STICHTING KATHOLIEK ONDERWIJS VOORHOUT
NIEUWSBRIEF SKOV Juli 2009
In deze vakantie editie: Van de bestuurstafel Formatie 2009-2010
Henk Vink pauselijk onderscheiden Afscheid Fieke v an Dam
Nieuw meubilair
Zorgplan
ABP spreekuur
Afscheid Henk Spook
Identiteitsplan
Romana v.d. Holst IBér
Taakbeleid
Het LMT en BAS
Datum: juli 2009
Pagina 2
Van de bestuurstafel Tijdens een bijeenkomst van het schoolbestuur van 2 juni jongstleden hebben de leden zich in gezamenlijkheid beraden over het functioneren van het bestuur in de huidige constellatie. Daarbij is onder leiding van een extern adviseur onder meer gesproken over de noodzakelijke profilering en bezetting naar de toekomst mede in het licht van het samenspel met de directie en met betrekking tot veranderende regelgeving. Het bestuur heeft geboden is en dat de den aangepast naar vertegenwoordiging stuur. Een en ander Kees Boonman en de dit schooljaar
geconstateerd dat verandering bestuurssamenstelling kan wormaximaal 5 leden inclusief de van de parochie in het schoolbeheeft met zich mee gebracht dat Frans Neuman aan het einde van 2008.2009 zullen terugtreden.
Het bestuur is Kees en Frans zeer erkentelijk voor de jaren dat zij onbaatzuchtig hun inzet hebben getoond voor het R.K. Basisonderwijs in Voorhout. In het nieuwe schooljaar zal het schoolbestuur uitgaande van deze nieuw situatie het managementstatuut verder vorm geven en afronden. Namens het schoolbestuur, John Bakker Voorzitter.
Pagina 3
Formatie 2009 – 2010 De formatie voor het komende schooljaar is rond. Iedere leerkracht weet inmiddels welke groep hij/zij gaat draaien en op welke locatie. De daling van het leerlingaantal op de Emmaüsschool heeft tot gevolg dat daar de komende jaren minder leerkrachten nodig zijn. Door interne veranderingen hebben we gelukkig iedere leerkracht een vaste groep kunnen aanbieden. In deze nieuwsbrief kunnen jullie een stukje lezen over het vertrek van Henk Spook die jaren als Adjunct Directeur en IB op de Emmaüsschool heeft gewerkt. Binnen de Andreasschool ontstond een vacature omdat Fieke van Dam na meer dan 30 jaar voor onze Stichting te hebben gewerkt van haar pensioen gaat genieten. En ook op de Antoniusschool ontstond door interne verschuivingen vacatureruimte. Vanaf volgend jaar zal daarom Anja v.d. Bos op de Antoniusschool gaan werken en Dorien van Doeveren op de Andreasschool. Wij willen ze daar veel succes toewensen en weten dat de teamleden van beide scholen er alles aan zullen doen om er voor te zorgen dat zij zich daar ook weer gauw thuis zullen voelen. Zorgen om de formatie blijven er echter. Vooruitlopend op de 1 oktobertelling van 2009 is in overleg met ons administratiekantoor berekend wat ons formatietekort in het schooljaar 2010 – 2011 waarschijnlijk zal zijn. Op basis van deze berekening hebben wij een aantal leerkrachten mee moeten delen dat zij op het RDDF worden geplaatst. Wat is het RDDF? Het betekent Risico Dragend Deel van de Formatie. Concreet houdt het in dat we de leerkrachten die hierop zijn geplaatst volgend jaar bij een formatietekort misschien moeten ontslaan. Het plaatsen op het RDDF houdt niet automatisch in dat iemand wordt ontslagen. De berekening is namelijk gemaakt op basis van een aantal aannames. Naast het leerlingaantal op 1 oktober is een andere belangrijke factor de bijdrage van de overheid met betrekking tot onze Stichting. De definitieve bedragen voor het schooljaar 2009 – 2010 zijn nu pas bekend. De exacte bijdragen voor 20102011 zijn nog niet vastgesteld. De Stichting hanteert het RDDF principe/regeling om grote tekorten voor te blijven. Geen leuke berichten voor de betrokken leerkrachten. Wij hopen dat het niet nodig zal zijn om volgend jaar uitvoering te geven aan deze regeling.
Pagina 4
Andreasschool en Antoniusschool krijgen nieuwe tafels en stoelen
Ja, oud was en is het zeker, de tafels en stoeltjes waar de leerlingen van de Andreasschool en de Antoniusschool iedere dag aan moeten zitten en ook de bureaus van de juffen en meesters behoren niet meer tot het modernste. Daar gaat de komende drie jaar binnen beide scholen verandering in komen. Vanaf het volgend schooljaar krijgen de leerlingen en juffen van de Andreasschool in de groepen 3, 4 en 5 allemaal een nieuwe tafel en stoel en op de Antoniusschool de groepen 3 en 5. Ook komen er mooie nieuwe instructietafels met krukken. En dat allemaal in een nieuwe eigentijdse stijl.
Op beide scholen heeft al een proefsetje gestaan in de kleur groen. Niet iedereen vond dat een mooie kleur. Uiteindelijk is er voor gekozen om donkerblauwe tafeltjes en stoelen te nemen met een berkenhouten blad. Op de foto zien jullie een voorbeeld, niet in die kleur dus. De Antoniusschool heeft gekozen voor de kunststof laden zoals die op de foto te zien is, op de Andreasschool komt er een ijzeren la onder. De komende twee jaar zullen de andere groepen van de school volgen, zodat we er dan in alle groepen weer netjes bijzitten.
ABP-spreekuur De bij het OHM gehouden ABP pensioenspreekuren zijn een groot succes geweest. De belangstelling voor het pensioenspreekuur is groot. Uit de evaluatie blijkt dat men het zeer op prijs stelt om op deze wijze een persoonlijke toelichting te krijgen over de pensioenmogelijkheden. Uit de evaluatie kwam ook naar voren dat het gewenst is dat het pensioenspreekuur een vaste faciliteit wordt. OHM geeft hier graag gehoor aan en heeft hierover met het ABP afspraken gemaakt. In 2009 is er maandelijks een pensioenspreekuur op de volgende woensdagen: 30 september - 28 oktober - 25 november U kunt het intakeformulier en de flyer downloaden op www.ohm.nl. OHM schrijft uw aanmelding in op volgorde van binnenkomst. Contactpersoon bij OHM is mevrouw Annemarieke van der Klugt (email:
[email protected]). Zij plant voor u het gesprek en zorgt ervoor dat ABP Klantsupport uw gegevens en vraag/vragen krijgt.
Pagina 5
Identiteitsplan SKOV Het afgelopen jaar is gewerkt aan een identiteitsplan voor de SKOV. Een aantal gesprekken die Henk de Groot met verschillende leerkrachten heeft gevoerd is het uitgangspunt geweest. Het concept voorwoord willen we alvast prijsgeven omdat het een mooie inleiding geeft op de vraag waarom we dit plan hebben geschreven. Komend schooljaar zal een werkgroep doorpraten over het onderwerp identiteit. De vraag die dan centraal zal staan is hoe we dit beleid kunnen vertalen naar de dagelijkse praktijk. VOORWOORD De Stichting Katholiek Onderwijs Voorhout (SKOV) heeft behoefte aan een visie-document m.b.t. de rooms katholieke identiteit voor de drie scholen die onder haar beheer vallen. Lange tijd is er vanuit verlegenheid over de katholieke identiteit gesproken. In dit plan willen we duidelijk verwoorden wat voor ons de eigenheid en de meerwaarde van ons katholiek onderwijs is. Onze slogan is niet voor niks: We bieden onderwijs waarin je gelooft. Het katholiek onderwijs is geworteld in de katholieke traditie. Het is een zeer rijke traditie, met waardevolle antwoorden en bijzondere gebruiken welke een belangrijke toegevoegde waarde levert aan ons onderwijs. Als school, maar ook als ouder(s), proberen we onze kinderen te beschermen in een maatschappij waar eerlijkheid, liefde en vertrouwen geen basisprincipes meer lijken te zijn. We realiseren ons dat we de maatschappij als geheel niet kunnen veranderen, maar dat we een grote invloed uitoefenen in de vorming van het karakter van de kinderen die aan ons zijn toevertrouwd. Gedurende het leven zijn mensen zoekend naar zingeving en proberen we onverklaarbare verschijnselen of gevoelens te doorgronden. Het antwoord dat we formuleren op deze essentiële vragen bepaalt voor een belangrijk deel ons levensgeluk. Als school vormen we daarnaast samen met betrokken ouder(s) en kinderen een kleine maatschappij waarin lief en leed, kennis en inzichten, gezamenlijk beleefd kunnen worden. Het verenigingsleven neemt af, de kerk als gemeenschap wordt steeds kleiner. Een school heeft in onze visie een bredere maatschappelijke functie dan die het nu inneemt. Hierin zien we een uitdaging voor de toekomst.
Bovenstaande vraag en visieomschrijving zijn de belangrijkste uitgangspunten geweest voor dit identiteitsplan, dat tot stand is gekomen in een gezamenlijke zoektocht van het bestuur, het directieberaad, delegaties van de drie scholen en ouders, in samenwerking met de pastoraal werker van de parochie. We hopen dat het lezen van dit identiteitsplan zal inspireren
Pagina 6
Taakbeleid
Onze Stichting kende al een Taakbeleid dat vorig jaar door het bestuur en GMR is geaccordeerd. Dit jaar is er echter toch een aantal wijzigingen op dit taakbeleid gekomen en dan met name op de uitvoering daarvan. Binnen het CAO voor het Primair Onderwijs wordt gesproken over het aantal uren dat een full time leerkracht moet werken in een schooljaar. Dat zijn er 1659. Van deze 1659 uren mag 10% gebruikt worden voor deskundigheidsbevordering. Binnen onze stichting is afgesproken dat 5% hiervan door de leerkracht zelf mag worden ingevuld en de andere 5% door de school. Verder is bepaald dat van deze 1659 uren minimaal 930 uren lesgebonden uren zijn. De overige uren kunnen worden gebruikt voor taken, zowel lestaken als schooltaken vallen hieronder. Al jaren gaven de leerkrachten uit de bovenbouw aan dat hun collega’s uit de onderbouw minder uren hoefde te werken dan zij. Dat zou natuurlijk niet eerlijk zijn. De directie heeft hierover dit jaar gesproken met een deskundige van de Algemene Vereniging van Schoolleiders. Dit heeft geresulteerd in een rekenmodel waarin je kunt berekenen hoeveel uren iemand op basis van zijn of haar benoemingsomvang (werktijdsfactor) moet werken. Eelco Dam heeft hierover een hele duidelijke presentatie gegeven voor alle leerkrachten. De laatste weken zijn de locatiemanagers druk met het rekenprogramma aan de slag gegaan en hebben met alle medewerkers gesprekken gevoerd over hun persoonlijke berekening voor het komende schooljaar. Bij een aantal leerkrachten heeft deze berekening geen consequenties, voor een aantal anderen betekent het dat in overleg met de locatiemanager nog uren moeten worden ingevuld. De kinderen gaan komend schooljaar (1 aug. tot 1 aug.) 39 weken naar school. Dat betekent dat de gemiddelde werkdruk voor een fulltimer per week 42 ½ uur is wanneer we uitgaan van 1659 uur op jaarbasis. Wanneer we dit willen terugbrengen naar een 38-urige werkweek, is de rekenkundige consequentie dat deze leerkracht 43 ½ weken moet werken. Een deel van de ervaren werkdruk valt hierdoor misschien te verklaren. De directie realiseert zich dat onderwijs zich moeilijk laat vangen in cijfers en berekeningen maar en we ook niet gewend zijn om ons werk op deze manier te benaderen. In ieder geval zijn de verschillen in roosteruren tussen het werken in de onder- en bovenbouw nagenoeg tot nul gereduceerd. De roosteruren bovenbouw zijn voor komend schooljaar als uitgangspunt gehanteerd. Belangrijk om te vermelden is dat de berekeningen zijn gebaseerd op een schooljaar van 1 augustus tot 1 augustus en we hierin een kleine marge hebben wat roosteruren betreft. De consequentie van het rekenen van 1 augustus tot 1 augustus is dat het aantal schoolweken sterker kan wisselen dan wanneer we dit berekenen van 1 oktober tot 1 oktober. Toch zijn we volgens de CAO verplicht om dit te doen. Wanneer er verhoudingsgewijs veel schoolweken vallen in de periode 1 augustus tot 1 augustus zullen we deze marge inzetten.
Pagina 7
Vervolg taakbeleid Er zijn nog leerkrachten voor kens met betrekking tot hun Belangrijk is dat je met je om deze onduidelijkheden
wie de nieuwe situatie nog vraagteeigen, persoonlijke, situatie oproept. locatiemanager aan tafel gaat zitten weg te laten nemen.
De directie gaat er vanuit dat deze nieuwe wijze van berekenen leidt tot rechtsgelijkheid tussen de leerkrachten van onder- en bovenbouw en dat het ook meer duidelijkheid zal geven doordat de afspraken allemaal zijn vastgelegd voor het komende schooljaar. Zo weet iedereen bijvoorbeeld wanneer de studiedagen zijn. Als dit dan op een niet werkdag plaatsvindt is er voldoende tijd om hier iets voor te regelen.
Pagina 8
Consequenties voor de medewerkers bij uitvoering van het taakbeleid Uitgangspunt bij de berekening van het aantal lesgebonden uren en uren voor deskundigheidsbevordering en schooltaken zijn 1659 op basis van een full time dienstverband waarvan 930 lesgebonden uren (artikel 2.1 van het CAO). Voor iedere medewerkers is een berekening gemaakt wat zijn/haar les gebonden uren, het aantal uren deskundigheidsbevordering en het aantal uren dat aan schooluren besteed moet worden. De berekening vindt plaats op basis van de huidige werktijdsfactor. Uit de berekening kan de situatie ontstaan dat iemand meer lesgebonden uren moet maken dan voor hem/haar vanuit het jaarrooster is bepaald. Dit zien we veelal gebeuren bij de onderbouw, aangezien de kinderen daar minder lesuren hebben dan de kinde ren in de bovenbouw. Met de locatiemanager heeft een gesprek plaats gevonden. Tijdens dit gesprek is vastgelegd hoe het aantal uren dat de medewerker wel moet maken maar niet is ingeroosterd, worden ingevuld. In overleg met de medewerker kan uit twee opties worden gekozen. De werk tijdsfactor wordt aangepast, hetgeen direct consequenties heeft voor het salaris van de medewerker. De locatiemanager bepaalt in overleg met de medewerker hoe een zin volle invulling gegeven kan worden aan deze lesgebonden uren. De medewerker kan niet verplicht worden gesteld zijn/haar werktijdsfactor aan te passen. De genoemde berekening vindt ieder jaar opnieuw plaats. Bij de berekening van een leerkracht die van de onderbouw naar de bovenbouw gaat kan het voorko men dat de werktijdsfactor te laag is. In overleg met de medewerker kan uit twee opties gekozen worden. De werk tijdsfactor wordt (naar boven) aangepast, hetgeen direct consequenties heeft voor het salaris van de medewerker. De locatiemanager bepaalt in overleg met de medewerker of het haal baar is om invulling te geven aan de lesgebonden uren of dat een bij stelling van de werktijdsfactor van belang is voor de kwaliteit van het onderwijs. Indien de werknemer geen (tijdelijke) uitbreiding van het aantal uren wenst zal in overleg naar een passende invulling gaan worden gezocht.
Pagina 9
Henk Vink Pauselijke onderscheiden
Drie jaar geleden heeft Henk Vink aangegeven dat hij wilde stoppen als directeur van de Andreasschool en nog een aantal jaren als leerkracht voor de klas wil staan. Nadat hij meer dan 20 jaar al zijn energie en zelfs meer dan dat in zijn directiefunctie had gestoken kon en wilde het bestuur alleen maar gehoor geven aan zijn verzoek. Inmiddels sluit Henk volgende week al weer zijn tweede schooljaar als leerkracht van de Antoniusschool en Andreasschool af.
Nog steeds wilde het bestuur Henk echter nog op passende wijze bedanken voor zijn inzet voor de school en de stichting tijdens zijn directeurschap. Door allerlei redenen was daar steeds nog niets van gekomen. Maar uiteindelijk op 6 juni jongstleden is Henk met bestuur, directie en zijn collega met wie hij al die jaren heeft samengewerkt, Nico Turenhout, afgereisd naar Spakenburg. Daar aangekomen hebben we een heerlijke visserslunch verorberd. Na een bezoek aan de visafslag moesten de handen uit de mouwen worden gestoken op een botter waarmee het Eemmeer werd afgezeild
De weersomstandigheden waren, zoals dat binnen Andreaskringen bekend is bij hun feestelijkheden, prachtig. Rond half 5 togen we terug naar Voorhout. Bij Restaurant Oosthout werd Henk volkomen verrast door zijn kinderen en kleinkinderen die aan tafel bijschoven. Lovende woorden van Voorzitter John Bakker maakte Henk, die wel twintig keer heeft gezegd: “Dit is toch allemaal veel te gek”, verlegen.
Pagina 10
Vervolg onderscheiding Henk Vink
Rond half 9 kwam Pastoor van Vliet binnen die Henk ook graag wilde toespreken. Groot was de verrassing voor Henk toen hij uit handen van de Pastoor een verdiende Pauselijke onderscheiding “Bene Merenti” mocht ontvangen voor zijn grote inzet voor het Onderwijs en de Stichting Katholiek Onderwijs in het bijzonder, maar ook zijn vrijwilligerswerk voor de Historische Kring Voorhout, de voetbalvereniging Foreholte en Carnavalsvereniging “De Bokken”.
Nadat de bijbehorende versierselen waren opgespeld sloot Henk het officiële gedeelte af met een dankwoord richting bestuur en, zeker niet op de laatste plaats, zijn collega Nico.
Afscheid van Fieke van Dam
Fieke is ruim 41 jaar werkzaam geweest in het onderwijs, waarvan ruim 31 jaar op de Andreasschool. Terwijl Martin Luther King grote vredesdemonstraties leidt tegen de oorlog in Vietnam, de eerste bewoners hun intrek nemen in Lelystad, in het Midden Oosten de zesdaagse oorlog uitbreekt en Elvis Presley schittert in de bioscoop, begint Fieke als kleuterleidster en werkt zich al snel op tot hoofdleidster op de KS Gruthorst. Het zijn de jaren waarin er nog geen leerlingvolgsysteem is, handelingsplannen nog niet bestaan en hard werken gecombineerd kan worden met tennissen, strandwandelingen maken en truien breien tijdens de middagpauzes. Contact met de basisschool was incidenteel. Het onderwijs had kwaliteit en dat bleek ook door een snelle groei van het aantal nieuwe kleuters. In 1985 ontstaat de basisschool. De geboorte van de basisschool en de geboorte van haar dochter vallen bijna samen. Wanneer Fieke hierna weer aan de gang gaat werkt ze hoofdzakelijk in de middenbouw met Angela Warmerdam. Deze leeftijd spreekt Fieke gewoon erg aan. In Angela herkent Fieke een collega die hetzelfde denkt over de invulling van het werk. Fieke is al die jaren een betrokken en toegewijde leerkracht die altijd het onderwijs en de kwaliteit daarvan als uitgangspunt heeft genomen voor haar handelen. Ze had een uitgesproken mening, maar ook de mogelijkheid deze ondergeschikt te maken aan het belang van het kind of de school. Dankbaar voor heel wat jaren toewijding aan de Andreasschool gaan we deze week afscheid van haar nemen. We wensen haar het allerbeste.
Pagina 11
Het zorgplan: zorgen vóór of zorgen óver?
Op dit moment wordt er hard gewerkt aan een bovenschools zorgplan. Centraal hierbij staat de vraag: wat is een zorgplan nu eigenlijk? Schrijven we het zorgplan vanuit de zorgen die we ons over de kinderen maken of vanuit de uitdagingen die de kinderen ons als onderwijsmensen bieden? We hebben gekozen voor het laatste. Door uit te gaan van de uitdagingen en kansen proberen we de zorg te voorkomen. Elk kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo en heeft zijn eigen mogelijkheden. Deze verschillen hebben met meerdere factoren te maken en komen tot uiting in de onderwijsbehoeften van een leerling. Aan de leerkracht de taak het lesaanbod aan te laten sluiten op deze onderwijsbehoeften. Dit aanbod wordt specifieker naarmate de onderwijsbehoeften van het kind dit noodzakelijk maken. In die fase is het niet meer alleen de verantwoordelijkheid van de leerkracht, maar wordt deze gedeeld met de intern begeleider en ouders.
De verschillende fases van afstemming op de onderwijsbehoeften vormen de basis voor het zorgplan. In het zorgplan worden deze zorgniveaus genoemd. Per zorgniveau staat omschreven wat er van de leerkracht en andere handelingsbetrokkenen wordt verwacht en bij wie de verantwoordelijkheden liggen. Het doel is op deze manier de zorgstructuur voor iedereen transparant en inzichtelijk te maken. Het zorgplan is een dynamisch stuk. Het huis staat, maar de inrichting zal nog enige tijd vergen. De trends vanuit de onderwijswereld zorgen ervoor dat we weloverwogen moeten gaan kijken hoe we de verdere aankleding vorm zullen geven.
Pagina 12
Afscheid van Henk Spook 1 Augustus 2002 kreeg de RKBS Emmaüs een nieuwe adjunct-directeur en Interne Begeleider en leerkracht, Henk Spook. Nu vertrekt hij. Na 7 jaar wil Henk een nieuwe uitdaging aangaan als adjunct-directeur op de Springplank in Sassenheim. Daar zal hij dezelfde functies gaan vervullen, die hij hier heeft gehad. Wij zullen Henk gaan missen. De jaren die hij bij ons gewerkt heeft hebben zijn veelzijdigheid aangetoond. Als adjunct-directeur wist hij perfect hoe hij zijn zaken moest regelen, waardoor er weinig dingen waren die verkeerd liepen. Zijn deskundigheid op het gebied van de Interne Begeleiding heeft binnen de Emmaüs geresulteerd in een modern zorgplan en daaraan gerelateerde interne organisatie op het gebied van de zorg op de Emmaüs. Daarnaast wist hij de verschillende CITO gegevens (eindtoetsen enz.) uitstekend te analyseren en in begrijpelijke woorden aan andere mee te delen. In de afgelopen jaren heeft hij heel wat leerlingen begeleid en flink wat oudergesprekken gevoerd om voor de kinderen het beste eruit te halen. Wij zullen Henk, denk ik, erg gaan missen. Niet alleen zijn deskundigheid, maar vooral ook zijn droge humor. Ik weet zeker dat ik voor iedereen van het team spreek, als ik zeg: “Henk, hartelijk bedankt voor je inzet de afgelopen jaren, voor je ondersteuning, je nimmer aflatende optimisme en je humor. Wij wensen je ook heel veel succes in je nieuwe baan: de Springplank krijgt er een dijk van adjunctdirecteur bij.”
Romana van der Holst Door het vertrek van Henk Spook kwam de Emmaüs zonder Interne Begeleider te zitten. Gelukkig voor ons zijn er nogal wat mensen die in de voorgaande jaren het een en ander in de zorg voor leerlingen hebben gedaan. Romana is bereid gevonden om de taken van Henk op zich te nemen. Ondanks de drukke periode (einde van het jaar, beide leerkracht groep 8) probeert Henk om Romana zo goed mogelijk in te werken. Romana zelf heeft op haar vorige school een aantal jaren IB werk gedaan. Dit wil ze nu ook weer gaan oppakken. Ze is in de afgelopen jaren als bouwcoördinator lid geweest van het MT en zal nu uit hoofde haar IB’erschap lid blijven van het MT dat voor het cursusjaar 2009 – 2010 is omgevormd naar het LMT. We zijn als school blij dat we een enthousiaste en deskundige IB’er hebben teruggekregen.
Pagina 13
Het LMT en BAS De directie realiseert zich dat het doorvoeren van onderwijsverbeteringen o.a. afhankelijk is van de verandercapaciteit van de leerkrachten en dat een duidelijke organisatiestructuur van essentieel belang is. Mede hierom is er besloten om te gaan werken met een management team per locatie, ook wel het LMT genoemd. Daarnaast zullen we per jaar een aantal onderwijskundige doelen formuleren in een jaarplan zodat helder wordt waaraan (binnen BAS) gaat worden gewerkt. Meer informatie over het LMT en de organisatie van de locaties is terug te vinden in het stuk: de interne organisatiestructuur van de locaties, dat in het begin van het nieuwe schooljaar aan alle betrokken leerkrachten zal worden uitgedeeld. In het tweede deel van het schooljaar heeft er een tussentijdse evaluatie van BAS plaatsgevonden. We concluderen dat BAS belangrijke onderwijskundige zaken bespreekbaar maakt. Afhankelijk van de locatie wordt BAS als project, met duidelijk geformuleerde doelen en omschreven eindopbrengsten, verschillend gewaardeerd. Hierover is met Léon gesproken. Het komende jaar zal Léon de locaties intensiever begeleiden. Dat betekent dat, tussen de studiedagen door, Léon de locaties zal bezoeken om het LMT te ondersteunen. We zien in BAS een middel om met elkaar hetzelfde onderwijskundige doel na te streven. Komend schooljaar zullen we positief kritisch BAS blijven volgen.
