Schoolgids St. Bernadetteschool

Schoolgids St. Bernadetteschool 2015-2016

St. Bernadetteschool Zuidermeerweg 58 1652 CV Zuidermeer 0229 561456 www.skowf.nl/bernadette [email protected]

2

Inhoudsopgave HOOFDSTUK 1 Een woord vooraf .......................................................................................................8 1.1 - Voorwoord ..............................................................................................................................8 1.2 - Wat staat er zoal in deze gids? ................................................................................................9 HOOFDSTUK 2 De school ....................................................................................................................9 2.1 - De geschiedenis van onze school .............................................................................................9 2.2 - Situering van de school ......................................................................................................... 10 2.3 - Schoolgrootte ....................................................................................................................... 10 2.4 - De groepsaantallen ............................................................................................................... 10 HOOFDSTUK 3 Waar onze school voor staat .................................................................................... 11 3.1 - Missie/uitgangspunten…………………………. .............................................................................. 11 3.2 - Identiteit ............................................................................................................................... 13 HOOFDSTUK 4 Personeel.................................................................................................................. 14 4.1 – Het team .............................................................................................................................. 14 4.2 – Leerkrachten 2015-2016 ....................................................................................................... 14 4.3 – Taken leerkracht .................................................................................................................. 14 4.4 - De directie ............................................................................................................................ 14 4.5 - De intern begeleider .............................................................................................................. 14 4.6 - Scholing van leerkrachten ..................................................................................................... 15 4.7 - Stagiaires .............................................................................................................................. 15 4.8 - Leerkracht als bedrijfshulpverlener ........................................................................................ 16 Hoofdstuk 5 De organisatie van de school ....................................................................................... 17 5.1 - Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland ........................................................................ 17 5.2 - De indeling van de groepen ................................................................................................... 18 5.3 - De schooltijden ..................................................................................................................... 18 5.4 - Pauze .................................................................................................................................... 19 5.5 – Ontruimingsplan en schoolveiligheidsplan ............................................................................ 19 5.6 - Ophalen van uw kind............................................................................................................. 19 5.7 - Afwezigheid melden .............................................................................................................. 19 5.8 – Voor en Naschoolse Opvang ................................................................................................. 20 5.9 - Hoofdluisbrigade................................................................................................................... 21 5.10 - Bewegingsonderwijs ........................................................................................................... 21 5.11 - Snoepen en verjaardagen .................................................................................................... 21 5.12 - Verkeer ............................................................................................................................... 21 5.13 – Foto- en video-opnames ..................................................................................................... 21

3

HOOFDSTUK 6 Het onderwijs op de St. Bernadetteschool ............................................................... 22 6.1 - Algemeen.............................................................................................................................. 22 6.2 – Het kind centraal .................................................................................................................. 23 6.2 - Pedagogisch en didactisch handelen leerkrachten ................................................................ 23 6.2.1 – Handelingsgerichte aanpak leerkrachten ........................................................................... 24 6.2.2 - Het rapport ........................................................................................................................ 25 6.3 SWV De Westfriese Knoop ....................................................................................................... 26 De ouders als partner ............................................................................................................... 27 6.4 –Leerlingvolgsysteem ParnasSys ............................................................................................. 27 6.5 - Leerlingvolgsysteem sociale ontwikkeling ZIEN! .................................................................... 28 6.6 - Methode gebonden en methode ongebonden toetsen ........................................................... 28 6.7 – Toetsen in groep acht ........................................................................................................... 28 HOOFDSTUK 7 Het onderwijs per vakgebied op de St. Bernadetteschool ........................................ 29 7.1 - Algemeen ............................................................................................................................. 29 7.2- Het onderwijs in groep 1-2 ................................................................................................... 29 7.2.1 – Spelactiviteiten .................................................................................................................. 30 7.2.2 -Constructieve activiteiten .................................................................................................... 30 7.2.3 -Lees- en schrijfactiviteiten ................................................................................................... 30 7.2.4 - Reken- en wiskundige activiteiten ...................................................................................... 30 7.3 - Het onderwijs in de groepen 4 t/m 8 ..................................................................................... 30 7.3.1 – Begrijpend lezen ................................................................................................................ 31 7.3.2 – Taal en lezen ..................................................................................................................... 31 7.3.3 - Rekenen ............................................................................................................................. 32 7.3.4. Sociaal emotionele ontwikkeling en godsdienstige vorming. ................................................ 32 7.3.5. - Schrijven ........................................................................................................................... 33 7.3.6 - Wereldoriëntatie vakken algemeen .................................................................................... 33 7.3.7.Aardrijkskunde, geschiedenis en biologie.............................................................................. 33 7.3.8 - Tekenen en handvaardigheid ............................................................................................. 33 7.3.9 - Verkeer .............................................................................................................................. 34 7.3.10 - Muziek ............................................................................................................................. 34 7.3.11 - Bewegingsonderwijs ........................................................................................................ 34 7.3.12 - Engels .............................................................................................................................. 34 7.3.13 – Actief burgerschap & sociale integratie ........................................................................... 34 7.4 – ICT-onderwijs ....................................................................................................................... 35 Hoofdstuk 8 De opbrengsten van de St. Bernadetteschool .............................................................. 37 8.1 – Kwaliteitszorg van de St. Bernadetteschool .......................................................................... 37 8.2 – Opbrengsten op de St. Bernadetteschool .............................................................................. 37 8.3 – Adviezen groep acht en gegevens uitstroom ..................................................................... 3737

4

8.3.1 - Resultaten eind basisonderwijs.......................................................................................... 38 8.3.2 - Resultaten sociale competenties. ....................................................................................... 38 8.3.3 - Tussenresultaten ................................................................................................................ 39 8.3.4 - Ononderbroken leerweg/ doorstroom ................................................................................ 39 8.3.5 - Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ................................................................... 39 8.4 - Schoolontwikkeling ............................................................................................................... 39 HOOFDSTUK 9 DE OUDERS ............................................................................................................... 42 9.1 – Ouderbetrokkenheid............................................................................................................. 42 9.2 - Ouderparticipatie .................................................................................................................. 42 9.3 - De Medezeggenschapsraad (MR) .......................................................................................... 42 9.4 - De oudervereniging (OV) ....................................................................................................... 43 9.4.1 - Geldelijke bijdrage van de ouders: de ouderbijdrage........................................................... 43 9.5- Ouderinformatie .................................................................................................................... 43 9.5.1 - De nieuwsbrief ................................................................................................................... 43 9.5.2 – De schoolgids .................................................................................................................... 43 9.5.3 – De website en social media................................................................................................ 44 9.5.4 - Het schoolrapporten .......................................................................................................... 44 9.5.5 - De oudergesprekken .......................................................................................................... 44 9.5.6 - Voorlichtingsavond voortgezet onderwijs ........................................................................... 44 HOOFDSTUK 10 Rechten en plichten van ouders / verzorgers, leerlingen en bevoegd gezag........... 45 10.1 – Contactpersonen, vertrouwenspersonen en klachtencommissie onderwijs .......................... 45 10.1.1 - Interne contactpersoon .................................................................................................... 45 10.1.2 - Externe vertrouwenspersoon ............................................................................................ 45 10.1.3 - Bereikbaarheid ................................................................................................................. 45 10.1.4 - Adres vertrouwenspersoon ............................................................................................... 45 10.2. - De Regionale Klachtencommissie Onderwijs ....................................................................... 46 10.3 – Aanmelden nieuwe leerling ................................................................................................ 46 10.4 - Verlofregeling ..................................................................................................................... 47 10.5 - Wettelijke aansprakelijkheid ............................................................................................... 47 10.6 - Sponsoring .......................................................................................................................... 47 10.7 - Inzamelingsacties ................................................................................................................ 47 10.7.1 – Kledinginzameling ........................................................................................................... 47

5

HOOFDSTUK 1 Een woord vooraf 1.1 - Voorwoord Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar 2015 - 2016. Met deze gids informeren wij u, naast de jaarlijkse Bernadettekalender, over allerlei zaken die met onze school te maken hebben. Niet alleen de leerling-activiteiten, maar ook hoe wij ons onderwijs continu verbeteren, welke uitgangspunten de school heeft en hoe daar uitvoering aan gegeven wordt leest u in deze schoolgids. Wij informeren u ook in deze gids over de dagelijkse afspraken over school. Zo vindt u in deze gids de lestijden, de groepsleerkrachten, informatie over de zorgstructuur en verlofaanvragen. Wilt u meer weten over onze school of een rondleiding door de school, dan kunt u altijd een afspraak maken. Wij laten u vol trots onze school zien en vertellen u alles over ons onderwijs. U bent uiteraard ook welkom op de informatieavonden en open informatieochtenden, welke u terugvindt in onze Bernadettekalender. Wij proberen u met deze schoolgids en onze ouderkalender zo volledig mogelijk te informeren. Waar dat niet lukt, volgt later in het jaar aanvullende informatie via de e-mail, onze nieuwsbrieven, onze Twitterpagina of Facebookpagina. De schoolgids is met zorg samengesteld door het team en de directie in samenspraak met de medezeggenschapsraad. 1.2 - Wat staat er zoal in deze gids? Onze schoolgids geeft u inzicht in de werkwijze op onze school en van het leefklimaat dat er heerst: hoe wordt er gewerkt en geleefd; wat vinden wij belangrijk en wat zijn de resultaten. Ook geeft de gids u inzicht in de organisatie van de school. Naast het alleen maar lezen van deze schoolgids kunt u onze school zelf komen zien en ervaren tijdens een bezoek op een afgesproken moment. Veel ouders kiezen voor onze school vanwege de goede sfeer en de goede resultaten en daar zijn wij trots op!

Groots in het klein, om trots op te zijn

6

HOOFDSTUK 2 De school 2.1 - De geschiedenis van onze school Onze school is een rooms-katholieke school, gesticht in 1931 en gewijd aan de H. Bernadette van Soubirous. Toen op donderdag 23 januari 1930 de nieuwe parochie Zuidermeer werd gesticht, kon het niet uitblijven dat men ook ging denken over het stichten van een eigen school. In november 1930 had de aanbesteding plaats van een school voor de jongens en meisjes uit Zuidermeer en wel voor f30.000, -. Op 3 september 1931 ging de school open voor de kinderen. Op dat moment waren er zevenenzeventig kinderen en drie leerkrachten. Op 6 oktober werd in het pand Zuidermeer 46 een Fröbelschool ingericht. In 1954 werd die verbouwd. Eind december 1975 verhuisden de kleuters naar de Sint Bernadetteschool waar een mooi, groot lokaal voor hen was aangebouwd met een magazijn en een kamer voor de hoofdleidster. Door bezuinigingen van het ministerie en het verminderen van het aantal leerlingen werd de school in 1993 weer verbouwd. De verschillende groepen kregen tijdelijk les in het café en in de kantine van de sportvereniging. Omdat de school werd bedreigd door opheffing ging in 1996 het schoolbestuur van Zuidermeer op in het grotere bestuur van de bijzondere scholen in Wester-Koggeland en in 1998 in het nog grotere bestuur "Stichting Katholiek Onderwijs De Gouw". Tijdens de laatste verbouwing in 2007 is er een grote gemeenschappelijke ruimte gekomen en is de lerarenkamer naar de voorkant van de school geplaatst. Peuterspeelzaal "de Klointjes" stond vlak naast de school, maar heeft door de verbouwing een plek gekregen in de school, zodat we samen onder één dak werken. Er is een goed contact met de leidster. Je kunt wel stellen dat alle peuters uit Zuidermeer de peuterspeelzaal bezoeken en wanneer ze vier jaar zijn, doorstromen naar onze school. 2.2 - Situering van de school De St. Bernadetteschool is een kleine Rooms-katholieke basisschool, gevestigd in het dorp Zuidermeer, dat deel uitmaakt van de gemeente Koggenland. 2.3 - Schoolgrootte De St. Bernadetteschool is een kleine dorpsschool. Op 1 oktober 2015 bedraagt het leerlingaantal 39, verdeeld over 8 groepen en gehuisvest in drie lokalen. Er werken op school vier leerkrachten, een conciërge en een directeur. 2.4 - De groepsaantallen Hieronder een overzicht van de groepsaantallen op 1 oktober 2015: Groep 1-2 Groep 3-4-5 Groep 6-7-8

7 leerlingen 15 leerlingen 17 leerlingen

Totaal

39 leerlingen

op 1 oktober 2015

7

HOOFDSTUK 3 Waar onze school voor staat 3.1 - Missie/uitgangspunten De St. Bernadetteschool is een basisschool waarop kinderen van 4 tot en met 12 jaar onderwijs volgen. We zijn een kleine dorpsschool, waarbij “gemoedelijkheid” voorop staat. Wij zijn een open, katholieke basisschool en iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven, leren en werken is welkom, ook niet katholieke kinderen. Wij willen de kinderen niet alleen iets leren, maar wij vinden het belangrijk dat ze zich ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. Onze algemene zorg gaat dan ook uit naar de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind en het pedagogisch klimaat. Wij zien dat dan ook als basis, van waaruit het kind leert en zich verder ontplooit. Daarom hechten wij ook zeer veel waarde aan een omgeving die veilig is en vertrouwen wekt. Het is onze taak op een wijze manier met de wereld om te gaan, dat is de enige manier waarop de wereld zal overleven. En de mogelijkheid hiertoe is ‘de menselijke verbeelding’. Wij zien onze creatieve vermogens als de rijkdom die ze zijn en onze kinderen als de hoop die ze zijn. Het is onze taak om hen zodanig te onderwijzen dat ze de toekomst aankunnen. Wijzelf zien die toekomst niet, maar onze kinderen wel. Het is onze plicht hen te helpen er iets van te maken. Creativiteit is net zo belangrijk als rekenen of taal (alfabetisme). Creativiteit moet ontwikkeld worden. Creatief zijn is origineel zijn. Wanneer je niet bereid bent fouten te maken, zul je nooit met iets origineels (durven) komen. Kinderen zijn niet bang om fouten te maken. Tegen de tijd dat zij volwassen zijn, hebben de meeste kinderen het vermogen om fouten te mogen maken verloren. Kinderen zijn van nature nieuwsgierig. De school is een instituut dat kinderen voorbereid op de toekomst; op een positieve deelname aan de maatschappij. Een maatschappij waarvoor ook zij verantwoordelijk zijn. De maatschappij van de toekomst zal van onze kinderen initiatieven vragen waarvan wij ons als volwassenen nauwelijks een voorstelling kunnen maken. De kinderen van nu zijn de generatie die ons straks gaan leren. Daar moeten we ze op voorbereiden. Elk kind is uniek. Elk kind heeft talenten. Het is de taak van ons om die talenten te herkennen en erkennen. Want om zich aan te kunnen passen aan steeds veranderende omstandigheden en de wereld scheppend te kunnen vormgeven vraagt om het kunnen inzetten van:          

Ideeën Fantasie Creativiteit Praktisch denken Flexibiliteit Inlevingsvermogen Initiatief nemen Tolerantie Samenwerken Intelligentie

De school is er om kinderen te laten groeien. Voor elk kind op zijn of haar eigen manier. De school geeft sturing aan die groei; inspireert kinderen en stimuleert hun idealen. Groei = Stabiliteit (wortels) en nieuwe wegen bewandelen (vertakken). Het is geen plicht maar een voorrecht. Groeien gaat met plezier.

8

Onze missie is dan ook op zoek te blijven naar ‘boeiend’ en passend onderwijs voor onze leerlingen, die verschillend zijn en op verschillende manieren leren. Kinderen moeten met plezier naar school gaan en zich daar goed kunnen ontwikkelen. Het is daarom belangrijk dat er een goed contact is met de ouders en/of verzorgers van het kind. Er zal daarom ook altijd contact worden gezocht met ouders. Andersom vragen wij dit ook aan de ouders; samen het beste voor het kind. Wij proberen bovenstaande te bereiken door allemaal te werken aan een school, waarin kinderen alle kansen krijgen om kennis en vaardigheden te verwerven, die zij nodig hebben om niet alleen te slagen voor een toets, maar vooral voor het leven!

9

3.2 - Identiteit Onze school is een katholieke basisschool, d.w.z. dat wij zowel in onze catecheselessen als in de omgang met elkaar de christelijke waarden en normen willen uitdragen. Ook niet-katholieke kinderen bezoeken onze school. Van deze kinderen wordt wel verwacht dat ze deelnemen aan de catecheselessen. Elke onderwijsinstelling heeft een culturele opdracht, namelijk het inleiden van jonge mensen in de cultuur in de meest brede zin van het woord. Achter deze opdracht gaan drie kerntaken schuil die aangeduid worden als: persoonsvorming, maatschappelijk – culturele vorming en beroepsvoorbereidende vorming. De katholieke school heeft een bijzondere opdracht vanuit de grondslag van de school: zij helpt haar leerlingen bij het ontwikkelen van een levensbeschouwelijke identiteit, die hen houvast geeft bij het gestalte geven van hun eigen leven om van daaruit te werken aan de opbouw van een maatschappij waarin zij met allerlei opvattingen en waarden worden geconfronteerd. Voor onze school is de katholiekchristelijke levensovertuiging de inspiratiebron voor de waarden, van waaruit wij het onderwijs verzorgen. De uitgangspunten zijn te vinden in de Bijbel en de christelijke traditie, zoals:  Ieder mens, ongeacht zijn geaardheid, ras of afkomst verdient respect omdat hij is wie hij is. (uniek )  aandacht en zorg voor de zwakkeren  vertrouwen in de toekomst  dankbaarheid  vergeving schenken  bereid om te delen en je in te zetten voor de gemeenschap  persoonlijke verantwoordelijkheid Het karakter van een katholieke school wordt gedragen door de christelijke visie van de leerkrachten op mens en maatschappij. Aansluitend bij de eigen ervaring van kinderen proberen wij tijdens de catecheselessen d.m.v. verhalen, spelletjes enz. verband te leggen met de Bijbelverhalen en het leven van Jezus. Zijn leven is een voorbeeld voor ons allen. In de loop van het schooljaar komen verschillende catecheseprojecten aan de orde en met Pasen en Kerstmis houden wij gezamenlijke vieringen. Daarnaast verlenen wij medewerking aan de 1e Communie en het Vormsel. De verantwoordelijkheid voor de voorbereiding van 1e Communie en Vormsel ligt bij de parochie en de ouders. Het parochiebestuur neemt gewoonlijk contact op met een van de ouders van de communicanten.

10

HOOFDSTUK 4 Personeel 4.1 – Het team Er werken op school vier leerkrachten, een conciërge, een intern begeleider, twee schoonmaaksters en een directeur. 4.2 – Leerkrachten 2014-2015 Karin van de Koppel Annelies Middelie Mieke Ruijter Romy Aaij

Leerkracht groep 1-2 Leerkracht groep 1-2 Leerkracht groep 3-4-5 Leerkracht groep 6-7-8

Ma-di-woe om de week Woe om de week- don-vrij Ma-vrij Maandag

Harry Blom Maaike Ouwehand Liset Groot Irene Eerhart

Leerkracht groep 6-7-8 Directeur Intern begeleider Conciërge

Din-vrij Ma-di of woe-don Maandag Ma-dinsdag- donderdagochtend

Bij compensatieverlof van de leerkrachten vindt vervanging zoveel mogelijk plaats door een leerkracht van ons team. Bij ziekte of verlof streven wij er naar om vervanging intern te laten plaatsvinden. 4.3 – Taken leerkracht Iedere leerkracht heeft naast de lesgevende taken ook andere taken binnen de school. U kunt daarbij denken aan het voorbereiden van de sportdag, Sinterklaasviering, het kerstfeest of Pasen. Een overzicht van deze taken kunt u bij de directie opvragen. Naast die vele taken is er een aantal specifieke taken, waaronder de PLG-voorzitter en talentcoördinator. 4.4 - De directie De directie bestaat uit Maaike Ouwehand (directeur). Maaike is behalve directeur van St. Bernadetteschool, ook directeur van de Sint Lidwina in Zwaagdijk-West. Beide scholen vallen onder het bestuur van SKO West-Friesland. Maaike is op maandag en dinsdag of woensdag en donderdag aanwezig op de Sint Lidwinaschool. De exacte data vindt u in de ouderkalender. Bij afwezigheid van Maaike is Harry Blom waarnemend directeur. 4.5 - De intern begeleider De intern begeleider, Liset Groot, richt zich vooral op die aspecten die de kwaliteit van het onderwijs en in het bijzonder de kwaliteit van de zorg voor leerlingen betreffen. De intern begeleider helpt leerkrachten en ondersteunt het team, zodat het onderwijs en de zorg voor alle leerlingen, in het bijzonder de zorgleerlingen, zo goed mogelijk wordt georganiseerd en uitgevoerd. 4.6 - Scholing van leerkrachten Het beleid op de St. Bernadetteschool is erop gericht om alle teamleden elk jaar met elkaar verder te professionaliseren zodat zij voldoen aan de door het team vastgestelde beroepshouding. Niet alleen leerlingen leren door van en met elkaar te werken, spelen en leren, ook volwassenen leren zo van en met elkaar. Sinds februari 2014 werken alle leerkrachten aan hun professionaliteit binnen een boven schoolse professionele leergemeenschap. Samen met de teamleden van de Sint Lidwina is er één professionele leergemeenschap (PLG) gevormd die onderwijsvernieuwing via bijvoorbeeld onderzoek, de ontwikkeling en evaluatie van lesmateriaal, en wederzijds lesbezoek met

11

gestructureerde feedback en intercollegiale coaching ten doel hebben. Deze vorm van professionalisering leidt tot een versterking van de professionaliteit van onze leerkrachten in termen van vakkennis, hun didactisch handelen, evenals professionele houding, waarbij de visie op het vak, het onderwijs en het eigen handelen daarin constructief-kritisch wordt beschouwd. Beide PLG’s hebben vastgestelde doelen op diverse vakgebieden waaraan teambreed elke week gewerkt wordt. Zij komen eenmaal per maand bij elkaar om bovenstaand te realiseren. Hierbij wordt ook scholing van experts ingeschakeld. De keuze van de scholing hangt samen met onderwijskundige en pedagogische doelen voor de komende jaren en wisselt per jaar. De teamscholing van de afgelopen jaren: Schooljaar 2012-2013 Schooljaar 2013-2014

Schooljaar 2014-2015

Schooljaar 2015-2016

-

Aanbod groep 1-2 Kindplannen / kindgesprekken Taalleesontwikkeling / woordenschat Instructiemodel ADI/IGDI-model Professionele leergemeenschappen Schoolplan (visie/missie, vierjaren doelstellingen) Passend onderwijs / HGW Taalleesontwikkeling / woordenschat Passend onderwijs: o.a. Teach like a champion Klassenmanagement en zelfstandig werken Talentontwikkeling (o.a. curriculum kunstzinnige vorming, ICT, wetenschap, natuur en techniek)

De individuele scholing van de afgelopen jaren: Schooljaar 2013-2014

Schooljaar 2014-2015 Schooljaar 2015-2016

Harry Blom Annelies Middelie Maaike Ouwehand-Duijn Geen

Kinderen en speciale behoeftes Spel bij kleuters bevorderen Integraal leiderschap 2

Mieke Ruijter

Leerkrachtspecialisme PLG begeleiden Techniekexpert Verdieping leiderschap

Maaike Ouwehand

Daarnaast innoveert, enthousiasmeert en coacht de directie alle teamleden door o.a. coaching gesprekken en klassenbezoeken. Alle ontwikkelingen van de teamleden wordt vastgelegd in een persoonlijk bekwaamheidsdossier. Elk jaar voeren directie en leerkracht hier volgens een vastgestelde cyclus gesprekken over. 4.7 - Stagiaires De St. Bernadetteschool staat open voor de begeleiding van stagiaires van de Pabo, de opleiding voor leerkrachten en van het Horizon college, de opleiding voor onderwijsassistent. Stagiaires geven les onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht door wie zij begeleidt worden. 4.8 - Leerkracht als bedrijfshulpverlener Aan onze school is één leerkracht verbonden, die de officiële status van Bedrijfshulpverlener hebben; te weten: Irene Eerhart. Hij coacht het team met betrekking tot het ontruimingsplan, wat jaarlijks wordt herzien. Ook plant hij twee keer per jaar een brandoefening (zie ouderkalender). Er is een goedgekeurd ontruimingsplan en schoolveiligheidsplan aanwezig.

12

Hoofdstuk 5 De organisatie van de school 5.1 - Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland SKO West-Friesland beheert 23 basisscholen in West-Friesland, van Enkhuizen tot Medemblik, van Avenhorn tot Zwaagdijk. SKO West-Friesland is ontstaan door de fusie van SKO De Dijken en SKO De Gouw per 1 januari 2014. De afgelopen jaren werd door de beide fusiepartners reeds nauw samengewerkt. SKO West-Friesland wordt bestuurd door een College van Bestuur (CvB), bestaande uit twee leden; een voorzitter, de heer J.M.H.C. Vermeulen en een vicevoorzitter, de heer J. Graansma. Het College van Bestuur is het bevoegde gezag van de stichting en daarbij in zijn geheel, integraal, collectief verantwoordelijk voor alle besluiten die voor de SKO West-Friesland genomen worden. De twee leden van het college hanteren een portefeuilleverdeling. Ter ondersteuning van het CvB en de directie van de scholen is er een bestuurskantoor ingericht. Het bestuurskantoor van SKO West-Friesland is gevestigd in Wognum. Deze centraal gelegen locatie biedt ook mogelijkheden voor opleiding en training van werknemers. Er is een Raad van Toezicht (RvT) die toezicht houdt op het functioneren van de onderwijsstichting in het algemeen en op het CvB in het bijzonder. De RvT is tevens de formele werkgever van de leden van het CvB. De Raad van Toezicht bestaat uit: een voorzitter, mevrouw S.H.M. de Wit, een vicevoorzitter, de heer J.P.A.J. Ursem en drie leden, de heren A.B.M. Gieling, C.A.M. de Meij en J.P.M. Bakker. De scholen van SKO West-Friesland School St. Nicolaas De Caegh Bavoschool De Overhaal St. Lidwina Petrus Canisius St. Bernadette Jozef & Maria St. Hieronymus St. Bonifatius De Ark Jozefschool St. Wulfram ‘t Ruimteschip De Bangert De Hoeksteen

Adres Ganker 1 Laan van Meerweijde 2 Noorddijkerweg 9 Het Veer 84 Zwaagdijk 423 Vekenweg 4 Zuidermeerweg 58 P. Koppesstraat 14 Kerkstraat 60 Veldstralaan 4 Burg. Kooimanweg 1 Dwingel 6 Burg. Heymansstraat 4 Marsstraat 2 Hooijschuurstraat 2 Roerdompplein 9

Woonplaats Nibbixwoud Obdam Ursem Avenhorn Zwaagdijk-West De Weere Zuidermeer Spierdijk Wognum Spanbroek Hensbroek De Goorn Hoogwoud Opmeer Andijk Enkhuizen

Telefoonnr. 0229 571627 0226 451375 072 5021422 0229 542125 0229 573134 0229 581335 0229 561456 0229 561493 0229 571539 0226 351217 0226 452072 0229 541503 0226 355843 0226 352552 0228 592361 0228 313662

De Schelp

Europasingel 110

Wervershoof

0228 581761

Gerardus Majella Jozefschool Maria Bernadette Pancratius

Sportlaan 12 Zandbergen 2 Bagijnhof 39 Doelenstraat 17

Wervershoof Medemblik Medemblik Enkhuizen

0228 582338 0227 542146 0227 541488 0228 312846

St. Jozefschool Werenfridus

Zwaagdijk 204 Dorpsstraat 75

Zwaagdijk - Oost Wervershoof

0228 581424 0228 581739

Directeur Femke Zijlema Frank Knijn Esther van Dortmont Myrthe Boven Maaike Ouwehand Lida Berkhout Maaike Ouwehand Alet Groot Carolien den Hartog Rein Swart Frank Knijn Jeannette van Rooijen Jeanneke Heinis Rein Swart Anita Bonnema Jacintha Floris Marry Vollebregt Emilie Smit Debora Davidson Kim Schintz Peter Bouwman Bart Rosa Bian Linda Blok Jo van Uden Jolanda Schooneman Frans van Doorn

13

Adres- en contactgegevens Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland t.a.v. Hans Vermeulen Voorzitter College van Bestuur Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland Kerkstraat 79 1687 AM Wognum tel. 0229 – 544810 e-mail : [email protected] website : www.skowestfriesland.nl 5.2 - De indeling van de groepen De groepssamenstelling voor het schooljaar 2015-2016: Groep 1-2

Groep 3-4-5

Groep 6-7-8

Maandag

Karin Koppel

Mieke Ruijter

Romy Aaij

Dinsdag

Karin Koppel

Mieke Ruijter

Harry Blom

Woensdag

Karin Koppel / Annelies Middelie

Mieke Ruijter

Harry Blom

Donderdag

Annelies Middelie

Mieke Ruijter

Harry Blom

Vrijdag

Annelies Middelie

Mieke Ruijter

Harry Blom

- Maaike Ouwehand is op maandag en dinsdag of woensdag en donderdag aanwezig. De exacte data vindt u in de ouderkalender. - Harry Blom maakt gebruik van de BAPO-regeling. Hierdoor is hij op de maandag vrij. Hij wordt vervangen door Nog onbekend. - Liset Groot is op maandag ambulant voor haar taken als intern begeleider en ondersteuner. - Irene Eerhart (conciërge) is aanwezig op maandagochtend en dinsdagochtend. 5.3 - De schooltijden De begin- en eindtijden van onze school:

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Tot de kerstvakantie 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.15 uur 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.15 uur 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.15 uur 08.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.15 uur

Na de kerstvakantie 8.30 – 14.30 uur 8.30 – 14.30 uur 8.30 – 12.30 uur 8.30 – 14.30 uur 8.30 – 14.30 uur

Groep 1 t/m 3: 08.30 tot 12.00 uur

14

De schooldeur gaat elke dag om 08.20 uur open. Bij het lokaal verwelkomt de leerkracht elk kind met zijn of haar ouder(s). De schoolbel luidt om 08.25 uur en onze lessen starten om 08.30 uur. Wij zorgen dat alle leerlingen om 12.00 uur en 15.15 uur tot de kerstvakantie en na de kerstvakantie om 14.30 uur uit zijn en naar huis kunnen. 5.4 - Pauze Groep 1-2 heeft gedurende de ochtend samen met de groepsleerkracht pauze en spelen en bewegen op het plein. De groepen 3 tot en met 8 hebben pauze van 10.15 uur tot 10.35 uur en na de kerstvakantie van 12.00 uur tot 12.30 uur. De leerkrachten van groep 1 t/m 8 gaan mee naar buiten en houden toezicht. Desgewenst ondersteunen ouders de leerkrachten in de pauzes. 5.5 – Ontruimingsplan en schoolveiligheidsplan Door de BHV’er van onze school is een bedrijfsnoodplan met daarin een ontruimingsplan opgesteld. Dit ontruimingsplan wordt twee keer per jaar met de kinderen geoefend, zodat in geval van een noodzakelijke ontruiming de kinderen en leerkrachten weten wat te doen. Het schoolveiligheidsplan en het ontruimingsplan is in de directie- en teamkamer aanwezig. Dit plan treedt in werking bij ongevallen, agressie, brand, vrij komen van giftige stoffen of andere calamiteiten. De bedrijfshulpverlener heeft de leiding bij de uitvoering van het schoolveiligheidsplan en het ontruimingsplan (zie hoofdstuk 4.8). Wanneer er calamiteiten optreden, is de gang van zaken als volgt: 1. Alle groepen verzamelen zich buiten op het straatje voor de ingang van de kerk. Iedere groep heeft een vaste plek en blijft bij zijn leerkracht. 2. U kunt uw kind alleen daar komen ophalen en pas meenemen nadat het is afgemeld bij de leerkracht. Niet eerder! Dit geldt ook wanneer u een buur- of oppaskind meeneemt. Het moet voor de school duidelijk zijn waar elk kind naar toe gaat. Om onnodige ongerustheid en misverstanden te voorkomen, vragen wij u met klem zich te houden aan bovenstaande regels. Voor verdere vragen kunt u terecht bij de leerkracht. Tevens heeft de school een incidentenregistratie (onderdeel van het schoolveiligheidsplan). Hierin registeren wij alle ongevallen en eerste hulp die op en rond de school is geboden. 5.6 - Ophalen van uw kind Om 11.55 uur en 15.10 uur tot de kerstvakantie en om 14.20 uur na de kerstvakantie kunt u op het schoolplein wachten op uw kind(-eren). 5.7 - Afwezigheid melden Tussen 8.00 uur en 8.30 uur kunt u de school telefonisch berichten over de afwezigheid van uw kind. Als dezelfde kinderen te vaak afwezig zijn, zal de directeur de ouders hierop aanspreken. Bij veelvuldig verzuim wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld. 5.8 – Voor en Naschoolse Opvang De wet verplicht basisscholen met ingang van het schooljaar 2007/2008 naast onderwijs ook opvang voor en na school te regelen. De meeste basisscholen hebben hiervoor een convenant met een kinderopvangorganisatie gesloten en daarmee voldaan aan haar verplichting. De St. Bernadetteschool heeft een convenant gesloten met de Stichting Kinderopvang Koggenland “SKiK”. SKiK heeft vier locaties voor kinderopvang: - Locatie De Krekel in Avenhorn met buitenschoolse opvang; -

Locatie Pinokkio in Avenhorn met dagopvang en een gastouderbureau;

15

-

Locatie Figaro in Ursem met dagopvang en buitenschoolse opvang;

-

Locatie Gepetto in Berkhout met buitenschoolse opvang.

Voor meer informatie en/of het aanvragen van een informatiepakket kunt u bellen met 0229 542127 mailen: [email protected] of bezoek de website www.kinderopvangkoggenland.nl Veel ouders hebben maandelijks recht op kinderopvangtoeslag. Deze kan worden aangevraagd via de belastingdienst: 0800-0543. Wilt u in aanmerking komen voor kinderopvangtoeslag dan dient u rekening te houden met de voorwaarden die de overheid voor deze toeslag stelt. Met behulp van de gegevens in het Excel bestand kunt u op www.toeslagen.nl een proefberekening maken van de kosten van kinderopvang. Sinds 2012 is de kinderopvangtoeslag gekoppeld aan het aantal uren van de partner die het minst werkt. Bij kinderen tot 4 jaar die gebruik maken van de dagopvang, is het recht op toeslag berekend op 140% van die gewerkte uren. Voor kinderen vanaf 4 jaar bedraagt dat percentage 70%. De belastingdienst geeft het advies om te controleren of het aantal opvanguren waarvoor men toeslag krijgt niet meer is dan het aantal uur dat maximaal mag worden opgegeven. Op de site van de belastingdienst kan er een proefberekening gemaakt worden om te zien voor hoeveel uur men maximaal kinderopvangtoeslag kan krijgen. Steeds meer ouders maken gebruik van de buitenschoolse opvang in Wognum: “Catootje & Obelix”. Voor inlichtingen kunt u bellen met: 06-31962980 of mailen naar: [email protected] Ook kunt u terecht bij Berend Botje in o.a. de Goorn. Voor meer informatie: http://www.berendbotje.nl

5.9 - Hoofdluisbrigade Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op school proberen wij preventief met hoofdluis om te gaan door het volgen van de stappen die in ons hoofdluisprotocol staan beschreven. Het is zeer belangrijk dat u thuis uw kind wekelijks controleert op hoofdluis. Dit kan door uw kind regelmatig met een zogenoemde luizenkam te kammen. Wanneer u de hoofdluis constateert, graag effectief behandelen en melden aan de school, zodat een extra controle uitgevoerd kan worden. Eén van de onderdelen van het protocol gaat over de hoofdluisbrigade. De hoofdluisbrigade is Irene Ursem die kinderen op school controleert op hoofdluis. Deze controle vindt op de maandagochtend plaats na elke vakantie. Wanneer de hoofdluisbrigade hoofdluis heeft geconstateerd bij uw kind, wordt u hiervan zo spoedig mogelijk op de hoogte gebracht. Tevens kunt u met vragen over de behandeling van hoofdluis terecht bij de leerkrachten of Irene. Ook zijn op school folders over hoofdluis en de bestrijding ervan beschikbaar. Er is altijd vraag naar ouders die de hoofdluisbrigade willen versterken. U kunt zich opgeven bij Irene. 5.10 - Bewegingsonderwijs In groep 1-2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op de rooster. Er wordt buiten op het schoolplein of binnen in de gymzaal gespeeld of gegymd. Voor het bewegingsonderwijs in de kleutergroep raden wij u aan voor gymschoenen met een makkelijke sluiting te zorgen. De andere groepen hebben twee keer per week gym in de gymzaal, op dinsdag en donderdag. Met gym wordt er o.a. gebruik gemaakt van de methode “Basislessen Bewegingsonderwijs”. Met mooi weer wordt er ook buiten op het sportveld van de voetbalvereniging gegymd. Op de maandagochtend van de even weken gaat groep 4/5/6 zwemmen in het overdekte zwembad van De Goorn. Wij worden met de bus gehaald en gebracht. Het schoolzwemmen komt in de plaats van één gymles in de week. Groep 7/8 zwemt één keer per maand mee. De dagen staan aangegeven in de ouderkalender en de nieuwsbrief. 5.11 - Snoepen en verjaardagen Wij geven onze leerlingen een gezonde kijk op voeding mee en streven er naar om binnen vier jaar een Gezonde School te zijn. Daarom vragen wij u om uw kind gezonde snacks als tussendoortje mee te geven. Met verjaardagen bent u vrij om uw kind te laten trakteren wat u wilt. Wij hopen dat u er rekening mee houdt dat niet al het snoepgoed geschikt is voor kinderen. Een stukje kaas, fruit of iets dergelijks zou ideaal zijn. De kinderen delen uit in hun eigen klas. 5.12 - Verkeer Onze school heeft een gevaarlijk verkeerspunt waar wij met elkaar goed om onze kinderen moeten denken. Woont uw kind dicht bij school, dan zouden wij het prettig vinden als zij te voet naar school komen. Kinderen die op de fiets komen, zetten hun fiets in de fietsenstalling. Er mag rond de fietsenstalling en op het plein alleen worden gelopen met de fiets. Wilt u stapvoets rijden in de schoolzone? Wij zijn net als u zeer zuinig op onze kinderen!

16

5.13 – Foto- en video-opnames Het komt voor dat er in de groep van uw kind foto- en video-opnamen worden gemaakt. Dit zijn altijd opnamen van groepjes leerlingen en nooit van leerlingen alleen. De opnamen worden gebruikt in het kader van (na)scholing van de leerkrachten of stagiaires van de PABO of voor onze social media-sites. Soms wordt de video ook gebruikt om vieringen of kamp vast te leggen. Ook wordt de video ingezet om te zoeken naar de beste begeleiding in het kader van leerlingenzorg, dit noemen we video interactie begeleiding. Wij publiceren foto’s van schoolactiviteiten op onze website en social mediasites. Mocht u bezwaar hebben tegen het filmen of fotograferen van uw kind, dan kunt u dat doorgeven aan de directie. Wij houden hier dan rekening mee bij publicatie. Voor het gebruik van video-opnamen in het kader van leerlingenzorg, zal altijd vooraf toestemming worden gevraagd aan de ouders van de desbetreffende leerling. Alle afspraken rondom online communicatie staat beschreven in het protocol ‘online communicatie’ welke op te vragen is bij de directie van de school.

17

HOOFDSTUK 6 Het onderwijs op de St. Bernadetteschool 6.1 - Algemeen Elk kind leert op onze school en wordt uitgedaagd om alles uit zichzelf te halen. Dit gebeurt onder andere door te spelen, te ontdekken en experimenteren, leren van en met andere kinderen en te leren lezen, schrijven en rekenen. Dit leerproces gebeurt bij elk kind op de eigen manier. Soms gebeurt leren bijna vanzelf, soms kost dat meer moeite en dit mag op onze school. Wij zetten ons samen met het kind en ouders in om alles uit het kind te halen. Op de Sint Lidwina willen wij deze kinderen alle kansen bieden die binnen onze mogelijkheden liggen om ze vooruit te helpen in hun ontwikkeling; wij bieden onze kinderen zoveel mogelijk passend onderwijs. Om een goede kwaliteit van het onderwijs te waarborgen worden de kinderen vanaf het moment dat zij de basisschool instromen in hun ontwikkeling gevolgd. Onze leerkrachten zijn professionals die op allerlei wijze het beste uit de leerlingen halen. De leerkrachten hanteren bijvoorbeeld methodes als leidraad voor de vastgestelde kerndoelen, geven les volgens een instructiemodel en houden leergesprekken, maken gebruik van het Gipmodel, besteden veel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling, zorgen voor plezier en veiligheid, dragen een positieve houding uit en volgen een handelingsgerichte cyclus om dagelijks onze leerlingen op sociaal en cognitief gebied te volgen en onderwijs op maat aan te bieden. De leerkrachten volgen de sociaal-emotionele ontwikkelingen van leerlingen en gebruiken hiervoor lessen, lesmethodes, observatielijsten, o.a. Zien. Voor het cognitieve gebied volgen de leerkrachten de leerlingen via lesobservaties, methodetoetsen en niet-methodetoetsen. Daarnaast besteden wij aandacht aan wereldoriëntatie, kunstzinnige vorming, Gezonde School-activiteiten en ICT, wetenschap, natuur en techniek. De inhoud van het onderwijs op onze school is ook beschreven in het schoolplan. Hierin staan per ontwikkelingsgebied de doelen beschreven en de methodes die wij gebruiken om deze doelen te bereiken. In deze schoolgids beschrijven wij kort de hoofdlijnen van ons onderwijs. 6.2 – Het kind centraal Op onze school staat het kind centraal. Dit betekent dat wij ons onderwijs zo proberen in te richten dat leerlingen zoveel mogelijk bij hun eigen leerproces zijn betrokken. Zo betrekken wij hen actief bij hun onderwijsleerproces door elke dag feedback aan hen te geven, zowel op product als proces. Daarnaast vragen wij de bovenbouw om hun mening middels een WMK-enquête over de school, vragen wij door klassengesprekken feedback op school- of klassenregels, houden wij kindgesprekken en hebben wij een leerlingenraad die de leerlingen vertegenwoordigen. 6.2 - Pedagogisch en didactisch handelen leerkrachten Onze leerkrachten zijn professionals die onze leerlingen op actieve wijze les geven, de aangeboden leerinhouden afstemmen op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen en zorgen voor een veilige pedagogische en taakgerichte sfeer. Dit doen zij onder andere volgens het IGDI-model. IGDI staat voor Interactief Gedifferentieerd model voor Directe Instructie en voegt nadrukkelijk de elementen ‘interactie’ en ‘differentiatie’ toe als vaste elementen in de dagelijkse instructie. Wij gebruiken ook diverse coöperatieve werkvormen en andere manieren om het kind zoveel mogelijk bij het eigen leerproces te betrekken. Omdat wij met combinatiegroepen werken, zijn onze leerkrachten zeer bedreven in efficiënte leertijd inplannen en individueel of in kleine groepjes gericht onderwijs. Onze leerkrachten werken met methodes voor alle vakgebieden, weektaken gericht op de ontwikkeling van het kind en bieden de ruimte om talenten te ontdekken. Onze leerkrachten werken in alle groepen met het Gipmodel. Het Gipmodel staat voor 'van groepsgericht naar individueel gericht pedagogisch-didactisch handelen'. Het doel van dit model is drievoudig: het kunnen omgaan met uitgestelde aandacht, inzicht krijgen in eigen handelen en leren om zelf problemen op te lossen tijdens het werken. Het Gipmodel heeft duidelijke regels die de werkhouding verbeteren. Met behulp van regels en afspraken leren de leerlingen zelfstandig te werken.

18

Door de voorspelbaarheid van het leerkrachtengedrag en de duidelijke structuur over wanneer er vragen gesteld kunnen worden, houdt de leerkracht de regie en weten de leerlingen waar ze aan toe zijn. Dit geeft de leerlingen zekerheid en rust om (steeds meer) zelfstandig een opdracht uit te kunnen voeren. Onze leerkrachten zijn er van overtuigd dat leerlingen beter in een klas functioneren waarin zij zich veilig voelen (weten waar ze aan toe zijn, weten dat ieders mening van belang is, dat ieder meetelt, dat ieder voor zijn eigen mening mag uitkomen) en gewaardeerd worden door de leraar (leraren) en medeleerlingen. Kortom waar een goede en positieve sfeer hangt. Dit geheel van sfeer, onderlinge relaties, betrokkenheid, afspraken, maar ook motivatie en plezier noemen wij het pedagogisch klimaat. De leerkrachten van onze school besteden veel aandacht aan positief opgestelde klassenregels en schoolafspraken. Deze hangen duidelijk zichtbaar in de klas en worden continu bewaakt door de leerlingen en leerkracht. Ook hanteren leerkrachten positieve beloningssystemen, gebruiken tweemaal per jaar het Sociogram, het volgsysteem ZIEN! (zie hoofdstuk 6.4) en volgen de methode Leefstijl. Daarnaast schakelen zij desgewenst externe hulp in om het pedagogisch klimaat in de groep te verbeteren. Op schoolniveau streven wij ernaar om een gezonde school te zijn en in 2017 het vignet op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling, roken en alcohol, relaties en seksualiteit en fysiek veiligheid te behalen zodat wij een eenduidig beleid hebben omtrent pedagogisch klimaat. Voor het uitgewerkte beleidsplan, zie schoolgezondheidsplan wat bij de directie te verkrijgen is. De leerkrachten op de St. Bernadetteschool krijgen ook inzichten in het pedagogisch klimaat in zijn of haar klas door o.a. feedback van de leerlingen op zijn/haar handelen te vragen en dit te gebruiken bij zijn/haar reflectie op het functioneren. Ook vullen onze leerlingen van de bovenbouw om het jaar een digitale enquête in over het schoolklimaat. De leerlingenraad bespreekt de uitkomsten met het team en stelt desgewenst een plan van aanpak op. Dit kan er toe leiden dat de leerkracht zijn/haar gedrag beter afstemt op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De schoolafspraken hoe onze leerlingen met elkaar omgaan:  Iedereen mag zichzelf zijn  Wij luisteren naar elkaar  Wij zijn eerlijk tegen elkaar  Wij houden rekening met elkaar  Wij werken samen en helpen elkaar  Wij mogen onze mening geven

 Iedereen hoort erbij! 6.2.1 – Handelingsgerichte aanpak leerkrachten Iedere leerkracht werkt op onze school volgens de handelingsgerichte aanpak: Fase 1: Waarnemen Fase 2: Begrijpen Fase 3: Plannen Fase 4: Realiseren In de praktijk ziet dit er als volgt uit: Elke leerkracht bekijkt elke dag de resultaten van uw kind. Dit kan door observaties, gemaakt werk in schriften of gemaakte toetsen (twee keer per jaar de onafhankelijke Cito-toetsen en drie a vierwekelijks de methode gebonden toetsen) of het kind- of oudergesprek(fase 1).

19

Deze resultaten beschrijft de leerkracht in zijn weekplanning en bij opvallende signalen in het klassenplan en digitaal in ons leerlingvolgsysteem ParnasSys. Ook bespreekt de leerkracht vijfmaal per jaar met de intern begeleider en directie de vorderingen van de leerlingen in een i.b.-directie-leerkrachtdatagesprek en tweemaal per jaar in de PLG d.m.v. datamuren (fase 2). De leerkracht maakt aan de hand van alle geregistreerde data een klassenplan voor een half jaar. Dit plan beschrijft hoe de leerkracht didactisch handelt, welke onderwijsbehoeftes uw kind heeft en welke groei wij verwachten dat uw kind door gaat maken, wat de pedagogische afspraken in de school en klas zijn en welke ontwikkeling uw kind tussentijds meemaakt (fase 3). Daarna voert de leerkracht de vastgestelde wijze van handelen met de leerlingen (en indien nodig met de ouders) uit (fase 4). Mocht een methode gebonden toets, een observatie of andere ontwikkeling een andere verwachting scheppen dan vooraf gedacht, dan schrijft de groepsleerkracht een kortdurend individueel plan (differentiatieplan) voor het kind. Dit plan is terug te vinden in de weekplanning van de groepsleerkracht en in de tussentijdse evaluatie van het klassenplan. Na afloop van de periode waarin het korte plan is uitgevoerd, zal de leerkracht wederom het kind observeren of toetsen (fase 1). Op deze wijze zal de leerkracht trachten het optimale uit uw kind halen. Als blijkt dat bovenstaande hulp niet het gewenste effect heeft, dan schakelen wij externe hulp in voor advies om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften verder te kunnen begeleiden. Hiervoor roepen wij de hulp in van de trajectbegeleider en ons knooppunt (zie hoofdstuk 6.3 ) van het samenwerkingsverband waar onze school deel van uitmaakt. Samen met hen, de leerling en de ouders streven wij er naar om onze leerlingen zoveel mogelijk gericht onderwijs te bieden en te voldoen aan de specifieke onderwijsbehoeften. Hiervoor is het soms nodig om een ondersteuningsprofiel (OPP) te schrijven. Dit houdt in dat de leerling een eigen leerlijn op een vakgebied heeft en voldoet aan een ander referentieniveau dan de gemiddelde leerling. Als blijkt dat de capaciteiten en didactische prestaties van een leerling zeer goed zijn, kan er wellicht behoefte zijn aan leertijdverkorting. Nadenken over verkorting van de schoolperiode vindt pas plaats als compacten en verrijken als maatregelen niet (meer) voldoende zijn. Voor de leerling en de ouders is leertijdverkorting een ingrijpende beslissing. Hier gaat intensief overleg aan vooraf tussen groepsleerkracht, intern begeleider, ouders en leerling en wordt er een vastgelegd boven schoolse procedure gevolgd. Voorop staat dat de beslissing in het belang van de leerling en zijni ontwikkeling moet zijn. De school neemt op basis van deskundigheid en zicht op de ontwikkeling van de leerling in overleg met de ouders een beslissing. Bij leertijdverkorting worden kerndoelen van het basisonderwijs versneld aangeboden. Dit kan op de volgende manieren gerealiseerd worden: - Tempodifferentiatie op alle vakgebieden: het gevolg is dat de leerling eerder klaar is om naar een hogere groep door te stromen. - Twee leerstofjaren in één schooljaar verwerken: deze vorm leidt tot vervroegde doorstroming naar een hogere groep. - Eén groep overslaan: bij een zodanige didactische voorsprong op leeftijdsgenoten dat er zonder noemenswaardige kennishiaten kan worden ingestroomd in een hogere groep. In ons ondersteuningsprofiel hebben wij beschreven wat wij leerlingen kunnen bieden. Dit is o.a. kennis van leerlingen met speciale behoeftes en dyslexie. Wij beschikken niet over ruime specifieke deskundigheid op het gebied van leer- en gedrag belemmeringen. Dit maakt dat wij per leerling bekijken of wij de ondersteuningsbehoefte van het kind kunnen vormgeven. Als blijkt dat wij als school niet kunnen bieden wat het kind nodig heeft, dan verwijzen wij het kind naar een andere vorm van onderwijs. Uiteraard bespreken wij dit direct met u en maken wij samen met u een plan voor uw kind. Deze bespreken wij dan met de trajectbegeleider, intern begeleider, leerkracht en ouders tijdens een zorgoverleg.

20

Uiteraard kan het ook zijn dat een kind die op een school voor speciaal onderwijs zit, op onze school verder kan worden begeleid. In overleg met de school voor speciaal basisonderwijs, waar naar toe een kind is verwezen, kan na uitvoerig overleg waarbij gekeken wordt naar het kind de groep en de school, worden besloten om een kind weer in onze basisschool verder te begeleiden. Dit gebeurt in nauw overleg met de betreffende school, leerkrachten, ouders en kind. Naast incidentele overleggen, vindt er minimaal tweemaal per jaar een zorgoverleg met de trajectbegeleiders, directie, intern begeleider en groepsleerkrachten plaats. Deze cyclus en alle andere afspraken rondom de zorgstructuur op onze school hebben wij uitgebreid in ons zorgplan beschreven. Deze is bij de intern begeleider in te zien. 6.2.2 - Het rapport Vanaf het begin van het schooljaar wordt tweemaal per jaar een rapport mee naar huis gegeven. De kinderen van groep 1 krijgen één keer een rapport mee aan het einde van het schooljaar: juni/juli. De kinderen van groep 2 t/m 8 krijgen twee keer een rapport mee: in maart en juni/juli. Bij het eerste oudergesprek in november wordt u uitgenodigd voor een gesprek van 10, 20 of 30 minuten over de tussentijdse vorderingen van uw kind(eren). Leerkrachten en ouders weten dan beiden waar ze over praten en we verwachten dat u op deze manier een goede indruk zult krijgen van het werken van uw kind(eren). Bij het eerste rapport in februari wordt u eveneens uitgenodigd voor een gesprek van 10, 20 of 30 minuten over de tussentijdse vorderingen van uw kind(eren). Het tweede rapport wordt op de laatste schooldag meegegeven. Tussentijds vinden er oudergesprekken op wederzijds verzoek plaats. Bij verhuizing en overgang naar een andere school, stelt de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport op. Dit wordt aan de ouders meegegeven of indien gewenst opgestuurd naar de betreffende school. Bij overgang naar een school voor speciaal onderwijs doen de groepsleerkracht en Intern Begeleider dit samen. De leerkracht van groep 8 stelt (evt. samen met de intern begeleider) de rapportage naar het voortgezet onderwijs op. Het uitgebreide protocol leertijdverkorting, het zorgplan en het ondersteuningsprofiel kunt u bij de intern begeleider inzien. 6.3 SWV De Westfriese Knoop Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs ingegaan. Het doel van deze wetswijziging is om ieder kind onderwijs te bieden dat hem of haar zo goed mogelijk helpt ontwikkelen en zo thuisnabij mogelijk is. Om dit mogelijk te maken zijn scholen intensiever met elkaar gaan samenwerken. Onder passend onderwijs wordt verstaan dat elk kind het onderwijs krijgt, dat bij hem of haar past. Dat hoeft echter niet binnen het reguliere onderwijs te zijn. Soms kan een plaats op het SBO of SO geschikter zijn om passend onderwijs te krijgen. Alle scholen voor primair onderwijs in de regio West Friesland, inclusief de scholen voor speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs, zijn verenigd in samenwerkingsverband De Westfriese Knoop. Dit samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij het organiseren en aanbieden van passend en thuisnabij onderwijs. Zorgplicht Vanaf de wetswijziging in augustus 2014 hebben alle scholen zorgplicht. Zorgplicht betekent dat de school waar een kind wordt aangemeld de best passende onderwijsplek voor dit kind moet vinden als zij die zelf niet kan bieden. Dit gaat in overleg met de ouders. De school houdt rekening met de onderwijsbehoeftes en mogelijkheden van het kind, maar ook met de bredere situatie rondom het kind en het gezin. Zo hoeven ouders van kinderen met een ondersteuningsbehoefte deze moeilijke beslissing niet alleen te maken.

21

U vindt de aanmeldingsprocedure en het stroomschema op de website van De Westfriese Knoop. Knooppunten Om zo veel mogelijk leerlingen thuisnabij onderwijs te kunnen bieden werken de scholen die bij elkaar in de omgeving staan met elkaar samen in een zogeheten knooppunt. De scholen delen expertise met elkaar en zetten waar mogelijk gezamenlijke professionalisering op. Zij kunnen voor leerlingen met dezelfde ondersteuningsvraag samen de ondersteuning organiseren. Het kan ook voorkomen dat een ondersteuningsvraag de mogelijkheden van de huidige school overtreft, maar dat de ondersteuning wel gegeven kan worden op een andere school in de buurt. De ouders als partner De ouders van een leerling zijn gelijkwaardige partners bij het maken van keuzes in het onderwijsaanbod en de ondersteuning. Zij worden dan ook bij elke stap in het proces betrokken. Dit geldt niet alleen voor de schoolkeuze, maar ook voor de inhoud van de ondersteuning. De ouders zijn immers ervaringsdeskundige. Zij zijn daarom vaste partner in het ondersteuningsteam. Door al vroeg met de ouders samen te werken ontstaat een compleet beeld van de mogelijkheden en behoeftes van de leerling. In het belang van hun kind zijn de ouders verplicht om alle relevante informatie te delen. Dit kan bijvoorbeeld gaan om informatie van medisch- of gedragsspecialisten. Trajectbegeleiders In het samenwerkingsverband is een ondersteuningsstructuur afgesproken. De stappen van de ondersteuningsstructuur kunt u lezen in het ondersteuningsplan. Dit is te vinden op de website van de Westfriese Knoop. Wanneer de school te maken krijgt met een ondersteuningsvraag van een leerling die meer vraagt dan de basisondersteuning, zal de school een trajectbegeleider inschakelen. De trajectbegeleiders zijn in dienst van het samenwerkingsverband. Zij ondersteunen school en ouders bij het onderzoeken van de mogelijkheden voor passende ondersteuning. De trajectbegeleider coördineert ook een eventuele plaatsing naar het speciaal (basis)onderwijs. Vragen en informatie Heeft u vragen of wilt u meer informatie over passend onderwijs voor uw kind? Op de website van samenwerkingsverband De Westfriese Knoop vindt u informatie, links en het volledige ondersteuningsplan: www.dewestfrieseknoop.nl. Daarnaast heeft het samenwerkingsverband een speciaal informatiepunt voor ouders. Van maandag tot woensdag is dit informatiepunt telefonisch te bereiken. U kunt hier terecht met al uw passend onderwijsvragen. Nieuwsbrief De Westfriese Knoop Het samenwerkingsverband brengt twee keer per schooljaar - of vaker indien wenselijk – digitaal een nieuwsbrief voor ouders uit. In deze nieuwsbrief wordt informatie gegeven over allerlei onderwerpen en activiteiten op het gebied van passend onderwijs. U kunt zich aanmelden voor deze nieuwsbrief via onze website www.dewestfrieseknoop.nl. Scroll naar beneden op de homepage en kies voor “oudernieuwsbrief De Westfriese Knoop”.

22

6.4 –Leerlingvolgsysteem ParnasSys Vanaf groep 1 t/m 8 worden de vorderingen naast de klassenmap ook nauwkeurig in een digitaal leerlingvolgsysteem bijgehouden; ParnasSys. Wij verwerken o.a. methode gebonden toetsen (vanaf groep 3) en de Cito-toetsen: Rekenen & Wiskunde, Spelling, DMT (lezen), Leestempo en Begrijpend Lezen in dit systeem. De leerkracht is hiervoor verantwoordelijk en de intern begeleider begeleidt en coacht leerkrachten hierbij. De directie is eindverantwoordelijk voor het onderwijs van uw kind. Naast het leerlingvolgsysteem, is er van ieder kind een dossier. Hierin worden belangrijke gegevens bewaard, die later nodig zouden kunnen zijn bij de leerling-bespreking, schoolkeuzeonderzoek, of bij de verwijzing naar speciaal basisonderwijs. Deze dossiers worden achter slot en grendel bewaard. 6.5 - Leerlingvolgsysteem sociale ontwikkeling ZIEN! ZIEN! is een digitaal expertsysteem waarmee onze leerkrachten op gestandaardiseerde wijze, naast de dagelijkse observaties en expertise van de groepsleerkracht op dit gebied, een oordeel kunnen vormen over het sociaal-emotioneel functioneren van een leerling en een groep, met als doel om te bepalen of er op groeps- of leerling niveau zorgbehoeften zijn én daar vervolgens mee aan de slag te gaan. ZIEN! ondersteunt de leerkracht in alle fasen van handelingsgericht werken (hoofdstuk 6.2): het waarnemen (observeren en registreren), het begrijpen (onderwijsbehoeften achterhalen, bijvoorbeeld door de doorvragen die worden gesteld als een leerling beneden gemiddeld scoort), het wegen (keuzes maken met wie aan welke doelen gewerkt gaat worden, mede op basis van de indicatie-uitspraken die ZIEN! als richtingwijzers geeft), het plannen (een plan maken, gebruik makend van de handelingssuggesties van ZIEN!) en het evalueren. Het belangrijkste doel van ZIEN! ligt in het komen tot handelen (in de vorm van ondersteuning bieden, uitdagen, bedding geven aan een concrete situatie waarin een kind, een groep zich ondersteund weet en voelt om een gedraging wél te laten zien) van de leerkracht, samen met het kind. Wij zetten ZIEN! dan ook in als de leerkracht handelingsverlegen is omtrent gedragingen van een leerling. Dit ziet de leerkracht door bijvoorbeeld observaties in de klas of aan de hand van het sociogram wat de leerkracht tweemaal per jaar over de klas invult. 6.6 - Methode gebonden en methode ongebonden toetsen Wij werken aan onze kerndoelen door middel van het volgen van de jaarplanning van diverse methodes. Deze methodes hebben de kerndoelen in hun methode verwerkt in tussendoelen en om de drie tot vier weken toetsen de leerkrachten de vorderingen van onze leerlingen aan de hand van methode gebonden toetsen. Zij kunnen zo zien of de leerling voldoet aan de tussendoelen (en dus kerndoelen) en op deze wijze kunnen zij hier snel op anticiperen. Mede omdat deze toetsen ons op concretere tussendoelen wijzen en op een sneller termijn, hechten wij veel waarde aan deze toetsen. Des te sneller wij kunnen handelen op leerlingen, des te beter wij in staat zijn om uw kind optimaal en passend onderwijs te bieden. Daarnaast maken onze leerlingen tweemaal per jaar methode onafhankelijke toetsen. Wij maken gebruik van de Cito-toetsen. Aan de hand van vastgestelde niveauwaarden berekenen wij de scores van uw kind op de cognitieve gebieden en kunnen wij onze leerlingen langs de gemiddelde leerling van Nederland leggen en hierop anticiperen. In ons toetsrooster (onderdeel van het zorgplan) staan de exacte toetsen per groep beschreven. Deze kunt u inzien bij de intern begeleider. Mede naar aanleiding van deze resultaten kan de leerkracht vaststellen of er problemen of uitdagingen zijn met de aangeboden leerstof. Dit wordt vervolgens altijd met de leerling en zijn of haar ouders besproken.

23

6.7 – Toetsen in groep acht Als bevestiging van het oordeel van de school bij de keuze van het vervolgonderwijs van de leerlingen na groep 8, worden er twee landelijk genormeerde toetsen bij de kinderen afgenomen. De eerste is de NIO-test, die door de Onderwijs Begeleidings Dienst (OBD) wordt verzorgd en de tweede is de CITO-eindtoets. Deze landelijke genormeerde toets wordt aan het eind van het achtste leerjaar gehouden. Middels deze toetsen worden de schoolvorderingen vastgesteld, evenals de intelligentie en de interesses van de kinderen. De uitkomsten daarvan en het advies van de leerkracht wordt vervolgens met de ouders op een speciale ouderavond besproken. Samen met de ouders kunnen de kinderen de open dag/avond van de school van hun voorkeur bezoeken. Meerdere scholen bezoeken is uiteraard mogelijk en wordt door ons ook aangeraden. In maart volgt het definitieve advies van de school en wordt van de ouders een definitieve schoolkeuze verwacht voor hun kind. Naast het aanmeldingsformulier van de ouders gaat er ook een inlichtingenformulier en eventueel andere noodzakelijke bijlagen per leerling van onze school mee. De verantwoordelijkheid voor de aanname ligt bij de school voor voorgezet onderwijs.

24

HOOFDSTUK 7 Het onderwijs per vakgebied op de St. Bernadetteschool 7.1 - Algemeen In dit hoofdstuk beschrijven wij het onderwijs op onze school per groep en vakgebied. Voor een uitgebreide uitwerking hiervan verwijzen wij u naar het schoolplan. 7.2- Het onderwijs in groep 1-2 In de kleuterbouw werken wij thematisch en gebruiken wij de methode ‘Kleuterplein’ als leidraad voor ons onderwijs. In de klas betekent dat door het schooljaar heen wisselende thema’s aan bod komen. Een thema bestrijkt vier tot zes weken. Het onderwerp is afhankelijk van de tijd van het jaar (seizoenen en feesten) en van wat de kinderen bezig houdt. Deze aanpak heeft als doel dat wij de tussendoelen die zijn vastgesteld behalen. Deze tussendoelen zijn gebaseerd op de SLO-doelen voor rekenen en taal eind groep twee. Wat leren wij over het algemeen aan onze leerlingen in tot eind groep twee: - verschillen zien tussen voorwerpen, plaatjes en letters, hoeveelheden; verschillen horen tussen klanken. - begrippen zoals vooraan, achteraan, eerste, middelste, laatste, letter, woord, zin. - begrippen zoals veel, weinig, evenveel, meer, minder, eraf, erbij. - tellen tot 20, de cijfers van 1 tot 20 herkennen, getalbegrip, kennis van vormen, begrip van meten en wegen, sorteren en ordenen. - voorbereidende schrijfoefeningen - Twintig letters herkennen - Een gemiddelde woordenschat van ongeveer 3500 woorden 7.2.1 – Spelactiviteiten In groep 1-2 neemt spel een belangrijke plaats in. De kleutergroepen hebben de beschikking over een zeer ruim klaslokaal. Afhankelijk van het thema wordt in de klas een extra speelhoek bijgemaakt (denk aan: een winkel, een restaurant, een postkantoor). Hier leren de kinderen echte, volwassen situaties te spelen en zich eigen te maken. Dit is een belangrijk proces bij het groter worden. Naast dit zogenaamde rollenspel kan er ook gespeeld worden met ontwikkelingsmateriaal of bijvoorbeeld de poppenkast. De groepsleerkracht zorgt voor rijke spelactiviteiten en begeleidt de leerlingen hierbij. 7.2.2 -Constructieve activiteiten Een deel van het lokaal is ingericht als bouwhoek. Hier construeren kinderen gebouwen en wegen met bouwmaterialen (denk aan: blokken, bouwplaten en tegels) en gereedschappen. Zo leren de kinderen oplossingen bedenken voor constructies. Onze leerlingen leren meten en vergroten daarmee hun ruimtelijk inzicht. Naast activiteiten in de bouwhoek vinden er ook constructieve activiteiten plaats aan de knutseltafel. Hier wordt gewerkt met dozen, kosteloos materiaal, maar ook met papier, potlood en papier. 7.2.3 -Lees- en schrijfactiviteiten In de groep is een leeshoek en een schrijftafel aanwezig. In de leeshoek staan prentenboeken, informatieve boeken, tijdschriften, fotoboeken en door kinderen gemaakte boeken. Aan de schrijftafel worden onze leerlingen gestimuleerd in geletterdheid. Zo leren zij elke week een letter van de week en doen hier verschillende opdrachten mee (na stempelen, letter opzoeken in boeken, etc.). Daarnaast komen veel talige lees- en schrijfactiviteiten voor, bijvoorbeeld uit de methode Schrijven in de basisschool en de map ‘fonemisch bewustzijn’. Ook gebruikt de leerkracht diverse materialen van de methode ‘veilig leren lezen’ en ‘leeslijn’ om differentiatie toe te passen en uitdaging te bieden aan leerlingen die dit nodig hebben.

25

7.2.4 - Reken- en wiskundige activiteiten De reken- en wiskundige activiteiten vinden veelal plaats tijdens de constructieve- en de spelactiviteiten. Daarnaast wordt er in de kring aandacht besteed aan reken- en wiskundige activiteiten. Daarbij kunt u denken aan telactiviteiten, ruimtelijke begrippen en oriëntering in de tijd. Alle activiteiten vinden door de dag heen plaats. De ochtend begint meestal in een kleine kring waarbij de leerkracht met de kringactiviteit kan differentiëren. Hierna volgt de speelwerktijd voor een kleine groep en zal de leerkracht de kleine kring vervangen met een ander niveau. Vervolgens zal de leerkracht ook de andere leerlingen van de kleine kring ruimte bieden om te kunnen spelen en werken. In deze tijd kunnen de kinderen in de hoeken spelen en werken. Ook kan een spel of werkje verplicht zijn om te doen. Hoe ouder de kinderen worden, hoe vaker dit gebeurt. Belangrijk is om het eigen initiatief van het kind te stimuleren. Hier is binnen de speelwerktijd veel ruimte voor. 7.3 - Het onderwijs in de groepen 3 t/m 8 In groep 3 tot en met acht werken wij methodisch voor alle vakken. U leest hieronder per vakgebied hoe wij ons onderwijs vormgeven. 7.3.1 – Begrijpend lezen Wij werken in de groepen 4 t/m 8 met de methode ‘Nieuwsbegrip XL’. Deze methode zorgt ervoor dat leerlingen gemotiveerd strategieën rondom begrijpend lezen (onder andere het modellen) oefenen en leren aan de hand van hedendaagse nieuwsonderwerpen. Dit zorgt snel voor beter tekstbegrip. Het leren, toepassen en verwerken van de leesmanieren gaat in drie stappen: - het aanleren van concrete leesmanieren - toepassen op de werkelijkheid - verwerking op eigen niveau 7.3.2 – Taal en lezen Voor het aanvankelijk leren lezen hanteert de St. Bernadetteschool vernieuwde methode “Veilig Leren Lezen, Kim-versie”. Het bijzondere van deze methode is dat ook het aanvankelijk lezen in niveaus wordt aangeboden. In Veilig leren lezen zijn de leerlijnen voor schriftelijke en mondelinge taal stevig verankerd met veel aandacht voor aspecten van leesbevordering en leesbeleving: technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, creatief en functioneel schrijven, woordenschat, spreken en luisteren. Op de St. Bernadetteschool werken wij met de nieuwe methode Taalactief. Dit is een heldere, gebruiksvriendelijke en didactisch sterke methode voor het taal- en spellingonderwijs. Tijdens de lessen helpen de leerlingen hun problemen op te lossen, vragen ze zich af wat zijzelf in die situatie zouden doen en gaan ze op zoek naar aanvullende informatie. Om nog meer onderwijs op maat te bieden, zijn er bij ‘Taalactief’ drie niveaus en geven leerkrachten les via het IGDI-model en samenwerkend leren. Zo kunnen kinderen die moeite hebben met taal gewoon met de les mee doen en vereenvoudigde opdrachten maken. Daarnaast biedt de methode ook voldoende uitdaging aan sterke taalleerling. Daarnaast hebben wij materialen op school wat extra ingezet kan worden als verdiepings- en verrijkingsstof. (o.a. taalspellen en webpaden op internet). Tutorlezen (vorm voortgezet technisch lezen) Het Tutorlezen is een prettige en leerzame manier van werken, waarin de kinderen met veel enthousiasme in tweetallen aan het lezen zijn. Een leerling uit de bovenbouw (groep 7-8), de Tutor, begeleidt hierbij een jongere leerling uit de onderbouw (groep 4-5). De Tutors krijgen hiervoor een aparte training. De Tutor past leesstrategieën toe die ze tijdens het Begrijpend Lezen hebben geleerd. Zo wordt het geleerde dus in de praktijk toegepast. Bv.

26

Praten over het onderwerp met elkaar, wat weet je al, we maken samen een woordspin, waar zou het boek over gaan, wat betekent een moeilijk woord etc. jongere leerlingen leren op een leuke manier lezen. Het lezen krijgt zo een veel grotere betekenis dan alleen maar een boekje dat uitgelezen moet worden. Ook de omgang met elkaar is tijdens deze vorm van lezen heel belangrijk. De Tutor stelt “zijn leerling” op zijn gemak, maakt een kort praatje, geeft complimentjes als het goed gaat, moedigt aan en helpt als het nodig is. Ook houdt de Tutor zelf de administratie bij van wat er gedaan is. Al met al dus best een taak met verantwoordelijkheid. In een schooljaar zijn er twee periodes van 12 weken waarin we op deze manier lezen: een periode in september tot half november en een periode in januari tot half april. Als er geen Tutorlezen is lezen de kinderen in tweetallen of alleen. Daarnaast gebruiken wij uit de methode ‘Estafette’ de vloeiend en vlotboekjes waarmee onze leerlingen zelfstandig de leesvaardigheid oefenen. Met Vloeiend & vlot tillen kinderen zelfstandig hun leesontwikkeling naar een hoger niveau. Er zijn 10 boekjes: van AVI E3 tot en met AVI Plus. Ze zitten vol oefeningen om de woordherkenning te automatiseren en te oefenen op zins- en tekstniveau. Elke eerste week van de maand houden wij raceleesweken waarbij leerlingen in tweetallen dezelfde tekst een week lang samen lezen. Zij houden elkaars tijd bij wat zorgt voor samenwerking en motivatie. 7.3.3 - Rekenen Voor ons rekenonderwijs maken we gebruik van de methode 'Alles telt’. Dit is een heel duidelijke methode die kinderen leert rekenen via een zorgvuldige, stapsgewijze opbouw van de lesstof met veel oefening en herhaling. De lesblokken duren telkens 3 a 4 weken en bestaan uit 15 lessen. In les 1 t/m 11 krijgen de kinderen instructie en oefenen ze de lesstof. De week heeft een vaste opbouw. Elke week heeft 5 rekenlessen van 50 tot 60 minuten. Er zijn afwisselend leerkracht gebonden lessen en lessen zelfstandig werken. Daardoor is ‘Alles telt’ heel geschikt voor combinatiegroepen. De lesstof wordt in duidelijke, kleine stappen aangeboden en regelmatig herhaald. Structureel oefenen en herhalen staat centraal in ‘Alles telt’. De kinderen doen dat zowel zelfstandig als samen. Tijdens de instructie is er veel interactie door het uitwisselen van ideeën en oplossingsstrategieën. Voor rekenzwakke kinderen geeft ‘Alles telt’ één duidelijke oplossingsstrategie en voor rekensterke kinderen geeft ‘Alles telt’ en compacte en verrijkte leerweg wat zorgt voor extra uitdaging. Daarnaast hebben wij materialen op school wat extra ingezet kan worden als verdieping- en verrijkingsstof (o.a. Rush Hour, MAB-materiaal, technisch constructiemateriaal). Wat vragen we o.a. van de kinderen op het gebied van rekenen?  Groep 1/2 bereidt zich voor op de methode ‘Alles telt’ in groep drie  Eind van groep 3 optellen en aftrekken onder de 20.  In groep 4 de tafels t/m 5 kennen, getallen t/m 100.  In groep 5 vermenigvuldigen/delen tot 1000, tafels t/m 10.  In groep 6 introductie van de breuken en kommagetallen.  In groep 7 eenvoudige procentberekeningen.  In groep 8 het toepassen van alle cijferbewerkingen voor hele getallen met en zonder komma en procentsommen kunnen maken. U kunt op www.allestelt.nl beknopt vinden wat uw kind leert. Ook staan hier tips voor ouders om thuis te rekenen. Er wordt een aantal suggesties en spelletjes voor thuis gegeven, om de rekenvaardigheid van uw kind te stimuleren.

27

7.3.4. Sociaal emotionele ontwikkeling en godsdienstige vorming Op onze school werken wij met de methode Leefstijl. Leefstijl is een programma dat kinderen helpt om hun sociaal-emotionele vaardigheden te ontwikkelen. Om een aantal te noemen: samen spelen, samenwerken, praten, luisteren, rekening houden met elkaar, zelfvertrouwen opdoen, gevoelens uiten, omgaan met verschillen, conflicten oplossen en omgaan met groepsdruk. Ook komen media-educatie, gezondheidsvaardigheden en burgerschap aan bod. Allemaal essentiële basisvaardigheden die voor kinderen belangrijk zijn om goed te kunnen functioneren. Zowel nu op school, thuis, als later wanneer zij volwassen zijn. Onze leerkrachten geven eenmaal per week Leefstijlles en continueren het geleerde dagelijks op school. Ook spelen wij in op vragen van leerlingen of groepen. Hiervoor gebruiken wij diverse middelen zoals de GGD-leskisten rondom seksualiteit of alcohol en drugs, projecten van internet en leskisten van de bibliotheek. Tot slot voeren wij een actief anti-pestbeleid. Deze vindt u op de website. Er worden elke week catecheselessen gegeven. Dit gebeurt aan de hand van thema's met de methode "Hemel en Aarde". Wij worden hierbij begeleid door de Stichting Arkade-Cilon. Ook krijgen de leerlingen tweemaal per jaar een les uit de leskist rondom de vijf wereldgodsdiensten. Iedere keer als er een nieuw thema ter hand wordt genomen bespreken we samen de achtergronden en de manier van werken. Ouders worden d.m.v. de nieuwsbrief of per e-mail op de hoogte gehouden van de inhoud van de projecten. Ook besteden wij extra aandacht d.m.v. verhalen, zang en vieringen aan Sint Maarten, Sinterklaas, Kerstmis, Pasen en Pinksteren. Kinderen en hun ouders die niet katholiek zijn, zijn ook welkom op onze school, mits de kind(eren) met alle activiteiten binnen de school mee laten doen. Een werkgroep van ouders organiseert voor de kinderen van groep 4 de Eerste Communie en voor de leerlingen van groep 7 en 8 (soms groep 8 en brugklas) het Vormsel. De school verleent hieraan zijn medewerking en voorbereiding vindt in de parochie plaats. De betreffende ouders van deze kinderen ontvangen hierover t.z.t. een uitnodiging. De ouders van bovengenoemde kinderen nemen hiervoor het initiatief. 7.3.5. - Schrijven Kinderen leren schrijven met de methode “Schrijven in de basisschool”. De leerlingen leren hierbij schrijven in lopend schrift. Er wordt veel aandacht besteed aan de schrijfmotoriek. In groep 3 schrijven de kinderen eerst met potlood en ligt in eerste instantie de nadruk op het vloeiend produceren van de schrijfpatronen. Daarna schrijven alle kinderen met een pen. 7.3.6 - Wereldoriëntatie vakken algemeen Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen informatie bij over het heden en het verleden van de aarde. Dit gebeurt tijdens de verschillende vakken en tijdens verschillende schoolprojecten. Viermaal per jaar hebben wij een wereldoriëntatie, kunstzinnig, technisch of wetenschappelijk schoolproject van ongeveer drie weken waarin wij leerlingen kennis laten maken met allerlei thema’s rondom deze vakken. Daarnaast maken leerlingen spreekbeurten, boekbesprekingen en presentaties. Hierbij zoeken of kiezen de kinderen zelf een onderwerp, waarover ze meer willen weten. Ze lenen daarvoor boeken en/of andere materialen uit onze eigen bibliotheek, uit de bibliotheek in de buurt of ze gebruiken internet. Soms proberen ze op een andere manier aan informatie te komen; ze schrijven bijv. een brief of ondervragen bepaalde mensen over het gekozen onderwerp. Na het lezen (bestuderen) maken de kinderen een werkstuk van hun onderwerp, waarbij ze bijbehorende tekeningen maken en plaatjes plakken.

28

7.3.7.Aardrijkskunde, geschiedenis en natuur Vanaf groep 3 gebruiken we de methode “Hier en Daar en Grenzeloos”. Vanuit hun leefomgeving gaan de kinderen verder met Nederland, Europa en de wereld. In groep 7/8 wordt een landenwerkstuk gemaakt en een werkstuk over een zelf gekozen onderwerp. Er worden boekbesprekingen gehouden in groep 6, 7 en 8. Vanaf groep 5 wordt, met de methode “Speurtocht”, gewerkt aan het tijdsbegrip “van heden naar het verleden". Vanaf groep 6 wordt de geschiedenis chronologisch doorlopen van prehistorie tot aan de moderne geschiedenis in groep 8. De nadruk in deze methode ligt vooral op het leven van de gewone mens. De methode ”Binnenste Buiten” leert de kinderen veel van de natuur en natuurkunde om hen heen. Ontdekkend leren neemt hierbij een belangrijke plaats in. Met de natuur zeer dichtbij geven wij onze kinderen veel mee. 7.3.8 – Kunstzinnige vorming Voor kunstzinnige vorming gebruiken wij verschillende bronnen, waaronder boeken, leskisten en het internet. In ons schoolplan staat beschreven dat wij de komende jaren een curriculum kunstzinnige vorming zullen maken en uitvoeren. Hierbij moet u denken aan een breed aanbod muziek, dans, drama, kunst, cultuur en creativiteit (handvaardigheid en tekenen). 7.3.9 - Verkeer Wij werken met het blokboek verkeer in de groepen 3 t/m 8. In groep 7/8 wordt om het jaar meegedaan aan het landelijk theoretisch verkeersexamen en het theoretisch (fiets)examen van Koggenland. Daarnaast maken wij gebruik van het aanbod van Veilig Verkeer Nederland en de gemeente. 7.3.10 - Bewegingsonderwijs De groepen 1 t/m 8 hebben twee keer per week gym in de gymzaal. Alle groepen gaan uit van de methode ‘Basislessen Bewegingsonderwijs’. Accenten zijn o.a.: het veelzijdig bewegen; het plezier hebben in bewegen en het krijgen van een positieve houding ten opzichte van bewegen. Daarnaast bewegen onze kinderen dagelijks twintig minuten in de ochtendpauze, organiseren wij een jaarlijkse sportdag en plannen wij diverse sport en spelthema’s gedurende het schooljaar in. 7.3.11 - Engels In de groepen 1 t/m 8 wordt Engels gegeven. Wij brengen onze kinderen een positieve houding bij t.a.v. het Engels, maar wij willen ook, dat ze in zekere mate leren spreken, luisteren, lezen en schrijven in het Engels. Wij gebruiken hiervoor de methode “Groove.me”.

29

7.3.12 – Actief burgerschap & sociale integratie Actief burgerschap en sociale integratie lijkt iets nieuws, maar is het niet. Op onze lesroosters en op de rapporten zult u dit vak dan ook niet tegenkomen. Actief burgerschap is het kunnen en willen participeren in de samenleving. Bij burgerschap gaat het om DOEN. Een actieve burger, hoe jong ook, heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. De ontwikkelingen in de maatschappij vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen, niet als apart vak, maar als vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijs. Veel elementen van actief burgerschap en sociale integratie maken al deel uit van andere vakken. U kunt daarbij denken aan vakken als godsdienst, geschiedenis, wereldoriëntatie. Als het gaat om waarden en normen, om gedrag, dan komt dat uiteraard ook aan de orde bij godsdienst en sociaal emotionele ontwikkeling. Maar vooral in de dagelijkse omgang tussen leerkrachten en leerlingen en leerlingen onderling. En natuurlijk is er een relatie met de schoolregels die wij op onze school hanteren. Wij streven er naar om onze leerlingen actieve burgers te laten zijn. Hiervoor werken wij o.a. samen met de buurt en gemeentes door een actieve bijdrage te leveren aan activiteiten van de buurt of buurtbedrijven, op bezoek bij bedrijven uit de buurt, elke maand een creatieve middag te organiseren waarbij ouders, bedrijven en de buurt zijn betrokken en tijdens het Techlab bij technische bedrijven op bezoek te gaan of zij bij ons. Ook werken wij samen met de gemeente om onze leerlingen kennis te laten nemen van het besturen van een land of gemeente. Tevens wordt er in de bovenbouw veel aandacht besteed aan discussiëren. Hiervoor wordt de stof van ‘discussiëren kun je leren’ gebruikt. Ook gaat de bovenbouw in het schooljaar een dag op stage bij een buurtbedrijf en dragen de leerkrachten, al dan niet samen met de leerlingen, een actieve houding naar het dorp, gemeente en buurtondernemingen uit. Concreet doen wij de volgende activiteiten: -

-

Gedragsregels opstellen, hoe gaan wij met elkaar om in deze school; Samenwerken met de dorpsbewoners, bedrijven in de regio (westfrieseuitdaging.nl) en gemeente Medemblik; Vanuit onze katholieke levensbeschouwing geven we zaken als solidariteit, naastenliefde en respect voor anderen een actieve plaats in ons onderwijs. We gebruiken hierbij de methode voor levensbeschouwing „Hemel en Aarde‟; Binnen de diverse vakgebieden worden de kinderen d.m.v. het gebruik van methodes in aanraking gebracht met andere culturen, leefwijzen en godsdiensten; Door het gebruiken van de methode Leefstijl en verschillende coöperatieve werkvormen.

7.3.14 – De leerlingenraad Sinds 2013 hebben wij een leerlingenraad waarbij vijf leerlingen alle leerlingen vertegenwoordigen middels vijf vergaderingen per jaar waarin schoolse zaken worden besproken. De leerlingenraad is er om mee te denken, praten, overleggen, beslissen over wat er op school en in de klassen gebeurt. De leerlingenraad luistert daarbij naar de ideeën, voorstellen, vragen, moeilijkheden en klachten van alle leerlingen. De leerlingenraad wordt elk schooljaar begin september gekozen middels een stemronde door leerlingen uit groep 5, 6, 7 en 8. De leerlingenraad heeft een voorzitter (leerling groep 8), secretaris (leerling groep 7) en twee leden (leerling groep 6 en leerling groep 5) en wordt geleid door juf Maaike. Op deze wijze leren leerlingen o.a. de werking van een democratie, discussiëren en inleven in een andere mening.

30

7.4 – ICT-wetenschap en techniekonderwijs De laatste jaren heeft het digitale onderwijs en technische en wetenschappelijke banen een enorme vlucht genomen. De kinderen worden al op zeer jonge leeftijd met de computer geconfronteerd en hebben er over het algemeen weinig moeite mee om de vaardigheden, die daarvoor nodig zijn, onder de knie te krijgen. Zo leren zij al heel snel de computer te bedienen en kunnen zij computerspellen bouwen of robots in elkaar zetten met technisch lego. Het digitale onderwijs wordt bij ons niet als doel, maar vooral als hulpmiddel gezien bij het leerproces. Voor alle vakken zijn er inmiddels zeer goede en waardevolle leerprogramma’s ontwikkeld. De kinderen kunnen zo op eigen niveau en op eigen tempo de stof (nog eens) doornemen. Sinds het schooljaar 2014-2015 krijgen leerlingen van groep 4 tot en met 8 via creatieve ochtenden ICT-, wetenschap en techniekles. Komend schooljaar willen wij dit uitbreiden naar een breder aanbod beschreven in een curriculum. Na een gedegen onderzoek, waaruit blijkt dat o.a. onze economie worstelt met een groeiend tekort aan technologisch geschoolde mensen, lijkt het ons niet meer dan vanzelfsprekend dat het onderwijs aandacht besteedt aan wetenschap en technologie. Het meer aanbieden van deze vakken biedt bovendien goede mogelijkheden om in te spelen op de natuurlijke nieuwsgierigheid en creativiteit van kinderen, onderdelen van onze visie en de 21ct Century Skills die ons hedendaags onderwijs van leerlingen verlangt. Daarnaast toont onderzoek aan dat de natuurlijke interesse van kinderen voor wetenschap en technologie (en de bijbehorende beroepen) verdwijnt als ze daar niet voor hun zevende levensjaar op een positieve manier mee in aanraking komen. De komende jaren zullen wij een curriculum opstellen en uitvoeren rondom deze vakgebieden, gebaseerd op de kerndoelen en adviezen van o.a. SLO en de PO-raad. Onze school heeft de beschikking over ca. tien computers en drie IPads, waarop onderwijsprogramma’s geïnstalleerd zijn. Op een leerlingenaantal van 40 is dat ongeveer 1 computer per 4 leerlingen. Daarnaast krijgen wij de beschikking over vier B-Bots, een 3D-pen, Lego Mindstorms, de Bendoobox, Play Osmo en Makey Makey, Tot slot hebben alle groepen de beschikking over een digitaal (Touch screen) schoolbord. 7.5 - Schoolprojecten en activiteiten Ieder jaar gaat uw kind een keer met de groep naar het theater of komt in aanraking met een andere kunstuiting. Dit wordt georganiseerd door de KOM, Kunst Op Maat. Kunst uitgezocht op maat, door een enthousiaste groep mensen, bestaande uit leerkrachten, ouders en medewerkers van de Stichting Kunstzinnige Vorming en de gemeente. Kunst passend bij de leeftijd van uw kind. De KOM doet dit aan de hand van een kunstenplan, een plan dat er voor zorgt dat alle leerlingen gedurende hun basisschoolloopbaan in contact komen met alle kunstdisciplines die er zijn: Toneel, film, muziek, beeldende kunst, literatuur en dans. Alle scholen van de Gemeente Koggenland nemen deel aan dit plan. Elk jaar organiseert het team daarnaast diverse activiteiten voor onze leerlingen. Zo organiseren wij elk jaar een groot schoolproject rondom een thema. Daarnaast organiseren wij diverse activiteiten rondom de Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst, het voorleesontbijt, carnaval, creatieve ochtenden, paasviering, sport, kunst en cultuur. Ook gaan wij op schoolkamp met groep 7/8. Hiervoor wordt een aparte vrijwillige bijdrage aan de ouders van groep 7 en 8 gevraagd. Ook gaan wij op schoolreisje. Elk jaar gaat groep 1-6 naar een andere bestemming. Bij veel activiteiten wordt de ouderraad en hulpouders ingeschakeld om te helpen.

Hoofdstuk 8 De opbrengsten van de St. Bernadetteschool 8.1 – Kwaliteitszorg van de St. Bernadetteschool Om onze kwaliteit te verbeteren, werken wij cyclisch aan onze opbrengsten. Wij hanteren hierbij de handelingsgerichte diagnostiek welke hierboven is beschreven. Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en de ontwikkeling van de leerling goed te volgen, gebruiken wij zoals aangegeven het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Daarnaast gebruikt onze school het kwaliteitsinstrument “Werken met Kwaliteitskaarten” om de kwaliteit op alle beleidsterreinen te bewaken. Dit instrument wordt door alle scholen onder ons bestuur gebruikt. De kwaliteitskaarten beslaan samen alle beleidsterreinen van het onderwijs en kunnen worden aangepast aan elke individuele school afzonderlijk. De criteria die zijn opgenomen en die worden getoetst zijn afgeleid van de normen die de inspectie hanteert. Voor alle scholen onder Stichting SKO West-Friesland is een vierjarige cyclus afgesproken, waarin alle beleidsterreinen minimaal één keer aan bod komen. Per jaar worden gemiddeld 6 a 7 beleidsterreinen intern gescoord door directie en team. Het terrein Opbrengsten komt jaarlijks aan bod. De resultaten worden omgezet naar een schoolprofiel met beoordeling en verbeterpunten. Ook zullen we u regelmatig (1x per 2 jaar) bevragen naar de mening van de ouders over onze school en de inhoud van ons onderwijs. De rapportage wordt jaarlijks in het team en de MR besproken, waarna verslag wordt uitgebracht in de nieuwsbrief en Bernadettekalender. 8.2 – Opbrengsten op de St. Bernadetteschool Basisscholen zijn gehouden aan de normen die de inspectie stelt op het terrein van de opbrengsten. Daarnaast heeft de St. Bernadetteschool de ambitie hoge resultaten van leerlingen na te streven. Onze ambitie is dat alle leerlingen resultaten bereiken die jaarlijks ten minste op of boven het gemiddelde niveau dat de inspectie hanteert voor de beoordeling van de opbrengsten liggen. Wij stellen elk jaar streefdoelen vast voor de Cito-toetsen. Dit doen wij altijd per individu (passend onderwijs voor elk kind!) en niet per groep omdat onze groepsgroottes te klein zijn om een representatief gemiddelde te berekenen en om in niveaugroepen te werken. Daarnaast stelt de leerling elke half jaar een leerdoel voor zichzelf. Deze is zichtbaar op de groeimuur in de klas. 8.3 – Adviezen groep acht en gegevens uitstroom Het is belangrijk dat een kind terecht komt op een school die past bij het kind. Wij zullen hier samen met de leerling en ouders alles aan doen om dit te bewerkstelligen. Onze adviezen zijn ten minste op het gemiddelde niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De norm voor alle scholen is: - Alle adviezen zijn in overeenstemming met de Cito-toets - Bij afwijkende adviezen is er een second opinion (bv. test of toets) vastgelegd - Bij afwijkende adviezen is er een onderbouwing vastgelegd - In het derde leerjaar VO functioneert ten minste 80% van de leerlingen op het adviesniveau of daarboven Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8 en op onze school op individueel niveau gezien de groepsgroottes. De uitstroomgegevens van afgelopen jaren:

Schooltype

Aantal leerlingen

School OPDC* praktijkschool VMBO/LWOO*** VMBO * B-G-GT-T

2010-2011 2

2011-2012 2

2012-2013 3

2013-2014 VMBO GT/ T: 2

2014-2015 -

VMBO T /HAVO HAVO HAVO/VWO VWO Totaal:

1 2 5

1 1 1 4 9

1 4 1 9

1 4 1 1 9

2 1 1 1 7

1 2

8.3.1 - Resultaten eind basisonderwijs Wij hebben als norm vastgesteld dat de taal- en rekenresultaten van onze leerlingen aan het eind van de basisschool op ten minste op of boven het gemiddelde niveau liggen dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Onze eindresultaten vanaf 2011 tot en met 2015: Jaar

Ondergrens

2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 - 2015

532.9 533.4 535 534.5

Landelijk gemiddelde 534.8 535.2 534,4 534.8

Schoolscore 539 533,6 538,3 535.4

Groen = boven de ondergrens van de inspectie Rood = onder de ondergrens van de inspectie 8.3.2 - Resultaten sociale competenties Onze school vindt het waardevol dat de inspectie, als het gaat om opbrengsten van een basisschool, zich niet alleen richt op de cognitieve ontwikkeling. De brede ontwikkeling van een kind dient centraal te staan in het onderwijs en daarmee ook in de beoordeling van de kwaliteit en effecten van het onderwijs. Wij hebben als doel dat de sociale competenties van onze leerlingen op ten minste het gemiddelde niveau liggen dat mag worden verwacht. Hierbij hanteren wij de vastgestelde normen (januari 2012) van ons leerlingvolgsysteem ZIEN! Sociale opbrengsten zijn slechts een aspect van alles wat gerelateerd is aan het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen. Bijvoorbeeld het pedagogisch klimaat (vastgestelde klassen- en schoolregels, anti-pestbeleid), het lesgeven van de leerkracht (leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taak betrokken) en de inrichting van de leerlingenzorg (leerkrachten stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen en volgen deze opbrengsten systematisch), zijn ook essentieel.

8.3.3 - Tussenresultaten De St. Bernadetteschool heeft als norm vastgesteld dat de taal- en rekenresultaten van onze leerlingen tijdens de schoolperiode ten minste op of boven het gemiddelde niveau liggen. Ook hier geldt dat wij vooral kijken naar het individuele kind. Wij stellen onze streefdoelen per kind vast en kijken naar het gemiddelde van de groepsstreefdoelen en vergelijken deze met het gemiddelde van Nederland. Jaarlijks legt elke school verantwoording af aan de onderwijsinspectie betreffende de opbrengsten van het onderwijs. Het gaat hierbij om de uitslag van de CITO-eindtoets van groep 8. Daarnaast vraagt de inspectie om de tussen- en eindopbrengsten van Cito-toetsen van rekenen & wiskunde (groep 4 en 6), leestechniek & leestempo (groep 3 en 4), Begrijpend lezen (groep 6) en spelling (groep 4 en 6). Hieronder vindt u een overzicht van de tussenopbrengsten (TO) en eindopbrengsten (EO) van de bovengenoemde Cito-toetsen per groep waarbij wij als kanttekening plaatsen dat wij zeer kleine groepen hebben waardoor er geen representatief groepsgemiddelde kan worden waargenomen: Tussenopbrengsten 2014-2015 Rek -Wisk 4

Rek.-Wisk 6

TO

TO

EO

EO

Technisch lezen 4 TO EO

Technisch lezen 6 TO EO

Begrijpend lezen 6 TO EO

X

Inspectie Oordeel TO EO pos pos

Spelling 4

Spelling 6

TO

TO

EO

Groen = boven de ondergrens van de inspectie Rood = onder de ondergrens van de inspectie 8.3.4 - Ononderbroken leerweg/ doorstroom Onze leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen acht jaar. Wij streven er naar om onze leerlingen door te laten stromen naar een opeenvolgende groep. De combinatiegroepen die wij hanteren maakt het mogelijk om leerlingen een goed passend aanbod te bieden. De norm voor alle scholen in Nederland is: - Minder dan 2,5 % van de leerlingen blijven zitten in de groepen 3 t/m 8 Alle zittenblijvers hebben een ontwikkelingsperspectief waarin de leerlijn en uitwerking daarvan staat beschreven. - Het aantal kleutergroepverlengingen ligt onder de 10% (aantal leerlingen van 7 jaar op 1 oktober in leerjaar 3 gedeeld door het totaal aantal leerlingen in groep 3, exclusief zittenblijvers leerjaar 3). - Alle kleutergroepverlengers hebben in het eerste jaar individuele differentiatieplannen. 8.3.5 - Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Onze leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich ten minste naar hun mogelijkheden. Wij stellen geen norm qua aantal leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Bij ons is elk kind welkom, mits het binnen de school, groep en bij het kind past. De norm voor alle scholen in Nederland is: - De leerling heeft een ontwikkelingsperspectief waarin de leerlijn voor het vakgebied staat beschreven en uitgewerkt in tussendoelen en planning.

EO

8.4 - Schoolontwikkeling Wij willen het optimale uit onze schoolorganisatie en dus uw kind halen. Om dit te bereiken stellen wij een vierjaarlijks schoolplan op. Dit schoolplan wordt in vier jaar ‘geknipt’ en elk jaar stelt de directie samen met het team een eenjarig ontwikkelplan op. Dit plan presenteert het team elk begin van het schooljaar aan de M.R., de ouders en de leerlingenraad. Ook kunt u dit ontwikkelplan op de website downloaden en u wordt regelmatig op de hoogte gehouden middels de nieuwsbrief over de vorderingen van dit plan. Hier leest u de ontwikkeling van afgelopen jaren: Schooljaar 2012-2013 - De handelingsgerichte cyclus voor groep 1 t/m 8 wordt in de praktijk gebracht (zie hoofdstuk 6.2.1). - Leerkrachten worden bijgeschoold over de laatste taal- en leesontwikkelingen. - Er wordt op effectieve wijze lesgegeven waarbij leerlingen actief worden betrokken. - De St. Bernadetteschool zal gedurende het schooljaar 2012-2013 eigen schooldoelen vaststellen met betrekking tot de opbrengsten van rekenen en taal. - Het digitale toets registratiesysteem ParnasSys zal verder worden ingezet. Schooljaar 2013-2014 - Onze taal- en leesresultaten gaan wij verbeteren door o.a. nog gerichter te kijken naar wat leerlingen nodig hebben en een uitdagende en taalrijke leeromgeving te creëren. Wij intensiveren het woordenschatonderwijs en worden daarbij door de onderwijsbegeleidingsdienst begeleidt. - De zorgcyclus gaan wij cyclisch uitvoeren waarbij wij constant onze leerlingen onderzoeken door observaties, data-analyses en maken hierbij een gerichte aanpak voor elke groep. Ook gaan wij kindgesprekken met hen houden. - Wij gaan onze sociale veiligheid en pedagogisch klimaat verbeteren door o.a. school– en klassenafspraken met de leerlingen te maken en te onderzoeken of wij een methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling kunnen aanschaffen. - Wij gaan een leerlingenraad opstarten zodat leerlingen meer bij onze school worden betrokken. - Wij gaan het ouder-leerkrachtcontact intensiveren door o.a. twee keer per jaar een onderwijscafé te houden. - Het afgelopen jaar hebben wij onze leerkrachtvaardigheden, klassenmanagement en uitdagende leeromgeving onder de loep genomen. Komend schooljaar gaan wij de ingezette veranderingen verder verbeteren. Zo geven onze leerkrachten les volgens het actieve directe instructiemodel, werken leerlingen coöperatief samen met andere leerlingen en is de klas uitdagend voor elke leerling. Schooljaar 2014-2015: -

-

-

Wij willen nog meer dat onze leerlingen eigenaar van hun leerproces worden. Dit gaan wij dit jaar bereiken door de kindgesprekken te continueren en te onderzoeken of kindrapporten hiertoe bijdraagt. Ook de reguliere rapporten worden aangepast. Wij bieden passend onderwijs aan al onze kinderen door het borgen van onze HGW-cyclisch waarbij wij constant onze leerlingen onderzoeken door observaties, data-analyses en waarbij wij een gerichte aanpak voor elk kind of kleine groep maken en beschrijven in het groepsoverzicht of individuele differentiatieplannen. Onze taal- en leesresultaten gaan wij verbeteren door o.a. het borgen van het geschreven taalbeleidsplan. Wij blijven ons woordenschatonderwijs intensiveren.

-

Onze leerkrachten professionaliseren zich door te werken in zogenoemde ‘professionele leergemeenschappen’ waarbij het gaat om het leerproces die zij, in samenwerking met het team van de Sint Lidwina, als leer- en werkcultuur neer gaan zetten.

-

Het afgelopen jaar hebben wij onze leerkrachtvaardigheden, klassenmanagement en uitdagende leeromgeving onder de loep genomen. Komend schooljaar gaan wij de ingezette veranderingen verder verbeteren. Zo geven onze leerkrachten les volgens het IGDIinstructiemodel, werken leerlingen coöperatief samen met andere leerlingen en is de klas uitdagend voor elke leerling.

Het afgelopen jaar hebben wij onze leerkrachtvaardigheden, klassenmanagement en uitdagende leeromgeving onder de loep genomen. Komend schooljaar gaan wij de ingezette veranderingen verder verbeteren. Zo geven onze leerkrachten les volgens het IGDI- instructiemodel, werken leerlingen coöperatief samen met andere leerlingen en is de klas uitdagend voor elke leerling. Voor komend schooljaar hebben wij diverse ontwikkelpunten uit het team, de leerlingenraad, het onderwijscafé, gesprekken met leerlingen en ouders, huidige onderwijsontwikkeling opgepakt om te verbeteren. Dit zijn onze ontwikkelpunten voor schooljaar 2015-2016: -

-

-

-

       

Wij willen, naast de cognitieve vakken, meer aandacht voor kunstzinnige en wereld oriënterende vakken door een aantal schoolthema’s in te plannen rondom deze onderwerpen. Wij bieden passend onderwijs aan al onze kinderen door het borgen van onze HGW-cyclisch waarbij wij constant onze leerlingen onderzoeken door observaties, data-analyses en waarbij wij een gerichte aanpak voor elk kind of kleine groep maken en beschrijven in het klassenplan of individuele differentiatieplannen. Onze taal- en leesresultaten verbeteren door blijven in te zetten op woordenschat, begrijpend lezen en technisch lezen. Talentontwikkeling uitwerken: welke talenten zijn er, hoe kunnen wij deze ontdekken en laten ontplooien en hoe registeren wij dit? Daarnaast valt een curriculum kunstzinnige vorming en ICT, wetenschap, natuur en techniek hier ook onder. Hier gaat het team mee aan de slag. Onze leerkrachten professionaliseren zich door te werken in zogenoemde ‘professionele leergemeenschappen’ waarbij het gaat om het leerproces die zij, in samenwerking met het team van de Sint Lidwina, als leer- en werkcultuur neer gaan zetten. Daarnaast volgen alle teamleden de scholing van ‘Teach like a Champion’. Wij willen komende jaren structureel aan de gezondheid van onze leerlingen werken en starten daarom dit jaar met het vignet Gezonde School om ons te profileren als Gezonde School. Een Gezonde School maakt het ook voor ouders makkelijker om hun kinderen gezond op te voeden en als school dragen wij bij aan een gezonde burger binnen de huidige maatschappij. De Gezonde Schoolaanpak werkt met een onderverdeling in acht thema’s: Voeding Sport en bewegen Sociaal- emotionele ontwikkeling Hygiëne, huid, gebit en gehoor Roken en alcohol Relationele en seksuele vorming Fysieke veiligheid Milieu Aankomend jaar starten wij met het themacertificaat ‘sociaal-emotionele ontwikkeling’. Het pedagogisch klimaat op school is bij ons al goed wat zorgt dat onze leerlingen zich prettig, gewaardeerd en veilig in onze school voelen waardoor wij inschatten dat wij dit vignet snel

-

zullen behalen. Het afgelopen jaar hebben wij onze leerkrachtvaardigheden, klassenmanagement en uitdagende leeromgeving onder de loep genomen. Komend schooljaar gaan wij de ingezette verbeteringen verder ontwikkelen. Zo geven onze leerkrachten korte instructiemomenten met ruimte voor interactiviteit en individuele vragen van leerlingen, werken leerlingen coöperatief samen met andere leerlingen en houdt de leerkracht continu leergesprekken met leerlingen. Van directe feedback van klasgenoten en de leerkracht leert het kind immers het meest!

Onze ontwikkelingen houden wij bij in ons ‘groeidocument’ wat ervoor zorgt dat wij deze ontwikkelingen borgen. Naast het groeidocument hebben wij ook een taalbeleidsplan, zorgplan en groter geheel: schoolplan. In onze teamkamer hangt onze ontwikkeling weergegeven in een tijdlijn. Hieronder ziet u hier een weergave van:

HOOFDSTUK 9 DE OUDERS 9.1 – Ouderbetrokkenheid Wij zien ouders als belangrijke ondersteuners om het beste uit uw kind en onze leerlingen te halen. Wij vragen aan de ouders betrokkenheid en interesse in het welbevinden van hun kind. Onze leerkrachten zullen de ouders opzoeken omdat wij als school, als pedagogische instituut, medeverantwoordelijk voor het eindresultaat van het kind zijn. Als ouder kunt u dan ook van ons verwachten dat onze professionele leerkrachten intensief contact met u als ouder onderhoud. Dit contact verloopt vaak per e-mail of tijdens afspraken na schooltijd. Bij ons op school zijn de leerling en leerkracht samen verantwoordelijk voor het leerresultaat. Daarom onderzoeken wij of de leerlingen in een vastgestelde cyclus driemaal per jaar verantwoording af over hun ontwikkelingen aan hun ouders kunnen gaan doen. De leerkrachten doen dit al schriftelijk tweemaal per jaar. Naast de oudergesprekken over of met uw kind, vragen wij uw mening over schoolse zaken tijdens een jaarlijkse enquête. Daarnaast houden wij eenmaal per jaar een onderwijscafé waarover u samen met leerkrachten in gesprek kan gaan over onderwijskundige zaken. Met de opbrengsten van de cafés en de enquêtes passen wij daar waar mogelijk ons beleid aan. U wordt op de hoogte gehouden van uitslagen en vervolgstappen middels de nieuwsbrieven. 9.2 - Ouderparticipatie Ouders kunnen op onze school ook meehelpen. Er zijn verschillende activiteiten waarbij wij heel goed de hulp van ouders kunnen gebruiken. In overleg met de leerkrachten kunnen wij hulp gebruiken bij:  ondersteunende activiteiten in de kleutergroep  vervoer (zie protocol vervoer voor afspraken over leerlingenvervoer)  sportevenementen  schoolprojecten  creatieve ochtenden 9.3 - De Medezeggenschapsraad (MR) Als u wilt meepraten en beslissen over de school kunt u zich beschikbaar stellen als lid van de Medezeggenschapsraad. De MR geeft adviezen of kan besluiten nemen over zaken waar instemming van de MR voor nodig is. De MR heeft als taak de belangen te behartigen van ouders, leerlingen en personeel. In het belang van een goede schoolorganisatie bevordert de MR het overleg tussen directie, personeel, ouders en bestuur. De MR vergadert zes keer per schooljaar. Deze data worden aan het begin van het schooljaar vastgesteld. De notulen van de vergaderingen worden op onze website geplaatst. Aan het einde van het schooljaar brengt de MR een jaarverslag uit. Dit jaarverslag wordt gepresenteerd op de jaarvergadering van de ouderraad. De MR bestaat uit twee teamleden en twee ouders. Zij zitten namens hun achterban maar stemmen op persoonlijke titel. Ieder jaar zal een deel van de MR aftreden om plaats te maken voor nieuwe leden die zich voor de MR verkiesbaar willen stellen. Als u interesse heeft in het zitting nemen in de MR kunt u zich te allen tijde aanmelden bij één van de MR-leden. De huidige M.R.-leden vindt u op onze website.

Voor zaken op overkoepelend bestuurlijk niveau is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad(GMR). Maikel Groot neemt vanuit onze school deel aan de GMR. 9.4 - De oudervereniging (OV) De oudervereniging stelt zich ten taak het onderwijs voor zowel leerling als leerkracht zo aantrekkelijk mogelijk te maken. Het bestuur van de oudervereniging probeert dit te realiseren in goed overleg met het team en de directie. Activiteiten die worden ondersteund door de O.V. zijn het Sinterklaasfeest, kerstfeest en schoolreisje. De oudervereniging vergadert ongeveer zesmaal per jaar. De leden van de OV vindt u op onze website. 9.4.1 - Geldelijke bijdrage van de ouders: de ouderbijdrage De activiteiten die de oudervereniging ontplooit, kosten geld. Dat geld wordt verkregen uit de vrijwillige ouderbijdrage. Voor het schooljaar 2014-2015 was de ouderbijdrage vastgesteld op € 50,00. Voor groep 7-8 leerlingen is de ouderbijdrage € 65,- i.v.m. schoolkamp. De ouders van kinderen die in de loop van het jaar instromen, krijgen een aangepaste ouderbijdrage. Omstreeks oktober ontvangt u (via uw oudste kind) een brief met daarin de vraag of u deze vrijwillige bijdrage over wilt maken naar het bankrekeningnummer van de vereniging. Mocht het betalen van de ouderbijdrage problemen opleveren dan is het mogelijk om voor reductie of kwijtschelding in aanmerking te komen. In het geval dat school en ouder(s) in overleg met elkaar niet tot een voor beide partijen aanvaardbare oplossing komen, biedt de school vervangende activiteiten aan. De toelating tot de school wordt niet afhankelijk gesteld van financiële bijdragen van de ouder(s). Waar wordt uw ouderbijdrage aan besteed? Schoolreisje, kerstviering, paasviering, Sinterklaasfeest en overige activiteiten in de klas en op school. 9.5- Ouderinformatie 9.5.1 - De nieuwsbrief De directie verzorgt elke twee weken een nieuwsbrief voor de ouders en de groepsleerkracht verzorgt elke vier weken een nieuwsbrief rond nieuws uit de klas. In de algemene nieuwsbrief leest u nieuwtjes en informatie met betrekking tot de school en ons onderwijs en in de groep specifieke nieuwsbrief leest u waar uw leerling mee bezig is, welke leerdoelen hij/zij de komende periode krijgt en welke activiteiten er gepland zijn. 9.5.2 – De schoolgids Wij vinden de betrokkenheid van de ouders bij de ontwikkeling van de schoolgids van belang omdat de gids bedoeld is voor de ouders. De leden van de MR denken en lezen mee met directie en leerkrachten tijdens het opzetten van de gids. De MR geeft elk jaar goedkeuring. Indien u wensen heeft betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering, kunt u contact opnemen met de directeur of een lid van de MR van de school. De schoolgids wordt in juni vastgesteld en verschijnt dan op onze website.

Daarnaast wordt er elk jaar een ouderkalender gemaakt waarop de belangrijkste punten uit de schoolgids en belangrijke data staat. Deze wordt in de week voor de zomervakantie uitgereikt aan alle ouders. 9.5.3 – De website en social media Wij hebben een website waar u informatie vindt van onze school: www.skowf.nl/bernadette Op deze website is veel informatie te vinden over onze school, waaronder een archief van de nieuwsbrieven, nieuws uit de groepen en foto’s van diverse schoolactiviteiten. Daarnaast hebben wij een actieve Twitterpagina en Facebookpagina waar u het allerlaatste nieuws kunt volgen. Alle afspraken rondom online communicatie staat beschreven in het protocol ‘online communicatie’ welke op te vragen is bij de directie van de school. 9.5.4 - Het schoolrapporten Zoals wij al beschreven, krijgen de kinderen vanaf groep 2 twee keer per jaar (februari en juni) een schoolrapport mee. Naast de resultaten per leerstofonderdeel wordt ook een beoordeling gegeven over de inzet, het gedrag, het werktempo e.d. Dit rapport wordt met de ouders kort besproken. 9.5.5 - De oudergesprekken In november vindt er een oudergesprek plaats waarin de vorderingen van uw zoon of dochter tussen u als ouder en de leerkracht worden besproken. In februari verwachten onze kinderen en leerkrachten alle ouders. In juni vinden de oudergesprekken plaats op verzoek van de leerkracht of de ouder. Voor de ouders van leerlingen uit groep 8 is er in november een gesprek waarin het voorlopig advies voor het voortgezet onderwijs wordt gegeven. Dit naar aanleiding van de uitslag van de NIO-toets die dan is binnen gekomen. In maart is er dan vervolgens een gesprek met het definitieve advies. In juni kan er op verzoek van de leerkracht of de ouder een derde gesprek plaatsvinden. 9.5.6 - Voorlichtingsavond voortgezet onderwijs Wij organiseren in samenwerking met mensen uit het voortgezet onderwijs voor de ouders van de leerlingen uit groep 8 in januari een voorlichtingsavond. Op deze ouderavond worden de ouders ook gewezen op het bestaan van de kwaliteitsgids met betrekking tot het voortgezet onderwijs (regio Alkmaar - Haarlem). Deze gids ligt ter inzage op school. Daarnaast bezoekt de groepsleerkracht van groep 7/8 in het voorjaar diverse VO-scholen.

HOOFDSTUK 10 Rechten en plichten van ouders / verzorgers, leerlingen en bevoegd gezag 10.1 – Contactpersonen, vertrouwenspersonen en klachtencommissie onderwijs Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door ze op school te bespreken met de leerkracht of directie of de speciaal daarvoor aangewezen contactpersoon. Indien het interne traject geen oplossing biedt, dan kan de klacht worden besproken met de externe vertrouwenspersoon of uiteindelijk worden behandeld door de Klachtencommissie Onderwijs. Scholen dienen namelijk te beschikken over een klachtenregeling. Onze school is aangesloten bij de Regionale Klachtencommissie Onderwijs. De functie van externe vertrouwenspersoon is ondergebracht bij de GGD Hollands Noorden. 10.1.1 - Interne contactpersoon De interne contactpersoon is voor de school de aangewezen functionaris voor de eerste opvang van leerlingen en/of ouders/verzorgers die een klacht hebben. Hiervoor kunt u terecht bij Harry Blom. Bij klachten op het gebied van machtsmisbruik verwijst de contactpersoon naar de externe vertrouwenspersoon en helpt ouders/verzorgers en/of leerlingen eventueel het eerste contact te leggen. 10.1.2 - Externe vertrouwenspersoon Een externe vertrouwenspersoon heeft vooral een taak in de opvang en hulpverlening. De externe vertrouwenspersoon begeleidt en ondersteunt ouders/verzorgers en leerlingen van de school bij de behandeling van klachten waarbij er sprake is van machtsmisbruik en heeft tevens een informatieve functie voor medewerkers van de school. Van machtsmisbruik is onder andere sprake in geval van seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld. De externe vertrouwenspersoon is er alleen voor klachten van ouders/verzorgers en leerlingen tegen medewerkers van een school en bij klachten die ontstaan tussen leerlingen onderling. De externe vertrouwenspersoon is er niet voor klachten die in de thuissituatie spelen. Indien een medewerker van school advies en begeleiding nodig heeft, dan wordt verwezen naar de arbodienst van de school. Tevens levert de externe vertrouwenspersoon een bijdrage aan activiteiten gericht op het voorkomen van machtsmisbruik door bijvoorbeeld het geven van voorlichting en presentaties voor bijvoorbeeld ouders/verzorgers, interne contactpersonen en leerkrachten. Indien u (ouder/verzorger, leerling of medewerker van een school) een klacht aangaande machtsmisbruik heeft, kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. Deze kijkt hoe de klacht het beste aangepakt kan worden. In eerste instantie zal er altijd geprobeerd worden een oplossing te zoeken tussen ouders/verzorgers, leerlingen en school. Indien dit niet lukt, kan overwogen worden een klacht in te dienen bij de klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kan de kla(a)g(st)er eventueel begeleiden bij alle stappen. Voor onze school zijn mevrouw T. Geerdes-Maas en mevrouw E. Labree de externe vertrouwenspersonen. Ze zijn werkzaam bij de GGD Hollands Noorden. 10.1.3 - Bereikbaarheid De externe vertrouwenspersonen kunt u schriftelijk dan wel telefonisch bereiken. U kunt een brief sturen waarin u uw klacht vermeldt. Vergeet hierin a.u.b. niet uw telefoonnummer te vermelden, zodat u terug gebeld kan worden. 10.1.4 - Adres vertrouwenspersoon GGD Hollands Noorden T.a.v Externe vertrouwenspersoon Antwoordnummer 528 1740 VB Schagen

Bij het gebruik van dit adres geldt binnen de GGD een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen. U kunt de externe vertrouwenspersoon op werkdagen ook bellen. Het telefoonnummer is 0224– 720620. 10.2. - De Regionale Klachtencommissie Onderwijs Indien intern op school geen oplossing wordt gevonden of de klacht niet naar tevredenheid van kla(a)g(st)er wordt opgelost, kan de klacht voorgelegd worden aan de klachtencommissie. De klachtencommissie neemt na ontvangst van de schriftelijke klacht deze – mits de klacht qua termijn en inhoud – ontvankelijk is, in behandeling. Beide partijen (kla(a)g(st)er en school) worden altijd in de gelegenheid gesteld hun mening te geven (hoor en wederhoor). Na behandeling van de klacht, doet de Klachtencommissie uitspraak en geeft een advies aan het bestuur van de school. Het bestuur van de school beslist uiteindelijk wat er met dit advies gebeurt. Contactpersoon en adres klachtencommissie Contactpersoon: Yvonne Koopen Adres (alg.) GGD Hollands Noorden Postbus 324 1740 AH Schagen Telefoonnummer 06-51955857 Het secretariaat van de Klachtencommissie is telefonisch bereikbaar op werkdagen tijdens kantooruren. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid beperkt is. 10.3 – Aanmelden nieuwe leerling De school is een katholieke school. Kinderen van niet-katholieke ouders zijn welkom, mits de ouders de doelstellingen van de school onderschrijven en de kinderen aan de schoolactiviteiten deelnemen. Wilt u uw kind bij ons op school aanmelden, dan kunt u dat doen als uw kind twee jaar en acht maanden is. U kunt dan een afspraak maken bij de directie voor een kennismakingsgesprek. Na het kennismakingsgesprek kunt u uw kind inschrijven. Op de dag nadat kinderen vier jaar worden zijn zij bij ons welkom op school. De kinderen mogen voor hun verjaardag vier ochtenden in hun toekomstige groep wennen. Hiervoor maakt de desbetreffende leerkracht een afspraak met de ouders. Nieuwe kleuters ontvangen ongeveer een maand voor hun vierde verjaardag een uitnodiging van school om een aantal keren te komen wennen in hun toekomstige groep. Na aanmelding van uw kind is er overleg met de peuterspeelzaal of vorige school i.v.m. een goede aansluiting in de voortgang van de ontwikkeling van het kind. Indien u bezwaar heeft tegen het verstrekken van informatie vanuit de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf, willen wij dat graag van u weten. Uiteraard kunt u uw kind ook aanmelden als het kind een zij-instromer is. U kunt dan een afspraak maken bij de directie voor een kennismakingsgesprek nadat u bij de huidige basisschool heeft aangegeven om over te stappen. Onze kracht is een kleine school met aandacht voor ieder individu. Deze kracht willen wij graag behouden en daarom waken wij te allen tijden over de kwaliteit van ons onderwijs. Elke aanmelding wordt uitvoerig met ouders, leerkrachten en vorige school besproken waarbij gekeken wordt naar kindbelang, groepsbelang en schoolbelang. Passend waar passend mogelijk is! In verband met een drukke periode laten wij in de maanden juni en juli zo min mogelijk leerlingen wennen.

10.4 - Verlofregeling Vanaf vijf jaar zijn kinderen in Nederland leerplichtig. Dat betekent dat u uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis mag houden. In voorkomende gevallen zult u dus verlof moeten vragen, maar ook voor kinderen van vier jaar zien we graag dat u zich aan onderstaande richtlijnen houdt. Bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts graag melden bij de betrokken leerkracht. Indien de afspraak onder schooltijd valt, vragen we u uw kind op school te komen halen. Voor bijzondere omstandigheden kan maximaal 10 dagen per schooljaar vrij worden gegeven. Voor huwelijken, jubilea, begrafenissen en dergelijke krijgt u in de regel altijd toestemming voor één verlofdag. Voor vakanties en andere speciale gevallen wordt alleen in uitzonderingsgevallen toestemming gegeven. Om verlof aan te vragen moet u een formulier invullen. Dit formulier kunt u krijgen bij de directie van de school of downloaden via onze website. Dit formulier levert u ingevuld in bij de directie. Valt uw verlofaanvraag niet binnen de richtlijnen, dan zal geen verlof worden verleend. Houdt u uw kind toch van school, dan bent u zelf verantwoordelijk voor de afwezigheid van uw kind. Er zal door de directie van de school contact op worden genomen met de leerplichtambtenaar. Zoals wij wettelijk verplicht zijn te doen. 10.5 - Wettelijke aansprakelijkheid Het bestuur van de Stichting SKO West-Friesland heeft collectief een verzekering afgesloten voor leerkrachten, hulpouders en overblijfouders. Deze aansprakelijkheid geldt ook tijdens schoolreisje, schoolslapen en andere buitenschoolse activiteiten. Het onderhoud van de gebouwen en materialen neemt een flinke hap uit het te besteden bedrag dat het rijk ieder jaar vaststelt en uitkeert aan het schoolbestuur. Dit betekent dat het jammer is als er kosten gemaakt worden, die niet nodig zouden zijn wanneer de kinderen iets bewuster met de gebouwen en materialen om zouden gaan. Het komt voor dat als de school gesloten is, er tijdens deze periodes wel eens iets kapot gaat. Dit is toch vervelend, temeer daar degene die het gedaan heeft, vaak niet meer te achterhalen is. Dingen gebeuren niet altijd bewust of met opzet doch als er iets kapot is, moet het wel gemaakt worden. Vandaar dat we bij vernielingen of andere schade door onachtzaamheid, het (de) betreffende kind(deren) zullen aanspreken. Bijna alle ouders hebben een W.A. verzekering. De school zal bij vernieling door kinderen de ouders hiervan in kennis stellen en een beroep doen op hun verzekering. 10.6 - Sponsoring Van sponsoring is sprake, wanneer de school in ruil voor geld of goederen verplichtingen op zich neemt waarmee de leerlingen worden geconfronteerd. Om te komen tot sponsoring is instemming nodig van de medezeggenschapsraad, na overleg met directie en team. Op dit moment worden er geen middelen verkregen via sponsoring. Ook voert de school nu geen actief beleid ten aanzien van sponsoring. 10.7 - Inzamelingsacties Wij doen als school mee aan verschillende inzamelingsacties. Hieronder een overzicht:

10.7.1 – Kleding- frituurvet en elektrische apparaten inzameling Op ons schoolplein staan drie bakken waar u textiel, frituurvet of elektrische apparaten kunt deponeren. Dit kan alleen in overleg met de school want de bakken zijn beveiligd. Elke maand worden de bakken geleegd en voor elke volle container ontvangt de school geld. Het geld komt ten goede aan de school. Bijvoorbeeld voor buitenspeelmateriaal of themamateriaal. De opbrengst wordt omgezet in geld. Het geld komt ten goede aan de diverse instellingen, waaronder de school. Dit geld wordt besteed aan extraatjes voor de school. Daarnaast wordt er eenmaal per jaar met het dorp een kledinginzamelactie gehouden voor Bag 2 school. Oude kleding kunt u hiervoor het hele jaar bij de familie Smits inleveren. 10.8 – Schorsing of verwijdering Van schorsing is sprake als de directie en / of bestuur bij ernstig wangedrag onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Van verwijdering is pas sprake als na zeer ernstig wangedrag de relatie tussen de school, leerling en ouders onherstelbaar is verstoord. Een beslissing tot schorsing of verwijdering zal pas in een uiterst geval, na zorgvuldig overleg met school, ouders, bestuur en eventueel inspectie plaatsvinden. 10.9 – Inspectie van onderwijs Onze school valt onder het basistoezicht van de Inspectie van het onderwijs. Dat betekent dat er vanuit de Inspectie eenmaal in de vier jaar een onderzoek op onze school plaats vindt. Heeft u vragen over het onderwijs in het algemeen of aan de inspectie in het bijzonder dan kunt u zich richten tot onderstaand punt: Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmelding over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) 10.10 - Gemeentelijke gezondheidsdienst West-Friesland De GGD West-Friesland is een gemeentelijke gezondheidsdienst die voor 13 gemeente(n) in WestFriesland de taken uitvoert die in de Wet Collectieve Preventie Volksgezondheid (WCPV) genoemd worden. De GGD West-Friesland heeft verschillende afdelingen: Afdeling Algemene Gezondheidszorg Een van de taken van de afdeling Algemene Gezondheidszorg (AGZ) is de infectieziektebestrijding, waaronder ook de hygiënebevordering van peuterspeelzalen/kinderopvang. Afdeling Jeugdgezondheidszorg Als een kind vier jaar is geworden kan gebruik gemaakt worden van de diensten van de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de Gewestelijke Gezondheidsdienst (GGD) West-Friesland. Dit is een vervolg op de 0 - tot 4 -jarigen zorg van het consultatiebureau. Bij de afdeling JGZ van de GGD werken jeugdartsen, sociaal verpleegkundigen en doktersassistentes. Zij letten op de groei, ontwikkeling en gezondheid van kinderen op de basisschool, in het speciaal onderwijs en in het voortgezet (speciaal) onderwijs.

Onderzoeken Tijdens de gehele schoolperiode (basisschool en voortgezet onderwijs) worden kinderen een aantal keer door de GGD uitgenodigd voor een volledig onderzoek of een gedeeltelijk onderzoek. Aandachtspunten bij dezen onderzoeken zijn o.a.: het gezichtsvermogen, het gehoor, de gezondheid en de groei en ontwikkeling van een kind in het algemeen. Tevens wordt er besproken hoe het kind is op school, thuis en/of in zijn/haar vrije tijd. Het eerste onderzoek vindt plaats door de schoolarts op de leeftijd van ongeveer 5 jaar, als het kind in groep twee van de basisschool zit. In groep 7 vindt het onderzoek plaats door de schoolverpleegkundige. Extra onderzoek/gesprek Los van de geplande onderzoeken kunnen ouders of een leerkracht (met toestemming van de ouders), huisarts of het kind zelf contact opnemen voor een gesprek of een extra onderzoek. Een zodanig extra onderzoek kan plaatsvinden als daar een aanleiding voor is. Bijvoorbeeld: problemen door ziekte of problemen op school/thuis. Huisbezoek De sociaalverpleegkundige kan een bezoek aan huis brengen om met de ouders of met het kind over bepaalde onderwerpen te praten. Voorbeelden hiervan zijn: bedplassen, broekpoepen of problemen met de (op)voeding. Inentingen (vaccinaties) Op de leeftijd van vier en negen jaar worden alle kinderen ingeënt. Dit is een vervolg op de inentingen bij het consultatiebureau. Deze inentingen worden georganiseerd door de gemeente. Het kan gebeuren dat een kind de inenting met vier of negen jaar mist door bijvoorbeeld vakantie of verhuizing. In dat geval is het mogelijk om bij de GGD de inenting in te halen. Medische hygiëne begeleiding scholen De afdeling JGZ bezoekt iedere basisschool eenmaal in de vier jaar. Er wordt dan gelet op de hygiëne en veiligheid van de school. Adviezen voor verbetering worden gegeven aan de schoolleiding en het schoolbestuur. Privacy De medewerkers van de afdeling JGZ onderhouden contact met de school, maar als dat nodig is ook met anderen (bijvoorbeeld: huisartsen, specialisten en de jeugdhulpverlening). Op persoonsgegevens van een kind is het privacyreglement van de GGD West-Friesland van toepassing. Dit betekent dat voordat informatie over een kind aan andere personen wordt gegeven, hiervoor toestemming gevraagd wordt aan de ouders of verzorgers. Voor meer informatie kunt u terecht bij: GGD Hollands Noorden, Postbus 324, 1740 AH SCHAGEN Bezoekadres: Maelsonstraat 11, HOORN Belangrijke telefoonnummers zijn: Afdeling Algemene Gezondheidszorg Afdeling Jeugdgezondheidszorg Afdeling Gezondheidsvoorlichting en Opvoeding Schoolarts Men. Marcel v.d. Loo Vertrouwensarts Mw. Dilia Kuivenhoven

0229-253310 0229-253392 0229-253345 253446/253417 0229-253310

i

In dit protocol spreken we over de leerling in mannelijk vorm. Vanzelfsprekend kan hier ook de vrouwelijke vorm worden gelezen.