Schoolgids Bs de Wieken Vught

Schoolgids 2013 – 2014

Bs de Wieken Vught

Locatie onderbouw Lidwinastraat 53 5262 EN Vught Tel : 073 – 6564019

Locatie bovenbouw Moleneindplein 9 5262 CW Vught Tel : 073 - 6560484 1

Colofon Basisschool De Wieken Website: www.dewieken.com E-mail: [email protected] Directeur: Adjunct-directeur :

Dhr. Willem Leermakers Mw. Ria van Gerven

Onderbouwlocatie: Lidwinastraat 53 5262 EN Vught tel. 073-6564019 fax 073-6571329

Bovenbouwlocatie: Moleneindplein 9 5262 CW Vught tel. 073-6560484 fax 073- 6579708

Intern Begeleiders: Onderbouw: Mevr. Sandy van Leeuwen Bovenbouw: Mevr. Hanneke de Rooij

Bestuur: Stichting De Leijestroom Basisscholen voor katholiek en protestants-christelijk onderwijs in Vught e.o. Bovenschools directeur: Dhr. Theo Vorstenbosch Postbus 62 5260 AB Vught 073-6576868 Bezoekadres : Moleneindplein 9 5262 CW Vught Website: www.leijestroom.nl E-mail: [email protected]

2

EEN WOORD VOORAF.

Beste ouders en verzorgers, Hierbij mogen wij u weer de schoolgids van Basisschool de Wieken presenteren, een jonge school met een rijke historie. In augustus 2002 kwam het tot een fusie tussen twee scholen aan weerszijden van de Lidwinastraat, de Willibrordusschool en de Lidwinaschool. Bij het samengaan van deze beide scholen ontstond basisschool de Wieken. Bij de naamgeving van onze school is gezocht naar een verwijzing naar de buurt waar de beide gebouwen staan. Als we teruggaan in de geschiedenis van deze omgeving, zien we de oude molen van Coppens met haar vier machtige Wieken, die destijds de blikvanger was van de buurt. De wieken symboliseren tevens de vier pijlers waarop onze school steunt: 1. De kinderen 2. De ouders 3. Het team 4. De externe ondersteuners Samen zetten deze wieken ‘de molen van ontwikkeling’ in beweging, een ontwikkeling waar we allemaal onze verantwoordelijkheid in nemen. Deze schoolgids is bedoeld voor iedereen die geïnteresseerd is in onze school. Dat kan zijn als ouders/verzorgers van toekomstige kinderen, als ouders/verzorgers van kinderen die al op onze school zitten en voor mensen die graag op de hoogte zijn van onze organisatie. Wij laten u in deze gids zien waar wij voor staan, welke doelen wij nastreven en geven u allerlei praktische informatie over onze school. Samen met de schoolkalender bent u op deze wijze goed geïnformeerd over alle belangrijke zaken die betrekking hebben op onze school in het schooljaar 2013-2014. U kunt onze schoolgids ook downloaden of nalezen op onze website www.dewieken.com. Hier bent u verzekerd van de meest actuele versie van de schoolgids. Bij recent onderzoek gaven de meeste ouders te kennen dat zij bij voorkeur de schoolgids via internet willen raadplegen. Echter de ouders die bij voorkeur de papieren schoolgids willen ontvangen, kunnen hiervoor jaarlijks intekenen. We pogen via de schoolgids u zo volledig mogelijk de informatie over onze school te verstrekken, die u nodig heeft om met ons samen te werken. Heeft u echter nog tips die het informatieniveau van deze gids zouden kunnen verhogen, geef dat dan aan ons door. Samen met u hopen we er weer een fantastisch schooljaar voor de kinderen van te maken! Team basisschool de Wieken

3

DE INHOUDSOPGAVE VAN DEZE SCHOOLGIDS. EEN WOORD VOORAF

blz. 3

INHOUDSOPGAVE

blz. 3 - 6

1.

ONZE SCHOOL.

blz. 7

2. 2.1. 2.2.

HET BESTUUR Stichting Leijestroom in vogelvlucht. Medezeggenschap en gemeenschappelijke medezeggenschap.

blz. 9 - 11 blz. 9

3.

blz. 10

WAAR DE WIEKEN VOOR STAAT. De uitgangspunten van onze school.

blz. 12 - 15

4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6

DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS. Organisatie, groepering en groepsgrootte. De Compensatie- en BAPO-regeling. Ziektevervanging. Scholing. Stagiaires. Brede School

blz. 16 - 20 blz. 16 blz. 17 blz. 17 blz. 17 blz. 18 blz. 18

5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4.

DE INHOUD VAN ONS ONDERWIJS. De uitgangspunten van ons onderwijs. De methoden. De vakken nader bekeken. Het onderwijs per leerjaar.

blz. 21 – 25 blz. 21 blz. 21 blz. 22 blz. 23

6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7.

LEERLINGENZORG OP ONZE SCHOOL. De doorgaande lijn. Zorg Team De Wieken. Sociaal-emotionele ontwikkeling in de school Preventie Machtsmisbruik Logopedie. De jeugdgezondheidszorg van de GGD. Maatschappelijk werk op school.

blz. 26 – 30 blz. 26 blz. 27 blz. 28 blz. 28 blz. 28 blz. 29 blz. 30

7.

LEERLINGGEBONDEN FINANCIERING

blz. 31-33

8.

SCHORSING EN/OF VERWIJDERING

blz. 34

9. 9.1.

VERLATEN VAN SCHOOL Verstrekken van onderwijskundige rapporten

blz. 34 blz. 34

10.

OUDERS EN ONZE SCHOOL.

blz. 35 – 44 4

`

10.1. Algemene uitgangspunten en informatievoorziening 10.1.1. Het Wiekendje. 10.1.2. De schoolgids. 10.1.3. De kalender. 10.1.4. De website 10.1.5. De ouderavonden en rapportgesprekken. 10.1.5.1. De algemene klassenavond. 10.1.5.2. Rapporten. 10.1.5.3 Rapportgesprekken. 10.1.6. Gesprek met een lid van het managementteam. 10.2. Procedures 10.2.1. De klachtenprocedure 10.2.2. Overige afspraken 10.2.3. Procedures bij klachten met overblijven 10.2.4. Overige regelingen, procedures en afspraken 10.2.4.1 Richtlijnen voor het verlenen van verlof 10.2.4.2 Leerplicht 10.2.4.3 Bestrijding schoolverzuim 10.2.4.4 Bestrijding lesuitval 10.3. Ouders en financiële bijdragen 10.3.1. De ouderbijdrage 10.3.2. Sponsoring 10.3.3. Collectieve verzekeringen 10.3.3.1 Aansprakelijkheidsverzekering voor bedrijven 10.3.3.2 Schadeverzekering voor werknemers en bestuurders 10.3.3.3 Schoolongevallen collectief 10.4. Ouderondersteuning 10.4.1. De oudervereniging. 10.4.2. De klassenouders. 10.4.3. Ouderhulp.

blz. 35 blz. 35 blz. 35 blz. 35 blz. 35 blz. 36 blz. 36 blz. 36 blz. 36 blz. 37 blz. 37 blz. 37 blz. 39 blz. 39 blz. 39 blz. 39 blz. 40 blz. 40 blz. 40 blz. 41 blz. 41 blz. 41 blz. 42 blz. 42 blz. 42 blz. 42 blz. 43 blz. 43 blz. 43 blz. 44

- 37

- 40

– 42

– 43

- 44

11. 11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. 11.6. 11.7.

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES. Schooltijden. Vakanties en vrije dagen Extra vrije dagen voor alle leerlingen De roostervrije dagen voor de onderbouw. Afwijkende tijden. Leerplicht en onderwijstijd Het rooster voor bewegingsonderwijs.

12

ONDERWIJSONDERSTEUNENDE ZAKEN OP ONZE SCHOOL. blz. 47 – 50 Informatie- en communcitatietechnologie blz. 47 Cultuur blz. 47 De Rode Draad. blz. 48 Verkeerseducatie vanuit het kwaliteitskeurmerk BVL blz. 48 Schoolsporttoernooien. blz. 48

12.1. 12.2. 12.3. 12.4. 12.5.

5

blz. 45 – 46 blz. 45 blz. 45 blz. 45 blz. 45 blz. 45 blz. 45 blz. 46

12.6. Weer Samen Naar School 12.6.1. Het loket. 12.6.2 De PCL 12.6.3. De overige diensten. 12.6.3.1Het informatie-, consultatie en uitleencentrum 12.6.3.2 Ambulante begeleiding 12.6.3.3 Projecten 12.6.3.4. Oplossen en voorkomen van wachtlijsten

blz. 48 blz. 49 blz. 49 blz. 49 blz. 49 blz. 49 blz. 50 blz. 50

13. 13.1. 13.2.

BIJZONDERE ACTIVITEITEN DIT SCHOOLJAAR blz. 51 Vieringen op de Wieken. blz. 51 De overige feestelijke dagen. blz. 51

14. 14.1. 14.1.2. 14.3. 14.4. 14.5. 14.6. 14.7.

DE OVERIGE REGELZAKEN OP ONZE SCHOOL. De luizencontrole. Overblijven. De rookvrije school. Traktaties bij verjaardagen. De afspraken op school. De fietsenberging en de speelplaats. Verzekeringen.

blz. 51 – 52 blz. 51 blz. 51 blz. 51 blz. 51 blz. 51 blz. 51 blz. 52

15. KWALITEIT VAN ONZE SCHOOL 15.1. Tevredenheidspeilingen 15.2. Cito 15.3. R.S.T. ondewijsinspectie

blz. 54 - 58 blz. 54 blz. 57 blz. 57

16. BELANGRIJKE ADRESSEN/TELEFOONNUMMERS.

blz. 58

6

1. ONZE SCHOOL. De Wieken is in 2002 ontstaan uit een fusie van de Willibrordus- en Lidwinaschool. De school heeft twee locaties: de onderbouw zit in de hoofdvestiging aan de Lidwinastraaat en de bovenbouw in de nevenvestiging aan het Moleneindplein. De school telt ongeveer 300 kinderen, die wonen in de vier wijken rondom de school. Het grootste gedeelte komt uit ‘de Vughtse Hoeven’, maar ook uit de Zeeheldenbuurt en dichtersbuurt, De Baarzen en de Vijverhof zijn sterk vertegenwoordigd. De school is een afspiegeling van onze maatschappij. Alle sociale lagen zijn vertegenwoordigd. Kenmerkend bij de fusie in 2002 was de ambitie van ‘het nieuwe team’ om De Wieken een duidelijk gezicht te geven en tegelijkertijd in gezamenlijkheid een toekomstperspectief te formuleren. Krachtige elementen uit de beide scholen werden meegenomen, maar daarnaast werd een duidelijke visie vastgelegd om ervoor te zorgen dat de school ook in de toekomst kan aansluiten bij maatschappelijke en onderwijskundige ontwikkelingen. Bij het formuleren van de visie van de nieuwe school hebben we ons eerst gericht op het pedagogisch klimaat. In een beleidsdocument hebben we vastgelegd hoe we willen dat we als teamleden met elkaar omgaan, op welke manier we kinderen tegemoet treden en hoe we willen dat kinderen elkaar benaderen. Hiermee willen we de voorwaarden scheppen die er voor zorgen dat kinderen zich ‘lekker in hun vel’ voelen. Als aan deze basisvoorwaarden wordt voldaan, voelen kinderen de veiligheid om tot leren te komen. We proberen in onze school een ontspannen en daardoor prettige sfeer te creëren. We zien het als onze taak kinderen zich ‘veilig’ te laten voelen, hen te prikkelen en uit te dagen door onze manier van lesgeven. We leren kinderen elkaar te respecteren en laten hen zien alle kinderen verschillend zijn: ‘jij kan dit goed en een ander dat’. We geven aan dat we elkaar niet uitlachen en dat we verschillen accepteren. We willen in onze school het goede benoemen, van gemaakte fouten moet je namelijk leren. We hebben daarom afgesproken om fouten verbeterpunten te noemen en de rode pen niet langer te gebruiken om deze verbeterpunten aan te strepen. Wat we op De Wieken erg belangrijk vinden, is dat kinderen niet alleen leren van de leerkracht. Zij kunnen namelijk ook veel leren van en met elkaar. Daarom stimuleren we het leren samenwerken tussen kinderen en maken daarmee gebruik van de vaardigheden die kinderen bezitten om van elkaar te leren. Daarnaast vinden we het erg belangrijk dat kinderen zelf verantwoordelijkheid nemen voor hun leerproces en daarbij een grote mate van zelfstandigheid krijgen. In onze school zullen kinderen dus ook buiten het eigen lokaal aan opdrachten werken. Rondom thema’s vergaren kinderen informatie door te werken aan presentaties, muurkranten en andere werkstukken. Deze leerinhouden delen zij vervolgens met hun klasgenoten. In onze visie staat ook duidelijk omschreven dat we op onze school willen aansluiten bij leerstijlen van kinderen. Ieder kind is verschillend en komt op een eigen manier tot leren. Daarom werken we op De Wieken met het concept van Meervoudige Intelligentie van Howard Gardner. Met didactische werkvormen in de groep sluiten we aan bij de acht intelligenties waarover ieder kind beschikt en krijgen we zicht op diens individuele leerstijlen. In het MI-concept gaan we er daarom vanuit dat kinderen niet over één maar over meerdere intelligenties beschikt. Dit maakt ieder kind uniek in zijn soort. We kijken op De Wieken dan ook niet ‘hoe intelligent een kind is’, maar ‘hoe is een kind intelligent’. Op deze manier kunnen we gebruik maken van zijn talenten en deze inzetten om tot leren te komen. Uiteraard kunnen we dit niet alleen, het team is slechts één van de wieken van onze school. Samen met de kinderen en u, als ouders/verzorgers, kunnen wij ons onderwijs pas goed vorm geven. We zullen daarom veel contact met elkaar moeten onderhouden, via de formele wegen als 7

ouderavonden en ons informatieblaadje, het Wiekendje. Uiteraard staat onze deur ook open op andere momenten om te kunnen overleggen over uw kind. Het is tenslotte uw kapitaal waar wij mee mogen werken en dat is voor ons een groot goed. We hopen daarom op een intensieve en fijne samenwerking met u. Het schoolbestuur, de medezeggenschapsraad, de oudervereniging en het team

8

stichting

eijestroom

basisscholen voor katholiek en protestants christelijk onderwijs in vught e.o.

2. HET BESTUUR

Stichting Leijestroom in vogelvlucht Het bestuur van Stichting Leijestroom is het bevoegd gezag van de scholen. De Stichting omvat zes katholieke basisscholen en vier protestants christelijke basisscholen in de Gemeenten Vught, ‘s-Hertogenbosch en Heusden (Vlijmen), te weten: De Baarzen, Het Molenven, De Schalm, De Springplank en De Wieken in Vught, De Leydraad in Cromvoirt. De Bron, Cirkel-Noord en de Vlindertuin in ’s-Hertogenbosch en De Voetiusschool in Vlijmen. Het doel van de Stichting is het bevorderen van primair onderwijs op katholieke respectievelijk protestants-christelijke grondslag volgens de richtlijnen van de Nederlandse Katholieke Schoolraad, het Algemeen Reglement voor het Katholiek Onderwijs en Vereniging Besturenraad. Sinds juli 2013 werkt Stichting Leijestroom met een bestuur en een Raad van Toezicht. De RvT bestaat uit minimaal 5 en maximaal 7 personen. De leden van de RvT hebben op basis van hun deskundigheid zitting in de raad. De leden worden benoemd door de RvT zelf. De RvT tracht een afspiegeling te zijn van de in de stichting deelnemende richtingen door toezichthouders te benoemen met inachtneming van het volgende: - één lid van de RvT uit een voordracht opgemaakt door de gezamenlijke parochiebesturen; - één lid van de RvT uit een voordracht opgemaakt door de directeuren, ouderraden of medezeggenschapsraden van de protestants-christelijke scholen; - één lid van de RvT uit een voordracht opgemaakt door de GMR. De RvT vergadert minimaal 4 x per jaar. De RvT benoemt de bestuurders/directeuren. Vooralsnog werken we met een éénhoofdig bestuur. De heer T.A.M. Vorstenbosch is als bestuurder/directeur van de stichting benoemd. Deze voert overleg met de directeuren van de basisscholen in het Directieberaad. Voor bovenschoolse zaken zijn er stafdirecteuren bij de stichting in dienst die i.s.m. de directeur/bestuurder en de directeuren uitvoering geven aan het stichtingsbeleid. Daarnaast zijn er beleidsadviescommissies samengesteld waarin directies of andere medewerkers van de stichting zitting hebben op basis van hun deskundigheid. Er zijn beleidsadviescommissies voor de volgende beleidsterreinen: onderwijskundige zaken, identiteit, personele zaken, financiële zaken, materiële zaken, organisatie, communicatie en ICT. Het bestuur heeft de uitvoering van een groot aantal administratieve werkzaamheden uitbesteed, aan de Onderwijs Service Groep (OSG) in Sint Oedenrode en het Centrum Personeelsvoorziening Dommelgroep (CPD) in Boxtel. 9

Het bestuur heeft zitting in het Rayonaal Schoolbesturen Overleg (RSO): dit bestuur vormt per 1 augustus 2006 het schoolbestuur van SBO-school Hertog van Brabant en het SWV Vught. Tevens heeft het bestuur zitting in het Samenwerkingsverband ‘s-Hertogenbosch. In het RSO en het bestuur van het Samenwerkingsverband ’s-Hertogenbosch wordt met name gesproken over de ontwikkelingen rondom “Weer Samen Naar School” (WSNS), de gedeeltelijke integratie van basisonderwijs en speciaal onderwijs en de vorming van een nieuw Samenwerkingsverband i.v.m. Passend Onderwijs. Met de gemeenten voert het bestuur overleg over het Lokaal Onderwijs Beleid (op overeenstemming gericht overleg). Daarbij komen zaken als huisvesting en stimuleringsbeleid aan de orde (Lokale Educatieve Agenda – LEA). Het bestuur van Stichting Leijestroom participeert ook in de besturen van de Stichtingen voor Peuterspeelzalen, zowel in Vught als in ’s-Hertogenbosch. Uiteraard staat het bestuur open voor reacties en vragen van ouders en leerkrachten. Het bestuur is te bereiken via het bovenschools management:

Stichting Leijestroom Vught e.o. -

Bestuur: Dhr. Th. Vorstenbosch Secretariaat: Mw. P. van Grootel Postbus 62 5260 AB VUGHT Tel. 073-6576868 E-mail: [email protected]

Bestuursleden

De heer G. van der Wende De heer R. Esser De heer H. de Boer De heer H. Cox De heer B. de Wit Mevrouw H. Swinkels-Kuijlaars Mevrouw K. Smit-Thomassen

voorzitter secretaris/Dommelgroep penningmeester/personeel/identiteit huisvesting onderwijs identiteit peuterspeelzaalwerk

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD EN GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Op 1 februari 1982 is de Wet Medezeggenschap Onderwijs een feit geworden. Deze wet regelt de structuur waarop de twee groeperingen, ouders en de onderwijsgevenden, inspraak hebben. In deze wet wordt voorgeschreven, dat op elke school een medezeggenschapsraad wordt ingesteld, bestaande uit een gelijk aantal vertegenwoordigers van personeel en ouders. Aan de hand van een reglement adviseert deze raad het schoolbestuur en de directie in alle zaken die de school aangaan. Bepaalde besluiten van het bestuur of de directie hebben vooraf instemming nodig van deze raad, terwijl bij andere zaken vooraf advies gevraagd wordt. 10

De medezeggenschapsraad bestaat uit 6 of 4 personen: 3 of 2 ouders en 3 of 2 leerkrachten. Gezien het aantal scholen is het voor het bestuur ondoenlijk om met alle MR-raden van de individuele scholen te vergaderen ter vaststelling van beleid. Daarom wordt er bij school overstijgend beleid door het bestuur gesproken met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De leden van de GMR worden voorgedragen door de MR-leden van de diverse scholen. Totaal heeft de GMR 16 leden. De directeur van de school voert namens het bestuur overleg met de MR. De bestuurder voert namens de RvT overleg met de GMR. Afhankelijk van de onderwerpen schuiven daar eventueel RvT-leden bij aan.

DOMMELGROEP Stichting Leijestroom maakt met nog vier andere stichtingen (St.-Christoffel, SKIPOS, SKOSO en SKOPOS) deel uit van de Coöperatieve Vereniging Dommelgroep U.A. De Dommelgroep initieert en behartigt gezamenlijke belangen op diverse terreinen: - personeel (w.o. vervanging en scholing en een centrale dienst m.b.t. voorbereiden en uitvoeren personeelsbeleid en financiële administratie); - beheer (gezamenlijke inkoop van diensten en producten); - financiën (afspraken over wijze van registreren); - kwaliteit; - PR en communicatie. Iedere Algemeen Directeur c.q. Bestuurder heeft een domein onder zijn hoede. De Dommelgroep werkt met projectplannen die door de Algemene Ledenvergadering geaccordeerd zijn.

CPD Het Centrum Personeelsvoorziening Dommelgroep (CPD) is de P&O-stafafdeling van de Dommelgroep. Door de krachten van vijf besturen te bundelen kan met het centrum personeelsvoorziening een hoger niveau van professionaliteit bereikt worden. Het CPD bestaat enerzijds uit P&O-beleid en anderzijds uit P&O-beheer. Het deel P&O-beleid richt zich op het ontwikkelen van beleid en het ondersteunen en adviseren van directeuren bij de implementatie daarvan. P&O-beheer omvat de personeels-, salarisadministratie (PSA) zoals die was ondergebracht bij OSG. Eén van de onderwerpen die het CPD aan het verbeteren is, zijn de werkprocessen van de personeels- en salarisadministratie van OSG. Het bestuur van de Dommelgroep is van mening dat dit het beste kan door de OSG-medewerkers die hiermee belast zijn, zelf aan te sturen.

11

3. DE WIEKEN, WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT. De missie van de school : We leven in een wereld waar we iedere dag weer nieuwe indrukken opdoen, waar we dagelijks leren hoe we kunnen deelnemen aan deze samenleving en welke invloed we er op kunnen uitoefenen. Ieder individu blijft zijn leven lang leren, bewust of onbewust. Op basisschool De Wieken willen we kinderen leren hoe mooi deze wereld is en hoe zij nu en in de toekomst een constructieve bijdrage kunnen leveren aan deze leefomgeving. Op De Wieken leren niet alleen de kinderen. Iedereen leert op onze school. We leren van en met elkaar en we willen de kinderen, ouders, toekomstige collega’s en teamleden bewust maken dat ontwikkeling nooit stopt en laten ervaren hoe ontzettend leuk leren kan zijn. Het geeft je de voldoening om jezelf te ontwikkelen, gebruik te maken van je talenten, bewust te worden van je competenties en samen met en van anderen te leren. Daarom is de missie van basisschool de Wieken : LEVEN IS LEREN, LEREN IS LEUK !

Identiteit De Wieken is een katholieke basisschool. Dit komt in ons onderwijs tot uiting doordat er aandacht besteed wordt aan de waarden van het christendom in het algemeen en van de katholieke traditie in het bijzonder. Als katholieke school vinden wij het belangrijk dat de school een gemeenschap is waarin verbondenheid bestaat tussen mensen. We willen met elkaar waarden uitdragen als eerbied, verdraagzaamheid, samen delen, elkaar vergeven, elkaar en elkaars verschillen respecteren en je leefomgeving naar waarde schatten. De verhalen uit de bijbel kunnen hiervoor als inspiratiebron dienen net zo goed als andere verhalen of ervaringen van kinderen. Tegelijkertijd is de school een ontmoetingsplaats van verschillende levensbeschouwingen. Door waarden en gebruiken met elkaar te delen verkrijgen we respect voor elkaars opvattingen. We staan daarmee open voor alle godsdienstige levensbeschouwelijke tradities, passend in een religieus pluriforme samenleving. De katholieke identiteit van de school komt mede tot uiting door gezamenlijke vieringen rondom Christelijke feestdagen als Kerstmis en Pasen. Bij toelating van kinderen wordt van ouders en/of verzorgers verwacht dat zij de grondslag van de school accepteren en respecteren. Op onze school worden initiatieven van de Edith Steinparochie ondersteund. Zo wordt aan kinderen de mogelijkheid geboden om in groep 4 de Eerste Heilige Communie en in groep 8 Het Vormsel te doen. De voorbereiding gebeurt niet actief in de groepen op school. We willen namelijk niet de kinderen en de ouders deze geloofstekenen opdringen. Ouders en kinderen kunnen zo hiervoor een eigen keuze maken. De voorbereiding vindt dan i.s.m de parochie plaats. We maken voor ons godsdienstonderwijs gebruik van projecten die aansluiten op de belevingswereld van de kinderen. Hierbij zoeken we ook naar projecten waarin normen, waarden en gebruiken van andere geloofsovertuigingen naar voren komen. Mensvisie Op basisschool De Wieken zien we elk kind als een uniek persoon met een eigen individuele ontwikkeling. Ieder kind is uniek en mag op onze school ‘verschillend’ zijn met zijn eigen talenten en competenties. In ons onderwijs maken we gebruik van deze talenten en sluiten we hierbij aan. Om in ons onderwijsaanbod te kunnen aansluiten bij leerstijlen van kinderen, hanteren we het 12

concept van Meervoudige Intelligentie van Howard Gardner en Spencer Kagan. Het centrale uitgangspunt in dit concept is dat ieder mens niet over één maar over meerdere intelligenties beschikt. De kinderen op onze school zijn dan ook op verschillende wijzen ‘knap’. We geloven daarom niet in ‘hoe intelligent ben je’, maar in ‘hoe ben je intelligent’. De theorie van Meervoudige Intelligentie gaat uit acht intelligenties: de verbaal-linguïstische intelligentie (woordknap), de logisch-mathematische intelligentie (reken/redeneer-knap), de visueel-ruimtelijke intelligentie (beeld/ruimte-knap), de muzikaal-ritmische intelligentie (muziekknap), de lichamelijk-kinesthetische intelligentie (lijf/beweeg-knap), de naturalistische intelligentie (natuurknap), de interpersoonlijke intelligentie (mensenknap) en de intrapersoonlijke intelligentie (zelfknap). Iedere persoon ontwikkelt zich in een aantal van deze intelligenties sterker dan in andere. Leerlingen zijn dan ook op verschillende manieren knap. MI-onderwijs helpt de school de transformatie te maken van de van oudsher traditionele onderwijsvorm naar adaptief onderwijs door o te onderkennen welke intelligenties kinderen gebruiken om te leren, te spelen en de wereld zich eigen te maken en ingezet kunnen worden voor verdere ontwikkeling en hoe we andere talenten kunnen ontluiken. o dat die intelligenties ook iets zeggen over de persoonlijkheid van kinderen, over hoe ze zich voelen, wat ze belangrijk vinden, waardoor ze gemotiveerd raken. o daarop in te spelen, om op die manier de kerndoelen waar te maken en uit kinderen te halen wat er in zit. Het MI-concept helpt ons om belangrijke elementen uit onze visie op onderwijs vorm te geven: we willen aansluiten bij leerstijlen van kinderen, we willen kinderen van en met elkaar laten leren, we willen kinderen zelfstandigheid en verantwoordelijkheid geven bij hun leerproces. In de praktijk zie je dit terug bij werkvormen in de groepen, die gericht zijn op samen leren en aansluiten bij de verschillende intelligenties die kinderen hebben. Pedagogisch klimaat Als team van de Wieken hebben wij de overtuiging dat kinderen en volwassenen tot leren komen als aan belangrijke basisbehoeften wordt voldaan. Pas dan staat een persoon open voor ontwikkeling. We onderschrijven hierbij de theorie van prof. Dr. Luc Stevens, die uitgaat van drie basisbehoeften:  Relatie : kinderen moeten zich geaccepteerd voelen in hun sociale omgeving, ze moeten het gevoel hebben erbij te horen, welkom te zijn en er toe doen. Als kinderen zich veilig te voelen, komen ze met plezier naar school.  Competentie : leerlingen hebben er behoefte aan om greep te krijgen op de wereld om zich heen en het gevoel hebben de wereld aan te kunnen en voor zijn taak berekend zijn. Als kinderen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aan kunnen, zullen zij het gevoel krijgen dat zij hun grenzen steeds verder kunnen verleggen.  Autonomie : ieder mens heeft er behoefte aan zijn leven in te richten zoals hij dat wil, zelf beslissingen te nemen, verantwoordelijkheid te dragen en zichzelf te kunnen zijn. Wij willen kinderen laten weten dat ze (in elk geval voor een groot deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen. Samen vormen deze drie basisbehoeften het pedagogisch klimaat dat aan onze school ten grondslag ligt. Leerkrachten stemmen hun gedrag af op deze behoeften. Dit geldt zowel voor het didactisch en organisatorisch handelen als voor het pedagogisch optreden. Op die manier wordt onderwijs vormgegeven waarin leerlingen gemotiveerd zijn om aan het werk te gaan en 13

waarvan ze uiteindelijk optimaal profiteren. Dit pedagogisch klimaat beïnvloedt de cultuur op onze school. In een protocol hebben wij beschreven hoe wij willen dat teamleden met elkaar, leerkrachten met kinderen en kinderen met elkaar omgaan. Hierdoor ontstaat een lerende cultuur waarin niet alleen de kinderen tot ontwikkeling komen, maar alle betrokkenen van de school van en met elkaar leren. Wij willen kinderen ontwikkelen op onze school door ons te richten op :  het scheppen van een sfeer waarin kinderen zich veilig en geborgen voelen;  het vergroten van het zelfvertrouwen van de kinderen;  het uitgaan van hoge verwachtingen van de kinderen; wij doen daarbij een beroep op het nemen van eigen initiatieven en stimuleren de zelfstandigheid van kinderen;  het vergroten van het plezier bij de kinderen in het ontdekken van de wereld om hen heen; wij willen hen nieuwsgierig maken en laten ervaren hoeveel plezier het geeft om de wereld om hen heen te ontdekken. We zien het scheppen van dit klimaat niet alleen als taak voor de school. De naam De Wieken komt voor uit de gedachte dat de vier machtige windvangers de vier pijlers zijn waar de school op steunt: de kinderen, de ouders, het team en de externe ondersteuners. In dialoog met elkaar nemen we allemaal onze verantwoordelijkheid om samen ‘molen van de ontwikkeling’ in beweging te houden. Ons onderwijs Het uitgangspunt van ons onderwijs is dat kinderen verschillend zijn en op een verschillende manier ‘knap’ zijn. In onze werkwijze proberen wij onderwijs op maat aan te bieden. In onze groepen geven wij de leerstof volgens het systeem van de effectieve instructie, wat betekent dat er in niveaugroepen gewerkt wordt. Kinderen die zich snel ontwikkelen krijgen hiervoor de ruimte en worden daarnaast extra uitgedaagd. En leerlingen die behoefte hebben aan extra instructie worden hierin ondersteund. Hierdoor heeft de leerkracht in de groep veel tijd voor individuele aandacht aan kinderen. Kinderen werken binnen de groep op hun eigen niveau en in hun eigen tempo naar het einddoel. Ook proberen we ons onderwijs in een betekenisvolle context aan te bieden. We zoeken daarbij aansluiting bij het aanbod van de omgeving. Onze kinderen moeten leren dat hun wereld groter is dan alleen de eigen wijk. Het is belangrijk dat kinderen leren ook voor een ander iets te betekenen, op school, maar zeker ook daarbuiten. Aangezien we de kinderen in de breedste zin willen ontwikkelen, is er op school ook veel aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling, maar ook voor creatieve vakken als drama en toneel, tekenen en handvaardigheid. Actief burgerschap en sociale integratie Onze school levert een belangrijke bijdrage aan de voorbereiding van leerlingen op deelname aan de samenleving. Leerlingen komen op school in aanraking met leeftijdgenoten van verschillende achtergronden en culturen en leren hierover. Sinds 1 februari 2006 zijn alle basisscholen verplicht om in hun onderwijs aandacht te besteden aan de achtergronden en culturen zoals die zichtbaar zijn bij diverse bevolkingsgroepen die in ons land wonen. In officiële bewoordingen noemt men dat de scholen aandacht moeten geven aan: actief burgerschap en de sociale integratie. Burgerschapsvorming wordt op onze school niet gezien als een apart vak, maar als een vanzelfsprekend onderdeel bij verschillende vakken en activiteiten zoals die op onze school plaatsvinden. We denken hierbij aan catechese, geestelijke stromingen, wereldoriëntatie en 14

vieringen. Echter steeds, als hiertoe aanleiding is, laten we deze onderwerpen ook wel spontaan in de groepen aan bod komen. Onderwerpen die i.v.m. actief burgerschap en sociale integratie aan bod komen zijn bijvoorbeeld : Feesten bij diverse culturen – Kledingsvormen – Eetgewoonten – Omgangsvormen e.d.

15

4. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS. 4.1 Organisatie, groepering en groepsgrootte. In onze school zijn de groepen verdeeld over een onderbouw- en een bovenbouwlocatie. Groep 1 t/m 4 zit op het hoofdgebouw aan de Lidwinastraat en de groepen 5 t/m 8 op de nevenvestiging aan het Moleneindplein. Deze groepen zijn ingedeeld in jaarklassen. Buiten de kleutergroepen, waar leerjaar 1 en leerjaar 2 samen in één groep zitten, heeft de school homogene groepen, waarbij kinderen met leeftijdsgenootjes in één klas zitten. De volgende groepen zijn ondergebracht op de onderbouwlocatie (locatie 1) : Groep 1 / 2a Groep 1 / 2b Groep 1 / 2c Groep 3a Groep 3b Groep 4a Groep 4b

Marja van der Steen Simone van Oosten Marion Heinrichs Diana v. d. Broek Nicole Scheepens Marleen Janssen Rick de Windt Marga Kivits Maggy Mossou

Deze groepsleerkrachten worden ondersteund door: Sandy van Leeuwen Intern Begeleider onderbouw (dinsdag en donderdag) Hetty Roeters Conciërge Op de bovenbouwlocatie ziet dit er als volgt uit: Groep 5 Inge Brohm Suzie Luijsterburg Groep 6a René Baars Inge Brohm Groep 6b Marjolein van de Loo vacature Groep 7a Bettie van Hoesel Henny van Gennip Groep 7b Sofie Walraven Groep 8 Wil van de Wetering Deze leerkrachten worden ondersteund door: Hanneke de Rooij Intern Begeleider bovenbouw (dinsdag en donderdag) Ilse van Esch Begeleiding kinderen met een leerlinggebonden financiering Kees Moonen Leerkracht, ondersteuning van alle groepen (tot 1 januari 2014) Edwin van Dongen Conciërge De directeur van de Wieken is Willem Leermakers. Hij vormt samen met adjunct-directeur Ria van Gerven het managementteam van de school. Hij werkt op maandag op de onderbouwlocatie en op vrijdag op de bovenbouwlocatie. Op dinsdag, woensdag en donderdag zullen Willem Leermakers en Ria van Gerven afwisselend aanwezig zijn op de beide locaties. 16

4.2. Compensatiedagen en BAPO-regeling. Sinds het schooljaar 2010-2011 werkt De Wieken, net als enkele andere Vughtse scholen, met het Hoornsmodel. In dit model volgen de kinderen zowel in de onderbouw als in de bovenbouw evenveel lesuren (940 uur). Dit betekent ook dat de uren gelijkwaardig over de schoolloopbaan van kinderen verdeeld zijn, waardoor (fulltime) leerkrachten ook minder compensatiedagen hoeven op te nemen. Een voordeel hiervan is dat uw kind in de groep minder te maken krijgt met invalkrachten. Daarnaast hebben ouders met meerdere kinderen het voordeel dat kinderen tegelijkertijd naar school gaan of vrij zijn. In iedere groep worden er in het komende schooljaar slechts twee dagen gecompenseerd. Daarnaast zijn er collega’s die gebruik maken van de BAPO-regeling. Deze regeling is er voor leerkrachten van 52 jaar en ouder. Op de dagen dat deze leerkracht gebruik maakt van de BAPO-regeling staat er een vaste vervanger voor de groep. 4.3. Ziektevervanging Bij ziekte van een leerkracht zullen wij er alles aan doen om een goede vervanger te regelen. Via het bestuur is een vervangingspoule opgericht met leerkrachten die gewend zijn om in een groep in te vallen. Vervangers uit deze poule kunnen de ziekte van een leerkracht helpen opvangen. In overleg met de organisatie van de vervangerspool proberen we zo veel mogelijk dezelfde vervanger in de groep te laten terugkomen, waardoor er gedurende het schooljaar niet te veel verschillende gezichten voor de groep staan. Slechts in uiterste gevallen kan het zich voordoen dat we groepen moeten opsplitsen en verdelen over de andere groepen. Alleen in zeer uitzonderlijke gevallen zullen we een groep naar huis moeten sturen. We vinden het echter hierbij wel voorwaardelijk dat we dit besluit eerst kenbaar hebben gemaakt bij de betreffende ouders. In dergelijke gevallen zullen we eerst overleg hebben met de bovenschools directeur. (zie verder 10.2.4.3) 4.4. Scholing Sinds twee jaar ontwikkelt De Wieken zich richting een ‘lerende organisatie’ waarin de opleidingsschool een belangrijke plaats inneemt. We werken vanuit het uitgangspunt dat niet alleen de kinderen of de stagiaires op De Wieken leren, maar iedereen die aan de school verbonden is, blijft zich ontwikkelen. Dit is van belang om op de hoogte te blijven van alle ontwikkelingen, om te kunnen reflecteren op jezelf en de organisatie en om de kwaliteit van onderwijs op een steeds hoger plan te brengen. Hierbij staat persoonlijke en teamontwikkeling hoog in het vaandel. Deze basis is belangrijk om de schoolontwikkelingen die zijn vastgelegd in het schoolplan 2011-2015 te kunnen realiseren. De belangrijkste ontwikkelingsdoelen zijn onder te brengen in 6 speerpunten. Wij willen de kwaliteit van de school verbeteren door :

1. de kwaliteit van onderwijs te verbeteren.    

Verbeteren van het onderwijsaanbod van de vakken technisch lezen, spelling en begrijpend lezen. Verbeteren van de didactische vaardigheden van leerkrachten Analyseren van tussenopbrengsten en maken van trendanalyses Verbeteren van de kwaliteit van de weektaak

2. ons onderwijs aantrekkelijker te maken voor kinderen door:   

verbeteren werken met het concept Meervoudige Intelligentie gebruik van digitale middelen ontwikkelen van een adaptiever aanbod van wereldoriëntatie

3. kinderen beter te volgen in hun ontwikkeling door 

verbetering van de overdracht bij overgang peuters naar kleuters 17

 

optimaal werken met leerlingvolgsystemen als Esis Webbased, KIJK en ZIEN. Te werken met trendanalyses en ontwikkelingsperspectieven bij kinderen.

4. beter te rapporteren naar ouders door :  

gebruik van een nieuw schoolrapport de vertaling van het leerlingvolgsysteem naar ouders te verbeteren

5. onszelf beter te maken door :     

focus op kwalitatieve instroom nieuw personeel persoonlijke ontwikkelingsplannen per medewerker collegiale (klassen-)consultatie coachen van leerkrachten door schoolcoach het gezamenlijk maken van SWOT-analyses en schoolplannen

6. te ontwikkelen richting Brede School door :

 ontwikkeling Kindcentrum (nieuw schoolgebouw) met externe partners  ontwikkelen zorgprofiel van de school richting Passend Onderwijs  doorontwikkeling van het zorgteam samen met externe partners  samenwerking met peuterspeelzaal optimaliseren We pakken deze onderdelen aan in het hele team of per bouw. Maar teamleden willen zich ook persoonlijk ontwikkelen. Voor hen scheppen wij de ruimte en de mogelijkheden een eigen traject te volgen. Als u geïnteresseerd bent in dit schoolplan dan bent u van harte uitgenodigd dit eens te komen inzien op onze school. 4.5. Stagiaires Opleidingsschool de Wieken Sinds 2005 heeft onze school, in samenwerking met Fontys Hogeschool in Den Bosch, er voor gekozen om ‘opleidingsschool’ te zijn. Dit houdt in dat we heel nauw samenwerken met deze opleiding en volgens de richtlijnen van de Pabo stagiaires begeleiden. We hechten heel veel waarde aan de opleidingsschool. Allereerst willen we jonge talenten de kans geven zich op de Wieken te bekwamen in de praktijk van het leraarschap. Daarnaast halen we op deze wijze nieuwe onderwijsontwikkelingen op het gebied van didactiek en pegagogiek de school binnen, ontwikkelen we zelf onderwijspotentieel voor de toekomst en zorgen de stagiaires voor extra handen in de klas. Sinds 2010 mogen we als school ook het predicaat ‘gecertificeerde opleidingsschool’ voeren. Inmiddels heeft de opleidingsschool zich de afgelopen jaren verder ontwikkeld en hebben we inmiddels stagiaires van het ROC sport- en bewegen, de Academie voor Lichamelijke Opvoeding, het Koning Willem 1-college en (sinds drie jaar) twee stagiaires drama en toneel van de Hogeschool Arnhem Nijmegen creatieve therapie. De stagiaires worden begeleid door de leerkrachten in de groep (mentoren), de eindverantwoordelijkheid ligt bij basisschoolcoach Ria van Gerven. Via het Wiekendje, ons wekelijkse informatieblaadje voor ouders, zullen wij u kennis laten maken met studenten die dit jaar op onze school werkzaam zijn en u laten weten in welke groep (en met welke kinderen) zij werken. 4.6. Brede School De Wieken * Uitgangspunten Brede School De Wieken De Wieken heeft er de afgelopen jaren voor gekozen om zich te ontwikkelen richting een Brede School. Hierbij staan de volgende uitgangspunten centraal.  De Brede School sluit aan bij de wensen en behoeften van de leerlingen, hun ouders en het team van De Wieken. Dat betekent dat ouders en team gezamenlijk bepalen wat goed is voor de kinderen. Waar mogelijk worden ook de opvattingen van de leerlingen daarbij betrokken. Op basis daarvan wordt besloten welke activiteiten er in de Brede School 18



zullen plaatsvinden. In de Brede School werkt De Wieken samen met andere partners ten behoeve van de kinderen. Bij de ontwikkeling van de Brede School wordt voortgebouwd op de reeds bestaande samenwerkingsrelaties van De Wieken. De Brede School zal aan deze samenwerking een steeds solidere basis geven. Daarnaast staat de school, met het oog op de uitvoering van nieuwe activiteiten, ook open voor nieuwe samenwerkingspartners. Als samenwerkingspartners noemen we; De GGD (Jeugdgezondheid), het consultatiebureau Vivent, Madi Schoolmaatschappelijk werk, Stichting peuterspeelzalen, voor-/tussen- en naschoolse opvang organisatie Het Kasteeltje, De Bibliotheek en de gemeente Vught.

* Activiteiten bij de realisatie van de Brede School de Wieken a. taal In schooljaar 2006 hebben we vorm gegeven aan een nieuw taalbeleidsplan. Het doel hierbij was om kinderen die bij hun start op onze school nog onvoldoende taalvaardig waren via een intensief programma extra ondersteuning op dit gebied te geven. Via een uitgebreid contact met de ouder(s)/verzorger(s) werd i.s.m. schoolmaatschappelijk werk en de Bieb een plan van aanpak gemaakt. Dit plan richt zich erop dat het kind en de ouder(s)/verzorger(s) thuis en op school (via de leerkracht) de juiste ondersteuning krijgen. b. zorg Veel organisaties houden zich bezig met de zorg voor kinderen. De Wieken is van mening dat de behoeften van de kinderen centraal moeten staan bij de organisatie van de zorg en dat de ouders hierbij een belangrijke rol spelen. De betrokken instellingen moeten zich gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor het kind in zijn ontwikkeling. Dit betekent dat de lijnen tussen de verschillende instanties kort moeten zijn en dat onnodige schotten worden weggenomen. Onze school voert niet altijd de regie over de organisatie van de zorg, maar ziet zichzelf wel als een belangrijke partner. De school werkt daarom samen met alle organisaties die met de kinderen bezig zijn, ook in de voorschoolse periode. Onze school werkt al enige jaren als eerste school in Vught in een samenwerkingsverband; het zorgteam. Deelnemers aan dit team zijn: onze interne begeleiders, een vertegenwoordiger van schoolmaatschappelijk werk, een vertegenwoordiger van de Jeugd Gezondheidszorg en op afroep een vertegenwoordiger van Vivent. c. naschoolse activiteiten Onze school werkt nauw samen met de combinatiefunctionarissen die door de gemeente Vught zijn aangesteld om bewegingsonderwijs en cultuur een impuls te geven. Zij brengen onderwijs en sportverenigingen nader tot elkaar en initiëren en organiseren naschoolse activiteiten samen met andere partners als de buitenschoolse opvang, de muziekschool en de sportverenigingen. Deze naschoolse activiteiten zijn geen verlenging van de schooldag, maar bieden een aanvulling op het schoolse leren. De activiteiten zijn naast voor de kinderen van onze school ook bedoeld voor kinderen uit de wijk. d. opvang voor-, tussen en na- schooltijd De afgelopen jaren is gebleken dat veel ouders het prettig vinden wanneer de school ’s ochtends eerder open is voor de kinderen. In veel gezinnen hebben beide ouders een baan. De opvang op onze school is voorschools van 7.30 uur – 08.15 uur en naschools van 15.15-18.00 uur. Daarnaast is het overblijven van kinderen op onze school verantwoord geregeld. Tussen de middag wordt de 19

kinderen een verantwoorde lunch aangeboden. (ouders die gebruik willen maken van de tussenschoolse opvang krijgen een brochure met daarin de gemaakte afspraken beschreven) De opvang op onze school wordt verzorgd door Het Kasteeltje. (zie verder regeling overblijven (hfst. 14.1.2) Het Kasteeltje is bereikbaar: tel. 073-5512843 (o.l.v. Mevr. J. Tasseron) Het Kasteeltje is gebonden, voor wat betreft de uitvoering, aan de kwaliteitscriteria zoals vermeld in de Wet Kinderopvang. e. kinderdagopvang Op de bovenbouwlocatie van de school is de kinderdagopvang van Het Kasteeltje gehuisvest. Zij verzorgen dagopvang voor kinderen van 0 tot maximaal 4 jaar op die momenten dat ouders andere bezigheden hebben en daarom hun kinderen toevertrouwen aan de dagopvang. Zij bieden een goede verzorging, opvoeding en spel- en ontwikkelingsmogelijkheden aan aan de kinderen. f. peuterspeelzaal Vanaf het schooljaar 2011-2012 biedt de school ook onderdak aan Peuterspeelzaal de Schatkamer. Kinderen in de leeftijd van 2,5 jaar tot 5 jaar kunnen van 1 tot 8 dagdelen in de week komen spelen. Zij bieden peuters een veilige, stimulerende speelomgeving waar zij zich naar hartenlust kunnen ontwikkelen. De Schatkamer helpt kinderen met individuele aandacht om de stap naar de basisschool te kunnen maken. g. Kloppend hart voor de wijk Faciliteiten die de school voor de leerlingen en hun ouders regelt kunnen op termijn ook ten goede komen aan de wijk. Momenteel maken verschillende partijen, zoals een blaaskapel en een Big Band al gebruik van facileiten van de school. In de toekomst wordt gedacht aan schoolnabije hulp en aan educatieve voorzieningen zoals, een computerlokaal en een schoolbibliotheek. Dit alles is nog verder in ontwikkeling. h. Schoolbestuur Het schoolbestuur de Leijestroom heeft haar kantoor gehuisvest binnen onze school bij de bovenbouwlocatie. De ingang van dit kantoor ligt aan de Willibrordusstraat.

20

5. DE INHOUD VAN ONS ONDERWIJS. We geven u in dit hoofdstuk van de schoolgids een overzicht van de vakken zoals die op onze school gegeven worden met de daarbij behorende methoden. In paragraaf 5.4 zullen we vervolgens de specifieke zaken per leerjaar vermelden. 5.1 De uitgangspunten van ons onderwijs. Centraal in onze manier van lesgeven staat de effectieve instructie. Dit houdt in dat de leerkrachten na een korte instructie van de lesstof de kinderen aan de slag laten gaan. Dit gebeurt in 3 niveaugroepen, aanpak 1, 2 en 3. Kinderen van aanpak 2 die de stof begrepen hebben kunnen direct aan de slag, kinderen van aanpak 1 krijgen aan de instructietafel een verlengde instructie en de kinderen van aanpak 3 krijgen naast de klassikale stof ook nog verrijkingsstof aangeboden. Op deze wijze leren we kinderen zelfstandig werken, zelf de stof verwerken. In de bovenbouw werken we daarom ook met een dag en weektaak. We willen de kinderen leren te plannen en leren om zelf keuzes te maken. We stimuleren kinderen om zelf een oplossing te bedenken. Als dat niet lukt, kunnen ze vragen aan elkaar stellen. Pas als laatste komt de leerkracht aan de beurt. We willen daarnaast de kinderen met een gevarieerd onderwijsaanbod uitdagen om te leren. Goed onderwijs voor ons zijn activiteiten waarbij de kinderen betrokken zijn en zelf kunnen ontdekken. Daarom zijn we in 2006 gestart met het concept van de Meervoudige Intelligentie. We proberen de uitgangspunten van dit concept te gebruiken bij al onze onderwijsactiviteiten. In het lesaanbod wordt veel gebruik gemaakt van didactische structuren. Deze werkvormen zijn bedoeld om beter aan te sluiten op de leerstijlen van kinderen, zodat kinderen via hun voorkeurintelligenties kunnen leren. We sluiten dan automatisch aan op hun eigen niveau van ontwikkeling. Het is voor ons daarbij de kunst om de kinderen voldoende uit te dagen om een stap vooruit te maken. Daarnaast bieden de werkvormen kinderen de mogelijkheid om meer van en met elkaar te leren en veel actiever deel te nemen aan het onderwijsleerproces. 5.2 De methoden Sociaal emotionele vorming Taal Aanvankelijk lezen Technisch lezen Begrijpend lezen Schrijven Engels Rekenen Wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde Geschiedenis Natuurkunde / Biologie Verkeer Godsdienstonderwijs Expressie vakken Muziek

Leefstijl Taal Actief nieuwste versie Veilig Leren Lezen nieuwste versie Estafette nieuwste versie 2010 Nieuwsbegrip Schrijven op de basisschool Real English nieuwste versie Pluspunt Meander Wijzer door de tijd Leefwereld Wegwijs Projecten Hemel en Aarde Muziek moet je doen 21

Tekenen Handvaardigheid Handwerken Bewegingsonderwijs

Eigen planmatige invulling Eigen planmatige invulling Eigen planmatige invulling Basislessen Bewegingsonderwijs

5.3 De vakken nader bekeken. Sinds een aantal jaren gebruiken we op onze school de nieuwe methode voor sociaal emotionele ontwikkeling, Leefstijl. In oktober 2007 hebben we met ons team een studie tweedaagse gevolgd, om ons verder op dit gebied te laten bijscholen. Reeds bij de kleutergroepen vinden voorbereidende taalactiviteiten plaats. Dit om kinderen voldoende taal bij te brengen en de woordenschat uit te breiden. Vanaf groep 4 gebruiken we de methode Taal Actief. De methode Taal Actief (2004) is een moderne taalmethode, waarmee de verschillende taalvaardigheden goed aan te leren zijn. Deze methode stimuleert het zelfstandig werken en maakt het mogelijkheid bij het leren van kinderen maatwerk te leveren. In elk hoofdstuk worden spellen, verhaaltjesschrijven, woordenschatontwikkeling, luisteren en spreken, uitvoerig behandeld, met als doel om kinderen te leren dat taal nodig is voor een goede communicatie. Voorafgaand aan het aanvankelijk lezen gaan de kleuters al voorbereidende leesoefeningen doen. In de methode van Veilig Leren Lezen gaan deze oefeningen vooraf aan de start van het leesproces, dat start in groep 3. Ook wordt er gewerkt met het Protocol Dyslexie voor groep 1-2. Vanuit dit protocol worden kinderen met een taal/lees achterstand vroegtijdig gesignaleerd zodat er interventies gepleegd kunnen worden om deze achterstand zo snel mogelijk aan te pakken. Vanaf dat moment gaan de kinderen zich verder ontwikkelen in het technisch lezen. Sinds vorig schooljaar werken we met een moderne nieuwe methode, Estafette. Hierbij zullen voor de kinderen alle belangrijke aspecten van het technisch lezen aan de orde komen. . Ook in de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met het Protocol Dyslexie. Met dit protocol worden kinderen met een leesachterstand gesignaleerd en worden er interventies gepleegd om deze achterstand aan te pakken. Vanaf groep 3 werken de kinderen naast de taalmethode Taal Actief met de spellingsmethodiek “Zo leren kinderen lezen en spellen”. Deze methodiek heeft een duidelijke structuur die ervoor zorgt dat kinderen stap voor stap worden meegenomen in het spellingsonderwijs. Dankzij de dagelijkse herhaling van het eerder geleerde beklijft de essentie van het lezen en spellen. Dat de methodiek zich richt op het visueel, auditieve en motorische aspecten, versterkt het resultaat. Vanaf groep 4 starten we met de kinderen met een methode begrijpend lezen. In de methode Nieuwsbegrip wordt aan kinderen via een stappenplan strategieën aangeleerd om een leestekst goed te kunnen begrijpen. In de methodische opbouw van deze methode maken we gebruik van actuele teksten van Nieuwsbegrip. Hierbij worden de meest actuele teksten wekelijks aangeboden, zodat kinderen geboeid raken door de dagelijkse actualiteit. Dit geeft hen een actueel maatschappelijk besef, maar daarnaast sluiten deze teksten aan bij hun belevingswereld en ondersteunt het de ontwikkeling van het begrijpend lezen. Schrijven doen we in de groepen 1 t/m 8. Na de voorbereidende motorische oefeningen in de kleutergroepen gaan de kinderen aan de slag met het schrijven van koordschrift. In groep 5 wordt na een aantal weken de vulpen geïntroduceerd. Deze wordt gefaseerd ingevoerd, omdat niet alle kinderen motorisch toe zijn aan het schrijven met een vulpen. De nadruk ligt niet alleen op een leesbaar handschrift, maar ook op de netheid van het werk. In de groepen 7 en 8 wordt Engels gegeven. De methode is er op gericht om kinderen een aantal elementaire vaardigheden aan te leren. Het verkennen van de Engelse taal, zowel mondeling als schriftelijk, staat hierbij centraal. 22

In ons rekenonderwijs ligt de nadruk op het uitdagen van de kinderen om zelf oplossingen te bedenken bij de rekenopgaven waarbij meerdere strategieën mogelijk zijn.. De methode houdt ook rekening met de individuele verschillen bij de leerlingen. In de lessen waarbij kinderen zelfstandig werken hebben de leerkrachten voldoende tijd om extra aandacht te geven aan individuele leerlingen. De rekenmethode Pluspunt leert alle benodigde rekenvaardigheden aan. De opbouw van deze methode gebeurt via thema’s met een duidelijke structuur. Bij de wereldoriënterende vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en biologie) werken we met de nieuwe aardrijkskundemethode Meander. In deze methode kan de leerkracht door middel van effectieve instructie de belangrijkste thema’s aan de orde brengen, maar daarnaast de kinderen in projectvorm laten werken. Kinderen wordt hierbij geleerd om zelfstandig en onder eigen verantwoordelijkheid zich verder in onderwerpen te verdiepen. Zij leren dan ook de gevonden informatie aan elkaar te presenteren middels een spreekbeurt, powerpointpresentatie, muurkrant of werkstuk. De kinderen kunnen hiervoor gebruik maken van de boeken in ons documentatiecentrum en het internet raadplegen op de computer in de klas. Voor geschiedenis, natuur en techniek werken we het komende jaar met de vertrouwde methodes, maar gaan we ook hier naar nieuwe methodes die aansluiten bij onze visie op onderwijs. We zorgen er in ieder geval voor dat de aardrijkskundige, geschiedkundige, biologische en natuurkundige kernbegrippen zoals omschreven bij de kerndoelen van het onderwijs, bij de wereldoriëntatie aan bod komen. Bij verkeer is het onderwijs gericht op het veilig deelnemen aan het verkeer. Vanaf groep 1 wordt onder andere door projecten gezond en veilig gedrag in het verkeer aangeleerd. In groep 7 gaan de kinderen een praktisch en theoretisch verkeersexamen doen. Sinds een paar jaar maken we gebruik van de splinternieuwe methode “Wijzer Door Het Verkeer”. Het verkeersonderwijs op onze school wordt ondersteund door een actieve verkeersgroep, die er voor heeft gezorgd dat De Wieken sinds enkele jaren het Brabants Veiligheids Label (BVL) mag voeren. De Wieken is een katholieke basisschool, dit betekent dat we aandacht geven aan de uitgangspunten van ons katholieke geloof. We gebruiken hiervoor de projecten “Hemel en Aarde”. Toch blijft ons godsdienstonderwijs hier niet toe beperkt. Via verschillende acties staan we stil bij onze medemensen die het minder goed getroffen hebben. Ook in andere situaties staan we regelmatig stil bij de rijkdom en welvaart van ons leven. Daarnaast laten we kinderen ook kennis maken met andere geloofsovertuigingen. In alle groepen op de Wieken wordt aandacht gegeven aan de expressievakken muziek, tekenen, handvaardigheid en handwerken. We leggen daarbij de nadruk op het aanbieden van verschillende technieken, de ontwikkeling van de fantasie en de vrijheid van werken. We hebben zelf, in de afgelopen jaren een uitgebreide leergang op dit gebied ontwikkeld. Een ander onderdeel waar we veel waarde aan hechten is het vak techniek. Hiervoor beschikt de school over een lessenreeks, “De Techniektoren”. De ontwikkelde lessen kunnen hierbij door de kinderen zelfstandig worden doorlopen. Bewegingsonderwijs, door de kinderen nog altijd gymnastiek genoemd, wordt ook in alle groepen aangeboden. In de kleutergroepen ligt de nadruk op de ontwikkeling van de zintuigen. Veelal met behulp van muziek worden de diverse oefeningen aangeboden. Ook het buitenspelen staat regelmatig in het teken van spel en bewegen. Het aanleren van diverse kinderspelen vindt dan ook voornamelijk daar plaats. Vanaf groep 3 gaan de kinderen naar de Lidwinazaal voor de lessen bewegingsonderwijs. In de technieklessen staat de motorische ontwikkeling centraal. In de tweede les van de week staat het spel centraal. Bij onze bewegingsonderwijs maken we gebruik van de methode: “Basislessen Bewegingsonderwijs”. Bij ons bewegingsonderwijs maken we gebruik van stagiaires van de gymopleiding. 23

5.4 Het onderwijs per leerjaar. Onderwijs in de kleutergroepen: We hebben ervoor gekozen om bij de kleuters te werken met heterogene groepen. Oudste en jongste kleuters zijn bij ons gemengd. Het voordeel hiervan is dat kinderen elkaar op een goede manier kunnen stimuleren. De ouderen zijn een voorbeeld voor de jongeren, die hierdoor sneller wennen aan de gewoontevorming en de regelmaat. De oudste leren de jongste kleuters ook te helpen in allerlei situaties. In de kleutergroepen werken we vaak aan de hand van thema’s. Deze projecten worden opgebouwd volgens de principes van basisontwikkeling. Hierbij is het belangrijk dat kinderen in uitdagende hoeken zichzelf herkennen in de situatie. Zo kunnen kinderen zichzelf verkennen en werken met de materialen uit de hoek. Voor de jongste kleuters ligt de nadruk op spelen, voor de oudste kleuters zijn er in de hoeken ook voorbereidende lees, schrijf, taal en rekenonderdelen ondergebracht. Op deze manier kunnen alle kleuters zichzelf ontdekken, spelen, leren en de wereld om zich heen verkennen. Het is onze ervaring dat we kleuters in deze betekenisvolle omgeving de ruimte geven om emotioneel vrij te zijn. Hierdoor krijgen kinderen genoeg zelfvertrouwen om nieuwsgierig een volgende stap in hun ontwikkeling te maken. In een vertrouwde omgeving met een prettige sfeer kunnen kinderen vrij zijn om te communiceren, initiatief te nemen en zichzelf te uiten. In de kring, in de hoeken, aan de tafelgroepen, buiten en in de speelzaal leren we kinderen allerlei vaardigheden zoals samenspelen, zelfstandig werken, luisteren naar elkaar en elkaar respectvol behandelen. Door deze situaties regelmatig te observeren zijn we in staat om ontwikkelingen bij te sturen. Standaard voor deze observaties maken we gebruik van het leerlingvolgsysteem “KIJK”. We vinden het belangrijk dat een kind lang genoeg in een kleutergroep zit. Een kind moet voldoende tijd hebben om zich in alle vaardigheden te bekwamen die van belang zijn om succesvol te kunnen zijn in groep 3. Groep 3: In groep 3 staat het leren lezen centraal. We gebruiken hiervoor sinds augustus 2012 de methode Veilig Leren Lezen. Het grote voordeel van deze nieuwe methode is dat kinderen op eigen snelheid zich het lezen eigen kunnen maken. Hiermee sluiten we aan bij een van onze pedagogische uitgangspunten: door middel van effectieve instructie en differentiatie de kinderen de vaardigheden aanleren om tot aanvankelijk lezen te komen. In groep 3 wordt verder een vervolg gegeven aan het bij de kleuters gestarte rekenonderwijs. De overgang wordt gemaakt van werken met concreet materiaal naar werken in werkboekjes. Uiteraard is het leren schrijven van cijfers en letters daarbij een essentieel onderdeel. Groep 4: Voor de meeste kinderen is de Eerste Heilige Communie het hoogtepunt van dit leerjaar. In de klas wordt hier wel aandacht aan gegeven, maar de voorbereiding vindt plaats buiten schooltijd. In groep 4 gaan de kinderen werken met een taalboek en gaan ze ook kennismaken met begrijpend lezen. In dit leerjaar besteden we veel aandacht aan het ontwikkelen van een goede schrijfmotoriek. Aan het einde van het schooljaar gaan de kinderen officieel kennismaken met de bovenbouwlocatie, zodat de wisseling van gebouw in goede harmonie zal plaatsvinden. Groep 5: Vanaf groep 5 gaan kennismaken met de begrippen dag- en weektaak. Hierdoor leren kinderen een werkplanning maken en krijgen zij besef hoe lang taakjes duren. De gedachte achter de weektaak is om kinderen zelfstandigheid en verantwoordelijkheid bij hun leerproces te geven. Ook biedt de weektaak de mogelijkheid om kinderen gemakkelijk op hun eigen niveau te laten leren en krijgt de leerkracht de kans om individuele instructies te geven. 24

Groep 6: Vanaf de kerstvakantie wordt in groep 6 één keer per week huiswerk meegegeven. Iets dat in het Voortgezet Onderwijs een dagelijks terugkerend verschijnsel is. Om kinderen al enigszins hieraan te laten wennen, hebben we voor de volgende opbouw gekozen. Tot aan groep 6 wordt er incidenteel, bijvoorbeeld bij proefwerken, huiswerk meegegeven. In groep 6 krijgen de kinderen ook een weektaak. In het rooster wordt tijd vrijgemaakt om zelfstandig te gaan werken aan een aantal opdrachten. Groep 7: Vanaf de groepen 7 en 8 krijgen de leerlingen 2 keer per week huiswerk mee. Gemiddeld moet hier ongeveer een uur per keer aan gewerkt worden. Daarnaast krijgen deze groepen nog incidenteel extra huiswerk op voor het voorbereiden van proefwerken. De leerlingen van de groepen 7 + 8 moeten ervoor zorgen dat ze direct bij aanvang van het nieuwe schooljaar een zelf aangeschafte schoolagenda bij zich hebben. Kinderen van groep 7 die het theoretisch verkeersdiploma hebben gehaald, mogen in het voorjaar deelnemen aan het praktisch verkeersexamen dat door de verkeersgroep Vught in nauwe samenwerking met de politie van Vught op een speciaal parcours wordt uitgezet. Voor de deelname worden de fietsen op deugdelijkheid gecontroleerd. Aan het einde van groep 7 wordt de CITO-entreetoets gehouden. De gegevens van de CITO-entreetoets geeft de leerkracht van groep 8 nog extra informatie i.v.m. de begeleiding van de leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Groep 8: Bij de ouderavond van groep 8 aan het begin van het schooljaar wordt aan de ouders uitgelegd hoe de procedure gaat verlopen. In de loop van het schooljaar wordt er een speciale informatiemarkt gehouden over welke vormen van vervolgonderwijs er zijn en welke mogelijkheden deze vormen hebben als voorbereiding op een toekomstige vervolg- en/of beroepsopleiding. In groep 8 maken leerlingen al jaren de CITO-eindtoets. De afgelopen jaren is daar enige verandering in gekomen. Wij willen als school kinderen op maat toetsen. Dat betekent dat we bij een aantal kinderen het drempelonderzoek afnemen. Deze toets is speciaal gemaakt voor leerlingen die mogelijk faalangstig zijn bij de Cito-eindtoets. Met ouders van deze leerlingen zal vooraf overleg plaatsvinden over het wel/ niet deelnemen aan het drempelonderzoek. Het drempelonderzoek zit als volgt in elkaar: door middel van vijf toetsen op het gebied van technisch lezen, spelling, woordenschat, begrijpend lezen en rekenen zetten de onderzochte leerlingen zichzelf per onderdeel in een rij. De behaalde scores worden uitgedrukt in didactische leeftijdsequivalenten (dle) en op deze wijze vergeleken met scores van basisschoolleerlingen in de groepen vijf tot en met acht. Met behulp van een speciaal scoreformulier worden de individuele resultaten van de leerlingen vergeleken met de scores van havo/vwo-leerlingen, praktijkschoolleerlingen en van leerlingen binnen de verschillende vmbo-leerwegen; gemengd-theoretisch, basis- en kaderberoepsgericht, wel of niet met leerwegondersteuning. Het voordeel van deze toets is dat de kinderen deze opgaven opbouwend in moeilijkheidsgraad aangeboden krijgen. Het begint wat makkelijker en wordt langzaamaan moeilijker. Voor aanmelding en aanname worden zowel de CITO als het drempelonderzoek geaccepteerd. Aan de hand van de toetsuitslagen en de bevindingen zoals die geregistreerd staan in het leerlingdossier wordt er via een gesprek tussen de leerkracht en de ouder de vervolgschoolkeuze bepaald. Via bezoeken aan de diverse open dagen zoals die door vele scholen van Voortgezet Onderwijs georganiseerd worden, kunt u zich samen met uw zoon of dochter verder oriënteren op een definitieve schoolkeuze. De groepsleerkracht van groep 8 wordt vervolgens over deze aanmelding, door de school waar uw 25

kind is aangemeld, bevraagd door de brugklascoördinator. Ook na definitieve plaatsing is er nog regelmatig contact tussen deze school en onze school. Zelfs van de meeste scholen in de regio ontvangen we tot het eindexamen toe gegevens over de leerontwikkelingen van onze oud-leerlingen. Belangrijk onderdeel van dit proces is de CITO-eindtoets. De adviesgesprekken zullen plaatsvinden van maandag 27 januari tot en met donderdag 30 januari 2014. De twee andere hoogtepunten van groep 8 zijn het schoolverlaterkamp van 2 tot en met 6 juni 2014 en de musical op 26 juni 2014. Daarmee sluiten de kinderen hun Wiekencarrière op een waardige wijze af. 6. LEERLINGENZORG OP ONZE SCHOOL. 6.1. De doorgaande lijn. Het is ons streven om aan alle leerlingen een ononderbroken ontwikkelingslijn aan te bieden. Dit betekent dat wij het kind zo goed mogelijk volgen in het proces van leren dat het doormaakt op onze school. We leggen dit vast in ons leerlingvolgsysteem. Ieder kind (heeft bij ons) in dit volgsysteem een eigen dossier. In dit dossier zitten naast de persoonlijke gegevens van het kind de volgende documenten:  de verslagen van de gesprekken van de leerkracht met het kind,  de verslagen van de oudergesprekken,  de verslagen van de leerlingbesprekingen  de toetsgegevens,  de rapportgegevens.  eventuele handelingsplannen. Om een kind goed te kunnen volgen, om een ononderbroken ontwikkelingslijn aan te bieden, toetsen we kinderen met methodegebonden toetsen en landelijke toetsen van het CITO. Daarnaast toetsen we ook zaken die te maken hebben met het welbevinden van kinderen in de groep. Een voorbeeld hiervan is de schoolvragenlijst die afgenomen wordt in de groepen 7 en 8. Als een kind achterblijft in de ontwikkeling, met andere woorden er zit een breuk in de ontwikkelingslijn, dan kan een kind besproken worden in de Interne Commissie Zorg (I.C.Z.). Deze commissie wordt voorgezeten door onze IB-ers en heeft een wisselende samenstelling. (Elke leerkracht op onze school neemt minimaal twee keer per jaar deel aan deze leerlingenbesprekingen.) In deze commissie wordt het kind dat extra zorg behoeft doorgesproken, nadat ouders hiervan op de hoogte zijn gesteld. Naar aanleiding hiervan wordt een handelingsplan gemaakt, waarmee de leerkracht samen met het kind aan het verbeterpunt gaat werken. De leerkracht neemt contact op met u als ouder om de extra zorg te bespreken. Overigens kan een leerkracht, ook zonder de inschakeling van de Interne Commissie Zorg (I.C.Z.) of de IB-er, een handelingsplan voor een kind maken. De aanleiding is dan dat de leerkracht op basis van zijn of haar observaties, al dan niet naar aanleiding van een toets, het kind wil helpen bij het aanpakken van een ontwikkelpunt. In het kader van Weer Samen naar School kunnen we gebruik maken van een preventieve ambulante begeleider. Deze persoon kan ons helpen bij het maken van observaties en het aanbieden van speciale zorg. Wanneer de aanpak van de problemen op onze school niet succesvol blijkt te zijn, laten we ons adviseren door externe deskundigen over een vorm van ondersteuning waarbij het kind misschien wel baat kan hebben. Er komt, indien nodig, een uitgebreid onderzoek van een extern deskundige (kinderpsycholoog of pedagoog). Er wordt dan op basis van deze gegevens vastgesteld of het kind nog gebaat is bij het reguliere basisonderwijs of dat het kind misschien beter verwezen kan 26

worden naar het speciaal basisonderwijs. In dit laatste geval worden de ouders geadviseerd hun kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg van Weer Samen Naar School. Deze commissie beslist uiteindelijk over de doorverwijzing naar het speciaal basisonderwijs, door hiervoor een beschikking af te geven. Ook is het mogelijk om bij Weer Samen Naar School een zorgcontract aan te vragen waarbij het kind op onze basisschool blijft maar er met extra geld ondersteuning gegeven kan worden. In de wet wordt geregeld dat leerlingen met een handicap toegang kunnen krijgen tot een school voor regulier onderwijs. Het gaat om kinderen met verstandelijke, zintuiglijke of lichamelijke handicaps, of om kinderen met psychiatrische problemen, of ernstige leer- en gedragsproblemen, of om kinderen met een meervoudige handicap of om langdurig zieke kinderen. Het gaat dus om kinderen die aantoonbaar zonder extra ondersteuning geen reguliere school kunnen bezoeken. Deze kinderen komen in aanmerking voor de leerlinggebonden financiering. (Dit wordt ook wel een “rugzakje”genoemd) In hoofdstuk 7 kunt u lezen hoe in grote lijn de gang van zaken is bij het aanmelden van een leerling met een handicap op Bs. De Wieken. 6.2. Zorgteam de Wieken en Zorg voor jeugd Soms heeft uw kind problemen waardoor het op school niet zo goed gaat. Er zijn problemen die het “spelen en leren” in de weg staan. Uw zoon of dochter is bijvoorbeeld erg druk, slaapt slecht of vertoont stil of teruggetrokken gedrag. Uw kind speelt niet meer met andere kinderen of laat in zijn/haar gedrag merken dat het met iets zit. Soms ook zijn er problemen thuis waar u zich zorgen over maakt. Kortom uw kind zit niet zo lekker in zijn of haar vel. Er zijn dus geen directe ontwikkelingproblemen, maar en u maakt zich, al dan niet samen met school, bezorgd over de ontwikkeling van uw kind. Bespreek dit uiteraard dan eerst met de leerkracht van uw kind. Het gaat tenslotte om het welbevinden van uw kind. Op de Wieken is een team van deskundigen op het gebied van allerlei ontwikkelingsproblemen. Zij werken samen in een Zorgteam (ZT). Dit team bestaat uit een Sociaal verpleegkundige van GGD Hart voor Brabant, de (school)maatschappelijke deskundige van de Stichting Juvans en de intern begeleiders van de onder- en bovenbouw. Zij bekijken samen met u en de school de problemen van uw kind en geven u een advies over de te volgen stappen. Zij kunnen ook andere deskundigen aansturen, die hulp bieden aan uw kind en/ of gezin. Het Zorgteam komt op vaste dagen bijeen op onze school. In het Wiekendje ontvangt u een folder met daarin verdere informatie en de data wanneer het Zorgteam bijeenkomt. Tevens is de school aangesloten op het systeem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd wordt in alle gemeenten in Noord-Brabant ingevoerd. Alle organisaties die professioneel betrokken zijn bij jeugdigen, zoals Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk werk, Thuiszorg en de GGD sluiten aan op het systeem. Ook organisaties die vanuit een andere invalshoek betrokken zijn bij jeugdigen, zoals onderwijs, welzijn, werk en inkomen, politie en justitie, worden aangesloten. Zij geven alleen signalen af in het systeem. Wat doet Zorg voor Jeugd? Zorg voor Jeugd is bedoeld om snel en efficiënt informatie uit te wisselen. En dat is belangrijk, want in de keten van jeugdzorg werkt een groot aantal instellingen samen die zich allemaal zeer verantwoordelijk voelen voor kinderen. Een goede aanpak vergt optimale samenwerking, coördinatie, informatie-uitwisseling en afstemming. Dankzij Zorg voor Jeugd kunnen problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar vroegtijdig worden gesignaleerd. Het systeem maakt bovendien duidelijk welke instellingen 27

betrokken zijn bij een jeugdige. Daarnaast wordt in Zorg voor Jeugd de coördinatie van zorg in de keten georganiseerd. Dat wil zeggen dat er afspraken zijn vastgelegd over welke instelling de verantwoordelijkheid draagt rondom de organisatie en uitvoering van het hulpaanbod aan een jeugdige. Meer informatie over Zorg voor Jeugd? Kijk op www.zorgvoorjeugd.nu Wij zullen u als ouder informeren wanneer vanuit school een signaal afgegeven wordt aan zorg voor jeugd. 6.3. Sociaal-emotionele ontwikkeling in de school Bij een school moet niet alleen maar taal, lezen en rekenen voorop staan. Het is zeker zo belangrijk dat de kinderen zich prettig op onze school kunnen voelen. Verder moeten ze zich voldoende sociaal kunnen ontwikkelen. Wanneer dit niet het geval is gaat een leerkracht één of meerdere gesprekken met het kind (en de ouders) aan. Wanneer een kind op sociaal-emotioneel gebied dreigt uit te vallen kan het in aanmerking komen voor extra begeleiding. Dit kan dan leiden tot een handelingsplan, waarin afspraken komen te staan, hoe het kind, de groep en de leerkracht tot de oplossing van het probleem kan komen. Via de methode leefstijl wordt zorgvuldig gekeken en gewerkt aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Vanaf dit schooljaar gaan we ook werken met het sociaal-emotionele leerlingvolgsysteem Zien. 6.4. Preventie Machts Misbruik. Er is een wettelijke verplichting opgesteld om een regeling op school te hebben met betrekking tot Preventie Machts Misbruik. Het is duidelijk geworden dat ook in ons land volwassen mensen hun macht over kinderen kunnen misbruiken. Dit machtsmisbruik kan verschillende vormen aannemen zoals kinderen lichamelijk letsel toebrengen, kinderen seksueel misbruiken en / of kinderen geestelijk kleineren of kwetsen. De onderwijsinspectie heeft in een schrijven "ongewenste intimiteiten in het onderwijs" de schoolbesturen en directies van scholen verzocht aandacht aan dit onderwerp te besteden. Naast de taak van het onderwijs, kinderen weerbaar te maken tegenover machtsmisbruik, is het noodzakelijk dat de kinderen hiertegen beschermd worden. Onze school wil hierin, gesteund door het schoolbestuur en de medezeggenschapsraad, een actief beleid voeren. Een van de actiepunten betreft het aanstellen van schoolcontactpersonen. Ouders en/of leerlingen kunnen met vragen en klachten over onderwerpen rondom geweld, discriminatie, racisme en (seksuele) intimidatie binnen de school bij deze schoolcontactpersonen terecht. Zij zorgen voor de eerste opvang en geven advies hoe verder te handelen. Echter functioneren de leerkrachten als eerste aanspreekpunt. Om misverstanden te voorkomen is het belangrijk te weten dat de contactpersonen vooral een ondersteunende rol hebben bij het zoeken naar een oplossing van de klacht met een doorwijzende functie. Zij kunnen u bijvoorbeeld adviseren de klacht voor te leggen aan de vertrouwenspersoon van de G.G.D. Deze onderzoekt de klacht en probeert tot oplossingen te komen. Als de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing komt, wordt de klachtencommissie ingeschakeld en adviseert zij het schoolbestuur over eventuele maatregelen. Voor onze school zijn, met instemming van schoolbestuur en medezeggenschapsraad, de contactpersonen: Mej. Nicole Scheepens en Mevr. Bettie van Hoesel. Vertrouwenspersoon binnen het samenwerkingsverband Vught e.o. is; Mevr. A. Heerink verbonden als arts bij de G.G.D. te ‘s-Hertogenbosch. De contactpersonen kunnen u in deze de verder te bewandelen wegen 28

aangeven. We hebben ons binnen dit samenwerkingsverband ook aangesloten bij de regionale klachtencommissie voor de stadsgewesten Oss en 's-Hertogenbosch, Karrenstraat 21 te 'sHertogenbosch (073-6120844). Indien u nog vragen heeft over dit onderwerp, kunt u hierover contact opnemen met de contactpersonen. (zie verder hfst. 10.2.2.) 6.5. Logopedie. Vanaf 1 januari 2008 is de standaard dienstverlening van de logopedist bij de opsporing van spraak-taalstoornissen van 5-jarigen gewijzigd. Ouders en leerkrachten vullen een vragenlijst in. Op basis van deze gegevens bepaalt de GGD welke kinderen op de school nader onderzocht moeten worden. Dit wordt de schriftelijke logopedische screening genoemd. Voor 2009-2010 (en eventueel ook daarna) is met het samenwerkingsverband WSNS Vught een overeenkomst gesloten met betrekking tot deze logopedische screening. De volgende werkwijze is afgesproken: De GGD verstuurt aan de school vragenlijsten met een begeleidende brief en de school deelt die uit aan de betrokken ouders (van alle 5-jarigen). De logopediste van WSNS (Ellen Brekelmans) komt een afgesproken periode meedraaien in de klas. Zij luistert naar de kinderen in een gewone werk- en speelsituatie. Zij maakt vervolgens op basis van eigen waarneming en de mondeling overgedragen bevindingen van de leerkracht een aanbeveling voor de GGD. Deze aanbevelingen gaan samen met de oudervragenlijsten terug naar de GGD, die daarna ouders adviseert om onderzoek te laten doen bij kinderen waarbij dat noodzakelijk is.

6.6. De Jeugdgezondheidszorg (J.G.Z.). ‘Naar school gaan’ is een belangrijk deel van het leven van uw kind. Daarom wilt u dat de school een plek is waar uw kind in een prettige omgeving, samen met andere kinderen kan leren. Een plek waar uw kind zich veilig voelt en waar aandacht is voor welzijn en gezondheid. De GGD ondersteunt scholen in de breedste zin van het woord. Denk hierbij aan: de veiligheid op school, hulp bij incidenten, sport en beweging, het bestrijden van hoofdluis of voor de oudere kinderen: het omgaan met genotmiddelen, zoals sigaretten, alcohol en drugs. De jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, logopedisten, assistenten en andere professionals binnen de Jeugdgezondheidszorg, onderzoeken de ontwikkeling en gezondheid van kinderen op vaste momenten tijdens de schoolperiode. U ontvangt hiervoor een uitnodiging met uitleg thuis. Deze schoolonderzoeken dragen bij aan het vroegtijdig opsporen en aanpakken van eventuele problemen. Niet ieder kind heeft evenveel zorg nodig. Als alles goed gaat merkt u naast de onderzoeken van uw kind, weinig van de jeugdgezondheidszorg op school. Maar als het nodig is wordt uw kind doorverwezen naar bijvoorbeeld de huisarts, het ziekenhuis, fysiotherapeut, diëtist, logopedist, psycholoog of maatschappelijk werk. Dat gebeurt altijd in overleg met u. Lees meer over de gezondheidsonderzoeken op school op www.ggdhvb.nl/mijnkind kies: ‘op school’. De GGD informeert ook bij de leerkracht naar de gezondheid en het welzijn van uw kind. Er wordt gevraagd naar de motoriek, concentratie en het sociaal functioneren. Bij oudere kinderen wordt geïnformeerd naar bijvoorbeeld spijbelgedrag en/of ziekteverzuim. Uiteraard laten wij het u tijdig weten als wij ons zorgen maken over uw kind. De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) in onze gemeente. De medewerkers verzorgen samen met andere partners in het CJG inloopspreekuren, cursussen en andere 29

activiteiten. De medewerkers van de GGD Jeugdgezondheidszorg helpen u graag. Heeft u vragen of hulp nodig? Dan kunt u bellen met het afsprakenbureau van Jeugdgezondheidszorg: 0900-46 36 443 (lokaal tarief), elke werkdag van 8.00 tot 14.00 uur. Kies optie 2 in het keuzemenu. In het kader van gezondheid werkt de school planmatig samen met de GGD. Om de vier jaar voert de GGD een gezondheidsonderzoek uit onder leerlingen, ouders en leerkrachten. De resultaten uit dit onderzoek worden in een workshopachtige avond met alle partijen gedeeld, waarna speerpunten gekozen worden voor de komende jaren. De afgelopen jaren hebben we gewerkt aan sociale emotionele ontwikkeling en De Gezonde School. 6.7. Maatschappelijk werk op school. Kinderen maken op de basisschool een ontwikkeling door van kleuter naar puber. Zoals wij allemaal weten verloopt dat niet altijd vlekkeloos. Soms is aan het gedrag van het kind te zien dat het niet goed gaat. Soms laat het op een andere manier weten dat hem/ haar iets dwars zit. Wanneer een kind probleemgedrag vertoont, is er bijna altijd sprake van een achterliggend probleem. Dit probleem kan van persoonlijke aard zijn, maar kan ook te maken hebben met anderen. Natuurlijk kunnen er ook in thuissituatie knelpunten zijn. Door dit vroegtijdig op te merken en te verhelpen, wordt erger voorkomen. Wanneer U, als ouder/verzorger, zich zorgen maakt over Uw kind kunt U daarover altijd praten met de leerkracht. U kent het kind immers het best en meestal komt U er samen wel uit. Wanneer er echter zorgen blijven, kunt U daarover praten met de schoolmaatschappelijk werkster die verbonden is aan onze school. Het schoolmaatschappelijk werk is bereikbaar onder telefoonnummer: 6444244 of 06-43359001. U kunt dan een afspraak maken met Mevr. Willeke Dix. Voorbeelden van vragen:  U weet niet meer hoe U op een andere manier met Uw kind kunt omgaan.  U heeft het gevoel dat U er alleen voorstaat.  Uw kind heeft voortdurend ruzie.  Uw kind is lusteloos of overactief. De schoolmaatschappelijk werkster zal dan in overleg met de ouder(s) bekijken wat de beste hulp is voor het kind. Ook de leerkracht van school kan zorgen hebben over Uw kind. Hij zal daar met U als ouder/verzorger over praten. Soms zal de school constateren dat er professionele hulp nodig is. Men zal dan, met uw toestemming, de schoolmaatschappelijk werkster inschakelen.

30

7. Leerlinggebonden Financiering Wat is de Rugzak? De Rugzak is een andere naam voor de wet op de leerlinggebonden financiering (lgf-wet). Deze wet geeft ouders van een kind met een handicap het recht om die school voor hun kind te kiezen die zij het meest geschikt vinden. Dat kan een reguliere (gewone) school zijn of een school voor speciaal onderwijs. De Rugzakwetgeving is bedoeld voor kinderen in het basis- en voortgezet onderwijs. De huidige regeling vervalt echter per 1 augustus 2014. In de plaats van de rugzak wordt het passend onderwijs ingevoerd. Op grond hiervan krijgen de schoolbesturen de verantwoordelijkheid om voor elk kind dat extra ondersteuning nodig heeft, een zo passend mogelijke onderwijsplek te bieden. Meer informatie hierover kunt u vinden op: www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/passend-onderwijs. Regulier onderwijs Wanneer ouders kiezen voor een reguliere school en het kind extra voorzieningen nodig heeft, kunnen de ouders een leerlinggebonden budget aanvragen. Het kind neemt dit budget als het ware in een Rugzakje met zich mee. Uit de Rugzak kunnen zaken worden bekostigd als extra formatie, ambulante begeleiding etc. De leerlinggebonden financiering loopt tot 31 juli 2014. Op die dag vervalt de LGF. Wat is 'indicatiestelling? Een indicatie is nodig om toegang te krijgen tot het speciaal onderwijs of tot een rugzak in het regulier onderwijs. Elk kind dat wordt aangemeld voor het speciaal onderwijs moet worden geïndiceerd. De indicatiestelling wordt uitgevoerd door onafhankelijke commissies. Deze Commissies voor Indicatiestelling (CvI) zoals ze officieel heten, beoordelen aan de hand van onafhankelijke landelijke criteria of uw kind in aanmerking komt voor een rugzak en in welk cluster uw kind wordt geplaatst. (cluster 1- visueel beperkte kinderen, cluster 2- dove en slechthorende kinderen en kinderen met ernstige spraakmoeilijkheden, cluster 3- kinderen met verstandelijke en/of lichamelijke beperkingen en langdurig zieke kinderen, cluster 4- kinderen met gedrags- of psychische problemen). Per Regionaal Expertise Centrum is er een Commissie voor Indicatiestelling. Het is niet zo dat bij elke vastgestelde diagnose (bijvoorbeeld autisme of een aanverwante stoornis) er een rugzak volgt. Er moeten op school aantoonbare problemen in de begeleiding zijn, die niet opgelost kunnen worden m.b.v. het zorgloket van WSNS, waardoor een indicatie noodzakelijk is. Tevens moet er ook in de thuissituatie al aantoonbare begeleiding zijn geweest. De criteria voor het aanvragen van een rugzak zijn aangescherpt. Speciaal onderwijs Ook ouders die kiezen voor speciaal onderwijs hebben profijt van de wetgeving. In de wet is bepaald dat de toelatingscriteria voor het speciaal onderwijs onafhankelijk en landelijk geldend moeten zijn. Dat betekent dat overal dezelfde criteria worden gehanteerd. Ouders kunnen vervolgens kiezen voor speciaal onderwijs of regulier onderwijs met een rugzak. De Commissies voor indicatiestelling (CvI's) bepalen welk kind voor welk type onderwijs in aanmerking komt. Verder hebben ouders meer inspraak in het onderwijs aan hun kind omdat zij samen met school een handelingsplan voor hun kind moeten opstellen. Dit geldt zowel in het speciaal onderwijs als in het regulier onderwijs met een rugzak. 31

De leerlinggebonden financiering wordt de Rugzak genoemd omdat het geld gekoppeld is aan het kind, waarbij de ouders zeggenschap hebben over de besteding van de middelen. Toelating leerling Na aanmelding van een kind met een handicap, zal het bevoegd gezag van de basisschool binnen drie maanden beslissen over de uiteindelijke plaatsing. In de praktijk komt het er op neer dat de directie, na overleg met het team en de Interne Commissie Zorg, het uiteindelijke besluit neemt. Uitgangspunt bij toelating is, dat het kind de gehele basisschoolperiode op onze school zal kunnen blijven en een goede ontwikkeling kan doormaken. Voor elke leerling met een leerlinggebonden financiering zal afzonderlijk moeten worden vastgesteld of het onderwijs bij ons zo ingericht kan worden, dat het zo goed mogelijk aansluit bij de behoefte van het kind. Voor een goede overweging en gedegen motivatie over het al dan niet plaatsen dienen wij een antwoord te krijgen op de volgende vragen: Pedagogisch: Kunnen wij voor dit specifieke kind de benodigde structuur en veiligheid bieden in tijd, activiteiten en persoonlijke betrekkingen? (Hiermee doelen we op: duidelijke regels - eisen op het gebied van zelfstandigheid - het sociaal functioneren - eisen aan verwachtingen - acceptatie). Didactisch: Kunnen wij onze leerdoelen, werkwijzen en organisatie zo aanpassen, dat het kind aan zijn of haar trekken komt? Kunnen wij de leerstof intensief genoeg behandelen (voldoende aparte begeleiding geven bij het leren) en kunnen wij tegemoet komen aan de manier waarop het kind de informatie verwerkt en verwerft? Leerlingenzorg / professionalisering: Kunnen wij als school voldoende omgaan met de beperkingen van het kind? Met andere woorden: zijn onze schoolkenmerken dusdanig, dat de opvang van dit kind met leerlinggebonden financiering, kans van slagen heeft? Kunnen wij als school garanderen dat de zorg, verzorging en behandeling geen negatieve effecten op elkaar hebben? Kunnen wij als school ervoor zorgen, dat er geen verstoring plaatsvindt van het leerproces voor de andere kinderen? Contacten: Kunnen wij als school voldoende begeleiding bieden vanuit de directie, de intern begeleider en vanuit de leerkrachten? Ondersteuning: Kunnen wij als school de externe contacten met de ambulant begeleider van het R.E.C., de ouders en de hulpverlening voldoende onderhouden? Gebouw en materiële omstandigheden: Maken de voorzieningen in het gebouw de opvang van de leerling mogelijk? Is er nog voldoende ruimte bij de groep waarin de leerling geplaatst gaat worden? Kunnen wij als school voldoende materialen aanbieden ten behoeve van deze specifieke leerling? Wel of geen plaatsing Naar aanleiding van de uitkomsten en antwoorden op bovenstaande vragen wordt besloten of een kind toegelaten wordt. Deze antwoorden zijn besproken in de Interne Commissie Zorg. Van hieruit zal er een advies over wel of niet plaatsing naar het schoolbestuur, c.q. de directie gaan. 32

Plan van aanpak Na toelating volgen de onderstaande stappen:  Opstellen van een plan van aanpak.  Realisatie van eventuele aanpassingen in gebouw of lokaal: aanschaf van specifieke materialen en methodes  Uitvoeren en het regelmatig tussentijds evalueren van het plan van aanpak. Bij plaatsing zal er een plan van aanpak voor een afgebakende periode opgesteld worden. De ouders c.q. voogden, het R.E.C, en onze school zijn gehouden aan dit plan. Na evaluatie van de proefperiode zal continuering dan wel beëindiging van de plaatsing plaatsvinden. Bij plaatsing zal het kind in het reguliere zorgcircuit van de school terechtkomen zoals omschreven in onze schoolgids onder toevoeging van de in het handelingsplan genoemde aandachtspunten. Het plan van aanpak behoeft steeds periodieke aanpassing en evaluatie. Vanuit het REC vindt begeleiding plaats door een Ambulant Begeleider. Samen met ouders en school wordt een begeleidingsplan opgesteld.

33

8. Schorsing en/of verwijdering Redenen tot schorsing c.q. schoolverwijdering kunnen zijn: bedreigingen van leerlingen en of leerkrachten door leerlingen of ouders en/of het ondermijnen van het schoolconcept. Voor alle scholen binnen ons schoolbestuur is er een speciale klachtenprocedure van kracht met een nadere uitwerking van het beleid omtrent het in behandeling nemen van klachten en de wijze waarop er eventueel tot schorsing en/of verwijdering van leerlingen kan worden overgegaan. Wij zijn ons bewust van deze verantwoordelijke taak, zeker gezien het feit dat de mogelijkheid bestaat dat het kind niet terug kan keren, maar zal moeten worden verwijderd. Pas nadat allerlei gesprekken zijn gevoerd met de betrokken ouders/verzorgers en met de eventueel betrokken instanties, wordt hierover beslist. De directie van onze school verplicht zich tot een uiterste inspanning om, als het besluit tot verwijdering van een leerling is gevallen, gedurende 8 weken, de leerling op een andere school te plaatsen. De directie doet van zijn pogingen schriftelijk verslag aan alle betrokkenen. In verband met schorsing of verwijdering van een leerling hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleraar en de ouders van de leerling. Definitieve verwijdering vindt niet eerder plaats dan nadat de school heeft gezorgd dat een leerling op een andere school wordt toegelaten. Als aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes naar een andere school is gezocht, dan daadwerkelijk tot definitieve verwijdering worden overgegaan.

9. Verlaten van school. Leerlingen bij wie naar het oordeel van de directeur van de basisschool de grondslag voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs in voldoende mate is gelegd, verlaten aan het einde van het schooljaar de basisschool. Hierover moet wel overeenstemming bestaan met de ouders. In elk geval verlaten leerlingen de basisschool aan het einde van het schooljaar waarin zij de leeftijd van veertien jaar hebben bereikt.

9.1. Verstrekken van onderwijskundige rapporten Bij het verlaten van de school wordt bij de gang naar het voortgezet onderwijs een zogenaamd “overdrachtsformulier” ingevuld, met daarop summiere kennisgegevens. Dit formulier wordt door de ouders/verzorgers getekend en in de meeste gevallen zelf aan de brugklascoördinator van de vervolgschool ingeleverd. Een afschrift van het formulier mogen de ouders/verzorgers behouden. Ook bij verplaatsing van uw kind naar een andere school voor basisonderwijs wordt een onderwijskundig rapport opgemaakt. Dit rapport is uitgebreid en vergt enige tijd om goed in te vullen. Bij een verhuizing weten we dat, normaal gesproken, enige tijd van tevoren en kunnen we dit rapport aan de ouders/verzorgers zelf meegeven. Eventueel ontvangen de ouders/verzorgers een kopie hiervan. Bij snelle overplaatsing wordt het onderwijskundig rapport nagestuurd. Indien de ouders hier prijs op stellen kunnen zij dit rapport inzien.

34

10. OUDERS EN ONZE SCHOOL 10.1. Algemene uitgangspunten en informatievoorziening. Wij vinden een goed contact tussen ouders en school erg belangrijk. We gaven al eerder aan dat we ernaar streven om u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van alle ontwikkelingen die op onze school plaatsvinden. We stellen het echter ook op prijs als u ons van belangrijke informatie over uw kind voorziet. Daarom hebben we oudergesprekken en kunt u ons na schooltijd altijd even aanspreken. We hopen dan ook dat u daarvan gebruik maakt, omdat wij in deze wisselwerking een ideale manier zien om te streven naar een goede sfeer. In deze goede sfeer kan uw kind prettiger leren. Onze school heeft een PR-groep welke in samenwerking met de ouders de informatievoorziening zo optimaal mogelijk wil laten plaatsvinden. 10.1.1.Het Wiekendje. Elke week ontvangt u het laatste nieuws van en over onze school. We nemen hierin praktische informatie over activiteiten op, de verjaardagen van de kinderen, werk van de kinderen en aankondigingen van festiviteiten. We proberen hiermee te voorkomen dat kinderen losse brieven mee naar huis krijgen. Het Wiekendje wordt wekelijks op onze website geplaatst. Het Wiekendje wordt ook, mits uw mailadres op school bekend is, wekelijks via de mail aan de ouders toegezonden. (zie de argumenten hiervoor genoemd in hfst. 10.1.2. De Schoolgids) Jaarlijks kunt u aangeven of het papieren Wiekendje nog wenst te ontvangen. 10.1.2.De schoolgids. Alle belangrijke informatie over de Wieken vindt u in deze schoolgids. De schoolgids wordt in zijn geheel bij de start van het schooljaar op de website geplaatst. We hebben besloten om niet meer automatisch, dit met instemming van de Medezeggenschapsraad, de papieren versie van de schoolgids aan de ouders uit te reiken. Het betekent namelijk een flinke besparing in geld en papier (milieu). Ouders/verzorgers die desondanks een papieren schoolgids willen ontvangen kunnen dit schriftelijk aan ons kenbaar maken. Ouders/verzorgers die met hun kind(eren) dit schooljaar een start op onze school maken, ontvangen bij het begin van dit nieuwe schooljaar automatisch de papieren versie van de schoolgids. 10.1.3. De kalender. In de eerste week van het schooljaar krijgen de kinderen de schoolkalender mee. In deze kalender zijn alle belangrijke data vastgelegd van het schooljaar. Om een paar voorbeelden te noemen: de feesten, de ouderavond, rapportgesprekken en vele overige activiteiten bij onze school. 10.1.4. Website Onze school bezit een zeer uitgebreide website waarop zeer actuele informatie over de school te vinden is. Het adres is: www.dewieken.com het mailadres van de school is [email protected] . Op de website vindt u onze schoolgids, ons wekelijkse contactblad het Wiekendje, alle brieven gericht aan de ouders. Ook kunt u zich bij belangrijke zaken rechtstreeks wenden tot de schooldirecteur, Willem Leermakers via mailadres [email protected]. Hij zal uw vragen of opmerkingen zo snel mogelijk beantwoorden of een persoonlijke afspraak met u maken. Onder de rubriek service kan men diverse formulieren vinden zoals: het aanmeldingsformulier voor een nieuwe leerling – het mutatieformulier In verband met wijziging adresgegevens – het formulier In verband met het aanvragen van verlof en een vragenformulier voor ouders die voor het eerst contact hebben met onze school. 35

Wij vermelden uit privacyoverwegingen geen achternamen van kinderen op onze website. Ouders/verzorgers die bezwaar maken tegen publicatie van werk c.q. foto’s van hun kinderen op de website kunnen dit schriftelijk, via een verklaring, aan ons kenbaar maken. Zo houden we er dan vervolgens rekening mee dat er geen publicaties in relatie tot deze kind(eren) op onze website plaatsvinden. Overigens kunnen ouders hun bezwaar weer schriftelijk herroepen. Tot slot wijzen we u graag op het onderdeel “links”. Hiermee maken u en/of uw kinderen direct verbinding met allerlei leerzame en wetenswaardige sites. Onze zeer uitgebreide website is gebouwd en wordt onderhouden door een ouder van onze school. 10.1.5. De ouderavonden en de rapportgesprekken. 10.1.5.1. De algemene klassenavond en kennismakingsavond Aan het begin van elk schooljaar houdt elke groepsleerkracht een informatieavond. De leerkracht ligt dan alle specifieke zaken van het betreffende schooljaar toe. Dit schooljaar is de Algemene Klassenavond voor de bovenbouw op dinsdag 20 augustus 2013 en voor de onderbouw op donderdag 22 augustus 2013. Bij de start van het schooljaar organiseren we op onze school kennismakingsgesprekken. Het doel hiervan is om direct bij het begin van het nieuwe schooljaar kennis te kunnen maken met de leerkracht van de groep waarin uw kind(eren) zit(ten). De kennismakingsgesprekken voor de groepen 3 en 4 zijn op maandag 9 september en woensdag 11 september 2013 en voor de groepen 5 tot en met 8 op dinsdag 10 september en donderdag 12 september 2013. 10.1.5.2. Rapporten. Sinds het schooljaar 2011-2012 hebben we een nieuwe manier van rapporteren. Tweemaal per jaar ontvangt uw kind een rapport : op donderdag 20 februari 2014 en in de laatste schoolweek van het jaar op woensdag 9 juli 2014. We hanteren een puntensysteem, aangezien dat, volgens veel van onze ouders, het duidelijkst de leervorderingen aangeeft. Wel wordt per vak ook de motivatie aangegeven. Gesprekken naar aanleiding hiervan met de leerkracht zijn natuurlijk uitermate zinvol en belangrijk. 10.1.5.3. Rapportgesprekken. Door middel van gesprekken met de leerkracht wordt u als ouder/verzorger op de hoogte gehouden over het welzijn van uw kind. De gesprekkencyclus ziet er in een schooljaar alsvolgt uit: Naast de eerder genoemde kennismakingsgesprekken wordt u in de maand november uitgenodigd voor een oudergesprek. Hierin willen wij u op de hoogte houden over de vorderingen en het welzijn van uw kind op school. In deze maand zijn de oudergesprekken van de kinderen van de onderbouw op maandag 25 november en woensdag 27 november 2013. De oudergesprekken voor de kinderen van de bovenbouw staan gepland voor dinsdag 26 november en donderdag 28 november 2013. Na het eerste rapport in februari vinden de volgende oudergesprekken plaats: op maandag 10 maart en woensdag 12 maart 2014 voor de groepen 5 tot en met 8 en op dinsdag 11 maart en donderdag 13 maart 2014 voor de groepen 1 tot en met 4. In mei is er nog de mogelijkheid tot een extra oudergesprek. Dit kan gebeuren op verzoek van de leerkracht of juist omdat u, als ouder daar waarde aan hecht. Deze extra oudergesprekken vinden plaats op maandag 19 mei en woensdag 21 mei 2014 voor de groepen 2 tot en met 4 en op dinsdag 20 mei en donderdag 22 mei 2014 voor de groepen 5 tot en met 7. Uiteraard kunt 36

u ook buiten deze formele momenten om met de leerkracht van uw kind praten. Het verstandigste is om dit na schooltijd in overleg met de leerkracht te plannen. 10.1.5.4. Gesprek met een lid van het managementteam. Uiteraard kunt u ook met de directeur of met adjunct-directeur een gesprek aangaan. Het is verstandig om met hen een telefonische afspraak te maken, omdat zij niet altijd in het gebouw aanwezig zijn. Schooldirecteur, Willem Leermakers, is op maandag op de onderbouw en op vrijdag op de bovenbouwlocatie aanwezig. Op dinsdag, woensdag en donderdag zal hij afwisselend op beide locaties aanwezig zijn. U kunt hem ook mailen op [email protected] De adjunct-directeur, Ria van Gerven, is ook op dinsdag, woensdag en donderdag afwisselend in beide gebouwen aanwezig. Indien op een bepaalde dag niemand van het manageteam aanwezig is, is mw. Simone van Oosten (onderbouw) en Dhr. Wil v.d. Wetering ( bovenbouw) het aanspreekpunt. 10.2. Procedures en afspraken 10.2.1. De klachtenprocedure. Samenvatting van de klachtenregeling van de Stichting KOMM, onafhankelijke klachtencommissie machtsmisbruik in het onderwijs, werkzaam in Zuid-Nederland. Inleiding. Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Ook op school. Soms is dat onopzettelijk, soms is het opzettelijk. Degenen die zich het slachtoffer voelen van gedragingen of beslissingen van anderen, kunnen dat als een klacht beschouwen. In deze samenvatting willen wij u informeren wat u kunt doen als u een klacht heeft over de school of iemand op die school. Hieronder leest u wat het betekent als u een klacht heeft. Het is slechts een samenvatting, vraag om de volledige regeling als u een klacht wilt indienen. Aard van de klacht. In de klachtenregeling wordt onderscheid gemaakt tussen klachten over machtsmisbruik en “overige” klachten. Onder machtsmisbruik verstaan we seksuele intimidatie, discriminatie, agressie/ geweld/ pesten. De overige klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de schoolorganisatie. “Overige klachten”. We gaan er van uit dat u met uw klacht in eerste instantie naar de betrokkene(n) gaat, bijv. de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u bij de directie van de school terecht. Bent u nog niet tevreden, dan kunt u het bevoegd gezag (het bestuur) inlichten. Het bevoegd gezag zal samen met u naar een oplossing zoeken. Als dat nodig is, kan dat gebeuren door een eigen klachtencommissie van de school. Daarin ziet iemand namens de ouders en iemand namens het bevoegd gezag. De derde persoon is een onafhankelijke voorzitter of eventueel een externe deskundige, die speciaal voor deze klacht is gevraagd [bijv. een jeugdarts]. De commissie zal naar uw verhaal luisteren en naar het verhaal van degene waarover u een klacht heeft. Mogelijk wordt er ook nog met andere mensen gepraat die iets over de klacht kunnen vertellen. De commissie zal een voorstel doen om te komen tot een oplossing van het conflict.

37

Klachten over machtsmisbruik. Soms is er sprake (n) van ernstige klachten over een vorm van machtsmisbruik. U kunt daarbij denken aan seksuele intimidatie, discriminatie, agressie/ geweld/ pesten. Het is belangrijk om deze klachten niet binnen de school zelf af te handelen, maar daarvoor onafhankelijke, externe deskundigen in te schakelen. De klachtenregeling van de Stichting KOMM voorziet hierin. Binnen de school kunt u een beroep doen op de interne contactpersoon, buiten de school op de externe vertrouwenspersoon. Wilt u een officiële klacht indienen, dan kan dat bij de onafhankelijke klachtencommissie. Binnen onze school zijn twee personen aangewezen als interne contactpersoon, waar u met uw klacht over machtsmisbruik, veroorzaakt door iemand van de school, terecht kunt [personeel, leerlingen, ouders, vrijwilligers etc. Zoals u in hfst 6.4. kon lezen zijn Mej. Nicole Scheepens en Mevr. Bettie van Hoesel onze interne contactpersonen. De schoolcontactpersoon zal naar uw verhaal luisteren en samen met u kijken wat er nu gaat gebeuren. De contactpersoon zelf gaat niet met u aan de slag, maar verwijst u door naar de externe vertrouwenspersoon.

Externe vertrouwenspersoon. De school heeft een externe vertrouwenspersoon aangezocht. Deze persoon is deskundig op het terrein van machtsmisbruik en de gevolgen ervan. De externe vertrouwenspersoon zal met u over de klacht praten en kijken welke volgende stappen wenselijk zijn. Dat kan een vorm van hulpverlening zijn, het indienen van een klacht en/ of het doen van aangifte bij de politie. U beslist welke stappen u wilt zetten, de vertrouwenspersoon ondersteunt u desgewenst daarbij. Hebt u geen vertrouwen in de interne contactpersoon, dan kunt u rechtstreeks contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon

De klachtencommissie. Mocht u een officiële klacht indienen, dan komt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van de Stichting KOMM. De commissie bestaat uit drie leden, die deskundig zijn op het gebied van onderwijs, machtsmisbruik en recht. De voorzitter is een jurist, de twee andere leden zijn gedragsdeskundigen. De commissie heeft een ambtelijke secretaris. De commissie zal u en de aangeklaagde uitnodigen voor een hoorzitting. Beide partijen worden gehoord. De commissie zal ook vaak getuigen horen. Wanneer de klachtencommissie klaar is met hun onderzoek, doet ze een uitspraak of de klacht wel of niet gegrond is. Bij een gegronde klacht wordt bovendien een advies aan het bevoegd gezag gegeven en over de te nemen maatregelen. Het bevoegd gezag, de aanklager een de aangeklaagde krijgen de uitspraak en het advies op schrift. Het bevoegd gezag beslist wat ze met het advies doet en laat dat aan alle partijen weten. Als ze het advies van de klachtencommissie niet opvolgt, moet ze dat uitvoerig toelichten. Voorkomen is beter dan…… Natuurlijk hoopt iedereen dat het nooit nodig zal zijn om een klacht in te dienen. De school heeft desondanks moeite gedaan om klachten op een juiste manier af te handelen. De school voelt zich, samen met u, verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een prettig pedagogisch klimaat. 38

Mocht het onverhoopt toch nodig zijn om een klacht in te dienen, dan kunt u terecht in u eigen regio: Stichting KOMM, Noordoost Brabant Postbus 32 5328 ZG Rossum tel: 06 53107731 fax: 0418 663980 email: [email protected]

10.2.2. Procedure rond klachten overblijven. a. De medewerker van ‘t Kasteeltje meldt structurele klachten over gedrag of optreden rechtstreeks bij de ouders. b. Ouders kunnen klachten ook rechtstreeks melden bij de organisatie van ’t Kasteeltje.

10.2.3. Overige Regelingen, Procedures en Afspraken 10.2.3.1. Richtlijnen voor het verlenen van verlof De directeur (bij diens afwezigheid de bouwcoördinator) verleent, eventueel in overleg met de leerplichtconsulent van de gemeente, extra verlof buiten de schoolvakanties als de hieronder opgenomen zaken samenvallen met reguliere schooltijd: 1. Het voldoen aan wettelijke verplichtingen, indien en voor zover deze niet in de vrije tijd kunnen geschieden. 2. Het afleggen van een examen, indien en in zover dit niet in de vrije tijd kan geschieden 3. Verhuizing 4. Huwelijk van bloed- en/of aanverwanten eerste graad 5. Overlijden van bloed- en/of aanverwanten eerste graad 6. Bijwonen van het 12 ½ , 25, 40, 50 of 60 jarig ambts-of huwelijksjubileum van bloeden/of aanverwanten 7. Eerste Communie voorzover dat deze binnen schooltijd geschiedt 8. Vakantie, als een van de ouders/verzorgers een beroep uitoefent waarbij vakantieverlof niet opgenomen kan worden binnen de reguliere schoolvakanties. In principe wordt, in overleg met consulent/ouders/verzorgers/bedrijf en schoolleiding, maximaal eenmaal in de drie jaar hiervoor toestemming verleend. De ouders dienen een werkgeversverklaring te overhandigen. 9. Het voldoen aan culturele verplichtingen en meedoen aan in de cultuur van ouders/verzorgers, verzorgers en/of kind verankerde feesten. Er mag maximaal voor 10 werkdagen extra verlof per schooljaar verleend worden. Overschrijdt de hoeveelheid vrij gevraagde dagen deze 10 dagen dan is altijd de toestemming nodig van de leerplichtconsulent. De directeur adviseert in voorkomend geval de consulent. Steeds wordt bij extra verlof een hiervoor bestemd formulier ingevuld dat ter kennisname, ter advisering en/of toestemming aan de leerplichtconsulent wordt gezonden. De ouder(s) / verzorger(s) kunnen hiervoor het formulier afhalen bij de groepsleerkracht of de administratie. Tevens is er de mogelijkheid om het verlof via de website van de school www.dewieken.com (zie 39

bij de website bij het onderdeel service) aan te vragen. Om fraude hierbij te voorkomen moet er vooraf bij de administratie een persoonlijke code worden aangevraagd. Als ouder heeft u de plicht om de reden voor uw aanvraag te verifiëren aan de hierboven vermelde redenen tot verkrijging van verlof. De aanvragen voor bovengenoemd verlof moeten zo spoedig mogelijk vooraf of na het bekend worden van de reden voor het verzuim ingediend worden bij de directeur. In gevallen waarin het bovenstaand reglement niet voorziet, treedt de directeur in overleg met de consulent en verleent hierna al of niet zijn toestemming. Mocht de ouder/verzorger het niet eens zijn met de door de directeur genomen beslissing dan kan hij zich rechtstreeks wenden tot de leerplichtconsulent. (zie ook hfst. 11.6.) 10.2.4.2. Leerplicht Kinderen van 4 jaar zijn nog niet leerplichtig. De eerste schooldag van de maand na de vijfde verjaardag is ieder kind in Nederland verplicht om naar school te gaan. Echter we gaan ervan uit dat ouders/verzorgers van 4-jarigen zoveel mogelijk van het recht op onderwijs voor hun kind(eren) gebruik maken. Ook verzoeken we deze ouder/verzorgers indien ze afwezigheid van hun kind(eren) willen melden gebruik te maken van de bovenstaande verlofregeling. 10.2.4.3. Bestrijding schoolverzuim Met klem vragen we de ouders/verzorgers altijd even te bellen als hun kind niet of later op school komt. Doe dit bij voorkeur voor het begin van de school. Als u dit meldt, wordt de absentie geregistreerd. U voorkomt zo extra overlast, want indien een kind afwezig is, zonder dat daarvan enig bericht is ontvangen, proberen we, zowel ‘s morgens als ‘s middags zo snel mogelijk telefonisch contact met u op te nemen. Deze maatregel is in het belang van de veiligheid van uw kind, want we willen hiermede uitsluiten dat er onderweg naar school iets vervelends met uw kind heeft plaatsgevonden!!! Bij regelmatige absentie van leerlingen wordt door de leerkracht de directeur hiervan op de hoogte gesteld. De directeur zal de betreffende ouders aanspreken. Wanneer dit gesprek niet het beoogde resultaat oplevert, zal de leerplichtconsulent moeten worden ingeschakeld. Voor ongeoorloofd verzuim wordt door de leerplichtconsulent een proces-verbaal opgemaakt. Vervolgens kunnen dan, bij ongeoorloofd verzuim, door de rechter hoge geldboetes worden opgelegd. 10.2.4.4. Bestrijding lesuitval Groepsleerkrachten hebben een weekoverzicht in hun klassenmap, mogelijke invallers krijgen zo een goed beeld van de lessen die op het programma staan. De directie zorgt ervoor redelijk op de hoogte te zijn van de gang van zaken in de groepen, zodat invallers ook op de hoogte kunnen worden gebracht van de lesinhouden. Op deze manier heeft ziekte of afwezigheid van een groepsleerkracht geen gevolgen voor de ononderbroken leerlijn van de kinderen. Als de leerkracht van uw kind uitvalt, maken wij gebruik van de vervangerspool van de Dommelgroep. In deze pool zitten gekwalificeerde leerkrachten die het leuk vinden om op verschillende scholen te werken. Bij de planning wordt geprobeerd vaak dezelfde invaller in dezelfde klas te laten terugkeren, waardoor kinderen niet steeds een ander gezicht voor de groep krijgen. Het komt helaas incidenteel voor dat het niet lukt, in geval van afwezigheid of ziekte van een groepsleerkracht, een invaller te vinden. In dat geval kan het voorkomen dat we binnen de school moeten improviseren met de inzet van stagiaires of soms moeten we leerlingen over andere 40

groepen verdelen. In principe worden IB-ers, RT-er, Bouwcoördinatoren en/of directeur niet voor de vervanging ingezet. (uitsluitend als laatste redmiddel) Het is bij de Wieken gelukkig nog nooit gebeurd dat kinderen naar huis moesten worden gestuurd. Het spreekt voor zich dat we het uiterste zullen blijven doen om dit te voorkomen. 10.3. Ouders en financiële bijdragen 10.3.1. De ouderbijdrage De ouderbijdrage is een bijdrage voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Uit deze bijdrage worden alle kosten betaald waarvoor het ministerie van Onderwijs geen vergoeding verleent, zoals o.a. voor de deelname aan buitenschoolse sportactiviteiten, Sinterklaas, het kerstfeest, Carnaval, het Paasfeest, projecten, excursies etc. De penningmeester van de Oudervereniging geeft jaarlijks bij de jaarvergadering een zeer nauwkeurig overzicht aan welke activiteiten de ouderbijdrage besteed is (inkomsten en uitgaven, volgens het convenant ouderbijdrage 1997 ter inzage bij de directeur). De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. De school mag uw kind niet weigeren, van school sturen of een diploma onthouden als u de bijdrage niet of gedeeltelijk wilt of kunt betalen. Als u de vrijwillige bijdrage niet of maar gedeeltelijk betaalt, kan de school besluiten uw kind niet te laten deelnemen aan activiteiten waarvoor u niet heeft betaald. De school moet dan wel voor vervangend onderwijs zorgen. Een school mag een ouderbijdrage vragen voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Maar dat mag een school niet zomaar. Eind 1997 zijn de regels rond de ouderbijdrage in het onderwijs aangescherpt in de wet. Een belangrijke verandering is dat een school die een ouderbijdrage wil vragen, daarvoor een schriftelijke overeenkomst met ouders moet afsluiten. Een school mag bovendien deze overeenkomst pas afsluiten nadat de leerling is toegelaten. De overeenkomst heeft altijd een geldigheid van één schooljaar. In het begin van het schooljaar laten wij u deze overeenkomst toekomen. Gelieve de ouderovereenkomst uiterlijk vóór 12 oktober 2013 op school ingevuld in te leveren. Is de overeenkomst eenmaal getekend, dan geldt uiteraard de verplichting om de ouderbijdrage te betalen. Ouders kunnen er echter ook voor kiezen een gedeelte van de bijdrage te betalen. Dit kunnen zij zelf op de overeenkomst aangeven. Een gevolg van het niet of gedeeltelijk betalen, is dat de oudervereniging in overleg met de school kan besluiten een leerling niet te laten deelnemen aan de activiteiten waarvoor niet betaald is. Een school mag een leerling echter niet uitsluiten van het volgen van het reguliere onderwijsprogramma. De ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld bij de jaarvergadering van de oudervereniging. Afgelopen schooljaar was de ouderbijdrage per kind € 22,50. Het nummer voor het betalen van de ouderbijdrage is: 7227922 (postbank) t.n.v. Oudervereniging de Wieken Vught. Als team van Basisschool de Wieken willen wij het verzoek van de oudervereniging voor een financiële bijdrage wel ondersteunen. De oudervereniging doet er alles aan om met deze relatief kleine bijdrage gigantisch veel voor de kinderen te organiseren. Zonder deze gelden is het erg moeilijk bovengenoemde festiviteiten te organiseren. 10.3.2. Sponsoring Inkomsten uit sponsoring gaan naar verwachting een steeds belangrijkere rol spelen in de financiering van scholen, zo ook bij de Wieken. Sponsoring mag niet leiden tot onwenselijke beïnvloeding van leerlingen. Ook moet gegarandeerd worden, dat sponsor en school vooraf zo goed mogelijk weten wat ze aan sponsoringafspraken hebben. Landelijk zijn de meest gevoelige en belangrijke elementen van sponsoring geregeld in het Convenant "Scholen voor primair en 41

voortgezet onderwijs en sponsoring" van januari 2002 . Dit convenant betreft niet de aanwending van sponsorgelden, dat is – net als de overige financiële aangelegenheden - een zaak voor het Bestuur, het team, de MR en (soms) de leden van de oudervereniging van onze school. In de praktijk van onze school komt nog maar weinig sponsoring voor. Soms biedt een ouder de school bijvoorbeeld sportshirtjes aan, waar ook zijn naam klein op vermeld staat. Ook uitgevers van jeugdbladen willen wel eens een bepaald percentage van hun inkomsten of een gratis abonnement aan de school ter beschikking stellen. Toch is het niet ondenkbaar dat sponsoring in de toekomst zal toenemen. Daarbij biedt het convenant sponsoring voldoende richtlijnen. Gelden, die ter beschikking gesteld worden door bedrijven of personen met als duidelijk oogmerk de eigen winst of de eigen naamsbekendheid te vergroten, zullen door de directie in overleg met bestuur en medezeggenschapsraad beoordeeld worden op een aantal criteria (het convenant sponsoring ligt ter inzage bij de directeur). 10.3.3. Collectieve Verzekeringen Onderstaand treft u ter informatie een overzicht van de verzekeringen aan die van toepassing zijn op alle scholen van de stichting Leijestroom zoals die ondergebracht zijn bij MBA Van den Heuvel assurantiën b.v., Driehoeven 76, Haaren, tel.: 0411-621276 Aansprakelijkheid bedrijf  Alle scholen en het bestuur Aansprakelijkheid werknemers bestuurders  Werknemers scholen Schoolongevallen  Alle scholen, leerlingen en leraren Beknopte informatie verzekeringen 10.3.3.1. Aansprakelijkheidsverzekering voor bedrijven Deze verzekering beschermt ondernemingen (en dus ook scholen) tegen financiële aanspraken van derden in verband met toegebrachte materiële schade (zaakschade) en personenschade (letselschade). Op deze polis is de aansprakelijkheid van de school verzekerd ten behoeve van schade waarvoor het bestuur en/of de school aansprakelijk kan worden gesteld. De aansprakelijkheid van leerlingen is niet op deze polis verzekerd. Ouders of verzorgers kunnen deze aansprakelijkheid verzekeren door een particuliere aansprakelijkheidsverzekering (A.V.P.) af te sluiten. Ouders/verzorgers blijven dus ook onder schooltijd aansprakelijk voor schade die door hun kinderen binnen en buiten de school wordt aangericht: ook als dat in het kader van het onderwijs is gebeurd. 10.3.3.2. Schadeverzekering voor Werknemers/Bestuurders De schadeverzekering voor bestuurders biedt een adequate dekking voor werkgeversaansprakelijkheid bij een verkeersongeval. Werkgevers zijn schadevergoedingsplichtig wanneer een werknemer tijdens werktijd als bestuurder van een auto een verkeersongeval veroorzaakt en daarbij zelf schade oploopt. Op grond van een arrest van de Hoge Raad moet de werkgever alle schade vergoeden. Van de ziekenhuis- en de revalidatiekosten tot en met de aanvulling op de WAO-uitkering. 10.3.3.3 Schoolongevallen Collectief Jonge en ook oudere kinderen spelen, stoeien, sporten en ravotten naar hartelust. Niet alleen thuis, maar zeker ook rond de school. De collectieve schoolongevallenverzekering geeft een dekking tijdens alle schoolactiviteiten en onderweg naar en van school (maximaal een uur heen en 42

een uur terug). De kans op een ongeluk is relatief groot. En wanneer een kind onverhoopt invalide wordt zijn de (financiële) problemen vaak niet te overzien. Voor schade door ongevallen kent deze verzekering een aantal vaste onderdelen. Dit zijn: overlijden, blijvende invaliditeit, geneeskundige kosten en tandheelkundige kosten. Voor alle onderdelen gelden aparte maximale bedragen. De polis is van kracht tijdens alle activiteiten die door de school worden georganiseerd en natuurlijk tijdens de normale lesuren. Ook is de verzekering van kracht tijdens het rechtstreeks reizen van huis naar school en omgekeerd. Schade aan materiële zaken zoals brillen, kleding, horloges, speelgoed e.d. is op deze polis niet meeverzekerd, ook al is de schade veroorzaakt door een ongeval. Voor nadere informatie of in geval van schade kunt u contact opnemen met de schoolleiding. 10.4. Ouderondersteuning 10.4.1. De oudervereniging. De oudervereniging vertegenwoordigt de ouders van De Wieken, zowel binnen als buiten de school. Ze neemt initiatieven en organiseert verscheidene evenementen op school. Ook verleent zij handen spandiensten bij diverse binnen- en buitenschoolse activiteiten. Zij vergaderen een keer per maand (zie de data op de schoolkalender). Een keer per jaar is er een algemene ledenvergadering. Hierbij wordt er teruggeblikt op het voorbije schooljaar en worden de plannen bekend gemaakt voor het nieuwe schooljaar. Tijdens deze vergadering worden tevens de nieuwe leden aan u voorgesteld. Indien nodig kunnen er ook nieuwe leden voor de oudervereniging worden gekozen. Verder wordt de jaarlijkse begroting en het bedrag voor de ouderbijdrage vastgesteld. Dit jaar is deze vergadering op dinsdag 1 oktober 2013. Vaak wordt er tijdens deze vergadering een actueel opvoedkundig thema gepresenteerd. U ontvangt nog een uitnodiging met het programma voor deze avond. We hopen dat vele ouders bij deze algemene ledenvergadering aanwezig zullen zijn. In de maand oktober krijgen alle ouders het verzoek om de ouderbijdrage te betalen. Van deze ouderbijdrage probeert de oudervereniging zoveel mogelijk leuke en lekkere dingen te doen voor de kinderen. Meestal zijn dat zaken waarvoor de school geen financiële middelen kan vrijmaken. Juist deze extra's worden door de leerlingen bijzonder op prijs gesteld. Wat dacht u bijvoorbeeld van: carnaval, sportdag, kerst en driekoningen en de financiële bijdrage aan het schoolreisje en het schoolkamp. Wij wijzen u er op dat het hier gaat om een vrijwillige bijdrage maar ondersteunen het verzoek van de oudervereniging. Mocht u deze bijdrage willen voldoen, dan hopen wij dat u deze tijdig wilt overmaken. De leden van de oudervereniging zijn: Voorzitter: Sandra Witjes Secretaris: Marieke Bergman Penningmeester: Peter de Beer Leden: Yvonne van Liebergen, Daniëlle Galenkamp, Sytske Stam, Susan Fahrenfort, Jeroen van Dijk, Jolanda Bekkers en Ellen van Tuyl Voor het team nemen aan de vergaderingen deel: Diana van de Broek en Wil van de Wetering. 10.4.2. Klassenouders Op onze school hebben wij klassenouders. Zij zijn er om de leerkrachten iets te ontlasten en de betrokkenheid van ouders bij zaken zoals die op school spelen te verhogen. De klassenouders zorgen voor de kleine extra dingetjes. Ze regelen verschillende zaken met de ouders. Zoals wie kan er meehelpen bij het vervoer van kinderen? Kortom wie kan er helpen bij wat dan ook? Het gaat altijd op verzoek van de leerkracht. Ook zorgen ze voor het cadeau voor de leerkracht als die jarig is. 43

10.4.3. Ouderhulp De aanwezigheid van veel ouders bij een diversiteit aan schoolactiviteiten juichen wij ten zeerste toe. Ouderhulp is niet meer weg te denken uit het moderne onderwijs. In de afgelopen jaren waren vele ouders op diverse gebieden op school actief. We noemen hierbij; het documentatiecentrum, de integratiemiddag, de leesgroepen, het schoolkamp, buitenschoolse activiteiten, Wiekendje, administratie, overblijven, handwerken, de oudervereniging, klusavonden, hoofdluiscontrole, computerondersteuning, conciërgewerk, website onderhoud etc. Voelt u zich geroepen om ook wat ondersteuning te bieden, geeft u dit dan a.u.b. aan ons door.

44

11. SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES OP ONZE SCHOOL 11.1.Schooltijden. Voor alle groepen zijn de schooltijden als volgt: Maandag : 8.30 tot 12.00 uur en 13.15 tot 15.15 uur Dinsdag : 8.30 tot 12.00 uur en 13.15 tot 15.15 uur Woensdag : 8.30 tot 12.30 uur Donderdag : 8.30 tot 12.00 uur en 13.15 tot 15.15 uur Vrijdag : 8.30 tot 12.30 uur 11.2. Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie 14 oktober 2013 t/m 18 oktober 2013 Kerstvakantie 23 december 2013 t/m 03 januari 2014 Carnavalsvakantie 3 maart 2014 t/m 7 maart 2014 Pasen 21 april 2014 (2e paasdag) Koningsdag valt dit schooljaar op de eerste zaterdag in de meivakantie Meivakantie 28 april 2014 t/m 9 mei 2014 Hemelvaart 29 mei 2014. Ook vrijdag 30 mei 2014 is een vrije dag. Tweede Pinksterdag 9 juni 2014 Grote vakantie 12 juli 2014 t/m 24 augustus 2014 (week 29 t/m 34) 11.3. Extra vrije dagen voor alle leerlingen Maandag 23 september 2013 : studiedag team Vrijdag 6 december 2013 : studiedag team Donderdag 27 maart 2014 : studiedag team Woensdag 28 mei 2014 : studiedag stichting Leijestroom Dinsdag 10 juni 2014: studiedag team 11.4. De roostervrije dagen voor de onderbouw: Ook in het schooljaar 2013-2014 werken we voor de schooltijden met het Hoorns model. Dit betekent dat alle kinderen (groepen 1 tot en met 8) 940 uur naar school gaan en op woensdag- en vrijdagmiddag vrij zijn. Dit betekent dat de kinderen geen roostervrije dagen meer hebben.

11.6. Leerplicht en onderwijstijd De leerplicht geldt vanaf 5 jaar. In het Hoornsmodel krijgen alle kinderen (groepen 1 tot en met 8) ieder schooljaar 940 uren onderwijs, gerekend van 1 oktober tot 1 oktober. Dit betekent dat de kinderen in 8 jaar primair onderwijs 7520 uur onderwijs genieten. De kinderen mogen vanaf de dag dat ze 4 jaar worden volledige dagen naar school. In principe hebben ouders van 4-jarigen het recht om hun kind op diverse schooltijden thuis te houden, maar we hopen dat u van dit recht maar bij hoogste uitzondering gebruik zult maken. Het doorbreken van het ritme bij uw kind is voor het kind meestal een nadeel. Indien er redenen zijn waarom u dit wilt doen, wilt u dit dan altijd in overleg met de directeur doen. Kleuters van 3 jaar en 10 maanden mogen, voordat ze 4 jaar worden, 5 dagendelen kennis komen maken op school. Dit dient u in samenspraak met de groepsleerkrachten te regelen. Vorig schooljaar is de schooltijdenwet aangepast. Dit houdt in dat kinderen vanaf groep 3 nog maar maximaal 7 vierdaagse schoolweken mogen draaien. Dus er mogen voor de kinderen in groep 45

3-4-5 nog slechts 7 roostervrije dagen ingeroosterd worden. (zie ook hfst. 10.2.4.2.) 11.7. Het rooster voor bewegingsonderwijs. Het rooster voor bewegingsonderwijs schooljaar 2013 – 2014 Bs de Wieken Vught maandag 09.30 – 10.15 uur 10.30 – 11.15 uur 11.15 – 12.00 uur 13.15 – 14.00 uur

groep 7b (juf Sofie) groep 3a (juf Nicole) groep 3b (juf Marleen) groep 4a (meneer Rick)

dinsdag 08.30 – 09.15 uur 09.30 – 10.15 uur 10.30 – 11.15 uur 11.15 – 12.00 uur

groep 8 (meneer Wil) groep 6b (juf Noortje / juf Marjolein) groep 7a (juf Bettie / juf Henny) groep 4b (juf Marga / juf Maggy)

13.15 – 14.00 uur 14.15 - 15.00 uur

groep 5 (juf Inge / juf Suzie) groep 6a (meneer René)

donderdag 08.30 – 9.15 uur 09.30 – 10.15 uur 10.30 – 11.15 uur 11.15 – 12.00 uur

groep 7b (juf Sofie) groep 3b (juf Marleen) groep 5 (juf Inge / juf Suzie) groep 3a (juf Nicole)

13.15 – 14.00 uur 14.15 – 15.00 uur

groep 4a (meneer Rick) groep 8 (meneer Wil)

vrijdag 08.30–09.15 09.30 –10.15 10.30 – 11.15 11.15 – 12.00

groep 7a (juf Bettie/juf Henny) groep 6b (juf Noortje / juf Marjolein) groep 4b (juf Marga / juf Maggy) groep 6a (meneer René)

uur uur uur uur

Wij raden het iedereen aan om te gymmen op goed schoeisel. Dit zijn goed passende schoenen, zonder zwarte zool. Ook raden wij het aan om uw kind te laten gymmen in een t-shirt en een korte broek. Na afloop van de gymles mogen de kinderen hun voeten wassen. Daarom is het raadzaam een handdoek mee te geven. Voor de groepen 1 en 2, die zullen gymmen in het eigen speellokaal op de onderbouwlocatie, is bovenstaande niet verplicht. Zij kunnen hun gymschoenen op school bewaren. Zij gaan gymmen in hun ondergoed, u hoeft dus geen speciale gymkleding mee te geven. 46

12. ONDERWIJSONDERSTEUNENDE ZAKEN OP ONZE SCHOOL. 12.1. Informatie- en communicatietechnologie op school Iedere groep op onze school beschikt over een gemonteerd of mobiel verrijdbaar touchscreen. Met behulp van de software van Bordwerk beschikt de leerkracht over de onderwijskundige tools om de lessen te ondersteunen en interactief te maken. Op de eerste verdieping van de bovenbouwlocatie hebben we een documentatiecentrum. Deze ruimte is voor meerdere doelen ingericht. Uiteraard kunnen de kinderen hier wekelijks boeken lenen voor het maken van werkstukken of ter voorbereiding van een spreekbeurt. Ook kunnen hier video’s en t.v.-uitzendingen bekeken worden ter ondersteuning van het onderwijs . Verder is er in deze ruimte een netwerk met 14 computers die voor het onderwijs voor de groepen 5 tot en met 8 gebruikt kunnen worden. Reeds meerdere jaren wordt het onderwijs bij ons op school met behulp van computers ondersteund. Inmiddels staan er in elke groep een aantal computers die op een centrale netwerkcomputer zijn aangesloten. In alle groepen zijn hierdoor vele educatieve programma’s beschikbaar. Hierdoor kan van klein tot groot niet alleen kennismaken met de computer, maar ook kunnen de computers gebruikt worden bij het inoefenen, herhalen en remediëren van de leerstof. Er is naast ontwikkelingsmateriaal voor de kleuters ook oefen- en verrijkingsmateriaal voor de kinderen in de midden- en bovenbouw. Programma's worden ingezet ter ondersteuning bij de vakken rekenen, taal, verkeer en aardrijkskunde. Onze school is aangesloten op een centraal netwerk speciaal ingericht voor het onderwijs. We streven er naar dat kinderen op school op een veilige, verantwoorde, manier gebruik maken van het internet. Wij hopen dat u uw kind ook thuis een goede begeleiding geeft bij het computergebruik. We wijzen u er hierbij op dat onbegeleid internetgebruik door kinderen kan leiden tot onaanvaardbare risico’s. Er ligt hier voor u een belangrijke taak als opvoeder. Net als bij het tvkijken bent u de eindverantwoordelijke bij wat het kind wel en (nog) niet moet zien. 12.2. Cultuur Onze school heeft in de persoon van Marja van der Steen een cultuurcoördinator. Vanuit het beleids-plan cultuur zorgt zij voor de aansluiting bij de kerndoelen en coördineert zij gericht activiteiten voor de verschillende groepen. Door met de groepen tentoonstellingen, kunstprojecten en voorstellingen te bezoeken, komen de kinderen in aanraking met toneel, dans, schilderkunst, fototentoonstellingen, filmvoorstellingen, beeldende vorming en cultuur. Wij vinden het belangrijk dat kinderen in alle leeftijdscategorieën deel nemen aan deze kunstvormen. Aan de hand van het cultuurkompas heeft de cultuurcoördinator de veelheid aan culturele activiteiten in kaart gebracht om vervolgens te komen tot een structureel, gericht cultuuraanbod op De Wieken. Dit is vastgelegd in een vierjarenplanning, waarbij de verschillende culturele uitingsvormen per jaar uitgebreid uitgewerkt worden. In dat jaar worden activiteiten georganiseerd die deze uitingsvorm ondersteunen en aan het voetlicht brengen :  Erfgoed : foto / film / video uitvoering 2012-2013  Beweging : dans uitvoering 2013-2014  Beeldende vorming uitvoering 2014-2015  Uitwerken van portfolio kinderen uitvoering 2012-2016 De school werkt hierbij nauw samen met verschillende culturele instellingen, zoals de Kunstbalie, MIK kunsteducatie, Plaza Cultura, Erfgoed Brabant en de bibliotheek. Via het Wiekendje wordt u in de loop van het jaar verder geïnformeerd over de vele kunstzinnige activiteiten waaraan de verschillende klassen deelnemen. 47

12.3. De Rode Draad. Op onze school is het leesonderwijs een speerpunt. We vinden het belangrijk dat kinderen hun woordenschat vergroten met behulp van het lezen van boeken. We zijn daarom aangesloten bij een initiatief van de Openbare Bibliotheek: De Rode Draad. Via de bibliotheek komen leesoma’s op school, krijgen we regelmatig schrijvers op bezoek en doen kinderen mee aan projecten zoals de Nationale Voorleeswedstrijd en het Nationale Voorleesontbijt. Onze kinderen bezoeken regelmatig de bibliotheek en wij ontvangen leesprojecten van de bibliotheek. De bibliotheek neemt ook deel aan de activiteiten zoals die rondom de Brede School ontwikkeling van de Wieken plaatsvinden.

12.4. Verkeerseducatie vanuit kwaliteitskeurmerk BVL Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Brabants Verkeersveiligheids Label (BVL). Dit label, met het beeldmerk Seef de Zebra wordt door de provincie ieder jaar afgegeven aan scholen die aantonen zich structureel en kwalitatief in te zetten voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Hiermee wil de provincie de kwaliteit van de verkeersveiligheid op het gewenste niveau krijgen. De essentie van het BVL is dat scholen punten scoren voor zaken die de verkeersveiligheid van de (leerlingen van de) school bevorderen. Basisschool De Wieken beschikt, mede door een hele actieve verkeersgroep met teamleden en ouders al sinds 1999 over dit kwaliteitskeurmerk. Ook in 2013 hebben we dit keurmerk opnieuw gekregen. Onze leerlingen krijgen verkeerslessen en doen verkeersprojecten met praktische oefeningen. Verder is er aandacht voor de schoolomgeving en worden de routes naar school zo verkeersveilig mogelijk. Daarnaast zijn (verkeers)ouders of verzorgers betrokken bij verkeerseducatie. Kijk voor meer informatie op www.bvlbrabant.nl. (Ga naar basis onderwijs) 12.5. Schoolsporttoernooien Voor zover het mogelijk is proberen we in samenwerking met de oudervereniging aan alle sporttoernooien, die in de gemeente Vught worden georganiseerd, deel te nemen. In onze prachtige Wieken-tenues nemen we onder andere deel aan het zwemtoernooi, het zaalvoetbaltoernooi, het volleybaltoernooi, het veldvoetbaltoernooi, de Koninginnedag atletiekwedstrijden, de avondvierdaagse en de jaarlijkse Vughtse zeskamp. 12.6. Weer Samen Naar School Alle basisscholen van de gemeenten Vught , St. Michielsgestel en Haaren vormen sinds augustus 1998 een samenwerkingsverband. Onze school is ook aangesloten bij dit samenwerkingsverband. Met elkaar hebben de scholen vastgelegd hoe en waarom ze samenwerken. Ze hebben dit vastgelegd in: “Zorgplan 2012-2016”.Vervolgens wordt er ieder jaar bekeken of er aanvullingen of wijzigingen moeten plaatsvinden Het samenwerkingsverband heeft twee hoofddoelstellingen: - Het samenwerkingsverband ondersteunt de basisscholen om de kwaliteit van de interne zorg zo goed mogelijk te maken en daardoor te zorgen dat zoveel mogelijk leerlingen zich 48

-

optimaal kunnen ontwikkelen. Het samenwerkingsverband streeft ernaar om de zorg zoveel mogelijk naar het kind te brengen . Het belangrijkste uitgangspunt hierbij is om het aantal leerlingen dat verwezen wordt naar de School voor Speciaal Basisonderwijs zoveel mogelijk te beperken.

12.6.1. Het loket. Om de scholen te ondersteunen, heeft het samenwerkingsverband een loket ingericht. De scholen kunnen het loket om hulp vragen bij alles wat te maken heeft met zorg voor kinderen. Bij de beantwoording van de vragen zal het loket o.a. gebruik maken van de kwaliteiten van de scholen in het samenwerkingsverband en van de kwaliteiten van de mensen die bij WSNS werkzaam zijn. Tevens weet het loket vaak de weg naar andere instanties. Vooralsnog mag alleen de school bij het loket om hulp aankloppen. Vragen van ouders worden in behandeling genomen via de school. 12.6.2. De P.C.L. ( Permanente Commissie Leerlingenzorg ) Soms komen ouders en/of school tot de conclusie dat het kind beter naar een speciale school voor basisonderwijs zou gaan. De ouders melden het kind dan aan bij de PCL. De PCL is een onafhankelijke commissie van het samenwerkingsverband die bepaalt of het noodzakelijk is dat het kind geplaatst wordt op de school voor speciaal basisonderwijs. Voor informatie over de werkwijze van de PCL en de te volgen procedure kunt U zich wenden tot de intern begeleider van de school. 12.6.3. Zorgcontracten Sinds 2003 kent het samenwerkingsverband zogenaamde zorgcontracten. Kinderen met extra zorg worden dan niet doorverwezen naar het speciaal basisonderwijs maar blijven, met extra middelen en ambulante begeleiding vanuit het loket, op de basisschool. 12.6.4. De overige diensten. Wat doet het samenwerkingsverband Vught e.o. nog meer om de scholen te helpen bij hun zorg voor de kinderen: 12.6.4.1. Het informatie- , consultatie- en uitleencentrum (I.C.U.) Het samenwerkingsverband beschikt over een uitgebreide orthotheek. Een soort bibliotheek voor materialen om kinderen in de basisschool beter te kunnen begeleiden. Leerkrachten kunnen deze materialen lenen en advies krijgen over het gebruik ervan. Via de website van het samenwerkingsverband kunnen leerkrachten kennis nemen van wat er allemaal in de orthotheek is. 12.6.4.2. Ambulante begeleiding en Preventieve ambulante begeleiding Met ambulante begeleiding bedoelen we dat het samenwerkingsverband er voor zorgt dat als een leerling van de school voor Speciaal Basisonderwijs teruggeplaatst wordt naar de basisschool er extra begeleiding is voor dat kind en voor de leerkracht die dat kind in de groep krijgt. Met preventieve ambulante begeleiding bedoelen we dat het samenwerkingsverband een leerkracht kan helpen om te voorkomen dat een kind naar de school voor speciaal basisonderwijs moet.

49

12.6.4.3. Projecten Om in de komende jaren de bovengenoemde doelstellingen te bereiken zijn door het samenwerkingsverband een aantal projecten opgesteld, welke tijdens de looptijd van het zorgplan worden uitgevoerd. Hieronder vindt u de naam van de projecten en kort wat het project beoogt a. Permanente Commissie Leerlingenzorg Doel: Het herijken van de criteria waarop kinderen beoordeeld worden en het afgeven van tijdelijke beschikkingen b. Ontwikkeling expertisecentrum Hertog van Brabant Doel: De specialisten die in het centrum werkzaam zijn ( personeel Hertog van Brabantschool) zetten hun expertise in voor ondersteuning van de leerlingenzorg op de basisscholen. c. Kwaliteitsverbetering leerlingenzorg Basisonderwijs Doel: De basisschool brengt op inzichtelijke wijze de omvang en diversiteit van zorgleerlingen in kaart en vervolgens wordt bekeken hoe de groep verkleind kan worden.

d. Stimuleringsbeleid opvang leerlingen met SBO erkenning op de basisschool

Doel: Scholen krijgen financiële ondersteuning vanuit WSNS om zorgleerlingen blijvend op te vangen.

e. Doorgaande lijn leerlingenzorg voorschoolse fase en basisonderwijs Doel: Afstemming tussen de Peuterspeelzaal en de basisschool op het gebied van leerlingenzorg. f. Doorgaande lijn leerlingenzorg tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs Doel: Afstemming tussen het basisonderwijs en het Voortgezet Onderwijs op het gebied van leerlingenzorg g. Netwerk intern begeleiders Doel: Duidelijkheid over de positie van de intern begeleider binnen het samenwerkingsverband h. Meer- en hoogbegaafde leerlingen Doel: Vergroten van de expertise in begeleiding van meer en hoogbegaafde kinderen. i. Sociaal emotionele ontwikkeling Doel: Basisscholen en leerkrachten beter toerusten om leerlingen met gedragsproblemen op te vangen. j. Crisisopvang Doel: Tijdelijke opvang van zorgleerlingen, wanneer de school en/of het gezin in acute handelingsverlegenheid is gekomen k. WSNS-monitor Doel: Volgen van ontwikkelingen binnen het samenwerkingsverband l. WSNS-evaluatie. Doel: Jaarlijks volgen van het samenwerkingsverband 12.6.4.4. Oplossen en voorkomen van wachtlijsten Zodra een kind is aangemeld bij de PCL neemt de PCL binnen 8 weken een besluit. Daarna kunnen de ouders bij een positieve beschikking het kind aanmelden op de school voor Speciaal Basisonderwijs. Binnen drie maanden wordt het kind dan op de school geplaatst. Voor meer informatie over het samenwerkingsverband Vught e.o. kunt U terecht bij de Interne Begeleiders van onze school: Hanneke de Rooij (bovenbouw) en Sandy van Leeuwen (onderbouw). Informatie kunt U bovendien vinden op de website van het samenwerkingsverband : www.wsns.nl 50

13. BIJZONDERE ACTIVITEITEN IN DIT SCHOOLJAAR. 13.1 Vieringen op de Wieken. Bij de viering van de grote feesten: Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Pasen en de Wiekendag, proberen we de kinderen van beide gebouwen zoveel mogelijk met elkaar in contact te laten komen. 13.2 De data van activiteiten en feestelijke dagen. Van maandag 16 september tot vrijdag 20 september 2013 gaat de bovenbouw op minikamp. Iedere groep gaat twee dagen op kamp met één overnachting. De onderbouw daarentegen heeft op vrijdag 4 oktober 2013 een themadag. De kinderboekenweek loopt van 2 tot en met 13 oktober 2013 Sinterklaas brengt op donderdag 5 december 2013 een bezoek aan onze school. Het kerstfeest is op donderdag 19 december 2013 Nationale Voorleesdagen lopen van 22 januari tot en met 1 februari 2014. Van maandag 31 maart tot en met vrijdag 4 april 2014 is de filmweek. Op donderdag 12 juni 2014 vieren we de Wiekenfeestdag. Op deze dag vieren we de verjaardag van onze school. Op deze dag draaien we een continurooster en zijn de kinderen om 14.00 uur uit. Het schoolkamp voor groep 8 is van 2 tot en met 6 juni 2014. 14. DE OVERIGE REGELZAKEN OP ONZE SCHOOL. 14.1. De luizencontrole. Steeds na een schoolvakantie worden op onze school alle kinderen op hoofdluis gecontroleerd. Een speciaal team, met voor dit doel opgeleide ouders, gaat met Niskakammen op zoek naar hoofdluis en neten. Op lijsten worden zo onopvallend mogelijk de resultaten bijgehouden. Elke keer als er bij een kind een controle heeft plaatsgevonden, wordt de kam gedesinfecteerd in een speciale vloeistof. De lijsten met de resultaten worden aan Dhr. Willem Leermakers doorgegeven. Hij neemt vervolgens met de ouder(s)/verzorger(s) contact op, als er bij hun kind neten of hoofdluis is geconstateerd. Samen met hen wordt er dan een plan van aanpak doorgesproken. Een week later worden alle kinderen opnieuw gecontroleerd: dit om te controleren of de besmetting met hoofdluis zich inmiddels niet naar andere kinderen heeft doorgezet. Indien u er bezwaar tegen maakt om uw kind(eren) op school op hoofdluis te laten controleren, dan vragen wij u dit schriftelijk bij Dhr. Willem Leermakers te melden. Echter om onze strijd tegen de hoofdluis op onze school zo optimaal mogelijk te kunnen uitvoeren, vragen we met klem ieders medewerking. Ziet u er mede thuis op toe dat vooral in de wintermaanden, mutsen, sjaals en kragen van jassen met regelmaat worden gereinigd. Ook is het belangrijk dat kinderen waarbij de speciale lotion wordt gebruikt tijdens deze periode niet gaan zwemmen. Het chloorwater van het zwembad zorgt er namelijk voor dat de lotion niet meer haar werk kan doen. Verder is het vooral belangrijk om de haren van uw kind elke dag meerdere keren te kammen met een speciale luizenkam. Er worden nog steeds ouders gevraagd die ons L.O.T.-team (luizenopsporingsteam) willen komen versterken. 14.2. Overblijven Het Kasteeltje verzorgt het overblijven van de leerlingen. Het overblijven is per locatie geregeld. Het aantal begeleiders tijdens het ‘overblijven’ wordt aangepast aan het aantal 51

kinderen dat voor die middag is aangemeld, maar is nooit minder dan 2 begeleiders per locatie. Bij het overblijven wordt de complete maaltijdverstrekking en drankvoorziening door het Kasteeltje geregeld. Zij garanderen dat er voor de kinderen een gezond, verantwoord lunchaanbod wordt verzorgd. Dit houdt in bruin brood, variatie in beleg en als afsluiting bij elke lunch fruit en/of rauwkost. Ook het drinken tijdens de lunch is verantwoord geregeld. Kinderen kunnen dan kiezen tussen melk of thee. Ook wordt er op toegezien dat de kinderen in een speelse omgeving vervolgens de middagpauze kunnen doorbrengen. Zodat ze voldoende ontspanning hebben gekregen om ’s middags weer optimaal aan het schoolprogramma te kunnen deelnemen. Over het overblijven ontvangt u aan het begin van het schooljaar een brochure met daarin weergegeven de regelingen omtrent het overblijven. Voor verdere inlichtingen verwijzen wij u naar Mevr. J. Tasseron tel. 073-5512843. Tijdens het ‘overblijven’ gelden de normale school- en omgangsregels, waarvan het niet verlaten van het schoolplein één van de belangrijkste is. Kinderen die voor het overblijven zijn aangemeld mogen alleen met toestemming van de eigen ouder(s)/ verzorger(s) of leerkracht alsnog bij het ‘overblijven’ verzuimen. 14.3. De rookvrije school Onze school is een rookvrije school. Dit betekent dat er op het schoolplein en in het schoolgebouw niet gerookt mag worden, behalve op de daartoe aangewezen plaatsen (op elke locatie is er een ruimte ingericht voor de rokers). Het rookverbod geldt bij alle buitenschoolse evenementen, waarbij we met kinderen van onze school betrokken zijn. 14.4. Traktaties bij verjaardagen Op verzoek van veel ouders en de schooltandarts vragen wij u om op verjaardagen iets anders te bedenken dan suikerwaren. De kindergebitten zullen u er dankbaar voor zijn. Snoepen en daar hoort ook kauwgom eten bij, wordt door ons tijdens de lessen niet toegestaan. Tijdens de pauze kunnen kinderen iets eten en/of drinken. We raden u aan om gezonde dingen met kinderen mee te geven, zoals fruit. We merken steeds vaker dat het tussendoortje bestaat uit chips en/of snoep. 14.5. De afspraken op onze school. Op beide locaties worden de schoolafspraken regelmatig met kinderen besproken. We leggen daarbij ook uit waarom die afspraken gemaakt moeten worden. We streven ernaar dat kinderen zich prettig én veilig voelen in onze gebouwen en op onze speelpleinen. De basis voor onze afspraken is dan ook: respect hebben voor elkaar en rekening houden met elkaar. Daarnaast moeten we zuinig omgaan met onze eigen spullen en die van anderen. In deze vuistregels liggen onze schoolafspraken opgesloten. Wanneer u deze afspraken wilt nalezen kunt u contact opnemen met de schoolleiding. 14.6. De fietsenberging en de speelplaats. De beide locaties beschikken over een ruime overdekte berging. Toch is er geen plaats voor de fietsen van alle kinderen. Wij vragen slechts leerlingen die veraf van de school wonen, met de fiets te komen. Wij leren kinderen die met de fiets komen vòòr de stoep af te stappen en lopend hun fiets in het fietsenrek te plaatsen. Fietsen op de stoep is onveilig voor voetgangers en mag niet! Hier worden de kinderen met regelmaat op gewezen. Zoekt u met uw kind uit, wat de meest veilige fietsroute is om naar school te gaan. Begeleidt u derhalve zelf vooral de jongere kinderen bij de veilige schoolroute. 52

14.7.Verzekeringen De leerlingen krijgen geen bericht meer over een eventueel extra af te sluiten schoolverzekering. Het schoolbestuur heeft een collectieve scholieren-ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt uitsluitend de schade bij lichamelijk letsel gedurende de schooltijden. (dus ook bij excursies, schoolkamp e.d.) Hierop kunt u eventueel nog een aanvullende 24-uurs uitbreiding nemen. In de praktijk blijken mensen dikwijls oververzekerd te zijn. (zie ook hfst. 10.3.3.)

53

15. KWALITEIT VAN ONZE SCHOOL 15.1. Tevredenheidspeilingen (rapporten zijn op school ter inzage aanwezig) Tweejaarlijks houden we een tevredenheidspeiling onder leerlingen, ouders en teamleden. Hieruit kunnen we analyseren wat er op onze school goed loopt en welke verbeterpunten er zijn. De enquête laten we verlopen via een extern bureau:”Bureau voor Praktijkgericht Onderzoek (BvPO), Groningen. De redenen om voor een extern bureau te kiezen zijn: a. het maakt het onderzoek onafhankelijk dus objectief b. de resultaten kunnen landelijk vergeleken worden met vergelijkbare scholen c. de verwerking van het onderzoek kunnen we uitbesteden. In november 2012 wordt de eerstvolgende tevredenheidspeiling afgenomen. De laatste peilingen hebben plaatsgevonden in november 2010. Hieronder kunt u de resultaten van deze peilingen terugvinden. In oktober 2013 zal er een nieuwe tevredenheidspeiling onder leerlingen, ouders en teamleden plaats vinden. tevredenheidspeiling leerlingen

de Wieken 2010

Eindcijfer

8,2

moeilijkheidsgraad

8,3

harde vakken

de Wieken 2008

Leijestroom 2010

landelijk 2010

8,0

8,0

8,0

8,1

8,1

7,5

6,9

7,2

7,3

Zaakvakken

6,0

5,7

6,0

6,2

expressievakken / gymnastiek

9,8

9,3

9,4

9,2

de groep

7,6

7,9

8,0

7,7

de klas

7,7

6,9

7,5

7,4

omgang van leerlingen onderling

7,0

7,0

7,3

7,2

contact met de leerkracht

9,2

9,3

8,9

8,7

feedback / ondersteuning leerkracht

7,5

7,3

7,5

7,3

school en omgeving

6,5

5,2

6,9

7,1

welbevinden op school

6,5

5,8

6,8

6,9

algemene tevredenheid

8,3

7,7

8,2

8,2

ouderbetrokkenheid

7,1

6,7

7,2

7,1

Leerlingtevredenheid Pluspunten van onze school:

Kritiekpunten op onze school:

1.

gymnastiekles (97%)

aantrekkelijkheid van overblijven (44%)

2.

uitstapjes met de klas (96%)

zitplaats in de klas (40%)

3.

het vak handvaardigheid (95%)

het vak geschiedenis (39%)

4.

duidelijkheid van regels (86%)

beperking van ruzie in de groep (29%)

5.

wijze waarop de juf of meester uitlegt (86%)

rust in de klas (28%)

6.

moeilijkheidsgraad computerwerk (86%)

inval leerkrachten (27%)

7.

het vak tekenen (86%)

het vak aardrijkskunde (23%)

8.

mate waarin juf/meester je laat uitspreken (85%)

binnenkant schoolgebouw (22%)

9.

omgang met de juf of meester (84%)

levensbeschouwlijke vorming, godsdienst (22%)

10. werken met de computer (83%)

aantrekkelijkheid van het schoolplein (21%)

11. mate waarin de juf of meester luistert (83%) 12. samenwerken (82%) 13. welbevinden in de groep (82%)

54

tevredenheidspeiling ouders

de Wieken 2010

de Wieken 2008

Leijestroom 2010

landelijk 2010

Eindcijfer

7,7

Schoolgebouw

6,4

6,1

7,5

7,5

6,6

omgeving van de school

6,1

6,8

6,4

6,1

6,3

Begeleiding Sfeer

8,0

7,8

7,6

7,3

7,9

7,7

7,6

7,3

Kennisontwikkeling

7,5

7,3

7,5

7,3

persoonlijke ontwikkeling

7,4

7,3

7,1

7,2

Schooltijden

7,9

7,5

7,5

7,6

schoolregels, rust en orde

7,5

7,4

7,2

7,1

de leerkracht

8,8

8,6

8,5

8,1

contact met de school

7,6

7,5

7,4

7,3

Oudertevredenheid Pluspunten van onze school:

Kritiekpunten op onze school:

1.

omgang van de kinderen onderling (96%)

veiligheid op weg naar school (54%)

2.

inzet en motivatie leerkracht (96%)

hygiene en netheid binnen de school (48%)

3.

omgang leerkracht met de leerlingen (95%)

uiterlijk van het gebouw (27%)

4.

aandacht voor normen en waarden (95%)

veiligheid op het plein (26%)

5.

sfeer in de klas (94%)

speelmogelijkheden op het plein (20%)

6.

mate waarin leraar naar ouders luistert (94%)

aandacht voor werken met computer (15%)

7.

vakbekwaamheid leerkracht (94%)

overblijven tussen de middag (15%)

8.

duidelijkheid van schoolregels (93%)

9.

aandacht voor gymnastiek (91%)

10. huidige schooltijden (91%) 11. regels, rust en orde op school (91%) 12. informatievoorziening over de school (90%) 13. aandacht voor uitstapjes/excursies (90%) 14. sfeer en inrichting schoolgebouw (88%) 15. informatievoorziening over het kind (87%) 16. aandacht soc.-emot. ontwikkeling (86%) 17. rust en orde in de klas (85%) 18. aandacht voor creatieve vakken (85%) tevredenheidspeiling personeel

de Wieken 2010

Eindcijfer

7,9

Schoolgebouw

4,7

Schoolklimaat pedagogisch klimaat

de Wieken 2008

Leijestroom 2010

landelijk 2010

7,5

7,6

4,4

6,0

6,6

8,4

7,8

7,7

7,7

7,9

7,8

7,7

7,7

leerstofaanbod/leermiddelen

6,3

6,6

6,8

7,2

Werkklimaat

7,9

6,8

7,2

7,1

primaire arbeidsvoorwaarden

7,5

7,0

7,3

7,1

secundaire arbeidsvoorwaarden

7,1

6,6

6,9

6,7

Loopbaanmanagement

8,3

7,5

7,7

7,4

interne communicatie

7,8

7,4

6,7

7,0

externe communicatie

8,0

7,5

7,4

7,6

Management

8,5

7,1

7,1

7,4

Organisatie

7,7

7,1

7,2

55

Personeelstevredenheid Pluspunten van onze school:

Kritiekpunten op onze school:

1.

sfeer op school (100%)

onderhoud van het gebouw (100%)

2.

rust en orde op school (100%)

hygiene binnen de school (96%)

3.

aanpak ordeproblemen (100%)

sanitair voor personeel (70%)

4.

aandacht voor normen en waarden (100%)

benutting ict mogelijkheden (65%)

5.

contact met leerlingen (100%)

meubilair voor personeel (61%)

6.

begeleiding gedragsproblemen (100%)

netheid binnen de school (52%)

7.

begeleiding leerproblemen (100%)

ontspannningsmogelijkheden in pauze (48%)

8.

waardering voor het werk (100%)

sfeer en inrichting schoolgebouw (30%)

9.

aansluiting op capaciteiten (100%)

kwaliteit leermiddelen (30%)

10. 10. interne informatie (100%)

beschikbaarheid leermiddelen (30%)

11. informele oudercontacten (100%)

uiterlijk van het gebouw (26%)

12. klachtenafhandeling (100%)

groepsgrootte (26%)

13. omgang suggesties ouders (100%)

werkdruk binnen het team (22%)

14. schoolimago (100%)

salaris (22%)

15. nieuwsbrieven aan ouders (100%)

personeelsuitjes (22%)

16. ondersteuning management (100%) 17. leidinggevende capaciteiten v directeur (100%) 18. communicatieve vaardigheden directie (100%) 19. voorbeeldgedrag directeur (100%) 20. werken aan kwaliteit van de school (100%) 21. aanpak pestgedrag (96%) 22. aanpak schoolverzuim (96%) 23. extra mogelijkheden snelle leerlingen (96%) 24. samenwerking externe instanties (96%) 25. invloed op werksituatie (96%) 26. sfeer in het team (96%) 27. vakantie- en verlofregeling (96%) 28. werktijden (96%) 29. aansluiting bij opleiding (96%) 30. mogelijkheden voor nascholing (96%) 31. samenwerking met collega's (96%) 32. introductie nieuwe collega's (96%) 33. identiteit van de school (96%) 34. beleidsmatig werken (96%) 35. duidelijkheid schoolregels (91%) 36. motivatie van leerlingen (91%) 37. aantal personeelsleden (91%) 38. vervanging collega bij ziekte (91%) 39. taakverdeling binnen team (91%) 40. bespreekbaarheid problemen (91%)

56

15.2. CITO Vanaf de kleutergroepen tot en met groep 8 worden er op onze school met regelmaat, volgens een toetskalender, landelijk genormeerde cito-toetsen afgenomen. Met deze toetsen kunnen we de vorderingen van de leerlingen individueel en in groepsverband volgen. In groep 7 wordt rond mei de Cito entreetoets afgenomen. Deze toets geeft een globale indicatie van de mogelijkheden van uw kind richting vervolgonderwijs. Hiermee wordt tevens de stand van zaken aangegeven met betrekking tot de leervorderingen bij diverse onderdelen van rekenen en taal. Eventuele hiaten vormen dan aandachtspunten in groep 8. Ieder jaar neemt de school voor groep 8 deel aan de Cito eindtoets voor het basisonderwijs. Deze eindtoets helpt kinderen bij het bepalen van en aanmelden bij een school in het voortgezet onderwijs. Voor De Wieken is het ook een meetmoment om de kwaliteit van ons onderwijs te bepalen en te weten hoe we scoren op de verschillende vakgebieden. De kinderen van groep 8 behaalden in 2013 voor de landelijke eindtoets een gemiddelde van 538,9. Zij scoorden voor de Cito eindtoets een gemiddelde van 537,1. Het landelijke gemiddelde was 535,0. In 2012 behaalden de kinderen van groep 8 een gemiddelde score van 536,9, terwijl het landelijk gemiddelde dat jaar 536,0 was. In 2011 haalden de groep 8-leerlingen van onze school een gemiddelde van 536,4, terwijl landelijk een gemiddelde score van 535,1 werd bereikt. Ieder jaar worden de Ieder jaar worden de scores van de landelijke eindtoets geanalyseert en in het schoolplan vertaald naar de plannen voor schoolontwikkeling. (CITO gegevens ter inzage op school aanwezig) 15.3. R.S.T. Onderwijsinspectie In het schooljaar 2009-2010 heeft er door de onderwijsinspectie een regulier schooltoezicht (R.S.T.) op onze school plaatsgevonden. Dit onderzoek vindt vierjaarlijks plaats. De inspecteur beoordeelde dat de eindopbrengsten van de school voldoende zijn en liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Ook de opbrengsten tijdens de schoolperiode waardeert de inspectie als voldoende, waarbij zij zich baseert op de prestaties bij technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen/wiskunde. Deze resultaten voldoen aan de verwachtingen. Leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte (die naar verwachting het niveau van leerjaar 8 niet zullen halen) ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. De school stelt voor hen een ontwikkelingsperspectief vast. Ook waardeert de inspectie het niveau van de sociale competenties met een voldoende. De school maakt gebruik van een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. Wel oordeelde de inspecteur dat voor Passend Onderwijs de zorg op een nog hoger niveau georganiseerd moet worden. Met betrekking tot kwaliteitszorg oordeelde de inspectie dat de school de kwaliteitszorg op orde heeft en planmatig werkt aan verbeteractiviteiten. De eindconclusie van inspectie was dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool De Wieken op vrijwel alle onderzochte onderdelen op orde is. (rapport is op school ter inzage aanwezig)

57

16. BELANGRIJKE PERSONEN / ORGANISATIES / ADRESSEN / TELEFOONNUMMERS Schooladres: De Wieken locatie onderbouw Lidwinastraat 53, 5262 EN Vught De Wieken locatie bovenbouw Moleneindplein 9, 5262 CW Vught Medezeggenschapsraad: Namens de ouders: Jacco de Koning Sylvie van Osch Mirjam Wilmont Namens het team: Marion Heinrichs Rick de Windt Vacature

tel. 073 - 6564019 tel. 073 - 6560484

[email protected] Fazant 30 Molenrijnsestraat 38 Willibrordusstr. 3

tel. 06-110155278 tel. 06-40749002 tel. 073 – 6147680

Mastdammenhoeve 13 Vught Kempenlandstraat 7 Vught

tel. 073 – 6561153 tel. 073 – 7513413

De Oudervereniging: Sandra Witjes (voorzitter) Jeugdgezondheidszorg: GGD Hart voor Brabant

tel. 0900-4636443

Arts : Lonneke Peeperkamp ([email protected]) Logopediste : Marianne Lammers ([email protected]) Jeugdverpleegkundige : Suzanne Draad ([email protected]) Centrum voor Jeugd en Gezin Annette van Huijgevoort De onderwijsbegeleidingsdienst: Giralis Amerikastraat 3 5232 BE Den Bosch Inspectie: Digitaal bereikbaar: Vragen aan inspectie

([email protected])

tel. 073-6580686

tel. 073-6405000 www.onderwijsinspectie.nl – [email protected] tel. 0800-8051

Schoolmaatschappelijk werk Mevr. Willeke Dix

tel. 073 - 6444244

P.C.L. Weer Samen Naar School Digitaal bereikbaar Mevr. C. Diks Postbus 2075

www.wsns.nl - [email protected] tel. 073 - 6840838

Kinderopvang ’t Kasteeltje

Mevr. Jenny Tasseron

tel. 073 – 5512843

Peuterspeelzaal De Schatkamer

Mevr. Joske Janssen

tel. 06 - 55703105

58