TESIS. Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains. Oleh NANIK SURYANTI S

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA (Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Cilacap Tahun Pelajaran 2012/2013) TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains

Oleh NANIK SURYANTI S831202015

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

commit to user i


digilib.uns.ac.id

PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA (Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Cilacap Tahun Pelajaran 2012/2013) TESIS Oleh NANIK SURYANTI S831202015 Komisi Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II

Nama

Tanda Tangan

Tanggal

Prof. Dr. Ashadi NIP. 19510102 197501 1 001

…………………

……………

Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP. 19650916 199103 2 009

…………………

………….

Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal ......................2013

Ketua Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana UNS

Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP. 19681124 199403 1 001

commit to user ii


digilib.uns.ac.id

PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA (Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI IPA SMAN 3 Tahun Pelajaran 2012/2013) TESIS Oleh NANIK SURYANTI S831202015 Tim Penguji Jabatan

Nama

Tanda Tangan

Tanggal

Ketua

Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP. 196811241994031001 Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP. 196809041994031001

.......................

...............

.......................

...............

.......................

...............

.......................

...............

Sekretaris

Anggota Penguji Prof. Dr. Ashadi NIP 196509161991032009 Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP. 196509161991032009

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal.............................2013 Direktur Program Pascasarjana,

Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. NIP. 196107171986011001

Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP. 196811241994031001

commit to user iii


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis yang berjudul “PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN

KEMAMPUAN

MATEMATIS

DAN

SIKAP

ILMIAH SISWA adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPsUNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sains PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta,

Agustus Mahasiswa

Nanik Suryanti NIM. S831202015

commit to user iv

2013


digilib.uns.ac.id

MOTTO

“Jalani hidup bagai air mengalir”

Karya ini kupersembahkan untuk  Suami dan anak–anakku tercinta

 Almamaterku

commit to user v


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul : Pembelajaran Kimia Melalui Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan Memperhatikan Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas XI pada Materi Pokok Hidrolisis Garam di SMA N 3 Cilacap Tahun pelajaran 2012/2013 dapat terlaksana dengan baik. Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin laporan tesis ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1.

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2.

Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3.

Dr. Sarwanto, M.Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4.

Prof. Dr. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar laporan tesis ini.

5.

Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.,selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga laporan tesis ini dapat terselesaikan.

commit to user vi


6.

digilib.uns.ac.id

Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sains PPs- UNS yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.

7.

Staf karyawan Program Studi Pendidikan Sains PPs-UNS yang telah banyak membantu dalam urusan administrasi.

8.

Drs. Aris Sugiharto,M.Pd., selaku Kepala SMA N 1 Cilacap yang telah memberikan ijin uji coba penelitian

9.

Drs. Tumarja,M.Pd., selaku Kepala SMA N 3 Cilacap yang sudah memberi ijin penelitian.

10. Peserta didik kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA N 3 Cilacap, terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. 11. Teman-teman di Pendidikan Sains Minat Utama Kimia yang selalu memberikan dukungan dan semangat. Penulis menyadari sepenuhnya laporan tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran. Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, Agustus 2013 Penulis

commit to user vii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii PERNYATAAN ........................................................................................... iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. v KATA PENGANTAR .................................................................................. vi DAFTAR ISI ................................................................................................ viii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xviii ABSTRAK ................................................................................................... xx ABSTRACT ................................................................................................... xxi BAB I.

PENDAHULUAN ....................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah....................................................... 1 B. Identifikasi Masalah............................................................. 6 C. Pembatasan Masalah............................................................ 6 D. Perumusan Masalah ............................................................. 7 E. Tujuan Penelitian ................................................................. 8 F. Manfaat Penelitian ............................................................... 9

BAB II.

TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 10 A. Kajian Teori ........................................................................ 10

commit to user viii


digilib.uns.ac.id

1. Belajar dan Pembelajaran Kimia ................................... 10 2. Teori Belajar ................................................................. 12 3. Pembelajaran Inkuiri ..................................................... 20 4. Sikap Ilmiah.................................................................. 26 5. Kemampuan Matematis................................................. 28 6. Hakekat Mengajar......................................................... 30 7. Prestasi Belajar ............................................................. 30 8. Hakekat Kimia ............................................................. 35 9. Pembelajaran Kimia .................................................... 36 10. Materi Pembelajaran ..................................................... 37 B. Penelitian yang Relevan....................................................... 44 C. Kerangka Berpikir ............................................................... 48 D. Hipotesis ............................................................................. 50 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 51 A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 51 1. Tempat Penelitian .......................................................... 51 2. Waktu Penelitian............................................................ 51 B. Metode Penelitian ............................................................... 51 C. Rancangan dan Variabel Penelitian .................................... 52 D. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .......... 53 1. Penetapan Populasi ........................................................ 53 2. Teknik Pengambilan Sampel .......................................... 54 E. Variabel Penelitian............................................................... 54

commit to user ix


digilib.uns.ac.id

1. Variabel Bebas............................................................... 54 2. Variabel Terikat ............................................................. 56 F. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 56 1. Metode Tes .................................................................... 57 2. Metode Angket .............................................................. 57 3. Metode Observasi .......................................................... 57 G. Instrumen Penelitian ............................................................ 58 1. Instrumen Pelaksanaan................................................... 58 2. Instrumen Pengambilan Data.......................................... 59 H. Teknik Analisis Data Penelitian ........................................... 67 1. Uji Prasarat Analisis....................................................... 67 2. Uji Hipotesis .................................................................. 69 3. Keputusan Uji ................................................................ 69 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................... 72 A. Deskripsi Data ..................................................................... 72 1. Data Prestasi Belajar Kognitif ........................................ 72 2. Data Prestasi Belajar Afektif .......................................... 81 3. Data Prestasi Belajar Psikomotor ................................... 89 4. Data Sikap Ilmiah .......................................................... 98 5. Data Kemampuan Matematis ......................................... 99 B. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................ 100 1. Uji Normalitas Data ........................................................ 100 2. Uji Homogenitas Varian.................................................. 104

commit to user x


digilib.uns.ac.id

C. Pengujian Hipotesis ............................................................. 104 D. Pembahasan Hasil Analisis .................................................. 111 E. Keterbatasan Penelitian........................................................ 119 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN............... 121 A. Kesimpulan.......................................................................... 121 B. Implikasi.............................................................................. 123 C. Saran ................................................................................... 124 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 126 LAMPIRAN ................................................................................................. 129

commit to user xi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1.

Nilai Rerata Ulangan Harian Materi Hidrolisis .........................

4

Tabel 2.1.

Bentuk-bentuk Belajar..............................................................

17

Tabel 2.2.

Tahap-tahap Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ...............................

22

Tabel 2.3.

Tahap-tahap Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ...........

26

Tabel 2.4.

Jenis-jenis Garam Berdasar Sifat Asam-Basa Penyusunnya ......

38

Tabel 3.1.

Jadwal Pelaksanaan Penelitian..................................................

51

Tabel 3.2.

Rancangan dan Variabel Penelitian ..........................................

52

Tabel 3.3.

Perhitungan Content Validity....................................................

60

Tabel 3.4.

Hasil Perhitungan validitas Instrumen Tes ................................

63

Tabel 3.5.

Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes............................

64

Tabel 3.6.

Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Instrumen Tes ..................

65

Tabel 3.7.

Hasil Perhitungan Distribusi Daya Beda Instrumen Tes ...........

67

Tabel 3.4.

Desain Anava ...........................................................................

69

Tabel 4.1.

Diskrpisi Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasar Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Bebas Termodifikasi, Kemampuan Matematis, dan Sikap Ilmiah .......

Tabel 4.2.

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .............................................

Tabel 4.3.

72

73

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ...............................

commit to user xii

74


Tabel 4.4.

digilib.uns.ac.id

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan Matematis Tinggi.....................................

Tabel 4.5.

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan Matematis Rendah ...................................

Tabel 4.6.

78

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap Ilmiah Rendah ...................................................

Tabel 4.8.

77

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi.....................................................

Tabel 4.7.

76

79

DataSebaran Prestasi Belajar Kognitif Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Bebas Termodifikasi, Ditinjau dari Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah ............

Tabel 4.9.

80

Diskrpisi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Bebas Termodifikasi…………………………………………………..

81

Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing....................................

82

Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi......................

83

Tabel 4.12. Diskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Berdasar Kemampuan Matematis............................................................

84

Tabel 4.13. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Berdasar Kemampuan Matematis Tinggi ..................................

commit to user xiii

84


digilib.uns.ac.id

Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Berdasar Kemampuan Matematis Rendah.................................

85

Tabel 4.15. Diskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Berdasar Sikap Ilmiah .............................................................................

86

Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Sikap ilmiah Tinggi .....................................................

87

Tabel 4.17. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswadengan Sikap ilmiah Rendah ..........................................

88

Tabel 4.18. Data Sebaran Prestasi Belajar Afektif untuk Tiap-tiap Sel .....

89

Tabel 4.19. Diskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Bebas Termodifikasi.....

90

Tabel 4.20. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing...................................

90

Tabel 4.21. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi.....................

91

Tabel 4.22. Diskripsi Data Prestasi Psikomotor Siswa Berdasarkan Kemampuan Matematis............................................................

92

Tabel 4.23. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Psikomotor Siswa dengan Kemampuan Matematis Tinggi ................................................

93

Tabel 4.24. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Psikomotor Siswa dengan Kemampuan Matematis Rendah ..............................................

94

Tabel 4.25. Diskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa Berdasarkan Sikap Ilmiah.........................................................

commit to user xiv

95


digilib.uns.ac.id

Tabel 4.26. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi......................................................

96

Tabel 4.27. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap Ilmiah Rendah ....................................................

97

Tabel 4.28. Diskripsi Sebaran Prestasi Belajar Psikomotor untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, dan Bebas Termodifikasi Ditinjau dari Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah ............

98

Tabel 4.29. Data Sebaran Sswa dengan Kategori Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Berdasarkan Pembelajaran. ..........................................

99

Tabel 4.30. Data Sebaran Sswa dengan Kategori Kemampuan Matematis Tinggi dan Rendah Berdasarkan Pembelajaran. ........................

100

Tabel 4.31. Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Kognitif ..

100

Tabel 4.32. Hasill Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Afektif ...

102

Tabel 4.33. Hasil Pengujian Normalitas Data Prestasi Belajar Psikomotor Masing-masing Kelompok........................................................

102

Tabel 4.34. Hasil Pengujian homogenitas Varian ........................................

104

Tabel 4.35. Hasil Uji Anava Data Afektif (Test of Between-Subjects Efects) ......................................................................................

105

Tabel 4.36. Hasil Uji Anava Data Kognitif (Test of Between-Subjects Effects).....................................................................................

106

Tabel 4.37. Hasil Anava Data Psikomotor (Test of Between-Subject Effects) .....................................................................................

commit to user xv

107


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 4.1. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa Untuk Pembelajara Inkuiri Terbimbing ...............................................

74

Gambar 4.2. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa Untuk Pembelajara Inkuiri Bebas Termodifikasi .................................

75

Gambar 4.3. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan Matematis Tinggi.................................................

76

Gambar 4.4. Histogram Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa dengan Kemampuan Matematis Rendah ...............................................

77

Gambar 4.5. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi..................................................................

79

Gamba 4.6. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan Sikap Ilmiah Rendah ................................................................

80

Gambar 4.7. Histogram Frekuensi Prestasi BelajarAfektif Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .............................................

82

Gambar4.8. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ...............................

83

Gambar 4.9. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan Matematis Tinggi.................................................

85

Gambar 4.10 Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan Matematis Rendah ...............................................

commit to user xvi

86


digilib.uns.ac.id

Gambar 4.11. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi ..............................................................

87

Gambar 4.12. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Sikap Ilmiah Rendah .................................................

88

Gambar 4.13. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .................................

91

Gambar 4.14. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ...................

92

Gambar 4.15. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Kemampuan Matematis Tinggi ..................................

94

Gambar 4.16. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Kemampuan Matematis Rendah.................................

95

Gambar 4.17. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi ...................................................

96

Gambar 4.18. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap Ilmiah rendah ...................................................

commit to user xvii

97


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1

Silabus Pembelajaran ............................................................. 129

Lampiran 2

RPP Inkuiri Terbimbing dan RPP Inkuiri Bebas Termodifikasi ........................................................................ 132

Lampiran 3

LKS Inkuiri Terbimbing dan RPP Inkuiri Bebas Termodifikasi ........................................................................ 198

Lampiran 4

Kisi-kisi dan Tryout Kemampuan Matematis.......................... 222

Lampiran 5

Tes Instrumen Kemampuan Matematis.................................. 227

Lampiran 6

Kisi-kisi Sikap Ilmiah............................................................ 230

Lampiran 7

Tryout Sikap Ilmiah .............................................................. 231

Lampiran 8

Tes Instrumen Sikap Ilmiah.................................................... 235

Lampiran 9

Kisi- kisi dan Soal Tryout Hidrolis Garam............................. 238

Lampiran 10 Tes Kognitif Hidrolis Garam.................................................. 247 Lampiran 11 Tes Aspek Afektif ................................................................. 251 Lampiran 12 Rubrik Instrumen Psikomotor................................................ 256 Lampiran 13 Hasil Analisis Tryout Instrumen Kognitif ............................... 259 Lampiran 14 HasilAnalisisTryout Instrumen Afektif................................... 261 Lampiran 15 Hasil Analisis Tryout Instrumen Kemampuan Matematis ....... 262 Lampiran 16 Hasil Analisis Tryout Instrumen Sikap Ilmiah ........................ 263 Lampiran 17 Hasil Tes KemampuanMatematis, Sikap Ilmiah, Kognitif, Afektif dan Psikomotor Kelas Inkuiri Terbimbing ............................................................................ 264

commit to user xviii


digilib.uns.ac.id

Lampiran 18 Hasil Tes Kemampuan Matematis, Sikap ilmiah, Kognitif, afektif dan Psikomotor kelas Inkuiri Bebas Termodifikasi......................................................................... 265 Lampiran 19 Distribusi Data Hasil Tes Kognitif ........................................ 266 Lampiran 20 Distribusi Data Hasil Tes Afektif .......................................... 267 Lampiran 21 Distribusi Data Hasil Tes Psikomotor..................................... 268 Lampiran 22 Diskripsi Data Mentah ........................................................... 269 Lampiran 23 Dokumentasi Praktikum ......................................................... 270 Lampiran 24 Surat Keterangan Uji Coba Instrumen .................................... 272 Lampiran 25 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ............................... 273

commit to user xix


digilib.uns.ac.id

Nanik Suryanti, S831202015, 2013, “Pembelajaran Kimia Melalui Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan Memperhatikan Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah Siswa (Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI IPA SMA N 3 Cilacap Tahun Pelajaran 2012/2013). Pembimbing: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan matematis, dan sikap ilmiah, serta interaksinya terhadap prestasi belajar. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan dari bulan Desember 2012 - Juli 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA N 3 Cilacap Tahun Pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling yang terdiri dari dua kelas, XI IPA 1 dan XI IPA 2. Kelas XI IPA1 diberi pembelajaran dengan inkuiri terbimbing dan kelas XI IPA 2 diberi pembelajaran dengan inkuiri bebas termodifikasi. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, dan kemampuan matematis. Angket untuk sikap ilmiah dan prestasi belajar afektif, serta lembar observasi untuk prestasi belajar psikomotor siswa. Hipotesis diuji menggunakan Anava 2x2x2. Dari hasil analisis data disimpulkan: 1) ada pengaruh penggunaan pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 2) ada pengaruh kemampuan matematis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 3) tidak ada pegaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor; 4) tidak ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan kemampuan matematis untuk prestasi belajar kognitif, afektif, maupun psikomotor; 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan sikap ilmiah untuk prestasi kognitif dan afektif, tetapi ada interaksinya terhadap prestasi psikomotor; 6) tidak ada interaksi antara kemampuan matematis dan sikap ilmiah terhadap prestasi kognitif, afektif, maupun psikomotor; 7) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan matematis, dan sikap ilmiah untuk prestasi kognitif, tetapi tidak ada interaksinya untuk prestasi afektif dan psikomotor. Kata kunci: inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan matematis, sikap ilmiah, prestasi belajar

commit to user xx


digilib.uns.ac.id

Nanik Suryanti, S831202015, 2013, “Chemistry Learning through Guided Inquiry and Modified Free Inquiry with Observed Mathematical Ability and Scientific Attitude” (A Study on the Subject Matter of Hydrolysis 11th Science Grade of SMA N 3 Cilacap in Academic Year of 2012/2013 Semester II). Supervisor: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Program Study of Science Education, Postgraduate Program, Sebelas Maret University Surakarta. ABSTRACT The aims of this study were to determine the effect of the using guided inquiry and modified free inquiry, mathematical ability, scientific attitude, and it’s interaction toward student’s achievements learning. The method used in this research was quasi experimental method and it was conducted from December 2012 to July 2013. The population was the students in 11th Science Grade SMA N 3 Cilacap in Academic Year of 2012/2013 Semester II. The samples were taken using cluster random sampling, consisted of two class XI IPA 1 and XI IPA 2. The learning applied to XI IPA 1 was guided inquiry and to XI IPA 2 was modified free inquiry. The data were collected using tests for student’s cognitive learning achievement, mathematical ability, and scientific attitude, questioner for measuring affective achievements, and observation sheet for assessing psychomotor. The hypotheses were tested using Anova 2x2x2. From the data analysis, it’s could be concluded that : 1) there was an effect of learning guided inquiry and modified free inquiry for cognitive, affective, and psychomotor; 2) there was an effect mathematical ability for cognitive, affective, and psychomotor; 3) there was no effect scientific attitude for cognitive, affective, and psychomotor; 4) there was no interaction between learning guided inquiry and modified free inquiry with mathematical ability for cognitive, affective, and psychomotor; 5) there was no interaction between learning learning guided inquiry and modified free inquiry with scientific attitude for cognitive and affective, but there was interaction for psychomotor; 6) there was no interaction between mathematical ability and scientific attitude for cognitive, affective, and psychomotor; 7) there were interaction among learning guided inquiry and modified free inquiry, mathematical ability, and scientific attitude for cognitive, but there were no interaction for affective and psychomotor. Keywords: guided inquiry, modified free inquiry, mathematical ability, scientific attitude, learning achievement.

commit to user xxi

TESIS. Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains. Oleh NANIK SURYANTI S

Recommend Documents