Schoolondersteuningsprofiel van Koningin Julianaschool Trivium

Schoolondersteuningsprofiel van Koningin Julianaschool Trivium

Schooljaar 2014-2015

Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 1

VRAGENLIJST (DEEL 2) Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Aantoonbare specifieke deskundigheid

Specifieke kennis en kunde

Extra ondersteuning ism externe partners

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

Basisondersteuning

Realisatie

Extra ondersteuning binnen de school

Ambitie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School Locatie * Brinnummer Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Adres Telefoon Naam directeur e-mail directeur Naam locatieleiding Naam ib-er Email ib-er Aantal groepen per 1/10/2013 Aantal leerlingen per 1/10/2013 Subregio

2014 - 2015

Kon. Julianaschool 04 PH 41460 7% Flessestraat 11 6666 CK Heteren 026 - 4722576 Euranne van Gorkum [email protected] Thea van IJsseldijk [email protected] 9 215 Overbetuwe


Pagina 2

BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. De analyse (zie rapportage) is besproken op de studiemiddag van 26-03-2014 met het hele team. De volgende deelgebieden gaan goed: > score 3 op een vierpuntsschaal 1. De leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. 2. De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen. 3. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen. 5. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. 7. De school draagt leerlingen zorgvuldig over (intern en VO) 8. Ouders (en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school. 9. Er is een duidelijk beleid op het terrein van leerlingenzorg. 11. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg. 12. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. 13. De school heeft een effectief multi-disciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg. De volgende deelgebieden gaan nog minder goed: 4. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken. 6. Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus ontwikkelingsperspectief vastgesteld. 10. De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld. Gekozen ontwikkelpunten: Dit betreft zowel de indicatoren die goed scoorden: deze willen we ondanks de hoge score nog verder verbeteren, als ook de minder goed gescoorde deelgebieden. 2: De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen.  Er wordt momenteel hard gewerkt aan het ontwikkelen van leerlijnen (o.a. rapport). De volgende stap is het invoeren van de referentieniveaus voor taal en rekenen in groep 7 en 8.  Het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling gebeurt bij ons (nog) niet systematisch.  Voor het volgen van de ontwikkeling van kleuters zouden we graag een volgsysteem aanschaffen. 3. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen.  De ondersteuning aan individuele kinderen met extra ondersteuningsbehoefte wordt nog niet altijd structureel geëvalueerd en gedocumenteerd. 4. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken  De school wil graag meer methoden en materialen aanschaffen voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften en deze in een overzichtelijk ingerichte orthotheek bewaren.  De onderwijsbehoeften van de kinderen worden goed beschreven. Hierbij kunnen We nog beter focussen op kwaliteiten i.p.v. beperkingen. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 3

 

We willen nog hoger inzetten op de lees-en spellingresultaten. Hoewel we weinig “gewichten leerlingen” (7%) hebben, ervaren we wel de taal-zwakke populatiekenmerken van Overbetuwe. We willen de beschikbare onderwijstijd nog beter afstemmen op wat kinderen nodig hebben en hierin differentiëren. D.w.z. vanuit een vaste lesurentabel beredeneerd afwijken.

5. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties.  We zouden meer gebruik kunnen maken van intervisie en scholing op Triviumniveau of lokaal niveau. 6. Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ambitieus ontwikkelings-perspectief vastgesteld.  De Kon. Julianaschool heeft enkele leerlingen met een ontwikkelingsperspectief (OPP). Het OPP is nog geen leidraad voor het personeel. Dit jaar komt het groeidocument van samenwerkingsverband Passend Wijs. Dit document willen we dan direct invoeren. In dit groeidocument worden de leerlingen gekoppeld aan de referentiekaders zodat we beredeneerde keuzes kunnen maken over het uitstroomperspectief. 7. De school draagt leerlingen zorgvuldig over (intern en VO).  Er vindt slechts incidenteel terugkoppeling plaats naar voorschoolse voorzieningen. Voorschoolse voorzieningen leveren (nog) geen ontwikkelingsdoelen aan. Overdracht moet naar een eerder tijdstip. Dit is iets wat binnen de Vogeltuin besproken moet worden. 10. De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld.  Het School Ondersteunings Profiel moet worden gecommuniceerd via website en schoolgids en biedt aanknopingspunten voor de ontwikkeling van de leerlingenzorg. 11. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg.  We willen de leerlingenzorg per jaar evalueren en opnemen in het jaarverslag. We willen in kaart brengen of de ingezette middelen voor zorgleerlingen effectief zijn geweest.

SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE * De Kon.Julianaschool implementeert momenteel de aanpak Vreedzame school. Alle leerkrachten zijn in staat kinderen intensieve ondersteuning te bieden op sociaalemotioneel gebied. Ook zijn zij vaardig in het beïnvloeden van groepsdynamiek vanuit positief pedagogisch perspectief waardoor een veilig en voorspelbaar klimaat ontstaat. Onze school kenmerkt zich door een vaste duidelijke structuur met veel routines. Hierdoor kunnen we rust waarborgen en een taakgerichte werksfeer met veel effectieve leertijd. Onze leerkrachten zijn in staat krachtige instructies te geven gericht op concrete leerdoelen. De instructies zijn interactief en worden gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus per groep. Onze leerkrachten kennen de leerlijnen en de cruciale leermomenten daarin. Kinderen worden betrokken bij de leerdoelen zodat zij intrinsiek gemotiveerd raken voor wat zij leren. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 4

Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: 18 3 1 1

Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) Training Vreedzame school (tweejarig traject: 2013-2015) Remedial Teaching Specialist Meer-en Hoogbegaafdheid Specialist Dyslexie

Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken-/wiskundespecialist Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen - Autisme – ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc.

EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt, zie indicatoren basisondersteuning ) DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL

Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?

Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet

Begeleiding rugzakleerling door Intern begeleider

3 uur per LGF-leerling

Begeleiding groep leerlingen met dyslexie door intern begeleider en dyslexiespecialist

Binnen groepsaanpak beschreven in groepsplan

Begeleiding meer-en hoogbegaafdheid Drie plusgroepen: 3/4, 5/6, 7/8

3 x 1 uur per week

DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc)

Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit?

Incidenteel/structureel/frequentie

Schoolbegeleidingsdienst Marant begeleidt leerlingen met dyslexie in een behandeltraject. Dit gebeurt individueel en de begeleiding vindt wekelijks plaats. Behandelingsadviezen worden in overleg uitgevoerd door de eigen leerkracht.

Eén keer per week één uur per kind


Pagina 5

Logopedische screening Behandelingsadviezen worden in overleg uitgevoerd door de eigen leerkracht.

Jaarlijks voor alle 5-jarigen Verder behandeling op aanvraag.

Schoolarts screening

Jaarlijks voor groep 2 en groep 7 Hulp bij leerlingen met problemen of vraag van ouders/school

Intraverte: begeleiding voor sociaal-emotionele ontwikkeling vanuit motorische insteek

Intraverte is wekelijks in Brede School de Vogeltuin

Indien nodig/mogelijk werken wij samen met andere instanties, zoals Karakter, maatschappelijk werk, fysiotherapie, enz.

AMBITIES Wat zijn de ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Eerste jaar:  De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt systematisch gevolgd.  Beschikbare onderwijstijd is afgestemd op wat kinderen nodig hebben: vaste lesurentabel om beredeneerd te kunnen afwijken.  De OPP’s voor kinderen met een eigen leerlijn worden verder uitgewerkt, met steun van de intern begeleider.  De leerlingenzorg wordt jaarlijks geëvalueerd (middelen, kengetallen). Over 3- 5 jaar:  Leerlijnen taal, lezen, rekenen zijn gekoppeld aan de referentieniveaus.  Het handelingsgericht werken is geborgd op alle basisvakvormingsgebieden.  Overdracht vanuit de voorschoolse periode is ruim voor de startdatum en gekoppeld aan ontwikkelingsdoelen. Hierover zijn afspraken binnen Brede School de Vogeltuin.  Er is een volgsysteem om de ontwikkeling van kleuters te monitoren.  In de orthotheek zijn voldoende materialen en methoden aanwezig voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften.  Het groeidocument (incl. OPP) is leidraad voor het handelen bij kinderen met extra ondersteuningsbehoefte.


Pagina 6

AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Eerste jaar:  Intern begeleider en leerkrachten worden opgeleid om te werken met OPP’s.  Het team gaat haar 2e jaar in van de teamscholing Vreedzame school. Over 3-5 jaar:  Alle leerkrachten zijn in staat een brede groep kinderen handelingsgericht te begeleiden.  Leerkrachten kunnen de eigen leerstijl van het kind betrekken in de onderwijsbehoefte en hierbij aansluiten in het aanbod (beschreven in groepsplan).  Er is een gedragsspecialist in het team.

TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste jaar:  De school scoort een ruim voldoende op alle indicatoren van de basisondersteuning Over 3-5 jaar:  De school wil haar specifieke kennis en kunde, zoals eerder benoemd, behouden en verstevigen en dit tot speerpunt maken.

AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Eerste jaar:  Uitbreiding ondersteuning aan leeszwakke en dyslectische kinderen  Uitbreiding aanpak Vreedzame school: verstevigen van de begeleiding op sociaalemotioneel gebied (faalangst, weerbaarheid, ongewenst gedrag).  De school kan kinderen met ASS-problematiek en ADHD/ADD een overzichtelijke en gestructureerde omgeving bieden. Over 3-5 jaar:  De school heeft duidelijker in beeld welke extra ondersteuning geboden kan worden vanuit de specifieke kwaliteiten van dit team.  Er wordt gewerkt met duidelijke arrangementen voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.

AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Eerste jaar:  Er is door de school beleid opgesteld om leerlingen indien nodig op school te behandelen. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs

Pagina 7

Over 3-5 jaar:  De samenwerking met externe partners is ingebed in het beleid van de school. Kinderen die dat nodig hebben kunnen, binnen bepaalde kaders, extern begeleid worden onder schooltijd.

REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren?

  

De ambities krijgen een plek in het schoolplan en de daaruit voortvloeiende jaarplannen. Binnen het nascholingsbudget is ruimte gemaakt voor realisatie van de ambities. Het team wordt begeleid door experts vanuit het samenwerkingsverband of andere instellingen.

Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven?     

Scholing op teamniveau op het gebied van ontwikkelingsperspectieven en leerlijnen. Een transparante en eerlijke verdelingssystematiek van begeleidingsuren en middelen. Meer duidelijkheid over arrangementen: procedures, middelen. Gekoppeld aan de arrangementen: leerkracht - en kindgerichte begeleiding door experts. Begeleiding bij het opzetten van een goede ondersteuningsstructuur binnen Heteren: Brede School de Vogeltuin.


Pagina 8

Schoolondersteuningsprofiel van Koningin Julianaschool Trivium

Recommend Documents