schoolgids obs De Vlashoek 2014 -2015 Acis openbaar primair onderwijs
Woord vooraf
Woord vooraf 1 1
De school 2
2
De organisatie 4
3
Onderwijstijd, vak- en vormingsgebieden 6
4
Kwaliteitsbeleid 8
5
Begeleiden van leerlingen 11
6
Veiligheid en gezonde voeding 14
7
Ouders en school 15
8
Stichting Acis 16
9
Algemene onderwijsinformatie 17
10 Schooltijden en vrije dagen 18 11 Belangrijke adressen en telefoonnummers 19
Wij bieden u graag een kijkje in de keuken van onze openbare school in Westmaas. Alle kinderen in Nederland starten hun schoolloopbaan op vierjarige leeftijd, wanneer zij voor het eerst binnenstappen in groep 1 van de basisschool. Een belangrijk moment voor het kind, maar ook voor de ouders. Samen staan zij aan het begin van een schoolloopbaan die nog vele jaren zal duren. Het is dus van belang een goede start te maken. U bent altijd welkom voor een vrijblijvend bezoek aan onze school. Door het proeven van de sfeer en een rondleiding langs alle groepen krijgen u en uw kind al een aardig beeld van de school. In deze schoolgids treft u informatie aan over allerlei onderwerpen die met de schoolwereld te maken hebben; van schooltijden, groepsindeling en vakantiedata tot logopedie, leerplicht en medezeggenschapsraad. Naast informatie van huishoudelijke aard, vindt u ook informatie van meer onderwijsinhoudelijke aard: onze drijfveren en uitgangspunten, onze visie en onze missie. Wat beweegt ons en waar streven we naar. Wat hebben we het afgelopen jaar bereikt en wat is onze ambitie voor het nieuwe schooljaar. Via de website en nieuwsbrieven wordt u verder op de hoogte gehouden van allerlei actuele schoolzaken die niet in deze gids zijn opgenomen. Niet alle gegevens zijn op het tijdstip van verschijnen namelijk al bekend. Denkt u hierbij aan bijvoorbeeld exacte data van uitstapjes, excursies of gastlessen die ook het komende jaar weer op stapel staan of aan verslaggeving na afloop van activiteiten. Om u een impressie van het schoolleven van de kinderen te geven, worden regelmatig foto`s geplaatst op het fotohoekje van de site. Voor optimale ontplooiingsmogelijkheden en onderwijsresultaten van kinderen, is goede samenwerking met ouders en/of verzorgers essentieel. Wij stellen uw betrokkenheid bij de school dan ook in hoge mate op prijs en willen u onder andere via deze schoolgids meer inzicht geven in de school van uw kind. Wij hopen dat deze gids voor nieuwe ouders een goede start zal zijn om zich snel thuis te voelen op onze school. De schoolgids wordt jaarlijks uitgereikt aan de ouders en bij inschrijving van nieuwe leerlingen. De medezeggen-
schapsraad heeft ingestemd met de inhoud. Het schoolbestuur heeft de schoolgids vastgesteld en vervolgens ter kennisneming voorgelegd aan de onderwijsinspectie.
De Vlashoek, duidelijke taal! De slogan van onze school geeft aan dat taal een belangrijke pijler van de schoolcultuur is. Denk hierbij aan taal in brede zin: geschreven of gesproken, taal als communicatiemiddel, als voertuig van het denken, taal als middel om jezelf op persoonlijke wijze uit te drukken, taal als kunstvorm. De slogan past ook bij nuchterheid en opbrengstgericht denken. Eruit halen wat erin zit bij alle leerlingen, dat is onze opdracht. Onze leerlingen boeken op overtuigende wijze goede resultaten die passen bij hun talenten. Duidelijke taal! Om scherp te blijven vragen we natuurlijk ook de mening van ouders. We scoren hoog bij tevredenheidspeilingen en daar zijn we blij mee! Van de ouders geeft 97 % aan zich goed thuis te voelen op De Vlashoek. Landelijk is dit 86%. 99% Van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan. Landelijk is dit 95%.De top 10 van onderdelen waar ouders tevreden over zijn bestaat uit: omgang van leerkracht met de kinderen, sfeer in de klas, aandacht voor taal, vakbekwaamheid leerkracht, mate waarin leerkracht naar ouders luistert, inzet en motivatie leerkracht, aandacht voor normen en waarden, rust en orde in de klas, aandacht voor rekenen, gelegenheid om met de directie te spreken. Ook de inspectie heeft naar aanleiding van het laatste bezoek aan de school het volste vertrouwen in het onderwijs op De Vlashoek. Duidelijke taal!
Met vriendelijke groet,
Marianne Wissink, directeur
1
1 De school
Onze school is onderdeel van de Stichting Acis voor openbaar primair onderwijs Hoeksche Waard.
2
Stichting Acis bestuurt: – twintig openbare basisscholen, verspreid over de Hoeksche Waard. – één SBO school voor speciaal basisonderwijs (Het Pluspunt) in OudBeijerland, met drie leerwegen: speciaal basisonderwijs, autistisch spectrumstoornissen en hoogbegaafdheid – twee scholen voor voortgezet onderwijs: Het Hoeksch Lyceum voor gymnasium, atheneum, HAVO en MAVO Het Actief College voor Vmbo basis-, kader- en gemengd theoretische leerweg ( met Lwoo) in de sectoren techniek breed, zorg/welzijn, economie & ondernemen.
Geschiedenis van onze school Het oorspronkelijke gebouw dateert uit 1958. Het mooie reliëfkunstwerk dat sindsdien de hal verfraait, is nog steeds een blikvanger bij binnenkomst. Toen het dorp in de jaren zeventig flink ging groeien, bleek de school al snel te klein en er moest worden bijgebouwd. In 1985 heeft een grote verbouwing plaatsgevonden. De toenmalige lagere school en kleuterschool werden in dat jaar samengevoegd tot een basisschool. In de jaren zeventig besloot de toenmalige ouderraad dat de school een naam moest hebben; tot die tijd heette de school namelijk gewoon ‘de openbare school’. Het werd ‘De Vlashoek’; zeer toepasselijk, omdat in het verleden op deze plek vlas werd verbouwd. Ook straatnamen in ons dorp herinneren aan die tijd, dus ook wat de naam betreft ligt de school verankerd in Westmaas. Gebouw en plein Inmiddels liggen de bouwtekeningen voor nieuwbouw klaar en op de huidige locatie zal een prachtig gebouw verrijzen dat plaats biedt aan twee basisscholen en een gymnastiekzaal. Een echte dorpsschool waarbij duurzaamheid in alle opzichten hoog in het vaandel staat. In het schooljaar 2014-2015 wijken de scholen uit naar een tijdelijke behuizing op het nabijgelegen veld van de ijsclub. Naar zich laat aanzien zal het nieuwe gebouw rond begin 2016 kunnen worden betrokken. Het aantal leerlingen in de afgelopen vijf jaar In de jaren vijftig en zestig was de
Vlashoek een kleine dorpsschool met een leerlingenaantal van circa 40 kinderen. In de jaren zeventig heeft de school een explosieve groei doorgemaakt toen Westmaas uitbreidde door nieuwbouwprojecten. Hoewel we momenteel enige krimp in het leerlingenaantal zien, levert het dorp al jaren een redelijk stabiele instroom van leerlingen, die zich verdeelt over de beide basisscholen die het dorp rijk is. Het leerlingenaantal van De Vlashoek schommelt tussen de 90 en 100 leerlingen. Identiteit van de school De Vlashoek is een openbare school waar ieder, ongeacht afkomst, geloofsovertuiging of denkrichting welkom is en respect voor elkaar als vanzelfsprekend wordt beschouwd. Missie en visie Waar staat onze school voor? De missie van Stichting Acis voor primair onderwijs Hoeksche Waard luidt: ‘Acis, voor elk kind de beste basis’. De missie van De Vlashoek ligt in het verlengde hiervan. Wij bieden een veilige leeromgeving, waar leerlingen, leerkrachten en ouders respectvol met elkaar samenwerken, met als doel elk kind de beste basis te bieden voor later. De leerkrachten zijn de spil in het schoolleven van de leerlingen. Mensen en middelen worden optimaal ingezet om het gestelde doel te bereiken. Onze schoolcultuur wordt gekenmerkt door betrokkenheid, inzet, vakmanschap en vertrouwen in elkaar. De visie van de Vlashoek kan als volgt worden omschreven: Elk kind is talentvol en heeft recht op passend onderwijs om zich te kunnen ontwikkelen tot een zelfstandige, sociale volwassene en een verantwoordelijk deelnemer aan onze maatschappij. Wij gaan uit van de principes van handelingsgericht werken om aan de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van de leerlingen te voldoen. Wat heeft dit kind, met deze mogelijkheden, in deze omstandigheden van ons nodig. Binnen een veilige leeromgeving kunnen de kinderen zich in alle basisvaardigheden, dat wil zeggen alle vakken, van rekenen, Nederlandse taal tot en met de creatieve vakken, ontwikkelen. Het aanleren van deze basisvaardigheden wordt bevorderd door: – een goed pedagogisch klimaat en een goede sfeer – stimulerende leerkrachten met grote deskundigheid
–
na- en bijscholing van het team en van individuele leerkrachten – goede en moderne methoden en leermiddelen – de inhoud van de lessen op een voor ieder begrijpelijke manier aan te bieden – aan te sluiten bij het niveau van de individuele leerling en extra zorg te bieden – de ontwikkeling van de kinderen systematisch te volgen vanaf groep 1 t/m 8 – nauwe samenwerking binnen het schoolteam – een goed contact en goede samenwerking tussen school en thuis Wij vinden het van groot belang dat de kinderen zich op school thuis voelen! De school voor speciaal basisonderwijs, Het Pluspunt in Oud-Beijerland, vult het onderwijsaanbod van onze openbare basisscholen aan met specifieke leerwegen voor kinderen met leer- en/of gedragsproblemen (Sbo), voor kinderen met autistisch spectrum stoornissen (Ass) en hoogbegaafde leerlingen (Leonardo). Onze school werkt ook nauw samen met de scholen voor openbaar voortgezet onderwijs. De overstap naar het Actief College of Hoeksch Lyceum is daardoor klein. Profilering van de school De slogan van de school luidt: De Vlashoek, duidelijke taal! Taal is het voertuig van het denken en een van onze belangrijkste communicatiemiddelen. We vinden een goede mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid dan ook van groot belang en besteden hier op verschillende manieren veel aandacht aan. Het jezelf leren presenteren, in de brede zin van het woord, in woord en gebaar, is van groot belang voor de ontwikkeling en het zelfvertrouwen van alle leerlingen. We hechten grote waarde aan de zangen voordrachtsavonden van alle leerlingen, voor ouders, familie en belangstellenden. Onze jongste leerlingen, de kleuters, staan al op de planken met het jaarlijkse kersttoneelstuk, waarbij zij worden aangemoedigd door familie en vrienden. Vanaf groep 4 worden spreekbeurten en boekbesprekingen gehouden en vanaf de kleutergroep tot en met groep 8 presenteren de kinderen zich aan elkaar bijvoorbeeld bij showtime-voorstellingen. Er hangen posters met gedichten in alle lokalen en de wisselende spreuken op de ramen van de school trekken bij binnenkomst in het dorp de aandacht. Naar aanleiding van het kinderboeken-
weekthema wordt jaarlijks door de leerlingen een boek gemaakt. Zo zijn in voorgaande jaren de gedichtenbundel Dichter bij Westmaas, het kookboek De Vlashoek kookt over, het sprookjesboek Het lelijke eendje, het Superhelden Vlashoekboek en De Vlashoek reist in 80 dagen de wereld rond verschenen. Vorig jaar heeft iedere groep zich als sportief team gepresenteerd in het boek Klaar voor de Start! De groepen 5 t/m 8 bezoeken de bibliotheek om kennis te maken met de mogelijkheden van schoolzone (hulp bij het maken van werkstukken). Tegelijkertijd is er gelegenheid om de weg naar de vaste collectie boeken of het “makkelijk-lezen-plein” (voor wie lezen moeilijk is) te vinden. Ook de groepen 1 t/m 4 krijgen een rondleiding. Voor alle groepen wordt geregeld een collectie boeken gewisseld, eventueel naar een bepaald thema. In samenwerking met de bibliotheek wordt een schrijver van jeugdboeken uitgenodigd om een lezing te houden op school. Een goed technisch leesniveau is essentieel en hieraan wordt dagelijks gewerkt. Onder leiding van leerkrachten wordt in groepjes gelezen met de methode “Lekker Lezen” of Ralfi-lezen (voor wie lezen moeilijk is). Ook wordt in tweetallen gelezen: het zogenaamde maatjeslezen (duo-lezen) In alle groepen wordt dagelijks voorgelezen en staat een wisselend boek centraal. Op een centrale plaats in de school prijkt een vertel-, verhalen-, of voorleesstoel. De kinderen nemen de voorleesstoel in gebruik om op gezette tijden voor te lezen uit een boek naar keuze, uit eigen werk of om een verhaal te vertellen. Hiervoor is een stoel met rijke historie uit de mottenballen gehaald en verguld. De stoel komt uit de voormalige raadszaal, een zijzaaltje van Concordia, waar de Burgemeester en Wethouders vergaderden in de tijd dat Westmaas nog een onafhankelijk dorp was; een stoel met een eigen verhaal! Het is fijn dat in veel gezinnen ook thuis een positieve bijdrage wordt geleverd: een abonnement op de bieb, een boek als verjaarscadeau of `s avonds voorgelezen worden op de bank; leesstimulering in optima forma! Goede prestaties bij leesvaardigheid en leesbegrip zijn ook belangrijk bij andere vakgebieden, bijvoorbeeld bij het rekenen. Bij het huidige rekenonderwijs worden sommen namelijk geregeld verpakt in “verhaaltjes”. De slogan past ook bij nuchterheid en opbrengstgericht denken. We moeten
er bij leerlingen uithalen wat er in zit, dat is onze opdracht. Onze leerlingen boeken op overtuigende wijze goede resultaten die passen bij hun talenten. Duidelijke taal! Om scherp te blijven vragen we natuurlijk ook de mening van ouders. We scoren hoog bij tevredenheidspeilingen en daar zijn we blij mee. Van de ouders geeft 97 % aan zich goed thuis te voelen op De Vlashoek. Landelijk is dit 86%. 99% Van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan. Landelijk is dit 95%.De top 10 van onderdelen waar ouders tevreden over zijn bestaat uit: omgang van leerkracht met de kinderen, sfeer in de klas, aandacht voor taal, vakbekwaamheid leerkracht, mate waarin leerkracht naar ouders luistert, inzet en motivatie leerkracht, aandacht voor normen en waarden, rust en orde in de klas, aandacht voor rekenen, gelegenheid om met de directie te spreken. Ook de inspectie heeft naar aanleiding van het laatste bezoek aan de school het volste vertrouwen in het onderwijs op De Vlashoek. Duidelijke taal! Pedagogische opdracht Onze voornaamste en tegelijkertijd moeilijkste opdracht binnen onderwijs en opvoeding is een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van kinderen tot sociaal invoelende, autonome en zelfverantwoordelijke deelnemers aan onze democratische samenleving. Kinderen hebben daarbij hulp en ondersteuning nodig. Dit stelt eisen aan de pedagogische kwaliteit van de school. Onder pedagogische kwaliteit verstaan we alle aspecten van het onderwijs van klassenklimaat, tussenen eindopbrengsten, disciplinering, zorg, waarden en normen tot burgerschap en omgaan met diversiteit binnen een democratie. De cognitieve opdracht valt binnen de pedagogische opdracht. Wat zijn de meest essentiële waarden van waaruit wij handelen? Vanuit Acis wordt gesproken over de volgende vier waarden. Deze worden op De Vlashoek onderschreven. • Rechtvaardigheid: wat u niet wilt dat u geschiedt… Onderscheid leren maken tussen goed of niet goed is niet vrijblijvend. De vrijheid om te kiezen is ook een verantwoordelijkheid, noodzaak of morele verplichting. Denk bijvoorbeeld aan een meldingsplicht bij signalering van pestgedrag. • Weldadigheid: doe de ander goed. We bieden verbinding, betrokkenheid en vertrouwen in elkaar. Denk
aan bijvoorbeeld complimenten geven aan de ander. • Waardigheid: toon de ander respect. We bieden een respectvolle benadering en vertrouwen in elkaar. Concreet blijkt respect bijvoorbeeld uit de aanspreekwijze of waardering voor iemands mening, werk, bijdrage. • Vrijheid: op juiste wijze omgaan met rechtvaardigheid, weldadigheid en waardigheid, jouw vrijheid kan een belemmering zijn voor de ander. Onderscheid leren maken tussen goed of niet goed is niet vrijblijvend. Vrijheid betekent kiezen, precies het moeilijkste wat er is in het leven, voor kinderen en voor volwassenen. Concreet proberen we kinderen tot het maken van keuzes te stimuleren en te helpen na een foute keuze. Wanneer we als volwassenen verworven waarden willen overdragen aan volgende generaties, staan wij in een lange traditie. Een traditie van eeuwen. Desiderius Erasmus (1467-1536) ging uit van het geloof in de vrije wil en vertrouwen in de opvoedbaarheid van de mens. Veel later onderschreven ook de jurist Hugo de Groot en Raadspensionaris Johan Van Oldenbarnevelt de vrije wil van de mens. Bij Prof. M J Langeveld (19051989), een belangrijke pedagoog uit de tweede helft van de 20e eeuw, zien we dit gedachtengoed terug in het begrip ‘zelfverantwoordelijke zelfbepaling’. De omslag naar deze tijd en concreet handelen De vrije wil en de zelfverantwoordelijke zelfbepaling komen we in een hedendaags jasje tegen in de uitspraak: ’Opvoeden is van je af werken’. Bedoeld wordt dat we als opvoeder het kind ook gelegenheid moeten geven om zelfstandig te worden. Dus zelf hun zaakjes leren regelen. Iets stoms gedaan, zorg dan dat het goed komt. We leven voor, geven vertrouwen, bieden een veilige ruimte maar met heldere grenzen, zien toe en helpen wanneer dat nodig is. De eenvoudige gedragscode N.A.R: ‘netjes, aardig, rustig’ volstaat uitstekend, mits dit ondersteund wordt door een krachtig en consistent voorbeeld van leerkrachten en een goed pedagogisch klimaat. In alle groepen worden aan het begin van het schooljaar afspraken gemaakt hoe de basisregels er in hun groep nader gespecificeerd uit kunnen zien
3
2
4
De school
De organisatie
en we spreken elkaar op naleving aan. We hanteren de methode ‘Goed Gedaan’ voor een voorspoedige sociaal-emotionele ontwikkeling. We tonen voorbeeldgedrag in het oplossen van problemen en zijn respectvol naar elkaar en naar de kinderen. Twee keer per jaar wordt met behulp van de methode ‘Zien’ de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle leerlingen in kaart gebracht. Leerlingen die opvallen of uitvallen worden met de interne begeleider besproken. We bekrachtigen kinderen bij wat ze goed doen en gaan steeds uit van een positieve benadering. De school heeft ook een taak bij de voorbereiding van kinderen op actief burgerschap en integratie. Bij verschillende vakgebieden wordt hieraan expliciet aandacht besteed. Bij aardrijkskunde, geschiedenis, maatschappijleer of informatie over de wereldgodsdiensten, draagt meer kennis bij aan meer inzicht en begrip over andere landen en culturen. Actief burgerschap is ook vakoverstijgend: de verwerking van allerlei informatie die dag in dag uit vanuit de samenleving de school bereikt (media) wordt aangewend ter voorbereiding op een volwaardige en waardige deelname aan de samenleving
De directeur van onze school is verantwoordelijk voor: de kwaliteit van het onderwijs, de ondersteuning van de leerlingen, het schoolklimaat, de inzet en taakverdeling van het personeel, alsmede de verdeling, het gebruik en het beheer van de middelen en het gebouw. De directeur voert het overleg met de medezeggenschapsraad namens het bestuur. De eindverantwoordelijkheid berust bij het schoolbestuur. De groepsleerkracht Deze is verantwoordelijk voor de aan hem/haar toevertrouwde groep leerlingen en als eerste aanspreekbaar voor de kinderen en hun ouders. Naast fulltimers is een aantal leerkrachten parttime op school werkzaam. Zij delen de verantwoordelijkheid voor een groep met een collega.
De interne leerlingenbegeleider (IB) Op De Vlashoek is een leerkracht belast met de coördinatie van de extra zorg voor leerlingen. Deze interne begeleider, oftewel IB, is op dinsdagen uitgeroosterd. De IB stelt jaarlijks een toetskalender op en coördineert de afname van toetsen, waardoor het mogelijk is uw kind op de voet te blijven volgen. Indien een kind uitvalt of dreigt uit te vallen, stelt de leerkracht in samenwerking met de IB, een speciaal programma op. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders. Ook heeft de IB een adviesfunctie naar ouders en naar de groepsdocent van uw kind, onder het motto: samen komen we er wel uit! De IB neemt deel aan gezamenlijk overleg tussen alle IB-ers van Acis scholen. >
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Samenstelling van groepen Er wordt gewerkt met jaargroepen van groep 1 t/m groep 8. Er wordt wel gesproken van onderbouwgroepen (1 t/m 4) en bovenbouwgroepen (5 t/m 8). Gezien de schoolgrootte wordt hoofdzakelijk met combinatiegroepen gewerkt. Jaarlijks wordt bekeken wat de beste combinatie is waarmee de beste resultaten kunnen worden bereikt. Wanneer dit wenselijk is voor een leerling kan voor korte of langere tijd groepsoverstijgend worden gewerkt. Denkt u hierbij aan het volgen van bijvoorbeeld reken- of leesinstructie in een andere groep met gelijk niveau. De indeling van de groepen en groepsbezetting worden jaarlijks, voorafgaand aan het volgend schooljaar, vastgesteld en aan de medezeggenschapsraad voorgelegd. De samenstelling van de groepen in het schooljaar 2014 -2015 is als volgt: Groep 1/2 startend met 12 ll. Groep 3/4 met 26 leerlingen Groep 5/6 met 20 leerlingen Groep 7/8 met 23 leerlingen De groepsbezetting is als volgt: maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag …………………………………………………………………………………………………………………………
Laetitia Ketting
1/2
1/2
1/2
…………………………………………………………………………………………………………………………
Marianne Wissink
1/2
1/2
…………………………………………………………………………………………………………………………
Angela de Regt
3/4
3/4
3/4
…………………………………………………………………………………………………………………………
Esmeralda van Wensveen
3/4
3/4
…………………………………………………………………………………………………………………………
Saskia Leenders
5/6
…………………………………………………………………………………………………………………………
Lisanne van Heeren
5/6
5/6
5/6
…………………………………………………………………………………………………………………………
Kelly Rietveld
7/8
5/6
7/8
…………………………………………………………………………………………………………………………
Mariska van der Linden
7/8
7/8
Computercoördinator (ICT) Deze leerkracht heeft de leiding over het computernetwerk en het computergebruik op school. Zij adviseert de leerkrachten en kinderen en onderhoudt contacten met de netwerkbeheerder. Waarnemend directeur Deze leerkracht is belast met directietaken bij afwezigheid van de directeur. Interne vertrouwenspersoon Op de Vlashoek is de IB tevens intern vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon kan benaderd worden door ouders, kinderen en personeel van onze school. Bedrijfshulpverlener (BHV) Op de Vlashoek zijn vier bedrijfshulpverleners aanwezig. In geval van calamiteiten kunnen zij, tot het moment van het arriveren van de externe hulpverleners, mogelijk letsel en schade zo veel mogelijk beperken. Zij verlenen eerste hulp, beperken en bestrijden eventueel vuur, en zorgen dat de weg vrijgemaakt wordt voor hulpdiensten. Om het jaar worden deze leerkrachten bijgeschoold.
Nascholing, begeleiding en taakbeleid Jaarlijks is er nascholing voor het team. Dit kan een teamtraject zijn, maar ook individuele scholing is een mogelijkheid. Het begeleidend jaarplan wordt in mei vastgesteld, hierin staat welke nascholing het team komend jaar gaat volgen. Het taakbeleid wordt jaarlijks bekeken. Elk personeelslid heeft een aantal taken naast zijn of haar klassenverantwoording. Deze taken worden verdeeld in relatie tot de werktijdfactor van elk personeelslid. Regeling bij ziekte van een leerkracht In geval van ziekte van een leerkracht tracht de school een vervanger te vinden of wordt intern naar een oplossing gezocht. Er is een aantal scenario’s om te voorkomen dat kinderen naar huis moeten worden gestuurd. – Er komt een vervanger voor de zieke leerkracht. – Een groep wordt verdeeld over andere groepen. – Een groep komt in zijn geheel bij een andere groep.
7/8 Beleid m.b.t. stagiaires en LIO’ers Stichting Acis heeft een convenant gesloten met de PABO van de
Hogeschool Rotterdam. Dat betekent dat onze school geregeld de begeleiding van stagiaires van deze opleiding op zich neemt. Een student die in de afrondingsfase van zijn of haar opleiding verkeert, kan worden ingezet als leraar in opleiding (LIO). Daarnaast heeft de Vlashoek regelmatig stagiaires van andere opleidingen. Deze stagiaires volgen meestal een opleiding tot klassen- of schoolassistent. Tussenschoolse opvang Wat betreft de opvang van leerlingen tijdens de middagpauze wordt samengewerkt met Piratenland, de naastgelegen organisatie voor kinderopvang van de COKD. Dagelijks brengt een groep kinderen de middagpauze door in Piratenland, in een kindvriendelijke en goed uitgeruste ruimte, onder leiding van professionals. De leerlingen verzamelen om 12.00 uur op het kleuterplein, waar zij worden opgewacht door leidsters van de COKD, herkenbaar aan de gele jassen. Na controle van de leerlingenlijst vertrekt de groep naar de overblijfruimten, waar aantrekkelijk gedekte tafels klaarstaan. Er wordt toegezien op hygiëne, correcte omgangsvormen en tafelmanieren. De maaltijd start en eindigt gezamenlijk en de kinderen maken zelf hun boterhammen klaar. Na afloop is er gelegenheid om buiten te spelen, waarna de groep zich klaarmaakt voor het middagprogramma. Zolang de school op de tijdelijke locatie gehuisvest is, zal de lunch op school, door de leidsters van de COKD worden verzorgd. Dit heeft te maken met de grotere loopafstand tussen beide gebouwen. De kosten voor het overblijven bedragen E 4,00 per dag, inclusief maaltijd. Tweede en derde kinderen binnen een gezin voor de helft van de prijs. Wanneer uw kind structureel of incidenteel gebruik gaat maken van de tussenschoolse opvang kunt u bij de school of Piratenland een inschrijvingsformulier verkrijgen. Daarbij ontvangt u een protocol met daarin meer gedetailleerde informatie over de gang van zaken. Vervolgens kan tussen 7.00 en 10.00 uur gebeld worden om door te geven dat uw kind diezelfde dag overblijft. Hiertoe kunt u gebruik maken van de volgende telefoonnummers: 06 508 123 01 of 06 508 123 88 Het protocol voor tussentijdse opvang wordt door de locatiemanager van de COKD en de directeur van de school en de medezeggenschapsraad, met regelmaat geëvalueerd. Wij hopen de kinderen op deze wijze een gezellige
en ontspannen lunchpauze te bieden. Buitenschoolse opvang Met ingang van het schooljaar 20062007 is de wetgeving over de buitenschoolse opvang op scholen gewijzigd. In artikel 45 van de Wet op het Primair onderwijs (WPO) is vastgelegd dat het schoolbestuur formeel verantwoordelijkheid draagt. Om goed aan te kunnen sluiten bij de school specifieke situatie heeft deze de organisatie en uitvoering van deze taak gedelegeerd aan de scholen. Deze opvang wordt verzorgd door: COKD Het Piratenland is gehuisvest in de accommodatie naast de school. Kinderen die gebruik maken van deze faciliteit worden ’s ochtends, tussen de middag en ‘s middags gehaald en gebracht door de leidsters van de COKD. Johannes Kolfstraat 1-57, 3273 CA Westmaas 0186 57 33 47 Het hoofdkantoor van deze buitenschoolse opvang is gevestigd in Dordrecht. COKD Vissersdijk beneden 25 3319 GW Dordrecht 078 616 22 16
[email protected] www.cokd.nl Er wordt voorschoolse, tussenschoolse- en naschoolse opvang aangeboden. Ouders nemen vaste dagen per week vso af bij een van de bovengenoemde organisaties. Het is belangrijk kinderen die voor schooltijd worden opgevangen, een rustige en ontspannen omgeving te bieden. Er moet ruimte zijn voor een spelletje, een boekje lezen of gewoon even ‘op de bank hangen’. Voorop staat dat de kinderen uitgerust op school verschijnen. Bij naschoolse opvang ligt de nadruk op vrije tijdsbesteding en spel. Het aanbod is gevarieerd: spel, sport, knutselen, enz. In de vakanties vinden er ook activiteiten buiten de BSO plaats. Op school ligt een informatiemap klaar met meer informatie over de “producten” van de stichting voor BSO. Mocht u belangstelling hebben voor buitenschoolse opvang, dan kunt u zich rechtsreeks wenden tot de genoemde stichting.
5
3 Onderwijstijd, vak- en vormingsgebieden
6
Wettelijk is geregeld, dat in de onderbouw van de basisschool (groep 1 t/m 4) tenminste 880 klokuren per jaar onderwijs wordt gegeven. Voor de bovenbouw geldt een minimum van 1000 klokuren per jaar. In de groepen 3 tot met 8 mag ten hoogste zeven keer een 4 daagse schoolweek worden ingeroosterd. Scholen kunnen er ook voor kiezen in alle leerjaren 940 klokuren per jaar onderwijs te geven. (Zie ook Hoofdstuk 10). Basisvakken Taal, lezen, schrijven en rekenen vormen de kern van het onderwijs. Deze vakken vormen de basis voor de verdere ontwikkeling van de leerlingen. Taal/lezen Dit vak beslaat een breed pakket en ook lezen, schrijven en stellen vallen hieronder. Spreken en luisteren vormen eveneens een wezenlijk onderdeel van de algehele taalontwikkeling. Deze laatste activiteiten vindt men o.a. terug in groepsgesprekken, spreekbeurten, voordrachtslezen. Gebruikte methoden zijn: ‘Veilig Leren Lezen’,’Taal in beeld’ en ‘Spelling in beeld (Nederlandse taal), ‘Lekker Lezen’ (technisch lezen) en ‘Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL’ (methode voor begrijpend lezen, gebaseerd op wekelijks actueel nieuws). Vanaf groep 4 t/m groep 8 wordt gebruik gemaakt van het Cito Hulpboek begrijpend lezen. Bij de taalmethode wordt intensief gebruikt gemaakt van de bijbehorende software, waarmee de kinderen kunnen oefenen. Schrijven Op onze school wordt de methode ‘Schrijfvaardig’ gebruikt. In groep 3 wordt gewerkt met ‘Pennenstreken’. Deze methode sluit goed aan bij Veilig Leren Lezen. Rekenen Met ingang van augustus 2012 wordt vanaf groep 1 t/m groep 8 gebruik gemaakt van de nieuwe versie ‘De wereld in getallen’. Het accent van het rekenen ligt op het realistisch rekenen. Ook hier is de computer een middel waarmee kinderen kunnen werken met de geëigende software van rekenen. In de groepen 1 en 2 ligt het accent op het werken met ontwikkelingsmaterialen en is het aanbod gericht op het leren omgaan met- en vergelijken van hoeveelheden, aantallen en getallen, ruimtelijke oriëntatie, meetactiviteiten, tijdsbesef. Dit wordt aangebo-
den middels het programma “Schatkist Totaal”. Overige vak- en vormingsgebieden De persoonlijke ontplooiing van de leerlingen komt aan bod tijdens vakken als wereldoriëntatie en expressie. Engels In de groepen 5 t/m 8 worden lessen in de Engelse taal gegeven. Vanaf september 2014 sluiten de groepen 1 t/m 4 aan en krijgen wekelijks op speelse wijze Engelse les. Een van de doelstellingen is de kinderen op jonge leeftijd al vertrouwd te maken met deze internationaal gebruikte taal, iets wat in hun verdere schoolloopbaan van pas zal komen. De methode waarmee gewerkt wordt heet ‘Take it easy’. De lessen worden voor groep 1 t/m 8 via het smartbord aangeboden door native speakers. Expressie Tekenen en handvaardigheid Er wordt gewerkt met de methoden ‘Handvaardig voor het basisonderwijs’ en ‘Tekenvaardig voor het basisonderwijs’. Voor de groepen 1 en 2 geldt dat handvaardigheid en tekenen vaak een dagelijkse bezigheid zijn en een hulpmiddel om zich uit te drukken. Muziek /Drama /Dans Deze lessen worden wekelijks o.l.v. de groepsleerkracht georganiseerd en uitgevoerd. Er wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Moet je doen’ voor muziek, drama en dans. Aan deze vaardigheden wordt veel aandacht besteed omdat we het met en voor elkaar presenteren van activiteiten op dit gebied als waardevol beschouwen (jezelf durven presenteren). Ieder kind krijgt de gelegenheid zich hierin te ontwikkelen. Jaarlijks vinden twee avonden achtereen presentaties van alle groepen plaats. Om het jaar wordt een musical door de groepen 7 en 8 opgevoerd. Het andere jaar gaan de groepen 7 en 8 op driedaagse schoolreis. Dit jaar staat weer een musical op het programma. Het vak spel/bevordering van het taalgebruik krijgt vorm bij de dramalessen en komt voor het overige ook tot uitdrukking komt bij het vak Nederlandse Taal (stellen, dichten enz.). Lichamelijke opvoeding De kleuters hebben een sterke bewegingsdrang, waaraan ’s ochtends en ’s middags tegemoet wordt gekomen tijdens de lessen bewegingsonderwijs, muzikale vorming en/of dans. Voor de groepen 3 t/m 8 staat bewegingsonderwijs (oftewel gymnastiek)
twee maal per week op het rooster. De methode ‘Basislessen Bewegingsonderwijs’ wordt in alle groepen gehanteerd. Kinderen uit de groepen 4 en 5 worden in de gelegenheid gesteld wekelijks deel te nemen aan schoolzwemlessen van 45 minuten in het zwembad De Wellen te ’sGravendeel. De leerlingen worden per bus naar- en van het zwembad vervoerd. Deelname aan het schoolzwemmen kost 50,00 euro. Het bedrag wordt geïncasseerd door zwembad De Wellen. De kinderen die niet kunnen zwemmen, worden opgeleid voor het officiële diploma (A en zo mogelijk B en C) en het eigen brevet Cadet en Ranger. Twee keer per jaar is er speciaal voor de scholen diplomazwemmen. Net als bij de particuliere les dient hiervoor per kind te worden betaald (prijs A/B/C = E 9,90 voor Cadet/Ranger E 7,70). Als kinderen hiervoor in aanmerking komen, krijgen ze vooraf een briefje mee voor de aanmelding van het diplomazwemmen. Dit briefje moet met het betreffende bedrag ingeleverd worden bij het zwembad (dit bedrag kan niet overgemaakt worden). Voor alle kinderen die schoolzwemmen is een knipkaart gemaakt. Iedere keer als het kind deelneemt aan de les, wordt er een knipje gegeven. Is een kind afwezig door bijvoorbeeld ziekte, dan zijn er aan het eind van het schooljaar knipjes over. Wereldoriëntatie Aardrijkskunde Er wordt gewerkt met de methode ‘Wijzer door de wereld’, die is bestemd voor de groepen 5 t/m 8. Thematisch worden na een voorbereidend jaar, Nederland, Europa en De Wereld behandeld. Voor de lagere groepen wordt hieraan voorbereidend gewerkt in samenhang met andere vakken. Kinderen van de groepen 1 t/m 4 krijgen op hun eigen niveau leerstof aangeboden. Denkt u hierbij voor het vakgebied aardrijkskunde niet zozeer aan topografische kennis, maar meer aan het vergaren van kennis en opdoen van ervaring met de directe omgeving; het eigen kamertje, de eigen straat, het eigen dorp en de omliggende dorpen. Het kind zelf is hierbij uitgangspunt. Geschiedenis We gebruiken ‘Wijzer door de tijd’, een methode die gedurende vier leerjaren chronologisch door de geschiedenis gaat. In de groepen 1 tot en met 4 wordt aangesloten bij de ontwikke-
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Klokurentabel groepen / tijden in uren 1 2 3 4 5 6 7 8 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Kennisgebieden en wereldoriëntatie 0.45 1.00 2.15 2.45 2.45 2.45 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Bewegingsonderwijs Zintuiglijke en lichamelijkeoefening 8:00 8:00 2.00 2.00 2.30 2.00 2.00 2.00 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Engels 0:30 0:30 0:30 0:30 0.25 0.25 0.50 0.50 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Kunstzinnige oriëntatie Expressie: tekenen 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 Handvaardigheid 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 Muziek 2.45 2.45 1.00 1.00 1:00 0.45 0.45 0.45 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Rekenen/wiskunde Rekenen 2.00 2.00 5.00 5.00 5.45 6.15 5.40 5.45 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Nederlands Taalactiviteiten,rekenen,wereldoriëntatie 2.15 2.15 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Taalactiviteiten 7:30 7.30 7.30 7.20 8.30 8.25 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Schrijven en schrijfmethodiek 2.30 2.15 1.15 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Werken met ontwikkelingsmateriaal 8.30 8.30 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Natuur en techniek 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Oriëntatie op jezelf en de wereld mens en samenleving Godsdienst en humanistisch vormingsonderwijs 0.45 0.45 0.45 0.45 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Verkeer 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30 0.30 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pauze 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Totaaltelling
24.00
24.00
24.00
24.00
26.00
26.00
26.00
26.00
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
lingsfase van de kinderen en hun toenemend vermogen ‘denksprongetjes’ vooruit in de tijd, maar ook achteruit in de tijd te maken. Net als bij aardrijkskunde ligt het startpunt bij de geschiedenislessen bij het kind zelf: het leven in je eigen omgeving en je eigen ‘geschiedenis’. Natuur en techniek In onze methode ‘Leefwereld’ zijn natuuronderwijs (waaronder biologie
en gezond gedrag) en techniekonderwijs voor alle groepen (1 t/m 8) samengevoegd. Door ‘Leefwereld’ worden de leerlingen gestimuleerd zich actief op te stellen, uitgelokt tot nieuwsgierigheid en weetgierigheid door middel van opdrachten uit het boekje, maar ook “buiten het boekje”. We organiseren voor alle kinderen natuur- en techniekochtenden. Door een roulatiesysteem kunnen kinderen zelf in een klein groepje proefjes
nemen en ontdekkingen doen. Onder leiding van leerkracht, ouders of grootouders verdwijnen er eieren in flessen, breekt wateroppervlak, breekt licht in alle kleuren van de regenboog of zien ze welke vloeistof zwaarder is dan water. Het zijn erg leuke en dynamische lessen en u bent van harte uitgenodigd om te komen kijken en helpen. Verder volgen de kinderen de uitzendingen van schooltv: Nieuws uit de natuur, Koekeloere en de HBB-club. In
7
4
8
Onderwijstijd, vak- en vormingsgebieden
Kwaliteitsbeleid
samenwerking met het Hoekschewaards Landschap worden excursies georganiseerd in de directe woonomgeving.
Onze school geeft goed onderwijs, maar we streven altijd naar beter. Zelfevaluatie is daarbij een belangrijk middel om de kwaliteit steeds verder te verhogen: – Wij meten de leeropbrengsten van onze leerlingen geregeld en vergelijken de resultaten met de gestelde kwaliteitsnormen. – Wij peilen iedere twee jaar de tevredenheid van ouders en leerlingen en vergelijken de resultaten met het landelijk gemiddelde.
denheidspeilingen en daar zijn we blij mee! Van de ouders geeft 97 % aan zich goed thuis te voelen op De Vlashoek. Landelijk is dit 86%. 99% Van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan. Landelijk is dit 95%.Samengevat wordt deze waardering uitgedrukt in een rapportcijfer 7,5. De resultaten van de enquête zijn bekend gemaakt, binnen team en medezeggenschapsraad besproken en hieruit voortvloeiende verbeterpunten zijn verwerkt in de jaarplannen 20132014 en 2014-2015 (Zie: Onderwijskundig beleid)
Wij formuleren iedere vier jaar nieuw beleid en leggen dat vast in het schoolplan. Beleidsvoornemens worden jaarlijks naar concrete doelen vertaald en vastgelegd in het jaarplan. De directeur legt het schoolplan en jaarplan ter instemming voor aan de medezeggenschapsraad en ter vaststelling aan het bestuur van stichting Acis. Het schoolbestuur informeert de onderwijsinspectie, die namens het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen toezicht houdt en de kwaliteit periodiek beoordeelt. De inspectierapporten zijn in te zien via de website van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl of op school.
Ouders gaven aan tevreden te zijn over: • Omgang leerkracht met leerlingen • Sfeer en inrichting in de klas • Aandacht voor taal • Vakbekwaamheid leerkrachten • Mate waarin leerkracht luistert naar ouders • Inzet en motivatie leerkrachten • Aandacht voor normen en waarden • Rust en orde in de klas • Aandacht voor rekenen • Huidige schooltijden • Gelegenheid om met de directie te praten Ouders waren minder tevreden over: • Uiterlijk van het gebouw • Hygiëne en netheid binnen de school • Veiligheid op weg naar school • Speelmogelijkheden plein • Informatie over kind • Overblijven • Veiligheid op plein • Aandacht voor pestgedrag • Aandacht voor uitstapjes • Informatie over de school
Verkeer In de groepen 3 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Klaar over’. In groep 7 worden de kinderen opgeleid voor het theoretisch- en praktisch verkeersexamen en kunnen zij een verkeersdiploma verkrijgen. Burgerschapsvorming Sinds 2006 is burgerschapsvorming een verplicht vak op de basisschool. De volgende basiswaarden komen aan bod: • Vrijheid van meningsuiting • Verdraagzaamheid • Afwijzen van discriminatie • Aannemen van een democratische houding Specifieke doelen Leerlingen hebben kennis van verschillende achtergronden en culturen. De leerlingen dragen zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van zichzelf en van anderen. De leerlingen leren zich zelfredzaam te gedragen in sociaal opzicht, in het verkeer en als consument. De leerlingen kennen hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. De leerlingen leren de hoofdzaken over geestelijke stromingen in de Nederlandse samenleving. De leerlingen leren met zorg met het milieu om te gaan. Schoolbeleid Op onze openbare school is elk kind welkom en wordt het gerespecteerd. Niet alleen ontmoeten kinderen met verschillende achtergrond elkaar in onze school; ze leren ook respectvol met elkaar om te gaan. Burgerschapsvorming is op onze school dan ook geen apart vak, maar een onderdeel van verschillende vaken vormingsgebieden, zoals: Nederlandse taal, wereldoriëntatie (biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, staatsinrichting, verkeer), en lichamelijke , muzikale en sociale vorming. Daarnaast werken we aan burgerschapsvorming door de kinderen te leren samenwerken, om te gaan met vrijheid (in gebondenheid) en verantwoordelijkheid.
Godsdienstonderwijs/humanistisch vormingsonderwijs: Onze school besteedt aandacht aan belangrijke levensbeschouwelijke stromingen zoals godsdiensten, maatschappelijke en politieke stromingen. Wij dragen geen opvattingen uit. Bij voldoende belangstelling stellen wij in de bovenbouw tijd en ruimte beschikbaar aan organisaties die godsdienst-of humanistisch vormingsonderwijs aanbieden. In deze lessen wordt wel een levensovertuiging uitgedragen. Verantwoordelijkheid voor de inhoud van de lessen ligt bij de aanbieder van het levensbeschouwelijk onderwijs, niet bij de school. Kinderen die niet deelnemen aan het levensbeschouwelijk onderwijs volgen een alternatief programma bij de groepsleerkracht. Huiswerk De leerlingen uit de groepen 5, 6, 7 en 8 krijgen structureel huiswerk. Het belangrijkste doel is de kinderen te leren in de thuissituatie verantwoordelijkheid te dragen voor het schoolwerk. Hierdoor ontstaat een doorgaande lijn met het voortgezet onderwijs. In de lagere groepen wordt incidenteel (bijvoorbeeld bij het leren van de tafels) huiswerk gegeven. Ook wordt thuis gewerkt aan het voorbereiden van een spreekbeurt, een boekbespreking of een werkstuk.
Computers in het onderwijs Op onze school wordt in de groepen 1 t/m 8 gewerkt met een computernetwerk. De kinderen breiden op jonge leeftijd spelenderwijs hun computervaardigheden uit. In hogere leerjaren worden vervolgens ook werkstukken, opdrachten en toetsen of hulpprogramma`s op de computer gemaakt en uitgewerkt. Er wordt gebruik gemaakt van Parnassys, een computersysteem waarbij schoolgegevens en leerlingvolgsysteem gekoppeld zijn. Om misbruik van de mogelijkheden van Internet te voorkomen, zijn afspraken en regels vastgesteld in een computerprotocol.
Kwaliteitsinstrument Jaarlijks monitoren wij de kwaliteit van ons onderwijs. Het instrument wat wij hiervoor gebruiken is het WMK-PO model. Deze afkorting staat voor werken met kwaliteitskaarten primair onderwijs. Dit kwaliteitssysteem kent een 4-jarig cyclisch karakter, d.w.z. dat in een periode van 4 jaar alle onderdelen aan bod komen. Na vier jaar begint een nieuwe cyclus. De kwaliteitszorg houdt in: Planning opstellen Beoordelen Verbeteren Borgen. Door deze planmatige aanpak wordt systematisch de kwaliteit van het onderwijs onder de loep genomen en waar nodig verbeterd. Dit kwaliteitssysteem omvat alle beleidsterreinen, die de inspectie beoordeelt bij schoolbezoek. Tevredenheidpeilingen (gehouden najaar 2012) In november 2012 zijn tevredenheidspeilingen gehouden. Van de uitgegeven ouderformulieren werd 90% geretourneerd. In het algemeen zijn ouders en leerlingen behoorlijk tevreden over De Vlashoek. We scoren hoog bij tevre-
Leerlingen gaven aan tevreden te zijn over: • Waardering gymnastiek • Mate van internetpesten • Waardering uitstapjes • Waardering samenwerken • Juf/meester legt goed uit • Waardering tekenen • Mate van bang zijn op schoolplein • Waardering handvaardigheid • Naar de zin in de klas • Waardering computerwerk Leerlingen waren minder tevreden over: • Waardering aardrijkskunde • Waardering geschiedenis • Waardering taal • Aantrekkelijkheid plein • Hulp bij computer • Schoolgebouw buiten mooi • Leerkracht vertelt over pesten • Waardering natuur en biologie • Overblijven leuk
•
Veiligheid op weg naar school
Onderwijsinspectie In mei 2011 heeft de inspectie voor het laatst onze school bezocht. Het eindoordeel was positief, de inspectie heeft het volste vertrouwen in het onderwijs op de Vlashoek. Het gehele rapport van de inspectie kunt u terugvinden op de website van de onderwijsinspectie en op de website van onze school. Onderwijskundig beleid Het onderwijskundig beleid zoals geformuleerd in het schoolplan 20112015 en het jaarplan 2014-2015, is gebaseerd op zelfevaluatie (onder andere tevredenheidspeilingen en onderwijsresultaten) en externe kwaliteitsbeoordeling door de inspectie. Voor 2011-2015 gaan we uit van de volgende algemene en richtinggevende uitspraken. Deze zijn de basis voor alle geformuleerde doelen uit het schoolplan 2011-2015: • Op onze school is voor alle leerlingen sprake van passend /handelingsgericht onderwijs • Alle medewerkers werken aan hun persoonlijke ontwikkeling, gerelateerd aan de schoolontwikkeling • De school werkt opbrengstgericht De laatste jaren is er veel aandacht voor het realiseren van optimale opbrengsten. Hiermee is een omslag in het denken van schoolteams gekomen, die zich vertaalt naar didactisch handelen. Ook op onze school zijn we hier actief mee bezig geweest en de omslag naar opbrengstgericht werken is gerealiseerd. Kinderen presteren naar vermogen en laten prestaties zien die passen bij onze onderwijspopulatie. De huidige ontwikkelingen rondom passend onderwijs betekenen veel voor de school van de toekomst. Het team (en dus de school) is continue in ontwikkeling om tegemoet te komen aan de eisen die hieruit voortvloeien. Er wordt handelingsgericht gewerkt. Hierbij wordt bedoeld dat de onderwijsbehoeften van kinderen het uitgangspunt van ons handelen zijn. Om deze te onderkennen en hierop af te stemmen, spelen verschillende ontwikkelingen binnen de school een rol. Tijdens plenaire teamvergaderingen worden grondige analyses van toetsresultaten gemaakt. Die zijn essentieel voor het herkennen van de verschillende onderwijsbehoeften. Deze analyses maken het opstellen van groepsplannen mogelijk. In de groepsplannen wordt een intensief instructieaanbod, een basisaanbod en een plusaanbod per vakgebied geformuleerd. In bijbe-
horende groepsoverzichten wordt vastgelegd welk aanbod een leerling ontvangt. In 2011-2012 zijn groepsplannen voor spelling en technisch lezen opgesteld. In 2012-2013 volgden de groepsplannen voor rekenen en begrijpend lezen. In 2013-2014 lag de nadruk op de implementatie van het werken met deze groepsplannen. Nascholing (2011-2012 en 20122013) met betrekking tot hoogbegaafdheid leidde tot meer inzicht in een adequaat plusaanbod. Met rekenen maken deze kinderen bijvoorbeeld gebruik van de z.g. routeboekjes, en verrijking- of verdiepingsstof. Door middel van specifieke screeningslijsten voor ouders en leerkrachten wordt inzichtelijk welke kinderen hiervoor in aanmerking komen. De leerkrachten hanteren het IGDI-model (interactieve, gedifferentieerde, directe instructie) en beschikken over de didactische vaardigheden die hiervoor nodig zijn. Er worden en zijn veel schijnbaar te onderscheiden onderwijsinhoudelijke zaken aangepakt die toch onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn en steeds duidelijker samenvallen. De mening van ouders en kinderen weegt voor ons zwaar. We bestuderen de uitkomst van de tweejaarlijkse tevredenheidspeilingen nauwgezet en zien deze als toetssteen van ons handelen. Waar liggen onze sterkere en zwakkere punten. Punten waarover ontevredenheid bestaat vatten we op als een ‘to do list’ waaraan de afgelopen twee jaar dan ook hard is gewerkt. Er is een nieuwe aardrijkskundemethode en er zijn aanpassingen wat betreft de taalmethode toegepast. Iedere groep heeft een krat met eigen buitenspelmateriaal gekregen. Aan wensen ten aanzien van een mooi schoolgebouw is met nieuwbouw op korte termijn tegemoet gekomen. Er is voorlichting over de aanpak van pestgedrag gegeven en het onderwerp is aan de hand van een inleidende film uitvoerig met de kinderen besproken. We zetten dit komend schooljaar voort. Geen gepest op De Vlashoek. Duidelijke taal. We organiseren tot plezier van alle kinderen natuur- en techniekochtenden, waarbij zij door een roulatiesysteem in kleine groepjes zelf proefjes en ontdekkingen kunnen doen. Het overblijven is uitbesteed aan de naast de school gelegen kinderopvang COKD. Deze organisatie heeft ten gevolge van een teruglopend aantal kinderen en dus collega’s, een periode van onrust en onzekerheid doorgemaakt. Inmiddels is een kleiner, maar vast
9
5 Kwaliteitsbeleid
Begeleiden van leerlingen
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Leeropbrengsten en uitstroomgegevens Leeropbrengsten zeggen niet alles over de kwaliteit van een school, maar geven wel een indicatie. Het groepsgemiddelde daalt wanneer er veel zwakke kinderen in een groep zitten. Ongeveer 80% van alle basisscholen in Nederland neemt deel aan de CITO-eindtoets voor de leerlingen van groep 8. De onderwijsinspectie heeft op basis van de leerlingengegevens een gemiddelde ondergrens voor deze toets vastgesteld. De ondergrens van onze school is: 533.9
10
Het gemiddelde toetsresultaat van onze school in de afgelopen jaren: Jaar ………………………………… 2010 …………………………………
Ondergrens ………………………………… 533.8 …………………………………
Gemiddelde school ……………………………… 533,1 ………………………………
2011 ………………………………… 2012 …………………………………
533,8 ………………………………… 535 …………………………………
537,7 ……………………………… 543,7 ………………………………
2013 ………………………………… 2014 …………………………………
533,7 ………………………………… 533,9 …………………………………
534,3 ……………………………… 535,5 ………………………………
Wij verwachten ook het komende jaar een goede score te kunnen behalen.
Uitstroomgegevens van onze school in de afgelopen jaren:
………………………………..
2010-2011 ………………
2011-2012 ………………
2012-2013 ………………
2013-2014 ……………..
Aantal schoolverlaters ………………………………..
………………
10
13 ………………
21 ………………
16 ……………..
LWOO ………………………………..
2 ………………
………………
………………
2
(1) ……………..
Praktijkonderwijs Vmbo-b (basis) ………………………………..
………………
………………
………………
……………..
Vmbo-k (kader) ………………………………..
1 ………………
4 ………………
3 ………………
……………..
1
1
Vmbo-gl (gemengd) ………………………………..
………………
………………
………………
2 ……………..
Vmbo tl (Mavo) ………………………………..
………………
1
1 ………………
………………
6
5
Havo ………………………………..
3 ………………
3 ………………
………………
……………..
VWO ………………………………..
3 ………………
5 ………………
5 ………………
……………..
……………...
5
2 5
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Onze school onderhoudt contact met de scholen voor voortgezet onderwijs in de Hoeksche Waard. Jaarlijks onderzoeken wij of de leerlingen in de derde klas van het voortgezet onderwijs nog op het door ons geadviseerde onderwijsniveau presteren. Hieruit blijkt dat onze advisering goed is.
team werkzaam. In goed overleg is een aantal maatregelen genomen om de tevredenheid van kinderen over de tussenschoolse opvang te verhogen. Er is een nieuw schoolrapport ontwikkeld dat twee keer in het jaar wordt uitgereikt en waarin de alle resultaten, methodetoetsen en Citotoetsen opgenomen zijn. Vanaf de kleutergroep wordt Engelse les aangeboden waarbij we net als in de bovenbouw gebruik maken van de methode ‘Take it easy’. De kleuters naast hun uitstapjes naar de natuur of voorstellingen, ook een keer op schoolreisje. De schoolsite voorziet in informatie, foto’s èn onze eigen lipdub van het Vlashoek Schoollied.
Schoolondersteuningsprofiel De basisondersteuning van het samenwerkingsverband SWV 28.04 is gebaseerd op de Schoolondersteuningsprofielen van de bij het SWV aangesloten basisscholen. De basisondersteuning is ingedeeld op drie niveaus. Hieronder volgt een korte omschrijving. Voor het volledige document verwijzen wij naar de website van onze school. Niveau 0: de school Hier wordt beschreven wat de school levert op het gebied van basisondersteuning. Niveau 0: de leraar De leraar vertaalt de hulpvraag in handelen. Wat kunnen ouders verwachten van de leraar?
Niveau 1: Interne ondersteuning De interne deskundigen ondersteunen de leraren in het realiseren van een passend aanbod op de onderwijs- en opvoedingsbehoefte van het kind. Niveau 2: Externe onderwijsgerelateerde ondersteuning De externe deskundigen ondersteunen de interne begeleider en leraren bij het verkennen en benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen o.a. door observatie, gesprekken en het analyseren van toetsen. De externe niet-onderwijsgerelateerde deskundigen ondersteunen de school en de ouders bij het realiseren van een passend aanbod op de onderwijs- en opvoedingsbehoefte van het kind. Op schoolniveau is de ondersteuning verwoord in een beleidsdocument, het Schoolondersteuningsprofiel OBS De Vlashoek. In dit document wordt de basisondersteuning beschreven, alsmede de specifieke extra onderwijsarrangementen die de school kan bieden. Het Schoolondersteuningsprofiel beschrijft de visie en de missie van de school. Verder staan er kengetallen in op het gebied van zorgzwaarte en veel informatie over de zorgdeskundigheid en alles wat nodig is om alle kinderen passend onderwijs te bieden. De Vlashoek is een dorpsschool, verankerd in de dorpsgemeenschap. Alle kinderen zijn dus welkom en verdienen een plekje op hun eigen dorpsschool. Om alle kinderen en dus ook de kinderen die op enigerlei wijze speciale of extra zorg nodig hebben goed te kunnen begeleiden, heeft de school zich in de loop der jaren ontwikkeld op verschillende specifieke onderwijsaspecten. Denkt u hierbij aan de opvang van bijvoorbeeld minder- of juist meer begaafde kinderen, kinderen met dyslexie of ADHD. Daarmee heeft de school de keuze gemaakt om zich te richten op een breed aanbod en een breed zorgaanbod. Een school voor alle kinderen. Het document kunt u bekijken op de website. Dyslexie Kinderen met dyslexie hebben extra hulp nodig. De leerkrachten zijn vanaf groep 1-2 alert op signalen die in deze richting wijzen. Deze signalen hebben overigens gelukkig niet altijd een voorspellende waarde. De hardnekkigheid van de leesproblemen wordt gaandeweg in het leesproces steeds duidelijker. Extra hulp wordt evenwel vroegtijdig ingezet. Een diagnose door een externe deskundige is niet noodzakelijk voor de leerkrachten om bij hardnekkige leesproblemen adequate hulp
te bieden; hulp wordt ingezet zodra leesproblemen gesignaleerd worden. Het is zaak dit goed te communiceren met ouders. Diagnostisering en externe begeleiding door bijvoorbeeld ‘1-2 Learn’ kunnen pas ingeroepen na drie E scores. Dit kan zich in een lager- of hoger leerjaar voordoen. Dit betreft dus gevallen van ernstige en hardnekkige dyslexie die ondanks intensieve begeleiding de vooruitgang wat betreft technisch lezen belemmert. De school biedt structureel, d.w.z. dagelijks, in alle groepen en op een vast tijdstip, remediëring met behulp van Ralfilezen aan. Hierbij wordt door de leerkracht op systematische wijze, intensieve leesinstructie aan zwakke lezers aangeboden. Door horizontale inroostering kunnen hierbij groepjes uit verschillende leerjaren worden samengesteld.
Onze school houdt de leervorderingen van elk kind zorgvuldig bij, zodat wij op tijd signaleren of een leerling extra aandacht of ondersteuning nodig heeft. De leerlingenbegeleiding wordt gecoördineerd door onze intern begeleider (ib). Onze school is aangesloten bij het Samenwerkingsverband passend primair onderwijs Hoeksche Waard (regio 28.04). Hierbij zijn alle scholen in de Hoeksche Waard aangesloten m.u.v. de reformatorische scholen. Alle scholen van het samenwerkingsverband bieden dezelfde basisondersteuning (zie h.s. 4 en website). Daarnaast bieden wij als school ook extra ondersteuning (zie h.s. 4 en website). Het motto van het samenwerkingsverband is: “Geen kind het eiland af”. Dat wil zeggen dat wij er naar streven elk kind dicht bij huis passend onderwijs aan te bieden. Daar we het liefst de kinderen in het dorp naar school willen laten gaan proberen wij op school zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de verschillende onderwijs- en opvoedingsbehoeften van ieder kind. Dit doen we samen met u. Helaas lukt dit niet altijd. Dit kan betekenen dat wij na het doorlopen van het Zorgtraject, waarbij we ook aan school verbonden externe deskundigen raadplegen, uw kind aanmelden bij de Ondersteuningscommissie (OC) van het samenwerkingsverband. De Ondersteuningscommissie (OC) van het samenwerkingsverband geeft dan aanbevelingen voor de verdere begeleiding. Er zijn vier mogelijkheden: - een preambulant medewerker van het samenwerkingsverband gaat de school ondersteunen. – een andere basisschool. – speciaal basisonderwijs: Het Pluspunt in Oud-Beijerland. – speciaal onderwijs. Voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs heeft u een Toelaatbaarheidverklaring nodig. Deze wordt op verzoek van de Ondersteuningscommissie (OC) verstrekt door de directie van het samenwerkingsverband. Rapporten De ouders van de groepen 1 t/m 8 ontvangen tweemaal per jaar een schriftelijke rapportage over hun kind; het schoolrapport. In het rapport zijn de resultaten van methodetoetsen en Citotoetsen weergegeven. In de nieuwsbrief wordt aangekondigd wanneer uw kind het rapport mee naar huis krijgt. Na ondertekening door de
ouders/verzorgers wordt het rapport geretourneerd en op school bewaard. Informatie- en spreekavonden Na de uitreiking van deze rapporten, worden de ouders uitgenodigd voor een kort gesprek om over de voortgang van hun kind te praten; de 10 minutengesprekken. Deze avonden bieden een beperkte tijd; wanneer daartoe aanleiding bestaat wordt meer tijd vrijgemaakt. Uiteraard kunt u op school altijd terecht met vragen over uw kind of over zaken die voor de ontwikkeling van uw kind van belang kunnen zijn. Deze gesprekken dienen na schooltijd (15.00 uur) plaats te vinden; een wat uitgebreider gesprek bij voorkeur op afspraak. Jaarlijks wordt aan het begin van het schooljaar een voorlichtingsavond gegeven, waar alle ouders per leerjaar informatie krijgen over de leerstof, aanpak, werkwijze, toetsen, enz. van dat jaar. Leerlingvolgsysteem en ontwikkeling volgmodel De ontwikkeling van ieder kind wordt nauwkeurig gevolgd vanaf het moment dat het kind op school komt. Dat is prettig voor u en voor ons, maar vooral voor uw kind. Er kan namelijk snel geconstateerd worden waar het accent voor uw kind moet liggen, als het gaat om het aanbieden van leerstof en/of ontwikkelingsmateriaal. Dit wordt de hele basisschoolperiode doorgezet, met toetsen die bij de methodes horen, met toetsen van het Cito leerlingenvolgsysteem en d.m.v. observaties. Jaarlijks wordt een toetskalender vastgesteld, waarop staat aangegeven welke toets op welk moment afgenomen moet worden. Voor ieder kind worden de resultaten bijgehouden in Parnassys, het digitale leerlingvolgsysteem van de school en in de groepsmappen van de leerkrachten. Toetsen We maken gebruik van de volgende methodeonafhankelijke toetsen: – KIJK: screening voor kleuters in groep 1 en 2 – CITO: Taal voor kleuters voor groep 1 en 2; – CITO: Rekenen voor kleuters groep 1 en 2; – ZIEN: Screenen van sociale vaardigheden voor alle groepen; – CITO: Spelling voor de groepen 4 t/m 8. – CITO: Technisch lezen voor de
11
Begeleiden van leerlingen
– – –
12
– –
groepen 3 t/m 8, de drie minuten toets (dmt) AVI: Technisch lezen voor de groepen 3 en 4 CITO: Rekenen voor de groepen 3 t/m 8; CITO: Begrijpend lezen voor de groepen 4 t/m 8; CITO: Entreetoets voor groep 7; CITO: Eindtoets voor groep 8.
Leerlingenbesprekingen Per jaar wordt een aantal leerlingenbesprekingen georganiseerd. Het gaat er hierbij om een goed beeld te krijgen van het functioneren van de leerling, waarbij naast het cognitieve functioneren ook aandacht is voor het welbevinden van het kind. Bij deze besprekingen wordt gebruik gemaakt van de expertise van de interne begeleider (ib). Bij een opvallend of tegenvallend toetsresultaat volgt nader onderzoek. Soms is de reden heel simpel; uw kind was niet lekker of had zijn of haar dag niet. Een toets is en blijft een momentopname, maar geeft wel een signaal. In dat geval geeft kort overleg met ouders hierover meestal al duidelijkheid. Af en toe heeft een kind gewoon een zetje in de rug nodig om met wat meer zelfvertrouwen optimaal te kunnen en durven presteren. Soms is sprake van een meer structureel probleem en heeft een kind extra hulp en ondersteuning nodig. Zorgtraject Een zorgleerling is een kind dat op ten minste één van de vier hoofdgebieden (technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen) op een Cito-toets een A+, D of E score behaalt. A+ is de hoogste score die mogelijk is, E is de laagst mogelijke score. Wanneer de sociaal-emotionele ontwikkeling stagneert ( signalering m.b.v. “Zien”) en het welbevinden van een kind in het geding is, is tevens sprake van een zorgleerling. Wanneer een kind extra aandacht nodig heeft, wordt de aard van de geboden hulp vastgelegd in een handelingsplan of hulpplan. Er zijn 3 niveaus waarop planmatige hulp plaats vindt: Niveau 0: De leerkracht De leerkracht van uw kind doet zijn best om optimaal tegemoet te komen aan de didactische en pedagogische behoeften van het kind. U wordt vroegtijdig op de hoogte gesteld en betrokken bij eventuele problemen die worden ondervonden. Meestal is wat extra werk al voldoende om uw kind
weer op niveau te brengen. U kent uw kind het beste en iedere vorm van hulp staat of valt met de gezamenlijke ondersteuning die een kind thuis en op school ervaart. Niveau 1: Interne ondersteuning Wanneer de geboden hulp niet voldoende is, wordt de leerling besproken met de interne begeleider. Zij onderzoekt waarom uw kind bij de toetsen is uitgevallen en bespreekt dit met de groepsleerkracht en ouders. Uit het overleg kan een besluit tot nader onderzoek voortkomen, bijvoorbeeld in de vorm van een diagnostisch onderzoek door de interne begeleider. Ook kan overleg met School Maatschappelijk Werk raadzaam zijn. Hiervoor dienen ouders toestemming te geven. Na overleg tussen ouders, leerkracht en interne begeleider kan een op het kind afgestemd handelingsplan worden opgesteld. Hierin worden afspraken vastgelegd over de frequentie, de aard en de mate, de hulpmiddelen, de tijdsduur en het tijdstip van de hulp. De coördinatie van de aanpak en procesbewaking ligt op het terrein van de interne begeleider. De groepsleerkracht blijft verantwoordelijk voor de leerlingen die aan zijn/haar zorg zijn toevertrouwd. Per afgesproken periode (vier tot zes weken) evalueren groepsleerkracht en ib of de aanpak tot de gewenste resultaten leidt of bijstelling behoeft. Het plan wordt opgesteld met SMART geformuleerde doelstellingen. S Specifiek (concreet, duidelijk, overzichtelijk) M Meetbaar (voldoende objectief vast te stellen) A Acceptabel (aanvaardbaar voor betrokkenen) R Realistisch (afgestemd op mogelijkheden van kinderen, praktisch uitvoerbaar) T Tijdgebonden (vanaf wanneer en voor hoelang?) Effecten van handelingsplannen worden na uiterlijk 6 weken besproken. Bij tegenvallende resultaten vindt er overleg plaats tussen leerkracht(en) en intern begeleider, waarna het plan wordt uitgebreid en/of aangescherpt. Aanzienlijke wijzigingen worden tussentijds gecommuniceerd met leerlingen en ouders. Bij voldoende resultaat wordt het plan afgesloten. Niveau 2: Externe ondersteuning Indien de ontwikkeling stagneert of de probleemsituatie verergert, wordt het
probleem besproken met intern begeleider en directie. Externe hulp van de schoolbegeleidingsdienst (CED-groep) of helpdesk van het samenwerkingsverband wordt ingeschakeld. Deze hulp is primair gericht op het geven van onderwijskundige adviezen en ondersteuning van de leerkracht. De toestemming van ouders wordt nadrukkelijk gevraagd. De Ondersteuningscommissie Wanneer de school en de ouders na hulp binnen de school oordelen dat het kind ongelukkig is of wanneer de leerkracht en de IB handelingsverlegen zijn, wordt de leerling aangemeld bij de Ondersteuningscommissie van het samenwerkingsverband Hoeksche Waard. De deskundigen van deze commissie brengen advies uit aan ouders en school voor de verdere begeleiding of schoolloopbaan. Versnellen of vertragen Bij uitzondering kan het voorkomen dat een leerling door omstandigheden van uiteenlopende aard (ziekte, verhuizing o.i.d.) een dermate grote achterstand heeft opgelopen dat het raadzaam is een leerjaar te doubleren. In een dergelijk geval wordt tijdig en regelmatig overlegd met ouders. Het verdient de voorkeur dat een besluit tot doublure door zowel de school als de ouders wordt gedragen. De overgang naar een volgend leerjaar is echter ten principale een schoolbesluit. We proberen in een dergelijk geval het leerproces zoveel mogelijk door te laten lopen om te voorkomen dat het kind leerstof moet verwerken die al beheerst wordt. Een al dan niet tijdelijke eigen leerlijn, toegesneden op het niveau en tempo, behoort tot de mogelijkheden. Het is ook voorstelbaar dat, in nauw overleg met de ouders, besloten wordt een jonge leerling op grond van zijn of haar kalenderleeftijd en algehele ontwikkelingsniveau een extra kleuterjaar te bieden. Een eigen leerlijn kan ook opgesteld worden wanneer het leer- en ontwikkelingstempo van een leerling hoger dan gemiddeld ligt. Versnellen behoort ook tot de mogelijkheden. Ook dan wordt gebruik gemaakt van een eigen leerlijn die toegesneden is op niveau en tempo, om instroom in een hoger leerjaar mogelijk te maken. Instructiegroepen en groepsplannen Om tegemoet te komen aan de verschillende onderwijsbehoeften van alle kinderen wordt gebruik gemaakt van
gedifferentieerde instructie. Instructie van de vier hoofdvakken (rekenen, spelling, lezen en begrijpend lezen) vindt plaats op drie niveaus: basis-, intensief- en plusniveau. Per vakgebied zijn groepsplannen opgesteld waarin het instructieaanbod wordt beschreven. De aandacht voor begaafde leerlingen De afgelopen twee schooljaren is een nascholing m.b.t. hoogbegaafdheid gevolgd. Deze scholing biedt meer inzicht in het voor deze leerlingen kenmerkende z.g. topdown-denken en heeft zich vertaald in een in een adequaat plusaanbod voor de meer-of hoogbegaafde leerling. De aandacht voor de sociale ontwikkeling Onze school heeft ‘Zien’ als volginstrument op het gebied van de sociaalemotionele ontwikkeling. Jaarlijks worden alle kinderen op dit gebied gevolgd in hun ontwikkeling. Handelingsplannen en ontwikkelingsperspectief (opp) Soms wordt voorzien dat een leerling bij één of meerdere vakken moeite zal krijgen het eindniveau van het basisonderwijs te behalen. In dat geval wordt voor rekenen, begrijpend lezen, spelling en technisch lezen een verwacht leerrendement bepaald. Vervolgens wordt een op de individuele mogelijkheden van de leerling toegesneden plan opgesteld, een zogenaamd ontwikkelingsperspectief (OPP). Met dit OPP wordt een inschatting gemaakt over het verwachte uitstroomniveau naar het voortgezet onderwijs. Het ontwikkelingsperspectief is sturend voor het onderwijsaanbod per vakgebied dat de leerling wordt aangeboden en bevat handvatten voor de planning voor het onderwijs. Een ontwikkelingsperspectief komt tot stand in samenwerking met de groepsleerkracht, de IB en een externe deskundige (orthopedagoog of psycholoog CED-groep), waarna goedkeuring en ondertekening door de ouders een vereiste is. Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Basisscholen worden steeds vaker geconfronteerd met ouders/verzorgers die voor eigen rekening externe hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren. Onze school voert daarin het volgende beleid: •
Hulp door externen onder schooltijd binnen de eigen school
In beginsel wordt geen mederwerking verleend aan hulp door externen onder schooltijd binnen de eigen school. Indien er sprake is van een medische indicatie kan hierop –mits praktisch uitvoerbaar- een uitzondering worden gemaakt. Deze hulp wordt gegeven onder verantwoordelijkheid van de directie. De directie maakt hierover dan ook schriftelijke afspraken met de externe hulpverlener. •
Hulp door externen onder schooltijd buiten de eigen school In beginsel wordt geen medewerking verleend aan hulp door externen onder schooltijd buiten de eigen school. Bij een medische indicatie kan hiervoor een uitzondering worden gemaakt. Wel dienen er goede schriftelijke afspraken te worden gemaakt over de frequentie en de tijdsduur van de externe behandeling. De school kan geen verantwoordelijkheid nemen voor deze externe hulp. Hulp door externen bij een didactische indicatie kan niet worden gehonoreerd. Van basisschool naar voortgezet onderwijs Aan alles komt een eind, ook aan de jaren op de basisschool. De resultaten van de Cito-eindtoets die in groep 8 wordt gemaakt, worden met de ouders en de individuele leerling besproken. De resultaten worden doorgegeven aan de school voor voortgezet onderwijs, voorzien van het advies van de leerkracht van groep 8. Hij/ zij heeft immers een duidelijk beeld van uw kind en de einduitslag van de toets vormt een ondersteuning van dit advies. Ter oriëntering worden in schoolverband kennismakingslessen aangeboden en ook het bezoeken van open dagen kan helpen bij het maken van een goede keuze. Voor de kinderen die de school verlaten i.v.m. doorstroom naar het voortgezet onderwijs, wordt een speciaal gestandaardiseerd onderwijskundig rapport gebruikt. Nadat ouders hiervoor toestemming hebben gegeven, wordt dit digitaal beschikbaar gesteld aan de toekomstige school. Tussentijds de school verlaten en tussentijds instromen Kinderen die de school tussentijds verlaten krijgen een onderwijskundig rapport mee. Door middel van dit rapport krijgt de nieuwe school inzicht in het ontwikkelingsproces van de leerling. Hierin staat o.a. met welke methoden gewerkt is en hoever het kind gevorderd is. Ook de toetsuitslagen uit het leerlingvolgsysteem worden hierin
opgenomen. Dit rapport wordt meegegeven aan de ouders, die dit op de nieuwe school van hun kind kunnen afgeven. Toelating Ieder kind, met of zonder handicap, is in principe welkom op onze school. Alvorens de school overgaat tot de toelating van een leerling met bijzondere onderwijs- en opvoedingsbehoeften dient echter een zorgvuldige afweging plaats te vinden. Een eventuele plaatsing van een dergelijke leerling in het regulier primair onderwijs mag niet de ontwikkeling van het kind of van de andere kinderen schaden. Daarbij komen vragen aan de orde als: – Wat heeft het kind precies nodig; – Welke kennis heeft het al; – Welke knelpunten moeten worden opgelost; – Wie kunnen ons daarbij eventueel helpen enz. Daarbij onderscheiden wij de volgende grenzen: – Grondslag van de school. – Verstoring van rust en veiligheid. – Verhouding van verzorging/behandeling en onderwijs. – Verstoring van het leerproces van andere kinderen. – Gebrek aan opnamecapaciteit. De school hanteert het volgende stappenplan: – Een gesprek met de ouder/verzorger en het opvragen van informatie bij derden. – De directeur en het team bespreken de verzamelde informatie, eventueel in het bijzijn van externe deskundigen, zodat een beeld ontstaat van het kind en het gezin en stellen dit op schrift. – De directeur beschrijft de onderwijs- en opvoedingsbehoefte van het kind vanuit de mogelijkheden van het kind eventueel in samenwerking met extern deskundigen. – De directeur beschrijft wat de school wel en niet kan realiseren. – De directeur bespreekt de stand van zaken met de ouders/verzorgers. – De directeur neemt een formeel besluit. Dit besluit kan inhouden: a. verder onderzoek. b. plaatsing c. geen plaatsing Indien tot plaatsing wordt overgegaan volgt een gesprek met de ouders/verzorgers en worden afspraken vastgelegd. Indien er niet geplaatst wordt ontvangen de ouders/verzorgers de motivering van dit besluit op schrift en
13
Begeleiden van leerlingen
6
7
Veiligheid, gezond-
Ouders en school
heid en voeding
wordt het kind door de school aangemeld bij de Ondersteuningscommissie van het Samenwerkingsverband. De commissie helpt de ouders met de begeleiding van het kind naar de juiste plek.
14
Met vragen over het bovenstaande kunt u terecht bij het bestuurskantoor van Stichting Acis: De heer M.P. den Hartog tel.nr. 0786295994 of
[email protected]. Passend onderwijs Passend onderwijs is de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Door passend onderwijs kunnen meer kinderen, eventueel met extra ondersteuning, in het reguliere onderwijs blijven. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet 'op' passend onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden en maken binnen het systeem van passend onderwijs afspraken met elkaar over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Met de komst van passend onderwijs vervalt de landelijke indicatiestelling voor speciaal onderwijs en leerlinggebonden financiering ( de Rugzak). Het leerlinggebonden budget of de Rugzak Met ingang van augustus 2014 verdwijnt de Rugzak. Wat betekent dit voor de school en uw kind? – Rugzak cluster 1 en 2. Cluster 1: leerlingen met een visuele beperking. Cluster 2: leerlingen met een communicatieve of auditieve beperking. De school ontvangt nog slechts een gedeelte van het geld. Dit deel is afgestemd op de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van het kind en wordt in samenspraak met de ambulant begeleider vastgesteld. De ambulante begeleiding wordt maatwerk, afgestemd op de behoeften van het kind en de leerkracht. – Rugzak cluster 3 en 4. Cluster 3: leerlingen met lichamelijke of meervoudige handicap, langdurig zieke leerlingen en zeer moeilijk lerende leerlingen. Cluster 4: leerlingen met ernstige gedragsproblemen en/of psychiatrische stoornissen. De school ontvangt het geld totdat het
kind van school gaat. De ambulante begeleiding wordt maatwerk, afgestemd op de behoeften van het kind en de leerkracht. Voor alle kinderen die extra ondersteuning nodig hebben wordt een passend onderwijsprogramma en begeleiding geboden. In overleg met ouders wordt door de leerkracht, interne begeleider en/of ambulant begeleider een handelingsplan opgesteld. Hierin staan de doelen beschreven die de school met het kind wil bereiken en hoe ze dit willen bereiken. Door wie en wanneer wordt individuele begeleiding en/of verzorging geboden, hoeveel extra onderwijstijd is nodig, worden specifieke didactische materialen en/of hulpmiddelen ingezet, wanneer en hoe vindt terugkoppeling plaats; alles wordt op heldere wijze vastgelegd in het handelingsplan. De ouders, de school en de ambulant begeleider ondertekenen dit plan. Met regelmaat wordt overlegd of de ontwikkeling van de leerling naar wens en verwachting verloopt.
Stichting Acis heeft een sociaal veiligheidsbeleidsplan opgesteld, dat geldt voor alle scholen van de stichting. Doel hiervan is de sociale en fysieke veiligheid voor leerlingen, personeel en ouders/verzorgers te waarborgen. Het beleidsplan bestaat uit drie delen: – gedrag en veiligheid – binnen- en buitenschoolse activiteiten en veiligheid – gebouwen en veiligheid Het plan is op school, het kantoor van Stichting Acis en op de website van Acis in te zien. Verkeerssituatie Naast het verkeersonderwijs waarin de algemene verkeersregels aan de orde komen, wordt aandacht besteed aan de gevaren die er kunnen zijn op weg naar school en naar huis en een veilige schoolroute. De hoofdingang van de huidige zowel als de nieuw te bouwen school ligt aan de van Koetsveldlaan, de toegangsroute van het dorp. De tweede ingang ligt aan de verkeersluwe Beatrixlaan. Het schooljaar 20142015 verblijven wij in een tijdelijk gebouw aan de Munnikendijk. Ook hier zal aandacht besteed worden aan een veilige route van en naar school. Er mag i.v.m. veiligheid niet gefietst worden op de schoolpleinen. Straffen en belonen Op de Vlashoek wordt gestreefd naar een veilige leeromgeving, waar leerkrachten en ouders respectvol met elkaar samenwerken. In de omgang met elkaar staat een positieve benadering, waarbij gewenst gedrag beloond wordt, centraal. De algemene schoolregels die op school gelden passen in het streven naar een veilig en harmonieus pedagogisch klimaat. Om dit te bereiken gaan we uit van de basisregels Netjes, Aardig, Rustig (NAR) en hanteren deze consequent. Ongewenst gedrag wordt gecorrigeerd. Over de aanpak bij conflicten en de strafmaat (bijv. kortdurende uitsluiting van een activiteit) zijn binnen het team afspraken gemaakt. Pesten en plagen Een goedmoedig plagerijtje kan grappig bedoeld zijn, maar toch verkeerd vallen en zelfs vijandig overkomen. Door dit bespreekbaar te maken kunnen beide kinderen tot het inzicht komen dat de plagerij niet gemeen bedoeld was, maar toch als pesten voelde. Het is belangrijk dat kinderen het verschil tussen plagen en pesten leren onderscheiden en daarnaast
inzicht ontwikkelen in ieders rol hierin. Pesten is structureel woorden en/of lijfelijk geweld gebruiken tegen een of meerdere kinderen. Het gaat uit van een ongelijke situatie, doet pijn en heeft daardoor een gemeen karakter. Pesten kent slachtoffers, daders en een zwijgende meerderheid. Pesten wordt op school niet geaccepteerd. Indien pesten wordt gesignaleerd, worden kinderen hierop aangesproken en worden verdere stappen ondernomen. In alle gevallen worden ouders hierbij betrokken. De aanpak bij pestgedrag is vastgelegd in het zgn. pestprotocol. Deze is ter inzage op school aanwezig. Besmettelijke aandoeningen Tijdens de basisschoolperiode van uw kind krijgt u mogelijk te maken met een aantal besmettelijke ziekten. In een aantal gevallen moeten er dan voorzorgsmaatregelen genomen worden. Om adequaat te kunnen handelen, verzoeken wij u vriendelijk om de leerkracht(en) op de hoogte te brengen van de aard van de ziekte. U kunt ook kijken op de site van de GGD voor nadere informatie. Luizencontrole Om het hoofdluisprobleem systematisch aan te pakken is in overleg tussen ouderraad en personeel besloten een werkgroep in te stellen. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijdstippen alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. De werkgroep kan extra ingeschakeld worden in periodes dat de hoofdluis zich nadrukkelijk meldt!! De werkgroep doet een dringend beroep op alle ouders de kinderen op die dagen niet met strikjes, gel en speldjes naar school te sturen. Wij gaan ervan uit dat u geen bezwaren heeft uw kind op hoofdluis te laten controleren. Indien dat wel het geval mocht zijn, neem dan contact op met de school. De controles worden in principe na lange vakanties uitgevoerd. U wordt daar via de nieuwsbrief tijdig over geïnformeerd. Ontruimingsplan, planning ontruimingsoefeningen Er is op school een ontruimingsplan aanwezig. Dit plan hangt op een aantal duidelijk zichtbare plaatsen in de school. Ook in de lokalen hangt dit plan. Jaarlijks wordt met de kinderen een zgn. brandoefening gehouden.
Traktaties De kinderen mogen op school hun ver-
jaardag vieren in de eigen groep. Ouders en kinderen kiezen zelf waarop zij trakteren, maar een gezonde en toch lekkere traktatie wordt zeer gewaardeerd. Traditiegetrouw gaan de kinderen ook nog langs de andere klassen. Ook de verjaardag van de meester of de juf gaat op school niet ongemerkt voorbij en wordt op feestelijke wijze gezamenlijk gevierd. Eten en drinken In alle groepen nemen leerlingen iets te eten (geen snoep) en te drinken mee voor in de ochtendpauze. Graag in een goed sluitende beker. Iedere woensdag is fruitdag! Gymnastiekles De groepen 1 en 2 maken dagelijks gebruik van het speellokaal; speciale sportkleding is hiervoor niet noodzakelijk. Ter voorkoming van voetwratjes wordt het dragen van gymschoenen aangeraden. Deze worden bewaard in een schoenenzak in de gang bij de kleuters. Voor de groepen 3 t/m 8 is het dragen van sportkleding verplicht. De gymnastiekkleding en schoenen worden in een tas (voorzien van naam) aan de kapstok bewaard. Wieltjesweek In de laatste week voor een vakantie mogen de kinderen op wieltjes (rolschaatsen, skatebord of wavebord) naar school komen. Uiteraard gaan we zonder wielen de school in en wordt e.e.a. tijdens de lessen in de gang geplaatst. Indien u het niet prettig vindt dat uw kind op sokken loopt, geeft u in deze week dan pantoffels mee.
Kinderen presteren beter en voelen zich meer op hun gemak als ze weten dat hun ouders een goed contact hebben met de school. Wij proberen u bij de school te betrekken door middel van: – de ouderavonden (informatieavonden en rapportageavonden) – de schoolgids – onze website – de (digitale) nieuwsbrief – incidentele brieven U kunt contacten met de school intensiveren door middel van: – schoolbezoeken – het bijwonen van de vergaderingen van de ouderraad of medezeggenschapsraad – ondersteuning bij excursies en dergelijke Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad is het bij wet geregelde inspraakorgaan op schoolniveau. In de medezeggenschapsraad worden alle beleidsdocumenten van de school besproken. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR adviesrecht dan wel instemmingsrecht. De MR bestaat uit een gelijk aantal ouders en personeelsleden. Het reglement medezeggenschap treft u aan op de site van Stichting Acis. Op bovenschools niveau is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad die dezelfde bevoegdheden heeft. Ouderraad en ouderbijdrage De ouderraad bestaat uit actieve ouders. De leden van onze ouderraad organiseren samen met het team diverse festiviteiten, zoals het Sinterklaasfeest , kerstfeest, paasfeest, zomerfeest, sportdag de schoolreizen en excursies. Er kan worden vastgesteld, dat een aantal activiteiten niet kan worden uitgevoerd zonder de hulp van de ouderraad en ouders. Schoolreisjes, excursies, schoolkranten, sportdagen en nog diverse andere activiteiten kunnen plaatsvinden doordat ouders hier medewerking aan verlenen. We hopen we dat het ook in het komende schooljaar weer lukt om een aantal leuke, gezamenlijke activiteiten te organiseren waarbij leerlingen, ouders en leerkrachten ieder hun steentje kunnen bijdragen. We vinden het belangrijk u, als ouders, ook op deze wijze te betrekken bij de schoolwereld van uw kind.
15
Ouders en school
8
9
Stichting Acis
Algemene onderwijsinformatie
16
Regels voor de ondersteunende activiteiten van ouders De inzet van ouderhulp voor ondersteuning bij de uitvoering van diverse activiteiten vindt altijd plaats onder verantwoordelijkheid van de leerkracht. Ouders kunnen naast de instructie van de leerkracht altijd terugvallen op de algemeen geldende schoolregels. Deze regels zijn voor iedereen ter inzage beschikbaar. Het basisonderwijs is gratis in ons land. De genoemde festiviteiten, die op een fijne basisschool thuis horen, worden echter niet door de overheid bekostigd. Daarom vraagt elke school jaarlijks aan de ouders om een vrijwillige ouderbijdrage. Voor het schooljaar 2014/2015 is het bedrag bepaald op E30,– per leerling voor de groepen 1 en 2. Bij latere instroming in het schooljaar wordt E3,– per maand berekend. Voor de groepen 3 t/m 8 komt daar E25,– bij voor het schoolreisje. Zij betalen dus E55,–. U ontvangt bij de start van het schooljaar een brief van de OR met het verzoek uw bijdrage z.s.m. over te maken (dit i.v.m. het schoolreisje in september). Sponsoring Onze school ontvangt geen structurele inkomsten uit sponsoring. Incidenteel worden giften geaccepteerd, mits daar geen tegenprestatie tegenover staat. Ziekte leerling Als de leerling de school door ziekte niet kan bezoeken, moet dit zo snel mogelijk aan de directeur worden gemeld. Is een kind zonder bericht niet op school, dan wordt zo spoedig mogelijk contact met de ouders/verzorgers opgenomen.
Stichting Acis Stichting Acis is het schoolbestuur van de openbare scholen in de Hoeksche Waard. Ons motto: ‘Acis, de beste basis van kleuter tot student’. De vier relationele waarden vormen op onze scholen de basis voor respectvolle omgang: Rechtvaardigheid -wat jij niet wilt dat jou geschiedt doe dat ook een ander niet Weldadigheid – doe de ander goed Waardigheid – wees respectvol Vrijheid – jouw vrijheid kan een belemmering zijn voor de ander Ons onderwijsaanbod Twintig openbare basisscholen in alle dorpen van de Hoeksche Waard Eén school voor speciaal basisonderwijs, Kenniscentrum Het Pluspunt in Oud-Beijerland met drie leerwegen: speciaal basisonderwijs,autistisch spectrum stoornissen, hoogbegaafdheid. Twee scholen voor voortgezet onderwijs Actief College voor Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (VMBO met Lwoo) in de leerwegen: basisberoepsgericht, kaderberoepsgericht en gemengd theoretisch in de sectoren: techniek breed, zorg & welzijn, economie & ondernemen. Hoeksch Lyceum voor: gymnasium, atheneum, havo, mavo Er is een warme overdracht en een goede doorgaande leerlijn van onze basisscholen naar de openbare scholen voor voortgezet onderwijs. Dit vergemakkelijkt de overstap. Onze basisscholen hebben samen ongeveer 3300 leerlingen. Dat is 44% van alle kinderen in de basisschoolleeftijd in de Hoeksche Waard. Acis heeft 300 medewerkers. Onze scholen voor voortgezet onderwijs hebben ruim 1500 leerlingen en 150 medewerkers. Een veilig schoolklimaat Kinderen en medewerkers moeten zich op onze scholen beschermd weten tegen allerlei zaken die hun veiligheid bedreigen zoals: plagen, pesten, discriminatie, agressie, geweld en seksuele intimidatie. Een veilig schoolklimaat wil zeggen dat kinderen en medewerkers de school ervaren als een dak boven hun hoofd, een steun in de rug en een bodem onder hun voeten, zodat zij alle ruimte hebben om zich
te ontwikkelen. Het veiligheidsbeleidplan is op elke school en het bestuurskantoor op te vragen en in te zien via de website: www.acishw.nl Klachtenregeling Het bevoegd gezag van Stichting Acis heeft voor alle onder de stichting ressorterende scholen voor primair onderwijs een klachtenregeling vastgesteld. Daarnaast is Stichting Acis aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie (LKC). Deze commissie treedt op als adviescollege. De klachtenregeling garandeert een zorgvuldige behandeling van de klachten. Ouders, leerlingen en personeelsleden kunnen een klacht indienen over onder meer gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van het bevoegd gezag en het personeel, over seksueel misbruik of seksuele intimidatie, discriminatie of agressie. In eerste instantie krijgt de klager te maken met de contactpersoon op de betreffende school. De schoolcontactpersoon gaat niet inhoudelijk in op de klacht maar verwijst de klager door naar de juiste persoon of instantie. Een externe vertrouwenspersoon kan onderzoeken of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Stichting Acis heeft twee externe vertrouwenspersonen, werkzaam bij Careyn: Frans Miltenburg en Agatha Ottema. (Adressen en telefoonnummers, zie Hoofdstuk 11). De klachtenregeling is alleen van toepassing als men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. Klachten waarvoor een aparte regeling en proceduremogelijkheid bij een commissie bestaat, dienen langs die lijn te worden afgehandeld. Zo kan een klacht die via een geschillencommissie kan worden ingediend niet afgehandeld worden via de klachtenregeling van Acis. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. Ook kunt u uw klacht indienen bij de Stichting Onderwijsgeschillen. De com-
missie neemt klachten in behandeling zo lang die betrekking hebben op gebeurtenissen die in principe tot maximaal een jaar daarvoor plaats vonden. Indien blijkt dat er geen of onvoldoende pogingen zijn gedaan om de klacht op het niveau van de school of het bestuur aan de orde te stellen of te behandelen, kan de landelijke klachtencommissie de klacht toezenden aan het bestuur met het verzoek te berichten of het bestuur aanleiding ziet te trachten op het niveau van de school of het bestuur tot een oplossing te komen. Voor wat betreft de aard van de klachten waarvoor de klachtenregeling bedoeld is, wordt verwezen naar de tekst van de regeling en de artikelsgewijze toelichting op de website van Stichting Acis: www.acishw.nl.
Aansprakelijkheid en ongevallenverzekering Aansprakelijkheid Stichting Acis aanvaardt over het algemeen geen aansprakelijkheid voor schade aan of zoekraken van eigendommen van leerlingen of ouders. Ook niet als deze eigendommen in bewaring zijn gegeven. Het schoolbestuur kan wel aansprakelijk worden gesteld voor schade aan eigendommen indien veroorzaakt door een duidelijk foutief handelen of nalaten van aan de school verbonden personeel of andere personen die in het kader van het onderwijs werkzaam zijn in de school (b.v. ouders). Het schoolbestuur is tegen wettelijke aansprakelijkheid verzekerd. Ongevallenverzekering Stichting Acis heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor de leerlingen, leerkrachten en ouderparticipanten. Deze verzekering is van kracht op weg van huis naar school, van school naar huis, gedurende het verblijf op school en tijdens de activiteiten buiten school. Dit laatste geldt alleen voor activiteiten in schoolverband en onder toezicht. Praktische tip: Het kan voorkomen dat uw kind schade toebrengt aan anderen. Verzeker u en uw kind daarom voor wettelijke aansprakelijkheid.
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) De medezeggenschapsraad is het inspraakorgaan op schoolniveau. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad heeft deze functie op bovenschools niveau. In de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad worden alle beleidsdocumenten van Stichting Acis besproken. Afhankelijk van het onderwerp heeft de GMR adviesrecht of instemmingsrecht. De GMR bestaat uit een gelijk aantal ouders en personeelsleden. Meer informatie vindt u op de website: www.acishw.nl (Zie elders in deze gids: de medezeggenschapsraad.)
Het basisonderwijs is het onderwijs bestemd voor kinderen vanaf de leeftijd van omstreeks vier jaar. Het legt mede de grondslag voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs’, zo luidt de letterlijke tekst van de Wet op het basisonderwijs die voor alle basisscholen in Nederland geldt. Toelating en leerplicht Kinderen in de basisschoolleeftijd zijn leerplichtig. De onderstaande regels zijn gebaseerd op de Leerplichtwet 1969: Toelating van leerlingen tot het basisonderwijs Om te worden toegelaten tot de basisschool moeten kinderen 4 jaar oud zijn. Op de dag dat zij 4 worden, kunnen ze naar school. Geruime tijd voor de vierde verjaardag kan het kind op een basisschool worden aangemeld. Om jonge kinderen te laten wennen aan de school, kunnen ze als gast maximaal 10 lestijden (ochtenden of middagen) deelnemen aan het onderwijs, nadat zij de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden hebben bereikt. Leerplicht Een kind is leerplichtig op de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin een kind de leeftijd van 5 jaar bereikt (b.v. 6 januari 5 jaar; vanaf de eerste schooldag in februari is het leerplichtig). Een leerplichtig kind dat nog geen 6 jaar is, is voor ten hoogste 10 uur per week niet leerplichtig: – Maximaal 5 uur per week op initiatief van de ouders/verzorgers. De ouders dienen de directeur vooraf te informeren. (Deze regeling is niet bedoeld voor het verkrijgen van extra (vakantie)verlof.) – Nog eens maximaal 5 uur per week met toestemming van de directeur na een verzoek van de ouders/verzorgers (de directeur kan dit weigeren). Uitschrijven van een leerling Een leerling mag alleen worden uitgeschreven op verzoek van de ouders van het kind. Bij uitschrijving maakt de directeur de ouders er op attent, dat de school binnen 14 dagen het bericht van inschrijving van de nieuwe school wil ontvangen. Als deze termijn wordt overschreden, dan wordt dit gemeld aan het Leerplichtbureau. De leerplichtambtenaar zal als eerste de gemeente inschakelen waar het kind woonachtig is. Mocht uit onderzoek
17
Algemene onderwijsinformatie
18
van de gemeente blijken dat nog geen nieuwe school bekend is, dan volgt nader onderzoek door de leerplichtambtenaar. Bij vertrek van een leerling naar een andere basisschool stelt de directeur een onderwijskundig rapport op voor de ontvangende basisschool. Het onderwijskundig rapport heeft tot doel een goede aansluiting tussen de oude en de nieuwe school te realiseren. De ouders van de betreffende leerling worden tijdig geïnformeerd over de inhoud van het onderwijskundig rapport. Verzuim / extra vakantie De gronden voor vrijstelling van het onderwijs zijn geregeld in de Leerplichtwet 1969. In de praktijk zijn de belangrijkste regels: –
–
–
Als de leerling de school door ziekte niet kan bezoeken, moet dit zo snel mogelijk aan de directeur worden gemeld. Is een kind zonder bericht niet op school, dan wordt zo spoedig mogelijk contact met de ouders/verzorgers opgenomen. Voor verlof wegens vakantie bepaalt de Leerplichtwet dat dit uitsluitend kan worden verleend indien de leerling vanwege de specifieke aard van het beroep van één der ouders/verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan. Vakantieverlof kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend voor ten hoogste tien schooldagen. Bovendien mag vakantieverlof nooit betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het schooljaar. Voor verlof wegens andere gewichtige omstandigheden zijn richtlijnen opgesteld. Deze staan op de aanvraagformulieren voor verlof vermeld. Aanvraagformulieren voor verlof zijn verkrijgbaar op de school en bij het leerplichtbureau Hoeksche Waard, Wilhelminastraat 18, Oud-Beijerland. Bij een aanvraag voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar, beslist de leerplichtambtenaar.
. Schorsing In bijzondere gevallen kan een leerling door de directeur na overleg met het bestuur en de leerplichtambtenaar voor enige tijd worden geschorst. De regeling Schorsing en verwijdering treft u aan op de website van Stichting Acis. (www.acishw.nl).
Onderwijsinspectie Het toezicht op de kwaliteit van het onderwijs wordt in de Wet op het Onderwijstoezicht opgedragen aan de Inspectie van het Onderwijs. Het toezicht op onze school valt onder die van het Inspectiekantoor Tilburg, Spoorlaan 420 5038 CG Tilburg Postbus 88 5000 AB Tilburg M
[email protected] W www.onderwijsinspectie.nl 0800 - 80 51 (gratis) Vertrouwensinspecteur 0900 - 111 31 11
10
11
Schooltijden en
Belangrijke adressen
vrije dagen
en telefoonnummers
Studiedag voor het personeel van Acis wo 11 februari 2015 Studiedag voor het team van De Vlashoek Dinsdag 23 september 2014 Marge uren Wettelijk is bepaald, dat in de onderbouw van de basisschool (groep 1 t/m 4) tenminste 880 klokuren per jaar onderwijs wordt gegeven. Voor de bovenbouw geldt een minimum van 1000 klokuren per jaar. Scholen mogen ook in alle leerjaren 940 klokuren per jaar onderwijs verzorgen. Na aftrek van vakanties en studiedagen bedraagt het aantal lesuren in het schooljaar 2014/2015 op onze school: – in groep 1- 2: 891 uur – in groep 3-4: 898,5 uur – in groep 5 t/m 8: 1004 uur In de groepen 3 tot met 8 mag ten hoogste zeven keer per jaar een 4 daagse schoolweek worden ingeroosterd. Op onze school zijn in het schooljaar 2014/2015 zes 4-daagse schoolweken ingeroosterd voor de groepen 3 en 4. In de groepen 5 t/m 8 zijn vier 4-daagse schoolweken ingeroosterd. Lestijden Onze lestijden zijn: Ochtend: 8.30 tot 12.00 uur. Middag: 13.00 tot 15.00 uur. Woensdag: 8.30 tot 12.30 uur. De groepen 1 t/m 4 zijn de vrijdagmiddagen vrij.
Planning van festiviteiten, studie- en vrije dagen 2014-2015 ………………………………………………………………………………………………………… Vakanties ………………………………………………………………………………………………………… Herfstvakantie zaterdag 18-10-2014 t/m zondag 26-10-2014 ………………………………………………………………………………………………………… Kerstvakantie zaterdag 20-12-2014 t/m zondag 04-01-2015 ………………………………………………………………………………………………………… Voorjaarsvakantie zaterdag 21-02-2015 t/m zondag 01-03-2015 ………………………………………………………………………………………………………… Paasvakantie vrijdag 03-04-2015 t/m maandag 06-04-2015 ………………………………………………………………………………………………………… Meivakantie zaterdag 25-04-2015 t/m zondag 10-05-2015 ………………………………………………………………………………………………………… Hemelvaart donderdag 14-05-2015 t/m zondag 17-05-2015 ………………………………………………………………………………………………………… Pinksteren zaterdag 23-05-2015 t/m maandag 25-05-2015 ………………………………………………………………………………………………………… Zomervakantie zaterdag 11-07-2015 t/m zondag 23-08-2015 ………………………………………………………………………………………………………… 2014
2015
Eerste schooldag maandag 1 september 2014 Dorpsfeest Westmaas Zaterdag 6 september 2014 Voorlichtingsavond Dinsdag 9 september 2014 Schoolreis 3 t/m 8 Dinsdag 16 september 2014 Studiedag team Dinsdag 23 september 2014 Alle groepen vrij Vrije dag groep 1-4 Vrijdag 26 september 2014 Kinderpostzegels Woensdag 24 september 2014 De 60ste Kinderboekenweek! Thema: Feest woensdag 1 t/m zondag 12 oktober 2014 Grote ouderavond OR en MR Woensdag 15 oktober 2014 Vrije dag groep 1 t/m 4 Vrijdag 31 oktober 2014 Start afleveren bestellingen kinderpostzegels Woensdag 5 november 2014 Vrije dag groep 1 t/m 4 Vrijdag 28 november 2014 Sinterklaasfeest Vrijdag 5 december 2014 Kerstfeest groep 1-2 Woensdag 17 december 2014 (8.30-12.30 en 18.00 - 20.00 uur) Vrij voor groep 1-2 Donderdag18 december 2014 Kerstfeest groep 3 t/m 8 Donderdag 18 december 2014 (8.30-12.00 en 18.00 - 20.00 uur) Vrij voor groepen 1 t/m 4 Vrijdag 19 december 2014 Vrijdag 19 december 2014 Groepen 5 t/m 8 vrij om 12.00 uur
Nationale voorleesdagen Woensdag 21 januari t/m zaterdag 31 januari 2015 Studiedag Acis Woensdag 11 februari 2015 Alle groepen vrij Vrije dag groep 1 t/m 4 Vrijdag 30 januari 2015 Rapport mee februari 2015 Vrije dag groep 1-2 (kleuters) Vrijdag 27 maart 2015 Paasfeest Donderdag 2 april 2015 Vrije dag groep 1-2 (kleuters) Vrijdag 24 april 2015 Maandag 27 april Koningsdag Moederdag Zondag 10 mei 2015 Vrije dag groep 1-2 (kleuters) Vrijdag 29 mei 2015 Vaderdag Zondag 21 juni 2015 Vrije dag groep 1-2 (kleuters) Vrijdag 26 juni 2015 Rapport mee juni 2015 Uitzwaaien op het plein groep 8 Dinsdag 7 juli 2014 om 15.00 uur Afscheid groep 2 en groep 8 woensdag 8 juli 2014
Acis, Stichting voor Openbaar Primair Onderwijs Hoeksche Waard Biezenvijver 5, 3297 GK Puttershoek Voorzitter college van bestuur: dhr L.J.van heeren, MES Lid college van bestuur: dhr drs. G.H.Denneboom Telefoon 078 - 629 59 99
[email protected] www.acishw.nl
19
OBS De Vlashoek Van Koetsveldlaan 19 Westmaas 3273 AL 0186 - 57 12 36 E
[email protected] E
[email protected] www.obsdevlashoek.nl Bureau Leerplicht en Voortijdig Schoolverlaten Prof. Gunninglaan 12, 3312 KX Dordrecht Postadres: Postbus 365, 3000 AJ Dordrecht T. 078 - 770 80 90 Nevenvestiging Oud-Beijerland: Wilhelminastraat 18, 3262 SV OudBeijerland Inspectie van het Onderwijs inspectiekantoor Tilburg postbus 88, 5000 AB Tilburg bezoekadres: Spoorlaan 420, 5038 CG Tilburg T 0800 - 80 51 Vertrouwensinspecteur T 0900 - 111 31 11 Vertrouwenspersonen voor ouders en leerlingen Stichting Careyn (v.h. Zorg en Welzijn) De Vriesstraat 2, 3261 PC Oud-Beijerland T 0186-578444 Frans Miltenburg
[email protected] Agatha Ottema
[email protected] Stichting Onderwijsgeschillen postbus 85191, 3508 AD Utrecht T 030 - 280 95 90 E
[email protected], W www.onderwijsgeschillen.nl Stichting Samenwerkingsverband passend primair onderwijs Hoeksche Waard De heer M.P. den Hartog Biezenvijver 5, 3297 GK Puttershoek T 078 - 629 59 94 E
[email protected] >
Aantekeningen
Ondersteuningscommissie passend primair onderwijs Hoeksche Waard De heer M.P. den Hartog Biezenvijver 5, 3297 GK Puttershoek T 078 - 629 59 94 E
[email protected]
………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
20
………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Opmaak ©Theun Okkerse 2014 c/o Pictoright
21
OBS De Vlashoek Van Koetsveldlaan 19 Westmaas 3273 AL 0186 - 57 12 36
[email protected] [email protected]
22
www.obsdevlashoek.nl
Acis openbaar primair onderwijs
