o u d e r m a g a z i n e
september 2009
Nieuw school gebouw Rijnwoude Voor- en vroeg schoolse educatie Start
talentklassen
SCOPE
portret
Van zijn gewonnen cadeaubonnen heeft hij nog niets gekocht. Danny Verbeek heeft de Nederlandse Peace Poster Contest gewonnen. De elfjarige Danny zit op basisschool De Fontein. Hij won met zijn vredes tekening, waarop te zien is hoe hij 98 duiven loslaat. Het thema was ‘vrede begint bij jezelf’. Danny legt uit dat hij zichzelf bij de kooi heeft getekend met een sleutel. Danny: “Het hadden eigenlijk 100 duiven moeten zijn, maar toen iemand zei dat ik er nog 16 moest tekenen, waren het er dus eigenlijk nog 18!”. De duiven vliegen naar een eilandje - wat de rest van de wereld moet voorstellen - en brengen vrede. De grootste duif vliegt voorop en heeft een takje. Ze zijn losgelaten uit een kooi met een peaceteken erop. De Lions Clubs hebben de tekenwedstrijd in tal van landen uitgeschreven, zodat scholieren nadenken over vrede. Van De Fontein gingen twee klassen door naar de regio nale wedstrijd, waar van iedere provincie één iemand doorging naar de landelijke. Danny’s tekening ging uiteindelijk naar Amerika, waar de internationale winnaar werd gekozen. Helaas is Danny niet verder gekomen dan de laatste 200 van de wereld, maar het zal vast wel goed komen met deze vrede stichter in de dop!
2
COLUMN
Meer dan leren alleen Je hoeft de inhoudsopgave van de SCOPE in beeld maar te bekijken om te zien hoe veelzijdig de SCOPE scholen zijn. Van Voor- en Vroegschools spelen en leren tot Pre-University onderwijs. Van onderwijs aan kinderen met een verstandelijke beperking op Prisma tot vooruitgroepen en “brainpower” voor kinderen die het bij wijze van spreken “komt aanwaaien”. Onderwijs is zo veelzijdig als het leven zelf, sterker nog, op school komt het leven in al zijn veelzijdigheid ter sprake. Van jongs af aan gaan mensenkinderen stap voor stap meedoen met alles wat onze cultuur te bieden heeft. Voor onze kinderen horen computers en mobieltjes, Hyves, Twitter en You Tube tot het alledaagse leven. Voor hen was het er altijd al. Het staat niet ter discussie. Het is een belangrijk doel van onderwijs om leerlingen voor te bereiden op het maatschappelijk leven, zodat ze op zo veel mogelijk terreinen hun weetje weten en mee kunnen doen. Maar tegelijk is de school er om ze kritisch te leren nadenken en ze te leren niet zo maar met alles mee te doen. We willen de persoonlijkheid van kinderen ontwikkelen en hen waarden en normen bijbrengen. Ze slikken niet zo maar alles voor zoete koek en leren vraagtekens zetten bij wat ze van jongs af aan vanzelfsprekend vonden. Ja, op school komt het leven in al zijn veelzijdigheid ter sprake.
Maar er zit grote spanning tussen de pedagogische opdracht en de maatschappelijke taak. Op SCOPE scholen worstelen we daarmee. Als het goed is herkent u dat als ouder maar al te goed. Want ook u vraagt zich vaak af of wat uw kind vanzelfsprekend vindt, wel goed voor hem of haar is. Het is veel makkelijker om alle moeilijke keuzes maar zo snel mogelijk aan kinderen zelf over te laten. Maar of zij en de wereld van morgen daar beter van worden? Dan maar liever de weg van de meeste weerstand. Die weg kan de school overigens alleen samen met de ouders gaan. Met alle keuzemogelijkheden die er zijn en met alle veelzijdigheid die SCOPE scholen te bieden hebben, blijven we toch iedere keer maar weer de vraag stellen: worden ze er beter van? De vraag is makkelijker dan het antwoord, maar één ding is zeker. Op school gaat het om meer dan leren alleen. Cil Wigmans, bestuursvoorzitter
Colofon SCOPE in beeld verschijnt twee keer per jaar, in september en januari, voor alle ouders van de leerlingen van twaalf basisscholen, vier vestigingen en een praktijkschool voor voortgezet onderwijs en een school voor speciaal onderwijs van SCOPE scholengroep en wordt ook naar alle SCOPE personeelsleden en andere relaties gestuurd. Redactie: Teksten: Fotografie: Vormgeving: Druk: Oplage:
PR & Communicatie SCOPE Linda IJkema Say Cheese Buro Toob Total Dock Services 6.000
Tips voor de redactie? Redactieadres: SCOPE scholengroep, Prinses Beatrixlaan 4, Postbus 166, 2400 AD Alphen aan den Rijn, tel. 0172-449592,
[email protected]
Coverfoto: Vooruitgroep van De Rank
2 3 4 5 8 12 13 14 16 19
SCOPE portret
• Danny Verbeek
Column
• Meer dan leren alleen
Onderwijsnieuws
• Derdejaars havo leerlingen verhuizen • Cadeautjes uit de Prisma schoolwinkel
Primair onderwijs Voortgezet onderwijs
• Voor- en Vroegschoolse Educatie • Nieuw modern schoolgebouw Rijnwoude • Leerlingen van het Lyceum duiken in de wereld van de wetenschap
Onderwijsnieuws
• Nooit meer zelf een lamp indraaien! • Jubileumfeest en afscheid directeur De Mare
SCOPE personeel
• Gemotiveerde leraren en docenten
Primair onderwijs
• Excellente kinderen extra uitgedaagd!
Voortgezet onderwijs
• Culinair talent op het Leerpark
Onderwijsnieuws
• Talent ontwikkel je in de talentklas
3
ONDERWIJSNIEUWS
ONDERWIJSNIEUWS
Derdejaars leerlingen
Groene Hart Lyceum verhuizen
Met ingang van dit schooljaar heeft het Groene Hart Lyceum bijna 1.400 leerlingen. Hierdoor is het huidige schoolgebouw te klein geworden voor dit aantal leerlingen. Dankzij de uitbreiding in 2008 met het Deltagebouw (zes nieuwe lokalen) hebben ze het aardig gered, maar is het nu toch onvermijdelijk geworden dat een flinke groep leerlingen vanaf dit schooljaar op een andere plek onderwijs gaat volgen. Aangezien er ruimte is in het gebouw naast de Topmavo aan de Henry Dunantweg 1 kunnen daar dit jaar de derdejaars leerlingen van het Groene Hart Lyceum terecht.
In hetzelfde gebouw start Prisma dit nieuwe schooljaar met vier groepen voortgezet onderwijs. Prisma VSO is verdeeld over twee gebouwen en wacht op toestemming van de gemeente voor nieuwbouw, zodat alles bij elkaar in één gebouw kan worden gehuisvest. De schoolorganisatie van het Groene Hart Lyceum heeft niet voor de brugklas
Bij één vaste groep is het makkelijker de leerlingen individueel te kennen en indien nodig meer persoonlijke begeleiding te bieden.
4
gekozen, omdat die in januari zijn ontvangen in het gebouw van het Lyceum in het kader van de voorlichting. Zij vond het daarnaast minder wenselijk om brugklassers een start in het voortgezet onderwijs te laten maken in een gebouw dat zij samen met andere leerlingengroepen delen. Leerlingen van het derde leerjaar zijn al gewend aan het voortgezet onderwijs, kennen de leerlingen van hun klas en hun docenten. Zij hebben daaraan houvast als zij in een nieuwe omgeving komen. De bovenbouw komt niet in aanmerking vanwege eisen die het onderwijs daar aan voorzieningen stelt en omdat clustering van leerlingen deeloplossingen in de weg staat. Het was ook nog mogelijk geweest steeds een aantal klassen één dag per week onderwijs te laten volgen op de andere vestiging. Dat stuit volgens de directie echter op grote organisatorische problemen, zoals steeds wisselende groepen en problemen met het toezicht. Een nadeel van de verplaatsing van het derde leerjaar is dat met deze aanpak de leerweg van leerlingen op het Lyceum wordt onderbroken. “Maar de nadelen wegen niet op tegen de voordelen”, verklaart de directie. Verplaatsing van
Cadeautjes uit de Prisma schoolwinkel Prisma is een grote school voor leerlingen met een verstandelijke beperking. Een deel van hen stroomt uit na ar dagactiviteitencentra, waar producten op ambachtelijke wi jze worden gemaak t. De leerlinge n oefenen nu ook op school me t het maken van dit soort pro ducten. Zij maken bijvoorbeeld zelf kaarsen, kaarten en zeeppom pjes. Er is al een behoorlijke produ ctie. Ouders, leerlingen en iedereen die het leuk lijk t, zijn hierbij uitgenodigd om een kijk je te nemen in de winkel en om de ze producten te kopen. Vanaf eind septem ber opent Prisma de winkel ied ere vrijdagmiddag van 13.00 tot 15.00 uur in de hal van het ho ofdgebouw aan de Boterbloemwe g 21 B. Komt u ook eens lan gs! Het zijn veelal nuttige cadeau artikelen.
een compleet leerjaar biedt organisatorische voordelen. Eén van de unitleiders zal samen met een unitassistente de organisatorische verantwoordelijkheid nemen. Bij één vaste groep is het makkelijker de leerlingen individueel te kennen en indien nodig meer persoonlijke begeleiding te bieden. Verplaatsing van een volledig leerjaar heeft verder als organisatorisch voordeel dat pendelbewegingen zoveel mogelijk vermeden zullen worden doordat de aanvangstijden en pauzetijden zo zijn gekozen dat er voldoende ruimte voor pendelbewegingen van leraren is. De leerlingen kunnen in het gebouw van de Topmavo de praktijklokalen gebruiken. Ze hebben verder de beschikking over een aula, werkplekken en vanzelfsprekend ook kluisjes. De aula en het schoolplein worden gedeeld met andere leerlingen in het gebouw.
PRIMAIR ONDERWIJS
Voor- en vroegschoolse educatie:
veel aandacht voor taal en een makkelijke overgang Onderwijsachterstand en schooluitval zijn regelma tig terugkerende onder werpen in de politiek en het onderwijs. Als kinderen al vroeg een goede start maken, is de kans op verder succes veel groter, zo blijkt uit vele onderzoeken (bron: folder ‘Ouders & VVE’ van JSO).
5
Hoe zit het met VVE? Voor- en Vroegschoolse Educatie houdt in dat kinderen op jonge leeftijd meedoen aan educatieve programma’s. Dit begint op een peuterspeelzaal of kinderdag verblijf (voorschoolse educatie) en loopt door in de eerste twee groepen van de basisschool (vroegschoolse educatie). De doelstelling van het VVE beleid is om de ontwikkeling van kinderen uit risicogroepen zodanig te stimuleren dat zij hun kansen op een goede schoolloopbaan en maatschappelijke carrière vergroten. Een VVE programma kent een gestructureerde didactische aanpak. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen, zijn degenen met een dreigende taalachterstand in het Nederlands. Maandag 22 juni 2009 ondertekenden de Alphense schoolbesturen, op initiatief van SCOPE, voor de tweede keer het VVE convenant. Het VVE convenant is ondertekend door de besturen van SCOPE, Sopora, SKBA, Stichting Islamitisch basis onderwijs en WSNS (samenwerkingsverband Rijnstreek). Hierin zijn afspraken gemaakt om het VVE beleid uit te voeren op de betrokken VVE scholen, het hoge kwaliteitsniveau te handhaven en waar nodig te verbeteren. Met JSO (expertisecentrum jeugd, samen leving en opvoeding) en de Bibliotheek Rijn en Venen tekende SCOPE een samenwerkingsovereenkomst.
VVE coördinator Elke VVE school heeft een VVE coördinator. Deze is voor ouders aanspreekbaar op het gebied van VVE en tegelijkertijd ook een aanspreekpunt voor alle leer-
6
krachten en personeel op school. Ellen van Garderen is taal- en VVE coördinator op De Mare. Ellen: “Alle belangrijke informatie die betrekking heeft op VVE geef ik door op school. Ook organiseer ik deelname aan scholingsprogramma’s rondom VVE voor leerkrachten. VVE leerkrachten volgen veel extra cursussen om steeds het beste resultaat met alle kinderen te kunnen bereiken”. Om samenhangend beleid en afstemming binnen SCOPE te waarborgen hebben de schoolbesturen gezamenlijk een centrale VVE coördinator aangesteld. Monique Haveman (van JSO) is, samen met de coördinator van de school, verantwoordelijk voor de informatievoorziening rondom het VVE programma op school of studiedagen in verband met scholing. Monique: “Ik werk binnen Alphen voor alle vier de schoolbesturen. Het is binnen Nederland uniek dat zij gezamenlijk beleid maken om succesvol VVE in een gemeente aan te kunnen bieden.” Het is volgens haar ook efficiënter voor het aanbieden van scholing en cursussen aan de begeleidende leerkrachten en peuterleidsters. Dit gebeurt gezamenlijk, zodat de overgang tussen voor- en vroegschool soepeler verloopt. “Op deze manier kun je goed informatie uitwisselen”, aldus Monique. Deze doorgaande lijn is heel belangrijk voor het succesvol slagen, benadrukt ze. Ze vertelt dat SCOPE de trekker is in het samenwerkingverband. Monique: “SCOPE is sterk in visie en wil uit de VVE scholen het optimale halen. Alle scholen bieden speciale methoden aan en zetten onderwijsassistenten in zodat ze meer aandacht aan de peuters
Ik en Ko
de De VVE school gebruik t nen reke l, (taa Ko methode Ik en en sociaal emotionele ont wik k vaa en 2 en 1 keling) in groep ook nog in groep 3. De metho de van die op d diek is afgestem ze voorschool. Daar gebruiken de tho lme taa de de pop Puk en net Puk en Ko. Ik en Ko werkt ur, ctu stru l vee t me als Puk en Ko Ko. pop de en s kleine groepje dt Ko is de broer van Puk . Er wor k, (zie s ma’ the e met verschillend erkt gew ren) loge jarig , eten en t. waarin de pop centraal staa ool sch de t ruik Daarnaast geb en ook nog andere methoden er. put com de t me leren ze ook e me ook Ko t gaa Op De Mare ze ken wer r Daa 3. naar groep rbij met ‘Ko heeft praatjes’, waa r wee ook n rde woo het leren van t.” centraal staa
kunnen bieden. De subsidies van het Rijk zijn niet voldoende. Scholen moeten creatief zijn, waardoor iedere school door middel van keuzes het geld op de juiste manier moet zien te besteden.”
VVE basisschool Een school kan worden aangemerkt als VVE school wanneer het aantal doelgroepkinderen minimaal 20% is, bekeken over een periode van drie jaar. De voorwaarden die gelden voor de school zijn, dat iedere school werkt met gekwalificeerde leerkrachten, dat elke VVE school in groep 1 en 2 een aantal uren per week een extra beroepskracht in de klas heeft en dat de gemiddelde groepsgrootte uit maximaal 20-25 kinderen bestaat over een schooljaar. Ellen: “Daardoor kunnen de kinderen in kleine groepjes werken en kan er even met een kind alleen gewerkt worden. Kleuters krijgen zo veel extra aandacht. Alles wat je op een dag doet is leerzaam voor de kinderen: buitenspelen en knutselen ook. Als de kinderen iets bedenken tijdens het spelen, dan speel
je daar als leerkracht weer op in en bedenk je hoe zij er op taalgebied van kunnen leren”. De taalontwikkeling van de kinderen wordt gedurende de VVE periode gevolgd; van voorschool naar de basisschool. Hoe langer de kinderen deelnemen aan het VVE programma, hoe beter het is.
Ouders zijn belangrijk Ouders kunnen het effect van VVE vergroten. Op een VVE school kunnen de ouders meedoen met Opstap. Bij het Opstapproject krijgen ouders leuke en leerzame oefeningen mee naar huis en zijn ze met hetzelfde thema bezig als op school. De ouders komen wekelijks of om de week bij elkaar en krijgen informatie van de consulenten in het Nederlands, Somalisch, Turks of Berbers over de ontwikkeling en opvoeding van hun kinderen. Ellen: “De ouders leren bijvoorbeeld hoe ze hun kind moeten helpen met lezen en wat de kinderen in de klas hebben geleerd. Maar als dit nodig is, worden de ouders ook zelf ondersteund op het gebied van taal en de uitspraak hiervan.” Ze vindt het leuk om te zien dat de kinderen ook erg genieten van de aandacht van de ouder. “Ongeveer 80 % van de ouders op De Mare is er iedere woensdag weer.” Jolanda Schuurman zit in de Opstapgroep voor het contact met haar dochter Kim en om samen iets met haar te doen. Zij en haar dochter genieten er erg van, maar ze merkt thuis ook veel verbetering. Jolanda: “Mijn dochter gaat echt vooruit in de ontwikkeling.” Ook leert ze er zelf weer van, zegt ze. “Hoe ik bijvoorbeeld Kim weer dingen kan leren en het op een goede manier aan haar kan overbrengen.” Ook Emel Erol vindt dat ze samen met haar zoon veel leert. Ze komt uit Turkije en haar zoon Gölkem zit in groep 2. Ze heeft ook twee oudere dochters op De Mare en heeft bij hen ook deelgenomen aan het project. Emel: “De kinderen leren veel op De Mare. Ze krijgen extra lessen en ook voor thuis extra werk mee. Wat de kinderen op school leren, leren wij hier in de Opstapgroep.” Volgens Emel hebben haar kinderen hierdoor beter Nederlands leren spreken.
Ja, het werkt! Op De Mare is er nu ook voor groep 3 het Project Samen. Dit is nu omgezet naar een vast project. Ook deze ouders komen elke woensdag op school en krijgen hele concrete informatie over het leerproces, over de voortgang en over de wijze waarop ze thuis hun kind kunnen ondersteunen. Leerkracht, ouders en kinderen zijn erg betrokken en enthousiast. Er wordt ook een duidelijke vooruitgang in leerprestaties geconstateerd. Wegens succes is in 2008 een vergelijkbaar project, in afgeslankte vorm, ook in groep 4 van De Mare ingevoerd. Op basisscholen De Rank en De Stromen zijn er inloopmomenten waar ouders advies en informatie krijgen over het leerproces. Het blad Maan Roos Vis gaat met de kinderen mee naar huis nadat het besproken is. Met name deze ouders blijken op deze manier thuis hun kind bij het leerproces te helpen. Ook een aantal andere scholen gaat op werkbezoek bij De Mare om te kijken in hoeverre het project, of een variant ervan, bij hen in te voeren is. Ellen legt uit dat er in sommige culturen niet veel geschreven cultuur is, terwijl lezen juist heel goed is voor de taalontwikkeling. Naast ouderactiviteiten maken de ouders t/m groep 3 gebruik van het Boekenpretproject, wat gekoppeld is aan diverse thema’s van Ik en Ko. De kinderen krijgen regelmatig een extra boek mee naar huis. De Openbare Bibliotheek Alphen voert dit uit.
Welke SCOPE basisscholen doen mee met het VVE programma? • De Mare (Meteoorlaan) • De Stromen (Lupinesingel) • Groen van Prinsterer • Samen op weg • De Rank (Meerkoetstraat) • De J.P. Sweelinck
7
VOORTGEZET ONDERWIJS
Nieuw modern schoolgebouw voor Groene Hart Rijnwoude Vanuit je stoel in de aula kijk je ver over de groene weilanden heen. Van deze omgeving kun je door de openheid van het gebouw optimaal genieten. In juni is de nieuwe school van Groene Hart Rijnwoude officieel geopend. Sinds het bestaan van de organisatie heeft SCOPE een aantal nieuwe basisscholen gebouwd en nu de eerste middelbare school. Nodig Het oude schoolgebouw stamt uit 1939, waardoor de school hard toe was aan een modern gebouw. De school groeide echt uit zijn jas. Na jaren van voorbereiding en een jaar bouwen, staat er aan de Sportparklaan 4 te Hazerswoude-Dorp nu een nieuw schoolgebouw op ongeveer 300 meter afstand van het oude gebouw. De nieuwe school is op de ‘groei’ gebouwd en kan in de toekomst aan 300 leerlingen onderwijs bieden. Geert Jan Scholte van het SCOPE bestuur geeft aan dat de relatief kleine school een belangrijke tegenhanger is van de grote middelbare scholen uit de omgeving. Hij vertelt dat zowel de gemeente als het bestuur van SCOPE scholengroep veel tijd, geld en energie in de nieuwbouw hebben gestoken. “De gemeente is zeer coöperatief geweest”, vertelt Geert Jan. Met de bouw van de nieuwe school is voor de gemeente Rijnwoude het middelbaar onderwijs in de toekomst verzekerd. Geert Jan: “Het is voor de leefbaarheid van het dorp ook goed. De leerlingen blijven nu onderwijs in Hazerswoude volgen.”
Modern onderwijs Het ontwerp komt van het architectenbureau De Jong Gortemaker Algra uit Rotterdam. Geert Jan geeft aan dat de visie van de architect goed paste bij wat het SCOPE bestuur en het schoolteam gezamenlijk voor ogen hadden. “Wij vinden dat een schoolgebouw een pedagogisch instrument is.” John Strijk is unitleider van Groene Hart Rijnwoude en heeft de dagelijkse leiding in handen. In de nieuwe school was hij al
8
Zachte banken
Melissa den Har tog en Viv ian Kouwenhoven zijn bovenbouwleerlingen. Ze zitt en achter een nieuwe computer te werken op ‘He t Leerplein’. Vivian vindt de computers nu beter. “Je ben t ook sneller ingelogd”, zegt ze. Melissa vindt de aula een fijne plek . Melissa: “De aula is veel groter en er staan lekkere zachte banken en goede stoelen. Op de vide kun je in stilte werken en ook na school kun je hier terecht. In het oude gebouw was er ook altijd veel geluid om je heen.” Vivian vindt het handig dat er vaste lokalen zijn voor bijvoorbeeld de vakken Nederlands en Engels. Ook de docenten zijn hee l trot s op hun nieuwe school, vertellen de dames.
Leergebieden
“De ruimte is de grootste vera ndering”, zegt Rien Sol. Hij is conciërge van Groene Har t Rijnwoude. Hij vindt het een hele vooruitgang. “De leerlingen zijn duidelijk een stuk rustiger nu ze niet meer zo op elkaars lip zitten”, aldus Rien.
binnen een uur gewend. Hij legt uit dat het gebouw heel open is, maar wel met lokalen. Hierin zitten aan weerskanten grote verticale ramen van boven naar beneden. Met in het midden van de school ‘Het Leerplein’ tussen de klaslokalen. Geert Jan: “De gang is nu gebruikersruimte geworden, wat een winst is in oppervlakte.” John legt uit dat er nu ook moderner onderwijs kan worden gegeven. John: “Docenten kunnen nu makkelijker groepen splitsen en leerlingen zelfstandig aan het werk zetten. Er zijn nieuwe smartboards en meer computers. De docent kan door de openheid van de lokalen goed zicht houden op de leerlingen die op ‘Het Leerplein’ werken.”
Flexibel en duurzaam Rien Trouborst, senior architect bij DJGA, legt uit dat de school zo is ontworpen, dat het onderwijsgebied flexibel kan worden ingedeeld. Het pand is flexibel doordat de wanden verplaatsbaar zijn. Zo kan worden ingespeeld op andere gebruikerswensen door veranderingen in het onderwijs en groei van de school. “Met een modern klimaatbeheersingssysteem voldoet het gebouw aan de eis van SCOPE voor een duurzaam schoolgebouw”, volgens Rien. Het hele gebouw is voorzien
Anita van der Zande, doc ente aardrijkskunde en decaan in Rijnwoude, legt uit dat het gebouw is opgedeeld in leergebieden. Benede n is een gebied voor talen en de creatieve vakken. Boven zijn er drie lokalen voor ‘mens & maatschappij’ en drie lokalen voor de vakken natuurkunde, scheiku nde en wiskunde. Het natuur- en scheikunde lokaal is nu ook een laboratorium geworden. In het midden van alle lokalen staan de computers op ‘Het Leerplein’. “Eindelijk is er nu een goede mediatheekvoor ziening.” Ze vindt het een uitdaging om met één van de zes nieuwe SM ART boards te werken. “Dat houdt je scherp en aler t.”
van vloerverwarming. De screens voor de ramen reageren op licht en wind. Alle lichten in het gebouw gaan aan en uit door middel van bewegingssensoren. Tevens is het gebouw onderhoudsvriendelijk. Het binnenklimaatsysteem zorgt voor een verlaging van het CO² gehalte. Rien: “Het is nu voor leerlingen en leerkrachten een frisse school, waardoor de prestaties van leerlingen nog beter kunnen worden.” Ook de inrichting en het meubilair is helemaal nieuw. Hierbij is geprobeerd de sfeer van het ontwerp door te trekken. “En dat is goed gelukt”, vindt hij.
9
VOORTGEZET ONDERWIJS
Leerlingen van het Groene Hart Lyceum duiken
in de wereld van de wetenschap Het Groene Hart Lyceum neemt deel aan het aan sluitingsprogramma van de Universiteit Leiden. Talentvolle leerlingen uit 5 en 6 vwo kunnen nu al tijdens de middelbare school op uitgebreide schaal kennismaken met en deelnemen aan onderwijsprogramma’s op de universiteit. Op deze manier worden ze enthousiast gemaakt voor de wetenschap.
College volgen Voor deelname aan deze programma’s, opgezet door het Pre-University College van de universiteit, moeten de leerlingen zich profileren. Zij doorlopen een selectieprocedure bij de faculteit waar ze een programma willen volgen: LAPPTOP (Leiden Advanced Pre-University Programme for Top students) of bij het Pre-University College zelf. Gesineke van Beek-Bangma is vwo-decaan van het Groene Hart Lyceum. Ze legt uit dat het programma van het Pre-University een algemene introductie is op de universiteit. “De leerlingen kunnen op een brede manier kennismaken met het
10
wetenschappelijk denken, de vaardigheden en de manier van aanpak hierbij. Het LAPP-TOP programma is specifiek vanuit een faculteit (Psychologie, Informatica, Sterrenkunde etc.) te volgen.” Gesineke legt uit dat het bedoeld is voor leerlingen die er wel wat bij kunnen hebben. Gesineke: “Dit beoordelen we in eerste instantie aan de hand van de cijferlijst. Maar er zijn ook leerlingen die onderpresteren en dus extra geprikkeld moeten worden. Het gaat uiteindelijk om een kleine groep leerlingen.” De studenten zijn wekelijks een middag weg om op de universiteit van Leiden een college te volgen van
een universitair docent of hoogleraar en maken op deze manier kennis met de wetenschap.
Pre-University Het programma van het Pre-University College is een tweejarig studieprogramma op de universiteit. In dit studieprogramma ligt het accent op het stimuleren van een kritische houding en creatieve instelling en is gericht op een academische vorming. Het PRE leert studenten na te denken over de rol van wetenschap en wetenschapper in de maatschappij. In 5 vwo volgen de studenten drie onderwijsblokken en in 6 vwo twee.
In het schooljaar 2008 - 2009 volgden zeven leerlingen van het Lyceum het PreUniversity programma. Twee leerlingen behaalden in 2009 hun Pre-diploma.
LAPP-TOP In het LAPP-TOP programma maak je aan de hand van een thema kennis met een onderzoeksgebied van een opleiding/faculteit naar keuze. Het onderwijsprogramma bestaat uit een serie colleges en practica. In het voorjaar van 2009 deden daaraan vijf leerlingen uit 5 vwo mee. Zij hebben het LAPP-TOP goed doorlopen en een certificaat ontvangen.
Goede investering De leerlingen kunnen door deel te nemen aan de Pre-University alvast uitproberen of de studie echt iets voor hen is. Maar ze kunnen zich ook verdiepen in iets totaal onbekends. Gesineke: “Desgevraagd geven leerlingen meestal aan dat zij deelname aan een programma van het Pre-university een goede investering van hun extra tijd vinden. Zij voelen zich naast school inhoudelijk uitgedaagd. Na een korte gewennings periode leren zij beter te plannen en hun activiteiten met school goed te combineren. Het is lastig een oordeel te vormen over eventueel achterblijven van op school behaalde resultaten. Soms lijken die minder te zijn, maar daar staat als duidelijk pluspunt veel
Veel voor doen
Loes Akerboom heef t het LAPP -TOP certificaat en Culturen va behaald aan de n Afrika. De in opleiding Talen te resse van Loes gewek t door ee voor de Afrikaa n vriendin die nse cultuur is in Zu id-Afrika woont Afrika is in Ned . Loes: “De info erland redelijk rmatie over be kn opt en eenzijdig scheiding tussen . Er is in het land blank en zwar t. een sterke M ijn vriendin hiel de verkiezinge d me al op de n en ik wilde er ho ogte over m ee r over te weten ze tijdens de co komen.” Loes lleges leerden le gt ov uit dat er de Afrikaanse geschiedenis en literatuur, kuns politiek. “We he t en cu bb ltuur, en zelfs een Zu uitspraak en gr lu-college geha ammatica.” d, met Zulu Lennard van Ve nrooij en Jacque line Splinter zij aan het Pre-Uni n in september versity College 20 08 begonnen . Ze hebben drie jaar afgerond. blokken gevolg Lennard vertel d en het eerste t da t het eerste blok “Van recht tot algemeen was geschiedenis. Aa . Lennard: n de bleemstelling hand van een werd duidelijk onderwerp en w een proaa r he t vakgebied ov uit dat blok tw er ging.” Jacque ee bestond uit m line legt ee rd ere onderwerpe Ze heef t gekoze n waaruit je ko n voor ‘de gesc n hi kiezen. ed enis van de ge doen naar reum neeskunde’ en a ar tritis’. Jacq ‘o ue nd lin er e: zoek “Ik ben in de bi universiteit. Er bliotheek gewee waren boeken ui st t va he n t jaar 1300. Da de heef t gekozen t was heel gaaf voor ‘psycholog .” Lennard ie’ en ‘geestes uit dat ze er ve w et enschappen’. Ja el voor moesten cqueline legt doen. Ar tikelen presenteren. Le lezen, een essa nnard vult aan: y schrijven en “E n onderzoek doen relatie tussen de wetenschap ”. In blok drie en stond de de sa de wetenschap menleving cent op de maatsch raal en de effe appij. cten van
ervaring in een andere omgeving tegenover. Zeker het specifieke LAPP-TOP programma biedt een goede inhoude-
lijke kijk op een studie en heeft dus rendement als het om kennismaking met een studie en vervolgopleiding gaat.”
Hoe zit het verder?
Aanmelden voor het LAPP-TOP programma of het Pre-University College kan alleen via de decaan, Gesineke van Beek-Bangma, van het Groene Hart Lyceum. Het is speciaal voor leerlingen uit de bovenbouw van het vwo. Deze leerlingen moeten bovengemiddelde cijfers hebben en het vwo goed aankunnen. De selectie gebeurt eerst via de school. Wilt u meer informatie? Neem dan contact op met de vwo-decaan, mevrouw van Beek-Bangma, op het telefoonnummer van het Groene Hart Lyceum (0172) 449 527 of via
[email protected].
11
ONDERWIJSNIEUWS
Nooit meer zelf een lamp indraaien! Een lampje indraaien, bezoekers ontvangen, de telefoon aannemen en zo nog meer van dit soort taken op scholen, die voorheen door de directeur of leerkrachten werden gedaan. Sinds dit jaar is op elke SCOPE basisschool een conciërge en/of een administratief medewerker benoemd. Dit is een belangrijke stap om de werkdruk bij leerkrachten en directies te verminderen.
Subsidie voor alle SCOPE basisscholen Voor alle twaalf SCOPE basisscholen werden onlangs de aanvragen voor een loonsubsidie gehonoreerd. Een unieke situatie als je bedenkt dat het totale subsidiebedrag net voldoende was voor een bijdrage in de salariskosten van conciërges op 1.700 basisscholen in Nederland. Terwijl er in totaal circa 8.000 basisscholen zijn. Er bleek dus helaas voor 6.300 basisscholen geen subsidie beschikbaar!
Dekkend netwerk conciërges Een voorwaarde was wel dat vóór 15 oktober 2008 op iedere basisschool een conciërge benoemd moest zijn. Er moest dus
in korte tijd flink wat vacatureruimte worden opgevuld. Dit is uiteindelijk gelukt doordat er contact is gelegd met de directie van TNT Post. TNT is bezig met een grote reorganisatie en als gevolg hiervan moeten arbeidsplaatsen verdwijnen. Uiteindelijk zijn zeven oud-postbodes benoemd tot conciërge. Een dekkend netwerk van conciërges binnen de SCOPE scholengroep is hiermee voltooid. Voor deze groep conciërges is door SCOPE gereedschap aangeschaft. De firma Probin van Beijeren sponsorde hier een gedeelte van.
lf Voor alle twaa holen SCOPE basissc s werden onlang oor de aanvragen v ie een loonsubsid gehonoreerd.
ONDERWIJSNIEUWS
Jubileumfeest en afscheid directeur De Mare Eind vorig schooljaar nam meester Anne van Beusekom afscheid als directeur van PCB De Mare. Na 29 jaar hier werkzaam te zijn geweest (nu De Mare, voorheen De Hoeksteen/Vaste Burcht) wordt hij in dit nieuwe schooljaar opgevolgd door de adjunct directeur Elly Pauw. Talitha Canrinus is locatieleider op de Meteoorlaan geworden en bouwcoördinator bovenbouw. Karen Smook is bouwcoördinator van de onderbouw. Ook heeft de school uitgebreid gevierd dat De Mare 15 jaar bestaat. Het was een week waarin het spetterde van de feestelijke activiteiten. Onder leiding van Anne van Beusekom is De Mare uitgegroeid tot een basisschool met circa 350 leerlingen, verdeeld over twee locaties: Schelfhorst en Meteoorlaan. Op beide locaties is er sinds enkele jaren sprake van een forse instroom van kleuters.
VVE-beleid Zowel voor De Mare als voor de andere SCOPE basisscholen heeft Anne zich intensief bezig gehouden met onderwijsachter
12
standenbeleid. Hij was actief betrokken in het gemeentelijk overleg daarover, de laatste jaren als clusterdirecteur. Een bijzonder onderdeel in dat beleid is de Voor- en Vroegschoolse Educatie waarin SCOPE het voortouw heeft genomen (zie ook pagina 6). Mede dankzij zijn inzet is een degelijk VVE-beleid tot stand gekomen. Daarvan zijn speciaal taalonderwijs, samenwerking met VVE peuterspeelzalen, extra onderwijsassistenten en nascholing van leerkrachten enkele concrete voorbeelden.
SCOPE PERSONEEL EN AFDELING UITGELICHT
Gemotiveerde leraren en een plezierig werkklimaat Het onderwijs is gebaat bij een goede organisatie van op elkaar afgestemde en goed omschreven functies. Dus administratieve ondersteuning, niet te grote groepen, onderwijsassistenten, een conciërge voor de hele week en leraren en een directeur die zich thuis voelen op hun school. Doordat SCOPE een eigen administratiekantoor heeft, investeert het hier in. De afdeling Personeelszaken zorgt voor een juiste balans in het lerarenteam en daardoor voor arbeidsplezier onder de medewerkers. Leen Huisman is hoofd personeelszaken en wil graag dat SCOPE een betrouwbare en aantrekkelijke werkgever is. Leen Huisman van de afdeling personeelzaken vertelt.
Wat is jullie meerwaarde voor een leerkracht of docent van een school? Met ons team verzorgen wij de salarissen en zijn we ver antwoordelijk voor de uitvoering van allerlei regelingen voor leerkrachten en docenten en van het onderwijsonder steunende personeel. Doordat wij - in tegenstelling tot veel onderwijsorganisaties - een zelfstandig administratiekantoor zijn, zijn de lijntjes bij ons bijzonder kort. Wij staan open om alle vragen van collega’s te beantwoorden, of dat nu gaat over het salaris, sociale zekerheid, CAO-regelingen, wet- en regelgeving of pensioenen. We willen de collega’s graag snel en goed helpen. Ook proberen we met ze mee te denken en in voorkomende gevallen oplossingen aan te bieden. Misschien ligt hier onze meerwaarde wel in.
Wat merken ouders en leerlingen hiervan? Natuurlijk vindt dit uiteindelijk zijn weerslag in de klas: Als SCOPE een aantrekkelijke werkgever is, zorgt dit mede voor gemotiveerde werknemers. De collega’s zijn dan bereid “hun schouders eronder te zetten”, hetgeen de kwaliteit van het onderwijs aan onze leerlingen ten goede komt. Uiteindelijk gaat het om onze leerlingen. Ook is voldoende personeel op de juiste plek weer belangrijk voor de omvang van de groepen. Dit is voor ouders en leerlingen heel belangrijk.
Op welke manier wil SCOPE een aantrekkelijke werkgever zijn? In totaal werken er ruim 700 personeelsleden. SCOPE behoort hiermee tot één van de grootste werkgevers van Alphen aan den Rijn. Binnen bepaalde kaders wil SCOPE alles doen aan het tevreden stellen van onze medewerkers. Vanuit onze
afdeling proberen we creatief te zijn en leuke regelingen aan te bieden op het gebied van secundaire arbeidsvoorwaarden en arbeidsongeschiktheid. Je moet hierbij denken aan collectieve verzekeringen, fietsplan, uitruilregelingen etc. Daarnaast hebben we een arbeidsongeschiktheidsverzekering afgesloten voor alle medewerkers van SCOPE, waardoor het inkomen van onze medewerkers bij gedeeltelijke arbeidsongeschiktheid is veiliggesteld.
Welke gevolgen heeft jullie werk voor het onderwijs bij SCOPE? Als leerkrachten en docenten op de juiste plek zitten en kunnen doen waarvoor ze zijn opgeleid dan zijn ze gemotiveerd. Ook scholing van onze medewerkers staat bij onze organisatie hoog in het vaandel, waardoor wij in staat zijn kwalitatief hoogwaardig onderwijs te bieden aan onze leerlingen.
13
PRIMAIR ONDERWIJS
In de vooruitgroep worden
excellente kinderen extra uitgedaagd!
en voeding heeft een mens op een dag nodig?’. Ze maakten hiervoor een kaart van hun droomeiland en een pagina van een folder uit een reisgids.” Marion legt uit dat de kinderen in de vooruitgroep huiswerk meekrijgen, wat deze kinderen ook echt nodig hebben.
Leren van elkaar Bij de deur staan een paar ouders te wachten tot de proefjes klaar zijn. Gerdi Deul haalt haar zoon Bastiaan op. Gerdi’s dochter Marije zit in de vooruitgroep van De Rank. Gerdi: “Marije en Bastiaan hadden veel tijd op school over. Doordat ze in de vooruitgroep extra stof krijgen, wordt deze tijd nu ingevuld. Ook krijgen ze opdrachten mee waar ze in de klas aan kunnen werken als het gewone werk af is.” Marion vertelt dat de kinderen ook veel van elkaar leren. “Sommigen vinden het moeilijk om samen te werken, omdat anderen hun ideeën vaak niet begrijpen. Ze hebben namelijk een andere manier van leren en benaderen. In de vooruitgroep help ik ze om zich bewust te worden van hun leerstijl. Ze krijgen hier
‘Kinderen die iets sneller kunnen leren, krijgen vaak niet de aandacht die ze verdienen. Dat is wel nodig. Landelijk wordt ongeveer eenderde van deze leerlingen niet meer uitgedaagd en hebben geen plezier meer in het leren’ (bron: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap). Daarom moet ieder kind het onderwijs krijgen dat het verdient en worden uitgedaagd om het beste uit zichzelf te halen. Basisscholen De Rank en De Fontein zijn daarom met een vooruitgroep gestart. Hierin zitten kinderen die extra uitgedaagd worden en dat ook nodig hebben.
Huiswerk gewenst Ja hoor, daar floept het ei door de hals heen in de fles. Onderin de fles branden drie lucifers. Gejuich van de kinderen die er omheen staan. Verderop in de klas blaast een groepje kinderen bellen. Ze blazen met een rietje een bel in een bel. Marion van Diemen begeleidt leerlingen van de vooruitgroep op De Fontein. In deze vooruitgroep zitten kinderen uit groep 3 t/m 8. Van half negen tot tien zitten de kinderen uit groep 3/4 bij juf Marion. Marion: “Vandaag gaat het over proefjes en kettingreacties. We behandelen diverse projecten. Voor het project ‘reis om de wereld’ planden we een safari in Zuid-Afrika. De kinderen gaan dan aan de slag met vragen zoals: ‘Hoe kom ik daar?’, ‘Hoe kom ik in het park?’, ‘Welke dieren leven er?’ en ‘Hoeveel water
14
Vooruitgroep voor alle SCO PE basisscholen SCOPE heeft al enige ervarin g als het gaat om het begeleiden van excellente leer lingen en heeft hier voor sinds kor t een flinke subsidie ont vangen. SCOPE richt zich hierbij op meerbegaafde kinderen (een IQ-score van 121 t/m 129), maar ook op degenen die onder de traditionele definitie van hoo gbegaafdheid vallen (een IQ van 130 of hoger). Johan Vodegel, clusterdirecteur bij de SCOPE scholengroep: “Sinds 2002 draait de vooruitgroep op een dinsdag op De Fontein en sinds 2007 op de vrijdagmiddag op De Rank. Maar ook de andere SCOPE basisscholen zitten in een traject. Met het projectplan heeft SCOPE inmiddels concrete stappen gezet voor scholing en trai ning van de begeleiders van deze leerlingen. Scholen die al verder zijn met deze ont wikkeling kunnen deze ken nis delen met de andere SCOPE scholen. Een van de doelstellingen van het projectplan is dat op termijn alle SCOPE basisscholen kunnen deelnemen aan een vooruitgroep. “Bovendien is de doorgaande lijn van onze basisscholen naar het Groene Har t (masterclas s en brainpowerklas) een speerpunt”, vertelt Johan. Op deze manier is de voortgang voor excellente leer lingen gewaarborgd en blijf t kennis actueel. Hij vind t het belangrijk dat deze kinderen wel deel uit maken van een gewone klas en niet een hele week in een apa rte klas zitten. “Je plaatst ze dan uit de ‘maatschappij’. In de klas krijgen ze juist belangrijke dingen mee en leren ze omgaan met verschillende mensen.”
een verdieping, verbreding en verrijking van de basisleerstof.”
Ouders betrekken Marscha van Es begeleidt de vooruitgroep van De Rank voor groep 5 t/m 8. De kinderen kunnen hier hun creativiteit kwijt en kunnen zichzelf zijn. Marscha: “De kinderen komen zelf met ideeën en maken zelf PowerPoints om in de vooruitgroep te laten zien.” Marije Deul en Ferdy Wilbrink zitten bij juf Marscha in de vooruitgroep. Marije heeft van een puzzel zelf een spel gemaakt: Domino Frans. Ze heeft de spelregels bedacht en het spel ingekleurd. Ferdy legt uit dat je tijdens het spel een gesprekje in het Frans moest houden. Marscha: “We zijn op dit moment bezig met Franse les en leren hiervoor woordjes”. Ze vertelt dat ze verschillende projecten hebben. “Het menselijk lichaam is laatst aan bod gekomen en we zijn naar een speciaal laboratorium geweest in het LUMC in Leiden. Dat vonden ze echt super!” Ze vindt het belangrijk om ook de ouders erbij te betrekken. “Ik wil ze goed op de hoogte houden en zij kun-
nen mij weer informeren. We zijn van plan ouders nog meer te betrekken door bijvoorbeeld een tentoonstelling te organiseren of met een bezoekje aan de vooruitgroep.” Zowel Ferdy als Marije vinden het fijn dat alles besproken kan worden in de
vooruitgroep. Ferdy: “Over hoe het in je klas gaat”. Marije vult aan dat iedereen in de vooruitgroep voorloopt op zijn klas en dat klasgenoten daar wel eens op reageren. “Hier praten we dan over en geven elkaar tips hoe je daar mee om moet gaan.”
Eén lijn op school Hanneke van der Snoek geeft SCOPE scholen advies omtrent excellente leerlingen. Hanneke: “Er moet wel één lijn inzitten voor de hele school. De leerlingen van de vooruitgroep zitten namelijk de rest van de week gewoon in de klas. Daar krijgen ze een kortere versie van de leerstof, waaruit de herhalingsstof is geschrapt en de oefenstof is beperkt. Deze kinderen hebben dit namelijk niet nodig.” Op De Fontein wordt bijvoorbeeld gewerkt met een ‘getrapte instructie’. Dit houdt in dat er in de klas eerst een korte uitleg is, zodat degenen die het zonder hulp af kunnen daarna zelfstandig aan het werk kunnen gaan. Dan volgt een gewone instructie voor de grote groep en dan nog een extra instructie voor degenen die nog wat extra uitleg nodig hebben. “Op deze manier doe je ook recht aan de intelligente leerlingen. Deze zijn niet altijd per definitie hoogbegaafd, maar moeten wel worden uitgedaagd, legt Hanneke uit. “We hebben al veel bereikt op de scholen waar de vooruitgroepen draaien. In de klas is het niet meer gek als je hoogbegaafd bent. Ook is de vooruitgroep al een begrip geworden bij deze ouders.”
15
Voortgezet onderwijs
Culinair talent op het Leerpark Vanaf dit cursusjaar starten op CSG Groene Hart de talentklassen. Met onder andere klas culinair. Op het Groene Hart Leerpark weten ze allang wat culinair talent is.
16
Hard werken Bas Verdoes is docent op het Groene Hart Leerpark en geeft les aan de derde- en vierdeklassers van het uitstroomprofiel Horeca en Toerisme. Hier zijn koken, bakken en bedienen de hoofdvakken. Bakken is zijn lust en zijn leven. Het is hem met de paplepel ingegoten, want zijn vader was ook al bakker. Brood bakken is zijn specialiteit. Een collega geeft de leerlingen les in het bakken van banket. Bas vindt het leuk om met jongeren te werken en haalt veel voldoening uit het bijbrengen van vaardigheden aan de leerlingen. Bas legt uit dat hij de derdeklassers de basistechnieken van het brood bakken aanleert. Bas: “We beginnen met brood bakken en gaan steeds een stapje verder. De leerlingen leren brood te kneden, te vlechten en leren de roltechniek: links net zo hard als rechts.” Daarnaast leren ze ook om banket te bakken. De vierdeklassers krijgen brood en banket gecombineerd. In het bakkersvak is het hard werken. Je maakt soms lange dagen en moet vroeg op. Ook de leerlingen moeten soms vroeg beginnen. Op de Open Dag beginnen we al om 06.00 uur.
Serveren in klassieke stijl Naast het bakken van allerlei lekkers weet Bas ook alles van het bedienen in een restaurant. “De derdeklassers krijgen kookles van Francis ‘t Zandt en leren alles over het vak serveren. Maar ze leren ook de hygiënecode. Dit is nummer één als je met voedsel werkt. Ze moeten goed hun handen wassen, alles goed schoonhouden, de koelkast controleren en het voedsel coderen.” Jolanda en Patrick zitten in de derde klas. Jolanda vindt koken het leukst. Vooral gerechten uit andere landen maken spreekt haar aan. Patrick wil graag iets in de horeca doen. Hij werkt momenteel bij een bakkerij en in een grand café. Patrick: “Ik vind koken en serveren het leukst. Hiertussen twijfel ik dus als ik straks moet gaan kiezen voor een mbo-vervolgopleiding.” Patrick wil later graag een eigen zaak beginnen. Jolanda wil kok worden en gaat naar het ROC Leiden voor de mbo-opleiding richting kok. Patrick legt uit dat je op het Leerpark als eerste kelner of chef-kok wordt opgeleid en dat alles volgens het boekje wordt bijgebracht. Bas: “Je ziet
“We beginnen met brood bakken en gaan steeds een stapje verder”.
de bediening in de meeste restaurants al niet meer uitserveren. Het gaat tegenwoordig meer om de presentatie van het eten.” Volgens Bas steken ze op het Leerpark hoog in en leren ze de klassieke stijl van serveren aan. “Dat vinden de meeste leerlingen het moeilijkst.”
17
Restaurant Bospark
“Als de klanten maar tevreden zijn! t Daar draait he tenslotte om!”
18
De vierdeklassers runnen onder begeleiding van docenten zes maanden lang het restaurant. In die periode moeten de horecaleerlingen ook op donderavond werken, want er is een restaurant aanwezig in de school. Iedereen die dit leuk vindt, kan in restaurant Bospark komen eten. Er is een kookgroep en een serveergroep. Dit wisselt om de week. De vierdeklassers zijn gestopt na hun eindexamens. De laatste weken van het schooljaar nemen de derdeklassers het over. De eerste avond dat ze dit doen is wel een beetje onwennig voor ze en spannend. Erik de Leeuw serveert voor het eerst aan mensen van buitenaf. Hij vindt uitserveren het moeilijkst, maar wel erg leuk. Erik: “Ik vind het leuk om met mensen te werken”. Het menu vindt hij nog wel een beetje moeilijk. Sommige gerechten zijn in het Frans en dat is natuurlijk ook best pittig. Meneer Dijkman komt al twee jaar lang iedere week in het restaurant. Hij is maar twee keer niet geweest. Hij merkt wel dat er iets meer stress heerst bij het bedienend personeel in spé, maar hij is een tevreden klant en vindt het eten altijd erg lekker. Bas: “Als de klanten maar tevreden zijn! Daar draait het tenslotte allemaal om!”
Skills Talents 2009 ... 1e plaats!
Drie 4e jaars leer lingen van Horeca & Toerisme van het Groene Har t Leerpark zijn de winnaars geworden van Skills Talents 2009. Een wedstrijd waarbij de talenten en vaardigheden van vmbo-le erlingen in het zonnetje worden gezet. Mike Hul scher, Susan Ibrahim en Elise Peters maakten deel uit van het team Leiden Legend s. Francis ’t Zand is hun docent op het Groene Har t Leerpark. Ze is zeer betr okken bij haar leerlingen en is dan ook trot s op het groepje dat de Skills heeft gewonnen. Francis: “Ik heb echt gehuild! Het war en hele lange dagen en de spanning was ook enorm”. Ze gingen in eerste instanti e met twee groepen van drie personen naa r de kwartfinale in Leiden. Hun groe pje ging door naar de halve finale in Aho y Rotterdam. Mike: “We hadden niet verw acht dat we door zouden gaan. De anderen leken heel goed. Ze zagen er erg verzorgd uit. Maar ze waren niet zo professioneel, dus wij waren door”. De finale was ook in Ahoy. Er was een team van leerlingen van vmbo-scholen uit de regio samengesteld uit verschillende vakmanschappen (o.a. bloe mstuk maken, organiseren, bouwen en koken). Elise: “We moesten met het hele team goed scoren, dus dat was best lastig”. Sus an vertelt dat ze voor de finale een 3-gangenm enu moesten maken, de tafel opdekke n en het menu uitserveren. Elise: “Een med ewerker van het driesterrenrestaurant De Librije zat in de jury”. Francis vertelt dat Mik e een echte regelaar is. “Het gastheersch ap past hem goed. Hij kan goed met de gast en omgaan en heeft organisatietalent.” Susan en Elise vinden koken het leuk st. Elise : “Ik vind het leuk om ingrediënten te com bineren”. Ze zijn het er allemaal over een s dat je in de horeca heel stressbestendig moe t zijn, goed moet kunnen samenwerken en heel sociaal moet zijn. “En dat zijn deze drie toppers”, aldus Francis.
ONDERWIJSNIEUWS
Talent ontwikkel je in de talentklas op het Groene Hart CSG Groene Hart start dit schooljaar met talentklassen voor alle eersteklassers. Op maandagmiddag gaan deze leerlingen aan de slag in de door hen gekozen talentklas. Onder leiding van deskundige leraren wordt een gevarieerd programma aangeboden. Iedere talentklas heeft een eigen programma. Hierin wordt extra aandacht besteed aan de vaardigheden ‘samenwerken’ en ‘presenteren’.
Sportklas In totaal starten er dit schooljaar vijf sportklassen. Naast twee uur extra sporten in de week leren leerlingen ook over dingen die met sport te maken hebben. Ook volgen ze clinics, bezoeken (top)wedstrijden en worden er op school demonstraties gegeven. Donderdag 24 september 2009 sluiten ARC, de Alphense Hockeyclub en het Groene Hart in een sportconvenant een samenwerkingsovereenkomst af. De school en de sportverenigingen doen dit om kennis, specialismen en accommodaties onderling uit te wisselen.
Atelierklas In deze klas gaan leerlingen tekenen, schilderen, met klei werken, foto’s bewerken en een video maken. In het eerste deel van het jaar komen ze in aanraking met verschillende technieken en materialen zoals etsen, olieverf en photoshoppen. In het tweede deel maken ze zelf een kunstwerk, dat aan het eind van het jaar te zien is op de schooltentoonstelling. Samen met de leerlingen van de muziektheaterklas werken ze aan een theatervoorstelling. Er starten vijf atelierklassen.
Muziektheaterklas De leerlingen uit deze klas zingen, dansen, spelen in een band, componeren muziek, maken filmmuziek met sounddesign en
treden op in een musical. In totaal starten er dit schooljaar vier muziektheaterklassen. Aan het eind van het jaar verzorgen leerlingen samen met de leerlingen van de atelierklas een eigen voorstelling.
Techniekklas Vier techniekklassen gaan aan de slag in de praktijklokalen van het Leerpark. De leerlingen onderzoeken hoe ze bijvoorbeeld een raket kunnen maken. Ook leren de leerlingen technische apparaten en constructies te ontwerpen en te bouwen. Experimenteren en zelf iets voor elkaar krijgen, daar draait het om. Het Lyceum start met twee eigen techniekklassen. Zij onderzoeken o.a. hoe een apparaat werkt, waarom het zo werkt, hoe ze kunnen ontwerpen en zelf een apparaat kunnen maken. Ook zij experimenteren en gaan op onderzoek uit. Alle techniekklassen nemen deel aan de landelijke ontwerpwedstrijd, Shell Young Technical Award.
Klas culinair* De leerlingen uit deze vier klassen gaan aan de slag in de keukens, de bakkerij en het restaurant van het Leerpark. Ze werken met de thema’s koken, bakken en serveren. Verschillende onderwerpen komen aan bod: smaak, garneren, decoreren en hoe dek je een tafel professioneel op. Ze leren een diner samen te stellen, een heerlijk soepje te bereiden, een lekker broodje te bakken of een snelle pasta te serveren. In een culinaire kookstudio van Elektrolux leren leer-
lingen écht proeven, ruiken en voelen. Op deze wijze leren ze alles over lekker eten, recepten en de bereiding ervan.
Multitalentklas Deze talentklas wordt alleen gegeven op het Groene Hart Lyceum. Leerlingen met een brede belangstelling, die creatief zijn ingesteld en geïnteresseerd zijn in alles wat er om hen heen gebeurt, zitten hier goed. Er wordt een breed scala aan onderwerpen geboden. Denk aan geschiedenis, aardrijkskunde, toerisme, handel en bestuur. De leerlingen krijgen veel ruimte om samen met de docent en hun medeleerlingen een eigen invulling te geven aan het programma. * Niet op de vestiging Groene Hart Rijnwoude
CSG Groene Hart start dit schooljaar met talentklassen voor alle eersteklassers. Op maandagmiddag gaan deze leerlingen aan de slag in de door hen gekozen talentklas.
19
