Schoolgids Schoolgids , St. Josephschool Beringe

Schoolgids 2014 - 2015

__________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe

Voorwoord Geachte ouders,

Hierbij ontvangt u de schoolgids 2014 / 2015 van onze school. Waarom een schoolgids voor ouders ? De schoolgids is geschreven voor de ouders van de kinderen die bij ons op school zitten. Het biedt hun informatie om mee te praten over de kwaliteit van de school en tevens voor ouders die nog een verantwoorde schoolkeuze moeten maken die voldoet aan hun eisen en verwachtingen. Wat staat er in deze schoolgids ? In deze schoolgids kunt u o.a. lezen over de opzet en de organisatie van het onderwijs, de doelstellingen die de school nastreeft, de identiteit van de school, de zorg voor de kinderen, de sfeer, de ouderparticipatie, de activiteiten, toelating en verwijdering, de leraren en de kwaliteit van ons onderwijs. Daarnaast kunt u op school het schoolplan 2011-2015 inzien. In het schoolplan kunt u lezen hoe we kwalitatief goed onderwijs willen houden nu en de komende jaren. De inhoud is ter instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraad.

__________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe -1-

INHOUDSOPGAVE Hoofdstuk 1

Onze school…………………………………………………………………….. 1.1. Richting en identiteit…………………………………………….. 1.2. Korte historische schets………………………………………….. 1.3. De schoolomgeving………………………………………………. 1.4. Voedingsgebied…………………………………………………... 1.5. Schoolgrootte……………………………………………………... 1.6. Directie / coachen………………………………………………… 1.7. Bestuur…………………………………………………………….. 1.8. Medezeggenschapsraad………………………………………….

Blz.: 5 5 6 6 6 6 6 6 7

Hoofdstuk 2

Waar de school voor staat……………………………………………………... 2.1. St.-Josephschool.....kansrijke school……………………………. 2.2. Uitgangspunten en doelen………………………………………. 2.3. Onze ‘nieuwe’ school……………………………………………..

8 8 8 9

Hoofdstuk 3

De organisatie van het onderwijs…………………………………………….. 11 3.1. De organisatie van de school……………………………………. 11 3.1.1. Groepering en groepsgrootte………………………... 11 3.1.2. De verdeling over de groepen………………………. 12 3.1.3. Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften……………………………………………... 12 3.2. De samenstelling van het team…………………………………. 12 3.2.1. Onderwijspersoneel…………………………………... 12 3.2.2. Onderwijs ondersteunend personeel……………….. 13 3.3. De activiteiten voor de kinderen………………………………... 14 3.3.1. Activiteiten in de onderbouw……………………….. 14 3.3.2. Basisvaardigheden…………………………………… 14 3.3.3. Wereldoriënterende vakken…………………………. 14 3.3.4. Godsdienst/levensbeschouwing…………………….. 14 3.3.5. Expressie activiteiten…………………………………. 15 3.3.6. Lichamelijke oefening………………………………... 15 3.3.7. Andere vakken………………………………………... 15 3.3.8. Ict op school……………………………………………. 16 3.3.9. Kookkring……………………………………………… 16 3.4. Andere activiteiten voor kinderen……………………………….. 17 3.5. Speciale voorzieningen in het schoolgebouw….………………… 18 3.5.1. Jeugdbibliotheek in school……………………………. 18 3.5.2. Overige voorziening ………………………………….. 18 3.6. Plattegrond van onze school ……………………………………. 19 3.7. Regeling verkeersveiligheid……………………………………… 20 3.7.1 Schoolroute en veiligheid rondom school…………… 20 3.7.2 Verkeerscoördinator………………………………….. 20

Hoofdstuk 4

De zorg voor kinderen…………………………………………………………… 4.1. De opvang van nieuwe leerlingen in de school…………………. 4.2. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen……………… 4.3. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften…….. 4.3.1. Zorg binnen de school……………………………….. 4.3.2. Zorg/hulp buiten de school……………………………

21 21 21 24 24 25


4.3.3. Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoefte(s)……………………………………………... 25 4.3.4. Regeling leerling gebonden financiering…………... 26 4.3.5. Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE)…………… 26 4.3.6. Plaatsing op een school voor speciaal onderwijs……. 26 4.3.7. Plaatsing op een andere school voor basisonderwijs… 27 4.3.8. Ziek…en toch onderwijs……………………………... 27 4.4. Pestprotocol……………………………………………………….. 28 4.5. Meerbegaafde kinderen………………………………………….. 28 4.6. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs…………………………………………………………... 29 4.6.1. Voorlichting aan ouders……………………………... 29 4.6.2. Nazorg…………………………………………………. 29 4.7. Huiswerkbeleid………………………………………………….. 29 Hoofdstuk 5

De leraren………………………………………………………………………... 5.1. Wijze van vervanging ………………………………..…............. 5.2. De begeleiding en inzet van stagiaires…………………………. 5.3. Scholing van leraren……………………………………………...

31 31 31 31

Hoofdstuk 6

De ouders……………………………………………………………………….. 32 6.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders………………… 32 6.2. Informatievoorziening…………………………………………… 32 6.2.1. De schoolgazet………………………………………… 32 6.2.2. Info aan gescheiden ouders…………………………… 32 6.2.3. Ouderavonden………………………………………... 32 6.2.4. Afspraak met leerkracht……………………………... 32 6.2.5. Zorgkinderen…………………………………………. 32 6.3. Inspraak…………………………………………………………… 33 6.3.1. De ouderraad………………………………………….. 33 6.3.2. De medezeggenschapsraad……………………………. 33 6.4. Overblijfmogelijkheden / Buitenschoolse opvang…………….. 33 6.4.1. Overblijfmogelijkheden………………………………. 33 6.4.2. Buitenschoolse opvang……………………………….. 33 6.5. Verzekering/aansprakelijkheid…………………………………. 34 6.6. Klachtenprocedure……………………………………………….. 34 6.6.1. Algemeen……………………………………………… 34 6.6.2. Klachten betr. agressie, geweld of discriminatie….. 35 6.6.3. Klachten betr. seksueel misdrijf of seksuele intimidatie35 6.6.4. Klachten betr. schoolorganisatorische zaken……… 36

Hoofdstuk 7

De ontwikkeling van het onderwijs in de school…………………………… 37 7.1. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs………………... 37 7.1.1. Kwaliteitszorg op onze school………………………. 37 7.1.2. Onderwijskundige activiteiten in schooljaar 2014-2015 37 7.2. Relatie school en omgeving……………………………………... 39 7.2.1. Wegwijzer jeugdgezondheidszorg 0-19 jaar………….. 39 7.2.2. Protocol hoofdluisbestrijding……………………….. 41 7.2.3. Contact met parochie………………………………… 42 7.2.4. Contact met voortgezet onderwijs………………….. 42

Hoofdstuk 8

De resultaten van het onderwijs……………………………………………… 43 8.1. Resultaten Cito eindtoets………………………………………... 43


8.2 Schooladvies……………………………………………………… 43 Hoofdstuk 9

Regelingen………………………………………………………………………. 44 9.1 Schooltijden……………………………………………………….. 44 9.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd…………………………. 44 9.3 Regels in verband met schoolverzuim…………………………..... 44 9.4 Verlofregeling……………………………………………………… 45 9.5 Toelating/verwijdering van leerlingen………………………….. 45 9.6 Allerlei (gymspullen, trakteren, cadeautjes).…………………… 48 9.7 Vakantierooster…………………………………...……………….. 48 9.8 Jaarplanning activiteiten…………………………………………... 49 9.9 Sponsoring………………………………………………………….. 49 9.9.1. Niet-commerciële activiteiten……………………….... 49 9.9.2. Commerciële activiteiten……………………………… 50

Hoofdstuk 10

Namen…………………………………………………………………………... 51 10.1 Intern……………………………………………………………………….. 51 10.1.1 Teamleden……………………………………………………… 51 10.1.2 Schoolbestuur………………………………………………….. 51 10.1.3 Ouderraad……………………………………………………… 51 10.1.4 Medezeggenschapsraad.............................................................. 51 10.2 Extern………………………………………………………………………. 52


Hoofdstuk 1 ONZE SCHOOL St. Josephschool Kard. Van Rossumstraat 11 5986 BH BERINGE Tel.: 077-3072933

1.1. Richting en identiteit Onze school is een katholieke school, maar kinderen van ouders met een andere levensbeschouwelijke opvatting worden natuurlijk ook toegelaten. Met de pastoor van onze parochie bereiden we samen de belangrijke katholieke feestdagen voor. Belangrijk voor onze school zijn Kerstmis en Pasen. De communie en het vormsel worden in nauw overleg met onze pastoor en ouders van desbetreffende groepen geregeld. Hiervoor zijn ouderavonden/bijeenkomsten gepland.

‘Een blik’ op het centrum van Beringe

1.2. Korte historische schets In

1923 kreeg Beringe zijn eigen lagere school, die nu de “oude school” heet. In 1953 werd in de tuin van de pastorie een kleuterschool gebouwd. Sinds 1979 is de school gehuisvest in het huidige gebouw. In 1985, bij de inwerkingtreding van de Wet op het basisonderwijs verhuisde de kleuterschool ook naar dit adres. In 1997 werden een nieuwe speelzaal en een klein lokaal bijgebouwd. In het schooljaar 1998/1999 werden er een lokaal, een kantoortje en een toiletunit bijgebouwd. Dat gedeelte is nu in gebruik door de peuterspeelzaal (sinds 2008). De gymzaal is in 2007 gerealiseerd bij het gemeenschaphuis ‘De Wieksjlaag’. De voorschoolse- en naschoolse opvang is in mei 2012 gestart. De ontwikkelingen van de nieuw te bouwen school kunt u vinden op de website van de school www.josephberinge.nl onder het tabblad Brede School Beringe.

1.3. De schoolomgeving __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe -5-

We hebben een riante speelomgeving, er is veel ruimte voor spel, er is een grote zandbak en alles is overzichtelijk ingedeeld. Er zijn veel speelplekken en een aantal toestellen. De peuters hebben hun eigen afgeschermde plek met zandbak en speel/spelmogelijkheden.

1.4. Het voedingsgebied voedingsgebied Bijna alle kinderen die op onze school zitten komen uit Beringe. Stichting Prisma hanteert geen strikte voedingsgebieden. Ouders hebben de mogelijkheid hun kind aan te melden op de school van hun keuze. Het komt ook voor dat kinderen van een ander dorp bij ons op school zitten.

1.5. Schoolgrootte De 1 oktober-telling bedroeg in 2013: 189 leerlingen. Dit bepaalt het aantal leerkrachten dat op 1 augustus van het daaropvolgend schooljaar in dienst is.

1.6. Directie / coachen De directrice van onze school is Marion Cox-Backus. Leerlingbegeleider voor de onder- en bovenbouw is Chris Nellen (groep 0 t/m 8).

1.7. Bestuur De St. Josephschool wordt bestuurd door de Stichting Prisma. Hierbij horen alle basisscholen van Peel en Maas (m.u.v. Maasbree en Meijel) en ook de SBO-school De Fontein Helden. Stichting Prisma vormt het bevoegd gezag van 11 basisscholen, 1 openbare school en een school voor speciaal basisonderwijs in de gemeente Peel en Maas. Ruim 200 personeelsleden werken samen aan het onderwijs voor ruim 2000 leerlingen. Het College van Bestuur (CvB) geeft leiding aan de stichting en zit het Directieberaad van 8 directeuren voor. Het CvB wordt hierbij ondersteund door een Shared Service Center (SSC). Het CvB legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht.

1.8. Medezeggenschapsraad. Het uitgangspunt voor de medezeggenschapsraad is ‘partnerschap’. Ouders kunnen als partner van het team meepraten over het schoolbeleid en dan komen tot doelen en taken omschreven in het schoolplan, waarin de beleidsvoornemens voor de komende 4 jaren (2011-2015) geformuleerd zijn. Samen trachten we de kwaliteit te waarborgen en zo de algemene belangen van de schoolgaande kinderen te behartigen. De communicatie wordt bepaald door de inhoud van de schoolse activiteiten en het algemeen welbevinden van de kinderen. De verhouding aantal leden vertegenwoordigd door de ouders en het aantal leden vertegenwoordigd door de leerkrachten moet gelijk zijn.(Wettelijk bepaald.) Door wederzijds informatie te verstrekken komen we gezamenlijk tot het realiseren van onderwijskundige en pedagogische doelen. Contact met de MR: Heb je een vraag of wil je meer informatie over de MR neem dan contact op met een van de MR leden, of stuur een e-mail naar de MR via ons e-mailadres: [email protected] __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe -6-


Hoofdstuk 2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1. St. Josephschool........kansrijke school Ons motto is, St.Josephschool ......... kansrijke school, waarmee we willen uitdrukken dat we proberen kinderen zoveel mogelijk kansen te bieden om hun talenten optimaal te kunnen ontwikkelen. We vinden het ook zeer belangrijk dat team, ouders en kinderen en iedereen die bij onze school betrokken zijn en zich er thuis voelen.

2.2. Uitgangspunten en doelen De St.Josephschool is een school voor basisonderwijs voor leerlingen van 4 t/m 12 jaar. De peuters (vanaf 2 jaar) zijn van harte welkom op ’t Debberke. Belangrijk voor ons is, dat de kinderen met plezier naar school komen en daardoor gemotiveerd zijn om zoveel mogelijk te profiteren van het geboden onderwijs. We besteden veel aandacht aan de basisvaardigheden zoals lezen, rekenen en taal, maar blijven natuurlijk gericht op de ontwikkeling van het kind in zijn totaliteit. Daarbij gaan we ervan uit, dat kinderen van elkaar verschillen en passen daarom ons onderwijs op hun behoeften aan. We doen ons uiterste best alle kinderen die bij ons op school zitten, zó te begeleiden en te leiden, dat de kerndoelen (zie www.ocw.nl) die voor het basisonderwijs gelden, door zoveel mogelijk kinderen bereikt worden. Kortom: We willen een school zijn, die: • aandacht heeft voor de persoonlijke ontwikkeling en talenten van elk kind, zorg op maat geeft en gericht is op het kind in zijn totaliteit en daarom evenwicht probeert te zoeken tussen cognitieve, emotionele, sociale, motorische, creatieve en praktische (techniek, ict) ontwikkeling • het belangrijk vindt dat kinderen plezier hebben en dat ze zich uitgedaagd voelen om zich te ontwikkelen in een veilige omgeving (gezonde en veilige school) • steeds naar onderwijsverbeteringen zoekt • de kwaliteitszorg in een cyclisch proces plaatst (evalueren, bijstellen, toepassen) meetbaar maakt en.. inspirerend is. • aandacht heeft voor kinderen uit andere culturen en daarom aandacht besteedt aan intercultureel onderwijs • samenwerkt en daarom aan doelbewuste teambuilding doet en met alle geledingen samenwerkt (coöperatief leren) • streeft naar openheid en samenwerkt met de benodigde instanties/omgeving (o.a. dorpsraad), zowel in de voorschoolse periode als in het volgonderwijs èn tijdens de basisschoolperiode • ondersteuning en medewerking kan geven aan (heemkundige) culturele (5x Beringen) evenementen (jongerenwerk JWB), natuurgebied ‘De Kievit’ en PadXpress. Aan de kwaliteitszorg zullen we ieder jaar veel tijd besteden en blijft dus een voortdurend aandachtspunt. Doelen van onze kwaliteitszorg zijn: 1. Creëren van een leeromgeving, waarin iedere leerling in staat gesteld wordt zijn/haar basisvaardigheden (lezen, taal, rekenen) te verwerven, c.q. te ontwikkelen waardoor de (minimale) einddoelen van de basisschool behaald worden. 2. Ontwikkelen van vaardigheden die de leerling in staat stelt zijn eigen leerproces en zijn gedrag te sturen, al dan niet met hulp van de leerkracht. 3. Ontwikkelen van sociaal en cognitief zelfrespect bij de leerling. Omdat we vinden dat de leerlingen niet alleen op school zitten ‘om te leren’, maar ook dat er samengewerkt en samengeleefd wordt. Een goede samenwerking met ouders is noodzakelijk


2.3. Onze ‘nieuwe’ ‘nieuwe’ school school Onze school in Beringe is een voorziening, een plek in Beringe voor kinderen waarin ze zich optimaal (sociaal en emotioneel) kunnen ontwikkelen. Kinderen moeten zich veilig en vertrouwd voelen. De leerkrachten en leidsters zullen voorwaarden moeten creëren om die veiligheid ook te waarborgen. Belangrijk in de doorgaande lijn is vertrouwen, veiligheid, structuur, duidelijkheid en waardering. Zeer zinvol vinden wij de open sfeer, kinderen moeten zich op hun eigen manier kunnen ontwikkelen, ofwel emotioneel vrij voelen, zelfverzekerd zijn en hun nieuwsgierigheid kunnen en durven uiten. Dit staat aan de basis van de ontwikkeling van ieder kind en daarvoor moet het klimaat op de nieuwe school voedend, beschermend en ontwikkelingsgericht zijn voor zowel de peuters als de basisschoolkinderen. Samen met het Dorpsoverleg en partners zijn we bezig met het inrichten van de toekomstige nieuwe school, die gehuisvest zal worden in de oude school in het centrum van het dorp. De school zal zich zowel inhoudelijk, gebouwelijk en in coöperatieve samenwerking ontwikkelen tot een brede organisatie waarbij onderwijs, opvang en vrije tijd op elkaar aansluiten. Samen werken aan talenten. Onze organisatie is uitermate geschikt om zich zo te ontwikkelen tot een brede maatschappelijke organisatie met een ‘natuurlijk dorps karakter’. Kinderen krijgen kansen om na school hun talenten te ontwikkelen. Er is een aanbod van culturele, sportieve en educatieve activiteiten. Onderwijs, opvang en vrije tijd sluiten op elkaar aan. In 2.1 hebben we al aangegeven dat we een kansrijke school willen zijn, dat streven geldt tevens voor de naschoolse activiteiten ofwel samen werken aan talentontwikkeling. En…. talenten hebben we in Beringe!!!!

PADXPRESS! PadXpress biedt alle kinderen een unieke mogelijkheid om tegen een aantrekkelijk tarief workshops, lessen en/of activiteiten te volgen op het terrein van sport en spel, theater, dans, muziek, media, techniek, kunst, natuur, erfgoed en literatuur. PadXpress is een onderdeel van stichting CultuurPAD. Meer informatie? Kijk dan eens op www.padxpress.nl Naschoolse activiteiten bieden veel mogelijkheden voor kinderen. Met het realiseren van een breed aanbod naschoolse activiteiten: o bieden we kinderen optimale ontwikkelingskansen binnen de acht intelligenties o bieden we kinderen de mogelijkheid om zich in hun vrije tijd verder te ontwikkelen of te ontdekken wat ze leuk vinden en waar ze goed in zijn o slaan we een brug tussen het kind en zijn of haar omgeving; in die omgeving fungeert de school als vindplaats voor talent en wegwijzer voor verdere ontwikkeling o leggen we een verbinding tussen school en de omgeving o versterken we de leefbaarheid in de kernen. Om het voor iedere leerling mogelijk te maken om deel te nemen aan de naschoolse activiteiten kan er ook gebruik worden gemaakt van de Regeling sociale, culturele en educatieve activiteiten gemeente Peel en Maas en/of het Sjaan de Haan Kinderfonds. Beide fondsen geven kinderen, waarvan de ouders niet genoeg financiële middelen hebben de kans om toch deel te nemen aan sport- en culturele activiteiten door middel van financiële ondersteuning. Meer informatie over deze regeling SCE op www.peelenmaas.nl en www.sjaandehaan.nl CultuurPAD/ Cultureluur Als Prisma-school zijn we vrij om ons eigen Cultuurbeleid uit te voeren, maar het moet wel aan de kerndoelen voldoen. Wij hebben i.o.o. met cultuurPAD een activiteitenplan dat past bij de school en de omgeving. Behalve musea bezoeken, nemen we deel aan evenementen en verdiepen ons in de geschiedenis van de omgeving. We vragen mensen uit het dorp om les te geven of te vertellen over hun expertise.


Het komend schooljaar zullen de kinderen van onze school voorstellingen bijwonen, musea in de buurt bezoeken, mensen van de gemeente uitnodigen en hen laten vertellen. Kortom leren van eenieder die een bijdrage kan leveren betreffende cultuur. In het komend schooljaar leggen we een accent in de bovenbouwgroepen aangaande kunstbeschouwing. Al deze facetten passen prima in onze methodieken. In ‘Bij de Tijd’ staan aandachtspunten die we zeer belangrijk vinden: o.a. bezoek oorlogsmuseum Overloon, Margraten en/of het gouvernementsgebouw in Maastricht, Gemeentewerf van de gemeente Peel en Maas , Gemeentehuis Peel en Maas, het streekmuseum ’t land van Peel en Maas. Dit doen wij omdat we het belangrijk vinden dat kinderen zich verdiepen in de geschiedenis. Ondersteuning hierin vinden we bij de ouderraad en de ‘5 x Beringen’ organisatie. Het gaat ons niet alleen om de activiteiten en het overbrengen van kennis maar ook om respect en waardering te laten ontstaan/groeien voor de manier waarop mensen samenleven in een omgeving vol verschillen. Voor meer informatie over CultuurPAD en de activiteitenprogramma’s op het terrein van cultuureducatie kunt u lezen op: www.cultuurpad.nl In het schooljaar 2014-2015 zult u regelmatig informatie ontvangen over de ontwikkelingen betreffende de nieuwe school en het aanbod van de dagarrangementen. Een dagarrangement is een doorlopend aanbod van opvang vóór en na schooltijd, onderwijs, overblijfmogelijkheid en culturele, sportieve en educatieve activiteiten. Naast het vergemakkelijken van de combinatie van arbeid en zorg voor werkende ouders, worden op deze manier de ontwikkelingsmogelijkheden (onderwijs, ontwikkeling, opvoeding, opvang, ontspanning/ontmoeting) van kinderen geoptimaliseerd. De bibliotheek, die sinds 2005 in school centraal gehuisvest is, biedt mogelijkheden voor alle kinderen van klein tot groot èn voor de mensen in het dorp. De openingstijden zijn zo aangepast dat de bieb zowel tijdens en na schooltijd open is ( 14.30 uur – 16.00 uur maandag, donderdag en vrijdag).

Natuurproject

__________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 10 -

Hoofdstuk 3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1. De organisatie van de school Als kinderen 3 jaar en 10 maanden zijn, mogen ze naar school om kennis te maken. Ze mogen dan 1 dagdeel oefenen. Hierover neemt de leerkracht contact op om dit gewenningsmoment te plannen. Er worden geen uitzonderingen gemaakt om kinderen 3 of 4 weken eerder naar de basisschool te laten gaan voordat ze 4 jaar worden. Ouders kunnen die weken overbruggen door gebruik te maken van de peuterspeelzaal. Kinderen die tot 1 januari 4 jaar worden, komen in groep 1. Komen ze na januari voor het eerst, dan starten ze in groep 0. Na de meivakantie worden er geen kleuters meer toegelaten in groep 0/1/2. Om deze kinderen de mogelijkheid te geven hun capaciteiten te tonen, willen wij de volgende omgevingsvoorwaarden scheppen: • aansluiten bij de ontwikkeling van het kind • het kind prikkelen tot nieuwe ontwikkelingen op lees/schrijf- en rekengebied • het kind laten functioneren in de sociale context van groep 2. Het bevorderen van de zelfstandigheid van kinderen is dus een van de belangrijkste doelen van de opvoeding en van het onderwijs. Wat betekent dat in de praktijk nu voor u als ouders. Wat moeten kinderen kunnen? • jas aantrekken, dichtmaken, uittrekken en ophangen • aan- en uitkleden • schoenen aan en uit • eenvoudige sluitingen dichtmaken • neus snuiten • zindelijk zijn dus zelf naar de w.c. gaan, billen poetsen, doorspoelen en handen wassen • opruimen van materialen • zelfstandig naar binnen gaan, bij de buitendeur afscheid nemen (nieuwe leerlingen mogen indien nodig één week naar binnen worden gebracht) De volgende procedures zullen wij dan in gang zetten: • voorwaarden omgeving scheppen • signaleren, rapporteren, bespreken • Cito-toetsen Rekenen voor kleuters en Taal voor kleuters groep 1 en groep 2 afnemen • checken bij het kind of het graag werkt in de sociale en cognitieve context van groep 2 • tijdens het laatste oudergesprek voorgaande stappen evalueren en een definitief besluit nemen • besluit vastleggen en laten ondertekenen door ouders • rapporteren en doornemen met de volgende leerkracht. 3.1.1. Groepering en groepsgrootte Het aantal leerlingen: groep 0 0 ( In de loop van het schooljaar kunnen er nog 14 leerlingen instromen.) groep 1 19 groep 2 20 groep 3 14 groep 4 19 groep 5 26 groep 6 25 groep 7 25 groep 8 32 Totaal: 180 __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 11 -

3.1.2. De verdeling over de groepen Groep Groep 0/1/2 Groep 0/1/2 Groep 3/4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Aant. ll. 19 20 33 26 25 25 32

Naam leerkracht(en) Nancy/Antoinette Margareth/Roy Marleen/Judith/Marion Joosje/Nathalie Peter/Steffie Ger/Joosje Joost

specifieke ke behoeften 3.1.3. Organisatie van zorg voor leerlingen met specifie De scholen binnen ons samenwerkingsverband proberen d.m.v. instructie en ondersteuning hun onderwijsaanbod af te stemmen op de onderwijsbehoeften van onze kinderen. Beslissingen worden genomen door het bevoegd gezag van het samenwerkingsverband.

3.2 De samenstelling van van het team 3.2.1. Onderwijspersoneel Marion Cox - Backus (fulltime): directrice Zij is eindverantwoordelijke van de school en verantwoordelijk voor de schoolontwikkeling. Bovendien stelt de directie het beleid op m.b.t. onderwijskundige-, personele-, financiële-, materiële- en relationele zaken. Aanspreekpunt bij afwezigheid is Chris Nellen. Zij werkt in groep 3/4 op woensdagmorgen en indien nodig bapo-invulling in groep 6. Chris Nellen (fulltime): Chris is interne begeleider en vertrouwenspersoon van groep 0 t/m 8. Margareth Rijkers (parttime): groepsleerkracht 0/1/2 samen met Roy Verberne. Zij werkt op maandag en dinsdag. Roy Verberne (parttime): groepsleerkracht 0/1/2 samen met Margareth Rijkers. Hij werkt op woensdag, donderdag in groep 0/1/2 en een deel van het schooljaar op vrijdagmorgen in groep 2. Nancy van Rengs (parttime): groepsleerkracht 0/1/2 samen met Antoinette Sinke. Zij werkt 3 dagen per week op maandag, dinsdag en woensdag. Antoinette Sinke (parttime): groepsleerkracht 0/1/2 samen met Nancy van Rengs . Zij werkt op donderdag. Judith Janssen (parttime): groepsleerkracht 3/4 samen met Marleen Verlinden en Marion. Zij werkt 2 dagen. Marleen Verlinden (parttime): groepsleerkracht 3/4 samen met Judith Janssen en Marion. Zij werkt 2 dagen. Joosje Joosje Hermans (parttime): groepsleerkracht groep 5 samen met Nathalie Leenders. Zij werkt 2,5 dag in groep 5 en 1 dag in groep 7 en is vertrouwenspersoon. Nathalie Leenders (parttime): groepsleerkracht 5 samen met Joosje Hermans. Zij werkt 2 dagen in groep 5 en vult ADV in in groep 8. Peter Martens (fulltime): groepsleerkracht groep 6 samen met Steffie van Cauwenberghe. Hij werkt 3,5 dag in groep 6. Steffie van Cauwenberghe (parttime): groepsleerkracht groep 6 samen met Peter Martens. Zij werkt 1 dag. Ger Fonteijn Fonteijn (fulltime): groepsleerkracht 7 samen met Joosje Hermans. __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 12 -

Joost Meerts (fulltime): groepsleerkracht 8. Sjraar Klaassens: Klaassens docent muziek. Sjraar geeft muziekles in alle groepen. Pastoor van Tulder: Tulder geeft godsdienstles en bereidt de kinderen in groep ¾ dit schooljaar voor op de eerste communie. Lilian Kempen is de logopediste en zij is telefonisch te bereiken op vrijdag 13.30-14.30u. Haar telefoonnummer is 0478-531479. 3.2.2. Onderwijsondersteunend personeel May Hillen en Coby van Berlo May en Coby zijn onze interieurverzorgsters. Ans Nijman Voor leerlingen/of administratieve vragen kunt u terecht bij Ans. Zij verzorgt 2 dagdelen per week de schooladministratie. Petra Strijbosch Zij verzorgt de Gazet op onze school. Hierin staan de activiteiten en mededelingen van de groepen. In het begin van het schooljaar ontvangt u de “papieren”Gazet en u kunt de Gazet downloaden op de site. In de loop van dit schooljaar verschijnt de Gazet alleen nog maar digitaal.

Burgerschap: Wandelen voor water.


3.3. De activiteiten voor de kinderen 3.3.1. Activiteiten in onderbouw De leeftijdsperiode van 4 tot 8 jaar is van groot belang voor de ontwikkeling van kinderen. Op het moment dat kinderen op onze school komen, blijken er al flinke verschillen te bestaan in wat ze kennen, kunnen en doen. Middels een intakeformulier en gesprek kunnen we beter rekening houden met de verschillen bij de start van de schoolse periode van kinderen. Daarom willen we de kinderen ontwikkelingsgericht benaderen, waardoor er een doorgaande lijn van peuter naar kleuter in brede zin is. We werken met het planbord, zodat kinderen meer zelfstandig keuzes kunnen maken, waardoor er meer structuur en minder tijdverlies is met het kiezen van werkjes. Op onze school werken we al enkele jaren met principes uit het ervaringsgericht onderwijs binnen een thema. We gaan o.a. uit van het principe dat kinderen het meeste leren vanuit een hoge betrokkenheid. Hiermee houden we rekening met het inrichten van het aanbod op het planbord. Ouders krijgen bij de start het kleuter-informatieboekje mee, waardoor ze vanaf de start van hun kind in de basisschool uitgebreid geïnformeerd zijn. 3.3.2. Basisvaardigheden Lezen, schrijven, taal en rekenen zijn belangrijke activiteiten voor kinderen. Het aanvankelijk lees- en schrijfproces staat centraal in groep 3. Kinderen die zich in de kleutergroepen het lezen al eigen hebben gemaakt, krijgen vanaf het begin in groep 3 een ander programma. Kinderen van groep 2 komen op vrijdagmorgen in één groep bij elkaar. Het aanbod wordt zo aangepast dat de overgang van groep 2 naar groep 3 soepel verloopt. Uit ervaring blijkt dat deze strategie goed, gedegen, proactief èn gezellig is. In groep 3 en 4 komen de cognitieve basisvaardigheden: lezen, taal en rekenen aan de orde (lezen gem. 3,5 uur, taal gem. 6 uur, rekenen gem. 5 uur per week). We proberen ervoor te zorgen, dat de kinderen zoveel mogelijk ondersteund worden in hun leerprocessen. Succeservaringen hierin versterken het zelfvertrouwen van kinderen en leggen een solide basis voor de verdere schoolloopbaan van de leerlingen. 3.3.3. Wereldoriënterende vakken Met de methoden voor wereldoriëntatie zoals; Bij de Tijd (geschiedenis), Wijzer door de wereld (aardrijkskunde), Leefwereld (natuuronderwijs en techniek voor de basisschool) is ook het onderwijs op dit gebied optimaal. Bovendien besteden we bij de vakken wereldoriëntatie, geschiedenis en staatsinrichting aandacht aan democratie en identiteit, de twee pijlers van burgerschapskunde. Techniek komt in ruime mate aan bod, zowel in de groep als groepsoverstijgend. Door accent te leggen op techniek komen de praktisch begaafde kinderen meer tot hun recht. In de groepen 0 t/m 3 worden onderwerpen besproken die actueel zijn en binnen de leefwereld van het kind liggen. Dit gebeurt middels projecten of voorlopers van de methoden wereldoriëntatie. De kinderen krijgen veel gelegenheid om zelfstandig projecten uit te werken met behulp van materialen die ze zelf bij elkaar zoeken in onze eigen bibliotheek of bij instanties die voorlichting geven. Computers (internet) zijn hierbij belangrijk en nemen een steeds grotere plaats in. In zowel de onder- als bovenbouw (groep 7/8) werken de kinderen met digitale schoolborden. Het onderwijs is nog aantrekkelijker door het gevarieerde aanbod van info. 3.3.4. Godsdienst/levensbeschouwing In de dagelijkse schoolpraktijk hebben we in de omgang met de kinderen oog voor hun sociaal-emotionele en morele ontwikkeling. Onze levensbeschouwelijke identiteit zit dan ook helemaal verweven in de manier waarop we met kinderen omgaan en de waarden die we op deze wijze uitdragen. (medemenselijkheid, respect, veiligheid, geborgenheid, zelfstandigheid) __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 14 -

In de bovenbouw wordt met de kinderen ook gesproken over wereldgodsdiensten, staatsinrichting en maatschappelijke verhoudingen. Samen met de parochie bereiden we de sacramenten van de communie en het vormsel (1 keer in de 2 jaar) voor. Bijbelverhalen worden in het onderwijs geïntegreerd. De methode “Beter omgaan met jezelf en de ander” kan worden gebruikt indien deze meerwaarde biedt ter bevordering van een positief groepsklimaat. Ook de uitslagen van Scol (Sociale Competentie Observatie Lijst) kunnen aangeven waar we op individueel, groep- of schoolniveau accenten moeten leggen, immers normen en waarden zijn voor ons erg belangrijk. (Gezonde en veilige school) Belangrijke uitgangspunten voor ons als school zijn: - elkaar respecteren en accepteren - bijbrengen van waarden en normen - dat kinderen zich positief opstellen ten opzichte van de ander - dat kinderen zich op school veilig en geborgen voelen. Ook in levensbeschouwelijke aspecten zien we accenten van burgerschapskunde terug in: kinderen helpen elkaar (sociaal betrokken zijn), weten wat je plichten en je rechten zijn, samenwerken met de omgeving en daar een actieve houding in hebben, bijv. het project 5x Beringen zinloos geweld.. De mensen van het dorpsoverleg vertellen over hun activiteiten in het dorp Beringe. Met de mensen van de zorggroep hebben we ‘contact’. De school is duidelijk een onderdeel van de gemeenschap en is verbonden met verschillende verenigingen. 3.3.5. Expressie activiteiten Zowel als apart vak of toegepast in andere vakken, voegen expressieactiviteiten iets wezenlijks toe aan de ontwikkeling van kinderen. Hieronder vallen de vakken; handenarbeid, tekenen en muziek. Onze leerlingen maken binnen de vakken handenarbeid en tekenen kennis met een diversiteit aan technieken. Een techniekmiddag heeft voor onze school zowel een sociaal als creatief doel, omdat leerlingen van verschillende leeftijden met elkaar werkstukken maken. Uit de ervaringen van de afgelopen jaren merken we dat niet alleen praktisch ingestelde kinderen, maar alle kinderen hier erg veel baat bij hebben, zowel op sociaal als vakgebied. 3.3.6. Lichamelijke Lichamelijke oefening De gymnastieklessen worden gegeven op maandag en dinsdag (spel) en donderdag (toestellen) door de leerkrachten. We werken met de methodiek ‘Planmatig bewegingsonderwijs’ . Deze methodiek gebruiken alle scholen van onze stichting. Middels een intern netwerk, waarin onze school ook vertegenwoordigd is, worden er allerlei sportevenementen besproken en natuurlijk ook het bewegingsonderwijs in het algemeen. 3.3.7. Andere vakken Verkeersonderwijs (verantwoordelijkheid school) en veiligheid (school-thuis route) verantwoordelijkheid ouders. In elke groep wordt er aandacht besteed aan veiligheid in het algemeen en aan verkeer in het bijzonder. In alle groepen wordt aandacht besteed aan de thuisroute. Veiligheid en verkeer komt voor in de thema’s van de onderbouw, in groep 3 ‘Rondje Verkeer’, in groep 4 ‘Stap Vooruit’, in groep 5 en 6 ‘Op voeten en fietsen’ en groepen 7 en 8 ‘Jeugd VerkeersKrant’. Deze informatiebulletins verschijnen 8 keer per jaar en de inhoud hiervan komt overeen met de Kerndoelen Verkeer voor het basisonderwijs en met de inhoud van het schriftelijk verkeersexamen van 3VO. De leerlingen van groep 7 doen mee aan het plaatselijk verkeersexamen van 3VO. De route naar het BBC oefenen we met een volle rugzak. Het afgelopen jaar zijn alle leerlingen geslaagd voor hun verkeersdiploma. Binnen een aantal projecten (m.h.v. de wijkagent) staan we ook uitdrukkelijk stil bij bevordering van gezond gedrag, waarin roken, pesten, het gebruik van alcohol, drugs of andere riskante leefgewoonten aan de orde komen. We nemen zowel op provinciaal als gemeentelijk niveau deel aan bijzondere projecten die __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 15 -

mede door de gemeente of het ROVL geregeld worden. Belangrijk is o.a. Streetwise, project Autoluwe omgeving, It’s no game. In het algemeen bespreken we de verkeersonveilige situaties in de directe omgeving van de school. Deze onveilige situaties ontstaan door bouwwerkzaamheden, kermis. Ouders en kinderen zijn en worden altijd op de hoogte gesteld van veranderende verkeerssituaties (oranje verkeersbrief). In het dorpsoverleg is de school vertegenwoordigd en tevens in de werkgroep ‘Verkeer en Veiligheid’ . Alle onderwerpen aangaande veiligheid in het algemeen worden kortgesloten en zonodig direct of met hulp van instanties opgelost. Er is een fijne samenwerking tussen de directe en indirecte omgeving van onze school waardoor we alle situaties met de nodige zorg zo goed mogelijk hebben kunnen oplossen. De veiligheid van onze kinderen staat voorop. Door al die samenwerkingsverbanden, intensieve communicatie en het verzorgen van goed verkeersonderwijs hebben we het Limburgs Verkeersveiligheidlabel ‘Verkeersveilige school’ behaald. Elk jaar maken we een actieplan Verkeer (ter inzage op school) en in samenwerking met de gemeente (vebo-convenant), ROVL, politie en verkeersouders dragen we er samen zorg voor dat alles correct wordt uitgevoerd. 3.3.8. Ict op school Op onze school hebben we in alle lokalen computers voor de kinderen en voor de leerkracht. Elke groep heeft de beschikking over een aantal i-pads Over het algemeen gebruiken we computers voor het intern netwerk (beleid, zorgsysteem, algemene teaminformatie) en voor de kinderen werken oefenprogramma’s horende bij de methodieken van groep 0/1/2 t/m groep 8, het maken van werkstukken en dus het opzoeken op internet, individuele programma’s voor differentiëren en Scol (sociaal welbevinden) voor de kinderen. Op de website staan altijd de activiteiten van de groepen. De ouderinfo krijgen de ouders het komend schooljaar via mail/website (ouderhulp, activiteiten en vergaderingen). Dit schooljaar wordt het informatieprogramma ‘Isy’ ingevoerd. Meer informatie zie Isy.nl. Onderwijs en ict (digiborden en touchscreens) gaat steeds meer samen. Software ondersteunt de methodes en geeft snel zicht op scores. Hierdoor kan er beter onderwijs op maat geleverd worden zowel voor groepen als individueel. 3.3.9. Kookkring In groep 7 en 8 zijn er in het laatste trimester van het schooljaar activiteiten, die te maken hebben met koken en bakken. Onze beoogde doelstellingen zijn: - praktisch ingestelde kinderen komen in deze activiteit meer tot hun recht - samenwerken, plannen - veiligheid, zelfredzaamheid - eventueel boodschappen doen en presenteren van hun kook/bakkunst. Wij vinden dat de ingrediënten niet duur mogen zijn. Het gaat om de creativiteit en dan wel in de keuken. De kinderen nemen hieraan op vrijwillige basis deel. Op het einde van het schooljaar wordt er een receptenboekje uitgegeven.


3.4. Andere activiteiten voor kinderen We hebben door het schooljaar heen, een aantal activiteiten die elk jaar vast terugkomen. Elke leerkracht is verantwoordelijk voor de samenwerking met de ouderraad. St. Maarten Op school wordt er aandacht aan het verhaal besteed. Met Sint Maarten krijgen alle kinderen een oliebol. Sint-Nicolaas Na de intocht van de Sint in het dorp Beringe volgt er een Sint-Nicolaasfeest in de Wieksjlaag. Meestal komt Sinterklaas in de daaropvolgende week op school. (Zie 9.8. Jaarplanning activiteiten) In de onderbouw wordt dit gevierd met een uitgebreid programma en daarna sluiten we het feest samen met de bovenbouw af. Carnaval Carnaval wordt georganiseerd in samenwerking met carnavalsvereniging “De Beringse Kuus”. In de school is de onthulling van de prins en prinses. Er is een rammeloptocht door de Beringse straten, waarna er in het gemeenschapshuis verder wordt gefeest. Er zijn dan activiteiten waar zelfs de zorggroep (onze opa’s en oma’s) bij betrokken is! Pasen Op Witte Donderdag gaan we ’s morgens met de groepen 4 t/m 8 naar de kerk voor een gezamenlijke viering. Daarbij leveren de kinderen een spaardoosje van de vastenactie in en groep 7 en 8 ook het geld van ‘heitje voor karweitje’. De opbrengst hiervan is voor een project in een ontwikkelingsland. De kinderen krijgen hierover uitvoerige informatie, zodat het ook door hen als zinvol wordt ervaren. Dit heeft ook met burgerschap te maken, kinderen leren na te denken over hoe kinderen in andere landen leven. Eerste communie De kinderen van groep 4 doen de eerste communie. Ze worden voorbereid in de groep door onze pastoor en de leerkrachten. Samen zijn zij verantwoordelijk voor de missen. (voorstellingsmis, communiemis en dankmis) Ouders van communicanten helpen bij de voorbereidingen. Vormsel In groep 7 en 8 wordt één keer in de twee jaar het vormsel gedaan. De voorbereiding is in handen van de pastoor en de leerkrachten. Speeltuindag en sportdag In de week van de nationale sportdag (in april) hebben we op de woensdag de speeltuindag. Bij slecht weer is er een alternatief programma op school. Activiteiten groep 8 Op het einde van het schooljaar worden schoolverlateractiviteiten georganiseerd, zoals in juni survival en kamp. Waar… dat is altijd de verrassing! En we nemen gezellig (met ’n lach en ’n traan) samen met ouders en leerkrachten afscheid van groep 8. Afsluiting schooljaar Het schooljaar wordt gezellig afgesloten met de Beringse Revue van en door kinderen. De schoolse middaguren worden verschoven naar de late middaguren. Alle groepen hebben een optreden voorbereid. De kinderen komen op toneel en bieden iedereen een gevarieerd ‘revueprogramma’ aan. Ze leren zich ook te presenteren, iedereen naar eigen wil en kunnen.


3.5. Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Ons gebouw telt 8 groepslokalen, 1 klein groepslokaal (voor kleine groepjes), 1 speelzaal voor de peuters/kleuters en een groepslokaal voor de peuters. Dit lokaal wordt ook gebruikt voor buitenschoolse opvang. 3.5.1. Jeugdbibliotheek in school In het centrale lokaal in de hal is de jeugdbibliotheek gehuisvest. Vrijwilligers zijn hiervoor opgeleid en runnen deze bibliotheek 3 keer per week op maandag, donderdag en vrijdag van 14.30 uur tot 16.00 uur. Ook zijn er boeken voor volwassenen in de uitleen. Projecten (o.a. kinderboekenweek, voorleesontbijt, voorleeskampioenschap) die te maken hebben met lezen en leesplezier zullen uitgebreid in de bibliotheek aan bod komen. 3.5.2. Overige voorzieningen De speelzaal is voor de kinderen van de onderbouw en is ook een speelplek voor de peuters. Alle “rest”-plekken worden optimaal benut: een gedeelte van de hal dient als computerhoek. We hebben een apart ‘lokaaltje’ ingericht als orthotheek/gespreksruimte; een ruimte waar veel informatie te vinden is om leerkrachten te ondersteunen en om onderwijs op maat te geven naast de vergaderplek. De kelder is handenarbeidlokaal/overblijfplek. Bij de toiletgroep van de kleuters is een douche en er is een invalidentoilet in het gebouw.


3.6. Plattegrond van onze school

Peuterspeelzaal / B.S.O. Ingang peutersp.zaal Speelzaal

R.T. / overleg Groep 5 lokaal B.S.O.

Ingang groep 0/1/2/3/4/5

Groep 0/1/2

Groep 6

C o m p u t e r s

Groep 3

Groep 4 Bibliotheek Activ. plek

Groep 7

Groep 0/1/2 Ort. Vergaderplek Dir.

Groep 8

Ingang groep 6/7/8


3.7. Regeling verkeersveiligheid 3.7.1. Schoolroute en veiligheid rondom school Onze school is, doordat ze extra aandacht geeft aan verkeerseducatie, aandacht voor de school-thuisroute van de kinderen en aandacht voor een veilige schoolomgeving in bezit van het Limburgs Verkeersveiligheids Label: een kwaliteits-keurmerk. De school laat met het LVL zien dat het ons ernst is met de verkeersveiligheid van onze kinderen door het toepassen van activerende werkvormen, aandacht voor de school-thuisroute en inrichting van de directe schoolomgeving. De ouders dragen zelf de verantwoordelijkheid om ervoor te zorgen dat hun kind(eren) veilig op school komt(komen). In voortdurend overleg met gemeente, dorpsoverleg, politie, school en de verkeerscoördinator trachten we het voor de kinderen zo veilig mogelijk te maken. 3.7.2. Verkeerscoördinator Anja Theelen is onze verbindingsschakel tussen school en VVN.

Een goed ontbijt is het halve werk !


Hoofdstuk 4 DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1. De opvang van nieuwe leerlingen De ouders van de kinderen die in de loop van het volgend schooljaar 4 jaar worden, ontvangen in januari een schriftelijke uitnodiging om hun kind op een van de basisscholen binnen onze stichting aan te melden. Is uw kind jarig tussen begin schooljaar en 1 januari dan komt uw kind in groep 1. Is uw kind na 31 december jarig dan komt hij/zij in groep 0. Vanaf de eerste schooldag is uw kind hele dagen welkom op onze school. Ongeveer een maand voor de verjaardag van de kleuter neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders, waarbij afgesproken wordt, wanneer het kind een middag komt kijken. Op deze kijkmiddag ontvangt u een intakeformulier. Dit formulier neemt u mee terug naar school, wanneer uw kind definitief naar de basisschool gaat. Na ongeveer 6 weken volgt er een gesprek over de gewenningsperiode en over de inhoud van het intakeformulier. Als de kinderen op school komen, krijgen de ouders een soort ‘start’ pakket met o.a. het kleuter-informatieboekje voor de ouders en een boekje voor het kind.

4.2. Het volgen van de ontwikkeling ontwikkeling van de kinderen Groep 0-1-2: Tijdens de werklessen noteren we vrijwel iedere dag waar kinderen mee bezig zijn; welke keuzes ze maken. Zo kunnen we in de gaten houden of kinderen uit het gevarieerde aanbod (planbord) kiezen. 3x per jaar maken we een verslag waarin de onderstaande onderdelen worden omschreven: • auditieve en visuele waarneming (gehoor/zichtvermogen) • ruimtelijk oriëntatie • taal-denken; taal-lezen • rekenen-denken • taal-communicatie • fijne en grove motoriek • sociaal-emotionele- en spelontwikkeling • werkhouding/zelfstandigheid (belangrijk middel: planbord) De Cito-toetsen Rekenen en Taal voor Kleuters worden in januari en mei (zonodig) gehanteerd in groep 1 en 2. Verder hanteren we een kleuter-observatielijst om een objectief beeld van de kinderen te krijgen zodat we hun ontwikkeling ook gedegen kunnen volgen. Zo wordt vrij gauw duidelijk waarin kinderen zich goed ontwikkelen en op welke gebieden ze extra ondersteund moeten worden. Kinderen, die dreigen te stagneren in hun ontwikkeling, worden besproken met de interne coördinator leerlingenzorg. Samen wordt besproken hoe het beste verder gegaan kan worden en kan er eventueel een handelingsplan opgesteld worden. Uiteraard worden altijd de ouders op de hoogte gehouden. Twee keer per jaar vindt een gesprek plaats met de ouders (medio november en medio maart). Elke ouder wordt twee keer per jaar uitgenodigd voor een 10-minuten-gesprek. Kinderen, waarvoor dat nodig is, worden op initiatief van de ouders of leerkracht vaker doorgesproken. Ouders hebben altijd de mogelijkheid om een afspraak met de desbetreffende leerkracht te maken. Op het einde van het schooljaar kunnen bovendien gesprekken plaatsvinden op aanvraag van de ouders of de leerkrachten. Groep 3 t/m 8: Van elk kind worden de vorderingen door middel van de aan de methode gekoppelde toetsen gevolgd. Naar aanleiding hiervan wordt bekeken of een kind herhaling of verrijking van de stof of extra instructie nodig heeft. Alle gegevens worden door de leerkracht bijgehouden in een leerlingendossier. Ook de landelijke toetsen worden in een tabel gezet, bijgehouden en in een dossier bewaard (Esis leerling-administratiepakket). In elke groep is een toetskalender en ouders kunnen vragen naar de resultaten. Zo wordt van elk kind gedurende acht jaren een volgkaart leerlingenzorg bijgehouden, zo ook alle eventuele __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 21 -

handelingsplannen, Cito-scores, observatielijsten, handelingsgerichte proces diagnostiek (hgpd), leerlingverslagen van alle schooljaren, rapporten en oudergesprekken en eventuele onderzoekgegevens van externe instanties. Dit zijn middelen om kinderen het juiste aanbod te geven en ze te stimuleren in hun ontwikkeling. Wij vinden het heel erg belangrijk dat we als school de kinderen zowel krachtig in hun persoonlijkheid als in hun cognitieve ontwikkeling naar het v.o. kunnen sturen. Alle info over de leerlingen wordt digitaal opgeslagen en overgedragen naar de school van keuze in het voortgezet onderwijs. Verder rapporteert de leerkracht drie keer per jaar aan de intern begeleider/coördinator. Kinderen, waarbij de ontwikkeling stagneert, worden met de leerkracht(en) en indien noodzakelijk met de interne begeleider/ouders besproken. Bij ouders van de leerlingen van groep 7 gaat het laatste gesprek over de uitslag van de entreetoets, huiswerk (n.a.v. de entreetoets) en de voorlopige keuze voor het Voortgezet Onderwijs. Ouders krijgen 3x per jaar een rapportage van hun kind d.m.v. een rapport. Op dit rapport worden de persoonsontwikkeling, de werkhouding, omgang en de leervorderingen van het kind beschreven. In groep 8 krijgen de leerlingen eerst een rapport, vervolgens een adviesformulier en op het einde van het schooljaar een eindrapport. Voor de gesprekken van de leerlingen van groep 8 worden zowel de ouders als de leerlingen uitgenodigd. Alle rapporten komen in een rapportageklapper die de leerling op het einde van de basisschooltijd mag houden. Om tot een gedegen advies te komen over de schoolkeuze starten we al in het begin van groep 8 met gesprekken met kinderen en indien nodig met ouders over de definitieve schoolkeuze. Uit de voorgaande jaren blijkt dat de schoolkeuze, die in onderling overleg wordt gemaakt, een goede keuze is. De leerkracht van groep 8 bespreekt de leerlingen die naar de brugklas gaan met de leerling-coördinator van het V.O. (dossieroverdracht). Wij krijgen vanuit het V.O. de punten van de eerste 2 jaren en de schoolloopbaan van de leerlingen. Zodoende kunnen wij de leerlingen na groep 8 nog volgen, dit analyseren en bekijken of onze adviezen correct zijn geweest.


Verklaring afkortingen: TVK Taal voor kleuters RVPK Rekenen voor peuters en kleuters WST2012 Woordenschat (versie 2012) AVI Analyse van individuele vormen DMT Drie Minuten Toets RW2012 Rekenen / wiskunde (versie 2012) SP2012 Spelling (versie 2012) BL2012 Begrijpend lezen (versie 2012) TTR Tempo Toets Rekenen Scol Sociale competentie observatie lijst


4.3. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 4.3.1. Zorg binnen de school Ondersteuningsprofiel (Passend Onderwijs) Op onze school is sprake van een doelbewuste en planmatige aanpak van de problemen van kinderen. Uiteraard trachten we zoveel mogelijk preventief te werken. Als er dan toch problemen gesignaleerd worden, proberen we de oorzaken te achterhalen, te zoeken naar oplossingen, passen die oplossingen toe en kijken dan of het iets heeft opgeleverd. Dit alles in samenspraak met de ouders vanaf niveau 2. Ons doel is zoveel mogelijk leerlingen de doelstellingen van onze school te laten realiseren. Om te voorkomen dat leerlingen buiten de boot vallen, hebben we een aantal maatregelen getroffen. De groepsleerkracht draagt in eerste instantie de verantwoordelijkheid voor deze zorg. Hij / zij wordt hierin bijgestaan door de interne begeleider, ondersteund door de directeur. Blijken de problemen hardnekkig te zijn, dan consulteren we een psycholoog of orthopedagoog. Mocht de school niet in staat zijn het kind verder te helpen, dan wordt er verwezen naar het speciaal onderwijs, uiteraard gebeurt dit alles in goed overleg met de ouders, zodat er gezamenlijk wordt gewerkt aan passend onderwijs voor het kind. De interne begeleider heeft als taak: • uitvoeren van observatie in de klas en evalueren ervan • uitzetten van aparte leerlijnen i.o.o. met de leerkracht • aanspreekpunt voor kinderen voor advisering na basisschool en bij problemen • het begeleiden van de onder-, midden- en bovenbouw • overleg tussen peuterspeelzaal en school Daarnaast is de interne begeleider mede verantwoordelijk voor het onderwijskundig beleid op onze school en coacht hij de leerkrachten. Elk schooljaar worden alle leerlingen met de interne begeleider besproken, dus ook de kinderen die geen extra zorg behoeven. Verder is de interne begeleider gesprekspartner als kinderen besproken worden uit de top van de zorgdriehoek met ouders en externe deskundigen. Time-out Het kan ook zijn dat een leerling even niet meer in de groep te handhaven is. De leerkracht kan geen aandacht meer schenken aan de andere kinderen. Voor korte tijd is dat niet erg maar wanneer het frequenter voorkomt en langer duurt, gaat de leerling even buiten het klaslokaal zitten. Even buiten de groep waar hij/zij zich kan ‘bezinnen’. Hij/zij is altijd onder toezicht van een leerkracht. Is alles weer oké / de bui is voorbij dan gaat de leerling weer terug in de groep. Ouders worden indien nodig hiervan op de hoogte gesteld. Er is regelmatig overleg tussen de directie en de interne begeleider. Hierin staat centraal: het onderwijs in alle groepen. Onze voortdurende zorg is om de kwaliteit te optimaliseren, vast te houden en de laatste ontwikkelingen bij te houden. We onderscheiden zes niveaus: Niveau van zorg 0 1

Op een “goede” manier onderwijs geven Informeel overleg leerkrachten

leerkracht

2

Leerlingbespreking

IB’er

Geen (notulen) Groepsplan

IB’er

Mogelijk: HGPD-formulier Mogelijk: handelingsplan HGPD-formulier

3

Soort overleg

Consultatie extern

deelnemers

Leerkracht IB’er

Leerkracht

HoofdHoofdverantwoordelijk

Formulieren/documenten


IB’er Orthopedagoog extern 4

5

MDO-overleg ZAT-overleg PCL-overleg

Leerkracht IB’er Schoolarts BJZ Maatschappelijk werk Politie Orthopedagoog Medewerker andere instantie Enz. Leerkracht Ouders IB’er AB’er

Indien gekozen voor regulier onderwijs: bespreking resultaten handelingsplan en voortgang

IB’er / directeur

Mogelijk: Onderzoeks-gegevens Mogelijk: handelingsplan HGPD-formulier Indien PCL: OKR Mogelijk: onderzoeksgegevens

IB’er / directeur

Handelingsplan Begeleidingsplan

4.3.2. Zorg/hulp Zorg/hulp buiten de school Opvoedinloop Iedere vraag is een vraag. Ook als er geen probleem is kunnen er vragen zijn over de opvoeding en de ontwikkeling van je kind. Met alle vragen kun je terecht bij de Opvoedinloop van Jeugdstation.nl. Je kunt zonder afspraak binnenlopen op; maandag- dinsdag- en donderdag middag van 13.00 tot 17.00 uur en vrijdagochtend van 9.00 tot 12.00 uur. De Opvoedinloop biedt: - tips en adviezen van een professional - informatie en advies - doorverwijzing als het nodig is - de mogelijkheid om ervaringen uit te wisselen met andere ouders - de mogelijkheid om thema`s te bespreken Vind je het als ouder interessant om mee te praten in de klankbordgroep of wil je eerst meer informatie neem dan contact op Jeugdstation.nl.

Voor alle vragen over opvoeden en opgroeien! Voor kinderen en jongeren tot 23 jaar, voor ouders en professionals. Adres: Nijverheidsstraat 16 te Panningen Telefoon: 077 – 47 38 000 Website: www.jeugdstation.nl E-mail: [email protected] 4.3.3. 4.3.3. Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften We hebben in school afspraken gemaakt om ervoor te zorgen dat kinderen zo lang mogelijk in hun eigen groep kunnen blijven. De eigen groep biedt een kind immers veiligheid en geborgenheid. Ontstaat er toch een grote achterstand, dan wordt er structureel een oplossing gezocht. Bijvoorbeeld een individuele leerlijn. __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 25 -

Natuurlijk zullen ouders van alle ontwikkelingen omtrent hun kind op de hoogte worden gehouden. Tussen de groepsleerkracht en de zorgcoördinator is een nauwe samenwerking. Moet er een onderzoek plaatsvinden, dan wordt het Begeleidingscentrum voor Onderwijs ingeschakeld. 4.3.4. 4.3.4. Regeling Leerling Gebonden Financiering Financiering (LGF) (LGF) Vanaf 01-08-2002 is de Wet Expertise Centra (WEC) van kracht en kunnen leerlingen met een handicap geïntegreerd in het basisonderwijs geplaatst worden. Leerlinggebonden financiering is bedoeld voor kinderen met een handicap of stoornis die extra voorzieningen nodig hebben om basis- of voortgezet onderwijs te kunnen volgen. Het gaat om kinderen met een verstandelijke, zintuiglijke of lichamelijke handicap, om kinderen met psychiatrische problemen of ernstige leer- en/of gedragsproblemen, om kinderen met een meervoudige handicap of om langdurig zieke kinderen. Het gaat dus om kinderen die aantoonbaar geen reguliere school kunnen bezoeken zonder extra ondersteuning. In het komend schooljaar zal deze taak uitgevoerd worden door de ib-er. Budget blijft beschikbaar, maar gaat rechtstreeks naar de samenwerkende scholen. Voorwaarde voor de LGF is een “toelaatbaarheidverklaring”, die gebaseerd is op onafhankelijke criteria en wordt afgegeven door een CvI. ( Commissie van Indicatiestelling) Elk voornemen tot plaatsing op onze school wordt van tevoren zeer zorgvuldig afgewogen. We gaan er immers vanuit dat bij toelating de leerling de gehele basisschoolperiode op onze school moet kunnen functioneren, immers het gaat steeds om de balans tussen de hulpvraag van het kind in termen van pedagogische aanpak, didactische aanpak, kennis en vaardigheden van het team, organisatie binnen school en de klas, gebouwelijke en materiële aspecten, de positie van medeleerlingen, de rol van ouders/verzorgers en de externe ondersteuning én de (on-)mogelijkheden van de school. Plaatsing moet meerwaarde bieden voor de ontwikkeling van het kind t.o.v. plaatsing in de speciale school van het REC en door plaatsing van een kind met een LGF mag de veiligheid van het kind en de andere kinderen niet in gevaar komen. Voor alle duidelijkheid: er bestaat geen plaatsingsplicht. 4.3.5. 4.3.5. VoorVoor- en Vroegschoolse Educatie Beheersing van de Nederlandse taal is een basiselement voor een goede schoolloopbaan. In plaats van het gemeentelijk onderwijs achterstandenbeleid worden nu alle middelen ingezet in het beleid Voor- en Vroegschoolse Educatie. Samenwerking tussen de basisschool en de peuterspeelzaal is vanzelfsprekend en is zichtbaar in het volgende: - er zijn onderlinge contacten/mededelingen - kinderen worden besproken (overlegmomenten, ook met externen) - kijken bij elkaar, zodat er voldoende afstemming is - gezamenlijke schoolactiviteiten (o.a. schoolontbijt, voorleesontbijt, spelletjes in de speelzaal) - maken van leerlingdossier - overdrachtgegevens bij start. 4.3.6. 4.3.6. Plaatsing op een school voor speciaal onderwijs In het kader van Passend Onderwijs wordt plaatsing van een leerling op een school voor speciaal onderwijs via het “Bureau Passend Onderwijs” van Stichting Prisma zelf geregeld. 4.3.7. 4.3.7. Plaatsing op een andere school voor basisonderwijs Wanneer een kind om welke reden dan ook op een andere school voor basisonderwijs geplaatst wordt, zal de nieuwe school uitgebreid geïnformeerd worden over zijn / haar vorderingen. Dit gebeurt door het overdragen van het complete dossier van het kind en gesprekken met de ib-er en de leerkracht van de volgende school. 4.3.8 4.3.8. Ziek …. en toch onderwijs Vanaf 1 augustus 1999 is de kaderwet “Ondersteuning onderwijs aan zieke leerlingen” in werking getreden. Dat betekent dat scholen nu zelf verantwoordelijk zijn voor het verzorgen van onderwijs aan zieke __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 26 -

leerlingen. Het gaat daarbij om kinderen die “langdurig” ziek zijn en toch in staat zijn een beperkt programma te volgen. De leerkrachten staan hier echter niet alleen voor. Zij kunnen rekenen op de ondersteuning van een consulent Onderwijs aan Zieke leerlingen, die verbonden is aan de regionale Onderwijsbegeleidingsdienst. De ondersteuning van de consulent bestaat uit: • Leggen van contacten tussen school, leerling, ouders en ziekenhuis en overdracht van informatie, coördinatie en afstemming van het onderwijs • Adviseren over onderwijs aan zieke leerlingen. • Verstrekken van informatie over de mogelijke gevolgen van ziekten en behandelmethoden. • Het opstellen van een begeleidingsplan (in samenspraak met de school) en meewerken aan de uitvoering hiervan. • Zorgdragen voor onderwijs en begeleiding op maat en op locatie voor zieke kinderen uit alle vormen van primair-, voortgezet-, en beroepsonderwijs. De consulent maakt in overleg met de school afspraken over de inhoud van de ondersteuning. Hoe schakelt u de consulent Onderwijs aan Zieke Leerlingen in? Scholen kunnen samen met ouders om ondersteuning vragen. De school vult een aanvraagformulier in of neemt telefonisch contact op met de consulent. De consulent kan ook zelf initiatief nemen en contact opnemen met de school. Als uw kind opgenomen wordt in een academisch ziekenhuis, dan kunt u zich aanmelden bij de Educatieve Voorziening in het ziekenhuis zelf. De ondersteuning door de consulent Onderwijs aan Zieke Leerlingen brengt geen kosten met zich mee voor school of ouders. B.C.O. Begeleidings Centrum voor Onderwijs en opvoeding (Tel.: 077 – 3519284) De consulenten onderwijs zieke leerlingen van BCO Venlo zijn: Mevr. Brigitte Olders ([email protected]) en Dhr. Joop van Zeeland ([email protected]).

Techniek


4.4. PestPest-protocol Hoe handelen wij bij pestgedrag? We proberen preventief al problemen te voorkomen door instrumenten als s.c.o.l. (sociale competentie observatie lijst), lijst welbevinden, s.v.l. (schoolvragenlijst) en door het inzetten van de vertrouwenspersoon meester Chris. Stap 1: Probleem analyseren door de leerkracht middels: • individueel gesprek met de gepeste • gesprek met de pester • bewustwording van de pester en de gepeste (Waarom doe je dit? Oorzaak/gevolg) • samen afspraken maken (tot oplossing komen) (vanaf deze fase wordt alles vastgelegd in het leerlingdossier) Stap 2: Wat als het pesten volhardt? • Probleem opnieuw bespreken met kinderen. Hulp zoeken bij IB’er / collega (komen tot nieuwe afspraken) • Ouders worden ingelicht, geïnformeerd over afspraken Stap 3: Er treedt geen verbetering op, wat nu? • Je informeert de kinderen over het uitnodigen van de ouders. Ouders van gepeste en pester worden apart uitgenodigd voor een gesprek met leerkracht en IB’er • Met ouders worden nieuwe afspraken gemaakt; er komt een vervolggesprek met de kinderen over de nieuwe afspraken (eerst individueel, vervolgens pester en gepeste gezamenlijk) • Afspraken worden genoteerd: kinderen lezen de afspraken en nemen ze mee naar de ouders. Stap 4: Fase 3 mislukt • Ouders worden hierover geïnformeerd • Hulpverlener wordt ingeroepen: (Jeugdstation – politie (wijkagent) – jeugdhulpverlening voor pester en gepeste) • Er vindt een diagnose plaats • Hierna volgen afspraken. Wij hanteren op school-, groepen individueel niveau een computerprogramma waar het sociaal emotioneel welbevinden van de leerlingen wordt gescreend a.h.w. Indien er ‘probleempjes’ op een willekeurig niveau zijn, dan wordt dit tijdig opgemerkt, waardoor er ook een gerichte aanpak gehanteerd kan worden.

4.5. Meerbegaafde kinderen Kinderen, die laten zien dat ze meer dan het basisprogramma aankunnen, bieden wij extra materialen, extra stof of speciaal aangeschafte computerprogramma’s aan. Dit zijn ook meestal de kinderen die weinig instructie nodig hebben en snel kunnen starten met hun opdrachten, zowel op taal- als rekengebied. Voor deze kinderen geldt ook vaak de verrijkingsstof van het programma. Extra mogelijkheden zoeken wij vnl. in de breedte of verdieping en niet in versnelling van de leerstof. De sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen komt door middel van dit beleid niet in het gedrang. Onze methodieken zijn op grond van basis- en verrijkingsstof gekozen, zodat differentiatie ook binnen de klassenorganisatie mogelijk is. Binnen de Stichting is er ook een mogelijkheid om gebruik te maken van de Plusbus en daarvan maken wij gebruik.


De Plusbus is bedoeld om hoogbegaafde leerlingen binnen de scholen van Stichting Prisma tijdelijke opvang en begeleiding te bieden. Vanuit de Plusbus wordt verder aan de scholen ondersteuning en begeleiding geboden. Voor vwo+ leerlingen met een score van 545 of hoger op de Citotoets bestaat de mogelijkheid om op het BBC gedurende 5 woensdagen een science-college/natuur-scheikunde/klassieke talen te volgen. In de afgelopen jaren hebben kinderen hiervan regelmatig gebruik gemaakt. We vinden het belangrijk dat kinderen die lessen volgen, ze kunnen dan alvast wennen aan het vwo.

4.6. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs 4.6.1.De 4.6.1.De voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze schoolkeuze van leerlingen leerlingen Na acht jaar basisonderwijs gaan de leerlingen naar het vervolgonderwijs. Ze hebben keuze uit vele scholen. We proberen de kinderen en hun ouders bij die keuze te helpen. Dat gebeurt op verschillende manieren. Het goed volgen van de leerling tijdens zijn schoolloopbaan is een zeer belangrijk onderdeel daarvan. Ook de Cito-eindtoets is een hulpmiddel om de definitieve keuze voor een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs te helpen bepalen. Schoolverlaters en ouders worden vroegtijdig op de hoogte gesteld van de mogelijkheden voor schoolkeuze in onze regio. Zij ontvangen brochures over de mogelijkheden, informatie over open dagen binnen het voortgezet onderwijs in onze regio en procedures die gevolgd moeten worden bij de aanmelding. Natuurlijk krijgt u via een ouderavond de vervolgmogelijkheden die er in onze omgeving zijn. De gang van zaken bij het adviseren is als volgt: Op grond van gegevens (verkregen uit toetsen, onderzoeken, observaties, schoolvragenlijst en Citoeindtoets) wordt een advies m.b.t. de verdere schoolkeuze opgesteld. Tijdens het eerste 10-minutengesprek (eind november) worden belangrijke zaken als: resultaten, werkhouding en huiswerk besproken en krijgt men een eerste voorlopig advies. Tijdens het tweede 10-minutengesprek (na de Cito) wordt samen met de ouders en het kind een definitieve keuze gemaakt. Indien ouders en school verschillen van opvatting over de schoolkeuze, hebben de ouders uiteraard het recht om hun kind bij de school van hun keuze aan te melden, maar wanneer onze school deze keuze om gegronde redenen niet ondersteunt, zal zij dit natuurlijk ook kenbaar maken aan de school van aanmelding. Ouders melden hun kind zelf aan. Na aanmelding ontvangt de leerling een bericht van toelating. Indien nodig wordt het adviesformulier doorgesproken met de toekomstige mentor/mentrix. Deze overdracht wordt ‘warme’ overdracht genoemd en betekent dat er zowel van het basisonderwijs als het voortgezet onderwijs veel tijd en energie in de overdracht van leerlingen wordt gestoken. Alle relevante gegevens worden besproken, zodat de leerlingen ook goed kunnen starten in het vervolgonderwijs. Sinds afgelopen jaar worden de leerling-gegevens digitaal overgedragen. 4.6.2. Nazorg We ontvangen nog gedurende enkele jaren de rapporten van onze oud-leerlingen, zodat we hun prestaties in het voortgezet onderwijs goed kunnen volgen. Spontaan komen de oud-leerlingen hun eerste rapport laten zien. En….soms met vrienden/vriendinnen uit andere dorpen!

4.7. Huiswerkbeleid Waarom geven we huiswerk? Huiswerk bevordert de zelfstandigheid van kinderen. Zelf verantwoordelijkheid dragen voor het opgedragen werk, zelf plannen wanneer het gemaakt/geleerd moet worden om er op tijd mee klaar te zijn, biedt kansen om de zelfstandigheid te vergroten. __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 29 -

Huiswerk maken betekent uitbreiding van de leertijd, waardoor leerprestaties kunnen verbeteren. Door thuis ook nog bezig te zijn met het inoefenen of herhalen van bepaalde leerstof, kan het leerresultaat positief beïnvloed worden. In het voortgezet onderwijs wordt ervan uitgegaan dat huiswerk maken een logisch verlengstuk is van het dagelijks schoolbezoek. Als kinderen daar al mee vertrouwd raken op de basisschool, zal dat zeker bijdragen aan het zich snel kunnen aanpassen aan de manier van werken in het voortgezet onderwijs. Er ontstaat grote betrokkenheid van de ouders bij de school en bij het leren van hun kind. Door het huiswerk krijgen de ouders een beter zicht op wat er op school gebeurt. Ouders kunnen ingeschakeld worden bij het maken van huiswerk, waardoor ouders beter geïnformeerd raken over het onderwijs aan hun kinderen en over de school. Kortom, we geven huiswerk vanuit de gedachte, dat dit de leerhouding en de zelfstandigheid kan bevorderen, zodat de leerling ook beter leert plannen. Het ‘huiswerk’: in groep 4 geven we een onderdeel/werkblad mee, in groep 5 twee onderdelen/werkbladen, in groep 6 drie onderdelen/werkbladen. Dit kunnen werkbladen zijn voor o.a.: - tafeltjes maken/oefenen/automatiseren - plaatjes verzamelen voor projecten/spreekbeurt voorbereiden - een toets oefenen - soms een individueel hulpprogramma voor een leerling - thema taal onderdelen extra oefenen - herhaling onderdeel rekenblok bijv. redactiesommen of klokken - samenvatting wereldoriëntatie hoofdstuk oefenen. Het huiswerk in groep 7 is weer iets uitgebreider dan de voorgaande groep. De kinderen krijgen vier onderdelen/werkbladen per week mee. Dit heeft vooral te maken met: - aandacht voor planning, want het is meer dan voorheen - waar en hoe ga je het huiswerk maken, want het vergt meer tijd en inzicht wat de planning betreft - taakgerichtheid (met zorg en aandacht de opdrachten maken). In de begeleiding wordt vooral gekeken naar de planning, gedrag, hoe leer je het beste, wat is voor jou de beste tijd, ruimte, manier van leren? Dus: hoe leer je om te leren. leren Het huiswerk in groep 8: - we starten met 5 onderdelen/werkbladen per week. Zowel in groep 7 als in groep 8 wordt tijdens de algemene informatieavond ingegaan op de aanpak van dit huiswerkbeleid.


Hoofdstuk 5 DE LERAREN 5.1. Wijze van vervanging Het is niet meer zo dat elke leerkracht vijf dagen werkt en daarmee de enige leerkracht van de groep is. Het is daarom vaak onvermijdelijk dat er meer leerkrachten in een groep komen. In principe proberen we dat te beperken. Wettelijk hebben leerkrachten recht op compensatie-uren, ouderschapsverlof, opfrisverlof of seniorenverlof. En natuurlijk gebeurt het ook wel eens dat leerkrachten ziek worden. De organisatie is zo ingericht, dat we korte vervangingen intern kunnen oplossen. Bij langdurige vervangingen kunnen we gebruik maken van de vervangingspool.

5.2. De begeleiding en inzet van stagiaires Iedere basisschool is gebaat bij een goede opleiding van toekomstige leraren. We nemen daarom elk jaar stagiaires van de pabo (Helmond/Venlo). Verder komen er nog stagiaires van het Gilde/SPW/ROC. Bovendien zijn er nog korte stages voor vmbo-leerlingen en korte oriëntatie-stagedagen voor leerlingen van havo en vwo. Verder zijn er nog stagiaires van het BBC voor een paar weken (beroepsoriëntatie). Het coördineren van stageplekken wordt geregeld vanuit de stichting in communicatie met de opleidingen. De studenten worden begeleid door de groepsleerkrachten en kunnen hun opdrachten in de groep uitvoeren.

5.3. Scholing van leraren Nascholing van leraren is wezenlijk voor de kwaliteit van het onderwijs. Daarom hebben we in ons nascholingsbeleid de volgende doelstellingen opgenomen: • het bevorderen en op peil houden van ons onderwijs en waar mogelijk nog te verbeteren • het bevorderen van de beroepsmatige ontplooiing en interesseontwikkeling van onze leerkrachten • het voldoen aan de wettelijke eis (BIO-wet) om leerkrachten in de gelegenheid te stellen zich voortdurend te ontwikkelen Om te bevorderen dat hieraan planmatig gewerkt wordt, wordt jaarlijks een scholingsplan opgesteld. Dit plan geeft een overzicht van de prioriteiten voor het nascholingsbeleid en is gekoppeld aan de specifieke behoeftes van de school. Scholing richting teamontwikkeling: Vanuit de Stichting worden er verschillende scholingsprojecten georganiseerd, m.n. rekenen/taal/lezen en de ondersteuning/meerwaarde van ict in het onderwijs. Ieder teamlid heeft EHBO/BHV in 2011 behaald. En elk jaar gaat iedereen op herhaling. In het afgelopen schooljaar hebben we gekozen voor een nieuwe taalmethodiek en in het komend schooljaar krijgen we een nieuwe rekenmethodiek. Uiteraard werkt elke leerkracht op zijn/haar niveau verder aan het ontwikkelen van zijn/haar persoonlijk ontwikkelingsplan met als doel steeds beter en optimaler in de groep en op teamniveau te kunnen functioneren. Dit is ook een wettelijk eis. (BIO-wet) Om hogere resultaten te kunnen bereiken werken we volgens het INK-model (Plan, Do, Check, Act). Dit is een manier om opbrengsten goed in kaart te brengen en doelgericht te werken aan hogere opbrengsten. Studiedagen en personeelsdag (studiedag op stichtingsniveau) zijn dit schooljaar gepland op woensdag 25 maart.


Hoofdstuk 6 DE OUDERS 6.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders Het is van erg groot belang dat u als ouder nauw betrokken bent bij het wel en wee van uw kind op onze school. Leerlingen voelen zich beter thuis op school als hun ouders een goed contact hebben met de school, weten wat er dagelijks met hun kinderen wordt gedaan en er thuis over praten.

6.2. Informatievoorziening 6.2.1. De schoolgazet Een keer in de twee weken op dinsdag ontvangen de ouders het informatieblad van onze school “de Gazet” digitaal. (Aanvankelijk het nieuws zowel op papier als digitaal). Hierin staan alle mededelingen, acties en nieuws. Wanneer er nieuws uit de groepen is, wordt dat ook in de Gazet vermeld. Ook kunnen ouders reageren op schoolse activiteiten. 6.2.2. Informatie aan gescheiden gescheiden ouders Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkelingen van hun kind of kinderen. Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie verstrekt: het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt in tweevoud en het rapport zelfs in drievoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en het kind krijgt twee kopieën mee als ouders niet meer op één adres wonen. Alle overige informatie wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. 6.2.3. Ouderavonden Aan het begin van ieder schooljaar worden de ouders van elke groep uitgenodigd voor een ouderavond, waarin de groepsleerkracht tekst en uitleg geeft over het onderwijs en zorg in de betreffende groep. Daarnaast zijn er voor specifieke gebeurtenissen of thema’s aparte ouderavonden voor de ouders van de communicantjes (groep 4) en informatie over het voortgezet onderwijs (groep 8). Indien nodig organiseren we nog een 2e informatieavond in de tweede helft van het schooljaar. Hierbij zullen onderwerpen ter sprake komen die groepsgebonden zijn. 6.2.4. Afspraak met leerkracht Op maandag na schooltijd kunt u altijd even de klas binnenlopen om kort met de leerkracht te spreken. Mocht het gesprek echter inhoudelijk dieper gaan, dan adviseren we u, een afspraak te maken van half vier tot vier uur. 6.2.5. Zorgkinderen Met de ouders van kinderen die extra zorg behoeven worden regelmatig gesprekken gehouden. Dit kan in overleg met de interne coördinator/ interne begeleider. Meer hierover leest u in hoofdstuk 4. __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 32 -

6.3. Inspraak 6.3.1. De ouderraad Het doel van de ouderraad is het aansturen en organiseren van activiteiten met de hulp en inzet van ouders. Over het algemeen kun je wel stellen: ouders zijn in de school niet meer weg te denken. Elke school in Nederland maakt gebruik van diensten van ouders om de kwaliteit van het onderwijs hoog te houden. Het gaat dan onder andere om ondersteunende diensten bij feesten als Kerstmis, Sinterklaas, carnaval, schoolfotograaf en schooljaar afsluitingsactiviteiten (mee)organiseren, begeleiden bij excursies of biebouder. Met beperkte financiële middelen worden deze activiteiten bekostigd. De financiering vindt plaats door een vrijwillige ouderbijdrage (€ 12,- per kind). Voor ouders is er naast deze ondersteunende rol nog een andere rol weggelegd. Ouders kunnen als partner van het team meepraten over het beleid. Een rol die zelfs wettelijk is vastgelegd. Het gaat dan meestal om plannen voor een langere tijd, die te maken hebben met de inhoud en de organisatie van het onderwijs van de school. Als taken van de ouderraad kunnen worden genoemd: • Het functioneren als algemene overlegplaats voor zaken die alle ouders aangaan. • Het gevraagd en ongevraagd geven van adviezen aan de MR als geheel of aan de oudergeleding in de MR. Vooral over die aangelegenheden die ouders in het bijzonder aangaan. • Het in overleg met de schoolleiding en leraren verlenen van medewerking aan buitenschoolse activiteiten. • In overleg met het bevoegd gezag/de schoolleiding zelfstandig organiseren van activiteiten en het beleggen van bijeenkomsten. Voorbeelden hiervan zijn Sinterklaas, Kerstmis, carnaval, revue, afscheid groep 8, kinderboekenweek, paasspelletjes, maar ook de luizencontrole na elke vakantie. Het bestaansrecht van de ouderraad wordt ingegeven door de betrokkenheid van de ouders. Mocht u dan ook ideeën of suggesties hebben ter verbetering van deze betrokkenheid dan kunt u deze doorgeven aan een van de leden van de ouderraad. 6.3.2. De medezeggenschapsraad Voor informatie zie hoofdstuk 1.8.

6.4. 6.4. Overblijfmogelijkheden / Buitenschoolse opvang 6.4.1. 6.4.1. Overblijfmogelijkheden Kinderen kunnen elke hele schooldag overblijven tussen 12.00 en 13.15 uur. De kinderen blijven meestal over in de kelder of hal (behalve op vrijdag). De administratie wordt gedaan door een overblijfmoeder/Loes Verber. Ouders die hun kind(eren) willen laten overblijven melden dit op woensdagmorgen tussen 8.00 en 9.00 uur bij een overblijfmoeder/Loes Verber (op school). Daar kunnen dan overblijfkaartjes gekocht worden. Er wordt een lijst gemaakt en de overblijfmoeder controleert of alle kinderen aanwezig zijn. Vaste overblijvers hoeven dat maar één keer te laten weten. Telefonisch aan- en afmelden kan ook. Het afmelden moet dan wel tijdig gebeuren omdat ouders al zijn ingeschakeld. De kinderen brengen zelf hun eten en drinken mee. 6.4.2. 6.4.2. Buitenschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 zijn de scholen verplicht om buitenschoolse opvang te realiseren. Dat betekent voor de scholen van de Stichting Prisma dat er een samenwerkingsovereenkomst is gesloten met Kindcentra Peel en Maas. __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 33 -

Het toezicht op de uitvoering vindt plaats op basis van de Wet Kinderopvang. De ouders sluiten zelf een overeenkomst met Kindcentra Peel en Maas Helden. Ouders blijven ook zelf verantwoordelijk voor de opvang van de kinderen. De Wet Kinderopvang heeft enkel tot doel dat scholen de aansluiting tussen onderwijs en opvang gemakkelijker maken als ouders dit wensen. De scholen van Stichting Prisma, waartoe ook onze school behoort, verwijzen de ouders naar Kindcentra Peel en Maas als er bij de ouders behoefte is aan kinderopvang voor of na school. Ouders betalen zelf de kosten. Onder bepaalde voorwaarden kunnen zij een tegemoetkoming in de kosten van kinderopvang krijgen via de Wet Kinderopvang. De tegemoetkoming is afhankelijk van het inkomen van de ouder(s). Voor meer informatie/wijzigingen hierover en de mogelijkheden die de buitenschoolse kinderopvang biedt verwijzen we naar Kindcentra Peel en Maas. In onze school is de peuterspeelzaal al enkele jaren geïntegreerd in ons schoolgebeuren. Buitenschoolse opvang en naschoolse activiteiten zullen in dagarrangementen ook geïntegreerd worden. Voor meer informatie www.kinderopvanghelden.nl

6.5. 6.5. Verzekering/aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten: • Ten eerste is de school niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. • Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

6.6. 6.6. Klachtenprocedure 6.6.1 6.6.1 Algemeen Op elke school van de stichting Prisma is een klachtenregeling aanwezig. Deze garandeert een zorgvuldige behandeling van klachten, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school. We onderscheiden drie soorten klachten: 1. Klachten betreffende agressie, geweld en discriminatie 2. Klachten betreffende seksueel misbruik of seksuele intimidatie __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 34 -

3.

Klachten betreffende schoolorganisatorische zaken

Per 1 oktober 1994 is de herziene Arbeidsomstandighedenwet (ARBO-wet) van kracht, waardoor scholen verplicht zijn een plan op te stellen t.a.v. veiligheid, gezondheid en milieu. Ook is het schoolbestuur verplicht maatregelen te treffen ter bescherming van personeel en leerlingen tegen seksuele intimidatie, agressie en geweld. Daarbij is het van belang een klachtenprocedure vast te stellen. Deze moet opgenomen worden in het schoolplan en de schoolgids. T.a.v. de klachtenregeling hanteert het schoolbestuur het model van het VBKO (Vereniging Besturen Katholiek Onderwijs). Het is ondoenlijk de gehele klachtenregeling op te nemen in deze schoolgids. We volstaan met een korte samenvatting van de hoofdzaken. Uiteraard ligt de uitgebreide regeling op school ter inzage. 6.6.2. 6.6.2. Klachten betreffende agressie, geweld of discriminatie Onder discriminerend gedrag wordt verstaan: elke vorm van ongerechtvaardigd onderscheid, als bedoeld in art. 2 van de Algemene wet gelijke behandeling, elke uitsluiting, beperking of voorkeur die ten doel heeft of tot gevolg kan hebben dat de erkenning, het genot en de uitoefening op voet van gelijkheid van de rechten van de mens en de fundamentele vrijheden op politiek, economisch, sociaal of cultureel terrein of op andere terreinen van het openbare leven wordt tenietgedaan of aangetast. Discriminatie kan zowel bedoeld als onbedoeld zijn. Onder agressie, geweld en pesten wordt verstaan: gedragingen en beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen waarbij bedoeld of onbedoeld sprake is van geestelijke of lichamelijke mishandeling van een persoon of groep mensen die deel uitmaakt van de schoolgemeenschap. 6.6 6.6.3. Klachten betreffende seksueel misdrijf of seksuele intimidatie intimidatie Onder seksuele intimidatie wordt verstaan: ongewenst seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in verbaal, fysiek en non-verbaal gedrag. Dit gedrag wordt door degene die het ondergaat, ongeacht sekse en/of seksuele voorkeur, ervaren als ongewenst, of wordt, indien het een minderjarige leerling betreft, door de ouders, voogden of verzorgers van de leerling als ongewenst aangemerkt. Seksueel intimiderend gedrag kan zowel opzettelijk als onopzettelijk zijn. Om seksueel misdrijf en seksuele intimidatie te voorkomen is het belangrijk dat er binnen de scholen aandacht is voor een veilig schoolklimaat: een goede omgang met elkaar, het respecteren van grenzen en het maken van afspraken hierover en het hanteren van gedragsregels die iedereen op school kent, zijn zaken waar in de school aandacht aan besteed wordt. Ook het geven van seksuele voorlichting aan leerlingen en het aanleren van vaardigheden op het gebied van sociale weerbaarheid en zelfverdediging dragen bij aan preventie van seksuele intimidatie. De verantwoordelijkheid voor een veilig schoolklimaat ligt primair bij de school zelf, dat is ook de reden dat veiligheid een vaste plek binnen het schoolbeleid van Prisma kent.

6.6.4. 6.6.4. Klachten betreffende schoolorganisatorische zaken

KLACHT __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 35 -

u probeert de klacht te bespreken met de betrokkene om samen tot een oplossing te komen

oplossing

ja, u bent tevreden en voert geen verdere actie

nee

u wendt zich tot de directeur oplossing

ja, u bent tevreden en voert geen verdere actie

nee

u wendt zich tot de contactpersoon van de school (naam en adres vindt u achterin) de contactpersoon verwijst u naar de Algemeen Directeur oplossing ja, u bent tevreden

nee

u neemt weer contact op met de contactpersoon

uw contactpersoon verwijst u naar de vertrouwenspersoon

bemiddeling tot oplossing ? ja, u bent tevreden

nee

Vertrouwenspersoon: Voor ouders en leerlingen: Dhr. A. Kuypers p/a Groene Kruis Piushof 87, 5981 VW Panningen Tel.: 077 - 3075467 Klachtencommissie: Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Mr. A.R. ten Berge (amb. secretaris) Tel.: 070 – 3568114

de vertrouwenspersoon begeleidt u bij de externe klachtenprocedure


Hoofdstuk 7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school 7.1.1. Kwaliteitszorg op onze school De overheid is de grondwettelijke bewaker van de kwaliteit van het onderwijs. Zij controleert op diverse manieren of de scholen onder gunstige schoolcondities en met goed onderwijs, optimale opbrengsten realiseren. De kwaliteit van de school moet blijken uit het Schoolplan (ter inzage op school) en de schoolgids. De uitslagen van de cito’s worden digitaal via Kennisnet naar de inspectie worden gestuurd. Zoals in het Schoolplan (2011-2015) is aangegeven gaan we verder met het realiseren van onze beleidsvoornemens. Voortzetting van een professionele leergemeenschap: - toepassen coöperatieve werkvormen op teamniveau zoals afgesproken woordweb, placematmodel, tweetal check, legpuzzel, 3 fasen interview, koppen bij elkaar en binnen / buitenkring. - invoeren taalmethodiek voor groep 4 t/m 8 met als doel: verruimen en verbeteren taalaanbod in deze groepen waardoor de resultaten hoger worden (cito). - inzetten digitale programma’s bij rtl-vakken (rekenen, taal en lezen). - inrichting IKC / aanbod mogelijkheden PADXPRESS. - vervolg / doorgaande lijn VVE (peuterafdeling). 7.1.2. Onderwijskundige activit activiteiten ctiviteiten in schooljaar 20142014-2015 2015 1. Doorgaande lijn brede taalontwikkeling voortzetten. Uit observaties en toetsen (Cito) blijkt dat de woordenschat van kinderen over het algemeen niet groot is. Voldoende woordenschatontwikkeling is o.a. een voorwaarde voor begrijpend lezen. Woordenschatontwikkeling is geen training, maar een investering op lange termijn. Dit is in de praktijk te constateren door: • interactief voorlezen: boekoriëntatie en woordenschatuitbreiding (thematische verteltafel onderbouw) • taalspellen • functionele schrijfactiviteit met aandacht voor procesgericht schrijven • samen met kinderen bespreken hoe er gewerkt moet / kan worden • uitdiepen van waarderend lezen / promoten van schrijvers / boekbespreking • spreekbeurten • taalmaatje (extra woordenschatuitbreiding) • met de groep naar onze eigen bieb / boekpromotie • coöperatieve werkvormen hanteren / doorgaande lijn zelfstandig werken Deze doelbewust gekozen taalactiviteiten worden ingeroosterd en zullen de komende jaren prioriteit blijven hebben. 2. Coöperatief leren Het coöperatief leren richt zich op de ontwikkelingstaken die samenhangen met de omgang met leeftijdsgenoten en met schoolse vaardigheden. Kenmerkend is de noodzaak om bij het uitvoeren van een leertaak met elkaar te leren samen werken. De groep wordt ingedeeld in heterogene groepen en leerlingen kunnen dan in groepjes elkaar uitleg/informatie geven, elkaar overhoren of aanvullen. Door de verschillen in zo’n kleine groepjes (vier leerlingen) wordt er een groot beroep gedaan op de samenwerking, het leren accepteren van verschillen en het effectief benutten van die verschillen.


Belangrijk bij coöperatief leren is ook de sociale ontwikkeling. Leerlingen zijn van elkaar afhankelijk, iedereen draagt bij en heeft dus verantwoording, directe interactie (wisselwerking) en aandacht voor samenwerkingsprocessen met evaluatie. Kortom: we willen door verschillende werkvormen toe te passen van coöperatief leren bij de kinderen niet alleen kennis en kunde uitbreiden maar ook hun sociale vaardigheden. Zodoende is er een doorgaande lijn van groep 0/1/2 t/m groep 8 ontstaan. Door de ervaringen constateren we welke werkvormen we wel/niet blijven hanteren in de groepen. Dit is op schoolniveau afgesproken. 3. Inzet ICT-middelen In praktisch alle groepen is een digibord of een touchscreen. In de bovenbouw zijn i-pads. Al deze ictmaterialen worden ingezet tijdens de lesuren. Bovendien zijn er ook nog in elke groep en in de hal computers die tijdens de lessen gebruikt kunnen worden. Alle gegevens van leerlingen worden digitaal vastgelegd, rekening houdend met de privacy. Veel informatie van onze school vindt u op de website www.josephberinge.nl. 4. Verdere ontwikkeling van professionele leergemeenschap Het doel hiervan is om voortdurend te streven naar verbetering(en) in ons onderwijs. Hiermee bedoelen we de persoonlijke capaciteiten (leerkrachten die hun eigen handelen kritisch onderzoeken en streven naar verbetering van de alledaagse praktijk), interpersoonlijke capaciteit (het vermogen van een groep/team om samen te kunnen leren, evalueren en kennis te kunnen toepassen met als doel het verbeteren van het leren van leerlingen en de condities hiervoor) en de organisatorische capaciteit (de middelen, zorg, vertrouwen, ondersteuning voor de leerkrachten). Met deze ontwikkeling gaan we de komende jaren verder omdat hierin veel facetten zitten van kwaliteitsverbetering met en door elkaar. 5. Techniek Roostertechnisch wordt het vak techniek al ingepland en middels de techniekkisten kunnen we ook het vak techniek implementeren in ons onderwijs. Door middel van techniekmaterialen en probleemstellingen worden de kinderen geactiveerd om oplossingsgericht te werken en relaties te leggen tussen alledaagse technische situaties. Accent in het rooster schooljaar 2014-2015: Er zullen gedurende het schooljaar meerdere technische activiteiten plaatsvinden, bv. Ontdekhoek Sittard, Watercentrum Beegden, Technodome Venlo, Einderhoof Nederweert-Eind.


7.2. Relatie school en omgeving omgeving 7.2.1. 7.2.1. Wegwijzer Jeugdgezondheidszorg 0 – 19 jaar Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden. WAARVOOR KUNT U BIJ ONS TERECHT? In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Extra aandacht gaat uit naar kinderen en gezinnen waar gezond en veilig opgroeien niet vanzelfsprekend is. Jeudgezondheidszorg voor aanstaande ouders, zuigelingen en kleuters Al tijdens de zwangerschap kan de JGZ ondersteuning bieden. Tot 4 jaar bezoekt uw kind regelmatig het consultatiebureau waar de groei en ontwikkeling wordt gevolgd en waar u terecht kunt met vragen. Ook kunt u uw kind laten vaccineren tegen een aantal kinderziekten. Als vragen op het consultatiebureau onbeantwoord blijven, dan kan de verpleegkundige u ook thuis bezoeken. basis-- en voortgezet onderwijs Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd. HOE GAAT WE TE WERK? Vaste contactmomenten Tijdens de wettelijk vastgelegde contactmomenten volgen we samen met u het gezond en veilig opgroeien van uw kind. Spreekuren Ook buiten de vaste contactmomenten kunnen er vragen of problemen zijn op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Ouders of jongeren kunnen zelf een gesprek of onderzoek vragen op het spreekuur bij het team JGZ. Ook kunnen ouders van kinderen tot 4 jaar gebruik maken van het inloopspreekuur op het consultatiebureau. Pedagogisch spreekuur Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Het pedagogisch spreekuur is bedoeld als kortdurende opvoedingsondersteuning. Ook hiervoor kunt u bij ons terecht. Logopedie Om te zorgen dat kinderen zonder spraak/taalproblemen het basisonderwijs instromen, wordt in een vroeg stadium, op het consultatiebureau logopedie ingezet. Op de basisschool wordt uw kind uitsluitend door de logopedist gezien als er (mogelijk) spraak/taalproblemen zijn.


Met wie werken we samen? samen? Als uw kind of gezin met meerdere problemen kampt, zijn er doorgaans ook meerdere hulpverleners in beeld. Om kinderen beter te kunnen helpen moet er goed met elkaar worden samengewerkt. Daarom zijn er ‘netwerken’, gericht op het uitwisselen van informatie. De JGZ maakt deel uit van die netwerken. Indien er informatie met andere hulpverleners wordt uitgewisseld gebeurt dit na toestemming van ouders. De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg. Als uit gesprekken of onderzoeken blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen zij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van hun partners op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Wat doen wij wij nog meer? meer? Cursussen De JGZ heeft een cursusaanbod op het gebied van gezond en veilig opgroeien. De Gezonde en Veilige School Ook achter de schermen wordt er hard gewerkt aan de gezondheid van uw kind. Door de school te stimuleren de schoolomgeving gezonder en veiliger te maken helpt de GGD mee aan een gezonder leefklimaat voor uw kind. De meeste scholen besteden al aandacht aan gezondheid, welzijn en veiligheid door lessen te geven over thema’s als gezonde voeding, maar ook door te praten over bijvoorbeeld een pestprotocol. De Gezonde en Veilige School-methodiek is dé praktische werkwijze om scholen daarbij te ondersteunen. Gezondheidsbevordering Consulenten gezondheidsbevordering bieden scholen ondersteuning bij programma’s over gezondheid. Deze ondersteuning kan onder andere bestaan uit hulp bij het maken van keuzes voor projecten, teamtrainingen of oudervoorlichtingen. Wet KinderOpvang De GGD Limburg-Noord voert inspecties uit in het kader van de WetKinderOpvang (WKO). Deze inspecties worden uitgevoerd op peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureaus en gastouders. Centrum voor Jeugd en Gezin Met vragen over opvoeden en opgroeien kunt u ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht. Het CJG werkt samen met meerdere organisaties, waardoor uw vraag snel en goed beantwoord kan worden. De JGZ is één van de partners, die onderdeel uitmaakt van het CJG. Uw privacy, onze zorg De GGD Limburg-Noord verwerkt persoongegevens om u van dienst te kunnen zijn. Hierbij wordt de Wet Bescherming Persoonsgegevens in acht genomen. Gegevens worden bewaard in het digitaal dossier JGZ en alleen gebruikt voor JGZ. De toegang tot gegevens is beveiligd en beperkt tot daartoe aangewezen medewerkers die een geheimhoudingsplicht hebben. Zonder uw toestemming worden gegevens niet aan derden verstrekt. De GGD Limburg-Noord is een gemeentelijke dienst met een dagelijks bestuur dat eindverantwoordelijk is. De GGD Limburg-Noord heeft de regels vastgelegd in een Privacy Reglement dat bestuurlijk is goedgekeurd.


Digitaal dossier De GGD Limburg-Noord is wettelijk verplicht om van elk kind een digitaal dossier aan te leggen. Onze medewerkers noteren hierin belangrijke zaken over uw kind. U mag altijd vragen vertrouwelijke zaken, niet in het dossier op te nemen. Ook kunt u het dossier inzien. Gaat u verhuizen, dan stuurt de GGD Limburg-Noord het dossier, met uw toestemming, door naar de GGD van uw nieuwe woonplaats. Signaleringssysteem De GGD Limburg-Noord, afdeling JGZ, is aangesloten op het signaleringssysteem: Verwijsindex Noord- en Midden-Limburg. Een elektronisch systeem, waarin hulpverleners kunnen aangeven als zij zich zorgen maken over een kind of jongere. De verwijsindex zorgt ervoor dat de betrokken hulpverleners eerder met elkaar in contact komen om de hulp beter op elkaar af te stemmen. Het gebruik ervan gebeurt met kennisgeving aan de ouders en/of de jongere. Klachtenreglement De medewerkers van de GGD Limburg-Noord proberen iedereen zo goed mogelijk van dienst te zijn. Toch kan het gebeuren dat u vindt dat u niet correct bent behandeld. Neemt u dan contact op met de GGD Limburg-Noord. Wij nemen uw klacht serieus. Hoe zijn zij zij te bereiken? bereiken? Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen en het maken en/of verzetten van een afspraak kunt u op verschillende manieren contact met ons opnemen. Adresgegevens, hoofdkantoor GGD Limburg-Noord, onderdeel van de Veiligheidsregio Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick Telefoon Voor aanstaande ouders en ouders van kinderen in de leeftijd tot 4 jaar: 088 – 61 08 861. Op maandag t/m vrijdag van 08.30 – 17.00 uur. Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd van 4-19 jaar: 088 – 11 91 111. Op maandag t/m donderdag van 08.30 – 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 – 14.00 uur. Website www.ggdlimburgnoord.nl 7.2.2. 7.2.2. Protocol hoofdluisbestrijding Algemeen Hoofdluis is een regelmatig terugkerend gegeven bij kinderen en dus ook op scholen. De bestrijding van hoofdluis is nogal een lastige zaak. Preventie van hoofdluis is niet eenvoudig. Daarom is het belangrijk om wekelijks, (vaste dag en vast tijdstip, op woensdag na elke vakantie), uw kind thuis te controleren. Het is belangrijk dat het probleem van hoofdluis bespreekbaar is, zowel op school als ook bij ouders van vriendjes en vriendinnetjes. Het informeren van elkaar is van belang om zo snel mogelijk maatregelen te kunnen nemen ter voorkoming van verdere verspreiding. Iedereen kan luizen krijgen, uw kind en / of uzelf. Elke week na een vakantie worden de kinderen gecontroleerd door de kriebelcontroleurs op hoofdluis. In de schoolgazet kunt u lezen op welke dag dit plaatsvindt. Het is dan de bedoeling dat er geen gel in de haren zit. Dit is erg belangrijk omdat gel een witte aanslag achterlaat op de haren. Dit lijkt erg veel op neten en dit bemoeilijkt het controleren. Een neet zit vastgeplakt aan het haar. Dit is het beste voelbaar als je met duim en wijsvinger erover heen gaat. Een __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 41 -

schilfer laat los en een neet niet. Ook vergemakkelijkt een eenvoudige haardracht het controleren (bijvoorbeeld de haren in een staart). Mochten wij luizen en / of neten vinden, dan geven wij dit door aan de leerkracht. De leerkracht heeft telefonisch contact met de ouder / verzorger. Deze kan het behandelplan ophalen bij de leerkracht. Alle andere kinderen uit de groep krijgen de folder ‘hoofdluis / hoofdzaak’. De kriebelcontroleurs hebben een contract getekend waarin elke privacy gewaarborgd blijft. Wat te doen als u hoofdluis constateert in de loop van het schooljaar: Fase 1:

-

Fase 2:

-

Melding van hoofdluis U constateert hoofdluis. Geef dit door aan de leerkracht. U ontvangt van de leerkracht het behandelplan. De leerkracht geeft de folder ‘Hoofdluis / hoofdzaak’ mee aan alle leerlingen in de groep(en) waarin een kind met hoofdluis zit. De groep gaat luizencapes gebruiken; deze zijn van school. De leerkracht schakelt een contactpersoon van de kriebelcontroleurs in. U informeert ouders van vriendjes / vriendinnetjes / familieleden e.d. Er wordt acht tot tien dagen afgewacht. Melding van ouders / verzorgers naar school als er nog steeds hoofdluis aanwezig is. De leerkracht / contactpersoon / kriebelcontroleur houden bij welke leerling van welke groep nog niet hoofdluisvrij is. Betreft het leerlingen uit fase 1, dan worden kriebelcontroleurs ingezet bij desbetreffende groep(en). Ouders / verzorgers van kinderen met hoofdluis en neten worden door de leerkracht gebeld. Zij kunnen bij de leerkracht het behandelplan ophalen. Er wordt acht tot tien dagen afgewacht.

Melding van ouders / verzorgers naar leerkracht als er nog steeds hoofdluis aanwezig is. Dit wordt doorgegeven aan de directie. Deze overlegt met de GGD hoe dit probleem het beste opgelost wordt.

Fase 3:

-

7.2.3. .2.3. Contact met parochie Sint Joseph De contacten met de parochie lopen voornamelijk via pastoor Van Tulder. Hij komt godsdienstles geven en bereidt de kinderen voor op de eerste communie en het vormsel. 7.2.4. 7.2.4. Contact met voortgezet voortgezet onderwijs Het spreekt vanzelf dat we met name met het Bouwens van der Boijecollege intensieve contacten onderhouden, omdat gemiddeld 80 % van onze leerlingen deze school na de basisschool bezoeken. Er is over en weer een goede communicatie. Zie hoofdstuk 4.6. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het Voortgezet Onderwijs.


Hoofdstuk 8 RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS Om de resultaten van een school weer te geven, kan men uitgaan van gegevens zoals de Cito-eindtoets en het percentage leerlingen dat naar diverse vormen van voortgezet onderwijs gaat. Deze gegevens zijn natuurlijk erg betrekkelijk. Dit heeft verschillende oorzaken: • De Cito-toets is een momentopname en meet alleen het eindniveau en zegt niets over het instapniveau. • Door invoering van passend onderwijs zorgen we er mede voor dat er nauwelijks kinderen verwezen worden naar het speciaal onderwijs. • Niet alleen de leerresultaten zijn belangrijk voor de ontwikkeling van een kind, maar ook de sociaalemotionele ontwikkeling. • Een leerling met goede leerprestaties kan toch bewust kiezen voor een lagere opleiding. Wat wij als school belangrijk vinden is dat de leerlingen met een gezonde portie zelfvertrouwen naar het v.o. gaan. Hun persoonlijkheid, eigenwaarde moet positief zijn en dan komen de scores wel! Overzicht Cito-eindtoets: het landelijk gemiddelde ligt meestal rond de 535 punten. De individuele leerlingen kunnen een score halen tussen de 501 en 550 punten. 8.1. Resultaten Cito Cito eindtoets In de algemene ouderavonden per groep zullen de ouders ook informatie ontvangen over het testen en toetsen op groepsniveau. Middels rapporten (vernieuwd en uitgebreid) en scores van toetsen zijn ouders optimaal op de hoogte van de cognitieve en sociaal-emotionele (SCOL) ontwikkeling van hun kind(eren). Jaar 2010 2011 2012

Aantal leerlingen 35 30 36

2013

18

2014

24

Gemiddelde score 537,5 537,0 535,6(LWOO) 537,2 533,5(LWOO) 535 536,2

Dit zijn de “eind”-resultaten van de Cito. Uiteraard worden er in elk leerjaar “methode-gebonden” toetsen en niet methode-gebonden toetsen (Cito) afgenomen. Dit geldt ook voor spelling, technisch en begrijpend lezen, woordenschat, rekenen en wiskunde. U kunt zich altijd middels de leerkracht laten informeren over de toetsresultaten. 8.2. Schooladvies Jaar 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Aantal leerlingen

Maaseik / Kinrooi

Vmbo-b

25 32 27 35 30 36 18 24

8% 3% 7% 6% 7% 5,5 % 16,7 % 8%

8% 3% 0% 11 % 7% 8% 0% 0%

Vmbo-k/g/t BBC, Broekhin, Citaverde, Peelland

8% 9% 11 % 11 % 53 % 42 % 49,9 % 50 %

Mavo/ Havo

Havo/Vwo

40 % 38 % 52 % 43 % 0% 39 % 16,7 % 25 %

36 % 47 % 30 % 29 % 33 % 5,5 % 16,7 % 17 %


Hoofdstuk 9 REGELINGEN 9.1. Schooltijden Groep 0 – 1: Maandag, dinsdag en donderdag van 08.30-12.00 uur en van 13.15 – 15.15 uur. Op woensdag van 08.3012.15 uur. Op vrijdag zijn de groepen 0 en 1 vrij. Groep 2 en 3: Maandag, dinsdag en donderdag van 08.30 – 12.00 uur en van 13.15 – 15.15. Op woensdag van 08.30 – 12.15 uur en vrijdag van 08.30 – 12.00 uur. Groep 4 – 5 – 6 – 7 – 8: Iedere dag van 08.30 – 12.00 en van 13.15 – 15.15 uur behalve op woensdag, dan van 08.30 – 12.15 uur. Groep 4 heeft nog verscheidene vrijdagmiddagen vrij. (zie schema)

9.2. Regels voor aanvang en einde schooltijd Vijf minuten voor aanvang van de lestijd wordt er gebeld, ten teken dat iedereen naar binnen dient te gaan. Zodoende kunnen de lessen exact op tijd beginnen. Om alles soepel te laten verlopen voor de organisatie hebben we de volgende regels opgesteld: • Als u een afspraak wilt maken over de gang van zaken van uw kind, kan dit na school. • Bij de start van elke schooldag wordt er gecontroleerd of alle leerlingen aanwezig zijn. Bij niet-vermelde afwezigheid worden de ouders opgebeld. Wij verzoeken de ouders bij ziekte van hun kind dit tijdig door te geven. Dit kan ’s morgens van 08.15 u tot 08.30 u. Om zo weinig mogelijk lessen te verzuimen, vragen wij u afspraken voor bijv. tandarts, logopedie, enz. zoveel mogelijk na schooltijd te maken. • De kinderen van groep 0/1/2 gaan zo snel mogelijk zelfstandig naar binnen. Voor nieuwe kinderen gaan we uit van een gewenningsweek, waarin ouders hun kind nog begeleiden. Na die week komen de ouders niet meer mee naar binnen.

9.3. Regels in verband met schoolverzuim Als gevolg van de gewijzigde Leerplichtwet 1994 zijn een aantal bepalingen hierin voor u van belang om rekening mee te houden: 1. Extra vakantieverlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk. Alleen wanneer vanwege de specifieke aard van het beroep van de ouders het slechts mogelijk is om buiten de schoolvakanties op reces te gaan, kan de directeur van de school voor ten hoogste 10 schooldagen toestemming geven voor extra vakantie (echter nooit aan het begin van het nieuwe schooljaar!). Ter beoordeling van dit schriftelijk verzoek dient hiertoe een werkgeversverklaring te worden overlegd waaruit blijkt dat verlof binnen de schoolvakanties niet mogelijk is. In twijfelgevallen neemt de directeur van de school contact op met de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Een en ander betekent dat u uw kind ook niet een dag eerder van school kunt thuishouden om het kind eerder mee te nemen op vakantie. 2. De directeur mag slechts voor gewichtige omstandigheden verlof verlenen. Hierbij valt te denken aan huwelijk, begrafenis, verhuizing, ernstige ziekte van een der ouders, e.d. Om bijvoorbeeld een lang weekend, van donderdag t/m maandag, met uw kind te kunnen doorbrengen, mag geen toestemming worden verleend!! 3. Het verlenen van toestemming voor extra vakantie voor allochtonen naar het land van herkomst, thuislandbezoek, is komen te vervallen. Ook zij dienen zich te houden aan de vermelde verlofregeling. __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 44 -

4. De directeur is verplicht om de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, kan op grond van de Leerplichtwet procesverbaal worden opgemaakt. 5. Bij ziekte van uw kind verzoeken wij u beleefd dit tijdig aan school door te geven d.m.v. een telefoontje of een briefje. Niet door broertje of zusje laten mededelen.

9.4. Verlofregeling We vragen u dringend het vrijvragen zoveel mogelijk te beperken. Is het onvermijdelijk, vraag dan aan de directie het aanvraagformulier.

9.5. Toelating / verwijdering van leerlingen Toelating Het toelatingsbeleid is erop gericht dat we alle kinderen waarvan we aan de onderwijsbehoeften kunnen en/of moeten voldoen, zullen toelaten. De onderwijsbehoeften van het kind worden hierbij getoetst aan de mogelijkheden die in de schoolprofielen zijn aangegeven. Uitkomst van deze toetsing kan zijn: • toelating (toelating = het inschrijven van de leerling in de administratie van de school) • geen toelating, c.q. verwijzing naar of advisering voor andere school Kinderen en ouders/verzorgers dienen in alle gevallen de grondslag van onze school te respecteren. In ons beleid onderscheiden we de volgende categorieën: A: onderinstroom 4-jarigen B: zij-instroom leerlingen andere basisschool C: zij-instroom speciaal basisonderwijs D: leerlingen met indicatiestelling (Leerling Gebonden Financiering) Uitgangspunt in alle categorieën is dat we in het belang van het kind een juiste keuze trachten te maken, zodat het kind op de best mogelijke plek het onderwijs ontvangt dat nodig is. Ouders van leerlingen die zijn toegelaten, ontvangen hiervan schriftelijk bericht. A: Onderinstroom 4-jarigen In principe kunnen alle kinderen die de leeftijd van 4 jaar bereikt hebben worden toegelaten. Om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de beginsituatie van ieder kind, zal er voor inschrijving overdracht van relevante ontwikkelingsgegevens van de voorschoolse educatie plaatshebben en worden de ouders uitgenodigd voor een intakegesprek binnen zes weken na inschrijving. Indien uit de gegevens van de voorschoolse educatie blijkt dat verder onderzoek noodzakelijk is, dienen de ouders hiervoor toestemming te geven en het onderzoek af te wachten, alvorens de leerling wordt toegelaten. B: Zij-instromers andere basisschool Toelating geschiedt na bespreking van het onderwijskundig rapport en evt. aanvullende onderzoeksgegevens van derden en het bewijs van uitschrijving van de vorige school. Kortom kinderen mogen pas uitgeschreven worden op de school van herkomst indien het bewijs van inschrijving van de (nieuwe) school binnen is op de school van herkomst. Ouders/verzorgers dienen deze gegevens ter inzage aan te bieden. Aan de hand van deze gegevens wordt getoetst of er aan de onderwijsbehoeften van het kind kan worden voldaan en inschrijving op school mogelijk is. Binnen zes weken na inschrijving vindt er een intakegesprek plaats tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers.


C: Zij-instromers SBO-scholen Leerlingen afkomstig van een basisschool en daarna toegelaten bij een school voor SBO, die op advies van de PCL in aanmerking komen voor terugplaatsing, worden altijd op de school van herkomst toegelaten. Voor de overige leerlingen geldt dat de onderwijsbehoefte van het kind door de directeur van de school wordt getoetst aan het schoolprofiel, eventueel in overleg met andere directeuren uit het Samenwerkingsverband. Ouders/verzorgers dienen alle beschikbare onderzoeksgegevens aan de school ter inzage aan te bieden. D: Leerlingen met indicatiestelling (Leerling Gebonden Financiering) De onderwijsbehoefte van het kind wordt door de directeur van de school getoetst aan het schoolprofiel, eventueel in overleg met andere directeuren uit het Samenwerkingsverband. Ouders/verzorgers dienen alle beschikbare onderzoeksgegevens aan school ter inzage aan te bieden. Bij toelating wordt een contract opgesteld tussen ouders en school. Ordemaatregel Hieronder wordt verstaan een maatregel die nodig is om de rust/orde in een groep te kunnen handhaven of te herstellen. Dat betekent dat een leerling tijdelijk uit de eigen groep geplaatst wordt in een andere groep of bij een toezichthouder. Deze maatregel kan gezien worden als een voorloper op een mogelijke schorsing en uiteindelijk een verwijdering. Registratie voor basisonderwijs is vanaf 1-9-2012 m.b.t. (geweld)incidenten (Arbo-beleid) verplicht. Schorsing Onder schorsing wordt verstaan het n.a.v. gedragsproblematiek tijdelijk verwijderen van een leerling uit de groep of van de school. Onder tijdelijk wordt verstaan langer dan een schooltijd. Een schorsing betekent dat een leerling tijdelijk voor korte duur, van school verwijderd wordt. Zo’n maatregel wordt genomen op basis van gedragsproblemen van de leerling (inclusief niet te tolereren gedrag) en/of op basis van niet te tolereren gedrag van ouders / opvoeders. Uitgangspunten: • Het bestuur kan op verzoek van de school een leerling alleen voor een beperkte tijd, hooguit enkele dagen, schorsen. (max. 5 dagen) • Schorsing vindt pas plaats nadat het bestuur dit medegedeeld heeft aan leerling, ouders, groepsleerkracht(en) en directie. • Het bestuur deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden vermeld: - de redenen voor de schorsing - de aanvang van de schorsing - de tijdsduur van de schorsing - eventuele andere genomen maatregelen. • De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt, de leerkracht geeft geen extra instructie. • Het bestuur stelt de inspectie en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen hiervoor. • Voor het einde van de schorsing hebben de ouders / verzorgers een gesprek met de school waarbij eventuele afspraken worden vastgelegd om de terugkeer van de leerling te kunnen laten plaatsvinden. Dossiervorming: Voordat tot schorsing van een leerling wordt overgegaan, wordt er nauwkeurig dossier bijgehouden van de problemen rond deze leerling. Bovendien moet er sprake zijn van een onhoudbare situatie in de groep voor de leerlingen en/of leerkracht(en). In het dossier wordt vastgelegd: __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 46 -

• • •

Een historische beschrijving van wat er in het verleden is voorgevallen en gedaan. Onderzoeken die door interne en/of externe deskundigen hebben plaatsgevonden. Beschrijving van het problematische gedrag en de ernstontwikkeling. Hierbij moet aangetoond worden dat de geboden hulp geen noemenswaardige verbetering van het functioneren heeft bewerkstelligd. • Concretiseren van de last die de leerling veroorzaakt voor de leerkracht. Dit kan door aan te geven hoeveel tijd de leerling per week van de leerkracht vraagt, waarbij die tijd onttrokken wordt aan het begeleiden van andere leerlingen. • Concretiseren van de storingen die de leerling veroorzaakt tijdens onderwijsactiviteiten en de verminderde mogelijkheden voor onderwijskundige handelingen door de leerkracht. Waar komt de leerkracht niet aan toe vanwege de aanwezigheid van de leerling? • Concretisering van de last die de leerling veroorzaakt voor andere leerlingen. Hierbij kan gedacht worden aan het afleiden van leerlingen bij onderwijsactiviteiten of dat andere leerlingen meegesleept worden in het ongewenste gedrag of andere leerlingen zelfs mee gaan doen. Het aantal leerlingen dat lijdt onder dit gedrag bijvoorbeeld. • Concretisering van de last die de leerling psychisch veroorzaakt, in de vorm van het verminderen van het veiligheidsgevoel van andere leerlingen. • Opsomming van klachten over de leerling die door andere leerlingen of hun ouders zijn ingediend. Verwijdering Verwijdering van een leerling is een uitzonderlijke maatregel, zowel gelet op de doelstelling van de school als op de positie van de leerling en de betreffende ouders/verzorgers, die plaatsvindt bij ernstig wangedrag van de leerling of zijn / haar ouders. Daarom is het bij • een negatieve escalatie in het gedrag van de leerling, • een ernstige vertrouwensbreuk met de ouders/verzorgers noodzakelijk dat de directie de ouders/verzorgers in de gelegenheid stelt de ontwikkelingen te volgen om daardoor de nodige maatregelen met begrip en verantwoordelijkheid te kunnen nemen. Dossiervorming: Voordat tot verwijdering van een leerling wordt overgegaan, wordt nauwkeurig een dossier bijgehouden van de problemen rond deze leerling. Bovendien moet er sprake zijn van een onhoudbare situatie in de groep voor de leerlingen en/of leerkracht(en) In het dossier wordt vastgelegd: • Een historische beschrijving van wat er in het verleden is vastgelegd en gedaan. • Onderzoeken die door interne en/of externe deskundigen hebben plaatsgevonden. • Beschrijving van het problematische gedrag en de ernstontwikkeling. Hierbij moet worden aangetoond dat de geboden hulp geen noemenswaardige verbetering van het functioneren heeft bewerkstelligd. • Concretiseren van de last die de leerling veroorzaakt voor de leerkracht. Dit kan door aan te geven hoeveel tijd de leerling per week van de leerkracht vraagt, waarbij die tijd onttrokken wordt aan het begeleiden van andere leerlingen. • Concretiseren van de storingen die de leerling veroorzaakt tijdens onderwijsactiviteiten en de verminderde mogelijkheden voor onderwijskundige handelingen door de leerkracht. Waar komt de leerkracht niet aan toe vanwege de aanwezigheid van de leerling? Procedure: 1. Voordat het bevoegd gezag tot verwijdering besluit, hoort het zowel de betrokken groepsleraar als de ouders. 2. De ouders ontvangen een gemotiveerd schriftelijk besluit waarbij wordt gewezen op de mogelijkheid om binnen zes weken schriftelijk bezwaar te maken tegen het besluit. 3. Het bestuur meldt het besluit tot verwijdering van de leerling terstond aan de leerplichtambtenaar en inspectie. 4. Indien ouders bezwaar maken, hoort het bevoegd gezag hen over dit bezwaarschrift. __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 47 -

5. 6.

Het bevoegd gezag neemt binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift een besluit. De school zoekt gedurende acht weken naar een andere school voor de leerling.

9.6. Allerlei Allerlei Gymspullen Kleutergroepen: gymschoenen voorzien van naam Gr. 3-8 (maandag, dinsdag en donderdag): t-shirt en sportbroek of gympakje gymschoenen (geen loopschoenen /turnschoentjes) We raden aan om sieraden, horloges e.d. thuis te laten. Trakteren Als de kinderen jarig zijn mogen ze trakteren. Dit kan zijn: cake, wafels, fruit, chips, snoeptomaatjes, snoeppaprika’s of snoepkomkommertjes. Geen ijs, drinken en snoep! De juf en de meester vinden het fijn om hetzelfde te krijgen als de kinderen. Speciale gelegenheidscadeautjes Nieuwjaarsversje: groep 0/1/2, 3 en 4 Vaderdag/Moederdag: groep 0/1/2, 3 en 4 Verjaardag mama en papa: groep 0/1/2 Sinterklaasactiviteit: groep 5 t/m 8 Privacy foto’s en video-opnames Onze school gaat voorzichtig en terughoudend om met leerlinggegevens en gegevens die ouders aan school verstrekken. De school zorgt ervoor dat de gegevens goed beveiligd zijn en indien er bezwaren zijn tegen het verspreiden van deze informatie verzoeken wij u dat aan te geven bij de leerkracht, ib-er of directie van de school. Omdat we ons houden aan de Privacy-wetgeving worden ook geen privé-gegevens van medewerkers van de school, medezeggenschapsraad, ouderraad of vrijwilligers aan derden beschikbaar gesteld.

9.7. Vakantierooster Vakantierooster Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie Onderwijsdag Pasen Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Studiedag Groep 2 Groep 3 t/m 8 Zomervakantie

maandag 20 oktober t/m vrijdag 24 oktober 2014 maandag 22 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015 maandag 16 februari t/m vrijdag 20 februari 2015 woensdag 25 maart 2015 maandag 6 april 2015 maandag 27 april 2015 dinsdag 28 april t/m vrijdag 8 mei 2015 donderdag 14 en vrijdag 15 mei 2015 maandag 25 mei 2015 dinsdag 26 mei 2015 ’s morgens vrijdag 17 juli 2015 ’s middags vrijdag 17 juli 2015 maandag 20 juli t/m vrijdag 28 augustus 2015

Tropenrooster (schooltijden van 8.30-14.00 uur, alle kinderen blijven over in hun eigen groep, lunchpakket zelf meebrengen) Goede Vrijdag vrijdag 3 april 2015


Verschuiving schoolse middaguren naar de avond Kerstvoorstelling/-activiteit Revue Vrije dagen voor: Groep 0/1 Groep 2/3

elke vrijdag elke vrijdagmiddag

Groep 4 heeft 19 vrije vrijdagmiddagen: 29/8 – 12/9 – 26/9 - 3/10 - 31/10 – 14/11 - 21/11 – 28/11 - 5/12 – 9/1 – 23/1 – 6/2 – 27/2 – 13/3 – 17/4 – 22/5 - 5/6 – 19/6 – 3/7 Tussentijdse onvoorziene wijzigingen worden tijdig in de schoolgazet vermeld.

9.8. Jaarplanning activiteiten ma 12 augustus sept/okt week vóór herfstvak. wo 1 okt t/m zo 12 okt vr 21 november ma 24 / di 25 november vr mi 5 december wo 3 december 3e week december wo 21 jan t/m zat 31 jan vr 13 februari vr 13 maart ma 16 / di 17 maart 18 april 21, 22 en 23 april do 2 april zo 19 april ma 27 april week vóór meivak. mei zo 14 juni ma 15 juni nog onbekend wo 1 juli ma 6 juli + di 7 juli vr 10 juli vr 10 juli laatste week wo 15 juli

Start schooljaar Groepsouderavonden Techniekweek (technische activiteiten centraal) Kinderboekenweek (Thema: Feest !) Rapport 1 Oudergesprekken Sinterklaasactiviteiten gr. 5 t/m 8 Sinterklaas op school van 8.30 – 10.30 uur Kerstactiviteiten (’s middags vrij) Nationale Voorleesdagen Carnavalsmiddag: verschuiving ochtenduren naar de middag groep 2 en 3, groep 0/1 gaat ’s middags naar school Rapport 2 Oudergesprekken groepen 1 t/m 7 Voorstellingsmis communicanten Eindtoets Cito groep 8 Paasactiviteiten Voorstellingsmis communicanten Nationale sportdag Techniekweek (technische activiteiten centraal) Entreetoets groep 7 Eerste communie groep 3 en 4 Vrije dag voor groep 3 en 4 (i.v.m. communie) Dankmis communicanten om 11.00 uur samen met groep 5 Speeltuindag/juffen-meestersdag Kamp groep 8 Rapport 3 Eindgesprekken (op verzoek van ouders of leerkracht) Revue (’s middags vrij) Wisseluurtje van 10.30 uur tot 12.15 uur

9.9. Sponsoring 9.9.1 NietNiet-commerciële activiteiten Als school nemen we meestal deel aan deze activiteiten. Wij denken hierbij o.a. aan: 1. landelijke acties met een ideëel doel, zoals Unicef, Kinderpostzegels, Vastenactie, wandelen voor water __________________________________________________________________________ Schoolgids 2014-2015, St. Josephschool Beringe - 49 -

2. Infovoorziening aan kinderen en ouders m.b.t. kerkelijke en culturele activiteiten. Wij denken hierbij

o.a. aan Dodenherdenking, Carnaval, activiteiten m.b.t. heemkunde en dorpse activiteiten. 3. Infovoorziening/presentatie door PADXPRESS voor naschoolse activiteiten. Argumentering: • Verenigingen en instellingen vervullen een belangrijke functie in onze gemeenschap. • Het is belangrijk dat kinderen een actieve vrijetijdsbesteding hebben. Het voorkomt verveling, negatieve groepsvorming en vandalisme. • Het beoefenen van sport of het deelnemen aan activiteiten is goed voor de ontwikkeling van het kind. Belangrijk hierbij is het samenspelen, omgaan met regels en het verwerken van emoties. • Om een goede keuze te maken is enige bekendheid met de vereniging of instelling gewenst en dit kan middels PADXPRESS. Voorwaarden: • De kennismaking mag niet alleen reclame zijn • De activiteit moet doorgesproken worden met de leerkracht (en) • De activiteit moet inpasbaar zijn in het onderwijs • De eventuele ledenwerfactie moet buiten de school plaatsvinden 9.9.2 Commerciële activiteiten 1. Als school nemen we deel aan activiteiten van commerciële aard die rechtstreeks te maken hebben met kinderactiviteiten. We willen de kinderen en ouders deze informatie niet onthouden. De school neemt echter geen standpunt in omtrent de waarde van de in de info genoemde activiteit. Onder deze activiteiten verstaan we o.a. : • abonnementen op jeugdbladen en / of computerprogramma’s • cursussen (typen, persoonlijk computergebruik) • folders van activiteiten voor kinderen (sport, circus, toneel) • kleurplaten van bedrijven af winkeliersvereniging 2. Als school nemen we niet deel aan puur commerciële activiteiten, zoals: • reclame van bedrijven (folder, stunts, etc.) • vereiste advertenties in de schoolkrant 3. Vrijwillige sponsoring door ouders, bedrijven of instellingen slaan we niet af. We denken hierbij o.a. aan: • het beschikbaar stellen van computers • het beschikbaar stellen van verbruiksmaterialen (papier, karton, e.d.) • het (soms voor een geringe vergoeding) beschikbaar stellen van spijs en drank voor festiviteiten op of voor de school • het beschikbaar stellen van allerlei andere zaken m.b.t. het gebruik of verbruik in onze school


Hoofdstuk 10 NAMEN 10.1. Intern 10.1.1. Teamleden Directrice: Marion Cox - Backus

Interne begeleider: Chris Nellen

Groepsleerkrachten: Ger Fonteijn Joosje Hermans Judith Janssen - Schmidt Nathalie Leenders - Mulders Peter Martens Joost Meerts

Steffie van Cauwenberghe Nancy van Rengs-Vervoort Margareth Rijkers Antoinette Sinke - Coppens Roy Verberne Marleen Verlinden

Interieurverzorgsters: May Hillen Coby van Berlo

Administratieve ondersteuning: Ans Nijman

10.1.2. Schoolbestuur Stichting PRISMA Bezoekadres: J.F. Kennedylaan 8, 5981 XC Panningen Postadres: Postbus 7192, 5980 AD Panningen E-mail adres : [email protected] Algemeen directeur: Mevr. Paula Corsten 10.1.3. Ouderraad Sonja Heussen Marjan Jacobs (penningmeester) Patricia Jacobs Heidi Hendriks Anke Kerkhofs 10.1.4. Medezeggenschapsraad Jolanda Franssen Hilliam Schroën (voorzitter)

Linda Peeters Patricia van Riel (voorzitter) Miriam Verrijt Kirsten Voesten Marianne de Vries

Ger Fonteijn Nathalie Leenders (Marion Cox-Backus)


10.2. Extern Inspectie van het onderwijs Vragen over onderwijs

[email protected] www.onderwijsinspectie.nl 0800 – 8051 (gratis)

Leerplichtconsulent: Mevr. A. Somogyi-Selten Bereikbaar elke dag van 09.00 – 11.00 uur: 077-3066666 E-mail: [email protected] Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief) Schoolbegeleider BCO:

Godsdienstonderwijs: Logopediste: Muziek leerkracht:

Postbus 829 5900 AG Venlo Tel: 077-351 92 84 Pastoor van Tulder Denise Reuvers (Email: [email protected]) Sjraar Klaassens

Gezellige kampdagen !


Schoolgids Schoolgids , St. Josephschool Beringe

Recommend Documents