SZÜLŐI ÉS PARTNERSZEREPEK A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYEREKEK NEVELÉSÉBEN
DR PERLUSZ ANDREA ELTE BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI KAR
SZÜLŐI ÉS PARTNERSZEREPEK?
PARTNER (FŐNÉV) EGYÜTTMŰKÖDŐ SZEMÉLY, AKI FÉLKÉNT VISELKEDIK EGY KÖZÖS CÉL MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN, AKI HOZZÁJÁRUL EGY KÖZÖS CÉL, ÜGY SIKERÉHEZ. EREDET: LATIN PARS (RÉSZ) PARTITIO (MEGOSZTÁS)
Mit értsünk szülői bevonódás alatt? • iskolai feladatokkal kapcsolatos otthoni szülői magatartásokat (pl. együtt tanulás, ellenőrzés, beszélgetés) • szervezett vagy spontán formában megvalósuló intenzív kapcsolattartást a pedagógusokkal (pl. fogadó óra, nyílt nap, szülői értekezlet) • az iskola egészét érintő ügyekben részvétel (döntéshozatal, önkéntes munka, iskolaszék, alapítvány, focipálya építés)
Miért érdekes a szülői bevonódás? Sacker és mtsai, (2002) - 17.400 angol, skót és wales-i fiatal iskolai teljesítményét és pszichológiai alkalmazkodását követték nyomon, 7, 11 és 16 éves korban. az iskola kezdetekor leginkább a szülők részvétele korrelált pozitívan a gyermek teljesítményével és beilleszkedésével, erősebb a hatása, mint a család társadalmi helyzetének, vagy az iskola minőségének.
Sui-Chu és Willms (1996) 24.600 nyolcadikos tanuló és szülei válaszait elemezve keresték az összefüggést a gyermek iskolai teljesítménye és az egyes szülői magatartások között : a szülői bevonódottság egy formájának – bármilyen társadalmi hátterű is a család – szignifikáns hatása van a gyermek iskolai előmenetelére: minél többet beszélgettek otthon a szülők és gyerekek egymással, annál jobban teljesített a gyermek az iskolában.
TÁMOP 4.1.2./B./KMR 2009-2011.
Ha bevonjuk a szülőket az oktatás folyamatába… • • • • • • • • • •
pozitívabb viszonyulás jobb teljesítmény magatartási problémák csökkenése házi feladatok hiányzások számának csökkenése kevesebb tanulónak kell külön megsegítés elégedettebb pedagógusok jobb kommunikáció a szülők és a gyerekek között ha az emberek informáltak és bevonódnak a döntéshozatalba, jobban támogatják a meghozott döntéseket az önkéntesség mintája a közösséghez való hozzájárulásra tanítja a gyerekeket ha a szülők rendszeresen előfordulnak az iskolában, az a gyermekeik számára azt jelenti, hogy az otthon és az iskola szorosan összekapcsolódik, és az iskola fontos szerepet tölt be a család életében.
(Berla,1991; Henderson, 1994; San Diego County Office of Education, 1994)
Partneri bevonódás • az alkalom nem azonos a lehetőséggel • nem kihívás partneri együttműködést kialakítani azzal, aki együtt akar velünk működni • a pedagógusok segíthetnek a szülőknek énhatékonyságuk növelésében és abban, hogy szülői szerep-konstrukciójuk része legyen a gyermek tanulásának támogatása (Hoover-Dempsey és Sandler, 1997)
Megfontolandó… • Az iskola felismeri-e - a korábbi rossz tapasztalatokból eredő – iskolával szembeni szülői idegenkedést? • Van-e olyan szülőcsoport, aki nem értesül egy bizonyos fajta iskolai eseményről, történésről, miért? • Van-e lehetőség arra, hogy a szülők megvitassák egymással az iskolát érintő egyes kezdeményezéseket? • A tanulók elmondhatják-e, hogy hogyan képzelik szüleik iskolai életben való részvételét?
• Gyakran a szülő nem választja az adott intézményt • A szülő estenként maga is érintett • Elhárító mechanizmusok • A családok gyakran a periférián élnek,munkanélküliség, HH, HHH)
Inklúziós index
(T. Booth – M. Ainscow)
A pedagógusok és szülők partnerként viszonyulnak egymáshoz. • Van-e arra lehetősége minden szülőnek, hogy véleményt nyilváníthasson az iskola döntéseiről? • A szülők különböző típusú segítségét az iskola egyenlő szinten ismeri-e el? • A pedagógusok elismerik-e azt a tudást, amivel a szülők rendelkeznek saját gyermekükről?
• Érezheti-e minden szülő, hogy gyermekét értékesnek tartja az iskola? • Van-e lehetőségük a szülőknek óralátogatásra az iskolai egy-két nyílt napon kívül? • Észreveszik-e a pedagógusok, hogy némelyik szülő tart az iskola felkeresésétől és a pedagógusokkal való találkozástól? Tesznek-e lépéseket ennek feloldására?
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
