Hudobná výchova Časový rozsah vyučovania: 5. ročník - 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 6. ročník - 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 7. ročník - 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 8. ročník - 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 9. ročník - 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne
1.
Charakteristika učebného predmetu
Hudobná výchova je spoločenský , organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdávaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka. Spoločná úloha predmetom vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobnosť národa neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov, ale viacgeneračná vrstva zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na základnej škole pokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôležitá a chápeme ju aj ako výchovu človeka. Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopnosti, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický , citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných. V intenciách tvorivo-humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom hudobnej výchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí. Tak ako v primárnom vzdelávaní, aj v sekundárnom vzdelávaní dodržujeme postup od hudobných zážitkov k poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri vnímaní a interpretovaní nových umeleckých diel.
Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí. 2.
Ciele učebného predmetu
Cieľom vzdelávacej oblasti umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania.
2.1 Kognitívne ciele : Cieľom je, aby žiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou. Na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobných zručností ⋅ nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti, ⋅ uvedomia si svoju národnú identitu, získajú úctu ku svojej kultúre, spoznajú európsku hudobnú kultúru, ⋅ prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, ⋅ v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná výchova, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk). 2.2 Socioafektívne ciele : ⋅ dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, ⋅ schopnosť spolupracovať ( pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno-dramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce. 2.3 Psychomotorické ciele : ⋅ žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy ( vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činnosti, ⋅ v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri svojich hudobných činnostiach. 3. ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅
Kľúčové kompetencie žiakov
formovať a rozvíjať emocionálny svet žiakov, vychovať žiakov hrdých na vlastné kultúrne bohatstvo a históriu, vhodne a nenásilne spájať hudbu s prejavmi iných umení, vychovať vnímavých, aktívnych poslucháčov, tolerantných k iným kultúram a názorom, formovať mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom života.
Do obsahu vyučovacieho predmetu boli zapracované aj tieto prierezové témy: – mediálna výchova, – environmentálna výchova, – multikultúrna výchova, – osobnostný a sociálny rozvoj, – ochrana života a zdravia, - tvorba projektu a prezentačné zručnosti.
Národný štandard finančnej gramotnosti -
Človek vo sfére peňazí Finančná zodpovednosť pri prijímaní rozhodnutí Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb Plánovanie a hospodárenie s peniazmi Úver a dlh Sporenie a investovanie Riadenie rizika a poistenie
Jednotlivé námety a ich spracovanie sú výsledkom vlastného tvorivého prístupu autorov metodických materiálov pre učiteľov. Každá modelová vyučovacia hodina je koncepčne pripravená tak, aby bola pre učiteľa osobnou prípravou. Dôležitou pomôckou sú aj pracovné materiály pre žiakov, ktoré obsahujú konkrétny súbor úloh. Tieto dopĺňajú jednotlivé etapy vyučovacích hodín a súčasne podporujú aktívnu a tvorivú činnosť žiakov. Učitelia ich nemusia realizovať v ponúknutej verzii, môžu sa nimi len inšpirovať, alebo si vytvoriť vlastné.
Zručnosti a spôsobilosti žiaka Vokálne činnosti Žiak dokáže: ⋅ rozširovať hlasový rozsah, nadobúda správne spevácke návyky, ⋅ intonovať durové a molové motívy, ⋅ sluchovo rozlišovať súzvuky a melódie, ⋅ orientovať sa v grafickom zázname jednoduchej melódie, ⋅ spievať intonačne čisto, ⋅ dokáže posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých, ⋅ pozná slovenské folklórne oblasti a ich typické kroje, zvykoslovie Inštrumentálne činnosti Žiak dokáže: ⋅ hrať a tvoriť sprievody na detských hudobných nástrojoch, ⋅ využívať ich počas hudobnej reprodukcie i produkcie, ⋅ tvoriť jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam, ⋅ pochopiť farby a možnosti detských hudobných nástrojov, ⋅ reprodukovať rôzne motívy, témy a časti skladieb. Hudobno – pohybové činnosti Žiak dokáže: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅
používať taktovacie gestá, pohybovo vyjadriť charakter piesne, reagovať pohybom na znejúcu hudbu, rytmizovať a taktovať, realizovať hudobno – pohybové hry so spevom, rozpoznať tance rôznych štýlových období.
Percepčné činnosti Žiak dokáže: ⋅ ⋅ ⋅ ⋅
aktívne vnímať a prežívať hudbu, verbálne vyjadriť svoj názor a zážitok z počúvanej hudby, orientovať sa v znejúcej hudbe, postrehnúť výrazné hudobné myšlienky. 4.
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅
Stratégia vyučovania
skupinové, projektové, diferencované vyučovanie, návšteva hudobných podujatí, besedy, zážitkové, skúsenostné metódy, dialóg, diskusia, špecifické metódy : intonačná, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno – receptívna metóda, improvizácia.
5.
UČEBNÉ OSNOVY
HUDOBNÁ VÝCHOVA: 5.ročník Tematický celok
Ako sa nám prihovára hudba
ČD 10
Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov
10
Hudba spojená s inými druhmi umenia
13
Prierezové témy MzpV
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Výrazové prostriedky hudby Rytmus, tempo, dynamika, melodika, harmónia, farba. Zážitok z hudby a jeho zdôvodnenie. Precítenie a pochopenie hudobného diela. Umenie. Ako sa správame na hudobných a slávnostných podujatiach
Spievať intonačne čisto a rytmicky presne Uplatňovať elementárne taktovacie pohyby pri speve Orientovať sa v grafickom zázname piesní. Využívať získané intonačné, spevácke a sluchové návyky Poznať funkciu hudby vzhľadom k životu človeka a spoločnosti Žiak vie čisto a kultivovane spievať minimálne 12 piesní vhodne zvolených so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu
Multikultúrná výchova / výtvarná výchova,občianska výchova
Typická pieseň a hudobná skladba vybraných národov/ Slovensko ,Česko ,Maďarsko, Rakúsko , Taliansko, Rusko, Španielsko, Poľsko, Francúzsko Rozširovanie hlasového rozsahu, správne spevácke návyky, artikulácia Sluchové rozlišovanie durových a molových súzvukov a melódií
Dokázať realizovať, improvizovať a vytvárať jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam. Dokázať hrať jednoduché rytmické motívy Pozná slovenské folklórne oblasti a ich typické piesne, tance, kroje, slovenské zvykoslovie, funkcie piesní
Multikultúrná výchova. Rozvíjať
Základné prvky opery, operety, muzikálu, melodrámy a baletu Opera – komplexné hudobno-dramatické dielo. Rozdiel medzi operou a operetou. Stvárňovanie hudby pomocou pohybu, tanca, gesta, improvizácia a pantomimické vyjadrenie. Ľudový a spoločenský tanec Hudobná tvorivosť. Návrh a realizácia svojho projektu – príbehu do
Žiak vie reagovať pohybom na hudbu, vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby Žiak vie vytvárať pohybové improvizácie a kreácie, jednoduché choreografie tancov Žiak vie tvorivo myslieť. Získava schopnosť empatického a asertívneho správania sa, komplexne využíva všetky hudobné činnosti
Mediálna výchova/ Literárna výchova
Mediálna výchova/ Literárna výchova
poznanie tradičných aj nových kultúr, predstaviteľov, tieto kultúry rešpektovať
Dramatizácia príbehu Finančná gramotnosť
podoby hudobného divadla
v dramatickom príbehu v javiskovom prevedení
HUDOBNÁ VÝCHOVA: 6. ročník Tematický celok
Hudba minulosti a súčasnosť
ČD 17
Výkonový štandard
Počiatky hudby. Pravek, starovek / India, Čína, Mezopotámia/, stredovek, renesancia. Hudobné dielo a jeho autor. Sluchové rozlišovanie jednotlivých hudobných žánrov na základe ich charakteristických znakov. Barok, vznik opery, hudba na Slovensku v období baroka. Klasicizmus. Charakteristika smeru, sonátová forma. Viedenskí klasici, hudobný klasicizmus na Sl Romantizmus. Hlavné znaky romantizmu. Opera v romantizme. Doba virtuózov Národné školy. Vývoj slovenskej hudby.
Pochopiť a osvojiť si hlavné znaky slohového vývoja európskej hudby od najstarších čias až po klasicizmus. Vyjadriť svoj názor a zážitok z počúvanej hudby. Poznať mená najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich diela. Po viacnásobnom vypočutí skladieb poznať min. 10 hudobných skladieb dôb. Žiak vie rozlíšiť ukážky hudby primitívnych národov, hudby renesancie baroka a klasicizmu. Žiak spozná vybrané ukážky najznámejších diel viedenského klasicizmu. Dokáže charakterizovať danú skladbu – rytmus, tempo, farba, forma, dynamika, nálada danej skladby Žiaci spievajú jednohlasne piesne z obdobia romantizmu, dokážu využiť hlasovú i nástrojovú farbu a dynamiku, dokážu zúročiť poznatky o hudobnej forme a svoje skúsenosti s hudbou rôznych slohov a žánrov. Interpretovať najznámejšie hymnické a vlastenecké piesne v boji Slovákov za národnú slobodu.
Multikultúrná výchova/ výtvarná výchova, / Dejepis, Literárna výchova
Osvojiť si vedomosti o krajine, jej kultúre
Multikultúrná výchova/ zemepis LitV
Slovenskí skladatelia 20. storočia
Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru iných národov
16
Prierezové témy MzpV
Obsahový štandard
Hudba iných národov. Slovensko – ľudová pieseň, Tatry, štátne symboly. Hymnické piesne Česká hymna Rusko, Maďarsko, Rakúsko, Francúzsko, Taliansko, Španielsko, Nemecko – ich tradície,
Naučiť a interpretovať ľudové a umelé piesne iných národov. Poznať slovenské folklórne oblasti, piesne, kroje, tance a hodnoty
FG
zvyky, symboly, piesne, kuchyňa
HUDOBNÁ VÝCHOVA: 7.ročník Tematický celok
Hudobné prechádzky storočiami
Pestrá paleta populárnej hudby
ČD
Obsahový štandard
Výkonový štandard
17
Návraty do minulosti. Hudobníci rôznych dôb. Hudobné nástroje rôznych dôb. Zakladatelia modernej slovenskej hudby. Galéria hudobných skladateľov.
10
Vývoj populárnej hudby
Prijímať, analyzovať, hodnotiť, porovnávať hudobné diela a hudobné prejavy a prepájať získané poznatky s inými predmetmi. Rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr. Poznať minimálne 6 hudobných diel a ich autorov. Spieva intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom. Orientuje sa v grafickom zázname piesní a skladieb. Inštr. Sprievody k piesňam. Pohybové vyjadrenie piesne – taktovanie, tan. kroky, rytmizácia Rozvíjať vlastnú hudobnosť v skupinových hudobných činnostiach a aktivitách. Zaspievať čisto, kultivovane najmenej 5 ľudových piesní slovenských, 8 regionálnych ľudových piesní a piesne iných národov. Vedieť vytvoriť hudobný sprievod k piesňam na rytm. A mel. Nástrojoch. ORFF. Inštrumentára. Verbalizuje hud. zážitok. Pozná mená skladateľov a ich diela.
Džez Od Beatles po súčasnú hudbu. Superstar a iné televízne a rozhlasové relácie. Spev súčasných hitov.
Prierezové témy MzpV Dejepis,etická výchova,výtvarná výchova,zemepis, lit. vých. Cudzie jazyky. FG
Mediálna výchova/Dejepis,eti cká výchova,výtvarná výchova,zemepis, lit. vých. Cudzie jazyky FG
Hudba na pomedzí
6
Orientácia v rôznych hudobných štýloch a žánroch. Mediálna výchova Vážiť si hud. diela a hud. prejavy vlast. národa i iných Country Western. Hudba k filmom. Hudba na národov. Realizovať hudobné prejavy pri realizácii internete. Etno a world music. Vážna versus hudobno – dramat. činností. Slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje est. zážitky na základe populárna hudba. Projekty vnímania a prežívania hud. skladieb. Poznať aspoň 6 hud. skladieb a ich autorov.
Prieniky rôznych druhov a žánrov hudby.
HUDOBNÁ VÝCHOVA: 8.ročník
Tematický celok
Klasicizmus
Romantizmus
ČD
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy MzpV
2
Hudobný klasicizmus, zopakovať si vedomosti o hudobnom klasicizme, VMR – kultivované najvýznamnejší predstavitelia a ich diela – pripomenúť si hudobné formy, dospievanie, charakter hudby, hlavné znaky obdobia. najvýznamnejších predstaviteľov a ich diela – spolupráca uvedomiť si charakter hudby, dokázať formulovať hlavné znaky obdobia
13
Základné znaky romantizmu, príčiny jeho vzniku, W.A. Mozart, F. Chopin, F. Mendelssohn-Bartholdy, H. Berlioz Miniatúrne a monumentálne formy, R. Schumann – Snenie, F. Schubert – Kráľ tmy
oboznámiť sa so základnými znakmi romantizmu, s príčinami jeho vzniku, zoznámiť sa s prejavmi romantizmu v iných druhoch umenia; vypočuť si ukážky, porovnať charakter skladieb – vyjadriť náladu jednotlivých skladieb, formulovať rozdiely medzi hudbou klasicizmu a romantizmu
výchova k manželstvu a rodičovstvu environmentálna výchova dejepis
F. Schubert, Carl Maria, Weber Giuseppe Verdi, Richard Wagner Niccolo, Paganini, Hector Berlioz, Bedřich Smetana, vlastenectvo a exotika, národné školy.
Impresionizmus
Romantizmus na Slovensku
Zaspievajme si
Zahráme si divadlo
2
8
10
3
Pojmy impresia, impresionizmus, symbolizmus, prelúdium, syrinx, Claude Debussy – Faunovo popoludnie. Pojem bolero, Maurice Ravel – Bolero.
Hymnická, vlastenecká pieseň Kantáta, pojmy soprán, alt, tenor, bas Úprava ľudovej piesne, slovenská národná opera Pojem sonatína, chrámová hudba Piesne a básne, v ktorých autori vyjadrujú svoju lásku k rodnej zemi Východoslovenské piesne Ľudové piesne z rôznych oblastí Slovenska Ľudové piesne z rôznych oblastí Slovenska Cigánske piesne Piesne vysťahovalcov Samba, piesne Južnej a Strednej Ameriky, tance tejto oblasti, Sambacill, piesne Strednej Ameriky Určenie tóniny, tempa a rytmu piesne, tlieskané časti a spev, trojhlas, rytmus, sprievod klavíra Rondo, sambový rytmus Uplatnenie získaných vedomostí z hudobnej výchovy
výchova k manželstvu a rodičovstvu osvojiť si pojmy impresia, impresionizmus, symbolizmus, prelúdium, syrinx, oboznámiť sa so základnými znakmi, zoznámiť sa so životom a dielom C. Debussyho a M. Ravela, porovnať vyjadrovacie prostriedky jednotlivých druhov umenia, osvojiť si pojem bolero osvojiť si pojmy hymnická, vlastenecká pieseň, uvedomiť si význam týchto piesní pre slovenský národ; zoznámiť sa s predstaviteľmi osvojiť si pojem kantáta, zopakovať si pojmy soprán, alt, tenor, bas, vedieť vysvetliť pojem úprava ľudovej piesne, slovenská národná opera; zoznámiť sa so životom a dielom V. F. Bystrého, osvojiť si pojem sonatína, chrámová hudba, zoznámiť sa s piesňami a básňami, v ktorých autori vyjadrujú svoju lásku k rodnej zemi zopakovať si folklórne oblasti Slovenska, pokúsiť sa charakterizovať ich základné znaky, zoznámiť sa s cigánskymi piesňami, zoznámiť sa s piesňami vysťahovalcov, osvojiť si pojem samba, zoznámiť sa s piesňami Južnej a Strednej Ameriky, zoznámiť sa s piesňou Strednej Ameriky, určiť tóninu, tempo a rytmus piesne, pripomenúť si pojem rondo využiť vedomosti získané na hodinách hudobnej výchovy, nacvičiť piesne so sprievodom klavíra a orchestra rytmických nástrojov, pokúsiť sa herecky zvládnuť jednotlivé postavy a situácie, piesňami pospájať texty
environmentálna výchova vlastenecká výchova
výchova k manželstvu a rodičovstvu environmentálna výchova vlastenecká výchova finančná gramotnosť
HUDOBNÁ VÝCHOVA: 9.ročník
Tematický celok
ČD
Nie sme zlí
2
Piesne skupiny Elán
Cit, fantázia, individualizmus Čo s čím súvisí
2
Vedomosti o romantizme z 8. ročníka
Návraty do minulosti
3
Prvý návrat – klasicizmus Joseph Haydn – Symfónia č.82 Medveď Sergej Prokofjev – Klasická symfónia
Návraty do minulosti
4
Druhý návrat – barok Johann Sebastian Bach Benjamin Britten Vladimír Godár, Peter Breiner
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy MzpV
naučiť sa spievať pieseň skupiny Elán spoločne s originálom piesne aj s klavírnym sprievodom; vedieť posúdiť cenu rôznych podujatí dokázať formulovať základné znaky romantizmu, vedieť vymenovať používané hudobné formy, dokázať vymenovať hlavných predstaviteľov zopakovať vedomosti o klasicizme, dokázať formulovať jeho základné znaky, pripomenúť si pojmy symfónia, sonátová forma, expozícia, rozvedenie, repríza, hudobná myšlienka, kontrast v hudbe
VMR FG
vypočuť si ukážku, dokázať formulovať základné znaky, hudobnú formu, nástroj a podľa nich zaradiť ukážku do správneho obdobia; Sprievodca... – vypočuť si tému, nájsť v nej prvky barokovej hudby; vypočuť si fúgu, dokázať pomenovať hudobnú formu, vysvetliť jej podstatu
VMR
VMR, EV
EV, EnV
Tretí návrat – stredovek Gregoriánsky chorál Miro Bázlik - Canticum Carl Orff – Carmina burana
pripomenúť si pojmy cirkevná, svetská hudba, formulovať znaky, gregoriánsky chorál, sylabický a melizmatický spev, stredoveké rytierske piesne, trubadúr, truvér, minnnesänger, igric.vypočuť si ukážku (gregoriánsky chorál), vedieť ju zaradiť do obdoba a o aký druh hudby ide, na základe počutého vysvetliť podstatu melizmatického spevu; osvojiť si pojmy pavana, suita, menuet, gavota, bolero, polonéza, národné tance, spoločenské a procesiálne, dvorské tance; dokázať formulovať rozdiely a spoločné znaky, vedieť ich zaradiť do správneho obdobia
VMR, EV
Balet – Igor Stravinskij – Petruška „stoličkový“ rock and roll
zoznámiť sa s ukážkami z baletu Petruška, charakterizovať náladu, vedieť vysvetliť, čím ju autor dosahuje, zoznámiť sa s jednotlivými motívmi a dokázať ich identifikovať v ukážke,
VMR
2
indiánska hudba, pojem westernový balet, pojmy stupnica - durová, molová modus
zoznámiť sa s indiánskou hudbou, osvojiť si pojem westernový balet, zopakovať pojmy stupnica - durová, molová modus
VMR
3
L.van Beethoven – Óda na radosť B. Bartók – Tri dedinské scény Beatles - Norwegian Wood Schönberg – Ten, ktorý prežil Varšavu L. Burlas – Zvony
zahrať intervaly na melodických nástrojoch, uvedomiť si rozdiel medzi nimi; Óda na radosť – všimnúť si vplyv intervalu na charakter melódie; vypočuť si ukážky rôznych žánrov,
EV
Návraty do minulosti
3
Tanec a hudba
1
Pavana, suita, menuet, národné tance,
Tanec a hudba
1
Hudba severnej Ameriky
Modus
VMR, DZ
2
Hudobníci rôznych dôb
Hudobné nástroje rôznych dôb
Zakladatelia hudby
modernej
slovenskej
vedomosti a pojmy z jednotlivých období dejín hudby
zopakovať vedomosti a pojmy z jednotlivých období dejín hudby, dokázať vysvetliť postavenie hudobných skladateľov v nich, uvedomiť si rozdiel medzi charaktermi jednotlivých období, dokázať ich formulovať
rozlíšenie nástrojov podľa obrazu, zvuku a ich zaradenie do obdobia, kedy vznikli a najviac sa využívali
pomocou CD ROMU Musical instruments sa zoznámiť s jednotlivými nástrojmi, ich znením a spôsobom tvorby tónu, dokázať rozlíšiť nástroje podľa obrazu, zvuku a zaradiť ich správne do obdobia, kedy vznikli a najviac sa využívali
Alexander Moyzes - Dolu Váhom
pripomenúť si pojem suita, motív, hudobná myšlienka, programová hudba; zoznámiť sa s dielom A. Moyzesa, pochopiť význam jeho tvorby pre slovenskú hudbu
1
2
opera, ária, libreto, národná opera suita, motív, hudobná myšlienka, programová hudba
pripomenúť si pojmy opera, ária, libreto, národná opera; uvedomiť si vplyv slovenskej ľudovej piesne na tvorbu skladateľov vážnej hudby; zoznámiť sa s dielom E. Suchoňa a J. Cikkera
Populárna hudba
2
Ďžez – korene džezu Saint James Infirmary Blues Backwater blues When the saints go matching go Swing liów country, western, šansón, folk
Hudobné (zábavné) divadlo
2
kankán Opereta tango, slovenská opereta
osvojiť si pojem populárna hudba a jej podstata, vedieť vymenovať jej druhy; džez, blues, spirituál, swing; formulovať ich znaky, uvedomiť si odlišnosť od vážnej hudby; uvedomiť si dôležitosť textu; zoznámiť sa s hudobnými nástrojmi; osvojiť si pojmy dixieland, tradicionál; zoznámiť sa s najznámejšími interpretmi džezu osvojiť si pojem country, western, šansón, folk, kankán, opereta, tango, slovenská opereta, ragtime, jazz, blues, evergreen, slowfox džez a rock, kabaret
ragtime, jazz, blues, evergreen, slowfox džez a rock, kabaret Prichádza muzikál Rock and roll
Zahrajme si divadlo
2
1
Bob Dylan, Stevie wonder, Chuck Berry, Elvis Presley, Beatles Mick Jager, Freddie Mercury, Rolling Stones, Olympic, Prúdy využitie poznatkov získaných na hodinách hudobnej výchovy
osvojiť si pojem rock and roll, pochopiť jeho podstatu, formulovať základné znaky; prostredníctvom referátov a prezentácií oboznámiť spolužiakov s najznámejšími interpretmi rocku; využiť poznatky získané na hodinách hudobnej výchovy, nacvičiť hudobné divadlo podľa pripraveného scenára, dbať na hygienu spevu a primeraný výraz
6.
Učebné zdroje :
Učebnice Hv pre 5.,6.,7.,8.,9. ročník / B.Felix, E.Langsteinová / - kombinovane podľa zamerania, CD nahrávky pre počúvanie hudby a hudobné sprievody piesní Edukačné DVD k Hv, DVD a videonahrávky / muzikály, opery, operety, balety, symfonický orchester atď / Platne, encyklopédie hudby, hudobných nástrojov, zborníky piesní, a iné knižné publikácie. Detské hudobné nástroje / Orffov inštrument / IKT, keyboard, klavír, magnetické tabuľky s notáciou. 7.
Hodnotenie predmetu :
Výborný žiak spĺňa kritéria na vynikajúcej úrovni: ⋅ je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, samostatne, tvorivo, pohotovo uplatňuje osvojené, ⋅ zručnosti, vedomosti a návyky v úlohách; ⋅ úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave; ⋅ dokáže vyjadriť veku primerané postoje , názory na hudobné umenie; ⋅ má aktívny záujem o hudobné umenie, ⋅ individuálny spev; Chválitebný žiak spĺňa kritéria ⋅ je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý; ⋅ menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave, ⋅ potrebuje značnú pomoc učiteľa; ⋅ sólový spev nie je podmienkou; Dobrý žiak realizuje edukačné úlohy primerane ⋅ chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť; ⋅ je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa; Dostatočný žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, bez záujmu; Nedostatočný žiak nespĺňa kritéria, nespolupracuje, je bez akéhokoľvek záujmu;
