Schoolondersteuningsprofiel van

Schoolondersteuningsprofiel van De Wegwijzer Trivium Schooljaar 2014-2015

Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 1

VRAGENLIJST (DEEL 2) UITERSTE INLEVERDATUM 21-3-2014 Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Aantoonbare specifieke deskundigheid

Specifieke kennis en kunde

Extra ondersteuning ism externe partners

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

Basisondersteuning

Realisatie

Extra ondersteuning binnen de school

Ambitie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Locatie * Brinnummer Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Adres Telefoon Naam directeur e-mail directeur Naam locatieleiding Naam ib-er email ib-er Aantal groepen per 1/10/2013 Aantal leerlingen per 1/10/2013 Subregio

2014-2015

De Wegwijzer 08VT 1% Forum 6, 6661TW, Elst 0481-373446 Roland Stoffelen [email protected] Gonneke Visser [email protected] 9 223

* Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden.


Pagina 2

BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. De leerlingen op de Wegwijzer kunnen zich ontwikkelen in een veilige omgeving. Er zijn regels en afspraken geformuleerd over omgangsvormen en veiligheidsbeleid. Dat maken we aantoonbaar door de leerlingen daar anoniem op te bevragen middels enquêtes. De school maakt gebruikt van een gevalideerd leerlingvolgsysteem op cognitief gebied en volgt kinderen nauwgezet. Binnen de zorgstructuur is sprake van meerdere evaluatie- en analysemomenten per jaar. Op leerlingen, groeps- en schoolniveau. Wel behoeft de zorgstructuur verfijning en afstemming. Aandachtspunt: er is nog geen gevalideerd soc-emo leerlingvolgsysteem. Daar zal binnen afzienbare tijd een keuze in gemaakt moeten worden. Het team werkt opbrengst- en handelingsgericht. Voor de vakken spelling, technisch lezen en begrijpend lezen wordt gewerkt met groepsplannen. Op cognitief gebied werkt de school met ontwikkelingsperspectieven. Nog niet structureel, maar dat zal steeds verder geïmplementeerd worden. Komend jaar wordt het groepsplan rekenen ontwikkeld en zullen mogelijk ontwikkelingsperspectieven ingezet gaan worden op soc-emo gebied. We gaan daarbij uit van het format zoals dat is aangeleverd door het SVOB. Voor gedrag werkt de school wel met individueel handelingsplanning. Aandachtspunt: Het werken met groepsplannen behoeft nog wel afstemming en verdere borging. De Wegwijzer werkt met moderne onderwijsmethoden waarbinnen differentiatie qua aanbod mogelijk is. De leerinhouden worden zoveel mogelijk gepersonaliseerd middels het handelingsgericht werken in niveaugroepen. Onze ambitie is om ons onderwijsaanbod nog beter toe te snijden op de leerling en zullen we andere werkvormen gaan onderzoeken. Basis blijft wel het leerstofjaarklassensysteem met duidelijk herkenbare structuren. Het team beschikt over voldoende competenties om leerlingen te begeleiden binnen de basisondersteuning. Men leert en werkt in teamverband. Aandachtspunt: Verdere professionalisering binnen de basis- en extra ondersteuning. De Wegwijzer kent een warme overdracht van de kinderen binnen de school. Daarnaast is er sprake van overdracht vanuit de voorschoolse voorzieningen. Dat laatste willen we samen met de partners en VO verder door ontwikkelen naar een warme overdracht. Ouders voelen zich betrokken bij de school en haar onderwijs. De school ziet de ouders als expert van het eigen kind en bevraagd de ouders regelmatig over hun ervaringen thuis en wat de verwachtingen en wensen zijn van ouders met betrekking tot de ontwikkeling van hun kind(eren). Bij de overgang naar een andere school probeert de Wegwijzer zoveel mogelijk te ondersteunen in de keuzes die gemaakt worden. Er is altijd sprake van de overdracht van een onderwijskundige rapportage. Aandachtspunt: De intake bij binnenkomst van het jonge kind behoeft nog verdere afstemming. De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg. De visie zoals verwoord in schoolgids en schoolplan worden gedragen door het team. Wel willen we onze visie op leerlingondersteuning de komende jaren verder expliciteren. Het door het team vastgestelde ondersteuningsprofiel biedt voldoende aanknopingspunten voor verdere Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 3

ontwikkeling van de leerlingzorg op de Wegwijzer. De Wegwijzer kent een kwaliteitscyclus met betrekking tot de effectiviteit van de leerlingzorg en werkt binnen die cyclus planmatig aan verbeteractiviteiten. Belangrijk binnen die cyclus is de evaluatie van de resultaten van ons onderwijs. Daartoe maken we gebruik van WMK-PO. Aandachtspunt: Komende jaren willen we nog meer SMART en cyclisch gaan werken binnen het vastgestelde kwaliteitsbeleid. De Wegwijzer beschikt over een goede deskundige interne begeleiding die over voldoende tijd en middelen beschikt. Coaching en begeleiding maken deel uit van de taak van de IB-er en leerkrachten ervaren dat ook zo. Komende jaren willen we de normfuncties van de diverse geledingen verder beschrijven en concretiseren. De school kent een multidisciplinair overleg dat gericht is op de leerlingzorg. Dit overleg ondersteunt alle belanghebbenden rondom de kinderen, ouders en leerkrachten.

SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE *

Binnen school is ervaring op het gebied van: De Wegwijzer implementeert momenteel de Kanjertraining. Dit schooljaar behalen we daarvoor het schoolbrede certificaat. Begeleiding kinderen met syndroom van Down. Er is specifieke kennis aanwezig om kinderen met het Downsyndroom te kunnen begeleiden. Zowel leerkrachten als onderwijsassistentie zijn begeleid om met deze kinderen te kunnen werken.

Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: 1 2 2 20 2 1

Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) Taal- leesspecialist Leespraat Specialist hoogbegaafdheid Kanjertraining Gedragsspecialist Creatief therapeut (Drama)

* Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken-/wiskundespecialist - Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen -


Pagina 4

Autisme – ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc.

EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt, zie indicatoren basisondersteuning ) DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL

Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?

Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet

Ambulant werker cluster 3, werkt met cluster 3 leerlingen

0,5 ochtend

Onderwijsassistent > Begeleiden van kind met Downsyndroom

0.5 ochtend

Onderwijsassistent > begeleiding van kinderen met dyslexie en dyscalculie

1 dagdeel

Onderwijsassistent > ondersteuning groep 3

1 dag

DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc)

Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?

Incidenteel/structureel/frequentie

Fysiotherapie

Structureel op donderdag van 8:30 14:30 afhankelijk van hoeveel kinderen in behandeling zijn.

Logopedie

Structureel op 2 dagen in de Brede school de Zon werkzaam.

Schoolmaatschappelijkwerk

Incidenteel en op oproepbasis


Pagina 5

AMBITIES Wat zijn de ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Eerste jaar: De Wegwijzer wil het werken met ontwikkelingsperspectieven verder uitwerken en implementeren in het handelingsgericht werken binnen de 1 zorgroute. Werken met groepsplannen uitbreiden naar alle basisvakvormingsgebieden. Over 3- 5 jaar: Borgen van het handelingsgericht werken op alle basisvakvormingsgebieden. De school wil zijn pedagogische identiteit schoolbreed gaan vertalen naar concreet waarneembaar gedrag van medewerkers, leerlingen en ouders. Of wel, hoe worden de kernwaarden van de school vertaald naar het pedagogische handelen van alle belanghebbenden rondom de school.

AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Eerste jaar: Interne begeleiding en leerkrachten worden opgeleid om te leren werken met opp’s in het onderwijsleerproces. Over 3-5 jaar: Het team wordt opgeleid om middels een positief pedagogisch programma de pedagogische identiteit vorm te geven. Daarbij wordt nagedacht over SWPBS of Triple P als basisprogramma ondersteunt door Kanjertraining en Taakspel. TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste jaar: De school scoort een ruim voldoende op alle indicatoren van de basisondersteuning.

Over 3-5 jaar: Elke medewerker benadert kinderen vanuit het positief pedagogisch perspectief. De school heeft een gedragsspecialist. De school ziet het onderwijsleerproces als een cyclisch proces dat SMART geformuleerde doelstelling kent. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 6

Eerste jaar: De school ontwikkelt momenteel beleid op het onderwijs voor meer- en hoogbegaafde kinderen. Daartoe is een werkgroep ingericht waarin twee leerkrachten zitten die zijn opgeleid als specialist hoogbegaafdheid en een student van de Fontys hogeschool die het beleid concreet vertaald en implementeert.

Over 3-5 jaar: De wegwijzer wil de expertschool worden op het gebied van hoogbegaafdheid. Daartoe zal meer kennis en expertise ontwikkeld moeten worden om de verbinding van het leren van kinderen met hoogbegaafdheid in relatie te brengen met de dagelijkse lespraktijk. Hierbij gaan we uit van het principe dat hoogbegaafde kinderen gedurende de hele dag kunnen leren en niet alleen in afzonderlijk gecreëerde lessituaties. De Wegwijzer wil gaan onderzoeken of het mogelijk is om een academische basisschool te worden. Dit om het onderwijsleerproces te versterken en het leren van kinderen beter te begeleiden. Academische basisscholen vormen voor het onderwijsveld centra voor onderwijsinnovatie en strategische personeelsontwikkeling. In academische basisscholen krijgt de samenwerking tussen werkveld, beroepsopleidingen, universiteiten en andere kenniscentra structureel vorm.

AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Eerste jaar: Binnen brede school de Zon willen we graag de spil in het onderwijs aan hoogbegaafden worden. De Elstar en de Zonnepoort zouden gebruik van onze kennis en expertise kunnen gaan maken. Over 3-5 jaar: Bij de invoer van een pedagogisch programma is de samenwerking met de ketenpartners noodzakelijk. De partners worden bij dit traject betrokken met als doel dat kinderen overal hetzelfde pedagogisch handelen ervaren. Mocht de school academisch worden, dan zou de Wegwijzer gekoppeld moeten worden aan een academisch opleidingsinstituut en andere kenniscentra.


Pagina 7

REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? Onderwijs aan hoogbegaafden geven met een verankering in de klas. De werkgroep formuleert beleid en werkt dit uit naar concreet haalbare doelen die vervolgens vertaald worden naar onderwijs geven aan deze doelgroep. We formeren aparte lesgroepen buiten de klas die tevens groepsoverstijgend en mogelijk schooloverstijgend zijn Om een academische basisschool te worden zal onderzocht worden wat de mogelijkheden zijn om een samenwerkingsverband aan te gaan met een universiteit. Bij samenwerking wordt een concreet plan uitgewerkt om te komen de vorming van die academische basisschool.

Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven? Bij schooloverstijgend onderwijs aan hoogbegaafden zou betekenen dat we beschikbaar zijn voor andere scholen die deze expertise niet hebben. Passend Wijs zou hierin een verbindende factor kunnen zijn. Scholing op het gebied van werken met ontwikkelingsperspectieven.


Pagina 8

Schoolondersteuningsprofiel van

Recommend Documents