SCHOOLGIDS. van. DE PIRAMIDE C. van Maasdijkstraat 33. Naam: Christelijke basisschool De Piramide

SCHOOLGIDS van DE PIRAMIDE C. van Maasdijkstraat 33

Naam: Christelijke basisschool “De Piramide”

C. van Maasdijkstraat 33 tel: 030-2441991 fax: 030-2290219 e-mail: [email protected] Directie : John van Batenburg tel: 030-2447550 e-mail : [email protected]

Peutercentrum De Piramide: C. van Maasdijkstraat 33 tel: 06-14453783 Buitenschoolse opvang ‘De Piramide’ tel : 06-43981638

Website De Piramide: www.piramide-utrecht.nl Centraal postadres: Postbus 11036 3505 BA Utrecht Directeur: J.L. van Batenburg

1

Inhoudsopgave Inhoud

SCHOOLGIDS........................................................................................................................... 1 Inhoudsopgave ........................................................................................................................... 2 EEN WOORD VOORAF........................................................................................................... 4 1. DE SCHOOL.......................................................................................................................... 5 1.1. Gegevens over de locatie: ............................................................................................... 5 2.1. Onze visie: ....................................................................................................................... 6 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS................................................................... 12 3.1. De organisatie van de school:........................................................................................ 12 3.2. Lesorganisatie: .............................................................................................................. 13 3.3. De samenstelling van het team: ..................................................................................... 14 3.4. De activiteiten voor de kinderen: .................................................................................. 15 3.5. Speciale voorzieningen in het schoolgebouw: .............................................................. 19 4. DE ZORG VOOR KINDEREN ........................................................................................... 20 4.1. De opvang van nieuwe leerlingen in de school: ............................................................ 20 4.2. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school: .................................... 21 4.3. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften: ........................................... 22 4.4. De overgang van kinderen van het primair naar het Voortgezet Onderwijs ................. 23 4.5. Verlengde schooldag: .................................................................................................... 23 4.6. Leertijduitbreiding ......................................................................................................... 24 4.7. Buitenschoolse activiteiten voor kinderen: ................................................................... 24 5. DE LEERKRACHTEN ........................................................................................................ 26 5.1. Het benoemings- en personeelsbeleid. ......................................................................... 26 5.2. De begeleiding en inzet van stagiaires van de leraren opleiding: ................................ 26 5.3. Scholing van leerkrachten: ........................................................................................... 26 6. DE OUDERS........................................................................................................................ 27 6.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders: ............................................................. 27 6.2. Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school ............................ 27 6.3. Medezeggenschap ........................................................................................................ 28 6.4 Hulp van ouders: ........................................................................................................... 28 6.5. Huisbezoek: .................................................................................................................. 29 6.6. Klachtenprocedure: ...................................................................................................... 29 6.7. intimidatie en bedreiging:............................................................................................. 30 6.8. Schoolverzekering voor leerlingen: ............................................................................. 30 6.9. Leerplicht: ..................................................................................................................... 31 6.10. Overige schoolzaken: .................................................................................................. 31 7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL .................................. 34 7.1. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school: ......................................... 34 8. DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS ....................................................................... 35 8.1. Inleiding: ....................................................................................................................... 35 8.2. Vorderingen in de basisvaardigheden: .......................................................................... 35 8.5 Inspectiebezoek 17-05-2012........................................................................................... 38 8.6 Cijfers over de verwijzing van leerlingen naar het speciaal basisonderwijs: ................. 38 8.6 Overgang naar het Voortgezet Onderwijs: ..................................................................... 39 9. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN .............................................................. 40 9.1. Schooltijden:.................................................................................................................. 40 9.3. Verlof/Verzuim: ............................................................................................................ 40 2

10. NAMEN EN ADRESSEN ................................................................................................ 42 Bijlage 1A Vreedzame Schoolregels: .................................................................................. 43 Bijlage 1B ............................................................................................................................. 44 Bijlage 1C Planning prioriteiten per jaar 01-08-2013 Schooljaar 2013-2014...................... 45

3

EEN WOORD VOORAF Waarom een schoolgids voor ouders/verzorgers1? In deze schoolgids wordt vermeld wat een school kinderen en ouders te bieden heeft op het gebied van onderwijs en opvoeding en wat de school van ouders en kinderen verwacht. Een groot aantal basisscholen - waaronder onze school - hoort bij de Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs Utrecht (PCOU). PCOU-scholen: * streven als ontmoetingsscholen naar een praktische vertaling van christelijk geïnspireerde waarden en normen, zoals respect, zorgzaamheid, tolerantie in een multiculturele samenleving. * zien als hoogste doel de optimale ontplooiing van elke leerling als geheel mens tot het niveau van zijn/haar potenties van hoofd, hart en handen, met een goede balans tussen individuele ontplooiing en sociale verantwoordelijkheid. * streven ernaar dat elke leerling voor wie de school een verantwoordelijkheid heeft genomen, een optimale start krijgt in het vervolgonderwijs of in de maatschappij. In deze schoolgids vermelden wij onze visie, de doelen die wij nastreven, de activiteiten die wij ondernemen en de resultaten die wij daarmee bereiken. De schoolgids is samengesteld onder verantwoordelijkheid van de directie van de school en heeft de instemming van de medezeggenschapsraad. Deze schoolgids is niet alleen bedoeld voor ouders die op zoek zijn naar een basisschool voor hun kind(eren), maar ook bestemd voor ouders die al een kind (kinderen) op onze school hebben. Iedere ouder ontvangt bij inschrijving een schoolgids. De ouders die al op school zitten kunnen de nieuwe schoolgids via de site downloaden. De ouders die deze mogelijkheid niet hebben kunnen bij de directie een exemplaar krijgen. Wijzigingen worden jaarlijks meegedeeld na vaststelling in de medezeggenschapsraad. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u van harte welkom voor een toelichting op de schoolgids. Als christelijke basisschool gaat het ons niet alleen om de schoolvakken. In het werken met de kinderen laten wij ons leiden door bijbelse waarden en normen zoals gelijkwaardigheid, solidariteit en respect voor het leven. Vanuit diezelfde inspiratie willen we een ontmoetingsschool zijn, waar kinderen met verschillende culturele achtergronden zich thuis voelen. We willen een afspiegeling zijn van de wijk waarin de school gevestigdd is. Kortom, wij hechten niet alleen veel waarde aan kennisoverdracht, maar ook aan het leren omgaan met elkaar.

Namens het team en de medezeggenschapsraad van “De Piramide” Locatie C. van Maasdijkstraat John van Batenburg directeur

1

Daar waar over ouders wordt gesproken wordt ook altijd verzorgers bedoeld.

4

1. DE SCHOOL 1.1. Gegevens over de locatie: Adres: C. van Maasdijkstraat 33: onderwijs aan leerlingen van groep 1 t/m 8. De school telt 220 leerlingen en 11 groepen. In totaal zijn er 21 leerkrachten, 2 onderwijsassistenten, 1 conciërge en 1 directeur aan de Piramide verbonden. De Piramide C. van Maasdijkstraat heeft een Peutercentrum in hetzelfde gebouw, waar kinderen vanaf 2 jaar vier dagdelen naar school kunnen gaan. Tevens is er een ‘buitenschoolse opvang’ (BSO ) waar kinderen van beide locaties na schooltijd naar toe kunnen gaan. Vlak naast het schoolgebouw is er een buitenschoolse opvang ‘De Vrije Vogels’. Voor ouders in de nieuwbouwwijk is er buitenschoolse opvang gerealiseerd door ‘Ludens’.

5

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1. Onze visie: Missie CBS De Piramide, de school waar we samen ontdekken, hoe jij knap bent! Visie

Visie op het pedagogische klimaat! Een belangrijk uitgangspunt voor ons onderwijs is dat de kinderen zichzelf mogen zijn en zich emotioneel kunnen ontplooien. Op de Piramide gaan we op een positieve manier met de kinderen en ouders om. We hebben oog voor het kind dat ergens aanleg voor heeft en we streven ernaar de talenten van het kind te ontdekken en verder uit te bouwen. Daarbij maken we onderscheid tussen wie je bent en wat je doet: we respecteren elkaar om wie we zijn, we spreken elkaar op een vreedzame manier aan op wat we doen. We accepteren op de Piramide dat conflicten en ruzies bij het leven horen. Bij de Vreedzame School-lessen leren de kinderen hiermee om te gaan en vooral ook om het conflict op een vreedzame manier op te lossen. Een veilige omgeving is hierbij van essentieel belang. Die omgeving creëren we samen, leerkrachten, ouders en de kinderen, door het bieden van duidelijkheid door middel van regels en structuur. We verwachten van alle kinderen, die bij ons naar school gaan, van hun ouders en van onszelf, als team van de Piramide, dat wij de regels en structuur van de school ondersteunen. Kennis en vaardigheden, zelfstandigheid en een reëel en positief zelfbeeld zijn van belang om in onze maatschappij een plek te kunnen innemen en een bijdrage te kunnen leveren aan de samenleving in en buiten de school. We werken hier hard aan. Er zijn vier hoofdregels, die in de hele school gelden Hoe geven we op school inhoud aan ons pedagogisch klimaat? De vier hoofdregels zijn:  Veiligheid. We lopen rustig/bewegen ons rustig in/door de school/ in bij de klas  Positieve omgang We zijn aardig en respectvol tegen elkaar. (we gaan met de ander om zoals je wilt dat de ander ook met jou omgaat).  Werkklimaat. We helpen elkaar. (als we zien dat hulp nodig is en als dat kan.)  Materialen. We zorgen er samen voor dat de materialen en de school netjes en schoon zijn

6

We maken bij de start van het schooljaar samen met de kinderen klassenafspraken. De kinderen verbinden zich hieraan door het zetten van hun handtekening. We hebben een omgangsprotocol en een incidentenprotocol voor zowel de kinderen als de ouders. In deze protocollen staat beschreven hoe we met elkaar om willen gaan in het geval van meningsverschillen, conflicten of incidenten. We staan open voor positieve en negatieve feedback van ouders. Wij zien de ouders als partners van ons onderwijs en willen bij tevredenheid, zorgen en vreugde graag in samenspraak met hen handelen. We voeren ooggesprekken (omgekeerde-ouder-gesprekken), waarbij de ouders over hun kind kunnen vertellen, zodat de leerkrachten een genuanceerder beeld van het kind kunnen krijgen. We maken gebruik van de methode Vreedzame School. De school participeert in de Vreedzame Wijk. De ouders hebben een eigen lokaal binnen de school, waar oudercursussen gegeven gaan worden, maar er ook gezellig gepraat kan worden met een kopje koffie of thee. De ouderbetrokkenheid binnen Vreedzaam willen we meer vorm geven in het schooljaar 2013-2014.

Visie op onze leerlingen! Op de Piramide zitten kinderen vanuit allerlei culturele achtergronden. Wij zien dit als een prachtige kans voor de kinderen en onszelf om elkaar te leren kennen, begrijpen, accepteren en waarderen. Ons streven is dat alle kinderen zich veilig voelen op de Piramide, zodat ze vrij zijn om te oefenen met nieuwe vaardigheden, fouten te maken en tot leren te komen. We geloven dat ieder kind kwaliteiten heeft, die hij of zij wil en kan ontwikkelen. Wij geloven dat ieder kind erbij wil horen en groeit van opstekers (complimenten). Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren om op een respectvolle manier met elkaar om te gaan. Daarbij moeten de belangrijkste normen en waarden (bijvoorbeeld: wat gij niet wilt dat u geschiedt, doe dat ook een ander niet) gedeeld en nageleefd worden. Goede sociale vaardigheden en goed burgerschap bevorderen het pedagogisch klimaat, waarna ook de prestaties van kinderen op een hoger niveau zullen komen. Wij zijn ervan overtuigd dat als kinderen zich betrokken voelen bij hun eigen leerproces en zich verantwoordelijk voelen voor het eigen werk en gedrag én voor dat van anderen, dit ten goede zal komen aan hun leerprestaties. Deze eigen verantwoordelijkheid zal ook het zelfbeeld en gevoel van eigenwaarde versterken en daarmee het welbevinden van onze kinderen. Hoe geven we op school inhoud aan onze visie op onze leerlingen? We zijn een Protestants Christelijke school en werken in de groepen met de godsdienstmethode Trefwoord bij het bespreken van normen en waarden. Daarbij is ruimte voor de inbreng van kinderen, ook als die niet uit de christelijke traditie komt. Wij geloven dat de belangrijkste normen en waarden universeel zijn. De methode Vreedzame School sluit hier op aan. In het komende schooljaar worden er weer mediatoren opgeleid, zodat deze kinderen andere kinderen kunnen helpen bij het oplossen van conflicten. Er zijn leerling commissies, twee leerlingen uit iedere groep, die meepraten en denken over het onderwijs en schoolinrichting. De leerlingen worden democratisch gekozen. We richten ons niet alleen op de ontwikkeling van cognitieve vaardigheden als rekenen en taal, maar ook op de sociaalemotionele ontwikkeling.In het schooljaar 2013-2014 wordt het werken met dag- en weektaken verder geïmplementeerd.(gefaseerd traject 2013-2016) In de Vreedzame -en in de reguliere lessen worden structureel coöperatieve werkvormen gebruikt. In schooljaar 2013-2014 wordt het werken met coöperatieve werkvormen verder uitgebreid. 7

Visie op de leerstof! Wij vinden dat de leerstof uitdagend en actueel moet zijn. We sluiten zoveel mogelijk aan bij de belevingswereld van de leerlingen. Daarmee verhogen we de betrokkenheid van de leerlingen bij de leerstof. We vinden het belangrijk dat de leerlingen leren samenwerken. Uiteraard voldoet de leerstof aan de kerndoelen.

Hoe geven we op school inhoud aan onze visie op de leerstof? In de kleutergroepen sluiten de thema’s zoveel mogelijk aan op het dagelijks leven. De kinderen zijn actief betrokken bij de uitwerking van het thema. De kleuters zijn in het schooljaar 2012-2013 gestart met Rekenrijk. De verouderde methodes worden vervangen door actuele methodes, die zijn ontwikkeld volgens recente onderwijskundige inzichten. In 2011 is gestart met de nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen, in 2012 met de begrijpend lezen methode Nieuwsbegrip. In 2013 starten we met een nieuwe taalmethode voor de groepen 4 tot en met 8. In de nieuwe taalmethode, de Vreedzame schoollessen worden structureel coöperatieve werkvormen gebruikt. De leerkrachten geven les volgens het Directe Instructiemodel. Dit model zorgt ervoor dat de kinderen optimaal bij de les betrokken worden. In het schooljaar 2013-2014 starten we met GIP(GIP’ staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen)

Visie op de leeromgeving: We willen een rijke leeromgeving bieden, waar kinderen uitgedaagd worden en die kinderen prikkelt om zich verder te ontwikkelen. Het schoolplein, de hallen, de klassen, de hele schoolomgeving dient het ontwikkelen en leren te ondersteunen en stimuleren. Een voorbeeld is het verbindingslokaal tussen het peutercentrum en de school. Daar zal dit jaar een speelleeromgeving gecreëerd worden. Natuurlijk moet de school er netjes en schoon uitzien. Hoe geven we op school inhoud aan onze visie op de leeromgeving? We vragen van ouders, leerkrachten en onze kinderen om onze gezamenlijke verantwoordelijkheid in te nemen in het netjes houden van de school. De pleinen worden in het schooljaar 2013-2014 en 2014-2015 heringericht. De school komt in aanmerking voor een subsidie van schoolplein 14. Één van de activiteiten van de Cruijf foundation. De hallen in het schoolgebouw worden als ‘leerplein’ ingericht of gebruikt als gezamenlijke themawerk/speelplaats. In de lokalen zijn, naast de methodes, (vrijwel) uitsluitend functionele materialen aanwezig, waarmee kinderen (spelend) kunnen leren. Er wordt een schooltuin aangelegd. Streven is om dit af te hebben in het schooljaar 2013-2014 en schooljaar 20142015. Ouders en leerkrachten geven het goede voorbeeld, we spreken elkaar aan als er slordig met de omgeving wordt omgegaan. Kinderen helpen mee om het eigen lokaal en de algemene ruimtes netjes te houden. Ouders helpen eens per jaar mee de kleutermaterialen te reinigen.

8

Ouders: Visie op school en onze ouders! We zien ouders als belangrijke en gelijkwaardige partners. Omdat we samen verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling en het welzijn van onze kinderen. Ons uitgangspunt is dat alle ouders het beste voor hebben met hun kind. Wij verwachten van ouders dat ze betrokken zijn bij het schoolleven van hun kind en dat laten zien door ouderavonden te bezoeken en in gesprek te gaan met de leerkracht, wanneer daar aanleiding toe is. Daarbij is wederzijds respect voor elkaars rol en kennis erg belangrijk. We doen het tenslotte samen en mogen naar elkaar toe ook onze verwachtingen uitspreken. We willen in vertrouwen samen met onze ouders en onze leerlingen, onze leerlingen steeds een stap verder brengen! Hoe geven we op school inhoud aan onze visie op ouderparticipatie? Ouders zijn welkom in de klas om te helpen of om te kijken.We staan open voor positieve en negatieve feedback van ouders. Wij zien de ouders als partners van ons onderwijs en willen bij tevredenheid, zorgen en vreugde graag in samenspraak met de ouders handelen. We voeren oog-gesprekken (omgekeerde-ouder-gesprekken), waarbij de ouders over hun kind kunnen vertellen, zodat de leerkracht een genuanceerder beeld van het kind kan krijgen. Er is een omgangsprotocol voor ouders van onze school, waarin de communicatielijnen beschreven staan. We wisselen informatie uit over zaken die school en ouders aangaan. We doen dit tijdens informatie bijeenkomsten in ons ouderlokaal.

Zorg Visie op zorg Op de Piramide werken we aan de brede ontwikkeling van het kind. Niet alleen het leren rekenen en lezen zijn van belang; de sportieve, creatieve, sociale en emotionele ontwikkeling zijn minstens zo belangrijk. We proberen onze leerlingen goed in beeld te hebben en volgen de ontwikkeling daarom op verschillende aspecten. Wanneer we problemen signaleren, zullen we vanuit onze verantwoordelijkheid gaan handelen. Wanneer er thuis of op school iets gebeurt wat het kind uit zijn of haar evenwicht brengt, kan dat het leren op school belemmeren (bijv. de geboorte van een broertje of zusje, een scheiding, ziekte in de familie, problemen met een oudere broer). Daarom vinden wij het erg belangrijk dat de ouders naar de leerkracht komen, wanneer ze de indruk hebben of zeker weten, dat er iets is met hun kind. Samen met de ouders kan afgesproken worden hoe hun kind zo goed mogelijk begeleiden kan worden. In de eerste plaats is het de leerkracht, die verantwoordelijk is voor het signaleren van problemen in de klas en voor het in gang zetten van hulp. De leerkracht kan advies en hulp vragen bij een collega of de Intern Begeleider. Regelmatig vragen we advies of hulp van deskundigen buiten de school. Dit gebeurt altijd met toestemming van de ouders. Uiteraard vinden we goede resultaten op leergebied belangrijk. We werken daarom handelingsgericht (HGW). Op basis van toetsen en observaties maken we groepsplannen, waarbij met drie instructieniveaus wordt gewerkt. Bij rekenen, taal, begrijpend lezen en technisch lezen krijgen de kinderen instructie op een passend niveau. Ieder half jaar worden de resultaten besproken en vervolgens worden er nieuwe groepsplannen gemaakt. Zo krijgen de leerlingen de zorg, die 9

ze nodig hebben, zoveel mogelijk binnen de eigen groep. Ook bij zorgen over het gedrag of welzijn van een leerling zal de leerkracht met de ouders spreken, maar kan hij of zij ook advies vragen aan collega’s of intern begeleider. Er kan besloten worden externe deskundigen erbij te halen of hulp binnen school te organiseren. Wanneer de school en ouders het niet eens zijn over bepaalde beslissingen, zal de school onder verantwoordelijkheid van de directeur een schooladvies of schoolbesluit opstellen. De school zal altijd handelen vanuit haar verantwoordelijkheid naar het welzijn en de ontwikkeling van met de leerling. Wanneer de zorg, die een kind nodig heeft, niet voldoende op de Piramide kan worden geboden, wordt het “protocol speciale zorgkinderen” gevolgd. Zie bijlage.

Hoe geven we op school inhoud aan onze visie op ondersteuning aan onze leerlingen? De school heeft twee Interne begeleiders in dienst; een voor de onder- en een voor de bovenbouw.  De leerontwikkeling van de kinderen wordt gevolgd met toetsen, die bij de methode horen, en met CITO-toetsen in januari en juni. Er wordt gekeken naar het actuele niveau en naar de vooruitgang in de ontwikkeling.  De resultaten worden geanalyseerd en vervolgens met de groepsleerkrachten en daarnaast in het team besproken.  Naar aanleiding van de analyses en besprekingen van de toetsen o worden nieuwe groepsplannen opgesteld, waarin nieuwe doelen worden gesteld.(opbrengstgericht werken) o wordt het onderwijs aangepast o wordt met de ouders gesproken, als verdere zorg nodig is.  Er wordt handelingsgericht gewerkt met groepsplannen. Bij de start van een nieuwe periode, krijgen de ouders een brief, waarin wordt gemeld in welke instructiegroep hun kind les krijgt. o leerlingen, die meer instructie en oefening nodig hebben, zitten inde intensiefgroep. o Op het basisniveau werken leerlingen, die het gemiddelde niveau, zoals in de methodes uitgewerkt, goed aankunnen. o leerlingen, die meer aankunnen, vormen de verrijkingsgroep. Ze krijgen een kortere instructie en naast de basisstof verrijkingsopdrachten.  De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt vanaf schooljaar 2013-2014 gevolg met Zien!. Daarnaast worden er sociogrammen gemaakt. (1 keer per jaar)  Bij problemen in de lichamelijke, sociale of emotionele ontwikkeling wordt in overleg met de ouders externe hulp ingeschakeld (bijv. Schoolmaatschappelijk Werk, kindertherapeut, schoolarts) of wordt er in de school een hulptraject gestart (bijv. Kids Skills)  De interne begeleider regelt de contacten met externe deskundigen.  Het “Protocol speciale zorgkinderen” wordt gevolgd, wanneer een kind meer zorg nodig heeft, dan de school regulier kan bieden.

10

2.2. Het klimaat van de school: Wij vinden, dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is om een volwaardig mens te worden. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat op prijs. Pas als het kind zich veilig voelt, kan het zich ontwikkelen. Juist regelmaat geeft het kind kansen. We stellen het daarom op prijs, dat u direct met ons komt praten als er problemen rijzen. Samen kunnen we dan naar de beste oplossing zoeken. Wij werken met de ouders samen om tot een zo goed mogelijke ontplooiing van het kind te komen.

11

3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1. De organisatie van de school: Onze school staat onder het bestuur van de stichting PCOU.

Schoolorganisatie: De schoolorganisatie is als volgt:  De directie heeft de algemene leiding.  De directie met de bouwcoördinatoren van de onderbouw en bovenbouw en de intern begeleiders vormen het management team. (MT)  De school kent begeleiding die de extra zorg voor kinderen aanstuurt en groepsleerkrachten op dat gebied begeleidt. We hebben een intern begeleidster voor de onderbouw VVE, groep1, groep 2, groep 3 en groep 4. En een intern begeleidster voor de bovenbouw groep 5, groep 6, groep 7 en groep 8. De intern-begeleiders vormen samen het zorgteam. (ZT)  De school heeft 2 onderwijsassistenten  De school heeft een conciërge.  De school heeft contacten met het Marnix college en ROC-instellingen. En door het jaar heen zijn er in de klassen ook stagiares terug te vinden.  In groep ½ bij juffrouw Margriet heeft juffrouw Miranda een LIO-stage plek.

12

Dit schooljaar is de school gestart met het werken in verbeterteams. Met elkaar en kijkende naar onze visie hebben we een viertal hoofdonderwerpen op het gebied van onderwijskundige vernieuwingen of verbeteringen benoemd. Met de teamleden verdeelt in de verbeterteams gaan we deze vernieuwingen aanpakken. De items zijn:    

Zorg in de klas. Hoe passen we zo goed mogelijk onze groepsplannen toe in klas? Pedagogisch klimaat. Hoe betrekken we zo goed mogelijk onze ouders bij Vreedzaam? Didactictische werkvormen. Implementeren van ‘interactieve directe instructie’ en GIP Kindergerichter werken in de groepen 1 en 2

 De school kent verschillende overlegstructuren:  Het MT overleg.  Het ZT overleg.  De algemene teamvergadering.(huishoudelijk)  De algemene teamvergadering. (onderwijs inhoudelijk)  De bouwvergadering (onderbouw en bovenbouw).  Verbeterteam vergaderingen De vergaderingen hebben bij voorkeur een onderwijsinhoudelijk karakter. Dit betekent dat we met elkaar bespreken; Hoe we bijvoorbeeld het rekenonderwijs kunnen verbeteren, het pedagogisch klimaat in de school kunnen verbeteren, de zelfstandigheid van kinderen kunnen optimaliseren enz. Ieder jaar wordt er een jaarplan gemaakt waarin duidelijk wordt gemaakt waar we als team tijdens het schooljaar aan willen gaan werken. Zie ook verbeterteams. Dit wordt besproken met het team, de MR en het dagelijks bestuur en vervolgens ter goedkeuring voorgelegd aan het MT.

3.2. Lesorganisatie: We hanteren het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen: Er wordt gewerkt met een jaarprogramma volgens ons schoolplan dat voor alle leerlingen geldt. Binnen dat jaarklassensysteem wordt er vanuit de klassikale aanbieding gedifferentieerd. We werken met een instructietafel, waarbij het zelfstandig werken een belangrijke rol speelt. Daarop bouwen we vernieuwend verder. Van onze leerlingen wordt - naarmate ze ouder worden - verwacht dat ze ook groeien in zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Twee kernbegrippen in ons pedagogisch klimaat. We vinden het daarom belangrijk dat u op de hoogte bent van wat er in de klas gebeurt. De informatieavonden aan het begin van het jaar, eens in de groep komen kijken, de OOG-gesprekken, de tien-minuten-gesprekken bij de rapporten, de huisbezoeken, het voor en na schooltijd met de leerkracht over uw kind praten: alle bedoeld om wederzijdse contacten te leggen en informatie uit te wisselen.

13

3.3. De samenstelling van het team: Wie werken er in de school? Naast de directie, bouwcoördinatoren en de groepsleerkrachten heeft de school leerkrachten met een specifieke taak, n.l. interne begeleiders, rekencoördinator, taalondersteuners en computercoördinator. Op onze school is een vakleerkracht muziek aanwezig. Tevens is er een conciërge. Wat zijn nu hun taken: Directie: De directie geeft leiding aan het team en is eindverantwoordelijk voor de totale gang van zaken op school. Bouwcoördinatoren: Samen met de directie en de intern begeleiders vormen zij het MT. Het management team vormt een belangrijke spil in de organisatie van de school. Samen met de verbeterteams zetten zij de koers van de school uit en wordt het beleid voor de komende jaren bepaalt. Uiteraard in overleg met het team. Groepsleerkrachten: Zij zijn alleen of met z’n tweeën verantwoordelijk voor het lesgeven en de begeleiding van een groep. Vakleerkracht muzikale vorming Zij is gespecialiseerd in het geven van muziek en dans. Intern begeleiders: Zij sturen de extra zorg voor leerlingen aan en begeleiden en ondersteunen de groepsleerkrachten hierbij. . Computercoördinatoren: Zij houden zich bezig met zowel de inhoudelijke- als de technische aspecten van de computeractiviteiten. Onderwijsassistenten: Zij ondersteunen de onderbouwleerkrachten in de groep bij hun onderwijskundige taak. Klassenassistenten: Zij assisteren de leerkrachten van de onderbouw. Vervanging van leerkrachten: Bij ziekte of scholing van de groepsleerkracht geldt de volgende procedure: 1. Leerkrachten die geen groepstaak hebben, nemen de groep van hun zieke collega over. Dit is gebonden aan een termijn die per situatie nader ingevuld wordt. 2. De kinderen worden verdeeld over de andere groepen. 3. We proberen een invaller te vinden Alleen in uiterste nood, b.v. veel groepsleerkrachten zijn op hetzelfde moment ziek, zullen we een groep naar huis sturen. Dit zullen we op een verantwoorde wijze doen. Dat betekent dat niet steeds dezelfde groep bijvoorbeeld naar huis wordt gestuurd.

14

3.4. De activiteiten voor de kinderen: In ons schoolplan vindt u de uitgangspunten, visie en werkwijze beschreven. Ons team staat borg voor een goede opvang en begeleiding van de leerlingen gedurende de hele basisschool periode. Moderne leer- en hulpmiddelen, inzet van audiovisuele apparatuur en het gebruik van computers en IPADS in de groepen geven het onderwijs op De Piramide een eigentijds karakter. Hoeveel tijd krijgen de kinderen per jaar les? Het minimum aantal lesuren van groep 1 tot en met 8 is 7520 uur. Naast de lesgevende activiteiten nemen de kinderen deel aan een groot aantal andere activiteiten die binnen en buiten schooltijd plaatsvinden. Godsdienst- en levensbeschouwelijk Vormingsonderwijs: Op onze school wordt elke dag aandacht besteed aan godsdienstonderwijs. We gebruiken hiervoor de methode ‘Trefwoord’. De methode geeft voor iedere dag een gedicht, spel, lied, verhaal of Bijbeltekst als dagopening. De methode werkt met thema’s. In een doorgaande lijn komen op die manier ieder schooljaar ongeveer zestien thema’s aan bod. Deze thema’s sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen, bij actuele gebeurtenissen en zijn gebaseerd op een samenhangend aanbod van bijbelverhalen. Ten behoeve van het godsdienstonderwijs wordt maximaal 2.00 uur per week geïnvesteerd. Voor Rooms-Katholieke kinderen is er de mogelijkheid om hun Eerste Heilige Communie (groep 4) en het Heilig Vormsel (groep 8) te doen. Het initiatief en de organisatie gebeurt vanuit de parochiekerk. Per brief worden de ouders hierover geïnformeerd. Voor de Islamitische leerlingen is er ook gelegenheid om hun godsdienstige feesten thuis te vieren (het Offerfeest en het Suikerfeest). Ook hieraan wordt in de groep aandacht besteed.

15

Onderwijskundige activiteiten. Peutercentrum: Als uw kind naar de basisschool gaat, worden er al veel dingen van hem of haar verwacht. Kinderen die een voorschoolse activiteit bezoeken, gaan beter voorbereid naar de basisschool:  kinderen leren samenspelen.  er is veel aandacht voor de taalontwikkeling.  door het omgaan met verschillend speelgoedmateriaal ontwikkelen kinderen zich sneller.  kinderen leren te luisteren naar een juf.  er is een doorgaande ontwikkelingslijn van voorschool naar basisschool. Het Peutercentrum is verbonden aan onze basisschool en alleen bedoeld voor kinderen die daar naar groep 1 gaan. Voor de voorschool gelden speciale, door de gemeente vastgestelde toelatingscriteria. Activiteiten in groep 1 en 2: De kleuters krijgen allerlei taal en reken activiteiten aangeboden rond de thema’s uit het Taalrijkprogramma: Ik en Ko. Ieder thema neemt enkele weken in beslag. Gedurende alle thema’s wordt veel aandacht besteed aan het uitbreiden van hun woordenschat. Ook besteden we veel tijd aan de spelletjes uit de klankkast. Deze bevat 15 laatjes met taalactiviteiten die belangrijk zijn als voorbereiding op hun latere taal/leesonderwijs. Naast alle taal en rekenspelletjes kunnen de kinderen iedere dag een keus maken om te werken met de techniekkast ontdekkings- en ontwikkelingsmateriaal. Hierbij spelen de “hoeken” ook een belangrijke rol. Denk hierbij aan: poppenhoek, thematafel, bouwhoek, schrijfhoek, luisterhoek en computerhoek. De groepsleerkracht zorgt ervoor dat alle leerlingen met alle activiteiten in aanraking komen. Iedere dag is er ruimte voor de kinderen om vrij te bewegen. Afhankelijk van de weersomstandigheden gebeurt dit in het speellokaal of op het kleuterplein. Veel aandacht gaat bij het onderwijs aan de kleuters uit naar de sociaal-emotionele ontwikkeling. Hierbij moet u denken aan het leren met elkaar te spelen en het kunnen omgaan met conflicten. Om alle aspecten die bij het kleuteronderwijs horen optimaal aan te bieden werken we een aantal keer per week in de ‘kleine kring’. De kinderen krijgen in kleine groepjes (4 kinderen) extra aandacht op het gebied van taal en rekenen. Dit zowel binnen als buiten de groep. Ook in de kleutergroepen willen we de vorderingen van uw kind goed bijhouden. Dit doen we met behulp van het Kijkregistratiesysteem. Dit vindt u terug in het rapport van uw kind. Daarnaast worden regelmatig de resultaten getoetst met behulp van Cito en Aarnoutse. Activiteiten in groep 3 t/m 8: Voor de lessen in de groepen 3 t/m 8 gebruiken we moderne methodes voor de diverse leerstofgebieden. In deze methodes is de leerstof (per vakgebied) geordend die per leerjaar wordt aangeboden. Ter ondersteuning van ons onderwijs maken we gebruik van het digitale schoolbord en IPADS. In alle groepen worden regelmatig de resultaten getoetst met behulp van Cito. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de methode gebonden toetsen. Nederlandse taal: In het taalonderwijs wordt veel meer dan vroeger aandacht besteed aan het leren spreken en luisteren naar wat anderen precies zeggen en daarop goed antwoorden. We leren leerlingen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. In groep 3 werken wij met de nieuwste versie van de leesmethode ‘Veilig Leren Lezen’. Dit is een beproefde methode om de kinderen goed lezen te leren. In de groepen 4 t/m 8 werken we met de dit schooljaar aangeschafte methode ‘Taal Actief’. In deze methode wordt aandacht besteed aan: luisteren, spreken, stellen, taalbeschouwing, lezen en creatief spel. ‘Taal Actief’ besteed ook aandacht aan de woordenschat van de kinderen.

16

Lezen: Voor het technisch lezen gebruiken we de methode ‘Estafette’. Vanaf het schooljaar 2012-2013 werken we met de nieuwe methode van Estafette De groepen 4 t/m 8 werken met deze methode. Voor begrijpend lezen gebruiken wij vanaf schooljaar 2011 de methode ‘Nieuwsbegrip XL’. Deze methode heeft tot doel bij de leerlingen die kennis, vaardigheden en houding te ontwikkelen, waardoor ze in staat zijn verschillende teksten met begrip en waardering te lezen. Er wordt aandacht besteed aan vijf aspecten van lezen, n.l. technisch lezen, begrijpend lezen, verwerven van informatie door lezen, leesbevordering en vrij lezen. We lezen in niveaugroepen, waarbij ernaar gestreefd wordt dat de kinderen in groep 6 het hoogste technisch leesniveau halen. Natuurlijk wordt er in alle groepen voorgelezen en bevorderen wij het bezoek aan de bibliotheek. Engels: In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We werken met een moderne digibord methode ‘Groove me’ die de nadruk legt op het goed leren spreken van de Engelse taal. Rekenen en wiskunde: In het schooljaar 2012-2013 werken de groepen 3 t/m 8 met de nieuwe methode. Het schooljaar 20122013 zullen de groepen 1 en 2 extra begeleid worden om de start in groep 3 met betrekking tot rekenen zo goed mogelijk te laten verlopen. De nieuwste versie van De wereld in getallen blinkt uit in gebruiksgemak. Elke les is op dezelfde manier opgebouwd: de eerste helft van de les is voor instructie en de tweede helft werken de kinderen zelfstandig. Bij goed rekenonderwijs is er aandacht voor het verwerven van inzicht en voor het oefenen van vaardigheden. De wereld in getallen biedt beiden aan: evenwichtig rekenen! Er is veel aandacht voor oefenen, herhalen en automatiseren. Cijferen krijgt veel aandacht, en wordt geleidelijk opgebouwd tot uiteindelijk de klassieke staartdeling verschijnt. Tegelijkertijd zijn de goede dingen van het realistische rekenen behouden, zoals het werken met modellen als de getallenlijn en de verhoudingstabel. Bij contexten is het taalgebruik eenduidig, zodat de taal zo min mogelijk een obstakel is voor taalzwakke kinderen. Kinderen leren goed rekenen met De wereld in getallen. De methode is opgebouwd volgens de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Hiermee geven we de leerlingen een goede rekenbasis. De nieuwe rekenmethode bevat nog meer oefening en herhaling. Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op 3 niveaus. Om de methode goed te doorgronden zal het team tijdens bouwvergaderingen en teamvergaderingen aandacht aan de methodiek besteden. Schrijven: We gebruiken de methode ‘Schrijftaal’. De methode besteedt aandacht aan de juiste aanpak bij het goed leren schrijven, de motorische ontwikkeling, het goed weten te vormen van symbolen of lettertekens en het expressief schrijven.

17

Wereldoriëntatie: Op heel veel momenten spreken we over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij over het heden en verleden van de aarde. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar ook vaak door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, actuele gebeurtenissen, schooltelevisie en werkstukjes. In de groepen 1 t/m 4 wordt aardrijkskunde, biologie, geschiedenis en verkeer niet afzonderlijk gegeven. Er worden in die groepen onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn. In de groepen 5 t/m 8 zorgen we ervoor dat kinderen Nederland, Europa en de werelddelen leren kennen en hoe mensen er leven. De leerlingen leren over de geschiedenis van ons land. Voor natuuronderwijs gebruiken we de methode ‘Naut’. Voor geschiedenis de methode ‘Brandaan’ en voor Aardrijkskunde de methode ‘Meander’. Verkeer: De kleutergroepen werken met een verkeerskoffer. De groepen 3 en 4 werken met de verkeerskrantjes ‘Stap Vooruit’. De groepen 5 en 6 krijgen les uit de methode ‘Op voeten en fietsen’. De groepen 7 en 8 gebruiken de jeugdverkeerskrant. Groep 7 gaat naar de verkeerstuin. En de groepen 8 doen mee aan het landelijk verkeersexamen. Ook maken zij natuurlijk het landelijke theoretische examen. In het schooljaar 2012-2013 is er een werkgroep verkeer die de veiligheid in en om school goed in de gaten houdt. Maykel van Dam is wijk coördinator m.b.t. verkeer in de wijk Zuilen en tevens ook verkeerouder van onze school. Veel is al opgepakt. Denk aan de verkeersveiligheid bij de uitgangen. Samen met de ANWB zal de projectgroep ‘Streetwise’ iedere twee jaar onze school bezoeken. We zijn in het schooljaar 2014-2015 weer aan de beurt om Streetwise in te huren. De school gaat voor het ‘Streetwise’ label.

Huiswerk: Vanaf groep 4 krijgen de leerlingen woorden uit de spellingmethode en de tafels mee naar huis om te leren. In groep 5 komt daar woordenschatuitbreiding bij. In de groepen 5 t/m 8 krijgen de leerlingen regelmatig huiswerk mee. Een belangrijke reden hiervoor is de voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. Daarnaast krijgen leerlingen soms huiswerk wanneer extra oefening gewenst is. In de groepen 7 en 8 wordt het werken met een agenda aangeleerd. Wilt u als ouder er op toezien dat het huiswerk zo goed mogelijk gedaan wordt! Het is ook van belang dat zorgvuldig met de schoolmaterialen wordt omgegaan en dat deze in een goede tas worden vervoerd. Als u vragen heeft over het huiswerk, dan kunt u natuurlijk altijd even contact opnemen met de leerkracht. Sociaal-emotionele vorming We werken aan de sociaal-emotionele vorming in de klas. Dit wil zeggen dat we met elkaar bespreken hoe we met elkaar om willen gaan, hoe we conflicten willen oplossen en hoe we de veiligheid kunnen bevorderen. We nemen deel aan het stedelijke project ‘De Veilige school’. Tevens werken we met ‘De Vreedzame school’. Dat is een methode op het gebied van de sociaal-emotionele vorming. De Vreedzame School beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen en waarin kinderen leren wat het betekent om een ‘democratisch burger’ te zijn. Open staan en kunnen overbruggen van verschillen tussen mensen, conflicten vreedzaam oplossen, een bijdrage leveren aan het algemeen belang en actief verantwoordelijk willen zijn voor de gemeenschap. Kinderen ervaren dat het uitmaakt dat ze er zijn, dat ze ertoe doen. In het schooljaar 2013-2014 zullen de lessen van Vreedzaam opnieuw een vast onderdeel vormen van het rooster in de groepen. We gaan in het schooljaar met het verbeterteam onderzoeken en ook een start maken met het betrekken van de ouders bij de wijze van werken van Vreedzaam. Ook zal in dit schooljaar een sociaal pedagogisch volgsysteem ingevoerd gaan worden.

18

Actief burgerschap en integratie Bij de bevordering van actief burgerschap spelen de volgende dimensies een rol: - competenties om met andere mensen om te gaan. - voorbereiding op deelname in de Nederlandse samenleving. - bevordering van de basiswaarden van de democratische staat. - het als school zelf in praktijk brengen van burgerschap. De Piramide geeft inhoud aan het actief burgerschap met de volgende middelen: De methode ‘Brandaan’ en ‘Meander’ waarin de volgende concepten zijn uitgewerkt: - democratie - participatie - identiteit De godsdienst/identiteitsmethode ’Trefwoord’. De methode ‘De Vreedzame school’. De school doet verder mee aan het leerlingen overleg in Zuilen. Hierin wordt gewerkt aan het vergroten van de leefbaarheid en veiligheid van de wijk. Tevens geeft de school op de informatieavond uitleg over de methode Trefwoord en de Vreedzame school. Expressie activiteiten Creatieve vakken: Ook tekenen, handvaardigheid, muziek en dans komen op onze school aan bod. Deze vakken brengen evenwicht in het leerprogramma; niet alleen het verstandelijk leren heeft de nadruk, ook de creatieve vorming is belangrijk. Toch zien we deze vakken niet louter als ontspannend. We geven er les in en we streven ook kwaliteit na. De school maakt gebruik van de projecten van het ‘Utrechts Centrum voor de Kunsten’ (U.C.K.). Hierbij behoren o.a.: theaterbezoek, klassieke muziek op school, schilderkunst, dans en film. Op deze manier komen alle kinderen de komende jaren minimaal één keer via school in aanraking met één van deze vormen van kunst. Lichamelijke opvoeding: Tweemaal per week krijgen de leerlingen gymnastiek. Wilt u de kinderen laten gymen op goede gymschoenen. Op vrijdagochtend is er schoolzwemmen voor groep 4. De nieuwe gymzaal is klaar voor gebruik. Projecten: We besteden op onze school veel aandacht aan projecten, zoals: Kinderboekenweek, voorleesprojecten, schrijvers op school, kinderjury, projecten van de ‘Natuur en Milieu Educatieve dienst’ in groep 1 t/m 8 en het weerbaarheidsproject ‘Kom op voor jezelf’ in groep 7 of 8.

3.5. Speciale voorzieningen in het schoolgebouw :

Veiligheidsplan: Op school is een veiligheidsplan aanwezig. In geval van een noodsituatie is er een duidelijk, getrainde taakverdeling onder de leerkrachten. Met de leerlingen wordt besproken hoe er in zo’n situatie zal moeten worden gehandeld. Jaarlijks oefenen leerkrachten en kinderen een ontruiming. Op school zijn een aantal bedrijfshulpverleners, Bij ons op school zijn dat: Marcel, Rita, Ellen en Joke. De school heeft een Arboplan dat jaarlijks door de medezeggenschapsraad wordt vastgesteld.

19

4. DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1. De opvang van nieuw e leerlingen in de school: We verzoeken de ouders die voor onze school kiezen hun kind op tijd in te schrijven i.v.m. onze planning. (bij voorkeur voor 1 mei van een nieuw schooljaar). Aan onze school is een Peutercentrum verbonden. De kinderen van het Peutercentrum stromen door naar groep 1 en 2 van onze basisschool. De ouders die kinderen op het Peutercentrum hebben, moeten hun kind wel opnieuw voor de basisschool inschrijven. Inschrijven: Nieuwe ouders: We vinden het fijn om u als toekomstige ouders duidelijkheid over onze school te verschaffen. Maak gerust een afspraak om u rond te laten leiden door de school en om u te laten informeren. Wij maken uiteraard graag tijd voor u vrij. U kunt met Joke Hovingh contact opnemen als u geïnformeerd wilt worden over school of als u de inschrijving wilt regelen. Joke werkt op de dinsdag, donderdag en vrijdag. De plaatsing van een kind op school: De leerlingen worden toegelaten op de basisschool als ze 4 jaar zijn. Voor die tijd is er voor uw kind ook de gelegenheid om al een beetje te wennen. Dat kan een aantal dagdelen. Vanzelfsprekend bestaat voor u en uw kind de gelegenheid om rond te kijken. Maakt u gerust een afspraak. Zie onderdeel boven. Tussentijdse inschrijving: Komt een kind van een andere basisschool, dan is die school verplicht ons een onderwijskundig rapport te sturen. In een aanmeldingsgesprek met de bovenbouw- cq onderbouw coördinator moet duidelijk worden wat de reden is van de wisseling van school. De directeur besluit of didactisch onderzoek noodzakelijk is. En er bestaat de mogelijkheid om uw kind eerst een aantal dagen mee te laten draaien op school. In alle gevallen zal ook met de huidige school van het kind contact worden opgenomen. Plaatsing van het kind hangt dus af van de uitkomsten van het onderzoek, de proefplaatsing en de groepsgrootte. De directeur neemt het besluit en informeert de ouders. Kinderen met een handicap: De visie van de school bij aanname van een kind met een handicap is, dat in principe elk kind de mogelijkheid moet hebben gebruik te maken van onze vorm van onderwijs. De school heeft wel een aantal criteria opgesteld:  Het kind moet leerbaar zijn;  Het kind moet een acceptabel niveau van zelfredzaamheid hebben;  Het kind mag de veiligheid van de groep niet in gevaar brengen;  De ouders onderschrijven de beginselen van de school;  Per groep niet meerdere kinderen met een handicap;  Financiën voor extra begeleiding dienen beschikbaar te zijn. Schorsing en verwijdering van een kind: Verwijdering kan plaatsvinden wanneer de directie geen mogelijkheid meer ziet om op een verantwoorde wijze het leerproces van een kind tot een goed einde te brengen. In overleg met ouders en de leerplichtambtenaar wordt overplaatsing naar een andere school in gang gezet. Schorsing of verwijdering kan ook plaatsvinden als de veiligheid van medeleerlingen of personeel in het geding is of wanneer er sprake is van ernstige verstoring van het leerproces. Beslissingen hierover worden door het College van Bestuur van P.C.O.U. te Utrecht genomen in samenspraak met de directie.

20

Peutercentrum: Aan onze school is een Peutercentrum verbonden. Kinderen die ons peutercentrum bezoeken gaan beter voorbereid naar de basisschool. Kinderen leren samenspelen, door te spelen met veel ontwikkelingsmateriaal ontwikkelen de kinderen zich sneller en er is veel aandacht voor de taalontwikkeling van de kinderen. Ouders doen ook mee aan een ouderprogramma. Kinderen kunnen vanaf 2 jaar naar het Peutercentrum. Voor toelating gelden door de gemeente opgestelde voorwaarden. De kosten zijn afhankelijk van uw inkomen. Inschrijven kan op het Peutercentrum of op de basisschool.

4.2. Het volgen van de ontw ikkeling van de kinderen in de school: Onderwijs op maat: Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school stimuleren we de kinderen en dagen ze uit om steeds iets nieuws te ontdekken. Als de ontwikkeling anders verloopt dan verwacht, bieden we ze hulp of uitdaging. Vanaf het Peutercentrum worden gegevens over de sociaal-emotionele, motorische en cognitieve ontwikkeling bijgehouden. We vergelijken de ontwikkeling van uw kind met het landelijk gemiddelde (d.m.v. Cito toetsen). Het leerlingvolgsysteem: Van iedere leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerling besprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens van de verschillende jaren. De interne begeleider beheert het dossier. De gegevens over uw kind(eren) zijn door de ouders op school in te zien. Na iedere toets periode bespreken de leerkrachten met de interne begeleider de resultaten. Een terugkoppeling naar de ouders wordt in eerste instantie door de leerkrachten verzorgd. Rapport: Aan groep 1 wordt alleen aan het eind van het schooljaar een rapport meegegeven. Aan groep 2 wordt er 2 keer per jaar een rapport meegegeven evenals aan groep 3 t/m 8. Na de uitreiking van ieder rapport is er de mogelijkheid om over het rapport te praten. Dit gebeurt tijdens de 10 minuten gesprekken. Voor de herfstvakantie van ieder schooljaar worden de ouders uitgenodigd om op school te komen praten over hun kind. We noemen dit het Omgekeerde Ouder Gesprek(OOG). Het doel van dit gesprek is om van u als ouder te horen wat uw kind nodig heeft om zo optimaal mogelijk te presteren op school. Schoolarts: Alle kinderen van groep 2 worden door de schoolarts uitgenodigd voor een preventief gezondheidsonderzoek. Overigens is er altijd gelegenheid voor onderzoek op aanvraag door ouders en school. Het onderzoek vindt dit schooljaar voor het eerst plaats op school zelf. Logopedie: De leerlingen in groep 2 worden door een logopediste bekeken. Zijn er bijzonderheden, dan worden die met de ouders besproken. Indien nodig wordt doorverwezen naar een praktijk voor logopedie. Leerkrachten kunnen leerlingen via de ouders ook naar een logopediste verwijzen. Schoolmaatschappelijk werk: Aan de school is een schoolmaatschappelijk werker verbonden. Hij heet Edward van Westrene. Hij is er voor ouders en kinderen. Te bereiken via de interne begeleider of via telefoonnummer:06-15601295

21

4.3. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften: Op ‘De Piramide’ wordt veel zorg en aandacht besteed aan de individuele leerling. Wij willen ieder kind zo goed mogelijk begeleiden en goede kansen geven. Bij aanmelding van een kind met (heel) veel extra zorg zal opname door de basisschool afhankelijk zijn van de wensen van de ouders, de behoeften van het kind en de begeleiding die de school kan bieden binnen de mogelijkheden van het rugzakje. Na overleg met het team beslist de directie in overleg met het bestuur over plaatsing. In de zorg voor kinderen onderscheiden wij de volgende vier fasen: 1e fase: er valt de leerkracht wat op (signaleren). Soms vormen het gedrag, de prestaties in de klas of de uitslagen van toetsen aanleiding om extra maatregelen te nemen. 2e fase: de leerkracht gaat onderzoeken wat het probleem is (diagnosticeren). In veel gevallen herkent de leerkracht het probleem snel, zodat het kind binnen de groep geholpen kan worden. Als het moeilijk is het probleem te onderzoeken, wordt de hulp ingeroepen van de interne Begeleider. Het werk van de leerling wordt dan goed bekeken. We kijken dan naar wat voor fouten het kind maakt en hoe de leerling zich in de groep gedraagt. Samen proberen interne begeleider en leerkracht het probleem te benoemen. Zo nodig wordt, na overleg met de ouders, ook hulp ingeroepen van de schoolbegeleidingsdienst en/of de schoolarts. Als besloten wordt dat de leerling extra begeleiding nodig heeft, wordt er een handelingsplan opgesteld. Ouders dienen bekend te zijn met dit handelingsplan en tekenen ook daarvoor. 3e fase: de leerling krijgt extra hulp (remediëren). Dit handelingsplan wordt door de leerkracht opgesteld. Eventueel met behulp van de interne begeleider. Dit plan kan zowel in de klas als buiten de klas plaatsvinden. Heel bewust wordt niet alle tijd gestopt in het werken in de klassen. Het kan ook voorkomen dat het handelingsplan zo uitgebreid is, dat de interne begeleider de remedial teacher of taalondersteuner bij de uitvoering van het handelingsplan betrekt. De ouders worden over deze gang van zaken geïnformeerd. De uitvoering van een handelingsplan is aan een van te voren afgesproken tijd gebonden. 4e fase: heeft de extra hulp ook geholpen? (evalueren). Na de uitvoering van het handelingsplan worden de resultaten door de betrokken begeleiders van het kind bekeken. Als het probleem niet voldoende is opgelost, wordt een nieuw handelingsplan opgesteld. Ook kan verdere hulp worden ingeschakeld van de Schoolbegeleidingsdienst of het Zorgplatform. Wanneer het bieden van extra hulp aan leerlingen die problemen hebben, onvoldoende resultaat oplevert, wordt de hulp van de schoolbegeleidingsdienst (Eduniek) ingeroepen. Een medewerker van deze dienst kan, na toestemming van de ouders, een uitgebreid onderzoek afnemen. Aan de hand van dit onderzoek wordt bekeken wat de mogelijkheden voor dit kind zijn in het basisonderwijs. Soms komen we ook tot de conclusie dat een leerling meer baat zal hebben bij een school voor Speciaal Basisonderwijs. Een verwijzing vindt plaats via de ‘Permanente Commissie Leerlingenzorg’(PCL). Deze commissie beslist of een te verwijzen leerling wel op een speciale school voor basisonderwijs kan worden toegelaten. De commissie doet dit op grond van de daartoe benodigde stukken, waaruit moet blijken dat de zorgprocedure goed gevolgd is. Deze zorgprocedure staat in ons zorgplan. In dit zorgplan staat de hele structuur van de leerlingenzorg van de PCOU scholen beschreven. Hierin staat ook informatie over de procedure bij meningsverschillen met de ‘Permanente Commissie Leerlingenzorg’. Het zorgplan is voor belangstellende ouders in te zien. Gemiddeld wordt op onze school jaarlijks één op de 120 kinderen verwezen naar het Speciaal Basis Onderwijs. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Voor iedere stap wordt met hen overlegd en om hun toestemming gevraagd. De eventuele aanmelding voor een kind op een speciale school gebeurt

22

door de ouders.Soms nemen we, na overleg met de ouders, het besluit om een leerling de groep een jaar over te laten doen. Het kan (soms) ook voorkomen dat een leerling een groep overslaat. Hierbij wordt dan naast de leervorderingen, vooral ook gekeken naar de lichamelijke en sociaal-emotionele ontwikkeling in vergelijking met de groepsgenoten. Afstemming Steeds meer is het van belang dat de leerlingen van het begin af aan gevolgd worden en begeleid worden. Een goede overdracht van het ene schooljaar naar het andere is essentieel om direct goed te kunnen starten met de kinderen in het nieuwe schooljaar. Groepsplannen, handelingsplannen en speciale ontwikkelingsplannen zijn daar zeer bruikbare instrumenten voor.. Het team zal het schooljaar 2013-2014 begeleid worden door bureau Spring om bovengenoemde instrumenten op een juiste manier te kunnen inzetten. We streven ernaar om de kinderen in drie niveaugroepen les te geven. Een basisgroep, een intensiefgroep en een verrijkingsgroep. Vraag gerust aan de leerkracht van uw kind in welke groep uw kind les krijgt.

4.4. De overgang van kinderen van het primair naar het Voortgezet Onderw ijs De voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen: Voor de overgang van de leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs, is in Utrecht de procedure Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs (POVO) ontwikkeld. Hieraan neemt ook onze school deel. In groep 7 wordt in de 2e helft van het schooljaar de Entreetoets afgenomen. De uitslag van deze toets wordt de ouders voor het einde van het schooljaar meegedeeld. Tevens krijgen de ouders van groep 7 en natuurlijk de desbetreffende leerling een voorlopig advies. Voor de ouders van leerlingen van groep 8 vindt er in september een ouderavond plaats, waarin voorlichting gegeven wordt over de POVOprocedure en informatie wordt uitgereikt. Vervolgens wordt bij het eerste rapport een voorlopig advies over de schoolkeuze gegeven. In deze maanden werken de leerlingen aan de Utrechtse keuzelessen. Daarin maken de kinderen kennis met de aspecten die belangrijk zijn voor het kiezen van een VO school en met een aantal typen VO. scholen. Vervolgens krijgt uw kind in februari/maart de gelegenheid op de gekozen school voor VO een openles middag bij te wonen. In februari nemen de leerlingen van groep 8 deel aan de CITO toets. De uitslag van deze toets is naast het schooladvies, een belangrijk gegeven voor de toelating tot het Voortgezet Onderwijs. Bij grote verschillen tussen het advies van de school en de CITO uitslag kunnen kinderen in aanmerking komen voor een NIO toets. Deze moet dan meer duidelijkheid scheppen. (de school kan ook in overleg met de ouders ervoor kiezen om een NIO voorafgaande aan de CITO-toets af te nemen. De zogenaamde eerste ronde. Over het algemeen zal de leerkracht dit aanvragen omdat er een vermoeden is dat de leerling extra hulp nodig heeft in het voortgezet onderwijs. Het definitieve schooladvies geeft de leerkracht van groep 8 in de periode februari/maart. Uiterlijk half maart dient het aanmeldingsformulier bij de school voor voortgezet onderwijs te zijn. Dit advies wordt verwoord in het rapportage-advies formulier (RAAD formulier) en in een apart gesprek met de ouders toegelicht. U kunt dan nog gerichter uw keuze bepalen. In het RAAD formulier moet een eerste en tweede keus voor een VO school aangegeven worden. De ouders maken uiteindelijk de keuze op welke school van Voortgezet Onderwijs hun kind wordt opgegeven. Deze aanmelding wordt, na overleg met de ouders, verzorgd door de basisschool. Mocht een kind niet geplaatst kunnen worden op de school van de eerste keuze, dan wordt het RAAD formulier direct doorgestuurd naar de school van de tweede keuze. We raden ouders aan de open dagen van de VO scholen te bezoeken. Veel informatie over de VO scholen vindt u ook op: www.kijkoponderwijs.tv . De meeste VO scholen werken na aanmelding met een zogenaamde ‘warme overdracht’. De kinderen worden dan met de leerkrachten van de basisschool en de brugklascoördinator of afgevaardigde daarvan doorgesproken. Wij blijven onze leerlingen twee jaar volgen op het Voortgezet Onderwijs. Als er in die tijd informatie nodig is, dan vindt vaak overleg plaats tussen het Voortgezet Onderwijs en de basisschool.

4.5. Verlengde schooldag: De school neemt deel aan ‘Verlengde schooldag activiteiten’, zoals b.v. sporten, schilderen, dans en techniek. Kinderen uit verschillende groepen kunnen hier aan deelnemen.

23

4.6. Leertijduitbreiding De groepen 4 en 5 krijgen op de maandag en donderdag een extra uur les. De leertijduitbreiding. Op de maandag zal juffrouw Anna een extra uur muziekles geven. En op de donderdag zal meester John IPAD les geven. Het doel van de leertijduitbreiding is dat door extra in te zetten op muziek en IPAD inoefenen hoeft de leerkracht dat niet te doen en kan dan kinderen extra helpen met taal- en rekenvaardigheden.

4.7. Buitenschoolse activiteiten voor kinderen: Buitenschoolse activiteiten vinden plaats onder- of na schooltijd, maar bijna altijd buiten het schoolgebouw. Op onze school wordt aan de volgende activiteiten deelgenomen: Buiten schooltijd:  Kinderpostzegels. De kinderen van groep 8 doen jaarlijks mee aan de bekende verkoopactie voor het goede doel.  Avondvierdaagse. Hier doen onze leerlingen al jaren aan mee. De activiteit gebeurt onder verantwoordelijkheid van de school en onder begeleiding van ouderraad en leerkrachten.  Sporttoernooien Onze leerlingen doen aan verschillende sporttoernooien mee zoals die in de stad Utrecht worden georganiseerd. U kunt dan denken aan: voetbal, handbal, basketbal e.d. Onder schooltijd:  Feesten. Elk jaar vieren we met alle kinderen het Sinterklaasfeest. Verder besteden we veel aandacht aan het Kerst- en Paasfeest. Op school wordt met de kinderen een speciale feestmaaltijd gehouden. We vieren ook Carnaval op school.  Verkeersexamen. De leerlingen van groep 8 nemen zowel aan het praktisch- als aan het theoretisch verkeersexamen deel.  Verkeerstuin. De leerlingen van groep 7 bezoeken de verkeerstuin. Hier brengen zij verkeersregels in de praktijk.  Schoolreisje. Ieder jaar wordt er voor alle leerlingen een schoolreisje georganiseerd. Dit wordt betaald uit de ouderbijdrage. Leerkrachten en ouderraad zoeken ieder jaar leuke en betaalbare bestemmingen. Groep 8 gaat op kam in het voorjaar en gaat niet mee op schoolreisje.  kamp groep 8. Dit schooljaar gaan de kinderen drie dagen naar: Groepsaccomodatie het Buitencentrum Sint Walrickweg 9 6611 KG Overasselt

Ouders en leerlingen krijgen hier in groep 8 uitgebreide informatie over.

24

 Kunstzinnige uitstapjes. Om zo goed mogelijk kunstzinnige vorming te geven maken we gebruik van het aanbod van het ‘Utrechts Centrum voor de Kunsten’. Een deel van deze activiteiten vindt plaats in de schouwburg, theater, muziekcentrum of musea. Voor de groepen 1 en 2 vindt dit plaats op school.  Sportdag. Elk schooljaar wordt er voor de groepen een sportdag georganiseerd. De groepen 1 en 2 hebben ook een spelletjesochtend bij school.  Bibliotheek bezoek. In het kader van leesboekpromotie activiteiten bezoeken veel groepen de bibliotheek.  Schoolzwemmen. We zwemmen met groep 4 en dit gebeurt in zwembad ‘De Kwakel’. De gemeente deelt de scholen in zodat de zwemtijden ieder jaar kunnen verschillen.  Kom op voor je zelf De leerlingen van groep 8 doen mee aan een weerbaarheidsprogramma ‘Kom op voor jezelf’. Dit wordt georganiseerd door de GGD.  Fruitbeleid In 2010 zijn wij op school gestart met het fruitbeleid. De groepen 1, 2 en 3 mochten hiermee beginnen. In de pauze van 10.00 uur werd er alleen nog maar fruit gegeten. Dit was niet iets wat wij als school zelf bedachten, maar de gemeente en de GGD riepen scholen op om hier aan mee te doen. Waarom fruit eten om 10.00 uur? Fruit is lekker, gezond en kinderen krijgen er energie van. Ze zijn dan fitter en kunnen zich beter concentreren. We willen er een goede gewoonte van maken om samen fruit (of groenten zoals tomaat, komkommer en worteltjes!) te eten. Kortom, een fruitactie waarmee veel voordelen zijn te plukken! Als uw kind goed ontbijt (en dat is héél belangrijk!) is een lekkere appel of banaan of ander fruit voldoende om de ochtend door te komen. Inmiddels zijn we zover dat ook de groepen 4, 5 en 6 om 10.00 uur fruit eten. Deze kinderen zijn het al gewend en vinden dit geen probleem. Elk jaar komt er een groep bij zodat we over 2 jaar in alle groepen een fruitmoment hebben. Om hier een beetje aan te wennen is er in de groepen 7 en 8 besloten alvast een begin te maken. De woensdag wordt in deze groepen fruit-dag. Het is dan dus de bedoeling dat de kinderen echt alleen maar fruit meenemen. En natuurlijk ook iets te drinken. Maar géén brood, koek of snoep. Natuurlijk mogen de kinderen op de andere dagen ook fruit meenemen, maar dit is nog niet verplicht. Wel is de regel dat er op de andere dagen geen koek of snoep wordt gegeten. Ook zien wij liever geen croissants in de klas. Een boterham is echt gezonder!

25

5. DE LEERKRACHTEN 5.1. Het benoemings- en personeelsbeleid. Het benoemings- en personeelsbeleid van de Piramide is gericht op het behoud van een kwalitatief goed en evenwichtig leerkrachtenteam, zodat de doelstellingen van de school zoveel mogelijk worden gerealiseerd. Veel leerkrachten werken in een deeltijdbaan. We proberen er voor te zorgen dat niet meer dan twee leerkrachten voor een groep staan. Wie er in de school werken heeft u kunnen lezen bij het onderdeel 3.2 ‘De samenstelling van het team’. Hier is ook de wijze van vervanging bij ziekte beschreven.

5.2. De begeleiding en inzet van stagiaires van de leraren opleiding: Ieder jaar bieden wij studenten van de lerarenopleiding (de Pabo) de gelegenheid bij ons ‘het vak te leren’. Sommige studenten zijn al zover gevorderd in hun opleiding dat ze een aanstelling als Leraar-In-Opleiding (LIO) bij ons hebben. Dit betekent dat al veel lesgevende taken zelfstandig kunnen worden uitgevoerd. Zij staan gedurende langere tijd zelfstandig voor een groep. De eindverantwoordelijkheid blijft liggen bij de groepsleerkracht waar de student bij in de groep is. Een leerkracht van onze school is de interne begeleider van de Marnix studenten. We werken ook samen met het Regionaal Opleidingscentrum (ROC)om leerlingen die voor onderwijsassistent studeren een stageplek te geven.

5.3. Scholing van leerkrachten: Het onderwijs is voortdurend in beweging. Het is dan ook belangrijk dat de leerkrachten zich steeds blijven bijscholen. We kennen scholing op maat (per persoon), voor groepen leerkrachten, scholing voor onder- of bovenbouw en voor het gehele team.

26

6. DE OUDERS 6.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders: Kinderen brengen een groot deel van de dag door in de basisschool. De school heeft dan ook een belangrijke invloed op hun vorming. Het is goed dat ouders zoveel mogelijk op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt. De school verwacht dat ouders interesse hebben in de gedragingen en vorderingen van hun kind, dat is de basis om samen met leerkrachten te werken aan een zo goed mogelijke ontplooiing van het kind. Zowel de ouders, het kind en de school, hebben er belang bij dat ouders betrokken, opbouwend, kritisch en stimulerend meedenkend zijn bij de schoolorganisatie. Op deze wijze kan worden samengewerkt aan een gezamenlijk doel, om van de basisschoolperiode van het kind een onvergetelijke tijd te maken. De school staat daarom dagelijks open om uw vragen te beantwoorden. Wilt u ook actief meehelpen op school, dan kunt u zich opgeven voor verschillende activiteiten. Kijk voor meer informatie onder de kopjes ‘medezeggenschapsraad’, ‘ouderraad’ en ‘ouderhulp’.

6.2. Informatievoorziening aan ouders over het onderw ijs en de school Informatieavonden: Elk jaar organiseren wij een aantal informatieavonden voor ouders. Op de eerste informatieavond, aan het begin van het schooljaar, gaan wij in op de leerstof en de bijzonderheden per leerjaar. Voor groep 1 t/m 2 wordt deze informatie ook op een ochtend aangeboden om het bereik van de ouders te vergroten. Op de andere informatieavonden gaat het meer om de uitleg of bespreking van een onderwijskundig project of opvoedkundige aanpak zoals b.v. het onderdeel ‘Opvoeden Zo’. Hoe wij u informeren over schoolzaken: Een goed contact tussen school en ouders is belangrijk. Daarom geven wij graag duidelijke informatie over onze school. In deze schoolgids vertellen wij u over alle inhoudelijke en belangrijke onderwerpen. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u de schoolkalender. Hierin vindt u vakanties en overige vrije dagen. Regelmatig krijgt u een Nieuwsbrief. Door middel van deze informatiestroom houden wij u op de hoogte van alle belangrijke zaken op school en van bijzondere activiteiten in de groepen. Omdat het welzijn van uw kind op de eerste plaats komt, vinden wij een regelmatig overleg tussen groepsleerkracht en ouders belangrijk. Als u met de leerkracht op een rustig moment iets wilt bespreken, kunt u altijd na schooltijd een afspraak maken. Soms zal de leerkracht u vragen om een gesprek, of een afspraak met u maken om eens op huisbezoek te komen. Heeft u een vraag of een probleem dat u met de directie wilt bespreken, dan kunt u direct een afspraak maken of dit via de groepsleerkracht regelen. De school zal in dit schooljaar een nieuw rapport ontwikkelen. Dit rapport zal twee keer per jaar meegaan met de kinderen. Op het rapport staan de vorderingen van het kind en ook de onafhankelijke toets resultaten van CITO. Voor de herfstvakantie heeft u al gesproken met de leerkracht in de zogenaamde OOG-gesprekken.

27

6.3. Medezeggenschap De Medezeggenschapsraad (MR): De functie van de MR is: medezeggenschap van schoolteam en ouders over de beslissingen die het schoolbestuur ten aanzien van de school neemt. Medezeggenschap is mogelijk over allerlei onderwerpen. Hieronder geven we een aantal voorbeelden:  Schoolplan : doelstellingen en organisatie van de school  Voorlichting aan ouders : schoolgids  Ouderparticipatie : benoeming leerkrachten  Financiën : Schoolbudgeteringen Voor een aantal zaken heeft het schoolbestuur instemming nodig van de MR. Dit betekent dat de meerderheid van de leden van de MR akkoord moeten gaan. Voor andere onderwerpen moet de MR in de gelegenheid gesteld worden een advies uit te brengen, vóór er besluiten genomen zijn. Bovenstaande staat te lezen in het medezeggenschapsreglement dat voor de ouders valt in te zien. De medezeggenschapsraad bestaat uit twee geledingen. Een oudergeleding van 3 ouders en een personeelsgeleding van 3 leerkrachten. Eén lid van de MR heeft zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR).

De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR): De GMR overlegt met het bestuur van de school over onderwerpen die alle scholen van het bestuur aangaan, bijvoorbeeld de klachtenregeling op scholen en de minimum- en maximumbedragen van de ouderbijdrage.

6.4 Hulp van ouders: Op een school moet veel meer gebeuren dan alleen het lesgeven. Het organiseren van een aantal activiteiten is zonder hulp van ouders niet mogelijk. We zijn ook zeer verheugd dat vele ouders ons willen helpen bij de begeleiding van het schoolzwemmen, bij het onderwijs (b.v. leesmoeder) en bij sport- en culturele festiviteiten. Ouders die ons helpen vallen onder de aansprakelijkheidsverzekering van het bestuur. Ouders kijken met andere ogen naar een school dan leerkrachten, zien andere dingen en hebben soms andere ideeën. Wij hechten daarom veel belang aan een uitwisseling van ideeën tussen ouders en de school. Binnen de schoolorganisatie kunnen ouders die graag meedenken en helpen zitting nemen in de ouderraad of de medezeggenschapsraad. Over de te houden verkiezingen wordt u geïnformeerd. De Ouderraad: De ouderraad is een vertegenwoordiging van ouders, die in samenwerking met leerkrachten, medezeggenschapsraad en bestuur zoveel mogelijk de belangen van alle kinderen wil behartigen. Dit betreft schoolse maar ook buitenschoolse activiteiten. De raad fungeert ook als communicatiemiddel tussen school en ouders. Ze vergaderen eens in de 4 – 7 weken. De ouderraad werkt volgens het ouderraadreglement. Dit reglement is door de ouders op school in te zien Ouderbijdragen: De ouderbijdrage is een door het schoolbestuur aan de ouders gevraagde vrijwillige bijdrage. Het vrijwillige karakter van deze bijdrage betekent dat de toelating van een leerling niet is gekoppeld aan de bereidheid van de ouders om de ouderbijdrage te betalen. Deze bijdrage kan worden gebruikt voor extra voorzieningen en activiteiten, zoals een schoolreis, festiviteiten en sport en spel. Ook de kosten van het functioneren van de ouderraad komen ten laste van de ouderbijdrage. In geval de bijdrage niet wordt voldaan, kan dit als gevolg hebben dat uw kind niet mee mag doen aan

28

bepaalde activiteiten die uit de bijdrage worden betaald. In zo’n situatie blijft de school wel verantwoordelijk voor de opvang van uw kind. De inning en het beheer van de ouderbijdrage ligt bij de ouderraad onder verantwoordelijkheid van de directie. Het schoolbestuur heeft daarvoor eindverantwoordelijkheid; in verband daarmee wordt jaarlijks een financieel overzicht bij het bestuur ingediend. Voor de ouderbijdrage wordt jaarlijks met iedere ouder een overeenkomst gesloten. De ouderbijdrage bedraagt € 35 per kind per jaar. De bijdrage voor kamp in groep 8 wordt betaald in groep 8. Het is mogelijk om voor een beperkt aantal activiteiten te betalen, hiervoor verwijzen wij naar het financieel verslag van de OR waar per activiteit de kosten staan aangegeven. Voor wat betreft de wijze van betalen verwijzen wij naar de bijlagen. Indien gewenst kunt u contant betalen. Indien u problemen heeft met de betaling van de ouderbijdrage kunt u contact opnemen met de penningmeester van de ouderraad of de directie. (zie bijlage 1b: “Overeenkomst ouderbijdrage 2011-2012)

6.5. Huisbezoek: Kinderen vinden het over het algemeen erg leuk als de juf of meester thuis ‘op visite’ komt. Voor dit schooljaar hebben we afgesproken dat een huisbezoek op verzoek van ouders of leerkracht plaatsvindt.

6.6. Klachtenprocedure: Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden en worden er af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. We maken wel onderscheid tussen klachten en vragen/opmerkingen. Vragen en opmerkingen zijn suggesties omtrent de kwaliteit van onze activiteiten en vormen daarom voor ons een belangrijke bron van informatie. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken. In eerste instantie doet u dit bij degene om wie het gaat. Betreft het uw kind of de groep dan kunt u bij de leerkracht van uw kind terecht. Mocht dit niet bevredigend zijn dan kunt u bij de onderbouw coördinatoren (Joke Hovingh groep 1 t/m 4 en Marjan van Wijk groep 5 t/m 8 terecht. Zij zullen uw vraag/opmerking met u bespreken en dit ook met de directie bespreken terecht. Ook de intern begeleiders zijn aanspreekbaar voor uw vragen en opmerkingen. Zowel de leerkrachten, de bouwcoordinatoren, IB als de directie zullen proberen u zo goed mogelijk te begrijpen en te helpen. Mocht dit allemaal niet tot een oplossing leiden, dan is de klachtenregeling van toepassing. U kunt dan met uw klacht terecht bij de contactpersoon van onze school. Op De Piramide zijn dat Nick Koers en Marian Bakker. De contactpersonen zijn goed op de hoogte van de regels en afspraken die in onze school gelden en kent de instanties die bij onze school betrokken zijn. De volgorde bij een vraag/opmerking/klacht is dus:   

Eerst in gesprek met de betrokkene(meestal de leerkracht) Heeft het gesprek niet het gewenste resultaat. Dan contact zoeken met de bouwcoördinatoren. De directie zal via deze kanalen op de hoogte worden gebracht van uw vraag/opmerking. En maakt in het geval er niet voldoende resultaat geboekt is een afspraak met de ouders en overige betrokkenen.

De directie zal altijd vragen of u bovenstaande stappen doorlopen heeft. Dit om ervoor te zorgen dat er altijd hoor en wederhoor heeft plaatsgevonden.

Afhandeling van klachten Het is de bedoeling dat klachten over de gang van zaken in de school tussen leerlingen, ouders, personeel, schoolleiding en alle overige bij de school betrokken personen in eerste instantie onderling op schoolniveau worden opgelost. Het meest voor de hand liggend is dat de klager zich rechtstreeks richt tot degene tegen wie zijn klacht is gericht, dan wel tot diens leidinggevende, dan wel rechtstreeks tot de directeur. Ook is het mogelijk om eerst de contactpersoon van de school te benaderen.

29

Als deze mogelijkheden niet toereikend zijn, doordat afhandeling van de klacht niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden of door de aard van de klacht, dan kan men een beroep doen op de klachtenregeling. De regeling biedt mogelijkheden voor het indienen van een klacht bij de directeur/rector, het bestuur of rechtstreeks bij de landelijke klachtencommissie. De contactpersoon op schoolniveau De school heeft een of meer contactpersonen voor de klachtenregeling. De contactpersoon heeft tot taak: eerste aanspreekpunt te zijn bij klachten; de eerste opvang te verzorgen als een klacht wordt ingediend; naar eigen inzicht eenvoudige klachten af te handelen; de klager in het geval van een zware, gevoelige of complexe klacht door te verwijzen en te informeren over de mogelijkheden die de klachtenregeling biedt; indien noodzakelijk te verwijzen naar gespecialiseerde instanties. De klachtenregeling is te vinden op de website van Stichting PCOU: www.pcou.nl : De contactperso(o)nen van de school is/zijn: PCOU is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs: Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel: (070) 386 16 97 E-mail: [email protected] Als de klacht niet naar uw tevredenheid is opgelost dan kunt u contact opnemen met het bestuur. Er is daarvoor een contactpersoon aangesteld. Dit is Jolanda Verweij, [email protected] . De volledige tekst van de P.C.O.U. klachtenregeling kunt u aanvragen bij het bestuursbureau (0302723123) of bij de directie.

6.7. intimidatie en bedreiging: Gelukkig worden vragen/opmerkingen en ook klachten in 99.9% van de gevallen netjes en vreedzaam opgelost. Helaas komt het ook voor dat ouders dusdanig reageren dat personeel maar soms ook kinderen in de klas bedreigd worden. Dat accepteren we niet. Bij bedreiging zal de schoolleiding altijd contact opnemen met de wijkagent. Hier zijn met de wijkagent ook afspraken over gemaakt. Natuurlijk gaan we ervan uit dat dit niet hoeft te gebeuren.

6.8. Schoolverzekering voor leerlingen: De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk mee verzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkenen geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets e.d) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het bestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij

30

veel ouders, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen de bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt dan ook niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.

6.9. Leerplicht: Leerlingen mogen als zij 4 jaar zijn naar school, maar dan zijn zij nog niet leerplichtig. Zij zijn dan ook niet verplicht de school regelmatig te bezoeken; hoewel dit voor het onderwijs aan de leerling wel van belang is. Vanaf 5 jaar zijn leerlingen leerplichtig. Een kind dat 5 jaar is, is gedurende ten hoogste vijf uur per week vrijgesteld van de verplichting om de school geregeld te bezoeken. De ouders melden dit bij de locatieleiding. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om voor 5-jarigen voor nog eens ten hoogste vijf uren per week vrijstelling te vragen; deze vrijstelling kan worden geweigerd. Ziekteverzuim: Wilt u bij afwezigheid van uw kind door ziekte dit tussen 8.15 uur en 8.30 uur aan de conciërge of de groepsleerkracht doorgeven. (dit geldt ook voor tandarts- en doktersbezoek) Het is voor ons erg belangrijk om dit te weten:  We hoeven ons niet ongerust te maken om de afwezigheid van uw kind.  De verplichte verzuimregistratie kan juist worden ingevuld.  Krijgen we geen bericht dan beschouwen we het verzuim als ongeoorloofd schoolverzuim; we zijn verplicht dit bij de afdeling leerplicht van de gemeente te melden.  Het voorkomt navragen van onze kant. Mocht een kind afwezig zijn en wij niets van u hebben gehoord, dan neemt de conciërge aan het begin van de ochtend telefonisch contact met u op.

6.10. Overige schoolzaken:  Adreswijzigingen. Als u bemerkt dat leerling gegevens onjuist zijn vermeld of indien uw adres en/of telefoonnummer gaan veranderen, stellen wij het op prijs dat u ons hiervan op de hoogte stelt. Dit geldt ook voor andere voor de school belangrijke veranderingen in uw persoonlijke situatie.  Fietsen. We zouden het op prijs stellen dat uw kind lopend naar school komt. Alleen als uw kind ver weg woont is het komen met de fiets toegestaan. De fietsen moeten in de rekken staan en er mag niet op het plein worden gefietst. Het stallen van de fiets gebeurt op eigen risico, de school is niet aansprakelijk in geval van diefstal of vernieling.  Gevonden Voorwerpen. Wanneer uw kind bepaalde kledingstukken kwijt is, komt u dan vooral eens op school bij de gevonden voorwerpen kijken. Spullen liggen 3 dagen ter bezichtiging en gaan dan weg.  Gymkleding.

31

Het dragen van gymkleding (korte broek met T-shirt of turnpakje) en gymschoenen tijdens de gymnastieklessen is verplicht (liefst geen zwarte zolen) voor groep 3 t/m 8. Voor groep 1 t/m 3 graag gymschoenen met klitterband. Voor alle duidelijkheid: dit zijn niet de schoenen die de leerlingen buiten dragen. De kleuters hebben iedere dag gymschoenen nodig. Als kinderen om de een of andere reden niet mee kunnen doen aan de gymles, moet dit schriftelijk of telefonisch worden doorgegeven.  Jeugdbladen. Via school kunnen kinderen zich aanmelden voor een abonnement op een aantal jeugdbladen, waaronder ‘Bobo’(groep 1,2), ‘Okki’(groep 3,4), ‘Taptoe’(groep 5 t/m 8) en ‘Hello You’ (groep 7,8).  Fruitbeleid. In navolging van het peutercentrum zijn we in 2010 begonnen om in de groepen 1,2,3,4, 5 en 6 de kinderen een fruithapje van huis te laten meenemen. Dus ’s morgens thuis ontbijten en rond de klok van 10.00 uur eten de kinderen het tussendoortje: Het fruithapje. Ook de groepen 7 en 8 hebben versneld afspraken gemaakt om meerdere keren in de week fruit mee te nemen. In de nieuwsbrief wordt u hier regelmatig over geïnformeerd. ♦

Sparen voor een goed doel. Op school sparen we voor een goed doel. Kinderen nemen elke week wat geld mee. Ze geven dat aan de groepsleerkracht. Het doel wordt in de groep besproken. Door te geven en te delen zijn we solidair met anderen, die het minder hebben dan wij en onze kinderen.

 Krantencontainer Op bepaalde dagen staat er een krantencontainer bij de school. Ieder jaar wordt u op de hoogte gesteld van de data. U kunt dan uw gespaarde oude kranten hier inzetten. De opbrengst komt ten goede aan de kinderen.  Traktaties/Verjaardagen. In de klas wordt uitgebreid aandacht besteed aan de verjaardag van uw kind. In onze school willen we het trakteren op snoep ter gelegenheid van de verjaardag van uw kind zoveel mogelijk beperkt houden. De voorkeur gaat uit naar een gezonde traktatie.  Website Onze school heeft een website www.piramide-utrecht.nl waarop ook foto’s van kinderen kunnen komen. Wij plaatsen echter alleen foto’s van kinderen op onze website als u daar schriftelijk toestemming voor hebt gegeven. Op het inschrijfformulier van onze school is daarover een vraag opgenomen.  Op tijd beginnen met de lessen. Omdat we de school graag op tijd willen laten beginnen, verzoeken we de ouders op tijd afscheid te nemen van hun kinderen. Storingen onder schooltijd zijn niet bevorderlijk voor de oplettendheid van de leerlingen, terwijl het voor het onderwijzend team niet prettig is de lessen te onderbreken. Daarom wordt aan alle ouders dringend verzocht: - zorg te dragen dat de lessen om 8.30 uur kunnen starten. - De deuren gaan open om 8.20 uur - tijdens de lessen niet te bellen. - onder schooltijd in de leslokalen en de gymzaal niet te storen. Na schooltijd , na 14.30 uur, kunt u een afspraak maken met de leerkracht.  Sponsoring.

32

De uitgangspunten en de definitie die we hanteren staan beschreven op bladzijde 39 van ons schoolplan dat voor belangstellende ouders op iedere locatie ter inzage ligt. De medezeggenschapsraad moet met sponsoractiviteiten akkoord gaan.  Mobiele telefoons We vinden het niet goed dat kinderen met games en/of mobiele telefoons op school gebruiken. Wilt u erop toezien dat uw kind dit niet meeneemt naar school.  Materialen aan te schaffen door ouders We vragen aan de ouders om een aantal materialen zelf aan te schaffen. Te weten: Vanaf groep 4: Een etui Vanaf groep 5: Een agenda Sommige groepen vinden het prettig om met een 23 rings multomap te werken. De leerkracht van die groep kan aan uw kind vragen dit aan te schaffen.  Inhoud etui Één gekleurde pen Schoolvulpen Grijs potlood Gum Eventueel een puntenslijper ♦ Tand-wiel jeugdkindverzorging Ook dit schooljaar zal tand-wiel jeugdtandverzorging weer twee keer de kindergebitten controleren en zonodig behandelen. Deze service wordt geheel betaald door uw ziektekostenverzekering. Wel moeten ouders toestemming verlenen voor onderzoek en behandeling. Aanmeldingsformulieren kunt u op school verkrijgen bij de heer M. Elbertse. De behandeling vindt buiten de school plaats. Kinderen worden met een taxibusje tijdens schooltijd opgehaald en teruggebracht. Ouders kunnen bij de behandeling aanwezig zijn. U ontvangt dan bericht wanneer de behandeling plaatsvindt.

Nadere informatie over het onderwijs – onder meer over de algemene rechten en plichten van ouders en leerlingen – kunt u vinden in de onderwijsgids van het Ministerie van Onderwijs. Schoolinformatie: Voor onderstaande zaken verwijzen wij u naar de schoolinformatie. Hetzij via de jaarkalender, hetzij via het nieuwsbulletin. Het betreft hier onder andere:  De namen van de teamleden per groep en per locatie.  De namen van de MR leden.  De namen van de Ouderraadsleden.  De vakantieregeling zoals die voor dat schooljaar geldt.  De reeds bekende studiedagen van het team; de kinderen zijn dan vrij.  Welke andere activiteiten er op de locatie nog meer worden georganiseerd.  Op welke dagen welke groepen gymnastiek hebben en het schoolzwemmen is.  Op welke dagen er een papiercontainer voor de deur staat.

33

7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1. Activiteiten ter verbetering van het onderw ijs in de school: Alle basisscholen werken op het gebied van de zorgverbreding nauw met elkaar samen in het P.C. Samenwerkingsverband W.S.N.S. (Weer Samen Naar School) Utrecht-Westbroek. Zoals het woord ‘zorgverbreding’ aangeeft, gaat het om het verbeteren van de onderwijskansen van kinderen in de groep (onderwijs op maat, omgaan met verschillen). Dit gebeurt op het niveau van de school (een goed leerlingvolgsysteem, groepsbesprekingen, leerlingbesprekingen) en op bovenschools niveau (overleg, advisering, verwijzing). Uiteindelijk is het de bedoeling dat er zoveel mogelijk leerlingen op een gewone basisschool onderwijs kunnen volgen, eventueel met ambulante begeleiding. Zo min mogelijk leerlingen worden verwezen naar een school voor Speciaal Basisonderwijs. Daarom: “Weer Samen Naar School”. Op iedere locatie is het ‘Zorgplan’ in te zien. In het ‘Zorgplan’ worden bovenstaande zaken uitgebreid beschreven. Onderwijskundig beleid bij ons op school is een doorgaand proces en krijgt duidelijk gestalte in gerichte aandacht voor zorgkinderen en aandacht voor goed en actueel lesmateriaal. Het leren lezen start in groep 3 en de voorbereiding daarop in groep 2. De leerlingen worden nauwgezet gevolgd, zodat indien nodig direct hulp geboden kan worden. We vinden het belangrijk dat er systematisch aan woordenschatuitbreiding en technisch lezen wordt gewerkt. Dit is noodzakelijk als we op de onderdelen begrijpend lezen en rekenen goede resultaten willen behalen. De didactiek van het begrijpend lezen en het rekenen blijven speerpunten in ons onderwijskundig beleid. We vinden het belangrijk dat de kinderen van jongs af aan leren werken met de computer omdat in ons onderwijs van diverse programma’s gebruik gemaakt wordt. We werken structureel aan goed klassenmanagement, zelfstandig werken en aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. De gemeente gaat meer geld besteden aan de voorschoolse periode en aan activiteiten die te maken hebben met het welbevinden van de leerlingen op school. Bij de verbetering van ons onderwijs werken wij samen met anderen. Zo komen regelmatig vertegenwoordigers van de buurtscholen en welzijnsinstellingen bijeen om op wijkniveau aanvullende onderwijs- en opvoedingsactiviteiten te organiseren. Onze school wordt begeleid door de schoolbegeleidingsdienst Eduniek. De schoolbegeleidingsdienst helpt ons op de volgende terreinen:  Het begeleiden van leerlingen die extra veel moeite met de leerstof/sociale vaardigheden hebben. Leerlingen worden onderzocht met behulp van toetsen en observaties, waarna een handelingsplan wordt opgesteld door de leerkracht.  Het verder verbeteren van ons onderwijs. Onderwerpen hierbij zijn: invoering nieuwe methoden, onderwijs op maat, uitbreiding en verbetering taalontwikkeling en managementondersteuning.

34

8. DE KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS 8.1. Inleiding: Onze school richt zich op het behalen van goede onderwijsopbrengsten. Wij gaan regelmatig na hoe de ontwikkeling van elk kind verloopt en bekijken daartoe de onderwijsresultaten van de kinderen. Hiervoor gebruiken wij een leerlingvolgsysteem, waarin we gegevens van kinderen verzamelen en bijhouden. Een goed inzicht in de resultaten van onze leerlingen helpt ons om het onderwijs goed aan te laten sluiten bij het niveau en de mogelijkheden van de kinderen en nieuwe ontwikkeling uit te lokken. Vorderingen van kinderen zijn niet altijd makkelijk te meten. De opbrengst van ons onderwijs gaat enerzijds om cijfers en toets resultaten voor de leervakken, anderzijds om sociale vaardigheden, gedrag, creativiteit, werkhouding, zelfvertrouwen en zelfstandigheid. Het gaat ons altijd om de totale ontwikkeling van de leerling.

8.2. Vorderingen in de basisvaardigheden: In de onderbouw vinden wij de woordenschatontwikkeling, technisch lezen en de ontwikkeling van sociale vaardigheden erg belangrijk. Wij toetsen hier de ontwikkeling van de kinderen spelenderwijs. We observeren de kinderen aan de hand van observatielijsten en toetsen de woordenschat en de begrippen die het kind al beheerst. In de midden- en bovenbouw nemen we toetsen af die bij de methodes horen en we gebruiken daarnaast toetsen van het ‘Centraal instituut voor toetsontwikkeling’ (CITO) om de vorderingen van onze kinderen te kunnen volgen. www.cito.nl . Waar nodig krijgen de kinderen van de groepsleerkracht (in samenwerking met de intern begeleider) extra leerhulp. Dit schooljaar, 2013-2014, gaan we ook na wat het welbevinden van de kinderen is, waarvoor toetsen gebruiken op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling. zullen we ook een toetsing invoering om te kijken naar het welbevinden van kinderen. We toetsen dan op sociaal emotioneel gebied. Hierna volgt een overzicht van de toetsen die we op school gebruiken.

35

Groep 1 en 2

Groep 3

Groep 4

Groep 5

Groep 6 We streven ernaar dat de leerlingen aan het einde van groep 6 AVI E9 (het hoogste niveau) hebben gehaald Groep 7

Groep 8

CITO taal; CITO rekenen Aarnoutse rijmwoorden CITO screening beginnende geletterdheid Drie minuten toets (DMT) Technisch lezen (AVI) CITO spelling CITO woordenschat CITO Rekenen en wiskunde Herfst-, winter- en lentesignalering Drie minuten toets (DMT) Technisch lezen (AVI) CITO spelling CITO woordenschat CITO Rekenen en wiskunde CITO begrijpend lezen Drie minuten toets (DMT) Technisch lezen (AVI) CITO spelling CITO woordenschat CITO Rekenen en wiskunde CITO Technisch lezen CITO begrijpend lezen Drie minuten toets (DMT) Technisch lezen (AVI) CITO spelling CITO woordenschat CITO Rekenen en wiskunde CITO Technisch lezen CITO begrijpend lezen Drie minuten toets (DMT) CITO spelling CITO woordenschat CITO Rekenen en wiskunde CITO Technisch lezen CITO begrijpend lezen Drie minuten toets (DMT) CITO spelling CITO woordenschat CITO Rekenen en wiskunde CITO begrijpend lezen CITO eindtoets

We vermelden de resultaten op het rapport en deze worden met u tijdens de 10-minutenavond op school besproken, dit geldt ook voor de CITO eindtoets in groep 8. De eindgesprekken met betrekking tot advisering VO zijn gesprekken van 20 minuten.

36

8.3. Resultaten eindtoets CITO CITO eindtoets 2010 2011 2012 2013

533,2 534,2 534,1 531,8

De CITO eindtoets van het laatste schooljaar is net niet voldoende. In de jaren daarvoor is de eindtoets op een voldoende niveau geweest. Al met al een voldoende score. Graag zouden we als school zien dat de eindopbrengsten toch hoger uitkomen en dat kan door de tussendoelen, zie 8.4, omhoog te brengen. In de bijlagen vindt u een overzicht van alle activiteiten die we als school inzetten om de tussendoelen, startend bij de groepen 1 en 2 tot en met groep 8, te verhogen.

8.4. Resultaten tussendoelen CITO toetsen leerlingen Om een goed beeld te krijgen van de tussentijdse resultaten op de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen/wiskunde en lezen, worden in alle leerjaren toetsen van het CITO (CITO volgsysteem primair onderwijs) afgenomen. Hieronder staat een overzicht van de resultaten van een deel van deze toetsen. Het betreft de toetsen die de inspectie (jaarlijks) van iedere school betrekt in de eerste beoordeling of de basiskwaliteit van het onderwijs voldoende is. Het zijn deze toetsen die informatie geven op belangrijke momenten in de schoolloopbaan van de leerlingen:

A:

B:

C:

Technisch lezen in de groepen 3 en 4. De kinderen dienen op een zodanig niveau technisch te leren lezen dat zij met succes kunnen deelnemen aan alle overige delen van het onderwijs. Rekenen en wiskunde groep 4 en 6. In groep 4 staan de basisvaardigheden centraal. In groep 6 wordt de overstap gemaakt naar complexere, wiskundige principes. Begrijpend lezen groep 6. De stap naar langere teksten en verschillende soorten teksten wordt vanaf groep 4 gemaakt. Begrijpend lezen is een voorwaarde om in feite alle overige vakken goed te kunnen begrijpen. Inclusief rekenen. (Denkt u daarbij aan de verhaaltjessommen) Middentoets (januari 2013)

2012-2013 Technisch lezen groep 3 Technisch lezen Groep 4 Rekenen en wiskunde groep 4 Rekenen en wiskunde Groep 6 Begrijpend lezen Groep 6

Groei volgens inspectienorm/behaalde groei

Eindtoets (juni 2013)

23,6

Ondergrens 21

13.8/20

43,6

Ondergrens 33

59,3

48

8.8/11

65,7

56

36,6

45

8.7/15

51,6

61

85.,4

79

5.1/7

92,4

84

21,2

26

3,9/13 Leerwinst tov lj 5

Geen afname

Geen afname

37

Toelichting: Technisch lezen: De scores van technisch lezen zijn goed te noemen. We merken dat de nieuwe methode aanslaat. Wat wel heel belangrijk is om deze goede resultaten vast te houden in de hogere groepen. Daartoe hebben we met elkaar afspraken gemaakt om de in gang gezette positieve resultaten te kunnen borgen. Rekenen en wiskunde: Groep 6 scoort goed op de resultaten van rekenen en wiskunde. Boven de inspectienorm. En ook de vaardigheidsgroei is hoger dan de gemiddelde groei. De resultaten van groep 4 blijven onder de inspectienorm. We merken dat in vooral de onderbouw meer de basis gelegd moet worden voor het rekenen. In de groepen 1 en 2 is vorig schooljaar begonnen met het vast inzetten van rekenonderdelen in de kleine kring. De rekenmethode rekenrijk is aangeschaft en er heeft begeleiding plaats gevonden. Door onderaan meer aandacht te geven aan rekenonderwijs denken we dat de startresultaten van de groepen 3 en 4 omhoog zullen gaan. Streven is om iedere toetsperiode de vaardigheidsscore te laten groeien met 120%. Begrijpend lezen groep 6: De resultaten van begrijpend lezen zijn onder de inspectienorm. We merken wel dat de begeleiding resultaat boekt. Want de vaardigheidsscore is met 13 toegenomen. Terwijl de gemiddelde groei 3,9 is. In het schooljaar 2011-2012 is de school gestart met een nieuwe methode: Nieuwsbegrip XL. De leerkrachten werden in het schooljaar 2012-2013 begeleid door een externe deskundige, Kees Broekhof. Tegelijk met begrijpend lezen wordt ook woordenschat aangepakt. Eigenlijk zijn deze twee vakken onlosmakelijk met elkaar verbonden. We hebben goede hoop dat zowel woordenschat als begrijpen lezen aan onze schoolgroei gaan voldoen. Namelijk de 120 % groei per half jaar. Dit schooljaar zal de begeleiding afgerond worden. De afspraken met betrekking tot het lesgeven zijn vastgesteld en opgenomen in het handboek, het Vademecum, van de leerkrachten.

8.5 Inspectiebezoek 17-05-2012 De inspecteur heeft de school een basisarrangement gegeven. De eindtoetsen van de school zijn voldoende. De tussenopbrengsten dienen omhoog te gaan. Ook heeft de inspecteur aangegeven vertrouwen te hebben in de leiding en het zorgteam om de ingezette veranderingen om de tussendoelen omhoog te brengen te verwezenlijken. Samen met het bestuur, de inspectie en school gaan we deze tussendoelen omhoog brengen en zodoende ook de eindtoetsen van CITO goed te laten zijn in plaats van voldoende.

8.6 Cijfers over de verw ijzing van leerlingen naar het speciaal basisonderw ijs: In hoofdstuk 4 heeft u kunnen lezen op welke manier wij kinderen die dat nodig hebben extra zorg geven. Hierboven hebben wij verteld welke toetsen wij afnemen. Kinderen die te laag scoren op de toets, krijgen extra hulp. Als deze extra hulp een langere periode duurt maken wij voor de leerlingen een zogenaamd handelingsplan. Als dit ook geen resultaat oplevert, komen we soms tot de conclusie dat het voor het kind beter is naar een Speciale School voor Basisonderwijs te gaan. Het afgelopen jaar zijn er drie kinderen verwezen naar het speciaal basisonderwijs.

38

8.6 Overgang naar het Voortgezet Onderw ijs: Tijdens de hele schoolperiode volgen we de kinderen in hun ontwikkeling. Eind juni 2013 verlieten 35

leerlingen groep 8. De schooladviezen waren als volgt verdeeld: 4 kind VMBO BBL, BasisBeroepsgerichte Leerweg met LWOO, LeerWegOndersteunendOnderwijs 5 kind BBL 3 kinderen BBL/KBL, KaderBeroepsgerichte Leerweg 2 kind VMBO TL 5 kind VMBO KBL/TL, Theoretische Leerweg 10 kinderen TL/HAVO, Hoger algemeen Voortgezet Onderwijs 2 kinderen HAVO/VWO, Voortgezet Wetenschappelijk Onderwijs 1 kind HAVO/VWO met BSA Brede School academie 3 kinderen naar het gymnasium Zij zijn gestart in de brugklassen van: Wellant, Trajectum, Niftarlake, Broeckland, Rientjes, Via Nova college, Gerrit Rietveld College, Utrechtse School, Globe College en X11 Grafisch lyceum

Via de POVO blijven wij de verrichtingen van oud-leerlingen volgen om de kwaliteit van de schooladviezen te toetsen.

39

9. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 9.1. Schooltijden: We hebben een continurooster. De tijden zijn: Groep 1 t/m 8 hebben school van: 8.30 – 14.30 uur. Op woensdag hebben alle groepen school van 8.30 – 12.15 uur. De leerlingen van groep 1 en 2 hebben vrijdagmiddag geen school. Zij zijn dan om 12.00 uur uit. De leerlingen van de groepen 4 en 5 hebben op de maandag en donderdag een uur extra les en zijn dan om 15.30 uur uit. De deuren gaan open om 8.20 uur.

9.2. Vakantietijden: Jaarlijks wordt door de gemeente Utrecht in overleg met de schoolbesturen de landelijke vakantieregeling aangepast aan de Utrechtse situatie. (Dit geldt alleen voor korte vakanties). Dit betekent dat slechts in zeer bijzondere omstandigheden het mogelijk is af te wijken van de in Utrecht vastgestelde schoolvakanties. Een eventueel verzoek hiertoe wordt door de ouders gedaan aan de directie van de school. Deze legt het verzoek eventueel ter toetsing voor aan de afdeling Leerplicht van de gemeente Utrecht.

9.3. Verlof/Verzuim: Regels in geval van schoolverzuim: In de stad Utrecht is door alle scholen en schoolbesturen afgesproken om het schoolverzuim te bestrijden en zoveel mogelijk te voorkomen. Ongeoorloofd schoolverzuim wordt dan ook onmiddellijk gerapporteerd aan de afdeling Leerplicht van de gemeente Utrecht. Hier wordt besloten of het verzuim bij Justitie wordt gemeld. Zoals u weet is de Leerplichtwet nadrukkelijk aangescherpt, waardoor het verlenen van extra verlof bijna onmogelijk is geworden. Dit betekent dat het nu niet meer mogelijk is extra verlof te krijgen voor ‘korte vakanties tussendoor’ en voor vakantieverlenging voor een bezoek aan het moederland. Wanneer wordt nog wel extra verlof verleend:  Als er sprake is van gewichtige omstandigheden, zoals bij:  Een huwelijk van een familielid;  Een officieel jubileum;  Het overlijden van een familielid. (Hierbij wordt uitgegaan van het verlofbesluit dat van toepassing is voor ambtenaren, op school is de complete informatie aanwezig; u kunt er naar vragen.)  Als ouders vanwege de specifieke aard van hun beroep geen gebruik kunnen maken van de vastgestelde schoolvakanties, kan er door de directie verlof verleend worden; dit mogen echter nooit de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar zijn.  De werkgever dient schriftelijk te verklaren dat de betrokken werknemer niet in enige schoolvakantie vrij kan krijgen vanwege de specifieke aard van de werkzaamheden, dus niet vanwege het werkrooster van het bedrijf;  De directie dient contact hierover op te nemen met de werkgever. Toelichting: De directie mag in deze situatie voor ten hoogste 10 dagen verlof verlenen;

40

Ook het volgende is van belang om te weten:  Extra verlof moet u altijd 6 weken van tevoren schriftelijk aanvragen, het formulier is op school te verkrijgen;  De school houdt de administratie bij van alle verlofaanvragen;  Bij een aanvraag van meer dan 10 dagen beslist de afdeling Leerplicht van de gemeente Utrecht, en niet de directie van de school.  De directie is verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de afdeling Leerplicht.  De afdeling Leerplicht controleert of de ouders en de directie zich houden aan de regels, indien dit niet het geval is kunnen zowel de ouders als de directie een boete krijgen. We hopen, dat het voor alle ouders duidelijk is hoe één en ander in elkaar zit en we rekenen op een open en eerlijke samenwerking. Zieke kinderen: Bij ziekte van uw kind wordt u verzocht voor schooltijd naar school te bellen of een briefje mee te geven aan een broertje of zusje. Ouders wordt verzocht een telefoonnummer of adres aan de groepsleerkracht te geven: u bent dan voor ons bereikbaar als uw kind op school ziek mocht worden U krijgt hiervoor een formulier mee naar huis..

41

10. NAMEN EN ADRESSEN 10.1. Directie: De heer J.L. van Batenburg

bereikbaar op 06-48590101

10.2. Schoolbestuur: Ons schoolbestuur is: Stichting PCOU Het bezoekadres is Kaap Hoorndreef 66 3563 AW Utrecht tel: 030 2723123 Het postadres is: postbus 9419 3506 GK te Utrecht. De afkorting staat voor: Protestants Christelijk Onderwijs Utrecht. Op het bezoekadres is tevens het bureau van de stichting gevestigd. Hier is het kantoor van het college van bestuur, wordt de administratie gevoerd en worden de onderwijskundige beleidszaken voorbereid en uitgewerkt. Het college van bestuur bestaat uit twee leden: De heer Drs. Henk Jan Bootsma en mevrouw Drs. M. Blom Zij vormen het college van bestuur voor het Christelijk Voortgezet Onderwijs en het Protestants Christelijk Onderwijs Utrecht.

10.3. Externe personen/instellingen: Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling (DMO) Afdeling Onderwijs Kaatstraat 1 / Postbus 2158 Afdeling Leerplicht Kaatstraat 1 / Postbus 2158

3500 GD Utrecht 3500 GD Utrecht

tel: 030 2865999 tel: 030 2862662

Rijksinspectie: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900 - 1113111 Eduniek(schoolbegeleidingsdienst) Bezoekadres: Tolakkerweg 153 Postadres: postbus 25

3738 JL Maartensdijk 3738 ZL Maartensdijk

tel: 0346 219777

Ludens Buitenschoolse opvang: C. van Maasdijkstraat 33: 06 43981638 Schoolarts: De heer H. Hoek Martin Ovenweg 50 3555 HZ Utrecht tel: 030 2452140 Welzijn georganiseerd door Portes: Peutercentrum ‘De Piramide’ C. van Maasdijkstraat 33 Peuterspeelzaal ’Het Bruisje’ St. Ludgerusstraat 251 Naschoolse Opvang: Vrije Vogels C. van Maasdijkstraat 33 Buurthuis Zuilen St. Ludgerusstraat 251 Buurthuis Odin Nieuwlichtstraat 59

42

3555 VM 3553 CX

Utrecht tel: 06-14453783 Utrecht tel: 030 2445436

3555 3553 3552

Utrecht tel: 030 6047099 Utrecht tel: 030 2445436 Utrecht tel: 030 2445121

VM CX GW

Bijlages

Bijlage 1A Vreedzame Schoolregels: Vreedzaam Schoolregels De volgende 4 regels gelden in de hele school: 1. Positieve omgang We zijn aardig en respectvol tegen elkaar. (we gaan met de ander om zoals je wilt dat de ander ook met jou omgaat). 2. Werkklimaat. We helpen elkaar. (als we zien dat hulp nodig is en als dat kan.) 3. Materialen. We zorgen er samen voor dat de materialen en de school netjes en schoon zijn 4. Veiligheid. We lopen/bewegen ons rustig in/door de school.

In het schooljaar 2010-2011 heeft de school kennis genomen van De Vreedzame School. De Vreedzame School beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen en waarin kinderen leren wat het betekent om een ‘democratisch burger’ te zijn. Open staan en kunnen overbruggen van verschillen tussen mensen, conflicten vreedzaam oplossen, een bijdrage leveren aan het algemeen belang en actief verantwoordelijk willen zijn voor de gemeenschap. Kinderen ervaren dat het uitmaakt dat ze er zijn, dat ze ertoe doen. In het schooljaar 2012-2013 heeft het team zich verder verdiept in De Vreedzame school en zal het in en rond de school steeds duidelijker worden wat we met De Vreedzame school bedoelen. In het schooljaar 2013-2014 zal het verbeterteam sociaal pedagogisch handelen (Vreedzaam) onderzoeken hoe we de ouders bij onze manier van omgang met de kinderen kunnen betrekken.

43

Bijlage 1B

directie telefoon (030) 244 75 50 fax (030) 229 02 19

bezoekadres locatie C. van Maasdijkstraat 33 3555 VM UTRECHT

Postbus 11036 3505 BA UTRECHT

telefoon (030) 244 19 91

www.piramide-utrecht.nl

[email protected]

OVEREENKOMST OUDERBIJDRAGE 2013 - 2014 Jaarlijks vraagt De Piramide van u een – vrijwillige - bijdrage aan het schoolfonds. Zoals u weet doen we van deze bijdrage allerlei leuke activiteiten met de kinderen: schoolreis, sinterklaas, het kerstfeest, de paaslunch, sportdag, eindfeest, en ook het afscheid van groep 8 wordt van deze bijdrage betaald. Voor alle kinderen op de Piramide is de bijdrage aan het schoolfonds jaarlijks een bedrag van € 35,00. In verband met nieuwe regelgeving leggen wij u jaarlijks een “Overeenkomst Ouderbijdrage” voor. Alleen als alle ouders de ouderbijdrage voldoen, kan de school deze activiteiten voortzetten; vanuit het gewone schoolbudget is geen geld beschikbaar voor deze activiteiten. Zowel met de Ouderraad als met de Medezeggenschapsraad wordt de besteding van uw bijdrage jaarlijks besproken. U kunt op verschillende manieren betalen: - overmaken op rekening 53 93 51 148, t.n.v. De Piramide C. van Maasdijkstraat, onder vermel ding van de naam van uw kind; - als u een U-pas heeft, dan is het voldoende om een kopie van de U-pas bij de conciërge in te leveren. Door ondertekening van deze overeenkomst verklaart u de bijdrage voor het schooljaar 2012 – 2013 te betalen. Met vragen of opmerkingen kunt u bij ons terecht. John van Batenburg, directeur Salah Allali, penningmeester Ouderraad --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ondergetekende, ouder / verzorger van …………………………..in groep…….. Naam

:………………………………………………………………………………………

Adres

:………………………………………………………………………………………

Postcode

:………………………….Woonplaats:……………………………………………...

verklaart de ouderbijdrage voor schooljaar 2013 – 2014 te voldoen. DATUM:

PLAATS:

HANDTEKENING OUDER:

44

Bijlage 1C Planning prioriteiten per jaar 01-08-2013 Schooljaar 2013-2014

6

5

5

5

5

6 6 6

4

45

Anders

Werkgroe p

Zorg

Bouw

Team

Directie

Domein 6

2015-2016

1a Afstemming: HGW//OGW borgen bestaande afspraken Vademecum 1b Onderzoeken hoe we de groepsplannen nog beter kunnen afstemmen op het gebruik in de klassen. ‘zorg in de klas…’ 2a Taal nieuw Estafette technisch lezen/ borgen afspraken Vademecum. 2b Invoeren nieuwe taalmethode taalactief 2c Taal WS en Begrijpend lezen/ borgen afspraken Vademecum 3a Didactisch handelen. Interactieve directe instructie en GIP 3b Rekenen Borgen afspraken Vademecum 3c Nieuwe Schrijfmethode 3d Nieuwe rapporten 4a Vreedzame school Moet voelbaar zijn in school. Borgen lessen vreedzaam(Vademecum) Meer oog voor samenhang en eenheid in het team

2014-2015

Prioriteiten

2013-2014

Omschrijving van de inhoud

2012-2013

2011-2012

Welk overleg wordt belast?

4b ouders betrekken bij werkwijze school Vreedzaam 4c Meetinstrument sociaal/emotioneel invoeren 5 Vademecum//handboekDe Piramide Borgen regels en afspraken 6 Leerkrachten zijn doelgerichte professionals. (resultaatgericht werken, gesprekscyclus) 7a Kindgerichter werken in de groepen 1 en 2 7b De ontwikkelingen volgen van het ‘voor nu en later’ traject

4

5

7 6

46