Ontwikkeling en kwaliteit

Ontwikkeling en kwaliteit

Lentiz is afgeleid van lente, wat staat voor leren, ontwikkelen en groeien. De scholen van de Lentiz onderwijsgroep bieden kwalitatief goed onderwijs. Ons beeldmerk, de schelp met een natuurlijke spiraalvorm, geeft de veilige leeromgeving van onze scholen weer.

Lentiz onderwijsgroep MEI 2008

INHOUDSOPGAVE

Inleiding.................................................................................................................................................... 3

Lentiz onderwijsgroep.............................................................................................................................. 4

Partners in de regio................................................................................................................................... 6

Onderwijsinnovaties 2007..........................................................................................................................7

Internationalisering.................................................................................................................................. 9

Personeelsbeleid...................................................................................................................................... 10

Huisvesting............................................................................................................................................... 12

Onze scholen............................................................................................................................................ 13

Lentiz | Schievestecollege........................................................................................................................... 14

Lentiz | Groen van Prinstererlyceum............................................................................................................ 16

Lentiz | Geuzencollege............................................................................................................................... 18

Lentiz | Reviuslyceum.................................................................................................................................20

Lentiz | Kastanjecollege en MAVO Maassluis................................................................................................ 22

Lentiz | Maaslandcollege, Lentiz | MBO Outdoor en Lentiz | MBO Animal . ..................................................24

Lentiz | Floracollege...................................................................................................................................26

Lentiz | Dalton MAVO..................................................................................................................................28

Lentiz | MBO Greenport . ............................................................................................................................30

Lentiz | MBO Food . ....................................................................................................................................32

Cijfers & feiten.........................................................................................................................................34

Adressen

Regio

Lentiz onderwijsgroep

INLEIDING

Het jaarverslag geeft een beeld van de vele activiteiten die onze medewerkers en leerlingen het afgelopen jaar met veel passie hebben voltooid. We tonen diverse ontwikkelingen op het gebied van interne synergie en externe oriëntatie van onze scholen. Daarnaast geven we een overzicht van onze onderwijsvernieuwingen, tonen we de ontwikkelingen op het gebied van het personeelsbeleid en noemen we de samenwerking met diverse partners internationaal en in de regio. We sluiten het jaarverslag af met ondersteunend cijfermateriaal. Het cursusjaar 2007-2008 stond onder andere in het teken van het ontwikkelen van het Strategisch Meerjarenplan. We hebben gekozen voor een consultatieve aanpak. Zowel intern als extern hebben we zoveel mogelijk antwoorden verzameld op onze vooraf geformuleerde vragen over de te volgen koers de komende jaren. Deze input hebben we verkregen uit brainstormsessies, workshops, vergaderrondes, individuele interviews en deskresearch. Naast het opstellen van een nieuw Strategisch Meerjarenplan hebben we ons tevens gebogen over de visie, missie en kernwaarden. Hieruit vloeide de conclusie voort dat, mede door een onduidelijke profilering met drie verschillende namen, een nieuwe naam voor onze onderwijsgroep beter past bij onze strategische agenda voor de komende jaren. Met Lentiz hebben we de juiste naam gevonden voor de onderwijsgroep. Deze nieuwe naam is symbolisch voor onze ambities op het gebied van leren, ontwikkelen en groeien. De scholen hebben meer ruimte voor een eigen profilering. Met een eigen schoolnaam richten de scholen zich op hun doelgroepen. Hierdoor ontstaat een kleurrijk palet van een duidelijk herkenbare scholengroep met sterke scholen op locaties in verschillende gemeenten. Wij spreken onze waardering uit voor de inzet van alle medewerkers. Met elkaar hebben we dit jaar weer veel bereikt waar we trots op mogen zijn.

College van Bestuur Gert Kant Ingrid Wijers

LENTIZ ONDERWIJSGROEP

Twaalf scholen in een sterk verband Lentiz is een onderwijsinstelling met scholen voor vmbo, mavo, havo, vwo en mbo in de regio’s Nieuwe Waterweg Noord, Midden-Delfland en het Westland. In totaal zijn er twaalf scholen in Vlaardingen, Schiedam, Maassluis, Maasland (Midden-Delfland) en Naaldwijk (het Westland). De scholen opereren met elkaar in een sterk gemeenschappelijk verband. Hierbij staan kwaliteit en een op de doelgroep afgestemd pedagogisch-didactisch concept centraal. Voor cursussen, trainingen en consult biedt Lentiz contractactiviteiten aan.

Een ondernemende organisatie met een professioneel bestuur De Lentiz onderwijsgroep kent een professioneel bestuur. De onderwijsgroep werkt met het Raad van Toezichtmodel. De Raad van Toezicht is het toezichthoudend orgaan op het bestuur van Lentiz. Het dagelijks bestuur is door de Raad van Toezicht gedelegeerd aan het College van Bestuur.

Meerdere levensbeschouwelijke overtuigingen Lentiz is inhoudelijk een samenwerkingstichting en heeft als grondslag de algemeen bijzondere richting in het onderwijs. De kenmerken van interconfessioneel onderwijs worden gewaarborgd en er wordt ruimte geboden aan het karakter van openbaar onderwijs. Dit betekent dat er meerdere levensbeschouwelijke overtuigingen zijn binnen de scholengroep. Scholen maken dit herkenbaar in de schoolgids en het schoolplan. We gaan daarbij uit van een gemeenschappelijke visie, missie, kernwaarden en beeldmerk.

Inspelen op de vraag Alle scholen streven ernaar steeds weer de juiste product-marktcombinaties te maken. Deze trend is maatschappelijk bepaald. Het is een logisch gevolg van wat zich ook in andere sectoren van de samenleving voordoet. We spelen in op de vragen van ouders, leerlingen/studenten, de arbeidsmarkt, het toeleverend onderwijs en het vervolgonderwijs. Dit vereist maatwerk, wendbaarheid, flexibiliteit en voldoende innovatief vermogen binnen de scholen.

4


CvB Strategie

Managementverantwoordelijk op schoolniveau Onze scholen worden geleid door directeuren met integrale managementverantwoordelijkheid met korte lijnen naar het College van Bestuur. De directeuren vormen samen met de teamleiders de directieteams van de scholen. De teamleiders op hun beurt zijn verantwoordelijk voor het functioneren van de kernteams, waardoor de verantwoordelijkheden en bevoegdheden zo laag mogelijk in de organisatie, en dus in de scholen, liggen.

Kaderbrief

Directeur Bedrijfsplan

Medezeggenschap Lentiz-scholen Medezeggenschap vindt op verschillende niveaus plaats. Het College van Bestuur bespreekt zijn beleidsvoornemens met het Platform Medezeggenschap, waarin de instellingsMR van de scholen vertegenwoordigd is. Iedere directeur bespreekt zijn plannen met de schoolMR. In de verschillende medezeggenschapsraden zijn medewerkers, ouders en/of leerlingen en studenten vertegenwoordigd.

Resultatenplan Directieteam

Ontwikkelingen en vernieuwingen In het jaar 2007 hebben er verschillende ontwikkelingen en vernieuwingen plaatsgevonden binnen onze onderwijsgroep. Enkele voorbeelden hiervan zijn: - Vernieuwde wijze van het uitvoeren van zelfevaluaties per team bij alle scholen van Lentiz onderwijsgroep. - Aanzet voor een Lentiz-kwaliteitskaart. - Expertisecentrum Zorg en leerlingbegeleiding. - Opzet informatiemanagement en de keuze voor het administratief leerlingpakket Vocus voor de scholen. - Implementatie Fronter als elektronische leeromgeving in het voortgezet onderwijs. - Implementatie Trajectplanner als leervolgsysteem mbo. - Ontwikkeling en implementatie van nieuwe mbo-examens in de vorm van Proeven van bekwaamheid en daarbij horende voorwaardendossiers. - Ontwikkeling van nieuwe examensoftware in samenwerking met vier andere scholen.

5

JAARVERSLAG 2007

PARTNERS IN DE REGIO Samenwerkingspartners bij Big Picture - Albeda College - Helicon opleidingen - Delta Hotel - Frankelandgroep - IKV - Regionale bedrijven - Gemeenten - Basisscholen - Vervolgopleidingen in mbo, hbo en wo

MBO Westland - Gemeente Westland - Albeda College - Mondriaan Onderwijsgroep

Dutch Big Picture Afgelopen cursusjaar is op verschillende scholen van onze groep een pilot gestart: dutch Big Picture. Big Picture is een onderwijsconcept dat in de Verenigde

Samenwerkingsverband Westelijk Front - Clusius College - Wellantcollege - Prinsentuin College - Edudelta Onderwijsgroep

Staten al een aantal jaar een groot succes is. Het concept is opgezet vanuit het achterliggende idee dat elke leerling die vanuit zijn of haar passie (voor dieren, spelcomputers, motoren, voetballen etc.) leert, veel gemotiveerder zal zijn en meer openstaat voor de leerstof en de praktijkopdrachten. De praktijkopdrachten in deze opleiding worden bij bedrijven uitgevoerd en zijn dus levensechte werkplekken. In het kader van dutch Big Picture zijn er contacten gelegd met verschillende bedrijven.

MBO Westland

is een

samenwerkingsverband tussen Albeda College, Mondriaan Onderwijsgroep en Lentiz onderwijsgroep.

6


ONDERWIJSINNOVATIES 2007 ICT en onderwijsvernieuwing Onderwijs wordt steeds meer afgestemd op de capaciteiten en talenten van de individuele leerling. Dat betekent dat de onderwijsgevenden (docent, mentor/coach) een uitgebalanceerd arrangement moeten maken om het onderwijs goed op de leerling af te stemmen. Gelukkig is hiervoor onderwijstechnologie beschikbaar, die het de student en docent mogelijk maakt gezamenlijk een eigen leertraject samen te stellen. In het afgelopen schooljaar is voor enkele scholen van de Lentiz onderwijsgroep de elektronische leeromgeving Fronter geïmplementeerd. In deze omgeving kunnen leerlingen samenwerken, opdrachten inleveren en een portfolio bijhouden. De docent kan de opdrachten aanbieden aan klassen, projectgroepen en individuele leerlingen. De mbo-school in Maasland heeft een pilot gedaan met het leervolgsysteem Trajectplanner. In dit systeem wordt het hele leerproces voor studenten en docenten volledig inzichtelijk gemaakt. Implementatie Big Picture-onderwijs In de eerste helft van 2007 is het nieuwe Big Picture-onderwijs door vijf scholen voorbereid. Belangrijkste kenmerken van Big Picture-onderwijs zijn dat dit onderwijs aansluit bij de passie van de leerling, het leren op een levensechte leerplek wordt vormgegeven en dat dit in een doorlopende leerlijn van vmbo naar mbo gebeurt. Vanaf september 2007 zijn vijf scholen met een groep Big Picture-leerlingen gestart in het vmbo. Met veel enthousiasme is er gewerkt door leerlingen, docenten en betrokken ouders. De eerste maanden zijn voorbij gevlogen en hebben veel leerplezier en kwaliteit opgeleverd. Competentiegericht mbo-onderwijs en nieuwe opleiding Binnen het mbo is in 2007 hard gewerkt aan de implementatie van het competentiegerichte onderwijs. Daarbij zijn zowel competentieontwikkeling van studenten als het aanleren van kennis en (beroeps)vaardigheden van groot belang. De aanpassing van het mbo-onderwijs is gericht op het versterken van de aansluiting op de beroepspraktijk en tevens om studenten nog beter voor te bereiden op hun toekomst. Een mooi voorbeeld hiervan is de ontwikkeling van de nieuwe mbo-opleiding Greenport Business & Management. Dit is een niveau 4-opleiding die duidelijk gericht is op de regionale vraag van de Greenport-arbeidsmarkt en tevens een goede opleiding biedt voor studenten ter voorbereiding op een toekomst in het Westland.

7

JAARVERSLAG 2007

Uitbouw van de maatschappelijke stages De scholen van de Lentiz onderwijsgroep hebben in 2007 expliciet ingezet op hun maatschappelijke verantwoordelijkheid door met de leerlingen een groot aantal maatschappelijke stages uit te voeren. Leerzaam voor de leerlingen en vaak speciaal voor de mensen waarvoor tijdens de maatschappelijke stage iets extra’s wordt gedaan.

Inzet op culturele diversiteit In 2007 is ingezet op de culturele diversiteit binnen onze scholen. Hiervoor is het onderwerp uitvoerig besproken en omgezet in een actieprogramma. Een begin daarmee is gemaakt door het opstarten van een onderzoek naar keuze- en wervingsprocessen bij allochtone leerlingen. Bij het benaderen van verschillende groepen in de samenleving willen we hiermee in toenemende mate rekening houden en vervolgens ook onderwijs op maat bieden.

8


Internationalisering

Internationale uitwisseling en projecten

Lentiz | Groen van Prinstererlyceum een Comeniusproject (3 havo - Salerno en Ostuni (Italië), Saintes (Frankrijk), Vilnius (Litouwen) en Radolvjica (Slovenië)); uitwisseling lycea in Nantes (3 vwo); uitwisseling Zweden en Slovenië (3 havo); correspondentie met Duinkerken (brugklassen en 3 mavo) Lentiz | Reviuslyceum een Comenius project (klas 2); uitwisselingsproject voor vwo 4 naar Anagni en Cosenza in Italië; uitwisselingsproject voor havo 4 naar Isernia en Ostia in Italië en Moravska in Tsjechië; voorbereiding voor ELOS-school Lentiz | Schievestecollege een uitwisseling met Turkije Lentiz | Maaslandcollege een Comenius project (klas 2 en 3) met uitwisseling tussen Lodz (Pluvo project - Polen) en Moixent (Spanje) Lentiz | Floracollege een uitwisselingsproject (klas 3) met Badia in Spanje en Viterbo in Italië; voorbereiding voor een multilateraal project; uitwisseling van docenten. Lentiz | Dalton MAVO een uitwisselingsproject (klas 3) met Lleida in Spanje en Ragusta in Italië (Sicilië); voorbereiden op tweetalig onderwijs; keuze maken voor ELOS-school; een aanvraag uitwerken voor een multilateraal project. Lentiz | MBO Outdoor | MBO Animal Leonardo da Vinci project Lentiz | MBO Greenport een RIGO project met Van Hall Larenstein; uitwisseling mbo-studenten (Living & Design) naar Sicilië; voorbereiding voor een Engelstalig traject (Greenport Business/HortiCulti and Management); realisatie BPV-plaatsen in China; voorbereiding opleidingstraject voor Chinese mbo-/hbo-studenten.

Examenbureau mbo In het schooljaar 2006-2007 zijn de eerste examens (Proeve van bekwaamheid) in het competentiegerichte onderwijs uitgevoerd. Tijdens deze examens moeten de deelnemers in de beroepspraktijk laten zien dat ze de competenties van het beroep beheersen. Ze worden tijdens deze Proeven beoordeeld door een assessor (=beoordelaar) uit het bedrijfsleven en door een vakdocent. Om de deelnemers goed voor te bereiden op deze Proeven zijn er per opleiding voorwaardendossiers ontwikkeld. Hierin staan de voorwaarden benoemd waaraan een deelnemer moet voldoen om aan de Proeve te kunnen deelnemen.

9

JAARVERSLAG 2007

Personeelsbeleid

2007: Professionals leren Van en met elkaar Onderlinge afstemming In het kader van het proces rondom een nieuw Strategisch Meerjarenplan komt ook discussie over de onderlinge afstemming van de ontwikkelingsplannen binnen teams, de aanvulling op elkaar en de verbinding met de langere termijndoelstellingen van de organisatie tot stand.

In het cursusjaar 20072008 is er landelijk veel aandacht voor de kwaliteit van het werken in het onderwijs. Ook bij de Lentiz onderwijsgroep staat de professionele ontwikkeling en de aandacht voor kwaliteitsverbetering hoog op de agenda. Dit is terug te vinden in de verdere uitwerking van de gesprekkencyclus. Ook de invulling van de Persoonlijke Ontwikkelingsplannen krijgt vorm.

Digitaal format Voor de bekwaamheidsdossiers is een digitaal format ontwikkeld en beschikbaar gesteld voor de docenten. Eind 2007 is een groot percentage van de dossiers geheel of gedeeltelijk gevuld. Nieuw salaris- en personeelsinformatiesysteem De beslissing over de vervanging van het salaris- en personeelsinformatiesysteem is genomen. In 2008 zullen de trainingen en voorbereidingen voor het werken met het systeem van Raet ter vervanging van Educaat/Caso plaatsvinden. Per 1 januari 2009 zal de definitieve overgang een feit zijn. Aandacht voor diversiteit Er is aandacht voor de diversiteit op allerlei terreinen binnen het personeelsbestand. Gestreefd wordt naar een optimale inzet van deze diversiteit in talent, geslacht, cultuur, leeftijd en ervaring. Er wordt een opzet gemaakt om een structurele uitwisseling van kennis en expertise binnen deze grote diversiteit mogelijk te maken, mobiliteit te bevorderen en talenten door ontplooiingsmogelijkheden aan de Lentiz onderwijsgroep te binden. Begeleiding In 2007 tekent zich een lichte stijging van het ziekteverzuim af. Dat sluit aan bij de landelijke tendens, maar is voor de Lentiz onderwijsgroep aanleiding tot een nieuwe analyse van de bedrijfsgezondheidszorg. Goede ervaringen zijn opgedaan in begeleidingstrajecten door Reaplus; de begeleiding door de arbodienst zal in 2008 verder worden geëvalueerd en aangepast. Op verschillende scholen zijn anti-agressietrainingen verzorgd om medewerkers in staat te stellen in noodgevallen adequaat te reageren.

10


2005

2006

6,2

55 mannen

45 vrouwen

54 mannen

98 77 uit in dienst dienst

2007

5,6

6,3 Ziekteverzuim in %

46

Verdeling man-vrouw in % 52 48 mannen vrouwen

vrouwen

104

94

Verloop in aantallen 165 136

in dienst

uit dienst

in dienst

uit dienst

Leeftijdsklasse

2005

2006

2007

< 24

4 %

5 %

10,45 %

25 - 34

17,5 %

16 %

18,3 %

35 - 44

21 %

22 %

21,1 %

45 - 54

36 %

34,75 %

31,1 %

55 - 59

17 %

17 %

14,15 %

60 - 65

4 %

5 %

4,45 %

0,5 %

0,25 %

0,45 %

> 65

Leeftijdsopbouw in %

11

JAARVERSLAG 2007

Huisvesting

Ontwikkelingen en vernieuwingen op gebied van Huisvesting

Schievestecollege, Schiedam Het Voorlopig Ontwerp voor het Schievestecollege in Schiedam is gereed. Dit nieuwe schoolgebouw zal de huidige scholen aan de Nieuwe Damlaan en de Mgr. Nolenslaan gaan vervangen. Waarschijnlijk kunnen de leerlingen in de tweede helft van 2009 (bij de start van cursusjaar 2009-2010) gebruik gaan maken van een prachtige nieuwe school. Groen van Prinstererlyceum, Vlaardingen Het schoolgebouw van het Groen van Prinstererlyceum aan de Rotterdamseweg in Vlaardingen is gedeeltelijk gerenoveerd. De buitengevel is gereinigd en voorzien van prachtig groene nieuwe kozijnen. Er zijn verschillende aanpassingen aan het gebouw gedaan op het gebied van brandveiligheid waardoor er opnieuw een gebruiksvergunning is afgegeven. Er is een compleet en innovatief Science-lab gemaakt en het technieklokaal is binnen de school verhuisd naar een andere plek. Geuzencollege, Vlaardingen In het kader van de subsidieregeling Praktijkgerichte Leeromgeving zijn er aan de gebouwen van het Geuzencollege in Vlaardingen, locatie Westwijk en locatie Holy, verschillende aanpassingen gedaan. Tevens is de buitengevel van de gymzaal van locatie Westwijk geschilderd en ziet er weer als nieuw uit. Ook binnen de school zijn er flink wat veranderingen geweest. De docentenkamer, enkele lokalen en de aula zijn opgeknapt en het podium in de aula is gemoderniseerd en nu geschikt voor uitvoeringen. MAVO Maassluis en Kastanjecollege, Maassluis De vmbo-school in Maassluis wordt gesplitst in twee scholen: het Kastanjecollege voor vmbo en MAVO Maassluis voor mavo. Daarom heeft een vleugel van het gebouw een grondige facelift ondergaan, dit zal de aparte mavo-school worden. Bovendien zijn de aula en de entree van de school compleet gemoderniseerd. Maaslandcollege, MBO Outdoor en MBO Animal, Maasland In Maasland is het nieuwe schoolgebouw officieel in gebruik genomen. Het oude gebouw is gesloopt om plaats te maken voor een nieuwe sporthal en voor dierenverblijven. De bouw hiervan is al gestart. De dependance aan de Huis te Veldelaan is niet langer nodig en is na de ingebruikname van het nieuwe schoolgebouw afgestoten. Dalton MAVO en ‘MBO-Westland’, Naaldwijk In Naaldwijk is aan de Professor Holwerdalaan gestart met de bouw van een nieuwe school. Hier zullen Lentiz | MBO Greenport en de Dalton MAVO zich gaan vestigen. Het gebouw zal bestaan uit twee delen: een deel voor het mbo en het andere deel voor het vmbo.

12

Onze scholen

13

JAARVERSLAG 2007

Schievestecollege

Goed onderwijs bereik je met elkaar! Het Lentiz | Schievestecollege is in 2007 gestart met een intensieve campagne ter verbetering van de school. een interview met Bert de Jong, directeur a.i., maakt duidelijk welke punten tijdens deze periode centraal staan.

Schiedam mavo/vmbo (techniek, economie, zorg & welzijn, intersectoraal) Locatie Nieuwe Damlaan 201 leerlingen Locatie Nolenslaan 378 leerlingen

De school als leefomgeving “Dit jaar hebben we onszelf eens goed onder de loep genomen. De kwaliteit van het onderwijs en de school als leefomgeving stonden daarbij centraal. De school is meer dan een plek waar je onderwijs geeft, wij hebben ook een belangrijke maatschappelijke taak. Wij helpen de leerlingen niet alleen bij hun schoolontwikkeling, maar ook bij hun bredere ontwikkeling. Leerlingen doen bij ons kennis en vaardigheden op waarmee ze kansrijk een vervolgopleiding tegemoet kunnen zien. Alle leerlingen halen bij ons een diploma. Mocht dat niet lukken met een vmbo-diploma, dan is afsluiting met een mbo1-diploma voor leerlingen die hiervoor in aanmerking komen bij ons mogelijk. We werken nauw samen met ROC’s waardoor we kunnen garanderen dat elke leerling naar een zo hoog mogelijk niveau op het mbo doorstroomt. Ons onderwijs is ingericht op een manier die leerlingen aanspreekt en is gebaseerd op een reële beroepsomgeving. We bootsen een echte werkomgeving na waar leerlingen leren hoe het eraan toegaat in een bedrijf. Naast vakkennis is het belangrijk te weten hoe je binnen een bedrijf samenwerkt met collega’s en hoe je met klanten en leveranciers moet omgaan. We sluiten dus zoveel mogelijk aan bij de realiteit. In ons onderwijs is samenhang tussen theorie en praktijk erg belangrijk; je moet de kennis die je opdoet wel in praktijk kunnen brengen.

163 Gediplomeerde schoolverlaters 81,1% Geslaagd 1)

14


‘Ouders zijn altijd welkom’

Leerlijnen Het voortzetten van de werkwijze van de basisschool in het voortgezet onderwijs vinden we erg belangrijk. In de lesmethodes van de bovenbouw proberen wij aan te sluiten bij de ontwikkelingen van de ROC’s. Zo verloopt de leerlijn van basisschool naar vmbo en vervolgens naar mbo soepel. Onze inspanningen komen het best tot hun recht met ondersteuning van anderen. We gaan daarom meer in gesprek met ouders en leerlingen. Dit doen we door bijvoorbeeld een leerlingen ouderplatform op te zetten. Ook de directeuren van de basisscholen benaderen wij als de experts op het gebied van het leren van met name onze jongere leerlingen. Wij betrekken hen bij de wijze waarop wij omgaan met de ontwikkelingen van de school. In het belang van de leerlingen vinden wij het goed te horen wat zij en hun ouders vinden van de manier waarop wij ons werk doen. Ouders moeten de rust ervaren en het vertrouwen voelen dat het goed gaat en dat we ze betrekken bij het wel en wee van hun kinderen. Ouders zijn altijd welkom. We willen in partnerschap met hen de leerling voorbereiden op een kansrijke toekomst.”

15

JAARVERSLAG 2007

Groen van Prinstererlyceum

Het Groen als bètaschool Het Lentiz | Groen van Prinstererlyceum is door het landelijk Platform Bèta Techniek aangewezen als een van de voorhoedescholen als het gaat om versterking van het bèta-onderwijs. Het Groen heeft al drie jaar lang subsidie gekregen van dit platform om mee te werken aan het stimuleringsprogramma ‘Universum Programma’. De school wordt dan ook gezien als actieve bèta-school.

Meer bètaleerlingen Omdat het aantal leerlingen dat kiest voor een bètastudie de afgelopen jaren steeds meer is afgenomen, is aan het Platform Bèta Techniek door overheid, onderwijs en bedrijfsleven de opdracht gegeven om te zorgen voor goede bètatechnici. Het doel is structureel 15% meer leerlingen en studenten in bètatechnisch-onderwijs te laten instromen en bestaand talent in bedrijven en onderzoeksinstellingen beter te benutten.

Vlaardingen gymnasium vwo havo mavo Tweetalig Onderwijs (TTO) 1304 leerlingen 187 Gediplomeerde schoolverlaters 89% Geslaagd 1)

16


‘Structureel meer studenten in het bèta-onderwijs’

Structurele aandacht Om te mogen deelnemen aan het programma moet het Groen van Prinstererlyceum voldoen aan diverse voorwaarden. Er dient een samenhang te zijn tussen de bètavakken. Daarnaast moeten zowel havo- als vwo-leerlingen meewerken aan het programma. De school heeft extra activiteiten op het gebied van bèta en techniek, zoals het meedoen aan Olympiades, het bezoeken van brains@work, de sterrenwacht in Utrecht, Girlsday, de meiden bèta-werkweek en de mogelijkheid om allerlei onderzoekjes op bètagebied te doen (bètaclub) op vrijdagmiddag. Ook heeft de school structurele samenwerkingsverbanden met andere partijen, zoals andere scholen, het hoger en wetenschappelijk onderwijs en bedrijven. (Technische) bedrijven geven gastlessen en voorlichting en er wordt door de leerlingen onderzoek gedaan bij bijvoorbeeld Unilever. De school is dan ook een Jet-Net (Jongeren en Technologie Netwerk)-school. Een groot aantal leerlingen doet mee aan proefstuderen, masterclasses en labstages aan verschillende hogescholen en universiteiten. Om ervoor te zorgen dat alle faciliteiten aanwezig zijn om het onderwijs in exacte vakken ook goed vorm te geven, is er een prachtig Sciencelab op het Groen geopend. Onlangs werd het Sciencelab officieel in gebruik genomen. Door de opening van dit Sciencelab hebben de leerlingen die een bètaprofiel hebben gekozen nu een prachtige omgeving waarin zij individueel of in groepen kunnen werken aan verschillende opdrachten voor de vakken natuur, leven en technologie ( NLT), biologie, natuur- en scheikunde. Dankzij de nieuwste apparatuur kunnen er veel praktijkoefeningen worden uitgevoerd. Speeddate In de aanloop naar de opening van het nieuwe Sciencelab zijn er verschillende acties georganiseerd op het Groen. Een daarvan was speeddaten met dames en heren uit het technisch bedrijfsleven. Tijdens deze speeddate-ochtenden vertelden deze dames en heren de leerlingen van ’t Groen in korte gesprekjes hoe het er aan toegaat in het technisch bedrijfsleven, wat je kunt worden als je een bètastudie volgt en beantwoordden zij verder allerlei vragen van de leerlingen. Alle leerlingen die deelnamen aan de speeddate zitten in de derde klas en moeten beslissen welk profiel zij kiezen voor het vervolg van hun opleiding. Door middel van deze speeddate-ochtenden hoopt ‘t Groen de leerlingen meer te enthousiasmeren voor een bèta-opleiding.

17

JAARVERSLAG 2007

Geuzencollege

Actief meedoen Op het Lentiz | Geuzencollege worden vanaf dit jaar drie intersectorale programma’s aangeboden. Rob van der Klugt, mentor, docent en projectleider Intersectorale Programma’s (ISP’s) begint direct enthousiast te vertellen. “Intersectoraal houdt in dat het programma delen van verschillende sectoren bevat. Niet alleen Handel of Zorg & Welzijn, maar combinaties hiervan. De drie programma’s die we aanbieden zijn Dutch Big Picture, Sport & Welzijn en Advertising & Design.“

Eigen lokaal “Aan het begin van het schooljaar hebben we samen met de leerlingen een speciaal lokaal ingericht. De leerlingen die de nieuwe programma’s volgen krijgen vooral in dit lokaal les. Bij deze programma’s is het belangrijk dat de leerlingen zich thuis voelen, hierdoor zijn ze nog Vlaardingen mavo/vmbo (economie, zorg & welzijn, intersectoraal) 806 leerlingen 158 Gediplomeerde schoolverlaters 90,8% Geslaagd 1)

gemotiveerder hard te werken. Passiegestuurd We maken een lespakket dat past bij de richting die de leerlingen hebben gekozen. Dutch Big Picture is heel werkgericht, het bedrijfsleven stuurt eigenlijk deze opleiding aan. De leerlingen gaan twee dagen in de week bij een bedrijf werken aan een bedrijfsopdracht. De opleiding is passiegestuurd: de leerlingen gaan met hun passie aan de slag. Het is belangrijk dat we goede contacten hebben met de betrokken bedrijven. Als zij iets tegenkomen dat de leerling niet kan, geven ze dat door aan ons zodat we ermee aan de slag kunnen.

18


Bij Sport & Welzijn gaan we aan de slag met verschillende sportgerelateerde elementen: EHBO, sportmassage, excursies naar sportscholen etc. Bij Advertising & Design krijgen de leerlingen extra lessen economie en leren ze bijvoorbeeld met verschillende designprogramma’s te werken. De leerlingen zijn speciaal geselecteerd voor deze programma’s en hebben hiervoor een intake moeten doen. Ze zijn dus erg gemotiveerd om aan de programma’s deel te nemen! Thema’s In de lessen behandelen we elk semester een nieuw thema. Het eerste thema was “Jezelf”. Bij de avo-vakken zoals wiskunde, biologie, Nederlands en Engels zitten alle leerlingen samen in de klas. De avo-vakken integreren we zoveel mogelijk in het thema. Bij biologie bijvoorbeeld besteden we tijdens dit thema aandacht aan het menselijk lichaam. We stellen een raamwerk op met doelstellingen die behaald moeten worden. De leerlingen worden opgeleid voor het vmbo-examen. Hoe de docenten dit aanpakken, bepalen zij in principe zelf. De één gebruikt het kaderberoepsgerichte lesprogramma met afzonderlijke opdrachten voor de verschillende leerwegen, de ander splitst zijn les op. De beroepsgerichte gedeeltes worden apart gegeven door ISPdocenten. De docenten werken veel samen en worden allemaal betrokken in het lesprogramma. We proberen zoveel mogelijk vakken in de thema’s te integreren en vragen daarbij ideeën aan ons docententeam. De tijd van stilzitten en naar het bord kijken is voorbij: leerlingen willen afwisseling en actief meedoen met de les. Ze willen geen informatie meer krijgen, maar vinden het een uitdaging om zelf informatie te zoeken. Door deze manier van werken worden de leerlingen meer gestimuleerd en gemotiveerd.”

‘Het bedrijfsleven en de leerling sturen samen de opleiding aan’ 19

JAARVERSLAG 2007

Reviuslyceum

Kritiek moet een cadeau zijn De leerlingenraad op het Lentiz | Reviuslyceum is erg begaan met het reilen en zeilen van de school. Toen voor het project Horizontale Verantwoording de zes leerlingen Lieke Srong, Thijs Hunink, Jeannette Poot, Erik van Marrewijk, Robin van Luipen en Dina Handor gevraagd werden lesobservaties uit te voeren, wilden zij hier dan ook graag aan meewerken. Thijs (16), Jeannette (16) en Erik (17) vertellen hier meer over.

‘Docenten werken vrijwillig mee; ze staan open voor kritiek’ Maassluis havo vwo 710 leerlingen 120 Gediplomeerde schoolverlaters 96,8% Geslaagd 1)

20


‘Samen verhogen we de leskwaliteit’ Horizontale verantwoording Het project Horizontale Verantwoording wil ervoor zorgen dat naast de verticale verantwoording die een school moet afleggen (aan bijvoorbeeld het ministerie en de inspectie) er ook op een horizontaal niveau verantwoording wordt afgelegd. Het project brengt een dialoog op gang tussen de verschillende groepen die betrokken zijn bij de school. Bijvoorbeeld ouders, bedrijven waarmee wordt samengewerkt en leerlingen. Deze laatste groep wordt bij het project betrokken door onder meer leerlingen lesobservaties te laten uitvoeren. Voorafgaand aan de lesobservaties hebben de leerlingen een cursus gevolgd. Thijs vertelt: “De cursus bestond uit theorie en praktijk. Na wat dieper op de theorie ingegaan te zijn, gingen we daarmee in de praktijk aan de slag. We moesten bijvoorbeeld beschrijven wat onze ideale les was, maar we deden ook praktische opdrachten met de hele groep om de theorie beter te kunnen begrijpen. We leerden hoe we tijdens de lesobservaties objectief moesten blijven, waar je op moest letten en hoe je kritiek opbouwend kan overbrengen.” Erik reageert hierop: “Ja, de trainer zei ook: “Kritiek moet een cadeau zijn.”

Basis Jeannette: “Samen hebben we nagedacht over wat we zelf belangrijk vinden in een les en daarvan hebben we een overzicht gemaakt dat als basis diende voor de observaties. Belangrijke punten waren orde in les, de omgang tussen docent en leerling en afwisseling en opbouw.”

“Ik vind het een goed idee om lessen door leerlingen te laten observeren. Je kijkt als leerling toch naar andere dingen”, zegt Erik. “En waarschijnlijk”, vult Jeannette aan, “zien wij dingen waarvan de leraar denkt dat het goed werkt, maar waarvan wij denken dat het op een andere manier misschien beter werkt.“ De uitgangspunten die tijdens de training waren bedacht, dienden als basis. “Maar tijdens de lesobservatie behandel je niet alle punten”, aldus Erik. “Ik schrijf op wat mij opvalt tijdens de les. Je kunt wel bedenken dat je op de structuur gaat letten, maar misschien heb je net de drukste klas van school. Dan valt er niets over de structuur te zeggen. Daarom is het goed dat we meerdere lessen hebben bekeken van dezelfde leraar. Zo krijg je een volledig beeld.” Erik besluit: “Met deze lesobservaties vullen de leraar en de leerlingen elkaar aan en zo hopen we samen de leskwaliteit te verhogen.”

21

JAARVERSLAG 2007

Kastanjecollege MAVO Maassluis

Vernieuwing zorgt voor motivatie Het Lentiz | Kastanjecollege wordt in het cursusjaar 2008-2009 gesplitst in twee scholen binnen één gebouw. Eén school voor mavo-onderwijs (Lentiz | MAVO Maassluis) en een andere school voor het vmbo (Lentiz | Kastanjecollege). Beide scholen krijgen hun eigen docententeam, eigen lestijden, eigen lokalen en een eigen directie. “Leerlingen voelen zich daardoor veilig, gekend en betrokken bij de school”, zegt Alex de Gruijter, directeur a.i. van het Kastanjecollege.

Big Picture, leren vanuit je passie Naast de aparte mavo is het Kastanjecollege in het cursusjaar 2007-2008 gestart met de zeer succesvolle dutch Big Picture-klas. Deze klas, voor zowel vmbo- als mavo-leerlingen, is opgezet vanuit het achterliggende idee dat elke leerling Maassluis vmbo (economie, zorg & welzijn), mavo 482 leerlingen 144 Gediplomeerde schoolverlaters

die vanuit zijn of haar passie (voor dieren, spelcomputers, motoren, voetballen etc.) leert, veel gemotiveerder zal zijn en meer openstaat voor de leerstof en praktijkopdrachten. Kortom; veel actievere en gemotiveerdere leerlingen. Mavo en vmbo in Maassluis Met een aparte mavo, de vmbo-school en de Big Picture-klas komt de school tegemoet aan de vraag in Maassluis naar kleine deelscholen, waar ouders en docenten regelmatig contact hebben met elkaar, waarin de docenten alle leerlingen kennen en waar, binnen de veiligheid van een kleinschalige omgeving, iedereen optimaal kan presteren.

93,5% Geslaagd 1)

22


‘Een veilige en kleinschalige school’ Leerlingen merken direct het verschil De voorbereidingen in 2007 zijn niet alleen zichtbaar op papier. Het gebouw zelf werd al flink onderhanden genomen tijdens een uitgebreide opfrisbeurt. Het doel van de verbouwing is om twee scholen binnen een gebouw te creëren en het gebouw een ruimere uitstraling te geven. De leerling is hierbij het uitgangspunt. “Wacht, ik leid u meteen wel even rond”, reageert Amy Linkers uit M3b lid van de leerlingenraad, enthousiast: ”Wilt u boven of beneden beginnen?” Op dat moment gaat de bel voor de pauze en lopen we tegen we de stroom van leerlingen in naar boven. De gangen zijn wit met een opvallende lichtblauwe steunkleur. De lokalen zijn ook meegenomen in deze kleurstelling. “Elke etage is wit met een eigen kleur. Deze tweede etage is dus lichtblauw”, vertelt Amy. “Dit zie je aan deze stickers met het woord “Lokaal” op de deur en de palen, die ook lichtblauw zijn geschilderd.” De eerste etage is wit met groen en de benedenetage is wit met oranje. De entree heeft een opvallend rode kleur met oranje. “Vrolijk is het geworden, hè? Ik vind de school een stuk gezelliger. Alle leerlingen kunnen kiezen welke ingang ze nemen. We krijgen ook elektrische schuifdeuren bij de ingang.” De aula is tevens omgetoverd met vrolijke kleuren op de muur, de grond en bij de kluisjes. De trap van het podium heeft rode neontreden en er zijn blauwe neonstrepen aan de voorkant van het podium. “Hier bij de ramen is ook veel veranderd. Vroeger was het wit/grijs en hingen er gordijnen. Nu is het veel opener geworden allemaal, een stuk ruimer.” Maar dat is niet het enige dat veranderd is. Er wordt muziek gedraaid op twee beeldschermen. “Tijdens de pauze en tussenuren is het niet meer zo stil. We blijven nu gezellig in de aula tijdens het tussenuur. En we kunnen twee keer per week een broodje gezond kopen in de kantine. Buiten op het plein zijn er banken geplaatst en er komen

Amy Linkers, M3b-

bomen. Het is veel gezelliger en vrolijker allemaal. Meer echt van ons.”

23

JAARVERSLAG 2007

Maaslandcollege MBO Outdoor MBO Animal

Nieuwe uitdaging voor groen onderw Het jaar 2007 stond voor de vmbo- en mbo-school in Maasland in het teken van de nieuwbouw. Na de zomer heeft de school zijn intrek genomen in het nieuwe gebouw. Het Maaslandcollege met het mbo-aanbod Lentiz | MBO Animal en Lentiz | MBO Outdoor bevindt zich met het nieuwe gebouw in een uniek stukje Nederland. Vmbo en mbo samen in één school Het is onze ambitie in Maasland een doorlopende leerlijn te realiseren van het vmbo-groen naar het mbo. Dit voorkomt dat de leerlingen de opleiding verlaten zonder diploma of kwalificatie en tussentijdse uitval bij de mbo-studenten. Een voorwaarde hiervoor is een school waar de leerlingen en studenten, maar ook de medewerkers, zich thuis voelen. We hebben dit bewerkstelligd door het vmbo en het mbo samen in één gebouw te situeren. De leerlingen van het vmbo kennen de school al en hoeven niet tegen de stap op te zien om naar het mbo te gaan. Het Maasland

onwennige en onveilige gevoel van een grootschalige mbo-school is hier immers niet aanwezig.

vmbo groen De school in Maasland is zo opgezet dat zowel het vmbo als het mbo een 469 leerlingen 117 Gediplomeerde schoolverlaters 95,9% Geslaagd 2)

eigen plek heeft. De nieuwe school bestaat uit twee gedeeltes. Om de eigenheid te borgen, heeft zowel het vmbo als het mbo een herkenbaar plekje gekregen binnen het gebouw met ieder een eigen ingang. Beide delen zijn verbonden door de aula en de gangen. Bij het ontwerp van de school is rekening gehouden met elementaire zaken zoals veiligheid, kleinschaligheid, ruimte en licht. De vrolijke, felle kleuren versterken het ruimtelijke effect.

mbo OUTDOOR MBO ANIMAL 554 leerlingen 164 Gediplomeerde schoolverlaters 72% Geslaagd

18


wijs in Maasland ‘Groen is het symbool geworden van het brede levensgevoel’

Vmbo en mbo in maasland Landelijk is een duidelijke trend waarneembaar: het vmbogroen zit in de lift. Naast de leerlingen die iets met loonwerk, planten of dieren hebben, is het vmbo-groen ook een opleiding voor leerlingen die een andere kant op willen. Op het vmbo in Maasland kom je met alle sectoren in aanraking. Met een vmbogroen diploma is een leerling toelaatbaar voor alle denkbare mbo-opleidingen. Groen neemt in de moderne samenleving een steeds prominentere plaats in. En het groene onderwijs verandert daarmee en daardoor. Het lijkt erop dat Groen het symbool is geworden van het brede levensgevoel. Groen is breed geworden. Verstedelijking aan de ene kant en oog voor duurzame plattelandsontwikkeling en recreatie aan de andere kant. En allemaal vanuit diezelfde gedachte; zorgen voor mensen, voor voedsel en voor ons klimaat. Groen is vooral ook gevarieerd. Die variatie komt ook tot uitdrukking in het steeds groter wordende aanbod aan groene mbo-opleidingen. Door de hernieuwde belangstelling voor Groen zijn nieuwe combinaties mogelijk. Nieuwe beroepen. Nieuwe opleidingen. Daarom is het Groene onderwijs springlevend.

Vanaf de eerste verdieping van de school is in de verte de skyline van Mainport Rotterdam te zien en aan de andere kant de kantoren van Den Haag, het bestuurlijk centrum van Nederland. In het zuiden ziet men de rook van de industrie en in het westen het glas van Greenport Westland, het modernste glastuinbouwcomplex van de wereld. Kortom: de school ligt op het breukvlak van enkele bijzondere delen van Nederland.

25

JAARVERSLAG 2007

Floracollege

Ons onderwijs werkt! Een veel gehoorde zin op onze school is ‘onderwijs op maat’: aansluiten bij de mogelijkheden en wensen van de leerlingen. Wij willen de leerlingen niet meteen in een hokje plaatsen, maar eerst goed zien hoe de leerlingen zich ontwikkelen.

Dat hebben we in 2007 weten waar te maken: zeven leerlingen hebben een diploma behaald dat twee niveaus hoger lag dan het advies waarmee ze binnen kwamen en 57 leerlingen hebben een diploma behaald dat één niveau hoger lag dan het oorspronkelijke advies. Daarnaast hebben 21 leerlingen die in de gemengde leerweg zaten door een extra vak te kiezen een diploma voor de theoretische leerweg behaald. Kortom, het Floracollege gelegen aan de Burgemeester Elsenweg in Naaldwijk biedt voor vmboleerlingen kwalitatief goed onderwijs dat staat voor betekenisvol en eigentijds leren in een professionele leeromgeving. Wij zijn een informele, laagdrempelige, warme en menselijke school. Iedereen kan bij ons makkelijk zijn weg vinden. Het is eenvoudig contact te maken met mensen die er werken. Dit is een groot pluspunt. Echter, je moet wel werken aan de hand van goede afspraken, bijhouden wat er precies gebeurt en dus de regels naleven. Hier hebben we het afgelopen jaar hard aan gewerkt.

Naaldwijk vmbo groen 815 leerlingen 180 Gediplomeerde schoolverlaters 97,3% Geslaagd 2)

26


Kern-items van ons onderwijs Naast het feit dat we onze leerlingen leren hoe ze moeten leren, bereiden we ze voor op het vervolgonderwijs en we laten ze ervaren welke competenties ze nodig hebben voor hun toekomstige beroep. We bereiden onze leerlingen voor op een plek in de samenleving in de meest brede zin van het woord. Dit doen we door kennisoverdracht, competentiegericht leren en werken aan persoonlijke ontwikkeling. Competentiegericht leren Competentiegericht leren bevat drie elementen, namelijk: 1. wat doe ik (kennis), 2. hoe doe ik dat (vaardigheden) en 3. waarom doe ik dat (houding). Kennis en gedrag zijn hier onlosmakelijk met elkaar verbonden. Daarbinnen is examenvoorbereiding een zeer belangrijk element en van grote maatschappelijke waarde. Ons doel is onze leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op het examen. Dit doen we door te werken met verschillende onderwijsmethoden. Competentiegericht leren komt sterk tot uitdrukking in levensechte (beroeps)situaties. Daarom neemt praktijkleren een grote plaats in bij het Floracollege. Er wordt veel aandacht besteed aan beroepsoriëntatie, stages en aan leren op de werkplek. Ervaringen, opgedaan in bedrijven, het omgaan met volwassenen, hoe je te gedragen in een bedrijf; het zijn echte levenslessen. Leerlingen krijgen zo een goed beeld van wie ze zijn, wat ze willen en wat ze kunnen. Zo leidt identiteitsvorming tot beroepsidentiteit. Wij bieden de leerlingen dus de mogelijkheid te ervaren wat bij hen past waardoor ze na onze opleiding beter in staat zijn een weloverwogen keuze te maken voor hun vervolgopleiding/beroepsopleiding. Persoonlijke ontwikkeling In alle onderdelen van ons onderwijsprogramma besteden we aandacht aan persoonlijke ontwikkeling, bijv. onze mentorlessen. Door faalangstreductietraining en het anti-pestbeleid maken we de leerlingen sterker en weerbaarder. Maar ook bij de stages is dit een belangrijk aspect: hier komt de leerling zichzelf echt wel eens tegen. Werkweken en internationale uitwisselingstrajecten bijvoorbeeld zijn ook zeer belangrijk voor de persoonlijke ontwikkeling van de leerling. Door de leerling uit zijn vertrouwde omgeving te halen en hem ergens anders te plaatsen, leert hij ontzettend veel over zichzelf en over anderen. De leerling moet een diploma halen, maar tegelijkertijd nemen we ook het vervolg (de toekomst) mee. Een leerling leert hier ook het nemen van verantwoordelijkheden en wordt hier zelfstandiger.

‘Persoonlijke ontwikkeling staat centraal’ 27

JAARVERSLAG 2007

Dalton MAVO

Wat betreft

Ouders in de school

ouderparticipatie was het schooljaar 2007-

‘We willen de rol van ouders binnen de school versterken’

2008 voor onze locatie een eye-opener. De Dalton organiseerde voor het eerst in haar geschiedenis een internationaliseringsproject: een uitwisseling van 25 leerlingen met leerlingen van een school in Lleida (Spanje). Tijdens de informatieavond hebben wij de ouders van harte uitgenodigd met ons mee te denken en met suggesties te komen. Dat hebben we geweten, want de ouders hadden volop ideeën en boden enthousiast hun hulp aan.

Contact Door ouders in te zetten bij de activiteiten konden we docenten in het rooster laten. Aan de andere kant haalden wij de banden met ouders aan door o.a. een crea-avond te houden met de Spaanse leerlingen, onze leerlingen en de ouders. De leerlingen kregen een klomp om te versieren en de ouders maakten gezamenlijk een schilderij. Hierdoor ontstonden contacten tussen ouders en dat vertaalde zich in nog meer assistentie bij het project. Ouders gingen zelf ook een dagdeel organiseren waarbij docenten wel hun gezicht lieten zien, maar verder geen actieve rol speelden. Bij de meeste dagdelen in het project waren het ouders en docenten die de leerlingen tijdens de activiteiten begeleidden. Hierdoor ontstaat een andere band tussen ouders en school. Wij waren onder de indruk van het enthousiasme en vroegen ons af of we niet meer gebruik kunnen maken van de kennis en ervaring van ouders. Taaldorp

Naaldwijk mavo

Voor komend schooljaar staat een aantal activiteiten op het programma: - Ouders assisteren bij het ‘taaldorp’, een project voor klas 2 waarin op speelse wijze geoefend wordt met spreekvaardigheid. Er worden situaties nagespeeld waarin leerlingen in hun beste Engels aan

514 leerlingen 136 Gediplomeerde schoolverlaters

bijvoorbeeld een groenteboer of een hotelreceptioniste vragen moeten stellen. - Voor de Ardennenreis in jaargroep 4 maken we ook gebruik van een ouder in het begeleidingsteam.

98,6% Geslaagd 2)

28


- Bij de uitwisselingsprojecten met Italië en Spanje is er grote belangstelling voor de ouderhulp. We lijken eerder een overschot aan aanbiedingen te krijgen dan dat we opnieuw ouders moeten vragen. - Er zijn ideeën om ouders gastlessen te laten geven. Er is zoveel kennis bij ouders dat het zonde is om daar geen gebruik van te maken. Toekomst We hebben al jaren een goed functionerende ouderraad, maar de ervaring rondom het internationaliseringproject heeft aangetoond dat we veel vaker gebruik kunnen maken van de diensten van ouders. Beide partijen beleven hier veel plezier aan en voor de organisatie op school is het prettig dat we nu minder collega’s uit lessen halen. Verdere plannen voor de ouderparticipatie in de toekomst zijn o.a. hulp bij surveillance, het beheer van de bibliotheek en uitbreiding van deelname bij schoolreizen. Wij hebben de intentie om de komende jaren de rol van ouders binnen de school te versterken vanuit de gedachte dat we samen met leerlingen en ouders een nog betere school kunnen maken.

Ben van der Stee, wethouder van de gemeente Westland, deelt koekjes uit aan Spaanse scholieren.

29

JAARVERSLAG 2007

MBO Greenport

Samenwerking in het Westland Hugo van Tienhoven is directeur van Lentiz | MBO Greenport, onze mbo-school in het Westland. In 2007 is hij aan de slag gegaan met het uitbreiden van het relatienetwerk van onze onderwijsgroep. Hij is onder andere vertegenwoordiger van de Lentiz onderwijsgroep in het Samenwerkingsverband Onderwijs en Bedrijven (SOB) in het Westland.

Wisselwerking “Een relatienetwerk is in het Westland belangrijk. Zeker voor ons als mbo is het heel belangrijk goede contacten met het bedrijfsleven te hebben. Daar leid je de studenten immers voor op? Door deze contacten weet je wat de vraag is vanuit het bedrijfsleven en hoe je daar je opleiding op kunt aanpassen. Er moet een wisselwerking zijn tussen bedrijfsleven en school. Bedrijven zitten te snakken naar mensen, als wij geen leerlingen hebben is dat voor ons allebei een probleem. Daarom is het belangrijk een opleiding aan te bieden die aansluit bij de vraag van het bedrijfsleven en de vraag van de student. Die match maken is best lastig maar lukt ons tot op heden heel goed. Relaties Toen ik begon als directeur van deze school (in augustus 2006) was er alleen contact met het bedrijfsleven op het niveau van de stages en de De Lier

beroepsveldencommissie (een wettelijke commissie).

mbo

en ben gestart met wat ik noem een “Maximatour”: ik ben bedrijven

354 studenten 72 Gediplomeerde schoolverlaters

Ik wilde mij graag inzetten voor het uitbreiden van ons relatienetwerk afgegaan, samen met Paul Stijn. Paul is een soort externe ‘ambassadeur’ van onze school, een ondernemer die veel energie stopt in het leggen en onderhouden van contacten tussen scholen en bedrijfsleven. Bovendien is hij lid van Aequor (kenniscentrum voedsel en leefomgeving).

66% Geslaagd

30


Uit deze bezoeken bleek dat er in het bedrijfsleven een enorme behoefte is aan goed, breed opgeleid kaderpersoneel, afgestudeerde studenten op mbo 4-niveau die een commerciële studierichting hebben gevolgd. Later zijn we deelnemer geworden van het SOB. Maar hiervoor waren we dus zelf al bezig met ons relatienetwerk. We hadden al veel contacten, maar weinig hiervan was geformaliseerd. Alle contacten die we al hadden (bijvoorbeeld door stages, of ouders van leerlingen die ook ondernemer zijn) kunnen we nu, met behulp van het SOB, in kaart brengen. Bewustwording Het SOB is vanuit de Kamer van Koophandel geïnitieerd en heeft als doel mensen te interesseren voor de Greenport. Dit doen we bijvoorbeeld door middel van het geven van voorlichting op basisscholen of vmbo-scholen, maar ook aan afgestudeerden. Binnen het SOB vertegenwoordig ik de hele Lentiz onderwijsgroep. Als we bijvoorbeeld via het SOB gastlessen kunnen geven aan vmboleerlingen, dan hebben zowel vmbo als mbo daar profijt van. Wij kunnen leerlingen enthousiast maken voor onze opleiding en het vmbo kan de vervolgopleiding voor de leerlingen verzorgen. Er ontstaat een doorlopende leerlijn. De wethouder van Economische Zaken zit het SOB voor. Wij zijn in het Westland gezegend met een zeer actieve burgemeester en wethouders die het heel belangrijk vinden goed onderwijs in het Westland aan te bieden en zich daar ook voor willen inzetten. Het SOB helpt bij bewustwording van de noodzaak goed opgeleid personeel in deze branche te leveren. Het zet zich in voor de verbetering van het imago van

‘Goede contacten met het bedrijfsleven zijn heel belangrijk’

werken in en rondom glastuinbouw.”

31

JAARVERSLAG 2007

MBO Food

Opbouwen met een professioneel team Margriet Cornelisse is sinds augustus 2007 teamleider bij Lentiz | MBO Food. Na haar studie klinische chemie heeft ze agroproductkunde (levensmiddelentechnologie) gestudeerd met als afstudeerrichting technisch marketing management.

Achtergrond “Mijn afstudeerproject en eindscriptie heb ik gedaan bij een bedrijf dat gespecialiseerd is in geurenmarketing. Tijdens mijn afstuderen heb ik hier met veel plezier lezingen en trainingen gegeven. Dat vond ik erg leuk en ik bedacht dat lesgeven bij mijn interesses aansluit. Uiteindelijk ben ik zo bij Lentiz | MBO Food terechtgekomen. Ik heb eerst drie jaar lesgegeven en daarbij heb ik vanaf het begin de pr-groep aangestuurd. Met deze groep hebben we samen de pr en communicatie van de school verder uitgebouwd. Dit sluit natuurlijk ook aan bij mijn opleiding technisch marketing management. Tijdens die opleiding heb ik de marketingkant van food leren kennen en er ervaring in opgedaan. Vanaf augustus 2007 ben ik nu ook teamleider bij Lentiz. In deze functie ben ik verantwoordelijk voor het team voeding, de stages in de bol (beroepsopleidende leerweg), integrale onderwijsontwikkelingen, de prgroep en het aansturen/de coördinatie van doorlopende leerlijnen. Delft

Meerjarenplan

mbo

In 2007 stonden het strategisch meerjarenplan (SMP) van de Lentiz

226 studenten

Ik ben dan ook veel met ons meerjarenplan bezig geweest. Dit heeft

162 Gediplomeerde schoolverlaters 83% Geslaagd

onderwijsgroep en daarnaast de individuele schoolplannen centraal. verschillende raakvlakken met het SMP van de hele groep. De belangrijke punten uit de visie van het gezamenlijke SMP zijn: leren, ontwikkelen, groeien, kwaliteit, veiligheid. Dit hebben wij vertaald naar ons onderwijs. De hoofdlijnen van ons meerjarenplan zijn verdeeld in vier onderdelen:

32


onderwijs, groei, externe relaties en goed werkgeverschap. Concrete doelstellingen die we bij deze onderwerpen hebben opgesteld zijn bijvoorbeeld: groei van het aantal deelnemers aan de opleiding All About Food en het verbreden van de food-opleidingen. In 2009 verhuizen wij naar Schieveste. In samenwerking met het Schievestecollege, een vmbo-school van de Lentiz onderwijsgroep, willen we ons opleidingsaanbod verbreden. Maar we willen ook andere opleidingen aanbieden naast All About Food, bijvoorbeeld Food, Health & Innovations. Deze opleiding wordt samen met andere AOC’s en Aequor ontwikkeld. Doelstellingen Op het gebied van externe relaties willen we meer samenwerken met bedrijven, meerdere opleidingstrajecten voor bedrijven aanbieden, meedenken met elkaar. Ook vinden we het belangrijk intensieve contacten met andere onderwijsinstellingen te onderhouden. Dit doen we onder andere al door de opleiding Food, Health & Innovations. Goed werkgeverschap is voor ons ook heel belangrijk. We willen de deskundigheid van onze medewerkers bevorderen en hen nog meer motiveren. In de komende jaren wil ik graag samen met mijn collega’s werken aan de doelstellingen van het strategisch meerjarenplan. Dit houdt in: bouwen aan een professioneel team in een constructieve organisatie. Samenwerking en samen ontwikkelen vind ik heel belangrijk, een echte uitdaging.”

‘Samenwerking is voor mij een echte uitdaging’

33

JAARVERSLAG 2007

cijfers & Feiten

FINANCIËLE KENGETALLEN LIQUIDITEIT (current ratio)

SOLVABILITEIT (TA/TV incl. voorzieningen)

2005

1,79

2005

147

2006

1,51

2006

144

2007

1,21

2007

155

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

0

50

100

150

Geeft aan in welke mate de instelling aan haar verplichtingen op korte termijn kan voldoen.

Geeft aan in welke mate de instelling aan haar verplichtingen op lange termijn kan voldoen.

OMLOOPSNELHEID SCHULDEN (current ratio)

OMLOOPSNELHEID VORDERINGEN

2005

90,57

2005

28,77

2006

98,48

2006

32,35

2007

103,29

2007

28,04

0

20

40

60

80

100

Geeft inzicht in het betalingsgedrag v.w.b. schulden in dagen.

79,39%

2006

76,89%

2007

78,65% 0

10

20

30

40

50

60

70

5

10

15

20

25

Geeft inzicht in het innen van vorderingen in dagen.

VERHOUDING PERSONELE LASTEN T.O.V. TOTALE LASTEN

2005

0

80

34

200

30

35


VERLOOP BESTEMMINGSRESERVES NIEUWBOUW (x € 1000)

SOLIDARITEIT (x € 1000)

2005

1171

2005

351

2006

1174

2006

488

2007

1174

2007

488

0

200

400

600

800

1000

1200

0

100

200

300

400

500

Betreft een reserve voor toekomstige kosten inzake nieuwbouw.

Betreft een reserve voor toekomstige kosten langdurig ziekteverzuim.

CALAMITEITEN (x € 1000)

SOCIAAL STATUUT (x € 1000)

2005

825

2005

169

2006

825

2006

590

2007

825

2007

590

0

200

400

600

800

0

1000

Betreft een reserve voor toekomstige onvoorziene bedrijfsrisico’s.

100

200

GROEI EN INNOVATIE (x € 1000)

2005

50

2006

305

2007

305 0

50

100

150

200

250

300

300

400

500

600

Betreft een reserve voor toekomstige kosten o.a. voor reorganisaties of her-/bijscholing.

350

Betreft een reserve voor toekomstige kosten onderwijsontwikkeling, innovatie en groei.

35

JAARVERSLAG 2007

VERLOOP VOORZIENINGEN ONDERHOUD GEBOUWEN (x € 1000)

BAPO/SPAARVERLOF (x € 1000)

2005

3419

2005

1477

2006

4720

2006

1578

2007

4054

2007

1914

0

1000

2000

3000

4000

5000

0

500

1000

1500

2000

Betreft een voorziening voor toekomstige kosten groot onderhoud gebouwen.

Betreft een voorziening voor toekomstige kosten opname uitgesteld Bapo/spaarverlof.

WACHTGELD (x € 1000)

STIMULERING (x € 1000)

2005

693

2005

-

2006

950

2006

-

2007

993

2007

800

0

300

600

900

1200

1500

0

100

200

300

400

500

Betreft stimulering van het primair proces.

Betreft een voorziening voor toekomstige kosten wachtgeldverplichtingen.

36

600

700

800


VERKORTE GECONSOLIDEERDE BALANS (x € 1000) PER 31 DECEMBER 2007 (2006, 2005)

2007

2006

2005

Materiële vaste activa

38.127

26.983

23.108

Financiële vaste activa

2.068

1.817

1.692

9

13

15

3.914

4.237

3.648

13.541

15.265

16.849

57.659

48.315

45.312

20.399

14.616

13.957

130

255

528

7.789

7.380

5.720

Langlopende schulden

14.922

13.164

13.625

Kortlopende schulden

14.419

12.900

11.482

57.659

48.315

45.312

Activa

Voorraden Vorderingen Liquide middelen

Passiva Eigen vermogen Egalisatierekening Voorzieningen

37

JAARVERSLAG 2007

VERKORTE GECONSOLIDEERDE EXPLOITATIEREKENING (x € 1000) PER 31 DECEMBER 2007 (2006, 2005)

2007

2006

2005

46.119

43.126

42.163

Overige overheidsbijdragen

57

589

199

Opbrengst werk voor derden

972

830

611

Ouder/deelnemersbijdragen

1.891

1.470

1.312

Overige baten

1.912

1.795

1.987

Totaal baten

50.951

47.810

46.272

38.684

36.528

36.417

Afschrijvingslasten

1.984

1.681

1.581

Huisvestingslasten

3.967

4.775

3.401

Overige materiële lasten

4.551

4.524

4.469

49.186

47.508

45.868

1.765

302

404

215

369

212

Resultaat uit gewone bedrijfsvoering

1.980

671

616

Buitengewone bedrijfsvoering

3.803

-12

-3

Saldo exploitatie

5.783

659

613

Baten Rijksbijdragen

Lasten Personele lasten

Totaal lasten

Saldo baten en lasten Financiële baten en lasten

38


AANTAL LEERLINGEN/STUDENTEN MBO Greenport, De Lier

MBO Food, Delft

MBO Outdoor en MBO Animal, Maasland 557

2005

309

2005

239

2005

2006

329

2006

256

2006

595

2007

354

2007

226

2007

554

0

50

100

150

200

250

300

350

400

0

Floracollege, Naaldwijk

50

100

150

200

250

300

0

Maaslandcollege, Maasland

100

891

2005

517

2005

596

2006

861

2006

472

2006

553

2007

815

2007

469

2007

482

200

400

600

800

0

1000

Geuzencollege, Vlaardingen

100

200

300

400

500

600

0

Schieveste, loc. Nieuwe Damlaan, Schiedam

100

814

2005

157

2005

543

2006

805

2006

103

2006

627

2007

806

2007

201

2007

378

200

400

600

800

1000

0

Dalton MAVO, Naaldwijk

50

100

150

200

0

250

Groen van Prinstererlyceum, Vlaardingen 2005

1198

2005

706

2006

516

2006

1268

2006

697

2007

514

2007

1304

2007

710

200

300

400

500

600

0

300

600

900

39

500

600

1200

300

400

500

600

700

800

200

300

400

500

600

Reviuslyceum, Maassluis

508

100

200

100

2005

0

400

Schieveste, loc. Nolenslaan, Schiedam

2005

0

300

Kastanjecollege/MAVO Maassluis, Maassluis

2005

0

200

1500

JAARVERSLAG 2007

0

100

200

300

400

500

600

700

800

TOTAAL AANTAL LEERLINGEN/STUDENTEN LENTIZ TOTAAL MBO

TOTAAL VMBO

TOTAAL VMBO-TL HAVO VWO

2005

1105

2005

3518

2005

2412

2006

1180

2006

3421

2006

2481

2007

1134

2007

3151

2007

2528

0

200

400

600

800

1000

1200

0

500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000

0

500

1000

1500

TOTAAL 2005

7035

2006

7082

2007

6813 0

1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000

Totaal aantal geslaagden VO 100 95

98% 92,4%

97,3

96,3%

1) Voor het voormalig Accent College (regio Nieuwe Waterweg 2)

Noord) geldt: het aantal leerlingen dat op 1 november in de eindexamenklas van

90,6%

een opleiding zat en vervolgens aan het einde van dat schooljaar

90,2% 1)

90

de school gediplomeerd heeft verlaten.

2) Voor het voormalig Holland College (VMBO, regio Westland) geldt:

85 80

het aantal eindexamenleerlingen, geteld in de week voor het centraal examen, dat vervolgens aan het eind van dat schooljaar

2005 2006

de school gediplomeerd heeft verlaten.

2007

40

2000

2500

3000

Ontwikkeling en kwaliteit

Recommend Documents