Schoolgids Basisschool Delta Herderstraat BS Heesch

Schoolgids 2015-2016

Basisschool Delta Herderstraat 2 5384 BS Heesch 0412-450678 www.obs-delta.nl [email protected]

Een woord vooraf.

Voor u ligt de schoolgids van Basisschool Delta. Gaat uw kind binnenkort naar de basisschool? Gaat uw kind van school veranderen, omdat u gaat verhuizen? Misschien zoekt u een school die beter bij uw kind past? Deze gids is geschreven om u te helpen bij de keuze van een school. Voor de ouders van Basisschool Delta is deze gids als naslagwerk te gebruiken. Scholen verschillen steeds meer in de manier van werken en in sfeer. Kinderen leren overal lezen, rekenen en schrijven. Op Basisschool Delta wordt volgens de uitgangspunten van het Daltononderwijs gewerkt. Dat wil zeggen, dat kinderen leren zelfstandig te werken, verantwoordelijkheid leren dragen en leren samenwerken. Hierdoor wordt de betrokkenheid en de motivatie om te leren vergroot. Ons motto is: “Samen werken, samen leren”. Vanuit deze gedachte geven wij ons onderwijs vorm. Naast deze schoolgids reiken wij voor aanvang van het nieuwe schooljaar aan ouders de informatiekalender uit waarin alle variabele gegevens zijn opgenomen. In de loop van het schooljaar krijgt u informatie via ons informatiebulletin Delta Digitaal. Deze informatie krijgt u per e-mail en is te lezen op de website van de school, op de nieuwspagina. Onze site www.obs-delta.nl geeft informatie over ons onderwijs en de activiteiten die wij jaarlijks organiseren. Mocht u na het lezen van deze gids nog vragen hebben dan kunt u natuurlijk altijd contact met ons opnemen.

Het team van Basisschool Delta.

NB

We spreken over ouders, ook daar waar we tevens verzorgers bedoelen. Daar waar we spreken over hij, gelieve te lezen hij/zij.

Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

2

Algemene gegevens stichting OOG Basisschool Delta maakt deel uit van het bestuursorgaan stichting Openbaar Onderwijs Groep (OOG). Tot stichting OOG behoren 18 openbare scholen in de gemeenten Bernheze, Boekel, Landerd, Oss, Sint Oedenrode, Uden en Veghel. Wij staan voor het openbare karakter van deze scholen. Op onze scholen is ieder kind, iedere ouder en iedere leerkracht welkom, ongeacht de sociale en culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. De basisovertuiging is dat ieder mens gelijkwaardig is en er mag zijn in zijn identiteit. Kinderen van ouders met verschillende achtergronden en levensovertuigingen ontmoeten elkaar op basis van gelijkwaardigheid. Elke basisschool binnen de stichting vult deze identiteit op zijn eigen wijze in.

Bevoegd Gezag stichting OOG: College van Bestuur mevrouw Sandra Beuving Postbus 4 / Stadhuisplein 96 5460 AA Veghel 0413-321248 [email protected] www.stichtingoog.nl


3

Inhoudsopgave

1

De school

4

2

Uitgangspunten

5

3

De organisatie van het onderwijs

7

4

De zorg voor de leerlingen

9

5

Ouders en school

13

6

Het team

15

7

Onderwijs in ontwikkeling

16

8

Resultaten

18

9

Samenwerking met externe instanties

10

Regelingen

21

11

Goed om te weten

25


4

19

1 De school

Delta is een openbare school. Dat betekent dat alle kinderen op school welkom zijn. Kinderen met verschillende godsdienst of levensbeschouwing uit diverse culturen werken en leren samen op onze school. Wij hebben aandacht en respect voor ieders geloofsovertuiging en culturele achtergrond. De principes respect, gelijkwaardigheid, wederzijdse hulp, eerlijkheid, openheid, vertrouwen, veiligheid en jezelf mogen zijn, zijn de basis voor de omgang met elkaar. De slogan die door alle openbare scholen wordt gehanteerd is: "Niet apart, maar samen". Daar werken wij iedere dag aan. Delta is één van de vier basisscholen in Heesch en is gehuisvest in het gebouw “Onder de Bogen” aan de Herderstraat. In het gebouw zijn zowel Leerlingercentrum Piccino als Leerlingeropvang Humanitas (leerlingerdagopvang en buitenschoolse opvang) gehuisvest. De “bewoners” van Onder de Bogen voeren regelmatig overleg over gezamenlijke activiteiten en streven naar samenwerking. Eén van de lokalen in de school wordt zowel door Delta als door de buitenschoolse opvang gebruikt. De hal en gymzaal gebruiken we samen. Voorjaar 2009 is het schoolplein opnieuw ingericht. Hiermee is een buitenruimte gecreëerd die spel uitlokt en grenzen aangeeft. In 2010 is een moestuin aangelegd in samenwerking met de ouders. Delta is een basisschool met 3 combinatiegroepen. in schooljaar 2014-2015 telde de school 50 leerlingen. Ten opzichte van het schooljaar daarvoor is de school gegroeid. Het team bestaat uit 13 teamleden en wordt aangestuurd door een meerscholendirecteur. Op Delta is gekozen om te werken binnen het raamwerk van het Daltononderwijs. Delta is een Daltonbasisschool. Wij gaan uit van de mogelijkheden die leerlingen hebben. Daar sluiten wij bij aan en stemmen wij het onderwijs op af. Creatieve ontwikkeling neemt op Delta een belangrijke plaats in. Delta heeft daarvoor een vakleerkracht creatieve ontwikkeling aangesteld. Jaarlijks wordt een Kunstweek georganiseerd waarin de leerlingen hun kunstwerken tentoonstellen. Eens in de vijf jaar wordt de school door een visitatiecommissie van de Nederlandse Daltonvereniging. In april 2015 heeft de visitatiecommissie de school bezocht en heeft Delta een licentieverlenging gekregen.


5

2 Uitgangspunten Op Delta is gekozen om te werken binnen het raamwerk van het Daltononderwijs. Delta is een Daltonbasisschool. Wij gaan uit van de mogelijkheden die kinderen hebben. Daar sluiten wij bij aan en stemmen wij het onderwijs op af. Het Daltonconcept kent zes basisprincipes en sluit aan bij de totale ontwikkeling van de mens. Door dit concept wordt ieder kind uitgedaagd om zichzelf optimaal te ontwikkelen:      

verantwoordelijkheid te leren dragen voor zichzelf, de ander en de omgeving; samen te leren werken en leren door samen te werken; ontwikkelen naar zelfstandigheid / initiatief leren nemen; effectiviteit / doelmatigheid: het effectief inzetten van tijd, menskracht en middelen; reflectie: het terugkijken op het eigen handelen om in de toekomst bewuster taken aan te gaan; borging: dat wat is aangeleerd en goed is, vastleggen en houden.

Samen zijn dit de zes kernwaarden van ons onderwijs. Deze zes pijlers helpen ons het onderwijs te organiseren. Wij geven onze eigen richting aan deze pijlers. Onze slogan “Delta: groots voor iedereen” blijkt uit: • ieder kind in beeld; • maatwerk voor elk kind in combinatie met opbrengstgericht werken, groepsdoorbrekend werken en samenwerken.

Het Daltononderwijs gaat ervan uit dat een kind verantwoordelijkheid kan en moet dragen voor het leerproces dat het aangaat. Leerlingen leren in de loop van de basisschool eigen keuzes te maken. Ze leren verantwoordelijkheid te dragen en samenwerken. Kinderen krijgen hiervoor de ruimte waardoor de betrokkenheid en motivatie wordt vergroot. In april 2015 heeft een visitatiecommissie van de Nederlandse Dalton Vereniging de school bezocht. Een hele dag hebben zij doorgebracht op de school. Naar aanleiding van wat zij waargenomen hebben en de gesprekken met teamleden, Daltoncoördinator, directie, ouders en kinderen hebben zij een positief advies gegeven aan het bestuur van de NDV. De school voldoet aan de strenge eisen die de NDV stelt aan een Daltonbasisschool. Basisschool Delta krijgt opnieuw een licentieverlenging voor een volgende periode van 5 jaar. De kinderen leren om zelfstandig te werken. Als er meer verantwoordelijkheid gegeven wordt, krijgt de leerling meer mogelijkheden zelfstandig te leren. Hoe zelfstandiger de leerling, hoe meer verantwoordelijkheid hij kan leren dragen. Naarmate de leerling vordert in het leerproces kan de rol van de leraar steeds meer die van begeleider worden. Het Daltononderwijs biedt kinderen de mogelijkheid om in eigen tempo en op eigen niveau de speel- en leerstof te verwerken. Kinderen krijgen op die manier een onderwijsaanbod op maat en doorlopen een eigen ontwikkelingsproces. Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

6

Onze school heeft als motto: ”samen werken, samen leren”. Daarmee willen we aangeven dat we binnen ons onderwijs veel waarde hechten aan het samenwerken en samen leren van de kinderen. Zo leren wij de kinderen gebruik te maken van elkaars kennis en vaardigheden om zichzelf verder te ontwikkelen. Kinderen leren namelijk niet alleen van de leerkracht maar ook heel veel van elkaar. Voorwaarde daarbij is dat je open moet staan voor elkaar. De basis voor het leerproces is een sfeer waar waardering en respect voor elkaar voorop staat. Iedereen is anders qua persoon en intelligentie. Wij werken aan een leef- en leeromgeving waar ieder kind zich veilig voelt. Op Delta vinden we de onderlinge relaties tussen kinderen belangrijk: elkaar helpen tijdens taaktijd, maatjeswerk, samenwerken aan projecten, samen spelen op het plein. De begeleiding en de lesstof stemmen wij zoveel mogelijk af op wat een kind nodig heeft. Op deze manier bieden we kinderen uitdaging en kunnen ze zich optimaal ontwikkelen. Levensbeschouwelijk onderwijs (levo) Speciale aandacht in ons onderwijsaanbod verdient het vak- en vormingsgebied “levensbeschouwelijk onderwijs”. Vanaf de start van de school hebben de ouders en leerkrachten er samen voor gekozen om binnen ons onderwijsaanbod aandacht te besteden aan de levensbeschouwelijke vorming van de kinderen. Juist op een openbare school, waar openheid, belangstelling en respect voor elkaars religieuze en culturele achtergrond tot de uitgangspunten behoren, is dit een belangrijk leergebied voor de kinderen. Telkens worden nieuwe thema's aan de orde gesteld. Creatieve vorming Wij hebben de keuze gemaakt voor een vakleerkracht creatieve vorming. Wij vinden het belangrijk om kinderen te laten ervaren dat het plezierig is om je creatief te uiten. Wij willen hen aanmoedigen zich te uiten en alternatieven te bedenken. Daarbij willen wij hen steunen en hun angst wegnemen. We willen ze laten inzien, dat je anders kunt denken en anders kunt zijn en dat je elkaars ideeën kunt accepteren en waarderen. Tijdens de lessen creatieve vorming maken de kinderen kennis met verschillende technieken en materialen en gaan aan de hand van de opdracht zelf oplossingen zoeken. Dit betekent dus dat uw kind niet met voorgekauwde werkstukken naar huis komt, maar met eigen vindingrijkheid, eigen expressie en invulling hun kunstwerken hebben gemaakt. Een werkstuk waar over nagedacht is, waarbij uw kind zelf heeft gezocht naar mogelijkheden en ideeën, zijn eigen creativiteit leert gebruiken en te ontwikkelen, vinden wij belangrijker dan een perfect werkstuk.


7

3 De organisatie van het onderwijs Dit schooljaar hebben we de volgende combinatiegroepen gemaakt: Groep 1-2-3 Groep 4-5-6 Groep 7-8 De instructies worden verzorgd door de leerkrachten. De onderwijsassistent ondersteunt de leerkracht door de kinderen bij de verwerking van de leerstof te begeleiden. Op deze manier krijgt ieder kind de aandacht die het nodig heeft en de rust om de leerstof te verwerken. Rekening houden met verschillen Niet iedere leerling is hetzelfde, kinderen verschillen. Daar proberen wij zoveel mogelijk rekening mee te houden. Wij willen ieder kind uitdaging bieden. In de weektaak plant de leerkracht het werk voor de aankomende week. Daarbij houden wij rekening met wat het kind kan en bieden, indien nodig, meer/ minder/ moeilijkere/ makkelijkere leerstof aan. Doordat ieder kind zelfstandig werkt aan zijn weektaak kan het werk aangepast worden. Tijdens taaktijd werken de kinderen veelal zelfstandig en heeft de leerkracht ruimte om instructie te geven en individueel of in kleine groepjes kinderen te begeleiden. Daltonkleuren De kleuren van de dag zijn op onze school als volgt: Maandag: rood Dinsdag: blauw Woensdag: oranje Donderdag: groen Vrijdag: geel Weektaak In de groepen is een doorgaande lijn in de weektaak terug te vinden: basistaak, werk op maat, keuzewerk. Kinderen plannen hun taken en kleuren de taak af met ‘de kleur van de dag’ als deze klaar is. In groep 2 werken de leerlingen met een weektaak die bestaat uit opdrachten die aansluiten bij het thema waar de groep een aantal weken aan werkt. Dit zijn thema’s vanuit de citomethode ‘Piramide’. Hierin worden verschillende thema’s aangeboden, die aansluiten bij de belevingswereld van jonge kinderen en waarin voorbereidend taal / lezen, rekenen en sociaal-emotionele vorming op een speelse manier in verwerkt zijn. De leerlingen van groep 1 en 2 werken met een speelwerkbord. De leerlingen van groep 1 geven hierop aan welk werk ze kiezen op een dag. Op een takenkaart plannen de leerlingen van groep 2 hun verplichte taken en op het speelwerkbord geven ze hun keuzes voor het keuzewerk aan. Na het verrichten van een verplichte taak kleuren de kinderen van groep 2 in de dagkleur hun taak af. In groep 3 krijgen de leerlingen een uitgebreidere weektaak. Op die taakbrief staan opdrachten voor taal / lezen, rekenen, schrijven en een keuzetaak. Op het dagritmeoverzicht worden onder andere de instructiemomenten aangegeven. In de loop van het jaar wordt de weektaak verder uitgebreid. De taakbrief aan het eind van groep 3 Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

8

geeft een goede aansluiting op de midden- en bovenbouw. In groep 4, 5, 6, 7 en 8 wordt de weektaak steeds uitgebreider en wordt er telkens meer van hun organisatievermogen, verantwoordelijkheid en werkhouding verwacht. De weektaak begint in alle groepen op donderdag. Die dag krijgen de leerlingen de gelegenheid de weektaak over te nemen op hun taakbrief. Basislesstof/werk op maat/keuzetaak In de weektaak bepaalt de leerkracht wat die week de basislesstof is. Op de taakbrief staat ook maatwerk (minder/meer werk, makkelijker/moeilijker werk) en keuzewerk. Bij het keuzewerk mogen de leerlingen kiezen uit de keuzekast. Altijd wordt er samen met de leerkracht gekeken hoe de planning gerealiseerd kan worden. Bovendien zijn er op de dag vaste instructiemomenten voor taal, rekenen etc. Op welk tijdstip deze plaatsvinden, kunnen de leerlingen op het dagritmeoverzicht zien. Vanaf groep 6 plannen de leerlingen zelf hun werk voor de hele week in. Zijn ze met hun basistaak klaar, dan kunnen ze verder met pluswerk. Leerlingen die meer uitdaging nodig hebben, kunnen naast pluswerk een extra taal leren. Hier heeft de school materiaal voor aangeschaft. Vakgebieden en onderwijsmethoden Het aanbod van onze school is, net als die van alle andere scholen in Nederland, ontleend aan de kerndoelen zoals de overheid die voorschrijft. Deze kerndoelen beschrijven per vakgebied de minimale leerstof die aangeboden moet worden. Het leerstofaanbod is globaal in drie clusters in te delen: de basisvakken (taal, rekenen, schrijven), wereldoriënterende vakken, creatieve vakken en bewegingsonderwijs. Wij gebruiken moderne methodes die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen en goed passen bij het zelfstandig leren, verantwoordelijkheid dragen en samenwerkend leren. Per jaar werken we in alle groepen aan verschillende thema’s op het gebied van wereldoriëntatie. De leerlingen werken samen opdrachten uit. De resultaten worden gepresenteerd in de eigen groep. Uitgestelde aandacht In alle groepen werken de leerkrachten met een rode cirkel en een groene cirkel. Dit signaal geeft aan wanneer de leerkracht wel of niet gestoord mag worden. Soms is hij bezig met uitleg geven aan een kleine groep. De leerlingen werken ook met z.g. vragenkaartjes. Dit geeft aan dat zij hulp nodig hebben. Hulp kan gegeven worden tijdens taaktijd door een medeleerling of leerkracht. Ook gebruiken we timetimers. Deze ‘klok’ geeft aan hoeveel tijd beschikbaar is voor taaktijd of andere activiteiten. Nakijken en controleren In de onderbouwgroepen wordt veelal samen met de leerkracht het gemaakte werk nagekeken en besproken. In de midden- en bovenbouw wordt een deel van de gemaakte taken nagekeken door de leerlingen. De leerkrachten controleren achteraf of het op de juiste wijze is gebeurd en registreren de vorderingen.


9

Maatjesbord Om aan te geven wie elkaars maatjes zijn in een bepaalde periode wordt het maatjesbord gebruikt. Een foto van het kind in een sleutelhanger laat zien wie elkaars maatjes zijn. Maatjes om met elkaar aan een opdracht te werken, samen in een rij te lopen naar gym etc. Reflectie Regelmatig wordt er door de leerkracht samen met de leerlingen gereflecteerd op de gemaakte taak, de wijze van werken tijdens de taaktijd, de wijze van samenwerken etc. Terugblikken op het eigen werken en handelen geeft de mogelijkheid om te kijken wat er goed is gegaan en geeft gelegenheid om met elkaar te bespreken hoe je een volgende keer iets op een andere manier kunt aanpakken zodat het nog beter gaat.


10

4 Onderwijstijd Schooltijden Maandag

Groep 1 t/m 8

8.30 – 12.00 13.00 – 15.00

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

8.30 – 12.00 13.00 – 15.00

8.30 – 12.30

8.30 – 12.00 13.00 – 15.00

8.30 – 12.30

Vakanties, vrije dagen en studiedagen Regelmatig zijn er in een schooljaar vakanties en vrije dagen. De vakanties worden gepland conform het advies van het ‘Brabants Vakantieoverleg’. In dit provinciale overlegorgaan zijn alle schoolbesturen voor basis- en voortgezet onderwijs in Brabant vertegenwoordigd. Soms heeft het team een studiedag. Deze tijd gebruikt het team voor studie, lezingen en besprekingen. De kinderen zijn dan vrij. Overzicht vakanties en vrije dagen 2015-2016 Studiedag

25-09-2015

Herfstvakantie

26-10 t/m 30-10-2015

Studiedag

24-11-2015

Kerstvakantie

21-12-2015 t/m 01-01-2016

Studiedag

18-01-2015

Carnavalsvakantie

08-02 t/m 12-02-2016

Studiedag

03-03-2016

Tweede Paasdag

28-03-2016

Meivakantie

25-04 t/m 06-05-2016

Tweede Pinksterdag

16-05-2016

Studiedag

02-06-2016

Studiedag

07-07-2016

Start zomervakantie

29-07-2015


11

5 De leerlingbegeleiding en ondersteuning Informatie over Passend Onderwijs De drie fasen van begeleiding Vanaf 1 augustus 2014 is de wet ten aanzien van ‘Passend Onderwijs’ van kracht. Met het in werking treden van deze wet wijzigen een aantal zaken als het gaat om begeleiding en ondersteuning van leerlingen. Indien u voor uw kind vragen heeft over extra ondersteuning en begeleiding kunt u dit bespreken met de leerkracht van uw kind of met de intern begeleider op school. Onze school is aangesloten bij de regio 30.06. Meer informatie over de afspraken ten aanzien van ondersteuning en begeleiding van leerlingen in deze regio kunt u vinden op: www.samenwerkingsverband3006.nl. Op deze website is ook informatie ten aanzien van de toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben te vinden. 3 FASEN VAN BEGELEIDING BINNEN HET ONDERWIJSCONTINUÜM Alle basisscholen in het samenwerkingsverband gebruiken de ‘3 fasen van begeleiding binnen het onderwijscontinuüm’. Fase I Voor alle kinderen is het basis leerstofaanbod beschreven in het groepsplan. De ouders worden door de leerkracht geïnformeerd over de instructiegroep waarin het kind is ingedeeld. Fase II Als een kind de doelen uit het groepsplan en het basisaanbod niet kan behalen, wordt er een aangepast en specifiek plan van aanpak gemaakt voor een afgesproken periode. Het kind wordt in de leerlingbespreking besproken met de intern begeleider en de ouders worden geraadpleegd, geïnformeerd en er wordt een handtekening gevraagd. Fase III Wanneer de doelen uit het plan van aanpak niet worden behaald volgt een verdere analyse en bespreking door leerkracht en intern begeleider. Een extern deskundige wordt geraadpleegd en de ouders worden betrokken en er wordt de ouders om toestemming gevraagd. De intern begeleider onderhoudt het contact met het samenwerkingsverband 30.06. Ouders kunnen ook bij de intern begeleider terecht voor vragen omtrent de aanmelding bij het speciaal basisonderwijs. Het kan voorkomen dat het gedrag, prestaties of de toetsuitslagen van een kind aanleiding vormt om extra ondersteuning te bieden. Het kan hierbij gaan om extra ondersteuning op opvoedkundig / sociaal-emotioneel en / of leergebied. De groepsleerkracht en / of intern begeleider gaat dan na, hoe op de meest adequate wijze deze extra ondersteuning geboden kan worden. Ondersteuning van de jongste leerlingen (groep 1 t/m 4): We volgen alle leerlingen in hun ontwikkeling op het gebied van welbevinden, sociaalemotionele ontwikkeling, werkhouding, zelfstandigheid, taal- , lees- en rekenvoorwaarden. Aan de hand van de toetsen beginnende geletterdheid, het observatie- en registratiesysteem KIJK! (waarmee de ontwikkeling van een leerling wordt gevolgd), de CITO Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

12

toetsen taal voor kleuters en ordenen en het dyslexieprotocol bekijken we wat een leerling aan basisondersteuning en/of extra ondersteuning nodig heeft. Dit wordt beschreven in het groepsplan. Op Delta wordt het VVE-programma ‘Piramide’ van CITO gebruikt. Daarnaast gebruiken wij ook Moet je Doen muziek, auditieve oefeningen, Taaloefeningen van Schatkist, Wegwijs, Klets en Alles telt. Bovenstaande lesprogramma’s zijn verwerkt in de planning van groep 1-2-3. In groep 1-2-3 wordt gewerkt met een jaarrooster en met weekplanningen. Het jaaroverzicht is een algemeen overzicht. Hierin zijn de Piramidethema’s opgenomen en de bijzondere dagen. In de weekplanningen staan de precieze Piramideactiviteiten genoteerd. Deze activiteiten klimmen op in moeilijkheidsgraad: aan het begin van het thema starten we met oriënteren op het thema, terwijl we aan het einde van het thema verdiepende activiteiten doen. De kinderen uit groep 1 en 2 krijgen in grote lijnen hetzelfde aanbod, maar er wordt gedifferentieerd in moeilijkheidsgraad. Hierbij wordt gekeken naar de leeftijd en het ontwikkelingsniveau van het kind. Extra ondersteuning voor kinderen die NT2 onderwijs nodig hebben, wordt in principe door de groepsleerkracht gegeven. Ook ondersteunt de onderwijsassistente hierbij. Via de gemeente ontvangen we in 2015 extra gelden die we ten behoeve van extra ondersteuning op het gebied van NT2 onderwijs inzetten. Grenzen aan de zorg: We beseffen ons terdege dat onze school ook grenzen kent als het gaat om de begeleiding van leerlingen. We bekijken naar ieder leerling als individu, toch hebben we een aantal uitgangspunten die de grenzen markeren.  Het schoolbelang gaat voor het groepsbelang (Toelichting: De specifieke onderwijsleerbehoefte van een groep, mag niet ten koste gaan van andere groepen of personeel waardoor het primaire proces in gedrang komt)  De zorg voor de groep gaat voor de zorg voor een individueel leerling. (Toelichting: Het kan niet zo zijn dat de specifieke onderwijsleerbehoefte van 1 leerling ten koste gaat van het welbevinden, betrokkenheid en prestaties van de gehele groep.)  Om te beoordelen of we voldoende tegemoet komen aan de onderwijsleerbehoefte van een leerling hanteren we de volgende criteria / instrumenten: o Het leerling heeft voldoende schoolprestaties uitgaande van een verwacht ontwikkelingsperspectief. (Dit wordt geëvalueerd met behulp van het citoleerlingvolgsysteem.) o Een voldoende mate van betrokkenheid en welbevinden gemeten met Kijk, een leerlingvolgsysteem en op basis van observatiegegevens en overige signalen. o We formuleren grenzen aan de zorg als we structureel niet tegemoet kunnen komen aan de onderwijsleerbehoefte van een leerling. We hanteren hierbij een interventieperiode van minimaal een half jaar. Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

13

Handelingsgericht werken (H.G.W.) Op Delta is gekozen om Handelingsgericht te werken. Handelingsgericht werken gaat uit van de onderwijsbehoefte van een kind. Niet langer vormt wat een kind allemaal niet weet en kan het uitgangspunt, maar wordt er nadrukkelijk gekeken naar wat een kind al wel kan en weet. Volgens de ‘3 fasen van begeleiding binnen het onderwijscontinuüm’ wordt er met groepsplannen gewerkt. Als bepaald is welke begeleiding er voor elke leerling nodig is, wordt een groepssplan door de leerkracht gemaakt. Dat plan is heel concreet en werkt met haalbare doelen (dus in kleine stapjes). De intern begeleider ondersteunt de leerkracht met het maken van een groepsplan. Veelal wordt de extra hulp door de groepsleerkracht binnen de groep geboden. Ouders/verzorgers worden vanaf het eerste signaal, dat het kind een specifieke onderwijsbehoefte heeft, nauwlettend betrokken en zijn als de opvoedingsdeskundigen van hun kind gelijkwaardige gesprekspartners. Leerlingen die meer uitdaging nodig hebben, bieden wij pluswerk aan. Het is mogelijk voor begaafde leerlingen van de groepen 7 & 8, om enkele dagdelen per schooljaar lessen met meer uitdaging op maat te volgen. Deze vinden plaats op een school voor voortgezet onderwijs. (o.a. Socratoss in Oss: locatie Hooghuis Lyceum/TBL en Bernrode in Heeswijk-Dinther.) Samen met andere begaafde leerlingen kan op niveau geleerd en gefilosofeerd worden. Opgave hiervoor moet in september plaatsvinden na overleg met de groepsleerkracht. Ook wordt gewerkt aan een protocol Hoogbegaafdheid, met de bedoeling om aan de onderwijsbehoefte van deze doelgroep te kunnen voldoen. Leerlingvolgsysteem: Hoe volgen wij de ontwikkeling van kinderen? Om de leerontwikkeling vast te leggen worden de kinderen in alle groepen op een aantal momenten per jaar getoetst en geobserveerd. We maken daarbij gebruik van observaties en diverse methode-onafhankelijke en landelijk genormeerde toetsen. Door middel van deze toetsen is op objectieve wijze vast te stellen op welk niveau een kind op dat moment functioneert en op welke wijze de ontwikkeling verloopt. Met deze gegevens kunnen de leerkrachten het onderwijsprogramma afstemmen op de behoefte van de leerling. In groep 1-2 wordt de ontwikkeling van de kinderen, naast de toetsen van het CITO, gevolgd door observaties die vastgelegd worden in het observatiesysteem KIJK. Daarbij komen allerlei aspecten van spel-, rekenen taalontwikkeling, motoriek, werkhouding en omgang met anderen aan de orde. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd door observaties m.b.v. de Sociale Competentie Observatie Lijst. (SCOL) Deze lijst is valide verklaard door de inspectie van het basisonderwijs. De groepsleerkrachten scoren op 2 momenten in het schooljaar de observatielijst. De leerlingen van de bovenbouw (groep 6 t/m 8) vullen ook twee keer in een schooljaar de LEERLINGENSCOL in. Zo krijgt de school ook zicht op het zelfbeeld van deze leerlingen. Binnen de groepen kan gebruik gemaakt worden van de methodiek “Klets” ontwikkeld door de G.G.Z. Er zijn 14 thema’s verdeeld over 28 lessen. Ook kan ervoor gekozen worden om uit de methodiek lessen te nemen, die passen bij de actualiteit in de groep. Elk schooljaar wordt op twee momenten klassikaal aandacht besteed aan het onderwerp “Pesten”. Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

14

Rapporten en oudergesprekken De leerlingen uit de groep 3 t/m 8 krijgen drie maal per jaar een rapport waarbij de ouders worden uitgenodigd voor een gesprek. Het rapport is uitgangspunt voor het oudergesprek. Er wordt dan gepraat over de vorderingen van de leerling en andere relevante zaken. Bij groep 1 en 2 worden in het najaar in plaats van het 1e rapport zogenoemde “welbevindings”gesprekken gehouden. Dossiervorming De gegevens die met toetsen en observaties verkregen worden, worden verzameld in het leerlingendossier. In het leerlingendossier worden naast deze gegevens ook gegevens opgenomen van de leerlingenbesprekingen, gespreksverslagen en afspraken met ouders, interne- en externe onderzoeksverslagen, handelingsplannen, toetsen rapportgegevens van de verschillende leerjaren. De interne leerlingbegeleider beheert deze dossiers. Het leerlingendossier wordt niet aan derden verstrekt zonder toestemming van de ouders. Voor ouders is het dossier van hun kind(eren) op school in te zien. Groepsbesprekingen Twee keer per schooljaar worden groepsbesprekingen gehouden door de interne begeleider met de groepsleerkracht(en). De tussen- en eindopbrengsten worden besproken alsmede specifieke ontwikkelingen binnen de groep. Er wordt een analyse gemaakt van de resultaten en een diagnose gesteld als input voor het volgende groepsoverzicht en groepsplan. Hierbij wordt dus gebruik gemaakt van de leerresultaten, van de observaties, bloktoetsen en diagnostische toetsen. Leerlingenbespreking: De groepsleerkracht kan om een leerlingenbespreking verzoeken bij de interne begeleider. Deze bespreking wordt gepland vanuit de behoefte van leerkracht of interne begeleider. De interne begeleider kan de leerkracht adviezen verstrekken in aansluiting op de ontwikkelingsbehoeften van de individuele leerling. Ondersteuningsteam en MDO: Ook kan ervoor gekozen worden, om de leerling (liefst samen met ouders/verzorgers) te bespreken binnen het Ondersteuningsteam van de school. (OT) De vaste kern van dit team zijn interne begeleider en de school maatschappelijk werker. (SMW) Daar wordt (in overleg met ouders/ verzorgers) gezocht naar een goede aansluiting op de opvoedingsbehoeften/ontwikkelingsbehoeften van de leerling. Als daarbij alle hulpverleners rondom de leerling worden uitgenodigd, samen met de bovenschools deskundige (trajectbegeleider OOG), dan spreken we van een MDO. (Multi disciplinair overleg). Binnen dat overleg worden eventueel de benodigde gegevens verzameld om bij het Samenwerkingsverband een passend arrangement voor de leerling aan te vragen.


15

Schematisch overzicht 3 FASEN VAN BEGELEIDING BINNEN HET ONDERWIJS CONTINUÜM SWV OSS-UDEN VEGHEL

Fasen van begeleiding

Omschrijving

Betrokkenen

Opmerkingen

Basisaanbod, beschreven in het GROEPSPLAN

Fase

1

Op basis van signalering en analyse intensivering van begeleiding middels extra instructie- en begeleidingstijd binnen de subgroepen / instructieniveaus in het GROEPSPLAN. Er is sprake van een verkorte of verlengde instructie.

Leerlingen die  Te weinig rendement hebben gehaald uit de voorafgaande interventies binnen het groepsplan

Fase



2

Niet hebben kunnen beantwoorden aan de vooraf gestelde doelen van het groepsplan

krijgen EEN INDIVIDUEEL HANDELINGSPLAN, waarin kindspecifieke doelen en interventies zijn beschreven. Leerlingen die  Te weinig rendement hebben gehaald uit de voorafgaande interventies uit IHP fase 2.

Fase

3



Niet hebben kunnen beantwoorden aan de vooraf gestelde doelen uit IHP fase 2

Signalering, bepalen van rendement, analyse, beschrijven van onderwijsbehoeften en bepalen van doelen door de leerkracht. Inhoudelijke en evaluatieve bespreking binnen de groepsbespreking met de intern begeleider /eventueel directeurleidinggevende.

Signalering door de leerkracht. Analyse en formuleren van vervolgstappen door leerkracht en INTERN DESKUNDIGE(N). Bespreking tijdens de interne leerlingbespreking met de intern begeleider.

Ouders worden geraadpleegd en geïnformeerd. Doelen en interventies beschreven in een I.H.P. Het I.H.P. wordt door ouders ondertekend voor ‘gezien’.

Signalering door de leerkracht en intern deskundige(n). Analyse en formuleren van vervolgstappen door voornoemden en EXTERN DESKUNDIGE(N). Bespreking tijdens de externe leerlingbespreking.Begeleiding vindt plaats binnen de school.

Ouders worden geraadpleegd, geinformeerd en om toestemming gevraagd. Doelen en interventies worden beschreven in een I.H.P. Het I.H.P. wordt door ouders ondertekend voor ‘gezien’.

krijgen EEN INDIVIDUEEL HANDELINGSPLAN, waarin kindspecifieke doelen en interventies zijn beschreven.


Ouders worden geraadpleegd of geïnformeerd. Interventies beschreven in groepsplan. Na de evaluatie worden de vervolgstappen bepaald n.a.v. het rendement van de uitgevoerde interventies.

16

De overgang naar het voortgezet onderwijs Na groep 8 verlaten de kinderen onze school om naar een passende vorm van voortgezet onderwijs te gaan. De overgang van het basisonderwijs naar een school voor voortgezet onderwijs is zowel voor de kinderen als voor de ouders een grote stap. Wij helpen de kinderen en hun ouders bij deze keuze. Aan het begin van het schooljaar krijgen de ouders tijdens een speciale informatieavond een toelichting over het traject dat de schoolverlaters volgen in de richting van het voortgezet onderwijs. Daarbij komen o.a. het schooladvies; de Cito-eindtoets; de eventuele psychologische test; en de uiteindelijke schoolkeuze aan de orde. Schooladvies en CITO eindtoets Binnen het samenwerkingsverband is besloten, dat leerkrachten groep 8 een eenduidig schooladvies uitbrengen voor het VO. Dat advies is in principe bindend, mits de aangeleverde opbrengsten en leerling kenmerken, beschreven in het leerlingvolgsysteem, passen bij het aangeleverde advies. De eindtoets Cito is in schooljaar 2014-2015 verplaatst naar april/mei. Het moment van toetsen valt dus na de advisering in februari en de uitslag kan dus niet meer als objectief meetmoment worden gebruikt door VO. In groep 7 wordt een voorlopig advies gegeven. Vóór de inschrijfdagen van het vervolgonderwijs en de CITO eindtoets krijgen de ouders van de schoolverlaters het schooladvies. Dit schooladvies wordt door de groepsleerkracht van groep 8, de interne begeleider en de directeur opgesteld en adviseert de ouders over de vorm van voortgezet onderwijs die het beste aansluit bij de wensen en mogelijkheden van de leerling. Daarbij spelen tal van factoren een rol, zoals de motivatie, interesses, capaciteiten en de inzet van de leerling. Tevens wordt de ontwikkeling van het kind in de voorgaande jaren bekeken. In mei /juni wordt de Cito-eindtoets basisonderwijs afgenomen. Deze meet de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van de leerling op de domeinen taal en rekenen. Het schooladvies is dus leidend voor aanname bij het VO, mits goed onderbouwd door onderwijskundig rapport en leerlingvolgsysteem. Nadat de kinderen zijn geplaatst, heeft de leerkracht van groep 8 contact met de brugklasmentoren van het voortgezet onderwijs. Ook gedurende de eerste jaren van het voortgezet onderwijs vindt er een terugkoppeling van de ontwikkeling en leerresultaten plaats met de groepsleerkracht. Door onze school kan daardoor ook gemonitord worden, of de school juiste adviezen heeft verstrekt. Onderwijskundig rapport Voor leerlingen die de school verlaten, stellen wij een onderwijskundig rapport op. Dit rapport is bestemd voor de ontvangende school. Het kan dan gaan om kinderen die naar het vervolgonderwijs gaan maar ook om kinderen die naar een andere basisschool gaan. Een onderwijskundig rapport wordt ook opgesteld wanneer een kind wordt aangemeld bij het zorgplatform, of wanneer er een speciaal begeleidingstraject nodig is. In alle gevallen ontvangen de ouders een afschrift van dit rapport.


17

5 Ouders en school Ouders en leerkrachten zijn betrokken bij de ontwikkeling en groei van het kind. Zij volgen hen in hun groeiproces en geven ze kansen en uitdagingen. Een goede samenwerking tussen ouders en leerkrachten helpt het groeiproces van een kind te bevorderen en nog beter te begrijpen. Wij zien ouders als gelijkwaardige partners en streven naar een open en duidelijke communicatie. Ouderparticipatie Ouderparticipatie vindt plaats op een drietal niveaus: -het niveau van het kind; -het niveau van de groep; -het niveau van de school. 1 -

2 -

-

3

Ouderparticipatie op het niveau van het kind. Een regelmatig contact met ouders vinden wij belangrijk zodat zij de ontwikkeling van hun kind goed kunnen volgen. Aan het begin van het schooljaar geeft de groepsleerkracht informatie over de groep tijdens een informatieavond. Minimaal één keer per zes weken is er contact tussen leerkracht en ouder op initiatief van de leerkracht. Individuele gesprekken met de leerkracht op verzoek van de ouder. Drie keer per jaar een 10-minutengesprek na de uitreiking van het rapport en in groep 1/2 een eerste welbevindingsgesprek In groep 1-2-3 is de mogelijkheid om ’s ochtends en ’s middags tijdens de inloop mee de groep in te komen. Contact met de leerkrachten is altijd mogelijk. De leerkrachten zijn altijd aanspreekbaar, maar wel graag na schooltijd. Ouderparticipatie op het niveau van de groep. Ouders kunnen een aanvullende en verrijkende rol spelen binnen de groepen. Groepsouder: een groepsouder ondersteunt de leerkracht bij het organiseren van de ouderhulp tijdens groepsactiviteiten en bij praktische zaken zoals bijvoorbeeld het vervoer en extra begeleiding regelen voor excursies. Leesouder: tijdens het BAVI lezen begeleiden ouders de leerlingen van groep 3 t/m 8 bij het lezen. Hulpouder: voor de organisatie van vieringen, de musical, sportdag, schoolkamp, versieren van de school. Ouderparticipatie op het niveau van de school. Op schoolniveau kunnen ouders participeren in de Ouderraad en de Medezeggenschapsraad.


18

Ouderraad De Ouderraad bestaat uit 6 ouders die worden gekozen tijdens de jaarlijkse ouderavond ORMR door de dan aanwezige ouders. De ouderraad houdt zich bezig met:  de organisatie van activiteiten en vieringen op school en assistentie daarbij;  het geven van signalen in de richting van de MR en de schoolleiding;  het bevorderen van een goede samenwerking tussen de ouders, kinderen, team en directie. De vergaderingen van de ouderraad zijn openbaar. Een teamlid is bij de vergaderingen aanwezig. Agenda’s en verslagen van de ouderraadvergaderingen liggen op school ter inzage en worden op het prikbord in de hal gehangen. Ouderbijdrage De ouderraad vraagt aan de ouders een vrijwillige ouderbijdrage. Deze wordt besteed aan activiteiten die niet vanuit het schoolbudget bekostigd kunnen worden. Te denken valt aan buitenschoolse activiteiten gericht op culturele en sportieve vorming van de kinderen, de bekostiging van vieringen en festiviteiten (Sinterklaas, Kerst, Carnaval, e.d.). Sinds 2005 wordt er een gedeelte van de ouderbijdrage gereserveerd voor het jaarlijkse schoolreisje. Dit is om te voorkomen, dat ouders te maken krijgen met een hoge eigen bijdrage voor het schoolreisje. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks tijdens de jaarvergadering door de ouderraad vastgesteld. De ouderbijdrage is vrijwillig. U bepaalt zelf of uw kind deelneemt aan activiteiten die door de ouderraad worden georganiseerd. Dit betekent dus, dat als u er voor kiest om niet te betalen, uw kind niet kan deelnemen aan de activiteiten. Uw kind is dan wél verplicht naar school te komen en zal een alternatief programma aangeboden krijgen. Wanneer ouders moeite hebben met de hoogte van het bedrag kan er in overleg een aanpassing worden afgesproken. Medezeggenschapsraad Zoals iedere school heeft ook Delta een medezeggenschapsraad (MR). Deze is samengesteld uit twee ouders en twee personeelsleden. Zij komen 6 à 7 keer per jaar bijeen. Het is een overlegorgaan tussen het bestuur, de ouders en de teamleden. De medezeggenschapsraad praat over alle zaken die met de school te maken hebben en kan hierover het standpunt dat zij heeft kenbaar maken aan het bestuur. De MR heeft instemmings- en adviesrecht. Waarover advies- dan wel instemmingsrecht van toepassing is, is wettelijk vastgelegd. Hierop moet het bestuur reageren. Door de komst van de GMR is de rol van de MR veranderd. Bovenschoolse aangelegenheden behoren nu niet meer tot de taken van de MR. Alle Medezeggenschapsraden van de openbare scholen, die vallen onder Stichting OOG, zijn vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van Stichting OOG. De vergaderingen van de MR zijn openbaar.


19

Schoolgids en informatiekalender Voor aanvang van elk schooljaar ontvangen de ouders een Informatiekalender. Hierop staan alle praktische afspraken met betrekking tot het nieuwe schooljaar vermeld, zoals schooltijden, data van vakanties, schoolvieringen en speciale activiteiten. Na de zomervakantie ontvangen de ouders de Schoolgids en is deze digitaal in te zien via www.obs-delta.nl. Informatieavond Aan het begin van ieder schooljaar organiseert de school een informatieavond, waarbij de leerkracht de ouders informeert over het programma en de werkwijze van de groep waar hun kind in zit. Informatiebulletins - Delta Digitaal is een informatiebulletin met informatie voor alle ouders. Deze wordt per e-mail verstuurd. Op de website kunt u op de groepspagina het actuele nieuws en informatie van de groepen lezen. Koffieochtend Vijf keer per jaarwordt door een groep ouders een koffie ochtend georganiseerd. Tijdens de koffie ochtend kunnen ouders op informele wijze met elkaar praten over allerlei zaken en elkaar beter leren kennen. Hierbij is ook de directie of een leerkracht aanwezig. De koffie ochtend wordt gecombineerd met ‘een kijkje nemen in de groepen’. Om 11.45 uur begint de koffie ochtend en vanaf 12.00 uur is er gelegenheid om in de groepen te kijken waar de kinderen hun werk presenteren. Jaarvergadering OR-MR In het voorjaar organiseert de ouderraad en medezeggenschapsraad een jaarvergadering waarin ze verslag doen van hun activiteiten in het afgelopen jaar. Daarnaast komt tijdens die avond een specifiek opvoedkundig onderwerp aan bod. Deltapodium In de loop van het schooljaar is er drie keer een Deltapodium waarin de leerlingen presenteren wat ze hebben geleerd in de afgelopen periode. Twee keer per jaar is er een Deltapodium- extra waar kinderen de gelegenheid krijgen om zelf de inhoud van hun optreden te bepalen. Hierbij moet u denken aan dans, toneel, goochelen, een quiz etc. De ouders, opa’s en oma’s en/of andere belangstellenden zijn hierbij van harte welkom.


20

7 Het team Het team Op Delta zijn 13 mensen werkzaam met verschillende functies en taken. Een deel van hen werkt fulltime, een deel parttime. Er is een directeur, vijf groepsleerkrachten, een intern begeleider, een onderwijsassistent, een vakleerkracht creatieve vorming, een vakleerkracht levensbeschouwelijk onderwijs, een ICT-er, een administratief medewerker en een conciërge. Iedere groep heeft een vaste groepsleerkracht. Eén groep heeft twee leerkrachten, omdat beide leerkrachten in deeltijd werken. Eén groep heeft op maandag een tweede leerkracht in verband met bapo-vervanging. In principe proberen we te voorkomen dat er meer dan twee leerkrachten voor een groep staan. De onderwijsassistent werkt parttime en ondersteunt de groepen 1-2-3 en groep 4-5-6. Onze school heeft een vakleerkracht die de lessen creatieve vorming verzorgt voor alle groepen. De vakleerkracht levensbeschouwelijke vorming laat de kinderen van de groepen 5-6 en 7-8 kennis maken met verschillende geloofs- en levensovertuigingen. Incidenteel gebeurt dit ook in de groepen 1-2-3. De interne leerlingbegeleider bewaakt het proces van de leerlingenzorg. In samenwerking met de groepsleerkracht(en) ziet deze toe op de ontwikkeling van de leerlingen. Daarnaast staat zij de leerkrachten terzijde met het opstellen van handelingsplannen en ondersteunt zij hen bij het werken in de groep. Aan school is een conciërge verbonden. De conciërge verricht zeer uiteenlopende werkzaamheden ter ondersteuning van de leerkrachten en de dagelijkse gang van zaken binnen het schoolgebouw. De conciërge verzorgt de tussenschoolse opvang. Zij is hiervoor gecertificeerd. Verder is er ondersteuning voor de ICT ontwikkeling op school en ondersteuning op administratief gebied. De directeur geeft leiding aan het geheel, is belast met de algemene organisatie en is eindverantwoordelijk binnen de school. Vervanging Wanneer een leerkracht wegens ziekte of verlof afwezig is, wordt een vervanger ingezet. We streven ernaar om het onderwijs aan de kinderen zo optimaal mogelijk door te laten gaan. Het kan echter gebeuren dat er niemand beschikbaar is. Dan proberen we de situatie zo goed mogelijk op te lossen. In eerste instantie zoeken we intern naar een oplossing; de kinderen worden maximaal 1 dag verdeeld over de andere groepen van de school. Alleen in het uiterste geval kan ervoor gekozen worden de kinderen thuis te laten blijven. Uiteraard laten we u dit tijdig weten. Het vervangingsprotocol is in te zien bij de directie. Delta als opleidingsschool We vinden het belangrijk jonge mensen de kans te bieden om het onderwijs van binnen uit te leren kennen. Dit houdt in dat er regelmatig nieuwe stagiaires zijn in onze school. Mede door onze stagiaires is onze school een lerende organisatie waar we leren van en met elkaar. We werken samen met drie opleidingsinstituten. Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

21

- Pedagogiek, HAN Nijmegen - PABO Groenewoud, HAN Nijmegen - ROC De Leijgraaf Veghel/Oss


22

8 Onderwijs in ontwikkeling Onderwijs blijft in ontwikkeling. Op Delta sluiten we aan bij de mogelijkheden en onderwijsbehoefte van het kind. We geven zoveel mogelijk “onderwijs op maat” en werken aan een positief pedagogisch en sociaal-emotioneel klimaat. Professionalisering van het team Jaarlijks volgen teamleden na- en bijscholing op vele gebieden. Er wordt ieder jaar gekozen voor scholing, die direct ten goede komt aan de schoolorganisatie. Er zijn dit schooljaar 6 studiedagen voor het hele team gepland. Het werken op een Daltonschool vraagt specifieke vaardigheden en inzichten van een leerkracht. Tijdens teamvergaderingen en studiedagen maken we ook tijd voor Daltonontwikkeling. Reflectie, afstemming en scholing van het team m.b.t. het Daltononderwijs komt onder andere aan bod. Reflectie op resultaten De groepsleerkrachten zijn continu op zoek naar verbeteringen in het onderwijs van alle dag. Zo wordt er voortdurend geëvalueerd en besproken met o.a. de intern begeleider hoe de leerresultaten nog verder verbeterd kunnen worden. Dit reflecteren op onze eigen handelen is een continu proces. Een goede school is altijd in ontwikkeling, altijd bezig de kwaliteit van haar onderwijs te verbeteren. Binnen onze school zijn we gewend om veranderingen planmatig aan te pakken. De aanpak tot verbetering van ons onderwijs richt zich zowel op het onderwijsinhoudelijk terrein, als op het gebied van organisatie en communicatie. De voorgenomen ontwikkelingstrajecten van onze school staan beschreven in ‘Het schoolplan 2015-2019’ dat een planning voor 4 jaar omvat. Het schoolplan is op te vragen bij de directie. De speerpunten van dit schooljaar zijn:       

PR: het op positieve wijze in beeld brengen van de school; Het systeem van kwaliteitszorg; Teamscholing m.b.t. het werken met groepsplannen en opbrengstgericht werken; Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben planmatig uitvoeren; Verfijning van de methodiek bij de zaakvakken en spelling; Implementatie van nieuwe schrijfmethode; Daltonontwikkeling: de komende jaren werken wij aan de twee aanbevelingen die de visitatiecommissie heeft gedaan:

 Meer vrijheid bieden, zodat leerlingen keuzes kunnen maken (zo ontwikkel je een actieve leerhouding). Daarbij meer rekening houden met interesse en tempo van leerlingen. Een uitdagende weektaak aanbieden waarmee leerlingen leren plannen.  ‘Loslaten’ is een belangrijke stap die gezet mag worden. De leerling ontwikkelt hierdoor meer zelfstandigheid en de leerkracht krijgt een meer begeleidende en coachende rol.


23

Bovenstaande ontwikkelpunten worden meegenomen in het meerjarenplan. Voor schooljaar 2015-2016 wordt een plan van aanpak opgesteld om het systeem van kwaliteitszorg, de extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben en het werken aan opbrengsten op een structurele wijze uit te voeren en te borgen. Daltoncoördinator Om de kwaliteit van het Daltononderwijs te bewaken hebben wij een Daltoncoördinator op school. De taak van de Daltoncoördinator wordt vormgegeven binnen de volgende activiteiten: - voorbereiden van Daltonvergaderingen; - faciliteren van collegiale consultaties (leerkrachten kijken en leren van elkaar); - de “Kijkwijzer” (dit is een werkdocument voor Dalton-peiling) aanpassen en jaarlijks door alle leerkrachten laten invullen. Dit document is bedoeld om ons als team scherp te houden en de kwaliteit van de Dalton aanpak te verhogen; - jaarlijks bewaken en bijstellen van Dalton activiteitenplan; - nieuwe collega’s Dalton wegwijs maken en zonodig adviseren; - regelmatig “Daltonoverleg” met de schoolleider / directeur. Nederlandse Daltonvereniging De Nederlandse Daltonvereniging (NDV) is verantwoordelijk voor het afgeven van de Daltonlicentie aan onderwijsinstellingen: een ‘kwaliteitskeurmerk’ voor goed Daltononderwijs. Deze licentie wordt afgegeven als de school tijdens een visitatie door de NDV heeft laten zien op een juiste en adequate manier te werken volgens de 6 Dalton uitgangspunten. Alle erkende Daltonscholen zijn lid van de NDV. De vereniging biedt de scholen een platform voor het uitwisselen van kennis en ervaringen bij het vormgeven en verder ontwikkelen van het Daltononderwijs. Kwaliteitsmeter Om inzicht te krijgen op welke wijze leerlingen, ouders en leerkrachten de kwaliteit van het onderwijs beoordelen, wordt eens per twee jaar de kwaliteitsmeter primair onderwijs afgenomen. Mede op basis van die gegevens proberen we de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. Actuele gegevens over deze meting kunt u krijgen bij de directie.


24

9 Resultaten Het doel van het basisonderwijs is kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar basisvaardigheden bij te brengen, zodat kinderen voldoende toegerust worden om verdere stappen te zetten in de maatschappij en in het vervolgonderwijs in het bijzonder. Daartoe zijn door de rijksoverheid de kerndoelen voor het basisonderwijs vastgesteld. In feite komt het er op neer dat het resultaat uiteindelijk kan worden afgelezen uit de mate waar de school erin slaagt de kerndoelen te realiseren. Kinderen die op school komen hebben verschillende mogelijkheden, motivaties en interesses. Met dit gegeven in het achterhoofd geven wij u hieronder de cijfers:

Jaar

CITO Eindtoets basisonderwijs gem. standaardscore Delta gem. standaardscore landelijk

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

536,0 537,9 539,0 536,0 535,0 534,2 537,6 540,3 535,7 542,7

534,6 534,7 534,9 535,0 534,9 535,1 535,1 535,1 534,6 532.7

De standaardscore is een cijfer van 501 t/m 550

Na de basisschool Van onze collega’s in het voortgezet onderwijs horen we vaak terug dat onze (oud)leerlingen goed zelfstandig kunnen werken, plannen en samenwerken. Kinderen verschillen sterk in interesses, motivatie en mogelijkheden. Wij vinden het belangrijk dat het kind zijn plaats vindt in die onderwijsvorm die optimale kansen voor hem biedt. Waar het uiteindelijk om gaat, is te kunnen constateren dat kinderen “op hun plaats” zijn terecht gekomen. In het schooljaar 2014-2015 zijn er in totaal 8 leerlingen vanuit groep 8 doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs en 1 leerling uit groep 7. Van hen zijn 3 leerlingen geplaatst in VWO, 1 leerling in Havo/VWO, 2 leerlingen in VMBOT/Havo, 1 leerling in VMBO-tl, 1 leerling in VMBO-kader en 1 leerling is uitgestroomd naar het Praktijk Onderwijs.


25

Schooladvies Voortgezet Onderwijs De adviezen voor vervolgonderwijs worden door de leerkracht groep 8 opgesteld. De gegevens van een leerling in het leerlingvolgsysteem vormen de basis voor dit advies. Dit zijn bijvoorbeeld gegevens over werkhouding en toets resultaten van een leerling. Dit schooladvies is voor voortgezet onderwijs leidend bij de plaatsing van een leerling. Dit betekent dat de basisschool dit advies goed moet onderbouwen. Als er twijfel is over het schooladvies zorgt de basisschool voor aanvullend onderzoek. De uitslagen van de CITO eindtoets worden niet meegenomen in het schooladvies. Wanneer de basisschool de verschillen tussen schooladvies en CITO eindscore relevant vindt zal dit worden gecommuniceerd met het voortgezet onderwijs. Communicatie over het schooladvies naar ouders vindt plaats door primair onderwijs. Indien voortgezet onderwijs vragen heeft over het schooladvies zal deze contact opnemen met de leerkracht groep 8 (en dus niet met de ouders) voor nadere uitleg of onderbouwing.


26

10 Samenwerking met externe instanties

Basisteam Jeugd en Gezin Vanaf 1 januari 2015 zijn gemeenten verantwoordelijk voor de uitvoering van de jeugdzorg. De gemeenten in Uden regio willen deze zorg uit laten voeren door een vast team van jeugdzorg werkers. Dit team wordt basisteam jeugd en gezin (BJG) genoemd. Het BJG bestaat uit jeugdzorg werkers die veel ervaring hebben met: opvoeden en opgroeien, verstandelijke en lichamelijke beperkingen, psychische problematiek, lichamelijk en emotionele gezondheid, (school)maatschappelijk werk en veiligheid. De mensen van het basisteam kunnen ondersteuning en begeleiding bieden aan kinderen/jongeren van 0 tot 23 jaar en hun ouders. Daarbij kijken zij altijd naar het hele gezin. Als het nodig is wordt er hulp geboden aan meerdere gezinsleden. Dit gaat natuurlijk altijd in overleg met het gezin zelf. Als er al hulpverleners in het gezin komen, werken we daar ook mee samen. Als hulp door het basisteam niet genoeg is, dan kunnen de medewerkers van het basisteam ook doorverwijzen naar specialistische hulp. Het is belangrijk dat mensen het BJG goed kunnen vinden. Daarom is er bv. ook voor gekozen om samen te werken met scholen. Voorheen hadden scholen een schoolmaatschappelijk werker. Dat bestaat niet meer. In plaats daarvan heeft iedere basisschool en school voor voortgezet onderwijs nu een vaste basisteam medewerker. Zij heeft regelmatig overleg met school en kan benaderd worden als school of ouders vragen hebben of denken dat er misschien hulp nodig is. Peuterspeelzalen Heesch In het gebouw “Onder de Bogen” is Stichting Piccino, peuterspeelzalen Heesch, gehuisvest. Door de leidsters van de Stichting Piccino wordt het observatie- en registratiesysteem KIJK! gebruikt. Hiermee kan de ontwikkeling van individuele kinderen nauwgezet gevolgd worden gedurende de periode dat het kind de peuterspeelzaal bezoekt. Op die manier kunnen de leidsters zoveel mogelijk aansluiten bij de ondersteuningsbehoefte en ontwikkeling van het kind. Na toestemming van de ouders worden deze gegevens overgedragen aan de basisschool. KIJK! wordt gebruikt om de basisschool te informeren over de ontwikkeling van het kind zodat de leerkrachten van de kleutergroepen hierbij aan kunnen sluiten. Dit gebeurt tevens d.m.v. een gesprek tussen de peuterleidster en de leerkracht van groep 1/2. Na een aantal weken worden de ervaringen van de leerkracht teruggekoppeld met de PSZ. Buitenschoolse opvang Vanaf augustus 2007 zijn scholen verplicht om een contract af te sluiten met een aanbieder van Buitenschoolse Opvang. Wij hebben een samenwerkingsovereenkomst afgesloten met Kinderopvang Humanitas. Hieronder vindt u informatie van hen. Wij hebben o.a. afgesproken dat in het geval kinderen van Basisschool Delta worden aangemeld bij Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

27

Kinderopvang Humanitas en daar op de wachtlijst geplaatst worden, Kinderopvang Humanitas een inspanningsverplichting heeft om de kinderen van Delta met voorrang te plaatsen. Heeft u interesse en denkt u erover om uw kind van het aanbod bij de Buitenschoolse opvang van Kinderopvang Humanitas gebruik te laten maken, neem dan vrijblijvend contact op met één van de medewerkers op het regiokantoor en vraag een uitgebreid informatiepakket aan. U kunt hen tussen 8.00 uur en 17.30 uur bereiken op telefoonnummer 0411 683924. Uiteraard kunt u hen ook mailen; [email protected] . Op de website www.kinderopvanghumanitas.nl kunt u alle informatie vinden. GGD Jeugdgezondheidszorg De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Hart voor Brabant zet zich in voor de bescherming en bevordering van de gezondheid van de jeugd van 4 tot 19 jaar. Jeugdartsen, sociaal verpleegkundigen, teamassistenten, logopedisten en jeugdpsychologen sporen gezondheidsproblemen bij jeugdigen op. Zij geven ook adviezen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind. Ook voert de GGD het rijksvaccinatieprogramma uit, waarbij kinderen worden ingeënt tegen een aantal infectieziekten zoals bof, mazelen, rode hond, difterie, tetanus en polio. De GGD voert op verschillende leeftijden een gezondheidsonderzoek uit:  5 jaar: de logopedist screent de (door uzelf en school) ingevulde vragenlijsten van kinderen van ongeveer 5 jaar. Als hier bijzonderheden uit komen, onderzoekt de logopedist bij uw kind of er problemen zijn met stem, spraak, taal, mondgedrag en het horen.  5/6 jaar: de jeugdarts en teamassistente onderzoeken de 5/6-jarigen. Aan bod komen: ogen, oren, lichamelijke ontwikkeling, houding, motoriek, lengte/gewicht, spraak en de psychosociale ontwikkeling. Nieuwsgierig wat zo'n onderzoek precies inhoudt? Op de website www.ggdhvb.nl vindt u een informatiefilm.  10/11 jaar: de teamassistente onderzoekt de 10/11-jarigen. Het onderzoek bestaat uit een ogentest, het bepalen van lengte/gewicht en een onderzoekje naar kleurenblindheid.  op uw school is in groep 4 en groep 7 extra aandacht vanuit de GGD voor de mondhygiëne van de kinderen. Verder ondersteunt de GGD de school bij het gebruik van lesmaterialen en voeren ze projecten uit m.b.t. gezond gedrag, bewegen en het voorkómen van hoofdluis. Kijk ook hiervoor op de website: www.ggdhvb.nl. Bureau Jeugdzorg Het bureau Jeugdzorg is een samenwerkingsverband van instanties op het gebied van jeugdhulpverlening, de jeugdbescherming en de jeugd GGZ. Het is het aanspreekpunt voor ouders van jeugdigen van 0 tot en met 17 jaar. Het Bureau Jeugdzorg biedt ouders en kinderen hulp bij het zoeken naar antwoorden en oplossingen bij vragen over gedrag, opvoeding en ontwikkeling van uw kind. Informatie, advies en begeleiding vanuit Bureau Jeugdzorg is in principe kosteloos. Het Bureau Jeugdzorg is gevestigd aan de Raadhuislaan 4; 5341 GM Oss tel:(0412) 625673


28

Buiten kantoortijden kunt u in crisissituaties contact opnemen met: de SOS telefonische hulpdienst. Telefoon 073 61 400 48. Centrum Jeugd en Gezin In het Centrum Jeugd en gezin kunnen ouders met alle vragen over opvoeding van hun kind terecht. In het Centrum Jeugd en gezin zijn alle instanties die te maken hebben met jeugd en jeugdhulpverlening vertegenwoordigd. Het centrum geeft gratis advies. Wanneer u specifieke vragen heeft is het prettig om van te voren even een afspraak te maken. Tevens bevindt zich in het centrum de speel-o-theek, waar tegen een geringe vergoeding spelletjes geleend kunnen worden. Centrum Jeugd en gezin: Kerkstraat 13, 5341 BK Oss tel: 0412 – 473626. Vertrouwensarts Als u contact wilt opnemen met de vertrouwensarts voor deze regio, dan moet dat via advies en meldpunt kindermishandeling. Bereikbaar op werkdagen van 9.00 uur tot 13.00 uur onder telefoonnummer: (0492) 508410.


29

11 Regelingen Onze toelatingsprocedure: We hebben duidelijk afspraken en procedures afgesproken wanneer ouders hun leerling willen aanmelden op onze school. Er zijn in feite 3 vormen van aannamebeleid: 1. Leerlingen die instromen in groep 1 vanaf 4 jaar. 2. Leerlingen die van een andere basisschool instromen. 3. Leerlingen die met een specifieke geïndiceerde onderwijsbehoefte instromen. Ad 1: In principe is elk leerling dat de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt welkom op onze school. Wanneer de ouders hun leerling aanmelden op onze school wordt hen gevraagd om een ouderverklaring in te vullen en te ondertekenen. Verder verstrekken de ouders de nodige informatie over hun leerling door middel van het inschrijfformulier. Van de leerlingen die instromen vanuit de peuterspeelzaal krijgen we een POL-lijst (Peuter OntwikkelingsLijst). In de nabije toekomst wordt dit de informatie uit het leerlingvolgsysteem KIJK! wat de peuterspeelzaal in gebruik gaat nemen. De ouderverklaring, het inschrijfformulier en de POLlijst komen in het leerlingdossier. Ad 2: Wanneer ouders de school benaderen om een leerling te plaatsen dat van een andere basisschool komt voeren we het volgende beleid. De directeur voert een gesprek met de ouders en gebruikt daarvoor een standaard vragenpapier. De directeur neemt contact op met de directie van de andere school (binnen Heesch). De intern begeleider neemt altijd contact op met de intern begeleider van de school waar de leerling op dat moment zit. Tijdens dit gesprek wordt informatie opgevraagd over de ondersteuningsbehoeften van de leerling. De directeur en interne begeleider bespreken alle informatie en schatten in of onze school kan voorzien in de onderwijsbehoeften van deze leerling. De school neemt een standpunt in en adviseert de ouders over het al dan niet plaatsen van deze leerling. Het standpunt wordt met argumenten onderbouwd. Ad 3: Wanneer ouders de school benaderen om een leerling te plaatsen met een specifieke geïndiceerde zorgbehoefte, dan hanteren we de procedure zoals beschreven onder ad 2. Bereikbaarheid directeur, intern begeleider en groepsleerkrachten Groepsleerkrachten: tussen 8.20 en 8.30 en 12.50 en 13.00 is er gelegenheid korte informatie door te geven of een afspraak te maken voor een gesprek. Tevens kunt u na 15.00 uur binnenlopen bij de leerkracht om een afspraak te maken voor een gesprek. Intern begeleider: u kunt met de intern begeleider telefonich of per e-mail een afspraak maken. Directeur: twee dagen per week is de directie aanwezig. Tijdens die dagen kunt u binnen Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

30

lopen om een afspraak te maken. Daarnaast kunt u telefonisch of per e-mail een afspraak maken. Bereikbaarheid ouders Het is van groot belang dat ouders bereikbaar zijn tijdens schooluren. Een kind kan altijd ziek worden. Wilt u ervoor zorgen dat de groepsleerkracht het juiste telefoonnummer heeft waar u te bereiken bent? Hoofdluis Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Het hebben van hoofdluis heeft niets te maken met een slechte hygiëne; iedereen kan hoofdluis krijgen. Uw kind wordt op de maandag na iedere schoolvakantie (van minimaal 1 week) op luizen en/of neten gecontroleerd. Twee weken na constatering van hoofdluis in een groep vindt opnieuw een luizencontrole plaats. Indien er sprake is van hoofdluis neemt de groepsleerkracht diezelfde dag telefonisch contact met u op. Hoe sneller u uw kind behandelt, hoe kleiner de kans op verspreiding door de school en daarbuiten. Constateert u tussentijds bij uw kind hoofdluis, meldt u dit dan direct bij de directie of bij de betreffende leerkracht. Bij vragen kunt u altijd terecht bij de directeur of groepsleerkracht. Schoolgruiten Wij zijn een “Schoolgruitenschool” d.w.z. dat we expliciet aandacht besteden aan gezonde voeding. In overleg met de ouders is er voor gekozen om elke dinsdag en donderdag fruit en/of groente mee te nemen om in de pauze om 10.00 uur te eten. Iedere dag mag natuurlijk ook! Op de Gruitendagen wordt het een kind niet toegestaan andere snacks dan afgesproken te eten en krijgen ze deze weer mee naar huis. Wij besteden tijdens het schooljaar regelmatig aandacht aan gezonde voeding. Dit doen we o.a. in de zgn. “smaaklessen”. Overblijven Op onze school bestaat de mogelijkheid om tussen de middag over te blijven. De kinderen kunnen om 12.00 uur in de gemeenschappelijke ruimte van het gebouw “Onder de Bogen” hun lunch opeten. Om ongeveer 12.30 uur gaan de kinderen (bij goed weer) naar het schoolplein. Indien de weersomstandigheden wat minder zijn, kunnen binnen spelletjes worden gedaan. Het overblijven gebeurt onder toezicht van Rikie Post. Tijdens het overblijf uur zijn de kinderen verzekerd. De kosten voor het overblijven zijn € 1,50 per keer. Het inschrijven dient minimaal een dag van tevoren te geschieden bij Rikie Post. Mocht u vragen of opmerkingen over het overblijven hebben, dan kunt u contact opnemen met Rikie Post via telefoonnummer 0412- 450678. Ziekte/ afwezigheid Wilt u ziekte of afwezigheid zo snel mogelijk aan ons doorgeven, liefst ruim voor aanvang van de school (vanaf 8.00 uur zijn wij bereikbaar). Dit kan zowel telefonisch als via de mail van de betreffende leerkracht. Wij vinden het prettig, als u de afspraken voor bezoek aan een arts of specialist zoveel mogelijk buiten schooltijd maakt. Als uw kind toch onder schooltijd naar een arts moet, komt u het zelf ophalen. De school kan aansprakelijk worden gesteld voor alles wat er met uw kind gebeurt onder schooltijd.


31

Informatie over de verlof- en verzuimregeling Verlof / leerplicht In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan hieronder. Situaties waarin een melding volstaat:  Ziekte, overlijden van bloed· en aanverwanten dan wel pleegouders/verzorgers, huwelijk van bloed· en aanverwanten dan wel pleegouders/verzorgers, bij verhuizing en kennismakingsbezoek aan de nieuwe school, bij een 12½- , 25-, 40-, 50-, 60 jarig huwelijksjubileum van ouders en grootouders.  Bezoek aan dokter, tandarts, specialist enz. Dit dient echter zoveel mogelijk buiten schooltijd plaats te vinden. Situaties waarin toestemming gevraagd dient te worden bij de directeur:  Bij vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging  Wanneer het kind vanwege de specifieke aard van het beroep van één van de ouders/ verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan  Het kind kan door zeer uitzonderlijke omstandigheden de school niet bezoeken (gedacht kan worden aan bijzondere gezinsomstandigheden waarbij geen enkele andere mogelijkheid bestaat dat het kind bv. door familie wordt opgevangen) Aanvragen voor toestemming voor vrijstelling/verlof worden altijd individueel door de directeur beoordeeld. Op school zijn standaard formulieren verkrijgbaar om verlof aan te vragen. In de volgende gevallen kan/zal geen toestemming worden gegeven: Extra (wintersport)vakantie, langdurig bezoek aan het land van herkomst, eerder vertrekken op vakantie of het thuisland (in verband met vliegtickets), eerder een vakantiehuisje geboekt hebben, een lang weekend weg willen, verkeersdrukte willen vermijden, de vakantie is al geboekt en verwacht wordt dat toestemming gegeven zou worden, familiebezoek in het buitenland, vakantie in een goedkopere periode of in verband met een speciale aanbieding, vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden, een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakanties op vakantie te gaan, verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. De directeur neemt een besluit naar aanleiding van de aanvraag. Als uw verzoek om vrijstelling/verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de directie. U krijgt dan de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna krijgt u bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene Wet bestuursrecht binnen zes weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht.


32

Verzuimregistratie De school houdt een verzuim registratie bij. Wanneer het verzuim gemeld is en er een geldige reden voor is dan is dat verzuim geoorloofd. Wanneer er geen geldige reden is of er is geen toestemming gevraagd of verleend is, dan wordt het verzuim als ongeoorloofd geregistreerd en gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Deze zal dan contact opnemen met de ouders. Informatie over disciplinaire maatregelen De basisscholen van stichting OOG streven naar een veilig schoolklimaat, waarin kinderen zich onbekommerd kunnen ontplooien en waarin het prettig werken is voor de leerkrachten. Jezelf veilig voelen is voor leerlingen een absolute voorwaarde om te kunnen leren en voor leerkrachten om te kunnen onderwijzen. Om dit te bereiken is er op de scholen veel aandacht voor een evenwichtige sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Het accent ligt hierbij vooral op het belonen van positief gedrag, zelfredzaamheid en weerbaarheid. Daar waar nodig wordt het gedrag van leerlingen bijgestuurd of gecorrigeerd. Dit behoort tot de normale pedagogische opdracht van de school. De school draagt deze opvoedingsverantwoordelijkheid samen met de ouders. Het moet voor iedereen, leerlingen, ouders en leerkrachten, stagiaires en andere medewerkers duidelijk zijn dat bepaald gedrag niet geaccepteerd kan en mag worden. Dat betekent dat wij duidelijke grenzen moeten stellen aan grensoverschrijdend gedrag en dat verbinden aan disciplinaire maatregelen. Deze grenzen zijn beschreven in het protocol ‘gedrag, respect en disciplinaire maatregelen’. Dit protocol ligt ter inzage op de school. We denken dat deze maatregelen ons beleid naar een veilige school voor kinderen en leerkrachten zullen waarborgen en bescherming bieden aan kwetsbare kinderen. Bovendien gaan we er vanuit dat van deze gedragscode een preventieve werking uitgaat. Schorsing en verwijdering Het College van Bestuur is gemachtigd een leerling tijdelijk en/of definitief van school te sturen indien het gedrag van de leerling of diens ouders daartoe aanleiding geeft. Tijdelijk van school sturen noemen we schorsing, definitief noemen we verwijdering. Het kan hierbij gaan om leerlingen die:  



Een voortdurend, storend en/of agressief gedrag laten zien, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord; Ouders hebben, die zich bedreigend of agressief gedragen, zich schuldig maken aan verbaal geweld, waarbij herhaling niet is uitgesloten en waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van personeel of de leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs; Een onevenredig groot deel van de schoolorganisatie vergen, waarbij niet of nauwelijks doelen worden bereikt, m.a.w. de school kan niet aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling voldoen.

Time-out Bij de disciplinaire maatregel time-out wordt de leerling buiten het eigen klaslokaal geplaatst.


33

Een ouder (tijdelijk) de toegang tot speelplaats/het gebouw ontzeggen Na (herhaaldelijk) ernstig wangedrag van de ouder waarschuwt de school de ouder voor een laatste keer en wordt er schriftelijk bij vermeld dat bij herhaling aangifte gedaan wordt bij de politie. Daarvóór kan zich al een situatie hebben voorgedaan, waarbij de school tot driemaal toe de ouder vordert voor dat moment het gebouw te verlaten. School bepleit bij politie/justitie dat de ouder (tijdelijk) de toegang tot het schoolplein/het schoolgebouw wordt ontzegd. Bij overtreding daarvan door de ouder is er sprake van huisvredebreuk. Hoe vervelend zo’n maatregel ook is voor de leerling, die leerling is in deze constructie vooralsnog niet in beeld om van school te worden verwijderd. Het is een duidelijk signaal, een forse waarschuwing aan ouders alvorens eventueel tot verwijdering van de leerling over te gaan. Informatie over de klachtenregeling/meldcode Wij spannen ons in om zaken voor leerlingen en ouders zo goed mogelijk te regelen. Echter, het is geen garantie dat alles perfect verloopt. Wij hechten er veel waarde aan dat we klachten zo dicht mogelijk bij de bron oppakken. Daarom stimuleren wij leerlingen en ouders om klachten eerst te melden bij de leerkracht of directeur. Indien dit niet tot een oplossing leidt kan er gebruik gemaakt worden van de klachtenregeling. Klachtenregeling Alle scholen beschikken in het kader van de kwaliteitswet over een klachtenregeling voor alle mogelijke klachten die op een school kunnen afkomen: seksuele intimidatie, machtsmisbruik, pestgedrag, verwijzing naar het speciaal onderwijs, schoon houden van het gebouw etc. De klachtenregeling ligt op school ter inzage of is te bekijken op de website van de landelijke klachten commissie (LKC). Deze regeling gaat er van uit dat ‘lichtere’ klachten zoveel mogelijk binnen de school worden opgelost in gesprekken met betrokkenen, directie of bevoegd gezag. De klachtenregeling onderscheidt twee soorten: A. De klachtenregeling machtsmisbruik: hierin staat de procedure vermeld, die gevolgd wordt als er een ernstige klacht is over machtsmisbruik op school. Het gaat met name over seksuele intimidatie, ernstige vormen van pesten, discriminatie, racisme en lichamelijk geweld. Binnen de school is een schoolcontactpersoon, bij wie de leerlingen en ouders terecht kunnen met hun klacht, zoals beschreven onder punt A. De schoolcontactpersonen voor onze school zijn: Paul Kuijk Denise Baakman Hun taak is de volgende:  Eerste opvang bij klachten; 

Doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon;


34



Zelf signaleren van mogelijke intimidatie;



Mede vorm geven aan preventiebeleid op school;



Gedragsregels en afspraken op school bespreken en actualiseren.

B. De algemene onderwijskundige klachtenregeling met betrekking tot het niet voldoen aan de vereisten of verwachtingen ten aanzien van alle aspecten van naam school, waarbij onderwijskundige zaken centraal staan. Klachten die betrekking hebben op punt B worden in eerste instantie ingediend bij de directie. Als de ouders en de schoolleiding niet tot een vergelijk kunnen komen, zal de klacht worden neergelegd bij het Bevoegd Gezag. Alle scholen van de stichting OOG zijn aangesloten bij de Landelijke Klachten Commissie (LKC) voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs. De school is voor de behandeling van klachten tevens aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: ‘De Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC)’. De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het Bevoegd Gezag en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het Bevoegd Gezag neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Een klacht kan bij het Bevoegd Gezag of rechtstreeks schriftelijk bij de LKC worden ingediend. De LKC is te bereiken bij: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD UTRECHT telefoon 030-2809590 fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen: www.onderwijsgeschillen.nl e-mail: [email protected] De externe vertrouwenspersoon kan u daarbij behulpzaam zijn als u dat wenst. Deze vertrouwenspersoon is mevr. L. Snaterse. Zij is bereikbaar op: het Hooghuislyceum in Oss, 0412 – 658303 (tijdens kantooruren). De externe vertrouwenspersoon is er voor klachten van ouders en leerkrachten. Meldcode Als school kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de ‘Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling’ ontwikkeld.


35

Vanaf 1 juli 2013 zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. Deze meldcode beschrijft in 5 stappen wat we moeten doen bij vermoedens van geweld: Stap 1: in kaart brengen van signalen. Stap 2: overleggen met een collega en of de aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling van de school en eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG). Stap 3: gesprek met de betrokken ouders. Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling. Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden. Een verplichte meldcode is iets anders dan een meldplicht. Bij een meldplicht moet de professional zijn vermoeden van geweld melden bij andere instanties. Die verplichting bestaat niet bij een meldcode. De beslissing om vermoedens van huiselijk geweld wel of niet te melden, neemt de school. Het stappenplan van de meldcode biedt ons houvast bij die afweging. De Meldcode ligt op school ter inzage en is op school verkrijgbaar. De persoon bij ons op school de meldcode bewaakt is: Mais Evers.


36

12 Goed om te weten Schoolregels op Delta Als school hechten wij veel waarde aan een positief pedagogisch klimaat en de wijze waarop iedereen (leerlingen, leerkrachten, en ouders) met elkaar omgaat. Wij hebben duidelijke regels en afspraken. Wij hanteren drie basisregels voor de omgang met elkaar en de omgeving: 1. Aardig zijn voor groot en klein dan is het voor iedereen fijn. 2. Binnen is een wandelgebied, buiten hoeft dat lekker niet. 3. Goed voor eigen en andermans spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen. Deze drie regels zijn gebaseerd op het artikel “Drie regels is genoeg”, auteur Luc Koning, Pravoo instituut, Lekkerkerk. Dit artikel is te vragen bij de directie. Ook kunt u dit artikel vinden op onze website. Aan het begin van ieder schooljaar bespreekt de groepsleerkracht de drie kapstokregels. Per groep worden samen met de kinderen de eigen groepsafspraken vastgesteld. Omdat wij pestgedrag onacceptabel gedrag vinden, bespreken wij in de groepen wat pestgedrag is. Gedurende het hele schooljaar besteden wij aandacht aan sociale omgangsvormen, pestgedrag, hoe pestgedrag te herkennen is en hoe je daar mee om kunt gaan of beter: voorkomen! Op basisschool Delta wordt de slogan gehanteerd: “Er wordt niet gepest op school en daar werk ik aan mee.” Het Gedragsprotocol geeft aan wat binnen de school van elkaar verwacht mag worden. Het protocol wordt jaarlijks geëvalueerd en indien nodig bijgesteld. In schooljaar 2009-2010 is een Zorgplan gemaakt waarvan het Gedragsprotocol en Pestprotocol een onderdeel zijn. Aangeven wat je van elkaar verwacht in gedrag is natuurlijk niet alleen voldoende. Kinderen moeten in hun ontwikkeling ook leren omgaan met anderen. Daarbij zien ze in dat er sprake is van verschillen tussen mensen en ze leren om hier op een respectvolle manier mee om te gaan. Om kinderen te helpen in hun sociaal emotionele ontwikkeling, gebruikt de school de methode Fides. Om ervoor te zorgen dat alle aspecten van de sociaal emotionele ontwikkeling systematisch aan bod komen maken we gebruik van de methode “Klets”. Kledingvoorschriften Tegenwoordig is er veel te doen als het gaat over wat er allemaal wel en niet mag op het gebied van het dragen van kleding, ook op scholen. Het Ministerie van Onderwijs heeft een richtlijn opgesteld en daaruit komt voort, dat een school in principe vrij is in de kledingvoorschriften, maar er zijn een aantal voorwaarden:  Ze mogen niet discriminerend zijn; 

Ze mogen de vrijheid van meningsuiting niet aantasten;



Ze moeten worden opgenomen in de schoolgids.


37

Met in achtneming van het voorgaande, zijn de volgende kledingstukken op school niet toegestaan: • petten en hoeden; • hoofdbedekking die veroorzaakt dat we de kinderen niet in de ogen kunnen kijken; • zichtbare navelpiercings; • hoofddoekjes bij de gymlessen i.v.m. de veiligheid. Hoofddoekjes die uit religieuze overwegingen worden gedragen zijn toegestaan als ze voldoen aan de eerder genoemde criteria. (Oogcontact moet mogelijk zijn, het kind moet ongehinderd op het bord kunnen kijken en niet bij de gymlessen). Mobiele telefoons Kinderen mogen van school naar huis bellen (of naar de oppas) als er belangrijke redenen zijn. Dat is geen probleem. Bij ziekte bellen de groepsleerkrachten naar huis (of naar de oppas). Ouders/verzorgers die belangrijke boodschappen door willen/moeten geven, kunnen naar school bellen en de boodschap wordt aan het kind (kinderen) meegedeeld. Dus: Mobiele telefoons zijn niet nodig op onze school en dus niet welkom op basisschool Delta. Onder zeer bepaalde voorwaarden mogen mobiele telefoons toch worden meegenomen naar school. Hiervoor kunnen ouders schriftelijk toestemming vragen aan de directie. Indien een kind een mobiele telefoon bij zich heeft wordt deze aan het begin van ieder dagdeel bij de leerkracht afgegeven. De telefoon komt in zijn la te liggen en kan na elk dagdeel weer opgehaald worden. Het maken van foto’s en films is niet toegestaan (niet in de lokalen, niet op het plein, niet in schooltijd). Foto’s en videoregistratie Regelmatig door het jaar heen worden er foto’s en videobeelden gemaakt van ons onderwijs of van bepaalde activiteiten. Deze beelden worden gebruikt voor intern gebruik en plaatsing op onder andere de website en sociale media. Mocht u hierover vragen hebben of bezwaar hebben tegen het maken van opnames en/of het hierboven beschreven gebruik hiervan, dan kunt u dit melden bij de directie. Verzekering Scholen zijn centraal vanuit stichting OOG verzekerd. De verzekering omvat enkele belangrijke zaken zoals:  Schade/ongevallen waarbij de school aansprakelijk is, er moet dan sprake zijn van verwijtbaar gedrag van de leerkracht of overblijfouder. 

Kinderen zijn verzekerd tegen schade/ongevallen tijdens reizen onder schooltijd, bijvoorbeeld bij excursies of schoolreisjes.



Ouders die in opdracht van de school reizen zijn ook verzekerd tegen schade/ongevallen.



Bij reizen naar het buitenland zijn alle kinderen, leerkrachten en ouders verzekerd, hiervoor wordt dan een aparte reisverzekering afgesloten. Kinderen nemen tegenwoordig steeds meer dure spullen mee van huis naar school. Denk daarbij aan een mobiele telefoon. Indien hier schade aan is ontstaan (waarbij het niet duidelijk is waardoor of door wie de schade is ontstaan) is de school hier niet aansprakelijk voor. Aon-verzekeringen biedt ouders een Eigendommen- en ongevallenverzekering aan die Schoolgids Basisschool Delta 2015-2016

38

schade dekt van ongevallen tijdens schooluren, activiteiten in schoolverband en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Voor meer informatie kunt u kijken op: www.aononderwijs.nl/scholieren Brabantsveiligheidslabel (BVL) Basisschool Delta is een school met het Brabants Veiligheidslabel. Dit houdt in dat de school structureel aandacht besteedt aan verkeersveiligheid. De werkgroep verkeer stelt elk jaar het Activiteitenplan op waarin alle reguliere (o.a. verkeerslessen in groep 1 t/m 8) en extra activiteiten (o.a. Dode hoekproject, De scholen zijn weer begonnen) m.b.t. verkeer genoemd staan die de school onderneemt. Het plan wordt jaarlijks aan de MR voorgelegd ter goedkeuring en evaluatie. Eens in de 3 jaar wordt de school bezocht door een auditor van BVL om te toetsen of de school aan de eisen voldoet van het Brabants Veiligheidslabel. In oktober 2010 is de school bezocht door een auditor van BVL. Op grond van het gesprek met de directie en een lid van de verkeerswerkgroep over het Activiteitenplan bracht de auditor een positief advies uit aan de BVL-commissie. Ontruimingsplan/ veiligheidsplan Op school moet het veilig zijn. Veilig als we het hebben over deuren en ramen maar ook als het gaat om het gebruik van sociale media, waaronder de computer en hoe we met elkaar omgaan. Stichting OOG heeft een veiligheidsplan waarin alles staat wat ook maar enigszins met veiligheid te maken heeft. Het is een omvangrijk geheel en kan als zodanig dan ook niet in de schoolgids worden opgenomen. Het plan is voor iedereen die dat wil in te zien op de school. Het plan bestaat uit een school-specifiek en een algemeen deel. Sponsoring en fondsenwerving Stichting OOG ontvangt haar middelen via de rijksbijdrage van OCW. In incidentele gevallen is er echter sprake van sponsoring. In deze gevallen wordt het convenant ‘Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring’ uit 2009 van het ministerie van OCW gevolgd. Bij het sluiten van een sponsorovereenkomst gelden de volgende gedragsregels: 1. De sponsoring en samenwerking mag de ontwikkeling van kinderen niet schaden. 2. De sponsoring mag de onderwijsinhoud niet beïnvloeden. 3. De school mag niet afhankelijk worden van de sponsoring voor de uitvoering van haar kernactiviteiten. 4. In de lesmaterialen mag geen reclame voorkomen, ook niet impliciet. 5. De sponsoring mag geen invloed hebben op de betrouwbaarheid en objectiviteit van het onderwijs. 6. Sponsoring mag niet misleidend zijn en mag niet appelleren aan gevoelens van angst of bijgelovigheid van leerlingen. 7. Bij sponsoring mag er geen sprake zijn tot verplichting van afname van aanvullende middelen bij deze leverancier. 8. Bij sponsoring is het voor een ieder duidelijk dat er sprake is van sponsoring, dit betekent dat eventuele sponsoring ook gemeld wordt in de jaarverslagen.


39

Vaststelling van de schoolgids De schoolgids wordt jaarlijks samengesteld. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad heeft instemming verleend. Het College van Bestuur van stichting OOG heeft de schoolgids vastgesteld.


40

Schoolgids Basisschool Delta Herderstraat BS Heesch

Recommend Documents