TANTÁRGYLEÍRÁS. Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens Tantárgyfelelős szervezeti egység kódja

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős szervezeti egység kódja

Digitális kommunikáció I. GO1001 1. 4 3+0 G Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen képes elvégezni a következő feladatokat: Számítógépet használ (általános célra). Vírusellenőrzést, vírusirtást végez. Szövegszerkesztő, táblázatkezelő és adatbázis-kezelő programokat használ. Hálózati rendszert és internetet használ. (Kompetenciaszint: ECDL 1. m., IT alapismeretek, ECDL 2. m. operációs rendszerek, 4. szint Gépírás) 2. Tantárgyi program: A hallgató három egymásra épülő, koncentrikus tananyag-elrendezésű kurzus keretében szerez digitális kommunikációs ismereteket. Az első kurzus keretében egyrészt alapvető, de egyben átfogó képet kap az alábbi témakörökről: - Hardver-szoftver alapfogalmak. Hálózat típusok, Adat továbbítás, adatvédelem, Kommunikáció, Virtuális közösségek, Egészségügyi szempontok, Környezetvédelem. A számítógépes vírus fogalma, védelem, mentesítés, A szerzői jog, Adatvédelmi jogszabályok. - Az operációs rendszer használata. Ablakok használata, Fájlkezelési fogalmak és műveletek, Segédprogramok, Fájlok tömörítése. - Szövegszerkesztés. és effektusok alkalmazása, Bekezdés, Sablonok, Elrendezés, Tartalomjegyzék, Szakaszok, Hasábok, Hivatkozások, Mezőkódok, Lábjegyzetek és végjegyzetek, Dokumentumvédelem, Táblázatok, Űrlapok, Szövegdobozok Táblázatkezelés, Képek és rajzok, Képaláírások, Körlevél, Makrók, Nyomtatás. - A táblázatkezelő használata. Munkalapok kezelése, Képletek és függvények, Formázás, Számok és dátumok, Tartalom, Igazítás, Kerethatások, Diagramok, Nyomtatás előkészítése. A munkalap beállításai. Ellenőrzés és nyomtatás. - Az internet. Fogalmak és szakkifejezések, Biztonsági megfontolások. A web-böngésző használata, Űrlapok, Keresés, Webes tartalom mentése, nyomtatás, Fájlok mentése, Előkészítés és nyomtatás Elektronikus levelezés, Fogalmak és szakkifejezések, elektronikus levelezés, Üzenetek küldése, fogadása, Hatékonyság növelése, Címjegyzék. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat, komplex gyakorlati feladatsor megoldása 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: elméleti és gyakorlati feladatsor, prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Számítógépekkel, internet hozzáféréssel• felszerelt tanterem 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): • Bodnár István-Magyary Gyula (2003): Vektorgrafika és prezentáció. Kiskapu Kft. • Havass Miklós (2009): A számítógéptől az információs társadalomig. http://www.mindentudas.hu/havass/index.html • Máray Tamás: Hálózatok hálózata: az Internet. http://www.m•indentudas.hu/maray/index.html • Nógrádi László (2005): PC suli XP alapokon. I-II. kötet Nógrádi PC Suli Kft. • Szelezsán János(2004): Adatbázisok. LSI Oktatóközpont


Info-kommunikációs eszközök az oktatásban GO1002 1. 3 2+0 K Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók legyenek képesek hálózati rendszert és internetet használni oktatási célú kommunikációra. Ismerjék annak területeit, az egyes tevékenységek fázisait, formai és tartalmi követelményeit. Közreműködik az elektronikus ügyfélkiszolgáló rendszer, környezet működtetésében. Technológiai jellegű, innovatív vállalati/cégfolyamatok bemutatójának elkészítésére, oktatásba való beépítésére képes. 2. Tantárgyi program: - Az internet. Fogalmak és szakkifejezések, Biztonsági megfontolások, A web-böngésző használata, Űrlapok, Keresés, Webes tartalom mentése, nyomtatás, Fájlok mentése, Előkészítés és nyomtatás Elektronikus levelezés, Fogalmak és szakkifejezések, elektronikus levelezés, Üzenetek küldése, fogadása, Hatékonyság növelése, Címjegyzék. - Képszerkesztő alkalmazások, Műveletek képekkel, Publikálás web-re. - Tábla típusok, Digitális táblák, Interaktív tábla szoftver telepítése és konfigurálása, Prezentáció lejátszása előadással összekapcsolva, a bemutató mentése, - Számítógép oktatási célú alkalmazásának főbb irányzatai, Információkeresés és feldolgozás, Internet alapú kommunikációs szoftver konfigurálása és használata. Alapvető elvárás, hogy a hallgató legyen tisztában az elektronikus kommunikáció adatvédelmi, törvényi előírásaival, az elektronikus levelek, üzenetek kezelésével, az írásbeli kommunikáció során keletkező, minősített iratok archiválásának, irattározásának módjával. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, Internet, feladatlapok, irodatechnikai és telekommunikációs cégek szakmai anyagai 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bodnár István-Magyary Gyula (2003): Vektorgrafika és prezentáció. Kiskapu Kft. • E-learning rendszerek összehasonlítása. Az MTA SZTAKI által 2002 decemberében rendezett workshopp munkaanyaga. • Forgó Sándor-Kiss-Tóth Lajos-Hauser Zoltán (2001): Médiainformatika. A multimédia oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger • Havass Miklós (2009): A számítógéptől az információs társadalomig. http://www.mindentudas.hu/havass/index.html • Máray Tamás: Hálózatok hálózata: az Internet. http://www.m•indentudas.hu/maray/index.html • Nógrádi László (2005): PC suli XP alapokon. I-II. kötet Nógrádi PC Suli Kft. • Szelezsán János (2004): Adatbázisok. LSI Oktatóközpont • Veres Gabriella (2003): Az ügyviteli munkafolyamatok. Nyíregyháza


Digitális kommunikáció II. GO1003 2. 3 2+0 G GO1001 Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen képes elvégezni a következő feladatokat: Számítógépet használ (általános célra). Vírusellenőrzést, vírusirtást végez. Szövegszerkesztő, táblázatkezelő és adatbázis-kezelő programokat használ. Hálózati rendszert és internetet használ Kompetenciaszint: ECDL 1. m., IT alapismeretek, ECDL 2. m. Operációs rendszerek, 4. szint Gépírás. A tantárgy hozzájárul, hogy a hallgató legyen képes hivatalos képzési dokumentumot számítógépen elkészíteni, adatbáziskezelő programot, internetet oktatási céllal használni. 2. Tantárgyi program: A hallgató a második koncentrikus tananyag-elrendezésű kurzus keretében elsősorban a szövegszerkesztés és az azzal szorosan összefüggő témakörökben szerez digitális kommunikációs ismereteket. - Szövegszerkesztés. és effektusok alkalmazása, Bekezdés, Sablonok, Elrendezés, Tartalomjegyzék, Szakaszok, Hasábok, Hivatkozások, Mezőkódok, Lábjegyzetek és végjegyzetek, Dokumentumvédelem, Táblázatok, Űrlapok, Szövegdobozok Táblázatkezelés, Képek és rajzok, Képaláírások, Körlevél, Makrók, Nyomtatás. (2. szint ECDL 3. m. ; 3. szint ECDL AM3 modul Szövegszerkesztés) - A táblázatkezelő használata. Munkalapok kezelése, Képletek és függvények, Formázás, Számok és dátumok, Tartalom, Igazítás, Kerethatások, Diagramok, Nyomtatás előkészítése. A munkalap beállításai. Ellenőrzés és nyomtatás. - Az internet. Fogalmak és szakkifejezések, Biztonsági megfontolások, A web-böngésző használata, Űrlapok, Keresés, Webes tartalom mentése, nyomtatás, Fájlok mentése, Előkészítés és nyomtatás Elektronikus levelezés, Fogalmak és szakkifejezések, elektronikus levelezés, Üzenetek küldése, fogadása, Hatékonyság növelése, Címjegyzék. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat az előadások és a kötelező irodalmak anyagából. Komplex gyakorlati feladatsor megoldása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: elméleti és gyakorlati feladatsor, prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Számítógépekkel, internet hozzáféréssel• felszerelt tanterem 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): • Bodnár István-Magyary Gyula (2003): Vektorgrafika és prezentáció. Kiskapu Kft. • Havass Miklós(2009): A számítógéptől az információs társadalomig. http://www.mindentudas.hu/havass/index.html • Máray Tamás: Hálózatok hálózata: az Internet. http://www.m•indentudas.hu/maray/index.html • Nógrádi László (2005): PC suli XP alapokon. I-II. kötet Nógrádi PC Suli Kft. • Szelezsán János (2004): Adatbázisok. LSI Oktatóközpont


Digitális oktatás gyakorlata GO1004 2. 3 1+2 G Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen képes elvégezni a következő feladatokat: Szövegszerkesztő, táblázatkezelő és adatbázis-kezelő programokat használ; Hálózati rendszert és internetet használ; Számítógépet oktatástechnológiai célra felhasznál. A tantárgy hozzájárul, hogy a hallgató legyen képes hivatalos képzési dokumentumot számítógépen elkészíteni, adatbáziskezelő programot, internetet oktatási céllal használni. 2. Tantárgyi program: Személyi számítógépek, mint oktató eszközök használatára vonatkozó irányzatok. Iskolatáblák, vetítőfelületek, aktív táblák jellemzői, kezelése. Innovatív technológiák szemléletes bemutatásának feltételei és módszerei. - Prezentációkészítő szoftveralkalmazás használata, Első lépések a prezentációkészítésben, A hatékonyság növelése, A prezentáció elkészítése, A prezentáció különböző nézetei, Diák, Diaminták, Szöveggel végzett feladatok, Formázás, Listák, Táblázatok, Diagramok, Diagramok használata, Szervezeti diagram, Grafikus objektumok, Beszúrás, kezelés, Rajzok, Nyomtatás előkészítése, Ellenőrzés és előadás, Digitális képek használata, Grafikus formátumok, - Képszerkesztő alkalmazások, Műveletek képekkel, Publikálás web-re. - Tábla típusok, Digitális táblák, Interaktív tábla szoftver telepítése és konfigurálása, Prezentáció lejátszása előadással összekapcsolva, a bemutató mentése (2. szint ECDL 6. m. Prezentáció) - Számítógép oktatási célú alkalmazásának főbb irányzatai, Információkeresés és feldolgozás, Internet alapú kommunikációs szoftver konfigurálása és használata. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat az előadások és a kötelező irodalmak anyagából; Konkrét digitális oktatóanyag felhasználási lehetőségeinek bemutatása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Elméleti és gyakorlati feladatsor, prezentáció 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): • Bedő Andrea - Schlotter Judit (2008): Az interaktív tábla (CD melléklettel) Műszaki Könyvkiadó, Budapest • Kárpáti Andrea (2008): Digitális pedagógia - A számítógéppel segített tanítás módszerei. URL: http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=1999-04-ta-Karpati-Digitalis • Kárpáti Andrea (2008): Oktatási szoftverek minőségének vizsgálata. URL: http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2000-03-ol-Karpati-Oktatasi • Sulinet Digitális Tudásbázis felhasználói kézikönyv (2007) Sulinet Programiroda http://ikt.sulinet.hu/segedletek/SDT_kk_1j25.pdf

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Oktatórendszerek használata Tantárgy kódja GO1005 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Félévi követelmény G Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens Tantárgyfelelős szervezeti egység kódja TI 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen képes elvégezni a következő feladatokat: Szövegszerkesztő, táblázatkezelő és adatbázis-kezelő programokat használ; Hálózati rendszert és internetet használ; Számítógépet oktatástechnológiai célra felhasznál. A hallgató képes internet és video-kommunikációs eszközöket, rendszereket szakmai céllal használni. Képes oktatási célra felhasználható honlapot tervezni, web kommunikációs megoldásokat alkalmazni. 2. Tantárgyi program: Az oktatóanyag készítés hardver- és szoftver eszközei, Nyomtatott és interaktív elektronikus tananyagok készítése. - Az oktató-anyaggal és az oktató programmal szemben támasztott pedagógiaipszichológiai és oktatástechnológiai követelmények. - e-Learning tananyagok kidolgozásának fejlesztési stratégiái, médiumok kiválasztása, tanulásmódszertani technikák, interaktív audiovizuális megjelenítés, - Tesztlap- és értékelés kidolgozás. Szöveggel végzett feladatok, Formázás, Listák, Táblázatok, Diagramok, Diagramok használata, Szervezeti diagram Grafikus objektumok, Beszúrás, kezelés, Rajzok, Nyomtatás előkészítése, Ellenőrzés és előadás. - Elektronikus oktatási keretrendszer tananyagfejlesztő moduljának beállításai, Tartalomfeltöltés, WEB 2.0-ás alkalmazások használata az oktatóanyag kialakításához. Tesztlap- és értékelésének kidolgozása, PLE kialakítása, tanulási szolgáltatások integrálása az oktató anyagba. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Egy kurzus létrehozása a Moodle rendszerben 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi részteljesítmény és vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: Gyakorlati feladatsor, tananyagszerkesztés. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 irodalom): • ELTE TTT MOK (2009): Konstruktív pedagógiai kísérletek és számítógéppel segített tanulás http://edutech.elte.hu/multiped/szst_01/szst_01.pdf 2009. • Komenczi Bertalan (2009): Elektronikus tanulási környezetek Kognitív szeminárium sorozat (szerk: Pléh Csaba). Gondolat Könyvkiadó, Budapest • Kulcsár Zsolt (2009): Az e-Laerning kettő pont nullás forradalma http://www.crescendo.hu/node/16 2009. • Sulinet Digitális Tudásbázis felhasználói kézikönyv Sulinet Programiroda, 2007. • http://ikt.sulinet.hu/segedletek/SDT_kk_1j25.pdf 2009.


Gazdálkodási alapismeretek GO1011 1. 3 2+0 K Dr. Egri Imre főiskolai tanár ÜT

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tárgy a vállalkozások általános jellemzőivel, működési mechanizmusaival foglalkozik. Átláthatóvá teszi a jelenlegi makrogazdasági környezetet, amely segítségével értelmezhetőek a specifikus reálgazdasági és vállalkozás gazdaságtani folyamatok (profit, ár vagyon stb.). Átláthatóvá teszi a vállalkozások pénzügyi kötelezettségeit (adózás, mérleg), piac vizsgálati feladatait (marketing, stratégiai tervezés). Foglalkozik a non-profit szervezetek működésével és szerepével. Képessé válik a hallgató arra, hogy ismereteit alkalmazza a képzési, oktatási vállalkozás üzemeltetése során. 2. Tantárgyi program: A vállalkozások általános jellemzői. A vállalkozás célrendszere. A non-profit szervezetek. A vállalkozások gazdasági környezete. A vállalkozás működése. Tulajdonosi és üzemeltetési konstrukciók a kisvállalkozásoknál. A non-profit szervezetek. A vállalkozások erőforrásai: Vállalkozás gazdálkodási folyamatai (árképzés, bevétel típusai, költségvetés, költségtípusok, vállalkozási vagyon, profit). A non-profit szervezetek gazdálkodása, finanszírozási kérdései, bevételi szerkezetének jellemzői. Pályázati rendszerek a non-profit szektorban. A kisvállalkozások marketing lehetőségei. (Reklám a non-profit szektorban, direkt marketing). Stratégiai tervezés alapjai, gyakorlata. A piaci együttműködés és verseny. Az emberi erőforrás menedzsment. A szolgáltatásszervezés alapelvei, a nonprofit szolgáltatások. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bartal A. M. (1999): Nonprofit alapismeretek kézikönyve. Ligatura Kiadó, Budapest • Egri Imre-Hegedűs L.-Katona M. (2003): Gazdasági ismeretek. Nyíregyházi Főiskola Általános Közgazdaságtudományi Tanszék, Nyíregyháza • Fülöp Gy. (2004): Kisvállalati gazdálkodás. Aula Kiadó, Budapest • Huzrik A. (2004): Vállalkozz okosan! (feladatok). Budapest: Comenius Kiadó • Kállay L. - Imre Sz. (2004): A kis-és középvállalkozás fejlesztés gazdaságtana. Aula, Budapest • Laczik Z. (szerk., 2003): Gyakorlati tudnivalók az Európai Unióról kis és középvállalkozóknak. Budapest: Gazdasági és Közlekedési Minisztérium • Mózes Z. (szerk.) (2004): Társas vállalkozások kézikönyve. Budapest: MediaTeam Bt. • Radó A. - Réthy I. (2002): Vezetési ismeretek. Budapest: Szent István Egyetem • Vecsenyi J. (2002): Vállalkozás (ötlettől az újrakezdésig). Budapest: Aula Kiadó


Jogi alapismeretek GO1012 1. 4 3+0 K Dr. Nagy Andrea főiskolai docens NP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató legyen tisztában jogi alapfogalmakkal az állam- és alkotmányjog területével. A hallgatók ismerjék meg a Magyar Köztársaság államhatalmi és államigazgatási rendszerét, valamint a társadalmi és gazdasági élet alapvető jogi környezetét, a közigazgatási jog területét, valamint a polgári jog hátterét. A hallgató legyen tisztában a munkajog fogalmával, a munkakör betöltéséhez szükséges munkajogi ismeretekkel, a munkajog egész területével. Értelmezni és alkalmazni tudja a gyakorlati oktatói munkaköréhez tartozó jogszabályokat. 2. Tantárgyi program: A tantárgy tartalmazza az ügyviteli munkaterülethez, felnőttképzéshez, képzési vállalkozáshoz kapcsolódó alapvető jogi fogalmakat (állam, jog, politika; jogalkotó szervek, jogalany, jogszabály, jogszabály hatálya, jogszabályok fajtái és közzététele, a jogrendszer, jogforrás, jogi normák, jogalkalmazás), a Magyar Köztársaság állami, gazdasági és társadalmi berendezkedését, az Alkotmány jelentőségét, az államhatalmi ágakat és az államszervezet felépítését. A Polgári Törvénykönyv ismerete. Polgári jog, polgári peres eljárás. Kötelmi jog. Szerzői jog, adatvédelmi jog. Gazdasági jog, gazdasági társaságokra vonatkozó jogi szabályozás (szerződés). Munkajogi ismeretek, jogszabályok. Munkajogi eljárás. Munkajogi szerződések. Munkajoghoz kapcsolódó törvények, rendeletek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: CD-jogtár, projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bednay Dezső (2002): Gazdasági és üzleti jog. LSI • Bencze Izabella (1999): Jogi ismeretek. ITMI, Bp., • Bencze Izabella (1999): Jogi szerződésminták. ITMI, Bp., • Dr. Katona István (1995): Általános jogi ismeretek (Műszaki Könyvkiadó)  Soós (2003): Jogi alapfogalmak. DISCIMUS, Debrecen


Gyakorlati oktatás iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli képzésben GO1013 1. 3 1+1 K Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismereteket szerez az iskolarendszerű, az iskolarendszeren kívüli szakképzés, felnőttképzés rendszeréről, fejlesztési stratégiákról hazai és uniós dimenziókban. A tantárgy kiemelten a szakmai gyakorlat megvalósulásával foglalkozik: szakaszai, színterei, szerveződése, a képzésben résztvevő szervezetek, testületek. A kurzus alapvető célja a hallgatók tapasztalati bázisának bővítése, ezáltal szakmai elkötelezettségük, attitűdjeik erősítése. Kompetenciafejlesztés területe: megfigyelési, rendszerezési, kommunikációs képesség 2. Tantárgyi program: Szakképzés a XXI. században, fejlesztési stratégia az Európai Unióban, EQF szakoktatási és képzési kreditrendszer és minőségbiztosítási hálózat. Kialakítása, Leonardo da Vinci program, Europass. Szakképzés tartalmi és minőségi követelményeinek modernizációja hazánkban, euroharmonizáció. A szakképzés szolgáltató jellege, a munkaerőpiac igényei, hatása a szakmai gyakorlati képzésre. A gyakorlati oktatás és képzés kapcsolatának erősítése a gazdaság, a munka világával, együttműködő partnerek. Szakmai gyakorlati képzés rendszere, szakaszai, típusa (cél, helyszín, munkaszervezés szerint). Ismerkedés a gyakorlatok típusával, a gyakorlatvezető oktatói tevékenységével csoportos hospitálás keretében. Hospitálás előkészítése: közvetlen megfigyelés módszerének, a megfigyelési napló vezetésének helyes technikái. Csoportos hospitálás bemutató foglalkozásokon. Csoportos megbeszélés keretében megvitatják, értékelik a látottakat, majd írásban önálló elemzést, összegzést készítenek. 3. Évközi tanulmányi követelmény: szakirodalom önálló feldolgozása, hospitálási feladatok végrehajtása, önálló elemzések kidolgozása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: online jogtárak, információforrások, szakmai kiadványok, folyóiratok, dokumentumok, minták, nyomtatványok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Benedek András (2003): Változó szakképzés. A magyar szakképzés változásai a XX. század utolsó negyedében. Okker Kiadó, Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Kraiciné Szokoly Mária (2004): Felnőttképzési módszertár. Új Mandátum Kiadó, Budapest • Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia. Műszaki Kiadó, Budapest • Közoktatási törvény (1993. évi LXXIX. tv) • Szakképzési törvény (1993. évi LXXVI. tv) • Felnőttképzési törvény (2001. évi CI. tv) • OKJ 1/2006. (II. 17.) OM rendelet


Képzésszervezési alapismeretek GO1014 2. 3 2+0 K Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató ismereteket szerez az iskolarendszerű, valamint az iskolarendszeren kívüli képzés (szakképzés, felnőttképzés) hatályos jogi szabályozásáról, egyrészt az oktatásra, másodsorban a képzésre, mint vállalkozásra vonatkozó törvényekről, rendeletekről. Alapvető cél, hogy jogszabályi tájékozottságát használni tudja egy gyakorlati képzés feltételeinek előkészítési, a gyakorlati képzés akkreditálási, a képzettség tanúsításával összefüggő feladatainak végzése során. 2. Tantárgyi program: Az iskolarendszerű, az iskolarendszeren kívüli képzés, döntően szakképzés, felnőttképzés hatályos jogi szabályozása és dokumentumai, a szabályozás hierarchiája. Négy alaptörvény: közoktatási, szakképzési, felnőttképzési, felsőoktatási törvény. A felnőttek oktatását/képzését meghatározó törvények átfedései, az iskolarendszeren kívüli képzést, szolgáltatást szabályozó Felnőttképzési Törvény. A törvények megvalósulását biztosító rendeletek: intézmény nyilvántartásba vételét, akkreditációját, felnőttképzés normatív támogatását, felnőttképzési eljárás díját meghatározók. Tanulói jogviszony, tanulmányi szerződés. Intézmény akkreditáció. Nyilvántartásba vett intézmény kötelezettségei, képzési terv, képzéssel összefüggő, jogszabály által előírt dokumentumok, előzetesen megszerzett tudás mérése, beszámítási eljárás, képzés egyénre szabott alakításának kötelezettsége. Programakkreditáció: képzési program, minőségbiztosítási előírás. OKJ, szakmai vizsga szabályozása, azonosító számok rendszere. Központi Program. Képzési intézmények ellenőrzése. Gyakorlati képzés tanulószerződéssel, hallgatói szerződéssel. Gyakorlóhely akkreditációja. A felnőttképzés támogatásának szabályai (állami támogatás, normatív támogatás), szabad munkavállalás az EU-ban, Europass. Képzési vállalkozás (mint munkahely) működésének szabályai, SZMSZ 3. Évközi tanulmányi követelmény: a tanult jogforrások, rendeletek, szabályzatok megismerése 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: online jogtárak, dokumentumok, minták, nyomtatványok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Közoktatási törvény (1993. évi LXXIX. tv) • Szakképzési törvény (1993. évi LXXVI. tv) • Felnőttképzési törvény (2001. évi CI. tv) • Szakképzési hozzájárulásról szóló (2003. évi LXXXVI. tv) • Felnőttképzést végző intézmény nyilvántartásba vétele 294/2006 (XII. 23.) FMM rendelet • OKJ 1/2006. (II. 17.) OM rendelet • Szakmai vizsga új szabályzata 20/2007. és 21/2007. (V. 21.) SzMM rendeletek

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve: Tantárgy kódja: Meghirdetés féléve: Kreditpont: Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel: Tantárgyfelelős: A tantárgyfelelős szervezeti egység kódja:

Minőségbiztosítás és értékelés GO1015 2. 3 2+0 G Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg az oktatási, képzési szférában meghonosodott minőségügyi irányzatokat és minőségirányítási rendszereket. Legyenek tájékozottak a minőségfejlesztés jogi és szabványi követelményeiben. A minőségirányítási technikákkal összefüggő dokumentumok kezelését ismerjék, működjenek közre értékelő folyamatokban. 2. Tantárgyi program: Minőségügyi alapfogalmak. A minőségügy szereplői és elvárásaik a minőséggel kapcsolatban az oktatási, képzési szférában. A minőség értelmezése, mérése. Minőségügyi irányzatok a képző intézményeknél, vállalkozásoknál, a legelterjedtebb, szabványosított minőségirányítási rendszerek (ISO 9000, TQM, EFQM) Minőségmenedzsment a képzési vállalkozásoknál, a képző szervezet minőségügyi fő folyamatai. A minőségellenőrzés módszerei. Az EFQM modell felépítése. A teljes körű minőségirányítás (TQM) értelmezése, alapelveinek elemzése, feladatai. Az ISO 9000-es szabványsorozat értelmezése, a minőségirányítási rendszer bevezetésének lépései. A minőségirányítási rendszer dokumentációi, felelősségek és hatáskörök, auditálás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feladatok, problémaszituációk elemzése írásban, melyek minőségbiztosítási előírások alkalmazásával kapcsolatosak. Partneri elégedettségmérés módszereinek tanulmányozása, a tapasztalatokból gyűjtemény összeállítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli és portfólió értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, szakmai folyóirat, Internet, minőségügyi dokumentumok

7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bardócz-Tódor András (2001): Szabványos minőségirányítási rendszer az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • • • •

Bálint Julianna (1998): Minőség tanuljuk és tanítsuk. Műszaki Könyvkiadó, Budapest

Demis Lock: Minőségmenedzsment. Akadémiai Kiadó, Budapest Dr. Koczor Zoltán (1999): Bevezetés a minőségügybe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest Tenner-Detoro (1996): TQM Műszaki Könyvkiadó, Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős szervezeti egység kódja:

A gyakorlati képzés biztonságtechnikája GO1016 2. 2 1+0 K Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók legyenek jártasak a munkavédelmi eljárások alkalmazásában, az előírások ellenőrzésében. Legyenek tájékozottak a munkavédelmi, tűzvédelmi, balesetvédelmi szabályokban (szakterület szerint specifikus), alkalmazzák (betartassák) a munkahelyen/gyakorlóhelyen a biztonságos munkavégzés érdekében.

2. Tantárgyi program: A munkavédelem fogalma, a baleset fogalma, a biztonságtechnika és a munkavédelem eszközrendszere. Munkaélettan, munkaegészségtan, munkabiztonság pszichológiájának alapjai. Légzés, vérkeringés, energiaszükséglet. Hő-, só- és vízháztartás. A munkavédelem jogi és igazgatási rendszere. A munkavédelem szervezése, irányítása, ellenőrzése. Ergonómiai alapismeretek: munkaeszközök és munkahelyek kialakításának előírásai. Környezetbiztonság. Biztonságos munkavégzés, kollektív és egyéni védőeszközök, veszélyforrások. A villamosság biztonságtechnikája: az elektromos áram élettani hatásai, érintésvédelmi osztályok és megoldások. Villámvédelem. A nyomástartó edények biztonságtechnikája: kialakítások, előírások, biztonsági szerelvények. Biztonsági felszerelések, egyéni védőeszközök. Javító műhelyek biztonságtechnikája: a gépi megmunkálás, a gépjavítás biztonságtechnikája. Egyéni védőeszközök, védőberendezések. Tűzvédelem: a tűz kialakulásának feltételei. A tűzoltás módjai és eszközei. Tűzveszélyességi osztályok. A környezetvédelem feladata, eszközei. Emisszió, imisszió, határértékek. Mérési eljárások és mérőeszközök. Foglalkozás-egészségügy: ártalmak és megbetegedések. Baleset-elhárítás, mentés, elsősegélynyújtás. Baleset bejelentése, kivizsgálása. Munkavédelmi, tűzvédelmi oktatás és dokumentumai, munkavédelmi napló.

3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, dokumentum-minták, folyóiratok: Munkavédelem és biztonságtechnika, Foglalkozás-egészségügy, Ergonómia

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Méhi J. – Walz Géza (1996): A munkatudomány alapjai. Jegyzet. Gödöllő: GATE Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humánerőforrás menedzser főiskolai szak

• Walz Géza (2004): Bevezetés az ergonómiába. Gödöllő: SZIE Gépészmérnöki Kar, • Walz Géza (2004) Munkavédelem. Jegyzet, 4. átdolgozott kiadás Gödöllő, SZIE, GÉK


Környezetvédelmi alapismeretek GO1017 2. 1 1+0 K Dr. Vallner Judit Erika főiskolai docens TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók rendelkezzenek alapismeretekkel az ember és környezete kapcsolatáról, az ember környezet-átalakító tevékenységéről, ennek környezeti hatásairól. Az elméleti ismeretek segítség elő a környezettudatos magatartás kialakulását, a környezetvédelmi előírások betartását, betartatását a munkavégzés, a gyakorlati oktatás során. 2. Tantárgyi program: Földünk és kozmikus környezetünk. A környezet a környezetvédelem; a környezettudomány és az ökológia fogalma. Ember és a természet közötti kapcsolat a kezdetektől napjainkig. Az emberi tevékenység káros hatásai. A talaj, a víz és a levegő szennyeződése. Globális környezeti problémák: A megváltozott környezeti feltételek hatása az emberi egészségre. Biológiai sokféleség megtartásának szükségessége, az emberiség felelőssége és feladatai. Környezet és társadalom. Fenntartható fejlődés. EU környezetpolitikai alapelvei, döntéshozó szervei. Környezetvédelem jogi szabályozása, környezetközpontú irányítási rendszerek (ISO 14001, EMAS) Gazdasági ágazatok környezet-szennyezése és környezetterhelés-csökkentő fejlesztése. Hulladékgazdálkodási értékrend (termelési és veszélyes hulladék). Termelési hulladékok. Az ipari technológiák szennyezése (emisszió, hőterhelés) és hulladékkibocsátása. Az energiaipar szennyezései és hulladékai. Termelési, nem veszélyes hulladékok hasznosítása. Különleges kezelést igénylő (veszélyes) hulladékok keletkezése és jellemzői. Gyűjtés, szállítás, átmeneti tárolás, előkezelés, égetés, végleges lerakás. Termékértékelés. Újrahasznosítási szemlélet. Életciklus analízis. Energia- és víztakarékos technológia, zajvédelem. Környezettudatos magatartás formálásának lehetőségei a gyakorlati foglalkozáson. 3. Évközi tanulmányi követelmények: zárthelyi dolgozat 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Hulladéklerakó makettje. Biobrikett bemutatódarabok. Műanyaghulladéktípusok. Honlap: www.nyf.hu/szelektiv 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Árvai József (1994): Környezetgazdálkodás: Hulladékgazdálkodás. Műszaki Könyvkiadó, Budapest • Barótfi István (1991): Környezettechnika. Mezőgazda Kiadó, Budapest • Dietmar Castro, Cornelia Rosler (1994): Hulladékgazdálkodás • Kiss Ferenc-Vallner Judit (2001): Környezettudományi alapismeretek • Vallner Judit (2004): Hulladékgazdálkodás, Környezettudományi segédkönyvek sorozat, sorozatszerkesztő Kiss Ferenc


Gyakorlati képzés működése I.- hospitálás GO1018 1. 1 0+1* (nem kontaktóra) Mai Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja:

A hallgatók ismerkedjenek meg az iskolarendszerű képzés keretében megvalósuló szakmai gyakorlat alapvető módszertani jellemzőivel (előkészítés, szervezési feladatok, folyamata, legfontosabb részmozzanatai, módszerei, teljesítményértékelés). A hallgatók a hospitálás során minél komplexebb módon figyeljék meg a gyakorlatot vezető oktató tevékenységét. A hospitálás járuljon hozzá a hallgató pálya- és munkavállalási attitűdjeinek erősítéséhez. 2. Tantárgyi program: A hallgató a félév során legkevesebb két alkalommal köteles hospitálást végezni, kötelezettségeit egyéni szervezéssel (helyszín, időbontás) teljesíti. A hallgatónak egy-egy alkalommal legalább egy (tanulói) munkanapnak megfelelő munkaórában (legkevesebb négyórás egységben) kell megfigyelést végezni. Az adott gyakorlati helyszínen (tanműhely, tanüzem, labor, terep) folyó munkát komplex módon, ugyanakkor tárgyszerűen írja le, megfigyelve a gyakorlatvezető tevékenységének részmozzanatait, a gyakorlat munkamódszereit, az irányító, szervező, a biztonságos és hatékony munkavégzés feltételeit megteremtő tevékenységét. Tájékozódjon a gyakorlatvezetőtől az előkészítő munkájáról, tervező tevékenységéről, ezek dokumentumait tanulmányozza át. Tapasztalatait, a gyakorlatról készült részletes feljegyzését megfigyelési naplóban vezesse. Ugyanebben a dokumentumban rögzítse benyomásait, értékelő véleményét. 3. Évközi tanulmányi követelmények: a hospitáláson szerzett tapasztalatait szakmai ismeretei felhasználásával elemzi, összegző bemutatást készít a gyűjtött információk alapján 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: háromfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a hallgató célzott megfigyelései, dokumentumok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek András (szerk., 2006): Szakképzés-pedagógia. Baccalaureus Scientiae sorozat BME Typotex Elektronikus Kiadó Kft., Budapest • Darázs Andor: A gyakorlati képzés kézikönyve MKIK Budapest, 2007. • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

• Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia Műszaki Kiadó, Budapest


Szakképzési és felnőttképzési rendszer és szabályozása GO1020 1. 3 2+0 K Dr. Venter György főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók alapvető ismereteket szereznek a szakmai képzés rendszeréről mind az iskolarendszerű, mind az iskolarendszeren kívüli képzésekről. Megismerik a két képzési forma működését szabályozó alapvető jogszabályokat, dokumentumokat. Ismereteik birtokában megértik a képzési formák sajátosságait, a képzési rendszer fejlesztési stratégiáit. 2. Tantárgyi program: A szakképzés rendszerének kialakulása rövid történeti áttekintésben. A szakmai képzés szerkezete, szintjei napjainkban. Az iskolarendszerű és az iskolarendszeren kívüli szakképzés sajátosságai, a képzést meghatározó törvények (Szakképzési, felnőttképzési, közoktatási törvények, a felsőoktatási törvény vonatkozó része). Alapképzés, szakmai továbbképzés, átképzés, kompetenciaszint-növelés és intézményrendszere, valamint ezeket szabályozó törvények, rendeletek (OKJ, OM rendeletek vizsgáról, tantervi szabályozás stb.). A hazai szakképzés (felnőttképzés) és az európai képzési szerkezet viszonya, ISCED szintek. A szakképzés fejlesztését szolgáló tervek, intézkedések, pályázatok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Célirányos szakirodalmak önálló feldolgozása, online tájékozódás szakképzés, felnőttképzés korszerűsítését célzó támogatásokról, programkínálatról, pályázatokról- a gyűjteményt dokumentálják. Mindezekről zárthelyi dolgozatban adnak számot. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Aktuális szakirodalmak, döntően jogtári források 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek András (2003): Változó szakképzés. A magyar szakképzés változásai a XX. század utolsó negyedében. Okker Kiadó, Budapest • Rakaczkiné dr. Tóth K (szerk., 2000.): „Ami a magvetés a földnek, az a tudomány elhintése az emberi szellemnek”. Gödöllő, Szent István Egyetem Tanárképző Intézet • A szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. Törvény • A felnőttképzésről szóló 2001. évi CI. Törvény • A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény • 2005. évi CXXXIX törvény a felsőoktatásról • OKJ 1/2006. (II. 17.) OM rendelet


Ifjúkor/felnőttkor pszichológiája, GO1021 2. 3 2+0 K Dr. Rozgonyi Tibor Győzőné dr. Váradi Éva Erzsébet főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók számára átfogó képet nyújtani az egyén társadalmi meghatározottságának figyelembevételével, a pszichológia tudomány alapkérdéseiről, a lelki jelenségek és folyamatok törvényszerűségeiről. A klasszikus és modern személyiség felfogások, tipológiák, vonás elméletek ismertetésével megalapozni a normalitás, deviancia, a viselkedési rendellenességek felismerésének képességét. A szociálpszichológiai alapfogalmak, folyamatok ismeretének elsajátítása révén képes legyen az individuális szinten jelentkező szocializációs és interperszonális problémákat, folyamatokat, szükségleteket értelmezni, s a segítséget kérő számára a szakmai kompetencia határok betartásával segítséget nyújtani helyzetének megértésében és az erőforrásainak mozgósításában. 2. Tantárgyi program: Az emberi pszichikum alapjelenségei és folyamatai. A pszichológia alapvető fogalmai és összefüggései. Megismerési folyamatok (érzékelés, észlelés- figyelem, érdeklődés, emlékezet, képzelet, gondolkodás), személyészlelés, tudatállapotok. Szükségletek rendszere, motiváció, az érzelmek. A szükséglet-kielégítés hiányainak jelei. A személyiség fogalma, személyiség-fejlődés, serdülők, ifjúkor, felnőttkor jellemzői. Szociálpszichológiai alapfogalmak és folyamatok. A társas érintkezés sajátosságai, személyészlelés, előítéletek, szerepek, szerepkonfliktusok, szerep-összeférhetetlenségek. Egyén és csoport. A csoport kialakulása, szerkezete, csoportdinamikai jelenségek és folyamatok. A konfliktusok fajtái és a konfliktuskezelés módszerei. Együttműködés az egyének és a csoportok között. A szocializáció folyamatai, szinterei. A szocializációt meghatározó személyek és színterek jelentősége. 3. Évközi tanulmányi követelmény: előadások látogatása 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli /írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek, film részletek 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Atkinson és mts(2002): Pszichológia. Osiris Könyvkiadó, Budapest • Barcsa Lászlóné-Pauwlik Zsuzsanna -Rozgonyi Tiborné(2004): Kis Pszichológiai Füzetek, Személyiséglélektan. Élmény 94` Bt, Nyíregyháza • Comer RJ(.2004) A lélek betegségei, Osiris Könyvkiadó • Aronson, E.(1987-és további kiadások): A társas lény Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó • Csepeli György (1997): Szociálpszichológia, Osiris, Könyvkiadó • Forgas J.P. (2007): A társas érintkezés pszichológiája. Kairosz Könyvkiadó Kft.


A társadalom és a munka világa GO1022 1. 2 1+0 K Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens SP

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók képessé válnak társadalmi jelenségek leírására, a társadalmi kirekesztődés veszélyeinek a felismerésére. A társadalom működési sajátosságainak ismeretén keresztül elősegítik a fiatalok társadalmi integrációját. A hallgatók a kurzus során szerzett ismeretek birtokában képessé válnak az alapvető társadalompolitikai és szociálpolitikai összefüggések értelmezésére. 2. Tantárgyi program: Az emberek közötti különbségek rendszere, nominális és graduális különbségek. A mai magyar társadalom egyenlőtlenségi viszonyai. A társadalmi struktúra vizsgálata struktúramodelleken keresztül. A társadalom tagozódása, az osztály, réteg, státuszcsoport fogalma. A társadalmi mobilitás irányai, típusai. Magyarország mobilitási tendenciái, és azok hatásai. Depriváció és szegénység, a szegénység, mint életmód. Devianciaelméletek, társadalmi integráció és dezintegráció, a társadalmi kirekesztődés folyamata. Etnikai szegénység és diszkrimináció Magyarországon. A hallgató ismereteket szerez az állami szociálpolitika beavatkozási technikáiról, és eszközeiről, a juttatások rendszeréről, a szociális szolgáltatások intézményrendszeréről. A társadalmi működési hiányosságok szociális gondoskodást gerjesztő hatása a szociális ellátások rendszerére. Az 1993. évi III. törvény a szociális igazgatásról és a szociális ellátásokról. Az EU szociális dimenziói A hallgató szociológiai alapismeretei elősegítik a képző helyek, munkaügyi szervezetek, munkaadók, szakmai, szociális szervezetek funkcióinak jobb megértését, ezáltal eredményesebbé válik ezen partnerekkel való együttműködése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók a félév során egy zárthelyi dolgozatot írnak, melynek sikeressége a vizsgára bocsátás feltétele. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Albert József-Farkas István-Leveleki Magdolna (2004): Szociológia. Möbius Kiadó, Nyíregyháza • Andorka Rudolf (2001): Bevezetés a szociológiába. Osiris Kiadó, Budapest • Anthony Giddens (1995): Szociológia. Osiris Kiadó, Budapest • Kolosi Tamás (1987): Tagolt társadalom. Gondolat Kiadó, Budapest • Rácz József (szerk. 2005): Devianciák. Új Mandátum Kiadó, Budapest • Zombori Gyula (1994): Szociálpolitika alapfogalmai. TWINS Kiadó, Budapest


Képzési szükséglet elemzése GO1023 3. 2 0+1 G Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismereteket szereznek az emberi erőforrás gazdálkodási, fejlesztési folyamatok közül az oktatással, képzéssel összefüggőkről, hogy hatékonyan tudjanak közreműködni a szakmai gyakorlati oktatás/képzés iránti igények és kínálat összehangolásában. A kompetenciafejlesztés területe: azon személyes-, társas-, módszertani kompetenciák, melyek a hatékony kommunikációt, adatforrások elemzését, szervezési feladatok végrehajtását teszik lehetővé. A hallgatók szakszerű segítséget nyújthatnak fiatalok/felnőttek életpálya építéséhez, közreműködnek a tanulás és munka közötti átmenet hatékonyabb megvalósulásában. 2. Tantárgyi program: Tudásalapú társadalom, az egész életen át tartó tanulás. Képzések (gyakorlati oktatás, képzés) megrendelői: szervezet, egyén. Oktatási, képzési igények gazdálkodási szervezeteknél. Munkaügyi központok tevékenysége. Foglalkoztatás politika. Térségi szinten belül integrált szolgáltatások létjogosultsága, pl: munkába állást, munkavállaláshoz szükséges szakmai és személyes kompetenciák megszerzését, hátrányos helyzetű társadalmi csoportok foglalkoztatását segítő programok, s ezekhez kapcsolódó oktatási, képzési szolgáltatások. Képzési szükségletek feltárása: munkaerőpiaci mutatók (foglalkoztatottság, munkanélküliség mérése, nyilvántartása), a munkaerőpiac statikus és dinamikus helyzete alapján (mobilitás, fluktuáció területi jellemzők), szakmai és szakmai érdekvédelmi szervezetek kvalifikációs igényeinek feltárása. Képzési szükségletek (egyéni) felméréséhez szükséges információk összegyűjtésének online technikái, szondázás, interjú, kérdőív. Képzési kínálat nyilvánosságának javítása, képzés menedzselésének technikái, tájékoztatás, egyéni tanácsadás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Aktuális szakirodalmak, döntően folyóiratok cikkei, munkaerőpiaci, foglalkoztatáspolitikai adatforrások 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Bakacsi Gyula [et al.] (2004): Stratégiai emberi erőforrás menedzsment. KJK-Ker.Szöv., Jogi és Üzleti Kiadó, Budapest • Zachár László (1999): A munkaerőpiaci képzések elméleti és gyakorlati kérdései. JTPE FEEFI, Pécs • Zentai István (1999): A meggyőzés útjai. Typotex, Budapest • Zsigmond Csaba-Szép Zsófia (1998): Munkaerőpiaci ismeretek, álláskeresési technikák. EKTF Liceum Kiadó, Eger • Zrinszky László (1996): A felnőttképzés tudománya. OKKER, Budapest


Gyakorlati oktatás folyamata, tervezéseGO1024 2. 4 2+0 K Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatókat az iskolarendszerű gyakorlati oktatás, képzés történeti gyökereitől, napjainkig kialakult pedagógiai, pszichológiai elméleti alapjaival. A gyakorlati képzés változatos módjának, szerveződésének közös, (általános) didaktikai alapismereteire helyeződik a hangsúly, melyek segítségével képes lesz a hallgató képzettségének megfelelő feladatokat elvégezni gyakorlati színtereken. Kompetenciafejlesztés terülte: szakmai elméleti, mely megalapozza a szakmai módszertani kompetenciák kialakulását. 2. Tantárgyi program: Az intellektualizmus mellett a cselekvés, a gyakorlati tapasztalat megjelenése az oktatáselméleti irányzatokban (Peter Petersen, Dewey). Oktatási folyamat mint ismeretszerzés és alkalmazás, pedagógiai, pszichológiai sajátosságok. A gyakorlati oktatás, képzés didaktikai alapjai. Cél, tartalom, követelmények, taxonómiák (B. Bloom, de Bloch), kompetencia, kulcskompetencia, tanuláselméletek. A gyakorlati tanulás szakaszai: szakmai orientációs gyakorlat, gyakorlati oktatás, szakmai gyakorlati képzés. A gyakorlatok tanítási-tanulási folyamata, makro és mikrostruktúrája. Ismeretközpontú, tevékenységközpontú stratégiák, szabályozáselvű oktatási stratégia. Gyakorlat szervezeti és munkaformái. Oktatási módszerek, oktatás infrastruktúrája. A tervezett célnak megfelelő taneszköz, információhordozó kiválasztása, készítése, alkalmazása. Elektronikus oktatórendszerek. A gyakorlati oktató tervező tevékenysége és dokumentumai (központi tanterv, vizsgakövetelmény, gyakorlati oktatás helyi programja, tanmenet, foglalkozási vázlat felépítése. Differenciálás lehetősége a munkatevékenység oktatásában, pedagógiai értékelés. Adminisztrációs feladatok a gyakorlati képző helyen. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szakirodalom önálló feldolgozása, feladatok elkészítése határidőre az elméleti és a hospitálási tapasztalatok felhasználásával, zárthelyi dolgozat megírása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, gyakorlati képzés dokumentumai, nyomtatványok, digitális információhordozók 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek András (szerk., 2006): Szakképzés-pedagógia. Baccalaureus Scientiae sorozat BME Typotex Kiadó, Budapest • Darázs Andor (2007): A gyakorlati képzés kézikönyve MKIK Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Kraiciné Szokoly Mária (2001): Módszertár ELTE, Budapest • Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia Műszaki Kiadó, Budapest

• Nagy Sándor (1997): Az oktatás folyamata és módszerei. Volos Kiadó, Budapest TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős szervezeti egység kódja:

Gyakorlati oktatás nevelésmódszertana GO1025 2. 3 2+0 K Bicsák Zsanett Ágnes főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók elméleti szakmai ismeretei kiegészülnek neveléstani, szociálpedagógiai, szocálpszihológiai alapismeretekkel. Mindezek hozzájárulnak gyakorlatvezetői szakmai kompetenciáinak megszilárdulásához, melyek biztosítják az eredményes magatartásszabályozást, probléma- és konfliktuskezelést egyén és csoport szinten egyaránt. 2. Tantárgyi program: A hallgatók rövid betekintést nyernek a munkaiskolák, a gyakorlati oktatás, képzés legjobb hagyományait képviselő, a mai nevelésmetodikát meghatározó irányzataiba. A gyakorlati foglalkozás, munkatevékenység megjelenése az iskolában, beépülése a tantárgyak rendszerébe (német munkaiskola, Dewey projektoktatás, gyakorlat, stb.). A szakma fogásainak elsajátítása a munkahelyen – termelési gyakorlat. Tanulócsoport, egyén jellemzői (viselkedés, magatartás, norma– és értékrendszer, szervezettség, szociális érettség). A gyakorlóhely/tevékenység szervezetszociológiai jellemzői, szervezeti kultúra. A gyakorlatvezető vezetői magatartása, nevelési stílusa, nevelési módszerek (direkt, indirekt), motiválás, értékelés nevelési hatása. Konfliktusok a gyakorlat során (csoport/egyén és gyakorlatvezető, munkatársak-tanulók stb.) különböző relációkban. A gyakorlatvezető mindezek birtokában képes lesz egyéni és csoportos szakmai gyakorlat szervezésében, vezetésében megfelelő nevelési eljárásokat alkalmazni, konfliktusokat kezelni olyan csoportok esetén is mint a kezdeti vagy új munkatapasztalatot szerzők. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók zárthelyi dolgozatot írnak. Nevelési helyzeteket elemeznek, alternatív megoldási tervet készítenek, megvitatják, értékelik a javaslatokat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium A vizsgajegy kialakítása szóbeli és a félévközi részteljesítmények figyelembe vételével történik. 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Előadóterem, hagyományos és modern oktatástechnikai felszerelések, tankönyvek. 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.)

• Bagdy Emőke-Telkes József (1988): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest • Bábosik István (2004): Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest • Horváth László – Palotayné Lengváry Judit (2003): Neveléstan Élmény 94 Bt. Nyíregyháza • Szilágyi János (2006): A hallgatói szerződés bevezetésének lehetőségei a felsőfokú szakképzésben. online előadási anyag. FSZ Konferencia, Budapest, 2006. XI. 30. • Th. Gordon (1989): T.E.T. – A tanári hatékonyság fejlesztése Gondolat Kiadó, Budapest • Zrinszky László (2006): Neveléselmélet. Műszaki Könyvkiadó Budapest


Gyakorlati képzés működése II.- hospitálás GO1026 2. 1 0+1* (nem kontaktóra) Mai GO1018 Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók tapasztalatának bővítése - közvetlen megfigyeléssel - a gyakorlati foglalkozások módszertani jellemzőivel folytatódik (előkészítés, foglalkozás mikrostruktúrája, módszerei, teljesítményértékelés, motiváció, differenciálás). A hallgatók lehetőség szerint gyűjtsenek tapasztalatot projekt, team, és portfólió munka szervezéséről, szakmai versenyek (mester-remek készítése), szintvizsga, szakmai kirándulás szervezéséről. A hospitálás segítse elő a hallgató elméleti ismereteinek megszilárdulását, alapozza meg a módszertani kurzusokat. A hallgató pálya- és munkavállalási attitűdjeit erősítse meg. 2. Tantárgyi program: A hallgató a félév során legkevesebb két alkalommal köteles hospitálást végezni, kötelezettségeit egyéni szervezéssel (helyszín, időbontás) teljesíti. A hallgatónak egy-egy alakalommal legalább egy (tanulói) munkanapnak megfelelő munkaórában (legkevesebb négyórás egységben) kell megfigyelést végezni. A hospitálás célját előre meghatározott szempontsorból önállóan választja ki a hallgató, figyelve a gyakorlóhely lehetőségeire, továbbá a megfigyelési portfólió összeállítási szempontjaira. A hospitálás során minél komplexebb módon figyelje meg a gyakorlatot vezető oktató tevékenységét. Tájékozódjon a gyakorlatvezetőtől az előkészítő munkájáról, tervező tevékenységéről, ezek dokumentumait tanulmányozza át. Tapasztalatait, a gyakorlatról készült részletes feljegyzését megfigyelési naplóban rögzítse, szakmai ismereteit alkalmazva elemző, értékelő összegzést készítsen. 3. Évközi tanulmányi követelmények: a hospitáláson szerzett tapasztalatait szakmai ismeretei felhasználásával elemzi, összegző bemutatást készít a gyűjtött információk alapján, hospitálási portfólió rendezése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: háromfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a hallgató célzott megfigyelései, dokumentumok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek András (szerk., 2006): Szakképzés-pedagógia. Baccalaureus Scientiae sorozat BME Typotex Kiadó, Budapest • Darázs Andor (2007): A gyakorlati képzés kézikönyve MKIK Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia Műszaki Kiadó, Budapest


Gyakorlati oktatás pedagógiai, szakmai módszertana GO1027 3. 4 2+0 K GO1024 Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus hozzájárul a hallgatók módszertani ismereteinek megszilárdulásához, megteremti annak szakmai feltételét, hogy tervezési, előkészítési, értékelési feladatot végezzenek szakmai gyakorlathoz kötődően. Kompetenciafejlesztés terülte: azoknak az egyéni szakmai, illetve szakmai módszertani kompetenciáknak a fejlesztése történik, melyek képzési ütemtervek, foglalkozási tervek, egyéni kompetencia-fejlesztési programok szakszerű elkészítését, foglalkozások előkészítését, vezetését biztosítják. 2. Tantárgyi program: A gyakorlati oktatás, képzés didaktikájának elmélyítése, a szakmai ismeretek alkalmazása a gyakorlati foglalkozás megtervezésének folyamatában. A gyakorlati oktatás helyi programja, a tanmenet felhasználása a tervezésben. Foglalkozás tervezése: célok, követelmények (taxonómia szint, kompetenciaszint) elemzése, feladatok, munkatevékenység kiválasztása. A foglalkozás menetének struktúrája: a) bevezető, előkészítő szakasz: munkatevékenység végrehajtásához szükséges előzetes szakmai, elméleti tudás ellenőrzése, korrekció, kompenzáció; munkatevékenység, feladatok ismertetése, célok, kompetenciaszintek, elvárások ismertetése, munkafolyamat (algoritmus) tisztázása (direkt, indirekt irányítás). Munkafeltételek: eszköz, anyag, módszer, technika, munkaforma (egyén, team, pár) megtervezése. Az oktatási infrastruktúra használata. b) gyakorlat végrehajtása, munkaszakasz: foglalkozás menete új munkatevékenység tanításakor, vagy gyakorlásakor. Bemutatás módszerei és technikái, betanítás lehetséges stratégiái, a gyakorlás irányítása, szervezési módja, vezetése. c) lezáró, értékelő szakasz: munkatevékenység eredményének ellenőrzése, mérése, értékelése, differenciálás lehetősége az értékelésben. Hibajavítás technikája, egyéni kompetenciafejlesztés tervezése, kijelölése. Adminisztrációs feladatok a gyakorlat vezetése során (tanulói, oktatói dokumentum). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szakirodalom önálló feldolgozása, gyakorlati foglalkozási tervezetek, vázlatok elkészítése az elméleti és a hospitálási tapasztalatok felhasználásával, zárthelyi dolgozat megírása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, központi program, dokumentum-minták 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Emőkey András-Rakaczkiné Tóth Katalin (2005): A gyakorlati oktatás. Módszertani kézikönyv a gyakorlati képzést végzők számára. Szaktudás Kiadó Ház, Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Kraiciné Szokoly Mária (2004): Felnőttképzési módszertár. Új Mandátum Kiadó, Budapest • Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia Műszaki Kiadó, Budapest • Nagy Sándor (1997): Az oktatás folyamata és módszerei Volos Kiadó, Budapest


Gyakorlat-szervezési stratégiák, módszerek GO1028 3. 3 1+1 G GO1024 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerkedjenek meg a gyakorlat-szervezési stratégiákkal, módszerekkel, technikákkal, értsék meg, s tudatosan alkalmazzák az eredményességüket befolyásoló pedagógiai és pszichológiai törvényszerűségeket. A hallgatók szakmai, módszertani ismereteik birtokában legyenek képesek hatékonyan közreműködni az oktatás/képzés gyakorlati fázisának előkészítésében, tervezésében, kivitelezési tervek ellenőrzésében, foglalkozás vezetésében. Kompetenciafejlesztés területei: döntési, tervezési, szervezési, vezetési, kapcsolattartási kompetenciák. 2. Tantárgyi program: Képzés, oktatás gyakorlati szakaszának szerveződése. Gyakorlati foglalkozás mikro szintje. Oktatási stratégia és módszer. Célközpontú és szabályozás-elvű stratégiák. Tevékenység-központú stratégiák: készségfejlesztés direkt módon, problémamegoldás. A tevékenység tanítása során használható módszerek, a módszer mint függő változó. Leggyakoribb módszerek: alapmódszerek, motiváló módszerek, kooperatív módszerek, kollaborációs módszerek, web alapú oktatási módszerek, szimulációs módszerek. Team munka, projekt munka, egyéni munka és portfólió készíttetés. Tanulmányi teljesítmények mérési módszerei. A pedagógiai értékelés, a gyakorlati munka értékelése. Feladatlap, munkalap, folyamatábra szerkesztés (4-es szint valamint 3 ECDL AM3, modul Szövegszerkesztés) A számítógépes oktatás stratégiái. Prezentációs technikák alkalmazása. 3. Évközi tanulmányi követelmények:

A kurzus témájához kapcsolódó tervező feladatok végrehajtása team munkában: módszerek stratégiák gyakorlati alkalmazásának lehetőségei fiktív szituációban, tanulócsoportban. Team munka és önálló munka dokumentumainak elkészítése. Zárthelyi dolgozat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: ötfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, képzési programok, tantervi dokumentumok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Benedek András (szerk., 1995): Oktatáselméleti kérdések a szakképzésben. Műszaki Könyvkiadó, Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Nagy Sándor (1997): Az oktatás folyamata és módszerei Volos Kiadó, Budapest • Weidenman, Brend (1998): Sikeres tanfolyamok és szemináriumok Janus Pannonius Tudományegyetem, Pécs • www.nive.hu/szaktanacsadasi/modszertani/index.php • www.sdt.sulinet.hu

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása

Együttműködés a gyakorlati képzésbenGO1029 4. 1 0+1 G Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

Tantárgyfelelős szervezeti egység kódja 1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók részleteiben ismerkednek a gyakorlati képzőhelyeken megvalósuló, munkatapasztalat szerzési célú képzések létrejöttének feltételeivel. Közvetlen és közvetett módon tájékozódnak a szakképző intézmény (iskola) és a gazdálkodó szervezet (munkáltató), s kiemelten a kamarák tevékenységéről a folyamatban. Kompetenciafejlesztés terülte: azon szakmai módszertani kompetenciák fejlesztése történik, melyek birtokában eredményesen bekapcsolódhat képző helyek közötti kapcsolattartásba. 2. Tantárgyi program: A hallgató elméleti didaktikai ismereteinek, a gyakorlati képzéssel, munkavállalással kapcsolatos jogi ismereteinek birtokában tanulmányozza az elméleti képzés és a gyakorlati képzés megvalósulásának sajátos szerveződéseit. Megismeri részletesen a tanulószerződés alapján szervezett gyakorlati képzés létrejöttének folyamatát (tárgyi, személyi feltételek, dokumentumaik). A gyakorlóhelyek típusai: szakképzés szervezési társulások és szereplőik, központi képzőhely (mint gyakorlati hely), gazdálkodó szervezet (vállalat, üzem, tanműhely/tanüzem), magán vállalkozás, költségvetési szerv, képző központ által működtetett tanműhely. A szakmai kamarák szerepe, ellenőrző tevékenysége. A hallgató tájékozódik a regionális fejlesztési és képzési bizottságok működéséről, a képzőktől független szakmai vizsgarendszer szerveződéséről. A hallgató a korábban szerzett tapasztalatait (hospitálás, nyári gyakorlat, csoportos gyakorlat) rendszerezi, bővíti, illetve kiegészíti azon területekről gyűjtött közvetlen információkkal, melyről korábban nem rendelkezett ismeretekkel. Lehetőség szerint kapcsolódjon be a hallgató a gyakorlati képzők közötti együttműködés valamely fázisába megfigyelőként, részfeladattal, pl. képzőhely ellenőrzési folyamatának megfigyelése, munkaadói és tanulói igények felmérése, elégedettség-vizsgálat, szakmai vizsgatervezése, szervezése, minőségbiztosítási tevékenység. Kamarák szerepe a versenyekben, SZKTV, nemzetközi versenyek: EuroSkills, WorldSkills. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Célzott tapasztalatok naplózása, feldolgozása, információgyűjtés célzott beszélgetéssel, adatok rendezése, önálló feladatok megtervezése, dokumentálása, vázlatok elkészítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, kamarák honlapjai, folyóiratok, tanulófoglalkoztatás jogszabályai, szakmai vizsga szabályozásának rendelete 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Emőkey András-Rakaczkiné Tóth Katalin (2005): A gyakorlati oktatás. Módszertani kézikönyv a gyakorlati képzést végzők számára. Szaktudás Kiadó Ház, Budapest • 2003. évi LXXVI. törvény a szakképzésről • 20/2007. (V.21.) SZMM rendelet, 21/2007. (V. 21.) SZMM rendelet • 2003. évi LXXXVI. törvény a szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének támogatásáról • 4/2002. (II. 26) OM rendelet az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevő tanulók juttatásairól • Kézikönyv a szakmai vizsgák szervezéséhez, elektronikus kiadvány. MKIK_NSZFI_kezikonyv a szakmai vizsgak szervezodeserol pdf


Gyakorlatszervezés-logisztika, adminisztráció GO1031 3. 2 2+0 G Bicsák Zsanett Ágnes főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg a gyakorlatszervezéssel járó logisztikai tevékenységet. Ismerjék és alkalmazzák szabályszerűen a vonatkozó jogszabályokat a tervező, szervező, tájékoztató és adminisztrációs munkájuk során. A kurzus hozzájárul a hallgatók szervező, problémamegoldó, konfliktuskezelő, kommunikációs, valamint irányító kompetenciáinak fejlesztéséhez. A kompetenciafejlesztés kiemelt területe szakmai módszertani jellegű: képes tanulókat felkészíteni gyakorlati színtereken történő feladatvégzésre. 2. A tantárgyi program: A gyakorlati képzéshelyekkel kapcsolatos elvárások. A képzéshez szükséges dokumentumok (képző hely és az igénybe vevő/megrendelő), engedélyek, megállapodások. Személyi feltételek, tárgyi feltételek. A gyakorlati oktatást szervező oktató feladatai: a gyakorlati hely megismerése, az egyén/csoport képzési szükségleteinek, igényeinek összehangolása a munkahelyi lehetőségekkel (tanulók beosztása munkahely, végzendő munka, szakmai (munkahelyi vezető), idő szerint). A tanulók (képzésben résztvevők) felkészítése a gyakorlati színtereken történő munkavégzésre (szabályok, jogok, kötelezettségek), követelmények, munkanapló vezetésének módja. Munkavédelmi napló, jelenléti ív. Gyakorlóhely (tanműhely, tanüzem, terep, taniroda stb.) szervezeti szabályzata, utasításra jogosult személyek, magatartási normák a gyakorlóhelyen. 3. Évközi tanulmányi követelmény: A hallgató egyéni tervet dolgoz ki az elvégzendő feladatokról, ütemezésükről. A szükséges dokumentumokat elkészíti „fiktív” adatok, a gyakorlati tapasztalatai valamint szakmai ismeretei felhasználásával. Szituációs gyakorlat, „mikrotanítás” keretében bemutatja a tanulók tájékoztatását. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Gyakorlati oktatás helyi programja, dokumentum-minták, jogszabályok, szabályzatok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. Tv. és A köztisztviselők jogállásáról szóló 1992. évi XXIII. Tv. • Dienes László-Haraszti István (2002): Módszertani útmutató a gyakorlati oktatás szervezéséhez, ellenőrzéséhez. Módszertani Útmutató 4 CD-ROM, NSZI • Kraiciné Szokoly Mária (2001): Módszertár. ELTE, Budapest • Marsi Edit (2004): Munkajog. Möbius Print, Nyíregyháza • Zrinszky László (1996): A felnőttképzés tudománya. OKKER, Budapest


Gyakorlat előkészítése, biztonságtechnika a gyakorlóhelyen GO1032 3. 2 1+1 G GO1016 Bicsák Zsanett Ágnes főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus keretében módszertani kompetenciafejlesztés történik, annak érdekében, hogy a hallgató szakszerűen tudja elvégezni a szakmai gyakorlat előkészítő fázisába tartozó tevékenységeket. A gyakorlati oktató-jelölttől elvárt kompetenciák: figyelem, pontosság, körültekintés, megfontoltság, kockázatbecslés, jó szervezőképesség, irányítás. 2. Tantárgyi program: A tantárgy keretében a gyakorlatok megkezdésének, beindításának fázisában, illetve az egyes foglalkozások megkezdésekor elvégzendő tevékenységek tervezésével foglalkoznak a hallgatók. Előkészítő, szervező munka a napi gyakorlati foglalkozáshoz : Munkatevékenység előkészítése, ismertetése: foglalkozási terv az adott munkanapra, csoport/egyén munkafeladata, időterv, munkanorma, értékelés szempontjai Munkavégzéshez szükséges szakmai tudás, kompetencia mérésének megtervezése (előzetes tudás, korrekció, kompenzáció, egyénre szabott munkafeladat) Biztonságos munkavégzés feltételeinek ellenőrzése, tanulók munkahelyének előkészítése: a munkaeszközök és használatuk biztonsági és egészségügyi követelményeit (gépek biztonsága, kockázati források, baleset megelőzés, tűzvédelem, védőeszközök, ergonómiai feltételek stb.) Gyakorlati foglalkozáson használandó oktatástechnikai eszközök, információhordozók megtervezése, előkészítése, beüzemelése (hagyományos, digitális, modell, folyamatábra, makett, kész munkadarab stb.) technológiai és mérési folymatok kritikus pontjainak előzetes beállítása. Gyakorlóhely előkészítő, szervező munka a szakmai képzésbe bekapcsolódó partnerekkel Eltérő és hasonló előkészítő feladatok a gyakorlati munka megkezdését megelőzően. A tanulók munkavédelmi, tűzvédelmi, környezetvédelmi oktatása. Tanulók tájékoztatása jogosultságaikról, munkahely nyújtotta lehetőségekről, a munkabiztonsági követelmények, szabályok betartásáról, ki utasíthatja, milyen feladatot végezhet stb. A tanuló által vezetett munkanapló. A hallgató önálló módon gyarapítja munkavédelmi ismereteit. Ehhez kötődő, a csoportos szakmai gyakorlat helyszínén elvégzendő feladat: a munkavédelmi szabályozás áttekintése, a géppark tanulmányozása, gépkönyvek, használati, kezelési és karbantartási utasításait áttanulmányozza. Informálódik a munkahelyek, a munkaeszközök és egyéni védőeszközök biztonságos állapotáról; az egészség megóvására, illetőleg a munkabalesetek és foglalkozási megbetegedések megelőzésére tett intézkedések végrehajtásáról; a munkavállalóknak az egészséget nem veszélyeztető és biztonságos munkavégzésre történő felkészítéséről és felkészültségéről. A hallgatók team munkában munkamegosztással készülnek fel a gyakorlati foglalkozás beindítására, megtervezik és bemutatják az előkészítő tevékenységeket. A csoport elemzi, értékeli az egyes megoldásokat. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szakirodalom önálló feldolgozása, gyakorlat-előkészítő tervezetek kidolgozása team munkában 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, központi program, dokumentum-minták 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Emőkey András-Rakaczkiné Tóth Katalin (2005): A gyakorlati oktatás. Módszertani kézikönyv a gyakorlati képzést végzők számára. Szaktudás Kiadó Ház, Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia Műszaki Kiadó, Budapest • Legfontosabb munkavédelmi jogszabályok (2007) Népszava Könyv Kft. • 14/2004. (IV. 19.) FMM rendelet a munkaeszközök és használatuk biztonsági és egészségügyi követelményeinek minimális szintjéről www.munkavedelem.hu www.fokuszpont.hu www.ommf.gov.hu www.sulinet.hu


Blokkszeminárium I. Iskolarendszerű gyakorlati oktatás működése GO1033 3. 5 1+ (**2 nem kontaktóra) G GO1024 Dr. Szabó Antal, főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók döntően a gyakorlati oktatás tervezése, a gyakorlati foglalkozás szervezése, vezetése modulok ismereteihez gyűjtenek módszertani tapasztalatokat, illetve megszerzett ismereteiket alkalmazzák. A hallgatók közreműködnek a gyakorlati oktatás infrastruktúrájának tervezésében, előkészítésében, differenciált gyakorlati foglalkozás előkészítésében, a tanulók felkészítésében. A szakmai gyakorlat vezetőjének irányítása, felügyelete mellett tudásszint/kompetenciaszint mérést, az eredmények matematikai statisztikai feldolgozását végrehajthatják, a szakoktató, szaktanár tervező tevékenységében, foglalkozás vezetésében részfeladatokat oldanak meg. 2. Tantárgyi program: A hallgató a kurzust úgy teljesíti, hogy kontaktóra keretében felkészül az adott munkatevékenységekre, majd külső gyakorlóhely munkatevékenységében tanulmányozza, illetve bekapcsolódik a gyakorlati oktatás folyamatának adott fázisába. A kiscsoportos, összefüggő gyakorlat ideje egy hét. A hallgató a külső gyakorlóhely szakoktatójának, gyakorlatvezetőjének tevékenységéről gyűjt módszertani tapasztalatokat, továbbá bekapcsolódik a gyakorlatvezetési feladatokba. A vezetőtanár jelöli ki a csoport, azon belül az egyéni feladatokat. Elvégzendő feladatok témaköre: - Gyakorlati oktatás infrastruktúrájának (tárgyi, technológiai) előkészítése, munkaterület munkavédelmi, biztonságtechnikai ellenőrzése, előkészítése, - Képzési program, tanmenet, foglalkozási ütemterv felhasználásával tervezésben közreműködik, differenciált munkatevékenység, foglalkoztatás megvalósításában részt vesz - Belső oktatási intranet oldalak fejlesztésében közreműködik - Szervezi a tanulók egyéni és csoportos gyakorlati tevékenységét, - Gyakorlati foglalkozás vezetésében részfeladatot old meg: bemutatás, gyakoroltatás - A tanulók személyiségének megismerése, tanulás mentorálása, tanácsadás - A tanulók tudásának, teljesítményének, kompetenciáinak ellenőrzése, mérése, értékelése szakoktató, szaktanár által összeállított mérőeszközzel, megadott szempontokkal A hallgató portfóliót állít össze az egyes munkatevékenységek megvalósulásáról a gyűjtött adatok, dokumentumok, és saját munkanaplója elemző feldolgozásával. A portfóliónak az adott munkafeladatot a maga teljességében kell bemutatni, tehát tartalmaznia kell a hallgató előkészületeit, a megvalósítást (alkalmas információhordozón rögzítve), az értékelő reflexiókat, ugyanakkor ki kell dolgoznia a hiányzó tevékenységre/fázisára (ha van ilyen) is tervet, javaslatokat. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakmai gyakorlaton felkészülten vegyen részt, szerkessze a portfóliót 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: ötfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a hallgató tapasztalatai, célzott megfigyelések, dokumentumok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bagdy Emőke-Telkes József (1988): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest

• Emőkey András-Rakaczkiné Tóth Katalin (2005): A gyakorlati oktatás. Módszertani kézikönyv a gyakorlati képzést végzők számára. Szaktudás Kiadó Ház, Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Dr. Tóth László (2007): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó Kft. Debrecen • http://ikt.sulinet.hu/segedletek/SDT_kk_1j25.pdf 2009.


Blokkszeminárium II. Gyakorlati oktatás, képzés működése GO1034 3. 5 1+ (**2 nem kontaktóra) G GO1014 Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató azon kompetenciáinak fejlesztése a cél, melyek elősegítik, hogy eredményesen tudjon közreműködni a gyakorlati képzés megszervezésével kapcsolatos, gyakorlati oktató kompetenciájába tartozó feladatok ellátásában, a gyakorlati képzés minőségügyi feladataiban közreműködik. 2. Tantárgyi program: A hallgató a kurzust úgy teljesíti, hogy kontaktóra keretében felkészül az adott munkatevékenységekre, majd külső gyakorló hely munkatevékenységében tanulmányozza, illetve bekapcsolódik az adott feladat aktuális fázisába. A kiscsoportos, összefüggő gyakorlat ideje egy hét. A hallgató a külső gyakorlóhely (iskolarendszerű szakképzés, oktatási vállalkozás) stratégiai fejlesztési projekt tevékenységéről - elsősorban a szakmai gyakorlati képzéssel összefüggésben - gyűjt tapasztalatokat. A projekt folyamatok közül kitüntetettek azok, melyek a gyakorlati oktató kompetenciájába tartoznak. Ezeket a tevékenységeket kell a hallgatónak a gyakorlat során (lehetőség szerint) közvetlenül megfigyelnie illetve részfeladatokba be kell kapcsolódnia. A projekt előrehaladottsága, a program kidolgozottsága befolyásolja, milyen tevékenységekben működhet közre a hallgató, ezért közvetett információszerzéssel is kell tájékozódnia (szakoktatójának, gyakorlatvezetőjének tevékenységéből, dokumentumokból). A vezetőtanár jelöli ki a csoport, azon belül az egyéni feladatokat. Elvégzendő feladatok témaköre: - Képzési szükségletek feltárása, meghatározása, kereslet, kínálat, képzés-menedzselés (digitális technika, honlap) - Szakmai gyakorlati hely létesítésének jogszabályi feltételei, tanúsítványok, kivitelezési dokumentumok, jegyzőkönyvek - Kapcsolattartás a képző intézmény és a gyakorlati képzésben közreműködő partnerek között, szakmai megbeszélés előkészítése (digitális kommunikációs eszközökkel) - A gyakorlati oktatás feltételeinek előkészítése, dokumentumok, jegyzőkönyvek - A tanulók felkészítése a gyakorlatra, ütemezési, foglalkozás, szervezési dokumentumok - Gyakorlóhelyen a tanulók munkavégzésének, képzési előrehaladásának ellenőrzése, minőségbiztosítás - Képzési program, gyakorlati oktatás minőségfejlesztése, fázisok, eljárások, felhasználói elégedettség mérése - Tanulmányi célú kirándulás, üzemlátogatás szervezése A hallgató portfóliót állít össze az egyes munkatevékenységek megvalósulásáról a gyűjtött adatok, dokumentumok, és saját munkanaplója elemző feldolgozásával. A portfóliónak az adott munkafeladatokat a maga teljességében kell bemutatni, tehát tartalmaznia kell a hallgató előkészületeit, a megvalósítást (alkalmas információhordozón rögzítve, tömörítve), az értékelő reflexiókat, ugyanakkor ki kell dolgoznia a hiányzó tevékenységre/fázisára (ha van ilyen) is tervet, javaslatokat. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakmai gyakorlaton felkészülten vegyen részt, szerkessze a portfóliót

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: ötfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: dokumentum-minták 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Emőkey András-Rakaczkiné Tóth Katalin (2005): A gyakorlati oktatás. Módszertani kézikönyv a gyakorlati képzést végzők számára. Szaktudás Kiadó Ház, Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Kovács László: Stratégiai menedzsment. Jegyzet. Nyíregyháza • Dr. Szeles Péter (2003): Public relations alapismeretek. Bessenyei György Könyvkiadó Nyíregyháza • A felnőttképzésről szóló 2001. CI. Fkt, Szakoktatás megszervezéséről szóló 1/2006. (II. 17.) és 8/2006. (III. 23.) OM rendelet 12.§


Gyakorlati foglalkozás tervezése -„mikrotanítás”GO1035 3. 3 1+1 Mai GO1024 Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus keretében módszertani kompetenciafejlesztés történik, hogy képessé váljon a hallgató a szakmai gyakorlati oktatás különböző szakaszainak megtervezésére, kompetenciaszintek, munkaműveletek szerinti differenciált foglalkozások megtervezésére. 2. Tantárgyi program: A hallgatók elméleti és különböző forrású közvetlen tapasztalataik felhasználásával foglalkozástervezetek teljes vertikumát készítik el gyakorlati oktatás és képzés szakaszainak, szerkezetének, a gyakorlat eltérő céljainak (szenzomotoros tanulás, kompetencia-követelmény, egyéni különbségek), a foglalkozás szerkezetének különböző stratégia szerinti szerveződése, a munkaformák, a gyakorlati helyszínek szerinti eltérő tervezési elvek, módszerek szerint. A szeminárium keretében a hallgatók prezentációt készítve mutatják be az általuk kiválasztott, meghatározott számú, típusú tervezetet. A foglalkozások elkészítéséhez a külső gyakorlóhelyen (iskolai rendszerű, gazdálkodó szervezet) érvényes, gyakorlati oktatás helyi programját, tanmenetét kell felhasználni a tervezésben. A szemináriumon megvitatják és a javaslatok alapján átdolgozzák a tervezetek. A szeminárium a foglalkozás egy-egy rövid mozzanatát „mikrotanítás” keretében is bemutatják. a) bevezető, előkészítő szakasz: munkatevékenység végrehajtásához szükséges előzetes szakmai, elméleti tudás ellenőrzése, korrekció, kompenzáció; munkatevékenység, feladatok ismertetése, célok, kompetenciaszintek, elvárások ismertetése, munkafolyamat (algoritmus) tisztázása (direkt, indirekt irányítás). Munkafeltételek: eszköz, anyag, módszer, technika, munkaforma (egyén, team, pár) megtervezése. Az oktatási infrastruktúra használata. b) gyakorlat végrehajtása, munkaszakasz: foglalkozás menete új munkatevékenység tanításakor, vagy gyakorlásakor. Bemutatás módszerei és technikái, betanítás lehetséges stratégiái, a gyakorlás irányítása, szervezési módja, vezetése. c) lezáró, értékelő szakasz: munkatevékenység eredményének ellenőrzése, mérése, értékelése, differenciálás lehetősége az értékelésben. Hibajavítás technikája, egyéni kompetenciafejlesztés tervezése, kijelölése. Adminisztrációs feladatok a gyakorlat vezetése során (tanulói, oktatói dokumentum). 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szakirodalom önálló feldolgozása, gyakorlati foglalkozási vázlatok elkészítése határidőre az elméleti és a hospitálási tapasztalatok felhasználásával, zárthelyi dolgozat megírása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, központi program, dokumentum-minták 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Emőkey András-Rakaczkiné Tóth Katalin (2005): A gyakorlati oktatás. Módszertani kézikönyv a gyakorlati képzést végzők számára. Szaktudás Kiadó Ház, Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Kraiciné Szokoly Mária (2004): Felnőttképzési módszertár. Új Mandátum Kiadó, Budapest • Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia Műszaki Kiadó, Budapest • Nagy Sándor(1997): Az oktatás folyamata és módszerei Volos Kiadó, Budapest


Gyakorlati foglalkozás vezetése- „mikrotanítás”GO1036 4. 3 1+2 G GO1027 Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus keretében személyes és módszertani kompetenciafejlesztés történik, hogy képessé váljon a hallgató szakmai gyakorlati oktatás szervezésére, vezetésére. 2. Tantárgyi program: A hallgatók elméleti és különböző forrású közvetlen tapasztalataik felhasználásával mikrotanítási helyzetben gyakorolják a foglalkozásvezetést a szakmai gyakorlati oktatás teljes rendszerében. A kurzus keretében az eredményes foglalkozás-vezetést biztosító, legáltalánosabb tanítási készségek begyakorlása történik. A mikrotanítás videofelvételes visszacsatolással, a tevékenység ismétlésével segíti elő az általános és a specifikus tanítási készségek begyakorlását. A félév során gyakorlott általános tanítási készségek: magyarázat, motiválás, szervezés, irányítás, bemutatás, ellenőrzés, értékelés, hibajavítás, differenciálás, team-, páros munka szervezése. Speciális készségek: betanítás, műveleti sorrend, munkafázisok bemutatása, gyakoroltatás technikái, direkt irányítás, indirekt (problémamegoldó, felfedeztető) stratégia, tanulásmódszertani technikák alkalmaztatása, tanácsadás, speciális infrastruktúra használata. A foglalkozás-vezetést a gyakorlati oktatás/képzés mindhárom szakaszában gyakorolja a hallgató. Önállóan választott és kijelölt komplex feladatok során gyakorolja a szakmai orientáló gyakorlat (bevezető foglalkozás), a gyakorlati oktatás (szakmai gyakorlat), valamint a kezdeti munkatapasztalatot fejlesztő (befejező szakasz, gyakorlati képzés) foglalkozások egy-egy részmozzanatát. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Szakirodalom önálló feldolgozása, mikrotanításhoz foglalkozási tervezetek (óravázlatok) készítése, mikrotanítás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli, öt fokozattal 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, központi program, gyakorlati oktatás helyi programja, tanmenet, saját foglalkozási tervezeteinek portfóliója, dokumentum-minták 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Emőkey András-Rakaczkiné Tóth Katalin (2005): A gyakorlati oktatás. Módszertani kézikönyv a gyakorlati képzést végzők számára. Szaktudás Kiadó Ház, Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Kraiciné Szokoly Mária (2004): Felnőttképzési módszertár. Új Mandátum Kiadó, Budapest • Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia Műszaki Kiadó, Budapest • Nagy Sándor(1997): Az oktatás folyamata és módszerei Volos Kiadó, Budapest


Gyakorlati oktatás infrastruktúrájának kezelése GO1037 4. 1 0+1 G Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók szerezzenek jártasságot az információhordozó rendszerek tervezésében, alkalmazásában. Legyenek képesek a tervezett célnak legjobban megfelelő taneszközt készíteni. Tudatosan használják a multimédiák előnyeit tanulási célok hatékony megvalósításához. 2. Tantárgyi program: Az információhordozók és információhordozó rendszerek felhasználásához kötődő pedagógiai célok, médiatechnika hatása a tanítás-tanulás folyamatára. Az információhordozók hatékony alkalmazásának technikai, szervezési, személyi feltételei. Információhordozók tervezése, fejlesztése, készítése, használata. Digitális tananyagok-, segédanyagok szerkesztése, gyakorlati foglalkozások tananyagainak feltöltése oktatási keretrendszer használatával (Moodle keretrendszer). Szakképzést segítő digitális tartalmak, dokumentumok, SDT, EDUCATIO-LMS rendszer. Iskolai médiatár. A tárgykörbe tartozó szakmai ismeretek összegző, rendszerező módon kerülnek feldolgozásra, hisz a hallgatók az elméleti és a gyakorlati képzésük során már széleskörű tapasztalattal rendelkeznek. Ezek módszertani szempontú feldolgozása, bővítése történik a gyakorlat keretében. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Hallgatói tervezetek, megoldási módok bemutatása, módszerbörze, tudásmegosztás a csoporttagok között 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, online források 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Csánky Lajos (2002): Multimédia PC-s környezetben. Gábor Dénes Főiskola, Budapest • Forgó Sándor–Hauser Zoltán–Kiss-Tóth Lajos (2001): Médiainformatika. A multimédia oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger • Sovány István (2002): A multimédia alkalmazása az oktatásban. Okker Kiadó, Budapest • Realika. Digitális foglalkozásgyűjtemény és oktatásszervezési szoftver http://realika.educatio.hu • www.sulinet.hu; www.sdt.sulinet.hu


Gyakorlati oktatás dokumentálása, adminisztráció GO1038 4. 1 1+o G Bicsák Zsanett Ágnes főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók ismerjék meg azokat a dokumentumokat, melyek a szakmai képzés megvalósulása során keletkeznek, s a gyakorlati oktató részt vesz azok előállításában, kezelésében, archiválásában. Ismerje és tartsa be az ügyviteli munka tartalmi és formai követelményeit, az adatvédelmi törvényeket. 2. Tantárgyi program: A kurzus keretében rendszerezett módon tekintik át a hallgatók azokat a feladatokat, melyek a képzés során megismert, már általuk használt dokumentumok előállításához, kezeléséhez, archiválásához kötődnek. Alapvető elvárás, hogy a hallgató a levéltári és adatvédelmi törvényeket ismerje, ezek alapján sajátítsa el a hivatalos iratok kezelési folyamatát (iktatás, irattovábbítás, csatolás, irattározás), valamint annak hagyományos és elektronikus módját, az adatok archiválásának teendőit. Ismerje és alkalmazza az adatvédelmi törvényekben foglaltakat, a minősített iratok kezelésével kapcsolatos szabályokat. Legyen tisztában a hivatalos iratok, nyomtatványok, bizonylatok kiállításának, kezelésének előírásaival. A hallgató kellően begyakorolja a tanulók munkavégzését segítő dokumentumok formai, szerkesztési követelményeit (gyakorlathoz leírások, utasítások, műszaki dokumentációk, foglalkozási ütemterv, munkanapló, munkavédelmi napló, jelenléti ív, munkabaleseti jegyzőkönyv stb.). Az adatvédelmi előírásokat alkalmazva kezeli a tanulók személyiségének, tudásának, kompetenciáinak, teljesítményének vizsgálatához kötődő adatokat, információkat, a minőségbiztosítással kapcsolatos dokumentumok kezelését. A kurzus keretében részletesebben megismerik a szakmai vizsga dokumentumait, azokat, melyekben közreműködhet a gyakorlati oktató: vizsga megszervezésének és időrendjének terve, vizsgaprogram, vizsgázók beosztása, igazolások, jegyzőkönyvek. A hallgató segítséget nyújt a tanulóknak hivatalos iratok előállításában, fejleszti írásbeli kommunikációs kompetenciáikat (tanulói munkanaplók vezetése, önéletrajz, motivációs levél, szerződések, jegyzőkönyv elkészítése, elektronikus levelezés stb.) 3. Évközi tanulmányi követelmények: dokumentumok, iratok előállításával, kezelésével, archiválásával kapcsolatos ügyviteli tapasztalatait ossza meg csoporttársaival. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, dokumentum-minták, a hallgató saját gyűjteménye 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Freisinger Edéné (2004): Irodai ügyvitel. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Veres Gabriella (2003): Az ügyviteli munkafolyamatok. Nyíregyháza • Kézikönyv a szakmai vizsgák szervezéséhez. Elektronikus kiadvány pdf, MKIK_NSZFI


Tanácsadási, mentorálási, értékelési technikák GO1039 4. 1 0+1 Mai Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók kommunikációs és szociális kompetenciáinak fejlesztése szituációs és tréning jellegű gyakorlatok révén, hogy hatékonyan tudjanak segítséget nyújtani a gyakorlaton résztvevőknek, a képzési szolgáltatást igénybe vevőknek, továbbá szakmai, üzleti partnerekkel, munkatársakkal eredményesebben tudjon kapcsolatot tartani. 2. Tantárgyi program: A tantárgy keretében a hallgató szituációs gyakorlatok (szerepjáték) keretében alkalmazzák a tanácsadással, konfliktuskezeléssel kapcsolatos elméleti tudásukat. Kipróbálják (sajátélmény) az általános tanácsadás négy modelljét, gyakorolják a direkt, nondirekt kérdezési technikát, a munkatanácsadás jellegzetes beszélgetési technikáit, módszereit. A képzési program során várhatóan felmerülő, jellegzetes konfliktusokat elemzik, szerepjáték során különböző konfliktuskezelési technikát próbálnak ki. Eseteket elemeznek, megoldási javaslatokat dolgoznak ki. Foglalkoznak a munkahelyi (munkaügyi) konfliktusok leggyakoribb megoldási stratégiáival (hatalmi, tárgyalásos, problémamegoldó, konfliktuskerülő). A hallgatók kipróbálnak különböző befolyásolási technikákat. A gyakorlati oktatói feladatok egyikével, a képzésben résztvevők mentorálásával kapcsolatos problémahelyzeteket elemeznek, megoldási javaslatokat vitatnak meg. Tanulásmódszertani tanácsadás, mentorálás. Tanulási stílus, tanulási motiváció vizsgálata. A gyakorlat során fejlődik a hallgatók problémamegoldó, következtetési, bizonyítási, érvelési, vitakészsége, tárgyalási technikái. Felismerik a jellegzetes hibákat. 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel szituációs gyakorlatokban, esetelemzés készítése írásban, konfliktushelyzet elemzése írásban (egy-egy megadott témájú és saját élményű szituáció feldolgozása) 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): minősített aláírás 5. Az értékelés módszere: háromfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a hallgató önálló ismeretszerzése, tapasztalatai, taniroda vagy „szaktanterem” 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bakacsi Gyula (1996): Szervezeti magatartás és vezetés. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest • Berne, Eric (2008): Emberi játszmák. Lélek kontroll. Háttér Kiadó Ker.- I Kft. Budapest • Dawson, Roger (1999): Nyerő tárgyalási technikák. Bagolyvár Könyvkiadó, Budapest • Dr.Fodor László [et al.] (2003): A kommunikáció alapjai (szemelvénygyűjtemény), Perfekt, Budapest • Neményiné Gyimesi Ilona (2003): Hogyan kommunikáljunk tárgyalás közben. KJKKERSZÖV Kft. • Zsigmond Csaba-Szép Zsófia (1998): Munkaerőpiaci ismeretek, álláskeresési technikák. EKTF Liceum Kiadó, Eger


A szakmai személyiség fejlesztése GO1030 1. 3 0+2 Mai Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja A hallgatók önismeretének fejlesztése, annak érdekében, hogy a hallgató a szakma által képviselt értékekhez való viszonyulását tudatosítsa. A választott hivatással kapcsolatos motivációk, elvárások, félelmek felszínre hozása. A saját élményeken keresztül visszajelzés az egyéni reakciókról, az önreflexiók elősegítése. Az egyéni szakmai személyiség kialakításának támogatása. A hallgató legyen képes csoportmunkára, kompetenciahatárainak érzékelésére, megfelelő empátiára és a pozitív gondolkodásra. 2. A tantárgyi program Alakuló fázis: Csoportépítés, a csoport beindítása. Egyéni és csoportcélok megfogalmazása, kidolgozása. Csoportszabályok kialakítása. Munkafázis: Ön- és társismereti gyakorlatok Kiscsoportos és páros feladatok Önértékelő kérdőívek Önreflexiók és egyéb visszajelzések alkalmazása A munkafázisban: Értékfeltárás: ideális pedagógus főbb jellemzői, saját személyiség viszonyítása ehhez. A gyakorlati oktatói munkához szükséges személyiségjellemzők fejlesztése. Kommunikációfejlesztés: szükséges kommunikációs kapcsolatok (gyerek, szülő, tantestület tagjai, segítő személyzet) végiggondolása, várható nehézségek feltárása.

Gyakorlati oktatói pályára való alkalmasság megbeszélése. További célok megfogalmazása, fejlesztési terv kidolgozása. A csoport zárása: A csoport munkájának értékelése. Egyéni tapasztalatok összevetése az elvárásokkal. A személyes élmények hatása a szakmai személyiség kialakulására/ fejlődésére. 3. Évközi tanulmányi követelmények: kötelező részvétel a tréningen 4. A megszerzett ismeretek értékelése: minősített aláírás

5. Az értékelés módszere: háromfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bagdy Emőke- Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Rudas János (1998): Delfi örökösei. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.


Gyakorlati oktatás monitoringja GO1040 4. 1 1+0 K Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A tantárgy gyakorlatorientáltan rendszerezi a hallgatók ismereteit a gyakorlati szakmai képzéshez kötődő monitoring tevékenységről. A hallgatók szakmai gyakorlatának tapasztalatait integrálva valósul meg - elsősorban - a módszertani jellegű kompetenciafejlesztés. A hallgató képessé válik nyomon-követési vizsgálatok megszervezésében, lebonyolításában, értékelésében részt venni. 2. Tantárgyi program: A kurzus keretében a hallgatók rendszerezik a különböző gyakorlóhelyen szerzett tapasztalataikat, miként valósította meg az adott intézmény a minőségfejlesztési (gazdálkodási) célú folyamatos nyomon követést (monitoring tevékenységet). Monitoring és értékelés kapcsolata. Képzési program „fizikai”(oktatási, gyakorlati tevékenységek) megvalósulásának nyomon követése, az adatgyűjtési és értékelési módszerek jellegzetességei (cselekvési- és ütemterv, foglalkozási időtervek megvalósulásáról információk). A gyakorlati oktatás, képzés szakmai céljainak megvalósulása (eredményesség indikátorai, belső és külső értékelés felhasználása, országos kompetenciamérés, vizsgaeredmények, követő vizsgálatok, elégedettségmérés). A gyakorlati oktató tevékenysége a minőségfejlesztés érdekében. Eredményesség indikátorai a foglalkozások mikroszintjén. Információgyűjtés módszerei, adatforrások: tanulók teljesítménye, kompetenciaszintje, neveltségi szint, csoportnormák, haladási napló, munkanapló teljesítési igazolások, jegyzőkönyvek, jelenléti ívek, elégedettségi kérdőívek. A gyakorlati oktató önelemző refletív tevékenysége. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatók team munkában készítenek forgatókönyvet különböző szintű monitoring tevékenységhez. Beillesztik az általuk korábban már használt megoldási módokat, kipróbált módszereket, azok adatait, szükség szerint átdolgozzák, reflektálják saját munkájukat. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: dokumentumok, nyomtatványok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.) • Dr. Becskeházi Attila (2009): Projektgenerálás (megvalósítás a gyakorlatban). Céljegyzet. Nyíregyházi Főiskola, Nyíregyháza • Comenius 2000 program minőségfejlesztési kézikönyve (2002) www.okm.hu • Ravnmark, Lise-Lotte (szerk., 2003): Európai útmutató a szakoktatási és szakképzési (VET) szolgáltatók önértékeléséhez, CEDEFOP • Szakmai vizsgáztatás általános szabályairól… 20/2007. (V. 21.) SzMM rendelet ®

• Az NFI Előzetes tudásfelmérés MOVELEX programrendszerének leírása NFI Budapest 2004


Esetmegbeszélés, a reflektív gyakorlati oktató GO1041 4. 3 0+2 G Dr. Venter György főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A kurzus hozzájárul ahhoz, hogy a hallgató tudatosan alkalmazza az önreflexiót, képes legyen kritikailag véleményezni saját munkavégzési kompetenciáját. 2. Tantárgyi program: A hallgatókat leginkább foglalkoztató, saját élményű, külső gyakorlat során felmerült problémák kerülnek megbeszélésre. A szeminárium „kevert” munkamódszerű, döntően esetmegbeszélő, de szupervíziós céllal is ötvöződhet. Az egyedi, munkavégzéssel, munkatársakkal, ügyfelekkel kapcsolatos problémák, dilemmák csoportos megvitatása elősegíti a hallgatók kritikai, döntési kompetenciáinak fejlődését. Szembesülhet azzal, hogy mások is hasonló nehézségekkel küzdenek. Érzelmek, értékek, normák kerülnek felszínre tipikus helyzetekhez kötődően, illetve ki, hogyan kezelte ezeket, s milyen eredménnyel. Az esetmegbeszélés javítja a hallgatók szakmai énképét, csökkenti a bizonytalanság, feszültség érzését. Szupervíziós technikai elemek alkalmazásával elősegíthető, hogy a szupervizált személy rálásson önmagára, jobban megértse, miért viselkedett az adott módon. Esetelemzés- megoldási alternatívák kidolgozása, megvitatása. 3. Évközi tanulmányi követelmény: aktív részvétel a szemináriumon, írásban kidolgozott esetelemzések 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: online jogtárak, dokumentumok, minták, nyomtatványok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bagdy Emőke-Telkes József (1988): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest • Buda Béla (1985): Az empátia – a beleélés lélektana • F. Várkonyi Zsuzsa (2005): Tanulom magam. Magyar KK. Kiadó, Budapest • Hegyi Ildikó: Siker és kudarc a pedagógus munkájában. A pedagógia képességek és • Járó Katalin (2005): Sors mint döntés: az érzelmek felfedezése és felszabadítása. Helikon Kiadó, Budapest • Klein Sándor(1998): Munkapszichológia. SHL Hungary, Budapest • Trencsényi László: Pedagógusszerepek az általános iskolában, 1988


Foglalkozás-vezetés – külső „mikrotanítás” GO1042 4. 8 0+ ◊4 G GO1025, GO1027 Bicsák Zsanett Ágnes főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: Az egyéni zárógyakorlat keretében a hallgató a szakmai és szakma gyakorlásához szükséges személyes-, társas- és módszerkompetenciáiról ad számot. 2. Tantárgyi program: A külső gyakorlóhely profiljának, az adott időszakra jellemző tevékenységkörben, önállóan végzi a szakmai gyakorlatvezető által kijelölt feladatokat a hallgató. A feladatok a szakmai és vizsgakövetelményeknek megfelelően kerülnek meghatározásra. Ezek a munkaterületek és kompetenciák:  Munkája során alkalmazza a korszerű számítástechnikai eszközöket.  Szakoktatási folyamat tervezése és előkészítése  Szakmai gyakorlati oktatásszervezéssel kapcsolatos tevékenységet végez.  Egyéni és csoportos szakmai gyakorlati foglalkozásokat szervez és vezet.  Ellenőrzési, értékelési és vizsgáztatási feladatokat lát el.  Munkakörében hitelesen kommunikál. A hallgató tevékenységét köteles dokumentálni, „Zárógyakorlati képzési naplót” vezet. A napló nem csupán tevékenységének gyűjteményes bemutatása legyen, hanem tükrözze személyes-, társas-, és módszerkompetenciáinak fejlettségét is, ezért reflektált, elemzett, értékelt dokumentumból álljon (adatkezelés jogi szabályainak szigorú betartása mellett). A hallgató szabadon megválaszthatja, milyen dokumentumokat épít be, amellyel az egyéni fejlődését, a kompetenciák terén való gyarapodását és önreflexióit megjeleníti. Gyakorlatvezetési, kommunikációs kompetenciáját megfelelő adathordozókon is dokumentálhatja (videofelvétel, audio anyag). A gyakorlat teljesítését a külső gyakorlatvezető véleményezi, javaslatot tesz a minősítésre. A hallgató a záró-gyakorlati naplót bemutatva megvédi dolgozatát, mely beszámít a gyakorlat minősítésébe. 3. Évközi tanulmányi követelmény: gyakorlati napló vezetése, tevékenységének reflektálása, a zárógyakorlati napló védése 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom:


Kutatásmódszertan, teljesítménymérés GO1044 2. 4 2+1 K Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató alapvető kutatásmódszertani ismeretekre tesz szert. Képes lesz kvalitatív és kvantitatív alapmódszereket alkalmazva információkat gyűjteni, adatforrásokból matematikai alapstatisztikai számításokat elvégezni, elemzéseket, beszámolókat készíteni. A tantárgy módszertani ismereteket nyújt továbbá a tanulói teljesítmény vizsgálatához, méréshez, gazdasági jelenségek és folyamatok megfigyeléséhez, számszaki összehasonlításához, összefüggések felismeréséhez és feltárásához, következtetések levonásához. Fejleszti a hallgatók elemzési készségét, az elemzési eredmények döntés előkészítéshez történő felhasználását. Képes használni a statisztikai szoftvert. 2. Tantárgyi program Társadalomtudományi kutatások jellemzői. Alapvető kvalitatív módszerek alkalmazása (interjú, kérdőív, esetelemzés, motivációs teszt, attitűd, értékrend stb. vizsgálatok). Minta, adat, mérési skálák, eloszlás. Gyakoriság, átlag, szórás, módusz, medián, szignifikancia, hipotézis vizsgálatok, egymintás t-próba, kétmintás t-próba. Korreláció, lineáris regresszió. Kutatási beszámoló, jelentés, dokumentáció jellegzetes típusai, műfaji sajátosságai (prezentáció, poszter, táblázatok, diagramok A tanulói teljesítmény mérése, mérésmetodikai követelmények, tudás-taxonómiák, kompetenciamérés, diagnosztikus mérés. Feladatlap, tesztlap szerkesztés. Itemanalízis, kérdéstípusok. Kritériumra orientált, normára orientált, standardizált mérés, értékelés Teljesítmény és háttérváltozói. Gazdasági jelenségek és folyamatok megismerése, különböző statisztikai mutatószámok, elemzési módszerek, alkalmazási lehetőségek és korlátok. Viszonyszámok, értékelésük (megoszlási, dinamikus intenzitási tervfeladat és tervteljesítési viszonyszámok, grafikus ábrázolás típusai. Indexszámítás, standardizálás, főátlagok térbeni összehasonlítása standardizálás módszerével, standardizáláson alapuló indexek, alkalmazásuk lehetőségei. Idősorok elemzése, komponenseik, trend kimutatásának módjai, idényszerű hullámzás kimutatásának módjai, a trend és a szezonális eltérés mutatószámainak felhasználása előrejelzésnél 3. Évközi tanulmányi követelmény: előadások látogatása, gyakorlaton aktív részvétel Team munkában kutatási tervet készítenek, a kutatás teljes folyamatát végigvezetik a tanult eljárásokat megismételve a csoport által felvett/gyűjtött/átvett adatokkal. Team munkában teljesítmény méréshez feladatlapot terveznek, teljesítmény (gyakorlati, munka) megfigyeléséhez objektív megfigyelési technikát, módszert dolgoznak ki. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli /írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, jegyzetek, matematikai statisztikai szoftver, számítógépekkel ellátott tanterem 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Falus Iván (szerk., 2000): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki könyvkiadó, Budapest • Korpás Attiláné dr. (szerk., 2008): Általános statisztika I- II. Nemzeti Tankönyvkiadó ZRT. Budapest • Korpás Attiláné dr. (szerk., 2007): Általános statisztikai példatár I- II. Nemzeti Tankönyvkiadó ZRT. Budapest


Teljesítménymérés gyakorlat GO1045 4. 1 0+1 G GO1044 Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók módszertani kompetenciafejlesztése azokhoz a munkatevékenységekhez kötődik, melyek a képzési eredmények (teljesítmény, kompetencia) mérésével, elemzésével kapcsolatosak. Szakmai tudásuk, ellenőrzési, mérésmetodikai, gyakorlati tapasztalatuk rendszerezése történik a gyakorlat során. Tapasztalatcsere, módszerbörze, tudásmegosztás zajlik a hallgatók között. A hallgatók alkalmassá válnak tanulmányi teljesítmény ellenőrzését, mérését (kész tesztlap, feladatlap felhasználásával) önállóan elvégezni, javítókulcsot használva értékelni a teljesítményt, az adatokat elemezni. 2. Tantárgyi program: A pedagógiai mérés és értékelés funkciója. A gyakorlati foglalkozás értékelési eseményei, típusai, az értékelés korszerű módszerei (fejlesztő értékelés, projekt, kooperatív szándékú értékelés, portfólió értékelés). Teljesítménymérés és/vagy kompetenciamérés. Bemeneti tudásszint, kompetencia mérése. Feladatlapok, tudásmérő tesztek szerkesztése, teljesítmény értékelésének elvei (normára, kritériumra orientált értékelés). Mérési eredmények elemzése. A hallgatók a tanulói teljesítmény ellenőrzéséhez, értékeléséhez szükséges mérésmetodikai, feladatlap-szerkesztési ismereteiket gyakorlatba ágyazott módon szilárdítják meg, azaz önállóan terveznek meg ellenőrzési, értékelési helyzeteket, feladatlapot állítanak össze. A tervezéshez felhasználják korábbi tapasztalataikat, saját munkalap, feladatlap, mérőlap gyűjteményüket (hospitálás, nyári gyakorlat, csoportos gyakorlat). Reflektálják az általuk már korábban végrehajtott pedagógiai értékelési eljárásokat (pl. ösztönző hatás, nevelési hatás). 3. Évközi tanulmányi követelmény: gyakorlat során aktív részvétel: egy-egy mérési tevékenység megvalósítási módjának (megvalósíthatóságának) elemzésében, gyakorlati tapasztalatok reflektálása, esetelemzés, feladatbank, kérdésbank szerkesztés, kész mérőlapok, javítókulcs, pontozási elvek elemzése 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: ötfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakmai dokumentumok, kész feladatlapok, mérőlapok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Falus Iván (szerk., 2000): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest • Falus Iván - Ollé János (2000): Statisztikai módszerek pedagógusok számára. OKKER, Budapest • Orosz Sándor (1995): Mérések a pedagógiában. • Vidákovich Tibor (1990): Diagnosztikus pedagógiai értékelés. Akadémiai Kiadó Budapest


Gyakorlati munka értékelése, vizsga GO1046 4. 2 2+0 G Dr. Szabó Antal főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók módszertani kompetenciáinak fejlesztése a gyakorlati képzési eredmények (teljesítmény, kompetencia) mérésével, értékelésével kapcsolatos. A hallgatók változatos (belső) értékelési módszereket ismerjenek és legyenek képesek azokkal folyamatosan ellenőrizni, értékelni tanulók gyakorlati munkáját. Ismerjék a szakmai vizsga (külső értékelés) szabályzatát, legyenek képesek - felkészültségüknek megfelelő - részfeladatot ellátni a gyakorlati vizsga lebonyolításában. 2. Tantárgyi program: Bemeneti tudás/kompetencia mérése, értékelése. Diagnosztikus, fejlesztő, szummatív, kooperatív szándékú értékelési technikák alkalmazása a gyakorlati foglalkozás során a tanulók munkájának értékelésekor - szituatív gyakorlat, tapasztalatok reflektálása, esetelemzés. A tanulói produktum (termék, maga a munkafolyamat, vagy annak dokumentálása) részelemeinek értékelési szempontjai (elméleti tudás, feladatmegoldás, problémamegoldás, eszköz, anyag, technológia használat, norma, minőség), a tevékenység komplex értékelése kritériumok, utasítások (szabványok) szerint. Az értékelés szabályozó, ösztönző szerepét törekszenek egyénre szabott módon érvényesíteni – a lehetséges megoldások, technikák megosztás, módszerbörze a hallgatók között. A szakmai vizsga, mint a szakmai képzettség mérése, értékelése. A vizsga új filozófiája, modularitás, kompetencia-központúság. A „gyakorlati vizsga”, átmeneti időszak 2013-ig. A szakmai vizsga lebonyolításának szabályzata. Vizsga-szervezők jogosultsága, Akkreditált Vizsgaközpont. Vizsgabizottság tagjai, feladatuk. Vizsga alóli felmentés, mentesítés szabályai, szakmai vizsga dokumentumai, adatszolgáltatás. Jogorvoslati lehetőség. A vizsga lebonyolítására: a vizsgarészek és vizsgatevékenységek szervezésére, azok vizsgaidőpontjaira, vizsgaidőszakokra, a vizsgarészek vizsgafeladatainak teljesítésére alkalmas vizsgatevékenységek vizsgatételeire, értékelési útmutatóira és egyéb dokumentumaira, a vizsgán használható segédeszközökre vonatkozó részletes szabályok. Megszerezhető minősítések (modulrendszer), a szakmai bizonyítvány. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom önálló feldolgozása, aktív részvétel: egy-egy ellenőrzési-értékelési tevékenység megvalósítási módjának elemzésében, gyakorlati tapasztalatok reflektálása, esetelemzés, módszer- és tapasztalat-megosztás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: ötfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Szakirodalom, saját élményű tapasztalat, iskola helyi értékelési rendszerének dokumentumai 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Falus Iván (szerk., 1998): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Szakmai vizsgáztatás általános szabályairól… 20/2007. (V. 21.) SzMM rendelet, • Vizsgaszervezési jogosultság 9/2008. (VI. 28) SZMM rendelet • Szakmai és vizsgakövetelmények 15/2008. (VIII. 13.) SZMM rendelet


Minőségbiztosítás, tanúsítvány GO1047 4. 1 0+1 G Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató a kurzus keretében azokkal a feladatokkal ismerkedik meg, melyek a szakmai (felnőtt)képzést folytató intézmények képzési, szolgáltatási kötelezettségeit előíró jogszabályokból következnek. Megismerik az előképzettség mérésének módszereit, az elégedettség-mérés technikáit. A minősítéssel, minőségbiztosítással kapcsolatos feladatok elvégzésére felkészülnek. Alapvető jogszabályi tájékozottságukat használva képesek képzés előkészítési, akkreditálási, a képzettség tanúsításával összefüggő feladatokat elvégezni. 2. Tantárgyi program: Nyilvántartásba vett intézmény kötelezettségei, képzési terv, képzéssel összefüggő, jogszabály által előírt dokumentumok, előzetesen megszerzett tudás mérése, beszámítási eljárás, képzés egyére szabott alakításának kötelezettsége problémakörrel összefüggő feladatok, a kapcsolódó dokumentumok kezelésének szabályai (személyes adatok, hivatalos iratok). Előképzettség elismerése, előzetesen megszerzett tudás (képesség) mérése PLA, képzés során szerzett PLAR, képzési modulok teljesítése, szakmai vizsgák szervezésével kapcsolatos feladatok, vizsgadokumentumok. Egyéni tanulási utak lehetősége, megtervezése. Programakkreditáció: képzési program, minőségbiztosítási előírás, a gyakorlóhely minőségügyi céljai – a gyakorlati oktató ezzel összefüggő feladatai. Szabványok szerepe, szabványosítás, intézmények minőségirányítási rendszerei, s működtetésük. Intézményi minőségirányítási rendszer(program), önértékelési rendszer (ISO TQM, EFQM, Comenius 2000). Elégedettségi vizsgálat (résztvevők, munkaadó). Minőségbiztosítási előírások, dokumentumok. 3. Évközi tanulmányi követelmény: a tanult jogforrások, rendeletek, szabályzatok megismerése 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: onlinen jogtárak, dokumentumok, minták, nyomtatványok 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Akkreditációs eljárás és követelményrendszer részletes szabályairól 24/2004. (VI. 22.) FMM • Comenius 2000 program minőségfejlesztési kézikönyve (2002) www.okm.hu • Csapó Benő (2005): Az előzetesen megszerzett tudás elismerése és mérése NFI Kutatási zárótanulmány. Budapest • Ravnmark, Lise-Lotte (szerk., 2003): Európai útmutató a szakoktatási és szakképzési (VET) szolgáltatók önértékeléséhez, CEDEFOP • Szakmai vizsgáztatás általános szabályairól… 20/2007. (V. 21.) SzMM rendelet ®

• Az NFI Előzetes tudásfelmérés MOVELEX programrend-szerének leírása NFI Budapest 2004.


Kommunikáció elmélete GO1050 1. 4 1+1 K Dr. Schmercz István főiskolai tanár TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A gyakorlati oktató kommunikációs képességének fejlesztése a kommunikáció elméleti ismereteinek és a tréning formájában elsajátított készségek segítségével. 2. Tantárgyi program: A kommunikáció általános törvényszerűségei. A verbális és nonverbális kommunikáció, a metakommunikáció. A szakmai kommunikáció sajátosságai. A hatékony kommunikációs eszközök és módok (asszertivitás). A mester-diák kapcsolatot hatékonnyá tevő kommunikációs formák. Viselkedéskultúra. A hallgatók kommunikációfejlesztő gyakorlatok segítségével ismerik meg a foglalkozási szerepük betöltéséhez szükséges kommunikáció pszichológiai törvényszerűségeit. A gyakorlatok során elsajátítják a hatékony kommunikációhoz szükséges attitűdöket és készségeket. Elsajátítják a kommunikáció fejlesztés technikáit, szakmai gyakorlatban való kommunikációs készségfejlesztést. A kurzus anyaga tematikusan épül egymásra, módszerei az elméleti ismereteknek a sajátélmény szinten történő átélésére és elemzésére épülnek. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Aktív részvétel a foglalkozásokon. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Birkenbiehl, F.V.(2000): Kommunikációs gyakorlatok, Trivium, Budapest • Clayton, P. (2004): Testbeszéd a munkahelyen. Kossuth Kiadó, Budapest • Duncel, J. (1991): Üzleti illemkódex. Park Kiadó, Budapest: • Fercsik Erzsébet –Raátz Judit (2004): Kommunikáció szóban és írásban Krónika Nova Kiadó Budapest • Hidasi J. (1992): Kultúra, viselkedés, kommunikáció. Budapest: Közgazdasági és Jogi Kiadó • Pease, Allan(1998): Testbeszéd. Multimédia CD-ROM. Park Kiadó, Hipermédia Sistems, Budapest • Rudas János: Delfi örökösei. Gondolat, Budapest • Thomas Gordon (1990): T.E.T. (A tanári hatékonyság fejlesztése) GondolatKiadó, Budapest


Szakmai kommunikációs gyakorlat GO1051 3. 2 0+1 G GO1050 Tóthné dr. Szűcs Éva főiskolai adjunktus TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók tárgyalási, konfliktuskezelési, kommunikációs és szociális kompetenciái fejlődnek annak érdekében, hogy egyaránt hatékonyan kommunikáljon a különböző képzettségű ügyfelekkel, képzési partnerekkel, diákokkal, szülőkkel munkája során. A hallgató elméleti ismereteire alapozva előadást, magyarázatadást, beszélgetést, kérdezési technikákat, tárgyalási technikákat, sémákat szituációs gyakorlatokon, szerepjáték alkalmazásával próbál ki, illetve „in vivo” helyzetekben használja a csoportos külső gyakorlat során. 2. Tantárgyi program: Tárgyalási technika:a hallgatók előzetesen felkészülnek különböző célú hivatalos tárgyalások lebonyolítására. Elkészítik a tárgyalás forgatókönyvét, megtervezik a közreműködésüket, elvégezhető feladatokat, felkészülnek egy-egy bemutatására (hivatali vendéglátás, üzleti tárgyalás előkészítése, ügyfél fogadása, társalgás, szerződéskötés, hivatalos aláírása, üzleti ajándékozás, vendéglátás tárgyalás eredményeinek rögzítése: jegyzőkönyv, feljegyzés, tartalmi kivonat) – feladat jellege:csoport-projekt. Tervet készítenek váratlan helyzetek megoldására, pl: a főnök késik a tárgyalásról, váratlan technikai problémák, tárgyaló fél váratlan kéréseire, igényeire való reagálás. A csoportprojekt részfeladatait – szerepcserével- minden csoporttag bemutatja. A helyzetgyakorlatok, szerepértelmezések különböző változatainak elemzése, típushibák, korrekció. Helyes, hatékony megoldások, tevékenységek gyakoroltatása, kommunikációs és szociális kompetenciafejlesztés (problémamegoldás, kreatív ötletek, protokoll szempontok, kommunikáció etikája, öltözködés, viselkedés kultúra) Kommunikációs helyzetgyakorlatok tevékenységei: előadás, magyarázatadás, szöveg felolvasása, kérdezési technikák, meggyőzés, vitatechnika. Kommunikáció részvevői: tanuló, szakoktató, tanár, szakember/mester, szülő, munkáltató, főnök. Kommunikáció színterei: gyakorlati foglalkozás/tanóra, tanműhely, képzési vállalkozás ügyféltere, üzem, iroda. Az eredményes kommunikáció feltételei. Szóbeli érintkezés etikai szabályai. Telefonos tárgyalások. A kompetenciafejlesztés módszere: videofelvétellel kombinált kommunikációs gyakorlat. 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel szituációs gyakorlatokban 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: ötfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a hallgató önálló ismeretszerzése, tapasztalatai 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Bang, Ruth (1983): A célzott beszélgetés. Pszichológia-nevelőknek. Tankönyvkiadó, Budapest • Fischer, R. - Ury, W.(1999): A sikeres tárgyalás alapjai, Bagolyvár, Budapest • Gillen, Terry (2000): A meggyőzés mesterfogásai: Pozitív befolyásolási technikák, Bagolyvár, • Komlósi Ákos-Tóthné Dudás Margit-Vastagh Zoltán(1987): Pedagógiai szituációk a tanárképzésben. Tankönyvkiadó, Budapest • Kőrös András (2001): Üzleti protokoll. CD rom HVG Orac, Budapest • Neményiné Gyimesi Ilona (2003): Hogyan kommunikáljunk tárgyalás közben. KJK-KERSZÖV Kft. • Scott, B.(1988): A tárgyalás fortélyai. Novotrade Kiadó, Budapest


Tárgyalási technikák, elektronikus kommunikáció gyakorlat GO1052 4. 2 0+2 G Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens TI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatók elektronikus kommunikációs technikájának fejlesztése, hogy szakszerűen, jogi, etikai szabályokat megtartva legyenek képesek hivatalos, szakmai célú, oktatási célú helyzetekben használni a digitális médiát. Legyenek képesek belső oktatási intranet oldalakat fejleszteni és menedzselni. 2. Tantárgyi program: A tanulás modern formái, távoktatás, e-tanulás, m-tanulás. Digitális technika lehetőségei, felhasználása tanítási, tanulást segítő céllal. Internet alapú kommunikáció a szakmai képzéssel összefüggésben: e-mail, chat, szakmai fórum, hírlevél. Információkeresők és forráskalauzok. Szakterületi online adatbázisok. Kapcsolattartás, kommunikáció a diákokkal (kollaboratív tanulási helyzet, tanulási, tanácsadási célú) személyre szabott web kommunikációs megoldást, tartalomszerkesztő programot alkalmaz a gyakorlati oktató (WEB 2.0 honlap, blog) Skype, Windows Messenger, videokonferencia-rendszerek alkalmazása oktatási, szakmai célú kapcsolattartásban, e-oktatáshoz, szakmai közösségi, ágazati kommunikációhoz. A hallgatók a képző hely és a gyakorló hely lehetőségeinek függvényében sajátítják el a digitális kommunikációs technika szakszerű használatát, illetve oktatási célú kipróbálását. Az ofline kontextusban begyakorolt kommunikációs-, tárgyalási-, vitatechnikákat online körülmények között használják. A gyakorlati oktatónak a szakmai vizsgakövetelmények szerint képesnek kell lennie szakmai megbeszélés előkészítésére, s vezetésére Skype és IP alapú video-kommunikációs rendszer használatával. 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel a gyakorlaton 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: ötfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, a hallgató önálló ismeretszerzése, tapasztalatai 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Kárpáti Andrea (2008): Digitális pedagógia - A számítógéppel segített tanítás módszerei. URL: http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=1999-04-ta-Karpati-Digitalis • Kőrös András (2001): Üzleti protokoll. CD rom HVG Orac, Budapest • Scott, B.(1988): A tárgyalás fortélyai. Novotrade Kiadó, Budapest • Sulinet Digitális Tudásbázis felhasználói kézikönyv (2007) Sulinet Programiroda http://ikt.sulinet.hu/segedletek/SDT_kk_1j25.pdf • Video Technology Advisory Service: Videoconferencing standards. 2003. • http://edutech.elte.hu/multiped/szst_11.pdf • http://www.video.ja.net/stan/


Záródolgozat GO1100 4. 5 *0 Gyakorlati jegy Bicsák Zsanett Ágnes főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A záródolgozat elkészítése, határidőre való benyújtása előfeltétele a szakmai vizsgára bocsátásnak. A szakmai és vizsgakövetelményekben meghatározott témában, legalább 30 maximum 60 oldal terjedelemben készüljön a dolgozat. Záródolgozat témája: Gyakorlati oktatói feladat (foglalkozás tervezés és előkészítés, szakmai kompetencia fejlesztés, gyakorlati tudás mérés) és az ahhoz kapcsolt szakmapedagógiai, taneszközhasználati, gyakorlati oktatásszervezési ismeretekre alapozott szakmai feladat A záródolgozatot a hallgató a szakmai vizsga keretében védi. 2. Tantárgyi program: 3. Évközi tanulmányi követelmény: folyamatos munka 4. A megszerzett ismeretek értékelése: gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: ötfokozatú minősítés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Falus Iván (szerk., 2000): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Kiadó, Budapest • Majoros Pál (1997): Kutatásmódszertan, avagy: hogyan írjunk könnyen, gyorsan jó diplomamunkát? Budapest • www.szakdolgozat.hu • www.szakdolgozatiras. lap.hu


Nyári gyakorlat GO1200 *120 Teljesítési igazolás Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsa főiskolai tanársegéd TK

1. A tantárgy elsajátításának célja: A nyári gyakorlat keretében a hallgató a gyakorlati oktató szakmai munkájának sokféleségéről valamint a szakma gyakorlásához szükséges kompetenciáik működéséről szerezzen tapasztalatot. A gyakorlat járuljon hozzá szakmai attitűdjeinek megerősödéséhez. 2. Tantárgyi program: A hallgató elsősorban az iskolarendszerű szakképzés keretében megvalósuló, kötelező nyári szakmai gyakorlat színhelyén (lehetőleg iskolai tanműhely) végez megfigyelést. A diákok nyári szakmai gyakorlatának előkészítésétől a gyakorlat teljes folyamatát átívelően gyűjt tapasztalatot a gyakorlatot vezető oktató tervező, szervező, irányító, ellenőrző, értékelő tevékenységéről. A szakmai gyakorlat szabályozásáról, a tanulók jogosultságairól, a biztonsági előírásokig, stb. komplex módon tájékozódik. Megfigyeli a foglalkozások szerveződését, a diákok szakmai képességének fejlesztési stratégiáját. Tanulmányozza a munkavégzéshez kötődő dokumentumokat, iratokat. A hallgató tutorálására kijelölt szakember egyszerűbb feladatokba bevonhatja a jelöltet a kompetenciák messzemenő figyelembe vételével (jogosultság, felelősség, munkavégzés rendje stb.). A nyári gyakorlat szabályozása az „Együttműködési megállapodásban” foglaltak alapján történik. A hallgató tevékenységét köteles dokumentálni. Gyakorlati képzési naplót vezet, ebben a megfigyelt napi munkatevékenységről rövid feljegyzést készít, s igazoltatja jelenlétét gyakorlatot vezető szakoktatóval, vagy a külső szervezet vezetőjével (megbízottjával). A gyakorlat időtartama a hallgató önálló felkészülésével, a megfigyelései alapján készített összefoglaló elemzéssel együtt 120 óra, ezt összefüggően, három hetes időtartamban kell teljesíteni. Az iskola, a gyakorlóhely által kiadott teljesítési igazolást és a Gyakorlati naplót szeptemberben kell beadni a gyakorlat koordinálásával megbízott főiskolai oktatónak. 3. Évközi tanulmányi követelmény: gyakorlati napló vezetése, összefoglaló elemzés elkészítése 4. A megszerzett ismeretek értékelése: nincs 5. Az értékelés módszere: teljesítési igazolás 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: 7. Kötelező, ajánlott irodalom: • Benedek András (szerk., 2006): Szakképzés-pedagógia. Baccalaureus Scientiae sorozat BME Typotex Kiadó, Budapest • Darázs Andor (2007): A gyakorlati képzés kézikönyve MKIK Budapest • Falus Iván (szerk., 2003): Didaktika Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest • Kraiciné Szokoly Mária (2001): Módszertár ELTE, Budapest • Lükő István (2007): Szakképzés-pedagógia Műszaki Kiadó, Budapest • Nagy Sándor(1997): Az oktatás folyamata és módszerei. Volos Kiadó, Budapest

TANTÁRGYLEÍRÁS. Sitkuné Görömbei Cecília, főiskolai docens Tantárgyfelelős szervezeti egység kódja

Recommend Documents