SCHOOLPLAN 2013-2017 Gymnasium Bernrode Inleiding Het Schoolplan 2013-2017 is als volgt opgebouwd: In Hoofdstuk I In Hoofdstuk II In Hoofdstuk III In de bijlagen
schetsen we een algemeen beeld van de actuele situatie. werken we een aantal thema’s uit die voor de toekomst van Bernrode van belang zijn en van invloed zijn op het beleid in de komende jaren. stellen we per beleidsgebied een aantal ambities vast die in de Activiteitenplannen voor de komende jaren terugkomen. de documenten die aan de basis liggen van dit Schoolplan.
Voor het Schoolplan 2013-2017 hebben we gebruik gemaakt van de volgende gegevens: De bevindingen van de koersgroep (zie hieronder en zie bijlage) De rapporten van de Inspectie en de resultaten van andere kwaliteitsonderzoeken De bevindingen van enquêtes (leerlingen, ouders, collega’s) De gerealiseerde/niet-gerealiseerde ambities in Schoolplan 2009-2013 (zie bijlage) Geluiden uit het CSL-overleg, de MR, de Ouderraad, klankbordgroepen. Vanwege de continuïteit met de eerdere Schoolplannen hebben we in Hoofdstuk III de indeling gehandhaafd van de eerdere Schoolplannen. Het gaat om de volgende beleidsterreinen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Kwaliteitszorg Toetsing Leerstofaanbod Leerproces School/leerklimaat Begeleiding en Zorg Organisatie: a. b. c. d.
personeelszorg financiën ICT PR
8. Schooleigen aspecten In aparte katernen worden de onderdelen gespecificeerd die uit de bevindingen van de Koersgroep komen. Heeswijk-Dinther 1 juli 2013
Hoofdstuk I. Algemene Situatie en Analyse Gelet op de grafieken die in dit Schoolplan enkele malen langskomen, staat Bernrode er goed voor. De laatste vijf jaren is er een geleidelijk opgaande lijn te bespeuren in de belangrijkste kwaliteitsaspecten van de school. De faciliteiten en randvoorwaarden (b.v. gebouw, ICT, voorzieningen) zijn up to date. Getuige de aanmeldingscijfers, de gesprekken met basisscholen, Ouderraad, geluiden uit de klankbordgroepen, tevredenheidsonderzoeken etc. mag de school zich verheugen in een positief imago en kan de school vertrouwen hebben in de toekomst. Er zijn natuurlijk ook zorgen. Hoe zal het de school vergaan als na 2016 een geleidelijke krimp in de regio qua leerlingenaantallen zal inzetten? Wat als de bekostiging verder onder druk komt te staan, terwijl Bernode o.a. vanwege de eisen van de Functiemix en de omvang van Bapo een van de zwaarste personeelslasten te torsen heeft van de scholen in Nederland? Slagen we erin de leerlingen met de capaciteiten voor een gymnasium-diploma te blijven motiveren voor een pittige opleiding die vaak pas op de langere termijn loon naar werken oplevert? Hoe blijven we de kwaliteit van kleinschaligheid en korte lijnen bewaren nu de school waarschijnlijk nog enkele jaren zal doorgroeien? 25 20 15 10 5 0
Aantal leerlingen (x 50) Eindexamengemiddelde Gymnasia beter dan Bernrode x4) Tevredenheid ouders Tevredenheid leerlingen Inspectie/Trouw/Elsevier liquide middelen van de school (percentage van de totale exploitatie)
Algemene reserve x 500.000 Ziekteverzuimpercentage
2008
2009
2010
2011
2012
2013
10,4 6,4 6 7,6 7,4 7
10,8 6,5 5 7,9 7,6 7,5
11,4 6,6 4 8 7,6 7,5
11,8 6,8 3,5 8 7,7 8
12,2 6,8 3 8,2 7,9 8,5
12,9 6,9
20 3,4 7
18 3,2 6
25 3,6 5
20 3,2 4,5
15 2,7 4
Balans Een Schoolplan probeert een antwoord te geven voor de komende jaren op bovenstaande kwesties en nog vele andere. Het is een document waarin een school zijn visie en beleid voor de komende vier jaren schetst. Een streekschool als Bernrode die in een sterk concurrerende omgeving staat, zal van goeden huize moeten komen om zich staande te houden en sterk te blijven. De school zal op een breed gebied voor veel verschillend getalenteerde leerlingen een sterke basis moeten vormen voor alle opleidingen en ervaringen die na de middelbare school volgen. Dat betekent een voortdurend zoeken naar de goede balans tussen opbrengstgericht werken en vorming, tussen presteren en zorg, tussen vakinhoud, didactiek en pedagogiek , tussen bezuinigen en investeren, tussen de oude en de nieuwe media, tussen parate kennis en opzoekvaardigheden, tussen discipline en vrijheid, tussen klassieke idealen en een nieuwe wereld waarin veel aan het schuiven is en die zichzelf opnieuw lijkt te moeten uitvinden. Visie en motto: Talenten aanspreken, Grenzen verleggen Inspireren Dit motto staat sinds 10 jaren bij het logo van het klassieke tempeltje van de school. Vaak is een logo of een motto na 10 jaren aan herziening toe. We zouden andere woorden kunnen zoeken en een ontwerper een nieuw logo kunnen laten maken, maar de opdracht aan Gymnasium Bernrode zou niet anders worden: - getalenteerde leerlingen optimaal onderwijzen en vormen; - leerlingen tussen 12 en 18 voortdurend hun eigen grenzen laten verleggen zodat ze weten wie ze zijn en wat ze kunnen; - leerlingen inspireren om met plezier en aandacht te blijven leren en zich te blijven ontwikkelen. En dat alles in een setting van een zelfstandig gymnasium dat zijn fundament voor een deel vindt in de universele thema’s van de klassieke Griekse en Romeinse oudheid. Zelfstandigheid Het motto van de school geldt natuurlijk niet alleen voor leerlingen, maar voor de hele organisatie tot en met het bestuur. De setting van een zelfstandig gymnasium doet daarbij extra een beroep op eigen vermogens en eigen kennis, staat voor de durf om eigen wegen te gaan, eigen boontjes te doppen en de eigen broekriem op te houden. In de Onderwijs Stichting Zelfstandige Gymnasia vormen de rectoren van de zes aangesloten gymnasia zelf het bestuur vanuit de filosofie dat de scholen het best gedijen en floreren bij een zo groot mogelijke zelfstandigheid en onafhankelijkheid van de scholen zelf. De bestuurlijke samenwerking zorgt er tegelijk voor dat de onderlinge scholen elkaar sterk houden en profiteren van elkaars expertise en ervaring. En dat is tegelijk wat we aan de basis nastreven voor onze leerlingen. Zo zelfstandig en onafhankelijk mogelijk in de wereld kunnen staan op grond van alles wat ze op Bernrode geleerd hebben gekregen én wat ze zich zelfstandig eigen hebben gemaakt.
Algemene ambitie voor 2013-2017 Gelet op de algemene situatie en de thema’s in Hoofdstuk II kunnen in algemene zin de volgende ambities voor de komende jaren geformuleerd worden: Een school die in een gezonde, professionele en ambitieuze cultuur werkt. Een school die in staat is maatwerk te leveren voor leerlingen en medewerkers. Een school die leerlingen en medewerkers actief maakt en betrokken houdt bij het beleid en de organisatie. Een school die inspeelt op de leefwereld van leerlingen en tegelijk voor een klimaat zorgt waar prestaties geleverd kunnen worden. Een school die vanwege wederzijdse belangen investeert in een goede relatie met basisscholen, met het vervolgonderwijs, met het Samenwerkingsverband en met de Gemeente. Een school die financieel gezond is. Een school met een efficiënte organisatie.
Hoofdstuk II. Actuele thema’s voor Bernrode Financiële situatie en bezuinigingen + prognose toekomst In Schooljaar 2013-2014 zal de school ca € 100.000 moeten bezuinigen. Die noodzaak komt voort uit met name de tekorten bij de personeelsbegroting. De financiële basis van de school is nog steeds solide, maar de verliezen van de afgelopen jaren - vooral te wijten aan de Functiemix en de Bapo-last - maken bezuinigingen noodzakelijk. De meerjarenbegroting laat zien dat waarschijnlijk de school na 2015 weer een sluitende begroting heeft. De groei van de school en de stijging van de functiemix-gelden, samen met de doorwerking van de bezuinigingsmaatregelen moeten daarvoor zorgen. Belangrijke uitdaging in een dergelijke situatie is te blijven investeren in de kwaliteit van de school én de begroting op orde te krijgen en te houden. Het werk van de Koersgroep Vanuit het idee dat er te veel zaken door een tweehoofdige schoolleiding beslist moesten worden en in een periode dat de coördinatoren nog niet in de positie waren om mede het beleid te bepalen, is de koersgroep ingesteld om mee te denken over een aantal belangrijke beslissingen en over “de koers” van de school. Van de Koersgroep maakten 12 docenten deel uit en de Koersgroep vormde zodoende een brede vertegenwoordiging van de school. In een drietal bijeenkomsten is door de Koersgroep de nabije en verdere toekomst van Bernrode onder de loep genomen en is er voor de toekomst een aantal speerpunten geformuleerd die met collega’s gedeeld zijn via berichtgeving in o.a. de ACTA. In de laatste bijeenkomst van de Koersgroep is het voorstel van de schoolleiding besproken om een aantal van deze belangrijke speerpunten voor de school uit te laten werken door kleine subgroepjes van de koersgroep en daarmee een deel van het Schoolplan 2013-2017 te schrijven. Een lid van de sl of van de coördinatoren zou steeds deel uitmaken van zo’n groepje. In het licht van: meer invloed door collega’s op het beleid en meer voeding voor de schoolleiding van collega’s die soms minstens evenveel en soms meer verstand hebben van zaken op bepaalde gebieden, leek dat een logische stap. Ook de MR was daar enthousiast over. En de schoolleiding wilde graag op deze manier plannen maken die breder gedeeld en door meer mensen bedacht waren. De conclusie van de bijeenkomst was dat de schoolleiding in eerste instantie het Schoolplan zelf zou schrijven en dat op grond daarvan eventueel leden van de koersgroep in de uitvoering van het plan een rol zouden kunnen gaan spelen. In de omkaderde aparte katernen in Hoofdstuk III worden de plannen van de Koersgroep apart belicht. De speerpunten van de Koersgroep staan in bijlage 1.
Passend Onderwijs en onderwijskwaliteit Veel is nog onbekend over de precieze invulling van Passend Onderwijs in de komende jaren. Voor een school als Bernrode met relatief veel leerlingen “met een rugzak” is het belangrijk dat de extra zorg die deze leerlingen nodig hebben en krijgen ook gefinancierd blijft worden. We slagen erin een groot aantal van deze bijzondere leerlingen tot een gymnasium-diploma te brengen. Die ambitie blijven we houden. Dat betekent dat we in de komende jaren veel tijd en energie zullen steken in het Zorgteam en in het Samenwerkingsverband Oss. Het betekent ook dat het arsenaal van de vakdocent en mentor om bijzondere leerlingen te kunnen ondersteunen uitgebreider moet worden. Differentiatie, opbrengstgericht werken en activerend leren moeten geen theoretische termen blijven maar zullen hun plek in de onderwijspraktijk moet krijgen. Docenten zullen meer aangesproken worden op hun pedagogische kennis en vaardigheden. We blijven uitgaan van het principe dat leerlingen begeleid worden en extra zorg krijgen om de reguliere vakgerichte lessen te volgen. Dat hoort bij de wetenschappelijke vooropleiding die we willen geven voor alle leerlingen. Relatie met medegebruikers en gemeente Bernrode deelt een gebouw met medegebruikers en gemeentelijke organisaties. Dat gebeurt op een wijze die op slechts enkele andere scholen in Nederland voorkomt. We profiteren van die samenwerking, maar die kan ook ingewikkeld zijn en veel overleg vergen. Vaak moeten we het wiel zelf uitvinden. Zeker in bezuinigingstijden en in een situatie waarbij de school krap in de ruimtes komt te zitten is de samenwerking en de relatie met de gemeente van groot belang. Voor het meerjarenonderhoud van het gebouw, het gebruik van de Sportzaal, het gebruik van andere welzijnsruimtes, het verkrijgen van subsidies, een gezamenlijk calamiteitenplan, etc. zijn we aangewezen op de gemeente Bernheze. Zeker nu Passend Onderwijs en de transitie van Jeugdzorg naar de gemeentes speelt, worden die contacten nog belangrijker. Op de langere termijn speelt hier nog een mogelijke gemeentelijke herindeling mee en ook die kan voor Bernrode grote gevolgen hebben. De groei en grootte van de school Bernrode groeit in 2013 door naar een school van ca 650 leerlingen. In 2014 zal die groei waarschijnlijk nog doorzetten omdat er dan een heel kleine jaarlaag (ca 65 leerlingen) in klas 6 afstudeert. Bij een “gewone” aanmelding van 110 leerlingen en bij een uitstroom van 5% zal de school dus nog doorgroeien naar ca 670 leerlingen. Daarna zal er waarschijnlijk nog een lichte stijging zijn en stabilisatie. Na 2017 laten de prognoses van de leerlingenpopulatie in de omgeving een geleidelijke daling zien van 15% in 2025. Het is moeilijk nu al beleid te maken op grond van deze prognoses, maar we kunnen wel invloed uitoefenen op factoren die financieel en organisatorisch de toekomst positief kunnen beïnvloeden. De komende jaren zal een aantal oudere docenten met pensioen gaan en zullen veel nieuwe docenten aantreden. Via het project “Eerst de Klas” en via de status van universitaire opleidingsschool zullen we hopelijk veel jonge academici kunnen aantrekken. Daarmee kan de personeelslast de komende jaren teruglopen en op de middellange termijn kan een flexibele personeelsopbouw (bijvoorbeeld via tijdelijke contracten en/of tijdelijke uitbreiding van aanstellingen) de teruggang in de bekostiging bij een eventuele daling van
het leerlingenaantal opvangen. De groei van de school maakt de komende jaren ook op andere gebieden nieuw beleid nodig. Meer leerlingen en meer docenten maken dat beleid en afspraken veel meer op papier moeten staan en snel terug te vinden moeten zijn. Dat stelt ook nieuwe eisen aan de communicatie binnen de school. Komen we nog uit met de ruimtes? Wijken we uit naar de abdij voor extra ruimte? Gaan we op een bepaald moment loten, of willen we juist doorgroeien met het oog op de naderende krimp? Gaan we sterker concurreren of kiezen we voor intensievere samenwerking met de scholen in de omgeving? Allemaal vragen die de komende jaren beantwoord moeten worden. Personeelsbeleid: Functiemix 1 oktober 2014 wordt opnieuw gepeild of de sector VO zich aan de streefcijfers voor de Functiemix heeft gehouden. Het behalen van die streefcijfers bepaalt of scholen tot 2020 in aanmerking komen voor de tweede tranche van de middelen die uit Actieplan Leerkracht voortvloeien. In die streefcijfers wordt voor Bernrode uitgegaan van 0% LB, ca 43% LC en 57% LD. Bernrode heeft structureel een bezetting van 15% in het tweedegraadsgebied. We gaan ervan uit dat we het aanhouden van deze 15% (die eigenlijk 0% moet zijn) kunnen compenseren door een hogere LC en/of LD-formatie. Opleiden Zoals hierboven al beschreven zullen we in de komende jaren moeten streven naar jong afgestudeerde academici met potentie. Het lijkt gelet op de huidige Functiemix niet verstandig nieuwe tweedegraads docenten aan te nemen, omdat we dan aanlopen tegen het plafond van de LC/LD formatie. Veel nieuwe jonge docenten betekent ook een goed begeleidings- en beoordelingssysteem. Het betekent ook investeren in de kennis en de didactische en pedagogische vaardigheden van deze nieuwe docenten. Passend Onderwijs maakt dat ook ervarener docenten zich op deze gebieden verder moeten ontwikkelen. Leiderschap delen De school zal de komende jaren ook bewust inzetten op meer leiderschap en eigenaarschap van beleid binnen de school, zowel binnen het OP als het OOP. Dat kan niet anders met een tweehoofdige schoolleiding, maar belangrijker is dat het ook de kracht en werking van nieuw beleid ten goede zal komen en een veel rijkere dynamiek tussen schoolleiding en personeel.
Kwaliteit 2020 Op het gebied van kwaliteitszorg en verantwoording is de wereld in onderwijsland sterk veranderd ten opzichte van vier jaar geleden. Via Vensters voor Verantwoording legt een school vrijwel permanent verantwoording af over zijn kwaliteitscijfers en kunnen permanent allerlei rapportages opgevraagd worden. Kwaliteitscholen biedt een schat aan kwaliteitsenquêtes op vrijwel alle gebieden. De Inspectie en andere externe onderzoeken leveren ieder jaar nieuwe cijfers. En daarnaast blijft de SHZG-enquête voor alle zelfstandige gymnasia bestaan. Nieuw zal zijn dat de SHZG eigen visitaties organiseert. Bernrode hoort in 2014 tot de eerste lichting die een dergelijke visitatie ondergaat. Meten en signaleren is natuurlijk niet genoeg. Het gaat om gerichte acties en nieuw beleid als kwaliteitscijfers daar aanleiding toe geven. Gebouw Nu ook het sportterrein opgeknapt is, er een computerlokaal is gerealiseerd en ook enkele andere zwakke plekken in het gebouw (zonneschermen, temperatuur in m.n. de van den Elsenzaal, luchtbehandeling) zijn verbeterd), zal het de kunst zijn de kosten voor het meerjarenonderhoud en de energiekosten in de komende jaren zoveel mogelijk te beteugelen. We zullen dat o.m. proberen te realiseren door waar mogelijk de eigen conciërges voor het onderhoud vrij te maken. Het is goed mogelijk dat we de komende jaren niet genoeg lesruimte meer kunnen creëren in het huidige gebouw. Het is dan denkbaar dat we ruimtes in de abdij gaan gebruiken in plaats van noodgebouwen e.d. We hopen in de komende jaren ook overeenstemming te bereiken met de gemeente over een uitbreiding van de personeelsruimte vanuit de IHP-gelden. Het Hermes-programma en het Hermes-fonds Het Hermes-programma blijkt een belangrijke rol te spelen in de keuze van ouders en leerlingen voor Bernrode. Ongeveer 25% van de leerlingen is bij het Hermes-programma betrokken en ieder jaar doneren ouders ruimhartig aan het Hermes-fonds. Daarmee kunnen we een rijk en gevarieerd programma aanbieden voor leerlingen die meer willen en kunnen en kunnen we blijven investeren in ICT-ontwikkelingen. De komende jaren moet het Hermes-programma zich ontwikkelen tot een echt “ honoursprogramma “ . Leerlingen zullen aan criteria moeten voldoen om mee te mogen doen, docenten zullen meer betrokken worden en zich meer betrokken moeten voelen bij het programma. Een belangrijk punt van het programma is dat leerlingen soms een reguliere les missen en zelfstandig moeten inhalen. Voor zowel leerlingen als docenten blijkt het tegelijk soms moeilijk hier goede afspraken over te maken. Leerlingen en soms ook ouders zullen meer hun verantwoordelijkheid moeten nemen, docenten zullen meer hun verantwoordelijkheid moeten durven loslaten.
Hoofdstuk III. Ambities en doelstellingen voor 2013-2017 De hierboven gegeven situatieschets leidt tot de volgende ambities en doelstellingen voor 2013-2017 KWALITEITSZORG 1. De school draagt zorg voor de uitvoering van periodieke kwaliteitsonderzoeken. 2. De school verwerkt (cyclisch) speerpunten voor verbetering in haar jaarlijkse Activiteitenplan. 3. De school streeft naar verdere verbetering van alle kwaliteitscijfers en specifiek naar verbetering van de volgende cijfers: a. De gemiddelde examencijfers blijven minimaal gelijk en er wordt gestreefd naar een gemiddelde van 7,0 over alle vakken. b. Het ziekteverzuim is maximaal 3,5%. c. De uitstroom bedraagt maximaal 4,5%. 4. Vensters voor verantwoording wordt actueel en up to date gehouden. 5. De enquêtes van kwaliteitscholen worden met regelmaat ingezet om de vinger aan de pols te houden. 6. De opzet van de klankbordgroepen wordt duidelijker en we maken sneller werk van de opbrengsten. 7. Bernrode neemt deel aan de visitaties door collega-gymnasia.
TOETSING Toetsing en onderwijs zijn een twee-eenheid. Wat hieronder wordt gezegd over het onderwijs geldt dus in wezen ook voor toetsing: - Differentiatie bij toetsing waar mogelijk en wenselijk - Extra aandacht bij toetsing voor de slimme leerling - Duidelijk gestructureerde toetsen en toetsen van hoge kwaliteit - Toetsen die een actieve houding bij leerlingen vragen - Toetsen die impliciet en expliciet studievaardigheden en een kritische houding in klas 1 en 2 toetsen.
LEERSTOFAANBOD 1. in het kader van Passend Onderwijs maar ook in het licht van het laatste Inspectiebezoek staat de kwaliteit van de lessen centraal. Speerpunten voor de komende jaren zijn: - Differentiatie in de les waar mogelijk en wenselijk - Extra aandacht in en buiten de les voor de slimme leerling - Een duidelijke structuur en regie in de les - Activerende didactiek - De ontwikkeling van studievaardigheden en het ontwikkelen van een kritische houding in klas 1 en 2
Uit de Koersgroep I. Een school met optimale prestaties: 1.De school zorgt voor voldoende contacttijd en voor zo weinig mogelijk verstoring van het reguliere lesprogramma. 2. Docenten zijn hoog gekwalificeerd, houden hun vak bij, werken in sectieverband goed samen en staan open voor intervisie en vernieuwing. 3. Docenten werken doelbewust aan verbetering van de kwaliteit van hun lessen. 4.De school onderzoekt de verdere ontwikkeling van eigen en externe Eindexamentrainingen 5.De kwaliteit en de opzet van de Profielwerkstukken krijgen een nieuwe impuls. 6. Waar mogelijk zetten we de social media in als leermiddel. 7. Het nieuwe vak Wetenschap in klas 1 ontwikkelt zich tot een vak dat leerlingen een wetenschappelijke en kritische houding en wetenschappelijke kennis en vaardigheden bij brengt.
Uit de Koersgroep II. Een school waar leerlingen hun eigen talenten kunnen ontplooien, met veel extra mogelijkheden en extra faciliteiten voor leerlingen die meer kunnen en willen o.a. door een goede relatie met de vervolgopleidingen. 1. De school maakt beleid en voert dit uit op het gebied van talentontwikkeling en onderwijs op maat. 2. Het toelatingsbeleid tot het Hermes-programma wordt voor leerlingen strenger en duidelijker. De normale onderwijsprocessen moeten minder in het gedrang komen en voor de leerlingen wordt deelname minder vrijblijvend. 3. De school stimuleert deelname aan het Hermes-programma, Olympiades, Preuniversity-colleges, Kangoeroe-wedstrijden, het volgen van (pre-university) colleges op universiteit en HBO etc. 4. Leerlingen worden als ambassadeurs van Bernrode betrokken bij de contacten met de toeleverende basisscholen en krijgen daar een eigen rol.
ONDERWIJSLEERPROCES
Uit de Koersgroep III. Een school die klaar is voor Passend Onderwijs. 1. Docenten vullen een enquête in over de competenties die ze wel en niet denken te hebben t.a.v. de eisen die Passend Onderwijs stelt. 2. Na de analyse van deze enquête stellen we een eigen bijscholingsprogramma op en werken dat uit naar activiteiten, workshops, een scholingsprogramma. 3. Docenten zetten hun huiswerk consequent in Magister. 4. Docenten zijn in staat de kwaliteit te ontdekken en te gebruiken van “ stoornissen” bij bijzondere leerlingen. 5. Docenten blijven naast hun vakkennis ook hun didactische en pedagogische vaardigheden ontwikkelen.
SCHOOL- EN LEERKLIMAAT Uit de Koersgroep IV. Een gezonde en veilige schoolcultuur. 1. De school heeft vertrouwen in het beleid van de schoolleiding. 2. Schoolleiding, OP en OOP werken in een professionele en resultaatgerichte cultuur waar ook fouten kunnen worden gemaakt . Persoon en zaak worden gescheiden. 3. Beleid op school ligt in de handen van veel afzonderlijke beleidsmakers in de school die zich verantwoordelijk voelen en aanspreken en aangesproken kunnen worden op beslissingen. 4. Leerlingen en medewerkers staan open voor en profiteren optimaal van elkaars kwaliteiten en talenten.
Uit de Koersgroep V. De grootte van de klassen en groepen. 1. De school blijft streven naar een groepsgrootte die zo klein als mogelijk en zo groot als nodig is. 2. Secties kunnen binnen de financiële en organisatorische kaders met eigen oplossingen komen als de groepsgrootte in de weg zit van de kwaliteit van het onderwijs.
Uit de Koersgroep VI. Een school waar leerlingen de kans krijgen en nemen om zelf zaken te bepalen en te organiseren en daarin goed gecoacht worden door de school. 1. De leerlingen krijgen kansen om zelfstandig activiteiten op te zetten en te organiseren. De school zorgt waar mogelijk voor professionele ondersteuning die én ruimte laat voor het eigen initiatief en zorgt voor betere resultaten. (Musical, O.I. Leerlingenraad, Debatclub, Evenementencommissie, etc.) 2. Een “Task-force” bestaande uit vertegenwoordigers van medewerkers én leerlingen zal een Schoolorkest/Schoolkoor oprichten.
BEGELEIDING EN ZORG 1. De school is organisatorisch en beleidsmatig klaar voor de invoering van Passend Onderwijs 2. De zorg en het primaire proces: het onderwijs, staan niet los van elkaar maar zijn met el kaar verbonden 3. Zorg en begeleiding werken opbrengstgericht. Het doel blijft zorgleerlingen voor de school te behouden en sterk te maken om aan het reguliere onderwijs deel te nemen. 4. De school slaagt erin via het samenwerkingsverband voldoende budget te genereren om het niveau van de zorg te blijven bieden die tot nu toe werd geboden en waar mogelijk te verbeteren.
ORGANISATIE Financiën - De school werkt vanaf schooljaar 2014-2015 met een sluitende begroting, tenzij er goede argumenten zijn om verantwoord met een incidenteel tekort op de begroting te werken. - De reservepositie van de school blijft de komende jaren minimaal gelijk. - De school heeft geen structurele tekorten op de personele bekostiging. - De (meer)jarenbegroting is realistisch en gaat uit van correcte en doorgerekende kengetallen - De school zet incidentele middelen zoveel mogelijk in ten behoeve van het primair proces. - De school streeft er naar het leerlingaantal op ca 650 te houden. - De school blijft in het meerjarenonderhoud binnen de begroting van € 45.000 - Binnen de conciërges worden de werkzaamheden zo verdeeld dat er tijd en gelegenheid is om de werkzaamheden in het kader van het meerjarenonderhoud zoveel mogelijk zelf te verrichten. - De formatie moet zoveel mogelijk toekomstbestendig en flexibel zijn. Er zal waar mogelijk gewerkt worden met tijdelijke aanstellingen.
Opbrengsten Kwaliteit en prestaties van Bernrode in de afgelopen 5 jaar
25 20 15 10 5 0
Jaar
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Aantal leerlingen (x 50) Eindexamengemiddelde Gymnasia beter dan Bernrode x4) Tevredenheid ouders Tevredenheid leerlingen Inspectie/Trouw/Elsevier liquide middelen van de school
10,4 6,4 6 7,6 7,4 7
10,8 6,5 5 7,9 7,6 7,5
11,4 6,6 4 8 7,6 7,5
11,8 6,8 3,5 8 7,7 8
12,2 6,8 3 8,2 7,9 8,5
12,9 6,9
20 3,4 7
18 3,2 6
25 3,6 5
20 3,2 4,5
15 2,7 4
(percentage van de totale exploitatie)
Algemene reserve x 500.000 Ziekteverzuimpercentage
Voor de nabije toekomst willen we graag dat het plaatje er als volgt uit komt te zien en dat de ingezette lijn ook verder doorgezet wordt naar de toekomst. 20 15 10 5 0
Jaar
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Aantal leerlingen (x 50) Eindexamengemiddelde Gymnasia beter dan Bernrode x4) Tevredenheid ouders Tevredenheid leerlingen Inspectie/Trouw/Elsevier liquide middelen van de school
10,4 6,4 6 7,6 7,4 7
10,8 6,5 5 7,9 7,6 7,5
11,4 6,6 4 8 7,6 7,5
11,8 6,8 3,5 8 7,7 8
12,2 6,8 3 8,2 7,9 8,5
12,9 6,9 2,5 8,3 8,0 9,0
20 3,4 7
18 3,2 6
25 3,6 5
20 3,2 4,5
15 2,7 4
15 2,7 3,5
(percentage van de totale exploitatie)
Algemene reserve x 500.000 Ziekteverzuimpercentage
Personeel en organisatie 1. Het functiebouwwerk OP geeft iedere eerstegraads leraar de mogelijkheid om een LDfunctie te bereiken. Voorwaarde is dat dit op basis van de rijksbekostiging realiseerbaar en betaalbaar blijft. 2. De totale formatie ( directie, OP en OOP) overschrijdt niet de personele rijksbekostiging (tenzij er uitwisseling is tussen de materiële en personele begroting). 3. De professionele cultuur op school wordt op sterke en zwakke punten onderzocht en er wordt beleid gemaakt op de uitkomsten. 4. Het ziekteverzuimpercentage gaat naar maximaal 3,5 %. 5. Docenten voelen zich betrokken bij de schoolontwikkeling en het schoolbeleid 6. Sl, OP en OOP kennen de afspraken en houden zich er aan. 7. De groei van de school maakt meer beleid en regelingen op papier noodzakelijk. SL, OP en OOP krijgen met meer en meer bindende afspraken te maken (huiswerk in Magister, surveillance, beleid op papier, vademecum, etc.) Scholing 1. De school heeft een visie en maakt beleid op het gebied van scholing en professionalisering, stelt voldoende budget ter beschikking en voert dit ook uit (vakinhoudelijke en didactische ontwikkeling, bekwaamheidsdossier, inzet nascholingsuren, hebben of halen van de juiste bevoegdheid, meer SPD’s in de school, etc.) 2. De aanwijzingen uit de docentenenquête in het kader van Passend Onderwijs leiden tot onderwijsprojecten/workshops/verbeterplannen etc. 3. Er is een beoordelingssystematiek gekoppeld aan de drie-jarige gesprekkencyclus.
Nieuwe docenten 1. De school wordt universitaire opleidingsschool en neem deel aan het project Eerst voor de Klas. 2. De begeleiding van nieuwe en nieuwere docenten wordt daartoe opnieuw opgezet. 3. Er is een duidelijk vademecum voor zowel zittende als nieuwe docenten. 4. De wijze van beoordeling van nieuwe docenten wordt opnieuw opgezet.
PR-beleid 1. De contacten met alle toeleverende basisscholen worden steeds “warmer”. 2. De nieuwe website is van hoge kwaliteit en actualiteit. 3. De school bedient zich van de modernste media voor contact en communicatie.
Uit de Koersgroep VII. Een school die zich bewust is van haar imago bij (leerlingen en ouders van) de basisscholen en daar een up-to-date pr- en communicatieplan op baseert. 1. Er zijn een of meerdere contactmiddagen met de basisscholen 2. Het bezoek van álle basisscholen in de omgeving blijft het streven, incl. de basisscholen in het voedingsgebied die tot nu toe weinig of geen leerlingen leveren. 3. Waar mogelijk onderhouden we contacten met (leerlingen van) de basisscholen via de social media. 4. We blijven via b.v. 8+ lessen, de voorlichtingsavonden, de snuffelstages en de Open Dag potentiële leerlingen uit de omgeving motiveren om naar Bernrode te komen. 5. Leerlingen zijn betrokken bij de voorlichting en bij het relatiebeheer met de basisscholen. 6. De school laat een Imago-onderzoek uitvoeren bij de basisscholen in de regio en past de bevindingen toe op de contacten/communicatie met de basisscholen.
ICT- beleid
Uit de Koersgroep VIII. Een school die een duidelijke visie en antwoord heeft op de uitdagingen en gevaren die de wereld van de ICT en de social media ons stellen. 1. De school blijft lessen verzorgen rond mediawijsheid en streeft er naar de social media meer in het onderwijs te integreren. 2. De school heeft voor medewerkers en leerlingen duidelijke protocollen om zoveel mogelijk de risico’s rond het gebruik van de social media te voorkomen. 3. De school zorgt voor goede randvoorwaarden om ICT en onderwijs te kunnen integreren (wifi, intranet, office 365, website, elo) en speelt waar mogelijk in op eventuele extra behoeftes van de secties ( smartboards, tablets, etc.)
SCHOOLEIGEN BELEID 1. De school stelt uren ter beschikking voor een werkgroep “moderamen”. Het doel is o.a. om duidelijker stil te staan bij het feest van Kerstmis en Pasen. 2. In de lessen levensbeschouwing, maar ook in de lessen Klassieken en geschiedenis wordt meer aandacht besteed aan de invloed en de achtergronden van de Joods-Christelijke traditie. 3. Waar mogelijk wordt de actualiteit van de klassieken benadrukt door theaterbezoek, museumbezoek, excursies, speciale tentoonstellingen, etc.
Bijlage 1 Uit de Koersgroep: Negen Thema´s voor het Schoolplan 2013- 2017: 1. een gezonde en veilige schoolcultuur. 2. een school met optimale prestaties. 3. een school die zich bewust is van haar imago bij leerlingen en ouders van de basisscholen en daar een up-to-date pr- en communicatieplan op baseert. 4. een school die een uitstekende relatie heeft met de toeleverende basisscholen 5. een school waar leerlingen hun eigen talenten kunnen ontplooien. 6. een school met veel extra’s voor leerlingen die meer kunnen en willen en die met de vervolgopleidingen een goede relatie heeft om leerlingen te laten profiteren van alle extra’s die dat mogelijk maakt. 7. een school die ook passend en succesvol is voor potentiële leerlingen die een andere aanpak nodig hebben dan “gewone” leerlingen. 8. een school waar leerlingen de kans krijgen en nemen om zelf zaken te bepalen en te organiseren en daarin goed gecoacht worden door school. 9. een school die een duidelijke visie en antwoord heeft op de uitdagingen en gevaren die de wereld van de ICT en de social media ons stellen.
Bijlage 2 SCHOOLPLAN 2009-2013 uitgesproken ambities + realisatie (+, +-, -) 1. Kwaliteitszorg +- Schoolplan heeft draagvlak in de school +- Goede actieplannen gebaseerd op Schoolplan +- Houden aan afspraken en deadlines + Het voeren van jaarlijkse sectiegesprekken + Het opzetten van een cyclus taak/functionerings/beoordelingsgesprekken + Relevante onderzoeken kwaliteitscholen doen +- Actieplannen voor aanvang nieuwe schooljaar klaar
2. Toetsing +- Goede afstemming van toetsen in secties +- Goede kwaliteit toetsen + Naleving toetsafspraken in leerlingenstatuut + Onderzoek vaste toetsmomenten in de week (niet doen) + Wi/natuurwetenschappen/Ec realistische toetsen eind klas 3 met oog op keuze +- Goede voorbereiding op toetsen +- Toetsroosters op tijd klaar 3. Leerstofaanbod + Deelname extra-curriculaire activiteiten + Beleid voor talentvolle leerlingen +- Uniforme training van vaardigheden + Hoge kwaliteit maatschappelijke stage +- Vakoverstijgende activiteitenweken + Kwaliteitseisen profielwerkstukken + Cambridge in reguliere onderwijs 4. Onderwijstijd + Ziekteverzuim onder 5% +- Programmering voldoende onderwijstijd + Voorkoming lesuitval/snelle vervanging + Richtinggevende jaarplanning + Bundeling extra activiteiten + Registratie onderwijstijd 5. Onderwijsleerproces + Invloed op motivatie van de leerlingen + - Toezicht op reken- taal- en studievaardigheden + Ontwikkeling elo +- Handhaving regels voor het onderwijs + Ambitieuze overgangsnormen +- Eisen aan vakinhoud/didactiek en pedagogiek + Maatwerk voor leerlingen die meer willen + Controle via magister op prestaties en attitude leerlingen + Consequenties verbinden aan leerlingenenquêtes + B-uren op hun waarde schatten (afgeschaft) + Eindexamencijfers minimaal zo houden + Impuls bij Klassieken, Geschiedenis, Aardrijkskunde (+-)
6. Schoolklimaat + Plezier en prestaties in balans + Spic en span gebouw + Stipte corvee en surveillance + Pesten e.d. in de kiem smoren + Metingen tevredenheid leerlingen en ouders + Zorg en regulier onderwijs in balans + Initiatief leerlingen bevorderen ( n.v.t) Door Combi-functies opzetten schoolkoor en schoolorkest. Afgeblazen + Impuls aan imago van gymnasium 7. Zorg en begeleiding + Duidelijk en richtinggevend Zorgplan +- Duidelijk informatie over interne en externe zorg + Inzet LGF goed geregeld + Samenhang leiding, begeleiding en zorg +- Zorgplicht/Passend onderwijs goed geregeld + Actieve deelname Samenwerkingsverband de Meierij + Beleid voor extra begaafde leerlingen + Preventieprogramma’s drugs en alcohol +- Zicht op eisen basisonderwijs en vervolgopleidingen 8. Opbrengsten +- Vaardigheden op elkaar afstemmen + In beoordeling PWS presentatievaardigheden verwerkt +- Versterking band met PO en WO/HBO + Meer vrijheid voor goede leerlingen + Meer nadruk op goed presteren + Snelle acties als het niet goed gaat met een leerling + Resultaten klassieken naar minimaal gemiddelde van de zelfstandige gymnasia 9.
Personeel en organisatie
a. Personeelsbeleid +- Wekelijks overleg van OOP met SL + APV’s voor raadpleging en peilen/creëren draagvlak + Jaarlijks gesprek sectie met sl + Ruimte voor eigen initiatief +- Scholing in kader van Schoolplan +- Beleid voor startende leraren + vademecum + RI&E in 2010 + Opzetten functionerings en beoordelingscyclus b. Organisatie + Bundeling activiteiten +- Bevorderen communicatie +- Sturen op resultaat + Leerlingbelang als uitgangspunt +- Autonomie en schoolbelang in balans +- Samenwerken bevorderen c. Huisvesting + Adequaat onderhoud en adequate schoonmaak + Meerjarenonderhoudsplan
d. Financiën + Weerstandsvermogen op peil brengen + Druk op de politiek ivm hoge personeelslast + Financieel Meerjarenplan e. Relatiebeheer - Intervisie stimuleren + Open Dag en PR-beleid op hoog niveau + Inzet magister voor intern en extern relatiebeheer + Actuele en informatieve website + Goede relatie met mede-gebruikers 10. Schooleigen aandachtspunten - Relatie met abdij onderhouden door o.a. bezoek door alle leerlingen - Gezamenlijke projecten met abdij + Krachtenbundeling met medegebruikers + Duidelijke aanwezigheid Klassieke Talen + Memorabele viering 125 jaar Benrode
Bijlage 3 Opbrengstenkaarten Inspectie van het onderwijs 2010-2012
