Sociaal-emotionele kinderen ontwikkeling bij jonge ESM-

Sociaal-emotionele ontwikkeling bij jonge ESMkinderen

Inhoud Sociaal-emotionele ontwikkeling bij jonge ESM-kinderen Bernadette Vermeij Rosanne van der Zee NSDSK Siméa -13 april 2012

• • • •

Inleiding Monitor voor jonge kinderen met ESM Eerste resultaten Onderzoek sociaal emotionele ontwikkeling bij ESM

•

Eerste resultaten

Siméa -13 april 2012

Wat is bekend uit onderzoek(I)?

Wat is bekend uit onderzoek(II)?

Kinderen met ESM:

Volwassenen met ESM verleden o Minder vrienden

o Lagere acceptatie

o Vaker gepest

o Minder vriendschappen

o Vaker angstig of depressief

o Vaker gepest

o Gemankeerde Theory of Mind

o Vertraagde Theory of Mind ontwikkeling

o Vaker werkloos/ongeschoold werk o Wonen vaker bij ouders/beschermd

Lindsay et al., 2007; Farrant et al., 2006;


Durkin & Conti-Ramsden, 2010; Clegg et al., 2005; Johnson, 2010 Siméa -13 april 2012

Nederlands onderzoek

Spraak-/taalontwikkeling en emotioneel functioneren

o Van Daal (2007):

Taal speelt een belangrijke factor in een

o N = 71 o Leeftijd kinderen: 5 jaar o 40% klinische score op CBCL, m.n. problemen mbt teruggetrokken gedrag, agressief gedrag en denkproblemen

gezonde emotionele ontwikkeling o 2 jaar: emotiewoorden o Beperkte expressie emoties

emoties

op andere manieren reguleren

Way et al, 2007


Siméa - 13 april 2012


1


Monitoren: 3 doelen

Waaruit bestaat het?

1. De ontwikkeling van een kind op een bepaald moment in de behandeling in kaart brengen, waardoor behandeldoelen kunnen worden opgesteld. 2. De ontwikkeling van de kinderen volgen, gedurende de periode dat ze op de behandelgroep/in begeleiding zitten 3. Meer zicht krijgen op de doelgroep en in de effectiviteit van de behandeling.

•


Taaltesten:

• • •

• •

Taalbegrip/woordbegrip Zinsontwikkeling/woordontwikkeling Articulatie/fonologie (CAI)

Cognitief onderzoek Vragenlijsten ouders en pedagogisch medewerkers mbt gedrag/sociaalemotionele ontwikkeling

• • •

CBCL/TRF NOSI/VG&O Tapqol


Monitoren: 3 doelen 1. De ontwikkeling van een kind op een bepaald moment in de behandeling in kaart brengen, waardoor behandeldoelen kunnen worden opgesteld. 2. De ontwikkeling van de kinderen volgen, gedurende de periode dat ze op de behandelgroep/in begeleiding zitten 3. Meer zicht krijgen op de doelgroep en in de effectiviteit van de behandeling.

Monitoren ESM behandelgroep Pilot feb 2010 - aug 2010 op 11 groepen Start: september 2010

Afname oudervragenlijsten bij start en vertrek (en op indicatie)

Afname TRF 6 weken na start en bij vertrek (en op indicatie)



CBCL • •

Gedragsvragenlijst voor ouders

TRF •

Angstig/depressief Emotioneel reactief Lichamelijke klachten Teruggetrokken Slaapproblemen Aandachtsproblemen Agressief gedrag Internaliserend/externaliserend • • • • • • •



Gedragsvragenlijst voor pedagogisch medewerker/leerkracht

Domeinen

•

Domeinen

Angstig/depressief Emotioneel reactief Lichamelijke klachten Teruggetrokken Aandachtsproblemen Agressief gedrag Internaliserend/externaliserend • • • • • •


2


Percentage kinderen met problemen volgens de CBCL (N=169)

CBCL • • •

N = 169 47 meisjes, 122 jongens. Gemiddelde leeftijd: 36 maanden (25-46 maanden)

ESM kinderen afgezet tegen doorsnee groep Nederlandse kinderen uit eerder onderzoek



Verschil problematiek J-M (N = 169) problematiek

Meisje (N = 47) %

CBCL - TRF

Jongen (N = 122) %

Internaliserend

15

21

Externaliserend

11

25

Totaal

13

21



Tapqol

Tapqol Vragenlijst voor kwaliteit van leven • • • • • • •

Maagklachten Huidklachten Longproblemen Slaapproblemen Eetlust Gedragsproblemen Positieve stemming



• Angst • Levendigheid • Sociaal

functioneren • Motorisch functioneren • Communicatie

Domein

Controle – ESM

Gedragsproblemen

P < 0.05 *

Sociaal

P < 0.01 **

functioneren


3


Onderzoek NSDSK

Sociaal-emotionele ontwikkeling

o 2,5 – 4 jaar

o Emoties herkennen en benoemen

o Start januari 2012

o Emotieregulatie

o Omgaan met de eigen emoties, zoals gevoelens van trots en schaamte

o Inclusie tot nu toe: 31 kinderen o Afname taakjes

o Empathie

o Het vermogen om zich in te leven in de gevoelens van anderen

o Vragenlijst ouders o Longitudinaal, looptijd: 3 jaar

o Theory of mind

o Het vermogen om zich te kunnen inleven in andermans emoties en intenties Siméa - 13 april 2012

Eerder onderzoek - emoties

Emotiediscriminatie

o Emotiewoorden toekennen aan gezichtsuitdrukkingen

objecten:

auto/bloem bril/hoed

o Benoemen/aanwijzen hoe iemand zich voelt in verschillende situaties

gezichten:

positief/negatief verdrietig/boos

Ford & Milosky 2003



Voorlopige resultaten

Emotie-identificatie

Emotiediscriminatie

Controle (N=31)

ESM (N=30)

neutraal auto/bloem bril/hoed

2,90 (0,30) 2,45 (0,80)

2,83 (0,42) 2,15 (0,93)

gezichtsuitdrukking positief/negatief boos/verdrietig

1,75 (0,81) 1,53 (0,84)

1,48 (0,99) 1,30 (0,96)

Range: 0-3



Range: 0-3

Wie kijkt er blij? Kijkt er nog iemand

anders blij?

Vier emoties: blij,

boos, verdrietig, bang


4


Emotieattributie 2 verhaaltjes voor de emoties blij boos verdrietig bang Taak Jongen ziet een cadeautje Hoe zou hij zich voelen? Hoe zou hij kijken? Siméa -13 april 2012


Voorlopige resultaten

Vragen?

Emotieattributie

Controle (N=31)

ESM (N=31)

Range: 0-2

Rosanne van der Zee [email protected]

Visueel positieve emoties negatieve emoties

0,65 (0,41) 0,66 (0,41)

0,50 (0,45) 0,45 (0,40)*

Bernadette Vermeij [email protected]

Verbaal positieve emoties negatieve emoties

0,58 (0,47) 0,61 (0,38)

0,23 (0,36)* 0,29 (0,36)*

Range: 0-2

* p < 0.05




5

Sociaal-emotionele kinderen ontwikkeling bij jonge ESM-

Recommend Documents