Učebné osnovy:
Geografia
Ročník:
7.,
Počet hodín :
1+0 hodín týždenne, spolu 33 hodín ročne
ŠVP:
Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ v Slovenskej republike Základná škola – 2. stupeň
ŠkVP:
Základná škola Jána Hollého s Materskou školou Madunice Stupeň vzdelania:
ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie
Forma štúdia:
Denná
Vyučovací jazyk:
Slovenský
Všeobecná časť Charakteristika učebného predmetu Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť. Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život Ciele učebného predmetu Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Výchova a vzdelávanie v predmete geografia smeruje k vytváraniu kľúčových kompetencií tým, že žiakov vedie k: - orientácii v čase a priestore - používaniu a interpretácii máp rôznych druhov (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i.) - porozumeniu informáciám o krajine ako časti Zeme ( aj Zeme ako celku ), ich praktickému využitiu v bežnom živote a schopnosti vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby ( textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe ). Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie. Poznatky fyzickej geografie sú u oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané informácie využije žiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných povrchových tvarov, pri porovnávaní a využívaní nerovností zemského povrchu napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovaní aktivít v rozvoji regiónov – dopravných sietí, prípadne ťažbe nerastných surovín - poznaniu vplyvov a účinkov vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme a umožnia ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach 3 sveta. V oblasti humánnej geografie sa vyučovanie zameriava na človeka na Zemi, na premeny, ktorými ovplyvnil krajinu - porozumeniu premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek ( vrátane kultúrnych aspektov ) - zhodnoteniu perspektívy rozvoja pre budúcnosť ( vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.)
- porozumenie a rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov ako základných vyjadrovacích prostriedkov geografie - rozvíjaniu podnikateľských zručností spracúvaním projektov, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod. - poznaniu rôznych kultúr na celom svete pri zachovaní vlastnej identity, prejavovaniu záujmu o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta poznaniu ľudovej kultúry a kultúrnych tradícií. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie. - využitiu schopností a zručností pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.). - rozvíjaniu schopnosti objavovať a snahy vysvetľovať - všímaniu si priestoru, v ktorom žijeme a jeho zmeny. Obsah vzdelávania učebného predmetu Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém): Obsahové témy - Zem vo vesmíre, pohyby Zeme, - svetadiely, moria, ostrovy a polostrovy, prielivy, prieplavy, zálivy, - najvyššie pohoria, sopky, zemetrasenia, cunami, ich vznik, - pohyb zemských krýh, - ľadovce, rieky, jazerá, - činnosť rieky, vetra, - rôznorodosť rastlinstva a živočíšstva na zemi, - obyvateľstvo v rôznych častiach Zeme, - kultúrne pamiatky vo svete Poznatky obsahových tém sú sumarizované do hlavných okruhov – tém. 1. Zem ako planéta vo vesmíre Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako základnej podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym množstvom dopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme. Táto téma nadväzuje na učivo predmetu prírodoveda 4. ročníka. Prelína sa v predmetoch fyzika aj prírodopis. 2. Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické mapy) Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát. V tejto téme rozvíjame nadobudnuté základné poznatky z vlastivedy a využívame učivo z matematiky. 3. Vzťah medzi zložkami krajiny Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie zložiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj život. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo, význam vody (činnosť rieky, jazerá a i.). Opäť z medzipredmetových vzťahov využívame učivo prírodopisu aj fyziky. 4. Vzťah medzi krajinou a človekom
Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môže využívať prírodu, aby prežil. Vznik chránených území, národných parkov. Využívanie prírodných zdrojov človekom. Táto kapitola je najviac ovplyvnená poznatkami z prírodopisu. 5. Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zeme a ich vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí žijúcich v rôznych oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možné spolupráce. 6. Regióny Zeme Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych a i. charakteristík, možností rozvoja, poznať miestny región, možnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho regiónu. Výstupný štandard - orientácii v čase a priestore, - získavaniu základných schopností a zručností poznávať historický materiál, - získavaniu základných vedomostí z oblasti historických faktov (svetové a národné dejiny), - pochopeniu príčin a dôsledkov historických udalostí, - čítaniu a interpretovaniu historických máp, obrázkov, fotografií, tabuliek a iných prostriedkov používaných v dejepise, - osvojovaniu noriem spoločenského správania a občianskeho spolužitia, - rešpektovania hodnoty pozitívnych medziľudských vzťahov, - práci s informáciami o Slovenskej republike ako časti zeme a o Zemi ako celku, - porozumeniu premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek, - porozumeniu a rozvíjaniu čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov ako prostriedkov geografie, - rozvíjaniu podnikateľských zručností spracúvaním projektov, - zvládnutiu bežných situácií v osobnom i občianskom živote, - nachádzaniu vlastného miesta a roly v spoločnosti, - získavaniu orientácie v aktuálnom verejnom živote Slovenskej republiky i vo svete, pochopeniu podstaty demokracie, práv a povinností občanov, rozpoznávaniu protiprávneho konania a uvedomeniu si jeho dôsledkov, kultivovanému vyjadrovaniu vlastných myšlienok, názorov, postojov a ich obhajovaniu, úcte k vlastnému národu i k iným národom a národnostiam, pochopeniu a rešpektovaniu kultúrnych, náboženských a iných odlišností ľudí a spoločenstiev, budovaniu kladného vzťahu ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám.
Špecifická časť Charakteristika predmetu v 7. ročníku V 7. ročníku sa predmet zameriava na regióny Afriky a Ázie. V úvode sa venuje charakteristikám obyvateľstva a jeho rozmiestneniu na Zemi. Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých svetadieloch. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ekologická výchova, ochrana života a zdravia, tvorba projektov a ich prezentácia.
Ciele geografie v 7. ročníku Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Ciele geografie v 7. ročníku: získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, komplexne hodnotiť obidva svetadiely z hľadiska ich prírodných i kultúrnych charakteristík, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich, zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky pre život človeka v jednotlivých oblastiach, prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta, rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním projektov s mapou a zaujímavými miestami oboch svetadielov . Žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine. kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch sveta. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie, vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o daných lokalitáchz, vedieť nájsť mapu na internete, oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť, diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach regiónov, získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.
Tematické celky I. II. III. IV.
Planéta Zem ( 3 h ) Afrika ( 12 h ) Ázia (16 h ) Časová rezerva na opakovanie, interaktívne cvičenia a prezentácia projektov
Tematický celok Úvodná hodina 1 hodina
Planéta Zem Obyvateľstvo 3 hodiny
Obsahový štandard Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia, oboznámenie s projektami
Výkonový štandard Osvojiť si systém vyučovacieho procesu
Rozmiestnenie, hustota obyvateľstva
Prví ľudia na Zemi, rast počtu obyvateľov, spoznať problémy ľudí vo veľkomestách. Žiak vie: charakterizovať rasy a národy, dôsledky miešania rás Vysvetliť vplyv náboženstva na problémy vo svete, vznik konfliktov, ich príčiny
Rasové a národnostné zloženie Náboženstvá, kultúry
Poloha, zobrazenie na mape Členitosť pobrežia Afrika
Povrch
12 hodín Podnebie, podnebné pásma Vodstvo Rastlinstvo a živočíšstvo Obyvateľstvo a sídla Hospodárstvo Oblasti a štáty Afriky Severná Afrika Stredná Afrika Južná Afrika
a
organizáciu
Žiak vie: určiť polohu Afriky z rôznych hľadísk, práca s mapou – zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky, nultý poludník oceány, moria, prielivy, prieplavy, poloostrovy a ostrovy vysvetliť činnosť vnútorných síl pri formovaní povrchových celkov, vznik Sahary opísať vplyv vetrov, morských prúdov a nadmorskej výšky na podnebie, vysvetliť prúdenie pasátov spoznať veľtoky Afriky, prírodné krásy – vodopády, jazerá vysvetliť pásmovitosť, jej príčiny a dôsledky, ochrana prírody - národné parky opísať život obyvateľov v rozličných častiach, spoznať globálne problémy obyvateľov – hlad, choroby, náboženské a kultúrne spolunažívanie opísať hospodárstvo svetadielu, jeho zameranie, spoznať najvyspelejšie hosp. krajiny a rekreačné strediská rozdelenie na 3 oblasti, najväčšie štáty, zaujímavé miesta- africké naj... charakterizovať oblasti z hľadiska prírodného, kultúrneho, spoznať veľké mestá, zameranie hospodárstva,
Poloha Členitosť pobrežia Povrch Podnebie, podnebné pásma
Ázia
Vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo
16 hodín
Obyvateľstvo a sídla Hospodárstvo Oblasti a štáty Ázie Juhozápadná Ázia India Južná Ázia – ďalšie štáty Juhovýchodná Ázia Čína a Japonsko Východná Ázia – ďalšie štáty Severná Ázia Stredná Ázia Ázijské naj…. – zaujímavosti, rekordy
Záverečné zhrnutie 1 hodina
Záverečné zhodnotenie, opakovanie
Prierezové témy
problémy obyvateľov v oblastiach, NP a pamiatky UNESCO Žiak vie: na mape určiť polohu Ázie vo vzťahu k iným svetadielom a geografickým súradniciam, okrajové body, oceány, moria, poloostrovy a ostrovy vysvetliť, ako vznikli pohoria na príklade Himalájí, vznik sopiek a zemetrasenia, najväčšie nížiny určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ázie, charakterizovať rieky, jazerá oblastí, podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov, najľudnatejšie štáty sveta, staré civilizácie, spôsob života, veľkomestá a ich problémy svetadiel bohatý na nerastné suroviny, zameranie hospodárstva, doprava, rekreačné strediská a kultúrne pamiatky vymenovať oblasti, naj štáty a ich hlavné mestá, charakterizovať štáty z jedn. hľadísk opísať spôsob života v jednotlivých krajinách, vymenovať problémy krajín spoznávať prírodné a kultúrne pamiatky oblastí a štátov na základe projektov vybrať najzaujímavejšie miesta v Ázii Žiak vie: opísať, čo ho zaujalo v Afrike a Ázii
Tematické celky
Environmentálna výchova
Kultúrne a prírodné pamiatky
Multikultúrna výchova
Planéta Zem - obyvateľstvo
Tvorba projektu a prezent. zručnosti
Zaujímavé miesta Afriky a Ázie
Metódy a formy práce, stratégie vyučovania Metódy: - čítanie s porozumením, - hľadanie informácií, - riešenie problémových úloh, - demonštrácia javov, - vysvetľovanie javov, hľadanie súvislostí - práca s textom, obrazovým materiálom, - práca s grafom a diagramom, - praktická práca s mapou, - projekt a jeho prezentácia, - hry a zábavné úlohy, - práca s textom v odbornej literatúre, časopise, encyklopédii, - brainstorming - práca s otázkami Formy práce: - frontálna práca, - skupinové riešenie úloh, - riadený rozhovor, - hľadanie informácií, - diskusia, - exkurzie a vychádzky. Učebné zdroje Učebnica a atlasy: učebnica zemepisu pre 5. a 7..ročník, geografický zošit pre 7..ročník,Školský zemepisný atlas, Zemepisný atlas sveta Encyklopédie a odborné časopisy : National geographic, Historická revue a encyklopédie podľa priebežnej potreby DVD filmy a výukové programy : Zázračná planéta, Stratené civilizácie, ďalšie podľa priebežnej potreby Internet: internetové geografické portály, interaktívne testy, prezentácie, aplikácia Google Earth Hodnotenie predmetu Vyučovací predmet anglický jazyk sa hodnotí podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou. Predmet geografia je v šiestom ročníku hodnotený v obidvoch polrokoch známkou. V priebehu školského roka sú žiaci hodnotení nielen čiastkovými známkami, ale aj pochvalou, povzbudením. Sú využívané pozitívne prístupy k žiakom, čím sa zvyšuje dobrá klíma v triede. Hodnotené sú nielen vedomosti, ale aj aktívny prístup dieťaťa k úlohám, schopnosť tvorivej činnosti, orientácia na časovej priamke, príprava na hodinu. V priebehu roka čiastkovými známkami sú hodnotené didaktické testy z exemplifikačných úloh, praktické precvičovanie – práca s mapou, práca a úlohy v zemepisnom zošite, hodnotenie prezentácie projektov. Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa odporúčajú postupy:
1. verbálna forma kontroly – prezentovať poznatky žiaka na základe jeho odpovede. Hodnotiť podľa vzdelávacieho štandardu. 2. písomná forma – prostredníctvom testu na konci tematického celku . 3. preverovať úroveň samostatnej práce žiakov 4. úroveň znalostí je vhodné hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov. Písomné previerky Odporúčané po každom tematickom celku ( spolu 3 ).
Proces Učebné osnovy sú spracované rámcovo tak, aby umožnili učiteľom prípravu a realizáciu vyučovania podľa ich predstáv. Formy a metódy vyučovania nie sú predpísané, záleží na tvorivosti učiteľa a možnostiach, ktoré má k dispozícii. Učebné osnovy umožňujú učiteľovi aj upraviť počet hodín venovaný jednotlivým témam podľa podmienok v triede. Dôraz treba klásť na zníženie záťaže pamäťových funkcií. Doplňujúce a najmä číselné údaje nemajú byť predmetom hodnotenia a klasifikácie. Vyučovací proces prebieha väčšinou v triede, ale vhodné je podľa možností zaradiť do vyučovania hodiny v prírode. Obsah vyučovania zemepisu je prepojený aj s predmetmi prírodopis, občianska výchova, matematika, fyzika, dejepis, v menšej miere aj s ostatnými predmetmi. Je potrebné, aby učiteľ poznal aj obsah ostatných predmetov, v tých častiach učiva, ktoré súvisia so zemepisom. Vo vyučovacom procese sa hodnotí primerané ovládanie základných poznatkov, pojmov, faktov, pochopenie vzťahov medzi geografickými javmi, schopnosť reprodukovať poznatky, zručnosti pri práci s mapou, schopnosť aplikovať získané poznatky v krajine, celková úroveň a kultivovanosť prejavu. Vychádzky sú len odporúčané. O ich zaradení a realizácii rozhoduje učiteľ. Na hodinách sa môžu veľmi často uplatňovať okrem cvičení s mapami aj didaktické hry, modelové situácie a ďalšie motivačné aktivity tak, aby učivo bolo zaujímavo sprístupnené žiakom a žiaci mali dostatok priestoru na samostatnú prácu a radosť z učenia.
