SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY DAN KONVENSIONAL DIDUKUNG MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MENJELASKAN BERBAGAI ENERGI ALTERNATIF DAN CARA PENGGUNAANNYA PADA SISWA KELAS IV SDN 1 GONDANG TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD

OLEH : REZA APRILIA RESTERINA NPM: 12.1.01.10.0052

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

Reza Aprilia Resterina | 12.1.01.10.0052 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar

simki.unpkediri.ac.id || 1||


REZA APRILIA RESTERINA NPM: 12.1.01.10.0052

Judul:

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY DAN KONVENSIONAL DIDUKUNG MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MENDESKRIPSIKAN BERBAGAI ENERGI ALTERNATIF DAN CARA PENGGUNAANNYA PADA SISWA KELAS IV SDN 1 GONDANG TAHUN AJARAN 2015/2016

Telah Disetujui untuk diajukan Kepada Panitian Ujian / Sidang Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

Tanggal : 13 Juni 2016







PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY DAN KONVENSIONAL DIDUKUNG MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MENJELASKAN BERBAGAI ENERGI ALTERNATIF DAN CARA PENGGUNAANNYA PADA SISWA KELAS IV SDN 1 GONDANG TAHUN AJARAN 2015/2016 REZA APRILIA RESTERINA 12.1.01.10.0052 FKIP – PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR [email protected] Sutrisno Sahari, M.Pd. dan Dr. Sulistiono, M.si. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK: Reza Aprilia Resterina: Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay dan Konvensional didukung Media Gambar terhadap Kemampuan Menjelaskan Berbagai Energi Alternatif dan Cara Penggunaannya pada Siswa Kelas IV SDN 1 Gondang Tahun Ajaran 2015/2016. Hasil belajar pada siswa kelas IV SDN 1 GONDANG masih rendah karena guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang didominasi ceramah. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dipilih model yang dapat memfasilitasi agar siswa aktif dalam proses pembelajaran antara lain model pembelajaran Course Review Horay didukung media gambar. Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh model Course Review Horay didukung media gambar dan model konvensional didukung media gambar terhadap kemampuan menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya pada siswa kelas IV SDN 1 GONDANG. Penelitian dilakukan menggunakan metode eksperimen. dengan subyek penelitian siswa kelas IV A diajar dengan model Course Review Horay didukung media gambar dan kelas IV B diajar dengan model konvensional didukung media gambar.Parameter yang diamati adalah kemampuan menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya yang diukur dengan evaluasi hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelas yang diajar dengan model Course Review Horay didukung media gambar memperoleh rata-rata sebesar 79,52 sedangkan kelas yang diajar dengan model konvensional didukung media gambar memperoleh rata-rata sebesar 67,17. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Course Review Horay didukung media gambar lebih baik daripada model konvensional didukung media gambar terhadap kemampuan menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya pada siswa kelas IV SDN 1 GONDANG tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci : model pembelajaran Course Review Horay dan konvensional, media gambar, kemampuan menjelaskan berbagai energi dan cara penggunaannya.




dalam memahami alam semesta melalui

1. LATAR BELAKANG Ilmu

Pengetahuan

Alam

pengamatan

yang

tepat,

serta

merupakan salah satu mata pelajaran

menggunakan prosedur dan dijelaskan

pokok dalam kurikulum pendidikan di

dengan penalaran sehingga mendapatkan

Indonesia, termasuk pada jenjang Sekolah

suatu kesimpulan. Dengan demikian IPA

Dasar. Pembelajaran IPA di SD diarahkan

merupakan

untuk meningkatkan kemampuan peserta

memahami alam semesta dengan prosedur

didik untuk mengembangkan kemampuan

yang

berpikirnya dalam memecahkan suatu

kesimpulan. Berdasarkan pendapat para

masalah. Hal ini sejalan dengan kurikulum

ahli di atas, maka dapat disimpulkan

KTSP (Depdiknas, 2006) bahwa IPA

bahwa IPA adalah kumpulan pengetahuan

berhubungan dengan cara mencari tahu

tentang alam yang dipelajari oleh mausia

tentang alam secara sistematis, sehingga

dengan prosedur tepat dan dijelaskan

bukan

melalui penalaran untuk menarik suatu

hanya

penguasaan

kumpulan

kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep atau prinsip saja tetapi juga merupakan

suatu

manusia

untuk

menarik

dalam

suatu

kesimpulan. Menurut Susanto (2013:171-

penemuan.

172) secara terperinci tujuan diberikannya

Sehingga pembelajara di SD harus

pembelajaran IPA adalah (1) memperoleh

dikembangkan agar peserta didik bisa

keyakinan terhadap kebesaran Tuhan

aktif dalam proses proses pembelajaran

Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan,

untuk mengembangkan kemampuan yang

keindahan,

dimiliki

ciptaannya-Nya,

serta

proses

tepat

usaha

penerapannya

dalam

kehidupan sehari-hari.

dan

keteraturan (2)

alam

mengembangkan

pengetahuan dan pengembangan konsep-

Menurut Wahyana (1986) dalam

konsep IPA yang bermanfaat dan dapat

Trianto (2010: 136) mengatakan bahwa

diterapkan dalam kehidupan sehari-hari,

IPA adalah kumpulan pengetahuan yang

(3) mengembangkan rasa ingin tahu, sikap

tersusun

serta

positif dan kesadaran tentang adanya

penggunaannya terbatas pada gejala-

hubungan yang saling mempengaruhi

gejala

antara IPA, lingkungan, teknologi dan

secara

alam.

pembelajaran

sistematik,

Dengan IPA

demikian

merupakan

ilmu

masyarakat,

(4)

mengembangkan

pengetahuan yang mempelajari gejala-

ketrampilan proses untuk menyelidiki

gejala alam di dalamnya.

alam sekitar, memecahkan masalah dan

Sedangkan

menurut

Susanto

membuat keputusan, (5) meningkatkan

(2013:167) IPA adalah usaha manusia

kesadaran untuk berperan serta dalam




memelihara, menjaga, dan melestarikan

memahami dan menguasai materi untuk

lingkungan

meningkatkan

diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

kesadaran untuk menghargai alam dan

Menurut Bruner dalam Susanto, (2013:

segala keteraturannya sebagai salah satu

98) proses belajar akan lebih bermakna

ciptaan Tuhan, (7) memperoleh bekal

bagi siswa jika mereka memusatkan

pengetahuan, konsep, dan ketrampilan

perhatian

IPA sebagai dasar untuk melanjutkan

materi

pendidikan ke SMP atau MTs. Tujuan lain

mempelajari struktur informasi, siswa

pemebelajaran IPA di sekolah dasar

harus

adalah

mampu

mengidentifikasi sendiri prinsip-prinsip

keterampilan

kunci dari pada hanya sekedar menerima

berproses, mempunyai minat mempelajari

penjelasan dari guru. Oleh karena itu guru

alam sekitar, bersikap ilmiah, mampu

harus mendorong siswa untuk melakukan

menerapkan konsep-konsep dalam IPA

kegiatan penemuan.

agar

memahami

untuk

alam,

(6)

peserta konsep,

memecahkan

didik

yang

aktif,

memahami

struktur

dipelajarinya.

Untuk

dimana

mereka

harus

dalam

Pada kelas IV semester II untuk

kehidupan sehari-hari serta mencintai

Ilmu Pengetahuan Alam terdapat Standar

alam agar tercipta keseimbangan bagi

Kompetensi

semua makhluk hidup.

bentuk energi dan cara penggunaannya

Berdasarkan

maslah

untuk

paparan

yang

8.

Memahami

berbagai

dalam kehidupan sehari-hari, dengan

dijelaskan di atas, maka pembelajaran IPA

Kompetensi

di SD sangat penting dalam kehidupan

berbagai

manusia, ilmu pengetahuan dan teknologi.

penggunaannya.

Melalui pembelajaran IPA yang tepat,

tersebut bisa dicapai jika oleh guru dalam

siswa dalam meningkatkan kemampuan

proses

memahami

prinsip,

menggunakan model dan media yang

mengembangkan ide-ide serta karakter

tepat sesuai materi yang disampaikan.

siswa. Oleh karena itu, proses belajar

Penggunaan

mengajar yang tidak hanya akademis dan

bertujuan untuk membantu guru agar lebih

verbalistik saja. Akan tetapi proses

efektif dalam merancang pengajaran dan

pembelajaran IPA diharapkan mampu

siswa juga lebih mudah lagi dalam

menanamkan konsep dengan baik pada

mengikuti kegiatan pembelajaran.

peserta didik, khususnya pada siswa SD.

Kenyataannya

konsep,

fakta,

Dasar

energi

8.2

Menjelaskan

alternatif

dan

Kompetensi

pembelajaran

model

guru

cara Dasar

mampu

pembelajaran

kemampuan

Dengan penanaman konsep yang baik

menjelaskan berbagai energi alternatif dan

maka

cara penggunaannya di kelas IV SDN 1

akan

membuat

siswa


lebih



GONDANG masih tergolong rendah. Hal

pembelajaran

ini terbukti dari masih banyaknya siswa

dimaknai sebagai model pembelajaran

yang memperoleh nilai ulangan harian di

dengan pengujian pemahaman dengan

bawah KKM yang ditetukan yaitu 70.

membuat kotak yang diisi dengan nomor

Ketidakberhasilan tersebut dikarenakan

untuk menuliskan jawabannya,

kurangnya keterlibatan peserta didik

paling cepat mendapatkan tanda benar

dalam proses pembelajaran serta guru

langsung berteriak horay.

hanya menggunakan model pembelajaran

Course

Review

Horay

yang

Dengan demikian model Course

konvensional yaitu cara pembelajaran

Review

yang cenderung dikuasi guru dengan

pembelajaran dengan sistem pengujian

ceramah sedangkan peserta didik seolah-

dengan membuat kotak yang diisi nomor

olah menjadi pendengar yang baik tanpa

serta menuliskan menjawabnya, bagi yang

ikut

menjawab benar berteriak horay.

berproses

untuk

membangun

pengetahuan bersama. Selain itu adanya

Horay

adalah

Selain

suatu

model

model

pembelajaran,

fasilitas sarana dan prasarana seperti alat

penggunaan media juga sangat penting

peraga yang ada di sekolah kurang

dan

dimanfaatkan

digunakan adalah media gambar. Menurut

sepenuhnya

oleh

guru

salah

satu

yang

Angkowo

kemampuan

menyimpulkan pengertian media gambar

didik

untuk

memahami materi pembelajaran. Salah

satu

Koasih

dapat

sehingga semakin menambah kurangnya peserta

dan

media

(2007:26)

merupakan penyajian visual dua dimensi untuk

yang memanfaatkan rancangan gambar

mengatasi kesenjangan tersebut yaitu

sebagai sarana pertimbangan mengenai

dengan mengubah model pembelajaran

kehidupan sehari-hari, tentang manusia,

yang dilakukan oleh

Dengan

peristiwa, benda, tempat maupun lainnya.

mengubah model pembelajaran yang

Dengan demikian media gambar adalah

sesuai dengan materi yang akan dipelajari

penyajian fisual dua dimensi berupa

maka memungkinkan peserta didik untuk

rancangan gambar mengenai kehidupan

lebih memahami materi yang dipelajari.

manusia, benda, tempat dan lainnya.

Untuk itu, model pembelajaran Course

Dalam penggunaannya hanya ditempel di

Review Horay dapat dijadikan salah satu

papan

alternatif

dipajang

untuk

upaya

guru.

meningkatkan

maupun di

kertas

depan

karton kelas.

yang

Dengan

kemampuan menjelaskan berbagai energi

penggunaan model dan media tersebut

alternatif

dan

diharapkan permasalahan dapat teratasi.

Menurut

Dwitantra

cara

penggunaannya. (2010),


model simki.unpkediri.ac.id || 4||


Dari uraian di atas dipilihlah

Course Review Horay dan Konvensional didukung Media Gambar terhadap Kemampuan Menjelaskan Berbagai Energi

Alternatif

dan

Cara

Penggunaannya pada Siswa Kelas IV SDN 1 GONDANG Tahun Ajaran 2015/2016”.

2. METODE Jenis

penelitian

ini

adalah

penelitian eksperimen dengan desain

Rata-rata Hasil Belajar Siswa

judul “Pengaruh Model Pembelajara 79,52 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Model Pembelajaran

Gambar 3.1 Rata-rata nilai siswa kelas yang diajar dengan model CRH didukung media gambar ( ) dan model konvensional didukung media gambar ( ).

Posttest Only Control Desaign. Desain penelitian ini menggunakan 2 kelas, yaitu kelas IV A diterapkan model Course Review Horay didukung media gambar dan kelas IV B

diterapkan model

konvensional didukung media gambar. Jumlah siswa kelas IV A 23 siswa dan siswa kelas B 24 siswa. Data diperoleh dari hasil postest soal pilihan ganda 25 nomor. Teknik analisis data dengan statistik deskriptif.

67,

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di SDN 1 GONDANG pada mata

pelajaran

IPA

yaitu

70.

Berdasarkan KKM tersebut, kelas yang diajar dengan model model Course Review Horay didukung media gambar memiliki tingkat ketuntasan minimal yang lebih tinggi dari pada kelas yang yang diajar dengan model konvensional

didukung

media

gambar. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 3.2 berikut

3.1 Hasil Penelitian Rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model Course Review Horay didukung media gambar dan model konvensional didukung media gambar tertera pada gambar berikut.

Prosentase ketuntasan hasil belajar (%)

3. HASIL DAN PEMBAHASAN 82,6%

90 70 50

29,1%

30 10

-10

Model Pembelajaran

Gambar 4.2 Tingkat ketuntasan belajar siswa kelas yang diajar Reza Aprilia Resterina | 12.1.01.10.0052 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar



dengan model CRH didukung media gambar ( ) dan kelas yang diajar dengan model konvensioanl didukung media gambar ( ). Berdasarkan

data

didukung media gambar. Hal

tersebut

dikarenakan

penggunaan model Course Review

atas

Horay didukung media gambar

kemudian dianalisis dengan statistik

membuat siswa menjadi berfikir

deskriptif dengan hasil hasil analisis

kritis, untuk memecahkan setiap

data

permasalah atau untuk mempelajari

kemampuan

di

diajar dengan model konvensional

menjelaskan

berbagai energi alternatif dan cara

sejumlah

pengetahuan

baru,

penggunaannya pada siswa kelas

sehingga

anak-anak

harus

yang diajar dengan model Course

mengambil peran aktif di dalam

Review

1

belajar, dalam artian anak-anak harus

skor

berupaya mengembangkan sejumlah

minimum 64, skor maximum 92,

proses berpikir (Sabtrok, 1998 dalam

mean 79,52, standar deviasi 7,369,

Desmita, 2010; 203).

Horay

GONDANG

pada

SDN

diperoleh

variance 59,352 dengan jumlah

Di dalam proses pembelajaran,

siswa 23 anak. Kelas yang diajar

kelas yang diajar dengan model

dengan

konvensional

Course Review Horay didukung

didukung media gambar diperoleh

media gambar menunjukkan sikap

skor minimum 40, skor maximum

aktif

84, mean 67,17, standar deviasi

mengungkapkan pendapat sehingga

11,312, dan dengan variance 127,971

dapat mencapai hasil belajar yang

dengan jumlah siswa 24 anak.

lebih baik. Hal tersebut sesuai

model

analisis

data

yang dilakukan, kelas yang diajar dengan model Course Review Horay didukung media gambar lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar siswa

khususnya

terhadap

kemampuan menjelaskan berbagai energi

alternatif

sering

dengan pendapat Thorndike tentang

3.2 PEMBAHASAN Berdasarkan

bertanya,

dan

cara

penggunaannya dari pada kelas yang

teori belajar behavioristik bahwa proses belajar menekankan pada akibat dari suatu rekasi (Walker, 1984).

Hubungan

bertanya

dan

antara

aktif

mengungkapkan

pendapat dengan hasil belajar siswa dapat dimaknai bahwa hasil belajar siswa sebagai akibat dari reaksi aktif bertanya

dan

mengungkapkan

pendapat. Reza Aprilia Resterina | 12.1.01.10.0052 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar



Selain

itu,

model

Course

Berdasarkan temuan penelitian

Review Horay sebagai pembelajaran

yang telah dijelaskan di atas maka

kooperatif

rumusan masalah telah terjawab

juga

meningkatkan

kerjasama atau hubungan sosial antar

yaitu

siswa sehingga siswa bisa lebih cepat

model

membangun pengetahuan baru dan

didukung media gambar terbukti

menemukan

suatu

memiliki pengaruh yang signifikan

permasalahan yang sedang dihadapi.

dalam meningkatkan kemampuan

Hasil penelitian ini sesuai dengan

menjelaskan

hasil penelitian Anggraeni (2011)

alternatif dan cara penggunaannya

yang

dibanding

pemecahan

menjelaskan

bahwa

kelas

yang

Course

menggunakan Riview

berbagai

model

Horay

energi

konvensional

pembelajaran Course Review Horay

didukung media gambar pada siswa

juga melatih siswa untuk mencapai

kelas IV SDN 1 GONDANG tahun

tujuan-tujuan hubungan social yang

ajaran 2015/2016.

pada

akhirnya

prestasi

mempengaruhi

akademik

siswa.

Pembelajaran Course Review Horay dicirikan oleh struktur tugas, tujuan, dan penghargaan kooperatif yang melahirkan sikap ketergantungan yang positif di antara sesama siswa, penerimaan

terhadap

individu

dan

ketrampilan

perbedaan

mengembangkan

bekerjasama

antar

kelompok. Penelitian yang dilakukan oleh Giri (2013) dan Pujayanti (2013) juga

membuktikan

bahwa

pembelajaran dengan model Course Review

Horay

lebih

baik

dibandingkan dengan pembelajaran model

konvensional

baik

yang

menggunakan media maupun tanpa

4. DAFTAR PUSTAKA Angkowo, R. & Koasih. 2007. Optimalisai Media Pembelajaran. Jakarta: PT Grasindo. Anggraeni, D. 2011. Jurnal Kependidikan Dasar. Kreatif, 1(2), 194-205. (Online).tersedia:http://journal.un nes.ac.id,diunduh tanggal 13 Mei 2016. Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Amazine. 2015. 7 Kelebihan dan Kekurangan Energi Alternatif. (Online).tersedia:http://www.ama zine.co/21873/7-kelebihan kekurangan-sumber energi alternatif/, diunduh tanggal 20 Desember 2015. Andri. 2015. Manfaat Penggunaan Energi Alternatif Bagi Manusia. (Online).tersedia:http://benergi. com/manfaat-penggunaansumber-energi-alternatif bagi-

media pembelajaran. Reza Aprilia Resterina | 12.1.01.10.0052 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar



manusia, diunduh tanggal 20 Desember 2015. Depdiknas. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional Dikti. Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik panduan bagi orang tua dan guru dalam memahami psikologi anak usia SD, SMP, SMA. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA Dwitantra. 2010. Model Pembelajaran Course Riview Horay. (Online). tersedia:http://modelpembeljara nourseriviewhory.blogspot.co.id ,diunduh tanggal 2 Nopember 2015. Gunansyah, G. 2010. Analisis Bahan Ajar IPS di Sekolah Dasar. (Online). tersedia:https://ganes77.wordpr ess.com, diunduh tanggal 25 April 2016 Giri, K.R., Wirya, N., Rsana, D.P.R. 2013. Pengaruh model pembelajaran Course Review Horay terhadap hasil belajar IPA siswa KelasIV.(Online).tersedia:http:/ /download.Portalgaruda.org/Art icle.php%3Farticle%3D10, diunduh tanggal 2 Januari 2016.

Kholik, M. 2011. Metode Pembelajaran Konvensional.(Online).tersedia :https://muhammadkholik.wordpr ess.com, diunduh tanggal 29 November 2015. Ngalimun.2013.Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja Perssindo Pratiwi, I. 2012. Sumber Daya Energi Non Konvensional.(Online). tersedia: https://indrianipratiwi.wordpress/ 2012/02/04/sumber-daya-energinon konvensional/, diunduh tanggal 6 Desember 2015. Pujayanti, P., Murda, Wiibawa, C. 2013.Jurnal Ilmiah. (Online). tersedia:http://ejurnal.undiksha.ac .id, diunduh tanggal 2 Januari 2016. Rival. 2013. Macam – Macam Energi Alternatif.(Online).tersedia:https: //rivalsahabat.wordpress/infoumum/energi-alternatif/, diunduh tanggal 30 November 2015. Sadiman, A.S. 2007. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Soewandi, H. dan Sinduningrum, E. 2011. Ilmu Kealaman Dasar. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.

Hamalik, O. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Susanto, A. 2013. Teori Pembelajaran dan Pembelajaran di Sekolah Dasar (volume 1). Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (voleme 16). Bandung:Alfabeta.

Huda, M. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran (voleme 3). Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR.

Trianto.

Jasin, M. 2012. Ilmu Alamiah Dasar (volume 19). Jakarta: Rajawali Pers.


2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:Kencana.

Walker, S. 1984. Learning theory and behavior modification. London: Methuen & Co.Ltd. (Online). tersedia:bookfi.org, diunduh tanggal 3 Mei 2016.



Azhar, R.Y. 2012. Metode Ceramah Dalam Pembelajaran (Metode Konvensional).(Online).tersedia :www.rofayuliaazhar.com, diunduh tanggal 9 Nopember 2015.


Zulkifli. 2013. Metode Konfensional. (Online).tersedia:zulhazibuan.blo gspot.co.id, diunduh tanggal 5 Januari 2016.


SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD OLEH :

Recommend Documents