Základná škola s materskou školou Mateja Bela Funtíka ČSA 109/91, 962 23 Očová Materská škola, J. Palárika 454/2 Očová
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Školský rok 2013/2014
Očová 10.10.2014
Elena Chabadová zástupkyňa pre MŠ
1. Identifikačné údaje o škole: Základná škola s materskou školou MBF, Ul. ČSA 109/91, 962 23 Očová Materská škola, Ul. J.Palárika 454/2, Očová t.č. 045/5349395 riaditeľka školy: PaedDr. Anna Sojková zástupkyňa riaditeľky ZŠ s MŠ pre MŠ: Elena Chabadová vedúca ŠJ: Danica Cencerová predseda RŠ s ŠZ: Ľubomír Halama 2. Údaje o poradných orgánoch: Interné metodické združenie pracovalo pod vedením pani učiteľky Jany Chamulovej podľa plánu činnosti metodického združenia vypracovaného v pláne práce školy. Svoje poznatky a skúsenosti získané absolvovaním vzdelávacích programov v rámci národného projektu“ Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania“, štúdiom odbornej literatúry a časopisov učiteľky odovzdávali svojim kolegyniam a rodičom formou prednášok a diskusií na stretnutiach IMZ a formou praktických ukážok. Cieľom metodického združenia bola aktívna účasť pedagogických zamestnancov na upevňovaní demokratického štýlu riadenia, skvalitňovanie činnosti učiteliek vo výchovno-vzdelávacom procese a monitorovanie úrovne vzdelávacích výsledkov detí. Učiteľky sa zameriavali na individuálny prístup k deťom a tým zvyšovali úroveň ich pripravenosti na primárne vzdelávanie v ZŠ. Rozvíjali grafomotoriku, predčitateľskú gramotnosť, stimulovali správnu výslovnosť a rozvíjali slovnú zásobu, hlavne u 5-6 ročných detí. Vedenie školy poskytovalo priestor iniciatíve učiteliek pri prezentácii inovačných postupov vo VVČ, ktorými sú najmä: tvorba metodických materiálov, praktické ukážky pedagogickej práce a iné tvorivé aktivity súvisiace s výchovno-vzdelávacou činnosťou. Praktickú ukážku realizovala pani učiteľka Janka Mazúchová v III. triede, z okruhu Kultúra – sociálno-emocionálna oblasť, obsahová štandarda: Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami. Vzhľadom na to, že do tejto triedy nastupovali a adaptovali sa najmenšie deti aj v priebehu roka na praktickú ukážku neboli prizvaní rodičia. Najmenšie deti prezentovali svoje hudobné zručnosti pod vedením pani učiteľky pred ostatnými učiteľkami. V II. triede praktickú ukážku realizovala pani učiteľka Mgr. Lenka Hulinová z okruhu Ja som – perceptuálno - motorická oblasť, obsahová štandarda: Jemná motorika. Na túto aktivitu okrem ostatných učiteliek boli prizvaní aj rodičia. V I. triede najstaršie deti pod vedením pani učiteľky Jany Chamulovej prezentovali úroveň svojich kompetencií pred vstupom do základnej školy z okruhu Príroda – kognitívna oblasť, obsahová štandarda „Zvieratá a živočíchy“. Na praktickú ukážku bola prizvaná okrem rodičov a ostatných pani učiteliek aj pani riaditeľka ZŠ s MŠ a pani zástupkyňa pre ZŠ. Rodičia týmto spôsobom získavajú ucelený obraz o úrovni detí i o práci učiteľky, jej prístupe k deťom, o formách a metódach, ktoré učiteľka využíva vo výchovno-vzdelávacom procese. Na zasadnutiach metodického združenia učiteľky diskutovali o svojich skúsenostiach, postrehoch, nápadoch a návrhoch riešenia výchovno-vzdelávacích problémov.
Pedagogická rada bola zvolaná štyrikrát. Predmetom rokovaní bola analýza, prehodnotenie a aktualizovanie školského poriadku, plánu práce školy, hodnotenie VVČ, aplikovanie inovačných metód a foriem práce do VVČ, hodnotenie detí, aplikácia poznatkov zo vzdelávania učiteliek do VVČ. Pedagogická rada sa vyjadrovala k vedeniu pedagogickej dokumentácie v triedach, k výsledkom výchovy a vzdelávania a k opatreniam na odstránenie zistených nedostatkov. Prerokovala podmienky prijímania detí do MŠ a plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov. Podieľala na spracovaní správy o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach. Okrem toho učiteľky boli oboznamované s aktuálnymi zmenami v pedagogickej legislatíve, s priebežným vyhodnotením zistení z vnútroškolských kontrol, s informáciami z porád vedúcich zamestnancov, s priebežným vyhodnotením plnenia cieľov a úloh plánu práce školy. Učiteľky aktívne diskutovali, vymieňali si svoje názory, poznatky, informácie a skúsenosti, riešili aktuálne pedagogické problémy a otázky. 3. V školskom roku 2013/2014 bolo prijatých 64 detí, z toho 19 predškolákov / z toho jedno dieťa s odloženou povinnou školskou dochádzkou /. Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania sme slávnostne odovzdali 18 deťom. V škole pracovalo šesť kvalifikovaných učiteliek vrátane zástupkyne pre MŠ. O čistotu priestorov školy sa starala jedna upratovačka, v školskej jedálni pracovala jedna hlavná kuchárka a jedna pomocná kuchárka, o údržbu objektu školy a celého školského areálu sa staral kurič/údržbár. V rámci národného projektu „Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania“ sa do kontinuálneho vzdelávania zapojili tri učiteľky. Pani Elena Chabadová ukončila vzdelávací program „Prípravné atestačné vzdelávanie“. Pani učiteľka Mária Mazúchová ukončila vzdelávací program „Kreslenie v grafickom programe Tux Paint“ a pani učiteľka Jana Chamulová ukončila vzdelávací program „ Zvládanie záťaží v školskom prostredí“. Požiadavky učiteliek na ďalšie kontinuálne vzdelávanie vyplývali z dôvodu ďalšieho rozvíjania a získavania pedagogických kompetencií a osvojovania si nových zručností, metód a foriem práce, ktoré uplatňovali pri realizácii cieľov ŠkVP. 4. Výchova a vzdelávanie bolo realizované podľa Školského vzdelávacieho programu Ďatelinka, ktorý ponúka deťom počas celého roka pestrú paletu aktivít a činností. Nadané deti rozvíjali svoj talent v hudobno-pohybovom krúžku, ktorý sme organizovali v spolupráci so ZUŠ Očová. V ňom si deti rozvíjali svoj tanečný a pohybový talent a získané zručnosti prezentovali na verejných vystúpeniach. S elementárnymi základmi anglického jazyka sa oboznamovali 5-6 ročné deti prostredníctvom vzdelávacieho programu „Skoré začiatky“ v spolupráci s jazykovou školou PRO AMERICANA. Výchovno-vzdelávaciu činnosť sme realizovali podľa týždenných plánov. Výkonové štandardy z tematických okruhov Ja som, Ľudia, Príroda a Kultúra sa navzájom prelínali a vhodne dopĺňali prierezovými témami. Prioritou ostáva kvalitná príprava detí na vstup do základnej školy a vytváranie pozitívnych medziľudských vzťahov. Výkonové štandardy školského vzdelávacieho programu sme plnili prostredníctvom hier, edukačných aktivít, stratégií a rôznych foriem VVČ, ktoré sme prispôsobovali podmienkam školy a schopnostiam detí. Výberom vhodných metód a foriem práce sme rozvíjali kompetencie detí v oblasti perceptuálno-motorickej, kognitívnej a sociálno-emocionálnej. V perceptuálno-motorickej oblasti sme rôznymi pohybovými hrami, pohybovými a relaxačnými cvičeniami rozvíjali lokomočné pohyby detí, orientáciu v priestore,
viedli sme ich k rešpektovaniu pravidiel a k vzájomnej spolupráci. Pohybové a relaxačné cvičenia sme zaraďovali pravidelne, každý deň do rôznych organizačných foriem dňa. Rozvíjali sme hlavne hrubú motoriku, pretože niektoré deti majú ešte problém s koordináciou pohybov. Jednotlivé pohybové úkony deti zvládli podľa svojich individuálnych schopností. Cviky pre mladšie deti boli vhodne motivované využitím riekaniek a pohybových hier, čím sme podporovali prirodzenú hravosť detí a ich radosť z cvičenia. Pri starších deťoch sme používali správnu telovýchovnú terminológiu, deti sa prezliekali do cvičebných úborov – upevňovali si sebaobslužné návyky. Deti správne manipulovali s náčiním, pohotovo reagovali na slovné pokyny, zmenu signálu a telovýchovnú terminológiu a tým si rozvíjali psychomotorické kompetencie. Deti rady cvičili s hudbou. Pri zostavovaní cvikov sme vychádzali z pedagogickej diagnostiky a rešpektovali sme schopnosti a rozvojové možnosti detí. Deti mali veľký záujem o spievanie piesní, ich pohybové stvárnenie, o hudobnopohybové hry a preto sme ich zaraďovali takmer do všetkých organizačných foriem v priebehu dňa. Špecifické ciele sme často plnili v rámci pobytu vonku – deti zdolávali prírodné prekážky, hrali sa na preliezačkách a hojdačkách – prekonávali strach z nezvyčajných polôh. Aktívny záujem detí o pohybové aktivity pri pobyte vonku vychádzal z ich temperamentu, schopnosti a túžby po pohybe, čo sme využili na rozvíjanie základných a špeciálnych pohybových spôsobilostí detí Zaraďovaním rôznych edukačných aktivít sme viedli deti k samostatnosti a sebaobsluhe pri obliekaní a stolovaní, rozvíjali sme hygienické návyky pri pracovných a výtvarných činnostiach i pri stolovaní. Niektoré najmladšie deti nemajú upevnený návyk správneho držania lyžice, sú nesamostatné pri stolovaní. Niekoľko starších detí má problém so zaväzovaním šnúrok a zapínaním gombíkov. V činnostiach s výtvarným a pracovným materiálom sme viedli deti k tomu, aby boli kreatívne, nápadité, vytrvalé a sústredené, aby svoju činnosť ukončili v určitom čase a v určitej kvalite /primerane ich schopnostiam/. Deti s obľubou zhotovovali kolektívne práce z rôzneho odpadového a prírodného materiálu, čím sme rozvíjali ich jemnú motoriku, predstavivosť, fantáziu, ale aj technickú tvorivosť. Viedli sme deti ku kooperácii a tým sme rozvíjali aj osobnostné a sociálne kompetencie. Pri rozvíjaní grafomotoriky a rôznych výtvarných techník sme kládli dôraz na správne sedenie, sklon papiera a správne držanie písadla /čo sa nám však nepodarilo dosiahnuť ani u všetkých predškolákov/. Staršie deti vedeli graficky zaznamenať rôzne línie a znaky, priestorovo využiť plochu výkresu. Poznali písomnú formu svojho mena, vedeli ho zaznamenať tlačeným písmom. Manuálne zručnosti detí boli na dobrej úrovni – väčšina detí správne manipulovala s nožnicami, zvládli techniku strihania, lepenia a modelovania. Z hotových prác sme vytvárali výstavky v priestoroch školy pre rodičov a verejnosť. Do výchovno-vzdelávacieho procesu sme zaraďovali aj prácu s počítačom na elementárnej úrovni. Počítače boli deťom dostupné prevažne pri hrách a hrových činnostiach. Počas aktivít s počítačom sme deti viedli k dodržiavaniu pravidiel /dĺžka času pri počítači, vzdialenosť od monitora/, rozvíjali sme ich elementárne technické zručnosti /zapnúť, vypnúť počítač, ovládanie počítačovej myši/, tvorivé myslenie a informačné kompetencie. Prostredníctvom práce s myšou a klávesnicou si deti rozvíjali jemnú motoriku, priestorovú predstavivosť a koordináciu ruka – oko. Na internete spolu s učiteľkou vyhľadávali rôzne informácie, vždy k plánovanej téme. V programe RNA si vyskúšali kreslenie myšou, zväčšovanie obrázkov a ich prenos. Deti si osvojili programovanie s digitálnou hračkou BEE BOT. Pracovali sme s počítačovým programom „Cirkus šaša Tomáša“.
Zapojili sme sa do Integračného vzdelávacieho programu „Medvedík Nivea, rodina a voľný čas“, kde deti vypracovali rôzne didaktické úlohy v pracovnom zošite, ktoré rozvíjali ich samostatnosť, pozornosť, zodpovednosť za vlastné konanie, ale aj schopnosť hodnotenie a sebahodnotenia. Nedostatky: niektoré deti majú nedostatočne vyvinutú jemnú a hrubú motoriku, nesprávnu koordináciu zraku a ruky, nesprávny úchop písadla. V kognitívnej oblasti: deti získavali elementárne poznatky o živej a neživej prírode – rozlišovali hlavné znaky ročných období, prírodné javy ovplyvnené počasím, poznávali kvety, stromy, zvieratá, hmyz. Svoje poznatky si overovali a rozvíjali prezeraním kníh a encyklopédií o prírode, na vychádzkach do prírody a okolia MŠ. Aktívne sa zapájali do príprav osláv a sviatkov /Mikuláš, Fašiangy, Deň matiek, Deň otcov, MDD, rozlúčka s predškolákmi/. Orientáciu v časových vzťahoch a zároveň aj predčitateľskú gramotnosť si upevňovali každý deň /na tabuli menili kartičky s názvami mesiacov a dní, svoju prítomnosť v MŠ zaznamenali vyložením kvietka so svojim menom na magnetickú tabuľu/. Pri plnení špecifických cieľov sme deťom vštepovali zásady dodržiavania pravidiel cestnej premávky a ich uplatňovanie, hlavne počas vychádzok. Používaním reflexnej vesty sme aplikovali pravidlo vidieť a byť videný. Priamym pozorovaním deti spoznávali rôzne pracovné činnosti – pozorovali prácu predavačky, krajčírky, upratovačky, kuchárky, učiteľky pri návšteve ZŠ, knihovníčky v miestnej knižnici, oboznámili sa s poslaním a prácou hasičov, rozprávali o práci svojich rodičov. Získané poznatky potom spontánne uplatňovali v námetových hrách počas hrových činností ráno alebo popoludní. Umožňovali sme deťom nadobúdať základné pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, napr. pri manipulovaní s rôznymi predmetmi, nástrojmi, náčiním, hračkami. Deti rady manipulovali s rôznymi predmetmi – priraďovali, triedili, usporadúvali ich podľa rôznych kritérií /farba, veľkosť, tvar, materiál z ktorého sú vyrobené/. Väčšina detí zvládla jednoduché matematické operácie v číselnom rade do 10, niektoré deti aj do 20. Deti poznávali rovinné a priestorové geometrické tvary, vytvárali rôzne obrazce podľa predlohy i podľa fantázie ,manipuláciou so stavebnicami a kockami si rozvíjali poznatky a zručnosti z tejto oblasti. Pri predškolákoch sme kládli dôraz na rozvíjanie tvorivého a logického myslenia, samostatné riešenie problémov, priestorovú predstavivosť. Deti si rozvíjali logické myslenie prostredníctvom didaktickej pomôcky LOGICO PRIMO. Získané poznatky si staršie deti upevňovali prácou v pracovných zošitoch z vydavateľstva NOMI. Komunikatívne kompetencie sme rozvíjali tým, že sme dávali deťom dostatok priestoru na kladenie otázok, na rozprávanie vlastných zážitkov, na spontánne rozprávanie, viedli sme ich ku kultivovanému vyjadrovaniu vlastných myšlienok. Veľký dôraz sme kládli na rozvíjanie zručnosti počúvať s porozumením a pochopiť pravidlo „rešpektovať hovoriaceho“. Učiteľky vytvárajú podmienky na rozvoj poznania, postojov a hodnôt prostredníctvom zážitkového učenia, zameraného na prírodu, ekológiu a zdravie. Aktivitami s environmentálnym zameraním sme formovali postoje detí k zdravému životnému štýlu, ochrane svojho zdravia, životného prostredia a starostlivosti o prírodu /týždeň zdravej výživy, učiteľky zahrali divadielko ku Dňu mlieka/. Zapojili sme sa do projektu „Veselé zúbky“, ktorého cieľom bolo naučiť deti správnou technikou čistiť zúbky. Za splnenie všetkých úloh deti dostali od organizátora projektu dm drogerie mart balíček stomatologických potrieb. Aktivitami ku Dňu Zeme – sme
deťom zdôvodnili dôležitosť separácie odpadu, starostlivosti o prírodu a životné prostredie. Umožňovali sme deťom využívať rôzne učebné zdroje: detské knihy, encyklopédie, časopisy, atlasy, mapy, edukačné programy a tým sme rozvíjali ich kognitívne, učebné a informačné kompetencie. Deti samostatne vyhľadávali a triedili informácie získané z rôznych zdrojov. Nedostatky: prejavili sa pri rozlišovaní geometrických tvarov, pravo-ľavej orientácii v priestore i vzhľadom k svojej osobe, pri zostavovaní obrázkov z puzzle, pri orientácii v čase, pri jednoduchých operáciách v číselnom rade. Niektoré deti nedokázali počúvať s porozumením, mali ťažkosti plynulo rozprávať podľa obrázka, komunikovať podľa pravidiel (nevhodné prerušovanie hovoriaceho, vykrikovanie), mali nesprávnu výslovnosť a používali nárečové slová aj pri odchode do ZŠ. Pri hodnotení svojej činnosti, alebo činnosti kamaráta niektoré deti často opakovali už počuté hodnotenie, nevedeli vyjadriť svoj názor, hodnotili jedným slovom – dobre, pekne, zle. V sociálno-emocionálnej oblasti : počas všetkých činnosti v priebehu dňa sme deťom vštepovali zásady kultúrneho a spoločenského správania sa /pozdraviť sa, poďakovať, požiadať o pomoc, podeliť sa o hračku/, viedli sme ich k tomu, aby vzniknuté konflikty riešili dohovorom, aby dokázali vzájomne spolupracovať. Dávali sme deťom možnosť plánovať si hru, spolupodieľať sa pri plánovaní niektorých činností počas dňa. Dbali sme na dodržiavanie vzájomne dohodnutých pravidiel. Hudobné cítenie a adekvátny vzťah k hudbe a piesni sme u detí upevňovali počas celého dňa v rôznych edukačných aktivitách – deti rady spievali, rytmizovali slová a piesne, hrali na detských hudobných nástrojoch, hrali sa hudobno-pohybové hry, počúvali hudbu a piesne. Predškoláci účinkovali na prehliadke ľudových piesní „Očovská pesnička“ a na kultúrnom programe „Očovské Vianoce“. Vystupovali na XVII. ročníku nesúťažnej prehliadke detských folklórnych súborov a na vianočnom ekumenickom koncerte „A opäť sú tu Vianoce“. Špecifickými edukačnými aktivitami sa deti oboznámili s ľudovými tradíciami a zvykmi v našej obci. Na návšteve v Remeselnom dvore sme si prezreli pestrú a vzácnu zbierku predmetov, ktoré sa v minulosti bežne používali v našej dedine. Obdivovali sme krásu výšiviek, očovských krojov, drevorezieb a obrazov. Deti s obdivom pozorovali rôzne kroje, ktoré nosili naši prarodičia, obdivovali nádherné bohatstvo ľudovej tvorby, rozšírili si poznatky o histórii našej obce. Deti pozorovali prácu vyšívačky krivou ihlou. Niektoré deti našli odvahu a vyšívanie si vyskúšali. Videli ako pod rukami šikovného majstra vznikajú na hrnčiarskom kruhu z hliny rôzne výrobky. S veľkou radosťou sa pokúšali vytvoriť si vlastné výrobky a tým získali nový vzťah k ručnej práci. So záujmom si prezreli izbu tradícií hasičov v našej obci. Deti rady kreslili, maľovali, modelovali z rôznych materiálov, vytvárali kompozičné celky z rôzneho výtvarného a odpadového materiálu, rady strihali, lepili, a tým získavali a upevňovali si pracovné zručnosti. Deti mali dostatok výtvarného a pracovného materiálu aj zásluhou spolupráce s rodičmi. Z hotových prác sme vytvárali výstavky pre rodičov v šatniach. Pri príležitosti Medzinárodného dňa detskej knihy sme zorganizovali prehliadku v prerozprávaní obľúbenej rozprávky. Takto si deti prirodzenou formou rozvíjali slovnú zásobu, plynulé vyjadrovanie. Našim cieľom bolo zvýšiť záujem rodičov o čítanie s deťmi, rozvíjať predčitateľské zručnosti a návyky detí, zvyšovať záujem o detskú literatúru. Odmenou za účasť bol diplom a darček v podobe maľovanky.
Výberom vhodných rozprávok a iných literárnych žánrov, pomôcok a rekvizít učiteľky vytvárali kladný vzťah detí k literárnemu a dramatickému umeniu. Učiteľky využívali bábky/ maňušky/ v krátkych výstupoch na motiváciu k rôznym činnostiam, staršie deti už samé dramatizovali rozprávky a príbehy (dramatizovali rozprávku Tri prasiatka, O repe, O rukavičke, Koza odratá a jež, Ako mačička Murka prišla o fúziky). Deti sme viedli k vnímaniu dramatického umenia aj prostredníctvom bábkových predstavení, ktoré deťom predviedli učiteľky, ale aj profesionálni bábkoví herci, ktorí prišli do MŠ. Prostredníctvom edukačnej aktivity „Včielka Želka“ pani učiteľka Hulinová hravou formou priblížila deťom protidrogovú problematiku. V triedach sú vytvorené literárne kútiky, v ktorých sa obmieňajú knihy podľa aktuálnej témy týždňa. Deti sa učili zaobchádzať s knihami, orientovať sa v nich, vyhľadávali si známe rozprávky podľa obrázka, rôzne informácie v encyklopédiách /podľa ilustrácii/. Inšpirované príbehom „Ako mačička Murka prišla o fúziky“ si vytvorili vlastné knihy, kde využili rôzne výtvarné a pracovné techniky. Deti si vyberali rozprávky a príbehy, ktoré sme im čítali pred popoludňajším odpočinkom. Nedostatky: hry detí boli niekedy rušné, vznikali konflikty medzi deťmi, lebo niektoré deti si vždy presadzovali svoj názor a nedokázali sa dohodnúť s kamarátom. V prvej triede sa dve deti prejavovali ako sociálne nezrelé, nerešpektovali pokyny učiteliek, nedokázali sa prispôsobiť kolektívu a odmietali akúkoľvek formu riadenej činnosti. Správanie jedného dieťaťa sa v priebehu roka zlepšilo. Matka začala viac spolupracovať s učiteľkami a odbornými zamestnancami (CPPPaP, očný lekár). 5. Spoluprácu s rodičmi sme rozvíjali a upevňovali rôznymi formami počas celého školského roka: Na rodičovských združeniach sme ich oboznamovali s platnou legislatívou predprimárneho vzdelávania, školským poriadkom, školským vzdelávacím programom, plánom práce školy, rozprávali sme o aktuálnych zámeroch, ale aj problémoch školy. Triedne učiteľky poskytovali rodičom odbornú poradenskú činnosť na ich požiadanie, alebo z iniciatívy učiteliek pri riešení vzniknutého problému. Zorganizovali sme triedne rodičovské združenie , na ktoré sme prizvali pracovníčku CPPP a P vo Zvolene, ktorá rodičom predniesla prednášku o školskej pripravenosti na vstup do ZŠ a zároveň poskytla rodičom individuálne konzultácie na základe vykonaných depistáži v októbri. Zapojili sme sa do projektu „Zdravé oči už v škôlke“. Na základe informovaného súhlasu rodičov deti absolvovali bezplatné screeningové vyšetrenie, ktoré dokáže odhaliť existujúce alebo začínajúce vývinové poruchy zraku detí. Žiadanou formou spolupráce s rodičmi sú rôzne kultúrne a náučno-zábavné aktivity: Týždeň zdravej výživy vyvrcholil náučno-zábavným dopoludním s výstavou a ochutnávkou ovocia a zeleniny, súťažou o najkrajšie jablko. Deti privítali Mikuláša a dvoch čertov pásmom básní, piesní, hier a tancov. Fašiangy – pásmo ľudových tancov, hier a piesní pre rodičov a verejnosť v Remeselnom dvore . Deň matiek – slávnosť, v ktorej deti pripravili plnú náruč radosti, úsmevu, harmónie v podobe vrúcnych veršov, piesní a tancov. Deň otcov – stretnutie nielen otcov a detí, ale celých rodín na štadióne malo veľký úspech. Popoludnie patrilo športovým aktivitám, kde si ockovia s deťmi vyskúšali svoju zdatnosť, obratnosť a šikovnosť. Pred záverečnou diskotékou deti odovzdali ockom darček – vlastnoručne vyrobenú papierovú kravatu.
MDD – karneval, materská škola sa zaplnila množstvom rôznych masiek: víly, princezné, zvieratká a iné skvelé masky. Nechýbala dobrá nálada, spev a tanec. Odovzdávanie osvedčení o absolvovaní predprimárneho vzdelávania malo slávnostný charakter za prítomnosti riaditeľky ZŠ s MŠ, rodičov a starých rodičov. O pripravovaných akciách a aktivitách boli rodičia informovaní písomne aj ústne a následne si mohli prezrieť fotodokumentáciu na nástenke v chodbe a na webovej stránke školy. Počas roka sme spolupracovali aj so základnou školou – organizovali sme vzájomné návštevy detí a učiteliek/ predškoláci navštívili deti v I. ročníku, pozorovali ich činnosť počas vyučovacej hodiny/. V rámci IMZ bola prizvaná učiteľka budúcich prvákov na otvorenú hodinu predškolákov. Spoločným podujatím bolo divadelné predstavenie v telocvični. Ďalej sme spolupracovali s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie vo Zvolene, s logopedickou ambulanciou, s Obecným úradom v Očovej, s miestnou knižnicou. Na základe informovaného súhlasu rodičov boli realizované pedagogicko-psychologické a logopedické depistáže. Akcie organizované bez rodičov – predvianočné zvyky : páračky, Lucky, Barborky, štedrovečerné posedenie, vítanie jari - vynášanie Moreny. Akcie organizované mimo MŠ - vystúpenie v Remeselnom dvore „Očovské Vianoce“, „Vítanie jari“.
6. Hospitácie boli realizované podľa plánu hospitačnej činnosti v pláne práce školy. Vykonala som 12 priamych hospitácií. Sledovala som plnenie cieľov stanovených pre učiteľku a pre deti. Učiteľky naďalej uprednostňujú frontálnu formu práce a priamo riadené činnosti. Občas využívajú aj skupinovú prácu s deťmi. Vo výchovno – vzdelávacej činnosti začínajú viac využívať metódy experimentovania, bádania, rozvíjania predčitateľskej gramotnosti, zážitkového účenia. Učiteľky využívajú kompetencie získané absolvovaním vzdelávacích programov z oblasti IKT vo výchovno-vzdelávacom procese. Okrem didaktických hračiek a pomôcok ( včela BEE BOT, LOGICO PRIMO) využívajú v edukačnom procese aj prácu s internetom a aktivity na interaktívnej tabuli. Pri posudzovaní úrovne výchovno-vzdelávacej činnosti z hľadiska učenia učiteľky som zistila, že obsah VVČ je v súlade so Školským vzdelávacím programom „Ďatelinka“. Pozorovala som ako učiteľky využívajú nové metódy a formy vo VVČ, ako vedia svoje vedomosti a zručnosti získané absolvovaním kontinuálneho vzdelávania aplikovať v praktickej činnosti. Na zlepšenie svojej práce vyhľadávali na internete rôzne zdroje, získavali nové učebné informácie. Učiteľky diferencujú úlohy a činnosti s ohľadom na rozdielne schopnosti a zručnosti detí, rešpektujú ich individuálne tempo. Podporujú rozvoj základných lokomočných pohybov, zostavujú cviky s ohľadom na pohybové schopnosti detí, používajú primeranú telovýchovnú terminológiu vzhľadom na vek detí. Pohybové a relaxačné cvičenia zaraďujú viackrát v priebehu dňa. Učiteľky zrozumiteľným spôsobom zadávajú úlohy na rozvoj tvorivosti, úlohy na porozumenie a aplikáciu aj úlohy na vyhľadávanie informácií z rôznych zdrojov. Učiteľky vytvárali deťom stabilné i situačné hrové a učebné prostredie s využitím rôznych hračiek, pomôcok /aj svojpomocne zhotovených/. Podporovali vzájomnú komunikáciu a kooperáciu medzi deťmi, rozvíjali hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti. Hodnotenie učiteliek bolo zamerané na sociálne prejavy detí, viac času venovali hodnoteniu pokrokov a výsledkov tvorby detí. Učiteľky dávajú deťom väčší priestor na hodnotenie vlastných výkonov a spôsobilostí / čo sa
mu podarilo, čo nie, ako sa pri činnosti cítil/. Odporúčania prijaté pri hodnotiacom hospitačnom pohovore boli akceptované, nedostatky boli odstránené v určenom čase. Prácu učiteliek som sledovala aj nepriamo – počas rôznych akcií a aktivít pre deti, rodičov a verejnosť. Učiteľky sa svedomito pripravovali a prezentovali svoju prácu s deťmi pred rodičmi a kolegyňami v rámci IMZ. Z hľadiska učenia sa detí som sledovala úroveň psychomotorických, kognitívnych, učebných, komunikatívnych, informačných, osobnostných a sociálnych kompetencií detí hlavne pred ich vstupom do základnej školy. Učiteľky vytvárali pre deti podnetné edukačné prostredie, podporovali ich v samostatnosti a tvorivosti. Výsledky zistení sú podrobne rozpracované v bode 4. Triednu dokumentáciu som kontrolovala každý mesiac. Bola vedená pravidelne, správne, údaje boli včas aktualizované. Pedagogická diagnostika bola vypracovaná a aktualizovaná trikrát v priebehu školského roka. 7. Priestorové a materiálno – technické podmienky Finančné prostriedky sme v tomto školskom roku využívali na bežnú údržbu interiéru a exteriéru, nákup učebných pomôcok, hračiek a kníh. Finančne náročnejšia bola realizácia odvodnenia obvodových múrov budovy.
