Schoolplan Brede school De Meeander. gericht op duurzame organisatieontwikkeling

Schoolplan Brede school De Meeander

gericht op duurzame organisatieontwikkeling

2015 – 2019

Inhoudsopgave

1.

De school en haar omgeving

2.

Uitgangspunten schoolbestuur

3.

Ons schoolconcept

Wie zijn wij? Korte biografie strategisch beleid

Missie en visie, kernwaarden/kernwoorden van onze school 4.

Wettelijke opdrachten   

Kwaliteit en kwaliteitsbewaking De inhoud van ons onderwijs (overzicht van de methodes) Wat hebben onze leerlingen nodig? - hoe volgen wij onze leerlingen? - waar hebben wij dat beschreven? - past ons onderwijs?

5.

Analyse van de kwaliteit van de school

6.

Lange termijn ontwikkelingen Meerjarenplan

Overzicht van documenten:

* Gerelateerde documenten school: route medezeggenschap (MR) * Gerelateerde documenten bestuur: route medezeggenschap (GMR)

Schoolplan ‘light’ 2015-2019, werkversie: Onderwijs Maak Je Samen

2

1. De school en haar omgeving Korte biografie. Aan de Hofskampstraat, in het centrum van Varsseveld, komen school en kinderopvang Zonnekinderen samen op één locatie: Brede school De Meeander. De Meeander is een dynamische school met een Christelijke identiteit, waar kinderen met plezier naartoe gaan. Brede school De Meeander biedt onderwijs en flexibele opvang voor kinderen van 0 tot 12 jaar in een huiselijke en natuurlijke omgeving. Basisschool De Meeander en Kinderopvang Zonnekinderen werken samen vanuit een gezamenlijk beleid. In ons nieuwe gebouw hebben we alles onder één dak: onderwijs, dagopvang en voor‐ en naschoolse opvang. Ouders hoeven daardoor maar naar één locatie en de kinderen blijven in een vertrouwde omgeving. Door onze intensieve samenwerking spreken we dezelfde taal, bieden we kinderen binnen de leerlingenzorg twaalf jaar lang duidelijkheid en structuur en zijn onze vieringen, thema’s en activiteiten op elkaar afgestemd. Hierdoor ontstaat er een doorgaande ontwikkellijn voor de kinderen. Onze school is opgesplitst in twee gebouwen. We hebben een vestiging in Heelweg en een vestiging in Varsseveld. Binnen de school werken we met een onderbouw en een bovenbouw (groepen 1 t/m 4 en 5 t/m 8) die ieder een eigen bouwcoördinator hebben. De directiewerkzaamheden en administratieve werkzaamheden vinden plaats in Varsseveld. Het gebouw in Heelweg heeft een eigen gebouwcoördinator. Het gebouw in Varsseveld: Wij zijn een zogenaamde compacte Brede school. Een uniek concept, waarbij vooraf goed is nagedacht over de inrichting van het onderwijs en de opvang. Ons nieuwe gebouw in Varsseveld versterkt dit concept. Vernieuwend zijn de openheid van de school, het overzicht en de mogelijkheid tot het schakelen van ruimtes. Het schoolgebouw is zo opgezet dat onderlinge samenwerking en betrokkenheid wordt vergroot. In de speciale tussenruimtes tussen de lokalen, kunnen de kinderen rustig (samen) werken, met of zonder begeleiding van de leerkracht. Vanuit de ruime lokalen is er zicht op de prikkelarme tussenruimtes en andersom. In en rond ons gebouw hebben we de beschikking over een theater, een kookcafé, een atelier en een avonturentuin. Dit biedt kansen om het leren op andere manieren vorm te geven. Binnen ons gebouw in Varsseveld is ook een logopediste gevestigd en een ergotherapeute. Op beide locaties is dyslexiebegeleiding mogelijk via Berkel B. Het gebouw in Heelweg: Het schoolgebouw in Heelweg is een sfeervol oud gebouw dat in goede staat verkeert. Rondom het gebouw is er veel ruimte en rust. Doordat deze vestiging klein is, kent iedereen elkaar. Kinderen in Heelweg kunnen met het busje van Zonnekinderen vervoerd worden naar Varsseveld. Op deze wijze kunnen zij veilig en vlot gebruik maken van de diensten van Zonnekinderen voor en na schooltijd. Zo kunnen de kinderen uit Heelweg ook profiteren van het theater, het kookcafé en de avonturentuin in ons gebouw in Varsseveld. De Meeander is voortgekomen uit een fusieproces dat beide teams in goede samenwerking hebben doorlopen. De fusie was op 1 augustus 2013 een feit. Zo ontstond in onze krimpregio een toekomstbestendige school met rond de 325 leerlingen. De Meeander staat er als school en heeft veel potentie om zich nog verder te ontwikkelen.


3

2. Uitgangspunten schoolbestuur •

Het strategisch beleidsplan 2013-2017 “Recht doen aan kinderen!”

Het strategisch beleidsplan 2013-2017 “Recht doen aan kinderen!” is opgebouwd rond de vier domeinen van het kwaliteitskwadrant: 1. Onderwijs en identiteit. 2. Innovatie. 3. Personeel. 4. Financiën en beheer. De gewenste ontwikkelingen en de strategische keuzes worden beschreven binnen de vier domeinen van het kwaliteitskwadrant. Het kwaliteitskwadrant wordt door Accent toegepast bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs op de scholen. Naast deze vier domeinen bepaalt de besturingsfilosofie van Accent in hoge mate de wijze waarop de gewenste ontwikkelingen dienen te worden uitgevoerd. De besturingsfilosofie wordt gekenmerkt door het consequent toepassen van integraal leiderschap, de menselijke maat, maatwerk en professionaliseren met eigenaarschap voor iedere medewerker.

•

De monitoring van de kwaliteit van de school

De gewenste kwaliteit van de school wordt door het CvB gemonitord met behulp van de kwaliteitsmonitor. In de kwaliteitsmonitor leggen de schooldirecteuren van Accent jaarlijks aan de hand van een viertal domeinen verantwoording af over de resultaten en de voortgang van het onderwijs over het afgelopen schooljaar. Tevens worden de verwachtingen voor het komend schooljaar uitgesproken. De volgende vier domeinen worden door de schooldirecteuren verantwoord. 1. Onderwijs en identiteit. De opbrengsten, het pedagogisch klimaat, de ouderbetrokkenheid, de zorgstructuur, het voldoen aan de wetgeving en de bijdrage van het schoolconcept aan de kwaliteit van het onderwijs. 2. Personeel. De taakverdeling, de taakbelasting, het evenwicht in werklast, de expertise en de professionalisering. 3. Innovatie. De aansluiting bij de ontwikkelingen in de samenleving, creatieve ideeën, vernieuwingen, sturing op eigenaarschap. 4. Financiën en beheer. evaluatieplannen ingezien. Ieder schoolbezoek wordt afgesloten met een beoordeling op de vier, hierboven De begrotingscyclus, het investeringsprogramma, het efficiënt gebruik van de diensten van Accent, het in evenwicht zijn van de financiën (ook in meerjarig kader), de koppeling van financiën aan beleid. De kwaliteitsmonitor geeft inzicht in de gerealiseerde opbrengsten en in welke mate de school de aansluiting bij de maatschappelijke ontwikkelingen heeft waar gemaakt. Daarnaast biedt de kwaliteitsmonitor de AccentScholen mogelijkheden voor zelfevaluatie en draagt het bij aan het leren van en met elkaar. Het College van Bestuur bezoekt in het najaar alle AccentScholen. Tijdens dit schoolbezoek wordt met de schooldirecteur uitgebreid gesproken over de bevindingen in de kwaliteitsmonitor aan de hand van de vier domeinen. Daarnaast worden schoolspecifieke onderwijskundige innovatieve ontwikkelingen besproken. Ook worden er mogelijkerwijs allerlei groeps-. school- en evaluatieplannen ingezien. Ieder schoolbezoek wordt afgesloten met een beoordeling op de vier, hierboven genoemde, domeinen. De beoordeling bestaat uit een goed, een voldoende of een onvoldoende. Scholen die een onvoldoende krijgen, moeten binnen één jaar weer op voldoende niveau komen. Voor deze scholen worden resultaatafspraken geformuleerd. Deze scholen kunnen een beroep doen op ondersteuning van de AccentAcademie. Er zijn ook scholen die een voldoende hebben gescoord en toch nog moeten werken aan een aantal resultaatafspraken. Ook deze scholen kunnen ondersteuning krijgen van de AccentAcademie. In het voorjaar volgt een vervolg schoolbezoek door het College van Bestuur over de opbrengsten van de tussentoetsen van het Cito-leerlingenvolgsysteem en over de in het najaar gemaakte


4

resultaatafspraken. De opbrengsten van de tussentoetsen zijn inzichtelijk in het instrument “De lat omhoog.” • Het personeelsbeleid gericht op de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijskundig beleid van de school. Het integrale personeelsbeleid van Accent heeft als doel de medewerkers voldoende toe te rusten voor hun opdracht. Medewerkers dienen zich permanent te scholen om invulling te geven aan hun professionalisering om zo een voldoende antwoord te geven op de ontwikkelingen in de samenleving. Hierbij hoort professionele ruimte en eigenaarschap, opdat het vakmanschap groeit. Accentmedewerkers kunnen gebruik maken van het door het Lerarenregister goedgekeurde scholingsprogramma van de AccentAcademie. Dit scholingsprogramma wordt jaarlijks geëvalueerd en stuurt op de duurzame ontwikkeling van medewerkers. Het “schooldenken” zal meer plaats maken voor het “organisatiedenken.” Dit wordt mogelijk doordat medewerkers zich mobieler opstellen. Verder worden medewerkers uitgedaagd om hun expertise beschikbaar te stellen aan collega’s. • De maatregelen die worden genomen en instrumenten die worden gebruikt om te waarborgen dat het personeel zijn bekwaamheid onderhoudt. De schooldirecteuren voeren met alle medewerkers in de school een gesprekkencyclus uit met behulp van het RMO (Youforce). Dit betekent dat er in elk geval drie keer per twee jaar een gesprek plaatsvindt (doelstellingengesprek-voortgangsgesprek-evt. tweede voortgangsgesprek en een beoordelingsgesprek). Het CvB voert de genoemde gesprekkencyclus uit met de schooldirecteuren en de staf. Een beschrijving van de observatie-instrumenten t.b.v. de bevordering van de bekwaamheid van medewerkers is te vinden op de website van Accent. In 2017 zijn de leerkrachten opgenomen in het lerarenregister en in 2018 zijn de schooldirecteuren opgenomen in het schoolleidersregister. Accent biedt hiervoor alle mogelijke ondersteuning aan. Voor startende leerkrachten hanteren de scholen het “Protocol startende leerkracht 2015” (zie de website van Accent).


5

3. Ons schoolconcept De Meeander is een school waar kinderen in een prettig, veilig en opvoedkundig klimaat de gelegenheid krijgen op effectieve wijze te leren en zich te ontwikkelen op cognitief, creatief en sociaal gebied en waar aandacht is voor de individuele leerling. Veiligheid, samenwerking en verantwoordelijkheid zijn onze belangrijkste kernwaarden. Wij vinden een veilige en ontspannen sfeer op onze school erg belangrijk. Dit is een basisvoorwaarde om tot leren te komen. De omgang tussen kinderen, het team en de ouders geschiedt op basis van respect. De gezamenlijke verantwoordelijkheid komt tot uiting door goede wederzijdse informatie en een open communicatie. Voor ons is ieder kind uniek. Met de talenten van ieder kind als uitgangspunt geven we, samen met ouders, vorm aan de ontwikkelingen van onze leerlingen. Ons uitgangspunt is dat het opvoeden en de ontwikkeling van de kinderen een samenspel is tussen ouders en leerkrachten. De ouders vertrouwen het kind een groot deel van de dag aan ons toe, daar willen we de best mogelijke zorg voor dragen. Samen met de ouders gaan wij de uitdaging aan, om het kind een fijne schooltijd aan te bieden op De Meeander. Een school waar we met elkaar, ouders, leerlingen en team, trots op zijn. Bij de ontwikkeling van onze leerlingen staan de basisvakken rekenen en taal centraal. Daarnaast willen wij leerlingen uitdagen en motiveren om te leren. Dit doen wij o.a. door aan te sluiten bij hun belevingswereld, leerlingen te laten samenwerken en leerlingen in toenemende mate zelf verantwoordelijk te maken voor hun eigen werk en gedrag. Binnen ons onderwijs gaan we er namelijk vanuit dat het proces van leren net zo belangrijk is als het resultaat dat met leren wordt behaald. Uiteraard met elkaar en met respect voor ieders kwaliteiten. Op de steeds meer digitale , steeds sneller veranderende wereld moeten we kinderen goed voorbereiden binnen De Meeander. We werken met tablets in de cloud. Leerlingen moeten vaardigheden ontwikkelen die aansluiten bij de vaardigheden die nodig zijn in de 21e eeuw, zoals creativiteit, kritisch denken, probleemoplossingsvaardigheden, communiceren, samenwerken, digitale geletterdheid en zelfregulering. Naast het hebben van kennis wordt het steeds belangrijker om kennis snel te kunnen vinden, toe te kunnen passen, iets nieuws te creëren en hierin samen te kunnen werken. Het werken met multimedia zien we als middel om tot steeds beter onderwijs te komen, we willen onze leerlingen mediawijs maken. Het maximale uit alle leerlingen halen en samen met u en uw kind inspelen op zijn of haar individuele kwaliteiten is waar we voor staan. Als organisatie willen we elkaar (kinderen, collega’s en ouders) stimuleren, motiveren en respecteren. Vanuit onze Christelijke identiteit geven wij vorm aan het samen leven en leren in en om de school. In een open sfeer bieden wij ruimte aan formele- en informele ontmoetingsmomenten in onze schoolgemeenschap. Wij willen binnen onze Brede school een doorgaande ontwikkelingslijn voor 0 tot 12 jarigen bieden, hierbij werken we samen met verschillende externe partners/instanties. Leerkrachten van De Meeander worden zeer nauw betrokken bij het opstellen van het schoolbeleid en leren van en met elkaar. Dit zie je dagelijks terug in het eenduidig vormgegeven onderwijsproces en in de passie voor het werken met kinderen. Voor kinderen voelt dit veilig en geborgen; de eerste voorwaarden om te komen tot leren. Onderlinge betrokkenheid vinden we ook van groot belang in onze samenwerking met ouders. De ouders zijn onze partners. Als partner moet je elkaar kennen. Je leert elkaar kennen door te praten over de ontwikkelingen van uw kind, elkaar te bezoeken en samen feesten en vieringen te beleven. Door de formele en informele ontmoetingen word je een leefgemeenschap.


6

In onze leer- en leefgemeenschap stellen we centraal: professionaliteit; doelgerichtheid; veiligheid; verantwoordelijkheid; en samenwerking, met respect en plezier als uitgangspunt. Niet voor niets is onze slogan:

De Meeander; zelf denken, samen doen! 4. Wettelijke opdrachten 4.1 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking: De kwaliteitsmeters van Accent Accent gebruikt jaarlijks de “Kwaliteitsmonitor” en “De lat omhoog” als kwaliteitsmeter (zie hoofdstuk 2). Daarnaast worden er organisatie breed diverse tevredenheidsonderzoeken afgenomen in de volgende schooljaren: 2015-2016: leerlingentevredenheidsonderzoek en medewerker-tevredenheidsonderzoek; 2016-2017: oudertevredenheidsonderzoek; 2017-2018: leerlingentevredenheidsonderzoek en medewerker-tevredenheidsonderzoek; 2018-2019: geen tevredenheidsonderzoeken op organisatieniveau. Al deze metingen worden door alle scholen van stichting Accent ingezet. Naast de Cito toetsen nemen de leerkrachten methodegebonden toetsen af en doen observaties om hun onderwijs aan de leerlingen te evalueren en af te stemmen op het juiste niveau. De resultaten van deze verschillende toetsen bepaalt het onderwijs aan de groep; in drie verschillende niveaugroepen per leerjaar (plus, basis, aandacht), of aan individuele leerlingen. De individuele leerlingen kunnen hoogbegaafde leerlingen zijn met een eigen leerlijn of leerlingen met een eigen ontwikkelperspectief (OP). Leerlingen met een eigen OP halen de eindtermen van groep 8 niet. Dit alles wordt vertaald in het groepsplan. Er zijn verschillende “extra handen” op school. Twee onderwijsassistenten, een speciale leerkracht vanuit Sotog, een specialist (hoog)begaafdheid, een specialist op gebied van leerlingen die meer inoefening behoeven en een vrijwilliger. Daarnaast worden de uren die vrijvallen doordat gewerkt wordt met een vakleerkracht gym, door de leerkrachten zo efficiënt mogelijk ingezet om instructie te geven aan kinderen. Bij het bepalen van extra handen in de groep wordt gekeken welke ondersteuning deze groep nodig heeft, wat de leerkracht zelf kan via het IGDI-model, eventueel met behulp van coaching en welke hulp er dan naast de groep beschikbaar is om effectief in deze groep in te zetten. De extra handen worden zoveel mogelijk in de groep geboden en waar nodig net buiten de groep. Altijd met groepjes leerlingen om het effect zo optimaal mogelijk te laten zijn. Zo profiteren alle leerlingen uit de groep van de extra handen die in de groep aanwezig zijn door de extra zorgmiddelen vanuit passend onderwijs We volgen de resultaten van ons onderwijs goed. Dit doen we door onze resultaten te volgen via ‘De Lat omhoog’ en richten ons hierbij vooral op het volgen van vaardigheidsscores. Waar nodig maken we samen met het team een datamuur, om verdere analyse te visualiseren en te bespreken. Indien nodig passen we ons onderwijs aan naar aanleiding van de resultaten. De aanpassingen worden beschreven in verbeterplannen/beleidsplannen.


7

In dit schoolplan beschrijven we de ontwikkellijn voor de komende vier jaren in grove lijnen. In de jaarplannen worden er SMART doelen gesteld per schooljaar. De jaarplannen worden tweejaarlijks geëvalueerd. In de jaarplannen nemen we de uitkomsten van de verschillende kwaliteitsmeters (hierboven beschreven) en het strategisch beleidsplan van Accent mee.

Een overzicht van toetsen/observaties die in dit kader door de school worden ingezet: Cito

CITO

Periode

Taal v kleuters Rekenen v kleuters Protocol dyslexie Observatielijsten Groep 1 en 2 DMT* AVI** Begrijpend lezen

CITO

Periode

CITO

Periode

M1-M2 M1-M2

Januari Januari Januari groep 2

E1-E2 E1-E2

Juni Juni Juni Groep 2 Juni

M3-M8 M3-M8 M4-M8

Januari Januari Januari

Mei/Juni Mei/Juni Juni

M3-M8 M3-M8 M3-M8

Jan/Febr Januari Januari

E3-E7 E3-E7 E3-E4 5-7 E3-E6 E3-E6 E3-E6

Januari B4 en 5 B4 en 5

Spelling Woordenschat Reken- wiskunde Zien*** 1 t/m 8 Zien 5 t/m 8 Quickscan DHH* *** Groep 1 en 3 Onderwijsbehoeften 1 t/m 8

Oktober Oktober

Oktober Oktober November groep 1 Oktober

Juni Juni Juni April April

Januari groep 3 Mei

*DMT-toets woordjes lezen **AVI-toets tekst lezen ***Zien meet de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. ****DHH is een Digitaal handelingsprotocol Hoogbegaafdheid.

De zaakvakken worden getoetst middels methode gebonden toetsen en onze eindopbrengsten bepalen we middels de Cito-eindtoets.


8

4.2 De inhoud van ons onderwijs Leermiddelen/ methodes

Bijzondere afspraken

Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

Biosmap

Er is een vakleerkracht.

Nederlandse taal

*Methodiek van Jose Schraven is verweven in de lesstof

Rekenen en wiskunde

Schatkist Pennenstreken Nieuwsbegrip XL Veilig leren lezen Taal en Spelling op maat* De wereld in getallen

Engelse taal

Take it easy

Vanaf groep 1 t/m groep 8

Aardrijkskunde,

Argus Clou

Geschiedenis

Wijzer door de tijd

De natuur, waaronder biologie

Argus Clou

Maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting Geestelijke stromingen

Argus Clou/Wijzer door de tijd

Expressie-activiteiten

Uit de kunst Vier muziek met Moet je doen Klaar over, verkeerskrant

Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer Bevordering van gezond gedrag

Trefwoord In Varsseveld wordt in circuitvorm gebruik gemaakt van het theater, kookstudio en het atelier.

Schoolgruiten

Schoolveiligheid/ welbevinden van de leerlingen

Kanjertraining, Taakspel

Bevordering actief burgerschap en sociale integratie, overdragen kennis over/ kennismaking met de diversiteit van de samenleving

Kanjertraining, Taakspel, Trefwoord

Door deze leerstof aan te bieden door middel van het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet basisschool De Meeander aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs.


9

4.3 Wat hebben onze leerlingen nodig? 

onze accenten Accent participeert in twee samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs: Doetinchem en Oost Achterhoek. Deze samenwerkingsverbanden voeren de wettelijke taak Passend Onderwijs uit en laten veel autonomie bij de schoolbesturen. Schoolbesturen zijn verantwoordelijk voor de gewenste kwaliteit van het onderwijsaanbod en de invulling van de onderwijsondersteuning binnen de eigen organisatie. De schoolondersteuningsprofielen zijn inzichtelijk op de websites van de scholen. De scholen worden getypeerd als smalle ondersteuningsschool, brede ondersteuningsschool of inclusieve school. De Meeander is een brede ondersteuningsschool (zie ondersteuningsprofiel De Meeander) en participeert in samenwerkingsverband Doetinchem. Accentscholen werken handelingsgericht conform de 1-zorgroute. Deze route is inzichtelijk op de website van Accent.



onze aanpak Het onderwijs op De Meeander is handelingsgericht. Dat wil zeggen dat we steeds kijken naar wat dit kind, in deze groep, bij deze leerkracht nodig heeft. We werken met eigentijdse methodes, digitale schoolborden en tablets voor de kinderen, waar de kinderen op iedere plek in de school mee kunnen werken. De rijke leeromgeving in de groep stimuleert de ontwikkeling van alle kinderen. Samen leren doe je niet alleen met de leerkracht, maar ook met de kinderen onderling. We besteden veel aandacht aan zelfstandig en samen leren. Om de zorg voor de kinderen zoveel mogelijk in de groep te laten plaatsvinden, ontwikkelen onze leerkrachten zich continu door scholing en door coaching van interne specialisten. De zorg in de groep is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Gelukkig ontwikkelen de meeste kinderen zich goed in het pedagogische klimaat van de school, die wij middels de Kanjertraining vorm geven. Drie keer per jaar bespreekt de groepsleerkracht alle leerlingen met de intern begeleider of de zorgspecialist. Waar nodig wordt het onderwijsaanbod of de begeleiding aangepast. Ons onderwijs wordt in groepsplannen beschreven en standaard twee keer per jaar geëvalueerd en waar nodig vaker. Ouders worden tijdens de verschillende gespreksmomenten op de hoogte gehouden van de ontwikkeling van hun kind. Verloopt het onderwijsleerproces, om uiteenlopende redenen niet zoals verwacht, dan wordt in overleg met de ouders gekeken naar de vervolgstappen. Als een leerling een grote achterstand laat zien en een eigen programma voor een bepaald vakgebied volgt, wordt er een ontwikkelingsperspectief (OP) opgesteld. Niet altijd kunnen we zelf een probleem oplossen en zullen we advies of onderzoek van externe deskundigen nodig hebben om een goede begeleiding te kunnen bieden. Binnen onze stichting AccentScholengroep hebben we een eigen orthopedagogische dienst tot onze beschikking. Hierin werkt een multidisciplinair team samen om de scholen van Accent te ondersteunen. Hierdoor is de benodigde expertise, eventueel onderzoek en advies snel toegankelijk. Binnen onze school hebben we een specialist op gebied van (hoog)begaafdheid en een specialist op gebied van leerlingen die extra inoefening behoeven. Beiden werken ondersteunend aan de groepen.



past ons onderwijs?

De Meeander realiseert in de onderbouw meer lestijd om de basisvaardigheden van kinderen te optimaliseren. Dit houdt in dat onderbouwkinderen minimaal 900 uur naar school gaan op jaarbasis.


10

-

Welke procedures gelden er rond het toekennen van extra ondersteuning van leerlingen die buiten de boot dreigen te vallen? De ondersteuningsmiddelen Passend Onderwijs worden door de samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs Doetinchem en Oost Achterhoek overgedragen naar Accent. De Meeander ontvangt jaarlijks vanuit Accent een bedrag per leerling en daarnaast ontvangen we €4000,voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Hiervoor is een model “Allocatie middelen Passend Onderwijs” ontwikkeld. Leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften zijn leerlingen die voorheen een rugzak hadden van cluster 3 of 4 en leerlingen die in het zorgteam besproken zijn en waarvan de extra ondersteuningsbehoeften in beeld gebracht zijn. Deze leerlingen hebben een ontwikkelingsperspectief (zie stap 4 van de zorgroute). De Meeander rapporteert twee keer per jaar (in januari en juli) over het effect van de inzet van de middelen door het rendement van het onderwijs per groep en per leerling met een ontwikkelingsperspectief in beeld te brengen. Bovengenoemde ondersteuningsmiddelen worden jaarlijks aan de school toegekend n.a.v. de rapportage over het effect van de inzet van de middelen en een gesprek over de voortgang. Gedurende het schooljaar worden er geen extra ondersteuningsmiddelen overgedragen.

-

Onze toelatingsprocedure

De Meeander heeft per 1-08-2014 zorgplicht. Dit houdt in dat scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling een passende onderwijsplek binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs krijgt. Als de school de leerling niet de extra ondersteuning kan bieden die hij nodig heeft, is het verplicht om in overleg met de ouders een passend aanbod op een andere school te bieden. De procedure voor aanmelding bij het regulier onderwijs is – conform de wet Passend onderwijs - als volgt: • Ouders melden hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aan. Dit kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt. Het is net als nu mogelijk om een kind bij meerdere scholen tegelijk aan te melden. • De ouders melden tenminste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd aan en geven bij de aanmelding aan bij welke school of scholen eveneens om toelating is verzocht. • De school beoordeelt of het een kind betreft dat extra ondersteuning nodig heeft. Hiertoe kan de school de ouders verzoeken gegevens te overleggen over welke ondersteuning het kind nodig heeft, aangevuld met informatie van een voorschoolse voorziening en/of vorige school. Van ouders wordt verwacht zij die informatie met school deelt (informatieplicht). • De school moet binnen zes weken beslissen of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal vier weken worden verlengd. • Als een school de leerling niet kan toelaten, moet de school (of het schoolbestuur) na overleg met ouders een passende onderwijsplek op een andere school zoeken. Dat kan een reguliere school zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede balans wordt gevonden tussen de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen. Hierbij kan het samenwerkingsverband ondersteuning bieden. • Voor leerlingen waarvan bekend is dat ze extra ondersteuning nodig hebben, kan het samenwerkingsverband of het schoolbestuur in samenspraak met school en ouders een arrangement op stellen. Daarmee kan een leerling met extra ondersteuning naar het reguliere onderwijs. • Voor leerlingen die lichte ondersteuning (s.b.o.) of zware ondersteuning (s.o.) nodig hebben is een 'toelaatbaarheidsverklaring' nodig. Deze kan worden aangevraagd bij het samenwerkingsverband. Daarmee kan de leerling respectievelijk naar het speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs. -

Procedure schorsen en verwijderen

De procedure schorsen en verwijderen is beschreven in het “Sociaal veiligheidsbeleid” en inzichtelijk op de website; www.accentscholengroep.nl onder het kopje ouders.


11

5. Analyse van het functioneren van de school De Meeander is een school met een duidelijke missie en visie en geeft daar al goed vorm en inhoud aan zo kort na de fusie van de school. We volgen de leerlingen goed (zie 4.1, de kwaliteitsmeters van Accent) en hebben het vertrouwen van de onderwijsinspectie gekregen na een bezoek in 2014. Binnen de Meeander willen we de focus hebben en houden op het primaire proces. Bijeenkomsten van het team zijn de afgelopen jaren in afnemende mate gericht op de organisatie van randzaken. Vanaf schooljaar 2015-2016 zullen bijeenkomsten alleen nog maar gericht zijn op het primaire proces en het van en met elkaar leren; brede schoolontwikkeling. De medewerkers willen zich blijvend ontwikkelen d.m.v. scholing van de AccentAcademie, teamscholing en individuele scholing, collegiale consultaties, co teaching, coaching, intervisie en staan open voor alle mogelijke manieren van leren om samen het continue proces van schoolontwikkeling goed vorm en inhoud te geven. Hiermee willen we onze schoolopbrengsten vasthouden en waar mogelijk verhogen. De directie geeft binnen de gestelde beleidskaders (overheid/ Accent) de ruimte om eigenaarschap van leerkrachten te vergroten op de (brede) schoolontwikkeling. De (brede) schoolontwikkeling moet stapsgewijs blijven gaan, zodat we steeds kwaliteit blijven leveren in ons onderwijs en processen goed kunnen afronden en borgen. Hiermee ontwikkelen we ons als team naar een professionele leergemeenschap. Om ons verder te ontwikkelen besteden we binnen onze professionele leergemeenschap aandacht aan: 1. de vijf rollen van de leerkracht: -gastheer -presentator -didacticus -pedagoog -afsluiter Binnen het instructiemodel dat we binnen De Meeander gebruiken (IGDI) en het werken met Kanjertraining en Taakspel zijn een aantal zaken van de rollen vastgelegd en geborgd binnen het team. Aandacht verdient nog de continue focus op het lesdoel, de interactie tussen de kinderen op gang brengen tijdens het begeleid inoefenen en het evalueren van het lesdoel. 2. We breiden de werkvormen uit die leerkrachten kunnen kiezen om leerlingen de stof te laten verwerken. Coöperatieve en activerende werkvormen zullen meer worden toegepast tijdens de begeleide inoefening en het zelfstandig werken. We zullen ook steeds meer gebruik gaan maken van de multimedia om ons onderwijs vorm te geven. Door de steeds digitalere, steeds sneller veranderende wereld moeten we kinderen hierop goed voorbereiden binnen de Meeander. Kennis hebben wordt steeds minder belangrijk dan kennis snel kunnen vinden, toepassen, iets nieuws creëren en hierin samen kunnen werken. Het werken met multimedia is geen doel van onze school, maar een middel om tot steeds beter onderwijs te komen. Mediawijsheid zien we wel als doel in de komende jaren, dit punt verdient ontwikkeling binnen De Meeander. Mediawijsheid wordt opgenomen in het lesprogramma, tegelijk is het dan ook noodzakelijk om ons te realiseren wat er in deze tijd niet meer nodig is om aan kennis over te dragen op onze kinderen, zo blijft de leertijd die we hebben effectief besteed. 3. De leerkrachten kunnen inspelen op de verschillende niveaus in hun groep. Inspelen op het juiste niveau vraagt dat leerkrachten precies weten waar de leerlingen van de groep staan in hun ontwikkeling. Kennis van de leerlijnen en de bijbehorende tussendoelen is dan vereist. Hoe neem ik kinderen mee van het ene punt op de leerlijn naar het volgende punt verdient per vakgebied aanscherping binnen de gehele school. De focus moet steeds liggen op de lesdoelen, waardoor we de schoolbrede resultaten verhogen. Via het IGDI model en bij de kleuters het werken met de kleine kring is er aanbod mogelijk binnen ons


12

klassenmanagement op de verschillende niveaus. Door de verschillende groepen te verbinden met elkaar (tussendeuren open) is klassen/groepsmanagement goed te delen binnen het totaal van de brede school. 4. Ouders worden betrokken als partner in de ontwikkeling van de kinderen. Het pedagogisch partnerschap heeft in onze school al vorm gekregen. Het partnerschap van ouders in de leerontwikkeling van de kinderen is net ingezet en zullen we moeten blijven monitoren en indien nodig bijstellen. De volgende stap is om de betrokkenheid van de kinderen op hun eigen leerproces te vergroten. Dit kunnen we bewerkstelligen door meer coöperatieve en verschillende activerende werkvormen toe te passen, door kindgesprekken of het werken met portfolio's kunnen we bij de kinderen betrokkenheid vergroten en hen meer bewust maken van hoe ze leren, waar ze staan in hun leerontwikkeling en waar ze goed in zijn. 5. Brede school De Meeander heeft de ambitie om de komende jaren door te ontwikkelen tot een brede school of Integraal Kind Centrum waar de ontwikkeling van onze kinderen in de leeftijd van 0-12 jaar centraal staat en dusdanig op elkaar afgestemd is dat dit rechtstreeks ten goede komt aan onze kinderen. Doel van deze samenwerking is de zorg voor de doorgaande ontwikkelingslijn van ieder kind. De samenwerking dient zodanig vorm te krijgen dat partijen, ieder vanuit eigen kracht en expertise, hier een actieve bijdrage aan leveren. Opvang, onderwijs, opvoeding, ontwikkeling en ontspanning gaan binnen de samenwerking hand in hand. Doelstelling is om de samenwerking tussen beide partijen (en toekomstige partners) verder te intensiveren en vast te leggen. Het is de bedoeling om een kwalitatieve, inhoudelijk sterke samenwerking voor meerdere jaren te realiseren. De Meeander moet een brede school worden, waar niet alleen een sterk aanbod is onder schooltijd, maar zeker ook na schooltijd. Het aanbod na schooltijd versterkt het aanbod dat onder schooltijd wordt geboden. In eerste instantie van De Meeander, maar zeker ook voor kinderen die elders onderwijs ontvangen. Voor alle kinderen uit Varsseveld en omgeving moet het de plek zijn om je te ontwikkelen en te ontspannen. Hiervoor hebben we goede contacten met instanties en verenigingen nodig. Samenwerking vraagt ook om goede afspraken die we met elkaar vastleggen. Ouders en kinderen moeten weten dat het binnen De Meeander gebeurt. De Meeander ligt in een krimpregio. Wat we te bieden hebben en waar we ons mee onderscheiden moet op een positieve wijze bekend gemaakt worden aan onze omgeving. Binnen De Meeander kunnen we ons onderscheiden door: -

brede schoolontwikkeling; doorgaande lijnen/optimale ontwikkelkansen inzet van multimedia in het onderwijs samenwerking met ouders Christelijk karakter van de school

We onderschrijven het belang van een mooie folder, website, schoolgids e.d., maar zijn ons ook terdege bewust, dat we er met elkaar voor moeten zorgen dat onze klant tevreden is. Mond op mond reclame is het meest krachtig. Dit bereiken we door een kwalitatief goed aanbod neer te zetten voor de optimale doorgaande ontwikkeling van kinderen van 0-12 jaar en daar met elkaar positief over te spreken. Ouders zijn van belang voor ons als partner in de totale ontwikkeling van de kinderen binnen De Meeander. Ieder met de eigen eindverantwoordelijkheid op gebied van pedagogisch en didactisch handelen. Door elkaar als partner te zien, met als doel de optimale ontwikkeling van het kind, versterk je de totale ontwikkeling van het kind. Door naast samen te werken ook samen te vieren binnen de brede school verbind je de partners, zowel school, als opvang, ouders en kinderen tot een leefgemeenschap waar veiligheid, verantwoordelijkheid, respect en samenwerken belangrijke kernwaarden zijn.


13

Streefbeelden voor het meerjarenplan, naar aanleiding van de analyse zijn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Het team werkt professioneel samen met Zonnekinderen om vorm en invulling te geven aan een professioneel dagarrangement en een doorgaande leerlijn voor 0 t/m 12 jarigen in de brede school, zodat we kinderen goed voorbereiden op hun steeds veranderende toekomst. Op onze brede school is er sprake van passend onderwijs (middels de 1-zorg route). Binnen de brede school vormen we een professionele leergemeenschap op alle lagen van de organisatie. Op onze brede school wordt opbrengstgericht gewerkt met heldere meetbare doelen. Op onze brede school wordt binnen de (ge)bouwen verantwoordelijkheid door medewerkers gedeeld. Op onze brede school hebben we een heldere visie op de rol van ouders in de school en geven daar ook invulling aan. We profileren ons op positieve wijze naar buiten.

In dit schoolplan beschrijven we onze focus voor de komende vier jaren in grove lijnen. In de jaarplannen worden er SMART doelen gesteld per schooljaar. De jaarplannen worden tweejaarlijks geëvalueerd. In de jaarplannen nemen we de uitkomsten van de verschillende kwaliteitsmeters (zie 4.1) en het strategisch beleidsplan van Accent mee.


14

6. Lange termijn ontwikkelingen Het schoolontwikkelplan Jaar 2015-2016 1. Taalverbeterplan verder uitwerken Kennis leerlijnen/tussendoelen vergroten Nieuwe taalmethode kiezen 2. Hoogbegaafdheidsbeleid volgen volgens uitgezette lijn Beoordelen van verrijkingswerk In de plusgroep werken met een portfolio Doorgaande ontwikkellijn 3. Rekenspecialist Scholing rekenspecialist Rekenverbeterplan opstellen 4. ICT specialist aanstellen Kijken naar ontwikkelingen die kansen bieden op extra inzet multimedia in ons onderwijs Meer flexibele divices 5. Professionele leergemeenschap vormen gericht op het primaire proces Rollen van de leerkracht aanscherpen Coöperatieve werkvormen Identiteit bespreken 6. Ontwikkeltraject brede school volgen volgens uitgezette lijn Partnerschap van ouders vergroten Combinatiefunctionarissen binnen de brede school Leerstofaanbod van peuter naar kleuter vindt plaats in een doorgaande lijn Een frontoffice voor ouders (telefonie en communicatieplan) Uitbreiden naschoolse activiteiten


15

Het schoolontwikkelplan Jaar 2016-2017

1. Taalverbeterplan verder uitwerken Kennis leerlijnen/tussendoelen vergroten Nieuwe taalmethode implementeren 2. Hoogbegaafdheidsbeleid volgen volgens uitgezette lijn Doorgaande ontwikkellijn 3. Rekenspecialist Rekenverbeterplan eerste uitvoering 4. ICT specialist Scholing ICT specialist ICT verbeterplan opstellen 5. Professionele leergemeenschap vormen gericht op het primaire proces Rollen van de leerkracht warm houden en aanscherpen waar nodig Identiteit bespreken Onderwijsaanbod afstemmen op vijf gelijke schooldagen model Coöperatieve werkvormen Vergroten betrokkenheid leerlingen op hun leerproces 6. Ontwikkeltraject brede school volgen volgens uitgezette lijn Partnerschap van ouders vergroten Combinatiefunctionarissen binnen de brede school Leerstofaanbod van peuter naar kleuter vindt plaats in een doorgaande lijn Eén frontoffice voor ouders (intake) Uitbreiden naschoolse activiteiten Scholing Kanjertraining


16


1. Taalverbeterplan verder uitwerken Kennis leerlijnen/tussendoelen vergroten 2. Hoogbegaafdheidsbeleid volgen volgens uitgezette lijn 3. Rekenspecialist Rekenverbeterplan verdere uitvoering 4. ICT specialist ICT verbeterplan, verder uitvoeren 5. Professionele leergemeenschap vormen gericht op het primaire proces Rollen van de leerkracht warm houden en aanscherpen waar nodig Identiteit bespreken Verder uitwerken betrokkenheid leerlingen op hun leerproces 6. Ontwikkeltraject brede school volgen volgens uitgezette lijn Combinatiefunctionarissen binnen de brede school Leerstofaanbod van peuter naar kleuter in een doorgaande lijn continueren IKC vorming onderzoeken


17


1. Taalverbeterplan verder uitwerken Kennis leerlijnen/tussendoelen vergroten 2. Hoogbegaafdheidsbeleid volgen volgens uitgezette lijn 3. Rekenspecialist Rekenverbeterplan verdere uitvoering 4. ICT specialist ICT verbeterplan verdere uitvoering 5. Professionele leergemeenschap vormen gericht op het primaire proces Rollen van de leerkracht warm houden en aanscherpen waar nodig Identiteit bespreken Onderzoeken mogelijkheden om klassenmanagement te delen 6. Ontwikkeltraject brede school volgen volgens uitgezette lijn IKC plan opstellen

Scholing Kanjertraining


18

Gerelateerde documenten school: route medezeggenschap (MR) schoolplan, jaarplan, schoolgids; evaluatie jaarplan; uitkomsten en analyse tevredenheidsonderzoeken; RI&E/ Arbomeester (inclusief ziekteverzuim); trendanalyses zichtbaar in “De Lat Omhoog;” schoolondersteuningsprofiel; professionaliseringsplan (schoolspecifiek);

Gerelateerde documenten bestuur: route medezeggenschap (GMR) strategisch beleidsplan “Recht doen aan kinderen” 2013-2017; kwaliteitsmonitor 2015-2016 (format); samenvatting tussenopbrengsten zichtbaar in “De Lat Omhoog;” scholingsplan AccentAcademie 2015-2016; beschrijving observatie-instrumenten t.b.v. het personeelsbeleid; protocol startende leerkracht 2015-2016; ondersteuningsplannen samenwerkingsverband Doetinchem en Oost Achterhoek; 1-zorgroute; sociaal veiligheidsbeleid; communicatieplan; competentiecyclus (RMO/Youforce);

De documenten gerelateerd aan het bestuur zijn inzichtelijk op de website van Accent (www.accentscholengroep.nl).


19

Schoolplan Brede school De Meeander. gericht op duurzame organisatieontwikkeling

Recommend Documents