SCHOOLGIDS. schooljaar

SCHOOLGIDS schooljaar 2011 -2012

Groenewegje 1-3 7241 HB Lochem Telefoon: 0573 – 252430 (hoofdgebouw) 0573 - 252210 (groep 1 en 2) Homepage: www.propschool.nl E-mail: [email protected]

Voorwoord Dit is de schoolgids van de meester G. Propschool. Deze schoolgids bevat algemene en schoolspecifieke informatie. ’Nieuwe’ ouders kunnen beslissen of onze school een school voor hun kind is. Anderen kunnen erin lezen wat de school allemaal bereikt heeft of nog wil bereiken. Niet alles staat in deze schoolgids. Er is ook nog deel twee van de informatiemap met de praktische zaken zoals een jaarkalender, namenlijsten, de wekelijkse nieuwsbrief, het schoolplan, het jaarverslag en het jaarplan. De laatste drie kunt u op school inzien. Naast onze eigen schoolgids is er een gids over de basisschool uitgebracht door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Deze onderwijsgids geeft informatie over rechten, plichten en mogelijkheden binnen het onderwijs en ligt op school in de directiekamer ter inzage. Beide exemplaren vullen elkaar aan. ‘Nieuwe’ ouders nodigen wij graag uit voor een bezoek. Wij kunnen u dan nog meer over onze school vertellen en vooral de school laten bekijken. Zij kunnen een afspraak maken met de directeur van de school. Namens het team van de meester G. Propschool

Jacob van Halen directeur

Lochem, 23 september 2011

1. Algemene informatie Wie werken er allemaal op school? Directeur

Jacob van Halen

plv. Directeur adres

Roy Vrieling Groenewegje 1–3 7241 HB Lochem 0573 - 252430 (hoofdgebouw) 0573 - 252210 (groep 1 en 2) [email protected] http://propschool.blogspot.com

telefoon e-mail homepage Groep 1/2A

Freke Antonides Ellen Marsman

0575 - 524363 0573 - 259880

Groep 1/2B

Janneke Beltman Rixt Rienstra

0575 - 570670 0573 – 253693

Groep 1/2 C

Ina van de Put-Meuleveld Rietje Dijkerman-Knoef

0545 – 272175 0573 - 401608

Groep 3

Maaike van Bolhuis

06-52002260

Groep 3/4

Alma Nieuwenhuizen

0575 – 570662

Groep 4

Emma Rietveld Hinke de Graaff

0573 - 251324 0570 – 655135

Groep 5

Yvonne Kassenberg Nikki Terstegen

0573 - 253121 0573 – 441999

Groep 5/6

Jolanda Kunder Roos Pothof

0571 – 275840 0573 – 250858

Groep 6

Roy Vrieling

0548-751575

Groep 7

Damianne Terstege

06- 28849756

Groep 8

Wim van Haaster

0575 - 528206

Gymnastiek 7/8

Jan Evert Wensink

0575 - 518183

Remedial Teaching

Mieke Lintenbrink Jinneke Elzer

0573 - 44188

Interne Begeleiding

Jolanda Kunder Inge van Halen-Klomp

0571 – 275840 0573 – 257245

Vertrouwenscontactpersoon

Mieke Lintenbrink

Preventiemedewerker

Roy Vrieling

(groep 6)

Ina van der Put Roy Vrieling Yvonne Kassenberg

(groep 1/2) (groep 6) (groep 5)

BHV bij ongevallen

Secretaresse

Caralijne v.d. Heide

Conciërge

Henk Koersselman

Schoolbestuur

College van B&W Lochem Afdeling Onderwijs – mevr. W. Heesen Markt 3 7241 AA Lochem  0573 - 289222

Bovenschoolse Directie

Rijksinspectie Vertrouwensinspectie

H. Colvoort (onderwijs ) K. Stormink (huisvesting) W. Ludwig ( personeel) Graanweg 1 D 7242 AT Lochem  0573-257300 0800-8051 076-5202303

Vertrouwensarts

026-3210857

Leerplichtambtenaar :

0573-289222

’s Woensdags

2.1 Schooltijden De schooltijden zijn als volgt: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Woensdag

8.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur 8.30-12.15 uur

De groepen 1 t/m 4 zijn op vrijdagmiddag vrij. Elke ochtend, tijdens de ochtendpauze, hebben de kinderen de mogelijkheid om wat te eten en te drinken. Als u uw kind wat te eten mee wilt geven, verzoeken wij u geen snoep mee te geven, maar bijv. fruit. Leerlingen mogen niet eerder op school zijn dan een kwartier voor aanvang van de lessen, dit i.v.m. aanwezigheid/surveillance van de leerkrachten. 2.2 Afmelden bij ziekte Als uw kind ziek is, meldt u dit dan zelf voor aanvang van de lessen, het liefst telefonisch. Ook voor andere mededelingen kunt u tussen 8.15 uur en 8.30 uur bellen. De ervaring leert, dat het melden via broertjes, zusjes en buren niet altijd werkt. Tel. Nummer bovenbouw: 0573 - 252430 Tel. Nummer onderbouw: 0573 – 252210 2.3 Nieuwsbrief Elke donderdag ontvangt uw jongste zoon/dochter een nieuwsbrief waarin allerlei actuele wetenswaardigheden worden gepubliceerd (zoals de agenda voor de ouderraad, opgavenstrookjes voor deelname aan activiteiten etc.) De nieuwsbrief kunt u ook digitaal ontvangen; mail uw e-mailadres naar school ([email protected]), en u ontvangt wekelijks de virtuele nieuwsbrief. 2.4 Informatieavond Aan het begin van ieder schooljaar organiseren de leerkrachten een informatieavond. Tijdens deze avond geeft de leerkracht van uw zoon/dochter informatie betreffende het nieuwe schooljaar (voor data zie jaaragenda). 2.5 10-minutengesprekken De 10-minutengesprekjes vinden op de volgende momenten plaats: • In oktober voor de groepen 3 t/m 8 • In januari voor de groepen 1 t/m 7 • In april voor de groepen 3 t/m 7 • In juni voor de groepen 1 t/m 7 In februari, na de Cito-eindtoets, zijn er adviesgesprekken over het vervolgonderwijs voor de ouders van de kinderen in groep 8. We gaan er vanuit dat alle ouders van de desbetreffende groepen op de 10-minutengesprekjes komen in de maanden oktober, januari en juni. In april bepalen de ouders zelf of zij het wenselijk vinden om naar de inloopavond te komen. 1

In oktober wordt er gesproken over het wel en wee van het kind in het nieuwe schooljaar. Het gaat hierbij om de grote lijn in de ontwikkeling van het kind. In januari en juni wordt er gesproken over de behaalde toetsresultaten. Het gaat om methodegebonden toetsen en die van het Cito leerlingvolgsysteem. In april is er een zogeheten inloopavond. Daarbij gaat het weer over de grote lijn in de ontwikkeling van het kind. Naast deze 4 momenten van rapportage bestaat de mogelijkheid dat een leerkracht de ouders uitnodigt voor een extra gesprek. Een ouder kan ook vragen om een extra onderhoud met de leerkracht. Daarvoor kan men na schooltijd een afspraak maken met de desbetreffende leerkracht. We houden zorgvuldig bij welke resultaten we behalen. Daarvoor gebruiken we het leerlingvolgsysteem van Cito en zelf ontwikkelde instrumenten. Ook bij een methode horen toetsen. In de onderbouw werken wij voornamelijk met observatielijsten. Van elke toets is bekend hoeveel de leerlingen goed moeten hebben. Daarover zijn duidelijke afspraken gemaakt. Wij houden ons daarbij aan wat er in de methode staat en de resultaten bespreken we met de kinderen en indien nodig ook met de ouders. Na groep 8 gaan de kinderen naar vormen van het voortgezet onderwijs. De directeur en de leerkrachten overleggen over het advies. Het gaat om meer dan ‘goed kunnen leren’. Kinderen moeten ook willen en er zin in hebben. We willen graag weten of het advies van onze school klopt. Daartoe ontvangen wij de resultaten van de rapporten uit het brugklasjaar en is er overleg met de brugklasmentor. 2.6 Rapporten De leerlingen van groep 3 t/m groep 8 ontvangen twee maal per schooljaar een rapport,l in januari en juni. 3. De medezeggenschapsraad Sinds 1982 is voor de Nederlandse scholen de wet op de Medezeggenschap Onderwijs van kracht. Hierin is geregeld waarover en hoe ouders, leerlingen en leerkrachten kunnen meebeslissen over beleidsmatige zaken rondom het onderwijs. De Propschool heeft sinds die tijd ook een medezeggenschapsraad. Belangen behartigen De MR heeft recht van medezeggenschap (advies- of instemmingsrecht) bij en aantal besluiten van het bestuur van de school. De besluiten kunnen huisvesting, formatie, onderwijskundige veranderingen en dergelijke betreffen. Verder worden er in de MR onderwerpen met de directeur besproken die direct met de school te maken hebben, zoals veiligheid in en om de school, schoolplan, leerling-enquête , belangenbehartiging van de kinderen en personele zaken. Van iedere vergadering komt een verslag in de nieuwsbrief, tevens maakt de MR een jaarverslag.

2

In de MR zitten drie ouders en drie leerkrachten. De oudergeleding vertegenwoordigt het algemeen belang van de kinderen en de ouders. De personeelgeleding vertegenwoordigt het belang van de kinderen en het personeel aan school. Samen behartigen we de belangen van de school in het algemeen. Alle vergaderingen van de MR zijn openbaar en worden aangekondigd in de nieuwsbrief, evenals het verslag van de vergadering. De amen van de huidige MR-leden staan in het informatieboekje. Recht op inspraak Over o.a. de volgende onderwerpen heeft de MR recht op inspraak (advies- of instemmingsrecht) • formatieplan • begroting • zorgstructuur • groepsindeling • kwaliteitszorg • ICT-beleidsplan • onderwijskundige en organisatorische veranderingen • schoolplan Advies en instemmingsrecht houden in dat de directie de MR om advies of om instemming vraagt bij een voorgenomen besluit. Dit kan betekenen dat indien de MR geen instemming verleent, de directie met een alternatief komt of dat de MR in beroep gaat bij een onafhankelijke landelijke geschillencommissie. De MR kan ook een tegenvoorstel doen. De voorzitter van de MR heeft regelmatig overleg met de directeur Jacob van Halen. Meestal woont de directeur de vergadering bij, bijvoorbeeld om iets toe te lichten. Vragen? Als ouder kunt u met vragen bij de MR terecht. Bijvoorbeeld als u zich zorgen maakt over de manier waarop de zorg binnen de Propschool geregeld is, over de groepsgrootte of als u zich afvraagt waarom de vakantie niet anders geregeld kon worden. Uw vragen proberen we te beantwoorden en uw zorgen nemen we mee in onze vergaderingen en bespreken we indien nodig met de directie. Het is namelijk belangrijk voor ons om te weten wat er leeft bij u als ouder. Op die manier kunnen we ons samen inzetten voor de belangen van onze kinderen. Want die staan voor iedereen binnen de Propschool voorop. Gesprekpartner Bestuurscommissie Openbaar Onderwijs Lochem en de Bovenschoolse directie. Door de gemeente Lochem is het besturen en maken van beleid neergelegd bij de bestuurscommissie. De dagelijkse uitvoering is in de handen van de bovenschools management ( BM). Dit bestaat uit nu nog 3 directeuren, een full time administratieve kracht, een parttime financieel deskundige en een full time ingehuurd administratiekantoor in Borne. De bovenschoolse directie is de gesprekspartner van de GMR. In de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) zitten vertegenwoordigers (ouders en leerkrachten) namens de 12 openbare basisscholen in de gemeente Lochem. Iedere school wordt vertegenwoordigd door een vast persoon in de GMR. Eén keer per jaar heeft het BM een informeel overleg met de MR.

3

4. De ouderraad Hoe is de Ouderraad samengesteld? De ouderraad bestaat uit enkele enthousiaste ouders, die zich inzetten voor de school. Voor de actuele samenstelling van het team zie namen- en adressenlijst voorin de informatiemap. 5. Wat zijn de taken van de Ouderraad? In het kort kun je stellen dat de ouderraad een bijdrage probeert te leveren aan de positieve ontwikkeling van de school en de betrokkenheid van ouders bij de school probeert te bevorderen. Dit betekent dat de ouderraad o.a. actief betrokken is bij het organiseren van en assisteren bij activiteiten, zich inzet voor cultuur en creativiteit binnen onze school en probeert door winstgevende activiteiten een leuker en gezelliger school en schoolplein te creëren. Denk hierbij aan het speeltoestel en computerruimte en computers. Ook is het de ouderraad die deze informatiemap heeft uitgegeven en zorg draagt voor invulling, opstelling en afwikkeling ervan. Tevens zijn contacten met de diverse geledingen binnen de school belangrijk en wordt er vergaderd in het bijzijn van onze directeur Jacob van Halen, zodat eventuele zaken die spelen direct afgekaart kunnen worden of doorgespeeld kunnen worden. Wat wordt verwacht van een lid van de Ouderraad? We vragen van de kandidaten een positieve houding ten opzichte van de school en de activiteiten van de school en de activiteiten van de Ouderraad. Het is wenselijk dat de kandidaten: • tijdens de evenementen/festiviteiten op school aanwezig kunnen zijn om te assisteren en eventuele hulpouders te begeleiden, • de vergaderingen van de Ouderraad bijwonen, die ca. 10 maal per jaar ’s avonds plaatsvinden, • beschikbaar zijn voor minimaal één commissie per schooljaar en het assisteren bij de voorbereidingen van een evenement. 5.1 Ouderbijdrage De ouderraad vraagt de ouders en verzorgers van kinderen op de Mr. G. Propschool jaarlijks een ouderbijdrage te betalen. De hoogte van de ouderbijdrage wordt vastgesteld tijdens de algemene ledenvergadering. De bijdrage, momenteel 32 euro, is bedoeld om een aantal activiteiten van de ouderraad, zoals het Sinterklaasfeest en de laatste schooldag, te bekostigen. Vanuit de ouderbijdrage wordt ook een deel van de kosten van de schoolreisjes betaald. Tijdens de algemene ouderavond, volgend op het schooljaar, wordt door de ouderraad verantwoording afgelegd over de activiteiten die zijn georganiseerd en de besteding van de ouderbijdrage. De ouderbijdrage is vrijwillig. Om echter diverse activiteiten op school te kunnen realiseren is uw bijdrage nodig. Het is prettig als u de ouderraad machtigt om de vastgestelde ouderbijdrage jaarlijks automatisch te incasseren. Dit scheelt kosten en tijd. Indien u geen ouderbijdrage betaalt en u uw kind wel wilt laten deelnemen aan het jaarlijkse schoolreisje, zullen wij u vragen het deel van de kosten van het schoolreisje dat vanuit de ouderbijdrage wordt betaald zelf te betalen. Indien u de ouderbijdrage niet kunt betalen verzoeken we u hierover contact op te nemen met de schooldirecteur, Jacob van Halen.

4

5.2 Ouderhulp Op school vinden allerlei activiteiten plaats. Aan de ouders wordt soms hulp gevraagd, bijvoorbeeld bij de spelletjesmiddagen (groepen 1 en 2), handvaardigheidmiddagen (groepen 1 t/m 8), onderhoudsklussen, schoolreisjes etc. etc. Aan het begin van elk schooljaar kunt u zich hiervoor opgeven d.m.v. een enquêteformulier. In iedere groep is er minstens één klassenouder, die aanspreekpunt is voor de leerkracht en de ouders van die groep. Zij/hij kan ook ouders benaderen wanneer er bijv. vervoer nodig is bij een excursie. 5.3 Leerplicht Kinderen zijn leerplichtig m.i.v. de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin ze 5 jaar geworden zijn. Vanaf die datum moet u een schriftelijk verzoek indienen bij de directeur, Jacob van Halen, voor het verzuimen van de lessen buiten de reguliere vakanties. 5.4 Schoolregels Op een school waar veel leerlingen, ouders en leerkrachten bij elkaar komen, gelden natuurlijk regels om alles veilig en goed te laten verlopen. De regels worden diverse malen met de leerlingen besproken en hangen zichtbaar in de klas en op de gang. Enkele basisafspraken zijn: • spelen op het plein, niet in de tuin • niet fietsen op het plein • niet hollen in de gang In de klas mogen de kinderen: • niet snoepen (ook geen kauwgum) • geen petten dragen • geen zakmessen bij zich hebben. • geen speelgoed mee naar school nemen (behalve bij verjaardagen) • geen mobile telefoons aan hebben staan Verder • De leerkrachten worden aangesproken met meester of juf. • Bij toerbeurt maken de klassen het schoolplein schoon. • Boeken van school kunnen niet meegenomen worden naar huis. • Verzoek aan de ouders om bij goed weer buiten op de leerlingen te wachten. • In verband met doorstroming van het verkeer op het Groenewegje worden de ouders verzocht hun kinderen op te wachten op het plein. • Bij het uitgaan van de school mag er op het Groenewegje ter hoogte van de kleuterschool niet gefietst worden.

5

Wij gaan ervan uit dat u, als u aanwezig bent in school of bijvoorbeeld op het plein, de kinderen, indien nodig, aan deze regels helpt herinneren.

Ten slotte de regel die de basis vormt voor alle andere regels: de kinderen gaan op een respectvolle manier met elkaar en met volwassenen om en houden rekening met elkaar. Daartoe is er een respectprotocol opgesteld. Dit is in het bezit van ieder gezin. Tegelijkertijd is het hele team dit schooljaar gestart met een kanjertraining. De school heeft als doel het behalen van het certificaat “kanjerschool”. 5.5 Gevonden voorwerpen In het hoofdgebouw onder de trap worden alle gevonden voorwerpen verzameld. In de nieuwsbrief wordt bekendgemaakt wanneer deze spullen opgeruimd worden en naar een goed doel gaan. Kijkt u regelmatig, menigeen werd al verrast!! 5.6 Verzekering De school heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor alle leerlingen en begeleidende ouders. Bij kleine ongevallen veroorzaakt door medeleerlingen, is het zaak dat ouders dit eerst onderling regelen. De collectieve ongevallenverzekering kan een aanvulling zijn op uw eigen verzekering, maar vervangt deze niet. Let op: Het is geen aansprakelijkheidsverzekering. Het schoolbestuur heeft een WA-verzekering afgesloten, waarbij het risico van wettelijke aanspraak wordt gedekt van: • het schoolbestuur, het onderwijzend personeel, de leden van de ouderraad • de medezeggenschapsraad • de ouders van leerlingen voor zover zij werkzaamheden verrichten op of ten behoeve van de school. Voor het geval u eraan twijfelt of u naast uw prive-verzekeringen in verband met uw schoolgaande kind(eren) een aanvullende verzekering nodig hebt, adviseren wij u daarover inlichtingen in te winnen bij een professioneel persoon. 5.7 Verkeer De school heeft geen overdekte fietsenstalling en maar weinig ruimte om fietsen te plaatsen. Kinderen die op loopafstand van school wonen, worden dringend verzocht niet op de fiets naar school te komen. Uitzonderingen worden gemaakt tijdens gymdagen in de sporthal, fietsexcursies of speciale afspraken met leerkrachten. Mocht u toch met de auto komen, verzoeken wij u om alleen op een duidelijke parkeerplaats te parkeren. Ook als u alleen uw kind komt halen of brengen. Alleen goed geparkeerd, om onwenselijk gevaarlijke situaties te voorkomen!!! Wellicht ten overvloede, dus niet voor de ingangen van het Groenewegje (zowel boven als beneden) en niet op de hoek/drempel Zwiepseweg met Wilhelminalaan. Een stukje lopen is wel zo gezond en een goed begin/eind van de dag!!

6

Tevens verzoeken wij iedereen die op de fiets komt, om niet te fietsen ter hoogte van de kleuteringang om gevaarlijke situaties te voorkomen. De fietsen/fietskarren parkeren OP de parkeerplaats naast de school om zo de doorgang van het Groenewegje niet te blokkeren. Kleuters kunnen hun fiets parkeren achter het eerste lokaal. Dit komt de speelruimte op het kleuterplein ten goede en voorkomt valpartijen. De school is niet verantwoordelijk voor eventuele schade aan de fietsen. 5.8 Luizencontrole Na elke schoolvakantie worden alle leerlingen gecontroleerd op hoofdluis. Indien hoofdluis wordt geconstateerd, wordt dit niet aan het kind verteld, maar worden de ouders dezelfde dag nog telefonisch geïnformeerd. De ouders van alle kinderen in de groep worden middels een briefje op de hoogte gesteld van et feit dat er luizen zijn gevonden (zonder naamsvermelding). De betreffende klas wordt na twee weken opnieuw gecontroleerd, daarna zijn de ouders zelf verantwoordelijk. Tussentijds kunt u uw kind zelf ook controleren als u hoofdluis bij uw kind vermoedt. Indien uw kind hoofdluis heeft, wilt u dit dan direct doorgeven aan de leerkracht. Als voorzorgsmaatregel hebben nu alle klassen bugbags/luizencapes, die gedurende het hele schooljaar gebruikt moeten worden, ook tijdens schoolreisjes. De regie is in handen van de klassenouders, waarvoor dank! 5.9 Overblijven De regie van het overblijven is in handen van de ouderraad. Zij heft vaste overblijfkrachten in dienst zodat tot nu toe ouders niet ingeroosterd hoeven te worden. De kinderen kunnen tussen de middag op school overblijven. De kleuters en de groepen 3 en 4 blijven over in hun eigen lokaal en groep 5 t/m 8 in de centrale ruimte. De kinderen kunnen dan hun zelf meegebrachte brood opeten. Als school keuren wij het af dat kinderen tussen de middag ook nog snoep meekrijgen. De overblijfmoeders schenken melk en thee. Uiteraard mogen de kinderen zelf ook drinken meenemen Na het eten gaan de kinderen buiten spelen, bij slecht weer binnen. De overblijfmoeders zijn aanwezig vanaf 12.00 uur tot ongeveer 13.00 uur, daarna nemen de leerkrachten het toezicht over. Er wordt met overblijfkaarten gewerkt. Deze kunt u kopen middels een automatische incasso. U kunt zich daartoe aanmelden middels een brief van de ouderraad, verkrijgbaar in het kantoor van Jacob. De kaarten blijven geldig t/m groep 8. Van de opbrengsten van de kaartverkoop worden de overblijfmoeders en de boodschappen betaald. Wanneer er geld overblijft van de opbrengsten, wordt dit besteed aan materiaal voor de kinderen. 5.10 Gymnastiek In de groepen 1 en 2 wordt gymnastiek gegeven in de vorm van spelles en kleutergym. In groep 3 t/m 6 krijgen de kinderen gymnastiekles van de juf of meester. Zij gaan daarvoor naar een sporthal met de bus, op vaste tijden. “Natte gymnastiek” krijgen ze in de vorm van schoolzwemmen, waar ze ook met de bus naar toe gaan. 7

De groepen 7 en 8 krijgen gymnastiek van de vakleerkracht. Zij gaan daar op de fiets naar toe . Ouders en leerkrachten begeleiden de kinderen op de weg terug naar school. Voor de kleuters is het voldoende om eenvoudige gymschoentjes te hebben, die blijven op school in de gymtas. Voor de bovenbouw moet er deugdelijke en schone gymkleding zijn (sportbroekje en T-shirt) en gym( zaal)schoenen. Deze blijven in principe ook op school in de gymtas en moeten door kinderen/ouders tussendoor zelf verschoond worden. 5.11 Schoolzwemmen Zwemmen is een onderdeel van het bewegingsonderwijs van de Propschool. Het gaat niet alleen om diplomazwemmen. We vertellen de kinderen ook dat het voor hen watergymnastiek is. We stimuleren de kinderen die niet watervrij zijn om op zwemles te gaan. Zwemmen is voor groepen 3 t/m 5. Tot de Kerst is het voor de groepen 4, 5 en . Na de Kerst is het ook voor de groep 3. De kinderen worden per bus vervoerd naar het zwembad. Hiervoor moet apart betaald worden. De zwembuskaarten worden op school verkocht; u ontvangt tijdig bericht als de kaart op raakt. 5.12 Sporttoernooien Tijdens het schooljaar doet de school mee aan diverse sportevenementen, waar ook hulp van ouders nodig is, bijv de Avondvierdaagse in juni. U wordt daarvoor tijdig benaderd. 5.13 Seizoenkasten In de entrees staan kasten, die aangekleed worden in een bepaald thema. Dit kan zijn de tijd van het jaar ,de seizoenen, kerst etc). Dit wordt verzorgd door enkele enthousiaste ouders. 5.14 Verjaardagen Bij verjaardagen mag er natuurlijk getrakteerd worden. Aan het begin van de ochtend wordt eerst het feest in de kring gevierd. De jarige wordt toegezongen en krijgt een versierde rozet om de hals (in groep 1 & 2 een kroon). Ze mogen een mooie kaart uitzoeken en hierop zetten alle leerkrachten van de school hun naam, als de jarige de klassen rondgaat om te trakteren met twee door hem/haar uitgekozen kinderen. Onze voorkeur gaat uit naar traktaties met zo min mogelijk kleur- en smaakstoffen. De leerkrachten weten welke allergieën er zijn, dus het is handig om van te voren even te vragen! Uitnodigingen voor verjaardagsfeestjes kunnen voor of na schooltijd worden uitgedeeld, liever niet in de klas. In elke groep wordt uiteraard ook de verjaardag van de leerkracht gevierd. De kinderen mogen dan verkleed op school komen.

8

5.15 Juffendag In de 2e helft van het jaar wordt in de groepen 1 en 2 de juffendag gehouden. Alle juffen en stagiaires van de kleuterafdeling vieren op deze ochtend hun verjaardag. De kinderen mogen verkleed op school komen en een klein cadeautje voor de jarige juffen meenemen. Ieder kind neemt een cadeautje mee voor zijn/haar eigen groepsleerkracht(en). Dit kan ook iets zelfgemaakts zijn! Het eerste gedeelte van de ochtend wordt in de eigen groep gevierd. Het cadeautje wordt gegeven en er wordt getrakteerd. Het tweede gedeelte van de ochtend wordt gezamenlijk gevierd. De jarigen doen een toneelstukje voor de kinderen en buiten worden spelletjes klaargezet en gespeeld. 5.16 Schoolfoto´s In het voorjaar wordt er van de kinderen een serie schoolfoto’s gemaakt. De serie bestaat uit een klassefoto, een setje individuele foto’s en een setje foto’s samen met de broers en zussen op de Propschool. Via de nieuwsbrief wordt u geïnformeerd over het moment waarop de foto’s worden gemaakt. 5.17 Goed doel De Propschool steunt elk jaar een goed doel. Vaak is dit een aantal jaren eenzelfde doel. In 2004 en 2005 steunden we een project dat hulp biedt aan kinderen die op de vuilnisbelten in Colombia leven. In 2006 steunen we het ziekenhuisproject in Oeganda van de Lochemse huisarts dokter R. de Vos. We vinden het als school belangrijk dat kinderen zich bewust zijn dat welvaart niet overal ter wereld vanzelfsprekend is en dat er kinderen zijn die het minder goed hebben. Op school wordt tijdens een les aandacht besteed aan het doel. Vervolgens wordt de kinderen gevraagd om in de vorm van een actie, bijvoorbeeld het verkopen van op school gemaakte kerstkaarten, geld in te zamelen. 6.1 De eerste schooldag GROEP 1 en 2: Op de 1e schooldag na de grote vakantie mogen de ouders met de leerling meekomen om 10 uur, om kennis te maken, koffie te drinken en te spelen met eigen kind. Om 11 uur wordt er afscheid genomen, de kinderen blijven dan nog een uur spelen. GROEP 3: Deze leerlingen komen om half 9 eerst naar de kleuterafdeling, met de ouders. In de klas gaan ze in een kring zitten en krijgen een kroon en een bloem (voor de nieuwe klas). De ouders wachten buiten. De kinderen vliegen letterlijk uit, d.w.z. ze springen over een touw de school uit. Met de ouders en leerkrachten worden de kinderen dan naar de nieuwe klas gebracht, en wordt in de klas afscheid van elkaar genomen. De andere groepen beginnen om half negen. 9

6.2 Sint- Maarten In principe wordt dit feest gevierd met de kleuters. In het kader van levensbeschouwelijk onderwijs wordt in alle groepen aandacht geschonken aan het Sint- Maarten feest. Het feest staat symbool voor “iets voor een ander overhebben”. Het is het 1e feest van de donkere tijd. Het oude verhaal van Sint-Maarten wordt verteld en uitgewerkt in de lessen, met spel, liedjes, knutsel– en tekenwerken. De klas wordt met lichtjes versierd voor een warme sfeer. Dit thema start 2 weken voor 11 november. De ochtend van de optocht kunnen de ouders samen met hun kind, de pompoenlantaarn komen maken op school (dit kan echter ook thuis). De lampion maken we van een kleine vrucht of knol, anders wordt de lampion te zwaar. De vrucht / knol is in het kader van de herfst en de oogst (bijv. een koolraapje, rode biet, kleine pompoen). In de namiddag gaan de kinderen met de leerkracht en de ouders langs een aantal huizen om fruit te vragen en liedjes te zingen. Er is een gezamenlijke afsluiting op school met krentenbrood en chocolademelk. De volgende dag gaan de kinderen met de leerkracht naar verzorgingstehuis de ´Hoge Weide`om het fruit aan te bieden aan de bewoners. 6.3 Sinterklaas Ook dit oer-Hollandse feest wordt uitgebreid gevierd. De ouders van de kinderen in de groepen 1 t/m 4 maken zelf een cadeautje voor hun kind. Er wordt een werkavond georganiseerd en de leerkrachten zorgen voor het idee en materiaal. Sinterklaas komt met zijn pieten een bezoekje brengen aan alle groepen van de school. De kinderen studeren iets leuks in om aan Sinterklaas te laten zien, dit past elk jaar in een ander thema, dat dor het 5 decemberteam wordt bedacht. In de andere groepen maken de leerlingen voor elkaar een surprise, en ouders kunnen daar wellicht ook een handje bij helpen! 6.4 Kerstviering Kerstmis wordt in alle groepen gevierd. In de weken voor de viering worden de gebouwen versierd met kerstbomen en werkjes van de kinderen. Er wordt verteld, gezongen, getekend en geknutseld in het kader van het feest. In de hogere groepen wordt het kerstverhaal verteld, en wordt de betekenis van kerst in de christelijke wereld besproken. In de lagere groepen staat gezelligheid, het feest van het licht centraal. Aan de ouders wordt gevraagd te zorgen voor het kerstbuffet dat in elke klas wordt genuttigd tijdens de kerstviering op de donderdagnamiddag voor de kerstvakantie, waarbij het uitgangspunt is dat ieder kind wat inbrengt voor eigen rekening. De klassenouders zorgen voor de coördinatie. In sommige groepen zal voor de aankleding en klaarzetten van alle spullen hulp van overige ouders gevraagd worden. De ouderraad zorgt voor glühwein voor de ouders. Het kerstfeest begint iedere keer met een presentatie door een schoolkoor en -orkest, waarbij alle kinderen en veel ouders samen zijn.

10

6.5 Palmpasen Dit wordt gevierd in groep 1 t/m 3. De kinderen maken een mooie palmpasenstok. Een kale stok wordt meegenomen naar school, waar de kinderen van groep 1 en 2 hem gaan versieren. Groep 3 versiert de palmpasenstok thuis. De ouders versieren de stok dan thuis weer in de kleuren rood, groen, wit en geel en bovenop een broodhaantje. Op de vrijdagochtend voor palmzondag lopen de kinderen een klein rondje met hun palmpasenstok in de schoolomgeving. Zij zingen daarbij bijbehorende liedjes en enkele klassenouders lopen mee. 6.6 Paasviering Op donderdagochtend voor Goede Vrijdag wordt het Paasfeest in alle groepen gevierd. In de groepen 1 t/m 4 is dit feest iets uitgebreider dan in de groepen 5 t/m 8. De kinderen van de groepen 1 t/m 4 gaan eieren zoeken op de Paaschberg. Alle groepen (1 t/m 8) genieten van een Paaslunch. De ouders worden betrokken bij het organiseren van dit feest. De paashaas wordt geschminkt en naar de watertoren gebracht, de klassenouders dekken de tafels en lopen mee naar de berg en de ouders kopen en koken de eieren voor alle groepen. 6.7 Schoolreisjes In de maanden mei/juni worden er schoolreisjes georganiseerd voor alle groepen. De kleuters gaan het ene jaar naar kinderboerderij Strubbert, en het jaar erna naar het Kabouterbos. Groep 3 en 4 gaan samen, evenals groep 5 en 6. Het uitje wordt dan door de leerkrachten bepaald. Ouders worden gevraagd om mee te gaan als begeleiding van een groepje kinderen, en bij groep 7 en 8 ook om actief mee te denken en te helpen bij het organiseren.rope 7 en 8 hebben een meerdaags schoolreisje. 6.8 Musical Groep 8 treedt aan het eind van het schooljaar op in een musical. De ouders van de leerlingen van groep 8 worden gevraagd te helpen bij het maken van de decors, bijv. schilderen, timmeren en opbouwen. Meestal helpt een ouder ook de leerkracht bij de danschoreografie en de zang. De musical wordt ingestudeerd in de loop van het laatste schooljaar, als afscheid van de basisschool. De spetterende voorstelling wordt gegeven in de Lochemse Schouwburg. Doordat er altijd veel publiek komt, kunnen we de kosten van de schouwburghuur nog steeds blijven betalen! 6.9 Laatste schooldag Bij de groepen 1 en 2 is er een gezellige spelletjesochtend rond een bepaald thema op het schoolplein. De kleuters mogen allemaal verkleed op school komen. De ouders en leerkrachten helpen bij de spelletjes en van hen wordt ook een aangepaste kledij verwacht. Bij de groepen 3 t/m 8 wordt er afwisselend een playbackshow, een vossenjacht en een safarispel gehouden. Deze volgorde herhaalt zich. Enkele ouders uit de ouderraad helpen met de organisatie, en zij zorgen ook voor de benodigde boodschappen. De kinderen gaan allemaal om 12 uur naar huis.

11

12

DEEL 2: Boven- en onderbouw Verder kijken dan de lesstof

“EEN KIND MOET VEEL LEREN, MAAR HET MOET VOORAL LEREN DE EIGEN PERSOONLIJKHEID TE ONTDEKKEN EN TE ONTWIKKELEN” Om maar met de deur in huis te vallen, scholen worden immers meer en meer op prestaties afgerekend: de Propschool, de meester G. Propschool voluit, scoort hoger dan het landelijk gemiddelde. Meer dan de helft van de leerlingen stroomt uit naar HAVO/VWO. Dus wat uw kinderen ook allemaal denken te willen worden, een goede basis is nooit weg. Meester Jacob – Jacob van Halen, directeur van de school – is de eerste om die gegevens van een kanttekening te voorzien. “Natuurlijk zijn wij met zijn allen prestatief bezig, natuurlijk proberen we uit iedere leerling het maximale te halen, natuurlijk streven we ernaar om alle kinderen als het ware mee te laten liften op dat hogere gemiddelde. Maar begrijp me goed, niet alleen daarom is onze school een goede school en niet alleen daarom moet een ouder voor ons kiezen.” Eigen persoonlijkheid Waarom niet, je wilt toch het beste voor je kind? “Helemaal waar, maar dat beste is meer dan alleen mooie cijferlijsten en fluitend overgaan. Dat beste zit ‘m eveneens in hoe elk kind zich als kind ontwikkelt. Wij hechten er ook aan, en ik ben zo vrij te beweren dat we daarin slagen, ieder kind zich ook als ‘eigen persoonlijkheid’ te laten vormen. Hoe we dat doen? Niet volgens strakke regeltjes, nee, het is eigenlijk ingebed in onze hele manier van werken. Van kleins af aan - ja, dat begint al bij de kleuters – prikkelen we de mondigheid van ieder kind.”

13

Brutaaltjes in positieve zin Dus jullie maken er ‘brutaaltjes’ van? “Ja, maar dan wel in positieve zin. En de ervaring leert dat de ouders van onze kinderen daar niets op tegen hebben. Integendeel, ik denk eerder dat ze het op prijs stellen. Niet in de laatste plaats omdat ze in verreweg de meeste gevallen bij de opvoeding in huiselijke kring ook veel belang hechten aan mondigheid. Om nog even op dat ‘brutaaltjes’ door te gaan… denk nou niet dat wij de kinderen geen gevoel voor autoriteit bijbrengen. Bij ons op school is nee ook nee. Maar het is nooit een bot nee, zonder enige nadere verklaring of uitleg.” Op een prettige manier vrijer Is die mondigheid mede debet aan het meer dan gemiddelde prestatieniveau van de school? “In absolute zin is daar natuurlijk niets over te zeggen. Maar ik zie elk jaar toch weer een aardig groepje persoonlijkheden naar het voortgezet onderwijs gaan. En ik hoor van collega’s daar dat ‘onze’ kinderen veel uitstraling hebben, op een prettige manier vrijer zijn. Trouwens, dat proef je ook wanneer je hier door het gebouw loopt. Het bruist, het is een levendig geheel. Volop activiteiten, volop ouderparticipatie… wat wil je nog meer?!” Plezier en profijt Goede vraag, maar wat zou je nog meer kunnen willen, het lijkt de hemel op aarde wel, de Propschool.“ Ho ho ho… hoe je het ook wendt of keert, ook wij zijn ‘gewoon’ een openbare school. Met problemen en probleempjes die op elke openbare school spelen. Maar tussen al die alledaagse schoolse rompslomp doen we met zijn allen – team, leerlingen, ouders - ons best om van acht jaar basisschool leuke leerzame jaren te maken. Jaren waarvan ‘onze’ kinderen nog jaren plezier en profijt hebben’’. Jacob van Halen “Ik ben geboren in Nunspeet en getogen in Meppel. Daar heb ik ook mijn diploma PA gehaald. Sinds 1979 werk ik op onze school. Ik heb gewerkt in groep 6, in groep 7 en 8, en 7 jaar in een kleuterklas. In 1997 werd ik directeur. Ik geniet van mijn werk. Het enthousiasme van team, leerlingen en ouders stimuleert mij daarbij. Ik vind het erg belangrijk dat men het op onze school naar de zin heeft. Hoewel mijn werk veel tijd vraagt, heb ik nog andere interesses. Na een studie binnenhuisarchitectuur mag ik graag in huis en tuin creatief bezig zijn. Zaterdags ben ik vaak als coach op het hockeyveld. Daarnaast probeer ik mijn conditie op peil te houden door te joggen, en naar de fitnessstudio te gaan ”

14

Spelenderwijs de wijde wereld in

“KLEUTERS MOETEN ZICH OP SCHOOL VOORAL THUISVOELEN” Het eigen plein, het eigen gebouw, de ligging in het groen… juf Janneke – Janneke Beltman, sprekend mede namens haar collega-leidsters – kan het belang ervan niet genoeg benadrukken. “Wij zijn, een beetje tegen de integratietrend in, heel blij met ons ‘losse’ bestaan. Want het is mede daaraan te danken dat de kinderen bij ons de kans krijgen om ongestoord, zonder bijvoorbeeld overlopen te worden door grotere kinderen, vertrouwd te raken met hun omgeving. Dat vertrouwen legt de basis voor een gevoel van veiligheid, van geborgenheid. De kinderen voelen zich als het ware thuis in en om ons gebouw. En het is dat thuisgevoel dat ervoor zorgt dat de kleintjes zich openstellen voor wat uiteindelijk een pracht van een opleiding moet worden.” Spelenderwijs de basis leggen Ze nuanceert meteen:“ Opleiden is bij ons eigenlijk een nog (te) groot woord. Wij leggen de basis, vooral spelenderwijs. Want met 4- en 5-jarigen is goed/fout natuurlijk nog niet helemaal aan de orde. Kinderen in die leeftijd moeten vooral veel beleven op school, heel praktisch met dingen bezig zijn.” Heel mooi, maar daarmee is de hele kleuterschool toch niet een bonte aaneenschakeling van leuke spelletjes? “Nee, we bieden een geheel. Zo werken we bijvoorbeeld met thema’s. Zodat alles wat we doen in elkaar grijpt en alles met alles te maken heeft. Ja, dan gaan we als het even kan zelfs wat dieper op zo’n thema in. Let wel, heel spelenderwijs. Want ook al doen ook in het kleuteronderwijs methodes meer en meer hun intrede, wij zijn nog steeds van mening dat je als ‘juffen’ vooral vanuit je eigen creativiteit moet kunnen inspelen op wat er in jouw groep leeft. Dat alles is vanzelfsprekend gebaseerd op gedegen kennis en ervaring. Op die manier draag je er toe bij dat de kinderen zich ook sociaal beter ontwikkelen. Er wordt over en weer – kinderen op kinderen, kinderen op juf, juf op kinderen – op elkaar gereageerd, kortom er wordt met elkaar geleefd en met elkaar wordt er van alles beleefd.”

15

Leervoorwaarden scheppen “Heel spelenderwijs proberen we dan, zoals dat zo mooi heet, de leervoorwaarden te scheppen die nodig zijn voor de overstap naar groep 3. Door middel van zelfstandig werken, wat door de hele school plaats vindt, kunnen wij kinderen individueel of in groepjes extra aandacht geven”. De leerkrachten stellen zich voor Janneke Beltman “Na de kleuterkweek heb ik 1 jaar gewerkt met buitenlandse kinderen. Daarna ben ik begonnen op de Propschool. Daar werk ik nu al sinds 1982 met veel plezier. Ik woon in Zutphen en sinds ik zelf ook kinderen heb – 2 om precies te zijn – werk ik parttime. Samen met Rixt Rienstra in groep 1 / 2. Ik heb een jaar theaterschool gedaan en de laatste jaren volg ik danscursussen. Een leuk gevolg daarvan is dat ik nu lessen dansante vorming geef aan alle groepen van onze school. In mijn vrije tijd ga ik graag naar theater of film. Ik hou ook van wandelen en ‘gewoon’ lekker thuis zijn. ”

Alma Nieuwenhuizen “Ik ben Alma Nieuwenhuizen en ben geboren in Zutphen. Na mijn eindexamen Pedagogische Academie ben ik in 1980 aan de Propschool komen werken in groep 3. Ik werkte vorig jaar nog als Intern Begeleidster en daarnaast in groep 3. Ik miste het lesgeven en ben nu weer fulltime leerkracht in groep 3. In mij vrije tijd ben ik muzikant bij de muziekvereniging Excelsior Warnsveld, een hobby waar veel tijd in gaat zitten. Daarnaast ben ik graag thuis met een boek op de bank bij mijn katten. ” Freke Antonides “Ik ben Freke Antonides, ben geboren in Zutphen en woon er nog steeds met plezier. Na de kleuterkweekschool heb ik een jaar in Nuenen gewerkt om daarna een wereldreis te gaan maken. Dat was een onvergetelijke ervaring! Vervolgens heb ik in Brummen en Eerbeek met Turkse kinderen gewerkt. Ook een aantal jaren in Zutphen. Sinds januari 1996 werk ik parttime op de Propschool in groep 2.In mijn vrije tijd wandel ik graag en mijn verdere hobby’s zijn tuinieren, lezen en zwemmen. ” Mieke Lintenbrink “Ik ben Mieke Lintenbrink en ik ben al meer dan een kwart eeuw werkzaam in het onderwijs. Al die jaren in de gemeente Lochem.Wel op verschillende scholen. Eerst als kleuterleidster en later de als leerkracht bovenbouw op de Propschool. Naast het lesgeven doe ik ook nog wat andere dingen binnen onze school. De laatste jaren werkte ik parttime in groep 4. In 2009 ben ik begonnen als interne begeleider voor de bovenbouw. Ik ben getrouwd met Leo Lucas, wij hebben twee kinderen; Sam en Noortje. ” Inge van Halen-Klomp “Ik ben Inge van Halen en ben geboren in Lochem. Na de middelbare school heb ik MBO Cultureel Werk gedaan. En daarna de kleuterkweekschool. Ik werk parttime op de Propschool. Na groep 6 en 7 heb ik een aantal jaren in groep 3 gewerkt. Nu ben ik Intern Begeleidster bij ons op school. Mijn hobby’s zijn zwemmen, lezen en voetbal kijken. Kamperen vind ik ook een fijne vrije tijdsbesteding. ” Hinke de Graaff “Ik ben Hinke de Graaff, en ik woon met mijn gezin in Deventer. In januari 2002 ben ik op de Propschool gaan werken. Inmiddels werk ik in groep ½ B. Ik heb twee zoontjes van wie ik erg geniet en verder hou ik van lezen, van kamperen en van de natuur, waarin ik uren kan lopen. ”

16

Wim van Haaster “Mijn naam is Wim van Haaster en ik ben dit jaar de leraar plus en werk hier twee dagen per week. Ik ben getrouwd en heb vier kinderen, twee dochters en twee zoons. In mijn jonge jaren (ik ben nu 55) was mijn overtuiging dat je moest sporten zolang je dat kon. Dat heb ik gedaan: 35 jaar gevoetbald en 25 jaar geschaakt. Alleen het laatste is nog over. Al jaren lees ik voor mijn plezier poëzie en grammatica. In 2004 heb ik ook mijn acte Nederlands gehaald, een uitvloeisel van de genoemde hobby. ” Nikki Terstegen “Ik ben Nikki Terstegen. Sinds juni 2005 ben ik leerkracht en ben ik begonnen met invallen op verschillende scholen in de gemeente Lochem. Mijn tweede invaljaar op de Propschool heb ik samen met Alma voor groep 3 gestaan. Na dat jaar mocht ik groep 7 overnemen, wat ik met veel plezier heb gedaan.Momenteel werk ik parttime in groep 5. Ik woon samen met mijn vriend in Barchem en ben in het weekend op de Lochemse hockeyclub te vinden als coach van een heel gezellig damesteam. Verder dans, lees en sport ik graag. Rixt Rienstra “Ik ben Rixt Rienstra en werk in groep 1 en 2. Toen mijn zoon in de brugklas zat en mijn dochter in groep 8, kreeg ik weer tijd en zin om werk buitenshuis te zoeken. Ik heb toen mijn aktes van de kleuterleidster opgezocht en ben eerst eens naar de Propschool gegaan om wat te kijken en wat te wennen. Al gauw werd dat vervangen van zieke leerkrachten en vervangen van een leerkracht met directietaken. En nu ben ik hier alweer 15 jaar, met veel plezier. Met Janneke Beltman samen in één kleuterklas. In mijn vrije tijd doe ik van alles wat; tuinieren, veel wandelen, naar de film, pianospelen, schilderen, lezen en ieder voorjaar rupsen zoeken voor in de klas, om ze te laten groeien, te laten verpoppen en daarna los te laten als vlinders. Rietje Dijkerman-Knoef “Mijn naam is Rietje Dijkerman-Knoef. Ik heb altijd in de gemeente Lochem gewoond. Eerst in Barchem en later in Laren. Na de opleiding heb ik 10 jaar op kleuterschool “de Zonnebloem” en basisschool De Branink in Laren gewerkt. Daarna ben ik 10 jaar uit het onderwijs geweest. In die tijd heb ik 3 kinderen gekregen en was ik fulltime moeder. Toen de jongste 5 jaar was, kon ik één dagdeel in de week op de kleuterafdeling komen werken en het zwangerschapsverlof van Inge van Halen (groep 3) invullen op deze school. Nu werk ik met veel plezier, en heb samen met Ina van de Put een kleutergroep. Tot slot nog even dit: In het weekend ben ik supporter van mijn sportende dochters en zoon. Daarnaast sport ik zelf ook, ik lees, maak graag zelf kleren, ik ben vrijwilligster van de Speel-o-theek in Laren en ik ga graag op vakantie en houd van gezelligheid. ” Yvonne Kassenberg “Ik ben Yvonne Kassenberg en woon in Barchem. Na de PABO kreeg ik een baan op de Rembrandtschool. Daarnaast gaf ik Nederlandse taalles aan volwassenen bij de Garve. Met dit laatste ben ik gestopt toen ik op de Propschool ging werken. Dat was in 1988. Momenteel sta ik in groep 5 , samen met Nikki Terstegen. Mijn hobby’s zijn tuinieren, lezen, wandelen en leuke dingen doen met mijn twee kinderen. ” Ina van de Put “Mijn naam is Ina van de Put en ik woon in Borculo. Na de H.A.V.O. in Lochem heb ik de Pedagogische Academie in Deventer doorlopen. Van 1979 tot juli 1992 heb ik in het Voortgezet Speciaal Onderwijs voor Moeilijk Lerende Kinderen gewerkt in Hengelo (O). Tijdens deze werkperiode heb ik toen nog de 2-jarige avondopleiding voor Buitengewoon (=speciaal) Onderwijs gevolgd. Inmiddels was ik getrouwd en had 3 kinderen gekregen, daarom heb ik toen zo’n anderhalf jaar continu thuis gewerkt (als moeder en

17

huisvrouw). Via invalwerk in de Gemeente Lochem ben ik in 1997 uiteindelijk op de Mr. G. Propschool gekomen. Naast mijn onderwijs- en huishoudelijke taken volleybal ik nog, ik doe aan fitness, bloemschikken en ik naai regelmatig kleding. Ook kamperen, een goed boek lezen en uitgaan doe ik graag. ”

Jolanda Klunder Ik ben Jolanda Klunder, ik ben 51jaar, getrouwd met Rob en moeder van Manon Bas en Lizet en wij wonen in Twello.Net als vorig jaar sta ik ook dit jaar als leerkracht voor groep 5. Voorgeschiedenis: ik heb 5 jaar dansles gegeven bij een dansschool, daarna 10 jaar mijn vak uitgeoefend in het ziekenhuis als doktersassistente bij de cardiologen. 5 Jaar peuterspeelzaal-leidster, versnelde SPW en zo kreeg ik de smaak te pakken en ben de Pabo gaan doen. Hobby’s: stijldansen (met Rob), musicaldance, pilates (instructrice), hardlopen, skiën, accordeon spelen, ik heb zangles en ik ben aan het oefenen voor mijn GVB.

Roos Pothof Ik werkte eerst in de gemeente Deventer. Ik wilde echter mijn werk dichter bij huis, in Lochem. Daarbij wilde ik heel graag naar de Propschool, waar ik nu voor groep 5 sta. Daarbij ben ik ook nog de cultuurcoördinator van de school. Ik mag, in overleg met het team, het culturele programma en de leerlijnen van de creatieve vakken van de school invullen Dit vind ik enorm leuk om te doen. Ik houd erg van tekenen, lezen en kunst.

Emma Rietveld Ik ben Emma Rietveld, geboren in Alphen aan den Rijn. In 1998 ben ik met mijn ouders en zusje naar Lochem verhuisd. Hier woon ik sinds een paar jaar samen met mijn vriend. In 2005 heb ik mijn PABOdiploma gehaald. De daarop volgende drie jaren heb ik veel invalwerk gedaan en zo wat vaste uren opgebouwd. Vorig jaar stond ik een dag in groep 6 en nu heb ik mijn eigen groep 4. In mijn vrije tijd sport ik graag en doe ik aan toneel.

Ellen Marsman Ik ben Ellen Marsman. Ik woon in Lochem. In 2004 heb ik op de Propschool stage gelopen in de groepen 5 en 8. Het jaar er na kon ik mijn Lio-stage lopen in groep 2. In 2006 had ik een parttime baan op de Propschool. Op de woensdag gaf ik groep 6 les, donderdag en vrijdagochtend groep 2 en vrijdagmiddag groep 7. Het jaar erop kon ik een fulltime baan krijgen in Epse op de J. vd. Hoevenschool. Dit heb ik gedaan. Hier heb ik één jaar groep 2 gehad. Op deze school kon ik niet blijven en heb ik aangegeven dat ik dan wel graag terug wilde naar de Propschool en dit kon. Dit jaar werk ik fulltime in groep 4.

Roy Vrieling Ik ben Roy Vrieling en 29 jaar. Ik ben geboren in Hoogeveen en woon sinds een paar weken samen met mijn vriendin in Holten. In mijn vrije tijd sport ik graag. Dit varieert van wielrennen en hardlopen tot schaatsen in de winter. Na een jaar met veel plezier op verschillende scholen in Lochem te hebben gewerkt, vind ik het heerlijk om nu mijn eigen klas te hebben. Naast de geplande lessen besteed ik met veel plezier extra tijd aan actieve/sportieve lessen en ben ik graag samen met de kinderen met muziek bezig. Samen met mijn collega’s, ouders en natuurlijk de kinderen hoop ik er een leerzame en gezellige tijd van te maken op de meester G. Propschool.

18

2. Onze school Onze school is een redelijk grote school. Er zijn ongeveer 290 leerlingen in 11 groepen. Er werken 20 leerkrachten. Een aantal groepen heeft twee leerkrachten. U leest hierover meer in de informatiemap van de ouderraad. De meester G. Propschool is gehuisvest in drie gebouwen. In het hoofdgebouw zijn de groepen 3 t/m gevestigd en in de dependance de kleutergroepen. Groep 7 en 8 zijn gehuisvest in de Toermalijn, vanwege ruimtegebrek. In februari komt er een nieuwe instroomgroep voor de jongste kleuters, in een tijdelijk lokaal, geplaatst op het grootste schoolplein. Het hoofdgebouw is uit 1901, de kleuterafdeling uit 1975. De meeste leerlingen komen uit Lochem-Oost. Ook uit andere wijken en van buiten de plaats komen kinderen naar onze school. De school ligt op loopafstand van het centrum en tegelijkertijd bij bos en enk. De school staat in een rustige wijk. Slechts aan één kant ligt er een drukke weg, te weten de Barchemseweg. Kinderen van veraf worden met de auto gebracht. Geschiedenis De Propschool dankt zijn naam aan meester Gerrit Prop, een bekend en begaafd onderwijsman die in Lochem van 1915 tot 1940 hoofd was van de openbare lagere school II aan de Burgemeester Leenstraat. Meester G. Prop genoot in onderwijskringen landelijke bekendheid door zijn atlassen en geschiedenisboekjes. Zo tekende hij in 1910 al een atlas van Nederland die, telkens als dat nodig was, natuurlijk keurig werd aangepast en die in 1975 voor maar liefst de 75e keer uitkwam. Daarnaast tekende meester G. Prop provinciekaarten, kaarten van Europa en Nederlands OostIndië en atlassen van Europa en de werelddelen. Van zijn geschiedenisboekjes was ‘Vaderlandse geschiedenis in woord en beeld’ het meest gebruikte. Voor Lochem leeft hij voort in ‘De geschiedenis van een kleine landstad’ .

19

3. Wettelijke inhouden Wet Primair Onderwijs 3.1 Doelen en resultaten van ons onderwijs De doelen van het primair onderwijs zijn weergegeven in de wet op het primair onderwijs. Deze wet is van kracht sinds 1 augustus 1998. Een belangrijke opdracht in deze wet is dat scholen moeten omgaan met verschillen in ontwikkeling tussen kinderen. Om goed onderwijs te kunnen geven vinden wij het noodzakelijk dat de school zich ten doel stelt een omgeving te creëren waar kinderen zich prettig en veilig voelen. Wij proberen met ons onderwijsconcept de kinderen tijdens hun schoolperiode zich verantwoordelijk te laten voelen voor zichzelf en de ander, respect te hebben voor zichzelf en die ander, sociaal voelend en behulpzaam te zijn. Een instrument dat mede daartoe door de hele school wordt gehanteerd is het Nationaal Gedragsplan van Luc Koning. Ons is er alles aangelegen om op school een goede sfeer te hebben. Mogelijkerwijs heeft dit ook een positieve invloed op het gedrag buiten de schooltijden en voor de tijd op het voortgezet onderwijs. 3.2 De kwaliteit van ons onderwijs Moeilijker is het de kwaliteit van het onderwijs te meten. Immers ieder kind heeft zijn eigen talenten, zijn eigen bagage en zijn eigen milieu waar het opgroeit. Al die factoren samen bepalen het eindresultaat. Vanzelfsprekend houden we op onze school goed bij of de kinderen de kerndoelen van de basisvaardigheden en de andere vakgebieden bereiken. We hanteren naast de methodegebonden toetsen het leerlingvolgsysteem van Cito, registratie- en administratiesystemen. De resultaten van een schooljaar leggen we vast in het jaarverslag. In het daarop volgende jaarplan geven we aan wat het onderwijskundig beleid is voor het komende schooljaar. Beide exemplaren liggen op school in de directiekamer ter inzage.

20

4. Uitgangspunten en doelstellingen Ons motto is: Goed onderwijs in goede gebouwen en goede resultaten in een kind- en oudervriendelijke omgeving. 4.1 Algemeen gestelde doelen • Kinderen komen op de meester G.Propschool om te leren. Dat moet zo goed mogelijk gaan. Daarvoor hebben wij o.a. met zorg de huidige methodes uitgezocht en hechten wij veel belang aan een goed pedagogisch klimaat. • Kwaliteit m.b.t. het hele onderwijs staat voorop. Het hebben van een meerjaren nascholingsplan voor onderwijsgevenden, een meerjaren methodenplan, het jaarlijkse schoolverslag en een leerlingvolgsysteem zijn instrumenten om de kwaliteit van de school regelmatig te toetsen en zo nodig bij te stellen. • Daarbij volgen wij de constante ontwikkeling met betrekking tot de inhoud en methodiek van het onderwijs. Dat impliceert niet dat wij elke onderwijsvernieuwing zonder meer toepassen. Er worden goede afwegingen gemaakt, rekening houdend met de kwaliteiten en behoeften van alle betrokkenen. 4.2 Met betrekking tot de kinderen • Ertoe bijdragen dat de kinderen zich kunnen ontplooien tot een harmonieuze persoonlijkheid en in de samenleving waarvan zij deel uitmaken, volwaardig kunnen participeren. • Het belangrijk vinden dat de kinderen hun eigen grenzen en mogelijkheden verkennen; alle kinderen krijgen de ruimte om zelfstandigheid en creativiteit te ontwikkelen. • Veel aandacht geven aan de individuele behoeften van de kinderen. Een goede sociaalemotionele ontwikkeling van de kinderen is een voorwaarde voor een continue verstandelijke ontwikkeling. Ruzie maken en pesten passen niet bij de open sfeer die de school nastreeft en worden daarom preventief aangepakt. • Door duidelijke afspraken en het stellen van heldere regels de totstandkoming van een veilige en rustige omgeving bevorderen. • Het belang dat jonge kinderen, en met name kleuters, spelend leren, onderschrijven. • Een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs. • Het belang van een sterke betrokkenheid van ouders bij het schoolleven van hun kind onderkennen. Wij zijn dus erg gericht op het individuele kind en hechten veel waarde aan samenwerken en zelfstandigheid.

21

5. Wat de kinderen leren op school 5.1 Groep 1 – 2 Dit zijn de jongste kinderen: de kleuters. Zij leren in andere situaties en op een heel andere wijze dan oudere kinderen. Dit gebeurt niet of nauwelijks door middel van leertaken; zij leren in en door spelsituaties. De omgeving nodigt de kleuters uit d.m.v. zeer gevarieerde aanwezige materialen, alleen of met anderen zichzelf te ontwikkelen. Deze totaalbeleving is kenmerkend voor kleuters en daar spelen wij met ons onderwijs op in. Belangrijk is veiligheid binnen de groep, want van daaruit kan een kind zich ontwikkelen. De leerkracht heeft hierbij de taak de kinderen te stimuleren om steeds een nieuwe stap te maken in hun ontwikkeling. Dit vergroot hun zelfkennis en zelfvertrouwen. De sfeer in de onderbouw is zodanig dat naast de individuele ontwikkeling er ook veel aandacht is voor groepsactiviteiten, zoals muzikale activiteiten, bewegingsonderwijs, taalactiviteiten als versjes, rijmpjes en vertellingen. Dit zijn leermomenten – rondom een bepaald thema – die aansluiten bij de belevingswereld van het jonge kind. De sociale vorming en taalactiviteiten staan bij de kleutergroepen hoog in het vaandel. Immers samenwerking – rekening houden met – interactie, zijn de pijlers van het huidige onderwijs. Zij leren door – van – en met elkaar. Voldoende taalontwikkeling is een basis voor elke kleuter om te kunnen doorstromen naar de volgende leerjaren, waar de basisvaardigheden verder zullen worden ontwikkeld. Daarvoor hebben wij de methode “Kleuterplein”aangeschaft. De kleuterjaren vormen het fundament voor de verdere ontwikkeling op de basisschool. De observaties van de leerkrachten en de onafhankelijke toetsen zijn hierbij een uitgangspunt om eventuele achterstanden op te sporen en waar mogelijk te verhelpen door middel van handelingsplannen. Ook kinderen die verder zijn dan “de gemiddelde leerling” worden gestimuleerd om zich in hun tempo te kunnen ontwikkelen. 5.2 Groep 3 t/m 8 In groep 3 maakt het spelen langzaam plaats voor het leren. De ontluikende geletterdheid bestaat uit lezen, schrijven, taal en rekenen. Het leesonderwijs is het meest herkenbaar in dit schooljaar, elke kleuter heeft daar naar uit gezien. De leesmethode “Veilig leren lezen” biedt vele mogelijkheden aan kinderen. De opbouw van de methode stelt de kinderen in staat in velerlei variaties te oefenen om het leesproces te leren beheersen. Het spelen met letters, woorden en cijfers gaat geleidelijk over in lezen, rekenen (methode Rekenrijk) en schrijven (methode Pennenstreken), begrijpelijk dus dat de taalontwikkeling hierbij een grote rol speelt. Ook de luistervaardigheden van een kind moeten op niveau zijn. Daarnaast starten wij met wereldoriëntatie en besteden wij veel aandacht aan de expressievakken. In groep 4 en 5 vindt uiteraard een uitbreiding plaats van deze onderdelen waarbij de kinderen hoofdletters en tafels leren, begrijpend lezen (methode “nieuwsbegrip”) documentatie en andere taalvaardigheden oefenen (taalmethode is “Taal in beeld”). Bij de rekenlessen (methode Rekenwerk, 3en4 hebben al wereld in getallen) en bij de lessen wereldoriëntatie proberen we zo dicht mogelijk aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen.

22

De onderwerpen daarin komen veelal uit de directe omgeving van het kind; uitgaan van het bekende wekt interesse en motivatie. Voor aardrijkskunde is er de methode “Wijzer door de wereld”, voor biologie/kennis der natuur “Natuniek”, voor geschiedenis “Brandaan” en voor verkeer “ Verkeersveilig”. In groep 5 leren de kinderen hoe ze een werkstuk moeten maken, informatie moeten opzoeken en hoe ze een spreekbeurt moeten houden. Ook de computer wordt hierbij een steeds belangrijker hulpmiddel. In de bovenbouw werken we toe naar de overgang naar het voortgezet onderwijs. Er is ook hier weer een uitbreiding van vakken en de daarbij behorende methoden. In groep 6 vindt uitbreiding plaats van de wereldoriëntatie. In groep 7 starten wij met de Engelse taal (methode ‘Let’s do it’) , het verkeersexamen en de entreetoets van Cito. Groep 8 sluiten we af met de landelijke eindtoets van Cito. Maximaal plezier in lezen wordt gestimuleerd door in alle groepen drie à vier keer per week de kinderen stil te laten lezen in hun eigen boek. Daarnaast is er drie keer per week niveaulezen voor de groepen 4 t/m 8. Hierbij worden ouders ingezet. 5.3 ICT op de Propschool Op de Propschool neemt ICT een belangrijke plaats in. In het kader van het programma ‘Investeren in voorsprong’, een initiatief van het ministerie van Onderwijs, heeft de school kunnen investeren in een goede infrastructuur voor wat betreft ICT. De school beschikt over een compleet ingericht computerlokaal met 30 werkstations. Hierdoor bestaat de mogelijkheid een gehele groep tegelijk op de computer te laten werken. Het is ook mogelijk het netwerk op te delen zodat leerlingen uit verschillende groepen gebruik kunnen maken van het computerlokaal. Naast het computerlokaal heeft elke groep vanaf groep 3 de beschikking over minimaal twee computers, aangesloten op het netwerk. We gebruiken methodegebonden software naast onderwijsondersteunende software. Om de kinderen goed voor te bereiden op het gebruik van ICT-middelen, werken de kinderen vanaf groep 3 regelmatig op de computers. In groep 6 krijgen de kinderen typeles. Vanaf groep 7 worden werkstukken met behulp van de computer gemaakt. Via op het netwerk geïnstalleerde cdrom’s en door gebruik te maken van internet kan veel informatie worden opgevraagd. In groep 8 maken de leerlingen als spreekbeurt een powerpointpresentatie. In de groepen 3 t/m 8 is een smartbord met beamer waarvan de leerkrachten regelmatig gebruik maken. De ontwikkelingen in de ICT gaan erg snel. De Propschool zal de ontwikkelingen kritisch volgen en beoordelen op eventuele inzetbaarheid binnen ons onderwijs. 5.4 Kanjerschool In het schooljaar 2009-2010 is het team gestart met de introductie van de kanjermethode. Deze gaat uit van het benoemen van positief en wenselijk gedrag . De sfeer in school is mede daardoor goed te noemen. Pestgedrag komt nauwelijks voor. Daar waar kinderen op dat vlak de regels stelselmatig overtreden, wordt er beroep gedaan op het respectprotocol. Daarin staat een stappenplan, dat wordt gehanteerd wanneer leerlingen stelselmatig pestgedrag vertonen. .

23

HVO/GVO Iedere vrijdag komt er een mevrouw op school van de stichting HVO/GVO die lessen verzorgt in de groepen 6 en 7. Zij behandelt met de kinderen allerlei thema’s op het humanistische en godsdienstige vlak. De lessen worden betaald door de stichting zelf. 5.5 Culturele vorming Bij ons op school hebben we juf Roos, zij is gediplomeerd cultuurcoördinator. Zij heeft voor dit vak een beleidsplan geschreven. Hierin staat welke plaats dit vakonderdeel heeft in de school. Dit draagt bij tot een brede ontwikkeling van de leerlingen. Er wordt aandacht besteed aan verschillende disciplines: • dansante vorming • beeldende vorming/handvaardigheid • cultureel erfgoed • muzikale vorming • dramatische vorming • literatuur • audiovisuele middelen Juf Roos heeft zelf methodes ontworpen voor de vakken tekenen en handvaardigheid. Daarnaast is zij bezig een methode te maken aangaande het cultureel erfgoed in en rond Lochem. 5.6 Huiswerk Op onze school geven we huiswerk om de leerlingen een bepaalde werkhouding aan te leren (attitudevorming). Met name in groep 6, 7 en 8 krijgen de leerlingen een bepaalde hoeveelheid leerstof op om thuis te verwerken. Het huiswerk wordt op school gepland en thuis verwerkt. Zo proberen we de leerlingen hun huiswerk te leren plannen, zodat de overgang naar het voortgezet onderwijs op dit punt geen problemen oplevert. Het blijkt dat de kinderen op het voortgezet onderwijs veel huiswerk krijgen. De ervaring heeft ons geleerd dat het een goede zaak is dat de kinderen daarop vroegtijdig worden voorbereid.] 5.7Muziekles Het muziekonderwijs op de Propschool is erop gericht kinderen kennis, inzicht en vaardigheden op het gebied van muziek bij te brengen. Ze leren de taal van de muziek en ontdekken hun muzikale mogelijkheden. Kinderen luisteren naar de muziek die ze zelf maken en naar de muziek van anderen. Zo krijgen ze te maken met het tempo, de melodieën en ritmen van allerlei liedjes en muziekfragmenten en ze horen muziek uit verschillende culturen en periodes. Ook luisteren ze naar muziek met een verhaal. Door de muziek zelf te maken ( zingen en spelen) ervaren ze wat ze met muziek kunnen doen.

24

Bewegen op muziek versterkt het inzicht in klank-, vorm- en betekenisaspecten. Kinderen worden zich van deze aspecten bewust door ze te benoemen en vast te leggen in een notatie. Door over de muziek te spreken en te beleven kunnen ze hun gevoelens uiten en elkaar duidelijk maken wat ze gehoord en gemaakt hebben. Veel muziekactiviteiten vinden plaats in groepsverband. Kinderen leren sociale vaardigheden die daarvoor van belang zijn, zoals samenwerken en luisteren naar elkaar. Belangrijker is echter dat wij de kinderen willen bijbrengen dat musiceren gewoon ontzettend leuk is. Plezier hebben in het maken van en luisteren naar muziek. Trots zijn op muziekproducties die je als groep(je) of als individu presenteert, geven de kinderen de mogelijkheid muziek werkelijk lief te hebben. Naast de methode `Moet je doen` gebruiken wij muziek van de Liedjesmachine, Eigen-Wijs, Hoi een lied, en moderne popmuziek. Ook gebruiken wij bij onze muzieklessen de zogenaamde djembees. Dit zijn Afrikaanse trommels die de kinderen met de handen bespelen. Het bespelen van dit instrument werkt concentratieverhogend, stimuleert een goede oog-handcoördinatie, stimuleert de samenwerking tussen de hersenhelften en leert de kinderen te luisteren naar elkaar. Vanaf groep 5 leren de kinderen eenvoudige ritmes en in groep 6 en 7 leren ze ingewikkeldere ritmes die opvolgend en door elkaar gespeeld worden om zo tot een volledige compositie te komen. De ouderraad betaalt de leerkracht die de djembeelessen verzorgt, een mooi voorbeeld van ouderbetrokkenheid. Graag willen wij dat ouders helpen bij het muziekonderwijs. Dat kan door bijvoorbeeld een demonstratie te geven in het bespelen van een instrument, maar ook door te helpen bij het instuderen van een lied (zowel zang als muzikaal). Muziek wordt gespeeld o.a.: • Bij thema´s (seizoenen, thema periodeafsluiting etc) • Feesten (Sinterklaas, Kerst, Pasen) • Project. Elk jaar is er een project met een bepaald thema. Optredens met muziek kunnen hier deel van uit maken. • Muzieklessen (demonstreren van muziekinstrumenten) • Musical (oefenen van zang en dans)

25

Dansante vorming en yoga De kinderen in de groepen 3 t/m 6 krijgen per jaar een achttal lessen dansante vorming en yogalessen. Deze lessen worden gegeven door Janneke Beltman, die hiervoor opleidingen heeft gevolgd. Deze lessen bestaan uit dansexpressie en kinderdans. De groepsleerkrachten geven daarnaast nog enkel lessen dansbeschouwing. Spaanse les Enkele kinderen krijgen een periode Spaanse les van een ouder die van Spaanse afkomst is. Zij werkt met een erkende Spaanse methode. De interne begeleiders en de directeur beslissen welke kinderen in aanmerking komen voor die lessen Bridge Iedere maandag krijgen groepjes kinderen in de groepen 7 en 8 bridgeles. De interne begeleiders en de directeur beslissen wie daarvoor in aanmerking komen.

5.7 De schoolkeuze De schoolkeuze op onze school kent de volgende stappen: Groep 8: september: * informatieavond ouders en leerlingen over de schoolkeuze januari : * schriftelijke informatie naar ouders over de Cito-eindtoets; januari/: * open dag Voortgezet Onderwijs februari * adviesgesprekken met ouders februari: * Cito-eindtoets maart : * aanmelding van de leerling mei: * overleg met de brugklascoördinatoren door de leerkracht van groep 8 juni: * verder afhandeling en administratie; * kennismakingsochtend Staring College en andere scholen voor voortgezet onderwijs * afscheidsmusical in de Lochemse Schouwburg Nadat de leerlingen de school verlaten hebben, komt er regelmatig informatie over hen op school. De leerkracht van groep 8 en de directeur bezoeken ook de jaarlijkse leerlingbespreking op het Staring College om over de oud-leerlingen te praten. De schoolkeuze voor het Voortgezet onderwijs kent vele stappen. Op de informatieavond van groep 8 wordt u hierover uitvoerig geïnformeerd.

6. Kerndoelen In de wet primair onderwijs staat welke vakken wij de kinderen moeten aanbieden. Bij elk vak zijn kerndoelen aangegeven. Wij hebben bij de kerndoelen heel zorgvuldig onze genoemde methodes uitgezocht. In die methoden staat in ieder geval de verplichte leerstof.

26

De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt ervoor dat alle noodzakelijke leerstof behandeld wordt. Dit bespreken wij op de informatieavond in het begin van het jaar met de ouders. De internbegeleider controleert twee keer per jaar de ontwikkelingen / de vorderingen. In principe hebben de kinderen aan het eind van de basisschool de verplichte leerstof gehad. 6.1 Rapportage We houden zorgvuldig bij welke resultaten we behalen. Daarvoor gebruiken we het leerlingvolgsysteem van Cito en zelf ontwikkelde instrumenten. Ook bij een methode horen toetsen. In de onderbouw werken wij voornamelijk met observatielijsten. Van elke toets is bekend hoeveel de leerlingen goed moeten hebben. Daarover zijn duidelijke afspraken gemaakt. Wij houden ons daarbij aan wat er in de methode staat en de resultaten bespreken we met de kinderen en indien nodig ook met de ouders. Na groep 8 gaan de kinderen naar vormen van het voortgezet onderwijs. De directeur en de leerkrachten overleggen over het advies. Het gaat om meer dan ‘goed kunnen leren’. Kinderen moeten ook willen en er zin in hebben. We willen graag weten of het advies van onze school klopt. Daartoe ontvangen wij de resultaten van de rapporten uit het brugklasjaar en is er overleg met de brugklasmentor. 6.2 Onderwijskundig rapport Een leerling die onze school verlaat en naar een andere basisschool vertrekt, krijgt een onderwijskundig rapport mee. De directeur ondertekent dit rapport, na overleg met de betreffende groepsleerkracht. Dit rapport wordt aan de ouders van de leerling verstrekt. Hierin staan de vorderingen van de leerling vermeld, de gehanteerde methoden en diverse toetsgegevens. De ouders overhandigen dit op de nieuwe school. 7. Lesuitval / schoolverzuimmaatregelen In Lochem hebben alle scholen voor primair onderwijs dezelfde vakanties. We houden ons daarbij aan de wet. Die bepaalt dat de onderbouwgroepen 1-4 minimaal 880 uur les moeten hebben en de groepen 5-8 minimaal 1000 uur per jaar en ten hoogste 5.5 uur per dag. 7.1 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten ( artikel 25 WPO) Onze leerlingen nemen aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten deel. De bovenschoolse directie kan op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling wordt slechts verleend op gronden vermeld in het schoolplan. De bovenschoolse directie bepaalt bij de vrijstelling welke activiteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvoor vrijstelling is verleend. 7.2 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval Het ziekteverzuim onder het personeel op onze school is gelukkig laag. Bij ziekte van een leerkracht sturen we in principe geen kinderen naar huis. Er wordt in beginsel altijd naar een vervanger gezocht. Mocht deze niet meteen dezelfde dag voorhanden zijn, dan delen wij de kinderen in kleine groepjes op en verspreiden deze over de andere collega’s. De leerlingen krijgen dan een

27

takenpakket mee voor die dag. In het uiterste geval sturen we de kinderen naar huis. Indien noodzakelijk, wordt voor opvang gezorgd voor die kinderen waarvoor thuis geen opvang is. 7.3 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim De verlofregeling binnen de gemeente Lochem is hieronder opgenomen. Hoewel schoolverzuim op onze school nauwelijks voorkomt, hebben we de volgende regels afgesproken: Is een leerling op de betreffende dag zonder bericht niet op school, dan benadert de directeur of de groepsleerkracht diezelfde dag telefonisch de ouders/verzorgers om naar de reden van afwezigheid te vragen. Afwezigheid wordt geregistreerd in het school administratieprogramma LAR, module absenten, onder de daar vermelde codes. Is een leerling regelmatig of langdurig afwezig, dan neemt de directeur contact op met de ouders/verzorgers en de leerplichtambtenaar van de afdeling Welzijn van de sector Samenleving. 8. Verlofregeling binnen de gemeente Lochem 8.1 Schoolverlof Bij bepaalde omstandigheden kan een leerplichtige leerling schoolverlof krijgen, buiten de door de school vastgestelde vakantiedagen. De mogelijkheden zijn echter beperkt. De school dient zich aan de wet te houden. Elk verlof voor uw leerplichtige zoon/dochter of huisgenoot dient u schriftelijk een maand van te voren aan te vragen bij de locatiedirecteur van de school, waarna het in twijfelgevallen wordt voorgelegd aan de leerplichtambtenaar (l.p.a.) van de gemeente Lochem. U dient tevens de duur en de reden van uw verlof op te geven. 8.2 Mogelijkheden tot verlof De school (i.c. de leerplichtambtenaar) mag alleen aan uw verzoek voldoen als er sprake is van “gewichtige omstandigheden”. Daarmee worden omstandigheden bedoeld die zich voordoen buiten de wil om van uw zoon/dochter of huisgenoot of uzelf. Bijvoorbeeld: • familieomstandigheden zoals een huwelijk of overlijden van een van uw familieleden (tot en met de 4e graad). Daarbij horen ook de 12 1/2, 25, 40, 50 en 60-jarige ambts-of huwelijks jubilea. • extra verlof wegens vakantie (max. 2 weken) indien u als aanvrager door uw werkgever wordt verplicht buiten de schoolvakanties vakantie te nemen. Dit verlof dient u ook tenminste een maand van te voren aan te vragen, waarbij u een werkgeversverklaring moet overleggen. In zeer uitzonderlijke gevallen kan er voor nog vijf dagen extra toestemming worden gegeven. Verlof kan nooit in de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar worden gegeven.

28

Deze regels gelden ook als: • u (kleine) zelfstandige bent en redelijkerwijs kunt aantonen dat u uw bedrijf niet tijdens de schoolvakanties kunt sluiten. • u een medische of sociale reden hebt voor extra verlof. Dit kan alleen als u een verklaring hebt van uw arts of van een sociale instantie, b.v. Maatschappelijk Werk of Riagg. 8.3 Onmogelijkheden Extra schoolverlof wordt niet geaccepteerd als: • u verlof aanvraagt voor een tweede vakantie; • u één of meer dagen eerder met vakantie wilt gaan of later terug wilt komen om financiële redenen (goedkoper buiten het seizoen, uw vakantie wordt door anderen betaald, enz.). Dit geldt ook als u files wilt vermijden of met anderen meerijdt. Als u van buitenlandse afkomst bent en voor langere tijd uw land van herkomst wilt bezoeken: dat is wettelijk niet meer toegestaan. 8.4 Bezwaar/Beroep Als u het niet eens bent met de beslissing van de directeur en / of de leerplichtambtenaar , kunt u bij hen een bezwaarschrift indienen. Dit moet binnen zes weken schriftelijk gebeuren. De directeur en /of de leerplichtambtenaar zullen officieel op uw bezwaarschrift reageren. Gaat u niet akkoord met die reactie, dan kunt u nog in beroep gaan bij de Sector Bestuursrecht van de rechtbank. Eventueel is hoger beroep mogelijk bij de afdeling Bestuursrechtspraak van de Raad van State. 8.5 Informatie Meer informatie kunt u op school verkrijgen of bij de leerplichtambtenaar van de afdeling Welzijn van de sector Samenleving. 8.6 Regels voor toelating, schorsing en verwijdering • De beslissing over toelating en verwijdering van een leerling berust bij het schoolbestuur. Het bestuur dient vooreerstde ouders gehoord te hebben. Hiervoor is een protocol opgesteld. • Ouders kunnen binnen zes weken een bezwaarschrift indienen. • Voordat het bestuur n.a.v. het bezwaarschrift opnieuw een beslissing neemt, worden de ouders gehoord ( ouders zijn niet verplicht hieraan mee te werken) • Het bestuur beslist binnen vier weken (bij toelating of verwijdering) of binnen zes weken (bij andere beslissingen) over dit bezwaarschrift. • De ouders kunnen bij een negatieve beslissing binnen zes weken in beroep gaan bij de Arrondissementsrechtbank. De toelating tot onze school is niet afhankelijk van het houden van rechtmatig verblijf in de zin van artikel 1b van de Vreemdelingenwet. De toelating wordt ook niet afhankelijk gesteld van een geldelijke bijdrage. In deze schoolgids hebben we vermeld dat die bijdrage voor de school van groot belang is, maar wel een vrijwillig karakter heeft.

29

Daarnaast moet wel genoemd worden dat kinderen bepaalde extra’s ontzegd kunnen worden wanneer de ouders geldelijke vergoedingen niet betalen. Hierbij valt te denken aan bijv. de schoolreisjes en excursies. De toelating van een leerling is niet altijd een vanzelfsprekendheid. Er kan een situatie ontstaan waarin een groep te groot wordt, lijfelijk niet meer in een lokaal past. Toelating van een leerling afkomstig van een speciale school voor basisonderwijs alsmede overgang van een leerling naar deze school, vindt slechts plaats na overeenstemming met de ouders en de directie van desbetreffende scholen. Een leerling met een verwijzing naar het speciaal onderwijs of met een zogeheten rugzakje wordt in principe niet zomaar toegelaten. Daartoe heeft de school een protocol in huis. Daarin staan vragen omtrent te bieden leerlingzorg die wij wel of niet kunnen bieden. Wanneer de score negatief uitvalt, wordt de ouders van het kind verzocht een andere school op te zoeken. Dit verzoek wordt ook gedaan wanneer een groep te vol is. Te vol gaat dan over het eigenlijke leerlingenaantal en het aantal zorgleerlingen in die groep. De school kan dan de nodige zorg niet meer bieden. Dit verzoek kan gegeven worden omdat er binnen een redelijke afstand nog een andere school voor openbaar basisonderwijs is. De Raad van State (openbaar onderwijs) heeft voor de opnamecapaciteit onder meer het volgende toelatingsbeleid aanvaard: • •

•

toelating tot de groep geschiedt tot een bepaald onderwijskundig verantwoord maximum; indien het aantal aangemelde leerlingen voor de school groter groter is dan de opnamecapaciteit, worden eerst die leerlingen toegelaten voor wie de afstand van huis naar school bij niet-toelating(!) het grootst is; naast de afstand kan ook de verkeerssituatie tussen huis en school een reden zijn om van het beleid af te wijken.

Op grond van rechterlijke uitspraken kunnen de volgende factoren van pedagogische en organisatorische aard van belang zijn voor het besluit de leerling al dan niet toe te laten (in willekeurige volgorde): a) groepsgrootte ; b) samenstelling groep als gevolg van WSNS; c) effect op onderwijs aan reeds aanwezige leerlingen; d) deskundigheid personeel; e) beschikbaarheid personeel (tekort, ziekteverzuim); f) de mogelijkheden van begeleiding door de ouder; g) benodigde middelen (kosten extra personeel); h) de gevergde aanpassing in de organisatie, de begeleiding en het onderwijs; i) werkdruk Al deze omstandigheden kunnen ieder voor zich kunnen ieder voor zich in een bepaalde mate bijdragen aan een verantwoorde beslissing niet tot toelating over te gaan. Een leerling wordt pas toegelaten tot een speciale basisschool als de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School “Berkeldal”, waarvan de speciale school voor basisonderwijs deel uitmaakt, heeft bepaald dat plaatsing noodzakelijk is.

30

Plaatsing van een kind op een speciale basisschool is nooit definitief. Het terugplaatsingsbeleid is in handen van het samenwerkingsverband. In het zorgplan wordt o.a. beschreven op welke wijze de terugplaatsing is geregeld. Terugplaatsen kan alleen met toestemming van de ouders. De PCL geeft altijd een (deskundig) advies. Voordat wordt besloten tot verwijdering van een leerling hoort het bevoegd gezag de groepsleraar, meldt het bevoegd gezag dit schriftelijk aan de ouders en de inspectie van het basisonderwijs te Arnhem. Definitieve verwijdering vindt pas plaats als het bevoegd gezag ervoor gezorgd heeft dat een andere school bereid is de leerling in kwestie toe te laten. Indien aangetoond kan worden dat er gedurende 8 weken zonder succes gezocht is naar een zodanige school of instelling waarnaar verwezen kan worden, kan er tot definitieve verwijdering worden overgegaan. (zie leerlingenprotocol). 9. Ieder kind is er één 9.1 Weer Samen Naar School ( WSNS) Sinds 1998 werken de Lochemse scholen samen binnen het samenwerkingsverband Weer samen Naar School ‘Berkeldal’ ( Borculo, Diepenheim, Eibergen, Lochem Neede en Ruurlo). Er wordt natuurlijk geprobeerd om alle kinderen zorg op maat te bieden op de basisschool, maar in enkele gevallen gaat speciale hulp de individuele school te boven. Onze school heeft zich daarom aangesloten bij het bovengenoemde samenwerkingsverband van basisscholen en de speciale basisschool de “Diekmaatschool” uit Neede. Bij de begeleiding van leerlingen maken we gebruik van de kennis en de ondersteuning binnen dit verband. Het zorgplan van ons samenwerkingsverband is goedgekeurd door het bestuur en Medezeggenschapsraden. En is algemeen aanvaard door de deelnemende scholen. Dit zorgplan ligt op onze school ter inzage.

31

9.2 Het zorgadviesteam (ZAT) Mochten wij een leerling ondanks al onze inspanningen niet genoeg kunnen begeleiden, dan vragen we hulp bij het zat. De functies van het ZAT zijn: • De wettelijke verplichte beoordelingsfunctie • Onderzoeksfunctie • Consultatie- en adviesfunctie • Begeleidingsfunctie • De uitwerking hiervan is te vinden in het Zorgplan van WSNS 9.3 Leerlingvolgsysteem en begeleiding De groepsleerkracht houdt in de gaten hoe het met de leerlingen gaat. Wij hanteren op school een leerlingvolgsysteem, waarmee wij de vorderingen van de kinderen vastleggen en volgen. Derhalve worden naast de methodegebonden toetsen ook niet methodegebonden toetsen van Cito bij de kinderen afgenomen, zodat wij een goed beeld krijgen van wat elk kind kan en waar wij als team aan moeten werken. Als een leerkracht merkt dat een leerling leermoeilijkheden of sociaal emotionele problemen heeft, wordt de Interne Begeleider ingeschakeld. Deze problemen worden verduidelijkt met behulp van andere specifiekere toetsen, het dagelijkse schoolwerk of het gedrag van de leerling. De groepsleerkracht bespreekt de resultaten van de toetsen met de Intern Begeleider. Indien daartoe aanleiding is, wordt een handelingsplan opgesteld. Daarin staat wat er extra of anders met de leerling moet gebeuren. Dat kan nodig zijn, omdat het niet zo goed gaat, of omdat het juist heel goed gaat. De intern begeleiders hebben om de 6 weken gesprekken met de groepsleerkrachten. Dan worden de vorderingen van de leerlingen besproken en nieuwe plannen gemaakt. De uitkomsten van deze gesprekken worden besproken met de directeur. Indien een leerling (na overleg met de ouders) wordt aangemeld bij het ZAT worden hiervoor standaard aanvraagformulieren van school en van de ouders opgestuurd. Het ZAT beoordeelt deze en kent hulp toe. Deze hulp kan bestaan uit nader onderzoek door onder andere een orthopedagoog. Maar kan ook directe of indirecte begeleiding voor de school tot gevolg hebben. Uiteindelijk kunnen ze ook verwijzing naar het speciaal onderwijs goedkeuren. Dit alles geschiedt in nauw contact met de ouders van de betreffende leerling. De Intern Begeleiders van onze school kunnen u meer informatie verstrekken. In de loop der jaren hebben wij ook een orthotheek opgebouwd. Hierin staan allerlei materialen en methoden die naast de reguliere stof gebruikt kunnen worden. Zodra een kind op een bepaald gebied uitvalt, kunnen de leerkrachten van deze orthotheek gebruik maken. Regelmatig is er een leerlingbespreking. Leerlingen met ‘leergedragsproblemen’ worden, eerst met de leerkracht en daarna in een bouwbespreking in hun prestaties gevolgd. Soms lukt het niet om een kind goed te laten ‘leren’. Dan besluiten we samen met de ouders om een kind een groep over te laten doen of zoeken we naar een speciale school voor basisonderwijs. Het kan ook

32

voorkomen dat we besluiten om een kind met een bepaald vak op eigen niveau te laten werken. De leerkrachten houden de ouders hiervan steeds op de hoogte. 9.4 Interne Begeleiders Op onze school zorgen Intern Begeleiders voor het leerlingvolgsysteem, collegiale ondersteuning en organiseren zij de leerlingbesprekingen. Ook onderhouden zij namens de school de contacten met externe deskundigen. In dit geval moet u denken aan bijvoorbeeld de logopediste, de ambulant begeleider, de orthopedagoog, de fysiotherapeut en de oogarts. Voor namen en verdere gegevens verwijzen wij naar de informatiemap. 9.5 Remedial Teachers (leerkrachten voor extra hulp). Bij ons op school wordt door enkele leden van het team remedial teaching gegeven, dat wil zeggen leerlingen worden buiten de klas in een één op één situatie of in een klein groepje geholpen. In samenspraak met de groepsleerkrachten worden handelingsplannen opgesteld en planningen voor behandelingen uitgewerkt. 9.6 Ambulante Begeleiders De ambulante begeleiders binnen de gemeente Lochem worden ingezet vanuit het samenwerkingsverband. Deze zijn aan de S.O. “Diekmaatschool” te Neede verbonden en geven advies aan leerkrachten en Intern Begeleiders. Ook begeleiden zij leerlingen met leermoeilijkheden uit groep 5 tot en met groep 8. Er is een directe samenhang met het zorgplan van ons samenwerkingsverband en onze school. Dit komt tot uiting d.m.v; • de hierboven genoemde ambulante begeleiders • de investering in de intern begeleiders van de school • het netwerk intern begeleiders van de gemeente Lochem. De uitwerking hiervan geschiedt conform de richtlijnen van dit zorgplan, dat op school ter inzage ligt. Kortom: Zorgbreedte op onze school houdt meer in dan alleen de zorg voor kinderen die het moeilijk hebben als het gaat om leerstof. Kinderen die op het sociaal–emotionele vlak problemen ondervinden hebben net zo goed recht op die zorg. Ook kinderen die in vergelijking met leeftijdgenoten meer in hun mars hebben kunnen rekenen op ‘zorg op maat’. 9.7 Deskundigheid Ons vak verandert snel en we houden steeds meer rekening met de capaciteiten van ieder kind. Dit betekent dat wij ons moeten laten bijscholen. Daarvoor is een scholings- en begeleidingsplan gemaakt. Ook voor leerkrachten geldt “een leven lang leren in een lerende organisatie”. Duidelijke afspraken, bewaken van gemaakte besluiten, samen verantwoordelijk zijn voor het wel en wee van de hele school. Momenteel volgen de leerkrachten cursussen in: • zelfstandig werken 33

• • •

klassenmanagement duurzaam onderwijs aan plusleerlingen kanjermethodiek

9.8 Methodes Bij het lesgeven is een goede methode belangrijk. Wij geven klassikaal en individueel onderwijs met ruimte voor zelfstandig werken en zoeken steeds naar methodes waarmee je gedifferentieerd kunt werken. De methode moet zo in elkaar zitten dat kinderen wat meer of minder kunnen doen. Er is een meerjarenplan gemaakt waarin onder andere staat wanneer een methode vervangen moet worden. Daardoor werken we op onze school steeds met vrij nieuwe methoden. Ouders kunnen meedenken over de keuze van een nieuwe methode door middel van de oudervertegenwoordiging in de medezeggenschapsraad. 10. Niet bij kennis alleen Wij besteden veel tijd aan de leervakken, maar maken ook tijd vrij voor andere vakgebieden zoals: 10.3 Andere activiteiten De meeste tijd op onze school gaat op aan het onderwijs. Maar er is ook tijd voor feesten en vieringen of andere activiteiten. We proberen dan iets met alle kinderen tegelijk te doen. Ieder jaar organiseren we een sportdag voor de groepen 7 en 8. Verder doen we mee aan toernooien georganiseerd door de verschillende sportverenigingen en de avondvierdaagse. Alle kinderen gaan een keer per jaar op een schoolreisje. De kinderen van groep 1 en 2 gaan een dag op zomerfeest. De kinderen van groepen 3, 4, 5 en 6 gaan één dag op schoolreis, de kinderen van groep 7 twee en de kinderen van groep 8 drie dagen. De Stichting Kunstzinnige Vorming verzorgt voor alle kinderen ieder jaar iets met kunst. Dat kan zijn het bekijken van een toneelstuk, of een dansgroep. Soms is dat in de school zelf. Soms gaan de kinderen naar de schouwburg of andere scholen in Lochem. Enkele keren per jaar is er een periodeafsluiting.De ene helft van de 11 groepen verzorgt enkele optredens voor de andere. Verder zijn er nog andere festiviteiten waar aandacht aan wordt besteed zoals: de voorleeswedstrijd, het Sint Maarten feest, Palmpaasoptocht, Pasen, herfstfeest voor de kleuters e.a.

34

11.2 Klachtenregeling 11.2.1 Algemeen Indien u klachten heeft over de gang van zaken op school, kunt u dit in de eerste instantie bespreken met de groepsleerkracht of directie. Als het overleg met de school geen oplossing biedt, kunt u contact opnemen met de medezeggenschapsraad. Krijgt u naar uw gevoel ook hier geen gehoor, dan kunt u uw probleem voorleggen aan de algemeen-directeur van de bovenschoolse directie. Als u als ouder van mening bent dat er niet voldoende aandacht aan uw klacht of probleem wordt/is besteed, kunt u zich wenden tot de contactpersoon bij ons op school, Jinneke Elzer. Per 1 augustus 1998 is er een wettelijke klachtenregeling voor machtsmisbruik (gedrag en welbevinden, waaronder discriminatie, seksuele intimidatie en pesten). 11.2.2 Contactpersoon Het is goed te weten dat er op onze school een contactpersoon is, waar iedereen met problemen van welke aard ook naar toe kan gaan. Elke ouder of kind kan op deze persoon een beroep doen bij problemen, waar je niet met iedereen over durft te praten. Het spreekt vanzelf dat elk gesprek vertrouwelijk behandeld wordt. De contactpersoon kan weer verwijzen naar de

35

vertrouwenspersoon en/of klachtencommissie. De contactpersoon voor onze school is Mieke Lintenbrink. 11.2.3 Vertrouwenspersoon Indiennodig zal de contactpersoon van onze school u doorverwijzen naar de vertrouwenspersonen, en zo nodig naar de landelijke klachtencommissie, Postbus 304335, 2500 GK Den Haag.

36

12. De school en de omgeving Kinderen zitten maar een deel van de dag op onze school. De rest van de dag spelen ze in de buurt en gaan ze naar diverse verenigingen zoals sportclubs, muziekschool, balletschool, scouting en “ de Garve”. Onze school komt af en toe ook in contact met deze instellingen/organisaties. Dit kan zijn via sportactiviteiten en andere acties die door genoemde instellingen worden georganiseerd. Daarnaast is er ook contact met de andere scholen, indirect via het directeurenoverleg of direct in vergaderingen zoals met het Staring College. De directeuren van de openbare basisscholen hebben één keer per maand contact via het directeurenoverleg. Hier is uitgesproken samen zorg te dragen voor goede kwaliteit van het openbaar basisonderwijs in de gemeente Lochem. Daar waar nodig en waar het kan, zullen scholen elkaar ter wille zijn. Daarnaast is er contact met de Pabo’s in Deventer en Doetinchem. Per jaar komen er meerdere stagiaires van hen bij ons op school. Van de Pabo in Deventer zijn wij een monitorschool, anders gezegd ‘oefenschool’.

37

14. Voor en na de les 14.1 Absenten Als uw kind ziek is, meldt u dit dan zelf voor aanvang van de lessen, het liefst telefonisch. Ook voor andere mededelingen kunt u tussen 8.15 uur en 8.30 uur bellen. De ervaring leert, dat het melden via broertjes, zusjes en buren niet altijd werkt.

15. Sponsoring en hoe we hiermee omgaan 15.1 Algemeen beleid De openbare scholen in de gemeente Lochem maken indien gewenst gebruik van sponsoring. In het strategisch beleidsplan wordt ook in hoofdstuk B4 “Sponsoring en fondswerving” aangegeven hoe het bestuur tegen sponsoring aankijkt. Het “Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” is als bijlage in het strategisch beleidsplan onder hoofdstuk B4 opgenomen. De scholen handelen in de geest van het schrijven van het ministerie van OC. en W “Convenant scholen voor primair onderwijs en voortgezet onderwijs en sponsoring”. Ook wordt aangegeven waaraan de gelden of goederen zijn besteed. Hierbij kan gedacht worden aan: • gesponsorde lesmaterialen • advertenties • uitdelen van producten • sponsoren van activiteiten • sponsoring van gebouw, inrichting en apparatuur Het bevoegd gezag is altijd verantwoordelijk voor hetgeen er binnen de schoolorganisatie plaatsvindt. Om sponsoring binnen de school toe te laten zijn er drie belangrijke uitgangspunten: 1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring dient in overeenstemming te zijn met de goede smaak en het fatsoen. 2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs in gevaar brengen, 3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuiteit van het onderwijs beinvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire proces mag niet afhankelijk zijn van sponsorgelden.

38

15.2 Schoolspecifiek beleid Onze school wordt soms door een bedrijf of een persoon gesponsord. Er zijn wel plannen om sponsors te werven en hun gelden te gaan inzetten ten behoeve van het onderwijs. Eventuele overeenkomsten met sponsoren komen tot stand met in achtneming van de hier bovengenoemde uitgangspunten. De MR heeft instemmingsrecht op beslissingen over sponsoring. Mocht sponsoring in de toekomst aan de orde komen, dan zal besluitvorming hierover in de MR plaatsvinden. Belangrijke, ingrijpende of langdurige overeenkomsten dienen ter beoordeling aan de bovenschoolse directie worden voorgelegd. 16.3 Jeugdgezondheidszorg 16.3.1 Wat is jeugdgezondheidszorg? Samen met u willen we ertoe bijdragen dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Daarom wordt uw kind - verspreid over de gehele schoolperiode - regelmatig onderzocht. Naast het onderzoek van ogen, oren en groei (lengte en gewicht) komen daarom ook een aantal andere dingen aan de orde. Want gezondheid is meer dan alleen maar “niet ziek” zijn. Het betekent ook dat het kind thuis zonder problemen functioneert (eten, slapen, spelen, omgang met broertjes en zusjes, luisteren, zich houden aan regels, enz.) Ook op school hoort het kind zich lekker te voelen (kunnen leren, vriendjes en vriendinnetjes hebben, niet gepest worden, enz.). En buitenshuis (b.v. op een sportclub) is het van belang dat een kind goed op zijn plaats is en zich geaccepteerd voelt. Al deze zaken komen daarom naast de lichamelijke gezondheid van het kind aan de orde. 16.3.2 Wanneer wordt uw kind onderzocht? • Nadat de gegevens van het consultatiebureau (zuigelingen– en kleuterbureau) door de wijkverpleegkundige aan de jeugdverpleegkundige van de GGD zijn overgedragen, wordt bij de jongste kleuters in het eerste jaar dat ze naar de basisschool gaan een onderzoek gedaan naar het gehoor en het zien. • In het jaar dat de kleuters 5 jaar worden, worden ze door de schoolarts gezien voor een algeheel onderzoek. • In groep 7 wordt een beperkt lichamelijk onderzoek verricht door de jeugdarts. Ouders hoeven hierbij niet aanwezig te zijn. • In de tweede klas van het Voortgezet onderwijs worden alle kinderen voor de laatste maal uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts. • Indien nodig kan een kind tussendoor voor een extra onderzoek uitgenodigd worden. Ouders kunnen zelf hierom vragen als zij zich zorgen maken over de ontwikkeling van hun kind. Het kan ook gebeuren dat de school/leerkrachten met bepaalde vragen zitten over kinderen. Zij kunnen dan in overleg met de ouders vragen om een onderzoek. • De laatste groep kinderen die onderzocht wordt, zijn de controles die de jeugdarts/doktersassistente en de jeugdverpleegkundige naar aanleiding van een vorig onderzoek hebben afgesproken.

39

16.3.3 Wat gebeurt er na een onderzoek? Meestal zijn we zeer tevreden over de algehele ontwikkeling van een kind. Soms kunt u na het onderzoek of gesprek gerustgesteld zijn of is een enkel advies voldoende. Af en toe blijkt dat een probleem meer aandacht nodig heeft. We kunnen dan bijvoorbeeld de jeugdverpleegkundige vragen om dit verder bij u thuis te bespreken. Ook verwijzen we wel eens naar de huisarts, een specialist, het maatschappelijk werk, het Riagg, enz. Dit alles zal steeds in overleg met de ouders gebeuren. 16.3.4 Wat doet de jeugdgezondheidszorg nog meer? Naast al deze werkzaamheden geven wij ook voorlichting aan groepen leerlingen en ouders en adviseren wij gemeenten en andere instellingen over zaken die te maken hebben met gezondheid. Behalve in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs is de jeugdgezondheidszorg ook werkzaam in het speciaal onderwijs, waar de jeugdarts zitting heeft in de commissie van onderzoek. Voor deze onderzoeken ontvangt u schriftelijk bericht. Als u vragen heeft aan de jeugdarts, verpleegkundige of doktersassistente, neem dan gerust contact op met de afdeling van de jeugdgezondheidszorg van de GGD. Deventer: 0570-625084 Zutphen : 0575-514775 16.4 Logopedie Om eventuele problemen in de spraak en taal, met de stem of het luisteren op te sporen, worden alle kinderen ongeveer in de maand dat zij vijf jaar worden, door een logopedist onderzocht. Aan de ouders wordt één keer per jaar uitleg gegeven over deze zogenaamde screening . Mochten er bijzonderheden naar voren komen, dan wordt in overleg met de ouders en leerkrachten besloten wat er moet gebeuren. De hulp kan b.v. bestaan uit: • het geven van adviezen; • het afspreken van extra controles; • het meegeven van een kort oefenprogramma; • het verwijzen naar een vrijgevestigde logopedist. Op verzoek van de ouders, leerkrachten en/of artsen kunnen ook kinderen uit andere groepen onderzocht worden. Bij groep 1 – 2 hangt een rooster wanneer de logopedist op school aanwezig is. Ook is er voor belangstellenden een uitgebreide folder over de werkwijze van de logopedist aanwezig op school. Ouders van nieuwe leerlingen krijgen deze folder automatisch.

40

Uitstroomgegevens van groep 8 in het schooljaar 2010-201 In groep 8 zaten 31 leerlingen. De uitstroom was als volgt: VMBO kader/theoretisch : VMBO theoretisch/HAVO : VMBO TL VMBO BL Praktijkonderwijs HAVO/VWO : VWO :

4 leerlingen 2 leerlingen 4 leerlingen 1leerling 3leerlingen 14leerlingen 3leerlingen

J. van Halen Directeur mester G. Propschool

Getekend voor akkoord :

Dhr. R. Nijhuis

Mevr. H. de Graaff

(voorzitter)

(secretaris)

41

42