SCHOOLGIDS De Twatine Gauw

2015 2016 SCHOOLGIDS De Twatine Gauw

Gauw

Boeijengastraat 18 8627 SG Gauw Tel: 0515 - 521596 Fax: 0515 – 521132 e-mail: [email protected] website: www.twatine.nl

Schoolgids CBS De Twatine 2015-2016

INHOUDSOPGAVE

1.

Identiteit van de Twatine 1.1 Levensbeschouwing. 1.2 Visie. 1.3. Pedagogische aanpak. 1.4 Opbrengstgericht werken

2.

Stichting Palludara 2.1 2.2 2.3

3.

Structuur. Naam van de school. Namen en telefoonnummers

Organisatie van het onderwijs 3.1 3.2 3.3 3.4

3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.9 3.10 3.11

3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18

Schoolondersteuningsprofiel Groepen. Duur van het onderwijs. Leerstof en leertijd. 3.4.1 Godsdienstige vorming. 3.4.2 Rekenen en Wiskunde. 3.4.3 Lezen en begrijpend lezen. 3.4.4 Nederlandse taal. 3.4.5 Fries. 3.4.6 Engels. 3.4.7 Voertaal. 3.4.7 Schrijven. 3.4.8 Aardrijkskunde. 3.4.9 Geschiedenis. 3.4.10 Natuuronderwijs. 3.4.11 Wereldoriëntatie. 3.4.12 Verkeer. 3.4.13 Creatieve vakken. 3.4.14 Bewegingsonderwijs. (inclusief rooster) 3.4.15 Inzet computer. Opbrengsten Contacten ouders / school. Aanmelding. Extra begeleiding. Leerplicht. Lokalen. Afscheid groep 8. Schoolreis, feesten en andere activiteiten. 3.11.1 Excursies. 3.11.2 Projecten 3.11.3 Sinterklaas. 3.11.4 Vieringen. 3.11.5 Verjaardagen. Kosten. Lilianefonds Doedagen groep 8 Vakantierooster. GGD. Ziekte en vervanging personeel. Huiswerk.


4.

Zorg voor de leerlingen. 4.1 4.2 4.3 4.4

4.5

4.6 4.7 5.

Ziek. Schooltijden. Onze kwaliteit. Evaluatie van het onderwijs. 4.4.1 Inspectierapport 4.4.2 Planning van onderwijs Extra zorg voor leerlingen. 4.5.1 Passend Onderwijs 4.5.2 Het signaleren van problemen. 4.5.3 De leerlingenbespreking. 4.5.4 Hulp aan de leerling door middel van een handelingsplan. 4.5.5 De orthotheek. 4.5.6 Consultatie. 4.5.7 Het Zorgteam en PCL. 4.5.8 Kinderen met specifieke onderwijsbehoefte. 4.5.9 Toelating, verwijdering en schorsing van leerlingen. Overgang naar het Voortgezet Onderwijs. 4.6.1 Het onderwijskundig rapport. Vóór- en naschoolse kinderopvang.

Klachtenregeling.

Bijlage:

Ouderkalender volgt later (los vel, kan opgehangen worden)


De basisschool........ een deel van je leven.

Geachte ouders, verzorgers en lezers,

Hierbij bieden wij u onze schoolgids voor het schooljaar 2015-2016 aan. Deze schoolgids biedt u de mogelijkheid om kennis te maken met CBS De Twatine, een basisschool met een protestants christelijke identiteit. Als een gids leidt dit boekje u door de kenmerken, methoden, organisatie, activiteiten, gegevens, adressen en mededelingen die het komend schooljaar van belang zijn om er kennis van te nemen.

Voor ouders van nieuwe leerlingen is deze schoolgids meestal de eerste kennismaking met de school. We hopen dat door het lezen ervan, een beeld van De Twatine zal ontstaan. In deze gids leggen wij verantwoording af over de inhoud en werkwijze van de school. We hopen dat deze gids u een helder beeld van onze school zal geven. U kunt natuurlijk ook altijd een afspraak maken om onze school te bezoeken en de mensen die hier werken te ontmoeten. Eventuele vragen kunnen we dan ook beantwoorden. Tevens kunt u kennis nemen van het inspectie rapport van De Twatine. De bevindingen van de inspecteur zijn hierin weergegeven. Elders in deze gids beschrijven wij kort de conclusies en actiepunten. Het rapport staat op internet: www.onderwijsinspectie.nl

Luchtfoto van de nieuwbouw van De Twatine (2001)

©Annette Bruining

Boottocht groep 8 (2015)


mogen zijn en door dit gevoel optimaal kunnen leren. Een school waar we respectvol met elkaar omgaan. Waar ruimte is om onafhankelijk en creatief te werken. Ieder kind is uniek, mag zichzelf zijn en ieder kind heet talenten. (kan op elk gebied, muziek, toneel, techniek, sport, dans, kunst etc.) We staan voor een ontwikkeling van die talenten op eigen niveau, passend bij kind, leerkracht en omgeving. We willen een bijdrage leveren aan het opgroeien van waardevolle jonge mensen, die goede kansen krijgen om zich intellectueel en emotioneel te ontwikkelen Afscheid groep 8 (2015) 1. Identiteit van de Twatine 1.1 Levensbeschouwing. Onze school is een open school. Dat wil zeggen: Iedereen is welkom. Vanuit het voorbeeld van Jezus, met de bijbel als inspiratiebron, willen wij elkaar stimuleren tot verantwoordelijkheid voor de samenleving en de aarde. Er worden verhalen uit de bijbel verteld en deze verhalen worden ondersteund door spiegelverhalen. Verhalen met een geheim en een verwachting, verhalen over God en mensen. De bijbel geeft richting aan de manier waarop wij naar de toekomst kijken. Wij staan open voor vragen van kinderen en volwassenen. We willen om ons heen kijken, want er gebeuren dingen in de wereld die niet sporen met het bijbelse verwachtingspatroon. We willen blijven zoeken, vragen blijven stellen, proberen te begrijpen. De openheid van onze school blijkt uit de sfeer en de uitstraling. 1.2 Visie Het kind. We willen een veilige, vertrouwde omgeving waar elk kind zich op z’n eigen manier kan ontwikkelen naar een bepaald niveau en zelfvertrouwen creëert. We zijn een school waar ieder kind tot zijn/haar recht komt. Waar kinderen zich veilig voelen, er

We luisteren naar de kinderen en ze kunnen meedenken en hebben invloed. Zo voelen ze zich belangrijk en waardevol. We letten op tempo, doorzetten, houding en sociaal emotionele factoren. Vertrouwen, veiligheid, zelfvertrouwen, positief, eerlijk, respectvol, ontwikkelgericht, nieuwsgierig. Onderwijs. We scheppen een plezierige werksfeer en bieden uitdagingen en talentontwikkeling, kennisoverdracht via verschillende hulpmiddelen. (niet alleen uit boeken, ook m.h.v. tablets, moderne media enz.) Groep doorbrekend werken waar dat kan. Meeste aandacht gaat naar het werken in de groepen met gerichte aandacht voor subgroepen. Ouders. Onze ouders zijn partners in de opvoeding. Wij overleggen op professionele wijze met ouders. Wij zijn duidelijk in wat wij van ouders verwachten en wat ouders van ons mogen verwachten. Wij informeren ouders duidelijk en op tijd over zaken aangaande de schoolorganisatie en over de ontwikkeling en begeleiding van hun kind.


Deze visie willen wij als volgt realiseren: 1. • 2 maal per jaar de sociaal emotionele ontwikkeling in kaart brengen en in het team bespreken en indien nodig ondernemen we actie en leggen we contact met de ouders/verzorgers. • tijdens oudergesprekken informeren naar het wel en wee van de kinderen. • d.m.v. observaties tijdens speelen leersituaties in en rond school. • d.m.v. een vragenlijst 1x per jaar in de groepen (5) 6, 7 & 8. • door een open opstelling van de leerkrachten. • door afspraken t.a.v. De Vreedzame School.te hanteren. • leren omgaan met conflicten. 2. • Accentueren waar kinderen goed in zijn, immers elk kind heeft een unieke ontwikkeling en specifieke kwaliteiten. • Kinderen op niveau te laten werken. Differentiatie in leerstof, instructie en organisatie. 3. • Kinderen zelf groep doorbrekend laten plannen en/of kiezen. (taakbrieven/hoeken) Hierop vindt feedback plaats. • Inbreng van de kinderen stimuleren en toepassen. 4. • Presentaties geven. (in eigen groep, groep doorbrekend of voor ouders) • Tutorlezen en/of duo-lezen. • Het samenwerken stimuleren d.m.v. elkaar hulp vragen/bieden, samenwerkingsopdrachten, activiteiten in sport en spel. 5. • We willen ieder kind de mogelijkheid bieden om tot maximale prestaties te komen. • Kennis doorgeven en vaardigheden aanleren en de ontwikkeling volgen d.m.v. het LOVS. In dit proces heeft de leerkracht de rol van begeleider onderwijzer

coach Wélke rol, is afhankelijk van/in samenhang met de activiteit. 6. • • • • •

Zorgen voor voldoende materialen. Variatie in leren aanbrengen. Leren door doén ontwikkelen. Samenhang binnen verschillende vakgebieden aanbrengen. Waar mogelijk, maken we gebruik van meervoudige intelligentie.

Ouders: • De ouders/verzorgers zijn actief betrokken bij en op de hoogte van het ontwikkelingsproces en de leerresultaten van de leerling. • De ouders/verzorgers zijn betrokken partners, belanghebbenden en “klanten” van de school en we willen graag dat zij tevreden zijn over de school.

Onze school is een vreedzame school! Onze school werkt aan een cultuur waarin

kinderen taken en verantwoordelijkheden krijgen in de klas, in de school, en ook in de omgeving van de school. We leiden aparte leerlingmediatoren op, die helpen bij het oplossen van conflicten. Bovenal krijgen kinderen een stem: ze leren meedenken over hun omgeving en daar verantwoordelijkheid voor nemen. Zo leren we de leerlingen allerlei vaardigheden die ze nodig hebben als (toekomstig) burger in onze democratische samenleving. De klas en de school als een oefenplaats voor democratisch, actief burgerschap. Het doel is dat onze de leerlingen op onze school zich rustiger en verantwoordelijker gedragen, we gaan respectvoller met elkaar om, houden ons beter aan afspraken, we hebben minder conflicten, verwoorden zaken beter. Met als resultaat voor allen die op onze school actief zijn, dat er een beter klimaat is om te leven en te werken.


Doelen van De Vreedzame School op een rij: De Vreedzame School streeft er naar om kinderen te leren: • op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan • op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen • constructief conflicten op te lossen • verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap • open te staan voor verschillen tussen mensen. Het programma wil niet alleen kinderen bovenstaande sociale competenties leren, maar vooral ook een positief sociaal en moreel klimaat in de school creëren, waar een opvoedende en gedragsregulerende werking van uitgaat.

Onderwijsstructuur van onze aanpak “Twatine, klaar voor de toekomst!” Het zelfstandig werken is bij ons op school een onderdeel van het onderwijskundig proces. Leren door samen te werken ook verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar. .Iedere leerling zit in een stamgroep (“thuisgroep”) De thuisgroep is de basis waar je verhalen en emoties kunt delen en kwijt kunt. Het is vertrouwd! De basisgroep begint in het eigen lokaal en werkt met een weektaak waarbij ieder weet wat er van hem/haar verwacht wordt. Van hieruit ontvangen de kinderen iedere dag instructie waarna ieder kind kan gaan werken. Soms in, soms buiten de thuisgroep. Er zijn verschillende ruimtes waar gewerkt en/of geleerd wordt. De instructie vindt meestal plaats in de eigen stamgroep.

stilte ruimte zelfstandig werken samen werken computer

Elke ochtend is verdeeld in vijf werkperiodes van 25 minuten.

Bijenexcursie groep 3/4 (2014) De kinderen kennen bij de start van de week het programma. Zij weten wat er van hun verwacht wordt en waar zij op welk moment aanwezig moeten zijn. Groep 3 ontvangt het 1e halfjaar begeleide instructie aanvankelijk lezen/rekenen. Na dit 1e halfjaar kunnen de kinderen van groep 3 mogelijk meedraaien in het rooster met groep 4 t/m 8. Groep 1/2 werkt de gehele week met ontwikkelingsmateriaal, rekenen, arbeid naar keuze en doet aan bewegingsonderwijs Op de middagen volgen de kinderen een programma met Wereldoriëntatie, natuur&techniek, knutselen, tekenen, bewegingsonderwijs, drama en muziek. (groep 3 en 4 krijgen een AMV programma van een vakleerkracht) Belangrijk: Alle kinderen krijgen dezelfde basisinstructie. De eigen leerkracht geeft instructie, ook van verkorte/verlengde oefenstof. We werken met dagen weektaken en vaste instructiemomenten. Het wordt een vaste routine met een duidelijk kader voor allen.


We werken met digitale middelen voor differentiatie en adaptief aanbod. De kinderen oefenen minstens op het niveau waarop ze instructie krijgen; We werken met tablets en dat is adaptief; het niveau wordt aangepast o.b.v. mogelijkheden en ontwikkeling. Ze blijven niet hangen in eenvoudige leerstof. Het welbevinden van de kinderen, de toetsen en ouders zijn voor ons als een thermometer; hoe is de ontwikkeling? Schooljaar 2015 en 2016 krijgen we ondersteuning van 2 onderwijsassistenten en 2 LIO stagiaires. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen. Vanaf het moment dat uw kind bij ons op school komt, volgen wij de ontwikkeling door regelmatige observaties en toetsen. Dit noemen wij een leerlingvolgsysteem. Daarbij is ons onderwijskundig beleid gericht op preventief handelen wanneer gesignaleerd wordt dat de ontwikkeling van een kind minder soepel verloopt. 1.3 Pedagogische aanpak De Twatine wil een democratische gemeenschap zijn waarin alle leerlingen, leerkrachten en ouders zich positief gedragen tegenover elkaar, zelfstandig zijn, zich verantwoordelijk voelen en keuzes kunnen maken. Wij zijn er op gericht dat er opstekers gegeven worden aan elkaar, het is voor iedereen fijn om een opsteker te krijgen! Door kinderen het vertrouwen te geven en door ze de ruimte te geven voor hun eigen ideeën, versterk je het verantwoordelijkheidsgevoel. In de Vreedzame School zitten heel veel elementen die een beroep doen op de verantwoordelijkheid van kinderen. Duidelijke regels:

Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn schoolregels nodig en maken we afspraken met de kinderen. Regels en afspraken worden samen met de kinderen gemaakt. In veel groepen worden deze vastgelegd en ondertekend door de leerlingen en leerkrachten. De gemaakte afspraken en regels worden in de klas opgehangen. Een van de uitgangspunten van de Vreedzame School is dat de leerlingen elkaar aanspreken op gedrag, dit gebeurt

dan ook regelmatig. 1.4 Opbrengstgericht werken Op de Twatine werken we ‘opbrengstgericht’. Opbrengstgericht werken houdt in dat een school systematisch en doelgericht werkt aan het maximaliseren van de leerprestaties van de kinderen en de effectiviteit van het onderwijs. De school stelt doelen ten aanzien van de leerprestaties, richt het onderwijsprogramma en –proces daarop in, meet de opbrengsten, analyseert en

interpreteert de gegevens en stelt afhankelijk van de resultaten het onderwijsprogramma bij. Afscheid groep 8 (2015)


2. Stichting Palludara 2.1 Structuur van Stichting Palludara De Twatine maakt deel uit van Stichting Palludara. Palludara is een organisatie voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Súdwest-Fryslân. De stichting is op 1 januari 2011 ontstaan uit een fusie tussen PCBO Wymbritseradiel en Spectrium. Stichting Palludara beheert 16 basisscholen in Sneek, Oppenhuizen Uitwellingerga, IJlst, Folsgare, Gaastmeer, Gauw, Heeg, Hommerts-Jutrijp, Nijland, Oudega, Scharnegoutum en Woudsend. Voor de missie, visie en informatie over de stichting: zie www.palludara.nl Ook de missie en visie van de GMR kunt u op de site terugvinden. 2.2 Naam van de school. Een “twatine” is een Fries woord voor een tweetandige hooivork. In 1985 werden kleuter - en lageronderwijs samengevoegd tot het basisonderwijs.


Namen en telefoonnummers

Personeel Seerp Rijpkema

schoolleider

Fedde Lieuwe Eringa Baukje Herder Iris de Boer

Groep 7/8 groep 4/5/6 Groep 4/5/6 (ma) + 7/8 (vrij) groep 1/2 groep 3/4 en 1/2 Interne begeleiding onderwijsassistent onderwijsassistent

Margje Koudenburg Froukje Bakker Rianne Wierda Hennie Kamstra Anja Uhe-Dotinga

Sierksmastrjitte 29 Greate Buorren 12 Voorstraat 140 A

8934 AL Leeuwarden 9263 PM Garijp 8715 JD Stavoren

06-21200862 0515-521596 058-7078129 0511-521100 0644760272

De Boppeslach 4 Pôle 13 Paardebloem 14 Fjurlanswei 7 De Kamp 2

8628 9013 8607 8495 8627

0515-431458 06-28852896 06-41279723 0566-631621 0515432620

EK Goënga CA Poppenwier DM Sneek NR Aldeboarn SP Gauw

Leden Ouderraad Ingrid Hanje Alfred Guljé Franziska van der Tempel Halbe Huitema

voorzitter Secretaris Penningmeester Onderhoud

Leden M.R. Remmelt Bakker Claudia Bootsma Froukje Bakker Baukje Herder

voorzitter

Activiteitencommissie Wilma Naberman Jildou Huitema Nienke de Boer Froukje van Dijken Stichting Palludara Bezoekadres: Postadres: Bestuurder: e-mail:

Roodhemsterweg 7 postbus 36 Joop Fortuin [email protected]

8650 AA

Aqua Zoo groep 1/2 (2015)


IJlst IJlst

0515-531826

3. Organisatie van het onderwijs 3.1 Schoolondersteuningsprofiel

Inleiding In het schoolondersteuningsprofiel leggen de scholen van Palludara voor ten minste vier jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door de intern begeleiders, schoolleiding en bestuur van Palludara. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning onze scholen kunnen bieden en welke ambities de scholen hebben voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseren onze scholen welke (interne en externe) expertise we nog verder willen ontwikkelen en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren en het team. Passend onderwijs en het schoolondersteuningsprofiel Binnen Palludara vinden we dat ieder kind het verdient om het beste uit zichzelf te kunnen halen, ze hebben recht op het best (passende) onderwijs! Het contact met ouders wordt op onze scholen als zeer waardevol ervaren. U kent uw kind immers het best en weet wat hij of zij nodig heeft. De deuren van onze scholen staan open voor uw ideeën en feedback. Sámen realiseren we het best passende onderwijs. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) legt de school voor ten minste vier jaar

vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door de ouders (medezeggenschap), intern begeleiders, schoolleiding en bestuur van Palludara. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning onze scholen kunnen bieden en welke ambities de scholen hebben voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseren onze scholen welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. Samenvatting Palludara Meer informatie van het gehele SOP en/of een samenvatting van de Palludara scholen van het SOP ontvangt u op verzoek. Samenvatting De Twatine Binnen onze school is de basisondersteuning voor alle leerlingen op orde. Ook de ondersteuning aan zorgleerlingen is goed, naast het beleid en de organisatie. Het oordeel van het pedagogisch klimaat is prima. De afstemming van de leerstof en het opbrengstgericht werken en planmatig werken zijn ook als goed beoordeeld. De deskundigheid en het werken aan de verbetering van onze deskundigheid t.a.v. passend onderwijs en ook de lichte ondersteuning (met name t.a.v. gedragsproblematiek) is voldoende. De ouders worden goed geïnformeerd en veel bij de ontwikkelingen betrokken. Ook het beleid en de evaluatie van de leerlingenzorg wordt goed beoordeeld. Op de Twatine zijn leerkrachten werkzaam met een kwalitatief goede expertise op het gebied van sociale vaardigheden, rekenen en wiskunde en taal. We zijn geschoold in hoogbegaafdheid en hebben hiervoor beleid ontwikkeld: zo kan er gewerkt worden met levelwerk en wordt door Palludara “de plusbus” gefaciliteerd. Er is samenwerking met gemeente, schoolmaatschappelijk werk, GGD/JGZ, collega-scholen in de omgeving of bij de stichting, VO scholen en SBO de Súdwester.


In het kader van een leven lang leren blijven de leerkrachten van de Twatine zich ontwikkelen en vergroten zij hun deskundigheid en kennis continu door middel van cursus en opleiding. Wilt u meer informatie over ons schoolondersteuningsprofiel dan verwijzen wij u naar onze website: www.twatine.nl.

Groep 5/6 by de Griene Dyk (2015) 3.2 Groepen. De school heeft de leerlingen verdeeld over drie groepen. De groepen 1/2/3, 4/5/6 en 7/8. In de bijlage leest u hoe het personeel over de groepen is verdeeld. “Meer dan onderwijs alleen” De peuterspeelzaal “De Pikestjelp” maakt drie dagdelen gebruik van een ruimte in onze school. We werken samen op materieel gebied en hebben collegiaal overleg. In de middenruimte is de “Lytse Bieb”. Elders in de schoolgids kunt u hier meer informatie over vinden. 3.3 Duur van het onderwijs. De wet gaat er vanuit dat de leerlingen in het algemeen in 8 schooljaren de school kunnen doorlopen. Sommige kinderen doen er langer over, een enkeling korter. Wanneer kinderen er langer of korter over doen, neemt de schoolleider, na

overleg met de Interne Begeleider, de leerkracht en de ouders, de beslissing tot versnellen of vertragen. In de praktijk zal het versnellen of vertragen bij een kind vrijwel altijd in de onderbouw plaats vinden. 3.4 Leerstof en leertijd. Groep 1 en 2. De aanpak, de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders in groep 1/2. De kinderen werken aan tafels, in hoeken, op het plein en in het speellokaal. In groep 1 ligt de nadruk op het wennen aan het naar schoolgaan. Er wordt veel aandacht geschonken aan normen en waarden, regelmaat en beweging. Het leren gebeurt door spelen. Dit gaat in groep 2 door, maar hier heeft de leerkracht een meer sturende rol. De meeste ontwikkelingsgebieden komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema (bijvoorbeeld jaargetijden, wonen enz.) De thema’s passen bij de belevingswereld van de kinderen. En er komen thema’s uit de methode “Schatkist” aan de orde. Deze methode biedt uitgewerkte, ervaringsgerichte thema’s van alle ontwikkelingsgebieden. Ook schenkt de methode veel aandacht aan de verschillende facetten van de taalontwikkeling. Door ervaringsgericht onderwijs ontwikkelen kinderen zich breed. Wie speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling, wie speelt met lotto leert ook getallen en wie bij het verfbord staat is ook bezig met voorbereidend schrijven. Een aantal kinderen zitten 2,5 of 3 jaar in een kleutergroep. Dit is afhankelijk van hun geboortedatum en hun aanleg en ontwikkeling. De methode “Met sprongen vooruit” wordt gebruikt voor aanvankelijk rekenen. In groep 2 worden (speelse) activiteiten aangeboden, onder andere door middel van een planbord. De kinderen kiezen, plannen en registreren taken met behulp van dit planbord. Deze activiteiten bereiden o.a. voor op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3.


Kleuters die vóór januari 4 jaar worden, mogen in principe bij aanvang van het volgende schooljaar doorstromen naar groep twee. Het kan soms voor de ontwikkeling van het kind verstandig zijn de kleuterperiode te verlengen. Dit gaat altijd in overleg met ouders en we hanteren hierbij een aantal vaststaande ontwikkelingscriteria.

Danslessen samen met de andere Lege Geanster scholen (2015) Groep 3 t/m 8. Evenals in groep 1/2 wordt hier gewerkt overeenkomstig de lessentabel die in het activiteitenplan is opgenomen. Hierin worden de vakken en tijden duidelijk omschreven. Sommige vakken worden in de combinatiegroepen tegelijk aan beide groepen gegeven (zoals lichamelijke opvoeding, tekenen). Andere vakken (zoals rekenen, lezen en taal) lenen zich daar niet voor omdat het niveau van de kinderen onderling te veel verschilt. 3.4.1 Godsdienstige vorming. De Twatine is een protestants christelijke basisschool die open staat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in de Bijbel. De Bijbel is onze inspiratiebron en vormt de basis van onze waarden en normen. Er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Als methode voor dit vakgebied maken we op onze school gebruik van

Trefwoord. U kunt dat zien in de klas, want Trefwoord werkt op basis van een kalender, die in alle groepen een vast plekje heeft. De methode geeft voor iedere dag een gedicht, spel, lied, verhaal of bijbel tekst als dagopening. Gedurende enkele weken vormen al die onderwerpen samen één thema, dat uitgebeeld is op de kleurenposters bij de kalender. In de handleiding vindt de leerkracht aanwijzingen om verder met de kinderen door te gaan op het onderwerp van de dagopening. Deze uitwerking is verschillend voor de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. In een doorgaande lijn komen op die manier ieder schooljaar ongeveer 16 thema' s aan bod. Deze thema 's sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen en bij actuele ontwikkelingen en vraagstukken in de samenleving en zijn steeds gebaseerd op een samenhangend aanbod aan bijbel verhalen. De methode kent speciale uitwerkingen voor vieringen rond Pasen en Kerstmis. De in de methode aangeboden liedjes staan op CD. De afspraken op een rij: Verhalen en liederen uit Trefwoord. Er kan op verzoek van de kerk een lied geoefend worden. Bij het begin van de dag en aan het slot van de dag wordt een moment van rust in acht genomen. Dit kan in de vorm van een gebed, gedicht, enz. Informatie over de thema’s van Trefwoord in de nieuwsbrieven. T.a.v. vieringen, zie 3.10.4 3.4.2 Rekenen en Wiskunde. Voor dit vakgebied gebruiken we: Snappet met methodische ondersteuning: We beginnen met motivatie en hierbij herhalen/voorkennis activeren. We benoemen het lesdoel. (digibord – soms filmpjes), Hierna mogelijk verlengde/interactieve/begeleide instructie: Opdracht 1 (herhalingsopdracht). Zelfstandig maken Opdracht 2 (nieuw leerpunt). Klassikale instructie – iedereen doet dan mee, de hele klas! Leren


van elkaar, met elkaar, coöperatief, vragen leerkracht afstemmen op de leerling. ( Opdracht 3 – dit is voor iedereen. Hierin zit met name het instructiemoment door de leerkracht, dan bij instructietafel. Ook bespreken opdracht 1 en 2 dit moment. Opdracht 4 – deze is vooral voor de basis extra, maar bij leerlingen uit basisgroep die moeite hadden met dit rekenonderdeel, dan doen zij deze opdracht ook. Opdracht 5 – verrijkende opdracht voor de plusgroep, leerlingen uit basisgroep kunnen deze overigens ook maken. (hierbij samenwerken). Werken aan de plusopgaven, behorende bij de les. (voor alle leerlingen – leerkracht ondersteunt de groep met basisextra aanbod. Werken aan eigen doelen, dit staat onder het onderdeel doelen. Per leerling schrijft de leerkracht dit op. Er is een hele lijst met keuzes bij de eigen doelen, hierbij moet wel steeds de leerkracht aansturen en kiezen en kaders bieden, zodat het niet ‘te vrijblijvend’ is. Ook dit onderdeel is voor alle leerlingen, maar ieder wel op eigen niveau, daar ga je in door. Als lesafsluiting kijken we terug naar wat je hebt geleerd. Hierbij gebruiken we het digibord met overzichten, lijst met groen en rood. Wat ging goed, wat vond je moeilijk. Hiernaast gebruiken we soms ook: de nieuwe methode Alles telt 2. (2011) Tevens gebruiken de kinderen van de groepen 3 t/m 8 additionele materialen van de methode “Met sprongen vooruit”. Er wordt veel aan hoofdrekenen gedaan binnen de methode.

Jonge kippen in de klas (2015) 3.4.3 Lezen en begrijpend lezen. Hoewel in groep 2 aan voorbereidend lezen wordt gedaan, wordt in groep 3 officieel een start gemaakt met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode Veilig Leren Lezen. (VLL) . Bij de start in groep 3 kennen veel kinderen al behoorlijk wat letters. Voor een groot deel is dat te danken aan onze kleutergroep waarin kinderen ruimschoots kennismaken met verhalen, woorden en letters. Het ene kind pikt die kennis sneller op dan het andere. Vandaar dat we met hulp van de nieuwe versie Veilig Leren Lezen veel aandacht besteden aan zowel de “rustige” lezers als de vlotte lezers. Door een uitgekiende werkwijze en materiaalkeuze behouden alle leerlingen toch het gevoel samen één groep te vormen. Er wordt veel gelezen op verschillende leesmomenten. Vanaf groep 3 wordt er op dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag in alle groepen tegelijk gelezen. (van 08.30 uur tot 08.50 uur) Vanaf groep 6 zijn de kinderen ook tutor of leesmaatje van een jonger kind. De vorderingen van het technisch lezen en het leestempo worden gemeten met: de 3-minuten toets. (Dit is een lijst met woorden, oplopend in moeilijkheidsgraad.) met AVI teksten. (dit zijn teksten, oplopend in moeilijkheidsgraad) Vanaf groep 4 wordt er ook aandacht geschonken aan begrijpend lezen. We werken met de methode “Nieuwsbegrip


XL” en “Tekst verwerken”. Vanaf groep 5 komt de nadruk meer en meer op het begrijpend lezen te liggen. In groep 7 wordt het studerend lezen hieraan toegevoegd. Wel blijft het(voortgezet) technische lezen in alle groepen bijzonder belangrijk. We ontwikkelen momenteel een methode “voortgezet technisch lezen”, waarbij we inzetten op een hoog technisch leesniveau. We brengen de kinderen ook liefde voor boeken bij. Daarom wordt er voorgelezen en aan boekpromotie gedaan. Skoalle Bieb Skoalle Bieb Vanaf 01-012014 kunnen de kinderen hun boeken lenen bij de Skoalle Bieb in de middenruimte van onze school. (voorheen was dit de Lytse Bieb) De Skoalle Bieb is iedere dinsdag open v.a. 15.00 uur tot 16.00 uur. Wij kunnen dus ook zelf met onze groepen vanaf 15.00 uur naar de Skoalle Bieb. Kinderen kunnen gratis lid worden, waarna ze boeken kunnen lenen. Aanmelden kan via internet. http://www.bibliothekenmarenfean.nl/ Documentatiecentrum Ons documentatiecentrum is gesaneerd en opnieuw ingericht. Dit documentatiecentrum bezit onderstaande zaken: Verhalenboeken onderbouw Infoboeken onderbouw Infoboeken bovenbouw Ouder infohoek met boeken en informatie materiaal. 3.4.4 Nederlandse taal De kinderen van de onderbouw leren lezen met behulp van de methode “Veilig leren lezen”. (zie hierboven) Voor de lessen Nederlandse taal gebruiken we de methode Taal op maat in de groepen 3 t/m 8. Deze methode schenkt aandacht aan zelfstandig werken, heeft oplossingen voor werken in gecombineerde groepen, heeft een leerlingvolgsysteem met daaraan gekoppelde remediëringsstof. Taal op maat is een efficiënte methode:

• • •

• •

De structuur en de lesorganisatie is helder en duidelijk De taalkaarten leveren een schat aan extra taalmateriaal Kinderen leren woorden via een systematische woordenschatopbouw: het woordweb Thema's van twee weken, per twee thema's één toets Aparte spellinglijn, uitgaande van spellingstrategieën

Natuurlijk voldoet Taal op maat aan de kerndoelen en is de methode geschikt voor combinatiegroepen. De lessen “spellen” beginnen in groep 4. Er zijn acht blokken van vier weken. Er zijn twee lessen per week. Met behulp van het bijbehorende computerprogramma wordt de spelling v.a. groep 3 ondersteund. Tabletgestuurd onderwijs met Snappet Vanuit onze visie op onderwijs en op de kinderen vinden wij het gebruik van tablets met de Snappet-methode een kansrijk middel omdat we vinden dat: • dit het welbevinden van onze leerlingen versterkt. • De leerling op flexibele wijze op een hoog niveau de leerstof kan verwerken en dat er in grote mate successen worden behaald. Algemeen gesteld behalen de leerlingen betere resultaten. • Het biedt de leerlingen meer uitdaging en prikkels waarbij een beroep wordt gedaan op de zelfstandigheid en het verantwoordelijkheidsgevoel. Snappet biedt leerstof voor de vakgebieden rekenen, taal, woordenschat, spelling, lezen en voor de diverse zaakvakken in de groepen 4 t/m 8. Iedere leerling ontvangt een 7 inch Android tablet, waarop de inhoud van de applicaties per vakgebied ontsloten


wordt. Snappet werkt zowel met een omgeving voor de leerling als voor de leerkracht (het zogenaamde ‘dashboard’). Snappet geeft de leerling directe feedback op eigen werk: leerlingen zien door middel van een krul of een kruis of hun antwoord goed is. De leerling kan op twee manieren met Snappet werken: klassikaal (waarbij de lijn van de methode wordt gevolgd) en adaptief (waarbij de leerling op zijn eigen niveau aan specifieke leerdoelen werkt). Op basis van de manier waarop de leerling de opgaven heeft gemaakt, biedt de tablet de leerling via een ‘plusknop’ opgaven aan op zijn niveau. Naast de dagelijkse les kunnen leerlingen hierdoor extra oefenen en nieuwe verdiepingsopdrachten maken. Het systeem past op basis van het resultaat van de gemaakte opgaven het niveau aan. Snappet maakt het tevens mogelijk om extra te oefenen aan eigen leerdoelen. Snappet houdt van de leerling de top 10 van minst gescoorde leerdoelen bij. Aan deze leerdoelen kunnen kinderen naast de inhoud van de Snappet-les van die dag werken. Snappet geeft tenslotte ook de mogelijkheid om opdrachten voor te laten lezen (via een tekstto-speech engine). 3.4.5 De Trijetalige Skoalle – De Drietalige School – The Trilingual School

Fanôf oktober 2013 binne wy in offisiële Trijetalige Skoalle. Op in trijetalige skoalle wurde it Frysk, it Hollânsk en it Ingelsk as fak jûn en as fiertaal by oare fakken brûkt. Wolle jo mear ynformaasje, dan ferwize wy nei it taalbeliedsplan. Dat leit “ter inzage” op skoalle. Ut dat taalbeliedsplan: Groep 1/2/3 It brûken fan Frysk en Hollânsk as fiertaal (40 % 60 %) Ynteraksje tusken learkrêft en bern en tusken bern ûnder elkoar Taal en wrâldoriïntaasje Taaldidaktyk foar groep 1/2, û.o. • foarlêze en fertelle • hark-/lêshoeke. • Ferskes yn 3 talen • mûnling Ingelsk It brûken fan Frysk en Hollânsk as fiertaal (40 % 60 %) Ynteraksje tusken learkrêft en bern en tusken bern ûnder elkoar o Taal en wrâldoriïntaasje o Taaldidaktyk foar groep 3 / 4 û.o.: begjinnend lêzen yn groep 3 begjinnend skriuwen yn groep 3 Groep 4/5/6 • lêsprogramma yn groep 4 • skriuwprogramma yn groep 4 • mûnling Ingelsk • It brûken fan Frysk en Hollânsk as fiertaal (40 % - 60 %) • Ynteraksje tusken learkrêft en bern en tusken bern ûnder elkoar • Taaldidaktyk foar groep 5 / 6 û.o. • lêsprogramma • skriuwprogramma • Tariedend Ingels. As ôfslúting nimme wy as ûnôfhankelyke toets yn groep 6 it Anglia-eksamen ôf.


• Taal en wrâldoriïntaasje Groep 7/8 It brûken fan Frysk, Hollânsk en Ingels as fiertaal (20 % - 70 % - 10 %) Ynteraksje tusken learkrêft en bern en tusken de bern ûnderelkoar Taaldidaktyk foar groep 7/8 û.o. o lêsprogramma o skriuwprogramma Ingels as fak en fiertaal. As ôfslúting nimme wy as ûnôfhankelyke toets yn groep 8 it Anglia-eksamen ôf. Taal en wrâldoriïntaasje (bovenstaand gedeelte heeft hieronder een Nederlandse vertaling)

De Drietalige School; Vanaf oktober 2013 zijn wij een officiële Drietalige school. Op een drietalige school worden het Fries, het Nederlands en het Engels als vak gegeven en als voertaal bij andere vakken gebruikt. Wilt u meer informatie, dan verwijzen wij u naar het taalbeleidsplan. Dat ligt ter inzage op school. Uit het taalbeleidsplan nemen we het volgende over:

Groep 1/2/3: Het gebruiken van Fries en Nederlands als voertaal (40 % -60 %) Interactie tussen leerkracht en kind(eren) en tussen kinderen onderling. Taal en Wereldoriëntatie Taaldidactiek voor groep 1 / 2, o.a.: ☺ voorlezen en vertellen, ☺ luister/leeshoek ☺ Liedjes in 3 talen ☺ mondeling Engels Het gebruiken van Fries en Nederlands als voertaal (40 % - 60 %) Interactie tussen leerkracht en kind(eren) en tussen kinderen onderling. Taal en Wereldoriëntatie. Taaldidactiek voor groep 3 /4, o.a. ☺ beginnend lezen in groep 3 ☺ beginnend schrijven in

groep3 Groep 4/5/6: ☺ leesprogramma in groep 4 ☺ schrijfprogramma in groep 4 ☺ mondeling Engels Het gebruiken van Fries en Nederlands als voertaal (40 % - 60%) Interactie tussen leerkracht en kind(eren) en tussen kinderen onderling. Taaldidactiek voor groep 5 / 6 o.a.: ☺ leesprogramma ☺ schrijfprogramma Voorbereidend Engels. Als afsluiting nemen we als onafhankelijke toets in groep 6 het Anglia-examen af. Taal en Wereldoriëntatie. Groep 7/8: Het gebruiken van Fries, Nederlands en Engels als voertaal.(20 % - 70 % - 10 %) Interactie tussen leerkracht en kind(eren) en tussen kinderen onderling. Taaldidactiek voor groep 7 / 8 o.a.: - leesprogramma - schrijfprogramma Engels als vak en voertaal. Als afsluiting nemen we als onafhankelijke toets in groep 8 het Anglia-examen af. Taal en Wereldoriëntatie

Koningsdag 2015


3.4.6 Engels. In groep 1 t/m 8 wordt Engelse les gegeven. We gebruiken hiervoor de methode Engels “Take it easy”. Dit is een methode, die met behulp van een digibord werkt. Hiermee kunnen kinderen al vanaf groep 1 op een originele manier Engels leren. De leerlingen doorlopen de methode via thematische filmpjes, clips en prikkelende opdrachten. Tijdens de les kan de leerkracht, via het digibord, de “Take it easy”-teachers inzetten: native speakers. Deze digiteachers slagen erin hun uitspraak en enthousiasme voor de Engelse taal op goede, correcte wijze over te brengen op de leerlingen. We toetsen het niveau van de kennis van de Engelse taal van onze leerlingen. Dat doen we door in mei/juni het Anglia examen af te nemen in de groepen 6 en 8. 3.4.7 Voertaal. Op de Twatine wordt in groep 1/2 op twee dagen Frysk als voertaal gebruikt. Drie dagen is het Nederlands de voertaal. De groepen 3 t/m 8 hebben 2 dagdelen Frysk als voertaal. De rest van de lestijd is Nederlands de voertaal. Bij Friese lessen wordt altijd van de Friese taal gebruik gemaakt. We zijn als school overtuigd van het belang en de kracht van drietaligheid. Bij Engelse lessen is Engels ook de voertaal. Daarnaast gebruiken we in groep 7/8 Engels als voertaal op verschillende momenten. Samen is dit ongeveer één dagdeel. Meer informatie kunt u vinden in ons Taalbeleidsplan. 3.4.8 Schrijven. De kinderen leren op de Twatine schrijven met de vernieuwde methode Pennenstreken. De methode bestrijkt het gebied van voorbereidend, aanvankelijk en voortgezet schrijven. Het onderwijs is gericht op het ontwikkelen van een vlot en vloeiend, maar vooral leesbaar handschrift. De kinderen kunnen de vormgeving en de presentatie van hun teksten goed verzorgen.

3.4.9 Aardrijkskunde. Voor dit vak hanteren we de methode Geobas. De uitgangspunten van Geobas zijn: gedegen inhoud met veel achtergrondinformatie. leren met en van beeld. heldere structuur. duidelijke differentiatie- en keuzemogelijkheden. losse leerlijn topografie. veel mogelijkheden voor zelfstandig werken. software passend bij de methode. De leerstofoverzichten voor iedere jaargroep zijn: Groep 5/6: Nederland Groep 7: Europa Groep 8: Wereld Wij kunnen deze methode aan de eigen schoolsituatie aanpassen. Alle kerndoelen worden met het basisprogramma gehaald.

Paasviering 2015 3.4.10 Geschiedenis. Vanaf groep 3 komt dit wekelijks in het rooster voor. De methode Speurtocht is hierbij de leidraad. Spannende verhalen zetten aloude feiten in de schijnwerpers m.b.v. boeiende illustraties. De methode geeft veel aandacht aan begripsleren en samenwerkend leren. (Zelfstandig Werken) Speurtocht doorloopt tien tijdvakken in chronologische volgorde; in groep 3 zoeken kinderen naar hun eigen geschiedenis en die van hun familie. In


groep 4 gaan de kinderen op reis door Nederland en komen in aanraking met 5 tijdvakken. In groep 5/6 komen alle 10 tijdvakken aan bod. Zo ook in groep 7/8, dan met meer diepgang. Het bijbehorende computerprogramma wordt vanaf groep 5 gebruikt. 3.4.11 Natuuronderwijs. Vanaf groep 3 wordt dit vak gegeven met behulp van de methode Leefwereld. In groep 5/6 wordt Nieuws uit de Natuur gebruikt. Allerlei zaken uit de levende en de niet levende natuur komen aan de orde in een samenhangend geheel: biologie, natuurkunde, bevordering van gezond gedrag en milieukunde. Leefwereld heeft een thematische basis en is concentrisch/cursorisch opgebouwd. We gebruiken zo mogelijk gebruik van het steunpunt natuureducatie “Groen Doen”. (leskisten, voorlichting, excursies). In de groepen 5/6 de lessenserie van “Nieuws uit de natuur” gevolgd. Dit zijn t.v.-lessen die door de NOT verzorgd worden. In groep 3/4 volgen we “Huisje boompje, beestje. In alle groepen worden de lessen ondersteund door het digitale schoolbord. 3.4.12 Wereldoriëntatie. Met name in de onderbouw zijn de zaakvakken niet zo gescheiden als vanaf groep 5. Groep 1/2 is veel met de natuur bezig. O.a. met thema’s als dier en plant, water, schelpen enz. Allerlei aspecten komen aan de orde bij het wereld oriënterende onderwijs door middel van klassengesprekken, tvprogramma's, spreekbeurten (zie ook 3.3.9, 3.3.10 en 3.3.11) Verder moeten de leerlingen via de computer zelfstandig informatie kunnen verwerven. Bovendien moeten de leerlingen de computer als communicatiemedium kunnen gebruiken: tekstverwerken, e-mail, communicatie via internet. 3.4.13 Verkeer In groep 3 en 4 werken de kinderen uit de methode Wijzer door het verkeer en de kinderen volgen verkeerswerkbladen van VVN “Stap vooruit”. Hierin wordt

specifiek aandacht gegeven aan het fietsen naar school. De kinderen uit de omliggende dorpen komen op de fiets. In de groepen 5 en 6 wordt gewerkt met Op voeten en fietsen, en in groep 7 en 8 met de Jeugdverkeerskrant. Beide kranten worden uitgegeven door Veilig Verkeer, de Verenigde Verkeers Veiligheidsorganisatie. In samenwerking met Veilig Verkeer doen we mee met het landelijk theorieexamen. Ook nemen we het praktijkexamen op de fiets voor groep 7/8 af. 3.4.14 Creatieve vakken. De vakken tekenen, handenarbeid, muziek, drama en dans vatten we samen in de creatieve vakken. Voor tekenen en handenarbeid wordt de methode “Moet je doen” gebruikt. Deze methode heeft ook een onderdeel Drama, welke incidenteel toegepast zal worden. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma. Niet alleen leren heeft de nadruk, ook de creatieve vorming. Bij het vak muziek volgen we o.a. AMV lessen in groep 3/4. De lessen

vinden eens in de 2 weken plaats op maandag van 13.15 - 14.00 uur (aansluitend is er om 14.30 een aanbod voor de 2e jaars groep buiten school) Ook hebben we dans en drama en werken we vanaf groep 3 met o.a. liederen uit verschillende liederenbundels. Daarbij gebruiken we CD ‘s. Soms werken we met muziekinstrumenten. Thema’s die aan bod komen zijn: ritme, toonhoogte, toonduur (kort/lang) en emotie.

Groep 3/4 bij garage Leenstra (2015)


3.4.15 Bewegingsonderwijs. In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Ruimtes die daarvoor gebruikt worden zijn: speellokaal, klas, plein en sportveld. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen les in de gymzaal. Bij goed weer worden de lessen gegeven op het sportveld. Gymkleding en gymschoeisel is hierbij verplicht. Leidraad voor het bewegingsonderwijs vormt de methode “Basislessen bewegingsonderwijs”. Deze methode bevat zowel toestel- als spellessen. Het gymrooster seizoen 15/16: dag dinsdag

tijd groep 12.30 uur - 3 t/m 6 14.00 uur

woensdag

12.30 uur - 7/8 14.00 uur

3.4.16 Inzet computer. Op De Twatine werken we vanaf groep 1 met de computer, m.b.v. speciale programma’s voor kinderen van die leeftijd. Bij de verschillende vakken gebruiken we de bij de methode behorende computerprogramma. Er wordt een internetprotocol gehanteerd. Dit is op school aanwezig. 3.5 Opbrengsten De standaardscores van CITO eindtoets van de afgelopen 4 jaar: 2015: 2014: 2013: 2012:

535 536,7 531,5 537,6

(7 ll.) (10 ll.) (5 ll.) (16 ll.)

Tussenopbrengsten (zie Cito LVS) Twee keer per schooljaar nemen we de tussentoetsen af van het CITO leerlingvolgsysteem. . • Onze totale tussenopbrengsten (gebaseerd op de resultaten M toets voor technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen van dit schooljaar) zijn voldoende tot goed. Voor een uitgebreid overzicht van onze opbrengsten, analyses en acties verwijzen we naar de rapportage die de Intern Begeleider heeft gemaakt.

3.6 Contacten ouders/school. Wij vinden het belangrijk dat u op de hoogte gehouden wordt van de vorderingen van uw kind. Er zijn gedurende het jaar een aantal belangrijke contactmomenten: In september organiseert iedere groepsleerkracht een informatieavond. We organiseren dit gezamenlijk op één of twee avonden. We nodigen de ouders uit een ochtend voor een open ochtend i.v.m. ons nieuwe onderwijskundig concept. i.v.m. ons ingevoerde continurooster nodigen we de ouders uit voor een gezamenlijke lunch. Op verzoek van zowel de ouders, als de leerkracht, kan een huisbezoek plaats vinden. De ouders worden in november uitgenodigd op school voor een 15 minutengesprek. Na het eerste rapport (eind januari) is er een gesprek mogelijk op verzoek van zowel de ouders als de leerkracht. De ouders van de leerlingen uit de groepen 1 t/m 7 worden eind maart op school voor een 15 minutengesprek uitgenodigd. In verband met de schoolkeuze van hun kind worden de ouders van de leerlingen van groep 8 begin maart op school uitgenodigd om de definitieve keuze vast te stellen. De ouders kunnen, op verzoek van zowel de ouders als de leerkracht, in mei/juni op school worden uitgenodigd voor een 15 minutengesprek. Naast de georganiseerde momenten, kunt u ook altijd (telefonisch) contact met de school opnemen voor het stellen van vragen. Twee keer per jaar krijgt uw kind een rapport mee. In januari/februari en voor de zomervakantie. In mei worden de ouders uitgenodigd voor een open “ouderochtend”. Ongeveer 15 maal per jaar ontvangen de ouders een nieuwsbrief met informatie over


school. Deze nieuwsbrief wordt digitaal verspreid en is te vinden op onze website. Wilt u een papieren versie, dan kunt u dit bij de leerkracht melden. Diverse activiteiten op school zoals presentaties van kinderen, waarbij ouders welkom zijn. Vrijwilligers werk.

3.7 Aanmelding. Ouders van nieuwe kinderen worden uitgenodigd op school. De aanmelding gaat als volgt: Voordat uw kind 4 jaar wordt, of wanneer uw kind van een andere school komt, neemt u contact op met school. U wordt uitgenodigd voor een gesprek op school. Samen met de schoolleider, vult u een formulier in met zaken van algemene aard. U ontvangt een schoolgids, krijgt een rondleiding en u maakt kennis met de leerkrachten. Graag vernemen wij van de ouders bijzonderheden, die van invloed zijn, op het leren en/of het gedrag van hun kind. De “wenperiode” : In de maand die vooraf gaat aan de 4e verjaardag, mag het kind 5 maal een dagdeel de school bezoeken om te wennen. ( 5 ochtenden of 5 middagen) In overleg met de leerkracht worden afspraken gemaakt, hoe en wanneer de gewenningsperiode zal worden ingevuld. (Het hoeft geen aan één gesloten periode te zijn.) Vervroegde toelating Wanneer u denkt dat het goed is, om bepaalde redenen, dat uw kind vervroegd instroomt, kunt u bij ons een verzoek tot vervroegde toelating doen. Hierbij volgen wij ons protocol vervroegde toelating. Desgewenst kunt u vragen naar dit protocol bij ons op school. Het protocol “vervroegde toelating” ligt ter inzage op school.

3.8 Extra begeleiding. De groepsleerkrachten geven indien nodig individuele begeleiding, in overleg met de interne begeleider. (zie 4.5.3.) Soms is het ook nodig, dat kinderen buiten het klaslokaal extra hulp krijgen. Een enkele keer komt het voor, dat een leerling een aangepast programma nodig heeft. De extra begeleiding gebeurt altijd in overleg met de ouders. De ouders worden ook ingelicht, als wij het nodig vinden de schoolbegeleider in te schakelen. Over de gang van zaken hierover wordt u elders in deze gids uitvoerig ingelicht. 3.9 Leerplicht. Kinderen van 4 jaar mogen in Nederland naar school, vanaf 5 jaar zijn kinderen leerplichtig. Ouders mogen hun vijfjarig kind 5 uur in de week thuis houden. Ook mogen ouders vragen om hun vijfjarig kind nog eens 5 uur in de week thuis te houden. Daar heeft u wel de toestemming van de schoolleider voor nodig. Bij ziekte wordt dit zo spoedig mogelijk aan de school gemeld. In alle andere gevallen van verzuim beslist de schoolleider of het kind vrij mag hebben. Verlof U dient in deze gevallen speciale formulieren op school aan te vragen en tevens dient u er rekening mee te houden dat het verzuim ruim van te voren ( minstens 1 maand) aangevraagd moet worden. Als het meer dan 10 schooldagen betreft, dienen de ouders dit bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Súdwest-Fryslân aan te vragen. Uw kind is leerplichtig bij zijn/haar vijfde verjaardag. Wanneer zich een bijzondere gelegenheid voordoet, die niet onder bovenstaande afspraken valt, kunt u een beroep doen op een zogenaamde “bijzondere verlofdag”. U kunt dan voor één dag een verzoek indienen bij de schoolleider. 3.10 Lokalen. Er zijn op school 5 leslokalen, een peuterlokaal en een speellokaal voor bewegingsonderwijs voor de onderbouw. Het speellokaal wordt ook gebruikt bij


gezamenlijke activiteiten. Tevens hebben we de beschikking over een zolderruimte waar handenarbeid gegeven kan worden. De lessen bewegingsonderwijs voor de midden- en bovenbouw vinden plaats in de sportzaal in Sibrandabuorren, of op het sportveld in Gauw. 3.11 Afscheid groep 8. Aan het eind van het schooljaar wordt altijd stilgestaan bij het vertrek van groep 8 naar het voortgezet onderwijs. Er worden eindejaarsactiviteiten verzorgd en in aanwezigheid van de ouders wordt uw kind een afscheidscadeau aangeboden.

boerderij, bakker, slager, timmerman, expositie, museum.

3.12.2 Projecten. Ten aanzien van projecten en bijzondere activiteiten hebben wij de volgende afspraken gemaakt: Ieder jaar een project naar aanleiding van de kinderboekenweek. Ieder jaar een project met een centraal thema. Met als afsluiting een presentatie. Bij de jaarafsluiting een bijzondere activiteit zoals bijvoorbeeld een speurtocht.

3.12.3 Sinterklaas.

Schoolreis Lauwersoog (2015) 3.12 Schoolreis, feesten en andere activiteiten. Elk jaar wordt er een reisje en/of kamp georganiseerd. De onderbouw maakt een uitstapje naar een kleine dierentuin of een eenvoudige speeltuin. Ouders zorgen voor het vervoer en helpen de groepsleerkracht bij de begeleiding. De organisatie en verantwoordelijkheid liggen bij de leerkracht. De midden-/bovenbouw gaat elk jaar óf met de bus óf met eigen vervoer op schoolreis. Groep 7/8 gaat het ene jaar op kamp, het andere jaar op schoolreis.

3.12.1 Excursies. Afhankelijk van het lesprogramma en de actualiteit kunnen er uitstapjes georganiseerd worden. Mogelijkheden:

De Sint bezoekt de peuters en de groepen 1 t/ m 8. Het accent van het bezoek ligt op de peuters/kinderen in de onderbouw. De andere groepen vieren in groepsverband dit gezellige feest gedurende een dagdeel. 3.12.4 Vieringen. Wij vieren kerstfeest op de laatste donderdag vóór de kerstvakantie. Op witte donderdag organiseren we een paasviering.

3.12.5 Verjaardagen. De data van de verjaardagen van de leerkrachten staan op de kalender vermeld, die u aan het begin van het schooljaar krijgt. Wanneer een leerkracht het feest op een andere datum viert, krijgt u daarvan bericht.


Schriftelijk bij de jongste leerlingen (groep 1 en 2) en mondeling bij de oudsten. De verjaardag wordt in elke groep op een andere manier gevierd. Aangepast aan de leeftijd van de kinderen. Een cadeautje is uiteraard niet verplicht. Iets wat een leerling zelf gemaakt heeft, wordt erg gewaardeerd.

meenemen. Dit geld besteden wij volledig aan het Lilianefonds. Zo kunnen wij jaarlijks een aantal kinderen helpen door b.v. een operatie, aangepast schoeisel, schoolgeld e.d. te betalen. Voor meer informatie, kunt u zich wenden tot onze contactpersoon.

3.13 Kosten. De Twatine berekent evenals alle andere scholen van de schoolvereniging een ouderbijdrage. Dit geld wordt gestort in het schoolfonds. De ouderbijdrage is vrijwillig, maar we gaan ervan uit, dat de kosten van o.a. sinterklaas, Kerst, Pasen, schaatswedstrijden, eindfeest, consumpties bij sportdag enz. gezamenlijk door de ouders worden gedragen. Hieronder vindt u een overzicht van alle kosten: Kosten schoolreizen, kamp, afscheid groep 8, ouder- en ledenbijdrage.

IJsselmeervissen groep 5/6 (2014)

Schoolreis

3.15 Doe-dagen voor groep acht. Jaarlijks worden de leerlingen van groep acht door verschillende scholen van voortgezet onderwijs uitgenodigd voor een zogenaamde doe-dag. De kinderen kunnen dan kennis maken met die scholen. We bezoeken met de klas de doe-dagen van het Bogerman, RSG en het Nordwincollege. Te zijner tijd krijgt u over het bezoeken van de doe-dag nader bericht.

groep groep groep groep groep groep

1 2 3 4 5 6

€ € € € € €

10,00 10,00 22,50 22,50 22,50 22,50

reisje groep 7 kamp groep 8

€ €

25,00 50,00

afscheid

€

15,00

8

Totaal Gedeeld door acht is dit per leerling per jaar: Onvoorziene zaken, excursies, duurdere schoolreisjes e.d. Per kind dus:

€

25,00

€ €

7,50 32,50

Ouderbijdrage per jaar Totaal Dus: ieder kind in het gezin

€ € €

10,00 42,50 42,50

€ 200,00

Bij de aanmelding wordt de ouders gevraagd donateur te worden van de Twatine. Daarmee ondersteunt u de school vrijwillig, zodat de school meer mogelijkheden heeft om activiteiten te organiseren. De bijdrage is € 7,50, dit mag uiteraard ook hoger zijn. 3.14 Lilianefonds Iedere maandagmorgen mogen de kinderen een kleine, vrijwillige bijdrage

3.16 Vakantierooster. Herfstvakantie 19 oktober t/m 23 okt. Kerstvakantie 21 december t/m 1 januari Voorjaarsvak. 29 februari t/m 4 maart Paasvakantie 25 maart t/m 628 maart Koningsdag 27 april Meivakantie 2 mei t/m 6 mei Hemelvaart 5 mei (valt in meivakantie)

Pinkstervak. Zomervakantie Studiedagen Scholing team:


15 mei 18 juli t/m 26 augustus onbekend

Studiedag Palludara: 9 maart Eigen teamstudiedag: 18 mei Er is dit cursusjaar schooltijd gereserveerd voor studie voor het personeel. Op een studiedag hebben de kinderen vrij. De laatste vrijdagmiddag van het schooljaar hebben alle groepen vrij. 3.17 GGD. Uw kind en de jeugdgezondheidszorg GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg richt zich op de gezondheid, het gezond opgroeien en het ontwikkelen van een gezonde leefstijl van kinderen en jongeren tot 19 jaar. Dit als basis voor een gezond leven later. De GGD is partner binnen Centrum voor Jeugd en Gezin. Wanneer uw kind niet meer naar het consultatiebureau gaat houden wij contact met u en uw kind. Dit doen we door gezondheidsonderzoeken op de basisschool van uw kind en via vaccinaties die we voor alle Friese kinderen tot 14 jaar verzorgen. Wat kunt u van ons verwachten? Onderzoek in groep 1 Bij het laatste bezoek op het consultatiebureau kan de jeugdarts een extra onderzoek voor uw kind afspreken in groep 1 van de basisschool. Bijvoorbeeld voor een onderzoek van de lengte of ogen. De jeugdarts van het consultatiebureau bespreekt dit met u. Gezondheidsonderzoek vijfjarigen Als uw kind vijf jaar is wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een onderzoek. Dit is een uitgebreid onderzoek van de lichamelijke gezondheid en de ontwikkeling van uw kind. En een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid van uw kind. Er is alle ruimte voor uw vragen aan de jeugdarts. Gezondheidsonderzoek in groep 7 U en uw kind worden in groep zeven

uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangt u een vragenlijst. Het is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over de ontwikkeling, het gedrag van uw kind en de opvoeding. Tijdens het onderzoek kunt u met uw vragen en zorgen over uw kind terecht bij de jeugdverpleegkundige.

Hygiëne en veiligheid Voor vragen op het gebied van hygiëne, veiligheid, infectieziekten, astma enz. kunt u contact opnemen met de jeugdgezondheidszorg. Vragen of zorgen over uw kind?

“Mei-inoar” zorgen we voor de beste ontwikkeling van uw kind Wat doe je als je kind regelmatig in woede uitbarst? Als je zoon niet helemaal lekker in z’n vel zit. Of je dochter gepest wordt? Elke ouder heeft wel eens een vraag over de opvoeding en het gedrag van een kind. Veel zaken bespreek je met familie en vrienden. Maar soms is dat niet genoeg. U kunt met uw vragen altijd terecht op uw eigen school. Daar werken de intern begeleider, de sociaal verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg en de medewerker gebiedsteam op school nauw samen. U kunt hen rechtstreeks benaderen (zie contactgegevens). Zij hebben een paar keer per jaar overleg om eventuele vragen of zorgen over een kind te bespreken. Ouders en ook leerkrachten kunnen advies vragen aan dit zogenoemde intern zorgoverleg (IZO). Vragen kunnen gaan over de lichamelijke ontwikkeling, de sociale ontwikkeling, emotionele problemen, gedrag; kortom alles waar een kind of


gezin thuis, op school of in de vrije tijd mee te maken kan krijgen. Als u wilt kunt u bij dit overleg aanwezig zijn. Samen met u willen we er voor zorgen dat uw kind(eren) zich goed kunnen ontwikkelen. Gebiedsteams Vanaf 1 januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor de gehele jeugdzorg. Om de ondersteuning aan ouders en kinderen (en alle andere inwoners) goed te regelen werkt de gemeente met lokale gebiedsteams bij u in de buurt. De medewerker gebiedsteam op school (schoolmaatschappelijk werker) maakt onderdeel uit van het gebiedsteam. Contactgegevens (NAAM EN TELEFOONNUMMER INVULLEN): Intern Begeleider: Rianne Wierda 0515521596 Medewerker gebiedsteam op school: Thea Visser 06-21274029 Sociaal Verpleegkundige: Gerda Loopstra U kunt het gebiedsteam ook bereiken via het algemene telefoonnummer 140515 Meldcode Als leerkracht, intern begeleider of directeur kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013 zijn we als beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. De meldcode beschrijft in vijf stappen wat we moeten doen bij vermoedens van geweld. We volgen dit stappenplan als wij vermoeden dat de thuissituatie van een kind onveilig is. Op De Twatine werken we vanaf juli 2013 met de meldcode omdat we het belangrijk vinden dat we met elkaar alert zijn en goed kunnen handelen in geval van een onveilige thuissituatie van een kind.

Verwijsindex Onze school maakt gebruik van de verwijsindex. De verwijsindex is een digitaal systeem dat risicosignalen van leerkrachten en hulpverleners over jongeren (tot 23 jaar) bij elkaar brengt. De verwijsindex moet hulpverleners, gemeenten en scholen beter laten samenwerken. Het gaat over problemen op de volgende gebieden: •gezondheid •leefomgeving •gezinsrelaties en opvoeding •onderwijs en werk •sociale omgeving van jongeren Wanneer er 2 of meer meldingen over dezelfde jongere binnenkomen, krijgen de betrokken hulpverleners hierover een e-mail. Door de meldingen in de verwijsindex weten leerkrachten en hulpverleners sneller of een kind ook bekend is bij een collega, zodat zij kunnen overleggen over de beste aanpak. Dankzij de verwijsindex blijft iedere jongere in beeld en kunnen hulpverleners elkaar informeren en hun activiteiten op elkaar afstemmen. U wordt als ouder in kennis gesteld als de school een melding maakt in de Verwijsindex. U kunt hier bezwaar tegen aantekenen. De regeling van de verwijsindex is opgenomen in de Wet op de jeugdzorg. Verjaardagen Bij verjaardagen e.d. trakteren we bij voorkeur op een gezonde traktatie. Bij speciale gelegenheden zoals: Sinterklaas, schoolreisje e.d. mag best wel eens gesnoept worden. Uitnodiging verjaardag Bij een verjaardag van uw kind hoort een feestje. Daarbij is het altijd een puzzel welke kinderen je hiervoor uitnodigt. Vaak nemen de kinderen dan een stapel uitnodigingen mee naar school om ze uit te delen. Voor kinderen die dan niet uitgenodigd worden kan dit vervelend zijn. Om teleurstellingen te voorkomen, vragen we de ouders om de uitnodigingen voor de verjaardag van uw


kind zelf te verspreiden en niet op school uit te delen. Luizencontrole Er wordt regelmatig, meestal een keer per maand, op luizen gecontroleerd. Dit gebeurt door twee ouders. Mochten er bij een kind luizen, dan wel neten worden ontdekt, dan krijgen de ouders van dit kind bericht. Na twee weken wordt nogmaals in de desbetreffende groep gecontroleerd. De ouders die de controle uitvoeren zijn niet verantwoordelijk en zijn dus ook geen aanspreekpunt. In geval van vragen kunt u zich wenden tot de leerkracht van uw zoon of dochter. Ontdekt u zelf dat uw kind luizen heeft, wilt u het dan zo snel mogelijk melden bij de betreffende leerkracht, zodat er tussentijds een controle kan worden gedaan en we hopelijk een uitbraak kunnen voorkomen? 3.18 Ziekte en vervanging personeel. Bij ziekte van de meester of de juf komt er een invalkracht. Wanneer er geen invalkracht beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing. Het is vaak moeilijk om voor de bovenbouwgroepen een invalkracht te krijgen. Een leerkracht uit de middenbouw neemt dan de bovenbouwgroep over terwijl we voor de middenbouw dan wel een geschikte invalkracht kunnen krijgen. Er worden in principe geen kinderen naar huis gestuurd. 3.19 Huiswerk. Vanaf groep 7 krijgen de kinderen wekelijks één of meerdere opdrachten mee naar huis. Deze opdrachten worden in hun agenda genoteerd. Het gaat er vooral om dat de kinderen leren omgaan met een agenda en leren hun werk te plannen. Ook in andere groepen wordt zo nu en dan een opdracht mee gegeven.

4. ZORG VOOR DE LEERLINGEN. 4.1 Ziek. Wij stellen het op prijs dat u het ziek zijn van uw kind nog dezelfde dag meldt. ('s morgens voor schooltijd) Tandarts- en doktersbezoek graag zoveel mogelijk buiten de reguliere schooltijden.

Bij ziekte van het personeel hanteren we het beleid zoals omschreven in hoofdstuk 3.17. 4.2 Schooltijden. De begin- en eindtijden zijn gewijzigd i.v.m. de invoering van het continurooster: gr 1 t/m 4 ma 8.30- 12.00 + 12.30-14.00 di

8.30- 12.00 + 12.30-14.00

wo 8.30- 12.00 + 12.30-14.00 do

8.30- 12.00 + 12.30-14.00

vr

8.30-12.00

gr 5 t/m 8 ma 8.30- 12.00 + 12.30-14.00 di

8.30- 12.00 + 12.30-14.00

wo 8.30- 12.00 + 12.30-14.00 do

8.30- 12.00 + 12.30-14.00

vr

8.30-12.00 + 12.30-14.00

Verder geldt voor alle groepen, dat in de winterperiode de begintijd 15 minuten opschuift. (ook de eindtijd!!) De winterperiode loopt van 30 november 2015 t/m 29 januari 2016

Techniekles groep 7/8 (2014) 4.3 Onze kwaliteit. Scholen verschillen onderling in werkwijzen, sfeer en resultaten. Kortom in kwaliteit. Wij proberen onze kwaliteit te stoelen op 3 uitgangspunten, te weten: 1) Goed personeel.


2) Efficiënte organisatie en goed werkmateriaal, zoals methoden. 3) Goed volgen van de resultaten van de leerlingen. Een uitleg en onderbouwing ligt ter inzage op school

Djembé groep 7/8 (2014) 4.4 Evaluatie van het onderwijs. In het kader van kwaliteitszorg hebben we in 2014-2015 een ouderpeiling gehouden. De samenvatting staat op onze website. Enkele opvallende zaken: • het rapportcijfer van de ouders voor onze school is een 6,78. • 92% van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan. • 89% van de ouders zegt tevreden te zijn over de omgang van de leerkracht met de leerlingen. De bekwaamheid, inzet en motivatie van de leerkrachten worden als goed beoordeeld. Ouders geven hiervoor het cijfer 7,5. De verstrekte informatie over hun kind wordt als goed beoordeeld. • Voor persoonlijke ontwikkeling geven de ouders een 6,9 voor kennisontwikkeling ook een 7,2. • 96 % van de ouders is tevreden over duidelijkheid van de schoolregels; • 91 % van de ouders is tevreden over de gelegenheid om met de directie te praten. • De ouders zijn betreffende de schoolomgeving het meest tevreden over de sfeer, inrichting en het uiterlijk van het schoolgebouw.

We zijn blij met de positieve reacties van de ouders, en opbouwende kritiek zetten we om in actiepunten. • In het algemeen gesteld hebben we een goed pedagogisch klimaat, zoals de inspecteur al constateerde. Om dit pedagogisch klimaat, onze omgang met elkaar en het sociaal emotioneel welbevinden nog meer te versterken, zullen we de Vreedzame School invoeren; dit is een compleet programma voor sociale competentie en democratisch burgerschap. Het beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren om samen beslissingen te nemen en conflicten op te lossen. Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor elkaar en voor de gemeenschap, en staan open voor de verschillen tussen mensen. Dit zal de onderlinge omgang, aandacht en respect voor elkaar versterken. U wordt als ouders volgend schooljaar geïnformeerd middels een thema avond. • We zullen de ouders scherper informeren (zowel op school- als groepsniveau) over belangwekkende zaken. • We onderzoeken of we een (voet-) balhoekje kunnen creëren op ons plein. Aan de Oudertevredenheidspeiling hebben 23 van de 42 ouderparen deelgenomen. Dat is een responspercentage van 55%. Deze 23 ouders/respondenten hebben de peiling voor 37 leerlingen ingevuld. Hiervan zaten 20 leerlingen in de bovenbouw en 17 leerlingen in de onderbouw. Het betrouwbaarheidsniveau van de resultaten is minder dan 95%. De uitslag dient derhalve met enige terughoudendheid te worden benaderd. Meer informatie over het betrouwbaarheidsniveau vindt u achterin de rapportage. Integraal Personeels Beleid Ten aanzien van het Integraal Personeels Beleid heeft het personeel een aantal


bijeenkomsten over de aanwezige kwaliteiten en schoolcompetenties. Deze kerncompetenties staan beschreven in ons schoolplan en vragen van de leerkrachten verschillende persoonlijke competenties. Tevens werken wij met “kwaliteitskaarten”, om onze eigen kwaliteiten op alle onderwijskundige gebieden te “meten”. In juni staat een vergadering gepland, waarbij de ingevoerde veranderingen/ verbeteringen worden geëvalueerd. Tevens wordt dan de jaarplanning besproken. 4.4.1 Inspectierapport De inspecteur bezocht onze school in mei 2011. Hij beoordeelde de kwaliteit van het onderwijs op onze school als voldoende. Behalve de eind- en tussenopbrengsten zijn ook alle normindicatoren als voldoende gekwalificeerd. Aandachtpunten voor onze school liggen op het terrein van het leerstofaanbod. Het schoolklimaat kenmerkt zich overtuigend door een prettige leer- en werkomgeving, waarin leraren en leerlingen op positieve wijze met elkaar omgaan. Om deze reden heeft de inspectie dit als goed beoordeeld. Hij heeft profilering- en aandachtspunten aangegeven:

Profilering: Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. Aandacht: De doorgaande lijn in het leerstofaanbod, met name bij de overgang van groep 2 naar groep 3 moet beter aansluiten.

De jaarlijkse evaluatie van de resultaten en planmatige verbeteractiviteiten, m.n. in de onderbouw kunnen scherper gesteld worden.

Deze aandachtpunten nemen wij mee in ons veranderingsplan. Zie hiervoor 4.4.2. Voor meer informatie: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

4.4.2 Planning van het onderwijs Voor het komende schooljaar staan de volgende punten op het programma: • De training en invoering van de Vreedzame School. (voortgang, 2e jaar) Dit is een compleet programma voor sociale competentie en democratisch burgerschap. • We streven ernaar om ons onderwijskundige concept op positieve wijze te wijzigen. We gaan van 4 naar 3 groepen met een extra inzet van een onderwijsassistent en 2 LIO stagiaires. o We formeren 3 “thuisgroepen”. 1/2/3, 4/5/6 en 7/8. o De basisgroep begint in het eigen lokaal en werkt met een weektaak waarbij ieder weet wat er van hem/haar verwacht wordt. De taakbrief ontvangen de kinderen aan het begin van de week. o We verdelen iedere ochtend in 5 periodes. o Kinderen kunnen buiten de instructiemomente zelf kiezen welke taken van de taakbrief zij willen maken. En soms kan dat ook in een andere ruimte. o Groep 3 neemt een aparte positie in; ze zijn samen met groep 1/2 in 1 lokaal. Na een korte instructie aan 1/2, gaat de leerkracht verder met de begeleide instructie aanvankelijk lezen/rekenen in groep 3. De


• •

•

onderwijsassistent begeleidt daarbij groep 1/2. o Ieder groep krijgt minimaal 1 x per week van elk vak een basisinstructie en eventueel een verlengde of verkorte instructie. Vervolgens gaan de kinderen aan het werk. Op die werkmomenten kunnen kinderen aangeven of ze hulp willen, samen willen werken of stil door willen gaan. o Op de middagen verzorgen we bewegingsonderwijs, natuur&techniek, Wereldoriëntatie, knutselen en tekenen. o De eigen leerkracht volgt de kinderen in hun ontwikkeling en houdt contact met ouders. o We willen kijken naar wat goed is, wie heeft welke talenten en hoe kun je daarmee verder? De resultaten zijn momenteel goed, en moeten goed blijven! We willen heel goed communiceren als team onderling en als leerkrachten met de kinderen; wat willen we, wat moeten we en wat is goed voor de kinderen. Doel is om groepdoorbrekend te gaan werken waarbij er een heldere duidelijke organisatie komt.

Uiteraard zullen ook onderdelen uit de andere doelstellingen aan de orde komen. Echter deze doelstellingen zijn voorlopig geen speerpunt voor ons. Bovenstaande doelstellingen zullen gerealiseerd worden binnen de door ons aangegeven vak- en vormingsgebieden. Voor meer gedetailleerde informatie verwijzen wij naar het schoolplan en de ICT jaarplanning. 4.5 Extra zorg voor leerlingen. 4.5.1 Palludara/De Twatine en passend onderwijs

Palludara en passend onderwijs (IAL) Met de invoering van passend onderwijs op 1 augustus 2014 hebben alle scholen

van Palludara een zorgplicht gekregen. Dat betekent dat we de verantwoordelijkheid krijgen om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig had, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 meldt u uw kind aan bij de school van uw keuze en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. De school kijkt hiervoor naar haar eigen mogelijkheden, deze staan beschreven in haar school ondersteuningsprofiel (SOP) en naar de mogelijkheden van uw kind. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een: Een andere basisschool van Palludara; Een andere basisschool in de regio; Een andere school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Omdat het zorgteam van WSNS is weggevallen en er de mogelijkheid is om een leerling binnen de school te ondersteunen of binnen Palludara te verwijzen is er een intern zorgteam binnen Palludara opgericht. Dit zorgteam, heeft de naam ‘Intern aanmeldingsteam leerlingenzorg’ (IAL). Het IAL is een multidisciplinair team dat door de school ingeschakeld kan worden bij kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het IAL adviseert rond mogelijkheden voor leerlingen zware ondersteuningsbehoefte (zoals extra ondersteuning en verwijzingen). Passend onderwijs is geen inclusief onderwijs. Het speciaal onderwijs (SO en SBO) blijft gewoon bestaan voor leerlingen die dat echt nodig hebben. Binnen Palludara kijken we naar de ondersteuningsbehoefte van onze leerlingen (naar wat ze goed kunnen en nodig hebben) het liefst in het regulier onderwijs. In de visie van het IAL is dan bijvoorbeeld ook te lezen: ´Doel van ons (passend) onderwijs is dat alle leerlingen dicht bij huis hun talenten kunnen ontplooien en dat ze in een ‘zo licht mogelijke’ onderwijssetting geholpen


kunnen worden: gewoon waar het kan, bijzonder waar het moet.´ De school blijft altijd aanspreekpunt voor u, als ouder. Voor aanmelding zal aan u als ouders zal altijd expliciet toestemming gevraagd worden. Voor meer informatie kunt u terecht bij de school waar uw kind naartoe gaat. De directeur, intern begeleider en leerkrachten staan u graag te woord. Voor vragen die de school overstijgen kunt u het IAL bereiken op: [email protected] Samenwerkingsverband primair onderwijs Friesland Fonteinland 11 8913 CZ Leeuwarden T 058 294 89 37 M [email protected] Schoolondersteuningsprofiel In het schoolondersteuningsprofiel legt onze school voor ten minste vier jaar vast welke ondersteuning we kunnen bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Zie voor meer informatie 3.1. 4.5.2 Het signaleren van problemen. De groepsleerkracht houdt de vorderingen van de leerlingen bij en signaleert bepaalde problemen. Uiteraard zijn oplettendheid en observaties van de groepsleerkracht erg belangrijk voor deze signalering, maar de leerkracht maakt ook gebruik van een aantal toetsen. We gebruiken twee soorten toetsen. Er zijn namelijk toetsen die bij de methoden horen die we op school voor de verschillende vakken gebruiken en er zijn ook toetsen die los staan van deze methoden. Bij ons op school zijn dat de Cito-toetsen. We hebben voor de groepen 3 t/m 8 Citotoetsen voor rekenen, technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en woordenschat. In groep 1 en 2 gebruiken we de Citotoetsen Rekenen voor kleuters en Taal voor Kleuters. We nemen jaarlijks in april de Cito eindtoets af in groep 8. In november en maart doen we een sociaal–emotionele screening bij alle kinderen.

4.5.3 De leerlingenbespreking. Aan de hand van de vorderingen van de leerlingen en van de toetsresultaten wordt bekeken welke leerlingen in een leerlingbespreking worden besproken. Tijdens zo'n bespreking bepalen we of er volstaan kan worden met het geven van dergelijke tips of dat er uitgebreidere hulp nodig is. Dit laatste wordt uiteraard eerst met u als ouders besproken. 4.5.4 Plusbus Met ingang van september 2011 is de stichting Palludara gestart met een plusklas voor hoogbegaafde kinderen van onze school en andere scholen binnen onze stichting: de Plusbus. De plusbus is geen daadwerkelijke bus, maar een speciale hoogbegaafdheidsklas. Voor vier verschillende leeftijdsgroepen wordt per week een dagdeel lesgegeven op de Simon Havingaschool in Sneek. Hoogbegaafde leerlingen van de onze school worden ook in deze klassen toegelaten. Om hiervoor in aanmerking te komen is er een toelatingsprocedure gemaakt. Voor verdere informatie wordt u verwezen naar het beleidsplan “de Plusbus” dat op school te verkrijgen is.

Computerles groep 3/4 (2014)


4.5.6 Consultatie. Als ouders hiervoor toestemming geven kan de intern begeleider voor het geven van hulp aan een leerling advies vragen aan een orthopedagoog van DOK-Sneek (kenniscentrum voor didactiek en orthopedagogiek). Het probleem van het kind wordt besproken en de CLB-er geeft adviezen. Zij werkt in deze fase niet zelf met het kind: er worden handelingsadviezen aan de leerkracht gegeven. In sommige gevallen nodigen we de ouders uit om bij het gesprek aanwezig te zijn. In alle gevallen houden we u op de hoogte van de inhoud van de gesprekken en de handelingsadviezen. 4.5.8 Kinderen met specifieke onderwijsbehoefte. Sommige kinderen hebben, door de aard van hun onderwijsbehoefte, specifieke zorg nodig. Op De Twatine willen wij proberen die specifieke zorg te geven. Onze school heeft enige ervaring met het opvangen van kinderen met een lichte handicap. Bij een besluit over toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we wel de nodige deskundigheid in huis hebben om het kind een verantwoorde opvang te bieden. We willen tevens op een goede manier bijdragen tot een optimale ontwikkeling van het kind. Factoren van deskundigheid, mogelijkheden en taakbelasting worden besproken. Als we besluiten tot toelating, zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders en de begeleider van het REC (Regionaal Expertise Centrum) is samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar. De directeur onderwijs participeert namens het bevoegd gezag in de besluitvorming.

4.5.9 Toelating, verwijdering en schorsing van leerlingen. Het protocol ligt ter inzage op school.

4.6 Overgang naar het Voortgezet Onderwijs. Praktisch alle leerlingen bezoeken na de basisschool een school voor voortgezet onderwijs in Sneek, te weten Bogerman, Rijks Scholengemeenschap Magister Alvinus en het Nordwin College. Met het oog daarop wordt er door onze school voor elk kind een advies opgesteld. Dat advies wordt mede(!) gegeven naar aanleiding van de Friese Plaatsingswijzer. Friese Plaatsingswijzer Met ingang van schooljaar 2012- 2013 is de procedure rond de schoolkeuzeadvisering veranderd. Met hulp van de Friese plaatsingswijzer wordt de schoolkeuze bepaald. Dit betekent dat niet de uitslag van de eindtoets bepalend is, maar de toets uitslagen van uw kind over de laatste 3 jaren. De resultaten uit het leerlingvolgsysteem van de groepen 6, 7 en 8 vormen de basis voor het schoolkeuze advies. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling van uw kind bij begrijpend lezen, rekenen en wiskunde, technisch lezen en spelling (waarbij de eerste twee onderdelen hierbij het zwaarst mee wegen) Per onderwijsniveau zijn er vier profielen waarop een leerling kan worden aangemeld. Dit heeft ermee te maken, dat een leerling niet altijd voldoet aan de eisen, die nodig zijn voor het betreffende onderwijsniveau. De vier profielen staan beschreven op www.frieseplaatsingswijzer.nl Onze school blijft nog wel de eindtoets van CITO afnemen. Deze eindtoets krijgt definitief de status van een “second opinion” en wordt gebruikt als aanvullende onderbouwing bij advies en plaatsing. Dit advies wordt altijd in een persoonlijk gesprek met de ouders besproken. Als de keuze van het vervolgonderwijs gemaakt is, verzorgt de school de aanmelding bij het voortgezet onderwijs. Het voortgezet onderwijs neemt


tenslotte de definitieve beslissing tot plaatsing. Uitstroom 14/15 Afgelopen jaar verlieten 10 kinderen onze school; De uitstroompercentages van het schooljaar 2013-2014 waren als volgt: VWO 14 % HAVO/VWO 14 % HAVO 14 % VMBO GT 29 % VMBO/BK 29 % 4.6.1 Het onderwijskundig rapport. Bij uitschrijving van een leerling (verhuizing of doorstroming naar het V.O.) heeft de school een aantal administratieve verplichtingen. Zo ontvangt een leerling een bewijs van uitschrijving dat moet worden overlegd bij inschrijving op de nieuwe school. Tevens wordt er een onderwijskundig rapport opgesteld dat u op de ontvangende school kunt overhandigen; het kan ook zijn dat de school het voor u opstuurt. U ontvangt een afschrift van dit rapport. 4.7 Verzekeringen. School, personeel en bestuur zijn voor verschillende zaken verzekerd. De voorwaarden liggen ter inzage op school. 4.9 Vóór- en naschoolse kinderopvang Er zijn momenteel 2 adressen waar u uw buitenschoolse opvang kunt organiseren. De kinderen kunnen gebracht en opgehaald worden. Voor de ouders die belangstelling hebben en meer informatie willen staan hieronder de gegevens t.a.v. buitenschoolse opvang en gastouderopvang. • De BSO “Thuis bij Thea” in Scharnegoutum: o http://www.thuis-bijthea.nl/ o Bezoekadres Scharnegoutum: Terp 2, 8629 RA, Scharnegoutum o (0515) 85 69 26 o [email protected] • Gastouderopvang op de Boerderij

o

Koaiwei 5, 8626 GJ OFFINGAWIER

o o

[email protected] 0515-521390

Wilt u informatie, dan kunt u contact opnemen met betreffende aanbieders. Hebt u meer vragen? De Twatine:0515521596 bgg: 0621200862 schooldirecteur: [email protected] 5. KLACHTENREGELING. Op alle scholen van de Stichting Palludara wordt gebruik gemaakt van dezelfde klachtenregeling. Deze regeling ligt op alle scholen ter inzage. Ook de zogenaamde contactpersonen zijn in het bezit van de gehanteerde klachtenregeling. De vereniging heeft één vertrouwenspersoon Verder is de vereniging aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Niet alle klachten hoeven echter op dat niveau te worden afgehandeld. Als team, schoolcommissie, medezeggenschapsraad, ouderraad, vrijwilligers en stagiaires streven wij ernaar onze werkzaamheden zo goed mogelijk te verrichten. Wij hopen uiteraard dat eventuele klachten tijdig worden gemeld om te voorkomen dat de situatie escaleert. Alle eventuele klachten zullen serieus en vertrouwelijk worden behandeld. Elke school heeft één contactpersoon. Voor onze school is de contactpersoon: dhr. J.J.M. Jansen – It Lange Ein 46 – 8647 SC SIBRANDABUORREN – tel. 0515-521281 Wanneer u van mening mocht zijn dat uw klacht niet op school- of stichtingsniveau kan worden afgehandeld, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon van onze school. Deze contactpersoon is op de hoogte van de gang van zaken bij een klacht.


U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met de vertrouwenspersoon: dhr. Renema CEDIN Tel. 088 – 0200300. Indien nodig kan de vertrouwenspersoon u helpen een klacht in te dienen bij de landelijke klachtencommissie: Landelijke klachtencommissie PO, VO en BVE, Postbus 694, 2270 AR VOORBURG, tel. 070-3861697 fax. 070-3481230 [email protected] Bij de onderwijsinspectie werken vertrouwensinspecteurs waarbij u terecht kunt voor het melden van klachten op het gebied van: • seksuele intimidatie en seksueel misbruik • lichamelijk geweld • grove pesterijen • geweld, extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer: 0900-1113111. Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor betrokkenen bij scholen. De inspecteur helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen van aangifte. Het Bevoegd Gezag van Stichting Palludara: Bezoekadres: Roodhemsterweg 7 IJlst Postadres: postbus 36 8650 AA IJlst Telefoon: 0515-531826 [email protected] Email:

Computerles groep 3/4 (2014)


groep 1/2/3

groep 4/5/6

Groep 7/8

maandag dinsdag

juf Margje juf Margje

juf Iris juf Baukje

Meester Fedde Meester Fedde

woensdag

juf Margje

juf Baukje

Meester Fedde

donderdag

juf Froukje

juf Baukje

Meester Fedde

Vrijdag (-morgen)

Juf Froukje

juf Baukje

Juf Iris

Ten slotte….. We hopen dat u door het lezen van deze schoolgids een duidelijk beeld van onze school hebt gekregen. Hebt u suggesties, waardoor deze schoolgids nog duidelijker wordt, dan kunt u die aan ons doorgeven. Daarnaast kunt u ook altijd een afspraak maken om onze school te bezoeken en de mensen die hier werken te ontmoeten. Eventuele vragen kunnen we dan ook beantwoorden. Daarbij is deze gids ook bedoeld om regelmatig geraadpleegd te worden. Blijft u toch nog met vragen zitten, dan bent u welkom op school bij de leerkracht of de schoolleider. Ouders en leerkrachten willen het allerbeste voor de kinderen: Dat kinderen een fijne en leerzame tijd op school zullen hebben, die positief op hun latere leven zal inwerken. Dat is uw belang, ons belang maar bovenal het belang van de kinderen… Bestuur, directie, ouderraad, team, Medezeggenschapsraad van De Twatine


Op ‘e fyts of mei de auto, mei de bus of hoe dan ek, ‘k Wit in hiele leuke skoalle, dus dat liket net sa gek. Lyts of grut, do bist der wolkom, earm of ryk, do kinst der by. Der is altyd noch wol romte op it bankje njonken my.

Vogelnestje maken (2014)



SCHOOLGIDS De Twatine Gauw

Recommend Documents