Schoolgids o.b.s. De Vlonder (Inhoudelijk deel) Voorwoord 3

Schoolgids o.b.s. De Vlonder (Inhoudelijk deel)

2014-2019

Inhoudsopgave Voorwoord

3

0. Onze schoolgids 2014-2019

5

 Doelen en functies van de schoolgids 1. Onze school

6

2.

3. 4. 5.

6.

 Waar we voor staan; ‘Visie en missie”  Leerlingpopulatie, ouderpopulatie en schoolomgeving  Relatie school en omgeving  Organisatie school  Schoolprocedures Onderwijskundig beleid  Inleiding  Algemene onderwijskundige doelen  Algemene doelen in relatie tot de onze Daltonvisie  De Daltonprincipes  Aspecten van onze Daltonpedagogiek  Leerdoelen en (leerstof)aanbod  Leertijd  Richtlijnen voor toelating, schorsing en verwijdering  Onderwijsleerproces  Pedagogisch klimaat  Zorg en begeleiding Kwaliteitsbeleid Het schoolteam Huisvesting  Gebouw  Schoonmaak Arbo-beleid  Bedrijfshulpverlening (BHV)  De Arbo-coördinator  Ontruimingsoefeningen 1

11

26 27 29

30

Schoolgids o.b.s. De Vlonder (inhoudelijk deel)

7. Werken met de computer 8. Medezeggenschap en betrokkenheid  Medezeggenschapsraad (MR)  Ouderraad (OR)  Verkiezingen 9. Communicatie  Interne communicatie  Externe communicatie  Communicatie met samenwerkingspartners 10. Projecten  Schoolmaatschappelijk werk  Overgang Primair Onderwijs naar Voortgezet Onderwijs (POVO)  Project Wetenschap en Techniek 11. Financieel beleid  Financiën  Acties, giften en sponsoring  Verzekeringen  Andere geldstromen 12. Tot slot

2

2014-2019

31 32

35

37

39

40


2014-2019

Voorwoord Uw kind is bijna vier jaar? U bent verhuisd en op zoek naar een school voor uw kind(eren)? Dat betekent dat u aan ’t nadenken bent welke school het meest geschikt is. Dat u vragen heeft zoals: Wat moet mijn kind leren? Welke school sluit goed aan bij mijn ideeën? Deze schoolgids van de o.b.s. De Vlonder, één van de scholen van het Openbaar Basisonderwijs van de gemeente Emmen (OBO Emmen), kan u daarbij helpen. Bestuurlijke onderwijsvisie en –missie van het OBO Emmen In het Bestuurlijk Koersplan staan de missie en visie van het Bevoegd Gezag op het Openbaar Onderwijs Emmen beschreven. Visie 2014-2019: De onderwijsvisie is gebaseerd op een visie op de ontwikkeling van het kind en een maatschappijvisie. In het Openbaar Onderwijs Emmen is ruimte voor het ontplooien van talenten en is specifieke aandacht voor kinderen die een extra steuntje in de rug nodig hebben. We bieden zorg op maat voor kinderen met een specifieke hulpvraag en zetten hiervoor specifieke deskundigheid in. De medewerkers van onze scholen hebben een actieve houding naar de directe leefomgeving van de kinderen. Ze hebben weet van de directe leefomgeving van de kinderen, die aan hun zorg zijn toevertrouwd. De leerkrachten hebben hoge verwachtingen van hun leerlingen en in hun omgang stralen ze dit ook bewust uit. Onze medewerkers in het onderwijs zijn trots op hun vak. Het werken in het Openbaar Onderwijs Emmen wordt gekenmerkt door resultaatgerichtheid. Kinderen moeten op school kunnen profiteren van een uitdagende en uitnodigende leeromgeving waarbij hoge verwachtingen aan de leerlingen worden gesteld. Kinderen worden uitgedaagd tot zelfstandig leren en gestimuleerd om samen te werken. Er is ruimte voor eigen keuzes en het nemen van eigen initiatief. Kinderen worden aangemoedigd om nieuwe situaties te verkennen, vragen te 3


2014-2019

stellen, problemen te onderzoeken en moderne media te gebruiken. Het onderwijs bevordert dat leerlingen actief, gemotiveerd zijn en betrokken leren, in interactie met de leerkracht en met elkaar. Het kind leert te leren. De samenleving verandert snel. Dit vraagt van opgroeiende kinderen veel; je moet snel kunnen inspelen op de veranderingen om je heen. Door de complexiteit van de veranderingen wordt een beroep gedaan op het vermogen om genuanceerd te kunnen denken. De ontwikkeling en het leren van kinderen moet plaatsvinden in de context van een open samenleving. Binnen het Openbaar Onderwijs Emmen dient, zoals ook beschreven in de Wet Primair Onderwijs (artikel 47), met respect te worden omgegaan met de verschillende levensbeschouwelijke, maatschappelijke en geloofsovertuigingen. Dit vereist dat kennis kan worden genomen van de diversiteit in onze samenleving. Daarom zijn openbare scholen, behoudens medische en/of onderwijskundige beperkingen, toegankelijk voor alle kinderen, zonder onderscheid van en met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing, Allerlei ontwikkelingen hebben hun uitwerking op het onderwijs. Het onderwijs is een wezenlijk onderdeel van een dynamische samenleving. Een samenleving die gekenmerkt wordt als een kennismaatschappij. Leren is een continu proces. Het uitgangspunt is: Samen maken wij het onderwijs! Missie 2014-2019: Openbaar Onderwijs Emmen biedt kinderen kwalitatief goed onderwijs zodat zij maximaal hun talenten kunnen ontwikkelen en hierdoor een volwaardige basis leggen voor hun latere leven in een dynamische complexe kennismaatschappij. De gemeente Emmen zorgt in haar rol als schoolbestuur voor een uitdagende en kansrijke leer- en werkomgeving en doorlopende ontwikkellijnen voor de leerlingen en medewerkers. De school is er voor uw kind, maar ook dankzij uw kind! Wij wensen u en uw kind een goede onderwijstijd toe! Bestuur Openbaar Onderwijs gemeente Emmen. 4


2014-2019

0. Onze schoolgids Doelen en functie van de schoolgids Onze schoolgids beoogt voor een ieder, die daarin geïnteresseerd is een zo duidelijk mogelijk beeld te schetsen van onze school. De schoolgids bestaat uit een inhoudelijk deel en een praktisch deel. Het inhoudelijk deel geldt voor een (beleids)periode van vier jaar, in dit geval van 2015 tot 2019 en wordt eens in de vier jaar verstrekt. Mochten zich in het inhoudelijk deel wijzigingen voordoen, dan wordt dit in het Infobulletin gemeld en wordt de website aangepast. Omdat elk schooljaar organisatorisch anders is, wordt het praktisch deel van de schoolgids ieder jaar aan de ouders/verzorgers verstrekt. Op elke school moet geleerd worden. Zo ook op De Vlonder. Leren doe je een leven lang. Leren doe je nooit alleen. Wij achten het daarom van het groot belang, dat leren plaatsvindt in een omgeving waar het allereerst fijn is om te leven. Dat geldt voor iedereen die bij de school betrokken is. Voor kinderen, ouders/verzorgers en leerkrachten. Wij proberen in deze schoolgids een reëel en eerlijk beeld van onze school te schetsen. Een school die zich blijft ontwikkelen in het belang van het kind en de maatschappij. Een maatschappij, die snel verandert en die steeds nieuwe eisen stelt op het gebied van kennis en vaardigheden. Wij spelen daarop in. Maar centraal zal altijd blijven staan: de mens .......... het kind!! Mocht u na het lezen van deze schoolgids meer willen weten over onze school, een afspraak is zo gemaakt. Ook staan we open voor suggesties, die kunnen helpen de kwaliteit van onze school(gids) te verbeteren. Immers: “leren doe je nooit alleen”. Team, MR en OR, o.b.s. De Vlonder Emmen, 1 augustus 2014 5


2014-2019

1. Onze school De openbare basisschool De Vlonder is een school die in 1987 werd gesticht in de wijk Rietlanden. De school ligt centraal in de wijk en grenst aan het ‘Zwarte Zwanenwater’. Heel lang geleden ontstonden de ‘rietlanden’ aan de uitlopers van de Hondsrug. Een drassig gebied met veel bruggetjes, die in de volksmond ‘Vlonders’ werden genoemd. Hieraan ontleent De Vlonder haar naam. Op 1 augustus 2014 vond er een samenvoeging plaats met de o.b.s. Het Rietveld. Deze school moest helaas sluiten vanwege het sterk teruglopende leerlingenaantal.

Waar we voor staan; ‘Visie en Missie’ De Vlonder is een openbare basisschool voor Daltononderwijs. Ons uitgangspunt is dat alle mensen gelijkwaardig zijn. Daarom is onze visie dat de school open moet staan voor alle kinderen, ouders/ verzorgers en leerkrachten, ongeacht hun levensbeschouwing, sekse, nationaliteit of sociale achtergrond. De Vlonder wil een school zijn die leerlingen een doorgaande ‘ongeremde’ ontwikkeling biedt. Dat gebeurt door voor de leerlingen een uitdagende, boeiende en eigentijdse leeromgeving te creëren. Verder wordt door differentiatie tegemoet gekomen aan de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. Door passend onderwijs (onderwijs op maat) willen we de leerlingen voldoende perspectief bieden en ze voorbereiden op de snelle, voortdurend veranderende maatschappij. De voorwaarden om die ontwikkeling te verwezenlijken liggen besloten in onze Daltonprincipes. Hierbij spelen het vergroten van de zelfstandigheid, het samenwerken en respectvol met elkaar omgaan een belangrijke rol. Hoe leerlingen functioneren verschilt per leerling en hangt nauw samen met de ontwikkeling van het verantwoordelijkheidsbesef en hoe de leerling met (keuze)vrijheid 6


2014-2019

omgaat. Door dit proces coachend te begeleiden, willen we bovenstaand doel verwezenlijken. Onze missie, kort en bondig: Door effectief onderwijs, opbrengstgericht werken en streven naar excellent onderwijs, willen we op De Vlonder maximale opbrengsten halen. We houden rekening met de behoeften van kinderen. Kinderen kunnen leren in een prettige omgeving en een prettige sfeer, waarbij werken vanuit de Daltonpedagogiek centraal staat. We willen onze missie bereiken door uit te gaan van de volgende aspecten: Vrijheid binnen grenzen Leeropbrengsten optimaal voor alle kinderen Onderwijs op maat/passend onderwijs Nadrukkelijke aandacht voor talenten Daltonpedagogiek Effectief omgaan met verschillen Respect en samenwerking in een prettige omgeving

Leerlingpopulatie, ouderpopulatie en schoolomgeving De school telt op dit moment 285 leerlingen, die vooral afkomstig zijn uit Rietlanden, Parc Sandur, Zuidbarge, Bargeres en Delftlanden. Het grootste deel van de leerlingen is woonachtig in de wijk Rietlanden. In onderstaande tabel ziet u naast het huidige leerlingenaantal de cijfers van de teldata van de laatste vier jaar. Teldatum 01-08-2014 01-10-2013 01-10-2012 05-09-2011

Aantal jongens

Aantal meisjes

Totaal aantal

142 147 145 155

141 157 144 160

283 304 289 315

7


2014-2019

Kenmerken van de leerlingen ouderpopulatie (peildatum 1-8-2014) Kenmerk Woonachtig in Rietlanden Woonachtig in Parc Sandur Woonachtig in Zuidbarge Woonachtig in Bargeres Elders woonachtig (Emmerhout, Erica, Delftlanden, …etc.) Leerlingen uit ander land van herkomst Aantal jongens Aantal meisjes Geen godsdienstige achtergrond Godsdienstige achtergrond w.o. NH, Islam, RK, Gereformeerde gezindten, Jehova, Methodist, Christelijk

percentage 74,8% 13% 3,5% 3,5% 5,5% 1% 50% 50% 90% 10%

De ouders hebben voornamelijk middelbare tot hogere schoolopleidingen gevolgd.

Relatie school en omgeving De Vlonder hecht grote waarde aan goed contact met de buren en met overige instanties in de schoolomgeving. Ze betrekt buurtgenoten en instanties niet alleen bij schoolactiviteiten, maar vindt het contact ook belangrijk in het kader van de sociale controle. Op deze manier probeert ze invulling te geven aan het begrip buurtschool. Er is goed contact en overleg met alle basisscholen in de Rietlanden, het Sociaal Cultureel Werk, de wijkagent, de Brede School, het Schoolmaatschappelijk Werk en de Kinderopvangorganisaties. In hoofdstuk 9 (‘Communicatie’) vindt u een overzicht van de instanties waarmee de o.b.s. De Vlonder samenwerkt. Door middel van actief P.R.-beleid willen we de relatie met deze instanties open, zinvol en actueel houden. Onze school wil geen “eiland” zijn, maar een democratisch en betekenisvol element van een dynamische samenleving. 8


2014-2019

Organisatie van de school Onderstaand organogram geeft de organisatiestructuur en overlegstructuur op ‘schools’ niveau weer.

Gemeente Emmen Schoolbestuur OBO Emmen/afdeling onderwijs

Werkgroepenoverleg: financiën, onderwijs,

Zorgteam Begeleidingsdiensten SMW Schoolarts/ Logopedist Brede School Wijkvereniging VVN

personeelsbeleid, ICT

Managementoverleg

Clusteroverleg

Bovenschoolse structuur

Directieoverleg

Intern Begeleider

Schoolse

Voorzittersoverleg

Kernteam

MR/OR/Dir.

Dir + IB’er

structuur

Teamvergadering

TSO OR MR

Werk-

Onder-

Midden-

Boven-

groepen

bouw

bouw

bouw

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

Grpn.

1

2

3

4

5

6

7

8

3

4

5

6

7

8

1

Onze school hanteert het leeftijdsjaarklassenmodel. Dit betekent, . dat leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep 1

2

9


2014-2019

zitten, ongeacht hun niveau. De groepen 1,2 en 3 vormen de onderbouw, de groepen 4 en 5 de middenbouw en de groepen 6, 7 en 8 de bovenbouw.

Schoolprocedures Ouders die hun kind(eren) op onze school willen inschrijven worden eerst uitgenodigd voor een gesprek met de directeur. In dit gesprek geeft de directeur informatie over de school en kunnen de ouders vragen stellen. Dit bezoek wordt afgesloten met een rondleiding door de school en, zo mogelijk, een kennismaking met de toekomstige leerkracht(en). Als ouders en kinderen voor De Vlonder hebben gekozen, vindt de aanmelding plaats d.m.v. een inschrijfformulier. Leerlingen gaan vanaf hun vierde naar de basisschool. Aangemelde kleuters mogen, als ze de leeftijd van drie jaar en tien maanden hebben bereikt, komen kennismaken. Ze mogen 3 ochtenden ‘proefdraaien’, zodat ze vast kunnen wennen aan de groep en groepsleerkracht(en). Met de ouders wordt een afspraak gemaakt over de dagen waarop het kind komt kennismaken. Kinderen van vier jaar zijn nog niet leerplichtig. Vanaf het vijfde jaar is het kind leerplichtig en moet het op de vastgestelde uren naar school. Vanaf 1 augustus 2014 kunnen kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong vervroegd instromen op De Vlonder. Dat is mogelijk vanaf 3,5-jarige leeftijd. Onder voorwaarden is het mogelijk dat deze kinderen twee ochtenden per week in de aanvangsgroep meedraaien. In een gesprek, waarbij de school, de ouders en eventueel de kinderopvang zijn betrokken, wordt bepaald of het betreffende kind in aanmerking komt voor vervroegde instroming. Van leerlingen die al op een andere basisschool hebben gezeten, ontvangen wij van de ‘oude’ school een uitschrijfformulier, een onderwijskundig rapport en (Cito)toetsgegevens. Zo nodig wordt met 10


2014-2019

de toeleverende school contact opgenomen voor meer informatie en/of een dossieronderzoek. De Vlonder staat open voor alle kinderen en hanteert geen wachtlijsten. Overige schoolprocedures zoals ‘de klachtenregeling’ en ‘het verlofbeleid in relatie tot de leerplichtwet’, staan beschreven in het praktisch deel van de schoolgids of zijn als bijlage aan de schoolgids toegevoegd en zijn ook terug te vinden in de schooladministratie. Informatie over procedures is te verkrijgen bij de directie. Van de volgende onderwerpen is een beschrijving op school aanwezig:  evenredige vertegenwoordiging  protocol voor het aannemen van een leerling met specifieke onderwijsbehoeften  procedure van de totstandkoming van de schoolgids  doelen en resultaten/schoolplan/schooljaarplan/schooljaarverslag  hoofdluisreglement  overblijfreglement  noodprotocol vervanging  beleid sociale veiligheid  burgerschap en sociale integratie  richtlijnen verlof buiten de vakanties

2. Onderwijskundig beleid Inleiding Als een kind gevraagd wordt: “Wat doe je op school?”, is steevast het logische antwoord: “Leren!” Daarmee is dan ook klip en klaar de eerste taak van onze school beschreven. Leren moet boeiend, uitdagend en leuk zijn. De school schept hiertoe de voorwaarden. Leren is een proces en voor al dat leren geldt, dat basisvaardigheden nodig zijn. Iets nieuws leren kan pas, als het voorgaande beheerst wordt. Leren verloopt stap-voor-stap. In onze school- en groepsplannen hebben we dit proces beschreven. Deze 11


2014-2019

plannen omvatten alle vak- en vormingsgebieden zoals die genoemd worden in de Wet op het Basisonderwijs. Het is ondoenlijk om in deze schoolgids onze schoolontwikkeling volledig weer te geven. De schoolplannen liggen op school ter inzage. Voor vragen over ons onderwijs kunt u bij het schoolteam terecht.

Algemene onderwijskundige doelen Algemeen Onze onderwijskundige doelen zijn in de eerste plaats ontleend aan de doelstellingen zoals die in de artikelen 8 en 29 van de Wet op het Primair Onderwijs zijn omschreven:

Artikel 8.: 



 

Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling en op het ontwikkelen van de creativiteit, op het verwerven van de noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede van uit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoefte van de leerling.

Artikel 29.: 



Het openbaar onderwijs draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van die betekenis en van de verscheidenheid van die waarden. Openbaar onderwijs wordt gegeven met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. 12


2014-2019

Het basisonderwijs, bestemd voor kinderen vanaf vier jaar, moet zich richten op:  de emotionele ontwikkeling  de verstandelijke ontwikkeling  het ontwikkelen van de creativiteit  het verwerven van noodzakelijke kennis  het verwerven van sociale vaardigheden  het verwerven van culturele vaardigheden  het verwerven van lichamelijke vaardigheden

13


2014-2019

Algemene doelen in relatie tot onze Daltonvisie Alle hiervoor genoemde onderwijskundige verplichtingen, doelen en voornemens vallen bij De Vlonder onder de ‘paraplu’ van de Daltonprincipes en de daarbij behorende ontwikkelingslijnen.

De Daltonprincipes

Vrijheid in gebondenheid

Grenzen stellen Op De Vlonder leren kinderen door het zelfstandig opdoen van kennis en ervaring. Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken, eigen wegen te vinden. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. “Het kind dat maar doet waar het zin in heeft, is niet vrij. Integendeel, het wordt een slaaf van slechte gewoonten, egoïstisch en 14


2014-2019

ongeschikt voor een leven met anderen”, zei pedagoge Helen Parkhurst al in 1922. Helen Parkhurst is de grondlegster van het Daltononderwijs. De leerkracht biedt iedere leerling de structuur om met vrijheid te kunnen omgaan. Zelfverantwoordelijk leren Vrijheid betekent in het Daltononderwijs: kunnen omgaan met verantwoordelijkheid. Uitgangspunt is het vertrouwen in de eigen kracht van ieder kind. Leerkracht en leerling maken samen afspraken over de leerstof. De leerling schat zelf in wat het nodig heeft om een taak te kunnen doen en hoeveel tijd het nodig heeft. Achteraf legt het verantwoording af aan de leerkracht.

Stap voor stap

De leerlingen leren stap voor stap vrijheid te hanteren. Bij kleuters gaat het om kleine, overzichtelijke keuzetaken die ze zelfstandig uitvoeren. Naarmate leerlingen zich verder ontwikkelen, worden taken omvangrijker en complexer. De inhoud van de leerstof wordt grotendeels bepaald door de kerndoelen van de overheid, de samenleving en het schoolplan. Zelfstandigheid

Zelfstandige mensen Het Daltononderwijs wil kinderen vormen tot volwassenen die zelfstandig kunnen denken en handelen. Daarvoor is nodig dat leerlingen leren hoe je informatie vergaart, hoe je zaken op waarde kunt schatten en hoe je keuzes maakt. Daarin zal ieder mens verschillen, daarom kiest het Daltononderwijs voor een meer individuele benadering van de leerling.

Zelfstandig werken

Elke leerling heeft recht op optimale kansen om zichzelf te ontwikkelen. Daarom wordt op De Vlonder veel zelfstandig gewerkt. De leerkracht onderzoekt steeds wat ieder nodig heeft om iets specifieks te kunnen leren. Zijn rol is het begeleiden en coachen van iedere leerling, het initiatief blijft zoveel mogelijk bij de leerling. 15


2014-2019

Samenwerking

Respect voor de ander Om als volwassene te kunnen deelnemen aan de samenleving moeten leerlingen leren samenwerken. Ook met leerlingen die ze niet zelf kiezen. Daarom wordt op De Vlonder veel aandacht besteed aan het spelen en werken in groepjes. Meestal gaat het om leerlingen uit dezelfde klas die samen een opdracht uitvoeren, maar ook gebeurt het dat leerlingen van verschillende leeftijden moeten samenwerken. Al doende leren ze naar elkaar te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Ieder mens is immers verantwoordelijk voor zichzelf en voor zijn omgeving. Het team van De Vlonder vindt het leren van elkaar heel belangrijk en hanteert o.a. de volgende vormen van samenwerken: maatjesleren, groepswerk, tutorleren, etc. Rol van de leerkracht In de Daltonpedagogiek is de rol van de leerkracht, naast die van kennisoverdrager, vooral gericht op coachen en begeleiden. Deze taakopvatting vloeit voort uit het mensbeeld dat ten grondslag ligt aan de Daltonpedagogiek. Mensbeeld Dalton gaat uit van het gegeven dat ieder mens in staat is tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving. Dit is een voorwaarde om goed te kunnen functioneren in een democratische samenleving. Volgens de Daltonpedagogiek zijn kinderen in principe in staat verantwoordelijkheid te dragen, bijvoorbeeld voor hun eigen ontwikkeling. Dat gebeurt stap voor stap, met heldere afspraken tussen leerkracht en individuele leerling. De leerkracht biedt veiligheid en structuur; een klimaat dat de leerling uitdaagt tot leren. Daardoor krijgt deze de ruimte om zich persoonlijk, sociaal en cognitief te ontwikkelen.

16


2014-2019

Aspecten van de Daltonpedagogiek              

vormen van zelfstandig werken, leren en reflecteren, het pedagogisch handelen gaat uit van het vermogen van de mens tot leren leerlingen hebben keuzevrijheid gedurende een deel van de dag de ruimte is ingericht voor zelfstandig werken en samenwerken zelfstandig en samenwerkend leren krijgen veel aandacht in het curriculum uit gedrag van de leerlingen blijkt dat zij gewend zijn aan vrijheid van handelen binnen grenzen leerlingen zijn verantwoordelijk voor het eigen werk en dat van anderen leerlingen houden leeractiviteiten en resultaten zelf bij, er wordt gewerkt met een takenbord, taakbrief, dagkleuren, dagritmekaarten en handelingswijzers er wordt gewerkt volgens het directe instructiemodel, er wordt expliciet onderwijs gegeven in diverse leer-, denken oplossingsstrategieën aan uitgestelde aandacht, zelfredzaamheid als de leerkracht niet kan ondersteunen, wordt veel aandacht besteed er wordt verlengde instructie gegeven aan leerlingen die dat nodig hebben er wordt positieve feedback gegeven

Realisering van bovenstaande aspecten is niet vanzelfsprekend. Het team van De Vlonder beseft terdege, dat leren alleen plaats kan vinden binnen een bepaald klimaat. Dit betekent dat leerkracht en leerling samen verantwoordelijkheid dragen voor het leerproces. Daltononderwijs is daarbij nimmer een keurslijf, maar laat alle ruimte voor een eigen invulling, zonder afbreuk te doen aan de basisprincipes. De basisprincipes van het Daltononderwijs zijn in onderstaande figuur uitgezet in ontwikkelingslijnen. De ontwikkelingslijnen geven weer welke ‘niveaus’ nagestreefd worden m.b.t. de mate waarin: 17


    

2014-2019

de zelfstandigheid van de leerling/leerkracht ontwikkeld is de leerling/leerkracht verantwoordelijkheid kan/mag dragen de leerling/leerkracht op de juiste wijze omgaat met keuzevrijheid de samenwerkingsvaardigheden ontwikkeld zijn de leerling/leerkracht in staat is om zelf te leren

Dat wordt in onderstaand overzicht duidelijk gemaakt.

18


2014-2019

De Vlonder is een school waar wordt geprobeerd kinderen uiteindelijk op het niveau van zelfverantwoordelijk leren te brengen. Dit geldt voor kennis-, sociaal-emotionele, creatieve en sportieve vaardigheden. Binnen onze school ligt de nadruk op de ontwikkeling van de kwaliteiten en talenten van leerlingen. Met zelfverantwoordelijk leren wordt bedoeld dat de leerlingen uiteindelijk (vooral in groep 7/8) in staat zijn om voor een groot deel zelf sturing te geven aan hun leerproces. Om deze verantwoordelijkheid te kunnen dragen zijn de leerlingen daar in de groepen 1 t/m 6 op voorbereid. Daar is een duidelijke opbouw te zien in de ontwikkeling van de zelfstandigheid, taakgerichtheid en het zelfsturend karakter. Zelfsturend houdt in dat leerlingen zelf verantwoording dragen en beslissingen nemen m.b.t. de voortgang van het leerproces en de hoeveelheid van de lesstof. Op deze wijze kan de leerling zich optimaal richten op vaardigheden die de meeste tijd/moeite kosten en/of zich verrijken/verdiepen door naar een eigen nieuwe uitdaging te zoeken. Let wel! Dit is het ‘eindstation’. In de onder- en middenbouw worden de diverse kennisgebieden apart aangeboden. De bedoeling is dat de leerlingen die vaardigheden uiteindelijk in de bovenbouw binnen grotere gehelen/contexten toepassen. De voorwaarden die aanwezig moeten zijn om dit uiteindelijk te bereiken zijn:  verantwoordelijkheidsgevoel  zelfstandigheid  kritisch kijken naar eigen werk  het kunnen evalueren van eigen werk  de juiste stap(pen) zetten na de evaluatie  omgaan met fouten  de inzet/motivatie om te leren (leergierigheid) De Vlonder verwierf het predikaat “Daltonschool” in 1993. Dit certificaat wordt na visitatie en toetsing afgegeven door de 19


2014-2019

Nederlandse Daltonvereniging (N.D.V.). De school is lid van deze vereniging en werkt nauw samen met een 20-tal scholen in de regio Drenthe. In maart 2011 is na een visitatie van de N.D.V. het certificaat opnieuw met vijf jaar verlengd. Wij verwachten dat De Vlonder in 2015 weer gevisiteerd wordt.

Leerdoelen en (leerstof)aanbod De leerdoelen zijn per vak- en vormingsgebied uitgewerkt in de handleidingen van de gebruikte methoden. Voor een overzicht van de vak- en vormingsgebieden verwijzen wij naar de bijlage in het praktisch deel van de schoolgids, “Verdeling van tijd over de vak- en vormingsgebieden”. Ook het deelnemen aan bijzondere en buitenschoolse activiteiten hoort bij de ontwikkeling van het kind. De leerlingen van De Vlonder doen dan ook mee aan diverse activiteiten zoals: sporttoernooien, sportdagen, schoolreisjes, schoolkampen, excursies, redzaamheid in het verkeer. Deze activiteiten dragen ertoe bij, dat leerlingen in nog bredere zin de kans krijgen zich te ontplooien.

Leertijd Leerplicht De leerplicht duurt dertien schooljaren. Een kind mag naar school als het vier jaar is, maar dat is dan nog niet verplicht. Een kind moet naar school op de eerste van de maand die volgt op de maand waarin het vijf jaar is geworden. De leerplicht geldt voor alle kinderen die in Nederland wonen. De schoolleiding is wettelijk verplicht de afwezigheid nauwkeurig bij te houden en ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. De leerplichtwet ligt op school ter inzage; de verlofregeling is onderdeel van het praktisch deel van de schoolgids.

20


2014-2019

Schooltijden Primair Onderwijs In de wet op primair onderwijs is vastgelegd hoeveel tijd de leerlingen onderwijs moeten ontvangen. Dit is bepaald op 7520 uur in de periode van acht jaar waarin een kind de basisschool bezoekt. Scholen zijn, binnen bepaalde grenzen vrij, hoe zij deze uren verdelen over het jaar en per schoolweek. Zie voor de verdeling van tijd over de vak- en vormingsgebieden het praktisch deel van de schoolgids.

Richtlijnen voor toelating, schorsing en verwijdering We zijn een openbare school. Dat betekent dat we bij toelating geen onderscheid maken in godsdienstige en culturele achtergronden van ouders en kinderen. Verder geven we onderwijs met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. Over andere zaken die de toelating bepalen (bijv. Indicatiestelling) beslist het bevoegd gezag. Ook kan het bevoegd gezag in bepaalde situaties overgaan tot het schorsen en eventueel verwijderen van een leerling. Voor meer informatie (o.a. over de dan te volgen procedure) ligt de regeling “Toelating en verwijdering primair onderwijs in de gemeente Emmen” op school ter inzage.

Onderwijsleerproces Als werkmodel gebruiken we de taak, waarbinnen ruimte is voor verplichte en keuze-activiteiten. We onderscheiden een minimum-, basis- en extra taak. Voorts werken onze talentvolle leerlingen met het verdiepings- en verbredingsprogramma “Levelwerk”. Anders gezegd: een-taak-op-maat voor ieder kind. Op tijden dat er aan de taak gewerkt wordt, leert het kind zelf keuzes te maken, bepaalt zelf de volgorde en of het wil samenwerken. Het leert zelfstandig te werken en is verantwoordelijk voor de keuzes. De leerkracht is degene die begeleidt en met wie werkafspraken worden gemaakt.

21


2014-2019

Van het kind wordt het optimale verwacht, echter nooit het onmogelijke. Het hoeft geen angst te hebben voor “moeilijke dingen” en mag al oefenend gerust “fouten maken”. De leerling wordt gewaardeerd om “wat het al kan!” Dat is de visie van onze school. Het is de taak van elke leerkracht de organisatie van het onderwijs zodanig af te stemmen, dat elk kind optimaal gelegenheid heeft om te leren. Dit vereist gedegen planning en voorbereiding.

Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Zij ervaren steeds nieuwe dingen. Als schoolteam zorgen we ervoor, dat die leer- en leefwereld uitnodigend, geordend en veilig is. Bij alle lessen is de relatie tussen kind en leerkracht van essentieel belang. De leerkracht is zowel begeleider als volger van dit leerproces. Om de ontwikkeling van elk kind goed te kunnen volgen zijn naast kennis en inzicht ook “instrumenten” nodig. Voor het volgen van de kleuters gebruiken we een observatie-instrument. Door gerichte observaties stellen we vast hoe ver het kind is qua ontwikkeling op de verschillende vakgebieden. Om te zien hoe de totale ontwikkeling verloopt, worden kleuters ook getoetst. Een toets is dus in alle groepen een middel om een kind te volgen. Het is nooit een doel op zich!

We proberen “onderwijs-op-maat”, passend onderwijs te bieden. Wat wij niet kunnen waarmaken, is het geven van individueel onderwijs. Wij organiseren ons onderwijs zodanig, dat elk kind de garantie krijgt vanuit eigen mogelijkheden optimaal te kunnen presteren. Elk kind bepaalt in principe zelf, wanneer het aan iets toe is. Dit geldt dus ook voor leren lezen, rekenen en schrijven. De basis hiervoor wordt thuis gelegd, de school gaat ermee verder. Om met niveau- en ontwikkelingsverschillen rekening te houden wordt in elke groep met groepsplannen gewerkt. Dat wil zeggen dat de leerlingen begeleid en geïnstrueerd worden in niveaugroepen. Als basis voor de instructie wordt het directe instructiemodel gehanteerd.

22


2014-2019

Kleuters in de groepen 1 en 2 krijgen voorbereidende taal-, lees-, rekenen schrijfoefeningen. Voorwaarden, die nodig zijn om op enig moment met taal, rekenen, rekenen en schrijven te beginnen. We stellen eisen aan ons leren. Zo ook op het gebied van kennis zonder daarbij de overige ontwikkelingsgebieden te kort te doen. We vinden, dat kinderen moeten beschikken over voldoende parate kennis: de tafels van vermenigvuldiging, topografie en geschiedkundige feiten. We vinden, dat de technologie (o.a. digitale borden en computers) hierbij gericht gebruikt moet worden. Voor het leren geldt: het moet een doel hebben om functioneel te kunnen zijn.

Pedagogisch klimaat Kinderen moeten zich prettig voelen in een uitdagende, sfeervolle en overzichtelijke (leer)omgeving, waardoor ze de kans krijgen zich optimaal te ontwikkelen. In onze schoolomgeving zijn de voorwaarden gecreëerd om vaardigheden op sociaal (ik en de ander), emotioneel (ik en gevoel), motorisch (ik en bewegen), cognitief (ik en leren) en creatief (ik en vindingrijkheid) gebied te ontwikkelen. Het uiteindelijke doel is bij te dragen aan de ontwikkeling naar een zelfstandig en positief kritisch denkend mens. Op De Vlonder vinden we een goed pedagogisch klimaat erg belangrijk. Ons uitgangspunt is goede relaties opbouwen; tussen leerkracht-kind, leerkracht-ouders, leerkracht-leerkracht.

Zorg en begeleiding/Passend onderwijs Elk kind is uniek en vraagt om onderwijs op maat. Hierbij hoort een goed doordacht zorgbeleid en een goed ingerichte zorgstructuur op bovenschools en schoolniveau. Er moeten passende onderwijsarrangementen aan groepen van leerlingen worden aangeboden. De hulpvraag van het kind staat centraal. De school legt planmatig vast wat en hoe de leerling leert. Als wij het over zorg hebben, bedoelen we dat in de ruimste zin van het woord. Zorg voor kinderen vindt haar voedingsbodem in “zorgvoor-elkaar” en gaat veel verder dan het hebben van allerlei 23


2014-2019

voorzieningen, faciliteiten en procedures. Zorg moet er zijn voor alle kinderen en waar nodig extra zorg. Zorg voor kinderen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor ouders en school. Zorg moet niet slechts worden vertaald als iets “zwaarmoedigs”, het is veeleer aandacht en respect hebben voor elkaar, elkaar willen en mogen helpen, elkaar accepteren. Zorg is er ook ten aanzien van de leeromgeving: de leerzorg. Hiertoe heeft De Vlonder de beschikking over een zorgplan en een (Cito) leerlingvolgsysteem. Het leerlingvolgsysteem is een verzameling van landelijk genormeerde toetsen die in de groepen worden afgenomen. De resultaten worden met behulp van een leerlingvolgsysteem geëvalueerd en op basis hiervan worden verbeteracties geformuleerd. De interne begeleider is verantwoordelijk voor de uitvoering en het beheer van het zorgplan, de groepsplannen en het leerlingvolgsysteem. De school investeert in de deskundigheid van het personeel en de kwaliteit van handelingsplannen, onderwijs-zorgarrangementen, communicatie met ouders en zorginstellingen. De interne begeleiders van OBO-Emmen wisselen hun expertise uit in de IB-netwerken. De eindverantwoordelijkheid voor de zorg ligt in handen van de directie. In de vergaderingen van het kernteam, is de zorg een vast agendapunt. De belangrijkste leerzorg vindt in de groep zelf plaats en behoort tot de taak van de groepsleerkracht. Indien uit de leerlingbespreking blijkt dat extra zorg noodzakelijk is buiten de groep, komt de interne begeleider in beeld. De Vlonder besteedt ruime aandacht aan het begeleiden van kinderen die extra zorg nodig hebben:  kinderen, die er moeite mee hebben om iets te leren,  kinderen, die juist heel veel aan kunnen,  kinderen met gedragsproblemen,  kinderen met motorische problemen. 24


2014-2019

Hierdoor bereiken we, dat deze kinderen op een verantwoorde manier zolang mogelijk op de eigen buurtschool kunnen blijven. Bij de uitvoering van extra zorg wordt altijd overleg gevoerd met de ouders. Ook heeft onze school regelmatig contact met de zorgcoördinator van het bovenschools basisteam in de gemeente. Het basisteam bestaat uit deskundigen op het gebied van onderwijs en opvoeding. De zorgcoördinator zoekt samen met de groepsleerkracht en de interne begeleider naar de beste hulp, die het kind geboden kan worden. Het kan voorkomen, dat, ondanks alle hulp en inzet, niet het gewenste resultaat wordt bereikt. Ook dan wordt in overleg met ouders en het bovenschools basisteam naar een oplossing gezocht. In alle gevallen moeten ouders hun instemming verlenen aan de te volgen procedure. In voorgaande is aangegeven hoe De Vlonder omgaat met haar zorg voor leerlingen. Op school is meer gedetailleerde informatie voorhanden. Vraag naar ons Zorgplan.

De begeleiding en de overgang naar het voortgezet onderwijs. In het verlengde van bovenstaande ligt de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs. De basisschool laat haar leerlingen los, het voortgezet onderwijs neemt de zorg voor het kind over. De Vlonder vindt dat het keuzemoment nooit “verrassend” mag zijn. Gedurende de basisschoolperiode moet de communicatie tussen ouders en school voldoende garanties opbouwen om tot een verantwoord schooladvies te komen. Om tot een verantwoord advies te komen hanteren we het zogenaamde POVO-draaiboek. Dit draaiboek geeft aan hoe de procedure, de toetsing, de advisering en de verwijzing van het openbaar primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs in de gemeente Emmen geregeld zijn. Dit POVO-draaiboek ligt op school ter inzage. In het organisatorisch deel van de schoolgids hebben we in een bijlage de uitstroomgegevens van de afgelopen vier schooljaren opgenomen. 25


2014-2019

Het project meer- en hoogbegaafdheid. Een hoogbegaafde leerling is in onze ogen een zorgleerling. Dat is een leerling die extra en andere begeleiding nodig heeft. Als uit toetsresultaten en observaties blijkt dat een leerling meer- of hoogbegaafd is, bieden we deze leerling in plaats van de gebruikelijke oefenstof, verdiepings-, verrijkings- en verbredingsstof aan. Daarvoor is de leergang “Levelwerk” beschikbaar. Het is de bedoeling dat de leerling door deze stof uitgedaagd wordt, op de tenen loopt en ervaart dat werk ook pittig kan zijn. Talentvolle leerlingen van groep 8 kunnen uitgenodigd worden voor deelname aan “Verrrijkingslessen” in het VO. Hiervoor, bij Schoolprocedures, hebben we al beschreven dat de mogelijkheid geboden wordt 3,5-jarigen met een ontwikkelingsvoorsprong vervroegd te plaatsen.

3. Kwaliteitsbeleid Op onze school wordt goed onderwijs gegeven door goed opgeleide leerkrachten die het leerproces begeleiden, zodat alle leerlingen optimale resultaten behalen en een voor hen ongeremde ononderbroken ontwikkeling kunnen doormaken. Om de kwaliteit te waarborgen is het nodig dat de school de resultaten bewaakt, op gezette tijden evalueert en zo nodig verbetert. Daarom is het binnen de kwaliteitszorg belangrijk om na te gaan wat de resultaten zijn van ons onderwijs op leerling-, leerkrachten directieniveau. Belangrijk hierbij is dat het team zich verantwoordelijk voelt voor de resultaten en dat de stappen die genomen worden om de kwaliteit te verbeteren door alle betrokkenen worden gedragen. Dit betekent dat er conclusies worden getrokken en maatregelen worden genomen op individueel-, leerkrachten directieniveau. Om de kwaliteit te toetsen hanteert De Vlonder betrouwbare instrumenten. Om de leerlingen te volgen werken we met landelijk 26


2014-2019

genormeerde (Cito-) toetsen. Alle leerkrachten hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de zorg van het kind, de zorg voor kwaliteit, het product. Kortom, de zorg voor de resultaten van het onderwijs. Op schoolniveau gebruiken we Kwintoo-kwaliteitskaarten om de eigen kwaliteit te meten. Met deze kaarten wordt zichtbaar gemaakt waar de goede, maar ook de minder goede punten in de school liggen. De ouders/verzorgers worden bij het kwaliteitsbeleid betrokken door middel van een ‘Tevredenheidsonderzoek’. De resultaten van dit onderzoek worden in alle geledingen besproken en zijn onderdeel van het kwaliteitsbeleid. Ook de rapportages en aanbevelingen van inspectiebezoeken en Daltonvisitaties maken onderdeel uit van het kwaliteitsbeleid. De rapportages van de inspectiebezoeken zijn te vinden op internet (www.owinsp.nl) Ons kwaliteitsbeleid wordt in het schoolplan uitgebreid uiteengezet.

4. Het schoolteam Ook leerkrachten leren. In de eerste plaats van en met elkaar. Daarnaast is her- en bijscholing nodig. Iedereen moet bijblijven en er beter van worden. Hiertoe heeft de school een scholingsplan opgesteld. De scholing moet een doel hebben voor leerkracht en school. Leerkrachten kunnen ook wel eens ziek worden of recht hebben op een verlofdag. In die gevallen moet er tijdig vervanging geregeld worden. Dit gebeurt in overleg met de afdeling Onderwijs van onze gemeente. Voor uitzonderlijke situaties is er een noodprotocol, o.a. bij piekperioden van ziekte. Alle leerkrachten hebben recht op compensatieverlof. Op basis van een jaarrooster vullen groepsleerkrachten van de school deze vervanging in. 27


2014-2019

Onze school kent een stageverplichting voor studenten van de Pedagogische Academie (PABO). De eindverantwoordelijkheid voor stageplaatsen ligt in alle gevallen bij de directie van de school.

De samenstelling van het team Leren is teamwork. De leerkrachten moeten één team vormen. Ook zij leren met en van elkaar, door zich kwetsbaar op te stellen, zich te scholen en dienstbaar te zijn. Ons team heeft daartoe taken en verantwoordelijkheden verdeeld en gekoppeld aan functies. We noemen dit kerntaken. Directeur Eindverantwoordelijk voor het totale schoolbeleid AdjunctMedeverantwoordelijk en aanspreekpunt voor de directeur uitvoering van de dagelijkse gang van zaken IB’er Intern begeleider van het onderwijsproces en coördinator van zorgtrajecten bij leerlingenzorg Ambulante Begeleiders uit het speciaal onderwijs; begeleiden begeleiders leerkrachten, IB’er, ouders en zorgleerlingen Kernteam Beleidsvoorbereidend (directeur, adjunctdirecteur, IB’er GroepsPrimair verantwoordelijk voor de eigen groep leerkrachten Vakleerkracht geeft in een aantal groepen muziekonderwijs ICT’er Bouwcoördinatoren Leerkracht lesgebonden taken Leerkracht HB/MB Administratief medewerker Conciërge

coördineert computeronderwijs en ICT coördineren activiteiten, leiden/organiseren bouwoverleg ondersteunt groepsleerkrachten en begeleidt zorgleerlingen begeleidt leerlingen die boven het klassenniveau werken Voert, op afstand, diverse administratieve taken uit verzorgt lichte onderhoudswerkzaamheden en begeleidt lessen wetenschap en techniek 28


2014-2019

Naast individuele verantwoordelijkheid is het van groot belang, dat de organisatie van onze school beschouwd wordt als “iets-wat-onsallemaal-aangaat”. Immers, waar samenwerking zo hoog in het vaandel staat, is het een vanzelfsprekendheid dat de verantwoordelijkheid ook samen gedragen wordt. Met elkaar en voor elkaar. Niet iedereen hoeft op De Vlonder alles goed te kunnen, maar ieder moet wel naar vermogen een positieve bijdrage leveren. Dit geldt voor leerlingen, leerkrachten en voor ouders. Samen maak je de school. De maatschappij-van-morgen stelt steeds weer andere eisen: andere (verwerving van) kennis, leer- en sociale vaardigheden. Dit vraagt van de school een flexibele, op de toekomstgerichte, organisatie. In het praktische deel van de schoolgids kunt u lezen hoe de personele inzet is georganiseerd voor het huidige schooljaar.

5. Huisvesting Gebouw Basisschool De Vlonder is een gebouw met twaalf lokalen, een speellokaal, een grote hal (zelfstandig werken groep 3 t/m 8), een kleine hal ( groep 1 en 2), directieruimte en IB-ruimte. Na een periode van flinke groei en stabilisering heeft De Vlonder, o.a. door vergrijzing van de wijk, te maken met krimp van het leerlingenaantal. Op 1 augustus 2014 zijn 285 leerlingen verdeeld over 12 groepen

Schoonmaak De schoolschoonmaak is bovenschools uitbesteed aan Visschedijk Schoonmaak.

29


2014-2019

6. Arbo-beleid Enkele voor ouders belangrijke zaken betreffende het Arbo-beleid zijn:

Bedrijfshulpverlening (BHV) De school hanteert de stelregel dat er altijd één BHV’er voor elke vijftig personeelsleden/leerlingen aanwezig moet zijn. Een belangrijke taak van de BHV’ers is het beperken van de gevolgen van ongevallen. De BHV is de eindverantwoordelijkheid van de directeur.

30


2014-2019

De directeur zorgt er voor:  dat er altijd voldoende BHV’ers aanwezig zijn  dat de BHV’er binnen drie minuten hulp kan verlenen  dat de BHV’ers beschikken over de nodige middelen en materialen om hun BHV-taak naar behoren te kunnen uitvoeren  dat er altijd communicatiemiddelen aanwezig zijn om hulpdiensten te kunnen alarmeren  dat nieuw of tijdelijk personeel voor aanvang van de werkzaamheden de kennis krijgt aangereikt over de alarmering en ontruimingsprocedure

De Arbo-coördinator De school heeft een Arbocoördinator/preventiemedewerker met eigen verantwoordelijkheden. Een belangrijke taak van de coördinator is het voorkomen van ongevallen en onveilige situaties. Het Arbo-/ BHV-beleid wordt o.a. in het “Bedrijfshulp-verleningsplan” beschreven.

Ontruimingsoefeningen De school houdt een aantal keren per jaar een ontruimingsoefening. Aan het begin van het nieuwe schooljaar krijgen de leerlingen instructie over hoe hun groep in geval van nood wordt ontruimd. Zie verder het praktisch deel van de schoolgids (‘Ontruimingsplan’).

7. Werken met de computer In onze school vervult ICT een steeds grotere rol en is de digitale snelweg niet meer weg te denken. Zo krijgen de leerlingen met behulp van computers en digitale borden uitleg en instructie, worden opdrachten digitaal verwerkt en verwerken de leerkrachten steeds meer gegevens en resultaten via de computer. Vanaf groep 1 krijgen de kinderen computeropdrachten. In alle groepen staan computers waarop gewerkt wordt met programma’s, die met het lesprogramma te 31


2014-2019

maken hebben. Zo verwerken de leerlingen van groep 3 hun net geleerde woordjes op de computer en leren de kleuters de kleuren en vormen aan de hand van een digitaal programma. De kinderen in de bovenbouw krijgen les in Word, Power-Point en Excell. O.b.s. De Vlonder heeft twee ICT’ers die voor de coördinerende, inhoudelijke en lesgevende taken verantwoordelijk zijn. De ICT’ers worden op schoolniveau ondersteund door de ICT-werkgroep en op bovenschools niveau door het ABC-project.

8. Medezeggenschap en betrokkenheid Wij achten het van groot belang, dat ouders “dichtbij” de school kunnen en willen staan. Hun betrokkenheid kan nooit teveel zijn. Niet alleen vanuit eigen belang, maar evenzeer in het belang van het kind, de leerkracht en de school. Als Daltonschool hebben wij samenwerken hoog in het vaandel staan. Dat doen we door elkaar de ruimte te geven, resultaten te delen en verantwoordelijkheid te nemen. We hebben immers hetzelfde doel: samen werken aan de optimale ontplooiing van “ons” kind gedurende een schoolloopbaan van minimaal acht jaar. Een periode, waarin we het niet alleen kunnen en willen doen. We hebben elkaar nodig! We kunnen elkaar helpen, door voor elkaar open te staan en elkaar te respecteren. Dit gaat echter niet vanzelf. Eens te meer zal dit gelden, als niet alles op rolletjes loopt! Kritiek moet een plaats en een doel hebben. Alleen maar “met-het-vingertje-wijzen” vinden wij een houding, die geen recht doet aan de Daltonprincipes van onze school. Dit is dus van toepassing op ieder, die bij de school betrokken is: ouder, kind en leerkracht. Samen maken we de school!! Elementen die daarbij van groot belang mogen worden geacht zijn: openheid, duidelijkheid, kwetsbaarheid en bereidheid. Wij zijn van 32


2014-2019

mening, dat alles bespreekbaar is. Geaccepteerd moet worden, dat er grenzen zijn. We stellen het op prijs, dat ouders betrokken zijn bij de school van hun kind. Daarover mag geen onduidelijkheid bestaan. Is dat wel het geval, dan doen we het niet goed en moet er aan de bel getrokken worden. Door u en/of door ons! Een afspraak is dan gauw gemaakt. Betrokkenheid krijgt nog meer inhoud en betekenis als de informatie tijdig en volledig wordt verstrekt. Zie hiervoor hoofdstuk 9, ‘Communicatie’. We realiseren ons, dat niet elke ouder dezelfde interesses heeft en ook niet over evenveel vrije tijd beschikt. Iedereen moet vrij zijn om zijn keuzes te bepalen. Alle hulp en inzet is gelijkwaardig. Alle activiteiten zijn nodig, van werkgroep tot medezeggenschapsraad. Ouders worden vertegenwoordigd door twee raden:  de medezeggenschapsraad (MR)  de ouderraad (OR) Zowel de MR als de OR heeft een eigen huishoudelijk reglement. Voor de samenstelling van MR en OR verwijzen we naar de ouderinformatiehoek bij de ingang van de school en de website van school.

Medezeggenschapsraad (MR) De MR, bestaande uit vijf ouders en vijf leerkrachten, functioneert als klankbord voor de ouder(s)/verzorger(s) en het schoolteam. Zij praat en denkt mee over onderwijsinhoudelijke, organisatorische en beleidszaken. De directeur is adviserend lid. Alle vergaderingen zijn openbaar. De verslagen liggen voor iedereen ter inzage op school. Eén maal per jaar wordt in een bijzondere MR-vergadering door de MR, de OR, de TSO en de directie verantwoording afgelegd over het gevoerde beleid. De ouders/verzorgers worden voor deze vergadering uitgenodigd en krijgen voor de vergadering de jaarverslagen per mail 33


2014-2019

toegezonden. Ook kunt u kunt uw mening over schoolse zaken tijdens deze vergadering kenbaar maken.

Ouderraad (OR) Onze school kent een ouderraad. Deze raad coördineert activiteiten, richt zich op organisatorische aspecten en is een klankbord voor ouders. De OR bestaat uit een wisselend aantal ouders, afhankelijk van het aantal beschikbare kandidaten. Enkele leden van het schoolteam zijn adviserend aanwezig. Zij hebben geen zitting in de OR. De OR houdt zich vooral bezig met praktische zaken, zoals:  meehelpen bij allerlei feesten en activiteiten  bijwonen van vergaderingen  het innen en beheren van het schoolfonds  mee organiseren van ouderavonden Verder zijn er diverse werkgroepen. Zie hiervoor het praktisch deel van deze schoolgids.

Verkiezingen Om de twee jaar vinden in oktober/november de MR- en ORverkiezingen plaats. U kunt zich voor een plaats in één van de beide raden beschikbaar stellen. In de, al eerder genoemde bijzondere MRvergadering, wordt de uitslag bekend gemaakt. Meer informatie over de verkiezingsprocedure kunt u bij één van de OR- of MR-leden verkrijgen.

34


2014-2019

9. Communicatie Interne communicatie Communicatie is zeer belangrijk en zorgvuldigheid is op zijn plaats. De informatievoorziening/-verstrekking vindt als volgt plaats:  via de directie naar kernteam- en teamvergaderingen  via de directie en personeelsgeleding naar de MR  via het postbakje; elk personeelslid, elke geleding en de studenten  via kernteam naar bouwoverleg  via mededelingen in het logboek  om 08.00 uur bij de koffie  via notulen  via mondelinge en/of schriftelijke overdracht tussen parttimers  via het voorzittersoverleg (directie, MR, OR, TSO)

Externe communicatie De school heeft er alle belang bij dat er een goed contact met de ouders is. Zij beschikken immers over veel deskundigheid betreffende hun kind. De school stelt het dan ook op prijs om op de hoogte gehouden te worden van belangrijke gebeurtenissen thuis. De school informeert de ouders over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van de kinderen.

35


2014-2019

Vormen van informatievoorziening aan de ouders zijn: De schoolgids Inhoudelijk deel De schoolgids – Praktisch deel Infobulletin Ouderavonden

Rapportages Huisbezoek De open dag De website Directie en teamleden de ouderinformatiehoek

Geeft informatie aan de ouders over inhoudelijke zaken in de beleidsperiode 2014-2019 Bevat de jaarkalender en geeft praktische informatie voor het schooljaar Geeft actuele informatie (1 x per 2 weken) via mail en website Jaarlijks wordt een aantal avonden georganiseerd, zoals de inloopavond, thema-avonden en de informatieavond De zgn. 10-minutengesprekken Indien nodig komt de leerkracht op huisbezoek Jaarlijks wordt een open dag georganiseerd www.obs-vlonder.nl Ouders kunnen de directie en teamleden altijd aanspreken en indien nodig wordt er een afspraak gemaakt Hier wordt relevante informatie opgehangen en worden de notulen van MR en OR gepresenteerd

36


2014-2019

Communicatie met samenwerkingspartners Overige contacten:  peuterspeelzaal, BSO  scholen in de wijk Rietlanden  bibliotheek  PABO, Drenthe College  Schooladvies- en begeleidingsdiensten  De Catamaran - school voor speciaal basisonderwijs  Brede School Rietlanden  Cluster scholen openbaar onderwijs  Huisartsen, logopedie, G.G.D.  Voortgezet onderwijs  Afdeling onderwijs van de gemeente Emmen  Overige afdelingen Gemeente Emmen  Politie  N.D.V. (Nederlandse Dalton Vereniging) + regio Drenthe  VTB (techniek)  SMW (maatschappelijk werk)

10. Projecten Basisschool De Vlonder neemt actief deel aan de volgende projecten:  W & T (Wetenschap en Techniek)  IVN (natuur),  Brede school,  Verrijkingsklassen Esdalcollege  Kunst- en Cultuurproject Compenta

Schoolmaatschappelijk Werk In het schooljaar 2006-2007 is het project Schoolmaatschappelijk Werk gestart in de gemeente Emmen. Elke school beschikt over een aantal uren Schoolmaatschappelijk Werk. Op deze wijze kan elke school beschikken over hulpverlening aan leerlingen en ( in beperkte mate) hulpverlening aan gezinnen. 37


2014-2019

Overgang Primair Onderwijs naar Voortgezet Onderwijs (POVO) Wij willen dat leerlingen goed voorbereid worden op het voortgezet onderwijs. In het Draaiboek POVO staan de activiteiten die een doorgaande lijn naar het voortgezet onderwijs waarborgen. Wij werken samen met het openbaar en neutraal bijzonder voortgezet onderwijs. Voor de advisering over de schoolkeuze in het voortgezet onderwijs gebruikt de leerkracht van groep 8 naast zijn/haar eigen waarnemingen de volgende informatie:  gegevens uit het leerlingvolgsysteem,  de leerlingbespreking binnen het team,  de resultaten van de CITO-eindtoets. Wettelijk is voorgeschreven dat een school naast het advies van de school zelf een tweede criterium gebruikt bij de advisering van de schoolkeuze. Sinds 2007-2008 werken wij met de Plaatsingswijzers.

Project Wetenschap en Techniek In relatie tot de visie van basisschool De Vlonder, willen wij door het verbreden van het leerstofaanbod met het vakgebied Wetenschap en Techniek nog meer tegemoet komen aan de talenten en kwaliteiten van de leerlingen en ze de mogelijkheid bieden zich hierin verder te ontwikkelen. In de groepen vier tot en met acht wordt gewerkt met Technokisten en een programma Wetenschap en Techniek. Het werken met Technokisten en het vakgebied Wetenschap en Techniek is als vast onderdeel opgenomen binnen de weektaak en het zelfstandig werken. Het is geen keuzeactiviteit maar maakt onderdeel uit van het reguliere leerstofaanbod.

38


2014-2019

11. Financieel beleid Het spreekt voor zich, dat de activiteiten die door de MR/OR georganiseerd worden, niet kosteloos gerealiseerd kunnen worden. Voor de organisatie van deze activiteiten wordt van de ouders een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. De ouderraad int en beheert deze gelden. Dit geldt ook voor de schoolreisbijdrage. Op een speciale OR/MR-vergadering wordt over het beheer verantwoording afgelegd aan de ouders. Voor verdere informatie over de ouderbijdrage: zie het praktisch deel van de schoolgids, hoofdstuk ‘De ouderbijdrage’. De MR krijgt voor haar activiteiten (organisatiekosten, scholing, vergaderkosten, administratiekosten, etc.) een bijdrage van het schoolbestuur. De penningmeester van de MR beheert deze gelden.

Acties, giften en sponsoring Buiten de bovengenoemde gelden heeft De Vlonder ook inkomsten door: acties, giften (inzameling oud papier) en sponsoring. Uitgangspunt is, dat sponsoring de inhoud van het onderwijs niet mag beïnvloeden. In het lesmateriaal mag daarom geen reclame voorkomen. De school mag niet afhankelijk worden van financiële giften of diensten. Verder mogen objectiviteit, geloofwaardigheid en betrouwbaarheid van de school niet in het geding komen. Waar de uit sponsoring ontvangen gelden aan besteed worden, wordt in overleg met OR, MR, team en directie bepaald.

Verzekeringen Door de gemeente Emmen is, als werkgever in het openbaar onderwijs, een verzekering afgesloten die de wettelijke verplichting dekt tot het vergoeden van schade, die in de betreffende hoedanigheid, aan anderen door onrechtmatig handelen is toegebracht, waarvoor de gemeente verantwoordelijk gesteld kan worden. Deze verzekering is van toepassing op leerkrachten en overig personeel, leden van 39


2014-2019

ouderraden, medezeggenschapsraden en personen die zich in het kader van ouderparticipatie beschikbaar stellen voor onderwijsactiviteiten. Als er een schadeclaim ingediend wordt, zal de gemeente Emmen, meestal samen met de betrokken verzekeraar, beoordelen of er sprake is van een tekortkoming (bijvoorbeeld schuld of nalatigheid) Wordt de aansprakelijkheid afgewezen, dan kan de wettelijke vertegenwoordiger(ouder) van de leerling die de schade heeft veroorzaakt, hierop worden aangesproken. Dit houdt niet automatisch in dat de betreffende ouder(s)/verzorger(s) aansprakelijk gesteld worden. Ook is het een misvatting te menen, dat alle schade die door leerlingen in en om de school wordt veroorzaakt, kan worden verhaald op de gemeentelijke aansprakelijkheidsverzekering. Daarom is het van belang dat u voor uw kind(eren) een particuliere aansprakelijkheidsverzekering (WA-verzekering) afsluit. In het kader van de wettelijke aansprakelijkheid zijn de gemeente Emmen en de schoolleiding in het algemeen niet aansprakelijk voor ontvreemding of beschadiging van eigendommen.

Andere geldstromen Voor geldstromen die door schoolbestuur en Rijk beschikbaar gesteld worden voor onderwijskundige zaken, schoonmaak, meubilair etc. liggen eindverantwoordelijkheid en beheer bij de directie.

12. Tot slot Veel is gezegd en beschreven in deze schoolgids. We hebben getracht een reëel beeld te schetsen van de Vlonder. Van belang is natuurlijk de leesbaarheid en de inhoud van de hoofdstukken in deze gids. Hebt u suggesties ter verbetering? Wij houden ons aanbevolen. Wilt u verdere informatie? Een kijkje in de school? De sfeer proeven? Dat kan. Eventjes een afspraak maken. Laat u informeren, want u bent het die de uiteindelijke keuze maakt: U kiest de school, die past bij u en uw kind!! Team, MR, OR, o.b.s. De Vlonder 40

Schoolgids o.b.s. De Vlonder (Inhoudelijk deel) Voorwoord 3

Recommend Documents