Schoolgids o.b.s. tweespan

[Geef tekst op]

Schoolgids 2012 - 2013

o.b.s. tweespan

[Geef tekst op] [Geef tekst op]

Gegevens

Naam van de school Openbare brede basisschool tweespan Adres Duitslandlaan 7 1966 XA Heemskerk Telefoon: Fax: E-mail: Website:

0251-234444 0251-232573 [email protected] www.tweespan.net

Directeur: Adjunct-directeur:

Ad Kok Carla Oude Groen

Bestuur Stichting Openbaar Primair Onderwijs IJmond Zeilmakerstraat 62 1991JC Velserbroek Tel. 023-5201580 Website: www.ooijmond.nl

Schoolgids 2012-2013

2

Een woord vooraf Voor u ligt onze schoolgids. Het doel van deze gids is om aan te geven wat onze school voor uw kind kan betekenen. Tevens willen we op deze wijze aangeven wat u als ouder van de school mag verwachten en wat de school van u als ouder verwacht. In deze schoolgids wordt u o.a. geïnformeerd over: • de uitgangspunten van de school • de wijze waarop het onderwijs is georganiseerd • de zorg voor kinderen • ontwikkelingen van het onderwijs • allerlei andere praktische zaken Voor nieuwe ouders is deze schoolgids een eerste kennismaking met tweespan. U kunt op basis van deze informatie een keuze maken of onze school geschikt is voor uw kind, en besluiten tot een nader kennismakingsgesprek van ongeveer een uur met de schoolleiding. Onze nadrukkelijke voorkeur gaat uit naar een kennismakingsbezoek onder schooltijd, zodat u een goed beeld krijgt hoe er met kinderen gewerkt en omgegaan wordt. Voor ouders die reeds kinderen op tweespan hebben, biedt de gids actuele informatie over de ontwikkelingen op school. Onze nieuwsbrief verschijnt iedere vrijdag; deze ontvangt u via het bij ons bekende mailadres en wordt op de website geplaatst. De kalender op de website wordt zo actueel mogelijk gehouden. Deze schoolgids is, in samenwerking met het team en enkele ouders, gemaakt door de schoolleiding en wordt jaarlijks geactualiseerd. Wij zien dan ook graag opmerkingen c.q. suggesties voor verbetering van u tegemoet. De vaststelling gebeurt jaarlijks door het schoolbestuur, nadat men daarvoor de instemming van de medezeggenschapsraad verkregen heeft. namens het team, Ad Kok (directeur)


3

1. Inhoudsopgave O.B.S. TWEESPAN ................................................................................................................................ 1 GEGEVENS............................................................................................................................................. 2 EEN WOORD VOORAF .......................................................................................................................... 3 1. INHOUDSOPGAVE ............................................................................................................................. 4 2. DE LIGGING VAN ONZE SCHOOL ................................................................................................... 5 3. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ........................... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. 4. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS .............. FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. 5. ONS ONDERWIJS ............................................................................................................................. 8 6. GIP, ONS ORGANISATIEMODEL ................................................................................................... 15 7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS............ FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. 8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS..................................................................................... 17 9. DE ZORG VOOR DE KINDEREN ..................................................................................................... 18 10. DE OUDERS EN DE SCHOOL .................................. FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. 11. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN .............................................................................. 26 12. EEN STUKJE WETGEVING ........................................................................................................... 27 13. PRAKTISCHE PUNTEN VAN A – Z ............................................................................................... 30 14. VERKLARING GEBRUIKTE AFKORTINGEN ............................................................................... 34 15. VRAGEN OVER ONDERWIJS ...................................................................................................... 35


4

2. De ligging van onze school De school ligt in een groene omgeving met voldoende speelmogelijkheden op ons ruime schoolplein. Achter onze school is een prachtige schooltuin. Deze schooltuin is ontstaan tijdens het project “stap in het verleden” in samenwerking met andere basisscholen uit de omgeving. De school omvat een Brede School, waarin peuterspeelzaal “De Karekiet”, de voor-, tussen- en naschoolse opvang Ratatouille van Welschap Kinderopvang en naschoolse activiteiten voor kinderen tot ca. 13 jaar zijn gevestigd. De tussenschoolse opvang (T.S.O.) wordt in samenwerking met een groep gecertificeerde ouders uitgevoerd.

3. Waar de school voor staat Tweespan is een openbare brede school. Dit betekent dat de school open staat voor iedereen met respect voor ieders culturele en/of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij combineren ons onderwijs met opvang, zorg, welzijn, sport en cultuur. Een brede school biedt leerlingen een stimulerende en uitdagende leeromgeving, zodat zij hun talenten leren ontdekken en ontwikkelen. De Missie van onze school, waar Staan we voor?

"Kinderen maximale ontplooiingskansen bieden" “Het kind en zijn talenten”

“leren om zelfstandig te functioneren” “leren om zelfstandig te presteren”

De school is primair gericht op leren en heeft voor alle vakgebieden duidelijke einddoelen. Het is dan ook de taak van de school te bewerkstelligen dat deze doelen bereikt worden, zodat aansluiting bij de juiste vorm van voortgezet onderwijs voor iedere leerling mogelijk is. Wij realiseren ons dat kinderen verschillen en dus ook verschillende mogelijkheden hebben. Wij sluiten zo veel mogelijk aan bij de mogelijkheden van ieder kind, zowel cognitief (lerend) als sociaalemotioneel (rekening houdend met elkaar). We noemen dat passend onderwijs. We proberen de talenten die ieder kind heeft te ontdekken en stimuleren hen deze te ontwikkelen. Het opdoen van de benodigde cognitieve leerstof staat bij ons hoog in het vaandel. Om dit te bereiken is het noodzakelijk dat de leerkrachten duidelijk zicht hebben op de vorderingen en mogelijkheden van alle kinderen. Het bezig zijn met iets is net zo belangrijk als het directe resultaat. Daarnaast worden de begrippen "samenwerken" en "zelfstandig werken" door leerlingen en door leerkrachten als zinvolle en noodzakelijke werkvormen gezien. De school staat niet apart; SCHOOL zijn we SAMEN. Kinderen, leerkrachten en ouders. Elke groepering moet de andere groepen kunnen verstaan en die drie moeten samen een eenheid vormen. Bij elke relatie moet begrip, belangstelling en respect voor elkaar aanwezig zijn. Pas dan kan een kind zich veilig en geborgen voelen, pas dan kan een mens zich goed ontwikkelen. Schoolgids 2012-2013

5

Eindprofiel leerling: Als een leerling onze school verlaat is hij in staat om zelfstandig zijn weg te vinden binnen de maatschappij en het vervolgonderwijs. Hij/zij is in staat om zelf antwoord op vragen te vinden. Hij weet welke wegen te bewandelen en welke bronnen te raadplegen om oplossingen te vinden en neemt daartoe ook het nodige initiatief. Hij verstaat de kunst om mensen te benaderen en te ondervragen en is vervolgens in staat om uit een hoeveelheid van informatie de essentie te destilleren (kan hoofd- van bijzaken onderscheiden). Kan derhalve goed lezen en analyseren, alsmede rekenen en calculeren. Maar bovenal heeft de leerling plezier in het leren en in het zoeken naar oplossingen. Hij kan goed organiseren en is in staat om anderen voor zijn plannen te winnen. Een leerling van onze school is, tijdens zijn schoolloopbaan, regelmatig in contact geweest met mensen die in hun werk of beroep zelfstandig en ondernemend bezig zijn. Naar aanleiding van die contacten heeft elk kind zelf de rol van zelfstandig ondernemer, doe-het-zelver of onderzoeker gespeeld. Daardoor komt elk kind in situaties waar een beroep wordt gedaan op zijn creativiteit, zelfstandigheid en sociale vaardigheden (samenwerken) om oplossingsgericht te denken en handelen. Hij heeft in diverse situaties ervaren hoe het is om een idee om te zetten in gerichte actie en mensen en middelen te mobiliseren om eigen (of gezamenlijke) doelen te realiseren. Hij heeft zowel de smaak van succes geproefd als ervaren hoe het is om te falen. Ziet falen of fouten maken daarbij niet als mislukking, maar als een ongewenst resultaat van actief en zelfstandig bezig zijn. Schoolcultuur: Er wordt binnen de school veel nadruk gelegd op het zelf vinden van oplossingen voor vragen of problemen. Zelfstandig werken en samenwerken zijn daarbij belangrijk. Binnen een eenduidige structuur volgens het GIP model worden leerlingen uitgedaagd en gestimuleerd om zelf op zoek te gaan naar antwoorden en zelf verantwoordelijk te zijn voor hun prestaties. Dit GIP model wordt in het hoofdstuk 6 verder toegelicht. Via het kinderkwaliteitenspel, taakspel en onze methode voor sociaal emotionele ontwikkeling “goed gedaan” leren de leerlingen om, vanuit een eigen verantwoordelijkheid, goed te verwoorden hoe ze in hun vel zitten en wat ze van de sfeer en het gedrag van de groep vinden.

4. De organisatie van ons onderwijs De overlegstructuur Er zijn in de school veel taken te verdelen, maar het uiteindelijke doel, passend onderwijs voor alle kinderen, moet in de groepen gerealiseerd worden. Zaken waar de directie zich mee bezig houdt, vallen onder de volgende aandachtsgebieden: onderwijskundige ontwikkeling van de school, organisatie en beheer en het leiding geven aan de groepsleerkrachten. Het bestuur stelt de kaders vast waarbinnen de directie in alle vrijheid kan opereren. De directie is eindverantwoordelijk voor wat binnen de school gebeurt. De belangrijkste – en meest voorkomende – functie op school is die van groepsleerkracht. De groepsleerkracht heeft de verantwoordelijkheid voor de eigen groep en is voor ouders ook het eerste aanspreekpunt als er iets over hun kind, het onderwijs of andere gebeurtenissen in de groep te bespreken valt. Vakleerkrachten verzorgen een aantal lessen voor één vak voor diverse groepen. Wij hebben een eigen sportleraar voor bewegingsonderwijs. Tevens is er voor de groepen 5 t/m 8 een muziekdocent beschikbaar. Verder is er via de GGD een logopediste (spraaklerares) aan onze school verbonden. De interne begeleider neemt een belangrijke plaats in de leerlingenzorg in. De interne begeleider is verantwoordelijk voor de complete zorgorganisatie voor kinderen met een extra onderwijsbehoefte en adviseert de leerkrachten hoe deze onderwijsbehoefte het beste ingevuld kan worden. Zorgbehoefte kan er zijn op cognitief (leer) en/of sociaal-emotioneel gebied. Tevens begeleidt de interne begeleider de leerkrachten op pedagogisch en didactisch gebied. Samen met de directie bewaakt zij het onderwijskundige beleid op de langere termijn. De interne begeleider onderhoudt tevens de externe contacten met betrekking tot de leerlingenzorg.


6

Met de komst van de computers en digitale schoolborden in het basisonderwijs ontstond er ook behoefte aan deskundigheid op dat gebied. Daarvoor is de taak van ICT- coördinator in het leven geroepen. Van alle leerkrachten mag verwacht worden dat zij met het digitale bord en de computer als hulpmiddel in het onderwijs kunnen werken. Om de zaak operationeel te houden en de inzetbaarheid van de computers te vergroten is een specialist nodig, dat is de systeembeheerder. Dit gedeelte van de informatica wordt uitbesteed aan QLICT www.qlict.com. Ook is een conciërge(2,5 dag) en administratief medewerker(11 ochtend) aanwezig op onze school. Naast bovengenoemde mensen geven wij PABO- studenten (mensen die een opleiding tot leerkracht volgen), de gelegenheid het vak in de praktijk te leren. Uiteraard gebeurt dat in nauw overleg met en onder verantwoordelijkheid van de vaste groepsleerkracht, de docenten van de Hogeschool INHolland en in het geval van bewegingsonderwijs met de ALO (Academie voor lichamelijke opvoeding in Amsterdam. Daarnaast begeleiden we ook stagiaires die een opleiding tot klassenassistent of onderwijsassistent volgen. Hierboven zijn alle soorten medewerkers beschreven, maar werken in een school is werken in teamverband. Goede samenwerking en goed overleg is dus van groot belang. Een goede organisatiestructuur komt de school, en dus de kinderen, ten goede. We onderscheiden meerdere soorten vergaderingen: Teamvergadering Hier worden schoolbrede zaken besproken en geëvalueerd. Onderbouw (groep 1 t/m 4) en bovenbouw (groep 5 t/m 8) Specifieke zaken voor deze groepen worden hier besproken. Studiedagen Jaarlijks worden er enkele studiedagen gepland, ouders worden hiervan tijdig op de hoogte gesteld. Leerling-bespreking Twee keer per jaar bespreekt de interne begeleider met de groepsleerkracht alle leerlingen. Zorgvergadering schoolopbrengsten Tijdens deze vergadering bekijken de leerkrachten met elkaar de toetsresultaten en worden er analyses gemaakt om tot verbetering van het onderwijs te komen. Groepsbespreking opstellen/ bijstellen groepsplannen Vier keer per jaar bespreekt de interne begeleider het onderwijsleerproces in de groepen met de leerkrachten. Na iedere toetsperiode wordt een nieuw groepsplan opgesteld. Tussen twee toetsperiodes in vindt een evaluatie plaats, daar waar nodig wordt het groepsplan bijgesteld. Overdrachtsbespreking Aan het einde van het schooljaar of direct bij de start vind de overdracht plaats. De leerkracht draagt zijn/ haar groep over aan de nieuwe groepsleerkracht. IB- directieoverleg: Een keer in de maand brengt de intern begeleider de directie op de hoogte over de gang van zaken binnen de zorgorganisatie .Tevens adviseert zij de directie bij het opstellen van beleid rondom de zorg. Directieoverleg: De directie(directeur en adjunct directeur) overlegt wekelijks over de totale schoolorganisatie. Nadat zij zich hebben laten adviseren door de leerkrachten en/of interne begeleiding nemen zij besluiten ten aanzien van het schoolbeleid. Daar waar noodzakelijk is, wordt de medezeggenschapsraad van de school om advies en/of instemming gevraagd. 5. Ons onderwijs In groep 1/2 Wij werken met heterogene kleutergroepen, d.w.z. dat kleuters van alle leeftijden (4, 5 en 6 jaar) bij elkaar zitten. Dit heeft een pedagogische reden. Op deze wijze ontstaan er groepen waarin kinderen elkaar goed kunnen helpen en elkaar stimuleren in hun ontwikkeling. Bijkomend voordeel is dat de instroom van nieuwe kleuters over de kleutergroepen verdeeld kan worden, er ontstaan zo in opbouw en samenstelling gelijkwaardige kleutergroepen. De meeste activiteiten in de kleutergroepen worden in hoeken zoals de bouwhoek, huishoek en lees- en schrijfhoek aangeboden. Er is ook een wisselhoek waar verschillende thema’s aan de orde komen; tijdens de thema’s wordt bekeken of er zinvolle excursiemogelijkheden zijn.


7

Het lijkt of er in de eerste jaren van de basisschool volop wordt gespeeld. Het is echter niet alleen spelen. Het spel past binnen het kader van de ontwikkeling van het jonge kind. We spreken dan ook liever van spelend leren door middel van stimulerend onderwijs. Het bewegingsonderwijs neemt een belangrijke plaats in bij het leren van jonge kinderen. Zij hebben een enorme bewegingsdrang omdat de motoriek volop in ontwikkeling is. Daarom wordt er ook veel aan bewegingsontwikkeling gedaan. Dat gebeurt zowel binnen (in de speel- of gymzaal) als buiten op het schoolplein. De sociaal-emotionele kant is ook volop in ontwikkeling. Wij proberen deze te bevorderen door middel van het stimuleren en ondersteuning bij diverse situaties binnen en buiten de groep. Door observeren en gericht ontwikkelings- en leermateriaal aan te bieden kunnen er specifieke aandachtspunten van het individuele kind ontdekt worden. Op grond van deze waarnemingen kan er gericht ingespeeld worden op de mogelijkheden van ieder kind. In de kleuterbouw werken de kinderen volgens enkele aspecten van basisontwikkeling. De groepsleerkracht activeert, motiveert en stimuleert het kind daar waar nodig is om het ontwikkelingsproces goed te laten verlopen. Alle voorwaarden komen aan de orde om te kunnen leren lezen, rekenen, schrijven, met elkaar te spelen, musiceren en bewegen. Er wordt in de groepen 1/2 structureel gewerkt naar aanleiding van een thema waarin alle bovengenoemde facetten zijn opgenomen. Het taal- en rekenprogramma Ik & Ko wordt hiervoor gebruikt. VVE Bij ons op school wordt gewerkt met het VVE programma. Dit voorschoolse educatieprogramma begint in de Peuterspeelzaal of op een kinderdagverblijf en loopt door tot groep 3 van de basisschool. Doelstelling van VVE beleid is om de ontwikkeling van alle kinderen en met name die uit achterstandsgroepen zodanig te stimuleren dat zij hun kansen op een succesvolle schoolloopbaan en maatschappelijke carrière vergroten. Het taal- en rekenprogramma Ik & Ko biedt een gestructureerde didactische aanpak om de taal- en rekenvaardigheden van deze kinderen zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Vanaf groep 3 In de groepen 3 en 4 wordt een overgang gemaakt naar een meer adaptieve (onderwijs op maat) aanpak, waarbij de individuele mogelijkheden van kinderen zoveel mogelijk worden ontwikkeld. Aan het eind van groep 4 dienen de kinderen zich de basis eigen te hebben gemaakt om in groep 5 t/m 8 het onderwijsproces (zoveel mogelijk afgestemd op het niveau van elk kind) te vervolgen. Als de kinderen onze school hebben doorlopen, krijgen zij een passend advies om de juiste keuze voor het voortgezet onderwijs te kunnen maken.


8

Lezen Bij vrijwel al het leren is lezen noodzakelijk. Wie dat erkent, zal extra zorg en aandacht aan het lezen besteden. Samen met de onderwijsbegeleidingsdienst hebben wij het lezen de afgelopen jaren flink vernieuwd. Wij werken met het vernieuwde niveaulezen. VNL staat voor Veel lezen, Niveau omhoog en Leesplezier. Een unieke vorm van voortgezet technisch lezen waarbij leerlingen vanaf groep 3 de beste, meest uitdagende kinderboeken lezen uit een rijke schoolbibliotheek. Deze boeken zijn geordend in dertien didactische niveaus waarbij een koppeling wordt gemaakt tussen leesbeleving en technisch leesniveau. Door veel te lezen wordt de leesvaardigheid van de leerlingen optimaal bevorderd. Daarbij is de leerkracht actief in de rol van leescoach.

Binnen het leesonderwijs onderscheiden wij het technisch lezen (het zuiver verklanken) en het begrijpend en studerend lezen. Bij het begrijpend lezen gaat het erom dat het kind ziet dat leesteksten meer zeggen dan er staat (Wat bedoelt de schrijver? Waarom staat het er zo?). Bij het studerend lezen is het de bedoeling dat de kinderen informatie uit de teksten halen (samenvatten, hoofd- en bijzaken onderscheiden, etc.). Wij bieden teksten dan ook in samenhang aan. De eerste jaren ligt er meer nadruk op het technisch lezen, hierna op het begrijpend lezen dat overgaat in het studerend lezen. Het is van groot belang om leesplezier bij de kinderen te ontwikkelen. Dit aspect komt in alle jaren naar voren; wij beschikken over een uitgebreide moderne bibliotheek. Deze wordt binnenkort weer aangevuld met nieuwe titels. Vanaf groep 3 wordt er iedere ochtend ca. 20 minuten gelezen door alle kinderen. Schrijven Nadat de kinderen zich naar aanleiding van een methode het schrijven hebben eigen gemaakt, krijgen ze in de hogere leerjaren de gelegenheid om een eigen handschrift te ontwikkelen. De leerlingen starten met het schrijven met een potlood maar krijgen in de loop van hun basisschoolloopbaan (in principe in groep 4) éénmaal een goede vulpen van school. Bij verlies of iets dergelijks moet men zelf voor een nieuwe pen zorgen; deze is op school te koop. Dit schooljaar voeren wij een nieuwe schrijfmethode in. Taal In de methode is de lesstof opgebouwd rond thema’s, door de leerjaren heen is de thematiek rond een leereenheid gelijk, maar is de invalshoek verschillend. Het spellen krijgt via een aparte leergang veel aandacht, maar ook onderdelen als de uitbreiding van de woordenschat, zinsbouw en het creatief bezig zijn met taal krijgt veel aandacht. Na een gezamenlijke start gaan de kinderen aan het werk, waarbij basis- en uitbreidingsstof wordt aangeboden. Heel belangrijk is de afronding waarin het geleerde/gemaakte wordt nabesproken.


9

Dramatische expressie Binnen het taalonderwijs wordt aandacht besteed aan het zich uiten door middel van taal. Een vorm, die daarbij regelmatig aan de orde komt, is het toneelspel. Twee tot drie keer per jaar heeft elke groep een podiumvoorstelling, waarbij ook de ouders worden uitgenodigd.

Rekenen Wij hebben gekozen voor een methode, die werkt volgens het principe van het realistisch rekenen; rekenonderwijs, dat gebaseerd is op inzicht en niet op weetjes en ezelsbruggetjes. Een belangrijk onderdeel hiervan is dat kinderen leren hun oplossingsstrategie onder woorden te brengen. Op deze manier leren kinderen ook weer van elkaar. Wereldoriëntatie Aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, bevordering gezond gedrag en geestelijke stromingen zijn de vakken die bij wereldoriëntatie aan de orde komen. Centraal staat steeds de mens in relatie tot zijn geschiedenis en in samenhang met zijn omgeving. In dat kader worden ook de belangrijke wereldgodsdiensten belicht. Het werken in het documentatiecentrum en het maken van werkstukken zijn onderdelen van het vak wereldoriëntatie. Tevens wordt meer en meer gebruik gemaakt van het internet om informatie op te zoeken. Verkeer Voordat de kinderen naar school gaan, komen ze al in het verkeer terecht. Met ons verkeersonderwijs vanaf groep 1 willen we bereiken dat de kinderen zich thuis voelen en zich weten te gedragen in het verkeer. Een goede verkeershouding is van groot belang voor groot en klein. Tweemaal per jaar nemen wij deel aan een actie of project rondom het thema verkeer. Dit jaar op 16 september komt de ANWB bij ons op school met Streetwise. In het voorjaar organiseren wij via Veilig Verkeer Nederland het “dode hoek” project. In groep 7 wordt jaarlijks onder leiding van Veilig Verkeer Nederland een praktisch en theoretisch verkeersexamen afgenomen. Ouders vervullen bij de verkeersopvoeding een belangrijke rol met name door zelf consequent het goede voorbeeld te geven. Bij ons op school is een verkeersouder actief. Verkeersouder In 2008 was in het verkeer sprake van 30 doden en 1.493 geregistreerde ziekenhuisgewonde kinderen in de leeftijd van 0 tot 15 jaar. Een derde van hen was op weg van of naar school. Mede om deze reden zijn in heel Nederland verkeersouders actief. Zij werken aan een verkeersveilige schoolen woonomgeving voor alle kinderen. Onze verkeersouder is Debora Piers.U kunt haar bereiken via [email protected] Wat doet een verkeersouder precies: Contactpersoon voor ouders, school, gemeente en politie. Praat mee binnen de school en gemeente over verbeteringen van de verkeersveiligheid. Betrekt ouders bij het verbeteren van verkeersveiligheid van kinderen. Maakt zich sterk voor goed verkeersonderwijs. Maakt zich sterk voor veilige schoolroutes. Organiseert i.s.m. de Ouderraad verkeersacties en evenementen.


10

Techniek Wij beschikken over de zgn. Techniek Torens. Deze Techniek Torens zijn drie opvallende en vrolijk gekleurde kasten, waarin alle materialen, leskisten en lesbeschrijvingen zijn opgeborgen voor ten minste 80 technieklessen voor groep 1 tot en met groep 8 van de basisschool.

Alle thema's (constructie, transport, productie, communicatie, elektrotechniek, chemie, duurzame energie, worden in doorlopende leerlijnen behandeld. Het is vooral veel "zelf doen" voor de kinderen. We werken voor dit vak ook samen met een school voor voortgezet onderwijs in de regio. Engels In groep 7 en 8 wordt er Engels gegeven. De nadruk ligt op de communicatieve vaardigheden, d.w.z. hoe zeg je iets en wat bedoelt de ander. De nadruk ligt vooral op spreek- en luisteroefeningen en minder op het schriftelijke gebruik van deze taal. Dit laatste komt in het voortgezet onderwijs aan de orde. Frans VVTO Op onze school is momenteel een vakdocente Frans werkzaam die onze plusleerlingen door middel van de methode AIM op een speelse manier de Franse taal leert spreken. AIM is een didactiek die naadloos aansluit bij vreemdetaalverwerving van jonge kinderen. Door slim in te spelen op het natuurlijke taalleerproces leren de kinderen namelijk plezier te beleven aan het leren van een vreemde taal. Bij AIM wordt gebruik gemaakt van een verhaal waardoor leerlingen zich vertrouwd voelen. Er worden liedjes gezongen, er wordt gedanst en toneel gespeeld. Via deze speelse interactieve manier waarbij veel gebruik wordt gemaakt van gebaren om de grammatica te ondersteunen leren de kinderen op een plezierige manier een extra vreemde taal. Voor het aanschaffen van deze methode hebben wij subsidie gekregen van het Europees platform. Sociaal-emotionele ontwikkeling Vanaf groep 1 hanteren wij de methode “Goed Gedaan!”. Hoe ga je respectvol met elkaar om? Dat is voor kinderen niet zo makkelijk. Er zijn namelijk heel veel vormen van voorbeeldgedrag en reacties op het eigen gedrag. 'Doe eens gewoon' is niet meer voldoende. Want wat is 'gewoon'? Goed gedaan! is een lesmethode waarmee kinderen van groep 1 t/m 8 leren respectvol met elkaar om te gaan. De methode geeft op een eigentijdse en positieve manier uitleg over gevoelens en gedrag. Regelmatig geven wij ouderbrieven mee over het behandelde onderwerp. Godsdienstonderwijs We zien graag, dat onze kinderen op de hoogte zijn van de verschillende gewoonten en gebruiken die bij de diverse wereldgodsdiensten horen. Door kinderen daarover te informeren in de bovenbouwgroepen zal het wederzijds respect op een positieve manier worden gevormd. Dit onderdeel is geïntegreerd in de methodes voor wereldoriëntatie (aardrijkskunde en geschiedenis). Burgerschap De school verzorgt onderwijs gericht op bevordering van sociale integratie en actief burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. We gebruiken hierbij deels een methode en deels praktische ervaringen van de kinderen. Het afgelopen schooljaar hebben we dit onderdeel verder uitgewerkt, hetgeen in het nieuwe schooljaar zal leiden tot enkele aanpassingen, waarbij met name de praktische invulling nadruk zal krijgen.


11

Bewegingsonderwijs Twee keer per week hebben alle kinderen bewegingsonderwijs. Omdat wij de kwaliteit van de sportlessen belangrijk vinden, hebben we een vakleerkracht voor deze lessen in dienst. Hij geeft 1x in de week les aan groep 3 en 4, de groepsleerkracht geeft de andere gymles. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen tweemaal per week les van de vakdocent. De kinderen hebben voor deze lessen aparte sportkleding en sportschoenen nodig. De gymnastieklessen vinden plaats in de sportzaal vlak naast het schoolgebouw. Voor de kleuters, die bijna dagelijks bewegingsonderwijs hebben, is een speciaal speellokaal beschikbaar. De gymlessen voor de kleuters worden gegeven door de eigen leerkracht.

Tekenen Met verschillende materialen worden meerdere technieken beoefend. Naast vrije oefeningen wordt er gewerkt naar aanleiding van opdrachten. Handvaardigheid Tijdens deze lessen komen tal van technieken en materialen aan de orde. In de loop van de jaren is er een opbouw in moeilijkheidsgraad en eisen. Regelmatig organiseren wij projecten waar ook kunstenaars bij betrokken zijn. Muziek Regelmatig zijn de kinderen bezig met muziek. Er wordt gezongen en er worden instrumenten bespeeld. Bovendien maken we regelmatig gebruik van projecten.


12

Via de muziekschool Heemskerk hebben wij een muziekdocente in dienst die vanaf groep 5 regelmatig lessen verzorgd; de groepsleerkrachten zijn bij de lessen aanwezig, zodat zij op deze manier hun kennis van het muziekonderwijs verder vergroten. ICT Dat in deze tijd de computer een belangrijke rol speelt spreekt voor zich. Alle kinderen op onze school werken met de computer. De jongste kleuters beginnen met het spelenderwijs oefenen met de muis. Gelukkig komen er steeds meer verantwoorde programma’s op de markt, die zeer zinvol in te zetten zijn in het onderwijs. Er wordt op dit moment gewerkt met o.a. programma’s voor visuele waarneming, rekenen, taal en aardrijkskunde. De school beschikt over een modern netwerk. Alle lokalen zijn beschikken over een digitaal schoolbord. In de kleutergroepen maken wij gebruik van touchscreens. Om het zelfstandig werken en kiezen te bevorderen maken wij in de kleutergroepen gebruik van het digitale keuzebord. Daarnaast beschikt 1 kleutergroep over digitale beamer om het tonderwijs nog interactiever te maken. Dit schooljaar gaan wij van starten met een pilot “ werken met tablets”. De school heeft 16 ipads aangeschaft. De leerkrachten worden bij dit project door deskundigen ondersteund.

De school heeft een beleidsplan voor de informatica, waardoor we in staat zullen zijn het onderwijs in de toekomst op dit gebied nog meer structuur te geven.


13

Urentabel t.a.v. de vakken die wij geven Groep 1/2: Beginnende geletterdheid Mondelinge taal Woordenschat

5.25

Rekenen Werken met ontwikkelingsmateriaal Expressie Natuur en verkeer Muziek Pauze/sociale redzaamheid Spel en beweging

4.05 4.20

Groep 3 en 4

Groep 3

Groep 4

Rekenen Aanvankelijk technisch lezen/taal Begrijpend lezen Voorlezen/leesvormen/leesbegrip en woordenschatontwikkeling Voortgezet technisch lezen Taal: spreken,luisteren, Spellen,stellen,woordenschat En taalbeschouwing Schrijven Verkeer en wereldoriëntatie Wereldoriëntatie algemeen Expressie Spel en beweging Bewegingsonderwijs Pauze Muziek Sociale redzaamheid

4.45 7.00

5.45

3.05 3.20 5.35

1.15

2.00 1.00

0.45 3.20

2.30 4.60

1.45 0.45 0.30 2.15 0.45 2.00 1.15 0.45 0.30

1.30 0.30 0.45 2.15

Groep 5 t/m 8

Groep 5

Groep 6

Groep 7

Groep 8

Rekenen Voortgezet technisch lezen Begrijpend lezen Methode/nieuwsbegrip/kidsweek In samenhang met zaakvakken en woordenschat Voorlezen/leesvormen/gevarieerde activiteiten rond boeken en woordenschatontwikkeling taal: spreken,luisteren spellen,stellen,woordenschat en taalbeschouwing Schrijven Engels( 7 en 8) Wereldoriëntatie: Aardrijkskunde Burgerschap en integratie Geschiedenis bevordering gezond gedrag techniek

5.45 3.00 0.30

5.00 2,15 1.45

5.45 0.45 1,30

5.00 1,00 1,30

1.00

0.30

0.30

0.30

3.30

4.30

4.30

4.45

0.45

0.30

2.30

4.30

0.15 0.45 4.30

0.15 0.45 4.30

Bewegingsonderwijs ICT Expressie Muziek Bevorderen sociale redzaamheid Pauze

2.00 0.45 2.00 0.45 0.45 1.15

2.00 0.45 2.00 0.45 0.30 1.15

2.00 0.30 2.00 0.45 0.15 1.15

2.00 0.30 2.15 0.45 0.30 1.15


2.00 1.15 0.45 0.30

14

6. GIP, ons organisatiemodel (Groepsgericht en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht) In onze school wordt rekening gehouden met verschillen tussen leerlingen. Dit houdt in dat niet iedereen in hetzelfde tempo en met dezelfde resultaten de leerstof zal kunnen doorlopen. Ook kan het noodzakelijk zijn, voor korte of langere tijd, een leerling een aangepast reken-, spelling- of taalprogramma te laten volgen. Voor de leerkracht betekent dit dat meerdere instructiemomenten voor meerdere groepen kinderen ingepland en uitgevoerd moeten worden. Om onderwijs op maat te bieden wordt op school gewerkt met het GIP- model. GIP is de afkorting van Groepsgericht en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Wat betekent dit nu voor de school, de leerkrachten en de leerlingen. Het werken volgens het GIP- model bestaat uit het lopen van een trap met 5 treden, die onderling nauw verband houden: 1. organisatie 2. zelfstandigheid 3. instructie 4. sociaal emotionele ontwikkeling 5. samenwerken De treden organisatie en zelfstandigheid houden in dat de leerkracht systematisch contact onderhoudt met de kinderen en dat de kinderen weten hoe de dagdelen en werklessen eruit zien. De leerkracht stelt twee keer per jaar een groepsplan op. Binnen het groepsplan wordt gewerkt met verschillende niveaus. In het groepsplan wordt de beginsituatie omschreven. Daarnaast staat omschreven met welke kinderen de leerkracht werkt aan welke doelen, met welke materialen, op welke dagen en wanneer er geëvalueerd wordt. In de weekplanning wordt dit concreet vastgelegd. De weektaak omvat twee formulieren, één formulier met verplichte en één met vrije keuze activiteiten. Deze formulieren worden wekelijks vernieuwd en in de klas opgehangen. Als voorbereiding op de weektaak wordt in groep 3 een start gemaakt met de formulieren zelfstandig werken bij het vak lezen. Deze formulieren bereiden de kinderen voor op de weektaak. In de trede instructie is aandacht voor het activerende directe instructiemodel; werkvormen en vragen stellen zodat kinderen actief gaan leren. Dit geldt voor zowel de instructies met de grote groep, als de instructies met de kleine groepen. Een kind dat een groepsinstructie onvoldoende heeft gevolgd kan tijdens het zelfstandig werken op weg geholpen worden en meedoen met de verlengde instructie in een kleine instructiegroep. Een andere instructie die in de praktijk heel effectief blijkt te zijn is de pre-instructie. De leerkracht legt de lesstof alvast aan de desbetreffende leerling(en) uit en laat enkele opdrachten oefenen. Nog belangrijker echter is de koppeling naar de groepsinstructie. De kinderen ervaren dat ze het beter snappen, zijn door hun voorkennis vaak meer betrokken bij de groepsuitleg en profiteren zodoende dubbel van de gegeven uitleg. Uiteraard kan dit alles alleen als de leerkracht per dag enige tijd aan het begeleiden van deze leerlingen kan besteden. Het “vrijmaken” van tijd in een lesprogramma is alleen mogelijk als leerlingen in de groep in staat zijn zelfstandig aan een (dag- of week) taak te werken. Natuurlijk kost het tijd kinderen te leren zelfstandig met een taak bezig te zijn, zelf naar oplossingen te zoeken en vooral om te leren gaan met de uitgestelde aandacht. Voor de leerkracht betekent deze organisatie en instructie, dat een planning en inhoudelijk voorbereiding nodig is voor een periode van een aantal weken. Voor de invulling van de trede sociaal emotionele ontwikkeling heeft het team gekozen voor invoering van de methode ‘Goed gedaan!’. Dit is een preventieve methode. De methode geeft op een positieve en concrete manier aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. De vijfde en laatste trede van het GIP- model betreft het samenwerken, dit is ingevuld door aan de slag te gaan met het inzetten van het coöperatieve leren. Het streven is om coöperatief leren te gebruiken tijdens de verschillende fasen van het activerende directe instructiemodel. Hierbij is aandacht voor de groepering van kinderen, de samenwerkingsvaardigheden die kinderen nodig hebben (en moeten leren), de werkvorm, de soort opdracht, de rolverdeling in een groep en de rol van de leerkracht.


15

7. De ontwikkeling van het onderwijs De wet De inhoud van het onderwijs is bij wet geregeld. Het basisonderwijs legt - de naam zegt het al - de basis voor al het daarop volgende onderwijs. Het is bedoeld voor alle kinderen vanaf vier jaar tot ongeveer twaalf jaar. Dat is het moment waarop ze naar het voortgezet onderwijs gaan. In de Wet op het Basisonderwijs staat aan welke eisen een school minimaal moet voldoen om geld van de overheid te krijgen. De onderwijsinspectie controleert jaarlijks of de school hieraan voldoet. In de Wet op het Basisonderwijs staat ook een aantal opdrachten aan de school. Eén van die opdrachten is dat de school les moet geven in allerlei vakken zoals Nederlandse taal en rekenen en wiskunde. Per vak is aangegeven wat leerlingen hiervoor moeten leren/beheersen; de zgn. kerndoelen. Er zijn twee typen kerndoelen voor het basisonderwijs: Leergebiedspecifieke doelen. Deze hebben betrekking op een bepaald leergebied. We onderscheiden zes leergebieden:  Nederlandse taal  Engelse taal  rekenen / wiskunde  oriëntatie op mens en wereld (wereld (onderverdeeld in: aardrijkskunde, geschiedenis, samenleving, techniek, sociale redzaamheid en natuuronderwijs)  lichamelijke opvoeding  kunstzinnige oriëntatie (onderverdeeld in: tekenen, handvaardigheid, muziek, spel, bevordering van het taalgebruik, beweging)

Leergebiedoverstijgende doelen. Deze zijn gericht op het ontwikkelen of bevorderen van algemene vaardigheden en moeten daarom niet worden ondergebracht bij een specifiek leergebied. Deze doelen hebben betrekking op het gehele onderwijsaanbod van de basisschool. Ze zijn gegroepeerd rond zes thema’s.  werkhouding  werken volgens plan  gebruik van uiteenlopende leerstrategieën  zelfbeeld  sociaal gedrag  nieuwe media De wet schrijft voor wat er gedaan moet worden op de scholen en controleert dit. Hoe één en ander bereikt moet worden, wordt niet voorgeschreven. Dat is de vrijheid die elke school heeft. Per 1 augustus 2008 houden de inspectie en het schoolbestuur toezicht op de naleving van het gestelde in de wet op primair onderwijs. De inspectie zal schoolbesturen aanspreken als er scholen zijn die niet adequaat functioneren. Schoolplan In het Schoolplan opgesteld door de directie geeft de school een beschrijving van haar onderwijs en organisatie. In het schooljaar 2010-2011 is door de directie een nieuw 4 jarenplan opgesteld. Dit plan bevat de beleidsvoornemens voor vier jaar. Dit schooljaar gaan wij ons richten op:  Het verder ontwikkelen van een digitaal schoolverslag.  uitbreiding gebruik digitale schoolborden, binnen onze bestaande methodes.  De pilot "werken met tablets".  Uitbreiding leerlingvolgsysteem “Parnassys” gericht op handelingsgericht werken en passend onderwijs. Schoolgids 2012-2013

16

     

Uitbreiding volgsysteem voor sociale emotionele ontwikkeling ZIEN. Implementatie nieuwe schrijfmethode Vanuit onze visie/missie de schoolafspraken verder aanscherpen, bijstellen pestprotocol VVE/taal onderwijs versterken in samenwerking met peuterspeelzaal de Karekiet. Werken met een vernieuwde website, waar ook de kinderen hun bijdrage aan kunnen leveren. In samenwerking met de MR en OR de ouderbetrokkenheid verhogen/vergroten.

8. De resultaten van het onderwijs Rapportage schoolvorderingen en advisering voortgezet onderwijs De rapportage in groep 1-2 Op het moment dat een kind op school komt, vullen de ouders het zgn. entreeformulier in. Hierin wordt gevraagd naar relevante zaken op het gebied van de ontwikkeling, relaties met andere kinderen, zelfstandigheid e.d. Na 4 weken nodigen we de ouders uit voor een gesprek en wordt dit formulier vergeleken met het observatiemodel over die periode (ingevuld door de leerkracht). Wij maken hierbij gebruik van het Pravoo digitale observatiesysteem. In groep 1 worden de ouders opgeroepen voor een gesprek in januari/februari, maar zij ontvangen dan geen schoolverslag. Uiteraard worden ouders indien nodig eerder uitgenodigd. In juni volgt wederom een gesprek, echter nu met de uitgifte van het eerste schoolverslag. Hiernaast leggen we een plakboek aan, dat de “kleuterperiode” beslaat en eind groep 2 wordt meegegeven. Hierin wordt de ontwikkeling van een kind bijgehouden met karakteristieke werkjes op dit gebied. Rapporatage groep 2 t/m 8 In deze groepen verschijnt twee keer per jaar een rapport, afhankelijk van de indeling van het schooljaar in de periodes januari en juni. Aan het eerste en tweede rapport zijn oudergesprekken gekoppeld. Eind groep 7 of begin groep 8 wordt tevens de uitslag van de Cito- entreetoets met de ouders besproken. Bij de eerste rapportbespreking in groep 8 wordt een voorlopig schooladvies Voortgezet Onderwijs gegeven. Na de Cito- eindtoets (afgenomen in februari) volgt het definitieve advies in maart. Ouders dienen hun kind zelf in te schrijven op de school van Voortgezet Onderwijs van hun keuze. Als een leerling naar een andere basisschool gaat, hebben beide scholen de taak ervoor te zorgen, dat die overgang voor het kind geen kwalijke gevolgen heeft. Het onderwijskundig rapport kan daar een bijdrage aan leveren en bestaat uit het schoolrapport, de toetsgegevens en een formulier waarin nadere gegevens over het functioneren van het kind, de gebruikte methoden en leerstofpakketten staan. Uitstroomgegevens Resultaten CITO –eindtoets 2010 Gemiddelde standaard 535,3 score Gemiddelde landelijke 534,9 score

2011 534,6

2012 531,1

535,1

535,1

De scores van de eindtoets wisselen van jaar tot jaar. Dit heeft te maken met de samenstelling van de groep, maar soms ook met het gegeven onderwijs. Daarom evalueren we deze cijfers jaarlijks en kijken we waar we ons onderwijs verder kunnen verbeteren.


17

Vormen van voortgezet onderwijs De laatste jaren zijn onze kinderen uitgestroomd naar diverse vormen van voortgezet onderwijs, t.w.: Schooltype

2010 2011 2012

VMBO beroeps en kader met leerwegondersteuning 4

6

VMBO praktijk

3

VMBO theoretisch

9

4

HAVO

3

5

HAVO/VWO VWO

3

6 10 4

4

7

4

1

9. De zorg voor de kinderen

      

De zorg binnen onze school De verantwoordelijkheid voor het functioneren van het leerlingvolgsysteem ligt bij de interne begeleider, deze coördineert de ondersteunende taken binnen de school, bespreekt de toetsresultaten met de leerkrachten en de directie, voert overleg met ouders van kinderen die nader bekeken gaan worden, doet nader onderzoek, bespreekt samen met de groepsleerkracht de handelingsplannen en de groepsplannen, zorgt samen met de leerkracht, dat de plannen op de juiste wijze uitgevoerd worden en onderhoudt contacten met instanties buiten de school. Naar aanleiding van toetsresultaten en/of bevindingen van de leerkracht zelf, is het mogelijk dat kinderen, nadat de ouders geïnformeerd zijn, nader onderzocht worden. Er wordt niet alleen gekeken naar leerlingen die moeite hebben met het volgen van het leerprogramma, maar ook naar kinderen die meer aan kunnen dan de gewone lesstof. Op die manier proberen wij tegemoet te komen aan de behoefte van ieder kind en zorg te dragen voor een goede begeleiding. Voor kinderen die meer aankunnen, wordt door de leerkracht (soms in overleg met de interne begeleider) een programma opgesteld, dat meer aansluit bij het niveau van de leerling. Zo zijn er kinderen die Franse les krijgen en wordt het vak filosoferen aangeboden. Voor de leerling die een vertraagde ontwikkeling doormaakt, wordt een plan gemaakt waarbij we proberen de hiaten zo snel mogelijk te verhelpen. Ook is het mogelijk dat er een plan komt waarmee de leerling op eigen niveau verder werkt gedurende de rest van zijn schooltijd; er wordt dan een zgn. ontwikkelingsperspectief voor betrokkene opgesteld. Kinderen met een zwakke taalontwikkeling krijgen extra begeleiding in kleine groepjes. Veel aandacht wordt besteed aan het uitbreiden van de woordenschat met methoden, die daar speciaal voor ontwikkeld zijn. Hierbij is het mogelijk dat de hulp van de ouders ingeroepen wordt. Het overstapproject is hier voorbeeld van. Ouders van sommige kinderen in groep 3 worden door de leerkracht begeleid in het samen met de kinderen thuis uitvoeren van het project. Soms is het noodzakelijk om instanties buiten de school te raadplegen. Wanneer, na extra hulp, resultaten uitblijven, is het mogelijk een leerling te bespreken in het zorgteam. Ons zorgteam bestaat uit de IB- er, de groepsleerkracht, een medewerker van de onderwijsbegeleidingsdienst een ambulante begeleider (uit het speciaal onderwijs) en de directeur van de school. Andere contacten zijn er met Lucertis, het bureau jeugdhulpverlening, stichting MEE, fysiotherapeuten, logopedisten, de speciale basisscholen en de scholen voor voortgezet onderwijs. Onze begeleiding gaat ervan uit dat er verschillen zijn tussen kinderen, wij proberen hier zo goed mogelijk op in te spelen. Op de school wordt ook gewerkt met coachingstrajecten, waarbij soms wordt Schoolgids 2012-2013

18

gefilmd in de groepen video- interactiebegeleiding). Het doel van deze trajecten is om de begeleiding aan de kinderen nog verder te optimaliseren. Ouders, die bezwaar hebben tegen het maken van foto- en/of filmopnamen voor intern gebruik worden verzocht contact op te nemen met de directie van de school. Uiteindelijk gaat het erom dat ieder kind zich in een goede sfeer ontwikkelt op een manier die bij hem/haar past. Waar het om gaat is te bekijken of de leerling met gebruikmaking van de beschikbare middelen en de kennis (inclusief Onderwijsbegeleidingsdienst en het samenwerkingsverband) op de eigen school verder geholpen kan worden. Soms is inschakeling van het multidisciplinaire team noodzakelijk; dit team verricht op verzoek onderzoek en komt met advisering voor een eventuele verwijzing. Wij houden de ouders altijd op de hoogte van de adviezen die hier gegeven worden. Rugzakjesregeling Als het gaat om de aanmelding van een kind met een handicap is het van belang na te gaan of wij op school dit kind met deze specifieke handicap voldoende kansen en begeleiding kunnen bieden. In samenspraak met de ouders willen wij komen tot een zorgvuldig besluit van wel of niet op de basisschool blijven begeleiden. De school heeft de voorwaarden beschreven in haar zorgprofiel. Belangrijk bij de afweging om een kind te blijven begeleiden is dat er sprake is van evenwicht tussen de draagkracht van de school en de draaglast, die de plaatsing van een gehandicapte leerling met zich meebrengt. Dit geldt voor de duur van in principe de gehele schoolloopbaan. Het risico dat dit evenwicht niet gevonden wordt is bijvoorbeeld groter bij kinderen met een verstandelijke handicap en/of ernstige gedragsproblemen, dan bij kinderen met een lichamelijke handicap. Bij deze laatste groep zal onder meer worden bekeken in hoeverre de noodzakelijke aanpassingen en voorzieningen binnen de school haalbaar en/of toereikend zijn. Er is pas sprake van een verstandig plaatsingsbesluit als alle betrokkenen erachter staan en er vertrouwen in hebben. Het bewaken van de voortgang van de leerlingen Onze school heeft een organisatie, waarbij het leerstofjaarklassensysteem gehanteerd wordt. Dat wil zeggen dat leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd in principe bij elkaar zitten en de leerstof die bij dat schooljaar hoort (in principe) gelijktijdig aangeboden krijgen. Maar leerlingen van dezelfde leeftijd zijn niet allemaal gelijk. Er zijn verschillen tussen leerlingen, soms zelfs erg grote verschillen. Om recht te doen aan de individuele verschillen moeten er optimale condities zijn om tot een goed onderwijsleerproces te komen. Dat betekent in de praktijk:  Dat het onderwijs inhoudelijk tegemoet moet komen aan de verschillen die er zijn bij de kinderen (passend onderwijs) en dat er voldoende variatie aan leermiddelen moet zijn,  Dat de didactische werkvormen afgestemd worden op de verschillende mogelijkheden en behoeften van de kinderen,  Dat de klassenorganisatie zo moet zijn, dat de leertijd is afgestemd op de verschillende mogelijkheden en behoeften van de kinderen.  Uitgangspunt is dat de leerkracht op groepsniveau weet om te gaan met de verschillen die er zijn. Ze weet te benutten zodat kinderen van en aan elkaar kunnen leren. De groepsleerkracht is immers de eerst verantwoordelijke voor zijn/haar leerlingen, maar staat hierin zeker niet alleen. Het is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van het team, waarbij de interne begeleider een belangrijke rol vervult.


19

Dyslexie Dyslexie is een handicap die iedereen kan treffen. Het is een ernstige beperking bij het lezen en/of spellen van taal. Dyslexie is aangeboren en heeft niets met intelligentie te maken. Het kan de schoolprestaties ernstig belemmeren waardoor kinderen met dyslexie op school vaak onder hun niveau presteren. Protocol leesproblemen en dyslexie Op school volgen we de ontwikkeling van leerlingen door toetsen af te nemen. Wanneer blijkt dat een leerling bij lezen en/of spellen uitvalt, wordt extra begeleiding aangeboden. We maken daarbij gebruik van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Welke hulp geboden wordt, wanneer en met welk resultaat, wordt vastgelegd in het leesdossier van de leerling. Al bij de kleuters kijken we of er risicofactoren aanwezig zijn. Nieuwe regeling vanaf 1 januari 2009 Vanaf 1 januari 2009 zijn het onderzoek en de behandeling van ernstige dyslexie opgenomen in het basispakket van de zorgverzekering. Op basis van de informatie uit het leesdossier en de informatie die de ouders aanleveren maakt de school een inschatting of de leerling in aanmerking kan komen voor het vergoede onderzoeken behandeltraject. De vergoedingsregeling wordt stapsgewijs ingevoerd in de periode t/m 2013. De vergoede zorg in verband met ernstige dyslexie geldt in principe voor leerlingen van 7 jaar en ouder in het primair onderwijs en leerlingen van 7 t/m 13 jaar in het speciaal onderwijs. Stapsgewijze invoering betekent concreet dat ouders in 2009 aanspraak kunnen maken op vergoeding van de zorg wanneer deze zorg aanvangt vóór de negende verjaardag van hun kind. Elk kalenderjaar wordt deze leeftijdsgrens met een jaar opgetrokken, totdat in 2013 de zorg wordt vergoed voor alle leerlingen in het primair onderwijs van 7 jaar en ouder en leerlingen in het speciaal onderwijs van 7 t/m 13 jaar. De vergoede zorg geldt voor leerlingen met ernstige, enkelvoudige dyslexie. Dat wil zeggen dat er bij deze leerlingen, naast dyslexie, geen sprake is van een of meer andere (leer)stoornissen (comorbiditeit). Is dat wel het geval, dan hebben deze leerlingen uiteraard recht op goede zorg, maar niet op vergoede zorg in het kader van deze regeling. Deze zorg wordt anderszins bekostigd. Als ouders aanspraak willen maken op vergoeding van diagnostiek en behandeling bij ernstige dyslexie, moet de school het leerling-dossier leveren waarmee het vermoeden van (ernstige) dyslexie wordt onderbouwd. Lichte gevallen van dyslexie worden door de school zelf begeleid met extra leesinstructie. Voor kinderen met een dyslexieverklaring is er beleid t.a.v. het afnemen van toetsen. Om de ontwikkeling van uw kind zo goed te kunnen volgen, staat ons een aantal instrumenten ter beschikking. In de dagelijkse omgang met de kinderen en met de behaalde resultaten ziet een leerkracht wat de verschillende mogelijkheden en behoeften van de kinderen zijn. Hierbij wordt gebruik gemaakt van observatiecriteria en toetsen behorend bij de gebruikte methodes. Verder maken wij gebruik van het Cito- leerlingvolgsysteem. Deze toetsen meten de vorderingen van de leerlingen t.o.v. zichzelf, de medeleerlingen uit de groep en de leerlingen in Nederland. De toetsen zijn dus methode onafhankelijk, gestandaardiseerd en genormeerd. Op deze wijze worden hiaten vroegtijdig gesignaleerd en kan er direct actie op worden ondernomen. Niet alleen lezen, taal, rekenen en andere cognitieve vakken hebben onze aandacht. Ook het bewegen, het schrijven, de werkhouding en het omgaan met elkaar wordt nauwgezet gevolgd. Doordat onze leerkrachten de kwaliteiten van kinderen benoemen worden de kinderen zich meer bewust van wat ze kunnen. Overzicht Cito - toetsen per groep. groep 1 -2 rekenen de taaltoets voor kleuters. groep 3 spelling, rekenen en wiskunde, woordenschat, begrijpend lezen. groep 4 spelling, rekenen en wiskunde, woordenschat, begrijpend lezen. groep 5 t/m 8 spelling, rekenen en wiskunde, leeswoordenschat, en begrijpend lezen. groep 7 spelling, rekenen en wiskunde, begrijpend lezen en de Cito- entreetoets. groep 8 spelling, rekenen en wiskunde, begrijpend lezen en de Cito eindtoets.


20

Samenwerking met jeugdgezondheidszorg GGD Kennemerland Wij werken samen met Jeugdgezondheidszorg (JGZ) GGD Kennemerland. Aan onze school is een team van een JGZ arts, JGZ verpleegkundige en een JGZ assistente verbonden. De taak van de jeugdgezondheidszorg is het begeleiden van de groei en de ontwikkeling van uw kind. U kunt als ouder aan de JGZ vragen stellen over onder andere gezondheid, groei, opvoeding gedrag, eten,slapen,bedplassen. Deze vragen kunt telefonisch en tijdens preventieve ezondheidsonderzoeken stellen ( telefoonnummer 0900- 0400682 7,5 cent per gesprek). Jeugdgezondheidszorg GGD Kennemerland maakt deel uit van het centrum voor jeugd en gezin. Logopedie op school In de loop van het schooljaar worden alle kinderen uit de groepen 1 (4 jaar +3 mnd. en 4 jaar +9 mnd.) gescreend door een logopediste van de GGD. De ouders worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld en gevraagd om een bijgevoegde vragenlijst in te vullen en te retourneren. Tijdens het screenen wordt gelet op de taal, spraak, stem, vloeiendheid (bijv. stotteren), gehoor en mondgedrag (bijv. duimen). Als alle kinderen uit een klas aan de beurt geweest zijn, worden de resultaten besproken met de leerkracht. Indien een kind later in het jaar controle of behandeling op school of in de particuliere sector nodig heeft, zullen de ouders op de hoogte worden gesteld. Indien er geen bijzonderheden zijn, wordt er geen contact opgenomen. Na deze periode van screenen zal bij de kinderen waarbij twijfels zijn gerezen een taaltest worden afgenomen. Tevens worden, op verzoek van ouders of leerkrachten, kinderen uit de overige groepen gezien. In de rest van het schooljaar zal vooral de curatieve logopedie voorop staan. Aan deze curatieve logopedie zijn kosten verbonden, die echter bijna altijd geheel of gedeeltelijk door uw ziektekostenverzekeraar worden vergoed. Voor verdere informatie kunt u contact opnemen met de GGD Midden- Kennemerland, afdeling jeugdgezondheidszorg: 0251-310964. Gezondheidsonderzoek voor 5 jarigen en kinderen in groep 7 Kinderen worden op vaste momenten, zoals is vastgelegd in het landelijke basistakenpakket van de JGZ gevolgd. Binnen de basisschoolperiode is er een preventief gezondheidsonderzoek voor de 5 jarigen ( in het jaar dat een kind 5 jaar wordt) en groep 7 leerlingen. Beide onderzoeken bestaan uit de volgende onderdelen:      

De JGZ assistente onderzoekt op school de ogen, het gehoor (voor groep 7 op indicatie), de lengte en het gewicht. Als ouder/verzorger vult u een vragenlijst in over uw kind en u geeft toestemming voor onderdelen van het onderzoek. De leerkracht vult een vragenlijst in over het kind, over motoriek, spraak-taalontwikkeling en het gedrag op school. De leerkracht zal alleen gegevens invullen die bij u als ouders bekend zijn. De JGZ arts of –verpleegkundige koppelt informatie terug met uw toestemming over het gehoor en het zien. Eventueel worden kinderen met hun ouders door de JGZ arts of JGZ verpleegkundige uitgenodigd voor een uitgebreider onderzoek op een GGD locatie. Als ouder kunt u zelf aangeven dat u een gesprek met de JGZ arts of JGZ verpleegkundige wilt.

Zorg advies team Op school is overleg met de intern begeleider van onze school en onder andere de JGZ verpleegkundige van GGD Kennemerland. Alle leerlingen waar zorgen over zijn, kunnen tijdens dit overleg worden besproken. Dit overleg draagt bij aan tijdige signalering en beoordeling van problematiek en verwijzing naar passende hulpverlening. Indien er vervolgstappen nodig zijn, wordt u als ouder daarvan vanzelfsprekend op de hoogte gebracht. Ook leerlingen die net een schoolwisseling achter de rug hebben, worden in het zorgoverleg besproken. Wanneer u als ouder hiertegen bezwaar heeft, kunt u dit aangeven bij de directeur. Zorgplan In het Zorgplan van de school staat uitvoerig beschreven hoe de zorg voor de leerlingen van het Tweespan is georganiseerd. Dit plan ligt ter inzage bij de directie.


21

10. De ouders en de school Onze school wil de ouders zo goed mogelijk informeren over wat er in de school gebeurt en vindt de belangstelling van ouders en regelmatig contact zeer belangrijk. Ouders en school hebben elkaar bij de begeleiding op cognitief en sociaal- emotioneel gebied van de kinderen hard nodig. Het gevoel samen verantwoordelijk te zijn en elkaar te helpen en aan te vullen is van groot belang! Ouders hebben hun eigen inbreng als het om hun kinderen gaat en krijgen binnen de schoolorganisatie alle mogelijkheden actief mee te denken en mee te doen. Buiten de dagelijkse contacten zijn er nog veel meer mogelijkheden om het contact tussen school en ouders zo zinvol mogelijk te maken. Te denken valt hierbij aan de jaarlijkse informatieavonden, de kijkavonden en de 10-minutengesprekken. Voor een goede informatie en communicatie is het van belang, dat alle ouders dergelijke avonden bezoeken. De Medezeggenschapsraad (MR) De MR is een wettelijk verplicht, onafhankelijk orgaan in de besluitvorming over beleid en functioneren van de school. Wat is de MR? Voor ouders en teamleden is de MR een middel om actief betrokken te zijn bij de school en invloed uit te oefenen op het beleid. Voor de directie is de MR een mogelijkheid om vertegenwoordigers van ouders te raadplegen. Alle zaken die de school betreffen, behoren tot het werkterrein van de MR. De rechten, plichten en bevoegdheden van de MR zijn vastgelegd in het reglement medezeggenschapsraad o.b.s. tweespan (versie 2007). Hoe is de MR samengesteld? De MR bestaat uit drie ouders en drie teamleden. Tijdens de jaarvergadering van het tweespan in oktober doet de MR verslag van zijn werkzaamheden en kunnen ouders gekozen worden voor de MR. MR- leden moeten een kind hebben,dat op tweespan naar school gaat. De MR- leden worden voor een periode van twee jaar gekozen en mogen zich daarna herkiesbaar stellen. De MR- leden kiezen zelf hun voorzitter, secretaris en penningmeester. De samenstelling van de medezeggenschapsraad vindt u op de prikborden in de school en op onze website. Bevoegdheden van de MR: Initiatiefbevoegdheid: De MR kan over alle zaken die met de school te maken hebben met de directie praten. De MR kan ook het initiatief nemen en met voorstellen komen. Instemmingbevoegdheid: De directie moet instemming vragen aan de MR voor regelingen die bv. te maken hebben met het schoolplan, de schoolgids en de manier waarop ouders worden betrokken bij de hulp aan school. Adviesbevoegdheid: De MR moet advies gevraagd worden in zaken als de begroting van de school, aanstelling van de directie en leerkrachten, samenwerking met een andere school of de onderwijsbegeleidingsdienst. Werkwijze De MR vergadert ongeveer een avond per 6 weken. De vergaderingen zijn in principe openbaar en worden aangekondigd via de nieuwsbrieven en de kalender op de website. De directeur is regelmatig op uitnodiging van de MR aanwezig (bv. om de begroting of de klassenindeling te bespreken). De agenda en de informatie worden op de prikborden bij de entrees gehangen; bovendien vindt u informatie over de juiste vergaderdata op onze website. Scholing De MR heeft een budget om de leden een cursus te laten volgen om het werk zo goed mogelijk te kunnen doen. Dit kan een basiscursus medezeggenschap zijn of een gespecialiseerde cursus. U kunt de MR bereiken via [email protected].


22

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is het overkoepelend orgaan van alle medezeggenschapsraden van de scholen van onze stichting. De taken en bevoegdheden van de GMR zijn beschreven in het reglement. De GMR bestaat, net als de medezeggenschapsraad van onze school, uit een oudergeleding en een personeelsgeleding. De GMR bestaat uit 8 leden, die daarmee de ouders respectievelijk personeelsleden van alle scholen vertegenwoordigen. De GMR vergadert 10 keer per jaar. De vergaderingen zijn in beginsel openbaar. Op de website van ons bestuur vindt u meer informatie over o.a. de samenstelling, de vergaderdata en het reglement van de GMR. De zaken die voor alle openbare scholen in de IJmond (www.ooijmond.nl) van belang zijn worden met het bestuur besproken in de GMR. Het gaat dan bijvoorbeeld over bestuursformatie en het personeelsbeleid. De scholen worden vertegenwoordigd in de GMR. De Ouderraad (OR) De school heeft ook een ouderraad. Deze is gekozen door de ouders en heeft de volgende taken: Het onderhouden en bevorderen van de belangstelling en betrokkenheid van de ouders bij de school. Het steunen van de school bij de taken waar dat mogelijk is met als doel de kinderen een fijne schooltijd te bezorgen. Dit in nauw overleg en samenwerking met het team. Ieder jaar, kort na de start bij het begin van het schooljaar, belegt de OR een jaarvergadering. De Ouderraad houdt, uit bijdragen van de ouders, een ouderfonds in stand. Ten gunste van de leerlingen worden deze gelden o.a. besteed aan feesten en sportactiviteiten. Tijdens de jaarvergadering wordt hier verantwoording over afgelegd aan de ouders. De MR geeft op deze avond een kort verslag van de werkzaamheden die het afgelopen schooljaar zijn verricht.

Een financiële bijdrage De school vraagt de ouders een vrijwillige financiële bijdrage vragen voor extra activiteiten van de kinderen. Dit zijn activiteiten zoals het Sinterklaas- en Kerstfeest, drinken bij sportactiviteiten en een afscheidscadeau voor groep 8, die niet tot het gewone lesprogramma behoren en dus niet door het Ministerie van Onderwijs worden betaald. Ook de excursies of schoolreisjes worden hier deels van bekostigd; vaak wordt aan de ouders nog een extra bijdrage gevraagd voor een bijzondere excursie of schoolreisje. Dit geldt ook voor het jaarlijkse schoolkamp van groep 8. De inning en het beheer van de ouderbijdrage is een taak van de ouderraad. Op dit moment vraagt de ouderraad een bescheiden bijdrage van € 22,50 per kind per jaar. We verzoeken u dit bedrag middels de eenmalige machtiging die u in het najaar ontvangt, te voldoen. Wij achten het niet gewenst om enveloppen met geld in school te bewaren, daarom verzoeken we u dringend het bankrekening nummerr te gebruiken. Het bankrekeningnummer van onze ouderraad is:32.62.02.579, penningmeester ouderraad tweespan. Vermeld bij stortingen altijd de naam en de groep van uw kind(eren) U kunt de OR bereiken via e-mail [email protected]


23

Voor- en naschoolse opvang Er is in het gebouw een mogelijkheid om gebruik te maken van voor- en naschoolse opvang. Dit wordt gerealiseerd door de Stichting Welschap Kinderopvang te Heemskerk. Voor aanmeldingen kunt u contact opnemen met 0251- 245464; de link van de website vindt u op onze site. www.tweespan.net De Tussenschoolse Opvang Er kan op het Tweespan worden overgebleven. De school stelt de ruimte daarvoor beschikbaar, maar de organisatie van het overblijven berust bij de overblijfkrachten. Er zijn vaste opgeleide TSOmedewerkers, die het overblijven begeleiden. Een goede kwaliteit van de tussenschoolse opvang vinden wij belangrijk. De TSO- medewerkers zorgen ervoor dat de kinderen samen eten en zien erop toe dat de tijd die er overblijft op een verantwoorde wijze en onder toezicht in school of op het schoolplein wordt doorgebracht. Vaak is er ook tijd om nog wat extra’s te doen, zoals bv. spelletjes of knutselen en tekenen. Per keer wordt er voor elk kind een geringe bijdrage van € 2,00 gevraagd. Daarvan krijgen de TSOmedewerkers een vergoeding en er wordt speel- en/of knutselmateriaal voor de overblijfkinderen aangeschaft. Tevens volgen de TSO- medewerkers cursussen. Uitgebreide informatie over het overblijven is te vinden in het afzonderlijke informatieboekje van de TSO of op onze website www.tweespan.net u kunt de TSO coördinator bereiken via [email protected] Voor alle kinderen en begeleiders is er door de ouderraad een ongevallenverzekering afgesloten. Het bestuur heeft voor alle begeleidende ouders een W.A. verzekering afgesloten. Let wel: deze verzekeringen zijn aanvullend. U dient zelf ook dit soort verzekeringen af te sluiten. De Nieuwsbrief Naast deze schoolgids verschijnt er nog een aantal andere publicaties. Zo verschijnt iedere week een nieuwsbrief. Dit is ons mededelingenblad waarmee de ouders geïnformeerd worden over de activiteiten op school. Deze nieuwsbrief versturen wij digitaal. Het is dan ook van groot belang dat uw e-mailadres op school bekend is. De nieuwsbrief wordt ook direct op onze website geplaatst en op de prikborden bij de ingangen van de school. Er wordt tweemaal per jaar een schoolkrant gemaakt door en voor de kinderen. Tevens worden er regelmatig diverse brochures van o.a. Brede schoolactiviteiten, de GGD en het buurtwerk uitgedeeld. Alle informatie is ook terug te vinden op onze website www.tweespan.net. Gesprek op afspraak Natuurlijk bestaat er altijd de mogelijkheid voor een individueel gesprek. Ook de leerkrachten kunnen u uitnodigen voor een extra gesprek over uw kind. U bent altijd welkom om met één van hen te komen praten. Maakt u dan wel even een afspraak? 10 minutengesprekken Drie keer per jaar worden de ouders door de leerkracht uitgenodigd voor een tien- minutengesprek. Tijdens dit gesprek bespreken wij de ontwikkeling van de kinderen. Schoolverslag Op school gebruiken wij voor alle groepen als rapport naar de ouders ‘het schoolverslag’. De schoolverslagen worden na de 10-minutengesprekken in de groepen 1 t/m 8 meegegeven in de volgende perioden:  januari  juni of juli Contactouders Iedere groep heeft een of twee contactouders, die de schakel vormen tussen ouders en leerkracht. Zij kunnen door de leerkracht en door de ouders benaderd worden om bepaalde zaken te regelen voor de groep. Hierbij kan worden gedacht aan het regelen van vervoer in verband met een excursie of het regelen van inzamelingsacties. Uiteraard is het ook een taak van de contactouders om de andere ouders van de groep te stimuleren zich als vrijwilliger aan te melden bij grote activiteiten en zich te interesseren voor het reilen en zeilen van de school en de groep.


24

U vindt de namen van de contactouders op de groepslijsten van de leerlingen, welke u in een aparte uitgave ontvangt. Gesprek met de directie De directie heeft geen officieel spreekuur. U kunt de directie altijd aanspreken. Als het nodig is, maakt de directie op korte termijn een afspraak met u. Met een vraag of probleem richt u zich altijd eerst tot de groepsleerkracht. Daarna kan de leerkracht afhankelijk van de vraag, de interne begeleider om adviesvragen. In laatste instantie kunt u zich tot de directie wenden. Klachtenregeling / vertrouwenspersoon Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. Zit u iets dwars, heeft u het gevoel dat iets niet helemaal goed loopt of heeft u een klacht, dan kunt u dit altijd aan de school melden. Samen zoeken we dan naar een goede oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te kunnen lossen. Heeft u een probleem of klacht betreffende de situatie in een klas, neemt u dan in eerste instantie contact op met de leerkracht van uw kind. Samen wordt dan geprobeerd een goede oplossing te vinden. Als dit niet lukt dan kunt u natuurlijk contact opnemen met de directeur. De school heeft een interne contactpersoon, mevrouw Gerda Blijsie. Zij kan u adviseren via welke weg u uw probleem of klacht het beste kan laten behandelen. Het kan zijn dat de behandeling van uw probleem of klacht niet tot een voor u bevredigende oplossing heeft geleid. Er zijn dan nog andere mogelijkheden om uw probleem of klacht te laten beoordelen. Het bestuur van onze school heeft een klachtenregeling vastgesteld. Deze regeling is bedoeld voor iedereen die rechtstreeks bij de school betrokken is (ouders en personeel). De tekst van de klachtenregeling kunt u vinden op de website van ons bestuur: www.ooijmond.nl. In de klachtenregeling is geregeld dat u de klacht, binnen een jaar na de bestreden gedraging of beslissing, kunt voorleggen aan het bestuur, of aan de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. Meer informatie over klachten en de klachtencommissie treft u aan op de website www.onderwijsgeschillen.nl De Landelijke Klachtencommissie is als volgt te bereiken: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht telefoon: 030 - 280 95 90 Van groot belang is dat de regeling ook voorziet in het aanstellen van een onafhankelijk vertrouwenspersoon. Belangrijkste taak van de vertrouwenspersoon is na te gaan of door bemiddeling een oplossing in een (beginnend) conflict bereikt kan worden. Is de inschatting van de vertrouwenspersoon, dat dit niet mogelijk is dan verwijst zij de naar de mogelijkheden die er zijn om een formele klacht in te dienen. Het bestuur van onze school beschikt over twee vertrouwenspersonen. Mevrouw Anne Visser is werkzaam geweest in het onderwijs en als onderwijsadviseur. De heer Joop van Rijn is eveneens afkomstig uit het onderwijs, met een jarenlange ervaring als leerkracht en leidinggevende. Indien u behoefte heeft aan contact met een van beide vertrouwenspersonen, bent u daarbij uiteraard vrij in uw keuze. Mevrouw Visser is bereikbaar - bij voorkeur op maandag- en donderdagochtend - op nummer 023 – 5284691. De heer Van Rijn kunt u - bij voorkeur op woensdag- of vrijdagochtend - bereiken op nummer 0255 – 518206. Informatieavonden Aan het begin van elk schooljaar worden er informatieavonden georganiseerd. Doel van deze avonden is dat de leerkracht het jaarprogramma uitlegt, in het bijzonder die vakken die voor de betreffende groep nieuw zijn. De klassen- en schoolregels komen aan de orde en u kunt kennismaken en/of het contact uitbreiden met de leerkracht en de andere ouders. Ook de ouderraad stelt zich op deze avonden aan de ouders voor. We verwachten, dat alle ouders van de betreffende groep op deze avond aanwezig zijn.


25

Kijkavonden Deze avonden worden twee keer per jaar georganiseerd en vinden zo’n tien weken voor de uitgifte van het eerste en tweede rapport plaats. U kunt dan, in de vooravond, het werk bekijken zodat u een indruk krijgt van wat uw kind in de afgelopen periode op school heeft gedaan. Wij vinden het heel fijn als de kinderen zelf ook meekomen, zodat zij u zelf kunnen laten zien wat zij hebben gedaan. Informatieverstrekking aan gescheiden ouders De ouder/verzorger heeft recht op bepaalde informatie over zijn/haar kind, bijvoorbeeld over de schoolprestaties. De school moet de ouder/verzorger deze informatie in principe geven, óók als hij/zij gescheiden is en niet het wettelijk gezag heeft over zijn/haar kind. Onder deze informatie valt bijvoorbeeld het rapport, maar ook de informatie die gegeven wordt tijdens een ouderavond. Ouderlijk gezag van beide ouders De wet kent als hoofdregel de situatie dat de rechter na de ontbinding van het huwelijk het ouderlijk gezag aan beide ouders toekent. Beide ouders hebben dan hetzelfde recht op informatie en het is niet van belang of de ene ouder is belast met de verzorging van het kind en de andere niet . Ouderlijk gezag van één ouder Een ouder zonder wettelijk gezag krijgt ook de informatie die de andere ouder ook zou krijgen. De ouder zonder wettelijk gezag moet daar wel zelf om vragen. De leerkracht zal dus niet uit zichzelf de ouder zonder wettelijk gezag informeren. Uitzondering De leerkracht hoeft geen informatie te geven die in strijd is met de belangen van het kind. Hiervan is bijvoorbeeld sprake als een omgangsregeling tussen een ouder en het kind is afgewezen en de ouder toch probeert het kind bij de school te ontmoeten. De leerkracht kan in dat geval informatie weigeren die het de ouder mogelijk zou maken om het kind te blijven zien. Als de ouder/verzorger vindt dat een leerkracht ten onrechte informatie weigert, dan kan de ouder/verzorger daarover praten met de directie van de school of het bestuur. Als dat niets oplevert, dan kan de ouder/verzorger een klacht indienen bij de klachtencommissie van de school of het probleem bij de rechter neerleggen.

11. Regeling schoolen vakantietijden Schooltijden De schooltijden voor alle groepen zijn praktisch gelijk, t.w. ’s morgens van 8.30 uur tot 12 uur ’s middags van 13.30 uur tot 15.30 uur Groep 8 gaat op woensdag echter door tot 12.15 uur. Ieder gezin ontvangt aan het begin van een nieuw schooljaar een jaarplanning waarop het vakantierooster en de activiteiten vermeld staan. 12. Een stukje wetgeving e

Behalve dat naar school gaan leuk is, is het ook verplicht. Immers de kinderen zijn vanaf het 5 jaar leerplichtig. In hoofdstuk 3 is al aangegeven, dat de school een aantal (kern)doelen moet bereiken. Dat vergt een bepaalde tijd. In de eerste vier leerjaren is een minimale leertijd van 3520 uren verplicht en in de volgende vier jaren moet er minimaal 4000 uren worden les gegeven. Met ingang van het schooljaar 2009-2010 is dit voor alle groepen op onze school gelijk getrokken naar een minimale leertijd van 940 uren per jaar. Jaarlijks wordt een planning opgesteld waarin aangegeven staat wanneer de vakanties en andere vrije dagen en/of uren zijn. Hierbij wordt steeds rekening gehouden met bovenstaande minimale urenverplichting. Om ervoor zorg te dragen dat het wettelijk verplichte, of beter gezegd het aantal uren waarop kinderen recht hebben, ook daadwerkelijk gerealiseerd wordt, is een aantal maatregelen getroffen ter voorkoming van lesuitval. Zo houdt de school altijd een ruime marge aan.


26

Tevens is er een systeem opgezet om afwezige leerkrachten te vervangen. Er is een lijst met beschikbare invallers en er zijn afspraken gemaakt hoe de klassen eventueel opgedeeld worden als er geen invallers beschikbaar zijn. Toch kunnen er zich omstandigheden voordoen, waarbij geen vervanging van een zieke leerkracht mogelijk is. In dat geval verzoekt de schoolleiding tijdig ouders hun kind thuis te houden; geeft dit problemen i.v.m. het werk dan kan uw kind die dag altijd in een andere groep worden opgevangen. Leerplicht Een kind is leerplichtig op de eerste dag van de maand volgend waarop hij/zij 5 jaar is geworden. Ieder kind in Nederland is dan verplicht elke schooldag naar school te gaan. Aangezien niet elk kind dat ook direct aankan en soms te vermoeid raakt om een hele schoolweek te kunnen volgen, mag het tot de leeftijd van 6 jaar 5 uur per week thuis blijven. Dit dient wel vooraf aan de directeur gemeld te worden. Als het kind 6 jaar is, mag er geen lestijd meer verzuimd worden. De leerplicht eindigt na afloop van het schooljaar waarin de leerling 16 jaar is geworden of na afloop van het schooljaar als de leerling 12 jaar volledig dagonderwijs heeft genoten. De basisschool telt hierbij voor 8 schooljaren. Verantwoordelijkheid De ouder(s) of hij/zij die met de feitelijke verzorging van de leerplichtige leerling is belast, is verantwoordelijk voor het regelmatig schoolbezoek van deze leerling. De ouder(s)/verzorger(s) zijn verplicht de leerling in te schrijven aan een school en zijn verplicht erop toe te zien dat de leerling vervolgens de school geregeld bezoekt. Geregeld schoolbezoek houdt in dat de leerling geen les mag verzuimen zonder toestemming van de directeur van de school of van de leerplichtambtenaar. Extra verlof In de Leerplichtwet van (01-08-1996) is aangegeven hoe met extra verlof omgegaan moet worden. De leerplichtambtenaar ziet toe op naleving van deze wet, waarbij de directeur van de school gehouden is de administratie bij te houden van extra vakantie, verlof en/of verzuim. Extra vakantie en verlof kan alleen onder strikte voorwaarden verleend worden. Verzoeken daartoe moeten tijdig schriftelijk aangevraagd worden. De eerste twee weken na de zomervakantie mag er geen vakantie opgenomen worden. Aanvraagformulieren zijn bij de administratie verkrijgbaar. Ziekte Bij ziekte moet de school direct worden meegedeeld dat de leerling tijdelijk de school niet kan bezoeken. Is uw kind ziek of door andere omstandigheden verhinderd naar school te komen, laat ons dat dan direct weten. Bel altijd voor schooltijd (het liefst voor 8.15 of 13.15 uur) en niet tijdens de lesuren, of geef een briefje mee aan een broertje of zusje. Artsenbezoek Artsen/specialistenbezoek moet vooraf door één van de ouders aan de school bekend gemaakt te worden. Is dit niet mogelijk, dan dient dit achteraf gedaan te worden. Wij stellen het op prijs als een bezoek aan huisarts of tandarts zoveel mogelijk buiten schooltijd gerealiseerd kan worden. Wanneer kinderen onaangekondigd niet op school komen bellen wij altijd naar huis. Controle De gemeente let erop dat de ouder(s)/verzorger(s) zich houden aan de regels van de leerplicht. Hiervoor zijn de leerplichtambtenaren aangesteld. De school let er op dat de leerling niet zonder duidelijke reden van school wegblijft. Het is van groot belang dat u de school waarschuwt als er iets bijzonders aan de hand is. De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouder(s)/verzorger(s) die hun kind zonder toestemming van school houden kan proces verbaal worden opgemaakt.


27

Aanmelding/toelating van nieuwe leerlingen Het gehele schooljaar stellen wij ouders in de gelegenheid kennis te komen maken met onze school. Wij maken graag een afspraak met u voor een persoonlijk gesprek en een rondleiding. De directeur van de school plaatst uw kind(eren) op de inschrijflijst. De ouders ontvangen van de school een schriftelijke bevestiging van de inschrijving. De school vraagt de ouders schriftelijk te melden als zij hun inschrijving willen intrekken. Toelatingstijdstip Om als leerling toegelaten te worden tot een school, moet een kind de leeftijd van vier jaar hebben bereikt. In de periode vanaf de leeftijd van drie jaar en tien maanden tot het bereiken van de leeftijd van vier jaar krijgt u van ons bericht om samen met uw kind een kijkje te komen nemen in de groep en om kennis te maken met de groepsleerkracht. Bij dit bezoek worden ook afspraken gemaakt over gewenningsochtenden of -middagen. Uw kind mag maximaal vijf keer vóór zijn of haar vierde verjaardag op Het Tweespan komen om aan de school en de groep te wennen. Uw kind ontvangt van de leerkracht een uitnodiging. Op de vierde verjaardag van het kind wordt de inschrijving geformaliseerd en wordt het kind een actieve leerling van onze school. Het kind volgt nu de complete schoolweek. In overleg met ouders kan anders worden besloten. Toelatingsregels De beslissing over toelating van leerlingen berust bij het bevoegd gezag van de school (het schoolbestuur). Om verantwoord onderwijs te kunnen bieden, streven wij naar een maximale groepsgrootte van 30 leerlingen per groep. Bij de toelating van ieder kind achten wij het van groot belang dat het kind in zijn of haar ontwikkeling zo ver is, dat het in staat is te communiceren met anderen, zindelijk is (waarbij medische oorzaken een uitzondering kunnen vormen) en het kind een zekere mate van zelfredzaamheid heeft. Toelating van leerlingen Toelating van leerlingen van andere basisscholen vindt slechts plaats, nadat er contact is geweest met de verwijzende school. Uit dit contact dient te blijken dat de leerling past binnen het pedagogisch klimaat van de school en zowel cognitief als sociaal-emotioneel in staat is te functioneren op onze school. Bij gerede twijfel aan het feit of een leerling past binnen het pedagogisch klimaat en/of cognitief en/of sociaal- emotioneel zich niet thuis zal voelen op onze school, kan de school weigeren de leerling toe te laten. De school zal een leerling dan ook weigeren/verwijzen, indien de school de gewenste vorm van passend onderwijs niet kan bieden. Dit is beschreven in ons zorgprofiel. Soms moeten we tot de conclusie komen, dat die zorg in een andere omgeving beter geboden kan worden. Voor meer uitgebreide informatie over toelating van leerlingen verwijzen wij u naar de website van het bestuur van de school: www.ooijmond.nl Schorsing en verwijdering Gelukkig komt het in het basisonderwijs niet of nauwelijks voor, maar er zijn wel regels met betrekking tot schorsing of verwijdering. Leerlingen kunnen van school worden gestuurd als hun gedrag een goede voortgang van het onderwijs belemmert. Het besluit tot schorsing, een tijdelijke - maximaal vijf dagen durende - verwijdering van school, kan door de directie worden genomen. Een schorsing kan worden opgelegd als corrigerende strafmaatregel. Het verwijderen van een leerling van school gebeurt door het bestuur. De directie kan het bestuur daar voorstellen over doen. Mocht het bestuur besluiten een leerling van school te verwijderen dan heeft het bestuur de plicht te proberen een andere school voor die leerling te zoeken. Voordat een besluit over schorsing of verwijdering wordt genomen, is er altijd nauw overleg met de ouders geweest. De volledige regeling is op school ter inzage.


28

Aansprakelijkheidsverzekering De stichting OPO IJmond heeft voor al haar scholen een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school/het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat, door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles wordt er een bal geschopt. Deze komt op een bril van een leerling terecht en de bril is kapot. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt dan ook niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.


29

13. Praktische punten van A – Z Aanvangstijd “De schoolbel luidt, de deur gaat open” Tien minuten voor de school begint komt er een leerkracht op het plein om toezicht op de grote club te houden. De kinderen mogen dan al naar binnen om in hun lokaal vast iets te gaan doen. Om 8.25uur en 13.25 uur gaat de eerste bel. Dit is het signaal dat de kinderen naar hun lokaal moeten gaan om 8.30 uur en 13.30 uur beginnen de lessen. We gaan er van uit dat kinderen vanaf groep 5 zelfstandig de klas in komen. Om de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen en de rust in de school te bewaken stimuleren wij de kinderen om (vanaf groep 3 na de herfstvakantie) zoveel mogelijk alleen naar binnen te komen. Kleuters mogen vanzelfsprekend altijd naar de klas gebracht worden. De deur bij de kleuters staat tussen 13.00 uur en 13.30 uur altijd open. De peuters die de Karekiet bezoeken, komen dan naar school. Ouders met kleuters verzoeken wij te wachten tot 13.20 uur om naar binnen te gaan. Onze school heeft nadrukkelijk gekozen voor een langere middagpauze van 12.00 tot 13.30 uur. Het belangrijke voordeel daarvan is dat kinderen rustig kunnen eten, fijn kunnen spelen en weer uitgerust om 13.30 uur aan het middagprogramma kunnen beginnen.

Excursies De tijd van een leitje en een griffel is natuurlijk allang voorbij. Daar is echter meer voor teruggekomen dan alleen maar boeken, schriften en pennen. Waar leer je meer en leuker dan in de praktijk? Om die reden gaan groepen van tijd tot tijd op excursie. Een excursie is niet alleen een gezellig uitje; het heeft altijd te maken met zaken waar de kinderen op school mee bezig zijn (geweest). binnen de begroting van de school is ruimte voor iedere groep om eenmaal per jaar op excursie te gaan. ( tot een bedrag van ongeveer 3 euro per kind. Bij meerdere excursies in een schooljaar wordt soms een eigen bijdrage gevraagd, die rechtstreeks aan de groepsleerkrachten dient te worden betaald. Kunsteducatie Jaarlijks stelt de school een soort kunstmenu samen, samengesteld en ondersteund door ‘t Platform te Heemskerk. Het kunstmenu is ingedeeld in drie categorieën: categorie A: toneel -, muziek -, muziektheater - en dansvoorstellingen, categorie B: film, schrijvers, vertellers, projecten, workshops, museum en schouwburgbezoek, categorie C: kunstenaars in de klas vanuit verschillende kunstdisciplines. Door elk jaar uit een andere categorie een keuze te maken, komt het kind tijdens zijn/haar schoolloopbaan met elk onderdeel van de kunstzinnige vorming in aanraking. De komende jaren zal de cultuureducatie op onze school verder worden vormgegeven; de interne cultuurcoördinator is de collega die het beleid mede vorm gaat geven.


30

Feesten Natuurlijk besteden wij aandacht aan het Sinterklaasfeest, Kerst en Pasen. De groepen 1 t/m 5 krijgen een cadeautje van de Sint, de kinderen van groep 6, 7 en 8 helpen de Sint door met het geld, dat zij (vanuit de ouderbijdrage) krijgen voor een klasgenootje, een cadeautje te kopen (met surprise en gedicht). Met Kerst wordt ’s avonds meestal een gezamenlijke maaltijd genuttigd. Het menu wordt in de klas samengesteld en de ouders kiezen een onderdeel hiervan om thuis te maken. Eens in de paar jaren organiseren we een gezellige kerstmarkt op het schoolplein. Rond Pasen hebben we een ontbijt op school. In groep 7 en 8 heeft dit ontbijt een Engels tintje. De meeste groepsleerkrachten vieren hun verjaardag in de groep. Kamp groep 8 Jaarlijks gaan de groepen 8 meerdere dagen op schoolreis; voor dit schoolkamp naar Texel wordt een extra bijdrage van de ouders gevraagd. Kinderboekenweek Ieder jaar besteden wij aandacht aan de Kinderboekenweek. Rond het landelijk thema worden in de klas en door de klassen heen allerlei activiteiten ontplooid. Natuurlijk worden ook de bekroonde boeken aangeschaft en wordt er extra aan boekpromotie gedaan.

Luizenbrigade Iedere eerste woensdag na een vakantie van tenminste een week komt een groep ouders de kinderen controleren op hoofdluis. Vele scholen kennen inmiddels een luizenbrigade; deze groep ouders zorgt ervoor dat de hoofdluis op school niet de kop kan opsteken. Door deze actieve groep ouders zijn we mogelijke besmettingen snel op het spoor en kan waar nodig de luis een kopje kleiner gemaakt worden. Worden er hoofdluizen in een groep gevonden dan krijgt de hele groep een briefje mee naar huis. Wij volgen op school de adviezen op die vanuit de GGD gegeven worden. Het gebruik van een luizenzak is om deze reden niet meer verplicht. Voor meer informatie verwijzen wij u graag naar de website van de GGD www.ggd.kennemerland.nl.


31

Parkeren bij de school

Aan beide kanten van de Duitslandlaan (dit is de straat waar Tweespan staat) mogen auto’s niet stilstaan op het fietspad (rode baan op de weg), uiteraard ook niet op de rijbaan waar het andere verkeer rijdt. Dus ook niet bij de ingang voor de school!

Dit is de Luxemburglaan, in deze straat bevindt zich o.a. de ingang van de kleuters en van de peuterspeelzaal. Ook hier geldt een stopverbod.

Bij dit bord mag alleen geparkeerd worden op de daarvoor bestemde parkeervakken. N.B. De bus- bestuurder van de voor/naschoolse opvang van Welschap heeft toestemming om te parkeren tegenover de kleuteringang. Privacy Op onze school worden voor onderwijskundige doeleinden binnen de school video en/of foto opnames gemaakt. Op onze website en in de schoolgids plaatsen wij foto’s van activiteiten die op school plaats vinden. Als u niet wilt dat er van uw kind opnames gemaakt worden, dient u dit door te geven aan de directie. Foto’s die wij op de website plaatsen kunnen alleen door de ouders van onze school worden bekeken. Ouders ontvangen bij inschrijving een speciale code. Indien u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto of filmmateriaal, kunt u dit kenbaar maken bij de directie. Wij zullen uw verzoek respecteren en geen materiaal op de site of in de schoolgids plaatsen.


32

Schoolfotograaf Ieder schooljaar komt de schoolfotograaf. Er wordt dan van ieder kind een portretfoto, een foto met eventuele broertjes/zusjes en een klassenfoto gemaakt. Uiteraard bent u niet verplicht deze foto’s af te nemen! De organisatie van dit gebeuren is in handen van de ouderraad; nabestellingen verlopen rechtstreeks via een speciale website. Schoolmelk Op school bestaat de mogelijkheid schoolmelk (volle, halfvolle melk, chocolademelk of drinkyoghurt) te drinken. Aan- en afmelden daarvoor gaat via de website www.campinaopschool.nl. Na elke lange vakantie (tenminste 1 week) is er de eerste dagen geen schoolmelk; ook wordt na een wat kortere vakantie houdbare melk verstrekt. Schooltuin Achter ons gebouw ligt de schooltuin. In samenwerking met de naschoolse opvang onderhouden de kinderen de tuin.

Schoolplein Op het schoolplein is het regelmatig erg druk. Om ongelukken te voorkomen hebben we een aantal afspraken gemaakt. De kinderen kennen ze wel en we gaan ze dan ook niet meer allemaal hier opschrijven, maar een heel belangrijke willen we hier toch wel even onder uw aandacht brengen. In het belang van ieders veiligheid mag op het schoolplein niet gefietst worden; dit geldt overigens ook voor de voetpaden die om de school aanwezig zijn. Volwassenen vervullen hierbij een belangrijke voorbeeldfunctie! Voor de ouders zijn buiten het schoolhek extra fietsenstallingen gemaakt. Uit onderzoek is gebleken dat kinderen het beste de verkeersregels leren door te voet naar school te gaan. Bovendien is dat weer bevorderlijk voor het gezond bewegen. Schoolreisje De groepen die niet op schoolkamp gaan, gaan er één dag op uit! Dit kan een schoolreisje zijn (ca. € 25) met de bus of een sport- en speldag op locatie( ca € 5 euro). Voor deze activiteiten is binnen de schoolbegroting geen ruimte. Wij vragen de ouders deze extra bijdrage te voldoen. Schooltelevisie Een andere manier om de wereld in school te halen is de schooltelevisie. Ieder jaar is er een groot aanbod van boeiende en leerzame schooltelevisieprogramma’s. Per bouw wordt jaarlijks een keuze gemaakt uit een serie, die past bij het programma van de groep. Sportactiviteiten Onze school doet graag mee met allerlei sportactiviteiten die in de gemeente worden georganiseerd, zoals bv. de Marquetteloop, voetbal- en handbaltoernooien. Ieder jaar verzorgt de ouderraad de organisatie van de avondvierdaagse voor onze school.


33

Om de diverse activiteiten te coördineren, kennen we op onze school een sportcommissie, waarin ouders en leerkrachten zitting hebben. We kunnen hiervoor altijd enthousiaste ouders gebruiken.

Verjaardagen Het is gebruikelijk dat de kinderen als zij jarig zijn hun klasgenootjes trakteren. Ook mogen zij de andere groepen langs om de leerkrachten even te bezoeken en hun felicitaties in ontvangst te nemen. Wij stellen het op prijs als u uw kind gezonde traktaties laat uitdelen. Verzekering Bij ongevallen op school wordt u als ouders direct in kennis gesteld van het ongeval. Eventuele onkosten moet u eerst via uw eigen verzekering declareren. Bij een niet volledige uitbetaling kan een beroep op de schoolverzekering worden gedaan. Website Op onze website staat alle informatie over onze school. Ook plaatsen wij regelmatig foto’s van evenementen op de site. Om de privacy van onze kinderen te waarborgen, is het fotoalbum bereikbaar via een inlogcode. Ouders ontvangen bij inschrijving van ons een code.


34

14. Verklaring gebruikte afkortingen Het onderwijs staat bekend om het gebruik van veel afkortingen. Dus ook in deze schoolgids komen die regelmatig voor. Steeds is aangegeven wat de betekenis van deze afkortingen is, maar het leek ons niet overbodig deze afkortingen hier nog eens bij elkaar te zetten. ICT- er

leerkracht die het gebruik van de computers in de school bevordert en organiseert.

BAPO

arbeidsduurverkorting voor leerkrachten vanaf 52 jaar.

GMR

gemeenschappelijke medezeggenschapsraad; vertegenwoordiging van de medezeggenschapsraden van het openbaar onderwijs. Bespreekt met het bestuur het beleid, waar het alle scholen betreft.

IB- er

Interne begeleider, gespecialiseerde leerkracht die zich bezighoudt met de leerlingenzorg.

LOVS

Leerling Onderwijs Volg Systeem, halfjaarlijkse meting van de voortgang van de leerlingen.

MR

Medezeggenschapsraad, vertegenwoordiging van ouders en leerkrachten waar het bestuur beleidsbeslissingen ter advisering of instemming aan voorlegt.

MRT

Motorische Remedial Teaching, extra hulp op het gebied van de motorische ontwikkeling.

OBD

Onderwijs Begeleidingsdienst, instelling die de school bij alle onderwijsvraagstukken van advies kan dienen.

OR

Ouderraad, een groep ouders die zich inzet om tal van activiteiten voor de kinderen te ondersteunen/organiseren.

PABO

Pedagogische Academie Basis Onderwijs, opleidingsschool voor leerkrachten.

PCL

Permanente Commissie Leerlingenzorg, commissie die op verzoek van school en/of ouders onderzoekt wat een goed hulptraject voor leerlingen met problemen is.

RT- er

Remedial Teacher, leerkracht die (individueel) leerlingen extra hulp geeft.

SBO

Speciaal basisonderwijs, scholen die ingericht zijn om kinderen met leer- en/of opvoedingsproblemen, die niet meer in het basisonderwijs passen, op te vangen.

GGD

geneeskundige gezondheidsdienst.

16. Vragen over onderwijs? Ondanks alle informatie in deze gids, kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan één van de teamleden of aan de directie. Algemene vragen over onderwijs en vragen, die u liever eerst met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. 5010 is de vraagbaak voor ouders over openbaar onderwijs. Telefonisch op nummer 0800 5010 toets 4, op schooldagen tussen 10.00 uur en 15.00 uur. Digitaal via de website www.50tien.nl Op de site vindt u veel vragen en antwoorden en heeft u de gelegenheid om zelf een vraag te stellen, die per e-mail wordt beantwoord.


35

Schoolgids o.b.s. tweespan

Recommend Documents