Schoolgids. OBS de Huet. Datum: augustus Bewaarexemplaar

Schoolgids OBS de Huet

Datum:

augustus 2012

Auteur:

OBS de Huet

Bewaarexemplaar

Inhoud

1

Een woord vooraf ........................................................................................................ 3

2

De school ..................................................................................................................... 4

3

Waar de school voor staat………………………………………...…........................................... 5

4

De organisatie van het onderwijs ................................................................................ 8

5

De zorg voor kinderen ............................................................................................... 15

6

De leerkrachten ......................................................................................................... 21

7

De ouders................................................................................................................... 22

8

De ontwikkeling van het onderwijs in de school ....................................................... 29

9

De resultaten van het onderwijs ............................................................................... 30

10

Regeling lestijden, absentie en vakanties ............................................................... 31

11

Namen ...................................................................................................................... 33

2

Schoolgids OBS de Huet 2012– 2013

augustus 2012

1

Een woord vooraf

1.1 Waarom een schoolgids voor ouders? Deze schoolgids is ten eerste bedoeld om ouders1 te informeren over het onderwijs, zoals dat verzorgd wordt op OBS de Huet. De schoolgids laat zien wat u als ouder van onze school kunt verwachten en wat onze school voor uw kind kan betekenen. Kortom, deze schoolgids stelt u in staat om na te gaan of OBS de Huet de beste school is voor uw kind. Naast een bron van informatie is deze schoolgids ook een document waarin de school haar kwaliteiten laat zien. Scholen verschillen steeds meer, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, zodat ouders weten waar ze onze school op kunnen aanspreken. Deze schoolgids is dan ook een hulpmiddel in de dialoog tussen ouders en school. Samen met de schoolkalender vormt de schoolgids een compleet geheel. In de schoolkalender vindt u gegevens die jaarlijks kunnen wijzigen. 1.2 Wat staat er in deze schoolgids? In deze schoolgids (in combinatie met de schoolkalender) kunt u lezen over: • de opzet van het onderwijs • de zorg voor kinderen • wat van ouders wordt verwacht • wat ouders van de school kunnen verwachten • de resultaten van het onderwijs • vakanties, lestijden en absentie • namen van de medewerkers • belangrijke adressen en telefoonnummers 1.3 Wie hebben er aan de schoolgids gewerkt? Aan deze schoolgids hebben vertegenwoordigers van team, ouderraad en medezeggenschapsraad hun medewerking verleend. 1.4 Verzoek te reageren Indien ouders wensen hebben betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering kunnen ze contact opnemen met de directie. 1

Waar in deze gids ‘ouder(s)’ staat dient men, indien van toepassing ook ‘verzorger(s)’ te lezen. 3


augustus 2012

2

De school

2.1 Basisgegevens van de school Openbare basisschool de Huet Wolborgenmate 2 7006 DG Doetinchem Tel. 0314-391160

E-mail : [email protected] Site : www.OBSdehuet.nl 2.2 Richting OBS de Huet is een openbare school. De school wordt bestuurd door een stichtingsbestuur, genaamd Stichting IJsselgraaf. De aansturing geschiedt via de Algemeen Directeur, de heer T. Huting. 2.3 Directie De algemene leiding heeft de directeur. Directeur:

Mevrouw M. Merkx-Willemsen

2.4 Situering van de school Basisschool de Huet staat in de eerste fase van de wijk De Huet. De kinderen van deze school komen voornamelijk uit de fasen 1, 2 en 3 van deze wijk, de wijk IJsseltuinen, maar ook uit andere delen van de gemeente Doetinchem. 2.5 Schoolgrootte OBS de Huet : Op onze school werken 15 leerkrachten, waaronder twee intern begeleiders, een remedial teacher en een ict-er. Tevens zijn er een onderwijsassistente, een administratief medewerkster en een conciërge aan de school verbonden. In het schooljaar 2012-2013 start de school met 8 groepen.

4


augustus 2012

3 Waar de school voor staat 3.1 Waarom de Huet School de Huet is evenals de wijk De Huet vernoemd naar een boerderij die in dit deel van Doetinchem heeft gestaan.

3.2 Prioriteiten betreffende het klimaat Wij streven als team van OBS de Huet naar een school die dient als een ontmoetingsplaats voor ouders, kinderen en leerkrachten, een plek waar iedereen ongeacht kleur, ras of afkomst zich prettig kan voelen, zich gerespecteerd weet en zich geaccepteerd kan voelen. Een plek waar rekening wordt gehouden met ieders achtergrond en individuele kwaliteiten. Samen proberen wij een goed sociaal-pedagogisch klimaat te kweken, waarin iedereen zich thuis kan voelen en zich mede daardoor zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Daarom besteden we niet alleen aandacht aan de verstandelijke en emotionele ontwikkeling, maar ook aan de ontwikkeling van creatieve en sociale vaardigheden.

3.3 OBS de Huet in beweging De wereld om ons heen is voortdurend in beweging. De school dient daar een afspiegeling van te zijn. Door deel te nemen aan (na)scholingscursussen en kritisch kennis te nemen van nieuwe didactische en pedagogische ideeën evenals van nieuwe methoden, trachten wij als team in te spelen op de voortdurend in beweging zijnde maatschappij. Tijdens teamvergaderingen, leerlingbesprekingen, adviesgesprekken, besprekingen van de resultaten van toetsen vanuit het leerlingvolgsysteem, studiedagen, gesprekken met de algemeen directeur, inspectietoezicht, ouderen leerlingenquêtes staat ons onderwijs regelmatig ter discussie en kan zodoende, waar nodig, efficiënt worden bijgesteld. Zo zijn wij o.a. bezig met: • Zorgverbreding: in het kader van Weer Samen Naar School (W.S.N.S.) gericht op het verminderen van het aantal verwijzingen naar het speciaal onderwijs. • Sociaal-emotionele ontwikkeling. • Het zo geleidelijk mogelijk laten verlopen van de overgang van groep 1- 2 naar groep 3 en 4. • Adaptief onderwijs (onderwijs op maat en vergroten zelfstandigheid). • I.C.T. (computeronderwijs) • Leesbeleid door de school heen • Onderwijs aan (meer)begaafde leerlingen 5


augustus 2012

• • •

Leerlijnen Techniekonderwijs Cultuureducatie

3.4 Onze visie De volgende onderwerpen vinden wij belangrijk om in onze visie vast te leggen. • wij besteden aandacht aan de verschillende culturen waarin onze leerlingen opgroeien en waar zij in de maatschappij mee te maken krijgen. • Als team willen we werken aan onderwijs dat tegemoet komt aan de mogelijkheden van kinderen • Als team streven we ernaar de ontwikkeling van onze leerlingen tot sociaal competente personen te bevorderen • Het samenwerken als team -

Wij besteden aandacht aan de verschillende culturen waarin onze leerlingen opgroeien en waar zij in de maatschappij mee te maken krijgen. OBS de Huet is een openbare school. Dit betekent, dat de school openstaat voor iedereen met respect voor ieders culturele en of levensbeschouwelijke achtergrond. -

Als team willen we werken aan onderwijs dat tegemoet komt aan de mogelijkheden van kinderen. Uitgangspunten hierbij zijn de drie basisbehoeften van de leerlingen: • geloof en plezier hebben in eigen kunnen (competentie) • ervaren dat mensen je waarderen om wie je bent en met je om willen gaan en ook de wijze waarop jij met anderen omgaat (relatie) • ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets kunt en daar zelfvertrouwen uit put (autonomie) Tijdens het werken met kinderen probeert de leerkracht de leerlingen uit te dagen om te leren en op verkenning te gaan. Ze zoveel mogelijk te ondersteunen en vertrouwen te geven in eigen mogelijkheden. Dit komt bij ons tot uiting door: • • •

instructie, verschil in manier van uitleg, de duur, in groepjes of individueel. interactie, door persoonlijk contact laten merken dat je leerlingen waardeert en serieus neemt. We geven kinderen vertrouwen en stellen hoge reële verwachtingen aan hen. klassenmanagement, klassenorganisatie zodanig dat kinderen de kans krijgen zelfstandig te leren en te werken. -

We bevorderen de ontwikkeling van onze leerlingen tot sociaal competente personen. Sociale competentie wil zeggen dat een leerling op een adequate manier sociaal en emotioneel kan functioneren. De leerling leert rekening te houden met zijn eigen belangen én met de belangen van een ander en hij leert rekening te houden met de waarden en normen die in zijn samenleving gelden. 6


augustus 2012

Sociale competentie Een tamelijk nieuw vakgebied binnen ons lesprogramma is sociale en emotionele ontwikkeling (SEO). Over waarden en normen wordt veel gediscussieerd; we verwachten dat iedereen deelneemt aan de maatschappij en dat iedereen zijn positie kan bepalen. In de praktijk blijkt dit niet zo gemakkelijk te zijn. De maatschappij is immers veel ingewikkelder aan het worden. Ook leerlingen, die zich moeten manifesteren in deze complexer wordende maatschappij, moeten daarvoor heel wat in huis hebben. Hoe vertellen ze op een nette manier wat ze willen? Hoe lossen ze een ruzie op? Hoe maken ze keuzes waar ze achter staan en niemand schaden? Hoe spelen ze prettig samen? Allemaal vragen die gaan over sociale competentie: het vermogen om op een adequate manier sociaal en emotioneel te functioneren. Wij besteden op school heel nadrukkelijk aandacht aan de sociale competenties van de leerlingen. - Het samenwerken als team. Als teamlid van OBS de Huet conformeren wij ons aan de volgende basisafspraken: - we benaderen elkaar met respect - we spreken elkaar aan en kunnen aangesproken worden - we leren van fouten door reflectie - we maken gebruik van elkaars individuele capaciteiten - we streven naar een pluriform proces met een uniform einddoel - onze afspraken zijn niet vrijblijvend - we denken in oplossingen en uitdagingen - we accepteren dat we verschillend zijn Elk personeelslid behoort ook teamlid te zijn van het OBS de Huet team.

3.5 Prioriteiten betreffende de opvoeding Wij vinden het opvoeden van kinderen tot verantwoordelijke leden van de samenleving van zeer groot belang. Daarom kan de school zich niet alleen beperken tot de schoolvakken, maar hoort daar ook een stukje opvoeding bij. Het omgaan met en het kennis nemen van normen en waarden, maakt ook op school een niet onbelangrijk deel uit van het leerprogramma. Om niet als een vreemde geconfronteerd te worden met de je omringende wereld, is het belangrijk dat kinderen leren wat er om hen heen aan de hand is. Onze school wil een “leefgemeenschap” zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar zich kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag.

7


augustus 2012

4 De organisatie van het onderwijs

4.1 De organisatie van de school De groepen 1 en 2 zijn in principe gemengde groepen. Voor de verdere groepen, gaat de voorkeur uit naar jaargroepen. Binnen deze jaargroepen proberen we de kinderen zo mogelijk op een eigen niveau te laten werken. De aanbieding van nieuwe stof gebeurt doorgaans aan de hele groep, maar de verwerking kan verschillend zijn. Soms maken de omstandigheden het noodzakelijk om combinatiegroepen te vormen. In een combinatiegroep zal de leerkracht een groter beroep doen op het zelfstandig werken van de groepen die hierin zitten. In het jaargroepensysteem gebruiken we de volgende benamingen: Onderbouw groep 1, 2, 3 en 4 Bovenbouw groep 5, 6, 7 en 8

4.2 Groepering van de kinderen Afhankelijk van de gekozen werkvorm, kunnen leerlingen in groepjes zitten, in rijen of allemaal apart. Bij het afnemen van toetsen zullen de leerlingen bijvoorbeeld apart zitten. Tijdens de circuitlessen (lessen waarbij de leerlingen in kleine groepjes werken aan hetzelfde onderdeel, zoals bijvoorbeeld een opstel schrijven, met technisch Lego construeren, woordpakketten op de computer oefenen, een werkstuk maken, studerend lezen of opdrachten uit een techniekkist uitvoeren) en bij het keuzewerk kunnen leerlingen op verschillende plaatsen in het gebouw werken.

4.3 Groepsgrootte Het streven is om het aantal leerlingen per groep met name in de kleuter- en onderbouw op een werkbaar aantal te houden. De kleutergroepen beginnen meestal met een klein aantal leerlingen, maar groeien wel gedurende het schooljaar. Door instroom van nieuwe leerlingen, kunnen er gedurende een schooljaar wijzigingen optreden in de groepsindeling en de groepsgrootte.

8


augustus 2012

De samenstelling van het team

4.4.1

De directie

Zie hoofdstuk 2.3 4.4.2

De leraren

Zie hoofdstuk 6 en 11 4.4.3 Administratief medewerkster Op de school is een administratief medewerkster aanwezig. Zij ondersteunt de directie en de school. 4.4.4

De conciërge

Op de school is een conciërge aanwezig. Deze verricht ondersteunende werkzaamheden en klein onderhoud in en om het gebouw.

De activiteiten voor kinderen 4.5.1

Kleuterbouw

Kleuters leren al doende, tijdens het spel. We spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. Door de aanbieding van bepaalde materialen (ontwikkelingsmaterialen) kan de leerkracht invloed uitoefenen op de ontwikkeling van vaardigheden. Bij het kiezen van de materialen wordt o.a. gewerkt met een planbord. Een middel om kinderen te leren zelf keuzes te maken en (verplichte) activiteiten te plannen. De kinderen kiezen dagelijks uit een heel scala. Deze activiteiten omvatten 5 gebieden: - spelactiviteiten - gespreksactiviteiten - constructieve beeldende activiteiten - (voorbereidende) lees- en schrijfactiviteiten - (voorbereidende) rekenen wiskundeactiviteiten Naast de taalontwikkeling, waarbij veel met kinderen wordt gepraat voor uitbreiding van hun woordenschat en het goed kunnen spreken, wordt er veel aandacht besteed aan de motorische, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling.

9


augustus 2012

4.5.2

Onderbouw – bovenbouw

Basisvaardigheden: 4.5.2.1 Lezen Een goede ontwikkeling van het leesproces is van groot belang, daar lezen in alle vakken terugkomt. Naarmate het leesproces vordert, worden nieuwe leesvormen aangeboden zoals: begrijpend lezen, voortgezet technisch lezen, boekpromotie, boekbespreking. 4.5.2.2 Schrijven Met veel aandacht voor een juiste pengreep en schrijfhouding wordt bij het schrijfonderwijs gewerkt aan een vlot lopend handschrift. In groep 7 en 8 wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van een eigen, vlot en leesbaar handschrift. 4.5.2.3 Taal Een goede beheersing van taal is een voorwaarde voor het goed kunnen functioneren op school, maar zeker ook daarbuiten. Was het taalonderwijs vroeger alleen maar gericht op het zo foutloos mogelijk kunnen schrijven, tegenwoordig besteden we meer aandacht dan vroeger aan het leren praten, luisteren naar wat anderen precies zeggen en daarop inspelen. We leren kinderen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. Tegenwoordig is het taalonderwijs meer op spreken en luisteren gericht. Het mag duidelijk zijn dat e.e.a. niet ten koste gaat van grammatica en spelling. 4.5.2.4 Rekenen Naast het aanleren van en het werken met de vier hoofdbewerkingen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen), wordt er tegenwoordig veel aandacht besteed aan het oplossen van praktische problemen die een kind in het dagelijks leven kan tegenkomen. Ook het lezen en opstellen van grafieken en tabellen is een belangrijk onderdeel. 4.5.2.5 Wereldoriënterende vakken Kinderen nemen kennis van de hun omringende wereld. In de groepen 1 t/m 4 wordt het onderdeel als wereldoriëntatie gegeven en worden er onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn. Vanaf groep 5 wordt wereldoriëntatie opgesplitst in aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. 4.5.2.6 Expressie Bij vakken als tekenen, handvaardigheid, dramatische vorming en muziek leert het kind uiting te geven aan en om te gaan met gevoelens, materialen en technieken. 4.5.2.7 Lichamelijke opvoeding Uiteraard is de lichamelijke ontwikkeling van ieder kind uitermate belangrijk. Voor de groepen 1 en 2 is daar ruimte voor in het speellokaal of tijdens het buitenspelen. Vanaf groep 3 gaan de groepen tweemaal per week naar de gymzaal. Na de gymles douchen de leerlingen. 4.5.2.8 Engels In de groepen 7 en 8 wordt ook Engels gegeven, waarbij de nadruk ligt op communicatie. 10


augustus 2012

4.5.2.9 ICT In alle groepen wordt gebruik gemaakt van educatieve programma’s op de computer. De jongste leerlingen werken met programma’s om de woordenschat uit te breiden of begrippen in te oefenen. In de bovenbouw leren de leerlingen om te gaan met internet en e-mail. Wij hebben hiervoor een protocol opgesteld dat ook voor de ouders ter inzage ligt. Verder hebben groep 3, 4, 5, 7 en 8 de beschikking over een digitaal schoolbord. 4.5.2.10 SEO (Sociaal Emotionele Ontwikkeling) Het groepje jongeren dat opmerkingen maakt tegen een voorbijganger. Afval dat op straat wordt gegooid. Zwartrijders in de trein. Burenruzies die uit de hand lopen……..enz. In de maatschappij wordt veel gediscussieerd over ‘herstel van normen en waarden’. We verwachten dat iedereen deelneemt aan de maatschappij en dat iedereen daarin zijn positie kan bepalen. In de praktijk blijkt dit niet zo gemakkelijk te zijn. De maatschappij is immers veel ingewikkelder geworden. Leerlingen moeten heel wat in huis hebben om zich in deze veranderende samenleving staande te houden. Hoe vertellen ze op een nette manier wat ze willen? Hoe lossen ze een ruzie goed op? Hoe maken ze keuzes waar ze achter staan en niemand schaden? Hoe spelen ze prettig samen? Allemaal vragen die gaan over sociale competentie: het vermogen om op een passende manier sociaal en emotioneel te functioneren. Wij werken op school met de activiteitenmap ‘Kinderen en…… hun sociale talenten’ in alle groepen. We doen dit gestructureerd en planmatig, zodat alle aspecten van sociale competentie aan bod komen. 4.5.2.10 Burgerschapskunde Onze leerlingen zijn de volwassenen van morgen, die dan als wereldburgers met elkaar vorm moeten geven aan de samenleving, ongetwijfeld een multiculturele maatschappij waarin veel groeperingen, met respect voor ieders identiteit, maar onder de noemer van een aantal gezamenlijk aanvaarde normen en waarden, het met elkaar moeten zien te vinden binnen een democratisch bestel. Wij willen onze leerlingen middels onze methoden en inzichten begeleiden, zodat ze in de toekomst zelfstandig een afweging kunnen maken/ een standpunt kunnen bepalen o.a. in spanningsvelden tussen particulier en algemeen belang, tussen economie en natuurbehoud, tussen arm en rijk etc.. We hopen dat ze als leden van de leefgemeenschap verantwoordelijkheid durven dragen, staan voor hun recht en dat van anderen. 4.5.2.11 Circuit Tijdens het circuit wordt bijna dagelijks vanaf groep 3, in groepjes van drie of vier leerlingen gewerkt aan verschillende onderdelen, die tijdens enkele weken telkens doorgewisseld worden. Onderdelen kunnen bijvoorbeeld zijn: oefenen van woordpakketten of topografie op de computer, een opstel maken, met een techniekkist werken, begrijpend leeskaarten maken, een tekenopdracht uitvoeren of samen een (denk)spel spelen.

11


augustus 2012

4.6 Gebruik van het schoolgebouw -

Naast de 8 groepslokalen beschikken we over een speellokaal en een expressielokaal. In de kleine hal is de computerruimte gesitueerd waarvan de groepen middels een rooster dagelijks gebruik maken; de school is voorzien van een computernetwerk. De grote hal herbergt het documentatiecentrum, waar leerlingen informatie kunnen opzoeken voor bijvoorbeeld werkstukken middels boeken of internet. Verder beschikt de school over een uitgebreide orthotheek: een verzameling boeken en materialen om te gebruiken bij hulp aan kinderen met speciale zorg. De gymzaal staat direct naast de school. Er zijn op school aparte ruimtes voor IB (Interne Begeleiding)/ RT(Remedial Teaching), de schoolarts/-logopedist en de directie/ administratie.

12


augustus 2012

5

De zorg voor kinderen

5.1 De opvang van nieuwe kinderen in de school De meeste leerlingen komen uit de wijk ‘De Huet’. Aangezien ouders de vrijheid van schoolkeuze hebben, kunnen ook kinderen uit andere gebieden, na overleg, bij ons op school komen. Om als leerling te worden toegelaten moeten kinderen de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt. Voorafgaande aan die vierde verjaardag komt het kind twee keer onder schooltijd kennismaken, om zo geleidelijk aan school te wennen. Ouders die zich oriënteren/hun kind willen aanmelden, kunnen nadat zij een gesprek hebben gehad met de directie of incidenteel met de intern begeleider, een rondleiding binnen de school krijgen. Eén en ander wordt zoveel mogelijk tijdens schooluren gepland, om zodoende duidelijk de sfeer binnen de school te kunnen ‘proeven’. De toekomstige leerlingen mogen natuurlijk meekomen! 5.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Kinderen zijn niet gelijk en ontwikkelen zich dan ook niet hetzelfde. Sommige kinderen hebben moeite met luisteren, andere kinderen hebben een grotere woordenschat, de één is meer geïnteresseerd in taal, een ander in rekenen. Dat betekent dat het nodig is de ontwikkeling van kinderen goed te volgen en de activiteiten zodanig te organiseren dat een zo optimaal mogelijke schoolloopbaan gerealiseerd kan worden. Hiervoor is een goed werkend leerlingvolgsysteem onontbeerlijk. Het streven van onze school om zoveel mogelijk rekening te houden met de mogelijkheden en beperkingen van ieder kind, heet zorgverbreding. Dit betekent in de praktijk, dat er naast een korte termijn evaluatie (meestal aangegeven binnen de methode), een lange termijn evaluatie plaatsvindt. In een schooljaar komt dat neer op twee à drie momenten waarop wordt geëvalueerd in hoeverre gestelde onderwijsdoelen zijn bereikt en in hoeverre de individuele leerling de leerstof heeft verwerkt en zich eigen heeft gemaakt, gerelateerd aan regionale en/of landelijke normen. Hiervoor gebruiken we de toetsen van het CITO leerlingen onderwijsvolgsysteem (LOVS). 5.3 Signaleren, diagnosticeren, remediëren Signaleren gebeurt in de groepen aan de hand van Observatie- en vorderingsoverzichten, die van elke leerling worden bijgehouden. Signaleren is de taak van iedere groepsleerkracht. Diagnosticeren is het in kaart brengen van gesignaleerde problemen. Dit vindt plaats m.b.v. diagnostische toetsen en gerichte Observaties die worden uitgevoerd door de groepsleerkracht of de interne begeleider. Bij remediëren denken wij niet aan de reguliere hulp die iedere leerkracht aan één of meer leerlingen biedt, maar aan de extra hulp die gegeven wordt nadat de gesignaleerde problemen zijn gediagnosticeerd en nadat de betreffende leerling is besproken in een leerlingbespreking. Mogelijk is de ondersteuning van de remedial teacher wenselijk.

13


augustus 2012

5.4 De leerlingbespreking Kernpunt van de speciale leerlingenzorg binnen onze school is de leerlingbespreking. In de leerlingbespreking wordt de signaleringslijst besproken, worden afspraken gemaakt over verder te nemen stappen in de leerlingenzorg en kan worden besloten een (groeps)handelingsplan te maken, waarin tenminste is opgenomen: • wat willen we met remediëren bereiken • op welke termijn willen we het gestelde doel bereiken • wat wordt er gedaan • welke extra hulpmiddelen worden gebruikt • wie voert / voeren het handelingsplan uit • eventuele organisatorische maatregelen • wanneer en hoe de evaluatie plaatsvindt De evaluatie van het handelingsplan is onderwerp van een leerlingbespreking. Eerstverantwoordelijke voor de uitvoering van het handelingsplan is de groepsleerkracht. Hij/ zij kan zich bij de uitvoering laten bijstaan door collega’s, de intern begeleider en/ of de remedial teacher, de onderwijsassistente, een stagiaire of een hulpouder. Momenten waarop met een handelingsplan kan worden gewerkt o.a.: • tijdens het zelfstandig werken (o.a. circuit) • met behulp van een collega die hiervoor extra taakuren heeft gekregen • met behulp van een stagiaire • met hulp van een ouder Er kan ook uit een leerlingbespreking komen, dat het wenselijk/ noodzakelijk is om nader onderzoek te laten verrichten door externen. 5.5 Adaptief onderwijs Doelstelling: Als schoolteam willen we werken aan onderwijs dat tegemoet komt aan de mogelijkheden van kinderen. Uitgangspunten hierbij zijn de drie basisbehoeften van de leerlingen: • geloof en plezier hebben in eigen kunnen (competentie) • ervaren dat mensen je waarderen om wie je bent en met je om willen gaan en ook de wijze waarop jij met anderen omgaat (relatie) • ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets voor elkaar kunt krijgen en daar zelfvertrouwen uitput (autonomie) Tijdens het werken met kinderen probeert de leerkracht de leerlingen uit te dagen om te leren en op verkenning te gaan. Ze zoveel mogelijk te ondersteunen en vertrouwen te geven in eigen mogelijkheden.

14


augustus 2012

Wat zien we in de groepen: Leerlingen zijn gegroepeerd volgens het leerstofjaarklassensysteem. Aan de basis van ons onderwijs staan de vier regels die in elk lokaal naar de leerlingen toe zichtbaar zijn gemaakt d.m.v. vier kaarten. (we hebben respect voor elkaar; we zijn zuinig op onze materialen; wat we zelf kunnen, doen we zelfstandig en we storen elkaar niet). • • •

• • • • • • • • •

In ons pedagogisch/didactisch handelen zijn de vier regels verweven. De leerlingen worden regelmatig concreet op deze kaarten geattendeerd. Er wordt in elke groep gebruik gemaakt van een instructietafel. De instructie van de leerkrachtgebonden lessen vindt plaats volgens het model ‘directe instructie’(bij dit model onderscheid men de volgende fases: terugblik op de vorige les; wat weten de leerlingen al; aangeven van het doel van de les; aanbieden van de nieuwe informatie; nagaan of de instructie begrepen is; onder begeleiding toepassen van de kennis; zelfstandig toepassen van de kennis;evaluatie en vooruitblik). Leerkrachten geven positieve feedback op het werk en het gedrag van leerlingen wanneer dat gepast is. Bij instructiemomenten wordt na het stellen van een vraag een denkpauze ingelast. Daarna geeft de leerkracht beurten, zonder dat er vingers opgestoken worden. De leerkracht neemt niet alleen genoegen met het goede antwoord (product), maar wil graag weten hoe de leerling tot het antwoord is gekomen (proces). Sommige leerlingen krijgen een individuele leerlijn (zie onze zorgstructuur). Leerkrachten bevorderen dat leerlingen successen aan zichzelf toeschrijven en houden daarbij rekening met verschillen in zelfvertrouwen. Er zijn momenten voor zelfstandig werken ingeroosterd via dagritmekaarten. Er zijn afspraken rondom het zelfstandig werken gemaakt (5-stappen plan), waarbij het planbord (gr. 1 t/m 4) en het planformulier (gr. 5 t/m 8) een belangrijk hulpmiddel is. Elke leerling in groep 3 t/m 8 beschikt over een sjoelsteen, waarmee kenbaar gemaakt kan worden dat hulp van de leerkracht nodig is of waarmee de leerling aan kan geven niet gestoord te willen worden. Dagelijks is er een terugblik waarin de dag wordt doorgenomen en besproken wordt wat goed ging en wat minder goed. De leerlingen kunnen elkaar dan complimenten en ‘tips’ geven.

Hulpmiddelen: - planbord (groep 1 t/m 4) - papieren planningsformulier (groep 5 t/m 8) - vier hoofdregels op kaarten - vijfstappenplan zelfstandig werken - sjoelsteen - dagritmekaarten

15


augustus 2012

5.6 De interne begeleidster (i.b.) Op onze school zijn twee leerkrachten belast met de interne begeleiding. De interne begeleidster is de coördinator van de zorg. Het beheer van de informatie met betrekking tot leerlingen die extra zorg nodig hebben, wordt door hen gedaan, door middel van het bijhouden van een leerling-dossier. Tijdens de leerlingbespreking (5x p. jr.) zitten zij voor. Vooraf wordt door hen de gesignaleerde leerling met de leerkracht besproken. Zij kunnen eventueel assisteren bij het opstellen van een leerlingbespreekformulier en/ofverslag ter voorbereiding van de vergadering.Verder leiden zij de groepsbespreking, waarbij samen met de groepsleerkracht de groep wordt besproken. Dit gebeurt minimaal één keer per jaar. Op verzoek van de groepsleerkracht kunnen zij binnen de groep OBServeren en/of gesprekken met ouders bijwonen. De intern begeleidsters maken afspraken met de orthopedagoog van de stichting IJsselgraaf m.b.t. de zorg binnen onze school, over data voor vijf leerlingbesprekingen en vier advies- en/of intakegesprekken. Eén ib-er is tevens dyslexiespecialist. 5.7 De remedial-teacher (r.t.) Op onze school is een r.t.*-leerkracht aanwezig. *De remedial-teacher doet onderzoek naar aanleiding van gesignaleerde problemen. Zij geeft advies aan de groepsleerkracht en assisteert bij het vervaardigen c.q. uitvoeren van handelingsplannen. De remedial teacher kan aanwezig zijn bij advies, intake- of oudergesprekken, indien de groepsleerkracht daar om vraagt. 5.8 Contact met ouders Ouders worden van tevoren ingelicht, indien een leerling op papier tijdens een leerlingbespreking wordt ingebracht en/ of er een handelingsplan structureel wordt toegepast. Tevens hebben de ouders recht op een kopie van het onderwijskundigrapport van de school. 5.9 Verwijzing Mocht blijken dat na uitgebreide en langdurige extra hulp de gewenste ontwikkeling uitblijft, kan tijdens een leerlingbespreking worden besloten dat het beter is voor het kind om zijn schoolloopbaan in het speciaal basisonderwijs te vervolgen. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Voor iedere basisstap wordt met hen overlegd. 5.10 Samenhang met het zorgplan Binnen ons samenwerkingsverband Weer Samen Naar School Doetinchem e.o. wordt bekeken wat de mogelijkheden zijn en welke procedure gevolgd moet worden. Dit loopt via het Zorgloket. Deskundigen beoordelen of het kind inderdaad is aangewezen op speciaal onderwijs. Deze deskundigen vormen de Permanente Commissie Leerlingzorg (PCL) en beoordelen de aanvraag voor verwijzing naar het speciaal onderwijs. De PCL 16


augustus 2012

geeft een beschikking af. Binnen 6 weken na uitgifte kan tegen deze beschikking bezwaar worden ingediend bij de PCL. Alvorens de PCL een besluit neemt, moet het het bezwaarschrift voor advies zenden naar de Regionale Verwijzingscommissie Primair Onderwijs (RVC-PO) met alle stukken. De RVC-PO brengt binnen 4 weken advies uit over de gevolgde procedure. De PCL hoeft dit advies niet op te volgen, maar moet het wel kenbaar maken aan de indieners. Formeel melden de ouders de leerling aan bij de PCL. Het Speciaal BasisOnderwijs (S.B.O.) bepaalt de plaatsing van de leerling. Meer informatie kunt u vinden onder www.wsnsdoetinchem.nl/zorgroute. 5.10.1 Leerlingen met speciale behoeften Leerlingen met een beschikking, die toelating tot onze school verzoeken, doorlopen een speciale procedure van aanmelding. Deze procedure is weergegeven in een beleidsstuk: “Beleid m.b.t. onderwijs aan leerlingen met speciale behoeften”(op school ter inzage). Dit geldt ook voor leerlingen uit het speciaal onderwijs m.b.t. een eventuele terugplaatsing naar het reguliere onderwijs en voor leerlingen met een leerlinggebonden financiering. 5.10.2 Leerlinggebonden Financiering (LGF) Indien ouders van een kind met een LGF toelating tot onze school wensen, wordt gebruik gemaakt van een speciale aanmeldingsprocedure. Hierbij wordt o.a. het volgende in overweging genomen: - de pedagogische aanpak - de didactische aanpak - de kennis en vaardigheden van de leerkrachten / het team - de organisatie binnen de school en in de klas - de aspecten m.b.t. het gebouw en het materiaal - de positie van de medeleerlingen - de rol van de ouders - de rol van de externe ondersteuners / hulpverleners Het gaat hierbij dus om de balans tussen de hulpvraag voor het kind en de mogelijkheden van de school. Voor verdere informatie verwijzen wij naar het zorgplan van onze school. De beslissing m.b.t. eventuele plaatsing van een leerling met een LGF wordt genomen door de schoolleiding en uiteindelijk door het bestuur. 5.11 Hoogbegaafde kinderen Kinderen, waarbij door onderzoek is komen vast te staan dat zij vallen onder de categorie ‘hoogbegaafde kinderen’, hebben zeker de volle aandacht van het team. Binnen de groep zal zoveel mogelijk geprobeerd worden om ook aan de specifieke wensen van deze leerlingen tegemoet te komen. Dit kan door o.a. sneller door de leerstof te gaan (compacten) al of niet in combinatie met extra verrijkingsstof. In heel speciale gevallen kan een kind een (deel van een) groep overslaan. Het moet dan wel op alle gebieden zijn/haar leeftijd ver vooruit zijn. Ook sociaal-emotioneel moet de leerling dit aankunnen. 17


augustus 2012

In veel gevallen wordt de orthopedagoog in het overleg met ouders en leerkrachten betrokken. De directeur blijft eindverantwoordelijk. Ook deze procedure is weergegeven in het stuk: “Beleid m.b.t. onderwijs aan leerlingen met speciale behoeften”.

5.12 Rapportage De ouders van kinderen in groep 1 en 2 worden respectievelijk 2 en 3 maal per jaar uitgenodigd voor een contactavond. De kinderen van groep 3 t/m 7 krijgen driemaal per jaar een rapport mee naar huis. Bij groep 8 wordt de Cito-Eindtoets besproken met ouders en leerling. Daarbij wordt de keuze gemaakt voor het voortgezet onderwijs. Vanaf eind groep 3 wordt het rapport individueel met de kinderen besproken. Tevens wordt u uitgenodigd om het rapport met de leerkracht te bespreken in een tien minuten gesprek. Indien daar aanleiding toe is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als u zelf behoefte heeft aan een gesprek, kunt u een afspraak maken met de leerkracht. 5.13 Doorstroom De doorstroom vindt in principe jaarlijks plaats. Aangezien alle groepen in het kader van de zorgverbreding regelmatig getoetst en geOBServeerd worden, zijn de twijfelgevallen voor wat betreft de jaarlijkse doorstroming, onderwerp van gesprek bij de leerlingbespreking. Het advies van het team kan zijn, dat een leerling beter nog een jaar in dezelfde groep kan blijven. Dit kan het geval zijn als bijvoorbeeld door langdurige ziekte, huiselijke omstandigheden, hiaten in de leerstof of onoverkomelijke sociaalemotionele problemen het ononderbroken proces is verstoord. Ouders worden hierbij gezien als partner in het overleg. Mocht men, ondanks zorgvuldig overleg niet tot een eensluidend oordeel komen, dan neemt de directeur, na alle argumenten te hebben gehoord, de uiteindelijke beslissing. 5.13.1 Doorstroom vanuit de groepen 1 en 2 PROTOCOL Kinderen die zijn geboren in de maand oktober, november of december (zogenaamde “herfstkinderen”) stromen in principe aan het einde van het schooljaar door vanuit groep 1 naar groep 2, afhankelijk van hun eigen ontwikkeling. Kinderen die in januari tot aan het einde van het schooljaar binnen komen (zogenaamde instroomgroep), gaan in principe door naar groep 1 in het nieuwe schooljaar, afhankelijk van hun eigen ontwikkeling. Zij doen tussen de twee en tweeënhalf jaar over hun kleuterperiode. De zogenaamde “herfstkinderen” doen hier over het algemeen minder dan twee jaar over. Wij willen elke kleuter de tijd geven die hij/ zij nodig heeft om een goede, stevige basis te vormen voor de resterende basisschoolperiode. Daarom hanteren wij vaste Observatiemomenten en Observatieformulieren: 18


augustus 2012

Instroomgroep

* in juni: (vanaf januari)

Groep 1 (inclusief “herfstkinderen”)

Groep 2

* in november: (okt. “herfstkinderen”)

Observatieformulier peuterspeelzaal of kinderdagverblijf pravoo formulier CB4 Observaties van de groepsleerkracht

pravoo formulier pers. ontw. boekje Observaties van de groepsleerkracht

* in februari: (alleen nov.- dec. “herfstkinderen”)

pravoo formulier pers. ontw. boekje Observaties van de groepsleerkracht

* in juni:

pravoo formulier pers. ontw. boekje Observaties van de groepsleerkracht ouders krijgen in juni het rapportageformulier voor ouders/ verzorgers mee evt. extra: beslissingenblad voor herfstkinderen

* in november:

pravoo formulier pers. ontw. boekje

* in februari:

pravoo formulier pers. ontw. boekje

* in juni:

pravoo formulier pers. ontw. boekje OBServaties van de groepsleerkracht ouders krijgen in juni het rapportageformulier voor ouders/ verzorgers mee evt. extra: beslissingenblad overgang 2 naar 3

Na de Observatiemomenten zijn er contactavonden waarbij de bovenstaande Observatieformulieren besproken worden. Voor groep 1 (instroomgroep) worden alle ouders in juni op de contactavond verwacht. Van de kinderen die vanaf het begin van het nieuwe schooljaar in groep 1 op school komen en de “herfstkinderen” van oktober, worden alle ouders in november en in juni op de contactavond verwacht. De ouders van de groep 1 “herfstkinderen” (van nov.dec.) worden in februari en in juni op de contactavond verwacht. Voor groep 2 worden alle ouders in november en februari op de contactavond verwacht (juni is op verzoek van leerkracht/ ouders). Tijdens de contactavond/ het oudergesprek worden de volgende punten altijd behandeld: 19


augustus 2012

De ouders van de groep 1 (inclusief instroomgroep) kinderen, worden in juni geïnformeerd over de Observatiegegevens en over het voorgenomen besluit m.b.t. de overgang. De ouders van de zogenaamde “herfstkinderen” worden geïnformeerd over de Observatiegegevens, het toetsmoment in juni en over het voorgenomen besluit m.b.t. de overgang. De ouders van de groep 2 kinderen worden in februari geïnformeerd over de overgang van groep 2 naar 3 of de onzekerheid daarover. De contactavond in juni is op verzoek van de leerkracht of de ouders waarbij de ouders worden geïnformeerd over de Observatie- en toetsgegevens en over het voorgenomen besluit m.b.t. de overgang.

Daarnaast worden de kinderen ook getoetst m.b.v. CITO toetsen. De kinderen van groep 1 worden getoetst bij een vermoeden van uitval op één of meerdere ontwikkelingsgebieden of onderpresteren t.a.v. het te verwachten niveau. De toetsinstrumenten die hiervoor beschikbaar zijn: • CITO Taal voor Kleuters • CITO Rekenen voor Kleuters Alle “herfstkinderen” (okt.-nov.-dec.) worden uit voorzorg in juni getoetst (CITO Taal voor Kleuters en Rekenen voor Kleuters). De kinderen van groep 2 worden getoetst in januari/ februari en juni. De toetsinstrumenten die we daarvoor gebruiken: • CITO Taal voor Kleuters • CITO Rekenen voor Kleuters • ‘Screening’ Oudste Kleuters • Fijne motoriek (figuur – tekentoets, lijnen trekken en menstekening) Op deze manier volgen wij de individuele ontwikkeling van de kleuters op verschillende gebieden.

5.14 De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs In het kader van de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt aandacht besteed aan belangstelling voor diverse beroepen, o.a. door excursies en eventueel door gastlessen. Tevens wordt voorlichting gegeven over het vervolgonderwijs aan de leerlingen en aan hun ouders. De school geeft ook voorlichting over het hoe en waarom van de CITO eindtoets. Deze toets wordt in principe door alle leerlingen gemaakt. Voorafgaand aan de afname van de CITO eindtoets kan er overleg plaatsvinden tussen de groepsleerkracht van groep 8 en de ib-er. Er zijn nl. omstandigheden denkbaar, zoals een gediagnosticeerde leerachterstand en/of leerstoornis, die aanpassingen vraagt m.b.t. de afname en/of de score van de toets. De beslissing over deze aanpassingen worden op schoolniveau genomen. De kwaliteit van onze school ligt niet in de hoogte 20


augustus 2012

van het schoolgemiddelde van de CITO eindtoets, maar in het feit dat in principe alle leerlingen deelnemen aan deze toets. De uitslag van de toets zien wij als een bevestiging van het oordeel van de groepsleerkracht en een niveau-indicatie voor een gefundeerde keuze van het voortgezet onderwijs voor de individuele leerling. Met het rapport van de school wordt samen met kind, ouders en groepsleerkracht bekeken welke vorm van voortgezet onderwijs het beste zal zijn. De school geeft een advies, maar de ouders beslissen uiteindelijk bij welke school hun kind wordt aangemeld. De loopbaan van onze leerlingen in het voortgezet onderwijs wordt door ons zoveel mogelijk gevolgd en het eerste jaar geëvalueerd met de mentor/ mentrix van de desbetreffende school. 5.15 Verstrekken van onderwijskundige rapporten Kinderen die de basisschool tussentijds verlaten krijgen voor de ontvangende school een onderwijskundig rapport mee. Bij de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt van elke leerling een inlichtingenformulier naar de betreffende school gestuurd. Ouders krijgen een kopie van het onderwijskundig rapport / inlichtingenformulier.

5.16 Pesten Op school is een pestprotocol aanwezig. Onderdeel van dit protocol is een vragenlijst welke jaarlijks door de leerlingen van groep 6 t/m 8 wordt ingevuld. Conform dit protocol wordt door de leerkrachten gewerkt aan een prettige sfeer op school. 5.17 Veiligheidsbeleid We hebben op school een zesntal BHV-ers (bedrijfshulpverleners), die jaarlijks nascholing volgen om hun vaardigheden en kennis up-to-date te houden m.b.t. spoedeisende hulp en het handelen ingeval van brand/calamiteiten. Calamiteitenregeling. Mocht zich in de school een calamiteit voordoen, waarbij het noodzakelijk is het gebouw te verlaten, zal tot ontruiming worden besloten. Voor de ontruiming zal via de daarvoor bestemde ‘slowwhoops’ een geluidssignaal in werking worden gesteld. Dit geluidssignaal is bij alle medewerkers en leerlingen bekend. De leerlingen zullen zich, in een voorkomend geval, opstellen op het plein van PCB de Mate. De ontruimingsprocedure wordt jaarlijks geoefend. Hierbij is het van belang de hele schoolbevolking in een zo kort mogelijke tijd veilig uit het gebouw te loodsen. Na een ontruiming vindt er altijd een evaluatie plaats. Ons bestuur heeft een centrale preventiemedewerker aangesteld, die het veiligheidsbeleid (een zeer breed scala) op de scholen coördineert en controleert. Dit houdt o.a. in het organiseren van de BHV-(na)scholing, het controleren op veiligheidsaspecten binnen de school (te denken valt o.a. aan alles wat met stroom te maken heeft, de speeltoestellen, inrichting van speelplaatsen, welzijn personeel etc.). 21


augustus 2012

Op school hebben we een preventiecontactpersoon, die jaarlijks n.a.v. de controles een ARBO Plan van Aanpak opstelt en dit regelmatig evalueert binnen het team. Daarnaast heeft de school twee vertrouwenscontactpersonen en een externe vertrouwenspersoon (hun gegevens staan vermeld in de schoolkalender). Verder kent de school een crisisteam, bestaande uit de directeur, de twee vertrouwenscontactpersonen en een seniorleerkracht, dat in actie kan komen, wanneer er zich een calamiteit mocht voordoen. Op deze wijze denken we goed voorbereid te zijn op eventualiteiten.

22


augustus 2012

6

De leerkrachten

6.1 Groepsleerkrachten Het is niet meer zoals vroeger dat een leerkracht vijf dagen werkt en daarmee de enige leerkracht van een groep is. Sommige leerkrachten werken in deeltijd of hebben nog andere taken binnen de school. Bovendien hebben leerkrachten ook recht op compensatieverlof of werken minder in het kader van de BAPO regeling (Bevordering ArbeidsParticipatie Ouderen).Verschillende groepen hebben twee leerkrachten. Wij streven er naar om niet meer dan twee leerkrachten voor een groep te laten staan (zie de schoolkalender). 6.2 Vervanging van leerkrachten Voor de vervanging van leerkrachten die ziek zijn of verlof hebben, kan een beroep worden gedaan op een pool van vervangers. Mocht er geen vervanger beschikbaar zijn, dan zal de school op een andere wijze naar een oplossing zoeken. 6.3 Scholing van leerkrachten Het onderwijs is voortdurend in beweging, dit maakt (bij)scholing van leerkrachten noodzakelijk. Jaarlijks vindt er (bij)scholing plaats van het gehele team. Ook worden leerkrachten individueel geschoold om hun eigen competenties te vergroten.

23


augustus 2012

7

De ouders

7.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders De opvoeding thuis en op school verschillen van elkaar, maar kunnen niet los van elkaar gezien worden. Door de belangstelling van ouders voor school en van de school voor de ouders, weet het kind zich door thuis gesteund en kan samen met hen over school praten. Ook is het belangrijk dat ouders regelmatig de school bezoeken. In een regelmatig contact komt men beter tot een uitwisseling van meningen over het kind, hetgeen uiteraard het functioneren van het kind op school ten goede komt. En dat is uiteindelijk het doel van ons als team en van u als ouders. 7.2 Informatievoorziening aan ouders • • • •

•

• • • • •

De klasseninformatieavond: aan het begin van ieder schooljaar wordt deze avond georganiseerd om u te informeren over het jaarprogramma in de diverse groepen. De jaarlijkse ouderavond: presentatie van jaarverslag, financieel verslag en verkiezing van nieuwe leden voor de ouderraad. De informatieve ouderavond: op deze avond, georganiseerd door de ouderraad in overleg met het team, wordt bijvoorbeeld een gastspreker uitgenodigd. De contactavonden: tijdens deze tien-minuten-gesprekjes kunnen ouders met de leerkracht van gedachten wisselen over de vorderingen van hun kind, naar aanleiding van het rapport. Mocht blijken dat een tien-minuten-gesprek niet voldoende is dan wordt er een vervolgafspraak gemaakt. Deze avonden zijn er driemaal per jaar en voor groep 1 tweemaal per jaar, waarbij de laatste contactavond plaatsvindt op verzoek van de leerkracht of de ouders. De informatieavond voor het voortgezet onderwijs: voor ouders van leerlingen van groep 8 wordt begin januari een informatieavond belegd, waar vertegenwoordigers van het voortgezet onderwijs verduidelijken wat de diverse onderwijsvormen voor uw kind kunnen betekenen. De kijkochtend: in de groepen 1 en 2 kunnen ouders zelf gaan zien wat het onderwijs in deze groepen inhoudt, wanneer zij een ochtend meedraaien in de groep van hun kind. De kijkavond: na afloop van een twee-wekelijks project door de hele school, worden ouders uitgenodigd om met eigen ogen te zien, waar de kinderen tijdens het project zo druk mee zijn geweest. De afscheidsavond: hét hoogtepunt voor iedere basisschoolleerling uit groep 8. Hun afscheid! Hun musical! Natuurlijk hoort u als ouder van een leerling uit groep 8 daar ook bij. Nieuwsbrief: zesmaal per jaar ontvangt u een nieuwsbrief met daarin werk van leerlingen en informatie voor de ouders. Daarnaast ontvangt u regelmatig een brief met mededelingen over actuele zaken. Onze website: op onze website www.obsdehuet.nl kunt u o.a. de schoolgids, de route naar school en werk van leerlingen bekijken evenals een leespagina.

24


augustus 2012

• •

De schoolgids: ouders kunnen jaarlijks de schoolgids ontvangen waarin staat hoe wij denken over onderwijs en op welke wijze wij dat vormgeven. De schoolkalender: jaarlijks ontvangen de ouders de schoolkalender, als aanvulling op de schoolgids.

7.3 Inspraak 7.3.1 De medezeggenschapsraad (MR) Op onze school hebben wij een medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht orgaan binnen de school. De raad neemt kennis van zaken, die betrekking hebben op de school. Over sommige schoolorganisatorische zaken en/ of beleidszaken heeft de MR adviesrecht, over andere instemmingsrecht. De raad is bedoeld als overlegorgaan tussen schoolteam, ouders én bestuur. De mr bestaat op onze school uit een oudergeleding en een personeelsgeleding van elk drie personen. Bij de oudergeleding is aangegeven met welke taken/ onderwerpen zij zich in het bijzonder bezighouden. Daarnaast kan een lid van de directie de vergaderingen als adviseur bijwonen. Tevens kan er een lid van de ouderraad bij de vergaderingen aanwezig zijn. De MR vergadert ongeveer 1x per maand. Deze vergaderingen zijn in principe openbaar. Belangstellenden kunnen dus de vergadering bijwonen, wanneer zij dit vooraf bij de voorzitter of secretaris kenbaar maken. De notulen van de vergadering worden een week voor een nieuwe vergadering op de prikborden in het schoolgebouw gepubliceerd. Tegelijkertijd worden de datum en agenda van de nieuwe vergadering op de prikborden bekendgemaakt. Voor de namen/ functies van de leden kunt u de schoolkalender raadplegen; een foto van de mr hangt in de zij-entree. 7.3.2 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Deze raad werkt voor alle scholen van IJsselgraaf. In de GMR worden zaken besproken die voor meerdere scholen van belang zijn. 7.3.3 De ouderraad (OR) Op school hebben wij een ouderraad. De ouderraad bestaat uit actief bij school betrokken ouders, die helpen bij het organiseren en uitvoeren van activiteiten. Bij de uitvoering van deze activiteiten maakt de OR graag gebruik van ouders. Indien u hiervoor interesse heeft, kunt u zich aanmelden bij een van de ouderraadsleden.

25


augustus 2012

De OR bestaat uit een voorzitter, secretaris, penningmeester en heeft maximaal tien leden. Zij hebben zitting voor een periode van drie jaar en kunnen eventueel herkozen worden. Dit gebeurt op de jaarlijkse ouderavond. De OR behartigt ook de belangen van de ouders naar MR en bevoegd gezag. De OR overlegt samen met het team over de besteding van extra inkomsten naast de ouderbijdrage.

26


augustus 2012

7.4 Ouderactiviteiten Op allerlei terreinen helpen ouders enthousiast binnen en buiten de school. Zij zijn bij het bestuur verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid. • • • • • •

assistentie bij spel-, werken expressiecircuits. begeleiden van kinderen m.b.t. tweede taalverwerving begeleiden bij sportdagen begeleiden bij excursies begeleiden bij schoolreizen, kleuterfeest assisteren tijdens en voorbereiden van sint, kerst en het verkleedfeest.

7.4.1 Foto’s Tijdens activiteiten van OBS de Huet worden regelmatig foto’s gemaakt. Een deel van deze foto’s wordt gebruikt voor publicitaire doeleinden en/of op de website geplaatst. Gezien het aantal foto’s en de vele gezichten op deze foto’s, is het in de regel niet mogelijk iedereen van tevoren om toestemming te vragen voor publicatie. De school gaat echter zorgvuldig om met de belangen van afgebeelde personen. Mocht een leerling, ouder of personeelslid desondanks bezwaar hebben tegen het gebruik van een bepaalde foto, dan zal deze op verzoek zo mogelijk worden verwijderd. Overigens staat onze organisatie het niet toe, dat er stiekem beeld- en/of geluidsopnames worden gemaakt met het doel deze vervolgens openbaar te maken dan wel deze anderszins te gebruiken, met mogelijke schadelijke gevolgen voor de betrokkene(n). Bij eventueel negeren van deze bepaling zal daartegen actief worden opgetreden, dit ter bescherming van onze leerlingen en medewerkers 7.5 Overblijfmogelijkheden Op onze school bestaat alle dagen, met uitzondering van de woensdag, de mogelijkheid voor kinderen om over te blijven. De Tussenschoolse Opvang (TSO) wordt bij ons verzorgd door Humanitas. Voor details verwijzen wij u naar de informatie op de kalender. Zie ook de site www.humanitas.nl 7.6 De ouderbijdrage Om de activiteiten van de ouderraad mogelijk te maken, wordt van de ouders een vrijwillige bijdrage gevraagd, waarvan de hoogte op de jaarlijkse ouderavond wordt bepaald. Hoewel het om een vrijwillige bijdrage gaat, moge het duidelijk zijn dat deze activiteiten zonder uw bijdrage niet mogelijk zijn. Het bedrag voor het kleuterfeest/ de schoolreis wordt gelijktijdig met de ouderbijdrage geïnd.

27


augustus 2012

7.7 Sponsoring Het kan gebeuren dat op school dingen worden gefinancierd via sponsoring (de MR heeft hierbij adviesrecht). Het gaat dan om extra dingen die niet bekostigd kunnen worden uit de reguliere middelen.

De uitgangspunten die ten grondslag liggen aan de sponsoring zijn de volgende: • Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. • Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. • Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsoring. Het bevoegd gezag van de school is en blijft te allen tijde verantwoordelijk voor de sponsorgelden en de besteding daarvan.

7.8 Klachtenprocedure Op school vinden we het van groot belang dat kinderen graag naar school gaan en het naar hun zin hebben. Tevens hechten wij eraan dat de ouders tevreden zijn over onze school, de kwaliteit van het onderwijs en de wijze waarop dat wordt gerealiseerd. Het kan echter voorkomen dat er misverstanden ontstaan, dat iets niet naar tevredenheid wordt gedaan of dat er een fout wordt gemaakt. Wij hopen dan dat u dit op school bespreekbaar maakt. Neemt u in dat geval contact op met de leerkracht van uw kind. Meestal kunnen zaken dan snel worden opgelost of uit de wereld worden geholpen. Lukt dit niet, dan kunt u contact opnemen met de directie. Verder is er in de wet rekening gehouden met de mogelijkheid, dat ouders/verzorgers en/of het kind een klacht neerleggen bij één van de twee contactpersonen van de school (zie de schoolkalender). Het kan daarbij gaan om zaken als psychisch of fysiek geweld, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering, extremisme, seksuele intimidatie, seksueel misbruik en schoolinhoudelijke zaken. Over bovenstaande onderwerpen zijn regels afgesproken, die op school ter inzage liggen. De twee contactpersonen kunnen contact leggen met externe deskundigen, zoals: • Vertrouwenspersoon • Klachtencommissie De klachtenregeling ligt ter inzage op school. U kunt deze vrijblijvend opvragen bij de directeur. In de schoolkalender vindt u de telefoonnummers van de externe vertrouwenspersoon en het meldpunt vertrouwensinspecteurs. 28


augustus 2012

De school is voor de behandeling van klachten ook aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie de “Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en het algemeen toegankelijk onderwijs (LKC)”. De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing.

U kunt een klacht rechtstreeks of via het schoolbestuur schriftelijk bij de LKC indienen. De externe vertrouwenspersoon kan u daarbij behulpzaam zijn als u dat wenst. De LKC is gevestigd aan de Polanerbaan 15, 3447 GN Woerden. Postadres: Postbus 185, 3440 AD Woerden Telefoon 0348-405245, fax 0348-405244. U kunt ook de website raadplegen www.lgc-lkc.nl of een e-mail sturen naar [email protected] 7.9 Leerplicht en verlofregeling Kinderen mogen vanaf hun vierde jaar naar school. Vanaf hun vijfde jaar zijn kinderen leerplichtig. De leerplicht gaat in op de eerste schooldag van de maand die volgt op de maand waarin uw kind 5 jaar geworden is. Dan gelden voor hen de leerplichtregels. Dat betekent dat ze bij een school moeten staan ingeschreven en er lessen volgen, volgens het in het rooster aangegeven plan. Verlofregeling Extra verlof buiten de vakanties moet, schriftelijk gemotiveerd, worden aangevraagd bij de directie van de school. Dit bij voorkeur vier weken van tevoren of als dit niet mogelijk is uiterlijk twee dagen na ontstaan van verhindering. Formulieren hiervoor vindt u bij de ingangen van school. Een doorslag van elk formulier gaat naar de leerplichtambtenaar. Het extra verlof kan slechts bij gewichtige omstandigheden worden verleend. Onder gewichtige omstandigheden wordt onder andere verstaan: • overlijden (telefonisch contact is voldoende), • huwelijksfeesten (12½, 25, 40, 50-jarig), • jubilea binnen de directe familie. Onder gewichtige omstandigheden wordt niet gerekend: • een extra (wintersport) vakantie • bezoek aan het land van herkomst door allochtonen. Voor een compleet overzicht van de regels voor verlof kunt u de folder ‘Verlof buiten de schoolvakantie en leerplicht’ van de Gemeente Doetinchem bij de directeur vrijblijvend opvragen. Ook zijn de regels beknopt weergegeven op de achterzijde van het aanvraagformulier. 29


augustus 2012

7.9.1 Verlof voor buitenschoolse ondersteuning Beleid externe ondersteuning van leerlingen onder schooltijd. Als school worden we in toenemende mate geconfronteerd met ouders die op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp of een expert inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren. Daartoe is voor alle scholen van de Stichting IJsselgraaf een regeling vastgesteld, getiteld “Beleid Externe ondersteuning van leerlingen onder schooltijd”. Het bestuur staat in beginsel afwijzend tegenover externe hulp onder schooltijd zowel in als buiten de school. Als ouders extra deskundigheid voor hun kind willen, dienen zij dat buiten de schooltijden te regelen. Wanneer dit aangetoond niet mogelijk is buiten schooltijd, treedt de door de school vastgestelde regeling in werking. Indien er sprake is van een medische indicatie of wanneer aangetoond kan worden dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het hulpverleningsproces is, kan hierop een uitzondering gemaakt worden. Wanneer dit op de overeengekomen wijze is aangetoond, dient er door de ouders en de uitvoerder van de hulpverlening een verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid aan de school te worden afgegeven. Op deze manier kunnen school en bevoegd gezag niet aansprakelijk worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en producten. Er dienen goede afspraken gemaakt te worden die overeenkomen met de voorwaarden zoals deze in het beleidstuk “Beleid Externe ondersteuning van leerlingen onder schooltijd” zijn beschreven. Deze afspraken worden vastgelegd en worden ondertekend door de ouders/verzorgers en de directie van de school. 7.10 Individuele vrijstellingen Hoewel alle leerlingen aan alle volgens het activiteitenplan voor hen bestemde activiteiten deelnemen, kunnen er in de praktijk een aantal uitzonderingen voorkomen van hele of gedeeltelijke vrijstelling. Deze vrijstelling kan geschieden op grond van: • medische indicatie, bijv. tijdelijk niet deelnemen aan de lessen bewegingsonderwijs. • medische indicatie in verband met gezinsomstandigheden • geloofsovertuiging, bijvoorbeeld het niet deelnemen aan vieringen. Uiteraard krijgen vrijgestelde leerlingen die op school zijn, andere activiteiten te verrichten.

30


augustus 2012

7.11 Schorsing / Verwijdering Gelukkig kunnen wij terugzien op een rijke ervaring waarbij kinderen, ouders en personeel in goede harmonie samenwerken. Er kunnen zich echter ook situaties voordoen, waarbij de veiligheid van leerlingen en leerkrachten in het geding is. De directeur kan dan, na overleg met de bovenschools directeur, een leerling de toegang tot de school ontzeggen. Met de ouders wordt besproken wat het vervolg zal zijn. Een schorsing kan maximaal een week duren. Mocht het zo zijn dat terugkeer naar school moeilijk, zo niet onmogelijk is, dan kan het bestuur in voorkomende gevallen overgaan tot een schorsings- of verwijderingprocedure. Ouders kunnen hiertegen schriftelijk in beroep gaan, indien nodig bij de rechter. 7.12 Zindelijkheid Bij het starten op de basisschool, op 4-jarige leeftijd, gaat de school er vanuit dat behoudens uitzonderingen (medisch) de leerlingen overdag of tijdens de schooluren zindelijk zijn. 7.13 Privacyreglement Voor het omgaan met persoonlijke gegevens van leerlingen, ouders en leerkrachten is binnen Stichting IJsselgraaf een reglement opgesteld ter bescherming en voorkoming van misbruik. In het reglement zijn de volgende zaken vastgelegd: Welke gegevens zijn nodig en waarom: • • • •

gegevens voor communicatie: naam van de leerling en ouders. adres, geslacht, geboortedatum gegevens voor financiering: BSN (Burger-Service-Nummer; voorheen sofinummer), gegevens ouders (opleiding), nationaliteit gegevens over de gezondheid en welzijn van de leerling: huisarts, gezinssituatie, religie gegevens voor het leerling-dossier: leerprestaties, ontwikkeling, gespreksverslagen, overdracht derden

Wie de gegevens mag inzien en op welke manier men deze gegevens krijgt: De gegevens worden gebruikt door en verstrekt aan leraren, leidinggevenden, administratief personeel. Iedereen die inzicht mag hebben in de persoonsgegevens is verplicht daarover geheimhouding te bewaren. Alleen met toestemming van de ouders worden gegevens aan derden verstrekt. Ouders hebben het recht van inzage in de vastgelegde gegevens. Hiervoor is een procedure afgesproken voor de manier waarop dit kan worden opgevraagd. Hieraan kunnen kosten verbonden zijn. Hoe lang, waar en hoe worden de gegevens bewaard De gegevens worden tot uiterlijk twee jaar na het verlaten van de school bewaard. Ten tijde van de aanwezigheid op school worden papieren gegevens op school in een afgesloten kast bewaard, daarna worden ze in een archief opgeslagen. 31


augustus 2012

Digitale gegevens zijn alleen via een beveiligde code toegankelijk voor bevoegden en worden eveneens zorgvuldig opgeslagen. De gegevens van oud-leerlingen worden soms gebruikt voor het verzenden van informatie aan deze groep of het onderhouden van contacten. Het privacyreglement ligt ter inzage en is op te vragen bij de directie van de school. Ook is het in te zien op de website www.ijsselgraaf.nl .

32


augustus 2012

8

De ontwikkeling van het onderwijs in de school

8.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school In het schoolplan staan de activiteiten waaraan de eerstkomende jaren gewerkt wordt vermeld. Enkele activiteiten zijn o.a.: • Een aantal methodes zal worden vernieuwd. • De zorg voor de kinderen in het kader van "Weer samen naar school" wordt voortdurend verbeterd. • Het gehele team werkt met adaptief onderwijs c.q. onderwijs op maat. Kinderen leren nog meer zelfstandig te werken, is daar een onderdeel van. • Het computeronderwijs wordt verder ontwikkeld; uitbreiding van het aantal werkplekken; werken met digitale schoolborden, digitale communicatie etc.. • De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt planmatiger aangepakt. • M.b.v. ‘Integraal’ monitoren we de kwaliteit op school • Het leesbeleid wordt planmatig herzien • De mogelijkheden in aanpassing van het onderwijsaanbod en materialen voor (meer) begaafde leerlingen worden uitgebreid. 8.2 Zorg voor de relatie school en omgeving • • •

• • • •

•

Directieoverleg: er is regelmatig contact tussen de directeuren van de scholen voor openbaar onderwijs van Stichting IJsselgraaf d.m.v. vergaderingen en studiedagen IJsselgroep (Hogeschool voor onderwijsberoepen): contacten m.b.t. de zorg voor individuele leerlingen/ invulling studiedagen/ ICT overleg/ plaatsing van LIO’s (Leraren In Opleiding) en andere studenten NME centrum: via deze instelling (Natuur- en Milieu-Educatie) worden er door de groepen excursies gehouden en materialen geleend voor biologie-, natuurkunde en technieklessen Bibliotheek: groep 1 t/m 3 brengt een bezoek aan de bibliotheek Graafschapcollege: contacten over plaatsing van stagiaires van verschillende richtingen, zoals onderwijsassistenten, spw-ers en studenten sport en beweging Bredeschoolnetwerk: Contacten met de wijkregisseur, buurtscholen, het buurtwerk en daaraan gelieerde organisaties, Humanitas (voor-, tussen- en naschoolse opvang), het peuterspeelzaalwerk, de wijkagent, verenigingen etc. POOL 35: Dit is onze vervangingspool. Hier maken we gebruik van op het moment dat de leerkracht van uw zoon/dochter afwezig is. Bijvoorbeeld i.v.m. ziekte.

33


augustus 2012

9

De resultaten van het onderwijs

9.1 Uitstroom Het is voor ouders van groot belang om te weten of de kwaliteit van de school goed is. Toch is dat behoorlijk lastig na te gaan. De kwaliteit van de school wordt bepaald door veel verschillende zaken. Natuurlijk is het belangrijk dat kinderen veel leren en goede prestaties leveren. Om scholen echter alleen te meten naar de uitstroom van leerlingen zou niet helemaal eerlijk zijn. Eén en ander is natuurlijk sterk afhankelijk van de schoolbevolking. Belangrijker is het te weten wat er aan zorg voor de kinderen wordt gedaan (zie hoofdstuk 5) om te bereiken dat zij binnen hun mogelijkheden zo optimaal mogelijk kunnen presteren! 9.2 Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen Na het lezen van hoofdstuk 5 mag het duidelijk zijn geworden dat wij ons, als team van OBS de Huet, duidelijk wensen te profileren als school met veel zorg voor kinderen die extra aandacht nodig hebben. Cijfers over specifieke zorg liggen ter inzage op school. 9.3 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden Zoals zoveel scholen neemt OBS de Huet in groep 8 jaarlijks de CITO eindtoets af. Dit is een genormeerde toets, die meet wat kinderen hebben geleerd op gebied van taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie (aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en maatschappijleer). Wij doen mee met taal, rekenen en informatieverwerking. Wanneer we de uitslagen van de CITO eindtoets voor OBS de Huet van de afgelopen vijf jaar vergelijken met de landelijke scores, dan zijn deze goed. De scores liggen boven het landelijk gemiddelde. De exacte cijfers liggen op school ter inzage.

34


augustus 2012

10

Regeling vakanties, lestijden en absentie

10.1 Lestijden Groep 1 t/m 4 maandag, dinsdag, donderdag 08.30 – 11.45 en van 13.00 – 15.15 uur woensdag 08.30 – 12.15 uur vrijdag 08.30 – 11.45 uur Groep 5 t/m 8: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 08.30 – 11.45 en van 13.00 – 15.15 uur woensdag 08.30 – 12.15 uur Inloop Alle leerlingen kunnen ’s morgens vanaf 08.15 uur naar hun groep. Een leerling die op het plein komt gaat gelijk naar binnen. De school begint om 08.30 uur. ’s Middags beginnen de lessen om 13.00 uur. Er is dan een inloop vanaf 12.50 uur. Jaartotaal klokuren onderwijs: zie het inlegvel van de schoolgids. Bij sommige activiteiten kunnen de schooltijden afwijkend zijn. Deze wijzigingen worden van tevoren bekendgemaakt. 10.2 Absentie De zorg voor uw kind omvat mede de waakzaamheid bij afwezigheid. Is uw kind ziek, dan verwachten wij voor het begin van de lessen een telefoontje/ berichtje. Ook in geval van een andere dringende reden voor afwezigheid (bezoek aan huisarts of specialist) verwachten wij vooraf uw melding. 10.3 Vakanties Voor informatie betreffende de vakanties, verwijzen wij u naar de schoolkalender. Naast de schoolvakanties zijn er nog extra vrije dagen voor sommige groepen. Ook die staan in de schoolkalender vermeld.

35


augustus 2012

10.4 Noodadres Wilt u een noodadres en telefoonnummer(s) doorgeven, waarop wij u of iemand anders kunnen bereiken als daartoe aanleiding is. 10.5 Schoolverzuim Door een goede registratie van verzuim en een aanvraagdrempel voor verlof (bijna elk verzoek om verlof moet schriftelijk worden ingediend bij de directie) trachten wij verzuim te voorkomen. 10.5.1 Maatregelen Als een leerling niet op school aanwezig is zonder bericht van de ouders, wordt zo snel mogelijk actie ondernomen. • We trachten telefonisch contact op te nemen met de ouders. Ouders die werken hebben meestal ook een noodnummer opgegeven. • Indien de ouders telefonisch niet bereikbaar zijn, wordt nog dezelfde dag op een andere manier contact gezocht. Dit kan zijn via een andere ouder of een leerling in de buurt. Ook kan het via een briefje gaan. • Als een leerkracht in zijn/haar administratie merkt, dat een leerling frequent afwezig is, dan wordt er bij de ouders geïnformeerd naar de oorzaak en kan er een gesprek volgen. 10.5.2 Ongeoorloofd verzuim Is een leerling zonder toestemming of ziekmelding afwezig, dan trachten wij gedurende drie dagen contact te krijgen. Indien er geen contact tot stand komt, omdat er bijv. niemand thuis is, dan gaat er een melding naar de ambtenaar leerplicht.

36


augustus 2012

11

11.1

Namen

Medewerkers van de school

Zie schoolkalender. 11.2

Externe personen

Zie schoolkalender.

37


augustus 2012

Schoolgids. OBS de Huet. Datum: augustus Bewaarexemplaar

Recommend Documents