OPENBARE DALTONBASISSCHOOL. janligthart d. samenkennismaken. schoolgids

OPENBARE DALTONBASISSCHOOL

d

janligthart samenkennismaken

schoolgids 2015-2016

Inhoudsopgave Voorwoorden - 2 Onze school - 3

Dalton . 3 - Helen parkhurst en Jan Ligthart . 3 - Ouders en leerlingen waarderen . 4 - Ons Daltononderwijs . 4

Het team - 5

Directie . 5 - Leerkrachten . 5 - Rollen in het team . 5 - Wijze van vervanging . 5 - Begeleiding en inzet van stagiair(e)s . 5

Groepen en leerlingen - 7 Uitstroomgegevens . 7

Vakken en onderwijstijd - 7



Openbare Daltonbasisschool Jan Ligthart

Leeuwerikstraat 1 7203 JB Zutphen Telefoon 0575-512759 Website www.janligthart-zutphen.nl E-mail [email protected] Directeur Chris Merkx FACEBOOK @OBSJanLigthart TWITTER janligthartzutphen

Nederlands . 8 - Lezen . 8 -Rekenen/wiskunde . 8 Schrijven . 8 - Engels .9 - Oriëntatie op jezelf en de wereld . 9 - Sexualiteit en diversiteit . 9 - Bevordering van sociale redzaamheid waaronder gedrag in het verkeer . 10 Kunstzinnige oriëntatie . 10 - Bevordering burgerschap en sociale integratie . 10 - Bewegingsonderwijs . 10 - Creatieve vorming . 10 - Sociaal/emotionele ontwikkeling . 10 - Andere activiteiten . 11

Zorg voor leerlingen - 12

Leerlingvolgsysteem: het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in school . 12 - De verslaglegging van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht . 12 - Bespreking van vorderingen van leerlingen . 13 - Passend onderwijs . 13 - Plusklas en (hoog)begaafdheid . 13 - De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs . 13 Huiswerk . 13 - Jeugdgezondheidszorg . 14

Veiligheid - 16

Gebouw . 16 - Klachtenprocedure . 16 - Contactpersoon . 16 Kanjertraining . 16 - Pestprotocol/ veiligheid . 16

Relatie school en omgeving - 17

Ontwikkeling naar educatief centrum . 17 - Toekomstvisie, vastgesteld door team en mr . 17 - Samenwerking met andere scholen . 18 - Samenwerking met andere instellingen . 18

De rol van ouders - 19

Het belang van betrokkenheid van ouders . 19 Informatievoorziening aan ouders . 19 - Ouderraad . 19 - Medezeggenschapsraad . 19 - Vrienden van de Jan Ligthart . 19

Praktische informatie - 20

Het continurooster . 20 - Bewegingsonderwijs: kleding en douchen . 20 - Telefoons/mp3 spelers . 20 - Schooltas en huiswerk . 20 - Verjaardagen . 20 - Speelgoed en gezelschapsspelletjes . 20

School- en vakantietijden - 20

Schooltijden . 20 - Vakantierooster 2015-2016 . 20

De kleine jan bso en psg - 21

Bso de kleine jan . 21 - Peuteropvang . 21 - Openingstijden . 21 - Aanmelden . 21

Bijlagen - 22

Procedure stichting archipel m.B.T. Leerling gebonden financiering . 22 - Protocol vervanging bij ziekte archipel . 23 - Protocol kleding van de stichting Archipel . 23 Gedragsregels: drie kapstokregels . 23 - Privacy . 24 Verlofregeling gemeente Zutphen . 24 - Toetskalender . 26

Contactinformatie - 27

Onze school

Beste ouders, verzorgers,

Geachte ouders, verzorgers,

Voor u ligt de nieuwe schoolgids 2015 - 2016 van de openbare Daltonbasisschool Jan Ligthart in Zutphen. Met deze schoolgids willen wij u informeren over de achtergrond, de organisatie en de ideeën van de school. Daarnaast willen wij u een beeld geven van de wijze waarop wij dit in de praktijk brengen.

Voor u ligt de schoolgids van OBS Jan Ligthart. De Jan Ligthart is een van de scholen die vallen onder het bestuur van Stichting Archipel. Tot Stichting Archipel behoren alle 20 scholen voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Brummen, Voorst en Zutphen. In totaal telt de stichting ongeveer 3300 leerlingen en 320 medewerkers.

Voor ouders die op zoek zijn naar een geschikte school voor hun kind(eren) kan deze gids bijdragen tot het maken van een goede keuze. Is, na het lezen van deze gids, uw interesse gewekt? Maak dan een afspraak voor een oriënterend gesprek en een rondleiding op onze school. U krijgt dan een completer beeld en proeft de sfeer. U kunt natuurlijk ook kijken op www.janligthart-zutphen.nl.

De scholen zijn openbaar. Dit betekent dat ze algemeen toegankelijk zijn en dat er geen onderscheid wordt gemaakt naar godsdienst of levensovertuiging. Verschillen die in onze maatschappij nu eenmaal bestaan in opvattingen en levensbeschouwing worden in de scholen juist actief gebruikt als uitgangspunt voor het onderwijs, met de bedoeling de kinderen respect voor elkaars identiteit bij te brengen. Stichting Archipel kenmerkt zich door eenheid in verscheidenheid. De verscheidenheid vinden we terug in de aanmerkelijke verschillen die tussen de 20 scholen bestaan, zowel in omvang, in schoolbevolking als in onderwijskundige aanpak. Om de eenheid te kunnen waarborgen zijn gezamenlijke uitgangspunten geformuleerd. Deze zijn terug te vinden in het strategisch beleidsplan 2015-2019, evenals de missie van de stichting: De scholen van Archipel bieden een rijke leeromgeving waardoor kinderen worden gestimuleerd zich te ontwikkelen tot succesvolle deelnemers aan de maatschappij van de toekomst.

Namens het team,

College van bestuur en scholen werken samen aan de ontwikkeling van modern, kwalitatief goed onderwijs. Deze zorg voor kwaliteit staat bij alle ontwikkelingen binnen Archipel centraal. Kernbegrippen daarbij zijn innovatie, professionaliteit, transparantie en betrouwbaarheid. Alle scholen en medewerkers zijn op deze uitgangspunten aanspreekbaar.

Chris Merkx Directeur

Wij wensen u veel plezier bij het lezen van de schoolgids. Mocht u vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de school van uw kind.

Veel leesplezier gewenst!

Met vriendelijke groet, College van bestuur Stichting Archipel, Henk Mulder Sjaak Scholten

van zelfstandigheid, het kunnen hanteren van vrijheid en verantwoordelijkheid en een groot samenwerkend vermogen. Het werken vanuit de Daltonprincipes vrijheid/verantwoordeDe Jan Ligthart is een Daltonschool waar kinderen middels lijkheid, samenwerking en zelfstandigheid biedt optimale een rijk aanbod zelfstandig leren (zelfstandigheid) Hierbij mogelijkheden om aan bovengenoemde aspecten tegemoet gebruik makend van de kennis en ervaringen van anderen. te komen. (samenwerken) Aansluitend bij de mogelijkheden van het kind De meeste leerlingen vinden de Daltonwerkwijze erg plezierig. zal het meer verantwoording krijgen over zijn of haar eigen Daltononderwijs is een manier om kinderen de kansen te ontwikkeling (verantwoordelijkheid). Leerlingen leren naar hun geven waar ze recht op hebben: zich zo goed mogelijk ontwikeigen ontwikkeling te kijken en die te waarderen (reflectie) kelen. De uitgangspunten bieden uitstekende mogelijkheden Het hanteren van de Daltonprincipes verantwoordelijkheid, om aan te sluiten bij de ontwikkeling van het kind. samenwerking, zelfstandigheid en reflectie biedt optimale Daarnaast sluit de werkwijze uitstekend aan bij de ontwikmogelijkheden om kinderen succesvol te laten zijn in het kelingen in het voortgezet onderwijs. In Zutphen bestaat de vervolgonderwijs en in de maatschappij van de toekomst unieke situatie dat er zowel een Daltonbasisschool als Daltondoordat zij: school voor voortgezet onderwijs is. Ouders zijn uiteraard wel • gemotiveerd leren vrij om te kiezen welke school voor voortgezet onderwijs het • kritisch denken best bij hun kind past. • effectief communiceren • goed kunnen samenwerken SAMENWERKING • verantwoordelijke burgers zijn, met oog voor culturele Door leerlingen goed te laten samenwerken, vullen ze elkaar verschillen aan, helpen ze elkaar op basis van sterke en zwakke punten, • creatief zijn, en daarbij nieuwe technologie kunnen inzetten proberen ze samen naar een oplossing te zoeken én stimu• flexibel zijn leren ze elkaar. Dit stimuleert hun zelfstandigheid en door • inzicht hebben in de eigen persoon en zich kunnen inleven samenwerkend leren kunnen we nog meer resultaten halen, in de ander zowel op sociaal- als leergebied. Wij vinden het belangrijk • gelukkig zijn. dat leerlingen ten opzichte van elkaar meelevend, belangstelDe sfeer waarin een kind opgroeit, is van groot belang om een lend en verdraagzaam zijn. Daarbij maken wij gebruik van de volwaardig, zelfredzaam mens te worden. Wij vinden daarom principes vanuit het Coöperatief Leren. In de lokalen zitten de een vriendelijk, positief en veilig klimaat belangrijk. Een kinderen daarom in tafelgroepen van 2 of meer leerlingen. duidelijke structuur, goede afspraken en regelmaat zijn hierbij basisvoorwaarden. ZELFSTANDIGHEID Stilzitten, luisteren, oefenen en veel herhalen: ruimte om een Wij besteden hier dan ook veel aandacht aan, evenals aan eigen weg in te slaan was er vroeger niet bij. Wij stimuleren sociale omgang en positief gedrag. Hiervoor werken we onder zelfwerkzaamheid door de kinderen zelfstandig en zelfontmeer met de Kanjertraining. De omgangsafspraken en -regels dekkend te laten werken. De taken die een kind aangeboden hangen duidelijk zichtbaar in de school. Na iedere vakankrijgt zijn aangepast aan zijn of haar ontwikkeling en individutieperiode en zo nodig tussendoor worden deze in de groepen ele leermogelijkheden. besproken. De taken zijn zo op iedere leerling aangepast dat hij of zij er zelfstandig aan kan werken en problemen kan oplossen. DALTON Naarmate het kind zelfstandiger wordt, leert het meer gerichte De huidige maatschappij doet een beroep op een grote mate keuzes te maken.

3

2

Voorwoorden

Helen Parkhurst en Jan Ligthart

Het Daltononderwijs is ontstaan in het Amerikaanse plaatsje Dalton. Helen Parkhurst was hier onderwijzeres aan een ‘éénmansschool’: ze gaf les aan 40 kinderen van zeer verschillende leeftijden. Hoe moest zij al die verschillende kinderen tot hun recht laten komen? Het verschil van aanleg, interesse en leeftijd was namelijk groot en klassikaal onderwijs was praktisch onmogelijk. Om een bepaalde groep kinderen iets uit te leggen en andere kinderen aan zichzelf over te laten moest ze kinderen leren zelfstandig bezig te zijn en elkaar te helpen. Ze ontwikkelde geen strakke methode met voorgeschreven regels, maar paste het onderwijs aan op de kinderen die ze had. Zo ontstonden de drie beginselen van het Daltononderwijs: samenwerking, zelfstandigheid, verantwoordelijk/vrijheid. Jan Ligthart was een onderwijsvernieuwer uit het begin van de vorige eeuw. De nog steeds actuele boodschap van Ligthart is: Stel je niet op tegenover het kind, maar verplaats je in de belevingswereld van het kind. Het gaat in de relatie tussen opvoeder en kind niet om de macht maar om solidariteit.

4

• Ik blijf zitten op mijn plaats • Maximaal 2 leerlingen per tafel • Computerruimte: • Ik heb mijn halpas en mijn taak mee • Ik werk stil • Ik werk alleen • Ik blijf zitten op mijn plaats

VERANTWOORDELIJKHEID/VRIJHEID Vrijheid betekent niet dat een kind kan doen en laten wat het wil; het gaat gepaard met een groot verantwoordelijkheidsbesef. Kleuters en 12-jarigen ervaren vrijheid in verschillende In de hal van de school wordt gewerkt alsof het een leslokaal mate op hun eigen manier. In taken vinden leerlingen vrijheid is. Het doel is dat alle kinderen buiten de klas op een rustige en verantwoordelijkheid. Hun keuze ligt in: • het tempo en de volgorde waarin een kind wil werken en gestructureerde manier, taakgericht kunnen werken. Om dat te bereiken mogen de kinderen niet zo maar buiten de klas • het al of niet raadplegen en de keuze van hulpbronnen • alleen werken of samenwerken met anderen werken. Voor het werken in de hal hebben we een “pas”, een • de tijd die aan de verschillende onderdelen wordt besteed. zogenaamde “halpas”. Iemand die in de hal werkt moet zo’n De leerkracht kent en begeleidt de kinderen individueel goed. pas hebben en een duidelijke, vast omschreven opdracht/ taak. Niet alle kinderen hebben een halpas, die moet verdiend De ruimte voor ieders vrijheid en verantwoordelijkheid wordt afgestemd op wat de leerling aankan. worden. Daarmee wordt het werken in de hal een privilege wat je kunt verdienen als dat goed lukt, maar ook weer kunt REFLECTIE kwijtraken als je je bijvoorbeeld niet goed op je eigen werk De ontwikkellijnen zijn helder beschreven. De leerlingen kunt concentreren. reflecteren aan de hand van de beschrijvingen op hun eigen ontwikkeling. De leerkracht doet dat ook. Over deze waardeKinderen die buiten het eigen lokaal willen werken kunnen dat aangeven. Ze moeten bij de directie “solliciteren” om een ring vindt een gesprek plaats tussen leerkracht en leerling. halpas te verkrijgen. Uiteindelijk is het natuurlijk de bedoeling Op deze manier leert de leerling optimaal over zijn eigen ontwikkeling. dat iedereen een halpas heeft. Iedereen heeft hem dan echt verdiend. We geven hiermee de kernwaarden “zelfstandigheid” en “verantwoordelijkheid” vorm. We onderscheiden OUDERS EN LEERLINGEN WAARDEREN drie verschillende ruimtes: ONS DALTONONDERWIJS • Stilteruimte: Uit tevredenheidsonderzoeken onder ouders en leerlingen • Ik heb mijn halpas en taak mee blijkt een grote mate van waardering. Met name de sfeer, • Ik werk stil open benadering en zorg voor de leerling door de leerkrachten • Ik werk alleen worden zeer gewaardeerd. Ouders en leerlingen voelen zich op • Ik blijf zitten op mjin plaats hun gemak. En als er iets is wordt dat besproken en meestal • Maximaal 2 leerlingen per tafel opgelost. • Samenwerkruimte: • Ik heb mij halpas en taak mee • Ik gebruik mijn pinkstem (zachte stem) • Ik werk samen met 1 ander

Het team DIRECTIE

De directie geeft leiding aan de school en is daarom verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het onderwijsinhoudelijke, personele, materiële en financiële beleid van de school.

LEERKRACHTEN

Groepsleerkrachten geven onderwijs aan een groep kinderen. Ze richten zich op het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van lessen. Daarnaast heeft iedere leerkracht andere taken, zoals het bijwonen van teamvergaderingen, lidmaatschap van de medezeggenschapsraad of ouderraad, het beheer van de bibliotheek, de voorbereiding van projecten en deelname aan werkgroepen voor schoolontwikkeling. Alle leerkrachten volgen regelmatig nascholingscursussen. Leerkrachten kijken voortdurend naar hun eigen lesgeven en mogelijke verbeteringen voor hun klassenorganisatie om een goede aansluiting bij de leerlingen te waarborgen. Door middel van collegiale consultatie leren de leerkrachten ook van elkaar en vergroten daarmee hun professionaliteit. Werkvormen van Coöperatief Leren en de Kanjertraining zijn structureel in alle groepen ingevoerd. Voor verdere ontwikkeling met betrekking tot kwaliteitsverbetering leest u meer in het jaarplan op onze website. Leerkrachten op onze school hebben een Daltonopleiding en Kanjertraining afgerond of ze zijn met de opleiding bezig. Een aantal leerkrachten heeft een speciale taak binnen onze school en zijn daarin ook geschoold: • De Interne Begeleider coördineert de begeleiding van individuele leerlingen en begeleidt leerkrachten bij het verlenen van extra hulp aan deze leerlingen. • De Daltoncoördinator coördineert, stimuleert en bewaakt de ontwikkelingen met betrekking tot ons Daltononderwijs. Zie ook het Daltonbeleidsplan. • De taalcoördinatoren is verantwoordelijk voor het taalbeleid. Zij ontwikkelt het beleid samen met het team en draagt zorg voor de uitvoering er van. • De Coördinator ICT zorgt voor het computeronderwijs.

Hij/zij schoolt collega’s, regelt de programmering en coördineert de aanschaf en het gebruik van onderwijsondersteunende programma’s. • De coördinator Culturele Educatie coördineert en stimuleert de culturele activiteiten. • Contactpersoon: Leerlingen en/of ouders kunnen bij deze persoon terecht met klachten, die zij niet met de leerkracht of directie willen bespreken. Vertrouwelijkheid is hierbij het uitgangspunt.

Rollen in het team

Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 4/5 Groep 6/7 Groep 8

Ilse van Rheenen Annet Nikkels Jorien Nijenhuis Ilse van Rheenen Aafke Harmsen Janneken Braakhekke Carmen van Dam Marjan Ruiterkamp

ma,di,wo do, vr ma,di,wo,do vrij ma,di,wo do,vr ma t/m vr ma t/m vr

Onderwijsassistent Intern begeleider Daltoncoördinator Taalcoördinator Contactpersoon Directeur Waarnemend directeur ICC ICT Plusgroep Administratie Congiërge

Miranda Bruggink Nienke Lubbers Aafke Harmsen Carmen van Dam Nienke Lubbers Marjan Ruiterkamp Chris Merkx Marjan Ruiterkamp Marjan Ruiterkamp Carmen van Dam Nienke Lubbers Marian Molewijk Henriëtte Hesselink

ma,di,wo,vr di,do ma,di,wo ma t/m vr di,do ma t/m vr di,wo,vr ma t/m vr ma t/m vr ma t/m vr do di,vr ma,di,do

WIJZE VAN VERVANGING

Wanneer een leerkracht ziek of afwezig is wordt hij vervangen door een invaller. Wij hebben hiervoor een contract bij de vervangingspool, POOL35.

BEGELEIDING EN INZET VAN STAGIAIR(E)S

Ieder schooljaar zijn er enkele studenten van een pabo en roc-opleiding onderwijs-/klassenassistent op onze school.

5

De zelfwerkzaamheid komt vooral tot uiting in ons takensysteem, waarmee leerlingen zelf keuzes kunnen maken in bijvoorbeeld de volgorde van de verwerking van de vakken, de dag waarop een taak wordt afgemaakt, de plaats van werken en het wel of niet samenwerken met andere leerlingen. De leerkrachten begeleiden de kinderen daarbij in hun ontwikkeling. De nadruk ligt dan op de controle van het proces, naast de beoordeling van kwaliteit en kwantiteit van de geleverde prestaties. Door een goede organisatie van deze begeleiding van alle leerlingen geven wij ieder kind zoveel mogelijk onderwijs op maat.

Daarnaast kunnen er een aantal lio-stagiair(e)s op onze school zijn. Een lio-stagiair(e) is een leraar in opleiding en is bezig aan zijn/haar laatste jaar aan de pabo. Gedurende de stageperiode dient deze stagiair(e) geheel zelfstandig een groep te draaien. In deze periode kunt u ook bij de lio-er terecht met uw vragen over uw zoon of dochter.

6

Groepen en leerlingen Om de mogelijkheden van het Daltononderwijs verder uit te diepen, werken we regelmatig groepsdoorbrekend aan de takenkaart. Dit houdt in dat een aantal leerlingen van de groepen 4 t/m 8 met elkaar samenwerken in de hal: • leerlingen werken op eigen niveau • zelfstandig werken en eigen verantwoordelijkheid worden versterkt • samenwerking wordt bevorderd • betere leerlingen kunnen doorwerken, zwakkere leerlingen krijgen extra ondersteuning

Groepsindeling

Er is een goede samenwerking tussen de leerkrachten van de verschillende groepen om een doorgaande lijn te garanderen. Bij de groepsindeling houden we rekening met : • vriendjes/ vriendinnetjes • contact leerkracht-leerling • gevoel van veiligheid/geborgenheid binnen de groep • evenwichtige verdeling van kinderen die op de één of andere wijze extra zorg nodig hebben • sociale redzaamheid van het kind • familie

Leerlingenraad

Vanaf groep 5 kunnen kinderen in de leerlingenraad. Deze raad denkt mee in het belang van de school. Leerlingen worden door hun klas gekozen om hierin zitting te nemen en geven hun mening, gebruiken argumenten en kunnen goed luisteren. Tijdens vergaderingen verwoorden de leden de mening van klasgenoten. Hiertoe wordt vooraf in de klas een klassenvergadering gehouden waarin punten besproken worden, zoals het gebruik van het schoolplein, buitenspelmaterialen, bevindingen van lessen en -methoden. Na de vergadering vertellen leden in hun groep wat er besproken is.

UITSTROOMGEGEVENS

In de eerste drie jaren van het vervolgonderwijs blijven wij de leerlingen volgen, door middel van de vorderingsoverzichten

Voortgezet Onderwijs, die wij van de scholen ontvangen. Op die wijze krijgen wij inzicht hoe onze adviezen zich verhouden tot de resultaten in het V.O. De kinderen van groep 8 gaan over het algemeen naar vier scholen voor Voortgezet Onderwijs: • het Stedelijk Daltoncollege, openbaar onderwijs • het Baudartius College, protestant christelijk onderwijs • het Isendoorncollege, rooms katholiek onderwijs • de Berkel of de IJssel, vrije school voortgezet onderwijs Onderstaande tabel geeft een overzicht van de uitstroom 2010- 20112011 2012 2=8%

20122013

2013- 20142014 2015

Praktijkonderwijs

0

VMBO-Lwoo

4=31% 2=8%

0

0

1=1,6%

2=14%

0

1=1,6%

VMBO

4=31% 3=12% 3=22%

3=28% 3=18%

VMBO-T./Havo

1=7% 2=8 %

4=36% 7=41%

2=14%

Havo/Atheneum/VWO 4=31% 16=64% 7=50%

4=36% 5=29%

Aantal schoolverlaters 13

11

25

14

17

Vakken en onderwijstijd Het leerstofaanbod stelt onze leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Daarbij voorziet de school in een breed aanbod, gericht op verwerving van kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen. Onze school gebruikt moderne methodes die voldoen aan de kerndoelen en door de leerkrachten integraal worden gebruikt. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode- onafhankelijke toetsen en methodegebonden toetsen. Het leerstofaanbod vertoont samenhang en biedt een ononderbroken ontwikkelingsproces. Het leerstofaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen en op het gebruik van ict middelen. De inhouden van de kerndoelen kunnen waar mogelijk in samenhang worden aangeboden. Alle kinderen krijgen per week 24 uur les. De onderwijstijd wordt over de vak- en vormingsgebieden verdeeld: • groep 1 en 2 • werken met ontwikkelingsmaterialen • bewegingsonderwijs • taalontwikkeling • rekenontwikkeling • oriëntatie op mens en wereld • kunstzinnige oriëntatie • groep 3 t/m 6 • taal, lezen en schrijven • rekenen en wiskunde • oriëntatie op mens en wereld • kunstzinnige oriëntatie • bewegingsonderwijs • groep 7 en 8 • taal, lezen en schrijven • rekenen en wiskunde • oriëntatie op mens en wereld • Engels • kunstzinnige oriëntatie • bewegingsonderwijs Uitgaande van ons Daltononderwijs, waarbij ook met takenkaarten gewerkt wordt, zult u in het rooster niet altijd

7

Meestal blijven ze een aantal weken in een bepaalde groep om het vak van leraar in de praktijk te ervaren. Ze voeren stage-opdrachten uit, ondersteunen de leerkracht en geven proeflessen. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de stagiair(e).

NEDERLANDS

GROEP 1-2 Methode: Schatkist In de vernieuwde versie van Schatkist (3) zijn leerlijnen uitgewerkt op het gebied van o.a. mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele vaardigheden. De pop Pompom staat centraal in deze uitgebreide methode voor kleuters. We werken met betekenisvolle thema’s. Hierin komen letters, cijfers, woordenschat, praatplaten, verhalen aan bod. We maken daarbij ook gebruik van het bijbehorende computerprogramma GROEP 3 Vanuit een geïntegreerd onderwijsaanbod stimuleren we zowel de mondelinge als de schriftelijke taalontwikkeling op systematische wijze. In mondelinge taalontwikkeling ligt de nadruk op de uitbouw van communicatieve vaardigheden, de bevordering van boekoriëntatie en verhaalbegrip en de vergroting van de woordenschat. Wat schriftelijke taalontwikkeling betreft staat het leren lezen en spellen van eenvoudige woordstructuren centraal. Veilig leren lezen sluit aan op de Tussendoelen beginnende geletterdheid. Alle aspecten van de beginnende geletterdheid komen vanaf het begin geïntegreerd aan bod. De methode Veilig leren lezen vormt een doorgaande lijn met de methode Schatkist die in de kleutergroepen wordt gebruikt. GROEP 4-8 Methode: Taal Actief (nieuw) In Taal Actief komen de leerlijnen luisteren, spreken, lezen, schrijven, taalbeschouwing en woordenschat aan de orde. We hebben deze splinternieuwe methode aangeschaft omdat er een zeer duidelijke opbouw aanwezig is. De leerstof is van een hoog niveau en er kan standaard in niveau gedifferentieerd worden in drie groepen. De leerstof wordt voorafgaand aan de

8

les kort getoetst, zodat elke leerling voor elk onderdeel op zijn len van leerlingen en hen te leren rekenen aan de hand van of haar eigen niveau werkt. praktijkvoorbeelden. De methode is verdeeld in 6 blokken. Na 5 weken oefenen volgt een toets en een herhalingsweek. In groep 3 rekenen we t/m de 20. We werken aan getalrelaties Lezen en begrip d.m.v. tellen, splitsen, verdubbelen en aanvullen. Methode: Veilig leren lezen Verder komen ook al aan bod; handig tellen, meten, klokLeren lezen is spannend. Voor het leren lezen gebruiken we kijken, geld rekenen, basisvaardigheden voor het vermenigvulde methode Veilig Leren Lezen. De leerstof is verdeeld in digen, tabellen en grafieken maken en aflezen. 12 hoofdstukken, met elk een eigen thema. Hieruit worden Vanaf groep 5 kunnen leerlingen werken op hun eigen rekeneen aantal kernwoorden met een specifieke letter gehaald, waarmee uw kind leert lezen. Telkens als het een nieuwe letter niveau als dat noodzakelijk is. Voor kinderen die het minimum niveau in de methode nog te moeilijk vinden, werken we (2 per week) heeft geleerd, vermengen we die met de reeds met maatschriften. Het maatschrift vervangt het gewone werkgeleerde letters. Hierdoor neemt het aantal woorden dat schrift en zorgt ervoor dat leerlingen op een aangepast niveau gelezen kan worden sterk toe. toch alle rekenstof doorlopen. Ook voor het begeleiden van Na elke kern/hoofdstuk volgt een toets om de vorderingen goed te kunnen volgen. Tevens gebruiken we de geleerde let- snelle leerlingen biedt de methode extra mogelijkheden, bijvoorbeeld met het plusschrift. Alles telt dekt alle kerndoelen. ters voor een dagelijks dictee. Meer informatie staat op: www.allestelt.nl GROEP 4-8 Methode: Nieuwsbegrip SCHRIJVEN Nieuwsbegrip XL is ingevoerd als complete methode voor GROEP 1-8 begrijpend lezen, die aan de kerndoelen voor begrijpend lezen Methode: Zwart op Wit voldoet. Nieuwsbegrip werkt aan kerndoelen Nederlands Mon- De schrijfmethode Zwart op Wit besteedt veel aandacht aan deling onderwijs, Schriftelijk onderwijs en Taalbeschouwing, de fijne en grove motorische ontwikkeling. Dit is essentieel waaronder strategieën. Naast Kerndoelen werkt Nieuwsbegrip voor het ontwikkelingen van een goed leesbaar handschrift. ook Tussendoelen Gevorderde Geletterdheid. Het gaat om Daarnaast komen ook de creatieve aspecten van het schrijven Tussendoelen Lees- en Schrijfmotivatie, Begrijpend Lezen, in deze methode goed naar voren. Tevens biedt het de Strategisch Schrijven, Informatieverwerking, Leeswoordenmogelijkheid om typevaardigheid te oefenen en ‘digitaal’ te schat en Reflectie op geschreven taal. leren schrijven. In groep 1 en 2 gaat de aandacht vooral uit naar het aanleren REKENEN/WISKUNDE van een goede pengreep, schrijfoefeningen, knippen en GROEP 1-2 kleuren. Methodes: Schatkist en Alles Telt In Schatkist zijn leerlijnen uitgewerkt op het gebied van Schrijven leren we in groep 3 in 4 schriftjes. In de eerste beginnende gecijferdheid. Dit combineren we met andere maanden leren de kinderen het blokschrift aan. De verbinding onderdelen, zoals u dat onder ‘Nederlands’ heeft gezien. met het lezen en schrijven is dan het grootst. Daarna leren ze De methode Alles Telt wordt ook in groep 1 en 2 gebruikt als het verbonden schrift aan. aanvulling op Schatkist. • In deel A gaat het vooral om de goede schrijfhouding, pengreep en het leren schrijven van de cijfers. GROEP 3-8 • Deel B en C zijn gericht op het aanleren van de schrijfletters Methode: Alles Telt en kleine woordjes. De methode Alles telt sluit goed aan op de uitgangspunten • In deel D gaat het om het automatiseren van de letters en van het Daltononderwijs door in te spelen de niveauverschilhet schrijven van korte zinnen in een redelijk tempo.

In de loop van groep 3 of aan het begin van groep 4 krijgen de kinderen een vulpen.

ENGELS

gebeuren, en met de kijk van het kind op zichzelf, bij het leren zien van oorzaak en gevolg en bij het veroveren van taal als communicatiemiddel.

GROEP 3-8 Methodes: Naut, Meander, Brandaan In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij, veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Wij maken gebruik van Naut, Meander, Brandaan . Deze methodes bieden de zaakvakken in samenhang aan. De Muziek helpt kinderen om Engels beter te onthouden. Tijdens onderwerpen zijn zo gekozen dat ze vanuit de verschillende zaakvakken kunnen worden toegelicht. In groep 3 en 4 worden het luisteren ontstaat er bij kinderen emotie, waardoor een stof en werking in de hersenen ontstaat waarmee kinderen het de kinderen met het leer- en doeboek voorbereid op de zaakvakken, die in de groepen 5 t/m 8 een belangrijkere rol geleerde makkelijker kunnen onthouden. Bijna alle kinderen houden van muziek en volgen de hits uit de gaan spelen. De differentiatie naar leerstijl gebeurt met de bakkaarten. De top 40. Ze zijn heel nieuwsgierig naar ‘hun’ helden en willen opdrachten zijn gemaakt volgens de meervoudige intelligentivan alles weten over de muziek en het Engels kunnen begrijpen. Hun motivatie om Engels te willen leren is en blijft door etheorie van H. Gardner. de keuze voor deze muziek enorm groot. En omdat kinderen enthousiast zijn over de muziek, stappen ze ongemerkt over SEXUALITEIT EN DIVERSITEIT de drempel om zelf Engels te durven zingen en praten. Methodes: Lentekriebels en Relaties en Seksualiteit Met muziek leer je Engels via zoveel mogelijk intelligenties: Sinds december 2012 zijn seksualiteit en seksuele diversiteit zien, kijken, horen, luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen expliciet opgenomen in de kerndoelen voor het onderwijs. en bewegen. Ook via het digibord en de opdrachten speelt Kerndoel 38 voor het basisonderwijs: “De leerlingen leren Groove.me steeds in op diverse zintuigen en leerstijlen met hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse opnieuw als gevolg dat kinderen sneller Engels leren. multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen en ze leren respectvol om te gaan met seksualiteit en met diversiteit ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD in de samenleving, waaronder seksuele diversiteit”. GROEP 1-2 Wij werken elk jaar met het project “Lentekriebels” en met de In groep 1 en 2 wordt hoofdzakelijk thematisch gewerkt. Hier- methode “Relaties en Seksualiteit”. In alle groepen wordt er voor worden de thema’s van Schatkist gebruikt. Uitgangspunt gesproken over relaties, seksuele vorming, lichamelijke verandaarbij is de eigen belevingswereld, de ervaring en de waarderingen en/of voortplanting. Het gaat ook over vriendschap, nemingen die bij voorkeur niet uitsluitend kijken betekenen liefde, relaties en omgangsregels. maar ook voelen, tillen, ruiken, bewegen, aanraken, betasten, De week van de lentekriebels is een landelijk ontwikkeld luisteren. De leerlingen leren stap voor stap de wereld om zich project door de RutgerssNisso Groep (RNG), waarin relationele heen kennen en kunnen relaties leggen met ruimte en tijd, en seksuele vorming centraal staat. Meer informatie staat op met menselijk gedrag, met de natuur en het natuurkundig www.weekvandelentekriebels.nl. GROEP 7-8 Methode: Groove.me Groove.me is een revolutionaire digibord lesmethode Engels voor het basisonderwijs. Muziek is de basis van alle lessen. De muziek die gebruikt wordt is ‘echte’ muziek: bekende popsongs en eigentijdse hits in hun oorspronkelijke uitvoering. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, waarbij alle vaardigheden aan bod komen. De woorden uit het liedje worden uitgebreid met woorden die passen bij het thema.

9

deze uren beschreven zien. De hierboven genoemde uren zijn gemiddeld op weekbasis de uitgangspunten van ons onderwijs. Deze worden, indien de resultaten van het onderwijs daartoe aanleiding geven, jaarlijks bijgesteld.

GROEP 1-8 Methode: Klaar over! Het onderwijs in sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer is erop gericht, dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als consument en als deelnemer aan het verkeer en groepsprocessen.

KUNSTZINNIGE ORIËNTATIE

GROEP 3-8 Methode: Moet je doen Door middel van een kunstzinnige oriëntatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in hun leefwereld. Het gaat hierbij om kennismaking met dié aspecten van cultureel erfgoed waarmee mensen in de loop van de tijd vorm en betekenis hebben gegeven aan hun bestaan en om het verwerven van enige kennis van de hedendaagse kunstzinnige en culturele diversiteit.

BEVORDERING BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE

GROEP 1-8 De school stemt het onderwijs m.b.t. burgerschap en sociale integratie af op de specifieke omstandigheden in en rond de school. Burgerschap vormgeven doen we onder andere met behulp van de “Kanjertraining”. Onder burgerschap verstaan wij: het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen van gemeenschapsbelangen binnen en buiten de school. Het gaat om een activiteit: initiatief nemen, zelf keuzes maken en consequenties dragen. Binnen het Daltononderwijs worden veel kansen aangeboden om actief ervaringen op te doen. De volgende activiteiten worden op school ingezet: • democratie: gemengde groepjes, deelname groepsgesprekken, afspraken en regels samen maken, pestprotocol, samen besluiten nemen, groepswerk • participatie: helpen opruimen, actie om de buurt netjes te houden, verantwoordelijkheid voor de groepstaken, geld inzamelen voor goede doelen, tutor zijn voor leerlingen uit lagere groepen, samenwerken, buurtacties • identiteit: buitenschool instanties bezoeken, samenwerking

met verschillende kinderen, eigen omgeving leren kennen, vieringen, verzorgen van oorlogsmonument, groepsopdrachten.

BEWEGINGSONDERWIJS

Doelstelling: het bewegingsonderwijs is erop gericht, dat de leerlingen: kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om hun bewegingsmogelijkheden te vergroten; enige kenmerkende hulpmiddelen en bijbehorende begrippen kunnen gebruiken; een positieve houding ontwikkelen, dan wel behouden, met betrekking tot deelname aan de bewegingscultuur; omgaan met elementen als spanning, verlies en winst. Aan de orde komen gymnastiek en spel.

Creatieve vorming

In iedere groep zijn er wekelijks creatieve activiteiten, zoals knutselen en tekenen. Daarnaast werken leerlingen groepsdoorbrekend tijdens speciale creamiddagen. Hierin worden aan 6 verschillende creatieve activiteiten gewerkt in groepjes die zijn samengesteld uit groep 3 t/m 8. Iedere groep houdt zich één middag bezig met bijvoorbeeld muziek/dans, drama, koken, handvaardigheid, natuurkunde (proefjes) en techniek. Leerkrachten en ouders begeleiden de groepjes. Doordat de groepen rouleren, werkt iedere leerling aan iedere (afgeronde) activiteit in één middag naar een prachtig eindresultaat toe!

Sociaal/emotionele ontwikkeling

Methode: Kanjertraining We werken met de Kanjertraining, een programma voor de sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen. Het heeft als doel dat kinderen zich gesterkt voelen, meer zelfvertrouwen krijgen, beter grip krijgen op sociale situaties en gevoelens beter uiten. In de training leren de kinderen onderscheid te maken in manieren van reageren. De wijze waarop kinderen reageren heeft vaak te maken met het zelfbeeld en opvattingen over de buitenwereld. Tijdens de training wordt er gebruik gemaakt van verschillende dierfiguren. De dierfiguren zijn vergelijkingen van (kinder) gedrag. Zo kan men zich gedragen als: Het aapje. Deze probeert contact te krijgen door met de pestvogel mee te doen en overal een grapje van te maken. Het

aapje neemt niets en niemand serieus. Het konijn. Deze denkt dat hij minder waard is dan anderen, is vaak bang en heeft last van faalangst. De pestvogel. Deze vindt zichzelf geweldig; alle anderen deugen niet en hij bepaalt zelf wel wat hij doet. De tijger. Dit is een Kanjer. Een kind dat assertief maar niet agressief is en zich in allerlei situaties goed weet te handhaven, is een tijger. Tijdens de training komen tal van onderwerpen aan de orde zoals gespreksvaardigheid, interesse tonen, mening durven geven, stoppen met treiteren, zelfvertrouwen, trots zijn, uit slachtofferrol stappen en heft in eigen hand nemen. Binnen de Kanjertraining werken we met 5 kanjerafspraken: • we vertrouwen elkaar • niemand speelt de baas • niemand lacht een ander uit • niemand doet zielig • we helpen elkaar. De Kanjertraining bestaat uit 10 lessen. De ouders krijgen een uitnodiging om de 5e of 6e les bij te wonen. Na les 10 ontvangen de leerlingen een “Kanjerdiploma”. We streven ernaar om in ieder geval alle leerkrachten op te leiden tot Kanjertrainers.

ANDERE ACTIVITEITEN

SPORTDAG De groep 7 doet mee aan de jaarlijkse sportdag, samen met andere basisscholen uit de gemeente Zutphen. SPORTTOERNOOIEN Ieder jaar worden er verschillende toernooien georganiseerd door verenigingen. Wij doen mee aan het schaak-, voetbal-, korfbaltoernooi. Diverse kinderen uit de groepen 5 t/m 7 kunnen zich hiervoor opgeven. Veel van deze evenementen vinden in het weekend plaats. Kinderen mogen meedoen als ze daarvoor toestemming van hun ouders hebben. ZUTPHENSE ZEEPKISTENRACE De Zutphense Zeepkistenrace is een initiatief van Junior Kamer Zutphen en wordt sinds 2014 jaarlijks georganiseerd. Fantastisch initiatief waarbij de kinderen worden uitgedaagd

op een ondernemende manier een eigen zeepkist te ontwikkelen die hun sponsor vertegenwoordigd. AVONDVIERDAAGSE Onze school loopt elk jaar mee met de Avondvierdaagse. Steeds meer kinderen en ouders lopen samen met de leerkrachten 4 avonden voor de gezelligheid, de saamhorigheid en natuurlijk; de medaille! SCHOOLREISJE EN SCHOOLKAMP De groepen 1 en 2 gaan op schoolreis naar een speeltuin of houden een “themaspeldag”. Ze leven zich dan helemaal uit in een thema passend in hun leefwereld en aansluitend bij het thema, waarmee ze op dat moment bezig zijn. Groep 3-7 gaat een dag met de bus op pad naar een of meer attracties in Nederland. Groep 8 gaat op schoolkamp. Geheel volgens de Daltongedachte zorgen zij zelf voor een groot deel van de benodigde financiën door het organiseren van acties. Hierdoor en door de sponsoring, blijft het schoolkamp voor iedereen betaalbaar. Vanwege de samenstelling van de groepen kan het zijn dat bovenstaande voor de combinatiegroepen wordt gewijzigd. We zullen u hierover informeren. EXCURSIES Verspreid over het jaar maken diverse groepen regelmatig excursies naar bijvoorbeeld het ziekenhuis, een boerenbedrijf, de bibliotheek of een museum. Meestal gebeurt dit in het kader van Culturele Educatie in een bepaald vak of naar aanleiding van een project.

11

10

BEVORDERING VAN SOCIALE REDZAAMHEID WAARONDER GEDRAG IN HET VERKEER

LEERLINGVOLGSYSTEEM: HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN SCHOOL

Het dagelijkse werk van de kinderen vormt de basis voor het volgen, bijsturen en extra helpen van de leerlingen door de groepsleerkracht. De aangeboden leer-/lesstof wordt geëvalueerd en aan de hand van de resultaten wordt bekeken of de leerlingen het gestelde doel hebben bereikt. Daarnaast wordt bekeken welke leerling of welke leerstof extra aandacht nodig heeft. De zorg voor leerlingen, zoals die binnen onze school is georganiseerd, staat beschreven in het Zorgplan. Dit kunt u vinden op onze website. Er wrdt gebruik gemaakt van methode-gebonden toetsen, methode-onafhankelijke toetsen, observatielijsten en signaleringslijsten. Tweemaal per jaar worden de leerlingen getoetst met de Cito-toetsen rekenen/wiskunde, begrijpend en technisch lezen, spelling en woordenschat. De gegevens worden verwerkt in het Cito leerlingvolgsysteem. Ze zijn bedoeld om, naast de groepsgegevens, de ontwikkeling van de leerling regelmatig te bekijken: heeft het geboden onderwijs voldoende effect op de leerlingen. Eventueel worden nog aanvullende toetsen afgenomen. De leerlingen uit groep 1 en groep 2 worden ook getoetst om hun ontwikkeling goed in beeld te brengen. Bij de leerlingen uit groep 2 wordt de toets ook gebruikt om te kijken of ze alle vaardigheden voor groep 3 beheersen. Daarnaast wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling gevolgd. In het protocol overgang groep 1-2-3 is vastgelegd hoe wordt bepaald of kinderen overgaan naar een volgende groep. Dit protocol is op school ter inzage en zal ook op de website komen. Voor groep 4 t/m 8 is een dergelijk protocol in voorbereiding. Een compleet overzicht van methode-onafhankelijke toetsen (Cito) die dit schooljaar worden afgenomen staat in bijlage 7.

DE VERSLAGLEGGING VAN GEGEVENS OVER LEERLINGEN DOOR DE GROEPSLEERKRACHT

De groepsleerkracht verzamelt de gegevens over de leerlingen in de groepsmap en Parnassys (administratiesysteem). Hij/zij

beheert deze zelf. Tweemaal per jaar krijgen de leerlingen van de groepen 2 t/m 8 een rapport mee en de jongste kleuters krijgen dit aan het eind van groep 1. Dit rapport gaat mee naar huis en wordt na ondertekening weer op school ingeleverd. Deze rapportgegevens worden ook bewaard in de groepsmap. Als de leerlingen van school gaan mogen ze hun rapport behouden. Van iedere leerling wordt een leerlingendossier bijgehouden. Hierin worden onder andere gegevens opgenomen over het gezin, leerling besprekingen, onderzoeken, handelingsplannen en gesprekken met ouders. Deze gegevens worden behandeld conform de wet op de privacy.

onderwijs en de scholen in de gemeenten Brummen, Zutphen, Lochem, Voorst, Berkelland & Bronckhorst. Binnen IJssel/ Berkel werken 27 schoolbesturen met 108 scholen nauw met elkaar samen deze scholen om voor elk kind passend onderwijs mogelijk te maken. Op onze website vindt u het document “school-ondersteuningsprofiel”. Daarin staat beschreven hoe de basisondersteuning op de Jan Ligthart wordt vorm gegeven.

DE BEGELEIDING VAN DE OVERGANG VAN KINDEREN NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS

Na groep 8 van de basisschool wacht de belangrijke stap naar het voortgezet onderwijs. De leerkrachten van de school hebben de taak een zo goed mogelijk advies te geven omtrent het meest geschikte type vervolgonderwijs voor uw kind. We nemen eind groep 7 de Drempeltest af om kennis en inzicht ook in landelijk verband te kunnen vergelijken. De resultaten van deze toets kunnen aanleiding geven tot het PLUSKLAS EN (HOOG)BEGAAFDHEID bijstellen van individuele leeractiviteiten in groep 8. Begaafde kinderen krijgen ook de extra hulp en aandacht die In het laatste schooljaar kunnen de leerlingen diverse scholen zij nodig hebben. Daarvoor staan diverse onderwijsleermidvoor voortgezet onderwijs bezoeken om zelf een beeld te delen voor de leerling ter beschikking. Het Daltononderwijs krijgen van de scholen. BESPREKING VAN VORDERINGEN VAN LEERLINGEN biedt ook voor deze leerlingen goede mogelijkheden Aan het eind van groep 8 wordt de eindtoets van Cito We onderscheiden teamvergaderingen, werkvergaderingen, Mogelijkheden die we inzetten zijn: afgenomen. Deze uitslag, samen met het advies van de daltonvergaderingen, zorgoverleg en groepsbesprekin• Het compacten van de leerstof, waardoor deze leerlingen school en de wensen van de ouders en leerling bepalen welke gen. De vorderingen van de leerlingen kunnen bij al deze sneller door de leerstof kunnen gaan. school en welk niveau het meest geschikt is. Aanleg, kennis, vergaderingen op de agenda staan. Bij het zorgoverleg en de • Het verbreden van de leerstof, waarmee deze leerlingen een vaardigheden, ontwikkeling, interesse, werkinstelling en groepsbesprekingen is de zorg in de groep het uitgangspunt. breder aanbod krijgen dan het standaard programma. persoonlijkheid zijn belangrijke criteria bij dit advies. Het CitoTijdens deze groepsbespreking overlegt de leerkracht met de • Een uitdagend programma middels de Eurekataak. leerlingvolgsysteem biedt daarnaast gegevens met betrekking interne begeleider. tot de didactische ontwikkeling die de leerling in de loop der Ook buiten bovenstaande besprekingen om kan de leerkracht Met de invoering van de Eurekataken is een werkwijze ontwik- jaren heeft doorgemaakt. problemen van individuele leerlingen met de intern begeleider keld voor kinderen die onvoldoende worden uitgedaagd. Uiteindelijk zijn het de ouders/verzorgers die samen met bespreken. Het kan hierbij zowel over leerproblemen als over Eurekataken richten zich op andere vakgebieden en spreken de leerkracht (in goed overleg) bepalen naar welk vervolproblemen op het sociaal-emotionele vlak gaan. andere interesses van leerlingen aan. Het is dus niet meer gonderwijs het kind zal gaan. In samenspraak met het VO is van hetzelfde, maar juist ander werk. Dit werk loopt naast de afgesproken dat dit advies het belangrijkst is. De uitslag van PASSEND ONDERWIJS weektaak. de eindtoets wordt niet in het advies meegenomen. Op elke school kan uw kind terecht voor passend onderwijs. Voor leerlingen die hoogbegaafd zijn, wordt door de leerkracht Zo nodig met wat extra aandacht en begeleiding. Lukt dat niet, een handelingsplan gemaakt. Hierin worden streefdoelen HUISWERK dan zoekt de school een geschikte plek waar uw kind de extra geformuleerd die we willen bereiken. Hoogbegaafde kinderen Onze leerlingen krijgen sinds vorig schooljaar vanaf groep 1 ondersteuning krijgt die het nodig heeft. Kinderen voor wie krijgen dus een eigen programma, waarmee ze kunnen inlohuiswerk mee. Huiswerk is geen doel op zich of een vervanging de basisondersteuning ontoereikend is, komen in aanmerkpen en/of zich kunnen gaan verbreden in hun mogelijkheden. van het leren op school. Huiswerk is een manier om op meering voor extra of zware ondersteuning. Hierbij gaat het dus Een dergelijk programma wordt in overleg met de ouders dere momenten met de leerstof bezig te zijn en leerlingen de om ondersteuningsmogelijkheden die verder gaan dan de samengesteld. gelegenheid te geven hun kennis en vaardigheid te verfijnen gemaakte afspraken over de basisondersteuning. Extra onderen uit te breiden. steuning wordt binnen het reguliere onderwijs aangeboden. Sinds schooljaar 2013-2014 hebben we een Plusgroep. In groep 1 en 2 gaan kinderen thuis aan de slag met de letter De zware ondersteuning betreft een plaatsing binnen het Eurekakids gaan één keer per week naar deze Plusgroep die van de week. Thuis letters zoeken, schrijven van woorden en speciaal (basis) onderwijs. onder leiding staat van de IB-er. Zij gebruikt elementen van praten over letters. Met als resultaat: plezier met letters en Op www.ijsselberkel.nl (de website van ons samenwerkings“verhalend ontwerpen” en “21st century skills” om een uitda- verantwoordelijkheid voor de taak. verband) onder het kopje “Ondersteuningsroute” onder gend lespakket voor de Eureka kids te ontwikkelen. In de middenbouw leren kinderen intensiever dat ze verant“Aanmelding nieuwe leerling” en “Schema aanvraag extra en woordelijk zijn voor hun eigen leren. Huiswerk stimuleert daarzware ondersteuning” vindt u meer informatie over passend bij de betrokkenheid en kinderen leren zich aan afspraken te

13

12

Zorg voor leerlingen

Uitgangspunten • Huiswerk is een bewezen strategie is om de leerresultaten van kinderen te verhogen. • Huiswerk leidt tot toename van beheersing. • Veel en afwisselend oefenen draagt bij tot het automatiseren van al gekende leerstof. • Oefening is ook kennis verwerven en uitbreiden. • Nieuwe leerstof is niet geschikt voor huiswerk • Onderhoud en automatiseren van leerstof is wel geschikt voor huiswerk. Huiswerktips • Creëer een vaste, opgeruimde plek waar het huiswerk wordt gemaakt. • Help uw kind met het opstellen van een vast schema voor het maken van huiswerk of help het op zondagavond met het maken van een schema voor de activiteiten van de week erna. • Stimuleer uw kind om huiswerk te maken, of herinner hem of haar er aan. Maak het huiswerk niet samen. De bedoeling van huiswerk is dat de kinderen oefenen met wat op school is behandeld en dit leren toepassen. Als uw kind vaker niet in staat is zelf het huiswerk te maken, neem dan contact op met de leerkracht. • De bedoeling van huiswerk is dat kinderen oefenen wat op school is behandeld en dit leren toepassen. Geen nieuwe leerstof dus.

14

Jeugdgezondheidszorg

GGD Noord- en Oost-Gelderland is onderdeel van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Ouders en jongeren kunnen hier terecht voor advies en informatie over opvoeden, opgroeien en gezondheid. De jeugdverpleegkundige werkt op school samen met de leerkrachten, pedagogisch medewerkers en de intern begeleider. Gezamenlijk signaleren en bespreken zij leerlingen waar zij vragen over hebben. Deze vragen kunnen gaan over diverse onderwerpen zoals: pesten, gehoor/ogen, (schrijf) motoriek, opvoedingsproblemen, groei/lichaamshouding, zindelijkheid, hygiëne, eetproblemen, schoolverzuim, ontwikkelingsachterstand, gedragsproblemen, sociale vaardigheden, slaapproblemen, verdenking kindermishandeling, de thuissituatie of problemen op groepsniveau. Kortom: over alles wat met onderwijs, opvoeding, lichamelijk en geestelijk welzijn te maken heeft. Er kan geen informatie over een leerling worden gegeven zonder toestemming van de ouders. De jeugdverpleegkundige kan een leerling en zijn/haar ouders kortdurend begeleiden of verwijzen. Het verzoek om begeleiding kan worden gedaan door de ouders, de intern begeleider, een leerkracht, pedagogisch medewerker of het JGZ-team. Ook voert de jeugdverpleegkundige op aanvraag groepsgerichte activiteiten op school uit. Hierbij kan het gaan over allerlei zaken met betrekking tot gezondheid en gezond gedrag. Bijv. pesten, hoofdluis of rouwverwerking. Tevens kan de jeugdverpleegkundige in dit kader adviseren over het gebruik van lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen. Gedurende de schooltijd krijgt uw kind op onderstaande momenten te maken met de JGZ: • Vierjarigen Tot 4 jaar kon u terecht bij het consultatiebureau. Vanaf 4 jaar zijn wij er voor u. Het digitale dossier van uw kind gaat mee naar de GGD. • Vier- en vijfjarigen U en de leerkracht krijgen een vragenlijst over de spraaken taalontwikkeling van uw kind. Een logopedist nodigt uw kind uit voor een onderzoek als dat nodig is. De logopedist let hierbij op: stem, spraak, taal, luistervaardigheden en

mondgedrag. Als er een behandeling nodig is, verwijst de logopedist uw kind door. • Vijfjarigen De jeugdverpleegkundige of jeugdarts voert een gezondheidsonderzoek uit bij uw kind. Hij of zij voert een gesprek over de gezondheid van uw kind. U kunt daarvoor zelf onderwerpen inbrengen. Ook wordt de lengte en het gemeten gewicht en wordt een gehoor- en oogtest gedaan. • Negenjarigen Uw kind krijgt een uitnodiging voor: meten van lengte en gewicht, de BMR-vaccinatie tegen bof, mazelen en rode hond en de DTP-vaccinatie tegen difterie, tetanus en polio. • Groep 7 De kinderen krijgen een interactieve groepsles. Onderwerpen zijn voeding, bewegen, mediawijsheid, genotmiddelen en seksuele gezondheid. • Elf- en twaalfjarigen Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek naar onder andere lengte, gewicht, gezichtsvermogen en de rug. Dit gebeurt veelal op school. Daarnaast kan er een onderzoek plaatsvinden op verzoek van de ouders of de school of naar aanleiding van een eerder onderzoek door het jeugdgezondheidsteam (JGZ-team). Van al deze onderzoeken wordt u vooraf op de hoogte gesteld. Na het onderzoek kan de jeugdarts adviezen en/of voorlichting geven aan ouders en groepsleerkracht, de leerling na verloop van tijd opnieuw onderzoeken of de leerling doorverwijzen naar bijv. huisarts, fysiotherapeut of bureau jeugdzorg. Logopedie In groep 2 wordt uw kind door de jeugdarts gezien. Voorafgaand aan dit onderzoek krijgt u een vragenlijst, waarin ook vragen zijn opgenomen over de spraak-taalontwikkeling van uw kind. Als uit het onderzoek blijkt dat er vragen of zorgen zijn over het spreken van uw kind, meldt de jeugdarts uw kind aan voor een logopedisch onderzoek door de logopedist van de GGD. Ook leerkrachten en pedagogisch medewerkers kunnen kinderen uit alle groepen aanmelden voor een logopedisch onderzoek. Alle aanmeldingen vinden plaats na overleg en met toestemming van de ouders.

Inloopspreekuren Maximaal vier keer per jaar houdt de jeugdverpleegkundige een inloop- spreekuur. Ouders, leerlingen en leerkrachten zijn hier altijd welkom. De jeugdverpleegkundige helpt bij vragen over onder andere: opvoeding, pesten, faalangst, overgewicht, voeding, zindelijkheid. Als het nodig is schakelt de jeugdverpleegkundige de jeugdarts in. Bijvoorbeeld bij chronische ziektes of problemen met: horen, zien, groei, ontwikkeling en gedrag. U kunt op school vragen wanneer er spreekuren zijn. Heeft u vragen, of wilt u een afspraak maken buiten het inloopspreekuur om? Belt of mailt u gerust met de GGD. Telefoon: 088 – 443 31 00, maandag tot en met vrijdag tussen 8.00 en 12.00 uur. E-mail: [email protected]. Meer informatie vindt u op www.ggdnog.nl en www.cjg.nl.

15

houden. In de bovenbouw leren kinderen zelf verantwoording te nemen voor het plannen en maken van het huiswerk. Bovendien is het een prima voorbereiding op het voortgezet onderwijs.

Kinderen en leerkrachten moeten zich veilig voelen op onze school. Onze school streeft er vanzelfsprekend naar een veilige omgeving te creëren voor leerlingen en leerkrachten. Een protocol Veiligheid (Archipel) is op school ter inzage.

GEBOUW

Het onderwijs wordt gegeven in een gebouw met een goed en gezond klimaat. Het gebouw voldoet aan alle wettelijke eisen voor veiligheid en wordt daar ook op geïnspecteerd. De school zorgt voor: • het uitvoeren van een risico analyse en het opstellen/ uitvoeren van een plan van aanpak. • overleg met GGD/brandweer/gemeente en andere instanties die zich bezighouden met veiligheid. • overleg met ouders. • een preventiemedewerker die op school aanwezig is. • voldoende geschoolde BHV-ers (Bedrijfhulpverleners). • een ontruimingsplan dat regelmatig geëvalueerd en geoefend wordt, ook samen met BSO en peuterspeelzaal. • Controle op veiligheid en deugdelijkheid van speeltoestellen. • registratie van ongevallen, waarbij derden zoals arts worden ingeschakeld. • een klachtenregeling .

KLACHTENPROCEDURE

Als u klachten heeft over de gang van zaken op onze school, kunt u het best direct contact opnemen met de groepsleerkracht. Levert dit gesprek geen oplossing op, dan kunt u contact opnemen met de directie, eventueel via de MR. Mocht er geen oplossing voor handen zijn dan kunt u contact opnemen met het bovenschools management van de Stichting Archipel. Met een klacht kunt u zich ook richten tot: Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs Zwarte Woud 2 Postbus 85191, 3508 AD Utrecht Tel. 030-2809590, e-mail: [email protected]

CONTACTPERSOON

Elke school heeft één of meer contactpersonen. Voor onze school zijn dit Nienke Lubbers en Marjan Ruiterkamp. U, maar ook leerlingen, kunnen bij haar terecht met klachten of problemen, die u vertrouwelijk wilt bespreken. Het bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon aangesteld. Dit is mevrouw Chiene Hulst. U kunt haar bereiken op 06-45434266. Als het probleem of de klacht niet op school behandeld kan worden, kunt u deze persoon terecht. U kunt ook bellen voor een vertrouwelijk gesprek, zonder dat het een directe klacht betreft. Voor klachtmeldingen over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld, zoals grove pesterijen, kunt u ook terecht bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs (Onderwijsinspectie) 0900-1113111. www. onderwijsinspectie.nl Iedereen heeft wel eens een vraag als het over opvoeden gaat. Dan kunt u altijd bij terecht bji Yvonne Hendriks van Perspectief (www.perspectiefzutphen.nl) Loop gerust binnen bij ons pand aan de Weg naar Laren nummer 59, het middelpunt in de wijk. Yvonne is ook ééns per 14 dagen op woensdag bij ons op school te vinden (de oneven weken) Natuurlijk kunt u ook bellen voor een vraag of voor een afspraak. Telefoon: 0575-519613.

KANJERTRAINING

Via onze Kanjertraining willen we dat kinderen zich gesterkt voelen, meer zelfvertrouwen krijgen, beter grip krijgen op sociale situaties en gevoelens beter uiten. Meer over Kanjertraining leest u onder ‘Vakken en onderwijstijd’ in deze gids.

PESTPROTOCOL/ VEILIGHEID

Onderstaande procedure wordt doorlopen om zoveel mogelijk een veilige schoolomgeving te garanderen. Voorafgaand aan de procedure zoals hieronder is beschreven mag van de leerkracht worden verwacht dat hij/zij pedagogische maatregelen neemt om het gedrag van de leerlingen waar nodig te corrigeren en de betrokken leerling/ ouders te ondersteunen. Dit is in het belang is van de individuele leerling en de overige leerlingen in de groep. Onze definitie van wangedrag of grensoverschrijdend gedrag: Er is sprake van het herhaaldelijk negeren van schoolregels, structureel ontoelaatbaar pestge-

drag, diefstal, fysiek geweld, bedreiging of vernieling. In de beoordeling of er sprake is van grensoverschrijdend gedrag, houden we vanuit onze professionele benadering rekening met de leeftijd van de leerling. We laten vanuit onze pedagogische benadering een rol spelen of er sprake is van vertrouwen in een positieve ontwikkeling of continuering van problematiek. Uiteindelijk beoordeelt de leerkracht of er sprake is van grensoverschrijdend gedrag. Concrete uitingen van grensoverschrijdend gedrag: • herhaaldelijk bewust door uitleg of stiltemomenten praten • weigeren te luisteren naar de leerkracht / saboterend en brutaal gedrag • verbale agressie en intimidatie t.o.v. van anderen • pesten, belediging en discriminatie • seksueel getinte opmerkingen en/of gebaren • fysiek geweld tegen of verbale agressie en intimidatie t.o.v. van anderen • het gooien of beschadigen van lesmateriaal • het omvergooien van meubilair • bedreigen • weglopen.

Relatie school en omgeving ONTWIKKELING NAAR EDUCATIEF CENTRUM

Alle scholen van de Stichting Archipel gaan zich de komende jaren ontwikkelen naar een Educatief Centrum van 0 tot 16 jaar. Deze ontwikkeling sluit goed aan bij maatschappelijke ontwikkelingen (denk bijv. aan Centra voor Jeugd en Gezin, onderwijs en opvang in één pedagogisch klimaat).

TOEKOMSTVISIE, VASTGESTELD DOOR TEAM EN M.R.

De Jan Ligthart voor Daltononderwijs wil een regierol vervullen in het netwerk van school, ouders en instellingen die tot doel heeft de inspanningen van betrokkenen zo op elkaar af te stemmen dat elk kind gestimuleerd en gesteund wordt in zijn ontwikkeling van 0 jaar tot 16 jaar. En in die regierol, in samenwerking met de andere netwerkpartners, vanuit een focus op talentontwikkeling, vorm geven aan deze vier “kernprocessen” overdragen van kennis, opvang, zorg en opvoeden. Kernopdracht voor het onderwijs blijft het verzorgen van goed onderwijs. Voor onze school betekent dat goed Daltononderwijs. Daarbij is talentontwikkeling vanzelfsprekendheid, zowel Nadat ondersteuning geboden is volgen nieuwe stappen: binnen als buiten de schooltijden. Een goede samenwerking • de leerkracht spreekt de leerling die bedreigt of fysiek en afstemming met netwerkpartners (Bijv. Kindercentrum.nl geweld gebruikt aan en bepaalt evt. een straf; voor kinderopvang en peuterspeelzaal, Saxion, Daltonverenig• de leerkracht neemt z.s.m. telefonisch contact op met ing) is hierin noodzakelijk. de betreffende ouders (beide partijen) en legt uit wat er De Jan Ligthart biedt deze mogelijkheden vanuit haar gebeurd is en wat de vervolgstappen zijn; • de leerkracht maakt bij ouders (van beide partijen) melding maatschappelijke opdracht binnen het schoolgebouw en daarbuiten. De netwerkpartners in deze kunnen met betrekvan “ontoelaatbaar” of “grensoverschrijdend” gedrag; • de leerkracht maakt een notitie in het leerlingvolgsysteem king tot kennisoverdracht, zorg en opvoeden/talentontwikkeling een ondersteunende, initiërende, stimulerende en van bovenstaande acties en licht de directie in. Uit de aanvullende rol spelen. notitie moet blijken dat de leerkracht duidelijk heeft aangegeven dat het gedrag van het kind ontoelaatbaar en Voor de specifieke schoolontwikkeling -goed Daltononderwijsverwijzen wij naar het schoolplan 2015-2019 en de daarbij grensoverschrijdend is. behorende jaarplannen. Bij herhaling van het toepassen van bedreigen of fysiek geweld herhaalt leerkracht bovenstaande procedure,waarna: De komende jaren zullen we ons meer richting op Onderzoek• directie contact opneemt met ouders van beide partijen; end en Ontwerpend Leren, de vaardigheden die van belang • directie aangeeft dat bij herhaling van “ontoelaatbaar” of zijn voor het onderwijs in de 21e eeuw. Ze dragen bij aan het “grensoverschrijdend” gedrag, schorsing kan volgen; ontwikkelen van een onderzoekende houding en bereiden hen • bij recidive de procedure “schorsing en verwijdering” in voor op de (toekomstige) maatschappij. Wanneer we kinderen werking gaat.

17

16

Veiligheid

SAMENWERKING MET ANDERE SCHOLEN

Tussen de verschillende openbare basisscholen bestaat een nauw contact. De directeuren hebben regelmatig overleg. Daarnaast is er zesmaal per jaar een bijeenkomst van alle basisschooldirecteuren in Zutphen. Ook de interne begeleiders (IB-ers) van alle basisscholen in Zutphen en omgeving, hebben hun eigen lerende netwerk. In verband met de ons bezoekende stagiaires hebben wij ook contact met verschillende PABO’s. Als Daltonschool werken we met alle Daltonscholen in Oost Nederland samen in de werkgroep DON (Dalton Oost Nederland) een van de werkgroepen van de Nederlandse Dalton Vereniging. De Daltoncoördinatoren en de directies hebben regelmatig een bijeenkomst.

SAMENWERKING MET ANDERE INSTELLINGEN

Onze school werkt regelmatig met instellingen die van dienst kunnen zijn bij het opvoedings- en leerproces. Enkele daarvan zijn: IJssel/ Berkel , GGD, bibliotheek, Perspectief, Centrum voor jeugd en gezin en onderwijsbegeleidingsdiensten.

18

De rol van ouders HET BELANG VAN BETROKKENHEID VAN OUDERS

Voor kinderen is het fijn en belangrijk om thuis te kunnen praten over school. Daarom vinden we het belangrijk dat ouders een actieve rol kunnen hebben op school als zij dat wensen. Wij zijn er van overtuigd dat een goede relatie tussen ouders, kinderen en de school bijdraagt aan goed prestaties van de kinderen op alle gebieden. Vanaf schooljaar 2013-2014 wordt gebruik gemaakt van de “talentengids voor ouders” zodat ouders kunnen participeren in het onderwijs. Inschrijven kan via onze website.

school, ook foto´s van activiteiten, eventueel huiswerk en algemene informatie. TWITTER EN FACEBOOK Onze school is te volgen op Twitter en Facebook: @OBSJanLigthart en www.facebook.com/janligthartzutphen Twee tot drie teamleden houden volgers op de hoogte van laatste ontwikkelingen en melden bijzondere gebeurtenissen.

De MR vergadert ongeveer acht maal per jaar. Deze vergaderingen zijn openbaar; de agenda en vergaderdata staan op de website. Via e-mail is de MR te bereiken via: [email protected]

Vrienden van de Jan Ligthart

De Jan Ligthartschool is een actieve school. Kinderen worden binnen en buiten de school in aanraking gebracht met kunst, cultuur, sport e.d. Het team van de school beschouwt dit ook als een essentieel onderdeel van de vorming. Veel kinderen ALGEMENE INFORMATIEAVOND komen via de school voor het eerst in aanraking met iets Aan het begin van het schooljaar nodigt iedere leerkracht de nieuws. De Stichting Vrienden van de Jan Ligthartschool is ouders/verzorgers van de leerlingen van zijn/haar groep uit in 2008 opgericht om fondsen te werven en beheren voor voor een informatieavond. diverse activiteiten op school op het gebied van kunst, cultuur INFORMATIEVOORZIENING AAN OUDERS en sport, voor zover deze niet uit de reguliere budget (kunnen) NIEUWSBRIEF CONTACT LEERKRACHT/ OUDERS worden betaald. Iedere maand ontvangt u via mail, facebook en twitter een Het is ten alle tijden mogelijk een afspraak te arrangeren met nieuwsbrief over actuele zaken op onze school. De stichting wordt gedragen door het onderwijsteam en oudde leerkracht. Daarnaast is er een aantal momenten georganiers die de school en haar leerlingen een warm hart toedragen. seerd zodat ouders goed op de hoogte kunnen zijn over de Het gaat daarbij niet direct om grote bedragen: het meeste OUDERRAAD ontwikkelingen van uw kind: is immers al mogelijk zonder (veel) geld. De taak van het De ouderbijdrage bedraagt €20,- per leerling en is vrijwillig. • september: algemene informatieavond; de leerkracht stichtingsbestuur is om fondsen te werven en beheren. Daarbij De bijdrage wordt beheerd door de ouderraad. Daarmee vertelt over alles wat het komend jaar bijzonder maakt. organiseren zij feesten als Sinterklaas, Kerst en bijvoorbeeld doen we een beroep op u. • oktober: contactavond; de leerkracht praat met de ouders iets lekkers bij de sportdagen. Om continu leuke sport-, kunst-, en cultuurprojecten op over de ontwikkeling van hun kind. Verder kan de ouderraad een belangrijke gesprekspartner zijn school te kunnen sponsoren is de Vriendenclub van 50 opgeri• januari: contactavond; de leerkracht praat met de ouders cht. U wordt lid van de Vriendenclub van 50 met een jaarlijkse van de medezeggenschapsraad. over de ontwikkeling van hun kind. donatie van minimaal €50,-. Als dank daarvoor wordt uw De ouderraad benadert ouders jaarlijks voor de vrijwillige • juni: contactavond; de leerkracht praat met de ouders over ouderbijdrage. U kunt de bijdrage desgewenst overmaken op (bedrijfs)naam vermeld in onze nieuwsbrief en op een bord in de ontwikkeling van hun kind. IBAN-nummer NL27INGB0006712613 t.n.v. Ouderraad Jan de hal van de school. Op de website staat de kalender van school. De exacte data Ligthartschool onder vermelding van de naam van uw kind. De Wanneer u ons initiatief gewoon wilt steunen kunt u een bekunt u daar terugvinden. ouderraad is te benaderen via: drag overmaken naar de Stichting. Dit kan naar de Rabobank [email protected] rekeningnummer 1061.11.566 t.n.v. SVJL Zutphen. KALENDER Eenmaal per jaar is er een financiële verantwoording van de Onze actuele kalender staat op onze website. Met de app MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Stichting en wordt de keuze voor de gesponsorde doelen on“Schoolwebsite” (in de Google Playstore en App store) kunt u De medezeggenschapsraad bestaat uit 3 ouders en 3 leerderbouwd. Dit wordt op de website van school gepubliceerd. de kalender ook op uw smartphone bekijken. krachten en wil samen met de directeur vorm geven aan het Indien daartoe aanleiding is ( i.v.m. bijvoorbeeld een beleid op school. Dit doen ze door: Wilt u meer informatie? Heeft u ideeën om activiteiten op de onderzoek, gedrag van een kind of extra zorg), worden ouders • de (beleids-) voorstellen van de directie te beoordelen en Jan Ligthartschool te ondersteunen? Neem dan contact met tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. De leerkrachten van • gebruik te maken van ons advies-, instemmings-, ons op: [email protected] groep 1 gaan bij alle kinderen op huisbezoek. informatie- en initiatiefrecht. • actief met onze achterban te communiceren over BESTUUR VRIENDEN VAN DE JAN LIGTHART WEBSITE belangrijke ontwikkelingen Peter van der Boom (voorzitter), Stijn van der Ree (penningOp de website vindt u naast nieuwsbrieven en plannen van • een bijdrage te leveren op lokaal niveau en in de GMR. meester ), Dennis Pijfers, Chris Merkx

19

vaardigheden aanleren, waarmee ze zelf de kennis kunnen vergaren, dragen we bij aan het ontwikkelen van talent. Kinderen leren hun eigen talenten herkennen en gaan hier bewust een beroep op doen wanneer het kan helpen om een onderzoek uit te voeren of iets (creatiefs) te ontwerpen. Bij Onderzoekend en Ontwerpend Leren (OOL) voeren leerlingen onderzoek uit op basis van (eigen gestelde) onderzoeksvragen, of ontwerpen ze oplossingen voor geconstateerde problemen of behoeftes. Het is een onderwijsleerstrategie die sterk een beroep doet op de vaardigheden van het leren in de 21e eeuw. Onderzoekend en Ontwerpend Leren heeft als doel om kinderen competenties te laten ontwikkelen die samenhangen met de wetenschappelijk manier van werken of te werken als ontwerper. Het onderzoeks- en ontwerpproces biedt voor zowel de leerlingen als de leerkracht handvatten om aan alle fasen van onderzoek en ontwerp aandacht te besteden en zich daarbij te richten op het ontwikkelen van de bijbehorende vaardigheden. Tijdens de creamiddagen zal er in eerste instantie ruimte zijn om Onderzoekend en Ontwerpend Leren vorm te geven. De bedoeling is uiteraard dat een groter deel van het curriculum op deze manier zal worden vormgegeven.

HET CONTINUROOSTER

Alle kinderen blijven de hele dag op school en hebben pauze tussen 11.30 en 12.15 uur. We hebben een gezamenlijk moment waarop wij eten en doen dat op een gezamenlijke plek, namelijk in de hal. Aan elke groepstafel is elke groep vertegenwoordigd zodat er “samengewerkt” kan worden. We verzoeken ouders om een gezonde en eenvoudig te nuttigen lunch mee te geven. In de pauze kunnen leerlingen kiezen uit verschillende activiteiten waarbij leerkrachten begeleiden, zoals een loungehoek, film- en leeshoek, spelletjestafel en themahoeken met o.a. lego, kapla of ander constructiemateriaal. Uiteraard kunnen kinderen ook buitenspelen op het plein onder begeleiding van de leerkrachten. Bij regenachtig weer maken we ook gebruik van de lokalen en indien beschikbaar, de gymzaal. Rond 10.00 uur mogen de kinderen even wat drinken of een tussendoortje pakken wat ze meegenomen hebben van thuis. Ook hier geldt; eenvoudig maar gezond snacken a.u.b.!

BEWEGINGSONDERWIJS: KLEDING EN DOUCHEN

Kleuters hoeven geen speciale gymkleding te hebben. Zij gymmen op blote voeten en in hun ondergoed. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 hebben voor de gymles sportkleding, gymschoenen en eventueel een handdoek nodig. Gymkleding moet mee naar huis worden genomen en mag dus niet op school achterblijven. Wilt u er op toezien, dat de gymschoenen niet buiten worden gedragen? Na afloop van de gymlessen kunnen de kinderen van de groepen 3 t/m 8 douchen. Sieraden en horloges kunnen op een gymdag beter thuis gelaten worden.

TELEFOONS/MP3 SPELERS E.D.

Af en toe gebeurt het dat leerlingen telefoontjes, MP3 spelers of andere ‘apparatuur’ mee naar school nemen. Dit mag echter alleen na toestemming van de leerkracht. De school kan niet verantwoordelijk worden gesteld bij verlies, beschadiging of diefstal van apparatuur. Het door leerlingen op internet plaatsen van foto’s of video-opnames van anderen schoolkinderen is niet toegestaan.

SCHOOLTAS EN HUISWERK

Het komt in de (hogere) groepen regelmatig voor dat het kind de opdracht krijgt thuis wat werk te maken of te leren. Wij willen dan graag dat uw kind een stevige tas meeneemt zodat de schoolboeken niet beschadigd worden.

VERJAARDAGEN

Als uw kind jarig is, wordt daar op school aandacht aan besteed. Wat is er niet fijner, dan jarig zijn en trakteren? Met het oog op gezond gedrag vragen wij u ook gezond te trakteren. Voor de leerkrachten hoeft u niets speciaals mee te geven.

School- en vakantietijden SCHOOLTIJDEN

Alle groepen hebben gelijke schooltijden. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag gaan de kinderen naar school van 8.30 - 14.00 uur. Op woensdag gaan de kinderen van 8.30 - 12.30 uur naar school. Vanaf 8.15 uur mogen de kinderen is er “inloop”, de kinderen mogen onder begeleiding van hun ouders naar binnen. De leerkrachten zijn in principe vanaf 8.30 uur ook in het lokaal.

VAKANTIEROOSTER 2015-2016

Herfstvakantie 17.10.15 t/m 25.10.15 Kerstvakantie 19.12.15 t/m 03.01.16 20.02.16 t/m 28.02.16 Kinderen in groep 1-2 mogen eens per maand op vrijdag-mor- Voorjaarsvakantie 25.03.16 t/m 28.03.16 gen hun speelgoed aan de juf laten zien en ermee spelen. Dit Goede vrijdag, paasmaandag 23.04.16 t/m 08.05.16 speelgoed wordt op verantwoording van ouders meegenomen. Meivakantie Tweede pinksterdag 16.05.16 En eenmaal in de maand zijn er gezelschapsspelletjes. Zomervakantie 09.07.16 t/m 21.08.16 Extra studiedagen (alle kinderen vrij) di 03.11.15 (va 11.30 u) Voorzieningen vr 19.02.16 (hele dag) LOKALEN do 19.05.16 (hele dag) De school heeft acht lokalen en verschillende kantoren. Een vr 24.06.16 (hele dag) gedeelte van de school wordt na schooltijd gebruikt door de BSO De Kleine Jan. Daarnaast is er aan de school nog een grotere gymzaal van de gemeente Zutphen, verbonden. Hier worden onze gymlessen gegeven.

SPEELGOED EN GEZELSCHAPSSPELLETJES

GANGEN EN HALLEN De gangen en hallen worden benut om in kleine groepjes te spelen of te werken. Er is hier plaats voor de bibliotheek, de orthotheek, de taal- leeshoek, computers en de timmerhoek. Tevens beschikt de school over een ruime keuken met kookgelegenheid, waar zowel de b.s.o als de school gebruik van kan maken. De hal wordt gebruikt om zelfstandig te werken, maar ook voor het gezamenlijk overblijven. SCHOOLPLEIN De school heeft drie pleinen met diverse speelattributen. De jongste kinderen kunnen ook gebruik maken van “losse” spelmaterialen als karren, fietsjes, emmertjes en schepjes. Twee pleinen hebben een grote zandbak.

De Kleine Jan BSO en PSG BSO DE KLEINE JAN

peuterspeelgroep werken we met de peuters voorbereidend naar de basisschool. Daar waar van toepassing op peuters werken we net als het schoolteam volgens de Dalton Methode.

Wil je na schooltijd lekker spelen en sporten met je vriendjes? Opvang voor peuters in het pedagogisch klimaat van een Kom dan naar BSO De Kleine Jan! basisschool: dat is het uitgangspunt van de peuterspeelgroep Kleine Jan. Kleine Jan biedt een mix tussen de peuterspeelzaal Bij BSO De Kleine Jan worden kinderen van 4 tot 13 jaar na en de kinderopvang. De Jan Ligthart geeft alle kinderen tussen schooltijd opgevangen. BSO De Kleine Jan is gehuisvest in de de twee en vier jaar volop de kans om te spelen en te werken, Jan Ligthartschool te Zutphen. te luisteren naar de juf en naar elkaar. Tijdens een ochtend vol activiteiten gaan de kinderen vrij spelen, samen eten en BSO De Kleine Jan heeft een eigen ruimte in de Jan Ligthdrinken en themagericht werken. Zo bereiden ze zich goed artschool. Het lokaal is zó ingericht dat er een huiselijke sfeer voor op het basisonderwijs. ontstaat en dat er volop mogelijkheden zijn om aan knutselactiviteiten mee te doen. Daarnaast maakt de BSO gebruik Uniek in het concept van Kleine Jan is de samenwerking met van de hal, die zodanig kan worden ingericht dat de kinderen de kleuters van de Jan Ligthartschool. Peuters maken alvast bijvoorbeeld kunnen tafeltennissen of in de bouwhoek spelen. kennis met het basisonderwijs en leren samen te werken met Naast de hal is een grote keuken, waar de kinderen onder kleuters. De leerkrachten van de Jan Ligthartschool spelen begeleiding van de een belangrijke rol om hierin één (veilig en warm) pedagogisch pedagogisch medewerker kunnen koken en bakken. Voor de leerklimaat voor ieder kind te creëren. oudste kinderen is een loungeruimte waar ze, met in- direct toezicht, spelletjes kunnen doen of lezen. OPENINGSTIJDEN Op het schoolplein van de school kunnen de kinderen heerlijk In schoolweken is BSO De Kleine Jan geopend op: maandag, buitenspelen; er is een zandbak, een tafeltennistafel en is dinsdag en donderdag van 14.00 uur tot 18.00 uur. een plein om spelletjes te doen. En bij slecht weer kunnen de De peuterspeelgroep is geopend op dinsdag- en donkinderen in de speelzaal hun energie kwijt! derdagochtend van 8.00-12.00 uur. De opvang wordt verzorgd door gekwalificeerde pedagogische medewerkers. Daarnaast bestaat bij BSO De Kleine Jan de mogelijkheid om opvang te combineren met tennisles bij Tennisvereniging LTC, die tegenover de BSO ligt. De pedagogisch medewerker brengt de kinderen naar de tennisbaan voor de les en haalt ze daar ook weer op.

PEUTEROPVANG

Bij peuteropvang Kleine Jan bieden wij een veilige, stimulerende en uitdagende omgeving voor peuters van 2-4 jaar. Wij zien de peuteropvang als een ideale voorbereiding op de basisschool. PSG Kleine Jan is gevestigd in basisschool Jan Ligthart. Basisschool Jan Ligthart werkt vanuit de Dalton visie. Met de

AANMELDEN

U kunt zich aanmelden via school of www.kindercentrum.nl of bellen met 0575-700 550 of direct met de locatie 06 - 14 28 67 29.

21

20

Praktische informatie

Bijlage 1

We hanteren bij onze stichting de volgende procedure: FASE 1: AANMELDING • Aanmelding door de ouders bij de directie van de school: • gesprek met de ouders • toelichting visie van de school • toelichting procedure • schriftelijke toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen FASE 2: INFORMATIE VERZAMELEN • Gegevens opvragen bij: • huidige school • onderwijsbegeleidingsdienst • zorginstellingen • medisch circuit • …… FASE 3: INFORMATIE BESTUDEREN Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door directie,intern begeleider, eventueel de aan de school verbonden orthopedagoge van het samenwerkingsverband WSNS en/of een vertegenwoordiger van het Zorgplatform WSNS. Eventueel kan worden besloten om het kind te observeren op zijn huidige school/voorschoolse voorziening. FASE 4: INVENTARISATIE Van het kind wordt het volgende in kaart gebracht: • Aandachtspunten: wat vraagt het kind? • Mogelijkheden van de school • Onmogelijkheden van de school • Wat kan extern worden gehaald? Mogelijke oplossingen Alle punten worden bekeken vanuit inzicht van de pedagogiek, didactiek, kennis en vaardigheden van leerkracht, organisatie, school en klas, gebouwelijk / materieel, medeleerlingen en de ouders. FASE 5: OVERWEGINGEN De school onderzoekt op basis van het bovenstaande

schema welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. • Gebouw (gemeente ) • OLP (speciaal onderwijs) • Aanvullende formatie (circulaire) • Vervoer (gemeente) • Ondersteuning qua expertise (speciaal onderwijs, zorginstellingen enz.) FASE 6: BESLUITVORMING De inventarisatie van de hulpvragen van het kind wordt afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden om een adequaat onderwijsaanbod te realiseren. Hierbij spelen ondersteuningsmogelijkheden (materieel en inhoudelijk) een belangrijke rol. FASE 7: ADVIES Gesprek met de ouders waarbij het besluit van de school wordt besproken: • Bij plaatsing opstellen van een plan van aanpak met daarbij een overzicht van inzet van middelen, ondersteuning door REC of derden, inzet aanvullende formatie, OLP, gebouw aanpassingen enz. • Voorlopige plaatsing, alleen wanneer er sprake is van een observatieperiode als niet onmiddellijk duidelijk is of plaatsing succesvol kan zijn. • Bij afwijzing: inhoudelijke onderbouwing (schriftelijk) waarom men van mening is dat het kind NIET geplaatst kan worden. Deze argumentatie wordt aan ouders en inspectie overhandigd.

Bijlage 2

Bijlage 3

PROTOCOL VERVANGING BIJ ZIEKTE ARCHIPEL

PROTOCOL KLEDING VAN DE stichting ARCHIPEL

• De zieke leerkracht meldt zich voor 7.30 af bij de directeur van de school. • De directeur maakt een eerste inschatting van de duur van het ziekteverlof. • De directeur meldt de vervangingsvacature bij POOL35. • Indien bij POOL35 geen vervanger beschikbaar is zoekt de directeur vervolgens naar eigen vervangers (parttimers). • De directeur meldt de zieke leerkracht bij administratiekantoor en personeelszaken van Archipel. • Is dan nog steeds geen vervanger beschikbaar dan kan een keuze uit de volgende mogelijkheden worden gemaakt: • de groep wordt verdeeld over de andere groepen • als er wel een vervanger voor de onderbouw beschikbaar is, terwijl de ziekte zich in de bovenbouw voordoet, ruilen van groepen • het inzetten van de leerkracht die is vrijgemaakt door de aanwezigheid van een LIO-er • het inzetten van de onderwijsassistent (indien aanwezig) Bij het maken van een keuze uit deze mogelijkheden staat handhaving van de kwaliteit van het onderwijs voorop. NB. In principe worden personeelsleden die (voor een deel) zijn vrijgesteld van lesgevende taken gedurende de vrijgestelde tijd niet ingezet voor de opvang van een groep. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om de directeur, de ib-er en coördinatoren.

In principe is men vrij in de keuze van kleding. Die vrijheid is te vergelijken met de vrijheid van meningsuiting. Er zijn echter factoren van waaruit wij menen beperkingen te mogen stellen aan kleding van leerkrachten, leerlingen en anderen die een rol binnen de school hebben. We maken daarbij onderscheid in wat we ongewenst vinden en wat we niet toelaatbaar achten.

Bijlage 4

GEDRAGSREGELS: DRIE KAPSTOKREGELS

De beste leeromgeving voor een kind is een veilige leeromgeving. Werken aan veiligheid op school vraagt om heldere schoolregels, die op een positieve manier worden uitgedragen. Posters met duidelijke afbeeldingen en een heldere boodschap, die door hun eenvoud snel door de leerlingen worden begrepen. Om te voorkomen dat we op onze basisschool door de veelheid van regels en afspraken “de bomen in het bos niet meer Niet toelaatbaar: zien”, is besloten om met 3 basisregels te werken. • kleding die door het dragen gevaar met zich mee brengt. Deze regels dienen als een soort kapstok voor alle andere Voorbeelden: tijdens de gymles dragen van lange jurken, regels en afspraken, omdat je hieraan ook andere afspraken sjaals of dassen, hoofddoekjes, lange broeken, ongeschikt zou kunnen ‘ophangen’. schoeisel etc. En als die kapstokregels ook nog eens op rijm zijn, kan ieder• kleding die de communicatie verhindert of bemoeilijkt. een ze heel goed onthouden. En het leuke van deze kapstokreVoorbeelden: petten met klep, maskers, gezichtsbedekking gels is, is dat afspraken die in de groep met elkaar gemaakt enz. worden, behoren bij één van de drie regels. Makkelijk om te • kleding die aanstootgevend of kwetsend is. Voorbeelden: onthouden, toch? T-shirts met doodshoofden, hakenkruizen, kleding met erotische accenten. SCHORSING EN VERWIJDERING Voor de scholen van het de Stichting Archipel is een protocol We verwachten van ieder die betrokken is bij onze school een “Schorsing en verwijdering” vastgesteld. Het protocol is op open communicatie en begrip als bovengenoemde zaken school ter inzage aanwezig. onderwerp van gesprek worden. Wanneer leerlingen, teamleden, ouders en anderen zich niet aan de gedragsregels houden kunnen maatregelen worden genomen. De maatregelen naar leerlingen staan in dit protocol nader beschreven. Teamleden dienen professioneel te Bieden alle genoemde mogelijkheden geen soelaas, dan kan werken en te handelen. Bij overtreding van de gedragsregels een groep thuis worden gelaten. Hierbij wordt aan de volgende worden de teamleden aangesproken op hun verantwoordelivoorwaarden voldaan: jkheden in relatie tot hun taak en/of functie. • het is een uiterste noodmaatregel Ouders/verzorgers, die de gedragsregels (o.a. door fysiek en/ • in principe niet op de eerste ziektedag of verbaal geweld) overtreden in en nabij de school, worden • er wordt een telefoonboom ingesteld om ouders snel te hierop aangesproken. Indien de communicatie met de ouders kunnen informeren niet meer open, opbouwend en constructief kan plaatsvin• ouders worden ook schriftelijk geïnformeerd, met opgave den, wordt de communicatie gestaakt (afkoel / periode) en van de redenen voor de lesuitval uitgesteld tot een later moment. Wanneer er geen vertrouwen, • kinderen die thuis geen opvang hebben worden op school de basis voor een open, opbouwend en constructieve commuopgevangen nicatie in de school is, dan adviseert de directie de ouders/ • per groep niet langer dan een dag achtereen verzorgers een andere school voor hun kind te kiezen. • het thuis laten van een groep wordt gemeld bij de Archipel.

23

22

PROCEDURE STICHTING ARCHIPEL M.B.T. LEERLING GEBONDEN FINANCIERING

Heeft bezwaar tegen het vertonen van video-opnames voor onderwijskundige doeleinden, waar haar/zijn* kind(eren) in voorkomt/voorkomen*. Heeft bezwaar tegen het plaatsen van foto’s of werkstukken van haar/zijn kind(eren) op de website, in de nieuwsbrief, schoolgids e.d. Datum:…………………………………………. Handtekening:

* doorhalen wat niet van toepassing is

24

Bijlage 6

VERLOFREGELING GEMEENTE ZUTPHEN 1. LEERPLICHT EN VERLOF In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan in deze folder beschreven. 2. EXTRA VERLOF I.V.M. RELIGIEUZE VERPLICHTINGEN Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de directeur van de school te melden. 3. OP VAKANTIE ONDER SCHOOLTIJD Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden: • in verband met een eventuele bezwaarprocedure (zie punt 6) moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was; • de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan; • de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later

op school kan terugkomen. Het is van belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden. 4. VERLOF IN GEVAL VAN ‘ANDERE GEWICHTIGE OMSTANDIGHEDEN’ Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: • een verhuizing van het gezin • het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten • ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/ of de leerplichtambtenaar) • overlijden van bloed- of aanverwanten • viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’: • familiebezoek in het buitenland • vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding • vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden • een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan • eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers) drukte • verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn.

Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. 6. NIET EENS MET HET BESLUIT Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten: • naam en adres van belanghebbende • de dagtekening (datum) • een omschrijving van het besluit dat is genomen • argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit • wanneer het bezwaar niet door u maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen.

U krijgt de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (Awb) binnen zes Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondisseaanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstanmentsrechtbank, sector Bestuursrecht. Het indienen van een digheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige 5. HOE DIENT U EEN AANVRAAG IN? voorziening te treffen. Aan zo’n juridische procedure zijn

kosten verbonden: voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bij voorbeeld bij een bureau voor Rechtshulp. 7. ONGEOORLOOFD VERZUIM Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. 8. VRAGEN? Heeft u na het lezen van deze folder nog vragen? Wendt u zich dan tot de directeur van de school of tot de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. Deze is bereikbaar onder telefoonnummer 0575-587244 of 0575-587389. 9. VAKANTIEROOSTERS Deze zijn op te vragen bij de school van uw kind of bij de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. Zie ook www.leerplicht.net  

25

Wij verkeren in de gelukkige omstandigheid dat schorsen en/ Bijlage 5 of verwijderen van leerlingen een punt is dat niet of nauwelijks PRIVACY aan de orde komt. Tijdens de schooluren worden soms video-opnames gemaakt SAMENVATTING voor onderwijskundige doeleinden. Deze videobeelden zijn Er zijn drie vormen van maatregelen mogelijk: bestemd voor intern schoolgebruik, maar worden soms ook Time out: Een leerling wordt de rest van de dag de toegang met derden uit het onderwijs bekeken, bijvoorbeeld de schooltot de groep ontzegd. De ouders/verzorgers van de leerling begeleider of collega’s. worden, indien mogelijk, onmiddellijk op de hoogte gesteld. Mocht u er bezwaar tegen hebben dat uw kind op dergelijke Schorsing: Bij een volgend of ernstig incident kan tot schors- beelden voorkomt, dan kunt u dat aan het begin van het ing worden overgegaan. Gedurende een bepaalde periode schooljaar aan de directie kenbaar maken. wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Mocht het om opnames gaan die direct met uw kind te maken Verwijdering: Bij het meermalen voordoen van een ernstig hebben(bijv. voor begeleiding), dan wordt u vooraf om toesincident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/ temming gevraagd door de leerkracht of videobegeleider. of onderwijskundige voortgang van de school, kan worden Ook worden er af en toe foto’s gemaakt ten behoeve van de overgegaan tot verwijdering van de leerling. website, nieuwsbrief e.d. Indien u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto’s of werkstukken van uw kind(eren), dan In het algemeen geldt dat: kunt u dat ook aan het begin van het schooljaar bij de directie Een leerling nooit zondermeer naar huis wordt gestuurd. melden. De ouders bij alle vormen van maatregelen worden uitgenodigd voor een gesprek. Naam:…………………………………………..

Contactinformatie

Bijlage 7

VERPLICHTE AFNAME

sep

okt

nov

dec

jan

feb

mrt

apr

mei

jun

M8

Centrale Eindtoets CvTE M5-M7

E5-E7

Rekenen-Wiskunde 3.0

B8

M3-M4

E3-E4

DMT en AVI (alleen “uitval”)

M3-M8

E3-E7 E3-E7

Rekenen en Wiskunde

Technisch lezen

B8

M3-M7

Begrijpend lezen

B8

M5-M7

Spelling

B8

M5-M7

E5-E7

M3-M4

E3-E4

Spelling 3.0 Sociale competenties VERPLICHTE AFNAME

okt

nov

dec

jan

feb

mrt

apr

mei

jun

Rekenen voor kleuters

M2

E2

Taal voor kleuters

M2

E2

M4

E3

Begrijpend luisteren Woordenschat

M3-M7

E3-E7 E7

Drempeltest VVL signalering (gr 3) Dyslexcie protocol Protocol Excellente lln KANVAS

1/2

3/8

1/2

3/8

1/8 1/8

LVS Schatkist • Leerlingen met een OPP maken de toetsen voor speciale leerlingen • Leerlingen met een arrangement maken, na overleg, een passende toets  

1/8 1/2

Externe contacten

IJssel|Berkel

Leeuwerikstraat 1 7203 JB Zutphen 0575-512759 [email protected]

Inspectie van het onderwijs

Stichting Archipel

Vereniging voor Openbaar Onderwijs (VOO) Klachten m.b.t. seksuele intimidatie, seksueel De VOO is een landelijke vereniging van vrijwilligers waarbij misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld mensen zich actief inzetten voor het bevorderen van het

Bezoekadres: Hogestraatje 3, Zutphen Postadres: Postbus 4091, 7200 BB Zutphen 0575-596120 [email protected] www.archipelprimair.nl

Bovenschoolse directie Sjaak Scholten Henk Mulder 0575 - 59 61 20

KANVAS tweemaal per jaar (okt/nov en-mei/juni) gr 3-8 sep

O.B.S. Jan Ligthart

Directeur O.B.S. Jan Ligthart Chris Merkx [email protected]

V.S.O./ B.S.O./ Peuterspeelzaal “De Kleine Jan” Locatie 06-28293054 Servicenummer 088-7500803 [email protected] www.kindercentrum.nl

Vragen over onderwijs; 0800/8051 (gratis) www.onderwijsinspectie.nl [email protected]

Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 - 11 13 111 (lokaal tarief)

Contactpersoon seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten

Nienke Lubbers ([email protected]) Marjan Ruiterkamp ([email protected])

Vertrouwenspersoon Ongewenste omgangsvormen: Chiene Hulst 06 - 4543 4266

Logopedie

[email protected]

Ondersteuningsteam

Onderwijscoach: Mechteld Brans Orthopedagoog: Brenda Perfors 0575 – 511 259 [email protected]

Perspectief

Opvoed ondersteuning: Yvonne Hendriks 0575-596289

Hogestraatje 3 7201 CJ Zutphen 0575 - 511 259 [email protected]

openbaar onderwijs. Zowel ouders als leerkrachten kunnen persoonlijk lid worden van de VOO. Antwoordnummer 1017 1300 VG Almere

Onderwijsgeschillen

Landelijke klachtencommissie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs Postbus 85191, 3508 AD Utrecht 030 - 280 95 90 Fax: 030 - 280 95 91 [email protected] Bezoekadres: Gebouw “Woudstede” Zwarte woud 2 3524 SJ Utrecht

27

26

Toetskalender

zelfstandigheid

verantwoordelijkheid & vrijheid

samenwerking

effectiviteit

reflectie