SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGSD OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri PENGARUH PENGGUNAAN MODEL STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DENGAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN DALAM MELAKUKAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN TIGA ANGKA PADA SISWA KELAS III SDN SONOBEKEL 3

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGSD

OLEH : LIYA SURYANI NPM : 11.1.01.10.0197

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UN PGRI KEDIRI 2016 Liya Suryani| 11.1.01.10.0197 FKIP – PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

Liya Suryani| 11.1.01.10.0197 FKIP – PGSD





Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri PENGARUH PENGGUNAAN MODEL STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DENGAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN DALAM MELAKUKAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN TIGA ANGKA PADA SISWA KELAS III SDN SONOBEKEL 3 LIYA SURYANI NPM : 11.1.01.10.0197 Program PGSD-FKIP UN PGRI Kediri [email protected] Samijo, M.Pd1 dan Abdul Aziz Hunaifi, M.A2 UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin dan pengembangan daya pikir manusia. Oleh karena itu, Matematika sangat diperlukan untuk kehidupan sehari-hari maupun menghadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Structured Numbered Heads (SNH) yang diterapkan pada kelas Eksperimen dan model pembelajaran konvensional yang diterapkan pada kelas Kontrol. Model pembelajaran Structured Numbered Heads (SNH) tersebut memudahkan pembagian tugas dan memudahkan siswa belajar melaksanakan tanggung jawab individunya sebagai anggota kelompok, tiap anggota kelompok diberi nomor dan setiap nomor mendapat tugas yang berbeda sehingga siswa bisa membangun pemahamannya sendiri serta dapat meningkatkan hasil belajar. Dari hasil penelitian diperoleh rata-rata hasil belajar siswa untuk kelas eksperimen (model pembelajaran Structured Numbered Heads (SNH)) adalah sebesar 85. Untuk rata-rata hasil belajar siswa untuk kelas kontrol (pembelajaran konvensial) adalah sebesar 67,2. Perbedaan antara hasil belajar tersebut dinyatakan taraf signifikan (uji t independent sample) yaitu nilai probabilitas < taraf signifikan yaitu probabilitas(0,000)



Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan

I. LATAR BELAKANG Pendidikan sering dimaknai sebagai

bahwa dengan pendidikan manusia dapat

usaha manusia untuk menumbuhkan dan

mendapat kebahagiaan dan kehidupan

mengembangkan kemampuan-kemampuan

yang lebih baik di lingkungan tempat ia

dasar, baik yang bersifat jasmani maupun

tinggal. Pendidikan mempunyai tujuan

rohani,

menyediakan

sesuai dengan nilai-nilai dan

lingkungan

norma-norma yang ada pada masyarakat.

memungkinkan

Pendidikan merupakan kebutuhan manusia

mengembangkan bakat dan kemampuan

sepanjang

manusia

yang dimilikinya secara optimal, sehingga

membutuhkan pendidikan, sampai kapan

ia dapat berkontribusi dalam keluarga,

dan dimanapun dia berada.Seperti halnya

masyarakat, bangsa, dan negara.Sesuai

menurut

dengan Tap MPRS No. XXVII/ MPRS/

hayat.Setiap

M.J

Langelveld

(dalamAlvi,

2011:13) menjelaskan bahwa “pendidikan

1996

merupakan

bahwa

setiap

usaha,

pengaruh,

Bab

II

anak

yang

Pasal

manusia

kepada

ketentuan-ketentuan

tertuju

kepada

3

untuk

dicantumkan

tujuan pendidikan membentuk

perlindungan, danbantuan yang diberikan seseorang

didik

Pancasila

sejati

berdasarkan

seperti

yang

pendewasaan, atau lebih tepat, membantu

dikehendaki Pembukaan dan Isi Undang-

seseorang agar lebih cakap melaksanakan

Undang

tugas hidupnya sendiri”.Dari pernyataan

memajukan

diatas

mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut

dapat

disimpulkan

bahwa

Dasar

pendidikan sangat penting, sebab tanpa

melaksanakan

pendidikan

berdasarkan

manusia

sulit

untuk

mengembangkan hidupnya dalam segala bidang kehidupan. Sedangkan

“untuk

kesejahteraan

ketertiban kemerdekaan,

umum,

dunia

yang

perdamaian

perkembangan

ilmu

Hajar

pengetahuan dan teknologi dewasa ini

(dalamAlvi,2011:14)

tidak terlepas dari peran Matematika,

menjelaskan bahwa “pendidikan menuntun

karena hampir semua bidang keilmuan dan

segala kekuatan kodrat yang ada pada

teknologi

membutuhkan

anak-anak

Matematika.

Pembelajaran

Dewantara

itu,

agar

Ki

yaitu

abadi dan keadilan sosial”. Pesatnya

menurut

1945

mereka

sebagai

bantuan Matematika

manusia dan sebagai anggota masyarakat

khususnya di sekolah dasar merupakan

dapatlah

peletakan konsep dasar menuju tingkat

mendapat

kebahagiaan

yang

keselamatan

setinggi-tingginya”.


dan

selanjutnya.

Oleh

karena

itu,

guru


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri diharapkan mampu dalam membelajarkan

menimbulkan motivasi yang rendah untuk

Matematika kepada siswa sebaik mungkin

belajar.

sehingga siswa dapat memperoleh hasil belajar

secara

maksimal

dan

dapat

dijadikan bekal dalam kehidupannya.

Salah satu kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika di kelas 3 Sekolah Dasar yaitu KD 1.2 Melakukan

Matematika merupakan ilmu universal

penjumlahan

dan

yang mendasari perkembangan teknologi

angka.Untuk

mencapai

modern mempunyai peranan penting dalam

diperlukan

berbagai disiplin dan pengembangan daya

berikut:1.2.1Menuliskan bilangan dalam

pikir

bentuk panjang. 1.2.2 Mengidentifikasi

manusia.

Matematika

Oleh

sangat

karena

diperlukan

itu, untuk

nilai

pengurangan KD

tersebut

Indikator

tempat

suatu

tiga

sebagai

bilangan.

kehidupan sehari-hari maupun menghadapi

Mengoperasikan

kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

penjumlahan dan pengurangan. Dengan

Namun anggapan Matematika sebagai

mempelajari

pelajaran yang sulit dan berbagai masalah

pengurangan tiga angka diharapkan siswa

yang timbul dalam proses belajar mengajar

dapat

turut memberikan dampak ironis pada

menyelesaikan

prestasi

pengurangan tiga angka yang meliputi

belajar

Indonesia.

Matematika

Nawangsari

(2007

anak :

4)

menyatakan bahwa “Matematika sejak

operasi

1.2.3

materi

berfikir

hitung

penjumlahan

secara soal

kritis

penjumlahan

dan

dalam dan

penjumlahan dan pengurangan. Berdasarkan hasil observasi terhadap

dulu memang dianggap oleh siswa sebagai

aktivitas

pelajaran yang sulit dan menakutkan”.

khususnya pada materi penjumlahan dan

Karakteristik Matematika yang abstrak dan

pengurangan tiga angkadi SDN Sonobekel

sistematis

alasan

3 Tanjunganom Nganjuk, ternyata banyak

sulitnya siswa mempelajari Matematika

siswa yang belum bisa memahami materi

serta menjadikan kurang berminat dalam

tersebut.

mempelajarinya.

Firngadi

8)

diperolehdari guru kelas III di SDN

menambahkan

bahwa

“Matematika

Sonobekel 3 Tanjunganom Nganjuk, dari

merupakan salah satu pelajaran yang

27 siswa hanya 10 siswa atau sebesar 37%

menurunkan semangat siswa”. Matematika

nilai di atas KKM, sedangkan yang63%

telah diberi label negatif di kalangan siswa,

masih

yaitu

Matematika.

menjadi

sebagai

salah satu

pelajaran

(1997:

yang

sulit,

pembelajaran

Terbukti

dibawah

Matematika

pada

KKM

Dalam

data

yang

dipelajaran

KTSP,

suatu

menakutkan, dan membosankan sehingga

pembelajaran dikatakan tuntas apabila

Liya Suryani| 11.1.01.10.0197

melampaui Target Pencapaian Kompetensi simki.unpkediri.ac.id || 6||

FKIP – PGSD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri (TPK) yaitu sebesar 75%, sedangkan

sistematis

subjek yang diteliti hanya mencapai 37%.

individu yang baik dan menciptakan

Dengan demikian, pelajaran Matematika di

pembelajaran yang aktif di dalam kelas

kelas III SDN Sonobekel 3 Tanjunganom

yaitu antara guru dan siswa terjadi umpan

Nganjuk belum tuntas.

balik.

Belum

tuntasnya

pembelajaran

sehingga

tercipta

perilaku

Salah satumodel pembelajaran yang

dikarenakan kegiatan belajar mengajar

dianggap

cenderung monoton dan tidak menarik. Hal

permasalahan pembelajaran di atas adalah

ini karena guru kurang menerapkan model

model

pembelajaran yang sesuai dengan materi

Structured Numbered Heads. Structured

yang

Numbered Heads(SNH) adalah model

disampaikan.

Guru

hanya

dapat

menyelesaikan

pembelajaran

pembelajaran

ceramah saja, tanpa menggunakan model

dalam pembagian tugas Kelompok (Zainal

pembelajaran, serta tidak menggunakan

Aqib,

media yang menarik. Hal ini menyebabkan

pembelajaran model Structured Numbered

siswa mengalami kesulitan di dalam

Heads(SNH),

menyerap dan memahami materi yang

dilakukan melalui diskusi dan siswa

disampaikan.

diberikan tanggung jawabnya masing-

akhirnya,

siswa

melibatkan

tipe

menyampaikan materi dengan metode

Pada

yang

kooperatif

2013:20).

menjadi tidak termotivasi dalam kegiatan

masing

pembelajaran yang dilakukan.

(Miftahul

Dalam

pemecahan

dalam Huda,

siswa

masalah

pemecahan 2013:

proses

masalah

139).

Dari

Menurut Trianto (2010: 52) “Model

pernyataan di atas dapat disimpulkan

pembelajaran adalah kerangka konseptual

bahwa Structured Numbered Heads (SNH)

yang menggambarkan prosedur sistematis

merupakan pembelajaran yang melibatkan

dalam

peran siswa secara aktif dalam kegiatan

mengorganisasikan

pengalaman

belajar untuk mencapai tujuan belajar”. Sedangkan menurut Mills (dalam Agus

belajar mengajar. Model

pembelajaran

Structured

Suprijono, 2009: 45) “model pembelajaran

Numbered Heads (SNH) adalah salah satu

adalah bentuk representasi akurat sebagai

model pembelajaran yang dianggap efektif

proses

memungkinkan

untuk membelajarkan materi penjumlahan

seseorang atau kelompok orang mencoba

dan pengurangan tiga angka. Dengan

bertindak berdasarkan model itu”. Dari

tujuan

pendapat

menekankan pada pemahaman konsep,

aktual

yang

tersebut

dapat

disimpulkan

pembelajaran

pengertian model pembelajaran adalah

maka

suatu proses belajar yang tersususun secara Liya Suryani| 11.1.01.10.0197

pembelajarannya

FKIP – PGSD

sangatlah

yang

ideal

lebih

apabila

dilakukan dengan simki.unpkediri.ac.id || 7||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri menerapkan

Model

Pembelajaran

Structured Numbered Heads (SNH) agar siswa

memperoleh

mendiskusikan

kesempatan

pemecahan

untuk masalah

mengenai penjumlahan dan pengurangan sesuai

dengan

tugas

masing-masing

anggota, serta mengkomunikasikan hasil temuannya dengan teman sehingga terjadi proses saling melengkapi. Selain

itu,

pembelajaran

Dalam

penelitian

digunakan

adalah

Experimental.

media

tepat dan sesuai

dengan fungsi serta peranannya juga dapat

ini

teknik

penelitian

Jenis

yang Quasi

penelitian

ini

menggunakan Nonequivalent Control Group Design Kelas IV A diajar menggunakan metode pembelajaran Proyek sedangkan untuk kelas IV B diajar menggunakan metode Diskusi Variasi. Pendekatan

penggunaan

yang

II. METODE PENELITIAN

yang

digunakan

dalam

penelitian ini adalah kuantitatif, mengingat data-data

variabel

ini

bersifat

numerik

(kuantitatif).

proses

Populasi penelitian ini adalah siswa keas

pembelajaran. Pada usia 7-12 tahun anak-

IV A dan siswa kelas IV B SDN Tinalan 2

anak lebih cepat menerima pelajaran

Kota Kediri. Dalam penelitian ini sampel

melalui media/alat

ditiadakan

membantu

mempertinggi

bantu yang dapat

merangsang penglihatannya (visual). Maka dari itu, dengan menggunakan media visual siswa tidak hanya menerka-nerka atau membayangkan materi apa yang

dan

seluruh

populasi

yakni

sebanyak 42 siswa dengan jumlah siswa IV A sebanyak 22 siswa, yang terdiri dari 9 orang siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki, dan siswa kelas IV B sebanyak 20 siswa, yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 siswa

sedang dipelajari, namun siswa mendapat

laki-laki. Teknik analisis data yang digunakan

gambaran yang nyata dan terlibat langsung

adalah uji-t.

pada proses pembelajajaran. Berdasarkan uraian diambilah judul penelitian,

“Pengaruh

Model

Structured

Penggunaan Numbered

Heads(SNH) dengan Media Gambar terhadap Melakukan

Kemampuan Penjumlahan

dalam dan

III. HASIL DAN KESIMPULAN Interpretasi Hasil Analisis Data a. Uji Normalitas Berdasarkan Tabel 4.5 hasil uji normalitas menunjukkan

Kolmogorov-Smirnov nilai

signifikansi

untuk

Pengurangan Tiga Angka pada Siswa

kelompok kontrol sebesar 0,054 yang lebih

Kelas III SDN SONOBEKEL 3”.

besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil pretest kelompok kontrol berdistribusi


normal,

sedangkan

nilai


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri signifikansi untuk kelompok eksperimen

Pengujian Hipotesis

adalah 0,061 yang lebih besar dari 0.05

1.

dan dapat disimpulkan bahwa hasil pretest

melakukan

kelompok

pengurangan tiga angka pada kegiatan

normal.

eksperimen Dikarenakan

berdistribusi hasil

pretest

Kemampuan kemampuan dalam penjumlahan

melakukan

penjumlahan

dan

dan

kelompok eksperimen maupun kelompok

pengurangan tiga angka kelas III SDN

kontrol

Sonobekel

berdistribusi

pengujian

normal,

hipotesis

maka

dilakukan

menggunakan Uji t independent sample.

Berdasarkan Tabel 4.6 hasil uji Levene

Kabupaten

pembelajaran

Nganjuk

konvensional

rendah Berdasarkan tabel 4.3 diketahui bahwa

b. Uji Homogenitas

homogenitas

dengan

3

tersebut

terlihat

tingkat signifikansi berada di atas 0,05 yaitu 0,298. Dapat disimpulkan bahwa hasil pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol mempunyai varian yang

52%, 12 dari 23 siswa mendapat nilai > 70. Dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa kelas III SDN Sonobekel 3 dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka pada kegiatan melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka dikatakan rendah karena belum memenuhi

sama atau homogen.

standar yang ditentukan yaitu minimal 70 c. Uji t

%

1) Uji Hipotesis

hipotesis pertama diterima.

Berdasarkan data hasil perhitungan pada

2.

Tabel 4.7 diperoleh nilai signifikansi atau

melakukan

nilai probabilitas kurang dari 0,05, yaitu


0,000. Apabila thitung (0,000) <

melakukan

ttabel

dari

keseluruhan

siswa,

sehingga

Kemampuan kemampuan dalam penjumlahan

penjumlahan

dan

dan

(0,05), maka Ha diterima atau terdapat

pengurangan tiga angka kelas III SDN

pengaruh

Sonobekel

3

pembelajaran Structured Numbered Heads

dengan

menggunakan

model

(SNH) dengan media gambar terhadap

pembelajaran

Structured

Numbered

kemampuan melakukan penjumlahan dan

Heads (SNH) dengan media gambar

pengurangan tiga angka siswa kelas III

tinggi

SDN Sonobekel 3 Kabupaten Nganjuk.

Berdasarkan tabel 4.4 diketahui bahwa 95

yang

signifikan

model

Kabupaten

Nganjuk

% yaitu 19 siswa dari 20 siswa mendapat nilai > 70. Hal ini telah memenuhi standar Liya Suryani| 11.1.01.10.0197 FKIP – PGSD

yang diinginkan oleh peneliti yaitu > 70. simki.unpkediri.ac.id || 9||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Dapat disimpulkan bahwa kemampuan

taraf signifikan yaitu

siswa

3

(0,05). Jadi, dapat disimpulkan bahwa

Kabupaten Nganjuk dalam melakukan

terdapat pengaruh yang signifikan model

penjumlahan dan pengurangan tiga angka

pembelajaran Structured Numbered Heads

pada kegiatan melakukan penjumlahan dan

(SNH) dengan media gambar sehingga

pengurangan tiga angka dikatakan tinggi

dapat mempengaruhi kemampuan siswa

karena sudah memenuhi standar yang

kelas III SDN SDN Sonobekel 3 dalam

ditentukan yaitu minimal 70 %, sehingga

dalam

hipotesis kedua diterima.


3.

kelas

III

SDN

Terdapat

Sonobekel

pengaruh

yang

signifikan

penerapan

model

pembelajaran

Structured

Numbered

melakukan

probalitas(0,000)
penjumlahan

dan

melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka sehingga Ha diterima.

Heads (SNH) dengan media gambar sehingga

dapat

kemampuan Sonobekel

mempengaruhi

siswa 3

kelas

dalam

III

SDN

melakukan


nilai

signifikansi

untuk

kelompok eksperimen adalah 0,61 yang lebih besar dari 0.05. Persyaratan data dikatakan normal apabila thitung (0,61) > ttabel (0,05). Pada tabel 4.6 diketahui juga pengujian homogenitas, signifikansi berada di atas 0,05 yaitu 0,298. Persyaratan data dikatakan homogen apabila thitung (0,298) >

1. Kemampuan

dalam

melakukan


pada

kegiatan

melakukan

penjumlahan dan pengurangan tiga

Berdasarkan tabel 4.5 diketahui pengujian normalitas

Simpulan

ttabel (0,05). Dengan demikian, dapat

disimpulkan berdistribusi

bahwa normal

nilai dan

pretest

mempunyai

varian yang sama atau homogen yaitu nilai probabilitas lebih besar dari 0,05. Serta uji hipotesis yang menyebutkan bahwa nilai probabilitas lebih kecil dari Liya Suryani| 11.1.01.10.0197 FKIP – PGSD

angka siswa kelas III SDN Sonobekel 3 Kabupaten

Nganjuk

dengan

pembelajaran konvensional dinyatakan rendah. Hal ini dapat dibuktikan dengan jumlah siswa yang mendapat nilai > 70 yaitu 52%, 12 siswa dari 23 siswa dan nilai rata-rata (Mean) adalah 67,2. 2. Kemampuan

dalam

melakukan


pada

kegiatan

melakukan

penjumlahan dan pengurangan tiga angka siswa kelas III SDN Sonobekel 3 Kabupaten Nganjuk pembelajaran

dengan

Structured

model

Numbered

Heads (SNH) dengan media gambar simki.unpkediri.ac.id || 10||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri dinyatakan

tinggi.

Hal

ini

dapat

dibuktikan dengan jumlah siswa yang mendapat nilai > 70 yaitu 95%, 19 siswa dari 20 siswa dan nilai rata-rata (Mean) adalah 85. 3. Terdapat

pengaruh yang

signifikan

penerapan model model pembelajaran Structured Numbered Heads (SNH) dengan media gambar sehingga dapat mempengaruhi kemampuan siswa kelas III SDN SDN Sonobekel 3 Kabupaten Nganjuk dalam melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka pada kegiatan melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka. Hal ini dapat dibuktikan dari nilai signifikansi atau nilai probabilitas kurang dari 0,05, yaitu 0,000.

IV. DAFTAR PUSTAKA Aqib, Zainal 2013. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung, CV. YRAMA WIDYA Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta, PT Rineka Cipta

Isjoni.2009.Pembelajaran Kooperative. Surabaya:Pustaka Pelajar. Laila, Alvi. 2011.Pengantar pendidikan. Kediri: Referensi. Marsigit.2003.Metodologi Pembelajaran Matematika.Yogyakarta:FMIPA UNY Mohammad Rohman, 2013, Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajarn, Jakarta, Prestasi Pustakarya. Munadi, Yudhi.2008.Media Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada Pers Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2006. Pemerintah Provinsi Jawa Tengah, 2008. ModelModel Pembelajaran yang Efektif. Disajikan pada ToT Kurikulum SD/MI. Subarinah, Sri.2006.Inovasi Pembelajaran Matematika SD.Jakarta:Depdiknas Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad.2010.Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo Sugiyono, 20011. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sumantri, Mulyani dan Sukmadinata, Nana Syodih. 2007. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka. Suprijono, Agus.2009.Cooperative Learning, Teori, dan Aplikasi PAIKEM.Surabaya:Pustaka Pelajar Rusman.2010.Model Pembelajaran.Bandung:Mulia Pers

Mandiri

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Progresivisme. Jakarta : Prestasi Pustaka.

Bahri Djamarah, Syaiful dan Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Dhieni Nurbiana, dkk. 2008. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Elangga. Huda, Miftakul 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar



SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PGSD OLEH :

Recommend Documents