2015 Basisschool de Piramide

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide

Schoolgids 2014 -2015

1


Kinderen kunnen klimmen in bomen van krijt Die ze krassen op de huizen van de stad Een badkuip is een oceaan Een pepermunt een volle maan Kinderen knippen bloemen uit het avondblad

Een kind is zoveel meer Zo oneindig veel meer Dan een aanstaande dame Of een aanstaande heer Wie in het kind het wonder niet ziet Die snapt het hele liedje niet Die snapt het hele liedje niet Nee, die snapt het hele liedje niet (Toon Hermans)

2


Inhoudsopgave 1.

Een woord vooraf ..................................................................................................................................... 5 1.1 Stichting PRODAS .......................................................................................................................................... 6

2.Waar de school voor staat. ......................................................................................................................... 7 2.1. Missie. .......................................................................................................................................................... 7 2.2. Uitgangspunten en prioriteiten. .................................................................................................................. 7 2.3. Het klimaat van de school............................................................................................................................ 8 3. De organisatie van het onderwijs. ............................................................................................................ 9 3.1. De organisatie van de school. ...................................................................................................................... 9 3.1.1. De groepsindeling en groepsgrootte. .......................................................................................... 9 3.2 VVE school De Piramide .............................................................................................................................. 10 3.3. Activiteiten voor de kinderen (het lesprogramma). .................................................................. 11 3.4. Speciale voorzieningen. ............................................................................................................................. 22 4. De zorg voor kinderen ................................................................................................................................ 23 4.1. De organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. ................................... 23 4.2. Veiligheid ................................................................................................................................................... 23 4.3. Aanmelding nieuwe leerlingen. ................................................................................................................. 23 4.3.1. Zorgplicht ........................................................................................................................................ 23 4.3.2. Ontwikkeling van de kinderen.................................................................................................. 24 4.3.3. Beoordeling van het werk ......................................................................................................... 25 4.4 Passend onderwijs op de Piramide ............................................................................................................. 27 4.4.1. De procedure die gevolgd wanneer een leerling extra ondersteuning nodig heeft. ...................................................................................................................................................................... 29 4.4.2 De voorzieningen .......................................................................................................................... 30 4.4.3. Plaatsing, verwijzing en procedure van leerlingen met specifieke behoeften .......... 30 4.5. De overgang naar het voortgezet onderwijs ............................................................................................. 31 4.5.1. De voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen ........ 31 4.5.2. Gegevens die over leerlingen worden verzameld, de wijze van adviseren en de procedure ................................................................................................................................................. 31 4.5.3. zorg en veiligheid in het onderwijs .......................................................................................... 33 4.6. Naschoolse activiteiten. ............................................................................................................................. 33 4.7. Huiswerk .................................................................................................................................................... 34 4.8. Overige activiteiten. ................................................................................................................................... 34 5.

De leraren .................................................................................................................................................. 35 5.1 Contact en overleg leerkracht. ........................................................................................................ 35 3


5.1.1 Vervanging wegens ziekte en verlofdagen. ......................................................................... 35 5.1.2 Vervanging ..................................................................................................................................... 35 5.1.3

Stagiaires. ........................................................................................................................................ 36

5.1.4 Functies. ................................................................................................................................................... 36 5.1.5 Gedragscode. ........................................................................................................................................... 36 6. De ouders ...................................................................................................................................................... 37 6.1. Betrokkenheid van ouders/verzorgers. ..................................................................................................... 37 6.2 contact ........................................................................................................................................................ 37 6.3 Ouderavonden ............................................................................................................................................ 37 6.4 Overige communicatie met ouders ............................................................................................................. 38 6.5. Inspraak / ouderbetrokkenheid. ................................................................................................................ 38 6.6 Groepsouder. .............................................................................................................................................. 39 6.7 De medezeggenschapsraad (MR). .............................................................................................................. 40 6.8 De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) .......................................................................... 41 6.9. De Lunch-Club, Tussenschoolse Opvang Plezier voor groot en klein .......................................................... 42 6.10. Voor- en naschoolse opvang “Spring”........................................................................................ 43 6.11. Privacyreglement. ............................................................................................................................. 44 6.12 Klassenlijsten. ........................................................................................................................................... 44 6.13 Klachtenprocedure. .......................................................................................................................... 44 6.14. Ouderbijdrage.................................................................................................................................... 46 6.15 Protocol medisch handelen ..................................................................................................................... 46 6.16 Verzekeringen. .......................................................................................................................................... 46 7. Ontwikkeling van ons onderwijs .............................................................................................................. 47 7.1 Realiseren van kwaliteitsverbetering.......................................................................................................... 47 7.2. Relatie met school en omgeving ................................................................................................................ 48 7.3. Rouw en verliesverwerking ........................................................................................................................ 49 7.4. De parochie (eerste heilige communie en vormsel). ................................................................................. 50 7.5 Jeugdgezondheidszorg. ............................................................................................................................... 50 8. school- en vakantietijden. ........................................................................................................................ 52 8.1. Schooltijden. .............................................................................................................................................. 52 8.2. Gymnastiek, handvaardigheid en techniek ............................................................................................... 52 8.3. Vakantierooster: ........................................................................................................................................ 54 8.4 Schoolverzuim en verlof: ............................................................................................................................. 54 9. Mededelingen van huishoudelijke aard. .............................................................................................. 55 10. E-mailadressen: .......................................................................................................................................... 56

4


1. Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van basisschool De Piramide. Met deze schoolgids, die voor het eerst digitaal wordt toegezonden en die op de site van de Piramide is terug te vinden willen wij u informeren over allerlei zaken die met onze school te maken hebben. De gids geeft aan waar de school voor staat. U weet dan wat u van ons kunt verwachten en waarop u ons kunt aanspreken. Wij vinden het belangrijk dat u, ouders/verzorgers, goed over de school geïnformeerd wordt. U kunt voor onze school kiezen, omdat De Piramide het meest dichtbij uw huis staat. Daarnaast kunt u ook andere redenen hebben, bijvoorbeeld de fijne sfeer, het in duidelijke structuren aanbieden van het onderwijs of de manier waarop we aandacht geven aan de brede ontwikkeling van kinderen of omdat kinderen die wat minder makkelijk leren of dit juist niet als een probleem ervaren veel aandacht krijgen.. U vindt daarom in deze schoolgids o.a. ook stukken die gaan over de opzet van ons onderwijs en over de zorg die wij voor de kinderen van de Piramide hebben. Belangrijk vinden wij dat bij het verlaten van de basisschool de kinderen de nodige kennis en vaardigheden hebben opgedaan. Daarbij is het contact tussen ouders/verzorgers, kinderen en school van zeer groot belang. Wij zijn ervan overtuigd dat, wanneer kinderen ervaren dat ouders en school samen één lijn trekken in de opvoeding, dit ten goede komt aan de ontwikkeling van kinderen. Wij hebben dan ook hoge verwachtingen van de inbreng van ouders. Wij horen graag uw reacties en/of suggesties over het onderwijs op de Piramide. Wanneer het past binnen onze visie en beleidsvoornemens (die mede tot stand komen in samenwerking met ouders), dan zullen wij de inbreng van ouders graag verwerken. Misschien dat deze schoolgids uw eerste kennismaking met de school is, misschien dat u de school reeds kent uit verhalen van andere ouders/verzorgers of heeft u al een dochter of zoon in De Piramide. In ieder geval gaan wij ervan uit wij dat deze gids u die informatie geeft die u wenst. Naast deze schoolgids verschijnt tweewekelijks de digitale FlexFlits die zowel praktische als inhoudelijke informatie geeft over zaken die rondom onze school afspelen. Onze jaarkalender is terug te vinden op onze site en wordt maandelijks bijgewerkt. Indien u wensen heeft betreffende deze schoolgids of suggesties voor verbetering dan kunt u contact opnemen met de directie van De Piramide. Tot slot: Het motto van De Piramide: Je hoeft geen wereldkampioen te worden, je kunt wel je persoonlijk record verbeteren. Namens het team, Arie Boertjes, directeur

5


1.1 Stichting PRODAS Stichting PRODAS is ontstaan uit een fusie van zes schoolbesturen. PRODAS staat voor Primair Onderwijs Deurne-Asten-Someren. Op dit moment zijn 25 basisscholen bij de stichting aangesloten waaronder één school voor speciaal basisonderwijs met vestigingen in Someren en Deurne. De scholen hebben overwegend een katholieke identiteit (24) en er is één school op algemene grondslag. De 500 medewerkers bieden circa 4.750 leerlingen kwalitatief goed onderwijs. Toegankelijk en inspirerend. De individuele scholen voeren een eigen onderwijskundig beleid vanuit een eigen visie en concept. Het zijn de directeuren die samen met het team het gezicht van de school bepalen. Stichting PRODAS wil eraan bijdragen dat de condities daarvoor optimaal zijn om zo de daadkracht, de kwaliteit en de eigenheid van de scholen te versterken. In dit totale proces draait alles om het kind. Daarbij krijgen ouders en medewerkers veel ruimte voor eigen inbreng, waarbij de directeur van de school de spil is in de organisatie. Kwaliteit van het onderwijs en arbeidsvreugde van de medewerkers zijn, naast een gezond financieel en materieel beleid, sleutelwoorden bij Stichting PRODAS. In de besturingsfilosofie van de organisatie is de school de gesprekspartner voor de ouders. Stichting PRODAS ondersteunt de directeuren in hun werk in de school. Voor suggesties, ideeën en opmerkingen kunt u daarom het beste terecht op de school van uw kind. Kijk voor meer informatie en de websites van alle scholen op www.prodas.nl. Stichting PRODAS Namens de Raad van Bestuur

6


2.Waar de school voor staat. Hoewel vakgebieden en vakinhouden wettelijk zijn vastgelegd, blijven er toch verschillen tussen de scholen. Deze hangen samen met de pedagogische visie van waaruit wordt gewerkt. 2.1. Missie. De Piramide: Een school waarvoor je kiest. Je hoeft geen wereldkampioen te worden, je kunt wel je persoonlijke record verbeteren! 2.2. Uitgangspunten en prioriteiten. De Piramide wil op een doelgerichte manier werken aan de ontwikkeling van de haar toevertrouwde leerlingen op sociaal, emotioneel, verstandelijk, motorisch en creatief gebied. Zij krijgen zo een sterke basis voor hun vervolgopleiding en hun maatschappelijk functioneren. Wij richten ons daarbij op een aantal pedagogische waarden en normen. Deze zijn ingebed in de volgende drie gebieden:  Respect: Wij streven ernaar dat op onze school het kind respect voor zichzelf en voor anderen wordt bijgebracht.  Ontplooiingsmogelijkheden: Wij streven ernaar dat op onze school het kind: - plezier heeft in leren; - leert leren; - zich breed kan ontwikkelen (hoofd, handen en hart);  Persoonsvorming: Wij streven ernaar dat op onze school het kind: - naar zijn eigen mogelijkheden wordt beoordeeld; - een realistisch beeld krijgt van zijn eigen mogelijkheden en grenzen; - leert om te gaan met conflicten; - niet wordt beoordeeld op basis van zijn prestaties vergeleken met die van anderen; - zelfstandig verantwoordelijkheid neemt voor gemeenschapsbelangen binnen of buiten de school. In de Identiteitsnota wordt uitvoeriger beschreven waarom wij deze waarden en normen belangrijk vinden en hoe en wat we realiseren aan waarden en normen. Deze nota ligt op school ter inzage evenals het Schoolplan. Het Schoolplan gaat o.a. in op het strategisch Beleid voor de afgelopen en komende twee jaren (2012-2016). Bij de realisering van het bovenstaande vinden wij een open communicatie tussen ouders/verzorgers en team van zeer groot belang. In feite streven we naar een pedagogische dialoog om samen de basis te leggen voor een goede ontwikkeling van uw kind.

7


2.3. Het klimaat van de school. De groepssfeer ervaren we als zeer belangrijk binnen de school. Ieder kind moet er zich veilig voelen, vertrouwen hebben in zichzelf, in elkaar en in ons. Dan pas zijn de voorwaarden aanwezig om te komen tot een goed pedagogisch klimaat: de plaats waar de kinderen het best tot ontwikkeling komen. Voor een deel betekent dit het afstemmen van regels en afspraken om zo een doorgaande ontwikkeling tussen de groepen te krijgen. Een en ander is vastgelegd in het convenant veilige school (zie 4.5.3). Daarnaast zoeken we naar mogelijkheden om nog meer aandacht en zorg te schenken aan de leerlingen die wat extra begeleiding nodig hebben. Wij hanteren de één-zorg-route van passend onderwijs. Wij hebben ook aandacht voor kinderen die meer (en hoog)begaafd zijn. Wij hebben een eigen orthopedagoog tot onze beschikking. Samen met onze IB-er vormt zij het zorgteam. Op deze manier verwachten wij dat wij nog beter zorg op maat kunnen bieden. De school neemt ook deel aan activiteiten als voetbal-, handbaltoernooien en avondvierdaagse. `De sportieve en feestelijke binnen- en buitenschoolse activiteiten zorgen voor mijlpalen, waar nog lang over wordt nagepraat. Ook ouders/verzorgers spelen een rol in de school. Het contact tussen ouders/verzorgers en school is belangrijk voor de kinderen. Op De Piramide vinden we het prettig dat ouders/verzorgers meehelpen in diverse werkgroepen of meedenken in M.R en O.V. Er word door de leerkrachten 15 minuten voor schooltijd en in de pauze gesurveilleerd. Stichting Korein surveilleert tijdens het overblijven tot 13.00 uur. Als de hekken na schooltijd open zijn is het: spelen op eigen risico! 2.4. Onderwijskundige visie Onze school werkt volgens de opzet van jaargroepen. Elke groep volgt een programma van leerlijnen dat in actuele methodes is uitgewerkt en die voldoen aan de gestelde kerndoelen. Leergebiedoverstijgende doelen zijn vooral veiligheid in en om de school, zelfbeeld, (sociaal) gedrag, werkhouding, werken volgens plan, communicatie, creativiteit, culturele activiteiten en nieuwe media. Ook besteden we aandacht aan burgerschap en sociale integratie bijv. D.m.v. Kinderraad, buurtkamer de Koolhof, zwerfvuilactie in de wijk, zorg voor netheid in en rond de school.

8


3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS. 3.1. De organisatie van de school. Binnen De Piramide wordt gewerkt met jaargroepen. Dit betekent dat kinderen op grond van hun leeftijd worden ingedeeld. Gestreefd wordt naar vormen van differentiatie, afgestemd op de individuele leerling. Training in zelfstandigheid vormt een belangrijk onderdeel van het programma. (zie ook de visie in par. 2.2 en 2.3) Daaraan is het geven van verantwoordelijkheid aan kinderen onlosmakelijk verbonden. 3.1.1. De groepsindeling en groepsgrootte. Schooljaar 2014-2015 Elke basisschool in ons lang is gebonden aan het geven van een minimum aantal lesuren. In schema ziet dat er als volgt uit: Onderbouw groep 1 t/m 4 Bovenbouw groep 5 t/m 8

Per leerjaar 930 lesuren Per leerjaar 1000 lesuren

Totaal in 4 jaar 3720 lesuren Totaal in 4 jaar 4000 lesuren Totaal na 8 jaar basisschool: 7720 lesuren

We werken dit schooljaar met 8 ( later mogelijk 9) groepen, die als volgt over de school zijn verdeeld: Aantal groepen: 2 of 3x groep 1-2. Mogelijk komt er in januari een 3de kleutergroep 1x groep 3 1x groep 4 1x groep 5 1x groep 6 1x groep 7 1x groep 8 Of er in januari een derde kleutergroep bijkomt is afhankelijk van het aantal tussentijdse aanmeldingen.

9


Op dit moment, werken in de kleutergroepen: Els van Deutekom, Sandra van Helmond, Maaike Rhoe, Jeannine Stroucken . Ondersteuning wordt verzorgd door Martine de Leeuw, onderwijsassitent. Overgang/doublure. De datum van overgang naar de volgende groep ligt bij álle groepen op 1 augustus.  Bij kleuters in groep 1-2 is de overgang van 1 naar 2 vaak wat moeilijker te bepalen. Kleuters zitten namelijk 2 á 3 jaar in groep 1-2. De meeste vierjarige kleuters stromen gedurende het schooljaar in als ‘jongste’ kleuter; eigenlijk zitten ze dan in groep 0. Het schooljaar daarna functioneren zij als ‘middengroeper’ in groep 1 en het daarop volgende schooljaar als ‘oudste’ kleuter in groep 2.  Kleuters die vóór 1 augustus 6 jaar geworden zijn, mogen bij voldoende prestaties door naar groep 3. ‘Vervroegd’ doorstromen naar groep 3 vinden wij niet verantwoord, behalve als een kind tenminste 2 jaar kleuteronderwijs heeft gevolgd én als de totále ontwikkeling van het kind aangeeft dat het verantwoord is. In geval de prestaties en de ontwikkeling van een kind achterblijven kan een doublure (in welke groep dan ook, maar meestal in groep 1 t/m 4) overwogen worden. Hierover zal altijd met de ouders/verzorgers overlegd worden. Uiteindelijk beslist de school (de directie) wie er wel of niet overgaan naar de volgende groep. 3.2 VVE school De Piramide Een goede start maken op de basisschool is van groot belang. Maar het leren van vooral taal begint niet op vierjarige leeftijd, maar al veel eerder. Dat betekent dat taalachterstanden niet op school ontstaan, maar al veel eerder. Bepalend hiervoor is de thuissituatie van kinderen. Daarom heeft de gemeente van onze peuterspeelzaal en onze school gevraagd om VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie) te gaan verzorgen. Ofwel een doorlopend aanbod van extra taalonderwijs voor kinderen in achterstandsituaties startend op de peuterspeelzaal en doorlopend naar groep drie van de basisschool. De jeugdgezondheidszorg heeft de opdracht gekregen om kinderen met achterstanden te signaleren en door te verwijzen naar onze peuterspeelzaal. Na de peuterspeelzaal zijn de ouders vrij om een basisschool voor hun kind te kiezen, maar omdat wij ook een VVEprogramma aanbieden, zou het niet meer dan logisch zijn, wanneer ouders voor onze school zouden kiezen. Vooruitlopend hierop werken we al nauw samen met de peuterspeelzaal. Er is structureel contact tussen de leidsters van de peuterspeelzaal en de leerkrachten van groep 1-2. Er wordt samen een jaarplanning gemaakt waarin de indeling van de thema’s staat. Dit om doorgaande lijn en samenwerking te bevorderen. Maandelijks vindt er een gezamenlijke activiteit plaats met de peuters en de kleuters. Door de peuterspeelzaal wordt de methode “Puk en Ko” gebruikt, welke een voorloper is van het door De Piramide gehanteerde programma “Ik en Ko”. Ook de VoorleesPiramide draagt bij aan actieve betrokkenheid van de ouders/verzorgers. Op deze wijze voeren ouders/verzorgers ook in de thuissituatie VVE activiteiten uit. In samenwerking met Spring/Peuterspeelzalen Deurne is een overdrachtsformulier ontwikkeld. Dit zal bij intake gesprekken gehanteerd worden, zodat ieder kind meteen vanaf het begin bij ons op school de juiste aanpak krijgt. Hierover wordt tevens met de ouders/verzorgers gecommuniceerd. Er vindt een warme overdracht plaats tussen een PSZ leidster en de IB – er wanneer er sprake is van een specifieke zorgleerling.

10


Om de kwaliteit van het VVE onderwijs te waarborgen, zal in overleg met de VVE coördinatoren en de directie het VVE aan de hand van de inspectiecriteria nader bekeken en geanalyseerd worden. Het mooie van VVE is, dat niet alleen kinderen in achterstandsituaties hiervan profiteren, maar ieder kind op onze school! 3.3. Activiteiten voor de kinderen (het lesprogramma). De activiteiten en basisvaardigheden van groep 1 t/m 8 staan beschreven in het “schoolplan”, dat op school ter inzage ligt. De Wet op het Primair Onderwijs schrijft voor wàt uw kind op de basisschool moet kunnen leren. De manier waarop dat wordt gedaan is een zaak van de school zelf. Om ervoor te zorgen dat er meer eenheid komt in wat kinderen kennen en kunnen als ze de basisschool verlaten, heeft de overheid kerndoelen geformuleerd. Kerndoelen geven aan wat de school de leerlingen aan leerinhouden moet aanbieden. Er zijn twee soorten van kerndoelen, te weten: 1. Leergebiedoverstijgende kerndoelen. Algemene vaardigheden zoals: * werkhouding * werken volgens plan * gebruik van uiteenlopende leerstrategieën * zelfbeeld * sociaal gedrag/burgerschapsvaardigheden * nieuwe media 2.

Leergebiedspecifieke kerndoelen. Deze kerndoelen hebben betrekking op een bepaald leergebied, zoals: *Nederlandse taal * Engelse taal * Rekenen / Wiskunde * Lichamelijke opvoeding * Oriëntatie op mens en wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, samenleving, techniek, milieu, gezond en zelfredzaam gedrag, natuuronderwijs) * Kunstzinnige oriëntatie (tekenen, handvaardigheid, muziek, drama, beweging).

Op onze school hanteren wij methoden waarin de kerndoelen op een verantwoorde wijze aan bod komen.

11

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Methodes: Aanvankelijk Lezen Voortgezet technisch lezen Begrijpend/studerend lezen Nederlandse taal Engels Schrijven Rekenen Aardrijkskunde Geschiedenis Levensbeschouwing Natuuronderwijs Verkeer Muziek Tekenen Handvaardigheid Gymnastiek Sociaal emotionele ontwikkeling

Veilig leren lezen Estafette Lezen in beeld Taal in beeld; spelling in beeld; ik en Ko Hello World Pennenstreken Wizwijs gr. 1 t/m 7; Talrijk gr, 8 Een wereld van verschil Een zee van tijd Trefwoord In vogelvlucht; de Techniektorens Wegwijs Moet je doen Bronnenboeken (o.a. Tekenvaardig en Moet je doen) Bronnenboeken (o.a. Handvaardig en Moet je doen) Dit wordt een nieuwe methode Leefstijl/Lentekriebels/Trefwoord

Speciaal voor de Piramide is in het schooljaar 2007-2008 het leesbevorderingproject De VoorleesPiramide ontwikkeld. In 2009 hebben we met dit project de landelijke Boekenprikkelprijs gewonnen! We kregen deze prijzen omdat De Piramide op de origineelste en meest effectieve manier leesbevordering vorm geven.. Hoe werkt de Voorleespiramide? Wanneer je een kinderboek goed bekijkt kom je al snel tot de ontdekking dat er achter elk kinderboek wel een sociaal-emotioneel thema schuilt. Verdriet, vriendschap, blijheid, dood, angst, liefde; zomaar een greep uit de thema’s die je niet alleen in leesboeken tegenkomt, maar zeker ook in prentenboeken. De dieren die hierin vaak de hoofdrol spelen, beleven allerlei menselijke avonturen waarbij allerlei emoties de revue passeren. De bedoeling van De VoorleesPiramide is dat de kinderen samen met de ouders/verzorgers en leerkrachten in gesprek komen over deze thema’s. Door na het (voor)lezen samen over de thema’s te praten wordt niet alleen de taal-/leesontwikkeling, maar ook de sociaalemotionele ontwikkeling gestimuleerd. Daarnaast zijn er in elke klas boeken aanwezig en beschikt De Piramide ook over een kwalitatief goed opgezette schoolbibliotheek. De aanvankelijke leesmethode in groep 3 en de methode voor voortgezet technisch lezen in groep 4-8 zijn eigentijds en gebruiksvriendelijk en leren de kinderen stap voor stap leesstrategieën aan. Er is een duidelijke lijn naar de taalmethode. Het geeft daardoor aan kinderen een herkenbare structuur. 3.3.1Het leesonderwijs In schooljaar 2010-2011 zijn we gestart met een nieuwe methode voor begrijpend lezen “Lezen in beeld”. Kinderen leren met behulp van deze methode strategieën aan, die ervoor zorgen, dat zij begrijpen wat ze lezen. Er wordt rekening gehouden met verschillen tussen kinderen: de een heeft meer uitleg (instructie) nodig dan de ander.

12


De kinderen krijgen ruimschoots de gelegenheid om leesvaardigheden in te oefenen en deze zelfstandig toe te passen. Bij begrijpend lezen gaat het vooral om denkprocessen : de leerlingen krijgen daarom veel gelegenheid om met andere kinderen van gedachten te wisselen; dit noemen we samenwerkend leren. In de methode staan een aantal teksten uit zaakvakmethodes en ook het verwerken van teksten uit kranten, tijdschriften en jeugdboeken wordt gestimuleerd, zodat de kinderen de aangeleerde vaardigheden ook toe kunnen passen buiten de leeslessen om. Er is veel aandacht voor de woordenschatontwikkeling: kennis van woorden en begrippen is immers een belangrijke voorwaarde om teksten te begrijpen. De teksten in “Lezen in beeld” zijn gevarieerd en sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. De leesboeken zijn speels opgemaakt en de methode kent afwisselende werkvormen. Deze eigenschappen zorgen ervoor, dat ‘Lezen in beeld” uitstraalt dat lezen leuk is. Het is natuurlijk ook belangrijk, dat kinderen de techniek van het lezen goed onder de knie hebben. In groep 1-2 wordt op een speelse manier veel aandacht besteed aan het lees/taalonderwijs: er wordt veel gewerkt met (prenten-)boeken, met praatplaten, met letters, enz. In samenwerking met de peuterspeelzaal wordt gewerkt met de methode ‘Puk en Ko’ (peuters) en ‘Ik en Ko’ (kleuters). In groep 3 gebruiken we de methode ‘Veilig Leren Lezen’. In groep 4 t/m 8 werken we met de methode ‘Estafette’. Dit is een methode voor voortgezet technisch lezen.. De methode bestaat uit lees-/werkboekjes, leeskaarten en Cd’s op AVI-niveau. Ieder kind werkt, afhankelijk van zijn/haar leesniveau, met behulp van dit materiaal. Het kan dus zijn, dat uw kind in groep 5 werkt met boekje M5, terwijl een ander kind uit diezelfde groep bezig is in boekje E4 of boekje E5. Kinderen, die AVI-Plus gehaald hebben, hoeven niet meer te werken met de Estafetteboekjes; zij lezen tijdens de lessen technisch lezen uit bibliotheekboeken (systeem Educat-B). Streefniveaus AVI: eind groep 3: AVI E3; eind groep 4: AVI E4; eind groep 5: AVI E5 en eind groep 6: AVI E6; eind groep 7: AVI E7; eind groep 8; AVI-Plus. De AVI-indeling NIEUWE AVI-NIVEAUS Iedereen kent AVI: kinderen kennen AVI als het niveau waarop zij al kunnen lezen, ouders kennen AVI en gebruiken het om geschikte boeken voor hun kinderen uit te zoeken in de bibliotheek of boekwinkel en wij als leerkrachten gebruiken het om de leesontwikkeling van kinderen in kaart te brengen. De bekende AVI-indeling (van AVI 1 t/m 9) is al meer dan dertig jaar oud. Ook de AVItoetskaarten zijn al meer dan 10 jaar oud en moesten vervangen worden door nieuwe toetsen. Om die reden is besloten om het oude AVI-systeem te vervangen door een nieuw AVI-systeem. De nieuwe AVI-niveaus bestaan uit 12 nieuwe niveaus, van AVI Start tot AVI Plus. Omdat er in het nieuwe systeem andere dingen gemeten worden dan vroeger (bijvoorbeeld woordlengte in letters in plaats van in lettergrepen) zijn de niveaus niet 1 op 1 aan elkaar te koppelen. AVI 1 is dus niet per se gelijk aan AVI Start. In onderstaand lijstje kunt u de oude AVI-niveaus vergelijken met de nieuwe:

13


OUD AVI 1 Start AVI 1 2 M3 AVI 2 3 E3 AVI 3 4 5 M4 AVI 4 5 6 E4 AVI 5 6 M5 AVI 6 7 8 E5 AVI 7 8 9 M6 AVI 8 9 E6 AVI 8 9 9+ M7 AVI 9+ E7 AVI 9+ Plus (de vetgedrukte cijfers geven het streefniveau aan)

NIEUW * M= medio, midden (januari) * E = eind (juni)

U zult de nieuwe AVI-niveaus steeds vaker op boeken aantreffen, vandaar dat we u op deze manier willen informeren. Op het rapport van uw kind treft u ook de nieuwe niveaus aan. Nog even voor de volledigheid: bij het afnemen van de toetsen wordt op 2 aspecten gelet:  op het aantal fouten  op het leestempo Deze 2 criteria bepalen of het kind een AVI-niveau beheerst. Het beheersingsniveau wordt aangeduid met een letter:  f= frustratieniveau: het kind maakt teveel fouten en/of leest te traag  i = instructieniveau: het kind leest weinig fouten, maar het leestempo is nog te laag  b = beheersingsniveau: het kind maakt weinig fouten en het leestempo is goed. Het lijkt een ingewikkeld verhaal, maar al doende worden we vanzelf vertrouwd met het nieuwe systeem. Op De Piramide wordt gewerkt volgens het landelijke Protocol Dyslexie en leesproblemen. In samenwerking met het Voortgezet Onderwijs in Deurne wordt in de groepen 7 en 8 het Dyslexieprotocol POVO gevolgd. Op school werkt een gecertificeerd dyslexiecoach. Het protocol is terug te vinden op de website van De Piramide. 3.3.1a Nederlandse taal Mondeling taalgebruik Op de Piramide streven we ernaar dat de kinderen zich mondeling zo goed mogelijk kunnen en durven uiten in verschillende situaties. Ze moeten in staat zijn hun gevoelens onder woorden te brengen. In het begin wordt het spreken in dialect nog toegestaan, omdat kinderen zich dan vrijer kunnen uiten In de hogere groepen wordt algemeen beschaafd Nederlands gesproken. Kinderen die de Nederlandse taal niet van huis uit spreken wordt geleerd zich in het Nederlands te uiten. Schriftelijk taalgebruik Al in de kleuterperiode worden kinderen vertrouwd gemaakt met het schriftelijk taalgebruik, onder meer door het werken met computers, tablets in de leesschrijfhoek waar kinderen, als 14

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide ze eraan toe zijn, kunnen werken met letters en woorden.In groep 3 is het schriftelijk taalgebruik gekoppeld aan de aanvankelijk leesmethode. Taalmethode In de groepen 4 tot en met 8 wordt er gewerkt met de methode: “ Taal in Beeld”. De taalmethode voldoet ruimschoots aan de kerndoelen voor het basisonderwijs, en aan de tussendoelen voor beginnende en gevorderde geletterdheid. Alles wat basisschoolleerlingen moeten leren komt in Taal in Beeld aan bod op een manier die kinderen aanspreekt. Met veel beeld, een frisse aanpak en aansprekende oefeningen. In elke groep werkt Taal in Beeld aan: Woordenschat: Kinderen zijn nadrukkelijk bezig met het leren van doelwoorden en woordenschatstrategieën, om hun woordenschat uit te breiden. Doelwoorden in Taal in Beeld: - algemene dagelijkse woorden: supermarkt, herinneren, lijnbus - schooltaalwoorden: aanwijzing, beschrijving, conclusie - woorden om te reflecteren op taal: persoonsvorm, synoniem. Woordenschatstrategieën: Kinderen hebben woordenschatstrategieën nodig om de betekenis van woorden te achterhalen en beter te onthouden. Taal in Beeld leert kinderen die strategieën. Ze leren woordbetekenissen af te leiden (uit beeld, context en woordbouw), op te zoeken en na te vragen. Ze leren die woordbetekenissen te onthouden via woordschema’s, en ze passen nieuwe woorden toe in teksten, raadsels en presentaties. Spreken / luisteren: Taal in Beeld leert kinderen goede strategieën voor effectief spreken en luisteren. De methode maakt onderscheid tussen spreken, luisteren en een gesprek voeren. In interactieve lessen oefenen kinderen de vaardigheden die ze nodig hebben. Schrijven (stellen): Schrijven is een proces. Taal in Beeld leert kinderen de schrijfstrategieën die daarbij nodig zijn. Leerlingen gaan praktisch aan de slag met vaardigheden voor, tijdens en na het schrijven. Zo leert elk kind goede teksten schrijven. Taalbeschouwing: Taal in beeld werkt aan drie onderdelen: - woordbouw: de functie, de opbouw en de betekenis van woorden - zinsbouw: de functie, de opbouw en betekenis van zinnen - taalgebruik: de opbouw van teksten en het gebruik van taal. 3.3.2 Engelse taal Via radio en televisie komen kinderen in aanraking met de Engelse taal. Op een methodische wijze, waarbij ook CD’s, speciaal ontwikkelde sites en leesboekjes gebruikt worden, brengen we de kinderen in de groepen 7 en 8 in contact met eenvoudig Engels. De meeste aandacht gaat uit naar het met elkaar in eenvoudig Engels communiceren. De kinderen kunnen onderdelen van de leerstof nog eens oefenen op de internetpagina van de methode.

15

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide 3.3.3 Rekenen en Wiskunde Rekenen moet niet saai zijn. Door het op verschillende manieren presenteren van de lesstof, door het oplossen van praktische problemen die ze in het dagelijks leven kunnen tegenkomen, door het gebruiken van verschillende materialen en door het laten opstellen van tabellen en grafieken n.a.v. zelf gevonden gegevens, proberen we de motivatie voor het rekenen te vergroten. Wij gebruiken vanaf schooljaar 2011-2012, de methode Wizwijs in de groepen 1 t/m 7 Groep 8 maakt nog gebruik van de methode Talrijk. Leren rekenen met de methode Wizwijs, is leren rekenen vanuit het kind. Praktisch en creatief rekenen wordt gecombineerd met wiskundige vaardigheden. Uitgangspunt van iedere rekenles is een concrete situatie. Hierin worden alle kinderen uitgedaagd om mee te denken. Deze concrete situaties worden via heldere modellen steeds abstracter. Er wordt veel geoefend, goed geautomatiseerd en er is aandacht voor taalzwakke kinderen. Verder is er veel aandacht voor de verschillende niveaus van de leerlingen. Zo is er voor de leerlingen die de leerstof sneller maken, extra verrijkingsstof die ze zelfstandig doorlopen. Leerlingen die met rekenonderdelen moeite hebben, krijgen een aangepast programma, zodat op het einde van de basisschool toch voldoende basisstof wordt beheerst. Ook in de kleutergroepen wordt er veel aandacht besteed aan het rekenonderwijs. Kinderen ontdekken de wereld en de wereld van de wiskunde vanuit zichzelf. Het vormt een logisch en op elkaar aansluitend onderdeel van het VVE-traject. Peuters ontwikkelen zich door te kijken, te luisteren te pakken en te voelen. Kleuters kijken, voelen en luisteren al veel gerichter. Ze leren analyseren, tellen, ordenen, combineren en structureren, maar ze zijn nog steeds heel sterk gericht op handelen. In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan dit handelen en de eigen informele oplossingsprocedures. Daarmee leggen we een stevig fundament voor het leren rekenen in groep 3 tot en met 8. 3.3.4 Wereldoriënterende vakken Hieronder verstaan we vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuur (met biologie en techniek) en verkeer. In de groepen 1 t/m 4 worden de vakken niet afzonderlijk gegeven. Er worden in die groepen onderwerpen behandeld waarin de mens, de samenleving en de natuur centraal staan. We doen dat aan de hand van thema’s die voor jongere kinderen interessant zijn. De onderwerpen komen steeds in onderlinge samenhang aan de orde, net zoals dat in de samenleving het geval is. Vanaf groep 5 zorgen we ervoor dat de kinderen Nederland, Europa en de werelddelen leren kennen en hoe mensen er leven. Ze leren ook over de geschiedenis van ons land. Kortom we proberen ze bewust te laten worden van de invloed van de samenleving op hun leven en de manieren waarop zij zelf invloed kunnen uitoefenen op de samenleving. Wij streven er ook naar dat de kinderen zich openstellen voor waarden en normen van anderen en dat zij bereid zijn om op basis van nieuwe invalshoeken hun eigen waarden en normen kritisch te bekijken. Tot slot willen wij bereiken dat de kinderen zich met anderen verbonden voelen en in staat en bereid zijn in deze verbondenheid met anderen en vanuit hun persoonlijke keuzen actief invloed uit te oefenen op de samenleving. Wij werken met een serie methoden, waarin het bovenstaande op een evenwichtige en voor de kinderen duidelijk gestructureerde wijze aan bod komt.

16

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide 3.3.5 Expressieactiviteiten Wij proberen naast de ontwikkeling van vaardigheden tijdens de handvaardigheidslessen, ook de bewondering voor kunstuitingen te bevorderen. Ook gevoelig zijn voor het esthetische en de vormgeving komen aan bod. Enige tijd terug zijn de zogenaamde creamiddagen ingevoerd. Tijdens deze middagen zijn de kinderen in verschillende groepen,

samengesteld uit leerlingen van groep 1 t/m 8, onder leiding van ouders en leerkrachten op verschillende manieren bezig met handvaardigheidstechnieken die rond een thema gerangschikt zijn. Het werk wordt in de school tentoongesteld en de daaraan gekoppelde, drukbezochte inloopavond is één van de manieren om het saamhorigheidsgevoel te bevorderen. Op gestructureerde wijze leren we de kinderen ook tekentechnieken hanteren. De resultaten worden in de lokalen, gangen en hal tentoongesteld. In 2008 hebben alle leerlingen en leerkrachten van De Piramide een tegel gemaakt welke verwerkt zijn in het kunstwerk “De Loper naar de Toekomst” bij de hoofdingang van De Piramide. De betekenis van dit kunstwerk is: - de vorm van een A: De aanvang, eerste letter van het alfabet; - de vorm van een piramide; - de letter loopt naar boven smal uit, wat wil zeggen dat voor de basisschoolkinderen hun toekomst nog een lange weg is; de handen die aan de zijkant van de A zitten, vertegenwoordigen de leerkrachten die de kinderen begeleiden. Al met al een veelzeggend gezamenlijk kunstwerk. Hiernaast wordt ook aandacht geschonken aan muzikale expressie: het plezier hebben in muziek, zingen en het beluisteren van muzikale uitingen. 3.3.6.Culturele vorming De Piramide vindt dat culturele vorming een belangrijk onderdeel uitmaakt van de ontwikkeling van kinderen. Zo speelden alle Piramidekinderen in juli 2008 de hoofdrol in een heus jeugdcircus. Het was mooi, spannend, gaaf, uniek….. enz. Er zijn bijna geen woorden voor. Het zelfvertrouwen van veel kinderen is enorm gegroeid. Elke act werd tot in de puntjes, stap voor stap voorbereid en geoefend. Daarna kon een show in elkaar gezet worden, die vloeiend van het een in het ander doorliep. De resultaten mochten er zijn. Er werd goed samengewerkt, de concentratie was enorm, er was een gezonde spanning. Een optreden om niet snel te vergeten. Een ander voorbeeld is de zogenaamde “Blacklightshow” uit 2011 Op deze manier proberen we geregeld een (ver)bindend project voor de gehele school te realiseren. Ten behoeve van de kunstzinnige (culturele) vorming is in Deurne een werkgroep actief die de kinderen in aanraking laat komen met allerlei vormen van kunst. Ook maken we gebruik van de “Marktplaats voor Cultuur” Deurne, Asten, Someren = Cultuurplein DAS. 3.3.7 Computeronderwijs  Een maatschappij zonder computers is niet meer voor te stellen. Binnen De Piramide wordt van groep 1 t/m 8 door de kinderen met inmiddels vernieuwde computers gewerkt. Vaak als extra hulpmiddel bij het kennismaken of verwerken van de lesstof.  17


       

 

De leerlingen worden gestimuleerd om gebruik te maken van diverse bronnen van informatie. De school beschikt over een ICT- coördinator. Maximaal rendement voor kinderen betekent, dat we beschikken over kwalitatief en kwantitatief goede hard- en software in een netwerk. Eigentijds en levendig onderwijs vraagt om adequaat computergebruik en als zodanig maakt ICT deel uit van de kwaliteitszorg. Aan de deskundigheid van medewerk(st)ers worden door ons bestuur Stichting Prodas minimumeisen gesteld. Het team heeft het certificaat D.R.O.(Digitaal Rijbewijs Onderwijs) PRODAS ontvangen. Enkele enthousiaste ouders/verzorgers bieden ondersteuning bij het computergebruik. De ICT-coördinatoren volgen regelmatig bovenschoolse cursussen om het ICT-gebruik op elke school zo goed mogelijk te kunnen coördineren en op de hoogte te blijven van nieuwe ICT-ontwikkelingen. Onlangs is het ICT netwerk op onze school vernieuwd door de Stichting PRODAS. De netwerken worden na circa 4 à 5 jaar vervangen. Er wordt voortdurend aan vernieuwing gewerkt, software en andere ICT-toepassingen up-to-date houden, aansluitend bij de methoden van nu. In het schooljaar 2007-2008 is een plan van aanpak gemaakt om ICT verder in het onderwijs te implementeren. Op dit moment zijn er eduscreens in de groepen 1-2 en groep 4 en groep 7. Sinds schooljaar, 2012-2013 hebben ook de groepen 5 en 6 een digibord. Digitale borden vinden we in groep 3 en 8. Sinds schooljaar 2014 – 2015 beschikken we ook over tablets voor de leerlingen.

3.3.8 Katechese We hanteren in alle groepen de methode “Trefwoord”. Deze methode heeft als doel het stimuleren van de levensbeschouwelijke ontwikkeling van het kind, vanuit de ontmoetingswereld van het kind en de christelijke traditie. De lessen zijn geplaatst in de context van de hedendaagse multiculturele en multireligieuze samenleving. 3.3.9 Bewegingsonderwijs Hieronder verstaan we gymnastiek en spel. Doel van de lessen is tegemoet te komen aan de bewegingsdrang van de kinderen, het verbeteren van de houding en de lichamelijke conditie. Ook het hanteren van spelregels om een spel sportief te spelen, is een belangrijk doel. Het gymnastiekonderwijs vindt plaats in de gymzaal van de Zeilberg. De kleuters hebben een eigen speelzaal in het schoolgebouw. De Frans Hoebenshal is vorig jaar afgebroken ten behoeve van de nieuwbouw die in het najaar van 2015 voltooid zal zijn.. 3.3.10 Schooltelevisie/Digitale TV Dit schooljaar zullen wederom tv-programma's van de Nederlandse Onderwijstelevisie gevolgd worden. De bovenbouw bekijkt elke vrijdag het schooltv-weekjournaal, om goed op de hoogte te zijn van de actualiteiten. Daarnaast wordt er steeds meer gebruik gemaakt van hulpmiddelen die via de social media beschikbaar komen. 3.3.11 Projecten Als wij in de vorm van een project werken, dan staat een thema een bepaalde tijd centraal. Enkele projecten zijn:

18

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide -

In oktober een boekenproject, dat aansluit bij het thema van de kinderboekenweek. De VoorleesPiramide jaarlijks van september tot de herfstvakantie in de groepen 1-2 en van januari t/m maart in de groepen 3 t/m 8. De Rode Draad wordt in overleg met de bibliotheek gepland. Projecten met een maatschappelijk thema; Jantje Beton; vanuit Edukans. Katecheseprojecten( rond feesten: Kerst, Pasen). U ontvangt hierover t.z.t. informatie. De kleutergroepen werken met VVE-projecten (Vroeg- en Voorschoolse Educatie) rond thema's als technieken (vormen, tellen, kleuren, begrippen), sinterklaas, lichaam en schoolarts, carnaval, moederdag, vaderdag en feest enz.

3.3.12 GVO (Gezondheidsvoorlichting + opvoeding) In groep 7 worden GVO- lessen gegeven die afgesloten worden met ons eigen GVOcertificaat aan het einde van het schooljaar. De grondbeginselen rond het eerste hulp bieden, zijn dan bij de kinderen bekend. 3.3.13 Verkeer en het verkeersexamen. In het schooljaar 2006-2007 is het B.V.L. behaald (Brabants Verkeers Veiligheidsvignet). Regelmatig wordt gecontroleerd of nog aan de voorwaarden om dit vignet te mogen blijven voeren, wordt voldaan. Hiervoor moet eigentijds en praktisch verkeersonderwijs gegeven worden. Daarbij maken wij op De Piramide gebruik van de verkeersmethode “Wegwijs”. De werkgroep Verkeer draagt daarnaast zorg voor een aantal aanvullende verkeersactiviteiten, o.a. het project “Streetwise” voor alle groepen als onderdeel van de Verkeersdag. Het is belangrijk dat de schoolverlaters van groep 8 zo goed mogelijk voorbereid worden op de dagelijkse verkeersgang naar hun school voor voortgezet onderwijs. Het verkeersexamen en alles wat daaromheen gebeurt, zoals de fietskeuring en politieactiviteiten zijn juist voor deze groep van belang. De theoretische verkeersproef wordt samengesteld in samenwerking met Veilig Verkeer Nederland, afdeling Deurne en bestaat uit opgaven met herkenbare verkeerssituaties. De praktische verkeersproef bestaat uit een fietskeuring en een fietsroute. Daarnaast is er een ogentest. De kinderen ervaren wat een dode hoek is. Ook wordt er een film vertoond over de gevolgen van onoplettend gedrag in het verkeer. 3.3.14 Actief Burgerschap en Sociale Integratie Een kernwoord dat wij in relatie tot Burgerschap hanteren is: het geven van invloed . Hoe kun je kinderen op school daadwerkelijk laten meedoen en in het verlengde daarvan laten merken, dat wat zij zeggen er werkelijk toe doet? Kinderen moeten ontdekken dat wat zij inbrengen (dit op een normale wijze) ook serieus behandeld wordt. Leren dat argumenten tellen, maar ook leren te incasseren  frustraties overwinnen. Daarom is er in De Piramide o.a. een Kinderraad (gestart in september 2010). Tevens komen kinderen uit groep 8 een maal per maand, op basis van vrijwilligheid, samen met de senioren uit de wijk in de zo genoemde buurtkamer De Koolhof. In het kader van burgerschap en integratie willen we dat een kind gewenst gedrag ontwikkelt. Maar wat is dat dan? Hoe doe je dat? Wat zijn belangrijke waarden in dat gedrag?

19

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide In De Piramide willen we dat gedrag afgeleid is van de volgende grote waarden: rechtvaardigheid; weldadigheid; waardigheid en vrijheid. Wat wij willen is: Het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen voor gemeenschapsbelangen binnen / of buiten de school. Het gaat om de sociale achtergrond van kinderen. Gemeenschapsbelangen kunnen van invloed zijn op het schoolsucces. Het kind leeft temidden van de wijkgemeenschap De Koolhof. Het zit niet in een ivoren toren. Uit ervaring weten we dat de leefgemeenschap van “onze kinderen” invloed heeft op hun welbevinden. Gegevens en ervaringen vanuit het project De Veilige School o.a. het schoolmaatschappelijk werk; De Buurtkamer; de Kinderraad laten dit zien. Kinderen die met plezier naar school gaan, ontwikkelen zich beter. Wanneer dat het geval is, gaat het leren een stuk makkelijker. Gerichte acties van de school leiden tot betere leerresultaten. Een belangrijke voorwaar de is dat kinderen zich veilig en op hun gemak moeten voelen, niet alleen in, maar ook rondom de school. Kortom: It takes a whole village to raise a child! Daarom is een school met een eigen gezicht en een geode sfeer voor een kind erg belangrijk. En ligt er in deze een duidelijk taak voor de school. Met daarbij een belangrijke rol voor de ouders. (zie de bijlage over de gericht acties bij “preventief jeugdbeleid”). In De Piramide vinden wij dat de school ook een maatschappelijke opdracht heeft. Met name zien wij die in: het vergroten van ontwikkelingskansen (het bestrijden van achterstanden); opvoedingsondersteuning bieden; bevorderen van sociale integratie en daarbij voorkomen van segregatie; het bevorderen van de veilige school met daarin een groot accent op sociale veiligheid; maatregelen voor extra opvang risicoleerlingen; bevorderen van actief burgerschap; het actief werken aan vormgeving van sociale cohesie in De Koolhof; het ontwikkelen van verbindende waarden en normen. In relatie tot burgerschap staat bovenaan het kernbegrip; invloed geven….. Hoe kun je kinderen daadwerkelijk laten meedoen en in het verlengde daarvan laten merken, dat wat zij zeggen er werkelijk toe doet? Kortom: Kinderen moeten ontdekken dat wat zij inbrengen (op normaal gangbare wijze) ook serieus behandeld wordt. Leren dat argumenten tellen, maar ook leren te incasseren (frustraties overwinnen). Hieronder geven we concreet aan wat we op dit terrein doen. Wij werken met een aantal typen van actief burgerschap: 1. Schoolburgerschap, m.n. in de groep. Te zien in o.a.: afspraken en regels; pestprotocol; omzien naar elkaar; leerlingen helpen elkaar; lokaal netjes houden. 2. Maatschappelijk burgerschap: dichtbij= directe omgeving van de school. Te zien in o.a.: Buurtkamer; getuigenverslagen WO II door senioren in groep 8; buurtacties (schoonhouden wijk); plein bijhouden; groenvoorziening verzorgen; pleinregels; Kinderraad. 3. Maatschappelijk burgerschap: ver(der) weg. Te zien in o.a.: betrokkenheid op Nederland, andere landen/volken d.m.v. goede doelen acties. 4. Staatsburgerschap. Te zien in o.a.: Wat houdt stemrecht in: vrijheid van meningsuiting; het leren van staatinrichting: Kinderraad. Bij de invulling van Burgerschap onderscheiden wij een drietal gebieden: Democratie; participatie en identiteit. Elk gebied wordt uitgesplitst in: leerinhoud en leerervaringen.

20


Voor leerinhouden is er een onderverdeling in: Kennis, Vaardigheden en Houdingen. Voor wat betreft leerervaringen is dat in: School; School & Thuis. In de komende tijd zullen een aantal aspecten van Actief burgerschap concreet beschreven worden. 3.3.15 Schoolkampen Aan het begin van groep 8 gaan we samen met de kinderen op kamp. Dit kamp dat drie dagen duurt, staat vooral in het teken van ontmoeting. De kinderen beginnen aan het laatste jaar van hun basisschooltijd. Een jaar waarin veel staat te gebeuren. Het allerbelangrijkste is wellicht dat er een keuze gemaakt zal moeten worden welke vorm van voortgezet onderwijs het beste bij het kind pas. Tijdens dit kamp krijgen de kinderen alle kansen om te laten zien welke kwaliteiten ze aan de dag kunnen leggen. Niet zozeer wat betreft de “leervakken”, maar meer hun sociale en organisatorische kwaliteiten. Het is dan ook dat de kinderen het grootste deel van het programma zelf gaan voorbereiden en ten uitvoer brengen. We hopen dat dit ook de sfeer in de groep ten goede komt. Want als de sfeer in een groep goed is, als elk kind zich thuis voelt in een groep, gedijt een kind het beste! Op het einde van het schooljaar sluiten we met de kinderen van groep 8 de basisschooltijd af met een aantal schoolverlatersactiviteiten, waaronder het schoolverlaterskamp. Dit kamp zal vooral staan in het teken van afscheid. Nog een aantal dagen gezellig met elkaar genieten van allerlei activiteiten zoals sport, bosspelen, zwemmen, toneel, zang en dans enz. Het echte afscheid komt natuurlijk op de afscheidsavond op school samen met de ouders/verzorgers en het team Naast groepslokalen bevinden zich in het gebouw een documentatiecentrum en bibliotheek waarvoor de leerlingen gebruik maken van het computerprogramma EDUCAT-B, een orthotheek, een computerlokaal, een ruimte voor speciale leerhulp/technieklokaal, een handvaardigheidslokaal, een specifieke kleuterhal, een speellokaal en een koffiekamer voor leerkrachten en ouders/verzorgers. Tevens is een afdeling van peuterspeelzaal “Spring Op Stap” in het gebouw ondergebracht evenals de buitenschoolse opvang (BSO) en de tussenschoolse opvang (TSO). (Zie info 6.4 en 6.5) Binnen De Piramide wordt gewerkt met jaargroepen. Dit betekent dat kinderen op grond van hun leeftijd worden ingedeeld met differentiatie, afgestemd op de individuele leerling. Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Bij het CJG kan iedereen, (aanstaande) ouders, verzorgers, jongeren en professionals terecht met vragen over opvoeden en opgroeien. U krijgt er antwoord op uw vraag, u krijgt advies of de juiste ondersteuning wordt geregeld als u dat wilt. Het CJG is een netwerk, waarin verschillende organisaties samenwerken, o.a.: Stichting Welzijn Deurne, GGD, Zorgboog, huisartsen, scholen en kinderopvang, consultatiebureaus en ga zo maar door. U hebt geen verwijzing nodig en antwoorden en ondersteuning zijn gratis. U kunt het CJG op vier manieren bereiken: - Stel uw vraag persoonlijk aan een medewerker van één van de organisaties. - Informatie via de website www.cjgdeurne.nl - Telefonisch bereikbaar via 0800-5566555 (gratis) - In het gemeentehuis van Deurne kunt u terecht voor folders en het stellen van vragen.

21

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Indien er op school zorgen zijn rondom uw kind, kan de school besluiten om deze vragen te bespreken in een overleg met het CJG. De school hoeft hier geen toestemming van de ouders te hebben. Wel moet u als ouders door de school op de hoogte gebracht worden. De jeugdverpleegkundige van de GGD, de leerplichtambtenaar, de wijkagent, het schoolmaatschappelijk werk en de IB-er zijn vertegenwoordigd in het ZAT-team (Zorg Advies Team). Eén keer per zes weken ontvangt de intern begeleider deze mensen op school om over problemen met kinderen te praten en op die manier samen naar oplossingen te zoeken. 3.3.14 Schoolverlaterskamp In juni/juli sluiten we met de kinderen van groep 8 de basisschooltijd af met een aantal schoolverlatersactiviteiten, waaronder het schoolverlaterskamp. Dit kamp staat vooral in het teken van afscheid. Nog een aantal dagen gezellig met elkaar genieten van allerlei activiteiten zoals sport, bosspelen, zwemmen, toneel, zang en dans enz. Het echte afscheid komt natuurlijk op de afscheidsavond op school samen met de ouders/verzorgers en het team.

waterpret tijdens het kamp 3.4. Speciale voorzieningen. Naast groepslokalen bevinden zich in het gebouw een documentatiecentrum en bibliotheek, een orthotheek, een computerlokaal, een handvaardigheidslokaal, een specifieke kleuterhal, een speellokaal en een koffiekamer voor leerkrachten en ouders/verzorgers. Tevens is een afdeling van peuterspeelzaal “Spring Op Stap” in het gebouw ondergebracht evenals de buitenschoolse opvang (BSO) en de tussenschoolse opvang (TSO). (Zie info 6.4 en 6.5). Ook de Wijkraad is in het gebouw gehuisvest.

22


4. De zorg voor kinderen 4.1. De organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. Om onze leerlingen in hun ontwikkeling extra te begeleiden, hebben wij een interne begeleider leerlingenzorg (IB) die de leerlingenzorg coördineert, leerkrachten begeleidt en pedagogisch-didactisch onderzoek verricht. In de orthotheek is speciale informatie en hulpmateriaal aanwezig. 4.2. Veiligheid 1. Onze school heeft een veiligheidscoördinator (gecertificeerd door Stichting consument en veiligheid): Mw. Carin van Ekkendonk. Wij werken aan veiligheid op school, we registreren ongelukken en we houden een logboek bij (speeltoestellen.) 2. Het team heeft de BHV cursus gevolgd, herhaling is jaarlijks. 3. We hebben een ontruimingsplan, er zijn plattegronden met vluchtroutes aanwezig. Dit ontruimingsplan oefenen we jaarlijks. 4.3. Aanmelding nieuwe leerlingen. 4.3.1. Zorgplicht Met de invoering van passend onderwijs (augustus 2014) hebben scholen zorgplicht. Dat betekent dat ze verantwoordelijk zijn voor het zoeken van de juiste onderwijsplek voor elke leerling die zich bij hen heeft ingeschreven. Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze, en de school zoekt een passende onderwijsplek. De school waar een kind is aangemeld, is verplicht om eerst te onderzoeken of het kind, indien nodig, extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Het schoolondersteuningsprofiel vormt hierbij het uitgangspunt. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan zoekt de school waar de leerling is ingeschreven op een andere reguliere school binnen het samenwerkingsverband naar een passende plaats. Aanmelding kan vanaf de 3-jarige leeftijd en wel op twee manieren: 1. Tijdens de algemene aanmeldingsdag in de hele gemeente Deurne in de maand februari/ maart. Deze dag wordt in het Weekblad van Deurne d.m.v. een advertentie aangekondigd. 2. Elk moment van het jaar. Dit wel op afspraak, zodat wij u rustig kunnen informeren over de gang van zaken op De Piramide en u rond kunnen leiden. U kunt hiervoor contact opnemen met mw. Joke van der Voort: 0493-313422 of [email protected] Na de aanmelding krijgt u een bevestiging van aanmelding. Basisschool De Piramide kent vooralsnog geen aannamestop. 

Enkele weken voordat de vierjarige leerlingen naar school komen, krijgen de ouders bericht van plaatsing. Daarin worden datum, tijd, groep en de leerkracht(en) vermeld. Tevens wordt het kind uitgenodigd voor een kennismakingsmiddag of –middagen. Ongeveer een week voordat het kind naar school komt, ontvangt het een welkomstkaart.

23


Vierjarige leerlingen stromen bij ons op school na een vakantie in: Jarig vanaf 6 weken vóór de zomervakantie t/m 30 september: -> na de zomervakantie Jarig in oktober en november: -> na de herfstvakantie Jarig in december en januari: -> na de kerstvakantie Jarig in februari en maart: -> na de carnavalsvakantie Jarig in april tot 6 weken vóór de zomervakantie: -> 6 weken vóór de zomervakantie  



In Deurne geldt de regel: vanaf 6 weken vóór de zomervakantie worden geen nieuwe kleuters die de schoolgerechtigde leeftijd van 4 jaar bereikt hebben, meer geplaatst. Dit gebeurt na de zomervakantie. Ouders die een kind in groep 1krijgen ontvangen een welkomstboekje met daarin alle belangrijke informatie De groepsleerkracht brengt de ouders/verzorgers op de hoogte m.b.t. het specifieke gebeuren in de klas (bijv. halen en brengen, gymspullen e.d.) ook wordt na enkele weken met de ouders/verzorgers besproken hoe het met de leerling op school gaat. Wij doen ons best om ervoor te zorgen dat uw kind acht jaar lang met plezier naar onze school gaat. Mocht een wisseling van school, in belang van het kind nodig blijken, dan kan dat in principe alleen aan het einde van een schooljaar. Indien een leerling van een andere basisschool tussentijds wordt aangemeld, wordt altijd met die school contact opgenomen. Vóór de inschrijving vindt overleg met de school van herkomst plaats. In bijzondere gevallen kan een kind geweigerd worden. De reden waarom dit gebeurt, zal altijd aan de betrokken ouders/verzorgers kenbaar gemaakt worden.

4.3.2. Ontwikkeling van de kinderen In schooljaar 2009-2010 zijn wij op de Piramide gaan werken volgens de zogenaamde eenzorg-route, omdat wij onderwijs willen bieden dat zo goed mogelijk past bij ieder individueel kind. In iedere groep kunnen kinderen op 3 niveaus werken: in de basisgroep zitten kinderen die na uitleg van de leerkracht zelfstandig aan de slag kunnen met de verwerking van de stof. In subgroep 1 zitten kinderen die meer instructie nodig hebben en die extra geholpen moeten worden bij de verwerking van de stof. In subgroep 2 zitten kinderen die heel gemakkelijk en zelfstandig hun weg in de leerstof kunnen vinden en hulp van de leerkracht nauwelijks nodig hebben. Dan blijven er altijd nog enkele kinderen over die niet in te delen zijn in bovengenoemde groepen, omdat zij heel specifieke problemen hebben. Zij krijgen instructie op maat en de verwerkingsstof wordt voor deze kinderen aangepast. 2 keer per jaar maakt elke leerkracht een groepsplan, waarin beschreven staat in welke subgroep elk kind is ingedeeld, op welke manier het kind de stof krijgt aangeboden, hoe de stof verwerkt wordt en wat het resultaat van het werk is. We gaan bij de een-zorg-route uit van de onderwijsbehoeften van kinderen en er wordt vooral gekeken naar wat het kind kan en niet naar wat het niet kan.

24


4.3.3. Beoordeling van het werk Observeren: De leerkrachten observeren gedurende het schooljaar de leerlingen van hun groep. Deze observaties worden ieder half jaar d.m.v. standaard observatielijsten van PRAVOO in de groepen 1-2 en begin groep 3 verricht. In de groepen 3 t/m 8 gebruiken wij VISEON van CITO om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen te volgen. Bij de gerichte observaties worden de volgende onderdelen bekeken:  Sociaal-emotionele ontwikkeling: Hoe is het contact tussen leerlingen? Met de leerkracht? Voelt de leerling zich thuis in de groep?  Kring-, speel- en werkgedrag: Hoe is de houding in de kring en t.o.v. de opdrachten uit de spelen werkles? Bij de oudere leerlingen t.o.v. de lesstof? Is het kind gemotiveerd?  Leerproces: Wat is de wijze van leren van het kind? Neemt het initiatieven? Is het een kind met inzicht, of is het iemand die veel gebruik maakt van de uitleg en van het oefenen?  Motorische en zintuiglijke ontwikkeling: Hoe ontwikkelt zich de grove en fijne motoriek? Hoe is de visuele en auditieve waarneming? 

Corrigeren: Door het nakijken van het werk van de leerlingen tijdens de oefenperiode, kan de leerkracht zien of het kind de stof begrepen heeft. Doel van het nakijken is:   



kinderen stimuleren; zicht krijgen op prestaties, door zowel leerling, als leerkracht; signaleren, zodat tijdig hulp geboden kan worden.

Toetsen: Leerlingen mogen oefenend bezig zijn. Aan het eind van een oefenperiode gaan we testen of de kinderen de stof ook begrepen hebben en de kennis van henzelf is

25

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide geworden. Dit doen we door het afnemen van methodegebonden toetsen (of proefwerken). Deze toetsen en de observaties van de leerkachten vormen de basis voor de rapportcijfers. Naast de methodegebonden toetsen gebruiken we ook de CITO toetsen. Dit zijn objectieve toetsen die een goed beeld geven van hoe onze leerlingen presteren t.o.v. andere leerlingen in Nederland. We werken aan de hand van een toetskalender. 







In de groepen 1-2 nemen we zowel bij de jongste als bij de oudste kleuters de CITO- toets “Rekenen voor Kleuters” af. Met behulp van deze toets wordt bekeken in hoeverre kinderen een aantal rekenkundige begrippen beheersen. Daarnaast gebruiken we ook de toets “Taal voor kleuters”. Die toets geeft aan in hoeverre de leerlingen “klaar” zijn om naar groep 3 te gaan. In groep 3 t/m 7 toetsen we de leerlingen op woordenschat, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Omdat dit toetsen jaar op jaar gebeurt, krijgen we de ontwikkelingslijn van de leerlingen duidelijk in beeld. In groep 7 maken de kinderen in april/mei de CITO entreetoets. Een eerste indicatie voor het best passende brugklastype in het voortgezet onderwijs wordt gegeven. In groep 8 geeft de centrale eindtoets, waar alle leerlingen aan deelnemen, een indicatie voor het voortgezet onderwijs. M.i.v. het schooljaar 2014-2015 wordt deze eindtoets afgenomen in de tweede helft van april (na de advisering) en niet meer in de eerste helft van februari. Hierdoor wordt het nog duidelijker, dat niet de uitslag van deze toets bepalend is voor het advies. Het advies van de school is zwaarwegender. VISEON in de groepen 3 t/m 8 voor de sociaal emotionele ontwikkeling.

26

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide 4.4 Passend onderwijs op de Piramide De Piramide heeft een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs .Een schoolondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband Helmond-Peelland tezamen vormen de basis voor het aantonen van de dekkendheid van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:  De kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen.  De deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school)  De voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. De kwaliteit van onze basisondersteuning De basisondersteuning bestaat uit de volgende 4 domeinen: onderwijs, begeleiding, beleid en organisatie. Onderwijs Wij zijn tevreden over het domein ‘onderwijs’. Wij zijn positief over onze onderwijskwaliteit. Wij bieden een veilige leeromgeving voor onze kinderen. Wij werken handelingsgericht, d.w.z. dat wij rekening houden met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Als het nodig is bieden wij extra ondersteuning. Wij zijn goed in staat om rekening te houden met verschillen tussen kinderen, zowel op het gebied van aanbod, tijd en instructie. Wij analyseren de resultaten van onze leerlingen regelmatig en bespreken deze teambreed. Het gaat daarbij niet alleen om de leerresultaten, maar ook om het welbevinden van de leerlingen. Op basis van de analyses worden groepsplannen aangepast. Ouders worden hierover tijden de 10 minutengesprekken (of op een eerder tijdstip, indien wenselijk) geïnformeerd. Wij gebruiken een samenhangend leerlingvolgsysteem. Wij hebben de laatste jaren veel geïnvesteerd in het verbeteren van de kwaliteit van onze basisondersteuning: het werken met groepsplannen volgens de één-zorg-route is volledig geïmplementeerd. Beleid Wij zijn tevreden over het domein ‘beleid’. Onze procedures zijn vastgelegd en wij beschikken over een heldere visie op leerlingenzorg. Jaarlijks evalueren wij onze ondersteuning aan de kinderen en stellen indien nodig verbeterpunten op. Organisatie Ook over het domein ‘organisatie’ van onze ondersteuning zijn wij tevreden. Wij zijn een middelgrote school, maar de lijntjes onderling zijn kort. Wij beschikken over een goed functionerend zorgteam, waarbij de besprekingen samen met ouders gevoerd worden. Het zorgteam bestaat uit onze intern begeleider, een schoolmaatschappelijk werkende, een

27

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide leerplichtambtenaar, een wijkagent, een jeugdverpleegkundige/schoolarts, een orthopedagoog/psycholoog. Het zorgteam is een belangrijke schakel in de ondersteuningsstructuur. Onze intern begeleider is verantwoordelijk voor de organisatie van de bijeenkomsten. Zij stuurt het zorgteam aan. Begeleiding Het domein ’begeleiding’ vraagt de komende tijd de meeste aandacht. Voor een kleine groep leerlingen werkt onze school met een ontwikkelingsperspectief. Het verbeteren van het ontwikkelingsperspectief is voor het komend schooljaar 2014-2015 een aandachtspunt. De overdracht binnen onze school tussen de leerjaren is goed op orde, net als de overdracht naar de volgende school. Hierover zijn duidelijke procedures vastgelegd. Ook de overdracht van de voorschool naar onze school is prima geregeld. Wij vinden goede contacten met ouders erg belangrijk en zien ouders als partner. We hebben een gezamenlijk belang: het welbevinden en de persoonlijke groei van elk kind. Beschikbare deskundigheid Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke, interne deskundigheid. Daarnaast kunnen wij een beroep doen op deskundigen van buiten (externe deskundigheid). Wij hebben specifieke deskundigheid in huis (intern) op het gebied van gedragsproblematiek. Wij zijn tevreden over onze begeleiding van leerlingen met ADHD en leerlingen met een autisme-spectrumstoornis. Onze interne begeleider en een aantal leerkrachten zijn hierin geschoold en/of ervaringsdeskundig. Specifieke deskundigheid op het gebied van dyslexie, dyscalculie en hoogbegaafdheid is belegd bij onze intern begeleider en een aantal leerkrachten. Ook op het gebied van VVE en NT2 hebben een aantal leerkrachten specifieke kennis. Eén leerkracht is gespecialiseerd in motorische remedial teaching. Wij zijn ons ervan bewust dat veel expertise ligt bij een beperkt aantal leerkrachten. Dit maakt ons als school kwetsbaar. De deskundigheden binnen ons eigen team willen wij de komende jaren blijven inzetten en versterken. Wij gaan op zoek naar een aanpak waarbij wij de deskundigheid meer kunnen verdelen over de teamleden. Extern maken wij gebruik van de expertise van het speciaal basisonderwijs en het speciaal onderwijs. Ambulante begeleiders worden ingezet bij leerlingen met een rugzak. Wij maken gebruik van een ambulant begeleider van cluster 4 en van en ambulant begeleider van het SBO. We maken ons sterk om de expertise die de ambulant begeleiders de school inbrengen zelf eigen te maken. De orthopedagoog/psycholoog van buiten vervult een belangrijke rol in het zorgteam en doet indien nodig onderzoek. Ook de schoolmaatschappelijk werkende is van grote waarde in het zorgteam. De afgelopen jaren hebben wij veelvuldig gebruik gemaakt van de deskundigheid van de logopedist en de fysiotherapeut. Ondersteuningsvoorzieningen Onze school heeft geen ondersteuningsvoorzieningen voor een groep kinderen en is ook niet voornemens een voorziening in te richten in de komende jaren. Bovenschools kunnen kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn gebruik maken van een Plusklas of van het Leonardo onderwijs.

28


De samenwerking met de school voor speciaal basisonderwijs zal de komende jaren geïntensiveerd worden, omdat we een gezamenlijke directeur hebben en we binnen afzienbare tijd in één schoolgebouw gehuisvest gaan worden. Wij denken dat hier veel ontwikkelkansen liggen. Ontwikkelagenda Samengevat zijn wij als school tevreden over de basisondersteuning en extra ondersteuning die wij bieden aan onze leerlingen. Vanzelfsprekend kan het altijd beter en zien wij nog voldoende verbeterpunten. Voor het verbeteren van onze kwaliteit van de basisondersteuning gaan wij ons nog verder bekwamen in het werken met groepsplannen en het werken met het ontwikkelingsperspectief. De overdracht van de voorschool naar onze school en de overdracht van onze school naar de volgende school staat ook hoog genoteerd op onze agenda, omdat hier ook veranderingen gaan plaatsvinden in het kader van passend onderwijs. Wij zijn tevreden over de expertises binnen ons eigen team, maar zijn ons bewust van de kwetsbaarheid. Het meer verdelen van deze deskundigheden is een aandachtspunt voor onze school. Alleen dan kunnen wij de komende jaren al onze kinderen onderwijs bieden van hoogstaande kwaliteit. 4.4.1. De procedure die gevolgd wanneer een leerling extra ondersteuning nodig heeft. Tenminste 2x per schooljaar worden alle kinderen door de groepsleerkracht en de interne begeleider leerlingenzorg besproken. Het gedrag en de vorderingen (o.a. uitslagen van de toetsen) komen aan de orde. Wanneer er zich op cognitief gebied (met het leren) iets verontrustends voordoet, wordt u daarvan als ouders/verzorgers op de hoogte gesteld en volgt er, met uw goedkeuring, een nader pedagogisch-didactisch onderzoek door de school. Vanuit dat onderzoek wordt een handelingsplan voor extra hulp opgesteld dat over een periode van 6-8 weken wordt uitgevoerd. Na die periode wordt, al naar gelang de resultaten, het handelingsplan gestopt of (aangepast) voortgezet. Als na de extra hulp de resultaten onbevredigend blijven, zal aan u als ouders voorgesteld worden om hulp van buiten school te vragen, bv. bij OCGH Advies (Onderwijskundig Centrum Gewest Helmond). Mw. Joke van Hattum is als orthopedagoge van OCGH Advies aan onze school verbonden. Zij bezoekt onze school 1 keer per 3 weken en zij vormt samen met mw. Joke van der Voort het zorgteam. Voordat een situatie besproken wordt, zal altijd eerst toestemming aan de ouders/verzorgers gevraagd worden, waardoor de privacy van het kind en de ouders/verzorgers gewaarborgd blijft. Indien zich problemen voordoen op sociaal-emotioneel gebied kan mw. Van Hattum ook ingeschakeld worden, maar daarnaast kan de school dan een beroep doen op de schoolmaatschappelijk werkende, mw. Lea van Ooijen. Zij kan school en ouders ondersteunen bij problemen die ontstaan tijdens het opvoeden en opgroeien van de kinderen. Soms gaan opvoeden en opgroeien gepaard met vallen en opstaan en dan is het fijn om ergens in vertrouwen aan te kunnen kloppen voor hulp en advies. In het registratiesysteem Zorg voor Jeugd kan de school signalen afgeven als er zorgen over een kind zijn. Ook andere instanties kunnen zorgsignalen kwijt in dit systeem. Indien er meerdere signalen worden afgegeven, komen alle signaalgevers bij elkaar om te bespreken

29

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide hoe een kind/een gezin het beste ondersteund kan worden. De coördinatie van de zorg ligt bij Bureau Jeugdzorg of bij Algemeen Maatschappelijk Werk. Bij problemen op motorisch gebied kan een kind doorverwezen worden naar een kinderfysiotherapeut (ook sensomotorische training genoemd). Mw. Boukje van der Heijden (leerkracht groep 3) heeft de opleiding “sensomotorische remedial training” met goed gevolg afgesloten, waardoor zij in staat is om kinderen met iets minder gecompliceerde motorische problemen op school te ondersteunen. 4.4.2 De voorzieningen Naast de al eerder genoemde personen en instanties (IB-er mw. Joke van der Voort, schoolmaatschappelijk werk mw. Lea van Ooijen, orthopedagoog mw. Joke van Hattum, Centrum Jeugd en Gezin Deurne) zijn op/rondom onze school voorzieningen aanwezig om hulp te bieden aan kinderen met specifieke problemen: - Ambulante begeleiders Zij zijn afkomstig van SO-scholen (dit zijn scholen voor Speciaal Onderwijs, zgn. clusterscholen). Zij begeleiden kinderen met een specifieke handicap, de Rugzakkinderen. Andere ambulante begeleiders zijn afkomstig uit het SBO (Speciaal Basis Onderwijs). Zij begeleiden leerkrachten en stellen voor de kinderen een oefenprogramma samen. Deze begeleider kan ook zelf met de kinderen gaan werken. In Deurne zijn de ambulante begeleiders afkomstig van SBOschool/expertisecentrum de Brigantijn. Zij begeleiden de kinderen die extra ondersteuning krijgen - Zorg voor Jeugd Dit is een digitaal registratiesysteem. Het systeem is een hulpmiddel om problemen bij jeugdigen in de leeftijd van 0 tot 23 jaar zo snel mogelijk op het spoor te komen en vervolgens alle betrokken instellingen en organisaties in de ‘zorgketen’ beter in staat te stellen om hulpverlening af te stemmen. Het signaleringssysteem bevat geen informatie over wat het probleem van de jeugdige inhoudt; de inhoudelijke informatie is alleen bekend bij de instelling/organisatie waar de jeugdige met zijn probleem of hulpvraag ingeschreven is. -

De orthotheek is een soort bibliotheek voor leerkrachten, waarin hulpmiddelen voor signalering, analyse, diagnose en speciale leerlingbegeleiding zijn geordend. Plusklas

4.4.3. Plaatsing, verwijzing en procedure van leerlingen met specifieke behoeften Indien de geboden zorg, zoals beschreven staat in paragraaf 4.3.1., niet het gewenste resultaat heeft, dan moet er gekeken worden hoe de voortgang in ontwikkeling het best tot haar recht kan komen. Mogelijke stappen die dan op onze school gezet kunnen worden, zijn: - De leerling krijgt een apart programma voor één of meer leerstofonderdelen. - De leerling bezoekt de Plusklas en/of slaat een klas over. - De leerling krijgt extra (ambulante) begeleiding - De leerling herhaalt een leerjaar. - De leerling wordt doorverwezen naar een andere basisschool. - De leerling wordt verwezen naar een school voor speciaal basisonderwijs (SBO clusterschool)

30

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Ook hier geldt, dat alle besluiten in overleg met de ouders/verzorgers (en leerling) worden genomen. Per kind wordt een afweging gemaakt over de te nemen stappen. Indien de procedure tot verwijzing naar de speciale school voor basisonderwijs wordt gestart dan moeten de ouders/verzorgers hiervoor toestemming geven en hun kind via een speciaal formulier bij die school aanmelden. Dit alles gebeurt in nauw overleg met onze school. Kinderen kunnen ook problemen met hun gedrag hebben (pesten agressief gedrag). De Piramide heeft hiervoor een aparte procedure (zie elders in de schoolgids ‘Gedrag in en buiten school’). 4.5. De overgang naar het voortgezet onderwijs Bij de keuze van het vervolgonderwijs mag u van de school een gedegen advies verwachten. Wat is een gedegen advies, hoe komt dat tot stand en hoe is de communicatie? 4.5.1. De voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen De leerlingen hebben de keuze uit vele scholen. Wij proberen hen en hun ouders bij die keuze te helpen door informatie te verstrekken over de verschillende soorten van scholen in en buiten Deurne. Wij sporen ouders/verzorgers en kinderen aan de verschillende ‘open dagen’ te bezoeken. Tijdens informatieavonden in het V.O. worden de ouders/verzorgers geïnformeerd over alle zaken die te maken hebben met de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs. 4.5.2. Gegevens die over leerlingen worden verzameld, de wijze van adviseren en de procedure In groep 7 mag u van de school een eerste indicatie verwachten. Deze indicatie is nog globaal, maar de hoofdlijn is er. In het advies van de school dient altijd de uitkomst van een objectieve toets verwerkt te zijn. Op onze school wordt daarvoor de entree-toets voor groep 7 gebruikt. Deze toets wordt in april/mei afgenomen. De CITO-toetsen, die gebruikt worden voor het leerlingvolgsysteem, geven overigens ook voldoende objectieve onderbouwing. In groep 8 vinden eind november/begin december de 10-minutengesprekken plaats met de ouders/verzorgers. Dan wordt een voorlopig advies gegeven. Dit advies is een schooladvies. De leerkrachten van groep 7 en 8, de intern begeleider en de directie dragen er samen zorg voor. Er wordt niet alleen gekeken naar de cognitieve capaciteiten van de kinderen, maar er wordt ook gelet op studiehouding, zelfstandigheid, motivatie, doorzettingsvermogen, interesse, zelfvertrouwen, enz. I.v.m. verplaatsing afname citotoets moet het tijdstip van het definitief advies nog bepaald worden. Indien u zich niet kunt vinden in het advies, dan kunt u binnen 14 dagen in beroep gaan bij het bestuur van Prodas (zie website). De procedure, die de school gevolgd heeft, wordt dan getoetst. Als de procedure goed gevolgd is, staat de uitkomst niet meer ter discussie. U ontvangt hierover altijd binnen 14 dagen bericht. Ouders/verzorgers zijn vrij om hun kind aan te melden waar ze willen. In de meeste gevallen worden de leerlingen op basis van het schooladvies en de uitslag van de CITO-eindtoets

31

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide aangenomen op de nieuwe school. In een enkel geval zal een aanvullend onderzoek afgenomen worden om te bekijken of de school wel passend is voor de betreffende leerling. Mocht het kind niet aangenomen worden, dan kunnen de ouders/verzorgers in beroep gaan bij de toelatingscommissie. Wijst deze het beroep af dan zal alsnog aanmelding op een andere school plaatsvinden. Wij stimuleren het voortgezet onderwijs hun toelatingsprocedure goed met ouders/verzorgers en aanstaande leerlingen te communiceren. Door de fusie van vier V.O. scholen in Deurne tot de zgn. ‘Instelling voor Voortgezet Onderwijs Deurne (IVOD) is een breed scala van onderwijsvormen verenigd. Binnen de Instelling zal naar de juiste schoolvorm worden gezocht. In Deurne is ook nog een zelfstandig gymnasium: het Willibrord Gymnasium. Ook hier zijn open dagen en wordt er specifieke informatie verstrekt. Voordat de kinderen De Piramide verlaten, worden ze doorgesproken met de coördinator van de ontvangende scholen. Door de contacten worden wij goed op de hoogte gehouden van de vorderingen van elke leerling. Hiernaast ontvangen wij van elke V.O. school de rapporten gedurende de eerste jaren van hun verblijf op het V.O. Naast belangstelling voor onze oud-leerlingen stelt deze informatie ons in staat te controleren of ons advies inderdaad passend is geweest. De praktijk wijst uit, dat dit in de meeste gevallen zo is. Advies PRO / VMBO basis VMBO Kader/Beroeps MAVO (VMBO Gemengd/Theoretisch) VMBO-T/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

8

4

8

7

2013-2014 2 4

8

6

7

13

7

6

5

2

2 5 1 1

3

6 3 6 3

Resultaten CITO- eindtoets groep 8

Jaar

Ondergrens

Gemiddeld

bovengrens

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

533.6 533.7 533.8 533.4 533.8 532.8 533,0 532,8

534.8 534.9 535.2 535.2 535.2 535.3 534,8 534.7

536.0 536.1 536.6 537.0 536.6 537.6 538,4 539,8

32

Score De Piramide 535.4 536.7 535.3 536.6 537.3 535.2 535,7 537,0


4.5.3. zorg en veiligheid in het onderwijs Bs De Piramide heeft een ‘Convenant Veilige School’ opgesteld, waarin afspraken zijn gemaakt omtrent een gezond en veilig leefklimaat. Deze afspraken hebben betrekking op: - pesten en discriminatie of ander ongewenst gedrag regels die vorm geven aan normen en waarden - grenzen van het toelaatbare en de gevolgen bij overtreding daarvan - aangifte van strafbare feiten - ouderbetrokkenheid - zorgstructuur Schoolmaatschappelijk werk (mw. Lea van Ooijen) in combinatie met Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) heeft hier een belangrijke rol in. Iedereen heeft wel eens vragen of loopt tegen dingen aan in de opvoeding: slecht eten, slecht slapen, luisteren, of dat uw kind veel ruzie heeft. Dat is heel normaal. Maar met wie bespreek je dit en waar kun je met deze vragen terecht? Hiervoor is het maatschappelijk werk. Je kunt hier terecht met vragen en problemen tijdens het opvoeden en het opgroeien van uw kind. Soms lost het probleem of de vraag die u heeft zich vanzelf op, maar soms zijn ze net te groot om ze alleen het hoofd te bieden. Dan is het fijn om terug te kunnen vallen op mensen die een luisterend oor bieden, maar die tegelijkertijd ook samen met ouders meedenken of gericht aan de slag gaan. Samen op zoek gaan naar een goede oplossing, waardoor er weer ruimte is voor rust, balans, harmonie en gezelligheid. Soms krijgt u een beter zicht op de aard van vragen en problemen waar u tegen aanloopt wanneer u er met iemand over praat. Wij kunnen met u meedenken, zodat u zelf het beste antwoord/de oplossing vindt. U kunt ons vinden op de school van uw kind. Lea van Ooijen – Schoolmaatschappelijk Werker Telefoonnummer: 0493 352500 / Email: lea.vanooijenlevgroep,nl 4.6. Naschoolse activiteiten. Met regelmaat nemen kinderen van onze school deel aan activiteiten die na schooltijd of in de vakanties worden gehouden. We denken hierbij bijvoorbeeld aan de Kersttoernooien voor handen voetbal en de avondvierdaagse. Deelname hangt af van voldoende deelnemers en voldoende begeleiding van ouders/verzorgers en leerkrachten. De activiteiten van het jeugdwerk in de Zeilberg zijn ontspanningsmogelijkheden voor de kinderen. Voor deze activiteiten wordt een geringe bijdrage gevraagd.

33


Ondersteund door ouders lopen kinderen van de Piramide mee met de avondvierdaagse

4.7. Huiswerk In de onderbouwgroepen (gr. 1 t/m 5) krijgen de kinderen nog geen “huiswerk”. Ze krijgen wel eens een opdracht om van thuis iets mee te brengen ter ondersteuning van het lesprogramma, bijv. een foto, een envelop met adres van opa en oma of spulletjes/ plaatjes die met een project te maken hebben. In de bovenbouw groepen (gr. 6 t/m 8) laten we de kinderen, gekeken naar de toekomst, langzaam gewend raken aan “huiswerk”. Vanaf de groepen 3, 4 en 5 bereiden de kinderen thuis een boekbespreking of spreekbeurt voor. In groep 6 komt daar het thuis leren van zaakvakken ter voorbereiding van een proefwerk of toets bij. Vanaf groep 7 krijgen de kinderen wekelijks huiswerk als extra oefening en als voorbereiding van een toets of proefwerkje. In groep 8 zijn er vaste dagen waarop de leerlingen huiswerk krijgen voor rekenen en taal en de zaakvakken. Veel ouders/verzorgers vinden het prettig om hun kind thuis te helpen als er bepaalde leerproblemen zijn. In overleg met de leerkracht kan er dan werk voor thuis meegegeven worden. Wij stellen het zeer op prijs als er van thuis uit aandacht aan het huiswerk wordt besteed. Dat werkt extra motiverend naar de kinderen toe. Daarnaast wordt jaarlijks het project De VoorleesPiramide aangeboden, waarbij alle leerlingen van groep 1 t/m 8 een boek mee naar huis krijgen om thuis, samen met de ouders/verzorgers, te lezen. 4.8. Overige activiteiten. De evenementen zoals schoolreis, Sinterklaasfeest, sporttoernooien, Carnaval, Koninginnedag, sportdag, avondvierdaagse en schoolverlatersactiviteiten worden vermeld op de kalenderbladen. Over elke activiteit wordt u, als het zover is, geïnformeerd.

34


In het PRODAS ontdeklab

5. DE LERAREN 5.1 Contact en overleg leerkracht. Wij vinden contact en overleg met ouders zeer belangrijk. Dit kan rechtstreeks met de leerkracht voor of na schooltijd. Contact kan ook tijdens inloopavonden, tijdens informatieavonden en bij uitstek bij de rapportavonden. Voor alles geldt dat het verstandig is hiervoor een afspraak te maken zodat de betreffende leerkracht ook echt de tijd voor u kan nemen. Achteraan in deze schoolgids staan alle namen van de personeelsleden die bij ons op school werken. 5.1.1 Vervanging wegens ziekte en verlofdagen. Bij afwezigheid wegens ziekte en bij verlof van de leerkracht proberen we zoveel mogelijk dezelfde vervanger te regelen. Helaas is dit niet altijd mogelijk i.v.m. afspraken binnen ons bestuur Stichting PRODAS (Deurne-Asten-Someren) en door een tekort aan beschikbare invalkrachten. In het uiterste geval, als vervanging op geen enkele manier te realiseren is, wordt u gevraagd uw kind die dag thuis te houden. U krijgt hierover een dag van te voren bericht, zodat u evt. zaken kunt regelen. 5.1.2 Vervanging Om oudere werknemers langer in dienst te kunnen houden, is de BAPO regeling van kracht: Schoolbestuur en leraren betalen samen een extra vrije dag voor leraren van 52 jaar of ouder. Bij 56 jaar is er uitbreiding van de BAPO-uren mogelijk. Mede door deze regeling zijn oudere leerkrachten beter bestand tegen de zwaarte van het beroep. Ook wanneer een leerkracht nascholing volgt kan het zijn dat er vervanging nodig is Het huidige onderwijs blijft steeds in ontwikkeling. Om deze ontwikkelingen te kunnen blijven volgen en om de professionaliteit van leerkrachten te waarborgen, is het noodzakelijk dat wij ons verder scholen. Dit vindt plaats door het volgen van cursussen en tijdens studiedagen.

35


5.1.3 Stagiaires. Elk jar zijn er studenten van de diverse opleidingen die zich kunnen bekwamen in het geven en ondersteunen van lessen. Deze leerkrachten in opleiding komen in onze school ervaring opdoen. Zij zullen verschillende lesgevende taken uitvoeren en ondernemen daarnaast diverse activiteiten in het kader van hun opleiding. De begeleiding van stagiaires wordt door de desbetreffende leerkracht gedaan. 5.1.4 Functies. Bij de functies in het basisonderwijs kunt u denken aan leerkracht en directie (management). In het zogenaamde Functiehuis zijn een paar nieuwe functies toegevoegd: LA = leerkracht voor de klas; LB = deels leerkracht en deels management (50%). In De Piramide zijn 3 teamleden in een LB-functie werkzaam; Joke van der Voort, Maaike Rhoe en Stefanie van Dijk. Zij vormen samen met de directeur het managementteam. Het schoolbestuur, Stichting PRODAS, wil een organisatie zijn waar mensen zich kunnen ontplooien. In de missie van PRODAS staat hierover het volgende: “De kwaliteiten van mensen komen pas goed tot hun recht in een klimaat waarin ze ruimte krijgen, zich kunnen ontplooien en waarin ze veel verantwoordelijkheid dragen. Een integraal en kwalitatief hoogstaand personeelsbeleid is daarvoor noodzakelijk.” Dit alles betekent dat de talenten waar de organisatie behoefte aan heeft, verder ontwikkeld moeten worden, zowel op teamniveau als op directie niveau. 5.1.5 Gedragscode. Voor alle mensen die in de school met kinderen werken, geldt een gedragscode. In de gedragscode staan spelregels hoe er met elkaar wordt omgegaan en hoe er om wordt gegaan met zaken als privacy, Internet e.d. Alle leerkrachten, directie, stagiaires, vrijwilligers dienen deze gedragscode te onderschrijven, voordat zij in de school aan de slag mogen. De gedragscode vindt u op de website van onze school of op www.prodas.nl

36


6. DE OUDERS 6.1. Betrokkenheid van ouders/verzorgers. Ouders/verzorgers en school dragen samen de verantwoordelijkheid voor de kinderen. Daarom vinden wij het contact met ouders/verzorgers belangrijk. Wij verwachten dat u als ouder/verzorger interesse toont voor de ontwikkeling van uw kind op De Piramide. We vinden het erg belangrijk om de mening van ouders te vernemen. Daarom wordt er eens per drie jaar een uitgebreide enquête afgenomen onder leerlingen, ouders en leerkrachten van onze school. De bevindingen worden besproken in de MR en de verbeterpunten worden via de FlexFlits meegedeeld aan ouders. 6.2 contact U kunt in principe iedere dag voor of na schooltijd met de klassenleerkracht contact opnemen over uw kind. Ook via de mail kunt u een boodschap doorgeven. ( mailadressen staan achterin de schoolgids. Zoals al eerder aangegeven is het prettig wanneer u van tevoren een afspraak maakt; de leerkracht kan dan echt de tijd nemen voor u. 6.3 Ouderavonden Ouderavonden kennen wij in verschillende vormen: Inloopavonden. Dit zijn avonden met een informeel karakter, met als voornaamste doel het bevorderen van het schoolse contact tussen kinderen, hun ouders en het schoolteam. Tijdens één uur (in de regel van 18.30 - 19.30 uur) kunt u komen en gaan wanneer u wilt. Het is de bedoeling dat uw dochter of zoon u meeneemt naar school om daar haar/zijn klas, werk, leerkracht aan u te laten zien. De eerste inloopavond kunt u kennismaken met de groepsleerkracht en krijgt u informatie over de gang van zaken in de groep. Voor de ouders/verzorgers van kinderen uit groep 3 is deze info bijeenkomst voor het begin van de zomervakantie. Deze avond is niet voor kinderen. Zij kunnen hun ouders/verzorgers ± 2 weken later hun groep laten zien. Voor het bespreken van specifieke problemen met uw kind vinden wij de inloopavonden niet de juiste gelegenheid. Hiervoor maken wij liever een persoonlijke afspraak, die natuurlijk ook op de inloopavond gemaakt kan worden. Informatieavonden. Ouderavonden kunnen georganiseerd en geleid worden door het team, de Oudervereniging en/ of de Medezeggenschapsraad. Tijdens deze avonden wordt specifieke informatie gegeven bijv. over een nieuwe methode, over het voortgezet onderwijs, de CITOeindtoets, of ander actueel onderwerp. Rapportavonden / 10-minuten-gesprekken. Deze zijn al eerder genoemd in paragraaf 4.3.5.

37

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide 6.4 Overige communicatie met ouders Website www.piramideurne.nl Digitaal kunt u op de hoogte blijven van nieuws met betrekking tot De Piramide. Nagenoeg alle schriftelijke informatie wordt ook op onze website geplaatst. Daarnaast is er ook informatie over de afzonderlijke groepen te vinden en worden er regelmatig foto’s van activiteiten geplaatst. Kalenderblad Op onze site vindt u steeds een actueel overzicht van activiteiten die in een jaaroverzicht zijn opgenomen. Zo kunt u op de hoogte blijven van alles wat er in en rond onze school georganiseerd wordt. FlexFlits. Wanneer er informatie te geven is over schoolactiviteiten, activiteiten van de Oudervereniging, de Medezeggenschapsraad enz. dan krijgt via de FlexFlits die tweewekelijks qan ouders via de mail wordt verstrekt en die op onze site is terug te vinden. Als de situatie hierom vraagt kan bij uitzondering een brief worden meegegeven. Dit zal het geval zijn wanneer ouders zich ergens voor op kunnen geven, bijvoorbeeld voor hulp tijdens diverse activiteiten en dergelijke. Schoolkrant ,,De Vlek”. Ook de kinderen houden u op de hoogte van wat er op school gebeurt door middel van hun schoolkrant ,,De Vlek”. Deze verschijnt twee keer per jaar Facebook Sinds augustus 2014 zijn we ook op Facebook. Daar kunnen alle leerkrachten foto’s en korte mededelingen plaatsen die leuk zijn om mee te krijgen. Beleidsontwikkelingsplan / identiteitsnota. In het beleidsontwikkelingsplan wordt de stand van zaken binnen De Piramide als totaal beschreven en wordt vermeld welke zaken in ontwikkeling gaan of al zijn. Kortom een verantwoording van het gevoerde beleid en verdere planning naar de toekomst. Op dit moment wordt een nieuw beleidsontwikkelingsplan, oftewel schoolplan opgesteld (voor 4 jaar). Ouders/verzorgers die geïnteresseerd zijn, kunnen het schoolplan t.z.t inzien. De identiteitsnota ligt als zodanig ook ter inzage op school voor geïnteresseerde ouders/verzorgers. 6.5. Inspraak / ouderbetrokkenheid. Op vele manieren worden de ouders/verzorgers actief betrokken bij de gang van zaken op De Piramide. Dat kan door lid te zijn van de Oudervereniging of de Medezeggenschapsraad, maar ook door groepsouder te zijn, of hulp te bieden bij activiteiten in of buiten de klas.  Hulp in de klas Bijvoorbeeld bij de spelletjesmiddag of het groepslezen.  Hulp buiten de klas Bijvoorbeeld bij de sportdag of het schoolreisje.

38


Paaseieren zoeken in het park

6.6 Groepsouder. Een groepsouder is een ouder van één van de kinderen van de groep die gedurende een schooljaar in overleg met de leerkracht een aantal ondersteunende werkzaamheden verricht in het belang van de kinderen van de groep. De groepsouder is in principe geen lid van de OV (dit om meerdere ouders/verzorgers en niet steeds dezelfde ouders/verzorgers bij het schoolgebeuren te betrekken). Ouders kunnen zich opgeven voor de taak als groepsouder via het ,,ouderhulpstrookje” aan het begin van het schooljaar:  Wanneer er maar één kandidaat is, wordt deze benoemd.  Als er meerdere kandidaten zijn, overlegt de leerkracht met de betrokkenen wie er groepsouder wordt.  Wanneer geen enkele ouder/verzorger zich meldt als groepsouder, dan benadert de leerkracht iemand. De groepsouders worden aan de andere ouders/verzorgers bekend gemaakt via een artikel in de FlexFlits of op een kalenderblad. Alle groepsouders worden 2x per schooljaar uitgenodigd:  Aan het begin van het schooljaar worden de taken besproken.  Aan het einde van het schooljaar wordt er geëvalueerd. De verslagen van de bijeenkomsten worden ook doorgegeven aan de nieuwe groepsouders.

39

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Wat doet de groepsouder? 1. Regelmatig contact houden met de leerkracht, d.w.z. tenminste 3x per schooljaar: - aan het begin: samen met de parallelgroepen goed afspreken wat de taken /activiteiten zijn voor het komend schooljaar. - tussentijds: hoe verloopt een en ander?; - aan het einde: evalueren. 2. Ondersteunende werkzaamheden verrichten ten behoeve van de groep. De inhoud van de werkzaamheden wordt in overleg met de leerkracht bepaald en kan bijv. bestaan uit assistentie verlenen binnen de groep of bij excursies, organiseren van ouderhulp, verzorgen van attenties, opvangen van een eventuele nieuwe ouder in de groep enz. De groepsouder moet zelf het tijdstip van activiteiten in de gaten houden. Een hulpmiddel hierbij is het maandelijkse kalenderblad. 3. Ondersteunende werkzaamheden verrichten ten behoeve van buitenschoolse activiteiten georganiseerd door de OV, zoals bijv. het mede organiseren van ouderhulp, lid zijn van werkgroepen enz. Afspraken:  De groepsouder bindt zich gedurende één schooljaar aan één en dezelfde groep.  Informatie over de kinderen en/of leerkracht van de groep waarin men groepsouder is, wordt niet aan derden verstrekt.  De groepsouder kan gebruik maken van de gegevens van de klassenlijst die elke leerling ontvangt.  De functie moet zo goed mogelijk uitgevoerd worden. 

contact opnemen met de leerkracht; daarna, indien nodig, met iemand van de werkgroep.

Tot slot: De behoefte aan ondersteuning door groepsouders blijkt in de praktijk van groep tot groep nogal verschillend te zijn; zo heeft een groepsouder in de onderbouw vaak veel meer te doen dan een groepsouder in de bovenbouw. Van belang is de duidelijkheid rond de samenwerking groepsouder / leerkracht. Vandaar ook dat zij aan het begin van het schooljaar in goed onderling overleg tot afstemming van taken en verantwoordelijkheden moeten komen. Dit op basis van onderling respect en erkenning van elkaars verantwoordelijkheden in het belang van de kinderen. Ouders/verzorgers, in dit geval groepsouders, kunnen participeren bij onderwerpen die direct te maken hebben met de opvoedingssituatie van de kinderen, omdat zij hierbij partij zijn en op die grond recht hebben om te participeren. Bij de school blijft de verantwoordelijkheid liggen voor wat betreft onderwijsinhoudelijke taken (conform art. 27 WBO). 6.7 De medezeggenschapsraad (MR). Onze MR bestaat uit 4 leden, te weten 2 ouderleden en 2 personeelsleden, die geadviseerd worden door de directeur van de school. De MR houdt zich vooral bezig met alle beleidsmatige zaken de school betreffende. De MR vergadert in principe om de 7 à 8 weken. De data komen op de kalenderbladen te staan. De agenda en het verslag kunt u altijd vinden op het publicatiebord in de hal bij de hoofdingang van de school. Er verschijnen regelmatig artikelen in de FlexFlits.

40


De vergaderingen van de MR zijn openbaar, d.w.z. dat u als toehoorder van harte welkom bent. U heeft een kwartier voor elke MR- vergadering ,,spreekrecht”. De ouders/verzorgers die in de MR zitting hebben staan er niet graag alleen voor. Zij willen u als achterban graag horen als dat nodig is. De taak van de oudergeleding is duidelijk omschreven in het MRreglement. 6.8 De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Met ingang van 1 januari 2008 wordt gewerkt via de GMR nieuwe stijl.     

De samenstelling: 6 ouders en 6 personeelsleden. De zittingsduur: maximaal 2 keer 4 schooljaren. Moment van verkiezingen: einde schooljaar; installatie nieuwe raad begin nieuwe schooljaar. Wijze van aftreden: de gehele GMR is tegelijk aftredend en de aftredende leden kunnen zich één keer herkiesbaar stellen. De leden van de GMR hoeven niet meer tevens lid te zijn van de MR.

Op de PRODAS-site www.prodas.nl kunt u meer informatie vinden over de GMR. De oudervereniging (OV). U bent als ouder/verzorger automatisch lid van de oudervereniging van De Piramide, tenzij u schriftelijk te kennen geeft dat u geen lid wenst te zijn. De nieuwe ledenlijst zal zo spoedig mogelijk daarna bekend gemaakt worden. De taken van de oudervereniging zijn: a. Het bevorderen van de samenwerking tussen ouders, personeel en schoolbestuur m.b.t. het onderwijs en de vorming van de leerlingen binnen school. b. Het organiseren, ondersteunen en bevorderen van zowel binnenschoolse- als buitenschoolse activiteiten. c. Het gevraagd en ongevraagd advies geven aan het team en de medezeggenschapsraad inzake aangelegenheden die de school betreffen. De oudervereniging vergadert ongeveer om de 6 weken, o.a. over de activiteiten (zie kalender op onze site) Activiteiten die de ouders meestal in samenwerking met het team organiseren zijn: schoolreis, Sinterklaasfeest, Carnaval, Koningsdag, sportdag, avondvierdaagse, schoolverlatersactiviteiten, kaften, sorteren en nieten. U begrijpt natuurlijk dat de meeste van deze activiteiten kosten met zich meebrengen. Daarom wordt er een bijdrage aan de ouders/verzorgers gevraagd. Zie paragraaf 6.10 Ouderbijdrage. Uw hulp bij de vele evenementen wordt zeer op prijs gesteld, want de oudervereniging en het team kunnen deze activiteiten niet alleen realiseren. Het op enigerlei betrokken zijn bij de school is aan regels gebonden. Wij stellen hierbij het volgende:  Een participerende ouder bindt zich gedurende één schooljaar aan een bepaalde activiteit.  Informatie over leerlingen en/of leerkrachten worden niet aan derden verstrekt.

41


  

De op zich genomen taak wordt zo goed mogelijk uitgevoerd. Bij problemen contact opnemen met de groep (MR, OV, groepsleerkracht). Verder gelden de reglementen van MR, GMR, OV.

Onze oudervereniging wordt zeer gewaardeerd. Financiën van de oudervereniging staan los van de financiën van de school, de vereniging is echt van de ouders en niet een onderdeel van de school zelf. 6.9. De Lunch-Club, Tussenschoolse Opvang Plezier voor groot en klein Als uw kind tussen de middag overblijft, dan moet dat goed geregeld zijn en leuk zijn voor de kinderen. Dat vindt de school ook. Dus heeft zij de Lunch-Club gevraagd om tijdens de middagpauze op school de tussenschoolse opvang te verzorgen. De kinderen eten onder professionele begeleiding rustig een boterham, spelen en ontspannen. Om zo weer energie te krijgen voor na de pauze! U kunt kiezen Of uw kind nu op vaste dagen in de week naar de Lunch-Club gaat, of alleen af en toe een keertje overblijft; u kunt zelf een planning maken. Via www.delunch-club.nl regelt u dat snel en gemakkelijk. Zo kunt u uw kind aanmelden Ouderportaal! De Lunch-Club is nu aangesloten bij Mijn Ouderportaal van Korein Groep. Hierdoor krijgt het ouderportaal dat u gewend bent, vanaf 8 augustus 2014 een nieuw uiterlijk. Vanaf deze datum kunt u uw tussenschoolse opvang voor het nieuwe schooljaar digitaal regelen. Wat verandert er voor u? De mogelijkheden van Mijn Ouderportaal zijn dezelfde als u al van ons gewend was. Mijn Ouderportaal heeft alleen een ander uiterlijk gekregen. Wel krijgt u een nieuwe inlognaam en wachtwoord. Deze ontvangt u later van ons per mail. Inloggen Om in te kunnen loggen op Mijn Ouderportaal, dient u eerst uw nieuwe inloggegevens te bevestigen. Hiervoor ontvangt u begin augustus een activatiemail. Vervolgens kunt u na activatie inloggen op Mijn Ouderportaal. Hebt u als klant van Korein Kinderplein eerder al een activatiemail ontvangen? Dan blijven deze gegevens voor u van toepassing en ontvangt u géén activatiemail. Goedkoopste tarief De eerste twee weken van het schooljaar wordt het goedkoopste tarief gehanteerd. Ongeacht wanneer u uw kind(eren) aanmeldt. Zo hoeft u geen rekening te houden met verschillende tarieven die gelden voor de momenten waarop u uw kind(eren) aanmeldt Zelf drinken meegeven Maakt u momenteel gebruik van TSO inclusief drinken? Dan verzoeken wij u vanaf het nieuwe schooljaar om uw kind zelf drinken mee te geven. Onze overblijfkrachten stoppen namelijk met het schenken van drinken tijdens de TSO. Zo kunt u zelf bepalen wat uw kind drinkt tijdens de TSO én hebben onze overblijfkrachten meer tijd voor het begeleiden van de kinderen. 42

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Uiteraard wordt het tarief hierdoor voor u lager. Omdat we streven naar een gezonde leefstijl verzoeken wij u wel om uw kind een gezonde drank mee te geven. Tarieven per 1 augustus 2014 Per 1 augustus 2014 hanteren we onderstaande tarieven. Het kan zijn dat uw school een ander tarief hanteert. Dit tarief staat dan altijd vermeld in de schoolgids.   

Tarief € 2,36 : bij aanmelden meer dan 7 dagen voor de TSO-dag Tarief € 2,97 : bij aanmelden 7 dagen tot 1 dag voor de TSO-dag Tarief € 3,57 : bij aanmelden 1 dag voor de TSO-dag tot op de dag zelf

Vragen? Heeft u nog vragen? Neem gerust contact op . Met vriendelijke groet, Dore-Jan Louwers , teamleidster van de Lunchclub [Piramide en de Tijl uilenspiegelschool]. Werkdagen: ma-di-do-vr van 10.00-14.00. Tijdens de schoolweken. M-0620179408. @[email protected] 6.10. Voor- en naschoolse opvang “Spring” De Piramide heeft een contract gesloten met “ Spring” voor de buitenschoolse opvang. De BSO op De Piramide heeft de naam “het Geinplein” gekregen. Voor BSO kunt u van maandag tot en met vrijdag, 52 weken per jaar, bij Spring terecht. U kunt kiezen uit de opvang die het beste bij uw situatie past. U heeft daarbij de keuze uit diverse opvangblokken; alleen naschoolse opvang, alleen vakantieopvang, een combinatie van diverse opvangblokken. De dagelijkse openingstijden zijn aansluitend aan de schooltijden tot 18.00 uur en tijdens vakanties vanaf 8.00 uur. Ook voorschoolse opvang vanaf 7.00 uur, verlengde opvang tot 18.30 uur (beiden per kwartier af te nemen) en flexibele opvang op wisselende dagen en/of op verschillend aantal dagen per week behoren tot de mogelijkheden. Omdat Spring het belangrijk vindt dat kinderen zich thuis voelen en een band opbouwen met de leidsters en de andere kinderen, is er een minimale afname van 4 dagen per 4 weken bij naschoolse opvang en gedurende minimaal 6 vakantieweken per jaar 1 dagdeel per week. Voor nadere informatie en aanmelding kunt u contact opnemen met het hoofdkantoor. Door het aanmeldingsformulier in te vullen kunt u een plaats aanvragen. U kunt hierop aangeven voor welke dagen u opvang wilt. U ontvangt zo spoedig mogelijk (maximaal drie maanden voor de gewenste ingangsdatum) een bevestiging van de plaatsing van uw kind. Er wordt dan ook contact met u opgenomen om een afspraak te maken voor een nadere kennismaking.

43

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide “Spring” Haag 3 + 3a 5751 AT Deurne T: 0493-312767 F: 0493-321348 E: [email protected] www.kindercentradeurne.nl 6.11. Privacyreglement. Het bestuur (Stichting PRODAS)heeft, zoals de wet dat voorschrijft, een privacyreglement opgesteld voor alle scholen onder het bestuur. PRODAS-scholen: - geven nooit, zonder uw toestemming, gegevens van leerlingen door aan niet aan school gerelateerde personen of instanties; - verklaren dat foto’s of video gemaakt door de school, alleen vertoond worden in schoolverband en/of schoolpublicaties; - bewaken dat de website van de school alleen algemene en positieve opnamen van de school en haar gebruikers bevat; - zorgen ervoor dat internet- en e-mailgebruik geschiedt onder begeleiding en strikte regels zoals vermeld in de schoolgids, bedoeld om de kinderwereld te beschermen. * *

Door ondertekening van het aanmeldingsformulier verklaart u als ouder(s) en/of verzorgers, ook heel zorgvuldig, in de geest van bovenstaande regels, om te zullen gaan met gegevens of materiaal van de gebruikers van de school. Indien u voor uw kind nadere regels m.b.t. de privacy wilt laten gelden, dan dient u dit schriftelijk kenbaar te maken aan de directeur van de school.

6.12 Klassenlijsten. Vele malen is aan ons gevraagd om aan elke leerling een klassenlijst te verstrekken, zodat ouders weten bij wie hun kind in de groep zit, waar het speelt enz. Officieel mogen wij volgens de Wet op de Persoonsregistratie geen gegevens uit de leerlingenadministratie aan derden verstrekken. Toch begrijpen wij de vraag van ouders en wij hebben in samenwerking met de OV naar een oplossing gezocht. Bij de aanmelding van leerlingen vragen wij of ouders bezwaar hebben tegen het feit dat naam, straat en telefoonnummer (uiteraard geen geheim nummer) bekend gemaakt worden op een klassenlijst. Is dat niet het geval, dan staan naam, adres en telefoonnummer op de klassenlijst die wij uitgeven. Mocht U als ouder achteraf toch nog bezwaren hebben, wilt U dat dan kenbaar maken bij de directeur. 6.13 Klachtenprocedure. Indien u klachten of vragen heeft over de school horen we dit het liefst rechtstreeks van u. U kunt ze in eerste instantie voorleggen aan de leerkracht van uw kind. Mocht u daarna nog verder willen met uw vraag of klacht, dan kunt u terecht bij de directeur van de school; hij is de interne contactpersoon voor klachten. Ons bestuur PRODAS heeft een klachtenregeling die u op school kunt inzien en een vertrouwenspersoon.

44

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Klachtenregeling en seksuele intimidatie Sinds 1998 heeft elke basisschool een wettelijke verplichte klachtenregeling. Alle scholen volgen de PRODAS klachtenregeling (zie www.prodas.nl). Alle mogelijke soortenklachten kunnen volgens deze regeling behandeld worden. Sinds 1999 bestaat er ook een wettelijke plicht voor personeelsleden om melding te doen bij het bevoegd gezag van een mogelijk zedenmisdrijf (seksueel misbruik). Het bevoegd gezag is verplicht aangifte te doen bij de politie als er een redelijk vermoeden is van een strafbaar feit. Onze school heeft een contactpersoon voor alle boven genoemde zaken. Namelijk dhr. Arie Boertjes. Bij deze contactpersoon kunt u altijd terecht voor: - een exemplaar van de klachtenregeling - een toelichting op de klachtenregeling - uitleg over de procedures binnen de klachtenregeling - informatie over de vertrouwenspersoon die uw klacht verder kan behandelen - informatie over de regeling meldplicht/aangifteplicht seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs. Het is niet noodzakelijk dat de contactpersoon de inhoud van de klacht van u te horen krijgt. De contactpersoon geeft u in principe informatie over welke wegen voor u open staan en welke stappen gevolgd dienen te worden. Adres Klachtencommissie: Landelijke Klachtencommissie voor het christelijk onderwijs Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG TEL. 070 -861697 www.klachtencommissie.org Intern vertrouwenspersoon Deze persoon heeft uitsluitend de taak om te fungeren als wegwijzer en eerste aanspreekpunt. Hij/zij kan een persoon met een klacht doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Intern vertrouwenspersoon voor onze school is Joke van der Voort, intern begeleider van de school, tel. 0493-313422 of privé 0493-319338 Extern vertrouwenspersoon Deze persoon heeft binnen de klachtenregeling als taak na te gaan of met behulp van zijn/haar bemiddeling alsnog een oplossing kan worden bereikt. De vertrouwenspersoon die door de Stichting Prodas is ingehuurd is: Mw. Leonore Mevis. Te bereiken via tel. 088-0031422 (Jeugdgezondheidszorg) of via 0880031286 (Coördinator externe vertrouwenspersoon) Het meldpunt vertrouwensinspecteur is: 0900-1113111 (tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief) Hier kunt u terecht met klachtmeldingen over seksueel misbruik, geweld enz..

45

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide 6.14. Ouderbijdrage. Niet alle kosten die de school maakt worden gedekt door de vergoedingen van de rijksoverheid. Daarom vragen wij van u een aparte ouderbijdrage van € 12,00 per kind. Naast deze ouderbijdrage is er een bijdrage voor specifieke doelen. Deze bestaat uit een betaling voor het schoolreisje en voor de schoolverlatersactiviteiten van groep 8 op het moment dat deze activiteiten aan de orde zijn. De ouderbijdrage wordt door de Oudervereniging in het begin van het schooljaar, tegelijk met de schoolreisbijdrage geïnd. N.B. De ouderbijdrage blijft een vrijwillige bijdrage. Ouders/verzorgers die vanuit een bepaalde overtuiging hun kinderen niet aan bepaalde activiteiten laten deelnemen, betalen uiteraard dit onderdeel niet. De school zorgt dan voor vervangende lesactiviteiten. Zijn er andere belemmeringen, dan kan dit met de directie besproken worden. 6.15 Protocol medisch handelen In 2011 is voor alle PRODAS scholen een protocol medisch handelen ingevoerd. Alles wat te maken heeft met ziek worden en medicijn gebruik van uw kind is hierin geregeld. Op het aanmeldingsformulier worden alle belangrijke gegevens gevraagd, zodat de school hier rekening mee kan houden. Mocht er iets wijzigen in de medische situatie of medicijn gebruik van uw kind, dan verzoeken wij u dringend dit schriftelijk door te geven aan de leerkracht van uw kind. De volledige, meest actuele tekst “protocol medisch handelen” vindt u op de website www.prodas.nl. 6.16 Verzekeringen. De school heeft voor alle leerlingen, personeel, stagiaires, vrijwilligers en ouderparticipanten de volgende verzekeringen afgesloten: Aansprakelijkheidsverzekering De Aansprakelijkheidsverzekering van de school garandeert gedupeerden dat schade, waarvoor de school of de hierboven genoemde verzekerden wettelijk aansprakelijk zijn, ook daadwerkelijk wordt vergoed. De persoonlijke aansprakelijkheid van de verzekerden is echter uitsluitend meeverzekerd, indien en voor zover de schade niet op hun eigen particuliere aansprakelijkheidsverzekering verhaalbaar blijkt. De school aanvaardt geen aansprakelijkheid voor het verlies, beschadiging of diefstal van eigendommen van personeel of leerlingen. Dit betekent dat wanneer er sprake is van verlies, diefstal of beschadiging van eigendommen van uw kind, u dit kunt verhalen op uw eigen verzekering of, wanneer bekend is wie de veroorzaker is, de schade verhalen via de verzekering van de veroorzaker. U dient dan zelf, als ouder, degene die de schade veroorzaakt heeft door middel van een brief aansprakelijk te stellen. U kunt uw eigen assurantie tussenpersoon raadplegen. De wettelijke aansprakelijkheid van de oudervereniging is meeverzekerd. Voor ouderverenigingen met eigen rechtspersoonlijkheid geldt deze dekking echter uitsluitend als zij als zodanig zijn aangemeld.

46

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Ongevallenverzekering Deze verzekering biedt voor ongevallen in binnen- en buitenland dekking tijdens:  hun verblijf in schoolgebouwen en op de daarbij behorende terreinen;  door de school georganiseerde activiteiten;  het gaan naar en komen van de plaats waar de lessen of activiteiten plaatsvinden, mits dit gaan en komen geschiedt via de kortste route en binnen de normale tijd die nodig is om bedoelde route af te leggen. Verzekerd zijn uitkeringen bij overlijden, blijvende invaliditeit en voor kosten van genees- of tandheelkundige hulp. De verzekering van de school vergoedt uitsluitend kosten voor genees- of tandheelkundige hulp voor zover die niet door de eigen zorgverzekering worden vergoed. Daarom dienen die kosten eerst bij de eigen zorgverzekeraar te worden gedeclareerd.

7. ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS Om onze onderwijskwaliteit te beoordelen, hanteren we een schooldiagnose instrument. Het door ons gebruikte instrument is gebaseerd op het toetsingskader van de inspectie. Het is de bedoeling dat we deze schooldiagnose eenmaal in de vier jaar uitvoeren. Uit de zo verkregen sterkte/zwakte analyse zijn objecten gerangschikt die in de vier ontwikkeljaren aan bod komen. In dit ontwikkeltraject werken we met de zgn. kwaliteitskaarten van WMK Dit systeem bestrijkt 29 kwaliteitsterreinen die door de school beschreven moeten worden in de vorm van kwaliteitskaarten. Zo’n kaart wordt gebruikt als een soort kijkwijzer waarmee wijzelf, maar ook mensen van buiten de school kunnen vaststellen of we de goede dingen doen en of we de goede dingen ook goed doen. Op deze wijze geven we structuur aan vernieuwingen binnen onze school. 7.1 Realiseren van kwaliteitsverbetering. Op een aantal manieren werken wij op onze school aan kwaliteitsverbetering. * Kwaliteitsverbetering door goede methoden. In onze school geven we les met behulp van moderne lesmethoden. Bij de aanschaf van methoden letten we er op of voor de leerlingen voldoende leerstof in de methode zit. Ook kijken we of er voldaan wordt aan de al eerder genoemde kerndoelen. * Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel. Er zijn elk schooljaar studiedagen of middagen en vrijwel wekelijks vergaderingen voor de leerkrachten. Door scholing worden de leerkrachten in staat gesteld hun deskundigheid te vergroten om zo hun taak beter te kunnen verrichten. * Kwaliteitsverbetering door een leerlingvolgsysteem. Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen werken we met toetsen. Om onze leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Het systeem levert waardevolle informatie op over een leerling. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. Omdat het landelijke toetsen zijn, is het mogelijk de vorderingen van uw kind te vergelijken met leeftijdsgenoten. De vakken rekenen, lezen en taal worden op verschillende onderdelen

47

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide getoetst. De resultaten worden met de interne begeleider besproken en vermeld op het rapport. Het leerlingvolgsysteem biedt ons ook een overzicht op het gebied van leerlingen die extra hulp nodig hebben. Niet alleen op leergebied, maar ook op het gebied van de sociaalemotionele ontwikkeling. In het schooljaar 2014 -2015 zullen we ons bezighouden met o.a.:                  

Het analyseren van leerling-gegevens met behulp van het leerlingvolgsysteem (rekenen/taal) d.m.v. het opstellen van trendanalyses en het bespreken van verbeterpunten; uitbreiden van de ICT-mogelijkheden / gebruik van tablets. Het kiezen van een nieuwe methode ten behoeve van pestpreventie.en aandacht voor cyberpesten Het realiseren van een multifunctionele accommodatie (MFA ‘de Vlieger’)) in de herfst van 2015. Het organiseren van de professionele structuur in de nieuwe accommodatie ( de Vlieger) Ouderbetrokkenheid. Zelfsturende unit onderbouw. Organisatie inrichting MT ( managementteam). Gebruik tablets. Nieuwe methode pestpreventie. Zelfstandig werken. Invoering digitaal bekwaamheidsdossier voor leerkrachten. Schoolklimaat Burgerschap Cito waardering Methode natuurkennis en techniek Technisch lezen Onderwijstijd

7.2. Relatie met school en omgeving Onze school werkt o.a. samen met:  Stichting Primair Onderwijs Deurne, Asten, Someren, PRODAS.  Andere basisscholen. De basisscholen van Deurne werken samen in het directeurenberaad. Tijdens dit overleg wordt een aantal zaken waar we allemaal mee te maken hebben besproken. Te denken valt aan bijv. ontwikkelingen WSNS; wettelijke regelingen; gemeentelijk lokaal onderwijsbeleid; gemeentelijk fonds onderwijsrandvoorzieningen.  Pedagogische Academie De Kempel. Intensief contact is er met De Kempel. Dit is het opleidingsinstituut voor aankomende leerkrachten. De studenten lopen op onze school stage. Hierin worden ze begeleid door de leerkracht van de klas en docenten van De Kempel.  Schoolbegeleidingsdienst (OCGH Advies). Voor de ondersteuning, zowel naar de individuele leerlingenzorg, als naar de onderwijskundige organisatie, kunnen we een beroep doen op deskundige medewerkers van deze dienst.  Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Een verwijzing van een leerling naar speciaal basisonderwijs moet altijd via de PCL lopen. In de PCL van ons samenwerkingsverband WSNS zit een psychologe, een vertegenwoordiger van het basisonderwijs en een vertegenwoordiger van het speciaal basisonderwijs, die samen

48






bekijken of een leerling in aanmerking komt voor een school voor speciaal basisonderwijs en welke soort onderwijs het meest geschikt is. Scholen voor speciaal onderwijs (SO) Binnen het project Weer Samen Naar School (WSNS) wordt intensief samengewerkt met de scholen voor speciaal onderwijs. Doel van deze samenwerking is het organiseren van de speciale zorg die sommige kinderen nodig hebben. Dit gebeurt door gebruik te maken van de specifieke kennis die op deze scholen aanwezig is. Stichting Welzijn Deurne o Sovatraining voor 8 – 12 jarigen  Deze bestaat uit 10 bijeenkomsten voor kinderen die problemen hebben in de omgang met leeftijdgenoten. o Schoolmaatschappelijk werk  Elke dinsdag van 08.30 – 09.30 uur houdt de schoolmaatschappelijk werker, mw. Lea van Ooijen, spreekuur op De Piramide. o Buurtkamer De Koolhof  Wekelijks komen de senioren uit de “Koolhof” op woensdagmiddag tussen 14.00 en 16.00 uur in De Piramide bij elkaar. Af en toe komen de kinderen uit groep 8 op basis van vrijwilligheid  de Buurtkamer versterken. Het gaat in ieder geval om ontmoeting, het bevorderen van sociale contacten tussen ouderen onderling en tussen ouderen en kinderen.

 o

Kinderraad Koolhof: meepraten én meedoen  De kinderraad is een gezamenlijk initiatief van Stichting Welzijn Deurne en De Piramide en komt voort uit het leefbaarheidsproject dat in januari 2006 in de Koolhof van start is gegaan.  De kinderraad, bestaat uit kinderen uit de groepen 7 en 8, als vertegenwoordiging van alle kinderen in De Piramide.  Door dit project leren kinderen op te komen voor belangen van anderen en krijgen ze een indruk van het democratisch stelsel en de gemeentepolitiek. Ook leren ze spelenderwijs discussiëren, beargumenteren en presenteren. Belangrijk is het vergroten van de betrokkenheid, verantwoordelijkheid en meer maatschappelijke zelfstandigheid krijgen en leren dragen.

7.3. Rouw en verliesverwerking De stichting Prodas heeft in het schooljaar 2009-2010 haar aandacht gericht op de rouw- en verliesverwerking van kinderen bij dood en echtscheiding.

49

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Bij echtscheiding of dood is het voor het kind belangrijk om zich veilig te voelen in een vertrouwde omgeving. Want alléén als het kind zich veilig voelt, zal het toekomen aan het verwerken van verlies. Op onze school is juffrouw Wendy Jansen de contactpersoon. Zij is degene die de kinderen kan begeleiden en die het aanspreekpunt is voor de overige teamleden. Toch kan het zijn dat dit voor sommige kinderen niet voldoende is. Het kan zijn dat er kinderen zijn die graag met andere kinderen willen praten over wat ze meemaken/ meegemaakt hebben. Daarom hebben we binnen PRODAS de mogelijkheid om lotgenotengroepen op te starten voor kinderen die in de gezinssituatie te maken hebben gehad met overlijden of de steeds groeiende groep kinderen die te maken heeft met echtscheidingssituaties. Floortje Schraven en Jeroen Vrijnsen zullen deze groepen begeleiden. Het geheel zal worden gecoördineerd door Marlies van den Boomen-Heijligers. Ouders die hun kind willen aanmelden voor een van de lotgenotengroepen “verlies bij dood” of “echtscheiding” kunnen dit doorgeven aan onze contactpersoon, Wendy Jansen. Zij kan u verder informeren over de opzet van deze begeleiding. 7.4. De parochie (eerste heilige communie en vormsel). Het voorbereiden en vieren van de Eerste Heilige Communie en het Vormsel is geen schoolse gebeurtenis, maar een geloofs- en parochiegebeuren. Het verdwijnen van de communie- en vormselvoorbereiding uit het takenpakket van school heeft niet tot verschraling geleid. De identiteit van de R.K. Basisschool blijft gewaarborgd. 7.5 Jeugdgezondheidszorg. Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente, psycholoog en een preventiemedewerker. We leggen kort uit wat dit team voor de ouders, verzorgers en leerlingen kan betekenen. Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunnen u en uw zoon of dochter terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is. Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door

50

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin. Over de GGD Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD(in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind.

Ouders helpen bij het schoolontbijt

De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. Heeft u vragen? * Stuur een e-mail naar: [email protected] * Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind * Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: 088 0031 414 op maandag t/m vrijdag: 9.00 - 11.00 uur en 14.00 - 15.00 uur * Kijk op de website www.ggdbzo.nl/ouders GGD Brabant-Zuidoost Postbus 8684 6505 KR Eindhoven

Bezoekadres Clausplein 10 5611 XP Eindhoven

51

www.ggdbzo.nl


8. SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN. 8.1. Schooltijden. Gr. 1 t/m 4

Maandag 08.30-12.00 13.15-15.15

Dinsdag 08.30-12.00 13.15-15.15

Woensdag 08.30-12.15

Donderdag 08.30-12.00 13.15-15.15

Vrijdag 08.30-12.00 n.m. vrij

Gr. 5 t/m 8

Maandag 08.30-12.00 13.15-15.15

Dinsdag 08.30-12.00 13.15-15.15

Woensdag 08.30-12.15

Donderdag 08.30-12.00 13.15-15.15

Vrijdag 08.30-12.00 13.15-15.15

* Groepen 3 t/m 8 hebben een speelkwartier van 10.15 tot 10.30 uur. De middagpauze is van 12.00 tot 13.15 uur Verantwoording onderwijstijd 4 x 880 uur onderbouw= 3520 uur onderwijstijd 4 x 1000 uur bovenbouw= 4000 uur onderwijstijd 3520 uur + 4000 uur = 7520 uur onderwijstijd in 8 jaar schoolloopbaan. 8.2. Gymnastiek, handvaardigheid en techniek Gymnastiek:  De kinderen van groep 1-2: Zij gymmen in het speellokaal in hun ondergoed. Zij hebben wel gymschoenen nodig, liefst zonder diepe profielzolen en veters; graag met elastieken band of klittenband. Wilt u zorgen voor een stoffen tas / zak waarin wij de gymschoenen voorzien van naam op school kunnen bewaren? 

De leerlingen van groep 3 t/m 8: De groepen 3 t/m 8 gymmen in de gymzaal Zeilberg. De kinderen van groep 3 t/m 8 gymmen in een korte broek, shirt en gymschoenen.

Gymrooster: Groep 8 op maandag, groep 3 en 4 op dinsdag, groep 6 op woensdag, groep 5 op donderdag en groep 7 op vrijdag. De groepen 4 t/m 6 vertrekken om 8.30 uur en zijn rond 10.15 uur weer op school terug. Groep 3 vertrekt na de pauze en is om 12.15 uur weer terug

52


Hockeytraining tijdens de gymles

Handvaardigheid: Handvaardigheid vindt gewoonlijk plaats in het handenarbeidlokaal. Er is een rooster samengesteld waarbij elke groep één keer per week handvaardigheidsles krijgt in het handenarbeidlokaal. Een schort (of oud overhemd) is bij deze lessen zeer gewenst omdat er gewerkt wordt met verf, klei, plak enz. De schorten worden op school bewaard; zo kunnen ze ook gebruikt worden tijdens een handenarbeid- of tekenles in de klas. Naast de handvaardigheidlessen zijn er ook dit schooljaar weer 3 creamiddagen. Techniek: Vanaf het schooljaar 2006-2007 krijgen alle kinderen van groep 1 t/m 8 techniekles. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de Techniektorens.

Techniek in uitvoering

53

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide 8.3. Vakantierooster: Herfstvakantie: Kerstvakantie: Carnavalsvakantie: Paasmaandag: Koningsdag: Meivakantie: Pinstermaandag: Zomervakantie:

ma 20 oktober ’14 t/m vr 24 oktober ‘14 ma 22 december ’14 t/m vr 2 januari ‘15 ma 16 februari ‘15 t/m vr 20 februari ‘15 ma 6 april ‘15 ma 27 april ‘15 ma 4 mei ‘15 t/m vrijdag 15 mei ‘15 ma 25 mei ‘15 ma 20 juli ’15 t/m vrijdag 28 augustus ‘15

Studiedagen:

vr. 5 december 2014 woe. 4 maart 2015 woe. 15 april 2015 vr. 17 juli 2015 nm

groep 8 van het schooljaar 2013 -2014 1

8.4 Schoolverzuim en verlof: Schoolverzuim: Wanneer uw kind door ziekte niet naar school kan komen, wordt u verzocht dit direct vóór schooltijd door te geven.

54

Schoolgids 2014 / 2015 Basisschool de Piramide Verlof: Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, dient u hiervoor een aanvraagformulier in te vullen. Deze zijn op school verkrijgbaar en te downloaden via onze site. U dient deze volledig in te vullen en in te leveren bij de directeur van de school. De regels om verlof te krijgen zijn de afgelopen jaren aangescherpt en ook terug te vinden op onze site.

9. MEDEDELINGEN VAN HUISHOUDELIJKE AARD. Kleuterzaken: *Wilt u uw kind zo snel mogelijk leren zelfstandig naar binnen te gaan. *Wilt u uw kind leren om zelfstandig te zijn in: aan- en uitkleden (jas en gymkleren), neus poetsen en naar het toilet gaan (billen poetsen, doorspoelen, handen wassen). *Wilt u jassen, tassen, laarzen en gymschoenen voorzien van een naam. *Kunt u zorgen voor een stoffen tas waarin wij de gymschoenen op school kunnen bewaren. *De kinderen mogen alleen wensjes maken voor hun jarige vader en moeder. Verjaardagen: *Van kinderen: Wanneer een kind jarig is, mag het natuurlijk trakteren. Wij willen geen grote traktaties: een kleine traktatie is al feestelijk genoeg. *Van leerkrachten: In de groepen 1 t/m 8 viert elke leerkracht zijn of haar verjaardag. Wanneer en hoe maakt de leerkracht tijdig bekend aan de kinderen. Eventueel in overleg met de groepsouder. Mobiele telefoon: Het is niet toegestaan om mobiele telefoons mee naar school te nemen door de leerlingen. Het ochtendtussendoortje: De kleuters mogen één tussendoortje van thuis meebrengen om ’s morgens rond 10 uur te nuttigen, zoals bij fruit, een boterham of iets te drinken (géén limonade). Wilt u duidelijk de naam van het kind erop vermelden. De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen onder het speelkwartier de gelegenheid om meegebracht fruit e.d. te nuttigen. Liever geen wegwerppakjes of wegwerpflesjes, maar een goed sluitende beker!! Fietsen: Indien kinderen met de fiets naar school komen moet deze gestald worden in de fietsenrekken op de speelplaats. Op de speelplaats mag door niemand gefietst worden! Gevonden voorwerpen: Zoekraken van spullen kan voorkomen worden door deze te voorzien van een naam. Bij de conciërge is een doos aanwezig waarin gevonden spullen bewaard worden. Folders en brochures: Naast informatie betreffende de school wordt aan de leerlingen slechts informatie meegegeven van instanties die raakvlakken hebben met het onderwijs, zoals de wijkraad, de parochie, jeugdgezondheidszorg.e.d. Abonnementen op jeugdbladen worden niet meer door school doorgesluisd via de kinderen naar ouders. Mocht u behoefte hebben aan dit materiaal dan kunt u informatie over jeugdbladen, typcursussen, en dergelijke op de informatietafel in de hal vinden. 55


10. E-MAILADRESSEN: Naam ( functie):

e-mailadres:

Anja Aarts ( huishoudelijke dienst)

[email protected]

Arie Boertjes ( directeur)

[email protected]`

Peggy de Beer ( conciërge)

[email protected]

Toon Bukkems ( conciërge)

[email protected]

Ivonne van Dam ( leerkracht groep 7)

[email protected]

Els van Deutekom ( leerkracht groep 1-2A)

[email protected]

Stefanie van Dijk ( leerkracht groep 7, MT en IB er)

[email protected]

Carin van Ekkendonk ( leerkracht groep 6)

[email protected]

Simone Gijsbers (leerkracht groep 4)

[email protected]

Shirley de Groot ( administratie)

[email protected]

Boukje van der Heijden ( leerkracht groep 3)

[email protected]

Sandra van Helmond ( leerkracht groep 1-2 B)

[email protected]

Wendy Jansen (leerkracht groep 4)

[email protected]

Berry Koppens ( leerkracht groep 5)

[email protected]

Inge Linders ( vervanging BAPO)

[email protected]

Martine de Leeuw ( onderwijsassistent)

[email protected]

Maaike Rhoe ( leerkracht groep 1-2A, MT)

[email protected]

Jeannine Stroucken ( leerkracht groep 1-2 B)

[email protected]

Martien Verhees ( leerkracht groep 8)

[email protected]

Joke van der Voort ( leerkracht groep 3 MT en IB-er)

[email protected]

56

2015 Basisschool de Piramide

Recommend Documents