Openbare Daltonbasisschool
Sc hoolgids 2014-2015
Jezelf ontwikkelen, door samen te leren!
2
Inhoudsopgave 1.
Een woord vooraf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
blz.
5
2.
Wie zijn we
blz.
6
3.
Een schets van onze school
. . . . . . . . . . . . . .
blz.
8
4.
Waar onze school voor staat
. . . . . . . . . . . . . .
blz. 11
5.
Daltononderwijs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
blz. 19
6.
De inrichting van ons onderwijs . . . . . . . . . . .
blz. 23
7.
Passend onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
blz. 24
8.
Onze zorgstructuur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
blz. 26
9.
Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs
.................................
10. Kwaliteitszorg
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11. School en Ouders 12. Klachtenprocedure
blz. 27 blz. 28
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
blz. 29
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
blz. 34
13. Dagelijkse gang van zaken (alfabetisch gerangschikt)
. . . . . . . . . . . . . . .
blz. 34
3
1. Een woord vooraf Het is mij een waar genoegen om u onze schoolgids aan te bieden. De schoolgids heeft als doel u zo goed mogelijk te informeren. Hierin is uiteraard ook de informatie opgenomen die wij wettelijk verplicht zijn met u te delen. Onze schoolgids is bedoeld voor de ouders van onze huidige leerlingen, maar zeker ook voor toekomstige ouders en andere belangstellenden. In het eerste deel van onze schoolgids nemen wij u mee in onze visie op onderwijs. U kunt teruglezen waar ons onderwijs voor staat en hoe wij ons onderwijs hebben opgebouwd. Ook besteden wij aandacht aan de zorgstructuur, passend onderwijs en de relatie tussen school en ouders. In het tweede deel van de schoolgids besteden we aandacht aan de dagelijkse gang van zaken. U vindt hier praktische informatie terug. Denk hierbij bijvoorbeeld aan schooltijden, vakantiedagen en schoolregels. Om deze informatie zo handig mogelijk aan u te presenteren, is dit gedeelte alfabetisch gerangschikt. Naast onze schoolgids ontvangt u eens in de drie weken onze nieuwsbrief op het door u aangegeven e-mailadres. In onze nieuwsbrieven en maandkalenders vindt u informatie terug die belangrijk kan zijn op korte termijn. Graag verwijzen wij u ook naar onze website: www.hetprisma.nl. Mocht u na het lezen van de schoolgids nog vragen of opmerkingen hebben, dan verzoeken wij u contact met ons op te nemen. U kunt ons bereiken via de mail (
[email protected]) of per telefoon (070-3907149). Namens het gehele team, Richard van der Worm Locatiedirecteur Openbare Daltonbasisschool ‘t Prisma
5
2. Een schets van onze school 2.1 Situering van onze school Openbare Daltonbasisschool ’t Prisma is gelegen in het Rembrandtkwartier van Rijswijk. De school heeft een rustige ligging tussen scholen, een speeltuin en een sporthal. De school bezit een zeer groot speelplein met een afgesloten kleutergedeelte, voetbalveld, zandbak en speeltoestellen. De school is bezig met de ontwikkeling van een groen schoolplein. De school is gemakkelijk te bereiken. Achter de school aan de J. van Offenwegenlaan is er voldoende parkeerruimte. Ook met openbaar vervoer is de school goed te bereiken met tramlijn 17 en buslijn 23. Ons gebouw is gedateerd en stamt uit de jaren 70. De ontwikkeling van een nieuw gebouw voor een brede school is in volle gang. 2.2 Schoolgrootte De school heeft op dit moment zo’n 185 leerlingen. De aanstaande jaren zullen we naar verwachting gaan groeien. In het schooljaar van 2015-2016 zullen we de grens van 200 leerlingen gaan overschrijden. De school kent acht leerjaren. Hoewel wij streven naar een gemiddelde groepsgrootte van 27 leerlingen kan de werkelijke groepsgrootte variëren.
6
2.3 Het team Het team bestaat uit zo’n negen leerkrachten. De locatiedirecteur is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en is ook het eerste aanspreekpunt voor ouders. Samen met de onder- en bovenbouwcoördinator vormt de locatiedirecteur het managementteam. De locatiedirecteur legt verantwoording af aan de clusterdirecteur. De intern begeleider is verantwoordelijk voor de zorgstructuur op school. De gymleerkracht verzorgt alle gymlessen aan de groepen 3 t/m 8. Verder beschikken wij over een onderwijsassistent en een administratief medewerkster. 2.4 Bestuur Onze school valt onder het bestuur van Librijn Openbaar Onderwijs. Deze stichting gaat over alle openbare scholen in Delft en Rijswijk. Het bestuur van de stichting is eindverantwoordelijk voor de totale kwaliteit van het onderwijs. De schakel tussen het bestuur en onze school is Geke de Jong (clusterdirecteur). Uw eerste aanspreekpunt is Richard van der Worm (locatiedirecteur). Voor meer informatie over ons bestuur verwijzen wij u naar: www.librijn.nl.
7
3. Waar onze school voor staat 3.1 Onze identiteit Onze dynamische en multiculturele samenleving is aan verandering onderhevig. Wij willen als school onze leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op de (toekomstige) maatschappij. Daarom willen wij als school ook een afspiegeling vormen van die maatschappij. Wij zijn een openbare basisschool en maken geen onderscheid in geloof, afkomst, geaardheid of maatschappelijke positie. Iedereen is welkom en wij veroordelen elkaar niet. Wij verwachten van alle leerlingen en ouders dit principe te accepteren en te onderschrijven. Iedereen is uniek. Dit betekent dat wij erkennen en respecteren dat er verschillen zijn in de capaciteiten en kwaliteiten van onze leerlingen. Wij gaan positief om met deze verschillen. Wij geloven erin dat het goed is om elkaar te helpen waar nodig en dat we veel van elkaar kunnen leren. Dit alles heeft geresulteerd in ons missiestatement: “jezelf ontwikkelen door samen te leren”.
8
3.2 Onze visie op onderwijs Wij hebben ons onderwijs gebaseerd op de volgende vier kernwaarden: persoonlijke ontwikkeling, zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en geborgenheid. Dit is de basis waarop wij ons onderwijs vormgeven. • Persoonlijke ontwikkeling Om onze leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op de toekomstige maatschappij, gaan we uit van een brede persoonlijke ontwikkeling. Dit begint met een solide basis. Daarom besteden we relatief veel aandacht aan ons taal- en rekenonderwijs. Persoonlijke ontwikkeling gaat voor ons echter veel verder dan dat. Wij verstaan hieronder bijvoorbeeld ook de sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling van het kind. Wij gaan er vanuit dat alle kinderen op een verschillend tempo en op verschillende manieren leren. Daarom maken wij gebruik van het Interactief Gedifferentieerd Directe Instructie Model (paragraaf 5.1). Op deze manier bieden wij gedifferentieerd onderwijs aan en doorloopt ieder kind zijn eigen ontwikkelproces.
• Zelfstandigheid Wij geloven in de kracht van intrinsieke motivatie. Daarom vinden we het belangrijk dat een kind keuzes leert maken. Door de zelfstandigheid te vergroten, zal de persoonlijke ontwikkeling gestimuleerd worden. Het is geen toeval dat zelfstandigheid ook een kernwaarde is van het Daltononderwijs. Lees hier meer over in paragraaf 4.3. • Verantwoordelijkheid Door kinderen verantwoordelijkheid te geven voor hun eigen leerproces en ze ook het vertrouwen te schenken, krijgen de kinderen ruimte om persoonlijk te groeien. In ons onderwijs werken wij hier stap voor stap aan. Voorbeelden hiervan zijn: de “helpende handjes” in de kleutergroepen of het zelf nakijken van werk in hogere groepen. Kinderen leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun gemaakte keuzes.
• Geborgenheid Een geborgen omgeving is voor ons een randvoorwaarde voor ons onderwijs. Wij vinden het belangrijk dat iedereen met respect wordt behandeld ongeacht de verschillen die er mogen zijn in afkomst, geloof of geaardheid. Om een veilig schoolklimaat te creëren en te behouden, hanteren we duidelijke schoolafspraken en groepsregels die we consequent uitvoeren. Ook besteden we aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Door de goede sfeer bij ons op school kunnen alle leerlingen een positief zelfbeeld opbouwen.
9
4. Daltononderwijs Onze visie op onderwijs sluit naadloos aan op het Daltonconcept. Sinds november 2012 heeft de Nederlandse Dalton Vereniging (NDV) ons officieel het Daltoncertificaat gegeven. 4.1 Geschiedenis In 1905 is in de Verenigde Staten in de stad Dalton een nieuwe vorm van onderwijs ontstaan onder aanvoering van Helen Parkhurst. Zij wilde antwoord geven op de vraag: “Wat heeft deze leerling nodig om te leren en sociaal vaardiger te worden?” Een principe dat ook vandaag de dag overeind staat. Omdat het Daltonprincipe zich inmiddels heeft bewezen, komen er ook steeds meer Daltonscholen bij. Nederland telt op dit moment zo’n 265 Daltonscholen, waar onze school er één van is. 4.2 Daltonprincipe Een Daltonbasisschool is een reguliere basisschool. De leerstof is hetzelfde als op alle andere basisscholen van Nederland. Ook de lesmethoden verschillen niet. Het grote verschil met andere basisscholen is dat wij meer de nadruk leggen op de persoonlijke ontwikkeling van het kind. Wij scheppen ruimte om kinderen zelfstandig of juist samen te laten werken. Wij doen hierbij een beroep op de verantwoordelijkheid van het kind. Hierdoor is ons onderwijs geschikt voor vrijwel alle leerlingen. Het Daltononderwijs gaat uit van de volgende drie principes: zelfstandigheid, samenwerken en vrijheid in gebondenheid.
10
Deze drie principes zijn terug te vinden in: • De organisatie van het onderwijs • De manier van lesgeven (didactiek) • Het pedagogisch klimaat Dit alles geldt zowel op school- als op groepsniveau. Daltononderwijs is geen systeem, het is een concept. Binnen dit concept kunnen allerlei andere vormen van onderwijs toegepast worden, zolang het concept van verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking maar gewaarborgd is. Het is een vorm van onderwijs die steeds kan blijven aansluiten bij de tijd waarin wij leven. Daltononderwijs blijft daarmee onderwijs dat streeft naar verbetering, vernieuwing en verdieping. 4.3 Zelfstandigheid Kinderen moeten leren hoe je keuzes maakt. In iedere kleutergroep hangt daarom een takenbord. Via dit overzichtelijke bord kan een kind op een makkelijke manier een keuze maken uit diverse taken. Naarmate een kind zich ontwikkelt, zullen de opdrachten steeds complexer worden. In tegenstelling tot veel andere Daltonscholen vinden wij het belangrijk dat de leerkracht bijhoudt welke keuzes het kind maakt. Dit om te voorkomen dat er een disbalans ontstaat tussen de verschillende ontwikkelgebieden. De kinderen krijgen vanaf groep 3 iedere week een taakkaart. Hierop staan alle algemene opdrachten die een kind die week moet maken. Via de
taakkaart kunnen kinderen kiezen welke taak ze gaan maken. Ook kunnen ze bijhouden welk werk er al gedaan is. Hiernaast is een taakkaart een goed middel om te kunnen differentiëren. Naast de algemene taken staan er namelijk ook persoonlijke opdrachten op de kaart. Te denken valt aan verrijkings- of juist remediërende stof. In alle groepen is er een instructietafel te vinden en wordt er via een stoplicht en een houten blokje gewerkt met uitgestelde aandacht. Uitgestelde aandacht motiveert de leerling om zelf naar een (creatieve) oplossing te zoeken of hulp te vragen aan een ander. Kinderen leren zo terug te vallen op elkaar. Als kinderen in een groep zo zelfstandig mogelijk met hun taken omgaan, biedt dit de leerkracht de gelegenheid om tijdens deze momenten kinderen die dit nodig hebben extra aandacht te geven. Door het invoeren van zelfstandig werk ontstaat er ruimte voor maatwerk. 4.4 Samenwerken Om later goed mee te kunnen doen in de maatschappij wordt het steeds belangrijker om goed te kunnen samenwerken. Ook met mensen die je niet zelf uitkiest. Wij besteden mede daarom veel aandacht aan het werken in groepjes. Iedere les bevat een coöperatieve werkvorm. Zo leren de kinderen van elkaar te leren, maar ook naar elkaar te luisteren en elkaar te respecteren. Voorwaarde en basis voor een goede samenwerking is communicatie. Het spelenderwijs ontwikkelen van
communicatieve vaardigheden is als doel minstens zo belangrijk als het eindresultaat van de opdracht. Als wij bijvoorbeeld twee kleuters de opdracht geven om samen een kasteel te bouwen, kunnen er twee kastelen naast elkaar verschijnen. Geven wij ze de opdracht om samen een kasteel te bouwen met één toren, dan ontstaat er een intensieve communicatie en samenwerking. 4.5 Vrijheid in gebondenheid Alle kinderen krijgen de vrijheid om op bepaalde momenten keuzes te maken, werk in te plannen en initiatief te tonen. Deze vrijheid betekent echter niet dat alles kan en mag. Het afkrijgen van werk is bijvoorbeeld geen vrijblijvendheid. Door leerlingen aan te spreken op hun verantwoordelijkheid en zelfstandigheid leren wij hen om binnen bepaalde grenzen deze vrijheid te hanteren. Dit gaat stap voor stap. Hoe ouder kinderen worden, hoe meer er van ze kan worden verwacht. Verantwoordelijkheid draagt in hoge mate bij aan de motivatie van een kind. Door het kind juist die verantwoordelijkheden te geven die het aankan, wordt de creativiteit om in allerlei omstandigheden de goede oplossingen te bedenken bevorderd. Kinderen leren dat ze op school niet alleen verantwoordelijkheid dragen voor hun werk, maar vooral ook voor elkaar. Hierbij hoort dat wij de kinderen serieus nemen en dat kinderen weten wat de grenzen zijn waarbinnnen zij zich kunnen bewegen.
11
5. De Inrichting van ons onderwijs 5.1. Het IGDI-model (Interactief Gedifferentieerd Directe Instructie Model) Op veel scholen in Nederland wordt er gewerkt met het directe instructiemodel. Wij werken met een moderne afgeleide vorm van dit model, namelijk het IGDImodel (Interactief Gedifferentieerd Directe Instructie Model). De elementen interactie en differentiatie zijn als vaste elementen toegevoegd. Iedere instructieles begint met het benoemen van het lesdoel: “In deze les gaan we leren om….”. Dit lesdoel wordt gevisualiseerd in de klas. De leerkracht haalt de voorkennis op, waarna de instructie begint. De instructie vindt plaats op drie niveaus. Alle leerlingen worden namelijk ingedeeld in drie niveaugroepen: verrijkingsgroep, basisgroep of intensieve groep. De leerkracht begint met een verkorte instructie, waarna de verrijkingsgroep direct aan het werk gaat. Na de rest van de instructie gaat ook de basisgroep aan de slag. Ten slotte vindt er ook een verlengde instructie plaats voor de intensieve groep. Tijdens de instructie is er een centrale rol weggelegd voor de leerkracht. Wij geloven in het principe van modellen, de leerkracht geeft in iedere les letterlijk het goede voorbeeld.
12
Tijdens de instructie vindt er een begeleide (in-)oefening plaats. Wij doen dit via coöperatieve werkvormen. Kinderen leren op deze manier van en met elkaar. Dan is het tijd voor de verwerking. Aan het eind van de les wordt geëvalueerd of het lesdoel is behaald. Ook vindt er soms al een vooruitblik plaats op de volgende les.
•
• •
•
De tijden zijn in het tientallig stelsel weergegeven. Een kwartier is gelijk aan 0,25. Taaktijd vindt plaats binnen de tijden die staan voor de vakken. ICT-onderwijs is volledig geïntegreerd in ons onderwijs en wordt daarom niet apart benoemd. In groep 3 is spelling en begrijpend lezen geïntegreerd in de taalmethode. Er wordt extra geoefend met begrijpend lezen, vandaar dat dit vak ook apart vermeld staat.
5.2 Lesurentabel In de volgende tabel kunt u per jaargroep zien hoe wij onze lesuren per week verdelen over de verschillende vakken. Groep 1
Rekenen
5,0
Groep 2
Groep 3
Groep 4
Groep 5
Groep 6
Groep 7
5,0
5,5
5,5
5,5
5,5
5,5
5,5
6,75
4,0
4,0
5,25
5,25
5,25
1,0
0,75
1,25
1,0
1,0
1,0
1,0
Taal Woordenschat Taal/ beginnende geletterdheid
5,25
5,25
Fonemisch bewustzijn
0,75
1,0
Spelling
Groep 8
Technisch lezen
3,5
3,5
3,5
2,5
2,5
2,5
Begrijpend lezen
1,0
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
Schrijven
1,0
1,0
0,5
0,25
0,25
0,25
Wereldoriëntatie
2,0
1,0
2,0
2,0
2,0
2,0
Hoeken/taken
8,0
8,0
Gymnastiek/ beweging
4,50
4,25
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
Engels
0,75
0,75
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,5
1,5
1,5
2,0
2,0
2,0
Creatieve vakken Pauze
1,25
1,25
1,25
1,25
1,25
1,25
1,25
1,25
Totaal
25,5
25,5
25,5
25,5
25,5
25,5
25,5
25,5
13
5.3 Leerstof en methodes Graag geven wij u per vakgebied een overzicht van de door ons gebruikte leermiddelen en methoden: Vakgebied
14
Leermiddelen en methoden
Groep
Technisch lezen
Veilig Leren Lezen Estafette
Groep 3 Groep 4 t/m 8
Begrijpend Lezen
Veilig Leren Lezen Nieuwsbegrip
Groep 3 Groep 4 t/m 8
Taal en Spelling
Schatkist Fonemisch Bewustzijn Veilig Leren Lezen Taal Actief Bloon
Groep Groep Groep Groep Groep
Rekenen en Wiskunde
Gecijferd Bewustzijn Wereld in Getallen
Groep 1 en 2 Groep 3 t/m 8
Schrijven
Pennenstreken
Groep 3 t/m 8
Engels
Take It Easy
Groep 1 t/m 8
Aardrijkskunde
Meander
Groep 5 t/m 8
Geschiedenis
Bij de tijd
Groep 3 t/m 8
Natuur en techniek
Naut
Groep 3 t/m 8
Verkeer
Stap Vooruit Op Voeten en Fietsen Jeugd Verkeerskrant
Groep 4 Groep 5 en 6 Groep 7 en 8
Creative Vorming
Muziek en meer
Groep 3 t/m 8
1 1 3 4 4
en 2 en 2 t/m 8 t/m 8
5. 4 Engels Het geven van Engels is verplicht vanaf groep 7. Uit onderzoek is echter gebleken dat het voor kinderen een groot voordeel is als zij al in een vroeg stadium met de Engelse taal in aanraking komen. Doordat de wereld steeds kleiner wordt, is het beheersen van de Engelse taal steeds belangrijker. Daarom hebben wij ervoor gekozen om in alle groepen Engels te geven. In de onderbouw leggen we een basis voor het Engels. Deze basis wordt verder uitgebreid en verdiept in de middenen bovenbouw.
5.5 Actief burgerschap In onze onderbouw is het verplichte onderdeel “actief burgerschap” opgenomen in de methodes “Schatkist”en “Veilig Leren Lezen”. In de bovenbouw is “actief burgerschap” opgenomen in onze methodes voor wereldoriëntatie. Bij aardrijkskunde verwerven de kinderen kennis van de wereld om hen heen en het leven van andere wereldburgers. Zo krijgen zij een onderbouwd wereldbeeld. Bij geschiedenis is er aandacht voor vrede en conflicten maar ook voor mensenrechten, identiteit en diversiteit. Bij natuur en techniek leren de kinderen onder andere om te gaan met mensen, dieren en planten.
15
16
Uiteraard komt ‘actief burgerschap’ ook aan bod bij de sociaal-emotionele ontwikkeling. Door op een respectvolle manier met elkaar om te gaan en gezamenlijke activiteiten te ondernemen (vieringen, Koningsspelen, uitstapjes, enz.), laten wij onze kinderen zich ontwikkelen tot wereldburgers. Zie ook paragraaf 3.1. 5.6. Seksuele Ontwikkeling Sinds december 2012 is seksuele ontwikkeling opgenomen in de kerndoelen van het onderwijs. Kinderen leren respectvol om te gaan met seksualiteit en de diversiteit in seksuele geaardheid. Dit principe dragen wij als openbare school uit en is een onderdeel van onze identiteit (paragraaf 3.1). Seksuele ontwikkeling gaat ook over vriendschap, liefde, relaties en omgangsregels. In de media, thuis, op straat; overal komen kinderen in aanraking met onderwerpen die met relaties en seksualiteit te maken hebben.
Daarom is het belangrijk dat dit onderdeel in alle groepen aan bod komt. In de onderbouw gaat het over liefde, vriendschap en het eigen lichaam. In de middenbouw gaat het ook over lichamelijke veranderingen en voortplanting. In de bovenbouw is homoseksualiteit een vast onderdeel. Een goede kennisoverdracht draagt bij aan een positief zelfbeeld van kinderen.
17
5.7 Plus-klas De laatste jaren komt er steeds meer maatschappelijke aandacht voor de meerbegaafde leerling. Jarenlang heeft de focus gelegen op de leerlingen die extra hulp/instructie nodig hadden. Pas sinds een aantal jaren is er het besef dat meerbegaafden minstens zoveel begeleiding nodig hebben. Wij zijn er als school trots op dat we werken met een PLUS-klas. Vanaf groep 3 worden er leerlingen geselecteerd die een aparte map krijgen. De map wordt wekelijks gevuld met extra uitdagende taken op het gebied van taal, rekenen, schrijven en/of wereldoriëntatie. Hiernaast wordt er ook gewerkt met smartgames. Dit zijn logische denkspelletjes. De spelletjes beginnen vrij gemakkelijk maar lopen vrij snel op in niveau. De plusleerlingen krijgen eenmaal per week instructie, waarna ze de gehele week zelfstandig verder kunnen werken.
18
5.8 Computers Alle lokalen beschikken over twee computers. In de openbare ruimten staan extra computers. Zo is er genoeg werkruimte om alle leerlingen meerdere malen per week op de computer te kunnen laten werken. Omdat we werken met de nieuwste methodes is het werken op de computer geïntegreerd in onze lessen. Kinderen kunnen in een beveiligde omgeving op internet, bijvoorbeeld tijdens het voorbereiden van een werkstuk. Ook wordt de computer ingezet als remediërend middel voor kinderen die extra oefening nodig hebben. Alle lokalen beschikken over beamers en smartboards. Hiermee kan op een interactieve wijze instructie worden gegeven. Ook kan er internet worden gebruikt ter verduidelijking van de lessen. 5.9 Huiswerk Het meegeven van huiswerk wordt gedurende de jaren opgebouwd. In groep 4 krijgen de kinderen incidenteel huiswerk mee. Bijvoorbeeld voor het aanleren van de tafels of klokkijken. In groep 5 krijgen de kinderen iedere week één opdracht mee naar huis. Dit kan huiswerk zijn voor taal, spelling, rekenen of begrijpend lezen. In groep 6 wordt dit langzaamaan verhoogd naar twee opdrachten per week. In groep 7 en 8 krijgen de kinderen iedere week minstens twee opdrachten mee naar huis. Het komt ook voor dat kinderen extra huiswerk meekrijgen om te leren voor een toets of een dictee.
19
6. Passend Onderwijs 6.1 Passend onderwijs en onze school Vanaf 1 augustus 2014 treedt de wet Passend Onderwijs in werking. Hiermee krijgen leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een betere kans binnen het reguliere onderwijs of, als dat nodig is, op een school voor speciaal onderwijs. Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband SPPOH (Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden). Samen met alle basisscholen en scholen voor speciaal (basis-) onderwijs in de gemeenten Den Haag, Rijswijk en Leidschendam-Voorburg zorgen we ervoor dat er voor elk kind een passende onderwijsplek beschikbaar is. Op de website van het samenwerkingsverband (www.sppoh.nl) staat aangegeven welke scholen er precies zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband.
20
6.2 Zorgplicht Als de school het onderwijs kan bieden wat een leerling nodig heeft, en dat is in 95% van de gevallen zo, dan verandert er niets. De leerling zit op zijn plek en de school biedt basisondersteuning. Ongeveer 1 op de 20 leerlingen in ons samenwerkingsverband heeft echter niet genoeg aan basisondersteuning en is aangewezen op een vorm van extra ondersteuning. Vaak kan die extra ondersteuning gegeven worden op de school waar de leerling zit of wordt aangemeld. De school bepaalt in overleg met de ouders hoe die ondersteuning het beste kan worden gegeven en vraagt daarvoor extra middelen aan bij SPPOH. Soms is het niet haalbaar om de extra ondersteuning op de eigen school te organiseren en wordt er voor de leerling een lesplaats in het speciaal (basis-) onderwijs of op een ander basisschool georganiseerd. De leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben dan de basisondersteuning gaan dus wel iets merken van de invoer van Passend Onderwijs.
6.3 Wat verandert er precies? 1. Door de invoering van de zorgplicht krijgt de school / schooldirecteur, meer nog dan nu, (eind-) verantwoordelijkheid voor de leerlingzorg. De directeur wordt bij het vervullen van de zorgplicht ondersteund door de intern begeleider van de school, een adviseur van SPPOH en een schoolmaatschappelijk werker die, indien nodig, korte lijnen heeft met de jeugdhulpverlening. 2. De rugzak verdwijnt. Omdat extra ondersteuning op basis van de ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerlingen uniek is, en elke aanvraag daarom anders zal zijn, spreken we voortaan van een “arrangement”. We arrangeren als het ware iets dat speciaal voor dit specifieke kind nodig is. 3. Het speciaal onderwijs en het speciaal basisonderwijs blijven gewoon bestaan. Er zijn echter niet meer verschillende verwijsprocedures bij verschillende instanties. Alle aanvragen voor een lesplaats op een school voor speciaal (basis-) onderwijs lopen via SPPOH waar een team van deskundigen (expertiseteam) de aanvragen voor een lesplaats beoordeelt. Bij een positieve beoordeling geeft SPPOH een “toelaatbaarheidsverklaring” af.
4. SPPOH heeft de samenwerking van de scholen georganiseerd in tien kleinere werkgebieden: acht stadsdelen en de gemeentes Leidschendam-Voorburg en Rijswijk. Binnen die werkgebieden werken de scholen onderling samen en vindt nauwe samenwerking met de Centra voor Jeugd en Gezin plaats. In elk werkgebied is een school voor speciaal basisonderwijs. 5. SPPOH probeert extra ondersteuning zoveel mogelijk in de eigen omgeving van de leerlingen te organiseren. 6. Passend Onderwijs gaat uit van handelingsgericht werken. Dat betekent concreet dat er meer gekeken gaat worden naar de mogelijkheden van de leerlingen dan naar de belemmeringen. Bij handelingsgericht werken willen we antwoorden vinden op de volgende vragen: Welk doel willen we met deze leerling bereiken? Wat is daarvoor nodig? Hoe gaan we dat organiseren? Wie gaat dat doen? Waar gaan we dat organiseren? 7. Het is de bedoeling dat ouders en school als partners samenwerken indien het gaat om de zorg of extra ondersteuning rond een leerling. 8. Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel.
21
22
6.4 Schoolondersteuningsprofiel In ons schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat onze school op het gebied van ondersteuning kan bieden. Alle scholen binnen het samenwerkingsverband SPPOH hebben via hun besturen afspraken gemaakt over het niveau van de basisondersteuning in de scholen. Iedere school binnen SPPOH biedt deze basisondersteuning. Dat houdt in dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijks handelen altijd op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een stevig aantal preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren. Ook op onze school is er een goede basisondersteuning. Wij weten dit niveau te handhaven door te werken met: • het Daltonprincipe (zie hoofdstuk 4) • professionele leerkrachten die zich blijven ontwikkelen • een zeer uitgebreide zorgstructuur (zie hoofdstuk 6) • een uitstekend pedagogisch klimaat Wij houden rekening met verschillen in de ontwikkeling van kinderen door: • te werken met 3 verschillende niveaugroepen • alle instructielessen te geven via het IGDI-model
De komende periode gaan we binnen de basisondersteuning aandacht geven aan: • het borgen van onze nieuwe methodes (taal, begrijpend lezen en rekenen) • het verduidelijken en opfrissen van de diverse leerlijnen • de sociaal-emotionele ontwikkeling door te gaan werken met de observatiesystemen “ZIEN” en “KIJK” 6.5 Tot slot Wij streven ernaar om altijd in overleg met de ouders van onze leerlingen tot goed onderwijs en een optimale ondersteuning van onze leerlingen te komen. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een gezamenlijk plan voor de leerling te komen, kunt u ons altijd vragen contact op te nemen met het samenwerkingsverband SPPOH. Voor meer en uitgebreide informatie over Passend Onderwijs verwijzen wij u naar de volgende websites: www.sppoh.nl Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH) Het samenwerkingsverband waar onze school toe behoort met veel actuele informatie over Passend Onderwijs specifiek voor onze regio. www.passendonderwijs.nl Het centrale informatiepunt voor de implementatie van Passend Onderwijs van het ministerie van OCW. www.steunpuntpassendonderwijs.nl Website over Passend Onderwijs, speciaal voor ouders.
23
7. Onze zorgstructuur De IB’er (Intern Begeleider) gaat over de ontwikkeling, coördinatie en de uitvoering van het zorgbeleid op school. Het doel hiervan is om ieder kind de hulp te kunnen bieden die het nodig heeft. In dit hoofdstuk nemen wij u mee in onze zorgstructuur. 7.1 Het volgen van onze leerlingen Tijdens de gehele schoolperiode houden wij onze leerlingen goed in de gaten. Dit doen wij op verschillende manieren. • Methodegebonden toetsen In groep 3 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van methodegebonden toetsen. De toetsen zijn afkomstig uit de gebruikte lesmethoden. Deze toetsen vormen voor een groot gedeelte ook de basis van onze rapporten.
• Landelijk genormeerde toetsen Binnen de school wordt er gebruik gemaakt van de onafhankelijke landelijke Cito-toetsen. Twee keer per jaar (januari en juni) nemen wij de Cito-toetsen af. Voor de kleutergroepen zijn dat de taalen rekentoets. Voor de groepen 3 tot en met 8 zijn dat de toetsen op de gebieden spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen. Voor de normering wordt uitgegaan van het landelijk gemiddelde. Na de afname worden de resultaten door de leerkrachten geanalyseerd. In groep 8 volgt de Cito Eindtoets. • Observaties De ontwikkeling van de kleuters wordt gevolgd aan de hand van het observatiesysteem ‘Kijk’. De sociaalemotionele ontwikkeling van de leerlingen van groep 3 tot en met 8 wordt gevolgd aan de hand van het observatiesysteem “Zien”. • Diagnostische toetsen In een enkel geval zal de intern begeleider een leerling met behulp van andere toetsen verder toetsen om hiaten op te sporen. Dit gebeurt om een leerling beter te kunnen helpen en/of om een onderzoek door externen te kunnen aanvragen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan een dyslexieonderzoek.
24
7.2 Plannen Wij werken heel planmatig aan de ontwikkeling van onze leerlingen. Op onze school werken wij met een aantal verschillende plannen. • Groepsplannen Na analyse van de Cito-toetsen worden de kinderen per vakgebied in een groepsplan ingedeeld op drie niveaus: Basisgroep
leerlingen die op niveau meedoen met de lessen
Intensieve groep
leerlingen die extra instructie of hulp nodig hebben
Verrijkingsgroep
leerlingen die meer uitdaging aankunnen en/of nodig hebben
Het indelen van de niveaugroepen gebeurt bij de volgende vakken: Groepen 1 en 2
taal en rekenen
Groepen 3 t/m 8
technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen
In het groepsplan beschrijft de leerkracht de doelen die hij/zij wil behalen met de leerling in de aangegeven periode, maar ook de aanpak die daarbij nodig is. Tijdens het werken met het groepsplan houdt de leerkracht een logboek bij waarin alle vorderingen en bevindingen worden genoteerd. Aan het einde van de periode volgen nieuwe toetsen. De groepsplannen worden dan geëvalueerd. Hierna worden nieuwe groepsplannen gemaakt. Soms komt het voor dat een leerling erg achter of juist voor loopt. Soms is het zelfs nodig om de leerstof van de groep los te laten. In dat geval wordt er een apart plan gemaakt. • Hulpplannen Wanneer een kind extra zorg nodig heeft, bijvoorbeeld bij leerproblemen, lichamelijke problemen of sociaalemotionele problemen worden de ouders/ verzorgers hierover altijd geïnformeerd. Vervolgens wordt de ontwikkeling van het kind besproken en wordt de te volgen strategie bepaald. In samenwerking met de intern begeleider stelt de leerkracht een hulpplan op voor een korte periode. Na afloop wordt dit plan besproken en wordt het vervolgtraject uitgezet. De extra hulp vindt voornamelijk binnen de groep plaats.
25
• OPP (Ontwikkelperspectiefplan): Het (OPP) wordt opgesteld voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben en een aangepast onderwijsprogramma volgen. Belangrijk om hierbij op te merken is dat het hier niet gaat om leerlingen die ondersteuning krijgen vanuit het reguliere (basis-) ondersteuningsaanbod, zoals bijvoorbeeld dyslexie of kortdurende remedial teaching. Het gaat bij een OPP om leerlingen met een leerachterstand van minimaal een jaar, die het, ondanks alle extra ondersteuning, niet is gelukt deze achterstand in te halen. In het OPP wordt ingeschat welke ontwikkelingsmogelijkheden een leerling heeft op langere termijn en welk eindniveau van de leerling verwacht kan worden. Het OPP geeft aan welk onderwijsaanbod en welke ondersteuning de leerling nodig heeft om het te verwachten eindniveau te halen. Voor leerlingen die ondersteuning krijgen die buiten de basisondersteuning valt, is een OPP verplicht. Daarnaast zijn er ook leerlingen die binnen de basisondersteuning vallen voor wie een OPP nodig, maar dus niet verplicht is. De school heeft dan ook de vrije keuze om binnen de basisondersteuning toch voor enkele kinderen een OPP op te stellen als dat gezien de leer- en/of gedragsontwikkeling wenselijk is.
26
7.3 Besprekingen • Leerlingbesprekingen Tijdens de leerlingbespreking neemt de leerkracht samen met de IB’er het welzijn van alle leerlingen door. Uiteraard zal er extra aandacht worden besteed aan de zorgleerlingen. In de leerlingbespreking wordt op basis van een begeleidingsvraag van de leerkracht vroegtijdig verhelderd wat de specifieke onderwijsbehoeften van een leerling zijn en hoe daaraan in de groep het beste tegemoetgekomen kan worden. Zo wordt er onder andere aandacht besteed aan de werkhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan faalangst, pestgedrag, etc. Ook de thuissituatie van een kind kan hier aan bod komen. De leerlingbespreking kan het volgende opleveren: 1. Er is geen actie (meer) nodig. 2. De hulp/aanpassing van het onderwijs moet worden voortgezet. 3. De aanpassing van het onderwijs is gelukt, maar er is een ander probleem ontstaan; de procedure (leerlingbespreking, overleg ouders, aanpassing onderwijs) start opnieuw. 4. De school kan niet verder met het probleem; er volgt overleg met externe deskundigen (schoolarts, schoolmaatschappelijk werk, orthopedagoog, ambulante begeleiding, etc). Dit gebeurt altijd met toestemming van de ouders.
27
• Groepsplanbesprekingen Drie maal per jaar vinden de groepsplanbesprekingen plaats. In dit overleg worden alle analyses en de groepsplannen besproken. Er wordt gekeken naar de behaalde resultaten, de te behalen doelen en de geboden aanpak. • Zorgoverleg De (locatie-) directeur en de IB’er overleggen tweewekelijks tijdens het zorgoverleg. De voortgang binnen de zorg wordt besproken en bewaakt. Afspraken worden teruggekoppeld naar het team tijdens teamvergaderingen. Hiernaast vindt er een aantal keren per jaar overleg plaats met het MT (Management Team).
28
• Zorgadviesteam: De school organiseert drie keer per jaar een leerlingbespreking met het ZAT (Zorg advies team). Het team bestaat uit de directie, de intern begeleider, de schoolmaatschappelijk werkster, een orthopedagoog van Onderwijs Advies, de schoolarts en indien gewenst andere externe deskundigen. Om een leerling in dit team te kunnen bespreken is toestemming van de ouders nodig. Indien ouders geen toestemming geven en de leerkracht toch hulp nodig heeft van dit team, kan de leerkracht de leerling geheel anoniem inbrengen. Alleen in zeer uitzonderlijke gevallen kan een leerling zonder toestemming en zonder medeweten van ouders worden besproken. Dit kan alleen als er direct (lichamelijk en/of sociaal-emotioneel) gevaar bestaat voor de leerling als de ouders worden ingelicht. Een bespreking met het zorgadviesteam kan het volgende opleveren: 1. De hulpvraag is duidelijk. Er wordt een individueel hulpplan opgesteld. 2. De hulpvraag is nog onduidelijk. Er wordt een handelingsgerichte diagnose aangevraagd (extern door Onderwijs Advies of ambulante begeleiding e.d.). 3. De hulpvraag is duidelijk, maar begeleiding is nodig. Er wordt preventieve ambulante begeleiding aangevraagd vanuit het samenwerkingsverband. 4. De school is niet in staat om de leerling te begeleiden. Een verwijzing naar een andere basisschool of naar het speciaal (basis-) onderwijs wordt in gang gezet.
7.4 Externe hulp • Schoolmaatschappelijk werk Het komt regelmatig voor dat er factoren zijn in het leven van een kind die de ontwikkeling van het kind belemmeren. Hierbij valt te denken aan problemen in de thuissituatie en/of leefomgeving. Wij kunnen dan onze maatschappelijk werkster inschakelen; Sylvia Havermans. Sylvia kan in gesprek gaan met kinderen en/of ouders. Op deze manier kunnen wij bepaalde kinderen beter helpen. Sylvia houdt ook inloopspreekuren bij ons op school. Ouders kunnen langskomen om problemen en/of vragen met haar te bespreken. Kijk voor de precieze data van de inloopspreekuren in de jaarkalender of maandkalender. • CJG (Centrum voor Jeugd en Gezin) Het CJG is er voor hulp, advies en ondersteuning bij de opvoeding van uw kind. Bij het CJG werken jeugdartsen, verpleegkundigen en andere hulpverleners samen. Voor meer informatie kunt u bellen met het nummer: 085-2734150.
• JGZ (Jeugdgezondheidszorg) Zuid-Holland West De JGZ) is er voor ouders, kinderen en jongeren van 0 - 23 jaar. De artsen en verpleegkundigen volgen de groei en de ontwikkeling van elk kind. Ze geven advies over gezondheid en opvoeding en ze geven de noodzakelijke inentingen. In groep 2 onderzoekt de jeugdarts de algemene ontwikkeling en de gezondheid van uw kind. Hoeveel is uw kind al gegroeid in lengte en gewicht en hoe goed kan uw kind horen en zien? Het komt allemaal aan bod tijdens het onderzoek in groep 2. In groep 4 worden alleen de lengte en het gewicht gemeten. Dit onderzoek vindt onder schooltijd op school plaats.
29
In groep 7 geeft een verpleegkundige van de JGZ een gezondheidsles in de klas. De les gaat onder andere over voeding, puberteit, alcohol en pesten. De jeugdverpleegkundige voert met uw kind een gesprek over dingen die uw kind bezighouden. Eventuele bijzonderheden worden altijd aan u teruggekoppeld. Voor meer informatie over de jeugdgezondheidszorg in Rijswijk kunt u bellen naar het nummer: 088-0549999 Als uw kind vijf jaar is, vindt er een spraaktaalonderzoek plaats. Een logopediste test of uw kind problemen heeft met spreken, luisteren, taalgebruik of mondgedrag. Aan de hand van het onderzoek krijgt u advies of extra oefeningen mee voor uw kind indien dit wenselijk is. Als uw kind vier en negen jaar is, krijgt hij/zij een prik. Het is een herhaling van eerdere prikken en belangrijk omdat uw kind pas helemaal is beschermd tegen bepaalde infectieziekten als het alle prikken heeft gehad. U krijgt hiervoor een uitnodiging thuisgestuurd.
30
8. Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs Aan het eind van groep 7 wordt een eerste inschatting gegeven over het vervolgonderwijs. Dit noemen wij het vooradvies. Dit is belangrijk voor uw oriëntatie tijdens de opendagen van het voortgezet onderwijs. In groep 8 brengt de leerkracht in januari zijn advies uit over het vervolgonderwijs. Dit advies is gebaseerd op de leerresultaten van het kind maar ook op indruk die wij van het kind hebben gekregen tijdens zijn/haar schoolperiode. Denk hierbij bijvoorbeeld aan werkhouding, concentratie en huiswerkattitude.
Hieronder ziet u de schooladviezen van de afgelopen 3 jaren.
Hierna kunt u uw kind gaan inschrijven op een school voor Voortgezet Onderwijs. In april volgt de CITO-eindtoets. Deze toets geeft een beeld van het kind wat betreft het niveau van rekenen en taal. De CITO geeft aan hoeveel procent kans van slagen een kind heeft bij de verschillende vormen van onderwijs. De CITO kan op deze manier soms bijdragen aan een aanpassing van het schooladvies.
Verklarende woordenlijst:
20112012 VMBO-BB/KB
19%
VMBO-GL
20122013 53%
20132014 17%
5%
VMBO-TL
19%
20%
17%
VMBO-TL/ HAVO
32%
6%
28%
HAVO/VWO
14%
11%
21%
VWO
16%
5%
17%
VWO
Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs
HAVO
Hoger Algemeen Voorbereidend Onderwijs
VMBO
Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs Het VMBO kent vier leerwegen:
TL
TL (Theoretische leerweg)
GL
GL (Gemengde leerweg)
KB
KB (Kaderberoepsgerichte leerweg)
BB
BB (Basisberoepsgericht leerweg)
31
32
9. Kwaliteitszorg 9.1 Cyclus: schoolplan, jaarplan en jaarevaluatie De maatschappij blijft zich ontwikkelen. Een school is hierdoor gedwongen zich mee te ontwikkelen. Reflectie is hierbij uitermate belangrijk. Eens in de vier jaar neemt de school zichzelf extra goed onder de loep. De visie en missie van de school worden besproken en soms herbepaald. De school schrijft een schoolplan. In dit plan worden alle voornemens opgenomen, waaraan de school wil gaan werken. Vervolgens maakt de school ieder jaar een jaarplan. Het jaarplan is een afgeleide van het schoolplan. De meeste actiepunten komen dan ook voort uit het schoolplan. Een jaar lang wordt er gewerkt om alle doelstellingen uit het jaarplan te realiseren. Aan het einde van het schooljaar volgt het maken van een jaarevaluatie. Er wordt wederom gereflecteerd. Welke doelen zijn behaald en welke niet? Uit de jaarevaluatie volgen actiepunten die vervolgens worden opgenomen in het nieuwe jaarplan.
Aan het begin van het schooljaar zult u een jaarverslag ontvangen. Zo blijft u als ouder op de hoogte van onze ontwikkeling. Na vier jaar herhaalt de cyclus zich opnieuw. 9.2 Tevredenheidsonderzoek Vanaf het schooljaar 2014-2015 zullen we gaan werken met schriftelijke enquêtes. Een enquête is een gestandaardiseerde vorm van interviewen. Van tevoren zijn vaste vragen geformuleerd die in een vaste volgorde worden gesteld. De enquête zal worden afgenomen bij personeel, leerlingen en ouders. Hierdoor krijgen we als school een goed beeld van wat er leeft onder onze leerkrachten, kinderen en ouders. De gebieden waarop we ons kunnen verbeteren worden zichtbaar. Deze verbeterpunten zullen vervolgens worden opgenomen in onze jaarplannen en het schoolplan.
33
9.3 Onderwijsinspectie In Nederland voert de onderwijsinspectie een onafhankelijke beoordeling uit ten aanzien van het onderwijs op de scholen. Eens in de vier jaar bezoekt de inspectie alle scholen. In de tussenliggende periode wordt er gewerkt met een risicoanalyse. Scholen zijn verplicht om ieder jaar een aantal gegevens met de onderwijsinspectie te delen. Leeropbrengsten zijn hierbij van groot belang. Bij twijfel volgt er nader onderzoek. Mocht blijken dat een school inderdaad tekortkomingen heeft, volgt er een intensieve vorm van toezicht. Dit wordt vastgelegd in een toezichtarrangement. Hoe ernstiger de tekortkomingen, hoe zwaarder de interventies zullen zijn. Na een schoolbezoek wordt er altijd een toezichtkaart gepubliceerd. In dit document kunt u lezen welke status de school heeft. Een school kan een basisarrangement hebben. Scholen die nog niet voldoen aan alle eisen kunnen worden teruggezet naar het arrangement zwak of zeer zwak. Het rapport van het kwaliteitsonderzoek is een openbaar document en valt terug te vinden op de website van de onderwijsinspectie, www.onderwijsinspectie.nl.
34
9.4 Verantwoording Als school willen wij zo transparant mogelijk opereren. Wij verantwoorden ons op een aantal manieren. • Venster PO Op de website www.vensterspo.nl is cijfermatige informatie over scholen terug te vinden. Het gaat hierbij om onderwijsopbrengsten, leerling-populatie, financiën en personeel. • Jaarverslag In het jaarverslag blikken wij als school terug op het afgelopen schooljaar. Ook blikken we vooruit naar het schooljaar wat voor ons ligt. • Website Op onze website vindt u alle relevante informatie terug. Denk hierbij aan verslagen, documenten en protocollen. • Contact Als school gaan we graag in gesprek met ouders. Zie hoofdstuk 10.
10. School en Ouders 10.1 Ouderbetrokkenheid Naast een relatie met uw kind gaan wij als school ook een relatie met u als ouder aan. Een open en gelijkwaardig contact is daarom zeer belangrijk. Uit steeds meer onderzoek blijkt dat een goede samenwerking tussen school en ouders een positieve invloed heeft op de schoolprestaties van uw kind. Uw betrokkenheid bij het onderwijsproces is heel belangrijk voor de inzet, motivatie en welbevinden van uw kind. Als school proberen wij u zo goed mogelijk te informeren over de voortgang van uw kind. Het kan altijd voorkomen dat u zelf met een vraag zit. U kunt dan een afspraak maken met de leerkracht. Deze afspraak zal gepland worden na schooltijd. 10.2 Verwachtingen In deze schoolgids, in onze nieuwsbrieven en op onze website valt te lezen wat wij als school allemaal te bieden hebben. In dit hoofdstuk willen wij ook aandacht besteden aan wat wij van u, als ouder, verwachten. Wij verwachten tenminste van u dat: • u zichzelf blijft informeren door het lezen van onze nieuwsbrieven, het bezoeken van ouderavonden en het bezoeken van onze website www.hetprisma.nl • u zichzelf op de hoogte blijft houden t.a.v. het onderwijsleerproces van uw kind • de rapportavonden bezoekt • u meehelpt bij activiteiten zoals de Koningsspelen en ons zomerfeest • u onze waarden respecteert en respect
toont voor iedereen die aan onze school verbonden is • u bij eventuele problemen contact zoekt met leerkracht en/of directie en dit niet op het schoolplein probeert op te lossen 10.3 MR (medezeggenschapsraad) Iedere school heeft een Medezeggenschapsraad. Onze MR bestaat uit twee ouders en twee teamleden. De rechten en plichten van de MR zijn vastgelegd in de WMS (Wet Medezeggenschap Scholen). De MR is een belangrijke gesprekspartner. De directie legt alle plannen en vernieuwingen voor aan de MR. Voorbeelden zijn de vrijwillige ouderbijdrage, de schoolgids en het jaarplan. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR het recht van instemming of advisering. Zo denkt de MR mee over de opzet, inhoud en organisatie van het onderwijs. Via de MR kunnen er door ouders ook onderwerpen bespreekbaar worden gemaakt. Minimaal zes keer per jaar komt de MR samen. Deze vergadermomenten zijn openbaar. Wilt u een keer een vergadering bijwonen of heeft u een vraag of opmerking, dan kunt u de MR bereiken via: mr@ hetprisma.nl of rechtstreeks via één van de leden. De MR heeft een eigen pagina op onze website. Hier kunt u de actuele samenstelling van de MR terugvinden. Ook zijn hier alle verslagen terug te lezen.
35
Iedere drie jaar worden er verkiezingen gehouden. Ook bij het vrijkomen van een plek door het tussentijds aftreden van een lid worden er verkiezingen gehouden. U kunt zich dan kandidaat stellen. De aftredende leden kunnen zich herkiesbaar stellen. Wij zullen u hiervan via de nieuwsbrief op de hoogte stellen. 10.4 JMR (Junior Medezeggenschapsraad) Op ’t Prisma hebben wij ook een JMR. Deze bestaat uit zes leerlingen uit de bovenbouw, die jaarlijks opnieuw worden gekozen. Na een inventarisatie van vragen en/of problemen in de diverse groepen, worden deze maandelijks besproken met de directie. Voorbeelden van onderwerpen zijn de netheid in de school, het computergebruik en de omgang met materialen. Van de JMR-vergaderingen worden ook notulen gemaakt. Deze zijn terug te vinden op onze website. 10.5 GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad) Binnen het bestuur van onze school, Stichting Librijn, is er ook een GMR. De GMR bestaat uit leden van de diverse medezeggenschapsraden. De GMR bespreekt schooloverstijgende zaken, die alle of meerdere scholen van onze stichting aangaan. Voorbeelden hiervan zijn het strategisch beleidsplan, de vakantieregeling en het bestuursformatieplan. De GMR vervult ook een ondersteunende rol richting onze MR.
36
10.6 OR (Ouderraad) Een onmisbare schakel binnen onze school is de ouderraad. Deze ouders leveren samen met de leerkrachten een belangrijke bijdrage aan de voorbereiding en uitvoering van feesten en activiteiten. Denk hierbij aan Sinterklaas, Kerst en de schoolreis. Zonder de hulp van ouders zouden deze gelegenheden niet georganiseerd kunnen worden! Onze actieve ouderraad doet echter veel meer. Zo zijn er luizenpluizers, een bibliotheekteam, een klusteam en een tuinteam. Ook interesse om mee te helpen? U kunt zich opgeven via
[email protected]. 10.7 Klankbordgroep Het voornaamste doel van onze klankbordgroep is reflectie. Wij vinden het belangrijk om te weten wat ouders van onze school vinden en wat wij kunnen verbeteren. Op deze manier kunnen ouders op een actieve manier de schoolleiding, maar ook de MR adviseren over beleidszaken. De klankbordgroep bestaat uit zo’n 15 leden en komt minimaal twee keer per jaar samen. Hiernaast wordt de klankbordgroep ook benaderd via email. Voorbeelden van onderwerpen zijn: • Welke wensen hebben ouders t.a.v. renovatie/nieuwbouw? • Hoe kunnen we onze website verbeteren? • Wat verwachten onze ouders van een schoolgids? Ook interesse in de klankbordgroep? Neemt u dan contact op via
[email protected].
10.8 Klassenouders Aan het begin van elk schooljaar kunnen ouders zich aanmelden als klassenouder. Bij meer vrijwilligers kiest de leerkracht twee ouders uit. In een korte bijeenkomst wordt besproken wat er verwacht wordt van de klassenouders en wat er dit jaar allemaal op het programma staat. De klassenouders van een groep worden kenbaar gemaakt aan de overige ouders. Een klassenouder is een belangrijke schakel tussen de leerkracht en de andere ouders uit de groep. De leerkracht zal, als er hulp nodig is, eerst de klassenouders benaderen en bespreken welke hulp nodig is. Het is niet altijd de bedoeling dat de klassenouder zelf de hulp biedt. De klassenouder kan andere ouders aanspreken om te vragen of zij willen/ kunnen helpen.
Er is bijvoorbeeld hulp nodig bij: • feesten, zoals Sinterklaas, Kerst en Pasen • activiteiten in de groep, zoals aankleding, schoonmaken en kookactiviteiten • uitstapjes, zoals een bezoek aan het museum of theater • schoolactiviteiten, zoals de Koningsspelen, schoolreis en het zomerfeest • en verder alles waarbij de leerkracht hulp nodig heeft Vindt u het ook leuk om klassenouder te worden? Geef dit op tijd door aan de leerkracht van uw kind.
37
11. Klachtenprocedure 11.1 Klachtenregeling Hoewel wij er als school alles aan doen om zo goed mogelijk voor uw kind te zorgen, kan het voorkomen dat u toch niet geheel tevreden bent. Het is belangrijk om dit eerst met de betrokken leerkracht te bespreken. In een later stadium kunt u ook contact opnemen met de locatiedirecteur. Veruit de meeste klachten, ten aanzien van de dagelijkse gang van zaken in de school, worden in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, medewerkers en schoolleiding naar tevredenheid opgelost. Wanneer de problemen niet in goed overleg opgelost kunnen worden, kunt u gebruik maken van de klachtenregeling. Sinds 1 augustus 1998 is de kwaliteitswet van kracht voor het Primair Onderwijs. Deze wet houdt onder andere in dat schoolbesturen verplicht zijn een klachtenregeling en een bijbehorende klachtencommissie moeten hebben. Volgens de wetgeving kunnen klachten ingediend worden over gedragingen en beslissingen, of het nalaten daarvan, door alle bij de school betrokken personen. Een belangrijk voorbeeld hiervan zijn klachten over genomen besluiten van/ namens het bevoegd gezag. Hiervoor bestaat de bezwaarschriftprocedure van de Algemene Wet Bestuursrecht.
38
De klachtenregeling vermeldt op welke wijze een klacht kan worden ingediend bij de klachtencommissie en welke procedure wordt gehanteerd. Het bestuur van Librijn openbaar onderwijs heeft geen eigen klachtencommissie maar is aangesloten bij het LKC, de Landelijke Klachten Commissie voor het openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs. Op de website www. onderwijsgeschillen.nl kunt u hier meer informatie over vinden. 11.2 Vertrouwenscontactpersoon en vertrouwenspersoon Op onze school is er een vertrouwenscontactpersoon aanwezig. Wanneer u een probleem heeft en een reden om dit niet met de betrokken persoon of de directie te bespreken, kunt u terecht bij deze vertrouwenscontactpersoon. In bepaalde gevallen kunnen ouders en/of leerlingen terecht bij de vertrouwenspersoon van onze stichting. De vertrouwenspersoon hoort hen aan en gaat in gezamenlijkheid op zoek naar een oplossing. De vertrouwenspersoon kan bemiddelen tussen klager en aangeklaagde, begeleiden bij het indienen van een klacht bij de klachtencommissie, hulp bieden bij het zoeken naar gespecialiseerde hulpverlening of de betrokkenen stimuleren tot het ondernemen van actie.
De vertrouwenspersoon zal in eerste instantie nagaan of de klager en aangeklaagde getracht hebben de problemen in onderling overleg op te lossen. Als dat niet of niet voldoende het geval is zal eerst worden gekeken of op deze wijze tot een oplossing gekomen kan worden. Indien dit niet het geval is gaat de vertrouwenspersoon na of de gebeurtenis aanleiding is tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie en begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure. De vertrouwenscontactpersoon van ‘t Prisma kan u in contact brengen met de vertrouwenspersoon. 11.3 Schorsing Wanneer het gedrag van een leerling daar aanleiding toe geeft, kan de directeur besluiten het kind één of meerdere dagen buiten de groep te plaatsen. Dit is een aanpak zonder formele consequenties. Bij herhaling van negatief gedrag of het ontstaan van onveilige situaties kan een leerling geschorst worden. Als een kind geschorst wordt, neemt de school contact met u op. U wordt dan gesommeerd uw kind direct op te komen halen. In een officiële brief wordt de aard van de schorsing uitgelegd. Ook maken we een melding van de schorsing bij de leerplichtambtenaar en het bestuur van onze school. In een gesprek wordt later besproken welke oplossingsmogelijkheden er zijn.
11.4 Verwijdering Wanneer een kind niet langer te handhaven is op school kan worden besloten tot verwijdering. Dit besluit wordt genomen door het bestuur van de school. Bij schoolverwijdering wordt er overlegd met: ouders, directie, leerkracht, intern begeleider, bestuur, leerplicht ambtenaar en eventuele andere betrokkenen. Uw kind komt geschorst thuis te zitten met werk vanuit school. De school zal actief op zoek gaan naar een vervangende school. Pas als er een vervangende basisschool of school voor speciaal onderwijs is gevonden, kan het kind verwijderd worden. De ouders kunnen schriftelijk bezwaar maken tegen de verwijdering. Het schoolbestuur moet binnen vier weken over dit bezwaar beslissen.
39
40
12. Dagelijkse gang van zaken (alfabetisch gerangschikt)
B
ibliotheek
Onze school heeft een uitgebreide schoolbibliotheek. Deze wordt beheerd door onze ouderraad. De collectie boeken is zeer up-to-date. Alle kinderen vanaf groep 3 mogen om de week een boek lenen. Het is de bedoeling dat deze boeken op school blijven.
B
uitenschoolse opvang
In samenwerking met de Stichting Rijswijkse Kinderopvang (SRK) hebben wij een lokaal voor buitenschoolse opvang in ons gebouw. Dit is extra handig voor u als werkende ouder. U bent vanaf 07.30 welkom om uw kind langs te brengen. De medewerkers van de SRK zijn tot 19.30 aanwezig. Meer informatie kunt u vinden op onze website www.hetprisma.nl, of op de website van de SRK www.kinderopvang-plein.nl.
C
ontinurooster
D
Op ‘t Prisma werken wij met een continurooster. Dit betekent dat alle kinderen tussen de middag op school blijven. ieren
Op een school zijn altijd kinderen aanwezig die last hebben van een allergie of astma. Daarom hebben we de vaste regel: “Geen dieren in de school, ook niet bij het ophalen of brengen van de leerlingen”. Als aanvulling op deze regel zijn op ons schoolplein geen honden toegestaan.
41
E
-mailadressen
Persoonlijk contact tussen leerkracht en ouder geniet altijd de voorkeur. Toch kan het wel eens voorkomen dat het ook handig is om de leerkracht van uw kind te mailen. Ook absentie kunt u doormailen, maar dan wel voor 08.00 uur! Annie van den Berg
[email protected] Diana Ophorst
[email protected] Edith Danker
[email protected] Gosse Wijnsma
[email protected] Ilse Hermans
[email protected] Jennifer Koornneef
[email protected] Joanne van Veen
[email protected] Michèle Palstra
[email protected] Richard van der Worm
[email protected] Saskia van den Broek
[email protected] Tarah Terhorst
[email protected] Vivian Stribos
[email protected] Wil Postma
[email protected]
F
ietsen
Sommige kinderen komen op de fiets naar school. Op het schoolplein mag er echter niet gefietst worden. De fietsen kunnen gestald worden in ons fietsenhok. U blijft zelf verantwoordelijk voor de fiets. De school is niet aansprakelijk voor eventuele beschadiging of diefstal. Het kan voorkomen dat de kinderen op de fiets naar school moeten komen in verband met een excursie. Zorgt u er in deze gevallen alstublieft voor dat de fiets van uw kind in orde is. Voor stepjes en Space Scooters geldt: liever thuis laten. Kan dit niet anders? Dan graag plaatsen onder de trap.
42
F
oto’s
Wij maken geregeld foto’s van diverse schoolactiviteiten. De foto’s zijn bijvoorbeeld terug te vinden op onze website. Heeft u bezwaar tegen het plaatsen van foto’s van uw kind? Geef dit dan schriftelijk door aan de directie. Uw bezwaar geldt echter niet voor groepsfoto’s met meer dan vier leerlingen. Ieder jaar komt de schoolfotograaf langs. Deze maakt een individuele- en een groepsfoto. De schoolfotograaf komt dit schooljaar langs op maandag 15 september 2014.
G
roepsverdeling
Groep 1/2 A Groep 1/2 B Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7/8
Tarah Terhorst (di t/m vr) & Diana Ophorst (ma) Saskia van den Broek (ma, di, do vr) & Diana Ophorst (wo) Vivian Stribos (studieverlof wordt opgevangen door Diana Ophorst) Michèle Palstra (studieverlof wordt opgevangen door Diana Ophorst) Jennifer Koorneef Ilse Hermans Gosse Wijnsma & Marja van der Helm (ma, do, vr ochtenden)
Intern Begeleider Edith Dankers Gymnastiek Joanne van Veen Onderwijsassistent Annie van den Berg Administratie Wil Postma Onderbouwcoördinator Bovenbouwcoördinator
Vivian Stribos Gosse Wijnsma
43
G
ymnastiek
De groepen 1 en 2 gymmen dagelijks met de eigen leerkracht in het speellokaal. Vanaf groep 3 gymmen de kinderen twee keer per week, op dinsdag en woensdag. De gymlessen worden gegeven door Joanne van Veen en vinden plaats in de Van Zweeden hal. De leerlingen die om 08.30 gymnastiek hebben, komen direct naar de gymzaal toe. Net als op school gaat de deur om 08.20 open. Het gymnastiekrooster ziet er als volgt uit: Dinsdag Woensdag 08.30-09.30 Groep 3 08.30-09.15 Groep 7/8 09.30-10.15 Groep 5 09.15-10.00 Groep 6 10.15-11.00 Groep 6 10.00-10.45 Groep 5 11.00-11.45 Groep 7/8 10.45-11.30 Groep 4 12.00-12.45 Groep 4 11.30-12.00 Groep 3 Wij raden u aan om uw kind vanaf groep 3 gymkleding mee te geven. U kunt hierbij denken aan een sportshirt met korte broek of een turnpakje. Ook sportschoenen horen hierbij. Vanaf groep 5 is het dragen van sportkleding en sportschoenen zelfs verplicht! Om de veiligheid te waarborgen, is het dragen van sieraden niet toegestaan.
I
nschrijven
U kunt uw kind bij ons inschrijven d.m.v. een inschrijfformulier. Dit formulier kunt u ophalen bij de directie, maar is ook te downloaden op onze website. Het ingevulde formulier levert u samen met een kopie van het legitimatiebewijs in op school.
K
ennismakingsavond
Aan het begin van het schooljaar houden wij een kennismakingsavond. Er vindt dan een kort gesprek plaats met de nieuwe leerkracht van uw kind. In dit gesprek is het de bedoeling dat u als ouder achtergrondinformatie geeft over uw kind. Denk hierbij aan: thuissituatie, medicatie, allergieën, ziektes etc. Voorafgaand aan het gesprek zullen er intekenlijsten worden opgehangen in de school. De kennismakingsavond zal dit schooljaar plaatsvinden op dinsdag 9 september 2014.
44
K
ijkochtenden
Verspreid over het schooljaar zijn er vier kijkochtenden. U kunt dan komen kijken naar een les in de groep van uw kind. De kijkochtenden vinden dit schooljaar plaats op de volgende data: woensdag 24 september 2014 maandag 8 december 2014 dinsdag 10 maart 2015 donderdag 21 maart 2015
K
inderziektes
Alle kinderen zijn wel eens ziek. Als het echter een besmettelijke ziekte betreft, verwachten wij van u dat u dit direct bij ons meldt. Indien nodig kunnen wij dan ook de andere ouders informeren, net als de GGD. Hiervoor volgen wij de richtlijnen van de GGD.
K
ledingvoorschriften
Wij gaan er als school vanuit dat u uw kinderen fatsoenlijk aankleedt. Kleding met gewelddadige en/of aanstootgevende teksten/afbeeldingen horen niet op een school thuis. Hoofddeksels zoals petjes en bandana’s zijn alleen toegestaan op ons plein en dus niet in het schoolgebouw zelf. Bij het dragen van ongepaste kleding zal het kind of de ouder worden aangesproken. Bij herhaling kan de leerling naar huis worden gestuurd om zich te verkleden.
45
46
L
eerkracht afwezig
Bij absentie van een leerkracht zullen we altijd zoeken naar de best mogelijke oplossing. In eerste instantie zullen we proberen vervanging te regelen. Soms is er geen vervanger te vinden en zal de school het probleem zelf moeten oplossen. Het verdelen van de groep over de andere groepen is dan een mogelijkheid. U begrijpt dat deze oplossing zeker niet onze voorkeur geniet. Alleen in extreme situaties kan het voorkomen dat wij u moeten verzoeken om uw kind zelf op te vangen. Kinderen worden echter nooit, zonder u daarvan in kennis te hebben gesteld, naar huis gestuurd.
L
uizen
Op iedere school komt soms hoofdluis voor. Daarom streven we ernaar om ieder kind na iedere vakantie te controleren. Dit gebeurt door een aantal vrijwillige ouders. Bij constatering van hoofdluis krijgt het betreffende kind een brief mee naar huis. Ook komt er een poster te hangen bij het klaslokaal. Wij verwachten van u dat u hierop actie zult ondernemen. Luizen horen na twee weken van behandeling weg te zijn. Bij herhaaldelijke constateringen nemen wij diverse maatregelen. Zo kan het voorkomen dat u wordt opgeroepen door de schoolarts of dat u uw kind direct van school moet komen ophalen. Als uiterste maatregel kunnen wij een melding doen bij het AMK (Algemeen Meldpunt Kindermishandeling) van Bureau Jeugdzorg. Door zelf regelmatig uw kind te controleren op hoofdluis kunt u een uitbraak hiervan voorkomen.
M
arge- en studiedagen
Bij ons op school hoort iedere leerling 940 lesuren per schooljaar te maken. Dit komt doordat wij onze lestijden gelijk hebben getrokken voor al onze leerlingen. Onze schoolweek bestaat uit 25,5 lesuren. Als we uitgaan van een gemiddeld schooljaar met 39,2 lesweken, dan maken de leerlingen 999,6 lesuren. Het verschil van 59,6 lesuren (999,6 - 940) moet gecompenseerd worden. Dit doen wij op de zogeheten margedagen. De school is dan dicht voor onze leerlingen. Sommige margedagen worden door ons gebruikt om onze leerkrachten verder te laten professionaliseren. Er vinden dan studiedagen plaats.
47
M
eldcode
Alle scholen in Nederland zijn verplicht te werken via de meldcode. Het doel van de meldcode is om mishandeling en huiselijk geweld te voorkomen en tegen te gaan. Het gaat om tijdige signalering van problemen. Bij een vermoeden van huiselijk geweld zullen wij de ouders uitnodigen voor een gesprek. In sommige gevallen zijn wij verplicht een melding te maken bij het AMK (Advies en Meldpunt Kindermishandeling).
M
obiele telefoons
Kinderen zijn tegenwoordig steeds jonger in het bezit van een mobiele telefoon. Vanaf groep 6 nemen sommige leerlingen een mobiele telefoon mee naar school. Deze worden opgeborgen in een kluisje. Wij willen u erop attenderen dat de school niet aansprakelijk is voor eventuele beschadiging en/of diefstal. Het geniet onze voorkeur dat de mobiele telefoon thuisblijft. Het gebruik van een mobiele telefoons is sowieso niet toegestaan.
M
onument
Al 30 jaar is onze school verbonden met het ere-monument in park Hofrust. Wij hebben dit monument geadopteerd. Op het monument staan 50 namen van Rijswijkers, die overleden zijn in de Tweede Wereldoorlog. Voorafgaand aan de dodenherdenking vindt er jaarlijks een kranslegging plaats. Ook worden er zelfgeschreven gedichten voorgedragen door onze leerlingen. U bent van harte welkom deze ceremonie bij te wonen.
48
N
ieuwsbrief
Iedere drie weken verschijnt onze nieuwsbrief. Zo houden wij u op de hoogte van activiteiten en ontwikkelingen. Wij sturen u de nieuwsbrief digitaal toe. Deze is ook terug te vinden op onze website: www.hetprisma.nl. Beschikt u niet over een computer? Neemt u dan een papieren versie mee. Deze liggen bij onze twee ingangen.
O
ntruimingsplan
Zoals iedere openbare gelegenheid beschikken ook wij over een ontruimingsplan. De ontruiming wordt een aantal keren per jaar geoefend. Bij calamiteiten en oefeningen gaat er een alarmsignaal af. De school beschikt over voldoende bedrijfshulpverleners.
O
pen ochtenden
Verspreid over het schooljaar vinden er vier open ochtenden plaats. De open ochtenden zijn bedoeld voor nieuwe ouders. Na een kennismakingsgesprek vindt er een rondleiding plaats door de school. Naast de open ochtenden kunnen nieuwe ouders ook een individuele afspraak maken. De open ochtenden vinden dit schooljaar plaats op de volgende data: maandag 13 oktober 2014 maandag 16 februari 2015 maandag 16 maart 2015 woensdag 27 mei 2015
O
uderbijdrage
Openbaar onderwijs is gratis. Wel vragen wij ieder schooljaar een vrijwillige ouderbijdrage. Dit geld gebruiken wij voor het organiseren van diverse activiteiten en feesten voor uw kinderen. Voorbeelden hiervan zijn excursies, Sinterklaas en de jaarlijkse schoolreis. De leerlingen die op kamp gaan hebben geen schoolreis. Voor hen zit al een gedeelte van de kampbetaling in de ouderbijdrage verrekend. Ten slotte betalen we van de ouderbijdrage ook de pedagogisch medewerkers die tijdens de pauzes toezicht houden. Dit schooljaar vragen wij u een bijdrage van €115,-. Aan grote gezinnen met drie leerlingen of meer bij ons op school wordt een korting aangeboden. Zij betalen €95,- per kind.
49
Een gedeelte van de ouderbijdrage kan eventueel betaald worden met de Ooievaarspas. Ouders uit Den Haag kunnen dit met hun pasje doen bij de locatiedirecteur. Ouders uit Rijswijk kunnen bij het gemeentehuis een onkostenformulier schoolgaande kinderen aanvragen en invullen. Als u de bijdrage niet kunt betalen, maakt u dit bespreekbaar op school. Samen kunnen we dan zoeken naar een oplossing. De ouderbijdrage wordt in principe, wanneer u ons hier toestemming voor heeft gegeven, via een automatische incasso geïncasseerd. Hierover zult u aan het begin van het schooljaar een aparte brief ontvangen. Voor leerlingen die tussentijds instromen of juist weggaan geldt een afwijkende ouderbijdrage die verrekend zal worden naar ratio.
P
auze
Tijdens de schooldag zijn er twee pauzes. Voor deze pauzes geeft u uw kind iets te eten en te drinken mee van huis. Realiseert u zich goed dat er slechts een beperkte tijd beschikbaar is om het tussendoortje te nuttigen. Geschikte tussendoortjes zijn: boterham, fruit, melk of sap. Frisdranken, energiedranken, snoep, koek, chips en chocolade mogen niet worden meegenomen. ’s Ochtends spelen de groepen 3 t/m 8 buiten tussen 10.15 en 10.30. De kleutergroepen hanteren afwijkende tijden. In de middag is er sprake van een roulatiesysteem. Rooster buitenspelen: 11.30-11.45 groep 11.45-12.00 groep 12.00-12.15 groep 12.15-12.30 groep
P
3/4 5/6 7/8 1/2
ortfolio Op ’t Prisma werken we met een portfolio. Elk kind is verantwoordelijk voor zijn/haar portfolio. Minstens 3x per jaar worden er in het portfolio werkjes opgenomen waar het kind trots op is. Zo ontstaat er een prachtig overzicht van de persoonlijke ontwikkeling van iedere leerling. Aan het eind van de basisschoolperiode gaat het portfolio mee naar huis.
50
51
P
rivacy
Wij waarborgen de wet op privacy. Wij verwachten van leerkrachten maar ook van (hulp-) ouders dat zij discreet omgaan met informatie over onze leerlingen. Het maken en verspreiden van foto’s op bijvoorbeeld sociale media is hen niet toegestaan. Deze regels gelden niet voor onze website.
P
rojectavond
In de maand oktober werken wij in de school aan het thema van de Kinderboekenweek. Dit schooljaar is het thema “feest”. In alle groepen wordt er gewerkt aan dit thema. Zo zullen er bijvoorbeeld knutselwerkjes gemaakt worden. Wij sluiten deze themamaand op donderdag 15 oktober 2014 af met een projectavond. U wordt uitgenodigd om te komen kijken naar het werk van uw kind. Verdere informatie over de projectavond volgt via de nieuwsbrief.
R
apport
Drie maal per jaar ontvangt uw kind een rapport. In het rapport staan de ervaringen van onze leerkrachten met uw kind beschreven. Uiteraard staan ook de leerresultaten vermeld. Dit alles wordt met u besproken tijdens een rapportgesprek. Voorafgaand aan de bespreking komen er intekenlijsten te hangen in de school. Zo kunt u zelf een tijdstip uitkiezen. Uiteraard bestaat er altijd de mogelijkheid om ook tussentijds een gesprek aan te vragen met de leerkracht van uw kind. De aanvang van de lessen (08.20 - 08.30) is hiervoor geen geschikt moment. De leerkracht moet dan al beschikbaar zijn voor de leerlingen. Wij vragen u daarom een afspraak te maken met de leerkracht voor een later tijdstip. In groep 7 zal de laatste rapportbespreking in het teken staan van vooradvies m.b.t. het voortgezet onderwijs. In groep 8 komt de laatste bespreking te vervallen. U zult in dat geval uitgenodigd worden om de uitslag van de CITO eindtoets en het definitieve advies m.b.t. het Voortgezet Onderwijs te bespreken. Dit schooljaar proberen wij toe te werken naar een nieuw rapport. Voor de kleuters komt het rapport wellicht zelfs te vervallen. Het kleuterrapport zal dan worden vervangen door een uitdraai van ons nieuwe kleuter observatiesysteem, de KIJK. In de nieuwsbrieven zullen wij u op de hoogte houden.
52
De rapportbesprekingen zijn dit jaar op: 1e rapport: week van 17 november 2e rapport: week van 23 maart 3e rapport: week van 29 juni
(verplicht gesprek) (verplicht gesprek) (vrijwillig gesprek)
R
eligieuze feestdagen
De meeste schoolvakanties in Nederland zijn gepland rond Christelijke feestdagen. Wij zijn een openbare school. Dit zorgt ervoor dat wij leerlingen hebben van diverse nationaliteiten met vanzelfsprekend andere feestdagen. Indien u deze feestdagen viert, kunnen uw kinderen hier maximaal twee dagen vrij voor krijgen per jaar. Dit moet echter vooraf geregeld worden met de directie.
R
oken en andere genotsmiddelen
Een school is een openbaar gebouw waar niet gerookt mag worden. Dit geldt ook voor ons schoolplein. Dezelfde regels gelden ook voor het nuttigen van alcohol en drugs.
53
S
chooltijden 08.30-14.30 08.30-14.30 08.30-12.00 08.30-14.30 08.30-14.30
maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag
Om 08.20 gaat de schooldeur open. U kunt uw kind dan naar de groep brengen. Hierna verzoeken we u om het gebouw te verlaten, zodat de lessen in alle rust kunnen beginnen. Om de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen, is het de bedoeling dat alle leerlingen vanaf groep 5 alleen naar de klas lopen. Op ’t Prisma werken wij met een continurooster. Alle leerlingen blijven tussen de middag op school. Om 14.30 gaat de school uit. Voor de groepen 1 en 2 geldt dat u uw kind in de klas moet komen ophalen. Alle andere groepen komen in de rij naar buiten. U kunt uw kind dan vanaf het schoolplein meenemen. Wanneer uw kind door iemand anders wordt opgehaald, moet dit van tevoren worden doorgegeven aan de betreffende leerkracht. Vanaf groep 5 mogen de kinderen eventueel zelfstandig naar huis.
S
choolverzuim
Het is belangrijk om het leerproces van een kind niet te veel te verstoren. Daarom moet schoolverzuim zoveel mogelijk worden voorkomen. Bij herhaaldelijk verzuim zult u eerst worden uitgenodigd voor een gesprek. In een later stadium zal er melding worden gedaan bij de leerplichtambtenaar. Dit kan u een fikse boete opleveren. In zeer ernstige gevallen kan er een melding worden gedaan bij het AMK (Algemeen Meldpunt Kindermishandeling) van Bureau Jeugdzorg.
54
S
ocial Media
Als school willen we graag de zakelijke en persoonlijke grenzen bewaken. Hierdoor is het onze leerkrachten niet toegestaan om ouders toe te voegen op sociale media. Hetzelfde geldt voor leerlingen.
S
peelgoed
Kinderen nemen graag speelgoed van huis mee naar school. Speelgoed leidt af en zorgt vaak voor problemen en ruzies. Dit geldt ook voor buitenspeelgoed. Daarom hanteren wij de algemene regel: “speelgoed meenemen is verboden”.
S
ponsorbeleid
Wij beschikken over een sponsorprotocol. Hierin is opgenomen aan welke regels de sponsoring moet voldoen. Zo mag de sponsoring bijvoorbeeld geen invloed hebben op de onderwijsleerinhoud. Interesse in sponsoring? Maak dan een afspraak met de locatiedirecteur.
S
tagiaires
Wij zijn een opleidingsschool. Dit betekent dat wij plaats bieden aan PABO-studenten. Het kan dus voorkomen dat uw kind te maken krijgt met een stagiaire in de klas. Soms hebben wij ook LIO-stagiaires. Dit zijn studenten die in de laatste fase van hun studie zijn aangekomen en zelfstandig een groep moeten kunnen draaien.
T
e laat
Het te laat komen van kinderen is zeer storend! Te laat komen heeft een negatief effect op de lessen. Om 08.30 hoort uw kind al in de klas aanwezig te zijn zodat de les in alle rust kan gaan beginnen. Komt uw kind herhaaldelijk te laat? Dan zal dit worden beschouwd als een vorm van schoolverzuim. U zult dan worden uitgenodigd voor een gesprek met de directie. Na 08.30 kunt u alleen terecht bij de kleuteringang.
55
T
oiletgebruik
Tijdens het eerste half uur van de ochtend wordt er geen gebruik gemaakt van de wc. Wij gaan ervan uit dat u uw kind thuis laat toiletteren voordat hij/zij naar school komt. Ook tijdens instructiemomenten wordt er niet naar het toilet gegaan. Als de wc niet schoon is, meldt de leerling dit bij de leerkracht.
V
akanties, vrije dagen en studiedagen
Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie maandag 20 oktober 2014 t/m vrijdag 24 oktober 2014 Kerstvakantie vrijdag 19 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015 Voorjaarsvakantie maandag 23 februari 2015 t/m vrijdag 27 februari 2015 Goede vrijdag vrijdag 03 april 2015 2e Paasdag m aandag 06 april 2015 Koningsdag maandag 27 april 2015 Meivakantie maandag 04 mei 2015 t/m vrijdag 15 mei 2014 2e Pinksterdag maandag 25 mei 2015 Studie- en magendagen Studiedag maandag 01 september 2014 Studiedag donderdag 16 oktober 2014 Margemiddag vrijdag 05 december 2014 (vanaf 12.00) Studiedag woensdag 18 februari 2015 Margemiddag vrijdag 20 februari 2015 Studiedag woensdag 01 april 2015 Margemiddag donderdag 02 april 2015 (vanaf 12.00) Studiedag woensdag 03 juni 2015 Margemiddag donderdag 11 juni 2015 Margemiddag donderdag 09 juli 2015 (vanaf 12.00 start vakantie) Vergeet u alstublieft niet dit rooster door te geven aan uw buitenschoolse opvang. U bent hier zelf verantwoordelijk voor.
56
57
V
Verjaardag
Al uw kind jarig is, kan er getrakteerd worden in de groep. We vragen u dan om een eenvoudige en gezonde traktatie. Het trakteren van snoepzakken en/of cadeaus worden niet door ons op prijs gesteld. Om onze lestijd zo effectief mogelijk in te zetten, hebben we de keuze gemaakt om de kinderen niet langs de klassen te laten gaan. Voor iedere jarige wordt er een kaart neergelegd in de personeelsruimte. Alle leerkrachten zullen hier hun felicitatie opzetten. Een eventuele traktatie voor de leerkrachten wordt ook in de personeelsruimte neergezet.
V
erlof
U mag uw kind niet zonder reden thuishouden. Extra verlof kan alleen verleend worden als hier ook een gegronde reden voor is. Bij het verlenen van verlof is de school gebonden aan de leerplichtwet. • Kort bijzonder verlof, zoals een doktersbezoek, regelt u direct met de leerkracht. • Langdurig bijzonder verlof regelt u met de directie. Hiervoor kunt u een aanvraagformulier ophalen bij de locatiedirecteur. Zo kunnen wij het verlof verantwoorden aan de schoolinspectie en de leerplichtambtenaar. Voorbeelden waarbij verlof verleend kan worden zijn: bijwonen van huwelijken, jubilea, begrafenissen en religieuze feestdagen. Voor vakantie buiten de bestaande schoolvakanties om kan alleen verlof worden verleend als kan worden aangetoond dat dit door het werk van de ouders niet anders kan. Dit verlof hoort zes weken voorafgaand aan het verlof aangevraagd te worden en hoort voorzien te zijn van een werkgeversverklaring. Bij ongeoorloofd verzuim heeft de school de verplichting dit te melden aan de leerplichtambtenaar.
V
ertrouwenscontactpersoon
Michèle Palstra is onze vertrouwenscontactpersoon. U kunt bij haar terecht als u een probleem heeft en een reden om dit niet met de betrokken persoon of de directie te bespreken. Michèle is te bereiken via
[email protected].
58
V
erzekering
Alle leerlingen zijn verzekerd tegen ongevallen tijdens hun verblijf op school en tijdens uitstapjes. Voor schade aan kleding, brillen e.d. zijn kinderen niet verzekerd. Mocht het voorkomen dat uw kind iets kapot maakt, dan zal dit verhaald moeten worden op uw eigen verzekering.
V
ieringen
Verspreid over het schooljaar vinden er drie vieringen plaats. Alle groepen bereiden iets voor en laten dat aan elkaar zien. Dit kan bijvoorbeeld een toneelstukje, dansje of liedje zijn. Wij nodigen u van harte uit om bij deze vieringen aanwezig te zijn. De vieringen vinden dit schooljaar plaats op de volgende data: Viering 1: woensdag 17 december 2014 Viering 2: donderdag 12 februari 2015 Viering 3: maandag 30 maart 2015
59
W
ebsite
Op onze website www.hetprisma.nl is veel informatie te vinden. U kunt bijvoorbeeld de schoolgids en de nieuwsbrieven digitaal nalezen. Op de groepspagina’s van de groepen kunt u bijhouden waar er in de klas aan gewerkt wordt. Ook zijn er foto’s te vinden van schoolactiviteiten.
W
endagen
Kinderen die vier worden, mogen op onze school komen wennen. Het gaat hier maximaal om vijf dagdelen. De kinderen kunnen alvast kennis maken met de leerkracht, de kinderen in de klas,de materialen en de regels. Met kinderen die net voor of in de zomervakantie jarig zijn, worden speciale afspraken gemaakt. Wennen aan het eind van het schooljaar geniet meestal niet de voorkeur. Hetzelfde geldt voor wennen in de maand december.
W
erkweek
Ieder jaar gaat groep 8 op kamp. Drie dagen lang verblijven de kinderen onder begeleiding in een kamphuis. Hier krijgen de kinderen een educatief, sportief en sociaal programma aangeboden. Een deel van de kosten wordt betaald uit de ouderbijdrage. Voor het andere deel krijgt u een aparte nota. Deelnemen aan de werkweek is verplicht! Dit schooljaar vindt de werkweek plaats van woensdag 8 t/m vrijdag 10 oktober.
Z
iekte, medicatie en allergieën
Als uw kind ziek is en niet naar school kan komen, vragen wij u om dit voor aanvang van de lessen aan ons door te geven. De absentie moet uiterlijk zijn doorgegeven voor 08.00 uur. U kunt ons bereiken op: 070-3907149 of via de e-mailadressen van onze leerkrachten. Mocht uw kind ziek worden op school dan neemt de leerkracht contact met u op. Een ziek kind gaat nooit alleen over straat, tenzij u hier zelf toestemming voor heeft gegeven. Leerlingen vragen ons wel eens om een paracetamol. Wij mogen hier geen gehoor aan geven, omdat dit een medische handeling is. Als het nodig is dat wij medicijnen toedienen,
60
voorgeschreven door een arts, moet er een schriftelijke afspraak gemaakt worden. Bij de groepsleerkracht kunt u een toestemmingsverklaring medicatie opvragen. Heeft uw kind een voedselallergie? Geef dit dan direct door aan de leerkracht!
Z
indelijkheid
Van kinderen die naar de basisschool komen wordt verwacht dat ze zindelijk zijn. Een ongelukje kan echter altijd gebeuren. Op school is kleding aanwezig om het kind te verschonen. Wel willen wij u vragen deze kleding aan ons te retourneren. Mocht blijken dat uw kind niet zindelijk is, dan kan het gebeuren dat we aan u vragen het kind eerst zindelijk te maken, voordat deze weer welkom is in de groep. Mocht er sprake zijn van een medisch probleem, dan blijft uw kind uiteraard van harte welkom.
Z
ittenblijven (doubleren)
Onze school doet er alles aan om zittenblijven te voorkomen. Soms is het echter in het belang van het kind om het jaar opnieuw te doen. Dit komt voor als de ontwikkeling en/of de resultaten van het kind achterblijven bij de groep en de geboden hulp geen effect heeft gehad. Het kind mist dan teveel aansluiting met het volgende leerjaar. Het doel van zittenblijven is om een kind de basisschool op een goede manier af te laten maken.
Z
omerfeest
Tegen het eind van het schooljaar organiseren wij het jaarlijkse zomerfeest. Op ons schoolplein zijn dan tal van activiteiten te doen. Ook zijn er diverse kraampjes waar leuke spulletjes en lekkernijen te koop zijn. Wij willen ons zomerfeest toegankelijk houden voor iedereen. Daarom houden wij de prijzen laag. Het geld dat we verdienen met het zomerfeest komt ten goede aan de school. In de nieuwsbrief valt terug te lezen waaraan het geld besteed wordt. Het zomerfeest zal dit schooljaar plaatsvinden op woensdag 24 juni 2015.
Index Actief burgerschap . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Bestuur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Centrum voor Jeugd en Gezin . . . . . . . . . 29 Computers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Daltonprincipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Diagnostische toetsen . . . . . . . . . . . . . . 24 Engels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Geborgenheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad 36 Geschiedenis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Groepsplanbesprekingen . . . . . . . . . . . . 28 Groepsplannen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Huiswerk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Hulpplannen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Identiteit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 IGDI-model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Jeugdgezondheidszorg . . . . . . . . . . . . . . 29 Junior Medezeggenschapsraad . . . . . . . . 36 Klachtenregeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Klankbordgroep . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Klassenouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Kwaliteitszorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Landelijk genormeerde toetsen . . . . . . . . 24 Leerlingbesprekingen . . . . . . . . . . . . . . . 26 Leerstof en methodes . . . . . . . . . . . . . . 14 Lesuren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Maatschappelijk werk . . . . . . . . . . . . . . 29 Medezeggenschapsraad . . . . . . . . . . . . . 36 Methodegebonden toetsen . . . . . . . . . . . 24
Observaties . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Ondersteuningsprofiel . . . . . . . . . . . . . . 23 Onderwijsinspectie . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Ontwikkelperspectiefplan . . . . . . . . . . . . 26 Ouderbetrokkenheid . . . . . . . . . . . . . . . 35 Ouderraad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Passend onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Plus-klas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Samenwerking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Schoolgrootte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Schorsing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Seksuele Ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . 17 Situering van onze school . . . . . . . . . . . . 6 Team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Tevredenheidsonderzoek . . . . . . . . . . . . 33 Verantwoordelijkheid . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Verantwoording . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Vertrouwenscontactpersoon . . . . . . . . . . 38 Verwachtingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Verwijdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Verwijzing Voortgezet Onderwijs . . . . . . . 31 Visie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Vrijheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Zelfstandigheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Zorgadviesteam . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Zorgoverleg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Zorgplicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Openbare Daltonbasisschool
Colofon Uitgave augustus 2014 Lay-out en fotografie Diana Labree
www.hetprisma.nl
