Schulcurriculum. Grundschule Ungarisch als Zweitsprache

Schulcurriculum Grundschule Ungarisch als Zweitsprache

Schulcurriculum

Ungarisch als Zweitsprache

Inhalt Schulcurriculum .....................................................................................................................................................................................................1 Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 1 .................................................................................................................................................................3 Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 2 .................................................................................................................................................................6 Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 3 ...............................................................................................................................................................15 Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 4 ...............................................................................................................................................................19

Kompetenzorientierter Bildungsplan 2011

2

Schulcurriculum

Schulcurriculum

Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 1 Der Lehrplan für den Ungarischunterricht als Zweitsprache in der 1. und 2. Klasse befindet sich in der Probephase.

Kompetenzen Kommunikációs kompetenciák felmérése és fejlesztése: - Beszéd, beszédértés. A beszéd akusztikus és nyelvi jellemzői: a helyes hangképzés, a beszéd folyamatossága, szókincse, nyelvi helyessége. Beszédhibák fölmérése. Viszonyszók ismerete. - A beszédhallás - Értelmi képességek: megfigyelő, analizáló, összehasonlító képesség, az emlékezet tartóssága (verbális emlékezet, formaemlékezet, sorrendiség megjegyzése). - A jelfunkció ismerete - Ritmusérzék

Beszédértés kompetenciája Kompetenzorientierter Bildungsplan 2011

Inhalte Zeit Mesehallgatás, a hallott 21 mese reprodukálása. Mondatalkotások eseményt ábrázoló képről. Mondókák, sorolók memorizálása; tapssal kísért elmondásuk. Szóbeli utasítások megértése, végrehajtása. Különböző hangszerekkel, eszközökkel keltett hangok megnevezése. Ritmikus sorok kirakása vagy rajzolása. Rajzos, mozgásos és hangjelek értelmezése (jelfunkció). Formák fölismerése, azonosságaik és különbségeik megállapítása. Képek kirakása korongokból és pálcikákból. Pontok összekötésével ábrák, alakok előállítása. A család megörökítése rajzban. Beszélgetés a hallottakról 30 3

fächerübergreifende Methodencurriculum Aktivitäten UaM Az értelmi képességekre, a jelfunkcióra vonatkozó feladatok.

Materialvorschläge - Mozaik – ABC-Ház tankönyvcsalád 1. osztályos anyag bevezető része - Weöres S., Kányády S., Nemes Nagy Á., Gazdag E., Tamkó Sirató K. versei - Gyermekmondókák pl. Jakabosné Kovács J.: Kerekítő 1-2. - Gyermekdalok az elsős tananyagból - Magyar népmesék, műmesék - Montágh I.: Beszédművelés

Schulcurriculum


A szókincs bővítése és pontosítása. A helyes beszédlégzés. Hangok tiszta artikulációja, időtartamuk. A kijelentő és a kérdő mondatok hanglejtése. Mondat- és szövegfonetikai eszközök: hangerő, hangsúly. Az ösztönös szótagolás továbbfejlesztése.

Szóbeli szövegalkotás kompetenciája Bábos, dramatizált megjelenítési formák elsajátítása a gyakorlatban. Felelgetős mondókák. Az udvarias viselkedés és a mindennapi érintkezés nyelvi fordulatai (köszönés, bemutatkozás, kérés, köszönetnyilvánítás).

Az olvasás- és íráskompetencia előkészítése A mondat, a szó, a szótag, a hang. Szótagolás. Beszédművelő feladatok. A jelfunkció. Kompetenzorientierter Bildungsplan 2011

(a felolvasás után). A hallott történet reprodukciója. Játékos légzőgyakorlatok végzése. Hangok megfigyelése szavakban, helyes ejtésük gyakorlása. Szavak, szószerkezetek, helyes ejtése. Mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása mondatok intonálásakor. Válaszadás kérdésekre. Mondókák, sorolók ritmizáló elmondása. Mesék párbeszédeinek 30 eljátszása bábokkal. Mondókák dramatizálása. A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatainak tanulása szituációs játékkal. Részvétel népi gyermekjátékokban. Helyes magatartás és beszéd alkalmazása szituációs játékokban. A csoportban való szereplés gyakorlása, együttműködés társakkal. A mondat és a szó bontá- 30 sa kisebb nyelvi egységekre. Szótagolás kialakítása és gyakorlása. Szavak 4

Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 1

Schulcurriculum


Tájékozódás testsémán, térben, sík lapon. hangokra bontása. Hangtanulás, hangfölismerés, hangok kapcso- Mondókák tanulása. lása. Feladatok végzése rajzos utasítások alapján. Tájékozódáskor a megfelelő kifejezések használata. Prüfung / Diagnose / Förderung


5


Schulcurriculum


Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 2 Der Lehrplan für den Ungarischunterricht als Zweitsprache in der 1. und 2. Klasse befindet sich in der Probephase.

Kompetenzen

Inhalte

1. Előkészítő – szóbeli időszak Beszédértés kompetenciája A szókincs bővítése és pontosítása A nyelvi helyesség A helyes beszédlégzés Hangok tiszta artikulációja, időtartamuk Az ösztönös szótagolás továbbfejlesztése

Zeit

Mesehallgatás, a hallott mese reprodukálása.

12 óra

Beszélgetés a hallottakról (a felolvasás után).

Játékos légzőgyakorlatok végzése.

Mondatalkotások eseményt ábrázoló képről.

- Mozaik – ABC-Ház tankönyvcsalád 1. osztályos anyag bevezető része - Weöres S., Kányády S., Nemes Nagy Á., Gazdag E., Tamkó Sirató K. versei

A hallott történet reprodukciója.

- Gyermekmondókák pl. Jakabosné Kovács J.: Kerekítő 1-2.

Mondókák, sorolók ritmizáló elmondása Beszédhibák fölmérése

Materialvorschläge

24 óra

Válaszadás kérdésekre.

Szóbeli szövegalkotás kompetenciája

fächerübergreifende Methodencurriculum Aktivitäten

12 óra

Bábos, dramatizált megjelenítési formák elsa- Mesék párbeszédeinek eljátszása bábokkal. játítása a gyakorlatban. Mondókák dramatizálása. Felelgetős mondókák.

- Gyermekdalok az elsős tananyagból - Magyar népmesék, műmesék - Montágh I.: Beszédművelés

Az udvarias viselkedés és a mindennapi érint- A mindennapi érintkezés kezés nyelvi fordulatai (köszönés, bemutatko- nyelvi fordulatainak tanulása szituációs játékkal. zás, kérés, köszönetnyilvánítás). Részvétel népi gyermekjátékokban. 2. Írás és olvasás előkészítő fázisa

17 óra


6


Schulcurriculum


Beszédértés kompetenciája

Hangok megfigyelése sza- 7 óra vakban, helyes ejtésük A kijelentő és a kérdő mondatok hanglejtése. gyakorlása. Szavak, szóMondat- és szövegfonetikai eszközök: hangszerkezetek, helyes ejtése. erő, hangsúly. Mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása mondatok intonálásakor. Szóbeli szövegalkotás kompetenciája Ismerkedés a szövegalkotás szabályaival az olvasmányok elemzésekor. Az olvasás- és íráskompetencia előkészítése

A mondat és a szó bontá- 10 óra A mondat, a szó, a szótag, a hang. Szótago- sa kisebb nyelvi egységekre. Szótagolás kialakítása lás. Beszédművelő feladatok. és gyakorlása. Szavak A jelfunkció. hangokra bontása. Hangtanulás, hangfölismerés, hangok kapcsoMondókák tanulása. lása. 3. Az olvasás és írás kompetencia kialakítása

30 óra

Az olvasáskompetencia

A hangok és betűk azono- 15 óra A jelrendszer és az olvasás technikájának sítása. A tanult magánhangzók és mássalhangtanulása; az olvasás gyakorlása zók összeolvasása. 2-3-4 Az olvasás jelrendszerének megismertetése betűből álló szótagok olvamagyar-német kontrasztív viszonylatban. sásának gyakorlása. SzaAz olvasás technikájának gyakorlása a magyar vak variálása mozgatható betűkészlet betűinek összeolvasásával. betűkből; olvasásuk. Szótagsorok, szavak, szószerkezetek, egysze- Szótagsorok, szósorok rű mondatok, rövid szövegek hangos és önálló begyakorlása. (néma) olvasása. Az olvasás pontosságának Szótagolva vagy szótago-


7


Schulcurriculum


fejlesztése technikai gyakorlatokkal.

lás nélkül lejegyzett nyelvi Tapasztalati úton nyelvtani fogalmak megis- anyag felolvasása egyéni merése: magán- és mássalhangzó; hosszú és fejlettségi szintnek megferövid hangok; egy-, két-, háromjegyű betű; az lelően. ábécé. A szótagolva olvasott szavak, szószerkezetek, mondatok elismétlése szótagolás nélkül. Fölkészülés ismert szöveg hangos olvasására előzetes önálló gyakorlással. Felolvasáskor a mondat végének érzékeltetése szünettel, a mondatok elismétlése élőszóban, ereszkedő hanglejtéssel. Ritmusos, verses szövegek csoportos olvasása. A versritmus produkálása tapssal, ritmushangszerekkel. Az íráskompetencia Betűk, szavak, szószerkezetek, egy-egy rövid mondat írása másolással, tollbamondással.

Szavak hangokra bontása, 15 óra kirakása mozgatható betűkből.

Szavak, szószerkezetek, 2-3 szavas mondatok írása jelölése. A személynevek (!) és a mondatok másolással: írott vagy kezdése nagybetűvel. nyomtatott mintáról. 2-6 betűs, fonetikusan írandó szó másolása; írása látó/halló előkészítés után A magán- és a mássalhangzók időtartamának


8


Schulcurriculum

Ungarisch als Zweitsprache tollbamondásra. 2-4 hangból álló, kiejtésnek megfelelő szó önálló hangelemzése, írása. Szavak, szószerkezetek és rövid mondatok rögzítése másolással, tollbamondással. Írott szöveg felolvasása.

4. Az olvasás és írás kompetenciájának fejlesztése

40 óra

Az olvasástechnika fejlesztése

A pontos olvasás gyakor10 óra lása a szóképek kis küPontos olvasás. A kiejtéstől eltérően rögzített lönbségeinek megfigyeléhangkapcsolatok helyes megszólaltatása. Fokozatos áttérés a szószerkezetek folyama- sével (élezte – érezte, tos olvasására. Megszakítás nélküli olvasás a eleget – meleget) A jelentésváltozás megfigyelése sorvégeken. azonos hangállományú, de Előzetes fölkészülés után szövegek felolvasáidőtartamban eltérő szópása jó tagolással. Rövid ismeretterjesztő írárok esetében (alma, álma). sok önálló (néma) olvasása, értelmezése. A Az ékezet előidézte jelenszövegértés igazolása a kérdésekre adott tésváltozás: (torok, török). válaszokkal. Egyjegyű és kétjegyű beDramatizált szövegek megszólaltatása sze- tűk megkülönböztetése reposztással. (Marci, Marcsi). Mássalhangzók helyes ejtése összetett szavak tagjainak határán (malacsült, világoszöld, adásszünet, narancsszörp, rongygyűjtés). Azonos szótő különböző toldalékolásából keletke-


9


Schulcurriculum

Ungarisch als Zweitsprache zett sorozat olvasása. Szószerkezet és összetett szó olvasása egymás után (a medve talpa – medvetalp). Szószerkezetek begyakorlása és a belőlük alkotott mondatok megszólaltatása a szerkezeteknek megfelelő tagolással. A néma olvasás gyakorlása szavak gyakori ismétlődésével a mondatokban, a szövegben.

Olvasás, szövegértés fejlesztése; irodalmi, Az önállóan olvasott szötársadalmi és természeti ismeretek veg lényegének megértéNépköltészeti és műköltészeti alkotások olva- se; címének indoklása; sása a klasszikus és a kortárs, valamint a ha- témájának, szereplőinek, táron túli magyar irodalomból. Szépirodalmi és eseményeinek megnevezése. ismeretterjesztő szövegek földolgozása a következő témákban: a tanulás és munka (szorgalom, kitartás); a pihenés és a szórakozás (egészséges életmód); családi, hagyományőrző és nemzeti ünnepek, valamint a környezetismeretben tanultakhoz kapcsolódóan: az évszakok; az ember kapcsolata az állatokkal, a természettel. A szépirodalmi szöveg részletes vizsgálata: előfeltételezések a cím alapján; a szöveg megismerése, témájának megállapítása; majd gondolat-egységekre bontása adott vázlat segítségével; az ismeretlen kifejezések értel-


10 óra

Összefüggés keresése a tankönyvi szövegek címe és témája között. Címvariációk gyűjtése. Az olvasott szövegek alapján emberi tulajdonságok fölismerése az állatmesékben és tréfás történetekben. Mese és valóság szétválasztása. Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak gyűjtése.

10


Schulcurriculum


mezése szövegösszefüggésben; a szereplők cselekedeteinek értékelése, következtetés tulajdonságaikra; az események elmondása időrendben; az olvasottak összefoglalása, a leglényegesebb gondolat kiemelése. A szöveg megfogalmazásának vizsgálata: tématartás; a mondatok kapcsolata; a szöveg szerkezete. A szóhasználat megfigyelése.

Kommunikációs szempontú versértelmezés. A vers ritmusa, rímei.

Az írás fejlesztése

Kérdésekre válasz keresése a szövegből. Rajzos olvasónapló készítése a megismert műről. Szívesen olvasott költők, írók nevének lejegyzése, illetve megjegyzése. Kommunikációs szempontú verselemzés (Kinek a nevében beszél a költő? Kihez szól? Mit mond?). Rímek fölismerése a verssorok végén. Versritmus jelzése tapssal, koppantással. Szó- és gondolatismétlések (refrén) keresése. Megszemélyesítések, költői képek lerajzolása.

Szavak, szószerkezetek, két-három mondat másoAz írás automatizálása a magyar betűknek lása írott vagy nyomtatott megfelelően: szó-sorok, szószerkezetek, mondatok, rövid szövegek másolásával. Sza- mintáról. Mondatírás szerkezetenként (látó-halló) vak, szószerkezetek, két-három összefüggő mondat leírása tollbamondásra. Rövid mondó- tollbamondásra és (látó)emlékezetből írással. A kák, versek lejegyzése emlékezetből. keltezés írásának begyaAz írási és helyesírási hibák javítása tanítói korlása. utasításra és önellenőrzéssel (hibátlan mintáÍráshasználat: szógyűjtéhoz való hasonlítással). sek, csoportosítások válogató másolással; különféle


10 óra

11


Schulcurriculum

Ungarisch als Zweitsprache feladatok megoldása; a helyesírás gyakorlása. Önálló írással: válaszadás kérdésekre, adott szavakkal mondatalkotások, kéthárom összefüggő mondat.

Nyelvhasználat, ismeretek az anyanyelvről A gondolatközlés lehető(nyelvtan és helyesírás) ségeinek megtapasztalása. A szöveg felbontása A gondolatközlés eszközei. A beszéd/írás mondatokra; a mondat kisebb részei: mondat, szó, hang és betű. A szó bontható még szótagokra is. A hang jele a tagolása szavakra. Az ábécérend ismerete és betű; a hangok és a betűk csoportosítása. A magyar ábécé, a betűrend. Az ékezet jelentést alkalmazása a gyermeklexikon használatakor. A módosító szerepe. A magán- és a mássalhangzók időtartamának jelölése a szavakban. társak nevének ábécérendbe állítása. FölsoroA szóvégi ó, ő, ú, ű; kivételek. Az egy- és a láskor a szavak között többtagú szavak; az elválasztás szabályai. vessző használata. A maRokon értelmű, ellentétes jelentésű szók. A szavak szerkezete: szótő és toldalék. A "más- gán- és a mássalhangzók megkülönböztetése. képpen ejtjük, másképpen írjuk" esetei: tj, dj, gyj, ts, z-s stb. Állító és tagadó mondatok. Kijelentő és kérdő mondat. Nyelvhelyesség: ellentétes jelentésű szavak helyes használata (jön – megy). A kiejtés elve a helyesírásban: a hangok időtartamának jelölése a szavakban. A szótő hosszú hangja megmarad a toldalékolt formákban is. Kivételek tanulása: fű, híd, kút, nyár, nyúl, tűz, út, víz. Az elemzés elve a helyesírásban: a kiejtéstől eltérő írásképű sza-


8 óra

Rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavak gyűjtése, velük mondatok kiegészítése. A szótő és a toldalék megkülönböztetése egyszerű szavakban. A toldalékolt szók kikeresése a mondatból kérdések segítségével. Hiányos mondatok pótlása megfele-

12


Schulcurriculum


vak. A hagyomány elve a helyesírásban: a j hang kétféle jelölése; -ch-val írandó szavak. Az egyszerű szavak szótagolás szerinti elválasztása. A mondat és a személynevek kezdése nagybetűvel.

lően toldalékolt szavakkal. Állító és tagadó mondatok megfogalmazása adott szituációban. Kijelentő és kérdő mondatok fölismerése, megnevezése. Helyesírás. A hosszú magán- és mássalhangzók fölismerése beszédben, megfelelő jelölésük írásban. Hosszú hanggal írandó szavak csoportos gyűjtése és írása analógiás sorozatokban (jó, hajó, ajtó; állok, hallom, száll stb.). A hangkapcsolati törvények helyes jelölése szóelemzés segítségével, a tanult esetekben. Egyszerű szavak elválasztása a sor végén, önállóan. Néhány gyakoribb toldalék helyesírása. A mondatok kezdése nagybetűvel, zárásuk írásjellel: a pont és a kérdőjel elhelyezése.

Memoriterek Bátor, kreatív kezdeményezés az egyéni és a csoportos szereplésben. Memoriterek szöveghű és megfelelő hangerejű előadása.


2-3 találós kérdés; nyelvtö- 2 óra rő; énekes népi gyermekjáték előadása társakkal

József Attila: Altató; Weöres Sándor: Buba éneke;

3 vers szabadon választható

Csanádi Imre, Kányádi

13


Schulcurriculum

Ungarisch als Zweitsprache Sándor, Kassák Lajos, Kormos István, Nemes Nagy Ágnes, Petőfi Sándor, Rónay György (verses mese), Szabó Lőrinc, Szilágyi Domokos, Weöres Sándor.

Prüfung / Diagnose / Förderung


14


Schulcurriculum


Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 3 Das neue kompetenzorientierte Schulcurriculum für die 3. Klasse wird im Jahr 2012 erstellt.


15


Schulcurriculum



16


Schulcurriculum



17


Schulcurriculum



18


Schulcurriculum


Ungarisch als Zweitsprache – Klasse 4 Das neue kompetenzorientierte Schulcurriculum für die 4. Klasse wird im Jahr 2012 erstellt.


19


Schulcurriculum



20


Schulcurriculum



21


Schulcurriculum



22


Schulcurriculum. Grundschule Ungarisch als Zweitsprache

Recommend Documents