Brede Basisschool De Vuurvogel Brede Basisschool De Vuurvogel, Op weg naar de excellente school! Schoolplan

Brede Basisschool De Vuurvogel Brede Basisschool De Vuurvogel, Op weg naar de excellente school!

Schoolplan 2014 - 2018

Schoolplan 2014-2018 BBS De Vuurvogel

Bladzijde 1

Inhoudsopgave

pagina

Hoofdstuk 1

Algemene informatie

3

Hoofdstuk 2

Typering school

5

Hoofdstuk 3

Missie en visie

8

Hoofdstuk 4

Strategische doelen

10

Hoofdstuk 5

Staand beleid

12

Hoofdstuk 6

Overzicht nieuw beleid

14

Hoofdstuk 7

Jaarplannen

23

Hoofdstuk 8

Jaarplanning

24

Hoofdstuk 9

Evaluatie beleidsperiode 2014-2015

25

Hoofdstuk 10

Begrippen en afkortingen

26

Bijlagen


Bladzijde 2

Hoofdstuk 1

Algemene informatie

Algemene gegevens over het bestuur Schoolbestuur: Qliq Primair Onderwijs Bestuursnummer: 30240 Postadres: Nieuwveld 61 Postcode: 5702 HW Helmond Bezoekadres: Nieuwveld 61 Postcode: 5702 HW Helmond Telefoon: 0492 - 477960 E-mail: [email protected] Website: www.qliqprimair.nl College van bestuur: de heer J.A.M. van der Heijden (vz) en de heer A.H. Vogels Algemene schoolgegevens Naam school: Brede basisschool de Vuurvogel Brinnummer: 08 LC Denominatie: RK Postadres: Prins Karelstraat 127 Postcode: 5701 VL Helmond Bezoekadres: Prins Karelstraat 127 Postcode: 5701 VL Helmond Telefoon: 0492 - 597445 E-mail: [email protected] Website: www.bbsdevuurvogel.nl Directeur: de heer M. van Rijt Bouwmanagers: mevrouw M. Melis (onderbouw) mevrouw L. van de Weijer (middenbouw) de heer T. Beekmans (bovenbouw) Zorgcoördinator: mevrouw A. Hagelaar Intern begeleider: mevrouw L. van Tartwijk mevrouw B. Kawarmala Remedial teacher: mevrouw J. Rovers


Bladzijde 3

Procedure schoolplan Dit schoolplan voor de komende periode van 4 jaren is opgesteld door het managementteam. Het plan wordt elk jaar geactualiseerd en beslaat zo een voortschrijdende periode van 4 jaar. Ieder schooljaar wordt op basis van dit plan en eventuele nieuwe ontwikkelingen een schooljaarplan opgesteld. Het schooljaarplan wordt tussentijds en aan het einde van elk schooljaar met het team geëvalueerd op resultaten. Deze evaluatie vormt mét het schoolplan en mét eventuele nieuwe ontwikkelingen de basis voor weer een nieuw schooljaarplan. Op deze wijze wordt planmatig gewerkt aan het realiseren van dit schoolplan. De MR krijgt het schoolplan voor advies en ter instemming voorgelegd. Ouders kunnen voor informatie terecht bij het Managementteam. Als een ouder het niet eens is met schoolplan dan kan hij/zij zich tot de oudergeleding van de MR wenden.

PDCA cyclus


Bladzijde 4

Hoofdstuk 2

Typering school

Identiteit van de school  Brede basisschool de Vuurvogel is één van de 14 scholen van de stichting Qliq Primair Onderwijs te Helmond en is een Rooms Katholieke school.  Vanuit onze levensbeschouwing willen we dat leerlingen zich de waarden die wij fundamenteel achten, eigen kunnen maken.  Leerlingen krijgen echter volop kansen om hun eigen levensbeschouwing te vormen.  We vinden levensbeschouwing een persoonlijke keuze en bieden als school een brede oriëntatie aan.  Wij vinden het belangrijk dat leerlingen respect leren opbrengen voor elkaars levensbeschouwing. Beschrijving van de wijk  De school ligt in de binnenstad van Helmond.  Leerlingen komen met name uit de binnenstad en de buurten de Vossenberg en het Zonnekwartier.  De wijk is en wordt sinds 2005 geherstructureerd en heeft thans een moderne uitstraling.  33% van de leerlingenpopulatie valt onder de gewichtenregeling. Een groot deel van de ouders van de leerlingen zijn allochtoon en/of hebben een laag opleidingsniveau. Beschrijving van de school  Sinds 2005 is de school samen met Peuterspeelzaal De Toverhoed, Kinderdagverblijf Up To Four, de LEV groep en stichting Wijkbeheer gehuisvest in wijkhuis-bredeschool ‘de Fonkel’ met in het wijkhuisgedeelte een ontmoetingsruimte, theaterzaal, leskeuken, vergaderruimtes, kantoren en personeelskamer,.  Met deze instanties wordt op vele manieren intensief samengewerkt.  De school telt 22 leslokalen, een klein theater, speellokaal, twee rt-ruimtes, handenarbeidlokaal, een computerruimte en kantoren voor directie, management en zorgteam.  De verbrede gangen in de onderbouw en de vier ‘skyboxen’ bij de andere bouwen zijn en bewuste keuze, waar leerlingen zelfstandig, individueel of in groepjes kunnen werken.  Het gebouw biedt zonder problemen toegang aan kinderen met een lichamelijke handicap.  De school maakt deel uit van het Onderwijs Kansen Collectief, een samenwerkingsverband van diverse scholen in Helmond.  Er zijn 2 schakelklassen in de vorm van taalklassen binnen de school gehuisvest. Eén klas voor groep 2 en één voor de groepen 7/8.  Op Brede Basisschool De Vuurvogel wordt in de groepen 1 en 2 vooral onderwijs in projectvorm (Piramide) gegeven waarin ontwikkelingsgericht werken centraal staat.  In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt volgens het leerstofjaarklassensysteem, waarbij met methodes wordt gewerkt.


Bladzijde 5

Leerling-populatie per 1-8-2014

Leerjaar 1 Leerjaar 2 Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 Leerjaar 7 Leerjaar 8

Jongens Meisjes Gezinsoudsten 22, 14, 20 28, 21, 23 22, 24, 19 26, 40, 36 20, 23, 30 17, 16, 29 28, 35, 59 23, 21, 42

Totaal 36, 49, 46, 66, 43, 33, 63, 44,

Eindtotalen

Jongens Meisjes 186, 194,

Totaal 380,

Kleutergroepverlenging Doublures leerjaar 3-8 Leerlingen ouder dan 12 jaar Uitstroom leerjaar 7 naar LWOO of PRO Uitstroom leerjaar 8 naar LWOO of PRO Uitstroom naar SBO Uitstroom naar SO Uitstroom naar BAO Instroom vanuit BAO Leerlingen met een indicatie

Oudsten 258

2011 / 2012 2012 / 2013 2013 / 2014 31,30% 28,90% 19,70% 11,10% 7,30% 2,20% 6,60% 4,60% 4,70% 0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,30%

1,00% 0,20% 12,40% 7,80% 0,50%

1,20% 1,50% 16,30% 4,40% 0,80%

1,10% 0,00% 4,10% 5,00% 1,60%


Bladzijde 6

Medewerkers per 1-8-2014 18-25 jaar

26-35 jaar

36-45 jaar

16

1 9

46-55 jaar

56-67 jaar

Full-time

2

1 6

2 16

Part-time

Totaal

18 2

2 34 2

2

0 2

Leraren: Man Vrouw LIO mws OOP’ers Man Vrouw Directie Man Vrouw

1 2


1 1

1 1

1 0

Bladzijde 7

Hoofdstuk 3

Missie en visie

(Begin schooljaar 2014-2015 zal de missie en de visie opnieuw vastgesteld gaan worden) Missie Brede basisschool de Vuurvogel, Op weg naar de excellente school! Visie Visie op Leerlingen  Kinderen leren verantwoordelijk te zijn voor zichzelf, voor hun eigen ontwikkeling, voor anderen en voor hun omgeving.  Er is veel aandacht voor ontwikkeling en versterking van samenwerking, zelfvertrouwen en zelfstandigheid van kinderen.  Kinderen kunnen plezierig en effectief (samen) werken aan goede prestaties.  Leerlingen krijgen de leeromgeving die ze nodig hebben: uitdagend, stimulerend, moderne en aansprekende hulpmiddelen.  Er zijn verschillen tussen leerlingen en differentiëren daarom in leerstofaanbod en werkwijze.  Leerlingen ontwikkelen zich beter als ze goed reflecteren; daarom helpen onze leraren hen daarbij. Visie op Ouders  We investeren in de relatie met ouders zodat zij zich betrokken voelen bij alles wat op school gebeurt.  We houden ouders op de hoogte van de ontwikkeling van hun kind en informeren hen vroegtijdig als we problemen signaleren.  Ouders zijn onze partner in de ontwikkeling en opvoeding van hun kind(eren). Visie op Wijk/Omgeving  Een kindvriendelijk educatief centrum met een pedagogisch klimaat waarbinnen respect voor anderen geldt.  De school is een vindplaats van problemen én een plaats voor de oplossing daarvan.  Samenwerking binnen de school én samenwerking met partners in het netwerk van jeugdzorg is van levensbelang. Visie op Onderwijs en leren  We investeren in een veilig leer- en werkklimaat zodat iedereen zich op eigen wijze kan ontwikkelen; complimenten en een positieve, oplossingsgerichte benadering zijn basis voor het handelen (denk aan Leefstijl, Groepsdynamisch onderwijs en levensbeschouwing).  De school biedt een actueel uitstekend onderwijsprogramma volgens het leerstofjaarklassensysteem dat leerlingen goed voorbereidt op het voortgezet onderwijs.  Goed klassenmanagement vormt met het Directe Instructie Model de basis voor het handelen van leraren: klassikale instructie, instructiegroepjes, wisselende leerstrategieën en afwisseling in werkvormen worden toegepast.  Er wordt gewerkt met methoden die een doorgaande lijn en een breed aanbod van kennis, vaardigheid en houding waarborgen. Bovendien stimuleren onze methoden de zelfstandigheid van en samenwerking tussen leerlingen en gebruiken we de mogelijkheden tot differentiatie en vakoverstijgend onderwijs.  Er wordt extra tijd geïnvesteerd in taal gezien de taalachterstand van onze leerlingpopulatie.  We stimuleren de ontwikkeling van hart, hoofd en handen door een ruim aanbod van cultuur, techniek en creativiteit.


Bladzijde 8

 

Leerlingen krijgen naast dit alles gelegenheid om zich te verdiepen in eigen gekozen thema’s. Ondersteuning maakt deel uit van goed onderwijs en vindt daarom zoveel mogelijk plaats in de klas. We gebruiken daarbij een leerlingvolgsysteem en voor specifieke ondersteuning maken we gebruik van intern begeleiders, remedial teaching en/of externe deskundigheid.

Visie op Organisatie  Voor iedereen op Brede Basisschool De Vuurvogel geldt dat je mag, wilt, durft en kunt groeien: o als individu: je groeit en leert je eigen capaciteiten en kwaliteiten ontdekken o als deelnemer in een groep: je groeit als gever en ontvanger binnen groepen.  De school is georganiseerd in drie bouwen die met een toenemende zelfstandigheid en eigen verantwoordelijk functioneren binnen het afgesproken beleidskader.  De school is een opleidingsschool die kansen biedt voor studenten om zich in het leraarsvak te ontwikkelen.  De school biedt een leer- en werkklimaat waarin leerlingen én leraren plezierig kunnen presteren. Visie op Medewerkers  Leraren kunnen plezierig en effectief (samen) werken aan goede prestaties.  Leraren investeren in hun eigen ontwikkeling en in die van hun collega’s.  Leraren handelen vanuit openheid en eerlijkheid naar ouders, kinderen en elkaar.  Leraren staan boven de leerstof, kennen de leerlijnen en methodes zodat zij kunnen inspelen op de verschillen tussen leerlingen.  Leraren benaderen ouders als partner bij de ontwikkeling en opvoeding van leerlingen. Visie op Management Statuut van het managementteam:  Het MT werkt aan win-win situaties op basis van vertrouwen in elkaar door te luisteren om te begrijpen.  Het MT presteert plezierig in een harmonieuze omgeving op basis van kwaliteiten van mensen door op individueel en op groepsniveau te belonen.  Het MT werkt aan haar “grote stenen” op basis van ieders eigen verantwoordelijkheid en kwaliteiten door elkaar aan te spreken op het effect van elkaars handelen.  BBS De Vuurvogel is een authentieke school op basis van passie voor ontwikkeling van mensen door medewerkers en leerlingen te stimuleren om “eruit te halen wat er in zit”.  BBS De Vuurvogel is een organisatie die zich voortdurend ontwikkelt op basis van een respectvolle houding door met elkaar en anderen in gesprek te zijn over ons werk.


Bladzijde 9

Hoofdstuk 4

Strategische doelen

De strategische doelstellingen, geformuleerd als resultaatverwachtingen en hoofdactiviteiten, zijn tot stand gekomen op basis van:  Beschrijving leerlingpopulatie (hoofdstuk 2)  Missie en visie (hoofdstuk 3)  Evaluatie schoolplan 2013 (bijlage 1)  Inspectierapport 2013 (bijlage 2)  Trendanalyse 2013 (bijlage3)  Kwaliteitsmonitor & kwaliteitscheck leerkrachten 2014 (bijlage 4)  Inspectierapport VVE en locatieplan VVE (bijlage 5)  Schoolformatiebeleidsplan 2012 (bijlage 6)  SWOT analyse 2014 (bijlage 7)  Ontwikkelingen 2014 - 2018 (Bijlage 8)  Actieplan Strategisch Beleid QliQ Primair Onderwijs (Bijlage 9)  Jaarverslag school en QliQ-Primair (Bijlage 10)  Ondersteuningsprofiel passend onderwijs (Bijlage 11)


Bladzijde 10

Leiderschap - Onderwijskundig leiderschap en organisatiestructuur consolideren en uitbouwen - De ondersteuningsstructuur versterken - De Vuurvogel bouwt aan een IKC - Vernieuwd MT statuut is leidraad voor handelen van MT - Planmatig en systematisch werken aan de schoolontwikkeling (PDCA) Dit d.m.v. kennis opgedaan uit de volgende scholing: - module opbrengstgericht leiderschap Magistrum - coachend leiderschap NCOI - als uw school een ramp treft - agressie en geweld - het red monkey@ verhaal Jef Staes - generatieleer Aart Bontekoning

Management mws. - gesprekscyclus voortzetten met als vast onderdeel opbrengstgericht werken/resultaten - scholing van team in woordenschat, begr. lezen en studie vaardigheden - ouderbetrokkenheid

Strategie & beleid - Integraal gebruik INKmodel borgen - Kwaliteitsbeleid uitbouwen met Parnassys - Consequent werken met PDCA (mn. check, act en borgen) - Samenwerken met partners t.b.v. IKC

Management middelen - De komende 2 jaar extra middelen voor personele inzet - Versnelde afschrijving methoden voor rekenen - Ict middelen aanschaffen om opbrengstgericht werken te versterken o.a. tablets via Snappet

Onderwijs - opbrengstgericht werken - van trend analyses naar concrete doelstellingen - afstemming van tijd, inhoud, verwerking, en taalgebruik op populatie - werken met bouwen klassenplannen o.b.v. schoolplan - woordenschat leerlijn o.b.v. met woorden in de weer implementeren - invoering en borging Taalactief 4, Nieuwsbegrip XL en Argus Clou Planmatige evaluatie van de rekenmethode met oog op vervanging - groepsdynamisch onderwijs soc. sterke groep borgen. ’13-’14 full speed leren later sociaal sterk team - ondersteuning (zorg) PDCA binnen het ondersteuningsplan Ib-ers werken vraag gestuurd - ouders meer betrekken bij opvoeding en onderwijs aan hun kind(eren) -Observatiesysteem KIJK invoeren en locatieplan VVE uitvoeren

Waardering medewerkers PTI immaterieel: min. 73 PTI facilitair: min. 72 PTI totaal: min 73

Resultaten * Cognitief: - Eind- en tussenopbrengsten minimaal alle onderdelen op het gemiddelde van de scholengroep. - Specifiek 2014-2018: Groepen 3 t/m 8 % I & II Spelling 60% Spelling ww 55% Begrijpend lezen 35% Rekenen 50% Studievaardigheden 35% Woordenschat 35% Dmt 45% Kleuters Rekenen groep 1 35% Rekenen groep 2 40% Taal groep 1 35% Taal groep 2 50%

Waardering ouders en leerlingen OTI immaterieel: min. 79 OTI faciliterend: min. 64 LTI: min. 76 * m.n. de score op schoolklimaat moet hoger zijn

* Pedagogisch: 80% minder ruzies op school 95% lln. & lkr. ervaren een positief schoolklimaat

Waardering omgeving We participeren naar tevredenheid met partners in de wijk

* Creatief: 100% vd lln. neemt kennis van alle creatieve basisvaardigheden en 80% kan deze voldoende toepassen

RESULTAAT

ORGANISATIE

Leren, verbeteren en vernieuwen


Bladzijde 11

Hoofdstuk 5

Staand beleid

Naast de veranderingen en vernieuwingen die de beleidsperiode 2014 – 2018 zullen plaatsvinden, is er ook vigerend beleid dat in deze periode doorloopt. Vigerend beleid wordt geborgd en periodiek geëvalueerd. In dit hoofdstuk is een overzicht opgenomen van het vigerend beleid. Onderwerp Onderwijs Taal (voorbereidend taal / lezen) Nederlandse taal Technisch lezen Begrijpend lezen Voorbereidend rekenen Rekenen – wiskunde Nederlandse taal Engelse taal Schrijven Wereldoriëntatie Bevordering sociale redzaamheid w.o. gedrag in het verkeer Muziek Bewegingsonderwijs Tekenen en handvaardigheid Godsdienst/levensbeschouwing Sociaal-emotionele ontwikkeling Ondersteuning Management medewerkers Gesprekscyclus INK klassenplan Inwerkprogramma * Nieuwe methode

Inhoud

Evaluatiemoment

Piramide (nieuw) gr 1 en 2 Veilig leren lezen gr 3 Ralfi lezen gr. 4 en 5 & * uitbreiding gr. 6 t/m 8 Nieuwsbegrip XL Rekenrijk – BAS – Piramide gr 1 en 2 Rekenrijk gr 3 t/m 8 Taalactief 4 gr 4 t/m 8 Hello world gr 7 en 8 Pennenstreken gr 2 t/m 8 Argus Clou groep 4 t/m 8 Stap vooruit groep 4 Op voeten en fietsen gr 5 en 6 De Jeugdverkeerskrant gr 7 en 8 Eigen methode m.b.v. muziekbundel Eigenwijs en een muziekwijzer voor po de Pyramide gr 1 t/m 8 Bewegingsonderwijs in de speellokaal en kleuterdansen Basislessen bewegingsonderwijs gr 3 t/m 8 Uit de kunst gr 1 t/m 8 Maandelijkse crea-ochtend Trefwoord gr 1 t/m 8 * Groepsdynamisch onderwijs Uitvoering conform ondersteuningplan

Evalueren 2014-2015 Evalueren 2015-2016 Evalueren 2014-2015 Evalueren 2015-2016 Evalueren 2014-2015 Vernieuwing 2014-2015 Evalueren 2015-2016 Evalueren 2016-2017 Evalueren 2017-2018 Evalueren 2015-2016 Evalueren 2016-2017

Cfm schoolformatiebeleidsplan 2013


Evalueren 2014-2015 Vernieuwing 2014-2015 Evalueren 2016-2017 Evalueren 2014-2015 Evalueren 2015-2016 Vernieuwing 2014-2015 Januari 2015 September 2014 Evalueren 2015-2016

Bladzijde 12

Functiemix Communicatie Taakbeleid Management middelen Financiën Gebouw Strategie en beleid Missie en visie Kwaliteitsbeleid Betrokkenheid ouders, medewerkers en derden bij totstandkoming beleid Leiderschap INK bouwplan Stijl van leidinggeven Persoonlijk leiderschap Managementstructuur Waardering

Cfm schoolformatiebeleidsplan 2013 Communicatieplan

Evalueren 2015-2016 Opstellen 2013-2014 Jaarlijks evalueren en bijstellen

Begroting conform begrotingsrichtlijnen stichting Investeringsplan (meerjarenplan) Onderhoudscontract (gemeente Helmond)

Jaarrekening Jaarlijks evalueren Elk jaar check up

Zie hoofdstuk 3 KwaliteitsMonitor Ouders: via MR, klankbordgroep en ouderraad Medewerkers: via MR en team/bouwbijeenkomsten Derden: afhankelijk van onderwerp.

Actualiseren in 2014 Elk jaar uitvoeren Jaarverslag en schoolgids, MR (jaar)verslag(en) en (evaluatie)verslagen bijeenkomsten.

MT statuut 8 eigenschappen effectief leiderschap Covey Memo organisatiestructuur

September 2014 Elk jaar check up Elk jaar check up Elk jaar check up

Ouderstevredenheidsonderzoek (2011) Leerlingtevredenheidsonderzoek (2011) Medewerkertevredenheidsonderzoek (2011)

Nieuw onderzoek in nov. 2014 Nieuw onderzoek in nov. 2014 Nieuw onderzoek in nov. 2014

Eindtoets en tussentoetsen CITO

Halfjaarlijkse analyse en trendonderzoek

Opbrengsten


Bladzijde 13

Hoofdstuk 6

Overzicht nieuw beleid

In hoofdstuk 4 zijn de strategische doelen opgenomen die aan het einde van de vierjarige beleidsperiode behaald moeten zijn. Voor de meeste van die doelen kunnen de jaarlijks te bereiken mijlpalen worden aangegeven. Deze globale planning voor vier jaar is in dit hoofdstuk opgenomen. De globale planning wordt per komend schooljaar (dus niet voor vier jaar vooruit) uitgewerkt in een activiteitenplan; die activiteitenplannen zijn in hoofdstuk 7 opgenomen. Onderwerp Onderwijs

Beoogd resultaat voor Beoogd resultaat voor 2014-2015 2015-2016 Het observatiesysteem Er is een doorgaande lijn Kijk wordt volledig van 2 jarigen t/m 6 jarigen gebruikt en geborgd. m.n. ook in het gebruik van Kijk. Er is een evaluatie uitgevoerd voor de methode Piramide en het gebruik hiervan.

Op basis van de evaluatie van het vorige schooljaar worden dit jaar nieuwe acties gepland.

Beoogd resultaat voor 2016-2017

Beoogd resultaat voor 2017-2018

Kijkend naar de veranderende leerlingpopulatie en de evaluatie uit 2014-2015 kiezen we een nieuwe methode voor VVE.

Er wordt een keuze De nieuwe rekenmethode gemaakt voor een is ingevoerd en wordt nieuwe rekenmethode geborgd. voor de kleutergroepen passend bij de Wereld in Getallen versie 4. Er is een evaluatie uitgevoerd voor de methode Taal Actief 4 en het gebruik hiervan.



Door o.a. de acties vanuit de nieuwe taalmethode en het taalbeleidsplan scoren we boven het gemiddelde van de scholengroep.

Er is een evaluatie uitgevoerd voor de

Op basis van de evaluatie van het vorige schooljaar

Bladzijde 14

methode Veilig Leren Lezen en het gebruik hiervan.

worden dit jaar nieuwe acties gepland.

Er is een evaluatie uitgevoerd voor de leerlijn woordenschat en het gebruik hiervan.


We scoren met de Cito woordenschattoetsen minimaal op het gemiddelde van de scholengroep.

Door de nieuwe begrijpend leesmethode scoren we voor begrijpend lezen minimaal op het gemiddelde van de scholengroep.

Er is een evaluatie uitgevoerd voor de methode Nieuwsbegrip XL en het gebruik hiervan.


Er is een evaluatie uitgevoerd voor het Ralfi lezen en het gebruik hiervan.


Alle groepen hebben meer effectieve leertijd besteed aan de taal- en rekenontwikkeling. Er is een evaluatie uitgevoerd voor de leerlijn technisch lezen en het gebruik hiervan.


Er is een evaluatie

Op basis van de evaluatie


Bladzijde 15

uitgevoerd voor de methode Argus Clou en het gebruik hiervan. Daarnaast is ook de aanpak voor wereldoriëntatie voor de groepen 1 t/m 3 geëvalueerd.

van het vorige schooljaar worden dit jaar nieuwe acties gepland.

De teamscholing Full Speed Leren (GDO) is afgerond. * leerkrachten stemmen beter af op de behoeften van de kinderen. * een rustige school met zeer gemotiveerde sociale kinderen met hoge leeropbrengsten. * alle Cito toetsen laten een stijgende lijn zien. De nieuwe rekenmethode is ingevoerd.

De teamscholing Sociaal Sterk Team (GDO) is afgerond.


De GDO aanpak is geborgd en is een onderdeel geworden van ons natuurlijk handelen.

* 80% minder ruzies op school. * bij het tevredenheidsonderzoek zien we een stijgende lijn op de tevredenheidsindex.

Er is een evaluatie uitgevoerd voor de methode Wereld in Getallen versie 4 en het gebruik hiervan.


Bladzijde 16

Ondersteuning

Zie ondersteuningsplan.

Ouders

Ouders zijn op gezette tijden welkom in de klas om te zien hoe er gewerkt wordt. Het ouderbeleidsplan is klaar en de ouders van de MR en klankbordgroep stemmen in met het plan.

De ontwikkelpunten vanuit Ouders worden als het ouderbeleidsplan zijn partners betrokken bij de uitgevoerd. ontwikkeling van hun kind en mogen uiteraard zelf aangeven wat zij van belang vinden voor hun kind.

Het schoolrapport is ook De ouders kunnen alle digitaal en ten alle tijden toetsen real time van hun door ouders in te zien. eigen kind inzien.


Bladzijde 17

Management medewerkers

Bouwmanagers bieden gedifferentieerde begeleiding en sturing aan leerkrachten o.b.v. een teamplan. De ib-ers sturen de collega’s aan op basis van de analyses die zij maken. De begeleiding bestaat uit de professionalisering van de teamleden op het gebied van de ondersteuning.

De ib-ers werken vraag gestuurd. Zij zijn de coach van de leerkrachten.

Alle medewerkers worden tijdens de beoordeling (van de gesprekscyclus) ook beoordeeld op resultaat. Daarbij wordt ook de kwaliteitsmonitor voor leerkrachten gebruikt.

Alle medewerkers behalen minimaal een voldoende bij de eindbeoordeling en hebben maximaal 1 onvoldoende op één van de onderdelen.

Alle medewerkers behalen minimaal een voldoende op alle onderdelen van de beoordeling.

Opbrengsten worden 2x per jaar plenair gepresenteerd en omgezet in een plan van actie voor de volgende periode. De acties van alle collega’s n.a.v. de toets uitslagen worden plenair gedeeld.

Met behulp van video interactie begeleiding worden de doeltreffende strategieën en specifieke acties in beeld gebracht worden. Deze beelden worden dan in de bouwoverleggen met elkaar geanalyseerd.

Leerkrachten leveren zelf beelden aan waarbij zij aantonen wat hun opbrengstgerichte acties zijn geweest op basis van hun eigen kwaliteiten. Daarna volgt dan de professionele dialoog.


Bladzijde 18

Leerkrachten met een Er is een specifieke opleiding gekwalificeerde hebben de coördinatie van gedragsspecialist. een onderwijskundige werkgroep. Bouwmanagers passen de PDCA cyclus toe op de opbrengsten. Vooral de controle heeft prioriteit en de acties die daaruit volgen moeten doeltreffend zijn om geen onvoldoende opbrengsten meer te hebben.


Bladzijde 19

Management middelen

Het tablet project van Er is een evaluatie Snappet is ingevoerd voor uitgevoerd voor het de groepen 7 t/m 8. gebruik van Snappet en het gebruik hiervan.

Er is een systeem voor de Fysieke en sociale veiligheid ingevoerd (DigitaalVeiligheids VolgSysteem).


Algemene financiële reserves (boven de DON norm) zijn de afgelopen jaren ingezet voor het bereiken van de onderwijskundige doelstellingen. Met name voor personeel, methoden en scholing.

De groepen 1 en 2 hebben digiborden. Strategie en beleid

De schoolvisie is vernieuwd en voor iedereen duidelijk.

In de kwaliteitsmonitor zijn alle onderdelen voldoende.

IKC is gerealiseerd.

Parnassys is volledig in gebruik. Met daarbij ook het onderdeel Integraal. Verkenning van de mogelijkheden tot samenwerking met partners in een IKC.

De definitieve vorm van het IKC is bekend.

BBS De Vuurvogel heeft het predicaat: “De excellente school”


Bladzijde 20

Op basis van de vernieuwde SWOT analyse worden er acties gepland voor de 2e helft van het schooljaar en verder. Het VVE beleid blijft voldoen aan alle normen. Dit jaar investeren we in de volgende ontwikkelingen: - Passend onderwijs - Ouderbetrokkenheid - Taalontwikkeling - Van en met elkaar leren - Thuisprogramma Leiderschap

Alle aspecten van leiderschap (zie functie- en taakomschrijving ) zijn vertaald in school- en bouwplannen. Zie ook MT statuut.

De personeel tevredenheidsindex op leiderschap is gelijk aan of hoger dan de resultaten van 2011.

De bouwen klassenplannen zijn een vast onderdeel van de schoolontwikkeling. De komende jaren besteden we binnen de PDCA cyclus extra aandacht aan de C en A.


Bladzijde 21

Waardering Ouders

OTI: 79 imm. 64 fac.

Leerlingen

LTI: 76

Medewerkers

PTI: 73

Opbrengsten

Alle onderdelen liggen op het landelijk niveau. (zie resultaten INK)


Bladzijde 22

Hoofdstuk 7

Jaarplannen

In dit hoofdstuk worden de schooljaarplannen 2014-2015 afgeleid van de strategische doelen in jaarplannen beschreven. Vervolgens is er voor elke bouw een INK bouwplan gemaakt dat op onderdelen is uitgewerkt vanuit deze jaarplannen. De volgende jaarplannen zijn in de map schoolbeleid 2014 - 2015 opgenomen: 

Verbeter/beleidsplannen (map 2) - Implementatie nieuwe rekenmethode - Begrijpend lezen - Woordenschat - Meer en hoogbegaafdheid - Studievaardigheden - Ouderbeleid - Anti pesten - Gespreksvaardigheden t.a.v. ouders en diagnostische gesprekken - Eigenverantwoordelijkheid van de leerlingen - Feedback - OPP - ICT - Zien - Dyslexie - SVIB - Muziek/creatief - Parnassys integraal

Zie voor verdere uitwerking van de jaarplannen ook de verschillende trajectbeschrijvingen/beleidsplannen achter ieder jaarplan (zie map 2).


Bladzijde 23

Hoofdstuk 8

Jaarplanning


Bladzijde 24

Evaluatie beleidsperiode 2014 – 2015 Wat wilden we bereiken?


Wat hebben we bereikt?

Bladzijde 25

A

Adaptief onderwijs Onderwijs met afstemming op de behoefte van de leerling. Ambulante begeleiding Hulp van leerkrachten uit het speciaal (basis)onderwijs voor kinderen met een beperking, die naar een gewone school gaan. De manier waarop ambulante begeleiding bij de invoering van passend onderwijs wordt georganiseerd en beschikbaar is zal per regio verschillen. B

BAO Basisonderwijs. BSO Buitenschoolse opvang. C

CITO Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling. Cito ontwikkelt volgsystemen en toetsen voor basis- en voortgezet onderwijs en school- en centrale examens voor het VO. De CITO-toets wordt door bijna 80% van alle basisscholen gebruikt als eindtoets. Zie ook de alternatieven: ISI en GIVO-toets. Cognitief Het denken betreffend. G

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De GMR houdt zich uitsluitend bezig met beleid op bovenschools niveau, dus met zaken die álle scholen die onder het bestuur vallen aangaan. De GMR heeft instemmings- en adviesbevoegdheid ten aanzien van een groot aantal beleidszaken. Lees meer bij Inspraak en medezeggenschap.


Bladzijde 26

H

Handelingsgericht werken (HGW) Dit is een systematische werkwijze waarmee een basisschool praktische handvatten krijgt voor het vormgeven van de zorgstructuur op de school. HGW heeft een aantal uitgangspunten. Zo staan de onderwijsbehoeften van leerlingen centraal (Wat heeft een leerling nodig om een bepaald doel te bereiken?) en wordt uitgegaan van een cyclus van planmatig handelen. Bij HGW wodt gewerkt met groepshandelingsplannen. Ouders zijn bij HGW een belangrijke educatieve partner. Handelingsplan Een concreet plan dat zich richt op het begeleiden van een leerling met een leer- en/of gedragsprobleem. Om dit plan geeft de school aan welke doelen zijn nastreeft, op welke termijn en op welke manier zij de middelen inzet om de doelen te bereiken. Het plan wordt binnen een tijdbestek van 6 tot 12 weken uitgevoerd of geëvalueerd. In het nieuwe stelsel passend onderwijs wordt het handelingsplan vervangen door het ontwikkelingsperspectief. I

Intern begeleider (IB'er) Intern begeleider. Leerkracht binnen de basisschool die coördinerende, begeleidende en innoverende taken heeft. In het voortgezet onderwijs wordt een dergelijke taak uitgevoerd door een zorgcoördinator. Instemmingsrecht Dit is de verantwoordelijkheid en het recht van ouders om wel of niet in te stemmen met het aanbod van de school wat betreft de kwaliteit van het onderwijs/zorgaanbod en de plaats waar het kind onderwijs krijgt. Lees meer bij Instemmingsrecht. IQ Intelligentie Quotiënt. Uitkomst van een afgenomen intelligentietest. Het gemiddelde van de verbale en performale intelligentie. De bekendste test in Nederland is de WISC. Zie WISC. L

Leerplicht De leerplicht houdt in dat kinderen verplicht naar school moeten. Vanaf het moment dat uw kind 5 jaar is tot het einde van het schooljaar waarin uw kind 16 jaar wordt, is het op grond van de Leerplichtwet verplicht naar school te gaan (leerplichtig). Van 16 tot 18 jaar is uw kind gedeeltelijk leerplichtig. Zie ook: Kwalificatieplicht


Bladzijde 27

LVS Leerling Volgsysteem. Geeft leerkrachten informatie over de vorderingen van leerlingen én de groep als geheel. Het LVS geeft ook inzicht in de kwaliteit van het onderwijs op scholen. LWOO Leerweg ondersteunend onderwijs. Bedoeld voor leerlingen die extra hulp nodig hebben bij het behalen van een vmbo-diploma. M

Medezeggenschapsraad (MR) Via de MR kunnen ouders, personeel en leerlingen invloed uitoefenen op het beleid van een school. Lees meer bij Inspraak en medezeggenschap. MT Managementteam. Op BBS De Vuurvogel bestaat het MT uit de directeur, de bouwmanagers en de zorgcoördinator. O

OC&W, Ministerie van Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Zie: www.rijksoverheid.nl. Ontwikkelingsperspectief De inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling voor een bepaalde, langere periode. (Bron: Inspectie van het Onderwijs) Met een ontwikkelingsperspectief maakt de school een voorspelling over het verwachte uitstroomniveau in het voortgezet onderwijs. Het ontwikkelingsperspectief is sturend voor het aanbod dat de school de leerling biedt en bevat handvatten voor de planning van het onderwijs. De school stelt een ontwikkelingsperspectief op voor leerlingen die extra ondersteuning op school nodig hebben in het reguliere onderwijs en voor alle leerlingen in het speciaal onderwijs. Voor het reguliere onderwijs worden ook de afwijkingen van het reguliere onderwijsprogramma en de te bieden begeleiding en ondersteuning beschreven. De school heeft hierover overleg met de ouders. Dit overleg is erop gericht dat ouders en school en samen eens zijn over het ontwikkelingsperspectief. In het nieuwe onderwijsstelsel (passend onderwijs) vervangt het ontwikkelingsperspectief het handelingsplan. Onderwijs ondersteunend personeel (OOP) Bijvoorbeeld; conciërge, klassen assistent, administratief medewerker.


Bladzijde 28

Opbrengstgericht werken Het door een school systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van haar leerlingen. Doelen stellen, zicht hebben op leerresultaten, planmatig en resultaatgericht werken zijn essentieel voor het bereiken van zo hoog mogelijke opbrengsten voor alle leerlingen. P

Passend onderwijs Het zorgdragen voor een passend onderwijsaanbod aan zowel kinderen die extra zorg nodig hebben als kinderen die dit niet nodig hebben. De kwaliteit van het onderwijs is zo hoog mogelijk. Opbrengstgericht werken en passend onderwijs vormen twee hoofdaspecten van kwaliteit van onderwijs: het onderwijs is voor alle leerlingen passend én opbrengstgericht. Hiermee krijgt ieder kind de kans op de beste ontwikkeling. De Wet op het passend onderwijs wordt naar verwachting op 1 augustus 2012 van kracht, en richt zich op basisonderwijs, speciaal onderwijs, voortgezet (speciaal) onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs. PO Primair Onderwijs of basisonderwijs PO-raad Behartigt de belangen voor de sector primair onderwijs. Per 1 oktober 2010 is daar ook het speciaal (basis)onderwijs bijgekomen. Voorheen lag deze taak bij de WEC-Raad. Praktijkonderwijs (PRO) Het praktijkonderwijs is bedoeld voor leerlingen voor wie het behalen van een diploma in een van de leerwegen van het vmbo te hoog gegrepen is. R

Referentiekader Kader waarbinnen regels, afspraken en werkwijzen zijn opgenomen over de lijnen waarlangs de invoering van de Wet op het passend onderwijs zal worden ingevoerd. Schoolbesturen gebruiken het referentiekader als richtlijn bij de vormgeving van de zorgplicht. Referentieniveau Een referentieniveau beschrijft wat leerlingen zouden moeten kennen en kunnen in een bepaald vakgebied, op een bepaald moment van hun schoolloopbaan. (Bron: WEC raad) Remedial teaching (RT) Individuele begeleiding door een remedial teacher (RT'er) van een leerling die onderwijs op maat nodig heeft.


Bladzijde 29

Met de komst van het nieuwe systeem van passend onderwijs wordt de landelijke indicatiestelling afgeschaft. Daarmee verdwijnt ook de leerlinggebonden financiering (rugzakje). Dit budget gaat naar de samenwerkingsverbanden van de scholen. Doel hiervan is dat het geld efficiënter en effectiever kan worden ingezet 'in de speciale of gewone klas'. (Bron: Rijksoverheid.nl) S

Samenwerkingsverband (SWV) Er bestaan ongeveer 240 samenwerkingsverbanden voor het primair onderwijs (basisonderwijs en speciaal basisonderwijs) en 83 samenwerkingsverbanden voor voortgezet onderwijs. Ook scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs werken samen, in 34 regionale expertisecentra (REC's). Na de inwerkingtreding van de Wet passend onderwijs verdwijnen de huidige samenwerkingsverbanden en komen er nieuwe, grotere samenwerkingsverbanden, voor zowel primair als voortgezet onderwijs. ook scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs (met uitzondering van cluster 1 en 2) gaan hier deel van uitmaken. In totaal zullen het ongeveer 150 samenwerkingsverbanden worden. Doel van deze verplichte samenwerking is het bieden van passend onderwijs aan alle leerlingen, met en zonder ontwikkelingsproblemen bij leren en/of gedrag. Binnen een samenwerkingsverband moet dan ook een dekkend aanbod van onderwijszorg geleverd worden. In een samenwerkingsverband worden afspraken gemaakt over welke begeleiding de reguliere scholen moeten kunnen bieden (zie ook ondersteuningsprofiel) en over de verdeling van de ondersteuningsgelden. Door de samenwerking kunnen scholen zich specialiseren en onderling afspraken maken wie welke kinderen het beste onderwijs kan geven. Als een school een leerling geen passend onderwijs kan geven, dan zoekt de school binnen het samenwerkingsverband naar een andere passende onderwijsplek. Samenwerkingsverband WSNS Om leerlingen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden goed in het basisonderwijs op te vangen, werken basisscholen en een of meer scholen voor speciaal basisonderwijs samen in samenwerkingsverbanden WSNS. De speciale school voor basisonderwijs vervult binnen het samenwerkingsverband de rol van kenniscentrum. Ze kunnen hun zorg verbreden door bijvoorbeeld ambulante begeleiding. Ook ondersteunen zij basisscholen in de ontwikkeling of uitbreiding van hun zorg. Elk samenwerkingsverband heeft een budget voor de opvang van leerlingen met speciale zorgbehoeften. Bij de invoering van passend onderwijs verdwijnen de huidige samenwerkingsverbanden WSNS en komen er nieuwe, grotere samenwerkingsverbanden voor zowel het primair als het voortgezet onderwijs. Ook scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs (met uitzondering van cluster 1 en 2) gaan hier deel van uitmaken. Kijk voor meer informatie op: www.kennisnet.nl. Speciaal Basisonderwijs (SBO) Onderwijs voor leerlingen die onvoldoende baat hebben bij de extra zorg op de reguliere basisschool en een intensievere vorm van zorg nodig hebben. Scholen voor speciaal basisonderwijs vallen niet onder de Wet op de expertisecentra, maar onder de Wet op het primair onderwijs.


Bladzijde 30

Speciaal onderwijs (SO) Onderwijs aan kinderen die op school meer hulp nodig hebben dan het reguliere onderwijs ze kan geven. Het gaat om kinderen met een lichamelijke, zintuiglijke of verstandelijke beperking en kinderen met gedragsstoornissen. Voor toelating tot het speciaal onderwijs is nu nog een indicatie nodig. De indicatistelling komt bij de inwerkingtreding van de Wet passend onderwijs te vervallen. De scholen voor speciaal onderwijs worden dan in het samenwerkingsverband ondergebracht. U

Uitstroomniveau Een inschatting van wat een leerling op school gaat leren. Deze inschatting is gebaseerd op wat de school denkt met de leerling denkt te kunnen bereiken, bijvoorbeeld vmbo-t of praktijkonderwijs. Als een school vervolgens bekijkt op welk niveau een leerling binnenkwam op school, en dat verbindt aan het verwachte uitstroomniveau van de leerling, dan levert dat een prognose- of ontwikkelingslijn op. Uitstroomprofiel Op basis van het uitstroomniveau wordt aan het eind van een opleiding een uitstroomprofiel vastgesteld. Een uitstroomprofiel bereidt leerlingen voor op doorstroming naar vervolgonderwijs, arbeidsmarkt of dagbesteding. V

VMBO Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs. VO Voortgezet Onderwijs. W

WISC Wechsler Intelligence Scale for Children. Intelligentietest met dertien onderdelen verdeeld in twee hoofdcategorieën. Zie ook IQ. WPO Wet op het Primair Onderwijs.


Bladzijde 31

WSNS Weer Samen Naar School. Beleid van OC&W met als doel zoveel mogelijk kinderen op de basisschool passende zorg en passend onderwijs te bieden. Z

Zorgcoördinator Heeft een coördinerende, begeleidende en innoverende taak met betrekking tot zorgleerlingen in het voortgezet onderwijs. In het basisonderwijs wordt een dergelijke taak uitgevoerd door de intern begeleider (zie IB'er). Zorgplicht De plicht van het schoolbestuur om te zorgen voor een passend onderwijsaanbod voor alle leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften, die op de school worden aangemeld of al staan ingeschreven. Het passend onderwijsaanbod moet gerealiseerd worden binnen de eigen school of een van de andere scholen binnen het samenwerkingsverband. Zie ook: Ondersteuningsprofiel. De zorgplicht gaat in als de Wet op het passend onderwijs van kracht wordt. Zie Passend onderwijs.


Bladzijde 32

Bijlagen 

De strategische doelstellingen     



         

Evaluatie schoolplan 2013-2014 Inspectierapport 2014 Inspectierapport VVE 2014 Evaluatie plan van aanpak 2013-2014 Opbrengsten 2013-2014 (Eind en tussenopbrengsten) - Eindtoets 2014 - Entree toets 2014 - Inspectiekaart eindtoets - Inspectiekaart tussenresultaten Trendanalyse 2013-2014 - Dwarsdoorsnede 2011-2012 t/m 2013-2014 (eind- en middentoetsen) - Trendanalyses Cito met de nieuwe normering (eind- en middentoetsen) - Schooltoetskaart Parnassys (algemeen en vakspecifiek) KwaliteitsMonitor 2014 Kwaliteits-check leerkrachten (in ontwikkeling) Leerlingpopulatie SWOT analyse 2014 Actieplan Strategisch Beleid QliQ Primair Onderwijs 2014-2018 Ondersteuningsprofiel “Passend onderwijs” Ondersteuningsplan 2014-2018 (zie ook map ondersteuningsprocedure) Ontwikkelingen 2014 - 2018 Jaarverslag school en QliQ-Primair

Verbeter/beleidsplannen (map 2) - Implementatie nieuwe rekenmethode - Begrijpend lezen - Woordenschat - Meer en hoogbegaafdheid - Studievaardigheden - Ouderbeleid - Anti pesten


Bladzijde 33

- Gespreksvaardigheden t.a.v. ouders en diagnostische gesprekken - Eigenverantwoordelijkheid van de leerlingen - Feedback - OPP - ICT - Zien - Dyslexie - SVIB - Muziek/creatief - Parnassys integraal 

(Tevredenheids)onderzoeken (map 3) -

Leerlingtevredenheidsonderzoek (Bijlage geel) Personeelstevredenheidsonderzoek (Bijlage rood) Oudertevredenheidsonderzoek (Bijlage groen) Loyalis Vitaliteit en werk & Imago-onderzoek LEV (Bijlage roze) Cool 5-18 onderzoek (Bijlage blauw)



Ondersteuningsplan (map 4)



Lijst met begrippen en afkortingen in het onderwijs.


Bladzijde 34

Brede Basisschool De Vuurvogel Brede Basisschool De Vuurvogel, Op weg naar de excellente school! Schoolplan

Recommend Documents