SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGPAUD. Oleh :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN TINGGI BENDA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA WAYANG KARDUS PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA BANGGLE KECAMATAN NGADILUWIH KABUPATEN KEDIRI

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGPAUD

Oleh :

ENDAH AGUSTIYAH NPM : 13.1.01.11.0174 P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015 ENDAH AGUSTIYAH| 13.1.01.11.0174 P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

simki.unpkediri.ac.id || 1||


ENDAH AGUSTIYAH| 13.1.01.11.0174 P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI






MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN TINGGI BENDA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA WAYANG KARDUS PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA BANGGLE KECAMATAN NGADILUWIH KABUPATEN KEDIRI Endah Agustiyah NPM : 13.1.01.11.0174 P Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Drs. Kuntjojo, M.Pd., M.Psi dan Hanggara Budi Utomo, M.Pd, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti bahwa kemampuan kognitif anak kelompok B di TK Dharma Wanita Banggle Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri pada kegiatan mengurutkan tinggi benda masih rendah, yaitu anak menunjukkan kurang percaya diri dalam melaksanakan tugas, sehingga muncul ungkapan dari anak tidak dapat mengerjakan, sebelum anak mengerjakan tugas. Dari beberapa masalah yang muncul dapat dilihat bahwa dalam mengurutkan tinggi benda anak lebih banyak terjadi. Permasalahan peneliti ini adalah “Apakah penggunaan media wayang kardus dapat mengembangkan kemampuan anak dalam mengurutkan tinggi benda pada kelompok B TK Dharma Wanita Banggle Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri?” Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek Penelitian adalah anak kelompok B TK Dharma Wanita Banggle Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri yang berjumlah 15 anak. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 Siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data dengan observasi menggunakan lembar observasi. Penelitian ini menggunakan lembar unjuk kerja dan lembar observasi proses belajar pembelajaran untuk mengetahui nilai dari hasil penelitian. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan 19,9% dari siklus I kesiklus II, dan 40,1 % dari siklus II kesiklus yang III. Dengan demikian Hipotesis yang menyatakan tindakan pembelajaran melalui media wayang kardus dapat dibuktikan kebenarannya untuk mengembangkan kemampuan mengurutkan tinggi benda pada anak Kelompok B TK Dharma Wanita Banggle Kecamatan Ngadiluwih Kabupaten Kediri, diterima Bagi lembaga Taman Kanak-kanak khususnya TK Dharma Wanita Banggle untuk menggunakan kegiatan mengurutkan tinggi benda dengan menggunakan media wayang kardus sebagai kegiatan belajar anak, supaya kemampuan motorik halus anak semakin meningkat. Kata Kunci: Media Wayang Kardus, Mengurutkan Tinggi Benda.




adalah

I. LATAR BELAKANG Anak adalah manusia kecil yang

berupa

pendidikan

pengasuhan

yang

dapat

dan

memberikan

memiliki potensi yang masih harus

rangsangan salah satunya perkembangan

dikembangkan.

kognitif.

Anak

memiliki

Perkembangan

kognitif

karakteristik yang khas dan tidak sama

diharapkan dapat dicapai anak pada usia

dengan

TK

orang

dewasa

serta

akan

agar

anak

berkembang menjadi manusia dewasa

mengkoordinasikan

seutuhnya.

Dalam

merupakan

seorang

individu

hal

yang

mampu

untuk

berbagai

cara

ini

anak

berpikir

manusia

atau

masalah, kemampuan untuk berpikir

pola

secara

memiliki

menyelesaikan

teliti

dan

pemecahan

mengembangkan

perkembangan dan kebutuhan tertentu

kemampuan

yang berbeda dengan orang dewasa. Pada

Pembelajaran matematika untuk anak TK

hakekatnya anak dapat tumbuh hanya

lebih

dengan pemenuhan kebutuhan lahir dan

konsep matematika dasar, salah satunya

batin. Namun satu hal yang sangat

yaitu

penting dalam kehidupan anak yaitu

merupakan

pendidikan. Anak dapat bertahan hidup

kemampuan matematika, sebab salah satu

tanpa adanya pendidikan namun anak

syarat untuk belajar matematika adalah

tidak akan tumbuh dan berkembang

belajar berhitung. Selain itu, untuk

sesuai

meningkatkan kemampuan kognitif juga

dengan

yang

diharapkan

orangtuanya.

logika

menekankan

konsep

matematika.

pada

pengenalan

berhitung.

salah

satu

Berhitung

bagian

dari

diperlukan pembelajaran konsep bentuk,

Menurut Rasyid (dalam Asmani,

warna, ukuran dan pola pada anak TK

2009) mengungkapkan bahwa pemberian

diperlukan pembelajaran yang melibatkan

pendidikan pada anak usia dini diakui

anak secara aktif untuk berinteraksi

sebagai periode yang sangat penting

dalam proses pembelajarannya, salah

dalam membangun sumber daya manusia

satunya melalui permainan berhitung.

dan periode ini hanya datang sekali serta tidak

dapat

diulangi

lagi,

sehingga

Taman kanak-kanak merupakan lembaga Pendidikan Anak Usia Dini pada

stimulasi dini salah satunya adalah

jalur

pendidikan mutlak diperlukan. Dengan

memasuki sekolah dasar. Lembaga ini

demikian, anak usia TK perlu diberikan

sangat

suatu

yang

menyediakan pendidikan bagi anak usia

didasarkan pada prinsip tumbuh kembang

4-6 tahun. Anak usia ini merupakan

anak, dimana program yang diberikan

golden age (usia emas) yang didalamnya

program

atau

kegiatan


pendidikan

strategis

formal

dan

sebelum

penting dalam



terdapat masa peka yang hanya datang

kematangan

sekali. Masa peka adalah suatu masa

perubahan yang terjadi dalam proses

yang

perkembangan setiap anak merupakan

menuntut

perkembangan

anak

dikembangkan secara optimal. Bloom (dalam

Sujiono,

bahwa

50%

2007)

menyatakan

kemampuan

dan

pengalaman

karena

akibat interaksi kedua proses tersebut. Beberapa

faktor

yang

belajar

mempengaruhi keterampilan pada anak,

tahun

yaitu: keturunan, makanan, intelegensi,

30%

pola asuh, kesehatan, budaya, ekonomi

dikembangkan pada 4 tahun berikutnya

sosial, jenis kelamin dan rangsangan dari

(4-8

lingkungan.

seseorang ditentukan

pada

pertamanya

tahun),

(0-4

tahun),

dan

4

20%

sisanya

Berbagai

dapat

anak

makin

gerakan.

Selain

dikembangkan pada 10 tahun berikutnya

diperoleh

(8-18 tahun). Hal-hal yang lain yang

terampil

dipelajari seseorang sepanjang hidupnya

kondisi badan makin sehat karena sering

dibangun diatas dasar tersebut.

bergerak, anak juga akan lebih mandiri

Serta

80% perkembangan mental, kecerdasan anak

berlangsung

pada

usia

ini.

anak

manfaat

ketika

menguasai

dan percaya diri. Saat observasi yang dilakukan

Kenyataan di lapangan bahwa anak yang

peneliti

dalam

proses

belajar

anak

tinggal kelas (drop out), khususnya pada

muncul beberapa masalah yang terjadi,

kelas rendah disebabkan anak yang

antara lain anak kurang percaya diri

bersangkutan tidak melalui pendidikan di

dalam melaksanakan tugas, sehingga

Taman kanak-kanak.

muncul ungkapan dari anak “saya tidak

Pendidikan di TK bertujuan untuk

dapat mengerjakan bu” sebelum anak

membantu meletakkan dasar ke arah

mengerjakan tugas, terjadi pada 2 anak,

perkembangan agama, bahasa, sikap,

sedangkan anak kesulitan dalam kegiatan

ketrampilan fisik motorik, sosial, moral

mengurutkan panjang benda pada 5 anak.

dan kognitif. Di TK tidaklah sekedar

Selain itu, ada 8 anak muncul masalah

untuk belajar dasar akademik melainkan

dalam mengurutkan tinggi benda. Dari

juga belajar pengembangan aspek-aspek

beberapa masalah yang muncul dapat

kemampuan dasar.

dilihat bahwa dalam mengurutkan tinggi

Anak

pada

usia

tersebut

mempunyai potensi yang sangat besar untuk

mengoptimalkan

Dari hasil wawancara dengan

aspek

guru yang terjadi penyebab munculnya

aspek

permasalahan yang timbul dalam proses

keterampilan. Perkembangan melibatkan

belajar anak dapat dikategorikan dalam 2

perkembangannya,

segala

benda anak lebih banyak terjadi.

termasuk




hal yaitu: pertama dari dalam diri anak (faktor internal), dalam kegiatan belajar

II. METODE A.

Subyek Dan Setting Penelitian

kurang terlatihnya kemampuan anak

Subjek

penelitian

pada

sehingga menyebabkan perkembangan

penelitian ini adalah anak kelompok

daya pikirnya belum mampu secara

B TK Dharma Wanita Banggle tahun

optimal. Kedua pengaruh dari luar (faktor

pelajaran 2014/ 2015 sebanyak 15

eksternal)

anak. Penelitian ini dilakukan di TK

dari

pola

pemberian

rangsangan atau stimulasi guru, orangtua

Dharma

Wanita

dalam mengajarkannya

Banggle

Kecamatan

Selanjutnya,

Banggle

Desa

Ngadiluwih

penyebab

Kabupaten Kediri. Penelitian ini

kemampuan kognitif anak berbeda-beda

dilakukan pada bulan Oktober 2014

karena

– Maret 2015.

dipengaruhi

metode

oleh

kurangnya

pembelajaran

berhitung

Alasan pemilihan kelompok B

permulaan yang mudah dan menarik bagi

sebagai subyek dalam penelitian kali

anak, masih terbatasnya alat peraga untuk

ini

berhitung

observasi

permulaan,

motivasi

anak

karena

berdasarkan

yang

dilakukan

hasil oleh

untuk belajar berhitung belum maksimal,

peneliti sebelumnya dan informasi

guru kurang kreatif dalam kegiatan

dari guru-guru TK Dharma Wanita

pembelajaran berhitung dan sebagian

Banggle khususnya guru kelompok

besar anak belum memahami proses

B, bahwa peserta didik kelompok B

berhitung secara sederhana

rata-rata

Terkait dengan hal tersebut,

mempunyai

tingkat

kognitif

dalam

kemampuan

maka peneliti tertarik untuk melakukan

mengurutkan tinggi benda

Penelitian Tindakan Kelas dengan judul

kurang.

“Mengembangkan Mengurutkan

Tinggi

Kemampuan Benda

B.

yang

Prosedur Penelitian

Dengan

Penelitian tindakan kelas ini

Menggunakan Media Wayang Kardus

menggunakan

Pada Anak Kelompok B TK Dharma

Model rancangan penelitian tindakan

Wanita Banggle Kecamatan Ngadiluwih

kelas

Kabupaten Kediri”.

mengacu pada rancangan model

(PTK)

bentuk

yang

kolaborasi.

digunakan

Kemmis dan Taggart dengan 3 siklus, masing-masing siklus terdiri dari

4

2006:16) ENDAH AGUSTIYAH| 13.1.01.11.0174 P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

komponen yaitu:

(Arikunto, Perencanaan,



pelaksanaan,

pengamatan

dan

refleksi.

Di dalam pengumpulan data ini peneliti dibantu oleh guru melalui

C. Instrumen Pengumpulan Data 1. Jeni s data yang diperlukan a. Data

1. Pengumpulan Data

tentang

pengamatan secara langsung pada

kemampuan

waktu

terjadi

proses

kegiatan

mengurutkan tinggi benda pada

pembelajaran dengan menggunakan

anak kelompok B TK Dharma

lembar pengamatan

Wanita Banggle.

disiapkan oleh peneliti.

b. Data

tentang

pelaksanaan

yang telah

2. Pengolahan Data

pembelajaran pada saat tahap

Setelah data terkumpul melalui

tindakan

lembar pengamatan, maka data

penelitian

dilaksanakan.

ditabulasi

2. Teknik dan Instrumen Yang Digunakan a. Data

dan

dikelompokkan

sesuai dengan aspek yang diamati oleh guru yang terdapat di lembar

tentang

mengurutkan

kemampuan tinggi

benda

pengamatan. Analisis data ini menggunakan

dengan menggunakan media

teknik

wayang

dengan rumus sebagai berikut:

kardus

kelompok

B

pada TK

anak

P = f x 100% N

Ngadiluwih Kabupaten Kediri

unjuk

dengan

kerja

instrumen

teknik

menggunakan

pedoman/

rubrik

unjuk kerja. b. Data

tentang

pelaksanaan dikumpulkan

teknik

P = Prosentase (nilai) anak yang mendapat bintang tertentu

mendapatkan bintang tertentu N = Nilai Maksimal

observasi

3. Membandingkan ketuntasan belajar

lembar/

antara tindakan siklus I, tindakan

menggunakan pedoman observasi.

siklus II dan tindakan siklus III . Kriteria

D. Tehnik Analisis Data Langkah-langkah

Keterangan :

f = Jumlah anak yang

pembelajaran dengan

prosentase

Dharma

Wanita Banggle Kecamatan

dikumpulkan

perhitungan

dalam

tehnik

analisis data, diantaranya dengan cara :


adalah

keberhasilan jika

terjadi

tindakan kenaikan

ketuntasan belajar setelah tindakan



siklus

III

sekurang-kurangnya

(planning),

mencapai 75%.

(acting),

(2)

pelaksanaan

(3)

pengamatan

E. Rencana Jadwal Penelitian

(observing),

(4)

refleksi

Siklus I : 2 Pebruari 2015

(reflecting).

Hasil

refleksi

Siklus II : 11 Pebruari 2015

dijadikan dasar untuk menentukan

Siklus III: 16 Pebruari 2015

keputusan perbaikan pada siklus berikutnya. 2. Pelaksanaan Tindakan

III. HASIL DAN KESIMPULAN A. Gambaran Temuan Penelitian Penelitian

ini

Pembelajaran Siklus I

menggunakan

Siklus I di laksanakan selama

tindakan kelas yang terdiri dari tiga

satu kali pertemuan yaitu pada

siklus yang setiap siklusnya terdiri

tanggal 2 Pebruari 2015, Materi

dari empat tahap yaitu: perencanaan,

pokok pada pertemuan ke-1 adalah

pelaksanaan,

kegiatan Mengurutkan tinggi benda

pengamatan

dan

refleksi.

dengan

menggunakan

media

Pada siklus I, siklus II dan

wayang kardus. Untuk efektifitas

siklus III, jumlah murid TK Dharma

pembelajaran telah dibuat rencana

Wanita

kegiatan harian (RKH).

Banggle

Kelompok

B

seluruhnya yang hadir sebanyak 15

Siklus I ini dihadiri oleh 15

anak. Pada saat melakukan tindakan,

anak. Dan dua orang guru, yang

anak-anak sudah siap menerima

satu sebagai kolaborator..

kegiatan pembelajaran dan alat-alat

Data

yang digunakan sudah cukup siap.

terhadap

kegiatan

media

wayang

kardus pada siklus I ini adalah

Tindakan Desain penelitian terdiri dari 3 secara

berulang

sebagai berikut: Hasil Penilaian Siklus I Dalam Kegiatan Mengurutkan Tinggi Benda Dengan Menggunakan Media Wayang Kardus

yang

meliputi siklus I, siklus II, siklus III. Setiap siklus dalam penelitian meliputi

empat

tahap

Arikunto

(2010),

sebagai berikut : (1) perencanan ENDAH AGUSTIYAH| 13.1.01.11.0174 P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Kriteria Ketuntasan Minimal: Bintang Tiga

Hasil Penilaian No

Nama Anak 

sebagaimana yang dikemukakan Suharsimi

proses

menggunakan

1.Rencana Umum Pelaksanaan

ini

pengamatan

mengurutkan tinggi benda dengan

B. Deskripsi Temuan Penelitian

siklus

hasil

1. 2. 3. 4.

Aldeva Galuh Fransiska Dendi

 

√ √ √ √

  

   

Tuntas

Belum Tuntas √ √ √ √


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Brenda Candy Deriga Fahmi Iqbal Ilham Kanesa Keisha Keyza Mei Wulan Maya JUMLAH PROSENTASE

√

√ √

√ √

pembelajaran telah dibuat rencana

√

√ √

kegiatan harian (RKH).

√ √ √

√ √ √

Siklus I ini dihadiri oleh 16

√ √

anak. Dan dua orang guru, yang satu

√

√

√ √ 6 5 4 40 % 33,3% 26,7%

sebagai kolaborator.

√ √ 11 73,3%

4 26,7%

Data hasil pengamatan terhadap

hasil

proses kegiatan Mengurutkan tinggi

pengamatan terhadap pelaksanaan

benda dengan menggunakan media

proses kegiatan mengurutkan tinggi

wayang

benda dengan menggunakan media

adalalah:

Berdasarkan

data

wayang kardus pada siklus I ini belum

menunjukkan

tingkat

kardus

kurang

berkonsentrasi,

kondisi

anak

pada

penelitian ini belum memahami benar

tentang

mengurutkan dengan

kegiatan

tinggi

benda

menggunakan

media

wayang kardus. 2) Guru

masih

kurang

menjelaskan

dalam kegiatan

pembelajaran kepada anak-anak. 2. Pelaksanaan

Tindakan

Pembelajaran Siklus II Siklus II di laksanakan selama satu kali pertemuan yaitu pada tanggal 11 Pebruari 2015, Materi pokok pada pertemuan ke-2 adalah kegiatan Mengurutkan tinggi benda dengan menggunakan media wayang kardus.

Untuk

efektifitas


II

Kriteria Ketuntasan Minimal: Bintang Tiga

Hasil Penilaian No

Nama Anak 

pada siklus I dapat disimpulkan bahwa

siklus

Hasil Penilaian Siklus II Dalam Kegiatan Mengurutkan Tinggi Benda Dengan Menggunakan Media Wayang Kardus

keberhasilan. Hal ini dikarenakan:. 1) Anak

pada

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Aldeva Galuh Fransiska Dendi Brenda Candy Deriga Fahmi Iqbal Ilham Kanesa Keisha Keyza Mei Wulan Maya JUMLAH PROSENTASE

 

  

   

Tuntas

√

√ √ √

√ √

√ √

√ √ √

√ √ √

√ √

√ √

√ √ √ √

√ √

√

√

√

√

√ 4 4 5 2 7 26,7 26,7% 33,3% 13,3% 46,7% %

Dari

Belum Tuntas

hasil

√ 8 53,3 %

kegiatan

Mengurutkan tinggi benda dengan menggunakan media wayang kardus pada siklus II akan dikemukakan sebagai berikut: 1) Anak dapat mengikuti kegiatan mengurutkan tinggi benda dengan menggunakan

media

wayang

kardus sesuai petunjuk guru.



2) Pelaksanaan

kegiatan

Dari

hasil

kegiatan


Mengurutkan tinggi benda dengan

menggunakan

wayang

menggunakan media wayang kardus

kardus pada siklus II lebih baik

pada siklus III akan dikemukakan

dari pada siklus I yaitu adanya

sebagai berikut:

peningkatan perolehan skor.

1) Pelaksanaan

media

3. Pelaksanaan

Tindakan

III

mengurutkan tinggi benda dengan menggunakan

Pembelajaran Siklus III Siklus

kegiatan

media

wayang

dilaksanakan

kardus pada siklus III lebih baik

tanggal 16 Pebruari 2015, dengan

dari pada siklus II yaitu adanya

banyak anak didik 16 anak didik dan

peningkatan perolehan skor.

kolaborator satu orang. Rencana Kegiatan

Harian

(RKH)

yang

2) Anak dapat melakukan kegiatan mengurutkan tinggi benda dengan

digunakan adalah untuk pertemuan

menggunakan

ke-3.

kardus lebih baik dengan melihat Data

hasil

terhadap

media

wayang

pengamatan

keberhasilan yang sudah melebihi

kegiatan

standar yang sudah ditentukan

proses


yaitu

menggunakan media wayang kardus

pembelajaran

pada siklus III adalah:

motorik halus dihentikan pada

Hasil Penilaian Siklus III Dalam Kegiatan Mengurutkan Tinggi Benda Dengan Menggunakan Media Wayang Kardus Kriteria Ketuntasan Minimal: Bintang Tiga

Hasil Penilaian No

Nama Anak 

 

  

   

Belum Tuntas Tuntas

1. Aldeva √ √ 2. Galuh √ √ 3. Fransiska √ √ 4. Dendi √ √ 5. Brenda √ √ 6. Candy √ √ 7. Deriga √ √ 8. Fahmi √ √ 9. Iqbal √ √ 10. Ilham √ √ 11. Kanesa √ √ 12. Keisha √ √ 13. Keyza √ 14. Mei Wulan √ √ 15. Maya √ JUMLAH 1 1 9 4 13 PROSENTASE 6,7 % 6,7% 60 % 26,7% 86,7%


86,7%,

maka

kegiatan

mengembangkan

siklus III. C. Pembahasan dan Pengambilan Keputusan Dari data yang diperoleh pada hasil

penelitian

yang

telah

dilakukan, dapat diketahui bahwa terdapat

peningkatan

ketuntasan

belajar anak mulai dari siklus I sampai dengan siklus III. Hal ini dapat dilihat dari perbandingan distribusi √

frekuensi

nilai

anak

seperti pada tabel berikut:

√ 2 13,3%


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Hasil Penilaian Kegiatan Mengurutkan Tinggi Benda Dengan Menggunakan Media Wayang Kardus Pada Tindakan Siklus I Sampai Siklus III Anak Kelompok B TK Dharma Wanita Banggle I No` Hasil Tindakan Tindaka Tindakan Penilaian

Siklus I

n Siklus

Siklus III

II 1.



40%

26,7%

6,7%

2.



33,3%

26,7%

6,7%

3.



26,7%

33,3%

60%

4.



-

13,3%

26,7%

100%

100%

100%

JUMLAH

Data

tersebut

diatas

menunjukkan bahwa terjadi ratarata peningkatan 19,9% anak yang mendapatkan

()

dan

() dari siklus I ke siklus II, dan 40,1 % dari siklus II ke siklus III. Dengan demikian terjadi ratarata

peningkatan

kemampuan

mengurutkan tinggi, sebesar 30% Dengan

demikian

hipotesis

yang berbunyi tindakan pembelajaran melalui media wayang kardus dapat dibuktikan

kebenarannya

mengembangkan

untuk

kemampuan

mengurutkan tinggi benda pada anak Kelompok B TK Banggle

Dharma Wanita

Kecamatan

Ngadiluwih

Kabupaten Kediri, diterima.

IV. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.


Asrori, Mohammad. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima Australia: Deakin University. Badru Zaman,dkk. 2008. Bermain dan Sumber Belajar. Jakarta :Universitas Terbuka. Buku Pedoman Penulisn Karya Tulis Ilmiah.2012. Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri. Depdiknas. 2007. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif di Taman Kanak-Kanak. Jakarta : Depdiknas. Direktorat Pendidikan Anak Usia dini.2010. Peraturan menteri Pendidikan Nasional Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional. Diroktorat Pembinaan Taman KanakKanak.2007.Panduan pembelajaran kognitif Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Kuntjojo. 2013. Sistematika Skripsi PTK. Hand out. Tidak dipublikasikan. Kediri: UNP. Kurikulum Berbasis Kompetensi. 2004. Departemen Pendidikan Nasional. Moeslichatoen. Metode Pengajaran di TK ( Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Tenaga Akademik). Disertasi. Tidak dipublikasikan .Malang: IKIP Malang. PedomanPembelajaran TK. 2005Pedoman Pembelajaran Taman Kanak – Kanak. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional.



Sujiono Yulianti nurani,dkk,2004. Metode Pengembangan Kognitif. Universitas terbuka. Jakarta.


Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.


SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGPAUD. Oleh :

Recommend Documents