SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGPAUD. Oleh :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SMART CARD PADA ANAK KELOMPOK B TAMAN KANAK – KANAK DHARMA WANITA JANTI KECAMATAN PAPAR KABUPATEN KEDIRI SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGPAUD

Oleh :

SUGIARTO NPM : 11.1.01.11.0869

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

SUGIARTO | 11.1.01.11.0869 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SMART CARD PADA ANAK KELOMPOK B TAMAN KANAK – KANAK DHARMA WANITA JANTI KECAMATAN PAPAR KABUPATEN KEDIRI

Sugiarto 11.1.01.11.0869 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi dan Hanggara B. Utomo, M.Pd, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan bahwa anak belum Bisa berbahasa terutama dibidang membaca dan guru berupaya memenuhi tuntutan agar anak didik mampu memahami konsep membaca dalam persiapan pendidikan selanjutnya. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah : Apakah melalui media smart card dapat meningkatkan kemampuan membaca anak kelompok B TK Dharma Wanita Janti? penelitian ini bertujuan untuk mengetahui melalui media smart card dapat menigkatkan kemampuan membaca pada anak kelompok B TK Dharma Wanita Janti Kecamatan Papar. Kondisi yang terjadi TK Dharma Wanita Janti adalah rendahnya kemampuan membaca anak yang dikarenakan beberapa faktor diantaranya kurangnya minat anak dalam kegiatam membaca dan cara penyampaian guru yang kurang bervariasi sehingga pembelajaran kurang menarik bagi anak. Media smart card di taman kanan-kanak bertujuan agar anak mengetahui dasar-dasar pembelajaran membaca sehingga pada saatnya nanti anak - anak lebih siap mengikuti pembelajaran membaca selanjutnya, anak yang mengalami masa bahagia berarti terpenuhinya segala kebutuhan baik fisik maupun psikis di awal perkembangannya. Media smart card tersebut bisa juga sebagai permainan pada anak, sehingga anak didik akan merasa senang dan mengikuti pembelajaran. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subjek penelitian anak kelompok B TK Dharma Wanita Janti, dengan jumlah siswa 20 anak, terdiri dari 10 anak laki-laki dan 10 anak perempuan. Penelitian ini dilakukan 3 siklus dengan prosedur umum meliputi tahapan 1) Perencanaan 2) Pelaksanaan 3) Pengamatan, 4 Refleksi.Instrumen yang digunakan adalah pedoman observasi yang mengacu pada indikator yang telah ditetapkan dan teknis analisis. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa melalui media smart card dapat meningkatkan kemampuan membaca pada anak kelompok B TK Dharma Wanita Janti Kecamatan Papar Kabupaten Kediri. Kata Kunci: Meningkatkan, Kemampuan Membaca, Media Smart Card




I.

huruf, dan pengetahuan membedakan

LATAR BELAKANG Masalah bahasa akhir-akhir ini cukup

memprihatinkan.

Banyak

huruf. Dalam

kenyataan

kemampuan

pelayanan pendidikan anak usia dini

bahasa khususnya tentang kemampuan

melakukan ‘pengkarbitan’ pada anak

membaca belum dapat dikuasai anak

melalui tugas-tugas

yang

dengan baik seperti membaca huruf

kurang patut. Mengajarkan membaca

dan mengenal suku kata.Bertolak dari

dengan cara yang tidak patut, dan tidak

kenyataan

sesuai dengan kebutuhan anak. malah

membaca harus dibina sejak anak didik

saat

berhitung

tingkat taman kanak-kanak, hal ini

dilarang di TK maka orang tua pun

sejalan dengan salah satu aspek utama

melakukan ‘kursus calistung’ setelah

dengan perkembangan bahasa.

membaca,

akademi

menulis,

anak menyelesaikan tugasnya di TK. Di

berbagai

tempat

di

atas

Perkembangan

kemampuan

intelektual

pada

kegiatan

anak berkembang sangat pesat pada

penggegasan dalam kursus dini di

kurun usia nol sampai dengan pra

bidang Bahasa Khususnya membaca

sekolah (4-6 tahun). Oleh sebab itu

dan menulis itu mulai menjamur. Tentu

usia pra sekolah seringkali disebut

saja

sangat

sebagai “masa peka belajar” dan lima

memprihatinkan.Dan masalahnya tidak

tahun pertama dalam kehidupan anak

lepas dengan kenyataan bahwa saat

merupakan

masuk SD mereka dituntut dapat

perkembangan selanjutnya.

kondisi

ini

peletak

dasar

bagi

membaca, menulis dan berhitung.oleh

Faktor - faktor yang mempengaruhi

karena anak-anak itu telah dihadapkan

perkembangan bahasa anak usia dini

pada tugas-tugas akademi dan dituntut

adalah kurangnya perhatian orang tua

mampu menyelesaikan tugas-tugas itu

terhadap anaknya dalam memahami

secara tertulis.Perkembangan membaca

perkembangan

bertujuan

mengembangkan

pembelajaran di kelas belum berjalan

kemampuan berfikir anak agar dapat

secara optimal, sehingga daya ingat

mengolah perolehan belajarnya, dapat

dan daya pikir tersebut juga terjadi

menemukan

bermacam

pada anak kelompok B TK Dharma

pemecahan

masalah,

untuk

alternatif, membantu

perkembangan kemampuan mengenal

Wanita

Janti

bahasa

dan

Kecamatan

proses

Papar

Kabupaten Kediri yang ditunjukkan dari hasil penelitian. Berdasarkan data




dari

20

anak

yang

mengikuti

interaksi

pembelajaran yang mendapat nilai 4

dengan

objek-objek

belajarnya.

hanya 3 anak, yang mendapat nilai 3, 4 anak, 12 anak mendapat nilai 2, sedangkan yang mendapat nilai 1, 1 anak.

II.

METODE A. Subyek dan Setting Lokasi Subyek dalam penelitian ini adalah

Hal ini dimungkinkan karena anak kurang

aktif

proses

Kecamatan Papar Kabupaten Kediri

proses

yang beralamatkan di Jalan Raya Janti

pembelajaran yang kurang menarik

No. 178. Yang berjumlah 20 anak,

bagi anak sehingga anak mudah bosan,

terdiri dari 10 anak perempuan dan 10

akibatnya, keberhasilan pembelajaran

anak

dalam

kelompok 4-6 tahun, karena untuk

pembelajaran,

dalam

kelompok B TK Dharma Wanita Janti

selain

bentuk

itu

presentase

hanya

laki-laki.Alasan

memilih

mendapat kurang dari 60% yang berarti

meningkatkan

mengalami kegagalan.

pembelajaran membaca dikel B.

Melalui bermain

kemampuan

pada

dengansmart

carddiharapkan suasana pembelajaran

B. Prosedur Penelitian

dapat menyenangkan dan kondusif,

Prosedur penelitian ialah suatu

sehingga materi pembelajarannya bisa

langkah-langkah yang dilakukan untuk

diserap dan diingat anak.Oleh karena

melaksanakan suatu penelitian.Desain

itu peneliti mencoba melaksanakan

yang digunakan dalam penelitian ini

penelitian tindakan kelas dengan cara

adalah

bermaindengansmart cardyang berjudul

kolaboratif.

“Meningkatkan Kemampuan Membaca

digunakan karena dalam penelitian ini

DenganMenggunakan

diperlukan bantuan untuk melakukan

Media

Smart

Penelitian

Tindakan

Model

kolaboratif

Card Pada Anak Kelompok B Taman

observasi

Kanak-kanak

Dharma

pembelajaran berlangsung.

JantiKecamatan

Papar

Wanita Kabupaten

Kediri.

pada

Kelas

saat

proses

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas, karena penelitian ini

Hal ini sejalan dengan tujuan

dilaksanakan sesuai dengan langkah-

pengembangan bahasa pada pendidikan

langkah

taman kanak-kanak yang diarahkan

Kelas

agar

rencana, melaksanakan tindakan, hasil

anak

pengalaman

dapat

mengkonstruksi

belajarnya


pada yang

Penelitian meliputi

Tindakan penyusunan

melalui simki.unpkediri.ac.id || 6||


unjuk kerja, melakukan analisis dan

huruf yang ada pada smart

refleksi terhadap hasil unjuk kerja.

card

Penelitian ini dilakukan sebanyak 3

tahapan,

yaitu

penyusunan

anak

disuruh

membaca tulisan yang ada

siklus.Masing-masing siklus terdiri dari empat

dan

dalam smart card. 5) Guru

memberikan

perencanaan (planning), pelaksanaan

bimbingan kepada anak yang

tindakan

belum bisa dan memerlukan

(acting),

pengamatan

(observasi), dan refleksi (reflecting). 1. Siklus 1

bantuan c. Pengamatan

a. Perencanaan tindakan 1) Guru

menyusun

Pada Rencana

Kegiatan Mingguan (RKM) 2) Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH)

anak dan lembar observasi

aktivitas belajar anak didik dan membuat catatan jika ada hal-hal

Hal-hal yang diamati adalah : 1) Kesesuaian

aktivitas guru dan

2) Penggunaan

3) Keaktifan

b. Pelaksanaan tindakan aturan

menyiapkan

dan materi pembelajaran.

yaitu

media Smart

Melaksanakan terhadap

menunjukkan

menyuruh

anak, anak

smart dan

refleksi pelaksanaan

pembelajaran

pada

dalam

a. Refleksi

Card.

card

anak

4) Perhatian anak terhadap guru

kegiatan

pembelajaran.

3) Guru

peraga

kegiatan pembelajaran.

menjelaskan

pembelajaran

alat

dalam pembelajaran.

4) Membuat lembar evaluasi.

dalam

metode

pembelajaran dengan tujuan.


2) Guru

guru

melakukan pengamatan terhadap

untuk mengamati aktivitas

1) Guru

ini

khusus.

3) Membuat lembar unjuk kerja

anak,

tahap

dan

hasil

pembelajaran pada siklus I. 2. Siklus II

untuk

Berdasarkan siklus I, pada siklus

Menyebutkan nama gambar

II ini peneliti lebih menekankan

yang ada pada smart card.

pada

4) Guru memberi tugas kepada anak

untuk

menyebutkan


tujuan

perbaikan

yaitu

peningkatan kemampuan membaca anak didik.Permasalahan yang tidak simki.unpkediri.ac.id || 7||


bisa diselesaikan pada siklus I

didik dan keaktifan anak didik

diadakan pada siklus II ini.

dalam kegiatan pembelajaran ini.

a. Perencanaan tindakan.

d. Refleksi

1) Membuat Rencana Kegiatan Mingguan (RKM)

Melaksanakan terhadap

2) Membuat Rencana Kegiatan Hatian (RKH)


pembelajaran

dan

hasil

pembelajaran pada siklus II.

3) Membuat lembar unjuk kerja anak dan lembar observasi untuk mengamati aktivitas anak,

aktivitas guru dan


b. Pelaksanaan tindakan menjelaskan

3

ini

peneliti

lebih

yaitu

peningkatan

kemampuan

aturan

yang tidak dapat diselesaikan pada

kegiatan

siklus 1 dan 2 akan diadakan

pembelajaran.

perbaikan pada siklus 3 ini.

2) Guru menyampaiakan tujuan perbaikan pembelajaran. 3) Guru memberi tugas kepada untuk

siklus

membaca anak didik. Permasalahan

dalam

anak

Berdasarkan Siklus 1, 2, dan pada

menekankan pada tujuan perbaikan

4) Membuat lembar evaluasi

1) Guru

A. Siklus III

menyebutkan

gambar kata dalam smart card.

a. Perencanaan tindakan 1) Membuat Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) 2) Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH) 3) Membuat lembar unjuk kerja

4) Anak disuruh membaca kata

anak dan lembar observasi

sesuai dengan gambar yang

untuk mengamati aktivitas

ada di smart card.

anak,

5) Guru

melakukan

Tanya

jawab kepada anak tentang materi yang disampaikan. 6) Guru

mengevaluasi

kemampuan membaca anak. c. Pengamatan Peneliti

aktivitas guru dan

kegiatan pembelajaran. 4) Membuat lembar evaluasi b. Pelaksanaan tindakan 1) Guru

menjelaskan

dalam

aturan kegiatan

pembelajaran. mengamati

kesulitan yang dialami anak SUGIARTO | 11.1.01.11.0869 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

2) Guru menyampaikan tujuan perbaikan pembelajaran. simki.unpkediri.ac.id || 8||


3) Guru memberi tugas kepada anak

untuk

menyebutkan

a. Data

tentang

kemampuan

membaca anak kelompok B TK

kata dalam smart card yang

Dharma

lebih menarik.

Kecamatan Papar Kabupaten

4) Anak membaca kata sesuai gambar

yang

ada

dalam

smart card. 5) Guru

Janti

Kediri. b. Data

tentang

pelaksanaan

pembelajaran pada saat tahap

melakukan

Tanya

jawab kepada anak tentang meteri yang disampaikan. 6) Terakhir

tindakan dari PTK dilaksanakan 2. Tehnik

dan

Intrumen

mengevaluasi

c. Pengamatan

a. Data

tentang

yang

dialami anak didik.

Wanita

Janti

Kecamatan Papar Kabupaten Kediri, dikumpulkan dengan

2) Mengamati keaktifan anak dalam

kemampuan

membaca anak kelompok B TK Dharma

kesulitan

yang

Digunakan

kemampuan membaca anak.

1) Mencari

Wanita

kegiatan

pembelajaran.

tehnik

unjuk

kerja

observasi

dan

menggunakan

intrumen pedoman

d. Refleksi Melaksanakan terhadap


pembelajaran

dan

hasil

b. Data

tentang

pelaksanaan

pembelajaran dengan

dikumpulkan

teknik

pembelajaran pada siklus III,

menggunakan

kemudian

pedoman observasi

membuat

menganalisa

dan

observasi lembar

/

kesimpulan tentang

keberhasilan penggunaan media smart card untuk meningkatkan

D. Tehnik Analisis Data Tehnik analisa data untuk menguji

kemampuan membaca pada anak

hipotesis

didik.

Deskriptif

tindakan

Kuantitatif

membandingkan C. Tehnik dan Intrumen Pengumpulan

adalah

ketuntasan

tehnik dengan belajar

(prosentase yang memperoleh bintang

Data

3 dan bintang 4) antara waktu sebelum

1. Jenis Data yang Diperlukan

dilakukan tindakan, tindakan siklus I,




tindakan siklus II, dan tindakan siklus

Penelitian tindakan kelas ini

III.

dilaksanakan di TK Dharma Wanita

Langkah-langkah analisa data sebagai

Janti Desa Janti Pada Kelompok B

berikut :

Semester II Tahun Pelajaran 2014/ 2015

1. Menghitung prosentase anak yang

dengan

mendapatkan bintang I, bintang 2,

materi

kegiatan

bidang

pengembangan Bahasa.

bintang 3, dan bintang 4 dengan

TK Dharma Wanita Janti Desa

rumus :

Janti adalah suatu TK swasta yang

P = x 100%

dimiliki oleh Yayasan Desa Janti yang

P

=

prosentase

anak

yang

beralamat di Jalan Raya Janti No.178

mendapatkan bintang tertentu

Kecamatan Papar Kabupaten Kediri. TK

f = jumlah anak yang mendapatkan

Dharma Wanita Janti berdiri pada tahun

bintang tertentu

1988 yang menempati lahan milik desa

N = jumlah anak keseluruhan

seluas 512 m2 dengan bangunan gedung

ketuntasan

berlantai satu, yang terdiri dari 3 ruang

belajar (jumlah prosentase anak

kelas dengan jumlah siswa 55, yang

yang mendapat bintang 3 dan

diasuh oleh 4 guru termasuk peneliti.

bintang 4) antara waktu sebelum

Sebagai objek dalam penelitian ini

tindakan dilakukan dengan setelah

adalah

tindakan

I,

berjumlah 20 anak, yang terdiri dari 10

tindakan siklus II, dan tindakan

anak perempuan dan 10 anak laki-laki.

siklus III.

Sekolah tersebut dipilih sebagai tempat

a) Membandingkan

dilakukan

siklus

siswa

kelompok

B1

yang

penelitian karena TK Dharma Wanita III.

Janti Desa Janti merupakan tempat

HASIL DAN KESIMPULAN A. Gambaran

Selintas

tentang

bertugas

peneliti

sehingga

diyakini

peneliti mengetahui dengan baik kondisi

Setting

siswa tersebut.

Penelitian Penelitian

ini

menggunakan

Hasil

penilaian

kemampuan

penelitian tindakan kelas, mengacu

membaca pada anak kelompok usia 4-6

pada rancangan model Kemmis dan

tahun pra PTK, dengan ini prosentase

Taggart

setiap

ketuntasan belajar anak pra PTK yang

siklusnya terdapat empat tahapan yaitu

sudah tuntas 35% dan yg belum tuntas

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan

65%.

dengan

3

siklus,

dan refleksi. SUGIARTO | 11.1.01.11.0869 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



Siklus I dihadiri oleh

B. Deskripsi Temuan Penelitian 1.

Rancangan Umum Pelaksanaan

20 anak dan 1 orang observer

Tindakan

sebagai kolaborator.

Agar

dalam

pelaksanaan

Kriteria

penelitian tindakan kelas ini lebih

anak ditetapkan apabila 75%

lancar, maka sebelum kegiatan

dari jumlah anak mampu dan

dimulai,

benar

peneliti

bersama

dalam

kegiatan

kolaborator membuat persiapan-

membaca dengan media smart

persiapan

card.

yang

disusun

dalam

rencana umum.

b.

Tahap Pelaksanaan

Rencana tersebut diantaranya : a.

Membuat

b.

c.

Siklus I dilaksanakan

rencana/persiapan

pembelajaran

dan

skenario

sesuai dengan rencana yaitu satu kali pertemuan tanggal 20

tindakan yang akan dilakukan.

Januari 2015 dengan tema

Mempersiapkan peralatan dan

Rekreasi, sub tema lingkungan

kebutuhan yang akan dipakai

pesisir

dalam

pertemuan ke 1 kemampuan

kegiatan

membaca

dan

gunung.

Pada

melalui metode smart Card.

membaca melalui media smart

Peneliti menyamakan persepsi

card.Jumlah anak yang hadir

bersama kolaborator sebagai

20 dan 1 orang observer selaku

partner

kolaborator.

dalam

penelitian

tindakan kelas ini. 2.

ketuntasan

Pada siklus ini proses

Pelaksanaan Tindakan

pembelajaran

Pembelajaran Siklus I

berdasarkan Rencana Kegiatan

a.

Harian

Tahapan Perencanaan

satu

(RKH)

berlangsung

yang

telah

Siklus I dilaksanakan

ditetapkan. Di sini peneliti

kali

melakukan tindakan berupa

tanggal

pertemuan

yaitu

20 Januari 2015.

pembelajaran

dalam

ruang

Indikator yang akan dibahas

kelas dan tetap berpedoman

pada pertemuan ke 1 adalah

pada pembelajaran yang aktif,

menirukan kalimat sederhana.

inovatif, kreatif, efektif dan

Untuk efektifitas pembelajaran

menyenangkan

(PAIKEM).

telah dibuat Rencana Kegiatan

Untuk

kegiatannya

Harian (RKH).

dilaksanakan pada jam yang


waktu



bersangkutan,

dan

diakhiri

menggunakan

dengan tanya jawab, sehingga

observasi.

tidak mengganggu jam atau kegiatan

kelas

lain.

Dari

Pada

hasil

kemampuan

penilaian

membaca

pada

pertemuan ke 1 ini yang

anak kelompok usia 4-6 tahun

dibahas

Siklus I, dengan ini prosentase

adalah

indikator

menirukan kalimat sederhana. Kegiatan

ketuntasan belajar anak Siklus I

bahasa

yang sudah tuntas 40% dan

melalui media smart card ini

yang belum tuntas 60%.

diawali dengan pengkondisian anak

c.

lembar

agar

mau

kemampuan

mengikuti

membaca

pada anak kelompok usia 4-6

permainan membaca dengan

tahun

gambar.

menggunakan media smart card

Untuk

kegiatan

Siklus

belum

I,

guru

bahasa diperlukan waktu 5

yang

berwarna

dan

menit, anak yang berani maju

kurang

menarik

ke depan bergantian 5 menit.

banyak

anak

Dan disuruh membaca yang

memperhatikan penjelasan dari

sesuai

dengan

guru dan belum memahami

gambarnya.Apabila anak bisa

materi dan banyak anak yang

membaca dinyatakan tuntas

masih ramai sendiri.

dan apabila anak belum bisa

Data

sehingga

yang

tidak

menunjukkan

membaca dinyatakan belum

bahwa pertemuan ke 1 rata-

tuntas.

rata anak yang memperoleh

Tahapan

Pengamatan

4 dalam kegiatan belajar

atau

Observasi

mengajar adalah 15%, anak

Pengamatan observasi

dilakukan

yang mendapatkan 3 adalah

atau selama

25%

dan

anak

yang

pembelajaran

berlangsung

mendapatkan 2 adalah 60%

(dalam

pelaksanaan

dan 1 adalah 0

penggunaan

media

card).Pada

kegiatan

smart ini

d.

Tahap Refleksi Berdasarkan data hasil

observer melakukan penilaian

pengamatan

terhadap

melalui pengamatan dengan

pelaksanaan

proses

pembelajaran pada siklus ini, SUGIARTO | 11.1.01.11.0869 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



terdapat

temuan-temuan

sebagai berikut : 1) Kegiatan

belajar

anak

efektif,

anak

nyaman,

terasa

2) Menekankan

masih

dan

memotivasi anak dengan

adanya beberapa kendala

mengajak

baik dari kegiatan guru

menyanyikan lagu anak

ataupun aktivitas anak.

terlebih dahulu biar anak

2) Hasil penelitian kegiatan membaca melalui media smart

card

anak

untuk

senang. b.

Tahap Pelaksanaan

belum

Siklus II dilaksanakan

ini

sesuai dengan rencana yaitu

terjawab dari prosentase

pada tanggal 27 Januari 2015

anak memperoleh 3 dan

yang merupakan pertemuan

4, masih relatif rendah.

ke-2.Pada

memuaskan.

3.

sehingga

bebas dalam bermain.

selama siklus I terasa belum

menyenangkan

Hal

pertemuan

ini

PelaksanaanTindakan

jumlah anak yang hadir 20

Pembelajaran Siklus II

anak serta 1 orang observer

a.

sebagai kolaborator.

Tahapan Perencanaan Siklus II dilaksanakan

Pada siklus ini proses

tanggal 27 Januari 2015 yang

pembelajaran

dihadiri 20 anak dan 1 orang


kolaborator. Rencana kegiatan

Harian

harian yang digunakan adalah

ditetapkan, yakni mengulang

untuk pertemuan ke-2 dan

kalimat

kriteria keberhasilan seperti

didengarkannya.

yang ditetapkan pada siklus I. Berdasarkan

berlangsung

(RKH)

yang

yang

telah

telah

Kegiatan bahasa pada

hasil

siklus II ini sama dengan pada

refleksi siklus I, maka pada

siklus I yaitu diawali dengan

perencanaan tindakan siklus

pengkondisian anak agar mau

dilakukan

belajar

bersama

diskusi

kembali

kolaborator,

membaca,

membaca

kegiatan

5

menit,

diantaranya :

mempersilahkan

anak

1) Membuat pola permainan

berani

ke

yang lebih menarik dan SUGIARTO | 11.1.01.11.0869 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

maju

yang depan

bergantian membaca 5 menit, simki.unpkediri.ac.id || 13||


kebenaran smart

c.

dalam

card

membaca

sesuai

penjelasan

dengan

dari

guru

dan

sedikit mengerti memahami

gambarnya.

materi tetapi anak masih malas

Tahap Pengamatan

membaca.

Pengamatan

terhadap

Kemampuan menunjukkan

kegiatan belajar mengajar yang

bahwa anak yang memperoleh

berlangsung dilakukan oleh

4 pada siklus ke-2 rata-rata

guru

dan

25%, 3 rata-rata 35%, 2

yang

rata-rata 40% dan anak-anak sudah mengalami peningkatan.

kolaborator.Instrumen digunakan

berupa

lembar

observasi

yang

telah

d.

Tahap Refleksi

disediakan seperti pada siklus ke-1.

Aspek

selama

Berdasarkan data hasil

yang diamati

kegiatan

belajar

pengamatan

terhadap

pelaksanaan

proses

mengajar berlangsung sama

pembelajaran pada siklus ini

dengan pada siklus ke-1 yaitu :

terdapat

meningkatkan

sebagai berikut :

membaca

dengan menggunakan media

temuan-temuan

1) Kegiatan

belajar

smart card dalam pembelajaran

kemampuan

bahasa.

menunjukkan Hasil penilaian

dan sudah

peningkatan.

kemampuan membaca pada

2) Dalam membaca melalui


media smart card sudah

Siklus II, dengan ini

menunjukkan peningkatan

prosentase ketuntasan belajar

walaupun masih ada yang

anak Siklus II yang sudah

belum benar.

tuntas 60%, yang belum tuntas 40%.

Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

Kemampuan

membaca

pada anak kelompok usia 4-6 tahun

4.

Siklus

menggunakan

II,

guru

media

smart

Siklus

III a.

Tahap Perencanaan Siklus III dilaksanakan tanggal

04

Pebruari

2015

card yang sudah berwarna dan

dengan banyak siswa 20 anak

anak

dan

sudah

memperhatikan


1

orang

kolaborator.



Rencana Kegiatan Harian yang digunakan

adalah

Pada siklus ini kegiatan

untuk

belajar mengajar berlangsung

pertemuan ke-3 dan kriteria


keberhasilan

Harian

seperti

yang

yang

telah

ditetapkan pada siklus I dan

ditetapkan, yakni membahas

siklus II tetapi di siklus III

tentang

indikator

membaca

temanya

gambar

yang

memiliki

berbeda

yaitu

pekerjaan dan sub temanya

kata/kalimat sederhana.

macam-macam

pekerjaan

Kegiatan

dengan

indikator

membaca

belajar

gambar

yang

memiliki

dengan pengkondisian anak

kata/kalimat sederhana.

dilakukan

yang

pada

bahasa

mengajar

diawal

agar mau belajar membaca.

Tindakan siklus

Kegiatan membaca 5 menit,

III

mempersilahkan

anak

ditetapkan berdasarkan hasil

berani

ke

refleksi pada siklus II yaitu :

bergantian 5 menit dan yang

1) Membuat pola permainan

bisa dinyatakan tuntas kalau

yang mudah, menarik dan

belum bisa dinyatakan belum

menyenangkan

tuntas.

sehingga

anak terasa nyaman bebas

c.

2) Smart

card

yang

maju

yang depan

Tahap Pengamatan

dalam bermain.

b.

(RKH)

Pengamatan

terhadap

lebih

kegiatan belajar mengajar yang

menarik dengan berbagai

berlangsung pada siklus III

warna-warni.

dilakukan

Tahap Pelaksanaan

oleh

guru

kolaborator.Instrumen

Siklus III dilaksanakan

dan yang

digunakan

berupa

lembar

sesuai dengan rencana yaitu

observasi

yang

telah

pada tanggal 04 Pebruari 2015

disediakan seperti pada siklus I

yang merupakan pertemuan ke

dan II. Aspek yang diamati

3.Pada pertemuan ini anak

selama

yang hadir 20 anak serta 1

mengajar berlangsung sama

orang

dengan siklus I dan siklus II,

observer

kolaborator.


sebagai

kegiatan

belajar

yaitu kemampuan membaca



anak,

observasi

anak

dan

observasi guru.

siklus

ini terdapat

temuan-

temuan sebagai berikut :

Hasil

penilaian

1) Kegiatan belajar mengajar

kemampuan membaca pada

dengan media smart card


sudah

Siklus

peningkatan,

III,

dengan

ini

menunjukkan anak-anak

prosentase ketuntasan belajar

yang tuntas sudah 17

anak Siklus III yang tuntas

anak.

85%, yang belum tuntas 15%. Dari

2) Dalam

kemampuan

permainan

penggunaan media smart

membaca pada anak kelompok

card

usia 4-6 tahun Siklus III, guru

memahami

menggunakan

menunjukkan

media

dan

smart

anak-anak dan

sudah sudah

card yang sudah berwarna dan

peningkatan, terlihat pada

mengajak anak – anak bermain

waktu anak-anak antusias

bersama dan anak – anak

dalam permainan media

merasa senang sehingga anak

smart card.

–anak aktif dalam kegiatan pembelajaran

dan

dapat

memahami materi yang di

Simpulan

ajarkan guru sehingga anak –

1. Pembahasan

anak

mampu

tulisan/huruf

membaca

yang

ditunjuk

guru.

a) Siklus I Berdasarkan dapat

Hasil

d.

C. Pembahasan dan Pengambilan

menunjukkan

penelitian

diketahui

pembelajaran

membaca

bahwa pada

bahwa anak yang memperoleh

siklus I belum ada peningkatan

bintang 4 dan 3

pada

walaupun guru sudah berusaha

siklus ke 3 rata-rata 85% , 1

namun masih banyak siswa yang

dan 2 pada siklus ke 3 rata-

belum

rata 15%.

memperhatikan penjelasan guru

Tahap Refleksi

sehingga

Berdasarkan data hasil penilaian terhadap pelaksanaan proses

pembelajaran


paham

dan

ketuntasan

kurang

belajar

belum tercapai. b) Siklus II

pada simki.unpkediri.ac.id || 16||


Kemampuan belajar siswa

40%, siklus II sebesar 60% dan

dalam membaca pada siklus II

siklus III sebesar 85%.Dari data

ini

tersebut

sudah

menunjukkan

peningkatan

menunjukkan

bahwa

walaupun

tindakan guru dalam meningkatkan

sedikit.Siswa mulai memahami

kempuan membaca pada anak sudah

materi

mengalami

pembelajaran

namun

masih ada siswa yang malas membaca

tulisan/huruf

peningkatan

atau

kemajuan.

yang

Dengan demikian dapat diambil

ditunjuk.Hal ini menunjukkan

kesimpulan bahwa hipotesis dari

bahwa ketuntasan anak belum

tindakan dapat diterima.

tercapai. c) Siklus III

IV.

Kemampuan belajar siswa membaca pada siklus III sudah menunjukkan secara

antusias

dalam dapat

memahami materi pembelajaran, aktif

dalam

kegiatan

pembelajaran.Hal

ini

menunjukkan bahwa ketuntasan belajar anak sudah tercapai. 2. Pengambilan Simpulan Berdasarkan yang

hasil

telah

perkembangan

penelitian

dilaksanakan kemampuan

membaca anak dari siklus I, siklus II dan siklus III dapat dipresentasikan melalui tabel berikut : Dapat diketahui bahwa hasil prosentase

Arnold. 1976. Mempengaruhi Membaca AUD.

Faktor yang Perkembangan

peningkatan

membaca.Siswa

siswa

DAFTAR PUSTAKA

dari

kemampuan

membaca yang mencapai ketuntasan 3 dan 4 mengalami peningkatan dapat diketahui dari siklus I sebesar SUGIARTO | 11.1.01.11.0869 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Depdikbud, 1982.Strategi Pembelajaran Taman Kanakkanak.Jakarta : Depdikbud. Depdikbud, 1998.Pembelajaran Pengembangan Bahasa Di Taman Kanak-kanak. Jakarta : Depdikbud. Depdikbud, 1998.Petunjuk Pembuatan dan Penggunaan Sarana ( Alat Peraga) TK. Jakarta : Depdikbud. Dirjen. 2012. Pedoman PAUD. Jakarta :Dirjen

Penilaian

Grainger. J. 2003. Problem Prilaku Perhatian Dan Membaca Pada Anak Strategi Intervensi berbasis Sekolah (Alih Bahasa: Enny Irawati). Jakarta: Grasindo. Hurlock, E. B. (1991). Perkembangan Anak. Jilid I (Terjemahan). Jakarta: Erlangga. Kurnia, Rita, 2009. Metodologi Pengembangan Bahasa AUD. Cendikia Insani. Pekanbaru. simki.unpkediri.ac.id || 17||


Moeslichatoen. 1996. Manfaat Bercerita Di Taman Kanak-kanak. Jakarta : Departemen Kebudayaan. Moeslichatoen. 1995. Metode Pengajaran Di Taman Kanakkanak. Jakarta : Departemen Kebudayaan.


Moeslichatoen. 1999. Metode Pengajaran Di Taman Kanakkanak. Jakarta : Departemen Kebudayaan. Sudjana, Nana. 1989. Media Belajar

Pemakaian


SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGPAUD. Oleh :

Recommend Documents