Technické lyceum - Pilotáž

školní vzdělávací program Technické lyceum - Pilotáž RVP 78-42-M/01Technické lyceum

Technické lyceum - Pilotáž

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Technické lyceum - Pilotáž Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 12.12.2008, Platnost: od 1.9.2010 RVP 78-42-M/01Technické lyceum

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Verze

Pilotáž ŠVP

Název RVP

RVP 78-42-M/01Technické lyceum

Platnost

od 1.9.2010

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa

Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Doc. Ing. Antonín Dráb,CSc.

Ředitel

Mgr.Ing. Dagmar Březinová

Telefon

483 359 288

Fax

483359296

Email

sekretariá[email protected]

www

http://www.spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj,

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2

IČ

70 891 508

Kontakt

Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa

Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 12.12.2008, Platnost: od 1.9.2010 RVP 78-42-M/01Technické lyceum

2 Profil absolventa Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


4.0

Popis uplatnění absolventa v praxi Technické lyceum je koncipováno jako odborné technické studium s vyšším podílem všeobecného vzdělávání. Absolvent Technického lycea je připraven ke studiu na vysokých a vyšších odborných školách, zejména technického směru (všechny obory na technických a ekonomických fakultách vysokých škol). Absolvent se dále na základě získaných odborných kompetencí uplatní přímo na trhu práce na pracovištích, kde se vyžaduje práce s prostředky informačních a komunikačních technologií, řešení jednodušších programátorských úloh, znalost dvou cizích jazyků, využívání CAD systémů, dodržování pravidel normalizace a standardizace, znalost základních poznatků z ekonomiky, strojírenství, elektrotechniky. Umí jednat s lidmi a přesvědčivě vystupovat. Je schopen rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity, uplatnit se v technicko - hospodářských funkcích. Způsob ukončení vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - Českého jazyka a literatury, prvního cizího jazyka a volitelných maturitních předmětů, kde si žáci mohou vybrat mezi předmětem Matematikou, Fyzikou a Informatikou , bloku odborných maturitních předmětů Technické fyziky, který se skládá z předmětů – Mechanika, Strojnictví, Elektrotechnika, Elektronika.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • Personální a sociální kompetence • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní sebevědomí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva ostatních • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

3


Profil absolventa


• orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání • mít kladný vztah k vlasní profesi • Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • správně používat a převádět běžné jednotky • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů

Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • číst a zhotovovat technické výkresy • mít všeobecné znalosti v oblasti normalizace a standardizace •  mít přehled o praktických aplikacích v oblasti elektroniky a elektrotechniky • umět řešit rovinné soustavy sil a jejich aplikace • znát kinematiku a dynamiku základních těles a mechanismů • rozumět základním elektrotechnickým prvkům s použitím pro praxi • používat grafickou komunikaci jako dorozumívací prostředek technické praxe • aplikovat matematické a přírodovědné postupy i prostorovou představivost při řešení • ovládat a používat odbornou terminologii • ovládat na prakticky využitelné úrovni některý z programů v oblasti CAD • používat programy pro počítačovou podporu projekčních prací, konstrukce a řízení výroby • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků • používat osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a • uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, • zpracovávat a interpretovat data získaná prostřednictvím pozorování experimentů a měření • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • ovládat základní metody vědecké práce k řešení technických problémů • rozumí základním pojmům a vztahům z ekonomiky podniku, informační soustavě a jejím oborům, metodám plánování • znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení


SMILE verze 2.3.5


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Vzdělávací program



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného středoškolského vzdělávání. Technické lyceum přispívá ke zkvalitnění přípravy žáků ke studiu na vysokých školách. Studijní obor technické lyceum je určen pro žáky se zájmem o techniku, matematiku a přírodní vědy, kteří po jeho absolvování budou převážně pokračovat ve vysokoškolském studiu technického směru. Cílem studijního oboru je zvýšit zájem žáků o studium technických oborů a vybavit je takovými kognitivními, studijními a dalšími dovednostmi, které jim usnadní adaptaci na požadavky vysokoškolského studia technických disciplín. Absolvent je připraven ke studiu na vysoké škole technického i ekonomického směru, případně ke studiu na vyšší odborné škole. Získá matematické i přírodovědné poznatky na úrovni potřebné pro další studium. Je připraven i pro uplatnění na trhu práce na pracovištích, kde se požadují znalosti z mechaniky, strojnictví a elektrotechniky. Ovládá dva cizí jazyky, zvládá základy programování, tvorbu a úpravu webových stránek, umí využívat CAD systémy, má základní ekonomické a právní vědomosti. Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na Všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat. Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin – všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura a Rétorika. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni ve dvou cizích jazycích. První cizí jazyk bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání B1. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Druhý cizí jazyk, opět angličtina a němčina, bude končit úrovní A2 a bude určen i pro úplné začátečníky. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, s filozofickými směry, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilovány byly předměty Dějepis a Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a kladný vztah ke kolektivu.


5




V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika,Chemie, Biologie a ekologie. Zároveň tyto předměty rozvíjí schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika, do které spadá problematika marketingu a logistiky. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo, které poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Učivo volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně zařadili podle společenské potřeby. Technická fyzika - vyprofilovanými předměty jsou Mechanika, Strojnictví, Elektrotechnika a Elektronika. Předměty jsou vyučovány hned od počátku studia, největší zastoupení mají ve 3. a 4. ročníku. Aplikovaná matematika – vyučuje se ve IV. ročníku, je přípravou žáků pro studium na VŠ Grafická komunikace a průmyslový design - vyprofilovanými předměty jsou Technické kreslení, Deskriptivní geometrie a CAD systémy. Všechny tyto předměty staví na základních znalostech získaných v ostatních předmětech a jsou řazeny do výuky postupně od prvního ročníku. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové. Cílem vzdělávacího programu je v neposlední řadě naučit žáky, aby pochopili nezbytnou vzájemnou provázanost jednotlivých vyučovaných předmětů a vnímali výuku jako jeden nerozdělitelný celek. Realizace průřezových témat Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětech Základy společenských věd, Dějepis a Ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat. Vážit si též materiálních a duchovních hodnot, chránit životní prostředí. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech občanský základ, chemie a biologie a ekologie. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl s ekologicky přijatelnými hledisky. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech Občanský základ, Ekonomika, v cizích jazycích, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie a CAD systémy. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace, používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu, pracují s CAD systémy. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě.


SMILE verze 2.3.5




Popis uplatnění absolventa v praxi Technické lyceum je koncipováno jako odborné technické studium s vyšším podílem všeobecného vzdělávání a výrazným zastoupením těch vzdělávacích oblastí, které jsou obsahem i metodami práce významné pro rozvoj technického myšlení. Absolvent technického lycea je připraven k terciárnímu studiu technických oborů. Pro další studium získal dobré základy přírodovědných předmětů – matematiky, fyziky, chemie, deskriptivní geometrie a výpočetní techniky. Získal také vhled do problematiky technických oborů a konkrétní představu o náročnosti terciárního studia i jeho obsahu, což mu umožní snadněji se rozhodovat o další vzdělávací cestě. Absolvent získá kompetence uplatnitelné i při přímém vstupu na trh práce. Může se uplatnit na všech pracovištích, na kterých se vyžaduje připravenost k efektivní práci s prostředky informačních a komunikačních technologií, řešení jednodušších programátorských úloh, tvorba a úprava webových stránek, využívání CAD systémů, znalost dvou cizích jazyků, dodržování normalizace a standardizace, znalost základních poznatků z ekonomiky, řízení, pracovního práva a managementu. Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz, 3. ročník sportovně turistický kurz a dvou týdenní povinná odborná praxe ve 2. a 3. ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). . V rámci výuky zpracují žáci v průběhu třetího ročníku ročníkový projekt obsahující problematiku odborných předmětů. Témata budou zadána v rámci bloku odborných předmětů. Žákům bude umožněno po dohodě s vyučujícím předmětu pracovat na tématu vlastním. Žáci obdrží ke zpracování práce metodiku, která bude obsahovat potřebné informace. V případě kvalitně zpracovaného řešení bude žákovi umožněno v problematice pokračovat a hlouběji ji rozpracovat v rámci práce závěrečné. Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na tématu vlastním. V odůvodněných případech může žák pokračovat na tématu z ročníkové práce ve třetím ročníku. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za obhajobu před komisí. Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu.. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky.


7




Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení si zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany


SMILE verze 2.3.5




a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu

Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - úspěšně splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně dokončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky - splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením - při zkráceném studiu splnili podmínku získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělávání Zdravotní způsobilost Pro obor technické lyceum není potvrzení zdravotní způsobilosti vyžadováno Obecně zdravotní způsobilost ke studiu může posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař.

3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Podmínky realizace Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího vysokoškolského studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech. Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou


9




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování. A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj

Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Technické lyceum - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, Informatika, CAD systémy, Praxe. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze. Žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním


SMILE verze 2.3.5




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

(zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb.v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.


11


Učební plán


4 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


4.0

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český jazyk a literatura

3

2+1

3

3

12

Rétorika

-

-

0+1

-

1

Jazyk 1

3

3

3

3+1

13

Jazyk 2

-

3

3

3

9

Jazykový seminář

-

-

-

0+1

1

1+1

2

-

-

4

Občanský základ

-

-

1+1

1+1

4

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Fyzika

2+1

3

2

2

10

Chemie

3

3

2

-

8

Biologie a ekologie

3

-

-

-

3

Matematika

3+1

4

3

2

13

Informatika

3

3

2

2

10

Ekonomika

-

-

-

3

3

Mechanika

1+2

0+2

-

-

5

Strojnictví

-

1+2

0+3

0+2

8

Elektrotechnika

-

-

1+2

0+2

5

Elektronika

-

-

1+2

0+2

5

Aplikovaná matematika

-

-

-

2

2

Technické kreslení

3

-

-

-

3

Deskriptivní geometrie

3

2

-

-

5

CAD systémy

-

0+2

2

2

6

Celkem základní dotace

30

28

25

25

108

Celkem disponibilní dotace

5

7

9

9

30

Celkem v ročníku

35

35

34

34

138

Dějepis

Volitelné předměty


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


1. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3


3

Německý jazyk B1

3

Jazyk 2 Anglický jazyk A2

3

Německý jazyk A2

3


3

Německý jazyk B1

3


3

Německý jazyk A2

3


4

Německý jazyk B1

4


3

Německý jazyk A2

3

Jazykový seminář Jazykový seminář A

1

Jazykový seminář N

1


13


Učební plán


Využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

33

33

33

30

Lyžařský kurz

1

Odborná praxe

1

1

Sportovně turistický kurz

1

Sezamovací kurz null

1

Celkem:

34

35

35

30

• Výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz, 3. ročník sportovně turistický kurz a týdenní povinná odborná praxe ve 2. a 3. ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). • Lyžařský kurz Součástí vyučování tělesné výchovy na školách poskytujících základní a střední vzdělání je lyžařský výcvik. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Naše škola uskuteční tento kurz v 2. ročníku studia. Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví, prověřit jejich vědomosti a dovednosti lyžařských dovednostech i vědomostech.Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod. • Odborná praxe Do druhého a třetího ročníku je zařazena povinná týdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace předmětů se zaměřením na strojnictví a elektrotechniku. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. • Sportovně turistický kurz Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka –


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce - postupy, pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další rekreační činnosti. Turistiku pěší, horskou, popř. cykloturistickou, vodáckou a další formy je možno kombinovat. b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelba atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd.

• Sezamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, tvorba tř. kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Naší snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Jsme přesvědčeni, že právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě.

Realizace učebního plánu Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Studium je organizováno jako čtyřleté - denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. zákonem č.561/2004 Sb. a č.563/2004 Sb, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve


15


Učební plán


smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu. Výchovně vzdělávací proces je plánován na 35 týdnů v I. a II. ročníku, na 34 týdnů v III. a IV.ročníku. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( 1.ročník seznamovací kurz , 2. ročník lyžařský kurz a 3.ročník sportovně – turistický kurz ), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.) Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva. Výuka ve škole je rozdělena na teoretickou a praktickou část - ve čtrnáctidenních cyklech. Teoretická výuka je realizována v běžných i odborných učebnách, praktická výuka v dílnách pro odborný výcvik. Výuka je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky ( dělení hodin, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze, výstavy , soutěže apod.). Poznámky k realizaci učebního plánu Cílem učebního plánu je umožnit vyučujícím prostřednictvím výběrových předmětů,dosáhnout pružnější profilaci studia podle podmínek školy s možností navázání na vysokoškolské studium v regionu. Vedení školy vypracuje, s respektováním dále uvedených poznámek, konkrétní učební plán studijního oboru a tím určí proporce předmětů v jednotlivých ročnících.V učebním plánu jsou u předmětů povinného základu stanoveny závazné minimální počty hodin. Předměty český jazyk a literatura, cizí jazyk, fyzika, matematika, informatika a tělesná výchova budou proporcionálně zastoupeny ve všech ročnících. Předmět tělesná výchova se vyučuje podle učebních osnov tělesné výchovy pro střední školy, které schválilo MŠMT ČR pod č.j. 19 891/96-50 dne 23. 5. 1996 s platností od 1. září 1996. V 3. ročníku vypracují žáci ročníkovou práci na zvolené téma ve vybraném vyučovacím předmětu. Výběr a rozsah nepovinných předmětů provádí ředitel školy, který také schvaluje jejich učební osnovy. Dělení žáků do učebně výchovných skupin pro odborný výcvik a dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení do skupin v odborném výcviku (odborné praxi) a dělení tříd v teoretických předmětech. - žáci jsou zpravidla rozděleni ve všech ročnících do dvou skupin v předmětech cizí jazyk. informační a komunikační technologie. Dělení se odvíjí od počtu žáků ve třídě. - vzhledem ke kapacitě učeben výpočetní techniky, laboratoří a jazyků je stanoven maximální počet žáků ve skupině 16. V případě, že počet žáků ve třídě klesne na tuto hranici 16 žáků, nebudou do skupin děleni. - pro zajištění hospodárnosti je stanoven minimální počet žáků ve skupině 7, ve třídě 16 - v případě poklesu počtu žáků pod uvedené hranice, budou na výuku stejných předmětů ve stejných ročnících u jedné vzdělávací úrovně M, L nebo H vytvářeny skupiny žáků z více tříd a třídy budou slučovány -žák si zvolí hlavní cizí jazyk (angliština, němčina) v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole a nevybraný jazyk bude dle učebního plánu studovat s nižší úrovní -učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu -obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů -v tématickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu -tématický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy -v učebních osnovách může škola provést až 30% obměny učiva k zařazení nových poznatků vyplývajících z rozvoje vědy a techniky, popřípadě k lepšímu přizpůsobení učiva specifickým požadavkům budoucích zaměstnavatelů


SMILE verze 2.3.5


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


5 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

27

864

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

6

192

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

21

Společenskovědní vzdělávání

5

672

8

Přírodovědné vzdělávání

1155

4

126

Český jazyk a literatura

12

387

1

33

Rétorika

1

33

1

33

Jazyk 1

13

417

1

30

Jazyk 2

9

288

Jazykový seminář

1

30

1

30

8

258

3

96

Dějepis

4

132

1

33

Občanský základ

4

126

2

63

8

258

8

258

21

687

1

33

1

33

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova 20

disponibilní

36

160


Vzdělávání pro zdraví

ŠVP

640

Fyzikální vzdělávání A

Fyzika

10

324

Chemické vzdělávání A

Chemie

8

264

Biologické a ekologické vzdělávání

Biologie a ekologie

3

99

13

423

1

33

13

423

1

33

10

324

10

324

3

90

3

90

39

1257

21

675

Matematické vzdělávání

12

384


Matematika

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 10 320 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Informatika 3

96

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

18

576

Technická fyzika

4

128

Mechanika

5

165

4

132

Grafická komunikace a průmyslový design

12

384

Strojnictví

8

258

7

225

Elektrotechnika

5

159

4

126

Elektronika

5

159

4

126


2

60

Technické kreslení

3

99

Deskriptivní geometrie

5

165

CAD systémy

6

192

2

66

30

963

Technická fyzika


2

64

Grafická komunikace a průmyslový design

disponibilní

20

640

Celkem

103

3296

108

4452


17





SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





4

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk a literatura

1. ročník: Jana Trnková 2. ročník: Jana Trnková 3. ročník: Jana Trnková 4. ročník: Jana Trnková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2+1

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí. Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny informací, prohlubuje v nich kladný vztah k mateřskému jazyku. Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a podporují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Východiskem je práce s textem. Text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k uvědomělému kultivovanému čtenářství. Při výuce literatury se posilují mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků. Literární učivo je řazeno chronologicky. Žáci ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích, rozumí významu kultury projevu pro osobní a profesionální uplatnění a využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Žáci se vyjadřují srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory, aplikují principy českého pravopisu, získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele. Žáci získávají přehled o kulturním dění a uplatňují ve svém životě estetická kritéria. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD,


19


Učební osnovy



interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce (vč. kontrolních – 2x ročně), řečnická cvičení. V předmětu Český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení), slohové práce kontrolní i cvičné, mluvní cvičení, samostatné domácí práce (referáty), rozbor a interpretace textů, projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací. Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

1. ročník Garant předmětu: Jana Trnková, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

Národní jazyk a jeho útvary Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků - jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo • vysvětlí vývoj českého jazyka - od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku 1300 - 14. stol - 15. stol. - 16 - poč. 17 stol. - 17. - 18. stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů Průřezová témata

literatura

- spisovná slovní zásoba - slova slohově neutrální, slova slohově zabarvená - nespisovná slovní zásoba - obecná čeština, nářečí, slang, argot - další zajímavosti slovní zásoby - dobově nebo citově zabarvená slova (historismy, zastaralá slova, archaismy, neologismy, expresní slova) - obazná pojmenování - slova mnohoznačná a jednoznačná - jednovýznamová slova - synonyma - antonyma - homonyma

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Stylistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků

- funkční styly - slohotvorní činitelé - slohové postupy a útvary - základní kodifikační příručky (Pravidla českého pravopisu, Nauka o českém jazyku)

- jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo Průřezová témata

literatura





ostatní


21


Učební osnovy



1. ročník

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vývoj českého jazyka

- základní kodifikační příručky - psaní i a y - psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě, - psaní ú, ů u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - souhlásky ve skupinách - velká písmena - zkratky, značky - přejatá slova - čárka

- od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku 1300 - 14. stol - 15. stol. - 16 - poč. 17 stol. - 17. - 18. stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů Průřezová témata

literatura





ostatní

Knihovna - kulturní a vzdělávací instituce Výsledky vzdělávání

Učivo - forma exkurze - oddělení v knihovně - čítárna - veřejný internet - výstavy

Průřezová témata

literatura





ostatní

Komunikační výchova, druhy jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí umělecký styl do funkčních stylů • vyhledá informace na internetu • rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků


literatura

- projevy veřejné a neveřejné - projevy ústní a písemné - slohové útvary informační - zpravodajské - slohové útvary analytické - úvahové - slohové útvary beletristické - umělecké - slohové útvary v dialogizované podobě - interview





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Vývojové tendence současné spisovné češtiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve slovní zásobě

- rozvrstvení slovní zásoby - jádro slovní zásoby - individuální slovní zásoba - obohacování slovní zásoby - změnou významu slov, tvořením nových slov, spojováním slov v sousloví, přejímáním slov z jiných jazyků

• určí způsoby obohacování slovní zásoby


literatura





ostatní

Slohová práce Výsledky vzdělávání

Učivo - vypravování na volné téma při doržení všech zásad útvaru - tj. dodržení vyprávěcího postupu a využití všech jazykových prostředků


literatura





ostatní

Dělení literatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vědy o literatuře a literární druhy

- dělení literatury podle funkce - dělení literatury podle formy - dělení literatury podle doby vzniku - dělení literatury podle země původu - základní pojmosloví - literární druhy - lyrika, epika, drama

- literární teorie - literární historie - literární kritika


literatura





ostatní


23


Učební osnovy



1. ročník

Starověké mimoevropské civilizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s písemnictvím ve starověku

- centra kultury - Sumer - Egypt - Indie - Čínská literatura - Perská literatura - Hebrejská literatura

• zná starověkou literaturu - literatura Předního východu (nejstarší) - literatura indická - literatura perská - literatura čínská Průřezová témata

literatura





ostatní

Antická literatura Výsledky vzdělávání

Učivo - řecká a římská lyrika - řecká a římská epika - vznik starořeckého dramatu


literatura





ostatní

Středověká evropská literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná středověkou literaturu - evropská literatura náboženská - literatura světská, laická - pro šlechtu a rytíře - literatura světská, laická - pro měšťanstvo


literatura

- společensko-historický vývoj - kulturní (ne státní) celky - germánsko-románksý, byzantskoslovanský, islámský - Franská říše - Otonská říše - církev-křesťanství - kláštery - šlechtická literatura - hrdinská a rytířská epika - měšťanská literatura





ostatní

Počátky písemnictví u nás Výsledky vzdělávání

Učivo - vznik písemnictví u nás (Cyril a Metoděj - hlaholice, cyrilice) - specifické rysy a znaky staré české literatury - nejstarší literární památky - rozvoj česky psané literatury - literatura období předhusitského


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní

Husitská a pohusitská literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v husitské literatuře

- reformní hnutí, Tomáš Štítný ze Štítného - písemnictví období husitského - Jan Hus - doba polipanská - Petr Chelčický

- počátky našeho písemnictví - písemnictví staroslověnské - období zápasu dvou kultur - staroslověnské a latinské - krátké období vítězství latiny a pronikání češtiny - vznik česky psané literatury - literatura předhusitská a husitská - Husovi předchůdci - literatura období příprav husitského hnutí - literatura v době husitských bojů l Průřezová témata

literatura





ostatní

Renesance a humanismus (evropské země) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele renesance a humanismu


literatura

- italská renesance- Dante, Petrarca, Bocaccio - francouzská renesance - Francois Villon - španělská renesance - Saavedra - anglická renesance - W. Shakespeare





ostatní

Renesance a humanismus u nás Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele renesance a humanismu


literatura

- Jan z Rabštejna - Václav Hájek z Libočan - Viktorin Kornel ze Všehrd - Daniel Adam z Veleslavína - Jan Blahoslav





ostatní


25


Učební osnovy



1. ročník

Barokní literatura, evropské země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele baroka

- baroko v evropských zemích (Itálie, Španělsko) - baroko v českých zemích - exilová tvorba, domácí tvorba - Jan Amos Komenský - zásady výchovy a vzdělávání, jeho přínos


literatura





ostatní

Pobělohorská literatura domácí a exilová Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení pobělohorské literatury


literatura

- rozdělení pobělohorské literatury do tří skupin - oficiální tvorba, pololidová tvorba, ústní lidová slovesnost - literatura po Bílé hoře - Bohuslav Balbín - J. F. Beckovský - Václav Hájek z Libočan - Kronika česká - jazyk a školství přesahy do učebních bloků:




ostatní

Evropský klasicismus, osvícenství, preromantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná autory a hlavní díla klasicismu, osvícenství a preromantismu


literatura

- charakteristika a vysvětlení významu slov klasicismus, osvícenství a preromantismus - světoznámí autoři - Moliere, Jean de la Fontaine, Carlo Goldoni - osvícenství jako myšlenková epocha - Jean-Jacques Rousseau - preromantismus - 2. pol. 18. stol. - Francie, Německo - J. W. Goethe, Fr. Schiller





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Národní obrození Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmu národní obrození

- předpoklady - periodizace - čtyři etapy - významné osobnosti jednotlivých období - Josef Dobrovský - novinářství - první české periodikum - Pražské poštovské noviny - Václav Thám, Josef Jungmann, Pavel Josef Šafařík, František Palacký, Ladislav Čelakovský - počátky obrozenckého divadla - Josef Kajetán Tyl, Prokop Šedivý, Václav Kliment Klicpera - Karel Jaromír Erben - Karel Havlíček Borovský, Božena Němcová

• orientuje se v nabídce kulturních institucí


literatura





ostatní

Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - lidové umění a užitá tvroba - ochrana a využívání kulturních hodnot


literatura





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Jana Trnková, 2+1 týdně, P





• Kompetence k řešení problémů


27


Učební osnovy



2. ročník

• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP


• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP




• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP

Tvoření slov Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná možnosti obohacování slovní zásoby


literatura

- obohacování ( i zanikání) slovní zásoby - odvozování, skládání, zkracování, přejímání slov z cizích jazyků, z technických oborů - morfematický rozbor přesahy do učebních bloků:




ostatní

Slohový postup, popis v různých komunikačních situacích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického Průřezová témata

- statický, dynamický - umělecký, odborný - charakteristika




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník literatura



ostatní

Tvarosloví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického

- rozdělení slovních druhů - jména, slovesa, slova ohebná - skloňování, časování - neohebné slovní druhy - skloňování přejatých jmen

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • sestaví základní projevy administrativního stylu Průřezová témata

literatura





ostatní

Funkční styl publicistický Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - vyhledání odborného textu - vlastní poznámky z vybraného textu - vlastní referát

- funkční styly spisovného jazyka - charakteristika, útvary - druhy (bulvární, nebulvární) - útvary se zaměřením na reportáž a fejeton - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

• rozezná umělecký text od neuměleckého - charakteristika novin - rozdíl mezi novinami a časopisy - ukázky z novin, event. časopisů - samostatná tvorba vybraného útvaru - článek, referát, zpráva, oznámení, fejeton atd. • zná rozdíly psané a mluvené publicistiky • rozezná umělecký text od neuměleckého Průřezová témata

literatura





ostatní


29


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického Průřezová témata

literatura

- stylizování textu ve formě vybraných slohových útvarů - oprava a rozbor chyb - odstraňování chyb s vysvětlením pravopisu





ostatní

Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo - hlavní znaky romantismu v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře - romantismus anglický - romantismus francouzský - romantismus ruský - romantismus polský - romantismus slovenský - romantismus americký


literatura





ostatní

Romantismus v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo - Karel Hynek Mácha - Karel Sabina - Josef Václav Frič


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Počátky realismu v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy májovci, ruchovci, lumírovci

- architektura, výtvarné umění a hudba ve 2. pol. 19. stol. - májovci - 60. léta - Jan Neruda, V. Hálek, K. Světlá, A. Heyduk, V. Šolc, J. Arbes, G. Pfleger-Moravský - Neruda - novinář - ruchovci a lumírovci - 70. - 80. léta - S. Čech, E. Krásnohorská. J. VrchlickýJ. V. Sládek. J. Zeyer - historická próza - A. Jirásek, Z. Winter, J. Svátek, V. B. Třebízský - venkovská próza - T. Nováková, A. Stašek, J. Holeček, K. Klosterman - Národní divadlo - realistické drama

• zná historii Národního divadla • vysvětlí pojem realismus


literatura





ostatní

Realismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - vyhledávání v encyklopedicích - vyhladávání na internetu - práce s kodifikačními příručkami • vysvětlí pojem realismus


literatura

- vysvětlení pojmu realismus - realismus v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře - francouzský realismus - Honoré de Balzac - anglický realismus - CH. Dickens - ruský realimus - I. S. Turgeněv, L. N. Tolstoj, F. M. Dostojevskij - slovenský realismus - polský - Henryk Sienkiewicz - realismus severských zemí - Henrik Ibsen - realismus v USA - Mark Twain





ostatní

Česká poezie na přelomu století Výsledky vzdělávání

Učivo - umělecké směry - symbolismus, impresionismus - J. S. Machar, A. Sova, O. Březina, K. Hlaváček, P. Bezruč, K. Toman, Fr. Gellner,V. Dyk, S. K. Neumann. Fr. Šrámek


literatura





ostatní


31


Učební osnovy



2. ročník

Česká próza ve 2. pol. 19. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - vysvětlení pojmu realimus - tematika venkova - K. V. Rais, T. Nováková - tematika města - historická próza - A. Stašek, K. M. Čapek Chod, I. Herrmann


literatura





ostatní

České realistické drama Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


literatura

- představitelé realistického dramatu ve 2. pol. 19. stol. - Ladislav Stroupežnický - Gabriela Preissová - A. a V. Mrštíkové





ostatní





• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník







Zařazení češtiny do systému jazyků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura

- indoevropské jazyky - západoslovanské jazyky - slovenština, čeština





ostatní

Funkční styl odborný, slohový postup výkladový Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy

- rozdělení funkčních stylů - charakteristika stylu a postupu - útvary, metody - práce s prameny, odbornou literaturou, tvorba poznámek - slovní zásoba vzhledem k příslušnému stylu - výstavba a uspořádání rozsáhlejšího souvislého textu na určité téma

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní


33


Učební osnovy



3. ročník

Výpověď a věta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- věty dvojčlenné a jednočlenné - souvětí - větné členy a způsoby jejcih vyjadřování

- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní větné členy, rozvíjející větné členy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy

- rozdělení základní a vedlejších větných členů - podmět - přísudek - přívlastek - předmět - doplněk

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní

Souvětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- stavba souvětí, vč. složitějších souvětí - čárka v souvětí - vztahy mezi větami v souvětí - druhy vět v souvětí - souvětí souřadné - souvětí podřadné - druhy vedlejších vět - nepravé vedlejší věty - složitější souvětí

- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo - dělení hlásek - zásady asimilace znělosti - zásady spisovné výslovnosti


literatura





ostatní

Slohový postup, úvaha Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje teoreticky úvahu

- slohové útvary - odborný popis, popis pracovního postupu, výklad, přednáška, úvaha, esej, kritika, recenze, glosa, aforismus, přísloví - charakteristika, cíle úvahy - jazykové prostředky úvahy - kompozice

• samostatně vypracuje úvahu na dané téma


literatura





ostatní


Učivo

Žák: • má přehled o knihovnách a jejich službách

- stylizování textu vybraného slohového útvaru - úvahy na dané téma

- teoretické seznámení s knihovnami - vlastní poslání městských knihoven - školní knihovna • samostatně vypracuje úvahu na dané téma Průřezová témata

literatura





ostatní

Světová poezie 2. pol. 19. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - prokletí básníci ve francouzské literatuře - Charles Baudelaire - Jean Arthur Rimbaud - Paul Verlaine - W. Whitman - volný verš





35


Učební osnovy






ostatní

Umělecké směry v české poezii na přelomu 19. a 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmům: symbolismus, impresionismus, dekadence


literatura

- symbolismus, impresionismus, dekadence - česká moderna - Josef Svatopluk Machar - Antonín Sova - Otokar Březina - F. X. Šalda - anarchističtí buřiči - S. K. Neumann - Fráňa Šrámek - Karel Toman - Viktor Dyk - František Gellner - Petr Bezruč





ostatní

Charakteristika období mezi dvěma sv. válkami Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - odraz 1. sv.války v české literatuře - průkopníci moderní prózy - odraz 1. sv. války v literatuře - Jaromír John - Jaroslav Hašek - proletářská poezie - J. Wolker, J. Hora, J. Hořejší - poetismus - Devětsil - Vítězslav Nezval - Jaroslav Seifert - František Hrubín


literatura





ostatní

Světová próza 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - francouzská, německá, ruská, americká próza - E. M. Remarque - E. Hemingway - Maxim Gorkij - Thomas Mann - Heinrich Mann - Stefan Zweig - A. de Saint-Exupéry


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - znaky žánru - významní představitelé - George Bernard Shaw - Bertolt Brecht - Gerhart Hauptmann - Eugene OŃeill - Alfred Jarry - Jean Cocteau


literatura





ostatní

Česká próza v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - žánry, proudy, skupiny - demokratický proud - sociálně laděná próza - psychologická próza - katoličtí autoři - ruralisté - legionářská literatura


literatura





ostatní

Česká poezie v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmům proletářská poezie, poetismus, devětsil


- charakteristika daného období - vitalismus - proletářská poezie - Jiří Wolker - poetismus - intimní lyrika 30. let - surrealismus - čeští básníci proti válce




37


Učební osnovy






ostatní

Česká poezie od konce 1. sv. války do konce 2. sv. války Výsledky vzdělávání

Učivo - charakterizuje dané období - Devětsil - V. Nezval, J. Seifert, K. Biebl. Fr. Halas, V. Holan, Fr. Hrubín, V. Závada - jarní almanach básnický 1940


literatura





ostatní







• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP



• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník RVP






• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Obecná jazykověda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

literatura

- přehled jazykovědných disciplín - čeština - jazyk národní - vývoj spisovné češtiny - územní a sociální diferenciace čeština - norma a kodifikace





ostatní


39


Učební osnovy



4. ročník

Pravopisný výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka


literatura

- uplatňování znalostí českého pravopisu v písemném projevu - psaní i a y - psaní bě,vě, mě, bje,vje, mně, pě, - psaní ú, ů u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - souhlásky ve skupinách - velká písmena - zkratky, značky - přejatá slova - čárka





ostatní

Společenská kultura a kultura osobního pojevu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti Průřezová témata

literatura

- vhodná prezentace své osoby - kulturní dění ve svém městě i širším regionu





ostatní

Slohová výuka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • zná a umí v praxi uplatnit funkční styly

- důležité slohové postupy a útvary (úvaha, výklad, fejeton, referát)

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

literatura





ostatní

Zpětná reprodukce textu a jeho části Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

Učivo - vysvětlování obsahu textu, porozumnění jeho součástí - posouzení kompozice textu, jeho slovní zásoby a skladby - transformování textu do jiné podoby


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Charakteristika období po r. 1945, Světová literatura po r. 1945 Výsledky vzdělávání

Učivo - obraz 2. sv. války v literatuře - umělecké směry a generační hnutí (existencialismus, sci-fi, detektivní literatura) - próza americká, francouzská, anglická, italská, německá, americká, ruská a zemí bývalého SSSR


literatura





ostatní

Divadlo a dramatická umění ve světě po r. 1945 Výsledky vzdělávání

Učivo - absurdní drama - Maurice Maeterlink - George Bernard Shaw - Bertolt Brecht - české drama - Jan Drda - divadla malých forem


literatura





ostatní

Vývoj literatury v Československu v letech 1945 - 1989 v kontextu historického vývoje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka Průřezová témata

literatura

- periodizace, mezníky, základní pojmy





ostatní


41


Učební osnovy



4. ročník

Česká literatura v letech 1945 - 48 Výsledky vzdělávání

Učivo - reakce na válku v literatuře - J. Marek, A. Branald, J. Weil - A. Lustig, L. Fuks


literatura





ostatní

Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - proměny prózy v 50. až 70. letech - válečná próza - Jan Drda, Jiří Marek, Adolf Branald


literatura





ostatní

Česká literatura od pol. 50. let 20. stol. do roku 1968 Výsledky vzdělávání

Učivo - válečná próza - téma koncentračních táborů a vězení - Julius Fučík - židovská tematika - Jiří Weil, Arnošt Lustig, Norbert Frýd, Ladislav Fuks - budovatelský román - Václav Řezáč, Jan Otčenášek - historický román - Antonín Zápotocký, Adolf Branald


literatura





ostatní

Česká literatura v letech 1968/9 do r. 1989 Výsledky vzdělávání

Učivo - období normalizace - literatura oficiální, samizdatová a exilová - 50. - 60. léta - Václav Kaplický, Miloš Václav Kratochvíl, Oldřich Daněk, Vladimír Neff, Jíí Šotola - psychologická próza - Jiří Mucha


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Vývoj české literatury od r. 1989 do současnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - situace na současném knižním trhu - Bohumil Hrabal - Milan Kundera - Ludvík Vaculík - Josef Škvorecký - Jan Novák, Jiří Kratochvíl, Daniela Hodrová, Michal Ajvaz - Michal Viewegh - Miloš Urban, Petr Šabach, Jaroslav Putík, Eva Kantůrková - Jan Procházka, Lenka Procházková, Tereza Boučková - Arnošt Vašíček


literatura





ostatní

České divadlo a drama ve 2. po. 20. stol., film a televize Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vývoj dramatu, divadla malých forem a další divadelní scény současnosti


literatura

- vyjádření vlastních prožitků z uměleckých děl - Jan Drda - divadla malých forem - Ivan Vyskočil - další divadelní scény - Zdeněk Svěrák, Ladislav Smoljak - exil a samizdat - Václav Havel - Milan Uhde - Petr Zelenka - Jaroslav Dietl - V. Hubač





ostatní


Učivo

Žák: • zná a umí v praxi uplatnit funkční styly Průřezová témata

literatura

- opakování jednotlivých slohových postupů a základních útvarů





ostatní


43


Učební osnovy



Garant předmětu

6.1.2 Rétorika

3. ročník: Mgr.Ing. Dagmar Březinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu rétorika přispívá ke zvýšení jazykové kultury a pěstování řečnické dovednosti. Učí žáky samostatně tvořit souvislé mluvené projevy, rozvíjet schopnost žáků pozorovat, zobecňovat, srovnávat a objektivně hodnotit jevy a výstižně je pojmenovávat. Výuka rétoriky navazuje na jazykové dovednosti získané v předmětu český jazyk a literatura a dále je rozvíjí. Pozornost se věnuje zvládnutí mateřského jazyka jako předpokladu dalšího studia, odbornému vyjadřování v konkrétních situacích s využitím popisných, výkladových a úvahových postupů. Výuka směřuje k tomu, aby žák měl základy jazykové kultury,samostatně tvořil souvislé projevy, výstižně pojmenovával a hodnotil jevy,ovládal techniku mluveného slova, uměl klást otázky a vhodně formuloval odpovědi,volil adekvátní komunikační strategie,vhodně používal prostředky mimojazykové komunikace, rozvinul kritické myšlení a vzájemnou interakci. Předmět rétorika by měl v žácích vzbudit převážně pozitivní emoce, aby měli zájem zvyšovat si jazykovou kulturu na základě poznání významu dovednosti správně komunikovat. Jádrem vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, který se opírá o poznatky ze stylistického výcviku v předmětu český jazyk. Krátký výklad je třeba doprovázet názornými ukázkami, mluvními cvičeními, referáty, audio a videonahrávkami. Zdůrazňuje se komunikativní funkce jazyka jako prostředku sdělování a dorozumívání. Hodnocení žáků vychází z jejich komunikačních dovedností.Hodnotí se mluvní cvičení, referáty, schopnost zaujmout stanovisko, schopnost obhájit svůj názor, dovednost analyzovat a řešit problémy, zvládnutí prostředků neverbální komunikace. Hodnocení žáka je v některých situacích doplňováno sebehodnocením i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.2 Rétorika

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr.Ing. Dagmar Březinová, 0+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP



• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP

• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení RVP





• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP

Předmět rétorika a jeho historie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam řečnictví a zná jeho historii Průřezová témata

literatura

- významní představitelé ve světě a u nás





ostatní


45


Učební osnovy


6.1.2 Rétorika

3. ročník

Přesvědčivý projev Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- jazyk a řeč - druhy komunikace - běžná jazyková komunikace - charakteristické rysy mluvených projevů - předpoklady úspěšného projevu - výstavba a jazykové prostředky mluveného projevu - technika řeči - příprava a nácvik krátkých projevů - rozvíjení dovedností vyjadřování

• přednese krátký projev • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • sestaví základní projevy administrativního stylu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • samostatně zpracovává informace • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • umí klást otázky a formulovat odpovědi • umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska • umí vyjadřovat postoje neutrální, pozitivní i negativní • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Průřezová témata

literatura





ostatní

Psychologické aspekty komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova • ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si • vyjadřuje se asertivně

- soustředění pozornosti - zvládnutí trémy - mentální aerobik - rychlé tělesné a relaxační cvičení - dechové cvičení

• umí relaxovat Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.2 Rétorika

3. ročník

Neverbální komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá řeč těla

- gesta, mimika, pantomimika - teritoria a zóny - signály očí - pravidla vhodného vystupování

• ovládá zásady mimiky, pantomimiky a gestikulace • umí podtrhnout kladné prvky jednání a potlačit nevýhodné • má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování Průřezová témata

literatura





ostatní

Image Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže vytvořit obraz sebe sama na základě minulých zkušeností, momentálního psychického naladění • dokáže vytěžit z pověsti o své osobě Průřezová témata

literatura

- působivá image - vnímaná image - získaná image - vyžadovaná image





ostatní

Garant předmětu

6.1.3 Anglický jazyk B1

1. ročník: Paul Denton 2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 4. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3+1

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty. Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky, řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné znalosti a znalosti o anglicky mluvících zemích a jejich kulturách. Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti a reálie. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 20%.


47


Učební osnovy



Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech (čtení a poslech s porozuměním, ústní a písemný projev a interaktivní komunikace) s cílovou úrovní B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na technické obory, počítačové systémy a výpočetní techniku. Ve spolupráci s učiteli anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …) Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost.


1. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 3 týdně, V






SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sám sebe

- slovosled - present simple - základní technické výrazy - poslech s porozuměním - jednoduchý překlad

• rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti • zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý Průřezová témata

literatura





ostatní

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • poskytne informace o typických domech formou projektu • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít. čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu Průřezová témata

literatura





ostatní


49


Učební osnovy



1. ročník

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy

- past simple/continuous - time/date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• zapojí se do debaty a vyjádří zájem • uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • popíše formou povídky své nejzajímavější prázdniny • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického Průřezová témata

literatura





ostatní

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů • porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích • přečte a sestaví jídelní lístek

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • pronese monolog a zodpoví otázky • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • zaujme stanovisko k životosprávě • vysvětlí pravidla oblíbené hry

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport rules - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• vyplní formulář • napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • napíše esej o sportovním kurzu ve škole • charakterizuje sportovní vybavení • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím • napíše esej o svých plánech týkající se tělesné kondice Průřezová témata

literatura





ostatní

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

- man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


51


Učební osnovy



2. ročník






Oblečení, móda,nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Moje město Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• používá opisné prostředky v neznámých situacích • zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým • dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...", "před rokem jsem studoval..." • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- art - adverbs - modals "Have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • objasní program kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • napíše recenzi hry, filmu, který ho zaujal • navštíví divadelní představení v angličtině a napíše recenzi • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní


53


Učební osnovy



2. ročník

Hudba,knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše esej o oblíbené knize, spisovateli • orientuje se v základních druzích literatury, architektonických a hudebních stylech • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - music genres - boring / bored - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli zmeškáš vlak?" • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - used to ... - weather conditions, forecasts - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, Velké Británii a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Národní svátky zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků • napíše pozvání na oslavu

- passives - national customs - second conditional - might

• porovná tradice v ČR a anglicky mluvících zemích • navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní






Výchova a vzdělání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prezentuje svou školu

- education - present perfect continuous/simple - time prepositions - little, less, the least

• specifikuje důvody studia a uplatnění • interpretuje vztah učitelů a žáků • dokáže se postavit negativním jevům • porovná systém vzdělávání v ČR a anglicky mluvících zemích • provede školou skupinu anglicky mluvících studentů • používá základní technickou terminologii • vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta týkající se studovaného oboru • rozlišuje a vyjadřuje se pomocí vět typu "Už jsi četl tu knížku? Jak dlouho čteš tu knížku? Kdy jsi četl tu knížku?" Průřezová témata

literatura





ostatní


55


Učební osnovy



3. ročník

Česká republika, Praha, svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky • stručně charakterizuje nejdůležitější historické události a památky v hlavním městě • orientuje se ve vládním systému • formuluje svůj vztah k dané zemi

- the Czech rep., Prague - my home town - UK and Northern Ireland, London - USA, Canada - Australia, New Zealand - past perfect - reported speech

• navrhne a zdůvodní nejslavnější obyvatele • aktivně používá základní slovní zásobu týkající se ekonomiky a průmyslu • připraví a zdůvodní výlet do vybraného města • porovná způsob života v daných zemích • porozumí a začne používat věty typu "Když jsme přišli do kina, film už začal" • orientuje se v nepřímé řeči "Řekl, že přijde" Průřezová témata

literatura





ostatní

Evropská unie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá slovní zásobu týkající se EU

- reported commands - history, present and future of the EU

• strušně popíše její historii a strukturu • specifikuje její cíle • zaujme stanovisko k EU • vysvětlí pojem "mezinárodní etiketa" • stručně objasní práva a povinnosti členských států Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnání, budoucí kariéra Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání • rozebere jejich výhody a nevýhody

Učivo - verb patterns - to/ing - curriculum vitae - interview

• na internetu vybere a zhodnotí další možnosti vzdělávání • ovládá základní matematické a elektrotechnické termíny • orientuje se v pracovních inzerátech • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • diskutuje během přijímacího pohovoru • objasní své pracovní plány • vyjádří pocity • napíše strukturovaný životopis


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

4. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 3+1 týdně, V





Věda a technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje význam vědy a techniky

- passives - technical terms

• stručně demonstruje historický vývoj • uvede významné vědce a vynálezce • zaujme stanovisko k současným problémům • dokáže pojmenovat základní nářadí • popíše auto, jeho výrobu a automobilové firmy • prezentuje významný objev • nahradí věty typu "X vynalezl" trpným rodem "bylo vynalezeno" Průřezová témata

literatura





ostatní


57


Učební osnovy



4. ročník

Nové technologie, způsoby komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše počítač, jeho funkce a programy

- reported speech - work as, look like - new technologies

• uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití • vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů • používá věty typu "Zeptal se mě, kolik je hodin", "Funguje jako..", "Vypadá jako.." • specifikuje různé druhy komunikace • napíše e-mail Průřezová témata

literatura





ostatní

Elekrické stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše jednoduché el. stroje a zařízení

- prefixes, suffixes - electric parts and devices

• objasní význam a použití el. strojů a zařízení • popíše elektrotechnické součástky, jejich význam a použití • zapamatuje si a rozpozná základní matematické operace a fyzikální veličiny • tvoří slova pomocí předpon a přípon Průřezová témata

literatura





ostatní

Mechatronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam mechatroniky pro budoucnost

- I would rather - you should better - mechatronical terms

• specifikuje různá zaměstnání • orientuje se v nových materiálech • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru • rozumí exkurzi v anglicky mluvící firmě • napíše esej o významném mechatronickém projektu o 180-210 slovech • používá výrazy typu "Raději bych, radši bys měl,.." Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy

- past infinitive - third conditional - environment - global climate

• uvede přijatá opatření a zhodnotí je • vyjádří vlastní stanovisko k problému na základě poznatků z internetu a vlastní zkušenosti formou prezentace • tvoří věty typu "Měli jste využít...", Kdyby bývali vytvořili..." Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět 21.století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše problémy a výdobytky současného světa

- new technologies and research - tense revision - linking words

• charakterizuje problém terorismu • uvede klady a zápory globalizace • orientuje se v problematice rozvojových zemí • navrhne řešení problému s drogami • je schopen interpretovat novinový článek • vytvoří krátkou prezentaci nebo esej na dané téma (150-240 slov) • čte s porozuměním obecné i populární technické materiály • používá základní i složitější terminologii • správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení • rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s rodilým mluvčím na každodenní situace • napíše esej na dané téma v rozsahu 180-210 slov • v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických prostředků Průřezová témata

literatura





ostatní

Dopravní prostředky, automobilový průmysl Výsledky vzdělávání Žák: • popíše auto, motocykl, kolo • telefonicky si objedná opravu • popíše výrobu formou prezentace

Učivo - car parts and accessories - submarines, ships, trains, planes and space travel - public transport - poruchy, servis, opravy a údržba - plánování trasy (GPS)

• formou krátké povídky popíše cestu • čte značky a formuluje základní předpisy • napíše a odpoví na inzerát na vozidlo • stručně prezentuje automobilovou firmu Průřezová témata




59


Učební osnovy






ostatní

Garant předmětu

6.1.4 Německý jazyk B1

1. ročník: Bianka Petrželková 2. ročník: Bianka Petrželková 3. ročník: Bianka Petrželková 4. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3+1

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty. Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky, řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné znalosti a znalosti o německy mluvících zemích a jejich kulturách. Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti odborné znalosti a reálie. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 20%. Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tematických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je vyžíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech (čtení a poslech s porozuměním, ústní a písemný projev a interaktivní komunikace) s cílovou úrovní B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost komunikovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na technické obory, počítačové systémy a výpočetní techniku. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětů bude žák používat autentické materiály získané od spolupracujících podniků (Seco GROUP, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …). Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 3 týdně, V

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP





První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed.č. • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

literatura





ostatní


61


Učební osnovy



1. ročník

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o jiných osobách

- zaměstnání, národnosti, státy - přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Průřezová témata

literatura





ostatní

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurč. člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht Průřezová témata

literatura





ostatní

Rodina Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny

Učivo - členové rodiny, životní etapy, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množ. čísla

• vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Můj dům, můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče a představa o bydlení, život ve městě a na vesnici - vazba "wie geht es", inverze

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní


63


Učební osnovy



1. ročník

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky a vazba es gibt

• popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata

literatura





ostatní

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso können

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata

literatura





ostatní

Průběh dne Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

Učivo - časové údaje, činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2. pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Průřezová témata

literatura





ostatní







65


Učební osnovy



2. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení, kontakty s postiženými lidmi - modální slovesa, podřadné souvětí

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Průřezová témata

literatura





ostatní

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

- světové události, známé osobnosti - perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečné určení místa

• používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • tvoří věty s příslovečným určením místa Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva, návštěva lékaře - zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob

• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata

literatura





ostatní

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min. času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta, dopravní značení a dopravní předpisy - předložky se 3.a se 4. pádem

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa, souvětí souřadné, spojky souřadné

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata




67


Učební osnovy






ostatní

Lidé jako ty a já Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o lidech

- známí lidé, názvy oblečení a módní doplňky, odívání, nákup oblečení - stupňování příd. jmen, příd. jméno v přívlastku

• vyjadřuje vlastní názor na téma lidé • stupňuje příd. jména v přívlastku • nazývá oblečení a materiály • vede rozhovor při nákupu v obchodech • píše oznámení a inzerát • pojmenovává barvy Průřezová témata

literatura





ostatní

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související • pojmenovává jejich klady a zápory

- druhy povolání, nezaměstnanost, strojírenká povolání, životopis, hledání zaměstnání - sloveso werden, podstatná jména ve 2. pádě, účelové věty

• hovoří o výběru povolání • čte technické výrazy • tvoří vedlejší věty se spojkou damit • tvoří 2. pád podstatných jmen • píše inzerát • píše delší útvar: dopis • tvoří a používá účelové věty • časuje a používá sloveso werden Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník







Pocity a emoce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje a zdůvodňuje své emoce a pocity

- láska, vyjadřování emocí a pocitů - podmiňovací způsob (Konjunktiv II) sloves sein a haben, werden a modálních sloves, vztažné věty vedlejší, vazba würde a infinitiv

• ptá se na pocity jiných lidí • formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu • popisuje předměty a osoby s použitím vedlejších vět • vypráví o emocích • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


69


Učební osnovy



3. ročník

Fantazie , sny a přání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o svých plánech a projektech do budoucnosti

- lidé a jejich sny, superstar jako idol - slovesa s předmětem ve 3. a 4. pádě, slovesa a jejich předložkové vazby, zájmenná příslovce v otázkách

• vyjadřuje přání • ptá se na lidi a věci • tvoří věty se slovesy pojícími se s předmětem ve 3. a 4. pádě • používá podmiňovací způsob • používá slovesa s předložkovými vazbami • používá zájmenná příslovce v otázkách Průřezová témata

literatura





ostatní

Události Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje texty s informacemi o světových událostech

- Mnichov a jeho Ocktoberfest, suvenýry a upomínkové předměty, tisk - trpný rod, příčestí přítomné a minulé, všeobecný podmět man, přívlastkové vazby

• vypráví o událostech s použitím trpného rodu • tvoří a používá příčestí přítomné a minulé • interpretuje novinové články • používá všeobecný podmět man • tvoří přívl. vazby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • přeloží text a používá slovníky i elektronické • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata

literatura





ostatní

Denglisch Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpoznává anglicismy v německém jazyce

- učí se rozumnět informativnímu textu o anglicismech, rozumnět argumentům pro a proti - konjunktiv I, zájmena keiner, keins, welche /keine

• tvoří Konjunktiv I • tvoří nepřímou řeč • převádí věty do nepřímé řeči a naopak Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o polit. událostech

- mezinárodní události, Berlín, Berlínská zeď - préteritum, časové věty

• vypráví o svých zážitcích s použitím préterita • hovoří o Berlínu, popisuje město • píše anketu • tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem • vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn • vypráví o svém prvním dnu ve škole • používá préteritum • tvoří a používá časové věty Průřezová témata

literatura





ostatní

Vize budoucnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje představu o své budoucnosti

- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa - budoucí čas, nepřímá otázka

• tvoří a používá budoucí čas Futurum I • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem • interpretuje statistické údaje • tvoří nepřímé otázky Průřezová témata

literatura





ostatní

Partnerství, charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte inzeráty a vysvětluje je

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena

• tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena • vypráví o zájmech lidí • popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka • píše anketu Průřezová témata

literatura





ostatní


71


Učební osnovy



3. ročník

4. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 3+1 týdně, V






Svět počítačů a nová média Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • žák popisuje části počítače

- části počítače - programy a komponenty počítače, mobilní telefon

• vypráví o své práci na počítači a využití počítače • čte a píše e-mail • popisuje mobilní telefon • hodnotí výhody a nevýhody mobilního telefonu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • uplatňuje různé techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Evropská unie a svět 21. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětluje pojem EU

- instituce EU, symboly, euro - světové události, problémy světa, terorismus

• vysvětluje činnost, historii a strukturu EU • objasňuje práva a povinnosti členských států • popisuje evropskou vlajku a měnu • popisuje problémy současného světa, charakterizuje problém terorismu • uvádí klady a zápory globalizace • orientuje se v problematice rozvojových zemí Průřezová témata

literatura





ostatní

Práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří na dané téma

- poslech a čtení s porozuměním, mluvený a písemný projev na téma práce


literatura





ostatní

Stojírenství a stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje jednoduché stroje a jejich význam

- stroje, konveční a nekonveční obráběcí stroje, druhy motorů

• třídí druhy motorů • vysvětluje význam strojírenství pro budoucnost • specifikuje různá zaměstnání • hovoří o strojírenských předmětech a předmětech mechatroniky Průřezová témata

literatura





ostatní


73


Učební osnovy



4. ročník

Rakousko Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o svém vztahu ke kultuře

- poloha, příroda, obyvatelstvo, řeč, politika - pamětihodnosti Vídně

• popisuje přírodní podmínky státu • hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu • vyjadřuje se k politické situaci a srovnává ji s Českou republikou a Německem • popisuje nejdůležitější iinformace o Rakousku a Vídni • hovoří o hostorických událostech a památkách • popisuje státní symboly Průřezová témata

literatura





ostatní

Automobilový průmysl a doprava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje jízdu autem, letadlem a vlakem a objednává taxi

- části automobilu, německé automobilové firmy, výroba vozů

• popisuje automobil a jeho výrobu • popisuje výhody a nevýhody aut oproti jiným dopravním prostředkům • hovoří o dopravních předpisech a znáčkách • vede rozhovory na letišti, vlakovém nádraží • popisuje jízdu autem , letadlem a vlakem a objednává taxi • hovoří na téma městská a meziměstská doprava Průřezová témata

literatura





ostatní

Technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do hovoru bez přípravy

- poslech a čtení s porozuměním, mluvený a písemný projev na technická témata

• hovoří na dané téma Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • hovoří na dané téma Průřezová témata

literatura

- poslech a čtení s porozuměním, mluvený a písemný projev na téma ochrana životního prostředí





ostatní

Německo a Němci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • podává informace o zeměpisných údajích státu

- údaje o Německu a životě Němců

• popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • hovoří na téma Berlín a jeho památky • formuluje svůj vztah k dané zemi Průřezová témata

literatura





ostatní

Svátky a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává svátky

- svátky a zvyky v německy mluvících zemích

• líčí vánoční zvyklosti • popisuje Velikonoce a hovoří o velikonočních zvycích • líčí průběh rodinných oslav • píše pozvánku na oslavu Průřezová témata




75


Učební osnovy






ostatní

Česká republika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému

- údaje o České republice

• popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • popisuje zeměpisné informace státu • srovnává politickou situaci České republiky a Německa • hovoří na téma Praha • stupňuje příd. jména • stupňuje příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • popisuje město a jeho polohu

- údaje o mém městě

• vyjadřuje se na téma zajímavosti a historie města • charakterizuje nejdůležitější památky města • hovoří na téma kulturních a sportovních zařízení města • hodnotí pozitivní a negativní stránky města • nabízí turistům návštěvu zajímavých míst • používá místní předložky • vyjadřuje vztah k městu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sport Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenovává druhy sportu

- druhy sportu - sport a můj volný čas

• popisuje průběh sportovního utkání • vypráví o svých sportovních zážitcích a aktivitách • vypráví o oblíbených sportovcích • líčí průběh tělocviku ve škole • hovoří o Olympijských hrách a jejich nejzajímavějších událostech


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.5 Anglický jazyk A2

2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 4. ročník: Paul Denton 1. ročník: Milan Bitman 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky, nebo pro žáky, kteří již měli anglický jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 2. až 4. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


77


Učební osnovy



Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti






Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sám sebe

- slovosled - present simple - základní technické výrazy - poslech s porozuměním - jednoduchý překlad

• rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti • zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • poskytne informace o typických domech formou projektu • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít. čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu Průřezová témata

literatura





ostatní

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy

- past simple/continuous - time/ date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• zapojí se do debaty a vyjádří zájem • uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • popíše formou povídky své nejzajímavější prázdniny • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického Průřezová témata

literatura





ostatní


79


Učební osnovy



2. ročník

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů • porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích • přečte a sestaví jídelní lístek

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • pronese monolog a zodpoví otázky • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • zaujme stanovisko k životosprávě • vysvětlí pravidla oblíbené hry

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport rules - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• vyplní formulář • napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • napíše esej o sportovním kurzu ve škole • charakterizuje sportovní vybavení • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím • napíše esej o svých plánech týkající se tělesné kondice Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

- man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní







81


Učební osnovy



3. ročník

Oblečení, móda,nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• používá opisné prostředky v neznámých situacích • zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým • dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...", "před rokem jsem studoval..." • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- adverbs - art - modals "Have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • objasní program kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • napíše recenzi hry, filmu, který ho zaujal • navštíví divadelní představení v angličtině a napíše recenzi • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní

Hudba, knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše esej o oblíbené knize, spisovateli • orientuje se v základních druzích literatury, architektonických a hudebních stylech • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - boring / bored - music genres - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli zmeškáš vlak?" • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - used to ... - weather conditions, forecasts - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa Průřezová témata




83


Učební osnovy






ostatní

Národní svátky zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků • napíše pozvání na oslavu

- passives - national customs - second conditional - might

• porovná tradice v ČR a anglicky mluvících zemích • navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata

literatura





ostatní







SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Výchova a vzdělání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prezentuje svou školu

- present perfect continuous/simple - time prepositions - education - little, less, the least

• specifikuje důvody studia a uplatnění • interpretuje vztah učitelů a žáků • dokáže se postavit negativním jevům • porovná systém vzdělávání v ČR a anglicky mluvících zemích • provede školou skupinu anglicky mluvících studentů • používá základní technickou terminologii • vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta týkající se studovaného oboru • rozlišuje a vyjadřuje se pomocí vět typu "Už jsi četl tu knížku? Jak dlouho čteš tu knížku? Kdy jsi četl tu knížku?" Průřezová témata

literatura





ostatní

Česká republika, Praha, svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky • stručně charakterizuje nejdůležitější historické události a památky v hlavním městě • orientuje se ve vládním systému • formuluje svůj vztah k dané zemi

- the Czech rep., Prague - my home town - UK and Northern Ireland, London - USA, Canada - Australia, New Zealand - past perfect - reported speech

• navrhne a zdůvodní nejslavnější obyvatele • aktivně používá základní slovní zásobu týkající se ekonomiky a průmyslu • připraví a zdůvodní výlet do vybraného města • porovná způsob života v daných zemích • porozumí a začne používat věty typu "Když jsme přišli do kina, film už začal" • orientuje se v nepřímé řeči "Řekl, že přijde" Průřezová témata

literatura





ostatní

Evropská unie Výsledky vzdělávání Žák: • aktivně používá slovní zásobu týkající se EU

Učivo - reported commands - history, present and future of the EU

• strušně popíše její historii a strukturu • specifikuje její cíle • zaujme stanovisko k EU • vysvětlí pojem "mezinárodní etiketa" • stručně objasní práva a povinnosti členských států


85


Učební osnovy





literatura




ostatní

Zaměstnání, budoucí kariéra Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání

- verb patterns - to/ing - curriculum vitae - interview

• rozebere jejich výhody a nevýhody • na inernetu vybere a zhodnotí možnost dalšího vzdělávání • ovládá základní matematické a elektrotechnické termíny • orientuje se v pracovních inzerátech • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • diskutuje během přijímacího pohovoru • objasní své pracovní plány • vyjádří pocity • napíše strukturovaný životopis Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.6 Německý jazyk A2

1. ročník: Bianka Petrželková 2. ročník: Bianka Petrželková 3. ročník: Bianka Petrželková 4. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti.Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 2. až 4. ročníku. Je rozdělen do několika tematických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem.K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na technické obory. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost.









87


Učební osnovy



2. ročník

První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí, sděluje informace o sobě

- seznámení, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1 - 20

• získává informace o ostatních • představuje sebe a ostatní osoby • vypráví o svých plánech do budoucna • používá osobní zájmena, počítá do 20 Průřezová témata

literatura





ostatní

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje údaje o jiných osobách

- zaměstnání, národnost a státy - přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova

• pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání • sděluje informace na téma národnost, vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel • používá tázací slova a podmět man Průřezová témata

literatura





ostatní

Naše škola a třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole a třídě • pojmenovává činnosti týkající se školního života a školní předměty

- školní předměty, zájmy, činnosti, rozvrh hodin, číslovky 21 - 2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurčitý člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • používá osobní zájmena v množném čísle, neurčitý člen, přivl. zájmena a zápor nicht Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Moje rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává členy rodiny, vypráví o své rodině

- členové rodiny, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množného čísla

• vypráví o svých domácích zvířatech • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • používá a rozlišuje urč. a neurč. člen • používá předložku von a tvoří množné číslo Průřezová témata

literatura





ostatní

Můj dům Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče - vazba "wie geht es"

• popisuje svůj pokoj, dům nebo byt, pojmenovává domácí spotřebiče • odpovídá na otázku "Jak se máš?" • vyhledává informace o bytech a domech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením přísudku a používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní

Jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo, pití, rozhovoryv restauraci - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • časuje a používá nepravidelná slovesa a sloveso mögen, vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní


89


Učební osnovy



2. ročník

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá instituce a místa ve městě a popisuje jejich polohu

- orientace ve městě, dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky, vazba "es gibt"

• ptá se na cestu a odpovídá na tyto otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá • píše vzkaz • tvoří a používá rozkaz. způsob a vazbu es gibt, používá vybrané místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Obchody, lokály, místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso können

• formuluje nabídku, přijímá ji a odmítá • popisuje činnosti ve volném čase • domlouvá si setkání a popisuje polohu objektu • podává informace o obchodě a o kulturnmích akcích • píše pozvánku • používá místní předložky, tvoří a používá infinitivní konstrukce, určuje čas, časuje a používá sloveso konnen Průřezová témata

literatura





ostatní

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje čas a denní doby

- časové údaje, činnosti - slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, silná slovesa

• pojmenovává činnosti v každodenním životě, vypráví o svém dnu • připravuje a vede rozhovory, píše vzkaz • časuje a používá slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, časuje a používá silná slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví zájmech

- zájmy, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2. pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje vztahy a mínění o jiných osobách • píše soukromý dopis • používá přivl. a os. zájmena, tvoří 2. pád vlastních jmen Průřezová témata

literatura





ostatní







Můžeš mi pomoci? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o potížích, vyjadřuje prosbu o pomoc • vyjadřuje lítost a odmítnutí

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení, kontakty s postiženými lidmi - modální slovesa, podřadné souvětí

• píše oznámení Průřezová témata

literatura





ostatní


91


Učební osnovy



3. ročník

Tak začalo nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech ve světě

- světové události, známé osobnosti dějin - perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečná určení místa

• vypráví o minulých událostech ve svém životě • píše krátký životopis • tvoří perfektum a préteritum, věty s příslovečným určením Průřezová témata

literatura





ostatní

Co děláš pro své zdraví? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá části těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva - zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob

• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci, popisuje je • používá zvratná zájmena a předložku seit Průřezová témata

literatura





ostatní

Auto a doprava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje událost v min. čase

- nehoda, závada, první pomoc, části auta - předložky se 3. nebo 4. pádem

• popisuje první pomoc • popisuje části automobilu • vyjadřuje posloupnosti událostí • píše krátký útvar • při vyprávění používá místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jakému způsobu trávení volného času dává přednost

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety - příslovečné souvětí místa, souvětí

• provádí anketu • povídá na téma počasí • píše krátký útvar, pohlednici, krátký dopis • formuluje návrhy spoužitím spojky wenn • tvoří věty s přísl.určením místa, tvoří souřadné souvětí, používá souřadné spojky Průřezová témata

literatura





ostatní

Lidé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o známých lidech

- známí lidé, názvy oblečení, odívání - stupňování příd. jmen, přídavné jméno v přívlastku

• vyjadřuje vlastní názory na téma lidé • stupňuje přídavná jména v přívlastku • nazývá oblečení a radí ve způsobu oblékání • píše krátký útvar, inzerát, oznámení Průřezová témata

literatura





ostatní

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání

- druhy povolání, nezaměstnanost, zaměstnání ve svém oboru - sloveso werden, podst. jména ve 2.pádě, účelové věty

• vyjmenovává povahové vlastnosti a dovednoti k vykonávání práce • vypráví o vybraném povolání ve svém oboru • tvoří vedlejší věty se spojkou damit, konstrukci um..zu, tvoří 2.pád podst.jmen • píše životopis • píše delší útvar - dopis Průřezová témata

literatura





ostatní


93


Učební osnovy



3. ročník

Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o politických událostech

- mezinárodní události - préteritum, časové věty

• vypráví o svých zážitcích • tvoří věty s časovými spojkami • vypráví o svém prvním dnu ve škole • píše anketu • vyjadřuje představu o své budoucnosti a o budoucnosti světa • hovoří o ekologických problémech a nutných opatřeních • hovoří na téma nové technologie • tvoří budoucí čas, nepřímou otázku • píše delší útvar, jednoduchý formální dopis • tvoří věty se spojkami obwohl a trotzdem Průřezová témata

literatura





ostatní

Budoucnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o politických událostech

- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa, ekologie, ochrana živ. prostředí, nové technologie - budoucí čas, nepřímá otázka

• vypráví o svých zážitcích • tvoří věty s časovými spojkami • vypráví o svém prvním dnu ve škole • píše anketu Průřezová témata

literatura





ostatní

Vztahy a charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o potížích, vyjadřuje prosbu o pomoc

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena

• vyjadřuje lítost a odmítnutí • píše oznámení • časuje a používá modální slovesa, tvoří podřadné souvětí, používá spojku weil • čte inzeráty v novinách a interpretuje je • tvoří variantu příd. jména v přívlastku ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena welcher, was für ein • vypráví o svých zájmech a zájmech jiných lidí Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní







Pocity a emoce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje a zdůvodňuje své emoce a pocity

- láska, vyjadřování emocí a pocitů - podmiňovací způsob (Konjunktiv II) sloves sein a haben, werden a modálních sloves, vztažné věty vedlejší, vazba würde a infinitiv

• prá se na pocity jiných lidí • formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu • popisuje předměty a osoby s použitím vedlejších vět • vypráví o emocích • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


95


Učební osnovy



4. ročník

Fantazie, sny a přání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o svých plánech a projektech do budoucnosti

- lidé a jejich sny, superstar jako idol - slovesa s předmětem ve 3. a 4. pádě, slovesa a jejich předložkové vazby, zájmenná příslovce v otázkách

• vyjadřuje přání • ptá se na lidi a věci • tvoří věty se slovesy pojícími se s předmětem ve 3. a 4. pádě • používá podmiňovací způsob • používá slovesa s předložkovými vazbami • používá zájmenná příslovce v otázkách Průřezová témata

literatura





ostatní

Události Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje texty s informacemi o světových událostech

- Mnichov a jeho Ocktoberfest, suvenýry a upomínkové předměty, tisk - trpný rod, příčestí přítomné a minulé, všeobecný podmět man, přívlastkové vazby

• vypráví o událostech s požitím trpného rodu • tvoří a používá příčestí přítomné a minulé • interpretuje novinové články • používá všeobecný podmět man • tvoří přívl. vazby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • přeloží text a používá slovníky i elektronické • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata

literatura





ostatní

Denglisch Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpoznává anglicismy v německém jazyce

- slova přejatá z angličtiny - Konjunktiv I

• tvoří Konjunktiv I • tvoří nepřímou řeč • převádí věty do nepřímé řeči a naopak Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Životní prostředí a jeho ochrana Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se k situaci Země

- slovní zásoba

• vyjmenovává základní ekologické problémy a zdůvodňuje potřebu ochrany živ. prostředí • hovoří na téma podnebných pásů a popisuje jejich typické znaky • popisuje roční období • tvoří pasivum • tvoří věty se spojkou indem Průřezová témata

literatura





ostatní

Německo a Němci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • podává informace o zeměpisných údajích státu

- údaje o Německu a životě v Německu

• popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • hovoří na téma Berlín a jeho památky • formuluje svůj vztah k dané zemi Průřezová témata

literatura





ostatní

Svátky a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává svátky

- svátky a zvyky v německy mluvících zemích

• líčí vánoční zvyklosti • popisuje Velikonoce a hovoří o velikonočních zvycích • líčí průběh rodinných oslav • píše pozvánku na oslavu Průřezová témata

literatura





ostatní


97


Učební osnovy



4. ročník

Česká republika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému

- údaje o Č eské republice

• popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • popisuje zeměpisné informace státu • srovnává politickou situaci České republiky a Německa • hovoří na téma Praha • stupňuje příd. jména • stupňuje příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • popisuje město a jeho polohu

- údaje o mém městě

• vyjadřuje se na téma zajímavosti a historie města • charakterizuje nejdůležitější památky města • hovoří na téma kulturních a sportovních zařízení města • hodnotí pozitivní a negativní stránky města • nabízí turistům návštěvu zajímavých míst • používá místní předložky • vyjadřuje vztah k městu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sport Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenovává druhy sportu

- sporty a můj vztah ke sportu

• popisuje průběh sportovního utkání • vypráví o svých sportovních zážitcích a aktivitách • vypráví o oblíbených sportovcích • líčí průběh tělocviku ve škole • hovoří o Olympijských hrách a jejich nejzajímavějších událostech Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Garant předmětu

6.1.7 Jazykový seminář A

4. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Seminář anglického jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen převážně na odbornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce, nebo při následném vyšším odborném vzdělání. Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru v anglicky mluvícím pracovním prostředí. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení. Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykovýchprostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.



99


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 0+1 týdně, V



Práce při odborném výcviku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • naývá přístroje při odborném výcviku

- názvy přístrojů, používané materiály, odborná terminologie

• vede rozhovory při obsluze přístrojů • vysvětluje manipulaci s přístroji a jejich funkci • rozlišuje používané materiály • hovoří o vlastnostech materiálů • používá základní i odbornou terminologii • provádí cizojazyčnou návštěvu po svém pracovišti • hovoří o bezpečnosti práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Technické kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte normy, kóty a grafy

- normy, technické výkresy, základní terminologie

• popisuje technický výkres • hovoří o nářadích, nástrojích a měřidlech Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Přístrojová technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní mechatronickou terminologii • hovoří a vede dialogy na daná témata • čte pracovní instrukce

- odborná terminologie - funkce přístrojů - poruchy přístrojů - výhody a nevýhody jednotlivých el. zařízení - možnosti využití mechatroniky

• popisuje grafy • vede dialog při poruše el. zařízení • popisuje a rozděluje typy el. motorů • líčí přednosti a nedostatky jednotlivých el.zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vypráví o historickém vývoji techniky

- energie, nástroje, parní stroj, vynálezy a vynálezci

• rozlišuje typy energií • rozlišuje výhody a nevýhody energií • hovoří o významných vynálezech a vynálezcích • presentuje v Powerpointu jeden z nejnovějších vynálezů Průřezová témata

literatura





ostatní

Počítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje části počítače

- části počítače, komponenty počítače, programy, média na přenos a zálohování dat, počítačové systémy CAD/CAM

• popisuje k čemu slouží komponenty počítače • vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači a využití počítače Průřezová témata

literatura





ostatní


101


Učební osnovy



4. ročník

Zaměstnání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • píše svůj životopis - i strukturovaný

- životopis, pracovní úřad, přijímací pohovor

• komunikuje na úřadu práce • vede přijímací pohovor • hovoří o svých kvalifikacích a dovednostech • hodnotí pracovní podmínky • hovoří o firmách v místě svého bydliště • vysvětlí důvody studia • hovoří o různých zaměstnáních v oboru mechatroniky • čte inzerát na kurz mechatroniky • provádí školou skupinu zahraničních studentů Průřezová témata

literatura





ostatní

Matematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte matematické výrazy, vzorce

- matematické značky, výrazy

• pojmenovává i píše dle poslechu matematické značky a výrazy • řeší jednoduchý problém Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět automobilů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje jak automobily fungují

- části automobilu, dopravní předpisy, značky, oprava automobilu

• vede rozhovor na pumpě • dává instrukce o opravě auta • popisuje součásti automobilu • vysvětluje dopravní předpisy • hovoří o dopravních značkách a značeních • hovoří o první pomoci a popisuje její průběh • píše e-mail na objednávku motorky, auta • sjednává schůzku s automechanikem Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Garant předmětu

6.1.8 Jazykový seminář N

4. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Seminář německého jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen převážně na obornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné znalosti a schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo při následném vyšším odborném vzdělávání. Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru v německy mluvícím pracovním prostředí. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení. Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosdtí komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozumněním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.



103


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 0+1 týdně, V





Učební praxe Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá stroje v dílnách

- názvy strojů, používané materiály, odborná terminologie

• popisuje svou činnost v praktické výuce • používá odbornou terminologii • hovoří o nutné ochraně člověka při práci Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • rozlišuje typy energií

- energie, nástroje, vynálezy a vynálezci

• rozlišuje nástroje, výhody a nevýhody energií a nástrojů • hovoří o významu parního stroje • hovoří o významných vynálezcích a vynálezech Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Počítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje části počítače

- části počítače, komponenty počítače, programy CAD/CAM

• vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • píše svůj životopis

- životopis, pracovní úřad, přijímací pohovor

• komunikuje na úřadu práce • vede přijímací povohovor • hovoří o svých kvalifikacích a dovednostech • hodnotí pracovní podmínky • hovoří o firmách ve svém okolí a o své praxi Průřezová témata

literatura





ostatní

Matematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává matematické značky

- matematické značky, výrazy

• čte matematické výrazy a vzorce Průřezová témata

literatura





ostatní


105


Učební osnovy



4. ročník

Svět automobilů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak automobily fungují

- součásti automobilu, dopravní předpisy, značky, oprava automobilu

• vede rozhovor u čerpací stanice • dává instrukce o opravě auta • popisuje součásti automobilu • vysvětluje dopravní předpisy • hovoří o dopravních značkách a značeních • sjednává schůzku s automechanikem a opravu v autoservisu Průřezová témata

literatura





ostatní

Ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o ochraně životního prostředí

- slovní zásoba

• vyjmenovává současné ekologické problémy • hovoří o opatřeních k ochraně životního prostředí • hovoří o ekologických organizacích a jejich práci Průřezová témata

literatura





ostatní

Stojírenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje typy strojírenství

- typy strojírenství, strojírenská zaměstnání, stroje

• hovoří o různých zaměstnáních ve strojírenství • čte pracovní instrukce • vysvětluje význam strojů • objednává opravu stroje • popisuje typy motorů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



6.1.9 Jazyk 1 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3+1

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

1. ročník 3 týdně, P



4. ročník 3+1 týdně, P

6.1.10 Jazyk 2 1. ročník



107


Učební osnovy


6.1.10 Jazyk 2

3. ročník



6.1.11 Jazykový seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

4. ročník 0+1 týdně, P


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Garant předmětu

6.2.1 Dějepis

1. ročník: Jiří Chramosta 2. ročník: Jiří Chramosta 1. ročník

2. ročník

1+1

2

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, protože plní integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Obecným cílem předmětu je kultivovat historické vědomí žáků, posilovat hrdost na tradice a hodnoty národa. Vychází z poznatků soudobých historických věd, důraz je položen na dějiny 19. a 20. století proto, že je v nich možné najít počátky jevů dneška. Učí žáky hlouběji rozumět současnosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu,ve kterém žijí. Poskytuje žákům poznatky o národních a světových dějinách, a umožňuje jim tak utvořit si vlastní názor na historický vývoj. Připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výuka dějepisu navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Učivo je chronologicky uspořádaným výběrem kapitol z národních a světových dějin. Poměr světových (především evropských) dějin je rozvržen tak, aby umožňoval chápání historických událostí a vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období dějin zastoupena v systému vzdělávání různou měrou. Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a uměli s ní pracovat, aby dokázali objasnit národní dějiny ve vztahu a souvislostech s dějinami ostatních národů, chápali hodnotu historických a kulturních památek, získávali komunikativní dovednosti, včetně správného používání historické terminologie. Výuka dějepisu využívá širokého spektra metod, jako je výklad s výběrem důležitých historických fakt, skupinová práce žáků, samostatná práce žáků (referáty, projekty), diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, metoda objevování a řízeného objevování, samostudium a domácí úkoly, učení se ze zkušeností, návštěvy, exkurze, besedy, využívání prostředků IKT. Důraz je kladen nikoli na sumu teoretických poznatků, ale na kultivaci historického vědomí žáků, které posiluje jejich mediální gramotnost, přípravu na praktický život a potřebu celoživotního vzdělávání. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně debatovat o historii. Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků ústního zkoušení (minimálně jednou za pololetí) a písemného zkoušení (po dokončení tématických okruhů). Žákům, kteří v písemné práci nedosáhli uspokojivých výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení. Zároveň bude vyučující přihlížet k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Součástí bude klasifikace seminárních prací.



109


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

1. ročník Garant předmětu: Jiří Chramosta, 1+1 týdně, P




• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP




Pojetí předmětu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů • dokáže se orientovat na mapě s využitím legendy Průřezová témata

literatura

- způsoby, význam a variabilní poznávání minulosti - periodizace historického vývoje - vznik a vývoj člověka, řeči, myšlení, náboženství, hospodářství





ostatní

Starověk Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací • obecně charakterizuje epochu starověku

Učivo - civilizační a kulturní přínos staroorientálních civilizací - antická kultura a její přínos Evropě - judaismus a křesťanství jako jeden ze základů - středověké a novověké civilizace v Evropě

• dokáže na mapě lokalizovat významné starověké civilizace


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis


literatura





ostatní

Středověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní revoluční změny ve středověku

- vznik a vývoj středověké Evropy, středověká společnost a církev - Velká Morava - Český stát za Přemyslovců - románská kultura - Český stát za Lucemburků - krize středověké společnosti, husitství - gotická kultura

• popíše vliv církve na život ve středověké společnosti • vysvětlí počátky a následný vývoj českého státu • vysvětlí příčiny husitských válek a význam husitství


literatura





ostatní

Raný novověk ( 16. - 18. století ) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše společenskokulturní proměny v raném novověku • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • popíše evropskou koloniální expanzi • charakterizuje významné společenské změny a kulturní přínos období • charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburské monarchie Průřezová témata

literatura

- humanismus a renesance - zeměpisné objevy - reformace a protireformace - nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě - absolutismus a počátky parlamentarismu - Český stát a počátky habsburského soustátí - třicetiletá válka - barokní kultura - klasicismus a osvícenství





ostatní

Novověk ( 19. století ) Výsledky vzdělávání Žák: • popíše česko-německé vztahy ve společnosti 18. a 19. stol • charakterizuje proces modernizace společnosti • charakterizuje umění v 19. století na příkladu uměleckých památek

Učivo - velké občanské revoluce (americká, francouzská) - revoluce 1848 v českých zemích a v Evropě - národní hnutí v Evropě a českých zemích - dualismus v habsburské monarchii - průmyslová revoluce, urbanizace - modernizace společnosti - evropská koloniální expanze - kultura v 19. století


111


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis


literatura





ostatní

Novověk ( 20. století ) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše První světovou válku

- koloniální expanze a rozdělení světa v 19. a na poč. 20. stol. - 1. sv. válka - vývoj v Rusku - české země za 1.sv. války

• objasní významné změny ve světě po válce Průřezová témata

literatura





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Jiří Chramosta, 2 týdně, P









SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník









Učivo

Žák: • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • popíše projevy a důsledky studené války

- poválečné uspořádání Evropy a světa - Československo v meziválečném období - nacismus v Německu - 2. sv. válka, - Protektorát Čechy a Morava, Slovenský štát - válečné zločiny včetně holocaustu - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě - poválečné Československo - studená válka - SSSR a komunistický svět - komunistická diktatura v Československu a její vývoj

• charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Průřezová témata

literatura





ostatní


113


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník


Učivo

Žák: • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí Průřezová témata

literatura

- Evropská unie a postavení ČR v ní - NATO a jeho význam pro současnost - významná data a události, osobnosti - perspektivy lidstva





ostatní

Garant předmětu

6.2.2 Občanský základ

3. ročník: Ladislav Novotný 4. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1

1+1

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti, např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Výuka je rozšířena o komponentu životní prostředí, která úzce navazuje na předmět Biologie a ekologie a rozšiřuje jeho učivo. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budou schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají nových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do druhého až čtvrtého ročníku. V rámci výuky témat o životním prostředí se žáci účastní různých exkurzí (Jizerské hory, Lužické hory, Frýdlantsko, vodní elektrárny, ČOV). Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

3. ročník Garant předmětu: Ladislav Novotný, 1+1 týdně, P



• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP

• Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP


115


Učební osnovy



3. ročník

Jedinec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu


literatura

- smysl a význam výchovy k občanství - vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání, učení a volný čas - tělesná a duševní, společenská stránka osobnosti - etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví - nebezpečné závislosti, drogy - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti - alternativní hnutí - rodina a její význam - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů, komunikace a zvládání konfliktů - zdraví a jeho ochrana - vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich, šikana - mezilidské vztahy v komunitě (kladné, záporné) - multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt - společenská angažovanost





ostatní

Víra, náboženství, ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Průřezová témata

literatura

- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka - lidské hodnoty - otázka smyslu života





ostatní

Národ, národnosti, rasy a etnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí Průřezová témata

literatura

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti - majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy soužití - současná společnost, vrstvy, elity a jejich úloha - migrace, azyl - multikulturní soužití - vztahy, pozice národnostních menšin k většině ve státě, konflikty





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Základní principy a hodnoty demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu Průřezová témata

literatura

- lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií





ostatní

Postavení mužů a žen ve společnosti a rodině Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví


literatura

- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - feminismus





ostatní

Stát, jeho funkce, občan ČR Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

- stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - policie, soudy, soustava soudnictví v ČR - politika, politické strany - opozice - volby

• charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy Průřezová témata




117


Učební osnovy






ostatní

4. ročník Garant předmětu: Ladislav Novotný, 1+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

- vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu

• dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Politika a politický extremismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem Průřezová témata

literatura

- politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost - politická ideologie





ostatní

Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

- svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média, tisk, televize, rozhlas, internet - kritický přístup k médiím, reklama

• dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Průřezová témata

literatura





ostatní


119


Učební osnovy



4. ročník

Člověk a svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti


literatura

- práce, význam vzdělání - charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání práce, význam vzdělání - charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - řešení krizových finančních situací - trh práce, profesní kariéra - příprava na povolání, zapojení člověka do ekonomického života - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - hospodářská politika státu - národní hospodářství, struktura národního hospodářství, ukazatele vývoje NH, ekonomický růst, inflace, platební bilance - monopol, konkurence





ostatní

Občanská společnost, právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

literatura

- občan. občanství, nabývání občanství v ČR - policie, soudy, soustava soudnictví v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, právní stát - současná společnost, vrstvy, elity a jejich úloha - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - orgány činné v trestním řízení, trestání mladistvých - právnická povolání





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

ČR, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • popíše funkci a činnost OSN a NATO • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální nerovnost


literatura

- český stát v průběhu dějin, vznik Československa r. 1918 - T. G. Masaryk - ČR a její postavení v současném světě - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Organizace spojených národů, historie, současnost, funkce a činnost - funkce OSN a NATO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - evropská integrace, základní cíle a principy, zapojování ČR do evropských struktur - EU - historie, skladba, hlavní orgány, cíle - mezinárodní solidarita a pomoc





ostatní

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství


literatura

- globální problémy současného světa - důsledky globálních problémů - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace - zemědělství, průmysl, doprava - regiony světa se znečištěným životním prostředím - regiony ČR se znečištěným životním prostředím - chráněné oblasti ČR - legislativa





ostatní

Filosofické a etické otázky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika


- co je filosofie a jaký má smysl v životě člověka - základní problémy filosofie - lidské myšlení v předfilosofickém období - mýtus - dějiny filosofie - svobodná vůle a lidská činnost - etika a její předmět - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost - lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost - základní mravní povinnosti člověka, etika chování ve společnosti - život jako nejvyšší hodnota




121


Učební osnovy






ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3 Vzdělání pro zdraví

6.3 Vzdělání pro zdraví Garant předmětu

6.3.1 Tělesná výchova

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 4. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí předmětu je lyžařský výcvik žáků a sportovněturistický kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup, hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizační formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho pracovní kázně a chování v hodinách. Hodnocení výsledků je v souladu se školním řádem. Hlavně je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka. Metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní hodnocení. Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


123


Učební osnovy



Občan v demokratické společnosti

1. ročník Garant předmětu: Ladislav Novotný, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

Pohyb pro zdraví, stavy ohrožující život Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy, hygienou - systém pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - úrazy, poranění a základní životní funkce - vliv kouření a alkoholu na zdraví člověka





ostatní

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- práce s míčem - základy driblingu, přihrávky, střelby - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru (bez driblingu)

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


literatura

- pořadová cvičení, nástup, obraty na místě - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo - přeskok kozy, roznožka - šplh na tyči - hrazda povýš odkmihem seskok - kondiční cvičení, posilování s medicinbaly (švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády





ostatní

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


literatura

- práce s míčem - základní postavení, stojná a kopací noha, ovládání míče - přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1





ostatní

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

- běžecká průprava, běžecký krok, starty, 30 m letmo - skok daleký nácvik odrazu, skok z místa snožmo - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod granátem (míčkem)

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


literatura





ostatní


125


Učební osnovy



1. ročník

Lyžařský výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata

literatura

- základy sjezdového lyžování - postoj v klidu, ve sjezdu, zastavení, oblouky - základy běžeckého lyžování - běžecký krok, odraz, střídnopaž, soupaž, sjezdový postoj, zastavení - základy snowboardingu





ostatní



• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

Pohyb pro zdraví, první pomoc Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Atletiíka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata

literatura

- běžecká průprava, překážky, pohotovostní starty, 60 m na čas, štafetová předávka - nácvik trojskoku, násobné skoky po jedné noze - vytrvalostní běh, 1 500m - hod granátem





ostatní

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

- kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky laviček, bedny (roznožka, skrčka) - šplh na laně - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - kruhy, houpání - základní postoje, pády

• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

literatura

- hry na chytání a házení míče, odhad dopadu míče - odbíjení míče o stěnu - přihrávka obouruč vrchem - zpracování míče spodem nácvik - přísunným krokem výskok na síť - pravidla a rozestavení hráčů v poli hřiště





ostatní


127


Učební osnovy



2. ročník

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích Průřezová témata

literatura

- přihrávka do pohybu - zpracování míče za pohybu - vedení míče - střelba nártem - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1





ostatní



• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP

Pohybem ke zdraví, životospráva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • zdůvodní význam zdravého životního stylu


literatura

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - systém pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - biorytmus, pitný režim, vyváženost zátěže a odpočinku, partnerské vztahy - přímivá a vyrovnávací cvičení, cvičení ke korekci svého zdravotního stavu - význam správného držení těla





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

literatura

- běžecká průprava starty, stupňovaný běh, letmý běh měření absolutní rychlosti na 30 m, kontrolní běh na 100 m - skok daleký na výkon, trojskok výkon - vrh koulí 5 kg, nácvik s medicinbalem, různé pozice odhodů a vrhů





ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • participuje na týmových herních činnostech družstva • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- pohotovostní cvičení chytání míče - vrchní odbití obouruč - zpracování míče spodním odbitím a přihrávka do vymezeného prostoru - funkce jednotlivých hráčů v poli, hra - podání, útočný úder

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu Průřezová témata

literatura





ostatní

Gymnastika, úpoly, rytmická cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) Průřezová témata

literatura

- přemet stranou, stoj o rukou s kotoulem vpřed - hrazda povýš, toč vzad - cvičení s hudbou, polkový krok (pro dívky) - přímivá a vyrovnávací cvičení - základní postoje, pády a porazy





ostatní


129


Učební osnovy



3. ročník

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • participuje na týmových herních činnostech družstva • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- rozvoj rychlosti, akcelerace - technika hole - pravidla florbalu - přihrávka - zpracování míčku - herní kombinace

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

- forma pěší, cyklo, nebo vodní turistiky

• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Pohyb pro zdraví a jeho význam v životě člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v tělesné výchově - význam správného držení těla - duševní a emoční prožitky aktivní činnosti, rozvoj sociálního vnímání - fyziologie tělesné činnosti, svalové práce, výkonu, oběhový systém - resuscitace - vliv kolektivních her (pohybové činnosti) na socializaci člověka, vytváření přátelských partnerských vztahů, zvyšování odolnosti,sebekázeň





ostatní


Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii Průřezová témata

literatura

- rozvoj frekvence, délky kroku, rovinky se stupňovanou rychlostí, 100 m na čas - nácvik skoku do výšky: flop - vytrvalostní běh v terénu, 3 000m - vrh koulí 5 kg





ostatní

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • participuje na týmových herních činnostech družstva


literatura

- přihrávky přímé s větším, menším důrazem - dribling i opačnou rukou - pravidla - dvojtakt - herní systémy: osobní, zónová obrana, obranné činnosti, útočné činnosti jednotlivce - střelba ze střední vzdálenosti, z výskoku





ostatní


131


Učební osnovy



4. ročník

Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii Průřezová témata

literatura

- sklopka s bedny, přemet vpřed - přeskok bedny z trampolíny - hrazda povýš podmet, vzepření sklopmo - kondiční cvičení se švihadly - základní postoje, přetlaky, pády, držení, chvaty





ostatní

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • participuje na týmových herních činnostech družstva


literatura

- pohotovostní starty z různých poloh - přihrávka, vedení míče vpřed, vzad, slalomem - střelba švihem, úderem - zpracování míčku za pohybu - uvolnění, prosazení se hráče proti hráči - kombinace 2 : 1, nájezdy - hra





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4 Přírodovědné vzdělávání

6.4 Přírodovědné vzdělávání Garant předmětu

6.4.1 Fyzika

1. ročník: Oldřich Čech 2. ročník: Oldřich Čech 3. ročník: Oldřich Čech 4. ročník: Oldřich Čech 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

3

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jejího řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry. - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učební osnova je určena pro studijní obor Technické lyceum, ve kterém se předmět Fyzika vyučuje v souhrnné dotaci 2 - 3 týdenních hodin za studium. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků: - mechanika - molekulová fyzika a termika - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra - teorie relativity Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby studijního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - matematické odvození vztahů (vzorců) pro řešení výsledků fyzikálního děje - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci - grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje


133


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

1. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 2+1 týdně, P



• Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • aplikovali matematické a přírodovědné postupy i prostorovou představivost při řešení technických problémů, uměli je zdůvodnit a obhájit zvolené řešení RVP

• uměli zpracovávat a interpretovat data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření RVP

• znát kinematiku a dynamiku základních těles a mechanismů RVP získali vhled do problematiky technických oborů, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti uvažovaného vysokoškolského studia, zejména v technických oborech, a možnostech svého uplatnění po jeho absolvování • uměli zpracovávat a interpretovat data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření RVP

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika




ostatní

Úvod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata

literatura





ostatní

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír


literatura

- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - pohyb těles v inerciální a neinerciální vztažné soustavě - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost Astrofyzika - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - intenzita gravitačního pole - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - pohyby v homogenním tíhovém poli Země - pohyby v radiálním gravitačním poli Země - gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - kinetická energie tuhého tělesa - moment setrvačnosti - volná a pevná osa - valivý odpor - ráz těles





ostatní


135


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


literatura

- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - Bernoulliho rovnice pro vodorovné a šikmé potrubí - proudění reálné kapaliny - energie proudící kapaliny a její využití - obtékání těles tekutinou - aerodynamická vztlaková síla





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• Matematické kompetence • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • znali význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápali nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení RVP

• vytvořili si správný názor a představu o technické proveditelnosti konkrétního záměru RVP



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


literatura

- kinetická teorie látek - hmotnost částic - látkové množství, molární veličiny - rovnovážný stav, rovnovážný děj - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - struktura a vlastnosti plynů Zákony pro děje v plynech - ideální plyn - rychlost molekul plynu - střední kvadratická rychlost - základní rovnice pro tlak ideálního plynu - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Fyzika pevných látek - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - poruchy krystalové mřížky - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles - teplotní roztažnost kapalin - přeměna pevné látky v kapalinu Změny skupenství a vnitřní energie kapalin - vypařování - druhy par a jejich vlastnosti - povrchová vrstva kapalin - povrchová energie a povrchové napětí - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny - fázový diagram - vlhkost vzduchu Tepelné stroje - práce plynu - kruhový děj - druhý termodynamický zákon - chladící stroje





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP



137


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

3. ročník

• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP



• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


literatura

- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - souvislost kmitavého pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici - fáze kmitavého pohybu - dynamika kmitavého pohybu - kyvadlo - složené kmitání - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance





ostatní

Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí


literatura

- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová délka - rovnice postupné vlny - interference vlnění - stojaté vlnění - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

3. ročník

Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu


literatura

- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - fyziologická akustika - hudební akustika - struny - ochrana před škodlivými účinky zvuku





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP


• Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

• Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • ovládali základní metody vědecké práce a řešení technických problémů RVP


• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP


139


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

4. ročník

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta


literatura

- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu, disperzní křivka - různé druhy záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - interferenční jevy - ohybové jevy - polarizace světla - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny Fyzika mikrosvěta - vnější fotoelektrický jev - foton - Einsteinova teorie fotoelektrického jevu - de Broglieova vlna - dualistická povaha světla





ostatní

Atomistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

literatura

- Bohrův model atomu - Schrodingerův model atomu - kvantové stavy elektronů - spektrum atomu vodíku - lasery - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - přirozená radioaktivita - jaderné reakce - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce - umělá radioaktivita - využití radionuklidů





ostatní

Teorie relativity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času • zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Průřezová témata

- základní poznatky speciální teorie relativity - klasický a relativistický princip relativity - relativnost současnosti - základy relativistické kinematiky - základy relativistické dynamiky




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika




ostatní

Garant předmětu

6.4.2 Chemie

1. ročník: Dana Haková 2. ročník: Dana Haková 3. ročník: Dana Haková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

3

3

2

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus a využití v praxi. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Předmět je rozdělen do pěti částí: obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie, biochemie a organická chemie v běžném životě. Znalosti žáci využijí v různých odborných předmětech. Výuka směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysokých školách technického zaměření. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu. Plní různě obtížné domácí úkoly. Žáci vykonávají během školního roku různé laboratorní práce. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení, hodnocení domácích prací. Dále se hodnotí provedení laboratorních prací a vypracování protokolů o laboratorní práci. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí


141


Učební osnovy


6.4.2 Chemie

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Dana Haková, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje pojmy těleso a chemická látka • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, iont, izotop, nuklid • vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb • rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech • zná názvy a značky vybraných chemických prvků • zapíše vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin • vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků • popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi • vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení • vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce • zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula, iont, izotop, nuklid - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - archaické názvy prvků - Presl, Amerling - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - periodická soustava prvků, klasifikace prvků - směsi homogenní, heterogenní, roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - základní typy chemických reakcí - látkové množství - jednoduché výpočty v chemii

• provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.2 Chemie

1. ročník

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů

- kovy, polokovy, nekovy - anorganické látky (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli) - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky (vodík, s-prvky, p-prvky) a jejich anorganické sloučeniny

• vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní





Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura

- vybrané prvky (d-prvky a f-prvky) a jejich anorganické sloučeniny





ostatní


143


Učební osnovy


6.4.2 Chemie

2. ročník

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje poznatky o určitých chemických reakcích v chemické analýze • charakterizuje skupiny uhlovodíků a tvoří jejich chemické vzorce a názvy • zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin • uvede významné zástupce uhlovodíků a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura

- vlastnosti atomu uhlíku - klasifikace a názvosloví organických sloučenin - typy vzorců - typy reakcí v organické chemii - uhlovodíky v běžném životě a v odborné praxi - surovinové zdroje organických sloučenin





ostatní





Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje skupiny derivátů uhlovodíků a tvoří jejich chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce derivátů uhlovodíků a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru Průřezová témata

literatura

- deriváty uhlovodíků v běžném životě a v odborné praxi - typy reakcí v organické chemii





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.2 Chemie

3. ročník

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek

- chemické složení živých organismů - přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony) - biochemické děje

• vysvětlí podstatu biochemických dějů • popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.4.3 Biologie a ekologie

1. ročník: Dana Haková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je formování a rozvoj logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: obecná biologie, základy ekologie, biologie člověka a životní prostředí člověka. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.



145


Učební osnovy



Člověk a životní prostředí




• Personální a sociální kompetence • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP

• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

Obecná biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - prokaryotní a eukaryotní organismy - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost

• uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Základy ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězce - ekosystém - koloběh látek v přírodě, tok energie - biosféra - typy krajin

• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata

literatura





ostatní

Biologie člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • charakterizuje vybrané civilizační choroby, určí rizikové faktory Průřezová témata

literatura

- vývoj člověka - podstata vztahu člověka a prostředí - zdraví a nemoc - virová a bakteriální onemocnění - civilizační choroby - orgánové soustavy - lidská populace - demografie





ostatní


147


Učební osnovy



1. ročník

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata

literatura

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - chráněné oblasti ČR - národní parky, chráněné krajinné oblasti, přírodní parky, přírodní rezervace, přírodní památky, ... - legislativa - poškozené oblasti ČR - charakteristika životního prostředí mikroregionů Liberecko, Jablonecko - globální problémy - zásady udržitelného rozvoje





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5 Matematické vzdělávání

6.5 Matematické vzdělávání Garant předmětu

6.5.1 Matematika

1. ročník: Hana Papoušková 2. ročník: Hana Papoušková 3. ročník: Hana Papoušková 4. ročník: Hana Papoušková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3+1

4

3

2

Pojetí vyučovacího předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým a přírodovědným disciplínám. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Výuka se zaměřuje na to, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, byli schopni aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu s porozuměním, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu). Při výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a motivaci k celoživotnímu vzdělávání, schopnost dořešit nastolený problém, měli by se naučit přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků ICT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.



149


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 3+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

Operace s čísly, množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá různé zápisy reálného čísla • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • provádí operace s množinami, užívá logické spojky a kvantifikátory • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, trojčlenky Průřezová témata

literatura

- číselné obory - přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - početní operace v Z, Q, R - množiny, operace s množinami - výroky, operace s výroky, logické spojky a kvantifikátory - absolutní hodnota reálného čísla, intervaly - procentový počet, trojčlenka





ostatní

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mocninami a odmocninami • usměrňuje zlomky, částečně odmocňuje

- mocniny s přirozeným a celým exponentem - operace s mocninami, odmocniny - usměrňování, částečné odmocňování - mocniny s racionálním exponentem

• rozumí vztahu mezi mocninou a odmocninou Průřezová témata

literatura





ostatní

Algebraické výrazy Výsledky vzdělávání Žák: • využívá vzorce při rozkladu a zjednodušení výrazů • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • určí definiční obor lomených výrazů

Učivo - početní operace s mnohočleny - rozklad výrazu na součin vytýkáním, pomocí vzorců - lomené výrazy - výrazy s odmocninami


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika


literatura





ostatní

Rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • řeší lineární rovnice a jejich soustavy • používá řešení rovnic a jejich soustav při řešení úloh z technické praxe • řeší lineární nerovnice a jejich soustavy • řeší kvadratické rovnice • řeší kvadratické nerovnice • rozloží kvadratický trojčlen na součin • sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny

- lineární rovnice o jedné neznámé - vyjádření neznámé ze vzorce - lineární nerovnice o jedné neznámé - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - soustavy lineárních rovnic - soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé - kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - soustava lineární a kvadratické rovnice - kvadratická nerovnice - slovní úlohy

• řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou • řeší iracionální rovnice • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Průřezová témata

literatura





ostatní

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • využívá Pythagorovu a Euklidovy věty při řešení pravoúhlého trojúhelníku • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

literatura

- základní planimetrické pojmy - Euklidovy věty, Pythagorova věta - středový a obvodový úhel - shodná zobrazení - shodnost a podobnost trojúhelníků - stejnolehlost - množiny bodů daných vlastností - konstrukční úlohy - obvody a obsahy rovinných obrazců





ostatní


151


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 4 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

Funkce a jejich průběh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe funkci jako závislost dvou veličin • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • aplikuje exponenciální funkci a logaritmickou funkci v praktických příkladech • aplikuje vlastnosti logaritmické a exp. funkce při řešení log. a exp. rovnic


literatura

- definice funkce, D, H, graf - vlastnosti funkcí - lineární funkce - nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce - kvadratická funkce - mocninné funkce - inverzní funkce - exponenciální funkce - exponenciální rovnice - logaritmická funkce - logaritmus čísla, pravidla pro logaritmování - logaritmické rovnice - exponenciální a logaritmické nerovnice - úlohy z technické praxe





ostatní

Goniometrie a trigonometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pro určování velikosti úhlu obloukovou i stupňovou míru • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • vysvětlí vztahy mezi goniometrickými funkcemi • řeší goniometrické rovnice • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku • aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku Průřezová témata

literatura

- jednotková kružnice, orientovaný úhel - oblouková a stupňová míra - goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy - goniometrické vzorce - úpravy goniometrických výrazů - goniometrické rovnice - goniometrické nerovnice - řešení pravoúhlého trojúhelníku - řešení obecného trojúhelníku





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

2. ročník

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

literatura

- polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin - povrchy a objemy těles - řešení úloh z technické praxe





ostatní

Komplexní čísla Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí komplexní číslo v Gaussově rovině, vyjádří v algebraickém i goniometrickém tvaru • provádí operace s komplexními čísly a užívá Moivreovu větu • aplikuje znalosti komplexních čísel při řešení úloh z odborných předmětů • řeší rovnice v oboru C • analyzuje a řeší technické a fyzikální problémy a uplatňuje v nich číselné a algebraické vztahy, odhaduje výsledky numerických výpočtů, účelně využívá výpočetní techniku Průřezová témata

literatura

- zavedení komplexního čísla, Gaussova rovina - algebraický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru - goniometrický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly v goniometrickém tvaru - Moivreova věta - kvadratické rovnice v C - binomické rovnice - využití komplexních čísel





ostatní


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích


153


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník

Vektorová algebra, analytická geometrie lineárních útvarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • užívá různá analytická vyjádření přímky • aplikuje znalosti lineární funkce pro směrnicový tvar přímky • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- soustava souřadnic v rovině, prostoru - vzdálenost bodů, střed úsečky - vektory, lineární závislost, nezávislost, operace s vektory - přímka v rovině, rovnice přímky - vzájemná poloha přímek, vzdálenost bodu od přímky - přímka a rovina v prostoru, rovnice přímek a rovin - vzájemná poloha přímek a rovin

• vyjádří rovinu různými způsoby Průřezová témata

literatura





ostatní

Analytická geometrie kvadratických útvarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • z anylytického vyjádření určí druh kuželosečky a načrtne ji

- kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice, základní vlastnosti a grafy - vzájemná poloha přímky a kuželosečky - rovnice tečny ke kuželosečce

• určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky • určí rovnici tečny ke kuželosečce • charakterizuje jednotlivé kuželosečky, užívá jejich vlastnosti a rovnice, umí je sestrojit a užít jejich vlastnosti k řešení technických problémů Průřezová témata

literatura





ostatní

Posloupnosti a řady Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • využívá posloupností při řešení problémů z oblasti finanční matematiky • určí limitu posloupnosti

- pojem posloupnost, její určení, graf, vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost - užití aritmetické a geometrické posloupnosti - základy finanční matematiky - limita posloupnosti - nekonečná geometrická řada

• vypočítá součet nekonečné geometrické řady Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

Kombinatorika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly

- matematická indukce - variace, permutace, kombinace bez opakování - faktoriál - variace a permutace s opakováním - kombinační číslo, vlastnosti kombinačních čísel - Pascalův trojúhelník - binomická věta

• používá binomickou větu, určí k-tý člen binomického rozvoje výrazu


literatura





ostatní

Pravděpodobnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem


literatura

- náhodný pokus, náhodný jev - pravděpodobnost sjednocení dvou jevů - pravděpodobnost opačného jevu - pravděpodobnost nezávislých jevů





ostatní


155


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

4. ročník

Statistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji, užívá k tomu prostředky IKT • určí charakteristiky polohy a variability statistického souboru • určí distribuční funkci náhodné veličiny


literatura

- statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - spojnicový diagram, histogram - aritmetický, vážený aritmetický průměr, geometrický průměr - modus, medián - směrodatná odchylka, rozptyl - variační koeficient, variační rozpětí - koeficient korelace - diskrétní a spojitá náhodná veličina - hustota pravděpodobnosti - distribuční funkce





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Garant předmětu

6.6.1 Informatika

1. ročník: Antonín Raulím 2. ročník: Antonín Raulím 3. ročník: Antonín Raulím 4. ročník: Antonín Raulím 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Informatika se zkládá ze tří různých počítačově zaměřených oblastí. Jedná se o oblasti Informačních a komunikačních technologií, Počítačové grafiky a Počítačových systémů. Výuka v těchto oblastech přímo navazuje na poznatky získané na základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Cílem této oblasti je naučit žáky používat současné a dostupné technické i programové prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků IKT a zejména komunikovat pomocí internetu. Naučí se praktickým dovednostem při práci s texty, výpočty, grafikou a za pomoci vhodných prostředků se naučí prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí pracovat s moderními výukovými materiály, využívat nových didaktických pomůcek a optimálně využívat možností internetu pro získávání dalších znalostí a potřebných informací. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při řešení úkolů souvisejících se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi. Učivo je, vzhledem ke svému značnému rozsahu, rozděleno do několika tematických okruhů od jednodušších témat ke složitějším. První okruh se zabývá základními pojmy z oblasti informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, operačními systémy Windows a Linux, základní orientaci v dělení sítí, architekturách a fungování sítí. Žáci se naučí základním znalostem pro aktivní používání internetu, textových editorů a využití prezentačních technologií. Druhým okruhem je práce s tabulkovými procesory, základními principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy a zvládat jednoduché práce s nimi. Dále se žáci naučí programovat v programovacím jazyce XHTML a základům CSS, kde se naučí vlastní tvorbě HTML dokumentů, nabídne žákovi různé techniky pro tvorbu webových dokumentů. Vysvětlí jejich využití při prezentování na webu a vede žáky ke správnému prezentování. Na závěr získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací, jako je střich a tvorba videoprezentací, zpracování zvuku a tvorby prezentací s možností uložení na CD či DVD. Předmět Informatika je realizován průřezově a zahrnuje v sobě velmi širokou problematiku znalostí a dovedností. Z tohoto důvodu je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním dovedností jsou kontrolní testy a písemně zpracovávané prověrky hlavně u odborných témat, kde je obtížné nebo nemožné praktické ověření znalostí. Stěžejní formou hodnocení žáků je hodnocení výsledků z praktických cvičení – zpracované výstupy řešených úloh, jejich analýzy a závěry, vypracované projekty, projektová dokumentace, realizované prezentace na daná témata apod. Bude-li výuka realizovaná v prostředí e-learningu, bude součástí hodnocení vypracovaný systém testování žáků na této platformě, čímž je zaručena systematičnost i objektivita hodnocení žáka a nabízí se i dobré možnosti srovnávání úrovně znalostí žáků.


157


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY Cílem oblasti počítačových systémů je naučit žáky základním znalostem a dovednostem v oblasti programování a práce s databázovými prostředky. Důležitým cílem je prohloubení logického myšlení žáka a naučit ho tvůrčím přístupům při práci s informacemi. Žák se naučí používat základní a aplikační programové vybavení počítače pro práci s daty a efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky. Umí se logicky správně orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT a s jejich aplikací. Naučí se řešit logické problémy, algoritmizovat je a sestavovat je do funkčních programů. Bude schopen navrhnout a zpracovat databázovou aplikaci. Logické uvažování a tvůrčí přístupy mohou žákovi výrazně pomoci i při studiu ostatních předmětů. Učivo je rozděleno do dvou tematických celků, které na sebe přímo nenavazují, ale oba celky navazují na základy obsažené ve výuce předmětu Informatika. Obě témata vyžadují od žáka pokročilejší logické myšlení a uvažování. První tematický celek naučí žáky vlastní tvorbě databázových souborů a práci s nimi tak, že je žák schopen vytvářet standardní databázové aplikace. Druhý tematický celek, zaměřený na programovací techniky, rozšiřuje dosud získané základy programování o další praktické dovednosti, které vedou žáka až ke schopnosti zpracování funkčního algoritmu. Předmět počítačové systémy je realizován ve 2 a 4. ročníku technického lycea a klade na žáka značné požadavky teoretického i praktického rázu. Hodnocení je realizováno různými formami a prostředky. Jednou metodou k ověřování znalostí jsou kontrolní testy, ale stěžejní formou hodnocení žáků je hodnocení výsledků z praktických cvičení – správná formulace úlohy, návrhy řešení, zpracované postupy, jejich analýzy, funkční algoritmy a spustitelné databáze. POČÍTAČOVÁ GRAFIKA Počítačová grafika a práce s programy Autocad, Invertor a CINEMA 4D, navazují na základy získané v předmětu Informatika. Počítačová grafika dlouhodobě působí na lidské vnímání a zpracování vizuální informace. Moderní grafika nabízí pestré možnosti zobrazení pro průmyslový design, architekturu a umění. Vykreslení jistým stylem či technikou nazýváme vizualizací. Dnešní doba si žádá realisticky ztvárněnou vizualizaci. Je tedy nutné znát vlastnosti chování objektů, které budeme modelovat a zobrazovat tak jak je vidí lidské oko. Pomocí těchto programů je modelování, animace a vytvoření fotorealistické scény velmi jednoduchou záležitostí. Žák si rozvine estetické vzdělávání a naučí vypracovávat grafické návrhy, připravit si podklady pro tvorbu a zpracovat výslednou grafiku. Počítač se stává dalším pracovním nástrojem žáka, který mu umožňuje grafické vyjádření. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Antonín Raulím, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy v oblasti výpočetní techniky

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - základní terminologie předmětu IKT - základní jednotky používané ve výpočetní technice - vývoj a historie výpočetní techniky - SW prostředky, základní a aplikační vybavení - autorský zákon, právní normy, ochrany informací, freeware vybavení počítače - hardware a software počítače - komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry

• popíše rozdíl mezi hardwarem a softwarem • orientuje se v problematice autorských práv • připojí hardwarové periferie k počítači • popíše termíny ochrany a bezpečnosti práce na počítači • používá základní návyky při práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního a zdravotního hlediska • seznámí se s pravidly chování v počítačové učebně • rozumí základní terminologii z předmětu Informatika • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače • samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Průřezová témata

literatura





ostatní


159


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Operační systémy Windows a Linux Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních operačních systémech • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, přesun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažerů • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků IKT Průřezová témata

literatura

- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti - informace a data, organizace a uložení, práce se soubory a složkami, práce se schránkou - souborový manager Total Commander, Midnight Commander - nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů Windows a Linux - X Windows, administrace, uživatelské profily - aplikace dodávané s OS Windows a Linux, instalace nových aplikací, BASH - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly - právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví





ostatní

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


literatura

- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - klasifikace počítačových sítí vrstvový model, Ethernet - základní prvky sítě, LAN, MAN, WAN - připojení počítače k síti, připojení ke sdíleným složkám, práce v síti - jednoduchá správa počítačových sítí





ostatní

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává freeware programy • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace

- Internet, historie, význam, struktura, domény, přenosové protokoly - internetové prohlížeče Internet Explorer, Firefox, Konqueror - služby sítě Internet - vyhledávání informací na Internetu, práce s informacemi, informační zdroje - elektronická pošta, Outlook, Thunderbird , plánování, konference, kalendář, odesílání E-mailů - online komunikace, Jabber, ICQ - Qip, videokonference

• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná různé webové prohlížeče • zná metody vyhledávání informací na Internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřeby řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr, uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika


literatura





ostatní

Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem Průřezová témata

literatura

- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování, sloupce, generování obsahu, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba, technická dokumentace - vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie, tabulky, grafy, editor rovnic) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Prezentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře - závěrečná prezentace ICT produktu, hodnocení

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti Průřezová témata

literatura





ostatní


161


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor

- multimediální pojmy a principy - práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití - tvorba, střih a konverze zvukových a video souborů

• vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a prehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní

Rastrová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí principům zpracování grafických informací na počítači • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky


literatura

- rastrová 2D grafika a 3D grafika, rozdíly, grafické formáty, srovnání - úprava digitální fotografie (Gimp, Photo paint) - filtry - práce s částmi fotografie (maska a výběr) - umístění do objektu - retuše - tisk a export do ostatních aplikací - příprava na nový ICT produkt





ostatní

DTP - publikování na PC Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí aplikovat vhodné SW nástroje pro konkrétní typ grafiky • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky ke tvorbě a úpravě grafického dokumentu • aplikuje zásady pro správnou tvorbu grafických dokumentů


literatura

- seznámení s DTP (Zoner, Corel, Inkscape) - nastavení a ovládání - kreslící pomůcky - grafické nástroje - editace a transformace - grafické efekty - práce s textem - práce s křivkami - nastavení barev - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

• Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP • Paměťová média disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka • Periférie Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem Soutěže • Virtuální tenis

Soutěž v tenise na konzoli WII


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

Modelování, simulace fyzikálních jevů, programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chape význam vizualizačních programů Průřezová témata

literatura

- popis modelování - základní fyzikální jevy - úvod do objektově orientovaného programování, význam, použití přesahy do učebních bloků:




ostatní

Konfigurace a nastavení editačního okna Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastaví si Gui programu dle vlastních potřeb


literatura

- nastavení programu - zobrazení - funkce Filtry - zobrazení informací v pohledu - dodatečné možnosti pohledu přesahy do učebních bloků:




ostatní


163


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Modelování objektů pomocí (Hyper) NURBS Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí používat HyperNURBS

- zobrazování HyperNURBS v editoru - nastavení vlivu HyperNURBS - příklady práce s objekty HyperNURBS - objekt Protažení NURBS - objekt Rotace NURBS - objekt Potažení NURBS - práce s on-line pomocí - podrobné informace ke správcům


literatura





ostatní

Povrchy a deformace, světlo a renderování, tvorba a úprava materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe chování světla, lom, odraz apod.


literatura

- editor materiálu - základní nastavení kanálů - kanál Povrchová úprava - kanál Svítivost - kanál Průhlednost - kanál Odrazivost - kanál Prostředí - kanál Mlha - kanál Hrbolatost - kanál Normály - kanál Alfa - kanál Odlesk - kanál Barva odlesku - kanál Záření - kanál Deformační mapa - nastavení textur - nastavení Iluminace - simulace spektrálního lomu světla a rozptýlení přesahy do učebních bloků:




ostatní

Přiřazení materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe rozdílné vlastnosti materiálů, kovy, plasty, sklo, dřevo apod. Průřezová témata

literatura

- co jsou souřadnice UV? - kvalita texturovaných objektů v editačních oknech - přehled texturovaných objektů





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Uspořádání a úprava textur Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje vlastnosti povrchů objektů Průřezová témata

literatura

- kreslení s Bodypaint 3D - promítání materiálů - použití a úprava souřadnic UV přesahy do učebních bloků:




ostatní

Renderování a ukládání obrázků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí renderovat a ukládat připravenou scénu


literatura

- nastavení Výstupu - nastavení Ukládání - nastavení Vyhlazení - nastavení Volby - nastavení Multi-Pass - příprava scény - zahájení renderování přesahy do učebních bloků:




ostatní

Vytváření objektů a práce s nimi Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří základní objekty


literatura

- zobrazení objektů v editačním okně - pracovní režimy - nástroje a funkce - úchopky - správce objektů - správce nastavení přesahy do učebních bloků:




ostatní

Nástroje na úpravu polygonů - příklad práce Výsledky vzdělávání Žák: • upravuje a modeluje polygony Průřezová témata

Učivo - tvorba základního tvaru




165


Učební osnovy


6.6.1 Informatika




ostatní

Virtuální fotografický ateliér Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí pracovat se světlem

- objekty deformace - používání kamer - práce s plošnými světly - okolní prostředí - přiřazení materiálu - vytvoření kovového lesku


literatura





ostatní

Vymodelování a texturování Výsledky vzdělávání

Učivo - vytvoření symetrických křivek - vytvoření kopií objektů podél křivky - rozpracování objektu - dokončení objektu - materiály objektu


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Práce s předlohami Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vymodelovat středně těžký objekt

- modelování blatníku, přední strana - světlomety a nárazníky (nárazník, směrová světla, mlhovky, mřížka) - kapota předního kufru - přední sloupek A a přední oblouk - dveře (ruční optimalizování hran a bodů) - zadní oblouk - zadní část auta - boční zadní okno (vyžehlení nepravidelností) - zadní víko - kryt zadní části auta - zadní příčka v nárazníku auta (plochy se vzorem mřížky) - zadní světla - velikost mezer - přední otvory sání a čelní sklo - stěrače - klika dveří a vnější zpětné zrcátko - střecha a těsnění - pant zadního víka - doplnění malých částí - pneumatiky - loukotě - materiály pro auto (neodrazivé plochy, světlomety, využití individuálně tvarovaných poloch v materiálech) - nasvícení auta - vytvoření virtuálního prostředí (tvorba mraků) - pečení textur - osvětlování pomocí obrázků (globální iluminace, režim standard, přípravy na osvětlení GI)

• umí modelovat podle předlohy


literatura





ostatní

Animování jednoduchého modelu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí animovat jednoduché objekty

- základy úspěšné animace - práce s klíčovými snímky - tvorba nových klíčových snímků - navigace v animaci - interpolace klíčových snímků - modelování jednoduchého modelu - změna načasování - animování parametrů - časová osa - optimalizace klíčových snímků a práce s funkčními křivkami - výpočet a uložení animace

• chápe princip úspěšné animace


literatura





ostatní


167


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Objektově orientované programování základy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • analyzuje zadání úlohy

- základní pojmy - vývojový diagram - proměnné - konstanty


literatura





ostatní

Vizuální programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá prostředí daného programovacího jazyka

- základní struktura jazyka, typy symbolů - základní příkazy - vývojové prostředí

• programuje na začátečnické úrovni Průřezová témata

literatura





ostatní

Software pro technické kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti


literatura

- vektorová 2D grafika a 3D grafika, rozdíly, grafické formáty, srovnání - seznámení s programy Autocad, Invertor, Cinema - rozíly, použití - zadávání příkazů, dat, bodů a dořadnic - uchopovací režim - kreslící pomůcky - trasování - vlastnosti objektů, výběr objektů - zobrazení kresby





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní kreslící nástroje


literatura

- úsečky a přímky - mnohoúhelníky - kružnice a elipsy - oblouky - křivky - bod a šrafování - text a tabulky - plochy a výplně přesahy do učebních bloků:




ostatní

Kótování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá kótování


literatura

- kóty přímých vzdáleností, délky oblouku, poloměru a průměru, úhlů - rychlé kótování - úprava kót - kótovací styl - asociace kót přesahy do učebních bloků:




ostatní

Hladiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá logických skupin, hladin Průřezová témata

literatura

- vlastnosti hladin - tvorba nové hladiny přesahy do učebních bloků:




ostatní

Tisk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní způsoby kreslení v programu ve 2D prostředí • tiskne technické výkresy Průřezová témata

- tisk z modelového prostoru - tisk rozvržení - tisk do souboru - vykreslovací styly




169


Učební osnovy


6.6.1 Informatika




ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

Tabulkové kalkulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového kalkulátoru, používá na uživatelské úrovni tabulkový kalkulátor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- principy a oblasti použití tabulkových kalkulátorů (Calc, Excel) - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - kontingenční tabulka - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - databázové možnosti, vyhledávání, filtrování, makra

• využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Programování - XHTML Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z jazyka XHTML

- úvod do jazyka XHTML - tagy XHTML a formátování - nadpisy, odkazy, odstavce, seznamy, tabulky, obrázky, formuláře - vytvoření prezentace v XHTML - WYSIWYG editor

• aplikuje základní tagy XHTML ve vlastní prezentaci • orientuje se v cizích zdrojových kódech XHTML formátu • dodržuje správné formátování XHTML dokumentu • vytváří vlastní prezentaci • tvoří prezentaci pomocí WYSIWYG editoru • kopíruje vytvořenou prezentaci na doménu třetího řádu s využitím FTP protokolu Průřezová témata

literatura





ostatní

Programování - CSS Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z CSS jazyka • vytvořenou prezentaci v XHTML, převede do jiného grafického vzhledu pomocí CCS • aplikuje vlastnosti CSS

- úvod do kaskádových stylů - umístění definice a definice - vlastnosti CSS

• dokáže nalézt nové vlastnosti CSS Průřezová témata

literatura





ostatní

Databáze Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná problematiku tvorby databází • navrhne relační databázi • umí vytvořit a používat různé druhy dotazů • navrhne potřebné formuláře pro práci s databázovými soubory • dovede vytvořit makra a výstupní sestavy v databázové aplikaci

- úvod do databází - nástroje pro tvorbu databází - struktura databáze - datové tabulky a datové typy - výběrové dotazy - relace v databázi - formuláře - sestavy

• seznámí se s dotazovacím jazykem SQL • jako závěrečnou práci navrhne, vytvoří a odladí funkční databázi Průřezová témata

literatura





ostatní


171


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Soutěže • 3 D grafika

Soutěž v renderování a modelování


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

Podmíněné cykly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracuje technickou dokumentaci úlohy

- Repeat Until, While

• popíše datové typy • vytváří cykly v programu Průřezová témata

literatura





ostatní

Pokročilejší objektově orientované programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří vlastní soubory

- obecné zásady - konstruktor, destruktor - statická, virtuální metoda

• tvoří vlastní seznamy Průřezová témata

literatura





ostatní

Podmínky IF Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá definované funkce a vytváří vlastní podmínky Průřezová témata

- logické výrazy, podmínky




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika




ostatní

Příkazy pro práci s řetězci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí optimalizaci a detekuje chyby


literatura

- Str(x:premenná var; var s: string) - Copy(s: string; ind: Integer; poc: Integer): string - Length(s: string): Integer - Delete(var s: string; ind: Integer; poc: Integer) - Insert(zdroj: string; var s: string; ind: Integer) - Pos (hlad: string; ret: string): Byte





ostatní

Procedury a funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše použití globálních proměnných


literatura

- definice procedury - definice funkce - rozdíl mezi lokálními a globálními proměnnými - výhody a nevýhody lokálních a globálních proměnných





ostatní

Popis procedur a funkce knihovny CRT Výsledky vzdělávání Žák: • tvoří základní větvení v programu


Učivo - ClrScr - Delay(Ms:Word) - DelLine - GoToXY(X,Y:Byte) - HighVideo - InsLine - Funkce KeyPressed:Boolean - LowVideo - NormVideo - NoSound - funkce ReadKey:Char - Sound(Hz:Word) - TextBackground(barva:byte) - TextColor(barva:byte) - funkce WhereX:byte - funkce WhereY:byte - Window(X1, Y1, X2, Y2: Byte




173


Učební osnovy


6.6.1 Informatika




ostatní

Práce s textovým souborem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne formulář a jeho další zpracování

- Assign - Spojení názvu souboru - Reset - Režim čtení - Rewrite - Režim zápis - Write - Zápis do souboru - Read - Čtení ze souboru - EOF - Zjištění konce souboru při Read - Close - Uzavření

• ošetří jednotlivá pole formuláře


literatura





ostatní

Základní pojmy a nepodmíněné cykly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe význam proměnné v programování • dovede sestavit algoritmus pro řešení konkrétní úlohy


literatura

- základní pojmy - syntaxe, příkazy, cykly - jednoduché typy dat - typy proměnných, datové typy - nepodmíněný cyklus FOR





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7 Ekonomické vzdělávání

6.7 Ekonomické vzdělávání Garant předmětu

6.7.1 Ekonomika

4. ročník: Jana Košková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. V učivu o managementu se žáci naučí využívat nástroje řízení. Celek marketing potom vychází přímo z praktických zkušeností a seznamuje s marketingovým mixem. V průběhu výuky jsou osvojené poznatky prakticky aplikovány s využitím informačních a komunikačních technologií. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu. Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů. Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním cílem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit.Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse.Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k práci s odborným ekonomickým textem. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.


175


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

4. ročník Garant předmětu: Jana Košková, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

Odborné kompetence • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

4. ročník

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Podstata fungování tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata



ODS ČSP IKT literatura



ostatní

Podnikání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor

- podnikání - podnikání podle obchodního zákoníku a živnostenské podnikání - právní formy podnikání, obchodní společnosti a jejich specifika - podnikatelský záměr - podnikání v rámci EU

• vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata



ODS ČSP literatura



ostatní

Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek a zdroje krytí majetku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele


177


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika




ODS ČSP literatura



ostatní

Podnikové činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru

- zásobování - investiční činnost - personalistika - marketing - management

• charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci • charakterizuje zásobování a jeho cíle • rozlišuje jednotlivé druhy zásobování • rozlišuje druhy investic • posoudí vhodnost investice • charakterizuje personální činost a její úkoly • aplikuje nástroje marketingového mixu do praktických příkladů • orientuje se v manažerských činnostech • na příkladu popíše vhodné a nevhodné postupy manažera Průřezová témata



ČSP

literatura



ostatní

Mzdy, zákonné odvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daň z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení



ČSP

literatura



ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

4. ročník

Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhotovit daňové přiznání

- druhy daní- přímé - nepřímé, univerzální - selektivní, majetkové důchodové - typy zdanění - daňová soustava ČR - daňová evidence - peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry - úroková míra

• rozliší princip přímých a nepřímých daní • vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním Průřezová témata



ČSP IKT literatura



ostatní

Národní hospodářství a EU Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

- struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - státní rozpočet - platební bilance - ukazatelé úrovně národního hospodářství: HDP, HNP, míra nezaměstnanosti, míra inflace - nezaměstnanost, její druhy, příčiny a dopady - inflace, její druhy, příčiny a dopady - Evropská unie

• chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata



ODS

literatura



ostatní

Finanční gramotnost hospodaření domácnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - rozpočet domácnosti - majetek a závazky domácnosti - osobní aktiva a pasiva a jejich vliv na hospodaření domácnosti


literatura





ostatní


179


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

4. ročník


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8 Odborné vzdělávání

6.8 Odborné vzdělávání Garant předmětu

6.8.1 Mechanika

1. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 2. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 1. ročník

2. ročník

1+2

0+2

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Výchovně vzdělávacím cílem předmětu Mechanika je rozšířit obecné znalosti z předmětu Fyzika. Zvládnutí předmětu Mechanika přispívá k hlubšímu pochopení fyzikálních zákonů a je zcela zásadní pro další profilující předměty, které na mechanice staví. Znalosti mechaniky umožní žákům pochopit podstatu funkce strojních součástí, částí strojů a zařízení a provádět jednoduché výpočty. Předmět Mechanika je součástí obsahového okruhu Technická fyzika RVP. Výuka je tvořena základními tématickými celky Statika, Pružnost a pevnost, Kinematika, Dynamika, Hydromechanika a Termomechanika a jejím úkolem je především vychovávat žáky k tvořivému technickému myšlení, grafickému způsobu komunikace, zběhlosti ve výpočtech a ke schopnosti aplikovat poznatky o materiálech. Mechanika, podobně jako každý předmět, má kromě funkce vzdělávací těž funkci výchovnou. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k učení a sebevzdělávání. Výuka směřuje k tomu, aby žáci využívali poznatků mechaniky při navrhování konstrukčních prvku strojů a zařízení, správně používali pojmy, vztahy, jednotky, grafy a diagramy z oblasti mechaniky, rozlišovali výpočtové modely a realitu, aplikovali výpočtové modely a jejich řešení na zadaných úlohách, dokázali samostatně aplikovat zákony mechaniky na zadaných úlohách, uměli zpracovávat a vyhodnocovat získané výsledky a vyvozovat z nich závěry,uplatňovali získané poznatky mechaniky v odborné průmyslové praxi, dalším vzdělávání i v běžném občanském životě. Předmět Mechanika se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Výuka je prováděna formou výkladu, doplňovaného audiovizuálními prostředky a výpočetním cvičením. Efektivita výuky je zvyšována zapojováním žáků do diskuze a jejich aktivní spoluúčastí při odvozování vzorců. Významnou složkou výuky jsou demonstrační příklady, v nichž se procvičují postupy, typické pro výpočty návrhové, kontrolní a výpočty únosnosti. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh, obratnost při výpočtech a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů, pohovorů a písemných zpráv, které žáci vypracují vždy po probrání příslušného tematického celku a jejichž základem je výpočet.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce


181


Učební osnovy


6.8.1 Mechanika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc., 1+2 týdně, P


• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• Komunikativní kompetence • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení RVP

• Matematické kompetence • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • aplikovali matematické a přírodovědné postupy i prostorovou představivost při řešení technických problémů, uměli je zdůvodnit a obhájit zvolené řešení RVP


Statika tuhých těles Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje fyzikální veličiny používané v mechanice • definuje základní zákony - axiómy statiky • řeší početně i graficky úlohy na rozklad síly do dvou navzájem kolmých směrů • určí výslednici libovolného počtu sil početně i graficky • řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhy momentů • definuje statické podmínky rovnováhy sil • vypočítá vazbové síly a momenty nosníku o dvou podporách zatíženého obecnou soustavou sil • vypočítá vazbové síly a momenty vetknutého nosníku zatíženého obecnou soustavou sil • řeší síly v prutech příhradové konstrukce styčníkovou metodou

- fyzikální veličiny používané v mechanice - základní zákony - axiómy statiky - síla, určení síly, rozklad síly - moment síly a soustavy sil - výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil - prostorová soustava sil - stupně volnosti - druhy podpor, vazeb a jejich silová působení - příhradové konstrukce - těžiště základních rovinných geometrických útvarů - tření a pasivní odpory

• definuje pojem těžiště • vypočítá souřadnice těžiště složené rovinné plochy • aplikuje vztahy pro smykové, čepové, vláknové tření a odpor proti valení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.1 Mechanika

1. ročník

Pružnost a pevnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady zatížení strojních součástí • definuje druhy namáhání a deformací strojních součástí • vysvětlí rozdíl mezi silami vnějšími a vnitřními • objasní pojem napětí a dovolené napětí • definuje normálové a tečné napětí • definuje základní zákon pružnosti a pevnosti • určí v konkrétních úlohách osové deformace součástí namáhaných tahem a tlakem • popíše základní druhy namáhání a určí napětí a dovolená napětí

- způsoby zatížení strojních součástí - druhy namáhání a deformací strojních součástí - vnější síly, vnitřní síly - napětí, dovolené napětí - základní zákon pružnosti a pevnosti - namáhání na tah, tlak - namáhání na smyk - kontrola stykových ploch na otlačení - namáhání na krut - namáhání na ohyb - zvláštní druhy namáhání

• charakterizuje namáhání na tah a tlak • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na tah a tlak • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na tah a tlak • charakterizuje namáhání na smyk • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na smyk • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na smyk • kontroluje stykové plochy na otlačení • charakterizuje namáhání na krut • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na krut • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na krut • charakterizuje namáhání na ohyb • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na ohyb • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na smyk • nakreslí a vysvětlí průběh napětí v průřezu součásti namáhané rovinným ohybem • vypočítá hodnotu kvadratického momentu složeného průřezu použitím Steinerovy věty • vypočítá a nakreslí průběh posouvajících sil a ohybových momentů u podepřených a vetknutých nosníků • vypočítá a navrhne rozměry průřezu nosníku • vypočítá velikost maximálního průhybu nosníku • charakterizuje složené namáhání • vysvětlí pojmy sourodá a nesourodá napětí • vypočítá velikost redukovaného napětí součásti namáhané kombinací ohybu a krutu • charakterizuje namáhání vzpěrem, počítá štíhlost prutu • charakterizuje druhy zatěžovacích cyklů a kreslí jejich průběh • kontroluje napětí s ohledem na tvarovou pevnost a cyklické zatěžování Průřezová témata

literatura





ostatní


183


Učební osnovy


6.8.1 Mechanika

2. ročník




• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP


• aplikovali matematické a přírodovědné postupy i prostorovou představivost při řešení technických problémů, uměli je zdůvodnit a obhájit zvolené řešení RVP

• efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií, ovládali algoritmizaci úloh a základy programování ve vyšším programovacím jazyce, řešili jednodušší programátorské úlohy a tvořili a upravovali webové stránky RVP

• znát kinematiku a dynamiku základních těles a mechanismů RVP získali vhled do problematiky technických oborů, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti uvažovaného vysokoškolského studia, zejména v technických oborech, a možnostech svého uplatnění po jeho absolvování • používali grafickou komunikaci jako dorozumívací prostředek technické praxe RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.1 Mechanika

2. ročník

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje kinematiku • vysvětlí pojmy mechanický pohyb, trajektorie pohybu • charakterizuje veličiny dráha, rychlost, zrychlení • rozlišuje jednotlivé druhy pohybů, používá diagramy s-t,v-t, a-t • charakterizuje volný pád, svislý vrh • charakterizuje rotační pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný

- přímočarý pohyb rovnoměrný - přímočarý pohyb nerovnoměrný - volný pád, svislý vrh - rotační pohyb rovnoměrný - rotační pohyb nerovnoměrný - skládání a rozklad pohybů - vodorovný a šikmý vrh - harmonický pohyb - kinematika soustavy těles

• charakterizuje obvodovou rychlost • definuje úhlovou dráhu, úhlovou rychlost, úhlové zrychlení, tečné zrychlení, normálové zrychlení • skládá dva rovnoměrné pohyby v osách rovnoběžných i kolmých • charakterizuje vodorovný a šikmý vrh • charakterizuje harmonický pohyb a uvádí příklady • definuje mechanismus a vysvětlí vztah pro určení počtu stupňů volnosti Průřezová témata

literatura





ostatní

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje zákon setrvačnosti, zákon zrychlující síly a zákon akce a reakce • aplikuje při řešení problémů pohybové zákony, impuls síly a hybnost tělesa • vysvětlí pojem mechanická práce • vypočítá práci stálé síly a obecného směru

- pohybové zákony - mechanická práce - výkon - účinnost - mechanická energie - d`Alembertův princip - dynamika přímočarého pohybu - dynamika rotačního pohybu

• vypočítá a definuje pojem příkon, výkon, účinnost • charakterizuje mechanickou energii • vypočítá potenciální a kinetickou energii • definuje d`Alembertův princip • definuje podmínky rovnováhy, vypočítá setrvačnou sílu • objasní vznik odstředivé síly a určí ji v konkrétním případě • vysvětlí základní rovnici pro rotační pohyb, určí odstředivou sílu a pohybovou energii rotujícího tělesa Průřezová témata

literatura





ostatní


185


Učební osnovy


6.8.1 Mechanika

2. ročník

Hydromechanika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje hydrostatiku a hydrodynamiku • definuje Pascalův zákon a uvede na příkladech jeho využití • definuje Archimédův zákon a uvede na příkladech jeho využití • definuje hydrostatický tlak a hydrostatický vztlak • vypočítá velikost tlakové síly působící na dno a stěny nádoby • charakterizuje stacionární a nestacionární proudění • definuje rovnici spojitosti toku • definuje Bernoulliho rovnici

- rozdělení mechaniky tekutin - hydrostatika - základní zákony hydrostatiky - hydrostatický tlak - hydrostatický vztlak - tlaková síla kapaliny působící na dno a stěny nádoby - hydrodynamika - rovnice spojitosti toku - rovnice Bernoulliho - proudění kapaliny v potrubí - výtok kapaliny z nádrže

• charakterizuje laminární a turbolentní proudění • objasní vztah pro výpočet Reynoldsova čísla a vysvětlí jeho použití • řeší příklady proudění kapaliny v potrubí • řeší příklady výtoku kapaliny z nádrže Průřezová témata


literatura




ostatní

Termomechanika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje teplo, teplotu, tepelnou kapacitu, tepelný výkon • definuje první zákon termodynamiky • definuje stavovou rovnici plynů

- termomechanika plynů - základní stavové veličiny - základní rovnice termomechaniky plynů - stavová rovnice - základní vratné změny stavu plynů - přenos tepla, sdílení tepla

• objasní změnu izochorickou, izobarickou a izotermickou • uvede základní způsoby přenosu tepla • objasní přenos tepla sáláním, vedením a prouděním • objasní prostup tepla stěnou Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.2 Strojnictví

2. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 3. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 4. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+2

0+3

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Strojnictví poskytuje žákům vědomosti o strojních součástech a mechanismech a vytváří tak základ pro


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

navazující učivo v dalších odborných předmětech. Přispívá k vytváření komplexního pohledu na přírodní jevy a na možnost jejich využití v technických aplikacích. Kladením základů všeobecného technického myšlení se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení. Předmět je součástí obsahového okruhu Technická fyzika RVP. Je odbornou aplikací základních odborných a matematicko- přírodovědných předmětů. Hlavní funkcí předmětu Strojnictví je vytváření všeobecného technického základu odborného vzdělání v úzké souvislosti na obsah fyziky a matematiky. Při výuce se využívají vědomosti a dovednosti, které žáci získali v Mechanice a Technickém kreslení. Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit. Předmět Strojnictví se vyučuje ve 2.,3. a 4. ročníku. Hlavní vyučovací metodou je výklad, zaměřený především na objasnění konstrukčních principů a funkce příslušných strojních součástí a mechanismů. Při výkladu se využívají reálné součásti, jejich modely, výkresy a schémata. Vyučující vede žáky k samostatnému získávání informací, práci s technickou literaturou, především se strojnickými tabulkami. Žáci se seznamují s možnostmi počítačové podpory konstruování zejména v oblasti vytváření prostorových parametrických modelů strojních součástí a pevnostních výpočtů. Součástí předmětu je Ročníková práce, která je zaměřena na aplikaci získaných znalostí z oblasti strojnictví, mechaniky, výpočetní techniky a ostatních souvisejících odborných předmětů. Cílem Ročníkové práce je prokázat schopnost samostatného řešení zadaného úkolu na základě aplikace vědomostí ze studia odborných předmětů a práce s literaturou. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh, obratnost při výpočtech a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů, pohovorů a písemných zpráv, které žáci vypracují vždy po probrání příslušného tematického celku.




• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• Matematické kompetence • používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu


187


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

2. ročník

• ovládali základní metody vědecké práce a řešení technických problémů RVP

• získali vhled do problematiky technických oborů, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti uvažovaného vysokoškolského studia, zejména v technických oborech, a možnostech svého uplatnění po jeho absolvování RVP


Spoje se silovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje se silovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití šroubových spojů • dejinuje závity a jejich rozdělení , popíše jejich profil a geometrické charakteristiky • popíše jednotlivé druhy a provedení šroubových spojů

- šroubové spoje - svěrné spoje - tlakové spoje - klínové spoje - pružné spoje

• podle podstaty a funkce šroubových spojů charakterizuje pojištění se silovým, tvarovým a materiálovým stykem • definuje rozložení vnějšího silového zatížení na šroubu, provede výpočet šroubových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů • popíše jednotlivé druhy a provedení svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů • provede výpočet svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů Průřezová témata

literatura





ostatní

Spoje s tvarovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje s tvarovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití kolíkových a čepových spojů

- kolíkové a čepové spoje - perové spoje - nýtové spoje

• popíše druhy kolíků a spojovacích čepů • charakterizuje provedení kolíkových a čepových spojů • provede výpočet kolíkových a čepových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití perových spojů • popíše druhy per • charakterizuje provedení perových spojů • charakterizuje spoje s drážkovými hřídeli • provede výpočet perových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití nýtových spojů • popíše druhy nýtů • charakterizuje provedení nýtových spojů • provede výpočet nýtových spojů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

2. ročník

Spoje s materiálovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje s materiálovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití svarových, pájených a lepených spojů • charakterizuje provedení svarových, pájených a lepených spojů

- svarové spoje - pájené spoje - lepené spoje

• určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich základní rozměry, technologii svařování, druh přídavného materiálu apod. • navrhuje konstrukční provedení styku několika prutů svařovaných a nýtovaných konstrukcí • provede výpočet svarových, pájených a lepených spojů Průřezová témata

literatura





ostatní

Potrubí a armatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití potrubí

- druhy potrubí - spojování potrubí - izolace, ochrana a uložení potrubí - druhy armatur

• popíše druhy potrubí • charakterizuje základní veličiny potrubí • vysvětlí způsoby ochrany potrubí před korozí a tepelnými ztrátami • objasní nejčastěji používané spoje potrubí - hrdlové, přírubové, závitové a šroubením, svařované, pájené a lepené • popíše způsoby uložení potrubí • vysvětlí význam, funkci a použití armatur • popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití • provede výpočet potrubí a pojistných ventilů Průřezová témata

literatura





ostatní

Části strojů umožňující pohyb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje části strojů umožňující pohyb

- nosné hřídele - hybné hřídele - hřídelové čepy

• vysvětlí význam, funkci a použití nosných a hybných hřídelů • objasní způsob uložení nosných a hybných hřídelů • provede výpočet nosných a hybných hřídelů • charakterizuje druhy hřídelových čepů podle tvaru, funkce, použití a podle silového zatížení • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových čepů • provede výpočet hřídelových čepů Průřezová témata




189


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví




ostatní

Uložení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní rozdělení uložení a uvede praktické příklady

- kluzná ložiska - valivá ložiska - rovinná vedení

• vysvětlí význam, funkci a použití kluzných ložisek • charakterizuje ložiska hydrodynamická a hydrostatická • objasní způsoby mazání kluzných ložisek • vysvětlí význam, funkci a použití valivých ložisek • rozděluje valivá ložiska podle směru zatížení a podle tvaru valivých tělísek • aplikuje konstrukční zásady uložení valivých ložisek na jednoduchých praktických příkladech • charakterizuje rovinná vedení • vysvětlí význam, funkci a použití rovinných vedení Průřezová témata

literatura





ostatní

Hřídelové spojky a brzdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových spojek • objasní konstrukci a použití spojek mechanicky neovládamých, mechanicky ovládaných a spojek hydraulických • provede výpočet hřídelových spojek

- spojky mechanicky neovládané - spojky mechanicky ovládané - spojky hydraulické - brzdy

• vysvětlí význam, funkci a použití brzd • provede výpočet brzd Průřezová témata

literatura





ostatní

Utěsňování součástí a spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů

- utěsňování rozebíratelných spojů - utěsňování pohybujících se strojních částí

• navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování • navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování rozebíratelných spojů a volí prvky používané k utěsňování Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví




ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií, ovládali algoritmizaci úloh a základy programování ve vyšším programovacím jazyce, řešili jednodušší programátorské úlohy a tvořili a upravovali webové stránky RVP

• používali grafickou komunikaci jako dorozumívací prostředek technické praxe RVP

Mechanické převody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití mechanických převodů • navrhuje podle zadaných parametrů jednoduché i složené třecí převody, převody ozubenými koly, řemenové a řetězové převody • detailně navrhuje konstrukční provedení základních prvků převodů (ozubených kol, řemenic, hřídelů a jejich uložení) a provádí potřebné výpočty • detailně navrhuje konstrukční provedení převodovky Průřezová témata

literatura

- třecí převody a jejich součásti - řemenové převody a jejich součásti - řetězové převody a jejich součásti - převody ozubenými koly a jejich součásti





ostatní


191


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

3. ročník

Mechanismy pro transformaci pohybu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje druhy a použití mechanismů pro transformaci pohybu • navrhuje koncepci jednoduchých kinematických mechanismů, navrhuje jejich součásti • navrhuje jednoduché tekutinové mechanismy (např. pneumatické upínání obrobků) sestavené ze standardizovaných prvků Průřezová témata

literatura

- šroubový mechanismus - klikový mechanismus - kulisový mechanismus - kloubový mechanismus - vačkový mechanismus - tekutinové mechanizmy





ostatní

Dopravní stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy dopravních prostředků a jejich základních typů • vyhledává a shromažďuje o dopravních prostředcích údaje, nezbytné pro rozhodování o optimálním řešení způsobu dopravy či přepravy • navrhuje koncepci řešení konstrukčních podskupin či skupin hnacích, pracovních a dopravních strojů a zařízení • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz Průřezová témata

literatura

- stroje na dopravu látek tuhých - stroje na dopravu látek kapalných - stroje na dopravu látek plynných





ostatní

Energetické stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy energetických strojů a zařízení a jejich základní typy Průřezová témata

literatura

- vodní motory - tepelné motory





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

• učit se používat nové aplikace RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP



Konstrukční cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje konstrukční řešení strojních součástí, využívá CAD systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace • navrhuje prvky konstrukcí a jednoduchých sestav, využívá CAD systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace • navrhuje pro dané použití druh, způsob a provedení rozebíratelných a nerozebíratelných spojů • předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a počet spojovacích součástí a způsob jejich pojištění • předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace aj. zdrojů informací identifikační údaje normalizovaných strojních součástí a prvků • podle návrhu technologa konstruuje nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky pro strojírenskou výrobu Průřezová témata

literatura

- šroubový spoj v otočném závěsném třmenu - kolíkový spoj - pojistná spojka - uložení kladky v kluzném ložisku - uložení hřídele ve valivých ložiskách - čelní soukolí s přímými zuby - uložení hřídele okružní pily - uložení otočného hrotu soustruhu - korýtková spojka





ostatní


193


Učební osnovy


6.8.2 Strojnictví

4. ročník

Provozuschopnost strojů a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje režimy provozu strojů a zařízení • charakterizuje provozní faktory • definuje spolehlivost, vypočítá ukazatele spolehlivosti • vysvětlí náhodný výběr a charakterizuje výběrová rozdělení • definuje charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských systémů, provede jejich výpočet • vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení, vozidla apod.) plány údržby, revizí a plánovaných oprav • vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení, vozidla apod.) seznamy potřebných náhradních součástí či komponent, požadavky na druhy a množství energií a provozních hmot Průřezová témata

literatura

- režimy provozu - provozní faktory - spolehlivost strojů a zařízení - ukazatelé spolehlivosti - náhodný výběr, výběrová rozdělení - charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských systémů - údržba a opravy strojního zařízení a vozidel - náhradní díly - druhy provozních hmot - energie pro provoz strojů





ostatní

Garant předmětu

6.8.3 Elektrotechnika

3. ročník: Miroslav Polák 4. ročník: Miroslav Polák 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+2

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu Elektrotechnika je vysvětlit a seznámit žáky se základními pojmy v oblasti elektrotechniky, popsat jejich vlastnosti a použít základní zákony se zaměřením na praktické využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, magnetismu, střídavého proudu a 3 fázové soustavy ve 3. ročníku. Podrobnými znalostmi elektrotechnických předpisů, bezpečností práce, základními elektromontážními pracemi a vlastnostech materiálů používaných v elektrotechnice ve 4. ročníku získá znalosti o výrobě elektrické energie, využití elektrické energie práci se spotřebiči a elektrické trakci. Umí navrhnout a provést elektrickou instalaci na základě získaných znalostí ze všech předmětů. Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu.Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické, laboratorní a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozomění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocenna základě:


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



kontrolních písemných testů z probraného tématu ústního zkoušení aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce

3. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 1+2 týdně, P



• efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií, ovládali algoritmizaci úloh a základy programování ve vyšším programovacím jazyce, řešili jednodušší programátorské úlohy a tvořili a upravovali webové stránky RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

Úvod do předmětu elektrotechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit • převádí jednotky a jejich násobky

- soustava SI - jednotky a jejich rozměry - stavba látek, elektronová teorie - vodivé, nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy

• rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky • vysvětlí základní úlohy a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního dozoru nad bezpečností práce


195


Učební osnovy




literatura





ostatní

Stejnosměrný proud Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech • chápe souvislosti mezi napětím, proudem, odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítat výsledný odpor rezistorů • zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim Průřezová témata

literatura

- základní pojmy a veličiny - elektrické obvody a jejich části - elektrický odpor, teplotní závislost odporu, využití v praxi - Ohmův zákov - elektrický výkon (příkon), práce a účinnost - Kirchhoffovy zákony - řazení odporů - řazení zdrojů





ostatní

Elektrostatické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim • umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů

- vznik a veličiny elektrostatického pole - Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor - řazení kondenzátorů

• umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru • řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektrochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích Průřezová témata

literatura

- základní pojmy - Faradayovy zákony





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Magnetismus a elektromagnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů

- vznik elektromagnetického pole - trvalé magnety, elektromagnety - veličiny magnetického pole - magnetické materiály, ztráty - indukční zákon, indukčnost - řazení indukčností

• zná podstatu a význam elektromagnetické indukce • řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů • spočítá indukčnost cívky • umí řešit spojení cívek Průřezová témata

literatura





ostatní

Střídavé napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vznik střídavého napětí • definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech

- vznik sinusového napětí a proudu - základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí - fázory, fázorový diagram - R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance - kombinace R, L, C,impedance - sériová a paralelní rezonance - práce a výkon střídavého proudu

• chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu • řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky Průřezová témata

literatura





ostatní

3 fázová soustava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim

- vznik 3 fázové soustavy, základní pojmy - základní zapojení 3 fázové soustavy - výkon a práce v 3 fázové soustavě - točivé magnetické pole

• zná základní zapojení 3 fázové soustavy • zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé magnetické pole. Průřezová témata

literatura





ostatní


197


Učební osnovy



3. ročník


Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • získali vhled do problematiky technických oborů, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti uvažovaného vysokoškolského studia, zejména v technických oborech, a možnostech svého uplatnění po jeho absolvování RVP

• uplatnili získané představy o obecných principech moderního průmyslového designu RVP



Výroba el. energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná problematiku výroby el. energie • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování Průřezová témata

literatura

- tepelné elektrárny - vodní elektrárny - jaderné elektrárny





ostatní

Rozvod el. energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná možnosti a pravidla distribuce el energie Průřezová témata

literatura

- rozvodná zařízení





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Elektrické přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení el. přístrojů

- jištění - další způsoby ochran - spínače - relé

• zná požadavky a vlastnosti zaručující spolehlivou funkci Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektrické stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení elektrických strojů

- transformátory - stejnosměrná dynama - stejnosměrné motory - střídavá dynama - střídavé motory

• zná princip činnosti el. strojů • zdůvodní oblasti použití jednotlivých druhů motorů • vysvětlí princip činnosti pomocí charakteristik • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

literatura





ostatní

Kreslení el. dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná princip kreslení elektrotechnických schemat • má přehled o základních elektrokonstrukčních programech Průřezová témata

literatura

- schematické značky - principy kreslení schemat - seznámení s konstrukčním programem





ostatní


199


Učební osnovy



Garant předmětu

6.8.4 Elektronika

3. ročník: Miroslav Polák 4. ročník: Miroslav Polák 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+2

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Elektronika poskytuje žákům oboru Technické lyceum potřebné vědomosti o základních součástkách používaných v elektronických obvodech. To pak umožňuje pochopit vlastnosti jednotlivých obvodů a jejich praktické použití. Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokáže je aplikovat při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Nakreslí schéma jednoduššího elektrického obvodu, orientuje se v elektronických schématech. Řeší jednodušší úlohy a problémy v elektronických obvodech, vysvětlí princip činnosti součástek. V prvním tematickém celku se žáci seznamují se základními elektronickými součástkami a jejich vlastnostmi. Druhý až čtvrtý tematický celek je zaměřen na elektronické obvody s obecným použitím. Pátý tematický celek seznamuje s možnostmi a principem optoelektronických přenosů signálů. V šestém tematickém celku je kladen důraz na praktické aplikace obvodů s tyristory. Na sedmý tematický celek týkající se impulsových a číslicových obvodů by měl být kladen důraz, vzhledem k digitalizaci elektroniky. Osmý tematický celek je zaměřen na regulaci a regulační obvody. Devátý tematický celek je zaměřen na význam mechanizace a automatizace a důvody pro zavádění automatizace Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot - důvěra ve vlastní schopnosti - vytrvalost a kritičnost - žít čestně - pozitivní postoj k přírodě - motivace k celoživotnímu vzdělávání V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků Učivo navazuje především na základy elektrotechniky, dále pak na předměty fyzika a matematika.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

3. ročník


Prvky elektronických obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastnosti a provedení rezistorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše vlastnosti a provedení kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost • vysvětlí princip usměrňovací a stabilizační diody a popíše její charakteristiku • vysvětlí princip bipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • vysvětlí princip unipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • popíše princip vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek (tyristor, triak, diak) • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem (fotodioda, fototranzistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených magnetickým polem (Hallova sonda, magnetorezistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených teplotou (termistory) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek (výbojky a doutnavky, obrazovky) • objasní funkci pasivních prvků elektronických obvodů

- součástky elektronických obvodů ( rezistory, cívky, kondenzátory) - přechod PN a polovodičové diody - bipolární a unipolární tranzistory - spínací prvky - součástky řízené neelektrickou veličinou - integrované obvody - technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů

• vyjmenuje důležité parametry vybraných pasivních prvků, umí vyhledávat součástky v katalogu • vysvětlí chování rezistoru, kapacitoru a induktoru v obvodu stejnosměrného a střídavého proudu Průřezová témata

literatura





ostatní

Usměrňovače a stabilizátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy napájecích zdrojů • vysvětlí principy usměrňování proudu • vysvětlí principy stabilizace proudu a napětí zdroje • objasní funkci polovodičové diody na základě VA charakteristiky


literatura

- polovodičové prvky v usměrňovačích - usměrňovače jednopulzní - usměrňovače dvoupulzní - usměrňovače můstkové - usměrňovače třífázové - filtrace napětí, filtry RC, LC a činitel filtrace - násobiče napětí - stabilizátory napětí a proudu





ostatní


201


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

3. ročník

Zesilovače a oscilátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami • popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů • vysvětlí pojem nízkofrekvenční zesilovač • vysvětlí provedení s bipolárním a s unipolárním tranzistorem • vysvětlí pojem vysokofrekvenční zesilovač • popíše princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a princip činnosti tvarovacích a impulsních obvodů • ovládá základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru a některých hodnot časových průběhů impulsních obvodů • vysvětlí funkci bipolárního tranzistoru v zapojení SE

- zesilovače - rozdělení podle použití, základní pojmy a vlastnosti - nízkofrekvenční zesilovače s tranzistory - nastavení pracovního bodu, stabilizace - výkonové zesilovače, zpětná vazba a její vliv na vlastnosti zesilovače - širokopásmové zesilovače - vysokofrekvenční zesilovače, úzkopásmové, širokopásmové - integrované zesilovače - oscilátory, princip a rozdělení - základní zapojení oscilátorů LC, RC

• vysvětlí funkci unipolárního tranzistoru v zapojení SE • popíše vlastnosti operačního zesilovače s diferenciálním vstupem Průřezová témata

literatura





ostatní

Modulátory a směšovače, demodulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí druhy modulací, modulátorů a směšovačů

- modulace, základní pojmy a druhy modulací - modulátory ( amplitudové, frekvenční a fázové) - směšovače ( základní zapojení a využití) - demodulace ( podstata ) a druhy demodulátorů

• vysvětlí princip činnosti podle blokového schématu • popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů • nakreslí průběhy důležitých veličin a vysvětlí funkci jednotlivých typů klopných obvodů • objasní funkci základních optoelektronických prvků a jejich význam pro zpracování signálů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

3. ročník

Základy elektroniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje

- elektrický náboj - elektrické pole - elektrický proud - elektrické obvody - magnetismus - střídavý proud - elektromagnetické kmitání

• popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru • popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud • řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S; • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • vysvětlí princip chemických zdrojů napětí • zná typy výbojů v plynech a jejich využití • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu • vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu • popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách Průřezová témata

literatura





ostatní



203


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

4. ročník

Impulzové, logické a číslicové obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem logická funkce • definuje zákony Booleovy algebry • vysvětlí princip číselných soustav a ovládá operace ve dvojkové soustavě • ovládá způsoby zápisu logických funkcí • uvede možnosti fyzikální realizace logických funkcí reléovou (kontaktní) logikou, diodovou logikou, DTL a TTL • vysvětlí funkci a použití multiplexoru a demultiplexoru

- impulsový signál, impulsové obvody - impulsový transformátor - spínací obvody - klopné obvody - dvouhodnotové signály - logické funkce a obvody - čítače impulsů - paměti - počítač (základní struktura - blokové schéma)

• vysvětlí funkci a použití klopných obvodů • vysvětlí funkci a použití čítačů • vysvětlí funkci a použití dvojkové sčítačky • užívá základní zákony Booleovy algebry • zapíše základní součtový a součinový tvar logické funkce • minimalizuje sestavenou logickou funkci pomocí Karnaughovy mapy • vysvětlí úplný systém logických funkcí (NON + OR, NON + AND, NAND, NOR) a aplikuje jej při realizaci minimalizované logické funkce • popíše základní vlastnosti důležitých klopných obvodů a pomocí pravdivostní tabulky vysvětlí chování obvodu Průřezová témata

literatura





ostatní

Optoelektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu) Průřezová témata

literatura

- přenosová média - aktivní a pasivní prvky





ostatní

Výkonová elektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů

- regulace výkonu - regulace otáček

• vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

4. ročník

Regulační obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu

- základní pojmy - prvky regulačních obvodu - regulátory spojité a nespojité - snímače elektrických a neelektrických veličin - stabilita regulačních obvodu - řídící a akční členy - regulované soustavy

• vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení Průřezová témata

literatura





ostatní

Mechanizace a automatizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení

- uplatnění automatizace a vývojové trendy - mikroelektronika a automatizace - automatizované výrobní systémy - automatizované nevýrobní systémy - význam robotů a manipulátorů - rozdělení - rozbor činnosti robotu a manipulátoru

• popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • uvede základní princip funkce uvedených zobrazovacích jednotek Průřezová témata

literatura





ostatní


205


Učební osnovy


6.8.4 Elektronika

Garant předmětu

6.8.5 Aplikovaná matematika

4. ročník: Hana Papoušková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Aplikovaná matematika napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Žáci by měli získat schopnost přesně pochopit zadání úlohy, určit její vstupy a výstupy. Nedílnou součástí je dovednost analyzovat úlohu, sestavit algoritmus řešení a zapsat matematický problém. Cílem aplikované matematiky je naučit žáky využívat matematické poznatky při řešení problémů a úloh z fyziky, chemie, strojírenství a elektrotechniky. Předmět Aplikovaná matematika je mezioborový – matematické úlohy se řeší jak standardními metodami, tak za pomoci počítače. S rozvojem a rozšiřováním informačních a komunikačních technologií nabývá na významu schopnost jejich využití také v matematice. Zvládnutí toho usnadní žákům chápání matematiky i výpočetní techniky a také jejich další studium na vysokých školách.Témata výuky ( lineární algebra, diferenciální a integrální počet) úzce navazují na předmět matematika. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali zájem o další studium matematiky, preciznost v práci a naučili se dořešit nastolený problém. Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do vyučovacího procesu.Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány další metody, jako je problémové vyučování, skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Hodnocení se provádí především formou písemnou, a to jak formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Důležitá je i grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.



Klíčové kompetence • Matematické kompetence • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

Lineární algebra, matice a determinanty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá operace s maticemi a výpočet determinantů • řeší soustavy lineárních rovnic pomocí Gaussovy eliminační metody a Cramerova pravidla, složitější úlohy řeší prostřednictvím výpočetní techniky


literatura

- n-členné vektory - lineární kombinace vektorů - lineární závislost a nezávislost vektorů - matice, operace s maticemi - hodnost matice - soustavy lineárních rovnic a jejich řešitelnost - Frobeniova věta - Gaussova eliminační metoda - determinanty - Cramerovo pravidlo





ostatní

Diferenciální počet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje limitu funkce v bodě, aplikuje věty o limitách v konkrétních úlohách • užitím diferenciálního počtu určí okamžitou změnu veličiny a směrnici tečny i normály k dané křivce vyjádřené funkční rovnicí • vyšetří monotónnost, extrémy a průběh funkce

- funkce, druhy, vlastnosti, D(f), H(f) - limita funkce, spojitost a limita - derivace funkce, geometrický a fyzikální význam - derivace součtu, součinu, podílu funkcí, derivace složené funkce - průběh funkce - technické aplikace derivace funkce

• analyzuje a řeší technické a fyzikální problémy s využitím funkčních vztahů Průřezová témata

literatura





ostatní

Inegrální počet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pravidla pro výpočet primitivních funkcí • řeší jednoduché úlohy na výpočet určitého integrálu • určí obsahy a obvody rovinných obrazců • vypočítá objemy a povrchy těles

- primitivní funkce, neurčitý integrál, základní vzorce - metoda per partes - substituční metoda - určitý integrál a jeho význam - užití určitého integrálu pro výpočet obsahu obrazce a objemu rotačního tělesa

• řeší technické a fyzikální úlohy s využitím diferenciálního a integrálního počtu Průřezová témata




207


Učební osnovy






ostatní

Garant předmětu

6.8.6 Technické kreslení

1. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

Pojetí vyučovacího předmětu Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka. Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole a deskriptivní geometrii vyučovanou v 1. ročníku, které podstatným způsobem rozvíjí. Předmět je součástí obsahového okruhu Grafická komunikace a průmyslový design RVP. Obsah učiva má za úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním, předepisováním přesnosti rozměrů, tvarů polohy a jakosti povrchu. Na technické kreslení navazuje předmět CAD systémy, kde jsou žáci seznámeni s možnostmi využívání počítače pro podporu navrhování a kreslení a naučí se pracovat s vybraným grafickým systémem. Mezipředmětové vztahy se projevují ve všech odborných předmětech, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. Navazující učivo je v předmětu Strojnictví, kde se žáci seznamují se strojními součástmi, mechanismy a stroji a prohlubují si dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. V předmětu Technické kreslení jsou rozvíjeny komunikativní dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, dovednosti numerických aplikací, využívání informačních technologií a dovednosti pracovat s informacemi. Výuka směřuje k tomu, aby žák po ukončení vzdělávacího procesu interpretoval správně graficky a dle norem své myšlenky a návrhy, chápal význam technické normalizace, rozlišoval různé druhy technické dokumentace, četl a vytvářel různé typy výkresů, řešil samostatně zadané úlohy a získával vhodné informace pro jejich realizaci. Předmět Technické kreslení se vyučuje v 1. ročníku. V počáteční fázi výuky je vhodné používat názorných pomůcek, aby si žáci lépe vybavili tvar součásti a rozvíjeli tak prostorovou představivost. Po počáteční převaze metody výkladu se postupně využívá prvků problémového vyučování, aby se dosahovalo toho, že žáci v předmětu pod vedením vyučujícího pracují samostatně. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Je dbáno na přesnost a čistotu provedených výkresů a dodržování platných technických norem.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc., 3 týdně, P


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • číst a zhotovovat technické výkresy RVP


Technická normalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění • vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů Průřezová témata

literatura

- normalizace v technickém kreslení - druhy norem - formáty, a skládání výkresů, měřítka zobrazení - druhy čar a normalizované písmo





ostatní

Technické zobrazování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech • aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání Průřezová témata

literatura

- pravoúhlé promítání - axonometrické promítání - zobrazování těles v technických výkresech - doplňování chybějících průmětů těles





ostatní


209


Učební osnovy



1. ročník

Pravidla pro zobrazování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy

- pohledy - řezy a průřezy - kreslení podle modelu

• zobrazí základní pohledy strojní součásti • uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem • podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání Průřezová témata

literatura





ostatní

Kótování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem Průřezová témata

literatura

- základní pojmy kótování - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí





ostatní

Předepisování přesnosti rozměru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech dle platných norem • charakterizuje jednotlivé druhy uložení

- tolerování rozměrů - zapisování tolerancí na výkresech - toleranční značky - uložení

• používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech • rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů Průřezová témata

literatura





ostatní

Předepisování drsnosti povrchu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí

- metody hodnocení drsnosti povrchu - předepisování drsnosti povrchu na výkresech

• charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Předepisování geometrických tolerancí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí


literatura

- geometrické tolerance - zapisování geometrických tolerancí - základny pro geometrické tolerance - vazby geometrických tolerancí a tolerancí rozměru





ostatní

Předepisování konstrukčních materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí

- označování druhu materiálu - rozměry a rozměrové normy polotovarů - předepisování tepelného zpracování

• uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem • vyhledává v ČSN informace o polotovarech • vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu Průřezová témata

literatura





ostatní

Kreslení strojních součástí a konstrukčních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů, předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování • kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení • kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků Průřezová témata

literatura

- šroubové spoje - čepy, kolíky, závlačky, pojistné a stavěcí kroužky - pera a klíny - hřídele, tvarové prvky hřídelů - ložiska a těsnění - mechanické převody - pružiny - svařované spoje - pájené a lepené spoje - nýtované kostrukce





ostatní


211


Učební osnovy



1. ročník

Výkresy součástí a sestavení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • dolpňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci Průřezová témata

literatura

- výkres součásti - výkres sestavení - popisové pole - soupis položek a odkazy na položky





ostatní

Kreslení schémat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje strojů (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.) obsažená v technické dokumentaci • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení pneumatických značek a schémat pneumatických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů • kreslí grafy a diagramy pro grafické výpočty a kontrolu Průřezová témata

literatura

- schémata kinematická - schémata hydraulická - schémata pneumatická - schémata elektrická - schémata potrubí - grafy, diagramy





ostatní

Montážní a stavební výkresy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů • aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů Průřezová témata

literatura

- výkresy montážní - výkresy ve stavebnictví - základní charakteristika stavebních výkresů a hlavní zásady pro jejich kreslení a kótování





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Počítačová podpora konstruování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná principy vizualizace dat, principy práce v konkrétních CAD systémech a umí je aplikovat v dalších CAD systémech • využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy Průřezová témata

- kreslící funkce, 2D vazby - tvorba náčrtu a jeho kótování - geometrické vazby - modelování součásti



IKT

literatura



ostatní

Garant předmětu

6.8.7 Deskriptivní geometrie

1. ročník: Hana Papoušková 2. ročník: Hana Papoušková 1. ročník

2. ročník

3

2

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním cílem výuky deskriptivní geometrie je rozvoj geometrických znalostí žáků a pěstování jejich prostorové představivosti. Žáci pochopí mechanismus zobrazení trojrozměrné reality na rovinnou plochu a také zpětně fungování konstrukce na základě technických výkresů a projektové dokumentace. Získají dovednosti potřebné pro úspěšné a kreativní zvládnutí grafických softwarových systémů. Zatímco grafické metody deskriptivní geometrie nepodléhají podstatným změnám, počítačová grafika prochází bouřlivým vývojem. Deskriptivní geometrie slouží jako nástroj převodu tvůrčí duševní činnosti člověka na digitální model prostorové reality. Oblast vzdělávání je úzce propojena s průřezovými tématy grafická komunikace a průmyslový design a matematické vzdělávání. Učivo je strukturováno klasicky do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil stereometrii, základní vlastnosti promítání a použití souřadnicových systémů. Předmět obsahuje základní učivo, polohové a metrické úlohy, které přecházejí v zobrazování mnohoúhelníků a hranatých těles. Přes teorii kuželoseček se dojde k zobrazování kulatých a oblých těles a ploch a jejich řezů. Cílem vyučovacího předmětu deskriptivní geometrie je rozvoj a prohloubení konstrukčních schopností a dovedností žáků na základě aplikací prostorových vztahů. Naučit žáky metody tvůrčí činnosti od nejjednodušších zobrazovacích metod zachovávajících názornost. Řešit problémy cestou rozkladu složitých problémů na řadu jednoduchých s použitím algoritmizace a základního matematického aparátu. Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku v rozsahu 3 a 2 vyučovacích hodin týdně. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu hledání a získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a geometrické reality. Základní jednoduchá teorie se prakticky procvičuje hlavně v příkladech a cvičeních. K tomu lze využít rozsáhlou klasickou metodickou literaturu ale i programových učebnic. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.


213


Učební osnovy





Klíčové kompetence • Matematické kompetence • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

Co je deskriptivní geometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní pojmy

- zobrazení a promítání - historický vývoj


literatura





ostatní

Přehled stereometrie pro potřeby deskriptivní geometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní označení objektů

- symbolika, označení objektů - důležité věty a definice - hranol, jehlan, základní pojmy

• graficky znázorní stereometrické vztahy • formuluje vztahy slovně i pomocí symbolů Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní vlastnosti promítání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí náčrty situací

- průmět bodu - průmět přímky - vzájemná poloha přímek - promítací roviny - otáčení roviny do průmětny

• na příkladech vysvětlí polohové vztahy • využívá prostorové modely • disponuje přesnými představami o vztazích útvarů v prostoru, dovede je vyvodit a odůvodnit • graficky řeší jednoduché úlohy


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Soustava souřadnic v prostoru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí vhodně zvolit souřadnicový systém

- druhy a užití souřadnicových systémů - tři hlavní průmětny

• zná výhody optimální volby počátku souřadnicové soustavy • provádí rekonstrukci představy útvaru v prostoru podle jeho obrazů Průřezová témata

literatura





ostatní

Mongeova promítací metoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestrojí průměty planimetrických útvarů • sestrojí průměty stereometrických hranatých útvarů • rozkládá složitější úlohy na řadu jednodušších • využívá normy pro grafiku • samostatně řeší úlohy analogické


literatura

- průměty bodu - průměty přímek, vzájemná poloha - rovinné útvary - otáčení a sklápění rovin - specifické polohy vzhledem k průmětnám - průměty hranatých těles - názorný průmět – axonometrie - třetí průmětna - polohové úlohy - metrické úlohy - řezy těles





ostatní


215


Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

Elementární oblá tělesa a plochy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní pojmy

- rotační válec - rotační kužel - koule

• zvládá princip rotace křivky a plochy Průřezová témata

literatura





ostatní

Kuželosečky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá euklidovské konstrukce

- elipsa - parabola - hyperbola

• rozumí principům projektivní geometrie • dokáže popsat kvadratické křivky v reálném prostoru • vysvětlí příklady užití křivek v technické praxi Průřezová témata

literatura





ostatní

Pravoúhlý průmět kružnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí vybrat vhodnou konstrukci

- speciální konstrukce

• dokáže vhodně zvolit polohu vzhledem k průmětnám Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Válec, kužel a koule v mongeově projekci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá znalosti o kuželosečkách • dovednosti zobrazování hranatých těles aplikuje na rotační tělesa Průřezová témata

literatura

- válec, zobrazení a základní konstrukce - kužel, zobrazení a základní konstrukce - koule, zobrazení a základní konstrukce





ostatní

Rovinné řezy válce a kužele Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí použít zobrazení v rovině

- řez válce - eliptický řez kužele - parabolický řez kužele - hyperbolický řez kužele

• dovede formulovat ohniskové vlastnosti kuželoseček • dokáže vysvětlit výhody syntetické metody • aplikuje základní konstrukce křivek a jejich tečen odvozené z definic křivek, ohniskových vlastností apod. • aplikuje teoretické poznatky při prostorovém řešení teoretických i praktických úloh • užívá hlavní promítací metody při řešení úloh • ovládá principy konstrukce grafického řešení Průřezová témata

literatura





ostatní

Kosoúhlé promítání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestrojí průměty stereometrických hranatých útvarů

- pojmy a konstrukce - normou doporučená promítání

• sestrojí průměty stereometrických rotačních těles • využívá normy pro grafiku • zobrazí konkrétní úlohu v daném promítání Průřezová témata

literatura





ostatní


217


Učební osnovy



Garant předmětu

6.8.8 CAD systémy

2. ročník: Vladimír Harasimovič 3. ročník: Vladimír Harasimovič 4. ročník: Vladimír Harasimovič 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu Rozvíjí logické a tvůrčí myšlení a prostorovou představivost a orientaci při modelování součástí za podpory počítačových CAD aplikací - Computer Aided Design (Počítačová podpora konstruování). Vede žáky k pečlivé a samostatné práci a pomáhat vytvářet základy technického myšlení. Vyučovací předmět CAD systémy naučí žáky tvořit parametricky určené 3D modely. Z těchto modelů vytvořit výkresovou dokumentaci odpovídající zásadám technického kreslení. Editovat modely a výkresy změnou parametrů a vazeb. Žáci se naučí skládat sestavy z jednotlivých modelů a podsestav, kontrolovat funkčnost sestav a vytvářet výkresové sestavy a prezentace. Práce se soubory naučí žáky převodům dat do jiných programů. Znalosti získané v tomto předmětu budou využity, prohlubovány a rozšiřovány ve všech odborných předmětech. Vzdělání zajišťuje odbornou způsobilost pro získání odborných vědomostí a dovedností v oblasti CA technologií a to hlavně v oblasti CAD systémů. Zajistí celkový přehled a naučí žáky orientaci a samostatné práci a vzdělávání. V oblasti CAM systémů pomáhá a urychluje tvorbu součástí pro výrobu. Celá výuka je postavena na řešení samostatných prací zadaných vyučujícím. Vyučující vysvětlí potřebné úkony a v průběhu práce konzultují žáci problémy s vyučujícím. Žáci se aktivně zapojují do výuky, vytvářejí si trvalé vědomosti a dovednosti. Tento způsob výuky žáky motivuje k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru v souladu s rozvojem programů a výpočetní techniky a napomáhá k rozvoji technického myšlení a vytváří předpoklady pro samostatné studium. Žáci jsou vedeni k tvůrčí práci jak v týmu, tak samostatně. Dodržují platné normy, pracují s tabulkami, dodržují platné normy a učí se pracovat s katalogy nástrojů, nářadí a součástí. Každý žák má k dispozici počítač s programem. Výuka probíhá formou výkladu a ukázkou řešení úloh. Vyučující používá počítač s dataprojektorem. Dataprojektor přiblíží řešení úloh všem žákům a tím se výuka stává efektivnější. Hodnocení se provede po dokončení zadaného úkolu. Žák je hodnocen již v průběhu řešení úkolu, kde se hodnotí jeho aktivita a přístup k práci. Hodnotí se postup, přesnost, rychlost a úplnost řešení. Výsledná známka bude stanovena ze všech praktických úkolů za dané období (pololetí). Při hodnocení bude zohledněna náročnost úkolu. Přínosem předmětu jsou dovednosti a návyky při tvorbě modelů sestav a výkresové dokumentace pomocí výpočetní techniky a příslušných aplikací. Žáci zdokonalují svou prostorovou představivost a samostatné myšlení. Jsou schopni modelovat součásti, skládat sestavy a vytvářet výkresovou dokumentaci a editovat již vytvořené soubory. Pracují s normami, katalogy a programovými knihovnami normalizovaných součástí. Vytvořené soubory prezentují a využívají je v jiných aplikacích.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.8 CAD systémy

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Vladimír Harasimovič, 0+2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP








• číst a zhotovovat technické výkresy RVP

Počítačová podpora konstruování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná principy vizualizace dat, principy práce v konkrétních CAD systémech a orientuje se v dalších CAD systémech • využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy Průřezová témata

- význam konstrukce pomocí počítače - aplikace pro modelování - využití dat pro jiné systémy



IKT

literatura



ostatní


219


Učební osnovy


6.8.8 CAD systémy

2. ročník

Prostředí SolidEdge Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí náčrty • orientuje se v prostředí CAD modeláře • orientuje se v souborech vytvářených modelářem • ukládá a otevírá dokumenty různých formátů dostupných v daném modeláři Průřezová témata

literatura

- prostředí Solid Edge - instalace Solid Edge - spouštění a ukončení aplikace - popis obrazovky - nastavení aplikace - zadávání příkazů - jednotlivé moduly a typy souborů Solid Edge - využití dat ve výrobě





ostatní

Základy 3D modelování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s požadovanou přesností zaručující kvalitní data pro další využití při výrobě součástí • pracuje se základními konstrukčními rovinami a umí vytvářet roviny nové • vytváří skici a profily pomocí přímek, kružnic a oblouků • používá editačních nástrojů pro úpravu skic a profilů • vytváří geometrické vazby prvků a určuje jejich velikost a polohu kótováním Průřezová témata

literatura

- konstrukční roviny - skici, náčrty a profily - geometrické vazby - rozměrové parametry - kreslící funkce, 2D vazby - tvorba náčrtu a jeho kótování - geometrické vazby - editace skici - modelování součásti





ostatní

Modelování součástí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • modeluje tělesa použitím příkazu vysunutí rotace a tažení profilu • modeluje jednoduché strojní součásti • orientuje se v navigačním panelu a edituje již hotové součásti

- modelování vysunutím, rotací, zkosení a zaoblení - odebrání vysunutím a rotací - vytváří součásti tažením - díry, osazené a kuželové, závity - základní práce s plochami

• aplikuje dovednosti na zadaných úlohách Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.8 CAD systémy

2. ročník

Tvorba výkresové dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vztváří šablony s rámečky a razítky v souladu se zásadami technického kreslení • vytváří výkresovou dokumentaci z 3D modelů, pracuje s řezy a detaily • využívá propojení výkresu s modelem při editaci výkresové dokumentace • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách

- nastavení norem a prostředí pro kreslení - tvorba šablon - práce s pohledy a řezy - kótování výkresů - editace výkresů a propojení s modelem

• využívá CAD systémů při tvorbě technické dokumentace, umí vytvořit 2D technickou dokumentaci ve svém oboru Průřezová témata

literatura





ostatní

Modelování sestav Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • modeluje sestavy z jednotlivých součástí, pomocí vazeb odebírá stupně volnosti • využívá knihoven normalizovaných součástí

- prostředí pro tvorbu sestav - kládání součástí do sestavy - vazby součástí a jejich význam - editace dílu v prostředí sestavy

• provádí kontrolu kolizí • edituje součásti v prostředí sestava • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách Průřezová témata

literatura





ostatní

3. ročník Garant předmětu: Vladimír Harasimovič, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP




221


Učební osnovy


6.8.8 CAD systémy

3. ročník



• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP




• číst a zhotovovat technické výkresy RVP

Modelování plechových součástí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří plechové součásti pomocí ohybů a vytváří rozvinuté tvary, výkresy a dxf data pro CNC stroje. • aplikuje dovednosti na zadaných samostatných úlohách Průřezová témata

literatura

- tvorba plechových součástí - rozvinuté tvary - ohyby





ostatní

Modelování nastavitelných sestav Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná principy vizualizace dat, principy práce v konkrétních CAD systémech a umí je aplikovat v dalších CAD systémech • vytváří výkresovou dokumentaci jednotlivých modelů a sestav a umí je prezentovat • používá knihovny

- součásti nastavitelné - nastavitelné parametry - alternativní sestavy

• vytváří tiskové výstupy a přenosy dat mezi aplikacemi • aplikuje dovednosti na zadaných samostatných úlohách • vytváří a navrhuje nastavitelné sestavy, alternativní sestavy a komponenty Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.8 CAD systémy

3. ročník

Modelování svařovaných sestav Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje dovednosti na zadaných samostatných úlohách

- modelování svařovaných součástí - svary podle norem

• navrhuje jednoduché svařované sestavy, a sestavy se svařovaných dílů • tvoří výkresy svařenců Průřezová témata

literatura





ostatní

Návrh potrubí a rámů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří jednoduché konstrukce potrubí a rámů za pomoci návrhových nástrojů Průřezová témata

literatura

- nástroje pro tvorbu potrubí a rámů





ostatní

4. ročník Garant předmětu: Vladimír Harasimovič, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP




Odborné kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu • získali vhled do problematiky technických oborů, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti uvažovaného vysokoškolského studia, zejména v technických oborech, a možnostech svého uplatnění po jeho absolvování


223


Učební osnovy


6.8.8 CAD systémy

4. ročník RVP


Průmyslový design Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje a respektuje estetické vztahy při posuzování průmyslových výrobků z aspektu funkčního a estetického • vysvětlí základní vývojové tendence průmyslového designu od 18. století po současnost • modeluje základní tvary a proporce jednoduchých předmětů • vytvoří jednoduchou kresbou studii viděného nebo z představy tvořeného tvaru • vysvětlí význam barev Průřezová témata

literatura

- význam designu jako kompletu estetických kategorií - základní pojmy - estetika, ergonometrie, funkčnost - vývojové tendence průmyslového designu od 18. století po současnost - úvod do ergonometrie - aspekty a metody designérské práce





ostatní

CAD/CAM systémy v designérské práci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá počítačových grafických programů

- tvarové řešení objektů jednoduchého předmětu s ohledem na technologii výroby, materiál, povrchovou - úpravu a barevné řešení - základní technologie pro výrobu na CNC strojích - tvorba NC kódu pro CNC stroje

• nastavuje prostředí pro zobrazení a prezentaci sestav • provádí animace a vizualizace sestav • využívá jednoduché a základní funkce CAM programu pro tvorbu NC kódu • aplikuje dovednosti na zadaných samostatných úlohách Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá potenciál na několika stupních. Především udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o rozhodující sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol působí na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. V momentě, kdy se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací, nechybí ani kontakt výchovného poradce a neposlední řadě také koordinátora protidrogové prevence. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými subjekty v regionu se také stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Konkrétně zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor slévač nebo řidič kamionové dopravy), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurze zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt hlavně s pracovníky personálních oddělení, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která spravuje široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi stěžejní partnery, kteří ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny opět personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí několik rekvalifikačních kurzů, jenž umožňují získat jak potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, v rámci jednotlivých strojírenských oborů i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých pokračuje také pravidelný kontakt s CVLK. To je dodavatelem dalších zájemců o vzdělávání, především z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.


225


Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

3

2

Profil absolventa

3

3


5

3.1

9

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

4

Učební plán

12

5


17

6

Učební osnovy

19

6.1

Jazykové vzdělávání a komunikace

19


19

6.1.2 Rétorika

44


47


60


77


86

6.2

6.3 6.4

6.5 6.6 6.7 6.8

7


99


103

6.1.9 Jazyk 1

107

6.1.10 Jazyk 2

107

6.1.11 Jazykový seminář

108


108

6.2.1 Dějepis

108


113

Vzdělání pro zdraví

122


122

Přírodovědné vzdělávání

132

6.4.1 Fyzika

132

6.4.2 Chemie

140


144


148

6.5.1 Matematika

148

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

156

6.6.1 Informatika

156

Ekonomické vzdělávání

174

6.7.1 Ekonomika

174

Odborné vzdělávání

180

6.8.1 Mechanika

180

6.8.2 Strojnictví

185


193

6.8.4 Elektronika

199


205


207


212

6.8.8 CAD systémy

217

Spolupráce se sociálními partnery

225

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 18385036 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Technické lyceum - Pilotáž

Recommend Documents