Schoolplan. t Vogelnest. t Vogelnest 10CR Leeuwerik KR Bodegraven

Schoolplan 2015 – 2020 ‘t Vogelnest

‘t Vogelnest 10CR Leeuwerik 3 2411 KR Bodegraven 0172 - 614330 www.tvogelnest.nl [email protected]

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020

Inhoudsopgave 1.

2.

INLEIDING ........................................................................................................................ 3 1.1

Doel van het schoolplan ............................................................................................. 3

1.2

Functie van het schoolplan ......................................................................................... 3

1.3

Procedure voor het opstellen en wijzigen van het schoolplan ......................................... 3

1.4

Verwijzingen en samenhang andere documenten ......................................................... 3

1.5

Evaluatie van het plan ................................................................................................ 4

DE SCHOOL ...................................................................................................................... 5 2.1

Beschrijving van de school .......................................................................................... 5

2.2

Leerling- en ouderpopulatie ........................................................................................ 5

2.3

Omgeving en maatschappelijke ontwikkelingen ............................................................ 6

2.4

Evaluatie schoolplan 2011 – 2015 ................................................................................ 6

2.4.1

Kwaliteitszorg..................................................................................................... 6

2.4.2

Onderwijskundig beleid en leerlingenzorg ............................................................. 6

2.4.3

Communicatie en PR ........................................................................................... 7

2.4.4

Personeelsbeleid ................................................................................................ 8

2.4.5

Materieel en financiën ........................................................................................ 8

2.5

SWOT Analyse ........................................................................................................... 8

2.6 Missie ............................................................................................................................ 9 2.6.1

Missie Stichting Klasse......................................................................................... 9

2.6.2

Missie ’t Vogelnest.............................................................................................. 9

2.6

2.7.1

Visie Stichting Klasse ........................................................................................... 9

2.6.1

Visie ‘t Vogelnest ...............................................................................................10

2.7 3

Visie ......................................................................................................................... 9

Beleidsvoornemens ..................................................................................................10

HET ONDERWIJS ..............................................................................................................11 3.1

Keuzes in het onderwijs .............................................................................................11

3.2

Resultaten van het onderwijs .....................................................................................13

3.2.1

Uitstroomgegevens ’t Vogelnest ..........................................................................13

3.2.2

Huidig niveau schoolbreed versus ambitie ............................................................13

3.3

De leergebieden .......................................................................................................15

3.3.1

De kernvakken ..................................................................................................15

1

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 3.4 Onderwijsbehoefte van de schoolpopulatie en leerlingen met speciale onderwijsbehoefte(n) ..........................................................................................................15

4

5

3.5

Pedagogische kwaliteit ..............................................................................................17

3.6

Veiligheid.................................................................................................................18

3.7

Onderwijskundige en pedagogische doelen .................................................................18

KWALITEITSZORG.............................................................................................................21 4.1

Doelen van de kwaliteitszorg......................................................................................21

4.2

De inrichting van de kwaliteitszorg .............................................................................21

DE SCHOOLORGANISATIE..................................................................................................23 5.1

Stichting Klasse en haar scholen .................................................................................23

5.2

Personeel ................................................................................................................23

5.2.1

Inzet en ontwikkeling van het personeel...............................................................23

5.2.2

Doelen van het personeelsbeleid .........................................................................24

5.3

Communicatie ..........................................................................................................25

5.3.1

Intern ...............................................................................................................25

5.3.2

Extern ..............................................................................................................25

5.3.3 Doelen van het communicatiebeleid Intern en Extern......................................................26 6

OVERZICHT VAN DOELEN EN PLANNING .............................................................................29

BIJLAGE 1: Instemming met het schoolplan ................................................................................33 BIJLAGE 2: Vaststelling van het schoolplan .................................................................................34

2


1. INLEIDING Voor u ligt het schoolplan van ‘t Vogelnest voor de periode 2015 – 2020. In dit schoolplan worden de beleidsvoornemens voor de komende vijf jaar ter verhoging van de kwaliteit van ons onderwijs beschreven. Het schoolplan is voor ’t Vogelnest een dynamisch plan, waar nodig en gewenst, tussentijds bijgesteld en aangevuld kan worden. Op school zijn meerdere documenten aanwezig die ter ondersteuning van dit schoolplan dienen, zoals de schoolgids, documenten rondom personeelsbeleid, schooltaken, diverse regelingen en afspraken.

1.1 Doel van het schoolplan De doelen van het schoolplan zijn: - Vaststellen wat voor de komende 5 jaar het beleid van de school is op onderwijskundig en organisatorisch gebied; - Baseren op een gemeenschappelijk doel en een gedragen schoolvisie; - Uiteenzetten wat de samenhang is tussen de verschillende beleidsgebieden en hoe (en tot welk doel) de kwaliteitszorg ten aanzien van dit beleid georganiseerd is; - Het beleid vaststellen, opdat het gebruikt kan worden voor planmatig schoolontwikkeling; - Voldoen aan de wettelijke verplichting te beschikken over een schoolplan.

1.2 Functie van het schoolplan Dit schoolplan heeft als functie om: - De richtinggevende basis te zijn voor schoolontwikkeling; - Het uitgangspunt te zijn voor het onderwijskundig beleid per jaar (Jaarplan); - Het verantwoordingsdocument te zijn in zowel horizontale (bestuur, Onderwijsinspectie) als verticale (team, ouders, MR) zin.

1.3 Procedure voor het opstellen en wijzigen van het schoolplan Dit schoolplan is tot stand gekomen met de inbreng van teamleden en medezeggenschapsraad (MR). Hun inbreng was vooral van belang bij de vaststelling van de missie en visie van onze school, alsmede de onderwijskundige beleidsvoornemens. Een belangrijk uitgangspunt hierbij is het strategisch beleidsplan 2015-2020 geweest, waarin het College van Bestuur de doelstellingen van Stichting Klasse voor de komende 5 jaar heeft vastgesteld. Vervolgens is met het schoolplan ingestemd door de MR en is het formeel vastgesteld door het bevoegd gezag. Bij de beschrijving van het personeelsbeleid, het financieel en materieel management, wordt verwezen naar het bestuursbeleid met betrekking tot deze zaken. Op deze terreinen worden uitsluitend school specifieke aanvullingen vermeld voor zover relevant.

1.4 Verwijzingen en samenhang andere documenten In dit schoolplan wordt verwezen naar: - De schoolgids van de school; - Het jaarplan van de school; - Het strategisch beleidsplan van Stichting Klasse 2015-2020; - Het personeelsbeleidsplan van Stichting Klasse; - Het financieel beleidsplan / bestuursformatieplan van Stichting Klasse; - Het schoolondersteuningsprofiel van de school; - Het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband, waartoe onze school behoort; - Het onderwijsplan van opbrengstgericht werken.

3


1.5 Evaluatie van het plan Jaarlijks wordt het schoolplan geëvalueerd en waar nodig worden doelen bijgesteld. Deze evaluatie en de bijstelling van doelen vinden hun beslag in het jaarplan van de school. De evaluaties van de jaarplannen fungeren daarmee als tussenevaluaties van het schoolplan. De evaluaties van de vijf jaarplannen gezamenlijk, samen met de eindevaluatie van het schoolplan 2015 – 2020 vormen op hun beurt, in combinatie met het strategisch beleidsplan van Stichting Klasse 2020-2025 de input voor het nieuwe schoolplan 2020 – 2025. De kleuren van de hoofdstukken uit dit schoolplan komen overeen met de vier kleuren die gebruikt worden in het jaarplan: A Kwaliteit van Onderwijs B Pedagogische kwaliteit C Organisatie van de school D Profiel van de school

4


2. DE SCHOOL 2.1 Beschrijving van de school

De wijk ’t Vogelnest is een openbare school, die gevestigd is in de wijk Broekvelden, Bodegraven. Broekvelden is in de eerste helft van de jaren ’70 is gebouwd. Sinds de gemeentelijk bestuurlijke fusie tussen Bodegraven en Reeuwijk in 2011 zijn er twee openbare scholen binnen de gemeente: obs ’t Vogelnest in Bodegraven en obs De Venen in Reeuwijk. De overige vijftien basisscholen in de gemeente hebben een confessionele identiteit. De school Op onze school is iedereen welkom ongeacht geloofsovertuiging, etnische of sociale achtergrond. Samen met leerlingen en ouders zoeken wij een sfeer waarin we respect hebben voor elkaars verschillende meningen en achtergronden. Op school hechten we belang aan het uitdragen van normen en waarden. Er zijn duidelijke afspraken waar een ieder zich aan houdt. Onze leerlingen komen voornamelijk uit de wijk Broekvelden. Onze school is de maatschappij in het klein, waardoor we in staat zijn onze kinderen voor te bereiden op een samenleving waarbij het van belang is om respectvol om te kunnen gaan met elkaar ondanks verschillende culturele en etnische achtergronden. Dit bereiken we door lessen te besteden aan ‘hoe gaan we om met elkaar’ en levensbeschouwelijk onderwijs. Onze school werkt zoveel mogelijk met jaargroepen. We geven in niet al te grote groepen les, waardoor het mogelijk is om op diverse niveaus te werken, zodat iedere leerling zoveel mogelijk op zijn capaciteiten aangesproken wordt. Wij zien de ouders als partner tijdens het leerproces van hun kind, omdat we er van overtuigd zijn dat we op deze wijze de beste leerresultaten kunnen behalen. Dit realiseren we door regelmatig op diverse momenten met elkaar in gesprek te gaan.

2.2 Leerling- en ouderpopulatie Het opleidingsniveau van de ouders is divers. De meeste ouders hebben een MBO, HBO of universitaire opleiding. Ongeveer 25 % van onze leerlingen heeft ouders die buiten Nederland zijn geboren. Van de leerlingen is ca. 80% van autochtone en ca. 21% van allochtone afkomst. Landen van herkomst zijn o.a. Engeland, Frankrijk, Marokko, Turkije en Irak. Meer dan de helft van onze leerlingen stroomt door naar HAVO of een hoger niveau.

5


2.3 Omgeving en maatschappelijke ontwikkelingen Het openbaar primair onderwijs staat midden in de samenleving. Een samenleving die voortdurend in beweging en aan verandering onderhevig is. De laatste jaren lijkt het er op dat ontwikkelingen in een stroomversnelling komen: continue verandering is een manier van leven geworden. De wereld lijkt ook steeds kleiner te worden: globalisering en internationalisering zijn een feit. De leerlingen in het primair onderwijs zijn de burgers van straks. Scholen leiden leerlingen op voor beroepen die nu nog niet bestaan. Om kinderen voor te bereiden op een leven in een snel veranderende en internationale omgeving reikt het onderwijs hen de tools aan om zelfstandige burgers te worden die kunnen reflecteren op hun eigen handelen. De taak van het primair onderwijs is haar leerlingen voor te bereiden op een waardevolle toekomst in deze veranderende samenleving. Een openbare school is de maatschappij in het klein: kinderen en leerkrachten met verschillende culturele, levensbeschouwelijke en economische achtergronden ontmoeten elkaar en leren van elkaar. Het aantal kinderen in Bodegraven begint weer licht toe te nemen. Op grond daarvan heeft de gemeente Bodegraven-Reeuwijk de verwachting dat de komende jaren het leerlingenaantal op ’t Vogelnest stabiel zal blijven. Jaar Aantal leerlingen

2016 155

2017 155

2018 154

2019 157

2.4 Evaluatie schoolplan 2011 – 2015 Hieronder de doelen die gesteld zijn in het schoolplan 2011 – 2015 en de evaluatie hiervan.

2.4.1

Kwaliteitszorg

Doel: Cyclus van kwaliteitszorg uitvoeren en borgen, updaten van het kwaliteitsboek, afnemen van oudertevredenheids-, leerlingtevredenheids- en medewerkertevredenheidsonderzoek en planning maken voor het invullen van kwaliteitskaarten door leerkrachten. Evaluatie: - De ouder-, medewerkers- en leerling tevredenheidsonderzoek zijn afgenomen in respectievelijk 2013 en 2014. Uit deze enquêtes zijn de verbeterpunten communicatie met en van de geledingen MR en OR en persoonlijke ontwikkeling team opgenomen in de jaarplannen. - De cyclus van kwaliteitszorg blijft een aandachtspunt en zal in de komende vijf jaar terugkomen in de diverse jaarplannen. Tijdens overleg worden er actie punten geformuleerd. De borging vindt plaats d.m.v. een besluitenlijst.

2.4.2

Onderwijskundig beleid en leerlingenzorg

Doel: Meerjarenplanning maken voor het vervangen van methoden, oriëntatie op het vervangen van de methode voor taal en spelling, speerpunten rekenen, structuur aanbrengen in omgaan met kinderen die verdieping kunnen gebruiken, huisregels en anti-pestprotocol blijvend onder de aandacht brengen, de rol van vertrouwenspersoon duidelijker profileren in de school, afspraken over maken en evalueren van groepsplannen vastleggen, digitale LVS bekend maken onder de leerkrachten, ontwikkelen van een duidelijke zorgstructuur en vastleggen in zorgplan, maken en gebruiken van trendanalyses, ontwikkelen van een zorgprofiel, up-to-date maken van een veiligheidsplan en het verder integreren van de computer in het leerproces.

6

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Evaluatie: - Het vervangen van de methodes is grotendeels behaald. Inmiddels zijn voor rekenen, taal, begrijpend lezen, aardrijkskunde en Engels de methodes vervangen. Met de vernieuwde methode aardrijkskunde zal komend schooljaar 2015 – 2016 gestart worden. De overige methodes komen in de periode 2015 – 2020 aanbod. - Er is een start gemaakt met handelingsgericht werken. Het maken van een groepsoverzicht en groepsplan n.a.v. trendanalyses en borgen van de opbrengsten behoeft nog aandacht binnen het team. Er is in het schooljaar 2014 – 2015 een start gemaakt en zal in het schoolplan 2015 – 2020 verder uitgewerkt worden. - Om het rekenen een betekenisvolle relatie te geven met de werkelijkheid is er overgestapt naar het toepassen van het drieslagmodel tijdens de rekenlessen. Inmiddels hebben alle leerkrachten hiermee geoefend zodat we daar de komende jaren een slag in kunnen maken. De rekencoördinator in samenwerking met de Intern Begeleider zal het team hierin ondersteunen. - Het zorgplan is up-to-date gemaakt en de zorgstructuur is in het zorgplan beschreven. - Gebruik van LVS, het kunnen lezen en analyseren van de trendanalyses, groepsoverzichten en groepsplannen maken is in ontwikkeling. Twee keer per jaar worden de trendanalyses schoolbreed bekeken, verbeterpunten geformuleerd en afspraken geborgd. - Het schoolveiligheidsplan is geüpdatet. Hierin zijn alle aspecten van schoolveiligheid opgenomen. Op onze school is er een schoolveiligheid coördinator aanwezig. Een aantal keer per jaar komen de coördinatoren op stichtingsniveau bij elkaar om de plannen te evalueren en waar nodig te verbeteren. - Iedere leerkracht maakt gebruik van het digibord. De software die bij de methodes behoren wordt ingezet. De leerkracht maakt gebruik van filmpjes en informatie via internet. Het gebruik van ICT sluit aan bij het leerproces. Het gebruik van ProWise is nog een aandachtspunt binnen de school. Voor de rekenlessen groep 4 t/m 6 is Snappet ingezet. Hiervoor volgen de leerkrachten jaarlijks scholing om de gegevens op een professionele basis te kunnen analyseren en om te zetten naar handelen. - Huisregels worden jaarlijks geëvalueerd en eventueel bijgesteld.

2.4.3

Communicatie en PR

Doel: Ouderbetrokkenheid vergroten door het organiseren van diverse thema-avonden, ouders regelmatig informeren over onze speerpunten, de marketingpositie van de school blijvend verbeteren. Evaluatie: - Het organiseren van thema-avonden heeft niet het gewenste resultaat opgeleverd. Ouders zijn zeer betrokken als het direct hun eigen kind betreft. Ouderbetrokkenheid schoolbreed is kleinschaliger. Dit punt zal opnieuw een speerpunt zijn in het schoolplan 2015 – 2020. - Ouders worden op verschillende manieren geïnformeerd over school en/ of hun kind: o Maandelijks ontvangen ouders algemene informatie via ons Infoblad. o Op de website worden ouders geïnformeerd over de groepsactiviteiten die hebben plaatsgevonden in de groep van hun kind. Ouders worden geïnformeerd als er iets op de website geplaatst wordt. o Om de zes weken is er koffiedrinken met de directie. Dit heeft als doel dat op een informele wijze ouders vragen kunnen stellen, discussiëren met andere ouders of ervaringen delen samen met de directie. o De Intern Begeleider heeft wekelijks een open spreekuur voor ouders om vragen te stellen over hun kind. o Ouders worden regelmatig door de leerkracht op de hoogte gesteld over activiteiten in de groep. o Drie keer per jaar worden er rapportavonden gehouden. Hiervoor worden ouders uitgenodigd.

7

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 o

-

2.4.4

Aan het begin van het schooljaar wordt er een start-avond georganiseerd. Tijdens deze avond maakt de ouder kennis met de leerkracht en school ligt de speerpunten voor het komende schooljaar toe. Het bevorderen van de marketingpositie van de school blijft een aandachtspunt. Dit gebeurt nog te weinig. We hebben inmiddels goede contacten met de plaatselijke kranten.

Personeelsbeleid

Doel: Verdere implementatie van bovenschools vastgesteld personeelsbeleid, voeren van beoordelingscyclus en het maken van een competentiescan, afleggen van klassenconsultaties, mogelijkheid tot teamscholing onderzoeken waarbij de prioriteit ligt bij het rekenonderwijs. Evaluatie: - Mijn Bardo is geïmplementeerd en het voeren van de beoordelingscyclus is gerealiseerd. Het op meerdere tijdstippen afleggen van de klassenconsultaties is niet gerealiseerd. In de praktijk is één klassenconsultatie door directie realiseerbaar.

2.4.5

Materieel en financiën

Doel: Het werken met een beleidsrijke begroting, binnen deze kaders zorgen voor een goede verdeling van en afstemming tussen de verschillende onderdelen, up-to-date houden van de meerjarenplanning voor vervanging van methoden en werken met een meerjaren onderhoudsplanning. Evaluatie: - Dit punt was opgenomen in het schoolplan vanwege de fusie tussen twee scholen: ’t Vogelnest en de Wethouder Luidenschool. De scholen zijn sinds 2011 ontkoppeld met daarbij ook de materiële en financiële boekhouding. - Onderhoudsplanning wordt inmiddels bovenschools gerealiseerd. - De komende jaren moeten de overige methodes vervangen worden.

2.5 SWOT Analyse In deze paragraaf zetten wij de sterke en ontwikkel punten van onze school en de kansen en bedreigingen voor onze school op een rij. Input voor de SWOT analyse: - evaluatie schoolplan 2011 – 2015 - de medewerkertevredenheidsonderzoek afgenomen in 2014 - de oudertevredenheidsonderzoek afgenomen in 2013 - leerlingentevredenheidsonderzoek afgenomen in 2014 - het laatste inspectieverslag - verslag excellente school Sterk (intern) - Tevreden leerlingen; - Tevreden ouders; - Aanwezigheid rekencoördinator; - Goede sfeer binnen de school; - Visie; - Hoge uitstroom leerlingen; - Vakleerkracht muziek - Beeldcoach; - Betrokkenheid leerlingen onderling; - Inzet en betrokkenheid team; - Techniek;

Ontwikkel punten (intern) - Gebruik/ inzet digitale middelen/ software; - Verder borgen van afspraken; - Communicatie; - Lerende organisatie is in ontwikkeling; - Handelings- en opbrengstgericht werken; - Afstemming doorgaande leerlijnen; - Integreren ZIEN en KIJK.

8

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 - Leerlingenraad; - Vakbekwaam team; - Aanwezigheid taalcoördinator. Kansen (intern en extern) - Verdere professionalisering team; - Samenwerking PSZ; - Meer delen van expertise binnen de stichting; - Woordenschat en leesonderwijs verbeteren; - Techniekonderwijs verder professionaliseren; - Verder ontwikkelen rekenonderwijs; - Ontwikkeling plusonderwijs; - Opzet risicoleerlingen leesonderwijs; - PR; - Verdere profilering identiteit.

Bedreigingen (extern) - Leerlingenaantal in de wijk; - Concurrentie van de twee buurscholen. Er staan drie scholen met een verschillende identiteit naast elkaar; - Formatie om de kwaliteit van de organisatie te kunnen en blijven waarborgen; - Financiële middelen; - Werkdruk versus werkplezier.

2.6 Missie 2.6.1

Missie Stichting Klasse

De missie van Stichting Klasse luidt: “Stichting Klasse staat voor de beschikbaarheid van goed passend openbaar onderwijs in het Groene Hart”. Openbaar betekent voor iedereen toegankelijk. Goed passend duidt op onderwijs dat past bij het individuele kind en dat voorbereidt op een zelfstandige en verantwoordelijke deelname aan de maatschappij.

2.6.2

Missie ’t Vogelnest

’t Vogelnest staat voor het kwalitatief goed passend openbaar onderwijs in Bodegraven. Dat betekent voor ons dat ieder kind zich binnen een veilige en respectvolle leeromgeving zich naar zijn capaciteiten kan ontwikkelen om voorbereid te worden voor zijn deelname aan de maatschappij.

2.6 Visie 2.7.1

Visie Stichting Klasse

Stichting Klasse beoogt met haar visie weer te geven welk toekomstbeeld zij voor ogen heeft. Op lange termijn ambieert Stichting Klasse dat haar scholen zich onderscheiden. De scholen van Klasse dagen iedere leerling uit een zo optimaal mogelijk leerrendement te behalen door zijn of haar talent zichtbaar te maken en te ontwikkelen. Daarvoor hebben de scholen van Klasse gemotiveerde en goed opgeleide medewerkers in dienst en werken zij actief samen met ouders. Vanuit hun eigenheid en onderwijsconcept streven de scholen van Klasse er naar zoveel mogelijk aan te sluiten bij de behoefte van leerlingen en hun ouders. De scholen van Klasse zijn herkenbaar in de buurt en actief betrokken bij bewoners, bedrijven en maatschappelijke organisaties. Stichting Klasse zorgt voor verbinding, versterking en ondersteuning zodat de ambities van haar scholen waargemaakt kunnen worden.

9

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 2.6.1

Visie ‘t Vogelnest

De definitie van een visie is dat een visie een visionaire en ambitieus beeld geeft van wat een organisatie wil zijn. De visie is gericht op de wijze waarop we naar ouders, medewerkers en leerlingen kijken en ook naar de omgeving van de school. Visie ’t Vogelnest

Leerlingen van ´t Vogelnest gaan met plezier naar school, omdat zij zich gekend en gezien voelen. Wij streven er naar dat ieder kind zich met zijn eigen capaciteiten zo optimaal mogelijk ontwikkelt. Door een uitdagende en motiverende leeromgeving te bieden, bereiken wij goede resultaten. Om kwalitatief goed onderwijs te realiseren is partnerschap met ouders voor ons een voorwaarde. Bij het verlaten van het nest zijn zij klaar voor een actieve deelname aan de toekomst met een positief zelfbeeld: “`Ik mag er zijn”. Leren is teamwork. Dit betekent dat we kinderen al vroeg leren met elkaar samen te werken en elkaar te helpen. Maar we leren kinderen ook om zelfstandig uitdagingen en problemen op te lossen. Succesvol zijn op school en in het leven is immers niet alleen een kwestie van het ontwikkelen van kennis, maar ook zelfstandigheid, zelfvertrouwen, zelfredzaamheid en sociale vaardigheden. Om er zorg voor te dragen dat het kind zich zo optimaal mogelijk ontwikkelt vinden wij partnerschap met ouders zeer belangrijk. Door constructief samen te werken, bewerkstellen we dat het sociaal-emotioneel functioneren en welbevinden van het kind groeit. Dit zal zijn weerslag hebben op de schoolprestaties. Op deze wijze zal het kind met zelfvertrouwen zijn toekomst tegemoet gaan.

2.7 Beleidsvoornemens Hieronder vindt u de belangrijkste beleidsvoornemens voor de komende 5 jaar, voortvloeiend uit de SWOT analyse, de evaluatie schoolplan 2011-2015 en het strategisch beleidsplan van Stichting Klasse. Deze beleidsvoornemens worden in de volgende hoofdstukken uitgewerkt in concrete doelen. Het is voor ’t Vogelnest belangrijk dat enerzijds het kwalitatief goede onderwijs wordt vastgehouden en anderzijds meer bekendheid gaat krijgen om te kunnen groeien. Dat houdt in dat de komende jaren het beleid van de school gericht is op: - Hogere opbrengsten woordenschat, begrijpend lezen en technisch en voortgezet lezen; - De goede reken/ wiskunde opbrengsten vasthouden en daar waar mogelijk verbeteren; - Goed gebruik van handelings- en opbrengstgericht werken; - ICT vaardigheden vergroten; - Verder professionaliseren van het team; - Communicatie en PR; - Leerlijnen centraal stellen; - Plusonderwijs; - Techniekonderwijs.

10


3

HET ONDERWIJS

3.1 Keuzes in het onderwijs Op ’t Vogelnest wordt er gewerkt met een jaarklassensysteem. Dat betekent dat in de groep alle leerlingen aan dezelfde doelen werken op drie verschillende niveaus: basis, verdiept en verrijkt. Leerlingen met een eigen leerlijn werken op hun eigen niveau met vooraf vastgestelde doelen. Iedere leerkracht werkt volgens de principes van het handelings- en opbrengstgericht werken.

Opbrengstgericht Passend Onderwijs In onze school bieden we opbrengstgericht passend onderwijs. We baseren ons hierbij op de denken werkwijzen die zijn beschreven door Gijzen (2012), van Hasselt (2011) en Struiksma (2012). De toetssteen van het gedachtegoed is dat het onderwijs voor een leerkracht behapbaar moet zijn. Hieruit zijn zes uitgangspunten te destilleren: 1.

De kern van ons onderwijs wordt gevormd door de gedachte dat elke leerling uniek is, maar dat betekent niet dat elke leerling ook een eigen leerprogramma krijgt. We groeperen leerlingen op basis van overeenkomstige kenmerken en behoeften. Dat doen we om twee redenen: enerzijds is leren een sociaal proces, anderzijds weten we dat té geïndividualiseerd onderwijs een negatieve invloed heeft op de leeren sociale opbrengsten.

2.

We redeneren vanuit het einde terug naar het begin. Dit wil zeggen dat we voor onze schoolpopulatie hebben bepaald wat we daarmee willen bereiken. Het eindpunt is dan ook het startpunt voor de inrichting van ons onderwijsprogramma. Dit denken geldt ook op groepsniveau: we kijken eerst naar wat we willen bereiken en bepalen dan de passende aanpak om dat te gaan bereiken.

3.

De middelste 50 procent van onze leerlingen zijn het ankerpunt van de inrichting van ons onderwijsprogramma. Dat is dan ook de kern van ons onderwijscontinuüm. We noemen dit een continuüm omdat het bestaat uit tenminste drie zorgvuldig samengestelde onderwijsaanpakken die op elkaar aansluiten: basis, verdiept en intensief. Soms is er nog een zeer intensieve aanpak. De drieslag in het aanbod komt tegemoet aan de kenmerken en onderwijsbehoeften van het merendeel van de leerlingen in de school.

4.

We werken zoveel mogelijk vanuit het model van convergente differentiatie. Dit betekent dat we met de hele groep leerlingen telkens aan één set doelen werken. Om die te bereiken is er variatie in de aanpak. Convergente differentiatie biedt de meeste kansen op hoge opbrengsten, juist voor zwakke leerlingen. Daarnaast biedt het de mogelijkheid om de groep als totaliteit aan te spreken, zodat leerlingen ook van elkaar kunnen leren, sociaal en inhoudelijk. Alleen als het echt niet anders kan, gaan we over op divergente differentiatie: leerlingen mogen dan langer over dezelfde stof doen.

5.

We redeneren van de school naar de groep naar de leerling. Het onderwijscontinuüm is passend voor onze schoolbevolking. Daarna passen we het onderwijscontinuüm nog verder aan op de groep. En tenslotte kijken we naar de leerling: moeten we het onderwijs voor hem nog verder worden aangepast? Dit uitgangspunt betekent ook dat we telkens uitgaan van de grootste onderwijskundige gehelen. Zijn er leerlingen met dezelfde onvoldoende responsen, dan pakken we dit op groepsniveau op. Zijn er groepen met dezelfde onvoldoende responsen, dan pakken we dit op schoolniveau op.

6.

Daarnaast gaan we uit van het principe van respons op instructie. Dit doen we op drie niveaus: school, groep en leerling. De respons bestaat uit drie delen: vaardigheidsgroei, leerstofbeheersing en gedijen. Is de respons van de schoolpopulatie, de groep of de leerling voldoende, dan gaan we door met wat we

11

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 deden. We hebben dan aan de onderwijsbehoeften voldaan. Is de respons onvoldoende dan gaan we op onderzoek uit. We gaan na of we het onderwijs aan de schoolpopulatie, de groep of de individuele leerling moeten aanpassen.

21st century skills De samenleving verandert in een hoog tempo: toenemende invloed van de informatie- en communicatie technologie (ICT), de toenemende internationalisering, een groeiende culturele verscheidenheid en verandering van competenties van werknemers. Binnen het onderwijs hebben we ook met deze verandering te maken en zullen daar op in moeten spelen. Enerzijds door kritisch ons onderwijsaanbod te analyseren om vast te kunnen stellen of dit nog steeds aansluit bij de kennis en vaardigheden van onze doelgroep en anderzijds benutten we alle mogelijkheden om aan te sluiten bij de 21-ste eeuw en behouden we daarmee kwalitatief goed onderwijs. De PO raad en het kabinet vinden de inzet van digitale leermiddelen cruciaal om goed onderwijs te kunnen blijven geven. Door inzet van digitale leermiddelen kunnen leerling-resultaten sneller en beter gevolgd worden, indien nodig kunnen eerder interventies gepleegd worden op zowel leerling- als op schoolniveau waardoor we ons onderwijs blijvend laten aansluiten op de samenleving. Tevens is het van belang naast de informatie- en communicatie technologie ook aan te sluiten bij de globalisering van de wereld. Werknemers vinden in de toekomst niet meer automatisch werk in de directe omgeving, de wereld staat voor hen open. Dat heeft tot gevolg dat het leren van de taal Engels in de toekomst een steeds belangrijker positie binnen ons onderwijs zal gaan innemen. Benodigde vaardigheden voor de 21

ste

eeuw:

Leerlingen zullen in de toekomst naast de kernvakken taal, rekenen, begrijpend lezen, Engels, techniek en wereldoriëntatie zich ook de competenties samenwerken, creativiteit, ict-vaardigheden, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden eigen moeten maken. Daarbij komt een ondernemende en nieuwsgierige houding van pas. Op ’t Vogelnest worden bovenstaande competenties al voor een groot deel benut in haar onderwijsaanbod bij de diverse vakken: - Verwerking rekenen taalonderwijs met de tablet. Iedere leerling heeft zijn eigen tablet waarbij hij toegang heeft tot les- en oefenmateriaal op zijn eigen niveau. Nadat de leerkaracht instructie heeft gegeven, verwerken de leerlingen de opdrachten op de tablet. Voordeel hiervan is dat de leerkracht direct inzicht heeft op de voortgang van de desbetreffende leerling en kan direct een helpende hand bieden als een leerling vastloopt. Het werken op de tablet is motiverend voor de leerlingen, omdat zij direct feedback krijgen na het maken van een opgaven en aangesproken wordt op zijn niveau.

12


-

-

-

-

In de toekomst zal er nog meer een beroep gedaan worden op de ICT-vaardigheden bij zowel leerkrachten als leerlingen. Hierbij kan gedacht worden aan gebruik social media, informatie verwerking via de computer en het maken van power points. Door de globalisering zal o.a. de Engelse taal een steeds prominentere plek gaan innemen in onze samenleving. Vorig schooljaar zijn we met een digibord lesmethode Engels, Groove.me, gestart, waarbij muziek de basis is voor alle lessen. Om Engels te leren gaat deze methode uit van vier basisprincipes: door muziek de ritme van de taal aanleren, emotie als motor van de herinnering, referenties opbouwen, gebruik maken van diverse leerstijlen, intelligenties en werkvormen en bewegen bij het aanleren van taal. Met techniekonderwijs kunnen vakken als rekenen, wiskunde en taal aangeboden worden op een wijze die goed aansluit bij de leefwereld van kinderen. Bij technieklessen leren kinderen door te doen en oplossingen te bedenken voor het probleem waarvoor ze staan. Tevens leren kinderen van en met elkaar, waardoor ze naar een goed eindresultaat kunnen komen. Reflecteren op de eigen oplossingen is daarbij een wezenlijk onderdeel. Tijdens de lessen Goed gedaan!, levensbeschouwelijk onderwijs en het bespreken van actuele onderwerpen leren de leerlingen een eigen mening onderbouwen, argumenteren en samen te werken om tot een goed eindresultaat te komen. Op school hebben wij een leerlingenraad met vertegenwoordigers uit groep 5 t/m 8. Zij worden betrokken bij schoolse zaken die de leerlingen direct aangaan. Op deze wijze leren ze samen te werken, discussiëren, overeenstemming bereiken en ook je eigen belangen van je achterban te behartigen.

3.2 Resultaten van het onderwijs 3.2.1

Uitstroomgegevens ’t Vogelnest

Niveau uitstroom VWO HAVO t/m VWO HAVO VMBO TL t/m HAVO VMBO KL t/m VMBO TL VMBO TL VMBO KL VMBO BL Praktijkonderwijs Aantal leerlingen

3.2.2

2010/2011 13 6 5 5 7 4 3 2 1 46

% 28 13 11 11 15 9 7 4 2

2011/2012 4 1 5 2 6 6 2 1

% 15 4 19 7 22 22 7 4

27

2012/2013 6

% 38

2013/2014 5

% 28

3

19

6

33

1 5

6 31

1 2 3

6 11 17

1

6 1

6

16

18

Huidig niveau schoolbreed versus ambitie

Door een schoolanalyse te maken van de cito-resultaten van januari/ februari 2015 op de vijf domeinen rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen, spelling en woordenschat kunnen we voor de komende jaren ons ambitie niveau vaststellen. In deze schoolanalyse wordt uitgegaan van dat 25 % van al onze leerlingen scoort boven het gemiddelde, 50 % scoort als een gemiddelde leerlingen en 25 % van de leerlingen scoort onder het gemiddelde. De analyse wordt weergegeven in een schoolfoto. De score van het landelijk gemiddelde ligt tussen de 2 en de 4 punten.

13

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Legenda schoolfoto’s: De schoolfoto wordt in niveauwaarden aangegeven. Eerste kolom: onze schoolambitie Tweede kolom: huidig niveau van de school Schooloverzicht Domein: rekenen

Schoolfoto Domein: Spellen

Schooloverzicht Domein: Begrijpend Lezen

Schooloverzicht Domein: Technisch lezen

Schoolfoto Domein: Woordenschat

Conclusie: Op alle domeinen is er winst te behalen in ons onderwijs. Onze ambities zijn daar op afgestemd. Op de domeinen rekenen, begrijpend lezen en spellen vallen de scores binnen het landelijk gemiddelde. Op de domeinen technisch lezen en woordenschat vallen de scores onder het landelijk gemiddelde. Ons speerpunt voor de komende schooljaren zal dan ook met name liggen op de domeinen technisch lezen en woordenschatontwikkeling.

14


3.3 De leergebieden 3.3.1

De kernvakken

Leergebieden Kernvakken Taalstimulering Lezen en taal

Begrijpend lezen Schrijven Rekenen Wereldoriëntatie Biologie Aardrijkskunde Geschiedenis Techniek Verkeer Overig Engels Expressie Muziek Bewegingsonderwijs Dans

Methoden

Groepen

Sil Veilig leren lezen Technisch lezen: Estafette Taalactief spelling Taalactief taal Nieuwsbegrip Handschrift Pluspunt

1 en 2 3 4 t/m 6 4 t/m 8 4 t/m 8 4 t/m 8 3 t/m 6 1 t/m 8

Leefwereld, schooltv, leskisten, NME Grenzeloos Tijdstip TechnieQ - De jeugdverkeerskrant - Op voeten en fietsen

1 t/m 8 5 t/m 8 5 t/m 8 1 t/m 8

Groove me Diverse methoden Diverse methoden Diverse methoden Diverse methoden

7 en 8 1 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 3

3.4 Onderwijsbehoefte van de schoolpopulatie en leerlingen met speciale onderwijsbehoefte(n) Definities zorgleerling en zorggroep Een ‘zorgleerling’ wordt gedefinieerd als een leerling met een onvoldoende respons op instructie (die overblijft nádat de gemeenschappelijke leerlingresponsen op groepsniveau eruit gefilterd zijn). Een ‘zorggroep’ wordt gedefinieerd als een groep met een onvoldoende respons op instructie (die overblijft nádat de gemeenschappelijke groepsresponsen op schoolniveau eruit gefilterd zijn).

Onderwijsbehoeften schoolpopulatie Onder andere op basis van de ‘schoolfoto’s’ per vak, hebben we de onderwijsbehoeften van onze schoolpopulatie in beeld gebracht. 1. Cognitief: Een deel van onze schoolpopulatie heeft verrijking van de leerstof nodig. Dit betekent dat zij complexere opdrachten te verwerken krijgen die meer een beroep doen op inzicht, abstractievermogen en taakgerichtheid. Daarnaast is er een groep leerlingen die een intensievere aanpak nodig hebben d.m.v. verlengde instructie.

15

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 2.

Pedagogisch: Onze leerlingen zijn gebaat bij structuur. Door de voorspelbaarheid van de structuur komen de leerlingen tot leren. Het werken in drie niveaus en het werken met coöperatieve werkvormen vormen een belangrijk onderdeel in de lessen.

Passend onderwijscontinuüm Het onderwijscontinuüm vormt de verbinding tussen onze schoolpopulatie en de opbrengstambities. De grondslag voor de aanpakken ligt in de hierboven beschreven onderwijsbehoeften. Voor [vakken] hanteren we een basis onderwijsprogramma dat aansluit bij het landelijk gemiddelde. Voor de vakken technisch lezen en woordenschat bieden we een intensiever onderwijsprogramma aan dan landelijk gebruikelijk is. Voor de vakken rekenen en begrijpend lezen bieden we een verrijkter onderwijsprogramma aan dan het landelijk gemiddelde dan gebruikelijk is. Dit is passend bij onze leerlingen. De onderwijsaanpakken zijn als volgt opgebouwd. Aanpak Verdiept Basis Intensief Zeer intensief

Rekenen, begrijpend lezen en spelling Verrijkt: verbreden Referentie niveau 1S; landelijk gemiddelde

Technisch lezen en woordenschat Verrijkt: verbreden Verrijkte basis Referentie niveau 1S Zeer intensieve basis

De kern van het onderwijscontinuüm is de basisaanpak, die in principe aan alle leerlingen wordt aangeboden. Voor een deel van de leerlingen is dit te weinig. Voor hen streven we hogere doelen na. Deze leerlingen ontvangen een verrijkte aanpak. De intensieve aanpak is er voor leerlingen die extra instructie, meer leertijd en meer begeleiding bij de verwerking van leerstof nodig hebben om de stof van het basisarrangement te kunnen volgen. Ook wordt voor hen in sommige gevallen de eerder aangeboden leerstof herhaald. Soms hebben we ook een zeer intensieve aanpak. Dit is bedoeld voor een leerling voor wie de intensieve aanpak niet voldoende is. Deze leerling zal vrijwel altijd uitstromen richting het VMBO-BB of het PRO. De zeer intensieve aanpak kan er – afhankelijk van het basisvak en afhankelijk van de leerling – op twee manieren uitzien: 1. het is een verdergaande intensivering van het aanbod: nog meer leertijd, nog meer herhaling van eerder aangeboden lesstof en een langdurige ondersteuning van de instructie en verwerking met hulpmiddelen. 2. het is een eigen samengesteld lesprogramma dat gebaseerd is op een selectie van de leerdoelen die in de basisaanpak worden nagestreefd. De inspectie van het onderwijs spreekt in dit geval van een ontwikkelingsperspectief.

Individuele leerlingen Wanneer de onderwijsaanpak, zoals hierboven beschreven , niet passend is bij de behoeften van een leerling, spreken we van een leerling met specifieke onderwijsbehoeften. We signaleren deze leerlingen aan de hand van drie criteria’s: 1. er is sprake van onvoldoende vaardigheidsgroei; 2. er is sprake van een hiaat in de leerstofbeheersing; 3. er is sprake van een situatie van ‘niet gedijen’. Voor een leerling die aan een van deze criteria voldoet, verzamelen we handelingsgerichte gegevens, bepalen we welk doel we willen nastreven en wat zijn onderwijsbehoeften zijn. Op grond hiervan nemen we een individuele maatregel die binnen een van de aanpakken van het onderwijscontinuüm wordt toegepast. Als er veel gelijksoortige individuele maatregelen nodig zijn, dan pakken we dit groepsgewijs aan.

16

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Er zijn leerlingen, die ondanks herhaalde aanpassingen, niet passend onderwijs in de groep ontvangen. Voor deze leerlingen is extra ondersteuning nodig. Deze ondersteuning wordt aangevraagd bij het samenwerkingsverband. Hiervoor wordt een groeidocument met OPP ingevuld. Deze leerlingen worden besproken in het School Ondersteunings Team (SOT).

Plusonderwijs Het plusonderwijs wordt voornamelijk binnen de groep aangeboden. Diverse methodes bieden daarvoor uitdagend en verrijkt lesmateriaal aan. Tevens worden alle leerlingen gescreend op meer- of hoogbegaafdheid met behulp van het screeningsinstrument DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid). Hiermee zijn we in schooljaar 2014 – 2015 gestart en zal in de komende vijf jaar gecontinueerd en uitgebouwd worden. In de komende schooljaren zullen leerlingen, die in aanmerking komen voor plusonderwijs uit de groepen 5 t/m 8 één keer per week een uur uit de groep gehaald worden om in kleine groep onderwijs te krijgen. De nadruk zal dan liggen op plannen, organiseren, ontdekken, structureren, leren doorzetten en motivatie.

Structuur Schoolbespreking Twee keer per schooljaar meten we of de leeropbrengsten van alle leerlingen op het juiste niveau liggen en of het onderwijscontinuüm nog voldoet voor de schoolpopulatie. Dat doen we met het LVS van Cito. Tijdens een schoolbespreking met het team worden de opbrengsten besproken, geanalyseerd en eventuele verbeteren/of actiepunten geformuleerd. Indien nodig nemen we maatregelen die alle groepen in de hele school aangaan. Groepsbespreking Per schooljaar meten we twee keer per jaar of de leeropbrengsten in elke groep in lijn liggen met de ambitie schoolstandaarden. Deze vergelijking zegt ons of we maatregelen moeten nemen ten aanzien van de hele groep om het onderwijs meer passend te maken. Er zijn drie mogelijkheden: 1. de groepsstandaarden liggen onder de ambitie schoolstandaarden → er worden maatregelen genomen om de leeropbrengsten in de groep verder te verhogen; 2. de groepsstandaarden liggen vrijwel gelijk met de ambitie schoolstandaarden → er wordt gekeken of de leeropbrengsten nog verder omhoog kunnen, maar in principe zijn we tevreden en gaan we door met wat we deden; 3. de groepsstandaarden liggen hoger dan de ambitie schoolstandaarden → we gaan na of we het onderwijs in deze groep moeten gaan verzwaren. Borging en verantwoording N.a.v. de school- en groepsbesprekingen wordt ons eigen handelen geëvalueerd. De afspraken worden vastgelegd in een besluitenlijst. Op managementniveau wordt er twee keer per jaar een management gesprek gevoerd naar aanleiding van de door de directeur ingevulde kwaliteitsmonitor.

3.5 Pedagogische kwaliteit Wij beschouwen onze school de samenleving in het klein. Dat betekent dat wij het belangrijk vinden dat kinderen zich gezien en gehoord voelen, leren om gezamenlijk beslissingen te nemen, open staan voor andermans meningen, samen te werken en in staat zijn om conflicten op te lossen. Samen met de ouders zorgen we er voor dat de kinderen zich prettig voelen op school en dat zij tot leren kunnen komen. We handelen vanuit normen en waarden. Dat betekent dat we duidelijke grenzen stellen. Op deze wijze zorgen we ervoor dat de kinderen zich bevinden in een veilige omgeving. Pestgedrag wordt niet getolereerd. Samen met ouders zal er naar oplossingen gezocht worden. In ons pestprotocol staan de stappen beschreven.

17


3.6 Veiligheid Op school is een schoolveiligheidsplan aanwezig waarin staat beschreven hoe we met incidenten omgaan op school. De veiligheidscoördinator draagt zorg voor de diverse registraties, zoals die zijn beschreven in het schoolveiligheidsplan.

3.7 Onderwijskundige en pedagogische doelen Stichting Klasse heeft zich tot doel gesteld de komende vijf jaar de onderwijskwaliteit te verbeteren. Hieronder vindt u de onderwijskundige en pedagogische doelen van onze school.

Opbrengsten: uitstroom en ambitie schoolstandaarden Onze huidige uitstroom willen we behouden. Met onze leerlingen willen we dat vanaf 2016: - gemiddeld minimaal 95% uitstroom naar VMBO-KB en hoger; - minimaal 75% uitstroomt naar VMBO-T en hoger; - minimaal 60% uitstroomt naar HAVO/VWO. Om dat te bereiken sturen we tussentijds per vakgebied op drie standaarden: de bovenste 25% van een groep (gevorderd), de bovenste 75% van een groep (voldoende) en de bovenste 90% van een groep (minimum). De tabel hieronder geeft de ambitie schoolstandaarden per vakgebied* weer in de maat van de niveauwaarden zoals ze door ParnasSys worden berekend. Ambitie schoolstandaarden in niveauwaarden Gevorderd 25% Voldoende 75% Intensief 90%

Technisch lezen 3-8

Begrijpend lezen 3-8

Spelling

Rekenen

Woordenschat

Taal

3-8

1-8

3-8

1-2

Landelijke normen 3-8

Uitstroom

4.0

4.2

4.2

4.2

4.0

VWO

3.0

3.0

3.0

3.0

3.0

Ha/VWO

2.0

2.6

2.5

2.5

2.0

KB/T KB/BB/PRO

Gezien de resultaten ligt de ambitie van de school hoger dan het landelijk gemiddelde op de domeinen begrijpend lezen, spelling en rekenen. Op dit moment is woordenschat en technisch lezen een speerpunt op school. De verwachting is dat we daar op termijn dezelfde resultaten behalen als op de andere domeinen. Jaarlijks zullen de doelen mbt tot de opbrengsten worden bijgesteld in het jaarplan van de school.

Onderwijskundige doelen - Snappet: De leerresultaten van Snappet zijn gekoppeld aan de trendanalyse. De leerkrachten zijn in -

-

staat de mogelijkheden van Snappet te benutten. Nieuwe gebruikers worden hierin geschoold. Verbetertrajecten voor rekenen, lezen en woordenschat met als doel een goede doorgaande lijn te realiseren, vaardigheden van leerkrachten te vergroten en de minimale doelen op groepsniveau te behalen. Kennis en vaardigheden van handelingsgericht en opbrengst passend gericht onderwijs te realiseren. Plusonderwijs te borgen binnen ons onderwijs, leerkrachtvaardigheden vergroten in het analyseren en interpreteren van de gegevens en daarnaar te handelen en communicatie met en naar ouders.

Pedagogische doelen -

Implementatie van ZIEN Goed gedaan! is volledig ingevoerd

18

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Schematisch overzicht onderwijskundige en pedagogische doelen Kwaliteit van Onderwijs Doel: Opbrengsten op alle vakken liggen minimaal op of boven het landelijk gemiddelde 1. Handelings- en opbrengstgericht passend onderwijs

2. Rekenonderwijs versterken

Tijdspad

Activiteiten

Initiatiefnemer

Jaar 1

IB

Jaar 3

Voor de domeinen rekenen, taal, spelling, woordenschat en technisch lezen is er per groep een groepsoverzicht en -plannen. Team wordt geschoold in OPO Oefenen gebruik OPO Borgen Verder ontwikkelen competenties voor gebruik OPO Borgen Drieslagmodel borgen Oefenen met het handelingsmodel Versterken handelingsmodel Instructievaardigheden van leerkrachten versterken Borgen Handelingsmodel

Jaar 4

Up-to-date maken rekenbeleidsplan

Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4 Jaar 5 Jaar 1 Jaar 2

3. Expliciete directe instructiemodel

4. Verbeteren woordenschat met als doel de opbrengsten te verhogen en minimaal te komen tot referentieniveau 1F

Jaar 5 Jaar 1 Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4 Jaar 5 Jaar 1 Jaar 2

Jaar 3

5. Verbeteren van technisch lezen met als doel om de opbrengsten te verhogen en te komen tot minimaal referentie niveau 1F

Jaar 4 Jaar 5 Jaar 1

Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4 Jaar 5

Oefenen in gebruik directe instructie model / Borgen Versterken begeleide instructie / Borgen Versterken van de feedbackfase / Borgen Versterken van de doelen / Borgen Borgen Expliciete Directe Instructiemodel Verdieping in de leerlijnen Inzetten van het viertakt- model Oefenen met het viertakt-model Versterken van instructie vaardigheden van leerkrachten Oefenen met het viertakt-model Versterken van instructie vaardigheden van leerkrachten Borgen van de afspraken Up-to-date maken taalbeleidsplan Doorgaande lijn en afstemming tussen de leerjaren Inzet Estafette Afstemming risicoleerlingen Implementeren Dyslexie protocol Expliciete Directe instructiemodel toepassen Doorgaan met traject jaar 1 en 2 / Borgen van afspraken Borgen Up-to-date maken leesbeleidsplan

IB IB IB IB IB / Rekencoördinator IB / Rekencoördinator IB / Rekencoördinator IB / Rekencoördinator IB IB IB IB IB IB / Taalcoördinator IB / Taalcoördinator IB / Taalcoördinator IB/ Taalcoördinator IB/ Taalcoördinator IB/ Leescoördinator

IB/ Leescoördinator IB/ Leescoördinator

IB/ Leescoördinator

19

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Kwaliteit van Onderwijs 6. Snappet: leerresultaten zijn gekoppeld aan de trendanalyses. Leerkrachten maken gebruik van alle mogelijkheden

7. Plusonderwijs verder ontwikkelen

Jaar 1

Jaar 3

Leerkrachten die Snappet gebruiken volgen de cursussen van de Stichting Snappet coördinator aanstellen Leerkrachten die Snappet gebruiken volgen de cursussen van de Stichting Snappet coördinator binnen de school Overleg over Snappet gebruik. Overleg en afspraken borgen Evalueren en borgen

Jaar 4

Evalueren en borgen

Jaar 5

Evalueren en borgen

Jaar 1

Analyseren en interpreteren van de gegevens vanuit DHH Communicatie naar ouders stroomlijnen Wijze van aanbieden van leerstof Meerbegaafden coördinator aanstellen Evalueren en Borgen Traject jaar 1 voortzetten Evalueren en borgen

Jaar 2

Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4 Jaar 5

Pedagogische kwaliteit 1. ZIEN Implementeren binnen de school met als doel gedrag van leerlingen in kaart te brengen en er naar daar waar nodig te kunnen handelen

Tijdspad Jaar 1

Jaar 2 Jaar 3

2. Goed gedaan! Is volledig ingevoerd

Jaar 4 Jaar 5 Jaar 1 Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4 Jaar 5

Activiteiten ZIEN invullen Volgens een vast stappenplan Afspraken maken over ouder en leerlingvragenlijsten en de wijze van communiceren Leren analyseren van de handelingsadviezen en daarop actie onder nemen Doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 borgen Gedragsspecialiste op school Groepsplan maken en verdere invoering Borgen Doorgaande lijn en borging Communicatie naar ouders en borgen Ouderbetrokkenheid stimuleren Geheel borgen

Dir

IB/ rekencoördinator/ snappetcoördinator

IB/ rekencoördinator/ snappetcoördinator IB/ rekencoördinator/ snappetcoördinator IB/ rekencoördinator/ snappetcoördinator IB / Dir

IB / Dir IB / Dir

Initiatiefnemer IB / Dir

IB / Dir IB / Dir IB / Dir IB / Dir IB / Dir IB / Dir IB / Dir IB / Dir

20


4 KWALITEITSZORG 4.1 Doelen van de kwaliteitszorg Binnen de kwaliteiteitszorg werken we aan de doelen die beschreven staan in 3.6.

4.2 De inrichting van de kwaliteitszorg Het schoolplan dat voor u ligt is voor vijf jaren de basis voor het schoolbeleid. Uit dit schoolplan vloeien vijf jaarplannen. De opbouw van deze jaarplannen is cyclisch. Op 1 september start het jaarplan. In februari en juni wordt door de directeur een rapportage opgesteld aan de hand van een vast format: de scholenmonitor. De scholenmonitor vormt de leidraad voor de analyse van de school. De scholenmonitor dient als input voor een gesprek met het voltallig CvB en wordt voorafgaand het gesprek aangeleverd aan het CvB. Het CvB bereidt de gesprekken voor en bepaalt de punten voor gesprek.

1 september: start jaarplan juni-gesprek+ evaluatie jaarplan

scholenmonitor juni

scholenmonitor februari

februarigesprek + plannen interventies

De planmatige cyclus en de scholenmonitor stellen, behalve de schooldirecteuren, ook het CvB in staat de voortgang op de scholen te volgen en de Inspectie van het Onderwijs van een onderbouwde analyse te voorzien. Hiermee komen we tegemoet aan de toekomstige wijzigingen in het toezichtkader van de Inspectie. Daarnaast dienen de rapportages als input voor een halfjaarlijks dashboard met betrekking tot de ontwikkeling van de scholen voor (de onderwijscommissie van) de RvT. Kwaliteitszorg op schoolniveau Aan de hand van inspectie rapport, rapport excellente scholen, de resultaten van de tevredenheidsonderzoeken, swot-analyse en resultaten uit het leerlingvolgsysteem zijn de jaarplannen voor de komende periode van vijf schooljaren opgesteld. Jaarlijks zullen de jaarplannen geëvalueerd en eventueel bijgesteld worden. Leidend daarbij zullen onze behaalde resultaten zijn.  Het onderwijsproces Op ’t Vogelnest werken we met de ‘plan-do-check-act’ cyclus waardoor we ons onderwijs kunnen verbeteren ste en daarmee blijven aansluiten bij de vaardigheden in de 21 eeuw.

21

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 -

-

-

Periode 1 start schooljaar: Groepsoverzicht- en plannen worden voor de eerste periode gemaakt. Uitgangspositie is de schoolfoto van het voorgaande schooljaar. o In tijdsbestek van 6 weken:  Groepsbezoeken n.a.v. groepsplannen door Intern Begeleider  Leerlingbesprekingen met de IB-er November: Besprekingen ZIEN met IB-er Januari / februari M-toetsen Periode 2 februari trendanalyse. Op- of bijstellen groepsplannen. o In tijdsbestek van 6 weken:  Groepsbezoeken n.a.v. groepsplannen IB  Leerlingbesprekingen met de IB-er April / mei: ZIEN besprekingen met de IB-er Mei / Juni: afname eindtoetsen CITO Trendanalyse en bepalen van de schoolambities. Groepsoverzicht maken

 Evaluaties Op verschillende momenten worden verschillende activiteiten geëvalueerd. Naast de schoolactiviteiten zoals Sint en Kerst, wordt er in een cyclus van drie jaar tevredenheidsonderzoeken afgenomen: ouder-, medewerker- en leerlingtevredenheidsonderzoek. Deze onderzoeken worden stichtingbreed afgenomen en teruggekoppeld. De uitkomsten worden geborgd door te notuleren, als besluit op te nemen in de besluitenlijst of mee te nemen in het schoolplan van de school.  Beoordelingscyclus Binnen de stichting hanteren we het volgende tijdspad voor de beoordelingscyclus: Jaar 1: POP voor de komende periode / functioneringsgesprek Jaar 2: Functioneringsgesprek Jaar 3: Beoordelingsgesprek Voorafgaand aan de gesprekken vindt er minimaal één klassenbezoek plaats.  Verwijzing leerlingen van basisschool naar voortgezet onderwijs Aan het eind van het schooljaar in groep 8 wordt er een advies gegeven over het vervolgonderwijs. Dat gebeurt aan de hand van de plaatsingswijzer, die tot stand is gekomen in het bovenschools PO-VO overleg. Op school is een werkgroep ‘verwijzing PO-VO’. Hierin hebben de leerkrachten groep 6 t/m 8 zitting, de intern begeleider en de directie. De werkgroep komt twee keer per jaar bijeen: eenmaal aan het begin van het schooljaar om een pré-advies te formuleren en eenmaal als de plaatsingswijzer voor de leerlingen groep 8 is ingevuld. Vanaf groep 6 wordt er op grond van resultaten, werkhouding, taakgerichtheid en mogelijke ondersteuningsbehoeften een pré-advies VO opgesteld. Het pré-advies zal in groep 7 naar ouders gecommuniceerd worden en in de toekomst ook gedeeld worden met de leerlingen. De plaatsingswijzer met het daarbij behorende advies zal voor maart met de ouders van de leerlingen groep 8 gedeeld worden.  MR De jaarplannen beschreven in het schoolplan worden jaarlijks geëvalueerd.

22


5 DE SCHOOLORGANISATIE 5.1 Stichting Klasse en haar scholen Stichting Klasse heeft niet gekozen voor integraal management: het financieel beleid, evenals huisvesting en onderhoud en een groot deel van het personeelsbeleid worden door het bestuurskantoor gefaciliteerd. Hieronder vind u het organogram van Stichting Klasse. Er vallen 16 scholen onder het College van Bestuur.

Organogram Stichting Klasse per 1 januari 2015

Organogram ’t Vogelnest MR

Directeur

Intern Begeleider Coördinatoren

Onderwijsgevende n

Leerkrachten

Onderwijs ondersteunend

Administratie

Onderwijsassistent

Conciërge

5.2 Personeel 5.2.1

Inzet en ontwikkeling van het personeel

In onze schoolorganisatie wordt er gebruik gemaakt van elkaars expertise. Jaarlijks worden de mogelijke opties om tot een groepsverdeling te komen gezamenlijk besproken en op grond van toegekende formatie en argumenten wordt er een keuze gemaakt. In overleg worden de leerkrachten aan een groep gekoppeld. Hierbij wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de eigen voorkeur en met het schoolbelang. Naast ieders eigen kwaliteiten hebben we ook een taal- en rekencoördinator en een beeldcoach die individuele leerkrachten kunnen ondersteunen, mede beleid ontwikkelen en leerkrachten mee nemen in hun ontwikkeling.

23

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Het team ontwikkelt zich door individuele scholingen en d.m.v. teamscholing. Tijdens studiedagen wordt de teamscholing ingezet. Tevens zal er de komende jaren meer ingezet worden op collegiale consultaties zodat leerkrachten ook kunnen leren van en met elkaar. De ontwikkeling van teamleden wordt besproken tijdens de beoordelingscyclus van POP, functionerings- en beoordelingsgesprekken.

5.2.2

Doelen van het personeelsbeleid

In het strategisch beleidsplan van Stichting Klasse wordt het belang aangegeven van goed geschoold en gemotiveerd personeel. Hierin wordt onder andere beschreven dat collegiale consultatie en inspiratie in 2020 een gewoongoed op de scholen van Klasse zijn. Daarnaast wordt geschreven over het belang van het erkennen en inzetten van expertise en talenten van medewerkers op school en binnen de stichting als geheel. Het schoolbeleid ten aanzien van personeel draagt bij aan het verwezenlijken van bovenstaande doelstellingen. Schoolorganisatie Doelen 1. Goed geschoold en gemotiveerd personeel

Tijdspad Jaar 1

Jaar 2

Jaar 3

Jaar 4

Jaar 5

Activiteiten Deelname aan Snappet cursussen Deelname aan netwerkbijeenkomsten Teamscholing op school: ZIEN en HGW Collegiale Consultaties: leren met en van elkaar Individuele scholing Beoordelingscyclus Deelname aan Snappet cursussen Deelname aan netwerkbijeenkomsten Teamscholing op school: HGW / OGW Collegiale Consultaties: leren met en van elkaar Individuele scholing Beoordelingscyclus Deelname aan Snappet Deelname aan netwerkbijeenkomsten Collegiale Consultaties Individuele scholing Beoordelingscyclus Deelname aan Snappet cursus Deelname aan netwerkbijeenkomsten Collegiale Consultaties Individuele scholing Beoordelingscyclus Deelname aan Snappet cursus Deelname aan netwerkbijeenkomsten Collegiale Consultaties Individuele scholing Beoordelingscyclus

Initiatiefnemer Stichting Stichting / Directie Directie Directie Directie / teamlid Directie Stichting Stichting / Directie Directie Directie Directie / teamlid Directie Stichting Stichting / Directie Directie Directie / teamlid Directie Stichting Stichting / Directie Teamleden Directie / teamlid Directie Stichting Stichting / Directie Teamleden Directie / teamlid Directie

24


5.3 Communicatie 5.3.1

Intern

Informatie directie naar het team

Wie Directie

Informatie team onderling

Team

Afspraken Informatie IB

Team IB

5.3.2

Op welke wijze Via Interne Mededelingenblad Tijdens vergaderingen Via de mail Mondeling Tijdens vergaderingen Via de mail Bij commissies en werkgroepen Alle afspraken die gemaakt worden komen op de besluitenlijst Eens per maand een memo Tijdens vergaderingen Via de mail Mondeling

Extern

Informatie vanuit directie naar ouders

Wie Directie

Informatie van uit IB

IB

Informatie naar belangstellenden Contacten media / wijkteam

Directie

Contacten met de buurscholen

Directie

Informatie van de groep Informatie over een leerling

Leerkracht Leerkracht/ IB

Directie

Op welke wijze Maandelijks Infoblad Eens per 6 weken d.m.v. ‘Koffie drinken met de directie’ Via Parnassys Mondeling Website Ieder woensdagochtend vrije inloop voor ouders Op afspraak Maandelijks Infoblad Digitaal Mondeling Eén keer per kwartaal overleg Via de mail Mondeling Via Parnassys Rapportavonden Gesprekken op school, telefonisch of thuis

Communicatie naar ouders over voortgang kind Ouders ontvangen minimaal 3 keer per jaar een bericht over de voortgang van hun kind op school. Dat gebeurt d.m.v. de rapportavonden. Mocht er frequenter oudercontact nodig zijn dan zullen er meer contactmomenten zijn. Tevens kunnen ouders ook meerdere keren per jaar, buiten de rapportbesprekingen om, contact zoeken met een leerkracht.

PR Doelgroep Huidige ouders

Wat Duidelijke communicatie naar ouders

Op welke wijze Ouder gesprekken Start Informatie avond bij begin nieuwe schooljaar

25

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Doelgroep

Wat

Ouders inzetten voor promotie school

Nieuwe ouders

Goed beeld van de school geven

Leerlingen

Leerlingenraad

Op welke wijze Koffie rondes met de directie Infoblad Website Parnassys Via MR en OR Ouders op PSZ enthousiasmeren OR Rondleidingen op school verzorgen Rondleiding op school Rondleiding laten verzorgen door ouders Open dag Mee laten beslissen over activiteiten Afstemming met MR

5.3.3 Doelen van het communicatiebeleid Intern en Extern Het strategisch beleidsplan beschrijft het belang van een stevig marktaandeel voor het openbaar onderwijs. Daarvoor is de externe communicatie en het belang van betrokken medewerkers die bereid zijn hun expertise in te zetten in de gehele organisatie. Op ’t Vogelnest zal in de komende vijf jaar een communicatieplan geschreven worden waarin zowel de interne als de externe communicatie beschreven zal worden.

Schematisch overzicht doelen schoolorganisatie Communicatie Intern Doelen 1. Vergaderstructuur

Tijdspad Jaar 1

Jaar 2

Jaar 3

Activiteiten Besluitenlijst nalopen Vergaderrooster en planning afstemmen OPO Gebruik Intranet Evalueren vergaderstructuur en afstemming op OPO Borgen van de vergaderstructuur Evalueren Intranet Herijken besluitenlijst Vergaderstructuur en afstemming evalueren en borgen

Initiatiefnemer Directie / team

Inzet ouderportaal uitzetten. Afspraken maken over communicatie naar ouders Informatiestromen inventariseren en beoordelen op functionaliteit Verder met traject jaar 1, evaluatie, verbeterpunten en borgen

Dir / MR / team Team

Directie / team

Directie / team

Jaar 4 Jaar 5 2. Informatie stromen naar ouders verbeteren

Jaar 1

Jaar 2

Dir Team

Jaar 3 Jaar 4

26

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 3. Teamcommunicatie stroomlijnen

Communicatie extern 1. Profilering van de school om er voor te zorgen dat de school bekender is binnen Bodegraven

Jaar 5 Jaar 1

Communicatielijnen inzichtelijk maken. Functionaliteit bespreken Afspraken maken over de wijze van communiceren. Tevens Borgen Verder gaan met traject jaar 1. Zelfreflectie en feedback kunnen geven en accepteren Communicatielijnen evalueren en borgen

Team

Initiatiefnemer Werkgroep

Jaar 3

Activiteiten In kaart brengen: - Op welke wijze willen we ons profileren - Wat is daarvoor nodig - Welke activiteiten gaan we inzetten Plan van aanpak daarvoor maken Plan van aanpak uitvoeren en evalueren Verbeterpunten verwerken in plan van aanpak en uitzetten Plan van aanpak en eventueel bijstellen Borgen Folderen, media. Via Parnassys PSZ binnen de school bekend maken Opzet PSZ binnen de school Evalueren en eventueel bijstellen plan van aanpak PSZ Naamsbekendheid blijven geven Verder met traject jaar 2

Jaar 4

Verder met traject

Jaar 5

Verder met traject

Jaar 1

Ontwerpen, inrichten en uitzetten van een ouderportaal en evalueren Start Informatie avond verbeteren Inzichtelijk maken welke onderwerpen er van belang zijn als je als nieuwe ouder op school komt. Uitzetten van ouderportaal schoolbreed. Evalueren ouderportaal Uitzetten van oudertevredenheidsonderzoek Informatie bulletin maken voor nieuwe ouders Evalueren en borgen ouderportaal Evalueren met verbeterpunten ouderbetrokkenheid Speerpunten formuleren en plan van aanpak opstellen Plan van aanpak inzetten en evalueren Borgen Website evalueren Onderzoeken welke mogelijkheden er nog benut kunnen worden

Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4 Jaar 5 Tijdspad Jaar 1

Jaar 2 Jaar 3

2. PSZ in de school


Jaar 2

3. Ouderbetrokkenheid vergroten

Jaar 2

Jaar 3

4. Inzet media


Team Team

Werkgroep Werkgroep Werkgroep Werkgroep Dir Stichting Klasse Dir Werkgroep Dir werkgroep Dir werkgroep Dir werkgroep Dir / MR Team Team Dir / MR Team Stichting Dir Dir / MR Team Dir / team Dir / MR /team Dir / team

27

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Jaar 2 Jaar 3 Jaar 4 Jaar 5

Plan van aanpak maken voor inzet media Evalueren aanpak media Evalueren en borgen Evalueren en borgen

Dir / team Dir / team Dir / team Dir / team

28

6 OVERZICHT VAN DOELEN EN PLANNING Doelstellingen 2020 Kwaliteit van Onderwijs 1. Handelings- en opbrengst gericht passend onderwijs

2. Rekenonderwijs versterken

3. Directe instructie model

4. Verbeteren woordenschat met als

doel de opbrengsten te verhogen en minimaal te komen tot referentieniveau 1F 5. Verbeteren van technisch lezen

met als doel om de opbrengsten te verhogen en te komen tot minimaal

Jaar 1

Jaar 2

Jaar 3

Voor de domeinen rekenen, taal, spelling, woordenschat en technisch lezen is er per groep een groepsoverzicht en groepsplannen. Het team werkt volgens de zeven principes van HGW Het team wordt geschoold in OPO Drieslagmodel borgen Oefenen met het handelingsmodel Oefenen in gebruik directe instructie model / Borgen Verdieping in de leerlijnen Inzetten van het viertakt- model

Oefenen gebruik OPO Groepsplannen en groepsoverzichten verfijnen

Borgen

Versterken handelingsmodel Instructievaardigheden van leerkrachten versterken Versterken begeleide instructie / Borgen

Borgen Handelingsmodel

Oefenen met het viertaktmodel Versterken van instructie vaardigheden van leerkrachten Implementeren Dyslexie protocol Directe instructiemodel

Borgen van de afspraken

Doorgaande lijn en afstemming tussen de leerjaren

Versterken van de feedbackfase / Borgen

Doorgaan met traject jaar 1 en 2 / Borgen van afspraken

Jaar 4

Jaar 5

Versterken van de doelen / Borgen

Borgen Directe Instructiemodel

Borgen

Schoolplan ‘t Vogelnest 2015-2020 Doelstellingen 2020

Jaar 1

Jaar 2

referentie niveau 1F

Inzet Estafette in de groepen 4 t/m 8 Afstemming risicoleerlingen Leerkrachten en IB die Snappet gebruiken volgen de cursussen van de Stichting Snappet coördinator aanstellen

toepassen

6. Snappet: leerresultaten zijn

gekoppeld aan de trendanalyses. Leerkrachten en IB maken gebruik van alle mogelijkheden

7. Plusonderwijs

Jaar 3

Jaar 4

Jaar 5

Leerkrachten en IB die Snappet gebruiken volgen de cursussen van de Stichting Snappet coördinator binnen de school Overleg over Snappet gebruik. Overleg en afspraken borgen Evalueren en Borgen Traject jaar 1 voortzetten

Evalueren en borgen

Evalueren en borgen

Evalueren en borgen

ZIEN invullen Volgens een vast stappenplan Afspraken maken over ouder en leerlingvragenlijsten en de wijze van communiceren Doorgaande lijn en borging

Leren analyseren van de handelingsadviezen en daarop actie onder nemen

Doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 borgen Gedragsspecialiste op school

Groepsplan maken en verdere invoering

Borgen

Communicatie naar ouders en borgen

Ouderbetrokkenheid stimuleren

Geheel borgen

Besluitenlijst nalopen

Evaluatie vergaderstructuur en

Herijken besluitenlijst

Communicatie naar ouders stroomlijnen Wijze van aanbieden van leerstof Meerbegaafden coördinator aanstellen

Evalueren en borgen

Pedagogische kwaliteit 1. ZIEN

Implementeren binnen de school met als doel gedrag van leerlingen in kaart te brengen en er naar daar waar nodig te kunnen handelen

2. Goed gedaan!

Is volledig ingevoerd Communicatie intern 1. Vergaderstructuur

30


2. Informatie stromen naar ouders

verbeteren

3. Teamcommunicatie stroomlijnen

Jaar 1

Jaar 2

Jaar 3

Jaar 4

Vergaderrooster en planning afstemmen OPP Gebruik Intranet Inzet ouderportaal uitzetten. Afspraken maken over communicatie naar ouders Informatiestromen inventariseren en beoordelen op functionaliteit Communicatielijnen inzichtelijk maken. Functionaliteit bespreken Afspraken maken over de wijze van communiceren. Tevens Borgen

afstemming OPO Borgen vergaderstructuur Evalueren Intranet

Vergaderstructuur en afstemming evalueren en borgen

Verder gaan met traject jaar 1.

Zelfreflectie en feedback kunnen geven en accepteren

Communicatielijnen evalueren en borgen

In kaart brengen:Op welke wijze willen we ons profileren Wat is daarvoor nodig Welke activiteiten gaan we inzetten Plan van aanpak

Plan van aanpak uitvoeren en evalueren

Verbeterpunten verwerken in plan van aanpak en uitzetten

Plan van aanpak en eventueel bijstellen

Jaar 5

Verder met traject jaar 1, evaluatie, verbeterpunten en borgen

Communicatie extern 1. Profilering van de school om er

voor te zorgen dat de school bekender is binnen Bodegraven

Borgen

31


2. PSZ in de school

3. Ouderbetrokkenheid vergroten

4. Inzet media

Jaar 1

daarvoor maken Folderen, media. Via Parnassys PSZ binnen de school bekend maken Opzet PSZ binnen de school Ontwerpen, inrichten en uitzetten van een ouderportaal. Evalueren Start Informatie avond verbeteren

Website evalueren Onderzoeken welke mogelijkheden er nog benut kunnen worden

Jaar 2

Jaar 3

Jaar 4

Jaar 5

Evalueren en eventueel bijstellen plan van aanpak PSZ Naamsbekendheid blijven geven

Verder met traject jaar 2

Verder met traject

Verder met traject

Uitzetten van ouderportaal schoolbreed. Evalueren en borgen Uitzetten van oudertevredenheidsonderzoek Informatie bulletin maken voor nieuwe ouders Plan van aanpak maken voor inzet media

Evaluatie en borgen ouderportaal Aanpak met verbeterpunten ouderbetrokkenheid

Plan van aanpak inzetten en evalueren

Borgen

Evalueren aanpak media

Evalueren en borgen

Evalueren en borgen

32

BIJLAGE 1: Instemming met het schoolplan

Instemming MR met het schoolplan

School

:

’t Vogelnest

Brinnummer

:

10 CR

Adres

:

Leeuwerik 3

Postcode/plaats

:

2411 KR Bodegraven

VERKLARING De medezeggenschapsraad van bovengenoemde school heeft het van 1 augustus 2015 tot 1 augustus 2020 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens de medezeggenschapsraad, [naam], Voorzitter medezeggenschapsraad

(plaats)

(datum)

(handtekening)


BIJLAGE 2: Vaststelling van het schoolplan

Karnemelksloot 110 2806 BJ Gouda Telefoon 0182 – 622 711

www.stichtingklasse.nl

Fax 0182 – 300 014

[email protected]

Vaststelling van het schoolplan

School

:

‘t Vogelnest

Brinnummer

:

10 CR

Adres

:

Leeuwerik 3

Postcode/plaats

:

2411 KR Bodegraven

VERKLARING Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 1 augustus 2015 tot 1 augustus 2020 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

G.L.Schenk, Voorzitter College van Bestuur, Stichting Klasse Gouda, datum:

handtekening:

34

Schoolplan. t Vogelnest. t Vogelnest 10CR Leeuwerik KR Bodegraven

Recommend Documents