tehetségekkel A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű foglalkozó intézmények, civil szerveződések

A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű

tehetségekkel foglalkozó intézmények, civil szerveződések

Szerkesztette: Krenedits Sándor - Pásztor Ildikó Szakértő: Dr. Gyarmathy Éva

Előszó ......................................................................................................................................... 2 Bevezetés.................................................................................................................................... 4 A mintavétel módszere........................................................................................................... 7 A foglalkoztatott korosztály ................................................................................................... 8 A foglalkoztatott korosztály ................................................................................................... 9 I. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó tehetségpontok bemutatása................................................................................................................................ 10 Bárka Közhasznú Egyesület, Miskolc.................................................................................. 11 Csányi Alapítvány a Gyermekekért Jászberény Közösségi Háza ........................................ 14 Csányi Alapítvány Kaposvár-Nagybajom Közösségi Háza................................................. 16 Csányi Alapítvány Pécsi Közösségi Háza............................................................................ 18 Esélyt a képességeknek, Budapest ....................................................................................... 20 Hibó Tamás Művészeti Alapítvány, Salgótarján.................................................................. 22 Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete (ISZE), Budapest................................ 24 Kék Bolygó Egyesület, Debrecen ........................................................................................ 26 Klebelsberg Középiskolai Kollégium, Kaposvár ................................................................. 30 Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet, Budapest .......... 35 Messzehangzó Tábor Alapítvány, Budapest ........................................................................ 38 MUSA NOSTRA, PATRÓNUS .......................................................................................... 41 és Regionális Pedagógiai Kozpont szervezetek, Szlovákia.................................................. 41 Napkör Mentálhigiénés Alapítvány Tehetség Műhelye, Budapest ...................................... 43 Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület, Románia............................................................ 45 II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Berettyóújfalu ............................................................ 47 Salgótarjáni Központi Általános Iskola és Diákotthon (SKÁID) ........................................ 50 Tudor Alapítvány - Budapest ............................................................................................... 52 Vasvár Úti Általános Iskola Fejlesztéséért Alapítvány, Ózd ............................................... 56 Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium, Nyíregyháza.......................................................... 59 II. A Tehetségpontok tartalmi, gyakorlati vizsgálata ............................................................... 61 1. Általános tapasztalatok..................................................................................................... 61 2. Működési tapasztalatok .................................................................................................... 70 3. Az ellátottak jellemzői ..................................................................................................... 78 4. Azonosítás, szűrés ............................................................................................................ 89 5. Programok, tevékenységek, forma, cél ............................................................................ 92 6. Szakmai háttér ................................................................................................................ 100 7. Meglévő, lehetséges finanszírozási formák ................................................................... 103 8. Eredmények, az értékelés mutatói.................................................................................. 106 9. Tevékenységek, programok ........................................................................................... 110 10. Kapcsolat a családokkal ............................................................................................... 113 11. További segítség, igény................................................................................................ 117 III. Összegzés ......................................................................................................................... 118

Előszó A jelen tanulmány a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó intézmények, szerveződések elemző bemutatása. A célja, hogy képet készítsen a 2010 magyarországi helyzetéről a tehetségesek ellátásának ezen a lényeges, de sok tekintetben elhanyagolt területén. Sok intézmény foglalkozik a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel, de kevés azoknak a száma, akik tudatosan, a téma szakszerű ismeretében képesek az ellátás rendszerét kialakítani. Ezek közül megint csak kevesebben vannak, akik képesek megfogalmazni, és közreadni munkájuk lényeges elemeit, pedig ez is hozzájárul a tehetséggondozás gyakorlatának fejlődéséhez. Ebben a kötetben azok a tehetségpontok mutatkoznak be, ahol a szociokulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel folyó munka tudatos, és közvetíthető. A Géniusz Projekt fő céljai közé tartozik, hogy a tehetséggondozást minél szélesebb körben tudatos tevékenységgé tegye, a jó gyakorlatokat széleskörben megismertesse, és hogy a tehetségek ellátásában résztvevők között minél több kapcsolat alakuljon ki a megfelelő ellátás érdekében. El kell érnünk, hogy a megjelenő tehetségesek mindegyike ellátást kapjon. Egy-egy intézmény nem feltétlenül képes mindenféle téren megfelelni a tehetség szükségleteinek. Ezért lényeges, hogy hálózat jöjjön létre, és az egyes tehetségpontok egymást kiegészítve megtalálják a megoldást minél több tehetség fejlődése számára. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségek ellátásában egyelőre elsősorban a már megjelent tehetséget támogatják az intézmények. Azok számára, akik képesek voltak hátrányos helyzetük ellenére képességeiket, teljesítményeiket az átlagos fölé emelni, mindenképpen fontos további lehetőségeket adni. Ugyanakkor nem szabad elfelejtkezni arról, hogy számos tehetség kallódik el, és ebben a csoportban jelentősen felülreprezentáltak a szociokulturálisan hátrányos helyzetű tehetségek. A tehetségek megjelenésének két fő területe van, az iskola és a szabadidős foglalkozások. Az iskolai tanításban megjelenő tehetséggondozás mindenkit elér. Ennek természetesen a mindenki számára elérhető tanítás az alapja, és nyitott, sokféleképpen megoldható feladatok, öndifferenciáló módszerek, amelyek segítik a sokféle képesség és készség megjelenését és fejlődését. Ilyen szempontból a mindennapi tanításban résztvevő tehetségpontok tudnak jelentős előrelépést tenni. Másik megoldás a szabadidős tevékenységek széles körének a tehetség szempontjainak is megfelelő szervezése. A jelenleg is meglévő szabadidős tevékenységek, és a most vagy a későbbiekben indulók egyaránt beépíthetik programjukba a tehetséggondozás alapjait. A szabadidős elfoglaltságok gazdagító programmá alakulnak, ha mindegyikben megjelenik az intellektuális vagy egyéb képességek számára a kihívás, a kreativitás és a társas készségek fejlesztése. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségek ellátásában a vezető területek a kultúra régi alapjai: a művészetek, stratégiai játékok és a mozgás. Mindezek olyan társas tevékenységek, amelyek általánosan és egy-egy speciális területen is fejlesztő hatásúak lehetnek. Ezért egyetemes a használatuk, mindenféle képességfejlesztésnek alapját jelentik. Szocializációs hatásuk által az egyén személyiségfejlődését is érintik.

A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó intézmények, civil szerveződések

2

Az ebben a kötetben megmutatkozó tehetségpontok egyaránt támogatják az iskolai és a szabadidős tevékenységeket. Különböző módon és szinten jelen vannak a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségek életében, ami jelentős szocializációs hatást biztosít. Lényegében ezeknek a módszereknek a kiterjesztése hozza meg széleskörben a tehetséghálót, amelyben a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségek elkallódásának a veszélye csökken. A jelen tanulmányban mindössze húsz szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó tehetségpont mutatkozik be. Reményem szerint már akár egy év múlva, sokkal több ilyen intézmény lesz, és az ellátás, hálóvá szélesülhet, amelynek hátterében egy mindenki számára elérhető iskolai tanítás a szocio-kulturális hátrányt csökkenti, és nem növeli, ahogy jelenleg, és a gazdagító szabadidős tevékenységek nemcsak a jobb módú családokba születettek lehetősége lesz, hanem mindenkié, aki az átlagosnál jobban akar fejlődni, és többet akar elérni.

Zebegény, 2010. július 5.

Dr. habil. Gyarmathy Éva


3

Bevezetés A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó intézmények, szerveződések elsődleges funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak. Ezen túlmenően folyamatosan figyelemmel kísérik térségük kiemelkedően tehetséges – ám szociális problémákkal küzdő) fiataljait, folyamatosan bővítik a saját emberi és anyagi forrásaikat – mentorok, tutorok, támogatók – által.

A vizsgált műhelyek nyílt intézmények, amelyek a saját településük, régiójuk minden hozzájuk forduló fiataljának információt és segítséget biztosítanak. Munkájukat önkéntes segítőként pedagógus, pszichológus és az informatikai szakemberek segítik. Volt, ahol a tehetségek felkutatására, foglalkoztatására új civil szervezet alakult, vagy egy korábbi hasonló profilú civil szerveződés gondozza őket. Számos önkormányzat, iskola, egyház vállalja magára az összefogás és működtetés feladatát. Minden formáció azonban egyaránt feltételezi, hogy a feladatmegvalósítása a helyi közösség összefogásával valósul meg. A feladat komplexitása és a fiatalok tehetségének sokszínűsége nem engedi azt meg, hogy a tehetségeket valamilyen „célprogram”, vagy „akcióterv” csupán néhány, előre gyártott elemet tartalmazó kockájába gyömöszöljük bele. Az újonnan és újonnan felbukkanó, más és más tehetségek segítése új és új eszközöket és megoldásokat kíván, amelyeket csak egy jól működő helyi közösség egészének a kreativitása teremt meg. Egyre nagyobb érdeklődéssel fordul a tudomány, az oktatás és a köznapi ember is a tehetség kérdésköre felé. Egyre többen ismerik fel, érzik meg, hogy a társadalmi változások felgyorsulásával a régen jól működő megoldások gyakran már nem felelnek meg az újabb és újabb kihívásoknak. Ugyanakkor a tehetség, a kiemelkedő alkotóképesség zavaró is lehet másságával, eltérő útjaival. A tehetség távolról sem azonos a viszonylag könnyen azonosítható és megérthető magas intelligenciával, inkább valamiféle gondolkodási és viselkedési mód, amely alkalmas új utak, új megoldások és új világok megtalálására. A kiadványunkban vizsgált műhelyek fenti feladatok megoldása mellett főként a szociokulturálisan hátrányos helyzetben lévő tehetségek integrálására törekszenek, s – amint az majd a tanulmányból kiderül – a következő problémákkal néznek szembe: - A család szegény, vagy nyomorban él, jövedelme főként segély, nyugdíj, nyugdíjszerű ellátás, esetleg alkalmi munka után járó jövedelem. - Szűkös lakáskörülmények, kis alapterületű lakásban sokan laknak együtt, így kevés az egy személyre jutó alapterület. A lakhatási feltételek egészségtelenek, például vizes, salétromos falak, nagy páratartalom, alagsori lakás, szuterén. A felszereltség rossz, például hiányzik a konyha, a fürdőszoba, beltéri WC, nincsenek alapvetőnek tartott háztartási készülékek. - A szülők iskolázatlansága: csak általános iskolát végeztek, vagy olyan érettségit nem igénylő szakképzettségük van, amivel szinte lehetetlen munkát találni. - A deviáns környezetben elszenvedett szocializációs ártalmak, a közeli hozzátartozók például alkoholisták, drogfüggők, játékszenvedélytől szenvednek. - Nincs család, a gyerek állami gondozott, vagy a fiatal onnan került ki, egyszülős családban nevelkedik, a szülei elváltak, az egyik szülő meghalt, vagy éppen a családban több generáció, illetve távolabbi rokonok élnek együtt. - Legalább az egyik szülő beteg vagy fogyatékos, így fizikailag képtelen gyermekeit megfelelően ellátáni, gondozni.


4

Szocio-kulturális hátrány Az alulteljesítők között az egyik legnagyobb és legkevésbé megértett csoport a szociokulturálisan hátrányos helyzetű tehetségesek csoportja. Számos tanulmány kimutatta, hogy a tehetséges gyermekek legtöbbje magas szocio-kulturális hátterű SES családból kerül ki (Sears és Sears, 1980; Van Tassel-Baska és Willis, 1988). Van Tassel-Baska (1992) elemzése szerint, jóllehet az alacsony SES kategóriába tartozó gyermekek az iskolai populáció 20%-át alkotják, a sztenderdizált tesztekben csak 4%-uk tud a legmagasabb kategóriában teljesíteni. Az egészen kicsi korban mért intelligenciatesztekben az alacsony szocio-kulturális hátterű gyermekek fejhosszal előbbre vannak jobb körülmények közé született társaiknál. Később az intelligencia mérésében nő a verbális elemek aránya, s változik a helyzet. Az alacsony SES gyermekek hátrányba kerülnek az iskolában is, mert az iskola igazságtalanul bánik a másféle működésű gyermekekkel. A vizsgálati eredmények azt mutatják, hogy a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetűek többé-kevésbé elkülönülő populációt képeznek, és nem az a kérdés, hogy van-e különbség a populációk között, hanem hogy milyen irányú, mértékű és milyen jelentősége van (Jensen, 1972). A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetűek értelmi képességével és teljesítményével kapcsolatban tehát már igen széleskörű irodalom áll rendelkezésre. Sokkal kevesebb azonban a tehetséges szocio-kulturálisan hátrányos helyzetűek vizsgálatával foglalkozó kutatás, még kevesebb az ezen populáció fejlesztésével kapcsolatos írás, és alig találunk olyan vizsgálatokat, amelyek a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségesek képességei és személyisége alakulásának megismerésére vonatkozna. A legtöbb vizsgálat a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségesek azonosítását célozza, és elsősorban a rájuk jellemző tulajdonságok leírását adja (Ehrlich, 1986; Wallace és Adams, 1990). A tulajdonságlisták mindig tartalmazzák az alulteljesítőkre jellemző tulajdonságokat. Így az alulteljesítő gyermek: - krónikusan figyelmetlen, elterelődik, - nem szeret olvasni, nem szereti az írásos feladatokat, - nem teljesíti kötelességeit, - frusztrálják az iskolai követelmények, - alacsony az önértékelése, - a belső kontroll hiányzik, a külső körülményeket okolja kudarcáért, - lázadó vagy visszahúzódó, - érdektelenséget mutat, - mágikus gondolkozású, - nem ismeri a kemény munkát (ha erőfeszítést tesz, még kiderül, hogy nem is olyan nagyszerű, mint amilyennek képzelni akarja magát). Kellmer-Pringle (1970) a tehetséges alulteljesítők jellemzőit két csoportra bontotta, elkülönítette az alulteljesítést és az itt felsorolt tehetséget jelző tulajdonságokat: - kreatív, ha motivált, - gyorsan tanul, - képes megoldani a problémákat, - képes megoldani a provokatív kérdéseket, - kitartó, ha motivált, - jó adottsága van az absztrakt gondolkodásban, - kezdeményező a nyitott végű kérdések megválaszolásában. Frasier (1979) hátrányos helyzetű gyermekeket vizsgálva további jellemzőket tárt fel. Azt találta, hogy hosszú távú céljaik vannak, amelyek korán kifejlődtek bennük, és reálisaknak tűnnek. Ez segíthet azonosításukban. A tehetséges hátrányos helyzetű gyermekek szerinte is


5

kreatívak, és főleg a téri-vizuális feladatokban mutatnak kiemelkedő teljesítményeket. A kíváncsiság, a kérdések jelezhetik a tehetséget ezeknél a gyermekeknél. Szerinte a tanároknak erre kellene figyelni, sőt, erre kellene biztatni ezeket a gyermekeket. Speciális programokat javasol kidolgozni a szocio-kulturálisan hátrányos tehetséges gyermekek számára. A mentor szerepét különösen jelentősnek tartja a tehetséges hátrányos helyzetű gyermekek életében. Néhány tanulmány amely az alulteljesítés oki hátterével foglalkozik, felhívja a figyelmet azokra az oktatási problémákra, amelyek elfordítják a jó képességű, de hátrányos helyzetű gyermeket az iskolától és annak értékeitől. Az iskolai konformitás, a hangsúlyosan konvergens gondolkodási mód az iskola iránti negatív attitűdöket alakíthat ki, és alulteljesítéshez vezethet állapítja meg például Suter és Wolf (1987). A szakirodalom, akár a tehetségelméletek, akár az alacsony SES háttérrel foglalkozó kutatások, akár a csekély vizsgálati eredmény, amely a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel kapcsolatban rendelkezésre áll, a képességek sokféleségének felismerése és elismerése irányába tart. A további kutatások tehát a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű gyermekek fejlődésének sajátosságait és a kiemelkedő teljesítmények eléréséhez szükséges tényezők megjelenésének lehetőségeit kell, hogy feltárják. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségesek minél koraibb azonosítása annál is fontosabb, mert ez a populáció is egyre nagyobb lesz. Egyre nagyobb problémát fognak jelenteni, és nem egyszerűen az oktatásban, hanem társadalmi szinten, az iskolai kudarcok nyomán antiszociális irányba tévedt kiváló képességekkel rendelkező szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségesek.


6

A mintavétel módszere Magyarországon összesen 166 tehetségpont működik. Az adatbázisban „hátrányos helyzetű” címszóra 51 tehetségpont adatai bukkannak fel. Ezt az 51 tehetségpontot kerestük fel kérdőívünkkel, hogy hű képet kapjunk működésük kezdetétől napjainkig. A megkeresett intézmények/civil szerveződések közül 20 tehetségpont küldött vissza észrevételeit, tapasztalatait összegző válaszát. A beérkező információkat kiadványunkban a – tehetségpontok bemutatása után – problémakörökre osztva, egységes táblázatokba foglaltuk. Az esetek nagy részében kiderül, maga az intézmény is „szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű”, s ezeken a fogyatékosságokon átküzdve kell mindennapjaikban a perifériára szorult tehetségeket felkutatni, támogatni. A 20 tehetségpont intézményként, illetve civil szerveződésként működik. (A válaszolók 60%a civil szerveződés – egyesület, alapítvány –, 40%-a intézmény – iskola, pedagógia tanácsadó intézet –.) A válaszoló bázisok közül 7 Budapesten, 3 Hajdú-Bihar megyében, 2 Nógrád megyében, 2 Borsod-Abaúj-Zemplén megyében, 1 Baranya megyében, 1 Jász-Nagykun-Szolnok megyében, 1 Komárom-Esztergom megyében, 1 Somogy megyében, 1 Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében, 1 a romániai Kolozsváron, 1 a szlovákiai Nagykaposon működik. Nagykapos (Szlovákia)

Kolozsvár (Románia) Szabolcs-Szatmár-Bereg megye Somogy megye

Komárom-Esztergom megye Jász-Nagykun-Szolnok megye Baranya megye

Borsod-Abaúj-Zemplén

Nógrád megye Hajdú-Bihar megye

Budapest 0

2

4

6


8

7


8

A foglalkoztatott korosztály Amint az a táblázatból kitűnik, a tehetségpontok majd mindegyike az általános iskolai korosztály fejlesztésére koncentrál. A válaszadók 50%-a foglalkozik a középiskolás korosztállyal, csupán 2 tehetségpont profiljában jelenik meg a korai, óvodás korú gyermekek tehetségének felkutatása, tehetséggondozása. Intézmény/civil szerveződés

A foglalkoztatottak korosztály

Bárka Közhasznú Egyesület

Miskolc

általános iskolás korúak

Csányi Alapítvány a Gyermekekért Jászberény Közösségi Háza

Jászberény, Kaposvár, Pécs


Esély a Képességeknek Program

Budapest

Hibó Tamás Művészeti Alapítvány

Salgótarján


ISZE

Budapest


középiskolás korúak

Kék Bolygó Egyesület

Debrecen



Klebelsberg Középiskolai Kollégium

Kaposvár

Messzehangzó Tábor Alapítvány

Budapest


MUSA NOSTRA, PATRÓNUS és Regionális Pedagógiai Kozpont szervezetek

NagykaposVel'ké Kapusany



Napkör Mentálhigiénés Alapítvány Tehetség Műhelye

Budapest



Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület

Cluj-Napoca



Rákóczi Ferenc Általános Iskola

Berettyóújfalu


Tudor Alapítvány

Budapest


Vasvár Úti Általános Iskola Fejlesztéséért Alapítvány

Ózd


Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium

Nyíregyháza

óvodás korúak





óvodás korúak



9

I. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó tehetségpontok bemutatása


10

Bárka Közhasznú Egyesület, Miskolc Tehetségpont adatai: Név Bárka Közhasznú Egyesület Ország Magyarország Megye Borsod-Abaúj-Zemplén megye Cím 3530 Miskolc, Corvin u. 5. E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Galambosi Dorottya Ország Magyarország Cím 3530 Miskolc, Corvin u. 5. E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Bárka Közhasznú Egyesület A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A "BÁRKA" KHE 2001 novemberében jött létre. Az egyesület megalakulásakor célul tűztünk ki egy tanoda típusú intézmény megalapítását. A Miskolci Tanoda megnyitó ünnepsége 2003. október 14-én volt. 25 hátrányos helyzetű gyermek tehetséggondozása, felzárkóztatása, ismeretbővítő, szabadidős tevékenysége kezdődött meg, különböző hazai pályázatok segítségével. 2005-ben két Európai Uniós támogatással kiírt pályázatot nyertünk meg, Az egyik a HEFOP 2.1.4. "B.-A.-Z. Megyei tanoda létesítése, meglévő erősítése" című projekt. A projektnek köszönthetően létrehoztunk még egy tanodát a Miskolctól 20 km-re lévő Ónod községben. Az itteni általános iskolában a gyerekek kb. 40%-a hátrányos helyzetű. Az ónodi önkormányzat helyiséget biztosított számunkra és így megalakult az Ónodi Tanoda, ahova 25 gyermek iratkozott be. A másik megnyert Európai Uniós támogatású pályázat a ROP. Ebből a pályázatból vált lehetővé, hogy a Miskolci Tanodában öt munkanélküli pedagógus, egy reál szakos, egy humán és egy nyelvszakos pedagógus, valamint egy szabadidő szervező és egy rendszergazda kerüljön a tanoda tanári állományába. Együttműködési szerződést kötöttünk az általános és középiskolákkal, a Miskolci Egyetemmel, Erdei iskolával. Az együttműködő iskolák pedagógusaival való kapcsolattartás a gyermekek habitusának, tanulmányi, képességbeli, több irányú információ áramlását szolgálja. A szülőkkel való kapcsolattartás a családi háttér, családi elvárások, megismerése érdekében történik. A Miskolci Tanodában, mind az Ónodi Tanodában oktatás, fejlesztés, tehetséggondozás, hasznos, képességfejlesztő, egyénre szabott szabadidős tevékenységek (versenyek, szakkörök, színház, kézműves foglalkozások ) valósultak meg. A tanulmányi eredményeik javultak, és a tanodára is egyre inkább úgy tekintettek, mint nemcsak tanulási tevékenység színhelye. Két területet részesítettünk -részesítünk - előnyben, ez a számítógépes ismeretek, és az idegen nyelv. Számítógépszobával rendelkezünk, internet elérhetőséggel. Ez időtől vezettük be a nyári pótvizsgára fölkészítést is.


11

Minden évben minden gyermeknek egyéni fejlesztési tervet készítünk. 2005 szeptemberétől a Miskolci Egyetem Neveléstudományi Tanszékének egyik gyakorlóiskolája lettünk, hallgatókat fogadunk pedagógiai gyakorlati idejük letöltésére. A két Uniós pályázat végeztével, más pályázati lehetőségek után kellett néznünk, a folyamatos munka érdekében. A marketing tevékenységünk eredményeképpen külföldi támogatóra leltünk a Renovábis szervezet jóvoltából. Így a régi Szondi telep melletti helységből elköltöztünk egy tágas polgári lakásba. Itt is hat pedagógus dolgozik a tanodában, különböző műveltségi területeken. Az intézmény összegzett adottságai: 120 m2 bérelt helyiség, technikai felszereltség, oktató eszközök, programok, megfelelő tanári ellátottság. 2008-ban bővült tevékenységünk, mert a Megyei Munkaügyi központtól megkaptuk a felnőttoktatási engedélyt. A Bükkszentkereszti Privát Fogadó, és Erdei iskola felkérésére egyesületünk biztosítja az erdei iskola szakmai programját. Folyamatban van egy vidéki tanoda nyitása tehetséggondozó programmal. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Célunk, hogy lehetőségeinkhez képest minél több tehetséges gyermeket segítsünk fejlődésében, gondolkodásban, kibontakozásában, és ez által mielőbb kiteljesíthesse talentumát. saját és környezete örömére. Tehetségdiagnosztika: A tehetségek kiválasztása több lépcsős: iskolai válogatás, tanulmányi versenyek nyertesei, mentorok mérései alapján történik. Pszichodiagnosztikai kiválasztó eljárások alkalmazása pszichológus segítségével Tehetségfejlesztés: Területek: Alsó tagozat: - Magyar nyelv, irodalom, kommunikáció - Matematika -Ének - zene -Környezetismeret, környezetvédelem -Vizuális nevelés Felső tagozat: -Nyelvi készségek ( angol - német ) -Számítástechnika -Magyar nyelv, irodalom, kommunikáció -Középiskolai felkészítő Általános iskolás gyerekek tehetséggondozásának erősítése, mert ez a korosztály ritkábban fordul elő a tehetségpont palettáján. Egyéni fejlesztési terv, egyéni szükségleteknek megfelelő (iskolai tanárok, szülőkkel való egyeztetés alapján) tehetséggondozás, nyomon követés, szükség esetén, szociális gondozással. Innovatív módszerek alkalmazása a gondozás folyamán. Lelki egészség védelem: Olyan légkör kialakítása, ahol cél a feltöltődés, a kiégés megelőzése. Kiscsoportos, lehetőleg egyéni foglalkoztatási módszerek alkalmazása. Információáramlás: a tehetség pont, az iskolák, leendő iskolák, szülők, a Tehetség pontok, Hálózat között Nem elég a tehetséget fölfedezni, ápolni, meg kell tanítani annak hasznosítását is.


12

Tehetség tanácsadás: Heti rendszerességgel tehetség tanácsadás gyermekeknek, tanároknak, szülőknek (beszélgetések, lehetőségek ismertetése, mentorálás, előadások) Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet által biztosított pszichológusok, és az itt működő Tehetséggondozó Hálózati Programhoz csatlakozás. Az Országos Tehetség ponttal szerves egészet alkotni. Galambosi Dorottya - óvónő, tanítónő, OKÉV szakértő Pallainé Stoll Edit - tehetségfejlesztési szakértő, tanítónő, szaktanácsadó Hutter Lili -oktatás, művelődés, szabadidő szervező, szoftverüzemeltető Stemmer Gyöngyi - angol, német, magyar szakos tanár Munkastílus Az eddig is jól bevált civil jelleg folytatása, automatikusan kerüli a "hivatalos" formát A programoknak, mindig iskolán kívüli helyszínen valósítjuk meg. Foglalkozásainkat alternatív pedagógiai módszerek segítségével tartjuk, törekedve az összefüggések megláttatására, a kreativitás előtérbe helyezésére. Egyéni, testreszabott fejlesztést alkalmazunk. Az együttműködések, tapasztalatcserék kiaknázása. Megfelelő szakember ellátás.


13

Csányi Alapítvány a Gyermekekért Jászberény Közösségi Háza Tehetségpont adatai: Név Csányi Alapítvány a Gyermekekért Jászberény Közösségi Háza Ország Magyarország Megye Jász-Nagykun-Szolnok megye Cím 5100 Jászberény, Déryné út 6. Telefon 70/326-4672 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Név Sziráki Judit Ország Magyarország Cím 5100 Jászberény, Déryné út 6. Telefon 70/326-4672 E-mail [email protected] Megjegyzés Sziráki Judit A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Csányi Alapítvány a Gyermekekért Jászberény Közösségi Háza A tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei Jászberényben 2005 óta működik a Csányi Alapítvány tehetséggondozó programja, mely egyben egy életútprogram. Célkitűzése, hogy a tehetséggondozásban elismert szakemberekkel együttműködve a kiemelkedő képességű, de szociálisan hátrányos körülmények között elő gyermekeket támogassa tehetségük kibontakoztatásában, és elősegítse fejlődésüket. A programba dr. Balogh László által összeállított kiválasztási elvek alapján kerülnek be a tanulók 10 éves korban. A tehetséggondozó csoportokban mentorok kísérik figyelemmel a gyermekek fejlődését; egy-egy gyermek alapvető életszakaszainak a végigkísérése keretében segítik a gyermekeket - egyéni fejlesztési tervek és egyéni mentorálás alapján - a szociokulturális hátrányaik leküzdésében, tehetségük kibontakoztatásában. A programelemek kidolgozásában, azok megvalósításában, tehetséggondozásban elismert szakemberek és pedagógusok vesznek részt. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Alapítványunk az intellektuális tehetség fejlesztését tűzte ki célul. Ugyanakkor segítjük támogatottainkat akkor is, ha művészetekben vagy a sportban tehetségesek. Kiemelt figyelmet fordítunk az idegen nyelv (angol), nyelvi kompetenciák, kommunikáció, matematikai logika, számítástechnikai ismerete és a személyiség sokoldalú fejlesztésére. Ez utóbbiban a budapesti KÁVA Kulturális Műhely is segíti munkánkat érdekes előadásaival. Nagy hangsúlyt fektetünk gyermekeink szövegértésének és szövegalkotásának fejlesztésére. Célunk, hogy gyermekeink az általános iskola végére sikeres angol alapfokú nyelvvizsgát tegyenek. Folyamatos tanulási lehetőséget biztosítunk az ECDL vizsgára, való felkészülésre. Minden tanulónk részt vesz legalább egy 30 órás tanulás módszertani tréningen. Nyáron különböző szaktáborokat szervezünk.(dráma, angol nyelvi, életmód, Multicenter, úszás) Egész évben folyamatosak a drámapedagógiai foglalkozásaink. Fejlesztő pedagógusaink részt vehetnek továbbképzéseinken. A rendszeres csoportos és egyéni fejlesztő óráinkon kívül előadá-


14

sokat szervezünk gyermekeink és szüleik részére, neves előadók részvételével, ellátogatunk kiállításokra, színházi előadásokra; családokkal közös programokon veszünk részt. Angol nyelvből on-line tanulási lehetőséget bíztosítunk tehetséggondozó programunk tagjainak. Csatlakoztunk a Mentors digitális "7 próbából álló "angol nyelvi versenyhez, elindítottuk drogprevenciós projektünket. Nyáron minden diákunk legalább két táborban vesz részt (hazai helyszíneken és teljesítményüktől függően Angliában). Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség. A hatásvizsgálatokat neves szakemberek végzik, a hozzánk felvételt nyert diákok intellektuális és pszichológiai fejlődését is ugyancsak ők kísérik figyelemmel. A vizsgálatok eredményei határozzák meg az egyéni fejlesztési tervet. Lelki fejlődésük nehézségeiben pszichológus segítségét kérhetjük. A mentorok elvégezték "A tehetség azonosítása, tehetség tanácsadás közismereti tantárgyakban" tréninget, jelenleg pedig az ELTE TEHETSÉGFEJLESZTÉSI SZAKÉRTŐ és TEHETSÉGGONDOZÁS ÉS FEJLESZTÉS SPECIALIZÁCIÓ szak másodéves hallgatói. Munkánkat segíti (a teljesség igénye nélkül) Kindrusz Pál-mérésügyi szakember, dr. Mező Ferenc, dr. Radoszáv Miklós, a Fővárosi Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat általános igazgatóhelyettese. Munkastílus Az Alapítvány működtetése önmagában hordozza a civil jelleget, a fejlesztő foglalkozások megszervezése, sokszínűsége, egyénre szabott volta, automatikusan kerüli a "hivatalos" formát. Emellett kiemelkedően fontosnak értékeljük a tehetségről, és a tehetségfejlesztésről a legújabb kutatási eredmények és módszerek figyelembevételét. Foglalkozásainkat alternatív pedagógiai módszerek segítségével tartjuk (Kooperatív tanítás, projektmódszertan). Nagy hangsúlyt kapnak a programban résztvevő szakemberek személyes és szociális kompetenciái; a kezdeményezőkészség, az együttműködés, a partnerközpontúság, a sokszínűség értékelése, és a csapatszellem. Cél, hogy egy-egy Közösségi Ház a gyermekek számára inspiráló, barátságos, környezetet teremtsen, ahová úgy érkeznek be a délutáni vagy a hétvégi foglalkozásokra mintha második otthonukba jönnének.


15

Csányi Alapítvány Kaposvár-Nagybajom Közösségi Háza Tehetségpont adatai: Név Csányi Alapítvány Kaposvár-Nagybajom Közösségi Háza Ország Magyarország Megye Somogy megye Cím 7400 Kaposvár, Szent Imre u. 14. Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Kovács Judit Ország Magyarország Cím 7400 Kaposvár, Szent Imre u. 14. A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Csányi Alapítvány Kaposvár-Nagybajom Közösségi Háza A tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Csányi Alapítvány a Gyermekekért célkitűzése, hogy a tehetséggondozásban elismert szakemberekkel együttműködve a kiemelkedő képességű, de szociálisan hátrányos körülmények között élő gyermekeket támogassa tehetségük kibontakoztatásában, és elősegítse fejlődésüket. A gyermekek támogatása 10 éves kortól (5. osztálytól) kezdődik, különböző életszakaszokban és iskolatípusokban (általános iskola felső tagozata, középiskola, egyetem-főiskola) más-más módon és más-más eszközökkel folytatódik, amíg fiatal felnőttként a támogatottak a munkaerőpiacra kerülnek. Ez gyermekenként jelenthet akár 11-14 évet is. Ezért hívhatjuk a tehetséggondozó programot egy életút programnak is. Az Alapítvány működéséhez kapcsolható térségekben a programba beválogatott gyermekek fejlesztését, életét egy-egy kiscsoportba (12-15 fő) szervezve egy-egy mentor felügyeli. Az Alapítványnak dolgozó szakemberek segítségével ők állítják össze a gyermekek egyéni fejlesztési terveit, megszervezik az egyéni vagy csoportban történő fejlesztő foglalkozásokat, kulturális és sportprogramokat, kirándulásokat, stb. Ők tarják a kapcsolatot a gyermekek életének főszereplőivel, a szülőkkel, az iskolával. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Intellektuális tehetségfejlesztéssel foglalkozunk, elsősorban az idegen nyelv (angol), nyelvi kompetenciák, kommunikáció, matematikai logika, számítástechnikai ismeretek- és a személyiség sokoldalú fejlesztése területén. A gyerekek életét egy-egy kiscsoportba (12-15 fő) szervezve egy-egy mentor felügyeli. Alapítványnak dolgozó szakemberek segítségével ők állítják össze a gyermekek egyéni fejlesztési terveit, megszervezik az egyéni vagy csoportban történő fejlesztő foglalkozásokat, kulturális és sportprogramokat, kirándulásokat, stb. Ők tarják a kapcsolatot a gyermekek életének főszereplőivel, a szülőkkel, az iskolával. Munkájuk hatékonyabbá tétele miatt az ELTE tehetségfejlesztő szakára járnak, hogy szakképzett tehetségfejlesztők legyenek. Valamint külső és belső továbbképzések, konferenciákon való részvétel biztosítása, tapasztalatcsere, fórumok rendezése. Az Alapítványba járó gyerekek részére, pedig tantárgyi versenyek, projekt versenyek szervezése, lebonyolítása, szaktáborok, tréningek tartása. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség


16

Pedagógiai szempontból a csoportok drámapedagógusai segítségével biztosítjuk a fiatalok személyiségfejlődését. Ezt segítik alapítványunknál a budapesti KÁVA Kulturális Egyesület Színházi nevelési programjai. Pszichológiai értelemben pedig szakemberhez irányítjuk a rászorulókat. Kaposvárról és környékéről három mentor tehetségfejlesztő szakra jár az ELTE-re, hogy még nagyobb szaktudással rendelkezzenek és feladataikat hatékonyabban tudják ellátni. Munkastílus Az Alapítvány működtetése önmagában hordozza a civil jelleget, a fejlesztő foglalkozások megszervezése, sokszínűsége, egyénre szabott volta, automatikusan kerüli a "hivatalos" jelleget. Nagy hangsúlyt kap a programban résztvevő szakemberek személyes és szociális kompetenciái- empátia, rugalmasság, érzelmi tudatosság, pontos önértékelés, önbizalom, önkontroll, megbízhatóság, lelkiismeretesség, alkalmazkodás, innováció, teljesítménymotiváció, elköteleződés, kezdeményezőkészség, optimizmus, együttműködés, partnerközpontúság, a sokszínűség értékelése, csapatszellem. Emellett azonban fontos a tehetségről, és a tehetségfejlesztésről figyelembe venni a legújabb kutatási eredményeket és módszereket.


17

Csányi Alapítvány Pécsi Közösségi Háza Tehetségpont adatai: Név Csányi Alapítvány Pécsi Közösségi Háza Ország Magyarország Megye Baranya megye Cím 7623 Pécs, Lőcse u. 3. Telefon 70/943-4956 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Orsós Andrea Ország Magyarország Cím 7623 Pécs, Lőcse u. 3. Telefon 70/943-4956 E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Csányi Alapítvány Pécsi Közösségi Háza A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Csányi Alapítvány a Gyermekekért célkitűzése, hogy a tehetséggondozásban elismert szakemberekkel együttműködve a kiemelkedő képességű, de szociálisan hátrányos körülmények között elő gyermekeket támogassa tehetségük kibontakoztatásában, és elősegítse fejlődésüket. A 2007 júniusától működő pécsi Közösségi Ház által is működtetett Életút tehetséggondozó programban egy-egy gyermek alapvető életszakaszainak a végigkísérése keretében segítjük a gyermekeket - egyéni fejlesztési tervek és egyéni mentorálás alapján - a szocio-kulturális hátrányaik leküzdésében, tehetségük kibontakoztatásában. A programelemek kidolgozásában, azok megvalósításában, tehetséggondozásban elismert szakemberek és pedagógusok vesznek részt. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Jelenleg a Közösségi Ház tevékenysége csak 5 és 6 osztályos tanulókra terjed ki, ezért a Csányi Alapítvány Életút programjából még csak az első modult (10-14 éves kor) elemeit működtetjük. A tanítási időszakokban egyéni és csoportos fejlesztő, gazdagító és szabadidős/ kulturális programjaink vannak, a szünetekben tehetségfejlesztő szaktáborokat szervezünk. Hosszabb időtávot (több hónap) átölelő versenyeket indítunk el. A tanév folyamán, több tréningen vehetnek részt a programunkba járó tanulók. A gyermek programok mellett több alkalommal szervezünk családi programokat, nyilt napokat, közös kirándulásokat Tehetségfejlesztő tevékenységeink elsősorban az intellektuális tehetségfejlesztést helyezik a központba. Állandó kurzusaink vannak idegen nyelv, kommunikáció, matematikai logika, számítástechnika területeken; de minden gyermek részt vesz egy 30 órás tanulásmódszertani tréningen; illetve egész éves - a személyiség sokoldalú fejlesztését előtérbe helyező - drámapedagógiai foglalkozásaink vannak.


18

Ugyanakkor segítjük - érdeklődési körtől és tehetségtípustól függően - a gyermekek művészeti és sport tehetségének kibontakoztatását is. Számos tanulónkat támogatjuk zenei képzettségének megszerezésében. Fontosnak tartjuk, hogy a gyerekek meg tanuljanak úszni, ezért programunk úszásoktatást is tartalmaz. Külső és belső továbbképzések, konferenciákon való részvétel biztosítása, tapasztalatcsere, fórumok rendezése, egyedi esetmegbeszélések segítik a munkánkat. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség Pedagógiai szempontból a csoportok drámapedagógusai segítségével biztosítjuk az érdeklődő fiatalok személyiségfejlődését. Ezt segíti alapítványunknál a budapesti KÁVA Kulturális Egyesület Színházi nevelési programjai. Felmerülő pszichológiai problémák esetén szakemberhez irányítjuk a rászorulókat. Humánerőforrásunk biztosítja a programban részt vevő gyerekek optimális fejlesztését. A Csányi Alapítvány Pécsi Közösségi Házának munkáját országosan elismert szakemberek segítik. A helyi team tagjai: 2 fő drámapedagógus (részmunkaidőben), Nagy Edina mentor; mérési-értékelési szakember (teljes állásban), Orsós Andrea mentor, fejlesztő pedagógus, romológus, aki jelenleg az ELTE tehetségfejlesztő szakértői szakán fejezi be tanulmányait (teljes állásban), 1 fő angol-német szakos tanár (rész munkaidőben), 1 fő informatikus (rész munkaidőben). Munkastílus Az Alapítvány működtetése önmagában hordozza a civil jelleget, a fejlesztő foglalkozások megszervezése, sokszínűsége, egyénre szabott volta, automatikusan kerüli a "hivatalos" formát. Emellett kiemelkedően fontosnak értékeljük a tehetségről, és a tehetségfejlesztésről a legújabb kutatási eredmények és módszerek figyelembevételét. Foglalkozásainkat alternatív pedagógiai módszerek segítségével tartjuk (Kooperatív tanítás, projektmódszertan). Nagy hangsúlyt kapnak a programban résztvevő szakemberek személyes és szociális kompetenciái; a kezdeményezőkészség, az együttműködés, a partnerközpontúság, a sokszínűség értékelése, és a csapatszellem. Cél, hogy a Közösségi Házunk a gyermekek számára inspiráló, barátságos, környezetet teremtsen, ahová úgy érkeznek be a délutáni vagy a hétvégi foglalkozásokkor, mintha második otthonukba jönnének.


19

Esélyt a képességeknek, Budapest Tehetségpont adatai: Név Esélyt a képességeknek Ország Magyarország Megye Budapest Cím 1052 Budapest, Régiposta u. 19.. Telefon: 0670-426-0070 Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Képviselő Név Szimlerné Medveczky Andrea Ország Magyarország Cím 1364 Budapest Pf. 264 Telefon 0670-426-0070 A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Megalapítója és menedzsere: Dr. Balogh László, a Családjainkért Alapítvány kuratóriumának elnöke. A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei Az alapítványi kereteket a Nagycsaládosok Országos Egyesülete jó másfél évtizede létrehozott Családjainkért Alapítványa adta, amelynek céljai köze jól illett a hátrányos családi, lakókörnyezeti feltételek között tanuló gyerekek segítése az alapítvány hagyományos tevékenysége mellett, mely létrejötte óta az átmenetileg krízishelyzetbe került családoknak nyújtott eseti anyagi segítségre es a családoknak nyújtott egyéb segítségformákra irányul. Ez nagy könynyebbséget jelentett, minthogy a programhoz azonnal hozza lehetett kezdeni es az Alapítvány országos önkéntesi hálózata megkönnyítette a célcsoportba tartozó gyerekek megtalálását, az első referenciák bekereset. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai A tantárgyi, művészeti és sporttevékenységeket egyaránt támogatjuk. Célunk annak elérése, hogy a beválogatott diák a saját érdeklődése és tehetsége mentén válhasson ki társai közül úgy, hogy közben a többi tantárgyi területen is egy megfelelő színvonalat teljesít. Törekszünk az egyéni helyzetértékeléssel és egyéni támogatási megítéléssel arra, hogy egy jó általános műveltségű és valamiben kimagaslóan teljesítő diák kerülhessék majd a felsőoktatásba. Az ösztöndíj tételes megítélése a fentiek jegyében a diák-tanár-szülő-EK négyesének megállapodásán alapul. Támogatásunk nem a tehetségterület valamelyikére irányul elsősorban, inkább a szociokulturális tényezők mentén differenciálunk, hiszen támogatásunk a tehetséges, ám (többszörösen) hátrányos helyzetben lévő diákokat célozza, akik még lehetőleg nagycsaládban is nevelkednek. Tehetségpontként elsősorban szeretnénk megismerkedni a hálózat tagjaival és őket is megismertetni a mi tevékenységünkkel. Szívesen vennénk részt konferenciákon, workshoppokon, képzéseken. Nyitottak vagyunk természetesen szakmai együttműködésekre tehetségpontként is és a támogatott diákok érdekében a számukra szervezett programok tekintetében is. Valószínűleg más programok elő vagy utófutáraként is megtalálnánk a lehetséges együttműködési lehetőségeket (ahol a mi támogatásunk elkezdődik, ott egy másik véget ér, vagy fordítva; enA szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó intézmények, civil szerveződések

20

nek kiaknázásával esetleg bővebb lehetőség nyílna a már tehetségként támogatott diákok további gondozására, sorsuk további nyomon követésére). Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség Az alábbi szakemberek a program különböző szintjén kapcsolódtak be az EK munkájába és nevüket, szakmai eredményeiket megajánlva váltak támogatóivá a programnak és most a tehetségpont működésének. regisztrációnak. BELINSZKY ETELKA tanárnő, a szabolcsi projekt során vált munkatársunkká. SZENTPÉTERY ÉVA tanárnő, a miskolci projekt fontos segítője. VELENYÁKNÉ VANTA ANNA tanárnő, szintén a miskolci projekt során ismert meg bennünket és vele a nyelvi online oktatással kapcsolatban kezdtünk közös gondolkozásba. Ő tehetségszakértőként is segíti munkánkat, különösen a borsodi régióra koncentrálva. SIPOS MÓNIKA tanárnő,az alapprogramhoz kapcsolódva vált önkéntes segítőnkké, részt vesz a tábori munkákban, a döntéshozatal előkészítésében, a döntésben és az év közbeni olvasóvá nevelés lelkes szakmai koordinátora. Munkastílus Eddigi munkánkat is a személyes, "civil" jelleg jellemezte (személyes ismeretség a pályázókkal, tábor, szülői hétvége, család-iskolalátogatások, diákok művészeti bemutatóin való részvétel, stb.), ez a továbbiakban is így lesz. A program a családok, gyermekek ismeretére, folyamatos nyomon követésére és a hasznosulás mind nagyobb hatékonyságára irányul, nem az öncélú pénzosztásra irányul. Ezt szolgálja a támogatások évenkénti, több résztvevős meghatározása, a folyamatos monitoring is.


21

Hibó Tamás Művészeti Alapítvány, Salgótarján Tehetségpont adatai: Név Hibó Tamás Művészeti Alapítvány Ország Magyarország Megye Nógrád megye Cím 3100 Salgótarján, Úttörők útja 6. Telefon 20/940 45 70 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Képviselő Név Varga László Ország Magyarország Cím 3100 Salgótarján, Úttörők útja 6. Telefon 20/940 45 70 E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Hibó Tamás Művészeti Alapítvány Cogito Általános Művelődési Központ A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Hibó Tamás Művészeti Alapítvány által működtetett Hibó Tamás Alapfokú Művészetoktatási Intézmény immár öt éve-a jogelődöt is beszámítva-tíz éve foglalkozik művészetoktatással, tehetséggondozással országos szinten. Számos jelentős sikert értek, és érnek el tanítványaink, művésztanáraink. Képzőművészet, színművészet, bábművészet, zeneművészet művészeti ágakban oktatunk több mint 1500 fiatalt. Tanáraink magasan képzett, alkotó művésztanárok. Főképp a halmozottan hátrányos térségekben működünk, s onnan gyűjtjük tanítványainkat, akik szorgalmasan végzik tanulmányaikat, ismerkednek a művészetek alapfogásaival. Mindezen alkotásokat nyilvánossá tesszük: kiállítások, rengeteg színpadi bemutató, szolgáltatás az önkormányzatok felé. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Főképpen a művészetoktatással kívánunk foglalkozni, az ez iránt érdeklődő fiatalokkal, azok akár egyéni képzésével, munkáik nyilvánossá tételével, az oktatás specifikus, sajátos metodikájának újszerű kidolgozásával, bevezetésével. Művészeti versenyek, pályázatok, találkozók, kiállítások, továbbképzések, bemutatók, drogprevenció stb. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség ⇒ Ez, figyelembe véve az eddigi tevékenységünket és az alaptevékenységből adódó feladatainkat adott, és szinte kidolgozott. Számos lehetőségünk van az ismert területen találkozók, estek, foglalkozások, tréningek szervezésére, az érdeklődők integrálására. ⇒ Jakubovics Judit - www.kiviszi.hu színházi műhelyvezető-drámatanár, szakértő


22

⇒ Varga László - www.diakszinpad.hu író, zeneszerző, marketing, Cogito Ámk főgazgató helyettes ⇒ - Paróczai Csaba - főigazgató -Cogito Ámk, pedagógiai szakértő, esélyegyenlőségi szakértő ⇒ Tóth László - Hibó Tamás Alapfokú Művészetoktatási Intézmény igazgatója, drámatanár, író, színész, rendező ⇒ Farkas Lajosné - festőművész, ifjusági szakértő, vöröskeresztes tanácstag ⇒ Varga Lászlóné - bábszínész, gyógypedagógus ⇒ Bognár Éva - a Kiskunhalasi Szilády Áron Református Gimnázium Igazgatónője ⇒ Gressainé Lóránt Lujza - festőművész, drámapedagógus, táncpedagógus, bábszínész, a Boróka bábszínház igazgatója ⇒ Jászberényi Noémi - festőművész ⇒ Mizser Attila - a Palócföld közéleti irodalmi folyóirat főszerkesztője Munkastílus Ezt a résztvevő személyek maguk garantálják, nagyon fontosnak tartjuk a személyes kapcsolattartást, s a verbális kommunikációt. A civil szervezetek, s azok képviselő állandó résztvevői mindennapi életünknek.


23

Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete (ISZE), Budapest Tehetségpont adatai: Név Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete (ISZE) Ország Magyarország Megye Budapest Cím 1393 Budapest, Pf.: 319. Telefon 1/462-0415 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Bognárné Pálvölgyi Név Márta Ország Magyarország Cím 1393 Budapest, Pf.: 319. Telefon 1/462-0415 E-mail [email protected] Státusz Név Ország Cím Telefon E-mail

Képviselő Kőrösné dr. Mikis Márta Magyarország 1393 Budapest, Pf.: 319. 1/462-0415 [email protected]

A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete (ISZE) A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei Közhasznú feladatként két tehetséggondozó versenyt alapítottunk. A Kozma László Országos Informatika Tanulmányi Verseny 7. éve folyamatosan egyre több általános iskolai tanulót vonz, évente átlagosan 2000 főt. A Dusza Árpád Országos Programozói Emlékverseny 2008ban alapított középiskolai csapatverseny, melyen az első évben 43 iskola 130 tanulója vesz részt. 10 éve anyagilag és szakmailag támogatjuk a LOGO Számítástechnikai Országos Tanulmányi Versenyt, amelyen évente 3-4000 általános- és középiskolai tanuló vesz részt. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Az ISZE, a már több éves hagyományokkal rendelkező három fordulós versenyeinek (Kozma László verseny, Logo verseny, az idén először megrendezésre kerülő Dusza programozási verseny) szervezésével az iskolai tehetségeket kívánja segíteni, tehát azokat, akik jó képességeiknek megfelelően jól teljesítenek az iskolában. A jövőben az ISZE hangsúlyt szeretne fektetni a szabálytalanul jelentkező tehetségek felkutatására, azonosítására is. Ezért tervezzük egy informatika alkalmazói, csoportmunka formájában megvalósuló levelező csapatverseny beindítását a szakiskolai képzésben résztvevő tanuA szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó intézmények, civil szerveződések

24

lók számára. Az ISZE arra törekedne, hogy a szakiskolás tanulók részére kiírt versenyfeladatok az új, kompetencia alapú tanítási-tanulási módszerek alkalmazásával (csoportmunka, páros munka, projekt) lehetőséget biztosítsanak a kijelölt téma komplex, interdiszciplináris megközelítésére. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség. Regionális tehetségpontjaink olyan iskolákhoz és pedagógusokhoz kapcsolónak, akik már eddig is élen jártak a tehetségek felismerésében, segítésében. Igény szerint szakértő és iskolapszichológus munkáját is igénybe veszik. dr. Gyarmathy Éva - MTA Pszichológiai Kutatóintézet tudományos főmunkatárs, Tehetség Program Munkabizottság vezető Dr. Zsakó László docens, ELTE Informatikai Kar Informatika Szakmódszertani Csoport Dr. Veres Pál igazgató, Miskolc, Földes Ferenc Gimnázium Fülöp Márta Marianna - ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar, tehetségfejlesztési szakértő szakirányú szak hallgatója Munkastílus A www.isze.hu oldalon nyitunk egy tehetség-rovatot, fórumot a tehetséggondozással foglalkozók számára. Az általunk szervezett versenyek helyszínein nyitott kiegészítő rendezvényeket, kompetenciafejlesztő játékokat tartunk az érdeklődőknek. Ügyfélszolgálatunk telefonon és e-mailen ad tájékoztatást az érdeklődőknek. A regionális tehetségpontok módszertani anyagokat szerkesztenek a közelükben lévő iskoláknak. Terjesztik a portfólió módszert.


25

Kék Bolygó Egyesület, Debrecen Tehetségpont adatai: Név Kék Bolygó Egyesület Ország Magyarország Megye Hajdú-Bihar megye Cím 4032 Debrecen, Poroszlay u. 70. II/7. Telefon 30/370-4220 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Orosz Róbert Ország Magyarország Cím 4031 Debrecen, Derék u. 233 IV/10. Telefon 30/370-4220 E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Szervezet neve: Kék Bolygó Egyesület (Adószám: 18546105-1-09) Szervezet címe: 4032 Debrecen, Poroszlay u. 70. II/7. A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Kék Bolygó Egyesület 1994-ben alakult azzal a céllal, hogy tartalmas programok szervezésével segítse a fiatalok szabadidejének értékes eltöltését, elsősorban a sport és a természetjárás területén. Rendezvényeink között szerepelnek rövid, könnyen elérhető, hétvégi kirándulások, vízitúrák, de hosszabb táborok, külföldi kutatóexpedíciók is. Fontos számunkra a közvetített környezetvédelmi tudatformálás, a környezeti érzékenység fejlesztése, a közösségi élet gazdagítása. Az elmúlt évek folyamán az egyesület tevékenysége folyamatosan gazdagodott olyan projektekkel, amelyek az eredeti célkitűzéssel mind összhangban vannak. Ismeretterjesztő előadásokat tartunk különböző pszichológiai témakörökben. (Legutóbb például a generációk közötti konfliktusokról és a harmonikus együttélés lehetőségeiről tartottunk előadást.) Egyesületünk foglalkozik harcművészeti oktatással, amely számos területen segíti az egyéni fejlődést (gondoljunk csak a szenzomotoros integráció fejlődésére, a figyelem vagy az akarati tényezők erősödésre stb.). Edzéseink felvehetőek testnevelés órának a Debreceni Egyetemen. Taekwondo olimpia versenysportban gyermek, ifjúsági, felnőtt válogatott szintű sportolók nevelődtek nálunk, 2 alkalommal szerveztünk Országos Bajnokságot, idén pedig nemzetközi gyermek és ifjúsági versenyt rendezünk. Éves rendezvényünk a Kék Bolygó Nap, amely egy családi közösségi esemény, célja a támogató közösség építése a gyerekek és családok számára. Éves táborainkban törekszünk az integratív szemléletre, azaz nem pusztán a testi fejlődést tartjuk szem előtt, hanem az egész személyiség formálódását. Így e táborokban a sportolást és kikapcsolódást színesítjük például kreativitás-, figyelem-, vagy kommunikációfejlesztő foglalkozásokkal, gyakorlatokkal, játékokkal is. Egyesületünk tagjai között van, aki a Debreceni Egyetem Pedagógiai-Pszichológiai Tanszékének munkatársaként aktívan részt vesz a tehetségoktatásban, -kutatásban, -fejlesztésben, van, aki a Debreceni Egyetem Tehetség szakvizsgaprogramjának hallgatója, tehetséges gyerekek-


26

kel foglalkozó gyakorló pedagógus, van, aki sportoktatóként jelentős tapasztalatokkal rendelkezik a sporttehetség fejlesztés terén s e mellett tehetséggondozó osztályban tanító pedagógus. A sporttehetség fejlesztésben a taekwondo olimpiai versenysportban végzett tevékenységünkön kívül az alábbi projektekben vettünk részt: 2004-2005-ben rendszerszemléletű sporttehetség fejlesztő program kidolgozásában, lebonyolításában és hatásvizsgálatában: A program során olyan strukturált, tematikus, csoportos módszert dolgoztunk ki, amely elsősorban a sporttehetség kibontakoztatásának hátterében álló mentális képességek, és affektív tényezők fejlesztésére, kiegyensúlyozására koncentrál figyelembe véve a társas-környezeti hatásokat is. Fél éven keresztül fejlesztő foglalkozásokat végeztünk ifjúsági válogatott atlétákkal, nyomon követtük őket a versenyeken, az edzők számára konzultációt biztosítottunk. A program hatásvizsgálatát bemeneti és kimenti pszichológiai vizsgálatokkal, illetve a résztvevők értékelésével valósítottuk meg. - 2007-től sporttehetség kutatás projekt keretében pszichológiai vizsgálatokat végeztünk 10 egyéni sportág 18 klubjában, 14-18 év közötti tehetséges sportolókkal, azzal a céllal, hogy többet megtudjunk a győzelembe vetett hit és az eredményesség hátterében álló pszichológiai tényezőkről. A vizsgálatokban Hajdú-Bihar, Szabolcs-Szatmár-Bereg megyei illetve Budapesti egyesületek vettek részt. A projekt jelenleg is zajlik, szeretnénk a kutatásban résztvevőket, az eddigi eredményeket felhasználva sporttehetség tanácsadással segíteni. - 2008-ban indítottuk országos szintű sporttehetség kutatás projektünket, melyben több száz fős mintán vizsgáljuk a sporttehetség kibontakoztatásának hátterében álló pszichológiai és családi tényezőket. Meg vagyunk győződve róla, hogy ha a sporttehetség kibontakoztatásának hátterében álló fizikai, érzelmi, értelmi tényezők egyensúlyban fejlődnek, továbbá a társas környezet (kortársak, szülők, nevelők) is minél több irányból képes támogatni a sportolót, akkor jóval nagyobb esélyünk van a tehetség realizálódására, illetve a tehetségvesztés megelőzésére. A sporttehetség-pont megalakításának célja így: A mentális és érzelmi fejlődés jelentőségének elültetése a sportoló közösség (edzők, versenyzők, testnevelők, sportvezetők) tudatába, illetve a rendszerszemléletű, integratív sporttehetség fejlesztő munka megvalósítása, támogatása. Úgy ítéljük, hogy szakembergárdánk szemlélete és a területen szerzett eddigi tapasztalatai jó alapot teremtenek a fenti cél megvalósításához. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Elsősorban sporttehetség-pontként szeretnénk működni. Elsődleges célunk a rendszerszemléletű, párhuzamosan több szinten ható sporttehetség gondozás. Így hangsúlyt helyezünk mind a személyen belüli, mind a társas-környezeti tényezőkre. Tevékenységünk felöleli a tehetségdiagnosztikát, tehetség tanácsadást illetve a sporttehetség kibontakoztatásához szükséges (fizikai adottságokon, készségeken túlmutató) tényezők fejlesztését. További fontos célnak látjuk, hogy adott estben segíteni tudjunk a sportoló tehetségeknek, hogy egyéb tehetségterületeken is felismerhessék és kibontakoztathassák tehetségüket (például az intellektuális és sport területen egyaránt tehetséges gyerekeket a sporttehetség támogatás mellett informáljuk azokról a lehetőségekről, amelyek az intellektuális tehetség kibontakoztatását is segíthetik és, hogy szükség esetén ennek megfelelő helyre tudjuk őket irányítani). Tervezett tevékenységek: A/ Tehetségdiagnosztika: - A jelenleg futó kutatási projekt folytatása. Későbbiekben a sportolók karrierjének nyomkövetéses vizsgálata. - pszichodiagnosztikai kiválasztó eljárások továbbfejlesztése. -Az egyesületek, intézmények segítése a tehetségazonosításban. B/ Tehetség tanácsadás: - Tehetség tanácsadás sportolóknak és szülőknek.


27

- Konzultáció lehetősége edzők, testnevelők, szakvezetők számára. C/ Tehetségfejlesztés: - Fejlesztő programok, tehetségfejlesztő tréningek sportolóknak (például mentáltréning, sporttehetség fejlesztő pszichológiai tréning). - Képzések, pszichológiai tréningek sportolók számára (például csapatépítő tréning, kommunikációs tréning, asszertivitás tréning). - Komplex sporttehetség fejlesztő programok. Ezekben a sporttehetség fejlesztő csoportos módszerhez (mely tartalmaz figyelem-, tudatosság-, kommunikációfejlesztő stb. tematikát) egyéni fejlesztés, nyomon követés társul, szükség esetén kiegészítve szociális gondozással. E programok különösen nagy figyelmet fordítanak a szakemberek közötti koordinált teammunkára. D/ Előadások, képzések szervezése: - Meghívott olimpikonok, híres sportolók által tartott rendszeres előadások. Ezen alkalmakkal a sportolók találkozhatnak példaképeikkel, ami további motiváció és tapasztalatszerezés forrása lehet. A nevelők pedig inspirációt és hasznos információkat nyerhetnek. - Sikeredzők, sportszakemberek (sportorvos, sportpszichológus, sportvezetők) által tartott ismeretterjesztő előadások. - Továbbképzések szervezése sportszakemberek számára (például kommunikációs tréning, vagy edzői hatékonyság tréning). Az előadások az ismeretterjesztő, tudásszerző funkción túl egyszerűen tartalmas programként is szolgálhatnának, ezért a szülőket is szeretnénk bevonni ezekbe. E/ Sporttehetség konferencia szervezése más tehetségpontokkal, tehetségtámogató intézményekkel közösen. F/ Információközvetítés a sporttehetséggel foglalkozó intézmények között. Itt a cél segíteni az iskolák, egyesületek, tehetségpontok, diáksportkörök, egyetem, önkormányzatok, szövetségek, sporttehetséget felkaroló szervezetek közötti információáramlást. G/ Tehetségsegítés: - A valamilyen szempontból hátrányos helyzetű sporttehetségek támogatása a tehetségpont keretein belül (például korrepetálással, tanulásfejlesztéssel, szociális gondozással). - Rehabilitáció segítése pszichológiai módszerekkel. A sérült sportolók közegükből átmenetileg kiszakadva gyakran "magukra maradnak". Célunk itt a pszichológiai támogatás és a testi regenerációt segítő mentális technikák nyújtása. H/ Lelki egészség védelem: Mentálhigiénés programok szervezése tehetségek és szakemberek számára. Célja a feltöltődés, kiégés megelőzése, a természet-közeli egészséges életmód elősegítése. I/ Harcművészeti oktatás J/ Versenysportoktatás Tervezett konkrét programok az első évben: A felsorolt tervezett tevékenységek közül minden területen szeretnénk programot megvalósítani már az első évben. Anyagi forrásaink függvényében azonban bizonyos programok előnyt élvezhetnek. Ezek az alábbiak: - Heti rögzített óraszámú ingyenes tehetség tanácsadás beindítása. - Konzultáció lehetősége edzők, sportszakemberek számára. - Legalább egy sporttehetség fejlesztő tréningcsoport beindítása. - A jelenleg is folyó tehetségdiagnosztikai kutatási projekt folytatása. - Az egyesületek tehetségazonosító munkájának segítése a kutatási eredmények visszajelzésével. - Információközvetítés a sporttehetséggel foglalkozó intézmények között. - A tehetségsegítés pontban meghatározott tevékenységek.


28

Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség - Orosz Róbert pszichológus. Oktató a Debreceni Egyetem Pedagógiai-Pszichológiai tanszékén. Kutatási területe a sporttehetség gondozás. Taekwondo nemzetközi- és magyar bajnok, korábban nemzeti válogatott. - Juhász-Héra Andrea A LIA Alapítványi Általános Iskola és Szakközépiskola igazgatónője. A debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium tanára. Személyiségfejlesztő tréner. Zenepedagógus. A Debreceni Egyetem "Tehetség és fejlesztése" szakvizsga programjának hallgatója. - Komáromi Anita Fejlesztő pedagógus, pszichopedagógus. Hajdú-Bihar Megyei Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet. - Lakó Zsigmond Pedagógus. Kreatív angol nyelvű drámai gyakorlatok oktatása a debreceni Ady Endre Gimnázium dráma tagozatán. Sportoktató. - Bíró Zsolt Tanító, testnevelés műveltségi területen. Pszichológus hallgató, kutatási területe: sportpszichológia. Korábbi triatlon nemzeti válogatott, Európa Bajnoki helyezett. Úszásoktató. - Demény Zsuzsa szociális munkás, családgondozó. DMJV Gyermekvédelmi Intézménye Családsegítő Központ. - Síró Ágnes szakpszichológus, családterapeuta, VESZ Egészségügyi Kht. Oktató a Debreceni Egyetem Orvostudományi Centrum Magatartás Tudományi Intézetében. Munkastílus. Egyesületünk civil szervezet minimális adminisztratív háttérrel, így működéséből adódóan eleve garantált a partnereinkkel való személyes kapcsolat.


29

Klebelsberg Középiskolai Kollégium, Kaposvár Tehetségpont adatai: Név Klebelsberg Középiskolai Kollégium Ország Magyarország Megye Somogy megye Cím 7400 Kaposvár, Álmos vezér u.1. Telefon 82/555-900 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Képviselő Név Dr. Giber Vilmos Ország Magyarország Cím 7400 Kaposvár, Álmos vezér u.1. Telefon 82/555-900 E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Klebelsberg Középiskolai Kollégium 7400 Kaposvár, Álmos vezér u.1. A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Klebelsberg Középiskolai Kollégium 2003. szeptemberétől működik Kaposvárott. Pedagógiai küldetésének tekinti Klebelsberg hagyatékát: " A magyar nemzet nem elég gazdag ahhoz, hogy egyetlenegy komoly tehetséget is elkallódni hagyjunk." Kollégiumunkban azok a középiskolás diákok élnek, akik elsősorban gimnáziumokban tanulnak a városban, és szándékaik szerint továbbtanulásra készülnek. Valamennyien a megyében élő vidéki diákok, akik általános iskolai tanulmányaik során tehetségeseknek mutatkoztak, kiváló alapkészségekkel rendelkeznek ahhoz, hogy egyéniségük sikeresen kibontakozzon. Kollégiumunk a gimnáziumi képzések biztos hátterét nyújtja tanulóinak. Kiváló tárgyi és személyi feltételekkel rendelkezik ahhoz, hogy méltó tagja legyen a Tehetségpontok körének. Tárgyi feltételek tekintetében: 450 főt tudunk fogadni, köztük 16 mozgáskorlátozott tanulót is. A tanulók 4 ágyas szobákban, tanulószobákban, közösségi terekben készülhetnek tanulmányaik sikeres teljesítéséhez. 10.000 kötetes könyvtárunk van, tornacsarnokunk, kondicionáló termeink és uszodánk. Közel 70 számítógép segíti a diákok felkészülését vagy információéhségét a kollégiumban. A kollégium tanulmányi átlaga rendszerint 4 egész felett van. Nevelőtestületünk 22 tagja aktív és kezdeményező szerepet tölt be a pedagógiai munkában. Rendszeresen képzi magát a korszerű módszerek megismerésével és alkalmazásával is. A kezdetektől készülünk erre a feladatra, habár konkrét oktatással és képzéssel nem foglalkozunk, a személyiség egészét tekintjük meghatározónak, így az emberre való tudatos odafigyelés létkérdése mindennapi életünknek. Kollégiumunk a kezdetektől fogva részt vesz az Arany János Tehetséggondozó Programban. Társintézményünkkel, a Táncsics Mihály Gimnáziummal, közösen szervezzük a diákok életét. A program diákjaival rendszeresen részt veszünk a különböző tehetséggondozást segítő versenyeken, az iskola főleg a tantárgyakhoz kötődő, a kollégium pedig a többi megmérettetésre


30

készíti fel a tanulókat. Az elmúlt tanévben számos egyéni jó helyezést értünk el az AJTP Országos Művészeti Fesztiválon, illetve elnyertük a legeredményesebben felkészítő kollégium elismerő AJTP plakettjét is. Nagyon sokat tanulunk az AJTP önismereti és tanulásmódszertani foglalkozásaiból, amelyekhez megfelelő szakemberekkel rendelkezünk, így nemcsak ezeknél a tanulócsoportoknál, de valamennyi közösségnél hasznosítani tudjuk tapasztalatainkat. Úgy érezzük, jó kapcsolatot alakítottunk ki a megye általános iskoláival, hiszen a kollégium jó hírnévvel büszkélkedhet az ide jelentkezők körében, nemcsak az AJTP, de a többi diák esetében is. Komoly energiákat fektetünk be jelenleg is, hogy a tehetséges diákok ne kallódjanak el Somogyban, és hogy a tanulók jól beilleszkedjenek a középiskolák világába. Ehhez sokoldalú eszközöket használunk, a személyes kapcsolatfelvételtől kezdve a felelős visszajelzéseken át a korszerű informatikai eszközök, vagy sajtó segítségével. A kollégium pedagógiai programjában kiemelt figyelmet szentel a serdülő korosztály tudatos fejlesztésére, a kollégiumi foglalkozások szervezésére. Minden tanulónkat megtanítjuk úszni, erről igazolást állítunk ki. Évente közel 20 szakkört, sportkört, érdeklődési kört indítunk és működtetünk a tanév során. Minden tanulónktól elvárjuk, hogy tizenegyedikes diákként egyéni projekt készítésével és bemutatásával mélyedjen el kedvenc témájában. Szükség és igény szerint érettségire felkészítő foglalkozásokat szervezünk diákjainknak. A kollégium hagyományos programjai között évente Művészeti Esteket és Kiállításokat szervezünk a tehetségek megmutatására. Így jutottak el tőlünk többen országos megmérettetésekre, pl. Kurucz Ádám tanulónk szóló néptánc kategóriában országos első helyezéssel büszkélkedhet, amellett hogy kiváló teljesítményt nyújt a történelem szaktárgyi versenyeken is. Pedagógusaink nagy hangsúlyt fektetnek az egyéni képességek feltárására, erősségek és gyengeségek alapján a fejlesztésére. Elvárás minden pedagógussal szemben, hogy a hozzá tartozó diákról a hatékony munkához és neveléshez szükséges információkkal rendelkezzen, ne csak a tanulmányi előmenetelével foglalkozzon, de vegye észre a tanuló kreativitását, esetleges rejtett tehetségét, és személyiségével járuljon hozzá a tanulók motiválásához és önismeretéhez. Pedagógusainkat támogatja a kollégium által foglalkoztatott pszichológusunk, aki az egyéni foglalkozások és tanácsadások mellett szakmai segítséget, egyéni konzultációs lehetőséget is nyújt a nevelőtestület tagjainak. Pedagógiai tapasztalatainkat megosztjuk diákjaink szüleivel is, amennyiben szükséges további szakemberekhez irányítjuk őket, ajánlásokat fogalmazunk meg számukra. Az idei tanév őszén már negyedik alkalommal szerveztük meg a Klebelsberg Pedagógiai Konferenciánkat. A konferencia célja, hogy országosan elismert szakemberek részvételével felelős gondolkodásra ösztönözze a térség pedagógustársadalmát, aktivizálja őket az igényes és színvonalas pedagógusi szellemiségre és elkötelezettségre. Külön figyelmet fordítunk a kollégiumi nevelők szakmai támogatására, megyei szakmai napokat és műhelyeket, illetve pedagógus továbbképzéseket szervezünk részükre a szakmai tapasztalatok kiszélesítése érdekében. Kollégiumunkhoz kötődik a Magyar Tudás - Magyar Hatalom néven bejegyzett közcélú Alapítvány. Az alapítvány rövid, egy éves múltja alatt főleg a tehetséges tanulók versenyzési részvételét tudta biztosítani tőkéjéből. 2004-ben együttműködési megállapodást kötött a Klebelsberg Középiskolai Kollégium és a Kaposvári Tudósklub. A megállapodás értelmében a Tudósklub vendégei ellátogatnak a kollégium diákjaihoz, akik megismerkedhetnek egy-egy kiváló személyiség életútjával és az adott tudományterület érdekes kérdéseivel. Ezen találkozók keretében járt nálunk már Horn Péter akadémikus, Papp Lajos szívsebész-professzor, Zrínyi Miklós a kémiatudományok doktora, Kassai Lajos lovas-íjász, vagy a Kaposvári Egyetem oktatói és művésztanárai, akik maguk is tartanak itt felkészítő foglalkozásokat (Balvin Nándor, Balogh József). Összességében azt mondhatjuk magunkról, hogy rendelkezünk jelenleg is azokkal a szakmai


31

és együttműködési kapcsolatokkal - kollégiumi jellegünkből adódóan-, amelyek garanciái lehetnek egy további, a tehetséggondozás területén sikeres tevékenységsornak. A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenysége A Tehetségpont megismerése érdekében építenénk a személyes kapcsolatfelvételre is. Erre kiváló alkalmat nyújtanak a szakmai találkozók. A sikeres bemutatkozáshoz kihasználjuk az önálló és saját kezdeményezéseket, illetve a térségben adódó szakmai napokat, felnőtteket megcélzó nagy rendezvényeket. Felnőtt- és diáksegítőket készítenénk fel a hatékony figyelemfelhívás érdekében. Megjelennénk a megyei pályaválasztási napokon, iskolai börzéken. Évente önálló Tehetséggondozó Szakmai Napot szerveznénk. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Tehetséggondozó tevékenységünk pedagógiai jellegű vonatkozásában alapnak tekintjük a tehetséges tanulók felkutatását, hátrányos helyzetűk esetében az AJTP-be való irányítását. E területen szerzett tapasztalataink alapján tudjuk vállalni az AJTP kívüli tanulók mentorálását, különös tekintettel a speciális formák alkalmazásában. A speciális formák megvalósításában felkészült saját szakemberekkel rendelkezünk: pszichológus, önismeretben vagy tanulás-módszertanban képzett és jártas pedagógus. Speciális tehetségformáknak tekintjük intézményünkben: - önismeret fejlesztés - intelligencia vizsgálat - speciális képességek vizsgálata - tanulás-módszertani tanácsadás - hatékony tanuló megismerési technikák tanítása pedagógusoknak, szakembereknek - egyéni programok ajánlása - szociális készségfejlesztés - különleges tehetséghez külön szakember (KTKSZ) program Első éves tervek: - Tehetséggondozó szakemberek adatbázisa - Tehetségesek adatbázisa - Tehetségpont bemutatkozás nyílt napon - Tehetségpont szakmai konferencia - Tehetségpont menü létrehozása honlapunkon - Szakmai továbbképzés szervezése: elméleti alapok a gyakorlatban - Együttműködések kialakítása - Forrásfeltárás a támogatáshoz - Különleges tehetséghez külön szakember (KTKSZ) program részletes kidolgozása Hosszú távú tervek: - források aktivizálása - szakemberek intenzív bevonása, folyamatos foglalkoztatása a KTKSZ programba - megyei szűrések végzése a tehetség jobb felismerése érdekében - a kollégiumi gyakorlat kiterjesztése nem kollégisták esetében is - hétvégi, vagy nyári kurzusok szervezése önköltséges vagy támogatott formában Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség A tehetség-kiválasztás és tehetségfejlesztés folyamatának egészleges szemlélete: - A tehetségkiválasztási-fejlesztési program célrendszerének definiálása, a célpopuláció kijelölése - A kezdeti kiválasztási mechanizmus kiépítése és értékelése - A részprogramok közti differenciációt biztosító diagnosztika, és annak értékelése


32

- Az individuális differenciáció és értékelése - Az értékelési folyamatok validálása Tehetség felismerésének, azonosításának folyamata a kollégium helyi gyakorlatában: - a kollégiumba való belépési pontnál: a tanulók előző intézményei által kitöltött - tehetséggondozással kapcsolatos - űrlap adatai alapján. - felsőbb éves tanulók esetében: szülői, iskolai kérdőív összeállítása (amelyből kiderül, a tanuló környezete észleli-e, ha igen, milyen területeken a tanuló tehetségét) - általános intellektuális képesség, nyelvi képességek, specifikus tanulmányi (akadémiai) képességek, kreatív vagy produktív képesség, vezetői képesség, szocio-emocionális képességek, általános tanulóképesség, vizuális és előadóművészetek, pszichomotoros képesség. - az intézménybe érkezést követő első hónapban - ill. a tanév első hónapjában a tanuló nevelőtanára, az intézményi pszichológus stb. személyes elbeszélgetést folytat a tanulóval, felméri az intellektus fejlettségének szintjét, kreativitást, énkép fejlettségét, a tanulói motiváltság szintjét, és a szociális kompetencia fejlettségét. - a beszélgetés és a mérőanyagok adatai alapján egyénre szóló Tehetség mentorálási program kidolgozása történik. Ebben helyet kap: tanulás-módszertani megsegítés, az egészséges én fogalom kialakulásának elősegítése (önismeret fejlesztése, ön-elfogadás kialakítása, pozitív interperszonális kapcsolatok alakítása, énnel szemben felállított megfelelő elvárások kifejlesztése, kockázatvállaló magatartás kialakítása), krízisintervenció, teljesítményértékelés, kapcsolattartás a szülővel, iskolával; rekreáció, a tehetséges képességterülettel való foglalkozás algoritmusa stb. - a program megvalósulását az intézmény monitorozza az érintett felnőttek (osztályfőnök, nevelőtanár, pszichológus, betanító pedagógusok, szülő, tehetséggondozó pedagógus - mentor stb.) bevonásával, rendszeres időközönként - pl. félévente. Fontosnak tartjuk még: - a tehetséggondozásban résztvevő pedagógusok személyiségfejlesztését - a hatékony tanári személyiség főbb kritériumainak kialakítását (Gordon)- a tanári irányítási stílust tekintve a gyakorlati pedagógiában a pedagógus integratív magatartását - a tanulóval folyamatos együttműködéssel - a pedagógusok folyamatos módszertani képzését - szupervízióját - rekreációját - a tanulói kötődések folyamatos figyelemmel kísérését (osztályban elfoglalt helye, mikrocsoportokhoz való tartozása, dinamikus baráti csoportosulások működése stb.) - a képességeik alatt teljesítő tehetséges tanulók felderítését, problémamegoldást Szükséges szakemberek: - szupervízor (külsős önéletrajz) - mentálhigiénés szakember (külsős önéletrajz) - pszichológus (saját intézményi alkalmazásban) - tanulás-módszertanban járatos pedagógus (saját intézményi alkalmazásban) - tehetséggondozó pedagógus (AJTP tanárok és tehetséggondozó szakemberek) - a szükséges tréningeken, képzéseken résztvevő befogadó pedagógus - a tehetségpont életét szervező szakember (saját intézményi alkalmazásban) - asszisztens (hosszabb távon nélkülözhetetlen) Munkastílus Mit terveznek annak érdekében, hogy munkájukban a személyes és "civil jelleg" legyen a legnyomatékosabb elem, és hogy elkerüljék a hivatalszerű, bürokratikus működést?


33

- Építünk az elérhető és nyilvános adatbázisokra - Segítségül hívjuk a hétköznapi csatornákat, a "szájreklám" útján terjedő információkat - Bízunk az emberek ambíziózus magatartásában, a tanulás és tudás felértékelődésében, hogy a kiművelt emberfők kultusza újból meghatározóvá válik hazánkban - Alapvetően a lehetőséget kínáljuk fel mindenkinek


34

Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet, Budapest Tehetségpont adatai: Név Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet Ország Magyarország Megye Budapest Cím 1088 Budapest, Vas utca 8-10. E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Bondzsér Zita Ország Magyarország Cím 1088 Budapest,, Vas utca 8-10 E-mail [email protected] Megjegyzés versenykoordinátor A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas utca 8-10. A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet szakmai szolgáltatásai között fontos helyet foglal el a tehetséggondozás. Egyik kiemelkedő szakmai szolgáltatásunk a tehetséggondozó és tanulmányi versenyek szervezése. A tehetséggondozó versenyeken való részvétel célja, hogy az általános és középiskolás korosztályok átlagon felüli adottságokkal, képességekkel, kreativitással rendelkező tanulói számára kiemelkedési lehetőséget biztosítson, s így társadalmi szinten járuljon hozzá a minőségi, kreatív humán erőforrás fenntartásához és létrehozásához. A versenyek terepet, lehetőséget biztosítanak egy magasabb szintű megmérettetésre, viszonyítási pontot jelentenek a tanulók ismereteinek, képességeinek más tanulókkal és a standard szinttel való összevetésére. Valamint iránymutatást adnak a jövőre tekintve a pedagógusok számára. Mert az egyéni produktumokban tükröződik az iskolában folyó pedagógiai munka, a pedagógusok szakmai felkészültsége, az oktató munka hatékonysága. Versenyeinken a főváros valamennyi középiskolája (108 Gimnázium, 154 Szakközépiskola és Szakiskola) közel 25.000 diák vesz részt. Versenyeink felmenő rendszerűek, a kerületi döntőket követően kerülnek be a tanulók a fővárosi döntőbe. A nagy érdeklődést jelzi, hogy a döntők utáni eredményhirdetéseken nem csak a versenyzők, és felkészítő tanáraik, rokonaik, hanem érdeklődők sokszor civilek is szép számmal megjelennek. A létszám sokszor meghaladja a több száz főt. A versenyek magas színvonalát a neves zsűritagok, és a szakma kiválóságainak részvétele biztosítja. A verseny helyszínéül igyekszünk bevonni neves kulturális intézményeket, mint Néprajzi Múzeum, Szépművészeti Múzeum


35

A tehetséggondozó, feltáró és kiválasztó programunkat, vagyis a versenyek rendszerét egész tanévre megtervezzük és a főváros valamennyi iskolájával a tanév elején a Versenyfüzeteinkben ( szeptember 1-ig) ismertetjük. Valamennyi fővárosi középfokú nevelési-oktatási intézmény és sajátos nevelési igényű tanulók nevelését, oktatását ellátó intézmény rendelkezésére bocsátunk egy-egy Versenyfüzetet. A versenyprogram összeállításánál figyelembe vesszük az Oktatási Minisztérium által előírt országos felmenő rendszerű versenyeket, mely intézetünk részére "alapfeladat", valamint a fővárosban hagyományosan megrendezett úgynevezett "tradicionális versenyeket". Az iskolák, tanulók - szülők igényeihez is próbáljuk igazítani rendezvényeinket, bemutatóinkat. Kiegészítve az újonnan felmerülő igényeknek megfelelő versenyek, programok kínálatával pl. felkészítés versenyekre, tájékoztatás tehetséggondozó programokról stb. A tehetséggondozás feladatának nemcsak a tanulók felkészítése, hanem az őket tanító tanárok tanítók segítését is fontosnak tartjuk. Az intézményvezetők és kollégák igényeit figyelembe véve szakmai tanácskozást tartunk melynek az Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet rendszeresen ad otthont. Segítjük továbbá a tehetséggondozás, kiválasztás munkáját azzal is, hogy a szaktanároknak, kérésre diákoknak, szülőknek eljuttatjuk az előző versenyév feladatsorait, megoldásait. Melyeket a Honlapunkon is publikálunk: www.fppti.hu A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet idei tanévben is valamennyi középiskolának eljuttatta a fővárosi szakmai továbbképzések kínálatát, melyet az intézmények nagy érdeklődéssel fogadtak. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet, a Fővárosi Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium, valamint az Arany-elme Tehetséggondozó Egyesület közötti szakmai megállapodás keretében 2008. szeptemberében elindult az 5H projekt. A projekt célja: a főváros VII., VIII., IX. kerületében élő, iskola-kezdés előtt álló, tehetséges, hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatása, szocio-kulturális helyzetükből adódó lemaradásaik kompenzációja, iskolai beilleszkedésük és érvényesülésük támogatása. Intézetünk akkreditált pedagógus továbbképzéseket, és szakmai műhelyfoglalkozásokat is szervez (szakterületekre bontva)?Tehetséggondozás témakörben. Magasan képzett pszihológusaink segítik a tanulókat a pályaválasztásban a tehetségüknek megfelelő iskola kiválasztásában. Gazdag adatbankkal rendelkezünk, mely tartalmazza hosszú évekre visszamenően a tehetséges tanulók névsorát, felkészítő tanáraikkal együtt. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Akkreditált pedagógus továbbképzések, és szakmai műhelyfoglalkozások, konferenciák rendezése - tehetséggondozás témakörében. Tehetséggondozó versenyek rendezése. Konkrét program az Oktatási és Kulturális Minisztérium által minden évben kiírt (ránk nézve kötelezően ellátandó terület) az országos felmenő rendszerű - Akkreditált tanfolyamokat és műhelyfoglalkozásokat szeretnénk szervezni tehetséggondozás témakörében valamennyi szakterületen. - Tanulmányi és tehetséggondozó versenyek megszervezése a fővárosban. - Akkreditált tanfolyamokat és műhelyfoglalkozásokat szeretnénk szervezni tehetséggondozás témakörében valamennyi szakterületen. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség - Tehetséggondozó versenyeket szervezünk


36

- Intézetünk részt vesz az 5H programban. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet valamennyi pedagógiai szakértője,pszichológusa és az intézet által koordinált szaktanácsadók. Elérhetőségünk megtalálható az intézet honlapján: www.fppti.hu. Munkastílus A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet valamennyi dolgozója igyekszik munkáját maximálisan ellátni, szolgáltatást nyújtani. Intézményünk pedagógiai szakmai szolgáltatást nyújt, rendezvényeink nyitottak. Örömmel együttműködünk civil szervezetekkel is.


37

Messzehangzó Tábor Alapítvány, Budapest Tehetségpont adatai: Név Messzehangzó Tábor Alapítvány Ország Magyarország Megye Budapest Cím 1011 Budapest, Hunyadi János út 13. E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Krassói Karola Ország Magyarország Cím 1011 Budapest, Hunyadi János út 13. Státusz Kapcsolattartó Név Vígh Mónika Ország Magyarország Cím 1011 Budapest, Hunyadi János út 13. E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Messzehangzó Tábor Alapítvány A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Messzehangzó Tábor Alapítvány azzal a céllal született meg 2008. januárjában, hogy a sport vagy a művészetek területén tehetséges, eredményt felmutató, ám nehéz anyagi vagy családi körülményeik miatt támogatásra szoruló kisiskolás korú gyermekeket felkaroljon. Alapítványunk ezeknek a gyerekeknek hozott létre ingyenes nyári tehetséggondozó-alkotó tábort, és a táborban kiválasztott gyermekek részére ösztöndíj programot dolgozott ki. Táborunk 2008-ban, azon, bármely sportágban tehetséget mutató, 8-12 éves kisiskolásokat várta, akik szorgalmukkal, magatartásukkal és tanulmányaikkal példamutatóak, azonban anyagi, vagy egyéb szociális hátterük miatt támogatásra szorulnak. A tábor program tematikájának felépítését úgy alakítottuk ki, hogy az a teljes körű fizikai és mentális feltöltődést szolgálja. Célul tűztük ki, hogy a nálunk táborozó gyermekek, amikor hazamennek, nagyobb bizalommal legyenek önmaguk és a környezetük felé, a tarsolyukban egy-két „mesterfogással” a nehéz napokra, hogy könnyebben gyürkőzzenek meg az előttük álló nehézségekkel. A hatékony munkára garancia a tapasztalt szakmai gárda, amely a tervezéstől a megvalósításig részt vett a tábor programjának kialakításában. A tábor ideje alatt népes önkéntes csapat segítette a gyermekeket abban, hogy szorongásmentes, felszabadult, aktív táboréletet tudjanak élni. A Messzehangzó Tábor Alapítvány 2008-ban elindított Vándor Ösztöndíj programjának célja, hogy a szociálisan hátrányos helyzetben élő kisiskoláskorú tehetségeket felismerve, felkarolja és egy pozitív életpályán elindítva, fejlessze a bennük rejlő tálentumot. A díjazott a


38

Messzehangzó Tábor Alapítvány szervezésében létrejött sport és alkotó táborokban résztvevő kisiskolás, tehetséges, szociálisan rászorult gyermekek közül kerül kiválasztásra. Minden évben turnusonként egy gyermek nyeri el a díjat, akit az Alapítvány egy tanítási éven keresztül, meghatározott szabályok szerint támogat tehetségének ápolásában. A gyermek kiválasztása egy meghatározott metodika szerint történik, melyben szakemberek vizsgálják a gyermek tanulmányi attitűdjét, a sport és testnevelés területén mutatott tehetségét, és szociálisan hátrányos helyzetének összetevőit. A díj összege (maximum 100e Ft) nem kerül közvetlenül a gyermek, illetve a szülők, hozzátartozók birtokába, az előzetes megállapodások szerint közvetlenül a tehetséggondozóhoz kerül folyósításra, ahol a pénzösszeg felhasználásának módját, pontosan és egyértelműen kell meghatározni. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai. A Messzehangzó Tábor Alapítvány céljául tűzte ki, kisiskolás korú bármely sportágban és művészeti ágban tehetséget mutató szociálisan hátrányos helyzetben élő gyermekek támogatását. A szervezet fontosnak találja, hogy olyan összefüggő ?tehetséggondozó program hálót? dolgozzon ki amely folyamatosan és több szinten foglalkozik a tehetségekkel. 2009-ben két tehetséggondozó tábor megrendezését tervezi az Alapítvány. Tematikájuk szerint a honfoglaláskorára jellemző életmód, kultúra és sport területén állítja össze a Szakmai Testület a táborok programját. A tábor első hetében a sport területén, második hetében valamely művészeti ágban tehetséget mutató 8-12 éves gyermekeket várunk. A táborba kerülő gyermekek kiválasztására 2009 tavaszán pályázatot írunk ki,melynek témája kapcsolódik a megfogalmazott tematikához és aminek pontos kritériumait a tábori programot összeállító pedagógus csoport készít el. A gyermekek szociális rászorultságának megítélésében nagy segítséget kaptunk és várunk a jövőben is az általános iskolák pedagógusaitól, és az önkormányzatok szociális munkásaitól. A Messzehangzó Tábor Alapítvány 2009 őszén tervezi megrendezni a Messzehangzó Tehetségnapot, melynek programja terveink szerint, kapcsolódik majd a nyári tábor tematikájához. A tehetségnapra meghívnánk a 2008-ban táborunkban vendégül látott gyermekeket és a 2009es Messzehangzó Pályázat nyerteseit is. Ez a nap alkalmat adhatna arra is, hogy megismertessük az Alapítvány egy éves munkáját a tehetségek segítésével foglalkozó helyi szervezetekkel,és így személyes kapcsolatok épüljenek ki az országos tehetségsegítő kezdeményezések és a Messzehangzó Tábor Alapítvány munkatársai között. A rendezvény lehetőséget nyújtana abban, hogy a tehetséggondozásban jártas szakemberek találkozzanak a régió tehetséges kisiskolásaival. 2009-ben is kiválasztunk azokból a gyermekekből, akik a tábor kapcsán az Alapítvány látókörébe kerültek, két tehetséget, akik tehetségének gondozására civil szervezetünk 10 hónapon keresztül ösztöndíjat folyósít. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség A Messzehangzó Tábor Alapítvány együttműködést dolgoz ki a Károli Gáspár Református Egyetem Munkapszichológiai Tanszékével, melyben a kurzus hallgatói szerepet vállalnak az önkéntes csapat tagjainak kiválasztásában és a csapatépítő tréning programjának kidolgozásában. Az Egyetem Fejlődéslélektani kurzusának pedagógusai egy műhelymunka keretein belül a táborozó gyermekeket rajzos-mese teszt alapján kívánják vizsgálni. Az egyetem dráma pedagógiában jártas diákjai és tanszéki tanárai önkéntes munka keretein belül, kívánnak csoportos foglakozást tartani a táborozó gyermekeknek.


39

Az Alapítvány nagy segítséget kap a felsorolt feladatokban a KRE Pszichológiai Intézetének Személyiség és Klinikai Pszichológiai Tanszékének munkatársától – Dr.Mirnics Zsuzsannától. A tábor pedagógiai programját gyakorló tanári csapat állítja össze. A sport tábor tematikájának összeállítását a 12 éve testnevelőtanárként dolgozó Szántó Szilárd vezeti. Szilárd pályafutása alatt tanítványai több ízben nyertek Diák Olimpiát, Országos Bajnokságokat, és képviselték hazánkat Junior Europa Bajnokságon.2008-ban az Alapítvány Szilárdot jelölte a MOLSegíthetek? - Tehetséggondozó programjára. A művészeti tábor tematikájának összeállítását a Terézvárosi Nevelési Tanácsadó és Pedagógiai Szakszolgálati Központ egyik gyakorló pedagógusa Faluvégi Rita vállalta el, aki 7 éve rendszeresen vezet színjátszó csoportja számára drámatábort. Munkastílus A Messzehangzó Tábor megalakulását személyes indítatás inspirálta. Az Alapító eddigi munkájának eredményét szeretné hasznosítani ebben a fajta társadalmi szerepvállalásban. A Messzehangzó Tábor Alapítvány egyéni kezdeményezés kapcsán egy közösségi szükséglet kielégítésére és szolgáltatás biztosítására egy célzott népcsoport javára jött létre, Alapító Okiratában foglaltak szerint Közhasznú Alapítványként működik. Az Alapítvány Kuratóriumában elfogadott szemlélet szerint ma Magyarországon egy nonprofit szervezet működése hosszútávon akkor fenntartható, ha a vállalt célkitűzése teljesítése közben, munkája során megfelelő figyelmet fordít a szervezet menedzselésére. Ezért az Alapítvány marketing tevékenységére és pénzügyi hátterének szerkezetére és átláthatóságára is nagy gondot fordít. Véleményünk szerint e tevékenységek átláthatósága segíti a civil szféra iránti bizalom növekedését. Az Alapítvány kuratóriumi,felügyelő bizottsági,ügyevezetői feladatait a tagok önkéntes tevékenység formájában végzik. Az Alapítvány nyári táborában a gyermekek felügyeletét és a programok szervezését kizárólag önkéntes munka keretében látták el az Messzehangzó Tábor Alapítvány támogatói. A szervezet már első évben megfogalmazott szempontrendszer szerint válogatta ki, majd egynapos csapatépítés és oktatás keretein belül képezte ki önkénteseit.


40

MUSA NOSTRA, PATRÓNUS és Regionális Pedagógiai Kozpont szervezetek, Szlovákia Tehetségpont adatai: Név MUSA NOSTRA, PATRÓNUS és Regionális Pedagógiai Központ szervezetek Ország Szlovákia Cím 079 01 Nagykapos-Vel'ké Kapusany, Centrum 925/16 Telefon 056 6384246, 0566383841, 0905893060 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Böszörményi Edit Ország Szlovákia Cím 079 01 Nagykapos-Vel'ké Kapusany, Centrum 925/16 Telefon 056 6384246, 0566383841, 0905893060 E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek MUSA NOSTRA Nonprofit szervezet Nagykapos PATRÓNUS Polgári társulás Csicser Regionális Pedagógiai Kozpont Civil szervezet Királyhelmec A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A MUSA NOSTRA Nonprofit szervezet a Nagykaposi Muvészeti Alapiskola mellett mukodik ,ahol versenyekre is felkészítik a tanulókat. A PATRÓNUS polgári társulás hátrányos helyzetu, gyerekotthonban lakó valamint testi fogyatékos tehetséges emberekkel, gyerekekkel foglalkozik. A Regionális Pedagógiai Kozpont tehetséggondozással, versenyek szervezésével , alap és kozépiskolás gyerekekkel és pedagógusokkal foglalkozik a régióban. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Elsősorban versenyek megszervezésével, lebonyolításával, műsoros rendezvényeken való szerepléssel, de a tehetségek felkarolásával, akár anyagi megsegítésével is szeretnénk foglalkozni. Konkrét programok: a reneszánsz éve alkalmából rajz, zene, irodalmi verseny szervezése. Futballtorna és atlétikaverseny a két régió és testvér iskolák bevonásával. Néptánccsoportok és énekkarok találkozója a régióban. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség


41

Nádasdi Hildegard-Zvolenszky Gabriella, Nádasdi János-néptáncsoport oktatók 20-25 éves pedagógiai tapasztalattal. Fozo Péter- testnevelés szakos tanár 15 éves tapasztalattal, Barkó Zsuzsa karvezető - 16 éves pedagógiai munka, Szatmáry Klára zenetanár 12 éves gyakorlat, Szabó Ida - alsó tagozatos pedagógus 30 éves gyakorlattal, Tóbiás Éva - rajz és képzőmuvészet a szakterülete -21 éves pedagógiai munka. Munkastílus A hozzáértő szülők és szakemberek jelenlétével elkerülhetjuk a hivatalszerű működést.


42

Napkör Mentálhigiénés Alapítvány Tehetség Műhelye, Budapest Tehetségpont adatai: Név Napkör Mentálhigiénés Alapítvány Tehetség Műhelye Ország Magyarország Megye Budapest Cím 1081 Budapest, Rákóczi út 65. I. emelet 5. Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Képviselő Név Potocki Ágnes Ország Magyarország Cím 1039 Budapest, Kabar u. 4. Státusz Kapcsolattartó Név Szabó Krisztina Ország Magyarország Cím 1081 Budapest, Rákóczi út 65. I. emelet 5. A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Napkör Mentálhigiénés Alapítvány Tehetség Műhelye, Budapest A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Napkör Alapítvány felvállalt küldetése: A lakosság széles rétegei számára elérhető lelki segítségnyújtás és lelki egészségfejlesztő lehetőségek biztosítása, hátrányos helyzetű személyek, rétegek, vallási-, etnikai kisebbsége társadalmi integrációjának elősegítése, a hazai lelki egészségvédelem fejlődésének, a mentálhigiénés kultúra terjedésének elősegítése. A Napkör Alapítvány Tehetség Műhely a tehetséggondozásban és a sajátos nevelési igényű gyerekek ellátásában tapasztalt szakemberekkel együttműködve a kiemelkedő képességű, és kiemelkedő képességű, de sajátos képesség-struktúrája, érzelmi és viselkedési sajátosságai miatt a beilleszkedésben nehézségekkel küzdő kisgyerekek (félévestől - 12 éves korig) fejlődését segíti speciális módszereivel. A gyerekek gyenge pontjait erősségeiken keresztül fejlesztve - nemcsak képességeik, hanem személyiségük fejlődésében is - támogatjuk. Mint egy mentálhigiénés alapítvány munkacsoportja, a másság és a beilleszkedés kérdésében nemcsak a gyermekekkel, hanem a szülőkkel is foglalkozunk, így a tehetségesek fejlődésének hátterét is igyekszünk erősíteni. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Elsősorban a legellátatlanabb korosztály, a kisgyerekek (félévestől - 12 éves korig) számára kínálunk széleskörű egyéni és kiscsoportos komplex fejlesztő foglalkozásokat: "Zenebölcsöde." Családi program "Zeneóvoda." Játékos fejlesztés Hangszeres zenei fejlesztés: furulya és népzene Zene és ritmika a fejlesztésben.( Helyesírás és figyelem fejlesztése)


43

Alapozóterápia, be- és kivezetés a mozgásterápiában Görög tánc Sportmozgások és családi sportnapok Origami és mandalaművészet. Bábkészítés, bábozás Tánc és drámajátékok Nyelvi játékok Beszédindítás, beszédfejlesztés Beszédritmuszavarok terápiája Beszédészlelés, beszédértés, szövegértés terápiája Iskolaelőkészítő tehetségeseknek. Iskolára váltás: alapkészségek fejlesztése Alkotás számítógéppel Szorobán - japán számolási eszköz a számolás megkönnyítésére Angol nyelv tanulása másképpen Tanulási zavarok kezelése Tanulásmódszertan Kreatív tanulmányi és művészeti alkotó versenyek Tehetséggondozó tematikus projektek Szülőprogramok: szülőklub, tanácsadás, tanulási módszerek átadása Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség Dr. Gyarmathy Éva nevelés-lélektani és klinikai szakpszichológus Potocki Ágnes tehetségszakértő, közoktatásvezető Tompa Erika tehetségszakértő, mentálhigiénés szakember Munkastílus. Az Alapítvány formai jellegében hordozza a civil jelleget. A szakemberek teljes szakmai szabadságot élveznek, együttműködésük informális hálózatként valósul meg. Rendszeres konzultációk és esetmegbeszélések képezik a szakmai támogatást.


44

Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület, Románia Tehetségpont adatai: Név Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület Ország Romania Megye Kolozs megye Cím 400604 Cluj-Napoca, Bulevardul 21 Decembrie 1989, nr.116 Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Cseke Mónika Zsófia Ország Romania Cím 400604 Cluj-Napoca, Bulevardul 21 Decembrie 1989, nr.116 A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület főként falusi, halmozottan hátrányos helyzetű, tehetséges, erdélyi iskolákban magyarul tanuló gyermekeket támogat. A támogatás hetedik osztályban kezdődhet, és - amennyiben a tanuló körülményei nem változnak - érettségiig vagy éppen az egyetemi tanulmányok lezárásáig tart. A program nem tesz különbséget a tanulók között sem felekezeti, sem etnikai tekintetben. Öt évvel ezelőtt magyarországi és erdélyi egyetemi tanárok kezdeményezték a tehetségmentő akciót, amely 2003-tól a budapesti székhelyű Baptista Szeretetszolgálat "Fogadj örökbe" programjának részeként működött. Az első évben Kolozsváron az Iskola Alapítvány adminisztrálta a pályázatokat és a támogatásokat, 2004-től ezt a feladatot a közben önállóan bejegyzett Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület vette át, 2008 augusztusától pedig az egész programot az Egyesület működteti. A támogatáshoz pályázati úton juthatnak hozzá a rászorulók. A beérkező pályázatokat az Egyesület pedagógusokból álló ösztöndíjbizottsága ítéli oda egységes kritériumok alapján. A támogatásban részesülő tanulók tanulmányi előmenetelét és a család anyagi helyzetét az Egyesület munkatársai családlátogatások során ellenőrzik. A támogatókkal folyamatos kapcsolatot tartunk, évi legalább egy alkalommal tájékoztatva őket a támogatott gyermek aktuális tanulmányi és szociális helyzetéről. A támogatóknak ezen felül felajánljuk a támogatott családdal való személyes kapcsolattartás lehetőségét is. Az Egyesület által végzett tehetségazonosítás az ösztöndíjért pályázó tanuló tanulmányi és tanulmányi versenyek eredményei, illetve pedagógusi véleményezésének alapján történik. A tehetségtámogatás főként anyagi támogatás formájában valósul meg. A program első iskolai évében, (2003/2004) a támogatottak száma 100 tanuló volt, 2004/2005-ben 255, 2005/2006-ban 387, 2006/2007ben 533, 2007/2008-ban 445 és 2008-2009-ben 300. Az Egyesület az elmúlt öt évben 178,5 millió Ft-ot juttatott el az ország kb. 15 megyéjében élő ösztöndíjas diákjai részére. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai - A tehetségazonosítás eredményeitől függően választjuk ki a támogatni kívánt specifikus tehetségformákat. - A Tehetségpont megalakítását követő első évre a következő programokat tervezzük:


45

- Tehetségazonosítás (megszervezése, megvalósítása); - A tehetséggondozásba résztvevő szakemberek képzése; - Tehetséggondozási programok kidolgozása és alkalmazása. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség - A Tehetségpont pedagógiai és pszichológiai szempontból megfelelő működését a tehetségazonosítás és tehetséggondozás területén szakmailag felkészült pszichológus közreműködésével biztosítjuk. - A Tehetségpont tevékenységének pszichológiai és pedagógiai segítését vállaló szakemberek: - Dr. Benedek Dezső - antropológus, egyetemi professzor; - Dr. Berszán István - egyetemi docens; - Dr. Berszán Lídia - szociális munkás, családterapeuta, egyetemi adjunktus; - Cseke Mónika Zsófia - pedagógus, szociális munkás, programszervező; - Dr. Prof. Péntek János - akadémikus; - Szőke Erzsébet - pedagógus; - Phd. Török Melinda Mária - pszichológus, szaktanácsadó, projektvezető. Munkastílus A Tehetségpont bürokratikus működésének elkerülése érdekében a következőket tervezzük: - Az Egyesület tevékenységén belül működő, pedagógusokból álló Tutori hálózat bővítése. - A tehetséggondozásban résztvevő pedagógusok számára szakszerű, közvetlen, folyamatos felkészítés biztosítása. - A Tehetségpont munkatársai és gondozottjai közötti folyamatos, személyes kapcsolattartás biztosítása.


46

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Berettyóújfalu Tehetségpont adatai: Név II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Ország Magyarország Megye Hajdú-Bihar megye Cím 4100 Berettyóújfalu, Rákóczi u. 1. Telefon 54/402 342, 30/415 53 23 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Kovács Zoltán Ország Magyarország Cím 4100 Berettyóújfalu, Rákóczi u. 1. Telefon 54/402 342, 30/415 53 23 E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, (Berettyóújfalu Rákóczi u. 1.) II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Hunyadi Mátyás Tagiskola (Berettyóújfalu, Puskin u 42-44.) Bihari Többcélú Kistérségi Társulás (Berettyóújfalu Dózsa György út 17-19.) Mezei József Vállalkozó (4100 Berettyóújfalu Puskin u. 12.) Berettyó Munkás Sportegyesület (4100 Berettyóújfalu Bajcsy Zs. u. 2.) A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei Meglévő tehetséges tanulóink elkallódása iránti aggódás. Tehetséges tanulóink segítése, patronálása iránti szülői és tanári igény. A tantestület elhivatottsága és gyakorlata a tehetséggondozó tevékenység mellett. Megyei, kistérségi, városi szintű versenyek rendezésében szerzett tapasztalataink. Az intézmény kistérségi központi helyzete, az intézmény kistérségi szerepének erősítése. Megyei, kistérségi, városi szintű versenyeken való részvétel során szerzett tapasztalataink, eredményeink. Eddigi tehetséggondozó tevékenységünk kistérségre való kiterjesztésének szándéka. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Iskolánkban emelt szintű képzés folyik testnevelés tantárgyból, ezt a szakmai munkát szeretnénk kiterjeszteni a kistérségben lévő alapfokú oktatási intézményekbe. A matematikában, informatikában, angol nyelvben tehetséges tanulókkal való foglalkozás kiscsoportos, nívócsoportos foglalkozások keretében szintén erényeink közé tartozik, ezt a tevékenységet is fel kívánjuk karolni, szintén kistérségi szinten. 1-4 évfolyamos tehetséges tanulók logikus gondolkodásának, természettudománnyal kapcsolatos komplex ismereteinek bővítése, ezen tanulók foglalkoztatása, felkészítése, versenyeztetése. Szintén hagyományokkal és eredményekkel rendelkezik iskolánk a hagyományápolás területei közül a népdaléneklés, népmesemondás, a magyar nyelv művelésének területén.


47

Sportban tehetséges tanulók részére kistérségi alközpontokban rendszeres sportfoglalkozások, edzések heti rendszerességgel való tartása kézilabda, atlétika, asztalitenisz, aerobic, sportágakban. A sportban tehetséges tanulók versenyeztetése, minél több sportágban. Matematika, informatika, angol tehetséggondozó foglalkozások tartása heti rendszerességgel évfolyamonként. Matematika versenyek rendezése, részvétel országos, megyei rendezésű martematika, informatika, angol nyelvi versenyeken. Szakmai fejlődést segítő konzultációs foglalkozások az alapfokú oktatási intézmények pedagógusainak. Együttműködés, tapasztalatcsere alapfokú és középfokú intézmények pedagógusai között. Tehetséggondozásban jártas szakértők meghívása képzés, továbbképzés, tapasztalatátadás céljából. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség A kistérség iskoláiban folyó mérések, felmérések - országos kompetencia mérés, DIFER, tanulói teljesítmény értékelések, tantárgyi felmérések, tanulói fizikai teljesítmény mérés - alapján lehetőség van a tehetségek kiválasztására, kiszűrésére. A pszichológiai megfelelősség kiválasztására a Nevelési Tanácsadó szakemberei nyújtanak segítséget. Bagosi Sándorné tanító: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 1-4 évfolyamon matematika tantárgyból, versenyzőinek teljesítménye kiváló, megyei, kistérségi szinten elismert szakember. Dobai Imréné tanító, munkaközösség vezető: országos, megyei, kistérségi szintű tehetséggondozó versenyek szervezője és résztvevője, pedagógusként, munkaközösség vezetőként a hagyományőrzés és alsós tehetséggondozás elkötelezettje, művelője. Tornyiné Kertész Denise testnevelés - matematika szakos tanár: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 5-8 évfolyamon matematika és testnevelés tantárgyból. Thurzó Lászlóné tanító: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 1-4 évfolyamon matematika tantárgyból, az általa felkészített Tahóczki György testnevelő tanár: tanítói, testnevelői diplomával, kézilabda szakedzői és labdarúgó C licenc - el rendelkezik, az általa tanított, nevelt sportolók rendszeresen érnek el kimagasló eredményeket megyei, területi, regionális versenyeken Kártikné Prágay Zsuzsanna testnevelő tanár: testnevelő diplomával, atlétika szakedzői végzettséggel rendelkezik, az atlétika utánpótlás nevelés elkötelezettje Oroszné Tutor Erzsébet tanító, munkaközösség-vezető: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 1-4 évfolyamon magyar, matematika tantárgyból. Kisikánné Sziklai Zita tanító, fejlesztő pedagógus: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 1-4 évfolyamon magyar, matematika tantárgyból. Balogh Tamás angol szakos tanár: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 5-8. évfolyamon angol tantárgyból. Szabó Ferencné matematika-ének szakos tanár: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 5-8 évfolyamon matematika tantárgyból. Felelős szervezője az intézmény által szervezett Megyei Alapműveleti Matematika versenynek. Nagyné Makra Erzsébet tanító, edző, munkaközösség-vezető: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 1-6. évfolyamon testnevelés, angol tantárgyból Felelős szervezője városi, körzeti szintű sportversenyeknek. Nagy Andrea magyar-történelem szakos tanár: jelenleg is végez az iskola falain belül tehetséggondozást 5-8. évfolyamon magyar, történelem tantárgyból.


48

Kovács Tiborné tagintézmény vezető: a tagintézménybe járó magas százalékban hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű tehetséges tanulók gondozásának, fejlesztésének tevékeny résztvevője Csörszné Bagdi Ildikó kistérségi oktatási referens: kistérségi szinten szervezi a pedagógiai szakmai munkát, melynek elképzelése szerint szerves részét képezi a tehetséggondozás is. Vajas Anikó intézmény vezető helyettes: a tehetséggondozás elkötelezett híve, nagy örömére szolgál, hogy a felzárkóztatás mellett a pedagógiai tevékenység másik oldala a tehetséggondozás is felszínre kerül prioritást kap. Az intézményünk által szervezett megyei, kistérségi szintű versenyek tapasztalt szervezője, bonyolítója Munkastílus A tehetséggondozást az intézmény és a kistérségi alközpontként társult intézmények falain belül, azok infrastruktúráját felhasználva, kihasználva kívánjuk megvalósítani, de az intézményektől teljesen független szervezeti keretek között. A szervezeti keretet egy kistérségi szinten szervezett, a tehetséggondozásban résztvevő pedagógusok által létrehozott önkéntes alapú belépéssel megalakított kistérségi munkacsoport adja. A munkacsoport vezetését, operatív munkájának irányítását egy 5 tagú elnökség végzi. Az munkacsoport tevékenységéhez kapcsolódó esetleges pénzügyi - gazdasági működéshez infrastruktúrát a mentorintézmény a II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola biztosítja.


49

Salgótarjáni Központi Általános Iskola és Diákotthon (SKÁID) Tehetségpont adatai: Név Salgótarjáni Központi Általános Iskola és Diákotthon (SKÁID) Ország Magyarország Megye Nógrád megye Cím 3100 Salgótarján, József Attila út 2. Telefon 20/479 8826 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Dudok Györgyné Ország Magyarország Cím 3100 Salgótarján, Beszterce tér 2. Telefon 20/4798826 E-mail [email protected] Megjegyzés Tehetséggondozó mk vezető A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Salgótarjáni Központi Általános Iskola és Diákotthon (SKÁID) 3100 algótarján, József Attila út 2. A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei Salgótarján Megyei Jogú Város Önkormányzata a fenntartásában működő valamennyi általános iskolát (nyolcat) az előző tanévtől integrált. Az iskolák tehetségfejlesztő tevékenységét fémjelzik az országos szintű versenyeken elért kiemelkedő eredmények. Az új szervezeti forma jelentős szakmai kihívás, egyben lehetőséget nyújt a más minőségű pedagógiai szemlélet, a szélesebb látókör és komplexebb szakmai együttműködés megteremtésére. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Szerveződő tehetséggondozó műhelyeink a tehetséges tanulókkal foglalkozás valamennyi fajtáját felöleli a 10-14 éves korosztály tekintetében.(tehetségazonosítás, tehetséggondozás, tehetség-tanácsadás, a tehetségpontok hálózatába való kapcsolódás). Tapasztalatszerzés a már működő Tehetségpontok munkájáról, majd a pedagógusok továbbképzése, a városi szintű tehetséggondozó műhelyek megalakítása. Tehetségnap szervezése Salgótarjánban. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség Dr. Herskovits Mária : pszichológus, (nevelők továbbképzése, tanulók vizsgálata, program hatásvizsgálata) Fodor Erika: kémia-fizika vezető tanár, (természettudományi tehetséggondozó műhely kialakítása) Munkastílus


50

A tehetséggondozó műhelyek működtetését lehetőség szerint ki szeretnénk vinni az intézmény falai közül, egyes tehetségtípusoknál nem pedagógus - iparos, művész, sportoló, stb. munkájára is számítunk.


51

Tudor Alapítvány - Budapest Tehetségpont adatai: Név Tudor Alapítvány Ország Magyarország Megye Budapest Cím 1125 Budapest, Kiss Áron u. 16 Telefon 1/2751409, 30/3912714 E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Szilágyi Jánosné Ország Magyarország Cím 1125 Budapest, Kiss Áron u. 16 Telefon 1/2751409, 30/3912714 E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Tudor Alapítvány A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei A Tudor Alapítvány 2000-ben jött létre Endreffy Zoltán filozófus és Somlai Péter szociológus (alapító) kezdeményezésére. 2001-ben tette közzé felhívását a sajtóban a következő személyek aláírásával: Böszörményi Miklós, Csányi Vilmos, Endreffy Zoltán, Esterházy Péter, Ferge Zsuzsa, Jancsó Miklós, Kaján Tibor, Kenyeres Zoltán, Keserű Ilona, Kornai János, Laczkovich Miklós, Lángh Júlia, Nádas Péter, Pomogáts Béla, Somlai Péter és Várszegi Asztrik. Alapítványunk kezdettől fogva közhasznú, 2007-ben kiemelkedően közhasznú lett. Alapítványunk célja, hogy elősegítse általános iskolás korú, hátrányos helyzetű, tehetséges gyerekek otthoni hátrányainak csökkentését és növelje továbbtanulási esélyüket. A cél megvalósítása érdekében speciális tehetséggondozó műhelyeket - Tudor Műhelyeket - hozunk létre. A Tudor Műhelyekbe 8-10 éves koruktól az általános iskola befejezéséig járnak a gyerekek. Olyan gyerekekkel foglalkoznak az alapítvány munkatársai, akik hátrányos helyzetű (munkanélküli, deviáns, sokgyermekes, alacsony jövedelmű, csonka) családban élnek és fogékonyak, tehetségesek az iskolai tantárgyak valamelyikében, vagy akár egyéb területeken. Az első Tudor Műhely Szombathelyen jött létre 2001-ben. A műhelyt dr. Molnár Károlyné, a Berzsenyi Dániel Főiskola nyugalmazott docense szervezte meg, és az ő vezetésével működik immár nyolcadik éve. A Szombathelyi Tudor Műhelyt a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács 2008 májusában Tehetségpontként regisztrálta. A műhely a regisztráció óta is sokat fejlődött. 2009 februárjában a műhelyvezető 11 új alsó tagozatos gyereket vett fel, akiket 44 jelentkező közül választott ki a pedagógusok javaslatai, családlátogatás és nonverbális teszt alapján. Van köztük olyan is, akinek édesanyja már mint Tehetségpontot kereste fel a műhelyt. (Ez a kisfiú biológiai megfigyeléseihez külön segítséget kap dr. Szinetár Csabától a Savaria Egyetemi Központ tanárától.) A gyerekek fele a környékbeli kistelepülésekről jár be a foglalkozásokra, ahová nagyobb testvéreik kísérik őket, akik így maguk is tudorosok lettek. A korábban felvett felső tagozatos gyerekekkel együtt most összesen 25-en vesznek részt a különböző foglalkozásokon.


52

A szombathelyi műhely modellértékű példája nyomán eddig három újabb Tudor Műhely jött létre az országban: 2003-ban Polgáron (Hajdú-Bihar Megye) és Budapesten a Józsefvárosban, 2005-ben pedig Cepelen. Négy műhelyünkben jelenleg összesen 60 gyerekkel foglalkoznak az alapítvány munkatársai. Elsősorban olyan lehetőségeket igyekszünk nyújtani a hozzánk járó gyerekeknek, amelyekhez szerencsésebb helyre született társaik családjukban hozzájutnak. A rendszeres délutáni foglalkozások keretében tudásuknak megfelelő szinten tanulhatnak angol és/vagy német nyelvet, informatikát, és különféle egyéb készségfejlesztő foglalkozásokon vehetnek részt (Csepelen drámajáték, Józsefvárosban stratégiai táblajáték, Polgáron kézműves, Szombathelyen matematika és médiaismereti foglalkozásokat tartunk.) A délutáni foglalkozásokat tartalmas szabadidős programok egészítik ki, amelyek fő célja a gyerekek látókörének bővítése. A szokásos kirándulások, színház- és múzeumlátogatások mellett új kezdeményezésként 2008-ban együttműködési megállapodást kötöttünk a Ludwig Múzeummal, melynek alapján a józsefvárosi és csepeli tudorosok havi rendszerességgel vettek részt a kiállításokhoz kapcsolódó múzeumpedagógiai foglalkozásokon. A nyári szünidőben minden évben együtt táborozunk. Három alkalommal az alapítvány Bakonyoszlopon szervezett valamennyi műhelyünk részvételével közös Olvasótábort, 2007 nyarán Zánkán, 2008-ban a Tisza-tónál, Sarudon voltunk közös Tudor Táborban. Rendszeresen visszajárnak és részt vesznek a programokban a "nagyok", a már középiskolás tudorosok. Együtt táboroznak a többiekkel, szükség esetén továbbra is segítséget kapnak. Az egyik legkiválóbb - már gimnazista - szombathelyi növendékünk a 2008/2009-es tanévet az alapítványunkat támogató Budapest Tabán Rotary Klub segítségével, a Rotary ifjúsági csereprogram keretében az Egyesült Államokban tölthette. Egy másik szombathelyi középiskolás gyerekünk az Orbis Institute, Emerging Youth Leaders Project keretében utazhat 2009 nyarán négy hétre az USA-ba. 2009-ben négy tudoros fejezte be a nyolcadik osztályt, valamennyien érettségit adó középiskolában folytatják tanulmányaikat. A korábban végzettekkel együtt jövőre összesen 21 volt szombathelyi, polgári és budapesti tudoros fog négyosztályos gimnáziumba vagy szakközépiskolába járni, 6 józsefvárosi tudoros pedig időközben hat- illetve nyolcosztályos gimnáziumba ment. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai. Az alapítvány céljának megfelelően, eddigi tapasztalataink alapján a műhelyekben a továbbtanulás lehetőségei szempontjából kedvezőtlen helyzetű, ám jól tanítható gyerekek számára tudunk esélyjavító tudás-, képesség- és személyiségfejlesztő foglalkozásokat biztosítani. A Tudor Műhelyek sajátossága, hogy a gyerekekkel tartósan foglalkozunk harmadik-negyedik osztályos koruktól az általános iskola befejezéséig, de középiskolás korukban is figyelemmel kísérjük életük alakulását, és szükség esetén továbbra is segítünk. 2009. augusztusában közös Tudor-tábort szervezünk Szigligeten. Hagyományainkhoz híven a táborban a gyerekek megismerkedhetnek a tájegység nevezetességeivel: kirándulunk a szigligeti várba, elmegyünk Badacsonyba. Ellátogatunk az alkotóházba, író-olvasó találkozót szervezünk egy itt játszódó ifjúsági regény írójával. Fontos célunk a személyiségfejlesztés: ezt szolgálják többek között a médiaismereti, táblajáték- és kézműves foglalkozások. Lesz szigligeti portya, vetélkedő, táncház, és persze sok fürdés és sportolás. A következő tanévben minden műhelyben folytatjuk a rendszeres délutáni angol/német nyelvi és informatika foglalkozásokat. (Az angol tanítás színvonalának emeléséhez komoly pályázati támogatást kaptunk a Global Fund for Children alapítványtól.) Ezen kívül minden műhelyünknek van valamilyen, speciális tehetséggondozást szolgáló területe. Csepelen két önkéntes egyetemi hallgató drámapedagógiai foglalkozásokat tart az érdeklődő gyerekeknek. Szombathelyen folytatjuk a matematika és médiaismereti foglalkozásokat. Józsefvárosban Jesztl József műhelyvezető, aki a stratégiai táblajátékok (abstract board games) elismert szak-


53

embere, folytatja eddig is nagyon eredményes munkáját. (A gyerekek különösen dámajátékban érnek el igen jó eredményeket, az országos bajnokságokon kiemelkedően szerepelnek.) Polgáron kommunikációs készségfejlesztő és kézműves foglalkozásokat tartanak. A következő tanévben is tervezünk a gyerekek látókörét bővítő szabadidős kulturális és sport programokat, kirándulásokat. Szeretnénk minden műhelyünkben megszervezni a „Tehetségek a tehetségekért” programot. Ennek keretében a speciális tehetséget mutató gyerekek mellé középiskolás vagy egyetemista mentorokat keresünk. Egyrészt a már középiskolába járó volt tudorosok segítségére számítunk, másrészt olyan fiatalokat keresünk, akik tanulmányi és egyéb versenyeken kiemelkedő eredményeket értek el, és szívesen segítenek kisebbeknek. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség Az alapítvány kuratóriumának tagjai nagy tapasztalatokkal rendelkező szakemberek a hátrányos helyzetű fiatalok tehetséggondozása terén. Havas Gábor szociológus, a kuratórium elnöke a Romaversitas egyik alapítója és hosszú ideig oktatási igazgatója volt. Révész Magda pszichológus a rákospalotai Fióka Gyermekjóléti Szolgálat vezetője. (Mindketten részt vettek az Oktatási Kerekasztal munkájában.) Kereszty Zsuzsa a Budapest Tanítóképző Főiskola tanáraként többek között a tanórán kívüli, napközi otthonos nevelés pedagógiájával foglalkozik, és a csenyétei iskolakísérlet szakmai tanácsadója volt. Kamarás István a Veszprémi Egyetem docense, az Emberismeret tantárgy tananyagának kidolgozója, tankönyvszerző, az egykori olvasótábori mozgalom egyik alapítója. Vágó Irén oktatáskutató, pszichológus, az OFI munkatársa, számos, az oktatás tartalmi kérdéseivel foglalkozó tanulmány szerzője. Az alapítvány munkáját szakmai tanácsokkal segítik a tehetséggondozás kiváló szakemberei, Herskovits Mária és Polonkai Mária. Polonkai Mária 2004-ben közreműködött a Polgári Kistérségi Tudor Műhely létrehozásában, az induló gyerekcsoport kiválasztásában. A műhely tevékenységét azóta is figyelemmel kíséri. A műhelybe járó gyerekek fejlődésének szakszerű mérésében a Debreceni Egyetemtől kaptunk segítséget. A felméréseket Kerekes Noémi végezte. Herskovits Mária Budapesten segítette a gyerekek kiválasztását, és a Tudor Műhelyekben végzett munkához kapcsolódó tanulmányt írt "Tehetség? Hátrányos helyzet?" címmel egy Phare-projekt keretében 2005-ben megjelent kiadványunkba. Mindketten segítségünkre vannak abban, hogy alapítványunk Tehetségpontként is megfelelően működjön. Szombathelyen a szakmai munka hátterében továbbra is ott van a Nyugat-Magarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központja, a gyerekek kiválasztásában pedig most is részt vett Völgyiné Sebik Judit pszichológus (Nyugat-Magarországi Egyetem, Savaria Egyetemi Központ, Egészségnevelési Tanszék). Az elmúlt tanévben együttműködési megállapodást írtunk alá az ELTE Apáczai Csere János Gyakorlógimnázium és Kollégiummal. (Az iskola szintén Tehetségpont.) Ennek keretében a 2008/2009-es tanévben 6 hetedikes és egy nyolcadikos tudoros kapcsolódott be a tehetséggondozó középiskolai felvételire való felkészítésbe (magyar nyelv és irodalom, matematika). A következő tanévtől a felkészítésbe a szombathelyiek mellett más műhelyekbe járó gyerekeket is bevonunk. Munkastílus Úgy gondoljuk, hogy egész eddigi tevékenységünkben a személyes és civil jelleg dominált. Alapítványunknak nincs sem irodája, sem hierarchikus szervezete, így nem sok esély van arra, hogy hivatalszerűen, bürokratikusan működjünk. Igyekszünk a műhelyvezetők számára biztosítani a tapasztalatcsere lehetőségét, nyílt napokat, bemutató foglalkozásokat szervezünk, közös kirándulásokon és táborokban találkozunk, és a továbbfejlesztés irányairól is a műhelyvezetők bevonásával dönt a kuratórium. Helyi szinten arra törekszünk, hogy "csapatot" alkossa-


54

nak a műhely munkatársai, közösen találjanak választ a felmerülő problémákra, együtt egyengessék egy-egy gyerek útját.


55

Vasvár Úti Általános Iskola Fejlesztéséért Alapítvány, Ózd Tehetségpont adatai: Név Vasvár Úti Általános Iskola Fejlesztéséért Alapítvány Ország Magyarország Megye Borsod-Abaúj-Zemplén megye Cím 3600 Ózd, Vasvár út 37. E-mail [email protected] Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Mitterbach Éva Ország Magyarország Cím 3600 Ózd, Lechner Ödön út 4. E-mail [email protected] Státusz Kapcsolattartó Név Énekes Györgyné Ország Magyarország Cím 3600 Ózd, Vasvár út 27. 6/2. E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Vasvár Úti Általános Iskola, mint tehetségfejlesztő bázis iskola Ózd Többcélú Kistérségi Társulás tehetségfejlesztő decentruma, mely helyileg a Vasvár Úti Általános Iskolában működik. Vasvár Úti Általános Iskola Fejlesztéséért Alapítvány. A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenysége Iskolánkban az ózdi Vasvár Úti Általános Iskolában régi hagyománya tehetségesek segítése, fejlesztése. Eddig mindez főként az angol- és a német nyelvi tagozatos osztályokban; a testnevelés tagozatos osztályokban (alsóban és felsőben is) volt eredményes. Szép sikereket értek el a humán (magyar nyelv és irodalom; történelem) fakultációs, valamint a reál fakultációs (matematika, fizika, kémia) foglalkozásokon részt vett tanulók. Ezeken speciális gazdagító program és személyiségfejlesztés valósult meg. 2006-ban elnyerte az iskola: a Tehetségfejlesztő bázis iskola címet. Beindult 5 osztályban felmenő rendszerben a tehetségfejlesztés a tehetségdiagnosztika alapján. Munkánkat segíti irányítja: dr. Balogh László a Debreceni Egyetem pszichológus professzora. Személyiségfejlesztést és speciális képességfejlesztést (matematikai-logikai, társadalom-tudományos; verbális - magyar nyelv és irodalom) jelent a program felső tagozatban. Az intézmény ad otthont Ózd és térségében élő, és tanuló általános iskolás gyerekek számára a Tehetségfejlesztő Decentrum műhelyeiben a tehetségfejlesztéshez. A diagnosztikát a pszichológus és a két tehetségfejlesztő szakember végzi a kezdetektől. A fejlesztés specifikus képességekre: angol nyelvi, informatikai, matematikai - logikai; történelemtudományos (történelem és honismeret), környezet és természetvédelemre vonatkozik a személyiségfejlesztéssel együtt.


56

Külön gazdagító és egyéb program készült ezekhez, melyeket bővítettünk tapasztalatainkkal és az igényeknek megfelelően évről-évre. Elért eredményeink mutatói közül néhány a jó tanulmányi eredmény mellett: - a tanulmányi versenyeken országos, több megyei dobogós, körzeti-területi szinten sok-sok első három helyezett, - középiskolai előkészítőre járt tanulók megnyerték v. az első öt helyezett egyikeként felvételi nélkül bejutottak az áhított intézménybe: Egerben,Miskolcon, - alap- vagy középfokú nyelvvizsgát tettek 8. osztályban angol- vagy német nyelvből, - jól teljesítenek, teljesítettek a középiskolákban, - vöröskeresztes megyei első (három) helyezettek évek óta, - pályázati eredmények: várak makettjei és bemutatása (országos különdíj); helytörténeti díjazott írások. - A Posta által meghirdetett pályázaton - Az én hősöm címmel - 1. és 2. helyezést iskolánk tanulói szerezték meg. - A rajz pályázatokon is van megyei eredményünk - A testnevelés tagozatos osztályok tanulói is számos kupát nyertek, "Legsportosabb iskola" cím tulajdonos évek óta iskolánk. A tíz hónapi kemény munkát szaktáborral vagy Erdei Iskolával zártuk nyaranta: Parádon; Szilvásváradon, Kétbodonyban. Itt az ismeretszerzésen túl a kreativitás, a kommunikációs és vezetői képességfejlesztés volt a cél. Röviden: az átlagfeletti általános- és speciális képességek fejlesztése, a kreativitás növelése és a feladat iránti kötelezettség szintének emelése meghozta gyümölcsét. Természetesen ehhez a a háttértényezők fejlettsége, fejlesztése is szükséges volt. A decentrum nyitott pedagógusok, szülők, gyerekek számára. Érdeklődőket is szívesen látunk. Tartottunk szakmai továbbképzést - térségi szintű - szakember előadókkal és tevékenykedtetőkkel; bemutató műhelyfoglalkozásokat megbeszéléssel, tanácsadással;.. Rendszeres, munkánkat segítő kapcsolatot építettünk ki az Ózdi Városi TV-vel; a Selector informatikai céggel; a térség múzeumaival; a városi Rejtvényfejtő Klubbal; a térségi Honismereti Klubbal; az egyik TOTO-LOTTO irodával, a Vöröskereszt városi szervezetével; Kapcsolattartásunkban jelentős szerepe volt és van a BAZ. Megyei Pedagógiai és Szakszolgálati Intézettel; a Debreceni Egyetemről dr. Balogh László professzor úrral és dr. Mező Ferenc úrral is. Nagyon fontos számunkra, hogy első perctől támogat Malinkó János őr és Farkasné Sajbán Zsuzsanna, akik az Ózd városi Művelődés és Sport Ügyosztály vezetője illetve munkatársa. Ózd város Önkormányzata és a Térségi Társulás is patronálja a decentrum- és műhelyeiben folyó munkát. A Vasvár Úti Általános Iskola Fejlesztéséért Alapítvány is hozzájárult szép eredményeinkhez. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Specifikus tehetségformák segítése, fejlesztése: Iskolai szinten: a már beindult tehetségfejlesztő program fejlesztése, erősítése főleg tanítási órákon; de lehetőséget jelent a térségi szintű műhelymunka is. Térségi szinten: műhelyekben gazdagító programokkal -nyelvi (angol; német) -matematikai - logikai (alsó 3. 4. o.; felső 5.o.-8.o.) -társadalomtudományos (alsó: honismeret; felső: történelem és honismeret) -természettudományos: matematika - fizika – kémia -környezet - és természetvédelem -informatikai -előadói: média (vers; próza; riporter; dráma)


57

-képzőművészeti -sport Szaktárborban: nyaranta (igény szerint) a tehetség erős és gyenge oldalának fejlesztése Erdei iskolában: - tanítási időben is - fejlesztő program megvalósítása Hétvégi programokon: túrák, kirándulások, vetélkedők, sport és egyéb versenyek igény és lehetőség szerint. Konkrét programok, rendezvények tervei: - bemutató foglalkozások (órák, műhelyek) városi, térségi szinten - továbbképzés (szakmai) évente 1-2 alkalommal térségi szinten - tanulmányi versenyek - egy részének - színhelyének felvállalása, lebonyolítása térségi szinten - egyéb versenyek, vetélkedők - vöröskeresztes; sportkupák; szervezése, színhelye; lebonyolítása - "szülők iskolája" szervezése: szülői értekezlet, tanácsadás; egyéb rendezvényekbe, foglalkozásokba való bevonás; - Együttműködés civil és egyéb szervezetekkel intézményekkel a kötött és a leendő szabadidős programokhoz - "Nyílt nap" szülőknek, gyerekeknek az első osztályosok és ötödikesek számára; illetve mások számára igény szerint: pl. pedagógusok, óvodák, középiskolák; - "Nyelvi (angol, német) hét" térségi körének kiterjesztése: a lengyel testvériskolán kívül a szomszédos szlovák települések egyikére is pl. Tornalja. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség A tehetségek minél jobb felismerése és segítése érdekében biztosítani kívánjuk: - a kiemelkedő tehetségekről információkat gyűjtve - adatbázis, tehetségprogram-tár kialakítása - szervezzük, koordináljuk a helyi- és térségi tehetséggondozó tevékenységet - gazdagító programokat (műhelyeket), táborokat, Erdei Iskolát szervezünk igények és lehetőségek szerint - tanácsadással kívánjuk segíteni a tehetséges fiatalokat, szüleiket és az őket tanító pedagógusokat: pszichológus, tehetségfejlesztő- és pedagógus szakemberekkel - kidolgozzuk az átjárhatóságot a tehetséggondozás formái között - mentorrendszer létrehozását, kiépítését tervezzük és működtetjük a tehetségfejlesztés érdekében - a tehetséggondozás legfrissebb eredményeiről tudunk tájékoztatást adni a készülő honlapunkon - tovább bővítjük speciális programjainkat a hátrányos helyzetű tehetséges tanulók felzárkóztatásához - pályázatokkal is segíteni kívánjuk a tehetséggondozást - meglévő kapcsolatainkat erősíteni tudjuk a régióban és a lengyelországi testvériskolával; újként a szlovák Tornalja település iskoláival tervezzük a kiépítést. - a hazai és a határon túli tehetségpontokkal, a nemzeti tehetségsegítő szervezetek szövetségével, a Nemzeti tehetségsegítő Tanáccsal és információs központjával, valamint a nemzetközi tehetséggondozó szervezetekkel is kapcsolatot kívánunk teremteni munkánk során.


58

Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium, Nyíregyháza Tehetségpont adatai: Név Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium Ország Magyarország Megye Szabolcs-Szatmár-Bereg megye Cím 4400 Nyíregyháza, Széchenyi út 29-37. Telefon 30/452-7713 Képviselők, kapcsolattartók: Státusz Kapcsolattartó Név Huszárné Kádár Ibolya Ország Magyarország Cím 4400 Nyíregyháza, Móricz Zs. u. 39. III/12. Telefon 30/452-7713 E-mail [email protected] A Tehetségpontot megalakító szervezetek, illetve magánszemélyek Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium 4400 Nyíregyháza, Széchenyi út 29-37. A Tehetségpont létrehozásának előzményei, tevékenységei Gimnáziumunkban az 1970-es évektől az idegen nyelvek oktatása áll a középpontban. Angol, német, francia és orosz nyelvi tagozaton folyt az oktatás a rendszerváltásig. 1991-től a Középfok Nyelvi Alapítvánnyal együttműködve elindítottuk a nulladik nyelvi évfolyamot, azaz heti húsz órában kezdtük meg a német és angol nyelv oktatását két osztályban. Jelenleg három nyelvi előkészítő osztályban és egy haladó nyelvi osztályban folyik emelt óraszámban az oktatás. Az OKTV-n elért eredmények, a nyelvvizsgák országos összehasonlításban is kiemelkedő száma bizonyítja a tehetséggondozás eredményességét iskolánkban. A felsőoktatásba felvett tanulóink száma alapján az országos ranglista élén található gimnáziumunk. 2001-ben csatlakoztunk az Arany János Tehetséggondozó Programhoz, mely pedagógiailag nagy kihívás volt tanárainknak, hiszen a kistérségekben élő hátrányos helyzetű tanulók tehetséggondozását tűzte ki célul a program. Ennek keretében tanulás-módszertani, önismereti, személyiségfejlesztési továbbképzéseken vett részt a tantestület nagy része. Az itt szerzett ismereteket azóta valamennyi osztályban hasznosítjuk vagy oktatjuk is. 2008-ban avattuk fel a program kollégiumát, így jelenleg két kollégiumunkban tudjuk fogadni a diákokat. Az iskola korszerű felszereltsége szintén lehetővé teszi a tehetséggondozás változatos formáit. Öt interaktív táblával, szeptembertől pedig a HEFOP-pályázaton nyert X-class teremfelügyeleti rendszerrel felszerelt számítógépes laborban képezzük diákjainkat. A Tehetségpont specifikus és konkrét programjai Nyelvi előkészítő osztályainkban és haladó nyelvi tagozatos osztályainkban elsősorban az idegen nyelvi kompetenciák fejlesztésével kívánunk továbbra is foglalkozni. Valamennyi osztályunkban csoportbontásban tanítjuk a magyar nyelv és irodalom tárgyat, így a szövegértési kompetenciák fejlesztése is szerepel céljaink között. Tehetségpontként való megalakulásunk után tovább folytatjuk a már meglévő konkrét, évekre visszamenő tevékenységeinket: célnyelvi országokba nyelvtanfolyamok szervezése, házi és


59

országos versenyek, rendezvények lebonyolítása, előadások, bemutató órák, nyílt napok szervezése; új programként az idén megszervezzük az AJTP-ben részt vevő iskolák számára az országos tanévnyitót és konferenciát, valamint idén először megrendezzük a kutatók éjszakáját is. Pedagógiai és pszichológiai szempontból is megfelelő segítség A minél jobb felismerés és segítés érdekében a tehetség azonosítását tűzzük ki elsősorban feladatként. Ehhez az iskolai tanulmányokban elért eredményességet, a versenyhelyzetben nyújtott eredményeket, az AJTP-ben használt pszichológiai teszteket és objektív módszereket (tanári értékelés) és szubjektív véleményeket (szülők, kortársak véleménye) kívánjuk felhasználni. A sokféle eljárás lehetővé teszi a magas intelligenciával rendelkező, illetve kreativitással bíró tanulók felkutatását. A meglévő kapcsolatunkat továbbra is gondozzuk a Debreceni Egyetem és a Nyíregyházi Főiskola pszichológia tanszékével, valamint rendelkezésünkre áll az Arany János Tehetséggondozó Programban felhalmozott lassan egy évtizedes pszichológiai és pedagógiai tapasztalat is. Iskolánkban Dr. Szilágyi László pszichológus és Törös Erika pedagógia szakos nevelő (tehetség- és képességfejlesztő szakvizsgával rendelkezik) régóta foglalkozik a tehetséggondozás témájával, így az ő szakmai hozzáértésük és az egyetemeken lévő kapcsolataikra is alapozni fogjuk működésünket. Munkastílus A személyes jelleg elsődleges segítője a jó intézményi légkör, melynek kialakításában már nagy hagyománnyal rendelkezünk. Szoros kapcsolatban állunk az iskolai és két kollégiumi diákönkormányzatunkkal, az iskolai szülői munkaközösséggel, a különböző civil szervezetekkel. A pedagógiai tér tágítása is a fenti cél megvalósítását szolgálja. A meglévő oktatási, gazdasági, társadalmi és kulturális kapcsolataink, a nemzetközi testvériskolai kapcsolataink, az iskolavezetőkkel és iskolaszövetségekkel megszervezett rendszeres találkozók a pedagógiai hatás szélesebb körű tágítását szolgálja. Emellett a nevelőtestület pedagógiai kultúrájának magas színvonalával biztosítjuk a személyes jelleget.


60

II. A Tehetségpontok tartalmi, gyakorlati vizsgálata 1. Általános tapasztalatok


61


A szakmai stáb adott, az anyagi feltételek kevésbé, ezért a folyamatosság nem biztosított. Előnyös helyzetünk abból adódik, hogy a tanoda programot 2003-tól folyamatosan fönntartjuk.. Regisztrációnk idején nem volt a tehetségpont rendszerébe regisztrálva Borsod Megyei non-profit szervezet, sem általános iskolai korcsoportot felölelő általános iskola Miskolcról. A tehetséggondozásunkban résztvevő gyerekek korcsoportja: 11 – 18 éves. A gyerekek kiválasztása az őket tanító pedagógusok által történik, pszichológus által végzett tehetségazonosításra nincs pénzünk. Jelenleg, számítógépes ismeretek tárgyában folyik tehetséggondozás. Ebben a programban szívesen vesznek részt a gyerekek. Lemorzsolódás nincs. Az alapítvány Életút Programjának kiemelt célja hátrányos helyzetű gyermekek hossztávú tehetséggondozásának, intenzív egyénre szabott fejlesztésének megszervezése, az ehhez szükséges szociális segítségnyújtás biztosítása, a gyermekek egyedi életútjának követése és segítése.


A programba a gyermekek az általános iskola 4. osztályának elvégzése után kerülhetnek be, majd különböző szervezeti keretek között az alapítvány egészen a munkába állásukig támogatja őket. Ez gyermekenként jelenthet akár 11-14 évet is. Elsősorban az intellektuális tehetséggondozást helyezzük előtérbe, de művészi és sport tehetségeket is támogatunk. Egy-egy térségben a kiválasztott gyermekek kis csoportját (max. 18 fő) egy-egy mentor felügyeli. A gyermekek egyéni és/vagy csoportos fejlesztése méréseken alapuló egyéni fejlesztési tervek alapján valósul meg. A fejlesztési tervek nyomon követése és az ehhez kapcsolódó szociális segítségnyújtás megszervezése a programban dolgozó szakemberek és mentorok közös felelőssége.


A Családjainkért Alapítványt 1991-ben hozta létre a Nagycsaládosok Országos Egyesülete (NOE) azzal a céllal, hogy munkájával anyagi segítséget nyújthasson az egyesület tagcsaládjainak. A Családjainkért Alapítvány megalakulása óta nem kizárólagosan, a NOE mintegy 16 000 tagcsaládjának körében végzi munkáját. Az alapítványi céljai közé 2005-ben vette be a hátrányos családi, lakókörnyezeti feltételek között tanuló gyerekek segítését, hagyományos tevékenysége mellett, amely az átmenetileg krízishelyzetbe került családoknak nyújtott eseti anyagi segítségre és a családoknak nyújtott egyéb segítségformákra irányul. Az Esélyt a képességeknek programban olyan szociálisan hátrányos helyzetű, tehetséges 10 és 18 év közötti gyermekeket támogatunk, akiknek családi háttere nem teszi lehetővé, hogy a gyermek képességeihez mérten képezze magát és jusson a továbbtanulás, szakmaválasztás esélyeihez. Az EK program ehhez nyújt ösztöndíj jellegű anyagi támogatást. 2005 óta csaknem 100 gyerek vett részt az Őrségben szervezett Üdülj és okosodj táborokban. A gyerekeket a pályázati anyag kritériumai szerint választottuk ki, és közülük kerültek ki később a tartós támogatásba bevont legrátermettebbek. A táborban szerzett személyes ismeretség és a gyermekek közösségi beilleszkedésének tapasztalatai a beválogatási kritériumok között fontos információt nyújtanak számunkra. 2006 óta évente fokozatosan növeltük a tartós támogatási szerződéssel támogatott gyermekek számát, amely mára 21 főre gyarapodott. Ezek a szerződések a gyerekek 18-20 éves koráig, a továbbtanulásig vagy a pályaválasztásig terjedő támogatását irányozzák elő, azzal a fontos megállapodással, hogy az évenkénti támogatási célokat, összegeket az egyes tanulmányi évekre szóló mellékletekben rögzítjük. Fontos része a megállapodásnak, hogy a nyújtott támogatás fejében a támogatott gyerekektől bizonyos egyéni vállalásokat, plusz teljesítményt kérünk, a saját képességeik kibontakoztatása, kamatoztatása tekintetében viselt felelősség tudatosítása jegyében. Ezeket a vállalásokat a gyerekekkel, pedagógusaikkal és szüleikkel történő egyeztetés után alakítjuk ki.


62

A tartós támogatásba történő beválogatást a gyerekekkel, pedagógusaikkal, szüleikkel, nevelőikkel és az iskolák szociális felelőseivel folytatott beszélgetés alapozza meg. Nagyon nagy súlyt fektetünk arra, hogy a gyerekekben szunnyadó potenciálra, képességekre figyeljünk, tehát nem kizárólag a gyermek által már mutatott, elért teljesítményekre, hiszen az adott körülmények között nem mindenki juthat el addig, hogy ezeket pl. tanulmányi versenyeredményekben demonstrálja. A célunk pontosan az, hogy számukra ezek kibontakoztatásához esélyt adhassunk. A szerződések keretében rendszeres a monitoring, a nyújtott támogatások hasznosításának mérése, figyelése. A további támogatás odaítélésének feltétele, hogy a nyújtott támogatások a kitűzött célok szerint hasznosuljanak. Közhasznú feladatként két tehetséggondozó versenyt alapítottunk. A Kozma László Országos Informatika Tanulmányi Verseny 7. éve folyamatosan egyre több általános iskolai tanulót vonz, évente átlagosan 2000 főt. A Dusza Árpád Országos ProgramoInformatikaizói Emlékverseny 2008-ban alapított középiskolai csapatverseny, melyen az első Számítástechnikai Tanáévben 43 iskola 130 tanulója vesz részt. rok Egyesülete (ISZE) 10 éve anyagilag és szakmailag támogatjuk a LOGO Számítástechnikai Országos Tanulmányi Versenyt, amelyen évente 3-4000 általános- és középiskolai tanuló vesz részt. Intézményünk a COGITO Általános Művelődési Központ-ezen belül Napközi Otthonos Óvoda, Általános Iskola, és a Hibó Tamás Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (a továbbiakban HIBÓ erről fogok írni.) Most 10 éves az Intézmény. Jelenleg az ország öt megyéjében Nógrád, BAZ,Heves,Pest,és Bács Kiskun megyében működik 1700 tanulóval. Magasan képzett művésztanárok oktatnak, sokszor olyan településeken ahová a busz sem jár. Színművészet, Bábművészet, Képzőművészet, Zeneművészet az oktatott művészeti Hibó Tamás Művészeti ágak. Alapítvány Kétszeresen Kiválóra minősített intézmény. Tevékenységünk célja: a működési területünkön élő tehetséges fiatalok (6-22 év) képzése, oktatása, nevelése a kultúra, a művészet alapjaira, ezáltal oly egyetemes értékek átadása, melyekkel boldogulhatnak az életben, alakíthatják életszemléletüket, világképüket. Mintaadás a művészeteken keresztül, sok képzéssel, rengeteg fellépéssel (www.cogito-amk.hu). .Rendszerességre, folyamatosságra nevelés, figyelemkoncentráció magas fokú pedagógiai munkával, újszerű pedagógiai metódusokkal.

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola

A Berettyóújfalui II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola a város központjában épült 25 évvel ezelőtt, ebben a tanévben ünnepeljük negyedszázados jubileumunkat. Kezdettől fogva a párhuzamos osztályok egyike testnevelés tagozatos / ma emelt szintű testnevelési képzést folytató/ osztályként működik. A kezdetekben alkalmassági felvételit tartottunk az iskolába jelentkező leendő elsősöknek, ma / leginkább a testnevelés, a mozgás, az egészséges életmód presztizsének romlása miatt, a nyelvi és informatikai képzés igényének térhódításával/ keményen meg kell küzdenünk a jogszabályban előírt létszámok biztosításáért. Tetézi mindezt, hogy minden kormányzati jogszabály és intézkedés ellenére /sajnos/ keményen működik a szülői szegregáció, az iskolánkba járó 3H – és cigánytanulók magas aránya miatt, ezért sem íratja a szülők egy része iskolánkba gyermeküket. Az iskolának egy tagintézménye van és egy önkormányzattal kistérségi együttműködési megállapodás alapján látjuk el az oktatási feladatot. Tanulóink egynegyede bejárós. Működésünk alapelemévé vált a hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű, a sajátos nevelési igényű tanulókkal való gondoskodás, amit becsülettel el is látunk /IPR, Útravaló Program, felzárkóztató foglalkozások tartása/. Ezen tevékenységünk miatt azonban háttérbe szorul, elveszi az időt, a figyelmet, az energiát az „ átlag” tanulókkal való foglalkozás, és kevesebb figyelmet tudunk fordítani a tehetséggondozásra is, nem beszélve a közoktatás jelenlegi finanszírozási helyzetében az erre fordítható anyagi forrásokról.


63

A hátrányos helyzetű tehetségek ellátása a Kék Bolygó Tehetségpontban. Jelenlegi helyzet és távlati célok Jelenleg a taekwondo versenysport és harcművészeti oktatásban tudjuk segíteni a hátrányos helyzetű tehetségeket. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű gyermekek számára ingyenes vagy kedvezményes oktatást biztosítunk. Továbbá segítjük őket a felszereléshez jutásban, illetve a debreceni és országos rendezvényekre (legutóbb például a Koreai Nemzeti Bemutató Válogatott bemutatójára) való eljutásban. Oktatást tartunk szociálisan hátrányos helyzetű hallássérült gyerekeknek a debreceni Széchenyi utcai Általános Iskola és Diákotthonban. E programok hozománya a tehetségek felfedezése, az érdeklődés felkeltése a sportolás iránt, továbbá a motiváció fokozódása.


Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet

A rászoruló sportoló tehetségek számára – anyagi források hiányában egyelőre korlátozott létszámban - a debreceni Gyermekpszichiátriai Ambulancián keresztül ingyenes pszichológiai tanácsadást, szociális gondozást, tanulás módszertani segítséget és korrepetálást biztosítunk. Fenti támogatásokkal - a rendszerszemléletű tehetséggondozás szellemében - a sporttehetségek kognitív és érzelmi fejlődését kívánjuk segíteni. E segítségek többek között szerepet játszanak a motiváció fenntartásában, az önbizalom erősödésében, a szorongás csökkentésében, a célok megfogalmazásában és az elérésük érdekében végzett kitartó munkában. A szociális gondozás a támogató családi háttér erősítését célozza meg. A szociális gondozók például segítséget tudnak nyújtani a családoknak az intézményekkel való kapcsolattartásban, az információk megfelelő áramlásában, az aktuális krízishelyzetek kezelésében, vagy a támogatási források és lehetőségek fellelésében. A Kék Bolygó Tehetségpont legfőbb távlati célja, hogy az ingyenes pszichológiai tanácsadást, szociális gondozást, tanulás módszertani segítséget illetve korrepetálást a tehetségpont maga tudja biztosítani a rászorulók számára a szükséges létszámban minden sportágban. Ennek megvalósítására benyújtott pályázatunk jelenleg elbírálás alatt áll. Későbbiekben megvalósítandó célkitűzésünk a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetséges sportolók anyagi támogatására irányul. Ez utóbbira még nincs tökéletesen kidolgozott koncepció, és a tehetségpont sem rendelkezik hozzá megfelelő apparátussal. Az alap elképzelés szerint a versenyzők támogatásához cégeket kívánunk megnyerni. A tehetségpontnál a sportolók és egyesületeik közösen pályázhatnának támogatásra. Az elnyert támogatás az egyesülethez kerülne, amely az összeget kizárólag az adott sportoló felszerelés vásárlására, versenyre utaztatásra, illetve edzőtáboroztatásra fordíthatná. A támogatás szociális gondozással társulna. A szociális gondozó kapcsolatot tartana az egyesület, a család, illetve a tehetségpont között, segítve a kommunikációt és biztosítva az információáramlást (például a sportoló előmeneteléről a tehetségpont felé vagy az aktuális lehetőségekről a családok felé). A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet szakmai szolgáltatásai között fontos helyet foglal el a tehetséggondozás. Egyik kiemelkedő szakmai szolgáltatásunk a tehetséggondozó és tanulmányi versenyek szervezése. A tehetséggondozó versenyeken való részvétel célja, hogy az általános és középiskolás korosztályok átlagon felüli adottságokkal, képességekkel, kreativitással rendelkező tanulói számára kiemelkedési lehetőséget biztosítson, s így társadalmi szinten járuljon hozzá a minőségi, kreatív, humán erőforrás fenntartásához és létrehozásához. A versenyek lehetőséget biztosítanak egy magasabb szintű megmérettetésre, viszonyítási pontot jelentenek a tanulók ismereteinek, képességeinek, más tanulókkal és a standard szinttel való összevetésére. Valamint iránymutatást adnak a jövőre tekintve a pedagógusok számára is. Az egyéni produktumokban tükröződik az iskolában folyó pedagógiai munka, a pedagógusok szakmai felkészültsége, az oktató munka hatékonysága. Versenyeinken a fővárosból valamennyi középiskola (108 Gimnázium, 154 Szakközépiskola –és Szakiskola) közel 25. 000 diákja vesz részt. Országos rendezésű versenyeinken szintén magas a részvétel közel 2-3000fő. Versenyeink felmenő rendszerűek, az iskolai forduló után a kerületi döntőket követő-


64

en kerülnek be a tanulók a fővárosi, majd az országos döntőbe. A nagy érdeklődést jelzi, hogy a döntők utáni eredményhirdetéseken nem csak a versenyzők és felkészítő tanáraik, rokonaik, hanem érdeklődők, sokszor civilek is szép számmal megjelennek. A magas színvonalat a neves zsűritagok és a szakma kiválóságainak részvétele biztosítja. Helyszínül igyekszünk bevonni neves kulturális intézményeket, mint pl: Néprajzi Múzeum, Szépművészeti Múzeum stb. A tehetséggondozó, feltáró és kiválasztó programunkat, vagyis a versenyek rendszerét egész tanévre megtervezzük és a főváros valamennyi iskolájával a tanév elején( szeptember 1-ig) ismertetjük. Valamennyi fővárosi középfokú nevelési-oktatási intézmény és sajátos nevelési igényű tanulók nevelését, oktatását ellátó intézmény rendelkezésére bocsátunk egy –egy Versenyfüzetet. A versenyprogram összeállításánál figyelembe vesszük az Oktatási és Kulturális Minisztérium által szakmailag és anyagilag támogatott országos felmenő rendszerű versenyeket- mely intézetünk részére „alapfeladat”- valamint a fővárosban hagyományosan megrendezett úgynevezett „tradicionális versenyeket”. Az iskolák – tanulók - szülők kéréseit folyamatosan szem előtt tartjuk. Az újonnan felmerülő igényeknek megfelelő versenyeket, programokat kínálunk pl. felkészítés versenyekre, tájékoztatás tehetséggondozó programokról stb. A tehetséggondozás feladatának nemcsak a tanulók felkészítése, hanem az őket tanító tanárok, tanítók segítését is fontosnak tartjuk. Az intézményvezetők és a kollégák véleményeit figyelembe véve szakmai tanácskozásokat tartunk, melynek a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet rendszeresen ad otthont. Segítjük továbbá a tehetséggondozás, kiválasztás munkáját azzal is, hogy a szaktanároknak, kérésre diákoknak, szülőknek eljuttatjuk az előző versenyév feladatsorait, megoldó kulccsal, mely a honlapunkon is: www.fppti.hu megtalálhatóak. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet, a Fővárosi Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium, valamint az Arany-elme Tehetséggondozó Egyesület közötti szakmai megállapodás keretében 2008. szeptemberében elindult az 5H projekt. A projekt célja: a főváros VII., VIII., IX. kerületében élő, iskola-kezdés előtt álló, tehetséges, hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatása, szocio-kulturális helyzetükből adódó lemaradásaik kompenzációja, iskolai beilleszkedésük és érvényesülésük támogatása. Intézetünk akkreditált pedagógus továbbképzéseket, és szakmai műhelyfoglalkozásokat is szervez. Minden év januárjában megjelentetjük Pedagógus továbbképzések és szakmai műhelyfoglalkozások című kiadványunkat A pályaválasztási osztályunkon szakképzett pszichológusaink segítik a tanulókat a pályaválasztásban, a tehetségüknek megfelelő iskola kiválasztásában. Segítjük az iskolaválasztásban a tanulókat, tanárokat, szülőket és megjelentetjük minden tanévben az Iskolaválasztás előtt című kiadvány. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet több éves szakmai tapasztalattal rendelkezik a tehetséggondozás területén. Kiváló pedagógiai szakértőkel, pszichológusokkal, kiépített szaktanácsadói rendszerrel, bázisiskolákkal együttműködve magas színvonalú szakmai szolgáltatást nyújt a fővárosban. Igyekszünk kapcsolatot ápolni és újakat kiépíteni más társintézményekkel országos és nemzetközi szinten is. • Akkreditált pedagógus továbbképzések • Szakmai műhelyfoglalkozások • Szakmai konferenciák rendezése- pl.: tehetséggondozás témakörében • Tehetséggondozó és tanulmányi versenyek szervezése • Minden évben részt veszünk az Oktatási és Kulturális Minisztérium által kiírt országos felmenő rendszerű tanulmányi és tehetséggondozó versenyek szervezésében. • Akkreditált tanfolyamokat és műhelyfoglalkozásokat szervezünk • Pl.: tehetséggondozás témakörében valamennyi szakterületen Az MFPI-ben kimondottan a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségek ellá-


65


tására- az intézetünkhöz tartozó középfokú oktatási nevelési intézmények tanulói részére - sajnos nincs kidolgozott program. Messzehangzó Tábor Alapítvány 2008 januárjában, magán kezdeményezésre jött létre azzal a céllal, hogy a sportban vagy valamely művészeti ágban tehetségmagot, esetleg eredményt felmutató, halmozottan hátrányos szociális helyzetüknél fogva, támogatásra szoruló kisiskolás korú (3-5. osztályos) gyermekeket az ország egész területén felismerje és felkarolja. Az egyik legsúlyosabb problémákkal küzdő réteg, a szociális körülményei miatt nehezített élethelyzetben lévő tehetség. „Kilóg” a társadalom minden szegmenséből. Társadalmi felelősség, hogy hagyjuk-e őket elkallódni, vagy segítünk megtalálni önmagukat és ezen belül céljaikat, ezáltal teret adva a bennük rejlő tehetségmagok kibontakozásának. Kisiskolás korban még a gyermekek tele vannak a világra való rácsodálkozással, nyitottsággal, így a motiváltság is könnyebben kialakítható. A tehetséggondozás egyik hatékony, iskolán kívüli eszközének, a nyári táboroztatást tartjuk. A táboraink 5 napjának programját, projektorientált módszerrel dolgozzuk fel, amelyben lehetőségeket biztosítunk a sokoldalú megismerés, tapasztalatszerzés területén, egyéni és csoportos feladatokon keresztül. Eddigi tábori projektjeink a Messzehangzó Tábor Olimpia, és a Honfoglalás volt. A program lényeges eleme a személyiség pozitív megerősítése az énkép fejlesztése. A tábori programok során feltöltődést biztosítunk mentális és fizikális téren egyaránt. A 2008-as év során tematikus táborunk keretein belül elindítottuk tehetséggondozó programunkat, melynek sikerei alapján 2009 nyarára már két további, egy-egy sport és művészeti tábort szerveztünk. A tábori részvétel a kiválasztott tehetségmagok számára teljesen térítésmentes, a gyermekek szállítását, a napi ötszöri étkezést és a teljes programot a tábor időtartama alatt a Messzehangzó Tábor Alapítvány biztosítja. Fontos eleme a tehetséggondozó programunknak a Messzehangzó Tábor Alapítvány vándor Ösztöndíja, amelyet 2008 –ban osztottunk ki először. A Díj létrehozásának célja, hogy a sport és művészetek területén tehetséget mutató, rászoruló kisiskoláskorú gyermekeket 1 éven át kiszámítható módon segítse a tehetségük kibontakoztatásában. A Díj tartalma kiterjed az egy éven keresztül biztosított minimum 100.000 forintos támogatásra, valamint az anyagi fedezet előteremtésén túl, a 2009 őszétől kidolgozott feltételrendszer szerint minden ösztöndíjasunk részére egy-egy mentor biztosítására annak érdekében, hogy a tehetséggondozás érdemi komplexitásban valósulhasson meg. A kiemelkedő tehetségmaggal rendelkező, nehéz életkörülmények között élő kisiskolások számára életre hívtuk az „Útravaló” ösztöndíj programunkat, amely lehetővé teszi, hogy az általános iskola végéig támogassuk, fejlesszük, az arra érdemes nebulókat. A táborozó gyermekekkel és családjukkal évközi programokat is szervezünk • Nagycsaládosoknak ingyenes üdülési lehetőség a Tisza tónál, az Alapítvány szervezésében • Pályázatok útján elnyert, gyermekeknek szóló rendezvényekre eljuttatjuk a patronáltjainkat és családjukat (Lovas nap) • Saját szervezésű családi programok szervezése (adventi műsor, kézműves foglalkozás) Szakmai együttműködő partnerünkkel, a KGRE Pszichológiai Intézetével végezzük a gyermekkiválasztás folyamatait. Táborozóinkat, elsősorban szociálisan hátrányos helyzetű régiókban működő tagozatos iskolákban keressük meg, a pedagógusok segítségével. A pályázat több fordulóból áll, amelyben a jelentkezők első lépésben egy rajzos, szöveges tesztet töltenek ki. Az értékelés után a leginkább rászorult tehetségmagok részt vesznek egy drámapedagógiai foglalkozáson és egy rövid egyéni bemutatkozáson, amelyben megvillanthatják, ki mit szeret és tud csinálni. Ezt követően értesítést kapnak az iskolák és a családok arról, hogy részt vehetnek-e a nyári tehetséggondozó táborunkban. Megállapodásunk értelmében a KGRE, az Alapítványunk által foglalkoztatott önkéntesek kiválasztásában és a felkészítő csapatépítő tréningek levezetésében is közreműködik. Célunk, hogy a segítők között egyre nagyobb számban alkalmazzunk tehetséggondozó, speciális területen jártas (rajz, tánc..) pedagógusokat. Az önkéntes munka megfelelő szakmai alapjainak rögzítésére és a munka hatéko-


66

nyabbá tételének segítéséhez Alapítványunk elkészítette az Önkéntes Kézikönyvet, amely hasznos információkat tartalmaz az önkéntes munka céljainak és feladatainak meghatározásáról, egyben gyakorlati segítséget ad a táborainkban résztvevő gyermekek életkori sajátosságairól, a szociális hátrány és a tehetség kezeléséhez. Együttműködést kötöttünk az Egyedülálló Szülők Klubja Alapítvánnyal is, amely keretében a Messzehangzó Tábor Alapítvány által szervezett nyári tehetséggondozó sport és művészeti táborban 3-3, egy szülő által nevelt kisgyermek teljes üdültetési költségét megtérítették. 2009 év februárjában a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elfogadta a tehetséggondozó programunkat és 100. Tehetségpontként regisztrálta Alapítványunkat. Összegezve: A Messzehangzó Tábor Alapítvány célja a szocio-kulturálisan hátrányos gyermekek felzárkóztatása, tehetséggondozó táborok és más tehetséggondozó programok szervezése útján, önkéntesek bevonásával. Az Alapítvány évente két tehetséggondozó tábort, Ösztöndíjrendszert, és egyéb programokat biztosít a szocio-kulturálisan hátrányos gyermekek részére. A hátrányos helyzetű gyermekek kiválasztása iskolai szűrés keretében, tesztekkel és más pszichológiai-pedagógiai eszközökkel történik. A mi régiónkban a tehetségpontot úgy hoztuk létre, hogy három szervezet összefogott, akik tehetségekkel foglalkoznak, és szeretnének tenni valamit annak érdekében,hogy a tehetségük MUSA NOSTRA, PATRÓNUS és Regioná- kibontakozzon és továbbfejlődjön. Ezek között vannak olyanok is akik hátrányos helyzetűek , olyan családban élnek ahol a megélhetés számukra nem biztositott. lis Pedagógiai Kozpont Segiteni szeretnénk, hogy ők is esélyt kapjanak arra, hogy tehetségük ne vesszen el, szervezetek hanem fejlődjön.


Programunk célja, hogy a kilátástalan helyzetben élő, tehetséges, erdélyi, magyarul tanuló gyermekeknek esélyt és biztatást adjunk a tanulásra, és legalább érettségiig segítsük eljutni őket. A program keretében 2003 szeptemberétől nyújtunk havi ösztöndíjat főleg falusi környezetben élő, tehetséges tanulóknak, olyan családok gyermekeinek, amelyeknek az anyagi helyzete nem tenné lehetővé, hogy kiváló képességű gyermekeiket anyanyelvükön taníttassák. Évente átlag 400 támogatottunk van, Románia teljes magyar lakta területéről. A program által nyújtott ösztöndíj egyenlő mértékben szociális és tanulmányi ösztöndíj. Ösztöndíjasaink pályázati úton nyerhetik el a támogatást. Ha folyamatosan teljesítik az Egyesület által elvárt eredményeket, és a család anyagi helyzete indokolja a támogatást, VIII. osztálytól az érettségiig kaphatnak ösztöníjat. Eddig 220 ösztöndíjasunk tett sikeres érettségi vizsgát. A támogatási év 12 hónapos, szeptembertől augusztusig tart, azonban a már programba bekerült gyermekeknek nem kell évente újra pályázniuk, csupán a megfelelő igazolásokkal bizonyítaniuk kell, hogy továbbra is megfelelnek a program elvárásainak. Természetesen minden évben – az újonnan pályázók közül – új diákokkal is bővül a program.


67

Célunk: A HHH-s és SNI tanulók esélyhátrányainak csökkentése, társadalmi integrációjuk és munkaerő-piaci esélyeinek javítása. Az integrált oktatás kistérségi modelljének szakterületenkénti kidolgozása megtörtént. A modell bevezetésre kerül a konzorcium intézményeiben. A projekt keretében az egyes területekkel egy-egy munkacsoport foglalkozik, akiknek feladata a többi munkacsoporttal együttműködve a kistérségi modell kialakítása. A munkacsoportokban közvetlenül részt vesznek civil szervezetek, a kisebbségi önkormányzatok delegáltjai. Építünk a többségi, HHH és SNI tanulók szüleinek aktív részvételére.

Salgótarjáni Központi Általános Iskola és Diákotthon (SKÁID)

Tudor Alapítvány


A tanulók kísérését az iskolákban tevékenykedő roma koordinátorok végzik, nagyszülők, szülők segítségével. A SKÁID minden iskolájában működik tehetséggondozó műhely. A műhely választása olyan szempontból történt, hogy melyik iskolában, milyen kiemelt területnek van hagyománya és milyen sikereket, eredményeket értek el az évek során. Szervezünk a pályázat keretein belül, Szülők Akadémiáját. Társadalmi környezet érzékenyítése címen a pályázatban tevékenykedő iskolák, intézmények pedagógusai, a szülők is továbbképzésen vesznek részt. A pályázatban azokban az iskolákban, ahol eddig is működött a IPR, és BGR, most együtt működnek a csoportok, Kistérségi szinten is. Nagyon sokféle szabadidő programot biztosítunk a tanulóknak, figyelembe véve a HHH-s és SNI tanulók létszámát. Célunk a szlovákiai halmozottan hátrányos helyzetű és a nem halmozottan hátrányos helyzetű magyar tanulók és a SKÁID tanulói minél gyakrabban vegyenek részt közös programokon, minél több intézményt, szervezetet, szülőt, vállalkozót, volt tanítványainkat bevonni a tevékenykedésünkbe. A Tudor Alapítvány célja, hogy elősegítse általános iskolás korú, hátrányos helyzetű, tehetséges gyerekek otthoni hátrányainak csökkentését és növelje továbbtanulási esélyüket. A cél megvalósítása érdekében eddig négy Tudor Műhelyt hoztunk létre: 2001 októberében Szombathelyen, 2003-ban Polgáron és Budapesten a Józsefvárosban, 2005-ben Csepelen. Ezek a műhelyek az iskolai tanítás után rendszeres oktatási (nyelvtanulás, számítástechnikai képzés), készségfejlesztő és szabadidős programokat biztosítanak a kiválasztott gyerekeknek, harmadik osztályos koruktól az általános iskola befejezéséig. Négy műhelyünkben jelenleg 65 gyerekkel foglalkoznak az alapítvány munkatársai. Az Arany János Tehetséggondozó Program lehetőséget biztosít arra, hogy ami eddig kimaradt a gyermek életéből bármilyen okból is, azt pótolhassuk: az általános iskolai hiányosságok pótlását megoldhatjuk kiscsoportos vagy egyéni foglalkozás keretében is. Tehetséggondozásra is lehetőségünk van, akár egyéni fejlesztés formájában, például versenyfelkészítés céljából. A diákok idegen nyelveket tanulnak emelt óraszámban, szintjüknek megfelelő kis létszámú csoportban. Anyanyelvi környezetben (1 hét londoni nyelviskolai képzés) gyakorolhatják addig megszerzett tudásukat. Elvárjuk Tőlük, hogy legalább egy nyelvből és legalább középszinten nyelvvizsgát tegyenek a középiskolai évek során. (Többen, több nyelvből is és felsőfokon is megszerzik a bizonyítványt.) Tanulás-módszertani segítséget kapnak órakeretben és kollégiumi foglalkozás keretein belül is. Öt éven keresztül zajlik a személyiségfejlesztés, önismeret, utolsó két évfolyamon pályaorientáció. Kiemelt szerepet kap képzésükben a matematikai logika és szövegértés fejlesztése. Szintén kiemelt fontosságú az informatikai képzés, melynek eredményeként a 9 modulból álló ECDL tanúsítványt megszerzik a diákok 1,5 év alatt. Az utolsó két év során B kategóriás jogosítványt szereznek a diákok. A diákok fejlődéséről rendszeresen pedagógiai és pszichológiai mérések alapján tájékozódunk, s a kapott eredmények alapján minden diákról egyéni fejlesztési tervet


68

készítünk. Ez ad alapot az egyéni foglalkozások tematikájának kidolgozásához. Mivel a Program már a 11. évét éli, lehetőség volt arra, hogy az elmúlt 10 év eredményeiről egy komplex értékelés készülhessen. Ezt a Minisztérium megbízásából az Expanzió KFT végezte. Két alapvető kérdést vizsgáltak: a Program betöltötte-e a szerepét szakmai szempontból, illetve, hogy a normatíva felhasználása a kiírásoknak megfelelő volt-e. A mérés során kérdőívek segítségével megkeresték a Programban dolgozó intézmények vezetőit, alkalmazottait, jelenlegi és volt diákjait. Az értékelés során megállapították, hogy volt diákjaink 99%-a nyilatkozott úgy, hogy a Program nélkül nem tartana ott, ahol most: egyetemen, főiskolán tanulnak, sok-sok nyelvvizsgát szereztek, középiskolás éveik során bejárták Magyarországot és Európa országait történelmi, néprajzi, irodalmi, építészeti emlékekkel megismerkedve. A felvetett két kérdésre egyértelműen igennel válaszoltak az oktatáskutató szakemberek. Diákjaink szülei hálásak a Programnak és iskolánknak, hiszen mindent biztosít gyermekeiknek ahhoz, hogy egészségesen fejlődhessenek fizikailag és szellemileg egyaránt.


69

2. Működési tapasztalatok


70



A Bárka Közhasznú Egyesület non-profit szervezet lévén, csak pályázati, vagy szponzori lehetőségek felhasználásával tudja finanszírozni a tehetséggondozó programot. Mivel normatívát nem kap a gazdálkodásunk beszűkült. Hosszú távon való gondolkodás Az alapítvány Életút Tehetséggondozó Programjának célkitűzése, hogy hátrányos helyzetű, tehetséges gyermekek életútját, egy-egy alapvető életszakaszát végigkísérve hosszan segítse a gyermekeket szocio-kulturális hátrányaik leküzdésében, tehetségük kibontakoztatásában. Ezt rendkívül fontosnak tartjuk, hiszen e nélkül a hosszútávra tervezett feladatvállalás nélkül nem látjuk hatékonynak a mentorálást. Komoly társadalmi hatás is csak hosszabb távú, átgondolt, a gyermekeket és a családjaikat egyaránt érintő segítségnyújtással érhető el szerintünk. Az alapítványban a gyermekek támogatása 10 éves korban (5. osztályban) kezdődik, különböző életszakaszokban és iskolatípusokban (általános iskola felső tagozata, középiskola, egyetem-főiskola) más-más módon és más-más eszközökkel folytatódik, egészen a munkaerőpiacra kerülésükig. Ez gyermekenként jelenthet akár 11-14 évet is. A támogatás több iránya Fontosnak tartjuk, hogy a szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű gyermekeknél a támogatás egyszerre jelenjen meg oktatási és szabadidős programokban ugyanakkor szociális támogatásban is. Egy-egy halmozottan hátrányos helyzetű családban sokszor alapvetőbb gondokat is meg kell oldani, mint egy-egy különóra. Fontos az egyedi elbírálás és odafigyelés akár tehetségfejlesztésről, akár szocio-kulturális hátránykompenzációról, akár a szociális segítségnyújtásról van szó. A mentor kiemelt szerepe a tehetségfejlesztésben és a hátránykompenzációban Az alapítvány működéséhez kapcsolható térségekben az Életút Programba beválogatott gyermekek fejlesztését, életét 12-18 fős csoportokba szervezve egy-egy mentor felügyeli. Az Alapítványnak dolgozó szakemberek segítségével ők állítják össze a gyermekek egyéni fejlesztési terveit, megszervezik az egyéni vagy csoportban történő fejlesztő foglalkozásokat, kulturális és sportprogramokat, kirándulásokat, stb. Ők tarják a kapcsolatot a gyermekek életének főszereplőivel, a szülőkkel és az iskolával. Ők követik nyomon a gyermekek szociális helyzetének alakulását, részt vesznek az egyedi szociális támogatások elbírálásában, lebonyolításában. Feladatuk kiemelten fontos. Nélkülük a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók megtartása a tehetségfejlesztő programban lehetetlen lenne. Az elméletekből megismert pozitív irányú változásokat a mentorálás hatására a gyakorlatban is megfigyelhetjük, nyomon követhetjük a következő területeken: az iskolai teljesítmény javul, az attitűdök és a viselkedés pozitív irányban változik, a családokkal és a barátokkal való kapcsolat fejlődik, reális énkép alakul ki, valamint szociális és kulturális gazdagodás történik. A hátránykompenzáló megoldások újszerű formáját jelentheti a mentorálás, mely a neveléstudományban az esélyegyenlőség és méltányosság elvének gyakorlati megvalósulásaként értelmezhető. Hangsúlyozzuk, hogy a környezeti, családi háttérből fakadó különbségek miatt a felkínált lehetőségek kiaknázásában az esélyek egyenlősége többletráfordítás nélkül ténylegesen nem valósulhat meg. A rendszeralkotó elemek együttműködése és összehangolása Nagyon fontosnak tartjuk a tehetséggondozó programunkban a rendszeralkotó elemek összehangolását a tanulók tehetségfejlesztése szempontjából. Ezt próbáljuk elősegíteni hatékony kommunikációval, a tehetségprogramunkba járó gyermekek szüleivel és tanáraival történő folyamatos kapcsolattartással. Ebbe beletartoznak a rendszeres család- és iskolalátogatások, a mentorok családokba való „beépülése”. Tartunk nyílt napokat; és a szülőknek és a tanulóknak közös kulturális programokat szervezünk. Belső minőségbiztosítási rendszer A gyermekek szempontjából a program sikerességét hatásvizsgálatokkal mérjük, melyek előre meghatározott pszichológiai és pedagógiai mérésekből állnak. A hatásvizsgálatok a tanulók életkorától és a fejlesztések típusaitól is függnek. A hatásvizs-


71

gálatok eredményétől függően változtatjuk a gyermekek egyéni fejlesztési terveit. A programunk sikerességének / eredményességének megítélésében több egyéb kritérium mellett a következő tényezőket is figyelembe vesszük: - a programot elhagyó gyermekek száma; - a programba jelentkező tanulók száma; - a program első 4 éve után érettségit adó középiskolába felvételt nyert tanulók száma; - a sikeres középfokú nyelvvizsgát tett tanulók száma; - a sikeres ECDL vizsgát tett tanulók száma; - a különböző országos versenyeken eredményt elérő tanulók száma; - Közösségi Házunk programjainak látogatottsága; - a gyerekek által készített projektek minősége. Humán erőforrás Az Alapítvány működtetése önmagában hordozza a civil jelleget, a fejlesztő foglalkozások megszervezése, sokszínűsége, egyénre szabott volta automatikusan kerüli a „hivatalos” formát. Emellett kiemelkedően fontosnak értékeljük a tehetségről, és a tehetségfejlesztésről a legújabb kutatási eredmények és módszerek figyelembevételét, az alapítványi munkatársak folyamatos képzését. Foglalkozásainkat alternatív pedagógiai módszerek segítségével tartjuk (kooperatív tanítás, projektmódszertan stb.). Nagy hangsúlyt kapnak a programban résztvevő szakemberek személyes és szociális kompetenciái; a kezdeményezőkészség, az együttműködés, a partnerközpontúság, a sokszínűség értékelése, és a csapatszellem. Megfelelő környezet Tapasztalatunk, hogy alapvető fontosságú, hogy a tehetségfejlesztés számára megfelelő közösségi teret hozzunk létre. Az alapítvány Közösségi Házainak kialakításakor is arra törekszünk, hogy a gyermekek számára inspiráló, barátságos, környezetet teremtsünk, ahová úgy érkeznek be a délutáni vagy a hétvégi foglalkozásokkor, mintha második otthonukba jönnének.


A program keretében a Nagycsaládosok Országos Egyesületének tagságában és a szervezet hatókörében országszerte élő általános iskolás gyermekekkel van közvetlen tapasztalatunk. Ötödik éve pályázati kiírásunkra jól tanuló, jó képességű és szociális hátrányt szenvedő gyermekekkel dolgozunk. A rászorultság foka közöttük különböző szintű, de néhány kivételtől eltekintve mélyszegénységben élő gyermekekkel nem találkoztunk. Ennek oka talán az, hogy az ajánlásokban az ajánló általános iskolás tanítók vagy a NOE helyi szervezetei a kedvezőbb potenciállal rendelkező gyermekekre figyeltek föl. Másrészről a beválogatás során is nagyfokú szelektivitást kellett alkalmaznunk, egyszerűen a tartós ösztöndíjra rendelkezésre álló források szűkössége miatt, figyelembe véve az ország területéről összeverbuvált csoport integrációs lehetőségeit is. Ebben a körben egyébként most 21 gyermek vesz részt a programban. Tevékenységünk másik területe célzott Szabolcs-Szatmár-Bereg megyei illetve Borsod-Abaúj-Zemplén megyei középiskolások pályáztatására és velük kötött ösztöndíjszerződések megkötésére irányult, célzott és időben rövidebb horizontú projektek keretében. Ezen a területen, mind a 2008-as SzSzB-megyei , mind pedig a 2009-es BAZ megyei pályáztatás, a középiskolákban tett látogatások illetve az egyéni interjúzás, bizottsági meghallgatások során többször találkoztunk a mélyszegénység határán élő családi helyzetekkel. Ebben a körben kb. 120 fiatalt interjúvoltunk meg részletes pályázat alapján és 61 szabolcsi, majd pedig 40 borsodi diákkal kötöttünk ösztöndíjjellegű megállapodást. Ebben a csoportban azonban nem volt módunk a támogatottak közötti közösségalkotásra, eltérően az általános iskolásoktól. Hozzá kell tenni, hogy a közülük még most is ösztöndíjas 41 fiatallal tervezünk közös programokat és újabb interjúkat, amelyből mai helyzetükre újra jobban rá fogunk látni az időközben kitört pénzügyi-gazdasági válság körülményei között. Tapasztalataink és az abból levont következtetéseink a következőkben summázhatók: ·a támogatások során a minőséget érdemes előtérbe állítani, ami kiterjed a kiválasztás gondosságára, a támogatási pénzek felhasználásának ellenőrzésére (monitoring) egyaránt tapasztalataink megerősítettek előzetes véleményünkben hogy a fiatal helyzetének egészére kell figyelnünk, szem előtt tartva, hogy mely támogatási formával tudjuk legjobban erősíteni boldogulásának esélyeit, adott környezetében, iskolai lehe-


72

tőségei stb. közepette mindebben a szülőkkel, pedagógusokkal és mindenekelőtt a gyermekekkel, fiatallal együttműködünk, amiben a siker legfontosabb kulcsát látjuk a támogatás nem terjedhet ki „csak” az anyagi segítésre, hasznosulásának fontos feltétele a hozzá kapcsolódó egyéb készségek támogatása, tanítása: kapcsolattartáskommunikáció, ügyintézés, pénzkezelés, tervezés, értékelési formák fejlesztése a hosszútávúság elengedhetetlenül fontos a sikerhez



-Nem megfelelő társadalmi környezet. Szegénység, elzárkózás, idegenkedés, nem megfelelő minta a szülők részéről, depresszív életvitel, kilátások, reménytelenség. A jelen iskolarendszer próbál ugyan tenni ez ellen, de évtizedekkel van lemaradásban. Az integráció segíthetne, ám nem elég átgondolt, nincs elég ember-pedagógus hozzá. A programok nem kidolgozottak, sokszor egymásnak ellentmondóak. A gyógypedagógiai szolgálat-rajtuk kívül álló okokból alacsony hatékonysággal működik. Hónapok, évek telnek el, míg valaki sorra kerül. A tantervek szerkezeténél fogva a „közép” megoldást preferálja-nincs lehetőség a tehetségek igazi gondozására. Egyedül az alapfokú művészetoktatás, ami működik,és igazán hatékony. Az észt a jóisten egyformán, szocio-kulturális háttérre való tekintet nélkül osztja és osztotta, ennek ellenére jelentős a differenciálódás a tehetséggondozást illetően, leginkább a szocio-kulturális hátrányok miatt. Nehéz a tanulókat rendszeres tanulmányi munkára szoktatni, sok esetben hiányzik az ösztönző, támogató motiváló szülői háttér. Nagy a „ visszahúzó” erő, / családi környezet, kortárskapcsolatok/ kevés azon tanulók száma, akik megfelelő jövőképpel motivációval rendelkeznek. A szülők és a tanulók kevés áldozatra hajlandók, túl sokat várnak az iskolától. Természetesen az ellenkezője is működik, az odafigyelő, gondoskodó, ambíciózus szülői háttér és környezet nagyban segíti a kevésbé tehetséges tanulók foglalkoztatását, gondozását. Anyagi finanszírozás szempontjából maga a magyar sport is hátrányos helyzetűnek tekinthető. A szűkös forrásokból a legtöbb sportági szakszövetség és egyesület csak a fennmaradáshoz szükséges legalapvetőbb tevékenységeket tudja biztosítani. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségek fejlődésének támogatására alig jut erőforrás. A gyakorlati tapasztalatok és a kutatási adatok egyaránt azt támasztják alá, hogy a hátrányos helyzetű sportoló tehetségek nagyon nehezen jutnak el a kiemelkedő eredményekig. Kutatási eredmények szerint például még a labdarúgásban is – amely sportág pedig a legjobb anyagi lehetőségekkel rendelkezők közé tartozik – jellemző, hogy az I. osztályú szintig eljutott ifjúsági labdarúgók általában kiegyensúlyozott családi és anyagi körülményekkel rendelkeznek.


A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű fiatalok sporttehetsége kibontakoztatásának nehézségei egyrészt az anyagi háttérben keresendőek. Az alig támogatott sportoknál a kicsi egyesületek legfőbb bevételi forrása a befizetett tagdíjakból származik. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségek így gyakran azt sem engedhetik meg maguknak, hogy beiratkozzanak egy sportág edzésére. Így eleve fel sem fedezhetik a tehetségüket. Ha mégis eljutnak az edzésekre, további gondot jelenthetnek a felszerelés megvásárlása, illetve a versenyzéssel járó költségek (utazás, nevezési díjak, edzőtáborok, megfelelő táplálkozás stb.). Az, hogy az utóbbi költségeket milyen mértékig képes az egyesület finanszírozni nagyon változó. Az adott sportág és egyesület hazai tradícióitól, elismertségétől, támogatottságától függően igen széles skálán mozog az, hogy milyen szinttől milyen szintig tudja anyagilag támogatni a sportolói versenyeztetését. Gyakran előfordul például az, hogy bizonyos szintű versenyeredmények eléréséig anyagilag egyáltalán nem támogatják a sportolókat vagy az, hogy a kiemelkedő nemzetközi eredmények eléréséhez szükséges rendszeres külföldi versenyzéssel járó költségeket már nem képes állni egy egyesület. Mindkét


73

lehetőség a hátrányos helyzetű sportoló tehetségek elvesztését vonja maga után. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű sportolók tehetségének valóra válása mögötti másik jelentős nehézség az érzelmi-motivációs okokban keresendő. A fiatalok gyakran jelentős önértékelési problémákkal, illetve szorongással küzdenek. Továbbá családjukból hozott problémamegoldó mintáik, megküzdési stratégiáik, sorskönyveik sok esetben nem segítik a céljaik elérésének érdekében végzett rendszeres, kitartó munkavégzést.


A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet( MFPI), a Fővárosi Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium, valamint az Arany-elme Tehetséggondozó Egyesület közötti szakmai megállapodás keretében 2008. szeptemberében elindult az 5H projekt. A projekt célja: a főváros VII., VIII., IX. kerületében élő, iskola-kezdés előtt álló, tehetséges, hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatása, szocio-kulturális helyzetükből adódó lemaradásaik kompenzációja, iskolai beilleszkedésük és érvényesülésük támogatása. Intézetünkben 2009. április 01-től Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda működik. A Társadalmi Megújulás Operatív Program (TÁMOP 5.2.5/08/1/B) keretében kiírt „Gyermekek és fiatalok integrációs programjai” c. pályázat nyerteseként olyan komplex szolgáltatást nyújtó irodát létesítettünk, mely megfelel a célcsoportok igényeinek, és teljes körű szolgáltatással segíti az iskolarendszerből tanulmányai befejezése nélkül kikerülő, hátrányos helyzetű, veszélyeztetett fiatalok társadalmi integrációját. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet korábban is foglalkozott hasonló jellegű tevékenységgel, ismerte és ismeri az igényeket, a régió és a főváros koncepcióit, stratégiai elképzeléseit, rendelkezik azzal a szakértelemmel, melyre szükség van egy ilyen komplex feladat megoldásához. Az Intézet a projekt keretei között közel 20 millió Ft támogatást nyert az Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda létrehozására és üzemeltetésére. A projekt az EU támogatásával és az Európai Regionális Fejlesztési Alap társfinanszírozásával valósul meg. A projekt célja: a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű fiatalok életminőségének javítása, egyéni és közösségi kompetenciáik fejlesztése, minőségi információk nyújtása a fiatalok társadalmi integrációjának megvalósítása érdekében. Elsődleges cél az iskolai lemorzsolódás csökkentése, a szakképzésbe, a munkaerő-piacra történő sikeres belépésük elősegítése, továbbá társas (szociális) kapcsolataik bővítése, közösségi, közéleti részvételük fejlesztése, családi életre való felkészítése, életpályatervezésük tudatosságának erősítése. A projekt célcsoportja: 14-29 éves fiatalok. A projekt megvalósításának módja: szolgáltatások és programok nyújtásával, együttműködve a fővárosi és a közép-magyarországi régióban működő intézményekkel, szervezetekkel. Ránk váró feladat a jövőben: intézetünk pszichológusainak bevonásával olyan programok, projektek kidolgozása, amely hosszú távon segíti a hátrányos helyzetű, ugyanakkor tehetséges fiatalok kiválasztását, nyomon követését, tehetségük kibontakozásának segítését.


74


A szocio-kulturálisan hátrányos tehetségek, az egyik legkiszolgáltatottabb réteg. A szegény, mélyszegény szociális élettér, önmagában frusztráló élethelyzet. A tehetség bármilyen szintű megnyilvánulása újabb kihívások, nehézségek elé állítják a kisgyermeket. Sok esetben az értetlen, el nem fogadó, nem támogató környezet gátolja a tehetség felszínre törését, fejlesztését. Az Alapítványunk által támogatott gyermekek ebből fakadóan enyhe, vagy komoly lelki problémákkal küzdenek. Az enyhe lelki problémák, egy része a tehetséggondozó programok keretében szinten tartható, egy szűk szegmens viszont szakellátást igényel. Alapítványunknak komoly szervezési, motivációs feladatot jelent a leginkább érdektelen, ingerszegény környezetből, a tábor idejére kiemelni a kisgyermekeket. Szerencsére nagyon sok pozitív megtapasztalásunk is van, ahol a családok a terhek ellenére, erőn felül mindent megtesznek a gyermekük segítésére. A gyermekek a programjainkon, nagy lelkesedéssel, kitartással, aktivitással vesznek részt. A táborban töltött pozitív élményeikről több év után is szívesen mesélnek.

MUSA NOSTRA, Tapasztalatom az, hogy az ilyen tehetségek kibontakozását elsősorban maga PATRÓNUS és Regionáa környezet, a család hátráltatja,nem vesz róla tudomást nem támogatja. lis Pedagógiai Központ szervezetek Az erdélyi (Románia) magyar oktatásban résztvevő tanulóknak és családjaiknak a tanulás/ taníttatás során többszörösen hátrányos helyzettel kell megküzdeniük, nyelvi, területi és szociális hátrányokkal. A sokféle visszahúzó, akadályozó tényező közül a családok szegénysége, szétesése áll az első helyen, de sok esetben hátrányt jelent a tanuló nyelvi, kulturális környezete, a kisebbségi oktatásban mindig ritkább iskolahálózat (a szórványokban különösen), a falusi iskolák és a szórványoktatás alacsonyabb színvonala, a fokozottabb terhelés a heti óraszámban (egyéb tárgyakon kívül az államnyelv tanulása).


A Tehetségmentő Program létrehozását az indokolta, hogy 1990 után statisztikailag is igazolhatóan drámaian csökkent a jelzett környezetből továbbtanuló gyermekek száma, aránya: a kötelező oktatási ciklus befejezése után a legtöbben abbahagyták tanulmányaikat, vagy már korábban, esetleg az iskolai tanulmányok kezdetén tannyelvként a román nyelvet választották, gyakran csak azért, mert közelebb volt, elérhetőbb volt az oktatási intézmény. Az elmúlt 15 évben egyre ritkábbá vált az ilyen környezetből az egyetemre is eljutó fiatal. Általában is csökkent a tanulás, a tudás presztízse, programunkkal ezt is ellensúlyozni szerettük volna. A hátrányos helyzetben élő családoknak sok esetben nincs lehetőségük kifizetni a magyar iskolába való bejárás vagy a kollégium költségeit, ezért gyermekeik vagy lemorzsolódnak, vagy a közelebbi és kevésbé költséges román iskolát választják. Tudomásunk szerint ennek a gondnak a megoldására a Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület programján kívül nincs semmilyen más átfogó civil vagy állami intézkedés a romániai magyarság körében. Hasonló programokat viszont működtetnek román vállalkozók román iskolában tanuló gyermekek számára.


75

Az intézmény 3365 tanulóval és 274 nevelővel működik. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma: 612 SNI tanulók száma: 93 Az adatokból kiolvasható, hogy magas az aránya a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekeknek. Emellett még az egyes tagintézmények közötti elhelyezkedésük is nagy szórást mutat. A többségében HHH-s tanulókkal rendelkező intézmények a hajdani ipari munkásság által lakott, mára romló feltételeket biztosító kolóniák területén helyezkednek el, addig a kiugróan alacsony mutatókkal rendelkező intézmények a belső részeken találhatóak, ahol a lakók számához képest a munkahelyek száma lényegesen nagyobb, az óvodai körzeten kívülről való behordás jelentős és a foglalkoztatottak döntő részben a magasan kvalifikált szellemi foglalkozásúak. Ezen adottságok a kiegyenlítésre való törekvést jelentősen megnehezítik. Az SNI gyermekek kiegyenlítettsége jónak mondható, bár az intézményekben egyre több, egy-egy speciális területre felkészült szakember dolgozik és ebből a szempontból a specializáció az SNI gyermekek ellátásának a javulásával járna. Az SNI gyermekek aránya az óvodás népesség körében kevesebb, mint 1%. Ez az általános iskolásoknál tapasztalható 2%-ot meghaladó mértékhez képest lényegesen alacsonyabb, amely felveti, hogy az óvodában a latens SNI gyermekek száma viszonylag magas. Bár a felismerés óvodás korban bizonyos esetekben rendkívül nehéz, de megfelelő felkészültségű szakember bevonásával lehetséges. Ennek fontossága abban rejlik, hogy a korai életkorban elkezdett fejlesztés nagyobb sikerrel végezhető. A középiskolákban a hátrányos helyzetű tanulók, a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók és az SNI tanulók összetételére vonatkozó adatokat az intézmény jellege határozza meg. Általánosan (nem csak Salgótarjánban) elmondható, hogy a gimnáziumi osztályokban erősen alul, míg a szakiskolai osztályokban erősen felülSalgótarjáni Központi reprezentáltak a hátrányos helyzetű tanulók. A helyzeten az intézményi fejlesztéseken túl elsősorban az alsóbb közoktatási fokozatokban elért sikeres hátránykomÁltalános Iskola és Diákotthon (SKÁID) penzáció eredményeképpen lehet változtatni. Kis létszámban kerülnek érettségit adó középiskolákba a HHH-s és a SNI tanulóink. Az Útravaló Ösztöndíjprogram a mélységben élő, tartós munkanélküli, gazdaságilag versenyképtelen társadalmi réteg gyermekeit kívánja segíteni. A program célja a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének elősegítése. Ennek érdekében a SKÁID iskoláiban a tanárok együtt pályáznak a 7.-8.osztályos tanulókkal, szülőkkel az Útravaló Ösztöndíjprogramba. Eredményes pályázat esetén a pedagógusok a tanulók segítését családlátogatással kezdik. Cél: a tanulók szociális kompetenciáinak a segítése, fejlesztése. A tanulókat segítik a mentor tanáraik, a pályaválasztási felelős tanár, osztályfőnök, az egész tantestület. Indokolt esetben: Gyermekjóléti Szolgálat, Nevelési Tanácsadó, Gyámhatóság képviselője, fejlesztő pedagógus, családgondozó. Intézményünkben a halmozottan hátrányos helyzetű és a SNI tanulók vizsgálatát inkább részképesség zavar vizsgálatok alapján végzik, és nem tehetség-felismerés, tehetségazonosítás, tehetséggondozás céljából. Egy fő pszichológussal van szerződése az intézménynek, aki szükség esetén segíti a tanulókat. Hiány van pszichológusból a városban. Intézményünk minden tanulójának igyekszik megteremteni az esélyegyenlőséget. Ebből a célból regisztráltunk és 2009. 01. 26.-tól a Tehetségpont lettünk, SKÁID Tehetségpontként. Különböző pályázatok írásával igyekszünk megteremteni tanítványaink esélyegyenlőségét. A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű tehetségekkel foglalkozó intézmények, civil szerveződések

76

A Salgótarjáni Kistérség Többcélú Társulása (3100 Salgótarján Múzeum tér 1) megnyerte a Norvég Alaphoz (Norvég Finanszírozási Mechanizmus) benyújtott „Partnerségben az integrált oktatás kistérségi modelljének kialakítására” c. pályázatot, melyben a SKÁID minden iskolája részt vesz.

Tudor Alapítvány

Az alábbi rövid ismertetésből kitűnik, hogy tevékenységünket az ország különböző pontjain, meglehetősen eltérő körülmények között végezzük, ezért a feldolgozási szempontok szerint megfogalmazott kérdésekre adható válaszok is sok tekintetben eltérőek az egyes műhelyeinkben. Igyekezni fogok az egyes kérdéscsoportoknál az általános tapasztalatok mellett az egy-egy színhelyre jellemzőekre is utalni.

Az Arany János Tehetséggondozó Programot 10 évvel ezelőtt kistérségi hátránynyal induló tehetséges nyolcadik osztályos diákok számára hirdették meg. A kistérségi hátrányt az jelentette tapasztalataink szerint például, hogy az általános iskolának nem volt tornaterme, könyvtára, esetenként nem volt adott szakos kollega, aki taníthatta a diákot (pl. testnevelés szakos kollega tanította az angol nyelvet, aki 2 leckével járt a diák előtt) vagy nem volt az iskolának számítógépe, esetleg internetes kapcsolattal nem rendelkezett. Sok esetben nem volt a településen vagy annak közvetlen környezetében olyan középiskola, amelybe a tehetséges diák Zrínyi Ilona Gimnázibejárhatott volna. (A nagyobb távolságra való bejárás költségét pedig a szülő nem um és Kollégium tudta biztosítani.) A gyerekek nagy része olyan családi környezetből került be a Programba, ahol a szülők jószándékuk ellenére sem tudták biztosítani gyermekeiknek szociálisan s kulturális tekintetben mindazt, amit a kortársaiknak a szülei igen. Nagyon sok esetben a család gondoskodása is erőteljesen megkérdőjelezhető (például börtönben lévő apa, félárva gyermek, alkoholista vagy tartósan beteg szülő, sokgyermekes családok), holott a gyermek igazán tehetséges, megérdemli az esélyt.


77

3. Az ellátottak jellemzői


78

Jellemző nehézségek: Nehézséget okoz a több intézményből érkező gyerekek fejlesztő foglalkozásainak összehangolása. Tehetségígéreteink nívócsoportokba szervezése sem egyszerű, mivel nagyon eltérő tudással érkeznek tanulóink. Nem mindig könnyű egy civil szervezetnek jó kapcsolatot kiépíteni az iskolákkal, ennek szinten tartása, az állandó konzultáció és a szakmai együttműködés nem mindig gördülékeny. Komoly feladat a családokkal való kapcsolat kiépítése is, majd a bizalmi viszony folyamatos fenntartása. A gyerekek mentorának betekintést kell nyernie egy-egy család életébe, ezt nem mindenki veszi szívesen. Azonban, ha egy-egy család életének nehézségeibe belelát a mentor, akkor az is nagyon nehéz, hogy miként kerülje el a teljes érzelmi azonosulást. Előfordulhat, hogy a szülők elvárása nem egyezik az alapítvány célkitűzéseivel, programjával, ez feszültséget okozhat. Előre kell tisztázni az alapítvány által nyújtható lehetőségeket és az elvárásokat. Nem szabad egy-egy család belső dinamikáját megbontani, feszültséget okozhat, ha a testvérek közül csak egy járhat fejlesztőfoglalkozásokra, egy vehet részt kulturális programokon. Ilyenkor oda kell figyelni a többi testvérre is.


Előnyös oldalak: a hosszú távon való gondolkodás a gyermekekről (programunk a gyerekek életének egy nagy szakaszát ölelik fel, a kiskamasz kortól akár az első diploma megszerzéséig); a tehetségfejlesztés mellett a szociális segítségnyújtás lehetősége (az ingyenes fejlesztő programok mellett a családokat szociálisan is tudjuk segíteni); az is rendkívül fontos, hogy az alapítvány forrásai folyamatos (akár évekre előre történő) tervezést tesznek lehetővé; alapítványunk kiemelkedően előnyös oldala a tehetségek azonosítása és az ez alapján történő tehetséggondozás, tanácsadás; a tehetségfejlesztés szinte minden területen megoldható; egy-egy mentor kis csoporttal dolgozik, saját drámapedagógiai és önismereti programok; a csoportok, egyének fejlesztése egész évben folyamatos, a nyári időszakokban különböző szaktáborokban, gazdagító programokon vehetnek részt. Életkori foglalkoztatás: Programunk 10 éves kortól kezdve foglalkozik a hátrányos helyzetű tehetséges gyerekekkel. Jelenlegi támogatottjaink legfiatalabbja 10, legidősebbje 17 éves. Válogatási szempontok: Igen, pedagógiai, pszichológiai szempontok szerint szakemberek segítségével történik a válogatás, valamint fontos kritérium a hátrányos helyzet vagy a halmozottan hátrányos helyzet megléte. A programra jelentkezők jellemzői: Jellemző a gyerekekre, hogy iskolájukban jó, esetleg kitűnő tanulmányi eredményt érnek el, azonban szociálisan hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetűek. Családjaikban általánosan jellemző a munkanélküliség, magas az eltartottak száma. Az egy főre jutó jövedelem nem éri el a mindenkori nyugdíjminimumot sem. A szülők iskolázottsága alacsony, sok esetben 8 általános, ezért a gyermekek a törvény értelmében is halmozottan hátrányos helyzetűek. A programra felvettek jellemzői: A felvettek a jelentkezők közül kerülnek ki, ezért ugyanaz jellemző rájuk, mint a jelentkezőkre. A résztvevők igényei: A résztvevők igényei a szociális hátrányok leküzdésében való segítség, a különböző


79

tantárgyi fejlesztések és felzárkóztatások biztosítása, a továbbtanulásra, felvételire való felkészítés valamint pályaorientáció. Nagy hangsúlyt kap az egyéni fejlesztés, a személyre szabott tehetséggondozás. Igényük a tanulmányi versenyeken való részvétel biztosítása. Kimagasló művészeti tevékenységet folytató gyerekeknek e területen való előmenetelének segítése. A felvettek nehézségei: Az új közösségbe való beilleszkedés nehézségeinek leküzdése. A túlterheltség tolerálása. A kevesebb szabadidő okozta feszültség, frusztráció. A program által kínált lehetőségek gyakran áldozatokat kívánnak más területen, melyek közül a gyerekek nehezen tudnak dönteni. Ez problémát jelent. Szociális hátrányukból adódik az atipikus viselkedés, érdektelenség, a motiváció és kitartó munka hiánya.


Jellemző nehézségek: Az EK program sajátosságából fakadóan nálunk elsősorban nem tantárgyi vagy tehetségterületet érintő nehézségek adódnak, hanem a támogatottak szocio-kulturális körülményeiből fakadóak: - létminimumhoz közeli anyagi helyzet – munkanélküli, beteg szülők (középiskolai projektek) - egyre több árva, félárva gyermek (középiskolai projektek), elvált szülők gyermeke - infrastrukturális hiányosságok: nehézkes közlekedés (napi 2 buszjárat az iskola helyszínére, egy reggel, egy pedig délután), nincs/be sem vezethető internet (település, ház adottságai), lakótelepülés kulturális-művészeti képzési lehetőségek hiánya - munkanélküliség - a család kulturális felhajtóerejének, igényességének hiánya (középiskolai projektek) - a továbbfejlődésre lehetőséget adó intézmények hiánya (falun lakók esetében már a közlekedéshez való bérlet is akadály lehet, hiába tehetséges a gyerek, így nem tud beiratkozni pl. művészeti iskolába, vagy kísérő nincs mellé az utazáshoz) - relatíve ingerszegény környezet, legalábbis a gyerekben rejlő képességek szempontjából vizsgálva - hozzá kell tenni, és el kell ismerni, hogy az általunk kiválasztott gyermekek esetében nagyon nagy számban találkozunk rendkívüli mértékben támogató szülőkkel és pedagógusokkal is, akik felismerve a gyermekben rejlő potenciált minden lehetséges eszközt megragadnak ennek segítésére. Ez a tapasztalat nem véletlen, hiszen pontosan ettől a motivációtól vezetve kapjuk az ajánlásokat is. - a középiskolás fiatalok esetében erőteljesen nyilvánulnak meg a törekvés, feltörekvés jelei, az önálló kezdeményezések is, más esetekben a környezeti hatások említett tényezői egy passzív, önmenedzselésre alkalmatlan hozzáállást eredményeznek náluk. Előnyös oldalak: Mint említettem, nincs különösen kiemelt területe az általunk végzett tehetségtámogatásnak, gondozásnak. Úgy érezzük, hogy legfőbb erősségünk az, hogy lehetőségünk van a gyermek személyiségének egészére figyelemmel lenni és minden őt érintő döntésben egy őt körülvevő csapat közös bölcsességére támaszkodni (gyermek-tanárszülő-alapítvány) Ezt szolgálják a közösségi programok, a rendszeres kommunikációt igénylő kapcsolattartási kötelezettség, a szerződés technikai kivitelezése, a pénzkezelési készségek fejlesztése, az előre tervezés és eredményesség összevetése. Érdekes módon előny a nem mindennapi/heti találkozás is, mert az évente 3-4szeri hétvégék, táborok alkalmával megnövekedett érdeklődéssel, felkészültséggel és kon-


80

centráltabb egymásra figyelési készséggel érkeznek a diákok, szülők. Az ország különböző területeiről érkezés a problémamegoldás, csapatépítés szempontjából nagyon jó alapnak bizonyult. Életkori foglalkoztatás: Alapprogram: 9-10 éves belépő kortól 18-20 éves korig. Középiskolai projektek: 14-15 éves kortól 18-20 éves korig. Válogatási szempontok: Kialakult szempontrendszer szerint, amelyet a pályáztatás, ajánlások, referenciák bekérése során és az interjúk, vagy kifejezett zsűrizés során következetesen szem előtt tartunk: - maga a pályázati kiírás is egy erős szűrő, - majd a válogató tábor következik és azután a - család- és iskolalátogatás. E három, külön-külön is részletes szempontsorral bíró szelekció után dől el, ki kerül be a programba. A továbbiak során a folyamatos teljesítés és az egyéni vállalások elkészítése és a közösségben való működési mód vizsgálata a mérce a továbbfolytatáshoz. Pályázati kiírás válogatási szempontjai: saját fogalmazás, szülői családbemutatás, osztályfőnöki és tehetségterületet tanító tanár ajánlása, gyermekvédelmi felelős ajánlása, bizonyítvány, eddig elért tanulmányi versenyeredmények, közösségi munka, NOE ajánlás, ha egyesületi tag a család. Itt történik egy előszűrés, táborra csak az itt megfeleltek jöhetnek. Tábor: beilleszkedés, felszerelés, előzetes feladatok elvégzése, azok színvonala, kommunikáció, feladatvégzés a tábor során: egyéni-csoportos, személyiség, önkiszolgálás, önértékelés, közösségi magatartás, a meglévő csapatba való beilleszthetőség. Család: lakókörnyezet infrastrukturális lehetőségei; család hozzáállása a gyermek tanulásához (családi felhajtóerő); otthoni kulturális lehetőségek (házi könyvtár, szülők/testvérek/közelben élő rokonok művészeti-tudományos érzékenysége/tevékenysége; családi értékrend; család közösségi tevékenysége a településen, iskolában, bárhol; együttműködési készség az EK programmal, iskolával; egészségügyi helyzet a családban; szülők munkakörülményei; szabadidős tevékenységek, olvasottság, stb. Iskola: együttműködési készség az EK programmal a gyermek érdekében; a gyermekre való személyes odafigyelési készség, menedzselési készség, mentorság; tantárgyi/verseny eredmények; A programba jelentkezők jellemzői: Szociálisan hátrányos helyzetűek, nem ritkán halmozottan is. Általában nagycsaládosok, tehát legalább 3 gyermeket nevelnek. A helyi iskolai közösségben elég jól teljesítő gyerekek, de ritkán kiemelkedően, inkább a szülő szerint tehetséges gyermekek. Eddig jellemzően azt gondolták, ez főként egy tábori lehetőség, esetleg utána is kapnak valamennyi pénzt. Tavaly óta más a közvetítési mód, hangsúlyosabban nyilvánul meg a tanulmányi ösztöndíj-jelleg, ez minőségi változást is hozott. Megnőtt a táborba érkezés felkészültségi szintje, a szülők is komolyabban mérlegelik gyermekük pályáztatásának esélyeit, tétje lett a dolognak. A tanári ajánlások zöme eddig is találónak, megalapozottnak bizonyultak, jó alapot kínáltak a gyermek képességeinek további megfigyelésére. A programba felvettek jellemzői: Szociálisan hátrányos helyzetű, többnyire nagycsaládban nevelkedő gyermekek, akik valamely területen kimagasló eredményt értek el. Jó megküzdési képességük van, törekvőek, teherbíróak, csapatjátékosok is egyben. Élvezik a család és az iskola személyre szabott támogatását. Neveltségi szintjük és az újra való nyitottságuk jó alapot ad a közel nyolc évesre tervezett közös munkához. Az programban évek óta részt vevő gyermekek között tudatosan erre irányuló munkánk, ezt erősítő törekvéseink eredményeként viszonylag erős szo-


81

lidaritás, az egymásért való felelősségvállalást sem nélkülöző csapatszellem alakult ki, főként ha figyelembe vesszük, hogy a gyermekek jellemzően csak a nyári táborok, közös hétvégék alkalmával találkoznak egymással. A programban résztvevők igényei: Személyes kapcsolattartás, odafigyelés, közösségi programok. A támogatási kérés általában tanulmányi-művészeti különórára irányul, felszerelésre, számítógép-internet elérhetőségre, táborra és rengeteg szépirodalmi és szakkönyvre. Szociális területet igénylő kérésekkel egyre gyakrabban találkozunk (étkezés, ruházkodás, útiköltség, gyógyszerköltség), de azt vagy más forrásból igyekszünk biztosítani, vagy keresünk arra irányuló más támogatási lehetőségeket. Semmiképpen nem megyünk el mellette szó nélkül. A programba felvettek nehézségei: Kommunikációs hiányosságok; időbeosztási nehézség; néha kiközösítés (pl. iskolai környezetükben) a programba való bekerülés miatt; roma gyerekek esetében többszörös odafigyelés szükségessége, jóval nagyobb támogatási ráfordítási igény, szoros mentorálás kell(ene), mert anélkül feladják. Idő kell számukra, amíg megtanulják és komolyan veszik a támogatással járó kötelezettségeket és meg is felelnek annak. Ezért is nem lehet rövidtávú a támogatás. Önbizalom-külső megerősítés hiánya, saját értékrend átstrukturálása is támogatást igényel elég sok esetben. Jellemző nehézségek: - Halmozottan hátrányos, szinte mélyszegénységben élő gyermekek, családok. Munkanélküliség,kilátástalanság,igénytelenség.


Előnyös oldalak: - A még megmaradó hagyomány, a tisztelet a másik iránt (bár ezt rombolják a TV-k nap mint nap) családi kötelék fontossága, a gyermeknek JÓT akarás a szülők részéről. Életkori foglalkoztatás: - 6-22 évesekig Válogatási szempontok: - Nincs válogatás, intézményünkbe a beiratkozás önkéntes, mindenkit szeretettel várunk. Milyen szempont(ok) szerint? - Nem válogatunk, mindenképpen elbeszélgetünk a jelentkezőkkel, szülőkkel és tanácsoljuk mely művészeti ágra iratkozzon be. A programba jelentkezők jellemzői: - Jobb életet kívánnak maguknak, családjuknak. Elesettek, de jobbra vágyók. Sokszor elemi tanulási problémákkal küzdenek. A programba felvettek jellemzői: -Ugyanezek, hiszen a folyamat,s a résztvevők ugyanazok. A programban résztvevők igényei: -Megmutatni magukat, elsajátítani a művészet alapjait, s ez által megtapasztalni képességeiket, határaikat, lehetőségeiket, megismerni önmagukat. A programba felvettek nehézségei: -A nehéz családi helyzet, a mindennapi betevő, a tanszerek stb. Mivel ingyenes oktatásban részesülnek, (tőlünk) mindent mi adunk a kezükbe, sokszor ezen eszközöket használják a mindennapi iskolájukban is.

Jellemző nehézségek: - beiskolázási nehézségek - bejárós tanulók magas aránya - 2H, 3H tanulók magas aránya II. Rákóczi Ferenc Álta- szegregációs előítéletek lános Iskola - magas szintű költségvetési megszorítások Előnyös oldalak: - tanulóközpontúság


82

- modern, jól felszerelt iskolaépület - hivatását értő, szerető tantestület - emelt szintű, mindennapos testnevelés - kiemelt tehetséggondozás Életkori foglalkoztatás: - 6-14 év Válogatási szempontok: - nincs válogatás, mindenkinek felkínáljuk a lehetőséget, még akkor is, ha kevésbé tehetséges az adott területen A programba jelentkezők jellemzői: Lelkes, leterhelt, tanulók, ösztönző szülői háttérrel. A programba felvettek jellemzői: Lelkes, leterhelt, tanulók, ösztönző szülői háttérrel. A programban résztvevők igényei: A szülőkkel együtt igénylik a magas szintű szakmai munkát, a megfelelő minőségű és nagyságrendű foglalkoztatást, a programok, a versenyeztetés finanszírozását. A programba felvettek nehézségei: - leterheltség - kortárskapcsolatok visszahúzó ereje - programok finanszírozhatósága Az intézmény által ellátott területen jelentkező nehézségek: Somogy megye gazdaságföldrajzi jellemzőiből adódó problémákat felerősítette a gazdasági válság – a megye kistérségei – zömmel – hátrányos helyzetűek magas munkanélküliség sok az alacsony iskolai végzettségű felnőtt, a vasúti hálózat fokozatos romlása, hálózatok bezárása, közúti hálózat romlása, sok a kistelepülés, a zsákfalu Az intézmény által ellátott terület előnyös oldalai: gazdag természeti kincsek: Balaton, Deseda, Duna-Dráva Nemzeti Park, KaposZselic Tájvédelmi Körzet stb. Kaposvár könnyen megközelíthető a megye egész területéről a fenti okok miatt sok a hátrányos helyzetű tanuló a megyében, ezért magas a programba jelentkezők száma kulturális örökség: néprajz, néptáncban gazdag hagyományok Életkor: 14-20 éves kor Válogatás szempontjai: Kollégiumunk nem alkalmaz az AJTP-n belül már válogatást, hiszen a programba bekerült tanulók felvételije megtörténik a Táncsics Mihály Gimnáziumban, ahol a kollégium képviseletében több kolléga jelen van. Beköltözés után azonban, mint minden új kollégistával, az AJTP-ekkel is a következő eljárás történik: Klebelsberg Középiskolai belépő tanulók kérdőíve – miben tartja magát tehetségesnek, tanulói megfigyelés, Kollégium szülői interjú, osztályfőnökkel való konzultáció után kiegészítjük: Mit jelent számomra a tehetség? Miben vagyok tehetséges? – címmel írott fogalmazással, esszével A programra jelentkezőkre és a felvettekre is a következő a jellemző: hátrányos családi szocioökonómiai státusz zömmel speciális család konstelláció (válás, egyszülős modell, rokon által nevelt, újraházasodó, állami gondozott, nevelőszülő által nevelt, örökbefogadott, sérült gyermeket nevelő család) kevesebb a szélsőséges, deviáns magatartású tanuló közöttük szociális- és emocionális képességeik terén jobban fejleszthetők nyitottak, elfogadóbban az emberi másság iránt A programban résztvevők igényei: anyagi támogatás a gimnázium elvégzéséhez támogatás az alapvető fiziológiai ösztönszükségletek kielégítésében segítség az egyénre szabott tehetséggondozás megvalósításához segítség a lemaradó, gyenge terület fejlesztéséhez problémakezelés krízisintervenció továbbtanulás, pályaválasztás támogatása


83

A programba felvettek nehézségei: a családok rossz anyagi helyzete megnehezíti, időnként gátolja a tanulók középiskolai előmenetelét (pl.: komolyabb, ill. folyamatos anyagi megsegítés, ösztöndíj rendszer kiépítése szükséges) a családok értékrendje, szocio-kulturális közege időnként megnehezíti vagy gátolja a tanuló közösségbe való beilleszkedését (pl.: lemorzsolódás elsőszámú oka) – a programba beépített családgondozás (családterápia) szükséges Jellemző nehézségek: Komoly feladat a nehézségekkel küszködő családokkal kialakítani a gördülékeny együttműködést. A szocio-kulturálisan hátrányos tehetségeknél pszichés problémák is felléphetnek, ezért fontos a felelősséggel végiggondolt tábori programok kivitelezése és a nagy gondossággal kiválasztott önkéntesek megbízása. Elengedhetetlen a komoly felkészítés és csapatépítés, hiszen a tábori körülmények nagy fizikális és mentális igénybevételt jelentenek az önkénteseknek. Előfordult ennek ellenére, hogy rivalizálás, és a senior kollégák túlreagálása nehezítette az összmunkát. Előnyös oldalak: Komoly hiánypótlást jelent az Alapítvány tevékenységi köre, hiszen a térítésmentes táborok száma elenyésző országunkban. A kisiskolás rászorult tehetségekre is kevés figyelem vetül. Ebből adódó előny az érdeklődés és a nyitottság a gyermekek, szülők és az iskolák részéről, valamint több szakmai és non-profit szervezet részéről. Életkori foglalkoztatás: Kisiskolás 3.-5. osztályos gyermekekkel.


Válogatási szempontok: A halmozottan hátrányos helyzet alapján. A tehetség alapján, amely a sportban, vagy a művészetekben mutatkozik meg. A sport területén a korosztályi átlaghoz képest mutat- e a mozgásműveltsége, koordinációja és fizikai állapota kiemelkedő mértéket. A művészetek területén, valamely művészeti ágban (ének, zene, tánc, irdalom, képzőművészet) mutat- e kiemelkedő teljesítményt. A programba jelentkezők jellemzői: Táborozóinkat, elsősorban a szociálisan hátrányos helyzetű régiókban működő, főleg fővárosi, tagozatos iskolákban keressük meg, a pedagógusok segítségével. Elszegényedő, szegény, vagy mélyszegény réteghez tartozó családok gyermekei. A programba felvettek jellemzői: A gyermekek nagyfokú érdeklődést és motiváltságot mutatnak a tábori programokban. Elsősorban az anyagi nehézségek miatt soha, vagy igen ritkán jutnak el táborba, illetve nyaralni. A családi traumatizáltság sok gyermek személyiségén érzékelhető. Minden turnusban találtunk „igazgyöngyöket”. A programban résztvevők igényei: Elsősorban a táborozásra, nyaralásra vágyva, nyitottan érkeznek a gyermekek. Rövid idő alatt motiválhatók, aktívan kapcsolódnak be a programokba, annak ellenére, hogy elsősorban nem a tehetséggondozás céljából érkeznek a táborba. Többnyire nincsenek ezzel kapcsolatos korábbi tapasztalataik. A programba felvettek nehézségei: Sokuknak ez élete első tábori élménye. Többen elmondták, hogy egész évben nem volt ennyi programjuk, mint a táborban töltött 5 nap alatt. Ezért sokuk viszszavágyik, hogy újból velünk tölthessen egy hetet. A gyengébb szociális készségekkel rendelkezők kezdetben nehezen illeszkednek be. A kiscsoportos szerveződés és a csoportonkénti 2-2 önkéntes folyamatos odafigyelő, segítő tevékenysége garancia a kezdeti szorongások feloldására. Előfordul, hogy mély lelki problémákkal küzdők is kerülnek táborunkba, ők kiemelt


84

egyéni bánásmódban részesülnek.


A szakmai team 2008-ban szerveződött annak érdekében, hogy az alulteljesítő, részképesség-zavarral élő, szociálisan hátrányos helyzetű gyerekek kiemelkedően működő képességeit csiszolja tovább, hogy önkifejezésük tökéletesítésével segítsük énképük, személyiségük, társadalmi szocializációjuk alakulásának folyamatát. Elismert, szakmailag képzett, az innovációt szem előtt tartó kollegáink projekteket, vetélkedőket, versenyeket, alapozó terápiát, sakk- és táblajátékokat, babaúszást, drámajátékot, nyelvi kreativitást tökéletesítő foglalkozást szerveztek és szerveznek heti rendszerességgel. Sok tehetség számára az átlagos környezet, az átlagos terhelés és az átlagos társak frusztrálóak. Beilleszkedésük sok esetben sikertelen. Gyakran szorongásos zavarok alakulnak ki másságuk miatt. Különleges képességeiknél nagyobb gondot okoz eltérő személyiségük. A zavarok kialakulását megelőzheti és megszüntetheti, ha képességeiknek és indíttatásuknak megfelelő kihívásokat kapnak, és hozzájuk hasonlóak társaságában tevékenykedhetnek. Nemcsak a jó tanulók, hanem a teljesítményzavarokat mutató, hiperaktív, viselkedésében problémás gyermekek között is sok a tehetséges. Számukra még fontosabb, hogy megfelelő ellátást kapjanak. A Napkör Alapítvány keretei között működő Tehetség Műhely alakul, amely a kiemelkedő képességű és érdeklődésű gyermekeknek nyújt magas szintű és széleskörű ismereteket különböző témájú projektjeiben, illetve segíti a lemaradó képességek fejlődését. A Tehetség Műhelyben tehetségszakértők, fejlesztőpedagógusok, tanárok vezetik a programokat. A Napkör Alapítvány Tehetség Műhely a tehetséggondozásban és a Sajátos Nevelési Igényű gyerekek ellátásában tapasztalt szakemberekkel együttműködve a kiemelt és kiemelkedő képességű, de sajátos képesség-struktúrája, érzelmi és viselkedési sajátosságai miatt a beilleszkedésben nehézségekkel küszködő gyerekek fejlődését segíti speciális módszereivel. A gyerekek gyenge pontjait erősségeiken keresztül fejlesztve – nemcsak képességeik, hanem személyiségük fejlődésében is- támogatjuk. Mint egy mentálhigiéniás alapítvány munkacsoportja, a másság és a beilleszkedés kérdésében, nemcsak a gyerekekkel, hanem a szülőkkel is foglalkozunk,így a tehetségesek határait is igyekszünk erősíteni. A célzott tehetségígéretek köre: Szociálisan hátrányos helyzetű, Sajátos Nevelési Igényű, illetve részképesség zavarral rendelkező (autizmus, Asperger) általános iskoláskorú tanulók. Az alulteljesítő gyerekek életkori átlagától kiemelkedően működő területeit megismerjük, fejlesztjük. A Műhely a tehetséggondozásban és a sajátos nevelési igényű gyerekek ellátásában tapasztalt szakemberekkel együttműködve a kiemelkedő képességű, és kiemelkedő képességű, de sajátos képesség-struktúrája, érzelmi és viselkedési sajátosságai miatt a beilleszkedésben nehézségekkel küzdő kisgyerekek fejlődését segíti speciális módszereivel. A gyerekek gyenge pontjait erősségeiken keresztül fejlesztve – nem csak képességeik, hanem személyiségük fejlődésében is - támogatjuk. A tehetséggondozó munkába bevont tanuló/tanulók összefoglaló jellemzése (milyen területen/területeken tartják tehetségígéretnek/tehetségígéreteknek): A programba bevonni kívánt tanulók száma: 60. Alapvetően olyan gyerekeket választottunk ki, akik valamilyen területen tehetségesek, de a mindennapi elvárásoknak nehezen tudnak megfelelni. Pl.. öltözködés, időrend betartása, társaikkal történő kommunikáció. A foglalkozásokat például olyan gyerekeknek hoztuk létre, akik ismerik a pikométer fogalmát, de nem tudnak egyenes vonalat húzni, valamint akik nem tudnak önállóan enni, de egy nap alatt memorizálják a Kis herceget. Elvek: A gyermek bio-pszicho-szociális egységének mindenkori szem előtt tartása. Minden fejlesztést az azon a területen kompetens szakember végez. Tehetséggondozás során a gyermek azonosítása Közös célok megfogalmazása


85

A hátrányos helyzetű tanulók esetében a szülők szerepét a pedagógusnak kell átvennie. A programban résztvevők igényei: - megfelelő környezet, vidám hangulat, - kreativitást fejlesztő, gondolatébresztő, logikai készséget fejlesztő, érdeklődési kőrnek megfelelő, elmélyülést biztosító foglalkozások. - személyre szóló odafigyelést és visszajelzést, értékelést várnak a szülők a gyerekekről, - élményekkel gazdagodjon, jól érezze magát. Elsősorban a legellátatlanabb korosztály, a kisgyermekek (félévestől – 12 éves korig) számára kínálunk széleskörű egyéni és kiscsoportos komplex fejlesztő foglalkozásokat. Jellemző nehézségek: A támogatott családok általános gondja a szegénység. Ennek több okát is látjuk: a támogatott területeken észlelhető munkahelyek hiányát, a szülők alacsony iskolázottságát, rossz egészségügyi állapotát (közel fele betegnyugdíjas), a családok szétesését. A 2008/2009-es felmérésünk szerint (ezt a támogatottjaink körében végeztük) a szülők csupán 4%-a részesült valamilyen felsőfokú képzésben, fele még az érettségi diploma megszerzéséig sem jutott el. (http://www.nyilasmisi.ro/bemutatkozunk/felmereseink) A tanulók túlnyomó többsége (82,1%) egy háztartásban él mindkét szülőjével, azonban nem elhanyagolható azoknak a száma sem (17,9%), akiket egyedülálló szülők, nagyszülők, illetve távolabbi hozzátartozók nevelnek. Előnyös oldalak: A támogatott családok nagy része belátja, és érzékeli, hogy gyermekének nagyobb esélyt és biztosabb jövőt nyújt a továbbtanulás. A szülők fontosnak tartják azt is, hogy gyermekeik megőrizzék anyanyelvüket, és tudják, hogy ebben az anyanyelvi oktatás nagy szerepet játszik, ezért áldozatok árán is kitartanak mellette. Az Egyesület feladata tehát az, hogy megkönnyítse ezeknek a családoknak a helyzetét, hogy jó képességű gyermekeik ne kallódjanak el, és anyanyelvükön tanulhassanak. Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület

Életkori foglalkoztatás: Támogatottjaink 14-19 éves tanulók. Válogatási szempontok: A három fő szempont, amit a pályázat elbírálása alkalmával szem előtt tartunk: a gyermek jó iskolai és iskolán kívüli teljesítménye ( és a vele foglalkozó pedagógus igazoló elismerése a tanuló tehetségéről valamilyen területen), a család rászorultsága, és hogy a tanuló anyanyelvén, magyarul tanuljon. Figyelembe vesszük a tanuló év végi általánosát, iskolai és iskolán kívüli tevékenységekben való részvételét, a különböző versenyeken elért eredményeit, valamint osztályfőnöke jellemzését, ajánlását. Figyelembe vesszük, hogy ingázik-e vagy kollégiumban lakik-e a tanuló, és azt is, hogy a szülők az ösztöndíjra ajánlott gyermeken kívül még hány családtagot tartanak el, és/vagy iskoláztatnak, illetve, hogy az anyagi gondokon túl a család valamely tagja küzd-e valamilyen betegséggel. Ezeket az eredményeket adott skála alapján pontozza a kuratórium. A programba jelentkezők jellemzői: A programra jelentkezők havi egy főre eső maximális nettó jövedelme 400 RON (kb. 27 000 forint), ezért nehézséget jelentene a gyermek anyanyelvű taníttatása. A jelentkező tanulók többsége fel tud mutatni értékelhető eredményeket. A programba felvettek jellemzői: A családok egy főre eső havi nettó jövedelme átlagosan 180 RON (kb. 12 000 forint vagy 43 euró) körül mozog. 76% azoknak a családoknak az aránya, ahol az egy főre


86

eső jövedelem nem érte el még az éppen aktuális minimálbér 50 %-át sem (azaz kb. 20 000,-ft, vagy 75 euró), és csupán kevéssel több mint egyötödük (24%) rendelkezik ennél valamivel magasabb jövedelemmel. Ezzel szemben elmondható, hogy az egy gyermek iskoláztatásával kapcsolatos költség átlagosan havi 200 RON (ingázó és kollégiumban lakó tanulók költségeit nézve), és amennyiben a tanuló az iskola távolsága miatt kollégiumban lakik, ez az összeg akár a duplájára is nőhet, illetve, többgyermekes család esetében az összeg szorzódik a gyermekek számával. Ösztöndíjasaink 50%-ának naponta kell ingáznia ahhoz, hogy anyanyelvén tanulhasson, 40%-nak az iskola távolsága vagy a közlekedési feltételek nehézsége miatt kollégiumban kell laknia. A programban résztvevők igényei: Nagyon fontos lenne, hogy az ösztöndíjak mértéke állandó legyen, hogy annak öszszegével a családok biztosan számolni tudjanak, hogy gyermekeik biztonsággal folytathassák tanulmányaikat. Sajnos megfelelő kamatozó alaptőke hiányában, csak a támogatók jóindulatú adományaiból, még ezt a havi 9000 forintnak megfelelő értékű, teljes ösztöndíjat sem minden esetben tudjuk biztosítani minden egyes ösztöndíjasunknak. Amit teljes erőnkkel megpróbálunk (eddig sikerrel) elérni, az az, hogy minden programban lévő diáknak – függetlenül a számára kijelölt támogatók befizetéseitől – legalább évi 54 000 forintot el tudjunk küldeni.

Tudor Alapítvány


Az alapítvány célja, hogy elősegítse általános iskoláskorú, hátrányos helyzetű, tehetséges gyerekek otthoni hátrányainak csökkentését és növelje továbbtanulási esélyüket. Az alapítók elgondolása szerint a gyerekekkel 8-10 éves koruktól foglalkozunk, mert a hátrányok már jóval a középiskola előtt keletkeznek, és a 8 év alattiakhoz képest ebből a korcsoportból már könnyebben tudják a pedagógusok kiválasztani azokat a gyermekeket, akiket különlegesen tehetségesnek, fogékonynak gondolnak. Arra törekszünk, hogy a gyerekek 5-6 éven át vegyenek részt a programban, és utána színvonalas, érettségit adó középiskolában folytassák tanulmányaikat. Az a tapasztalatunk, hogy a gyakorlatban inkább a vidéki műhelyekben maradnak meg a gyerekek a 8. osztály befejezéséig, és középiskolai éveik során is követni tudjuk sorsukat, lehetőségeinkhez képest segítjük is őket. Budapesten is sokan vesznek részt több éven át a munkában, de nehezebben tudjuk elérni, hogy az általános iskola befejezéséig maradjanak, és tovább is követni tudjuk őket. Az általános iskolában a tanulói összetétel követte a lakossági összetétel változásait. A roma gyermekek aránya megnőtt. A tanulói összetétel alakulása Az intézmény egységben a hátrányos helyzetű tanulók aránya meghaladja a 82 %-ot, közel 59%- a halmozottan hátrányos helyzetű gyermek. A pedagógusok az elmúlt években mindent megtettek – saját innováció, pályázati projektek megvalósítása azért, hogy a Vasvári valódi esélyteremtő iskolája legyen a lakókörnyezetében élő gyermekeknek. Jellemző nehézségek, hátráltató tényezők A szülők többségére jellemző, hogy nem látják be a tanulás fontosságát. A családi környezet nem ösztönzi a gyerekeket hosszú távú célok kitűzésére, nem támogatja, ellenőrzi tanulmányi munkájukat, és nem biztosítja az alapvető eszközök (füzet, írószer, tornafelszerelés) meglétét sem. Az otthoni tanuláshoz a tárgyi feltétel, és az ösztönző támogatás hiányzik. Az indokolatlan hiányzások, igazolatlan mulasztások hátráltató tényezői a folyamatos tanulásnak. A tanulók, különösen felső tagozaton, elutasító magatartással reagálnak az intézményi elvárásokra. Önfegyelmük, feladattudatuk, órai viselkedésük nem az elvárt társadalmi normáknak próbál megfelelni, hanem egy olyan szubkultúrának, amely nem a tanulásban látja a boldogulás útját. Előnyök, segítő tényezők Személyi feltételek: Az iskola jelenlegi tanulói létszáma lehetővé teszi azt a személyre szabott gondoskodást, ami feltétele a mélyszegénységben élő családokból, anyanyelvi nehézségekkel induló gyerekek eredményes iskoláztatásának.


87

A tantestület módszertani kultúrája megújult. Pedagógusaink az iskola társadalmi környezetének kihívásaira reagálva vettek részt képzéseken. 2003-ban heten végezték el az egyéni ütemű iskolakezdés és haladás biztosítására felkészítő képzést. Mint TIOK intézmény 2005-ben a kompetenciaalapú programcsomagok alkalmazását segítő alapozó képzést végezte el öt fő. A SNI tanulók integrált nevelését segítő módszertani képzéseken vett részt 2006-2007-ben négy-négy fő. A nem szakrendszerű oktatás 5-6. évfolyamon való bevezetésére felkészítő 120 órás képzést négyen, a „Hogyan jobban?” című módszertani képzést egy pedagógus végezte el. Tárgyi feltételek: A pályázatoknak köszönhetően mind a tizenhat tantermünk bútorzata modern, korszerű. A média teremben 20 számítógépet használhatnak a gyerekek. A gépek Sulinet internet hozzáféréssel és X-CLASS oktatóprogrammal rendelkeznek. Az egyéni és kiscsoportos fejlesztések logopédiai foglalkoztatóban és csoportszobában zajlanak. Ötezer kötetes könyvtára, tornaterme és tornaszobája van intézményünknek. A higiénés feltételeknek és a létszámnak megfelelően állnak rendelkezésre a vizesblokkok. A kultúrált étkezést a tágas ebédlő biztosítja. Jellemző nehézségek: Szociálisan elmaradott terület, magas a munkanélküliség, nincs álláslehetőség, sok az összevont általános iskola, művészetoktatási intézmény. Életkori foglalkoztatás: 14-20 év Válogatási szempontok: A törvényi feltételnek megfelelő hátrányos helyzettel rendelkező vagy Gyermekjóléti Szolgálatok által rászorultnak ítélt, általános iskolák által tehetségesnek mondott diákok jelentkezhetnek a Programba, a felvételnél 50 %-ot jelent a matematikai és magyar nyelvi kompetencia alapú mérőlap eredménye, 25 %-ot a pszichológiai tesztek eredményei, 25 %-ot az általános iskolából hozott pontok. A programba jelentkezők jellemzői: Zrínyi Ilona Gimnázium Többnyire tanulni akaró, szociálisan hátrányos helyzetű, tehetséges diákok. és Kollégium A programba felvettek jellemzői: A lehetőségeket kihasználják, igyekszenek megszolgálni a bizalmat, hogy a programba bekerülhettek. Többnyire érdeklődőek, a többség szociálisan igen rászoruló, egy részük az otthoni környezetben veszélyeztetett. A programban résztvevők igényei: Szeretnék, ha felkészítenénk őket egyetemi, főiskolai felvételre, nyelvvizsgákra, ECDL-vizsgákra, s közben szociálisan is támogatnánk őket. A programba felvettek nehézségei: A kistelepülésen legjobb gyermek szembesül azzal, hogy nála jobb képességű gyermekek is vannak az osztályban, ezért nehéz kivívni a „helyét” az osztályközösségben. Többen nehezen tudnak megfelelni a magas követelményszintnek. Meg kell tanulniuk a rendszeres készülést, tanulást, ami az általános iskolában sokszor nem volt jellemző rájuk.


88

4. Azonosítás, szűrés


89


A kiválasztási folyamat során két kritériumnak: tehetség és hátrányos helyzet egyszerre kell teljesülnie. Ennek felismerésében kiemelkedő szerepe van az alapítvány tevékenységi körét érintő iskolák pedagógusainak, a helyi családsegítőknek, hiszen ők azok, akik közvetlenül figyelemmel kísérik egy-egy térségben a gyermekek fejlődését, ismerik családokat, a gyermekek körülményei. Az Életút Programba a gyermekeket pedagógusok delegálják. Az alapítvány munkatársai ezért a beválogatási folyamat részeként egy-egy –a kuratórium által meghatározott - területen az összes kisiskolát felkeresik: alkalmanként 2550 intézményt. Az ajánlott tanulók közül szakemberek (Debreceni Egyetem) által összeállított írásbeli és szóbeli pszichológiai teszteken nyújtott teljesítmény és hátrányos helyzet megléte a meghatározó. A teszteket és a szóbeli beszélgetést pszichológus végzi, de a jövendő mentor külön is elbeszélget gyermekkel. Amennyiben szükség van rá, a gyermek többször is találkozik pszichológussal a beválogatás folyamatában. A hátrányos helyzet megítélésében a javasolt gyermekeknél tett családlátogatás és az iskolai jellemzések, igazolások segítenek. A szakemberek értékelő összefoglalója után a kuratórium dönt arról, hogy kik kerülnek a tehetséggondozó programba. A bekerülést a gyerekekkel és a gyerekek szüleivel kötött, az alapítványi támogatási rendszert bemutató szerződés erősíti meg.


Tehetségazonosítást, szűrést nem végzünk. nagymértékben támaszkodunk a gyermeket ismerő pedagógusok ajánlásaira, arra, hogy jellemzősen felfigyelnek a „kezük alatt” gyermekekben szunnyadó képességekre. Középiskolások esetében az elért teljesítmények persze már erőteljesebben esnek latba. A bevont általános iskolások körében a 14 éves kort elérve vagy ahhoz közelítve tervezzük a képességfelmérést vagy pszichológiai mérési módszerek alkalmazását megfelelő szakemberek bevonásával. Az alábbi kérdésekre keressük a megfelelő lehetőségeket, módszereket, de ez igazán most válik aktuálissá, megalapozottá az öt éve futó programban. Jelenleg a tehetségterületet tanító pedagógusok, osztályfőnökök, szülők ajánlásaira támaszkodunk. Van, akinél már végeztek tehetségazonosítást, de nem a mi hatókörünkben.


Tehetségazonosítási módszerek -Kiválasztás, szűrés, azonosítás. Kik jelölnek a vizsgálatra? -Művésztanárok Kik végzik az azonosítást? -A tanárokkal együtt az intézmény szakmai irányítói. Végeznek-e szűréseket? -Igen. Milyen intézményekben szűrnek? -Művészeti iskola. Milyen módszereket használnak? -Teljesítmény, előadás, bemutatás-a művészeti ágakra jellemző motívumok.


Tehetségazonosítási módszerek Felmérés, elbeszélgetés, személyiségteszt, meghallgatás Kik jelölnek a vizsgálatra? Önkéntes. Kik végzik az azonosítást? A tehetséggondozó programban résztvevő pedagógusok. Milyen intézményekben szűrnek? Alapfokú oktatási intézmények. Módszerek: Felmérés, elbeszélgetés, személyiségteszt, meghallgatás


90

Napkör Mentálhigiénés Alapítvány KlebelsbergTehetség Középiskolai Műhelye Kollégium

Tudor Alapítvány


Tehetségazonosítás: Potenciális és/vagy kibontakozott tehetségek megtalálása. A Tehetségpontunk csoportban szervezett foglalkozások tevékenység közben,végzünk, célzott bemeneti szakaszán során, nem klasszikus válogatást megfigyelést végezve ismerjük meg a gyermekek teljesítményprofilját. hanem egy helyzetfelmérést, ahol modellünk belső struktúrájában ez egy inSzakembereink egyéni diagnosztizáló is formációs kérdőív (önbevallás alapján tevékenységet, működik). Ezt képességfelméréseket a csoportvezetők kiegévégeznek, hogy aztanulói erősségeket és gyenge(részei: pontokat feltérképezzék. Vizsgálják szítik egy átfogó megfigyeléssel egyéni elbeszélgetés, tanulói az általános értelmi adottságot, a speciális mentális adottságot, a motivációs környezet szemrevételezése, szülői konzultáció, konzultáció a tanuló általános adottságot és a kreativitást. Ezek természetesen függenek a társadalmi iskolai és középiskolai tanáraival a tehetséges területek felderítése érdekében). helyzettől, Módszerek:a családtól, az iskolától és az életkortól. Tehetségre utaló jelek: nagy szókincs, gyors gondolkozás, pontos következtetés, jó emlékezet, - megfigyelés tájékozottság, kíváncsiság, logika, elvont fogalmak megértése, egyéb speciális - interjú képességek. - kérdőív A továbbfejlődés lehetősége Tehetségazonosítást végzik:érdekében folyamatosan végzünk tehetségtanácsadást. - az intézmény nevelőtanárai - a kollégium pszichológusa Módszerek: Diagnosztika, Kreativitásmérés, A módszerek kibővítése folyamatban van: nyelvi fantázia – szókincs mérése, intelligencia struktúra feltérképezése, manuális készségek vizsgálata, - standardizált tesztekkel (kreativitás, konstruktivitás mérése, IQ mérés stb.) pszichológiai vizsgálatok, kitartás – monotónia tűrés vizsgálat, motivációs A Tehetségpont működésének egyik sarokköve az AJTP-ben résztvevő tanuteszt, szülői kérdőívek, lók folyamatos nyomonstb. követése, szakaszonkénti írásbeli értékelése. Az ő beA válogatás optimális esetben úgy történik, hogy az adott műhely vezetője felmeneti mérésük országosan koordinált, a mérőanyag értelmezéséhez, az egyéveszi a kapcsolatot műhely vonzáskörzetében 3. osztályban ni fejlesztési terveka elkészítéséhez folyamatos működő szakmai iskolák segítséget kapunk a tanító pedagógusaival, tájékoztatjaIntézetének őket az alapítvány nyújtottaés lehetőségekről, Debreceni Egyetem Pszichológia munkatársaitól, mérési szakés javaslatokat Találkozik a műhelybe ajánlott hátrányos helyzetű emberektől. Eztkér a jótőlük. gyakorlatot terjesztjük ki a Tehetségpont belső működégyerekekkel és szüleikkel, az ajánlott és adiagnosztika, tevékenységekben venni sében résztvevő kollégista majd fiatalokra (mérés, egyénirészt fejlesztési kívánó gyerekek non-verbális tesztet is írnak, és mindezek alapján kerülnek be terv stb.) aAműhelybe. külső partnerei számára is végzünk tehetségazonosítást. AdatTehetségpont bázisként használjuk a tanulmányi versenyeken (3 évre visszamenőleg) meEz a gyakorlatban és Polgáron működik. gyeia –válogatási regionális mód – országos eredménytSzombathelyen elért tanulók illetve az őket felkészítő Szombathelyen a város és környékének iskoláiból 40 gyerek közül esetén válogatták pedagógusok nevét. a Tehetségpontunkhoz csatlakozó intézmények nyiígy ki vagyunk 2009 elején a 10 főskiszűrt új harmadikos csoportot. Végül az így kitottak az általuk tanulók fogadására, illetveazonban a térségből jelentválogatott gyerekekigény nagyobb testvéreinek egy része is bekapcsolódott a munkező mindennemű kielégítésére. kába, mivel ők kísérték a kicsiket a foglalkozásokra, és ahol maguk is kedvet kapBehívjuk a kiválasztottakat egy személyes találkozóra, drámapedagógiai tak a részvételhez. Polgáron annyiban tér el a helyzet, hogy a városban csak feladaton és egy rövid „most mutasd meg” feladaton vesznek részt a táborba egy iskola van, és még a kistérséggel együtt is sokkal kisebb a merítési lehetőjelentkezők. Ezt követően értesítést kapnak az iskolák és családok arról, ség. hogy részt vehetnek-e a nyári tehetséggondozó táborunkban. A két budapesti műhely vonzáskörzetében nehezebb kialakítani az együttműködést az iskolákkal. Itt a pedagógusok által javasolt és a tehetséggondozás Kik jelölnek a vizsgálatra? iránt gyerekeknagyon általában valamennyien bekerülnek a foglalkozásokra, és egy A kiválasztás fontos eleme a programunknak. A KGRE Pszichológiai ismerkedő időszak után válogatódnak ki azok, akik aztán huzamosabb időn át Intézetének együttműködésével végezzük ezt a tevékenységet. vesznek részt a munkában. Az Alapítvány az Általános Iskolákat személyesen keresi meg a Jelentkezési Az alapítvány kettős kritériumrendszerének megfelelő válogatás – tehetséges anyaggal. Elsősorban már a területileg is szociálisan érintett régiókat keressük és hátrányos helyzetű gyerekek bevonása leginkább Szombathelyen eredméfel. A szociális érintettséget az osztályfőnök és a szülők benyújtott adatai alapnyes. Másutt az egyik a másik leginkább szempont kicsit hangsúlyosabb, de általáján mérlegeljük, hiszenvagy ők ismerik az aktuális élethelyzetet. A jeban mindenüttnem jó tanulási képességekkel gyerekek kérjárlentkezéshez szükséges, hogy segélyt,rendelkező, vagy egyébérdeklődő állami támogatást nak a foglalkozásokra. vényezett-e a család. A tehetségmag meglétét sem csak az eddig elért sikerekkel, tárgyiasult tehetségmutatókkal vizsgáljuk. (Szombathelyen 2009 őszén matematika klubot is indítottunk versenyeken eredményesen szerepelt felső tagozatos gyerekeknek, de itt a válogatásban a Kik végzik az azonosítást? hátrányos helyzet nem volt elsődleges Pedagógusok, pszichológus hallgatók, szempont. önkéntesek.) Végeznek-e szűréseket? Igen (ld. fentebb) Milyen intézményekben szűrnek? A gyermekkiválasztásnál a teszt helyszín, minden esetben az Általános Iskola, amely a gyermek számára leginkább biztosítja a biztonságos, megszokott környezetet. Fontos szempont a tesztelésnél, hogy a gyermekek számára teremtsük meg a leginkább oldott és motivált környezetet. Az önkénteseket is szűrjük, pszichológiai tesztekkel, erre a célra kibérelt egyetemi előadóban.


91

5. Programok, tevékenységek, forma, cél


92


Esélyt a képességeknek (EK)

Cél, hogy minél több tehetséges gyermeket segítsünk fejlődésében, gondolkodásban, kibontakozásában, és ez által mielőbb kiteljesíthesse talentumát. saját és környezete örömére. Tehetségdiagnosztika: A tehetségek kiválasztása több lépcsős: iskolai válogatás, tanulmányi versenyek nyertesei, mentorok mérései alapján történik. Pszichodiagnosztikai kiválasztó eljárások alkalmazása pszichológus segítségével Tehetségfejlesztés területek: Alsó tagozat: - Magyar nyelv, irodalom, kommunikáció - Matematika - Ének - zene - Környezetismeret, környezetvédelem - Vizuális nevelés Felső tagozat: - Nyelvi készségek (angol - német ) - Számítástechnika - Magyar nyelv, irodalom, kommunikáció - Középiskolai felkészítő Általános iskolás gyerekek tehetséggondozásának erősítése, mert ez a korosztály ritkábban fordul elő a tehetségpont palettáján. Egyéni fejlesztési terv, egyéni szükségleteknek megfelelő (iskolai tanárok, szülőkkel való egyeztetés alapján) tehetséggondozás, nyomon követés, szükség esetén, szociális gondozással. Innovatív módszerek alkalmazása a gondozás folyamán. Lelki egészség védelem: Olyan légkör kialakítása, ahol cél a feltöltődés, a kiégés megelőzése. Kiscsoportos, lehetőleg egyéni foglalkoztatási módszerek alkalmazása. Információáramlás: a tehetség pont, az iskolák, leendő iskolák, szülők, a Tehetség pontok, Hálózat között Nem elég a tehetséget fölfedezni, ápolni, meg kell tanítani annak hasznosítását is. Tehetség tanácsadás: Heti rendszerességgel tehetség tanácsadás gyermekeknek, tanároknak, szülőknek (beszélgetések, lehetőségek ismertetése, mentorálás, előadások) A tantárgyi, művészeti és sporttevékenységeket egyaránt támogatjuk. Célunk annak elérése, hogy a beválogatott diák a saját érdeklődése és tehetsége mentén válhasson ki társai közül úgy, hogy közben a többi tantárgyi területen is egy megfelelő színvonalat teljesít. Törekszünk az egyéni helyzetértékeléssel és egyéni támogatási megítéléssel arra, hogy egy jó általános műveltségű és valamiben kimagaslóan teljesítő diák kerülhessék majd a felsőoktatásba. Az ösztöndíj tételes megítélése a fentiek jegyében a diáktanár-szülő-EK négyesének megállapodásán alapul. Támogatásunk nem a tehetségterület valamelyikére irányul elsősorban, inkább a szociokulturális tényezők mentén differenciálunk, hiszen támogatásunk a tehetséges, ám (többszörösen) hátrányos helyzetben lévő diákokat célozza, akik még lehetőleg nagycsaládban is nevelkednek. Tehetségpontként elsősorban szeretnénk megismerkedni a hálózat tagjaival és őket is megismertetni a mi tevékenységünkkel. Szívesen vennénk részt konferenciákon, workshopokon, képzéseken. Nyitottak vagyunk természetesen szakmai együttműködésekre tehetségpontként is és a támogatott diákok érdekében a számukra szervezett programok tekintetében is. Valószínűleg más programok elő vagy utófutáraként is megtalálnánk a lehetséges együttműködési lehetőségeket (ahol a mi támogatásunk elkezdődik, ott egy másik véget ér, vagy fordítva; ennek kiaknázásával esetleg bővebb lehetőség nyílna a már tehetségként támogatott diákok további gondozására, sorsuk további nyomon követésére).


93


InformatikaSzámítástechnika Tanárok Egyesülete

Főképpen a művészetoktatással kívánunk foglalkozni, az ez iránt érdeklődő fiatalokkal, azok akár egyéni képzésével, munkáik nyilvánossá tételével, az oktatás specifikus, sajátos metodikájának újszerű kidolgozásával, bevezetésével. Művészeti versenyek, pályázatok, találkozók, kiállítások, továbbképzések, bemutatók, drogprevenció stb.

Az ISZE, a már több éves hagyományokkal rendelkező három fordulós versenyeinek (Kozma László verseny, Logo verseny, az idén először megrendezésre kerülő Dusza programozási verseny) szervezésével az iskolai tehetségeket kívánja segíteni, tehát azokat, akik jó képességeiknek megfelelően jól teljesítenek az iskolában. A jövőben az ISZE hangsúlyt szeretne fektetni a szabálytalanul jelentkező tehetségek felkutatására, azonosítására is. Ezért tervezzük egy informatika alkalmazói, csoportmunka formájában megvalósuló levelező csapatverseny beindítását a szakiskolai képzésben résztvevő tanulók számára. Az ISZE arra törekedne, hogy a szakiskolás tanulók részére kiírt versenyfeladatok az új, kompetencia alapú tanítási-tanulási módszerek alkalmazásával (csoportmunka, páros munka, projekt) lehetőséget biztosítsanak a kijelölt téma komplex, interdiszciplináris megközelítésére. Tervezett programok, rendezvények: - Regionális tehetségpontok alapítása - Mentori hálózat kialakítása (pl. távoktatásos, fórumos, levelezős formában) - Tehetségfejlesztő tanárok fórumának létrehozása - Tehetséges diákok fórumának létrehozása - ISZE - Tehetség Tábor szervezése nyaranta - ISZE - környezetvédelmi kirándulás - pl. jutalomként a versenyeken jól szereplőknek - Cikksorozat az INSPIRÁCIÓ-ban - Tehetségnapok szervezése (módszertan, tapasztalatcsere, előadások, gyakorlat) - Tréning tanároknak Elsősorban sporttehetség-pontként szeretnénk működni. Elsődleges célunk a rendszerszemléletű, párhuzamosan több szinten ható sporttehetség gondozás. Így hangsúlyt helyezünk mind a személyen belüli, mind a társas-környezeti tényezőkre. Tevékenységünk felöleli a tehetségdiagnosztikát, tehetség tanácsadást illetve a sporttehetség kibontakoztatásához szükséges (fizikai adottságokon, készségeken túlmutató) tényezők fejlesztését. További fontos célnak látjuk, hogy adott estben segíteni tudjunk a sportoló tehetségeknek, hogy egyéb tehetségterületeken is felismerhessék és kibontakoztathassák tehetségüket (például az intellektuális és sport területen egyaránt tehetséges gyerekeket a sporttehetség támogatás mellett informáljuk azokról a lehetőségekről, amelyek az intellektuális tehetség kibontakoztatását is segíthetik és, hogy szükség esetén ennek megfelelő helyre tudjuk őket irányítani).


Tervezett tevékenységek: A/ Tehetségdiagnosztika: - A jelenleg futó kutatási projekt folytatása. Későbbiekben a sportolók karrierjének nyomkövetéses vizsgálata. - pszichodiagnosztikai kiválasztó eljárások továbbfejlesztése. -Az egyesületek, intézmények segítése a tehetségazonosításban. B/ Tehetség tanácsadás: - Tehetség tanácsadás sportolóknak és szülőknek. - Konzultáció lehetősége edzők, testnevelők, szakvezetők számára. C/ Tehetségfejlesztés: - Fejlesztő programok, tehetségfejlesztő tréningek sportolóknak (például mentáltréning, sporttehetség fejlesztő pszichológiai tréning). - Képzések, pszichológiai tréningek sportolók számára (például csapatépítő tréning, kommunikációs tréning, asszertivitás tréning). - Komplex sporttehetség fejlesztő programok. Ezekben a sporttehetség fejlesztő csoportos módszerhez (mely tartalmaz figyelem-, tudatosság-, kommunikációfejlesztő stb. tematikát) egyéni fejlesztés, nyomon követés társul, szükség esetén kiegészítve szociális gondozással. E programok különösen nagy figyelmet fordítanak a szakemberek közötti koordinált team-munkára.


94

D/ Előadások, képzések szervezése: - Meghívott olimpikonok, híres sportolók által tartott rendszeres előadások. Ezen alkalmakkal a sportolók találkozhatnak példaképeikkel, ami további motiváció és tapasztalatszerezés forrása lehet. A nevelők pedig inspirációt és hasznos információkat nyerhetnek. - Sikeredzők, sportszakemberek (sportorvos, sportpszichológus, sportvezetők) által tartott ismeretterjesztő előadások. - Továbbképzések szervezése sportszakemberek számára (például kommunikációs tréning, vagy edzői hatékonyság tréning). Az előadások az ismeretterjesztő, tudásszerző funkción túl egyszerűen tartalmas programként is szolgálhatnának, ezért a szülőket is szeretnénk bevonni ezekbe. E/ Sporttehetség konferencia szervezése más tehetségpontokkal, tehetségtámogató intézményekkel közösen. F/ Információközvetítés a sporttehetséggel foglalkozó intézmények között. Itt a cél segíteni az iskolák, egyesületek, tehetségpontok, diáksportkörök, egyetem, önkormányzatok, szövetségek, sporttehetséget felkaroló szervezetek közötti információáramlást. G/ Tehetségsegítés: - A valamilyen szempontból hátrányos helyzetű sporttehetségek támogatása a tehetségpont keretein belül (például korrepetálással, tanulásfejlesztéssel, szociális gondozással). - Rehabilitáció segítése pszichológiai módszerekkel. A sérült sportolók közegükből átmenetileg kiszakadva gyakran "magukra maradnak". Célunk itt a pszichológiai támogatás és a testi regenerációt segítő mentális technikák nyújtása. H/ Lelki egészség védelem: Mentálhigiénés programok szervezése tehetségek és szakemberek számára. Célja a feltöltődés, kiégés megelőzése, a természet-közeli egészséges életmód elősegítése. I/ Harcművészeti oktatás J/ Versenysportoktatás Tervezett konkrét programok az első évben: A felsorolt tervezett tevékenységek közül minden területen szeretnénk programot megvalósítani már az első évben. Anyagi forrásaink függvényében azonban bizonyos programok előnyt élvezhetnek. Ezek az alábbiak: - Heti rögzített óraszámú ingyenes tehetség tanácsadás beindítása. - Konzultáció lehetősége edzők, sportszakemberek számára. - Legalább egy sporttehetség fejlesztő tréningcsoport beindítása. - A jelenleg is folyó tehetségdiagnosztikai kutatási projekt folytatása. - Az egyesületek tehetségazonosító munkájának segítése a kutatási eredmények visszajelzésével. - Információközvetítés a sporttehetséggel foglalkozó intézmények között. - A tehetségsegítés pontban meghatározott tevékenységek.


Tehetséggondozó tevékenységünk pedagógiai jellegű vonatkozásában alapnak tekintjük a tehetséges tanulók felkutatását, hátrányos helyzetűk esetében az AJTP-be való irányítását. E területen szerzett tapasztalataink alapján tudjuk vállalni az AJTP kívüli tanulók mentorálását, különös tekintettel a speciális formák alkalmazásában. A speciális formák megvalósításában felkészült saját szakemberekkel rendelkezünk: pszichológus, önismeretben vagy tanulás-módszertanban képzett és jártas pedagógus. Speciális tehetségformáknak tekintjük intézményünkben: - önismeret fejlesztés - intelligencia vizsgálat - speciális képességek vizsgálata - tanulás-módszertani tanácsadás - hatékony tanuló megismerési technikák tanítása pedagógusoknak, szakembereknek - egyéni programok ajánlása


95

- szociális készségfejlesztés - különleges tehetséghez külön szakember (KTKSZ) program Első éves tervek: - Tehetséggondozó szakemberek adatbázisa - Tehetségesek adatbázisa - Tehetségpont bemutatkozás nyílt napon - Tehetségpont szakmai konferencia - Tehetségpont menü létrehozása honlapunkon - Szakmai továbbképzés szervezése: elméleti alapok a gyakorlatban - Együttműködések kialakítása - Forrásfeltárás a támogatáshoz - Különleges tehetséghez külön szakember (KTKSZ) program részletes kidolgozása Hosszú távú tervek: - források aktivizálása - szakemberek intenzív bevonása, folyamatos foglalkoztatása a KTKSZ programba - megyei szűrések végzése a tehetség jobb felismerése érdekében - a kollégiumi gyakorlat kiterjesztése nem kollégisták esetében is - hétvégi, vagy nyári kurzusok szervezése önköltséges vagy támogatott formában


Akkreditált pedagógus továbbképzések, és szakmai műhelyfoglalkozások, konferenciák rendezése - tehetséggondozás témakörében. Tehetséggondozó versenyek rendezése. Konkrét program az Oktatási és Kulturális Minisztérium által minden évben kiírt (ránk nézve kötelezően ellátandó terület) az országos felmenő rendszerű - Akkreditált tanfolyamokat és műhelyfoglalkozásokat szeretnénk szervezni tehetség gondozás témakörében valamennyi szakterületen. - Tanulmányi és tehetséggondozó versenyek megszervezése a fővárosban. - Akkreditált tanfolyamokat és műhelyfoglalkozásokat szeretnénk szervezni tehetséggondozás témakörében valamennyi szakterületen.

A Messzehangzó Tábor Alapítvány céljául tűzte ki, kisiskolás korú bármely sportágban és művészeti ágban tehetséget mutató szociálisan hátrányos helyzetben élő gyermekek támogatását. A szervezet fontosnak találja, hogy olyan összefüggő „tehetséggondozó program hálót” dolgozzon ki, amely folyamatosan és több szinten foglalkozik a tehetségekkel. 2009-ben két tehetséggondozó tábor megrendezését tervezi az Alapítvány. Tematikájuk szerint a honfoglaláskorára jellemző életmód, kultúra és sport területén Messzehangzó Tábor állítja össze a Szakmai Testület a táborok programját. A tábor első hetében a sport területén, második hetében valamely művészeti ágban tehetAlapítvány séget mutató 8-12 éves gyermekeket várunk. A táborba kerülő gyermekek kiválasztására 2009 tavaszán pályázatot írunk ki,melynek témája kapcsolódik a megfogalmazott tematikához és aminek pontos kritériumait a tábori programot összeállító pedagógus csoport készít el. A gyermekek szociális rászorultságának megítélésében nagy segítséget kaptunk és várunk a jövőben is az általános iskolák pedagógusaitól, és az önkormányzatok szociális munkásaitól. Musa Nostra, Patrónus és Regionális Pedagógiai Központ szervezetek

Elsősorban versenyek megszervezésével, lebonyolításával, műsoros rendezvényeken való szerepléssel, de a tehetségek felkarolásával, akár anyagi megsegítésével is szeretnénk foglalkozni. Konkrét programok: a reneszánsz éve alkalmából rajz, zene, irodalmi verseny szervezése. Futballtorna és atlétikaverseny a két régió és testvériskolák bevonásával. Néptánccsoportok és énekkarok találkozója a régióban. Elsősorban a legellátatlanabb korosztály, a kisgyerekek (félévestől - 12 éves korig) számára kínálunk széleskörű egyéni és kiscsoportos komplex fejlesztő foglalkozásokat:


"Zenebölcsöde." Családi program "Zeneóvoda." Játékos fejlesztés Hangszeres zenei fejlesztés: furulya és népzene Zene és ritmika a fejlesztésben. (Helyesírás és figyelem fejlesztése)


96

Alapozóterápia, be- és kivezetés a mozgásterápiában Görög tánc Sportmozgások és családi sportnapok Origami és mandalaművészet. Bábkészítés, bábozás Tánc és drámajátékok Nyelvi játékok Beszédindítás, beszédfejlesztés Beszédritmuszavarok terápiája Beszédészlelés, beszédértés, szövegértés terápiája Iskolaelőkészítő tehetségeseknek. Iskolára váltás: alapkészségek fejlesztése Alkotás számítógéppel Szorobán - japán számolási eszköz a számolás megkönnyítésére Angol nyelv tanulása másképpen Tanulási zavarok kezelése Tanulásmódszertan Kreatív tanulmányi és művészeti alkotó versenyek Tehetséggondozó tematikus projektek Szülőprogramok: szülőklub, tanácsadás, tanulási módszerek átadása A tehetségazonosítás eredményeitől függően választjuk ki a támogatni kívánt specifikus tehetségformákat. A Tehetségpont megalakítását követő első évre a következő programokat tervezzük: Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesü- - Tehetségazonosítás (megszervezése, megvalósítása); - A tehetséggondozásba résztvevő szakemberek képzése; let - Tehetséggondozási programok kidolgozása és alkalmazása.


Iskolánkban emelt szintű képzés folyik testnevelés tantárgyból, ezt a szakmai munkát szeretnénk kiterjeszteni a kistérségben lévő alapfokú oktatási intézményekbe. A matematikában, informatikában, angol nyelvben tehetséges tanulókkal való foglalkozás kiscsoportos, nívócsoportos foglalkozások keretében szintén erényeink közé tartozik, ezt a tevékenységet is fel kívánjuk karolni, szintén kistérségi szinten. 1-4 évfolyamos tehetséges tanulók logikus gondolkodásának, természettudománnyal kapcsolatos komplex ismereteinek bővítése, ezen tanulók foglalkoztatása, felkészítése, versenyeztetése. Szintén hagyományokkal és eredményekkel rendelkezik iskolánk a hagyományápolás területei közül a népdaléneklés, népmesemondás, a magyar nyelv művelésének területén. Sportban tehetséges tanulók részére kistérségi alközpontokban rendszeres sportfoglalkozások, edzések heti rendszerességgel való tartása kézilabda, atlétika, asztalitenisz, aerobic, sportágakban. A sportban tehetséges tanulók versenyeztetése, minél több sportágban. Matematika, informatika, angol tehetséggondozó foglalkozások tartása heti rendszerességgel évfolyamonként. Matematika versenyek rendezése, részvétel országos, megyei rendezésű martematika, informatika, angol nyelvi versenyeken. Szakmai fejlődést segítő konzultációs foglalkozások az alapfokú oktatási intézmények pedagógusainak. Együttműködés, tapasztalatcsere alapfokú és középfokú intézmények pedagógusai között. Tehetséggondozásban jártas szakértők meghívása képzés, továbbképzés, tapasztalatátadás céljából.

Szerveződő tehetséggondozó műhelyeink a tehetséges tanulókkal foglalkozás valamenynyi fajtáját felöleli a 10-14 éves korosztály tekintetében.(tehetségazonosítás, tehetségSalgótarjáni Közpon- gondozás, tehetség-tanácsadás, a tehetségpontok hálózatába való kapcsolódás). ti Általános Iskola és Tapasztalatszerzés a már működő Tehetségpontok munkájáról, majd a pedagógusok Diákotthon (SKÁID) továbbképzése, a városi szintű tehetséggondozó műhelyek megalakítása. Tehetségnap szervezése Salgótarjánban.


97

Tudor Alapítvány

Az alapítvány céljának megfelelően, eddigi tapasztalataink alapján a műhelyekben a továbbtanulás lehetőségei szempontjából kedvezőtlen helyzetű, ám jól tanítható gyerekek számára tudunk esélyjavító tudás-, képesség- és személyiségfejlesztő foglalkozásokat biztosítani. A Tudor Műhelyek sajátossága, hogy a gyerekekkel tartósan foglalkozunk harmadik-negyedik osztályos koruktól az általános iskola befejezéséig, de középiskolás korukban is figyelemmel kísérjük életük alakulását, és szükség esetén továbbra is segítünk. 2009 augusztusában közös Tudor-tábort szervezünk Szigligeten. Hagyományainkhoz híven a táborban a gyerekek megismerkedhetnek a tájegység nevezetességeivel: kirándulunk a szigligeti várba, elmegyünk Badacsonyba. Ellátogatunk az alkotóházba, íróolvasó találkozót szervezünk egy itt játszódó ifjúsági regény írójával. Fontos célunk a személyiségfejlesztés: ezt szolgálják többek között a médiaismereti, táblajáték- és kézműves foglalkozások. Lesz szigligeti portya, vetélkedő, táncház, és persze sok fürdés és sportolás. A következő tanévben minden műhelyben folytatjuk a rendszeres délutáni angol/német nyelvi és informatika foglalkozásokat. (Az angol tanítás színvonalának emeléséhez komoly pályázati támogatást kaptunk a Global Fund for Children alapítványtól.) Ezen kívül minden műhelyünknek van valamilyen, speciális tehetséggondozást szolgáló területe. Csepelen két önkéntes egyetemi hallgató drámapedagógiai foglalkozásokat tart az érdeklődő gyerekeknek. Szombathelyen folytatjuk a matematika és médiaismereti foglalkozásokat. Józsefvárosban Jesztl József műhelyvezető, aki a stratégiai táblajátékok (abstract board games) elismert szakembere, folytatja eddig is nagyon eredményes munkáját. (A gyerekek különösen dámajátékban érnek el igen jó eredményeket, az országos bajnokságokon kiemelkedően szerepelnek.) Polgáron kommunikációs készségfejlesztő és kézműves foglalkozásokat tartanak. A következő tanévben is tervezünk a gyerekek látókörét bővítő szabadidős kulturális és sport programokat, kirándulásokat. Szeretnénk minden műhelyünkben megszervezni a „Tehetségek a tehetségekért” programot. Ennek keretében a speciális tehetséget mutató gyerekek mellé középiskolás vagy egyetemista mentorokat keresünk. Egyrészt a már középiskolába járó volt tudorosok segítségére számítunk, másrészt olyan fiatalokat keresünk, akik tanulmányi és egyéb versenyeken kiemelkedő eredményeket értek el, és szívesen segítenek kisebbeknek.

Specifikus tehetségformák segítése, fejlesztése: Iskolai szinten: a már beindult tehetségfejlesztő program fejlesztése, erősítése főleg tanítási órákon; de lehetőséget jelent a térségi szintű műhelymunka is. Térségi szinten: műhelyekben gazdagító programokkal -nyelvi (angol; német) -matematikai - logikai (alsó 3. 4. o.; felső 5.o.-8.o.) -társadalomtudományos (alsó: honismeret; felső: történelem és honismeret) -természettudományos: matematika - fizika – kémia -környezet - és természetvédelem -informatikai -előadói: média (vers; próza; riporter; dráma.....) -képzőművészeti -sport Vasvár Úti Általános Szaktárborban: nyaranta (igény szerint) a tehetség erős és gyenge oldalának fejlesztése Erdei iskolában: - tanítási időben is - fejlesztő program megvalósítása Iskola Hétvégi programokon: túrák, kirándulások, vetélkedők, sport és egyéb versenyek igény és lehetőség szerint. Konkrét programok, rendezvények tervei: - bemutató foglalkozások (órák, műhelyek) városi, térségi szinten - továbbképzés (szakmai) évente 1-2 alkalommal térségi szinten - tanulmányi versenyek - egy részének - színhelyének felvállalása, lebonyolítása térségi szinten - egyéb versenyek, vetélkedők - vöröskeresztes; sportkupák szervezése, színhelye; lebonyolítása - "szülők iskolája" szervezése: szülői értekezlet, tanácsadás; egyéb rendezvényekbe, foglalkozásokba való bevonás; - Együttműködés civil és egyéb szervezetekkel intézményekkel a kötött és a leendő szabadidős programokhoz


98

- "Nyílt nap" szülőknek, gyerekeknek az első osztályosok és ötödikesek számára; illetve mások számára igény szerint: pl. pedagógusok, óvodák, középiskolák; - "Nyelvi (angol, német) hét" térségi körének kiterjesztése: a lengyel testvériskolán kívül a szomszédos szlovák települések egyikére is pl. Tornalja.


Nyelvi előkészítő osztályainkban és haladó nyelvi tagozatos osztályainkban elsősorban az idegen nyelvi kompetenciák fejlesztésével kívánunk továbbra is foglalkozni. Valamennyi osztályunkban csoportbontásban tanítjuk a magyar nyelv és irodalom tárgyat, így a szövegértési kompetenciák fejlesztése is szerepel céljaink között. Tehetségpontként való megalakulásunk után tovább folytatjuk a már meglévő konkrét, évekre visszamenő tevékenységeinket: célnyelvi országokba nyelvtanfolyamok szervezése, házi és országos versenyek, rendezvények lebonyolítása, előadások, bemutató órák, nyílt napok szervezése; új programként az idén megszervezzük az AJTP-ben részt vevő iskolák számára az országos tanévnyitót és konferenciát, valamint idén először megrendezzük a kutatók éjszakáját is.


99

6. Szakmai háttér


100



Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet által biztosított pszichológusok, és az itt működő Tehetséggondozó Hálózati Programhoz csatlakozás. Kapcsolat az Országos Tehetségponttal. 1 fő óvónő, tanítónő, OKÉV szakértő 1 fő tehetségfejlesztési szakértő, tanítónő, szaktanácsadó 1 fő oktatás, művelődés, szabadidő szervező, szoftverüzemeltető 1 fő angol, német, magyar szakos tanár

4 fő pedagógus

1 fő színházi műhelyvezető-drámatanár, szakértő 1 fő író, zeneszerző, marketing, Cogito Ámk Főgazgató helyettes 1 fő pedagógiai szakértő, esélyegyenlőségi szakértő 1 fő drámatanár, író, színész, rendező 1 fő festőművész, ifjúsági szakértő, vöröskeresztes tanácstag Hibó Tamás Művésze1 fő bábszínész, gyógypedagógus ti Alapítvány 1 fő pedagógus 1 fő festőművész, drámapedagógus, táncpedagógus, bábszínész 1 fő festőművész 1 fő irodalmi főszerkesztő


1 fő pszichológus (MTA Pszichológiai Kutatóintézet tudományos főmunkatárs, Tehetség Program Munkabizottság vezető) 1 fő egyetemi tanár (ELTE Informatikai Kar Informatika Szakmódszertani Csoport) 1 fő gimnáziumi tanár 1 fő egyetemi hallgató (ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar, tehetségfejlesztési szakértő szakirányú szak)

1 fő pszichológus. (Oktató a Debreceni Egyetem Pedagógiai-Pszichológiai tanszékén. Kutatási területe a sporttehetség gondozás. Taekwondo nemzetközi- és magyar bajnok, korábban nemzeti válogatott) 1 fő középiskolai pedagógus, személyiségfejlesztő tréner, zenepedagógus. 1 fő fejlesztő pedagógus, pszichopedagógus. Kék Bolygó Egyesület 1 fő pedagógus, drámatanár, sportoktató 1 fő pedagógus, testnevelés műveltségi területen, pszichológus-hallgató, úszásoktató. 1 fő szociális munkás, családgondozó 1 fő szakpszichológus, családterapeuta


- szupervízor - mentálhigiénés szakember - pszichológus - tanulás-módszertanban járatos pedagógus - tehetséggondozó pedagógus - a szükséges tréningeken, képzéseken résztvevő befogadó pedagógus - a tehetségpont életét szervező szakember - asszisztens

A Pedagógiai Intézet valamennyi Mérei Ferenc Főváropedagógiai szakértője, si Pedagógiai és Pápszihológusa és lyaválasztási Tanácsszaktanácsadók. adó Intézet


Károli Gáspár Református Egyetem Munkapszichológiai Tanszékének hallgatói, Károli Gáspár Református Egyetem Fejlődéslélektani kurzusának pedagógusai Az egyetem dráma pedagógiában jártas diákjai és tanszéki tanárai. KRE Pszichológiai Intézetének Személyiség és Klinikai Pszichológiai Tanszékének munkatársa


101

1 fő testnevelő tanár 1 fő pedagógus, drámatanár

Musa Nostra, Patrónus és Regionális Pedagógiai Központ szervezetek

2 fő néptáncoktató 1 fő testnevelés szakos tanár 1 fő karvezető 1 fő zenetanár 1 fő alsó tagozatos pedagógus 1 fő rajz és képzőművészet tanár

1 fő neveléslélektani és klinikai szakpszichológus Napkör Mentálhigié1 fő tehetségszakértő, közoktatásvezető nés Alapítvány Tehet1 fő tehetségszakértő, mentálhigiénés szakember ség Műhelye



1 fő antropológus, egyetemi professzor 1 fő egyetemi docens; 1 fő szociális munkás, családterapeuta, egyetemi adjunktus; 1 fő pedagógus, szociális munkás, programszervező; 1 fő akadémikus; 1 fő pedagógus; 1 fő pszichológus, szaktanácsadó, projektvezető. A Nevelési Tanácsadó szakemberei, valamint 6 fő tanító 1 fő testnevelés - matematika szakos tanár 2 fő testnevelő tanár 1 fő angol szakos tanár 1 fő matematika-ének szakos tanár 1 fő magyar-történelem szakos tanár 1 fő fejlesztőpedagógus, tagintézmény vezető 1 fő kistérségi oktatási referens 1 fő fejlesztőpedagógus

1 fő pszichológus, (nevelők továbbképzése, tanulók vizsgálata, program hatásvizsgálaSalgótarjáni Központi ta) 1 fő kémia-fizika vezető tanár, (természettudományi tehetséggondozó műhely kialakítáÁltalános Iskola és Diákotthon (SKÁID) sa)

Tudor Alapítvány

Vasvár Úti Általános Iskola


1 fő szociológus 1 fő pszichológus 1 fő főiskolai tanár 1 fő egyetemi docens (az Emberismeret tantárgy tananyagának kidolgozója) 1 fő oktatáskutató, pszichológus, 2 fő tehetséggondozó szakember 1 fő pszichológus ELTE Apáczai Csere János Gyakorlógimnázium és Kollégium: 7 fő hallgató pedagógusok pszichológus, tehetségfejlesztő- és pedagógus szakemberek a nemzeti tehetségsegítő szervezetek szövetsége, a Nemzeti tehetségsegítő Tanács és információs központja Debreceni Egyetem és a Nyíregyházi Főiskola pszichológia tanszéke 1 fő pszichológus 1 fő tehetség- és képességfejlesztő pedagógus


102

7. Meglévő, lehetséges finanszírozási formák


103


Hazai, és külföldi pályázati rendszerek kihasználása, Miskolc város és B-A-Z megyei tehetséggondozó pályázatok, Marketing terv készítése.


A programra szükséges anyagi bázis önerő. Központi támogatást nincs. Pályázati lehetőségeket is felkutatása.

Az alapítvány rendelkezik önálló épülettel - ez a központ - a művészetoktatás telepheHibó Tamás Művészelyein pedig állandó foglalkoztatási helyeket tartunk fenn - élő szerződéssel. ti Alapítvány InformatikaSzámítástechnika Tanárok Egyesülete

Adófelajánlások 1%-ból kapott összeg. Közgyűlés által jóváhagyott éves költségvetés.

Pályázat önkormányzati támogatásra (Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata, Hajdú-Bihar Megyei Önkormányzat). Egyéb pályázati források. Kék Bolygó Egyesület Szolgáltatásaink (sportpszichológiai, mentálhigiénés, pszichodiagnosztikai) kiajánlása. Az szja 1% felajánlásai. Az egyesület egyéb tevékenységeiből származó bevételek.


Az intézmény alapítványt hozott létre a nálunk tanuló tehetséges diákok támogatására, amely esetleges és egyedi alkalmak esetében működőképes, de tőkefüggő. Pályázati lehetőségeket, amelyek biztosíthatják a tehetségpont működési költségeit, különös tekintettel a Somogy Megyei Közoktatási Közalapítvány tehetségtámogató tevékenysége.

Mérei Ferenc FővároIntézetünk fővárosi fenntartású: pedagógiai-szakmai szolgáltató intézmény. si Pedagógiai és Pályaválasztási Tanács- Folyamatosan pályázunk, tanfolyamokat, rendezvényeket szervezünk. adó Intézet



Adományszervezési koncepció kidolgozása. A tervezet szerint a bevételek szerkezetét a következőkben az állami finanszírozás és magánszféra támogatása alkotja majd. A Magyar Állam támogatását pályázati források és vissza nem térítendő támogatások folyamatos figyelemmel kísérésével kívánjuk elérni. SZJA 1% felajánlások. Jótékonysági árverés az Alapítvány javára. Önkormányzatok, szülők szövetsége és egyéb szervezetek, magánszemélyek, egyházak bevonása.

Napkör Mentálhigié- Mint közhasznú alapítvány az alapítványi befizetések 2002 óta a folyamatos működést nés Alapítvány Tehet- biztosítják. ség Műhelye Nyilas Misi Tehetségtámogató Egyesület

A fenntartást az Egyesület egyrészt saját, másrészt pályázati és támogatási forrásokból fedezi.


104


A tehetséges tanulók szüleinek anyagi hozzájárulása, helyi vállalkozók anyagi támogatása, Szülők az Iskoláért Alapítvány támogatása, az intézmény költségvetésének egy része Pályázati lehetőségek felkutatása.

biztosítja

programunkat.

Salgótarjáni Központi Pályázati lehetőségek felkutatása. Kistérségi vállalkozók támogatása. Általános Iskola és Diákotthon (SKÁID)

Tudor Alapítvány



A műhelyek fenntartását a Tudor Alapítvány a társadalmi szolidaritásra alapozva, magánszemélyek és cégek adományaiból, valamint pályázati támogatásokból biztosítja. Szja 1%-ából is kapunk támogatást. Megyei Közalapítvány pályázati lehetőségei országos szintű, rendszerű és rendszeres pályázati, egyéb lehetőségei által. Civil- és egyéb szervezetek, szponzorok megnyerése alkalomszerű és állandó jellegű támogatásra, iskolai alapítvány, iskolai költségvetés. Fenntartói finanszírozás, Országos és megyei szintű pályázatok. (pl. HEFOP) Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázati lehetőségei, Saját erőforrás és a gimnáziumban működő több alapítvány támogatása.


105

8. Eredmények, az értékelés mutatói


106



Pszichológusi vizsgálat bevezetése. (A tehetséggondozás az iskolai pedagógusok véleményén, a versenyeken elért eredményeken, és a tanodában dolgozó pedagógusok tapasztalatain alapult.) A tehetséggondozás, egyéni karrier speciális, egyénre szabott tervezése. Szervezeten belüli versenyek szervezése, más szervezetek, iskolák által szervezett versenyekbe bekapcsolódás. Hatásvizsgálat, értékelés, önértékelés. A hatásvizsgálatok a tanulók életkorától és a fejlesztések típusaitól is függnek. Több motivációs faktort kívánunk alkalmazni, építünk a gyermeki kíváncsiságra, és az egészséges versenyszellemre. A tanodai létszám eddig 30 fő volt. Ebből ez évben 12 gyerek tehetséggondozó program szerinti fejlesztésben részesült, a többi gyerek a felzárkóztató programunkban vett részt. A program belátható számú diákot támogat tartósan, velük a személyes kapcsolattartás élő, heti-havi rendszerességű. A támogatás eredményessége és hasznosulása egyértelműen a diákok teljesítményében látható (bizonyítványok, oklevelek, versenyeredmények, nyelvvizsgaeredmények, felvételik). Értékelőlap kitöltése, továbbfejlesztve a tanárok és szülők körére is. A szülői hétvégék lehetőséget adnak a kölcsönös véleménycserének, ötletelésnek.

Napi kapcsolatban vagyunk a tervezett helyszínekkel, ismerjük a tanulók összetételét, problémáit, így azonnal reagálni tudunk minden problémára. Személyes segítséggel mérni és értékelni tudjuk munkánk eredményességét. Ezeket Hibó Tamás Művészenyilvánosságra hozzuk honlapunkon. ti Alapítvány Az eredményesség megismertetésére kisebb konferenciákat, tanácskozásokat szervezünk, illetve kiadványokban ismertetjük.


- Statisztikai adatok a versenyeken induló tanulók, iskolák, felkészítő tanárok számának alakulásáról. - Eredmények összevetése, várható javulása. - Cikkek, tanulmányok az INSPIRÁCIÓ-ban. - Évente a szeptemberi "tanévnyitó"-levelünkben tájékoztatást adunk az oktatási intézmények igazgatóinak tevékenységünkről.

Programjaink hatásvizsgálatát pszichológiai vizsgálóeljárásokkal, a résztvevők értékelésével illetve önértékeléssel kívánjuk végezni. Tevékenységről, eredményeinkről konferenciákon és szakmai kiadványokban számoKék Bolygó Egyesület lunk be. A hatékonyság növekedésének forrássa elsősorban a hatásvizsgálati eredmények gyakorlati munkába történő visszafordításában, szakembereink szakmai továbbképzésében, illetve programjaink megfelelő menedzselésében lelhető fel.


Az eredményesség és hatékonyság szempontjából mutatónak tekintjük: - Az AJTP-be bevont tanulók számát - Az adatbázisban aktivizált szakemberek számát - A tehetségpontot felkereső diákok, szülők és pedagógusok számát - A tehetségpont működésével kapcsolatos mutatókat (konferencia, kurzus, KTKSZ - A Tehetségpont által aktivált tőke nagyságát, amely a működéshez nélkülözhetetlen - Adatbázis alapján folyamatkövető program

Mérei Ferenc FővároElégedettségi kérdőívek készítése, elemzése. si Pedagógiai és PáMinőségbiztosítási rendszer működtetése. lyaválasztási Tanácsadó Intézet


107



A munka hatékonysága az általunk támogatott gyermekek elégedettségén érzékelhető leginkább. Az Alapítvány objektív mérések alapján ítéli meg tehetséggondozó munkája sikerét. A sport és a művészeti területen is objektív mérési, szűrési rendszerekkel dolgozunk. Mind a sport, mind a művészetek területén a személyiség vizsgálat fontos tényező. A sportban a Hungarofit, a művészeteknél a drámapedagógia és egyéb pedagógiai mérő rendszerek segítik az objektivitást. A szervezet tevékenységét több budapesti egyetem és főiskola is elismeri, szakmai együttműködés keretén belül támogatja. Az értékelés során figyelemmel kísérjük a tehetséggondozási munka-mennyiségi jellemzőit, az oktatók tehetséggondozó munkában való aktivitását és eredményességét és a gyermekeknek a pedagógus munkájáról alkotott véleményét. Munkánk hatékonyságának növelésére folyamatosan figyelemmel követjük a tehetséggondozás területén meghirdetett szakmai fórumokat, konferenciákat.

Neves szakemberek bevonásával növeljük a munka hatékonyságát és eredményességét.

A Műhely szakemberei képességfelméréseket végeznek az iskoláskorú gyerekeknél a foglalkozások megkezdése előtt, hogy az erősségeket és gyenge pontokat feltérképezNapkör Mentálhigié- zék. nés Alapítvány Tehet- Kisgyermekeknél a szülő kikérdezése és a gyerek tevékenységének megfigyelése alapján történik a felmérés. ség Műhelye A szülők a minőségbiztosítás kereteiben kérdőívet töltenek ki az egyes foglalkozássorozatok lezárta után.



Az Egyesület tevékenységén belül működő, pedagógusokból álló Tutori hálózat bővítése. A tehetséggondozásban résztvevő pedagógusok számára szakszerű, közvetlen, folyamatos felkészítés biztosítása. A Tehetségpont munkatársai és gondozottjai közötti folyamatos, személyes kapcsolattartás biztosítása. Az általunk foglalkoztatott tanulók képzése, foglalkoztatása, versenyeztetése féléves ciklusokra lebontottan egyéni és kiscsoportos foglalkoztatási terv szerint történik, amelynek szerves része a félévenkénti mérés - értékelés. Eredményességi mutatóként szolgál a tehetséggondozásban résztvevő tanulók versenyeken elért eredményei, valamint a középiskolai felvételi eredmények. Nyomon követjük tehetséges tanulóink középiskolai előmenetelét egészen a középiskola elvégzéséig, a felsőfokú oktatási intézménybe való felvételéig. Visszacsatolásként a középiskolai előmenetelben elért tapasztalatokat, felmérések eredményeit folyamatosan elemezzük, és beépítjük az egyéni és kiscsoportos fejlesztési tervekbe.

Hatásvizsgálatokkal, versenyeken való sikeres szereplésekkel segítjük tanítványainkat Salgótarjáni Központi sikerorientálttá tenni. Általános Iskola és Saját szervezésű, jó színvonalú versenyekkel motiváljuk tehetséges tanulóinkat. Diákotthon (SKÁID) Szülők bevonása a célok eléréséhez.

Tudor Alapítvány

A tehetséggondozó munka hatékonyságát, eredményességét többféle mutatóval mérjük. A Cattel-féle tesztet a szűrésen kívül a gyerekek fejlődésének mérésére is alkalmazzuk. Jól mutatja a hatékonyságot a gyerekek tanulmányi eredményeinek alakulása, versenyeredményeik, a továbbtanulás aránya és iránya, helytállásuk a középiskolában.


A tanácsadó, tehetséggondozó munkánk eredményességének és hatékonyságának felmérései: - tanulmányi eredmények - tanulmányi versenyek felkészítés igény, lehetőség szerint - továbbtanulás segítése; követés az új iskolá(k)ban


108

- magasabb szinteken pályázati segítség és követés (tehetséggondozó kollégium; ösztöndíj) - hálózat építése, rendszeres működtetése, - teljesíthető igények, elvárások körének bővítése, - egyes pedagógusok "szemlélet-változásának" fejlesztése a tehetséggondozásról


Elsősorban kimeneti eredményeink megállapításával ellenőrizzük eredményességünket: az egyetemekre, főiskolákra felvett tanulók számarányával, az ottani tanulmányaik és elhelyezkedésük nyomon követésével. Emellett mérni tudjuk a helyi, regionális és országos versenyeken elért eredményeket. Fontos felmérés számunkra az AJTP-be felvett tanulók szocio-kulturális minőségének változása (életútelemzés, életúttérkép készítése). Segítségünkre van a Debreceni Egyetem Pszichológiai Intézete, amely minden évben végez nálunk méréseket, hatásvizsgálatokat a következő témákban: énképvizsgálat, vizsgaszorongás, tanulási orientáció, kognitív képességvizsgáló teszt, kreativitásvizsgálat. A pszichológiai tesztek eredményeit megkapjuk minden AJTP-s diákról, ez képezi az egyéni fejlesztések alapját. Fontos viszonyítási pont az oktatási minisztérium évente megszervezett kompetenciamérése, amely a tehetségek nyomon követésének újabb elemét jelenti számunkra.


109

9. Tevékenységek, programok


110

Intézmény/civil szerveződés


Miskolc

Munkájuk kiterjedése

egyéni csoportos

JászbeCsányi Alapítvány a rény, Gyermekekért JászbeKaposvár, rény Közösségi Háza Pécs

egyéni csoportos területi országos


Budapest

egyéni csoportos iskolai helyi területi országos

Hibó Tamás Művésze- Salgótarti Alapítvány ján

egyéni csoportos helyi országos

ISZE

Budapest

egyéni csoportos helyi területi országos


Debrecen

csoportos


Kaposvár


Területek, programok képzőművészet színművészet technika iskolai tanulmányi munka

Tevékenységek

szabadidős programok projektek családi programok

szabadidős programok tanfolyamok, képzések projektek táborok mentorálás családi programok kulturális programok, rendevények szabadidős prograzene mok képzőművészet tanfolyamok, képzémozgásművészet sek sport projektek iskolai tanulmányi táborok munka mentorálás családi programok szabadidős programok zene tanfolyamok, képzéképzőművészet sek színművészet projektek mozgásművészet táborok mentorálás családi programok szabadidős programok technika (informati- projektek táborok ka) mentorálás családi programok szabadidős prograsport mok zene képzőművészet színművészet mozgásművészet stragétiai játékok sport technika iskolai tanulmányi munka

zene képzőművészet színművészet mozgásművészet stragétiai játékok technika iskolai tanulmányi munka sport

szabadidős programok táborok mentorálás családi programok


A tevékenység formai megoldása egyéni csoportos

egyéni csoportos

egyéni csoportos iskolai területi regionális és országos

egyéni csoportos területi

egyéni csoportos területi egyéni csoportos

egyéni csoportos iskolai területi országos

111

egyéni csoportos


Budapest

MUSA NOSTRA, PATRÓNUS és Regionális Pedagógiai Kozpont szervezetek

egyéni Nagykapos csoportos iskolai -Vel'ké Kapusany helyi területi

egyéni

szabadidős programok projektek mentorálás

egyéni csoportos iskolai területi

helyi kistérségi

stragétiai játékok iskolai tanulmányi munka

szabadidős programok tanfolyamok táborok mentorálás

egyéni csoportos


képzőművészet mozgásművészet stragétiai játékok sport iskolai tanulmányi munka sznház-múzeumhangverseny látogatás

szabadidős programok projektek táborok mentorálás családi programok szülői klub

egyéni csoportos iskolai

egyéni csoportos iskolai

zene képzőművészet színművészet mozgásművészet stragétiai játékok iskolai tanulmányi munka

szabadidős programok tanfolyamok, képzések projektek táborok mentorálás családi programok

egyéni csoportos iskolai területi


ClujNapoca

országos

Rákóczi Ferenc Általános Iskola

Berettyóújfalu

egyéni csoportos iskolai helyi

Ózd

Zrínyi Ilona Gimnázi- Nyírum és Kollégium egyháza

csoportos iskolai területi

mentorálás; anyagi támogatás, ösztöndíj nyújtása

egyéni csoportos


zene képzőművészet mozgásművészet stragétiai játékok sport

egyéni csoportos

egyéni csoportos területi

Budapest

Budapest

zene képzőművészet színművészet mozgásművészet

szabadidős programok tanfolyamok, képzések táborok mentorálás családi programok szabadidős programok tanfolyamok, képzések táborok szabadidős programok projektek táborok családi programok


Tudor Alapítvány

zene képzőművészet színművészet mozgásművészet sport népművészet

iskolai tanulmányi munka zene képzőművészet színművészet mozgásművészet sport iskolai tanulmányi munka idegen nyelv, természettudomány


112

10. Kapcsolat a családokkal


113



Családokkal érintőlegesen foglalkozunk, szintén érintőlegesen vonjuk be őket a programba. Családok igényei: Az elmaradozással van problémánk. Támogatástípus a család számára: Tanácsadás. Családok részvétele a programban: Igen, szülős hétvégéket szervezünk. Általában 1 szülőgyerek meghívását tudjuk állni anyagilag, több részvevő esetén költségtérítéses módon lehet részt venni. Családok igényei: Csoportos találkozók; előások, közös projektmunka lehetősége a gyermekeikkel és egymással; közös szabadidőprogramok a gyermekeikkel és egymással, annak megélése szülői szemmel, hogy a gyermeke büszke lehet rá; mivel szinte minden támogatottunk nagycsaládban nevelkedik, ezek az alkalmak lehetőségei a gyermekkel való kettesben töltött időnek, ami nagy kincs mind a gyerek, mind a szülő részére. (Ezeket az első szülős hétvége alkalmával maguk a szülők mondták.) Családok támogatásának lehetőségei: 1. A programba való bekerüléssel a gyermek a tanév teljes időtartamában (évről évre megújuló lehetőséggel) anyagi támogatást kap a tehetségterülete fejlesztéséhez, vagy amennyiben ez az iskolában/településen a kívánatos szinten már megoldott, úgy esetlegesen lemaradó területek felzárkózásához, esetleg jutalom jelleggel (ld. föntebb). 2. A tanuláshoz szükséges eszközök, tárgyak terén is tudjuk őket támogatni, ez szintén egyedi kérés-megítélés alapján, sőt, tanári javaslat alapján is történik és minden esetben a tanulást hivatott elősegíteni (számítógép, annak kiterjesztései, tantárgyi felszerelések, internet előfizetés, szépirodalom, szakkönyvek-szótárak, stb.) 3. Extrém esetben – ha a tanulmányi terület kiválóan teljesített – a szabadidős elfoglaltság is támogatható, főleg mozgás, művészeti területen (jutalom-támogatás). 4. Amennyiben a család életében valami zavaró tényező üti fel a fejét, igyekszünk segíteni annak megoldását (közműszámla finanszírozás egy másik projekten át – ezzel pénz szabadul fel, amit lehet gyógyszerre, stb fordítani, munkahelykeresés, családsegítő gyermekjólétivel történő kapcsolatfelvétel, stb.) 5. Rendkívüli, kríziskezelő családlátogatás.

Együttműködés a családokkal: -Igen. Családok részvétele a programban: -Állandóan. Hibó Tamás Művésze- Családok igényei:-Látni a gyermekeik produkcióit, fejlődését. (alapigény) A családok támogatásának eszközei: -Taneszköz, hangszer, minden szükséges kellék, ti Alapítvány módszertani beszélgetések, tanácsadás.


Családok részvétele a programban: A program megvalósítása során két alkalommal szülő-tanár-programvezető találkozó szervezésére kerül sor. Családok igényei: odafigyelés, tanácsadás, beszélgetés a gyerekről Családok támogatásának lehetőségei: odafigyelés, tanácsadás, beszélgetés a gyerekről, együttgondolkodás, szükség esetén más átirányítás más tehetségpontba.


114



Foglalkoznak-e családokkal? A TÁMOP 3.4.4-ben tervezett a komplex tanácsadói rendszer működtetése. Itt lehetőség lesz a családtagokkal, a tehetséggondozó pedagógussal, a tanulóval együtt leülni, véleményt formálni, egyéni fejlesztési metodikát kialakítani. Család felől érkező igények: a PIEEM során rejtett igények megfogalmazásra kerülnek (minden évben az aktuálisan 9. és 11. évfolyam szülei részéről) – kollégiumi belső partnerek mérése A külső partnereink esetében most kezdjük el a családok felmérését. Annak az eredményére szervezünk szakmailag adekvát programmal workshop-ot, műhelymunkát. Családok támogatásának lehetőségei: pszichológiai tanácsadás mediáció (a nevelőtestület 4 tagja végzett 4x30 órás tanfolyamot az OFI szervezésében: Rogers-i személyiségközpontú megközelítés alapjai, Konfliktuskezelés és bevezetés a mediációba, Mediáció, Resztoratív vitarendezés) családokkal végzett mentálhigiénés jellegű segítő beszélgetés gyermek- és ifjúságvédelmi felelős szakmai támogatása családi gyámügyi kérdésekben esetmegbeszélés (gimnáziumi osztályfőnök, kollégiumi nevelőtanár, pszichológus, érintett pedagógusok, szakemberek, szülő, tanuló közötti problémakezelés stb.) Családtagok bevonása a programba: AJTP-s csoportoknál igen – bennmaradós hétvége programja, kirándulások stb. - Nagyobb körben a TÁMOP 3.4.4-ben tervezett a tehetséggondozásban résztvevő tanulókat érintve Családok igényei: Szeretnék a rendszeres tehetséggondozó táborban való részvételt. A gyermekek egyéni fejlesztésével járó anyagi terhek átvállalását, segítését. Családok támogatásának lehetőségei: • A térítésmentes egy hetes nyári tehetséggondozó tábor biztosítását. • Évente táboronként egy- egy gyermek 1 éves ösztöndíját/fejlesztő programját • És mentori segítségét. • Minimum 4 gyermek részvételét a következő évben szerveződő táborban (ösztöndíjra jelöltek) • Nagycsaládoknak családi üdülés finanszírozását a Tisza tónál • Családi program szervezését • Egyéb non-profit szervezetekhez átirányítást

A szülők folyamatos tájékoztatást kapnak a foglalkozásokat követően arról, hogy gyermekük miként élte meg az adott tevékenységet, vagy az ismeretelsajátítás, részképességek fejlődésének folyamatában hol tart a gyermek, de a folyamatos tájékoztatást adunk arról is, hogy a szülő miként segítheti az adott esetben Sajátos Nevelési Igényű gyermekében szunnyadó tehetség felszínre emelését. Ezen túl tervezetten havonta egy alkalommal felvilágosító, tájékoztató jellegű fórumot szervezünk a gyerekeknek és a szülőknek egyaránt. Ekkor kerül sor a projektek, a képzések típusainak bemutatására, Napkör MentálhigiéTanácsadó tevékenységünk tehetségfejlesztő területeinken túl kiterjed a pedagógusok, nés Alapítvány Tehetszülők számára nyújtott információátadásra az alábbi területeken: ség Műhelye Tanulási zavarok kezelése; Tanulásmódszertan; Kreatív tanulmányi és művészeti alkotó versenyek; Tanulási módszerek; Eredményesség és hatékonyság az iskolai teljesítmények területén. Családi programok: Zenebölcsöde-Törpetánc; Zenés mozgás gyermekeknek és anyukáknak; Élvezetes múzeumi foglalkozások.


115



Tudor Alapítvány



Családok részvétele a programban: Amennyiben a szülő vagy gyám pályázik a gyermeke számára. A kapcsolatot a szülővel is tartjuk, aki köteles nyomon követni gyermeke eredményeit, biztosítani azt, hogy gyermeke továbbra is magyar nyelven tanuljon, és évente kétszer biztosítani azt is, hogy a kért igazolások és beszámolók eljuthassanak az Egyesülethez. Család felől érkező igények: A családok támogatásának eszközei: – Magának a családnak anyagi támogatást nyújtunk, amelyet a szülőnek vagy gyámnak az ösztöndíjas gyermek javára kell fordítania.

Család felől érkező igények: A foglalkozások, versenyek finanszírozása. A családok támogatásának eszközei: Szóbeli támogatás, buzdítás, a tehetséggondozás terhei egy részének átvállalása.

A gyerekek kiválasztásakor és a munka során is együttműködünk a családokkal, e nélkül nem is tudnánk eredményesen működni. A szabadidős programok egy részébe a családtagokat is bevonjuk. Sok esetben a kiválasztott gyerekek testvérei is bekerültek a programba, és a rendszeres délutáni foglalkozásokon is részt vesznek. A szülői klub keretében, és a családlátogatások alkalmával igyekszünk a gyermekek nevelésével kapcsolatos tanácsokat adni a szülőknek. Programjainkhoz próbáljuk a szülők támogatását elnyerni, érdeklődésüket felkelteni. Ez leginkább akkor sikerül, ha szórakoztató programot (farsang, családi nap) szervezünk. Az osztályfőnökök és a gyermekvédelmi felelős együttműködésének köszönhetően segíteni tudunk a családoknak tanszerek, ruházat beszerzésében, segélyek, támogatások igénylésében. Alapítványunk támogatásával hangverseny bérletet vásárolunk tanítványainknak, átvállaljuk a tanulmányi és sport versenyek nevezési díját, jutalmazzuk a tanulmányi munkában, versenyeken sikeres diákjainkat. Családok részvétele a programban: például: karácsonyi műsor Család felől érkező igények: Szociális és kulturális, nevelési igények. A családok támogatásának eszközei: Szociális: étkezési, közlekedési támogatás, ruházati támogatás, nyelvvizsga, ECDL vizsga, autóvezetési vizsgák díjainak, tanulmányi versenyek nevezési díjainak, kirándulások költségeinek támogatása, segítségnyújtás a diák tanulmányaival kapcsolatos kérdésekben.


116

11. További segítség, igény A kérdőívben szereplő finanszírozási és további segítséget/igényt fejtegető kérdéseinkre mindegyik megkeresett tehetségpont azonosan válaszolt: A finanszírozás formák – attól függően, hogy intézményi, avagy civil szerveződési formáról van szó – egyformák. Intézményi esetekben: állami normatíva, országos és EU-s pályázatok, szponzori támogatások. Felmerülő igény mindegyik tehetséggondozó bázisnál, hogy mind anyagi, mind szakmai segítséget szívesen vennének. Szakmai segítségnyújtásként felmerül az igény a tájékoztatás szélesebb körűvé tételére, szakmai státuszok növelésére – mely természetesen anyagi vonzatú is –, valamint konferenciák, tanácsadások szervezésére.


117

III. Összegzés Vizsgált intézmények létrehozását az az igény hívta életre, amely a perifériára került gyermekek építő gondoskodását, fejlesztését elméleti és gyakorlati oldalról kívánja megvilágítani. Az egyik legsúlyosabb problémákkal küzdő réteg a szociális körülményei miatt nehezített élethelyzetben lévő tehetség. Nem illeszkedik a társadalom egyik szegmenséhez sem. A tehetség bármilyen szintű megnyilvánulása újabb kihívások, nehézségek elé állítja a gyermekeket. Sok esetben az értetlen, el nem fogadó, nem támogató környezet gátolja a tehetség felszínre törését, fejlesztését. Az iskola, mint a kultúra továbbadásának egyik fontos intézménye, a hagyományok őrzője is. Ez könnyen vezethet ahhoz a manapság tapasztalt helyzethez, hogy a társadalmi változásokat nem képes megfelelően követni. Így értékeiben, eszközeiben és módszereiben egyre jobban eltér attól a közegtől, amelyből jönnek és amelyben a helyüket meg kell majd állják a tanulók. A hagyományos oktatásban különösen az egyre több átlagtól eltérő, tehetséges, tanulási nehézségekkel küzdő, szocio-kulturálisan hátrányos valamint viselkedési és érzelmi zavarokat mutató tanuló nem kapja meg a megfelelő ellátást, így Magyarországon is egyre több tehetségpont, illetve alternatív iskolai műhely alakul, szerveződik a hátrányos helyzetű gyermekek védelme, felkarolása érdekében. Már régóta rendelkezésre állnak olyan kidolgozott módszerek és eszközök, amelyek éppen ezeknek a diákoknak segítenének a legtöbbet, de általában is hatékonyabbá tennék a tanítást. Mégis csupán igen elszórtan találkozhatunk ezen lehetőségek használatával. Az iskola –néhány kivétellel – továbbra is az átlagos gyermekeket célozza meg elvárásaival és módszereivel, és az ezeknek nem megfelelő tanulókat bünteti. A bemutatott intézmények, szervezetek amellett, hogy nyilvánvalóan mind képességek, mind viselkedés terén problémás gyerekekkel foglalkoznak, felvállalták a tehetség fejlesztésének feladatát is. Felismerték, hogy a tehetség megjelenése nem kizárólag a kiválóan teljesítők esetében lehetséges, hanem igen gyakran komoly nehézségek takarásában is jelen van.


118

tehetségekkel A szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű foglalkozó intézmények, civil szerveződések

Recommend Documents