SCHOOLGIDS 2015-2016 mavo
havo
vwo
inhoud
inhoud index Welkom Welkomstwoord
Welkom 3
6. Beoordeling en Overgangsbeleid
Hoe worden de leerlingen beoordeeld?
23
25
Wat is het overgangsbeleid in de verschillende leerjaren?
1. Visie en werkwijze
Wat is montessorionderwijs?
4
Hoe is het jaar ingedeeld en welke
soorten lessen zijn er?
6
3. Zelfstandig werken in de praktijk
Hoe hebben we dat georganiseerd?
4. Schooldagen en vakanties Wat zijn de lestijden en de vrije dagen?
5a Mavotop 5b Havo/vwo
voor leerlingen?
30
8. Praktische informatie
Wat moeten leerlingen en ouders/
verzorgers nog meer weten?
34
10
9. Contact
Wie werken er op het MLF en hoe kun 12
5. Opbouw van de school (mavo/havo/vwo)
Welke lessen krijg je en welke kun je kiezen?
7. Begeleiding
Welke extra hulp is er op school
2. Het jaar rond
je ons bereiken?
43
10. Index
Waar is alle informatie in deze 14 16 20
Deze PDF van de schoolgids is interactief. Alle blauwe cursieve teksten zijn linkjes naar de diverse pagina’s. Alle onderstreepte roze cursieve teksten of internet- en emailadressen.
schoolgids terug te vinden?
44
Met het hiernaast afgebeelde symbool keert u terug naar de inhoudsopgave
Welkom leerling, welkom ouders/ verzorgers
Met het hiernaast afgebeelde symbool gaat u naar de volgende pagina.
Visie & werkwijze Pedagogisch uitgangspunt Helpen om het zelf te doen Halen en brengen Leerlingen met een rugzak
2
4 4 4 5
Het jaar rond Basisuren 7 Leergebied-uren (onderbouw) 7 Keuzewerktijd (KWT) 7 Mentoruren en WerkBesprekingsuren (WB-uren) 8 Vrije keuze: talent-uren op maat 9 Mlf-weken 9 Zelfstandig werken in de praktijk Versnellen 11 Hoog- en meerbegaafden 11 Leerlingvolgsysteem (LVS) 11 Huiswerk 11 Schooldagen & vakanties Dagindeling 12 Vrije dagen 12 Buitengewoon verlof 12 Opbouw van de school Onderbouw Stroomschema De basisvorming (leerjaar 1 en 2)
14 14 14
Lesurentabel leerjaar 1 en 2 Mavotop Mavo op het mlf Verplichte vakken in mavo 3 Keuzevakken in mavo 3 Lessentabel in de mavotop Lessentabel 3 havo/vwo De tweede fase De keuzes op het MLF Lessentabel tweede fase Havo/VWO
14 16 17 17 17 18 21 20 20 21
Beoordeling Verslag Twee typen proefwerken Determinatie in 2 mavo/havo en 3 havo/vwo Overgangsbeleid in de onderbouw Overgangsbeleid in 2 mavo/havo Overgangsbeleid in 3 havo/vwo Overgangsbeleid in 3 mavo Overgangsbeleid in 4 havo, 4 vwo en 5 vwo Overgangsbeleid - revisie Afsluitprojecten
25 25 25 26 26 26 28 28
Begeleiding Mentoren Ondersteuningsteam Passend onderwijs Hoog- en meerbegaafden Dyslexie Decanaat Contactspersoon vertrouwenszaken
30 31 31 31 32 32 33
23 23
Klachtenregeling
33
Praktische informatie 18+ verklaring Leerlingen doen mee Niet-lesgebonden activiteiten Het schoolkostenfonds De ouderbijdrage De jaarlijkse werkweek Materiaalkosten Mediatheek/bibliotheek Computermateriaal Ouderparticipatie Absentie Examenresultaten Inspectie Opleidingsschool Visitatie VMO Toelating leerjaar 1 en tussentijdse instroom
35 35 35 35 35 35 36 36 36 38 39 40 41 41 41 42
Contact Melden van absentie door ziekte 42 Locatie 42 Bestuur en Almeerse Scholen Groep 42 Contact 42 Wie werken er op het MLF en hoe kun je ons bereiken? 43 Een dag op het Mlf in vogelvlucht 46 De kracht van het Mlf in een notendop 46 Colofon 47
Voorwoord Welkom Beste ouders en leerlingen, In deze Schoolgids treffen jullie een beschrijving aan van de inrichting van het onderwijs op onze school. In de verschillende hoofdstukken is van alles te vinden over de visie op ons montessorionderwijs, hoe wij werken, welke lessen gegeven worden, wat het ondersteuningsprofiel van de school is, hoe het overgangsreglement in elkaar zit, waarvoor je buitengewoon verlof mag aanvragen, etcetera. Ook beschrijven we op welke wijze we werken aan de verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs.
“Education is a natural process carried out by the child
Deze zomer heeft San van Donselaar, de stichter van onze school, na negen jaar de school verlaten en een nieuwe stap in haar onderwijsloopbaan gezet. Het bestuur van de Almeerse Scholengroep streeft ernaar om binnen een half jaar een nieuwe rector aan te stellen. Tot die tijd zal ik als rector ad interim de leiding van de school op mij nemen.
and is not acquired by listening to words but by experiences
Aan het einde van dit schooljaar bestaat het MLF tien jaar en dat is een feest waard. Er zijn op dit moment nog geen concrete plannen, maar daarover gaan jullie zeker horen. Graag wens ik jullie allemaal een succesvol en inspirerend schooljaar toe!
in the environment.”
Namens het team, Roosje Passchier Rector a.i.
2
3
HOOFDSTUK 1
visie en werkwijze De Italiaanse Maria Montessori (1870-1952) is vooral bekend geworden door haar aandacht voor het individuele
medeleerling oefenen een krachtige invloed uit op de ontwikkeling. Kennisontwikkeling vindt vooral plaats als er
Middelbare scholieren zullen dit niet altijd even prettig vinden: eigen verantwoordelijkheid nemen kan behoorlijk lastig zijn. Wij denken echter dat ‘leer mij het zelf te doen’ uiteindelijk de meest effectieve manier is voor leerlingen om zichzelf te ontwikkelen.
veel ruimte en aandacht is voor de contacten tussen docent en leerling en tussen leerlingen onderling. Daarom
Halen en brengen
besteden wij daar veel aandacht aan.
Bovenstaande doelen kunnen alleen worden bereikt door de inzet en werkhouding van onze leerlingen. Daarom gaan we ervan uit dat leerlingen niet alleen iets komen halen bij ons op school, maar ook iets komen brengen. We spreken hierover een aantal verwachtingen uit naar onze leerlingen:
kind: het ‘kind centraal’. Niet de leerstof of de docent zijn uitgangspunt van het leerproces, maar de leerling met al zijn eigen (on)mogelijkheden en talenten. Individueel betekent niet ‘gericht op zichzelf’ of alleen. Docent of
4
Ons montessorionderwijs werkt vanuit een krachtig vertrouwen in de mogelijkheden van ieder mens om zich via een eigen weg te ontwikkelen tot een verantwoordelijke ‘bouwer van de toekomst’. De school wil leerlingen opleiden tot mensen die zelfstandig kunnen functioneren, reageren en creëren (of ‘bouwen’ zoals Montessori dit noemt). Dit alles gebeurt vanuit een sterk gevoel van verbinding met anderen en de leefomgeving. De vrijheid van keuzes binnen het leerproces die wij geven, is nodig voor het ontwikkelen van deze scheppende kracht en voor de verbinding met anderen. De kennis die op school wordt aangeboden is noodzakelijk om vrijheid te kunnen ervaren. Zonder te weten wat er te koop is en wat jij kunt, bestaat er immers geen echte vrijheid van keuze. Kortom: vrijheid en kennis versterken elkaar. Dat mensen heel verschillend zijn (ook in hun leren) is positief en dat wordt op school verwelkomd. Montessorionderwijs ervaart het als haar opdracht daar niet alleen respect voor te hebben, maar vooral ook gebruik van te maken.
Pedagogisch uitgangspunt Ons streven is om in het onderwijs - binnen de mogelijkheden van elk individueel kind - maximale vrijheid te bieden. Vrijheid om te worden wie je bent, vrijheid om te kunnen oefenen met het nemen van verantwoordelijkheid. Leerlingen kunnen binnen grenzen - waar mogelijk - zelf kiezen voor een eigen tempo, leerweg en leerstijl. Naast deze aandacht voor de individuele behoefte van leerlingen in hun ontwikkeling, zijn zij verbonden met elkaar en met de samenleving om hen heen. Deze verbondenheid stelt grenzen aan individuele vrijheden. Daarom zullen de leerlingen niet altijd maar kunnen doen wat ze willen. Op het MLF worden er eisen aan hen gesteld: de zogenaamde ‘vrijheid in verbondenheid’. Grenzen en eisen die het normtempo, het normniveau en het sociaal leren aan ons stellen.
Helpen om het zelf te doen
De begeleiding van onze leerlingen door mentoren, docenten en specialisten in de ondersteuning is voor een belangrijk deel gericht op het leren zelf te doen.
• Ze vinden het leuk om te leren. • Ze vinden het prima dat anderen anders zijn dan zij. • Samen met hun mentor zoeken zij de beste manier van werken. • Ze willen leren om zo zelfstandig mogelijk te leren. • Ze leren plannen met het Quintplan. • Ze werken samen met medeleerlingen en steunen hen. • Ze zijn zelf verantwoordelijk voor hun eigen (leer)gedrag. • Ze zeggen op respectvolle manier tegen de docenten wat zij vinden.
Rechten en plichten Het Montessori Lyceum Flevoland kent weinig regels. We hechten meer aan uitgangspunten waarin beschreven wordt hoe we met elkaar omgaan, hoe onze werkhouding is en op welke manier we zorg dragen voor onze omgeving.
Deze uitgangspunten zijn: • Je hebt recht op goed onderwijs, maar je moet ook zorgen dat het onderwijs goed kan verlopen. • Je mag voor je mening uitkomen, maar je moet daarbij de mening van een ander respecteren. • Je mag eruitzien zoals je wilt, maar je houdt rekening met de gevoelens van anderen. • Je hebt recht op een goede begeleiding door docenten en mentoren bij je leerproces en je bent dan ook bereid om over je eigen (leer-)proces na te denken en te praten. • Je hebt recht op een veilige en werkbare leefomgeving, maar je draagt zelf ook zorg voor elkaar en voor de omgeving.
Leerlingen doen mee Op het MLF denken, praten en organiseren de leerlingen actief mee. Zo kennen we onderstaande commissies/werkgroepen van leerlingen: • De Leerlingenraad: behartigt de belangen van de leerlingen in de school. • De Feestcommissie: organiseert een aantal schoolfeesten per jaar. • De Leerling-sollicitatiecommissie: maakt samen met docenten en schoolleiding deel uit van de sollicitatiecommissie en heeft daar adviesrecht. De leden zijn afgevaardigd uit de Leerlingenraad.
5
hoofdstuk 2
het jaar rond Op het MLF is het jaar in vijf periodes verdeeld. Zo’n periode heet een ‘quint’. De leerdoelen en de leerstof die de leerling per quint voor alle vakken moet beheersen staan in het Quintplan. Dit Quintplan is het centrale instrument bij de eigen planning, de reflectie op het leren, de begeleiding door docenten en mentoren en de communicatie met de ouders. De onderdelen die de leerling verwerkt heeft, worden door de docent in het Quintplan beoordeeld en daarna afgetekend. Zo hebben leerlingen, ouders, docenten en mentoren een overzicht van het werk dat door de leerling wordt gedaan. Heel belangrijk is dat de beschrijving van de te behalen leerdoelen en de te verwerken leerstof in het Quintplan het normtempo en het normniveau aangeven. Voorlopen mag, achterlopen alleen binnen de grenzen van een quint. Achterstand oplopen is niet de bedoeling, want het is vaak moeilijk om die weer in te lopen.
Omdat het montessorionderwijs zelfstandigheid, samenwerken en eigen verantwoordelijkheid zo belangrijk vindt, zijn die speerpunten ook terug te vinden in onze manier van werken. De lesdagen en lesuren zijn daar specifiek voor ingericht. Er zijn zes soorten lessen.
1. Basisuren
6
Een lesdag op het MLF bestaat meestal uit vijf of zes lesuren van zeventig minuten. Iedere lesdag kent basisuren, waarin de leerlingen les hebben in een homogene groep: mavo, havo of vwo of een combinatiegroep havo/vwo. Hier krijgen leerlingen de gelegenheid zich de basiskennis en -vaardigheden eigen te maken die vereist zijn voor het betreffende vak. De regie van de basisuren ligt bij de docent. De rol van de docent tijdens deze basisuren zal de eerste helft van de les meer sturend en leidend zijn (instructie, centraal gegeven groepsopdrachten, uitleg, enzovoorts) en de tweede helft van de les meer coachend en begeleidend.
2. Leergebied/uren (onderbouw) alleen leerjaar 1 en 2 Naast de basisuren zijn er in de onderbouw iedere dag leergebieduren, die ook zeventig minuten duren. In deze uren is ruimte voor samenhangend onderwijs binnen de vier leergebieden Communicatie, Maatschappij, Natuur en Kunst. Tijdens deze leergebied/uren wordt er gewerkt in heterogene groepen: van één leerjaar krijgen mavo-, havo- en/of vwo-leerlingen samen onderwijs en begeleiding. Hierbij gaat de leerling het hele uur zelf met de leerstof aan de slag. De docent zal zich tijdens deze uren meestal coachend en begeleidend opstellen. In deze uren kunnen leerlingen samen groepsopdrachten maken en/of individueel aan de hand van hun Quintplan zelfstandig werken..
3. KeuzeWerkTijd (KWT) Het MLF biedt een KeuzeWerkTijd van zeventig minuten per dag. De leerling kiest zelf de vakken waaraan hij/zij wil werken en tekent hiervoor in. Tijdens de KWT
zitten verschillende leerjaren én verschillende niveaus bij elkaar, namelijk alle leerlingen die tijdens een KWTuur voor dat vak hebben gekozen. Dit maakt ‘leren met en van elkaar’ goed mogelijk. Als het nodig is, kan een mentor in overleg met de betreffende docent zijn leerlingen een KWT voor een bepaald vak verplichten of juist verbieden. Dan wordt de keuzemogelijkheid van de leerling tijdens die KWT tijdelijk beperkt.
4. Mentoruren en WerkBesprekingsuren (WB-uren) Elke leerling heeft een individuele mentor. Onderbouw (leerjaar 1, 2 en 3HV) De individuele mentor in de onderbouw is tevens één van de mentoren die een groep begeleidt. Deze mentoren zijn beschikbaar voor de begeleiding van leerlingen tijdens de mentoruren en tijdens de WerkBesprekingsuren. Onze leerlingen hebben een keer per week een mentoruur van zeventig minuten. De mentoren die de
7
het jaar rond leerlingen begeleiden, zijn steeds om en om aanwezig. De aanwezige mentor begeleidt tijdens dit uur de groep als geheel. De mentor zet dan zaken op de agenda die de hele groep aangaan, zoals bijvoorbeeld aandacht voor de groepssfeer, de werkhouding of een actueel thema. Bij de start van het eerste leerjaar worden deze mentoruren vooral gebruikt om de leerlingen vertrouwd te maken met de manier van werken en omgang op school. Daarnaast is er een WB-uur ingeroosterd. Iedere leerling heeft tijdens dit uur elke twee weken een vast ingeroosterde individuele werkbespreking.
leerling vooraf in een leerplan duidelijk maakt wat hij/zij daar concreet van kan/wil leren. Tijdens het onderzoek wordt een logboek bijgehouden. Tenslotte presenteren de leerlingen hun bevindingen aan hun medeleerlingen en begeleider. De uren ‘Vrije keuze’ zijn een goede manier om informatieverwerving en onderzoeksvaardigheden (die de basisvorming vraagt) stap voor stap onder de knie te krijgen. NB: wij willen bij de uren ‘Vrije keuze’ graag samenwerken met en gebruikmaken van de bijzondere talenten en netwerken van ouders.
Bovenbouw (3 Mavo, leerjaar 4, 5 en 6) In de bovenbouw kiezen leerlingen zelf hun mentor en worden de leerlingen individueel begeleid. Iedere leerling heeft elke twee weken een vast ingeroosterd moment voor werkbespreking met de mentor.
6. MLF-weken
5. Vrije keuze: talent-uren op maat alleen in leerjaar 1 en 2
8
Belangrijk in het voortgezet montessorionderwijs is de wereld binnen de school te verbinden met de wereld daarbuiten. Leerlingen leren hierdoor bewust eigen keuzes te maken, beseffen dat leren niet alleen op school gebeurt en dat leren leuk is. Eén uur in de week worden de leerlingen uitgenodigd om iets van hun buitenwereld in het lesprogramma te brengen. Dit kan van alles zijn, bijvoorbeeld buikdansen, brommers in elkaar zetten of gebarentaal laten zien. Voorwaarde is dat de
Drie keer per schooljaar worden de gewone lessen voor een week stopgezet en werkt de hele school aan een project. Door het werken in leergebieden streeft het MLF al naar samenhang tussen vakken, maar tijdens deze MLF-weken zijn de grenzen tussen alle leergebieden en vakken verdwenen en krijgt de montessorididactiek ruim baan. Onze doelstelling om de werelden binnen en buiten de school met elkaar te verbinden, speelt bij de invulling van deze weken een belangrijke rol. Excursies, uitstapjes en gastsprekers zijn vaste onderdelen tijdens de MLF-weken. In MLF week 1 werken leerjaar 1 en 2 aan de voorberei-
ding van de werkweken die in MLF week 3 gaan plaatsvinden. We laten de klassieke klassenindelingen los en leerlingen kunnen op basis van interesse kiezen voor een werkweek. Zo kan er gekozen worden voor bijvoorbeeld een sportief bootcamp, maar ook voor een artistieke kunstweek. 3 HAVO/VWO richt zich de in MLF week 1 op zingeving en maken kennis met verschillende vormen van levensbeschouwing en zingeving. Hiernaast bereiden ook zij de werkweek (MLF week 3) voor waarin zij kunnen kiezen voor een kloosterweek, een pelgrimshike en een ecologische werkweek. De klassen 3 MAVO en 4 HAVO/VWO kunnen kiezen uit twee of drie bestemmingen in het buitenland en gaan zich tijdens MLF week 1 voorbereiden op hun bezoek aan deze steden in MLF week 3. De examenklassen gebruiken alle MLF weken om zich goed voor te bereiden op hun eindexamen aan het einde van het jaar en volgen diverse examentrainingen. Voor alle leerjaren met uitzondering van de examenklassen geldt dat zij in MLF week 1 nog één of twee dagen op excursie gaan. In MLF week 2 werken de leerjaren 1 en 2 gezamenlijk aan een vakoverstijgend project terwijl de voorexamenklassen zich richten op hun studie- en beroepskeuze of de maatschappelijke stage lopen. MLF week 3 is traditioneel de werkweek waarin alle klassen, met uitzondering van de examenklassen die zich voorbereiden op hun examen, op de door henzelf voorbereide werkweek gaan en dus niet op school te vinden zijn.
9
hoofdstuk 3
zelfstandig werken in de praktijk We vinden het belangrijk dat leerlingen hun eigen schoolwerk leren plannen; zij zijn medeverantwoordelijk voor hun eigen leren. We gaan er daarbij vanuit dat montessori leerlingen willen leren en zich verbinden aan het idee dat ze dat op het MLF zo zelfstandig mogelijk leren te doen. Daarom kan een leerling voor een beperkt deel van de lestijd zelf bepalen waaraan hij/zij werkt. Niets doen is geen optie! Wij gaan ervan uit dat alle leerlingen, als ze voldoende tijd besteden aan hun schoolwerk, de opdrachten uit het quint in de vastgestelde periode af kunnen krijgen. We verwachten daarom dat de leerlingen zich tenminste aan het normtempo houden. De docenten houden de vorderingen van de leerlingen goed in de gaten. Dit betekent dat vakdocent en mentor regelmatig aandacht besteden aan plannen, afspraken maken en afspraken nakomen. De tempovrijheid van de leerling is dus een ‘vrijheid in verbondenheid’: in dit geval verbonden met onze maatschappij die eisen stelt aan normtempo en normniveau. Naarmate de leerlingen beter in staat zijn zelf de verantwoordelijkheid voor het werktempo te nemen, krijgen zij daarvoor meer de gelegenheid. Mochten er (ondanks alle inzet en begeleiding) toch achterstanden of niveaudaling ontstaan, dan wordt de leerlingen extra lestijd aangeboden aan het einde van de dag totdat de achterstand op het normtempo is ingelopen.
kunt sneller door de leerstof gaan bij een vak waarin je heel goed bent of wat je heel leuk vindt. Als je bij het ene vak de stof snel af hebt, heb je daarna meer tijd voor andere vakken, bijvoorbeeld voor de vakken waarmee je meer moeite hebt. Het kan ook zijn dat je bij alle vakken sneller gaar dan het normtempo. Dan kun je verder aan de slag met de volgende quint. Voor iedere leerling is dat mogelijk in ons systeem.
Hoog- en meerbegaafden Hoog- en meerbegaafden leerlingen (NEO-leerlingen) kunnen een aangepast normtempo volgen waardoor de mogelijkheid bestaat de driejarige onderbouw van het vwo in twee jaar af te ronden. Daarnaast hebben hoogen meerbegaafden de keus deel te nemen aan verbredingstrajecten en krijgen zij extra begeleiding. Meer over ons hoog- en meerbegaafdenbeleid kunt u lezen in hoofdstuk 7; Begeleiding.
LeerlingVolgSysteem (LVS)
10
Versnellen Natuurlijk zijn er ook leerlingen die sneller werken dan ons normtempo. Eigenlijk is dat juist de bedoeling. Je
Vooral binnen het montessorionderwijs is een goed leerlingvolgsysteem belangrijk. Een goede individuele begeleiding van de leerling is afhankelijk van juiste en
actuele informatie voor iedereen. Daarom maakt het Montessori Lyceum Flevoland gebruik van een speciaal voor haar ontworpen digitaal LeerlingVolgSysteem: het LVS. Hierin wordt - binnen de wettelijke grenzen en verplichtingen - informatie opgenomen over tempo, niveau en andere gegevens die voor het leerproces belangrijk zijn. De leerling, de mentor, de docent, het zorgteam, de schoolleiding en de ouders of verzorgers hebben allemaal via eigen codes toegang tot hun deel van deze informatie binnen ons LVS. Het systeem biedt de leerlingen een overzicht van de leerdoelen en leerstof die per vak en per leergebied tijdens de vijf quinten van het jaar moeten worden verwerkt. Centraal binnen het LVS is het Quintplan. Hiermee leert de leerling het werk plannen. Tevens is in het LVS zichtbaar hoe ver de leerling is en op welk niveau de leerstof is verwerkt. Feedback en beoordelingen van docenten, reflecties van de leerlingen, afspraken of verslagen van gesprekken met mentoren of docenten, alles kan worden vastgelegd en bekeken in het LVS. Tijdens het eerste quint wordt veel aandacht besteed aan het leren werken met het LVS. Ook voor de ouders worden hiervoor twee instructiebijeenkomsten georganiseerd.
en de kwaliteit van de les. Als een docent een dergelijke opdracht geeft, moeten de leerlingen dit in hun planning opnemen en uitvoeren. De hoeveelheid tijd waarin er thuis gewerkt moet worden aan schoolwerk om tenminste het normtempo te volgen en het normniveau te halen, verschilt natuurlijk sterk van leerling tot leerling. In de brugklas is een uur per dag een indicatie. In de tweede en derde klas mag u verwachten dat een leerling in ieder geval zo’n 1,5 uur per dag thuis aan school zal moeten werken. In alle bovenbouwklassen loopt dat op naar ongeveer twee uur per dag of meer. Het blijft natuurlijk wel zo dat hoe meer op school gedaan wordt, des te minder er thuis hoeft te gebeuren. Nogmaals: niet werken is op school geen optie! Dat er thuis aan schoolwerk gewerkt wordt, is mede de verantwoordelijkheid van ouders.
Huiswerk Alhoewel docenten geen klassikaal huiswerk opgeven, betekent dat niet dat een leerling thuis nooit iets aan het schoolwerk hoeft te doen. Ook kan een docent de klas/de leerlingen vragen/opdragen een les voor te bereiden. Zo’n opdracht is van belang voor de voortgang
11
hoofdstuk 4
schooldagen en vakanties wat individueel gedaan moet worden, welk deel de leerling zelf kan plannen en waaruit de leerling kan kiezen. Op deze manier krijgt de leerling een structuur aangeboden, waarmee normtempo en normniveau aangegeven worden, op basis waarvan de leerling mag variëren in tempo en manier van werken. De quintindeling is te vinden in de jaaragenda 20152016 op www.mlfalmere.nl
tot de Leerplichtambtenaar van de gemeente Almere. Zie contactgegevens pagina 43. Afwezigheid in geval van een begrafenis moet uiterlijk een dag tevoren schriftelijk worden gemeld bij de administratie. Met een verzoek voor bijzonder verlof richt u zich schriftelijk tot de leerling-administratie. Een dergelijk verzoek kan tot uiterlijk zes weken voor de gewenste datum ingeleverd worden bij de administratie. Het besluit wordt na overleg met de mentor en eventueel de schoolleiding schriftelijk medegedeeld. Het formulier voor het aanvragen van bijzonder verlof staat op de website en het ouderportaal.
Vrije dagen Naast de vakantiedagen wordt ook nog een aantal studiedagen voor het docententeam gepland. Deze data zijn te vinden in onze jaaragenda op onze website. www.mlfalmere.nl.
De school hanteert onderstaande procedure en regelgeving omtrent bijzonder verlof. Deze informatie is afkomstig uit de brochure van de gemeente Almere, getiteld: “Procedure rond extra en bijzonder verlof (maart 2008)”. Let op: vakantieverlof is geen gewichtige omstandigheid.
Buitengewoon verlof De vakanties worden deels door de overheid voorgeschreven en deels door de school bepaald; dit laatste in overleg met de andere scholen in de regio Almere. In de leerplichtwet is geregeld dat alleen in uitzonderlijke gevallen bijzonder verlof kan worden verleend buiten de schoolvakanties. De school heeft hiertoe beperkte bevoegdheden.
dagindeling op het mlf 8.30 - 9.40 9.40 - 10.50 10.00 - 11.10 11.10 - 12.20 12.20 - 12.50 12.50 - 14.00 14.00 - 15.10 15.10 - 15.25 15.25 - 16.35
Lesuur 1 Pauze Lesuur 2 Lesuur 3 KWT Pauze Lesuur 4 Lesuur 5 Pauze Lesuur 6
• In de onderbouw streven we ernaar zo min mogelijk het 6de lesuur in te roosteren. • Om ruimte te maken voor een wekelijkse teamvergadering worden donderdag vanaf het 4de uur geen lessen ingeroosterd, behalve voor de bovenbouw havo/vwo als het niet anders kan.
Een schooljaar op het MLF bestaat uit ongeveer 39 schoolweken die zijn verdeeld over vijf perioden (vijf ‘quinten’) van ongeveer zeven weken. Daarnaast zijn er twee montessoriweken, een werkweek en een afsluitweek. Deze indeling is dezelfde als de verdeling van de leerstof in het Quintplan in ons digitaal LeerlingVolgSysteem. Zo is voor leerlingen helder wat er tijdens een quint aan leerdoelen en leerstof verwerkt moet worden,
Uit de brochure van de Gemeente Almere
Verlof aanvragen In principe is vakantie onder schooltijd door de overheid niet toegestaan. In speciale situaties kan de rector op basis van gewichtige omstandigheden toestemming verlenen voor bijzonder verlof tot maximaal 10 schooldagen met uitzondering van de eerste twee weken van het schooljaar. Met verzoeken voor vrijaf voor meer dan 10 schooldagen dient u zich te wenden
Bevoegdheid directeur school: tot maximaal 10 schooldagen. Bevoegdheid leerplichtambtenaar: vanaf 11 schooldagen, geen maximale termijn vastgesteld. Onder gewichtige omstandigheden vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de verzorgers liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan verlof worden toegekend. Hierbij moet worden gedacht aan: • verhuizing: maximaal 1 schooldag • huwelijk van bloed- of aanverwant t/m de 3e graad: - binnen Nederland: maximaal 2 schooldagen
• • •
- in het buitenland binnen Europa: maximaal 5 schooldagen - in het buitenland buiten Europa: maximaal 10 schooldagen ernstige ziekte van bloed- of aanverwant t/m de 3e graad: geen maximale termijn vastgesteld overlijden van bloed- of aanverwant: - 1e graad, binnen Nederland: maximaal 4 schooldagen - 2e graad, binnen Nederland: maximaal 2 schooldagen - 3e en 4e graad, binnen Nederland: maximaal 1 schooldag - 1e t/m 4e graad, in het buitenland, binnen Europa: maximaal 5 schooldagen - 1e t/m 4e graad: in het buitenland, buiten Europa: maximaal 10 schooldagen 25, 40 en 50-jarig ambtsjubileum én 12, 25, 40, 50 en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders, verzorgers of grootouders: maximaal 1 schooldag
op vakantie kan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders wegens een zomer piekdrukte in bijvoorbeeld de horeca of agrarische sector. In dat geval mag de rector een maal per schooljaar de leerling vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatsvinden indien het de enige gezinsvakantie in dat schooljaar betreft. De aanvraag moet ondersteund worden met een werkgeversverklaring, waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dienen de ouders met de volgende voorwaarden rekening te houden: • in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag tenminste acht weken van tevoren bij de rector worden ingediend, tenzij de ouders kunnen aangeven waarom dat niet mogelijk was; • De verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan. • De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen.
Graden van bloed- en aanverwantschap: 1e graad: ouder, kind 2e graad: zus/broer, grootouder, kleinkind 3e graad: oom/tante (broer/zus van ouder), neef/nicht (kind van broer/zus), achterkleinkind 4e graad: oudoom/oudtante (broer/zus van grootouder), neef/nicht (kind van broer/zus van ouder), achterneef/achternicht (kleinkind van broer/zus), betovergrootouder.
Verlof aanvragen voor vakantie Vakantie onder schooltijd kan alleen toegestaan worden als de leerling tijdens de reguliere schoolvakanties niet
13
hoofdstuk 5
opbouw van de school - onderbouw
stroomschema
14
lesurentabel leerjaar 1 en 2
In leerjaar 1 en 2 van het MLF worden de kernvakken Nederlands, Engels en wiskunde plus de basi-
vak
lj. 1
Nederlands
lj. 2
KeuzeWerkTijd
suren van de vier leergebieden Communicatie, Maatschappij, Natuur en Kunst in drie niveaugroepen
2
2
waarvan 0,5 KWT
aangeboden, de mavo, havo en vwo-klassen en in de combinatieklas havo/vwo. Tijdens de leergebie-
wiskunde
2
2
waarvan 0,5 KWT
duren Communicatie, Maatschappij en Natuur wordt gewerkt in heterogene groepen (mavo/havo/
Engels
1
1
waarvan 0,5 KWT
vwo).
Frans
1 1
Duits
0 1
communicatie
1
1
waarvan 0,5 KWT
maatschappij
2
2
waarvan 0,5 KWT
natuur
2
2
waarvan 0,5 KWT
kunst drama
1
0
waarvan 0,5 KWT
kunst beeldend
0
1
waarvan 0,5 KWT
kunst muziek
1
0
waarvan 0,5 KWT
vrije keuze
1
1
waarvan 0,5 KWT
mentoraat/werkbespr. 2
2
bewegingsonderwijs 2
2
lesuren
18 18
keuzewerktijd (KWT)
5
5
totaal
23
23
1 mavo
2 mavo
en daarna...
3 en 4 mavo
1 havo
2 havo
3 havo
en daarna...
4 en 5 havo
1 havo/vwo
2 havo/vwo
3 havo/vwo
en daarna...
4 en 5 havo
1 havo/vwo
2 havo/vwo
3 havo/vwo
en daarna...
4, 5 en 6 vwo
Tijdens het jaar kan blijken dat een leerling voor een bepaald vak of meerdere vakken een hoger niveau aankan dan het niveau waarop hij/zij is ingestroomd. In overleg met alle betrokkenen wordt dan bepaald welk programma de leerling verder zal volgen en welke mogelijkheden dat biedt voor de verdere schoolloopbaan. In leerjaar 3havo/vwo wordt geen les meer gegeven in leergebieden maar in de afzonderlijke vakken, zoals aardrijkskunde, geschiedenis, economie, natuurkunde, scheikunde en biologie. Voor een goede aansluiting op de tweede fase van het havo en vwo is dit noodzakelijk.
De basisvorming In de wet op de basisvorming staan geen voorgeschreven lessentabellen, alleen richttabellen. De school mag binnen het gegeven kader zelf de lessentabellen vaststellen. Hierbij wordt natuurlijk rekening gehouden met de beschreven leerdoelen en de eisen in de bovenbouw.
Het curriculum bestaat in de eerste twee leerjaren uit twee delen: het kerndeel en het differentieel deel. Het kerndeel is bestemd voor alle leerlingen en bevat 58 globaal geformuleerde kerndoelen. De school bepaalt zelf de concrete uitwerking van de kerndoelen in vakken,
projecten, leergebieden of een combinatie van deze. Tot het differentieel deel behoren wettelijke verplichtingen die gerelateerd zijn aan de schoolsoort (bijvoorbeeld de tweede moderne vreemde taal op het mavo), het vormgeven van de doorlopende leerlijn en onderdelen waarmee de school zich wil profileren (zoals levensbeschouwing, kunst of sport). Wij hebben gekozen voor de volgende lessentabel in leerjaar 1 en 2. Hierin is per vak, naast de verplichte tijd voor basisuren en leergebied-uren, ook voor de verschillende vakken de beschikbare keuzewerktijd (KWT) opgenomen. De keuzewerktijd zetten leerlingen naar individuele behoefte in, dus het aantal uren KWT per vak zal dientengevolge per leerling verschillen.
lessentabel in 3 Havo Vak Nederlands wiskunde Engels Frans Duits aardrijkskunde geschiedenis economie natuurkunde scheikunde biologie kunst drama kunst muziek LOB/ment * bewegingsonderwijs Lesuren KWT-uren Totaal
Uren 2,5 2,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 1 17 5 22
KeuzeWerkTijd waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT waarvan 0,5 KWT
* Loopbaanbegeleiding
3havo/vwo (onderbouw) In leerjaar 3 wordt de stof aangeboden op havo of vwoniveau, en getoetst op havo of vwo-niveau. Het aantal basisuren gaat omhoog ten opzichte van leerjaar 1 en 2. Alle vakken die eerder alleen in leergebieden werden aangeboden, krijgen in dit jaar voor het eerst ieder een eigen basisuur en KeuzeWerkTijd (KWT). Op deze manier wordt de overgang naar de bovenbouw
goed vormgegeven. In de bovenbouw van het havo/ vwo, de ‘Tweede Fase’, worden al deze vakken immers als aparte examenvakken aangeboden. Door het grote aantal vakken in leerjaar 3 vervallen de leergebieduren en staat ook het vak Vrije Keus niet meer op de lessentabel.
15
hoofdstuk 5a
opbouw van de school - mavo
Leerlingen die mavo volgen, kunnen na hun eindexamen diverse vervolgopleidingen gaan doen. Het meest gangbaar is het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) op een Regionaal Opleidingen Centrum (ROC). Binnen het mbo volgen leerlingen een beroepsopleiding. Daarna kunnen zij eventueel doorstromen
overzicht vakken mavo 3
naar een hogere beroepsopleiding (hbo). Met het mavo-diploma kunnen leerlingen soms ook doorstromen naar havo. De leerling moet dan wel in minimaal zeven vakken eindexamen hebben gedaan en met de examenvakken in een havo-profiel vallen. Bovendien moet het gemiddelde van de eindcijfers van de
Verplichte vakken
Keuzevakken
vakken waarin Centraal Examen is afgelegd 6,8 of hoger zijn.
Nederlands
Duits
Engels
economie
Mavo op het MLF
wiskunde
geschiedenis
Het MLF wil leerlingen in mavo 3 nog niet voor een sector laten kiezen. Gebleken is dat het vroeg kiezen voor een sector demotiverend kan werken als het toch niet de juiste keuze blijkt te zijn. Wij hebben ervoor gekozen om in leerjaar 3 een zevental vakken verplicht te stellen: alle wettelijk verplicht gestelde vakken plus het vak wiskunde. Daarnaast maakt de leerling uit de zeven andere vakken die we aanbieden een keuze voor zes vakken. Met de verplichte basis en de keuze die de leerling maakt uit de keuzevakken, zal de leerling in leerjaar 4 bij een gewenste en passende sector uit kunnen komen. Binnen het lesrooster blijft voor de derdejaarsleerlingen de verdeling tussen basisuren en leergebied-uren gehandhaafd. Iedere leerling volgt vijf verplichte uren keuzewerktijd per week. De vakkenpakketkeuze van de leerling heeft consequenties voor de hoeveelheid lestijd en het rooster dat een individuele leerling volgt. Wij hebben gekozen voor de volgende lessentabel in 3 mavo. Hierin is per vak naast de verplichte tijd voor basisuren en leergebieduren, ook voor de verschillende vakken de beschikbare keuzewerktijd (KWT) opgenomen.
maatschappijleer 1
nask* 1
kunstvakken 1/CKV
nask* 2
bewegingsonderwijs
biologie
mentoraat/LOB**
drama
sectorgebonden- en gemeenschappelijk deel Richting
Sectorgebonden deel
techniek >
wiskunde
Gemeenschappelijke deel
Vrije deel
nask1 zorg en welzijn >
biologie wiskunde of geschiedenis
economie >
wiskunde Nederlands
nask1
Engels
nask2
economie
maatschappijleer 1
geschiedenis
Duits of
bewegingsonderwijs
economie
wiskunde
CKV1
biologie Duits
landbouw >
16
wiskunde biologie of nask1
Mavo-leerlingen moeten in het derde leerjaar meer eindexamenvakken volgen dan de zes of zeven waarin zij uiteindelijk eindexamen doen. Dit betekent dat de leerling naast Nederlands, Engels, maatschappijleer 1, kunstvakken 1 en lichamelijke opvoeding nog zeven andere vakken kiest. Er staan in het derde leerjaar daarmee minstens twaalf vakken op het rooster. Dit totale aantal van twaalf vakken is opgebouwd uit de hiernaast genoemde vakken van het gemeenschappelijk deel, twee vakken die behoren tot het sector gebonden deel en vijf vakken die uit het vrije deel gekozen kunnen worden. Het gemeenschappelijke deel is verplicht voor alle leerlingen. Het sector gebonden deel komt voort uit de verplichte vakkencombinaties binnen de sectoren. In het schema hiernaast zijn de vet gedrukte vakken verplicht binnen de sector. Bijvoorbeeld: een leerling die de sector landbouw wil volgen, moet eindexamen doen in het vak wiskunde en biologie of NaSk1. Het vrije deel bestaat uit algemene (keuze)vakken. De keuzemogelijkheid is afhankelijk van de vakken die de school aanbiedt. De school kan ook zelf één of meerdere vakken in het derde leerjaar verplicht stellen.
* natuurkunde scheikunde ** Loopbaanbegeleiding
De keuzewerktijd zetten leerlingen naar individuele behoefte in, dus het aantal uren KWT per vak zal dientengevolge per leerling verschillen.
17
opbouw van de school - mavo lessentabel in Mavo 3
verplichte vakken. Sectorvak, afhankelijk van de sectorkeuze (6 van de 7 vakken in 3 mavo / 4 van de 8 vakken in 4 mavo) Drie leergebieden. Verplicht wanneer één van de drie vakken als keuzevak gevolgd wordt.
18
lessentabel in Mavo 4
Vak
Uren
KeuzeWerkTijd
Vak
Uren
KeuzeWerkTijd
Nederlands
2
waarvan 0,5 KWT
Nederlands
2,5
waarvan 0,5 KWT
wiskunde
2,5
waarvan 0,5 KWT
Engels
2,5
waarvan 0,5 KWT
Engels
2
waarvan 0,5 KWT
Duits
2,5
waarvan 0,5 KWT
Duits
1,5
waarvan 0,5 KWT
communicatie
communicatie
1
geschiedenis
2,5
waarvan 0,5 KWT
geschiedenis
1,5
waarvan 0,5 KWT
economie
2,5
waarvan 0,5 KWT
economie
1,5
waarvan 0,5 KWT
maatschappij (Gs, Ec)
maatschappij (Gs, Ec)
1
wiskunde
2,5
waarvan 0,5 KWT
nask *1
1,5
waarvan 0,5 KWT
nask *1
2,5
waarvan 0,5 KWT
nask *2
1,5
waarvan 0,5 KWT
nask *2
2,5
waarvan 0,5 KWT
biologie
1,5
waarvan 0,5 KWT
biologie
2,5
waarvan 0,5 KWT
natuur
1
drama
1,5
drama
2,5
waarvan 0,5 KWT
LO
1
LO
1
CKV1
1
maatschappijleer
1
LOB/ment**
1
Lesuren
18
Lesuren
22
KWT-uren
5
KWT-uren
5
* natuurkunde scheikunde
Totaal
23
Totaal
27
** Loopbaanbegeleiding
natuur waarvan 0,5 KWT
19
hoofdstuk 5b
opbouw van de school - havo/vwo lessentabel tweede fase Havo/VWO Profieldeel
Gemeenschappelijk deel Lessen
Nederlands Engels mij’leer CKV sport
4 havo 5 havo 2,5 uur 2 uur 2,5 uur 2 uur 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur
CM geschiedenis 2e MVT Kies één vak drama Duits Frans Kies één vak aardrijkskunde economie
VWO Gemeenschappelijk deel Lessen
De Tweede Fase Het lesprogramma in de bovenbouw (4/5 havo en 4/5/6 vwo) wordt bepaald door de exameneisen die de Tweede Fase stelt. Aan het eind van de derde klas kiest de leerling een vakkenpakket voor de bovenbouw (Tweede Fase). In dat pakket volgen alle leerlingen de vakken van het ‘gemeenschappelijk deel’. Daarnaast kiest de leerling een ‘profiel’: Cultuur en Maatschappij (CM), Economie en Maatschappij (EM), Natuur en Gezondheid (NG) of Natuur en Techniek (NT). Elke leerling kiest bovendien tenminste één examenvak in het ‘vrije deel’. Het is mogelijk om een extra vak te kiezen in het examenpakket (profieldeel + vak in vrije deel) mits de organisatie dat toelaat.
De keuzes op het MLF
20
Op het MLF willen we leerlingen graag zoveel mogelijk keuzes bieden. Het rooster in de bovenbouw is zodanig ingericht dat er maximale flexibiliteit is bij het volgen van de vakken die we aanbieden. In de bovenbouw wor-
Nederlands Engels 2e MVT ANW mij’leer CKV sport
den alle vakken aangeboden die ook in de onderbouw worden aangeboden, voor een deel in de vorm van leergebieden De keuzemogelijkheden staan in de lessentabel hiernaast. Een groot deel van de lessen wordt gegeven als de bekende basisuren uit de onderbouw. Een klein deel wordt gegeven als en zijn vergelijkbaar met de leergebieduren in de onderbouw. Op het rooster voor 4 havo en 4 vwo staat 1 leergebieduur voor Maatschappij (economie, geschiedenis en aardrijkskunde), 1 leergebieduur voor Natuur (natuurkunde, scheikunde en biologie) en 1 leergebieduur voor Communicatie (alle talen). Ook in de bovenbouw kent het rooster één KWTuur per dag dat door de leerling zelf zal moeten worden gepland. Omwille van het rooster is het soms nodig om een KWT in de bovenbouw in te zetten als lesuur. We proberen dat uiteraard zo veel mogelijk te beperken.
VWO
Havo
Havo
4 vwo 2,5 uur 2,5 uur 1,5 uur 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur
5 vwo 2 uur 2 uur 2 uur
6 vwo 2 uur 2 uur 2 uur
1 uur
1 uur
Lessen 4 havo 5 havo 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur
nb. In de 5 hv, 5v en 6v komen bovenop deze lessentabel nog 5 verplichte KWT uren die bij 4h en 4v al meegerekend zijn.
nb. In 4h en 4v staan naast de lessen uit de tabel nog 3 profieluren (Communicatie, Maatschappij, Natuur) verplicht op het rooster indien één van drie profielvakken gekozen is.
drama Frans Duits aardrijkskunde economie biologie
Lessen 4 havo 5 havo EM wiskunde A of B 2,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur economie 1,5 uur 2 uur geschiedenis Kies één vak aardrijkskunde 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur Frans 1,5 uur 2 uur Duits
Vrije Deel
Lessen 4 havo 5 havo NG wiskunde B of A 2,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur scheikunde 1,5 uur 2 uur biologie Kies één vak aardrijkskunde 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur natuurkunde
Vrije Deel
Lessen 4 havo 5 havo 2,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur
Vrije Deel
Profieldeel
Profieldeel NT wiskunde B scheikunde natuurkunde biologie
Lessen 4 havo 5 havo 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur
1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur
Profieldeel
CM: Cultuur en Maatschappij EM: Economie en Maatschappij NG: Natuur en Gezondheid NT: Natuur en Techniek
Vrije Deel
drama Frans Duits aardrijkskunde biologie
drama Frans Duits aardrijkskunde geschiedenis economie natuurkunde
drama Frans Duits aardrijkskunde economie geschiedenis
Lessen 4 havo 5 havo 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur
Lessen 4 havo 5 havo 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur Lessen 4 havo 5 havo 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur
Profieldeel CM wiskunde C geschiedenis Kies één vak drama Duits Frans Kies één vak aardrijkskunde economie
4 vwo 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur
1,5 uur 2 uur 2 uur 1,5 uur 2 uur 2 uur
Profieldeel 4 vwo EM wiskunde A of B 2,5 uur economie 1,5 uur geschiedenis 1,5 uur Kies één vak aardrijkskunde 1,5 uur Frans 1,5 uur Duits 1,5 uur Profieldeel 4 vwo NG wiskunde B of A 2,5 uur scheikunde 1,5 uur biologie 1,5 uur Kies één vak aardrijkskunde 1,5 uur natuurkunde 1,5 uur
Profieldeel NT wiskunde B scheikunde natuurkunde biologie
Lessen 5 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
Vrije Deel Lessen 4 vwo 5 vwo 6 vwo 2,5 uur 2 uur 2 uur drama 1,5 uur 2 uur 2 uur Frans Duits 1,5 uur 2 uur 2 uur aardrijkskunde 1,5 uur 2 uur 2 uur economie 1,5 uur 2 uur 2 uur biologie
4 vwo 2,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur
Vrije Deel 6 vwo 2 uur drama 2 uur Frans 2 uur Duits aardrijkskunde 2 uur 2 uur biologie 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
Lessen 5 vwo 2 uur 2 uur 2 uur
Vrije Deel 6 vwo 2 uur drama 2 uur Frans 2 uur Duits aardrijkskunde 2 uur 2 uur geschiedenis 2 uur 2 uur economie natuurkunde
Lessen 5 vwo 2 uur 2 uur 2 uur
Lessen 5 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
drama Frans Duits aardrijkskunde economie geschiedenis
2 uur 2 uur 2 uur
4 vwo 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur
Lessen 5 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
6 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
4 vwo 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur
Lessen 5 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
6 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
4 vwo 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur 1,5 uur
Lessen 5 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
6 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
Vrije Deel 6 vwo 2 uur 2 uur 2 uur 2 uur
6 vwo 2 uur 2 uur
hoofdstuk 6
beoordeling Het beoordelen van het werk van leerlingen is eerst en vooral gericht op het geven van feedback door de docent en het samen reflecteren op het leren. Belangrijk is om hiermee vervolgens goed aan te sluiten bij de behoefte aan begeleiding van de leerlingen. Daarnaast beoordelen we het werk van leerlingen om inzicht te verschaffen in het niveau waarop er gewerkt wordt en in hoeverre dit voldoet aan de gestelde norm.
We werken met verschillende vormen van toetsen. Om het verschil tussen deze vormen duidelijk te maken en te houden, gebruiken we de volgende termen: 1. Proef: Dit is een toets die de leerling zelf inplant. Dit is een verplichte toets die een leerling maakt om te laten zien dat hij/zij de stof en leerdoelen beheerst. 2. Toets: Dit is een toets die door de docenten wordt ingepland. Dit betreft de PTA-onderdelen en peiltoetsen. Voor alle toetsen die onder het PTA vallen, verwijzen we naar het examenreglement. Een schriftelijke proef of toets moet door alle leerlingen binnen een lesuur te maken zijn. Een proef/toets duurt daarom maximaal 50 minuten, waarbij leerlingen met recht op tijdsverlenging 10 minuten extra tijd krijgen.
22
Toetsing gebeurt natuurlijk niet alleen door het maken van een schriftelijke proef/toets. Toetsing kan ook door mondelinge presentaties, practica, werkstukken etc. De stappen die hieronder beschreven staan voor schriftelijke toetsen, zullen voor zover dat mogelijk is ook worden toegepast bij andere toetsvormen. Schriftelijke toetsing gaat volgens een vast stappenplan, dat hieronder verder wordt toegelicht.
stappenplan schriftelijke toetsing Leerling maakt de proef
Leerling maakt de peiltoets
Docent kijkt na (binnen 10 lesdagen)
Reflectie (op inhoud en leerproces)
Herkansing (indien nodig)
Leerling maakt de proef Leerling heeft zelf de proef ingepland.
Leerling maakt de peiltoets Als de proef niet volgens het normtempo is gemaakt, volgt in de tweede lesweek na de normdatum de
peiltoets (met uitzondering van wiskunde waarvoor peiltoetsen een week na het normtempo afgenomen worden). Het resultaat van deze peiltoets is niet herkansbaar. In het LVS staat het precieze moment waarop de peiltoets wordt afgenomen.
23
beoordeling Overgangs- en determinatiebeleid Docent kijkt na
herkansing weinig zin. De leerling mag daarom pas een herkansing maken als bovenstaande stappen doorlopen zijn en de leerling zich heeft ingespannen om zichzelf te verbeteren. Aan het maken van een herkansing zit een einddatum vast. Een herkansing moet zo snel mogelijk gemaakt worden, maar uiterlijk voor het einde van het volgende quint. Na een herkansing zal nogmaals een korte reflectie plaatsvinden, maar in principe maakt een leerling één herkansing. We gaan ervan uit dat leerlingen goed voorbereid aan een proef beginnen. Een leerling die ervoor kiest onvoorbereid een proef te maken, zodat hij niet de peiltoets hoeft te maken en zo zijn recht op herkansing behoudt, kan uitgesloten worden van de herkansing.
Een gemaakte proef, peiltoets (of ander ingeleverd werk) wordt binnen 10 lesdagen door de docent nagekeken, beoordeeld en het resultaat wordt in het LVS gezet. De beoordeling (op kennis en inzicht) gebeurt middels een schaal van A tot en met E, met A, B, C voldoende en D, E onvoldoende. Een A is de hoogst haalbare behoordeling en vergelijkbaar met het cijfer 8,5 t/m 10. Een E is de laagste beoordeling en is een onvoldoende. Een E is vergelijkbaar met het cijfer 1,0 t/m 4,0. Proeven en opdrachten worden beoordeeld op drie punten: kennis, inzicht en samenwerking (indien van toepassing).
Reflectie Na het maken van een proef of peiltoets is het leerproces nog niet afgerond en wordt het voortgezet door middel van reflectie, verbetering en nabespreking. De docent biedt hiervoor mogelijkheden aan. In veel clusters wordt gewerkt met reflectieformulieren. Aan de hand van dit formulier wordt gereflecteerd op de inhoud en op het leerproces. Dit formulier wordt in ieder geval bij een beoordeling met D en/of E met de docent doorgesproken. Als er voor de leerling een zinvolle verbetering mogelijk is, wordt een plan gemaakt voor de herkansing.
Verslag
Herkansing
24
Als deze reflectie en het contact tussen docent en leerling niet heeft plaatsgevonden, heeft het maken van een
Leerlingen en ouders/verzorgers kunnen op elk moment op ons Leerling Volg Systeem zien wat de vorderingen en prestaties van de leerling zijn. Bovendien ontvangen zij drie keer per jaar een verslag van de schoolprestaties. In de week daarvoor worden verslagvergaderingen gehouden. Het verslag geeft per vak een overzicht van de behaalde resultaten qua tempo en niveau. Daarnaast wordt er informatie gegeven over andere (leer)kenmerken, zoals concentratie, werkhouding, zelfdiscipline, planning en organisatie. Dit verslag wordt geschreven door de mentor, als samenvatting van de vergadering. Na het verschijnen van het verslag worden de ouders uitgenodigd voor een ouderspreekuur met de mentor van de leerling.
In het overgangsbeleid is het normtempo en het vastgestelde niveau (tenminste het niveau van het PO-advies tenzij anders afgesproken) waarop de leerling werkt van vijf quints per jaar het uitgangspunt. We verwachten dat de leerling alle quints aan het einde van het jaar op het vereiste niveau heeft afgerond. Afhankelijk van de inzet, werkhouding, resultaten en persoonlijke omstandigheden van de leerling besluit de vergadering conform het overgangsreglement om de leerling al dan niet te bevorderen.
Klas 1 en 2 Bevorderd Een leerling in klas 1, 2 is bevorderd als hij: • Voor alle vakken inclusief rekenen een voldoende (C of hoger) heeft behaald. • Een gemiddelde quintstand van 5-5 heeft. • Tot en met quint 4 alle vakken heeft afgerond. • Voor de kernvakken (NE, EN, WI,) alles op een quintpositie van 5-5 heeft. Bespreekzone Een leerling in klas 1 of 2 zit in de bespreekzone als hij: • Op de eindlijst voor twee vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft behaald. • Alle vakken tot en met quint 4 zijn afgerond. • Een gemiddelde quintpositie heeft van 5-1 t/m 5-4. • Voor maximaal één kernvak (NE, EN, WI) een onvoldoende heeft.
Als een leerling in de bespreekzone zit wordt met meerderheid van stemmen besloten tot overgaan of doubleren. In alle gevallen waarin dit reglement niet voorziet, kan de vergadering een onderbouwd verzoek doen aan de schoolleiding om in het belang van de leerling een afwijkend besluit te nemen.
25
beoordeling Niet Bevorderd Een leerling in klas 1 of 2 is niet bevorderd als hij: • Op de eindlijst bij drie of meer vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft. • Niet alle vakken af heeft tot en met quint 4 of • Voor twee van de vier kernvakken (NE, EN, WI) een resultaat bij Inzicht lager dan C is behaald .
Klas 3HV Bevorderd Een leerling in klas 3HV is bevorderd als hij: • Voor alle vakken inclusief rekenen een voldoende (C of hoger) heeft behaald. • Een gemiddelde quintstand van 5-5 heeft. • Tot en met quint 4 alle vakken heeft afgerond. • Voor de kernvakken (NE, EN, WI) alles op een quintpositie van 5-5 heeft.
26
Bespreekzone Een leerling in klas 3HV zit in de bespreekzone als hij: • Op de eindlijst voor drie vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft. Van deze drie onvoldoendes mag er maximaal één in de kernvakken en één in de gekozen profielvakken zijn behaald. • Alle vakken tot en met quint 4 heeft afgerond, maar een gemiddelde quintpositie heeft van 5-1 t/m 5-4 • Voor maximaal één kernvak (NE, EN, WI) een onvoldoende staat. Als een leerling in de bespreekzone zit wordt met meerderheid van stemmen besloten tot overgaan of doubleren. In alle gevallen waarin dit reglement niet voorziet, kan de vergadering een onderbouwd verzoek doen aan de school-
leiding om in het belang van de leerling een afwijkend besluit te nemen.
één in de gekozen sector en keuzevakken. • Alle vakken tot en met quint 4 heeft afgerond, maar een gemiddelde quintpositie van 5-1 t/m 5-5 4? staat. • Voor maximaal één kernvak (NE, EN, WI) een onvoldoende staat. • Wanneer meer dan één prognosecijfer onvoldoende is.
Niet Bevorderd Een leerling in klas 3HV is niet bevorderd als hij: • Op de eindlijst bij drie of meer vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft. • Niet alle vakken af zijn tot en met quint 4 of • Voor twee van de vier kernvakken (NE, EN, WI) een resultaat lager dan C is behaald.
Een leerling in klas 4H, 4V en 5V zit in de bespreekzone als hij: • Op de eindlijst voor twee vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft. • Alle vakken tot en met quint 4 heeft afgerond, maar een gemiddelde quintpositie van 5-1 t/m 5-5 4? staat. • Voor maximaal één kernvak (NE, EN, WI) een onvoldoende staat. • Wanneer meer dan één prognosecijfer onvoldoende is. Als een leerling in de bespreekzone zit wordt met meerderheid van stemmen besloten tot overgaan of doubleren. In alle gevallen waarin dit reglement niet voorziet, kan de vergadering een onderbouwd verzoek doen aan de schoolleiding om in het belang van de leerling een afwijkend besluit te nemen.
Klas 3M, 4H, 4V, 5V NB Het overgangsreglement voor deze leerjaren wordt geëvalueerd en zo nodig aangepast. De betrokkenen worden hierover tijdig geïnformeerd. Bevorderd Een leerling in klas 3M, 4H, 4V en 5V is bevorderd als hij: • Voor alle vakken inclusief rekenen op de eindlijst een voldoende (C of hoger) heeft behaald. • Een gemiddelde quintstand van 5-5 heeft. • Tot en met quint 4 alle vakken heeft afgerond. • Voor de kernvakken (NE, EN, WI) alles op een quintpositie van 5-5 heeft. • De prognosecijfers voldoende zijn om het examen met succes te kunnen afronden. • CKV is afgerond. Bespreekzone Een leerling in klas 3M zit in de bespreekzone als de hij: • Op de eindlijst voor drie vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft, waarvan niet meer dan
Niet Bevorderd Een leerling in klas 3M is niet bevorderd als hij: • Op de eindlijst meer dan 3 vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft.
• • • •
Niet alle vakken af zijn tot en met quint 4 of Op de eindlijst voor twee van de vier kernvakken (NE, EN, WI) een onvoldoende is behaald. De prognosecijfers onvoldoende zijn om te voldoen aan de slaag-zakregeling. Als CKV niet is afgerond.
Een leerling in klas 4H, 4V en 5V is niet bevorderd als hij: • Op de eindlijst bij drie of meer vakken bij Inzicht een resultaat lager dan C heeft. • Niet alle vakken af zijn tot en met quint 4 of
• Op de eindlijst voor twee van de vier kernvakken (NE, EN, WI) een onvoldoende is behaald . • De prognosecijfers onvoldoende zijn om te voldoen aan de slaag-zakregeling. • Als CKV niet is afgerond. Aanvullend: Een leerling mag niet twee keer in een leerjaar doubleren en mag niet in twee opeenvolgende leerjaren doubleren. In alle gevallen waarin het reglement niet voorziet beslist de rector.
27
beoordeling Determinatie in leerjaar 1 en 2 We vinden het belangrijk dat leerlingen onderwijs krijgen op het niveau dat het beste bij ze past. Leerlingen krijgen in leerjaar 1 altijd les op het niveau-advies van de basisschool (mavo, havo of vwo) in een klas waarin maximaal twee niveaus bij elkaar zitten. Daarnaast willen we mogelijkheden bieden aan leerlingen om op te stromen. Een leerling zit niet definitief vast aan een niveau, maar krijgt de tijd en de mogelijkheid om in de onderbouw te laten zien dat hij/zij een niveau hoger aan kan. Gedurende het schooljaar zullen docenten tijdens de verslagvergaderingen een niveau-advies geven. Na het eerste en tweede verslag kan dit betekenen dat een leerling één of meerdere vakken op een hoger niveau gaat volgen. In de overgangsvergadering wordt besloten of een leerling daadwerkelijk in het volgende leerjaar naar een hoger niveau opstroomt. Een leerling kan in de onderbouw opstromen van mavo naar havo of van havo naar vwo als hij/zij: • Voor alle vakken een B of hoger staat, • Een gemiddelde quintstand van 5-5 heeft, • Tot en met quint 4 van alle vakken alles heeft afgerond • En voor de kernvakken (NE, EN, WI) alles op een quintpositie van 5-5 staat.
28
Als de determinatieprocedure in leerjaar 1 en 2 goed is afgerond, is het uitgangspunt dat de leerling in leerjaar 3 op het voor hem/haar juiste niveau zit. De determinatie voor havo en vwo kan in uitzonderlijke gevallen in leerjaar 3 plaatsvinden.
Determinatie en Profielkeuze in 3HV
Zittenblijvers
In het derde leerjaar van havo en vwo wordt een profiel gekozen en wordt indien nodig de niveaudeterminatie afgerond. Gedurende het schooljaar zullen docenten tijdens de verslagvergaderingen een vakkenkeuzeadvies geven. Na het tweede verslag volgt hieruit een voorlopig profielkeuzeadvies. In de overgangsvergadering wordt een definitief profielkeuzeadvies vastgesteld op basis van de vakkenkeuzeadviezen en resultaten voor de verschillende vakken. Leerlingen die in de bespreekzone voor bevordering vallen, kunnen een bindend profielkeuzeadvies krijgen dat afwijkt van het door hen gekozen profiel.
Een leerling die een leerjaar voor de tweede keer doet, doet in de regel al het werk over behalve de onderdelen die met een A of B zijn afgetekend. Indien nodig wordt in overleg tussen leerling, docent, mentor en leerjaarcoordinator een programma vastgesteld waarin de leerling zich effectief kan ontwikkelen en optimaal kan voorbereiden op de overgang naar het volgende leerjaar.
Sectorkeuze in 3M In het derde leerjaar van het vmbo wordt een sector gekozen met een bijbehorend vakkenpakket. Gedurende het schooljaar zullen docenten tijdens de verslagvergaderingen een vakkenkeuzeadvies geven. Na het tweede verslag volgt hieruit een voorlopig sectorkeuzeadvies. In de overgangsvergadering wordt een definitief en bindend sectorkeuzeadvies vastgesteld op basis van de vakkenkeuzeadviezen en resultaten voor de verschillende vakken. Leerlingen die in de bespreekzone voor bevordering vallen, kunnen een bindend sectorkeuzeadvies krijgen dat afwijkt van de door hen gekozen sector.
Zomerschool Aan het einde van het schooljaar 2015-2016 bestaat de mogelijkheid om na het afronden van een taak bij de zomerschool alsnog over te gaan. De zomerschool vond het afgelopen schooljaar plaats tijdens de eerste 2 weken van de zomervakantie. De data voor dit schooljaar zijn nog niet bekend. Nadere informatie hierover volgt in de loop van het schooljaar.
29
hoofdstuk 7
begeleiding De manier van werken op het MLF is op een aantal punten anders dan de manier van werken op andere scholen in de regio. Het is belangrijk dat ouders weten hoe wij werken en wat wij van leerlingen verwachten. Voor de ouders van de leerlingen van het eerste jaar en van leerlingen die tussentijds instromen, organiseren we een aantal bijeenkomsten bij de start van het jaar om dit uit te leggen. Zeker in het eerste leerjaar zullen leerlingen moeten wennen aan de structuur van het MLF. Als ouders regelmatig met hun zoon of dochter bespreken waar hij/zij mee bezig is, dragen zij hun steentje bij aan het wennen en leren zij ook de werkwijze van de school kennen. en de WerkBespreking (WB), die soms deels tijdens de KWT wordt gegeven. Deze persoonlijke mentor is de spil van de begeleiding bij ons op school. Hij/zij begeleidt de leerling bij drie verschillende aspecten: 1 het leerproces 2 het sociaal-emotionele proces 3 het keuzeproces
De begeleiding bij de planning van het schoolwerk is natuurlijk vooral de verantwoordelijkheid van de mentor en vakdocent. Of een leerling thuis genoeg tijd aan het schoolwerk besteedt, is een belangrijk aandachtspunt voor de ouders. Ouders zijn verantwoordelijk voor een rustige werkplek en voor het ‘maken van tijd’ op de dag van een leerling om thuis aan schoolwerk te kunnen werken. We merken dat de huiswerkhouding van leerlingen bij ons op school beter kan en vragen aan ouders om er op toe te zien dat er ook thuis elke dag aan (de planning van) het schoolwerk wordt gewerkt. Drie keer per jaar nodigen wij ouders uit voor het mentorspreekuur. Dan is er tijd voor informatie-uitwisseling tussen ouders en school. Ouders die zich tussentijds zorgen maken over het functioneren van hun kind, doen er verstandig aan contact op te nemen met de mentor. Dit geldt ook als er persoonlijke omstandigheden zijn die invloed hebben op het functioneren en de prestaties van de leerling.
Mentoren
30
In de onderbouw kennen we een groepsmentoraat en een individueel mentoraat. De mentoren zijn verantwoordelijk voor de individuele- en groepsbegeleiding. Deze begeleiding vindt plaats tijdens de mentoruren
Iedere leerling heeft eens per twee weken een individueel gesprek met de mentor; de WerkBespreking. Dan wordt onder andere de planning voor de komende tijd gemaakt en wordt besproken hoe de leerling in de vorige periode heeft gewerkt. Wanneer een leerling of een groep problemen heeft met het schoolwerk en de planning daarvan, wordt er door de leerling(en) en de mentor samen naar mogelijke oorzaken en oplossingen gezocht. Leerlingen uit het eerste jaar krijgen één van de twee mentoren als individuele mentor toegewezen die hen het hele jaar begeleidt. Voor het tweede jaar streven we naar zoveel mogelijk continuïteit in de begeleiding door mentoren. Vanaf leerjaar 3 mavo, 4 havo en 4 vwo kiezen de leerlingen een individuele mentor uit de hele groep van docenten waarvan ze les hebben. Daarnaast is er in leerjaar 3HV een groepsmentor die de studiebegeleiding
en de loopbaanoriëntatie (LOB) verzorgt. De individuele mentor onderhoudt contacten met alle betrokkenen en is voor ouders het eerste aanspreekpunt van de school.
Ondersteuningsteam Een aantal leerlingen komt met een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op school. De gemaakte afspraken en handelingsplannen uit het OPP van het basisonderwijs worden door het MLF zo veel mogelijk voortgezet. Al onze leerlingen maken in de eerste periode van het schooljaar een signaleringsdictee en vullen de schoolvragenlijst over sociaal welbevinden in, met als bedoeling de behoefte aan extra ondersteuning te signaleren. Ook kunnen hulpvragen via de mentoren aan het licht komen. Het ondersteuningsteam bestaat uit de zorgcoördinator, de orthopedagoog, de begeleider Passend Onderwijs en de twee leerjaarcoördinatoren. Deze overleggen tweewekelijks over de leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. In dit overleg wordt een ondersteuningsplan gemaakt en worden afspraken gemaakt en geëvalueerd.
Passend Onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs in werking getreden. Passend Onderwijs
is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, georganiseerd wordt. Het Montessori Lyceum Flevoland biedt binnen haar mogelijkheden en in redelijkheid alle kinderen, ook de kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte, de gelegenheid regulier onderwijs te volgen. In goed overleg met alle betrokkenen wordt bekeken of voor leerlingen met een ondersteuningsvraag onderwijs op het MLF haalbaar is. Natuurlijk spelen de ernst van de handicap, de leeftijd van de leerling en de omvang van de noodzakelijke interne en externe begeleiding en ondersteuning een rol. Mocht plaatsing op de school van eerste voorkeur redelijkerwijs niet mogelijk blijken, dan spant het MLF zich in een andere mogelijkheid tot inschrijving aan te bieden. Voor leerlingen die in de loop van hun schoolloopbaan een specifieke ondersteuningsbehoefte hebben, regelt de school samen met de ouders de ondersteuning. Meer informatie over de extra ondersteuning van leerlingen met een ondersteuningsbehoefte is terug te vinden in het ondersteuningsprofiel van het MLF. Dit kan bij de administratie van de school opgevraagd worden.
Meer- en hoogbegaafden. Ook meer- en hoogbegaafde leerlingen hebben op het MLF veel keuzevrijheid. Allereerst kunnen zij kiezen voor een vijf- of zesjarig vwo. Daarnaast hebben zij de keuze deel te nemen aan verbredingstrajecten, alleen of in groepsverband. De leerlingen kiezen zelf het onderwerp van de verbreding of verdieping. De leerling bespreekt met een eigen V-coach (verbredingscoach) het leerdoel en de onderzoeksvragen, waarbij er criteria
31
begeleiding worden afgesproken. De V-coach helpt eventueel bij een plan van aanpak en houdt de vinger aan de pols bij de voortgang. Ook komen de meer- en hoogbegaafde leerlingen iedere twee weken tijdens een KWT-uur bij elkaar. Hier leren zij samen en mét elkaar. Zo wordt er bijvoorbeeld aan filosofische vaardigheden gewerkt, waarbij gebruikt wordt gemaakt van een methode die speciaal voor meer- en hoogbegaafde leerlingen ontwikkeld is. Wanneer een meer- of hoogbegaafde leerling bij ons op school komt, zoeken we samen met de leerling en zijn ouders naar de best te volgen weg. We maken een plan op maat. Dit plan evalueren we regelmatig en passen we waar nodig aan.
Daarnaast is er een aantal extra voorzieningen voor leerlingen met dyslexie: • Iedere leerling heeft een dyslexiekaart met daarop de individuele extra mogelijkheden voor begeleiding per vak. Docenten maken gebruik van deze mogelijkheden als dat nodig is. • De school heeft het PC-programma ‘Sprinto’. • In de mavo-onderbouw mogen leerlingen Frans of Duits laten vallen in leerjaar 2.
(leer)problemen die te maken hebben met dyslexie. Het accepteren van die eigen verantwoordelijkheid is niet makkelijk, maar is volgens ons de enige manier waarop leerlingen met dyslexie op het juiste cognitieve niveau een diploma kunnen halen.
Dyslexie
32
Ongeveer 4 tot 5% van de kinderen in Nederland heeft dyslexie. We hebben op school een eigen dyslexiecoördinator in het ondersteuningsteam. Deze ondersteunt leerlingen, ouders en docenten bij het begeleiden van leerlingen met dyslexie en de afstemming daarvan met elkaar en helpt leerlingen die leerproblemen ondervinden als gevolg van dyslexie, om deze zelf op te lossen. Wij zijn van mening dat vooral de leerling zelf verantwoordelijk is voor het leren omgaan met zijn/haar dyslexie. Ondanks alle mogelijkheden die wij als school bieden (zie hiernaast) is de leerling de spil van zijn eigen begeleiding. Wij verwachten dan ook van leerlingen met dyslexie en hun ouders/verzorgers een actieve hulpvraag en een positieve, actieve houding bij het oplossen van
De manier waarop wij dagelijks werken, blijkt leerlingen met dyslexie een aantal voordelen te bieden: • Leerlingen mogen proeven (geen peilproeven) herkansen. • Leerlingen kunnen mondeling toetsen. • Leerlingen kunnen binnen de leergebieduren, KWT en WB/WU extra aandacht besteden aan de voor hen lastige onderdelen van de stof. • Leerlingen hebben houvast aan de van tevoren vastgelegde structuur van de lesstof in ons Quintplan. • Leerlingen kunnen, binnen grenzen, hun werktempo in de les zelf bepalen. • Leerlingen kunnen met een eigen laptop werken of met een computer van school.
Zo willen we de extra inspanning die elke dyslectische leerling toch zal moeten leveren om op niveau te kunnen presteren zoveel mogelijk ondersteunen (zie ook www. steunpuntdyslexie.nl).
Decanaat De decaan is verantwoordelijk voor de (lessen) LoopbaanOriëntatie en -Begeleiding (LOB). Het proces van studie- en beroepskeuze start al in de eerste leerjaren van het voortgezet onderwijs en loopt door tot in de vervolgopleidingen. Belangrijk in dit proces is dat leerlingen gedurende hun schoolloopbaan een duidelijker beeld krijgen van hun interesses, vaardigheden en (on) mogelijkheden. Op basis hiervan kunnen zij vervolgens onderzoeken welke studie- en beroepsmogelijkheden binnen hun bereik liggen. De decaan is het aanspreekpunt voor die mentoren die zich bezighouden met keuzebegeleiding. Daarnaast beschikt de decaan over uitgebreide informatie over de diverse vervolgopleidingen en toelatingsprocedures en onderhoudt de contacten met het vervolgonderwijs.
Contactpersoon vertrouwenszaken
Klachtenregeling
Binnen onze school streven wij naar een sfeer van veiligheid en vertrouwen. Desondanks kan het zo zijn dat leerlingen zich geïntimideerd voelen door gedrag van anderen binnen de school op het gebied van ongewenste omgangsvormen. U kunt daarbij denken aan seksuele intimidatie, maar ook verbaal of fysiek geweld of aan het dreigen daarmee, aan pesten of chanteren. Bij seksuele intimidatie hebben leerlingen last van opmerkingen over hun uiterlijk, kleding en gedrag, van aanrakingen of van blikken met een seksuele bijbedoeling. Deze seksuele intimidatie kan van de kant van medeleerlingen komen of van medewerkers. Om leerlingen en medewerkers van de school op te vangen die zich geïntimideerd voelen, is er een contactpersoon vertrouwenszaken aangesteld bij wie zij terecht kunnen. Ook ouders kunnen hiermee contact opnemen. De contactpersoon praat er met uw kind over en bespreekt de stappen die genomen kunnen worden om het probleem aan te pakken en op te lossen. De contactpersoon neemt zo nodig contact op met de rector van de school en/of met GGD Flevoland. Het is ook mogelijk zelf direct contact op te nemen met GGD Flevoland. U kunt dan vragen naar de coördinator Ongewenste Omgangsvormen, telefoon 0320 – 276 211.
Door de manier van werken en de intensieve communicatie tussen de school en haar leerlingen en ouders/ verzorgers, hopen we dat problemen in een vroeg stadium worden gesignaleerd. De oplossingen zullen dan veelal in overleg met alle betrokkenen gevonden kunnen worden. Wanneer dit laatste toch niet het geval blijkt te zijn, kan gebruik gemaakt worden van onze officiële klachtenregeling. Alle scholen zijn verplicht een klachtenregeling te hebben. De schoolleiding zal de indiener van de klacht informeren over de klachtenregeling. De onderwijsinspectie verwijst alle klachten over het onderwijs door naar de klachtencommissie van de school. Klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld kunnen rechtstreeks de contactpersoon vertrouwenszaken van de school. Ook kan met deze persoon contact worden opgenomen voor extremisme, Fundamentalisme worden gemeld. Voor behandeling daarvan zijn bij de inspectie vertrouwensinspecteurs aangewezen. Ook kunnen zij gebeld worden voor extremisme, discriminatie en fundamentalisme. Voor meer informatie zie www. onderwijsinspectie.nl.
33
hoofdstuk 8
praktische informatie Ook bij deze activiteiten zullen we stimuleren dat de verantwoordelijkheid en het initiatief zo veel mogelijk bij de leerlingen ligt.
18+ Verklaring Zoals eerder aangegeven kent het Montessori Lyceum Flevoland weinig regels. De regels die er zijn gelden dan ook voor iedereen. Alle leerlingen die de leeftijd van 18 jaar bereiken ontvangen een 18+ Verklaring. Deze verklaring dient door zowel leerling als ouder/verzorger ondertekend te worden. Zowel de leerling als de ouder/ verzorger gaat met het ondertekenen van de verklaring ermee akkoord zich aan dezelfde regels te houden als leerlingen die nog geen 18 jaar zijn.
Niet-lesgebonden activiteiten
Veel van de zogenaamde niet-lesgebonden activiteiten vallen bij ons op school binnen het onderwijsprogramma. Verschillende excursies, twee MLF-weken, een flink aantal sporttoernooien, de werkweek, de kerstviering, gastsprekers of experts van buiten naar binnen halen of zelf op bezoek naar buiten: Deze activiteiten worden allemaal binnen ons gewone onderwijsprogramma aangeboden en vormen onderdeel van de verplichte leerstof. Toch zal de school uiteraard ook schoolfeesten, uitstapjes, muziek- en theateruitvoeringen organiseren die niet direct binnen de lesstof van een vak of leergebied vallen: de niet-lesgebonden activiteiten. In ieder geval zal er aandacht besteed worden aan de belangrijkste religieuze feestdagen van onze leerlingen en staan er drie schoolfeesten, een culturele avond en ‘MLF Open Podium’ dat wordt georganiseerd, op de agenda.
Het schoolkostenfonds Uw bijdrage aan het schoolkostenfonds besteden wij aan zaken die niet door de overheid vergoed worden, maar wel onmisbaar zijn voor het goed vormgeven van de zes montessorikarakteristieken. U moet daarbij denken aan de drie MLF-weken (projectweken), de aanvullende leermiddelen in de lokalen, de kopieerkosten voor aangepast materiaal enzovoorts. De hoogte van uw bijdrage is in overleg met de medezeggenschapsraad vastgesteld en wordt jaarlijks geëvalueerd. Wij spannen ons in om de kosten zo laag mogelijk te houden. Het schoolkostenfonds komt voor het schooljaar 2015-2016 neer op €170 per leerling. Deelname aan het schoolkostenfonds is vrijwillig, maar wij hopen dat u het belang van dit fonds inziet en het bedrag aan de school wilt overmaken. De school hanteert de Gedragscode Schoolkosten Voortgezet Onderwijs 2009. Inning van de bijdrage aan het schoolkostenfonds is uitbesteed aan Iddink, onze schoolboekenleverancier. Via de boekenlijst geeft u aan dat u akkoord gaat met het bedrag van het schoolkostenfonds en de inning daarvan door Iddink. U heeft de mogelijkheid om het bedrag in termijnen te voldoen. Verzoeken tot vermindering en/ of kwijtschelding worden (schriftelijk en van redenen en eventueel onderliggende stukken voorzien) door de schoolleiding op individuele basis behandeld.
De ouderbijdrage De ouderbijdrage is ter dekking van de kosten van alle extra zaken waaraan de leerlingen niet verplicht zijn mee te doen. U moet hierbij denken aan de organisatie van schoolfeesten, de musical, de muziekavond. Wij hebben het benodigde bedrag begroot op €55. Ook deze bijdrage kan door Iddink worden geïnd als u met deze bijdrage instemt. Een volledige begroting met betrekking tot alle bijdragen is beschikbaar via het secretariaat van het MLF
De jaarlijkse werkweek Naast de bijdrage aan het schoolkostenfonds en de ouderbijdrage wordt in de loop van het jaar nog een bedrag voor de jaarlijkse werkweek (MLF-week 3) gevraagd. De werkweek wordt elk jaar voor alle leerlingen (behalve de eindexamenkandidaten) georganiseerd en is een belangrijke, vaste aanvulling op ons curriculum. Zaken die vaak onmogelijk zijn om in een schoolse setting te leren, komen hier uitgebreid aan bod. Elk jaar een dergelijke week is een bewuste keuze van de school, maar wel een prijzige aangelegenheid. Daarom proberen wij de organisatie hiervan zo veel mogelijk lowbudget te doen. Spectaculaire reizen naar bestemmingen ver weg horen er daarom niet bij. Wel reizen naar prachtige plekken in ons eigen land of in de directe omgeving daarvan. Vaak zijn dit bestemmingen waar een groot deel van onze leerlingen nog nooit is geweest.
35
praktische informatie Om dit mogelijk te maken wordt in alle leerjaren een aparte bijdrage per leerling gevraagd van €170. Hiervan worden alle kampen (prijzig en minder prijzig) georganiseerd. NB: dit bedrag wordt niet via Iddink geïnd. Hiervoor ontvangt u in januari van het lopende schooljaar een aparte factuur.
Materiaalkosten Leerlingen en ouders/verzorgers worden over de materiaalkosten apart geïnformeerd; zie ook onze website www.mlfalmere.nl.
Verzekering De school heeft een verzekeringspakket afgesloten bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking.
36
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand.
voor. Het is dan ook van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.
Mediatheek/bibliotheek • Ten eerste: de school of het schoolbestuur is niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig, wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. • Ten tweede: de school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk
Er is een goed samenwerkingsverband tussen het MLF en de Nieuwe Bibliotheek Almere. Online kan al het materiaal (ook dvd’s, spellen en CD-roms) uit de bibliotheek gereserveerd worden, waarna het door een service van de bibliotheek bij ons wordt afgeleverd en na gebruik weer opgehaald. Leerlingen van het MLF hebben daarmee vanuit hun eigen schoolgebouw de volledige collectie van de Almeerse bibliotheek tot hun beschikking. Daarnaast krijgen alle leerlingen een bibliotheekpas voor de Nieuwe Bibliotheek Almere, waarvan de locatie Almere Buiten om de hoek van school is. Hiermee kunnen ze individueel al het materiaal rechtstreeks uit de bibliotheek lenen.
Computermateriaal Ons onderwijs is sterk afhankelijk van het goed functioneren van de computers. Deze computers zijn kostbaar en functioneren via een groot netwerk. Daarom vragen wij van leerlingen extra aandacht voor het zorgvuldig gebruik van de computers. Leerlingen mogen geen gebruik maken van de computers zonder de schoolpas te tonen en zonder toestemming van de aanwezige docent in de leerruimte waar computers staan.
37
praktische informatie Vrij Wi-Fi
1. De Ouderklankbordgroep die de school feedback geeft en kritische vriend is aangaande de dagelijkse gang van zaken in het onderwijs van dat leerjaar. 2. De Oudergeleding van de MR. Voor de Ouderklankbordgroep kunnen ouders zich opgeven bij ons secretariaat (
[email protected]).
Op het MLF kunnen leerlingen overal in het gebouw gebruik maken van het draadloze internet. Het is vooral de bedoeling dat zij daardoor hun eigen laptop of tablet kunnen inzetten in het onderwijs.
Ouderparticipatie Ook de ouder(s)/verzorger(s) van het MLF spelen een belangrijke rol bij het bereiken van de onderwijsdoelen van hun zoon/dochter. We spreken daarom hierover een aantal verwachtingen naar onze ouder(s)/verzorger(s) uit:
Absentie
Wij verwachten dat ouder(s)/verzorger(s): • Hun zoon/dochter thuis actief volgen (en begeleiden) met behulp van ons Quintplan. • De voorlichtingsbijeenkomsten bezoeken. • Samen met hun zoon/dochter en de school zoeken naar de beste manier van werken. • Met de school de informatie delen over de persoonlijke- en gezinssituatie, die nodig is om de leerling goed te kunnen begeleiden. • De verantwoordelijkheid oppakken voor het feit dat hun zoon/dochter thuis voldoende thuiswerk maakt en ook kán maken. • Uitgaan van het vertrouwen dat de medewerkers van het MLF hun zoon/dochter zo goed mogelijk proberen te begeleiden. • Op respectvolle manier zeggen wat ze er van vinden.
38
Naast betrokkenheid bij het eigen kind, hoopt het MLF dat ouders ook bij de school zelf betrokken willen zijn. Om dit te stimuleren bestaat er ouderparticipatie in twee vormen:
- Absentie door ziekte Ziekte wordt vóór 8.30 uur door de ouder/verzorger bij voorkeur per mail (
[email protected])aan de school gemeld. U kunt een ziekmelding eventueel ook telefonisch doorgeven. Wanneer een leerling niet op school verschijnt zonder dat hiervan melding is gemaakt, worden de ouders/verzorgers vóór 9.30 uur gebeld. - Absentie wegens bezoek aan arts of andere hulpverlener Wanneer een leerling absent is vanwege een bezoek aan een arts of andere hulpverlener, dient de ouder/ verzorger dit van te voren per email te melden via
[email protected] Als een leerling onder schooltijd vertrekt of terugkomt, dan meldt hij/zij zich bij de receptie, zodat genoteerd kan worden wanneer de leerling al dan niet op school aanwezig is/was. - Andere geoorloofde absentie Wanneer de absentie anders is (bijvoorbeeld een bezoek aan een deskundige voor vrije keuze of een ander leergebied), wordt dit altijd overlegd met de docent van wie de lessen worden gemist. - Ongeoorloofde absentie Alle docenten noteren elke les in ons administratie-
systeem welke leerlingen ‘verwijderd’, ‘ongeoorloofd afwezig’, of ‘te laat’ zijn. Het secretariaat controleert deze absenties met meldingen die al zijn binnengekomen. Iedere absentie waarvan de reden onbekend is, zal worden aangemerkt als ‘ongeoorloofd’. De ‘ongeoorloofd’ gemiste uren moeten op donderdagmiddag worden ingehaald. Bij herhaling zal een melding worden gedaan bij de Leerplicht. De volledige procedure kunt u vinden op onze website www.mlfalmere.nl. Ouders/verzorgers zijn in deze procedure dus een belangrijke spil om te voorkomen dat een leerling (te) veel ongeoorloofde absenties krijgt.
Schoolveiligheidsplan Onze school heeft een eigen schoolveiligheidsplan. In dit plan zijn onder andere afspraken opgenomen over: • Preventieve maatregelen, schoolregels en sancties bij overtreding. • Procedures bij incidenten en registratie van incidenten. • Opvang van slachtoffers en aangifte bij misdrijven. • Brandprotocol, evacuatieprotocol enzovoort.
Mediaprotocol Het Montessori Lyceum Flevoland werkt met een mediaprotocol. Dit protocol geeft aan hoe we binnen de school omgaan met (producten van) beeld- en geluidsapparatuur en mobiele telefoons. Verder beschrijft het op welke manier de interne en externe verspreiding van mediaproducten en beeldmateriaal is toegestaan door de school, (ouders van) leerlingen en medewerkers. Het protocol is te vinden op de website van de school.
Beeldmateriaal Gedurende het schooljaar worden voor diverse communicatieve doeleinden en publicaties foto’s en overig beeldmateriaal (video- en geluidopnamen) gemaakt. Deze beelden gebruiken wij bijvoorbeeld voor publicatie in de schoolgids en overige informatiebrochures, maar ook op onze website www.mlfalmere.nl. Wanneer u niet wilt dat een foto en/of overig beeldmateriaal van uw zoon/dochter gepubliceerd wordt, kunt u dit kenbaar maken aan het secretariaat. Uiteraard zullen wij deze foto’s en overig beeldmateriaal niet aan derden verstrekken.
Sponsorbeleid Het Montessori Lyceum Flevoland volgt een uiterst terughoudend sponsorbeleid. Er zijn geen langdurige en/of duurzame relaties aangegaan met mogelijke sponsoren. Er zijn dan ook geen langlopende sponsorcontracten. Wel gaat de school incidenteel overeenkomsten aan met adverteerders in publicaties, zoals bijvoorbeeld het examenjaarboek. De gelden die hieruit worden verkregen komen geheel ten goede aan de betreffende publicatie. Plannen tot wijziging van het bovenstaande beleid worden voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad. De school houdt zich daarbij aan het “Convenant onderwijs en sponsoring”, waarvan de uitgangspunten op onze website zijn te lezen.
39
hoofdstuk 9
kwaliteit van het onderwijs Kwaliteitsonderzoek inspectie
De kwaliteit van ons onderwijs heeft voortdurend onze aandacht. We werken aan de hand van speerpunten aan verbeteringen. Hiervoor is een plan van aanpak opgesteld waarin drie lijnen zijn uitgewerkt: 1. De focus op examens: het examentraject. 2. Schoolbreed: de 6 vernieuwingen (6V’s zie hieronder) 3. Competentieverbetering van de docent De schoolbrede vernieuwingen, de 6V’s richten zich op de volgende onderwerpen: a. Overgangs- en determinatiebeleid b. Leerdoel i.p.v. leerstof c. Afspraak is afspraak d. Toetsen moet en op niveau e. Mentoraat verdiept f. Leerruimtes anno nu
40
Op alle onderdelen is voortgang geboekt en dat heeft geleid tot nieuwe speerpunten voor 2015/2016, waarbij we ons vooral richten op de kwaliteit van onze didactiek en de begeleiding van de leerlingen. Als we naar de resultaten kijken dan zien we een duidelijke stijgende lijn bij de examenresultaten van het Havo. Dit jaar liggen de resultaten boven het landelijk gemiddelde. Ook het verschil tussen het SE- en het CE-cijfer ligt in alle afdelingen rond het landelijk gemiddelde.
De examenresultaten van het Vwo zijn wisselend; echter hier spelen de kleine aantallen ons parten; als één leerling zakt geeft dat meteen een grote verschuiving in de percentages. Het Mavo vraagt onze aandacht, omdat er een dalende tendens is waar te nemen en we willen voorkomen dat dit een probleem wordt. Ook dit jaar krijgen de examenleerlingen twee weken examentraining binnen de jaaragenda, namelijk in MLFweek 2 en 3. In deze weken kunnen de leerlingen onder begeleiding van vakdocenten aan hun zwakke punten werken.
Examenresultaten Afdeling
2012/ 2013/ 2014/ 2013 2014 2015
Mavo Havo Vwo
96% 94% 93% 71% 82% 90% 100% 79% 88%
In februari 2016 komt de inspectie twee dagen op schoolbezoek om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen, mede in het kader van de verbeterplannen. Daarnaast is de school in een steekproef opgenomen voor het jaarlijkse onderwijsverslag, met als thema Professionele ruimte. De inspecteurs zullen lessen bezoeken en gesprekken voeren.
De periodieke metingen betreffen Onderwijsprestaties en determinatie, Zorg en Pedagogiek en didactiek. Leerlingtevredenheid en oudertevredenheid wordt jaarlijks in leerjaar 1, 3 en de examenklassen onderzocht. Voor Vensters voor verantwoording gebeurt dat tweejaarlijks. De resultaten hiervan worden gepubliceerd in onze Mededelingenbrief en in Vensters voor verantwoording (zie hieronder).
Focus op de kwaliteitscyclus
Venster voor verantwoording
De kwaliteit van het onderwijs wordt natuurlijk primair bepaald door de kwaliteit van docenten. Er is de afgelopen jaren dan ook veel energie gestoken in het verder professionaliseren van onze docenten. We willen graag borgen wat goed is en verbeteren wat minder is. Hiervoor hebben wij feedback nodig van leerlingen, ouders en docenten. Daarnaast vinden periodiek allerlei metingen plaats om de opbrengsten van de verbeteracties in kaart te brengen en op basis daarvan de doelen bij te stellen. Naast deze metingen vormt zelfevaluatie een onderdeel van onze kwaliteitszorg.
Het MLF neemt deel aan Vensters voor Verantwoording. Dit betekent dat onze resultaten volledig online (www. schoolopdekaart.nl) beschikbaar zijn.
Dit schooljaar focussen wij nadrukkelijk op de laatste stappen in de leercyclus en de kwaliteitscyclus om hiermee op alle niveaus een extra impuls te geven aan het verbetertraject. In termen van “plan, do, check, act” doelen we hier op de fasen “check” en “act”.
Kwaliteit van het Montessori-onderwijs Het Montessori Lyceum Flevoland (MLF) is lid van de Vereniging Voortgezet Montessori Onderwijs (VMO). De VMO is onderdeel van de Nederlandse Montessori Vereniging (NMV). De kwaliteit van het Montessorionderwijs wordt gewaarborgd door de Nederlandse Montessori Vereniging. Om volledig erkend lid te worden van het VMO, is het Montessori Lyceum Flevoland door deze organisatie gevisiteerd en gecertificeerd. De zelfevaluatie en eindrapportage is te vinden op onze website www.mlfalmere.nl. Deze interne kwaliteitsbewaking van de vereniging bestaat sinds enkele jaren en wordt niet alleen gewaardeerd door de leden van de vereniging zelf, maar ook door de landelijke inspectie.
Informatie over de Nederlandse Montessori Vereniging en de vereniging Voortgezet Montessori Onderwijs is te vinden op de website www.montessori.nl.
Opleidingsschool Het MLF heeft naast bevoegde en ervaren docenten ook werknemers die tegelijkertijd een lerarenopleiding volgen. Binnen het MLF worden deze studenten gecoacht en begeleid door de schoolopleider. Er is hiervoor een structurele samenwerking aangegaan met de andere scholen van de Almeerse Scholengroep en een aantal lerarenopleidingen. Afgelopen schooljaar zijn wij toegelaten als lid van de Almeerse Academische Opleidingsschool (AAOS) en zijn daarmee een gecertificeerde opleidingsschool geworden. Studenten die in de AAOS in de school tot docenten worden opgeleid, ervaren dat de theorie die ze bestuderen beter aansluit bij de dagelijkse praktijk van de school. De studenten voeren leerwerktaken uit, waarmee ze alle aspecten van het leraarschap leren kennen. Zij zijn één of meer dagen per week op onze school en assisteren docenten, helpen leerlingen en voeren zelfstandig onderwijstaken uit. Het MLF draagt zo een steentje bij aan het opleiden van toekomstige collega-docenten. En andersom: studenten kunnen het MLF veel vertellen over nieuwe ontwikkelingen. De aanwezigheid van studenten zorgt voor een voortdurende ontwikkeling en leveren zo een bijdrage aan de kwaliteit en actualiteit van ons onderwijs.
41
hoofdstuk 10 aanmelding
hoofdstuk 11
contact Esther van Vliet
[email protected] Bovenbouwcoördinator Berdien Steffen
[email protected] Onderwijscoördinator
Contactpersoon vertrouwenszaken Anne Clarijs
[email protected]
Overig team Voor een overzicht van al het overig personeel verwijzen wij u naar het tabblad Medewerkers op onze website.
Montessori Lyceum Flevoland Ambonstraat 5 1335 JV Almere Telefoon 036 - 549 22 60 E-mail
[email protected] Internet www.mlfalmere.nl
Toelating leerjaar 1 en tussentijdse instroom Leerjaar 1 Leerlingen worden tot leerjaar 1 van het MLF toegelaten wanneer zij minimaal een advies voor het mavo (vmbo-tl = theoretische leerweg) hebben gekregen van de basisschool. Natuurlijk verwachten wij van leerlingen die bij ons op school komen dat zij graag montessorionderwijs willen volgen en dus zo zelfstandig mogelijk willen leren werken. Zie verder het inschrijvingsbeleid voor komend schooljaar op de website van de school.
42
Tussentijdse instroom Bij tussentijdse instroom (van de ene middelbare school naar de andere) dient de ontvangende school te beschikken over een onderwijskundig rapport van de leverende middelbare school. Dit rapport bevat
informatie waarmee het leerjaar en het niveau van de opleiding vastgesteld kunnen worden en relevante leeren begeleidingsinformatie waarmee de ondersteuningsbehoefte van de leerling kan worden bepaald. Op basis hiervan kan de school beslissen of de leerling wel of niet wordt toegelaten. Zie verder het inschrijvingsbeleid voor komend schooljaar op de website van de school.
Melden van absentie bij ziekte Ziekte wordt vóór 8.30 uur door de ouder/verzorger bij voorkeur per mail (
[email protected]) aan de school gemeld. U kunt een ziekmelding eventueel ook telefonisch doorgeven. Wanneer een leerling het 1e lesuur niet op school verschijnt zonder dat hiervan melding is gemaakt, worden de ouders/verzorgers voor 9.30 uur gebeld.
Het schoolbestuur garandeert dat in beginsel elke leerling die zich voor een VO-school van de Almeerse Scholen Groep aanmeldt en aan de plaatsingscriteria voldoet, binnen het voortgezet onderwijs van de Almeerse Scholen Groep kan worden geplaatst.
ders: het vertrekpunt voor diverse stadsbussen en treinen.
Almeerse Scholen Groep (ASG) Het Montessori Lyceum Flevoland maakt deel uit van de Almeerse Scholen Groep (ASG), die bestaat uit acht VO-scholen en ruim 50 PO-scholen. Binnen de ASG wordt op allerlei terreinen intensief samengewerkt.
Leerplichtambtenaar Gemeente Almere Afdeling Leerlingenzaken Postbus 200 1300 AE Almere T 036 527 77 73
Inspectie van het Onderwijs Bestuur Almeerse Scholen Groep Bezoekadres: Randstad 20-31, 1314 BC Almere postadres: Postbus 60276, 1320 AH Almere telefoon: 036 - 540 63 63
Bereikbaarheid school
Directie/kernteam
Het MLF is gehuisvest in een nieuw schoolgebouw aan de Evenaar in Almere Buiten. De Evenaar is de belangrijkste verkeersader van Almere Buiten. Hierdoor is onze school op diverse manieren eenvoudig bereikbaar, zowel per openbaar vervoer als op eigen gelegenheid. Op nog geen vijf minuten lopen ligt Station Oostvaar-
Roosje Passchier
[email protected] Rector a.i. tot 1 maart 2016 Diana Kwast-Hoekstra
[email protected] Rector vanaf 1 maart 2016 Emma Gribling
[email protected] Onderbouwcoördinator
Voor vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u terecht bij: Rijksoverheid T 1400 (lokaal tarief) www.rijksoverheid.nl
[email protected] Voor vragen aan de inspectie die specifiek onze school betreffen, kunt u terecht bij het kantoor van de onderwijsinspectie in Zwolle, Mevrouw drs. I. Janmaat, inspecteur VO Postbus 10048, 8000 GA Zwolle
43
hoofdstuk 12 Welkom Welkomstwoord
2
Visie & werkwijze Pedagogisch uitgangspunt Helpen om het zelf te doen Halen en brengen Leerlingen met een rugzak
4 4 4 5
Het jaar rond Basisuren 7 Leergebied-uren (onderbouw) 7 Keuzewerktijd (KWT) 7 Mentoruren en WerkBesprekingsuren (WB-uren) 8 Vrije keuze: talent-uren op maat 9 Mlf-weken 9 Zelfstandig werken in de praktijk Versnellen 11 Hoog- en meerbegaafden 11 Leerlingvolgsysteem (LVS) 11 Huiswerk 11 Schooldagen & vakanties Dagindeling 12 Vrije dagen 12 Buitengewoon verlof 12
44
Opbouw van de school Onderbouw Stroomschema De basisvorming (leerjaar 1 en 2) Lesurentabel leerjaar 1 en 2
14 14 14 14
Mavotop Mavo op het mlf Verplichte vakken in mavo 3 Keuzevakken in mavo 3 Lessentabel in de mavotop Lessentabel 3 havo/vwo De tweede fase De keuzes op het MLF Lessentabel tweede fase Havo/VWO
index 16 17 17 17 18 21 20 20 21
Beoordeling Verslag Twee typen proefwerken Determinatie in 2 mavo/havo en 3 havo/vwo Overgangsbeleid in de onderbouw Overgangsbeleid in 2 mavo/havo Overgangsbeleid in 3 havo/vwo Overgangsbeleid in 3 mavo Overgangsbeleid in 4 havo, 4 vwo en 5 vwo Overgangsbeleid - revisie Afsluitprojecten
25 25 25 26 26 26 28 28
Begeleiding Mentoren Ondersteuningsteam Passend onderwijs Hoog- en meerbegaafden Dyslexie Decanaat Contactspersoon vertrouwenszaken Klachtenregeling
30 31 31 31 32 32 33 33
23 23
Praktische informatie 18+ verklaring Leerlingen doen mee Niet-lesgebonden activiteiten Het schoolkostenfonds De ouderbijdrage De jaarlijkse werkweek Materiaalkosten Mediatheek/bibliotheek Computermateriaal Ouderparticipatie Absentie Examenresultaten Inspectie Opleidingsschool Visitatie VMO Toelating leerjaar 1 en tussentijdse instroom
35 35 35 35 35 35 36 36 36 38 39 40 41 41 41 42
Contact Melden van absentie door ziekte 42 Locatie 42 Bestuur en Almeerse Scholen Groep 42 Contact 42 Wie werken er op het MLF en hoe kun je ons bereiken? 43 Een dag op het Mlf in vogelvlucht 46 De kracht van het Mlf in een notendop 46 Colofon 47
Colofon Tekst: Roosje Passchier, Emma Gribling, Esther van Vliet, Berdien Steffen. Samenstelling: Kitty Kil. Art direction: OnoffDesign. Fotografie: Shira Koopman.
Ondanks zorgvuldige samenstelling kan het MLF niet aansprakelijk worden gesteld voor eventuele foutieve meldingen. © Montessori Lyceum Flevoland, 2015/2016. Niets uit deze uitgave mag op welke wijze dan ook overgenomen worden zonder schriftelijke toestemming van de auteursrechthebbenden.
45
www.mlfalmere.nl
Montessori Lyceum Flevoland Ambonstraat 5 1335 JV Almere
