Schoolgids Paasbergschool schooljaar

Schoolgids Paasbergschool schooljaar 2015-2016 chr. Paasbergschool Paasberg 14 6862 CC Oosterbeek 026-3332693 www.depaasbergschool.nl [email protected]

Schoolgids 2015-2016 Paasbergschool Oosterbeek

1

Inhoudsopgave schoolgids 2015-2016 Pagina

Onderwerp

2 3 4

Inhoudsopgave H. 1 Inleiding H.2 de richting 2.1 de uitgangspunten 2.2 het klimaat 2.3 doelen 2.4 zorg voor ononderbroken ontwikkeling 2.5 onderwijskundige vernieuwing 2.6 sociaal emotionele ontwikkeling, veiligheid, Kanjermethodiek 2.7 Scholing 2.8 Duurzame school H.3 Vak- en vormingsgebieden 3.1 Groepen 1 en 2 3.2 Groepen 3 t/m 8 3.3 Rapportage aan ouders H.4 Leerlingenzorg 4.1 Zorg voor leerlingen 4.2 nieuwe leerlingen 4.3 De begeleiding naar het voortgezet onderwijs H.5 De schoolorganisatie 5.1 Samenstelling van het team en groepsindeling 5.2 De medezeggenschapsraad 5.3 Oudercommissie H.6 Peuteropvang, tussen schoolse opvang en naschoolse opvang H.7 Praktische zaken 7.1 klachtenregeling 7.2 Arbowet 7.3 Bescherming persoonsgegevens 7.4 Schorsing en verwijdering H.8 Externe contacten H.9 De resultaten van het onderwijs H.10 School- en vakantietijden en leerplicht

5 6

7

8 12 13 15 16 17 18 19 20

21 23 24


2

1. Inleiding Dit is de schoolgids van De Paasbergschool voor schooljaar 2015-2016. De informatie hierin heeft tot doel om u en uw kind(eren) de weg te wijzen op school. Op De Paasbergschool willen we elk kind de kans bieden zich optimaal te ontplooien. We willen een toegankelijke school zijn, waar iedereen zich welkom en thuis voelt. We creëren een veilig pedagogisch klimaat en hopen daardoor iedereen tot zijn/haar recht te laten komen. Kinderen komen in de eerste plaats naar school om goed onderwijs te krijgen, maar wij vinden het ook heel belangrijk dat zij daarnaast een fijne schooltijd hebben. Gezelligheid en samen vieren dragen hier aan bij. We zijn een christelijke school met leerlingen vanuit gezinnen met zeer diverse achtergronden. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Waar ouders staat bedoelen wij ouders/verzorgers. Er zullen zeker vragen blijven of ontstaan, na het lezen ervan. We geven daar graag persoonlijk antwoord op. Is onze school nieuw voor u en wilt u met ons kennismaken? U bent van harte welkom. Maakt u gerust een afspraak. Wij wensen alle leerlingen en hun ouders/verzorgers een fijn en succesvol schooljaar 2015-2016 toe. Mede namens het schoolteam en de MR , Hans Verweij, directeur.


3

2. De richting Wij zijn een identiteitsgebonden school (bijzonder onderwijs op christelijke grondslag). Vanuit onze christelijke identiteit hanteren wij onze normen en waarden. Wij hebben respect voor elkaar en laten daarbij de ander in zijn/haar waarde. Op De Paasbergschool ontmoeten kinderen elkaar en leren respect te tonen voor ieders mening en achtergrond. Ongeacht welke achtergrond verwachten we wel van hen dat zij aan onze godsdienstlessen en vieringen van de christelijke feesten deelnemen. Bijbelse verhalen dienen als ‘richtingwijzer’, zij klinken in ons achterhoofd mee, wanneer wij voor keuzes staan. Het doel van ons onderwijs is kinderen te begeleiden op hun weg naar de volwassenheid, eraan bij te dragen dat zij hun taak en verantwoordelijkheid in deze wereld aankunnen. We willen kinderen naast kennis, ook leren samen te leven en samen te werken met respect voor ieders persoonlijkheid, geloof en levensovertuiging. We bieden naast cognitief gerichte lessen ook veel activiteiten aan die vormend zijn op sociaal-emotioneel en creatief gebied. Via maandvieringen (ook toegankelijk voor ouders), excursies, feesten, gastlessen etc. komen we toe aan kennis en zeker ook vaardigheden die leerlingen nodig hebben in de toekomst. De combinatie en het evenwicht tussen alle activiteiten maakt dat kinderen het op “De Paasberg” goed naar hun zin hebben. Bestuur Onze school valt onder het bestuur van de Stichting voor Katholiek en Protestants Christelijk Primair Onderwijs Delta. Adres: Beverweerdlaan3, 6825AE Arnhem. Postbus 2044, 6802 CA Arnhem Tel. 026 7600900 Email: [email protected] Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter: Dhr. Drs. R.A. Beekhuizen Lid: Dhr. Drs. L.W.M. Hilhorst Zeer regelmatig vindt er overleg plaats tussen de directies van de 28 scholen en het College van Bestuur. De directeur van de Paasbergschool vertegenwoordigt de school tijdens dit directieoverleg, het overleg met de gemeente en andere scholen in de gemeente en regio. 2.1 Uitgangspunten De basisschool is voor kinderen een bijzondere en sterk vormende periode waar voor een groot deel de grondslag wordt gelegd voor hun verdere leven. Kwaliteit van onderwijs is wat ons betreft de primaire doelstelling. Taal/lezen en rekenen zijn heel belangrijke cognitieve schoolvakken die veel tijd op het rooster innemen. Dit wordt ingevuld met inachtneming van het belang dat vriendschap, creativiteit, plezier en geborgenheid even waardevol zijn voor de volledige ontplooiing van kinderen. Ontwikkeling van de kinderen gaat verder na de basisschool. Het ten volle kunnen benutten van de talenten en capaciteiten door uw kind en een goede aansluiting op het vervolgonderwijs zijn van grote invloed op de rest van hun leven. Daarnaast is de basisschool dé plek waar het opgroeiende kind kennis maakt met waarden en normen, waar het leert omgaan met anderen en hun omgeving én stapsgewijs de wereld leert kennen. We staan als school en team dus voor een belangrijke taak. Een taak die wij serieus willen nemen en met ambitie opnemen. We stellen een goede relatie met ouders zeer op prijs. Een relatie die gebaseerd is op wederzijds respect en vertrouwen. Een open en duidelijke communicatie is daarvoor een belangrijke voorwaarde. We geloven sterk in de kracht van de driehoek school-thuis-kind. We hebben elkaar nodig en versterken elkaar.


4

We participeren in veel plaatselijke activiteiten, omdat we binding met de leefomgeving belangrijk vinden. Naast het plezier dat het kind beleeft, de vriendschappen en ervaringen dat het opdoet, komt kwaliteit van onderwijs wat ons betreft onder andere tot uiting in de bevlogenheid van ons team, het enthousiasme en de resultaten van onze leerlingen. We gebruiken toetsbare methodieken en meetbare doelstellingen. Wij stellen voor onze leerlingen realistische doelen gebaseerd op hun onderwijsbehoeften en leggen deze vast in groepsplannen. Via uitdagende en gevarieerde werkvormen motiveren we de leerlingen het beste uit zichzelf te halen. Het spreekt voor ons vanzelf dat u, ouders en verzorgers, nauw betrokken bent bij school en het onderwijs aan uw kind. De drempel moet laag zijn. Als uw kind niet ‘gelukkig en fluitend’ naar school gaat kan er iets mis zijn, thuis, onderweg of op school. Wanneer u dat merkt, neemt u dan onmiddellijk contact op met de school. Wij van onze kant zullen dat omgekeerd ook doen. Op meerdere manieren geven we vorm aan ouderbetrokkenheid. 2.2 Het klimaat Wij streven ernaar een plek te zijn, waar kinderen graag zijn en zich veilig voelen. De omgang met de kinderen is dan ook open, maar altijd vanuit een opvoedingsperspectief. Als een kind zich veilig voelt, kan het al zijn energie richten op zijn ontwikkeling, zowel intellectueel als sociaal-emotioneel. Alleen in een rustige, veilige omgeving kan geconcentreerd gewerkt worden. We creëren hiervoor een veilig pedagogisch klimaat. Leraren spreken geregeld en structureel met kinderen over de sfeer in de groep en in de school. Daarbij worden met de kinderen afspraken gemaakt over gedrag via de Kanjermethodiek. Kinderen leren van voorbeeldgedrag van volwassenen. Wanneer daar aanleiding toe is vertalen wij voorkomende situaties naar onszelf en naar ons voorbeeldgedrag voor zowel kinderen als ouders. Het is stimulerend voor kinderen wanneer leerkrachten positieve verwachtingen hebben van hun leerprestaties. De feedback die de leerlingen krijgen van de leerkrachten is positief en reëel. We bevorderen het zelfvertrouwen en geven kinderen het gevoel er bij te horen, los van prestaties. 2.3 Doelen Al bij de start van de school is ervoor gekozen zoveel mogelijk aandacht te schenken aan de ontwikkeling van de hele persoon, dus intellectueel, sociaal, creatief en levensbeschouwelijk. We zijn dus geen ‘leerfabriek’, waarin alle aandacht gericht is op presteren. Kinderen moeten niet alleen dingen kennen maar ook kunnen, vaardigheden beheersen, die van belang zijn in het sociale en creatieve functioneren. We gaan uit van een samenhang tussen leven, leren en werken. De kinderen oefenen in het samenwerken, het hulpverlenen, verantwoordelijk zijn en het omgaan met conflicten.


5

In groep 8 wordt de CITO-eindtoets afgenomen. Wij streven ernaar dat onze school voor wat betreft de opbrengsten zich, ten opzichte van scholen met een vergelijkbare populatie, boven het landelijk gemiddelde bevindt. Hetzelfde geldt voor de resultaten van de CITO –toetsen van het leerlingvolgsysteem. De uitkomsten worden meerdere keren per jaar besproken en geanalyseerd, waarbij zowel de individuele als de schoolscores aan de orde komen. Om kinderen binnen een groep ook individueel te kunnen begeleiden is het nodig dat ze zelfstandig en gestructureerd kunnen werken. Zo creëert de leerkracht mogelijkheden om zorg te besteden aan individuele leerlingen. Het onderwijs is niet statisch, maar steeds in beweging. Wij volgen de ontwikkelingen met belangstelling. Op kritische wijze proberen we moderne opvattingen in ons onderwijs in te passen. Methoden worden daarom regelmatig getoetst en zonodig vervangen. 2.4 De zorg voor een ononderbroken ontwikkeling Elk kind is verschillend. Door activiteiten zoveel mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden van het kind hebben zij de mogelijkheid om in een passend tempo de leerstof te doorlopen. Een aantal kinderen heeft extra ondersteuning nodig. Op de eerste plaats wordt die ondersteuning in de groep geboden door de leerkracht maar het kan ook zijn dat specifieke hulp nodig is. Samen met de intern begeleider wordt dan bekeken wat nodig is en hoe dit het beste vorm kan worden gegeven. Bij de overgang van kinderen naar de volgende groep vindt overdracht tussen leerkrachten plaats. Alle relevante informatie wordt dan met elkaar besproken. 2.5 Onderwijskundige vernieuwing Onderwijs in Nederland is continue in ontwikkeling. Dit betekent dat er op de Paasbergschool doorlopend gewerkt wordt aan het verbeteren van het onderwijsaanbod. Dit gebeurt door het kiezen van goed materiaal, gebruik van goede en moderne methoden en methodieken, doorlopend kritisch naar het eigen product kijken, door werkwijzen aan te passen, door cursussen te volgen, nieuwe inzichten binnen de school te halen, door veel overleg tussen de groepsleerkrachten, etc. 2.6 Sociaal emotionele ontwikkeling en veiligheid; Kanjermethodiek Alle basisscholen moeten in 2015 aan het zogenaamde antipestbeleid voldoen en daarvoor een gerichte methode toepassen binnen school. Onderdeel daarvan is het volgen van een lesmethode. Deze methode moet goedgekeurd zijn door het Ministerie van Onderwijs. De Paasbergschool heeft gekozen voor de methode “De Kanjertraining”. Deze methodiek is gericht op sociale en emotionele vaardigheden waarin ook het anti-pestbeleid is opgenomen. De methode is Cotan goedgekeurd (dit betekent dat de methode voldoet aan de criteria die door het ministerie zijn vastgesteld). Leerlingen leren omgaan met elkaar en met zichzelf volgens vaste afspraken. Dat gebeurt op dezelfde manier in alle groepen aansluitend bij het niveau van ontwikkeling. Leerlingen in de bovenbouw vullen tweemaal per jaar een vragenlijst in betreffende welbevinden en veiligheid. Sinds 2012 is deze methodiek ingevoerd in het lessenpakket van onze school. Het team heeft de training voor het geven van de Kanjermethodiek gevolgd. Ouders worden erbij betrokkenen door middel van een ouderavond en de mogelijkheid om openbare kanjerlessen te bezoeken in de groep van hun kind(eren).


6

2.7 Scholing Aangezien wij een school zijn die continue wil verbeteren, maar dat daarnaast ook inzichten en eisen doorlopend veranderen, is het van groot belang dat leerkrachten zich op gezette tijden bijscholen. Met de beschikbare middelen gebeurt dit op een planmatige manier, in overeenstemming met de doelen van de school. Jaarlijks neemt het team, in zijn geheel, meerdere keren deel aan een studiedag. De kinderen zijn die dag(delen) vrij. Leerkrachten volgen ook individueel of in kleine groepjes scholing. 2.8 Duurzame school We zijn een duurzame school. Dit hebben we bereikt door 156 zonnepanelen op het dak van de school te plaatsen waardoor we op jaarbasis meer energie opwekken dan we verbruiken. Tevens is in de gehele school energiezuinige LED verlichting aangebracht. In samenwerking met het bestuur en uitgevoerd door Slim Opgewekt is deze fantastische voorziening tot stand gekomen. We leren onze leerlingen hiermee dat we duurzaam en zorgvuldig met onze aarde om moeten gaan. Op het beeldscherm in de hal is op elk moment te zien hoe de actuele stand van zaken is in opwekken en verbruik van energie.

3. Vak- en vormingsgebieden Voor wat betreft de vak- en vormingsgebieden maken wij gebruik van methoden, die leiden tot het realiseren van de kerndoelen, zoals die door het ministerie van OC&W zijn opgesteld. Bij die vakken waarvoor wij ons eigen programma maken, laten wij ons leiden door die kerndoelen en vullen deze aan met onze eigen schooldoelen. 3.1 Groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 werken we met ‘Schatkist’, een methode waarin taal, sociaal- emotionele ontwikkeling, lezen en rekenen zijn geïntegreerd. Hierin worden de activiteiten in de kleutergroepen ingedeeld naar niveau en niet naar leeftijd van de kinderen. Er wordt dus niet uitgegaan van activiteiten voor jongste of oudste kleuters of van een indeling in groep 1 en 2, maar er wordt aangesloten bij de ontwikkeling van het kind. Onze drie kleutergroepen werken met hetzelfde programma. In groep 1 en 2 wordt hoofdzakelijk thematisch gewerkt. Uitgangspunt is de eigen belevingswereld, de ervaring en de waarnemingen door kijken, voelen, tillen, ruiken, bewegen, aanraken en luisteren. De leerlingen leren stap voor stap de wereld om hen heen kennen en leren relaties leggen met ruimte en tijd, met menselijk gedrag, met de natuur en het natuurkundig gebeuren, Taal wordt beschouwd als het hoofdmiddel tot communicatie en krijgt ruime aandacht. In de begeleiding van de kinderen gaat het vooral om doelen als kunnen samenwerken, initiatieven nemen, plannen maken, kunnen communiceren en met symbolen om kunnen gaan. We gebruiken zoveel mogelijk concreet materiaal, werken in hoeken en in kleine groepjes. Naast ‘Schatkist’ wordt ook met veel plezier gebruik gemaakt van ‘Schrijfdans’ ter ondersteuning voor het leren schrijven. Alle vaardigheden om te komen tot lezen en rekenen krijgen ruimschoots aandacht.


7

De grove motoriek wordt gestimuleerd door lessen bewegingsonderwijs in onze speelzaal en door spel buiten op ons mooi ingerichte plein. 3.2 De groepen 3 t/m 8 Rekenen/Wiskunde Wij gebruiken de methode ‘Wereld in Getallen’. Een methode voor groep 3 tot en met groep 8. De methode voldoet aan de doelen die zijn vastgelegd. De lesopbouw is duidelijk, biedt kinderen meerdere oplossingsstrategieën aan en er is ruimte voor eigen inbreng. Er zijn voldoende momenten voor zelfstandig werken, zowel individueel als in groepsverband en de methode biedt een duidelijke context bij abstracte onderwerpen. Voor de enkele leerling die het niveau van deze methode niet aankan, staat de methode Maatwerk ter beschikking. Zo kunnen zij toch op hun eigen niveau en in hun eigen tempo functioneren. Voor de zeer goede rekenaars kan uit de methode een selectie worden samengesteld, het zogenaamde compacten en verrijken. Hiernaast werken zij dan met aanvullend materiaal, zoals Kien, Getal en Ruimte en computerprogramma’s. Engelse taal We gebruiken de methode ‘Take It Easy’. In deze methode wordt vooral aandacht besteed aan de luisteren spreekvaardigheid. De kinderen van groep 6, 7 en 8 krijgen in principe eenmaal per week een uur Engels.

Aanvankelijk lezen en Nederlandse taal Voor aanvankelijk lezen in groep 3 maken wij gebruik van de 2e maanversie van de methode ‘Veilig Leren Lezen’. De methode is een structuurmethode. Zorgvuldig gekozen woorden worden gebruikt om kinderen de klankstructuur van ons schriftsysteem bij te brengen. Er is een ruim aanbod van materialen waarmee kinderen de leerstof zelfstandig op hun eigen niveau kunnen verwerken. We starten dit schooljaar vanaf groep 4 met de nieuwe methode ‘STAAL’. Dit is een complete methode voor taal- en spellingonderwijs. Het is een nieuwe methode en wordt gekenmerkt door de nieuwste inzichten en gevarieerde werkvormen. Het spellingonderwijs wordt volgens vaste spellingregels aangeboden en gebruikt ondersteuning door gebaren. Lezen Voor de groepen 4 t/m 8 werken we met de methode Estafette voor technisch lezen. Daarnaast besteden we aandacht aan motiverende leesvormen. In de groepen 4 t/m 8 organiseren we iedere dag een kwartier ‘Lekker lezen’. Verder wordt er in de groepen 4 en 5 aan duo lezen gedaan, laten we de kinderen regelmatig boekbesprekingen houden en lezen de leerkrachten rond iedere ochtendpauze tien minuten voor. Voor begrijpend lezen maken we gebruik van de methode Nieuwsbegrip. De aangeboden teksten worden wekelijks beschikbaar gesteld en behandelen de actualiteit. Dit bevordert de leesmotivatie


8

van de leerlingen. Aan de teksten zijn leesbegrip- en woordenschatoefeningen gekoppeld, met als doel leerlingen leesstrategieën aan te leren. Aardrijkskunde Voor het vak aardrijkskunde gebruiken wij de methode ‘Geobas’. De leerstof is zo ingedeeld dat thematische en regionale aardrijkskundige onderwerpen voor groep 5 t/m 8 met elkaar verweven zijn. De topografie van Nederland, Europa en de Wereld is geïntegreerd in deze methode. Geschiedenis Het geschiedenisonderwijs is erop gericht dat de leerlingen zich beelden vormen van in tijd geordende verschijnselen en ontwikkelingen. Ze krijgen besef van continuïteit en verandering in het leven en in de geschiedenis van de samenleving. Naast historische feitenkennis krijgen de kinderen zicht op de structuur en de inrichting van de maatschappij en maken zij kennis met verschillende geestelijke stromingen in de samenleving. Er wordt gewerkt met de methode: ‘Speurtocht’. Natuuronderwijs en Techniek Het natuuronderwijs is erop gericht dat de leerlingen plezier beleven aan het verkennen van de natuur vanuit een kritische en vragende houding. Daardoor ontwikkelen zij respect voor de natuur en een gezond leefmilieu en verwerven kennis, inzicht en vaardigheden ten aanzien van een gezond gedragspatroon dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin ze opgroeien. Er wordt gewerkt met Huisje Boompje Beestje bij de kleuters, Nieuws uit de Natuur in de groepen 3 en 4 en met de methode NatuNiek in de groepen 4 t/m 8. In deze methode worden de lessen natuur en techniek afgewisseld. Bij de thema’s maken de kinderen eerst op een aansprekende manier kennis met begrippen en processen uit de natuur of de techniek. Tijdens de projecten brengen ze deze inzichten vervolgens zélf in de praktijk. Met de vaardigheden ‘onderzoeken’, ‘maken’, ‘ontwerpen’ en ‘presenteren’ maakt NatuNiek zich echt waar als een uitdagende doe-methode. En voor de kinderen is deze actieve aanpak spannend en stimulerend. ICT Dagelijks gebruiken de leerlingen ICT (informatie en communicatie technologie) ICT wordt gebruikt als communicatie instrument, als zoekmachine en als instrument voor automatisering, verrijking en verdieping bij onderdelen als rekenen en taal. We gebruiken software die gepersonaliseerd kan worden ingezet; leren op eigen niveau en in eigen tempo. Daarnaast leren de kinderen ook werken met verschillende programma’s als ‘Word’ en ‘PowerPoint’. Vooral bij het maken van presentaties en werkstukken is de computer het belangrijkste hulpmiddel. We beschikken over veel desktop computers en bovendien hebben we 60 mini laptops en tablets tot onze beschikking, zodat een klas in z’n geheel tegelijk met ICT bezig kan zijn. Taalzee en Rekentuin zijn hiervoor zeer geschikte toepassingen, evenals Ambrasoft. We besteden in de hogere groepen heel bewust aandacht aan social media. Volgens een lesprogramma worden kinderen bewust gemaakt van alle positieve, maar zeker ook risicovolle kanten hiervan.


9

Verkeer Het verkeeronderwijs is erop gericht, dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als deelnemer aan het verkeer. In de groepen 3 t/m 7 wordt gewerkt in de methode ‘Wijzer door het Verkeer’. In groep 7 wordt het theoretisch en praktisch verkeersexamen afgenomen waar de kinderen op worden voorbereid. Eens per twee jaar organiseren we in samenwerking met de ANWB een ‘Streetwise’ dag.

Muziek Voor muziek hebben we de methode ‘Moet je doen’. Door op muziek te bewegen, muziek te beoefenen, te beluisteren en over muziek te praten kunnen kinderen muziek gaan beleven. Er zijn vijf hoofdgebieden; -luisteren naar muziek, -muziek maken, -bewegen op muziek, -spreken over muziek, -noteren van muziek. De school beschikt over eigen instrumenten als eigen slagwerk, Orff instrumenten, zelfgemaakte instrumenten en eventuele vaardigheden van leerlingen op andere instrumenten. Bewegingsonderwijs Bewegen is belangrijk voor kinderen. Ontwikkeling van de motorische vaardigheden is belangrijk. Kinderen ontwikkelen door spel een positieve houding met betrekking tot omgaan met elementen als spanning, verlies en winst. De groepen 1 en 2 krijgen bewegingsonderwijs in ons speellokaal, de andere groepen maken gebruik van een gymnastieklokaal op een andere locatie. Jaarlijks komen er LOBOS studenten van het CIOS (MBO) en ALO (HBO) studenten lesgeven in de groepen 3 t/m 8. Schoolzwemmen De kinderen van groep 4 nemen deel aan het schoolzwemmen. Wekelijks gaan de leerlingen wandelend onder begeleiding van de leerkracht naar het Lukassenbad. Er wordt geoefend voor het zwemdiploma, algemene zwemvaardigheid en spel. Tekenen en handvaardigheid en dans In de groepen 1 en 2 zijn tekenen en handvaardigheid niet apart vermeld in het activiteitenplan, maar zijn onderdeel van de basisontwikkeling en werken met ontwikkelingsmateriaal. De inhoud van de onderwerpen wordt bepaald door de thema’s van Schatkist of door de actualiteiten/activiteiten die in de groep aan de orde zijn.


10

Aandacht wordt besteed aan het aanleren van technieken, uiting geven aan gevoelens, het ontwikkelen van het zien, het opdoen van ervaringen met materialen en het aanleren van vormen en kleuren. Tijdens de hele kleuterperiode worden er twee tekenmappen bijgehouden. Een tekenmap, waarin elke maand een tekening wordt gemaakt naar aanleiding van het thema of project waar we mee bezig zijn en een andere map, waarin de kinderen elke maand een tekening maken van een huis, een boom, een poppetje en een dier. In de groepen 3 t/m 8 worden crea- lessen georganiseerd. Dat kan zowel tekenen, koken, techniek als handvaardigheid zijn. Dit schooljaar nemen we deel aan ‘Cultuur Educatie Met Kwaliteit’ (CMK).Samen met Introdans zal er in elke groep onder begeleiding van professionals dans, ontdekken van je lichamelijke expressie uitgevoerd gaan worden. Hiermee willen we de kwaliteit van deze expressie ontwikkelen. Godsdienstige vorming Hoewel wij vinden dat dit eigenlijk geen vak is maar een manier van leven, hebben we toch momenten in de week uitgezocht, waarin we bewust levensbeschouwelijke zaken aan de orde stellen. Welke onderwerpen dat zijn wordt dit schooljaar bepaald door de methode Kind op Maandag. Deze methode biedt verhalen uit de bijbel aan en plaatst ze in de context van het heden. We vertellen de verhalen en vertellen aanvullend via spiegelverhalen wat we kunnen met deze verhalen in onze tijd. Deze aanpak vindt plaats met respect voor bestaande en anders zijnde overtuigingen. Kind op Maandag biedt ook verwerkingen aan waarmee vooral jonge kinderen zingend of anderszins creatief de verhalen verwerken. Huiswerk Vanaf groep 4 krijgen kinderen met mate huiswerk mee. Dat kan klassikaal zijn maar ook individueel. Meestal zal het gaan om taalontwikkeling: even 10 minuten lezen voor het slapen gaan of om het oefenen van bijvoorbeeld een spellingcategorie. Omdat wij vinden dat kinderen na schooltijd vooral behoren te spelen, zal dat in lagere groepen slechts met mate gebeuren. Vanaf groep 7 krijgen de kinderen structureel huiswerk mee, oefenstof en leerstof, om alvast te wennen aan het ‘leven en leren’ na de basisschool.

Zelfstandig werken Op de Paasbergschool wordt er op diverse momenten per week, zelfstandig gewerkt middels het planbord (groep 1 en 2), via ‘afmaakbakjes’ of via registratieformulieren. Deze perioden worden in het lesrooster ingepland. Het zelfstandig werken ziet er in deze situatie als volgt uit: - De regels en afspraken m.b.t. omgaan met uitgestelde aandacht zijn duidelijk voor iedere leerling - Iedere leerling heeft een eigen registratieformulier (bovenbouw), waarop hij/zij zelf aftekent welke taak gemaakt is. - De leerling is vrij de volgorde waarin hij/zij de taken maakt zelf te bepalen


11

-

Er is steeds sprake van verplichte taken (‘moet’ taken) die door iedereen gemaakt moeten worden en vrije-keuze-taken (‘mag’-taken) die gemaakt kunnen worden op grond van de interesse van de leerling. - De ‘moet’-taken hebben betrekking op het reguliere leerstofaanbod (o.a. uit de methode). Dat wil zeggen: het betreft verwerking van leerstof of door herhaling extra oefening van leerstof. - Het takenpakket tijdens het zelfstandig werken is zodanig van samenstelling dat de leerlingen er zelfstandig mee aan de slag kunnen. Het zelfstandig werken wordt regelmatig geëvalueerd.

Actief burgerschap en sociale veiligheid Voor de Paasbergschool is ‘burgerschapskunde’ niet een op zich zelf staand vakgebied. In de totale ontwikkeling van een kind is het belangrijk dat hij/zij actief deelneemt aan de klas, school en de maatschappij. De drie hoofdpunten van burgerschapskunde ( democratie, actieve participatie, identiteit ) komen dan ook voor in vele activiteiten, waar we binnen de school aan werken: In alle groepen; - vieringen: Kerst en Pasen; - bezoek kerk, gezamenlijke maandvieringen; - presentaties thema’s / schoolreisjes / kamp; - gebruik methode Kind op Maandag; - projecten betreffende het jaarlijkse “goede doel”; - themaweken zoals Kinderboekenweek en techniekweek; Onderbouw; - excursies ( dierendagviering: kinderboerderij, Palmpasenoptocht) - buitenspelen; - vertelkring; - ontwikkelingsgericht werken; Middenbouw; - bibliotheek bezoek, boekenproject; bezoek aan Renkums Beekdal - kerkbezoek - sportdag - verschillende vormen van kringgesprek met verschillende actuele onderwerpen; Bovenbouw; - excursies (o.a. divers museumbezoek) - sportdag - Staatsinrichting ( wordt besproken voor verkiezingen ); - bezoeken verschillende scholen van Voortgezet Onderwijs; - afscheidsavond groep 8; - bespreken krantenknipsels / actualiteiten; - verschillende vormen van kringgesprek met verschillende actuele onderwerpen; - school tv weekjournaal; - seksuele voorlichting; - enquête omtrent sociale veiligheid

3.3 Rapportage aan ouders Ouders vertrouwen hun kind toe aan onze school. Dit betekent dat zij moeten weten wat er op school allemaal gebeurt en dat ze daar waar mogelijk meespreken en meedenken. Startgesprekken (aan het begin van het


12

schooljaar), 10 minutengesprekken in februari en juni zijn onderdelen van een jaarlijkse cyclus aan gesprekken en contactmomenten met ouders waarin rapportages plaatsvinden over de ontwikkeling van onze leerlingen. De cyclus van oudergesprekken is dusdanig dat ouderbetrokkenheid gegarandeerd kan zijn, indien ouders gebruik maken van de contactmomenten. Door middel van ‘MijnSchoolInfo’ hebben alle ouders met hun persoonlijke toegangscode de mogelijkheid tot digitaal contact met de leerkracht van hun kind(eren). Tevens gebruikt de school dit medium om informatie vanuit school bij ouders bekend te maken. Ook de nieuwsbrief ‘Paasbergnieuws’ verschijnt digitaal via Mijn SchoolInfo. Dan is er natuurlijk ook de mogelijkheid om gewoon naar school te komen om persoonlijk contact te hebben met de leerkracht en een afspraak te maken voor een gesprek buiten de formele contactmomenten om. We organiseren ook gezamenlijke momenten op school als een ouderavond, “kijk wat ik doe” middagen en vieringen waarbij ouderbetrokkenheid gewenst is. We stellen het bovendien op prijs als u aandacht besteedt aan meegebracht werk van school. Het gaat er bij dit alles om dat u voortdurend op de hoogte bent van alles wat op school plaatsvindt en hoe uw kind functioneert. Vanuit school doen we ons uiterste best deze informatie bij u bekend te maken en we hopen dat ouders betrokkenheid tonen bij de schoolloopbaan van hun kind(eren). Het is bewezen dat betrokkenheid van ouders een positieve invloed heeft op de prestaties en het welbevinden van kinderen! Rapportages op papier worden op de volgende manier verstrekt; Groep 1: 1x per jaar een beschrijvend rapport (einde schooljaar) Groep 2: 2x per jaar een beschrijvend rapport Groep 3 t/m 8: 2x per jaar een gecombineerd beschrijvend en cijferrapport.

4.Leerlingenzorg 4.1 Zorg voor leerlingen op de Paasbergschool De ontwikkeling van kinderen is meer dan het leren van basisvaardigheden taal, lezen, schrijven en rekenen. Samen werken, samen leren en samen leven zijn hierbij de kernbegrippen. Ieder mens is verschillend, niet gelijk. Maar iedereen is wel gelijkwaardig. Leren weten wie je bent, wat je kunt, wat je wil, wat je leuk vindt, waar je goed in bent, waar je beperkingen liggen is een proces dat niet ophoudt. Cognitieve ontwikkeling vinden wij belangrijk , een opleiding biedt nog steeds de meeste kans op een succesvolle maatschappelijke carrière . Kennis, vaardigheden, sociale ontwikkeling, creativiteit zijn allemaal even belangrijk. Als een kind sociaal- emotioneel goed in zijn vel zit, is er ruimte voor leren. Als de sfeer in de groep veilig is, is er ruimte voor ontwikkeling. Als leren leuk is, kan een kind maximaal presteren. We willen dat kinderen het maximale uit zichzelf halen. Sommige kinderen hebben voldoende aan de basisstof, andere kinderen hebben meer uitdaging nodig, omdat de reguliere stof hen te weinig tot leren uitdaagt. Voor de basisvakken werken we handelingsgericht. Hierbij staat de onderwijsbehoefte van het kind centraal. Dit doen we voor de vakken rekenen, technisch lezen en spelling. Uitgangspunt is dat het kind aangezet en uitgedaagd blijft worden tot leren. Dit volgen we nauwgezet door leerkracht- kind gesprekken, onze observaties en analyses van de methode – en citotoetsen van het leerlingvolgsysteem, welke we weergeven in een groepsoverzicht voorzien van


13

belemmerende en bevorderende factoren. Dit zetten we vervolgens om in een groepsplan. We stellen tweemaal per jaar een groepsplan op en tussendoor stellen we bij waar nodig. Voor de begaafde leerlingen wordt er gewerkt met compacten (rekenen), Kien. In de onderbouw wordt er een talentenkast aangeschaft waarin zich uitdagend materiaal bevindt voor onze jongste leerlingen. In de bovenbouw werken we daarnaast ook met “Reis in de wereld om 80 dagen”, er zijn leerlingen die een vreemde taal leren en het team volgt de komende tijd ook een training van Acadin. Deze zullen wij vervolgens inzetten voor leerlingen vanaf groep 4. Leerlingen die moeite hebben met de basisstof, worden dagelijks per vakgebied geholpen met extra instructie in kleine groepjes en soms individueel. Daar waar nodig krijgen de kinderen dus extra instructie en oefening. Omgaan met verschillen Goed onderwijs begint met het goed kunnen omgaan met verschillen tussen kinderen. Het is aan de groepsleerkracht om daar voor alle kinderen in de klas een goede vorm in te vinden. We vinden het belangrijk om goed in te spelen op individuele mogelijkheden. De groepsleerkracht is er voor de kinderen maar ook voor de ouders. U kunt met vragen of zorgen over uw kind altijd bij hen terecht. De groepsleerkracht volgt en begeleidt de ontwikkeling van uw kind dagelijks binnen de groep. Soms is dat niet voldoende en is er extra zorg. Binnen het samenwerkingsverband van Passend Wijs in Renkum is er regelmatig contact tussen de schoolcontact persoon en de intern begeleider. U wordt daar als ouder altijd bij betrokken. Overleg Regelmatig heeft de IB ‘er overleg met het multi disciplinair team (MDO), de schakel tussen zorg op schoolniveau en de bovenschoolse zorg. Het MDO bestaat uit een team van deskundigen. Zij bekijken de situatie grondig van verschillende kanten. De onderwijsbehoeften van het kind, de handelingsvragen van de school en eventueel ook de vragen van de ouders. Er wordt geïnventariseerd waar knelpunten zitten en wat er goed gaat. Vervolgens wordt er een aanpak geformuleerd , adviezen gegeven/of nader onderzoek verricht. (Dit kan o.a zijn: intelligentieonderzoek, psychologisch onderzoek, ontwikkelingsanamnese). Bij het MDO is altijd de leerkracht aanwezig evenals ouders en een vertegenwoordiger vanuit het samenwerkingsverband. De Intern Begeleider (IB-er) coördineert de zorg binnen de school. Zij ondersteunt, adviseert en begeleidt de leerkrachten als zij hulpvragen hebben over hun groep of individuele leerlingen. Groepsbesprekingen Meerdere keren per jaar bespreekt de Ib’er met de leerkracht alle kinderen ( de groepsbesprekingen) en maken zij samen afspraken over eventuele actiepunten. Vragen die aan bod komen zijn ; waar liggen de sterke kanten van deze groep; waar liggen de ontwikkelpunten; wat zijn de onderwijsbehoeften van de kinderen; hoe kunnen we de diverse onderwijsbehoeften clusteren; welke leerlingen dienen nader te worden besproken in een leerlingbespreking? Leerlingvolgsysteem Voor lezen, spelling, rekenen, begrijpend lezen hanteren we een leerlingvolgsysteem van CITO. In alle


14

leerjaren worden leerlingen getoetst door afname van genormeerde CITO toetsen. In de loop van de jaren zien we of leerlingen zich ten opzichte van zichzelf (vaardigheidsgroei) en ten opzichte van anderen (landelijk genormeerd) ontwikkelen. Voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling hanteren we de vragenlijsten behorend bij de Kanjermethodiek. Bij de kleuters beslissen we dit schooljaar welk volgmodel we naast CITO gaan hanteren. Alle relevante gegevens van de kinderen worden tijdens de schoolperiode vastgelegd in het digitale leerling volgsysteem. Elk kind heeft daarin een eigen dossier, waarin de observaties, de toets gegevens en de verslagen van oudergesprekken worden bewaard. Passend onderwijs ; samenwerkingsverbanden van scholen in de regio Om ervoor te zorgen dat alle kinderen een passende plek krijgen, hebben scholen regionale samenwerkingsverbanden gevormd. In het primair en het voortgezet onderwijs zijn in totaal 152 samenwerkingsverbanden opgericht (77 in het po en 75 in het vo). In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken regio swv Passend wijs over onder andere de begeleiding en ondersteuning die alle scholen in de regio kunnen bieden en over welke leerlingen een plek kunnen krijgen in het speciaal onderwijs. Ook maakt het samenwerkingsverband afspraken met de gemeenten in de regio over de inzet en afstemming met (jeugd)zorg. Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband Renkum. Met alle scholen in ons samenwerkingsverband geven wij vorm aan passend onderwijs. Elke school geeft aan welke mogelijkheden het voor passend onderwijs heeft en hoe het passend onderwijs vorm geeft. Meer informatie over ons samenwerkingsverband vindt u op www.passenwijs.nl 4.2 Nieuwe leerlingen Nieuwe leerlingen die 4 jaar worden, worden in principe altijd aangenomen, indien er geen zorgbehoefte is waardoor op voorhand kunnen aangeven dat een kind niet thuishoort op het regulier basisonderwijs. Ouders komen altijd eerst voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding. Na dat gesprek wordt in principe besloten of een kind ingeschreven kan worden. Zijinstromers (leerlingen die van een andere school komen), kunnen niet altijd worden ingeschreven. Belangrijke criteria zijn de gelimiteerde zorgcapaciteit van de leraar en van de school, de groepsgrootte en de samenstelling van de groep met het oog op gedrag . Ouders kunnen in ieder geval wel altijd in gesprek gaan met de directeur, zo nodig in bijzijn van de intern begeleider. Als na het kennismakingsgesprek en rondleiding onze school de meest geschikte blijkt voor het kind en voor u, wordt er bijvoorbeeld door de IB-er contact opgenomen met de school waar het kind vandaan komt, c.q. de voorschoolse organisatie. Dit om een duidelijk beeld te verkrijgen of de begeleiding die het kind nodig heeft door ons gegeven kan worden. Voordat het kind 4 jaar wordt mag het een aantal dagdelen op school komen om alvast een beetje aan de juf en de groep te ‘wennen’ (met uitzondering van de maanden december, juni en juli). Vanaf de vierde verjaardag is het kind elke dag welkom. Kan een leerling ook nog zitten blijven? Dat kan, maar dan moeten we ervan overtuigd zijn dat het ook zinvol is. Een jaar overdoen omdat enkel de capaciteiten van het kind niet toereikend zijn, komt eigenlijk niet voor. Het jaar nogmaals doen, verhoogt immers niet de capaciteiten. Wel kan het zijn dat het kind sociaal-emotioneel nog niet toe is aan de volgende groep en dit zijn weerslag vindt in matige tot onvoldoende voorwaarden


15

om tot leren te komen (bij kleuters) en/of prestaties (vanaf groep 3). In zo’n geval kiezen wij voor een jaar extra. Uiteraard worden ouders betrokken bij deze schoolbeslissing. 4.3 De begeleiding van de overgang van de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Aan het begin van elk schooljaar worden de ouders/verzorgers van groep 8 met hun kinderen uitgenodigd om een informatieavond bij te wonen over het voortgezet onderwijs. Tijdens deze avond is doorgaans een voorlichter vanuit het VO aanwezig. Begin januari worden de adviesgesprekken met de ouders gevoerd voor het voortgezet onderwijs. Ouders melden vervolgens aan bij de school voor voortgezet onderwijs naar keus. In april wordt de CITO eindtoets afgenomen en de uitslag hiervan ondersteunt het advies. Via een digitaal onderwijskundig rapport wordt de overdracht zorgvuldig geregeld. Er vindt in de meeste gevallen ook een ‘warme’ overdracht plaats.

5. De schoolorganisatie De groepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld, wat inhoudt dat kinderen van 4 t/m 6 jaar in één groep zitten. Vanaf groep 3 wordt het onderwijs gegeven in leerstofjaarklassen. Binnen de jaargroepen wordt er vanuit de basisstof-herhalingsstof-verrijkingsstof-gedachte gedifferentieerd. Dit betekent dat alle leerlingen zich de basisstof eigen moeten maken en dat leerlingen die meer kunnen ook de vaak wat moeilijkere verrijkingsstof maken. Kinderen die op enigerlei wijze moeite hebben zich de basisstof eigen te maken worden zo nodig extra door de leerkracht begeleid. Door gebruik van ICT hebben we mogelijkheden om oefening en verrijking gepersonaliseerd aan te bieden. Kinderen worden dan op hun eigen niveau uitgedaagd. In groepsoverzichten en groepsplannen wordt vastgelegd welke doelen voor iedere kind gelden. Binnen het leerstofjaarklassensysteem wordt gedifferentieerd naar niveau georganiseerd. Goed klassemanagement volgens het directe instructie model maakt de realisering hiervan mogelijk. Klassemanagement is het zodanig organiseren van het onderwijs in de groep dat er voldoende tegemoet gekomen wordt aan de verschillende onderwijsbehoeftes van de leerlingen. We hebben nadrukkelijk ook oog voor de leerlingen die extra uitdaging nodig hebben. De leraren werkgroep hoogbegaafdheid in onze school houdt zich hier mee bezig. Iedere groep heeft een groepsleerkracht, die eindverantwoordelijk en ook het aanspreekpunt is voor de ouders. We proberen co-teaching in te zetten als er formatie beschikbaar is om grotere groepen te ondersteunen. Leerkrachten hebben ook andere taken die buiten de lesgevende uren om verricht worden. Deze taken bestaan uit nadrukkelijk onderwijsinhoudelijke werkgroepen als ‘Lezen’, ‘hoogbegaafdheid’, ‘ CMK dans’, ‘Kanjermethodiek’ en dergelijke, daarnaast niet onderwijsinhoudelijke werkgroepen en taken die betrekking hebben op kerst, sinterklaas, sport, kamp, maandvieringen etc. De Paasbergschool is een bruisende school waar veel energie gestoken wordt in onderwijs, leren en sociaal-emotionele vorming van het kind! Bij ziekte of vervanging kan gebruik worden gemaakt van vervangers uit de vervangingspool van Delta. De directeur en de interne begeleider vormen samen het managementteam. Zij hebben regelmatig overleg over zorg, resultaten, klasse management, zorgleerlingen etc. Het team vergadert regelmatig plenair en in werkgroepen en volgt studiedagen.


16

5.1 Samenstelling van het team en groepsindeling In onze school werken groepsleerkrachten, een IB’er en een directeur. Veel groepsleerkrachten hebben zich gespecialiseerd. Het bewaken van de vorderingen en de coördinatie van de extra zorg voor de leerlingen van groep 1 t/m 8 is in handen van onze interne begeleider. Op school is een ICT contactpersoon. Deze inventariseert, verhelpt kleine computerproblemen en onderhoudt de contacten met de bovenschoolse ICT’er. In samenwerking met CLC Arnhem en Unilogic zorgen zij dat alle computers draaien, software wordt geïnstalleerd, én bewaakt de voortgang van het ICT beleid. Daarom volgen zij de ontwikkelingen op ICT en software gebied op de voet. Aan school is tevens een administratief medewerkster verbonden voor een dag per week. De groepsindeling 2014-2015  Groep 1-2A: Juf Daniëlle juf Marieke  Groep 1-2B: juf Mirjam  Groep 1-2C: juf Saskia juf Manon  Groep 3: juf Marlon juf Zohra  Groep 4: juf Joyce juf Marjolijn  Groep 5: juf Kiki (inval voor meester Wim) juf Ineke  Groep 6: meester Michiel juf Manon  Groep 7: juf Heidy juf Marjolijn  Groep 8: juf Monique juf Maaike

maandag en dinsdag woensdag, donderdag en vrijdag hele week maandag, dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag maandag, dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag maandag, dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag +17 dagen coteaching maandag, dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag +20 woensdagen coteaching maandag , dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdagmorgen vrijdagmiddag

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag woensdag maandag, dinsdag en woensdag donderdag en vrijdag +16 dagen vervanging juf Monique.

Interne begeleiding juf Dineke

dinsdag en donderdag

directeur Hans Verweij

maandag t/m vrijdag


17

5.2 Medezeggenschapsraad De MR heeft, geregeld via een reglement, advies- en instemmingsbevoegdheden. Zowel vanuit de ouder- als de leerkrachtengeleding, zijn er middels de richtlijnen uit dit reglement drie leden gekozen. De MR denkt en praat mee over het functioneren van de school in al haar doelstellingen en beleid. De MR van onze school is ook vertegenwoordigd in de GMR van stichting Delta. Vanuit de ouders hebben de volgende personen zitting in de MR: Marco van de Geer (voorzitter), Regina Pitstra (ook GMR lid), Esther Huitema (secretaresse) Vanuit het team nemen Saskia Wongsoredjo, Ineke Hoekerswever en Wim Klein deel aan de MR. De directeur bezoekt eveneens de MR vergaderingen. Inbreng van ouders met open/of aanmerkingen t.a.v. het functioneren van de school stelt de MR nadrukkelijk op prijs. U kunt hen er altijd over aanspreken. 5.3 Oudercommissie De Oudercommissie is een vaste groep ouders die zich inzet voor allerlei activiteiten binnen de school. Een keer per twee maanden komen zij voor overleg bij elkaar in aanwezigheid van twee leerkrachten. De Oudercommissie kent een officiële samenstelling met een voorzitter; Petra Engelfriet, secretaris; Quinta van der Sluijs, penningmeester; Krista Haanappel – van Deelen, en leden. De Oudercommissie ondersteunt het team bij allerlei klussen en organisaties van bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerst, Pasen, maar ook bij de ouderavonden, projecten en dergelijke. Vanuit elke groep nemen twee ouders deel aan de oudercommissie. Meer info vindt u op onze website. Ouderbijdrage De ouderbijdrage van de school (€50,00 per kind) wordt in zijn geheel beheerd door de Oudercommissie en dit onder verantwoordelijkheid van de penningmeester. Het geld van de ouderbijdrage is bedoeld voor de extra´s, en dus de leuke dingen en niet voor onderwijs- of schoolgerelateerde zaken. In het komende schooljaar zullen wij dit geld met name besteden aan: o Sinterklaasfeest o Kerstviering in de klas en in de kerk o Helft Schoolkamp groep 8 (andere helft betalen ouders) o Schoolreis groep 1 t/m 7 o Paasontbijt o Bakmiddagen o Sportdag o Laatste schooldag activiteit o `Klassekas`, potje met geld dat elke juf/meester met de klassenouder voor kleine uitgaves mag besteden. De penningmeester legt éénmaal per jaar verantwoording af aan de kascontrole commissie en tijdens de vergaderingen aan de andere leden van de Oudercommissie. Het geld wordt uitgegeven op basis van een begroting die loopt per schooljaar. Desgewenst is mogelijk deze in te zien. Het betalen van de ouderbijdrage is niet verplicht. Het is echter wel zo, dat wanneer u besluit niet te betalen, bepaalde activiteiten mogelijk geen doorgang vinden. We hopen daarom dat iedere ouder de bijdrage wil voldoen. Wanneer u, om welke reden dan ook, niet betaalt wordt contact met u opgenomen om naar de reden daarvan te vragen.


18

6. Peuteropvang, tussenschoolse opvang en naschoolse opvang We kiezen heel bewust voor een ‘traditioneel’ lesrooster met een middagpauze waarin kinderen naar huis kunnen. We zien voor de kwaliteit van het onderwijs geen voordelen in een continurooster. Het is juist goed om momenten van ontspanning te hebben afgewisseld met inspanning. Een continurooster biedt daarin te weinig mogelijkheden. We zijn er ons er wel terdege van bewust dat een grote groep leerlingen gebruik moet kunnen maken van tussenschoolse opvang. De kwaliteit hiervan dient zodanig te zijn, dat leerlingen in een goede sfeer, met mogelijkheden tot ontspanning en samen spelen een prettige overblijf hebben op school. We hebben hiervoor samenwerking met professionele organisaties voor tussenschoolse opvang; De lunchtrommel en koningskinderen. Daarnaast is het arrangement dat we bieden nog uitgebreider omdat er ook een peuterspeelzaal (Dolfijn) op school actief is en Buitenschoolse opvang (Koningskinderen) tot 18.30 uur. We hebben hiervoor professionele samenwerkingspartners Tussenschoolse opvang De tussenschoolse opvang (overblijven) wordt verzorgd door ‘De Lunchtrommel’ en ‘Koningskinderen’. Tussen de middag hebben de kinderen de mogelijkheid tot overblijven op school bij De Lunchtrommel (info op website van school), of op het Postpad bij Koningskinderen. Naschoolse opvang Na schooltijd kunnen de ouders de kinderen opgeven voor de buitenschoolse opvang bij Koningskinderen in ons schoolgebouw De Kleine Paasberg tot 18.30 uur. Zie de website: http://www.koningskinderen.nl Peuteropvang In de kleine Paasberg is ook de peuterspeelzaal Dol-fijn gehuisvest. De speelzaal is van maandag tot en met vrijdag geopend van 08.30-11.45uur. Op woensdag tot 12.00uur. Het is mogelijk de kinderen te laten overblijven tot 13.15/13.30uur. Op de website http://www.speelzaaldolfijn.nl leest u er alles over.


19

7. Praktische zaken 7.1 Klachtenregeling Het kan natuurlijk voorkomen dat u het ergens niet mee eens bent. Uiteraard bespreekt u dat eerst met de leerkracht van uw kind. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld het begeleiden van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Bij problemen tussen leerkrachten en leerlingen of tussen leerlingen onderling, proberen de betrokken ouders en leerkrachten in eerste instantie een oplossing te vinden (binnen twee weken) en spreken met elkaar een termijn af waarop de situatie wordt geëvalueerd. Indien er geen oplossing gevonden wordt of de ouders zijn niet met de eventuele oplossing tevreden, dan kunnen zij zich met hun klacht wenden tot de directeur. Wanneer ook dat niet het gewenste resultaat oplevert, kan er contact opgenomen worden met de interne vertrouwenspersoon Ineke Hoekerswever, Valckeniershof 10, 6869 VM Heveadorp Tel. 026-3336806.

De onafhankelijke (externe) vertrouwenspersoon en klachtencommissie Als u het, om welke reden dan ook ,met uw klacht buiten de sfeer van de Paasbergschool wilt zoeken dan kunt u terecht bij de onafhankelijke vertrouwenspersoon die daarvoor door Delta is aangewezen. Dhr. drs. H.J. Buunk Tel. 026 – 3648466 Daarnaast is er nog een onafhankelijke klachtencommissie: Klachtencommissie voor het Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Voor vragen over de aanmelding van klachten kan men telefonisch contact opnemen met de ambtelijk secretaris van de klachtencommissie Mevrouw Mr. A.R. ten Berge 070 – 3568114. 7.2 Arbo-wet De Arbofunctionaris ziet toe dat de Arbo-wet op school een goede invulling krijgt. Het gaat hierbij om zaken van veiligheid, gezondheid en welzijn van zowel de kinderen en de leerkrachten als van alle andere betrokkenen bij de school. Juf Manon is onze Arbofunctionaris, voor vragen en/of opmerkingen kunt u bij haar terecht. 7.3 Bescherming persoonsgegevens De wet bepaalt hoe organisaties dienen om te gaan met persoonsgegevens. Op de Paasberg worden de volgende gegevens verwerkt in Esis: * Naam, geboortedatum en geboorteplaats, adres en telefoon, samengevoegd in groepslijsten; * Gegevens die nodig zijn met het oog op het welzijn en de gezondheid van leerlingen, zodat een optimale begeleiding nodig is; * Naam huisarts; * Overdrachtsgegevens van eventuele school van herkomst, in het kader van de leerplichtwet; * Observatieverslagen van lessituaties * Resultaten van methode gebonden toetsen en leerlingvolgsysteemtoetsen. In voorkomende gevallen resultaten van pedagogisch-didactisch of psychologisch onderzoek, voor zover nodig voor verdere begeleiding. * Sofinummer (BSN) van het kind Met betrekking tot ouders, verzorgers of andere wettelijke vertegenwoordigers: * Naam, geboorteplaats, opleiding en beroep (dit laatste i.v.m. de bekostigingsaanvraag) * Bereikbaarheid tijdens de schooluren.


20

Toegankelijke gegevens Gegevens betreffende naam, adres en telefoon zijn via groepslijsten beschikbaar voor leerkrachten, directie, OR en MR ten behoeve van de uitoefening van hun functie. Gegevens over ouders en leerlingen via het inschrijfformulier worden bewaard in een afgesloten archiefkast. Hetzelfde geldt voor uitslagen van bijv. psychologisch onderzoek. Het digitale leerlingvolgsysteem is slechts toegankelijk voor functionarissen die uit hoofde van hun functie gegevens moeten verwerken. Hetzelfde geldt voor de leerling-administratie. Overdracht van gegevens van leerlingen aan derden geschiedt slechts na toestemming van de ouders, dan wel in navolging van wettelijke verplichtingen. De leerling-gegevens (en de daaraan gekoppelde gegevens van hun ouders) blijven bewaard tot twee jaar na het verlaten van de school, behoudens langere wettelijke bewaarplicht. Ten behoeve van schoolactiviteiten wordt een archief van groepslijsten bijgehouden. Ouders hebben te allen tijde recht op inzage van de opgeslagen gegevens van hun kind(eren).

7.4 Schorsen en verwijderen Bij bijzondere situaties waarbij bijvoorbeeld de veiligheid van andere leerlingen in het geding is, of veiligheid van leerkrachten en andere uitzonderlijke situaties, is het mogelijk dat, in overleg met het stichtingsbestuur, leerlingen geschorst of verwijderd worden. Het protocol is te downloaden op www.deltascholen.org

8. Externe contacten Contacten andere scholen De school ressorteert onder de Stichting voor Katholiek en Protestants Christelijk Primair Onderwijs Delta. Deze stichting beheert nog 28 scholen. Er is geregeld overleg tussen de directies van deze scholen en het College van Bestuur van stichting Delta. Binnen het samenwerkingsverband Passend Wijs zijn er diverse contacten. De directeuren van de scholen in Oosterbeek hebben regelmatig telefonisch contact met elkaar. Daarnaast wordt er 4 maal per jaar vergaderd. Met de omringende scholen voor het voortgezet onderwijs is er schriftelijk, soms ook mondeling contact bij de aanmelding. In het jaar daarna is er een gesprek met een vertegenwoordiger van de school over de voortgang van de aangemelde leerlingen. Het Dorenweerd college verzorgt samen met de leerkrachten van groep 8 een voorlichtingsavond over het Voortgezet Onderwijs. Schooladviesdienst Wij maken gebruik van de diensten van Marant; Adviseurs in leren en ontwikkeling. De dienst schrijft niet voor, maar adviseert/begeleidt, bijvoorbeeld bij kinderen die leerproblemen hebben, adviezen bij de aanschaf van nieuwe methoden of materialen en het begeleiden van de 1Zorgroute. Er zijn ook diverse contacten met andere specialistische diensten. Opleiding Met de opleidingen, de PABO van Hogeschool Arnhem Nijmegen, de PABO Ede en het CIOS in Arnhem is ook contact. Wij begeleiden studenten die bij ons stage lopen en soms maken we gebruik van hun studieaanbod. Wij maken ook regelmatig gebruik maken van stagiaires van de SPW en ROC A12, die onderwijsassistenten in opleiding hebben.


21

Inspectie van het onderwijs Het adres van de inspectie is: email: [email protected], website: www.onderwijsinspectie.nl Telefoon: 0800-8051 Jeugdgezondheidszorg De afdeling jeugdgezondheidszorg van de GGD wil samen met u en de school ervoor zorgen dat kinderen zich zo goed en gezond mogelijk ontwikkelen. Dit doen ze onder andere door onderzoek van de kinderen en door ondersteuning van de ouders. Onderzoek van kinderen Om de gezondheid, groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, onderzoekt de GGD uw kind op verschillende leeftijden: Tussen 4 en 5 jaar: Onderzoek door de logopedist van taal, spraak, mondgedrag, luisterhouding en stem. Dit is een kort onderzoek dat op school gebeurt. De ouders zijn niet bij het onderzoek aanwezig. U krijgt vooraf een brief met informatie over het onderzoek. U wordt na het onderzoek geïnformeerd over de bevindingen. Tussen 5 en 6 jaar: De jeugdarts en doktersassistente nodigen uw kind en u uit voor een uitvoerig onderzoek waarin onder andere lengte, gehoor, gewicht, motoriek, gezichtsvermogen, lichamelijke ontwikkeling en psychosociale ontwikkeling aan bod komen. Het onderzoek gebeurt op school en u ontvang tevoren een uitnodiging. Uw kind is 9 Jaar: Uw kind wordt gevaccineerd tegen difterie, tetanus, polio (DTP) en bof, rode hond en mazelen. Meestal worden kinderen hiervoor in groepen op centrale locaties opgeroepen. Groep 4: Kinderen die in de gemeente Renkum wonen, worden met hun ouders uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdverpleegkundige. Tijdens het onderzoek is er meestal veel aandacht voor het gedrag van uw kind, de sociaal-emotionele ontwikkelingen opvoedingsaspecten zoals slapen, eten, pesten, weerbaarheid, regels, enz. Ook worden de lengte en het gewicht gemeten. Groep 7: De jeugdverpleegkundige nodigt ouders en kind uit voor een onderzoek waarin veel aandacht is voor het gedrag van uw kind, de sociaal-emotionele ontwikkeling en opvoedingsaspecten zoals slapen, eten, pesten, weerbaarheid, regels, enz. Ook worden de lengte en het gewicht gemeten. Ondersteuning van ouders Ouders kunnen zelf ook aankloppen bij de GGD, als er vragen zijn over de gezondheid, de ontwikkeling, het gedrag of de opvoeding van het kind. Op verzoek ouders of van de leerkracht kan de jeugdarts, de logopedist of de verpleegkundige een gericht onderzoek doen. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. De jeugdverpleegkundige kan daarnaast een leerling en de ouders kortdurend begeleiden bij vragen over problemen met de opvoeding, pesten, zindelijkheid, eetproblemen en dergelijke. Samenwerking met school en anderen Soms kan het belangrijk zijn dat de leerkracht wordt ingelicht over de uitkomsten van een onderzoek. Een probleem kan het gedrag van een kind op school beïnvloeden, zoals een verminderd gehoor. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders. Ook een verwijzing naar huisarts, logopedist, specialist of bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg, gebeurt in overleg met u.


22

Meer weten? Afspraak op het spreekuur n.a.v. onderzoek doktersassistente (=screening)

Hiervoor hoeft u niet te bellen, u ontvangt automatisch een uitnodiging

Afspraak op het spreekuur op eigen initiatief

026 - 377 3805

Algemene informatie over JGZ

www.HulpverleningGelderlandMidden.nl

Servicedesk (afspraken- & informatielijn)

026 - 377 3805

Voor algemene vragen over opvoeden en gezondheid: Telefonisch spreekuur ma - do 16.00 - 17.00

026 - 377 5289

Bereikbaarheid per mail

[email protected]

Meer informatie over de gezondheid van kinderen vindt u op de website www.HulpverleningGelderlandMidden.nl U vindt de Jeugdgezondheidszorg onder: Volksgezondheid/GGD > Jeugd en gezondheid > Contacten met gemeente en andere instellingen Het bestuur voert het Op Overeenstemming Gericht Overleg (OOGO) met de gemeente. Verder zijn er vanuit school onder andere contacten met: Landelijke overheid en inspectie, de plaatselijke kerken, het openbaar en bijzonder onderwijs in de gemeente, het voortgezet onderwijs in de regio, het CITO toetsinstituut in Arnhem, de Jeugdgezondheidszorg, de Provinciale Bibliotheek Centrale en de plaatselijke bibliotheek.

9. De resultaten van het onderwijs Onze resultaten zijn zeker niet allemaal te meten in getallen. We werken aan de ontwikkeling van het complete kind en hebben nadrukkelijk ook oog voor talenten en vaardigheden, waarover u in deze gids hebt gelezen, die niet in cijfers te meten zijn. Wat betreft lezen, taal, rekenen en studievaardigheden nemen we jaarlijks deel aan de CITO eindtoets. De gecorrigeerde standaardscore van de afgelopen 5 jaren van deze toets was: 2011 539,4 (landelijk gem. 535,3) 2012 536,6 (landelijk gem. 535,3) 2013 543,0 (landelijk gem. 534,7) 2014 539,4 (landelijk gem. 534,4) 2015 536,7 (landelijk gem. 534,8) De meeste leerlingen gaan na het basisonderwijs naar een school voor Voortgezet onderwijs in Arnhem of Doorwerth. Voor alle leerlingen die de school verlaten wordt door ons, ten behoeve van de verwijzing, een onderwijskundig rapport opgesteld en digitaal aangeleverd aan de school voor Voortgezet Onderwijs. Dit rapport wordt ondertekend door ouders. In sommige gevallen wordt een rapport ook nog mondeling toegelicht. Dit gebeurt dan, wanneer er specifieke omstandigheden/ problemen zijn, die beter mondeling toe te lichten zijn. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld.


23

Het voortgezet onderwijs geeft jaarlijks de tussentijdse rapportcijfers en examenresultaten van oudleerlingen door. Dit geeft ons zicht op hoe het met ze gaat en ook of wij het juiste advies hebben gegeven. De uitstroom vond de afgelopen 4 jaren als volgt plaats: (Leerlingen krijgen zoveel mogelijk een eenduidig advies, maar worden soms wel in ‘dakpan’ klassen geplaatst als HAVO/VWO, of VMBO TL/KB ( GT)). 2012 2013 2014 2015 Gymnasium 5 11 9 6 Havo/Vwo en TTO 18 19 15 13 Vmbo-tl 4 3 4 5 Vmbo-kb 1 0 0 2 VMBO bb 0 0 0 0 VMBO met LWOO 0 0 0 0 Praktijkonderwijs 0 0 0 0

10. School- en vakantietijden en leerplicht Schooltijden We hanteren een rooster met een middagpauze waarin kinderen naar huis kunnen, maar ook kunnen overblijven op school of bij Koningskinderen. U heeft daarover kunnen lezen in hoofdstuk 6. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Groep 1 t/m 4 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.00 13.15-15.15 13.15-15.15 13.15-15.15 Groep 5 t/m 8 08.30-12.00 08.30-12.00 08.30-12.15 08.30-12.00 08.30-12.00 13.15-15.15 13.15-15.15 13.15-15.15 13.15-15.15 Pauzes Ochtend: 10.00-10.15 uur onderbouw, 10.15-10.30 uur bovenbouw Middagpauze: 12.00-13.15 uur De kinderen van de groepen 1 en 2 kunnen vanaf 10 minuten voor schoolaanvang binnen gebracht worden (dus tussen 08.20-08.30uur en tussen 13.05-13.15uur). Leerlingen kunnen een kwartier voor schooltijd op het plein komen. Het pleintoezicht begint telkens een kwartier voor schooltijd. Vijf minuten voor aanvang van de les gaat de bel. Ouders die hun kinderen met de auto naar school brengen en halen worden dringend verzocht hun auto niet vlak voor school te parkeren. Dit in verband met de verkeersveiligheid. Vakantierooster 2015-2016 Herfstvakantie 26-10- 2015 t/m 30-10-2015 Kerstvakantie 21-12-2015 t/m 03-01-2016 Voorjaarsvakantie 08-02-2016 t/m 12-02-2016 Goede Vrijdag en Pasen 25-03-2016 t/m 28-03-2016 Meivakantie 25-04-2016 t/m 06-05-2016 (inclusief Koningsdag en Hemelvaartsdag) Pinksteren 16-05-2016 Vrijdagmiddag (groep 5 t/m 8) 22-07-2016 Zomervakantie 25-07-2016 t/m 02-09-2016 Extra vrije dagen groepen 1 t/m 4: 25-09-‘15, 22-10-‘15, 23-10-‘15, 27-11-‘15, 18-12-‘15, 29-01-’16, 11-03-‘16, 22-04-‘16, 03-06-‘16, 01-07-‘16 Op de kalender die op de website staat vindt u ook studiedagen en alle andere activiteiten.


24

Leerplichtwet Nederland kent leerplicht voor kinderen van vijf tot en met zestien jaar. In de wet staat onder meer dat kinderen elke schooldag naar school moeten. In een beperkt aantal situaties wordt verlof toegestaan. Verzoeken tot verlof verlopen altijd via de directeur en vervolgens, indien nodig, via de leerplichtambtenaar van de gemeente Renkum. Indien leerlingen regelmatig zonder geldige reden te laat komen wordt ongeoorloofd als verzuim aangemerkt. Ongeoorloofd verzuim dient door de school bij de leerplichtambtenaar te worden gemeld. Op de site leerplicht.net kunt u lezen in welke gevallen er recht is op verlof.


25

Schoolgids Paasbergschool schooljaar

Recommend Documents