SZEMESZTER INGYENES g VIII.ÉVFOLYAM 5 6. SZÁM

szemeszter_2011_október:Layout 1 2011.10.01. 19:55 Page 1

SZEMESZTER

AKTÍV

ORSZÁGOS FELSÕOKTATÁSI MAGAZIN

INGYENES

g

VIII.ÉVFOLYAM 5–6. SZÁM

Sok a kevés? www.szemeszter.hu



TARTAloM

NAGYÍTÓ

Sok a kevés? Felsőoktatási intézmények száma Európában

4

országos felsõoktatási magazin Megjelenik havonta az egyetemi és fõiskolai lapok terjesztési pontjain, országosan. Online-megjelenés: www.szemeszter.hu

Többféle képzést kell nyújtani!

Kiadja: MESE Kommunikációs Kft. Felelõs kiadó: a Kft. ügyvezetõje

Interjú Bartók Istvánnal, a Modern Üzleti Tudományok 6

Főiskolája rektorával

Takács Erzsi fõszerkesztõ Szerkeszti a szerkesztõbizottság Tomka Eszter olvasószerkesztõ, korrektor

Tudomány és tehetséggondozás Budapesten és vidéken 8

Kutatók Éjszakája országszerte

Munkatársak: Árendás Éva, Filákovity Radojka, Horváth Anna, Szíjjártó Anita Lapterv és tördelés: Shortcut design ISSN: 1786-0253

Éppen megfelelő az egyetemek száma

Terjeszti: MESE Kommunikációs Kft.

10

Interjú Friedler Ferenccel, a Pannon Egyetem rektorával

Autógyártás és ruhatervezés az iskolapad mellett 12

Kreatív gyakorlatszerzés a hallgatói évek alatt

Szerkesztõség: 1035 Budapest, Miklós tér 1. Tel./Fax: (06-1) 273-3370 E-mail: [email protected] Értékesítés: Shortcut Communications Kft. Tibenszky Móni Lisa ügyfélkapcsolati igazgató 1035 Budapest, Miklós tér 1. Tel./Fax: (06-1) 273-3370 E-mail: [email protected] www.shortcut.hu A szerkesztõség a hirdetések tartalmáért nem vállal felelõsséget.

Megújuló közgazdászképzés Új tananyagokat mutattak be az ELTEcon Nyári Egyetemen

13

PRoGRAMAjáNlÓ

14

A címlapon egy-egy bábu háromezer hallgatót jelent. Budapestre 50 kerülne, a kisebb bábukkal jelzett városokban háromezer alatti a felsőoktatásban tanulók létszáma. 2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER AKTÍV SZEMESZTER 3


NAGYÍTÓ

Sok a kevés?

Felsőoktatási intézmények száma Európában ,;(1.(66I 8$*: +75;21+$6 F +,8$6$/25$1 7*:$1 1(0 -(/(16(66@. 0@* %( +?1: ?//$0, )(/5I2.6$6?5, ,16@;0@11:(/ 5;?02/+$671. $ -C8I%(1 $11:, %,;625 -(/(1/(* 5,1&5 %(/I/E. 6D/ 52. (*$/?%%,5 7*:$1$11:, +$//*$6B -76 (*: ,16@;0@1:4( ,66+21 0,16 75;64,?%$1 @5 8$/$+2/ )@/D621 -?471. $ ),11F1248@* 3?425 @5 4$1&,$245;?* .C;C66

Ü

zleti iskola a gyorsan változó gazdasági helyzet kezelésére, mérnöki képzést nyújtó intézmények a legfontosabb gyakorlati ismeretek megszerzésére, húsz építészeti iskola a kulturális tárca felügyelete alatt és 83 állami intézmény – néhány példa a francia felsőoktatás sokszínűségére. Itthon sokkal rövidebb a lista: egyetemekre és főiskolákra jelentkezhetnek a hallgatók. Szélesítené a palettát a Magyar Rektori Konferencia (MRK), és a jelenlegi kormányzati tervben – mely a kiszivárgott hírek szerint az egyetemekre, főiskolákra tagolt felsőoktatást kutatóegyetemekre és főiskolákra szervezné át – foglaltakon túl megnevezne egyetemi rangú főiskolákat is (ez utóbbi címet a mesterképzést is indítók érdemelnék ki). Itthon tízmillió ma gyarral kell tervezni, jelenleg rájuk 29 állami és negyven magán-, illetve egyházi iskola jut. A kormány természetesen előbbiek sorát rendezné újra, a megnevezések mellett pedig az intézmények száma is változna. Ko rábban 12 kutatóegyetemről volt szó, a legutóbbi hírek

4 AKTÍV SZEMESZTER 2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER

Norvégiában 2009-ben egyesült két tromsoi intézmény. A lépés csak az egyike az intézményi átalakításoknak: a ’94-es reformmal 98 regionális szakképzőből hoztak létre 26 egyetemet

azonban már csak három egyetem megszűnésével számolnak, és így 26-ot említenek.

A finnek igen, a franciák nem integráltak Az utóbbi években nem szították a közhangulatot intézményi összevonási tervek Franciaországban, ahol a felsőoktatásban tanulók létszáma valamivel meghaladja a 2,3 milliót, a teljes lakosság

3,5 százalékát. Ebből az egyetemi hallgatók aránya valamivel több, mint két százalék – a többiek a felsőoktatás egyéb intézményeiben folytatják tanulmányaikat. A 65 milliós ország 83 állami egyetemén az egyéb, fent említett kategóriák – mint az üzleti iskola vagy a speciálisan műszaki képzést nyújtó intézmények – mellett az állami egyetemeken megfizethető áron juthatnak a diákok diplomához. Az állami egyetemek éves tandíját tör-


NAGYÍTÓ

vény szabályozza, ez jelenleg 177 és 600 euró között mozog. Míg a szociálisan rászorultaknak ezt sem kell kifizetniük, a magánintézmények esetében természetesen magasabb a tandíj: három és tízezer euró közötti az ár. A franciával és a 2000-es magyar példával ellentétben – amikor az állami felsőoktatási intézmények száma 60ról 31-re csökkent – változáson esett át a finn felsőoktatási rendszer: húsz egyetemből 16, 28 műszaki intézményből 26 lett az 5,2 milliós országban. Utóbbiakat csak a ’90-es években hozták létre. A változásokat kísérték ugyan viták, azok megrekedtek regionális szinten, az érezhető fejlődéssel pedig elcsendesültek az ellenzéki hangok – nyilatkozta az Aktív Szemeszternek a finn oktatási tárca. Nem csoda, hiszen a lépéssel is csak hétezer fő jut egy állami intézményre, szemben a zsúfolt francia egyetemekkel, ahol két és félszer annyi hallgató jut egy-egy képzési helyre. A két finn intézménytípusban 307 ezren, a lakosság hat százaléka tanul. Tandíjat nem kell fizetniük, csupán kivételes esetben, bizonyos rövid, mesterszintű képzési programok indításakor szednek be tandíjat a nem uniós államokból érkező hallgatóktól.

A norvég hallgatók pozitívan fogadták a változásokat ’94-ben esett át utoljára nagy változáson a norvég felsőoktatás, mely az akkori reform eredményeként 26 egyetem-

Magyarország félúton Állami intézmények száma Franciaország Finnország Norvégia Ausztria Magyarország

83 42 37 22 29

mel gazdagodott. A nem egyetemi szektort reformálta meg 15 évvel ezelőtt a kormányzat: 98 regionális szakképzőt zsúfoltak be az egyetemekbe. A reform dicsősége, hogy a változással egy képzési hely sem zárt be, bizonyos egyetemek pedig megyei „multikampuszokká” váltak. Az intézmények számának racionalizálása ma is tart az északi országban: Tromsoben 2009-ben olvadt össze két egyetem, idén augusztusban pedig Oslóban történt hasonló. Az esetek többségében pozitívan fogadták a változásokat a norvég hallgatói szervezetek. Nem így az oktatók, akik az összevonások helyett a reformmal növelt tanítási idő miatt kritizálták a terveket, mert kevesebbet foglalkozhattak kutatásaikkal. A norvég felsőoktatásban 215 ezer hallgató tanul, nyolcaduk magánintézményt látogat, és így tandíjat fizet. Az állami egyetemek kurzusai térítésmentesek: Norvégiában 69 felsőoktatási intézmény működik, 37 állami és 32 magán. Ugyan csaknem három évvel ezelőtt megszűnt a kötelező tandíj Ausztriában, hazánkhoz hasonlóan fele más rendszer maradt fenn az országban. A 22 állami intéz-

Hallgatók száma 1 444 308 190 284 360

000 000 000 000 000

Egy állami intézményre jutó hallgatók száma 17 7 5 12 12

397,59 333,33 135,14 909,09 413,79

ményben tanuló csaknem 300 ezer hallgató nem, a 13 magánegyetem hatezer diákja viszont fizet tandíjat. A gyakorlati képzéseket tartó univerzitások 37 ezres hallgatói serege pedig intézménytől függően fizet az oktatásért, legfeljebb 363 eurót félévente. A számokból kiolvasható, a 8,2 milliós ország négy százaléka jár egyetemre, nagyjából ugyanannyian, mint Nor végiában. Az intézmények számát tekintve nem történt jelentős változás Ausztriában, de a hangsúlyok azért megváltoztak: a 2002-es törvény garantálta az egyetemek autonómiáját. Nagy hiányt pótoltak továbbá 12 évvel ez előtt: ekkor teremtették meg a magánegyetemek alapítására vonatkozó jogi alapokat. A felsőoktatási intézmények számának csökkentése mellett szól a hallgatói létszám viszszaesése. A jelenség nem magyar eredetű, Oroszországban a következő kilenc évben a magánegyetemek és az állami egyetemek kihelyezett karainak felét kell megszüntetni a népességfogyás miatt – figyelmeztetnek a társadalomtudósok. A változás az egyetemek dolgozóit is érinti, 2020-ra körülbelül százezer egyetemi oktató állása szűnhet meg. TAKÁCS ERZSI 2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER AKTÍV SZEMESZTER 5


NAGYÍTÓ

Többféle képzést kell nyújtani!

Interjú Bartók Istvánnal, a Modern Üzleti Tudományok Főiskolája rektorával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kormány távlati célja, hogy a többkarú, nemzetközi színvonalú és méretű egyetemek tudományegyetemként működjenek. Például ott, ahol a helyi, regionális igényeket kielégítő képzés folyik, inkább főiskolai, illetve az átmeneti időszakban egyetemi besorolásban működnének az intézmények. Hogyan érinti majd ez a folyamat véleménye szerint a magyar felsőoktatás minőségét?

$46B. 568?1 Általában he lyeselhető, ha a magyar felsőoktatás egésze további lépé seket tesz a nemzetközileg megfigyelhető, élenjáró gyakorlat hazai környezetbe történő átültetése érdekében. Ugyanakkor az is kétségtelen, hogy a munkaerőpiac igényei szegmentáltak és változatosak: egyszerre van szükség tudományosan jól képzett fiatalokra és a szakmájuk gyakorlati kérdéseit felsőfokon is merő szakemberekre. Ennek megfelelően a felsőoktatásnak mindenképpen többféle képzést kell nyújtania a felsőfokú szakképzéstől kezdődően a doktori képzésig. A különböző intézmények pedig természetesen specializálódhatnak az egyik vagy a másik képzési irányba. 6 AKTÍV SZEMESZTER 2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER

ASZ Miként befolyásolhatja majd az intézmények működését, konkrétan pedig a MÜTF életét, hogy a kormány pár éven belül jóval kevesebb bölcsész, de több műszaki szakember tanulmányait kívánja finanszírozni a mostaninál? Átrendezheti ez a magánintézmények kínálatát?

Nem zárom ki, hogy egy-egy intézmény csak egy szűkebb szegmensben kíván majd jelen lenni. A MÜTF azonban arra törekszik, hogy a társadalom és a gazdaság tényleges igényeihez igazodva bővítse képzési kínálatát. Az egyik legfontosabb működési területünknek a műszaki

képzést tartjuk, melyen belül néhány gyorsan fejlődő egységet választottunk ki: a lé zertechnikát és a létesítménygazdálkodást. Jelenleg e területek fejlesztésére koncentráljuk az erőinket, mind a képzések, mind a kutatások tekintetében. A gazdasági képzések területén is igazodunk a változó igényekhez; jó pél da erre a markáns szakmai irányvonalra építő turizmusképzésünk. ASZ Nem preferálja a kormány – a kiszivárgott tervek szerint – a gazdasági képzéseket sem, a MÜTF-ön viszont jelentős túlsúlyban vannak


NAGYÍTÓ

ezek. Kívánnak változtatni a képzési struktúrán?

A MÜTF már jelen van a műszaki területen alapképzésekkel (mechatronikai mérnök és műszaki menedzser) és felsőfokú szakképzési kí nálatával; tehát nem egy lá bon áll, ami a képzési területeket illeti. Nem titok az sem, hogy a változó kereslethez igazodva igyekszünk tovább bővíteni kínálatunkat. Természetesen a fejlődés irányait és mértékét a főiskola adottságaihoz igazodva képzeljük el, figyelembe véve azt is, hogy képzéseinket két helyszínen: Tatabányán és Budapesten ajánljuk. ASZ Fenyegeti továbbá az intézmény működését, hogy miközben évről évre csökken a felvételizők száma, és a nagyobb egyetemek kapnak majd az alkalmon, hogy az államilag támogatott képzésben részt vevő hallgatók jelentős kiesésével magukhoz csábítsák a felvételizőket és fel is vegyék őket – hogy a csökkenő hallgatói létszám mellett is ki tudják használni kiépített kapacitásaikat. Nyilván a költségtérítéses képzésre pályázók is szívesebben felvételiznek a nagyobb múltú intézményekbe, mint egy fiatal főiskolára.

Azt gondolom, hogy a felvételizők szempontjai sokrétűek, és megfontolásaik között szerepel az is, hogy milyen típusú képzés iránt érdeklődnek. A gyakorlatorientált képzések iránt is megvan az igény, és az érdeklődők azt az intézményt fogják választani, amelyiknek ezen a területen szimpatikus az ajánlata. A MÜTF képzései iránt

az igény dinamikusan nőtt az előző felvételi során is, és úgy hiszem, az érdeklődés jövőre is növekedni fog. Ráadásul az intézmény eddigi két évtizedes múltja okot is szolgáltat a bizalomra. ASZ A finanszírozás is átalakul: a hallgatók helyett a feladatok elvégzésére adna pénzt a kormány. Ön szerint mi alapján kellene támogatni a felsőoktatási intézményeket? Miként kellene támogatni a magánintézményeket?

A felsőoktatásban való részvétel egyfajta személyes befektetésnek is tekinthető, amelynek jelentős lehet a hozadéka. Így azt gondolom, hogy továbbra is vegyes rendszer fog majd működni az újonnan meghatározandó elvek mentén, melyben meglesz a szerepe az állami juttatásoknak és az önerős finanszírozásnak is.

ASZ Nem jelent öngyilkosságot ebben a helyzetben egy másik, kisebb főiskola megvétele? Milyen tapasztalatokkal rendel-

„Egyszerre van szükség tudományosan jól képzett fiatalokra és a gyakorlati kérdéseket jól ismerő szakemberekre” kezik az összevonásokat illetően? Hogyan értékelné a Harsányival történt integrációt? Milyen előnyökkel járt az integráció a MÜTF számára?

A két főiskola integrációjára a képzési paletta bőví-

tése érdekében, a kölcsönös előnyök alapján került sor. A MÜTF és a Harsányi hagyományait folytató Edutus Főiskola szélesebb képzési kí nálattal rendelkezik, mint jogelődje.

ASZ Amennyiben valóban csökkentik az államilag finanszírozott helyekre felvehető hallgatók számát, ön hogyan oldaná meg, hogy a szociálisan rászoruló hallgatóknak mégse kelljen költségtérítést fizetniük?

A szociális gondok kezelésére egy elég összetett állami és önkormányzati rendszer működik, melyet kiegészítenek a civil szervezetek programjai. A felsőoktatásban is elérhetőek az állami és önkormányzati juttatások szociális alapon. Nem hiszem, hogy bárki tudna a sokféle hátrányos helyzet kezelésére vonatkozó egyszerű megoldást javasolni. Az bizonyos, hogy társadalmi érdek a tehetségek érvényesülésének biztosítása, és en nek fejlesztéséért a felsőoktatási rendszer szereplőinek sokat kell még tenniük pél dául új ösztöndíjak, tehetséggondozó programok és a diákhitel rendszerének fejlesztésével. ASZ Mennyivel segíti a főiskola működését az állami normatíva? E nélkül hogyan képzelné el az intézmény működését?

A MÜTF hallgatóinak egy része élvezi az állami gondoskodás lehetőségeit – és mi örülünk, hogy ők is jelen vannak főiskolánkon. Re méljük, hogy lesz lehetőség majd az új rendszerben is arra, hogy tehetséges fiatalok állami támogatás mellett is 2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER AKTÍV SZEMESZTER 7


NAGYÍTÓ

részesülhessenek a főiskola képzéseiben. Ugyanakkor programjainkon ma is túlnyomó többségben vannak a tanulmányaikat saját maguk finanszírozó hallgatók. Számukra jelent segítséget újonnan indított programunk, melynek keretein belül a jelentkezők ledolgozhatják tandíjukat. Különböző cégeknél, vállalatoknál, együttműködő partnereinknél teljesíthetik a gyakorlatot diákjaink a szemeszter egy részében.

Tudomány és tehetséggondozás Budapesten és vidéken Kutatók Éjszakája országszerte

76$6B. <-5;$.?-$ (74B3$, .(;'(0@1:(;@5 $0,6 $; 74B3$, ,;2665?* $ $4,( 74,( 342*4$021 .(4(5;6E/ 6?02*$6 ; (/5I (74B3$, 76$6B. <-5;$.?-?4$ 0@* %(1 .(4E/6 524 ,*?6B/ ?32/:,* 7.$4(566I/ $16$ $4,$ '$ (,4?,* 6C%% 5;?; 8?425 8(66( ., 4@5;@6 $ 5;(48(;@5%I/ $;?1. %$1 .$3&52/B'266 %( (%%( $; ?4$0/$6%$ F 2/8$5+$6B $ :7*$6 0$*:$425;?*, *:(6(0 " +21/$3-?1 $0(/: ,16@;0@1: C6C',. $/.$/200$/ &5$6/$.2;266 $; ,'@1 &5$. $*:$4245;?*21 8?425 ,16@;0@1:@%(1 ;$-/B 76$6B. <-5;$.?-?+2;

ASZ Képzéseik csupán negyven százaléka indul államilag támogatott formában. Nem tart attól, hogy a felsőoktatás átalakításával ezek is elveszhetnek? A kiszivárgott hírek szerint például a Miskolci Egyetemen csaknem ötven százalékkal kevesebb állami férőhely lenne.

Hallgatóink ma is leginkább részidős, költségtérítéses formában vesznek részt a képzésekben. Természetesen nagy örömmel vesszük, ha képzéseink egy részében továbbra is tudunk ajánlani állami támogatást az érdeklődő hallgatóink számára. Figyelembe véve azonban a hosszú távú euró-

„Társadalmi érdek a tehetségek érvényesülésének biztosítása” pai tendenciákat, számíthatunk arra, hogy stabil kereslet lesz az „életen át tartó tanulás” különböző formáira, a rövid szakmai képzésektől a szakmaváltást is jelentő átképzésekig, melyekben a MÜTF is megtalálja helyét. FILÁKOVITY RADOJKA 8 AKTÍV SZEMESZTER 2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER

A tudománnyal ismerkedtek

A

z egyetem összesen kilenc kara csatlakozott a kezdeményezéshez szeptember 23-án pénteken, így Sopronban, Mosonmagyaróváron, Győrött, Szombathelyen és Székesfehérváron több száz felkészült kutató és számos professzor fáradozott azon, hogy a tudományos munkát közelebb hozzák az érdeklődőkhöz. A tudósok alkotó munkájának gyümölcseit élvezzük ugyan, róluk azonban az elefántcsonttorony jut eszünkbe, a külvilággal vajmi keveset törődő kutató téves képe. Ezt cáfolta meg az NYME például filmtörténeti csemegékkel, illetve a modern vendéglátási technológiák bemutatásával.

A tudomány-népszerűsítés mellett uniós forrásból megalakuló komplex programjával a tehetséggondozásra is nagy gondot fordít az egyetem. A Kutatók Éjszakáján meghirdetett soproni „Tehetségfalra” számos diák hozta el sikereit igazoló oklevelét, a legtöbb sikeres diákot delegáló általános, illetve középiskolát az intézmény egy-egy, számítástechnikai eszköz beszerzésére fordítható vásárlási utalvánnyal jutalmazta meg. Az NYME ezt a programot is folytatni szeretné az elkövetkezendő években. Az egyetem tehetségkoncepcióját egy 14 tagú, úgynevezett Tehetségtanács fogja össze, amelynek feladata közé tartozik az óvodákkal, iskolákkal való


NAGYÍTÓ

kapcsolatfelvétel. Az óvodák számára akkreditált képzési programokat állítottak össze, amelyek a pedagógusokat segítik a tehetséges gyermekek, tanulók azonosításában, számukra fejlesztési programok kidolgozásában – mondta el dr. Bodnár Gabriella, a projekt koordinátora. Hozzátette: a Tehetségpont lehetőséget és segítséget ad a kérdések megválaszolására, a felmerülő problémák helyes megoldásának megtalálására.

bával közösen meghirdetett Mit tudsz a felfedezőkről? Avagy tudósok és találmányok című általános iskolai vetélkedőre több százan voltak kíváncsiak. A vetélkedőn hat általános iskolai csapatban 10 és 12 év közötti kis tudósok nyűgözték le a neves szakemberekből álló zsűrit és a közönséget. Az egyik csapat prezentációjában elhangzott: ugyan a hologramot évtizedekkel ezelőtt feltalálták, nem terjedt el úgy napjaink-

speciális tanórák keretében is felhasználhatóak. A versenyen kívül ezek a mintatanórák is lekötötték a közönséget, Sík András bolygókutató az űrbe, a Tropicarium munkatársa pedig a tengerszint alá kalauzolta az egybegyűlteket a csatorna műsorainak segítségével. Merényi Tímea a Da Vinci Learning képviseletében elmondta, hogy a csatorna műsorai oktatási segédanyagként is kiválóan hasz-

A Kutatók Éjszakája programsorozathoz kapcsolódva 2011-ben 26 város 55 intézménye nyitotta meg kapuit

A

Kutatók Éjszakája programsorozathoz kapcsolódva 2011-ben 26 város 55 intézménye nyitotta meg kapuit, a szervezők becslése szerint a tavalyinál tíz százalékkal több, vagyis csaknem 50 ezer látogató volt kíváncsi a kutatók titokzatos munkájára. A számos vidéki helyszín mellett Buda pesten csaknem 10 ezer látogató érkezett a Gödör Klubban megrendezésre kerülő rendezvényre. A programok között különleges szerephez jutott a Da Vinci Learning Tudományos TV-csatorna helyszíne, ahol a fiatalkori tehetséggondozás és ismeretterjesztés misszióját felvállaló Edupress Tudáspró -

ra, mint ahogy azt a ’60–70es években jósolták. Az előadások után a különböző kísérletek mögött rejlő törvényszerűségeket kellett feltárniuk a fiataloknak, majd földrajzi és űrkutatással kapcsolatos villámkérdésekre válaszoltak. A zsűriben a Da Vinci Learning és a Kutatók Éjszakájának képviselői mellett többek között olyan neves szakemberek foglaltak helyet, mint Sík András planetológus, Burus Tünde, a Magyar Fiatal Tudósok Társaságától vagy Heiling Zsolt, a Földgömb magazin kiadója. A Da Vinci Learning minőségi oktató műsorokat sugároz az egész család számára, műsorai ismeretterjesztő jellegük miatt

nálhatóak a természettudományos tanórákon a 7–13 éves korosztály körében. „Bízunk benne, hogy egyre több iskolában ismerik meg és használják majd szórakoztató oktatási műsorainkat, mert a vizuális szemléltetés elengedhetetlen ahhoz, hogy a tudás elmélyüljön a diákokban.” A Da Vinci Learning támogatja a tudományos ismeretterjesztő programot, az Edupress Tudáspróbát és építi referenciaiskola-hálózatát. „A csatorna missziójának tekinti a tudományok iránt érdeklődő tehetséges fiatalok és az oktatásukért felelős tanárok támogatását.” ÁRENDÁS ÉVA 2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER AKTÍV SZEMESZTER 9


NAGYÍTÓ

Éppen megfelelő az egyetemek száma Interjú Friedler Ferenccel, a Pannon Egyetem rektorával

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gyan a legutóbbi nyilatkozatok szerint a kormány által elfogadott felsőoktatási koncepció nem csökkenti drasztikusan az egyetemek számát, sokáig beszéltek arról, hogy csupán 12 állami felsőoktatási intézménymaradhat. Mit szólt az összevonási tervekhez, ön hány intézményt tartana meg, ha döntéshozói székben ülne?

4,('/(4 (4(1& Fontos tudni azt, hogy még két jól működő tanszék összevonása is milyen nehézségekkel jár. Általában rövid távon szakmai visszaesés következik be és nehezen tervezhető a hosszú távú előny. Az egyetemek összevonása nagyságrendekkel bonyolultabb, és még kevésbé tervezhető a szakmai előny. Érdemes lenne elemezni korábbi összevonások következményeit. Szándékosan külföldi példára, a University of Manchester és a műszaki tudományokban a világ élvonalába tartozó UMIST integrációjára hivatkozom. Ennek eredményeként a UMIST elvesztette korábbi szakmai hírnevét és az új egyetem veszteségessé vált. Ezek után felelősen nem tudom megmondani, hány fel-

sőoktatási intézményre lenne szükség Magyarországon. Ha az egyetemeink számát nézzük – és nem vesszük figyelembe a valóban túlburjánzó főiskolákat –, az arányos az ország méretével és a lakosság számával.

„A világ egyik legrangosabb egyeteme, az Einsteint is alkalmazó Princetoni Egyetem Magyarországon nem lehetne egyetem sem.” A mai helyzet nem a jól működő egyetemek hibájából alakult ki, hanem a minőségi elvárásokat nélkülöző akkreditációs engedélyek kiadásából. Méltatlan lenne a ma is többségében minőségi egyetemeinket kárhoztatni emiatt. Egy biztos, a minőséget kényszerű összevonásokkal nem lehet javítani, a hazai felsőoktatás gondjait számháborúval nem lehet megoldani.

ASZ A hírek szerint benne volt a PE a bűvös 12-ben. Folytak


tárgyalások az egyetem és a kormány között?

Az a feladatom, hogy a Pannon Egyetem oktatási, ku tatási és innovációs tevékenysége egyre nagyobb mértékben tartozzon a nemzetközi élvonalba. Ez szolgálja az egyetem és a hazai felsőoktatás hosszú távú érdekeit. Ne hezen tudom elképzelni, hogy egy, a minőségi paramétereiben – és nem méretében – elismert intézmény normatív alapon megszűnjön, vagy kényszerpályára kerüljön. Ezzel kapcsolatos véleményünket minden hivatalos fórumon kifejezzük. ASZ Ha arról lenne szó, szívesen fogadná az egyetem más intézmények képzéseit, karait, tanszékeit? Milyen kritériumokat adna meg a bővítéshez?

Rektorként nem csak a saját intézményünket, hanem általában a felsőoktatást szolgálom. Intézményünk fejlesztését a szakmai célszerűség, a minőségi elvárások és a fenntarthatóság szempontjai szerint határozzuk meg. Nem ambicionálom más intézmények vagy azok részeinek a Pannon Egyetemhez kapcsolását. Ugyanakkor van fele-


NAGYÍTÓ

lősségünk abban, hogy a felsőoktatás nélküli vidéki nagyvárosokban erősítsük az ipari potenciált. Ezt minőségi alapon, speciális szervezeti formában, alapképzési szakok indításával és innovációs projektek helyben történő megvalósításával érhetjük el.

ASZ Fordított esetben képes lenne lemondani bizonyos területekről, például a szegediek javára a kiskunfélegyházi képzési helyről? Sajtóinformációk szerint ez is szóba került.

Minőségi és fenntartható módon nem lehet Veszprémből alapképzést folytatni az Alföldön. Ezért hivatalba lépésem első napján, három hónapja kezdeményeztem az említett képzés áthelyezését. Hálás vagyok a Szegedi Tudományegyetem vezetésének ennek megoldásáért.

ASZ A költségcsökkentés érdekében már olyan számítások is napvilágra kerültek, melyek az intézmények vezetőinek és az adminisztrációs dolgozók létszámának öt–tíz fővel történő csökkentését 60-120 milliós megtakarítással azonosítják. Tudná tartani a lépést a kihívásokkal az intézmény?

Nem értem a kérdést. Az egyetemnek ésszerű és célszerű módon kell működnie. Nem lehet eggyel több vezetője, adminisztrátora vagy alkalmazottja a szükségesnél, mindezért a rektor felel. Ha az ésszerű létszámot csökkenteni kellene valamilyen adminisztratív lépés folytán, az a működés romlá-

sához vezetne. A Pannon Egyetem szigorú elszámolást követ.

ASZ Amennyiben az intézmények, képzések racionalizálására kerülne sor, képes lenne az egyetem feláldozni bölcsészképzéseiből, melyek a jövőben várhatóan kevesebb állami támogatást kapnának? A kormány tudományegyetemi címmel színesítené az egyetem–főiskola felosztást. A kiszivárgott hírek

„Minőségi és fenntartható módon nem lehet Veszprémből alapképzést folytatni az Alföldön.” szerint az új kategóriában nem fér el az egyetem, holott ve gyészmérnöki és multidiszciplináris természettudományi képzéseivel másfél évvel ezelőtt még kiváló egyetemi címet nyert, és ezzel a tíz legjobb egyetem közé került.

A Pannon Egyetem nemzetközi elismeréseit első-

sorban műszaki területeken szerezte, mégis fontosnak tartom a bölcsészet és társadalomtudomány részvételét képzési kínálatunkban. Örvendetes, ha a törvényben egy olyan új kategória jelenik meg, amelybe minőségi paraméterek teljesítésével lehet bejutni. Ezt nevezhetjük tudományegyetemnek, ha valóban minőségi kritériumokat kell teljesíteni. Eddig a törvénytervezet csak olyan verzióival találkoztam azonban, amelyben főleg mennyiségi feltételeket szabtak meg. Így fordulhatna elő, hogy a világ egyik legrangosabb egyeteme, az Einsteint is alkalmazó Princetoni Egyetem Magyarországon nem lehetne egyetem sem. De a világ egyetemeinek rangsorában az első tízben szereplő londoni Imperial College is hasonló sorsra jutna. ASZ A finanszírozás is átalakul: a hallgatók helyett a feladatok elvégzésére adna pénzt a kormány. Ön szerint mi alapján kellene támogatni a felsőoktatási intézményeket?

A korábbi minőségi képzésből könnyen lehetett mennyiségi képzést csinálni. A fordított folyamat nagyon nehéz. Az az érdekünk, hogy a támogatást minőségi teljesítmény alapján kapjuk. Ehhez nemzetközi összehasonlítás szerint kellene mérni a valódi teljesítményt. Jelenleg nincs erre alkalmas szervezet, talán az MTA bevonásával lehetne ezt kezelni.

SZÍJJÁRTÓ ANITA 2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER AKTÍV SZEMESZTER 11


NAGYÍTÓ

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

A

hallgatói évek alat, tanulmányaik mellett sokan kezdenek kreatív tevékenységbe, az ebben való előremenetelt pedig gyakran az adott felsőoktatási intézmény is segíti. A BKF Össztűz címmel írt ki nemrég pályázatot a magyarországi művészeti és műszaki felsőoktatásban végzett vagy jelenleg is tanulók számára, mely azt vizsgálja, hogy tűz és tégla, valamint fa együttes használatából milyen műalkotásokat lehet készíteni. A legjobb alkotások egy nyílt műhely keretében valósulnak meg. A BKF Alkalmazott Művé szeti Intézetén öltözék- és kiegészítőtervezők, szövők, festett-nyomott textilművesek, valamint keramikusok diplomamunkáikban változatos témákat dolgoztak fel: dubai felhőkarcolói inspirálta ru háktól az egymásba helyezhető Braille-írásos kávéskészletig vagy a Maofilop névre

Autógyártás és ruhatervezés az iskolapad mellett Kreatív gyakorlatszerzés a hallgatói évek alatt pedig már saját tapasztalataik, támogatóik és a versenytársaiktól szerzett informáciTámogatókat szerez- ók is segítenek a tervezésben. „A tavalyihoz képest többet nek, üzleti tervet teszteltünk verseny előtt, ez készítenek az autórendkívül fontos, hiszen a versenyzők valós körülmények között Harminc éve rendezik meg előjönnek bizonyos hibák, a nemzetközi Formula Stumelyek többsége abból ered, dent versenysorozatot, amely hogy egyetemistaként ilyen során a részt vevő hallgatók komplexitású gépeket még feladata a járművek megternem tudunk egyből teljesen vezése és megépítése. A csaüzemképes állapotúra tervezpatok maguk szerzik a támoni” – mondja Varga Dávid az gatókat, illetve üzleti és költidei csapat hajtáslánc-csoséghatékonysági terveket is portvezetője. készítenek. A BME jelenlegi A fiatal hallgató szerint épcsapatának magja 2009 óta pen ez a gyakorlati tapasztalat dolgozik együtt, akkor nyola legnagyobb hozadéka a versenynek. „Többet nyerünk évfolyamtársainknál, hiszen az általunk megtervezett alkatrészeknek nem csak a tervezési fázisával kell foglalkoz„A gyakorlati tapasztalat a legnagyobb hoza- ni, hanem a szelledéka a versenynek” mi termék megvalósításának teljes can építettek mint junior csaéletciklusát végigkísérjük. Ez pat, idén már huszonöten, és az, amit az egyetem nem tud az egyetem szenior csapatabiztosítani, ez segít minket ként indultak a versenyen. A hozzá ahhoz, hogy ha később csapattagok segítőik közül ki - az iparba kerülünk, lerövidül emelik Bári Gergőt, aki jelenaz időszak, amely egy termék leg a Zengő Motorsport főkiötlésétől a végleges modell mérnöke, elmondásuk szerint elkészítéséig eltelik, így értéanno az ő fejéből pattant ki kesebbek lehetünk” – indokolaz ötlet, hogy nevezzenek ja Varga Dávid, miért érdemes mint első magyar csapat a vállalni a rengeteg pluszmunversenysorozatra. A versenykát az egyetemi tanulmányok autó-tervezés alapjait az mellett. FILÁKOVITY RADOJKA, egyetemi tanulmányok melHORVÁTH ANNA lett tőle tanulták meg, azóta keresztelt lapból hajtogatással kialakítható ülőbútorig.



s

Megújuló közgazdászképzés

NAGYÍTÓ

Új tananyagokat mutattak be az ELTEcon Nyári Egyetemen -C8I .C;*$;'?5;$,1$. $ .24?%%$1 2.6$6266 ,50(4(6$1:$*+2; .@3(56 0?5 -(//(*J )2/:$0$625$1 )4,55E/I 67'?5%?;,54$ 8$1 5;E.5@*E. +$ .245;(4J 3,$&.@3(5 .@3(5A6@56 5;(4(61@1(. C%%(. .C;C66 (44I/ ,5 5;B 82/6 $; &21 :?4, *:(6(0@1 $+2/ 5;(36(0%(4 (/(-@1 $ 6@0$ 8(;(6I 2.6$6B, @5 5;$.@46I, .@6 1$321 .(4(5;6E/ 34(;(16?/6$. 71,B5 )244?5%B/ )(-/(5;6(66 0256 (/I5;C4 %(076$6266 6$1$1:$*2.$6

Kihívásokra reagáltak

A

szakértők olyan tananyagokat, kurzusokat is bemutattak, amelyeket eddig sehol nem tanítottak. Pete Péter, a tanszék vezetője kiemelte: az uniós forrásból megvalósult tananyagokat az alkalmazott közgazdaságtan alapszakon használják majd fel most szeptembertől. „Másfél éves projekt során dolgoztuk ki a második-harmadik tanévben felvehető választható kurzusok tananyagát. Ezek illeszkednek az alkalmazott közgazdaságtan szak rend szerébe, ahol nem válik el az elméleti és a gyakorlati oktatás, hiszen az alapkurzusokon tanult módszertant és elemzési módokat később,

Pete Péter szerint radikális és gyors változások jellemzik gazdasági környezetünket

kat sem hagytak figyelmen kívül a szakértők, így a konferencia többségében közgazdász szakos hallgatóból álló publikuma a társadalomfilozófia, a szociológia, a pszichológia, a szociálpolitika, a tudományos módszertan, az érveléstechnika és a gazdasági matematika tudományába is bepillanthatott. A Tartalomfejlesztés az Eötvös Loránd Tudományegyetem TársadaFolyamatosan frissülő tudásbázisra lomtudományi Karának van szükségük (ELTE TáTK) Közgazdaságtudományi Tanszékén még a képzésen belül kiprócímű projekt eredményeként bálják a hallgatók” – fejtette kifejlesztett online tananyaki Pete Péter. gok a www.tankonyvtar.hu A tananyagok fejlesztésekor oldalon bárki számára elérhea közgazdaságtan mellett tőek lesznek a projekt befejeegyéb társadalomtudományozését követően. A csaknem

Azt, hogy a közgazdaságtan oktatásánál használatos módszerek átstrukturálása, valamint a kor kihívásaihoz idomuló tananyagok fejlesztése halaszthatatlan feladat, Pete Péternek a közgazdász szakos hallgatók elhelyezkedési esélyeit firtató kérdésünkre adott válasza is alátámasztja. Az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékének vezetője hangsúlyozta: „Korábban nem tapasztalt, radikális és gyors változások jellemzik gazdasági környezetünket. Olyanok, amelyeket nehéz átlátni, érteni és hozzájuk alkalmazkodni. Éppen ezért minden korábbinál nagyobb szükség van arra, hogy a jövő közgazdászai a legkorszerűbb ismeretekkel rendelkezzenek. A közgazdasági felsőoktatás elsődleges feladata tehát a nemzetközi standardokat követő tananyagok kidolgozása, folyamatos frissítése. Ennek a kihívásnak igyekeztünk megfelelni az itt prezentált, legújabb tananyagokkal” – hangsúlyozta Pete Péter a rendezvény ünnepélyes megnyitóján.

hetvenmillió forintos uniós forrásból megvalósult fejlesztést az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszéke a Balassi Kiadóval, valamint az MTA Közgazdaságtudományi Intézetével konzorcium ban valósította meg. EDUPRESS

2011. SZEPTEMBER–OKTÓBER AKTÍV SZEMESZTER 13


PRoGRAMAjáNlÓ

Irány Nógrád! ;(4(61@/ %(-761, (*: )$ %(/ 5(-@%( <4'(.(/1(. 0?5 .21 6,1(15(. 0@45@.(/6 @*+$-/$ 621 +2125 1C8@1:(, 5(6/(* &5$. .E/C1/(*(5 .,4?1'7/B+( /:(.(6 .(4(5(/

B

udapesttől alig félórányira, Szendehely után található a Katalinpusztai Kirándulóközpont. A hely kiválóan alkalmas arra is, hogy a közeli – 2010-ben az „Év ökoturisztikai létesítménye” címmel kitüntetett – tanösvényeket

bejárva felfedezd a Naszály élővilágát. Az Ipoly Erdő Zrt. az Északmagyarországi Operatív Programnak (ÉMOP) köszönhetően négy nógrádi település

Csernus Imre a párkapcsolatokról

; %(1 5;20%$6 '@/76?121.@16 )2/:6$6B',. $ (/(/I5 ;E/I. 5.2/?-$ 342*4$05242;$6 ,50@6 (/I$'?52..$/ 5;$.0$, %(5;@/*(6@5(..(/ .A8?11$. ,4?1:076$6?56 $'1, $ 5;E/I.1(. &5$/?' 071.$ C10(1(';5(/@5 +?40$5?1$. -(*:@%(1 ;$-/B I5;, 342*4$0%$1 +(/:(6 .$3 5(4175 04( ,5 128(0%(4 ?1 B4$.24 6$46-$ 0(* (/I$'?5?6

A

fájdalommal történő tudatos konfrontálódás nélkül nem lehetünk igazi felnőttek, a felnőttség nélkül pedig nem válhatunk jó szülőkké. Ahhoz, hogy boldog legyen gyermekünk, konzekvensen

kell felelősséget vállalnunk – vallja Csernus Imre. Szerinte csak gátolja a gyermeket az egészséges fejlődésben, ha azt látja szülein, magukra erőltetik az egyensúlyt, de a valóságban azt nem tapasztalja meg. A

közelében hajtott végre ökoturisztikai fejlesztést 2011ben. Katalinpuszta mellett Diósjenőn erdei szabadidőpark jött létre, ami kiváló kiindulópontja lehet a Börzsöny felfedezésének. Hollókő közelében hatalmas fahídon áthaladó tanösvény épült. A Balassagyarmat mellett található Nyírjesben pe dig olyan füvészkert várja a csoportosan érkező látogatókat, ahol Európa, Ázsia és Észak-Amerika mérsékelt éghajlati növényei ismerhetők meg. www.erdeikirandulasok.hu belső béke nélkül nem válhatunk jó szülőkké – hangsúlyozta későbbi, „A párkapcsolatokról” című, a Felelős Szülők Iskolája őszi programsorozatában megtartandó előadásával kapcsolatban. A programban szó lesz továbbá a nevelés illúzióiról és a nagycsaládos létről is. Az október 22-én induló sorozat vendége lesz többek között Szendi Gábor pszichológus és Süveges Gergő. www.felelosszulokiskolaja.hu

Jótékonysági dzsesszkoncert az IBS-ben (1(4?&,B.$6 ?6)2*B ';5(55;.21&(46(6 $' $; ;A13$'21 2.6B%(4 @1 $%?1:, ,+?/: $8,' "(1*,%$4,$1 @5 $ 7'$3(56 $*6,0( $1' )(//@3I. $ .21&(46 %(8@6(/@6 $ ! .(4E/(6, #C/'(4'I =82'$ -$8?4$ $-?1/-?. )(/

A

koncerten egy színpadra áll két generáció ki emelkedő harmonika- és dzsesszművésze: Tabányi Mihály és David Yengibarian. Mellettük fellép az évtizedek

óta népszerű Budapest Ragtime Band is. A művészek a Zölderdő Óvodát támogatják, ezért tiszteletdíj nélkül lépnek fel. Az intézmény épületés fűtéskorszerűsítési pályá-


zatának önrészét kívánja nö velni a koncert bevételéből.

www.ibsszinpad.hu


JOGI ORVOSI KÖZGAZDÁSZ IDEGENFORGALMI KOMMUNIKÁCIÓS GÉPÉSZMÉRNÖKI INFORMATIKUS Felsőoktatási rangsor 2011

MELLÉKLET

FELSÔOKTATÁSI

RANGSOR 2011

sd

e Ker

o

r e b któ ól

l!

á 20-trusokn ágá

js az ú

Melyik diploma ér többet? Mit mondanak a fejvadászok és munkaadók? Hova érdemes jelentkezni?

www.felsooktatasirangsor.hu

A lapban található játékkal ingyenes részvételi lehetôséget nyerhetsz a Heti Válasz újságíró-iskolájának 2011/12-es kurzusára!

SZEMESZTER INGYENES g VIII.ÉVFOLYAM 5 6. SZÁM

Recommend Documents