Tematický výchovno-vzdelávací plán zo slovenského jazyka a literatúry pre 5. ročník
Počet hodín:
5 hodín týždenne /3 jazyk, 2 literatúra /
Plán bol vypracovaný podľa :
ŠVP pre 2. stupeň ZŠ – ISCED 2
Plán vypracovala :
Mgr. Zita Greštiaková
Školský rok :
2014 - 2015
Plán schválila riaditeľka školy: Mgr. Agnesa Kajtárová
Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 5. ročník vypracovaný na počet hodín 66 Predmet: literatúra Štátny vzdelávací program na počet hodín 66
Trieda: 5. A
H
Téma
Prierezov é témy
Tematický celok
Medzipre dmet. vzťahy
Mesiac
Rozsah: 2 hodiny týždenne Obsahový štandard základný obsah
Výstup výkonový štandard
Pracovné listy.
Všeobecné pojmy
IX. ÚVOD DO LITERATÚRY
1
Ako sa robia zázraky
VYV, ETV
( 1 hodina) 2
Pozvánka do knižnice
DEJ,
OSR
POZVÁNKA DO KNIŽNICE
3
ZEM, PRÍR,
ENV
(3 hodiny)
4
Návšteva školskej knižnice Kto je dobrý čitateľ
FGR 2 MUV REV
Opakovanie a upevňovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov autor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ ilustrácia, kniha/ knižnica, časopis, noviny Čítanie a interpretácia textu Technika čítania. Metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné) . Téma textu. Súvislosti medzi textom a ilustráciou. Reprodukcia prečítaného textu. Čítanie ako prostriedok sebarozvoja človeka: učenie sa novým poznatkom, komunikácia o získaných poznatkoch, tvorby vlastného systému hodnôt.
Učebné pomôcky a zdroje
Učebnica Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi autorom (článku v novinách,v časopise) a spisovateľom(umeleckej literatúry)Vie vysvetliť rozdiel medzi umeleckým textom a textom v dennej tlači.Dokáže po rovnať knihu a internet ako zdroj informácií-uve domuje si pozitíva a nega tíva.
Rôzne typy kníh, propagačný plagát čítanie, citáty a múdre myšlienky o knihách a čítaní. Prezentácia Na návšteve v knižnici.
5 POÉZIA 1. PIESNE ( 10 hodín)
6
a) Ľudové piesne (9 hodín) 7
8
X .
9
Piesne: charakteristika, rozdelenie
HUV
Pracovné piesne ( valašské - Po valasky od zeme, trávnice - Ej, slniečko horúce, pastierske, banícke)
HUV
Zbojnícke piesne: Hej, už sa na tej hore lístie červeneje Ej, musel by to chlap byť Ide furman dolinou
HUV
MUV
Ľúbostné piesne Povej, vetrík, povej Po doline tichý vetrík povieva 10
Obradové piesne Fašiangy, Turíce
OSR ENV MEV
HUV
MUV REV
HUV
OSR ENV
HUV
MEV MUV
HUV Koledy Do hory, do lesa, valasi Búvaj, dieťa krásne
REV MEV
Regrútske a vojenské piesne Čie sú to kone, koníčky, kone Uspávanky Búvajže mi, búvaj...
OSR
HUV
REV
III. POÉZIA 1. Všeobecné pojmy patriace k poézii Poézia ako všeobecný pojem pre viazanú reč. Vonkajšia kompozícia literárneho diela – verš, strofa ako prostriedky viazanosti umeleckej reči. Nadpis ako vonkajšia kompozícia básne. Rým ako metrická vlastnosť poézie poznať ako zvukovú zhodu slabík (slov) na konci verša. Prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý využíva na porovnávanie spoločné znaky vecí, javov. Zdrobnenina ako štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu. Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík. Personifikácia/zosobnenie –ako spôsob štylizácie textu.
CD -nahrávky Verš, strofa, rým , rytmus Žiak vie vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, ľudových piesní rytmus v súvislosti s umeleckou rečou Hot Potatoes test viazanou. Vie vyhľadať verš, strofu v rôzne zborníky ľubásni. dových piesní. Vie rozlíšiť rytmus v básni. Vie určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú.
S pomocou prednesie text básne Slovenska spamäti. Prirovnanie Vie vysvetliť prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý využíva na porovnávanie spoločných znakov vecí, javov. Vie rozlíšiť prirovnanie v texte. Personifikácia- zosobnenie.
Čítanie a interpretácia textu Technika čítania (plynulé čítanie, správne dýchanie, správna artikulácia a spisovná výslovnosť).Analýza vybraných básní (piesní) z hľadiska témy a vonkajšej kompozície a metriky. Prednes básne rytmická usporiadanosť básnického textu. Epická poézia.
Encyklopédia
Vie vysvetliť pojem ako spôsob štylizácie textu. Vie rozlíšiť personifikáciu v texte.
11 b) Zľudovené piesne (1 hodina)
12 13
14
HUV Zľudovené piesne Keby som bol vtáčkom Keď mi srdce choré Zberatelia ľudových piesní: Ján Kollár Piesne regióna
OSR HUV HUV
MEV
REV
Upevňovanie vedomostí: piesne
XI.
Portréty,
ENV
MUV ZEM
Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou. Vyvodenie nových literárnych poznatkov yvodenie nových literárnych poznatkov
fotografie, dielo J.Kollára.
Druhy ľudovej piesne: Pracovné piesne (trávnice, pastierske, valašské, banícke), zbojnícke piesne, uspávanky, regrútske a vojenské piesne, žartovné piesne, koledy (obradové piesne). Zľudovené piesne - základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou.
15 NONSENS V LITERATÚRE ( 6 hodín) a) Nonsens v ľud. tvorbe (1 hodina)
Poézia nonsensu v ľudovej tvorbe
VYV
OSR ENV MEV MUV REV
Poézia nonsensu - pôvod, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Nonsens ako štylizácia textu, funkcia jednotlivých prvkov pre celé vyznenie diela (hra so slovami). Dramatizácia, dialogizácia textu. Čítanie a interpretácia textu Analýza ukážok textu ľudových piesní. Správna výslovnosť pri čítaní textu. Prednes textu. Verbalizaácia vlastného čitateľského zážitku.
Nonsens
Pracovné listy,
Vie vysvetliť znaky nonsensu v portréty autorov. Pracovné listy, texte (v poézii a v próze). Vie vysvetliť nonsens ako štylizáciu textu.
portréty autorov. Text Daniel Hevier Hevil tvorivé čítanie
b) Nonsens v umeleckej 16 literatúre (5 hodín) 17 18
19 20 XII .
KRÁTKE FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTI ( 2 hodiny)
Štefan Moravčík: Starodávna povedačka Ján Navrátil: Óda na kľúčovú dierku Upevňovanie vedomostí: poézia nonsensu Miroslav Válek: Ako sa Kubo stratil - umelecký prednes
DEJ
VYV
OSR
Čítanie a interpretácia textu
ENV
Analýza ukážok textu ľudových piesní. Správna výslovnosť pri čítaní textu. Prednes textu. Verbalizaácia vlastného čitateľského zážitku.
MEV MUV
VYV
REV
HUV
21
Hádanky, príslovia
HUV
OSR
22
Porekadlá, pranostiky, vyčítanky
HUV
ENV MEV MUV REV
2. Krátke formy ľudovej slovesnosti Hádanka (skryté pomenovanie – inotaj, vonkajšie znaky, vnútorná podobnosť), vyčítanka, príslovie ( poučenie), porekadlo (výstižné vyjadrenie skúsenosti), pranostika (zovšeobecnenie pozorovania prírody, javov). Čítanie a interpretácia textu Rytmická usporiadanosť textov krátkych foriem ľudovej slovesnosti. Analýza krátkych foriem so zameraním na ich funkciu a prejav potrieb a hodnôt ľudí v minulosti.
Hádanka, príslovie porekadlo, pranostika, vyčítanka Vie rozlíšiť jednotlivé žánre.
Záturecký Slovens ké príslovia
V RÍŠI ROZPRÁVOK
24
Rozprávky: charakteristika, rozdelenie Veterný kráľ
a) Slovenské ľudové rozprávky
25
Zlatá páva
(6 hodín)
26
Sitno
27
Zemský poklad
28
Kubove príhody
29
Deväťdesiatdeväť bratov a stý Ruža (Zakarpatská Ukrajina )
( 16 hodín)
I.
b) Ľudové rozprávky iných národov s prvkami nonsensu
23
DEJ
OSR
ETV
ENV MEV
ZEM
(4 hodiny)
REV ETV
FGR 3
ZEM
OSR ENV
ZEM,
30 O červenej sliepočke (Írska rozprávka) 31 Vták Hrom (Indiánska rozprávka)
MEV MUV
VYV
REV OSR
32 Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a bratia Grimmovci).
MUV
HUV
ENV MEV MUV REV
3. Rozprávka Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. Hlavné Hlavná postavy.
Rozprávka – ľudová, autorská Texty Andersena, Vie charakterizovať ľudovú Rúfusa,Čapka rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Vie rozlíšiť ľudovú pracovné listy rozprávku od autorskej. fotografie Hlavné znaky rozprávky znaky rozprávky. Vie vymenovať hlavné znaky postava, vedľajšie rozprávky. Vie vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky.
Vyvodenie nových literárnych poznatkov Rozprávač príbehu . Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje, magické čísla a predmety. Neznáme miesto deja. Spoločné a rozdielne znaky fantastickej a realistickej rozprávky. Slovenská ľudová rozprávka, rozprávky iných národov. Spoločné znaky a rozdiely. Variácie. Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a slovenské ľudové rozprávky, bratia Grimmovci). Čítanie a interpretácia textu Plynulosť čítania súvislého textu. Modulácia hlasu ako výraz vlastného chápania
Rozprávka – ľudová, autorská Vie charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Vie rozlíšiť ľudovú rozprávku od autorskej. Hlavné znaky rozprávky Vie vymenovať hlavné znaky rozprávky. Vie vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky.
Knihy, portrét autora CD nahrávky
Prezentácia Pavol Dobšinský, texty rozprávok, KSSJ,fotografia
Hot Potatoes,test, pracovné listy
II.
33
H. CH. Andersen: Slimák a ružový ker
34
M. Rúfus : Pamodaj šťastia
c) Autorské rozprávky (6 hodín)
DEJ
OSR ENV
35
36
37
K. Čapek : Rozprávka psia Ľ. Feldek : Nepodpísaná rozprávka Roald Dahl : Čarodejnice
38 Autori literatúry pre deti a ich najznámejšie diela - projektová práca
ETV
MEV MUV
ON
REV OSR
ETV
ENV
NV
MEV MUV REV
významu. Kompozičná (nadpis, odsek) a štylistická (dialóg, zdrobnenina, personifikácia, prirovnanie) analýza textu. Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (hlavnej a vedľajších). Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Žiak pozná charakter AnderB/ Autorská rozprávka senovej rozprávky,vie vymenovať najznámejšie AnRozprávka ako vyjadrenie dersenove rozprávky,ovláda ich reprodukciu. túžby človeka po dobre Žiak pozná výnimočného autora a spravodlivosti. Hlavná prebásnených ľudových myšlienka. rozprávok Žiak vie vymenovať najvýzVyvodenie nových literárnych namnejšie diela Feldeka,poz poznatkov ná a vie na konkrétnom texZákladný rozdiel medzi autorskou te vysvetliť pojem moderná rozprávka. a ľudovou rozprávkou. Druhy Pozná význam diela Čapka. rozprávok podľa rôznych Žiak dokáže posúdiť rozdiel hľadísk: Autorstvo (ľudová, medzi fantastickou a moder umelá). Obsah (fantastická, nou rozprávkou,čarodejnica zvieracia, realistická). Forma a škriatok v obidvoch ty(prozaická, básnická, dramatická). poch rozprávky. Vie vysvetliť funkciu nadpiVýber a spôsob spracovania témy su.Vie vyhľadať a posúdiť (klasická, moderná). Podľa súvislosti medzi nadpisom a štylizácie textu – nonsens textom.Vie vysvetliť člene(analógia s ľudovou slovesnosťou) nie textu na odseky.Vie vyha realistická ľudová rozprávka. ľadať kľúčové slová v odsek Zdroje informácií o autoroch literárnych diel (galéria spisovateľov, súbory o slovenských autoroch detskej
Prezentácia Ľ.Feldek fotografie
literatúry, encyklopédie, internet). Informácie o Pavlovi Dobšinskom. Význam jeho zberateľstva pre slovenskú literatúru. Čítanie a interpretácia textu Čítanie súvislých textov. Hlavné a vedľajšie postavy. Kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu, charakteristika hlavných postáv. Dialogizované čítanie. III.
POZRIME SI ROZPRÁVKU
39
J. Speranskij: Krása nevídaná
VYV
OSR
Filmová a televízna rozprávka
Divadelná hra
ENV
Divadelná hra ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (Dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo.
Vie charakterizovať divadelnú hru ako
(4 hodiny) MEV MUV a) V bábkovom divadle (1 hodina)
REV
Vyvodenie nových literárnych poznatkov Hlavné znaky dramatickej podoby literárneho diela. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym
prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne. Bábková hra Vie vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre. Vie vysvetliť úlohu bábkoherca. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym dramatickým textom, dramatizovaný literárny text Žiak vie vysvetliť podstatu dramatického žánra. Vie prečítať
dramatickým textom
b) Poznávame filmovú a televíznu rozprávku (5 hodiny)
40 41 42 43
44
Perinbaba
VYV
OSR
Zbojník Jurko
HUV
ENV
O medveďovi, čo vedel premýšľať
HUV
MEV
Upevňovanie vedomostí: rozprávky
MUV REV
Dramatizovaný literárny text – dialogizovaná forma. Inscenácia premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry (filmovej, televíznej), scenár scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna) podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky. Čítanie a interpretácia textu Pravidlá dramatizovaného čítania. Modulácia hlasu podľa zmyslu textu. Spoločné a rozdielne znaky s nedramatizovanou podobou. Hlavné znaky filmovej, televíznej podoby literárneho diela (rozprávky). Transformácia prozaického literárneho textu na dramatický. Jednoduchý scenár pre filmovú
prehovory jednotlivých postáv dramatizovaného textu. Vie s pomocou učiteľa sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Prezentácia Perinbaba DVD Perinbaba
Interaktívne testy
45 POVESTI (9 hodín)
46 IV.
47
48
49
50
51
Povesti: charakteristika, rozdelenie
DEJ
Zakopaný meč pod Zoborom - historická povesť
DE
Matej kráľ a bača - historická povesť Jozef Horák : Detvan a Jánošíkov poklad - miestna povesť Alojz Medňanský : Čertova brázda - miestna povesť Mária Ďuríčková : Kôň so zelenou hrivou - miestna povesť Anton Habovštiak : Tri zlaté ruže - heraldická povesť
ENV
53
Upevňovanie vedomostí: povesti
MEV MUV REV
DEJ
OSR
DEJ
ENV MEV MUV
BIO
REV OSR
BIO
ENV MEV
BIO
52 Regionálne povesti projektová práca
OSR
MUV REV
INF
FGR2
DEJ
ENV
(televíznu) podobu rozprávky. 1. Povesť Vyvodenie nových literárnych poznatkov Povesť ako prozaický útvar. Ľudová povesť Miestna, historická, heraldická povesť Autorská povesť - využitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní Transformácia povesti na iný literárny žáner (rozprávku) s dodržaním kompozičných a štylisticko-lexikálnych prvkov. Dramatizácia a inscenácia textu. Čítanie a interpretácia textu Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu. Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti (projektová práca).
Povesť
Interaktívne testy, zbierky povestí
Vie vysvetliť, aký je rozdiel medzi povesťou a rozprávkou. Vie s pomocou učiteľa Prezentácia abstrahovať a sformulovať Povesť hlavnú myšlienku povesti. Vie stručne reprodukovať 1 regionálnu povesť.
Knihy zo ŠK test
54 LEGENDY
Kliment: Život Konštantína
DEJ
OSR
5. Legenda
NV
ENV
Jacopo de Voragine: Legenda o sv. Jurajovi
DEJ
MEV
Mataj
NV
MUV
Legenda ako príbeh zo života Žiak vie, že hlavnou postavou svätých – poznatky z náboženskej v legende je postava, ktorá za výchovy. svoje činy bola vyhlásená za svätú. Vie s pomocou učiteľa Vyvodenie nových literárnych abstrahovať a sformulovať poznatkov hlavnú myšlienku prečítaného Ľudová legenda – rozprávanie vyjadrujúce predstavy a chápanie sveta, vecí a javov - vznik v súvislosti so šírením kresťanstva.
( 3 hodiny)
55 V . 56
REV
Legenda – ako výsledok zapisovania príbehov v kláštoroch. Autorská legenda – umelecké spracovanie témy, realita a fikcia. Čítanie a interpretácia textu Reálne a fantastické deje, súvislosti s ľudovou rozprávkou, historické súvislosti. Hlavná myšlienka prečítaného diela, vlastné hodnotenie a argumentácia, vlastný čitateľský zážitok.
Legenda
57 KOMIKS (7 hodín)
58
Komiks – charakteristika
VYV
OSR
6. Komiks
Komiks
Prezentácia
ETV
ENV
Komiks - literárny žáner – prepojenie slovného a
Vie vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez
komiks,
J. Schek: Jožinko, dieťa svojich rodičov
MEV výtvarného umenia.
59
60
VI.
O. Sliacky, M. Kellenberger: O tatranskom zlatom kamzíkovi
61
62
Upevňovanie vedomostí: legenda, komiks Komiks - projektová práca
MUV REV
VYV
W. Disney: Tom a Jerry Slovenskí autori komiksu
63
BIO
OSR ENV MEV MUV
VYV
REV OSR
VYV
ENV
rozprávača cez priamu reč a Vyvodenie nových literárnych obrázky. poznatkov Komiks ako prozaický (epický) Vie s pomocou učiteľa žáner. Úloha obrázku abstrahovať v komikse. Funkcia bubliny. a sformulovať hlavnú myšlienku Pôvod komiksu. Princípy komiksu. komiksu. Vtip a humor v komikse. Walt Disney ako najznámejší tvorca komiksu. Súvislosť komiksu s animovanými filmami Walta Disneyho. Slovenskí autori komiksu. Čítanie a interpretácia textu Dialogizovaná reč pri čítaní komiksu, správne čítanie, modulácia hlasu. Hlavné a vedľajšie postavy. Súvislosť ilustrácie situácie a textu, obmedzená šírka slovného prejavu. Verbalizácia vlastného zážitku. Tvorba komiksu.
rôzne komiksy, pracovné listy
64 VEDOMOSTI Z KAŽDEJ OBLASTI (3 hodín)
Encyklopédie – charakteristika
GEO
OSR
V. Encyklopédie Odlišnosti od umeleckého textu.
Encyklopédia - odborná (náučná literatúra)
Rôzne
Vyvodenie nových literárnych poznatkov Jasnosť, presnosť, stručnosť vyjadrovania v encyklopédii. Odborný – náučný štýl. Využívanie odbornej terminológie. Rozdiely v spôsobe sprostredkovania poznatkov. Odlišnosti od umeleckej literatúry, odlišnosti od náučných textov sprostredkovaných učebnicou. Úloha hesla v encyklopédii – porovnanie s nadpisom v iných literárnych dielach. Usporiadanie hesiel v encyklopédii (abecedné, chronologické, systematické). Encyklopédia na internete.
Vie vysvetliť, aký je rozdiel medzi
Prezentácia
ENV 65
66
Ukážky z rôznych encyklopédií (vhodných obsahom a témou, primerané veku žiakov daného ročníka) Encyklopédia na internete
GEO
MEV MUV REV
GEO
Čítanie a interpretácia textu Ukážky z rôznych encyklopédií (vhodných obsahom a témou, primerané veku žiakov daného ročníka). Význam informácií získaných z encyklopédie. Vyčleňovanie hlavných informácií v texte.
umeleckou literatúrou a náučným textom. S pomocou vie vyhľadať informácie v encyklopédii podľa hesla.
encyklopédie,
Encyklopédie
Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Multikultúrna výchova
Vzdelávacie stratégie -
Mediálna výchova
-
Výchova zdravého životného štýlu
-
Osobnostný a sociálny rozvoj
-
Regionálna výchova Dopravná výchova Tvorba a prezentácia projektov
Finančná gramotnosť
-
rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu a vedieť ju porovnávať so špecifikami iných kultúr rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr rozvíjať u žiakov poznanie odevnej kultúry rozličných kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu mať schopnosť porovnávať spôsoby odievania rôznych kultúr, uvedomovať si kultúru odievania svojho národa a vedieť akceptovať iné, odlišné kultúry odievania učiť žiakov, ako zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať informácie z médií o odevnom dizajne, o módnych prehliadkach, o manekýnkach naučiť žiakov vyjadriť svoj názor na informácie z médií, nedať sa ovplyvniť módnymi výkrikmi v odievaní posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia dodávaním potrebných informácií o odevnom dizajne a jeho doplnkoch vypestovať cit k estetizácii seba a svojho prostredia formou besied, aktívnych tvorivých hodín beseda s odborníkom o správnej životospráve, životnom štýle, preventívnych ochoreniach pozorovanie, návšteva zdravotného strediska, lekárne rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život rozvíjať tvorivý prístup k vlastným činnostiam, otvorenosť k experimentovaniu rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a stým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie rozvíjať u žiakov schopnosť prevziať zodpovednosť za svoj prístup k obliekaniu, k doplnkom, nesnažiť sa obliekať len podľa toho, čo ,,letí“, ale vytvoriť si vlastný štýl obliekania rozvíjať tým u žiakov sebadôveru, sebaúctu, dôveru k hodnotám, zodpovednosť za svoje konanie rozhovor, beseda, výklad, projektová činnosť, pozorovanie, vychádzka, exkurzia, návšteva výstavy, múzea, kostolov zviditeľnenie školy v regióne a v tlači prednáška príslušníkov obecnej polície návšteva dopravného ihriska spojená s prednáškou o dopravných predpisoch vychádzka do obce spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote prehliadka knižnice a zhromažďovanie materiálov práca s odbornou literatúrou a ecyklopédiami osvojenie si formy a obsahu projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác výstava prác využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, využitie v medzipredmetových vzťahoch mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb
-
vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti prednáška odborníka z bankového sektoru beseda, diskusia s odborníkom o poistení, úveroch, ...
Vysvetlivky: FGR 1 -Človek vo sfére peňazí FGR 2 -Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí FGR 3 - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb FGR 4 - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi
