Schoolplan Brede School De Kinkerbuurt

Schoolplan 2015-2019 Brede School De Kinkerbuurt

Brede School De Kinkerbuurt maakt deel uit van de Stichting Amsterdam West Binnen de Ring, een bestuur met 17 openbare basisscholen in Amsterdam West

Schoolplan 2015-2019 Algemene informatie

Schoolgegevens:

Brede School De Kinkerbuurt

Brinnummer:

20SG

Directie:

Reineke Schoufour & Madeleine Schoute

Adres hoofdvestiging:

Borgerstraat 109, 1053 PE Amsterdam

Contact school:

Tel: 020 6120177 Email: [email protected] Website: www.kinkerbuurtschool.nl

Bevoegd gezag:

Stichting Amsterdam West Binnen de Ring Brinnummer: 41663

Adres bevoegd gezag:

Bezoekadres: Baarsjesweg 224, 1058AA Amsterdam Postadres: Postbus 59601, 1040 LC Amsterdam

Contactpersoon:

Marius Voerman, bestuurder

Contact bevoegd gezag

Tel: 020-5150 440 Email: [email protected] Website: www.awbr.nl

Versie dd 10-09-2015

Pagina 2 van 36

Schoolplan 2015-2019 Inhoudsopgave 1

Inleiding ..................................................................................................................................................... 4 1.1 Doel & functie .................................................................................................................................... 4 1.2 Procedure .......................................................................................................................................... 4 1.3 Evaluatie van het plan ....................................................................................................................... 4 2 Missie en visie............................................................................................................................................ 6 2.1 Onze missie ........................................................................................................................................ 6 2.2 Onze visie ........................................................................................................................................... 6 2.3 AWBR school...................................................................................................................................... 7 3 Ons onderwijs ............................................................................................................................................ 9 3.1 De inhoud van ons onderwijs ............................................................................................................ 9 3.2 Methodes ........................................................................................................................................ 14 3.3 Leerlingondersteuning..................................................................................................................... 14 4 Ons team ................................................................................................................................................. 17 4.1 Inleiding ........................................................................................................................................... 17 4.2 Kwaliteit ........................................................................................................................................... 17 4.3 Personeelsbeleid ............................................................................................................................. 17 4.4 Lerende organisatie ......................................................................................................................... 18 4.5 Scholing............................................................................................................................................ 18 4.6 Vrijwilligers ...................................................................................................................................... 19 4.7 Vieren en stilstaan ........................................................................................................................... 19 5 Brede School en Alles-in-een-school ....................................................................................................... 20 6 Ouders ..................................................................................................................................................... 21 6.1 “De 5 zekerheden van AWBR” ......................................................................................................... 21 7 ICT, Huisvesting en Financiën .................................................................................................................. 23 7.1 Inleiding ........................................................................................................................................... 23 7.2 ICT .................................................................................................................................................... 23 7.3 Huisvesting ...................................................................................................................................... 24 7.4 Financiën.......................................................................................................................................... 25 8 Overige onderwerpen.............................................................................................................................. 27 8.1 Diversiteitsbeleid ............................................................................................................................. 27 8.2 Klachtenregeling .............................................................................................................................. 27 8.3 Veiligheidsbeleid.............................................................................................................................. 28 8.4 Samenwerking met culturele en maatschappelijke instellingen..................................................... 29 9 Planning beleidsvoornemens .................................................................................................................. 30 10 Instemming MR ....................................................................................................................................... 36

Pagina 3 van 36

Schoolplan 2015-2019

1 Inleiding Dit schoolplan geeft onze beleidsplannen weer voor de komende vier jaar. Het is een levend, dus bruikbaar document dat voor de komende jaren heldere doelen formuleert. Jaarlijks wordt dit schoolplan door de school in overleg met de MR geëvalueerd en uitgewerkt in een nog concreter jaarplan. De beschrijving van de huidige situatie op school staat beschreven in de schoolgids. De nadruk in dit schoolplan ligt op de veranderingen.

1.1 Doel & functie Het doel van dit schoolplan is het gezamenlijk vaststellen door ons bestuur van Amsterdam West Binnen de Ring (AWBR), directie, team en medezeggenschapsraad van school, wat voor de periode vanaf 1 augustus 2015 tot en met 31 juli 2019 voor Brede School De Kinkerbuurt het beleid zal zijn. Het betreft algemeen strategisch en onderwijskundig beleid, maar ook op specifieke gebieden bijvoorbeeld personeel, financiën, huisvesting en kwaliteitszorg. Met het vaststellen van dit schoolplan voldoen we ook aan de wettelijke verplichting voor basisscholen om een vierjaarlijks beleidsplan te hebben. Door het beleid op deze manier vast te stellen willen we bijdragen aan een planmatige schoolontwikkeling, om zo te werken naar een gemeenschappelijk gedefinieerd doel. Dit schoolplan zal fungeren als uitgangspunt voor de planning per schooljaar. Tegelijkertijd is het een verantwoordingsdocument voor onze ouders, ons bestuur en de landelijke overheid.

1.2 Procedure Om te komen tot dit schoolplan hebben we op studiedagen gesproken over wat voor ons de kernwaardes van onze school zijn en hoe we dit vertalen naar de praktijk. We hebben gekeken wat we in de vorige schoolplanperiode hebben gerealiseerd en waar we over 4 jaar willen zijn. Het plan sluit aan bij het strategisch beleidsplan AWBR. Daarnaast hebben we gekeken naar de inspectieresultaten en hoe we daar verbetering in kunnen aanbrengen. Tenslotte is ook het resultaat van het laatste tevredenheidsonderzoek meegenomen als input. De eerste versies van de hoofdstukken zijn geschreven door directie en IB, daarna heeft het team en de MR meegelezen. De suggesties, opmerkingen en verbeteringen zijn vervolgens weer verwerkt. Ook de bestuurder en het stafbureau hebben meegelezen en input geleverd. Dit schoolplan is goedgekeurd door de bestuurder AWBR. De MR heeft haar instemming gegeven.

1.3 Evaluatie van het plan Aan het einde van elk schooljaar worden de beleidsvoornemens voor dat jaar, zoals opgesteld in het jaarplan, geëvalueerd. Hebben we de goede dingen gedaan en hebben we de dingen goed gedaan. Naar aanleiding van die evaluatie kunnen de beleidsvoornemens zoals die in dit schoolplan staan, worden aangepast. Op basis van die evaluatie en de aangepaste beleidsvoornemens wordt dan weer een nieuw jaarplan vastgesteld. Pagina 4 van 36


Aan het einde van de schoolplanperiode wordt het schoolplan in zijn geheel geëvalueerd. De resultaten van die evaluatie vormen dan weer een deel van de input voor het schoolplan 2019-2023.

Techniek in de onderbouw:

Pagina 5 van 36


2 Missie en visie 2.1 Onze missie Het ontdekken en ontwikkelen van de cognitieve, creatieve en sociaal-emotionele talenten van alle kinderen, uitgaande van de mogelijkheden van elk kind met het doel elk kind zoveel mogelijk tot zijn recht te laten komen. Dit vindt plaats in een omgeving waarin liefde voor het kind, respect voor de ander, hoge verwachtingen van wat een kind kan en verantwoordelijkheid voor de wereld om ons heen leidend zijn.

2.2 Onze visie Hieronder geven we de onderdelen aan van onze ideale school. Dit is het kader voor onze ontwikkeling, de richtlijn die wij altijd in ons achterhoofd houden. Een groot deel van onze visie is al gerealiseerd en daar zijn we trots op. De stappen die we nog willen maken, worden verderop in dit schoolplan geconcretiseerd. Brede School De Kinkerbuurt biedt onderwijs           

dat elk kind uitdaagt op zijn eigen niveau dat kinderen stimuleert zelfstandig na te denken en te handelen dat kinderen leert kritisch te kijken naar en te handelen bij onrecht en ongelijkheid dat kinderen leert omgaan met conflicten en agressie waarbij kinderen leren samenwerken met anderen: vrijheid in gebondenheid waarbij kinderen zich bewust worden van verschillen tussen mensen en er mee om leren gaan waarin er nadrukkelijk aandacht is voor talenten van kinderen (cognitief en niet-cognitieve) waarin sport, NMT, cultuur en creativiteit een belangrijke rol spelen dat effectief omgaat met de leertijd dat hoog inzet op de zowel cognitieve als niet-cognitieve opbrengsten dat kinderen toerust om efficiënt gebruik te maken van ICT.

Op Brede School De Kinkerbuurt werkt een team dat        

kinderen voorleeft in wat zij ook van hen verwachten ieder kind ziet ervan uitgaat dat kinderen veel kunnen kinderen een continue ontwikkelingslijn biedt van 2,5-12 jaar zich aldoor ontwikkelt feedback kan geven en ontvangen zich open stelt om van elkaar te leren zich professioneel opstelt in de omgang met alle betrokkenen.

Brede School De Kinkerbuurt is een brede school in de buurt en de maatschappij     

die nauw samen werkt met haar partner in de voorschool die samen met haar partners in de brede school werkt aan het ontwikkelen van talenten die samen werkt met maatschappelijke instanties in de buurt waarbij de buurt voor kinderen het vertrekpunt is voor de oriëntatie op de wereld om hen heen die respect bevordert tussen kinderen en bewoners van de buurt Pagina 6 van 36

Schoolplan 2015-2019  

die kinderen leert zorgen voor hun omgeving die als oefenplek dient voor burgerschap en sociale competenties.

Brede School De Kinkerbuurt betrekt ouders bij het onderwijs door:     

nauw samen te werken met een actieve OR en MR hen ruimte te bieden om actief te zijn binnen de schoolorganisatie openheid te bieden over de gang van zaken op school hen te zien als ervaringsdeskundige en partner in het ontwikkelingsproces van hun kinderen op huisbezoek te gaan – kennen en gekend worden.

2.3 AWBR school AWBR scholen zijn brede scholen die onderwijs bieden aan kinderen van twee en een half jaar tot dertien jaar. Elke AWBR school biedt een dagarrangement aan. Onderwijsinhoudelijk zorgt de school ervoor dat er voor de Voor- en vroegschool een programmatische aanpak is waarbij de doorgaande lijn gewaarborgd is. De kwaliteit van de Voor- en vroegschoolse educatie voldoet aan de normen van de rijksinspectie. Elke AWBR school realiseert in samenwerking met welzijn naschoolse activiteiten die aansluiten bij binnenschoolse doelstellingen betreffende brede talentontwikkeling. Het “Kader Brede School Amsterdam” en het AWBR standpunt betreffende “gedelegeerd opdrachtgeverschap” zijn hierbij belangrijke uitgangspunten. Het in eigen beheer uitvoeren van peuter- en kinderopvang behoort, in de vorm van een Alles-in-een school, zoals beschreven in het strategisch beleidsplan, ook tot de mogelijkheden.

De leerling populatie Onze schoolpopulatie is een afspiegeling van de buurt direct om de school heen. Wij zijn een buurtschool: alle kinderen uit onze buurt, met al hun talenten, zijn welkom. Wij zijn ook een gemengde school en willen dat graag blijven. Op 1 oktober 2014 hadden we 330 leerlingen. In augustus 2013 zijn we begonnen met een extra kleutergroep om de groei aan leerlingen in de buurt op te vangen. Dat betekent dat we de komende jaren Pagina 7 van 36

Schoolplan 2015-2019 groeien naar een school met ruim 425 leerlingen. Vanaf augustus 2015 hebben we 15 groepen. In 2017 komt er een zestiende en in augustus 2019 zullen we onze uiteindelijke grootte bereikt hebben met de vorming van een zeventiende groep. De voornaamste reden voor ons om akkoord te gaan met de uitbreiding is dat wij een buurtschool willen zijn en dat kinderen die in de buurt wonen ook in de buurt naar school moeten kunnen gaan. Volgens de gewichtenregeling hadden we per 1 oktober 2014 292 kinderen zonder extra gewicht, 7 kinderen met een 0,3 weging en 31 kinderen met een 1,20 weging. Sinds 1 januari 2015 wordt in de gehele stad een nieuw plaatsingsbeleid gehanteerd waarin regels voor het plaatsen van kinderen van 4 jaar zijn vastgelegd. In dit beleid is onder meer ons voedingsgebied vastgelegd. De grenzen van dat gebied vormen ongeveer een cirkel rond de school van 1,5 km. Broertjes en zusjes hebben voorrang, net als kinderen met een indicatie die bij ons op de voorschool zitten. Wij willen graag een plek bieden aan al onze voorschoolkinderen en niet alleen aan de kinderen met een indicatie. We zijn blij dat we een gemêleerde schoolpopulatie hebben, een afspiegeling van de buurt.

Pagina 8 van 36


3 Ons onderwijs AWBR stimuleert haar scholen zich te profileren als ondernemende en lerende organisaties die kwalitatief en op het gebied van de leerresultaten boven gemiddeld presteren. In hoofdstuk 2 Missie & visie staat beschreven waar we voor staan en wat we willen bereiken. In dit hoofdstuk beschrijven we hoe we onze visie vormgeven, waar je deze in onze dagelijkse onderwijspraktijk aan kan herkennen, waar we in de komende vier jaar naar toe gaan groeien en wat we willen verwezenlijken. De blauwe trefwoorden boven aan de paragrafen verwijzen naar onze visie.

3.1 De inhoud van ons onderwijs Zelfstandig denken en handelen - kritisch kijken naar onrecht en ongelijkheid - omgaan met conflicten - bewust worden van verschillen - grenzen stellen - ieder kind zien - oefenplek voor burgerschap en sociale cohesie - huisbezoeken - samenwerking binnen de brede school. Er is een pedagogische doorgaande lijn binnen alle onderdelen van de Brede School: voorschool, basisschool, overblijf, naschoolse opvang en activiteiten. Iedereen kan elkaar aanspreken op gedrag. Ruzies worden uitgepraat, het zelf oplossen van ruzies krijgt vanzelfsprekend ook een plaats in dit proces. Het komende jaar gaan we onderzoeken of we met mediatoren willen gaan werken, een idee uit de kinderwijkraad, waar onze leerlingenraad enthousiast over was. We gaan samen op meerdaagse schoolreis vanaf groep 3. Het samen werken aan een werkstuk of een gemeenschappelijk dansje instuderen bij het Totaal Theater, het samen sporten in de gymles, met kinderen van een andere leeftijd aan een keuzemiddag onderdeel deelnemen of daar zelf leiding aan geven; het vraagt aan iedereen om het eigen belang af te zetten tegen de interesses, belangen en ambities van de ander. Door veel samen te werken, elkaar en jezelf te leren kennen en accepteren, ervaren de kinderen een geborgenheid en veiligheid waarbinnen zelfs kwetsbare en gevoelige onderwerpen besproken worden. Kinderen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. Ze leren zelfstandig na te denken en te handelen. Ze leren samen te werken met kinderen met verschillende denken leeftijdsniveaus. In de komende schoolplanperiode gaan we de inhoudelijke kwaliteit van de keuzemiddagen verhogen door keuzemiddagen te clusteren en ouders te begeleiden bij de voorbereiding. We willen, omdat we de meerdaagse schoolreizen een wezenlijk onderdeel van onze schoolcultuur vinden, zoeken naar menskracht om de schoolreisjes ook te kunnen blijven organiseren. We denken hierbij aan het inzetten van ouders en/of oud-leerlingen. Kinderen ontwikkelen en leren optimaal als ze zich competent en gewaardeerd weten en in een sociaal veilige omgeving vertoeven. Wij onderkennen de drie basisbehoeftes van kinderen: relaties, zich competent voelen en autonomie en wij hechten hier veel waarde aan. We willen kennen en gekend worden. Door coöperatieve werkvormen te gebruiken, aandacht aan onderlinge verschillen en overeenkomsten te besteden, waarde te hechten aan het hebben van respect voor elkaar, creëren we deze noodzakelijke voorwaardes tot ontwikkeling en leren. Binnen de veilige omgeving hoort ook de relatie tussen de leerkracht en de leerling. Deze moet goed zijn, de leerkracht is geïnteresseerd in het kind, vraagt

Pagina 9 van 36

Schoolplan 2015-2019 naar zijn ambities, dromen, talenten en angsten. Het huisbezoek dat iedere leerkracht om het jaar brengt aan zijn leerlingen draagt bij aan deze relatie. De komende jaren gaan we de kindgesprekken een structurele plaats geven in het bespreken van de vorderingen, talenten en ambities van de leerling. We willen we dat kinderen zich meer bewust worden van hun eigen leerproces. Wat leer ik, wat heb ik al geleerd en wat zou ik nog willen/moeten leren; dit gezien binnen de vastgelegde leerdoelen. Hoe we samen met het kind verslag doen van deze gesprekken gaan we onderzoeken. We willen in ieder geval starten met een “trotsmap” of portfolio, waar werk en/of toetsen van de leerling inzit die hij met zijn ouders wil delen. Het filosofische gesprek zal een vaste plaats krijgen in ons onderwijsprogramma. Filosofie stimuleert de ontwikkeling op sociaal, moreel, emotioneel en taalgebied. Kinderen leren kritisch en creatief te denken. Je leert elkaar vanuit een andere invalshoek kennen. Goed nadenken verandert je gedrag.

Leren van elkaar - oriëntatie op de wereld om je heen - efficiënt gebruik maken van ICT - 21e eeuwse vaardigheden - eigenaarschap leerproces - leren leren - talentontwikkeling Een belangrijke vaardigheid is samen leren en van elkaar leren. Zoals boven beschreven komen onze leerlingen elkaar veel en in verschillende leersituaties tegen. Op de toetssituaties na, mogen de kinderen elkaar vaak om raad vragen en elkaar helpen. We willen kinderen een creatieve leeromgeving bieden, waar de vaardigheden van de 21ste eeuw in verweven zijn. Samenwerken, probleemoplossend vermogen, ICT geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren en sociale en culturele vaardigheden. Het leren en vergaren van kennis wordt gestimuleerd door veel zelf te ervaren, zelf hypotheses te formuleren, zelf onderzoek te doen. De komende jaren gaan we ons wereldoriëntatieonderwijs opnieuw inrichten. We werken al jaren met projecten volgens de indeling; verkennen, verzamelen en ordenen, ontwikkeld door Bloom in zijn Taxonomie. We kwamen echter te weinig aan de hogere orde vragen toe, kinderen volgen vooral de leerkracht en krijgen weinig gelegenheid hun vragen te onderzoeken. De hogere vragen:    

Stimuleren van leerlingen om verder en meer kritisch na te denken Stimuleren van het probleemoplossend denkvermogen Ontlokken van discussie Stimuleren van leerlingen om zelfstandig op zoek te gaan naar informatie

Pagina 10 van 36

Schoolplan 2015-2019 Ons projectonderwijs wordt basis voor en uitgangspunt van bijna ons gehele onderwijs. We zullen bij de vormgeving en implementatie hiervan ondersteund worden door het ABC. Voor het rekenen, technisch lezen en schrijven houden we vast aan de cursorisch opgebouwde methodes. Ons onderwijs in begrijpend lezen en taal zullen we zo veel mogelijk integreren. De keuze van de onderwerpen en thema’s sluiten deels aan bij de actualiteit, deels zullen het onderwerpen zijn die we halen uit onze eigen geformuleerde leerlijnen, die weer gebaseerd zijn op de kerndoelen (mens en milieu, geschiedenis, oriëntatie mens en maatschappij etc.). De kinderen houden vanaf groep 5-6 een spreekbeurt, waar hun klasgenoten vanaf groep 7 een verslag over maken. Een eigen werkstuk is verplicht vanaf groep 7 en wordt incidenteel door jongere leerlingen gemaakt. We gaan groeien van een vrij opgezet onderwerp naar een werkstuk of onderzoeksverslag waarbij ze zich van te voren afvragen wat ze willen onderzoeken.

Zorg voor de omgeving - respect tussen kinderen en buurtbewoners - samenwerking met maatschappelijke instanties Door wereldoriëntatieprojecten in de buurt te organiseren, bijvoorbeeld door de geschiedenis van de buurt te verkennen en bewoners van het verzorgingstehuis te betrekken daarbij, leren kinderen hun buurt en buurtbewoners kennen en wordt er wederzijds respect gekweekt. Door deel te nemen aan de wijkraad leren kinderen de weg kennen als burger; plastic verzamelbakken in school en binnenkort op het Nicolaas Beetsplein zijn tastbare resultaten voor zowel de kinderen als de buurtbewoners. Met buurtbewoners is een start gemaakt om een gemeenschappelijke moestuin te creëren op het plein. Komende jaren zetten we in op een grotere zorg voor de omgeving op deze manier, zowel binnen de school als erbuiten, in de omgeving van de school. Duurzaamheid speelt hier een belangrijke rol in. In groep 7 en 8 krijgen de leerlingen Engelse les. In de komende jaren willen we starten met het op speelse wijze aanbieden van de Engelse taal vanaf groep 1, in de vorm van liedjes in combinatie met beelden. Hoe we dat door de andere leerjaren heen gaan vormgeven, staat op de agenda. Naast Engels bieden we Spaans aan binnen het plusprogramma, vanaf groep 4.

Uitdaging op eigen niveau - ervan uitgaan dat kinderen veel kunnen - effectief omgaan met leertijd - hoog inzetten op zowel cognitieve als niet-cognitieve opbrengsten. Onze school biedt onderwijs op maat, waarin efficiënt (doelmatig) en effectief (doelgericht) wordt omgegaan met de leertijd. De leertijd optimaal benutten gebeurt bijvoorbeeld door te zorgen dat alle lessen op tijd beginnen en de leerlingen op tijd zijn. Maar ook door klassenmanagement, waarin kinderen altijd verder kunnen met wat anders, als ze een vraag hebben en er is geen hulp beschikbaar. Wat zijn de onderwijsbehoeften van dit kind? Wat heeft dit kind nodig om de gestelde doelen te behalen? Deze vragen dienen we ons iedere keer weer te stellen. Kinderen zijn verschillend, zullen ook andere onderwijsbehoeften hebben. Hier moeten we rekening mee houden bij het bepalen en inrichten van ons onderwijs. Om efficiënt, effectief en haalbaar tegemoet te komen aan alle kinderen zullen we gedifferentieerd moeten werken. Het kind en zijn leerproces staan centraal. Op de agenda staat ook het verwerven van kennis omtrent de verschillende leerstijlen en leerstrategieën van kinderen om zo kinderen beter te kunnen ondersteunen.

Pagina 11 van 36

Schoolplan 2015-2019 Door te werken met een effectief instructiemodel, dat in fasen wordt aangeboden, wordt er recht gedaan aan de verschillende instructiebehoeften van kinderen. Binnen het HandelingsGerichtWerken(HGW) werken opbrengstgericht: dat wil zeggen dat er gekeken wordt naar de resultaten van de kinderen en aan de hand daarvan de instructie wordt aangepast. Naast een algemene jaarplanning schrijven leerkrachten een groepsplan met specifieke doelen en onderwijsbehoeften van de kinderen uit hun groep. Er is stof ter verdieping voor de cognitief sterke leerlingen of ter verbreding voor de snelle leerlingen. We bieden een plusprogramma aan, dat bestaat uit verschillende workshops van steeds 8 weken. Deze workshops worden vooral gegeven door ouders. Onderwerpen kunnen zijn bijvoorbeeld: filosofie, Spaans, economie, programmeren. De komende jaren gaan we het plusprogramma professioneler vormgeven en tot een vast en veelzijdig aanbod komen. Daarnaast biedt ons onderwijsprogramma mogelijkheden om lesstof te compenseren en/of dispenseren. Voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeftes hebben we vanaf 2014 een kleine klas, waarin gewerkt wordt in kleine groepjes aan specifieke leerstrategieën, extra instructie of aan andere specifieke behoeften van kinderen. Kinderen leren in een ononderbroken leerlijn. Op het moment dat we inzichtelijke en helder geformuleerde leerstoflijnen met bijbehorende cruciale momenten hebben, is nog gedifferentieerder onderwijs mogelijk. De leerkracht is op dit moment sturend en er wordt aan de hand van de methode gewerkt. We gaan werken naar meer geplande differentiatie in de groepen. Het verder door de hele school invoeren van week- en dagtaken bevordert de zelfstandigheid van leerlingen en geeft leerkrachten handvatten en gelegenheid om nog meer te differentiëren. De schakelklas is een duidelijk voorbeeld van differentiatie. In een eigen ruimte tegenover de middenbouwgroepen en met een eigen gespecialiseerde leerkracht wordt lees-, taal en woordenschatonderwijs op maat gegeven aan kinderen uit de derde groep, die nog niet volledig aan de leesvoorwaarden voldoen of die moeite hebben met het automatiseren, synthetiseren en/of analyseren van woorden. Leerlingen zijn vaak aanwezig bij de verslagbespreking, die twee keer per jaar met de ouders plaatsvindt. Hierbij wordt uitgegaan van wat er goed gaat en worden de vorderingen aan de hand van de toetsuitslagen en de ontwikkelpunten besproken. Zo leren kinderen ook te werken aan hun verbeterpunten. Op dit moment hebben we leerlijnen voor leerlingen die waarschijnlijk uitstromen naar het praktijkonderwijs, het VMBO-B of VMBO-K. We stellen voor hen ontwikkelingsperspectieven op, in samenspraak met ouders. We willen de komende jaren voor alle leerlingen leerlijnen zichtbaar maken, zodat ieder kind weet wat hij of zij gaat leren de komende periode. Hierbij hoort ook het kindgesprek, een onderdeel van het HandelingsGericht Werken (HGW), wat we hierboven al noemden.

Pagina 12 van 36


Nadrukkelijke aandacht voor cognitieve en niet-cognitieve talenten - sport, NMT, cultuur en creativiteit spelen een belangrijke rol - samenwerking met Brede School partners - continue ontwikkelingslijn. Talenten waar creativiteit en sport een belangrijke rol in spelen, worden gestimuleerd door de vakleerkrachten Beeldende Vorming en Bewegingsonderwijs. De vakleerkracht Beeldende Vorming coördineert de leerlijn creativiteit en techniek. Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen eenmaal per twee weken anderhalf uur les, waarbij een duidelijke leerlijn wordt gevolgd door de jaren heen. Om de week krijgt elke groep tekenles van de eigen leerkracht. Er zijn extra technieklessen gegeven door vrijwilligers, in de onderbouw en in de groepen 5 t/m 8. Tijdens de lessen van het plusprogramma komen de verschillende talenten ook aan bod. Daarnaast blijven we de komende jaren deelnemen aan projecten van musea, WGKunst , De Krakeling, Het Muziekatelier, IDFA voor scholen en De Kunstschooldag. De leerkracht Bewegingsonderwijs signaleert en stimuleert de sporttalenten. In de komende schoolplanperiode zet deze leerkracht Motorische Remedial Teaching op, om ook op dit vlak nog meer onderwijs op maat te bieden. Daarnaast wordt verkend hoe bodydynamics, gegeven door een leerkracht die ook gediplomeerd yogadocent is, kinderen op weer andere manieren kan steunen. Op onze school kennen we de doorgaande ontwikkelingslijn van de Brede School. Het doel is dat kinderen plezier en mogelijkheden van activiteiten leren kennen onder schooltijd. Zo worden tijdens de gymlessen sportonderdelen door professionals aangeboden in blokvorm, bijvoorbeeld turnen. Tijdens de naschoolse activiteiten kan dit verder uitgebreid en geoefend worden, waarna indien gewenst doorstroming plaats vindt naar een vereniging of gespecialiseerde club. De komende jaren blijven we, samen met de talentmakelaars van Combiwel, op zoek naar een steeds betere invulling van dit concept. Muzikaal en dramatisch talent wordt op verschillende manieren ontdekt en begeleid, meestal door deelname aan projecten, zowel intern (TotaalTheater, Sinterklaasviering, kerstviering) als extern (Muziekatelier, De Krakeling, Memorabele Momenten en muzieklessen van Aslan bijvoorbeeld). In de komende schoolplanperiode willen we de leerlijn muziek duidelijker vormgeven en borgen, daarbij gebruikmakend van de subsidie van de gemeente Amsterdam en de kennis van ouders in deze. Er is veel aandacht voor het ontwikkelen van sociale talenten door het samen organiseren en werken tijdens bijvoorbeeld de keuzemiddag, het Totaal Theater, de meerdaagse schoolreisjes en het gebruik van coöperatieve werkvormen. Bij de verandering van de schooltijden wordt in het kader van de talentontwikkeling de mogelijkheid onderzocht om structureel voor ieder kind twee middagen een activiteit aan te bieden: cognitief, sportief, muzikaal of creatief. We willen toewerken naar een rooster, waarin ruimte is voor alle kinderen om op gezette tijden hun eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Dit zou kunnen door ’s middags tijd, ruimte en een leeromgeving te creëren, waarin kinderen een eigen project vorm kunnen geven, samen vragen kunnen beantwoorden, onderzoek doen, etc. We willen kinderen voorbereiden op een steeds veranderende maatschappij. Kennis veroudert snel en het ontwikkelen en aanleren van creativiteit in de meest brede betekenis is een noodzaak.

Pagina 13 van 36

Schoolplan 2015-2019 Binnen de continue ontwikkelingslijn gaan we extra aandacht besteden aan de overgang van de onderbouw naar de middenbouw, met het doel om die natuurlijker te laten verlopen. Binnen ons onderwijs krijgt taal een speciaal accent, omdat wij van mening zijn dat bij alle genoemde vaardigheden een goede taalvaardigheid, zowel mondeling als schriftelijk, onmisbaar is. Naast een goede taalmethode die mogelijkheden tot differentiatie biedt, doen we in alle groepen aan Taalvorming met werkvormen vanuit de kunst, drama en literatuur als ons gereedschap, gebruikmakend van de eigen ervaringen van de kinderen. Wij worden daarbij ondersteund door de Stichting Taalvorming. In groep 1-2 wordt er gewerkt aan de ontluikende geletterdheid en aan woordenschat, bijvoorbeeld door wekelijkse schrijfdanslessen en taalinterventies in de kleine en de grote kring. In de voorschool wordt gewerkt met het programma Puk en Ko. De thematische aanpak van Ko is geïntegreerd in de werkwijze die gehanteerd wordt in de onderbouw, waarbij projecten en thema’s een grote rol spelen. De doorgaande lijn tussen voorschool en onderbouw is met de Ko aanpak ingezet en wordt de komende jaren verder uitgebouwd op het gebied van woordenschatonderwijs, de speelhoekactiviteiten en overdracht. Voor de ondersteuning vanuit thuis wordt er (in samenwerking met onze Oudercontactpersoon en de VVE-coördinator) bij de start van elk Ko-thema een bijeenkomst voor de betrokken ouders georganiseerd. Binnen Taal heeft het vervolg van de implementatie van de nieuwe digitale methode voor Begrijpend Lezen het komende jaar aandacht nodig voor wat betreft het uniform aanbieden van de leesstrategieën en het “modelen” door de leerkrachten. Woordenschatonderwijs is een onderdeel van taal wat binnen ons onderwijs meer gestructureerde aandacht nodig heeft. Het komende schooljaar gaan we daar afspraken overmaken.

3.2 Methodes Methode Puk en Ko Wereld in Getallen Taal in Beeld/Spelling in Beeld Veilig Leren Lezen Estafette Leeslink en Nieuwsbegrip Groove.me Pennenstreken

Uitgave Versie 4 (2009) Editie 2 (2013) Kim versie (2014) Nieuw (2009) Digitaal Digitaal Editie 2 (2014)

3.3 Leerlingondersteuning Het beleid op het gebied van de leerlingondersteuning is erop gericht elk kind optimale ontwikkelingskansen te bieden door onderwijs op maat. Zoveel mogelijk in de klas, door de eigen leerkracht, met de gewone onderwijsmethoden en –methodieken; als dat onvoldoende blijkt te zijn worden andere middelen ingezet. We hebben veel vrijwilligers, die met kinderen in kleine groepjes willen werken. Voor leerlingen met een behoefte aan specifieke onderwijsondersteuning kunnen we een arrangement aanvragen bij SPO west. De afgelopen 15 jaar hebben we altijd rond de 12 leerlingen met een indicatie voor het speciaal onderwijs passend onderwijs kunnen bieden. Met de middelen die we hiervoor kregen, hebben we een kleine klas opgericht. We willen deze voorziening graag behouden en zullen hiervoor een verzoek indienen bij SPO west. Pagina 14 van 36

Schoolplan 2015-2019 Door het inzetten van handelingsgericht werken, willen we zo nauw mogelijk aansluiten bij de onderwijsbehoeftes van het kind en wat de leerkracht en de school nodig hebben om dit te bieden. Uitgangspunten van Handelingsgericht werken zijn:       

De onderwijsbehoeften van kinderen staan centraal Het gaat om afstemming en wisselwerking De leerkracht doet ertoe Positieve aspecten zijn van groot belang We werken constructief samen Ons handelen is doelgericht De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant.

We hebben hoge verwachtingen ten aanzien van zowel cognitieve, creatieve als sociale resultaten en opbrengsten van onze leerlingen. Wij verstaan in het hieronder beschreven opbrengstgericht werken dan ook alle resultaten van ons onderwijs: het sociale en emotionele functioneren, de cognitieve, sportieve en creatieve opbrengsten en de werkhouding van de leerlingen. We willen zicht hebben op de leerresultaten. Dit hebben we door de kinderen in de klas te observeren en door regelmatig te toetsen. Deze resultaten bespreken en analyseren we met de interne begeleider en ouders. Zo kunnen we de dagelijkse onderwijspraktijk afstemmen op de onderwijsbehoefte van de betreffende leerling. De komende jaren willen we werken aan het inzichtelijk maken van de gewenste opbrengsten ten aanzien van de werkhouding van onze leerlingen, hun creatieve denken werkvermogens en ook hun sociale- en emotionele functioneren. Op deze gebieden worden hoge eisen gesteld aan de kinderen. Welke dit precies zijn uit zich onder meer tijdens Totaal Theater, de keuzemiddag, de schoolreisjes en het samenwerken, maar ze zijn niet altijd concreet beschreven. Deze prestaties zitten verankerd in de schoolcultuur. We beschrijven hieronder de zorgstructuur van onze school met de zorgroute, leerlingbesprekingen, dossiervorming en het gebruik van ParnasSys. De intern begeleider coördineert onder verantwoordelijkheid van de directie de leerlingenzorg, die cyclisch verloopt: we signaleren, analyseren, handelen en evalueren. 

  

Waarnemen: door middel van (niet-)methodegebonden toetsen en observaties door de leerkrachten, groeps- en kindbesprekingen en informatie van ouders. De leerlingen die extra begeleiding nodig hebben, worden gesignaleerd. Begrijpen: ouders, leerkracht en IB brengen op basis van de gegevens de onderwijsbehoefte van het kind in kaart. Plannen: opstellen van een individueel of groepsplan, waarbij eventueel kinderen met eenzelfde onderwijsbehoefte geclusterd worden. Uitvoeren en evalueren: extra materiaal en/of menskracht organiseren voor thuis en/of op school. Indien we op school de expertise en/of menskracht missen, kunnen we een arrangement aanvragen bij SPO West. Bij het SPO West liggen de extra zorgmiddelen die aan de besturen worden toegekend voor extra zorg. De middelen voor de basis ondersteuning krijgen we als school zelf.

De komende jaren gaan we de analyses van de Cito gegevens systematischer bespreken: tweemaal per jaar in de bouw- en teamvergaderingen. Daarnaast is het evalueren van de groepsplannen, het bijhouden van de groeidocumenten met daarin de eventuele bijstelling van het ontwikkelingsperspectief, een ontwikkelpunt. Ouders zijn vanzelfsprekend partners bij de eerste observatie door de leerkracht in het proces rond hun kind, om de juiste zorgvraag te formuleren en een hulpplan op te stellen. Indien wenselijk hebben we het ABC (Advies en Begeleiding Centrum), de Opvoedpoli, Ouder- en Kind Adviseurs (OKA) of andere instanties Pagina 15 van 36

Schoolplan 2015-2019 aan wie we hulp en/of raad kunnen vragen. De interne begeleider bespreekt tweemaal per jaar alle kinderen met de leerkracht. Aan de orde komen de observaties uit de groep, de toetsgegevens, werkhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Hieruit vloeit het groepsoverzicht voort. Ook de voorschool maakt deel uit van de zorgroute: de overdrachtgegevens worden gestandaardiseerd en digitaal meegenomen naar ParnasSys (ons leerlingvolgsysteem). De leidsters van de voorschool hebben regelmatig contact met de IB-er en de voorschoolcoördinator, die indien nodig ondersteuning verleent door bijvoorbeeld observatie. De komende jaren moet er een betere screening komen met betrekking tot peuters met een specifieke ondersteuningsbehoefte. Ieder jaar hebben we vier tot vijf keer een ZorgBreedte Overleg (ZBO). Hierbij zijn de leerplicht, de schoolarts, onze Ouder- en Kind Adviseurs (OKA), de interne begeleider en de directie aanwezig. Indien gewenst kunnen ook andere disciplines en leerkrachten uitgenodigd worden voor het ZBO. Tijdens dit gesprek wordt door de school een casus ingebracht en besproken. Dit gebeurt vanuit de zorgvraag over een kind en/of gezin. De directie zit de vergadering voor, de intern begeleider zorgt voor de gegevens en maakt notulen. Ouders worden uitgenodigd en zijn op de hoogte van de bespreking van hun kind in het ZBO. Het School OndersteuningsProfiel gaan we, in overleg met de andere AWBR scholen, met behulp van een nieuw instrument formuleren. In het schooljaar 2015-2016 gaan we onze basisondersteuning analyseren en een plan van aanpak schrijven om deze in 2016-2017 helemaal op orde te hebben. We willen onze kleine klas als voorziening borgen, zodat we alle leerlingen met een specifieke onderwijsvraag (extra ondersteuning) op maat kunnen blijven bedienen. Vanwege de expertise van onze huidige interne begeleider, is het plan om het aankomende jaar meer psychologische, sociaal-emotionele, neurologische en didactische screeningsinstrumenten aan te schaffen. Deze screeningsinstrumenten kunnen ons helpen om sneller een bepaald gedrag in de klas te signaleren en hierop een juiste aanpak af te stemmen. Daarnaast is het plan om de orthotheek professioneler te maken door meer structuur aan te brengen. In de orthotheek staan pedagogische boeken die als ondersteuning kunnen dienen bij onderwijskundige- en opvoedingsvraagstukken.

Pagina 16 van 36


4 Ons team 4.1 Inleiding De Brede School De Kinkerbuurt wil een school zijn, waarin de lerende mens centraal staat. Ieder die er werkt, maakt een persoonlijke groei door in relatie tot zijn werk. Er wordt bewust geleerd, we delen onze kennis, we zijn ons bewust van onze mentale modellen, de filters waardoor we naar de wereld kijken. We gaan met elkaar dezelfde kant op, we hebben een gemeenschappelijke visie en op deze weg is ruimte voor verschillende persoonlijkheden die een eigen ontwikkeling doormaken. Vrijheid in gebondenheid.

4.2 Kwaliteit De leerkrachten hebben hoge verwachtingen van leerlingen, zonder hen te overvragen. Dit verlangt van een ieder de vaardigheid om een kind te zien en empathisch te kunnen luisteren. Leerkrachten moeten goed op de hoogte zijn van de leerlijnen. In de komende schoolplanperiode gaan we de leerlijnen duidelijk en herkenbaar voor kinderen maken. Hierdoor krijgen de kinderen een beter inzicht wat ze geleerd hebben, waar ze mee bezig zijn en waar ze naar toe groeien. Hier sluiten de kindgesprekken ook goed bij aan: gesprekken met leerlingen over hun resultaten, ontwikkelpunten en hun ontwikkeling in de meest brede zin van het woord. Het geven van feedback in een kindgesprek is een vaardigheid, die we verder gaan ontwikkelen en verfijnen.

4.3 Personeelsbeleid Het personeelsbeleid is erop gericht:  iedereen tot een persoonlijke groei te stimuleren in relatie tot haar of zijn werk  die voorwaarden te creëren, die van belang zijn voor de totstandkoming van een sfeer van vertrouwen, respect en welbevinden  een klimaat te scheppen, waarbij reflectie op het eigen functioneren en het geven en ontvangen van feedback vanzelfsprekend is  denkend vanuit onze onderwijsdoelen de inzet van de didactische vaardigheden van het personeel op één lijn te krijgen, om de kwaliteit van het onderwijs te verhogen  ruimte te laten voor de eigenheid van de individuele leerkracht, de spontaniteit van het moment  mobiliteit te faciliteren  een goed taakbeleid te voeren  dat iedereen leren en leren leren als een belangrijk goed ziet. Met alle personeelsleden wordt een gesprekkencyclus doorlopen, waarbij ieder jaar een functionerings- of beoordelingsgesprek gepland wordt. Onderwerpen tijdens het functioneringsgesprek zijn: het functioneren en welbevinden van de leerkracht, het Persoonlijk Ontwikkel Plan, scholingsplannen, ideeën over de formatie van het komend jaar en, indien nog niet apart besproken, de normjaartaak. Van wezenlijk belang is dat de leerkracht zich gewaardeerd voelt en handreikingen en mogelijkheden krijgt aangereikt voor het doorgroeien en ontwikkelen van zijn of haar professionele competenties. Vanaf 2014/2015 beschikt de directie over de Competentie Thermometer, een instrument om de competenties van leerkrachten in beeld Pagina 17 van 36

Schoolplan 2015-2019 te brengen. Tevens is het een hulpmiddel bij de ontwikkeling van de leerkracht. Een gevolg daarvan zou moeten zijn, dat we de komende jaren beter gebruik maken van elkaars talenten. Voor startende collega's is er qua begeleiding in juni 2015 ambitieus AWBR beleid vastgesteld, waar wij ons helemaal in kunnen vinden. Op schoolniveau schrijven we in het schooljaar 15-16 een handboek voor nieuwe collega's. De nieuwe CAO PO vraagt een aantal aanpassingen aan onze organisatie, zoals veranderende werktijden en scholingsafspraken, waardoor een aanzet wordt gedaan om de werkdruk te verminderen. Ons inziens vergt dat ook een ander paradigma, wat tijd kost om te verwerven. Om werkdruk te verminderen, hebben we eerste stappen gezet (lagere frequentie huisbezoeken, minder dagen schoolreisjes, één groepsplan voor alle vakken bijv). Naast de evaluatie hiervan, staat op de planning nog o.a. de inzet van oud-leerlingen bij schoolreisjes en de bredere inzet van ouders bij de schoolorganisatie.

4.4 Lerende organisatie Reflecteren op je eigen functioneren is van wezenlijk belang voor een professionele ontwikkeling en verdere groei naar goed en verantwoord onderwijs. Begeleiding, klassenbezoeken, intervisie, coaching en collegiale consultatie zie je dan ook terug in de dagelijkse praktijk van onze school. We hebben veel ervaren leerkrachten met diverse onderwijskwaliteiten, we hebben jonge leerkrachten met veel ambitie en ideeën, kortom: we kunnen veel van elkaar leren. Door het afleggen van flitsbezoeken in de groepen en het aan de hand daarvan formuleren van reflectieve vragen, gaat de directie de dialoog aan met de teamleden over het eigen functioneren. Daarnaast wordt er zo vaak mogelijk op teamvergaderingen een inspiratiemoment gepland, waarin teamleden bijvoorbeeld verslag doen van een interessante scholing of vertellen over waarom zij in het onderwijs werken. Een leesclub om inspirerende onderwijsliteratuur te delen, staat in de startblokken. We leren ook van andere scholen tijdens de AWBR studiedagen en de scholingen, georganiseerd door de AWBR academie. De school neemt ieder jaar een grote groep stagiaires onder haar hoede. De studenten zijn afkomstig van de reguliere of universitaire PABO of het betreft studenten die aan het ROC een opleiding voor onderwijsassistent volgen. Regelmatig hebben we een Leerkracht In Opleiding (LIO’er) die onder supervisie twee dagen de verantwoording voor een groep krijgt. Al deze activiteiten samen dragen bij tot het vormen van een lerende organisatie, een professionele leergemeenschap.

4.5 Scholing Ieder jaar wordt er een scholingsplan opgesteld. Hierin staan de studiedagen en de scholing die noodzakelijk zijn voor het te voeren onderwijskundig beleid. Voorafgaand aan het nieuwe schooljaar worden er prioriteiten opgesteld, waar ook scholingsmomenten aan verbonden kunnen zijn. Daarnaast Pagina 18 van 36

Schoolplan 2015-2019 hebben personeelsleden hun eigen scholingswensen ten aanzien van hun ontwikkeling. Hierin worden zij, indien werkgerelateerd, zo veel mogelijk gefaciliteerd. We hebben voor 2015/2016 en 2016/2017 een scholingsbeurs aangevraagd en gehonoreerd gekregen. Scholingsonderwerpen voor deze jaren zijn:         

coöperatieve werkvormen, vernieuwde aanpak van wereldoriëntatie filosofisch gesprek onderzoekend leren leerlijn 21e eeuwse vaardigheden vastleggen leerlijn digitale geletterdheid eigen ICT-vaardigheden, zoals bv gebruik van het digibord kindgesprekken voeren feedback geven en ontvangen

4.6 Vrijwilligers Op Brede School De Kinkerbuurt wordt er veel werk verzet door vrijwilligers. Gepensioneerde collega's komen structureel terug om les te geven: techniek, schrijfdans, geschiedenis, muziek, RT. Zij ondersteunen ook bij de organisatie en de administratie. Daarnaast zijn er vrijwilligers uit de buurt of met een andere link naar school, die wekelijks RT of lessen komen geven. Ook werken er mensen bij ons op school die via de gemeente bij ons re-integreren. In de komende schoolplanperiode willen we dit behouden en waar mogelijk uitbreiden. De verwachtingen over en weer willen we formaliseren in een vrijwilligersovereenkomst.

4.7 Vieren en stilstaan Ieder jaar hebben we een teamuitje en hebben we verschillende studiedagen. Tijdens deze dagen is er ruimte voor studie, maar ook om met elkaar terug te kijken, te evalueren en trots te zijn op behaalde resultaten. We inspireren elkaar met nieuwe plannen. Na het Totaal Theater wordt er gegeten en iedere week hebben we op vrijdag een borrel, waarbij vooral veel over onderwijs wordt gedeeld. Ook de inzet van vrijwilligers en actieve ouders wordt eenmaal per jaar gevierd.

Pagina 19 van 36


5 Brede School en Alles-in-een-school Binnen de AWBR hanteren we niet langer het begrip Integraal kindcentrum, maar Alles-in-een-school. Een school waar onderwijs, voorschool, opvang en activiteiten allemaal in een gebouw plaatsvinden, waarbij de school de regie voert. Ook de Brede School De Kinkerbuurt oriënteert zich hierop. We kennen een traditie waarbij we al heel lang goed samenwerken met de voorschool, de buitenschoolse opvang en de naschoolse activiteiten. Onze tussenschoolse opvang is van een goede kwaliteit en wordt in nauw contact met de directie georganiseerd onder de eindverantwoordelijkheid van de school. Het programma van de voorschool en onderbouw wordt op elkaar afgestemd, we hebben een voorschoolcoördinator en onze oudercontactpersoon is een verbindende schakel. Het naschoolse pakket aan activiteiten wordt in samenspraak met de school samengesteld. Het komende jaar gaat het overleg over een Alles-in-een-school met welzijn door. We onderzoeken de mogelijkheden om voor ieder kind twee keer per week een naschools aanbod te hebben. We willen een divers aanbod bieden op sportief, creatief, muzikaal, technisch en cognitief gebied. We hebben subsidie gekregen voor het opzetten van een Leerlab. Hierdoor kunnen we na school een aanbod doen voor extra taal- en rekenonderwijs dat nauw aansluit op het onderwijs in de klas. We gaan samen met de voorschool onderzoeken welke aanpak het beste aansluit bij onze visie en de nieuwe ontwikkelingen en ervaringen rond de ontwikkeling van de 2- tot 4-jarigen.

Pagina 20 van 36


6 Ouders 6.1 “De 5 zekerheden van AWBR” Afgelopen jaar hebben we tijdens een extra ouderavond gesproken over de verhouding tussen school en ouders en onze wederzijdse verwachtingen. Hieronder beschrijven we de 5 zekerheden van AWBR met de accenten die wij met de ouders hebben besproken en waar wij ons de komende jaren in willen ontwikkelen.     

School staat voor uitgangspunten van openbaar onderwijs School en ouders communiceren goed en transparant met elkaar Ouders worden goed geïnformeerd over hun kind School en ouders samen actief in verantwoordelijkheid voor ontwikkeling kind Verantwoordelijkheden van school en ouders zijn helder

Openbaar onderwijs De Brede school De Kinkerbuurt is er voor alle kinderen én voor alle ouders en/of verzorgers. We willen dat iedereen zich veilig, gezien en gehoord voelt. Samen vormen we de gemeenschap waar we werken, onze kinderen aan toe vertrouwen en waar we trots op kunnen zijn.

Communicatie Open en transparant communiceren op basis van respect en vertrouwen is waar we voor staan. We willen bijna te allen tijde in gesprek met ouders; de deur van de school staat letterlijk open. We bieden openheid over de gang van zaken op school. Het leerlingvolgsysteem biedt ouders direct informatie over hun kind. Wederzijdse uitwisseling van informatie tussen school en ouders is dan ook een noodzakelijke voorwaarde waaraan leerkrachten, ouders maar ook de ouderraad en de medezeggenschapsraad veel aandacht besteden: oudergesprekken, huisbezoeken, schoolgids, website, wekelijkse nieuwsbrief, koffie- en informatieochtenden en ORen MR-bijeenkomsten. Zolang er ruimte beschikbaar is, willen we vanuit deze overtuiging de Ouderkamer faciliteren in de komende jaren. De directie is regelmatig te gast in de Ouderkamer om vragen van ouders op een informele manier te beantwoorden. We willen in de toekomst de communicatie over nieuw onderwijsbeleid en alle veranderingen die dat met zich meebrengt beter en helderder communiceren. Ook wordt er gewerkt aan een betere planning voorafgaand aan het schooljaar, zodat ouders kunnen zien wat er gaat komen en waar ze een bijdrage aan kunnen leveren. Deze planning geeft ook ruimte en duidelijkheid over eventuele ouderinitiatieven.

Informatie over ontwikkeling van de kinderen Er is twee keer per jaar een formeel moment voor ouders om samen met de leerkracht en vaak in het bijzijn van de leerling, de resultaten van hun kind te bespreken. Het eerste moment is in januari/februari en het tweede aan het eind van het jaar. In oktober zijn er tien-minuten gesprekken voor ouders of leerkrachten die daar behoefte aan hebben. In de onderbouw wordt er bij elk nieuw kind na 4-6 weken een uitgebreid gesprek gevoerd over de eerste ervaringen. Vanaf groep 3 krijgen ouders een verslag, waar met behulp van een ontwikkelingslijn wordt aangegeven waar een kind zich bevindt. Dit verslag is gericht op het Pagina 21 van 36

Schoolplan 2015-2019 kind en is ook met die gedachte geformuleerd: er staat in welke dingen er goed gaan en waar meer aandacht aan besteed moet worden. Ook staan er alle toetsgegevens in, zowel van de genormeerde CITO als van de methodegebonden toetsen. Het verslag wordt in de komende jaren uitgebreid met een “trotsmap” of portfolio, waar kinderen hun eigen werk in verzamelen om erover te kunnen vertellen. Naast dit verslag hanteren we op school een digitaal leerlingvolgsysteem: ParnasSys. Hierin staan de persoonlijke gegevens van de leerlingen, hun toetsuitslagen, eventuele handelingsplannen, gespreksverslagen en hun ontwikkeling op sociaal en emotioneel gebied (Kijk voor de onderbouw en Zien voor de groepen 3-8). Het ouderportaal biedt nu informatie over de persoonlijke gegevens en de absentie van de kinderen. In de komende jaren willen we dit uitbreiden met de toetsgegevens en verslagen van oudergesprekken. De ouders van de Schakelklas worden intensief betrokken bij het programma van hun kind. Door de schakelklas leerkracht en de OuderContactPersoon worden meerdere bijeenkomsten georganiseerd om ouders te ondersteunen bij het thuis werken met hun kinderen.

Inspraak en verantwoordelijkheid De medezeggenschapsraad is een klankbord voor team en directie bij de beleidsvorming en geeft gevraagd en ongevraagd advies over alle onderwerpen die zij van belang vindt voor de kwaliteit van de school. De ouderraad speelt een actieve, zelfstandige en vooral onmisbare rol bij het ondersteunen van de leerkrachten bij zeer veel activiteiten. Vanuit de MR is een werkgroep samengesteld, “sociale cohesie, kennen en gekend worden”, die zich bezighoudt met de groeiende school en het behoud van het veilige klimaat, dat nu op school heerst. Hoe kan de school blijven waarmaken waar ze voor staat met alle verworven “Kinkerbuurt tradities”, ondanks het groeiende aantal leerlingen? Daarnaast onderzoekt de MR in samenwerking met de directie hoe ouders een andere rol kunnen spelen bij het onderwijs en/of de organisatie daarvan. Ouders worden gevraagd actief deel te nemen aan en hun talenten in te zetten bij de verschillende onderwijs- en welzijnsactiviteiten; zaken als het plusprogramma, de bibliotheek en bij de naschoolse activiteiten. De werkgroep “sociale cohesie binnen de school” speelt hierbij een belangrijke rol.

Pagina 22 van 36


7 ICT, Huisvesting en Financiën 7.1 Inleiding ICT, huisvesting en financiën zijn beleidsterreinen waarbij ons bestuur AWBR een grote rol speelt. Per onderdeel staat beschreven waar we nu staan en waar we heen willen binnen de kaders waar we invloed op hebben.

7.2 ICT Waar staan we? Elke groep heeft een PCPlusset met 4 werkplekken, een PC voor de leerkracht en een digibord. Daarnaast zijn er op de gangen verschillende werkplekken gecreëerd. Voor het ondersteunend personeel zijn er ook PC’s. Er zijn 4 Ipads beschikbaar. We hebben een netwerk dat onderhouden wordt door Heutink-ICT; de server staat bij Heutink. Onze internetvoorziening loopt via BOA (Breedband Onderwijs Amsterdam), een glasvezelkabel voor het onderwijs. Ook de telefoon loopt via de glasvezelkabel van BOA. Waar het netwerk en de internet verbinding stabiel is, zijn de PCPLussets dat niet. Er valt vaak een monitor uit, en het geluid en het printen leveren regelmatig problemen op. Er is een kopieermachine/printer en er zijn drie losse printers in de verschillende delen van het gebouw. Er is een externe harde schijf beschikbaar in het netwerk, waar alle foto’s opgeslagen kunnen worden. Net als alle andere AWBR scholen werkt het team met Office365 en Sharepoint. Voor de leerlingen is er methodegebonden software, maar ook methodeonafhankelijke software beschikbaar. Op school deels via BasisPoort bereikbaar; deels direct via internet en deels op de server geïnstalleerd. Een deel van de software is ook thuis voor kinderen beschikbaar. Qua sociale media is er een website en een Facebook pagina die up to date gehouden worden. Daarnaast is er is Twitter account dat nog niet gebruikt wordt.

Waar willen we heen? Kunnen omgaan met ICT, het beoordelen en analyseren van informatie, mediawijsheid: 21e-eeuwse vaardigheden die onmisbaar zijn voor onze leerlingen. Bij ons wereldoriëntatieonderwijs zijn ook ICT vaardigheden om informatie te verwerken en te presenteren van belang. Daarnaast is ICT een middel om aangeboden stof te oefenen. Met ingang van augustus 2015 starten we met de scholing van leerkrachten om leerlingen hierin te begeleiden. Op de planning voor de komende jaren staan:    

Eigen gestelde onderzoeksvragen moeten kinderen kunnen onderzoeken Verwerken van informatie, voorbereiden van een presentatie Bewustmaken van sociale media, mogelijkheden en gevaren Leerlijn ICT vaardigheden groep 1-8

Het contract met Heutink-ICT, bovenschools aanbesteed, loopt per volgend schooljaar af. Door de data die nu op de server staan, op te slaan in de Cloud in Sharepoint, hebben we van Heutink-ICT of hun opvolger Pagina 23 van 36

Schoolplan 2015-2019 alleen ondersteuning van de techniek binnen school nodig. De PCPLussets moeten vervangen worden en we zijn ons nu, zowel bovenschools als samen met team en ouders van onze eigen school, aan het oriënteren op de toekomst. Meer plek voor PC’s is er niet in de lokalen, maar de behoefte aan meer apparaten om de leerstof op te kunnen oefenen en informatie op op te zoeken, is er wel. Er is ook behoefte aan een stabiele omgeving, die weinig onderhoud vereist. We onderzoeken de mogelijkheid om met tablets te gaan werken. De ouderraad heeft een bedrag ter beschikking gesteld om in hetzij laptops/hetzij tablets te investeren. De komende jaren komen er nog twee groepen bij, waarvoor ook apparatuur moet worden aangeschaft. Het komende jaar zullen de data van de server over gezet worden naar Sharepoint. Sharepoint zal via een intranetpagina de medewerkers toegang bieden tot zowel hun data als hun mail, agenda, informatie van andere scholen en bovenschoolse AWBR informatie. De integratie van nieuwe media bij de nieuwe aanpak van ons wereldoriëntatieonderwijs zal de betrokkenheid van kinderen verder vergroten. Om de kinderen vertrouwd te maken met nieuwe technologie, bestaat de wens om een 3D-printer aan te schaffen. Qua software is de wens om de leerlingen op maat te bedienen, waarbij voor de leerkracht de resultaten makkelijk te volgen zijn. Er is behoefte aan meer transparantie op het gebied van de opslag van data. We hebben met veel bedrijven te maken die software leveren. We vinden het belangrijk om goed in beeld te hebben welke data waar en voor hoe lang wordt opgeslagen en wat onze rechten hierbij zijn. Ook bovenschools speelt dit onderwerp.

7.3 Huisvesting Waar staan we? Ons schoolgebouw is niet overgedragen aan AWBR, wat betekent dat de gemeente eigenaar is, zowel juridisch als economisch. Zowel groot als klein onderhoud ligt in handen van de gemeente. Het bij de gemeente opgevraagde meerjaren-onderhoudsplan hebben we nog niet ontvangen. Per schooljaar 2014-2015 hebben een nieuwe vleugel met 7 lokalen in gebruik genomen. De nieuwe vleugel ziet er mooi uit, qua licht en ruimte. Er was sprake van zogenaamde ‘vernieuwbouw’: in de bestaande ruimte van de voormalige openbare bibliotheek zijn de lokalen gerealiseerd. Daardoor zijn niet alle lokalen optimaal. Na een jaar gebruik blijkt één lokaal erg warm en een ander lokaal qua langwerpige vorm en indeling niet erg prettig in gebruik. Er zijn onvoldoende wc’s voor leerlingen in het nieuwe gedeelte. Tijdens de nieuwbouw is de tijdelijke ruimte, in de volksmond ‘het noodgebouw’, dat ca. 20 jaar bestond, afgebroken. Daardoor is er ruimte vrij gekomen om een fietsenstalling voor het team te realiseren. In het ‘oude’ gedeelte is een onderbouwlokaal, waar de akoestiek ondanks eerder maatregelen nog niet ideaal is. Daarnaast ligt er de vraag of er in school kleine verbouwingen mogen worden uitgevoerd, die de indeling van sommige onderbouwlokalen efficiënter zouden maken.

Waar willen we heen? In de komende jaren zal het schoolgebouw worden overgedragen aan het schoolbestuur. In verband daarmee is er in schooljaar 14-15 een nulmeting gedaan door de gemeente. Eén van de zaken die daar uitkwam is dat de kozijnen aan de kant van het Nicolaas Beetsplantsoen gerepareerd en deels vervangen moeten worden. Wanneer dat precies zal gebeuren, is nog niet duidelijk. Pagina 24 van 36

Schoolplan 2015-2019 Door de gemeente is aangegeven dat de school meedoet aan het Gezonde Schoolgebouwenproject van de gemeente Amsterdam. Dat houdt in ons geval in dat er in de ‘oude’ vleugel in 11 of 12 lokalen luchtverversingsapparatuur wordt geplaatst. Om de extra elektriciteitskosten die de units met zich meebrengen te compenseren, moeten er ook kostenbesparende maatregelen worden genomen. Het is nog niet duidelijk wat die zullen zijn. Deze werkzaamheden staan op de planning voor 2015. In de nieuwe vleugel is de combinatie van warmte, frisse lucht en licht nog niet optimaal. In overleg met de gemeente en het schoolbestuur moeten hier aanpassingen voor bedacht worden. We zijn in gesprek met een adviseur op het gebied van akoestiek, om te kijken welke maatregelen we kunnen treffen voor een zo optimaal mogelijke omgeving in één van de kleuterlokalen. Daarna gaan we met de gemeente in overleg om te bekijken of onze ideeën gerealiseerd kunnen worden. Ook het tekort aan wc’s staat op de agenda om met de gemeente te bespreken. Een optie zou zijn om een bestaand blok in de oude vleugel uit te breiden. In samenwerking met de Ouderraad en de MR willen we kijken of we de wc’s van de onderbouw kunnen aanpakken, zodat de wc’s als ze schoon zijn, ook schoon ruiken. De muren in het ‘oude’ gedeelte hebben een verfje nodig, zowel in de lokalen als in de trappenhuizen. Voor inrichting (qua meubilair) van de groep 3 die start in schooljaar 2015-2016, hebben we gekozen voor hoog meubilair. Voor de extra groepen die starten in 2017 en 2019 kunnen we het gebruik hiervan evalueren en kijken of we dat ook die groepen invoeren. Het is onze wens om de gangen zo in te richten, dat ze makkelijk op te ruimen en schoon te houden zijn en rustige en mooie werkplekken voor de leerlingen bieden.

7.4

Financiën

Waar staan we? De financiën van de school zijn nu op orde. Er zijn wel risico’s. Maar ook mogelijkheden. Door de invoering van Passend Onderwijs krijgen we straks minder financiële ondersteuning voor zorgleerlingen dan voorheen: de rugzakfinanciering is afgelopen per augustus 2016. Daarnaast komt er met de nieuwe indeling in ‘arrangementen’ van SPO West minder geld de kant van de scholen op. Het is nog niet duidelijk wat er precies gebeurt met het geld dat op de plank blijft liggen bij SPO West. Doordat we door de aantrekkende economie te maken hebben met leerlingen die verhuizen naar buitenwijken, groeien we minder hard dan voorspeld, ondanks de extra kleuterklas die we op verzoek van de gemeente en het schoolbestuur zijn gestart. Dat proberen we aan te vullen met zij-instromers, maar dat is niet altijd mogelijk, kijkend naar de samenstelling van de huidige groepen en de sociale veiligheid die daarmee samenhangt. Een ander risico is dat wij nog niet gestart zijn, in overleg met het team, met de invoering van de LB schalen. Dat brengt hogere loonkosten met zich mee, die uit de eigen formatie moeten worden betaald. Daar staat tegenover dat er een aantal collega’s met pensioen gaat de komende jaren en dat we actief naar een verjonging van het team streven, waardoor de loonlasten waarschijnlijk zullen dalen. De OR wil, samen met de MR en in overleg met de directie, een ouderfonds oprichten in de vorm van een stichting. De eerste gesprekken zijn geweest en de intentie is om de stichting in 2015 op te richten.

Pagina 25 van 36


Waar willen we heen? In overleg met de ouderraad en de MR willen we vastleggen waar de inkomsten uit het Ouderfonds voor gebruikt kunnen worden. We willen ons leerlingenaantal op peil houden door de onderbouw goed te vullen en waar nodig zijinstromers toe te laten. Tegelijkertijd zijn 28 leerlingen per groep ons gewenste maximum. Door de Kleine klas te vormen, denken we zoveel mogelijk kinderen te laten profiteren van de gelden voor Passend Onderwijs. In overleg met het team kijken hoe we de invoering van de LB-schalen kunnen laten meelopen met de behoefte aan specifieke expertise die we nodig hebben in ons onderwijs.

Pagina 26 van 36


8 Overige onderwerpen 8.1

Diversiteitsbeleid

De stad Amsterdam kent een grote diversiteit aan bevolkingsgroepen, culturen en religies. Belangrijk uitgangspunt binnen het openbaar onderwijs is dat deze groepen, culturen en religies elkaar met openheid en respect kunnen ontmoeten en samen kunnen leven. De school moet een instituut zijn waar leerlingen, ouders en onderwijspersoneel van alle religies en levensbeschouwingen zich welkom en gerespecteerd voelen. Vrouwen en mannen, meisjes en jongens worden als gelijke van elkaar behandeld en gaan op voet van gelijkheid met elkaar om. Dat wil zeggen dat op grond van sekse geen onderscheid mag worden gemaakt. Op grond van bovenstaande hanteren we binnen AWBR de volgende gedragsregels: 

 



Vrouwen en mannen, meisjes en jongens hebben gangbaar fysiek contact met elkaar, bijvoorbeeld mannen en vrouwen geven elkaar een hand bij kennismaken of begroeten. Meisjes en jongens hebben gemengd les en spelen met elkaar. Mannen en vrouwen communiceren op gelijke voet met elkaar. Leerkrachten hebben gesprekken met ouders, zowel met moeders als met vaders. Jongens en meisjes zwemmen en gymmen gezamenlijk, maar krijgen wel aparte omkleed- en douchefaciliteiten vanaf groep 3. Brede School De Kinkerbuurt wijkt hier van af: vanaf groep 5 wordt apart gedoucht en omgekleed. Kinderen zowel als volwassenen, mannen en vrouwen, kijken elkaar aan als zij met elkaar spreken.

Vanuit het ministerie is een leidraad voor kleding op scholen opgesteld. Deze ligt ter inzage bij de directie. Wij als school hanteren deze leidraad. Belangrijk uitgangspunt voor openbare scholen is dat het dragen van een hoofddoek op het terrein van de openbare scholen toegestaan is, mits gezicht en handen vrij van stof zijn. Gezichtsbedekkende kleding is niet toegestaan, omdat dit de onderlinge communicatie belemmert. Daarnaast hebben wij op school afgesproken dat leerlingen geen hoofddeksels, zoals een pet of een hoedje, dragen. De enige uitzondering is dat als de pet nieuw is, hij 1 dag gedragen mag worden.

8.2 Klachtenregeling Als u een klacht heeft over iets dat in of om de school gebeurd is, is het belangrijk dat u op de goede plaats terechtkomt en dat uw klacht zorgvuldig wordt behandeld. Daarom is er voor het openbare scholen Amsterdam West Binnen de Ring een ‘Klachtenregeling openbaar primair onderwijs AWBR’. De regeling is bestemd voor alle betrokkenen bij het openbaar primair onderwijs: leerlingen, leerkrachten, ouders en verzorgers, directieleden, leden van het schoolbestuur, (ex)leerlingen, vrijwilligers en overige personeelsleden kunnen een klacht indienen.

Een klacht? Bij het indienen van een klacht kijken wij in eerste instantie of uw klacht binnen de school kan worden opgelost. U bespreekt een klacht eerst met de leerkracht: bijvoorbeeld over de begeleiding van uw kind, over een strafmaatregel of over een voorval op school. Komt u er samen niet uit, dan neemt u contact op met de directie of de interne begeleider. Als ook dit gesprek geen oplossing biedt, kunt u zich wenden tot onze interne contactpersoon.

Pagina 27 van 36


Interne contactpersoon De interne contactpersoon werkt op onze school en is benoemd door het schoolbestuur. Een contactpersoon houdt zich niet met de inhoud van uw klacht bezig. U bepaalt samen met de contactpersoon hoe uw klacht behandeld kan worden, wat de beste weg is. Dat is bijvoorbeeld doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon, naar het schoolbestuur of naar de landelijke klachtencommissie. Op Brede School De Kinkerbuurt zijn twee contactpersonen aangesteld waar u uw klacht kunt melden. De namen van de contactpersonen kunt u vinden in onze schoolgids. U kunt de contactpersonen bereiken via het algemene telefoonnummer van de school: 0206120177 en via hun emailadressen die u op onze site www.kinkerbuurtschool.nl of in de schoolgids kunt vinden.

Vertrouwenspersoon Voor klachten over aantasting van de persoonlijke integriteit (agressie, geweld, discriminatie en seksuele intimidatie) kunt u ook rechtstreeks contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. De naam en adresgegevens van de externe vertrouwenspersoon kunt u vinden in de schoolgids, op onze site www.kinkerbuurtschool.nl en op de website van ons schoolbestuur www.awbr.nl.

Klachten over persoonlijke (on)veiligheid Voor klachten over seksuele intimidatie bestaat een wettelijke meldplicht door het bevoegd gezag bij de vertrouwensinspecteur van de Inspectie van Onderwijs. Naast de bestaande aandachtsgebieden kunnen betrokkenen uit het onderwijs bij dit meldpunt ook terecht met signalen betreffende discriminatie, fundamentalisme, extremisme en dergelijke.

Adressen Landelijke klachtencommissie (LKC): Postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Tel: 030 - 2809590, e-mail: [email protected], website: www.lgc-lkc.nl . Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111(lokaal tarief)

8.3 Veiligheidsbeleid Op bovenschools niveau is door ons schoolbestuur, Amsterdam West Binnen de Ring, veiligheidsbeleid vastgesteld. De complete tekst met de bijbehorende protocollen is gepubliceerd op de website van AWBR. Een aantal van de protocollen is aangepast aan de specifieke schoolsituatie. In de komende schoolplanperiode willen we de rest van de protocollen met team en MR doorlopen en waar nodig aanpassen. Op school is een geschoolde ARBO preventiemedewerker aanwezig. In 2013 is een Risico Inventarisatie en Evaluatie gedaan. De uitkomsten daarvan zijn met het team gedeeld. Ons voornemen is om in het schooljaar 16-17 de resultaten opnieuw te bekijken en waar nodig de organisatie aan te passen. De registratie van incidenten zullen we de komende jaren strakker oppakken.

Pagina 28 van 36


8.4 Samenwerking met culturele en maatschappelijke instellingen Zoals al in andere hoofdstukken vermeld, werkt Brede School De Kinkerbuurt nauw samen met Combiwel, Combiwel Sportbuurtwerk en met SmallSteps. Ons gebouw is daartoe goed uitgerust en de samenwerking tussen de verschillende brede school partners is goed. Daarnaast is er op regelmatige basis samenwerking met het woonzorgcentrum De Klinker. In het kader van de culturele en onderwijskundige activiteiten maakt Brede School De Kinkerbuurt veelvuldig gebruik van al het Amsterdamse aanbod van de verschillende instellingen: Concertgebouw, het Muziekgebouw aan het IJ, Het Muziekatelier, WG Kunst, Artis, het Tropenmuseum, andere Amsterdamse musea, de Krakeling, de Havelaar, Stichting Taalvorming, de openbare bibliotheek, het Natuur en MilieuEducatiecentrum, de schooltuinen en nog vele andere organisaties. Voor wat betreft de zorg werken we samen met de GGD, de schooltandarts, de buurtregisseur, de raad voor de kinderbescherming, het Samenwerkingsverband, Steunpunt Passend Onderwijs West, het ABC, Ouder- en KindCentra en andere maatschappelijke instellingen als JAT, BJAA, School’s cool, etc. Verder werken we samen met het vervolgonderwijs en speciaal onderwijs, andere basisscholen, verschillende ROC’s en (universitaire) PABO’s en de gemeente Amsterdam.

Pagina 29 van 36


9 Planning beleidsvoornemens WAT Coöperatieve werkvormen zijn dagelijks onderdeel van het didactisch handelen. Elk kind werkt met een portfolio/trotsmap.

Met elk kind worden jaarlijks 3 kindgesprekken gevoerd.

De leerlingen zijn eigenaar van hun eigen leerproces.

Filosofie is een structureel onderdeel van het lesprogramma.

Ieder kind is zich bewust van zijn eigen leerstrategieën .

HOE

15/ 16

16/ 17

17/ 18

Scholing leerkrachten Afspraken maken over hoe in te zetten Evalueren en borgen Doelen bespreken met team en leerlingen Pilot uitvoeren en evalueren Invoeren bij positieve evaluatie Evalueren en borgen Doelen bespreken met team en leerlingen Pilot uitvoeren en evalueren Invoeren bij positieve evaluatie Evalueren en borgen Leerlijnen zichtbaar maken voor kinderen Verzamelen, formuleren Vormgeven Scholing leerkrachten Afspraken maken over hoe in te zetten Evalueren en borgen Scholing leerkrachten Afspraken maken over hoe in te zetten Evalueren en borgen

x

x

x x

Pagina 30 van 36

18/ 19

x x x x x X x x x x x x x

x x x x x x

Schoolplan 2015-2019 WAT De 21e eeuwse vaardigheden zijn opgenomen is ons WOproject onderwijs (scholenbeurs).

Kinderen maken kennis met de Engelse taal vanaf groep 1-2.

Er is een leerlijn muzikale vorming.

We werken met een doorgaande leerlijn woordenschatonderwijs .

Het Begrijpend lezen onderwijs is verdiept .

Elk kind kan blind typen. De kwaliteit van de keuzemiddagen is verhoogd.

HOE

15/ 16

Werken volgens project model 2015 Invoeren ‘hogere orde vragen’ Scholing leerkrachten Aanpassen klassenmanagement Integratie taal en begrijpend lezen Ontwikkeling 6 geschiedenis verhalen Werkstukken op vragen en niet op onderwerp Oriëntatie Engelse les in groep 1-6 Evaluatie en evt borging afspraken Evaluatie Groove.me voor 7-8 Leerlijn opzetten mbv subsidie gemeente Pilot uitvoeren Implementatie Evaluatie en borging Voorstel werkgroep Woordenschat bespreken in team Extra ondersteuning NT2 leerlingen vormgeven Implementeren Evalueren en borgen Gebruik strategieën vastleggen Evalueren en borgen Tweede training Leeslink organiseren Leeslink evalueren Inzet Nieuwsbegrip bepalen en vastleggen Typecursus selecteren en invoeren Evalueren en borgen Clusteren van keuzemiddagen Hogere eisen formuleren voor begeleiders Evalueren en evt borgen

x x x x x x

Pagina 31 van 36

16/ 17

17/ 18

x x x

x x

18/ 19

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Schoolplan 2015-2019 WAT Er wordt gedifferentieerd gewerkt qua lesstof/tempo/instructie met weektaken. Leerlingen zijn mediawijs en digitaal vaardig.

Er is een soepele, natuurlijke overgang groep 2 naar 3.

We werken volgens HGW.

De Basisondersteuning is op orde.

De sociale veiligheid is gewaarborgd.

De Kleine Klas is de voorziening voor de Extra ondersteuning binnen Passend Onderwijs. Er is een gevarieerd plusprogramma.

HOE

15/ 16

Week en/of dagtaken invoeren Klassenmanagement wordt verder gedefinieerd Leerlijn sociale media opzetten Implementatie Evaluatie en borging Leerlijn digitale vaardigheden opzetten Implementatie Evaluatie en borging Literatuur en good practices verkennen Aanpassingen onderwijs voorstellen Implementeren Evaluatie en borging Evaluatie groepsplannen wordt 3 x per jaar systematisch uitgevoerd. Effectief gebruik maken van handelingsplannen Analyse van toetsgegevens op schoolniveau breder inzetten Inventariseren stand van zaken Plan van aanpak schrijven Implementeren Verkennen of lessen Body Dynamics bijdraagt aan gevoel van eigenwaarde van lln Geschoolde lrkn geven SoVa trainingen Protocol sociale media invoeren Inzet leerlingmediatoren ism leerlingenraad plannen Huidige opzet evalueren en resultaten presenteren aan SPO West Kleine klas borgen als officiële voorziening binnen SPO West Professionaliseren van organisatie Werven van nieuwe docenten

x x

Pagina 32 van 36

16/ 17

17/ 18

18/ 19

x x x x x x x x x x x x x x x

x

x x x x x x x x

x x x x x x

x

x

x

x

x

x

Schoolplan 2015-2019 WAT Er is extra ondersteuning op motorisch gebied.

Het inzetten van meer psychologisch, sociaal-emotioneel, neurologisch en didactisch onderzoek op school ter verbetering van de signalering en ter onderbouwing van een juiste aanpak. De orthotheek wordt geprofessionaliseerd. Er is een nieuw instrument voor SchoolOndersteuningsProfiel. We maken een bewuste keuze voor wel/niet worden van een Alles-in-een-school. De Brede school activiteiten zijn uitgebreid.

We voeren een actief fondsenwervingsbeleid. De ouderbetrokkenheid is verder vergroot.

HOE

15/ 16

MRT opzetten MRT evalueren en indien gewenst invoeren Een digitaal leerlingvolgsysteem selecteren en invoeren Screeningsinstrumenten aanschaffen en inzetten. Voorlichting leerkrachten Volledig inzetten en gebruiken van screeningsinstrumenten

x

Opruimen van de orthotheek Systeem van uitlenen invoeren Op AWBR niveau een SOP selecteren wat bruikbare informatie geeft Mogelijkheden bespreken met Voorschool Met team en MR beslissing nemen en indien nodig vervolgacties bepalen. Leerlab opzetten met subsidie scholenbeurs Samenwerking VVE verder uitbouwen Aanbod NSA vergroten icm nieuwe schooltijden Alle leerlingen van de voorschool gaan naar onze school Opzetten Ouderstichting afronden ism OR/MR Andere mogelijkheden verkennen en zo mogelijk uitvoeren Parnassys integraal invoeren Sociale cohesie via werkgroep MR uitbouwen Inzet ouders vergroten door betere planning van activiteiten Ouders meer betrekken via sociale media

x

Pagina 33 van 36

x x

16/ 17

17/ 18

18/ 19

x x x x

x x x x x

x x x

x x

x x

x x x x x x

x x x x

x

x

Schoolplan 2015-2019 WAT IPB (Integraal PersoneelsBeleid) is uitgebreid

We werken met een vrijwilligersovereenkomst. Sharepoint is verder ingevoerd. PC Plussystemen zijn vervangen. Resultaten Risico Inventarisatie & Evaluatie zijn verwerkt in schoolorganisatie Alle incidenten worden geregistreerd We hebben een uitdagende, stimulerende speelomgeving voor de kinderen, zowel binnen als buiten. Onderhoud gebouw is geoptimaliseerd

HOE

15/ 16

Talenten collega’s inventariseren Binnen organisatie talenten strategisch inzetten Evalueren en borgen Kijken bij elkaar voortzetten en professionaliseren kwaliteit feedback. Taakbeleid /NJT nauwkeuriger bepalen Cyclus jaarlijks FunctioneringsGesprek aanscherpen FG formulier aanpassen – incl competenties, incl. POP Beoordelingsgesprek strakker volgen Competentiethermometer afnemen bij alle lrkn Vrijwilligersovereenkomst opstellen en in gebruik nemen Alle bestanden in Cloud ipv op Heutink servers Intranet startpagina ontwerpen en gebruiken Keuze AWBR volgen: PC’s of tablets Resultaten RI&E met team en MR doornemen Aanpassingen in de organisatie uitvoeren Duidelijker definiëren wat door wie geregistreerd moet worden De incidentenregistratie is geborgd in de organisatie Oriëntatie herinrichting kleuterspeelplein/blauwe plein Onderzoeken nieuwe speelhoek gang OB, zo nodig uitvoeren Extra wc’s voor nieuw gedeelte realiseren Vaste extra werkplekken ontwerpen Houten delen achtergevel vervangen Houtwerk laten schilderen waar nodig Vloeren WC’s opnieuw bekleden 1 x per jaar klassenschoonmaak door ouders organiseren

Pagina 34 van 36

16/ 17 x x

x

x

17/ 18

18/ 19

x x x x

x x

x

x

x

x

x x x x x

x x

x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x

Schoolplan 2015-2019 WAT Iedereen is zich bewust van de noodzaak van duurzaamheid.

Begeleiding van de schoolreizen belast het onderwijs minder.

HOE

15/ 16

Afvalscheiding papier/glas/plastic borgen x Met team en lln afspraken maken over opgeruimde klas, school en x schoolomgeving en eigen verantwoordelijkheid hierin Bewustzijn ontwikkelen duurzame omgang met materiaal x Afspraken evalueren en borgen Oud-leerlingen benaderen om schoolreizen te begeleiden. x Ervaringen evalueren en indien nodig andere opties verkennen

Pagina 35 van 36

16/ 17

x x

17/ 18

18/ 19

10 Instemming MR

Schoolplan Brede School De Kinkerbuurt

Recommend Documents