Schoolplan Kwaliteit in ontwikkeling Wat niemand zoekt, wordt zelden gevonden

Schoolplan 2016 – 2020 Kwaliteit in ontwikkeling “Wat niemand zoekt, wordt zelden gevonden”

Inhoudsopgave

1.

2.

3.

Voorwoord

5

Algemene schoolgegevens

6

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.5.1 1.5.1.1 1.5.2 1.5.2.1 1.6 1.7

6 6 6 6 6 7 8 8 8 8 8

Naam en richting Bevoegd gezag Organisatie Schoolleiding Situering van de school Schoolgrootte en prognoses Cambreur College Leerlingenpopulatie Hanze College Leerlingenpopulatie Samenwerkingsverbanden Historie Kwadrant Scholengroep

Grondslag, missie en visie

9

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

9 9 10 11 11

Grondslag en missie Visie Identiteit Bestuurlijk beleidskader Managementstatuut en schoolmanagementstatuut

Onderwijs 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.4.1 3.1.4.2 3.1.4.3 3.1.4.4 3.1.4.5 3.1.5 3.1.5.1 3.1.5.1.1 3.1.5.2 3.1.5.3 3.2 3.2.1 3.2.1.1 3.2.1.2 3.2.1.3 3.2.1.4 3.2.1.5 3.2.1.6 3.2.1.7 3.2.1.8 3.2.1.9

11 Leerlingen Goed onderwijs Onderwijstijd Kosmopolitische samenwerking Sociale kwaliteit Sociale veiligheid Maatschappelijke stage Pesten Burgerschapsvorming Veiligheidsmonitor Passend onderwijs Passend onderwijs op het Hanze College Time-in Hanze College Passend onderwijs op het Cambreur College Cambreur College meer- en hoogbegaafde leerlingen Ontwikkeling onderwijsaanbod Ontwikkeling onderwijsaanbod Cambreur College Taalonderwijs Rekenonderwijs Beroepsgerichte programma’s Ontwikkelingen voorbereidend mbo Ontwikkelingen mavoplus Ontwikkelingen havo Ontwikkelingen vwo Ontwikkelingen tweetalig onderwijs Sport Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 2 van 32

11 11 12 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13 14 14 15 15 15 15 16 16 17 17 18 18 19

3.2.2 3.2.2.1 3.2.2.2 3.2.2.3 3.2.2.4 3.3 3.3.1 3.3.2 3.4 3.5 3.6 3.7 3.7.1 3.7.2 3.8 3.9 3.9.1 3.9.2 3.10 3.11 3.11.1 3.11.2 3.12 3.12.1 3.12.2 4.

Docent 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9

5.

Ontwikkeling onderwijsaanbod Hanze College Mavo route Leerwegen Taalonderwijs Rekenonderwijs Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg op het Hanze College Kwaliteitszorg op het Cambreur College Basisarrangementen Toelating en bevordering Schorsing en verwijdering Vroegtijdig Schoolverlaten (VSV) Vroegtijdig Schoolverlaten op het Hanze College Vroegtijdig schoolverlaten op het Cambreur College Rapportage vorderingen Innovatie stimuleren - ICT ICT ontwikkelingen op het Hanze College ICT ontwikkelingen op het Cambreur College Academische opleidingsschool Op-, af- en doorstroom van leerlingen Op-, af- en doorstroom van leerlingen op het Cambreur College Op -, af- en doorstroom van leerlingen op het Hanze College Aansluiting op en contacten met het vervolgonderwijs Aansluiting op en contacten met het vervolgonderwijs op het Cambreur College Aansluiting op en contacten met het vervolgonderwijs op het Hanze College

19 19 20 20 21 21 22 23 23 23 23 23 23 24 24 24 24 24 25 25 25 25 26 26 26 26

Personeelszorg Professionalisering Kennisnetwerken LE-functies Evenredige vertegenwoordiging vrouwen in de schoolleiding Academisering docenten Arbeidsvoorwaarden en arbeidsverhoudingen Functiemix Werkverdelingsbeleid

26 27 27 27 27 27 27 27 28

School en omgeving

28

5.1. 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.2 5.3

28 28 29 29 29 29 29

Gespreide verantwoordelijkheid Medezeggenschapsraad Klankbordgroepen Oudervereniging Raad van Advies Vrijwilligersbeleid Sponsoring

6.

Huisvesting

30

6.1 6.2

Huisvesting Hanze College Huisvesting Cambreur College

30 30

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 3 van 32

7.

Beleidsvoornemens

30

7.1 7.2 7.3

30 31 32

Beleidsvoornemens Kwadrant Scholengroep Beleidsvoornemens Hanze College Beleidsvoornemens Cambreur College

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 4 van 32

Voorwoord Voor u ligt het Schoolplan van Kwadrant Scholengroep, het Cambreur College in Dongen en het Hanze College in Oosterhout. Het Schoolplan is een document, dat zijn ontstaansgrond vindt in artikel 24 van de Wet op het Voortgezet Onderwijs. Het Schoolplan is een belangrijk instrument om in de komende jaren te kunnen plannen en sturen. De beide deelscholen hebben hierin hun beleid voor de komende vier jaren uitgestippeld. Schoolplan en Schoolgids zijn beide wettelijk verplichte documenten. De Schoolgids wordt door de school jaarlijks uitgegeven. Het Schoolplan wordt voor vier jaar vastgesteld en waar nodig jaarlijks bijgesteld. De beide deelscholen formuleren op basis van het Schoolplan en voortschrijdend inzicht jaarlijks beleids- en speerpunten. De inhoud van de Schoolgids is voor een deel een nadere uitwerking van de inhoud van het Schoolplan. In het Schoolplan wordt meermaals verwezen naar onderliggende documenten of beleidsteksten. Voor Kwadrant Scholengroep vindt u die onder www.kwadrant-sgr.nl. Voor zover die de deelscholen betreffen, kunt u die vinden op de website van het Cambreur College http://www.cambreurcollege.nl of op de website van het Hanze College http://www.hanze-college.nl. Voor zover die de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs betreffen op www.omo.nl Het schoolplan is gebaseerd op het werkprogramma Koers 2016, waarin de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs de strategische doelen naar beleid heeft vertaald. De facto et de jure is dit schoolplan een doorvertaling van het verenigingsbrede werkprogramma naar dat op schoolniveau. Koers 2016 biedt Kwadrant Scholengroep daarmee een initiatief- en perspectiefrijke basis om de ambities voor de eerstvolgende vier jaren te formuleren. In dit denken over de nabije toekomst van het Cambreur College en het Hanze College sluiten wij als vanzelfsprekend aan bij de uitgangspunten voor ‘goed onderwijs’ en onderschrijven wij de cruciale rol die de docent vervult in de opleiding en vorming van onze leerlingen. Het is de docent die het verschil maakt en de leerlingen leert ‘verschillig’ te zijn. In ons onderwijs stellen we de mens centraal, we verzorgen immers onderwijs voor de mens, voor iedere mens en voor de gehele mens. Deze onderwijsvisie geldt voor leerlingen en mutatis mutandis voor alle medewerkers van de scholengroep. Onze inspanningen zijn gericht op de waardigheid van de menselijke persoon, het algemeen welzijn, op gerechtigheid en solidariteit. Voor alle medewerkers van Kwadrant Scholengroep zijn in dezelfde visie ook de vijf v’s van Ons Middelbaar Onderwijs van toepassing: vrolijk, verrijkend, verrassend, vakmanschap en verantwoordelijk. Het zijn deze beroepswaarden die de in dit schoolplan opgenomen ambities en beleidsvoornemens zullen kleuren. Dongen, 5 november 2015 Drs. T.G.W. Frankemölle rector

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 5 van 32

1.

Algemene schoolgegevens

1.1 Naam en richting Kwadrant Scholengroep is een rooms-katholieke regionale scholengemeenschap voor VWO, HAVO, MAVO en VMBO en bestaat uit de deelscholen Cambreur College en Hanze College. Informatie omtrent adresgegevens en onderwijsaanbod vindt u op de website van de deelschool. 1.2 Bevoegd gezag Kwadrant Scholengroep ressorteert onder het bestuur van vereniging Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) te Tilburg. Het bestuur is te bereiken op het adres Postbus 574, 5000 AN Tilburg. 1.3

Organisatie Schoolleiding (groeimodel) Teamleiders Cambreur College Teamleider vmbo Teamleider mavo Teamleider havo Teamleider vwo

Teamleiders Hanze College Teamleider onderbouw Teamleider bovenbouw

Deelschooldirectie Cambreur College Deelschooldirecteur Adjunct-deelschooldirecteur

Deelschooldirectie Hanze College deelschooldirecteur

Rector

De teams richten zich voornamelijk op de organisatie van het onderwijs. De secties daarentegen staan daar dwars op en lopen ook dwars door de teams heen. Zij richten zich voornamelijk op de inhoud, de kwaliteit en de verbetering van het onderwijs. Teamstructuur en sectiestructuur vormen samen een matrixstructuur. 1.4 Situering van de school Het Cambreur College is gehuisvest in drie gebouwen die op loopafstand van elkaar in Dongen zijn gelegen. Er vindt overleg plaats betreffende huisvesting in de nabije toekomst. Er wordt modern en degelijk onderwijs aangeboden in een verticaal opgezette organisatie. Het Hanze College, gelegen aan de Bouwlingstraat in Oosterhout, is volledig gerenoveerd en is voorzien van moderne pleinen voor het onderwijs in de sectoren techniek, verzorging en administratie. 1.5 Schoolgrootte en prognoses De prognose van de Kwadrant scholengroep (t-1) betreffende het leerlingenaantal ziet er als volgt uit: Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 6 van 32

Kwadrant Scholengroep 2016 regulier 1357 lwoo 372 totaal 1729

2017 1305 345 1650

2018 1255 330 1585

2019 1190 310 1500

2020 1150 300 1450

De prognose laat een daling zien die grotendeels wordt verklaard door demografische ontwikkelingen. In 2015 heeft een imago-onderzoek plaatsgevonden en door gerichte aanpak van de daarin vermelde aandachtsgebieden hopen we door verhoging van het belangstellingspercentage de geschetste krimp te verkleinen. 1.5.1 Cambreur College De prognoses van de gemeente Dongen geven een lichte groei van het totale aantal inwoners en een lichte procentuele daling van het aantal inwoners beneden de 20 jaar weer. Prognose bevolking, 2010, 2015, 2020, 2025, 2030, 2035, 2040 - Gemeente: Dongen 2010 2015 2020 2025 2030 2035 Prognose bev. totaal [personen] % prognose bev. -14 jaar [percentage] % prognose bev. 15-29 jaar [percentage]

2040

25.06 1

25.40 2

25.67 7

25.66 1

25.63 0

25.63 2

25.60 2

17,9

16,3

14,5

14,1

14,1

14,2

14,2

15,7

16,0

16,7

15,5

14,4

13,5

13,7

Voedingsgebied Cambreur College in 2014-2015 in % (bron: Vensters voor Verantwoording/Scholenopdekaart) Dongen 70,8 % (975 lln.) Gilze en Rijen 19,7 % (270 lln.) Oosterhout 3,7 % ( 51 lln.) Loon op Zand 2,1 % ( 29 lln.) Tilburg 2,0 % ( 28 lln.) Overige gemeenten 1,7 % ( 25 lln.) Leerlingenstromen gemeente Dongen in 2014/2015 (bron: Vensters voor Verantwoording/Scholenopdekaart) School aantal lln. Hanze College Oosterhout 49 Effent Mavo Oosterhout 102 St. Oelbertgymnasium Oosterhout 104 Mgr. Frenckencollege Oosterhout 156 VMBO Prinsentuin Andel 100 Cambreur College Dongen 970 Totaal 1481

3,3 6,9 7,0 10,5 6,8 65,5 100

%

Op basis van voorgaande cijfers mag geconcludeerd worden dat er voor het Cambreur College een eerste opdracht ligt om de Dongense leerlingen in Dongen te houden. Daarnaast moet de school ook aan aantrekkingskracht winnen voor de leerlingen in Rijen en voor wat de tweetalige opleidingen havo en vwo betreft ook in Oosterhout. Zowel de invoering van LWOO in het schooljaar 2009 – 2010, de versterking van het profiel van de mavo met mavoplus alsook het aanbod aan tweetalig onderwijs voor het vwo en havo bieden hiertoe een reëel perspectief. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 7 van 32

Ook zullen de resultaten van het in 2015 gehouden imago-onderzoek worden gebruikt om het belangstellingspercentage te verhogen. 1.5.1.1 Leerlingenpopulatie Op het Cambreur College volgt 23,1% van de leerlingen een vwo-opleiding, 32,5% volgt een havo-opleiding, Van de 44,4% vmboleerlingen volgt het grootste gedeelte (bijna 60% ) de gemengde leerweg of theoretische leerweg, i.c. de mavo, 40% volgt de basis- of kaderberoepsgerichte leerweg. 1.5.2 Hanze College De stijgende lijn in het aantal aanmeldingen voor het eerste leerjaar op het Hanze College lijkt zich voort te zetten. De invoering van Passend Onderwijs en het realiseren van de Mavoopleiding lijken hun vruchten af te werpen. Voor overige informatie verwijzen we naar de website www.scholenopdekaart.nl Bevolkingsopbouw 1 januari 2015

totaal 0-4 jaar 5-9 jaar 10-14 jaar 15-19 jaar

2015

2015

48.835 2326 2509 2887 2836

100 % 4,7 % 5,1 % 5,9 % 5,8%

Voedingsgebied Hanze College in 2014-2015 in % (bron: Vensters voor Verantwoording/scholenopdekaart) Oosterhout Dongen Geertruidenberg Gilze Rijen Drimmelen Breda Overige gemeenten

66,9% 14,2% 6,4% 5,2% 4,1% 2,0% 1,2%

(230 lln.) (49 lln.) (22 lln.) (18 lln.) (14 lln.) (7 lln.) (4lln.)

1.5.2.1 Leerlingenpopulatie Op het Hanze College volgt 66% van de leerlingen de basisberoepsgerichte leerweg, 26% de kaderberoepsgerichte leerweg en 8% de gemengde leerweg. De verwachting is dat de percentage sterk zullen muteren vanwege het feit dat sinds 1-8-2015 het Hanze College mavoonderwijs aanbiedt. 1.6 Samenwerkingsverbanden Kwadrant Scholengroep maakt op grond van de wet op het voortgezet onderwijs deel uit van twee samenwerkingsverbanden. Voor het Cambreur College is dat het RSV Portvolio te Tilburg en voor het Hanze College is dat het RSV Breda e.o. Voor de overige vormen van samenwerking verwijzen wij naar Vensters voor Verantwoording – www.scholenopdekaart.nl. 1.7 Historie Kwadrant Scholengroep Per 1 augustus 1999 zijn het Cambreur College en het Hanze College gefuseerd. Er is als overkoepelende naam voor de hele onderwijsinstelling gekozen voor de naam "Kwadrant Scholengroep". Daarmee geven de beide deelscholen aan dat zij intensief samenwerken, maar tevens de eigen vormgeving en onderwijskundige specialiteit behouden. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 8 van 32

2.

Grondslag, missie en visie

2.1 Grondslag en missie De grondslag van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs, waaronder Kwadrant Scholengroep ressorteert, betekent dat het Cambreur College en het Hanze College de aan hen toevertrouwde kinderen op basis van de rooms-katholieke identiteit van de beide deelscholen opleidt en vormt. Een school is een levendige gemeenschap. Leerlingen leren alles in samenhang. Zij worden voorbereid op zelfstandig functioneren in de samenleving door zowel zelfstandig te leren werken als door samen te werken met anderen. De leerling leert zelfverantwoordelijk te zijn voor zijn leren, voor de samenleving en de natuur. Dit vraagt betrokkenheid, systematische en wederzijdse afstemming van inzet, kennis en bekwaamheden van al onze medewerkers. 2.2 Visie Onderwijs is een dienst aan de samenleving. Kwadrant Scholengroep verzorgt onderwijs voor de mens, voor iedere mens en voor de gehele mens. Het schoolbeleid wordt getoetst aan de hand van vijf criteria. Het beleid moet gericht zijn op:     

menswaardigheid algemeen welzijn solidariteit gerechtigheid subsidiariteit.

Mens-zijn krijgt vorm in de ontmoeting met de ander/Ander en met onszelf. In ontmoeting wordt de mens van individu tot persoon. Kwadrant Scholengroep verzorgt onderwijs voor de mens, voor iedere mens en voor de gehele mens. Niet alleen het verwerven van kennis is belangrijk, maar ook de sociaal-emotionele, creatieve, spirituele, lichamelijke en technische ontwikkeling dragen bij tot de ontwikkeling van een leerling tot een evenwichtige volwassen mens. Voor de school is deze pedagogische visie het Leitmotiv in het pedagogisch en daaruit voortvloeiend ook het didactisch handelen. De aandacht voor iedere en de gehele mens geldt ook ten aanzien van de medewerkers van de school, die de school moeten ervaren als een aangename, persoonlijke en veilige werkomgeving. Iedere leerling is in principe nieuwsgierig. Leren betekent dat een leerling verbanden kan zien en het geleerde als zinvol ervaart. Belangrijke voorwaarde voor leren is een veilige en inspirerende schoolomgeving. Bovendien is het onze overtuiging dat leren het beste geschiedt in relatie met anderen. Reflecteren op ervaringen is essentieel om te kunnen leren. Naast een belangrijke hoeveelheid kennis leert de school de leerlingen ook (sociale) vaardigheden die van belang zijn voor zijn toekomst. Om echt mens te kunnen zijn helpen wij leerlingen ook zichzelf te leren kennen door met elkaar levensvragen (aan de orde) te stellen. De docent begeleidt de leerling, inspireert en is hen tot voorbeeld vanuit een authentieke relatie. De leerlingbegeleiding ondersteunt onze visie om het leren van onze leerlingen vorm te kunnen geven. Kwadrant Scholengroep is zorgzaam voor zijn leerlingen en personeel in de breedst mogelijke betekenis. Deze zorg strekt zich, afhankelijk van degene voor wie zij bestemd is, uit op cognitief en sociaal-emotioneel gebied, maar ook op het terrein van het maken van keuzes. Hierbij wordt uitgegaan van de (inzet van de) leerling en de professionaliteit van de medewerker. Samen staan we voor deze cultuur van zorg voor elkaar (leerlingen, onderwijsondersteunend personeel, onderwijzend personeel en schoolleiding) waarbij kwaliteitseisen en gevraagde competenties bekend zijn. Het specifieke van de eigenheid van de deelscholen wordt verwezenlijkt door de scholen hun eigen profiel verder te laten ontwikkelen, zodat zij zich als (deel)school naar Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 9 van 32

ouders, leerlingen en basisscholen herkenbaar kunnen afficheren en manifesteren. Om ook echt dat te kunnen doen wat in onze pedagogische opdracht ligt, beschrijven we samen met de andere scholen uit de beide samenwerkingsverbanden de zorgprofielen van het Hanze College en het Cambreur College. In het zorgprofiel van de school wordt beschreven wat ouders en leerlingen aan zorg mogen verwachten er waar de grenzen liggen van de zorg die de school kan bieden. 2.3 Identiteit Kwadrant Scholengroep is geworteld in een lange katholieke onderwijstraditie in NoordBrabant. De scholengroep erkent deze traditie en wil daar ook naar handelen. Hoewel nu in de 21e eeuw de traditionele godsbeelden vervagen, individualiseren en voor velen niet meer bestaan, zijn deze toch als uitgangspunt voor een mensbeeld en wereldbeeld te hanteren. We gaan daarbij uit van een optimistische mensvisie. In onze opvoeding en vorming kiezen we als basis het vertrouwen in het goede van de mens. We verzorgen onderwijs voor de mens, voor iedere mens en voor de gehele mens. Dat betekent dat naast de nadruk op brede vorming we iedere leerling welkom heten. Wij willen leerlingen de kunst van het leven leren. Docenten bieden een optimistisch en hoopvol perspectief aan de leerlingen. Ze helpen leerlingen het leven als zinvol te ervaren; voldoening en plezier beleven aan het leven in gemeenschap met anderen is ons streven. Identiteitsontwikkeling maakt deel uit van de ontwikkeling van heel de mens in zijn zoektocht naar mens-zijn. De school moet zich ook richten op de opdracht de wereld te vormen en in te richten, maar evenzeer jezelf gestalte te geven, je eigen leven te vormen en in te richten en je eigen uniciteit te ontdekken, want ieder mens is uniek. Ieder mens draagt respectvol bij aan het beheer en de vorming van deze wereld. Confessioneel onderwijs kenmerkt zich door de overtuiging dat de overdracht van kennis, inzicht en vaardigheden waardegeladen ofwel normatief is. Identiteit en levensbeschouwelijke vorming zijn integraal deel van het pedagogische en didactisch proces op onze school. Onze opdracht is daarin de leerlingen te helpen betekenis te verlenen aan de dingen om hen heen en hun eigen positie daarin, als lid van een gemeenschap met andere mensen, waarbinnen die mensen culturele verschillen vertonen en ook hun eigen uniciteit hebben. Wij zijn voortdurend op zoek naar momenten om onze waarden uit te dragen naar onze leerlingen, onze medewerkers en onze ouders. Inspiratie wordt ontleend aan het Woord en het handelen van onze Heer, Jezus Christus. Ook personen als Nelson Mandela en zuster Theresa kunnen daarbij als voorbeeld dienen. Juist vanuit onze katholieke identiteit staan we open voor alle leerlingen van welke levens- of geloofsovertuiging ook, we verzorgen immers onderwijs voor de mens, voor iedere mens en voor de gehele mens. Dit betekent dat wij onze leerlingen actief stimuleren kennis te maken met andere culturen en religies. Respect, tolerantie en naastenliefde moet je vooral doen. Als scholengroep zoeken we naar vormen om onze identiteit gestalte te geven. Dat doen we door onze lessen levensbeschouwing, de bezinningsdagen, door vieringen, de werkgroep rouwondersteuning, de jaarlijkse aandacht voor onze overleden collega’s en leerlingen en het onderhouden van contacten met de nabestaanden. Identiteit maak je vooral zichtbaar door het voor te leven, maar ook door beelden in de school zoals een kruisbeeld, een kerststal, een paaskaars of een herdenkingsnis.

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 10 van 32

2.4 Bestuurlijk beleidskader Dit schoolplan past binnen de beleidskaders van de Raad van Bestuur, het bevoegd gezag, van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs – zie hiertoe de website van Ons Middelbaar Onderwijs www.omo.nl. 2.5 Managementstatuut en schoolmanagementstatuut Het managementstatuut regelt de verhouding tussen de Raad van Bestuur en de schoolleider. Het schoolmanagementstatuut regelt de verhouding tussen de rector en de overige leden van de schoolleiding van Kwadrant Scholengroep. 3.

Onderwijs

3.1 Leerlingen 3.1.1 Goed onderwijs De inhoud van het onderwijsprogramma wordt in ons land voor een groot deel door de overheid bepaald, het ‘wat’. Er blijft echter gelukkig meer dan voldoende ruimte voor een eigen invulling, voor het ‘hoe’. In de school vindt de kennisoverdracht plaats in het perspectief zoals in de grondslag, missie en visie is verwoord. Uit de grondslag, de missie, de visie en de kernkwaliteiten van onze school blijkt dat de school haar taak en opdracht breder ziet dan alleen het overdragen van kennis, inzicht en vaardigheden. Onderwijs en opvoeding zijn er mede op gericht de leerlingen te helpen bij hun ontwikkeling en ontplooiing. De normen die we daarbij hanteren en de accenten die we leggen, bepalen in sterke mate het eigen gezicht en de eigen cultuur van de school. In het kader van het bovenstaande besteden we bijzondere zorg aan de onderlinge omgang en de begeleiding van de leerlingen. Ook spelen we zoveel mogelijk in op de behoeften van de leerlingen door ons voortdurend te bezinnen op de organisatie en de methoden van onderwijs en deze zo nodig aan te passen. De school wil een gemeenschap zijn waarin mensen met elkaar samenwerken en elkaar kunnen aanspreken. Het onderwijskundige beleid wordt vanuit de grondslag missie en visie gekenmerkt door de acht kernkwaliteiten uit Koers 2016: 1. Modern/uitdagend: de scholengroep staat open voor nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs. 2. Kwaliteit: we werken voortdurend aan de kwaliteit van onze organisatie. Kwaliteit van meetbare en minder meetbare zaken. 3. Zorgzaam/ondersteunend: vanuit betrokkenheid afspraken maken over de richting, ervoor gáán en elkaar erop aanspreken. 4. Rijk/verscheiden: voor leerlingen en leraren, zowel cognitief, sociaal-emotioneel als voor wat betreft de vakkeuze. Als “brede school” is Kwadrant Scholengroep rijk aan mogelijkheden en biedt ze veel kansen aan leerlingen. Zorg geven we op maat. Dienstbaarheid gaat uit van de vraag van betrokkene, maar laat zich niet leiden door waan van de dag. 5. Leuk: leren mag leuk zijn. Kwadrant Scholengroep is een vriendelijke onderwijsinstelling. Er heerst een prettige, aangename sfeer. Er is een hoge mate van welbevinden. 6. Transparant: binnen Kwadrant Scholengroep zijn er korte, heldere lijnen en procedures. Ook voor wat betreft de relatie leraar - leerling. 7. Communicatief: waarden en verschillen zijn bespreekbaar. We gaan uit van actieve collegialiteit en wederzijdse afhankelijkheid. 8. Talent- en competentieontwikkeling: ieder mens (leerling en personeel) heeft talenten. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 11 van 32

Aandacht daarvoor impliceert onderwijs en personeelsbeleid op maat. We geven daarom ruimte voor zaken die buiten de “klassieke vakken” vallen. Een leerling is een persoon die straks de wereld intrekt en met tegenslagen om moet kunnen gaan. De vraag die bij dit uitgangspunt past, is “ontwikkel mijn talenten”. Dat vraagt ontwikkeling van specifieke competenties van leraren en andere medewerkers. 3.1.2 Onderwijstijd De school voldoet ruim aan de wettelijk verplichte onderwijstijd en plant extra onderwijstijd in, zodat eventuele uitval in activiteitenweken, door nascholing of door ziekte van docenten mogelijk is zonder daarmee onder de vereiste minimumtijd te komen. 3.1.3 Kosmopolitische samenwerking De globalisering die zich in de tweede helft van de 20e eeuw heeft voltrokken heeft ook voor het onderwijs gevolgen waarvan wij ons terdege rekenschap geven. De traditionele delen van de kleinere gemeenschappen zoals thuis, familie, school en verenigingen zijn uitgebreid met het veel grotere geheel van wereldwijde relaties en verbanden. Als school bereiden wij onze leerlingen actief voor op ook die internationale of kosmopolitische dimensie van het leven. We doen dat door leerlingen letterlijk te leren over de grenzen heen te kijken en kennis te nemen van andere culturen en andere samenlevingen. Wij doen dat in de eerste plaats door ons tweetalig aanbod Engels en het daarmee samenhangende vak Global Studies (GST) in het vwo en havo en vandaar uit, als een steen in de vijver, uitwaaierend naar de andere onderwijstypen. Ook onze uitwisselingen met andere scholen in Europa staan in het teken van kosmopolitische samenwerking. 3.1.4 Sociale kwaliteit Zowel het Cambreur College als het Hanze College nemen deel aan het driejarige traject van de Academische Werkplaats Sociale Kwaliteit, een samenwerkingsverband tussen de Universiteit van Amsterdam, de onderwijsinspectie in Utrecht en verschillende scholen van PO en VO uit het hele land. In drie jaar tijd zal een zelfevaluatie-instrument worden ontwikkeld, waarmee de sociale opbrengsten van het onderwijs kunnen worden gemeten en beoordeeld. De verwachting is, dat we zowel de sociale resultaten van ons onderwijs zullen kunnen meten, alsook de ontwikkeling van de sociale competenties van onze leerlingen zullen kunnen monitoren. 3.1.4.1 Sociale veiligheid Beide scholen hebben een veiligheidscoördinator, zie hiertoe de Schoolgids. Ze hebben beide het convenant “De veilige school” ondertekend en besteden aandacht aan mediawijsheid. 3.1.4.2 Maatschappelijke stage Alhoewel de landelijke overheid geen middelen meer ter beschikking stelt ten behoeve van de maatschappelijke stage hebben de beide scholen besloten deze wel voort te zetten. Het Cambreur College doet dit op de reeds beproefde manier van inzet van leerlingen bij maatschappelijke activiteiten. Het Hanze College kiest ervoor om de eveneens beproefde insteek van de schoolstewards als vorm van maatschappelijke stage te handhaven. 3.1.4.3 Pesten Beide scholen vallen onder de Regeling ter voorkoming van seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie Ons Middelbaar Onderwijs. De scholen besteden veel aandacht aan pestgedrag en hebben ook een anti-pestcoördinator. Er wordt gewerkt met antipestprotocollen, het vaststellen en jaarlijks bespreken van omgangsregels en het tweejaarlijks invullen van de veiligheidsmonitor. 3.1.4.4 Burgerschapsvorming Kwadrant Scholengroep heeft haar beleid rond burgerschapsvorming vastgelegd in de notitie Actief burgerschap & sociale integratie. Daarnaast is zij ten behoeve van de beide deelscholen lid Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 12 van 32

van de Alliantie Burgerschap en neemt zij deel aan het meten van de burgerschapscompetenties onder de leerlingen van de eerste en derde klas gedurende de schooljaren 2014 – 2015, 2015 – 2016 en 2016 – 2017. 3.1.4.5 Veiligheidsmonitor Om zicht te kunnen blijven houden op de veiligheid van de leerlingen wordt tweejaarlijks de veiligheidsmonitor onder de leerlingen afgenomen. 3.1.5

Passend onderwijs

3.1.5.1 Passend onderwijs op het Hanze College Het Hanze College neemt actief deel aan het samenwerkingsverband passend onderwijs Breda e.o. Naast het vaststellen van een eigen ondersteuningsprofiel, stemt de school haar beleid regelmatig af op dat van de andere scholen binnen het samenwerkingsverband. Het ondersteuningsprofiel is te raadplegen op http://www.rsvbreda.nl/vo/images/Hanze_College_nov_2014.pdf Geplande ontwikkeling van het zorgprofiel in de periode 2015-2018  Protocol voor de leerlingbespreking en het aanmelden van leerlingen bij het ZAT jaarlijks evalueren en bijstellen.  Klassikale RT actualiseren qua middelen en het betreffende lokaal herinrichten.  Het protocol oudercontact verder aanpassen aan de situatie op het Hanze College.  In het kader van de keuzebegeleiding wordt LOB een verplicht onderdeel van het curriculum.  De orthotheek up-to-date houden.  De invoering van het groeidocument voor zorgleerlingen en het groeidocument light voor de lwoo-leerlingen.  Kwaliteit van de les.  Time-in voorziening inrichten. Geplande activiteiten in het kader van de ontwikkeling van het zorgprofiel  In de bovenbouw borduren we voort op de ontwikkelingen binnen het pleinmanagement.  Inzet van ambulant begeleiders (herbestedingsverplichting) afstemmen (begeleiding van individuele leerlingen, inzet bij time-in en pleinmanagement, voorlichting aan docenten en ouders)  De vijf rollen van de docent hebben een belangrijk aandeel in de gesprekkencyclus.  Binnen de NOVO staat onderwijsvernieuwing (o.a. rol van ICT) hoog op de agenda.  Social media voor leerlingen / ouders / docenten.  Opgedane kennis bij een opleiding Dyslexie/Dyscalculie (SCW-PPL) implementeren in ons RT-beleid.  Invoeren van de methode Qompas binnen LOB, inclusief scholing voor mentoren.  Met mentoren het invullen van het groeidocument verder verfijnen. 3.1.5.1.1. Time-in Hanze College In het kader van Passend Onderwijs hebben we binnen het Hanze College een voorziening gecreëerd waar leerlingen die (tijdelijk) geen reguliere lessen kunnen volgen, in een kleine setting hun lesprogramma kunnen vervolgen: de Time-in. In deze periode wordt onderzocht wat deze leerling nodig heeft om succesvol te kunnen zijn binnen onze school of welk passend alternatief er binnen of buiten de school nodig is. Een leerling die vastloopt in onze reguliere onderwijssetting, krijgt een alternatief onderwijsbegeleidingprogramma. De leerling gaat in principe werken aan volledige terugkeer in de klas en het voortzetten van zijn schoolloopbaan Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 13 van 32

op het Hanze College. Indien bij de aanmelding duidelijk is dat de leerling naar een andere school zal gaan, dan wordt deze periode gebruikt om de aanmeldprocedure te starten en alles in orde te maken wat nodig is voor een goede start aldaar. Voor nadere informatie over de Time-in van het Hanze College verwijzen wij u naar de website. 3.1.5.2 Passend Onderwijs op het Cambreur College Het Cambreur College heeft nadrukkelijk een streekfunctie. Verwijzing van leerlingen naar scholen en instellingen in Tilburg en Breda gebeurt zelden. Veel leerlingen met een leerstoornis worden op het Cambreur opgevangen, het team is heel redelijk in staat om adequaat hiermee om te gaan, de zorgstructuur is goed, waar nodig wordt extra scholing aangeboden, maar alleen als docenten en begeleiders de behoefte ook daadwerkelijk aangeven. Wij hebben dan ook bij de invoering van passend onderwijs de inschatting gemaakt, dat het aantal zorgleerlingen wel toe zal nemen, de aard van de leer- en gedragsproblemen nauwelijks. Bij de aanmelding van nieuwe leerlingen zijn intussen wel de zorgcoördinatoren betrokken. Het zorgteam en zorgadviesteam heeft de taak om samen met de gemeente Dongen de zorg voor onze leerlingen te borgen. Het ondersteuningsprofiel is te raadplegen op http://portvolio.nl/wp-content/uploads/2014/07/aangeleverde-ondersteuningsprofielenCambreur.pdf Ontwikkelingen die in gang gezet zijn en verder uitgewerkt worden in de komende jaren zijn:  Intensieve begeleiding van leerlingen met dyslexie (Kurzweil, Dedicon) en ernstige reken- en wiskundeproblemen  Het schrijven van een OPP voor alle leerlingen die hiervoor in aanmerking komen  Het coachen en opleiden van mentoren, die daardoor ook de leerling die meer begeleiding nodig heeft onder hun hoede kunnen houden  Professionalisering van het omgaan met autisme  Op peil houden van de kennis omtrent rouwondersteuning  Onderzoek naar de mogelijkheden om een time-in-voorziening te starten  Verzuimproject samen met de GGD met een actieve rol voor mentoren, teamleiders en schoolarts  Inzet van schoolmaatschappelijk werk in combinatie met het sociaal team van de gemeente Dongen 3.1.5.3 Cambreur College meer- en hoogbegaafde leerlingen Het Cambreur College kent geen plusdocument, maar verzorgt al jaren certificaten voor leerlingen die uitblinken of extra activiteiten ondernemen, zodat zij gekend en erkend worden in hun ontwikkeling. Voor de getalenteerde leerlingen heeft het Cambreur College zowel voor de vwo- als de havoleerlingen een ambitieus tweetalig programma. Met name voor de leerlingen in de afdeling vwo heeft het Cambreur College daarnaast een excellentieprogramma ontwikkeld. Er zijn denklessen vanaf leerjaar 1 op uitnodiging aan de betere leerling, er zijn explorationprojecten in leerjaar 2 en 3, waar leerlingen voor kunnen kiezen, maar ook aangespoord worden om die extra uitdaging aan te gaan. In de bovenbouw bieden we als Olympiadeschool bij vijf verschillende vakken een jaarlijkse olympiade aan. En talige leerlingen kunnen bij Frans, Duits en Engels de externe examens DELF junior, Goethe en Cambridge doen om hun diploma te voorzien van extra certificaten. Deze extra programma’s zijn uitdagend voor docent en leerling en met name het feit, dat talent gezien wordt en leerlingen uitgenodigd worden om hieraan deel te nemen, werkt stimulerend.

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 14 van 32

3.2 Ontwikkeling onderwijsaanbod 3.2.1 Ontwikkeling onderwijsaanbod Cambreur College Een aantal brainstormvergaderingen over mogelijke nieuwbouw hebben een toekomstvisie opgeleverd, waarin we van een horizontale naar een verticale school met vier afdelingen toegaan. Hiermee kunnen we de doorlopende leerlijn versterken, de eigenheid van iedere afdeling vergroten, ons onderwijs wendbaarder maken en het onderwijs en de resultaten verbeteren. Niet in de laatste plaats zetten we het Cambreur College opnieuw op de kaart uit concurrentieoverwegingen. We verliezen immers een te groot aantal leerlingen uit Dongen aan de scholen in Oosterhout en die willen we terugwinnen. De ontwikkeling naar een verticale school gaat gefaseerd: De start is in schooljaar 2014-2015 geweest met de instroom van leerjaar 1 vmbo op het B-gebouw, de voltooiing zal zijn in schooljaar 2017-2018. De teams zijn opnieuw samengesteld, in ieder team is een leerlingenprofiel en een docentenprofiel gemaakt, het curriculum wordt opnieuw bekeken en aangepast, er wordt geschoold. En het belangrijkste: onderwijs aan een specifieke groep leerlingen is het onderwerp van gesprek. Voor leerlingen, ouders, en docenten groep 8 moeten de vier verschillende afdelingen duidelijk herkenbaar zijn, zowel in de gebouwelijke setting, als in het onderwijsaanbod, als in de presentatie daarvan. En dit aanbod moet een Cambreurstempel hebben, waarmee onze school zich duidelijk kan profileren t.o.v. het aanbod uit de regio. 3.2.1.1 Taalonderwijs Iedere docent is ook taaldocent, iedere tweetalige docent is ook docent Engels tot op zekere hoogte, iedere docent in de Nederlandstalige afdeling is ook docent Nederlands in bepaald opzicht. En dit besef moet nog steeds groeien. Het goed beheersen van de taal heeft een direct effect op de prestaties van leerlingen in alle vakken. Binnen het vak Nederlands, bij talendocenten in het algemeen, maar ook bij diverse talige vakken wordt volop aandacht besteed aan leesvaardigheid en schrijfvaardigheid. Bij de andere vakken moet dit bewust bezig zijn met taal nog groeien. Een taalcommissie bestaande uit docenten Nederlands en andere vakdocenten initieert nieuwe ideeën om het taalniveau van leerlingen te verhogen. Ook ouders worden hierbij betrokken. Zij krijgen regelmatig de opdracht om het lezen bij hun kinderen te stimuleren. Boek In Je Tas is al jaren een begrip op het Cambreur College, de mediatheek bezit een heel behoorlijke collectie en leerlingen worden hier en digitaal op de website uitgenodigd om nieuwe aanwinsten uit te lenen. De methodeonafhankelijke taaltoetsen moeten daarnaast zicht geven op achterstanden bij leerlingen die extra aandacht behoeven. 3.2.1.2 Rekenonderwijs Het rekenonderwijs op het Cambreur College is tamelijk beleidsrijk ingevoerd. Er is een beleidscommissie en sinds ruim een jaar een rekensectie. De beleidscommissie stopt haar werkzaamheden als de overheid het rekenbeleid definitief heeft vastgesteld en het rekenonderwijs geïmplementeerd is. Alle leerlingen tot en met de voorexamenklas krijgen rekenles. Dit is steeds meer in handen van enkele gespecialiseerde wiskundedocenten. Rekenen is een apart cijfer op het rapport en telt mee, waarbij we de slaag-zakregeling volgen net zoals bij de andere vakken. Dit heeft tot gevolg, dat rekenen ook door leerlingen en ouders als een serieus vak gezien wordt. Leerlingen die achterblijven worden in een hulpprogramma 2f, dan wel 3f gezet. Leerlingen met dyscalculie krijgen individueel of in kleine groepen extra begeleiding. Er wordt geëxperimenteerd met digitale programma’s rekenen met als doel om de lessen specifieker in te richten voor de leerlingen die deze echt nodig hebben. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 15 van 32

Ons doel is dat rekenen geen belemmering mag vormen voor het behalen van een passend diploma. Als school moeten we daartoe voldoende inspanning leveren. 3.2.1.3 Beroepsgerichte programma’s De verticalisering is een feit op gebouw B en het realiseren van goed op elkaar afgestemde doorlopende leerlijnen wordt verder geoptimaliseerd. 3.2.1.4. Ontwikkelingen voorbereidend mbo In schooljaar 2016-2017 maakt het vmbo een start met de vernieuwing van het onderwijs. Het team heeft besloten om als profielvakken Zorg & Welzijn en Economie & Ondernemen aan te bieden. Voor het bepalen van de keuzevakken heeft het team zich laten leiden door te kijken wat het best bij onze leerlingen past, wat goed aansluit op de vervolgopleidingen, wat aansluiting vindt op het werkveld in de regio en waar de affiniteit ligt bij de docenten die de keuzevakken verzorgen. Het doel is de leerling een breder aanbod te geven van vakken, maar tegelijkertijd ook de mogelijkheid tot verdieping hiervan. Een positieve ontwikkeling aangezien leerlingen zich breder kunnen oriënteren op de mogelijkheden na de middelbare school. Het LOB neemt een duidelijke positie binnen het vmbo in en vormt een rode draad van leerjaar 1 tot leerjaar 4. De leerlingen gaan aan de slag met een digitaal portfolio dat ze kunnen gebruiken tijdens de intakegesprekken op de mbo’s. Daarnaast proberen we een brug te slaan tussen vmbo en het mbo door na het eindexamen de mogelijkheid te bieden tot een versneld traject op het mbo. In schooljaar 2014-15 hebben de eerste gesprekken plaatsgevonden met het ROC gezondheidszorg. Bij aanvang schooljaar 2016-17 moet dit gestalte hebben gekregen in het aanbieden van een keuzevak dat in onderlinge samenwerking tussen vmbo en mbo is samengesteld en/of een module die aangeboden wordt na het eindexamen, maar voor de zomervakantie van de mbo’s. De invoering van passend onderwijs is een feit. We werken met combiklassen met leerlingen die al dan niet de beschikking LWOO bezitten. Er is al flink aan de weg getimmerd, maar het onderwijs moet in de komende jaren verder praktisch worden ingericht. Het sterk verjongde team wordt hierbij betrokken en komt met verfrissende ideeën. Leerlingen moeten naast de theoretische kennis die ze op moeten doen, ook leren door het doen van praktische, leerzame opdrachten. We brengen de school steeds vaker de omgeving in en brengen de omgeving de school in. We breiden de diverse maatschappelijke stages, snuffelstages, beroepsoriënterende stages en individuele lintstages verder uit door o.a. nauwe banden te creëren met het VOCD (Vereniging Ondernemers Contact Dongen). De leerlingen krijgen hierdoor een steeds beter beeld van wat er in het Dongense aan een verscheidenheid van bedrijven is en de ondernemers kunnen er ook hun voordeel mee doen door de leerlingen die in hun bedrijf passen buiten de stages om aan te trekken als (tijdelijke) werkkrachten. Ook het werken met leerwerktrajecten voor die leerlingen die theoretisch erg zwak zijn wordt naar verwachting verder uitgebreid waar naast de leerlingen ook de ondernemers in Dongen profijt uit kunnen halen. Het vmbo zorgt voor een gezonde positieve uitstraling naar de omgeving toe door activiteiten te organiseren voor diverse doelgroepen: verwendagen organiseren voor ouderen, sportdagen mee begeleiden voor basisscholen, assisteren bij diverse Dongense activiteiten en goede doelen. Als het Cambreur College in 2019-20 25 jaar bestaat, organiseert het onder leiding van het vmbo een passend feest voor de buurtbewoners. Het streven is dat de schoolexamenresultaten in vergelijking tot de landelijke centrale examens meer op één lijn komen te liggen. Geen eenvoudige taak als we tegelijkertijd ernaar streven om onze leerlingen met een beschikking LWOO het diploma te laten behalen in een periode van vier jaar.

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 16 van 32

In en rondom het gebouw worden aanpassingen aangebracht, waardoor het een echte blikvanger wordt in Dongen. Gedacht wordt hier aan renovatie van de koepel op het gebouw en het aanbrengen van gevelverlichting. Ook de groenvoorziening aan de buitenzijde moet zorgen voor een meer vriendelijke en aantrekkelijke school. Binnen het gebouw wordt duidelijk dat de leerlingen actief zijn aan de door hun gemaakte werkstukken, aangelegde tuintjes, aangeklede etalages, de “Hall of Fame”, etc. en wordt het duidelijk dat het onderwijs binnen ons vmbo bruist. 3.2.1.5. Ontwikkelingen mavoplus Schooljaar 2016-2017 starten we verticaal. Net als de collega’s van het voorbereidend mbo wil het mavoteam vanaf het eerste leerjaar met de mavoleerlingen in een apart gebouw aan de slag: De Cambreurmavo in de basiskleur oranje moet zijn eigen gezicht krijgen, bij voorkeur aan de Bolkensteeg 9. Het vak technologie speelt hierin een essentiële rol als bijzonder pluspunt voor de Cambreurmavo. Dit vak geeft leerlingen een voorsprong in de laatste twee jaar van hun opleiding, maar zeer zeker in het middelbaar beroepsonderwijs. Leerlingen die opteren voor havo 4 krijgen een extra vak in hun pakket om de overstap naar de hogere afdeling succesvol te laten verlopen. De havo in het hoofdgebouw is dichtbij. Opstroom na leerjaar 1 of na leerjaar 4 en in incidentele gevallen tussendoor is het grote voordeel van een brede scholengemeenschap en blijft dus nadrukkelijk in beeld. Mavoleerlingen willen concreet en direct aan de slag, dat vergt van docenten, dat ze activerende werkvormen gebruiken en zorgen voor een passend aanbod voor de betere leerling, maar tevens voor de leerling die minder snel een vak onder de knie krijgt. Docenten mogen geen leerlingen verliezen. In trainingen leren docenten om elkaar feedback te geven, zij moeten elkaar stimuleren en coachen, kortom: het mavoteam moet een lerende afdeling worden. Op grond van evaluaties van het team, de leerlingen en de ouders is het buitenlesprogramma al op enkele punten aangepast en aantrekkelijker gemaakt, zodat de mavoleerling met trots en plezier naar zijn opleiding kan kijken. Ook ouders spelen in de visie van het mavoteam hierin een belangrijke rol. Zij zijn meer dan bereid om hun steentje bij te dragen en het team gaat hier zeker meer gebruik van maken. De eindexamenresultaten waren de afgelopen jaren al goed, maar de doorstroomcijfers mogen beter. 3.2.1.6. Ontwikkelingen havo We hebben een viertal jaar geleden het roer op de havo-afdeling omgegooid. We hebben moeten vaststellen, dat havoleerlingen in houding, motivatie, aanpak dichter bij de mavoleerling dan bij de vwo-leerling ligt. Een strakkere aanpak, meer sturing, meer controle heeft een havoleerling nodig. Anderzijds kan de havoleerling meer aan dan zijn mavocollega en moet op zijn eigen niveau uitgedaagd worden. Binnen een duidelijk kader kan de havoleerling tot verrassend mooie prestaties komen. Hij is geen zwakke vwo-leerling, hij mag trots zijn op zijn eigen mogelijkheden en prestaties. Om de resultaten van de havo-afdeling te verhogen hebben we de onderbouw en de bovenbouw dichter bij elkaar gebracht. In de onderbouw worden leerlingen meer uitgedaagd, krijgen ze een beter beeld van dat wat hen in de bovenbouw te wachten staat, zodat zij goed geadviseerd kunnen worden en met de juiste verwachtingen aan havo 4 beginnen. In de bovenbouw is de aanpak strakker, schoolser en dat heeft gewerkt. De resultaten in havo4 en 5 zijn zonder meer verbeterd, de werksfeer eveneens. Tijd dus voor een volgende stap: een versterking van de verticale havo-afdeling. Het havoteam is – passend bij het type leerling – concreet aan de slag gegaan en zet de komende jaren de volgende stappen onder het motto Denken en Doen:  Opnieuw aandacht voor activerende didactiek, de leerling leert door zelf de handen uit de mouwen te steken, het mag verrassend, afwisselend, praktijkgericht en actueel.  De link met de wereld buiten school wordt zichtbaar door stages, gastlessen, virtuele gastsprekers, praktische opdrachten.  De havoleerling leert gemakkelijk in een groep, de sterkere leerling kan de minder sterke helpen, maar moet ook voldoende uitdaging vinden in zijn eigen werk. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 17 van 32

  

HACO blijft, maar legt verbanden met andere vakken in thematiek en werkvormen. TTO-havo heeft net als bij het vwo een stimulerende werking op het curriculum. In leerjaar 2 en 3 wordt een havo denken-en-doen-dag georganiseerd, waarin keuzes mogelijk zijn, theorie aan de praktijk gekoppeld wordt, een presentatie voorbereid wordt en samenwerking vereist is. Dit moet een vast plek in het havo-curriculum worden. Het havoteam zoekt passende scholing om op de ingeslagen weg geïnspireerd verder te kunnen werken. 3.2.1.7. Ontwikkelingen vwo De afgelopen 9 jaar is er behoorlijk wat veranderd op de vwo afdeling. Het gymnasium is afgebouwd en twee jaar geleden uit de school verdwenen, de tweetalige vwo-afdeling is met veel enthousiasme en inzet vormgegeven. De tweetalige afdeling kenmerkt zich door een goede sfeer en een groot aantal kwalitatief sterke, internationaal georiënteerde activiteiten. Leerlingen, ouders en docenten zijn daarbij erg tevreden over ons aanbod, krijgen we in diverse evaluaties terug. We merken dat de olievlekwerking, die vanuit het tweetalig onderwijs uit zou moeten gaan, op gang is gekomen. Initiatieven waaien over naar de Nederlandstalige afdeling. De komende jaren is het zaak, dat de onderwijsvernieuwing die vanuit het tweetalig onderwijs is ingezet, duidelijk merkbaar wordt voor alle vwo leerlingen. Het vwo op het Cambreur moet een afdeling worden met een eigen gezicht. Om dit te bereiken is er een aantal stappen gezet: 



Vormgeven van het excellentieprogramma in de bovenbouw dor middel van het aanbieden van activiteiten zoals het Lagerhuis, model United Nations conferenties, uitwisselingen met Tsjechië en India, DELF-, Goethe- en Cambridgeprogramma’s, deelname aan masterclasses en olympiades. Vormgeven van het excellentieprogramma in de onderbouw door middel van het aanbieden van activiteiten zoals denklessen, junior olympiades, explorationprojecten (Spaans, filosofie, mini model United Nations), science voor vwo2 Nederlandstalig.

Naast de focus op excellentie is het ook zaak om het brede onderwijsaanbod te blijven ontwikkelen. Hiertoe zetten we de volgende stappen:   

Begeleiding van leerlingen op een hoog niveau, zowel voor wat betreft het mentoraat als voor wat betreft de individuele begeleiding door vakdocenten. Inhoudelijk goed, afwisselend en uitdagend lesaanbod met nadruk op wetenschappelijk karakter van het vwo. Aandacht voor differentiatie, zowel voor excellerende leerlingen als voor zwakkere leerlingen door vakdocenten binnen de lessen.

Om dit breder onderwijsaanbod goed te ontwikkelen maken we gebruik van een aantal instrumenten, zoals:   

Het leerlingenprofiel vwo en het docentenprofiel vwo, zoals opgesteld door het vwo team. Een door alle secties op te stellen vakwerkplan vwo leerjaar 1-6. Gerichte scholing van docenten die ingezet wordt om de vwo-teamdoelstellingen te behalen.

3.2.1.8. Ontwikkelingen tweetalig onderwijs Na acht jaar tweetalig onderwijs mogen we ons een enigszins ervaren school noemen. Tweetalig onderwijs hoort onlosmakelijk bij het Cambreur College en wordt gedragen door een enthousiast en ambitieus team. Desalniettemin hebben we voldoende plannen voor de komende vier jaar. We leiden een aantal nieuwe collega’s op, zowel voor Engels als voor andere vakken, Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 18 van 32

evalueren onze programma’s jaarlijks en stellen ze bij. Nieuw authentiek (digitaal) materiaal moet aangeboord worden, virtuele buitenlandcontacten gestimuleerd. We scholen jaarlijks om de puntjes op de i te kunnen zetten. Na een degelijke scholing Engels (die echter nooit afgerond is) zijn we samen bezig geweest met actieve werkvormen en met CLIL (content language integrated learning). Er zijn twee CLIL-coaches opgeleid, die hun taak concreter vorm moeten gaan geven. Het internationale programma kan een kritische toets ruim doorstaan, waarbij we in de komende jaren de balans tussen belasting voor begeleiders en leerlingen en de duidelijke meerwaarde van deze activiteiten moeten blijven zoeken. Het niveau Engels van de leerlingen is goed. Reden dus om de Cambridge-exameneisen op te schroeven. Bij de moderne vreemde talen is het doeltaal-voertaal-principe bekend, maar moet verder uitgebouwd worden. Inmiddels weten we, dat we de visitatie goed hebben afgerond en ons TTO-seniorschool mogen noemen. Een geweldige prestatie van het TTO-team. Dit geeft vertrouwen voor de toekomst. De eerste tweetalige havoleerlingen ronden in 2017 hun opleiding af, daarna kunnen we het programma optimaliseren. Goed om te vermelden is de integratie van TTO en HACO: wij hebben het initiatief genomen om het HACO-programma te vertalen, een mogelijk aanpassing voor tweetalige leerlingen is een optie. Onze uitdaging is om de kwaliteit te borgen en het enthousiasme van het TTO-team te behouden. Regelmatig samen scholen en samen vieren is tot nu toe het recept geweest. Dat gaan we dan ook niet wijzigen. 3.2.1.9. Sport Op het Cambreur College wordt binnen en buiten de lessen een beroep gedaan op vaardigheden als samenwerken en elkaar ondersteunen. Educatie houdt immers niet op bij cognitieve elementen. Sportieve elementen worden gezien als een onmisbaar deel van onze opleiding. In cultuur en sport ontmoeten alle geledingen elkaar. Deze ontmoetingen kenmerken zich door leren van elkaar en respect krijgen voor elkaar. Tijdens de reguliere lessen Lichamelijke Opvoeding wordt de aandacht steeds meer verlegd van prestatie naar proces. Ook in de beoordelingen wordt het proces steeds belangrijker. Naast de lessen LO is het Cambreur College actief bezig met het organiseren van naschoolse sportactiviteiten. Periodieke schooltoernooien en extra wekelijks sportaanbod zijn hier voorbeelden van. Op deze manier probeert het Cambreur College een invulling te geven aan de lichamelijke en sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen waarbij de Olympische gedachte “deelnemen is belangrijker dan winnen” een belangrijke plaats inneemt. Door samenwerking met lokale verenigingen is ook het vergroten van de sportdeelname onder de leerlingen, en als gevolg daarvan een actievere leefstijl, een belangrijke doelstelling. De komende jaren zal de sectie LO in samenspraak met de directie deze activiteiten blijven aanbieden, uitbreiden en verdiepen. De samenwerking tussen de school en lokale verenigingen zal, waar mogelijk, worden geïntensiveerd en verbreed. 3.2.2. Ontwikkeling onderwijsaanbod Hanze College 3.2.2.1. Mavo route Met een werkgroep van schoolleiding, collega’s en externen wordt een mavoconcept vormgegeven. In het pilotjaar 2014-2015 zijn de veranderingen in de onderbouw en bovenbouw in projectvorm uitgeprobeerd. Het vak Frans is een jaar met klas 1 en 2 geoefend en heeft een definitieve plaats gekregen in het eerste leerjaar en in de bovenbouw zijn de eerste ervaringen opgedaan met techniekprojecten in samenspraak met het bedrijfsleven binnen de structuur van technologie. In het schooljaar 2015/2016 heeft het Hanze College van leerjaar 1 t/m leerjaar 3 leerlingen in een mavo groep. Samen met het Radius college en enkele andere VMBO scholen wordt er een route ontwikkeld die er toe gaat leiden dat de leerlingen die hierin hebben geparticipeerd kunnen instromen op het Radiuscollege en vervolgens in een tijdsbestek van slechts 3 jaar diplomering op niveau 4 kunnen behalen. Namens het Hanze College participeert een docent in de werkgroep die een ICT route aan het ontwikkelen is. Daarnaast wordt er een route mediavormgeving ontwikkeld. Bij de lessenverdeling wordt goed gekeken naar de Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 19 van 32

docenten die gaan lesgeven aan de mavoklas. Dit moet een groepje collega`s worden die gezamenlijk vorm gaan geven aan het mavotraject. In het schooljaar 2015 – 2016 is “een echte mavo-klas” van start gegaan. In leerjaar 2 hebben we een kgm-klas, waarbij leerlingen aan het einde van het tweede leerjaar kunnen kiezen voor een mavoroute naar het eindexamen. In leerjaar 3 starten leerlingen die op basis van hun lessenplan (inclusief het vak Frans) de mogelijkheid openhouden, om na het derde jaar te kiezen voor een mavoroute als alternatief voor de gemengde leerweg. In leerjaar 3 wordt ook gestart met het vak Beeldende Vorming (in de leerlijn Techniek en Ontwerpen). Naar de toekomst gericht blijven wij kijken naar mogelijkheden om ons door middel van de mavo te profileren. Zaken waaraan wij denken zijn: investeren in extra leermiddelen en uitbreiding van de uitstroommogelijkheden. 3.2.2.2. Leerwegen Het Hanze College kent vier leerwegen. In de basisberoepsgerichte leerweg en in de kaderberoepsgerichte leerweg worden m.b.t. het beroepsgerichte programma de volgende examenprogramma`s aangeboden:  Zorg en Welzijn Breed sector Zorg en Welzijn  Techniek Breed sector Techniek  Bouw Breed sector Techniek  Handel en Administratie sector Economie Incidenteel wordt er nog steeds gebruik gemaakt van de mogelijkheid om een leerling binnen een zogenaamd smal programma te examineren. In de gemengde leerweg wordt er gewerkt met het intersectorale programma Technologie in de Gemengde Leerweg. Alle beroepsgerichte vakken worden aangeboden op zogenaamde leerpleinen. Kijkend naar de consequenties, die voortkomen uit het aanbieden van de nieuwe programma`s beroepsgericht, is geconcludeerd dat het Hanze College in principe alles kan aanbieden. De school heeft immers de noodzakelijke licenties en beschikt over de juiste fysieke leeromgeving. Voortaan worden 6 van de 10 nieuwe profielen aangeboden: 1. Economie en Ondernemen 2. Zorg en Welzijn 3. Bouw Wonen en Interieur 4. Producten Installeren en Energie 5. Mobiliteit en Transport 6. Dienstverlening en Producten Bij deze zes profielen is een selectie gemaakt van aan te bieden keuzedelen. Nader onderzoek wordt nog gedaan naar:  Sport en bewegen.  Opnemen profieldelen Horeca en Recreatiestandaard als keuzedeel in “keuzedelenaanbod”.  Op dit moment wordt Transport en Logistiek afgestemd met het lokale bedrijfsleven en met het ROC. 3.2.2.3 Taalonderwijs Voor het invoeren, controleren, evalueren en bijstellen van het taalbeleid zal de inzet van meerdere personen gevraagd worden. Uiteindelijk is iedereen er mede verantwoordelijk voor dat de leerlingen op de juiste wijze begeleid gaan worden in hun taalontwikkeling. Er is een takenlijst vastgesteld met daarin taken en doelen die binnen één en binnen vijf jaar moeten zijn gerealiseerd, waarbij ook de eigenaar van een taak of doel, is aangewezen. Het betreft hier de rollen van de teamleider, RT-coördinator, voorzitter leergebied Nederlands, RT-docent, mentor, docent Nederlands en vakdocent. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 20 van 32

3.2.2.4 Rekenonderwijs Het taal- en rekenbeleid wordt verder geïmplementeerd op basis van de studies, die twee docenten in het kader van hun RT-opleiding hebben gemaakt. Daarnaast is de gesprekkencyclus met het Steunpunt Taal en Rekenen VO afgesloten en worden aanbevelingen in ons beleidsplan opgenomen. Aandachtspunten:  De grote diversiteit op het gebied van rekenen, die er nu tussen klassen en leerlingen in hetzelfde leerjaar onderling is, moet verdwijnen.  Er moet een duidelijk leerlingvolgsysteem worden opgezet voor rekenen.  Binnen een klas werkt elke leerling aan zijn eigen leerroute.  Binnen een klas moet er de ruimte zijn voor leerlingen om elkaar onderling te helpen.  Er moet continuïteit komen in het docententeam, dat de lessen rekenen verzorgt.  De doorlopende leerlijn moet goed in de gaten gehouden worden voor rekenen en wiskunde.  Er moeten overlegmomenten komen om uitslagen van toetsen te bespreken en leerlingen op een juiste manier te begeleiden.  Er moet passend materiaal rekenen voor de RT-lessen en de steunlessen aanwezig zijn.  Steunlessen zullen ook in het tweede leerjaar op het rooster geplaatst moeten worden.  Ook in bovenbouw zal er meer aandacht moeten komen voor rekenen.  De methode van wiskunde (Netwerk) moet goed geïntegreerd worden binnen het rekenbeleid.  Een leerling kan door gebruik van diagnostische gesprekken geholpen worden met rekenproblematiek.  Een leerling met een DLE onder 40 voor Inzichtelijk Rekenen zal tijdens de RT-lessen en steunlessen aan rekenen werken.  Een leerling met dyscalculie moet toegang krijgen tot extra middelen om geholpen te worden.  Leerlingen en hun ouders kunnen de voortgang m.b.t. rekenen volgen.  In het handelingsplan van een leerling moet duidelijk staan hoe de leerling geholpen gaat worden bij zijn rekenachterstand. 3.3. Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg kan omschreven worden als “het aansturen van een continu verbeterproces om zodoende aan de kwaliteitseisen te voldoen. Het gaat daarbij steeds om de relatie tussen de eigen doelen en ambities, de borging daarvan in beleid, management en processen en de vraag hoe de resultaten zich verhouden tot de gestelde doelen”. Aspecten van onze kwaliteitszorg zijn o.a.  Cijfers van het schoolexamen in vergelijking met het centraal examen.  Cijfers centraal examen in vergelijking met andere scholen (de benchmark).  De goede les per afdeling, leskwaliteit.  Onderling lessenbezoek.  MMP en Vensters voor Verantwoording(scholenopdekaart) als informatiebronnen.  Enquêtes leerlingen en ouders.  Conclusies uit verzamelde enquêtes/lesbezoeken/functioneringsgesprekken.  Genormeerde, gestandaardiseerde en gekwalificeerde toetsen.  Het maken van toetsen (meerdere collega’s, vakgroepen e.d.).  Opbrengstenkaart van inspectie, waarbij de IDU-gegevens. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 21 van 32

    

Veiligheidsmonitor en werktevredenheidsonderzoek. Leerling-profielen havo en vwo. Determinatie. Cohortanalyses. Planmatige differentiatie.

We werken daarbij met de PDCA-cyclus, waardoor zowel de borging als het constant verbeteren in de organisatie worden gegarandeerd. Kwaliteitszorg draagt bij aan beter onderwijs door het werk van de mensen in de school inzichtelijk te maken en de opbrengsten/resultaten van dat werk aan te kunnen tonen. Door kwaliteitszorg brengen we professionals op een hoger niveau. Kort gesteld behelst kwaliteitszorg:  doen wat je zegt  de dingen goed doen  de goede dingen doen  daarover verantwoording afleggen. Centraal staat dat alle personeelsleden zicht hebben op hun eigen disposities en gedrag. Met de zorg voor onze kwaliteit willen we  kunnen aantonen dat we doen wat we zeggen, en  kunnen aantonen dat we de resultaten halen, die we willen behalen. Met ingang van 1 december 2015 is een beleidsmedewerker kwaliteitszorg benoemd. Op grond van de door onszelf, door de onderwijsinspectie en door de minister gestelde voorwaarden aan de aard van de kwaliteitszorg en het kwaliteitszorgsysteem, zal jaarlijks worden geëvalueerd of de formatieve benoemingsomvang van de kwaliteitszorgmedewerker toereikend is om alle werkzaamheden op hoog niveau uit te kunnen voeren. Kwadrant Scholengroep vormt samen met 2College en het Theresialyceum in Tilburg en met OMO SGR De Langstraat in Waalwijk de kwaliteitscirkel Triax. Door het organiseren van themabijeenkomsten rond bijvoorbeeld zorg, aansluiting onderbouw – bovenbouw, aansluiting vmbo – mbo, financiën, in- door en uitstroom, werken met Magister Managementplatform (MMP) wordt kennis gedeeld en wordt de kwaliteit van het onderwijs verbeterd. In het schooljaar 2015 – 2016 is een aanvang genomen met interscolaire visitaties. De focus is komen te liggen op het vmbo in de eerste helft van het schooljaar en op de havo in de tweede helft van het schooljaar. De opbrengsten van de visitaties worden in de brede kring van Triax met elkaar gedeeld. 3.3.1 Kwaliteitszorg op het Hanze College In de PDCA-cyclus is checken en evalueren niet de sterkste schakel in onze organisatie. We beschikken jaarlijks op basis van de gegevens over de schoolexamens, de centrale eindexamens, de enquêtes onder personeel, ouders en leerlingen over een vaste set harde data. We focussen de komende periode op evalueren op verschillende niveaus:   

De docent – op basis van het werken met de vijf rollen van de docent wordt gekeken naar gedrag en prestaties. Het observatieformulier voor lesbezoek is aangepast. De (kern)teams – in de overlegmomenten komt extra aandacht voor gemaakte afspraken en worden in de opvolgende agenda’s evaluatiemomenten gepland. Met de IOB-ers wordt de onderwijskundige ontwikkeling van de school gespiegeld met andere scholen o.a. in de bijeenkomsten van Triax. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 22 van 32

 

Met de LC/LD docenten wordt enkele keren per jaar gespiegeld/geëvalueerd hoe ingezette ontwikkelingen verlopen en worden nieuwe beleidsvoornemens gespiegeld. De schoolleiding neemt deel aan de academische werkplaats sociale kwaliteit en werkt mee aan de ontwikkeling van een zelfevaluatie-instrument voor scholen voor PO en VO in Nederland. Door visitaties wordt de focus steeds gelegd op de opbrengsten van de eigen school. In dit kader nemen we ook jaarlijks deel aan de “burgerschapsmeting” van de Alliantie Burgerschap.

3.3.2. Kwaliteitszorg op het Cambreur College Het Cambreur College hanteert een aantal instrumenten om voortdurend de vinger aan de pols te houden: Doen we de goede dingen? En doen we deze dingen goed? Daarbij krijgen we systematisch input vanuit het eigen team, van ouders en leerlingen en bevragen we direct de toeleverende basisscholen. We werken met klankbordgroepen in alle leerjaren, waarbij teamleden, ouders en leerlingen reflecteren op een voorgaande periode, maar ook samen nadenken over toekomstig beleid. Leerlingen spelen een rol bij de beoordeling van hun (nieuwe) docenten in gesloten en open vraagvormen. Ook het cijfermateriaal (MMP, rapporten, examencijfers, doorstroomgegevens, Vensters voor Verantwoording) wordt in een vaste cyclus met betrokkenen besproken. Voor de kernvakken worden methodeonafhankelijke toetsen afgenomen om het niveau van de leerlingen en hun docenten te bewaken en tijdig te kunnen ingrijpen. Externe toetsing door inspectie, visitatie tweetalig onderwijs, HACO-visitatie, gaan we niet uit de weg. Integendeel! Dit zijn momenten om te reflecteren en geven tevens een stimulans om de juiste koers (verder) te varen, maar ook om successen te vieren. 3.4 Basisarrangementen De Inspectie van het Onderwijs heeft voor alle afdelingen van Kwadrant Scholengroep het basisarrangement vastgesteld. Dit betekent dat de inspectie op basis van een analyse van de verkregen opbrengstgegevens en overige informatie geen aanwijzingen heeft dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs. 3.5 Toelating en bevordering De eisen van toelating en bevordering staan vermeld op de website van de school. 3.6 Schorsing en verwijdering Het “Reglement bezwaar en beroep in leerlingenzaken Ons Middelbaar Onderwijs” bevat de bepalingen met betrekking tot schorsing en verwijdering en is in te zien op de website van de school. 3.7 Vroegtijdig Schoolverlaten (VSV) 3.7.1 VSV op het Hanze College Het Hanze College kent geen VSV-leerlingen. De basis hiervoor wordt gelegd in het preventief en snel handelen bij verzuim. Vanuit de regiomiddelen zijn de onderstaande projecten beschikbaar in het kader van VSV. Het Hanze College participeert in, c.q. maakt gebruik van: School is Cool, Tranfercoaches VO-MBO, Plusvoorziening VO Breda Rotonde, Loket Plusvoorzieningen VO-MBO en DDD/Overstapmodule Intergrip. Op het Hanze College is het uitgangspunt om het voortijdig schoolverlaten niet te laten voorkomen. Binnen vier jaar begeleiden wij onze leerlingen naar een diploma en, indien wenselijk, met inzet van de mogelijkheden binnen ons ondersteuningsprofiel. In sommige gevallen volgen leerlingen een Leerwerktraject (LWT) binnen een van de profielen en als een regulier diploma niet mogelijk blijkt begeleiden wij de leerling naar een entreeopleiding/AKA. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 23 van 32

Bij de overgang naar het MBO wordt voor een aantal leerlingen de transfercoach ingezet om daarmee de overgang naar dit vervolgonderwijs zorgvuldig te begeleiden. 3.7.2. VSV op het Cambreur College Het Cambreur College kent zeer weinig voortijdig schoolverlaters. Het onderwijs is er dan ook op gericht om iedere leerling naar het diploma te begeleiden dat bij hem past. Regelmatig schoolbezoek is voorwaarde. Niet alleen is er een speciale functionaris in dienst om aan- en afwezigheid intensief te controleren, ook liggen er afspraken met mentoren, teamleiders en schoolarts om preventief in te grijpen bij dreigend verzuim. Het Cambreur College kiest daarnaast voor een gedegen keuzebegeleiding door decanen, mentoren en HACO-docenten. Immers: als leerlingen een helder doel voor ogen hebben zijn ze eerder bereid om hun schoolloopbaan af te maken. De laagdrempeligheid van de school voor ouders beschouwen we eveneens als een pluspunt. De driehoek ouders, leerling, school wordt door actief beleid optimaal ingezet. Ontwikkelingen in de komende jaren zien we vooral in het opzetten van een time-in-voorziening en in het laten participeren van gastsprekers (met name ouders) passend in het lesprogramma. 3.8 Rapportage vorderingen In het Leerlingenstatuut van Kwadrant Scholengroep, dat op onze website kan worden geraadpleegd, is opgenomen hoe de rapportage van de vorderingen aan onze leerlingen en hun ouders is geregeld. Tevens vindt u de data op de website van de deelscholen. 3.9 Innovatie stimuleren - ICT ICT neemt een steeds belangrijkere plaats in in het onderwijs. Naast scholing voor docenten en ontwikkeling en beschikbaarheid van goed materiaal is ook infrastructuur een belangrijk aspect om de technologie optimaal te integreren in het onderwijsproces. 3.9.1 ICT ontwikkelingen op het Hanze College Op basis van de investeringen in voldoende hardware, om in veel lokalen ICT-toepassingen mogelijk te maken in het onderwijsleerproces, wordt in de leergebieden m.b.t. de (vak)didactiek afgesproken:  hoe en waar gebruik te maken van computer en beamer;  hoe en waar gebruik te maken van digibord;  hoe en waar gebruik te maken van smartbord/touchscreen. In het schooljaar 2015 – 2016 zoeken we de afstemming tussen:  het gebruik van vaste computers  de inzet van Bring Your Own Device  de inzet van tablets of laptops We gaan er voor de komende vier jaar van uit, dat blijvend in de mix van de drie opties gewerkt wordt en we willen met name ook het zo flexibel mogelijk kunnen gebruiken van de own device door leerlingen mogelijk maken. 3.9.2 ICT ontwikkelingen op het Cambreur College ICT is geen doel op zich, maar een onderdeel van onze schoolvisie en het schoolbeleid en kan dus bij de uitvoering van die visie als middel fungeren om onze gestelde doelen te bereiken. Het streven is het bevorderen van het gebruik van ICT tijdens de lessen, waardoor deze (inter)actiever, actueler en productiever worden. De ELO (It’s Learning) is hét communicatiemiddel voor docent en leerling. Het leslokaal is daardoor niet meer de enige ontmoetingsplek.

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 24 van 32

Doelen voor de komende vier jaren:  In 2017 gebruiken alle docenten de ICT-mogelijkheden die voorhanden zijn bij de kennisoverdracht tijdens minimaal 35% van de lessen.  Eind 2016 zijn alle docenten vaardig genoeg in het didactisch gebruik van de voorhanden zijnde ICT-middelen.  Elk schooljaar is er tenminste één dagdeel waarop de sectieleden aan elkaar de digitale ontwikkelen binnen hun vakgebied presenteren, opdat er optimaal van elkaars deskundigheid kan worden geprofiteerd.  De ELO wordt schoolbreed gebruikt als middel om de leerlingen zelfstandig of als groep actief bij de leer/lesstof te betrekken.  Mediawijsheid (social media, ethiek, veiligheid, e.d.) wordt vanaf begin 2016 structureel als lessencyclus in het eerste leerjaar opgenomen in de lessentabel en vindt daarna een vervolg in de diverse vaklessen. 3.10 Academische opleidingsschool Kwadrant Scholengroep maakt deel uit van de Academische Opleidingsschool West (AOS West) binnen de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs. Waren wij tot vorig jaar als partnerschool aangesloten bij Tilburg, met de harmonisering van het beleid ter zake van de academische opleidingsscholen binnen de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs zijn wij thans zelf ook volwaardig opleidingsschool. We hebben hiertoe op het Hanze College een schoolopleider en op het Cambreur College een tweetal schoolopleiders benoemd. Daarnaast wordt geïnvesteerd in het verder opleiden van de schoolpracticumdocenten (SPD-ers). Doel is niet alleen een hoogwaardige opleiding en begeleiding van stagiair(e)s, maar ook de inzet van de ontwikkelde expertise van de schoolopleiders bij de coaching van zittend personeel en bij de selectie van nieuw personeel. Een ander doel is het enthousiasmeren van docenten om onderzoek te doen. De docentonderzoekers worden hiertoe gefaciliteerd in tijd. 3.11.

Op-, af- en doorstroom van leerlingen

3.11.1 Op-, af- en doorstroom van leerlingen op het Cambreur College Vanaf schooljaar 2016 – 2017 bestaat de school uit verticale afdelingen. In leerjaar 1 zijn de leerlingen ingedeeld in zo homogeen mogelijke groepen. Dakpanklassen blijven bestaan om de brugklasleerlingen de kans te geven om te wennen aan het voortgezet onderwijs en de docenten de kans te geven de juiste afdeling vast te stellen voor iedere individuele leerling. Een dakpanklas wordt geplaatst in de afdeling van het laagste niveau van de dakpan. Dat betekent, dat een leerling na het eerste jaar in de afdeling blijft of opstroomt. Dit moet het beeld van het Cambreur College op een positieve manier bijstellen. Eenmaal in de afdeling is het zaak om de leerling, overeenkomstig zijn of haar capaciteiten, daar te houden. Daartoe krijgt de leerling onderwijs in de afdeling die past bij zijn leerstijl en ambitie. Deze opzet moet de doorstroom van het Cambreur College verder verbeteren. 3.11.2 Op-, af- en doorstroom van leerlingen op het Hanze College De leerlingen op het Hanze College worden, nadat ze zijn toegelaten, geplaatst conform het advies van de basisschool. De leerling doorloopt het Hanze College in de leerweg waarin hij/zij is geplaatst en verlaat gediplomeerd de school. Gedurende de opleiding wordt regelmatig de leerprestatie in relatie tot het leerproces geëvalueerd. Vaak komt het functioneren in een homogene leergroep, in combinatie met het leveren van maatwerk de leerling echt ten goede en in sommige gevallen leidt dit tot opstroom. Jammer genoeg komt het incidenteel ook tot af/uitstroom. Altijd wordt deze specifieke situatie geëvalueerd. Door ons te hanteren actiepunten:  Contact met het basisonderwijs aangaande juiste advisering. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 25 van 32

     3.12

Door middel van leerlingenbesprekingen volgen van het leerproces van de leerling. Extra maatregelen om leerlingen op niveau te laten presteren ( LH, RT, sociaalemotionele begeleiding, huiswerkondersteuning). Keuzebegeleiding gedurende alle leerjaren (mentor, keuzebegeleider, kwt). Transfercoaching. Evaluatie van de totale begeleiding door de inzet van een leerlingenenquête na het verlaten van het Hanze College. Aansluiting op en contacten met het vervolgonderwijs

3.12.1 Aansluiting op en contacten met het vervolgonderwijs op het Cambreur College Het Cambreur College onderhoudt nauwe contacten met het mbo en hbo in Breda en met het mbo, hbo en de universiteit in Tilburg. Jaarlijks worden er door de decanen diverse activiteiten op de school georganiseerd, waarbij leerlingen en bij sommige bijeenkomsten ook ouders welkom zijn. Omgekeerd bezoeken decanen, maar ook docenten studiemiddagen waar specifiek over de aansluiting tussen vo en vervolgonderwijs wordt gesproken. Jaarlijks krijgen we rapportages van mbo en hbo over de doorstroom van onze leerlingen. Vooral benieuwd zijn we naar de doorstroom van leerlingen met een speciaal programma zoals technologie, HACO en TTO. Helaas zijn deze gegevens lang niet altijd terug te vinden in de rapportages. Maar de terugkoppeling van oud-leerlingen levert ons wel waardevolle informatie. 3.12.2 Aansluiting op en contacten met het vervolgonderwijs op het Hanze College Na het behalen van het diploma stroomt de leerling door naar het mbo. Dit keuzeproces wordt door ons begeleid. Bij leerlingen, bij wie de inschatting is dat zij extra begeleiding/aandacht nodig hebben, wordt transfercoaching ingezet. Na plaatsing op het mbo volgen wij de leerling gedurende zijn/haar eerste jaar. 4.

Docent

4.1 Personeelszorg Voorafgaand aan personeelsbeleid gaat personeelszorg. Al eerder in dit Schoolplan schreven we dat de aandacht voor iedere en de gehele mens ook geldt ten aanzien van de medewerkers van de school. Ook zij moeten de school ervaren als een aangename, persoonlijke en veilige werkomgeving. In het primaire proces vervullen de docenten een cruciale rol. Hun kwaliteit, kennis en vakmanschap zijn van grote invloed op de prestaties van leerlingen. Ze worden daarbij geholpen door ondersteunend personeel en door leidinggevenden. Vanuit ieders eigen rol en verantwoordelijkheid dragen we in gezamenlijkheid zorg voor goed onderwijs en dus ook voor elkaar. Eigen verantwoordelijkheid, professionele ruimte, gesprekkencyclus, scholing en ontwikkeling moeten zorgen voor een uitdagende invulling van het werk van onze medewerkers. Alle docenten handelen vanuit onze beroepswaarden: de vijf v’s, zie Koers 2016, www.omo.nl. De beroepswaarden zijn naast de docent ook van toepassing op onderwijsondersteunend personeel, leidinggevenden, schoolleiders, medewerkers van het bureau van Ons Middelbaar Onderwijs en de raad van bestuur. Deze beroepswaarden leiden tot de best denkbare educatieve dienstverlening in een school waar talent en creativiteit elkaar versterken1.”

1

Koers 2016, 3 Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 26 van 32

Het werken in onze scholen doe je omdat je het leuk vindt om als docent les te geven of om als ondersteuner te midden van veel mensen je werk te kunnen doen. Werken in een school doe je ook om in dienstbaarheid een belangrijke bijdrage te leveren aan de opleiding en vorming van leerlingen. Met ons onderwijs leggen wij immers het fundament voor de dag van morgen en dragen wij bij tot het welzijn van onze leerlingen, het welzijn van elkaar en dat van onze samenleving. 4.2 Professionalisering Bij ieder functioneringsgesprek staat naast het welzijn van de collega ook diens professionalisering op de agenda. Kwadrant Scholengroep stimuleert scholing en nodigt de collega’s actief uit om hieraan deel te nemen. Aan de jaarlijkse actualisering van het Schoolplan in zogeheten jaarschijven of beleidsvoornemens en speerpunten wordt ook het nascholingsplan gekoppeld. In de begroting is jaarlijks zichtbaar welk bedrag aan scholing wordt uitgegeven. Voor de collega’s die een universitaire master willen volgen, zullen, in onderling overleg en op persoonlijke maat, faciliteiten in tijd en in geld worden geschapen. Ook voor collega’s die een PhD-promotie ambiëren is het mogelijk om eveneens in onderling overleg en op persoonlijke maat met de rector extra middelen in tijd en geld overeen te komen. 4.3. Kennisnetwerken Door nadrukkelijk aandacht te blijven besteden aan het delen van kennis als vorm van professionalisering en het persoonlijk uitnodigen van collega’s om deel te nemen aan de Meesterlijke Ontmoetingen of aan de meer structurele kennisnetwerken, zal worden getracht het animo voor kennisdeling binnen de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs te vergroten. 4.4. LE-functies In het schooljaar 2016 – 2017 zal een eerste van drie collegae worden benoemd in een LEfunctie. In de daaropvolgende twee schooljaren zal ieder jaar ook een LE-functionaris worden benoemd. Aan het eind van het schooljaar 2018 – 2019 zal Kwadrant Scholengroep zodoende beschikken over 3,0 fte LE-functionarissen. Ten behoeve van de taken, bevoegdheden en de verantwoordelijkheden van deze nieuwe functionaris is het functieboek van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs leidend. Voor de functievervulling is een universitaire opleiding vereist en gaat de voorkeur uit naar een collega met een doctorgraad. De jaarlijkse onderzoeksagenda zal samen met de directeur van de betreffende deelschool worden vastgesteld. 4.5 Evenredige vertegenwoordiging vrouwen in de schoolleiding Bij sollicitatieprocedures voor functies behorende tot de schoolleiding gaat bij gelijke geschiktheid de voorkeur uit naar een vrouw. De school streeft naar een gelijke verdeling van mannen en vrouwen in de schoolleiding. 4.6 Academisering docenten Van de 149 docenten, die Kwadrant Scholengroep in september 2015 telde, hebben er 17 een eerstegraads universitaire opleiding. Met het oog op zowel de verenigingsbrede academisering van docenten alsook op de noodzakelijke ontwikkeling en profilering van de vwo-afdeling van het Cambreur College zal dit aantal moeten toenemen tot 30. Naast de extra faciliteiten voor zittende docenten zal ook bij de werving en selectie van nieuwe docenten de nadrukkelijke voorkeur uitgaan naar universitair geschoolde collega’s. 4.7 Arbeidsvoorwaarden en arbeidsverhoudingen Als één van de grootste werkgevers in Brabant heeft vereniging Ons Middelbar Onderwijs sinds enkele jaren een eigen CAO met de vakbonden afgesloten. 4.8 Functiemix Kwadrant Scholengroep voldoet ruimschoots aan de afspraken over de functiemix. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 27 van 32

4.9 Werkverdelingsbeleid De schoolleiding ziet er op toe dat de verdeling van de taken en werkzaamheden onder het personeel op een evenwichtige wijze geschiedt. Wanneer de financiën dit toelaten, wordt nadrukkelijk geprobeerd zoveel mogelijk rekening te houden met de arbeidsomstandigheden van bepaalde groepen personeelsleden, de minder-arbeidsgeschikten, de personeelsleden in deeltijdbetrekkingen, de pas beginnenden en de ouderen. De taakbelasting wordt jaarlijks geëvalueerd en vastgelegd in het werkverdelingsbeleid. Het formuleren van een werkverdelingsbeleid vloeit voort uit de OMO-CAO. De actuele versie van deze CAO is op het werkverdelingsbeleid van toepassing. Voor wat betreft de primaire arbeidsvoorwaarden is de CAO-VO van toepassing op al het onderwijspersoneel. Voor de secundaire arbeidsvoorwaarden geldt de OMO-CAO. Het werkverdelingsbeleid wordt ontwikkeld volgens een dynamisch model. De jaarlijkse evaluatie van de uitvoering van het werkverdelingsbeleid met de schoolleiding en de medezeggenschapsraad wordt, waar mogelijk, verwerkt in het werkverdelingsbeleid voor het volgend schooljaar. Grondslag, missie, visie en staand beleid enerzijds en beleidsvoornemens anderzijds, zoals geformuleerd in dit Schoolplan, zijn de leidraad bij het formuleren van het jaarlijkse werkverdelingsbeleid. 5. School en omgeving Een school heeft zijn wortels in de gemeenschap waar zij uit voortkomt. Samenwerking met die gemeenschap is voorwaarde. Onderwijs ontstaat mede in de ontmoeting, de dialoog, de werkrelatie van de docent met de leerling en diens ouders (verzorgers). Daarom wordt er steeds actief gezocht naar mogelijkheden van ouderparticipatie. Betrokkenheid van ouders en leerlingen komt ook tot uitdrukking in de voorbereiding van beleidsdocumenten. 5.1 Gespreide verantwoordelijkheid Kwadrant Scholengroep wordt niet ‘gemaakt’ door slechts enkele personen of geledingen. De school krijgt vorm door alle geledingen: leerlingen, ouders, medewerkers en schoolleiding. Allemaal hebben zij vanuit hun eigen verantwoordelijkheid invloed op de gang van zaken en op de besluitvormingsprocessen. Aan de andere kant is de invloed van de onderwijswetgeving vanzelfsprekend van grote invloed op ons onderwijs. De Inspectie van het Onderwijs heeft in dit opzicht een toezichthoudende taak. Ook het bevoegd gezag van de school heeft hierin eigen verantwoordelijkheden. De school wordt in stand gehouden door de Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs. Ouders en verzorgers van leerlingen kunnen lid worden van de vereniging, waardoor zij volop inspraak kunnen hebben in de bestuurlijke kaders van het beleid van de school. 5.1.1 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad is voor de school wat de ondernemingsraad is voor een bedrijf. Met nog iets extra’s: in de MR van de school is er ook heel bewust een plaats ingeruimd voor leerlingen en ouders én het gaat om medezeggenschap. De MR van Kwadrant Scholengroep bestaat met ingang van 1 augustus 2016 uit 12 leden. De helft hiervan behoort tot het personeel en de andere helft bestaat uit 3 ouders en 3 leerlingen. Op grond van de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) heeft de raad invloed op het schoolbeleid. De rector overlegt namens het bevoegd gezag met de MR. Het belang van een goede MR is de laatste jaren alleen maar groter geworden door de toename van de autonomie van de schoolbesturen. Een voltallige, kwalitatief goede MR, waarin alle geledingen vertegenwoordigd zijn, is voor de school dus van groot belang. De samenstelling van de medezeggenschapsraad staat vermeld op de website van de school. Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 28 van 32

5.1.2 Klankbordgroepen Op het Cambreur College kent iedere afdeling een klankbordgroep, die in principe drie keer per jaar vergadert. In leerjaar 1 worden ouders en leerlingen apart uitgenodigd om de leerlingen de mogelijkheid te geven zich vrij te leren uiten. Vanaf leerjaar 2 bespreken ouders, leerlingen en leden van het managementteam de gang van zaken tijdens het schooljaar en nieuwe voorstellen worden aan de klankbordgroep voorgelegd om hun mening te peilen. De samenstelling van de klankbordgroep is vrij constant. Ouders en leerlingen geven aan, dat ze het prettig vinden om zo meer betrokken te zijn bij de school en invloed te kunnen uitoefenen op het beleid. Het regelmatige directe contact met ouders en leerlingen past duidelijk in ons kwaliteitsbeleid. Kanttekeningen die klankbordgroepleden plaatsen, leiden zeer regelmatig tot kleinere of grotere aanpassingen van de dagelijkse gang van zaken in de school. Ook in de komende vier jaar willen we deze directe feedback handhaven, waarbij we vooral de leerlingen uit de onderbouw nadrukkelijker hierbij willen betrekken. Het Hanze College kent daarnaast een ouderdenktank, waarbinnen ouders met de schoolleiding brainstormen over allerlei school- en onderwijsvragen. 5.1.3 Oudervereniging Wij achten een goed samenspel tussen leerlingen, ouders en school van zeer groot belang. We hebben elkaar nodig om de door ons gestelde doelen te bereiken. Wij werken in goede harmonie met elkaar samen aan de toekomst van de leerlingen. Dat houdt in dat we over en weer een beroep op elkaar mogen doen als het gaat om informatieverstrekking, meedenken met ontwikkelingen van de leerlingen ten aanzien van de opvoeding in het algemeen en het leerproces in het bijzonder. Op beide deelscholen zijn ouders actief. Op het Cambreur College functioneert een oudervereniging, terwijl het Hanze College werkt met een ouderteam. Beide scholen zijn actief om ouderparticipatie daadwerkelijk te laten plaatsvinden. Op beide deelscholen worden algemene ouderavonden georganiseerd, worden ouders mee uitgenodigd om rapporten op te halen en vinden er ouderavonden plaats waar gesprekken gevoerd worden over individuele leerlingen en hun prestatie op het gebied van leren, houding en inzet. 5.1.4 Raad van Advies De Raad van Advies functioneert voor Kwadrant Scholengroep als klankbord. Vanuit hun eigen deskundigheden, maatschappelijke participatie en ervaringen denken de leden mee met de schoolleiding over het optimaal functioneren van het primaire proces in de school. De Raad van Advies heeft geen bestuurlijke bevoegdheid, maar adviseert de schoolleiding bij het vaststellen van het beleid met betrekking tot het primaire proces (onderwijs, leerlingbegeleiding en - zorg) en ziet toe op de maatschappelijke verankering van de scholen in de lokale en regionale gemeenschap. Daarnaast kan de Raad van Advies ouders stimuleren en een plaats bieden om hun betrokkenheid bij school meer gestalte te geven. De Raad van Advies vaardigt uit zijn midden twee leden af naar de algemene ledenvergadering van Ons Middelbaar Onderwijs. 5.2 Vrijwilligersbeleid Op beide deelscholen zijn veel vrijwilligers actief. Een helder vrijwilligersbeleid is daarom heel belangrijk. Hierin staan richtlijnen voor de betaling van vergoedingen, het aansturen van vrijwilligers, verdeling van verantwoordelijkheden, de wijze waarop nieuwe vrijwilligers worden begeleid, enzovoorts. Kwadrant Scholengroep hanteert een vrijwilligersovereenkomst en vraagt van iedere vrijwilliger een verklaring omtrent het gedrag (VOG). 5.3 Sponsoring In het convenant ‘Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring’ liggen afspraken vast, waarbij de medezeggenschapsraad instemmingbevoegdheid heeft over het aanvaarden van materiële of geldelijke bijdragen indien daarbij verplichtingen worden aangegaan waarmee Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 29 van 32

leerlingen geconfronteerd worden. Vooralsnog is er op geen van beide deelscholen sprake van sponsoring. 6.

Huisvesting

6.1. Huisvesting Hanze College Voor het Hanze College zal in 2016 worden berekend in hoeverre de groei van het aantal leerlingen ook voldoende is om te kunnen voldoend aan de eisen van materiële instandhouding. Op dit moment is, ongeacht het aantal leerlingen, al zeker dat er een aanvraag zal moeten worden ingediend bij de gemeente Oosterhout om te kunnen voorzien in energetische maatregelen. Het gebouw kent grotendeels nog enkele beglazing en stalen kozijnen. 6.2 Huisvesting Cambreur College Om echt stappen te kunnen zetten naar de onderwijskundige verticalisering van het Cambreur College, zal ook de fysieke verticalisering een plaats moeten krijgen. De mogelijkheden hiertoe kunnen we echter op dit moment moeilijk inschatten, omdat een en ander onderwerp is van bespreking tussen bevoegd gezag en de gemeente Dongen, in casu in handen is gegeven van een arbitragecommissie, die door bevoegd gezag en gemeente is ingesteld. Onze hoop is erop gevestigd, dat we in 2016 helderheid mogen verkrijgen over de financiële mogelijkheden en onmogelijkheden om de gebouwen in Dongen aan te passen aan de eisen AD 2016. In ieder geval is het van belang om tot overeenstemming te komen met de gemeente Dongen over het jaarlijkse bedrag per leerling dat zij bereid is om voor huisvesting uit te geven. Op basis van de huidige bekostiging zal er, bij welk scenario ook, nimmer over 20 jaar vervangende nieuwbouw kunnen plaatsvinden. 7

Beleidsvoornemens

7.1

Beleidsvoornemens Kwadrant Scholengroep

Overzicht beleidsvoornemens Kwadrant Scholengroep 2016 – 2020 Actiepunt Eigenaar Huisvesting Cambreur College Rector Benoeming van drie LERector functionarissen Toename aantal universitair geschoolde docenten tot 30.

Rector

Termijn afgerond DV eind 2019 1e in 2016 – 2017 2e in 2017 – 2018 3e in 2018 - 2019 Eind 2020

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 30 van 32

7.2

Beleidsvoornemens Hanze College

Overzicht beleidsvoornemens Hanze College 2016 – 2020 Actiepunt

Eigenaar

Ontwikkelen Mavo uitstroomprofielen

Teamleider bovenbouw en docent GL/TL technologie

Upgraden Kanjertraining Van Time-in naar OPDC Herinrichten klassikale RT Ontwikkelen leerlijn LOB

Integreren vijf rollen docent in gesprekkencyclus en intervisietraject Aanpassen beroepsvoorbereidende leerstof aan nieuwe profielen Ontwikkelen leerlijn ICT met MBO

Bestemd voor

Huidige en toekomstige leerlingen Teamleider onderbouw en Toekomstige teamleider bovenbouw leerlingen en mentoren Ondersteuningscoördinator Toekomstige leerlingen en docenten Teamleider onderbouw Huidige en met RT-docenten toekomstige leerlingen Teamleider onderbouw en Huidige en teamleider bovenbouw toekomstige leerlingen en mentoren Regiegroep met CPS Managementteam Teamleiders en docenten Coaches

Termijn afgerond 2018 2018 2020 2016 - 2020 2017

2017

Teamleider bovenbouw en verantwoordelijke docenten per profiel

Toekomstige leerlingen

2017

Werkgroep ICT

Huidige en toekomstige leerlingen Huidige en toekomstige leerlingen, mentoren en docenten Personeel

2018

Zichtbaar maken sociale opbrengsten in een zelfevaluatiekader

Directeur met leergebiedvoorzitter M&M en docent maatschappijleer

Flexibiliseren inzet ICTmiddelen waardoor meer maatwerk ontstaat Uitbouwen deelname aan AOS

Werkgroep ICT IOB-er met leergebiedvoorzitters Directeur met opleidingsdocent

Optimaliseren gebruik en PR-commissie inzet nieuwe website

Docenten en leerlingen, stagiair(e)s Docenten, leerlingen en ouders, toekomstige leerlingen en hun ouders

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 31 van 32

2017

2017 2020 2020

7.3

Beleidsvoornemens Cambreur College

Overzicht beleidsvoornemens 2016 – 2020 Actiepunt Onderwijs in de vier afdelingen een eigen gezicht geven, waarmee het Cambreur College een nieuwe aantrekkelijke uitstraling krijgt. PR-matig het vernieuwde Cambreur College op de kaart zetten. Kwaliteitszorg optimaliseren Curriculum tweetalig havo afronden TTO-senior-certificaat met succes behalen Taalbeleid vormgeven in de hele school Rekenbeleid optimaliseren

Eigenaar Teamleiders en team

Bestemd voor leerlingen

Termijn afgerond 2018

PR-team MT

Leerlingen, ouders, po

2017

Kwaliteitsmede werker, MT TTOcoördinatoren, TTO-havoteam TTO-team

Leerlingen, teamleden Tweetalige havoleerlingen

2018

Tweetalige leerlingen leerlingen

z.s.m.

leerlingen

2018

Team en leerlingen

2016-2018

Nieuwe docenten, team team

2016-2018

Taalbeleidsteam, alle teamleden Rekenbeleidstea m, rekensectie Zorgteam, MT

Passend onderwijs implementeren Academische opleidingsschool OPD, MT integreren Nascholing personeel MT, team (MT-ontwikkelingen, oudere docent, zorg, verticalisering, vakontwikkeling)

Schoolplan 2016 – 2020 vastgesteld door de kerndirectie op 9 november 2015 Pagina 32 van 32

2018

2018

2018-2020