Schoolproject 4A. Productverslag

Schoolproject 4A Productverslag

Student: Jethro Steijvers Studentnummer: 1574370 Instituutsopleider: Annelies Vos Schoolprojectbegeleider: Mijke Henstra

Inhoudsopgave Inleiding

Blz. 3

Behoefteonderzoek

Blz. 4

Bronnenonderzoek

Blz. 6

Literatuuronderzoek

Blz. 13

Kenmerken van het eindproduct

Blz. 15

Ervaring van gebruikers

Blz. 17

Overdracht

Blz. 20

Bijlage: Het product

Blz. 21

De standaard LOB formulieren -

Meeloop dag formulier

Blz. 23

Open dag formulier

Blz. 27

-

Beroepsbeoefenaar formulier

Blz. 30

Interview student formulier

Blz. 32

-

Kennismakingsopdracht voor Qompas

Blz. 36

-

Er is een nieuw PTA ontwikkeld voor VWO4 en VWO5

Blz. 39

-

Qompas project dag

-

-

PTA

Verslag Qompas-projectdagen Blz. 41

-

Roosters voor de twee dagen voor vijf klassen + de begeleiders

Blz. 43

-

Brieven aan de ouders

Blz. 45

-

Lokalen regelen

Blz. 46

-

Informatiebrief aan personeel

Blz. 47

-

Informatiebrief aan leerlingen van Vwo4

Blz. 48

Stappenplan inloggen Qompas studiekeuze

Blz. 49

-

Analyseopdracht voor einde van projectdag

Blz. 50

Twee vervangende opdrachten voor falend internet

Blz. 53

-

Verslag Qompas dag

Blz. 57

-

-

LOB-dossier Vwo 4

LOB-dossier Vwo 5

Blz. 58 Blz. 80 2

Inleiding In het vierde jaar van studie en werk moet er een beroepsproduct gemaakt worden van 10 punten. Dit jaar mochten de vierdejaarsstudenten zelf kiezen of ze de

beroepsproducten (nieuwe stijl) wilden doen of de schoolprojecten (oude stijl). Ik heb zelf gekozen voor twee schoolprojecten van ieder vijf punten omdat ik dat

overzichtelijker vond en ook omdat ik al bekend was met de opzet van het schoolproject. Ik wist eigenlijk al heel gauw dat ik een schoolproject wilde doen over studiekeuzes en loopbaanoriëntatie. Sinds een aantal jaar ben ik namelijk geïnteresseerd in de manier

waarop scholen hun leerlingen begeleiden bij het maken van een studiekeuze. Op mijn eigen middelbare school was de begeleiding minimaal. Er was wel een vak genaamd

loopbaanoriëntatie, maar geen enkel onderdeel was werkelijk verplicht. Deze marginale begeleiding leidde tot een minder geslaagde studiekeuze van mij voordat ik de

lerarenopleiding geschiedenis ging doen. Door dit schoolproject hoop ik meer te weten te komen over hoe het Marnix College zijn leerlingen begeleidt op het gebied van loopbaanoriëntatie.

In maart heb ik mijn schoolopleider gevraagd of er nog schoolprojecten paraat lagen die over studiekeuze gaan. Hij had überhaupt geen schoolprojecten klaar liggen en

adviseerde mij om contact op te nemen met de decanen van het Marnix College.

Vervolgens heb ik de drie decanen van het Marnix College gemaild met de vraag of ik

een schoolproject bij hun zou kunnen doen. Al erg snel kreeg ik een reactie en werd ik

uitgenodigd voor een gesprek om te oriënteren wat de mogelijkheden waren voor mij.

Uiteindelijk heeft dat geleid tot dit schoolproject waar ik erg veel van genoten heb en als erg leerzaam heb ervaren.

3

Behoefteonderzoek Verkenning vanuit de eigen praktijk Tijdens een gesprek met Mijke Henstra, decaan VWO, kwam ik te weten hoe er binnen het Marnix College vorm wordt gegeven aan loopbaanoriëntatie. Er werd mij

aangegeven dat er meerdere punten waren waar ik aan zou kunnen werken. Na een

tweede gesprek waarbij ook een mentor van een VWO5 klas (Karen Hendrikx) aanwezig was, werd besloten dat ik mij ging richten op met name het programma Qompas.

Qompas is een online studiekeuzeprogramma waar de school voor alle klassen van de

bovenbouw licenties voor heeft. Het programma helpt leerlingen bij het kiezen van een studie.

Henstra onderstreepte hoe belangrijk het is dat de leerlingen een goede studiekeuze maken. Dit kan volgens haar echter alleen wanneer leerlingen weten wat hun

kwaliteiten en talenten zijn. Het programma Qompas laat leerlingen diverse testen maken (interessetest, competentietest, studiekeuzetest, beroepentest) en daar

vervolgens op evalueren waarbij zij kritisch kijken naar de resultaten van de test. Mijn taak was om de klassen meer met dit programma te laten werken binnen het vak loopbaanoriëntatie. De volgende opdrachtseisen werden geformuleerd: -

Nieuwe PTA/PTO voor VWO4 en VWO5 waarin Qompas in geïntegreerd is. Maken van LOB-formulieren (meeloop-dagformulier, open-dag formulier, beroepsbeoefenaar formulier, interview student formulier)

-

Kennismakingsopdracht voor Qompas maken voor de leerlingen

-

Vervangende extra opdrachten maken voor de Qompas-projectdagen.

-

Twee Qompas-projectdagen voor VWO4 organiseren, uitvoeren en evauleueren.

In de loop van het schoolproject kwamen er nog extra opdrachtseisen zodat ik wat meer uur kon opschrijven voor het schoolproject. De extra opdrachtseisen waren: -

Aanpassen LOB dossier Vwo 4 Aanpassen LOB dossier Vwo 5

De groep collega’s die direct belang hebben bij dit schoolproject zullen de decanen zijn

van HAVO (Jeanette Boer) en VWO (Mijke Henstra). De decaan van MAVO (Nico Rijntjes) kan indirect ook baat hebben bij dit schoolproject. Hij zou bepaalde adviezen of

4

bewerkingen van programma’s misschien over kunnen nemen. Het is dus een klein team waarbinnen ik het project ga uitvoeren. Ik hoop dat een klein team beter werkt voor bijvoorbeeld communicatie of besluitvorming.

5

Bronnenonderzoek Verkenning vanuit de praktijk elders Ik heb verschillende andere LIO-studenten gemaild met een korte vragenlijst over het

decanaat bij hun op de stageschool. Hieronder staat de vragenlijst. Naam school:

Aangeboden niveau’s: Locatie:

Bestaat er een vak als loopbaanoriëntatie op de school voor de bovenbouw van het VWO? Heeft dit vak een eigen PTA? Hoeveel contacturen heeft dit vak per week? Hoe wordt dit vak getoetst? Zijn er gesprekken met decanen of mentoren over studiekeuze in dit studiejaar? Hoeveel open dagen/voorlichtingsdagen moeten er in een jaar bezocht worden? Moeten de leerlingen verslagen maken van bezochte open dagen/voorlichtingsdagen? Wordt er gebruik gemaakt van online studiekeuzetesten/programma’s (zoals Qompas)? Zo ja, in hoeverre is dat dan verplicht? Is er nog iets anders, wat niet hierboven is genoemd, wat kenmerkend is voor de begeleiding van de school voor scholieren die een studiekeuze moeten gaan maken?

6

Harry van Zandvoort, een klasgenoot van mij die zijn LIO stage loopt op de werkplaats in Bilthoven, heeft gereageerd op mijn mail en heeft de vragenlijst doorgestuurd naar de decaan op zijn leerwerkplek. Hieronder staan de resultaten: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Naam school: De Werkplaats Aangeboden niveaus: vmbo-t, havo, vwo, gymnasium Locatie: Bilthoven

Bestaat er een vak als loopbaanoriëntatie op de school voor de bovenbouw van het VWO? Niet echt als vak, maar wel deel van het mentoraat, we werken met decaannet en keuzeweb en de mentoren gebruiken dat in hun mentorlessen (ze hebben een mentorles in de week en af en toe staat die in het teken van LOB) Heeft dit vak een eigen PTA? Niet echt, we zeggen wel dat bijvoorbeeld vwo leerlingen er in VWO 4,5 en 6 samen wel ongeveer 80 uur aan moeten besteden, maar het wordt verder niet gecontroleerd. Hoeveel contacturen heeft dit vak per week? Zie boven Hoe wordt dit vak getoetst? Niet, wel gesprekken in klas en met individuen over studiekeuzeactiviteiten, maar ook erg afhankelijk van de mentor (decaan coördineert en zorgt voor materialen en website en stuurt eens per 2 weken een nieuwsbrief naar leerlingen met komende activiteiten maar ook met links voor inschrijven en dergelijke) Zijn er gesprekken tussen leerlingen en decanen of mentoren over studiekeuze? Zo ja, in welk studiejaar? In principe met mentoren in alle bovenbouwjaren. Leerlingen kunnen ook naar de decaan, maar wij zijn tweedelijns, dus alleen in bijzondere gevallen Hoeveel open dagen/voorlichtingsdagen moeten er in een jaar bezocht worden? In principe 2 activiteiten in vwo 4, en 3 in vwo 5, maar ook hebben we op school oudwerkerdag en bezoeken havo 4 en vwo 5 (verplicht) de stuvo. Moeten de leerlingen verslagen maken van bezochte open dagen/voorlichtingsdagen? In principe wel, maar wordt niet gecheckt dus in praktijk gebeurt het nauwelijks

7

Wordt er gebruik gemaakt van online studiekeuzetesten/programma’s (zoals Qompas)? Zie boven, www.wpkeesboek.dedecaan.nt maar we gebruiken geen speciale testen, wel geef ik links naar online gratis testen Zo ja, in hoeverre is dat dan verplicht? Zie boven Hoe wordt er verder gebruik gemaakt van dit programma? Zie boven, incidenteel, ook ouders kunnen er gebruik van maken Is er nog iets anders, wat niet hierboven is genoemd, wat kenmerkend is voor de begeleiding van de school voor scholieren die een studiekeuze moeten gaan maken? Het is wel al redelijk bijzonder dat wij in alle jaarlagen een mentoruur in de week hebben, dat heeft niet iedere school waar door het veel moeilijker is de leerlingen te stimuleren om LOB dingen te doen. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ik heb ook Noela de Goede gemaild. Zij is ook een klasgenoot van mij en zij werkt

momenteel op het Christelijk lyceum in Zeist. Zij heeft de vragenlijst doorgestuurd naar de decaan. Hieronder staan de resultaten.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Naam school: Christelijk Lyceum Zeist Aangeboden niveaus: vmbo-tl, havo, vwo, gymnasium Locatie: Zeist

Bestaat er een vak als loopbaanoriëntatie op de school voor de bovenbouw van het VWO? Ja het vak LoB is verplicht voor iedereen in 4,5 en 6 vwo Heeft dit vak een eigen PTA? Er is geen opname in het PTA rooster, wel heb je opdrachten die je moet kunnen afvinken, zoals het maken van een verslag na een bezoek op een open dag Hoeveel contacturen heeft dit vak per week? 1 (volgens mij)

8

Hoe wordt dit vak getoetst? De enige toetsing is dus een administratie van ingeleverde opdrachten zoals een verslag of toegangskaartjes (en vroeger treinkaartjes) Zijn er gesprekken tussen leerlingen en decanen of mentoren over studiekeuze? Zo ja, in welk studiejaar? Vanaf klas drie zijn er regelmatige gespreksronden. In de derde wordt de klas als geheel voorgelicht en wordt er een profielkeuze dag gehouden. Daarnaast zijn er momenten waarop de mentor met ze aan de slag gaat. ook kunnen leerlingen een gesprekje aanvragen bij de decaan. Dat kan met ouders of alleen. In de vierde en vijfde zijn er ook gesprekjes. Er is wel een beetje verschil tussen vmbo havo en vwo Voor volgend jaar veranderen de zaken misschien. Dan worden de mentoren belangrijker en kan de decaan met minder uren toe. Dat is een bezuiniging. Meteen snijden in de uren van taken die niet tot het primaire onderwijsproces horen. Dus de voorlichting verloopt meer via het mentoraat en het decanaat wordt een soort 'backoffice' . Dat zou een verzwaring van het mentoraat derde klas worden Sommige scholen werken al zo Een alternatief plan is het decanaat uit te besteden aan bureaus. De vraag is of dat inderdaad zuiniger zal zijn Hoeveel open dagen/voorlichtingsdagen moeten er in een jaar bezocht worden? Dit weet ik niet precies, vraag dit na bij Michiel van Diggelen. Volgens mij per jaar 4e 1 5e 2 6e 1 Moeten de leerlingen verslagen maken van bezochte open dagen/voorlichtingsdagen? Ja Wordt er gebruik gemaakt van online studiekeuzetesten/programma’s (zoals Qompas)? Ja bv 123, toekomst, keuzeweb etc Zo ja, in hoeverre is dat dan verplicht?

9

Voor vmbo is het programma strakker, leerlingen moeten 10 onderdelen afvinken, dat zijn digitale keuzemomenten en open dagen. School is verantwoordelijk voor deze leerlingen. In bv 4Vwo zijn de ouders en dus de leerling dat. Op de profielkeuzedag voor 3vwo is het verplicht dat je drie kleine testjes maakt. Ik zou dit jaar eigenlijk nog een spel digitaliseren (met jou :-) ) Hoe wordt er verder gebruik gemaakt van dit programma? Qompas niet Is er nog iets anders, wat niet hierboven is genoemd, wat kenmerkend is voor de begeleiding van de school voor scholieren die een studiekeuze moeten gaan maken? Misschien wel de decanaatsdag, waarbij op 1 dag alle voorlichting in 1 keer wordt gegeven. Een beroepskeuze markt doe je samen met andere scholen (zoals de Breul) dus dat is minder exclusief Groeten, Erwin

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ook heb ik de vragenlijst doorgestuurd naar de decanen van het Ostrea lyceym in Goes, mijn eigen middelbare school. Van hen heb ik helaas niks terug gehad. Wel heb ik een antwoord gehad van een Vwo5 scholier van het Ostrea lyceum. De resultaten staan hieronder: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Naam school: Ostrea Lyceum

Aangeboden niveau’s: vmbo t/m vwo Locatie: Goes Bestaat er een vak als loopbaanoriëntatie op de school voor de bovenbouw van het VWO? Ja, dit vak heeft LOB. Heeft dit vak een eigen PTA? Zeker weten, hier komen echter geen cijfers in te staan, maar V'tjes of O'tjes die aangeven of je iets af hebt of niet. Hoeveel contacturen heeft dit vak per week? In de 4e klas was het nog 1 uur, nu geen enkel uur meer. 10

Hoe wordt dit vak getoetst? Je hebt het hele jaar om enkele opdrachten te volbrengen. Zo moet je bijvoorbeeld twee universiteiten bezoeken en naar de terugkomavond van oud-leerlingen gaan. Zijn er gesprekken met decanen of mentoren over studiekeuze in dit studiejaar? Nee, je kan wel een gesprek aanvragen. Hoeveel open dagen/voorlichtingsdagen moeten er in een jaar bezocht worden? In totaal 3. Moeten de leerlingen verslagen maken van bezochte open dagen/voorlichtingsdagen? Ja, anders is er natuurlijk geen manier om dit te controleren. Wordt er gebruik gemaakt van online studiekeuzetesten/programma’s (zoals Qompas)? Ik heb één keer een test moeten doen die ging over beroepskeuze. Deze test heeft m'n visie op mijn vervolgstudie echter niet veranderd. Zo ja, in hoeverre is dat dan verplicht? De test was verplicht te maken en gold in de vierde als een verplicht in te leveren item. Is er nog iets anders, wat niet hierboven is genoemd, wat kenmerkend is voor de begeleiding van de school voor scholieren die een studiekeuze moeten gaan maken? Niet echt. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------De resultaten bestudeerd

Wanneer we de resultaten erbij pakken zien we toch al gauw dat de resultaten erg verschillend zijn. Vanuit mijn ervaringen met het vak LOB weet ik dat er op elke school andere regels gehanteerd worden ten opzichte van dit vak. Op de werkplaats wordt er nog al een losse vorm van controle gehandhaafd voor het vak LOB. Het ligt aan de mentor in hoeverre het LOB dossier gecontroleerd wordt. Het een en ander is wel verplicht maar het wordt niet gecontroleerd of beoordeeld. Er is geen apart LOB uur op de werkplaats. De LOB activiteiten dienen te gebeuren tijdens het mentoruur. Uit de praktijk van bijvoorbeeld het Marnix College blijkt vaak dat de tijd van het mentoruur besteed wordt aan andere, op dat moment, belangrijkere zaken. Op het Christelijk lyceum in Zeist gaat het er wat strakker aan toe. Hoewel er geen PTA is, is er wel een strakke administratie die controleert of de leerlingen ook echt de activiteiten

11

doen die zij moeten doen. Bij het Vwo echter ligt de verantwoordelijkheid volgens de decaan wel bij de ouders en niet echt bij de school. De mentoren spelen op het Christelijk lyceum Zeist een belangrijke rol. De decanen dienen meer als de uitvoerende kracht op het gebied van loopbaanoriëntatie. Uiteindelijk kun je als leerling ook terecht bij de decanen, maar in eerste instantie gaan de leerlingen met hun vragen naar de mentor. Ook op het Ostrea lyceum lijkt het er wat strenger aan toe te gaan dan bij de Werkplaats in Bilthoven. Het bestaat daar namelijk als een op zichzelf staand vak in het vierde jaar en er zit een meer verplicht karakter aan het bezoeken van instellingen en het maken van verslagen. Het Marnix College lijkt meer op het Ostre lyceum dan op de werkplaats in Bilthoven. Op het Marnix College wordt er namelijk gestreefd naar een meer verplicht karakter van de LOBactiviteiten op de school.

12

Literatuuronderzoek Verkenning vanuit de literatuur Jongeren moeten tegenwoordig steeds meer keuzes maken. Op de middelbare school

moet er in het derde jaar al gekozen worden voor een profiel. Leerlingen van 14 of 15 jaar kiezen dan al welke richting zij op gaan binnen het onderwijssysteem. Met de profielkeuze sluiten ze voor het eerst, op het gebied van toekomstige studie- of

beroepenkeuze, een aantal deuren voor zichzelf die niet meer gemakkelijk open te

krijgen zijn. Het is bijvoorbeeld voor een leerling die kiest voor het profiel cultuur en

maatschappij in de toekomst bijna onmogelijk om nog geneeskunde te gaan studeren.

Jongeren vinden het maken van profielkeuzes en studiekeuzes ook moeilijk. De Leidse

ontwikkelingspsycholoog prof. Michiel Westenberg erkent dit probleem in een interview in de krant Trouw (Brandt, 2009). Volgens Westenberg is het goed voor adolescenten om keuzes te maken omdat ze daar van kunnen leren. Het is volgens hem echter wel belangrijk dat er wat flexibiliteit bestaat na het maken van de studiekeuze. Volgens

Westenberg moeten er binnen het voorgezet onderwijs en ook het hoger onderwijs meer vluchtwegen en verbindingswegen bestaan tussen profielen, schooltypes en studierichtingen.

Het aanbod van bachelors in het hoger onderwijs is ook enorm toegenomen de laatste

jaren. Dieleman, Hoogleraar pedagogiek op de Hogeschool Arnhem ziet dit niet alleen als iets positiefs, maar ook als iets negatiefs. Jongeren kunnen door het grotere aanbod in

studiekeuzes het gevoel krijgen dat ze nog meer onder druk staan om de juiste keuze te maken. De druk brengt voor die jongeren dan weer twijfel en onzekerheden met zich mee (Dieleman, 2000). Door het toegenomen aantal bachelor opleidingen wordt de keuzestress onder de

jongeren groter. Daarnaast is de overheid de laatste jaren ook flink aan het bezuinigen op studiefinanciering. Er was zelfs een tijdlang sprake van een langstudeerboete voor

studenten die te lang over hun studie zouden doen. Al deze aspecten zorgen ervoor dat

de leerlingen op het voortgezet onderwijs onder druk komen te staan om de juiste keuze vervolgopleiding te kiezen.

13

Hoewel er veel voorlichtingen zijn over alle studies is het aantal studenten dat een

verkeerde studiekeuze maakt nog steeds aanzienlijk groot. Volgens de cijfers van de

HBO-raad valt in 2010 16,1 procent van de studenten op het HBO uit binnen een jaar

(HBO-raad, 2012). Het percentage uitvallers op de universiteiten lag in 2007 rond de 15 procent. Volgens een onderzoek van researchned in opdracht van studiekeuze123 zijn de redenen voor studie-uitval in het hoger onderwijs (HBO en WO) onder andere persoonlijke omstandigheden, gebrek aan motivatie, verkeerde studiekeuze en ontevredenheid over het onderwijs op de instelling.

De druk en keuzestress bij jongeren is sterk aanwezig. Doordat het aanbod van bachelor opleidingen enorm is gegroeid en ook door toenemende financiële onzekerheid

gecreëerd door de overheid neemt deze druk de komende jaren enkel toe. Ook de

bovenstaande cijfers wijzen erop dat er veel studenten zijn die stoppen of switchen van opleiding als gevolg van een verkeerde studiekeuze.

Scholen als het Marnix College doen er alles aan om de leerlingen een zo goed mogelijke studiekeuze te laten maken. Met het vak loopbaanoriëntatie wordt geprobeerd de jongeren te motiveren om al vroeg te gaan beginnen met het oriënteren voor de studiekeuze.

Bibliografie Brandt, E. (2009, januari 30). Jongeren moeten te vroeg keuzes maken. Opgeroepen op mei 09, 2013, van http://www.trouw.nl/: http://www.trouw.nl/tr/nl/4324/Nieuws/article/detail/1128068/2009/01/30/Jonge ren-moeten-te-vroeg-keuzes-maken.dhtml

Dieleman, A. (2000). Individualisering en ambivalentie in het bestaan van jongeren. Pedagogiek, vol. 20, no. 2. In Individualisering en ambivalentie in het bestaan van jongeren. Pedagogiek, vol. 20, no. 2. van Gorcum.

HBO-raad. (2012, mei 29). Feiten en cijfers HBO-raad. Opgeroepen op mei 3, 2013, van http://cijfers.hboraad.nl/QvAJAXZfc/opendoc.htm?document=4_Uitval.qvw&host=QVS@cloudbox10232 &anonymous=true

14

Kenmerken van het eindproduct Voor dit schoolproject heeft de decaan Henstra een aantal eisen gesteld. Het productverslag zal uit de volgende onderdelen bestaan: De standaard LOB formulieren

-

Meeloop dag formulier

-

Beroepsbeoefenaar formulier

-

-

-

Open dag formulier

Interview student formulier


PTA

-


Verslag Qompas-projectdagen

-

Organisatie van projectdagen (roosters, programma, mails)

-

Evaluatie van de projectdagen met docenten, decanen en leerlingen

-

Verslag van dagen zelf


Analyseopdracht na de Qompas-projectdag

Tijdens het maken van de producten, bleek dat ik te weinig uren kon noteren voor de

gemaakte opdrachten. Ik heb toen gevraagd of ik nog iets extra’s kon doen. Ik heb toen

vervolgens de LOB dossiers gemaakt voor Vwo 4 en Vwo 5. Dit was nog een hele klus op zich, maar wederom erg leerzaam om te doen -

Aanpassen LOB dossier Vwo 4

o Aangepaste verslagformulieren radboud universiteit/regionale voorlichtingsdag

o Groepsopdrachten in LOB dossier (wie ben ik, studievaardigheden + b.v. vacatureopdracht) voor tijdens de mentorles

15

o Analyse qompas-testen (met name studiekeuzetest) voor tijdens mentorles

o Eindverslag aanpassen

o Unificatie van de lay-out van het dossier + formulieren

-

Aanpassen LOB dossier VWO 5

o Groepsopdrachten maken voor tijdens de les (studentenleven, sollicitatiebrief, keuze-uitstel)

o Beroepsbeoefenaar-interview analyseren en vergelijken in de klas o Verdiepingsfase formulier voor VWO5 o Checklist verwerken voor VWO5

o Formulieren meeloopdag, beroepsbeoefenaar interview/meeloopdag o Top 3 studies integreren in LOB dossier.

16

Ervaringen van gebruikers Evaluatieonderzoek In dit schoolproject heb ik geprobeerd om zoveel mogelijk feedback te krijgen van

diverse personen. Zo heb ik uiteindelijk feedback gekregen van de leerlingen, de decaan en een mentor van een VWO5 klas.

De LOB-formulieren die ik ontwikkeld heb, worden pas gebruikt in het volgende

schooljaar. Enkel de kennismakingsopdracht met Qompas is dit jaar door alle VWO4

klassen gebruikt. Daar heb ik feedback op gekregen van de leerlingen, maar ook van de decaan. Op de gemaakte PTA’ s heb ik met name van de decaan feedback gekregen.

Daarnaast heb ik samen met de decaan en de mentor de gehele Qompas-projectdagen geëvalueerd en de resultaten van dat gesprek heb ik verwerkt in een verslag. Ook

hebben de leerlingen een enquête ingevuld die gaat over de gehele Qompas projectdag. Het enquêteformulier staat hieronder. Evaluatie met leerlingen

Evaluatieformulier leerlingen 1=slecht, 3=neutraal, 5=goed

1

2

3

4

5

De informatie vooraf aan de Qompas dag was helder

30%

44%

19%

7%

0%

Ik vond de introductie in de aula een aangenaam begin van de dag Na de introductie op de Qompas-dag wist ik precies wat ik moest doen

21%

55%

21%

3%

0%

Dankzij de kennismakingsopdracht wist ik 11% gauw hoe het programma Qompas werkte

36%

18%

29%

7%

Ik heb veel geleerd over mijzelf dankzij de testen

50%

29%

0%

21%

0%

Ik neem de resultaten van Qompas mee in 25% mijn verdere studiekeuzeproces.

29%

25%

14%

7%

Het programma Qompas werkte goed.

25%

25%

18%

Qompas testen

18%

32%

14%

46%

11%

11%

17

De klassikale opdracht ‘wie ben ik’. De instructie voor de werkvorm ‘wie ben ik’ was helder.

14%

39%

25%

21%

0%

Ik vond het interessant om te weten hoe anderen over mij denken

29%

39%

14%

11%

7%

‘Wie ben ik’ heeft mij geholpen met het studiekeuzeproces.

50%

43%

7%

0%

0%

De docenten begeleidden goed tijdens de 4% testen De docenten waren enthousiast over deze 11% dag Extra opmerkingen:

18%

39%

32%

7%

De begeleiding

4%

25%

50%

0%

Veelal opmerkingen over het slechte internet. Ik beoordeel de Qompas-dag in totaal met het volgende cijfer:

Gem. 4.3

De feedback van de leerlingen is niet bepaald mals te noemen. Er zijn maar weinig

positieve scores gevallen. Het merendeel van de leerlingen vond de informatie vooraf

aan de Qompas dag niet toereikend genoeg. Dit is hoogst opmerkelijk te noemen omdat de leerlingen een mail hebben gehad. Ook zou de mentor de leerlingen verteld moeten

hebben wat de bedoeling van de zou zijn. De mail is verstuurd naar de ELO-inbox van de

leerlingen en het zou kunnen dat niet iedereen die mail heeft gecheckt. Het begin van de dag werd ook niet positief ervaren. Een aantal leerlingen geven aan dat ze niet precies

wisten wat ze moesten doen na de introductie. Het overgrote deel (46%) geeft aan daar neutraal in te staan. Bijna 80% geeft aan dat ze niet veel geleerd hebben van de testen die ze gemaakt hebben tijdens de Qompas-dag. Tijdens de Qompas-dag hebben de leerlingen niet alle testen gemaakt, bovendien zijn de testen niet direct klassikaal geanalyseerd zodat de leerlingen niet precies wisten wat ze met de uitslagen aan

moesten. Het gros van de leerlingen geeft ook aan dat zij de resultaten van Qompas niet meenemen in hun verdere studiekeuzeproces. De opdracht ‘wie ben ik’ heeft de

leerlingen niet geholpen met het studiekeuzeproces. Dat komt misschien deels doordat 18

de instructie als niet helder werd opgevat door een groot deel van leerlingen. Bovendien is de opdracht bedoeld als afwisseling voor tijdens het maken van de testen en niet

primair gericht op het studiekeuzeproces. Het enige wat overwegend positief werd

beoordeeld was de begeleiding. De docenten waren enthousiast volgens de helft van de leerlingen. Ook was de begeleiding door de docenten redelijk. Al met al werd de gehele

Qompas-dag beoordeeld met een vernietigend laag cijfer: 4,3. Het lage cijfer is enigszins goed te praten door het falende internet aan te brengen. De enorm trage

internetverbinding heeft een negatieve nasmaak gegeven aan de gehele Qompas-dag. Ik ben ervan overtuigd dat als wanneer het internet het goed had gedaan, de leerlingen overwegend positiever zouden zijn geweest. Wel zou ik als advies aan de school het volgende meegeven als verbeterpunt voor de Qompas- dag van volgend jaar: -

Betere informatievoorziening vooraf aan de Qompas-dag

-

Garantie hebben van IT-crew dat het internet het goed doet.

-

Investeren op de introductie. Nog aantrekkelijker maken. De opdracht ‘wie ben ik’ optimaliseren.

De testen nog beter analyseren aan het einde van de Qompas-dag.

Evaluatie met mentor Hendrickx en decaan Henstra Na de qompas dag heb ik samen met Hendrickx en Henstra de dag nog geëvalueerd. We kwamen natuurlijk snel tot de conclusie dat het internet niet functioneerde zoals wij

verwachtte. Verder vonden we de introductie wel goed gaan. Ook de werkvorm ‘wie ben ik’ ervoeren wij als een leuke afwisseling van het ‘saaie’ testen maken. De conclusie was

dat het gewoon erg jammer was dat het internet het niet goed deed. De gehele dag stond of viel bij goed internetgebruik en helaas viel het dit keer.

19

Overdracht naar anderen Tijdens het schoolproject heb ik regelmatig met mijn begeleidster Mijke Henstra aan tafel gezeten en overlegd over het schoolproject. Tijdens deze vergaderingen werd

duidelijk wat zij van mij verlangde in de opdrachten die ik voor haar maakte. Omdat zij volgend jaar weer decaan is zal er geen daadwerkelijke overdracht plaatsvinden. Door

onze nauwe samenwerking weet zij precies wat zij moet doen met de formulieren die ik met haar ontwikkeld heb. Ook de organisatie voor de Qompas projectdag is duidelijk

opgeschreven en georganiseerd. Wanneer een andere docent dit zou willen overnemen dan heeft hij of zij genoeg aan de docentenhandleiding die gemaakt is voor de Qompas projectdag.

Voor een eventuele volgende editie van de Qompas-dag adviseer ik de school toch om het een en ander nog te veranderen in het programma van de dag.: -

Betere informatievoorziening vooraf aan de Qompas-dag

-

Garantie hebben van IT-crew dat het internet het goed doet.

-

Investeren op de introductie. Nog aantrekkelijker maken. De opdracht ‘wie ben ik’ optimaliseren.

De testen nog beter analyseren aan het einde van de Qompas-dag.

20

Bijlage: Het product De standaard LOB formulieren - Meeloop dag formulier

- Open dag formulier

- Beroepsbeoefenaar formulier

- Interview student formulier

- Kennismakingsopdracht voor Qompas PTA

-


Verslag Qompas-projectdagen -

Organisatie van projectdagen (roosters, programma, mails)

-

Evaluatie van de projectdagen met docenten, decanen en leerlingen

-

Verslag van dagen zelf


Analyseopdracht na de Qompas-projectdag

LOB dossiers -

-


Nieuwe documenten in dossier staan hieronder o Introductie op LOB dossier

o Verslagformulier regionale studievoorlichting o Verslagformulier Radboud Universiteit Nijmegen o Formulier einddossier o Opdracht ‘vacature’ o Opdracht Qompas analyse -


o Formulier verdiepingsfase o Formulier einddossier

o Opdracht: Het curriculum vita

21

o Opdracht: Het studentenleven o Opdracht: De keuze uitstellen -

o Opdracht: Studiekeuze presenteren

22

Verslagformulier meeloopdag (HAVO/VWO) Algemene gegevens Naam: Klas: Datum meeloopdag: Naam opleiding: Hogeschool/universiteit:

(LET OP!) Probeer zoveel mogelijk gegevens te verzamelen bij studenten. Zij zijn vaak beter in staat om een realistisch beeld van de studie te schetsen. Je kan altijd nog het de website van de opleiding of Qompas raadplegen voor aanvullende informatie Algemene gegevens Wat zijn de toelatingseisen voor de opleiding?

Hoeveel eerstejaars zijn er ongeveer?

Wat is de duur van de opleiding?

Wat zijn de extra kosten voor deze opleiding buiten het collegegeld?

23

Programma opleiding Op welke manier wordt er lesgegeven? (Zelfstudie, hoorcolleges, werkcolleges, practica, zelfstudie. Hoe zijn de uren verdeeld?)

Zijn er stages opgenomen in het bachelor programma? (Hoe vaak en hoe lang moet je stage lopen? Hoe ziet de stage eruit? Zijn er mogelijkheden tot buitenlandse stages?)

Welke vakken krijg je? (Wat zijn de moeilijkere vakken? Wat zijn de namen van de vakken?)

Welke vaardigheden en eigenschappen zijn belangrijk tijdens de opleiding?

Welke competenties zijn belangrijk tijdens de studie? (Kijk voor de lijst met competenties nog eens naar de competentietest van Qompas).

Toekomstperspectief Waarin kun je je specialiseren? (Welke masters kan je doen die aansluiten op het bachelor programma?)

24

Wat is het slagingspercentage van de opleiding? (Hoeveel mensen staken de opleiding vroegtijdig? Hoeveel procent van de studenten slaagt binnen de voor de studie vastliggende studietijd?)

Welke beroepen sluiten aan op deze studie? (Geef een aantal voorbeelden)

Hoe zijn de arbeidskansen na het afronden van de studie? (Raadpleeg Qompas)

Wat is het startsalaris van een afgestudeerde in deze studie? (Raadpleeg Qompas)

Stad, sfeer en studentenleven Hoe zijn de kamervoorzieningen in deze stad? (Raadpleeg de websites van kamernet of Qompas. Wat is de gemiddelde prijs voor een kamer? Wat is de gemiddelde wachttijd voor een kamer? Welke studentenhuisvesting organisaties zijn er?)

Zijn er in de stad veel faciliteiten of voorzieningen op het gebied van kunst, cultuur, sport en dergelijk? (Vraag studenten over hun studentenleven)

Heb je kennisgemaakt met studentenverenigingen of op een andere manier de sfeer van de stad en het studentenleven meegekregen? 25

26

Verslagformulier open dag (HAVO/VWO) Algemene gegevens Naam: Klas: Datum open dag: Hogeschool/universiteit: Opleiding: (Noteer hier de studie die je het meest aansprak en beantwoord de volgende vragen aan de hand van deze opleiding)

Toelatingseisen: (Met welke vakken en met welk profiel kan je instromen?)




27








28



Heb je kennisgemaakt met studentenverenigingen of op een andere manier de sfeer van de stad en het studentenleven meegekregen?

29

Formulier interview beroepsbeoefenaar (HAVO/VWO) Algemene gegevens Naam: Klas:

Naam beroepsbeoefenaar: Datum interview:

Vragenlijst Welke opleiding(en) heeft u gedaan?

Wilt u uw loopbaan in het kort beschrijven?

Waarom hebt u voor uw huidige beroep gekozen?

Hoe ziet een gemiddelde werkdag er voor u uit?

Wat zijn de leuke kanten van uw beroep?

30

Wat zijn de minder leuke kanten van uw beroep?

Wat moet je vooral kunnen bij uw beroep? (Welke vaardigheden en eigenschappen zijn belangrijk?)

Hoe zijn de kansen op de arbeidsmarkt voor uw beroep?

Hoe ziet u uw loopbaan de komende jaren?

Heeft u nog advies voor iemand als ik, die belangstelling heeft voor uw beroep?

Weet u een aantal beroepen die verwant zijn met het werk wat u doet?

31

Formulier interview student (HAVO/VWO) Algemene gegevens Naam: Klas:

Naam student: Datum interview:

Probeer een student te kiezen die een studie doet waarin jij ook in geïnteresseerd bent! Vragenlijst Studiekeuze Welk niveau deed je op de middelbare school en welk profiel had je?

Heb je een tussenjaar gedaan? Waarom wel, waarom niet?

Op basis van welke belangstelling heb je voor deze studie gekozen?

Heb je een toelatingsonderzoek, selectiegesprek of loting gehad? Zo ja, hoe is dat gegaan?

32

Heb je aandachtspunten en/of tips die je andere toekomstige studenten wilt geven over dit proces.

Waarom heb je voor deze stad gekozen?

Hoe wist je zeker dat deze studie bij jou zou passen?

De studie Hoe bevalt de studie?

Wat waren jouw verwachtingen van de studie en voldoet de studie aan die verwachtingen?

Wat zijn de leuke en de minder leuke kanten van de studie?

33

Hoe ziet de studie eruit qua jaarverloop?

Wat zijn de essentiele verschillen tussen het leren op deze school en het leren op een Havo, VWO of VMBO-tl? (manier van lesgeven, van studeren, van toetsen, van verhouding zelfstudie en contacttijd, gevraagde leerstijl e.d.)

Hoeveel uur per week besteed je gemiddeld aan je studie?

Hoe staat het met je studievoortgang? (Wat zijn de oorzaken van evt. studievertraging?)

Zou je weer voor deze studie kiezen als de keuze zich voordoet?

34

Als je iemand zou moeten overtuigen om voor jouw studie te kiezen, wat zou je dan zeggen?

Ben je lid van een studentenvereniging? Waarom wel, waarom niet?

Woon je op kamers? Zo ja, was het moeilijk om aan een kamer te komen?

Hoe is het studentenleven?

Wat voor algemene tips zou je nieuwe studenten willen geven?

35

Kennismaken met Qompas StudieKeuze De volgende opdrachten dienen ter kennismaking met het programma Qompas. De opdrachten maak je met behulp van een computer. Door deze opdrachten te maken, leer je op een snelle manier de site kennen, zodat je straks goed weet hoe je met het programma moet werken. Ga naar www.qompas.nl en klik op ‘Qompas StudieKeuze’. Log in met je persoonlijke gebruikersnaam en wachtwoord. De Qompas StudieKeuze site Op deze site is haast alles te vinden op het gebied van studies, open dagen, onderwijsinstellingen en beroepen. Omdat er zoveel informatie wordt aangeboden op de website is het erg handig als je er zelf een beetje wegwijs kan. Door hierna een aantal vragen te beantwoorden, zal je binnen no-time weten hoe de website werkt en hoe je snel iets kan vinden wat je zoekt. Opdracht 1: Van aardwetenschappen tot diergeneeskunde! Ga naar het tabblad studies. Links zie je 10 studierichtingen. Door op de studierichtingen te klikken kom je vanzelf bij specifieke studies terecht. Geef voor de volgende studies aan onder welke studierichting zij vallen: WO – Aardwetenschappen - Life sciences, landbouw en natuurlijke omgeving. WO – Lifestyle informatics WO – Luchtvaart- en ruimtevaarttechniek WO – Humanistiek HBO – Sociaal-juridische dienstverlening HBO – Lifestyle HBO – Media en entertainment management WO – Diergeneeskunde Opdracht 2: Specificaties zoeken Ga naar de opleiding ‘diergeneeskunde’. Geef op de volgende vragen antwoord: Welke instellingen bieden de studie diergeneeskunde aan?

Welk profiel/vakkenpakket heb je nodig voor de studie diergeneeskunde?

36

Voor diergeneeskunde geldt een numerus fixus. Leg uit wat dit is en hoe dit systeem werkt.

Wat is het bruto startsalaris van de studie diergeneeskunde?

Ga naar de opleiding ‘rechtsgeleerdheid’. Geef op de volgende vragen antwoord: Welke vooropleiding heb je nodig om rechtsgeleerdheid te studeren.

Noem zes beroepen die je kunt uitoefenen met de studie rechtsgeleerdheid.

Wat zijn de data van de meeloopdagen van de opleiding rechtsgeleerdheid van de Erasmus universiteit in Rotterdam?

Kies nu zelf een studie die jou aanspreekt. Zoek voor deze studie het volgende op: - Meeloopdagen - Aansluiting op de arbeidsmarkt - Aanverwante studies - Toelatingseisen - Beoordeling van studenten op ontwikkeling van algemene vaardigheden, inhoud en zwaarte.

37

Opdracht 3: Mijn dossier Ga naar ‘mijn dossier’ op de Qompas StudieKeuze website. Klik op ‘bewaarmap’. Links in het menu staat onderwijsinstelling, studie, opleiding open dag en beroep. Wat is volgens Qompas het verschil tussen opleiding en studie?

In de bewaarmap kun je opslaan wat jou tot dusver interesseert op het gebied van onderwijsinstellingen, studies, opleidingen open dagen en beroepen. Door binnen Qompas naar de specifieke site te gaan van die onderdelen kun je dat onderdeel opslaan in je bewaarmap door op het groene plusje te klikken (zie hieronder).

Ga binnen Qompas naar de site van een studie, opleiding of beroep wat jou interesseert en sla het op in jouw bewaarmap. Ga naar het stappenplan. Hoeveel lesuren duurt het doorlopen van het gehele stappenplan?

Vraag een brochure aan van een studie, opleiding of onderwijsinstelling die jou interesseert en laat het versturen naar jouw thuisadres.

38

PTA 2013-2014

Loopbaanoriëntatie

Leerjaar: 4 Vwo

Periode

Activiteit

Omschrijving

Oktober/November

Bezoek open dag 1

De leerlingen bezoeken een open dag naar keuze. Minstens een week van te voren wordt een verzoek (via Magister) bij de mentor en/of afdelingsleider ingediend. Er mag op de betreffende dag geen toets staan gepland. De leerlingen schrijven aan de hand van het verslagformulier V4 uit het LOB boekje een verslag naar aanleiding van de open dag.

Maart

Regionale Studie- en beroepenvoorlichting

Deze voorlichtingsmiddag wordt gehouden op één van de deelnemende scholen uit de regio. Er doen jaarlijks ongeveer 100 opleidingen op Mbo, Hbo en Universitair niveau aan mee. De leerlingen schrijven zich van te voren in voor 3 á 4 voorlichtingsronden. Deelname is verplicht! De leerlingen schrijven na afloop van de voorlichtingsmiddag een verslag aan de hand van het verslagformulier uit het LOBboekje.

Maart/April

Bezoek open dag 2

Zie bezoek open dag 1

April*

Vwo 4 dag Radbouduniversiteit

De leerlingen uit Vwo 4 bezoeken een studentenforum en een aantal hoor- en werkcolleges. Hiervoor schrijven ze zich van te voren digitaal in. De dag is bedoeld als kennismaking dag met een universiteit. Deelname is verplicht! De leerlingen schrijven na afloop van de voorlichtingsmiddag een verslag aan de hand van het verslagformulier uit het LOBboekje.

Mei/Juni

LOB dossier Vwo 4 afronden**

De leerlingen maken een LOB dossier aan. In deze snelhechter zitten: - het LOB-boekje met alle verslagen van de activiteiten uit Vwo 4 - een eindverslag van ongeveer 1 A4 getypt, met hierin conclusies naar aanleiding van de ondernomen activiteiten. In dit eindverslag worden vervolgstappen geformuleerd voor Vwo 5. Het LOB dossier wordt voor 15 juni 2014 bij de mentor ingeleverd.

*De Vwo dagen van de Radbouduniversiteit vinden plaats van oktober t/m april. Jaarlijks wordt vastgesteld welke school in welke maand wordt geplaatst. **De leerlingen in Vwo 4 starten met een LOB dossier dat in Vwo 6 wordt afgerond *** Er wordt in Vwo 4 een projectdag voor het studiekeuzeprogramma Qompas georganiseerd

39

PTA 2013-2014 Periode September/Oktob er

Activiteit Qompas

Loopbaanoriëntatie

*Groepsopdracht

**LOB activiteit 1 Oktober/Novembe open dag of meeloopdag r opleiding of met een beroepsbeoefenaar

December Januari

Februari Maart/April

*Groepsopdracht Qompas Qompas

Omschrijving De leerlingen maken de stappen: Oriëntatie op beroepen, Welke studies passen nog meer bij mij en Open dagen bezoeken

De leerlingen bezoeken een open dag of meeloopdag naar keuze. Minstens een week van te voren wordt een verzoek (via Magister) bij de mentor en/of afdelingsleider ingediend. Er mag op de betreffende dag geen toets staan gepland.

De leerlingen schrijven aan de hand van het verslagformulier in Qompas een verslag naar aanleiding van de activiteit en slaan dit op in het einddossier. Ze maken een print en voegen dit bij hun LOB-map. De leerlingen maken stap: Maak jouw top 3 van studies

De leerlingen maken de stappen: Waar ga ik studeren? en Bezoek een meeloopdag

**LOB activiteit 2 en 3 meeloopdag, proefstudeer De leerlingen bezoeken een opleiding naar keuze of maken een afspraak met een beroepsbeoefenaar. Minstens een -dag of meelopen week van te voren wordt een verzoek (via Magister) bij de beroepsbeoefenaar mentor en/of afdelingsleider ingediend. Er mag op de betreffende dag geen toets staan gepland.

*Groepsopdracht Mei/Juni

Leerjaar: 5 Vwo

***LOB dossier Vwo 5 afronden

De leerlingen schrijven aan de hand van het formulier in Qompas een verslag naar aanleiding van de activiteit en slaan dit op in het einddossier. Ze maken een print en voegen dit bij hun LOB-map.

De leerlingen vullen hun in Vwo 4 gestarte LOB dossier aan. In deze snelhechter zitten: - het LOB-boekje met alle verslagen van de activiteiten uit (Vwo 4 en) Vwo 5 - een studie top 3 met een ingevuld besluitfase formulier over één studie uit het LOB boekje Vwo5 - een kort eindverslag Vwo 5 met daarin een conclusie naar aanleiding van de ondernomen activiteiten en de geformuleerde vervolgstappen voor Vwo 6. Het LOB dossier Vwo 5 wordt voor 15 juni 2014 bij de mentor ingeleverd.

*De leerlingen werken gedurende het jaar aan groepsopdrachten **De leerlingen in Vwo 5 ondernemen drie keer een LOB activiteit en maken hiervan een verslag ***In Vwo 5 wordt verder gewerkt aan het LOB dossier dat in Vwo 6 wordt afgerond

40

Qompas project dag Het Marnix College werkt met het online studiekeuzeprogramma Qompas. Via dit programma kunnen leerlingen testen maken op het internet en daar vervolgens op evalueren. Daarnaast zijn er tal van andere opdrachten die de leerlingen kunnen doen om goed voorbereid een studiekeuze te maken. Bij deze opdrachten leren de leerlingen om kritisch naar zichzelf te kijken. Het programma begeleidt de leerlingen daarbij stap voor stap. De voortgang wordt online bewaard in een dossier die aangemaakt wordt op de persoonlijke site van de leerlingen die ook voor de decanen toegankelijk zijn. Het Marnix College heeft al meerdere jaren een licentie voor deze website. De leerlingen moesten voorheen ook de opdrachten en testen maken in Qompas. De mentoren echter van deze klas moesten dat controleren en doordat zij vaak andere bezigheden hebben in het mentoruur, kwam daar weinig van terecht. Het gebruik van Qompas werd een vrijblijvend onderdeel van het vak loopbaanoriëntatie. Decaan Henstra probeert daar verandering in te brengen en wil Qompas onderdeel laten uitmaken van het programma. Het gebruik van dit programma moet dus verplicht worden voor de Vwo scholieren. Echter het stappenplan wat doorlopen moet worden in dit programma duurt 12-14 uur en dat klinkt voor een Vwo4 scholier natuurlijk niet erg aantrekkelijk. Daarom had Henstra het plan gemaakt om elke Vwo4 klas een dag lang bezig te laten zijn met het programma. Door een aantrekkelijk programma met onlinetesten en spelletjes moeten de leerlingen geënthousiasmeerd worden. Bovendien was het doel van de ‘Qompas-dagen’ dat de leerlingen een eind op weg zouden zijn met het programma zodat het voor hen aantrekkelijker wordt om thuis aan het programma te gaan werken. Ik heb vervolgens de organisatie van de Qompas-dagen op mij genomen en het nodige geregeld. Uiteraard ging een heleboel van de zaken in samenwerking met Henstra omdat zij de opdrachtgever was. Bovendien heeft zij de connecties binnen de school om de nodige materialen en dergelijke te regelen. Wat moest er geregeld worden:

-

Roosters voor de twee dagen voor vijf klassen + de begeleiders

41

-

Brieven aan de ouders

-

Lokalen regelen

-

Informatiebrief aan personeel

-

Informatiebrief aan leerlingen van Vwo4

-


-


-


De bovenstaande zaken heb ik voor mijn rekening genomen om de qompas-dagen tot een succes te maken. Omdat het internet op het Marnix College soms niet effectief werkt moeten er ook vervangende opdrachten gemaakt worden voor wanneer het internet het niet doet. Ook moet er tijdens het maken van het rooster rekening gehouden worden met een eventueel overbelasting van het Qompas netwerk. Het is dus verstandig om niet met zijn allen tegelijk in te loggen in het systeem.

42

Rooster voor de twee dagen voor vijf klassen + de begeleiders In eerste instantie was er een rooster gemaakt voor beide dagen. Dat rooster ziet er als volgt uit : Tijdindeling Qompasproject klas 4 08.20 – 08.40 08.50 – 09.10 09.10 – 10.00 10.00 – 10.50 10.50 – 11.10 11.10 – 12.00 12.00 – 12.50

gemeenschappelijk Aula inloggen Qompas codes kennismakingsopdracht Qompas testen pauze testen + uitslag printen terugkoppeling uitslag testen aanvullen LOB dossier met uitslagen schrijven eindverslag LOB dossier + inleveren bij

decaan

Op de eerste dag ging er echter van alles mis. Het internet van het Marnix College was niet in staat om twee klassen op dezelfde site te laten werken. Het programma werkte heel traag. De dag erna moesten drie klassen tegelijk op het Qompas netwerk gaan werken en met de ervaring van de eerste dag wilde wij dat zo veel mogelijk voorkomen. Ik heb toen voor de drie klassen een aangepast rooster gemaakt waarbij het internet zo veel mogelijk ontzien wordt. In het nieuwe rooster wordt er minder tijd besteed aan het maken van de online testen. In de plaats daarvan zijn er klassikale opdrachten die gedaan moeten worden die in principe al klaar stonden voor wanneer het internet het niet zou doen. Het rooster van de vrijdag ziet er aangepast als volgt uit: Klas + code

A4A U98C-GVHH A4B 4THF-K3NM A4C 4EA5-2Y69

Ineke -(Mijke)- Twan

Jethro

1e uur

intro Aula + inloggen Lokaal 123

wie ben ik? Lokaal 124

Inloggen Qompas + kennismakingsopdracht Lokaal 129

2e uur

kennismakingsopdracht + stap 1 Lokaal 123

intro Aula + inloggen Lokaal 129

intro Aula + stap 1 + start testen Lokaal J102

3e uur

Wie ben ik? Lokaal 124

Kennismakingsopdracht + stap 1 Lokaal 129

Wie ben ik? Lokaal J103

Pauze

43

4e uur

start testen Lokaal 123

5e uur

evaluatie testen + eindopdracht LOB + kaartjesopdracht + LOB dossier afmaken en inleveren!

start testen Lokaal 129

verder met testen Lokaal J102

Afmaken testen (=stap 2) wordt huiswerk voor eerstkomende mentor-les ( = woensdag 22-5)

44

Brieven aan de ouders De volgende brief heb ik geschreven uit naam van de decaan Mijke Henstra.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------Geachte ouder(s)/verzorger(s),

In de week van 13 t/m 17 mei 2013 vindt traditioneel de reisweek plaats. Dit betekent dat een groot deel van de bovenbouwleerlingen uit met name V5 en H4 en ook een flink aantal docenten deze week niet op school zal zijn. Daarnaast starten in deze week de examenklassen met hun centraal schriftelijk eindexamen. Dit alles heeft gevolgen voor het rooster van de achterblijvers, dus ook voor uw kind in V4. Op de maandag, dinsdag en woensdag kan het voorkomen dat uw zoon of dochter maar een paar lessen heeft, die in het slechtste geval ook nog verspreid over de dag aangeboden worden. Voor de donderdag en de vrijdag in deze week hebben we het iets anders georganiseerd en zal uw zoon of dochter op de ene dag van het 1e t/m 5e uur (klassikale) lessen volgen om vervolgens op de andere dag van het 1e t/m 5e uur aan een loopbaanoriëntatie(LOB)project te werken. De leerlingen zullen o.a. een begin maken met het studiekeuzeprogramma Qompas. De klassen zijn als volgt verdeeld: T4t en T4u werken donderdag 16 mei het 1e t/m het 5e uur aan het LOB-project en hebben op vrijdag 17 mei het 1e t/m het 5e uur aaneengesloten les. A4a, A4b en A4c werken vrijdag 17 mei het 1e t/m het 5e uur aan het LOB-project en hebben op donderdag 16 mei het 1e t/m 5e uur aaneengesloten les. Uw zoon of dochter wordt uiteraard tijdig (via Magister) geïnformeerd over dit aangepaste rooster. We vertrouwen erop u hiermee voldoende te hebben geïnformeerd. Mocht u nog vragen hebben, dan kunt u zich wenden tot één van ons. Met vriendelijke groet, Margreet Braams, afdelingsleider A4a, A4b en A4c [email protected] Rico op den Camp afdelingsleider T4t en T4u [email protected] Mijke Henstra, decaan [email protected] 45

Lokalen regelen

Mailverkeer tussen mij en Peter Mooij (roostermaker Marnix College) Van: Peter Mooij (MRo) Verzonden: vrijdag 26 april 2013 12:03 Aan: Jethro Steijvers (SV) Onderwerp: RE: alternatieve lesdagen V4 16 en 17 mei

Prima ! Groet, Peter Van: Jethro Steijvers (SV) Verzonden: donderdag 25 april 2013 17:16 Aan: Peter Mooij (MRo) CC: Margreet Braams (BX), Mijke Henstra (HD) Onderwerp: alternatieve lesdagen V4 16 en 17 mei

Hoi Peter, Margreet heeft voor deze dagen een computerlokaal geregeld t/m het 4e uur, maar we willen ook graag het 5e uur van het computerlokaal gebruik maken. Kan je dit alsnog regelen? Voor do 16 mei: 2 computerlokalen en voor vrij 17 mei: 3 computerlokalen, het 1e t/m 5e uur. Ook zou ik graag het 1e t/m 5e uur op beide dagen het leslokaal 124 reserveren, kun je dit ook voor mij vastleggen? Alvast hartelijk bedankt voor je medewerking! Groetjes, Jethro

46

Informatiebrief aan personeel Dit mailtje heb ik geschreven voor het afdelingshoofd Margreet Braams. Beste collega´s, Op donderdag 16 en vrijdag 17 mei vervallen in V4 alle lessen in de clustergroepen. T4t enT4u krijgen op donderdag een uitgebreide introductie op het werken met Qompas, het programma voor studiekeuze en loopbaanoriëntatie dat in de bovenbouw gebruikt wordt, en volgen op vrijdag vijf klassikale lessen (aaneengesloten). A4a-b-c krijgen de introductie van Qompas op vrijdag, en de klassikale lessen op donderdag. De opzet van deze dagen heeft niet alleen een inhoudelijk, maar ook een organisatorisch doel. Omdat veel bovenbouwdocenten mee zijn met de reizen in V5 (de hele week) en H4 (vanaf woensdag), vallen er in die week heel veel lessen uit, waardoor de leerlingen roosters hebben met enorme gaten. Daarnaast zijn de leerlingen uit G4 ook op reis, zodat veel clustergroepen niet compleet zijn. Met dit tweedaagse programma hebben de leerlingen in ieder geval op donderdag en vrijdag een compact rooster. Dit is de eerste keer dat we deze dagen zo gaan organiseren, en het definitieve groene licht is pas onlangs gegeven. Als het goed bevalt, zullen we deze dagen volgend jaar opnemen in het Jaarrooster, zodat jullie eerder dan nu horen dat er lessen vervallen. Met hartelijke groeten, mede namens Rico, Margreet

47

Informatiebrief aan leerlingen van Vwo4 Dit mailtje heb ik gemaakt voor Mijke Henstra, de decaan van alle Vwo klassen. Beste leerlingen uit V4, Volgende week is, vanwege de reisweek van o.a. V5 en gymnasium 4 en vanwege het feit dat het eindexamen is begonnen, een week met veel lesuitval. Dit houdt in dat jullie volgende week maandag t/m woensdag rekening moeten houden met meer tussenuren. Op donderdag 16 en vrijdag 17 mei hebben jullie het 1e t/m 5e uur aaneengesloten les. Er wordt op deze dagen met een aangepast lesrooster gewerkt, dus je moet goed je Magisteragenda in de gaten houden! Voor A4A, A4B en A4C geldt dat zij donderdagmorgen klassikale lessen volgen en dat zij vrijdaghet 1e t/m 5e uur aan een LOB-project werken. Voor T4T en T4U is dit net andersom: donderdag wordt aan het LOB-project gewerkt en vrijdag staan er klassikale lessen op het programma. Voor het LOB project is het belangrijk dat je je je LOB-dossier meeneemt! Mocht je dit -om een of andere reden- niet meer in je bezit hebben, dan kun je vanaf maandag 13 mei een nieuw exemplaar bij de decaan mw. Henstra (kamer 117) ophalen. De LOB projectdagen beginnen zowel op donderdag als op vrijdag het 1e uur in de Aula van het hoofdgebouw. Mocht je vragen heben, dan kun je terecht bij je mentor, mevrouw Braams, meneer Op den Camp of mevrouw Henstra. Met vriendelijke groet, Mijke Henstra

48

Stappenplan inloggen Qompas studiekeuze Inloggen in Qompas studeren Jullie hebben als het goed is al een account vanuit Qompas profielkeuze! Als dit zo is log je met dezelfde gebruikersnaam en wachtwoord in en activeer je je EntryCardCode voor Qompas studeren, zie ook onderstaand stappenplan. Stap 1 Ga naar www.qompas.nl Stap 2 Kies voor Qompas Studeren Stap 3 Log in met je gebruikersnaam en wachtwoord van Qompas profielkeuze Stap 4 Weet je je wachtwoord niet meer klik op wachtwoord vergeten? (je krijgt dan via je e-mail een bericht om in te loggen) Stap 5 Activeer je persoonlijk EntryCardCode Stap 6 Voer de klascode in van je eigen klas Stap 7 Je bent klaar om te beginnen met Qompas profielkeuze! De klascodes A4A: U98C-GVHH A4B: 4THF-K3NM A4C: 4EA5-2Y69 T4T: GAE6-C448 T4U: JSU2-SCGS

49

Analyseopdracht voor einde van projectdag De volgende vragen zijn gemaakt voor de mentoren/docenten die na de projectdag de testen met de leerlingen willen evalueren. Per test staat er duidelijk wat de leerlingen gemaakt hebben en welke vragen ze hebben beantwoordt. De docenten kunnen nu vervolgens die antwoorden gaan evalueren samen met de leerlingen.

Analysevragen n.a.v. de testen in Qompas studiekeuze.

1. Studiekeuzetest - Wat valt de leerlingen op als zij naar de uitslag van de StudieKeuzetest kijken? - Blijkt uit de uitslag dat de leerlingen meer hbo- of juist meer wo-georiënteerd zijn? - De leerlingen slaan drie studies uit de top 20, die zij interessant vinden, op in hun bewaarmap. - De leerlingen slaan drie studies uit de top 20, die zij niet interessant vinden, op in hun bewaarmap. - Per studie geven de leerlingen ook hun waardering aan in de vorm van plussen en minnen. 2. Interessetest - De leerlingen komen te weten welke drie sectoren hen het meest aanspreken. De leerlingen zoeken uit of de beschrijving van de sector past bij het beeld wat zij ervan hadden. (Voor voorbeeldlijst beroepssectoren zie bijlage 1). - De leerlingen moeten nog andere beroepssectoren aangeven die hen aanspreken. - De leerlingen moeten aangeven welke beroepssectoren hen niet aanspreken. 3. -

Beroepentest De leerlingen slaan vijf beroepen op in de bewaarmap die hen aanspreken. De leerlingen slaan ook vijf beroepen op die hen totaal niet aanspreken. Alle beroepen worden gewaardeerd met plussen/minnen.

4. Competentietest Het resultaat van de competentietest bestaat uit vier onderdelen: oriëntaties, interesses, competenties en studies. Het onderdeel 'oriëntaties' geeft weer of je hbo of wo georiënteerd bent en daarnaast of je alfa, bèta of gamma georiënteerd bent. Het onderdeel 'interesses' laat jouw beroepsinteresses zien. Het onderdeel 'competenties' laat zien welke van jouw vaardigheden goed of minder goed ontwikkeld zijn. In het onderdeel 'studies' staan studies die goed bij jou passen. - De leerlingen lezen de informatie bij oriëntaties. Wat heeft de hoogste score bij de leerlingen? Hbo of wo? Alfa, bèta of gamma? - De leerlingen lezen de informatie bij interesses Welke beroepsinteresses spreken hen het meeste aan (Voor voorbeeldlijst met beroepsinteresses zie bijlage 2)? - De leerlingen lezen de informatie bij competenties. Welke van de competenties zijn het meest van toepassing op de leerlingen? Waarom? Welke competenties niet? (Voor voorbeeldlijst met competenties zie bijlage 3) 50

-

De leerlingen lezen de informatie bij studies. De leerlingen slaan studies, die hen aanspreken, op in hun bewaarmap.

Optioneel: Andere persoon: Wat zijn de verschillen en de overeenkomsten in de competentietest.

Bijlage 1: Voorbeeldlijst met beroepssectoren 1. Sociaal maatschappelijke sector 2. Onderwijssector 3. Culturele en maatschappelijke sector 4. Sportsector 5. Zorgsector 6. Godsdienstige sector 7. Kunstsector 8. Non profit sector 9. Recreatieve sector 10. Agrarische sector 11. Toeristische sector 12. Openbare veiligheidssector 13. Mediasector 14. Dienstverlenende sector 15. Militaire- en veiligheidssector 16. Adviessector 17. Defensiesector 18. Fast moving sector 19. Milieusector 20. Overheidssector 21. Voedingssector 22. Horeca en facilitaire sector 23. Medische sector 24. Juridische sector 25. Handelssector 26. IT-sector 27. Researchsector 28. Industriële sector 29. Luchtvaartsector 30. Transport- en logistieke sector 31. Sector onderhoudstechniek 32. Bouwsector 33. Commerciële sector

Bijlage 2: Voorbeeldlijst met beroepsinteresses 1. Verpleging en verzorging 2. Onderwijs 3. Taal en cultuur

51

4. Sociaal en maatschappelijk 5. Non-materiële expressie (dans, toneel, muziek) 6. Communicatie 7. Bestuur en beleid 8. Hotel en toerisme 9. Geneeskunde 10. Sport en lichaam 11. Marketing 12. Juridisch 13. Materiële expressie (tekenen, foto/film, vormgeven) 14. Commerciële economie 15. Bedrijfskunde 16. Biologie, life science en milieu 17. Luchtvaart 18. Financieel en accountancy 19. Wis- en natuurkunde 20. Ontwerp en constructie

Bijlage 3: Voorbeeldlijst met competenties (vaardigheden) 1. Samenwerken 2. Sociaal maatschappelijke betrokkenheid 3. Stressbestendig 4. Creatief, artistiek en kunstzinnig 5. Doorzettingvermogen 6. Ambitieus 7. Mondelinge expressie 8. Leiderschapskwaliteiten 9. Praktisch 10. Filosofisch 11. Abstract denkniveau en intelligentie 12. Nauwkeurig en gestructureerd 13. Schriftelijke expressie 14. Cijfermatig inzicht 15. Technisch inzicht

52

Twee vervangende opdrachten voor falend internet: Wie ben ik

WIE BEN IK? Wat zijn jouw kwaliteiten? Wat zijn jouw talenten? Wat zijn jouw persoonlijke eigenschappen? Dit zijn allemaal vragen die de meeste mensen niet gemakkelijk en snel kunnen beantwoorden. Dat is niet zo gek, want om tot een antwoord te komen op deze vragen moet je kritisch naar jezelf kijken. Toch is het heel belangrijk dat jij weet waar jouw kwaliteiten en talenten liggen. Grote zelfkennis maakt het maken van een studiekeuze iets gemakkelijker. Je kan meer gericht gaan zoeken naar een studie wanneer je weet wat je wel en niet kan. Tijdens deze werkvorm kom je erachter wat jouw persoonlijke eigenschappen zijn! De opdracht: ‘Wie ben ik!’

Personen: x 4 Tijd: De docent laat weten hoe lang je er over kan doen Klaar: Schrijf je bevindingen op. De docent zal zeggen wat je kan gaan doen als je klaar bent. Hulp: Vraag eerst je groepsgenoten. Vraag anders de docent.

Stap 1: Vorm een groepje met vier andere personen. Stap 2: Je krijgt van de docent 25 kaartjes en markeerstiften (of je maakt de kaartjes zelf). Schrijf op elk kaartje een persoonlijke eigenschap. Een persoonlijke eigenschap kan bijvoorbeeld het volgende zijn: Onderzoekend, mensgericht of praktisch. TIP: Gebruik pagina 76 uit de lesbrief. Stap 3: Bekijk de 25 eigenschappen goed. Schrijf eerst voor jezelf 5 van de 25 eigenschappen op die volgens jou het beste bij jou passen. Laat de groepsgenoten niet zien welke eigenschappen jij denkt te hebben. Stap 4: Laat de 3 andere groepsgenoten vervolgens samen vijf eigenschappen opschrijven waarvan zij denken dat ze bij jou passen. Beinvloed niet hun keuze en laat hen het zelf bedenken. Stap 5: Wanneer jouw groepsgenoten klaar zijn, kun je de resultaten bespreken. - Welke eigenschappen komen overeen met jouw keuze en welke niet? - Laat het groepje toelichten waarom ze voor deze eigenschappen hebben gekozen. - Welke eigenschappen die jouw groepje heeft gekozen vindt jij bij jouw passen, en welke niet? Stap 6: Wissel de rollen net zolang om totdat elke groepsgenoot aan de beurt is geweest. Wanneer je klaar bent noteer je jouw bevindingen op een blaadje. De resultaten kunnen later besproken worden.

53

Docentenhandleiding: Deze werkvorm duurt met instructie en nabespreking ongeveer een lesuur. Hieronder staat een tijdschema die je zou kunnen gebruiken wanneer je deze werkvorm zou toepassen in een van de mentorlessen. Benodigdheden: Geplastificeerde kaartjes en markerstiften (of A4 papier en scharen) Tijd: 1 Lesuur

Tijd Wat doet de docent 0-5 Leerlingen min verwelkomen. Programma op het bord schrijven.

510 Uitdelen blaadjes + min instructie werkvorm 10- De leerlingen helpen 20 met het verzinnen min van persoonlijke eigenschappen. 20- Rondlopen en de 40 leerlingen helpen. min 40- Evalueren van de 50 werkvorm. min

Wat doen leerlingen De leerlingen komen binnen, gaan zitten en pakken hun boeken.

Doel

De leerlingen maken 25 kaartjes met persoonlijke eigenschappen.

De kaartjes zijn de basis van de opdracht.

Leerlingen kunnen in groepjes van 4 gaan zitten

De leerlingen ‘spelen’ het spel en noteren hun bevindingen. De leerlingen kijken naar hun bevindingen.

Rustig begin van de les.

Opmerking

Groepswerk laten beginnen. Zorg ervoor dat het tempo erin blijft. Motiveer en coach de leerlingen.

De leerlingen komen te weten wat hun persoonlijke eigenschappen zijn.

54

Twee vervangende opdrachten voor falend internet: STUDIEVAARDIGHEDEN In de Tweede Fase wordt er van je verwacht dat je zelfstandig kunt werken en plannen. Dit moet je namelijk in je vervolgopleiding ook goed kunnen. Deze opdracht gaat over die studievaardigheden. Je wordt bewust van je eigen studievaardigheden, en denkt na hoe je deze vaardigheden kunt aanleren en gebruiken. De opdracht: ‘Studievaardigheden’ Personen: x2 Tijd: 1 lesuur Klaar: Schrijf je bevindingen op. De docent zal zeggen wat je kan gaan doen als je klaar bent. Hulp: Vraag eerst hulp aan je groepsgenoten. Vraag anders de docent. Beantwoord de onderstaande vragen op een apart papier. 1. Plan jij je schoolwerk? Zo ja, hoe? 2. Hoe combineer je je schoolwerk met je andere bezigheden? (hobby’s, bijbaantjes, sociale contacten) 3. Wat vind je het voordeel van plannen? 4. Wat vind je het nadeel van plannen? 5. Stel, je hebt over drie weken een belangrijke toets voor wiskunde. Hoe pak je dat aan? a. Wanneer begin je? b. Welke stappen zet je? 6. Stel je moet voor ANW een werkstuk maken, samen met een klasgenoot. a. Hoe regel je de samenwerking? b. Hoe gaan jullie te werk? 7. Stel je moet een boekpresentatie geven voor het vak Engels. a. Wanneer begin je met je voorbereiding? b. Welke stappen zet je? 8. Wat doe je als he voor een van bovenstaande opdrachten een slecht cijfer hebt gehaald? 9. Hoe denk je dat je zult moeten plannen tijdens je vervolgopleiding? 10. Hoe denk je dat je zult moeten plannen als je een baan hebt? Nadat je voor jezelf over de bovenstaande vragen hebt nagedacht, wissel je onder leiding van je mentor met je klasgenoten van gedachten over het belang van planning en andere studievaardigheden, nu en in de toekomst. Noteer je meest belangrijke bevindingen op een blaadje.

55

Docentenhandleiding: Deze werkvorm duurt met instructie en nabespreking ongeveer een lesuur. Hieronder staat een tijdschema die je zou kunnen gebruiken wanneer je deze werkvorm zou toepassen in een van de mentorlessen. Benodigdheden: Pen en papier Tijd: Een lesuur Tijd Wat doet de docent 0-5 Leerlingen min verwelkomen. Programma op het bord schrijven. Uitdelen 510 papier/pen + min instructie over de werkvorm.

10- Begeleiden 25 leerlingen bij het min maken van de vragen.

25- Bespreek de 40 werkvorm met de min leerlingen. Stel hen klassikaal de vragen.

4050 min

Evaluatie werkvorm

Wat doen leerlingen

Doel

Opmerking

De leerlingen komen Rustig begin van de les. binnen, gaan zitten en pakken hun boeken. Leerlingen vormen tweetallen en luisteren naar de instructie. Leerlingen maken zelfstandig de vragen 1 tot en met 10 De leerlingen kijken naar hun bevindingen en trekken conclusie m.b.t. studievaardigheden..

Leerlingen weten wat ze moeten doen.

Leerlingen gaan in gesprek met de docent over studievaardigheden.

Leerlingen moeten kritisch naar zichzelf kijken en afvragen over welke studievaardigheden zij (willen) beschikken.

Leerlingen geven feedback op de werkvorm.

De leerlingen komen te weten wat hun studievaardigheden zijn.

Loop rond in de klas en motiveer de leerlingen.

56

Verslag Qompas dag De twee Qompas dagen voor de 4 VWO klassen waren op donderdag 16 en vrijdag 17 mei. Op de donderdag waren er slechts twee klassen die aan de slag gingen met Qompas. Allereerst was er een opening in de aula waarin de decaan Henstra het belang uitlegde van het maken van een goede studiekeuze. Daarbij schroomde zij zeker niet om persoonlijke anekdotes uit de kast te halen. Ook werden er filmpjes getoond en werd er verder kort uitgelegd wat de bedoeling was van deze dag. Ook ik kwam nog even 5 minuten aan het woord om mijn persoonlijke ervaringen omtrent studiekeuze te delen met de klassen. Na de gemeenschappelijke introductie splitsten de klassen op en gingen ze naar een computerlokaal. Aldaar gingen zij aan de slag met het inloggen in Qompas. Dit duurde bij sommige even omdat het internet niet naar behoren werkte. Na het inloggen konden de klassen beginnen met de kennismakingsopdracht die ik gemaakt had voor hen. Na deze opdracht wisten ze ongeveer hoe het programma werkte en konden ze aan de slag met stappenplan wat zij moesten doorlopen. Algauw was iedereen bezig met de testen. Dit verliep echter heel traag omdat het internet erg stokte. Er was door internetprovider UPC die week net een update gedaan waardoor het internet erg langzaam werkt en op slechts een aantal procent van de capaciteiten werkte. Het laatste uur werd besteed aan het afmaken van LOB activiteiten. De tweede dag heeft Henstra in samenwerking met mij en de mentoren het rooster aangepast. De tweede dag zouden namelijk drie klassen tegelijk op het netwerk zitten. Om te voorkomen dat het netwerk overbelast zou raken hebben we toen besloten om een vervangende opdracht in het programma op te nemen. De vervangende opdracht maakt geen gebruik van internet en moet juist klassikaal gedaan worden. Op die manier probeerden we het netwerk een beetje te ontzien. De vervangende opdrachten, die door mij gemaakt waren, lagen al klaar om gebruikt te worden in het geval het internet het niet zou doen. Deze dag begon met twee intro’s, zodat de klassen los van elkaar konden inloggen in het programma. Vervolgens kreeg de ingelogde klas na de andere twee klassen het intro. Vervolgens werden de testen gemaakt. Echter, het internet bleek wederom niet goed te werken waardoor leerlingen lang moesten wachten. De vervangende opdracht bood op dat moment uitkomst en de leerlingen moesten de testen vervolgens als huiswerk afmaken.

57

LOB DOSSIER VWO 4

2013-2014

NAAM: KLAS:

58

LOB ACTIVITEITEN IN VWO 4 LOB In de onderbouw, met name in de derde klas heb je al te maken gehad met LOB. LOB staat voor Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding. Dit betekent dat je je richt op je loopbaan; je maakt een persoonlijke keuze voor een vervolgopleiding. En omdat het persoonlijk is, zal iedereen voor zichzelf aan de slag moeten om erachter te komen wat je kan, wat je wilt en welke mogelijkheden daarbij horen. Met dit proces houd je je in VWO 4, 5 en 6 bezig. Vanaf klas 4 VWO werk je met een PTA loopbaanoriëntatie. Eind klas 6 rond je de loopbaanoriëntatie af met een einddossier LOB LOB-dossier In klas 4 start je met de opbouw van je einddossier LOB. Aan het begin van het schooljaar krijg je via je mentor een overzicht van de activiteiten op LOB gebied en wordt er verteld wat er van jou verwacht wordt, bijvoorbeeld in een snelhechter al je verslagen bijhouden van je activiteiten. Voor klas 4 Vwo staat een aantal activiteiten op het programma. Een gedeelte hiervan ligt vast en wordt door de school georganiseerd, zoals de Radbouddag in Nijmegen en de regionale studievoorlichting. Je bent verplicht om hieraan deel te nemen, omdat wij vinden dat ze belangrijk zijn om uiteindelijk tot een goede keuze te komen. Zelf kies je ook een aantal activiteiten waarvan jij denkt dat ze jou helpen. Als je niet weet welke activiteiten je het beste kunt doen, overleg dan met je mentor of de decaan. De uitwerkingen/verslagen doe je uiterlijk twee weken na de activiteit in je LOB dossier. Open dagen Voor jullie zijn studiebeurzen, open dagen, maar bijvoorbeeld ook proefstudeerdagen va universiteiten en hogescholen interessant. Een goede indruk van een opleiding kun je alleen krijgen als je bij een opleiding geweest bent. Ga dus altijd op bezoek bij je toekomstige studie! In VWO 4 mag je twee keer onder schooltijd aan een open dag of meeloopdag meedoen, mits je geen toetsen hebt op die dag. Hiervoor moet je –minstens een week van tevoreneen groene strook invullen en aan je mentor overhandigen. Deze formulieren krijg je aan het begin van het schooljaar via je mentor. Qompas Gedurende de hele tweede fase zullen jullie werken met het online studiekeuzeprogramma Qompas. Qompas is een programma dat jou enorm kan helpen met het vinden van een goede studie. Jullie hebben al eerder met dit programma gewerkt toen jullie een profielkeuze moesten maken. In de loop van het jaar krijg je een nieuw account waarmee je het programma kunt gebruiken. Het stappenplan moet je met name in het vierde en het vijfde jaar doorlopen. De resultaten en de voortgang worden opgeslagen op je account en die informatie kun je dus altijd raadplegen. Mentor De mentoren zijn naast allerlei gesprekken over je cijfers en de persoonlijke begeleiding ook voor de begeleiding op studiekeuzegebied erg belangrijk. Zij voeren individuele gesprekken

59

met hun mentorleerlingen en dan gaat het ook over loopbaanoriëntatie. Daarnaast kun je natuurlijk altijd terecht bij de decaan. Decaan Je kunt het decanaat vinden op de 1e verdieping van het hoofdgebouw in de kamers 115, 116 en 117. Voor jullie is kamer 117 van belang, omdat dit de kamer van de Vwo-decaan is. Op donderdag is in principe altijd een van de decanen op school om je vragen te beantwoorden. Je kunt natuurlijk ook op andere dagen aankloppen. Een mail sturen kan natuurlijk ook altijd: [email protected]

60

INHOUDSOPGAVE LOB-DOSSIER PTA Vwo 4 Activiteitenlijst Verslagformulier regionale studievoorlichting Verslagformulier Radboud Universiteit Nijmegen Verslagformulier open dag Formulier einddossier Opdracht ‘Wie ben ik’ Opdracht ‘studievaardigheden’ Opdracht ‘vacature’ Opdracht Qompas analyse

61

PTA 2013-2014 Periode

Loopbaanoriëntatie

Activiteit

Oktober/Novembe Bezoek open dag 1 r

Leerjaar: 4 Vwo

Omschrijving De leerlingen bezoeken een open dag naar keuze. Minstens een week van te voren wordt een verzoek (via Magister) bij de mentor en/of afdelingsleider ingediend. Er mag op de betreffende dag geen toets staan gepland.

De leerlingen schrijven aan de hand van het verslagformulier V4 uit het LOB boekje een verslag naar aanleiding van de open dag. Maart

Regionale Studie- en beroepenvoorlichting

Deze voorlichtingsmiddag wordt gehouden op één van de deelnemende scholen uit de regio. Er doen jaarlijks ongeveer 100 opleidingen op Mbo, Hbo en Universitair niveau aan mee. De leerlingen schrijven zich van te voren in voor 3 á 4 voorlichtingsronden. Deelname is verplicht!

De leerlingen schrijven na afloop van de voorlichtingsmiddag een verslag aan de hand van het verslagformulier uit het LOB-boekje. Maart/April

Bezoek open dag 2

Zie bezoek open dag 1

April*

Vwo 4 dag Radbouduniversiteit

De leerlingen uit Vwo 4 bezoeken een studentenforum en een aantal hoor- en werkcolleges. Hiervoor schrijven ze zich van te voren digitaal in. De dag is bedoeld als kennismaking dag met een universiteit. Deelname is verplicht!

Mei/Juni

LOB dossier Vwo 4 afronden**

De leerlingen schrijven na afloop van de voorlichtingsmiddag een verslag aan de hand van het verslagformulier uit het LOB-boekje. De leerlingen maken een LOB dossier aan. In deze snelhechter zitten: - het LOB-boekje met alle verslagen van de activiteiten uit Vwo 4 - een eindverslag van ongeveer 1 A4 getypt, met hierin conclusies naar aanleiding van de ondernomen activiteiten. In dit eindverslag worden vervolgstappen geformuleerd voor Vwo 5. Het LOB dossier wordt voor 15 juni 2014 bij de mentor ingeleverd.

*De Vwo dagen van de Radbouduniversiteit vinden plaats van oktober t/m april. Jaarlijks wordt vastgesteld welke school in welke maand wordt geplaatst. **De leerlingen in Vwo 4 starten met een LOB dossier dat in Vwo 6 wordt afgerond *** Er wordt in Vwo 4 een projectdag voor het studiekeuzeprogramma Qompas georganiseerd

62

ACTIVITEITENLIJST VWO 4 Hieronder vind je een overzicht van de verschillende LOB-activiteiten in 4 Vwo, die je onder andere geacht wordt dit jaar te doen. Sommige worden door de school georganiseerd, andere moet je individueel plannen. Sommige van de onderdelen zijn verplicht, andere worden in de les gedaan. 1. Verplicht gesprekken met je mentor

2. Verplicht bezoek regionale studievoorlichting

3. Verplicht bezoek Radboud Universiteit Nijmegen 4. Bezoek open dag(en)

5. Verplicht inleveren einddossier LOB met je verslagen bij je mentor op 13 juni 2014

De formulieren voor punt 2, 3, 4 en 5 zijn opgenomen in dit dossier. 6. ‘Wie ben ik’ opdracht

7. ‘Studievaardigheden’ opdracht 8. Qompas-dag analyse opdracht

9. ‘Vacature’ opdracht

De formulieren van punt 6, 7, 8 en 9 zijn allen opgenomen in dit dossier.

63

Verslagformulier Regionale studievoorlichtingsdag Algemene gegevens Naam: Klas: Datum: Deelname: Verplicht in HAVO-4 en VWO-4 Doel en verantwoording: De decanen uit de regio Ede/Wageningen/Veenendaal organiseren ieder jaar een opleidingen- en beroepenvoorlichting. Vertegenwoordigers van mbo’s/hogescholen/universiteiten uit het hele land geven dan voorlichting over de studies. Er zijn 4 ronden van steeds 25 minuten. Deelnemers krijgen vooraf een informatieboekje. Wijze van uitvoering: Tijdens het bezoek aan deze regiovoorlichting kun je kennis opdoen en materiaal verzamelen van verschillende opleidingen en beroepen. Er wordt door voorlichters aan kleine groepen voorgelicht. Beantwoord na het bezoek de vragen op het verslagformulier: Wijze van verslaglegging: Beantwoord bovenstaande vragen op het verslagformulier. Bewaar het formulier in je LOB-dossier. Wijze van controle: lever het verslag in bij je mentor. Tijdstip van inleveren: uiterlijk 2 weken na de regiovoorlichting.

Vragenlijst Welke voorlichtingen heb je bijgewoond en van welk niveau (WO 0f HBO)? Geef van elke voorlichting een korte samenvatting van minstens 20 woorden.

64

Welke opleidingen heb je nog meer bezocht en geef van die opleidingen een korte omschrijving?

Wat heeft de voorlichting jou opgeleverd?

Naar welke opleiding ben je nieuwsgierig geworden en waarom?

Welke vervolgstappen zet je naar aanleiding van de regionale voorlichtingsmiddag?

65

Verslagformulier Radboud Universiteit Nijmegen Algemene gegevens Naam: Klas: Datum: Deelname: Verplicht in VWO-4 Doel en verantwoording: Doel van de dag is een eerste kennismaking met het universitair onderwijs. Tijdens deze dag ga je zelf aan de slag met verschillende onderwerpen. Hierdoor maak je kennis met het universitaire onderwijs. Wijze van uitvoering: Door een 4 VWO-dag maak je kennis met het universitaire onderwijs. Ook is er een studentenforum. Van te voren schrijf je je in voor een aantal werken hoorcolleges. De themaochtend zal plaatsvinden op de Radboud universiteit op vrijdagochtend 12 april 2014. Meer informatie ontvang je tegen die tijd van je mentor en decaan. Wijze van verslaglegging: Beantwoord de vragen op het verslagformulier. Bewaar het verslagformulier in je LOB-dossier. Wijze van controle: Lever het verslag in bij je mentor Tijdstip van inleveren:

Vragenlijst Voorkennis Wat wist je van te voren van de Radboud Universiteit? (Denk aan welke studierichtingen, studentenleven et cetera.)

Ben je geïnteresseerd in een studie op de Radboud universiteit of een andere studie in Nijmegen? Zo ja, welke. Zo nee, bij welke studies liggen jouw interesses dan wel?

66

De Radboud universiteit Hoe zag het programma eruit? (Had je bijvoorbeeld werk- of hoorcolleges?)

Wat is het verschil in onderwijs tussen de middelbare school en de universiteit?

Probeer uit te vinden hoe je begeleid wordt in je studie op de Radboud Universiteit.

Studentenpanel (Ondervraag studenten om antwoord te krijgen op de vragen) Schrijf op wat er werd verteld tijdens het studentenforum. Klopte dit met het beeld wat jij daarvoor had van het studentenleven?

Hoe zijn de kamervoorzieningen in Nijmegen?

Zijn er in de stad veel faciliteiten of voorzieningen op het gebied van kunst, cultuur, sport en dergelijk

67

Zijn er veel verschillende studentenverengingen en hoe kunnen zij het beste de sfeer van de stad en het studentenleven in Nijmegen omschrijven?

Is het studentenleven duur? Wat zijn de uitgaven van een student

Tot slot Wat vond je leuk vandaag en wat vond je minder leuk?

Vind je het wetenschappelijk onderwijs (universiteit) aantrekkelijk overkomen? Leg je antwoord uit.

Ben je na deze dag geïnteresseerd geraakt in de Radboud universiteit of een opleiding aan deze instelling?

Welke vervolgstappen zet je, in je studiekeuzeproces, naar aanleiding van deze dag?

68

Bezoek aan een open dag Deelname: Vrijwillig in Vwo Doel en verantwoording: Door een open dag kun je persoonlijk kennismaken met een universiteit of hogeschool, tevens kun je informatie verzamelen over de opleidingen die je daar kunt volgen. Wijze van uitvoering: Je moet zelf in de gaten houden wanneer er een Open dag is op een school. In de brochure ‘open dagen/voorlichtingsactiviteiten’ die aan het begin van het schooljaar is uitgedeeld staan alle open dagen op een rijtje. Ook kun je in Qompas een overzicht vinden met alle open dagen. Op de informatieborden bij de kamers van de decanen worden ook open dagen aangegeven. Een andere bron waarop de open dagen worden aangegeven is het internet. Bedenk van tevoren op welke extra vragen je antwoord wil hebben. Je moet sowieso alle vragen beantwoorden die op het vragenformulier staan. Wijze van verslaglegging: Beantwoord de vragen in het verslagformulier open dag. Bewaar dat formulier in je LOB-dossier. Wijze van controle: Lever het verslag in bij je mentor. Tijdstip van inleveren: Uiterlijk 2 weken na het bezoek.

69






70








71




72

Eindverslag VWO 4 LOB Schrijf voor je LOB-dossier een eindverslag Vwo 4 van ongeveer 1 A4. Beantwoord hierin in ieder geval de onderstaande vragen. Het gehele LOB dossier lever je bij je mentor in op uiterlijk vrijdag 13 juni 2014! Welke activiteiten heb je dit jaar ondernomen voor LOB?

Welke opleiding(en) spreken (spreekt) je op dit moment het meest aan en waarom? Geef ook een top-3 van opleidingen die je het meest aanspreken nu (gebruik evt. Qompas).

Welke opleiding(en) is (zijn) afgevallen dit jaar en waarom?

Wat vond je van Qompas? Wat was verrassend aan de testuitslagen en wat had je wel verwacht?

Vind je dat je zelf in Vwo 4 genoeg gedaan hebt aan loopbaan oriëntatie? Wat zou je anders willen?

Schrijf tenslotte op welke plannen je op LOB gebied hebt voor Vwo 5!

73

OPDRACHT: WIE BEN IK? Wat zijn jouw kwaliteiten? Wat zijn jouw talenten? Wat zijn jouw persoonlijke eigenschappen? Dit zijn allemaal vragen die de meeste mensen niet gemakkelijk en snel kunnen beantwoorden. Dat is niet zo gek, want om tot een antwoord te komen op deze vragen moet je kritisch naar jezelf kijken. Toch is het heel belangrijk dat jij weet waar jouw kwaliteiten en talenten liggen. Grote zelfkennis maakt het maken van een studiekeuze iets gemakkelijker. Je kan meer gericht gaan zoeken naar een studie wanneer je weet wat je wel en niet kan. Tijdens deze werkvorm kom je erachter wat jouw persoonlijke eigenschappen zijn! De opdracht: ‘Wie ben ik?’ Personen: x 4 Tijd: De docent laat weten hoe lang je er over kan doen Klaar: Schrijf je bevindingen op. De docent zal zeggen wat je kan gaan doen als je klaar bent. Hulp: Vraag eerst je groepsgenoten. Vraag anders de docent. Stap 1: Vorm een groepje met vier andere personen. Stap 2: Je krijgt van de docent 25 kaartjes en markeerstiften (of je maakt de kaartjes zelf). Schrijf op elk kaartje een persoonlijke eigenschap. Een persoonlijke eigenschap kan bijvoorbeeld het volgende zijn: Onderzoekend, mensgericht of praktisch. TIP: Gebruik de bijlage op de volgende pagina. Stap 3: Bekijk de 25 eigenschappen goed. Schrijf eerst voor jezelf 5 van de 25 eigenschappen op die volgens jou het beste bij jou passen. Laat de groepsgenoten niet zien welke eigenschappen jij denkt te hebben. Stap 4: Laat de 3 andere groepsgenoten vervolgens samen vijf eigenschappen opschrijven waarvan zij denken dat ze bij jou passen. Beinvloed niet hun keuze en laat hen het zelf bedenken. Stap 5: Wanneer jouw groepsgenoten klaar zijn, kun je de resultaten bespreken. - Welke eigenschappen komen overeen met jouw keuze en welke niet? - Laat het groepje toelichten waarom ze voor deze eigenschappen hebben gekozen. - Welke eigenschappen die jouw groepje heeft gekozen vindt jij bij jouw passen, en welke niet? Stap 6: Wissel de rollen net zolang om totdat elke groepsgenoot aan de beurt is geweest. Wanneer je klaar bent noteer je jouw bevindingen op een blaadje. De resultaten kunnen later besproken worden.

74

75

OPDRACHT: STUDIEVAARDIGHEDEN In de Tweede Fase wordt er van je verwacht dat je zelfstandig kunt werken en plannen. Dit moet je namelijk in je vervolgopleiding ook goed kunnen. Deze opdracht gaat over die studievaardigheden. Je wordt bewust van je eigen studievaardigheden, en denkt na hoe je deze vaardigheden kunt aanleren en gebruiken. De opdracht: ‘Studievaardigheden’. Personen:

x2

Tijd: 1 lesuur Klaar: Schrijf je bevindingen op. De docent zal zeggen wat je kan gaan doen als je klaar bent. Hulp: Vraag eerst hulp aan je groepsgenoten. Vraag anders de docent. Beantwoord de onderstaande vragen op een apart papier. 11. Plan jij je schoolwerk? Zo ja, hoe? 12. Hoe combineer je je schoolwerk met je andere bezigheden? (hobby’s, bijbaantjes, sociale contacten) 13. Wat vind je het voordeel van plannen? 14. Wat vind je het nadeel van plannen? 15. Stel, je hebt over drie weken een belangrijke toets voor wiskunde. Hoe pak je dat aan? c. Wanneer begin je? d. Welke stappen zet je? 16. Stel je moet voor ANW een werkstuk maken, samen met een klasgenoot. c. Hoe regel je de samenwerking? d. Hoe gaan jullie te werk? 17. Stel je moet een boekpresentatie geven voor het vak Engels. c. Wanneer begin je met je voorbereiding? d. Welke stappen zet je? 18. Wat doe je als he voor een van bovenstaande opdrachten een slecht cijfer hebt gehaald? 19. Hoe denk je dat je zult moeten plannen tijdens je vervolgopleiding? 20. Hoe denk je dat je zult moeten plannen als je een baan hebt? Nadat je voor jezelf over de bovenstaande vragen hebt nagedacht, wissel je onder leiding van je mentor met je klasgenoten van gedachten over het belang van planning en andere studievaardigheden, nu en in de toekomst. Noteer je meest belangrijke bevindingen op een blaadje.

76

OPDRACHT VACATURE (LET OP! VOOR DEZE OPDRACHT MOETEN DE LEERLINGEN ZELF VACATURES MEENEMEN NAAR DE LES) In Nederland zijn er heel erg veel verschillende studies met allemaal verschillende namen. Sommige studies leiden je op tot een redelijk specifiek beroep. Wanneer je bijvoorbeeld de PABO doet, wordt je opgeleid tot meester of juf. Bij geneeskunde weet je haast zeker dat je een arts wordt. Er zijn echter tal van studies waarbij het niet zo duidelijk is tot wat je nu eigenlijk wordt opgeleid. Sterker nog, er zijn een heleboel studies waarmee je alle kanten op kan. Met een geschiedenis opleiding aan de universiteit kun je aan de slag bij een museum, bij de overheid of in de journalistiek! Met deze vacatureopdracht gaan jullie uitzoeken of er bij bepaalde studies een sterk verband bestaat tussen de opleiding en het beroep. De opdracht: ‘Vacature’. Personen: x 2 Tijd: 1 lesuur Klaar: Schrijf je bevindingen op. De docent zal zeggen wat je kan gaan doen als je klaar bent. Hulp: Vraag eerst hulp aan je groepsgenoten. Vraag anders de docent. Stap 1: Je neemt 2-3 vacatures die jou aanspreken mee naar de les. Die vacatures kun je van het internet halen of uit de krant knippen. (Tip: Op zaterdag staan er vaak veel vacatures in de krant!). Handige sites zijn: • http://www.intermediair.nl • http://www.werk.nl • http://www.nationalevacaturebank.nl Stap 2: Ga in tweetallen zitten en kies een vacature uit die je wilt gaan analyseren. Stap 3: Beantwoord voor de gekozen vacature de volgende vragen: 1. Voor welke functie is de vacature? Wat houdt deze in? 2. Welke opleiding moet je hebben gevolgd om te kunnen solliciteren? 3. Wordt er een algemene studierichting gevraagd, of een specifieke opleiding? Waarom is dat, denk je? 4. Hoeveel jaar ervaring moet je hebben voor deze baan? Waarom is dat, denk je? 5. Over welke persoonlijke eigenschappen moet de sollicitant beschikken om voor deze vacature in aanmerking te komen? Waarom is dat, denk je? 6. Worden er nog andere eisen aan de sollicitant gesteld (bijvoorbeeld een rijbewijs)? 7. Denk je dat jij geschikt zou zijn voor de functie? Leg uit waarom je dat denkt? Stap 4: Jullie gaan nu de antwoorden op de vragen bespreken met een ander tweetal. Zijn er grote verschillen in de eisen die worden gesteld in de vacatures. Wat zijn de andere verschillen tussen de vacatures? Stap 5: Jullie gaan onder leiding van de docent discussiëren over de stelling: “Met de keuze voor een opleiding leg je al precies vast welk beroep je later gaat uitoefenen.” Schrijf de conclusie van de discussie op en voeg het bij je LOB-dossier. 77

ANALYSE OPDRACHT (LET OP! VOOR DEZE OPDRACHT IS HET VERSTANDIG OM DE LEERLINGEN HUN RESULTATEN VAN DE STUDIEKEUZETEST MEE TE LATEN NEMEN NAAR DE LES) Je hebt de studiekeuzetest in Qompas afgerond. Uit die testen kwamen meerdere resultaten naar voren. Er kunnen resultaten bij zijn die jou aanspreken, maar er kunnen ook studies naar voren komen die jij duidelijk niet wilt. Beide gegevens zijn waardevol omdat je zo weet wat jou wel interesseert en wat niet. De studiekeuzetest is de belangrijkste van de vier testen die je gaat maken in Qompas. Het is belangrijk om de uitkomsten van de testen goed te evalueren en te analyseren. Stap 1: Beantwoord de volgende vragen op basis van de gemaakte studiekeuzetest in Qompas. Wanneer je het antwoord op de vragen niet meer precies weet, raadpleeg dan Qompas op je mobiel. Welke tien studies zaten er in de top tien. Waren deze opleiding vooral HBO of WO?

Welke drie studies uit de top 20 spraken jou het meest aan?

Welke drie studies uit de top 20 spraken jou het minst aan?

Welke studie spreekt jou nu het meeste aan?

78

Wat valt er verder op als je naar de uitslag kijkt van de studiekeuzetest?

Welke studierichtingen staan in jouw top 3? Komt dit overeen met de studierichtingen waar jij voor de studiekeuzetest in geïnteresseerd was?

In hoeverre verschillen de uitkomsten van de studiekeuzetest (studies + studierichtingen) met jouw eerdere voorkeuren qua studies/studierichtingen?

Heeft de test jou geholpen met het oriënteren op een studiekeuze? Zo ja, leg dan uit hoe.

Stap 2: Bespreek elkaars antwoorden in tweetallen met elkaar. Leg aan de ander ui wat jou opviel in de studiekeuzetesten. Stap 3 (optioneel): De mentor zal enkele antwoorden klassikaal bespreken.

79

LOB DOSSIER VWO 5

2013-2014

NAAM: KLAS:

80

LOB ACTIVITEITEN IN VWO 5 LOB Vorig jaar heb je al uitgebreid kennisgemaakt met het vak Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding. Ook dit jaar ga je je weer richten op je loopbaan om uiteindelijk in de zesde klas een keuze te kunnen maken voor een vervolgopleiding. LOB-dossier In klas 4 ben je begonnen met de opbouw van je einddossier LOB. In dit boekje staat een overzicht van LOB activiteiten op LOB gebied die je dit jaar moet doen. Alle verslagen en documenten die je verzameld hebt, bewaar je in dit einddossier. In Vwo 4 had je nog een aantal verplichte voorlichtingsdagen die je met school bezocht, in Vwo 5 moet je het echter allemaal zelf doen. Je gaat dit jaar zelf activiteiten kiezen waarvan jij denkt dat ze jou helpen. Als je niet goed weet welke activiteiten je het beste kunt gaan doen, overleg dan met je mentor of decaan. De uitwerkingen/verslagen doe je uiterlijk twee weken na de activiteit in je LOB-dossier. Kijk goed naar het PTA voor wat er verplicht is dit jaar! Open dagen Voor jullie zijn studiebeurzen, open dagen, maar bijvoorbeeld ook meeloopdagen van universiteiten en hogescholen interessant. Een goede indruk van een opleiding kun je alleen krijgen als je bij een opleiding geweest bent. Ga dus altijd op bezoek bij je toekomstige studie. Dit jaar kan je ook meelopen met iemand die, misschien, jouw toekomstige beroep uitoefent. In Vwo 5 mag je twee keer onder schooltijd aan een open dag of meeloopdag meedoen, mits je geen toetsen hebt op die dag. Hiervoor moet je –minstens een week van tevoreneen groene strook invullen en aan je mentor overhandigen. Deze formulieren krijg je aan het begin van het schooljaar via je mentor. Qompas Ook dit jaar gaan jullie weer aan de slag met Qompas. In het PTA staat heel duidelijk aangegeven wanneer welke stappen uit het stappenplan af moeten zijn. De resultaten en de voortgang worden opgeslagen op je account en die informatie kun je dus altijd raadplegen. De mentor zal jullie er regelmatig aan herinneren welke stap er van het stappenplan af moet zijn. Mentor De mentoren zijn naast allerlei gesprekken over je cijfers en de persoonlijke begeleiding ook voor de begeleiding op studiekeuzegebied erg belangrijk. Zij voeren individuele gesprekken met hun mentorleerlingen, en dan gaat het ook over loopbaanoriëntatie. Daarnaast kun je natuurlijk altijd terecht bij de decaan. Decaan Je kunt het decanaat vinden op de 1e verdieping van het hoofdgebouw in de kamers 115, 116 en 117. Voor jullie is kamer 117 van belang, omdat dit de kamer van de Vwo-decaan is. Op donderdag is in principe altijd een van de decanen op school om je vragen te beantwoorden. Je kunt natuurlijk ook op andere dagen aankloppen. Een mail sturen kan natuurlijk ook altijd: [email protected] 81

INHOUDSOPGAVE PTA Vwo 5 Activiteitenlijst Verslagformulier open dag Studie top-3 Formulier verdiepingsfase Formulier einddossier Opdracht: Het curriculum vitae Opdracht: Het studentenleven Opdracht: De keuze uitstellen Opdracht: Studiekeuze presenteren

82

PTA 2013-2014 Periode September/Oktober

Loopbaanoriëntatie

Activiteit Qompas

Leerjaar: 5 Vwo

Omschrijving De leerlingen maken de stappen: Oriëntatie op beroepen, Welke studies passen nog meer bij mij en Open dagen bezoeken

*Groepsopdracht

Oktober/November

**LOB activiteit 1 open dag of meeloopdag opleiding of met een beroepsbeoefenaar

De leerlingen bezoeken een open dag of meeloopdag naar keuze. Minstens een week van te voren wordt een verzoek (via Magister) bij de mentor en/of afdelingsleider ingediend. Er mag op de betreffende dag geen toets staan gepland. De leerlingen schrijven aan de hand van het verslagformulier in Qompas een verslag naar aanleiding van de activiteit en slaan dit op in het einddossier. Ze maken een print en voegen dit bij hun LOB-map.

December

*Groepsopdracht

Januari

Qompas

De leerlingen maken stap: Maak jouw top 3 van studies

Februari

Qompas

De leerlingen maken de stappen: Waar ga ik studeren? en Bezoek een meeloopdag

Maart/April

**LOB activiteit 2 en 3 meeloopdag, proefstudeer dag of meelopen beroepsbeoefenaar

De leerlingen bezoeken een opleiding naar keuze of maken een afspraak met een beroepsbeoefenaar. Minstens een week van te voren wordt een verzoek (via Magister) bij de mentor en/of afdelingsleider ingediend. Er mag op de betreffende dag geen toets staan gepland. De leerlingen schrijven aan de hand van het formulier in Qompas een verslag naar aanleiding van de activiteit en slaan dit op in het einddossier. Ze maken een print en voegen dit bij hun LOB-map.

*Groepsopdracht

Mei/Juni

***LOB dossier Vwo 5 afronden

De leerlingen vullen hun in Vwo 4 gestarte LOB dossier aan. In deze snelhechter zitten: - het LOB-boekje met alle verslagen van de activiteiten uit (Vwo 4 en) Vwo 5 - een studie top 3 met een ingevuld besluitfase formulier over één studie uit het LOB boekje Vwo5 - een kort eindverslag Vwo 5 met daarin een conclusie naar aanleiding van de ondernomen activiteiten en de geformuleerde vervolgstappen voor Vwo 6. Het LOB dossier Vwo 5 wordt voor 15 juni 2014 bij de mentor ingeleverd.

*De leerlingen werken gedurende het jaar aan groepsopdrachten **De leerlingen in Vwo 5 ondernemen drie keer een LOB activiteit en maken hiervan een verslag ***In Vwo 5 wordt verder gewerkt aan het LOB dossier dat in Vwo 6 wordt afgerond

83

ACTIVITEITENLIJST VWO 5 Hieronder vind je een overzicht van de verschillende LOB-activiteiten in 5 Vwo, die je onder andere geacht wordt dit jaar te doen. Alle activiteiten moet je zelf individueel inplannen. 1. Verplicht gesprekken met je mentor 2. Verplicht bezoek open dagen/meeloopdagen 3. Verplicht maken studie top 3 4. Verplicht formulier verdiepingsfase 5. Verplicht inleveren einddossier LOB met je verslagen bij je mentor op uiterlijk 14 juni 2013. Voor punt 2, 3 en 4 zijn in dit dossier formulieren bijgevoegd die gemaakt moeten worden. 6. Opdracht: Het curriculum vitae 7. Opdracht: Het studentenleven 8. Opdracht: De keuze uitstellen 9. Opdracht: Studiekeuze presentatie Voor punt 5, 6, 7 en 8 zijn er in het dossier de formulieren opgenomen.

84

Bezoek aan een open dag Deelname: Vrijwillig in Vwo Doel en verantwoording: Door een open dag kun je persoonlijk kennismaken met een universiteit of hogeschool, tevens kun je informatie verzamelen over de opleidingen die je daar kunt volgen. Wijze van uitvoering: Je moet zelf in de gaten houden wanneer er een Open dag is op een school. In de brochure ‘open dagen/voorlichtingsactiviteiten’ die aan het begin van het schooljaar is uitgedeeld staan alle open dagen op een rijtje. Ook kun je in Qompas een overzicht vinden met alle open dagen. Op de informatieborden bij de kamers van de decanen worden ook open dagen aangegeven. Een andere bron waarop de open dagen worden aangegeven is het internet. Bedenk van tevoren op welke extra vragen je antwoord wil hebben. Je moet sowieso alle vragen beantwoorden die op het vragenformulier staan. Wijze van verslaglegging: Beantwoord de vragen in het verslagformulier open dag. Bewaar dat formulier in je LOB-dossier. Wijze van controle: Lever het verslag in bij je mentor. Tijdstip van inleveren: Uiterlijk 2 weken na het bezoek.

85






86








87




88

Studie top-3 Aan het einde van Vwo 5 moet je een top drie maken van studies waar je geïnteresseerd in bent geraakt. Het is goed mogelijk dat een van deze drie studies, de studie wordt die je over iets meer dan een jaar gaat doen. Om zeker te weten of je aan alles gedacht hebt bij het beoordelen van de drie studies staat hieronder nog een checklist met keuzefactoren die je nog per studie kan doorlopen. Wanneer je dit gedaan hebt dan schrijf je de drie studies op. Wanneer je nog in een of meerdere van de factoren wilt verdiepen dan kun je dat ook noteren. Checklist opleidingskeuze Belangstelling: Sluit de opleiding en wat je erna kunt doen voldoende aan bij je belangstelling? Studiecapaciteiten: Heb je voldoende capaciteiten voor de vakken die op de opleiding worden gegeven? Studiehouding: Beschik je over een goede studie-aanpak? Hanteer je een leerstijl waarbij je op inzicht werkt? Kun je goed plannen? Het zal hard nodig zijn in het hoger onderwijs? Onderwijsvormen/niveau: Spreekt de aanpak van de opleiding je aan? De verhouding theorie en praktijk? Al of niet probleemgestuurd? Vaardigheden: Ben je bijvoorbeeld sociaal, technisch, commercieel of creatief vaardig? Eigenschappen: Heb je bijvoorbeeld voldoende geduld, concentratievermogen, zelfvertrouwen of nauwkeurigheid? Fysieke mogelijkheden: Ben je bijvoorbeeld voldoende lenig voor een sportleraar, ben je niet te klein voor een politieagent? Toelatingskansen: Hoe groot is de kans dat je wordt toegelaten op de opleiding? Heb je een goed alternatief? Kwaliteit: Hoe staat het met de kwaliteit van de opleiding? De studieaanpak, de begeleiding en het rendement? Werkgelegenheid: Hoe groot zijn de kansen op werk? Hoe groot is de kans om in andere sectoren aan de slag te komen

89

Nadat je de studies gecheckt hebt aan de hand van de checklist kun je nu een studie top drie maken. Schrijf ook de universiteit/hogeschool op.

STUDIE TOP 3 Studie 1: _______________________________________ Van deze opleiding wil ik het onderstaande nog te weten komen:

Studie 2: _______________________________________ Van deze opleiding wil ik het onderstaande nog te weten komen:

Studie 3: _______________________________________ Van deze opleiding wil ik het onderstaande nog te weten komen:

90

Formulier verdiepingsfase Nadat je de studie top 3 hebt geformuleerd ga je jezelf verdiepen in een van de drie studies. Het meest logische is om te kiezen voor de studie waarin je het meest geïnteresseerd bent. Voor die studie vul je het formulier verdiepingsfase in. Algemene gegevens: Naam: Klas: Datum: Ik heb me in de volgende opleiding verdiept: HBO of WO: Plaats: Website van de opleiding: Aanmelding en plaatsing Ben je toelaatbaar met je profiel en vakken in de vrije ruimte?

Wat moet je doen om toch toegelaten te worden?

Wat moet je precies doen om je aan te melden bij de opleiding van je keuze?

(indien van toepassing) Wat moet je precies doen wil je deelnemen aan een selectieonderzoek of een andere vorm die de opleiding hanteert om te beoordelen of je kan worden toegelaten?

Ben je automatisch geplaatst als je door de selectie komt of is er sprake van een wachtlijst?

91

(indien van toepassing) Wat betekent het als je studie een lotingstudie is? Hoe wordt geloot? En wat moet je precies doen als er sprake is van een lotingstudie?

Onder welke voorwaarden zijn er vrijstellingen mogelijk?

Met wie kun je contact opnemen als je meer informatie wilt over de toelating?

Studieprogramma Eerste jaar Is er sprake van een brede propedeuse of kies je meteen voor deze studierichting?

Beschrijf in grote lijn hoe de studie is opgebouwd in de propedeuse. (noem en beschrijf de jaarindeling, de onderwijsvormen, de vakken, hoe getoetst en geëxamineerd wordt, eventuele thema’s, stages e.d.)

Hoe is in het eerste jaar de verhouding tussen zelfstudie en contacttijd (college, werkgroep, practica e.d.)?

92

Hoeveel tijd moet je thuis, per week, ongeveer aan je studie besteden?

Is er een verschil tussen zelfstudie en huiswerk zoals je dat nu krijgt?

Waarin verschilt de wijze waarop getoetst en geëxamineerd wordt van je huidige opleiding?

Tweede jaar en verder Welke keuzemogelijkheden (specialisaties) zijn er? Wanneer kun je daar voor kiezen?

Welke onderwijsvormen zijn er?

Wanneer en hoe lang volg je een stage?

Zijn er mogelijkheden om een gedeelte van de studie in het buitenland te doen?

Op welke manier wordt de studie afgesloten?

93

Welke doorstroommogelijkheden zijn er? (bijvoorbeeld masteropleidingen) En welke eisen worden daaraan gesteld?

Moeilijkheidsgraad en rendement Eerste jaar Hoeveel procent van de eerstejaars valt af?

Welke redenen zijn daarvoor aan te geven?

Wat zijn meestal de struikelblokken?

Is er een speciale aanpak om het studierendement te verhogen?

Tweede jaar Wat zijn de struikelblokken en hoe komt dat?

Hoeveel procent studeert daadwerkelijk binnen de normale studieduur af?

94

Capaciteiten In welke vakken moet je goed zijn op de middelbare school om in deze opleiding goed mee te kunnen komen?

Wat vraagt de opleiding aan studiecapaciteiten en studievoorwaarden?

Wat vraagt de opleiding aan studievaardigheden?

Wat vraagt de opleiding aan eigenschappen en algemene vaardigheden?

Wat moet je grondhouding zijn?

Met wie kun je contact opnemen als je meer wilt weten over het studieprogramma, de moeilijkheidsgraad, het rendement en de benodigde capaciteiten?

Beroepsperspectief In wat soort beroepen, functies en organisaties kun je terecht komen?

95

Hoe staat het met de verwachte werkgelegenheid?

Wat zijn de kansen op een baan buiten het specifieke vakgebied?

Welke kwaliteiten worden gevraagd van beroepsbeoefenaren met deze opleiding?

Is er een lijst van oud studenten die bereid zijn informatie te geven?

Met wie kun je contact opnemen als je meer informatie wilt over het beroepsperspectief?

Faciliteiten Hoe is de studiebegeleiding vorm gegeven?

Welke andere vormen van begeleiding zijn er als je vragen hebt bijvoorbeeld op het gebied van studiekeuze, huisvesting of persoonlijke problemen?

96

Hoe staat het met de bibliotheek, de mediatheek, de mensa (studentenrestaurant), sportfaciliteiten en het verenigingsleven?

Diversen (gebruik eventueel Qompas) Hoe wordt de opleiding beoordeeld door Qompas?

Welke verwante opleidingen zijn er?

Kun je makkelijk aan kamers komen en hoe pak je dat aan?

Hoe is de bereikbaarheid met het openbaar vervoer?

Hoe hoog is het college- en inschrijfgeld?

Hoe hoog zijn de kosten voor boeken en syllabi in de verschillende studiejaren?

Zijn er nog andere kosten buiten genoemde te betalen?

Hoe is de sfeer van de opleiding en de stad?

97

Bevindingen Wat vind je pluspunten van deze opleiding, wat minpunten?

Wat past wel bij je, wat niet zo?

Welke informatie zou je nog willen hebben?

Hoe denk je aan die informatie te komen?

Conclusie Wat is je conclusie ten aanzien van deze opleiding?

Welke volgende stappen ga je zetten?

98

Eindverslag VWO 5 LOB 2013-2014 Je moet ter afronding van LOB een eindverslag schrijven. Beantwoord hierin in ieder geval de onderstaande vragen. Het gehele LOB dossier lever je bij je mentor in op uiterlijk vrijdag 13 juni 2014! Welke activiteiten heb je dit jaar ondernomen voor LOB?

Welke opleiding(en) spreken (spreekt) je op dit moment het meest aan en waarom? Geef ook een top-3 van opleidingen die je het meest aanspreken nu (gebruik evt. Qompas).

Welke opleiding(en) is (zijn) afgevallen dit jaar en waarom?

Heeft de verdiepingsopdracht jou geholpen? Ben je door deze opdracht meer of minder enthousiast geworden voor de desbetreffende studie?

Vind je dat je zelf in Vwo 5 genoeg gedaan hebt aan loopbaan oriëntatie? Wat zou je anders willen?

Schrijf tenslotte op welke plannen je op LOB gebied hebt voor Vwo 6!

99

Opdracht: Het curriculum vitae In deze opdracht maak je een reis in de tijd. Je verplaatst je naar de toekomstige jij over twintig jaar. Je doet dat door een curriculum vitae te schrijven van jezelf over tien jaar. In jouw cv komt dus te staan wat je hebt gestudeerd en waar je gewerkt hebt en dergelijk. Een beetje fantaseren mag natuurlijk! Wat je precies moet opschrijven wordt hieronder uitgelegd. Personen: x 4 Tijd: De docent laat weten hoe lang je er over kan doen Klaar: Vraag aan de docent wat je kan doen wanneer je klaar bent. Hulp: Vraag hulp aan de docent. Stap 1: Bekijk de voorbeeld CV. Kijk goed wat erin staat en hoe het is opgebouwd. Stap 2: Bedenk voor jezelf wat je op wilt gaan schrijven en waar je jezelf ziet over twintig jaar. Wanneer je dat voor jezelf hebt uitgevogeld (overleg ook met je buurman/buurvrouw), kan je beginnen met het schrijven van je CV. Stap 3: Neem de CV op de volgende bladzijde als voorbeeld en schrijf je eigen CV. Werk netjes! Stap 4: Wanneer je je eigen CV hebt gemaakt, kun je deze vergelijken met je buurman/buurvrouw. Wat valt er op? Waarom heb je voor deze ‘toekomst’ gekozen?

100

101

Opdracht: Het studentenleven Een studie volgen is meer dan studeren alleen. Je gaat misschien op kamers wonen en je moet dan alles zelf gaan regelen. Papa en mama zijn er niet meer voor je en het is de bedoeling dat je nu echt zelfstandig wordt! Toch wordt deze tijd de leukste tijd uit je leven. Je kan je studententijd op diverse manieren enorm verrijken. Zo kan je bij een studenten-, sport- of studievereniging gaan en daar nieuwe mensen ontmoeten. Je bent helemaal vrij hoe je je studententijd inricht! In deze opdracht sta je stil bij alles wat niet met studeren te maken heeft maar wel met student-zijn. Personen: x4 Tijd: De docent laat weten hoe lang je er over kan doen Klaar: Vraag aan de docent wat je kan doen wanneer je klaar bent. Hulp: Vraag hulp aan je groepsgenoten en wend je anders tot de docent. Stap 1: Vorm een groepje van vier Stap 2: Er worden hieronder een aantal onderwerpen gegeven. Kies in je groepje een aantal van deze onderwerpen. Je kan dus voor maar ook tegen zijn. Bovendien kan je zelf ook een aantal onderwerpen verzinnen die met student-zijn te maken hebben. - Op kamers gaan - Lid worden van een studentenvereniging - Een jaar studeren in het buitenland - Actief aan sport doen tijdens je studententijd - Een bijbaantje nemen om het studentenleven te bekostigen - In een huis wonen met meer dan 6 huisgenoten - Lenen bij dienst uitvoering onderwijs (DUO, voorheen IB-groep) - Ouders laten betalen voor een groot deel van de opleiding Stap 3: Neem een stelling in (voor of tegen) en discussieer je over de onderwerpen.

102

Opdracht: De keuze uitstellen Het kiezen van een vervolgopleiding is niet gemakkelijk. Er zijn zoveel mogelijkheden en keuzes om te maken dat je soms door de bomen het bos niet meer kan zien. Ook zijn de meeste van jullie ook al vaak druk genoeg met al het schoolwerk. Voor sommige van jullie is het misschien verstandig om iets langer over je studiekeuze na te denken. Iets overhaast kiezen is namelijk helemaal niet verstandig, de kans is namelijk groot dat je iets kiest wat je helemaal niet leuk vindt. Voor sommigen is het dus verstandig om een zogenoemd overbruggingsjaar te doen. Een overbruggingsjaar (ook wel ‘gap year’) genoemd kan op verschillende manieren ingevuld worden. Een aantal mogelijkheden: - Een jaar naar het buitenland voor werk of korte (talen)studie. - Deel van het jaar werken in Nederland en een ander deel reizen! - Werken en sparen voor de studententijd. - Vrijwilligerswerk ergens in de wereld. In de volgende opdracht ga jij met je buurman/buurvrouw bedenken wat de voor- en nadelen zijn van een overbruggingsjaar. Je gaat daarnaast ook bedenken of een overbruggingsjaar iets voor jou kan zijn. Personen: x2 Tijd: max 30 minuten Klaar: Vraag aan de docent wat je kan doen wanneer je klaar bent. Hulp: Vraag hulp aan je groepsgenoten en wend je anders tot de docent. Stap 1: Schrijf allereerst voor jezelf de antwoorden op voor de volgende vragen. 1. Wat zijn de voordelen van een overbruggingsjaar? 2. Wat zijn volgens jou de nadelen van een overbruggingsjaar? 3. Zou een overbruggingsjaar wat voor jou zijn? 4. Let uit waarom niet of waarom wel? Leg ook uit hoe je zo’n jaar zou willen invullen. Stap 2: Bespreek elkaars antwoorden met elkaar. Wat zijn de overeenkomsten en verschillen. Wat valt je verder op aan elkaars antwoorden? Stap 3: Ga met de klas in discussie over de volgende stelling: -

“Voor leerlingen die nog niet precies weten welke opleiding ze willen gaan volgen, is een overbruggingsjaar een goed alternatief.”

Extra: Hieronder staan een aantal sites die gaan over een overbruggingsjaar (deels) in het buitenland! http://www.wilweg.nl/ http://www.go-europe.nl http://www.ef.nl http://www.yfu.nl http://www.afs.nl http://www.projects-abroad.nl

-

Site over studeren/stages in het buitenland. Site over ‘iets’ gaan doen in Europa Site over taalcursussen Deze organisatie regelt gastgezinnen. Helpt je bij een jaartje naar het buitenland Vrijwilligersprojecten over de hele wereld

103

Opdracht: Presentatie studiekeuze Je zit nu in de vijfde klas van het VWO en binnenkort moet je een studiekeuze maken. Je hebt er vast en zeker al veel over nagedacht en je weet misschien nu al precies wat je wilt gaan studeren. Het is belangrijk dat je een weloverwogen keuze maakt wanneer je zeker weet wat je gaat studeren en wanneer je eenmaal weet wat je gaat doen, is dat ook leuk om te delen met je klasgenoten. In deze opdracht ga je jouw studiekeuze presenteren aan de rest van de klas. Personen: x 1 Tijd: 1 lesuur Hulp: Je kan je presentatie goed laten keuren door een van de docenten. Je moet op de volgende vragen kort antwoord geven: Wat heb je al gedaan? • Wanneer ben je begonnen met het nadenken over je studiekeuze? Had je op dat moment al enig idee over je studiekeuze? Zo ja, welke studie(s) had je in gedachten? • Welke open dagen of meeloopdagen heb je bezocht of ga je nog bezoeken? • Welke brochures heb je aangevraagd? • Welke beroepsbeoefenaars heb je gesproken? • Welke voorlichtingsavonden of beroepenmarkten heb je bezocht? • Heb je gesproken met oud-leerlingen/studenten? • Hoe vaak heb je met je ouder(s)/verzorger(s) gesproken over je studiekeuze? • Met welke medeleerlingen heb je gesproken? • Welke opdrachten en tests van Qompas heb je gemaakt? Wat kwam daar uit? • Welke andere websites of tests heb je gemaakt? Wat ga je nog doen? • Wat ga je nog doen om tot een definitieve studiekeuze te komen? Vul dit aan met ideeën van je mentor/decaan/klasgenoten? Conclusie • Welk idee over je studiekeuze heb je nu en waar wil je gaan studeren? Wat weet je allemaal over deze studie (toelatingseisen, competenties, lotingstudie etcetera). • Wat is de belangrijkste reden om voor deze studie te kiezen Vragen aan mentor/decaan/medeleerling? • Noteer hier vragen die je nu nog hebt en aan wie je die wilt stellen? o Een jaar studeren in het buitenland o Actief aan sport doen tijdens je studententijd o Een bijbaantje nemen om het studentenleven te bekostigen

104

Schoolproject 4A Procesverslag

Student: Jethro Steijvers Studentnummer: 1574370 Instituutsopleider: Annelies Vos Schoolprojectbegeleider: Mijke Henstra

105

Inhoudsopgave -

Contractformulier

Blz. 3

-

Startdocument

Blz. 5

-

Eindbeoordeling

Blz. 9

-

Overzicht van de uitvoerde activiteiten:

Blz.

10

o In welke periode heb je aan het schoolproject gewerkt?

o Wie was je opdrachtgever, en wie heeft je verder nog begeleid? o Heb alleen gewerkt, of samen met een medestudent?

o Wat was jouw eigen bijdrage? Welke deelproducten heeft dat opgeleverd?

o Wat was de bijdrage van je medestudent?

o Hoeveel uren heb je aan het project gewerkt ?

o Welke werkzaamheden heb je in die uren gedaan?

-

Eigen conclusie: Wat ging goed wat kon beter tijdens de 14

Blz.

voorbereiding en de uitvoering? -

Een terugblik op je eigen leerdoelen bij dit project. 16

Blz.

106

Contractformulier (ondertekend)

107

Startdocument (ondertekend)

108

Eindbeoordeling

109

Overzicht van de uitvoerde activiteiten: In welke periode heb je aan het schoolproject gewerkt? Ik heb in de derde en vierde periode van het schooljaar aan het schoolproject gewerkt. Begin maart heb ik een mailtje gestuurd naar de decanen van het Marnix College met de vraag of zij nog hulp nodig hadden voor een project. Algauw kreeg ik een mail terug van Henstra waarop ik gauw met haar een afspraak heb gemaakt om elkaar te ontmoeten en te praten over een eventueel schoolproject. Henstra had niet een kant-en-klaar schoolproject klaarliggen. Het was dus noodzakelijk om een aantal oriënterende gesprekken over wat ik kon doen en wat ook realistisch was. Na twee van deze gesprekken werd duidelijk dat ik mee kon helpen met meer onder de aandacht brengen van Qompas onder de Vwo4 leerlingen. Henstra wilt namelijk meer efficiënt gebruik maken van de brede mogelijkheden van dit online-programma. Er moesten ook nieuwe formulieren gemaakt worden voor het LOB dossier. Het LOB dossier zou namelijk meer verweeft raken met Qompas. Om dat te realiseren moest ook het PTA aangepast worden. Met het PTA en de formulieren ben ik met name in maart en april bezig geweest. Het organiseren en het maken van formulieren voor de ‘Qompas-dagen’ heb ik vooral in de laatste twee weken van april en de eerste twee weken van mei gedaan. Na de Qompas dagen ben ik vervolgens verder gegaan met de PTA’s en de LOB formulieren. Wie was je opdrachtgever, en wie heeft je verder nog begeleid? De begeleiding van het schoolproject lag geheel in handen van de decaan Mijke Henstra. Henstra is decaan van de vierde, vijfde en zesde klas van het Vwo en gymnasium. Met haar

110

besprak ik regelmatig de voortgang van het schoolproject. We hadden veel mailverkeer over en weer en daarnaast hebben we ook zes keer vergaderd over de voortgang en de plannning. Een aantal keer was ook Karen Hendrickx aanwezig. Zij is mentor van een Vwo5 klas en ook zeer begaan met het gehele studiekeuzeproces op het Marnix College. Zij heeft mij adviezen gegeven over hoe ik de vervangingsopdrachten het beste kon maken voor de Vwo4 klas. Heb je alleen gewerkt, of samen met een medestudent? Voor dit schoolproject heb ik niet samengewerkt met een andere student. Wat was jouw eigen bijdrage? Welke deelproducten heeft dat opgeleverd? Alles wat in het productverslag zit, heb ik zelf gemaakt. Er zijn geen producten die ik deels gemaakt heb. Wel heb ik producten aangepast nadat ik feedback had gehad van Mijke Henstra. Wat was de bijdrage van je medestudent? Geen medestudenten hebben een aandeel gehad in dit schoolproduct Hoeveel uren heb je aan het project gewerkt + welke werkzaamheden heb je in die uren gedaan? Voor een overzicht van het aantal uren dat ik aan het schoolproject heb gezeten verwijs ik naar de onderstaande tabel. In deze tabel is ook uiteengezet wat ik precies heb gedaan tijdens het schoolproject. Logboek schoolproject studiekeuze Week

Activiteit

Uur

13

Oriënterend gesprek met begeleider

2

14

Verdiepend gesprek met begeleider

2

111

15

16

Startdocument + contractformulier

3

Het (12-urige) stappenplan van Qompas doorlopen

10

Gesprek met begeleider

2

Bestuderen huidige PTA’s, LOB-dossiers.

2

Bestuderen meeloop-dag andere formulieren

1

LOB formulieren maken (meeloop-dag formulier)

3

Bronnenonderzoek

2

Bestuderen literatuur Voortgangsgesprek 17

Bestuderen andere open-dag formulieren LOB formulieren maken (open-dag formulier

18

3 2 1 2

Literatuuronderzoek

3

Bestuderen andere beroepsbeoefenaar formulieren

1

LOB formulieren maken (beroepsbeoefenaar formulier)

3

Bestuderen andere student-interview formulieren

1

LOB formulieren maken (interview student formulier)

3

Gesprek over de Qompas-dagen

2


3

Brieven aan de ouders, personeel, leerlingen van Vwo4

4

Overige organisatie zaken (docenten mailen, roosters, onvoorziene

4

omstandigheden kanaliseren) 19

20


1


3


7

Gesprek over de Qompas-dagen

2

Gesprek voorafgaand aan de Qompas-dagen

1

Opzetten klaslokalen en aula voor Qompas dagen

3

Eerste Qompas-dag (+klaarzetten en afbreken)

6

Aanpassen roosters + programma voor de tweede dag

1

Tweede Qompas-dag (+klaarzette en afbreken)

6

Evaluatiegesprek

2

112

21

Enquêtes laten invullen door Vwo4 scholieren + verwerken van resultaten

3

PTA VWO4 en VWO5 maken

3

Evaluatiegesprek schoolproject met de docent

2

LOB dossier maken VWO 4 • • • • • • • 22

Lob activiteiten in vwo 4 Verslagformulier regionale studievoorlichting Verslagformulier Radboud Universiteit Nijmegen Formulier einddossier Opdracht ‘vacature’ Opdracht Qompas analyse Overige onderdelen + samenstellen

LOB dossier VWO aanpassen Gesprek over LOB dossiers

23

1,5 1,5 1,5 0,5 2 2 3 1 1

LOB dossier VWO5 • Studie top-3 • Formulier verdiepingsfase • Formulier einddossier • Opdracht: Het curriculum vitae • Opdracht: Het studentenleven • Opdracht: De keuze uitstellen • Opdracht: Studiekeuze presenteren • Overige onderdelen + samenstellen

1,5 4 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 3

Procesverslag samenstellen + controleren + verbeteren

5

Productverslag samenstellen + controleren + verbeteren

5

24

113

Eigen conclusie: Wat ging goed wat kon beter tijdens de voorbereiding en de uitvoering? Er ging veel goed tijdens het maken van dit schoolproject. Sommige onderdelen waren erg tijdrovend maar erg leerzaam om te doen. Omdat ik zelf erg geinteresseerd ben in het studiekeuzeproces van scholieren was het niet moeilijk om mijzelf enthousiast te

houden voor het maken van de opdracht. Het idee dat de scholieren een betere keuze

gaan maken doordat jij materiaal ontwikkeld geeft een gevoel van voldoening. Het is erg fijn om te weten dat de school ook het materiaal gaat gebruiken waar ik zo lang mee bezig ben geweest. De LOB dossiers worden volgend jaar gebruikt en de andere

formulieren worden volgend jaar ook gebruikt op het VWO. Ook het organiseren van de Qompas-dagen was erg leerzaam om te doen. Bij het organiseren moet je namelijk met

alles rekening houden. Natuurlijk was daar mijn begeleider die mij kon wijzen op zaken die ik misschien zou kunnen vergeten. Echter de verantwoordelijkheid lag voor het

leeuwendeel op mijn schouders en dat was aan de ene kant goed maar aan de andere kant toch ook spannend. Voorbereiding In de voorbereiding had het een en ander beter gekund. De opdracht had beter

geformuleerd worden. Het was echter lastig om precies te zeggen wat er gedaan moest worden. Voor de begeleider Henstra was het soms ook lastig om te bedenken wat er gedaan moest worden. Er moest namelijk een heleboel gebeuren op het gebied van

loopbaanoriëntatie. De gesprekken waren vaak ook meer brainstormsessies over wat er veranderd kon worden op het gebied van LOB. Dat is aan de ene kant goed, maar aan de andere kant moet dan wel duidelijk geformuleerd worden wat de uitkomsten en

plannen zijn na zo een brainstormsessie. Dat ging soms mis. Mailverkeer zorgde er echter wel gauw weer voor dat door de bomen het bos weer gezien kon worden.

114

De uitvoering De uitvoering verliep prima. Ik kreeg veel vrijheid over hoe ik mijn documenten maakte. Ook tijdens de organisatie van de Qompas dagen kreeg ik genoeg vrijheid. Er was wel controle in de vorm van mailverkeer en een wekelijks gesprek. Bovendien kon ik met vragen altijd terecht bij mijn begeleider Henstra en ze nam altijd de tijd voor mij.

115

Een terugblik op je eigen leerdoelen bij dit project Wat heb je geleerd van het werken aan deze opdracht voor je ontwikkeling als docent? (Relateer dit aan de bekwaamheidseisen en de Dublin descriptoren: indicatoren van de SBL-competenties. Competentie 3: De student maakt gebruik van moderne audiovisuele en ict-leermiddelen -

past bestaande middelen zelf aan en breidt ze uit met eigen inbreng (vragen, suggesties, voorbeelden, av- en ict-middelen)

Ik heb met het programma Qompas gewerkt tijdens dit schoolproject. Qompas is een online studiekeuze programma waarin leerlingen zich kunnen oriënteren,

verbreden en verdiepen in een studiekeuze. Qompas is een ICT-leermiddel wat gebruikt wordt tijdens de lessen loopbaanoriëntatie en dus een belangrijke rol speelt in het gehele proces van het maken van een studiekeuze. Ik heb diverse

formulieren en opdrachten gemaakt bij dit programma die vervolgens ge-upload kunnen worden naar een online dossier op de Qompas website. Competentie 4: De student kan prioriteiten stellen en de beschikbare tijd efficiënt over taken verdelen -

stelt prioriteiten en verdeelt de beschikbare tijd efficiënt zowel voor hem zelf als de leerlingen Tijdens dit schoolproject ben ik voortdurend efficiënt met de tijd omgegaan. Ik

had namelijk gedurende het hele project met deadlines van mijzelf en van mijn begeleider te maken. De Qompas-dagen (16 en 17 mei) waren namelijk al lang

van te voren gepland en alles moest voor die twee dagen wel af zijn en geregeld

zijn. De formulieren en LOB dossiers zouden pas het volgende jaar gebruikt gaan

worden op het Marnix College. De prioriteit verschoof daarom van het maken van de formulieren naar de organisatie van de Qompas-dagen.

116

Een ander voorbeeld dat er in dit schoolproject handig is omgesprongen met de

beschikbare tijd zijn de Qompas-dagen. Toen bleek dat het internet het niet goed deed op de eerste dag, is direct het rooster aangepast. De beschikbare tijd (de geplande lesuren) hebben we heringedeeld zodat er minder tijd verloren zou gaan aan het wachten op een slome internetverbinding.

Competentie 5:

De student deelt kennis met het team en leert van collega’s -

vraagt hulp en biedt hulp aan collega’s

-

stelt teambelang boven eigenbelang

-

verantwoordt zijn opvattingen en werkwijze aangaande samenwerken met collega’s binnen de schoolorganisatie Binnen een school is het erg belangrijk om overal goede contacten te hebben. Een goede relatie is namelijk in het belang van jezelf, maar eigenlijk vooral in het

belang van de leerlingen. Wanneer er tussen de docenten onderling duidelijk en open gecommuniceerd wordt, dan kunnen eventuele problemen bij leerlingen

sneller aan het licht worden gebracht. Bovendien kan je zelf ook hulp vragen aan collega’s om zo je eigen handelen binnen de school te ontwikkelen.

Tijdens het schoolproject heb ik meerdere malen hulp gevraagd aan collega’s. Een aantal voorbeelden daarvan zijn: • •

Lokalen regelen, roosters regelen – Peter Mooij (roostermaker)

•

Hulp en begeleiding – (Mijke Henstra en Karen Hendrickx)

•

Goede)

Bronnenonderzoek (medestudenten Harry van Zandvoort + Noela de Contact met afdelingsleider voor mail docenten (Margreet Braams)

Voortdurend is het belang van het project boven mijn eigen belang gesteld.

Meerdere keren ben ik op vrije dagen naar de school geweest om te werken aan het schoolproject en om een gesprek te hebben met mijn begeleider.

117

De student levert een bijdrage aan samenwerkingsprojecten in het team: zowel binnen het vak en leergebieden als vakoverstijgend -

neemt verantwoordelijkheid voor de taak (van anderen) Ik heb de volle verantwoordelijkheid op mij genomen toen ik dit schoolproject

ben begonnen. Natuurlijk lag er ook nog een grote deelverantwoordelijkheid op de schouders van mijn begeleider Mijke Henstra, maar ik voelde mij eindverantwoordelijk over de Qompas dagen.

De student draagt bij aan het denken over onderwijsinnovatie -

levert een bijdrage aan de ontwikkeling en verbetering van zijn school Vaak heb ik met decaan en begeleider Mijke Henstra gesproken over

vernieuwingen binnen het vak LOB. Een punt waarop we vaak vast kwamen te

zitten was in hoeverre we het LOB dossier online willen zetten. De afweging was om te kiezen tussen een online LOB dossier waar alle formulieren in geüpload

konden worden of een ouderwets boekje. Om de leerlingen tegemoet te komen wilden we het dossier eigenlijk online opslaan, echter de mentoren hebben

aangegeven dat ze hier op tegen waren omdat ze dan niet in de les meer kunnen

werken aan de dossiers. Uiteindelijk hebben we gekozen voor een analoog boekje met daarin alle formulieren en opdrachten. Dit boekje moeten de leerlingen ook

aan het einde van het jaar inleveren. We hebben veel nagedacht over het digitaal

opslaan van het dossier en dat is zeker niet voor niets. Het Marnix College wil erg graag digitaliseren en uiteindelijk zal LOB daar ook aan moeten geloven. Het

digitaal opslaan van het LOB-dossier is dus eigenlijk slechts een kwestie van tijd.

Competentie 7:

De student bouwt aan en onderhoudt een relevant netwerk van collega’s -

staat open voor andere visies en ideeën en probeert die daadwerkelijk uit.

118

Er is veel gesproken en gediscussieerd tijdens de gesprekken tussen mij, mijn

begeleider Henstra en mentor Hendrickx over wat het beste is voor de leerlingen. Ik nam zeker deel aan de ‘discussies’ maar ik hield daarbij wel in ogenschouw dat de

andere twee gesprekspartners veel meer ervaren zijn op dat gebied dan dat ik dat ben. Mijn visie op het studiekeuzeproces was in eerste instantie vooral geworden

totdat het was door mijn eigen ervaringen op mijn eigen middelbare school. Op het Marnix College heb ik nieuwe visies ontdekt en heb ik andere ideeën leren kennen.

De betrokkenheid van de decanen bij de leerlingen op het Marnix College als het gaat om het kiezen van studies, spreekt mij erg aan.

De student kijkt kritisch naar zijn werk en gebruikt evaluatie, reflectie en feedback van anderen om zich verder te ontwikkelen -

stemt zijn ontwikkeling af op het beleid van de school

Ik heb gedurende het gehele project gereflecteerd op mijn producten en op mijn

handelen. Ook heb ik veel geëvalueerd tijdens dit schoolproject. Dit werd wederom ook vaak samen gedaan met mijn begeleider.

Feedback van mijn begeleidster Mijke Henstra Feedback competentie samenwerking collega’s Jethro Steijvers Marnix College Ede juli 2013

-

De student deelt kennis met het team en leert van collega’s en levert een bijdrage aan samenwerkingsprojecten in het team: zowel binnen het vak en leergebieden als vakoverstijgend.

In de periode dat ik met Jethro heb samengewerkt, heeft hij zich altijd zeer coöperatief opgesteld. Hij kan goed luisteren, is creatief en daarnaast flexibel. Bij het herschrijven/aanpassen van de verslagen waren de lijnen kort en stond hij steeds open voor feedback. Ook kwam hij regelmatig met eigen ideeën en bracht deze in, zonder daarbij tegen het schoolbelang of de wensen van decanen en/of mentoren in te gaan. Het was interessant zijn eigen ervaringen op LOB gebied te horen en mee te nemen in het 4 Vwo project. Tijdens de introductie van het project, het centrale opstartmoment, heeft Jethro voor de V4 leerlingen zijn eigen LOB verhaal gedaan. Naar aanleiding van zijn eigen ervaringen als leerling (en student) benadrukte hij het belang van de zelfkennis van leerlingen bij het maken van een goede studiekeuze (vragen als: waar ben ik goed en minder goed in, wat past eigenlijk bij mij? zijn lastige maar belangrijke vragen om te 119

beantwoorden). De leerlingen waren duidelijk geïnteresseerd in zijn verhaal en luisterden aandachtig. Na de eerste dag van het project bleek, gezien de traagheid van de computers, het computerdeel te lang voor de leerlingen. Voor dag 2 hebben we een aanpassing gedaan: er was een verspringend programma en daarnaast is er een groepsopdracht ‘wie ben ik ‘ toegevoegd. Hierdoor kwam er meer afwisseling voor de leerlingen en was de belasting voor de computers minder. We hebben geëvalueerd en naast de aanpassing voor dag 2, willen we volgend jaar nog meer nadruk op de nabespreking van testuitslagen. Waar dit jaar de focus misschien iets te veel lag op de kwantiteit , nl. alle leerlingen uit V4 zijn tenminste t/m stap 2 in het programma, is het de bedoeling volgend jaar meer bij de evaluatie van de testuitslagen stil te staan. Jethro heeft hiervoor een formulier nabespreking testuitslagen ontwikkeld. Ook moeten we het project nog beter introduceren bij de leerlingen, zodat zij precies weten wat er van hen verwacht wordt. Ook moeten we de ‘wie ben ik’ opdracht preciezer uitwerken, met name met een betere instructie voor de mentoren. In het algemeen kijken naast de decaan ook de mentoren met veel plezier terug op het project, dat zij inhoudelijk zeer geslaagd noemen. Het krijgt volgend jaar dan ook zeker een vervolg, met een aantal – organisatorische – aanpassingen. -

De student draagt bij aan het denken over onderwijsinnovatie

Regelmatig kwam de vraag of de verslagformulieren/ het LOB-dossier al dan niet gedigitaliseerd moesten worden aangeleverd. Jethro is van een andere generatie dan wij en dat gegeven alleen al leidde tot interessante discussies. In ieder geval is er op het Marnix College een stap richting digitalisering van het LOB-dossier gezet. Allereerst moesten de verslagen die er al waren, grondig worden herzien om vervolgens binnen het Qompas computersysteem te worden ingevoerd. Daarnaast hebben we in samenspraak besloten tot een soort compromis: de verslagen kunnen binnen Qompas worden gemaakt en opgeslagen, maar de leerlingen uit V4 en V5 krijgen ook nog de mogelijkheid om het verslag handgeschreven te maken in een LOB-dossier (boekje). Dit laatste lijkt met name voor mentoren voordelen te hebben: zij kunnen op deze manier meteen zien of en welke verslagen er zijn gemaakt. Daarnaast zijn zij op deze manier minder afhankelijk van het al dan niet functioneren van computers, tijdens de mentorles kan in het leslokaal aan het boekje worden verder gewerkt. Het PTA LOB van zowel V4 en V5 zijn vernieuwd en vooral strakker geformuleerd. We willen dat LOB een minder vrijblijvend karakter krijgt en dan helpt een goedgeschreven PTA. Tenslotte: naast het computerdeel via Qompas heeft Jethro nagedacht over een meer klassikale en dus minder individuele benadering van het LOB traject. Wij als decanen en mentoren hadden de ervaring dat met een computerprogramma alleen de voor LOB noodzakelijke en interessante interactie tussen leerlingen te weinig tot stand komt. Jethro heeft een aantal klassikale groepsopdrachten toegevoegd aan de LOB dossiers van V4 en V5, die moeten helpen deze interactie beter mogelijk te maken. - De student participeert in algemene onderwijstaken Voor het project was het noodzakelijk dat Jethro zich inwerkte in het computerprogramma Qompas dat wij op school gebruiken als hulpmiddel bij het maken van een studiekeuze. Hij moest weten hoe de opbouw is, welke testen er worden afgenomen, enz. Dit heeft zich dit programma prima eigen gemaakt; zo heeft hij voor de leerlingen bijvoorbeeld een introductieprogramma met vragen (een soort puzzeltocht)

120

gemaakt en is er evaluatieformulier aan de hand waarvan de mentoren de testuitslagen van de leerlingen kunnen bespreken. De PTA’s LOB zijn volgens het geldende Marnix College format gemaakt en alle schriftelijke contacten tussen Jethro en de decaan gingen via de schoolmail en de leerlingen zijn via het Magister(mail)programma benaderd. Mijke Henstra, decaan Marnix College Ede

121

Schoolproject 4A. Productverslag

Recommend Documents