schoolgids schooljaar openbare daltonbasisschool de Schakel, Westervoort

schoolgids schooljaar 2014 – 2015 openbare daltonbasisschool de Schakel, Westervoort

Geachte ouders, verzorgers In deze gids informeren we u over hoe het onderwijs er binnen onze school uitziet en wie erbij betrokken zijn. We proberen u een beeld te geven betreffende de gehanteerde doelstellingen, onze visie op onderwijs en de concrete vertaling naar de dagelijkse praktijk. Bovendien vindt u in dit boekje de zakelijke gegevens over vakanties en vrije dagen, samenstelling van het team en de medezeggenschapsraad, activiteitencommissie, informatie over de klachtenregeling, kinderopvang, schooltijden, schoolarts, groepsindeling en een activiteitenoverzicht. Achterin de gids staat een index. Handig bij het opzoeken van bepaalde informatie. U kunt de gids beschouwen als een uitnodiging om eens te komen kijken. U bent van harte welkom!

juni 2014

de Schakelaar 2014 - 2015

Inhoud Adressen Algemene gegevens Medezeggenschapsraad Team

3 4 4

Beleid,visie, pedagogisch/didactische aanpak Openbare school (waar staan we voor? Wat is onze missie?) Daltononderwijs Schoolboerderij Kwaliteitszorg Beleidsontwikkelingen De eerste vier jaren En dan ………(groep 4 t/m 8) Voortgezet onderwijs Wat leren de kinderen bij ons op school? Burgerschapskunde De school is meer dan leren rekenen(feesten, open podium) Schoolklimaat Schakeltraining Levensbeschouwend onderwijs (HVO)

6 8 11 13 20 21 21 22 22 24 25 26 27 27

Schooltijden,vakanties,vrije dagen Schooltijden Gymtijden vakantierooster schooljaar 2014 - 2015

28 29 30

Regels De Veilige School (ontruimingsplan,verzekeringen,verkeerssituatie, enz.) Brengen en halen van de kinderen mobiele telefoons Bij wie moet ik zijn? Klachten voorkomen (klachtenprocedure) Leerplicht, aanvraag buitenregulier verlof

30 32 32 33 33 34

Ouders, communicatie Contacten school - ouders Schoolverslag Ouderactiviteiten Medezeggenschapsraad, Schoolfonds/ouderbijdrage Huisbezoek Nieuwsbrief/website

35 35 35 36 37 38 38

Algemeen Aanmelden nieuwe leerlingen Computeronderwijs Fruithap

38 39 39

2


Gevonden voorwerpen Hoofdluis Schoolfotograaf Schoolkamp, schoolreis Traktaties Waarom een Vereniging voor Openbaar Onderwijs? Jeugdgezondheidszorg Kinderopvang binnen de Schakel Activiteitenrooster schooljaar 2014 - 2015 Index Aanmeldingsformulier hulpouders

39 39 40 40 41 41 41 43 44 47 51

Algemene gegevens School: Openbare Daltonbasisschool De Schakel De Steenderens 1 6932 CA WESTERVOORT telefoon : 026 - 3120875 e-mail : [email protected] website : www.schakelwestervoort.nl Postadres: Postbus 99 6930 AB WESTERVOORT

Bevoegd gezag: Stichting Primair Openbaar Onderwijs de Liemers (Proles) Marketing 30b 6921 RE Duiven alg.directeur : mevr. P.Franken telefoon : 026 - 4432474 website : www.stichtingproles.nl

Inspectie van het onderwijs: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs : 088-6696060 Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief)

3


Medezeggenschapsraad e-mail MR : [email protected] Marco Bloem (ouder, voorzitter) Mira van Rookhuijsen ( ouder) Liane Tacke ( ouder) Eric Jan Hamstra (teamlid) Miriam Tutuarima (teamlid, secretaresse) Arjan Boll (adviserend lid)

GMR (= Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad) Marc de Lange ( ouder)

Team Arjan Boll directeur [email protected] Luuk Gorter adjunct directeur, leerkracht groep 4, daltoncoördinator [email protected] Pauline Poelmans - Jochims interne begeleidster (1-4), leerkracht groep 1-2a [email protected] Maria van Beek – Vinkenvleugel leerkracht groep 1-2b, NME coördinator, bouwcoördinator 1-3 [email protected] Esther Steijvers –Meeuwissen leerkracht groep 6, interne begeleidster 5 - 8 [email protected] Miriam Tutuarima – de Kruijff leerkacht groep 1-2a, [email protected]

4


Jaap de Haan leerkracht groep 3, [email protected] Elly Wieggers – Koolenbrander leerkracht groep 6 [email protected] Margot Wassen leerkracht groep 5 [email protected] Erik Jan Hamstra leerkracht groep 6/7, [email protected] Marco Verweijen leerkracht groep 8a, ICT coördinator [email protected] Marieke van Huet leerkracht groep 8b. bouwcoördinator 4-7, [email protected] Caroline Probst – Roovers leerkracht groep 6/7 en 8b [email protected] Debora Driessen – Langenhof onderwijsassistente 1-2b (woensdag, donderdag) Sjef Blanken conciërge dinsdag Yvonne Blanken schoonmaak Marloes Jolink HVO leerkracht groepen 7 en 8 Gerie Kaaijk conciërge

5


Openbare school (Waar staan we voor? Wat is onze missie?) Gegevens van de school De Schakel ligt in het centrum van een vijftal woonwijken met een diverse sociale structuur. Deze vijf wijken vormen het belangrijkste voedingsgebied van onze school en zorgen tevens voor een hoge mate van pluriformiteit binnen de leerlingenpopulatie. De wijken vormen tevens het voedingsgebied van vijf andere basisscholen. De bevolking in deze wijken is zeer divers. Deze samenstelling weerspiegelt zich in onze schoolbevolking. Veel ouders kiezen voor onze school vanwege het concept; Dalton, schoolboerderij, structuur, rust, goede kinderopvang (BSO). Ouders en kinderen waardeerden in de laatste schoolanalyse onze school met een 7,7.

Het schoolgebouw ligt naast park Steenderens en dit park loopt weer over in het Horsterpark. De school maakt veel gebruik van beide parken ( sport, NME, bezoek kinderboerderij Horsterpark, schoolfeesten). Het schoolgebouw is in 2010 uitgebreid met een aantal lokalen, een nieuwe teamkamer en een pc-ruimte. Kenmerkend voor onze school zijn het Daltonconcept, de schoolboerderij, het Talenten en Creatief Atelier en de dagopvang van 7.30 uur tot 18.30 uur. De school bestaat sinds 1983. Op het schoolterrein ligt een semipermanent gebouw. In dit gebouw is de Buitenschoolse Opvang gehuisvest. De school speelt in op de Brede Schoolontwikkelingen waarbij we ook de buurt bij de school willen betrekken. De school biedt vergaderruimte aan wijkraad de Lange

6


Maat; er is een hechte samenwerking met Stichting Kinderopvang Humanitas; we bieden een oefenplek aan een zangkoor; kunnen verenigingen die gebruik maken van het park Steenderens gebruik maken van de faciliteiten van onze school en is er een goed overleg met onze buren. De grote pluriformiteit van onze leerlingen heeft er o.a. toe geleid dat we een goed ingericht Leerling Volgsysteem hebben neergezet (CITO), een hechte samenwerking zijn aangegaan met de hulpverlenende instanties (CJG, WSNS, gemeente, Jeugdzorg, wijkagent, buurscholen) en de buurt. Communicatie en aandacht voor de totale zorgstructuur blijven in dit proces voor ons een belangrijk aandachtspunt. De resultaten van de CITO eindtoets liggen al jaren rond het landelijk gemiddelde, soms eronder en soms erboven. Ruim 70 % van onze leerlingen stroomt door naar MAVO,HAVO, VWO. De cijfers worden jaarlijks in de schoolgids gepubliceerd. Het marktaandeel van de school ligt rond de 17,2 %. De kinderen zijn verdeeld over 9 groepen en worden begeleid door een team van 16 personen. Met ingang van 1 augustus 2015 worden De Verrekijker en de Schakel samengevoegd in het gebouw van de Schakel. In het schooljaar 2014 – 2015 is de samenwerking tussen de beide scholen een belangrijk actiepunt.

openbare school De Schakel is een openbare daltonbasisschool. We zien het als onze taak een sfeer te scheppen waarin ieder kind zich geaccepteerd voelt, ongeacht uiterlijk, taal, culturele- of levensbeschouwelijke achtergrond. De kinderen worden niet vanuit een bepaalde levensbeschouwing benaderd. Afhankelijk van het aantal belangstellenden bestaat er de mogelijkheid om onderwijs in een bepaalde levensbeschouwing te volgen. In het bijzonder geldt: 1.

2.

3. 4.

5.

6.

Een goede samenwerking tussen bestuur, schoolleiding, leerkrachten, ouders en kinderen, vormt de basis voor een goed schoolklimaat: een goede school maken we met zijn allen! De samenwerking in De Schakel staat in het teken van respect voor elkaar, rekening houden met elkaar en het streven naar een positieve communicatie. Er moet ruimte zijn om jezelf te zijn. We vinden het belangrijk dat alle betrokkenen het gevoel hebben optimaal te kunnen functioneren. Het leren wordt beschouwd als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel het steeds zelfstandiger worden, het samen leren, samenwerken, zorg dragen voor elkaar en het ontwikkelen van een verantwoordelijkheidsgevoel. Wij stellen ons actief op om de onderwijsachterstanden ten gevolge van sociale, economische, culturele en cognitieve omstandigheden op te heffen of te verminderen. Vanuit geborgenheid en vertrouwen worden vaardigheden aangeleerd op sociaal (ik en de ander), emotioneel (ik en gevoel), motorisch (ik en

7


7.

8.

9.

10.

bewegen), cognitief (ik en het leren) en creatief (ik en vindingrijkheid) gebied, met als doel bij te dragen in de ontwikkeling tot een zelfstandig en positief kritisch denkend mens. Er wordt gewerkt met methoden en/of onderwijsleermiddelen die rekening houden met de verschillen tussen onze leerlingen en die ook zelfstandig, samenwerkend en ervarend leren mogelijk maken. Met behulp van het leerlingvolgsysteem worden de ontwikkelingen van individuele leerlingen nauwlettend gevolgd om zorg op maat te kunnen geven, want leerlingen en ouders hebben recht op een professionele begeleiding. Een grondige analyse van de opbrengsten is de basis voor vervolgactie. Een actief na- en bijscholingsbeleid voor het personeel is een belangrijk onderdeel van de zorgstructuur binnen onze school. De Schakel voert een actief beleid in de samenwerking met het voortgezet onderwijs, peuterzalen, kinderdagverblijf en het speciaal onderwijs om de overgang naar de verschillende schooltypen zo makkelijk mogelijk te maken. De Daltonprincipes vormen de inspiratiebron voor ons pedagogisch en didactisch handelen. (Zie ook het hoofdstuk Daltononderwijs.)

Daltononderwijs Onze school is een daltonschool. In mei 2011 verrichtte de Nederlandse Dalton Vereniging een vijfjaarlijkse onderzoek binnen onze organisatie. Zowel ouders, kinderen, bestuur als team werden in dit onderzoek betrokken. Als sterke punten noemde de commissie: het pedagogisch klimaat, de schoolboerderij, de kinderraad, niet alleen aandacht voor leren maar ook voor omgeving (huishoudelijke taken, inrichting school, tuin), de grote mate van zelfstandigheid met name in groep 8 ( eindfase!) en de opbouw van de taken (leercontracten). Op basis van deze beoordeling werd onze daltonlicentie verlengd tot mei 2016. Vanuit onze daltonvisie gaan we er van uit dat een kind in staat is tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving. Onze ouders en leerkrachten willen de kinderen de ruimte geven zich te ontwikkelen tot vrijdenkende en verantwoordelijke jongvolwassenen. Ruimte voor intellectuele groei in evenwicht met persoonlijke en sociale groei zal uiteindelijk leiden tot een ondernemende, democratische grondhouding. We willen het zelf werken en met elkaar werken van de leerlingen zoveel mogelijk bevorderen door hen daartoe de vrijheid te geven. Dit krijgt bij ons vorm in een pedagogisch klimaat van wederzijds vertrouwen waarbij leerlingen, leerkrachten en ouders verantwoordelijkheid nemen of geven en verantwoording afleggen voor eigen werk en handelen. Momenten van zelfstandig werken en groepsgericht werken wisselen elkaar af.

8


In ons daltononderwijs;  zien we de leerling als ondernemende zelfstandige die een belangrijk deel van het schoolwerk als taak aangeboden krijgt en zich eigen maakt,  krijgen de leerlingen de gelegenheid om op eigen wijze en in eigen volgorde een taak te verwerken. We bieden vanaf groep drie leerlinggebonden taken aan.  is het IGDImodel (effectieve instructie) een belangrijke didactische werkvorm. Onze instructie wordt afgestemd op het niveau van de kinderen.  worden de leerlingen uitgedaagd en krijgen zij de gelegenheid zich te oefenen in het plannen, organiseren, reflecteren en initiatief nemen,  krijgen de leerlingen de gelegenheid met elkaar te werken. Hiermee bevorderen we de sociale ontwikkeling en de groepsinteractie.  krijgt de leerling waar nodig passende begeleiding en hulp van de leerkracht,  gaan de leerkrachten uit van de mogelijkheden van de leerlingen en zijn ze er op gericht de motivatie en het zelfvertrouwen van de leerlingen te vergroten,  zijn de leerkrachten in staat om het beste uit de samenwerking met de collega’s, ouders en leerlingen te halen met het doel samen ons onderwijs te verbeteren,  streven we naar een doelmatige en efficiënte inrichting van tijd, ruimte en middelen. Ons daltononderwijs wordt geborgd door zelfevaluatie en visitatie. We baseren ons Daltonconcept op drie basisprincipes: 1. verantwoordelijkheid (vrijheid in gebondenheid) Het ontwikkelen van de eigen verantwoordelijkheid vindt u bij ons op school terug in de volgende aspecten: Leerlingen kijken hun eigen werk na. Uiteraard volgt er een extra controle door de leerkracht. We willen echter een houding ontwikkelen waarbij een kind kritisch kijkt naar eigen werk. Iedere groep heeft in de boerderij een eigen dier; geiten, kippen en konijnen. Hiervoor draagt de groep de verantwoordelijkheid. Ze moeten hun dier eten geven, verzorgen, hokken schoonmaken, enz. Bovenbouwkinderen begeleiden de onderbouwkinderen tijdens het verzorgen van de dieren. Zij dragen dan de verantwoordelijkheid. Iedere groep heeft boerderijdienst. Ze zijn dan verantwoordelijk voor het netjes houden van de boerderij en het schoolplein. Met de methodes Leefstijl en Zien (sociaal emotionele ontwikkeling), het HVO onderwijs en positieve communicatie leggen we een basis waarin de hierboven in de inleiding omschreven doelen in al hun facetten aanwezig zijn. Je bent verantwoordelijk voor je eigen gedrag. Via de Kinderraad vergroten we de betrokkenheid en verantwoordelijkheid van de kinderen bij hun school.

9


2. zelfstandigheid Zelfstandigheid houdt ook in zelfwerkzaamheid. We vinden dat de kinderen in eerste instantie moeten leren actief zelf problemen oplossen. Dit leert ze zelfstandig na te denken en uiteindelijk beter te begrijpen. We gebruiken bijvoorbeeld uren voor zelfstandig werken, de computer, de boerderij en de kinderraad als concreet middel om het principe van zelfwerkzaamheid te stimuleren. Iedere groep kent dagelijkse momenten van zelfstandig werken. De school heeft voor deze werkvorm een speciale leerlijn opgezet. De kinderen werken binnen dit programma iedere dag één- of tweemaal 30 tot 45 minuten zelfstandig aan een taak. Tijdens dit moment van zelfstandigheid werken de kinderen alleen of in groepjes aan een door de leerkracht opgegeven taak. In de onderbouw ( 1 en 2 ) betekent dit dat de kinderen na de werkles zelfstandig een vervolgopdracht mogen plannen. Ze hangen dan een naamkaartje op bij het planbord. Aan het einde van de les registreren de kinderen wat ze hebben gedaan. De zelfstandigheid wordt in de onderbouw ook bevorderd door ’s middags bij het binnenkomen van het lokaal gelijk te kiezen uit de materialen en werkjes die zijn klaargelegd. De kinderen starten dus direct met een activiteit. Vanaf groep 3/4 werken de kinderen aan een taak die kan bestaan uit verwerkingsopdrachten voor bijvoorbeeld taal, rekenen, begrijpend lezen, computerwerk en wereldverkenning. De kinderen ontvangen een taakformulier waarop ze kunnen lezen wat er in een bepaalde periode moet gebeuren. Ze mogen zelf bepalen wanneer ze een opdracht willen maken. Alles moet uiteraard wel binnen een afgesproken periode af zijn. We leren ze stapsgewijs kritisch naar hun werk te kijken. Dit betekent bijvoorbeeld dat ze veel opdrachten eerst zelf moeten nakijken. De eindcontrole ligt bij de leerkracht. Zelfstandigheid betekent ook dat ze bij een probleem niet direct naar de leerkracht lopen, maar eerst zelf een oplossing proberen te zoeken. Dit kan bijvoorbeeld door de opdracht nog eens goed te lezen, te inventariseren wat ze al wel weten (probleemanalyse), een medeleerling te raadplegen, gebruik te maken van ICTbronnen. Iedere groep maakt gebruik van een symbool voor uitgestelde aandacht. Dit symbool heeft de vorm gekregen van een boom met appels. Aan de ene kant hangen rode appels en aan de andere kant groene. Als de boom op rood hangt, dan is de leerkracht bezig met een groepje kinderen en moeten de overige kinderen eerst zelf een oplossing zoeken. Na korte tijd gaat de boom op groen en is de leerkracht weer beschikbaar voor de rest van de groep. In de groepen 1 t/m 3 wordt ook nog gewerkt met een houten boompje. Staat die op rood dan mag je de juf bij die tafel niet storen. Vanaf groep 3 hebben de leerlingen allemaal een houten blokje. De rode en groene symbolen geven aan wanneer een leerling beschikbaar is of niet. Ook staat er een vraagteken op. Hiermee geven ze aan dat ze een vraag hebben. Naast de bovengenoemde taken heeft iedere groep ook huishoudelijke taken, zoals de kasten netjes houden, stoeltjes op de tafel zetten, planten verzorgen, de jassen ophangen, enz.

10


3. samenwerken ( met elkaar, naast elkaar), samen spelen, samenwerkend leren In het dagelijkse leven moeten we voortdurend samenwerken met anderen. Ook met mensen die we niet altijd zelf hebben uitgekozen. Voor de school ligt hier een belangrijke taak. We leren de kinderen in verschillende situaties samen te werken en elkaar te helpen. Ook samen spelen is een vorm van samenwerken. Daarnaast kunnen kinderen van elkaar leren. Elkaar helpen bij bijvoorbeeld reken- of taalwerk of bij het tutorlezen. Bij deze vorm van lezen begeleiden de kinderen uit de bovenbouw kinderen uit bijvoorbeeld groep 3 bij het technisch lezen. De kinderen maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Ook in de schoolboerderij is samenwerken erg belangrijk. De bovenbouwkinderen helpen bijvoorbeeld de onderbouwkinderen bij het verzorgen van de dieren en het werken in de schooltuin. In de klas wordt samengewerkt en regelmatig ook groepsdoorbrekend, zoals bij het verrichten van proefjes en het uitwerken van opdrachten. Tijdens het ‘open podium’ verzorgen twee groepen samen een optreden. Het samen werken, leven en spelen is de rode draad door alle activiteiten binnen De Schakel. Meer informatie vindt u op de website van de Nederlandse Dalton Vereniging, www.dalton.nl of in ons daltonbeleidsplan.

De schoolboerderij

De schoolboerderij is voor ons een zeer belangrijk onderwijsleer- en hulpmiddel als het gaat om spelend, ervarend, ontdekkend leren. De boerderij is ons “levende biologieboek“. De boerderij omvat een gedeelte voor de dieren; kippen, geiten, konijnen. Ook hebben we een vaste groep ‘gasten’. Zo huisvesten we al

11


jaren een koppeltje tortelduiven, een grote groep mussen, kikkers, enz. Daarnaast is er een gedeelte met groentetuinen, een speelhoek voor de kleuters, een werkplaats voor de conciërge, een voorraadschuur en staan er hier en daar tafels waaraan de kinderen eventueel buiten kunnen gaan werken. In de thematuin staat ieder jaar een bepaald thema centraal. In 2013-2014 stond het thema oliehoudende zaden centraal. In de boerderij staan in de thematuin vlas, lijnzaad, zonnebloemen. Aan het eind van het seizoen worden de zaden geoogst en laten we de kinderen zien hoe hieruit olie kan worden geperst. Naast de thematuin ligt een groentetuin. In deze tuin zien de kinderen verschillende gewassen “in het echt groeien “ i.p.v. in een netje in de supermarkt (aardbeien, boerenkool, prei, kruiden). In de schoolkas worden tomaten verbouwd en verder staan er fruitbomen en bessenstruiken. Dit plukfruit mogen de kinderen mee naar huis nemen. De kinderen dragen tevens de verantwoordelijkheid voor de verzorging van de kippen, geiten en konijnen en moeten de schuur en omgeving netjes houden. De boerderij is de basis voor veel activiteiten. We zien kinderen regelmatig door de boerderij dwalen om een opdracht uit te voeren of een spelletje schaak te spelen met de grote schaakstukken In de boerderij ;  leren de kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor een bepaalde taak,  leren ze welke invloed ze op hun omgeving uitoefenen,  zijn ze bezig met taalontwikkeling (verslagen schrijven, kringgesprek,overleg, enz.),  zijn ze bezig met rekenonderwijs, zoals omtrek, oppervlakte, lengte, breedte,  neemt ervarend leren de belangrijkste plaats in,  vergaren ze al doende praktische kennis.

12


Kwaliteitszorg Net als alle scholen zijn we verplicht om verantwoording af te leggen over de kwaliteit van ons onderwijs en de keuzes die wij maken. We hebben hiertoe een kwaliteitszorgsysteem opgezet. Een belangrijk onderdeel van dit systeem is het verzamelen van gegevens. Deze gegevens worden door de school gebruikt om analyses te maken. We vergelijken bijvoorbeeld de gegevens uit ons leerlingvolgsysteem met de landelijke normeringen en voorgaande toetsmomenten. Op basis van deze analyse stellen we een ondersteuningsprogramma op voor de leerling. Belangrijke uitgangspunten van ons kwaliteitszorgsysteem zijn: -

-

-

Ons kwaliteitsbeleid heeft als doel de kwaliteit te verbeteren en te borgen. Meten is weten! We verzamelen gegevens en toetsen deze aan de normen die vooraf zijn gesteld. Minimaal twee maal per jaar, in januari en juni, stelt de leerkracht vast welke problemen kinderen ondervinden in het leer- en ontwikkelingsproces d.m.v. het LVS CITO. Na zorgvuldige vaststelling van de aard van de problemen en haar oorzaken bepaalt de leerkracht in overleg met de IB-er op welke wijze de kinderen verder geholpen kunnen worden, legt dit vast in een groepsplan en houdt hij/zij dit bij in de I.O.-map en de groepsmap. Ons schoolplan is uitgangspunt. Hierin formuleren we onze beleidsvoornemens en verbeterpunten. We hebben inzicht in de onderwijsbehoeften van onze leerlingenpopulatie. De leerkracht houdt rekening met de persoonlijkheid van elk kind. De leerkracht stemt de activiteiten af op de ontwikkeling van het kind, o.a. door kindgerichte leertaken aan te bieden. De leerkracht biedt het kind de mogelijkheid om in eigen tempo en begaafdheid een minimumpakket binnen de verschillende leer- en vormingsgebieden te doorlopen. Daarnaast biedt de leerkracht een aanvullend programma aan voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben.

leerlingondersteuning Aandacht voor het individuele kind bepaalt in sterke mate het onderwijskundig handelen van de leerkrachten aan onze school. Niet alleen de kinderen met leerproblemen maar alle kinderen hebben recht op aandacht. We hebben ons getraind in het in een zo vroeg mogelijk stadium opsporen van leer- en/of gedragsproblemen, waarna met behulp handelingsplannen de kinderen verder worden begeleid. Soms kan het nodig zijn een kind individueel of in kleine groepjes buiten de klas aanvullende hulp te bieden. De interne begeleider begeleidt ook de collega’s bij het opstellen van hulpprogramma’s, het afnemen en analyseren van toetsen, voert overleg met schoolmaatschappelijke instanties, externe deskundigen, ouders, collega’s in het speciaal onderwijs en collega-scholen. De interne begeleider is tevens video-interactie begeleider (SVIB-er).

13


ondersteuning op maat Onderwijs op maat betekent voor ons allereerst het leveren van ondersteuning op maat. Daarvoor is in de afgelopen jaren een solide basis gelegd in de vorm van een samenhangend systeem van leerlingenzorg. Uit onze interne en externe analyse is is naar voren gekomen dat de organisatie van de zorg goed is geregeld. Tijdens het inspectiebezoek in december 2013 is bovenstaand nog eens bevestigd. Aandachtspunten liggen er in het nog concreter analyseren van de leerlingresultaten, het nog concreter beschrijven van de leerlingondersteuning en de administratieve handelingen. Bovendien wordt ons geadviseerd nog meer accent te leggen op de ondersteuning van de grote ‘middengroep’. Onze leerlingondersteuning heeft de volgende kenmerken: In onze school volgen de leerkrachten de ontwikkeling (met name van de basisvaardigheden) systematisch en signaleren problemen hierin tijdig. (LVS CITO) In onze school worden de gegevens van leerlingen minimaal twee keer per jaar volgens een vaste procedure besproken en nader geanalyseerd. Indien nodig wordt verder diagnosticerend onderzoek gedaan door de IB-er of een externe specialist. De resultaten van de toets worden in het managementteam en de plenaire vergadering besproken. Indien actie dient te worden ondernomen dan wordt deze actie vastgelegd in een actieplan/groepsplan. We hanteren vastgestelde procedures t.a.v. zittenblijven, versnellen van programma’s, procedures t.a.v. dyslexieonderzoek, ADHD-onderzoek en procedures t.a.v. van het in kaart brengen en verder begeleiden van meerbegaafde kinderen. Ouders die hun kinderen aan ons toevertrouwen conformeren zich aan deze procedures. De leerkracht stelt samen met de intern begeleider aan de hand van de verzamelde gegevens een groepsplan op om het onderwijs aan de behoeften van leerlingen aan te passen. De streefdoelen worden in dit plan vastgelegd. Een individueel handelingsplan wordt altijd met de ouders doorgesproken. Bij zowel analyse als planning maken leerkrachten c.q. de school eventueel gebruik van de deskundigheid en de ervaring van collega's binnen het (samenwerkingsverband De Liemers, de onderwijsbegeleidingsdienst, logopediste, schoolpsycholoog, overige externe specialisten.) De interne begeleider draagt zorg voor de coördinatie van de activiteiten in het kader van de leerlingenzorg. Zij voert eveneens de opgestelde hulpplannen buiten de klas uit. De school heeft zich in het verleden vanuit de ondersteuningsstructuur vooral gericht op de leerlingen met leer en gedragsproblematiek. De komende vier jaar ontwikkelen we een beleidslijn voor de meer begaafde leerling en leggen we meer accent op de ondersteuning van de grote ‘middengroep’ ( de ‘C-leerlingen’). Bijzondere aandacht rond de leerlingondersteuning bestaat er voor de rol van de ouders. Het begeleiden van onze leerlingen is niet alleen een zaak van school. Door

14


de ontwikkelingen van de leerlingen regelmatig met ouders te evalueren blijven zij optimaal op de hoogte en worden leer- en sociaal-emotionele problemen breed gedragen. toetsen De prestaties van de kinderen in onze school worden gevolgd met behulp van het Leerling Onderwijs Volg Systeem (LOVS) van het CITO. Dit systeem wordt geïntegreerd in ParnasSys, evenals de methodegebonden toetsen. Tweemaal per jaar worden de vorderingen op het gebied van rekenen, lezen, taal, sociaal-emotionele ontwikkeling en studievaardigheden in kaart gebracht. Gedurende het schooljaar nemen we binnen de verschillende vakgebieden ook methodegebonden toetsen af. Aan de hand van deze toetsen kunnen we zien of het kind de basisstof heeft begrepen of dat het belemmeringen in het ontwikkelingsproces vertoont. We nemen de volgende toetsen af: 1. In de tweede helft van het schooljaar jaar nemen we de toetsen Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters groepen 1-2 af. Aan de hand van de toetsresultaten wordt bekeken of ze de begrippen beheersen die nodig zijn voor een soepele doorstroming .De toetsresultaten worden indien nodig met de ouders besproken. 2. In groep 2 worden de kinderen door een logopedist gescreend op taal- en spraakstoornissen. De resultaten en eventuele vervolgstappen worden met de ouders besproken. 3. Driemaal per jaar wordt vanaf groep 3 de DMT-leestoets afgenomen. (Drie Minuten Toets) Verder worden de kinderen vanuit de leesmethode zeer regelmatig getest en maken we gebruik van de AVI-toetsen. 4. Eenmaal per jaar wordt de kinderen vanaf groep 4 een CITO-toets begrijpend lezen afgenomen. Verder worden er ook methodegebonden toetsen voor begrijpend en studerend lezen afgenomen. 5. Tweemaal per jaar nemen we vanaf groep 3 een CITO-reken en spellingstoets afgenomen. Voor dezelfde vakken worden ook methodegebonden toetsen afgenomen. 6. Eenmaal per jaar wordt de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen nauwkeurig gevolgd met behulp van het digitale LVS. 7. In april maken de leerlingen van groep 8 de Cito-eindtoets. Deze toets kan voor leerkrachten, ouders en kinderen behulpzaam zijn bij het maken van een verantwoorde schoolkeuze. De toets is echter niet bepalend! 8. In groep 7 nemen we de entreetoets af. Deze toets geeft o.a. een indicatie m.b.t. het voortgezet onderwijs. 9. De eindtoets vormt tevens voor het team het moment om een grondige analyse van de opbrengsten uit te voeren. Twee maal per jaar organiseert de school een schoolzelfevaluatie: in juni en februari/maart . In april 2015 volgt de eindtoets in groep 8. Er worden in dit kader vier rapporten gemaakt: een dwarsdoorsnede van de opbrengsten, een trendanalyse, de vaardigheidsgroei van de leerlingen wordt in kaart gebracht en er wordt een groepsanalyse gemaakt. Vragen die we ons in dit proces stellen zijn: - Doen we het als school goed met alle typen leerlingen?

15


-

Presteren we als school goed op alle leergebieden? Welk onderdeel kunnen we het beste in ons onderwijsmeerjarenplan aanpakken? - Hoeveel is de vaardigheid van de leerlingen per groep bij spelling, rekenen, lezen en studievaardigheden toegenomen? - Hoe verhouden de opbrengsten zich met die van voorgaande jaren en het landelijk gemiddelde? - De acties worden vastgelegd in begeleidingsplannen, jaarplannen en het schoolplan. 10. De school is met ingang van schooljaar 2013-2014 overgestapt op een digitaal schoolverslag. Een objectieve vertaling van de resultaten vanuit het leerlingvolgsysteem is onderdeel van dit verslag.

LOGOPEDIE

logopedie 2014 - 2015 De werkzaamheden van de logopedist op onze school zijn gericht op het signaleren en voorkomen van stem-, spraak-, taal- en gehoorproblemen bij 5 jarige kinderen en het adviseren van de leerkracht/school daar waar de aandachtspunten/ problemen invloed hebben op de (leer-)ontwikkeling. Hiervoor worden alle kinderen in de leeftijd van 4 jaar en 9 maanden tot en met 5 jaar en 9 maanden gescreend. Ouders wordt vooraf schriftelijk toestemming gevraagd voor de logopedische screening. In de periode augustus 2014 -februari 2015 worden kinderen gescreend die geboren zijn tussen juli-december 2009. Op maandag 8 september 2014 van 20.00-21.00 uur geven de logopedisten een informatieavond over doel en inhoud van de screening. Adres: Mercurion 36 – Zevenaar. In de periode maart-juni 2015 worden de kinderen gescreend die geboren zijn tussen januari - juni 2010. Op 23 februari 2015 is de informatieavond over de screening voor de ouders van deze groep kinderen op hetzelfde adres. Nadat alle kinderen van een groep gescreend zijn, bespreekt de logopedist de bevindingen met de leerkracht. Door het screenen van een hele leeftijdsgroep op één bepaald moment in het schooljaar krijgt de school een overzicht van en inzicht in vaardigheden van die kinderen. Daarna worden de ouders, over het algemeen schriftelijk, op de hoogte gebracht. Daar waar de logopedist overleg met de ouder(s) / verzorger(s) wenst, neemt zij telefonisch contact op. Zo ook als diepgaander logopedisch onderzoek gewenst is en/ of logopedische behandeling. Indien onderzoek of behandeling geïndiceerd is wordt doorverwezen naar een logopedist met een eigen praktijk. Logopedische behandeling op school is niet mogelijk. Sinds 1 augustus 2011 kunt u zonder verwijsbrief van een arts naar de logopedist met een eigen praktijk. Logopedie is direct toegankelijk (DTL). De logopedist die uw kind

16


gescreend heeft geeft een kopie van de screening aan u mee die u aan de logopedist met een eigen praktijk kunt afgeven. Niet alle zorgverzekeraars vergoeden de DTL. Raadpleeg daarom uw polisvoorwaarden. Desgewenst schrijft de logopedist die uw kind gescreend heeft een brief die u bij uw huisarts af kunt geven. Nadat alle kinderen van de school logopedisch gescreend en de ouders geïnformeerd zijn, vindt terugkoppeling plaats met de intern begeleider. Deze zal naar aanleiding van de logopedische screening, met toestemming van de ouder(s) /verzorger(s), bijvoorbeeld kinderen voor een screeningsaudiogram aanmelden bij de jeugdarts wanneer twijfel bestaat over het gehoor.

Weer Samen Naar School (WSNS) de Liemers Passend Onderwijs. De regio de Liemers start op 1 augustus 2014 met passend onderwijs. Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Om dat mogelijk te maken, werken alle gewone en speciale scholen in onze regio samen in het Samenwerkingsverband De Liemers po. Ook de Schakel valt onder dit samenwerkingsverband. Zorgplicht Vanaf 1 augustus 2014 is de school ervoor verantwoordelijk om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een passende onderwijsplek te bieden. Dit noemen we de zorgplicht. Als ouder hoeft u dus niet meer zelf op zoek naar een passende onderwijsplek voor uw kind. Ouders melden hun kind aan bij de school die hun voorkeur heeft. Binnen 6 tot 10 weken moet de school een zo passend mogelijk aanbod regelen. Kan de school waar de leerling is aangemeld niet zelf in de benodigde onderwijsondersteuning voorzien, dan is het de verantwoordelijkheid van de school om (binnen het samenwerkingsverband) een school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. Is het niet haalbaar om de leerling binnen het regulier onderwijs te plaatsen, dan kan een aanbod op het (voortgezet)speciaal onderwijs worden gedaan. Het Samenwerkingsverband De Liemers po is verantwoordelijk voor het toewijzen en het betalen van de (extra) ondersteuning aan leerlingen. Er is dus meer ruimte voor maatwerk. Schoolondersteuningsprofiel Het accent verschuift van het medisch labelen van kinderen, naar wat zij daadwerkelijk nodig hebben om onderwijs te kunnen volgen. De onderwijsbehoefte is vanaf nu het uitgangspunt. In de Wet passend onderwijs wordt expliciet gesproken over onderwijsondersteuning van leerlingen. Elke school in het Samenwerkingsverband De Liemers po maakt een plan waarin wordt beschreven welke ondersteuning de school kan aanbieden. Informatie over dit profiel vindt u in deze schoolgids. De medezeggenschapsraad van de school heeft adviesrecht over het schoolondersteuningsprofiel.

17


Passend onderwijs in de klas. Leraren kunnen omgaan met verschillende soorten leerlingen in de klas. Hierdoor kunnen leerlingen zo veel mogelijk extra ondersteuning in de klas krijgen, in plaats van daarbuiten. Indien een leerling extra ondersteuning nodig heeft bespreekt de school dit met de ouders. Het samenwerkingsverband en de school. Er zijn mogelijkheden om deskundigheid vanuit het samenwerkingsverband naar de school te halen. Dat kan ondersteuning zijn op verschillende gebieden. Bijvoorbeeld vragen op het gebied van gedragsproblemen, hoogbegaafdheid, lezen/spelling, rekenen en combinaties daarvan. Indien de school zo’n aanvraag doet wordt u als ouder vooraf hierin gekend. Als na enige tijd blijkt dat de school niet zelf meer het goede onderwijsaanbod kan realiseren van uw zoon of dochter kan een Toelaatbaarheidverklaring door de school worden aangevraagd bij het samenwerkingsverband. Dit kan gaan om een plaatsing op het speciaal basisonderwijs of om een plaatsing op het speciaal onderwijs van cluster 3 of cluster 4. Als zo’n toelaatbaarheidverklaring is afgegeven kan uw zoon of dochter worden geplaatst op de betreffende school. Daarvoor zijn een aantal vaste instroommomenten afgesproken: direct na de zomervakantie, na de kerstvakantie en per 1 april.

Inspraak. Ouders en leraren hebben via de ondersteuningsplanraad instemmingsrecht op het beleid en de verdeling van het budget van het samenwerkingsverband. Op schoolniveau is de MR betrokken bij het opstellen van het ondersteuningsprofiel van de school. Als u en de school het niet eens worden over de toelating of verwijdering van uw kind, kunt u naast de bestaande mogelijkheden een geschil laten voorleggen aan de landelijke geschillencommissie passend onderwijs. Verzoeken hiertoe lopen via het secretariaat van het samenwerkingsverband, CLO de Liemers, Mercurion 36, 6903 PZ Zevenaar. Grenzen aan onze zorg Er zijn echter grenzen aan onze zorg en we hebben deze vastgelegd in een aantal voorwaarden die voor ons belangrijk zijn om een kind optimaal te kunnen begeleiden: 1. 2. 3. 4.

De leerling moet kunnen communiceren. De leerling moet kunnen samenspelen en samenwerken. De lichamelijke verzorging komt niet voor rekening van de leerkracht. De leerling mag niet onevenredig veel tijd en aandacht van de leerkracht vragen, zodat dit ten koste gaat van de andere leerlingen. Dit kan bijvoorbeeld het geval zijn bij zeer zware gedragsproblemen. 5. Het gebouw moet een goede opvang mogelijk maken. 6. De leerling mag geen gevaar voor de medeleerlingen en/of de leerkracht opleveren.

18


De directeur is ‘op afstand’ betrokken bij de individuele onderwijszorg. De taken van de IB-er zijn vastgelegd in het taakbeleid. Tussen de directeur en de intern begeleider vinden regelmatig voortgangsgesprekken plaats. In deze gesprekken wordt de directeur over recente ontwikkelingen bijgepraat door de intern begeleider, wordt de voortgang besproken, worden knelpunten gesignaleerd en oplossingen voor deze knelpunten gezocht. Besluiten ten aanzien van een eventuele verwijzing worden door de interne begeleider en de directeur genomen. De intern begeleider handelt de verdere procedure af. Besluitvorming over handelingsplannen worden door de intern begeleider en de groepsleerkracht genomen. De directeur bereidt samen met de intern begeleider tweemaal per jaar een schoolzelfevaluatie voor. Bijzondere aandacht rond de zorgverbreding bestaat er voor de rol van de ouders. Het begeleiden van onze leerlingen is niet alleen een zaak van school. Door zorgleerlingen regelmatig met ouders te evalueren blijven zij optimaal op de hoogte en worden leer- en sociaal-emotionele problemen breed gedragen. De wijze waarop ouders en / of verzorgers van deze leerlingen omgaan met de ontwikkeling van hun kind kan bevorderend en ondersteunend werken.

Opbrengsten en wat doen we ermee In het kader van de kwaliteitsevaluatie maakt de school gebruik van de opbrengsten. Deze zijn onder te verdelen in toetsen, kengetallen en tevredenheidsonderzoeken. Deze gegevens worden in het gehele team besproken, geanalyseerd en vormen de basis voor vervolgactie; gerichte scholing van de leerkracht en directie, opstellen van handelingsplannen en eventueel aanschaf van nieuwe leermiddelen. De prestaties van de kinderen in onze school worden gevolgd met behulp van het Leerling Volg Systeem (LVS) van het CITO. Tweemaal per jaar worden de vorderingen op het gebied van rekenen, lezen, taal, sociaal-emotionele ontwikkeling en studievaardigheden in kaart gebracht. De nota’s ‘opbrengsten’ en ‘kwaliteitszorg’ liggen op school ter inzage.

Kengetallen a. Analyse van de uitstroom De resultaten van de CITO eindtoets liggen al jaren rond het landelijk gemiddelde, soms eronder en soms erboven. In 2014 scoorden we rond de 535. Ruim 65 % van onze leerlingen stroomt door naar MAVO (VMBO GT), HAVO, VWO. De exact cijfers liggen op school ter inzage, 35 % werd verwezen naar speciaal voortgezet onderwijs, VMBO kb en VMBO bb. We volgen de resultaten van de leerlingen gedurende de eerste twee jaren in het voortgezet onderwijs. We informeren ons binnen dit kader via de gegevens die het voortgezet onderwijs ons toestuurt.

19


b. Analyse verwijzingen Af en toe verwijzen we leerlingen naar het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs. Het gaat hier om leerlingen waarbij we binnen onze school geen begeleidingsmogelijkheden meer zien. Vaak gaat het om leerlingen die verwezen worden naar één van de clusters in het speciaal onderwijs. De verwijzingen vormen de basis voor verdere scholing van onze leerkrachten, zeker als het gaat om leerlingen die verwezen worden naar het speciaal basisonderwijs. De school is echter in staat om op basis van kleine groepen en professionalisering van de leerkrachten veel zorgkinderen binnen de eigen organisatie 8 jaar te begeleiden. (autistische kinderen, auditief gehandicapte leerlingen, leerlingen met spraakstoornissen, PDDNOS, ODD, lage intelligentie)

c. Tevredenheidsonderzoeken Iedere twee jaar voeren we een tevredenheidsonderzoek uit. Ouders, leerlingen en team waardeerden de school in de laatste schoolanalyse met een 7,7.

Beleidsontwikkelingen Wat levert het streven naar een optimale kwaliteitszorg aan zichtbare resultaten en actie op?  In 2014 – 1015 wordt de nieuwe rekenmethode ingevoerd. .  In 2014 – 2015 hebben we n.a.v. het inspectiebezoek de volgende actiepunten opgesteld: - verhogen van de opbrengsten van begrijpend studerend lezen en technisch lezen - professionaliseren van de onderwijsondersteuningsprogramma’s - ontwikkelen van collegiale consultatie - professionaliseren van de leerkrachten (scholingsplan)  Zowel de teamleden als de MR werken voortdurend aan het verbeteren van de communicatie tussen de diverse geledingen. In 2014-2015 staan o.a. de thema-avonden op het programma. De website is verbeterd en de nieuwsbrief gedigitaliseerd. Ook onze schoolgids is inmiddels volledig gedigitaliseerd. In augustus ontvangen de ouders een schoolkalender. De inloopavonden, de ouderactiviteiten, de tien minutengesprekken staan ieder jaar weer centraal. Ook stapt de school over op een nieuw digitaal administratiesysteem. Binnen dit systeem is veel ruimte voor bijvoorbeeld digitale schooltevredenheidsonderzoeken.  Het nieuwe administratiesysteem biedt ons nog betere mogelijkheden om de opbrengsten van de school te analyseren en vervolgacties op te stellen.  De talentenateliers en de creatieve ateliers zullen een definitieve plek in ons schoolconcept krijgen.  De school werkt met vierjarenbeleidsplannen (schoolplannen). Het schoolplan 2011- 2015 is door de MR vastgesteld en ligt op school ter inzage. Gedurende het schooljaar 2014 – 2015 wordt gewerkt aan het schoolplan voor 2015 – 2016.

20

de Schakelaar 2014 - 2015   



Wereldverkenning (aardrijkskunde, geschiedenis, biologie) wordt geëvalueerd en vernieuwd. De samenvoeging van de Schakel en de Verrekijker wordt voorbereid. Het Daltonbeleidsplan 2011 - 2015 wordt geëvalueerd en het plan voor 2015 – 2019 wordt voorbereid. Er worden vragenlijsten voor de leerlingen, leerkrachten en de ouders uitgezet.

De eerste vier jaren

De eerste vier jaren zijn erg belangrijk. Gedurende deze periode worden eventuele ontwikkelingsstoornissen in een vroeg stadium gesignaleerd. Op basis van deze signalering wordt zoveel mogelijk door middel van aparte hulpprogramma’s voorkomen dat er in een later stadium problemen ontstaan. Eventuele individuele en langdurige ondersteuningsprogramma’s worden in deze periode opgestart. Na twee jaar worden alle kleuters gescreend op spraak- en taalstoornissen. De school heeft hiertoe een contract afgesloten met een logopediste. We werken in de groepen 1 en 2 met gemengde groepen. De kinderen zitten zo mogelijk twee a drie jaar in dezelfde groep. Zo mogelijk houden ze dezelfde leerkracht. De leerkrachten wisselen echter regelmatig van groep. Het kan dus zijn dat uw kind een keer een nieuw gezicht voor de groep krijgt. Meer informatie kunt u krijgen van de groepsleerkrachten en onze interne begeleiders: Pauline Poelmans en Esther Steijvers.

En dan.......... Uiteraard houdt na vier jaar de intensieve begeleiding niet op. Via een concrete indeling in jaargroepen is er een systeem ontwikkeld waarbinnen veel ruimte is voor groepsplannen. Op basis van deze groepsplannen komt het nog zelden voor dat we een kind een totaal jaarprogramma over laten doen. We zien een groep als een sociale eenheid, waarbinnen de kinderen leren samenwerken en samen leven eventueel met een eigen, aangepast leerprogramma. Indien mogelijk blijven de kinderen vanaf groep drie of vier zo’n zes jaar in dezelfde

21


groepssamenstelling bijeen.

Naar het voortgezet onderwijs Uiteindelijk komt het tijdstip waarop we de kinderen los moeten laten. In de loop van de jaren waarin we ze hebben mogen begeleiden is er op basis van het leerlingvolgsysteem en de diverse observaties een aardige indruk ontstaan over de richting in het voortgezet onderwijs die een kind volgens ons met succes zou kunnen inslaan. We geven de ouders en het kind in groep acht een uitgebreid advies betreffende de schoolkeuze. Ons advies wordt vaak nog eens extra ondersteund door de uitslag van de CITO-eindtoets. We wijzen er echter met klem op dat deze toets slechts een indicatie geeft. De uitslag van de toets kan beïnvloed worden door bijv. ziekte, faalangst, lees of taalstoornissen. Bovendien werken enkele kinderen op eigen niveau. Het kan zijn dat het niveau van de toets net iets te hoog is gegrepen. Het kan dus voorkomen dat we in individuele gevallen een vervangende toets afnemen. We willen het voortgezet onderwijs graag op basis van reële toetsgegevens de juiste informatie kunnen verstrekken. We nemen in dit geval altijd eerst contact met u op. Ruim 65 % van onze leerlingen stroomt door naar MAVO (VMBO GT), HAVO, VWO. De exact cijfers liggen op school ter inzage, 35 % werd verwezen naar speciaal voortgezet onderwijs, VMBO kb en VMBO bb.

Wat leren de kinderen bij ons op school?

Scholen zijn niet helemaal vrij in de aanpak van de verschillende vakgebieden. De overheid stelt eisen in de vorm van kerndoelen. Onze school werkt, net als de meeste scholen in Nederland, met landelijk in gebruik zijnde boeken en werkboeken die samen een methode voor een vak vormen. We vinden dat

22


rekenen meer is dan het maken van sommen uit een boekje. Rekenen is op een bepaalde manier ordening aanbrengen in de wereld om je heen. Rekenen is ook doen en daarover praten. Naast de tafels, de breuken en de delingen bieden we de leerlingen projecttaken aan waarin een bepaald probleem aan de orde wordt gesteld. Binnen ons taalonderwijs besteden we veel aandacht aan spelling, communicatie en informatieverwerking. Lezen is een van de belangrijkste dingen die een kind op school leert, zowel technisch lezen als begrijpend lezen. Evaluatie en bijstelling van ons taalonderwijs, inclusief lezen, is voor de komende wee jaren een belangrijk veranderingsthema. Het grootste deel van de kinderen in groep 3 beheerst rond de Kerst de elementaire leestechniek. In groep 1-2 starten we echter al met de voorbereidende activiteiten. Vanaf groep vier krijgen ook andere leesvormen de aandacht, zoals begrijpend en studerend lezen. Begrijpend en studerend lezen en Engels worden aangeboden door middel van e-learning. Bij e-learning maken we veel gebruik van digitale programma’s en worden er geen werkboeken gebruikt. Op woensdag, donderdag en vrijdag starten de kinderen vanaf groep vier met een half uur technisch lezen. We gaan hierbij uit van leesbeleving. We vinden dat als kinderen lezen leuk (gaan) vinden, het leren lezen een stuk gemakkelijker gaat. We zullen dan ook veel aandacht besteden aan een positieve leesbeleving. Er is een werkgroep ingesteld die zich o.a. bezighoudt met leespromotie ( kinderboekenweek, voorleeswedstrijden, poëzie). Kortom ons motto is “Maak van lezen een feest….!” De creativiteitsontwikkeling beperkt zich bij ons op school niet tot alleen de creatieve vakken als handvaardigheid, muziek en tekenen. De school stelt jaarlijks twee thema’s centraal. Voorts kunnen de kinderen op de woensdagmiddag tegen een vergoeding muzieklessen volgen: o.a. viool, blokfluit, piano, algemene muzikale vorming. De lessen worden verzorgd door een gediplomeerde muziekleerkracht. U kunt meer informatie krijgen via onze website. De school organiseert op de vrijdagmiddag een Creatief Atelier. In vijf blokken van drie weken kunnen de kinderen intekenen op bijvoorbeeld houtbewerking, klei/gips, breien/haken, koken, papier, druktechnieken. Ouders werken intensief mee bij het begeleiden van de kinderen. Het Creatief Atelier wordt afgewisseld met het Talentenatelier. In het talentenatelier kunnen kinderen meedoen aan onderwerpen als archeologie, filosofie, techniek, ICT, kaligrafie, fotografie, dans, tuinieren en sterrenkunde. De onderwerpen zijn gekozen op basis van een onderzoekje bij de kinderen zelf. Beide ateliers wisselen elkaar af.

23


project groente en fruit Tijdens de inloopavonden laten de kinderen u hun (creatieve) prestaties zien. Ook binnen de overige vaken vormingsgebieden wordt aan dit aspect aandacht besteed, zoals bij de open podia, bij de verschillende verwerkingsvormen tijdens de lessen, het creatief leren zoeken van oplossingen bij bijvoorbeeld zelfstandig werken en rekenen. Jaarlijks worden in projectvorm rond een bepaald thema verschillende activiteiten ontwikkeld. Vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuur- en milieu educatie en maatschappelijke vorming vatten we samen onder wereldverkenning. We vinden het belangrijk dat de kinderen binnen onze school een brede algemene ontwikkeling krijgen. Voor aardrijkskunde en geschiedenis hanteren we een aparte methode, met veel mogelijkheden voor zelfstandig werken. In de groepen 7 en 8 krijgen de leerlingen éénmaal per week een uur Engels. Voor Natuur en Milieu Educatie stellen we jaarlijks een werkplan op. Dit plan is opgebouwd rond vijf thema’s. Binnen de thema’s is het zelfontdekkend, ervarend leren de basis voor vele activiteiten in de boerderij, tijdens het zelfstandig werken, tijdens excursies of in de schoolomgeving. Wereldverkenning wordt dit jaar geëvalueerd en we gaan ons bezig houden met een nieuwe opzet van dit vakgebied. Digitalisering is hierbij een belangrijk uitgangspunt.

Burgerschapskunde Onderwijs in burgerschap vormt een onderdeel van de kerndoelen voor het onderwijs. Het is geen apart vak maar een manier van lesgeven. Kinderen worden bij ons uitgenodigd na te denken over hun rol in de samenleving. Met behulp van de methodes Leefstijl en Zien proberen we de kinderen bijvoorbeeld bewust te maken van hun eigen gedrag. Het gaat dan bijvoorbeeld over waarden en normen, respect, vaardigheden ontwikkelen om met elkaar om te gaan en het accepteren van

24


verschillen tussen mensen. Om actief aan een democratische samenleving deel te kunnen nemen moet je weten hoe een samenleving functioneert. Dit komt o.a. aan de orde bij de geschiedenis (o.a. staatsinrichting, politieke partijen, EU, ) verkeerslessen, aardrijkskundelessen (o.a. heemkundige onderwerpen), de Natuur en Milieu Educatie .

De school is meer dan leren rekenen………. Een school is meer dan alleen leren rekenen, lezen en schrijven. Net zoals het leven niet alleen maar bestaat uit werken. We vinden het belangrijk om naast het bovenstaande ook veel aandacht te besteden aan het gezamenlijk beleven van feesten en activiteiten. Denk maar aan verjaardagen, Sinterklaas, Kerst, jubilea, eindfeest, musical, Carnaval, lentefeest, vader- en moederdag, schoolprojecten zoals: kinderboekenweek, dierendag, stamppotfeest, dans, fotoproject, literaire projecten en wereldverkenning. Verder de sportdag, het schoolvoetbaltoernooi, het open podium, etc. Gezamenlijke momenten waar we als school niet aan voorbij willen gaan. De Activiteiten Commissie (ouders en leerkrachten) speelt een belangrijke rol bij de organisatie van de activiteiten. Daarnaast komt het regelmatig voor dat een groep deelneemt aan buitenschoolse projecten. We hebben gemiddeld 6x per jaar een open podium.

De kinderen mogen hun creativiteit op het toneel laten zien; bijvoorbeeld toneel spelen, dansen, playbacken, muziek maken, enz. Telkens twee groepen mogen het open podium invullen (samenwerken !). De kinderen worden bij de generale repetitie uitgenodigd. De eindvoorstelling is voor de ouders van de kinderen die de voorstelling verzorgen.

25


Schoolklimaat Zoals in onze visie en missie is aangegeven vinden wij dat de school een veilige plek moet zijn. Dat kan alleen maar gebeuren in een situatie waarin kinderen, leerkrachten en ouders respect op kunnen brengen. We vinden het belangrijk om naast de aandacht die er is voor rekenen, taal en lezen ook ruim aandacht te schenken aan de ontwikkeling van de sociaal-emotionele vaardigheden. Het gaat er hierbij niet alleen om probleemgedrag te bestrijden maar ook om preventie van ongewenst gedrag. Met behulp van de methodes Leefstijl, Zien en het HVO willen we de kinderen; -

bewust maken van hun eigen gedrag leren zichzelf en anderen te respecteren leren zich in te leven in anderen leren zich begrijpend op te stellen en verschillen tussen mensen te accepteren vaardigheden bijbrengen om met elkaar te kunnen omgaan, zoals luisteren en problemen oplossen

Uiteraard is het aanschaffen van een methode niet voldoende. De methode is uitsluitend een hulpmiddel. Met behulp van een leerlingvolgsysteem ( ZIEN) brengen we de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen in kaart. Opvoeden is een wisselwerking tussen school en thuis. De school organiseert samen met de MR ouderavonden in het kader van sociaal emotionele opvoeding. De samenwerking gaat verder. Moeten leerkrachten er op toezien dat normen en waarden regelmatig op school onderwerp van gesprek zijn, na schooltijd bent u degene die deze zware taak op zich neemt. Het is belangrijk dat we daarover regelmatig contact hebben en afspraken maken. Zie ook het hoofdstuk Humanistisch Vormingsonderwijs.

De Kinderraad 2011

26


Schakel-training Op De Schakel werken we met de methode Leefstijl. Door deze methode proberen we beter met elkaar om te gaan en elkaar te respecteren. Er zijn kinderen die het moeilijk vinden om:  te luisteren naar een ander kind  vragen te stellen aan de juf of iemand anders  hun vinger op te steken in de klas  iets te vragen aan een ander kind  te vertellen dat ze boos of verdrietig zijn  iet te vertellen over zichzelf  te verliezen bij een spelletje  iemand anders uit te laten praten  iets aardig te zeggen over een ander  ‘nee’ te kunnen zeggen zonder dat de ander boos wordt Voor deze kinderen bieden wij de Schakel-training. We werken dan in een groep 4 van 8 kinderen en de IB-ers samen aan de hierboven omschreven vaardigheden. Na 10 bijeenkomsten van 45 minuten zijn de meeste kinderen in staat de vaardigheden toe te passen in de praktijk. Voor kinderen die moeilijkheden blijven ondervinden bieden we de mogelijkheid deel te nemen aan de speel/praatgroep via het samenwerkingsverband of voor groep 7 en 8 een faalangst-reductie-training in samenwerking met het Candea College. Juf Pauline is gediplomeerd trainer. Voor meer informatie kunt u bij haar terecht

Levensbeschouwend onderwijs Bij de start van het nieuwe schooljaar zal er binnen het bestaande lesrooster 1 uur per week in de groepen 7 en 8 de mogelijkheid worden geboden uw kind te laten deelnemen aan vormingsonderwijs, uitgaande van het Humanisme. Dit levensbeschouwend vormingsonderwijs wil bevorderen dat kinderen zich ontwikkelen tot zelfstandig denkende vrije mensen. Wij beweren echter niet in de vormingslessen iets volkomen nieuws aan het onderwijs toe te voegen. Op veel scholen wordt door verschillende onderwijsgevenden aandacht besteed aan de vorming van hun leerlingen. Toch vinden wij dat het humanistisch vormingsonderwijs een duidelijke eigen taak heeft. Voor kinderen is het ons inziens van belang dat zij met elkaar, in kleine groepen en onder begeleiding van een hiervoor opgeleide vormingsleidster bezig zijn met hun geestelijke oriëntatie. Dit vormingsonderwijs bevat dan ook o.a. de volgende elementen: a Het ontdekken en ontwikkelen van hun eigen mogelijkheden; b het ontdekken van en leren omgaan met andere kinderen en volwassenen; c het samen denken en praten over goed en kwaad, mooi en lelijk en het geven van een eigen antwoord hierop; d het kennis nemen en respecteren van andere geloofs- en /of levensovertuigingen. Een en ander gebeurt op een speelse en voor kinderen begrijpelijke manier, waarbij

27


zelf doen en denken een belangrijke rol speelt. De onderwerpen worden in overleg met de kinderen gekozen, waarbij ook actuele gebeurtenissen aan de orde komen. De ervaringen van dit samen denken, beleven en praten over levensverschijnselen die de leerlingen soms direct en persoonlijk aangaan, kunnen van grote betekenis zijn voor de geestelijke ontwikkeling van uw kind.

Schooltijden Groep 1 t/ m 4

maandag 08.30-12.00 13.15-15.15

5 t/ m 8

08.30-12.00 08.30-12.00 13.15-15.15 13.15-15.15







dinsdag woensdag 08.30 -12.00 08.30-12.00 13.15-15.15 vrij

donderdag 08.30 -12.00 13.15-15.15

08.30- 12.00 08.30-12.00 vrij 13.15-15.15

vrijdag 08.30-12.00 vrij 08.30 -12.00 13.15 -15.15

De schooldeur gaat voor de kinderen om 8.15 uur open. De kinderen gaan vanaf 8.15 uur direct naar binnen.. We beginnen om half negen. Iedere ochtend start met het registreren van de absenten. ABSENTIE DIENT U TIJDIG TELEFONISCH AAN ONS DOOR TE GEVEN ! (Tussen 7.45 en 8.30) Indien een leerling niet is afgemeld, nemen we zo mogelijk dezelfde ochtend contact met u op. We zijn verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim aan de leerplichtambtenaar door te geven. Alle groepen krijgen in acht jaar minimaal 7520 uur les. Dit is wettelijk voorgeschreven. De groepen 1 t/m 4 krijgen gemiddeld 880 uur per jaar les en de groepen 5 t/m 8 krijgen gemiddeld 940 uur les per jaar. Een schooldag omvat maximaal 5,5 lesuren. In ons jaarplan kunt u de exacte leertijd per vaken vormingsgebied lezen. Deze ligt op school ter inzage. Gedurende de ochtend- en middagpauze (10.00 en vanaf 13.00 uur) houden leerkrachten toezicht. Tijdens het overblijven (12.00 – 13.00) wordt toezicht gehouden door de begeleidsters van de Kangoeroe. De leerlingen die niet overblijven mogen pas vanaf 13.00 uur het schoolplein op. Vanaf de start van het schooljaar hangt op het mededelingenbord in de teamkamer een rooster waarop u kunt aflezen wie er tijdens de pauzes toezicht houden.

We hebben om 10.00 uur een gescheiden pauze. De kinderen hebben dan alle ruimte om te spelen.  De kleutergroepen spelen dagelijks twee maal op hun eigen plein.  De groepen 3, 4 en 5 hebben ’s ochtends om 10.00 uur pauze.  De groepen 6 t/m 8 hebben om 10.15 uur pauze.  Om 13.00 uur spelen alle kinderen samen op het plein.  De kinderraad heeft bij de gemeente twee voetbaldoelen geregeld. Deze zijn inmiddels geplaatst. Iedere ochtend mogen de kinderen uit 6 t/m 8 op het sportveld naast de school voetballen.

28


Gymtijden We hebben de gymlessen geclusterd. Op deze wijze kunnen we efficiënter werken. We sparen bijvoorbeeld tijd doordat er minder heen en weer hoeft te worden gelopen. We kunnen nu langer les geven.

Nieuwhof maandag

9.15

dinsdag

9.20 - 10.40 grote zaal : groep 6/7

donderdag

9.15 - 10.40 kleine zaal : groep 3 10.40 - 12.00 kleine zaal : groep 5 10.40 - 12.00 grote zaal : groep 6

vrijdag

8.45 - 10.15 grote zaal: groep 8a 10.15 - 11.45 grote zaal: groep 8b

- 10.40 grote zaal : groep 4

Alle kinderen lopen vanuit school naar het gymlokaal. Alle gymlessen vinden plaats in de Nieuwhof. De kinderen die als laatste gym hebben, dus tot 12.00 uur, mogen met toestemming van de ouders, rechtstreeks naar huis. De kinderen van groep drie kunnen bij het gymlokaal worden afgehaald. Gaat dit niet lukken dan nemen de leerkrachten de kinderen mee naar school. Het is verplicht na afloop te douchen. (De handdoek dus niet vergeten). Deze afspraak levert ieder jaar weer de nodige problemen op…. We willen u er op wijzen zich aan deze regel te houden. Eveneens verplicht zijn de gymschoenen. De groepen 1/2 hebben iedere dag spelen bewegingsonderwijs op school (gymschoenen verplicht). De gymschoenen blijven op school.

denksport……… 29


Vakantierooster schooljaar 2014 – 2015 Vakantierooster, vrije dagen, studiedagen team 2014 – 2015 Eerste schooldag 2014 – 2015 : maandag 25 augustus vakantieweken/weekends herfstvakantie kerstvakantie krokusvakantie paasweekend koningsdag meivakantie pinksterweekend zomervakantie

20.10.14 t/m 24.10.14 22.12.14 t/m 2.01.15 16.02.15 t/m 20.02.15 3.04.15 t/m 6.04.15 27.04.15 4.05.15 t/m 15.05.15 25.05.15 20.07.15 t/m 28.08.15

vrije dagen/studiedagen: vrijdagmiddag vrijdagmiddag vrijdag

19.12.14 13.02.15 17.07.15

woensdag woensdag woensdag woensdag woensdag

24.09.14 19.11.14 14.01.15 25.03.15 3.06.15

Een veilige school Ontruimingsplan Onze school beschikt over een ontruimingsplan. Twee a drie maal per jaar oefenen we met alle kinderen de procedures bij een calamiteit zoals brand. Het plan wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. De oefeningen worden in samenwerking met de brandweer georganiseerd. Gebruikersvergunning Na uitgebreide inspecties op alle relevante onderdelen en de nodige aanpassingen heeft De Schakel de gebruikersvergunning ontvangen. Om deze te behouden zijn we verplicht om het elektriciteitsnetwerk, de vluchtroutes en brandveiligheid regelmatig te controleren. Dit gebeurt jaarlijks.

30


Protocol agressie, geweld, seksuele intimidatie Het volledige protocol ligt op school ter inzage. Belangrijke punten zijn:  Er worden door de groepsleerkrachten geen afspraken onder lestijd gemaakt, ook niet rond 8.30 uur.  Emotioneel moeilijke gesprekken worden in principe in aanwezigheid van een collega gevoerd.  Lichamelijk en verbaal geweld tussen personen die zich op het terrein van de school bevinden wordt in geen enkele situatie getolereerd. Dit geldt voor volwassenen en kinderen.  Respectloos gedrag wordt niet getolereerd; niet van kinderen, ouders en leerkrachten.  Inzake eenoudergezinnen hebben beide ouders recht op informatie, tenzij schriftelijk anders is vastgelegd. Beide partners krijgen via de website alle actuele informatie.  De school beschikt over twee vertrouwenspersonen voor de kinderen: Pauline Poelmans en Esther Steijvers. Ouders kunnen ook altijd terecht bij Arjan Boll. Legionella Iedere maand wordt het water gecontroleerd op legionella. Schoolplein/speeltoestellen Dagelijks worden het schoolplein en de boerderij geïnspecteerd. De speeltoestellen worden jaarlijks gecontroleerd. De aangetroffen situatie wordt bijgehouden in een logboek evenals de eventuele actie die we moeten ondernemen. Verzekeringen De MR heeft in het verleden besloten de collectieve leerlingenverzekering te beëindigen. Deze verzekering bleek weinig zin te hebben en de premie is erg hoog. We vertrouwen er op dat iedere ouder zijn/haar kind heeft verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid. Tijdens excursies of uitstapjes mogen de kinderen alleen worden vervoerd door ouders die een inzittendenverzekering hebben afgesloten en voldoende veiligheidsgordels in de auto hebben. Voor de teamleden, ouders die in de school assistentie verlenen en stagiaires heeft het bestuur een collectieve WA-verzekering afgesloten. Zij zijn aansprakelijk als aangetoond kan worden dat ze onrechtmatig hebben gehandeld. Zo’n situatie ontstaat bijvoorbeeld als de pleinwacht niet op het plein is, de toestellen niet worden onderhouden, de eisen die vanuit een gebruikersvergunning worden gesteld niet worden nageleefd. Beschadigt uw kind het eigendom van een ander kind of van de school, en dit is aantoonbaar, dan is de veroorzaker aansprakelijk. De school brengt dan de kostprijs van vervanging in rekening. Schade die aantoonbaar door een ander kind aan de eigendommen van uw kind zijn aangebracht dient u zelf met de betrokken partij te regelen. De school verstrekt alle noodzakelijke leermiddelen, inclusief balpennen, potloden, vulpennen, enz. We zijn niet aansprakelijk voor diefstal of verlies van meegebrachte privé-eigendommen.

31


De kinderen zijn niet verplicht om met de fiets op school te komen. De school biedt faciliteiten om de fiets te kunnen stallen maar stelt zich niet aansprakelijk voor schade, verlies of diefstal

De verkeerssituatie rond de school De gemeente heeft op aandringen van de verkeerswerkgroep op De Schakel de verkeerssituatie rond de school aangepast. Zo is er eenrichtingsverkeer ingevoerd; is een kiss and ride-zone gecreëerd; zijn er stopverboden ingesteld; verkeersdrempels en extra parkeerplaatsen aangelegd en is er tevens een veilige “hangplek” voor ouders gecreëerd. Het is voor de kinderen dan ook aanmerkelijk veiliger geworden. Helaas veroorzaakt het verkeersgedrag van enkele weggebruikers, inclusief ouders die hun kind naar school brengen, af en toe nog steeds gevaarlijke situaties. We willen u met klem verzoeken uw kind zo mogelijk zonder auto naar school te brengen. Indien dit niet anders kan, willen we u verzoeken de verkeerssituatie rond de school te respecteren.

Brengen en halen van de kinderen De kleutergroepen 1/2 U mag uw kind vanaf 8.15 uur en 13.00 uur tot in de klas brengen. We willen u verzoeken: - om uw kind om 12.00 uur en 15.15 uur bij het hek op te wachten; - niet plaats te nemen op een stoeltje van één van de kinderen. Ze kunnen dan vaak hun stoeltje niet vinden en gaan daarom maar weer door de klas dwalen; - uiterlijk half negen afscheid van uw kind te nemen. Het is vaak gezellig om wat langer te blijven, maar organisatorisch niet wenselijk. Groep 3 U mag uw kind tot de kerstvakantie tot in de klas brengen. Na de kerstvakantie moeten ook de kinderen uit groep 3 zelfstandig naar binnen. Groep 4-8 Vanaf groep 4 moeten de kinderen zelfstandig naar binnen. We zouden het leuk vinden wanneer u eens een dagdeel meedraait. We maken hiervoor graag een afspraak met u. Heeft u vragen dan kunt u altijd na schooltijd bij ieder teamlid terecht. Wij vragen u vriendelijk uw kinderen na schooltijd bij het hek op te wachten.

mobiele telefoons We hanteren de regel dat de kinderen bij binnenkomst van de school hun mobiele telefoon dienen uit te schakelen. Indien de kinderen toch zonder toestemming gebruik maken van hun mobieltje, dan moeten ze deze bij de leerkracht inleveren. Ze krijgen het toestel aan het eind van de dag terug.

32


Bij wie moet ik zijn? Onze school werkt met een managementteam. Dit team bestaat uit Arjan Boll, Luuk Gorter, Pauline Poelmans, Esther Steijvers. We vermelden hieronder de voor u relevante taken. Arjan Boll (directeur)

Luuk Gorter (adjunct dir.) Pauline Poelmans (int.begeleider) Esther Steijvers (int.begeleider) Maria van Beek Marco Verweijen Jaap de Haan, Marieke van Huet

: algemene zaken, personeelsbeleid, verlofregeling, financiën, onderhoud, huisvesting : Daltonzaken, beheer (leer)middelen, leerlingenadministratie : leerlingenzorg groepen 1 t/m 4 : leerlingenzorg groepen 5 t/m 8, overgang naar het voortgezet onderwijs : NMEcöordinator : ICTcoördinator : coördinatie BHV

Veranderingen m.b.t. adres, telefoonnummers, e-mailadres , enz. tijdig doorgeven aan Luuk Gorter!! overige belangrijke taken ouderbijdrage : M.R. voortgezet onderwijs : Marco Verweijen, Esther Steijvers(IB) vertrouwenspersoon leerlingen : Pauline Poelmans, Esther Steijvers vertrouwenspersoon ouders : Arjan Boll klachten : Altijd eerst de betrokkene!!! Zie ook onze klachtenprocedure.

Klachten voorkomen Soms gebeuren er dingen op school waar u het niet mee eens bent. Vaak laat u deze ergernissen van u afglijden en soms blijft u er een tijdje mee rondlopen. Relativeren is af en toe heel gezond, maar bedenk wel dat u uw kind aan ons heeft toevertrouwd. Als er zaken zijn waar u zich aan stoort, laat het ons dan weten. Uw klachten geven ons informatie over de kwaliteit van onze school. Wellicht dient uw klacht als verbeteringspunt voor de school. We stellen het in ieder geval zeer op prijs indien u in voorkomende gevallen contact met ons opneemt. We hebben hiervoor de volgende procedure opgezet: Klachten tussen leerling/ouder en leerkracht  Maak een afspraak met de leerkracht en probeer samen in goed overleg naar een oplossing te zoeken. Wacht niet te lang. Hoe eerder u aan de bel trekt, hoe beter dat is. Spreek echter wel de juiste persoon aan!! 

Gaat het om een leerprobleem dan kunt u eventueel de interne begeleider verzoeken ook deel te nemen aan dit gesprek.

33




Komt u er niet uit, zoek dan contact met de directeur. Wellicht kan hij samen met u een oplossing vinden.



Dient zich nog steeds geen oplossing aan dan proberen we, als beide partijen hiervoor openstaan, met behulp van een externe, onafhankelijke bemiddelaar de zaak op te lossen.



Leidt dit alles tot niets dan kunt u overwegen een klacht in te dienen bij het bestuur.



Tenslotte kunt u na deze stap een klacht indienen bij de klachtencommissie. Deze neemt de klacht in behandeling en zal samen met alle partijen naar een oplossing zoeken. Het adres van de landelijke klachtencommissie is : Landelijke klachtencommissie voor het openbaar en het algemeen onderwijs Postbus 162 3440 AD Woerden tel.: 0348 40 52 45

Voor meer informatie kunt u terecht bij: De Vereniging Voor Openbaar Onderwijs ( VOO) Postbus 10241 1301 AE Almere telefoon : 036-53315 00 e-mail : [email protected] internet : www.voo.nl Op school ligt de ouderbrochure “Een goed gesprek voorkomt erger” voor u ter inzage.

Leerplicht Elk kind vanaf 5 jaar is leerplichtig. Is het voor u onmogelijk om uw vakanties binnen de schoolvakanties te plannen dan dient u dit officieel aan te vragen bij de directeur van de school. U moet voor uw verzoek tot afwijking van het vakantierooster gebruik maken van een speciaal formulier, verkrijgbaar bij de school. Ook voor overige verlofaanvragen moet u zich richten tot de directeur. Het is wettelijk niet toegestaan om een week vòòr en een week na de vakantie extra verlof te geven. Er zijn drie criteria om vrijstelling te verkrijgen; 1. op grond van een werkgeversverklaring 2. op grond van een medische indicatie 3. op grond van een sociale indicatie De reden van vrijstelling moet duidelijk omschreven worden, dat wil zeggen op welke grond(en) de aanvrager vrijstelling vraagt. Bij het verlenen van toestemming kan overleg met de leerplichtambtenaar noodzakelijk zijn. Mocht u het niet eens zijn met

34


de door de directeur of leerplichtambtenaar genomen beslissing, dan kunt u zich richten tot de algemeen directeur van de Stichting Proles, mevrouw P. Franken. We vertrouwen er echter op dat u zich aan de eerdergenoemde vakanties en vrije dagen houdt en slechts in uiterste noodzaak een verzoek tot afwijking van het rooster zult indienen.

Contacten school - ouders Schoolverslag Ons digitale schoolverslag verschijnt tweemaal per jaar; in februari en juli. Om het verslag zo objectief mogelijk in te kunnen vullen, halen we een groot deel van de gegevens uit het CITO-leerlingvolgsysteem. De belangrijke toetsperiodes in dit systeem liggen in december en januari. Daarom hebben we in overleg met de MR besloten om het eerste rapport in februari uit te brengen en het tweede rapport in juni. Uiteraard stellen we u eerder in de gelegenheid om met ons over de ontwikkeling van uw kind te praten. In november organiseren we een tien minuten avond. Tijdens dit gesprek geven we u een eerste indruk. In februari organiseren we een tweede tien minuten avond. Tijdens dit gesprek wisselen we met u van gedachten over het eerste schoolverslag. Aan het eind van het jaar ontvangen de kinderen het tweede verslag. Indien nodig wordt u tijdig uitgenodigd voor een gesprek over de stand van zaken betreffende uw kind. Daarnaast nodigen we u uit voor een gesprek indien uw kind bijvoorbeeld een handelingsplan krijgt of wanneer er problemen ontstaan. Tijdens de inloopavonden leidt uw kind u rond door de school, laat zijn of haar werkjes zien en heeft u de gelegenheid om in algemene zin aan de leerkracht vragen te stellen. De inloopavond is niet bedoeld om over de leerresultaten van gedachten te wisselen.

Ouderactiviteiten We vinden het een normale zaak dat de ouders op velerlei gebieden meewerken en meedenken. Zo zijn de ouders betrokken bij de schoolplanontwikkeling, expressie, werken in de tuin, excursies, assisteren bij schoolreizen enz. Ook zijn ouders sterk betrokken bij de organisatie van schoolfeesten en werken uiteraard mee aan de sportdag en soortgelijke evenementen. In het organogram geven we u een schematisch overzicht van de ouderparticipatie binnen onze school. Achterin deze schoolgids vindt u een lijst met activiteiten waaraan u zou kunnen deelnemen. Op basis van deze lijst stellen we een ouderhulp-lijst samen. U bent uiteraard niet verplicht om ergens aan deel te nemen

35


De ouderparticipatie in schema.

medezeggenschapsraad (Denkt beleidsmatig mee.)

team

team en MR stellen een activiteitenplanning op. De organisatie van de activiteiten is in handen van de Activiteitencommissie Zij worden bijgestaan door hulpouders en leerkrachten. De MR organiseert 2x per jaar een werkoverleg met de AC.

hulpouders (aanmelding via activiteitenlijst) Hulpouders helpen mee met zowel groepsgebonden als groepsoverstijgende activiteiten. Betreffende de groepsoverstijgende activiteiten vormen hulpouders samen met eventueel een teamlid een werkgroep.. De werkgroep richt zich dus op één bepaalde activiteit, bijv. het Sinterklaasfeest, Kerst of Carnaval.

klassenouders (Worden jaarlijks gekozen tijdens de klassenavond in september) De klassenouders assisteren bij een bepaalde activiteit op groepsniveau. Zij vormen de schakel tussen de leerkracht en de ouders bij het organiseren van bijvoorbeeld een verjaardag of een excursie.

Medezeggenschapsraad Wat is de MR?

De medezeggenschapsraad (MR) is een volgens de Wet Medezeggenschapsraad Onderwijs (Stb 78,1982) verplicht orgaan dat bestaat uit vertegenwoordigers van leerkrachten en ouders. De MR van de Schakel bestaat uit drie teamleden en drie ouderleden, daarnaast is de directeur als adviserend lid betrokken bij de MR. De MR ouderleden worden rechtstreeks gekozen door de ouders. Tijdens de jaarlijkse zakelijke ouderavond in september informeert de MR de ouders over de belangrijkste zaken die dat jaar aan de orde zijn geweest binnen de MR. Wat zijn de taken van de MR? BELEID De MR is bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden die de school aangaan en hieromtrent aan het bevoegd gezag voorstellen en adviezen in te dienen. Het bestuur van de Stichting draagt de uiteindelijke verantwoording over het beleid en functioneren van de school maar hebben voorafgaande instemming of advies nodig van de MR bij een groot aantal belangrijke beslissingen. Zo is de MR betrokken bij o.a. het schoolbeleidsplan, sollicitatieprocedures van nieuwe leerkrachten, en het beleid omtrent de besteding van de middelen van de school.

36


OUDERBIJDRAGE Tenslotte beheert de MR de ouderbijdrage. Vaste posten zijn de schoolboerderij, de schoolfeesten, het afscheid van groep 8, maar soms zijn er ook speciale uitgaven, zoals een bijdrage aan de designcommissie om de school nog gezelliger te maken of een bijdrage aan excursies. Tijdens de zakelijke ouderavond legt de MR verantwoording af over de besteding van de ouderbijdrage.

Activiteitencommissie De medezeggenschapsraad en het schoolteam plannen jaarlijks een aantal activiteiten zoals sinterklaasfeest, kerstfeest, carnaval, lentefeest, eindfeest, enz. De activiteitencommissie, bestaande uit een aantal ouders en twee teamleden, nemen de coördinatie en organisatie van deze activiteiten op zich. Zij worden in de organisatie bijgestaan door hulpouders. Aan het begin van het schooljaar wordt de AC door de MR uitgenodigd. Zij lopen samen de activiteiten voor het nieuwe schooljaar door. De AC is een zelfstandig opererende werkgroep. Taken en verantwoordelijkheden staan omschreven in een taakomschrijving. Klassenouders. Klassenouders zijn ouders die aan het begin van ieder schooljaar door de ouders uit iedere groep gekozen worden. Zij overleggen regelmatig met de leerkracht en de ouders van de groep. Het is goed als ouders en leerkrachten van elkaar weten hoe ze over zaken denken. Ouders weten wat er leeft bij de kinderen en kunnen zo de leerkrachten een grote dienst bewijzen door hier met hen over te praten. Op deze wijze kan op school sneller ingesprongen worden op belangrijke zaken. Ook kunnen ouders activiteiten organiseren voor de groep of hulp bieden als het nodig is. De klassenouders kunnen, als het nodig is, andere ouders uit de groep inschakelen. Ouders krijgen nu meer inzicht in het schoolgebeuren. De afstand tussen ouders en school wordt kleiner. Problemen worden niet op straat besproken, maar in de school, zodat er ook oplossingen gevonden kunnen worden. Ideeën van ouders kunnen leiden tot goede veranderingen. De klassenouders opereren uitsluitend op groepsniveau en de activiteitencommissie opereert uitsluitend op schoolniveau.

Schoolfonds/ouderbijdrage De medezeggenschapsraad vraagt van de ouders een kleine financiële bijdrage. De ouderbijdrage is vrijwillig! U bent niet verplicht deze te betalen. Voor het schooljaar 2014 - 2015 is deze ouderbijdrage vastgesteld op € 21,00 per jaar of € 2,10 per schoolmaand. Vanaf het derde kind €16,--. U ontvangt hiervoor in het begin van het schooljaar een factuur. Leerlingen die in de loop van het schooljaar instromen ontvangen uiteraard een aangepaste nota. 1

Schoolfonds €16,00 Hieruit bekostigen we zaken als feesten, activiteiten kinderen, subsidies voor aanschaf van leermiddelen, vergaderkosten MR en ouderwerkgroepen, enz.

37


2

Schoolboerderij €5,00 Dit bedrag wordt uitsluitend besteed aan het in stand houden van de schoolboerderij. Ook worden uit dit budget projecten betaald die rond de boerderij en natuuronderwijs worden opgezet.

Tijdens de jaarlijkse zakelijke ouderavond legt de MR door middel van een financieel verslag verantwoording af. BELANGRIJK: De ouderbijdrage is vrijwillig. U bent dus niet verplicht deze bijdrage te storten. Wij willen u er echter op wijzen dat we bij een vermindering van het schoolfondsbudget tevens genoodzaakt zijn de door de ouderbijdrage gefinancierde activiteiten te verminderen!Mocht het bedrag van € 21,00 problemen voor u opleveren, neemt u dan even contact op met de penningmeester van de MR.

Huisbezoek Incidenteel kan het voorkomen dat een groepsleerkracht een afspraak met u maakt om bij u langs te komen om over uw kind te praten. Zijn er problemen waarover u eens met een van de leerkrachten van gedachten wilt wisselen, kom dan langs of maak een afspraak voor een huisbezoek.

Nieuwsbrief, website, kalender De school beschikt over een website, www.schakelwestervoort.nl Via deze site blijft u op de hoogte van de actuele zaken. Voor vragen of opmerkingen over de website kunt u zich richten tot Marco Verweijen. Iedere eerste week van de maand verschijnt onze nieuwsbrief. Via deze brief informeren we u omtrent allerlei ontwikkelingen binnen de school. Ook proberen we de stroom van briefjes zoveel mogelijk te bundelen. De nieuwsbrief wordt op de website gepubliceerd. U kun via de website aangeven of u de nieuwsbrief automatisch wenst te ontvangen. De papieren versie wordt niet meer meegegeven. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een schoolkalender. De kalender geef beknopte informatie over de school ( o.a. schooltijden, gymtijden, vakanties, activiteiten, algemene informatie) U kunt zelf notities toevoegen.

Aanmelden nieuwe leerlingen Wanneer uw kind 4 jaar wordt dan mag hij /zij naar school. Nieuwe kleuters mogen voor ze "officieel" naar school gaan al zo'n 5 keer een ochtend meedraaien. Kinderen die voor 1 oktober 4 jaar worden, mogen al direct na de zomervakantie naar school. Nadere informatie kunt u krijgen bij Arjan Boll.

38


Computeronderwijs Alle lokalen zijn aangesloten op een intern netwerk. Onze school heeft per drie leerlingen één ICTwerkplek. De komende jaren worden de vaste desktops vervangen door ChromeBooks. De school beschikt buiten de lokalen over twee computerwerkhoeken. De computers worden gebruikt bij vrijwel alle vakgebieden. Zo zijn er spellingsprogramma’s, woordenschatoefeningen, ondersteunende programma’s voor het rekenonderwijs, taal, verkeer, wereldverkenning, Engels en zintuiglijke ontwikkeling ( kleur, vorm, motoriek). Daarnaast maken de kinderen gebruik van de computer bij het maken van bijvoorbeeld werkstukken, een toets of een spreekbeurt ( PowerPoint presentatie). De leerkrachten gebruiken de computer voor de administratie. Alle programma’s worden beveiligd m.b.v. speciale filters. De groepen 3 t/m 8 beschikken over een digitaal schoolbord.

Fruithap Om circa 10.00 uur krijgen de kinderen de gelegenheid iets te eten en /of te drinken. Zet u a.u.b. bij de jongere kinderen de naam op de beker, het zakje of het fruit, dat voorkomt onderlinge conflicten. Geeft u ook niet te veel mee. Vooral de jongere kinderen hebben nogal eens moeite met de hoeveelheid. Chocoladerepen, snoep en koolzuurhoudende dranken zijn niet toegestaan.

Gevonden voorwerpen Er raakt in school wel eens het één en ander zoek. Wilt u zoveel mogelijk, en vooral bij de jongere kinderen, de naam in kleding en laarzen zetten? In de garderobe voor de leerkrachten staat een doos met "gevonden voorwerpen". Jaarlijks worden zakken vol gevonden voorwerpen weggedaan, variërend van handdoeken en gymschoenen tot trainingsjassen, regenjassen, enz. Het komt zelfs voor dat er fietsen langere tijd blijven staan…..

Hoofdluis Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de een naar de ander overgebracht worden. De school is, ongewild, zo’n plaats. Wij zijn van mening dat zowel de school als de ouders samen de verantwoording dragen voor de bestrijding van hoofdluis. Het is de verantwoordelijkheid van de school om een aantal voorzorgsmaatregelen te

39


nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. We worden hierbij geholpen door een ouderwerkgroep. Die controleert op vaste tijdstippen in het jaar, direct na de schoolvakanties, alle leerlingen op hoofdluis. Niet aanwezige leerlingen worden op een later tijdstip gecontroleerd. Wanneer er hoofdluis bij een kind is geconstateerd zal dit niet aan het kind zelf worden meegedeeld, maar zal de school de ouders schriftelijk inlichten. Om het krijgen van hoofdluis zoveel mogelijk te voorkomen kunt u zelf de haren van uw kind regelmatig controleren; bijvoorbeeld elke week na het douchen. U kunt op school een luizencape kopen. Wanneer u vragen heeft over de werkgroep dan kunt u contact opnemen met Arjan Boll.

Schoolfotograaf Eenmaal per 1 jaar komt een fotograaf op school om kiekjes van uw kind te maken. U krijgt van tevoren bericht. De school biedt alleen de gelegenheid tot het maken van foto's. Nabestellingen dient u rechtstreeks met de fotograaf af te handelen. Er worden uitsluitend foto’s gemaakt van de kinderen die op school zitten.

Schoolkamp /schoolreis Voor de groepen 1 en 2 wordt in dit schooljaar een alternatieve “schoolreis” georganiseerd. Groep 3 gaat op schoolreis met de bus. De groepen 4 t /m 7 gaan afwisselend het ene jaar kamperen en het volgende jaar een dag op schoolreis. In 2014 - 2015 gaan de groepen 4 t/m 7 op schoolkamp. Op de jaarlijkse klassenavond in augustus krijgt u informatie over alle activiteiten in de groep gedurende het schooljaar. Ook het schoolkamp of de schoolreis zal onderwerp van gesprek zijn. De kinderen in groep 8 sluiten hun Schakelperiode af met een uitgebreid kamp op Texel. Hierover maken we tijdens de klassenavond voor groep 8 de nodige afspraken. U ontvangt in december een nota. Uiteraard kunt u ook gespreid betalen. In principe is het schoolkamp/schoolreisje verplicht. Mocht uw kind, om wat voor reden dan ook niet kunnen of mogen, dan verzoeken wij u contact op te nemen met Arjan Boll.

Schoolkamp groep 8 op Texel 40


Traktaties Graag zien we dat het trakteren geen snoepjesfeest wordt. Als u op Google ‘traktaties’ intoetst, dan vindt u hier vele tips om gezonde traktaties samen te stellen….. Er zijn naar onze mening voldoende alternatieven voor snoep en zoetigheid. Het is in de groepen 1-2 de gewoonte dat de verjaardag van uw zoon of dochter direct om 8.30 uur in de kring gevierd wordt. Er wordt een feestmuts gemaakt, gezongen en het "belangrijkste", er wordt getrakteerd. De traktaties worden altijd heerlijk gevonden door de kinderen, maar vaak zijn ze te groot of te machtig. Een zakje chips is lekker, maar wel erg veel voor de kleutermagen om 8.30 uur. De helft van de traktatie wordt niet opgegeten en komt in de prullenbak terecht. Jammer!

Waarom een Vereniging voor Openbaar Onderwijs U heeft uw kind op een openbare school aangemeld. In Nederland hebben we een Vereniging voor Openbaar Onderwijs (V.O.O.). Deze vereniging komt op voor de belangen van het onderwijs. De V.O.O. vindt dat er goed onderwijs moet zijn voor iedereen. Vandaar de leus: "Niet apart, maar samen". De kinderen in onze maatschappij moeten al vroeg leren omgaan met kinderen uit allerlei bevolkingsgroepen en met verschillende geloofsovertuigingen. Juist het openbaar onderwijs probeert zo goed mogelijk op deze verschillen in te spelen en daar rekening mee te houden. V.O.O., postbus 10241, 1301 AE Almere internet : www.voo.nl

Jeugdgezondheidszorg Wat is de jeugdgezondheidszorg? Kinderen ontwikkelen zich voortdurend, zowel lichamelijk, geestelijk als sociaal. Bij de meeste kinderen gaat dit zonder al te grote problemen. De jeugdgezondheidszorg (hierna afgekort als JGZ) ziet alle kinderen om zo tijdig te kunnen signaleren, begeleiden en eventueel te verwijzen als er zich problemen voordoen in de ontwikkeling van kinderen (bijvoorbeeld als kinderen niet goed groeien, niet goed horen of sociaal-emotioneel achterblijven). Tot vier jaar wordt deze zorg door de consultatiebureaus verzorgd. Vanaf vier jaar neemt de JGZ van GGD GelderlandMidden (onderdeel van Veiligheids- en Gezondheidsregio Gelderland-Midden) deze zorg over. Hier werken assistenten van de jeugdarts, jeugdverpleegkundigen, jeugdartsen en logopedisten samen aan de gezondheid van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Waarvoor kan ik bij de jeugdgezondheidszorg terecht? Standaardonderzoeken In het kalenderjaar dat uw kind 6 en 11 jaar wordt en in klas 2 van het voortgezet onderwijs, krijgt uw kind op school een standaard screening door de assistente van

41


de jeugdarts, waar u zelf niet bij aanwezig hoeft te zijn. Voorafgaand aan deze screeningen ontvangt u twee vragenlijsten. Met uw antwoorden kunnen we een inschatting maken van de gezondheidssituatie en het welzijn van uw kind. Ook kunt u uw eigen vragen via dit formulier stellen. Ook de leerkracht levert, in overleg met u, bijzondere aandachtspunten bij ons aan. De screening bestaat uit: 5/6 jarigen: lengte, gewicht, oren, ogen, motoriek; 10/11 jarigen: lengte en gewicht; oren en ogen op aanvraag van ouders of leerkracht; Naar aanleiding van de uitkomsten van de screening en de door u ingevulde vragenlijsten kunnen u en/of uw kind worden uitgenodigd voor een gesprek en/of vervolgonderzoek door een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Jeugdarts en jeugdverpleegkundige houden spreekuren bij uw kind op school of op een school in de buurt. Samen met u en uw kind kijkt de JGZ hoe vragen en problemen kunnen worden opgelost. Zo kan de JGZ advies geven, maar ook doorverwijzen naar iemand die u verder kan helpen. In het basisonderwijs is dit vervolgonderzoek in het bijzijn van de ouder. Spreekuren Naast de onderzoeken waar alle kinderen worden gezien, houden jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen spreekuren. Er zijn verschillende aanleidingen voor een afspraak op een spreekuur, bijvoorbeeld:  Vragen of vervolgonderzoek vanuit het standaardonderzoek door een jeugdarts of verpleegkundige;  U heeft zelf vragen over de ontwikkeling, gezondheid, welzijn of opvoeding van uw kind of uw kind heeft vragen.  Het consultatiebureau heeft met u afgesproken dat een extra onderzoek zal plaatsvinden;  Er zijn zorgen of vragen over de ontwikkeling van uw kind vanuit school of anderen. Nadat u daarover bent geïnformeerd, wordt een afspraak bij de JGZ gemaakt. Wat u vertelt in een spreekuur valt binnen de privacyrichtlijnen zoals u die gewend bent bij uw huisarts. Er zal dus niks besproken worden met derden, zoals school, zonder dat u daarvan op de hoogte bent. Vaccinaties Ook na de kleuterperiode heeft uw kind nog een aantal vaccinaties nodig om infecties te voorkomen. Als uw kind 9 jaar is, krijgt u van de JGZ een oproep voor vaccinatie tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en tegen de bof, mazelen en rode hond (BMR). Meisjes worden op 13-jarige leeftijd opgeroepen voor de HPV vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. Deze vaccinaties worden meestal georganiseerd in een sporthal.

42


Informatie en Contact  U kunt de JGZ bellen voor vragen of om een afspraak te verzetten via de informatielijn tel: 088 355 60 00 of per mail via [email protected].  U kunt hier uw vragen anoniem stellen, maar ook vragen om teruggebeld te worden door de jeugdarts of verpleegkundige.  Op de website: www.vggm.nl/ggd/jeugdgezondheidszorg kunt u folders over opvoeden en opgroeien en over gezondheidsproblemen vinden.  Op de website: www.cjgregioarnhem.nl informatie over het regionale cursusaanbod van de JGZ..  En op de website www.geweldloosopvoeden.nl voor informatie over geweldloos opvoeden .

Kinderopvang binnen de Schakel Ten gevolge van nieuwe wettelijke maatregelen heeft de school de kinderopvang overgedragen aan Stichting Kinderopvang Humanitas. Het gaat om de voor- , tussenen naschoolse kinderopvang. Uw kind kan van 7.30 uur tot 18.30 uur worden opgevangen. De school beschikt over een apart gebouw voor de voor- en naschoolse kinderopvang.

1.

het overblijven. Van 12.00 uur tot 13.00 uur is er voor uw kind de gelegenheid om tijdens de middagpauze over te blijven. We noemen dit de Tussen Schoolse Opvang. U kunt hier incidenteel gebruik van maken, bijvoorbeeld wanneer u eens een dagje weg moet. Uiteraard kunt u hier ook structureel gebruik van maken, bijvoorbeeld wanneer u de hele dag moet werken. Tevens willen we u vragen bij incidenteel overblijven dit even op te schrijven in het overblijfschrift. Deze ligt in de hal. U kunt het ook telefonisch doorgeven. De kinderen uit de groepen 1,2 en 3 worden om 12.00 uur bij het groepslokaal opgevangen.

2.

voorschoolse opvang. U moet dit regelen via Humanitas, tel. 0315-641443. Het is mogelijk om uw kind vanaf 7.30 uur te laten opvangen.

3.

naschoolse opvang. Voor de naschoolse opvang hebben we een contract afgesloten met Stichting Kinderopvang Humanitas. Wilt u hier gebruik van maken dan moet u dit regelen via Humanitas, tel. 0315-641443. Deze regeling geldt ook voor vakanties en vrije dagen.

43


activiteitenrooster schooljaar 2014 – 2015 augustus 2014 25 aug 29 aug

eerste schooldag kopij nieuwsbrief september inleveren

september 2014 2 en 3 sept 2 sept 23 sept 24 sept

standaardonderzoek GGD/jeugdarts 5 en 6 jarigen informatieavond : 19.00 – 10.45 groepen 1 t/m 4 20.00 – 20.45 groepen 5 t/m 8 verlichtingscontrole fietsen, groepen 4 t/m 8 studiedag, kinderen zijn vrij

oktober 2014 1 okt 8 okt 9 okt 13-16 okt ma 20 t/m vr 24 27 okt 31 okt

start Kinderboekenweek: thema FEEST afsluiting kinderboekenweek 18.30 – 19.30 inloopavond LVS (toetsen) herfstsignalering groep 3 herfstvakantie kopij nieuwsbrief november inleveren open podium groepen 1-2a +8b

november 2014 10 – 14 nov 19 nov 24 nov 25 en 26 nov 28 nov

LVS: overzicht registratiemap groepen 1 en 2 studiedag, kinderen zijn vrij kopij nieuwsbrief december inleveren 10 minutengesprekken open podium groepen 5 + 8a

44


december 2014 5 dec 15 dec 18 dec 19 dec ma 22 dec t/m vr 2 jan

Sinterklaasfeest, continurooster tot 14.00 kopij nieuwsbrief januari inleveren Kerstfeest, 18.00 uur tot 19.30 uur De kinderen zijn om 12.00 uur vrij kerstvakantie

januari 2015 8 jan 12 -23 jan

8, 14 jan 30 jan 30 jan

start schoolfruitproject LVS: rekenen gr 3 t/m 8, rek. voor kleuters gr 1-2, begrijpend lezen gr 4 t/m 8 spelling gr 3 t/m 8, technisch lezen gr 3, DMT-leestoets gr 4taal voor kleuters gr 1-2 studiedag, kinderen zijn vrij kopij nieuwsbrief februari inleveren open podium groepen 3 en 6/7

februari 2015 13 febr ma 16 t/m vr 20 febr 27 febr

Carnaval, kinderen zijn om 12.00 uur vrij krokusvakantie Rapport mee kopij nieuwsbrief maart inleveren

maart 2015 2 en 3 mrt 16 mrt 25 mrt 27 mrt

10 minutengesprekken groep 8 naar Rijksmuseum studiedag, kinderen vrij Open Podium 1/2b en 4 kopij nieuwsbrief april inleveren

april 2015 1 apr vr 3 t/m ma 6 apr 14 apr 15 apr 16 apr 21 t/m 23 apr 22 apr 24 apr 24 apr 27 apr 29 apr

fietscontrole groep 7 paasweekend 18.30 uur – 19.30 uur inloopavond praktijk verkeersexamen gr 7 schriftelijk verkeersexamen gr 7 cito eindtoets gr 8 schoolvoetbal 3 en 4 open podium gr 1-2a + 8b , inleveren kopij nieuwsbrief mei Koningsspelen Koningsdag, kinderen vrij Lentefeest, schoolvoetbal 5 t/m 8

mei 2015 ma 4 t/m vr 15 mei 18 t/m 29 mei

meivakantie LVS: begrijpend lezen gr. 3 en 4, taal voor kleuters gr 1 en 2, fonemisch bewustzijn gr 1 en 2

45


za 23 t/m ma 25 mei 29 mei

Pinksterweekend sportdag

juni 2015 1 t/m 12 juni 3 juni 16 t/m 19 juni 26 juni 30 juni t/m 3 juli

LVS: registratiemappen gr 1 en 2 studiedag, kinderen vrij avondvierdaagse inleveren kopij nieuwsbrief juli groep 8 schoolkamp Texel

juli 2015 1 juli 1 juli 2 juli 7 t/m 10 juli 10 juli 15 juli 16 juli 17 juli

’s ochtends musical kinderen 20.00 uur musical voor de ouders van groep 8a 20.00 uur musical voor de ouders van groep 8b Schoolkamp groep 8 Texel Rapport mee eindfeest schoolverslagen mee Kinderen zijn vandaag vrij – start zomervakantie.

zomervakantie van vrijdag 17 juli t/m vrijdag 22 augustus

46


Index A

pagina

aanmelden nieuwe leerlingen aanmeldingsformulier ouderactiviteiten aanvraag buitengewoon verlof activiteitencommissie activiteitenrooster 2012 - 2013 algemene gegevens ( inspectie, bestuur, school)

38 52 34 35 45 3

B beleidsontwikkelingen bestuur/ bevoegd gezag bij wie moet ik zijn brengen en halen van de kinderen burgerschapskunde

20 3 33 32 24

C Cito leerling volg systeem computeronderwijs contacten ouders – school coöperatief leren creatief atelier

13, 15 39 35 12 23

D daltononderwijs de eerste vier jaren de school is meer dan leren rekenen….. de veilige school de zorgstructuur

8 21 25 30 13

E en dan …..( ontwikkelingen groepen 4 – 8)

21

F fruithap : ochtendpauze

39

47


G gebruikersvergunning gegevens inspectie,bestuur,school gevonden voorwerpen gymtijden

30 3 39 29

H huisbezoek hulpouders Humanistisch Vormings Onderwijs hoofdluis

39 52 27 39

I index inhoudsopgave inspectie

48 2 3

J jeugdgezondheidszorg

41

K kengetallen kinderopvang klachten klassenouders kwaliteitszorg kalender

19 44 33 36,37 13 45

L Leefstijl (sociaal emotionele ontwikkeling) leerlingvolgsysteem leerplicht levensbeschouwend onderwijs logopedie

26 13,15,19 34 27 16

M medezeggenschapsraad met de rugzak naar school

(leerlingenzorg)

48

35, 36, 37 17


N naar het voortgezet onderwijs naschoolse opvang nieuwsbrief

22 44 38

O ontruimingsplan openbare school ouderbijdrage ouderactiviteiten ouderparticipatie overblijven opbrengsten

30 6 37 35, 52 35 44 19, 22

P protocol bedreigingen pesten of plagen?

30 26

S samen werken/samenwerken (Dalton) schakeltraining schoolboerderij schoolfonds schoolfotograaf schoolkamp,schoolreis schoolklimaat schooltijden schoolverslag studiemiddagen

11 26 11 37, 38 40 41 26 28 35 30

T team techniek toetsen traktaties tussenschoolse opvang talentenatelier

4 20 15 41 44 23

49


V vakantierooster 2012 - 2013 veilige school verantwoordelijkheid (dalton) Vereniging voor Openbaar Onderwijs verkeerssituatie rond de school vertrouwenspersoon ouders vertrouwenspersoon kinderen verzekeringen open podium (de school is meer….) voorschoolse opvang voortgezet onderwijs

30 30 9 42 31 32 32 32 25 44 22

W Weer Samen Naar School (WSNS) wat leren de kinderen bij ons op school? website

17 22 38

Z zelfstandig werken zorgstructuur

10 13

50


Ouderactiviteiten Aanmeldingsformulier ouderactiviteiten 2014 - 2015 Dankzij de hulp van vele ouders lukt het ieder jaar weer om vele (extra) activiteiten te organiseren. Door middel van deze lijst kunt u zich voor één of meerdere activiteiten opgeven. Wilt u zich voor één van de activiteiten aanmelden, dan kan dat via de mail, via het formulier op onze website of via een geprinte versie van dit formulier.

Schoolboerderij Dierenverzorging gedurende de volgende periode: ( U kunt voor een gehele week intekenen of voor één of meerdere dagen. Als er voor een datum of periode meerdere aanmeldingen zijn, dan wordt de eerste aanmelding ingepland. U ontvangt z.s.m. bericht.) herfstvakantie, week 43: O gehele week : zaterdag 18 oktober t/m zondag 26 oktober of: O zaterdag 18 oktober O donderdag 23 oktober O zondag 19 oktober O vrijdag 24 oktober O maandag 20 oktober O zaterdag 25 oktober O dinsdag 21 oktober O zondag 26 oktober O woensdag 22 oktober kerstvakantie, week 52: O gehele week : zaterdag 20 december t/m zaterdag 27 december of: O zaterdag 20 december O donderdag 25 december O zondag 21 december O vrijdag 26 december O maandag 22 december O zaterdag 27 december O dinsdag 23 december O woensdag 24 december kerstvakantie, week 1: O gehele week: zondag 28 december t/m zondag 4 januari of: O zondag 28 december O donderdag 1 januari O maandag 29 december O vrijdag 2 januari O dinsdag 30 januari O zaterdag 3 januari O woensdag 31 januari O zondag 4 januari voorjaarsvakantie, week 8: O gehele week: zaterdag 14 februari t/m zondag 22 februari of: O zaterdag 14 februari O donderdag 19 februari O zondag 15 februari O vrijdag 20 februari O maandag 16 februari O zaterdag 21 februari O dinsdag 17 februari O zondag 22 februari O woensdag 18 februari

51


paasweekend, week 14: O vrijdag 3 april O zaterdag 4 april O zondag 5 april

weekend koningsdag, week 18: O zaterdag 25 april O zondag 26 april O maandag 27 april

meivakantie, week 19: O gehele week; zaterdag 2 mei t/m zaterdag 9 mei of: O zaterdag 2 mei O woensdag 6 mei O zondag 3 mei O donderdag 7 mei O maandag 4 mei O vrijdag 8 mei O dinsdag 5 mei O zaterdag 9 mei meivakantie, week 20: O gehele week: zondag 10 mei t/m zondag 17 mei of: O zondag 10 mei O vrijdag 15 mei O maandag 11 mei O zaterdag 16 mei O dinsdag 12 mei O zondag 17 mei O woensdag 13 mei O donderdag 14 mei pinksterweekend: O zaterdag 23 mei O zondag 24 mei O maandag 25 mei zomervakantie: week 30 O gehele week: zaterdag 18 juli t/m zaterdag 25 juli of: O zaterdag 18 juli O woensdag 22 juli O zondag 19 juli O donderdag 23 juli O maandag 20 juli O vrijdag 24 juli O dinsdag 21 juli O zaterdag 25 juli zomervakantie: week 31 O gehele week: zondag 26 juli t/m zaterdag 1 augustus of: O zondag 26 juli O donderdag 30 juli O maandag 27 juli O vrijdag 31 juli O dinsdag 28 juli O zaterdag 1 augustus O woensdag 29 juli

52


zomervakantie: week 32 O gehele week: zondag 2 augustus t/m zaterdag 8 augustus of: O zondag 2 augustus O donderdag 6 augustus O maandag 3 augustus O vrijdag 7 augustus O dinsdag 4 augustus O zaterdag 8 augustus O woensdag 5 augustus zomervakantie: week 33 O gehele week: zondag 9 augustus t/m zaterdag 15 augustus of: O zondag 9 augustus O donderdag 13 augustus O maandag 10 augustus O vrijdag 14 augustus O dinsdag 11 augustus O zaterdag 15 augustus O woensdag 12 augustus zomervakantie: week 34 O gehele week: zondag 16 augustus t/m zaterdag 22 augustus of: O zondag 16 augustus O donderdag 20 augustus O maandag 17 augustus O vrijdag 21 augustus O dinsdag 18 augustus O zaterdag 22 augustus O woensdag 19 augustus zomervakantie: week 35 O gehele week: zondag 23 augustus t/m zondag 30 augustus of: O zondag 23 augustus O donderdag 27 augustus O maandag 24 augustus O vrijdag 28 augustus O dinsdag 25 augustus O zaterdag 29 augustus O woensdag 26 augustus O zondag 30 augustus

Feesten O sinterklaasfeest O kerstfeest O boerderij gerelateerde feesten O carnaval O lentefeest O eindfeest kinderen O musical

Algemeen O begeleiding bij excursies, voorkeur groep ……….

53


Sportdag O hulp in de groepen 1 t/m 4(rond de school) O hulp in de groepen 5 t/m 8 (sportveld) O schoolvoetbaltoernooi (begeleiding van een groep) O schoolvoetbaltoernooi (organisatie) Verkeer O versterking van de werkgroep verkeer (fietscontrole, overleg Westervoortse scholen, praktijk verkeersexamen, projecten) Werkgroep hoofdluis O versterken van de werkgroep ( Na iedere vakantie controle + nacontrole). Ik wil controleren voor groep…... SCHOOLKAMP( De groepen 4 t/m 7 gaan dit jaar op schoolkamp) O begeleiding groep 1-2a O begeleiding groep 5 O begeleiding groep 1-2b O begeleiding groep 5/6 O begeleiding groep 3 O begeleiding groep 7a O begeleiding groep 4 O begeleiding groep 7b Werkgroep schoolbibliotheek/NMElokaal O Op orde houden van de bibliotheek en het NME lokaal

naam ouder

: …………………………………………………………………………

telefoon

: …………………………………………………………………………

ouder van

: ………………………………………………………………………… uit groep: ……………..

opmerkingen

:

Inleveren bij de groepsleerkracht of Arjan Boll.

54

schoolgids schooljaar openbare daltonbasisschool de Schakel, Westervoort

Recommend Documents