TANTÁRGYLEÍRÁS NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MŰVÉSZETI FŐISKOLAI KAR IRODALOM TANSZÉK DRÁMAPEDAGÓGIA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS

NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MŰVÉSZETI FŐISKOLAI KAR IRODALOM TANSZÉK

DRÁMAPEDAGÓGIA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS

TANTÁRGYLEÍRÁS

Nyíregyháza, 2002.

“A” Kötelező tárgyak

1

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Pedagógiai játékelmélet DP 1011 1 3 10 kollokvium – Palotay Ferencné dr. Lengváry Judit főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A kurzus bemutatja a játék fogalmának neveléstudományi aspektusait. Áttekinti játékfelfogásait, a játék iskolatörténeti funkcióváltozásait. A jelöltek megismerkednek a játékinterpretálás néhány interdiszciplináris lehetőségével. 2. A tantárgy tartalma: A játék kultúrtörténete. A játék a neveléstörténet jeles fejezeteiben. A játék iskolatörténeti funkcióváltozásai. A játék szerepe az elméleti és a gyakorló pedagógiai rendszerekben. A tanítási–tanulási folyamat játékelméleti elemzése. A játék tantervesítése. Reformpedagógiák. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Eric Berne: Emberi játszmák. Gondolat. Budapest, 1984. Trencsényi László: Gyermekszínjáték – szociojáték. ÚPSZ, 1994/6. Rosemarie Frenczel: Játék közben. Corvina. Budapest, 1979. Freiner-val könnyebb (Szöveggyűjtemény). Esztergomi Vitéz János TK, 1990. Mezei Éva: Történelmi játékok. In: Valóság. 1975/2. Vízjelek – iskolák, pedagógiák Magyarországon. Németh László Szakkollégium. Szombathely, 1991. 5.7 Alternatív iskolák, alternatív pedagógiák Magyarországon. OKI. Budapest, 1991. 5.8 Balassa–Ortutay: Magyar Néprajz. Corvina. Budapest, 1979. 5.9 Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hunga-Print Kiadó és Nyomda. Budapest, 1993. 5.10 Café Bábel – Játék (tematikus szám). 2000/3.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem.

2


Szerepjátékelmélet DP 1012 2 3 10 kollokvium DP 1011 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A kurzus célja a drámapedagógiai praxis elméleti megalapozása. Áttekinti a játéktevékenység és a szerep kapcsolódási pontjait, bemutatja a szerepjáték csoportdinamikai elemeit, kategóriáit (önirányultságú, feladat–orientált, csoport–fenntartó szerepek). Tárgyalja a szerepjátszást az egyén individuális és szociális fejlődésének szempontjából, összefoglalja a szerepalakítások általános jellemzőit, végül színházi paradigmában értelmezi a szerepjáték jelenségét. 2. A tantárgy tartalma: A szerepjátékelmélet programja. A játék és a szerep kapcsolata. A szerepjáték csoportdinamikája. Szerepjátszás az individuális és a szociális fejlődés aspektusából. Szerepalakítások. A szerepjáték színházi paradigmája. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4

Csepeli György: … és nem is kell hozzá zsidó. Kozmosz. Budapest, 1990. E. Aronson: A társas lény. KJK. Budapest, 1978. Hunyadi György: Szociálpszichológia. Gondolat. Budapest, 1984. Mérei Ferenc–Binet Ágnes: Gyermeklélektan. Gondolat. Budapest, 1996.


3


Szociálpszichológia DP 1113 1 2 10 kollokvium – Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan társadalomlélektani ismeretek közvetítése, amelyek birtokában a gyakorló pedagógus alkalmassá válik az oktatás-nevelés valóságos működési szabályszerűségeinek felismerésére, megtervezésére és ellenőrzésére. 2. A tantárgy tartalma: A szociálpszichológia tárgya, kialakulásának rövid története. Elméletek a szociálpszichológiában. Társas hatás. Individualizáció. Szociális interakció. Az én és a társadalom: szerep, társadalmi ítéletalkotás, szociális attitűd. A szociális megismerés: attribúció, önigazolás, attitűdváltozás. Csoport: csoportképződés, csoportjelenségek. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 Atkinson: Pszichológia. OSIRIS. Budapest, 1994., 1998. 5.2 Hewstone–Stroebe–Codol–Stephenson: Szociálpszichológia. KJK. Budapest, 1995. 5.3 Csepeli György: Szociálpszichológia. OSIRIS. Budapest, 1997. 5.4 Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat. Budapest. 1989. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem.

4


Személyiséglélektan DP 1114 2 3 10 kollokvium – Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a személyiség központi kérdésköreivel, mint éntudat, énkép, önismeret. Olyan ismeretek nyújtása, mely a személyiség szabályozó rendszerét tárgyalja részletesebben, különös tekintettel a külső- belső kontroll-funkciókra, s az ezek nyomán szerveződő attitűdökre. 2. A tantárgy tartalma: A személyiség meghatározottsága, a külső és belső feltételek szerepe a személyiség fejlesztésében. A személyiség feltételezett szerkezete. Tipológiák. Személyiségelméletek: pszichoanalitikus és fenomenológiai megközelítések, vonáselméletek. A személyiség működése: kontroll-funkciók, attitűdök. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4

Atkinson: Pszichológia. OSIRIS. Budapest, 1994., 1998. Bernáth–Révész: A pszichológia alapjai. TERTIA. Budapest, 1998. Jung: Mélységeink ösvényein. Gondolat. Budapest, 1999. Freud: A mindennapi élet pszichopatológiája. Cserépfalvi. 1991.


5


A játék szociológiája és pszichológiája DP 1115 2 4 10 kollokvium – Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A játékszociológia keretében a jelöltek megismerkednek a játékkal, mint társadalmi jelenséggel. A tárgy áttekinti a társadalmi élet játékait, a szociológia vonatkozó elméleteit, valamint a szervezett szocializáció színterein felismerhető játékformákat. A tárgy alkalmat ad arra, hogy a résztvevők elhelyezzék a drámapedagógiát az iskola szocializációs mezőjében. A stúdium áttekintő összegzést nyújt a pszichológiai játékelméletekről. Tisztázza a játék és a művészet, a szerepjáték, játéktevékenység és pszichikus fejlődés viszonyát. Kiemelten foglalkozik a gyerekkori játék sajátosságaival, az ide vonatkozó elméletekkel, a játék filogenetikus fejlődésével. Megismertet a játék szerepével a motivációs szükségleti szféra, megismerési, értelmi műveletek és az akaratlagos modellkövető viselkedés alakulásában. 2. A tantárgy tartalma: A játék szociológiai elmélete. Játék és szocializáció. Játék és szabadság. Társadalmi szerepek és játékok. A játék különös forrásai. A játék általános elméletei. A játék biológiája. A játék kialakulása az egyedfejlődésben. A szerepjáték fejlődése. A játék szerepe a pszichikus fejlődésben. A gyermeki játék változatai. A gyakorlás, a szimbólumképzés és a szabály a gyereki játékban. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3

J. Piaget: Az értelem pszichológiája. Gondolat, Budapest, 1993. Mérei Ferenc–Binet Ágnes: Gyermeklélektan. Gondolat, 1999. Elkonyin: Gyermeklélektan. TK. Budapest, 1964.


6


Művészetszociológia DP 1221 1 2 7 kollokvium – Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Röviden megismertetni a hallgatókkal a művészetszociológia kérdéseit, az érték fogalmának tisztázása, a művészet helyének kijelölése társadalmunkban, röviden szólni a befogadás kérdéseiről és a speciális művészeti területek sajátosságairól. 2. A tantárgy tartalma: A művészetszociológia kérdésfeltevései, problémái, kutatási területei. A művész helye és szerepe a társadalomban. Autonómia és elkötelezettség, művészet és politika viszonya. Elitművészet és tömegművészet problematikája. Az avantgárd és a giccs. A művészeti észlelés és befogadás. Az irodalom, könyv, olvasás szociológiai kérdései. A média szociológiája. A színház, társadalmi-szociológiai megközelítésben. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai. nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Antony Giddens: Szociológia. Budapest, 1995. 425-431., 521-525. Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Budapest, 1997. 448-510. Művészetszociológia. Szerk.: Józsa Péter. Budapest, 1978. Tarantino előtt. Tömegfilm a nyolcvanas években. Budapest, 2000. A 100 éves mozi mint metafora és mint valóság. Szociológiai füzetek. Budapest, 1996. Frydman: Televízió és agresszió. Budapest, 1999. George Gebner: A média rejtett üzenete. Budapest, 2000. Buldózer: Médiaeleméleti antológia. Budapest, 1977. Kósa Éva–Vajda Zsuzsanna: Szemben a képernyővel. Budapest, 1998.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem

7


Bevezetés a drámapedagógiába DP 1031 1 2 10 gyakorlati jegy – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatókkal megismertetni a drámapedagógia néhány alapvető jellemzőjét. Felvillantani a drámapedagógiában rejlő módszertani lehetőségeket munkánk hatékonyabbá tételében. Megismertetni a hallgatókat néhány alapvető játékkal, a dramaturgiai alapismeretekkel, a legkülönbözőbb a tanórákon és órákon kívüli tevékenységben használatos módszerekkel, eljárásokkal. 2. A tantárgy tartalma: A drámapedagógia mibenléte. A drámapedagógia hagyományai. Mire jó a drámapedagógia? A drámatanár szerepe, egyénisége. A játék szerepe a tanításban. A drámapedagógia Magyarországon. 3. Évközi ellenőrzés módja: Feladat: Egy-egy speciális felfogás, alkotó (pl.: Karácsony Sándor, Debreczeni Tibor, Gabnai Katalin, Kaposi László, Előd Nóra, Szauder Erik stb.) nézeteinek ismertetése, ezek gyakorlati eredményei. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 Gabnai Katalin: Drámajátékok. 1999. 5.2 Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Szerk.: Kaposi László. 1999. 5.3 Debreczeni Tibor: Drámapedagógiai órák alsóban, felsőben és főiskolán. Év nélkül 5.4 Drámapedagógiai olvasókönyv. Szerk.: Kaposi László. 1995. 5.5 Margócsy Klára–Rátonyi Mariann: A játszótársam mondd, akarsz-e lenni? 2000. 5.6 Margócsy Klára–Rátonyi Mariann: Akarsz-e játszani? 2000. 5.7 Szauder Erik: Egy lehetséges drámamodell. 1998. 5.8 Montágh Imre: Mondjam vagy mutassam. 1985. 5.9 Reformpedagógiai olvasókönyv. Szerk.: Trencsényi László. 1993. 5.10 Tolnai Mária: Dráma és nevelés. 1995. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Egy mozgatható székekkel felszerelt padlószőnyeges tanterem, ahol videó és televízió is található. 8


Bevezetés a drámapedagógiába DP 1032 2 1 10 gyakorlati jegy DP 1031 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatókkal megismertetni a drámapedagógia néhány alapvető jellemzőjét. Felvillantani a drámapedagógiában rejlő módszertani lehetőségeket munkánk hatékonyabbá tételében. Megismertetni a hallgatókat néhány alapvető játékkal, a dramaturgiai alapismeretekkel, a legkülönbözőbb tanórákon és órákon kívüli tevékenységben használatos módszerekkel, eljárásokkal. 2. A tantárgy tartalma: Az iskola és az élet. A játékok gyakorlati alkalmazásának főbb aspektusai. A légkör megteremtése. A tanár felelőssége. A közösségteremtés, az új típusú tanulás. Bizonyos óratípusokban, foglalkozástípusokban a drámajáték szerepe. 3. Évközi ellenőrzés módja: Egy megadott témáról óraterv készítése, és annak bizonyos részleteinek bemutatása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3

Gabnai Katalin: Drámajátékok. 1999. Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Szerk.: Kaposi László. 1999. Debreczeni Tibor: Drámapedagógiai órák alsóban, felsőben és főiskolán. Év nélkül 5.4 Drámapedagógiai olvasókönyv. Szerk.: Kaposi László. 1995. 5.5 Margócsy Klára–Rátonyi Mariann: A játszótársam mondd, akarsz-e lenni? 2000. 5.6 Margócsy Klára–Rátonyi Mariann: Akarsz-e játszani? 2000. 5.7 Szauder Erik: Egy lehetséges drámamodell. 1998. 5.8 Montágh Imre: Mondjam vagy mutassam. 1985. 5.9 Reformpedagógiai olvasókönyv. Szerk.: Trencsényi László. 1993. 5.10 Tolnai Mária: Dráma és nevelés. 1995. 5.11 Trencsényi László: Művészetpedagógia. 2000. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Egy mozgatható székekkel felszerelt padlószőnyeges tanterem, ahol videó és televízió is található. 9


Kommunikáció lélektani alapjai DP 1118 1 3 10 gyakorlati jegy – Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan ismeretek közvetítése, mely a személyiség kifejezéskultúrájának megértéséhez, fejlesztéséhez segítheti a jelölteket. 2. A tantárgy tartalma: Szociális interakció: szabályozottság és előreláthatóság. Társas hatás: szociális facilitáció, társas gátlás, társas kölcsönhatás. A személyközi viszony: köznapi magyarázó elvek, csereelmélet, a csereértékek, a taszítás, az összeillés, az intimitás. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 6.

Buda Béla: Empátia … a beleélés lélektana. EGO SCHOLL BT. Budapest, 1993. Allan Pease: Testbeszéd. Park Kiadó. Budapest, 1989. Csepeli György: Szociálpszichológia. OSIRIS. Budapest, 1997.

A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem.

10


Kommunikáció lélektani alapjai DP 1119 2 2 10 gyakorlati jegy DP 1118 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan ismeretek közvetítése, mely a személyiség kifejezéskultúrájának megértéséhez, fejlesztéséhez segítheti a jelölteket. 2. A tantárgy tartalma: Kommunikáció: A jeltől a cselekvésig; a jel; a jelentés; nyelv és beszéd; beszédaktus; az aktív beszéd és a beszédértés fejlődése; együttműködés és kommunikáció. A kommunikáció funkcionális felfogása: kontroll, affiliáció. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 Csepeli György: Szociálpszichológia. OSIRIS. Budapest, 1992. 5.2 Hewstone–Stroebe–Codol–Stephenson: Szociálpszichológia. KJK. Budapest, 1995. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem.

11


Kommunikáció lélektani alapjai DP 1120 3 3 8 kollokvium DP 1119 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan ismeretek közvetítése, mely a személyiség kifejezés-kultúrájának megértéséhez, fejlesztéséhez segítheti a jelölteket. 2. A tantárgy tartalma: A kommunikáció kifejezési formái: verbális és nonverbális kommunikáció. A nonverbális kommunikáció szerepe a személyes kapcsolattartásban. Kommunikációs kompetencia. Az empátia jelentősége a személyes érzelmi kapcsolatokban, a formális emberi kapcsolatokban, a vezetésben. A testbeszéd. 3. Évközi ellenőrzés: önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4

Csepeli György: Szociálpszichológia. OSIRIS. Budapest, 1997. Buda Béla: Empátia … a beleélés lélektana. EGO SCHOLL BT. Budapest, 1993. Allan Pease: Testbeszéd. Park Kiadó. Budapest, 1989. Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája


12


Dramaturgia DP 1381 2 2 10 gyakorlati jegy – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókkal az alapvető dramaturgiai ismereteket. Bizonyos gyakorlatot szerezni a dramaturgiai elemzésben, műsorok összeállításában, dramatizálásban. 2. A tantárgy tartalma: A különböző dramaturgiák, elméleti és gyakorlati dramaturgiák. A dramaturg szerepe a színházban. A szöveg elemzése, a dramaturgiai alapfogalmak vizsgálata: cselekmény, ellencselekmény, szituáció, jellemek, tér, idő kérdése. A dramaturgiai alapfogalmak vizsgálatának folytatása: a különböző szituációk, a konfliktus (azonosság, különbség, ellentét, válság), fordulópontok, a dráma csúcspontja, megoldás fogalmainak tudatosítása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Konkrét drámai szövegek dramaturgiai elemzése. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Debreczeni Tibor: A pódiumi rendezés dramaturgiája. 1984. Mezei Éva: Játsszunk színházat. 1979. Székely György: Színjátéktípusok dramaturgiája. 1965. Benedek András: Színházi dramaturgia nézőknek. 1975. Czimer József: A dramaturgia regénye. 1976. Hevesi Sándor: A drámaírás iskolája. 1961. Hont Ferenc: A cselekvés művészete. 1972. Duró–Nánay: Dramaturgiai olvasókönyv. 1993.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: videóterem.

13


Dramaturgia DP 1382 3 3 10 kollokvium DP 1381 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókkal az alapvető dramaturgiai ismereteket. Bizonyos gyakorlatot szerezni a dramaturgiai elemzésben, műsorok összeállításában, dramatizálásban. 2. A tantárgy tartalma: Akció és dikció. Szerepek, jellemek alakulása. A cselekmény szimbolikus pontjai, a cselekménybonyolítás lehetőségei. A krízis fogalma. A mű hatása, a katarzis. A feszültség mibenléte. A dramaturgiai alapfogalmak vizsgálata konkrét drámán. Shakespeare Rómeó és Júlia című darabja kezdő jeleneteinek vizsgálata ebből a szempontból. 3. Évközi ellenőrzés módja: Konkrét drámák alapos dramaturgiai elemzése. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Debreczeni Tibor: A pódiumi rendezés dramaturgiája. 1984. Mezei Éva: Játsszunk színházat. 1979. Székely György: Színjátéktípusok dramaturgiája. 1965. Benedek András: Színházi dramaturgia nézőknek. 1975. Czimer József: A dramaturgia regénye. 1976. Hevesi Sándor: A drámaírás iskolája. 1961. Hont Ferenc: A cselekvés művészete. 1972. Duró–Nánay: Dramaturgiai olvasókönyv. 1993. Géher István: Shakespeare olvasókönyv. 1991.


14


Drámatörténet DP 1366 3 2 10 kollokvium – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Ismerkedjenek meg a hallgatók az érettségi anyagon túl a drámatörténet nagyjaival, a drámák jellegzetességeivel, olvassák el a főbb műveiket. 2. A tantárgy tartalma: A színjáték kezdetei. A görög színház. Az ókor nagy drámaírói. A középkori színjáték típusai. A commedia dell’arte jellemzői. A reneszánsz dráma. Shakespeare. A francia klaszszicizmus nagy drámaírói. Molière munkássága. A felvilágosodás és a romantika színháza. 3. Évközi ellenőrzés módja: : önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

A színház világtörténete. 1972. Hegedűs G.–Kónya J.: Kalandozás a dramaturgia világába. 1970. Jan Kott: Istenevők. 1998. Jan Kott: Kortársunk Shakespeare. 1970. Georg Steiner: Az örök Antigoné. 1990. Ritoók Zsigmond: Színház és stadion. 1968. Géher István: Shakespeare olvasókönyv 1991. Győry János: A francia dráma kialakulása. 1973. Georg Steiner: A tragédia halála. 1971.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Videóval felszerelt szaktanterem.

15


Drámatörténet DP 1367 4 2 15 kollokvium DP 1366 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Ismerkedjenek meg a hallgatók az érettségi anyagon túl a drámatörténet nagyjaival, a drámák jellegzetességeivel, olvassák el a főbb műveiket. 2. A tantárgy tartalma: A polgári dráma megalapozása. A naturalista színház francia és német úttörői. Csehov. Bertold Brecht. Napjaink színházi irányzatai. A magyar színjáték kezdetei, főbb korszakai. Kelemen László. Klasszikus magyar drámák és drámaírók. A mai magyar dráma. A magyar amatőrszínjátszás története, rétegződése, intézményei, rendezvényei. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10

Egri Péter: Törésvonalak. 1983. Hegedűs–Kónya: Kalandozások a dramaturgia világában. 1973. Peter Szondi: A modern dráma elmélete. 1979. Brustein: A lázadás színháza. 1982. Balassa Péter: A másik színház. 1989. Almási Miklós: A drámafejlődés útjai. 1964. Jerzy Grotowski: színház és rituálé. 1998. Martin Esslin: A dráma vetületei. 1998. Bécsy Tamás: A drámamodellek és a mai dráma. 1974. Színházi antológia XX. század. Válogatta és szerkesztette: Jákfalvi Magdolna. 2000.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Videóval felszerelt szaktanterem.

16


Színházesztétika DP 1372 3 3 10 kollokvium – Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókkal az alapvető színházi szakkifejezéseket, a színház működéséhez alapvetően hozzátartozó kérdéseket. Megismertetni a hallgatókkal a színház mibenlétét, a színházesztétika néhány képviselőjét, támaszkodva az előző félévek színháztörténeti tanulmányaira. 2. A tantárgy tartalma: A színházesztétika mint ágazati esztétika; feladatai, rövid története. A színjáték jellemzői. Az eszmekép szerepe, jellegzetességei. A színész munkája kommunikáció elméleti szempontból. A jellem és szerep, a dialógus, a konfliktus stb. szerepe. A színpadi idő és a színpadi tér kérdései. A színpadi tér és a drámai tér. A rendező és a dramaturg szerepe. A közönség fontossága. A színjáték eredete, összetettsége. A drámai mű és a színpadi mű sajátosságai. A befogadás fázisai – az idő és a befogadás problémái. A külső és a belső forma jellemzői. A színész munkájának jellemzése. A színpad sajátosságai. A színpadra állítás fázisai: író – színész – dramaturg – rendező – próbafolyamat – díszlettervezés. A szcenika. A cselekvő hős – a figyelő néző. A színháztörténet alapvonalai. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2

Béres András: Bevezetés a színházesztétikába I. Marosvásárhely, 2000. Manfred Brauneck: Színház, játék, közösség. A színházesztétika elméleti alapjai. Színház, 1999/8. 22-30. 5.3 Peter Simhandl: Színháztörténet, Budapest, 1998. 5.4 Képes Színháztörténet. Budapest, 1999. 5.5 Színházi antológia. Szerk.: Jákfalvi Magdolna. Budapest, 2000. 5.6 Kékesi Kun Árpád: Tükörképek lázadása. Budapest, 1448. 5.7 Bécsy Tamás: A színjáték lételmélete. 5.8 Robert Cohen: A színészmesterség alapjai. Pécs, 1998. 5.9 Peter Brook: Az üres tér. Budapest, 1999. 5.10 Crotowski: Színház és rituálé. Pozsony–Budapest, 1999.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem. 17


Drámaesztétika DP 1373 4 3 10 kollokvium DP 1372 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Röviden, sűrítetten megismertetni a hallgatókkal a dráma mint önálló műnem mibenlétét, a drámaesztétika néhány jeles képviselőjét (támaszkodva az előző félévek színháztörténeti, drámatörténeti tanulmányaira. 2. A tantárgy tartalma: A drámaiság fogalmának tisztázása, a dráma szó feltétlen és szükséges jellemzői - a cselekvés, az akarat és konfliktus köznapokban általánosan használt tévhitei mellett felvillantjuk néhány drámaesztétika meghatározását. Arisztotelész, Lessing, Diderot, Péterfy Jenő, Beöthy Zsolt, Gyulai Pál, Lukács György, Hevesi Sándor stb. nézetei. Elsősorban a hazai drámaesztéta, Bécsy Tamás felfogásával foglalkozunk. A jellemek, szereplők közötti viszonyok megváltozása hogyan idéz elő dramaturgiai fordulatot, hogyan fejlődik a dráma a különböző feszültségpontokon. A konkrét drámák elemzése a feladat (Katona József: Bánk bán, Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde, Bertolt Brecht: Kurázsi mama, Örkény István: Tóték). 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai. nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Bécsy Tamás: Drámamodellek és a mai dráma. Budapest, 1974. Esslin: A dráma vetületei. Szeged, 1998. Robert Brustein: A lázadás színháza I-II. Budapest, 1982. Francis Fergusson: A színház nyomában. Budapest, 1986. Mész Lászlóné: Dráma a XX. században. Pirandello, Brecht. Budapest, 1984. Eric Bentley: A dráma élete. Pécs, 1998. Arisztotelész: Poétika. Matúra bölcselet. Szerk.: Bolonyai Gábor. Budapest, 1997. Dramaturgiai olvasókönyv. Szerk.: Duró Győző és Nánay István. Budapest, 1993. Józef Tischner: A dráma filozófiája. Budapest, 2000.


18


Dialógusszerkesztés elmélet DP 1374 1 1 7 gyakorlati jegy – Csekéné dr. Jónás Erzsébet egyetemi tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A kommunikációelmélet gyakorlatban hasznosítható alapfogalmainak bemutatása. A társalgási beszédcselekvéseket szabályozó törvényszerűségek, a kommunikáció nyelvi és nem nyelvi szabályainak és eszközeinek rendszerező áttekintése. 2. A tantárgy tartalma: A szöveg, a dialógus, a kommunikatív kompetencia fogalma, a nyelvi megformáltság kritériumai. Társalgási maximák, a dialógus globális és lokális szerkezeti elemei. A direkt és indirekt beszédaktus: egyetemes és egyedileg érvényesülő indirekt beszédaktusok a dialógusban. Az aktuális tagolás érvényesülése: az elliptikus szövegszerkezet. A nem-verbális eszközök dialógusépítő szerepe, kommunikatív tartalma. Mindezek gyakorlatban való alkalmazása konkrét feladatokon. 3. Évközi ellenőrzés módja: önálló dolgozatok, esetleg zárthelyik. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1

Cs. Jónás Erzsébet: Mindennapi kommunikáció. Bessenyei György Könyvkiadó, 1998. 5.2 Carnegi, Dale: A hatásos beszéd módszerei. Hvg Rt. Budapest, 1990. 5.3 Ottlik Károly: Protokoll. Protokoll’96. Budapest, 1993. 5.4 Pease, Allan: Testbeszéd. Park. Budapest, 1989. 5.5 Pease, Allan–Garner, Alan: Szó – beszéd. Park. Budapest, 1990. 5.6 Síklaki István: A meggyőzés pszichológiája. Scientia Humana. Budapest, 1994. 5.7 Alexander Oakwood: Mikor mondjunk NEMet és hogyan. Bagolyvár Könyvkiadó. Budapest, 1991. 5.8 Liberman–King–DeRisi–McCann: Személyes hatékonyság. Magyar Pszichiátriai Társaság. Budapest, 1994. 5.9 W. Rivers–C. Mathews: Médiaetika. Bagolyvár. Budapest, 1993. 5.10 Banczerowski Janusz: A nyelv és a nyelvi kommunikáció alapkérdései. ELTE. Budapest, 2000.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Írásvetítővel felszerelt szaktanterem.

19


Drámajátékvezetés DP 1333 1 3 10 gyakorlati jegy – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Bevezetés a drámapedagógiába és a Kommunikációs tréning tárgyaknak a kibővítése, folytatása, valamint az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása. A tantárgy célja, hogy a hallgatók saját élményükön keresztül tapasztalják meg e gyakorlatok hatását, a gyakorlatban ismerkedjenek meg a későbbi tanítandó játékokkal. 2. A tantárgy tartalma: Ismertetésre és gyakorlásra kerülő játékok: érzékelő gyakorlatok – látás, hallás ízlelés, szaglás, tapintás. Memóriajátékok – vizuális, motorikus és verbális emlékezet edzése. Fantáziajátékok. Ritmusjátékok, ügyességi játékok. Lazító játékok, feszültség-levezető játék, a konfliktusmegoldás eszközei, ön- és csoportismereti játékok, szituációs játékok, fantáziafejlesztő játékok. Ezek megoldásának értékelése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai. nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

Gabnai Katalin: Drámajátékok. 1999. Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Szerk.: Kaposi László. 1999. Drámapedagógiai olvasókönyv. Szerk.: Kaposi László. 1995. Montágh Imre: Mondjam vagy mutassam. 1985. Debreczeni Tibor: Színkörjáték. 1981.


20


Drámajátékvezetés DP 1334 2 2 10 gyakorlati jegy DP 1333 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Bevezetés a drámapedagógiába és a Kommunikációs tréning tárgyaknak a kibővítése, folytatása, valamint az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása. A tantárgy célja, hogy a hallgatók saját élményükön keresztül tapasztalják meg e gyakorlatok hatását, a gyakorlatban ismerkedjenek meg a későbbi tanítandó játékokkal. 2. A tantárgy tartalma: Térhasználat, tájékozódás, utánzó játékok alapfokon. Mozgásos bemelegítő játékok. Erőgyakorlatok. Egyensúlygyakorlatok – légzés, hangadás, kiejtés. Összetett koncentrációs játékok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5



21


Tanítási dráma DP 1336 1 3 10 kollokvium – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Sajátítsák el a hallgatók a tanítási vagy más néven kreatív dráma kialakításának, létrehozásának formáit, módozatait, ismerkedjenek meg az odavezető sokismeretlenes útjaival. Legyenek képesek kezelni a tervezés, a szerkesztés és a megvalósítás lehetséges buktatóit, ismerjék a drámafolyamati gátakat, s legyenek birtokukban az ezek kikerüléséhez szükséges technikák. Tudjanak azonosulni a tanítási dráma pedagógiai eszmerendszerével, tekintsék alapvető vezérelvnek a gyermek-központúságot, a meglévő tapasztalatokra támaszkodás elvét, az új típusú (társszerzői) tanár-diák viszonyt, a gyermeki (átélési) autonómia elvét, az alkotói elégedettség, s a szubjektív jelentés feltárásának fontosságát. 2. A tantárgy tartalma: Elmélet: ¾ dramatikus tevékenységformák osztályozása ¾ alapfogalmak: DIE, TIE, drámaiság, tanítási terület, téma, történetváz, fókusz, keret, távolítás, kontextus, konvenciók stb. ¾ a tanítási dráma tervezésének szempontjai, drámastruktúrák ¾ a tanítási dráma szerkezete ¾ a tervezést segítő tanári technikák, gondolkodási modellek ¾ munkaformák, drámamódok ¾ színházi eszközök használata a tanítási drámában ¾ a gyakorlatok, az improvizáció és a rögzített (színházi elemeket felmutató) jelenetek helye és szerepe a tanítási drámában ¾ a tanulói szerepek (kerettávolság), a tanulók szerepbe lépésének formái, a tanulói bevonódás szintjei, a szerepbe segítés formái ¾ tanári szerepek a tanítási dráma folyamatában, a tanári szerepbe lépés céljai, formái ¾ az értékelés helye, szerepe, formái a drámában ¾ tanári magatartás a tanítási dráma vezetése során, tanári nyelvhasználat, kérdésfeltevés és a válaszok kezelése

22

Gyakorlat: ¾ Tervezési, óravezetési és elemzési gyakorlatok 3. Évközi ellenőrzés módja: Óravázlatok, óravezetési demonstrációk, feladatbeadások, óraelemzések 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete. (Bp., Marczibányi téri Művelődési Központ, 1993.) Jonothan Neelands: Dráma a tanulás szolgálatában. (Bp., Marczibányi téri Művelődési Központ, 1994.) Drámapedagógiai olvasókönyv szerk.: Kaposi László. (Bp., Marczibányi téri Művelődési Központ, 1995.) Színház és dráma a tanításban. (Bp., Marczibányi téri Művelődési Központ, 1995.) Kútbanézők. (Az Academia ludi et artis kiadványai) Debreczeni Tibor: drámapedagógiai órák – alsóban, felsőben és főiskolán. (Kecskeméti Tanítóképző Főiskola) Előd Nóra: Drámajátékok. (Másképp Alapítvány, 1997.) A dráma tanítása – oktatási segédlet(ek) 1 – 8. osztályban tanítók számára. (Kerekasztal Színházi Nevelési Központ – Gödöllő)


23


Kommunikációs és önismereti tréning DP 1116 1 2 10 gyakorlati jegy – Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Fontosnak tartjuk mindazoknak az elméleteknek, illetve technikáknak az ismeretét, melyek segítségével a képzésben résztvevő hallgatók mélyebben felfedezhetik saját belső és külső világukat, képesek tagolni és értelmezni a szociális világot elhelyezve benne önmagukat. Kapcsolatteremtések segítése. 2. A tantárgy tartalma: Kommunikációs elméletek, a kommunikáció tágabb rendszere, a verbális kommunikáció feltételei, légzés-, artikuláció, beszédgyakorlatok, beszédre késztető játékok, a beszédművelés alapelemei. A csoportalkotás és az érzelmi biztonság játékai, ismerkedő, interakciós gyakorlatok, azonosulásra épülő játékok. Tér-, időérzékelést, mozgáskoordinációt fejlesztő gyakorlatok, érzékeléssel összefüggő koncentrációs gyakorlatok: mozgás-, látás-, tapintás-, ízlelőgyakorlatok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3

Jamie Walker: Feszültségoldás az iskolában. NTK, Budapest, 1996. Montágh Imre: Figyelem vagy fegyelem? Holnap Kiadó. Budapest, 1996. Vera Birkenbihl: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium. Budapest, 1998.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Székek, padok nélkül olyan terem, ahol a földre le lehet ülni.

24


Kommunikációs és önismereti tréning DP 1117 2 1 8 gyakorlati jegy DP 1116 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Fontosnak tartjuk mindazoknak az elméleteknek, illetve technikáknak az ismeretét, melyek segítségével a képzésben résztvevő hallgatók mélyebben felfedezhetik saját belső és külső világukat, képesek tagolni és értelmezni a szociális világot elhelyezve benne önmagukat. Kapcsolatteremtések segítése. 2. A tantárgy tartalma: A metakommunikáció, a testbeszéd jelértékei, gesztusszótár, helyzetfelismerő és értékelő képességet fejlesztő gyakorlatok, a kifejezés és az önkifejezés drámán belüli lehetőségeinek megragadása, mímes, szöveges improvizációk fantáziafejlesztésre, élethelyzet gyakorlatokra reagáló játékok, az empátia és a tolerancia fejlesztését célzó bizalomjátékok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4

Dale Carnegie: A hatásos beszéd módszerei. HVG RT. Budapest, 1990. Edward T. Hall: Rejtett dimenziók. Háttér. Budapest, 1996. Susan Quilliam: A testbeszéd titkai. Alexandra. Budapest, 1996. Goleman: Érzlemi intelligencia. Gondolat. Budapest, 1998.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szabadon mozgatható székek és padok. Olyan terem, ahol a padlóra is le lehet ülni.

25


Improvizáció DP 1368 2 2 10 gyakorlati jegy – Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók (mostani pedagógusok) improvizációs készségének fejlesztése, a fantázia és a mozgás összehangolása, gesztusok, szavak többrétegűségének felfedeztetése. 2. A tantárgy tartalma: Improvizáció helyzetre, témára, gesztusra, tárgyra, helyszínre, irodalmi szövegre, hétköznapi írott vagy szóbeli megnyilatkozásokra. Az improvizációs építkezés szabályai (az ötlettől a dialógusig, a megoldások/feloldások különbségei). 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7

Allan Pease: Testbeszéd. Budapest, 1989. Mezei Éva: Játsszunk színházat. 1979. Hont Ferenc: A cselekvés művészete. 1979. Gabnai Katalin: Drámajátékok. 1999. Kaposi László: Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. 1999. Montágh Imre: Mondjam vagy mutassam. Debreczeni Tibor: Színkörjáték. 1981.


26


Színjátékos alapismeretek DP 1370 1 2 10 gyakorlati jegy – Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Hallgatóinkkal megismertetni, hogyan lehet a test fizikai gátlásait leküzdeni, a test legparányibb mozgását tudatosítani, hogyan uralkodhatunk a test izmai fölött. Mit jelent a jelmezben való mozgás. Realista és a stilizált színészi játék eszközei, technikái. Az itt megfogalmazott célok meszsze túlnőnek a tárgy keretein (színház- és rendezéstörténeti anyagot is felölelnek). 2. A tantárgy tartalma: Általános hatású bemelegítő gyakorlatok. A járás technikája. Lazító gyakorlatok ülésben. Lazító gyakorlatok állásban. Állásból megindulás, megállás. Ritmus-gyakorlatok: tempótartás, tempóváltoztatás. Bejövetel a függöny elé. Lazító gyakorlatok fekvésben. Gyors járásból lassú járás. Esés ülésből. Leülések, felállások. Esés térdelésből, guggolásból. Esés állásból. Karakterjárások. Botlás, ájulás, tárgyak kezelése, összeütközés, verekedés, pofon, leszúrás stb. 3. Évközi ellenőrzés módja: Etűdök, mozgástervezés, mozgásimprovizációk zenére, tárggyal, témára stb. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10

Cohen, Robert: A színészmesterség alapjai (Jelenkor, 1998.) Dévényi Róbert – Keleti István: A színjáték művészete (NPI 1966.) Dzsivilegov: A commedia dell arte (Gondolat, 1962.) Gabnai Katalin: Drámajátékok (Helikon, 1999.) Honti Katalin (szerk.) IMPRO (Népművelési Intézet, 1982.) Pantomim (NPI, 1964.) Ruszt József: Színészdramaturgia és színészmesterség (NPI, 1969.) Saint-Denis, Michel: A színházi ember iskolája Sztanyiszlavszkij: A színész munkája (Gondolat, 1988.) Vekerdy Tamás: A színészi hatás eszközei – Zeami mester művei szerint (Magvető, 1974.)

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Mozgásra alkalmas helyiség, tisztálkodási lehetőség, tornaszőnyegek (pl. esés!) stb. 27


Színjátékos alapismeretek DP 1371 2 1 10 gyakorlati jegy DP 1370 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Hallgatóinkkal megismertetni, hogy lehet a test fizikai gátlásait leküzdeni, a test legparányibb mozgását tudatosítani, hogyan uralkodhatunk a test izmai fölött. Mit jelent a jelmezben való mozgás. Megismertetni a hallgatókkal Sztanyislavszkij színésznevelő módszereit és a realista színjátszástól eltérő stílusokat, azok színészi eszközeit. 2. A tantárgy tartalma: A színészi tehetség. A temperamentum. Adottságok, képességek. A szorgalom. Figyelem, koncentráció. Az érzékelés. Az alkotó színész. Az empátia. A színész térben és időben. Gesztuskincs. Testbeszéd. A mimika. A színész kapcsolata a játszó partnerekkel. A színész és közönség kapcsolata. A színpadi jel. A színész játéka különböző színpadokon. A mondanivaló elsajátításának módja. Hogyan lehet élni a színpadon (nemcsak létezni). 3. Évközi ellenőrzés módja: Etűdök, mozgástervezés, mozgásimprovizációk zenére, tárggyal, témára stb. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Cohen, Robert: A színészmesterség alapjai (Jelenkor, 1998.) Dévényi Róbert – Keleti István: A színjáték művészete (NPI 1966.) Dzsivilegov: A commedia dell arte (Gondolat, 1962.) Gabnai Katalin: Drámajátékok (Helikon, 1999.) Pantomim (NPI, 1964.) Ruszt József: Színészdramaturgia és színészmesterség (NPI, 1969.) Saint-Denis, Michel: A színházi ember iskolája Sztanyiszlavszkij: A színész munkája (Gondolat, 1988.) Vekerdy Tamás: A színészi hatás eszközei – Zeami mester művei szerint (Magvető, 1974.) 5.10 Színészmesterség mindenkinek (2000.)


28


Dialógusszerkesztés gyakorlat DP 1375 1 1 7 gyakorlati jegy DP 1374 Pállné dr. Lakatos Ilona főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A kommunikációelmélet alapfogalmainak bemutatása. 2. A tantárgy tartalma: A szöveg, a dialógus, a kommunikatív kompetencia fogalma, a nyelvi megformáltság kritériumai. Társalgási maximák, a dialógus globális és lokális szerkezeti elemei. A direkt és indirekt beszédaktus: egyetemes és egyedileg érvényesülő indirekt beszédaktusok a dialógusban. Az aktuális tagolás érvényesülése: az elliptikus szövegszerkezet. A nem-verbális eszközök dialógusépítő szerepe, kommunikatív tartalma. Mindezek gyakorlatban való alkalmazása konkrét feladatokon. 3. Évközi ellenőrzés: önálló dolgozatok. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2

Cs. Jónás Erzsébet: Kommunikatív készségfejlesztés az anyanyelvi és idegen nyelvi oktatásban. Stúdium. Nyíregyháza, 1993. Fercsik Erzsébet–Raátz Judit: Kommunikáció szóban és írásban. Krónika Nova Kiadó. Budapest, 1998.


29


Kreatív tréning DP 1176 3 2 8 gyakorlati jegy DP 1113, DP 1117 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A drámapedagógia szakhoz elengedhetetlen kreatív gyakorlatok végzése, elsajátítása. A tréning keretében a hallgatók megismerik és gyakorolják azokat a kreativitást, személyiségek építő mentálhigiénés módszereket, melyeket a mindennapi munkájukban alkalmazhatnak az iskolákban. 2. A tantárgy tartalma: Hogyan látom önmagamat? Állat totem választása – tulajdonság lista – metamorfózis. A legjobb barátom – bemutatkozó gyakorlat. Kell és lehet játék. Közös mese szövése – a kreatív verbális gyakorlása, megbeszélése. Egyirányú és kétirányú kommunikáció megbeszélése. Az asszertivitás játékai. Az asszertivitás élőképei. Mondatbefejezések. Kreatív játékok. A szupervízió lehetősége és jelentősége a pedagógus munkájának megkönnyítésében. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3

Balogh László: Feladatrendszerek és gondolkodásfejlesztés. TK. Budapest, 1987. Kürti Jarmila: Kreativitásfejlesztés kisiskoláskorban. TK. Budapest, 1982. Rauschburg Jenő: Tehetséggondozás az iskolában. TK. Budapest, 1984.


30


Szupervízió DP 1177 4 3 10 gyakorlati jegy DP 1176 Dr. Rozgonyi Tiborné főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Röviden megismertetni a hallgatókat a csoportos esetmegbeszélés európai és amerikai elméleti irányzataival; néhány esetmegbeszélési technika elsajátítása. 2. A tantárgy tartalma: A szupervízió rövid története: egyezőségek és különbségek az európai és amerikai megközelítések között. Az értő figyelem szerepe a probléma-gazda megállapításában. Kommunikációs zavarok hatása a konfliktusokra történő reagálásban. A szociometriai módszer szerepe a konfliktusok gondolati feldolgozásában. Az énerők, a belső kontroll-funkciók szabályozó szerepe különböző interakciós helyzetekben. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

Kulcsár Zsuzsanna: Személyiséglélektan. TK. Budapest, 1984. Thomas Gordon: TET. Gondolat. Budapest, 1990. Thomas Gordon: PET. Gondolat. Budapest, 1990. N. Hill–W. C. Stone: Pozitív lelki beállítottság. Bagolyvár. Budapest, 1993. Somlai Péter: Konfliktus és megértés. Gondolat. Budapest, 1986.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szabadon mozgatható padokkal, székekkel felszerelt terem.

31


Hatáselemzés DP 1378 4 2 10 kollokvium – Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Elemezni, hogy az üzenet az adótól a vevőhöz milyen eszközök segítségével, és milyen mechanizmusokon keresztül jut el. 2. A tantárgy tartalma: Elméleti alapvetés: a hatásosság mindennapi és kiemelt közlési helyzetben jelentkező retorikai-pszichológiai elemei. Kommunikációs és hermeneutikai alapfogalmak. A közönség, mint a kommunikációs folyamat történelmileg meghatározott része, a politikum szerepe a színházi hatásosságban, drámatörténeti alapismeretek. A tragikum és a komikum, mint a színházi hatásosság dramaturgiai összetevői. A reklám és a videoklipp, mint a hatásosság két sűrített formája. A színházi hatásosság színpadi eszközeinek videóelemzése. Gyakorlati munka: szituációs játékok hatáselemei. Molnár Ferenc-jelenetek gyakorlati elemzése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Eric Berne: Emberi játszmák. Gondolat. Budapest, 1984. George Gebner: A média rejtett üzenete. 2000. Carnegrie Dale: A hatásos beszéd módszerei. 1990. Allen Pease: Testbeszéd. 1989. Allen Pease–Garner Allen: Szó – beszéd. 1990. Síklaki István: A meggyőzés pszichológiája. 1994. Liberman–King–De Risi–McCann: Személyes hatékonyság. 1994. Susan Quilliam: A testbeszéd titkai. 1996.


32


Színházlátogatás előkészítés DP 1379 4 3 6 gyakorlati jegy DP 1367, DP 1373 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók ismerjék meg a színházat belülről, annak működését, az előadás készítésének fázisait is. Emellett a tanulóikat a színházi előadások élvezetére, értésére próbálják nevelni. 2. A tantárgy tartalma: A színház világa. Hogyan készítsük elő a színházlátogatást? Életkori sajátosságoknak megfelelően más-más a módszerünk. (Az alapvető színi ismeretek mellett a viselkedés szabályai is fontosak.) Az előadások szakmai és nézői megítélésének szempontjai. A kritika szerepe. Előadás elemzési kérdőív készítése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Egy színházlátogatás előkészítése, a hallgató csoportjával ezt az adott előadást megtekinti, majd megbeszéli a látottakat, erről beszámolót ír. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 A színházi szakfolyóiratok figyelemmel kísérése: Színház, Zsöllye, Ellenfény, Criticai lapok, Hajónapló, Theatron stb. 5.2 Kiss Gabriella: Bevezetés a színházi előadások világába. 1998. 5.3 Hegedűs G.–Puhánszkyné–Staud G.: A színfalak között. 1967. 5.4 Színháztörténet (Peter Simhandl). 1998. 5.5 A színház világtörténete. 1986. 5.6 Székely György: Színházesztétika. 1984. 5.7 Hevesi Sándor: A színjáték művészete. 1908. 5.8 Székely György: Színházi mi micsoda. 1976. 5.9 Gáncs Andrea: Könyv a színházról. 1992. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Színházlátogatás: Egy előadás előkészítő fázisaiban és egy kész előadás megtekintése.

33


Hospitálás, óraelemzés DP 1080 4 2 24 minősített aláírás 2 szigorlat Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A speciális óraterv készítés elmélete mellett mindezek gyakorlati kipróbálása, az óra elemzési készség fejlesztése. 2. A tantárgy tartalma: A drámaórák elemzésének főbb szempontjai, a hospitálások tapasztalatainak alkalmazási lehetőségei. 3. Évközi ellenőrzés módja: Részvétel szakmai bemutatókon, óralátogatások. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: Mindez az összes eddig tanult anyag összegzése. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem.

34


Zárótanítás DP 1081 4 2 minősített aláírás valamennyi Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgató tudja összegezni a gyakorlatokon szerzett ismereteket és kellő jártassággal gyerekek körében vezessen le egy foglalkozást vagy órát. 2. A tantárgy tartalma: Speciális zárótanítás kellő megszervezése. Mindez bizottság előtti bemutatása, megbeszélése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Egy zárófoglalkozás tartása bizottság előtt. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: Mindez az összes eddig tanult anyag összegzése. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem.

35

“B” Színi nevelés specializáció Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak)

Dramaturgia DP 2383 4 4 15

Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

kollokvium DP 1382 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókkal az alapvető dramaturgiai ismereteket. Bizonyos gyakorlatot szerezni a dramaturgiai elemzésben, műsorok összeállításában, dramatizálásban. 2. A tantárgy tartalma: Dramatizálási minták. Hogyan fogjunk egy novella, egy mese dramatizálásához. A mű lehetőségei, korlátai, a fordulópontok pontos kijelölése. Mit lehet egy novella dramatizálásával elérni? Szerkesztett műsorok készítésének fortélyai. A szerkesztett műsor alkalmisága. A rendezői koncepció. A versek, szövegek összeállítása, zene, díszlet, jelmez szerepe. A gyerekek felkészítése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Egy ünnepi műsor szerkesztése és e mű dramaturgiai elemzése. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai. nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Debreczeni Tibor: A pódiumi rendezés dramaturgiája. 1984. Mezei Éva: Játsszunk színházat. 1979. Székely György: Színjátéktípusok dramaturgiája. 1965. Benedek András: Színházi dramaturgia nézőknek. 1975. Czimer József: A dramaturgia regénye. 1976. Hevesi Sándor: A drámaírás iskolája. 1961. Hont Ferenc: A cselekvés művészete. 1972. Dévényi Róbert: Az amatőr színjáték dramaturgiája. 1984. Bicskei Gábor: Így rendeztem. 1977., 1979.


36


Tanítási dráma DP 2337 2 3 10 kollokvium DP 1336 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Sajátítsák el a hallgatók a tanítási vagy más néven kreatív dráma kialakításának, létrehozásának formáit, módozatait, ismerkedjenek meg az odavezető sokismeretlenes útjaival. Legyenek képesek kezelni a tervezés, a szerkesztés és a megvalósítás lehetséges buktatóit, ismerjék a drámafolyamati gátakat, s legyenek birtokukban az ezek kikerüléséhez szükséges technikák. Tudjanak azonosulni a tanítási dráma pedagógiai eszmerendszerével, tekintsék alapvető vezérelvnek a gyermek-központúságot, a meglévő tapasztalatokra támaszkodás elvét, az új típusú (társszerzői) tanár-diák viszonyt, a gyermeki (átélési) autonómia elvét, az alkotói elégedettség, s a szubjektív jelentés feltárásának fontosságát. 2. A tantárgy tartalma: Elmélet: ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾

dramatikus tevékenységformák osztályozása alapfogalmak: DIE, TIE, drámaiság, tanítási terület, téma, történetváz, fókusz, keret, távolítás, kontextus, konvenciók stb. a tanítási dráma tervezésének szempontjai, drámastruktúrák a tanítási dráma szerkezete a tervezést segítő tanári technikák, gondolkodási modellek munkaformák, drámamódok színházi eszközök használata a tanítási drámában a gyakorlatok, az improvizáció és a rögzített (színházi elemeket felmutató) jelenetek helye és szerepe a tanítási drámában a tanulói szerepek (kerettávolság), a tanulók szerepbe lépésének formái, a tanulói bevonódás szintjei, a szerepbe segítés formái tanári szerepek a tanítási dráma folyamatában, a tanári szerepbe lépés céljai, formái az értékelés helye, szerepe, formái a drámában tanári magatartás a tanítási dráma vezetése során, tanári nyelvhasználat, kérdésfeltevés és a válaszok kezelése

Gyakorlat: ¾

Tervezési, óravezetési és elemzési gyakorlatok

37

3. Évközi ellenőrzés módja: Óravázlatok, óravezetési demonstrációk, feladatbeadások, óraelemzések 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai. nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8




Tanítási dráma DP 2338 3 2 10 szigorlat DP 2337 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Sajátítsák el a hallgatók a tanítási vagy más néven kreatív dráma kialakításának, létrehozásának formáit, módozatait, ismerkedjenek meg az odavezető sokismeretlenes útjaival. Legyenek képesek kezelni a tervezés, a szerkesztés és a megvalósítás lehetséges buktatóit, ismerjék a drámafolyamati gátakat, s legyenek birtokukban az ezek kikerüléséhez szükséges technikák. Tudjanak azonosulni a tanítási dráma pedagógiai eszmerendszerével, tekintsék alapvető vezérelvnek a gyermek-központúságot, a meglévő ta38

pasztalatokra támaszkodás elvét, az új típusú (társszerzői) tanár-diák viszonyt, a gyermeki (átélési) autonómia elvét, az alkotói elégedettség, s a szubjektív jelentés feltárásának fontosságát. 2. A tantárgy tartalma: A tanítási dráma legfontosabb tématípusainak az áttekintése. A drámát szabályozó elemek áttekintése és beállítása. A “mit játsszunk?” szituáció kipróbálása. Csoporttéma kiválasztása egyéni ötletek összesítésével. A fókusz kialakításának lehetőségei. A cselekvés “viszszafogásának” lehetőségei. A drámamunka-terv elkészítése. A tervezés szakaszainak kidolgozása: 1. A csoport “szembesítése” az anyaggal., 2. A drámai kontextus felállítása., 3. A drámai kontextus keretének kialakítása. A leginkább univerzális tartalommal bíró fókusz kiválasztása és a játékidő elindítása. Tanári szerepmódozatok és dramatikus konvenciók kipróbálása. A tanári nyelvhasználat és a kérdéstechnika gyakorlása. A szerepen belüli és szerepen kívüli értékelés gyakorlása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8



39


Beszédgyakorlatok, Testbeszéd DP 2354 1 4 20 kollokvium – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megtanítani a helyes, szép beszédre hallgatóinkat. 2. A tantárgy tartalma: Légzéstechnika, alkalmazása. Beszédgimnasztikai bemelegítő gyakorlatok. Rezonanciagyakorlatok. Artikulációs gyakorlatok. Hangképző gyakorlatok. Ritmusgyakorlatok. Szógyakorlatok. Szólamgyakorlatok. Gyorsasági gyakorlatok. Hangerő fejlesztése, erősítő gyakorlatok. Hangszíngyakorlatok. Koncentrációs gyakorlatok. Hangelőrehozó gyakorlatok. Váltások, fokozások. Kiejtésgyakorlatok. Hangsúlygyakorlatok. Összetett beszédgyakorlatok. Beszédes helyzetgyakorlatok. A beszédet és a mozgást összehangoló koordinációs gyakorlatok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4

Montágh Imre: Nyelvművesség (Múzsák, 1989) (benne részletes bibliográfia) Montágh Imréné – Bittera Tiborné: Szép szóval, nyílt szívvel (Logopédiai Kiadó, é.n.) Montágh Imre – Montágh Imréné – Vinczéné Bíró Etelka: Gyakori beszédhibák a gyermekkorban (Nemzeti Tankönyvkiadó, é.n.) Fischer Sándor: Retorika


40


Rendezői alapismeretek és műsorrendezés DP 2340 1 2 10 gyakorlati jegy – Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatóval az alapvető rendezői magatartásokat, ezek előnyei, hátrányai. A Műsorrendezés és a Rendezési alapismeretek tárgyak erősen összefüggnek. 2. A tantárgy tartalma: Rendezéstörténet. A rendező munkája. Felkészülés (elemzés, dramaturgiai munka.). 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2

Nánay István: A színpadi rendezésről (Magyar Drámapedagógiai Társaság Bp.,1999) Irodalom: a könyv végén található több oldalas bibliográfia vonatkozó művei.


41


Rendezői alapismeretek és műsorrendezés DP 2341 2 2 10 gyakorlati jegy DP 2340 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései Megismertetni a hallgatókat a szerkesztett műsorok összeállításának és színpadra állításának problémáival. Az ünnepi műsorok buktatóit is megbeszéljük. Az elméletben megtanult dramaturgia kipróbálása. 2. A tantárgy tartalma: Felkészülés (zene és dramaturgia, darabok gyerekeknek, térszervezés, színpadformák, szcenika, makett, rendezőpéldány, előadás improvizációk alapján). Próbamunka (próbafázisok, próbavezetés, idő, tempó, ritmus). A rendező = rendteremtő. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2



42


Rendezői alapismeretek és műsorrendezés DP 2342 3 2 10 szigorlat DP 2341 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókkal az alapvető rendezői magatartásokat, ezek előnyei, hátrányai. A szerkesztett műsorok összeállításának és színpadra állításának problémái. Az ünnepi műsorok buktatóit is megbeszéljük. Az elméletben megtanult dramaturgia kipróbálása. 2. A tantárgy tartalma: Hogyan szerkesszünk műsorokat? (Az anyaggyűjtéstől a megvalósulásig.) A színpadra állítás nehézségei (színdramaturgia, technika, segédeszközök stb.), a próbafázisok, a főpróba és előadás – mindezek elemzése. A térrel való gazdálkodás, beállítások. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.3 5.4



43


Műsorszerkesztés DP 2384 3 3 10 kollokvium DP 2340 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a szerkesztett műsorok összeállításának és színpadra állításának problémáival. Az ünnepi műsorok buktatóit is megbeszéljük. Az elméletben megtanult dramaturgia kipróbálása. 2. A tantárgy tartalma: Hogyan szerkesszünk műsorokat? (Az anyaggyűjtéstől a megvalósulásig.) A színpadra állítás nehézségei (színdramaturgia, technika, segédeszközök stb.), a próbafázisok, a főpróba és előadás – mindezek elemzése. A térrel való gazdálkodás, beállítások. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4

A Vegyed-e füzetek kiadványai (Candy Kiadó, Veszprém) Thália szekere – színdarabok, forgatókönyvek gyermekszínjátszóknak (Magyar Drámapedagógiai társaság, 1999.) Fényes Napok (Ünnepek, játékok, ünnepi játékok – forgatókönyvek gyermek- és diákcsoportoknak) Magyar Drámapedagógiai Társaság, 2000. Perlő Ének. Debreczeni Tibor színjátékai, rendezései (Felsőmagyarország Kiadó, Miskolc, 1994.)


44


Vers- és mesemondás előkészítés DP 2364 2 2 10 gyakorlati jegy – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Nemcsak a versmondás, a mesemondás mesterségét kell megtanítanunk, hanem ezen ismeretek átadását is szorgalmaznunk kell. 2. A tantárgy tartalma: Színművészet és versmondás művészete, a mesemondás közötti különbség. A mű kiválasztása. Szövegtudás – verstudás. A beszéd fizikai törvényei. A művészi hatáskeltés feltételei és lehetőségei. Cím és szerző – vélemény. A vers elindítása. Főhangsúly, mellékhangsúly, értelmi hangsúly. A kérdő mondat. Álpátosz leküzdése. A pátosz bátor zengése. Szavak jelentését illusztráljuk. A versben lévő logikai és érzésbeli kapcsolatok. A vers részekre bontása és újbóli magas szintű összerakása. A ritmus és a rím. A sűrítés, tömörítés. Hogyan és hol használjuk a beszédtechnikai alapismereteket. A refrén. Az empátia, beleélés. A szünetek. Az írásjelek. A vers befejezése, a vége. A szép, értelmes, tiszta magyar beszéd megléte, hiánya. A versmondó, mesemondó gesztusai. Díszlet, jelmez, zene. Szerkesztett versműsor, szerkesztett meseműsor. Mesemondás gyakorlatok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4



45


Vers- és mesemondás előkészítés DP 2365 3 1 10 szigorlat DP 2364 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár




46


Népi játékok – hagyomány DP 2326 3 3 15 kollokvium – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Nemzeti Alaptanterv követelményeinek megfelelően ismerjék a kijelölt játékokat, szertartásokat, a helyi hagyományokat. A játékok bevezetését, koordinálását készség szinten műveljék. 2. A tantárgy tartalma: A folklór szerepe életünkben. A népi játékok fajtái. A népi játékok előadásának lehetőségei, buktatói. A helyi hagyományok gyűjtése, azok beépítése a játékokba. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Játékkönyv szerk. Kaposi László (Marczibányi téri Művelődési Központ, 1993.) Add tovább! (Vegyed-e füzetek, 1. Candy Kiadó, Veszprém, 1995.) Kis Jenő – Kis Jenő né: De jó játék ez, gyerekek! (Tankönyvkiadó, 1972) Esztergályos Jenő: 1000 játék (1990) Játékszertár (Tót Könyvkereskedés és Kiadó Kft. é.n.) Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában (Nemzeti Tankönyvkiadó, 1988) Rudas János: Delfi örökösei (Gondolat, 1990.) Lázár Katalin: Népi játékok. Budapest, 1997.


47


Drámajátékvezetés DP 2335 3 2 10 szigorlat DP 1334 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Bevezetés a drámapedagógiába és a Kommunikációs tréning tárgyaknak a kibővítése, folytatása, valamint az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása. A tantárgy célja, hogy a hallgatók saját élményükön keresztül tapasztalják meg e gyakorlatok hatását, a gyakorlatban ismerkedjenek meg a későbbi tanítandó játékokkal. 2. A tantárgy tartalma: Kapcsolatteremtő játékok és bizalomgyakorlatok. Népdalok, népitánc elemek. Dramatikus népszokások szertartásai. Népi sportjátékok kicsiknek és nagyoknak. Önismereti játékok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5



48


Improvizáció DP 2369 3 1 10 szigorlat DP 1368 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók (mostani pedagógusok) improvizációs készségének fejlesztése, a fantázia és a mozgás összehangolása, gesztusok, szavak többrétegűségének felfedeztetése. 2. A tantárgy tartalma: Önálló témákra közös improvizációs gyakorlatok. Az improvizációs játék tervezésének főbb elvei. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7



49


Színjátékos alapismeretek DP 2339 3 1 20 szigorlat DP 1370 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Hallgatóinkkal megismertetni, hogy lehet a test fizikai gátlásait leküzdeni, a test legparányibb mozgását tudatosítani, hogyan uralkodhatunk a test izmai fölött. Mit jelent a jelmezben való mozgás. Megismertetni a hallgatókkal Sztanyislavszkij színésznevelő módszereit és a realista színjátszástól eltérő stílusokat, azok színészi eszközeit. 2. A tantárgy tartalma: Általános hatású bemelegítő gyakorlatok. A járás technikája. Lazító gyakorlatok ülésben. Lazító gyakorlatok állásban. Állásból megindulás, megállás. Ritmus-gyakorlatok: tempótartás, tempóváltoztatás. Bejövetel a függöny elé. Lazító gyakorlatok fekvésben. Gyors járásból lassú járás. Esés ülésből. Leülések, felállások. Esés térdelésből, guggolásból. Esés állásból. Karakterjárások. Botlás, ájulás, tárgyak kezelése, összeütközés, verekedés, pofon, leszúrás stb. A színészi tehetség. A temperamentum. Adottságok, képességek. A szorgalom. Figyelem, koncentráció. Az érzékelés. Az alkotó színész. Az empátia. A színész térben és időben. Gesztuskincs. Testbeszéd. A mimika. A színész kapcsolata a játszó partnerekkel. A színész és közönség kapcsolata. A színpadi jel. A színész játéka különböző színpadokon. A mondanivaló elsajátításának módja. Hogyan lehet élni a színpadon (nemcsak létezni). 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4


6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: tanterem. 50

“B” Kisgyerekkori specializáció Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Beszédgyakorlatok, Testbeszéd DP 2351 2 2 7 gyakorlati jegy – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megtanítani a helyes, szép beszédre hallgatóinkat. 2. A tantárgy tartalma: Légzéstechnika, alkalmazása. Beszédgimnasztikai bemelegítő gyakorlatok. Rezonanciagyakorlatok. Artikulációs gyakorlatok. Hangképző gyakorlatok. Ritmusgyakorlatok. Szógyakorlatok. Szólamgyakorlatok. Gyorsasági gyakorlatok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4



51


Beszédgyakorlatok, Testbeszéd DP 2352 3 2 8 gyakorlati jegy DP 2351 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megtanítani a helyes, szép beszédre hallgatóinkat. 2. A tantárgy tartalma: Hangerő fejlesztése, erősítő gyakorlatok. Hangszíngyakorlatok. Koncentrációs gyakorlatok. Hangelőrehozó gyakorlatok. Váltások, fokozások. Kiejtésgyakorlatok. Hangsúlygyakorlatok. Összetett beszédgyakorlatok. Beszédes helyzetgyakorlatok. A beszédet és a mozgást összehangoló koordinációs gyakorlatok. 3. Évközi ellenőrzés módja Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek: 5.1 5.2 5.3 5.4



52


Rendezői alapismeretek és műsorrendezés DP 2343 1 3 10 gyakorlati jegy – Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatóval az alapvető rendezői magatartásokat, ezek előnyei, hátrányai. A Műsorrendezés és a Rendezési alapismeretek tárgyak erősen összefüggnek. 2. A tantárgy tartalma: A rendező/tanár személyisége, ezek különbözőségei, egyezései, nehézségei, a rendezői koncepció kialakítása, annak következetes végrehajtása. Az idővel való gazdálkodás (színpadi idő, szünetek), feszültségteremtés. Az egész előadás megtervezése, ennek módszertanával, szakirodalmával való megismerkedés. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2



53


Rendezői alapismeretek és műsorrendezés DP 2344 2 3 10 gyakorlati jegy DP 2343 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a szerkesztett műsorok összeállításának és színpadra állításának problémáival. Az ünnepi műsorok buktatóit is megbeszéljük. Az elméletben megtanult dramaturgia kipróbálása. 2. A tantárgy tartalma: Hogyan szerkesszünk műsorokat? (Az anyaggyűjtéstől a megvalósulásig.) A színpadra állítás nehézségei (színdramaturgia, technika, segédeszközök stb.), a próbafázisok, a főpróba és előadás - mindezek elemzése. A térrel való gazdálkodás, beállítások. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2



54


Vers- és mesemondás előkészítés DP 2361 1 3 15 gyakorlati jegy – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár




55


Vers- és mesemondás előkészítés DP 2362 2 3 15 gyakorlati jegy DP 2361 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár




56


Vers- és mesemondás előkészítés DP 2363 3 2 10 szigorlat DP 2362 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár




57


Társművészetek (báb) DP 2322 3 2 25 gyakorlati jegy – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókkal a társművészetek használatos eszközeit (gyurma, báb), összefüggéseit. A Nemzeti Alaptanterv követelményeit jól ismerjék. 2. A tantárgy tartalma: A különböző bábeszközök készítésének fortélyai (kesztyűs, gyűszű, fakanál, bot, ujj báb stb.), ezek használata . A gyurmázás alapismeretei. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1

Szentirmai László: Nevelés kézzel, bábbal (Nemzeti tankönyvkiadó, 1998)


58


Társművészetek (zene, tánc) DP 2323 4 2 10 gyakorlati jegy DP 2322 Dr. Margócsy Klára középiskolai tanár

6. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókkal a társművészetek, a zene és a tánc összefüggéseit. A Nemzeti Alaptanterv követelményeit jól ismerjék. 7. A tantárgy tartalma: Bizonyos mennyiségű táncmotívum, tánclépés megismerése, képességeinek, elsősorban népdaléneklési tudásának mélyítése.

a

hallgatók

zenei

8. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 9. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 10. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3

Tánc – mozgás gyermekeknek (Múzsák, 1989.) Szécsényiné Fekete Irén: Művészi gimnasztika táncosoknak Planétás Kiadó, 1999.) Játékos gyermektorna


59


Népi játékok – hagyomány DP 2324 3 2 15 gyakorlati jegy – Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Nemzeti Alaptanterv követelményeinek megfelelően ismerjék a kijelölt játékokat, szertartásokat, a helyi hagyományokat. A játékok bevezetését, koordinálását készség szinten műveljék. 2. A tantárgy tartalma: A folklór szerepe életünkben. A népi játékok fajtái. A népi játékok előadásának lehetőségei, buktatói. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8



60


Népi játékok – hagyomány DP 2325 4 2 25 gyakorlati jegy DP 2324 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Nemzeti Alaptanterv követelményeinek megfelelően ismerjék a kijelölt játékokat, szertartásokat, a helyi hagyományokat. A játékok bevezetését, koordinálását készség szinten műveljék. 2. A tantárgy tartalma: A folklór szerepe életünkben. A népi játékok fajtái. A helyi hagyományok gyűjtése, azok beépítése a játékokba. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8



61


Drámajátékvezetés DP 2335 3 2 10 szigorlat DP 2334 Dr. Margócsy Klára főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Bevezetés a drámapedagógiába és a Kommunikációs tréning tárgyaknak a kibővítése, folytatása, valamint az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása. A tantárgy célja, hogy a hallgatók saját élményükön keresztül tapasztalják meg e gyakorlatok hatását, a gyakorlatban ismerkedjenek meg a későbbi tanítandó játékokkal. 2. A tantárgy tartalma: Kapcsolatteremtő játékok és bizalomgyakorlatok. Népdalok, népitánc elemek. Dramatikus népszokások szertartásai. Népi sportjátékok kicsiknek és nagyoknak. Önismereti játékok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5.



62


Improvizáció DP 2369 3 1 10 szigorlat DP 1368 Dr. Karádi Zsolt főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók (mostani pedagógusok) improvizációs készségének fejlesztése, a fantázia és a mozgás összehangolása, gesztusok, szavak többrétegűségének felfedeztetése. 2. A tantárgy tartalma: Önálló témákra közös improvizációs gyakorlatok. Az improvizációs játék tervezésének főbb elvei. 3. Évközi ellenőrzés módja: Apróbb önálló feladatok gyakorlati megoldása, a közös gyakorlatokon való aktív részvétel, esetleg rövid játékok írásbeli kidolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs.0 5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7



63

TANTÁRGYLEÍRÁS NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MŰVÉSZETI FŐISKOLAI KAR IRODALOM TANSZÉK DRÁMAPEDAGÓGIA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS

Recommend Documents