TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0147 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlı hozzáférés – innovatív intézményekben”címő pályázat Nagybajom Város Önkormányzata Nagybajomi Általános Mővelıdési Központ Diákotthon feladat-ellátási hely
TESTI HIGIÉNIA PROJEKT
PROJEKTLEÍRÁS
Kiemelt téma: Testi higiénia Idıtartam: 3 hét Órakeret: 2011. május 2.- 2011. május 25. Évfolyam: 1-10. osztály
Cél: •
Az egészséges életmóddal való megismerkedés, a testi higiénia megismertetése, alkalmaztatása, életcélként való elfogadtatása, a közvetlen környezet ápolása.
•
A tanulók érdeklıdésének felkeltése az egészség vonatkozásában.
•
Figyelmük ráirányítása egészségi állapotuk megırzésére, javítására, egészségük romlásának megelızésére.
•
Olyan kompetenciák, viselkedésbeli megnyilvánulások fejlesztése tapasztalati úton, amelyek hozzájárulhatnak a jövıben, egészséges életvitelük kialakulásához.
•
A gyermek saját szervezetének megismerésével készüljön föl a szervezetben lezajló változásokra.
•
Szerezzen tapasztalatokat arról, hogy az emberek alapvetı testi felépítésükben hasonlóak, de nemük, életkoruk, kultúrájuk szerint különbözıek.
•
Alakuljon ki igénye az egészséges életvitelre.
•
Gyakoroljon olyan tevékenységeket, amelyek fontosak az egészséges életvitel szempontjából.
•
Ismerje fel, ha orvosi segítségre van szüksége.
•
A természetes, egészséges életmód igényének kialakítása.
•
Pozitív énkép formálása.
Értékek: Önmaga megismerése, önnön magának és környezetének ápolása, „Ép testben ép lélek” filozófiája.
Lehetséges témabıvítési irányok: •
Az emberi test.
•
Mozogjunk az egészségért.
•
Étkezzünk egészségesen.
•
Finomat, egészségeset.
•
Biztos, hogy beteg vagyok?
•
Orvosnál, beteglátogatóban.
•
Mennyit nıttem? Adataim.
•
Tisztálkodási szokások, mentálhigiéné, prevenció.
•
Egészséggel kapcsolatos rajz, montázs, plakát készítése.
•
Győjtımunkák az egészséggel kapcsolatban – vers, mese, történet, cikk, recept – saját alkotás, fogalmazás, beszámoló készítése.
•
Mozgásos tevékenységek: futóverseny, séta, labdarúgó házi bajnokság, ügyességi vetélkedı.
Attitődök: Kíváncsiság, megismerés, ismeretek szerzése, perszonális kapcsolatok. Készségek: Projekttervezés és végrehajtás, párbeszéd, egyéni-és csoportmunka. Kiemelt fejlesztési területek: •
Szociális - és életpálya kompetencia
•
Esztétikai tudatosság, kifejezıképesség
•
Anyanyelvi kommunikáció
•
Digitális kompetencia
•
Metakommunikáció – testbeszéd
Partnerek: Pedagógusok, szülık, családtagok, szakemberek (orvosok, fogorvosok, szakápolók, védınık, rendırség, pszichológusok Javaslatok az elıkészítı szakasz munkájához: A projektet legalább 3-4 héttel a projekt elıtt meg kell hirdetni, hogy legyen elegendı felkészülési idejük a diákjainknak. Külsı közremőködık, felkutatása, meghívása. Szervezési feladatok szétosztása a kollégák között.
Felhasználható források: •
Könyvek
•
Újságok, magazinok
•
Egészségügyi kiadványok
•
Szórólapok, hirdetések
•
Internet
•
Propagandafüzetek
•
Plakátok
•
Faliújság
Érintett mőveltségi területek: •
Magyar nyelv és irodalom
•
Ember és társadalom
•
Rajz-és vizuális kultúra
•
Testnevelés és sport
•
Ember és természet
•
Életvitel és gyakorlati ismeretek
A programot kidolgozó pedagógus: Csontos Norbert, Majorné Horváth Marianna Támogató apparátus: osztályfınökök, szakos tanárok, tanítók, nevelık, szociális-és technikai dolgozók Résztvevı gyermekcsoport: Mindkét tanuló csoport
TANULÓI
TANÁRI TEVÉKENYSÉG
MÓDSZEREK,
ERİFORRÁS
MUNKAFORMÁK
HUMÁN/ANYAGI
FELELİS
HATÁRIDİ
DOKUMENTUMOK
TEVÉKENYSÉG INDIKÁTOR
Elızetes tevékenység: győjtımunka 1. A tanár kihirdeti a
A diákok kiválaszthatnak
Egyéni
Könyvtár, internet,
győjtımunkát a
három tetszıleges
győjtımunka.
tankönyv,
gyermekeknek, ugyanakkor
érzékszervet, amirıl
gyógyszertár, orvosi
ı is összeállít egy
ismereteiket szeretnék
rendelı, fogorvosi
képgyőjteményt.
bıvíteni.
rendelı.
(fog – és száj, haj, köröm,
Győjtsenek
bır, fül, szem, kéz – és láb,
propagandafüzeteket,
test).
szóróanyagokat!
osztályfınök
projekt elıtti nap
A gyermekek 80%-a ismerkedjen meg a
szervezık
kijelölt témákkal. Jelenléti ív
Ráhangolódás – játék a társalgóban. 2. Csoportalakítás Puzzlekép
Mindenki keresi a
összeállítása alapján.
hozzátartozó képdarabot, a végén megalakulnak a csoportok.
Csoportmunka.
Papír, fotók,
tanítók
ragasztó, filc. szervezık
10 perc
Fotók.
Feladatok. 1. hét 1. nap a)
Testi higiéniánk –
A tanulók a
Beszélgetıkör
Tanítók.
10 perc
ismerkedjen meg a
pedagógusokkal
témaindító
megvitatják, hogy mit
beszélgetés,
jelent számukra és miért
problémák és
fontos a testi higiénia.
A tanulók min. 80%-a
Egyéni munka
Székek
témával.
FOM
kérdések megvitatása Tablókészítés, grafikai b) A bır felépítése
Filc, színesceruza,
ábrázolás
sematikus rajz a bırrıl,
Csoportmunka
zsírkréta, pasztell,
a bır rétegeirıl, közben
Kooperatív munka
táblagyurma,
tanulás
A bır anatómiája
Tanítók
30 perc
Nevelık
20 perc
Tabló
papír, olló Kooperatív munka Csoportmunka
ismeretterjesztı szöveg a bırrıl
20 perc
karton, ragasztó, A bır anatómiájának feldolgozása.
c)
Tanítók
Fotók
Papír, könyv, internet,
Feladatlap kitöltése
Kutatómunka
írószerszám
Ellenırzés d) Feladatlap a bır
Visszacsatolás
FOM
anatómiájához – Szakos tanár
kapcsolódás az Papír, toll, ceruza,
elızı feladathoz
radír, színes
Megbeszélés e)
A nap értékelése
Fotók
FOM Tanítók
10 perc
Fotók
2. nap Beszélgetıkör
a) A bır funkciói •
védı
•
fizikai
•
kémiai
•
biológiai
•
egyéb
Csapatszintő feldolgozás,
FOM
Nevelık
50 perc
Fotók
majd közös poszteren való elhelyezés, bemutatás
Kooperatív munka
Filc, színesceruza,
Szakos tanár
Plakát
zsírkréta, pasztell, táblagyurma, karton, ragasztó, papír, olló Film megtekintése
b) DVD-film
Csoportmunka
Tanítók
25 perc
Fotók
Tanítók
15 perc
Fotók
megtekintése a FOM
bırrıl
DVD-film.
(Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer az élet 3. – A bır)
c) A nap értékelése A film megbeszélése
TV
Megbeszélés
FOM Egyéni munka Beszélgetıkör
3. nap a) Bır ápolása Youtube.hu-ról klipek megtekintése a témával
Filmblokkok, klipek
kapcsolatban
megtekintése a youtube.hu
Miért fontos a
internetes portálról
•
bırápolás? •
Egyéni munka
Számítógép
Tanítók
Csoportmunka
Projektor
Szakos tanár
FOM
Laptop
50perc
Fotók
Melyek a legfontosabb bırápolási teendık?
•
Bırápoló szerek (Dr. Sápy Mónika)
•
Bırápolás férfi módra
•
Téli bırápolás
•
Helyes bırápolás
b) Egyéni bırápolás (esti fürdés)
Szappan
A tanulók este alaposan megfürödnek, egyénileg
Egyéni munka
Tusfürdı
ápolják bırüket. Körömkefe
Nevelık
30 perc
Beszélgetıkör
Tanítók
10 perc
Interaktív c) A nap értékelése
Fotók
4. nap a) A bır betegségei. A leggyakoribb bırbetegségeket vettük górcsı alá. Fotókkal, szöveggel dolgoztunk,
A tanulók tanáraik
Csoportmunka
Számítógép
segítségével megismerik a Internet
Tanítók
kezelési módjait, fotókon
Filc, színesceruza,
Szakos tanár
kinézetük.
zsírkréta, pasztell,
bır betegségeit, azok
Legalább a tanulók 80%-a tudjon
FOM
megismertük a bır Kommunikáció
betegségeit, gyógyítási
80 perc
táblagyurma,
hozzászólni a témához.
Nevelık
karton, ragasztó, papír, olló
módjait,
Interaktív óra
csomagolópapírra elkészítettük poszter
Fotók Csomagolópapír
formájában (áttekinthetıség), képeket ragasztottunk
Kooperatív munka
hozzá Egyéni munka Páros munka
Megbeszélés b) A nap értékelése
Beszélgetıkör 10 perc Tanítók
Fotók
5. nap a) A bır mővészete
FOM
Számítógép
Egyéni munka
Projektor
Képek a bırön, avagy a tetoválás mővészete A Wikipédiában
70 perc
Fotók
20 perc
Fotók
Laptop
elolvasták a tetoválás Tanítók
kialakulását, történetét. Utána a google.hu –
Szakos tanár
képek linkjén tetovált képeket néztek.
Internetes óra
Nevelık
Végül Tom Leppard, a leopárdember képének megtekintése.
(www.youtube.hu;
FOM
www.google.hu;
Egyéni munka
www.google.hu/wikipédia)
Páros munka Csoportmunka
b) A nap értékelése Beszélgetés a tetoválásról
Megbeszélés
FOM
Interaktív kommunikáció
Egyéni munka
Beszélgetıkör
Tanítók Nevelık
Feladatok. 2. hét 1. nap a) A láb felépítése A láb részei: talp, lábujj,
A tanulók megismerik és
Egyéni munka
Applikációk
Tanítók
FOM
Képek
Szaktanár
30 perc
elsajátítják a láb
lábfej, boka, lábszár,
felépítését, részeit, amelyet
térd, comb
kapcsolni tudtak a
A tanulók minimum 90%-a vegyen részt végig a tréningen.
Szöveg
tanagyaghoz.
b) A láb csontjai
A tanulócsoportok a láb csontjaival ismerkednek meg, a láb anatómiájával.
Egyéni munka
Applikációk
Tanítók
FOM
Képek
Nevelık
Csoportmunka
Szöveg
Szaktanár
30 perc
Fotók
Csomagolópapír, c) A láb izmai Poszteren való feldolgozás.
A tanulócsoportok a láb
filc, színescseruza, Kooperatív munka
izmaival ismerkednek meg, a láb anatómiájával
Csoportmunka
zsírkréta, ragasztó, olló, papír, táblagyurma.
Tanítók Szakos tanár
Plakát 30 perc
Fotók
2. nap a) Lábápolás. Internetes óra. Az interneten filmek,
A tanulók az interneten
klipek megtekintése a
megtekintik a filmeket,
témával kapcsolatban.
klipeket.
•
pedikőr
•
lábápolás
•
2 Testır –
FOM
Számítógép
Egyéni munka
Tanítók
60 perc
Nevelık
Számítógép
www.youtube.hu
Kéz-és lábápolás
b) Egyéni lábápolás A tanulók lábat mosnak, áztatnak, habkıvel elhalt bırt hántják le, körömkefével körmöt tisztítanak.
Habkı
A tanulók lábat mosnak, áztatnak, habkıvel elhalt
Egyéni munka
Körömkefe
Nevelık
bırt hántják le, körömkefével körmöt tisztítanak.
Szappan Tusfürdı Törölközı
Fotók
30 perc
Csomagolópapír,
3. nap a) A láb betegségei
filc, színescseruza, A tanulók
Egyéni munka
megismerkednek a láb betegségeivel
Kooperatív munka
zsírkréta, ragasztó, olló, papír,
Tanítók
90 perc
Fotók
90 perc
Fotók
Szakos tanár
táblagyurma Csoportmunka
Tanítók
4. nap Szórólapok
a) A láb reflex zónái
Szakos tanár
Interaktív óra b) Cipıhasználat
Applikációk Interaktív óra
Nevelık Beszélgetıkör
5. nap a) Sport lábbal
90 perc Focimeccs a diákokkal
Egyéni munka
Labdarúgás Csapatmunka FOM
Tornafelszerelés
Tanítók
(öltözéssel együtt)
Fotók
Feladatok. 3. hét 1. nap a) Lelki egészség
Zenehallgatás
Egyéni munka
Éneklés
Csoportmunka
Beszélgetıkör
FOM
A zene, mint gyógyszer a lélekre, a zene és a mővészetek, mint a lelki
Csomagolópapír,
Tanítók
80 perc
Fotók
filc, színescseruza,
egészség építıkövei
zsírkréta, ragasztó, olló, papír,
A tanulók minimum
Nevelık
90%-a vegyen részt Szakos tanár
végig a tréningen
táblagyurma Tablókészítés
Kooperatív munka
Fotózás
b) A nap értékelése.
Beszélgetıkör
Egyéni munka
Fotók
Beszélgetıkör FOM
Tanítók
10 perc
Tabló
2. nap a)
Mentálhigiéné
A tanulók
Egyéni munka
Csomagolópapír
Fotók
megismerkednek a Filc
mentálhigiénével, majd 4 b) fogalma
részre osztva feldolgozzák,
Kooperatív munka
Tanítók
Színesceruza
mint új ismeretet Toll c)
FOM
feladata
Radír
90 perc Szakos tanár
Applikációk
Nevelık
Plakátok
Zsírkréta A feldolgozás során új d) területei
kompetenciaként hasonló technikát alkalmazva „játékosan” tanulnak
e)
megoldókulcsai
Csoportmunka
Táblagyurma
3. nap
A tanulók
Egyéni munka
Fotók
megismerkednek a a) Jóga, Hit
Csomagolópapír
jógával, majd 4 részre osztva feldolgozzák, mint
Csoportmunka
Tanítók
Filc
Képek
új ismeretet b) Eredete
Színesceruza Kooperatív munka
c) Értelmezése
Toll
Szakos tanár
90 perc
Applikációk
Radír A feldolgozás során új kompetenciaként hasonló
d) Változatai
technikát alkalmazva
FOM
Zsírkréta Táblagyurma
Plakátok Nevelık
„játékosan” tanulnak Tablók e) fogalma Tablókészítés
4. nap a)
Pihenés, relaxáció - légzıgyakorlatok - relaxálás
fogalomépítés légzı-és relaxációs
Egyéni munka
50 perc
Fotók
30 perc
Fotók
Tanítók
gyakorlatok FOM A film megtekintése Csoportmunka
DVD-film
Nevelık
b) DVD-film
DVD-lemez
megtekintése (Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer az élet 5. – Az éjszakai pihenés) c)
Beszélgetıkör Egyéni munka
Beszélgetıkör
Egyéni munka
Tornafelszerelés
Csapatmunka
Adott játékhoz
Tanítók
10 perc
Fotók
Beszélgetés
5. nap
A tanulók a kijelölt állomáshelyekre
a) Utolsó tánc, avagy még egyszer
csapatokban mentek, majd megoldották a feladatokat.
mozgasd meg a tested!
Játékos vetélkedı.
A tanulók lehetıleg 100%-a mozogjon. Tanítók
kellékek, felszerelések, labdák, stb.
90 perc Fotók
Szaktanárok Itinerek
Zárónap a) Beszámolók az
A tanulók és a tanítók
elmúlt hetekrıl
beszámolnak az elmúlt hetek történéseirıl.
Kooperatív munka
Toll
Csoportmunka
Papír
Tanítók
15 perc
Fotók Papírok
FOM Egyéni munka A készített plakátok, b) Kiállítás megtekintése
produktumok megtekintése.
Csoportmunka
Produktumok
Tanítók
15 perc
Fotók
Aktív mozgás az egészség c) Challenge Day – A Kihívás Napja
Tornafelszerelés
megırzése érdekében. Csoportmunka
Fotók Tanítók Nevelık
90 perc
PROJEKTHÉT Iskolánkban az idei tanévben immár másodszor a hagyományos tanórai tanítás helyett, projekt módszerrel dolgoztunk fel egy-egy témakört. A diákotthonban a testi higiéniát választottuk fı témának. Ehhez kapcsolódóan minden osztály a saját érdeklıdési körének megfelelıen, egy számukra ismert területtel (bır, láb, lelki egészség) elmélyülten foglalkozhatott három egész héten át. A projekthét záróeseménye a közös kiállítás rendezése volt, ahol a tanulócsoportok bemutathatták képzımővészeti, színmővészeti, mozgásmővészeti vagy zenei produktumát. Az együtt végzett munka öröme és a sikerélmény nagyon fontos motivációs tényezı a személyiségfejlıdés és a tanulás szempontjából is, valamint a Kihívás Napja, ahol jót mozogtunk egészségünk érdekében és gyermekeinket az egészséges életmód,a
sport, a
mozgás örömére nevelhetjük.
A projekthét menete: 1.lépés: Ráhangolódás Minden osztályban beszélgettünk, minden osztály beszélgetett a témáról osztályfınöki óra keretében. Kiemelten kezeljük a témát, hiszen tanulóink közül nagyon sokan találkoznak a problémával, a testi higiénia (sokszor teljes) hiányával. Megdöbbentı a XXI. században, de elıfordult több diák esetében, hogy nem ismertek tisztálkodási eszközöket, termékeket. Tanulóink többsége súlyos szociális háttérrel rendelkezik, a szociokultúrájukból is adódik, adódhat ez a hátrány. Nem lettek úgy nevelve, nincs anyagi lehetıségük arra, hogy higiénikusan éljenek. A tisztaságot közülük többen a dezodoroktól, stiftektıl remélik, azt gondolják, hogy ha használják, pótolják a mindennapi tisztálkodást. 2. lépés: Témaválasztás A téma nagyon aktuális tehát, igyekeztünk úgy felépíteni a projektet, hogy a tisztálkodás palettáját teljesen lefedjük. A testi higiéniáról elsısorban a fürdésre, a hajmosásra asszociálnak, de rendszeres napi használatáról nincsenek meggyızıdve. A fog-és szájápolás, a körömápolás, a nemi szervek tisztán tartása, a fül tisztítása és egyéb, jelentéktelennek tartott testrész tisztítása (köldök, hónalj, nyak, pórusok stb.) nem élvez náluk prioritást. A száj-és fogápolás valamint a fültisztítás marad el a legjobban, fogat többen alig, vagy egyáltalán nem mosnak egy évben. Könnyen választottuk ki a témát, hiszen nap mint nap közöttük élünk, látjuk és tapasztaljuk szegény sorsukat. A legtöbb tanulónak alig van ruhája, többen egy ruhában vannak egész héten, mert nincs több. A diákok nagy része akkor tud fürödni, ha a kollégiumban van, otthon
vagy nincs vezetékes víz, vagy nem fürdik, hogy ne emelje a számlát (és gyermekkora óta azt látja, hogy nem tisztálkodnak a szülei). A bır, a láb és a lélek ápolása alapvetıen fontos, hiszen bırünk a legkülsı takaró, amelynek ápolása egészségünk alapvetı feltétele, a láb, amely több betegség, sérülés elszenvedıje, ugyanakkor alapvetıen fontos szervünk, és végül a lélek, amely egészségével keveset törıdnek az emberek, pedig a lélek egészsége egész létünk egészségére, mindennapjainkra kihat. Megismerkedtünk néhány gyakorlattal, ami lelkünk egészségét elısegíti. 3. lépés: Tervezés A tanítók több megbeszélésen egyeztetve elképzeléseiket, téma, költségvetés és idıbeosztás szempontjából részletes tervet készítettek a projekthétre. Meg kellett terveznünk, hogy mi lesz bent a projektben, milyen feladatokat rakunk bele, hogy ne csak játék legyen, hanem nevelı legyen, fejlessze a kompetenciájukat. Azon kívül, hogy a tanulók élvezni fogják-e, ne kötelezı rossznak fogják fel, hanem egy játékos személyiségfejlesztı füzérnek. Fel kellett építeni a projektet. Miután
elkészültünk
az
elsı
fázissal,
meg
kellett
tervezni
a
költségvetést
a
megvalósíthatósághoz. Kalkulálnunk kellett, hogy a megvalósítandó feladatokkal beleférünke a keretbe. Ilyenkor mindig elıfordul, hogy több az ötlet, megnınek az igények, minél inkább a tökéletesre törekszik mindenki. Egyensúlyba kellett hozni az álmokat a valósággal. Kiválasztottuk az idısávot, amikor a legjobb lenne megvalósítani a projektet. Nagyon sok érv (és ellenérv) született minden évszak, hónap mellett és ellen, végül a tavaszban mindenki egyet értett, mondván úgyis a megtisztulás jelképe, így a legjobb ebben az évszakban megvalósítani. Abban is az május eleje, május második fele idısávot tőztük ki. Se hideg nincs már, se nagy meleg nincs még, abszolút ideális terminus. Végül úgy éreztük a kompromisszumok után egy remek projektet szültünk meg, majd valósítottunk meg. 4. lépés: Adatgyőjtés A tanítók, a gyerekek és a szülık közül is sokan győjtöttek anyagot a választott témában. Az összegyőjtött anyagot rendszereztük, és kiválasztottuk közülük azokat, amelyeket a projekt megvalósításánál felhasználtunk. Ebben az idıszakban készültek el a meghívók a kiállításokra. A gyerekeket egyenrangú partnerként kezeltük a témával kapcsolatban, minden ötletet megvitattuk közösen, majd a legjobbakat beemeltük a tervezetbe.
Miután megszületett a váz, hozzáláttunk az anyagok begyőjtéséhez: akár szórólapok, akár könyvek, akár internetes forrásról volt szó. A legapróbb részletekig igyekeztünk kidolgozni minden feladatot, hogy még jobban sikerülhessen, még inkább fejlesztı legyen. 5. lépés: Projekt megvalósítása Minden osztályban a gyerekek igényeit, érdeklıdési területeit és kreativitását figyelembe véve alakítottuk a tervezetet a projekt megvalósítása során. Ügyeltünk arra, hogy a feladatok megfeleljenek az életkori sajátosságoknak, valamint, hogy úgy alakuljanak ki a teamek, hogy egyenlıen oszoljon el az erı a nagyobbak és a kisebbek között, valamint a nemek között. Minden csapatba került egy húzó egyéniség, aki magával tudja ragadni a többit, pozitív megnyilvánulásra tudja sugallni, szellemiségét át tudja ragasztani a csapat tagjaira. A megvalósítás egyik kulcsfigurája maradt a tanár, aki irányító szerepet töltött be, adott szituációkban segítette a tanulókat, de a fıszereplık a diákok maradtak, akik nagyon ügyesen oldották meg a számukra sokszor ismeretlen problémákat. A megvalósításhoz segítséget kaptunk az osztályfınököktıl, a többi kollégától, a nevelıktıl, a szülıktıl, a szociális és technikai dolgozóktól, a diákoktól. A gördülékeny munkához elengedhetetlen volt ez a fajta összhang, ez a segítés, pozitív hozzáállás. A megvalósítás helyszínei az osztálytermek, a kollégium helyiségei, az iskola folyosói, udvara, a város terei voltak. A projektnek köszönhetıen jutott el több tanuló a városban olyan helyekre, ahol még sohasem járt. 6. lépés: Bemutatók A projekthét közös bemutatóval zárult, ahol az osztályok megmutatták a közös munka eredményét. Alsós tanulóink verssel és jelenettel szórakoztatták a közönséget. A kisebbek és a nagyobbak (tanárukkal az élen) elmesélték, hogy mirıl szólt ez a három hét, mit tanultak, miben fejlıdtek, mit tesznek el abba a bizonyos vándortarisznyába, amit életük végéig magukkal visznek majd. A mősor zárásaként minden osztály elénekelt egy-egy dalt az újonnan tanultakból, az elsısök pedig verseket is mondtak. A közös képzımővészeti kiállítás is elkészült erre a napra, az elıadások után már meg lehetett nézni a munkákat az aulában kialakított, berendezet kiállítótérben. A bejáratnál lévı vitrinekbe is kerültek az alkotások közül páran. Igyekeztünk úgy elhelyezni minden produktumot, képet, applikációt, alkotást, hogy az mindenki számára elérhetı és jól látható legyen, minél többen kapcsolódhassanak be közvetve vagy közvetlenül a projektbe. A nappalis és napközis diákok is érdeklıdve figyelték diákotthonos társaik munkáit.
Kiállítás A projekthetet megkoronázó, legizgalmasabb esemény, a produktumkiállítás és a szabadtéri sportolás volt 2011. 05. 25-én volt a tanítók és a diákok közös szervezésében. Ide minden kisgyerek hozhatott valamit, akinek ezt otthon megengedték. A jelszó az érezzük jól magunkat, legyünk egy igazi család volt. A diákok (még a nagyobbak is) érdeklıdve figyelték a kiállított produktumokat, többre már alig emlékeztek, hiszen minden napra volt valami elfoglaltság, ami a jelek szerint törölte az elızıeket. A nagy „poént” igénylı feladatok azért jobban megmaradtak az emlékezetükben. Azért büszkén mesélték egymásnak, hogy ezt én csináltam, ezt meg én. A kisebbek persze sokkal lelkesebbek voltak, nagyon büszkék voltak a teljesítményükre (mi is!), többen haza akarták vinni, hogy megmutassák otthon anyunak és apunak. 7. lépés: A projekt értékelése A projekthét sok munkát, alapos felkészülést, pontosan átgondolt és összehangolt munkát igényelt a pedagógusoktól. A létrehozott alkotások azonban magukért beszéltek. A gyerekek nagy örömmel vettek részt a rendhagyó foglalkozásokon. Az együtt végzett munkák remekül összehozták a csapatot és az adott témáról rengeteget tanultak a diákok. Külön szeretném kiemelni a közösségformáló szerepet, amely elengedhetetlen fontosságú, fıleg egy ilyen zárt közösségben élı gyermekek számára. Sokszor úgy tőnik, hogy belefásultak a mindennapokba, ráuntak egymásra. Megtöri ıket a hétköznapok egyhangúsága. Adva van egy rendezvény, amely keretein belül errıl elfeledkezhetnek, lazább szerkezetet ad számukra és mintha kicserélték volna ıket. Visszatér beléjük az élet, közösek a gondolataik, a cselekedeteik. Egy célért küzdenek. A másik fontos, a tanulás. Az adott témáról a lehetı legtöbbet tudnak meg, vagy legalábbis sokat tudnak elraktározni a hallottakból, tanultakból. Ki tudják egészíteni megszerzett tudásukkal az iskolai törzsanyagot, kompetenciájuk fejlıdik, sikerélményt szereznek. A mi tanulóink esetében a sikerélmény hatványozottan számít, sajnos sokszor nincs részük benne. De ık azok, akik mindennek duplán tudnak örülni, és mindenért duplán hálásak. Már ezért érdemes volt.
8. Összegzés A projekt nem egy hetes munka és nem csak a háromhetes projekthétbıl áll. Egész éves gondos tervezı és felkészítı munka elızi meg a projekthét gyakorlati lebonyolítását. A tanulók érdeklıdésük szerint választanak témát. A projekt elıkészítés során a tanulók kutatómunkát végeznek, elképzeléseket, ötleteket győjtenek, számításokat végeznek, anyagot és szerszámot győjtenek, stb. A végsı projektterv egy közös munka és konszenzus eredménye.
A
gyerekek
a
projekt
megvalósítása
során
csoportban
dolgoznak,
együttmőködnek, kommunikálnak és kooperációs technikákat alkalmaznak. A projekt egy olyan komplex tanulási folyamat, amely során a tanulók a késıbbi eredményes munkavégzéshez szükséges kulcskompetenciákat gyakorolják és fejlesztik. A projekt célja minden esetben egy közös produktum létrehozása, amely megvalósulása esetén egyben a siker záloga is. A közös munka és a sikerélmény fontos motivációs tényezı. A projekt tehát egy fontos nevelési szintér, mással nem pótolható lehetıség a személyiségformálásra. Ezért próbálkozott iskolánk is projekttel. A tapasztalatok alapján javasoljuk, hogy akiknek ez a rövid beszámoló felkeltette érdeklıdését – ha elıször korlátozott körben is – próbálja ki ezt a tanítási-nevelési módszert.
TAPASZTALAT
A Testi Higiénia Projekthét egy nagy elıkészületet igénylı rendezvény volt a Nagybajomi ÁMK-EGYMI Diákotthon életében, hiszen ilyen fajta kompetenciafejlesztés még csak tavaly volt kollégiumunk történetében. Idegen volt diákjaink számára és a mi számunkra is. Ahogy összeállítottuk a „programcsomagot”, egy dolog vált nyilvánvalóvá mindannyiunk számára: ha mást nem is vesznek át a diákok, hát a közösségformáló szerepet igen. Azért bíztunk benne, hogy kompetenciájuk fejlıdik, hisz maga a téma is – bár többük számára Achilles-pont - , de érdekes, könnyen tanulható. Hipotézisünk bevált, a kezdeti nehézségek után örömmel fogadták, és gızerıvel vágtak bele a program megvalósításába. Érzésünk szerint az volt a döntı pont, amikor rájöttek, el tudtak vonatkoztatni attól, hogy ez nem a szó szoros értelmében vett tanulás, hanem egy játék, a tanulásnak egy olyan érdekes fajtája, amikor észre sem veszi, hogy új ismeretekre tett szert, kompetenciáját fejlesztette. Sokan megijedtek már elıre, mert nem tudnak elvonatkoztatni a hétköznapok klasszikus iskolájától: minden ami ott történik, az tanulás, az jegyre megy, azzal feladatok, plusz munkák vannak. Aztán maguktól rájöttek, hogy nem így van. A feladatok úgy lettek eleve összeállítva, hogy megfeleljen az életkori sajátosságoknak, ne legyenek terhelıek, hiszen délutánra már fáradta érkeznek diákjaink. Ne sokat gondolkodtató, hanem logikai, következtetı példák, valamint mozgást igénylı, manuális készséget felvonultató feladatok halmaza, láncolata várt tanulóinkra. Tantárgyi kompetenciákat tekintve, szinte az összes órát lefedtük, de az úgynevezett készségtantárgyak voltak fókuszban: a technika, a rajz, az ének-zene és a testnevelés. A testnevelésre külön hangsúlyt fektettünk a mindennapi mozgással, mert testi higiéniánk szerves velejárója a testi egészség, a mindennapi sport, mozgás. Társadalmunk jelentıs része küzd szív-és érrendszeri problémákkal, túlsúllyal és sajnos higiéniai problémákkal. Vegyítettük a kettıt a mindennapi mozgásban. Projekthetünk pozitív visszhangot kapott mind tanulói, mind tanári részrıl egyaránt. Kollégáink nagyon sokat segítettek céljaink elérésében, fıként az osztályfınöki órák keretén belül beszélgettek a gyerekekkel a rendszeres tisztálkodásról, az egészséges táplálkozásról, a sportról, mozgásról, a higiéniáról. Amikor csak lehetett, jelen voltak tanulóink mellett, figyelemmel követték projektünket, diákjaink, diákjaik teljesítményét. Állandó segítséget és bátorítást kaptunk tılük, a jó kollegiális kapcsolatnak is köszönhetı, hogy ilyen szép és eredményes napokat, heteket tudhatunk magunk mögött.
Diákjaink nagyon élvezték a három hetet, feladataink nagyon tetszettek nekik. A meghívott elıadók kifejezetten jó és érdekes, interaktív-jellegő elıadásokat tartottak, amelyekbıl a gyerekek sokat profitálhatnak és amelyek hatására többeknél pozitív elmozdulást figyeltünk meg a hétköznapi életben. A tanulók körében a legnépszerőbb foglalkozás a sport, a mozgás volt, ezért már elıre igyekeztünk úgy eltervezni ezeket a programokat, hogy minél sokrétőbb, színesebb legyen, mindenki megtalálhassa azt a fajta lehetıséget, ami igényeit kielégíti, mozgásra készteti. A technikai kézügyességet igénylı feladatokat már megszokták, a kompetenciafejlesztés alatt is több ilyen jellegő feladatot oldottak meg, most csak alkalmazniuk kellett ezt a tudásukat, képességüket. Többen már automatikusan hajtották végre a feladatot, sokszor kevés instrukció után, vagy instrukció nélkül. A filmvetítést nagyon szeretik a vizuális befogadásuk erıssége most is jól megmutatkozott. Azt már megfigyeltük, hogy film alapján sokkal könnyebben tanulnak, sajátítanak el tananyagot. Ezért mindenképpen számoltunk vele és raktunk be a példák közé elektrotechnikai eszközöket igénylı feladatot. A rajz, vagy animáció alapú alkotásokat nagyon kedvelik (a nagyok is), így még könnyebben fogadják be az információt. Összegezve elmondhatjuk, hogy hipotéziseinknek megfelelt a kép, amit kaptunk, vagyis hogy partnerek voltak a gyerekek a projekttel kapcsolatban, a közösségformálás sikerült és fejlıdött a kompetenciájuk, sok új és érdekes információt fogadtak be.
PROJEKTHÉT BESZÁMOLÓ
A Testi Higiénia Projekt 2010. április 19-én indult a Nagybajomi ÁMK-EGYMI Diákotthonában és 2011. május 2-val egy új, ám továbbvitt anyaggal haladtunk tovább a témán belül. Míg a tavalyi évben teljes újdonságnak számított, addig idén már nem idegenként álltak hozzá tanulóink, hanem szinte várták, többször kérdezték, hogy mikor lesz. Érzésem szerint az idei év anyaga, feladata jobb lett, mint a tavalyi. Sokkal nagyobb elánnal, nagyobb lelkesedéssel végezték a penzumot, mint a megelızı évben. Talán a téma volt érdekesebb és kapcsolódott a tanórák anyagához. A három hét alatt sok érdekes dologgal ismerkedhettünk meg. Megismertük a bır, a láb, a lélek egészségét. Teljesen lefedtük a palettát, hiszen a felépítéstıl a funkcióig mindennel foglalkoztunk. Több montázst, képet készítettünk (grafikusan), hogy ez által jobban bevésıdjön az emlékezetbe, maradjon meg a szürkeállományban. Feladatokon keresztül ismerkedtünk meg a témával: • dalokat énekeltünk, • sportoltunk, • DVD-filmeket néztünk a témával kapcsolatban, • régi reklámokat győjtöttünk, • plakátokat készítettünk, • fotókiállítást rendeztünk, • montázst készítettünk, • stb.
