Učebné osnovy NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

ŠkVP „POJEM“ ZŠ s MŠ Podolie 804

Učebné osnovy NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA ISCED2

Učebné osnovy – NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Stupeň vzdelania Dátum poslednej zmeny UO vypracovali Ročník Časový rozsah výučby / týž. Časový rozsah výučby / roč.

Náboženská výchova Človek a hodnoty ISCED 2 2. 9. 2015 Mgr. Štefan Šoka Časová dotácia piaty šiesty 1 1 33 33

siedmy 1 33

ôsmy 1 33

deviaty 1 33

Charakteristika vyučovacieho predmetu Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole. Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou. Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť. Ciele vyučovacieho predmetu Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom: o formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania o konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet 1


o o o o o o


hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu formovať svedomie prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v cirkvi

Výchovné a vzdelávacie ciele Pre dosiahnutie cieľa výučby treba mať na zreteli vzdelávacie a výchovné ciele. Na II. stupni sa buduje na poznatkoch, ktoré žiaci nadobudli na I. stupni, a v oblasti výchovného pôsobenia sa nadväzuje na vzťah k Bohu, ktorý si vypestovali prípravou na sviatosti. II. stupeň rozvíja, prehlbuje a dopĺňa poznatky I. stupňa a zároveň poskytuje žiakom nové učivo. Medzipredmetové vzťahy Predmet rímskokatolícke náboženstvo, hoci sa na pohľad nezdá, v skutočnosti vedomostne i výchovne súvisí s mnohými predmetmi. Prírodovedné predmety (prírodopis, fyzika, chémia, matematika a sčasti i zemepis) obdivujú krásu Božieho stvorenstva – neživú prírodu, rastliny, živočíchy, dokonalosť človeka, zákony, ktoré Boh ukryl do svojho diela. Kultúra a dejiny nášho národa sú späté s kresťanstvom a odkazom sv. Cyrila a Metoda. V literatúre sa žiaci učia o prínose slovanských vierozvestov pre naše písomníctvo, literatúru, kultúrnu vyspelosť, učia sa o slovenských národných buditeľoch, literátoch a umelcoch, ktorí boli platnými členmi Cirkvi. Dejepis podáva dejiny ľudstva a nášho národa, ktoré sú úzko spojené s dejinami Cirkvi. Občianska náuka hovorí o spoločnosti a ideálna spoločnosť je tá, v ktorej sa uznávajú Božie zákony. V 7. ročníku sa venuje spoločenským aspektom dospievania, čo v predmete korešponduje s výchovou k láske a čistote. Výchovné predmety – hudobná a výtvarná výchova nachádzajú svoju inšpiráciu a duchovný rozmer v náboženstve, pracovné vyučovanie vedie človeka k posväcovaniu prácou, v ktorej človek nachádza nielen zdroj obživy, ale aj realizácie; telesná výchova prispieva k starostlivosti o telo, a taktiež posilňuje vôľu človeka. Triednické hodiny tiež nájdu inšpiráciu v náboženstve pri riešení problémov triedy, protidrogovej výchove či výchove k láske a čistote. Prierezové témy Do obsahu vyučovacieho predmetu sú integrované prierezové témy Ochrana života a zdravia, Environmentálna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Multikultúrna výchova, Mediálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra.

2



Kompetencie rozvíjané vyučovaním náboženskej výchovy      

Kompetencie komunikačné Kompetencie existenciálne Kompetencie kultúrne Kompetencia občianske Kompetencie sociálne Kompetencie interpersonálne

Výchovné a vzdelávacie stratégie Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu schopností a spôsobilostí žiakov a vedie ich k: - sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu, - hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla, - spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho správania primeraného veku, - spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov, - zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem, - rozvíjaniu sociálnych zručností, - formovaniu spoločenstva žiakov, - rozvíjaniu a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu a hodnoty života a noriem pre konanie človeka a dávaniu odpovede na základe zjavenia a viery cirkvi, - oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa viera zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvažovania rozumom zdôvodniť vieru, - prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným konfesiám a náboženstvám, - k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči rozhodnutiam - druhých, - motivácii k osobnému náboženskému životu a k zodpovednému konaniu v cirkvi a v spoločnosti. Metódy  motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém)  aktivizujúce metódy (situačná metóda)  expozičné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor)  problémové metódy (projektová metóda) 3



 fixačné metódy (metódy opakovania a precvičovania pomocou úloh na pracovných listoch Formy  praktické aktivity  samostatná práca žiakov  práca žiakov vo dvojiciach  skupinová práca  samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky Učebné zdroje Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre piaty ročník základných škôl „Poznávanie cez dialóg“ a prac. listy. Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre šiesty ročník základných škôl „Poznávanie pravdy“ a prac. listy. Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre siedmy ročník základných škôl „Sloboda človeka“ a prac. listy. Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre ôsmy ročník základných škôl „Dôstojnosť človeka“ a prac. listy. Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre deviaty ročník základných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“ a prac. listy. Biblia, Sväté Písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Náboženská literatúra, DVD, CD, internet Hodnotenie žiaka Predmet je klasifikovaný. V známke je zahrnutý výkon, ktorý žiak podal, dosiahnutá úroveň, prevedenie, snaha o zlepšovanie sa, aktivita, originalita, tvorivosť, hodnotenie jednej práce za polrok (referát, projekt).

4



Obsahový a výkonový štandard !!! Učebné osnovy Náboženskej výchovy pre 5. ročník platili do 30. 8. 2015. !!! Od 1. 9. 2015 sú v platnosti inovované UO Náboženskej výchovy pre 5. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 5. ročník

Dialóg Boha a človeka

Boh hovorí k človeku

Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Úvod do Svätého písma

Práca so Svätým písmom: vyhľadávanie kníh, kapitol veršov, skratky kníh. Misia sv. Cyrila a Metoda: cyrilika, hlaholika, Otčenáš v staroslovienčine. Žiaci vierozvestcov – sv. Gorazd, jeho žiak sv. Bystrík

Žiak vie vymenovať 5 historických kníh Starého zákona a 5 historických kníh Nového zákona. Vyhľadá časti Nového zákona podľa súradníc. Nájde daný text vo Svätom písme, správne používa skratky kníh Svätého písma, čísla kapitol a veršov. Pozná najdôležitejšie udalosti zo života sv. Cyrila a Metoda. Vie vysvetliť prínos byzantskej misie pre Slovensko, vie vysvetliť prínos prekladu Svätého písma do nášho jazyka.

Evanjeliá Misia Cyrila a Metoda Otčenáš v staroslovienčine sv. Gorazd a sv. Bystrík Modlitba v Starom zákone Modlitba v Novom zákone Modlitba Dávida a Šalamúna Ježišova modlitba Cez Máriu k Otcovi Otče náš, domov

Dávidove prosby odpustenie (Žalmy) Šalamúnova prosba o múdrosť. Mária zvelebuje Boha spevom Magnifikat. Ježiš – učiteľ modlitby (Otčenáš), porovnanie dvoch evanjeliových textov modlitby Otčenáš

Počty hodín 6

Prierezové témy RLK MUV

6

TBZ

Žiak vie v biblických príbehoch nájsť spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna. Vie prerozprávať časť biblického príbehu zo života kráľa Dávida a Šalamúna. Charakterizuje časti modlitby Otče náš. Vytvorí kartotéku biblických modlitieb. Vie porovnať dva evanjeliové texty modlitby Otče náš. Prostredníctvom modlitby rozvíja dialóg s Bohom. Dokáže nájsť vo Svätom písme modlitbu Otče náš. Citovať jeden citát zo Svätého písma

5



6

Moja modlitba


Modlitba svätých Svätý František z Assisi Druhy modlitieb

Náš dialóg s Bohom

Čo je to symbol Liturgický rok Liturgické obdobia a farby, predmety Chrám – miesto oslavy

Dialóg cez službu

Obeta Božieho ľudu

Boží dom

Pravidlá modlitby (miesto, čas a pravidelnosť). Druhy modlitby Príklady svätých, hymnus sv. Františka na stvorenstvo – príklad oslavnej modlitby.

Žiak vie vymenovať pravidlá modlitby pomenovať aspoň tri druhy modlitby. Dokáže jednoducho prerozprávať životopis sv. Františka. Podľa vzoru – hymnu sv. Františka na stvorenstvo v modlitbe vyjadriť vďaku. Vytvorí osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam.

Znaky a symboly v bežnom živote. Komunikácia prostredníctvom symbolu. Liturgické symboly, farby, úkony, postoje, gestá. Slávenie liturgického roku, slávnosť, liturgické obdobia. Chrám, kostol, Jeruzalemský chrám. Liturgické predmety.

Žiak vie vysvetliť pojem symbol. Oceniť úlohu a zmysel symbolov. Vymenovať jednotlivé obdobia liturgického roka, priradiť správnu farbu k liturgickému obdobiu, správne demonštrovať aspoň 5 liturgických úkonov, vysvetliť a oceniť potrebu slávenia. Vie symbolicky nakresliť schému rozdelenia liturgického roku a pomenovať základné časti chrámu. Nakresliť a pomenovať 5 liturgických predmetov.

Kto horí pre mňa Obeta Ježiša Krista Baránok Boží Obetný dar, moja obeta Som chlapec a dievča – slúžim v rodine Sluha sluhov Božích Slúžim chorým


Definovať pojem obeta. Porovnať starozákonnú a novozákonnú obetu. Oceniť hodnotu obety v ľudskom živote. Zapájať sa do prípravy a priebehu liturgie. Služba chorým cez sviatosť pomazania chorých. Služba ľudskej rodine (sviatosť manželstva). Služba Božej rodine: sviatosť kňazstva – diakon,

Žiak prostredníctvom príkladu opíše, čo je obeta a konkrétnym skutkom vyjadrí vďačnosť za obetu druhých ľudí (priateľov, rodičov). Vie pomenovať ako sa sprítomňuje Ježišova obeta vysvetliť prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi prejaviť vďaku za Ježišovu obetu rozlišuje Božieho baránka v Starom a Novom zákone. Pomenuje, čoho symbolom je chlieb a víno vo sv. omši prinášané na oltár. Žiak vie opísať a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine. Konkrétnymi skutkami slúžiť rodine, chorým, slabším. Vymenovať tri stupne kňazstva. Pozná po mene kňazov vo svojej farnosti, zdôvodní potrebu sviatosti manželstva, kňazstva a pomazania chorých pre spoločnosť

6

ENV

4

MUV

5

OSR OZO

3

OZO OSR

7


Služba modlitbou

Chlieb pre všetkých Modlím sa za najbližších Modlím sa za blížnych Môj patrón – môj ochranca


kňaz, biskup

a dokáže formulovať modlitbu za kňazov.

Modlitba za živých: modlitba za kňaza, priateľov, rodičov, spolužiakov, učiteľov Modlitba k svätým: modlitba na príhovor svätých – Terézia z Lisieux, môj krstný patrón. Modlitba za zomrelých.

Žiak vie pomenovať rôzne formy modlitby za druhých ľudí Pomenovať časti sv. omše. Pozná účinky sv. omše. Formulovať modlitbu za iných vlastnými slovami: kňazov, štátnych predstaviteľov, učiteľov, spolužiakov. Na príklade života sv. Terézie z Lisieux vie zdôvodniť potrebu modlitby k svätým.

3

8



NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 6. ročník Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard

Pravda ako hodnota

Pevný ako kameň Pravda, či klamstvo? Sila slova

Potreba pravdy. Biblický príbeh: Jakub a Ezau. Pravda v etike. (Médiá) 8. Božie prikázanie.

Hľadanie pravdy o sebe

Hľadanie pravdy o svete

Hovorí sa, že... Človek sa pýta prečo? Svet očami básnika Na počiatku... Oslava Tvorcu Ekologické problémy – zelený projekt Človek – najmilší Boží zámer Boh ako hrnčiar Mám hodnotu

Výkonový štandard Žiak vie na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť pravdu a klamstvo. Vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka a v medziľudských vzťahoch. Pomenuje zásady pravdy. Rozlišuje manipuláciu s pravdou. Vie posúdiť hodnotu pravdy.

Počty hodín 6

Prierezové témy MDV

7

OZO TBZ

6

OSR

Žiak vie opísať pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení sveta. Dokáže porovnať biblický Cesta hľadania pravdy v dávnej minulosti. Mýtický obraz sveta. Evolučná príbeh o stvorení sveta s vedeckým teória. Biblický obraz stvorenia sveta. pohľadom a so starovekými mýtmi o vzniku sveta. Vie zostaviť vlastný žalm – báseň na oslavu stvorenia rečou dnešného človeka.

Pôvod človeka. Biblický obraz stvorenia človeka. Pád človeka. Hranice človeka – svedomie.

Žiak vie vysvetliť hodnotu človeka v stvorení na Boží obraz. Vníma svoje vlastné hranice. Vie prejaviť navonok úctu k človeku. Dokáže zdôvodniť existenciu zákona vo

9



Človek v raji a jeho pád

svedomí. Na modelových situáciách vie rozlíšiť medzi pocitom viny a vedomím viny.

Ohlasovatelia pravdy

To nie ja, to on...! Slová ako obrazy Zhltni slovo Ezechiel Ježiš učí v podobenstvách Vaše áno, nech je áno

Prorok Ezechiel. Ježiš – učiteľ pravdy. Apoštoli – hlásatelia pravdy. Princípy pravdy.

Konať v pravde

Zlaté pravidlo Zákon lásky Skutky lásky Zodpovednosť za iných Projekt pomoci iným

Zodpovednosť za druhých z pohľadu prirodzenej morálky. (Zlaté pravidlo) Ježišov príkaz lásky. Skutky lásky. Sociálny hriech. Riešenie problémovej úlohy.

Žiak vie vysvetliť význam ohlasovania pravdy. Vie jednoducho opísať život sv. Petra a sv. Štefana. Dokáže vysvetliť Ježišov výrok: „Vaše áno nech je áno, a vaše nie nech je nie.“ Porovnáva svoj život s predloženými vzormi – ohlasovateľmi pravdy. Žiak vie diskutovať o význame „zlatého pravidla“. Vie vysvetliť Ježišov príkaz o láske. Na modelovej situácii demonštruje skutky lásky. Dokáže posúdiť hodnotu pravdy. Definuje sociálny hriech. Vie vymenovať 3 skutky, ktorými koná podľa pravdy.

7

MDV

7

OSR MUV TBZ

10



NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 7. ročník Tematický okruh

Téma

Sloboda človeka

Prečo dodržiavať Desatoro?

Sloboda a rozhodnutia

Rozhodnutie a sloboda

Boh oslobodzuje človeka

Sloboda človeka

Vlastné hranice a vina

Práva človeka Otroctvo v minulosti a dnes

Rozhodnutie a dôsledky Svedomie Počúvať srdcom

Obsahový štandard Chápanie slobody. Povolanie k slobode. Otroctvo človeka. Závislosti. Exodus – cesta k slobode. Hranice slobody – Desatoro.


Počty hodín 7

Prierezové témy OSR ĽPR

7

OSR

6

MUV

Žiak vie posúdiť potrebu Božieho zákona v živote. Vie definovať pojem slobody. Vymenovať dôsledky prvotného hriechu. Vysvetliť pojem závislosť. Reflektovať svoje vlastné rozhodnutia.

Slobodné rozhodnutie. Sloboda a zodpovednosť. Riešenie problémovej situácie. Princípy rozhodovania.

Na základe analýzy vie žiak vysvetliť dopad rozhodnutí na život jednotlivca a spoločnosti. Definuje pojem svedomie. Vysvetlí morálny vývoj svedomia. Na problémových situáciách s morálnou dilemou posúdi vývoj morálneho úsudku.

Vina a odpustenie vo svetle prirodzenej morálky. Kresťanský pohľad na vinu a odpustenie. Sociálny hriech. Chápanie viny

Žiak vie predstaviť vinu a odpustenie vo svetle prirodzenej morálky. Spoznáva biblický pohľad na uznanie viny a odpustenia. Uvedomuje si mravné rozmery svojich rozhodnutí a ich dopad. Opíše postup sviatosti zmierenia. Rozlíši sviatostnú formu pokánia od mimosviatostných foriem.

Rozvoj svedomia

Zažiť odpustenie Ježiš oslobodzuje od hriechu

11


Ježiš Kristus Vykupiteľ


v iných kultúrach a náboženstvách.

Sviatosť zmierenia

Rešpektovanie vierovyznaní

Veriť... Hlavné učenie svetových náboženstiev Posvätné miesta Putovanie po ceste predkov

Rešpektovanie odlišností. Rozdelenie sveta podľa kultúr. Rozdielne cesty hľadania Boha. Putovanie po ceste predkov.

Láska ako princíp slobody

Autorita? A načo? Hierarchia – rozdelenie služieb Blahoslavenstvá Moja angažovanosť

Sloboda a vzťah k autoritám. Láska ako cesta k slobode. Sloboda a prosociálne správanie.

7

MUV

6

OSR

Žiak vie vymenovať základné monoteistické i polyteistické náboženstvá. Opíše základné znaky svetových náboženstiev. Vie priradiť základné symboly k svetovým náboženstvám. Rešpektuje slobodu vierovyznania. Vie pomenovať a zdôvodniť prínos kresťanstva pre život našej spoločnosti.

Žiak sa dokáže orientovať v cirkevnom členení a hierarchickom usporiadaní. Vymenovať diecézy Slovenska a ich biskupov. Uvedomuje si dôležitosť autority v spoločnosti. Poznáva a pozná hranice osobnej slobody. Dokáže reálne oceniť vlastné dary a je pripravený použiť ich pre svoje dobro aj pre dobro blížnych.

Vy ste soľ zeme

12



NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 8. ročník

Dôstojnosť človeka

Tematický okruh

Téma

Obsahový štandard


Sebapoznanie. Zodpovednosť za prijaté dary. Sebaprijatie, komplexy, sebaúcta

Žiak vie vysvetliť pojmy sebaúcta, sebaprijatie, komplexy, rozvíja svoje talenty. Vie vyjadriť vlastný názor. Rozvíja návyk vonkajších prejavov sebaúcty. Eliminuje svoje komplexy. Vie sa trénovať v pozitívnom hodnotení.

Kto som? Sebapoznanie IQ a EQ

Kto je človek

Prierezové témy OSR OZO

7

ĽPR

7

OZO ĽPR

Sebaprijatie Kto je človek? Človek vo svetle viery Človek ako muž a žena Byť mužom, byť ženou Mária – nádherná žena Prečo utrpenie?

Ľudskosť

Počty hodín 6

Ježiš a trpiaci Kde je Boh, keď ľudia trpia? Vojnový konflikt

Ľudská dôstojnosť. Človek ako muž a žena. Kresťanské chápanie rovnakej dôstojnosti muža a ženy pred Bohom.

Odvrátená tvár ľudskosti. Otázky o zmysle utrpenia. Božie kráľovstvo ako kráľovstvo pokoja. Ľudskosť. Objavenie ľudskosti.

Žiak vie vysvetliť pôvod ľudských práv v židovskokresťanskej viere v jedného Boha. Vie sformulovať pojem dôstojnosť človeka. Oceňuje kresťanský pohľad pri hľadaní a akceptovaní dôstojnosti človeka. Dokáže prispieť k budovaniu dobrých vzťahov. Vie oceniť uskutočňovanie sociálnych rolí muža a ženy z pohľadu kresťanského ideálu.

Žiak si kladie otázky o príčinách a zmysle ľudského utrpenia a hľadá na ne odpoveď. Spoznáva dejiny utrpenia. Vníma jasné nebezpečenstvo náboženského fundamentalizmu, intolerancie a odsudzovania. Je empatický. Dokáže spoznať a odmietnuť manipuláciu.

13



Dôstojnosť a výkon

Extrémizmus – ako forma násilia Práca a jej zmysel Hodnota človeka Mať alebo byť?

Mať alebo byť. Hodnota práce a dôstojnosť človeka. Cirkev slabých. Utrpenie – sviatosť pomazania chorých.

OSR

6

OZO RLK

Žiak vie pomenovať dôsledky posudzovania hodnoty človeka na základe iba jeho výkonu. Vie porovnať Ježišov zákon lásky so sociálnymi zákonmi modernej spoločnosti. Dokáže sa nadchnúť pozitívnymi vzormi z dejín Cirkvi.

Spoločné dobro Hodnota a rebríček hodnôt

Kultúra života

7

Úcta k životu Kresťanská Európa Naši veľkí rodáci

Kultúra – rozvoj človeka, rozvoj ľudskej spoločnosti. Hodnoty kultúry života a kultúry smrti. Ľudskosť – kresťanský ideál.

Žiak vie zdôvodniť prínos kresťanských hodnôt do súčasnej kultúry. Uvedomuje si kresťanské hodnoty integrované v spoločnosti. Akceptuje a preferuje život ako hodnotu. Dokáže zostaviť škálu osobných hodnôt.

Ľudskosť a kultúra

14



NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 9. ročník

Zodpovednosť za svoju vieru

Zodpovednosť za seba

Zodpovednosť

Tematický okruh

Téma Spoznať svoje silné a slabé stránky Objaviť svoje sny Pozvanie k zodpovednosti

Obsahový štandard Etymológia pojmu zodpovednosť. Život – pozvanie k zodpovednosti.


Ježišove postoje Ježiš – Boží syn

Sebarozvoj. Potreba životných vzorov. Korekcia mediálnych vzorov. Ponuka kresťanských vzorov.

Prierezové témy OSR OZO

7

OSR

7

MUV

Žiak vie vysvetliť etymológiu pojmu zodpovednosť. Objavuje posolstvo biblického textu podobenstva o talentoch.

Moje vzory Ísť za hviezdou

Počty hodín 6

Žiak vie kriticky analyzovať ponuku mediálnych vzorov a konfrontovať svoj postoj voči vzorom. Rozvíja schopnosť sebaporozumenia. Formuje postoj sebakorekcie vychádzajúcej z rovnováhy medzi potrebou originality a potrebou začlenenia sa.

Zobrazenie Ježiša v umení Čo znamená veriť? Vyznanie viery Komu vlastne verím? Dogmy – reč viery

Prečo veriť? Poverčivosť. Nebezpečenstvo siekt. Vyznanie viery. Reč Cirkvi. Kresťanská zrelosť.

Žiak vie analyzovať dôvody náboženskej viery. Dokáže opísať znaky sekty. Vie porovnať sektu a Cirkev. Vie vysvetliť pôvod siekt a ich techniky manipulácie. Dokáže rozlíšiť jednotlivé časti vyznania viery a ich konkrétne významy. Rozvíja duchovný život.

Sekty 15

Zodpovednosť človeka za svet, v ktorom žije

Zodpovednosť za budovanie vzťahov


Túžba po láske Priateľstvo a láska Láska a partnerstvo Rodina Pohľad kresťana na vzťah človeka k prírode Kresťanské posolstvo ľudskosti Pravda, dobro, krása Byť prorokom svojej doby Nádej pre človeka a celé stvorenstvo


Túžba po presiahnutí seba. Vzťahy: muž a žena. Priateľstvo a láska. Ideál rodiny a pseudorodina. Medzigeneračné vzťahy.

Ekológia a zodpovednosť. Angažovanosť kresťana v spoločnosti. Úloha Cirkvi v spoločnosti. Ekumenizmus.

7

OSR

6

OZO ENV MUV

Žiak vie nájsť rozdiely medzi priateľskou láskou, láskou muža a ženy, láskou rodičovskou a láskou k Bohu. Vníma hodnoty lásky ako proces dozrievania. Vie rozlíšiť rôzne formy spolužitia dvoch ľudí v súčasnosti.

Žiak vie vyjadriť dôležitosť ekologického myslenia a správania človeka. Akceptuje vlastnú zodpovednosť prijatím svojej úlohy na spoluvytváraní sveta. Vie oceniť asertívnu komunikáciu a správanie ako prejav spolupráce. Formuje postoj spolupráce v ekumenickom duchu v sociálnej oblasti.

16

Učebné osnovy NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

Recommend Documents