SCHOOLGIDS OSSENDRECHT

2012-2013

SCHOOLGIDS OSSENDRECHT

O N D E R W I J S

INHOUDSOPGAVE Voorwoord .....................................................................................................................................................................................2 1. De school ........................................................................................................................................................................................3 - Missie Almata Onderwijs ................................................................................................3 - Visie Almata Onderwijs ..................................................................................................3 - Algemeen.......................................................................................................................3 - Geïntegreerd Onderwijs-/Dagprogramma .......................................................................3 - Ons team .......................................................................................................................4 - Medezeggenschapsraad .................................................................................................4 2. Pedagogische visie ...........................................................................................................6 - Pedagogische opdracht ..................................................................................................6 - Pedagogisch schoolconcept: Zorgzame leergemeenschap...............................................6 - Onderwijs en methodiek ................................................................................................6 3. Inrichting van het onderwijs ............................................................................................8 - Leerroutes ......................................................................................................................8 - Vormingsvakken .............................................................................................................8 - Stage..............................................................................................................................9 - Stagebedrijven................................................................................................................9 - Diplomeren ....................................................................................................................9 - Ouders .........................................................................................................................10 4. Dagelijkse onderwijspraktijk .......................................................................................... 11 - Algemene informatie....................................................................................................11 - Schooltijden en pauzes.................................................................................................11 - Cultuur.........................................................................................................................11 - Kleding.........................................................................................................................11 - Lesuitval .......................................................................................................................11 - Absentie.......................................................................................................................11 - Verlof buiten de breekweken .......................................................................................11 - Verwijdering uit de les..................................................................................................11 - Burgerservicenummer en legitimatie.............................................................................12 - Klachtenregeling en vertrouwenspersoon .....................................................................12 - Afwezigheid docenten .................................................................................................12 - Studiedagen voor docenten..........................................................................................12 - Verzekeringen ..............................................................................................................13 5. Kwaliteitszorg, leerlingbegeleiding ..................................................................................14 - Commissie van Begeleiding (CvB) .................................................................................14 - Leerlingvolgsysteem en rapportage...............................................................................14 - Het startdocument .......................................................................................................14 - Leerlingbegeleiding ......................................................................................................15 - MDO ............................................................................................................................15 - Remedial Teaching........................................................................................................15 - Therapieën ...................................................................................................................15 - Afkortingen .................................................................................................................16

Almata Onderwijs Ossendrecht Schoolgids 2012-2013

1

VOORWOORD Voor u ligt de schoolgids van Almata Onderwijs. Leerlingen met gedragsproblemen, al dan niet in combinatie met een andere beperking, kunnen bij ons terecht voor voortgezet speciaal onderwijs. Uw kind is leerling op één van de twee scholen van Almata Onderwijs, of u overweegt uw kind/pupil op Almata te plaatsen. Naast allerlei praktische informatie staat in deze schoolgids informatie die voor u duidelijk maakt wat Almata Onderwijs uw kind/pupil te bieden heeft. Een school met een eigen gezicht en een goede sfeer is voor uw kind/pupil erg belangrijk. Als kinderen met plezier naar school gaan, ontwikkelen zij zich beter en gaat het leren makkelijker. Op de scholen van Almata Onderwijs stimuleren we de jongeren om hun talenten en mogelijkheden zo goed mogelijk te benutten. Zij krijgen er niet alleen de normale vakken, maar ook lessen in sociale en praktische vaardigheden. De groepen zijn klein: acht tot tien leerlingen. Respect voor elke leerling staat voorop: er wordt uitgegaan van wat ze zelf kunnen en willen. Een onderwerp als zelfredzaamheid vinden we net zo belangrijk als rekenen of taal. Al naar gelang het niveau van de leerling leren ze zelf verantwoordelijkheid te dragen voor het uitvoeren van dagen weektaken. Ook besteden we veel aandacht aan de sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling van jongeren. Mede namens alle medewerkers van Almata Onderwijs wensen wij uw kind/pupil een goede tijd op Almata Onderwijs toe. Daniëlle van Haastrecht Algemeen Directeur Almata Onderwijs

Gegevens van de school Almata Onderwijs Ossendrecht Onze Lieve Vrouwe ter Duinenlaan 193 4641 RM Ossendrecht T 0164-271140 Directeur en locatieleider Algemeen directeur: mevrouw D. van Haastrecht Locatieleider Ossendrecht: mevrouw A. Franken

2


1. DE SCHOOL Locatie en gebouw Almata Onderwijs verzorgt haar lessen in twee gebouwen op het terrein van Jeugdzorgplusinstelling Almata. In gebouw de Nautilus zijn 5 praktijklokalen en de stafruimte voor de zorgcoördinator, schoolpsychologe en de locatieleider. In het pand van de Volksabdij zijn de 4 theorielokalen. De klaslokalen zijn gevestigd op de begane grond. Missie Almata Onderwijs Almata Onderwijs heeft als missie om jongeren met ernstige gedragsproblemen zo te onderwijzen dat zij op basis van hun mogelijkheden een passende en waardevolle plek in onze samenleving kunnen verwerven. Om dit te kunnen realiseren werken Almata Jeugdzorgplus en Almata Onderwijs nauw samen. Dit betekent dat het onderwijs een onderdeel van de behandeling is. Behandeldoelen uit het hulpverleningsplan worden o.a. door middel van competentiekaarten geoefend in de klas. Onderwijs en behandeling worden geïntegreerd aangeboden. Visie Almata Onderwijs ‘Een waardevol perspectief voor elke jongere’ is een belangrijk uitgangspunt van ons onderwijs. Als onderwijsinstelling willen wij voor ieder kind, ongeacht de individuele beperkingen, een waardevol perspectief voor de toekomst bieden. Elk kind is anders en heeft een eigen ontwikkeling. Die ontwikkeling en de ondersteuningsvragen van de leerling staan centraal en geven richting aan ons onderwijs. Het aangeboden onderwijs- en behandeltraject kent een opbouw waarbij stapsgewijs wordt toegewerkt naar zo zelfstandig mogelijk leren, leven en werken. Algemeen De maatschappij verandert in hoog tempo. Als school willen wij zo goed mogelijk inspelen op die veranderingen. De leerlingen verwerken leerstof en ontwikkelen vaardigheden op een wijze die zoveel mogelijk bij hen past. Bij de keuze van de methoden en materialen letten we erop dat ze geschikt zijn voor onze leerlingen en dat ze aangepast kunnen worden aan leerlingen die naast gedragsproblemen ook andere beperkingen hebben. De medewerkers blijven op de hoogte van de laatste ontwikkelingen doordat zij cursussen volgen en vakliteratuur lezen. Geïntegreerd Onderwijsdagprogramma Bij de invulling van het onderwijsdagprogramma werken Almata Jeugdzorgplus en Almata Onderwijs nauw samen. Het onderwijs is een onderdeel van de behandeling. Onze doelstellingen zijn: - Voorbereiding op vervolgonderwijs, arbeid of dagbesteding (afhankelijk van het niveau van de leerling) - Voorbereiding op de maatschappij - Gedragsverandering Onderwijs en instelling bieden samen een geïntegreerd onderwijsdagprogramma aan dat gevarieerd van opzet is. Het programma bestaat uit theorie- en praktijklessen. Een planmatige aanpak en een geïntegreerde samenwerking tussen leerkrachten en pedagogisch medewerkers van de leefgroepen zijn hierin van essentieel belang. Op deze wijze dragen wij zorg voor de borging van de kwaliteit van ons onderwijs en onze zorgtrajecten. Alle activiteiten, die tijdens het onderwijsdagprogramma worden uitgevoerd, vallen onder de verantwoordelijkheid van Almata Onderwijs. Door een juiste aansturing van behandelcoördinatoren en afdelingshoofden van Almata Jeugdzorgplus enerzijds en de schoolpsycholoog en de zorgcoördinator van Almata Onderwijs anderzijds, krijgen de jongeren een onderwijsdagprogramma, dat aansluit bij hun talenten en mogelijkheden.


3

Leerlingen en ouders/voogden kunnen het volgende van ons verwachten: • Gedegen intake en assessment • Waar mogelijk sluiten we aan bij het onderwijstraject van de school van herkomst • Wij bereiden voor op vervolgonderwijs, dagbesteding en/of werk. Dit betekent dat wij de volgende richtingen aanbieden: Praktijkonderwijs ROC niveau 1 opleidingen VMBO onderwijs • Tevens is er voor leerlingen, die verder in het traject zijn, de mogelijkheid om stage te lopen en begeleid te worden door een stagebegeleider. Doordat jongeren voor een bepaalde periode in Almata verblijven en de afgegeven machtiging voor een gesloten plaatsing een steeds korter traject beslaat, is het vaak niet mogelijk om een volledig schooltraject af te ronden. Ons team Het team bestaat uit groepsleerkrachten en vakleerkrachten. De meeste leerkrachten zijn ook mentor van een klas. Behalve leerkrachten is er ook een schoolpsycholoog betrokken bij het onderwijs. Zij voert onderzoeken uit en begeleidt leerlingen individueel. Daarnaast begeleidt de schoolpsycholoog de leerkrachten als dit wenselijk is. Ons team heeft ook een leerkrachtbegeleider. Dit is een gespecialiseerde leraar die, naast een halve lesgevende taak, nieuwe en bestaande leerkrachten begeleidt. Het team bestaat verder uit een zorgcoördinator, een stagebegeleider en een locatieleider. De zorgcoördinator regelt de intake en (binnen de commissie van begeleiding) de plaatsing van een leerling in de klas. Daarnaast onderhoudt de zorgcoördinator contacten met ouders. Zij bespreekt onder andere het onderwijsperspectiefplan met ouders. De stagebegeleider regelt alle communicatie en begeleiding rondom de stage van een leerling en de locatieleider is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de locatie. Overzicht medewerkers Begeleidingscommissie onderwijsexperiment: De heer prof. dr. K. van der Wolf, de heer prof. drs. D. van Veen, de heer drs. K. Freriks, de heer drs. W.P. Nederhof, de heer drs. J. van Petegem Interim Directeur REC 4-4: De heer drs. J. Fleskes Directeur Almata Onderwijs: Mevrouw drs. D.C.M.R. van Haastrecht Locatieleider Ossendrecht: Mevrouw A.A.F. Franken MSEN Schoolpsychologe: Mevrouw drs. E. Basso - de Rouw Zorgcoördinator en vertrouwenspersoon: Mevrouw M. van Snek - Aarden

4


Leerkrachtbegeleider: mevrouw E.A.E. Tak AVO-docenten: Mevrouw I. Kannekens, mevrouw P. Bartels, mevrouw A.M.J. van Lier, De heer R.G.A.D. Roosenbrand, mevrouw E.A.E. Tak, De heer D. Weijers Vakdocenten: Tweewieler Techniek De heer H. Tijssen Techniek (hout) De heer P.J.M. Schuurbiers (wordt vervangen door de heer R. Janson) Economie en Handel Mevr. A.M.J. van Lier Zorg en Welzijn Mevrouw N. Becker Horeca De heer E. Smol Stagebegeleider: De heer P.J.M. Schuurbiers (wordt vervangen door de heer D. Weijers). Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad bestaat uit vier leden van het onderwijspersoneel. Voor de locatie Ossendrecht zijn dit de heer P. Schuurbiers en de heer E. Smol. Ten aanzien van de taken en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad gelden de betreffende bepalingen van de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) van 1 januari 2007 en hetgeen voor de school in dit reglement is bepaald. Momenteel zijn de plaatsen vanuit de oudergeleding binnen de MR niet ingevuld. Als u hier interesse voor heeft kunt u zich daarvoor opgeven bij de directeur van de school.


5

2. PEDAGOGISCHE VISIE Pedagogische opdracht Naast het overdragen van kennis en het voorbereiden van jongeren op een goede plek in de maatschappij, heeft de school als opdracht jongeren te begeleiden in hun morele ontwikkeling. Binnen onze school willen we jongeren uitdagen om zich te ontwikkelen tot morele volwassenen. Traditionele morele referentiekaders, zoals religie, zijn voor jongeren tegenwoordig minder vanzelfsprekend. Dit betekent dat de waardepatronen van jongeren steeds meer het karakter krijgen van individuele, soms tijdelijke, waarden. Als school is het onze taak om jongeren hierin te begeleiden, door handvatten te bieden en richting te geven. Dit vormingsproces (de vorming van waarden en normen) vraagt om een gedragen pedagogisch schoolklimaat. Een helder moreel kader is niet alleen belangrijk voor het handelen van leerkrachten en management, maar schept ook duidelijkheid naar leerlingen, ouders en andere belanghebbenden. De vorming in waarden en normen is echter meer dan een optelsom van klassenregels, schoolregels of over te dragen, of nog te ontwikkelen, morele waarden. Er is een meer omvattende benadering voor nodig, die goed is afgestemd op het karakter van de school. Daarom hebben wij een eigen, op de school toegespitst pedagogisch schoolconcept ontwikkeld: “De school als zorgzame leergemeenschap”. Pedagogisch schoolconcept: Zorgzame leergemeenschap Ons pedagogisch schoolconcept is gebaseerd op het Child Development Project (CDP). Het CDP integreert verschillende, op onderzoek gebaseerde, principes voor het ontwikkelen van ‘zorgzame leergemeenschappen’ in scholen (Solomon, Battistich, Watson, Schaps & Lewis, 2000). Het programma heeft als uitgangspunt, dat het voor leerlingen en ouders belangrijk is om samen met de school een ondersteunende leergemeenschap te vormen. Leerlingen zullen zich zo meer met de school verbonden voelen en kunnen hierdoor gemakkelijker sociale waarden ontwikkelen, zodat sociale integratie en actief burgerschap wordt bevorderd. Het middelpunt van een dergelijke leergemeenschap is de klas. Ons pedagogisch schoolconcept bestaat uit vier componenten: 1. We hebben een, op (jongeren)literatuur gebaseerd, lees- en taalprogramma ontwikkeld, dat gecentreerd is rond de thema’s: zorg, empathie, inter-persoonlijk begrip en ethische vraagstukken. 2. We steken in de klas bewust in op samenwerkend leren en ontwikkelen hier opdrachten voor. 3. In ons klassenmanagement houden we rekening met het bevorderen van de autonomie en de zelfbeschikking van de leerling, maar ook met de ontwikkeling van zorgzaam burgerschap. 4. Daarnaast ontwikkelen we jaarlijks schoolbrede, niet competitieve activiteiten. Onderwijs en methodiek Almata Jeugdzorgplus heeft twee behandelmethodieken, te weten: • SWIVT (Samen Werken aan Individuele Vaardigheidstrajecten): hierbij wordt het competentiemodel aangevuld met Equip (Sociale vaardigheidstraining). Deze methodiek heeft een individuele benadering. • GRIP (Groepsbeïnvloeding Richten op Individuele Progressie): deze methodiek heeft een meer groepsgewijze benadering en is bedoeld voor jongeren die naar verwachting baat hebben bij een groepsgerichte aanpak. 6


Onderwijs aan SWIVT-leerlingen Jongeren die op de SWIVT- leefgroepen van Almata verblijven, hebben in de ochtend een afwisselend programma van Algemeen Vormend Onderwijs (Nederlands, Engels, rekenen/wiskunde, geschiedenis, aardrijkskunde en maatschappijleer) en Vormingsvakken (muziek, tekenen, handvaardigheid en lichamelijke opvoeding). Zij volgen dit onderwijs samen met hun groepsgenoten in klassen van 5 leerlingen. In de middag krijgen jongeren les in de beroepspraktijkvorming. De praktijkrichtingen die wij aanbieden zijn: horeca, zorg en welzijn, houtbewerking, tweewielertechniek, arbeidstraining en economie en handel. Jongeren worden door middel van een assessment bij elkaar in een lesgroep geplaatst. Onderwijs aan GRIP-leerlingen Binnen GRIP-lesgroepen is er meer aandacht voor het volgen en sturen van het groepsproces. Daarnaast krijgen de GRIP-jongeren 5 uur per week trainingen op de groep. De meerwaarde van de GRIP-methodiek is gelegen in het feit dat er naast individuele doelen ook groepsdoelen worden geformuleerd. Door met elkaar de groepsdoelen te verwezenlijken, veelal aan de hand van zorgvuldig gekozen activiteiten, helpen jongeren elkaar om hun individuele doelen te bereiken. Doelen groepsactiviteiten: 1. Aanvaarden van eigen mogelijkheden en beperkingen 2. Zelfcontrole verbeteren 3. Ontwikkelen van mogelijkheden om te ontdekken en te ervaren 4. Ontwikkelen van samenspel 5. Ontwikkelen van succes uit positieve ervaringen 6. Zich (emotioneel) durven uiten 7. Ontwikkelen van plezier uit activiteiten Voordelen van het werken met groepen: - Groepsleden leren van elkaar - Groepsprocessen kunnen worden gebruikt als oefenmateriaal - Lotgenotencontact - Groepsleden kunnen elkaar opvoeden, ondersteunen, helpen, adviseren, feedback geven. Deze informele steun kan meer zeggingskracht hebben dan die van volwassen hulpverleners. Aan groepsdoelen en individuele doelen wordt gewerkt door te sturen op het ontwikkelen van de 6 kenmerken van groepen, met behulp van het inzetten van groepsactiviteiten. De 6 kenmerken van groepen: - Cohesie - Flexibiliteit of aanpassingsvermogen - Prestatiegerichtheid - Heersende normen en waarden - Communicatie - Rolverdeling


7

3. INRICHTING VAN HET ONDERWIJS Leerroutes In Ossendrecht werken wij met een ochtendprogrammering en een middagprogrammering. In de ochtendprogrammering krijgen de jongeren algemeen vormend onderwijs (AVO) aangeboden met de groepsgenoten van hun leefgroep. Tijdens de middagprogrammering hebben we zes klassen van 10 leerlingen. Deze leerlingen worden, na een uitgebreide intake, op niveau en interessegebied in een praktijkklas geplaatst. De leerroutes die wij aanbieden tijdens de ochtendprogrammering zijn: Praktijkonderwijs: De leerlingen werken toe naar KSE 1 en 2 examens voor rekenen/wiskunde, Nederlands en Engels. Met een KSE 2 niveau kunnen leerlingen doorstromen naar een ROC opleiding niveau 1. ROC niveau 1 opleidingen: AKA (Arbeidsmarkt gekwalificeerd assistent) en Horeca assistent. Voor het afnemen van de examens hebben wij samenwerkingsverbanden met ROC ASA en ROC Midden Nederland. VMBO-trajecten (Basisberoepsgerichte leerweg= BBL en Kaderberoepsgerichte leerweg= KBL) Tijdens de AVO-lessen kunnen leerlingen (verder) werken aan hun VMBO-opleiding. De leerroutes die wij aanbieden tijdens de middagprogrammering zijn: - Horeca: Tijdens de horecalessen werken leerlingen uit de methode ‘Werken in de keuken’. Leerlingen kunnen met deze methode toewerken naar zelfredzaamheid of werken aan de ROC niveau 1 opleiding Horeca assistent. In deze methode worden theorie en praktijk op een eenvoudige manier aan elkaar gekoppeld. De leerlingen werken aan de hand van een competentielijst. Deze lijst wordt samen met de docent bijgehouden en afgetekend. Afhankelijk van de duur van de plaatsing kunnen jongeren deze opleiding afronden of aan hun portfolio werken om op een vervolgplek de opleiding af te ronden. Daarnaast is het voor een aantal leerlingen mogelijk om intern stage te lopen. Tijdens deze stage leren leerlingen gerechten voorbereiden, gerechten maken, bestellingen opnemen, uitserveren, kas bijhouden, schoonmaken en bestellingen plaatsen. - Zorg en Welzijn: Leerlingen kunnen tijdens deze lessen toewerken naar zelfredzaamheid of werken aan de ROC niveau 1 opleiding AKA, richting zorg en welzijn. Afhankelijk van de duur van de plaatsing kunnen jongeren deze opleiding afronden of aan hun portfolio werken om op een vervolgplek de opleiding af te ronden. - Houtbewerking: Tijdens de lessen houtbewerking werken de jongeren aan de leerlijn van de stichting Hout en Meubel. Bij het goed doorlopen van de modules kunnen jongeren de lessen afsluiten met een landelijk erkend diploma van de stichting Hout en Meubel. - Tweewieler Techniek: In samenwerking met INOVAM werken we tijdens deze lessen aan modules van de ROC niveau 1 opleiding: Assistent Mobiliteitsbranche. De opleiding bestaat uit 7 modules. Voor elke afgeronde module kan de leerling vrijstelling krijgen als hij/zij doorstroomt naar het ROC. - Arbeidstraining: Tijdens de lessen arbeidstraining leren de jongeren arbeidsvaardigheden aan in de breedste zin van het woord. U kunt daarbij denken aan: op tijd komen of het omgaan met gezag. Tijdens deze lessen wordt er gewerkt aan het vergroten van de volgende competenties van de jongere: samenwerken en overleggen, aandacht en begrip tonen, klantgericht handelen, instructies en procedures opvolgen, plannen en organiseren, vakdeskundigheid toepassen, materialen en middelen inzetten, met druk en tegenslag omgaan en omgaan met verandering. Daarbij komen de volgende werkprocessen aan bod: plannen, uitvoeren, evalueren en afronden. Afhankelijk van de duur van de plaatsing kan deze opleiding worden afgesloten met een AKA-diploma. - Economie en Handel: Het vak economie en handel is er vanaf niveau 1. Dat is de opleiding voor winkelbediende. Samen werken en leren de leerlingen in de winkel. Iedereen in de klas heeft zijn eigen taak. Zo zijn er leerlingen bezig om te leren hoe ze om moeten gaan met de kassa, anderen zijn een logo aan het ontwerpen. Weer een groepje is een voorraadlijst aan 8


het maken op de computer en we hebben ook nog twee boekhouders in ons midden, die bezig zijn om een beginbalans op te zetten. Om precies te weten wat handel is, hebben we naast al deze taken ook nog een module “Inleiding in de handel”. Daarnaast bieden wij de volgende vormingsvakken aan: Lichamelijke Opvoeding: Jongeren krijgen teamsporten buiten aangeboden en daarnaast krijgen jongeren zwemles. Zwemmen: Tijdens de zwemlessen wordt er aandacht besteed aan de zwemvaardigheden voor het ABC-diploma. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan aquarobics en teamsporten in het water, zoals volleybal, waterpolo enz. Muziek: Tijdens de muzieklessen leren de leerlingen naar muziek te luisteren. Daarnaast dagen we onze leerlingen uit om zelf een muziekstukje te bedenken en uit te voeren op basis van een gegeven melodie, ritme, verhaal of sfeer. De leerlingen verwerven hierdoor kennis en waardering voor muziek uit heden en verleden, leren muziek met elkaar te vergelijken en hun waardering hierover uit te spreken. Sommige jongeren ervaren dat tekst schrijven of zelf zingen een regulatie van hun emoties kan betekenen. Stage Passend binnen zowel het hulpverleningsplan als ook het onderwijsplan wordt, in overleg met alle betrokken disciplines, besloten of een jongere aan stage toe is. Naast externe stageplaatsen hebben we ook enkele interne stageplaatsen. Bijvoorbeeld bij de facilitaire dienstverlening. Met de interne stageplaatsen voldoen we aan de behoefte tot stage voor jongeren die toe zijn aan meer vrijheden, uitdaging en zelfstandigheid, maar dat extern nog niet aankunnen. Tijdens de stage richt de stagiair zich op de beroepspraktijk. Hij ontwikkelt kennis, competenties en vaardigheden, die gericht zijn op het werk dat hij misschien later gaat doen. Iedere leerling ontvangt tijdens zijn stage intensieve coaching en ondersteuning. Stagebedrijven Onze stagecoördinator onderhoudt met al onze stagebedrijven intensief contact. Zo worden de stagebedrijven minimaal drie keer per jaar bezocht. Daarnaast krijgen stagebedrijven twee keer per jaar onze nieuwsbrief. Diplomeren Drie keer per jaar, op van te voren vastgestelde dagen, worden, in samenwerking met de stichting IVIO, KSE-examens afgenomen. Leerlingen kunnen op diverse niveaus diploma’s behalen voor de vakken rekenen/wiskunde, Nederlands, Engels, geschiedenis, economie en ICT. KSE-2 diploma’s geven toegang tot onderwijs op ROC niveau 1, KSE-3 diploma’s geven toegang tot ROC niveau 2. De IVIO-examendata voor het schooljaar 2012-2013 zijn: • Week 46: woensdag 14 en donderdag 15 november 2012 • Week 11: woensdag 13 en donderdag 14 maart 2013 • Week 27: woensdag 3 en donderdag 4 juli 2013


9

Jongeren die deelnemen aan de examens worden 5 weken voor de betreffende examendata bij het IVIO-examenbureau aangemeld. Jongeren die op dat moment voortvluchtig zijn worden niet opgegeven. Afhankelijk van het niveau van de leerling, de duur van de plaatsing en de keuzerichting van de leerling, is het mogelijk dat leerlingen de volgende diploma’s behalen: • ROC niveau 1: AKA • ROC niveau 1: Horeca assistent • ROC niveau 1: Assistent Mobiliteitsbranche (deelcertificaten) Ouders Wij proberen ouders zo goed mogelijk te betrekken bij ons onderwijs. Dit doen wij door: • Ouders minimaal twee keer per jaar te bellen. Als u vaker contact wilt hebben met de mentor van uw zoon of dochter kunt u dit aangeven bij onze zorgcoördinator. • Wij sturen ouders twee keer per jaar een nieuwsbrief (april en oktober). • Wij verzorgen twee keer per jaar een oudermiddag (mei en november). Contact: Voor ouders en voogden is de zorgcoördinator: mevrouw M. van Snek de eerste contactpersoon, haar e-mailadres is: [email protected] Rapport Tweemaal per jaar, voor de kerstvakantie en voor de zomervakantie, ontvangt uw kind/pupil een rapport. Onderwijskundig eindrapport Als uw kind/pupil Almata verlaat wordt er een onderwijskundig eindrapport opgesteld. Dit rapport wordt, op verzoek, doorgestuurd naar de vervolgopleiding van uw kind/pupil.

10


4. DAGELIJKSE ONDERWIJSPRAKTIJK ALGEMENE INFORMATIE Schooltijden en pauzes: Maandag, dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag: 1e les uur 08.30 - 09.00 (met uitzondering van de woensdag) 2e les uur 09.00 - 10.00 3e les uur 10.00 - 11.00 Pauze 11.00 - 11.30 4e les uur 11.30 - 12.30 Pauze 12.30 - 13.25 5e les uur 13.25 - 15.00 Cultuur We kiezen voor een positieve benadering naar leerlingen, die heel duidelijk en transparant is. Het beleid is altijd gericht op gedragsverandering bij betrokkenen. Bij incidenten is er een ‘op maat’-benadering van de situatie. Er is een veiligheidsprotocol en een pestprotocol, waarin de grote lijnen beschreven staan. Zo is voor iedereen duidelijk wat de grens is. Incidenten hebben altijd consequenties voor de betrokken leerlingen. Bij diefstal en zedenzaken doet de school altijd aangifte. Kleding In veel lessen wordt met machines, verf en gereedschappen gewerkt. De leerling moet daar passende en veilige kleding dragen. Almata Onderwijs stelt zich niet aansprakelijk voor ongevallen en beschadiging van kleding/schoeisel als men zich niet aan het kledingvoorschrift houdt. Lesuitval We proberen lesuitval zoveel mogelijk te voorkomen, maar soms is dit onvermijdelijk. Bij ziekte van een docent wordt de les door een andere docent waargenomen. Als dat niet lukt gaan de leerlingen naar de groep met een huiswerkopdracht. Absentie Als leerlingen, om wat voor redenen dan ook, niet kunnen deelnemen aan het onderwijs, dan meldt de groepsleider dit aan de docent. Door alle docenten wordt de absentie en de reden daarvan geregistreerd. Verlof buiten de breekweken Extra verlof buiten de roostervrije weken is niet mogelijk, tenzij er sprake is van artikel 13 A van de leerplichtwet. Extra verlof wegens gewichtige omstandigheden kan worden toegekend bij bijzonder plezierige of minder plezierige omstandigheden zoals huwelijk in de 1e graad of overlijden. Verwijdering uit de les: Als de leerling de mogelijkheid tot het geven van onderwijs ernstig verstoort, volgt de leraar het stappenplan uit het schoolveiligheidsbeleidsplan. Dit kan uiteindelijk betekenen dat de leerling uit de klas wordt verwijderd. De leerling wordt dan opgevangen op de groep en, afhankelijk van het incident, door de leiding van de instelling al dan niet op kamer geplaatst. Als de leerling daartoe in staat is, kan hij bij een volgend lesblok weer instromen. Na verwijdering uit de les volgt altijd eerst een gesprek tussen de leerling en de desbetreffende leerkracht. Pas na dit gesprek kan de leerling weer deelnemen aan de lessen van deze leerkracht. Bij zeer ernstige, stelselmatige gedragsproblemen binnen het onderwijs kan de locatieleider besluiten een leerling voor meerdere onderwijsblokken te schorsen.


11

Burgerservicenummer en legitimatie De school is verplicht te beschikken over het burgerservicenummer van leerlingen en moet het opleidingsniveau van de ouders en hun eventuele niet-Nederlandse achtergrond registreren. Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Ouders of verzorgers, personeel en leerlingen hebben het recht klachten in te dienen over gedragingen en besluiten van de directeur of het personeel van de afdeling onderwijs. De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op de afdeling onderwijs zullen in goed onderling overleg naar behoren worden afgehandeld. Als leerlingen een klacht hebben kunnen zij die indienen via het daarvoor bestemde klachtenformulier. De klacht wordt dan binnen 14 dagen in behandeling genomen. Hierbij zullen de richtlijnen van het protocol klachtenregeling onderwijs worden gevolgd. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, pesten, agressie en geweld, kunnen ouders of verzorgers en leerlingen een beroep doen op de ondersteuning van de vertrouwenspersoon. Afwezigheid docenten Per jaar zijn er twaalf weken waarin de docenten van de school geen onderwijs geven. In die weken zorgen de medewerkers van de instelling voor een educatief programma. Tijdens de onderstaande weken zijn de docenten afwezig Vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Oud- en Nieuwjaarsdag Voorjaarsvakantie 2e Paasdag Mei vakantie Hemelvaartsdag 2e pinksterdag Zomervakantie

Week 37 42 47 52 52/1 6 12 18

24 29-32

Eerste dag 10 sept 15 okt 19 nov 24 dec 31 dec 4 febr 18 mrt 1 april 29 april 9 mei 20 mei 10 juni 15 juli

Laatste dag 14 sept 19 okt 23 nov 28 dec 1 jan 8 febr 22 mrt 3 mei

14 juni 9 aug

Studiedagen voor docenten De docenten hebben in het schooljaar 2012-2013 vier studiedagen: • Maandagmorgen 6 augustus tot 13.15: voorbereiding lessen • Donderdag 16 en vrijdag 17 augustus: Training Leefstijl (sociale vaardigheidstraining) • Vrijdag 8 maart 2012: Psychopathologie, omgaan met gedragsproblemen • Vrijdagmiddag 5 juli vanaf 12.30: teammiddag

12


Verzekeringen Schoolongevallenverzekering Uw kind/pupil is verzekerd tegen ongevallen die plaats vinden op school. Verder geldt deze verzekering ook bij alle activiteiten die worden ondernomen in schoolverband. Bagage is NIET verzekerd. Ook schade aan kleding en brillen komt NIET voor vergoeding in aanmerking. Diefstal van goederen valt evenmin onder deze verzekering. Geld, mobiele telefoons en kostbare voorwerpen mogen niet mee naar onderwijs. De school aanvaardt geen enkele aansprakelijkheid bij schade of vermissing. Aansprakelijkheidsverzekering Het bestuur van de school heeft een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten voor alle personeelsleden. Deze verzekering dekt de risico’s van het schoolbestuur, het personeel en iedereen die op verzoek van de directie activiteiten met leerlingen begeleidt. De persoonlijke aansprakelijkheid van leerlingen valt niet onder deze verzekering.


13

5. KWALITEITSZORG EN LEERLINGBEGELEIDING Commissie van Begeleiding (CvB) Deze commissie onderzoekt het niveau van uw kind/pupil, bepaalt de plaatsing van uw kind/pupil in de lesgroep en brengt advies uit over de hulp die uw kind/pupil nodig heeft. Alle leerlingen worden één keer in de 6 weken door de CvB besproken. De commissie bestaat uit: • De schoolpsycholoog • De zorgcoördinator • De locatieleider • Een schoolarts van GGD West-Brabant (één keer in de acht weken en op afspraak) Leerlingvolgsysteem en rapportage Als uw kind/pupil op Almata is geplaatst, worden zijn/haar onderwijsgegevens door de zorgcoördinator opgevraagd bij de school van herkomst. Deze gegevens worden ingevoerd in de Onderwijs Traject Kaart (OTK) en opgeslagen in het leerlingdossier. De OTK is een leerlingvolgsysteem. Hierin worden alle onderwijsvorderingen van de jongere gedurende zijn/haar verblijf digitaal geregistreerd. Daarnaast houdt de zorgcoördinator nog een papieren dossier bij met daarin de leerlinggegevens, de handelingsplannen, eventueel het onderwijsperspectiefplan, de kopieën van behaalde certificaten, diploma’s en het rapport. Het startdocument ‘Uw kind centraal’ loopt als een rode draad door onze school. In de eerste 4 weken van het verblijf van uw kind/pupil wordt er met behulp van de intakegegevens en het voorlopige hulpverleningsplan van de instelling een startdocument geschreven. De schoolpsycholoog zal dit document samen met uw kind/pupil bespreken. De zorgcoördinator zal dit document samen met u als ouders/voogd bespreken. Mocht u het document willen wijzigen dan kan dat. In het startdocument staat o.a. het niveau van uw kind/pupil beschreven, de talenten worden benoemd en de wijze waarop uw kind/pupil het beste aangesproken kan worden gezien zijn/haar gedragsaspecten. Daarnaast wordt ook een eerste inschatting gemaakt van het uitstroomprofiel van uw kind/pupil. Er wordt gekeken naar wat uw kind/pupil op grond van de instaptoetsen, intake en interesse, binnen de termijn dat hij/zij op Almata geplaatst is, zou kunnen bereiken en naar welke richting hij/zij zou kunnen doorstromen. Dit startdocument wordt toegevoegd aan het hulpverleningsplan van Almata Jeugdzorgplus. Groepsplannen Uw kind/pupil komt vanaf de tweede dag na opname bij onderwijs. Voor iedere leefgroep en voor ieder praktijkvak is er een groepsplan geschreven. In het groepsplan wordt op drie verschillende niveaus het algemeen vormend onderwijs of het praktijkvak beschreven. De drie niveaus zijn: het basisniveau, het plus-niveau of het zorg-niveau. Wij gaan er vanuit dat uw kind/pupil kan instromen op het basisniveau van de leefgroep. Na zes weken evalueren wij het onderwijsaanbod waar we mee gestart zijn. Wilt u van uw kind/pupil het onderwijskundig groepsplan lezen, dan kunt u contact opnemen met de school. Het groepsplan wordt u dan toegestuurd. Hiervoor kunt u een mail sturen naar de zorgcoördinator mevr. M. van Snek ([email protected]). Onderwijsperspectiefplan Het kan zijn dat bij de eerste leerlingbespreking blijkt dat uw kind/pupil andere onderwijsbehoeften heeft dan het groepsplan op het basisniveau biedt. Mocht dit het geval zijn dan gaan we samen met de leerling kijken naar wat de leerling nu precies nodig heeft. Is dat een onderwijsbehoefte op het gebied van rekenen of juist op het gebied van taal? Binnen het groepsplan van de leefgroep kijken we of deze onderwijsbehoefte (in de vorm van gemakkelijke, of juist moeilijke, leerstof) omschreven staat. Is dat niet het geval dan valt het kind/pupil buiten het groepsplan voor één of meer onderdelen. Voor de onderdelen, waarvoor uw kind/pupil extra 14


onderwijsondersteuning nodig heeft, zal de schoolpsycholoog een onderwijsperspectiefplan schrijven. Zij kan dit onderwijsperspectiefplan ook schrijven als er een bijzondere onderwijsondersteuning nodig is op het gebied van zijn/haar gedrag. Ook het onderwijsperspectiefplan wordt iedere zes weken geëvalueerd en kan (indien nodig) ieder halfjaar opnieuw met uw kind/pupil opgesteld worden. Het startdocument, de zes wekelijkse evaluatie en het onderwijsperspectiefplan worden aan het hulpverleningsplan van Almata toegevoegd. De zorgcoördinator zal ieder nieuw onderwijsperspectiefplan met u bespreken en vaststellen. Leerlingbegeleiding Om uw kind/pupil optimale ontwikkelingskansen te bieden, besteedt de afdeling onderwijs veel aandacht aan systematische begeleiding. De AVO-docent van de leefgroep is daarbij de eerst verantwoordelijke. Hij/zij is de mentor van de leerling en voor ouders, groepsleiders en leerlingen de eerst aan te spreken persoon. Leerlingbespreking Door de intensieve samenwerking met Almata jeugdzorgplus vormt zich een kernteam rondom uw kind/pupil. In het kernteam zitten alle medewerkers die direct betrokken zijn bij de zorg/begeleiding voor uw kind/pupil. Eén keer in de zes weken komt het kernteam tijdens een MDO (Multi disciplinair overleg) bij elkaar voor een leerlingbespreking. Hierin worden alle leerlingen van de betreffende leefgroep besproken. Tijdens de leerlingbespreking wordt het groepsplan en eventueel het onderwijsperspectiefplan, geëvalueerd en bijgesteld. Remedial Teaching Aan de locatie Ossendrecht is een Remedial Teacher verbonden. Als leerlingen extra hulp nodig hebben, bijvoorbeeld omdat ze dyslectisch zijn, kunnen ze door haar individueel worden begeleid. Therapieën Voor veel leerlingen zijn therapieën belangrijk om hun gedrag te reguleren. Jongeren die op Almata wonen kunnen geïndiceerd worden voor bijvoorbeeld psychomotorische therapie, beeldende therapie, muziektherapie of agressie-regulatie-therapie. Binnen de onderwijstijd stellen wij leerlingen in de gelegenheid therapie te volgen. De therapie staat altijd in het teken van een onderwijskundig doel. Aan het aantal therapieën onder onderwijstijd is een limiet gesteld, omdat leerlingen anders te veel onderwijstijd missen. Dit zou ten koste gaan van andere aspecten van de ontwikkeling. We kijken in dat geval of de therapie ook op een ander tijdstip kan plaatsvinden. Een en ander gaat altijd in overleg met de ouders tijdens de hulpverleningsplanbespreking.


15

Afkortingen AKA AVO CvB IVIO KSE OTK ROC VMBO

16

Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent Algemeen Vormend Onderwijs Commissie van Begeleiding Instituut voor Individueel Onderwijs Kwalificatiestructuur Educatie Onderwijs Traject Kaart Regionaal Opleidingscentrum Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs


Almata Onderwijs Ossendrecht Onze Lieve Vrouwe ter Duinenlaan 193 4641 RM Ossendrecht Correspondentie-adres: Postbus 41 • 4640 AA Ossendrecht Telefoon: (0164) 27 11 40

SCHOOLGIDS OSSENDRECHT

Recommend Documents