Schooljaarplan 2015/2016 Gymnasium Apeldoorn Inleiding Schoolplan Grensverleggend onderwijs op het Gymnasium Op onze school is er ruimte voor leerlingen en medewerkers die ergens voor staan, die een stap verder willen komen. Er is ruimte voor passie in plaats van onverschilligheid. Interesse in plaats van oppervlakkigheid. Ontdekken en onderzoeken in plaats van afwachten tot iemand vertelt hoe het moet. Authentiek en oprecht in plaats van gemiddeld en voorspelbaar. Communiceren in plaats van vertellen. Respect in plaats van autoriteit. En verbonden in plaats van alleen. Op onze school gaan klassieke vorming, academische voorbereiding en internationale oriëntatie hand in hand. We willen samen met de leerlingen verder kijken en grenzen verleggen. De basis voor dit schooljaarplan is het meerjarenschoolplan 2012-2016 en de evaluatie van het jaarplan 2014/15. De verschillende teamplannen voor schooljaar 2015/2016 vloeien logisch voort uit dit schoolplan. Het schoolplan is zowel kaderstellend als ruimtebiedend aan de collega’s.
Louise Beernink Erwin Hudepohl augustus 2015 Bijlage 1: samenstelling werkgroepen 2015/2016 Bijlage 2: evaluaties
1
1. Academische voorbereiding / Gymnasiale vorming Wij zijn een gymnasium. Klassieke vorming is een belangrijk onderdeel van het gymnasium. Het is voor leerlingen soms moeilijk om zich langdurig te verdiepen in de analyse van de oude talen; we willen zoeken naar manieren om de leerlingen te motiveren met deze stof aan het werk te gaan. Wij zijn een gymnasium, onze resultaten zijn bovengemiddeld en een groot gedeelte van onze leerlingen gaat naar de universiteit. Wij willen dat onze leerlingen hun grenzen gaan verkennen en dat ze het beste uit zichzelf halen. We merken dat leerlingen van tegenwoordig vaak tevreden zijn met zesjes en niet meer willen of durven excelleren. Hier willen we verandering in aanbrengen. We willen onze leerlingen een goede voorbereiding op de academische wereld geven en we willen hen uitdagen om te laten zien wat ze kunnen.
‘Kom Verder’ op het Gymnasium In schooljaar 2013/2014 is de collectieve ambitie van AVOO opnieuw geformuleerd: ‘Kom Verder’ is de titel van deze nieuwe ambitie. Wat betekent deze collectieve ambitie voor het Gymnasium? Op onze school mogen leerlingen zichzelf zijn en kijken we naar wat leerlingen nodig hebben. Op onze school mogen collega’s ook zichzelf zijn en kijken we samen naar de professionele ontwikkeling van elke collega. Wat zijn de talenten en de ontwikkelpunten van leerlingen en collega’s? Op welke manier werken we met deze talenten en aan deze ontwikkelpunten? Wat is er nodig om te werken aan deze talenten en ontwikkelpunten? Onder de pijlers Academische voorbereiding, Recht doen aan verscheidenheid en Professioneel werken zijn uitwerkingen van de kernwaardes van onze collectieve ambitie concreet terug te vinden. In schooljaar 2015/2016 zal gewerkt worden aan het opstellen van een nieuw koersplan (Avoo-breed) en aan een nieuw meerjarenschoolplan (2016-2020). Aan het einde van het schooljaar zal dit nieuwe meerjarenschoolplan er liggen. Alle medewerkers van Avoo en dus ook van onze school krijgen de mogelijkheid om in dit proces mee te denken en dus meer richting te bepalen. Gymnasium Apeldoorn hoort bij openbaar onderwijs. Wat is de betekenis van Openbaar Onderwijs voor ons als school? Welke hierbij behorende kernwaardes zijn zichtbaar in ons onderwijs? Op welke manier maken wij duidelijk dat wij openbaar onderwijs zijn en hoe is dat zichtbaar in onze lessen? Wat geven we onze leerlingen mee? Dit onderwerp zal het komend jaar ook onderwerp zijn bij het opstellen van het nieuwe koersplan en het nieuwe meerjarenschoolplan 2016-2020.
2
Doel: Het helder krijgen van de koers die de school en de AVOO de komende vier jaren wil gaan varen Actie: Presentatie Hans Burgmans op de openings-apv Digitale SWOT uitzetten onder het gehele personeel Analyse van de SWOT Analyse van de tevredenheidsonderzoeken middels panelgesprekken met personeel, ouderraad en leerlingenraad Opstellen van een meerjarenschoolplan Resultaat: een meerjarenschoolplan 2016-2020 waarin helder omschreven is welke koers de school wil volgen en hoe het onderwijs er in 2020 op het Gymnasium Apeldoorn uit gaat zien. Evaluatie: eind schooljaar 2015-2016
Stuurgroep Collectieve ambitie Vanuit het formuleren van de collectieve ambitie voor onze school en het daarbij behorende profiel van een docent, leerling en een les, is er in schooljaar 2014/2015 een stuurgroep ‘collectieve ambitie’ opgezet. In deze stuurgroep zitten drie docenten en de rector zit deze werkgroep voor. Er zijn drie schoolbrede thema’s opgepakt in het afgelopen jaar o Schoolbreed taalbeleid o klassieken: verbinding met andere vakken o gymnasiaal docentengedrag Elk stuurgroeplid heeft 1 thema opgepakt. Aan schoolbreed taalbeleid wordt in 15/16 verder gewerkt. De werkgroep richt zich op schoolbreed aandacht voor spelling bij docenten ontwikkelen. In de loop van het schooljaar wordt advies uitgebracht aan de schoolleiding over de omgang met taal in alle vaklessen. Klassieken: verbinding met andere vakken: door omstandigheden heeft deze werkgroep een tijd stilgelegen in het afgelopen jaar. De voorzitter van deze groep gaat bij start schooljaar verder met het uitwerken van de concrete plannen die er al liggen Tevens worden er twee scholingsmiddagen georganiseerd door de sectie klassieke talen. Gymnasiaal docentengedrag: In deze werkgroep hebben de teamleden het afgelopen jaar allerlei dingen uitgeprobeerd. In het komend jaar wordt dit onderwerp in alle drie de teams gekoppeld aan het thema ‘De goede les’. In alle teams wordt nagedacht over de goede gymnasiale les en aan welke voorwaarden deze les minimaal moet voldoen. En op welke manier beoordelen wij lessen van elkaar op onze school? Daarnaast kan dit thema terugkomen in een Professionele Leer Gemeenschap (PLG): docenten die met elkaar en van elkaar willen leren, gaan bij elkaar op lesbezoek, spreken deze lessen na en voeren intervisie over deze lessen. In schooljaar 2015/2016 starten we voor het eerst met PLG’s op onze school. Docenten kunnen op vrijwillige basis hieraan deelnemen.
3
Begin oktober vindt een MT-studiedag plaat met als thema ‘gymnasiaal onderwijs’. Voor deze studiedag zullen collega’s uit de verschillende teams worden uitgenodigd en zij zullen worden ondervraagd over wat gymnasiaal onderwijs en docentengedrag inhoudt. Het MT zal de buitenkring vormen en luisteren naar de beelden vanuit de school… Voorafgaand aan deze MT-studiedag zal de opdracht zoals deze er twee jaar geleden lag en waaraan gewerkt is binnen verschillende groepen door het MT opnieuw uitgewerkt worden en zal uitgeschreven worden wat er de afgelopen twee jaar op dit gebied gebeurd is. Doel: komen tot een concrete uitwerking taalbeleid, verbinding van klassieken aan andere vakken en gymnasiaal docentengedrag. Actie/tijdpad: de voorzitters van de werkgroepjes komen minimaal 3x in het komend jaar bij elkaar. Tussentijds komt de rector bij elkaar met de voorzitters om af te stemmen. Resultaat: Aan het einde van het jaar ligt er een voorstel voor schoolbreed taalbeleid, zijn er concrete voorbeelden van verbinding tussen klassieken en andere vakken en hebben de eerste PLG’s plaatsgevonden. Evaluatie: mei 2016, evaluatie door de stuurgroepleden.
Uitstroom In schooljaar 2014/2015 is het ons gelukt om de grote uit- en afstroom terug te dringen. In dit schooljaar gaan we door op de ingeslagen weg. We voelen ons met z’n allen verantwoordelijk voor het op onze school houden van onze leerlingen. We beseffen dat als leerlingen het even niet kunnen of niet doen, dat ze dan onze hulp nodig hebben en onze ‘feedforward’. We denken structureel na over de resultaten die we halen in onze lesgroepen en we zoeken oplossingen voor leerlingen of lesgroepen die onderuitgaan. Daarnaast is didactiek een belangrijk thema in onze school: we willen leren om nog meer grip op het primaire proces te krijgen. Doel: Het is zichtbaar op Gymnasium Apeldoorn dat alle medewerkers verantwoordelijk zijn voor de af/uitstroom en wij hebben instrumenten in handen om de uitstroom te verminderen. Actie/tijdpad: Afdelingsleiders voeren gesprekken met die collega’s die 20% onvoldoendes of meer halen in een lesgroep / er wordt in mogelijkheden gepraat en niet in onmogelijkheden / er worden realistische plannen van aanpak opgesteld voor leerlingen die er niet goed voorstaan / gedurende het hele schooljaar heeft dit onderwerp de aandacht in MT, teams, secties en in persoonlijke gesprekken / Alle docenten krijgen een licentie voor Cum Laude en kunnen bij de resultaten binnen hun eigen sectie of vakgroep /flexibilisering van toetsing / Een docent doet onderzoek naar de uitstroom. Resultaat: Uitstroom aan het einde van 2015/2016: Klas 1: 5 leerlingen Klas 2: 5 leerlingen Klas 3: 8 leerlingen Klas 4: 2 leerlingen Klas 5: 0 leerlingen Klas 6: 0 leerlingen 4
Evaluatie: Aan het einde van het schooljaar vindt een evaluatie door de schoolleiding plaats van de acties die zijn uitgevoerd tijdens het schooljaar.
Collegezaal (ontwikkelen hoor- en werkcolleges) Academische voorbereiding is een van de pijlers van ons schoolplan. We willen onze leerlingen goed voorbereiden op de universiteit en de competenties die nodig zijn om goed te functioneren in de academische wereld. In schooljaar 14/15 is een projectvoorstel gemaakt voor het bouwen van een collegezaal. Daarnaast is het nodig om een hoor- en werkcollegestructuur op te zetten en om helder te krijgen welk docentengedrag er nodig is bij het geven van hoor- en werkcolleges. Naast dit onderzoek, dient ook onderzocht te worden wat de mogelijkheden zijn van e-learning op het gebied van hoor- en werkcolleges. Doel: zicht krijgen op welke manier we onze leerlingen kunnen voorbereiden op de academische wereld en dan m.n. op het zelfstandig volgen van hoor- en werkcolleges. Actie/tijdpad: onderzoek en pilot loopt verder in schooljaar 15/16. Resultaat: Aan het einde van jaar is onderzocht wat de mogelijkheden en onmogelijkheden zijn voor het bouwen en gebruiken van een collegezaal. Er ligt een document waarin onderzoek naar een collegezaal en de invulling van de lessen in de collegezaal beschreven staan. Het plan bevat een advies aan de schoolleiding. Evaluatie: mei/juni 2016
Rekenlijn/Taallijn De rekenlijn is uitontwikkeld en geïntegreerd in ons curriculum. In schooljaar 14/15 is een start gemaakt met het opzetten van een taallijn door de nieuw aangestelde taalcoördinator. Er zijn taaltoetsen van Diataal afgenomen om te bekijken wat het taalniveau van onze leerlingen is en om te kijken of er extra taallessen nodig zijn. Doel: Aan het einde van schooljaar 2015/2016 ligt vast op welke manier de taallijn geïntegreerd wordt in ons curriculum. Actie/tijdpad: taaltoetsen (Diataal) worden ingepland en afgenomen. De taalcoördinator analyseert resultaten en stelt een plan op voor leerlingen die remediëring nodig hebben. Daarnaast overlegt de taalcoördinator met de rekencoördinator om op die manier af te stemmen. Resultaat: De taallijn is ontwikkeld en er ligt een helder toekomstplan voor het uitvoeren en analyseren van taaltoetsen (en voor evt. remediëren). Evaluatie: juni/juli 2016
5
2. Leren op maat / recht doen aan verscheidenheid We geven les aan leerlingen die veel kunnen, vaak ook veel willen en vaak ook eigenzinnig zijn. Het lijkt alsof we lesgeven aan een homogene groep leerlingen, maar niets is minder waar: we hebben een grote verscheidenheid aan leerlingen in huis. De IQ’s lopen uiteen van 110 tot 150+, we hebben leerlingen in huis die precies weten hoe ze moeten leren, we hebben ook leerlingen in huis die nog nooit hebben hoeven studeren en ook niet weten hoe ze dit moeten aanpakken en hulp nodig hebben bij hun studie-aanpak. We zullen verschil moeten maken.
Passend onderwijs / nieuwe ondersteuningsstructuur In het kader van de invoering van Passend onderwijs zijn we in schooljaar 2014/2015 gaan werken met een nieuwe ondersteuningsstructuur. 2 dagdelen per week GZ-psycholoog/zorgcoördinator 1 dag per week intern begeleider 1 dag per week ambulant begeleider onderwijsspecialisten 1 dag per week School Maatschappelijk werk 2 comites (docenten die leerlingen begeleiden). Naast deze mensen zullen docenten, mentoren, afdelingsleider en leerlingbegeleiders hun werk blijven doen en de leerlingen blijven begeleiden waar nodig is. Met de invoering van passend onderwijs richten we ons het komend jaar op: o planmatig werken met onze (mentor)leerlingen o docentontwikkeling / expertisevergroting docenten. o positieve benadering van onze leerlingen. Doel: verbeteren in planmatig werken, positieve benadering van leerlingen versterken en docenten hulp bieden bij ondersteuningsvragen. Actie/tijdpad: mensen uit het ondersteuningsteam en de afdelingsleiders komen regelmatig bij elkaar om leerlingen (en ook docenten) door te spreken. Resultaat: - alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hadden in dit schooljaar, hebben deze gekregen. - alle docenten met ondersteuningsvragen hebben ondersteuning (intern of extern) gekregen. - leerlingen (en ook docenten) voelen zich positief benaderd. Evaluatie: de ondersteuningsstructuur wordt in juni 2016 weer geëvalueerd met direct betrokkenen en op basis van deze evaluatie worden (mits nodig) aanpassingen gedaan.
6
Differentiëren/ ICT in de klas Leren in schooljaar 2015/2016. Het leren in dit jaar is gekoppeld aan gegevens van uit het tevredenheidsonderzoek dat in voorjaar 2015 is afgenomen onder leerlingen, ouders en collega’s. Leerlingen en ouders zien graag dat er (meer) verschil wordt gemaakt in de lessen. Docenten geven aan dat ze graag samen willen leren op het gebied van didactiek. Dit vormt een belangrijke basis voor het leren in 15/16. Doel: Alle docenten zetten een volgende stap op het gebied van differentiëren/didactiek. We proberen leerlingen uit hun comfortzone te halen en tijdens de les actief aan het werk en aan het leren te krijgen. Actie/tijdpad: de 4 scholingsmiddagen worden voorbereid vanuit stuurgroep differentiëren. Resultaat: Alle docenten op Gymnasium Apeldoorn hebben, gestimuleerd door de scholing, nieuwe gedifferentieerde lessen ontworpen voor 1 of meerdere klassen gedurende een bepaalde periode van het schooljaar. Docenten die lesgeven in de blended learning klassen of daarin gaan lesgeven, hebben lesmaterialen ontwikkeld voor de blended klassen. Evaluatie 1: Leerlingenquetes, sectiegesprekken in aanwezigheid van leerlingen en leerlingenpanels geven feedback aan de docenten over hun manier van lesgeven en de veranderingen die daarin zichtbaar zijn. Evaluatie 2: mei/juni 2016 door de stuurgroep differentiëren.
Docentcoaches Tot en met afgelopen jaar werkten we met 2 docentcoaches. Met ingang van dit jaar werken we met 4 docentcoaches. De taak van de coaches is uitgebreid: - Begeleiding van nieuwe docenten tijdens de eerste twee jaren. - Begeleiding van zittende docenten die leervragen hebben. - Het begeleiden van Professionele Leergemeenschappen (we maken in dit schooljaar een start met vrijwillige deelname aan een dergelijke PLG). Binnen een PLG wordt een (didactisch) vraagstuk behandeld. Vanuit lesbezoeken en intervisie wordt dit vraagstuk behandeld. De 4 docentcoaches (dus ook de reeds zittende coaches) nemen deel aan een scholing voor coaches. Doel: (startende) docenten meer begeleiding geven dan ze nu krijgen Actie/tijdpad: scholing docentcoaches vindt plaats van juni 2015-december 2016. In deze periode begeleiden de coaches allemaal al een nieuwe docent. Resultaat: Als er (startende) docenten met leervragen zijn, dan is er meteen een begeleider voor deze docent. We kunnen adequater reageren op leervragen in de school. Evaluatie: mei/juni 2016.
7
De Blended learning projectgroep Dit schooljaar starten er twee eerste klassen als blended learning klassen. Deze klassen zullen goed gevolgd en gebenchmarkt worden naast de twee andere eerste klassen die we hebben. In schooljaar 15/16 zullen alle lesgevende docenten en hun mede-ontwikkelaar uit eigen vakgroep samen materialen ontwikkelen voor klas 1 en 2.Daarnaast zullen alle betrokkenen op een studiedag thema’s als toetsing, roosters, ICTgebruik in de les met elkaar bespreken. Aan het einde van schooljaar 15/16 wordt het schooljaar geëvalueerd met leerlingen, docenten en ouders. Op basis van deze evaluaties zullen bijstellingen worden gedaan. De projectleiding zal er zorg voor dragen dat collega’s en teams goed geïnformeerd worden over de ontwikkelingen binnen blended learning. Deelname aan Leerlabs zal bijdragen aan deze ontwikkeling: binnen Leerlabs hebben we als school contact met 5 andere scholen die een soortgelijke ontwikkeling doormaken. Samen met die scholen ontdekken we wat de beste manier is om zinvolle vervolgstappen te zetten. Doel: zinvolle vervolgstappen zetten binnen de blended learning klassen en binnen de ontwikkelgroep. Daarnaast zoveel mogelijk collega’s goed informeren en erbij betrekken. Acties/tijdpad: staat beschreven in de jaaragenda. Resultaat: einde van het jaar heeft jaar 1 goed gedraaid, ligt er lesmateriaal klaar voor leerjaar 2 en vinden bijstellingen plaats op basis van de ervaringen van leerjaar 1. Evaluatie: juni 2016 door projectleiding
Excellentie: verschil maken We hebben veel talentvolle leerlingen op onze school. Niet alle leerlingen laten zien wat ze kunnen. We willen al onze leerlingen stimuleren om hun talenten te laten zien en verder te ontwikkelen. Om leerlingen iets te laten doen met hun talenten is het soms nodig om van gebaande paden en regelgevingen af te wijken. Van ‘regels naar ruimte’ : we zijn ervan overtuigd dat ruimte geven ervoor zal zorgen dat er nieuwe initiatieven zullen opbloeien op het gebied van excellentie. We nodigen mentoren en docenten uit om bij leerlingen die het nodig hebben iets uitzonderlijks (‘out-of-the-box-werken’) te ondernemen. In de teamplannen zullen de afdelingsleiders het thema excellentie beschrijven. Doel: mentoren (en docenten) ruimte laten ervaren (‘niet alles is dichtgeregeld’) Acties en tijdpad: bij start schooljaar wordt dit onderwerp in alle teams of mentorenoverleggen besproken en tijdens het schooljaar wordt in het team good practice uitgewisseld. Resultaat: er wordt meer ruimte en flexibiliteit ervaren door onze collega’s en door onze leerlingen. Evaluatie: de evaluatie zal plaatsvinden aan het einde van het schooljaar in het team. 8
3. Professionele cultuur In een professionele cultuur laten mensen persoonlijk leiderschap zien: professionals zijn gericht op kwaliteitsverbetering en voelen zich daar persoonlijk verantwoordelijk voor en willen verantwoording afleggen. Een professional is zich bewust van eigen kwaliteiten en zet die in, durft collega’s aan te spreken en levert een bijdrage aan de realisatie van deze visie. Een professionele medewerker werkt samen en zorgt voor afstemming van werkzaamheden met sectieleden, teamleden en naaste collega’s.
Professionalisering In het professionaliseringsplan staan alle professionaliseringsactiviteiten beschreven. Voordat het voortgangs/functionerings/beoordelingsgesprek plaatsvindt van een collega, vult deze collega zijn/haar POP in. Tijdens het gesprek worden de scholingswensen van de collega besproken. Er zullen dit jaar nieuwe docentcoaches worden opgeleid en ook zullen 4 collega’s deelnemen aan het kweekvijvertraject. Beide trajecten worden Avoobreed uitgevoerd en zorgen er ook voor dat er geleerd wordt van de scholen onderling. Doel: alle collega’s zetten een vervolgstap in hun persoonlijke/professionele ontwikkeling en verbinden deze ontwikkeling aan schoolontwikkelingen en sectie-ontwikkeling. Actie/tijdpad: voor het gesprek tussen afdelingsleider en docent plaatsvindt Resultaat: de professionalisering van alle collega’s krijgt aandacht op Gymnasium Apeldoorn en komt cyclisch terug in gesprekken met de direct leidinggevende. Evaluatie: in juni 2016 wordt de schoolbrede scholing geevalueerd. De persoonlijke scholing van collega’s wordt geëvalueerd in het volgend vg/fg/bg dat de afdelingsleider met betreffende collega voert.
Gesprekkencyclus Met alle collega’s worden weer de officiële gesprekken gevoerd en opgeslagen in ‘Kwaliteitsscholen’, de opvolger van ‘Bardo’. Tijdens de gesprekken staan in elk geval de volgende onderwerpen centraal: o Differentiëren o (tussentijdse) evaluatie niet-lesgebonden taken o POP o Cum Laude*
*Elke docent krijgt twee inlogaccounts in Cum Laude: Sectie+ en Docent+. In Sectie+ kunnen docenten alle cijferresultaten binnen hun eigen sectie inzien en analyseren. In Docent+ kunnen zij de cijferresultaten zien en analyseren van eigen lesgroepen (alleen m.b.t. eigen vak) en van hun eigen mentorleerlingen (alle vakken). Dit zal een hulpmiddel zijn bij het sturen op eigen kwaliteit
9
Doel: Voortdurende verdere professionalisering van personeelsleden: bewustwording van groei die de collega wil en kan maken en in kaart hebben welke ondersteuning hierbij nodig/wenselijk is. Actie: o afdelingsleider maakt aan het begin van het jaar een planning van alle gesprekken uit de cyclus vg/fg/vg/bg. o kwaliteitsmedewerker zorgt er voor dat alle collega’s betreffende inloggegevens voor Cum Laude krijgen. Resultaat: Aan het eind van het schooljaar 2015-2016 heeft iedere collega minimaal één gesprek met zijn/haar leidinggevende gevoerd Evaluatie: o technisch: eind juni via een marap o inhoudelijk: in volgend gesprek tussen afdelingsleider en teamlid
Sectiegesprekken/Opbrengstgericht Werken Dit jaar zullen de sectiegesprekken gevoerd worden in aanwezig van 6 leerlingen (verdeeld over de jaarlagen. Bij het feedbackgesprek wordt leerlingen gevraagd om feedback aan de sectie te geven over didactiek, toetsen, verschillen en overeenkomsten binnen de sectie enz. In een volgende sectiegesprek met de sectie wordt teruggekomen op dit gesprek om te kijken wat de sectie heeft gedaan met de informatie vanuit de leerlingen. Alle docenten krijgen met ingang van dit jaar de mogelijkheid om informatie over eigen vak/vakgroep uit SOM te halen (via het programma Cum Laude). De resultaten, percentages onvoldoendes per leerlaag en per lesgroep, gemiddeldes… alles kan eruit worden gehaald. Op deze manier betrekken we alle docenten meer bij de resultaten van zichzelf en van sectiegenoten. Op deze manier bevorderen we gesprekken in de secties over de resultaten. In november en in maart worden vanuit de afdelingsleiders vragen naar de secties uitgezet over de resultaten binnen de sectie op dat moment. Via een vast format reflecteren de secties op de resultaten van dat moment: verschillen binnen leerlagen worden benoemd en geanalyseerd en er wordt gevraagd naar interventies Doel: Secties tonen zich resultaatverantwoordelijk en tonen in gesprek met schoolleiding dat ze weten waar sturing nodig is en op welke manier dat moet gebeuren. Secties krijgen feedback van leerlingen en maken op basis daarvan afspraken over samenwerking, toetsing en didactiek. Actie/tijdpad: september opstellen van de uitnodiging voor de secties voor de sectiegesprekken en inplannen van de gesprekken voor de eerste periode Resultaat: Alle secties hebben 1 gesprek gehad met de schoolleiding over resultaten en met feedback vanuit de leerlingen. Evaluatie: aan het einde van elk gesprek zal de sectie gevraagd worden hoe het gesprek is ervaren.
10
Gesprek onderwijsresultaten Drie keer per jaar voert de schoolleiding een gesprek met de bestuurder over onderwijsresultaten. Tijdens dit gesprek worden prognoses, doorstroom, onderwijstijd, sectiegesprekken/sectieresultaten doorgesproken. Op basis van dit gesprek worden afspraken gemaakt die in een volgend gesprek over onderwijsresultaten weer worden doorgenomen. Doel: Het in kaart hebben van de onderwijskwaliteit van school om, waar nodig, gedurende het schooljaar te kunnen bijstellen zodat de onderwijskwaliteit naar inspectiemaatstaven minimaal voldoende is en wij zelf tevreden zijn over de onderwijskwaliteit van het Gymnasium. Actie: o inplannen drie gesprekken met bestuursvoorzitter waarvan twee in het bijzijn van de beleidsmedewerker kwaliteitszorg o voortduren in kaart brengen en bespreken op het mt van essentiële gegevens mbt onderwijskwaliteit en voorafgaand aan de drie genoemde gesprekken de gegevens ook aanleveren aan het bestuur Resultaat: een voldoende beoordeling op de kwaliteitskaart en realisatie onderwijsdoelen o.a. mbt doorstroom en uitstroom. Evaluatie: juni 2016 in het laatste gesprek met de bestuursvoorzitter
OOP Het OOP vervult een zeer belangrijke rol binnen school. Afgelopen jaar is er drie maal een teambijeenkomst OOP geweest en dat werd positief ervaren. Het OOP bestaat immers uit verschillende disciplines: administratie, clavigers, roostermaker en toa’s en hebben daardoor weinig overlappende taken. Tijdens dit teamoverleg worden algemene schoolzaken met elkaar besproken zodat het team op de hoogte en betrokken blijft van onderwijskundige ontwikkelingen en houdt men elkaar op de hoogte van de ontwikkelingen binnen het eigen gebied. Uiteraard willen we ook dat de OOP-ers zich verder professionaliseren. Het onderwerp ‘feedback’ geven zal in schooljaar 15/16 een belangrijk thema zijn binnen het OOP. Hoe geef je feedback? Hoe vul je vragenlijsten over elkaar in? Wie vraag je om vragenlijsten in te vullen? Op welke manier ga je om met feedback? Enz. Doel: Team OOP als een hecht team laten functioneren. Actie: - we plannen weer drie teambijeenkomsten OOP dit schooljaar. - ook worden er voortgangsgesprekken en/of functioneringsgesprekken met alle OOP’ers gevoerd. - alle OOP’ers ontvangen de uitnodigingen van de afdelingsleiders voor de teamvergaderingen. Als een OOP’er aanwezig wil zijn tijdens een teamoverleg, dan overlegt de OOP’er in kwestie met de afdelingsleider. - op de Avoo-brede studiedag in oktober 2016 zal er actief gezocht worden naar workshops die passen bij de wensen van de OOP’ers. 11
- een themabijeenkomst organiseren over het onderwerp ‘feedback geven’. Resultaat: een tevreden betrokken team OOP waarin men op een oprechte manier feedback kan geven en kan ontvangen en waarin feedback krijgen wordt ervaren als waardevol. Een professionele cultuur waarbinnen fouten maken mag. Evaluatie: tijdens laatste team OOP overleg van schooljaar 2015-2016 4. Contactgerichtheid Onze school is goed in ‘contact’: we hebben een kleinschalige school en we kennen bijna iedereen. Dit zorgt voor een intieme, persoonlijke sfeer. Het is echter wel persoonsafhankelijk op welke manier dit contact wordt ingevuld. Op welke manier zouden we in onze teamplannen de komende jaren deze contactgerichtheid kunnen beschrijven in doelen die we willen bereiken?
positieve stimulering van onze leerlingen Positief stimuleren van onze leerlingen is ons uitgangspunt in de omgang met leerlingen. We gaan er van uit dat al onze leerlingen het kunnen redden op onze school. We willen onze leerlingen helpen bij het leren leren. Fouten maken mag en daarop worden leerlingen niet afgerekend. In alle teams staat ‘complimenten geven’ en ‘positieve feedback’ hoog op de agenda en dit onderwerp keert telkens terug op de teamagenda. Doel: Een complimentencultuur creëren. We benoemen wat goed gaat en denken mee over dingen die anders of beter kunnen, maar we starten vanuit het goede. Actie/tijdpad: Elk teamoverleg staat dit op de agenda. In gesprekken tussen afdelingsleider en teamleden is het ook een terugkerend onderwerp. Schoolleiding geeft hierin het goede voorbeeld en we spreken collega’s aan die leerlingen negatieve feedback geven i.p.v positieve. Resultaat: Een schoolcultuur waarin feedback geven normaal is. Een cultuur waarin feedback krijgen wordt ervaren als waardevol. Een professionele cultuur waarbinnen fouten maken mag. Evaluatie: Collega’s onderling: in het volgend medewerkerstevredenheidsonderzoek Collega-s-leerlingen: in de 360o feedback die uitgezet wordt via kwaliteitsscholen. Leerlingen: in volgend leerlingentevredenheidsonderzoek. In klas 1 ook tijdens evaluaties BL
Ouderparticipatie en leerlingparticipatie We willen ouders actief betrekken bij onze school. Behalve dat ouders onze feedbackgevers en gesprekspartners zijn tijdens rondetafelgesprekken op spreekuuravonden en tijdens bijeenkomsten met de MR en de Ouderraad, zetten we ouders ook steeds meer in bij schoolactiviteiten. In de afgelopen twee jaar hebben we leerlingen meer en meer betrokken bij het opstellen van beleid en bij onze onderwijsontwikkeling. We gaan hiermee door, leerlingen zijn het komend jaar ook weer actief en voeren gesprekken over onderwijsontwikkelingen en didactiek met de schoolleiding en hun eigen docenten. 12
Doel: betrokken ouders en leerlingen binnen de school Actie: Mbt ouders: o ouders worden acief uitgenodigd om als begeleiders mee te gaan tijdens excursies. (rector en afdelingsleiders) o ouders worden ingezet bij het surveilleren en begeleiden tijdens S-uren en surveilleren tijdens toetsweken. (coördinator s-uren en coördinator organisatie) Mbt leerlingen: o panelgesprekken met leerlingen over het primaire proces (elke afdelingsleider voert een dergelijk gesprek met leerlingen uit een ander team dan het eigen team), twee keer per jaar. (afdelingsleiders) o deelname aan schoolbrede werkgroepen (rector en afdelingsleiders) o feedback geven aan docenten/secties tijdens sectiegesprekken. (rector en sectievoorzitter) o gesprekken tussen leerlingenraad en schoolleiding (rector) Resultaat: betrokken ouders bij surveillance en panelgesprekken en betrokken leerlingen bij werkgroepen en verder in de school Evaluatie: aansluitend aan elke activiteit
Communicatiestrategie
In de afgelopen maanden heeft een projectgroep communicatiestrategie zich bezig gehouden met het opstellen van een planmatige communicatiestrategie voor de drie Avoo-scholen. Tot nu toe hebben we binnen het Gymnasium geen professionals ingezet voor de communicatie met al onze doelgroepen. Vanuit de projectgroep is advies uitgebracht aan het CMT om de communicatie in de scholen bij een groepje collega’s onder te brengen. Deze collega’s worden vanaf start schooljaar 2015/2016 geschoold op het gebied van planmatige en moderne communicatie. We hebben ervoor gekozen om de communicatiegroep op het Gymnasium te laten bestaan uit 3 collega’s. Binnen de communicatiegroep zullen taken verdeeld worden: websitebeheer, communicatie met sociale media, wervingsmaterialen voorbereiden, contact met media, collega’s stimuleren foto’s en stukjes aan te leveren enz. Doel: Gymnasium Apeldoorn op de juiste manier kenbaar maken in Apeldoorn en omgeving Actie/Tijdpad: o planmatige communicatie met al onze doelgroepen. o Periodiek overleg tussen drie leden van het team o verdeling van de communicatietaken o scholing van de drie leden van het team. Resultaat: bij alle doelgroepen is Gymnasium Apeldoorn op de juiste wijze bekend. 13
Evaluatie: o op de open dag van het Gymnasium Apeldoorn middels een enquête o middels een profielwerkstuk onderzoek laten doen Werving Werving zal meer gedaan worden vanuit kennis over hoe we willen dat we bekend staan bij onze doelgroepen (zie communicatiestrategieteam). In de werving werken we samen met Avoo-scholen en VOG-scholen waar het mogelijk is en kiezen we binnen die samenwerking voor het helder positioneren van onze school met onze eigen Unique Selling Points. Zo worden er twee informatieavonden op vier vo-scholen gegeven voor ouders en leerlingen groep 8. Deze avonden zijn zuiloverstijgend. Verder worden alle wervingsactiviteiten binnen Apeldoorn geconcentreerd naar de maand november zodat er voor ouders en leerlingen een overzichtelijk geheel ontstaat. Tot slot worden de open dagen in Apeldoorn ook geconcentreerd tot een beperkt aantal dagen. De Open dag van het Gymnasium zal op dezelfde dag zijn als die van de KSG zodat ouders naar beide scholen op één dag kunnen en de scholen mee kunnen liften op elkaars succes. Mentoraat: Drie teamoverstijgende werkgroepen zullen zich bezighouden met o de doorgaande lijn mentoraat in de school. o Het leerlingvolgsysteem o studieplanners Doel/ actie, tijpad, resultaat en evaluatie: in teamplannen 15/16 Tot slot We willen ons goed voorbereiden op de toekomst. We kunnen niet om de ICTontwikkelingen heen en willen graag werk maken van het gebruik van ICTondersteuning en van digitale leermiddelen. We zien ICT dan vooral als middel om een didactisch/onderwijskundig doel te halen.
AVOO-brede werkgroep ICT en Didactiek Gymnasium is vertegenwoordigd in deze AVOO-brede werkgroep met twee personen (rector en ICT-coördiator). Deze werkgroep komt regelmatig bij elkaar en houdt zich bezig met onderwijs, informatiestromen en ICT-ondersteuning daarbij. Leden van de werkgroep denken na over de ondersteuning die nodig is binnen de eigen school. Paperless werken Het MT werkt al zoveel mogelijk paperless. Alle docenten hebben afgelopen jaar een laptop ontvangen van het werk en schakelen over op paperless werken tijdens teamvergaderingen en leerlingbesprekingen. Gebruik SOM (Cum Laude), It’s learning, Schoolvensters, Kwaliteitsscholen Het gebruik van alle digitale ondersteuningssystemen wordt geprofessionaliseerd. MT, sectievoorzitters en docenten weten wanneer gebruik 14
te maken van welk ICT-ondersteuningsmiddel. Tijdens informatie-bijeenkomsten zullen verschillende groepen collega’s informatie krijgen over de ondersteuningsmiddelen. Met ingang van dit schooljaar zal niet meer met Bardo worden gewerkt, maar met Kwaliteitsscholen. Alle collega’s zullen hierover geïnformeerd worden. ICT scholing Er zullen op het Gymnasium twee ICT scholingsdagen zijn waarin scholing (o.a. onenote en onedrive maar ook het gebruik van de digitale agenda) gedifferentieerd aangeboden worden.
15
Bijlage 1: Samenstelling werkgroepen 2015/2016
Stuurgroep Collectieve ambitie: Marian Stahlie, Karin Visser, Marcel Schoen en Erwin Hudepohl (plaatsvervangend rector) Marian Stahlie (verbinding klassieken aan andere vakken): Frans Scholten, Bert ter Horst, Bob Coenraats en Betty Baauw Karin Visser (taalbeleid): Marian Stahlie, Miriam Twikler, JanHendrik Wolters en Erwin Bosma Marcel Schoen (gymnasiaal docentengedrag); gaat waarschijnlijk een PLG (Professionele Leer Gemeenschap) opzetten en voorzitten.
Stuurgroep differentiëren: Anne-Marie Modderkolk, Marianne Gude, Ingeborg Verdegaal en Erwin Hudepohl (plaatsvervangend rector) Werkgroep mentoraat: Alexander Nagelhout, Tim van Dulmen, Frans Flecken, Anne-Marie Modderkolk, Liesbeth Meijer. Werkgroep LVS: Marianne Gude, Karin Visser, Saskia Klomp, Yvonne van Onna Werkgroep Studieplanners: …, Erik Kral (Erwin Hudepohl) Blended learning ontwikkelgroep: Erik Kral (projectleider) JanHendrik Wolters (projectleider) Liesbeth Meijer/Yvonne van Onna (namens de scholleiding) Willeke van t Hof Miriam Twikler Gerrit van Egmond Pauline de Jager Betty Baauw Bert ter Horst Aniek Oudshoorn Monique Faken Marcel Schoen Sylvia Keijman Thomas van klaveren Huib de Munnik Bianca Aldershoff Bob Coenraats Tim van Dulmen Janneke Scherpenisse
16
Bijlage 2: Evaluaties De volgende onderwerpen/werkgroepen worden geëvalueerd tegen het einde van het komend schooljaar: o Niet lesgebonden taken (in voortgangs/functioneringsgesprekken/ MT) o Professionaliseringsactiviteiten van alle collega’s evaluatie vindt plaats in de gesprekkencyclus in het komende schooljaar. o Ouder- en leerlingpanels: na elke activiteit o Sectiefunctioneringsgesprek (na elk gesprek) o Examenresultaten (september 2015, meij) o Excursies (maart 2016 / MT, leerlingenpanels + docentenevaluaties) o Evaluatie stuurgroep collectieve ambitie (taalbeleid, verbinding klassieken aan de andere vakken en gymnasiaal docentengedrag/onderwijs. (mei 2016) o Docentcoaches (mei/juni 2016) o Communicatiestrategieteam (mei/juni 2016, MT) o Ondersteuningsstructuur (mei/juni 2016) o Taallijn (tussentijds: december 2015 / eindevaluatie: juni 2016 / tho) o Uit/afstroom/onderwijsresultaten (juni 2016 / MT) o Blended Learning (juni 2016 / projectgroep) o Stuurgroep differentiëren (juni 2016 / stuurgroep) o Positieve stimulering van onze leerlingen (juni 2016 / MT)
17
